Selva
No hay un criterio unánime para definir los límites de las regiones consideradas como selva. Los diccionarios definen la selva como un "terreno silvestre muy poblado de árboles", condición que se da comúnmente en las regiones tropicales muy lluviosas. En cambio, bosque se define como un lugar con árboles y arbustos, por lo que es natural que en el habla popular exista una clara diferencia entre selva y bosque. Así pues, la selva corresponde a una floresta densa, biodiversa, de follaje frondoso, de hoja ancha, siempre verde, con dosel cerrado, epífitas y complejo sotobosque. En cambio, el bosque corresponde a la floresta rala o semidensa, con dosel abierto, sotobosque simple, hoja caduca. Según el clima, puede ser xerófilo, espinoso o subcaducifolio —si el clima es seco—, o ser caducifolio o de hoja acicular (de coníferas) —si el clima es frío—.
Escuela bosque
La Escuela-Bosque (o bosques-escuelas) es un modelo de educación al aire libre en el que los estudiantes visitan espacios naturales para aprender habilidades personales, sociales y técnicas. Se ha definido como "un proceso inspirador que ofrece a los niños, jóvenes y adultos oportunidades regulares para lograr y desarrollar confianza a través del aprendizaje práctico en un ambiente de bosques". La escuela forestal es tanto una pedagogía como una entidad física, con un uso que a menudo se intercambia. El plural "escuelas" se usa a menudo cuando se hace referencia a varios grupos o sesiones. No existe una definición única de "escuela forestal" y, a partir de 2018, los intentos conocidos de comercializar el término a través de marcas registradas o derechos de autor no han tenido éxito. La escuela forestal utiliza los bosques como un medio para construir independencia y autoestima en niños y adultos jóvenes. Los temas tienen un currículo transversal amplio, que incluye el entorno natural, por ejemplo, el papel de los árboles en la sociedad o la complejidad del ecosistema o el reconocimiento de plantas y animales específicos. Sin embargo, las habilidades personales se consideran muy valiosas, como el trabajo en equipo y la resolución de problemas. El entorno de los bosques puede utilizarse para aprender sobre conceptos más abstractos, como las matemáticas y la comunicación. También se les llama escuelas de naturaleza. En el Reino Unido, los horarios dentro de las escuelas forestales varían, pero lo más común es llevar a los alumnos a los bosques una vez por semana, con un período inicial de observación y evaluación de 6 semanas, donde se produce una línea de base para cada niño en términos de áreas de su holístico desarrollo, con especial énfasis en sus aspectos sociales y emocionales del aprendizaje (SEAL, por sus siglas en inglés). Una vez que se haya realizado la evaluación de referencia (el título de "Líder"), continuará con el programa a largo plazo durante el período de aprendizaje para apoyar al niño en su desarrollo y aprendizaje. El profesional brindará oportunidades para que cada niño se desarrolle en áreas que han sido identificadas como que requieren intervenciones o apoyo de cualquier tipo. La duración y frecuencia de las visitas influye en el grado de resultado; más tiempo dedicado a la escuela-bosque trae mayores beneficios. Lo ideal es que las visitas continúen durante todo el año, permitiendo a los niños experimentar todos los climas y las estaciones cambiantes. Las escuelas forestales son para todos los estudiantes, de cualquier edad, a menudo "dirigidas por los intereses del estudiante" (aprendizaje iniciado por el estudiante) en comparación con otra educación al aire libre que "comienza con una agenda temática o problema para que el estudiante investigue". Los objetivos principales de la escuela forestal en niños de edad primaria incluyen fomentar la curiosidad y la exploración con todos los sentidos, capacitar a los niños en el entorno natural y fomentar la conciencia espacial y el desarrollo motor. Las escuelas forestales generalmente ofrecen una mayor proporción de adultos por niños que algunos estilos de aprendizaje, a fin de garantizar que los niños reciban suficiente apoyo en un entorno de mayor riesgo. Más allá de los niños en edad de escuela primaria, la escuela forestal se usa frecuentemente para desarrollar habilidades sociales y explorar el aprendizaje creativo y se enfoca en desarrollar bases firmes para el desarrollo personal y educativo continuo. En particular, se ha utilizado como un plan de estudios alternativo para apoyar la participación continua en la educación general, o como un enfoque temporal o de transición para regresar a la escuela. De acuerdo con la teoría de la restauración de la atención, los niños que participan en la escuela forestal han sido descritos como más relajados. Las relaciones entre los niños y con los adultos y el medio ambiente son importantes. La escuela-bosque es parte de un área más amplia de educación al aire libre. Fuera del plan de estudios de la escuela, esto se extiende a los campamentos de vacaciones de verano, Scouting y muchas otras actividades. Antes de que los niños alcancen la edad escolar, los jardines de infancia-bosque ofrecen un servicio similar. La escuela forestal se está llevando a cabo actualmente en Australia, Canadá, Nueva Zelanda, Estados Unidos, Malasia, Suiza, España, Irlanda, Alemania y Reino Unido. La combinación de libertad y responsabilidad ha sido particularmente beneficiosa para los niños que sufren de falta de confianza o cuyo comportamiento es desafiante. Con una proporción alta de adultos/niños, los niños pueden experimentar con seguridad actividades que a menudo están prohibidas, como trepar a los árboles, usar herramientas con filo o encender fuego. Los niños tienen la libertad de explorar el área dentro del bosque, esto ayuda al niño a aprender a manejar su propia seguridad y moverse cómodamente, aumentando su autonomía. Los bosques-escuela permiten a los niños crecer en confianza e independencia y ampliar sus habilidades. Algunos niños no se desempeñan bien en las aulas tradicionales. Se les anima a desarrollar su curiosidad innata y desarrollar la motivación para aprender. Pueden provenir de un entorno familiar no académico, pueden tener un período de atención corto o pueden no sentirse cómodos con la organización de un profesor de pie frente a un grupo de alumnos. Los niños en general prefieren estar afuera y aprenden mejor de esta manera. En un importante estudio en los Estados Unidos, los estudiantes con problemas de conducta que participaron en los programas "Ambiente como contexto de aprendizaje para la integración" (EIC) causaron menos problemas de disciplina que sus compañeros educados tradicionalmente. De manera similar, se ha encontrado que las escuelas-bosque ayudan a los niños con necesidades de apoyo adicionales, incluido el trastorno de hiperactividad con déficit de atención y los niños autistas.La idea de las escuelas bosque fue creada en Dinamarca y poco después en Suecia en la década de 1950. En Dinamarca, se convirtió en una parte integrada del plan de estudios para niños en edad preescolar (menores de siete años) derivado de su "småbørnspædagogik", o "Educación infantil temprana". Los niños que asisten a los jardines de infancia-bosques ("," consultar enlace de Wikipedia en inglés), en la mayoría de los casos llegan a la escuela con fuertes habilidades sociales, capacidad de trabajar en grupos de manera efectiva, una alta autoestima y confianza en sus propias capacidades. En 1957 el sueco Goesta Frohm creó el concepto "Skogsmulle" para promover el aprendizaje sobre la naturaleza, el agua, las montañas y la contaminación. Con un enfoque cada vez mayor en los resultados medibles, las escuelas forestales han ganado aceptación como un método educativo por derecho propio. En Dinamarca, tanto las escuelas de la naturaleza como las guarderías forestales son populares entre los maestros y los niños. La hipótesis de la biofilia sostiene que el amor a la naturaleza es instintivo. El término trastorno "por déficit de naturaleza", acuñado por Richard Louv en su libro "Last Child in the Woods" de 2005, reconoce la erosión de este hecho por la urbanización de la sociedad humana. La teoría de la restauración de la atención y el trabajo psicológico relacionado han demostrado beneficios para la salud al reducir el estrés, mejorar la concentración y mejorar los resultados médicos de la cirugía. Los países escandinavos, ricos en bosques, han mantenido el vínculo humano más estrechamente. La práctica de las escuelas forestales se basa en la pedagogía y la andragogía actualizadas.