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"\u201CPesimista y desalentador\u201D. As\u00ED es como ve la comunidad educativa el horizonte que se dibuja en la Educaci\u00F3n espa\u00F1ola en los pr\u00F3ximos a\u00F1os. Una mirada general \u201Cdesesperanzada\u201D sostenida sobre tres convicciones: el apoyo presupuestario ser\u00E1 insuficiente, no mejorar\u00E1 el nivel de excelencia y no se lograr\u00E1 un pacto social y pol\u00EDtico que libere a la educaci\u00F3n de los avatares partidistas.No obstante, sobre este fondo pesimista, se atisba \u201Cmultitud\u201D de se\u00F1ales de cambio que muestran que el campo educativo est\u00E1 vivo, que se abren paso \u201Cdin\u00E1micas transformadoras\u201D y que hay una realidad social que cuestiona, interpela y rechaza la par\u00E1lisis institucional.Estas son las principales conclusiones que se desprenden de la investigaci\u00F3n presentada hoy \u2018Educaci\u00F3n en Espa\u00F1a. Horizonte 2020\u2019. Un estudio prospectivo de la FAD, BBVA y la Comisi\u00F3n Espa\u00F1ola de Cooperaci\u00F3n con la UNESCO sobre el futuro de la Educaci\u00F3n no universitaria en Espa\u00F1a, a partir de la consulta a docentes y expertos en la materia de diferentes perfiles.La comunidad educativa no conf\u00EDa en que los principales partidos pol\u00EDticos consigan alcanzar el ansiado Pacto de Estado. Durante la inminente campa\u00F1a electoral del 26-J, los responsables de las \u00E1reas de Educaci\u00F3n trasladar\u00E1n a la ciudadan\u00EDa la necesidad de lograr un gran acuerdo que apuntale la estabilidad en el sistema. Algo que docentes y expertos miran con mucho escepticismo, y&amp;amp;nbsp; es que casi ocho de cada diez de estos, no creen que en los pr\u00F3ximos cinco a\u00F1os se consiga el Pacto.Se muestran convencidos de que el marco normativo ser\u00E1 \u201Cinestable y poco consensuado\u201D entre las diferentes fuerzas parlamentarias. Consideran que las leyes (La Lomce vigente es la s\u00E9ptima norma del rango en 35 a\u00F1os) seguir\u00E1n cambiando conforme lo hagan los gobiernos de turno, no se consolidar\u00E1 un modelo estable, ni se podr\u00E1 evaluar. \u201CEl sistema se modificar\u00E1 antes de que se pueda comprobar y medir su eficacia real\u201D, creen.Los maestros, directores de centros y orientadores consultados piensan que la comunidad educativa no ser\u00E1 consultada ni participar\u00E1 de forma activa en las modificaciones de la normativa educativa. El recuerdo m\u00E1s reciente lo tienen en la Ley para la mejora educativa, que recordemos que fue aprobada gracias a la mayor\u00EDa absoluta del Partido Popular en el Congreso durante la X Legislatura sin contar con los dem\u00E1s partidos.Sigue el pesimismo. Tampoco perciben que la educaci\u00F3n vaya a ocupar un lugar \u201Cprioritario\u201D en las agendas de las administraciones ni en lo que tiene que ver con el incremento de las partidas presupuestarias, ni con los esfuerzos de dotar de prestigio la figura docente; ni en fomentar el debate p\u00FAblico en torno al papel de la escuela y el profesorado.LAS CONSECUENCIAS DEL INSUFICIENTE PRESUPUESTOLos consultados en la investigaci\u00F3n coinciden en se\u00F1alar que en los pr\u00F3ximos cinco a\u00F1os la dotaci\u00F3n presupuestaria para educaci\u00F3n ser\u00E1 \u201Cinsuficiente\u201D. Se basan en las partida destinada con respecto al PIB a este \u00E1rea, que se sit\u00FAa sensiblemente por debajo de la media europea.\u00BFY cu\u00E1les consideran que ser\u00E1n las consecuencias? Pues m\u00FAltiples: es posible que disminuya el n\u00FAmero de centros educativos y la dotaci\u00F3n de docentes, por tanto, aumentar\u00E1 el ratio alumno/profesor.Adem\u00E1s, las condiciones laborales de los profesores ser\u00E1n m\u00E1s precarias, tanto desde la perspectiva salariar como desde las condiciones de trabajo. \u201CMayor inestabilidad, menos posibilidades de formaci\u00F3n continuada, menos est\u00EDmulos para la carrera profesional\u201D, se\u00F1alan.Por tanto, tambi\u00E9n tendr\u00E1n un reflejo directo sobre el alumnado y sus familiares: menos becas, peor dotadas y con m\u00E1s requisitos de acceso, textos y material escolar a cargo b\u00E1sicamente de las familias, al igual que el coste de las actividades extraescolares.Los docentes coinciden en se\u00F1alar que no se mejorar\u00E1n los niveles de reconocimiento social del profesorado porque la retribuci\u00F3n econ\u00F3mica y las condiciones laborales no ser\u00E1n paralelas a la mayor exigencia demandada.De esta forma, no se revertir\u00E1 el deterioro de la imagen del docente que desde muchas perspectivas se se\u00F1ala y el clima emocional dominante ser\u00E1 de un cierto \u201Cdes\u00E1nimo resignado\u201D.LOS GRANDES RETOS EDUCATIVOSEn cuanto al horizonte de conflictos, los expertos no tienen una visi\u00F3n pesimista. De hecho, seg\u00FAn el estudio, claramente mejora con respecto al imaginario actual.Disminuir\u00E1 el absentismo escolar, aunque las tasas de abandono temprano no se modificar\u00E1n. Se generalizar\u00E1n los planes de convivencia en los centros, \u201Cconsiguiendo una cierta efectividad en el control de conflictos\u201D.Se superar\u00E1 con \u00E9xito el desaf\u00EDo de la multiculturalidad, aunque seguir\u00E1 recayendo sobre los centros p\u00FAblicos y pese a la disminuci\u00F3n prevista de recursos, la conflictividad potencialmente derivada disminuir\u00E1 y se conseguir\u00E1n unos niveles adecuados de integraci\u00F3n."^^<http://www.w3.org/2001/XMLSchema#string>
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