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" Puntuali come le feste comandate, al via delle prove Invalsi (ultimo appuntamento 17 giugno per i ragazzi di terza media), partono anche le proteste a scuola\u00A0e non solo. Scioperi, bambini tenuti a casa, azioni di boicottaggio da parte degli insegnanti e persino degli studenti (a Casalecchio, in provincia di Bologna, sono stati sospesi 13 studenti dell&amp;#039;Istituto Alberghiero\u00A0per aver boicottato i test del 12 maggio 2016, con scarabocchi e cancellature del codice identificativo dell&amp;#039;alunno, ndr).\u00A0 Il nostro Paese, \u00E8 cosa nota, ha qualche problema nell&amp;#039;accettare le misurazioni. Che poi non sono altro che regole, condivise, per conoscere meglio il nostro operato secondo l&amp;#039;adagio, tutto nordico per la verit\u00E0, che misurare \u00E8 conoscere. Ma, come dice Giorgio Neglia, consigliere del Forum della meritocrazia e coordinatore gruppo di lavoro che ha messo a punto il primo &amp;quot;meritometro&amp;quot; in Europa: \u00ABRiconoscere e promuovere il merito, in Italia, \u00E8 soprattutto un problema culturale\u00BB.\u00A0  Scuola classista \u00ABLa valutazione \u00E8 percepita come evento punitivo\u00BB, continua Neglia, \u00ABmentre \u00E8 proprio la condivisione di standard oggettivi la strada per costruire una societ\u00E0 meritocratica\u00BB. Inutile dire che, in base ai sette pilastri usati come indicatori quantitativi per misurare il merito (libert\u00E0, pari opportunit\u00E0, qualit\u00E0 del sistema educativo, attrattivit\u00E0 per i talenti, regole, trasparenza, mobilit\u00E0 sociale), il nostro Paese si trova in fondo alla classifica su ogni punto. Anche se qualche passo in avanti \u00E8 stato fatto. Ma il problema di parlare di merito in ambito scolastico resta.\u00A0 \u00ABC&amp;#039;\u00E8 l&amp;#039;annoso problema della valutazione degli insegnanti, e c&amp;#039;\u00E8 l&amp;#039;equivoco di percepire la scuola meritocratica come elitaria quando, al contrario, \u00E8 una scuola che premia l&amp;#039;impegno di tutti\u00BB, conclude Neglia. In effetti, guardando proprio uno degli ultimi rapporti Ocse, \u00E8 la scuola italiana, quella che di valutazione e merito non vuole sentir parlare, la pi\u00F9 discriminatoria d&amp;#039;Europa, che riempie i licei di ragazzi con genitori per lo pi\u00F9 laureati, e fa s\u00EC che la vera chiave del successo scolastico sia la condizione economico-culturale.\u00A0 Anche la recente circolare del Miur che parlava della possibilit\u00E0 di organizzare le classi per &amp;quot;gruppi di livello&amp;quot; ha suscitato polemiche. Tra le voci critiche, quella del professore di pedagogia all&amp;#039;Universit\u00E0 Bicocca di Milano Raffaele Mantegazza: \u00ABSe si vuole definire il merito in ambito scolastico bisogna partire dal mandato indicato dalla Costituzione, e cio\u00E8 quello di formare una persona capace di condividere il proprio sapere\u00BB.\u00A0    Insegnamento\u00A0ad personam\u00A0 \u00ABEcco, se la scuola deve fare questo, il merito non \u00E8 del ragazzino che sa tutto, ma di chi \u00E8 in grado di mettere a disposizione i propri talenti nella comunit\u00E0\u00BB, continua Mantegazza. Certo, l&amp;#039;insegnamento uguale per tutti \u00E8 inefficace, ma bisogna dare contenuti diversi per diverse competenze, non per diversi livelli. Bisogna trovare la specificit\u00E0 di ciascun ragazzo mettendo in atto un lavoro interdisciplinare, l&amp;#039;unico che garantisce la personalizzazione dell&amp;#039;insegnamento e l&amp;#039;emergere delle eccellenze\u00BB. Peccato per\u00F2 che, come sa chiunque che abbia un figlio o una figlia a scuola, l&amp;#039;insegnamento personalizzato sia una chimera.\u00A0 Dobbiamo dunque rassegnarci a un sistema scolastico che non premia i meriti? A non avere gli strumenti per scegliere una scuola? \u00ABDirei di no. Sul sito de La scuola in chiaro (cercalatuascuola.istruzione.it)sono stati pubblicati i rapporti di autovalutazione di molte scuole che, attraverso 49 indicatori, dal tasso di dispersione all&amp;#039;et\u00E0 media degli insegnanti fino agli obiettivi prefissati, danno un quadro piuttosto preciso della &amp;quot;bont\u00E0&amp;quot; di ciascuna scuola. Le prove Invalsi invece verificano &amp;quot;solo&amp;quot; la comprensione di un testo e la capacit\u00E0 di applicare le nozioni matematiche\u00BB, afferma la presidente dell&amp;#039;Invalsi Anna Maria Ajello.\u00A0  Investire sull&amp;#039;intelligenza Inutile quindi fare confronti con sistemi da sempre esempio di efficacia scolastica come quello del Nord Europa, dove la formazione degli insegnanti \u00E8 importante; o come quello di Singapore, dove l&amp;#039;investimento sull&amp;#039;intelligenza dei propri figli \u00E8 alto. Inutile, e nemmeno del tutto veritiero, visto che molte di queste mirabolanti performance, come suggerisce Ajello, sono la conseguenza di strategie opportunistiche che selezionano, a priori, solo gli studenti eccellenti in partenza.\u00A0 Perch\u00E9, e questo \u00E8 il punto, \u00ABil merito di una scuola non si valuta dalle eccellenze, ma dalla capacit\u00E0 di creare un valore aggiunto a parit\u00E0 di studenti in ingresso. Se io faccio entrare solo i migliori avr\u00F2 certo buoni risultati, ma avr\u00F2 confuso il valore degli studenti con quello degli insegnanti\u00BB, dice Gianfranco De Simone, ricercatore della Fondazione Agnelli e responsabile del progetto Eduscopio (eduscopio.it), uno degli strumenti di riferimento usato da genitori e studenti per confrontare le scuole. \u00ABNoi abbiamo solo confrontato gli istituti, utilizzando i risultati ottenuti al primo anno di universit\u00E0. \u00C8 l\u00EC, e non dai voti di maturit\u00E0 di provenienza, che si vedono gli effetti e la &amp;quot;bont\u00E0&amp;quot; delle scuole frequentate. Nel futuro vorremmo verificare l&amp;#039;impatto nel mercato del lavoro andando a vedere come e quanto quegli studenti hanno lavorato dopo il diploma\u00BB. E cos\u00EC si chiude il cerchio.\u00A0 Ricordando che, come riporta la ricerca citata da Roger Abravanel nel suo libro La ricreazione \u00E8 finita (Rizzoli), il 58 per cento degli studenti universitari e datori di lavoro dice che gli atenei non forniscono ai giovani le competenze adeguate. E continuare a rifiutare di &amp;quot;misurarsi&amp;quot; forse non \u00E8 la soluzione. \u00A0 \u00A0 \u00A0 "^^<http://www.w3.org/2001/XMLSchema#string>
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