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"El 18 de octubre se lanzar\u00E1 Aprender, el nuevo operativo nacional de evaluaci\u00F3n educativa  18 y 19 de octubre pr\u00F3ximo, 1.380.000 alumnos de escuelas p\u00FAblicas y privadas no tendr\u00E1n clases. En cambio, esos dos d\u00EDas deber\u00E1n ir a la escuela pero para dar las pruebas de la Evaluaci\u00F3n Nacional Aprender con las que el ministerio de Educaci\u00F3n nacional busca evaluar los niveles de aprendizaje de las primarias y secundarias de todo el pa\u00EDs.  \"Habr\u00E1 suspensi\u00F3n de clase y las pruebas Aprender ser\u00E1n de car\u00E1cter obligatorio como sucede con estas evaluaciones en otros pa\u00EDses de la regi\u00F3n. El objetivo es visibilizar las pruebas, concientizar a la sociedad de la importancia de la prueba nacional para ponerlas en valor como una instancia fundamental del aprendizaje, por eso tambi\u00E9n el nombre de la prueba, y darle a los alumnos el silencio que se requiere para dar la evaluaci\u00F3n\", explica la secretaria de Evaluaci\u00F3n Educativa de la naci\u00F3n, la profesora en Ciencias de la Educaci\u00F3n por la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Elena Duro.  \u00BFSe terminan las pruebas ONE?  El lanzamiento de Aprender implica un cambio de peso en la historia estad\u00EDstica educativa de Argentina. Las pruebas del Operativo Nacional de Evaluaci\u00F3n (ONE), creadas en 1993 y tomadas desde los noventas, sufrieron una serie de modificaciones en su frecuencia y metodolog\u00EDa y en la transparencia de su divulgaci\u00F3n que el a\u00F1o pasado sobre todo despert\u00F3 el reclamo de parte de la comunidad de educadores porque afectaba la \"comparabilidad\" de los resultados.  \"Las pruebas ONE empezaron a principio de los 90s primero anuales y luego con el kirchnerismo se hicieron bianuales y luego trianuales, con muchos problemas en la confecci\u00F3n del instrumento t\u00E9cnico y la elaboraci\u00F3n de los datos -comenta el Doctor en Educaci\u00F3n Mariano Narodowski-. Eran pruebas con problemas que mostraban el desinter\u00E9s que hubo por evaluar\"  Cambiar de un a\u00F1o para el otro un aspecto t\u00E9cnico en la manera de preguntar o de procesar informaci\u00F3n en una evaluaci\u00F3n nacional es un tema delicado para las estad\u00EDsticas educativas: una modificaci\u00F3n de metodolog\u00EDa en el modo en que se mide una realidad impide comparaciones en el largo plazo, hacia atr\u00E1s en la historia de las evaluaciones. Implica perder informaci\u00F3n valiosa sobre la evoluci\u00F3n de los aprendizajes.  \"ONE no va a haber m\u00E1s -dice ahora Duro-. Va a haber Aprender\". Y aclara que los resultados de Aprender, seg\u00FAn sostiene, ser\u00E1n comparables con los resultados de las ONE 2010 y 2013.  \u00BFQu\u00E9 pasa con la informaci\u00F3n hist\u00F3rica que aportan las pruebas desde la d\u00E9cada del 90 hasta antes de 2010? La secretaria de Evaluaci\u00F3n de Bullrich, que cuestiona la herencia estad\u00EDstica educativa del kirchnerismo, es directa: \"La prueba hab\u00EDa dejado de ser comparativa antes, cuando se pas\u00F3 al modelo Teor\u00EDa de Respuesta al Item (TRI)\". Ese cambio t\u00E9cnico, que decidi\u00F3 el ministerio de Educaci\u00F3n nacional en 2005, fue uno de los puntos cr\u00EDticos se\u00F1alados en la pol\u00E9mica de 2015. Duro cuestiona la herencia estad\u00EDstica del kichnerismo.  Duro defiende la decisi\u00F3n: \"Aprender va a mantener n\u00FAcleo de comparabilidad con 2010 y 2013 pero va a tener l\u00EDneas de base m\u00E1s s\u00F3lidas en funci\u00F3n de la calidad de la muestra y las caracter\u00EDsticas del operativo. Hicimos un diagn\u00F3stico de los bajos \u00EDndices de respondientes de los a\u00F1os anteriores y vimos que atentaban contra la fiabilidad y validez de la prueba\", argumenta.  En ese sentido, desde el ministerio de Educaci\u00F3n nacional, imaginan la suspensi\u00F3n de clases para implementar el operativo de evaluaci\u00F3n como una manera de ganar confiabilidad y validez en los datos, garantizando una muestra de calidad con alta asistencia de alumnos. El objetivo fijado por el gobierno es entre \"un 85 y 90 por ciento de respondientes\", alumnos que responden la prueba, seg\u00FAn Duro. Los alumnos que falten deber\u00E1n justificar la falta y dar la prueba el 25 de octubre.  El director del Programa de Educaci\u00F3n de CIPPEC, acostumbrado a utilizar los resultados de las ONE como fuente de su investigaci\u00F3n, reconoce la existencia de \"saltos de criterio\" en las evaluaciones anteriores a 2010 a la hora de analizar los resultados de los alumnos.  Respecto de Aprender, sostiene: \"No puedo juzgar la calidad de la herramienta porque no soy parte de su desarrollo pero tengo una evaluaci\u00F3n positiva de lo que se est\u00E1 haciendo. Desde CIPPEC ven\u00EDamos pidiendo una prueba censal anual para primaria, escuela por escuela. Eso era lo primero\".  Desde FLACSO, la doctora en Ciencias Sociales, Ana Miranda, coordinadora del Programa de Juventudes de esa universidad y usuaria especializada de estad\u00EDsticas educativas subraya la importancia de \"la posibilidad de comparaci\u00F3n temporal\". Sostiene Miranda: \"En una reformulaci\u00F3n es importante mantener los \u00EDtems que sean comparables. Si esta nueva evaluaci\u00F3n permite la comparaci\u00F3n con 2010 y 2013, es una base de trabajo\"  Qu\u00E9 alumnos deber\u00E1n dar la prueba  \"Vamos a evaluar todos los a\u00F1os, en todos los niveles, por provincia y por municipio\". As\u00ED lo anunci\u00F3 el ministro de Educaci\u00F3n el martes de la semana pasada cuando visit\u00F3 la Comisi\u00F3n de Educaci\u00F3n y Cultura del Senado nacional.  Este a\u00F1o, sin embargo, no ser\u00E1n evaluados todos los grados de primaria y secundaria: las pruebas se tomar\u00E1n en dos grados de primaria y dos niveles de secundaria.  El operativo Aprender afectar\u00E1 a una muestra representativa de alumnos de tercer grado de primaria y de segundo o tercer a\u00F1o de secundaria, seg\u00FAn corresponda en este \u00FAltimo caso en cada provincia. Los estudiantes de estos niveles dar\u00E1n pruebas en lengua y matem\u00E1tica solamente. \"Hacer la prueba en un d\u00EDa nos impide tomar las cuatro \u00E1reas\", explica Duro.  En cambio, la prueba Aprender ser\u00E1n censales para los alumnos de sexto grado de primaria, una novedad respecto a las pruebas ONE, y quinto a\u00F1o de secundario, es decir, todos los estudiantes deber\u00E1n dar la prueba y no tan s\u00F3lo un grupo representativo. Adem\u00E1s, las evaluaciones en estos casos abarcar\u00E1n las cuatro \u00E1reas centrales de la educaci\u00F3n escolar, ciencias naturales y ciencias sociales, adem\u00E1s de matem\u00E1tica y lengua.  A Rivas le parece un gesto de prudencia avanzar por \u00E1reas, sobre todo en la prueba censal de primaria: \"Se necesita tiempo para construir capacidades t\u00E9cnicas entre las personas a cargo del operativo de evaluaci\u00F3n. Hacer millones de pruebas a la vez sin esas capacidades atentar\u00EDa contra la calidad de los resultados\", dice.  Narodowski plantea un horizonte m\u00E1s ambicioso: \"Deber\u00EDa haber una prueba censal a mitad de la primaria y a mitad de la secundaria, adem\u00E1s de la de sexto grado y la de quinto a\u00F1o\". En relaci\u00F3n a quinto a\u00F1o, propone adem\u00E1s otra perspectiva: \"Tiene que transformarse en un examen nacional de ense\u00F1anza media siguiendo el modelo brasilero para focalizar las pol\u00EDticas de apoyo a los sectores de menores recursos que aprueben la prueba en el camino a la universidad y el mundo del trabajo\".     Por otro lado, el operativo pretende obtener informaci\u00F3n diferencial seg\u00FAn las realidades que viven las escuelas en cada territorio. \"Por primera vez tendremos muestra representativas que discriminan zonas rurales, grandes centros urbano y zonas urbanas. Reconocemos que los grandes centros urbanos plantean contexto diferenciados\", explica Duro.     Otra novedad es que las pruebas no s\u00F3lo dar\u00E1n resultados por provincia sino que por primera vez se elaborar\u00E1n resultados por municipio. Adem\u00E1s, incluir\u00E1 cuestionarios complementarios que incluir\u00E1n preguntas de autopercepci\u00F3n para alumnos y docentes.  Aprender ser\u00E1 anual como lo fue ONE en sus inicios: \"Ser\u00E1 anual por lo menos hasta que hayamos logrado construir una cultura de la evaluaci\u00F3n. Hay que instalar una cultura evaluativa en el sistema\", sostiene Duro. El a\u00F1o pr\u00F3ximo, las \u00E1reas a evaluar en los grados y a\u00F1os donde se toman muestras de alumnos ser\u00E1n ciencias naturales y ciencias sociales. En quinto a\u00F1o se seguir\u00E1 evaluando las cuatro \u00E1reas.  \u00BFPara cu\u00E1ndo y para qui\u00E9nes los resultados?  Dos informaciones en torno a Aprender representan una novedad en los operativos de evaluaci\u00F3n educativos de nivel nacional. Por un lado, la velocidad con la que Duro asegura que se tendr\u00E1n los resultados: principio del ciclo lectivo del 2017, entre marzo y abril, una diferencia central con las ONE 2013, cuyos resultados circularon y de manera incompleta reci\u00E9n entre fines de diciembre de 2014 y principios de 2015.  El otro punto es el grado de accesibilidad de la informaci\u00F3n: Duro promete que los resultados por provincia y municipio estar\u00E1n disponibles para todos los ciudadanos.  Por el momento no habr\u00E1 operativos de evaluaci\u00F3n de los docentes.Fuente: La Naci\u00F3n"^^<http://www.w3.org/2001/XMLSchema#string>
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