Effektive Lernstrategien - und wie sie gefördert werden können
Für langfristiges Lernen scheinen Lernstrategien wie beispielsweise Retrieval Practice oder verteiltes Lernen am effektivsten zu sein. Bei ...
Lerntagebuch
In der ersten Sitzung werden die Studierenden zunächst auf die Wirksamkeit verschiedener Lernstrategien aufmerksam gemacht. Es werden zehn Lernstrategien und deren Anwendung demonstriert. Danach schätzen die Studierenden deren Wirksamkeit ein und erzählen, ob und wann sie selbst diese Strategien angewendet haben. Daraufhin erläutern die Moderator:innen, wie aufwändig die Anwendung einer Strategie ist und wie sie eingesetzt werden kann. Außerdem werden die Studierenden auf die Bedeutung des regelmäßigen Übens, des notwendigen Engagements und der Investition von Zeit in das Lernen hingewiesen. In einer schriftlichen Reflexionsübung sollen die Studierenden den Unterschied zwischen gefühlten Lernfortschritt (Selbstüberschätzung der eigenen Fähigkeit) und tatsächlichem Lernen und Kompetenzzuwachs erkennen. Anschließend weisen die Moderator:innen die Studierenden an, diese Erfahrung mit der Herausforderung, bei der Anwendung effektiver Lernstrategien, in Verbindung zu bringen. Die Sitzung endet mit einer Übung, in der die Studierenden Fragen darüber beantworten, wann welche Lernstrategie sinnvoll ist und warum. Die Antworten werden anschließend in der Gruppe diskutiert und besprochen. Dadurch sollen die Inhalte der Sitzung wiederholt und verinnerlicht werden. Als Hausaufgabe bis zur nächsten Sitzung führen die Studierenden ein <anchor>Lerntagebuch</anchor> über ihr Lernverhalten und reflektieren so ihre eigenen Lernstrategien.
Gute Gründe für ein Lerntagebuch - Lehrblick - ZHW Uni Regensburg
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# Gute Gründe für ein Lerntagebuch

28\. Juli 2022

[![header-tagebuch](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/07/Tagebuch.png)](https://lehrblick.de/gute-gruende-fuer-ein-lerntagebuch/)

Eigentlich ist das Schreiben eines Tagebuchs streng geheim. Eignet es sich dann überhaupt für die Lehre? Oder ist die Idee eines Tagebuchs sogar veraltet?

Das wollte ich in meinem Vertiefungsseminar „Anlage-Umwelt-Debatte in der Expertiseforschung“ gemeinsam mit meinen Studierenden (5. BA Semester Erziehungswissenschaft) herausfinden.

Im Rahmen meines Seminars war es mir wichtig, Interesse und Neugierde für ein wissenschaftliches Thema zu wecken, das wissenschaftliche Verständnis zu fördern und das Arbeiten mit englischsprachiger Literatur zu verbessern. Darüber hinaus wollte ich Möglichkeiten zum Diskutieren und Debattieren schaffen, um verschiedene Perspektiven der Anlage-Umwelt-Debatte kritisch zu beleuchten und mit den Studierenden gemeinsam zu hinterfragen.

Um diese Ziele zu verwirklichen, war es unabdingbar, dass die Studierenden jede Woche gut vorbereitet sind. Die Vorbereitung bestand aus dem gründlichen Lesen eines wissenschaftlichen Artikels. Das klingt im ersten Moment vielleicht nach nicht besonders viel. Doch eine regelmäßige Vorbereitung fällt vielen Studierenden schwer. Wie konnte ich das kontinuierliche Lesen also am besten stimulieren?

Die Idee eines Lerntagebuchs war geboren. Mit dem Lerntagebuch wollte ich die regelmäßige Reflexion fördern und daher bekamen meine Studierenden die Aufgabe wöchentliche Einträge zu schreiben. In jeder Sitzung erhielten die Studierenden 5 Minuten oder 2×5 Minuten Zeit sich ein paar Notizen für ihr Lerntagebuch zu machen. Die Abgabe des Lerntagebuchs setzte ich kurz nach Ende der letzten Sitzung an, wodurch es fast unmöglich war zu prokrastinieren oder die Einträge erst im Nachhinein zu verfassen.

## **Gestaltung des Lerntagebuchs**

Es ging mir darum, Einblicke in Prozesse zu gewinnen und Weiterentwicklungen von eigenen Gedanken und Meinungen zu sehen. Was genau passiert bei Studierenden, wenn sie sich intensiv mit einem Thema auseinandersetzen? Was bereitet ihnen Schwierigkeiten und warum? Was finden sie spannend? Die Antworten auf all diese Fragen bleiben oft im Verborgenen und sind für Dozierende schwer greifbar.

Da die Studierenden noch keinerlei Erfahrungen mit dem Schreiben eines Lerntagebuchs hatten, war es mir wichtig meine Erwartungen zu verdeutlichen und Hilfestellung zu geben. Zunächst formulierten die Studierenden persönliche Lernziele. Mit Hilfe ihres Lerntagebuchs sollten sie diese Ziele regelmäßig überprüfen und eigene Fortschritte wahrnehmen, aber auch Herausforderungen und Rückschläge dokumentieren.

### Einige Lernziele aus den Lerntagebüchern

- Ich kann im Laufe des Seminars englischsprachige Studien immer besser verstehen und nach dem Lesen einer Studie deren Kerninhalt in eigenen Worten wiedergeben.
- Ich möchte nach dem Seminar meine bisherige Meinung zur Anlage-Umwelt-Debatte kritisch hinterfragt haben und einen argumentativ begründeten Standpunkt vertreten können.
- Ich möchte nach dem Seminar eine für mich geeignete Vorgehensweise beim wissenschaftlichen Arbeiten entwickelt haben.
- Als persönliches Ziel setze ich mir, durch das Seminar genügend Motivation zu entwickeln, mich auch darüber hinaus mit diesem und ähnlichen Themen mithilfe von wissenschaftlicher Literatur zu beschäftigen.
- Im Laufe des Seminars lerne ich, den aktiven Austausch mit Kommilitonen und Kommilitoninnen zu suchen, deren Ideen ebenfalls für meine eigene Meinungsbildung zu nutzen und somit ein möglichst breit gefächertes Repertoire an Wissen in Bezug auf die Debatte aufzustellen.
- Ich möchte besser darin werden, mich alleine und durch das Lesen für Thematiken zu begeistern.
- Ich möchte lernen, zu erkennen, dass die Inhalte, die ich lernen darf, nicht einfach nur ein Punkt auf meiner Liste zum Bachelor sind, sondern die Chance, mich intensiv mit ihnen zu beschäftigen und sie sinnvoll anzuwenden.

Außerdem formulierte ich [Leitfragen](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/07/Uebersicht_Leitfragen.pdf) zur allgemeinen Herangehensweise (z.B. “Welche Aktivitäten im Seminar helfen mir bei der Erarbeitung des Themas?”) und thematischen Auseinandersetzung (z.B. “Wie kann ich die Inhalte mit eigenen Alltagsbeispielen verknüpfen?”), die Studierende für ihre Lerntagebucheinträge nutzen konnten.

Die Bewertungskriterien waren für die Studierenden gleich zu Beginn transparent. Neben gestalterischen Vorgaben und formalen Kriterien (z. B. Vollständigkeit, Layout), waren dabei auch vor allem die Lernziele (z. B. Eindeutigkeit, beobachtbar) und die kritische Reflexion (z.B. Rückbezug auf Lernziele, Ehrlichkeit) entscheidend. Mit Hilfe der Bewertungskriterien konnte ich deutliche Unterschiede in der Qualität der Lerntagebücher feststellen. Die Bewertung war zeitintensiv, aber durchaus lohnend.

## **Feedback und Reflexionen der Studierenden**

In der Mitte des Semesters fand eine Zwischenevaluation statt und die Studierenden nannten verschiedene Aspekte, die sie als hilfreich für ihren Kompetenzerwerb erlebten:

- individuelle Vorbereitung durch Lesen der Grundlagenliteratur
- gemeinsames Besprechen der Texte in Breakout Sessions und im Plenum
- intensivere Auseinandersetzung mit relevanten Textpassagen
- Reflexion durch wöchentliches Schreiben des Lerntagebuchs ordnet Gedanken
- Zeit zum Notizen machen für das Lerntagebuch in Sitzungen super
- Leitfragen und Beispiel für Lerntagebuch sehr hilfreich und gute Orientierung

Am Ende des Seminars war ich sehr gespannt auf die Reflexionen. Hatte ich meine Studierenden gut genug instruiert und würde ich tatsächlich Einblicke in ihre Gedanken und Prozesse erhalten? Ich wollte keine Zusammenfassung der Literatur. Es sollte vielmehr eine aktive Auseinandersetzung mit der Literatur sichtbar werden.

Mein Herz hüpfte vor Freude höher, als ich beim Lesen der Lerntagebücher sah, dass die kontroversen Diskussionen und intensiven Besprechungen in den Seminarsitzungen viele Studierende aktivierten zusätzliche Lernziele zu formulieren. Sie reflektierten ihre Erfahrungen tatsächlich bewusst. Ihre persönliche Stimme war hörbar und gerne zitiere ich hier einige Aussagen:

_„Durch das alleinige Lesen des Textes zuhause habe ich zwar neues Wissen erwerben können, allerdings habe ich durch die Bearbeitung des Textes in der Gruppe den Text viel kritischer und intensiver betrachtet.“_

_„Ich finde es sehr faszinierend und habe es zuvor noch nie gesehen, dass eine Debatte zwischen zwei verschiedenen Lagern mit differenzierten Meinungen über so viele Jahrzehnte hinweg laufen kann.“_

_„Einen großen AHA-Effekt erfuhr ich im Laufe der Seminarstunde. …“_

_„Dieses Zitat regte mich bei der Vorbereitung auf die Seminarstunde lange zum Nachdenken an.“_

_„Durch das Lesen und Zusammenfassen der vielen Texte und das Ausprobieren von neuen Lesestrategien nehme ich mir dahingehend vieles aus dem Seminar mit.“_

_„Ich kann erkennen, dass ein kontinuierlicher Lernprozess stattfand und sich immer wieder neue Gedanken mit dem Seminar verknüpfen ließen.“_

_„Auch wenn diese Punkte \[Verweis auf inhaltliche Aspekte in einem Text\] nicht neu für mich waren, empfinde ich es als positiv, dass sie im bisherigen Verlauf des Seminars zu beständigem Wissen geworden sind. Selten habe ich dies in einem Seminar so intensiv erlebt wie in diesem.“_

_„Allerdings war dieser Teil der Sitzung ein Jack in the Box und zwar in dem Sinne, dass mich dieser Teil echt überrascht hat. Ich habe vorher gedacht, dass dieses Thema eher langweilig und trocken ist.“_

## **Mehrwert eines Lerntagebuchs**

Warum ich ein Lerntagebuch in der Hochschullehre wieder verwenden würde und es auch als alternative Hausarbeit weiterempfehle? Dafür gibt es aus meiner Sicht viele gute Gründe, die ich hier gerne teile:

![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/09/Lerntagebuch.jpg)Abbildung 1: Übersicht über Gründe für den Mehrwert eines Lerntagebuchs

## Fazit

Das Seminar hat unglaublich viel Spaß gemacht und es war eine Freude die Lerntagebücher zu lesen. Es war schön zu sehen, wie Studierende immer mehr in die Thematik eintauchen und miteinander interagieren. Die individuelle Vorbereitung in Kombination mit der Besprechung der Texte in Kleingruppen und den Diskussionen im Plenum führten zu einem immer besseren Textverständnis. Das Thema beschäftigte Studierende über das Seminar hinaus. Die Einblicke in Gedanken, Prozesse, Veränderungen, Fragen, Erfahrungen, kritische Überlegungen, AHA-Momente, aber auch Unsicherheiten, Zweifel und Rückschläge wurden durch die Lerntagebücher sichtbar. Ich danke allen Studierenden für ihr Vertrauen und ihre Offenheit, denn dieses Tagebuch war eben nicht „streng geheim“ und trotzdem sehr persönlich.

* * *

## Literatur

Dignath-van Ewijk, C., Fabriz, S., & Büttner, G. (2015). Fostering self-regulated learning among students by means of an electronic learning diary: A training experiment. _Journal of Cognitive Education and Psychology_, _14_(1), 77–97. [https://doi.org/10.1891/1945-8959.14.1.77](https://doi.org/10.1891/1945-8959.14.1.77)

* * *

Vorschlag zur Zitation des Blogbeitrags: Jossberger, H. (2022, 28. Juli). Gute Gründe für ein Lerntagebuch. _Lehrblick – ZHW Uni Regensburg_. [https://doi.org/10.5283/ZHW.20220728.DE](https://doi.org/10.5283/ZHW.20220728.DE)

### Unsere Autoren stellen sich vor:

![jossberger-portrait](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/07/Helen_Jossberger-100x100.jpg)

##### Helen Jossberger

Dr. Helen Jossberger lehrt im Studiengang Erziehungswissenschaft im Bachelor und Master und interessiert sich in ihrer Forschung für die Themen Lernen und professionelle Entwicklung, Expertise, Feedback, Gestaltung von Lernumgebungen, Motivation und selbstreguliertes und -gesteuertes Lernen. Das Lehrprojekt entstand im Rahmen der Vertiefungsstufe des Zertifikats Hochschullehre der bayerischen Universitäten am Zentrum für Hochschul- und Wissenschaftsdidaktik der Universität Regensburg.

[Reflexion](https://lehrblick.de/tag/reflexion/) [selbstreguliertes Lernen](https://lehrblick.de/tag/selbstreguliertes-lernen/)

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- 09\. März [Cognitive Load – warum Lernen manchmal mühsam ist](https://lehrblick.de/cognitive-load-theory/)

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- 23\. Februar [One-Pager – Informationen mundgerecht zusammengefasst](https://lehrblick.de/one-pager/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2023/02/Bentobox-150x150.png)](https://lehrblick.de/one-pager/)

- 09\. Februar [Anfänger sind keine kleinen Experten](https://lehrblick.de/anfaenger-sind-keine-kleinen-experten/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2023/02/Kleiner_Experte-150x150.png)](https://lehrblick.de/anfaenger-sind-keine-kleinen-experten/)

- 26\. Januar [Wissenschaftliche Arbeitsgruppen und Lehrkultur](https://lehrblick.de/wissenschaftliche-arbeitsgruppen-und-lehrkultur/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2023/01/Erdmaennchen-150x150.png)](https://lehrblick.de/wissenschaftliche-arbeitsgruppen-und-lehrkultur/)

- 12\. Januar [Entdecke die Macht der Visualisierung: Wie man Daten verständlich präsentiert](https://lehrblick.de/wie-man-daten-verstaendlich-praesentiert/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2023/01/Visualisierung-150x150.png)](https://lehrblick.de/wie-man-daten-verstaendlich-praesentiert/)


2022(24)

- 22\. Dezember [Frohe Weihnachten](https://lehrblick.de/weihnachtsgruss-2022/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/12/Weihnachtskarte2022Lehrblick-mitSchrift-150x150.png)](https://lehrblick.de/weihnachtsgruss-2022/)

- 08\. Dezember [Storytelling in drei Schritten – wie man mit Geschichten lehrt und fasziniert](https://lehrblick.de/storytelling-in-drei-schritten/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/12/Storytelling-150x150.png)](https://lehrblick.de/storytelling-in-drei-schritten/)

- 24\. November [Wellbeing in digitalen Lernumgebungen](https://lehrblick.de/soziale-eingebundenheit-in-digitalen-lernumgebungen/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/11/Tuerkranz-150x150.png)](https://lehrblick.de/soziale-eingebundenheit-in-digitalen-lernumgebungen/)

- 10\. November [Zwischen Vollständigkeitsfalle und Kompetenzorientierung – Scaffolding für die Studiengangsgestaltung](https://lehrblick.de/scaffolding-fuer-die-studiengangsgestaltung/)

[![scaffolding](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/11/Geruestneu-150x150.png)](https://lehrblick.de/scaffolding-fuer-die-studiengangsgestaltung/)

- 27\. Oktober [Blended Learning: Qualität trotz Flexibilität?](https://lehrblick.de/blended-learning-qualitaet-trotz-flexibilitaet/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/10/BL-150x150.png)](https://lehrblick.de/blended-learning-qualitaet-trotz-flexibilitaet/)

- 13\. Oktober [Retrieval Practice](https://lehrblick.de/retrieval-practice/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/09/Infos-150x150.png)](https://lehrblick.de/retrieval-practice/)

- 29\. September [Interdisziplinarität in der Lehre](https://lehrblick.de/interdisziplinaritaet-in-der-lehre/)

[![puzzle](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/08/Puzzle-150x150.png)](https://lehrblick.de/interdisziplinaritaet-in-der-lehre/)

- 15\. September [8 Wege, wie das „T“ in Tutor:innen für „Team“ stehen kann](https://lehrblick.de/8-wege-wie-das-t-in-tutorinnen-fuer-team-stehen-kann/)

[![spielfiguren](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/08/Spielfiguren-150x150.png)](https://lehrblick.de/8-wege-wie-das-t-in-tutorinnen-fuer-team-stehen-kann/)

- 04\. August [Wir machen Urlaub!](https://lehrblick.de/wir-machen-urlaub-2022/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/08/Urlaub2022-150x150.png)](https://lehrblick.de/wir-machen-urlaub-2022/)

- 28\. Juli [Gute Gründe für ein Lerntagebuch](https://lehrblick.de/gute-gruende-fuer-ein-lerntagebuch/)

[![header-tagebuch](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/07/Tagebuch-150x150.png)](https://lehrblick.de/gute-gruende-fuer-ein-lerntagebuch/)

- 14\. Juli [Von Äpfeln, Kirschen und Bienen – Rückschau auf die Earli SIG 1 & 4 Conference in Cadiz](https://lehrblick.de/rueckschau-earli-sig-1-4-cadiz/)

[![beitragsbild EARLI](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/07/Bienen-150x150.png)](https://lehrblick.de/rueckschau-earli-sig-1-4-cadiz/)

- 30\. Juni [4 Impulse für mehr Nachhaltigkeit in der Lehre](https://lehrblick.de/4-impulse-fuer-mehr-nachhaltigkeit-in-der-lehre/)

[![Titelbild_Nachhaltigkeit](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/06/Nachhaltigkeit-150x150.png)](https://lehrblick.de/4-impulse-fuer-mehr-nachhaltigkeit-in-der-lehre/)

- 16\. Juni [Vortragsfolien im Vorfeld bereitstellen – Ja oder Nein?](https://lehrblick.de/vortragsfolien-im-vorfeld-bereitstellen-ja-oder-nein/)

[![Header-grafik-vorlesung](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/05/Frau_mit_Stapel-150x150.png)](https://lehrblick.de/vortragsfolien-im-vorfeld-bereitstellen-ja-oder-nein/)

- 02\. Juni [Ich lehre, also bin ich – eine Lehrphilosophie entwickeln und schreiben](https://lehrblick.de/eine-lehrphilosophie-entwickeln-und-schreiben/)

[![TitelbildPfeifenmannIchLehre](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/05/Pfeifenmann-150x150.png)](https://lehrblick.de/eine-lehrphilosophie-entwickeln-und-schreiben/)

- 19\. Mai [Das kleine 1×1 digitaler Körpersprache](https://lehrblick.de/das-kleine-1x1-digitaler-koerpersprache/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/05/pantomime2-150x150.png)](https://lehrblick.de/das-kleine-1x1-digitaler-koerpersprache/)

- 05\. Mai [Vorlesungszeit!](https://lehrblick.de/vorlesungszeit/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/04/Popcorn-150x150.png)](https://lehrblick.de/vorlesungszeit/)

- 21\. April [5 Tipps zur Erstellung verständlicher Lerntexte](https://lehrblick.de/5-tipps-zur-erstellung-verstaendlicher-lerntexte/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/04/Hieroglyphen-150x150.png)](https://lehrblick.de/5-tipps-zur-erstellung-verstaendlicher-lerntexte/)

- 07\. April [Mythen](https://lehrblick.de/mythen/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/04/Mythenneu-150x150.png)](https://lehrblick.de/mythen/)

- 24\. März [Drei einfache Tipps für barrierearme Hochschullehre](https://lehrblick.de/barrierearme-hochschullehre/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/02/Barrierearmut-150x150.png)](https://lehrblick.de/barrierearme-hochschullehre/)

- 10\. März [Lehrportrait: Prof. Dr. Christoph Brochhausen-Delius](https://lehrblick.de/lehrportrait-prof-brochhausen-delius/)

[![Lehrportrait: Prof. Dr. Christoph Brochhausen-Delius](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/03/Portraits-150x150.png)](https://lehrblick.de/lehrportrait-prof-brochhausen-delius/)

- 24\. Februar [Drei Vorteile der Kommunikation von Lernzielen im Seminar](https://lehrblick.de/drei-vorteile-der-kommunikation-von-lernzielen-im-seminar/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/03/Giesskanne-150x150.png)](https://lehrblick.de/drei-vorteile-der-kommunikation-von-lernzielen-im-seminar/)

- 10\. Februar [Vorlesungen: Eine Veranstaltungsform von vorgestern?](https://lehrblick.de/vorlesungen-eine-veranstaltungsform-von-vorgestern/)

[![Hörsaal mit Studierendem](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/02/Stühle-150x150.png)](https://lehrblick.de/vorlesungen-eine-veranstaltungsform-von-vorgestern/)

- 27\. Januar [5 typische Fehler bei der Foliengestaltung (und wie Sie diese vermeiden)](https://lehrblick.de/fehler-bei-der-foliengestaltung/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/01/Banane-150x150.png)](https://lehrblick.de/fehler-bei-der-foliengestaltung/)

- 13\. Januar [click & collect – Lehrevaluation im Baukastensystem](https://lehrblick.de/lehrevaluation-im-baukastensystem/)

[![Titelbild Baukasten Evaluation](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2022/01/Gabelstapler-150x150.png)](https://lehrblick.de/lehrevaluation-im-baukastensystem/)


2021(20)

- 23\. Dezember [Frohe Weihnachten](https://lehrblick.de/frohe-weihnachten/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/11/Weihnachtskarte2022-150x150.jpg)](https://lehrblick.de/frohe-weihnachten/)

- 16\. Dezember [Flipped oder Flopped? Inverted Classroom in der Hochschullehre](https://lehrblick.de/inverted-classroom-in-der-hochschullehre/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/11/pfannkuchenneu-150x150.png)](https://lehrblick.de/inverted-classroom-in-der-hochschullehre/)

- 02\. Dezember [Tools für die Lehre – 4 digitale Helfer für den Unterricht](https://lehrblick.de/digitale-helfer-fuer-den-unterricht/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/11/Bild1-150x150.png)](https://lehrblick.de/digitale-helfer-fuer-den-unterricht/)

- 18\. November [Teaching Analysis Poll (TAP) – mehr als qualitative Evaluation](https://lehrblick.de/teaching-analysis-poll/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/11/Diskussion-150x150.png)](https://lehrblick.de/teaching-analysis-poll/)

- 04\. November [(Digitale) Präsenz in der Lehre](https://lehrblick.de/digitale-praesenz-in-der-lehre/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/11/Digitalepraesenz-150x150.jpeg)](https://lehrblick.de/digitale-praesenz-in-der-lehre/)

- 21\. Oktober [Lightboard-Lehrvideos: Spotlight auf das Wesentliche](https://lehrblick.de/lightboard-lehrvideos/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/10/Fokusps-150x150.png)](https://lehrblick.de/lightboard-lehrvideos/)

- 07\. Oktober [Die Mischung machts – zum Verhältnis von synchroner und asynchroner Lehre](https://lehrblick.de/synchrone-und-asynchrone-lehre/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/10/Steine-150x150.png)](https://lehrblick.de/synchrone-und-asynchrone-lehre/)

- 23\. September [Curriculumsentwicklung – so einfach wie das ABC](https://lehrblick.de/curriculumsentwicklung-so-einfach-wie-das-abc/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/09/ABC-150x150.png)](https://lehrblick.de/curriculumsentwicklung-so-einfach-wie-das-abc/)

- 09\. September [Selbstlernphasen – ein wichtiger Bestandteil JEDER Lehrveranstaltung](https://lehrblick.de/selbstlernphasen-ein-wichtiger-bestandteil-jeder-lehrveranstaltung/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/09/Stress-150x150.png)](https://lehrblick.de/selbstlernphasen-ein-wichtiger-bestandteil-jeder-lehrveranstaltung/)

- 05\. August [Wir machen Urlaub!](https://lehrblick.de/wir-machen-urlaub/)

[![Wir machen Urlaub](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/07/Urlaub-2021-150x150.jpg)](https://lehrblick.de/wir-machen-urlaub/)

- 29\. Juli [Open Educational Resources erstellen und veröffentlichen](https://lehrblick.de/open-educational-resources-erstellen-und-veroffentlichen/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/07/Doityourself-150x150.jpg)](https://lehrblick.de/open-educational-resources-erstellen-und-veroffentlichen/)

- 15\. Juli [Innovation in der Hochschullehre](https://lehrblick.de/innovation-in-der-hochschullehre/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/06/Lehrblick_innovation-150x150.jpg)](https://lehrblick.de/innovation-in-der-hochschullehre/)

- 01\. Juli [A(dvance) & O(rganizer) für einen guten Überblick](https://lehrblick.de/advance-organizer-fuer-einen-guten-ueberblick/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/06/Lehrblickstift-150x150.png)](https://lehrblick.de/advance-organizer-fuer-einen-guten-ueberblick/)

- 17\. Juni [Motiviert lernen – wie kann ich meine Studierenden dabei unterstützen?](https://lehrblick.de/motiviertes-lernen-unterstuetzen/)

[![header](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/06/Lehrblick_Motivation-150x150.png)](https://lehrblick.de/motiviertes-lernen-unterstuetzen/)

- 03\. Juni [Open Educational Resources finden und rechtssicher verwenden](https://lehrblick.de/open-educational-resources-finden-und-rechtssicher-verwenden/)

[![header_übergabe](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/05/Lehrblick_Uebergabe-150x150.png)](https://lehrblick.de/open-educational-resources-finden-und-rechtssicher-verwenden/)

- 20\. Mai [Stumpfes Auswendiglernen muss nicht sein – wie Visualisierungen helfen können](https://lehrblick.de/stumpfes-auswendiglernen-muss-nicht-sein/)

[![Lehrblick-header](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/05/Lehrblick_Karteikarten-150x150.png)](https://lehrblick.de/stumpfes-auswendiglernen-muss-nicht-sein/)

- 06\. Mai [Videos in der Hochschullehre: mehr als emergency remote teaching](https://lehrblick.de/videos-in-der-hochschullehre/)

[![header-film](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/05/Lehrblick_Film-150x150.png)](https://lehrblick.de/videos-in-der-hochschullehre/)

- 22\. April [Mehr als “Gut gemacht!” – 7 Prinzipien guten Feedbacks](https://lehrblick.de/gutes-feedback-sieben-prinzipien/)

[![Symbolbild Feedback](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/04/Lehrblick_Feedback-150x150.png)](https://lehrblick.de/gutes-feedback-sieben-prinzipien/)

- 08\. April [Vortrag mit Tafel: Digitale Umsetzung mit Explain Everything](https://lehrblick.de/vortrag-mit-tafel-digitale-umsetzung-mit-explain-everything/)

[![Symbolbild: Frau schreibt auf Whiteboard](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/04/Whiteboard-150x150.png)](https://lehrblick.de/vortrag-mit-tafel-digitale-umsetzung-mit-explain-everything/)

- 25\. März [Was ist gute Hochschullehre](https://lehrblick.de/was-ist-gute-hochschullehre/)

[![](https://lehrblick.de/wp-content/uploads/2021/03/Artikelbild-150x150.jpg)](https://lehrblick.de/was-ist-gute-hochschullehre/)


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