it ru ru ru it ru kk kk kk kk kk kk ru kk kk kk kk it kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk sk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk en kk kk kk kk kk kk kk kk tt kk kk ru ru
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
В.А.Иванниковтың пікірі бойынша ерік психологиясы саласындағы зерттеулерге деген қызығудың төмендеуіне себеп бар:зерттеудің әдістемелік қиындықтары
В.Вунд ұсынған рецепторлардың адекватты тітіркендіргіштердің энергиясына тәуелділік класификациясы:механорецепторлар, хеморецепторлар, фоторецепторлар
В.Вундт көрсеткен эмоцияның өлшемі:рахаттану-рахаттанбау, қысым-бәсеңдеу, әлсіз-күшті
В.П.Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері:Тәрбие гуманизациясы*Тәрбиелік ықпалдар бірлігі*Еркіндік, жеке басының қадірі*
В.С.Мерлин көрсеткен темпераменттің ерекшеліктері:тұрақты және ұзақ уақыт бойы сақталады, жүйке жүйесінің типіне тәуелді
Вариативтік оқу жүктемесі:оқу жүктемесінің ішкі құрылысы баланың жасына тәуелді;
Г.А.Цукерман тұжырымдамасына сәйкес, оқу бірлестігіңдегі үш басты сипаттамалар ажыратылады:жаңа білімге нақты сұраныс жасау;баланың танымдық инициативасы;
Г.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:*Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері* Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері*Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.
Г.К.Костюк ұсынған: педагогикалық процестін қарама-қайшылығы:жаңа қажеттілік, мүдделер, ұмтылушылық пен тұлға.жаңа танымдылық міндеттерімен бұрын қалыптасқадн ойлаужәне іс-әрекет тәсілдері арасындағы.жақсы жетістіктерге ұмтылушылық пен қиыншылықты жеңе педагогикалық басшылықтың міндеттілігі арасындағы қарама-қайшылық
Ғалым Ю.К.Бабанский білім беру мазмұнын таңдау критерийлерін ұсынады:Дүниежүзілік тәжірибені ескеруБілім мазмұнының негізгі теориялары, заңдарын тұстас түсіндіру.Білім мазмұнының жоғары ғылымилығы, оқушылардың жас ерекшеліктерін, дербес қабілеттерін ескерту
Гипербола жолымен жасалған қиял өнімі:бір көзді дәу
Ғылыми дүниетаным тәрбиесі.Эстетикалық тәрбие.Дене тәрбиесі.
Ғылыми дүниетаным., және:Әлемге деген философиялық жүйе,Әлеуметтік-саяси, адамгершілік жүйе,Саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі
Ғылыми дүниетанымға енеді:*Адамагершілік жүйесі*Эстетикалық жүйе*Ғылыми – философиялық жүйе
Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері):*Ғылыми жетістіктер*Ғылыми- философиялық білімдер*Шындықты тану әдістер
Ғылыми зерттеудің әдістері:материалдық диалектика әдісі;тарихи материализм әдісі;философиялық әдіс;
Ғылыми мақала:Міндеттерінің, әдістемесінің нәтижелері мен қортындыларының қысқаша түйінді баяндауы*Қортындыларды қысқаша түйінді баяндау*Зерттеушінің қарастырған мәселесі бойынша мақат, қорттындыларының қысқаша түйінді баяндауы*
Ғылыми негіздегі педагогикалық процестің даму стратегиясын басқарудың коллегиялық органы:оқытушылар кеңесі;мектептің педагогикалық кеңесі;мектеп кеңесі
Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы:Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері.Теориялық зерттеу әдістері.Математикалық зерттеу әдістері.
Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:Эмпирикалық зерттеу әдістері.Теориялық зерттеу әдістері.Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері.
Ғылыми психология шабытты күйдің тууын және бастан өткеруді сипаттайтын ерекшеліктер:ой мен бейне қозғалысының жеңілдегенімен, айқындығымен, молдығымен сипатталады, мәселемен бірге пайда болады, оның шеңберінде психикалық процестердің бәрі жемісті өтеді
Ғылымилық принципі:Ғылымның соңғы жетістіктері оқыту,Педагогикалық процесті ұйымдастыруды принципі,Ғылымның соңғы жетістіктерімен педагогикалық процесті ұйымдастыруды принципі
Ғылыми-педагогикалық зерттеудің әдістері:Бақылау;Әңгіме, эксперимент; сауалнама
Дүниетаным - бұл: Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі; Қоршаған ортаға деген көзқарастар жүйесі;Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі; Адамныңөз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.
Дүниетанымның құрамды бөліктері:*Дүниетанымның философиялық негіздері.*Жеке тұлғаның құндылық бағыттары*Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тғсілдері.*Адамның жеке мұраты.
Дальтон-план, және:Қабілеттеріне байланысты оқушыларды сыныптарға бөлу,Дайындық дәрежесіне байланысты оқушыларды сыныптарға бөлу,Интеллектуалдық даму деңгейіне байланысты оқушыларды сыныптарға бөлу
Даму – бұл*Сатылай эволюциялық ауысумен жүзеге асатын жоғары сапалы күйге қарай өрлеу процесі*Қасиеттері мен сапасындағы сандық өзгерістер процесі* Төменнен жоғарыға, қарапайымнан күрделіге қарай қозғалыс.
Даму барысында адамда :Сана мен өзіндік сана қалыптасады.Жеке тұлға ретінде қалыптасады.Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.
Даму дегеніміз:төменнен жоғары қарай қозғалыс;сатылай эволюциялық ауысу;жоғары сапалы күйге қарай спиральды өрлеу процесі;
Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс~әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:*П.П.Блонский *Л.С.Выготский *К.Д.Ушинский
Даму, бұл:Жүйке жүйесінің жетілуі*Психиканың жетілуі*Адам психикасы жүйесінің жетілу процесі
Даму:Психикадағы, организмдегі сандық және сапалық өзгерістер*Процесс*
Даралық дегеніміз:бір тұлғаның басқа бір тұлғадан айырмашылығы,адамға өзіне тән сұлулық пен қайталанбас қасиет беретін ерекшеліктер;шығармашылық қызмет-әрекеті мен қабілеттілігінің өзгешелігі арқылы ерекшеленеді;
Дебаттарды ұйымдастыру ережелері:Әр кім өз ойларын айтпайды*Эксперттер аргументтерді бағалайды, бірақ қатыспайды*Төраға сөлеушіні бөлуге құқығы жоқ*
Демократитің б.з.б270 ой пікірі бойынша дүние танымның қайнар көзі:Түйск*Ақыл-ой*Сезім*
Демократиялық – бұл:Педагогикалық процесс,Қарым-қатынас стилі,Педагогикалық процесті басқаруда ең тиімді қарым-қатынас түрі
Демократиялық тәрбие жүйесі баланы басқа адамдар қолында құрал болмай, ........ үйретеді:өз қаблеттерін сезінуге.өз күштерін сезінуге.өз дамуын дербес аңықтауға
Демонстрация:Оқушылар құбылысты өз беттерімен қабылдап, жалпылама қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі*
Дене тәрбиесі – бұл:* Адам денсаулығын сақтау мен нығайту*Салауатты өмір сүру дағдыларын қалыптастыру* Дененің дұрыс дамып қалыптасуына жеткізу.
Дене тәрбиесі адамның денесін үйлесімді ...... бірге дамытады:еркіндікпен;интеллектпен;сезімдермен
Дене тәрбиесінің мазмұны оқушыларды келесі әрекет түрлеріне кірістіреді:дене шынықтыруға; әскери-қолданбалы әрекетке;спортқа
Дене тәрбиесінің міндеттері:денесін дұрыс дамытуға ықпал жасау;денсаулықты шынықтыру;қозғалыс сапасын арттыру;
Дене тәрбиесі – бұл:Адам денсаулығын сақтау мен нығайту.Салауатты өмір сүру дағдыларын қалыптастыру.Дененің дұрыс дамып қалыптасуына жеткізу.
Дене шынықтыру тәрбиесінің мазмұны ... Жас ұрпақтың дене шынықтыру мәдениетінің әртүріне қатысуы.Әскери өнер әрекеттеріне қатысуы. Адам денесінің оның ақыл-ой, сезім, еріктерімен үйлесімді дамуы.
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясының ерекшелігі:Білім алушылардың деңгейі есепке алынады*Білім алушылардың үстемдігі айқындалады*Оқытушыға жоңілдік беріледі*
Детерминизм принципі:психика өмір сүру салты арқылы анықталады
Дефектологияның салалары:Тифло; Сурдо; Олигофренопедагогика, логопедия
Дәріс ерекшелігі:Материалдың логикалық бірізді, жүйелі баяндалуы*Жаңа ақпараттың делелдемелік баяндамасы*Жоғары танымдық белсенділікті қамтамасыз ету*
Дәріс оқу барысында оқытушы:Оратор*Ғалым*Бақылаушы*
Дәріс тақырыбын құруда төмендегілерді ескеру қажет:Мақсат*Бақылау мен тәжірибені қолдану*Тақтаны қолдану*
Дәріс:Пәнді, оқу материалын жүйелі түрде баяндау*Теорияларды түсіндіру*Белгілі тақырыпты, тарауды жүйелі түрде баяндау әдісі*
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың шығармашылығын дамыту.Оқушының пәнге деген қызығушылығын дамыту. Оқушының қоғамға деген кезқарасын жетілдіру.
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:*Баланың қабілетін дамыту*Баланың адамгершілігін қалыптастыру
Дәстүрлі оқыту:Мұғалімнің іс-әрекеті,Сабақ беру басымды роль атқаратын дидактикалық жүйе,Сабақ беру жүйесі
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары:*Еңбек тәрбиесі*Азаматтық тәрбие
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:Азаматтық тәрбие.Еңбек тәрбиесі.Қоғамдық тәрбие.
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:* Ғылыми дүниетаным тәрбиесі. Эстетикалық тәрбие.Дене тәрбиесі.
Дәстүрлі емес ғдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: Баланың денсаулығын сақтау.
Дидактика ғылым ретінде қарастырады:*Нені оқытамыз*Баланы қалай оқытамыз*Қалай оқытамыз
Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мэселелерді қарастырады:Неге оқытамыз. Кімді оқытамызБаланы қалай оқытамыз.Нені үйретеміз
Дидактика зерттейді:Оқытуды,Оқытудың тиімді әдіс-тәсілдерін,Оқыту заңдылықтарын
Дидактика категориялары тобы:Білім,Оқыту,Білік, білім беру, оқыту әдісі
Дидактика философиялық жалпы ғылыми және жеке ғылыми ұғымдарды пайдаланады:философиялық категория: "мән мен құбылыс", "байланыс", "жалпы және жалқы",
Дидактика.Оқытуды қарастырады,Адамға білім беруді қарастырады,Оқыту мен адамга білім беруді, дамытудың құралы ретінде қарастырады,Тәрбие теориясы
Дидактика:Педагогиканың екінші бөлімі,Оқытудың тиімді әдіс тәсілдерін зерттейтін педагогиканың бөлімі,Білім беру теориясын жасайтын жалпы педагогика бѳлімі
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: Философиялық негіз Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі.
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Қолдану деңгейі.Философиялық негіз.Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі.
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: Әдістемелік негізі, Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипаттамасы, Қолдану деңгейі
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:*Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипаттамасы*Қолдану деңгейі*Әдістемелік негізі
Дидактикадағы факторлық талдау міндеттері:Оқыту факторларын бөліп көрсету;Анықтау;Зерттеу және олардың арасындағы иерархиялық тәуелділікті белгілеу
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типі:Білім, ептілік және дағдыларды тексеру.
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:Жаңа білім материалын хабарлау.Білімді бекіту.Білім, ептілік жғне дағдыларды тексеру.
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:*Бақылау жүргізу*Білімді бекіту*Білім, білік және дағдыларды тексеру
Дидактикалық оқыту технологиялары жіктеу және топталу сипаттамасы:*Тәжірбиені жүзеге асырудың теориясы бойынша*Тәжірбиені жүзеге асырудың практикасы бойынша*Тәжірибе меңгерудіңғылыми тұжырымдамасы бойынша
Дидактикалық тест:Оқу материалдарын игеру деңгейін анықтайтын стандарттандырылған тапсырмалар жиынтығы;Тапсырмалар жиынтығы; Стандарттандырылған тапсырма
Дидактиканың зерттейтін пәні:Оқыту үдерісі,Оқытудың тиімді әдістері,Оқыту үрдісі мен оның заңдылықтары
Дидактиканың негізгі категорияларының бірі:Оқыту,Сабақ беру,Сабақ өту
Дидактилалық оқыту технологиялары жіктеу және топтаулу сипаттамасы:*Тәжірбиені жүзеге асырудың теориясы бойынша*Тәжірбиені жүзеге асырудың практикасы бойынша*Тәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойынша
Дидиктиканың негізгі ұғымдары:Білім беру мазмұны*
Дискуссия әдісінің мақсатты:Көзқарастар мен сенімдердің қалыптасуына ықпал ету*Оқу ақпараттарының шынайылығына сендіру*Тбыстылық жағдаятын туғызу*
Дискуссия:Оқыту әдісі,Оқыту тәсілі,Оқыту әдіс-тәсілі
Дискуссия:Оқыту әдісі,Оқыту тәсілі,Оқыту әдіс-тәсілідисткетті бақылау;шағын мамандандырылған бақылау;
Диспут:Пікір талас*Ой бөлісу*Ойды ортаға салу*
Дүниетаным - бұл:Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі.Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі.Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.
Дүниетаным:Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі.Дүниеге деген көзқарастар жүйесі.Қоғамның жағдайына деген көзқарастар жүйесі.
Дүниетаным- бұл көзқарас жүйесі:өзі-өзіне қатынас;адамның оның қоршайтын шындығына қатынас;Объективті өмірге және адамның онда орнына
Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:*Қоғамның саналы, мақсат-мүлделері*Діни*Натуралистік*Үйреншікті
Дүниетаным жүйесінде ғылыми білімдер адамды келесі мақсаттарға бағыттайды:соқыр нанымдардан және жаңылысудан құтқару,айналадағы әлеуметтік және табиғи ақиқатты қабылдау,шындыққа оның қарым-қатынасын ұтымды ету
Дүниетаным компоненттері - бұл:Ғылыми білімдер жүйесі ;Көзқарастар; Сенімдер және адам идеалы
Дүниетаным құрылымның ортасы ретінде көзқарастар мен сенімдер болады, қайсылары ..... байланысты:теоретикалық ойлаудың дамыған қабілетімен.жоғары интеллектуалды сезімдер көрінумен.саналық мақсатты жігермен
Дүниетаным:Қоғамның жағдайына деген көзқарастар жүйесі. *Дүниеге деген көзқарастар жүйесі* Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі.
Дүниетанымда келесі ролдер манызды:әлеуметтік-психологиялық,психологиялық,эмоционалды
Дүниетанымда көзқарастар жүйесі, адамдардың негізгі өмірлік ұстанымдарымен және олардың ........ аңықталады.сенімдермен және мұраттармен ,құндылық бағдармен ,таным мен әрекеттің ұстанымдарымен
Дүниетанымда философия келесі қызметтерді орындайды:сана-сезімдік.тиімді – түсінікті айтылу.дүниетаным мақсаттарын дәлелдеу
Дүниетанымдың негізгі қызметтері:ұйымдастырушылық-реттеушілік;ақпаратты – бейнелеу;бағалық
Дүниетанымның компоненттері:ғылыми білім жиынтығы;көзқарасы, сенімі; адамның (адамгершілігі) идеалы;
Дүниетанымның күрамды бөліктері:Жеке тұлғаның құндылық бағыттары. Дүниетанымның философиялық негіздері.Жеке түлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.
Дүниетанымның негізгі қызметтері:* Бағдарлы-реттеуші*Ақпаратты-бейнелі*Бағалау қызметі.
Дүниетанымның құрамды бөліктері:Дүниетанымның философиялық негіздері.Жеке тұлғаның құндылық бағыттары.Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.
mylektsii.ru - Мои Лекции - 2015-2017 год. (0.155 сек.)Пожаловаться на материал