kk ru ru ru ru en ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru kk ru ru ru kk ru en ru kk ru ja ru kk ru kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk ru en kk ru ja kk ru en ru ru ru ru ru ru ru kk en en ru ar pt ru en ru
ФАО "НЦПК "Өрлеу" ИПК ПР по Карагандинской области
Добро пожаловать, Гость. Пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.
1 час 1 день 1 неделя 1 месяц Навсегда
Добро пожаловать в электронное сообщество ИПК Караганды!
Автор Тема: Жаратылыстану пәндері мұғалімдерінің ғылыми-әдістеме  (Прочитано 849 раз)
0 Пользователей и 1 Гость просматривают эту тему.
Жаратылыстану пәндері мұғалімдерінің ғылыми-әдістеме
« : Мая 28, 2015, 02:39:00 pm »
Құрметті әріптестер. Мен сіздерге әдістемелік көмек беруге әзірмін. Егер осы бағытта қандай да бір мәлімет (слайд) қажет болса, сұраныс жасауларыңызға болады. Мүмкіндік болса тауып беруге тырысамын.
Педагогикалық зерттеудің әдіснамалық аппаратына мына категориялар жатады:
•   Зерттеудің көкейкестілігі, мысалға физикалық білім беру алдында тұрған заманауи міндеттер мен  физиканы оқыту практикасында осы міндеттерді шешуге мүмкіндік бермейтін қалыптасқан практика, және оны шешуге қажетті теориялық базаның болмауы арасындағы қарама-қайшылықпен анықталады; зерттеу көкейкестілігін негіздеу кезінде қалыптасқан оқыту практикасына, проблеманың ғылымдағы жәйіне, өзінің педагогикалық (эксперименттік) зерттеулерінің нәтижесіне талдау жүргізіледі;
•   Зерттеудің проблемасы, ерекшелінген қарама-қайшылықтан алынып, зерттеу барысында жауап ізделінетін сұрақ түрінде жасақталады (Не алу керек? Қандай сұрақтарға жауап береміз?);
•   Зерттеудің мақсаты, зерттеу барысында неге қол жеткізу керектігі көрсетіледі, яғни алынатын ғылыми нәтиже;
•   Зерттеудің обьектісі – зерттеуші қолға алған ғылыми білімнің немесе практиканың бөлігі; оны анықтаған кезде әдетте «не қарастырылады» деген сұраққа жауап ізделеді;
•   Зерттеудің пәні –обьектінің зерттелетін бір қыры, бір сипаты; бір обьектінің өзі бірнеше әртүрлі зерттеудің пәні бола береді. Мысалға, егер зерттеу обьектісіне оқушыларды есеп шығаруға үйрету болса, оның пәні сапалық немесе эксперименттік есеп шығару немесе есеп шығару кезінде ойлауды дамыту болуы әбден мүмкін және т.с.с.;
•   Зерттеудің гипотезасы – зерттеу барысында дәлелдеуді қажет ететін ғылыми болжам; гипотеза соңғы түрде бірден жасақталмайды, әдетте алдымен жұмыстық гипотезыа ұсынылады, олар бірін-бірі алмастырып, тағайындалғаннан кейін жұмыстық сипаттан көкейкестіге ауысады;
•   Зерттеудің міндеттері, зерттеудің мақсатымен және гипотезасымен анқыталады, ол жалпы мақсатқа қатысты жеке дербес мақсаттардан құралады;
•   Зерттеудің  әдістері екі топқа жіктеледі:
•   теориялық: әдебиетті талдау, педагогикалық жағдаятты модельдеу, физикалық білім беру мазмұнын және оқыту технологиясын құрастыру, педагогикалық  эксперимент нәтижесін өңдеу және оны талдау;
•   эксперименттік: сауалнама және интервью, оқу үдерісіне бақылау жасау, тәжірибелік оқыту, тестілеу, сараптамалық бағалау;
•   Зерттеудің ғылыми жаңашылдығы, теориялық және практикалық мәнділігі – зерттеу жүргізуже алынған нақты нәтижелер, және оның педагогикалық теория мен педагогикалық практика үшін маңыздылығы.
Педагогикалық эксперимент, ережеге сәйкес төрт кезеңнен тұрады: тағайындаушы, ізденістік, оқытушылық (қалыптастырушы) және тексеріс.
Кезең   Мақсат   Нәтиже   Әдіс
практикадағы  жағдайын айқындау   Зерттеу тақырыбының көкейкестілігін негіздеу    Сауалнама, интервью, бақылау, хронометраж, тестілеу
Ізденістік   Әдістемені әзірлеу және оның кейбір бөліктерін тексеру   Оқыту әдістемесі (қарекеттің нақты түріне, нақты тақырыпқа және т.б.)   Сауалнама, бақылау, хронометраж, тестілеу, сараптамалық бағалау
шылық)   Зерттеу гипотезасын тексеру   Түзетілген әдістеме   Сауалнама, тестілеу, сараптамалық бағалау
Тексерістік   Оқытушылық эксперименттің нәтижесін тағайындау   Түзетілген әдістеме, ендіруге ұсыныс   Тестілеу
Педагогтардың ғылыми-зерттеу жұмыстарының нәтижесін рәсімдеудің (мақала жазудың) құрылымы:
1. Зерттеудің  проблемасын қоя білу және зерттеудің негізгі идеясын ашу;
2. Зерттеудің әдістемесі, материалы  және  өткізілу барысы (түсінікті тілмен);
3. Зерттеудің нәтижесі және оны талдау (қысқа, логикалық сипатта және дәйекті);
4. Зерттеудің қысқаша қорытындысы.
Re: Жаратылыстану пәндері мұғалімдерінің ғылыми-әдісте
« Ответ #1 : Февраля 03, 2016, 02:42:53 pm »
« предыдущая тема следующая тема »
ИПК Электронное сообщество »
Жаратылыстану пәндері мұғалімдерінің ғылыми-әдістеме
SMF 2.0.9 | SMF © 2013, Simple Machines
ФАО "НЦПК "Өрлеу" ИПК ПР по Карагандинской области
Страница сгенерирована за 0.24 секунд. Запросов: 20.