kk ru ru ru kk ru kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk mk cs kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk en ru ru ru
Балалардың орта буынға өтуіне дайындығына сараптау жүргізу бойынша педагог-психологтың іс-әрекеті.
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Оқушылардың бастауыш буыннан орта буынға көшкен кезеңін бейімделу кезеңі дейміз.Өйткені,олардың пән мұғалімдері өзгереді,жаңа пәндер қосылады,жаңа сынып жетекшісі болады,оқу бөлмесі өзгеріп,оқу бағдарламасы күрделене түседі.Осының барлығы баланың жан-дүниесіне әртүрлі психологиялық жүк түсіреді де,осы 5-ші сыныпта оқушылардың бойында ортақ мәселелер пайда болады.Бұлар:
-мазасыздық,қобалжу сезімдері жиілейді.Сондықтан осы ауыспалы кезеңдегі тұлғаның жас және жеке ерекшеліктерін зерттеп,балада кездесетін сәтсіздіктерді болдырмаудың жолын іздестіру мақсатымен кешенді зерттеу жұмыстары жүргізілді.
-оқу үлгерімі,жаңа пәндерге бейімделуі;
-танымдық процестер:оның ішінде ойлауы,логикасы;
-жаңа сынып жетекшісімен,пән мұғалімдерімен қарым-қатынасы;
1)Дж.Мореноның «Социометрия» әдісінің мақсаты:ұжым мүшелерінің бір-бірімен эмоционалдық байланысын анықтау және тетулығын өлшеу.Тесті орындап,жауап парағын толтырған соң,нәтижесін талдау арқылы жиналған материалдардан «социоматрица» жасалады.Кестеге зерттелінушілер тізімі түсіріледі және олардың қалаулылары жоғарғы қатардағы олардың нөмірімен қиылысқан жеріне түсіріледі.Кестенің төменгі қатарына әрқайсысының жинаған қалауларының саны жазылады.
6 және одан да көп-жұлдыздар
Кейбір балалар бір баланы қалағанмен ол оны таңдамай отыр, яғни бірін-бірі таңдау бар да, өзара таңдау жоқ. Сондықтан осындай балаларға тәрбие саласы бойынша көмек берілуі керек. Бір-бірін таңдау стрелкасы бойынша қарай отырып, балаларды тапсырма орындау кезінде немесе партаға отырғызу кезінде болса да көмектесуге болады, сол кезде ондай балалардың мазасыздануы коэффициенті азайып, психологиясында жеңілдіктер пайда болады.
Ал енді лидерлерге келсек- лидердің негізгі сипаты топ мүшелерінің таңдауына байланысты болады. Лидер бұл, топтың басқа мүшелері жауапкершілікті талап ететін өз мүдделері және топтың іс-әрекетінің бағыты мен сипатын анықтайтын шешімдерді қабылдау құқығын иеленуге рұхсат берілетін тұлға. Сонымен, беделді тұлға бола тұрып, лидер топтағы біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру мен өзара қарым қатынасты реттеуде орталық жетекші рөлде болады. Дегенмен кейбір лидер балалар сынып ұжымының ауызбіршілігін кері бағытқа бұру кезінде де маңызды роль атқарады. Сондықтан бұл балаларды сынып ұйымшылдығын сақтауға пайдалана отырып, көп мақтап жіберуге де болмайтындығын ескеруіміз керек. Мақтаудың өте көп болуы баланың біріншіден мінез-құлқына әсер берсе, екіншіден өзін-өзі бағалауы жоғарылап ешкімді тыңдамай кетуіне, айтылған ескертулерді мойындамауға әкелуі мүмкін.
2) Кондаш тесті бойынша оқушылардың темперамент типтері анықталды.
3)Сонымен қатар балалардың ассоциациясының көрініс беруін және ассоциация бойынша есте сақтау механизмінің қалыптасқан анықтау мақсатында 5 «А,Б» сынып оқушыларына «ассоциативтік ес көлемін анықтау» әдістемесімен жұмыс жүргізіліп,нәтижесі шығарылды.
4) «Менің мектепке деген көзқарасым» сауалнамасы алынды. Бұл тестті алудағы мақсат баланың оқу мотивациясын анықтау.
• Мектепке деген ықыласы жоғары, мұғалім мен оқушы арасындағы қарым-қатынасқа көңілі толатын жақсы көзқарастағы балалар - 30
• Бала мектепке қызығып келеді. Бірақ мектеп оны оқу процесінен басқа жақтарымен қызықтырады. Мектебін жек көрмейтін орташа көзқарастағы балалар. Бұл балалар мектепке сыныптастарымен ойнау үшін де келеді -5
• Мектепті жек көретін, мектепке қызығушылығы жоқ төменгі көзқарастағы балалар –жоқ.
5) Пән мұғалімдерімен қарым-қатынасын анықтау мақсатымен «Мұғалім- оқушы көзімен» сауалнамасы алынды.
6) Жаңа сынып жетекшісімен, пән мұғалімдерімен қарым-қатынасын анықтау және пәндерге деген қызығушылығын зерттеу мақсатымен «Оқушының оқу пәндеріне деген қарым-қатынасы мен қызығушылығын зерттеуге арналған сауалнама» алынды.
Сонымен қатар оқу жылының басынан бастап жаңадан енген бірнеше пән мұғалімдерінің төмендегідей мақсатта сабақтарына қатыстым:
-оқушының пәнге деген қызығушылығын байқау;
-сабақ барысында оқушы іс-әрекетінің қалыптасуын бақылау;
-орта буынның ғылым негіздерін игеруін бақылау;
-зейін тұрақтылығының қалыптасуын бақылау;
-мұғалім әс-әрекеті мен тапсырмасының оқушының жас және психологиялық ерекшелігіне сәйкестігін және пән мұғалімінің сабақ барысында оқушылардың орындаушылық іс-әрекетінің қандай тәсілдермен ұйымдастырылғандығын бақылау, т.б. Бұдан қорытынды:Екі сынып оқушыларының да оқу пәндеріне деген қызығушылықтары жақсы,сабақ барысында оқушылардың іс-әрекеттері қалыптасқан,зейіндері тұрақталған, ғылыми негіздегі пәндерді игеруге мүмкіндіктері бар. Осы зерттеу жұмыстарын қорытындылай келе 5- сынып оқушыларының орта буынға бейімделуі «қанағаттанарлық» деп есептеледі.
Психологиялық ағарту – педагогтарды, ата-аналарды, балаларды психологиялық біліктілікке баулу. Психологиялық ағартудың түрлері сан түрлі.айталық оған әдістемелік кеңесте және ата-аналар жиналысында өтілетін лекциялар, әңгімелесулер, топтық және жеке консультациялар, семинар-практикумдар, ата-аналар жиналысы, көрмелер, жаднамалар дайындау, психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді іріктеу және тарату, тақырыптық газет шығару. Балаларды тек қана өмірге дайындау емес, балаларға қазіргітаңның өзінде бақытты, арайлы өмір жағдайын туғызу. Яғни ересектерге психологиялық ағарту жүргізу арқылы, мұның басты мәселе екеніне көзін жеткізу.
Психологиялық ағарту – бұл үлкендердің және балалардың психоло-гиялық біліммен қатынасы. Психологиялық ағартудың негізгі мағынасы:
1) Баланың психикалық дамуының сәтті шарттарымен мұғалімдерді, тәрбиеш-ілерді, ата-аналарды таныстыру;
2) Жаңа психологиялық зерттеулерді талқылап көпшілікке таныту;
3) Психологиялық білімдер қажет-тілігін құрып, оны жұмыс кезінде баланың немесе өзіндік тұлғалық дамуда қолдану;
4) Оқушыларды өзіндік таным және өзіндік тәрбие туралы түсініктердің негіздерімен таныстыру;
5) Практик психологтың сол меке-меде керек екендігін түсінуге қол жеткізу.
Психологиялық ағарту әр түрлі формада болуы мүмкін: дәріс, практикалық сабақтар, семинар, әңгімелеу, көрме, әдебиеттерді талқылау тағы басқа. Бұл жұмыстарды барлығын психолог өзі жүр-гізбей-ақ басқа мамандарды шақы-руына болады. Барлық жұмыстардың мазмұнын психолог өзі қамтамасыз етуі, тиіс, және өтетін жұмыс түрлерінің нақты жұмысқа байланысты мәселелері қаралған жөн.
Психологиялық ағартудың ең бір көп тараған түрі психологиялық консультация (кеңес беру). Яғни, психолог консуль-тациялық іс-әрекетті бағдар беру, ағартуды, сабақтарда жүзеге асыру. Бұл маманның клиентке кеңесі, нақты бір мәселеге қатысты жиналыс, нақты бір жағдайдағы адамның мінез-құлқы бойынша пікірін білдіру деп түсіндіріледі
Данная страница нарушает авторские права?
mylektsii.ru - Мои Лекции - 2015-2017 год. (0.148 сек.)