gl lt lt gl en ur gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl lt gl fr gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl es gl gl gl gl gl gl es it es gl es gl en gl es gl es gl en gl es gl an gl es gl es gl es oc es it it es en gl en gl en gl es gl es gl es oc pt gl es gl es gl es gl es gl es gl gl gl es gl es gl es gl es gl es it es gl es gl es gl es gl es gl es gl pt gl gl en en en gl gl it gl gl en fr ca en fr nl en sv gl it gl gl en sq gl en es gl en en gl en en gl en hbs_lat gl it gl gl en cs it it gl en en en gl gl it gl gl en nl ca en fr nl en it gl it gl gl en sv gl en it gl en en gl en it gl en ru gl it gl gl en sv gl gl it gl gl en fr ca en de nl en de gl it gl gl en en gl en it gl en fr gl en en gl en el gl it gl gl en id es en ru gl en da en en ru it it gl gl en it gl en ru en en fr gl gl it gl gl en en ca en da nl en it gl it gl gl en en gl en eo gl en en gl en it gl en ru gl it gl gl en pl es en fr gl en ru en en uk gl gl it gl gl en de ca en de nl en de gl it gl gl en en gl en it gl en de gl en fr gl en sk gl it gl gl en ca es en de gl en da en en de it it gl gl en ru gl en ru en en hi gl gl it gl gl en de ca en en nl en en gl it gl gl en it gl en it gl en tr gl en nb gl en fr gl it gl gl en sv es en uk gl en ru en en it gl gl en en gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl gl de
Máster Universitario en Psicoloxía Aplicada
Todos os centros da UDC dispoñen dun Sistema de Garantía Interna de Calidade (SGIC), verificados pola Agencia para a Calidade do Sistema Universitario de Galicia (ACSUG) e ANECA nos programas FIDES e AUDIT, respectivamente, e de acordo cos Criterios e Directrices de Garantía de Calidade do EEES. Dentro dos SGIC dos centros se integran todos os seus graos e másteres. Os procedementos dos SGIC establecen quen e cómo deben realizar o seguimento e supervisión dos resultados e do proceso de aprendizaxe do estudante na titulación, establecendo os órganos e mecanismos de coordinación, avaliación e mellora continua dos estudos, que son a comisión académica e a comisión de garantía de calidade do centro.
Os SGIC establecen como os Centros da UDC miden e analizan os resultados da aprendizaxe. Para iso os SGIC utilizan taxas e indicadores globais que permiten avaliar a calidade da formación que se imparte. Inclúense entre os resultados obtidos, ademais das taxas incluídas nas memorias de verificación do título (Taxas de eficiencia, gradación e abandono), as taxas de avaliación, éxito e rendemento. Compáranse os resultados obtidos no título cos resultados do centro para cada indicado.
Para asegurar que o título se desenvolve de acordo coa memoria de verificación presentada o centro realiza anualmente un informe de seguimento de acordo cos procedementos do SGIC do centro e os resultados obtidos. Este informe é revisado por a ACSUG, axencia externa de avaliación.
Do resultado desta análise desprenderanse as accións correctivas e propostas de mellora que permitan alcanzar os obxectivos previstos e a mellora da titulación.
Para garantir a calidade, os centros da UDC contan con unha comisión de xestión académica e outra de garantía de calidade. Ademais, os centros poderán crear unha comisión académica específica do título.
Torre Fernández, Enrique Juan De La
Núñez Mayán, María Teresa
Vogal Coordinadora de Título
Castro Rodríguez, María Montserrat
Vogal Coordinadora de Título
Espiñeira Bellón, Eva María
Vogal Coordinadora de Título
Bugallo Rodríguez, Ánxela María
Vogal Coordinadora de Título
Vogal Coordinadora de Título
Lasa Álvarez, María Begoña
Vogal Coordinadora de Título
Vogal Coordinadora de Título
Pérez Eiris, María del Carmen
Bueno Palomino, Ana María
Espinosa Breen, Pablo Clemente
Fernández García, Rosa María
González Fernández, María Ángeles
Risso Migues, Alicia Gloria
Vogal Coordinadora de Título
Total de créditos matriculados
Créditos en 1ª matrícula
Créditos en 2ª matrícula
Créditos en 3ª e sucesivas matrículas
Media de créditos por estudante
Total de créditos matriculados
Créditos en 1ª matrícula
Créditos en 2ª matrícula
Créditos en 3ª e sucesivas matrículas
Media de créditos por estudante
Total de créditos matriculados
Créditos en 1ª matrícula
Créditos en 2ª matrícula
Créditos en 3ª e sucesivas matrículas
Media de créditos por estudante
Total de créditos matriculados
Créditos en 1ª matrícula
Créditos en 2ª matrícula
Créditos en 3ª e sucesivas matrículas
Media de créditos por estudante
Total de créditos matriculados
Créditos en 1ª matrícula
Créditos en 2ª matrícula
Créditos en 3ª e sucesivas matrículas
Media de créditos por estudante
Total de créditos matriculados
Créditos en 1ª matrícula
Créditos en 2ª matrícula
Créditos en 3ª e sucesivas matrículas
Media de créditos por estudante
Traballos de fin de máster
Estes son os traballos de fin de máster lidos nos últimos cursos académicos. Para maior información, acceda ao buscador de traballos fin de máster
A adicción ás redes sociais e a súa repercusión na autoestima da mocidade
A seguridade no sistema familiar, a apertura aos iguais e o axuste á universidade
Calidade de vida en familias adoptivas con fillos/as con dificultades socioemocionais
Comportamento parental percibido e autorregulación da aprendizaxe na Educación Primaria
Efectos da metodoloxía ABP sobre a motivación e o rendemento académico en estudantes de Educación Primaria.
Estudo sobre a depresión e a influencia do deporte nunha poboación transxénero
Implicación comportamental nos deberes escolares e rendemento académico
Influencia dos contidos sexuais e a desconexión moral sobre as actitudes relacionadas coa persuasión sexual
Motivación docente en educación infantil, primaria e secundaria
O papel da Perspectiva Temporal no desenvolvemento da Fatiga por Compaixón nos profesionais da saúde
Relacións da intelixencia emocional e o estrés académico cos hábitos alimentarios e o consumo de substancias en estudantes universitarios
Resposta aos conflictos e xestión da tristeza dos nenos
A ansiedade na época do Covid-19 e o seu impacto en nenos adoptados
As crenzas sobre a relación familia-escola e a orientación á solucións do alumnado no grao de educación
Autocompasión e capital psicolóxico en profesores de Educación Infantil, Primaria e Secundaria
Autorregulación emocional e persoas privadas de liberdade: caracterización en función dos permisos penais.
Depresión, ansiedade e factores asociados durante a pandemia COVID-19
Efectos da actividade física nas funcións executivas no alumnado universitario
Estudo da influencia da epixenética na Incongruencia de Xénero
Estudo descritivo da poboación española con incongruencia de xénero que visita as Unidades de Identidade de Xénero
Importancia das expresións faciais para o recoñecemento emocional: Educación Infantil en tempos de COVID-19
Incidencia dunha estratexia instrucional baseada na aprendizaxe autorregulada sobre a motivación académica do alumnado de 4º de Educación Primaria
Influencia dos estilos parentais e a desconexión moral no consumo de medios tecnolóxicos pola infancia.
Influencia dos hábitos online e dos trazos escuros da personalidade sobre o ciberacoso
Influenza das variables da personalidade escura dos pais na socialización dos seus fillos
Intelixencia emocional e consumo de alcohol en mozos adultos universitarios
Intervención nos procesos de escritura en 4º de Educación Primaria
Motivación, enfoques de traballo nos deberes escolares e rendemento académico en estudantes de Secundaria
Mulleres adolescentes e preadolescentes maltratadas polas súas parellas ou exparellas
Perfís de acoso en estudantes españois de PISA 2018: diferenzas en afecto positivo, motivación e rendemento académico
Perfís motivacionais de estudantes españois con baixo rendemento en PISA 2018
Relación entre o burnout e a calidade de sono entre o profesorado
Seguridade emocional, relacións cos pais e apego en estudantes universitarios.
Sobrecarga e variables asociadas nas persoas coidadoras non profesionais de persoas con enfermidade renal crónica usuarias de hemodiálise hospitalaria
Tempo e aproveitamento do tempo nos deberes escolares nos estudantes de Secundaria: Identificación dos perfis mediante análises de clases latentes.
Uso abusivo de TICs e a súa relación co TDAH.
Oferta de prazas ofertadas o pasado curso. No caso dos estudos de grado tamén podes consultar as notas de corte dos admitidos polas PAAU.