kk kk ru ru de kk hu en kk kk kk ru ru kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk tt kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk uk pl ar uk uk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk ru kk kk kk kk kk uk kk ru kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk uk kk kk kk kk kk xal kk kk kk kk kk kk uk uk kk es kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk ru kk kk kk kk kk kk kk fr kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk gl kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk uk kk kk kk es pl fr es es kk sl kk kk ky kk kk kk uk ru kk ky kk es es es es es kk uk kk ru kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk ru kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk uk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk uk kk kk kk kk kk kk pt kk kk uk ar uk en zh kk kk kk kk kk kk kk fr fr fr fr fr kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk uk uk uk fr zh kk kk kk bg ky zh kk uk kk uk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk ru kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk ru ru kk uk kk uk kk uk kk uk kk kk kk kk kk kk kk kk uk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk ru kk kk kk uk kk uk kk uk kk mt kk uk kk kk kk ru kk uk kk uk kk uk ru kk en kk ru
ЕМТИХАН тест методика 4 курс
Токаева Гүлім сро, ВСРЗ 5 класс математика русс
Негізгі геометриялық ұғымдар ішінен Г.Вейль алып тастады:
Сабақтың негізгі дидактикалық мақсаты: ұғым енгізу немесе қасиетті орнату (белгілер,қатынастар) немесе ереже(алгоритм)құру және т.б. Осы сабақ типін анықтаңыз?
А) жаңа тақырыптың материалдарын түсіндіру сабағы
А) Математиканың пайда болуы;Айнымалы шамалар немесе жоғарғы математика кезеңі
Математиканы оқытудың жалпы білім беру мақсаттары:
A) математикалық ұғымдарды қалыптастыру, формулаларды дәлелдей білуге үйрету
A) оқушылардың ғылыми көзқарастарын қалыптастыру
A) Проблеманы шешу жоспарын құру, проблеманы шешуге қажетті мәліметтер жинау
Сабақты өткізуді ұйымдастыруды дайындау мен жасау шарттары:
Математика сабағына дайындалу үшін мұғалім анықтауы керек:
Математикалық әдіс туралы сөз болмақ, егер ол Еклид геометриясы элементтерінің арасындағы кейбір қатынастарды негіздеме құралы түрінде пайдаланатын болса (мысалы, теңдікті,параллельдікті және т.б):
Ереже: «бөлімдірі әртүрлі екі бөлшекті қосу үшін:
1) бірінші бөлшектің алымы мен бөлімін екінші бөлшектің бөліміне көбейту
A) детерминациялық(яғни ол бірінші қадамда және келесілерді бір мәнді анықтайды), нәтижелік
бір жазықтықта жататын векторларды бір ғана нүктеден бастап салған кезде, олар:
Мұғалім сабақта негізгі дидактикалық қағидаға сүйенеді, егер ол:
1) фактілерді оқығанда және қарастырғанда, белгілі реттілікті сақтаса, негізгі ұғымдарды біртіндеп игеруді қамтамасыз етсе
2) оқыту қарапайым ұғымнан күрделі ұғымға, елестетуден ұғымға, белгіліден белгісізге, білімнен біліктілікке, ал одан – дағдыға көшу түрінде жүргізілсе
Проблемалап оқытудың өзіне тән әдістері:
A) проблемалап баяндау әдісі,зерттеу әдісі,эвристикалық
Оқыту мен тәрбиелеу мақсаттары дидактикалық тәсілдер және құралдардың көмегімен іске асырылатын реттелген жинақ қалай аталады:
Үйретуші кеңес, әңгіме, әңгімелеу, түсіндіру, жаттығу ретіндегі өзіндік жұмысты басқару,дәріс ұғымдары:
Тік бұрышты үшбұрыштың гипотенузасы 10см. Осы үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбердің радиусы: 2,2 см
Қалыпты емес сабақ типіне жататын сабақ типтері:
B) білім мен іскерлікті қолдану сабағы
Оқыту нәтижесінің жетістігін болжауда тақырыпты-логикалық талдаудың амалы:
A) қарастырылған тақырыптың оқу мақсатын анықтау
Ұзақ мерзімді жоспарда қарастырылмайтын бөлімдер:
В) Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі
С) Ұзақ мерзімді жоспар мазмұны
А) Оқушылардың математикалық дайындығына қойылатын талаптар
В) Орта мерзімді жоспардағы тараулар
С) Мұғалімдерге қысқаша әдістемелік нұсқаулық
Қысқа мерзімді жоспара қарастырылмайтын бөлімдер:
A) Мұғалімдерге қысқаша әдістемелік нұсқаулық
C) Сабақта қол жетізетін оқыту мақсаты
Жаңартылған білім мазмұнында қолданылмайтйн жоспар түрін анықтаңыз:
Оқу-тәрбие процесінің логикалық жағынан аяқталған, тұтас, белгілі бір уақыт аралығымен шектелген бөлігі:
Сабақты жүргізу тәсілі бойынша бөлгендегі типі:
A) дәріс түрінде жүргізілетін сабақ
B) қайталау және пысықтау сабағы
C) қайталау жәе жалпылау сабағы
D) ұғымдарды,заңдар мен ережелерді құру сабағы
E) білімді жалпылау және жүйелеу сабағы
Сабақты жоспарлауда өзгертуге болмайтын сабақтың бөлігі:
Геометриялық прогрессияның жалпы мүшесінің формуласын, арифметикалық прогрессияға сүйеніп енгізу, ғылыми танымның қандай әдісі қолданады:
«Медиана деп үшбұрыштың қабырғасын қақ бөлетін кесіндіні айтамыз» деген анықтама тұжырымдамасында қателердің түрі:
A) тектік ұғымды қалдырып кету
Оқушылардың өзіндік жұмысының түрі туралы айтылған, егер олардың өзіндік әрекетінен білім мен іскерлікті қалыпты емес, әдеттегіден тыс жағдайда қолдануды талап етсе:
A) эвристикалық өзіндік жұмыс
Есептердің ойлау түріне қарай бөлінуі:
Зерттелетін объектілердің қасиеттерін анықтау мақсатында қажетті жағдайлар туғыза отырып танып білу әдісі:
Нақты сандардың негізгі қасиеттері:
A) Нақты сандарды өзара салыстыруға болады
E) Кез келген нақты санды бөлшек түрінде жазуға болады
Оқушының қызметі білімдерді меңгеру үрдісінде білімге ұмтылуды, ақыл-ойдың ынталануын және жігерлі тырысуын көрсетуді білдіреді:
Балалар дамуының дербестігі, жоғарғы нерв қызметінің типтерінің ерекшеліктері ескерілетін оқыту қағидасы:
A) оқушылардың қабілетін ескеру
Оқытудың әдісі – егер онда оқу мақсатына тудырылған оқу ахуалдарын біртіндеп шешу түрінде жүргізілсе:
A) Плакаттар, кестелер, сұлбаларды көрсету
Қойылған проблеманы шешу алгоритмі:
A) Проблеманы шешу жоспарын құру
Индукция әдісі бойынша зерттеу кезеңі:
Оқушылар білімін тексеру әдісі:
Тік төртбұрышқа қатысты шамалар:
A) Материялдық дүниенің бейнеленуі
Әдетте қабілет деңгейлерінің мынадай түрлері қарастырылады:
A) Репродуктивті өнімсіз, шығармашылық
A) Қарастырылып отырған объектілерді салыстыру
Оқушыларды саралап оқытуға қатысты түсініктер:
B) Логикалық ойды дамыту
C) Дүние таным көзқарасының практикамен байланысы
E) Өнегелік тәрбие жағы
Мектепте оқыту құралдары келесі топтардан тұрады:
A) Оқушыларға арналған оқулықтар,оқу құралдар; мұғалімге арналған оқу құралдары
Математиканы оқытудың тәрбиелеу қағидасына төмендегілер жатады:
A) Оқушылардың білімге құштарлығын ояту
B) Оқушыларды математикалық мәдениетке тәрбиелеу
C) Оқушыларды төзімділікке тәрбиелеу
D) Оқушыларды қоғамдағы құбылыстарды дұрыс талдауға бағыттау
Оң және теріс сандарды көбейту ережелері:
Тек жаңа берілген теориялық білімді бекіту есептері:
A) математикалық түсініктер мен оның анықтамаларын меңгеруге арналған есептер
B) шығару дағдысын бекітуге арналған есептер
C) шығармашылық ойлауға арналған есептер
D) үй тапсырмасын бекітуге арналған есептер
E) күрделелік деңгейі жоғары есептерді шешуге арналған есептер
Математикалық есептерді шығару барысында оқушыларда ойлаудың ерекше мәні қалыптасады:
A) талдаудың формалды-логикалық желісін сақтау(ойды жеткізу)
Математикадан сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктерінің негізгі сипаттамасы:
A) сабақ тақырыбын еркін таңдау
B) көрнекі материалдар дайындау
C) қызықты материал көлемінің көптігі
D) техникалық оқу құралдар қолдану
E) сабақтың тақырыбын таңдаудағы жоғары талап
Жазықтықта және кеңістікте орын ауыстырудың ортақ қасиеттері:
C) Үш орын ауыстырудың комбинациясы да – орын ауыстыру
Радиусы 15см болатын шеңбердің ұзындығы:
«Математиканы оқыту теориясы мен әдістемесі» курсы келесі сұрақтарға жауап береді:
A) Математиканы калай оқыту керек және математикада нені оқыту керек
B) Есептердің қандай түрлері бар
C) Есептерді қалай шешеміз
D) Математиканы қанша уақыт оқытамыз
E) Математикада қандай әдістер бар
«Математиканы оқыту теориясы мен әдістемесі» пәнін құрайды:
A) Оқыту формалары мен құралдары,әдістері
Өзіндік жұмыста оқушылар біртіндеп өзіндік жұмыс істеу әдістерін меңгереді:
A) жұмыс мақсатын айқын түсіну және оны орындау
D) шығармашылықпен жұмыс жасау
E) оқу қызметін жоспарлау
Дәлелдеудің тікелей әдістеріне кіретін тәсілдер:
A) Талдаудың бірнеше шартын,бірде қорытындысын тізбектей түрлендіру әдісі
C) Теріске шығару әдісі
E) Шарттарды жіктеу әдісі
A) Барлық жағдайды қарастыру
C) Талдау мен синтез
Анализ, грекше analygis-...дегенді білдіреді:
A) Талдау немесе бөлшектеу
A) Өнегелік тәрбие жағы
D) Оқушыларға көмек көрсету дәрежесі
Теңдеулер жүйесін шешудің тәсілдері:
Дидактикалық мақсатқа қарай есептер бөлінеді:
A) Танымдық есептер,дамыту есептері
B) Жүйелеу есептері, шығару есептері
C) Оқыту есептері, жүйелеу есептері
D) Даралау есептері, қысқырту есептері
E) Қысқарту есептері, оқыту есептері
Шығару тәсілдері бойынша есептердің жіктелуі:
A) геометриялық түрлендіру есептері
C) есептеуге берілген есептер
Есептер классификациясы қызметтік ерекшелігі бойынша:
A) дидактикалық(танымдық) функциялы есептер
C) ынталандырушылық функциялы есептер
D) бақылау-бағалаушылық функциялы есептер
E) барлық жауап дұрыс
Ой қызметін ұйымдастыруда эмоционалдық жағдайға сүйену:
B) Сынып бөлмесін талғаммен безендіру
C) Бірлік пен дағдыны қалыптастыру
D) Көрнекі құралдарды тиімді пайдалану
Дәлелдеу ережелері келесі заңдарға сүйенеді:
Дәлелдеу іздеудің жанама әдістері:
A) Барлық жауап дұрыс
B) Теріске шығару әдісі
C) Кері жору әдісі
D) Бөлшектеу әдісі немесе шарттарын бөлу әдісі
Тік төртбұрышқа қатысты шамалар:
Оқушыларды саралап оқытуға қатысты түсініктер:
В) Логикалық ойды дамыту
С) Дүние таным көзқарасының практикамен байланысы
Е) Онегелік тәрбие жағы
Екі теріс сандарды көбейту ережелері:
С) (+)· (0) = (-)
Е) (+)·(+) = (-)
Тек жаңа берілген теориялық білімді бекіту есептері:
А) математикалық түсініктер мен оның анықтамаларын меңгертуге арналған есептер
В) ойлауды дамытуға арналған есептер
С) шығару дағдысын бекітуге арналған есептер
шығармашылық ойлауға арналған есептер
Е) үй тапсырмасын бекітуге арналған есептер
Е) күрделілік деңгейі жоғары есептерді шешуге арналған есептер
Математикадан сыныптан тыс жүмыстардың ерекшеліктерінің негізгі сипаттамасы:
А) оқушылардың үлгерімінің әртүрлілігі, сабақ тақырыбын еркін таңдау
В) көрнекі материалдар дайындау
С) қызықты материал колемінің көптігі
техникалық оқу қүралдар қолдану
Е) сабақтың тақырыбын таңдаудағы жоғары талап
«Математиканы оқытудың теориясы мен әдістемесі» курсы келесі сұрақтарға жауап береді:
А) Математиканы калай оқыту керек, математикада нені оқыту керек
В) Есептердің қандай түрлері бар, есептерді қалай шешеміз
С) Математика қандай ғылым
D) Математиканы қанша уақыт оқытамыз
E) Математикада қандай эдістер бар
«Математиканы оқытудың теориясы мен әдістемесі» пәнін құрайды:
А) Оқыту әдістері, оқыту формалары мен құралдары
В) Оқыту нысаны, оқыту міндеттері
С) Оқушылардың математикалық сауаттылығын көтеру
Е) Бақыланатын құбылыстар, заттар, көрнекі құралдар
Теңдеулер жүйесін шешудің тәсілдеріне жатпайды:
Математика сабағындағы өзіндік жұмыс ерекшеліктері:
А) білімді колдану және білік қалыптастру үшін ұйымдастылатын жұмыстар
В) үлгі бойынша орындалған жүмыстар
С) алынған білімді өзбетінше тексеру мақсатындағы жүмыстар
жұптық және топтык жұмыстар
Е) тек қана жеке жұмыстар
А) Оқытылатын ережелердің елеулі белгілерін бөліп көрсету
В) Оқытылмайтын объектілердің елеулі белгілерін бөліп көрсету
С) Оқытылатын субъектілердің елеулі белгілерін бөліп көрсету
Материалдың белгілерін бөліп көрсету
Е) Обьектілердің ерекшеліктері мен ұқсастықтарын табу
Дәлелдеу ережелері келесі заңдарға сүйенеді:
Математикадан сыныптан тыс жұмыс түріне жатпайды:
А) Математиадан факультативтік сабақтар
А) Математикалық сауаттылыққа арналған есептер
В) Математикалық ұғымдарды меңгеруге арналған есептер.
С) Дәлелдеуді оқытуға қажетті есептер.
Математикалық іскерлігін қалыптастыруға арналған есептер.
Е) Математикалық ойлауды дамытуға арналған есептер.
Математиканы оқытудың ғылыми әдістеріне жатпайды:
А) Жинақтау мен дербестеу
В) Бақылау мен тәжірибе
С) Салыстыру мен аналогия
Е) Индукция мен дедукция
А) студенттерге оқушыларды оқыту және тәрбиелеуде мұғалімге қажетті білік пен дағдыны қалыптастыру.
В) Студенттердің есеп шығару дағдысын қалыптастыру
С) Студенттерге мектеп мұғалімінің тәжірбиесін бақылауын ұйымдастыру
Мектеппен танысу, оқушылармен қарым –қатынас орнату
Е) Барлық жауаптары дұрыс
Жаңартылған білім мазмұнында қолданылмайтын бағалау түрін анықтаңыз:
А) 5 балды жүйемен бағалау
А) оқушының белгілі бір тапсырма бойынша орындалған жұмысының деңгейін немесе сапасын сипаттайтын тұжырым
Оқушының оқу жетістігін бағалау деп-
А) оқушының оқу нəтижесінің үнемі ілгерілеп жəне дамып отыруына ықпал ететін үдеріс
В) оқушылардың оқу-танымдық әрекеттерін бақылау, оның білім деңгейін анықтау үшін ақпарат жинау үдерісі
С) оқушының білім деңгейінің көрсетішін анықтау
оқушының оқу жетістігін көрсететін кері байланыс
Е) оқушының оқу нəтижесінің үнемі ілгерілеп жəне дамып отыруына ықпал ететін үдеріс
Критериалды бағалауға тән емес, тұжырымды анықтаңыз:
А) Мұғалімнің басшылығымен бағалау
Үшбұрыштың тамаша нүктелерінің қасиеттерін атаңыз:
А) Барлық жауаптар дұрыс
Пирамиданың көлемін есептейтін формуласын табыңыз:
Сәйкес келетін формуланы табыңыз …
Сөйлемді аяқтаңыз: « функциясының графигі ...... қатысты симметриялы және анықталу облысынан алынған кез келген х үшін ….. теңдігі орындалса, онда функция жұп деп аталады»
функциясының туындысы I интервалында ......болса, онда осы интервалда өспелі
Пирамиданың бүйір жағының биіктігі …. деп аталады
А) призма, пирамида, қиық пирамида, параллелепипед
А) Формула, кесте, график
функцияның анықталу облысын табыңыз
Кез келген үшбұрыштың ауданын есептейтін формуласын көрсетіңіз
Параллелограмм ауданын есептейтін формуласын көрсетіңіз