kk en uk kk kk kk kk uk kk kk ru kk kk kk kk kk kk kk ru kk kk kk kk ru kk ru uk ru kk hbs_cyr kk ru ru ru kk kk mk ru ru kk kk kk ru be kk ru en kk ru ru kk kk kk kk kk kk kk kk ru kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk ru kk tt kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk ru en kk ru ru en kk ru ru en kk ru ru ru ru ru ru en ru ru en kk kk uk en kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk kk ru ru uk hbs_cyr ru ru ru ru en en sv fr de de fr fr fr sv en fr en ja fr de fr es nb fr de en en sv de de fr en fr it fr en fr kk kk kk kk kk kk kk kk ru sv kk kk de
Инклюзивті білім берудегі психолог жұмысының ерекшелігі — Республикалық білім порталы
СЕРТИФИКАТ. ҚҰРМЕТ ГРАМОТАСЫ. АЛҒЫС ХАТ
Автор: Bilimger · 23 октября, 2020
Инклюзивті білім беру кеңістігіндегі педагог-психолог қызметінің жетекші бағыты перспективалық жоспарлау болып табылады. Барлық жұмыс жылдық жоспарға, зерттеу бағдарламаларына, аралық мониторингтерге, оқушылармен түзету-дамыту жұмыстарына сәйкес жүзеге асырылады.
Инклюзивті білім беру педагог-психологының қызметінде жұмыстың төрт негізгі бағыты айқындалды:
— білім беру мекемесінің әкімшілігімен жұмыс;
Дамуында проблемалары бар балалармен жұмыстың негізгі бағыттары:
— дамытушылық және психокоррекциялық жұмыс;
Мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істеу принциптері (негізгі ережелері):
— Баланың мүдделерін сақтау. Баланың мүддесі үшін мәселені барынша тиімді шешу;
— Жүйелі тәсіл. Диагностиканың, түзетудің және дамудың бірлігін қамтамасыз ететін әртүрлі мамандардың іс-әрекеттерінің келісімділігі;
— Үздіксіздік. Инклюзивтік білім берудің барлық қатысушыларына үздіксіз көмек көрсету кепілдігі;
— Вариативтілік. Балалардың білім алуы үшін вариацияның белгілі бір жағдайларын жасау;
— Кіріктірілген. Мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпы білім беру ортасына, бірлескен жобаларға, іс-шараларға және т. б. қосу. ;
— Сәттілік жағдайын жасау. Балалардың жеке қабілеттерін ашуға жағдай жасау;
— Жеткіліктілік. Баланың нақты қабілеттері мен мүмкіндіктерін есепке алу, таңдау құқығы;
Психологтың балаларымен жұмысының мәні:
— жүйке-психикалық ширығуды басу;
— психикалық функциялардың дамуы (зейін, есте сақтау, ойлау және т. б.);
— жауапкершілікті, дербестікті қалыптастыру;
— жағымды эмоцияларды қалыптастыру;
— белсенді өмірлік ұстанымды қалыптастыру;
— иеліктен шығаруды жеңу;
— қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыру және т. б.
Мүмкіндігі шектеулі балалармен педагог-психологтың жұмыс әдістері мен формалары:
— Ертегі терапия. Көп қырлы әсер арқылы тұлғаның дамуы;
— Ойын терапиясы. Психикалық процестердің еркіндігін қалыптастыруға ықпал ету;
— Релаксация. Эмоционалды және бұлшықет кернеуін жеңілдету;
— Психогимнастика. Шиеленісті жеңілдету, эмоционалды және жеке саланы дамыту;
— Арт-терапия. Өзін-өзі көрсету мен өзін-өзі тануды дамыту;
— Песочная терапия. Ұсақ моториканың дамуы7
Мүмкіндігі шектеулі балалары бар ата-аналармен инклюзивті білім беру педагог-психологының қызметінің негізгі бағыттары:
— психологиялық кеңес беру;
Бұл іс-шаралар әңгімелесу, лектория, сауалнама түрінде өткізіледі және ата-аналардың педагогикалық құзыреттілігін арттыруға бағытталған.
Тәрбиешімен және білім беру мекемесінің басқа мамандарымен бірге психолог ата-аналарға арналған семинар-практикумдар өткізеді, онда ата-аналарды дидактикалық әдебиеттермен, ойындармен таныстырады және алынған мәліметтерді практикада қолдануға үйретеді. Ойын-бұл мектеп жасына дейінгі баланың жетекші қызметі, сондықтан ол барлық негізгі уақытын ойнай алады. Бірақ ойындар әртүрлі. Семинарлар әр ата-анаға баламен барынша тиімді ойнау мүмкіндігін көрсетуге арналған.
Педагогикалық құраммен жұмыс — тәрбиешілердің, педагогтардың психологиялық құзыреттілігін арттыруға бағытталған әңгімелер, лекторийлер және мастер-кластар көмегімен психологиялық ағарту түрінде жүргізіледі.
Инклюзивті білім беру кеңістігіндегі психологтың қызметі туралы барлық ақпаратты өңдеп, оның қажетті жұмысын анықтаймыз:
— әр түрлі білім беру қажеттіліктері бар балалардың бірлескен және жеке іс-әрекетін ұйымдастыру;
— мүмкіндігі шектеулі балалардың даму тарихы мен ауруы туралы ақпаратты жинау және өңдеу;
— диагностикалық және түзету-дамыту қызметін жүргізу;
— мүмкіндігі шектеулі балалармен және олардың ата-аналарымен жұмыс кезінде олардың эмоцияларын бақылау;
— мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеп отырған педагогтар мен ата-аналарға психологиялық білім беру;
— мүмкіндігі шектеулі балаларды қарапайым қоғамға әлеуметтендіруге және қоғамның мүмкіндігі шектеулі балаларға толерантты қарым-қатынасына бағытталған аралық іс-шаралар өткізу ;
— инклюзивті білім берудің барлық педагогтарымен тиімді өзара әрекеттесу;
— ДМШ бар білім алушылар (тәрбиеленушілер) үшін бейімделген білім беру ортасын жобалау;
— білім алушыларға жеке білім беру бағдарламаларын әзірлеу және іске асыру үшін әдістемелік құралдарды әзірлеу, іріктеу;
— дамудың оңтайлы траекториясын анықтау (баланың жеке даму бағыты);
-психологиялық-медициналық-педагогикалық консилиум (ПМПК) өткізу үшін құжаттарды дайындау.
Психологиялық қолдаудың мазмұны мен құрылымы көбінесе диагнозға, ақауға, баланың компенсаторлық мүмкіндіктеріне, «оның проксимальды даму аймағына», жеке тұлғаға бағытталған тәсілге байланысты. Мамандар балаларды жеке тексереді, оларды сабақ барысында, күнделікті өмірде – серуендеу кезінде, еркін іс-әрекетте бақылайды.
Мүмкіндігі шектеулі баланы сүйемелдеудің ең оңтайлы әдісін таңдау үшін баланың осы уақыт кезеңіндегі мүмкіндіктерін егжей-тегжейлі зерттеу қажет.
Білім беру жүйесінде жұмыс істейтін психолог айналадағы адамдарға шыдамды, мейірімді, мейірімді, жанашыр, тапқыр, әріптестерінің пікірін тыңдай білуі керек, сонымен бірге негізгі білімге, әртүрлі әдістер мен диагностикаға ие болуы керек.
Кез-келген маман сияқты, психологтың да кәсіби қызмет құжаттамасының өзіндік тізімі бар.Оған мыналар кіреді:
— тәрбиеленушілерді психологиялық тексеру картасы;
-оқу жылына педагог-психологтың жұмыс жоспары;
— психодиагностикалық зерттеу нәтижелері бойынша қорытынды.
— жеке түзету-дамыту бағдарлама;
— баламен жеке жұмыс жасаудың перспективалық жоспары;
— инклюзия бойынша әдіскер-үйлестіруші бекіткен түзету сабақтарының кестесі;
— жеке сабақтарға ұсынылған балалардың тізімі;
— оқу жылындағы жұмыс туралы аналитикалық есеп;
— сүйемелдеу мамандарымен өзара әрекеттесу дәптері;
— педагог-психологтың кеңес беру журналы;
— сабаққа қатысу журналы;
— кеңес беру журналы;
— педагог-психологтың жылдық есебі;
Қарау және көру қабілет байқап байқау үшін және сіздің бақылауларыңызға дұрыс баға беру мүмкіндігі үшін қажет.
Тыңдау және есту қабілеті балалармен де, олардың ата-аналарымен де жұмыс жасауда қажет. Ата-аналарды мұқият тыңдап, оларды алаңдататын және мазалайтын барлық нәрсені айтуға мүмкіндік беру керек. Осыдан кейін олардың барлық сұрақтарына жауап беруге, бала проблемасының барлық ерекшеліктерін түсіндіруге, қажетті ұсыныстар беруге, ұсыныстарды сақтамау және психологиялық көмектен бас тартудың ықтимал салдары туралы айтуға, мүмкін қиындықтардың себептерін түсіндіруге, күтілетін нәтижелер туралы бәрін түсіндіруге, сенімді қарым-қатынас орнатуға тырысу керек.
Ата-аналармен сияқты, баламен де сенімді қарым-қатынас орнату қажет; оларды берік болатындай етіп құру керек, тек осы жағдайда балалармен жұмыс оң нәтиже береді.
Инклюзивті білім берудегі психологтың қызметі туралы жиналған ақпаратты талдай отырып, инклюзивті білім беру кеңістігіндегі психологтың негізгі жеке қасиеттерін бөліп көрсетуге болады:
— Эмоционалды тұрақтылық (тепе-теңдік, тыныштық);
— ойлаудың дивергенттілігі (шығармашылық ойлау әдісі, әртүрлі бағыттарда ойлау қабілеті);
— мінез-құлықтың ұтқырлығы (стратегияны тез өзгерту);
-әлеуметтік белсенділік (қойылған міндеттерге қол жеткізу мақсатында әлеуметтік маңызы бар қайта құруларға қабілеттілігі мен дайындығы);
— эмпатия( эмпатия қабілеті, әрдайым құтқаруға дайын болу);
— экстравертность (сыпайылық, әлемге ашықтық);
— әдептілік (өзінің диагностикалық және психологиялық-педагогикалық іс-шараларын біреуді ыңғайсыз (ыңғайсыз) жағдайға келтірмейтіндей, кемсітпейтіндей етіп құра білу).
Білім беру кеңістігіне инклюзияны енгізу мен жүзеге асырудың негізгі шарттары жүйелілік пен үздіксіздік болып табылады. Жалпы білім беру бағдарламасы бар бала балабақшадан бастап орта немесе жоғары кәсіптік білім алуға дейін бүкіл оқу кезеңінде инклюзия арқылы дамуы керек.
Инклюзивті білім беретін мектептерде психологтың психологиялық түзету-дамыту сабақтарының мазмұны
Автор: Bilimger · Published 19 мая, 2017
БАЯНДАМА «ӨЗІНЕ-ӨЗІ ҚОЛ ЖҰМСАУҒА ӘРЕКЕТТЕНЕТІН БАЛАЛАРДЫҢ МІНЕЗ-ҚҰЛҚЫНЫҢ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ»
Автор: Bilimger · Published 9 октября, 2016
«Ана -бала өмірінде» тренинг
Автор: Bilimger · Published 29 октября, 2020
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Сохранить моё имя, email и адрес сайта в этом браузере для последующих моих комментариев.
Следующая публикация Балабақшада жобалау технологиясын қолдану
Предыдущая публикация Өңер – білім салып жатқан болашақ Алтын ұя «Мерейімнің» қалауы
Жыры көп, жолы жоқ самокаттар
Қор нарығында доллар бағасы арзандады
ЖЫЛУЭНЕРГЕТИКАНЫҢ МІНДЕТТЕРІ МЕН МӘСЕЛЕЛЕРІ
«Бала тәрбиесі бір өнер, өнер болғанда ауыр өнер, жеке бір ғылым иесі болуда өнер»
Дін — ұлттық тәрбие көзі
«Үлгілі отбасы – мәңгілік елдің тірегі»
Аманат арқалаған «фашист» немесе Қараторғай әні
Жыры көп, жолы жоқ самокаттар
Қор нарығында доллар бағасы арзандады
ЖЫЛУЭНЕРГЕТИКАНЫҢ МІНДЕТТЕРІ МЕН МӘСЕЛЕЛЕРІ
«Бала тәрбиесі бір өнер, өнер болғанда ауыр өнер, жеке бір ғылым иесі болуда өнер»
Тел:          +7 707 817 74 58
Сайт материалдарын басқа сайттарға немесе жобаларға, коммерциялық жобаларға сайт әкімшілігінің рұқсатынсыз пайдалануға тыйым салынады.
РЕСПУБЛИКАЛЫҚ БІЛІМ ПОРТАЛЫ © 2022. БАРЛЫҚ ҚҰҚЫҚТАР ҚОРҒАЛҒАН.