cs cs cs cs cs cs la id cs cs cs nl cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs en cs en cs cs en cs nl cs cs cs cs cs cs cs cs it cs en en sv cs cs nb cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs fr cs
The International Society for Technology in Education (ISTE) je etablovaná nezisková organizace na poli vzdělávacích technologií založená v roce 1979. Jednou z nejviditelnějších činností, na kterou se ISTE posledních několik let zaměřuje, je vytváření standardů pro využívání technologií ve vzdělávání.
National Educational Technology Standards (NETS) Project, jehož je ISTE hlavním autorem, má za cíl vyvinout národní standardy pro vzdělávání zaměřené na využívání informačních a komunikačních technologií, jejichž aplikace otevírá prostor pro inovaci ve vzdělávání.
První standardy technologických dovedností pro žáky byly vytvořeny v roce 1998 (viz ISTE a její standardy technologických dovedností studentů). Během času ale zastaraly, a tak je ISTE v roce 2007 inovovala, aby lépe odpovídaly požadavkům 21. století (viz ISTE zveřejnila návrh nových technologických standardů).
Po třech letech se naplnila slova doktora Brdičky, který na konci článku informujícího o nových standardech pro žáky v roce 2007 uvedl „Je obtížné se ubránit srovnávání se stavem věcí u nás. Možná, že by ani nebylo nutné se za každou cenu snažit vyvíjet vlastní podobné dokumenty. Pro začátek by mohlo stačit hotové know-how prostě převzít.“
Koncem dubna byl Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy schválen katalog požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky pro informatiku v základní i vyšší úrovni a následně zveřejněn na webu Nová Maturita. Požadavky k maturitní zkoušce, které jsou v katalogu uvedeny, jsou překladem a českou lokalizací zmíněných ISTE standardů pro žáky. Od níže uvedeného překladu se liší pouze minimálně.
Žák si při práci s technologiemi osvojuje nové vědomosti a dovednosti, navrhuje inovativní postupy, myslí tvůrčím způsobem, navrhuje a vytváří originální díla. Žák:
a.      uplatňuje stávající poznatky k navrhování nových idejí, postupů a děl,
b.      vytváří nová díla, která jsou výsledkem jeho vlastní práce nebo skupinové spolupráce,
c.       využívá modelování a simulace ke zkoumání komplexních jevů, systémů a problémů,
d.      rozpoznává trendy a potencionální možnosti budoucího vývoje.
Žák používá digitální média a digitální prostředí ke komunikaci a on-line spolupráci pro vlastní vzdělávání, přispívá ke vzdělávání ostatních. Žák:
a.      při interakci, spolupráci a publikování spolu s vrstevníky, odborníky a ostatními osobami využívá různá digitální média a prostředí,
b.      při výměně informací a myšlenek s rozličnými skupinami příjemců využívá různá média a formáty,
c.       rozvíjí kulturní porozumění a chápání globálních souvislostí spoluprací se studenty z jiných kultur,
d.      se zapojuje při řešení úloh do práce ve skupinách a školních projektových týmech.
Vyhledávání, zkoumání a práce s informacemi
Žák používá digitální nástroje ke shromažďování, hodnocení a využívání informací. Žák:
a.      vytváří a plánuje postupy vyhledávání a získávání informací,
b.      nalézá, uspořádává, analyzuje, hodnotí, shrnuje a v souladu s etickými pravidly využívá informace z různých zdrojů a médií,
c.       hodnotí a vybírá informační zdroje a digitální nástroje podle vhodnosti pro daný účel,
d.      zpracovává data a sestavuje zprávy o výsledcích.
Kritické myšlení, řešení problémů, rozhodování
Žák využívá dovednosti kritického myšlení při plánování a řízení výzkumu, práci na projektech, řešení problémů, rozhodování na základě podložených informací s využitím vhodných digitálních nástrojů a zdrojů. Žák:
a.      rozpozná a definuje správně problém včetně podstaty problému, na kterou je potřeba se zaměřit,
b.      plánuje a organizuje činnosti, které jsou třeba k vyřešení problému nebo dokončení projektu,
c.       shromažďuje a analyzuje data potřebná k řešení a činí rozhodnutí na základě podložených informací,
d.      používá různé postupy a rozdílné přístupy pro vyhledávání více způsobů řešení.
Výchova k občanství v digitálním věku
Žák rozumí lidským, kulturním a společenským problémům, které souvisejí s technologiemi, chová se v souladu s etickými pravidly a zákonnými normami. Žák:
a.      hájí a uplatňuje v praxi bezpečné, legální a zodpovědné využívání informací a technologií,
b.      zastává kladný postoj k využití technologií, které podporují spolupráci, učení a tvořivost,
c.       prokazuje osobní zodpovědnost za celoživotní učení,
d.      hájí důležitost občanských svobod a povinností s ohledem na možnosti digitálního věku.
Technologické procesy a koncepty
Žák demonstruje jasné porozumění technologickým konceptům, systémům a operacím. Žák:
a.      rozumí technologiím a používá je,
b.      vhodně volí aplikace a efektivně je používá,
c.       řeší běžné uživatelské závady systémů a aplikací,
d.      využívá současné vědomosti a dovednosti k poznávání a ovládání nových technologií.
The ISTE National Educational Technology Standards (NETS-S) and Performance Indicators for Students, ISTE, 2007
Katalog požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky pro informatiku v základní úrovni, CZVV, květen 2010
Katalog požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky pro informatiku ve vyšší úrovni, CZVV, květen 2010
NEUMAJER, O., RŮŽIČKOVÁ, D. Standardy technologických dovedností pro žáky od ISTE.Učitelský spomocník ISSN: 1214-9179, Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze, 10. 5. 2010
Předchozí Previous post: Jak integrovat ICT do vzdělávání – model UNESCO (4)
Další Next post: Bezpečnost a prevence on-line kriminality na ZŠ
Napsat komentář Zrušit odpověď na komentář
Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna. Vyžadované informace jsou označeny *
Rozhovory a podcasty – jaro 2022 10.6.2022
Počítač ve škole 2022: Proměny digitálního vzdělávání – akcelerace i stagnace 23.5.2022
Časopis Komenský: Rozhovor o digitálních technologiích ve vzdělávání 20.2.2022
Co se děje v digitálním vzdělávání 14.2.2022
Konference FutureEdu: Digitální občanství 16.9.2021
Konference FutureEdu: Digitální občanství – iTveSkole.cz: Konference FutureEdu: Digitální občanství
Časopis Komenský: Rozhovor o digitálních technologiích ve vzdělávání - Ondřej Neumajer - domovská stránka: Inkluzivní vzdělávání s využitím digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Být digitálně gramotný už neznamená jen ovládat počítač
Jana: Být digitálně gramotný už neznamená jen ovládat počítač
Ondřej Neumajer: Inovované pojetí funkce ICT koordinátora/metodika
Zveřejněné texty podléhají (až na explicitně označené výjimky) licenci Creative Commons Uveďte autora-Neužívejte dílo komerčně-Nezasahujte do díla 4.0 Unported.