cs cs cs cs cs cs la id cs cs cs nl cs cs cs cs cs cs cs nl cs cs cs cs cs cs cs cs it cs en en sv cs cs nb cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs fr cs
Přemýšleli jste někdy o tom, zda by bylo možné využívání Internetu a počítačů ve škole posunout o trochu dále? Máte pocit, že vedení školy nebo ostatní učitelé nemají o významu ICT příliš potuchy? Zajímá vás, kam směruje moderní výuka podporovaná technologiemi? Pokud si kladete podobné otázky, máme pro vás nástroj, který vám je pomůže odpovědět.
Vědci již dávno zjistili, že přijímání a využívání nových technologií lidmi má jistá pravidla, která mají u většiny lidí společné rysy. Byly dokonce odpozorovány a sestaveny popisy vývojových fází v používání informačních a komunikačních technologií (ICT) pro učitele, pro školní vzdělávací program i pro celou školu. Americký vědec E. M. Rogers již v polovině minulého století popsal postup osvojování inovací ve společnosti, se kterým dnes běžně pracují výrobci i marketingoví specialisté. Rozděluje osvojitele podle toho, v které fázi inovace u nich k osvojení došlo do pěti kategorií: inovátoři (2.5%), časní osvojitelé (13.5%), raná většina (34%), pozdní většina (34%) a zpozdilci (16%).
Rogersovu teorii difusionismu je možné bezproblémově aplikovat na technickou stránku zavádění technologií do výuky. U výukových postupů tomu tak zcela přesně není, ale jisté analogie pro učitele funguje i zde. Právě na obdobném principu je založen nový nástroj nazvaný Profil Škola21. Definuje 4 fáze využívání ICT, kterými škola prochází: 1. Začínáme, 2. Máme první zkušenosti, 3. Nabýváme sebejistoty a 4. Jsme příkladem ostatním.Profil Škola21. Definuje 4 fáze využívání ICT, kterými škola prochází: 1. Začínáme, 2. Máme první zkušenosti, 3. Nabýváme sebejistoty a 4. Jsme příkladem ostatním.
Zástupce školy, který chce nástroj použít, se v každé z těchto oblastí rozhoduje mezi popisy čtyř fází. Na základě svého úsudku a detailní znalosti školy určí, ve které fázi se škola v daném indikátoru momentálně nachází. Výsledkem tohoto sebehodnocení může být přehledný graf všech indikátorů. Tím, jak postupně využívají tento nástroj další a další školy bude čím dál zajímavější porovnávat, jak si která škola vede v porovnání s  vybraným vzorkem škol, např. všech základních škol. I takové grafické porovnání je možné v aplikaci zobrazit.
Nástroj mimo jiné umožňuje ICT koordinátorovi plánovat opatření, která posunou školu do další vývojové fáze. Popis opatření včetně komentáře je možné do přehledného formuláře rovnou zaznamenat. Data jsou bezpečně uchována na Metodickém portálu ­– dostupná pouze jejich autorovi – a zároveň z nich je možné vygenerovat textový dokument, který shrnuje podklady pro ICT plán školy.
Profil Škola21 prochází v rámci ESF projektu Cesta ke kvalitě Národního ústavu odborného vzdělávání standardizací jako evaluační nástroj MŠMT, což mimo jiné znamená, že prošel pilotováním na několika školách. Z tohoto ověřování například vyplývá doporučení, že není nejvhodnější svěřit práci s nástrojem pouze jednomu učiteli. Lepších výsledků lze dosáhnout, když se o hledání současné pozice školy a popisování možných cest pokouší co nejvíce učitelů společně. Společná diskuze nad jednotlivými indikátory totiž nejenže umožňuje výměnu názorů a zkušeností s počítači ve škole, ale učitelé se tak díky popisu vyšších fází dozvídají cesty a trendy, které v oblasti ICT probíhají a kterými se škola může vydat. A to se ukazuje jako velmi užitečná zkušenost.
Předchozí Previous post: Sociální sítě? prostor zaslíbený nebo zakázaný?
Další Next post: Skrytý potenciál ICT ve školství
Napsat komentář Zrušit odpověď na komentář
Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna. Vyžadované informace jsou označeny *
Rozhovory a podcasty – jaro 2022 10.6.2022
Počítač ve škole 2022: Proměny digitálního vzdělávání – akcelerace i stagnace 23.5.2022
Časopis Komenský: Rozhovor o digitálních technologiích ve vzdělávání 20.2.2022
Co se děje v digitálním vzdělávání 14.2.2022
Konference FutureEdu: Digitální občanství 16.9.2021
Konference FutureEdu: Digitální občanství – iTveSkole.cz: Konference FutureEdu: Digitální občanství
Časopis Komenský: Rozhovor o digitálních technologiích ve vzdělávání - Ondřej Neumajer - domovská stránka: Inkluzivní vzdělávání s využitím digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Být digitálně gramotný už neznamená jen ovládat počítač
Jana: Být digitálně gramotný už neznamená jen ovládat počítač
Ondřej Neumajer: Inovované pojetí funkce ICT koordinátora/metodika
Zveřejněné texty podléhají (až na explicitně označené výjimky) licenci Creative Commons Uveďte autora-Neužívejte dílo komerčně-Nezasahujte do díla 4.0 Unported.