cs cs cs cs cs cs la id cs cs cs nl cs cs cs cs cs nl cs cs cs cs cs cs cs cs it cs en en sv cs cs nb cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs fr cs
Alvin Toffler, jeden z nejznámějších amerických futurologů a autor knihy Třetí vlna, ve které v osmdesátých letech popsal post-industriální společnost dneška se nechal vyzpovídat vzdělávacím magazínem Edutopia.org. Ačkoli mu táhne na osmý křížek, jeho myšlenky jsou přesvědčivě racionální a neméně radikální. Jenomže, stejně nekompromisně vyznívaly některé z jeho dřívějších vizí a dnes je vnímáme jako běžnou realitu současnosti.
Tofflera je těžké přirovnávat k politikům, kteří se již mnoho let baví o reformě školství. Jeho názor je nekompromisní – dnešní školní systém nelze měnit žádnou reformou, lze jej jedině celý zrušit a postavit nový na zelené louce. Na principech, které zohledňují potřeby dnešní společnosti. Současný systém veřejných škol vychovává pracovní síly pro ekonomii minulého století a de facto tím bere dětem jejich budoucnost.
Podle Tofflera si musíme nejdříve odpovědět na otázky, které si asi klade málo kdo: Musí být povinná školní docházka? A pokud ano, pro koho? Proč by měly všechny děti jít do první třídy ve stejném věku? Proč se snažíme vše dělat hromadně, když nové technologie umožňují personalizovat způsobem, který starý systém nenabízel? Moderní systém musí být založen na individualizaci, na vysoké diversitě možností.
A jak konkrétně by tedy škola 21. století měla vypadat? Měla by mít otevřeno 24 hodin denně, mít pro každého studenta individuální vzdělávací plán, žáci by přicházeli v různý čas, školní docházku by zahajoval každý individuálně. Škola by měla být provázána s reálným životem, přímo ve školní budově by měly své kanceláře lokální firmy, neučili by pouze učitelé, ale i odborníci z praxe, učitelé by museli absolvoval povinnou praxi mimo školství, výuková témata by byla integrována napříč předměty.
No, nezní to rozhodně špatně. V méně radikální formě se některé zmíněné tendence ozývají již dlouho. Nevím, jestli je současný systém nereformovatelný, ale určitě nevyužívá potenciál možností, které nové technologie nabízejí. Možná, že až budou Tofflerovy myšlenky číst děti našich dětí, třeba jim myšlenky nežijícího staříka nebudou připadat nijak zajímavé – vždyť jinou školu za svůj život ani nezažili.
Předchozí Previous post: Informační technologie a vzdělávání ve Finsku
Další Next post: ICT kompetence učitelů
Napsat komentář Zrušit odpověď na komentář
Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna. Vyžadované informace jsou označeny *
Rozhovory a podcasty – jaro 2022 10.6.2022
Počítač ve škole 2022: Proměny digitálního vzdělávání – akcelerace i stagnace 23.5.2022
Časopis Komenský: Rozhovor o digitálních technologiích ve vzdělávání 20.2.2022
Co se děje v digitálním vzdělávání 14.2.2022
Konference FutureEdu: Digitální občanství 16.9.2021
Konference FutureEdu: Digitální občanství – iTveSkole.cz: Konference FutureEdu: Digitální občanství
Časopis Komenský: Rozhovor o digitálních technologiích ve vzdělávání - Ondřej Neumajer - domovská stránka: Inkluzivní vzdělávání s využitím digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Být digitálně gramotný už neznamená jen ovládat počítač
Jana: Být digitálně gramotný už neznamená jen ovládat počítač
Ondřej Neumajer: Inovované pojetí funkce ICT koordinátora/metodika
Zveřejněné texty podléhají (až na explicitně označené výjimky) licenci Creative Commons Uveďte autora-Neužívejte dílo komerčně-Nezasahujte do díla 4.0 Unported.