cs cs cs cs cs cs la id cs cs cs nl cs cs cs cs cs nl cs cs cs cs cs cs cs cs it cs en en sv cs cs nb cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs cs fr cs
Intuitivní a analytické myšlení se vzájemně doplňují. Krátké zamyšlení o tom, jak mohou být vědecké metody neefektivní.
Kamarád vybíral rodinný automobil. Jeho pečlivý přístup spočíval v tom, že si vytipoval pět modelů vozů a v tabulkovém kalkulátoru sestavil složitou tabulku, kde pro každý z nich vedl parametry jednotlivých užitkových vlastností v poměru k ceně. Ke každému přiřadil určitou váhu. Jelikož mu vítězně vycházely velmi podobně dva modely, chtěl se poradit se ženou. Ta jej vyslechla a nakonec řekla: „Koupíme Škodovku. Mají ji skoro všichni. Neříkej mi, že si ti všichni vybrali špatně. Mimoto se mi celkem líbí.“ A bylo rozhodnuto. Důležité je, že stejný typ vozu vycházel kamarádovi z jeho sofistikovaného průzkumu jako jeden z favoritů.
Když jsme kdysi sestavovali rozvrhy vyučovacích hodin pro všech 41 tříd ve škole, používali jsem na to k tomu určený software. Vzhledem k různým počtům žáků ve třídách, různým velikostem učebních místností, časovým možnostem učitelů, nutnosti dělit třídy dle jazyků a dalších požadavků se jednalo o velice komplikovaný úkol. Strávili jsme tím asi týden. Na konci bylo celkem uspokojivé řešení. V ten den mi kolegyně, která rozvrhy sestavovala v minulých letech, donesla svůj návrh. V principu se od našeho nelišil. Ona jej zvládla za dopoledne. Bez počítače.
J. S. Bruner ve své knize Vzdělávací proces hovoří o intuitivním a analytickém myšlení. Analyticky přemýšlející člověk postupuje krok za krokem, často deduktivně usuzuje. Kroky jsou explicitní a adekvátně sdělitelné někomu dalšímu. Naproti tomu intuitivně přemýšlející jedinec (a vůbec to nemusí být jen žena) nepřemýšlí v jasně vymezených krocích. Osoby používající tento způsob přemýšlení mají tendenci k postupům založeným zdánlivě na implicitním vniknutí do celého problému najednou. Mnohdy nejsou schopny vysvětlit, jakým způsobem došly k závěrům. Intuitivní přemýšlení se obyčejně opírá o dobrou znalost příslušného oboru, což dává možnost skoků, překračování a zkratek.
Intuitivní a analytické myšlení se vzájemně doplňují. Jerome Bruner dochází k závěru, že ve školách jsou rezervy ve výuce k intuitivnímu myšlení, které by mělo předcházet tradičním formálním metodám dedukce a důkazů. Musím s ním souhlasit. Intuitivně mne škola příliš přemýšlet nenaučila. V mnoha situacích dospěji po dlouhých úvahách a přemýšlení ke stejným výsledkům jako intuitivně myslící protějšek za pár minut. Připadá mi to trochu nespravedlivé.
Předchozí Previous post: Hledá se autorita s vizí
Další Next post: Náležitosti školního webu – autoevaluační asistent
Napsat komentář Zrušit odpověď na komentář
Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna. Vyžadované informace jsou označeny *
Rozhovory a podcasty – jaro 2022 10.6.2022
Počítač ve škole 2022: Proměny digitálního vzdělávání – akcelerace i stagnace 23.5.2022
Časopis Komenský: Rozhovor o digitálních technologiích ve vzdělávání 20.2.2022
Co se děje v digitálním vzdělávání 14.2.2022
Konference FutureEdu: Digitální občanství 16.9.2021
Konference FutureEdu: Digitální občanství – iTveSkole.cz: Konference FutureEdu: Digitální občanství
Časopis Komenský: Rozhovor o digitálních technologiích ve vzdělávání - Ondřej Neumajer - domovská stránka: Inkluzivní vzdělávání s využitím digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Být digitálně gramotný už neznamená jen ovládat počítač
Jana: Být digitálně gramotný už neznamená jen ovládat počítač
Ondřej Neumajer: Inovované pojetí funkce ICT koordinátora/metodika
Zveřejněné texty podléhají (až na explicitně označené výjimky) licenci Creative Commons Uveďte autora-Neužívejte dílo komerčně-Nezasahujte do díla 4.0 Unported.