nl nl en en nl tr nl az nl nl nl af af nl nl nl af af nl nl nl nl en en en nl nl nl nl nl pt nl nl af en af af en fr nl af af nl en en nl nl de en nl nl en nl nl en af nl af nl en en en en en af af af nl en en af af af en nl nl en nl en en fr en af af af da nl af nl af af fy nl nl af en af af en af nl af nl af en en af en en nl af af af af nl af nl nl nl nl nl nl nl nl af nl nl nl af nl nl nl nl nl nl nl nl nl nl nl nl af en nl
VOORWOORD. Dr F. Peters Director: Curriculum ECD & GET Programmes. Vir verdere insette tot hierdie dokument kan u die volgende persone kontak: - PDF Free Download
Van hier tot daar - 05 *
OpenStax-CNX module: m Lees en Woordorde * Siyavula Uploaders
OpenStax-CNX module: m Gedigte * Siyavula Uploaders
Seisoene - 03 * Siyavula Uploaders. 1 AFRIKAANS HUISTAAL 2 Seisoene 3 OPVOEDERS AFDELING 4 Memorandum
Afstand * Siyavula Uploaders. 1 WISKUNDE 2 Bonnie en Tommie gaan see toe 3 OPVOEDERS AFDELING 4 Memorandum
Spreek pizza so uit: pietsa. bak: to bake; om iets in n oond gaar te maak
Kos en advertensies. Luister- en praattyd: Wat sal jy koop? Voorbeeld: Ek sal koeldrank, brood,... koop. appels. tee. aartappels.
VENUE CHECKLIST. Venue pas in by julle tema (bv rustic- plaas, city-chic en modern, natuurlik, klassiek, medieval of iets heeltemal uniek ens)
Nasionale Kurrikulumverklaring (NKV) Kurrikulum- en assesseringsbeleidsverklaring. Grondslagfase Graad R-3
Spieëltjie, Spieëltjie aan die wand -
NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT GRAAD 12
Nasionale Kurrikulumverklaring (NKV) Kurrikulum- en assesseringsbeleidsverklaring. Verdere onderwys- en opleidingsfase Graad 10-12
Hoe het Coke ontstaan? *
FACULTY OF ECONOMIC AND MANAGEMENT SCIENCES DEPARTMENT OF ECONOMICS ECONOMICS 110 Semester test 1 14 March 2008 Total: 50 marks Time: 60 minutes
SUMMARY. diseases on mango plants and fruit and cause major economic losses to this industry.
Leseenheid 10. Aktiwiteit 1: Kom ons luister. Aktiwiteit 2: Ons skryf. Opdrag. Prettige Pizza Plek. Groepopdrag. Doughie moet invul:
GRAAD 12 SEPTEMBER 2012 RELIGIESTUDIES V1
DAAR IS NOG 15 WEKE OOR VOOR DIE GROOT GEBEURTENIS
STUDIEVELD B LETTERKUNDE 1: FABELS EN MITES LES 1
Stap 3 : Sorg dat die laaste periode van Augustus 2016 gedoen en gepos is.
DAAR IS NOG 15 WEKE OOR VOOR DIE GROOT GEBEURTENIS
Marieta van Bladeren Nigella se aartappel blini. Maar ek dress hom soos die foto
Per Serving: 310 Calories; 16g Fat; 36g Protein; Carbohydrate; 1g Dietary Fiber; 2g Net Carbs
Skool Vakansie Sorg Bring die kinders om te kom SPEEL. Ons pas u kind op terwyl u werk.
RIGLYNE VIR DIE KEUSE EN GEBRUIK VAN SPRINKELAARS
Happiness is a cup of coffee. July 2016 Newsletter
MONIQUE SE LEKKER PEANUT BUTTER FUDGE
KEURINGSHANDLEIDING 1 INLEIDING INTRODUCTION 2 KEURDERS INSPECTORS 3 TIPES KEURING TYPES OF INSPECTION 4 ADMINISTRATIEWE VOORBEREIDING VIR KEURING
Gmail - Fw: BOLAND REELS VIR LIGA WEDSTRYDE
Die evaluering van Afrikaanse Grondslagfase leesreekse vir toereikende aanvangsleesonderrig. Tiané Koekemoer
SLAAI UITDAGING SALAD CHALLENGE
WINE INDUSTRY STRATEGIC EXERCISE (WISE) Survey Feedback
Potential of the 'Hall s Avoscan' as a Tool to Identify Soft Fruit during Packing for Export
Witblaarvlek (ook bekend as Grysstam) PJA Lombard en L Nowers Wes-Kaapse Departement van Landbou, Direktoraat Plantwetenskappe
DE VETTE MOSSEL STRAND GROOTBRAKRIVIER
DIE QUINTUS PORK BELLY
Indicate client(s) to whom this final report is submitted. Replace any of these with other relevant clients if required. FINAL REPORT FOR 2001/2002
Karamel Brownies. Karamel: 32 cream caramels (daardie caramel toffies wat in die lang boksies is) ½ k. botter 1 blik kondensmelk.
2016 VERITAS CLASSES / KLASSE
Johanna J.E. Messerschmidt Departement Kurrikulumstudie, Universiteit van die Vrystaat, Bloemfontein
Welkom by Koekela Huiskafee
GRADE 11 NOVEMBER 2014 HOSPITALITY STUDIES
'N STOCHASTIESE BESLUITNEMINGSMODEL VIR TAFELDRUIFPRODUKSIE TOEGEPAS IN DIE WES- KAAP
Handleiding. Saamgestel deur. Leslie Bergh & Tim Pauw. Kopiereg voorbehou deur BenguelaSoft BK. Weergawe
Bruin gesinne se belewenisse van die negatiewe uitwerking van ouerlike alkoholmisbruik
No. R November MARKETING OF AGRICULTURAL PRODUCTS ACT, 1996 (ACT No. 47 OF 1996)
Hussar Grill - Going from strength to strength
Droëboonkultivaraanbevelings Dry Bean Cultivar Recommendations
Before using this product read the label carefully MAXIBOOST. Reg. No. B3815, Act No. 36 of 1947 Namibian Reg. No. N-F 237 Botswana Reg. No.
Beleid oor die aanmelding van wanbestuur en ongerymdhede en die beskerming van bekendmaking daarvan
SELFGEMAAKTE DEEG VIR SAMOOSAS
GEDRAGSKODE ROOIBOS MODULE. Weergawe 1.1
DE KRANS. 16 tot 28 Desember perskepluk, Sarel-taaipitperskes by De Krans, teen R8/kg. 4 tot 28 Februarie 2017, Hanepootpluk by De Krans
Cheesy Bacon Ranch Pull Apart Bread
FERTIFLO (19) 96 g/kg 63 g/kg 32 g/kg 10 g/kg mg/kg 500 mg/kg 500 mg/kg 500 mg/kg 200 mg/kg 5 mg/kg
'N BEDRYFSIELKUNDIGE ONDERSOEK NA DIE VERBAND TUSSEN GEHALTE VAN WERKLEWE EN PERSOONLIKHEID BY 'N GROEP ALKOHOLISTE. ANDRe JOHAN SWANEPOEL
OORSIG: CANOLA IN SUID-AFRIKA
KOMPAS. N.G. Kerk Kraggakamma. Wat almal van ons nou in ons lewenslêer moet reg hê. 'n Handleiding vir wanneer 'n geliefde sterf.
AFLEWERING VAN DG/G WYNE DELIVERY OF DG/GOLD WINES BEOORDELING - JUDGING. 8 Aug Inskrywings sluit/entries close Oct
BOER. want boere is die beste. GRATIS Uitgawe Januarie
Pork belly roast. Ingredients. Method
Market comment Markkommentaar. May/Mei 2018
THE NEL S RIVER DAM OF CALITZDORP, : SOUTH AFRICA S OLDEST WORKING CONCRETE GRAVITY DAM WALL
CULTIVAR INFO : RUBY STAR * (PR00-33) ARC
1. PROPOSED DEMARCATION OF CAPE COASTAL AND AMENDMENT OF COASTAL REGION AND OLIFANTS RIVER 2. MANDATORY CALCULATION OF CARBON EMISSIONS
DIE INVLOED VAN BESIGHEIDSRISIKO OP DIE OMV ANG VAN 'noudit
UTZ CERTIFIED Good Inside Gedragskode. Vir Rooibosproduksie Weergawe 1.0 Februarie 2011
Die agtergrond en ontstaansgeskiedenis van Hubert du Plessis se Duitse en Franse liedere
Packaging / Verpakking: 1 L CAUTION VERSIGTIG SIEN INGESLOTE PAMFLET VIR VOLLEDIGE BESONDERHEDE SEE ENCLOSED PAMPHLET FOR FULL PARTICULARS
MEDIAVRYSTELLING (English below) 24 Maart 2018 Vir onmiddellike vrystelling. Woolworths se kaas maak geskiedenis met twee in n ry
INMAAKVRUGTE PERSPEKTIEF 2 AD COLLINS TOEKENNING 3 VERBRUIKERSTUDIES OLIMPIADE 4 VRUGMONSTER NEMING VIR RESIDU ONTLEDING 4
VOORWOORD. Lallemand: Natural solutions that add value to the world of winemaking DIE GESKIEDENIS EN AGTERGROND DIE LALLEMAND FILOSOFIE
Die geskiedenis van onderstokke in Suid-Afrika (Deel 1)
JEUGSKOUGIDS: 2011 KULINÊRE KUNSTE REËLS:
ReTain. Reg No./Nr. L 6141 Act/Wet No./Nr.36 of/van 1947 WATER SOLUBLE POWDER / WATEROPLOSBARE POEIER. Active Ingredient / Aktiewe bestanddeel
Gevaarlike afval in huishoudelike afval: n gevallestudie
IDEES VIR FONDANT IN VORMS
Muffins Steak & Ale Tin Pies
SERTIFISERINGSHANDLEIDING VIR DEELNEMERS AAN DIE WYN VAN OORSPRONG-SKEMA
DIE INVLOED VAN MELKSUURVORMENDE BAKTERIE~ OP DIE KWALITEIT EN SAMESTELLING VAN. DROe ROOIWYN
Republiek van Suid Afrika Published online: 29 Oct 2010.
VERITAS TOEKENNINGS / AWARDS INSKRYWINGS INLIGTING / ENTRY DETAILS
Belastingvrye Effektetrust Aansoekvorm Individuele beleggers (slegs nuwe beleggers)
Wêreld en Plaaslike nuus
AANHANGSEL 1/ANNEXURE 1 TABEL 1/TABLE 1 TOELAATBARE KULTIVARS/VARIëTEIT (ALLE KLASSE)/ PERMISSIBLE CULTIVARS/VARIETY (ALL CLASSES)
DIE PASTORALE BENADERING VAN DIE ALKOHOLIS
VOORWOORD Die Direktoraat: Kurrikulum van die Oos Kaapse Departement van Onderwys, in samewerking met kurrikulumpersoneel van distrikte en onderwysers, het die LEERDER BEMEESTERINGSVLAK (LBV) DOKUMENT vir die Provinsie opgestel met die doel om die Grondslagfase onderwysers te bemagtig om sodoende die LBV beter te verstaan en te implementeer. Hierdie dokument, die LBV vir die Grondslagfase, is n werksdokument. Betrokkenheid deur alle rolspelers, veral skoolhoofde en opvoeders word uitgenooi om insette te lewer, voorstelle en aanbevelings te maak, asook voorbeelde te verskaf in verband met assessering (formele assesseringstake) om die dokument te verbeter. Die doel van hierdie proses is om die dokument te verfyn en sodoende aan opvoeders die nodige duidelikheid en leiding te gee om sodoende die LBVproses effektief en met selfvertroue te kan implementer.. Dr F. Peters Director: Curriculum ECD & GET Programmes Vir verdere insette tot hierdie dokument kan u die volgende persone kontak: Dr T. Reddy Tel no. 040 6084780 Mev A. Minnaar Tel no. 040 6084667
ERKENNING Provinsiale Taakspan: Dr T Reddy HOK : VO/GF Hoofkantoor Ms W Pretorius AHOK : VO/GF Hoofkantoor Ms N.P. Manxiwa AHOK : VO/GF Hoofkantoor Distrikskantoor Taakspan: Ms N Qongqo AHOK : VO/GF Uitenhage Ms A Smith AHOK : VO/GF Port Elizabeth Ms T.N Ngaleka AHOK : VO/GF Mt Fletcher Ms P.R.N Lefume AHOK : VO/GF Oos Londen Ms L.E. Matthews AHOK : VO/GF Grahamstad Ms N.I Mkruqulwa SOK : VO/GF Dutywa Ms N Xashimba SOK : VO/GF Queenstown Ms N.Y. Tyamzashe SOK : VO/GF Butterworth Ms A Baines SOK : VO/GF Port Elizabeth Ms B September SOK : VO/GF Uitenhage Ms M Lamprecht SOK : VO/GF Port Elizabeth Ms H Knoetze SOK : VO/GF Port Elizabeth Ms N.V Njadayi SOK : VO/GF Port Elizabeth Ms E Walters SOK : VO/GF Uitenhage Ms MN Tyatyeka AHOK : VO/GF Lady Frere Ms N Mazosiwe TYDELIKE SOK : VO/GF Uitenhage Ms R Shasha AHOK : VO/GF Queenstown Ms X Mjele SOK : VO/GF King Williamstown Personeel: Ms N.F Mbande Nozizwe Jun Primary King Williamstown Ms N.Y. Saba Ezikweni Jun Primary King Williamstown Ms S.V. Lutuli Nontuthuzelo Primary Oos Londen Mr B Tsitsa Mzamomhle Primary Butterworth Ms K.C. Hlapisi Ilingelethu Jun Sec Mt Fletcher Ms M.A Ntanjana Mohoabatsana Jun Sec Mt Fletcher Ms S.R Mosia Naledi Jun Sec Mt Fletcher Ms F.N. Nobeqwa Luzie Jun Sec Mt Fletcher Ms N Ngqono Phaphama Sen Prim Mt Fletcher Ms G.H. Lerotholi Remang-Motheo Sen Prim Mt Fletcher Ms N.G. Ntokoane Matsoana Sen Prim Mt Fletcher Ms P Phera Mbizeni Sen Prim Mt Fletcher Ms P Phera Seqhobong Jun Sec Mt Fletcher Ms L. Kalatile Mosana Jun Sec Mt Fletcher Ms M.M. Erasmus Moregrove Primary Port Elizabeth Ms V Loftie-Eaton Moregrove Primary Port Elizabeth Ms E Terblanche Moregrove Primary Port Elizabeth Ms A Brenner Moregrove Primary Port Elizabeth Ms S Theron Moregrove Primary Port Elizabeth Ms J van Zyl Diaz Primary Port Elizabeth Ms E Pike Mt Pleasant Primary Port Elizabeth Ms M Issacs Arcadia Primary Port Elizabeth Ms F Salter Arcadia Primary Port Elizabeth Ms M Shaw Arcadia Primary Port Elizabeth
Ms U Wannie Arcadia Primary Port Elizabeth Ms A Lingenfelder Sunridge Primary Port Elizabeth Ms H Niemand Sunridge Primary Port Elizabeth Ms A van Wyk Newton Park Primary Port Elizabeth Ms B Nkqayi Melumzi Primary Uitenhage Ms N Mjekula James Ntungwana Prim Uitenhage Ms N Mjekula C.W. Hendickse Primary Uitenhage Ms B Noqha Mahliwane Butterworth Ms V Tyabula Zidlekhaya Butterworth Dankie n Woord van dank aan die volgende skoolhoofde/personeel van deelnemende skole/distrikskantore. Mr C Viljoen Newton Park Primary Port Elizabeth Mr C Nel Sunridge Primary Port Elizabeth Mr N Mokapela Nozizswe Jun Primary Uitenhage Ms N Bernett James Ntungwana Uitenhage Ms L.A. Matshoba Zikweni J.P King Williams Town Ms M.D. Madaka Nontuthuzelo Prim. Oos Londen Mr A. Matabata C. W. Hendrickse Uitenhage Ms N.F.Ningiza Mzamomhle J.S.S. Butterworth Ms T.P.Mashasela Haphama S.P.S. Mt. Fletcher Mr C.R. Muller Diaz Primary Port Elizabeth Mr P. Potgieter Moregrove Primary Port Elizabeth Mr M. Mey Mount Pleasant Primary Port Elizabeth Ms F. Sibeko Melumzi Primary Uitenhage Ms Z.A. Twalo Esezizwe Jun Primar Queenstown Ms E.M. Basson College Hill Preparatory Uitenhage Mr P. De Villiers CES: Curriculum Graaff Reinet Graad 2 Leerders van Laerskool Grens Oos Londen
INHOUDSOPGAWE Leerder Vaardigheids Verbeteringsstrategie... 1-5 Bemeesteringsvlakke... 6 22 Formele Assesseringstake... 23 33 Opsomming Van Formele Assesseringstake... 34 Formele Assesseringstaak... 35-36 Assesseringsprogram... 37 Hoëfrekwensie Woordelys... 38
LEERDER VAARDIGHEIDS VERBETERINGSSTRATEGIE 1. AGTERGROND Gevorderde vlakke van geletterdheid- en numeriese vaardighede is basiese vaardighede wat benodig word om aan ons mededingende samelewing deel te neem. Lees- en skryfvaardighede vorm nie net die basis om dié vaardighede te ontwikkel nie, maar word ook gebruik om die kurrikulumkennis te ontsluit. Die kurrikulum is op sy beurt weer daarop gerig om hoë vlakke van kennis en vaardighede te ontwikkel. Die verbeteringstrategie het dit ten doel dat Suid Afrikaners oor die lang termyn n vlak van geletterdheid sal bereik wat hulle in staat sal stel om ten volle aan alle aspekte van die lewe insluitend die werkomgewing, familie en die gemeenskap deel te neem. n Gesonde sosiale en ekonomiese beleid in ons land hang ten nouste saam met n geletterde samelewing wat wyd kan lees en navors vir praktiese doeleindes sowel as vir ontspanning. Hierdie stelling plaas dan ook n verantwoordelikheid op ons om die skoolgaande jeug meer bewus te maak van die belangrikheid en genot van lees. Ons moet ook verseker dat hul vlakke van geletterdheid van so aard is dat dit voldoen aan die vereistes van ons moderne samelewing. Die Nasionale Geletterdheidstrategie is ontwikkel as n antwoord op die swak geletterdheidsresultate wat behaal is deur Graad 3 en Graad 6 leerlinge tydens n Nasionale Sistemiese Evaluasie, en om die beskikbare hulpmiddels ten opsigte van geletterdheid optimaal te benut. Die NGS se doel is om geletterdheid die middelpunt van kurrikulumbeplanning te maak sodat die inhoud van ander leerareas beskikbaar is om as bron te dien vir praat, luister, lees en skryf. Net so moet die vaardighede wat tydens die lees- en skryfperiodes aangeleer is tydens die res van die skooldag toegepas kan word. Die NGS het dit verder ten doel om Moedertaalonderrig te bevorder asook die bevordering en die ontwikkeling van veeltaligheid van Graad R tot Graad 6 soos dit uiteengesit is in die Taal in Onderwysbeleid. Die NGS ontwikkel en ondersteun die implementering van lees en skryf in Gr. R 6. Twee van die sleutel komponente van die NGS is die volgende: Gestruktureerde periodes wat gefokus is op geletterdheid. n Spesiale leesperiode waar die beginsel van Los alles en Lees gehandhaaf word bloot vir die genot en inligting wat deur lees verkry kan word. LEERDER VAARDIGHEIDS VERBETERINGSSTRATEGIE 1
Die ontwikkeling van die Leerder Vaardigheids Verbeterings Strategie was voortvloeiend uit die NGS. Hierdie is n poging om onderwysers te ondersteun om die probleme wat daar geïdentifiseer is tydens die Nasionale Sistemiese Evaluasie gedurende 2003 aan te spreek. Hierdie ondersoek het die probleme waarmee onderwysers en leerlinge te make het wanneer taalvaardigheid aangeleer word uitgelig asook die lae geletterdheidsvlakke wat daar in skole ervaar word geïdentifiseer. 2. DOEL VAN DIE LEERDER VAARDIGHEIDS VERBETERINGS STRATEGIE Navorsing deur die Nasionale en Provinsiale Onderwysdepartemente, die Gesamentlike Onderwys Trust, Menslike Navorsingsraad, Hoër Onderwys Instituut en Nie-Regerings Organisasies bewys dat die swak geletterdheidsvlakke deur verskeie faktore beïnvloed word. Alhoewel die Leeruitkomste en Assesseringstandaarde dit baie duidelik maak wat van die leerlinge verwag word in elke graad, is daar n tekort aan progressiewe, beplande verbetering met gereelde tussenposes. Die ontwikkelinge van die LVVS is n poging om die proses van vordering, wat n vereiste is van die Nasionale Assesseringsbeleid (Februarie 2007), aan te spreek. Wanneer die LVVS program geïmplementeer word sal daar n eenvormige implementering daarvan in elke klaskamer in die Grondslagfase regoor die hele provinsie moet plaasvind. Dié effektiewe implementering sal slegs bewys kan word wanneer die assesseringstake duidelik en breedvoerig genoeg uiteengesit is. Voorbeelde van die LVVS en Assesseringshulpmiddels is hierby ingesluit om sodoende onderwysers in hul taak te ondersteun. Omdat hierdie n werksdokument is sal terugvoering en voorstelle waardeer word. 3. PROVINSIALE PROSES Die ontwikkelingsproses is begin deur die daarstelling van n Provinsiale Geletterdheids Taakspan. Die vier (4) tale wat gebesig word in die provinsie is verteenwoordig in dié taakspan. Elke taalgroep in die taakspan het dit nodig geag om praktiserende onderwysers in te sluit om geloofwaardigheid aan die projek, om die LVVS te ontwikkel, te verleen. Die ontwikkelings- en verfyningsproses het toewyding van dié onderwysers geverg. Die finale konsepdokument is tydens n Provinsiale LVVS werkswinkel op 19 Januarie 2008 voorgelê vir finale goedkeuring, druk en publisering. Die eerste verspreiding is geskeduleer vir die einde Maart 2008 vir skole wat as loodsskole gaan optree voordat die hersiene en verfynde finale publikasie beplan word vir 2009. 2 LEERDER VAARDIGHEIDS VERBETERINGSSTRATEGIE
4. HOE OM HIERDIE GIDS TE GEBRUIK Die vereistes van die Beleid van Februarie 2007 het Formele Assesseringstake vir Tale per kwartaal uiteengesit. Let asseblief op die volgende: Van die Huistaal word daar vier (4) Formele Assesseringstake per kwartaal verwag. Van die Eesrte Addisionele Taal word daar twee (2) Formele Assesseringstake per kwartaal verwag. Die riglyn bestaan uit die volgende: Vorderingsdoelwit n Samevatting van die FAT s n Voorbeeld van n Assesseringstaak n Assesseringsprogram Hoë Frekwensie woorde vir Graad 1 5. VORDERINGSDOELWITTE Die uitleg van die eerste dokument dui die relevante LU s en AS e wat gebruik word vir Formele en Informele assessering aan. Let daarop dat die AS e nie in al die Huistaal dokumente in dieselfde volgorde is nie. Die AS e in hierdie dokument is genommer volgens die AS e in die Engelse Huistaal Beleidsdokument. Daar is vier (4) kwartale per bladsy deur middel van kolomme. By elke kwartaal is daar geskakeerde en nie-geskakeerde gedeeltes. Geskakeerde gedeeltes verteenwoordig Formele Assesseringstake. Dié take is genommer as FAT 1, FAT 2, ens. en dui aan wat elke kwartaal bemeester moet word. Die onderstaande tabel is n uittreksel van die Vorderingsbeleid in die Graad R dokument. Nie-geskakeerde gedeeltes verteenwoordig Informele Assesseringstake. AS2: Demonstrates appropriate listening behaviour by listening without interrupting, showing respect for the speaker and taking turns to speak. To try and sit still and listen without interrupting. FAT 1,3 OBSERVATION To sit still and to listen without interrupting. To put up their hand and wait for their turn. FAT 1 To sit still without interrupting and fidgeting. FAT 1,3 indicates that AS 2 of Listening LO1 is assoksed for the 1 st and the 3 rd FAT in Term 1 LEERDER VAARDIGHEIDS VERBETERINGSSTRATEGIE 3
5.1 FORMELE ASSESSERINGSTAKE (FAT e) Hierdie dokument gee n opsomming van die FAT proses per kwartaal. Dit gee n aanduiding, deur middel van n tabel van die LU s, AS e, FAT s, Aktiwiteite, Metodes van Assessering, en Assesseringshulpmiddels. Van onderwysers word daar verwag om hul eie Assesseringshulpmiddels vir take te ontwikkel. 5.2 OPSOMMING VAN FORMELE ASSESSERINGSTAKE (FAT e) Tabel word in vier (4) kwartale en die getal take per kwartaal verdeel vir die spesifieke Leerprogram. n Opsomming van al die LU s en AS E wat in die Formele Assesseringstake gebruik word deur die jaar word ook hierin vervat. 5.3 VOORBEELDE VAN N FORMELE ASSESSERINGSTAAK Hieride dokument is n voorbeeld van n Formele Assesseringstaak. Daar word van Onderwysers verwag om ander Formele Take te ontwikkel soos verwag word deur die Beleid. 5.4 ASSESSERINGSPROGRAM Hierdie dokument verskaf die Formele Assesseringsprogram per graad vir die jaar. Dit is verdeel in kwartale en verduidelik die vier (4) Formele Assesserings. Hierdie Assesseringsprogram vorm deel van die skool se Assesseringsplan 6. HOë FREKWENSIE WOORDE 7. WENKE VIR DIE ONDERWYSER:TEKSKEUSE IN DIE GRONDSLAGFASE Wees bedag op die volgende: 1. Lettervorming 2. Digtheid van teks (Balans tussen teks en illustrasie) 3. Lettergrote 4. Spasiëring 5. Getal woorde per bladsy 6. Faktore wat n invloed kan hê (bv. Kind se omgewing, kultuurfaktore, toepaslikheid op kind se ervaringsveld,) 7. Toepaslikheid ten opsigte van ouderdom/vaardigheidsvlak/ begripsvlak 4 LEERDER VAARDIGHEIDS VERBETERINGSSTRATEGIE
VERWYSINGS 8. Uitbreiding en Verryking van vaardigheid en uitbreiding van sy omgewing. 9. Verskeidenheid en soorte van tekstipes; boeke, plakkate, tydskrifte, uitnodigings, kaarte, koerantartikels, gedigte, instruksies ens. 10. Visuele impak van die teks (kleur, illustrasies) Revised National Curriculum Statement : Learning Area Policy Document Government Gazette 29626 of February 2007 : AsSOKsment Policy National Literacy Strategy Document Teacher s Guide for the Development of Learning Programmes: Foundation Phase 2002 The Bully, Oxford Reading Tree, Oxford University Press Oxford Keywords, Oxford Reading Tree, Oxford University Press They all wanted to see ( Alida Bothma) Rubistar, http://rubistar.4teachers.org LEERDER VAARDIGHEIDS VERBETERINGSSTRATEGIE 5
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 LU 1: LUISTER 1. Luister aandagtig na instruksies en reageer op gepaste manier 2.Toon gepaste luistergedrag deur te luister sonder om te onderbreek, respek vir spreker te toon, beurte te neem om te praat en vrae te stel om duidelikheid te kry. 3. Luister met genot na kort stories, rympies, gedigte en liedjies uit verskeie kulture en toon begrip: * luister vir die hoofidee en belangrike besonderhede in die storie FAT: 1 OBSERVATION: Leerder kan kort enkel, eenvoudige instruksie volg Toon gepaste luistergedrag deur te luister sonder om te onderbreek Leerder kan 2 eenvoudige instrusies uitvoer Toon gepaste luistergedrag deur te luister sonder om te onderbreek,toon respek vir die spreker en neem beurte om te praat Leerder kan 3 eenvoudige instruksies uitvoer Toon gepaste luistergedrag deur te luister sonder om te onderbreek,toon respek vir die spreker en neem beurte om te praat Leerder kan 4 eenvoudige instruksies uitvoer Toon gepaste luistergedrag deur Deur vrae te vra om duidelikheid te verkry Leerder geniet om na kort stories, rympies, gedigte en liedjies uit verskeie kulture te luister wat langer en moeiliker word met verloop van tyd Leerder luister na storie vir die genot Leerder luister na storie vir die hoofidee Identifiseer karakters en die hoofidee asook belangrikste feite van die storie. Kommuniker korrekte volgorde van storie. FAT 1 ORAL Identifiseer karakters en belangrikste feite van die storie en beskryf hoe jy voel oor verskillende dele van die storie. Kommuniker korrekte volgorde van storie. * voer dele uit n storie, liedjie of rympie op Leerder kan mimiek sonder woorde. en demonstreer dat dit verstaan word Leerder kan dialoog(woorde) bysit. Leerder dramatiseer die storie en en wys dat dit verstaan word * doen mee aan refreine * teken n prent v/d storie en skryf n paar woorde daaroor Leerder kan met die teken van n prent weergee of hy die storie verstaan het(begrip) Leerder kan met die teken van n prent en skryf van n woord weergee of hy die storie verstaan het(begrip) Leerder kan met die teken van n prent en skryf van n sin weergee of hy die storie verstaan het(begrip) Leerder kan met die teken van n prent en skryf van n paar sinne weergee of hy die storie verstaan het(begrip) FAT 1 WRITTEN ACT BEMEESTERINGSVLAKKE 6
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 LU 1: LUISTER * plaas prente in die regte volgorde en pas onderskrifte by prent Leerder kan 3 prente in volgorde uitpak * beantwoord oop vrae oor die storie Leerder kan eenvoudige 1-woord-antwoord gee * druk eie gevoelens oor die storie uit Leerder kan in 1 woord vertel oor hoe hy/sy voel bv bly, hartseer Leerder kan 3 prente in volgorde uitpak en onderskrifte bypak FAT 1 WRITTEN ACT W SHEET Leerder kan in 1-3 vol sinne antwoord Kan gevoelens in meer beskrywende sinne weergee Leerder kan 5 prente in volgorde uitpak en onderskrifte bypak Leerder kan in meer volledige beskrywende sinne antwoord Kan gevoelens in meer beskrywende sinne weergee en redes daarvoor gee Leerder kan meer as 8 prente in volgorde uitpak en onderskrifte bypak Leerder kan in meer volledige beskrywende sinne antwoord en gee eie ides oor storie Leerder kan eie gevoelns of eie ervarings wat na storie verwys, weergee * herhaal die volgorde van idees Leerder kan die begin en einde van die storie weergee Leerder kan die volgorde van idees mondeling weergee. Leerder kan die volgorde van idees weergee. deur middel van prente Leerder kan die volgorde van idees weergee dmv n paar sinne te skryf 4. Luister na, geniet en reageer gepas op raaisels en grappies Leerder luister na eenvoudige raaisels vir genot Leerder toon begripduer sommige raaisels op te los bv. watter dier gee wol/melk? Leerder luister na eenvoudige grappies vir genot Leerder reageer op moeiliker raaisels en grappies bv lees die sprokiesprente en vergelyk die gelese gedeelte met die prent 5. Luister na boodskappe en dra dit korrek oor Leerder kan eenvoudige alledaagse boodskappe bv. Mamma moet jou boek teken oordra. Boodskappe kan meer en moeiliker word Boodskappe gaan moeiliker en langer word. Kan 2 boodskappe onthou bv bring n beker skool toe en Mamma moet dit merk Leerder kan 3 booskappe/ instruksies onthou Leerder onthou 4 of meer boodskappe/instruksies 6. Ontwikkel klankbewustheid: BEMEESTERINGSVLAKKE 7
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 LU 1: LUISTER * onderskei tusssen verskillende klanke, veral aan die begin en einde van woorde Leerder kan 3 klankwoorde se begin en einde onderskei FAT4 WRITTEN ASSIGNMENT Leerder kan enkelklanke klanke in die middel van 3- letter-woorde hoor a,e,i,o,u,y FAT 2 WRITTEN ASSIGNMENT Leerder kan die dubelklank in die middel van woorde hoor bv. oo, ee, uu, aa, ie, oe FAT 1 WRITTEN ACT TASK CARD/ORAL/PRACTICAL Leerder kan die dubelklank in die middel van woorde hoor bv. oo, ee, uu, aa, ou, ie, oe ui, ei, eu. FAT 4 WRITTEN TEST * herken sommige rymwoorde in algemene rympies en liedjies * herken meervoude, e en s, en ge aan die begin van werkwoorde in die verlede tyd 1. Gesels oor eie ervaringe, gevoelens en nuus 2. Dra idees oor deur interessante beskrywings en aksiewoorde te gebruik Leerder kan 2 rymwoorde identifiseer. Leerder kan gemaklik en duidelik oor eie ervarings praat sodat almal kan verstaan. Gebruik al ongeveer 2 sinne. FAT2 ORAL RELATE PERS EXP: Leerder kan 3 rymwoorde identifiseer. LU 2: PRAAT Leerder kan gemaklik en duidelik oor eie ervarings praat sodat almal kan verstaan. Gebruik al ongeveer 4 sinne. Leerder kan 4 rymwoorde identifiseer. Leerder herken 2 voorbeelde van meervoude en ge as verlede tyd wanneer n storie voorgelees word. Leerder kan gemaklik en duidelik oor eie ervarings praat sodat almal kan verstaan. Gebruik al ongeveer 6 sinne. Leerder kan beskrywende woorde gebruik bv groot, hond en later groot, swart hond. Leerder kan 6 rymwoorde identifiseer. Leerder herken 4 voorbeelde van meervoude en ge as verlede tyd wanneer n storie voorgelees word Leerder kan gemaklik en duidelik oor eie ervarings praat sodat almal kan verstaan. Gebruik al ongeveer 8 sinne. Leerder kan beskrywende woorde gebruik bv groot, hond en later groot, swart hond. 3. Sing, resiteer, mimeer en voer liedjies, gedigte en rympies op Leerder neem deel aan kort, eenvoudige liedjies/gediggies Leerder neem deel aan moeiliker en langer gediggies en liedjies Leerder neem deel aan moeiliker en langer gediggies en liedjies Leerder kan sing, resiteer, mimeer en liedjies, gedigte, en rympies opvoer BEMEESTERINGSVLAKKE 8
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 LU 2: PRAAT 4. Gebruik taal verbeeldingryk vir pret en fantasie 5. Dra boodskappe oor Leerder kan eenvoudige boodskappe korrek oordra 6. Vertel eie ervaringe in volgorde oor Vertel eie ervaringe in volgorde oor In ten minste 2 vol sinne 7. Vertel n bekende kort storie wat n begin, middel en einde het, indien nodig mbv prente 8. Dra tot klas- en groepbesprekings by: * neem beurte, stel vrae, en toon sensitiwiteit vir ander se regte en gevoelens * doen na groepwerk namens die groep verslag * reageer op vrae wat deur luisteraars gestel word Leerder kan storie vertel met begin en einde van storie en ook prente van die begin en einde reg pak Leerder kan n vraag vra en sy beurt afwag en gee ander ook n kans Leerder kan eenvuodige geslote vrae antwoord soos wat is die hond se naam? Leerder kan 2 boodskappe korrek oordra Leerder kan n klasaktiwiteit soos bv Hoe maak ek koffie? in die regte volgorde vertel. Ten minste 3 sinne in regte volgorde kan vertel FAT 4 ORAL TEST Leerder kan storie vertel met begin, middel en einde Leerder kan meer as 1 vraag vra en sy beurt afwag en gee ander ook n kans Leerder kan eenvuodige geslote vrae antwoord soos wat is die hond se naam? Leerder kan rolspeel met verbeeldingryke taal-en stemgebruik met behulp van maskers. Leerder kan 3 boodskappe korrek oordra Leerder kan n klasaktiwiteit soos bv Hoe maak ek koffie? in ten minste 4 sinne in die regte volgorde vertel. Leerder kan prente van begin en einde van storie in regte volgorde uitpak en vertel. FAT 1 ORAL TEST Soos kwartale 1 en 2 en toon respek vir ander se regte en gevoelens Kan verslag doen na groepbespreking of dinkskrum met ongeveer 3 sinne Leerder kan oop vrae beantwoord wat aan hom gestel word soos: Wat dink jy het volgende gebeur? Leerder kan rolspeel met verbeeldingryke taal-en stemgebruik met behulp van maskers, kostuums. FAT 3 ORAL/PRAC DEM Leerder kan 4 boodskappe korrek oordra Leerder kan n klasaktiwiteit soos bv Hoe maak ek koffie? in die regte volgorde vertel in ongeveer 5 sinne Leerder kan prente van begin, middel en einde van storie in regte volgorde uitpak en vertel. Soos Kwartaal 3 Kan verslag doen na groepbespreking of dinkskrum met ongeveer 5 sinne Leerder kan oop vrae beantwoord wat aan hom gestel word soos: Wat dink jy het volgende gebeur? BEMEESTERINGSVLAKKE 9
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 LU 2: PRAAT 9. Gebruik taal gepas vir verskillnede geleenthede en met verskillende mense * voer n onderhoud met n volwasse besoeker aan die klas Leerder reageer op vrae wanneer besoeker iets aan klas kom vertel bv die polisie, brandweer, gesondheidswerker * rolspeel relevante situasies, soos om nuwe maats te maak Leerder kan bekende situasie rolspeel soos bv hoe om n telefoongesprek te voer * wissel stemtoon en - volume Leerder kan gepaste stemtoon en volume gebruik vir verskillende situasies soos vir die klas en die speelgrond buite 1. Gebruik visuele leidrade om betekenis te skep: * voorspel nav n boekomslag waaroor die storie handel LU 3: LEES EN KYK Leerder kan die boek se inhoud voorspel na aanleiding van die voorblad Leerder kan n kort rolspel op eie doen Leerder kan in n groep rolspeel deur bv om die brandweer te ontbied as die bure se huis aan die brand is Leerder kan stem gebruik verander om verskillende karakters uit te beeld bv blaf van n hond Leerder kan die boek se inhoud met meer besonderhede as die vorige kwartale voorspel. * gebruik illustrasies om betekenis van stories te interpreteer en vertel n storie Leerder kan mbv n prent/boek sonder woorde storie logies oorvertel FAT 3 ORAL RESP ON PICTURE Leerder kan mbv n prent/boek sonder woorde storie logies oorvertel Leerder kan storie met behulp van n paar illustrasies orvertel BEMEESTERINGSVLAKKE 10
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 LU 3: LEES EN KYK * interpreteer inligting, insluitende eenvoudige tabelle en grafiese beelde wat in gedrukte media en advertensies aangetref word, bv almanakke en roosters, MIV/vigs-plakkate 2. Rolspeel lees: Leerder kan weerkaart en seisoenshorlosie lees Leerder kan verjaardagkalender lees Leerder verstaan /lees grafiek oor die weer van die maand Leerder kan advertensies in koerante/tydskrif-te verstaan * hou die boek met die regte kant na bo * blaai die bladsye op die regte manier om * kyk na woorde en prente * gebruik prente om idees te vorm 3. Skep betekenis uit geskrewe teks: * lees n storie saam met die opvoeder en Leerder lees n storie - bespreek die hoofidee saam met die Opvoeder - identifiseer die besonderhede (bv hoofkarakters, volgorde van gebeure, ruimte/agtergrond) - sê of hy/sy daarvan hou en waarom en sê of hy/sy daarvan hou aldan nie Leerder lees die storie saam met die Opvoeder en bespreek die hoofidee Leerder lees die storie saam met die Opvoeder en noem die karakters en waar die storie plaasvind Leerder lees die storie saam met die Opvoeder en identifiseer die hoofkarakters, waar die storie afspeel en in watter volgorde dit plaasvind 4. Herken letters en woorde en skep betekenis uit geskrewe teks: * lees eenvoudige geskrewe stof (etikette, stories ) vir verskillende doeleindes Leerder kan maats se name, kleure en klasetikette lees bv deur, venster, vorms, getalle. FAT 3 ORAL RESPOND TO WRITTEN TEXT Leerder kan weerkaart,klasreëls, sigwoorde en boekies met eenvoudige kort teks lees FAT 4 RESPOND TO WRITTEN TEXT Leerder kan sinne bou en lees (aangeleerde Leesreeks-woorde) FAT 1 en 3 FAT 1: PRACTICAL FAT 3 :ORAL PESPOND Leerder kan met begrip lees * lees eie skryfwerke en die van klasmaats Leerder lees woorde met n prentjie Leerder lees n kort sin met n prentjie Leerder lees kort snne sonder enige leidrade soos prente BEMEESTERINGSVLAKKE 11
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 LU 3: LEES EN KYK * gebruik klank en woordherkenningsvaardighede om nuwe of onbekende woorde in konteks te dekodeer(bv visuele leidrade, soos woord- en letterpatrone, prenteleidrade, kontekstuele leidrade en letter-klank-verhoudings) 5. Ontwikkel klankbewustheid: Leerder kan aangeleerde klanke gebruik om nuwe woorde te vorm en lees tot 25 woorde Leerder kan klanke gebruik om nuwe woorde te ontsyfer(onvoorbereide lees) En lees 25-50 woorde Leerder kan klanke gebruik om nuwe woorde te ontsyfer (Onvoorbereide lees) en lees 50-75 woorde Leerder kan klanke gebruik om nuwe woorde te ontsyfer en lees 75 100 woorde (Onvoorbereide lees) F AT 2 ORAL RESPON-SE TO VISUAL TEXT * herken en benoem alfabetletters Leerder ken aangeleerde klanke wat geflits word. FAT 3 WRITTEN TEXT WORK-SHEET * verstaan die verskil tussen lettername en klanke * verstaan dat lettername dieselfde bly, maar dat die klanke wat dit voorstel, kan verander; * verstaan die letter-klank-verhouding van die meeste enkelkonsonante en kort vokale in woorde soos mat, bal * verdeel eenvoudige woorde enkel beginkonsonante en kort vokale (KVKpatroon) in die eerste klank en die 2de deel v/d lettergreep, soos: k-at, m-at, v-at, w-at Leerder ken aangeleerde klanke wat geflits word. FAT 3 WRITTEN TEXT WORK-SHEET Leerder ken aangeleerde klanke wat geflits word. FAT 2 ORAL RESPOND TO WRITTEN TEXT Leerder verstan die klank van elke letter Van toepassing op Huistaal Eng bv tap en tape Van toepassing op Huistaal Eng bv tap en tape Leerder kan woorde met 3 klanke bou met klinkers in die middel (a,e,i,o,u, y) Leerder kan woorde met dubbel-klanke aa;ee;oo;uu;ie;oe;ou;ui eu;ei in die middel bou Leerder ken aangeleerde klanke wat geflits word. Van toepassing op Huistaal Eng bv tap en tape Leerder kan woorde met dubbel-klanke aa;ee;oo;uu;ie;oe;ou;ui eu;ei in die middel bou BEMEESTERINGSVLAKKE 12
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 * herken 2-letterkombinasies aan die begin van woorde soos gr-oen, bl-om * herken sommige hoëfrekwensiewoorde soos die, n, met, ek, jou, insluitend sy/haar eie naam en gedrukte teks in die omgewing 6. Lees vir inligting en genot: * lees prenteboeke met eenvoudige onderskrifte 1. Skryf toenemend leesbaar: * hanteer skryfinstrumente soos kryt en potlode doeltreffend Leerder kan bekende en onbekende woorde lees en hoëfrekwensie woorde in die omgewing soos op advertensies, kosverpakkings lees FAT 3 ORAL RESP TO TEXT Leerder kan prenteboeke lees vir genot Leerder gebruik dik kryte met korrekte potloodgreepgreep. Blanko boeke en vry skryf LU 3: LEES EN KYK Leerder kan bekende en onbekende woorde lees en ook tot 20 hoëfrekwensie woorde insluitend eie naam FAT 4 ORAL RESPOND TO TEXT Leerder kan prenteboeke met eenvoudige teks lees van bv n leeu emt die woord leeu geskryf LU 4 : SKRYF Leerder gebruik dik kryte of potloodkryte met korrekte potloodgreep. Blanko boeke en vry skryf Gebruik gevoude bladsye om spasies aan te dui Leerder kan bekende en onbekende woorde lees en ook tot 30 hoëfrekwensie woorde wat in Leesreeks voorkom FAT 3 ORAL RESPOND TO WRITTEN TEXT Leerder kan boeke en tydskrifte, verkeerstekens, inligtingsborde lees en daaroor gesels vir die genot daarvan Leerder skryf met gewone HB-potlode met korrekte potloodgreep en gebruik 8,5mm liniëring Leerder kan bekende en onbekende woorde lees en ook tot 20 hoëfrekwensie woorde in geskrewe teks in boeke. tydskrifte, FAT 2 ORAL RESPOND TO WRITTEN TEXT Leerder kan boeke en tydskrifte, verkeerstekens, inligtingsborde, advertensieborde met meer teks lees en daaroor gesels vir die genot daarvan Leerder skryf gemaklik met en op verskillende skryfmateriaal BEMEESTERINGSVLAKKE 13
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 * oefen lettervorming en handskrifvaardighede, die trek van patrone, die natrek en naskryf van woorde Leerder kan patrone natrek.(4 basiese patrone)enkel letters skryf(van die alfabet) en getalle 0-9. Skryf enkel woorde na en kan eie naam skryf Leerder kan meer en uitgebreide patrone natrek, kan eie patrone skep, kan onvoltooide prente voltooi en skryf enkel woorde Leerder kan meer kreatiewe patrone skep en skryf kort sinne Leerder kan meer sinne skryf * vorm letters van die alfabet suksesvol Leerder kan aangeleerder patrone, letters en syfers en woorde korrek van die bord af skryf (Korrekte lettervorming en spasiëring) FAT 4 WRITTEN ACT 2. Doen pre-skryfaktiwiteite: *skep en gebruik tekeninge as n fokus vir skryfwerk * reageer op n prent deur eenvoudige sinne te skryf LU 4: SKRYF Leerder kan aangeleerder patrone, letters en syfers en woorde korrek van die bord af skryf (Korrekte lettervorming en spasiëring) FAT 3 WRITTEN ACT RUBIC Leerder kan Nuus teken Leerder kan Nuus en kort stories teken Leerder kan aangeleerder patrone, letters en syfers en woorde korrek van die bord af skryf (Korrekte lettervorming en spasiëring) Leerder kan eenvoudige sin/ne (2-4) by prent skryf Leerder kan aangeleerder patrone, letters en syfers en woorde korrek van die bord af skryf (Korrekte lettervorming en spasiëring) Leerder kan eenvoudige sin/ne (4-6) by prent skryf * bespreek onderwerpe en idees vir skryfwerk met klasmaats (in pare/groepe) Leerdeer kan 2-4 sinne neerskryf van idees wat in groepe bespreek is Leerdeer kan 4-6 sinne neerskryf van idees wat in groepe bespreek is 3. Skryf vir verskillende doeleindes: * stel lyste saam Leerder kan lyste skryf van 3 items bv My 3 beste vriende; my 3 beste kleure; 3 dinge Leerder kan lyste van 4 items skryf bv diere; spelgoed Leerder kan lyste van 5 items skryf bv inkopielys wat ek gaan koop BEMEESTERINGSVLAKKE 14
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 * skryf eenvoudige byskrifte en onderskrifte vir tekeninge * skep eenvoudige tekste vir verjaardagkaartjies (met geskrewe en visuele teks) Leerder kan enkel letters of ongeveer 3 woorde naskryf wat Opvoeder by tekening geskryf het Leerder kan self kaartjie maak en byskrifte(1-2 woorde) van swartbord af byskryf bv Gelukkige Moedersdag. waarvan ek hou om te eet Leerder kan enkel letters of ongeveer 5 woorde naskryf wat Opvoeder by tekening geskryf het Leerder kan self kaartjie maak en byskrifte(3-5 woorde) van swartbord af byskryf bv Ek is lief vir Mamma Leerder kan 1-3 eie eenvoudige, betekenisvolle byskrifte by prent /tekeninge skryf FAT 4 WRITTEN ACT Leerder kan eie teks (2-3 sinne) in selfgemaakte kaartjie skryf bv n Dankiekaartjie Leerder kan 3-6 eie eenvoudige, betekenisvolle byskrifte by prent/tekeninge skryf Leerder kan eie teks (2-3 sinne) in selfgemaakte kaartjie skryf bv n Kerskaartjie/ verjaarsdaguitnodiging * gebruik eenvoudige strategieë om inligting te verkry en op te teken, soos om n opname te doen van hoeveel tale in n groep gepraat word * organiseer inligting in n eenvoudige grafiese vorm soos n diagram/rooster * versamel gepaste prente en grafika om teks te illustreer Na klasbespreking kan leerder n eenvoudige grafiek inkleur met hoeveel seuns/dogters daar in die klas is Na klasbespreking kan leerder n eenvoudige grafiek inkleur met hoeveel seuns/dogters daar in die klas is Soek prente uit tydskrifte wat by n woord pas LU 4: SKRYF Na klasbespreking kan leerder n eenvoudige grafiek met simbole invul oor bv hoeveel sonnige-/winden reënvaldae daar in die week/maand was Na klasbespreking kan leerder n eenvoudige grafiek met simbole invul oor bv hoeveel sonnige-/winden reënvaldae daar in die week/maand was Soek prente uit tydskrifte wat by n kort sin pas Leerder kan eie inligting versamel en op grafiek invul soos bv hoeveel keer het ek hierdie week lekkers geëet? Leerder kan eie inligting versamel en op grafiek invul soos bv hoeveel keer het ek hierdie week lekkers geëet? Soek prente uit tydskrifte wat by n kort opgemaakte sorie pas Leerder kan eie inligting versamel en op grafiek invul soos bv Leerders se gewildste Kersgeskenke Leerder kan eie inligting versamel en op grafiek invul soos bv Leerders se gewildste Kersgeskenke Leerder kan prente soek wat by n kor storie pas soos n strokiesprent 4. Skryf n konsepweergawe van n skryfstuk en hersien dit: * dra idees by tot die skryf van n groepstorie (O skryf aanvanklik neer) Leerder kan bydra tot idees van n groepstorie wat deur Opvoeder gelei word Leerder gee eie / nuwe idees vir groepstorie Elke leerder moet ten minste 1 idee tot die goepstorie bydra Elke leerder moet ten minste 1 of meer idees tot die goepstorie bydra BEMEESTERINGSVLAKKE 15
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 * hersien n konsepweergawe van die groepstorie om dit duideliker en interessanter te maak leerder dra by tot idees onder leiding van die Opvoeder (Beskrywende woorde; meer besonderhede Leerder gee eie nuwe idees met aansporing Leerder maak eie voorstelle om die konsepweergawe te verbeter bv deur meer idees by te voeg; meer beskrywend te wees en meer besonderhede te gee Leerder maak eie voorstelle om die konsepweergawe te verbeter bv deur meer idees by te voeg; meer beskrywend te wees en meer besonderhede te gee * skryf en lees eie konsepweergawe aan O en klasmaats en begin met die hersiening daarvan Leerder vertel idée vir Opvoeder en opvoeder skryf dit neer. Leerder illustreer dan die inhoud daarvan Leerder skryf eie inhoud met hulp van Opvoeder( bv Voltooi die sin: Ek is n..(seun). Ek is..(ses) jaar oud) leerder skryf eie inhoud en lees dit aan die Opvoeder voor Leerder skryf eie inhoud en korrigeer dit na voorlesing aan Opvoeder/ klasmaats 5. Skryf sodat ander kan verstaan: * gebruik letters om enkele woorde en kort sinne te vorm Leerder kan skrifles korek van bord afskryf Leerder begin en eindig letters op regte plekke korekte vorming Leerder kopieer enkel letters en woorde LU 4: SKRYF Leerder kan letters gebruik om woorde en kort sinne te vorm met spasiëring sodat dit maklik lees. Met toenemende gemak, spoed en leesbaarheid FAT 3 WRITING ACT: WORK-SHEET OR PRAC DEMO HAND-LING OF PICTURES AND WORDS Leerder kan letters gebruik om woorde en kort sinne te vorm met spasiëring sodat dit maklik lees Met toenemende gemak, spoed en leesbaarheid F AT 1 WRITTEN TEST * laat ruimtes tussen woorde * gebruik l-na-r en bo na onder-oriëntering wanneer hy/sy skryf Leerder begin links op bladsy en beweeg na regs wanneer woorde naskryf leerder verstaan die begrip van die skryf van n woord van links na regs en op die bladsy van bo na onder leerder verstaan die begrip van die skryf van n woord van links na regs en op die bladsy van bo na onder Leerder kan letters gebruik om woorde en kort sinne te vorm met spasiëring sodat dit maklik lees Met toenemende gemak, spoed en leesbaarheid leerder verstaan die begrip van die skryf van n woord van links na regs en op die bladsy van links bo na regs onder FAT 1 WRITTEN ACT * skryf eie sinne, waar nodig met die steun van Leerder kan n weggelate Leerder kan begripsinne Leerder kan begripsinne BEMEESTERINGSVLAKKE 16
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 n skryfraam (bv woorde op swartbord) woord vanaf n kort lys van * begin om basiese punktuasie te gebruik (hoofletters en punte) 6. Begin woordeskat opbou en begin woorde spel sodat ander dit kan lees en verstaan: woode deur Opvoeder gegee, invul bv Ek is n (seun, dogter.) skryf en lees met korrekte spasiëring en punktuasie deur woorde vanaf n woordelys of woordeboek verwysingskaarte te gebruik Leerder kan eie sinne lees- en verstaanbaar skryf met korekte spasiëring en punktuasie (Hoofletters en punte) skryf en lees met korrekte spasiëring deur gebruik te maak van verwysingshulpbronne COMBINE WITH ABOVE Integrasie met bogenoemde AS Leerder kan eie sinne lees- en verstaanbaar skryf met korrekte spasiëring en punktuasie (Hoofletters en punte) * skryf woorde wat bekende mense, plekke en dinge voorstel * spel algemene woorde korrek Leerder kan eie naam korrek spel * probeer om onbekende woorde te spel deur kennis van klanke te gebruik (vorm. Spell.) * bou eie woordbank op en stel persoonlike woordeboek saam. LU 4: SKRYF Leerder kan Nuus oor bekende mense en omgewing teken en 1-3 woorde byskryf Leerder kan woorde vanaf swartbord of lyste korrek afskryf Leerder kan klankkennis gebruik om nuwe woorde te spel bv 3-letter-woorde Leerder kan woorde in eenvoudig eie-gemaakte woordeboek naslaan en opvoeder vra om nuwe Leerder kan kort sinne oor mense of belangrike nuus of gebeure by die skool, neerskryf Leerder kan 3-letterwoorde korek spel Leerder kan klankkennis gebruik om nuwe woorde te spel bv 4-letter-woorde met dubbelklanke in die middel (aa,ee,oo,uu) Leerder kan woorde in eenvoudig eie-gemaakte woordeboek naslaan en self nuwe woorde byvoeg Leerder kan 4-6 kort sinne oor mense of belangrike nuus of gebeure by die skool, neerskryf Leerder kan meeste algemeen gebruikte woorde korek spel Leerder kan klankkennis gebruik om nuwe woorde te spel met alle dubbelklanke in die middel (aa,ee,oo,uu, ie,oe,ou,ui,ei) FAT 3 WRITTEN ACT Leerder kan woorde in eenvoudig eie-gemaakte woordeboek naslaan en self nuwe woorde byvoeg BEMEESTERINGSVLAKKE 17
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 woorde by te voeg onder leiding van die 1. Gebruik taal om konsepte te ontwikkel: LU 5: DINK EN REDENEER Opvoeder onder leiding van die Opvoeder * toon ontwikkelende kennis van begrippe van hoeveelheid, grootte, vorm, rigting, kleur, spoed, tyd, ouderdom, volgorde Leerder toon begrip van woorde deur met die hand die grootte, vorm en rigting aan te dui. Gebruik eenvoudige woorde soos baie, min, oud, nuut... Leerder kan woorde gebruik om begrip van grootte, vorm en rigting aan te dui Leerder kan byvoeglike name gebruik om begrip te toon bv baie groot, bloedrooi.. Leerder kan woorde soos bv n groep leeders gebruik om hoeveelheid aan te dui of driehoekige verkeerstekens.. * verstaan en gebruik konseptuele taal uit verskillende leerareas nodig op hierdie vlak en ter voorbereiding van die volgende vlak 2. Gebruik taal om te dink en te redeneer: Leerder kan die basiese woordeskat van Wiskunde (name van kleure en vorms, baie, min ) en van Lewensoriëntering (gevoelens, gesond/ongesond, veilig / onveilig) in die regte konteks gebruik. LU 5: DINK EN REDENEER Leerder kan meer gekompliseerde woordeskat van Wiskunde en ander leerareas binne die regte konteks van die inhoud waarmee gewerk word, gebruik Leerder kan meer gekompliseerde woordeskat van Wiskunde en ander leerareas binne die regte konteks van die inhoud waarmee gewerk word, gebruik Leerder kan meer gekompliseerde woordeskat van Wiskunde en ander leerareas binne die regte konteks van die inhoud waarmee gewerk word, gebruik * verstaan en gebruik taal vir logika en redenasie, soos oorsake en gevolg * klassifiseer inligting (soos: groepeer verskillende diere) LU4 AS3 (Sien bo) Leerder toon begrip en verstaan waarom bv dankie en asseblief gesê moet word. (Indien nie asseblief sê kan jy nie ontvang nie, en indien nie dankie sê nie kan dit weggeneem word. (Maniere) Hoe en waar het dit gebeur? Meer moeiliker voorbeelde van oorsaak en gevolgindien jy ongesonde kos eet sal jy oorgewig word, swak tande kry, siek word Bly gesond! Meer toepaslike voorbeelde soos geleenthede in klas/skool en omgewing voorkom bv reëls in die skool/klaskamer Meer toepaslike voorbeelde soos geleenthede in klas/skool/sosiale omgewing voorkom bv gevolge van rommel strooi/besoedeling BEMEESTERINGSVLAKKE 18
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 * identifiseer dele van n geheel (soos: dele van n fiets) * identifiseer ooreenkomste en verskille deur gepaste taal te gebruik (soos: net soos, dieselfde as, anders as ) Leer kan dele benoem soos voorkom in die bou cvan n struktuur bv n huis/bou van n legkaart/ inkleur van n prent Integreer met Wiskunde LO 3. Vorms/sortering. Leerders vergelyk hulself met mekaar bv langer as/ kleure van oë.. 3. Gebruik taal om te ondersoek: * stel vrae en soek verduidelikings Leerder vra vrae en soek vir verduidelikings Leerder kan ooreenkomste en verskille in 2 of meer prente waar voorwerpe weggelaat is of dele daarvan nie voltooi is nie, sien en verduidelik. Vergelyk ook vorms, kleure, letters, woorde. Leerder vra vrae en soek vir verduidelikings Leerder kan sê waarom n sekere deel op n seker plek behoort van bv n huis Leerder kan fynere verskille in meer gekompliseerde prente met meer besonderhede raaksien/verduidelik/verg elyk Leerder vra vrae en soek vir verduidelikings Leerder kan die funksie van elke deel van bv die huis verduidelik Leerder kan fynere verskille in meer gekompliseerde prente met meer besonderhede raaksien/verduidelik/verge lyk Leerder vra vrae en soek vir verduidelikings LU 5: DINK EN REDENEER * veskaf verduidelikings en oplossings Leerder verduidelik en gesels oor oplossings vir probleme Leerder verduidelik en gesels oor oplossings vir probleme * gebruik eenvoudige strategieë om inligting te verkry en op te teken, soos die uitvoer van n opname van hoeveelheid tale in n groepie gepraat word of om relevante inligting in tekste te vind LU4 AS3.4 Na klasbespreking kan leerder n eenvoudige grafiek inkleur met hoeveel seuns/dogters daar in die klas is Na klasbespreking kan leerder n eenvoudige grafiek met simbole invul oor bv hoeveel sonnige-/winden reënvaldae daar in die week/maand was Leerder kan eie inligting versamel en op grafiek invul soos bv hoeveel keer het ek hierdie week lekkers geëet? Leerder kan eie inligting versamel en op grafiek invul soos bv Leerders se gewildste Kersgeskenke BEMEESTERINGSVLAKKE 19
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 * bou en voltooi prent- en woordraaisels Leerder kan eenvoudige prent- en woordlegkaart bou. Leerder kan verskillende woorde met dieselfde middelklank in eenvoudige blokraaisel voltooi Leerder kan woorde in die woordraaisel vind FAT 4 WRITTEN TEST m k a r t 4. Verwerk inligting: * organiseer inligting in n eenvoudige grafiese vorm (soos n tabel, tydlyn) LU4 AS3 (Sien bo) Leerder kan sy/haar verjaarsdag op n tydlyn van verjaarsdae van 12 maande plaas en eie verjaarsdag op n verjaarsdagkaart vind Leerder kan woorde wat dieselfde is in leesstuk identifiseer en inkleur en dit in grafiese vorm organiseer Leerder kan woorde wat dieselfde is in leesstuk identifiseer en inkleur en dit in grafiese vorm organiseer Leerder kan woorde wat dieselfde is in leesstuk identifiseer en inkleur en dit in grafiese vorm organiseer FAT 4 WRITTEN WORK-SHEET 1. Bring klanke in verband met letters en woorde * verdeel gesproke woorde in lettergrepe Leerder kan woorde in lettergrepe opbreek deur 1 of 2 keer te klap LU 6: TAALSTRUKTUUR EN - GEBRUIK Leerder kan woorde in lettergrepe opbreek deur 2 of 3 keer te klap Leerder kan woorde in lettergrepe opbreek deur 2 tot 4 keer te klap Leerder kan woorde in lettergrepe opbreek deur 2 tot 5 keer te klap * gebruik klanke om woorde te lees en te spel Leerder herken beginklanke wanneer lees of klank Leerder kan klankkennis gebruik om 3-letter-woorde te klank, lees en te skryf Met a,e,i,o,u,y in die middel Integreer Leerder kan klankkennis gebruik om woorde met dubbelklanke in die middel te klank, lees en te skryf Leerder kan klankkennis gebruik om woorde met alle dubbelklanke in die middel te klank, lees en skryf. BEMEESTERINGSVLAKKE 20
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 LU4 AS 5 (aa,ee,oo,uu) (aa,ee,oo,uu, ie, oe, ou, ui, ei) 2. Werk met woorde: * weet waar geskrewe woord begin en eindig en laat spasies tussen woorde * spel sommige bekende woorde korrek Leerder kan eie naam korrek spel * vorm en gebruik die meervoud, verkleinwoorde en geslagsvorme van bekende woorde * verstaan en gebruik bekende trappe van vergelyking * groepeer woorde, soos woorde wat rym Leerder moet 3. Werk met sinne: * skryf eenvoudige sinne oor spesifieke onderwerp soos Ansie het die resies gewen * gebruik skryfkonvensies: n hoofletter in eiename en aan die begin van n sin en n punt of vraagteken aan die einde van n sin Wisk woordeskat bv groot, groter, grootste ooreenkomste kan raaksien bv woorde wat met dieselfde letter begin, eindig, rym of in die middel dieselfde klink/lyk Leerder voltooi n sin duer woorde te gebruik wat deur Opvoeder verskaf word soos bv Ek hou van.(lekkers) Leerder verstaan die skryf van n woord / sin van links na regs en laat die nodige spasies tussen letters en woorde Leerder kan bekende 3- letter-woorde reg bou/spel/skryf met middelklanke a,e,i,o,u,y Informele assessering Luister hoe kind praat. Leerder moet ooreenkomste kan raaksien bv woorde wat met dieselfde letter begin, eindig, rym of in die middel dieselfde klink/lyk. Identifiseer tot 3 woorde LU 6: TAALSTRUKTUUR EN - GEBRUIK Leerder kan eie sin bou en skryf deur bekende woorde te gebruik (soos bv van die Leesreeks) Leerder verstaan die skryf van n woord / sin van links na regs en laat die nodige spasies tussen letters en woorde Leerder kan bekende woorde met dubbelklanke in die middel reg bou spel/skryf (aa,ee,oo,uu) FAT 1 WRITTEN TEST Informele assessering Luister hoe kind praat. Leerder moet ooreenkomste kan raaksien bv woorde wat met dieselfde letter begin, eindig, rym of in die middel dieselfde klink/lyk. Identifiseer tot 4 woorde Leerder kan eenvoudige 3 sin- storie oor n gegewe onderwerp skryf Leerder kan 3 sinne met hoofletters, punte en vraagtekens reg skryf Leerder verstaan die skryf van n woord / sin van links na regs en laat die nodige spasies tussen letters en woorde Leerder kan bekende woorde met dubbelklanke in die middel reg bou /spel/skryf (aa,ee,oo,uu, ie, oe, ou, ui, ei) Toevallige onderrig soos aanpas by temas Informele assessering Luister hoe kind praat. Leerder moet ooreenkomste kan raaksien bv woorde wat met dieselfde letter begin, eindig, rym of in die middel dieselfde klink/lyk. Identifiseer tot 6 woorde Leerder kan eenvoudige 5 sin- storie oor n gegewe onderwerp skryf FAT 4 WRITING ACT Leerder kan 5 sinne met hoofletters, punte en vraagtekens reg skryf. BEMEESTERINGSVLAKKE 21
BEMEESTERINGSVLAKKE LEERPROGRAM: GELETTERDHEID : LEERAREA : HUISTAAL : GRAAD 1 : INGEDEEL IN KWARTALE MET FORMELE ASSESSERINGSTAKE LU en Ass Standaarde Kw 1 Kw 2 Kw 3 Kw 4 * gebruik die teenswoordige en verlede tyd korrek * gebruik selfstandige naamwoorde, persoonlike voornaamwoorde(ek,jy,hy,sy ) en voorsetsels korrek 4. Werk met tekste: * orden teks deur woorde soos: dan, toe, daarna in n vertelling te gebruik * praat oor tekste (soos stories) deur woorde soos begin, middel, einde te gebruik 5. Gebruik taal vir interaksie: * gebruik taal om hoflikheidsvorme uit te druk(soos om beleefde versoek te rig) Leerder kan vertel hoe storie begin en eindig Leerder kan vertel hoe storie begin en eindig en kan sommige van die middelste gedeeltes van die storie vertel FAT 1 WRITTEN Leerder kan teks orden deur woorde soos: dan, toe, daarna in n vertelling te gebruik in 3 sinne Leerder kan n kort storie met ongeveer 3 feite in die regte volgorde vertel Leerder kan beleefde vorme van dankie, asseblief, mnr/juffrou. gebruik * verander stemtoon na gelang van doel Leerder kan stem goed gebruik tydens hardoplees en mondeling deur te let op komma, punt, vraagteken en uitroepteken 6. Ontwikkel kritiese taalbewustheid: * herken bv die verskil tussen taal in klaskamergebruik en taal op speelgrond * ondersoek waarom verskillende taalvorme in verskillende kontekste gebruik word Fokus val op groetwyses, algemene gedrag teenoor Opvoeders en maats Leerder verstaan hoe taal Gediggies, raaisels, verskil in rympies, liedjies en grappies en langer stories stories Leerder kan teks orden deur woorde soos: dan, toe, daarna in n vertelling te gebruik in 5 sinne Leerder kan n kort storie met ongeveer 5 feite in die regte volgorde vertel Leerder kan stem goed gebruik tydens hardoplees en mondeling deur te let op komma, punt, vraagteken en uitroepteken Leerder kan taal gemaklik op n informele manier teenoor maats op die speelgrond/omgewing gebruik Advertensies, verkeerstekens, Tydskrifte, boeke met kort stories kosverpakkings, spyskaarte en strokiesprente BEMEESTERINGSVLAKKE 22
LU 1 AS 1 FORMELE ASSESSERINGSTAKE GELETTERDHEID : HUISTAAL : GRAAD 1 Kwartaal Een LU AS FAT Bemeesteringsvlak Aktiwiteite Vorm Instrument Skriftelik : Teken LU 2 AS 1 Luister na instruksies en reageer gepas. Gesels oor eie ervaringe, gevoelens en nuus 1 Leerder moet kort,eenvoudige instruksie kan volg 2 Leerder kommunikeer gemaklik en duidelik oor eie ervaringe sodat almal kan verstaan. Luister na n storie.vou blaai in 2 en teken n prent met begin en einde van storie Vertel naweeknuus van gebeure van gesin 4 Fyn besonderhede geteken meer as nodig 3 Genoeg besonderhede om storie uit te beeld 2 Leerder verduidelik prent. Tekeninge onduidelik 1 Geen begrip van storie 4 Baie spontaan, goeie woordeskat en sinsgebruik. 3 Redelik spontaan met redelike goeie taalgebruik 2 Aanmoediging nodig 1 Neem glad nie deel aan bespreking nie of antwoord ja/nee op vrae 4 Vertel storie met gemak en baie detail 3 Vertel storie met redeilke gemak en genoeg detail 2 Slegs dele van storie en onsamehangend. Min detail 1 Gee min of verkeerde inligting van prent/boek 4 Lees en pas met groot gemak 3 Lees en pas met redelike gemak 2 Neem langer en kan net sommige doen 1 Kan die meeste nie doen nie Mondeling Mondeling LU 3 AS 1.2 LU 3 AS 4.1 Gebruik illustrasies om betekenis van stories te interpreteer en vertel n storie Lees eenvoudige geskrewe stof (etikette,stories..) vir verskillende doeleindes 3 Kan prente weergee in woorde/storie 3 Leerder herken woorde op etikette en ander plakkate en aangeleerde sigwoorde Opvoeder verskaf prent of boek sonder woorde. Leerder vertel die storie. Mondeling en prakties Leerder lees en pas Name,kleure, Klas-etikette FORMELE ASSESSERINGSTAKE 23
LU 3 AS 5.1 Kwartaal Een LU AS FAT Bemeesteringsvlak Aktiwiteite Vorm Instrument Mondeling en Skriftelik LU 3 AS 5.7 Herken en benoem alfabetletters Herken sommige hoëfrekwensiewoorde/sigwoorde 3 Herken aangeleerde alfabetletters 3 Lees woorde sonder om te klank -Flits aangeleerde klanke. -Werkvel met invul van beginklanke Prente as leidrade Flits sigwoorde 4 Herken en skryf alles korreksonder omkerings 3 Herken en skryf die meeste korrek 2 Herken minder as die helfte v/d klanke 1 Kan baie min klanke identifiseer 4 Ken alle sigwoorde teen n redelike spoed 3 Ken alle woorde sonder om te klank 2 Stadige leser-moet eers klank 1 Ken meeste sigwoorde nie. Skriftelik Mondeling LU 4 AS 1 LU 1 AS 6.1 Oefen lettervorming en handskrif-vaardighede, patrone en naskryf van woorde 4 Korrekte lettervorming met regte spasiëring Skrifles op bord met aangeleerde patrone, letters en syfers(sien LU 3 AS 5.1) 4 Korrekte lettervorming met nekke en sterte op regte plekke 3 Meesal korrek 2 Sukkel nog met lettervorming en spasiëring-verg aandag 1 Onleesbaar Onderskei tussen verskillende klanke, veral aan die begin en einde van woorde 4 Herken begin- en eindklanke van 3-klankwoorde. Bv son..s Bv kat t Opvoeder flits prente en leerder identifiseer begin- en eindklank 4 Kan dit vinnig en korrek weergee 3 Kan alles identifiseer 2 Kan net sommige identifiseerhuiwerig 1 Ouditiewe probleme en sukkel om klanke te identifiseer Skriftelik FORMELE ASSESSERINGSTAKE 24
Kwartaal Twee LU AS FAT Bemeesteringsvlak Aktiwiteite Vorm Instrument LU 1 AS 3.5 LU 1 AS 3.6 Plaas prente in die regte volgorde en pas onderskrite by Beantwoord oop vrae oor die storie 1 Prakties demo/ Oral Prakties(bou/pak) LU 1 AS 6.1 Onderskei tussen verskillende klanke, (middelklank) 1 Volgorde van 4 prente en sinne moet korrek wees Leerder moet begrip kan toon van die storie deur vrae te beantwoord 2 Herken middelklanke van 3- letter-woorde Bv son o Opvoeder vertel storie en leerders pak 4 prente in regte volgorde. Opvoeder vertel storie en vra oop vrae bv Wat sal jy doen as. Hoe sal jy daaroor voel.. Wat dink jy daarvan. Opvoeder sê 3-klank -woorde met of sonder prent. Leerder sê middelklank 4 Plaas prente en sinne in korrekte volgorde 3 Meestal korrek 2 Benodig hulp met uitpak 1 Kan glad nie dit doen nie CHECKLIST: Kan/ kan nie 4 Kan dit vinnig en korrek weergee 3 Kan alles identifiseer 2 Kan net sommige identifiseerhuiwerig 1 Ouditiewe probleme en sukkel om klanke te identifiseer Mondeling/Skrifteik Mondeling LU 3 AS 5.1 LU 4 AS 1.1 AS 1. 3 AS 5.1 Herken en benoem alfabetletters Oefen lettervorming en handskrif-vaardighede, patrone en naskryf van woorde en kort sinne. 3 Herken alle aangeleerde alfabetletters 3 Korrekte lettervorming met regte spasiëring, links na regs en basiese punktuasie -Flits aangeleerde klanke. -Werkvel met invul van weggelate klanke Prente as leidrade Skrifles op bord met aangeleerde patrone, letters en woorde en kort sinne 4 Herken en skryf alles korreksonder omkerings 3 Herken en skryf die meeste korrek 2 Herken minder as die helfte v/d klanke 1 Kan baie min klanke identifiseer 4 Korrekte lettervorming met nekke en sterte op regte plekke 3 Meesal korrek 2 Sukkel nog met lettervorming en spasiëring-verg aandag 1 Onleesbaar Skriftelik FORMELE ASSESSERINGSTAKE 25
LU 2 AS 6 Kwartaal Twee LU AS FAT Bemeesteringsvlak Aktiwiteite Vorm Instrument Mondeling LU 3 AS 4.1 Vertel eie ervaringe in volgorde oor. Lees eenvoudige geskrewe stof (etikette,stories..) vir verskillende doeleindes 4 Vertel ervaringe in regte volgorde in regte tydsvolgorde 4 Leerder lees met gemak kort sinne en begin self sinne bou Vertel eie ervaringe bv uitstappie/selfdoenaktiwiteit in regte volgorde. Motiveer leerders om uit te brei Leerder lees weerkaart, klasreëls, en boekies met kort sinne. Begin sinsbou met los woorde. 4 Baie spontaan en uitgebreid in volgorde 3 Redelik in volgorde 2 Aan-moediging nodig 1 Swak en onwillige deelname met deurmekaar volgorde Mondeling en prakties LU 3 AS 5.7 Herken sommige hoëfrekwensiewoorde/sigwoorde 4 Lees woorde sonder om te klank Leerder kry banksakkie met opgeknipte aangeleerde woorde en pak nuwe sinne (volgens leesreeks)lees vir Opvoeder 4 Lees en pak sinne met groot gemak 3 Lees en pak met redelike gemak 2 Neem langer en kan net sommige doen 1 Kan die meeste nie doen nie 4 Ken alle sigwoorde teen n redelike spoed 3 Ken alle woorde sonder om te klank 2 Stadige leser-moet eers klank 1 Ken meeste sigwoorde nie. Mondeling en prakties FORMELE ASSESSERINGSTAKE 26
Kwartaal Drie LU AS FAT Bemeesteringsvlak Aktiwiteite "Vorm" "Instrument" LU 1 AS 3.1 LU 2 AS 7 Luister met genot na kort stories, rympies, gedigte en liedjies uit verskeie kulture en toon begrip Vertel bekende storie met begin, middel en einde, indien nodig mbv prente 1 Mondeling 1 Leerder toon begrip vir storie. Opvoeder lees storie bv Klara Majola en leerders vertel in die regte volgorde 4 Volgorde korrek en baie goeie taalgebruik 3 Volgorde redelik korrek met redelike goeie taal-gebruik 2 Volgorde nie korrek nie. Het aan-moediging nodig dmv vrae 1 Toon geen begrip van storie nie LU 1 AS 6.1 LU 3 AS 4,1 Ontwikkel klankbewustheid Onderskei tussen verskillende klanke, veral in die middel van woorde Herken letters en woorde en skep betekenis uit geskrewe teks. Lees eenvoudige geskrewe etikette 1 Mondeling/Prakties LU 4 AS 5 LU 6 AS 2.2 Skryf sodat ander kan verstaan Werk met woorde Spel sommige bekende woorde korrek 1 1 Herken dubbelklanke en pas dit toe Leerders moet gegewe woorde met begrip kan lees 1 Leerder moet woorde wat die Opvoeder vra korrek kan spel. Luister na woorde wat Opvoeder gee en herken dubbelklanke in middel van woorde. Pak/pas dubbelklanke by gegewe prente Leerder pak gegewe dubbelklank-woorde op gegewe prent (dieselfde woorde as in bogenoemde dubbelklanke) Opvoeder vra spelwoorde uit die storie en leerder skryf dit in die hut se dakkie 4 Kan dit vinnig en korrek doen 3 Kan alles identifiseer 2 Kan net sommige identifiseerhuiwerig 1 Probleme en sukkel om klanke en woorde te identifiseer 4 Spel alle gevraagde woorde korrek 3 Spel meeste woorde korrek 2 Spel net sommige woorde korrek 1 Kan nie woorde spel nie Skriftelik FORMELE ASSESSERINGSTAKE 27
LU 6 AS 3.2 Kwartaal Drie LU AS FAT Bemeesteringsvlak Aktiwiteite "Vorm" "Instrument" Skriftelik LU 3 AS 5.1 Werk met sinne Gebruik punktuasie, hoofletter en punt Herken en benoem alfabetletters 1 Leerder moet sinne skriftelik formuleer met hoofletter aan die begin en punt aan einde. 2 Lees met begrip om aangeleerde enkel- en dubbelklanke te gebruik In bogenoemde hutwerkvel, skryf leerder 4/5 sinne met die woorde wat in die dakkie voorkom. Voorbeelde: - Plaas geskommel de letters in korrekte volgorde om regte woord te maak bv amd = dam - Gee sinne met 2 keusewoord e waarvan leerders die regte een moet kies - Gee 5 woorde en 3 sinne en leerders kies regte woord vir sin 4 Korrekte sinsbou met korrekte spelling, punktuasie en spasiëring 3 Redelik korrekte sinsbou met baie min foute in spelling, punktuasie en spasiëring 2 Swak sinsbou en benodig nog leiding 1 Kan nie sinne skryf nie 4 Herken en skryf alles korreksonder omkerings 3 Herken en skryf die meeste korrek 2 Herken minder as die helfte v/d klanke 1 Kan baie min klanke identifiseer Skrifteik FORMELE ASSESSERINGSTAKE 28
LU 3 AS 4.1 LU 3 AS 5.7 Kwartaal Drie LU AS FAT Bemeesteringsvlak Aktiwiteite "Vorm" "Instrument" Lees eenvoudige geskrewe stof (etikette,stories..) vir verskillende doeleindes Herken sommige hoëfrekwensiewoorde/sigwoorde 3 Leerder moet sigwoorde ken en moet klankvaardighede gebruik om nuwe woorde te ontsyfer Lees onvoorbereide kaarte wat bekende en onbekende woorde bevat sodat leerder woordontsyferingsvaardighede kan gebruik 4 Lees onvoorbereide kaarte baie vinnig met gemak 3 Lees onvoorbereide kaarte met redelike gemak 2 Gebruik nog baie klankwerk om te lees 1 herken min woorde en kan nie klankkennis toepas nie Skriftelik Mondeling LU 4 AS 3.2 AS 5.1 LU 5 AS 3.4 Skryf eenvoudige byskrifte en onderskrifte vir tekeninge Bou en voltooi prent- en woordraaisels 4 Leerder kan eenvoudige sinvolle woorde/frases of sinne by tekeninge/prente skryf 4 Kan opdrag verstaan en reg uitvoer en die regte woorde kan opspoor - Leerder ontvang n prentjie van bv n plaas met al die diere daarop. Skryf byskrifte en so 2 sinne daaroor. - Teken eie Nuus en maak byskrifte Grafiekblok vol klanke en leerders soek gegewe woorde en kleur in op woordraaiselblok Bv : bus,kam,min,dat,net, sit,rog, x b u s s k a m i n j d a t e l h n p t r o g z w 4 Kind kan al logiese sinne skryf 3 Kan eenvoudige woorde/frase/sinne skryf 2 Kan net woorde skryf 1 Skryf onleesbaar of kan net hier en daar n letter weergee 4 Spoor al die woorde sonder moeite op en opdrag is reg uitgevoer 3Vind meeste woorde en opdrag is reg uitgevoer 2 Heelwat woorde nie gevind nie 1 Het opdrag nie verstaan nie en kon woorde nie vind nie Skriftelike : Werkvel FORMELE ASSESSERINGSTAKE 29
LU 1 AS 3.4 Kwartaal Vier LU AS FAT Bemeesteringsvlak Aktiwiteite "Vorm" "Instrument" Skriftelik LU 4 AS 5 LU 4 AS 5.5 Teken n prent van die storie en skryf n paar woorde daaroor 1 Leerder luister met begrip en kan storie weergee Opvoeder lees storie voor en leerders teken n prent en skryf n paar sinne by wat storie uitbeeld en wat wys dat hy die storie verstaan het. 4 Leerder het met begrip geluister en skriftelik goed weergegee 3 Met begrip geluister 2 Toon min begrip van storie 1 Toon geen begrip van storie Skryf eie sinne, waar nodig met die steun van n skryfraam(bv woorde op swartbord) Begin om basiese punktuasie te gebruik(hoofletters en punte) 1 Skriftelik LU 3 AS 4.3 AS 5.7 Gebruik klank en woordherkenningsvaardighede om nuwe of onbekende woorde in konteks te dekodeer(bv visuele leidrade, soos woorden letterpatrone, prenteleidrade, kontekstuele leidrade en letter-klank verhoudings) Gebruik taal verbeelding-ryk vir pret en fantasie 1 Leerder kan nou eie sinne met hoofletters en punte skryf met behulp van sleutelwoorde op die swartbord. 2 Leerder gebruik kennis van sigwoorde en klanke om onbekende woorde te lees Leerder skryf sinne oor n gegewe onderwerp met behulp van n paar sleutelwoorde op die bord Leerder lees onvoorbereid - eenvoudige boekies met min teks 4 Goeie sinne met regte spasiëring, hoofletters en punt aan einde v/d sin 3 Kan sinne skryf met meeste regte punktuasie 2 Woordorde nog deurmekaar, maar verstaanbaar 1 Maak glad nie sin nie sonder punktuasie 4 Lees baie vlot met begrip 3 Lees redelik vlot met begrip 2 Lees nog rukkerig met min begrip 1 Sukkel baie om woorde te lees, te ontsyfer sonder begrip Mondeling LU 2 AS 4 3 Kan homself in n ander rol verplaas met verbeeldingryke woordeskat en stembuigings - Leerders dra maskers en verpersoonli k die karakter - Telefoongesprekke - Dramatiseer n kort eenvoudige storie 4 Baie goeie taal- en stemgebruik en goeie verplasing van karakter 3 Goeie taal- en stemgebruik en goeie verplasing van karakter 2 Gebrekkige woordeskat en deelname 1 Geen deelname Prakties/Rolspel FORMELE ASSESSERINGSTAKE 30
LU 4 AS 6.3 Kwartaal Vier LU AS FAT Bemeesteringsvlak Aktiwiteite "Vorm" "Instrument" Skriftelik LU 1 AS 6 Probeer om onbekende woorde te spel deur kennis van klanke te gebruik (Vormende Spelling) Onderskei tussen verskillende klanke, veral aan die begin en einde van woorde asook rymwoorde 3 Leerder kan klanke gebruik om nuwe saamgestelde woorde te vorm 4 Moet rymwoorde en dubbel medeklinkers kan hoor en weergee of neerskryf Leerders skryf n speltoets met n paar utdagende woorde bv uit Leesreeks of saamgestelde woorde soos was en bak = wasbak - Opvoeder lees sinne en leerders voeg rymwoorde by Ek woon in die woud.. Daar is dit baie. - Opvoeder lees woorde met dubbelklanke en leerders skryf dit neer 4 Kan alle saamgestelde woorde en gegewe woorde uit leesreeks korrek spel. 3 Kan meeste saamgestelde woorde en gegewe woorde uit leesreeks korrek spel. 2 Sukkel om woorde te skryf 1 Kan glad nie woorde skryf nie 4 Kan woorde baie maklik weergee en neerskyf 3 Kan woorde redelik maklik weergee en neerskryf 2 Leerder het herhaling en hulp nodig 1 Swak ouditiewe diskriminasie en kan geen woorde weergee of neerskryf nie Mondeling/Skriftelik LU 5 AS 4.1 Organiseer inligting in n eenvoudige grafiese vorm (soos n tabel, tydlyn) Kyk LU 4 AS 3 4 Moet inligting op gegewe grafiek kan weergee en verduidelik Tel klanke/woorde wat dieselfde lyk in n leesstuk en teken op n grafiek aan 4 Kan alle inligting baie maklik verwerk en weergee op grafiek 3 Kan redelik maklik die meeste van die inligting op grafiek weegee 2 Benodig hulp 1 Kan dit glad nie doen nie Skriftelike Werksvel/Prakties FORMELE ASSESSERINGSTAKE 31
LU 6 AS 3.1 Kwartaal Vier LU AS FAT Bemeesteringsvlak Aktiwiteite "Vorm" "Instrument" Skryf eenvoudige sinne oor spesifieke onderwerp soos Ansie het die resies gewen 4 Kan gedagtes skriftelik weergee sodat ander dit maklik kan verstaan deur volledige sinne te skryf met basiese punktuasie van hoofletters en punte Skryf n storie oor n gegewe vooraf bespreekte onderwerp of n prent 4 Skryf saamgestelde logiese sinne korrek met regte punktuasie 3 Skryf sinne met meeste korrekte punktuasie 2 Verstaanbaar maar nog effens deurmakaar 1 Kan nog nie gedagtes skriftelik formuleer nie Skriftelik FORMELE ASSESSERINGSTAKE 32
OPSOMMING VAN FORMELE ASSESSERINGSTAKE GELETTERDHEID : HUISTAAL : GRAAD 1 TAAK 1 TAAK 2 TAAK 3 TAAK 4 EERSTE KWARTAAL LU 1 AS 1 LU 2 AS 1 LU 3 AS 1.2 LU 4 AS 1.1 AS 4.1 LU 4 AS 1.2 AS 5.1 AS 1.3 AS 5.7 LU 1 AS 6.1 TWEEDE KWARTAAL LU 1 AS 3.5 LU 1 AS 6.1 LU 3 AS 5.1 LU 2 AS 6 LU 1 AS 3.6 LU 4 AS 1.2 LU 3 AS 4.1 AS 1.3 AS 5.7 AS 5.1 DERDE KWARTAAL LU 1 AS 3 LU 3 AS 5.1 LU 3 AS 4.1 LU 4 AS 3.2 AS 6.1 LU 2 AS 7 AS 5.7 LU 5 AS 3.4 LU 3 AS 4.1 LU 4 AS 5 LU 6 AS 2.2 LU 6 AS 3.2 VIERDE KWARTAAL LU 1 AS 3.4 LU 3 AS 4.3 LU 2 AS 4 LU 1 AS 6 LU 4 AS 5.4 AS 5.7 LU 4 AS 6.3 LU 5 AS 4.1 AS 5.5 LU 6 AS 3.1 34 OPSOMMING VAN FORMELE ASSESSERINGSTAKE
Voorbeeld van n Formele Assesseringstaak 1 HT Gr.1 Kwartaal 3 Naam: LU 1 AS 3.1 Luister met genot na n storie (bv Klara Majola) Lees die storie en gebruik die prent Prent: wolk boom koei Son i hut hout vuur skaap Gras LU 1 AS 6.1 Ontwikkel klankbewustheid Voorsien leerders met banksakkies met klanke wat reeds aangeleer is. Pas die klank by die prentjie. aa uu ou oo LU 2 AS 7 Vertel bekende storie met n begin, middel en einde en gebruik die prente VOORBEELD VAN N FORMELE ASSESSERINGSTAAK 35