af af en en af nl af nl gom af af nl nl nl nl nl af af de nl en af af af af af nl nl nl af nl en af af en en af af af af af sl af af de af af af af nl nl af af nl af en af af en af nl af af af nl af af af af nl af af en en af af af af af af en af af nl nl af nl en en en af en af af af af af en af en en af af fr af af af af af af nl
'N HISTORIES-OPVOEDKUNDIGE ANALISE VAN IDEOLOGIEË, WAARDES EN NORME SEDERT DIE RENAISSANCE-HUMANISME - PDF
Die ontwikkeling van kritiese denke deur die gebruik van drama as onderrigmetode binne die vak Lewensoriëntering. deur Amori Stols
DIE ONTSTAANSOORSAKE VAN ENKELE 'SOORTE' PRIVAATSKOLE
DIE FUNKSIONELE BEMAGTIGING VAN DIE OPVOEDER VAN VOLWASSENES IN DIE WES-KAAP
deur HENDRIK PETRUS LODEWYK MATTHEUS voorgele luidens die vereistes vir die graad DOCTOR EDUCATIONIS in die vak VERGELYKENDE OPVOEDKUNDE aan die
'N VERGEL YKENDE STUDIE VAN ENKELE ASPEKTE VAN DIE ONDERWYSSTELSELS VAN SUID-AFRIKA EN SUID-KOREA. deur ANNA MARYNA METSELAAR
n Ondersoek na die rol van erkenning van deugde van leerders in die vestiging van n demokratiese, multikulturele
Die H istoriese. Opvoedkunde= 1A Coetzer AE van Zyl
st, sts Steek, Steke hlb Halwe Langbeen vslalleen Voorste lus alleenlik
Die rol van omgewingsopvoedingsaktiwiteite in die uitklaring van omgewingswaardes by graad 6 leerders
'N LEERDER MET FETALE ALKOHOL SINDROOM IN HOOFSTROOMONDERWYS: DIE ROL VAN DIE OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDIGE
RELEVANTE GESKIEDENISONDERRIG IN AFGELEE GEBIEDE: ENKELE ONDERRIGSTRATEGIEE VIR DIE INTERMEDIERE SKOOLFASE CLARENCE VERNON VISAGIE
Die taal- en leesbevoegdheid van graad drie leerlinge in taal-diverse skole
'N KRITIESE BESKOUING VAN DIE UITWERKING VAN WETSVOORSKRIFTELIK HEID AS 'N OMGEWINGSFAKTOR OP FINANSiijLE VERSLAGDOENING SYBRAND BRONKHORST
DIE ONTSTAAN EN ONTWIKKELING VAN SUB- EN KONTRAKULTURELE JEUGGROEPERINGE IN SUID-AFRIKA V ANUIT 'N OPVOEDKUNDIGE PERSPEKTIEF
INLIGTINGSTEGNOLOGIE VIRAL TERNATIEWE VORME VAN ONDERWYSVOORSIENING. Esmarie Strydom B.A., B.Ed., H.O.D., M.Ed.
DIE VERANDERDE ROL VAN DIE SKOOLHOOF IN DIE STAATSONDERSTEUNDE (MODELC-) SKOOL IN DIE RSA. deur JOHANNES PETRUS ROSSOUW
N ONDERSOEK NA DIE IMPLEMENTERING VAN LEERDERONDERSTEUNING IN LANDELIKE LAERSKOLE
-1- HOOFSTUK 1 INLEIDENDE ORIËNTERING
ks Kettingsteek dlb Dubbelslaglangbeen vhk Voorste hekkie gs Glipsteek drieslb Drieslaglangbeen ah Agterste hekkie
FASILITERING VAN LEER IN KOMMUNIKATIEWE T 2 -AFRIKAANST AALONDERRIG
Kritieke elemente in die opleiding van onderwysers in Opvoeding vir Vrede binne die konteks van uitkomsgebaseerde onderwys
HOOFSTUK 3 J.W. POSTMA
I. Sublease. This form serves as a legally binding rental contract agreed upon under the following terms and conditions:
'N MODEL VIR DIE OPLEIDING VAN LEERLINGLEIERS IN SEKOND3RE SKOLE JACOBUS MARTHINUS THEUNISSEN
MUL TIKUL TURELE ONDERWYS IN DIE VSA, AFRIKA EN DIE RSA: 'N IDSTORIES-VERGEL YKENDE ONDERSOEK EN EV ALUERING
Anna Hugo. LitNet Akademies, Jaargang 12, Nommer 3, Desember 2015 ISSN
PINE VIEW ESTATE CONDOMINIUM TABLE OF CONTENTS. Section 1.01 Definitions...2. ARTICLE II Names; Designation; Location...4. Section 2.01 Names...
Die integrasie van- stelwerk- en letterkunde-onderrig met toespitsing op die media. MICHAEL LUCIEN ARNAUD LE CORDEUR (BA-HONS'i B.
ŉ Kritiese ondersoek na die stand van Afrikaanse professionele Jeugteater in Suid-Afrika na 1994
n FUNKSIONELE EN STRUKTURELE ONTLEDING VAN DIE EN 1996-GRONDWET MET SPESIALE VERWYSING NA DIE TRIAS POLITICA-LEERSTUK deur
HOOFSTUK 5 DIE BELANG VAN GESKIEDENIS 5.1 PROBLEEMSTELLING Subprobleem 4
PREDIKING IN 'N INDUSTRieLE KONTEKS IN DIE LIG VAN 'N MODERNE HOMILETIESE TEORIE. JACOBUS JOHANNES GERBER DOCTOR THEOLOGIAE PRAKTIESE TEOLOGIE
Spraakoudiometrie in Suid-Afrika: Ideale Kriteria teenoor Kliniese Praktyk
DIE VERBAND TUSSEN DIFFERENSIERING AS ONDERWYSBEVOEGDHEID EN DIE INTEGRERING VAN ONDERWYSMEDIA IN LESAANBIEDING ARNOLD MEYER VERHANDELING
BYLAAG A LYS VAN SUID-AFRIKAANSE PRIVAATSKOLE WAT DIE CAMBRIDGE KURRIKULUM VOLG CIE CENTRES IN SOUTH AFRICA
HOOFSTUK 3 DIE OPKOMS VAN ONDERWYSTEGNOLOGIE EN DIE HUIDIGE STAND VAN SAKE IN DIE VERBANO IN 'N AANTAL OORSESE LANDE, RHODESIE EN DIE RSA
MENLYN. Week in oorsig Aandeel van die week DB Tracker USA (DBXUS) 17 Januarie 2014
KURRIKULUMDIFFERENSIASIE IN DIE VAK WISKUNDE GRAAD R VIR LEERDERS MET ERGE INTELLEKTUELE GESTREMDHEID IN INKLUSIEWE WES-KAAPSE SPESIALE SKOLE
DIE ONTWIKKELING VAN 'N MEDIASENTRIESE MODEL VIR STEUNWERWING IN SUID AFRIKA
HOOFSTUK 1: INLEIDENDE ORIËNTASIE
5. Coetzee, J. Chris: Inleiding tot die algemene Teoretiese
DIE INTEGRERING VAN ONDERWYSMEDIA
DIE INVLOED VAN DIE SWEEDSE STELSEL VAN FORMELE OEFENINGE OP DIE ONTWIKKELING VAN LIGGAAMLIKE OPVOEDING IN SUID-AFRIKA. deur
SEKONDȆRE SKOLE SE HANTERING VAN LEERDERS WAT DWELMS MISBRUIK MICHELLE N. ADENDORFF
Grondwetlike waardes en sosio-ekonomiese regte met verwysing na die reg op sosiale sekerheid *
THE INFLUENCE OF THE SOUTH AFRICAN SCHOOLS ACT (1996) ON DISCIPLINE IN INTERMEDIATE SCHOOLS IN THE NAMAQUA DISTRICT OF THE NORTHERN CAPE PROVINCE
ONDERSOEK NA DIE DAARSTELLING VAN BELEID VIR DIE ORGANISERING VAN SPORT~ EN REKREASIEDIENSTE VAN DIE SUIDELIKE PRETORIA METROPOLITAANSE SUBSTRUKTUUR
'n KRITIESE ONDERSOEK NA DIE
CONSTRUCTION AND LEASE AGREEMENT STREET. by and between., as Landlord. and., as Tenant. Dated as of,
ŉ Model vir die gebruik van Bybelse narratiewe in die pastoraat aan kinders tussen die ouderdom van 6 en 13 jaar
Uit Moerdijk se pen Man en Media
Die gebruik van letterkunde vir die onderrig en leer van Afrikaans as addisionele taal op skool binne 'n taakgebaseerde benadering
DEURLOPENDE FORMATIEWE ASSESSERING IN SKRIFTELIKE STELWERK IN GRAAD 5: N AKSIENAVORSINGSPROJEK
Die opvoedingsfilosofiese grondslae van multikulturele onderwys
siteit kan alleen verkry word as die ontstaan en ontwikkelings=
INLEIDING, PROBLEEMSTELLI.NG EN ONTSTAAN VAN DIE KLINIEKSKOOL LOOPSPRUIT
ADJUNKHOOF. Titel: Adjunkhoof (Skool) Doel van die pos: staan om die skool te bestuur, en om. Verseker die effektiewe implementering van. leierskap.
VAN DlE. D[E ONDERWYS lm SE~vENT I GERJARE. WES-DUlTSLAMD TOT 3. DIE ONTWIKKELING 3. 1 INLEIDING
Afdeling Literatuuronderrig, subjekvorming en die ideologiese staatsapparate
Die bevordering van omgewingsgeletterdheid by graad ses-leerders deur middel van wateraktiwiteite
ARTIKEL 9C VAN DIE INKOMSTEBELASTINGWET MET SPESIALE VERWYSING NA AKTIEWE EN PASSIEWE INKOMSTE. deur ADELLE WIESE WERKSTUK
KULTUUREIE-ONDERWYS: 'N ONDERWYSREGTELIKE PERSPEKTIEF
HOOFSTUK 1. A theory can be proved by experiment; but no path leads from experiment to the birth of a theory. Albert Einstein
Neighborhood Stabilization Program Closeout Checklist
DIE FASILITERENDE ROL VAN DIE SKOOLBESTUUR IN VERBAND MET DIE TOETREDE VAN IMMIGRANTE KINDERS TOT SKOLE
Die moontlikhede van n modelleringsperspektief vir skoolwiskunde
n Johannese Perspektief op die Huwelik, Geslagsrolle en Seksualiteit met die oog op n Nuwe Etiese Paradigma in n Postmoderne Konteks
DIE BYDRAE VAN PSIGODINAMIESE GROEPINTERVENSIES TOT ORGANISASIE- ONTWIKKELING. deur DIEDERIK JOACHIM GELDENHUYS. voorgelê luidens die vereistes
HOOFSTUK ALGEMENE INLEIDING EN UITEENSETTING VAN DIE STUDIE INLEIDING MOTIVERING VIR KEUSE VAN ONDERWERP...8
... WETENSKAPLIKE BYDRAES VAN DIE PU VIR CHO. Reeks H: Inougurele Rede nr. 69
ABRAHAM STEFHANUS VANDER MERWE H.O.D., BA., B.Ed.
Eerste pogings tot definiering van klimaat en kultuur vanuit die algemene organisasieteorie het nie 'n onderskeid getref tussen die begrippe
n Reformatoriese perspektief op die verhouding skoolonderwys en die politiek1
DIE OPLEIDING VAN BEDRYFSIELKUNDIGES AAN DIE UNIVERSITEIT VAN FORT HARE W. BOTHA DEPARTEMENT BEDRYFSIELKUNDE UNIVERSITEIT VAN FORT HARE
ŉ Ondersoek na entrepreneuriese oriëntering by geselekteerde openbare skole in Gauteng. J.H Malan
N.J.J. Olivier Fakulteit Regte, PU vir CHO
DIE INVLOED VAN TAALVAARDIGHEID OP DIE MEETKUNDEDENKEVAN GRAAD 8 EN 9 LEERDERS
ENVIRONMENTAL IMPACT ASSESSMENT (EIA): 12/12/20/944 ESKOM: PROPOSED NUCLEAR POWER STATION AND ASSOCIATED INFRASTRUCTURE
I uovs!d!jl irelioteek. van the On;: 1 :_l, :,- 'i rvs toot )'_!. :.:/,/:-;TIN "----' "' n r,.! "' 2"03
RESIDENTIAL LANDLORDS ASSOCIATION PRESCRIBED INFORMATION RELATING TO TENANCY DEPOSITS
n Narratiewe alternatief op die konsep van afhanklikheidsidentiteit: n Pastorale perspektief THEUNIS CHRISTIAAN ACKERMANN PHILOSOPHIAE DOCTOR (PhD)
COMMUNITY RESIDENCES FOR ADULTS WITH MENTAL ILLNESS ANNEX A
Sosiale Kapitaalskepping deur Middel van die Suid-Afrikaanse Beleid oor Godsdiens in die Onderwys (2003): n Skriftuurlikprinsipiële
HOOFSTUK 2. 'n Struktuuranalise van die skool word getnaak aan die hand van die
DIE BESTUUR VAN EN DEUR STUDENTE AAN 'N UNIVERSITEIT: 'N VERKENNENDE STUDIE
7 DIE VRAAGSTUK VAN VERDEELDE BEHEER OOR BLANKE-ONDERWYS IN SUID-AFRIKA, INLEIDING
DEUR RETHA MARTJIE DU TOIT TER VERVULLING VAN DIE VEREISTES VIR DIE GRAAD MAGISTER EDUCATIONIS
ARTICLES OF INCORPORATION VILLA/CARRIAGE HOMES. PINERIDGE HOMEOWNERS ASSOCIATION a Colorado nonprofit corporation
Die invloed van diversiteit op die funksionering van skoolbeheerliggame in die Laingsburg Onderwysstreek
vi 'N HISTORIES-OPVOEDKUNDIGE ANALISE VAN IDEOLOGIEË, WAARDES EN NORME SEDERT DIE RENAISSANCE-HUMANISME INHOUDSOPGAWE HOOFSTUK 1: ORIëNTERING 1.1 AANLEIDENDE GEDAGTES TOT DIE ONDERHAWIGE STUDIE 1 1.2 MOTIVERING VIR DIE STUDIE 5 1.3 DOELSTELLING EN PROBLEEMSTELLING 8 1.4 NAVORSINGBENADERINGS EN NAVORSINGMETODE 8 1.4.1 NAVORSINGBENADERINGS 9 1.4.1.1 DIE METABLETIESE BENADERINGSWYSE 9 9 1.4.1.2 DIE FENOMENOLOGIESE BENADERINGSWYSE 1.4.1.3 DIE CHRISTELIKE BENADERINGSWYSE 9 11 1.4.1.4 DIE PERSONALE BENADERINGSWYSE 1.4.1.4 DIE PROBLEEM-HISTORIESE BENADERINGSWYSE 12 1.4.2 DIE PROBLEEM-HISTORIESE METODE 12 1.5 AFBAKENING VAN DIE STUDIEVELD 13 1.6 VERKLARING VAN SLEUTELBEGRIPPE 14 1.6.1 INLEIDING 14 1.6.2 DIE BEGRIP LEWENS- EN WÊRELDBESKOUING 15 1.7 WAT WORD ONDER WAARDES EN NORME VERSTAAN? 21 1.7.1 DIE BEGRIP WAARDES 23 1.7.1.1 INDELING VAN WAARDES 26 1.7.1.1.1. INTRINSIEKE WAARDES 28 1.7.1.1.2 INSTRUMENTELE WAARDES 28
vii 1.7.2 'N OMSKRYWING VAN DIE BEGRIP NORME 29 1.8 'N OMSKRYWING VAN DIE BEGRIP IDEOLOGIE 32 1.9 DIE BEGRIP OPVOEDING 35 1.10 DIE BEGRIP SKOOL 37 HOOFSTUK 2 : HUMANISTIES-GEORIENTEERDE IDEOLOGIEË, WAARDES EN NORME TYDENS DIE RENAISSANCE TOT EN MET DIE 18 e EEU 2.1 INLEIDING 39 2.2 HUMANISME 39 2.2.1 DIE BEGRIP HUMANISME 39 2.2.2 ONTSTAAN EN ONTWIKKELING VAN DIE HUMANISME 43 2.2.3 DIE HUMANISTIESE BENADERING VAN DIE LEWE 47 2.2.3.1 GODSDIENS 47 2.2.3.2 WYSBEGEERT E 48 48 48 2.2.3.3 ETIEK 2.2.3.4 POLITIEK 2.2.3.5 OPVOEDKUNDE 48 2.3 DIE BEGRIP "RENAISSANCE" 49 2.3.1 INLEIDING 49 2.3.2 DRIE RIGTINGS IN DIE RENAISSANCE 51 2.3.2.1 BELANGSTELLING IN DIE KLASSIEKE KUNS EN GESKRIFTE 51 2.3.2.2 N PERKELOSE DRANG NA VRYHEID EN LEWENSGENIETINGE 52 2.3.2.3 BELANGSTELLING IN DIE NATUUR 52 2.3.3 TEORIE EN PRAKTYK VAN DIE RENAISSANCE-HUMANISTIESE OPVOEDING 52 2.3.4 ROLSPELERS VAN DIE RENAISSANCE-HUMANISTIESE OPVOEDING: NAVOLGERS VAN DIE CHRISTELIKE IDEOLOGIE 55 2.3.4.1 VITTORINO DA FELTRE (1378 1446) 55
viii 56 58 60 2.3.4.1.1 VITTORINO DA FELTRE: OPVOEDING, WAARDES EN NORME 2.3.4.1.2 N KRITIESE EVALUERING 2.3.4.2 DESIDERIUS ERASMUS (1466 1536) 2.3.4.2.1 ERASMUS: OPVOEDING, WAARDES EN NORME 61 65 2.3.4.2.2 N KRITIESE EVAULERING 2.4 DIE REALISME 66 2.4.1 INLEIDING 66 2.4.2 DIE REALISME EN DIE OPVOEDING 68 2.4.3 ROLSPELERS IN DIE REALISTIESE OPVOEDING 69 2.4.3.1 DIE HUMANISTIESE REALISTE 69 69 2.4.3.1.1 FRANCOIS RABELAIS (1495 1553) 2.4.3.1.2 JUAN LUIS VIVES (1492 1540) 71 2.4.3.1.3 JOHN MILTON (1608 1674) 73 2.4.3.1.4 KRITIESE EVALUERING VAN DIE HUMANISTIESE REALISME 74 2.4.3.2 DIE SOSIALE REALISTE 75 2.4.3.2.1 SIGNEUR DE MONTAIGNE (1533 1592) 76 2.4.3.2.2 N KRITIESE EVALUERING VAN SOSIALE REALISTE 78 2.4.3.3 DIE SINLIKE REALISTE 79 2.4.3.3.1 WOLFGANG RATKE (1571 1635) 80 2.4.3.3.2 JOHN AMOS COMENIUS (1592 1670) 82 2.4.3.3.3 KRITESE EVALUERING VAN SINLIKE REALISME 86 2.5 DIE RASIONALISME 88 2.5.1 INLEIDING 88 2.5.2 DIE RASIONALISME EN DIE OPVOEDING 89 2.5.3 JOHN LOCKE (1632 1704) N ROLSPELER IN DIE RASIONALISTIESE OPVOEDING 91
ix 2.5.3.1 INLEIDING 91 2.5.3.2 DIE OPVOEDKUNDIGE SIENINGS VAN JOHN LOCKE 91 2.5.4 N KRITIESE EVALUERING VAN RASIONALISME 97 2.6 DIE NATURALISME 98 2.6.1 INLEIDING 98 2.6.2 DIE NATURALISME EN DIE OPVOEDING 101 2.6.3 N GROOT ROLSPELER IN DIE NATURALISTIESE OPVOEDING 103 2.6.3.1 JEAN JACQUES ROUSSEAU (1712 1778) 103 2.6.4 N KRITIESE EVALUERING VAN NATURALISME 107 HOOFSTUK 3 : DIE KOMMUNISTIESE IDEOLOGIE 3.1 INLEIDING 110 3.2 DIE KOMMUNISME IN HISTORIESE PERSPEKTIEF 111 3.2.1 DIE VERBAND TUSSEN KOMMUNISME, SOSIALISME EN MARXISME 114 3.3 DIE OORSPRONG VAN KOMMUNISME 115 3.3.1 MARX EN ENGELS 117 3.3.2 VLADIMIR IJLICH LENIN (1870 1924) 118 3.3.3 STALIN (1879 1953) 119 3.3.4 DIE NEO-MARXISME 120 3.4 DIE MARXISTIESE (KOMMUNISTIESE) TEORIE 122 3.4.1 INLEIDING 122 3.4.2 DIALEKTIESE MATERIALISME 123 3.4.3 DIE KLASSESTRYD 124 3.4.4 VERANDERING EN REVOLUSIE 125 3.4.5 DIE DIKTATUUR VAN DIE PROLETARIAAT 126 3.4.6 DIE KOMMUNISTIESE FASE 127 3.4.7 INTERNASIONALISME 128 3.4.8 DIE ATEïSTIESE GRONDSLAG 128 3.5 WESENSKENMERKE VAN 'N KOMMUNISTIESE OPVOEDING 132 3.5.1 INLEIDING 132 3.5.2 OPVOEDINGSDOELSTELLING 133 3.5.3 DIE BEHEER VAN DIE OPVOEDING 135 3.5.4 INHOUD VAN DIE OPVOEDING 136 3.5.5 DISSIPLINE EN DIE OPVOEDING 139 3.5.6 DIE ROL VAN DIE ONDERWYSER IN DIE OPVOEDING 140 3.5.7 METODES EN TEGNIEKE VAN DIE KOMMUNISTIESE OPVOEDING 142 3.5.8 KRITIESE EVALUERING KOMMUNISME 144
x 3.6 PEOPLE'S EDUCATION AS 'N BEWEGING MET ENKELE MARXISTIES SOSIALISTIESE KENMERKE 147 3.6.1 BEGRIPSVERKLARINGE 147 3.6.1.1 'N OMSKRYWING VAN DIE BEGRIP PEOPLE 147 3.6.1.2 'N OMSKRYWING VAN DIE BEGRIP EDUCATION 149 3.6.1.3 WAT WORD VERSTAAN ONDER DIE TERM PEOPLE'S EDUCATION 149 3.6.2 DIE TAAL WAARIN PEOPLE'S EDUCATION INGEBED LÊ 150 3.6.3 DIE WESE VAN PEOPLE'S EDUCATION 151 3.6.4 DIE DOEL VAN PEOPLE'S EDUCATION 153 3.6.5 DIE INHOUD VAN PEOPLE'S EDUACTION 155 3.6.6 METODE VAN ONDERRIG 157 3.6.7 DIE PLEK VAN DIE LEERLING IN PEOPLE'S EDUCATION 159 3.6.8 DIE PLEK VAN DIE ONDERWYSER IN PEOPLE'S EDUCATION 160 3.6.9 KRITIESE EVALUERING VAN PEOPLE'S EDUCATION 162 HOOFSTUK 4 : DIE CALVINISTIESE IDEOLOGIE 4.1 INLEIDING 167 4.2 CALVINISTIESE LEWENSBESKOUING 167 4.3 DIE BEGRIP CALVINISME 169 4.4 DIE OORSPRONG VAN CALVINISME 170 4.4.1 KERKHERVORMING 171 4.4.1.1 JOHANNES CALVYN (1509 1564) 'N BIOGRAFIE 171 4.5 DIE WESENSKENMERKE VAN CALVINISME 172 4.5.1 'N CALVINISTIESE GODSBESKOUING 172 173 4.5.1.1 SOEWEREINITEIT VAN GOD 4.5.2 'N CALVINISTIESE WêRELDBESKOUING 175 4.5.3 'N CALVINISTIESE MENSBESKOUING 176 4.5.4 'N CALVINISTIESE WAARDEBESKOUING 179
xi 4.5.5 DIE CALVINISTIESE BESKOUING OOR DIE SEDELIKE 180 4.6 CALVINISME EN DIE OPVOEDING 181 4.6.1 INLEIDING 181 4.6.2 CALVINISTIESE OPVOEDINGSDOELSTELLINGS 181 4.6.3 DIE NOODSAAKLIKHEID VAN OPVOEDING VIR DIE CALVINIS 183 4.6.4 DIE MOONTLIKHEID VAN OPVOEDING VIR DIE CALVINIS 184 4.6.5 CALVINISTIESE OPVOEDKUNDIGE INRIGTINGS EN INSTELLINGS 185 4.6.5.1 DIE GESIN 185 4.6.5.2 DIE SKOOL 186 4.6.5.3 DIE KERK 187 4.6.5.4 DIE STAAT 187 4.6.6 INHOUD VAN DIE CALVINISTIESE OPVOEDING 189 4.6.7 METODE VAN DIE CALVINISTIESE OPVOEDING 189 4.6.8 DISSIPLINE IN DIE CALVINISTIESE OPVOEDING 191 4.6.9 DIE OPVOEDER IN DIE CALVINISTIESE OPVOEDING 192 4.7 CHRISTELIKE-NASIONALE ONDERWYS 193 4.7.1 INLEIDING 193 4.7.2 BEGRIPSVERKLARINGE 194 4.7.2.1 DIE BEGRIP CHRISTELIK 194 4.7.2.2 DIE BEGRIP NASIONAAL 195 4.7.2.3 DIE BEGRIP CHRISTELIK-NASIONALE OPVOEDING 196 4.7.3 C.N.O. IN SUID-AFRIKA 197 4.7.3.1 INLEIDING 197 4.7.3.2 NASIONALE WETGEWING 1909 TOT 1967 200 4.7.3.2.1 DIE SUID-AFRIKAWET, 1909 200 4.7.3.2.2 DIE HERTZOGWET, 1925 201
xii 4.7.3.2.3 DIE NASIONALE ADVISERENDE ONDERWYSRAAD, 1962 201 4.7.3.2.4 DIE ONDERWYSORDONNANSIES 201 202 4.7.3.2.5 DIE WET OP NASIONALE ONDERWYSBELEID, WET 39/67, SOOS GEWYSIG DEUR DIE WYSIGINGSWET OP NASIONALE ONDERWYSBELEID, WET 73/69 203 4.7.3.2.6 DIE NUWE BEDELING TYDPERK NA 1967 4.7.4 DIE C.N.O. BEGINSELS IN DIE OPVOEDINGSPRAKTYK VOOR 1994 204 4.7.4.1 DIE DOEL EN UITGANGSPUNT 204 4.7.4.2 ONDERWYSBEHEER BINNE DIE C.N.O. 205 206 4.7.4.3 INHOUD VAN DIE LEERSTOF 4.7.4.4 METODE VAN DIE C.N.O 207 207 4.7.4.5 DIE KIND EN ONDERWYSER BINNE DIE C.N.O 4.8 KRITIESE EVALUERING VAN CALVINISME 207 HOOFSTUK 5 : DIE NUWE ERA BEWEGING (NEW AGE) 5.1 INLEIDING 211 5.2 NEW AGE: DIE IDEOLOGIE OOR DIE ALGEMEEN 213 5.2.1 DIE LEWENS- EN WÊRELDBESKOUING VAN DIE NEW AGE 214 5.2.1.1 MONISME OF HOLISME 214 215 217 5.2.1.2 PANT EÏSME (ALLES IS GOD) 5.2.1.3 ANTROPOTEÏSME (DIE MENS IS GOD) 5.2.1.4 REÏNKARNASIE (DIIE MENS SE BESTAAN IS DIE SOM VAN VORIGE LEWENS) 218 219 5.2.1.5 SINKRETISME (ALLE GODSDIENSTE IS IN WESE GELYK) 5.3 WIE OF WAT IS DIE NEW AGE? VERSKEIE SIENINGE 221
5.4 GESKIEDENIS VAN DIE NEW AGE 226 5.4.1 BOEDHISME 230 5.4.2 HINDOEÏSME 231 5.5 DOELSTELLINGS VAN DIE NEW AGE 232 5.6 METODES VAN DIE NEW AGE 236 5.7 NEW AGE EN OPVOEDING 238 5.7.1 NEW AGE EN SKOOL 241 5.8 KURRIKULUM 2005, UGO EN DIE NEW AGE 243 5.8.1 GESKIEDENIS VAN UGO 244 5.8.2 WAT IS UGO? 246 5.8.3 WAT IS N UITKOMSTE? 248 5.8.4 WAT IS N UITKOMSGEBASEERDE ONDERWYSBENADERING? 250 5.8.4.1 PARADIGMA 250 5.8.4.2 DOELSTELLINGS 250 5.8.4.3 AANNAMES OF VERONDERSTELLINGS 250 5.8.4.4 BEGINSELS 250 5.8.4.5 GELEENTHEDE 250 5.8.5 METODE VAN KURRIKULUM 2005 252 5.8.6 ASSESSERING BINNE KURRIKULUM 2005 253 5.9 KRITIESE EVALUERING VAN NEW AGE EN UGO 256 xiii HOOFSTUK 6 : SINTESE: BEVINDINGE, GEVOLGTREKKINGS EN RIGLYNE 6.1 INLEIDING 260 6.2 BEVINDINGE TEN OPSIGTE VAN IDEOLOGIEë 260 6.2.1 DIE HUMANISME (RENAISSANCE-HUMANISME) 260 6.2.1.1 DIE WESENSKENMERKE VAN DIE RENAISSANCE-HUMANISME 260 6.2.1.2 WAARDES VAN DIE RENAISSANCE-HUMANISME 261
xiv 262 6.2.1.3 N KRITIESE EVALUERING VAN DIE RENAISSANCE-HUMANISME 6.2.2 DIE REALISME 263 6.2.2.1 DIE WESENSKENMERKE VAN DIE REALISME 263 6.2.2.2 WAARDES VAN DIE REALISME 264 265 6.2.2.3 N KRITIESE EVALUERING VAN DIE REALISME 6.2.3 DIE RASIONALISME 267 6.2.3.1 DIE WESENSKENMERKE VAN DIE RASIONALISME 267 268 6.2.3.2 WAARDES VAN DIE RASIONALISME 6.2.3.3 N KRITIESE EVALUERING VAN DIE RASIONALISME 268 6.2.4 DIE NATURALISME 269 6.2.4.1 DIE WESENSKENMERKE VAN DIE NATURALISME 269 270 6.2.4.2 WAARDES VAN DIE NATURALISME 6.2.4.3 N KRITIESE EVALUERING VAN DIE NATURALISME 271 6.2.5 DIE KOMMUNISME 272 6.2.5.1 DIE WESENSKENMERKE VAN DIE KOMMUNISME 272 273 6.2.5.2 WAARDES VAN DIE KOMMUNISME 6.2.5.3 N KRITIESE EVALUERING VAN DIE KOMMUNISME 274 6.2.6 DIE CALVINISME 276 276 6.2.6.1 DIE WESENSKENMERKE VAN DIE CALVINISME 6.2.6.2 WAARDES VAN DIE CALVINISME 278 6.2.6.3 N KRITIESE EVALUERING VAN CALVINISME 279 6.2.7 DIE NEW AGE 280 6.2.7.1 DIE WESENSKENMERKE VAN DIE NEW AGE 280 6.2.7.2 WAARDES VAN DIE NEW AGE 282 283 6.2.7.3 N KRITIESE EVALUERING VAN DIE NEW AGE 6.3 GEVOLGTREKKINGS 286
xv 6.4 RIGLYNE 293 BIBLIOGRAFIE 299 ADDENDUM A xv