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次に「文字とことば」のコーナーです。
漢字よりも言葉の問題を解くのが先なのですが、「かつどう」で勉強したという前提で問題が作られていることもあるので、正直しんどさもあります。
カタカナから推測できそうなものや、文脈から推測できるものはできるだけ考えてもらっていますが……。
推測が難しいものについては、スマホで調べてもらったり、インドネシア語で提示したりしています。
「聞いて書きましょう」のコーナー。
ここではそのまま、音声を流し、聞いてもらったとおりに書いてもらっています。
早く終わって、ヒマそうにしている学生がいたら、「次の問題は5文字ですね、何だと思いますか」などと聞いて、習った語彙を見てもらうようにしています。
ただ、「初級1」以降は語彙と語彙の組み合わせ(「発音の練習」など)が出てくるので、この手は「入門」でしか使えないんですが……。
漢字は、入門(A1)の5課で初めて出てきます。
『まるごと』では、漢字は読めればいいということになっているので、書く練習はせず、読む練習だけしています。
ちなみに、読む練習にフラッシュカードを導入し始めたところです。
あと、国際交流基金さんが作られたアプリ「Kanji Memory Hint」は、次のとおり『まるごと』に完全対応。
『まるごと』とKanji Memory Hint
ゲームなんかもあるので、ちょっとでも授業に取り入れたいんですが、時間の関係でなかなか難しいところです……。
いよいよ、会話と文法です。
会話を聞いてもらい、意味をインドネシア語で確認後、また会話を聞いてもらっています。
必要に応じて、スライドを使っています。
また、「て形」や「辞書形」などがある場合は、フラッシュカードも使い始めました。
あくまでCan-Doを達成するための「て形」や「辞書形」なので、各課で出てくる動詞だけを取り扱っています。
「会話を練習しましょう」は、時間の関係で、飛ばしてしまうことがほとんどです……。
「ことばと文化」のコーナーには、「こんなとき、あなたの国ではどうしますか」的な質問があります。
例えば、約束の時間に遅れそうなとき、謝るか、状況だけ伝えるか、待ってほしいとだけ伝えるか、はたまた連絡しないか、など。
テーマによっては、かなり盛り上がります。
読解と作文は、教室では時間がないので、宿題にしています……。
読解は次の授業の初めに答え合わせ。
「会話と文法」が早く終わってヒマそうにしている学生には、できる範囲で読解に取り組むように言っています。
また、作文は、「まるごとサイト」から作文シートをダウンロードしてコピー。
後日提出してもらったものを添削しています。
Can-Doチェックもつい忘れがちでした……。
最近は宿題にしてでも、やるようにしています。
白状すると、Can-Doチェックの重要性は最近までよくわかってなかったんですが……。
最近参加したセミナーで、学生が自分の強いところと弱いところを把握して、次にどんな勉強をすればいいか考えるきっかけになると聞いて、ちゃんとしようと思うようになりました。
今後は、「ことば」の部分を宿題にして、教室での時間を増やしたいところです。
増やした時間で、漢字のゲームを(5分でも)取り入れたり、会話の練習をしてもらったり、Can-Doチェックをしたりはできると思うので。
読解と作文はやっぱり宿題のままっぽいですが。
この記事では、『まるごと 日本のことばと文化』の「りかい」を使った授業例(と改善点)をご紹介しました。
いつもやっていることを振り返りながら、改善点も見えてきたので、何より自分のためになりました。
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まるごと日本のことばと文化
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学生時代はインドネシア語を専攻し、留学も経験。
2011年には、運だけでインドネシアに日本語学校を設立しました。
そうこうしているうちに一時帰国の回数は10回以上に。
最近は一時帰国中に使うスマホ用のSIMを探すのが、もはや趣味になっています。
このブログでは、インドネシア・一時帰国・海外赴任などについて発信しています。
また、昔TOEICで955点を取ったことがあり、たまーに英語びよりというメディアにも寄稿しています。
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