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TEXTOS Y DOCUMENTOS "GRAVISSIMUM EDUCATIONIS MOMENTUM" Decreto del Concillo Ecuménico Vaticano II sobre la educación cristiana de la juventud El 8 d...
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Momentum & Impulse. A moving object has momentum Inertia in motion = momentum! Linear momentum = p = (mass) X (velocity)
Chapter 3. Momentum and Angular Momentum. 3.1 Vectors
p mv Warm Up: Linear Momentum Why Study Momentum? More on Momentum What is Linear Momentum? Which of the following has the greatest momentum?
Spring 2012 Chapter 7 Conceptual Physics Momentum Outline Hewitt: Chapter 7 Momentum Exercises: 4 Momentum
Collisions Impulse and Momentum
Chapter 7 Notes Momentum
Conservation of Linear Momentum
11 Impulse and Momentum
6 lmpulse and momentum
TELOS FUNDS MOMENTUM SELECT
Angular Momentum in Chemistry
"GRAVISSIMUM EDUCATIONIS MOMENTUM" Decreto del Concillo Ecuménico Vaticano II sobre la educación cristiana de la juventud
El 8 de diciembre terminó la magna Asamblea Conciliar En la sesión solenme celebrada el 28 de octubre por ei Concilio Ecuménico Vaticano fue promulgado el importantísimo Decreto "Gravissimum Educationis Mornenfum", en el que la Iglesia se define sobre el problema de la educación de la juventud. El 8 de diciembre se clausuró la magna Asamblea conciliar, una de las más transcendentales de las eelebradas a través de todos los tiempos y en Ia que —como ha dicho el Sumo Pontífice, Su Santidad Pablo "la Iglesia frente al mundo de hoy ha demostrado que vive, piensa, habla, crece y sigue edificándose", con el mismo vigor con que inició sus actividades apostólicas, una vez instituido San Pedro por Cristo como jefe de la grey: "Tu es Petrus. Et super hanc petram aedificabo Ecclesiam meam; et portae inferi non praevalebunt adversus eam". El texto del documento "Gravissimum Educationis Mornenturn" es el guiente:
PROEMIO El Santo Concilio Ecuménico considera atentamente la importancia decisiva de la educación en la vida del hombre y su influjo cada vez mayor en el progreso social contemporáneo (1). En realidad la verdadera educación de Ia juventud, e incluso también una constante formación de los adultos, se hace más fácil y más urgente en las circunstancias actuales. Porque los hombres, mucho más conscientes de su propia dignidad y deber, desean participar cada vez más activamente en la vida social y sobre todo económica y política (2); los maravillosos progresos de la técnica y de la investigación científica, los nuevos medios de comunicación social, ofrecen a los hombres, que con frecuencia se ven libres de otras ocupaciones en (1) Entre los muchfsimos documentos que manifiestan la importancia de la educachán, cf., sobre todo: Benedicto XV, Carta aposbálica Communes Litteras, deI 10 de abril de 1929: AAS., ll (1919), pág, 172; Pfo XI, Encfclica Divini illius Magistri, del 3 de diciembre de 1929: AAS., 22 (1930), págs. 49-86; Pfo XII, alocucidn a los j6 yenes de A. C. I., del 20 de abril de 1946: "Discorsi e Radiomessaggi" VIII, págs. 53-57. Alocución a los padres de familia de Francia, del 18 de septiembre de 1951: ibíti. XIII, páginas 241-245; Juan XXIII, Nuntins tricesimo exacto anno e quo Litt. Encycl. Divini illius Magistri editae sunt, del 30 de diciembre de 1959; AAS., 52 (1960), págs. 57-59; Pablo VI, alocucidn a los socios de F. I. D. A. E. (Federación de Institutos Dependientes de la Autoridad Ecleslástica): "Encicliche e Discorsi di S. S. Pablo VI". I, Roma, .1964, págs.601-603. Véonse. además, las actas y documentos sobre la preparación del Concilio, Fcuménico Vaticano II, Seric 1, zintepreparatoria, ‘01. III, págs. 363-364, 373-374. (2) Cf., Juan XXIII, Enctclica Mater et Magistra, del 15 de mayo de 1963: AAS., 55 (1963), págs. 278 y sigs.
DECHLTO DEL CONCILIO VATICANO
largos espacios de tiempo, la oportunidad de acercarse con facilidad al patrimonio de la mente y de la cultura del alma, y de ayudarse mutuamente con una comunicación más estrecha de los grupos y de los mismos pueblos. En consecuencia, en todas partes se realizan esfuerzos para promover más y más la obra de la educación; se declaran y se afirman en documentos pŭ blicos (3) los derechos primarios de los hombres, y sobre todo de los niños y de los padres con respecto a la educación. Como aumenta rápidamente el n ŭ mero de los alumnos, se multiplican por doquier y se perfeccionan las escuelas y otros centros de educación. Los métodos de educación y de instrucción se van perfeccionando con nuevas experiencias. Se hacen, por cierto, grandes esfuerzos para Ilevarlas a todos los hombres, aunque muchos nifios y jóvenes están privados todavfa de la instrucción incluso fundamental, y tantos otros carecen de una educación conveniente, en la que se cultiva a un tiempo la verdad y la caridad. Pero debiendo atender la Santa Madre Iglesia toda la vida del hotnbre, incluso la material en cuanto está unida con la vocación celeste para cumplir el mandamiento recibido de su divino Fundador, a saber, el anunciar a todos los hombres el misterio de la salvación e instaurar todas las cosas en Cristo (4), le toca también una parte en el progreso y en la extensión de la educación. Por eso el Sagrado Concilio expone aigunos principios fundamentales sobre la educación cristiana, máxime en las escuelas, principios que, una vez terminado el Concilio, deberá desarrollar más ampliamente ima Comisión especial, y habrán de ser aplicados por las Conferencias episcopales a las diversas condiciones de los pueblos. Derecho universal a la educación y szz noción
1. Todos los hombres, de cualquier raza, condición y edad, en cuanto participantes de la dignidad de la persona, tienen el derecho inalienable a una educación (5), que responda al propio fin (6), al propio carácter, al diferente sexo, ý que sea conforme a la cultura y a las tradiciones patrias, y, al mismo tiempo, esté abierta a las relaciones fraternas con otros pueblos a fin de fomentar en la tierra la verdadera unidad y la paz. Mas la verdadera educación se propone la formación de la persona humana en orden a su fin ŭ ltimo y al bien de las sociedades, de las que el hombre es miembro y en cuyas responsabilidades tomará parte una vez llegado a la adolescencia. Hay que ayudar, pues, a los nifios y a los adolescentes, teniendo en cuenta el progreso de la psicología, de la pedagogía y de la didáctica, para desarrollar arrnónicamente sus condiciones físicas, morales e intelectuales, a fin de que adquieran (3) Cf., Déclaration des droits de Phomme, del 10 de diciembre de 1948 de la ONU: y Déclaration des droits de l'enfant, del 20 de noviembre de 1959; Protocole additionnel á la convention des droits de Phomme et des libertés fondamentales, Parfs, 20 de marzo de 1952; sobre la Declaración universal de los derechos del hombre, cf., juan XXIII, Encfclica Pacem in terris, del 11 de abril de 1963 : ASS., 55 (1963), págs. 295 y sigs. (4) Cf., Juan XXIII, Encfclica Mater et Magistra: AAS., 53 (1961), página 402. Concilio Va. ticano II, Constitución dogmática De Ecclesia, n ŭrnero 17: AAS., 57 (1965), p á g. 21; Constitución Pastoral De Ecclesia in mundo h,uius temporis, passim. (5) Pfo XII, mensaje radiof6nico del 24 de diciembre de 1942: AAS., 35 (1943), pá g s. 9 y 24. Juan XXIII, Encfclica Pacem in terris: AAS., 55 (1963), págs. 259 y sigs. y la Declaración cle los cierechos del hombre, referida en la nota 3. (6) Cf., Pio XI, Encfclica Divini illius Magistri, del 31 de diciembre de 1929: AAS., 22 (1930), P ág• 511
gradualmente un sentido más perfecto de la responsabilidad en el recto y laborioso desarrollo de la vida, y en la consecución de la verdadera libertad, superando los obstáculos con grandeza y constancia de alma. Hay que iniciarlos, conforme avanza su edad, en una positiva y prudente educación sexual. Hay que prepararlos, además, para la participación en la vida social, de forma que, bien instruídos con los medios ncesarios y oportunos, puedan participar activamente en los diversos grupos de la sociedad humana, estén dispuestos para el diálogo con los otros y presten su fructuosa colaboración gustosamente a la consecución del bien com ŭn. Declara igualmente el Sagrado Concilio que los niños y los adolescentes tienen derecho a que se les estimule a apreciar con recta conciencia los valores morales y a prestarles su adhesión personal y también a que se les estimule a conocer y amar más a Dios. Ruega, pues, encarecidamente a todos los que gobiernan los pueblos, o estén al frente de la educación, que procuren que nunca se vea privada la juventud de este sagrado derecho. Y exhorta a los hijos de la Iglesia a que presten con generosidad su ayuda en todo el campo de la educación, sobre todo con el fin de que puedan llegar cuanto antes a todos los rincones de la tierra los oportunos beneficios de la educación y de la instrucción (7).
La educación cristiana 2. Todos los cristianos, puesto que por la regeneración por el agua y el Espíritu Santo han sido constituídos nuevas criaturas (8), y se llaman y son hijos de Dios, tienen derecho a la educación cristiana. La cual no persigue solamente la madurez de la persona humana arriba descrita, sino que busca, sobre todo, que los bautizados se hagan más conscientes cada día del don recibido de la fe, mientras son iniciados gradualmente en el conocimiento del misterio de la salvación; aprendan a adorar a Dios Padre en. espíritu y en verdad (cf. 1o., 4, 23), ante todo en la acción littirgica, adaptándose a vivir segŭ n el hombre nuevo en justicia y santidad de verdad (Ef., 4, 22-24), y así lleguen al hombre perfecto, a la edad de la plenitud de Cristo (cf. Ef., 4, 13) y contribuyan al crecimiento del cuerpo mistico. Ellos, además, conscientes de su vocación, acost ŭmbrense a dar testimonio de la esperanza que en ellos hay (cf. 1 Pedr., 3, 15) y a ayudar a la conformación cristiana del mundo, mediante la cual las valores naturales contenidos en la consideración integral del hombre redimido por Cristo contribuya al bien de toda la sociedad (9). Por lo cual, este Santo Concilio recuerda a los pastores de las almas su obligación de disponerlo todo de forma que todos los fieles disfruten de la educación cristiana y, sobre todo, los jóvenes que son la esperanza de la Iglesia (M).
Los educadores 3. Puesto que los padres han dado la vida a los hijos, están gravemente obligados a la educación de la prole y, por tanto, ellos son los primeros y obligados (7) Cf., luan XXIII, Encfclica Mater et Magistra: AAS., 53 (1961), págs. 441 y sigs. (8) Cf., Pfo XI, Encfclica Divini illius Magistri, 1. c., pág. (9) Cf., Concilio Vaticano II, Constitución dogmática De Eeelesia, n ŭmero 36 : AAS., 57 (1965), págs. 41 y slp,s. (10) Cf., Concilio Niaticano II, Decreto De Apostolatu laieorum, núni. 12.
DECRETO DEL CONCILIO VATICANO II
educadores (11). Este deber de la educación familiar es de tanta transcendencia que, cuando falta, difícilmente puede suplirse. Es, pues, obligación de los padres formar un arnbiente familiar animado por el amor, por la piedad hacia Dios y hacia los hombres, que favorezca la educación íntegra personal y social de los hijos. La familia, es, por tanto, la primera escuela de 1as virtudes sociales, que todas las sociedades necesitan. Sobre todo en la famitia cris-
tiana, enriquecida con la gracia del saeramento y los deberes del matrimonio, es necesatio que los hijos aprendan desde sus primeros afios a conocer, a sentir y a adorar a Dios y arnar al prójimo segŭn la fe recibida en el bautismo. En ella sienten la primera experiencia de una sana sociedad humana y de la Iglesia. Por medio de la familia, por fin, se introducen fácilmente en la sociedad civil y en el pueblo de Dlos. Consideren, pues, atentamente los padres la importancia que tiene la familia verdaderamente cristiana para la vida y el progreso del mismo pueblo de Dios (12). El deber de la educacién, perteneciente en primer lugar a la familia, necesita de la ayuda de toda la sociedad. Adenaás, pues, de los derechos de los padres y de aquellos a quienes ellos les conffan parte en la educación, ciertas obligaciones y derechos corresponden también a la sociedad civil, en cuanto a ella pertenece el disponer todo lo que se requiere para el bien com ŭn temporal. Obligación suya es proveer de varias formas a la educación de la juventud: tutelar los derechos y obligaciones de los padres y de todos los demás que intervienen en la educacién
y colaborar con ellos; completar la obra de la educación segŭn el principio del deber subsidiario cuando no es suficiente el esfuerzo de los padres y de otras sociedades, atendiendo los deseos de éstos, y, además, crear escuelas e institutos propios, según /o exija el bien com ŭn. (13). Por fin, y por un rnotivo singular, el deber de la educación corresponde a la Iglesia, no solo porque debe ser reconocida como sociedad humana capaz de etlucar, sino, sobre todo, porque tiene el deber de anunciar a todos los hombres el camino de la salvación, de comunicar a los creyentes Ia vida de Cristo, y de ayudarles con atención constante, para que puedan lograr la plenitud de esta vida (14). La Iglesia, como Madre, está obligada a dar a sus hijos una educación que Ilerre su vida del espíritu de Cristo, y al rnismo tiempo ayuda a todos los pueblos a promover la perfección cabal de la persona humana, incluso para el bien de la sociedad terrestre y para configurar más humanamente la edificación del mundo (15). (11) Cf., Pío XI, Encfclica Divini illius Magistri. I. c., pág. 59 y siguientes; Encfclica Mit. brennender Sorge, del 14 de marzo de 1937: AAS., 29 (1937), págs. 164 y sigs., 182 y sigs.; Pío XII, alocución al primer Congieso nacional de la Asociación italiana de Maestros católicos (A. I. M. C.), del 8 de septiembre de 1946: "Discorsi e B.adiomessaggi Vfl1, pág. 218. (12) Cf., Concilio Vaticano II, Constitución dogmática De Eedesia, n ŭmeros 11 y 35: AAS., 57 (1965), págs. 16 y 40 y sigs. (13) Cf., Pto Xl, Encfclica Divini illius Magistri, 1. c., págs. 63 y sigs. Pto XII, Mensaje radiofónico, del 1 de junio de 1941; AAS., 33 (1941), pág. 200; atocución al prImer Congre. so nacional de la Asociación italiana de Maestros católicos, del 8 de septiembre de 1956; "Discorsi e Radiomessaggi" VIII, pág. 218; bian XXIII, Encfclica Pacem in terris: AAS., 55 (1961), pág. 274. (14) Cf., Plo Xl, Encfelica Divini illius Magistri, 1. c., pág. 53 y sigs. Encfclica Non ahbiatio bisogno, del 29 de junio de 1931: AAS., 23 (193/), págs. 311 y slgs,; Plo XII, Carta de 1a Secretarta de Estado a la 28 semana Social ItaIlana, del 20 de septiembre de 1955. "L'Ossevatore Romano", del 29 de septiembre de 1955. (15) Cr., Conclbo Vaticano II, Constitución pastoral De Ecclesia in mundo hujus temporis.
Varios medios para la educación cristiana 4. En el cumplimiento de su función de educar, la Iglesia se preocupa de todos los medios aptos, sobre todo de los que le son propios, el primero de los cuales es la instrucción catequética (16), que ilurnina y robustece la fe, anima la vida con el espíritu de Cristo, lleva a una consciente y activa participación del misterio litŭrgico (17) y alienta a una acción apostólica. La Iglesia aprecia mucho y busca penetrar de su espíritu y dignificar también los demás medíos, que pertenecen al com ŭ n patrímonio de la humanidad, Y contribuyen grandernente a cultivar las almas y a formar los hombres, como son los medios de comunicación social (18), los múltiples grupos culturales y deportivos, las asociaciones de jövenes y, sobre todo, las escuelas. Importancia de la escuela 5. Entre todos los rnedios de educaci6n, el de mayor importancia es la escuela (19), que, en virtud de su misión, a la vez que cultiva con asiduo cuidado las facultades inte/ectuales, desarrolla la capacidad del recto juicio, introduce en el patrimonio de la cultura conquistado por las generaciones pasadas, promueve el sentido de los valores, prepara a la vida profesional, fomenta el trato amistoso entre los alumnos de diversa índole y condición contribuyendo a la mutua comprensión; además, constituye como un centro de cuya laboriosidad y de cuyos beneficios deben participar juntamente las familias, los maestros, las diversas asociaciones que promueven la vida cultural, cívica y religiosa, la sociedad civil y toda la comunidad humana. Hermosa es, por tanto, y de suma importancia la vocación de todos los que, ayudando a los padres en el cumplimiento de su deber y en nombre de la comunidad humana, desempeñan la función de educar en las escuelas. Esta vocación requiere dotes especiales de alma y de corazón, una preparación diligentísima y una facilidad constante para renovarse y adaptarse. Obligaciones y derechos de los padres 6. Es preciso que los padres, cuya primera e intransferible obligación y derecho es el de educar a los hijos, tengan absoluta libertad en la elección de las escuelas. El poder p ŭblico, a quien pertenece proteger y defender las libertades de los ciudadanos, atendiendo a la justicia distributiva, debe procurar distribuir las ayudas pŭ blicas de forrna que los padres puedan escoger con libertad absoluta, segŭ n su propia conciencia, las escuelas para sus hijos (20). (16) Cf.,Pfo XI, Motu propio Orbern catholicurn, del 29 de junio de 1923: AAS., 15 (1923), pág, 327; Decreto Provido sane, del 12 de enero de 1935: AAS., 27 (1935), págs. 145152: Concilto Vaticano 11, Decreto De pastorali Episcoporum munere in Ecclesia, nŭmeros 13 y 14. (17) Cf., Concilto Vaticano II, Decreto De instrumentis communicationis socialis, nŭme. ros 13 y 14: AAS., 56 (1964), págs. 149 y sigs. (18) Cf., Concillo Vaticano II, Decreto De instrumentis communicationis socialis, n ŭm. 13 y 14: AAS., 56 (1964, págs. 149 y sigs. (19) Cf., León X111, Encfclica Dall'alto, del 15 de octubre dee 1890: "Acta Leonis xtir, vol. X, pág. 251; Pío XII, alocución a la Asociación de Maestros católicos de Baviera. del 31 de diciembre de 1956: "Discorsi e Radiomesaggi" XVIII. pág. 746. (20) Cf., Concilio Provincial Cinclnatense III, año 1861: Collatio Lacensis, III, col. 1.240, cid ; Pío XI, Encfclica Divini illius Magistri, 1. c., págs. 60, 63 y sigs.
nEcxyro DEL CONC1L10 VATICANO 11
Por lo demás, el Estado debe procurar que a todos los ciudadanos sea accesible la conveniente participación en la cultura, y que se preparen debidamente para el cumplimiento de sus obligaciones y derechos civiles. Por consiguiente, el mismo Estado debe proteger el derecho de los niños a una educación escolar conveniente, mirar por la salud de los alumnos y promover, en general, toda la obra escolar, teniendo en cuenta el principio de la obligacidn subsidiaria y excluyendo, por tanto, cualquier monopolio de las escuelas que se oponen a los derechos nativos de la persona humana, al progreso y a la divulgaci ŭn de la misma cultura, a la convivencia pacífica de los ciudadanos y al pluralismo que hoy predomina en muchísimas sociedades (21). El Sagrado Concilio exhorta a los cristianos que ayuden de buen grado a encontrar los métodos aptos de la educación y de la ordenación de los estudios, y a formar a los maestros que puedan educar convenientemente a los jóvenes, y que atiendan con sus ayudas, sobre todo por medio de asociaciones de los padres de familia, toda la labor de la escuela, máxime la educación moral que en ella debe darse (22). La educación moral y religiosa en todas las escuelas
7. Consciente además la Iglesia del gravísimo deber de procurar cuidadosamente la educación moral y religiosa de todos sus hijos, es necesario que atienda con su afecto particular y con su ayuda a los muchfsimos que se educan en escuelas no catálicas, ya por medio del testimonio de la vida de los maestros y formadores, ya por la accidn apost6lica de los condiscípulos (23), ya, sohre todo, por el ministerio de los sacerdotes y de los segiares que les enseñan la doctrina de la salvacidn, de una forma acomodada a la edad y a las circunstancias y les prestan ayuda espiritual con medios oportunos y seg ŭn la condicidn de las cosas y de los tiempos. Recuerda a los padres la grave obligación que les atafte de disponer, y aun de exigir, todo lo necesario para que sus hijos puedan disfrutar de tales ayudas y progresen en la formacidn cristiana a la par que en la profana. Además, la Iglesia aplaude cordialmente a las autoridades y sociedades civiles que, teniendo en cuenta el pluralismo de la sociedad moderna y favoreciendo la debida libertad religiosa, ayudan a las familias para que pueda darse a sus hijos en todas las escuelas una educacidn conforme a los principios morales y religiosos de las familias (24). Las escuelas católicas
8. La presencia de la Iglesia en la tarea de la enseñanza se manifiesta, sobre bre todo, por la escuela catélica. Ella busca, no en menor grado que las demás (21) Cf., Pfo XI• EncfclIca Divini illius Magistri, 1. c., pág. 63; Encfclica Non abbianto bisogno: AAS., 23 (1931), pág. 305; Pfo XII, Carta de la Secretarfa de Estado, a la 28 Semana Social Italiana: "L'Osservatore Romano", del 29 de septiembre de 1955; Pablo VI, alocución a la Asociación cristiana de Obreros de Italia (A. C. L. I.), del 6 de octubre de 1963: "EnciclIche e Discorsi di Paolo VI", I, Roma, 1964, pdg. 230. (22) Cf.. Ittan XXIII, Nuntius tricesimo exacto anno ex quo Litt. Encycl. Divini illius Magistri editae sunt, del 30 de diciembre de 1959: ASS., 52 (1960). Pá g . 57. (23) Cf. Concllio Vaticano II, Decreto De apostolatu laicorum, mfms. 12 y 16. (24) Cf., Concilio Vaticano II, Declaración De Libertate religiosa, rulm. 7.
escuelas, los fines culturales y la formación humana de la juventud. Su nota distintiva es crear un ambiente de la comunidad escolar animado por el espíritu evangélico de libertad y de caridad, ayudar a los adolescentes para que en el desarrollo de la propia persona crezcan a un tiempo segŭn la nueva criatura que han sido hechos por el bautismo, y ordenar ŭltimamente toda la cultura humana según el mensaje de la salvación, de suerte que quede iluminado por la fe el conocimiento que los alumnos van adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre (25). Asf, pues, la escuela católica, a la par que se abre corno conviene a las condiciones del progreso actual, educa a sus alumnos para conseguir eficazmente el bien de la ciudad terrestre, y los prepara para servir a la difusión del Reino de Dios, a fin de que con el ejercicio de una vida ejemplar y apostólica sean como eI fermento salvador de la comunidad humana. Siendo, pues, la escuela católica tan ŭtil para cumplir la misión del pueblo de Dios, y para promover el diálogo entre la Iglesia y la sociedad hurnana en beneficio de ambas, conserva su importancia trascendental todavfa en los momentos actuales. Por lo cual, este Sagrado Concilio proclama de nuevo el derecho de la Iglesia a establecer y dirigir libremente escuelas de cualquier orden y grado, declarado ya en muchfsimos documentos del Magisterío (26), recordando al propio tiempo que el ejercicio de este derecho contribuye grndemente a la libertad de la conciencia, a la protección de los derechos de los padres y al progreso de la misma cultura. Recuerden los maestros que de ellos depende, sobre todo, el que la escuela católica pueda llevar a efecto sus propósitos y sus principios (27). Esfuércense con exquisita diligencia en conseguir la ciencia profana y religiosa avalada por los tftulos convenientes, y procuren prepararse debidamente en el arte de educar conforme a los descubrimientos del tiempo que va evolucionando. Unidos entre sf y con los alumnos y por la caridad, y Ilenos del espfritu apostólíco, den testimonio tanto con su vida como con su doctrina del ŭnico Maestro, Cristo. Colaboren, sobre todo, con los padres; juntamente con ellos tengan en cuenta en toda la educación la tfiferencia de sexos y del fin propio fijado por Dios a cada sexo en la familia y en la sociedad; procuren estimular la actividad personal de los alumnos, y terminados los estudios, sigan atendiéndolos con sus consejos, con su amistad e incluso con la institución de asociaciones especiales, Ilenas de espfritu eclesial. El Sagrado Concilio declara que la función de estos maestros es verdadero apostolado, muy conveniente y necesario también en nuestros tiempos, constituyendo a la vez un verdadero servicio prestado a la sociedad. Recuerda a los padres cristianos la obligación de confiar sus hijos, en el tiempo y lugar que_ puedan, a (25) Cf., Concillo Provincial Westrnonasteriense I, aBo 1852: Collatio Lacensis III, col. 1.334, a/b.; Pfo XI, Encfclica Divinis illius Magistri, I. c., pág. 77 y sigs.; Pfo XII alocución a la Asociación de Maestros católicos de Baviera: "Discorsi a Radiomessaggi" XVIII, pág. 746; Pablo VI, alocución a los socios de F. I. D. A. E., del 30 de diciembre de 1963: "Encicliche e Discoral di Paolo VI, I; Roma, 1964, págs. 602 y sigs. (26) Sobre todo los documentos aludidos en la nota 1; este derecho de la Iglesia se proclama, adetnás, en muchos Concilios Provinciales y en las recientes declaraciones de muchas conferenclas episcopales.
Der Momentum-Effekt und Momentum-Handelsstrategien
Momentum & Impulse. A moving object has momentum Inertia in motion = momentum! Linear momentum = p = (mass) X (velocity)
Chapter 3. Momentum and Angular Momentum. 3.1 Vectors
Momentum, Impulse, and Collisions
Positive Momentum in 2012
p mv Warm Up: Linear Momentum Why Study Momentum? More on Momentum What is Linear Momentum? Which of the following has the greatest momentum?
Spring 2012 Chapter 7 Conceptual Physics Momentum Outline Hewitt: Chapter 7 Momentum Exercises: 4 Momentum
Momentum! Cheaper... Faster... Better
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