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Departamento de Educación de California Informe de Rendición de Cuentas Escolar elaborado con datos del año escolar 2014–2015 Publicado en 2015–2016 ...
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Clayton Valley Charter High School
Passaic Valley Regional High School. District #1
Spring Valley High School Summer Reading 2015
Pioneer Valley High School. Mission Statement
MIFFLIN COUNTY SCHOOL DISTRICT NEW INDIAN VALLEY HIGH SCHOOL
Conejo Valley Youth Orchestras Policies and Procedures Musician s Handbook
Passaic Valley Regional High School. District #1 AGENDA
SANTA CRUZ VALLEY UNION HIGH SCHOOL ATHLETIC HANDBOOK
Literature and Composition Valley Southwoods Freshman High School Summer Curriculum
CULMINATING SENIOR PROJECT MANUAL. Nooksack Valley High School
VICTOR VALLEY UNION HIGH SCHOOL DISTRICT ATHLETIC PARTICIPATION CODE
Departamento de Educación de California Informe de Rendición de Cuentas Escolar elaborado con datos del año escolar 2014–2015 Publicado en 2015–2016
Conejo Valley High School Dirección: 1872 Newbury Rd. Newbury Park, CA 91320-3495
A más tardar el 1 de febrero de cada año, todas las escuelas de California están obligadas por la ley estatal a publicar el Informe de Rendición de Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC). El SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. De conformidad con la Fórmula de Financiamiento de Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF), todas las agencias locales de educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan de Rendición de Cuentas de Control Local (Local Control Accountability Plan, LCAP) que describa cómo pretenden cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los estudiantes, con actividades específicas para tratar las prioridades locales y estatales. Además, los datos que se provean en un LCAP deben ser coherentes con los datos que se provean en el SARC. ➢
Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres, los tutores y los miembros de la comunidad deben ponerse en contacto con el director de la escuela o la oficina del distrito.
Acceso a Internet Se puede acceder a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir el horario de apertura, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos.
Acerca de esta escuela Información de contacto del distrito – Año más reciente Nombre del distrito Teléfono Superintendente Dirección de correo electrónico Sitio web
Conejo Valley Unified School District 805-497-9511 Ann N. Bonitatibus [email protected] www.conejousd.org
Información de contacto de la escuela – Año más reciente Nombre de la escuela Calle Ciudad, estado, código postal Teléfono Director Dirección de correo electrónico Sitio web Código Condado-Distrito-Escuela (CDS)
estándar o colegio universitario. Los cursos distintos al de Educación Física son limitados a 22 alumnos, pero el tamaño promedio de la clase es un profesor por cada 18 alumnos. La Escuela Preparatoria Conejo Valley está acreditada por WASC y fue galardonada con el prestigio de Modelo de Escuela Preparatoria de Continuación en 2015. El personal certificado incluye dos administradores, un consejero, once maestros de educación regular, dos maestros de educación especial, y un maestro de tiempo parcial en nuestro Programa y Carrera de Educación Técnica. También contamos con un tutor de matemáticas de tiempo parcial totalmente acreditado para nuestra población de EL. El personal clasificado incluye dos secretarias, tres auxiliares de instrucción, un custodio, una oficinista de salud y un técnico de Instrucción de Medios. También tenemos un técnico de tiempo parcial, un técnico del centro de colegio universitario y carrera, un coordinador de EL y un coordinador de servicios de alimentación. Matrícula de estudiantes por grado escolar (año escolar 2014–2015) Grado escolar
9.° grado 10.° grado 11.° grado 12.° grado Matrícula total
Matrícula de estudiantes por grupo (año escolar 2014–2015) Porcentaje de la matrícula total
Grupo de estudiantes Negros o afroestadounidenses Filipinos Hispanos o latinos Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal
2.4 0.8 58.7 35.7 2.4 57.1 16.7 10.3 0.8
A. Condiciones del aprendizaje Prioridad estatal: Básica El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Básica (prioridad 1) [State Priority: Basic (Priority 1)]: •
el grado en el que los maestros son asignados correctamente y poseen acreditación completa en las materias y para los estudiantes que están enseñando;
los alumnos tienen acceso a materiales didácticos de conformidad con los estándares; y
las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones
Acreditación de los maestros Maestros Con acreditación completa
Sin acreditación completa Que enseñan fuera de su área de competencia (con acreditación completa)
Asignación incorrecta de maestros y puestos de maestros vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua Total de asignaciones incorrectas de maestros* Puestos de maestros vacantes
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc. * El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua.
Materias básicas impartidas por maestros altamente acreditados (año escolar 2014–2015) Ubicación de las clases
Porcentaje de clases en las que Porcentaje de clases en las que se enseñan materias básicas se enseñan materias básicas impartidas por maestros impartidas por maestros que no altamente acreditados están altamente acreditados
Esta escuela Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas que tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de comidas gratis o a precio reducido.
Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos – Año más reciente Año y mes en que se recopiló la información:
Libros de texto y materiales didácticos/año de adopción
Grade 9: Prentice Hall: Literature: Timeless Voices –Gold; Core Literature: Of Mice and Men by John Steinbeck, Romeo and Juliet by William Shakespeare,To Kill a Mockingbird by Harper Lee; and one of the follow ing: A Raisin in the Sun by Lorraine Hansberry,The Effect of Gamma Rays on...by Lectura/ lengua Paul Zindel; and one of the following: A Tale of Two Cities by Charles y literatura Dickens, Bean Trees by Barbara Kingsolver, House on Mango Street by Sandra Cisneros, I Know Why the Caged Bird Sings by Maya Angelou, Princess Bride by William Goldman, The Hunger Games by Suzanne Collins, The Odessy by Homer Grade 10 CP: Prentice Hall: Literature: Timeless Voices – Platinum; Grade 10
Porcentaje de ¿De la estudiantes que adopción carecen de su reciente? propia copia asignada
Historia y ciencias sociales
H: Prentice Hall:Literature: British Tradition; Core Literature: Antigone by Sophocles, Lord of the Flies by William Golding: and one of the follow ing: Jane Ayre by Charlotte Bronte (10H), Julius Caesar/MacBeth by William Shakespeare (10H); Midsummer Night's Dreamby William Shakespeare, Taming of the Shrew by William Shakespeare; and 2 of the following: A Separate Place by John Knowles, A Thousand Pieces of Gold by Ruthanne Lum McCunn, Bless Me Ultima by Rudolfo Anaya, Bless the Beasts and the Children by Glendon Swarthout, Cyrano de Bergerac by Edmond Rostand, Ender's Game by Orson S. Card, Glass Castle by Jeannette Walls, Inherit the Wind by Lawrence and Lee, Old Man and the Sea by Ernest Hemingway, Things Fall Apart by Chinua Achebe, Twelve Angry Men by Reginald Rose Grade 11 CP: Prentice Hall: Literature: American Expanded, California Edition, Grade 11 AP: Wadsworth, Inc.: American Literature, Single Volume, 3rd edition, Prose Models 11th Edition; Core Literature: The Crucible by Arthur Miller; and one of the follow ing: Adventures of Huckleberry Finn by Mark Twain, The Great Gatsby by F. Scott Fitzgerald; and one of the follow ing: Awakening by Kate Chopin, Bluest Eye by Toni Morrison, Catcher in the Rye by J.D. Salinger, Snow Falling on Cedars by David Guterson, The Scarlet Letter by Nathaniel Hawthorne, Death of a Salesman by Arthur Miller, Streetcar Named Desire by Tennessee W iliams, The Glass Menagerie by Tennessee Williams, The Night T horeau Spent in Jail by Jerome Lawrence, Into the World by Jon Krakauer Grade 12 CP: Prentice Hall: Literature: British Tradition California Edition, Core Literature: one of the following (Shakespeare): Hamlet, Macbeth, th Taming of the Shrew ; and one of the following (19 Century): Dr. Jekyll and Mr. Hyde by Robert Louis Stevenson, Dracula by Bram Stoker, Frankenstein by Mary Shelley, Jane Eyre by Charlotte Bronte, Pride and Prejudice by Jane Austin; and one of the following (Drama) : Pygmalion by George Bernard Shaw , Rosencrantz and Guildenstern are Dead by Tom Stoppard, Waiting for Godot by Samuel Beckett; and one of the following (Contemporary Novel) : 1984 by George Orwell, Brave New World by Aldous Huxley, Childhood's End by Arthur Charles Clark, The Kite Runner by Khalad Hosseini, The Stranger by Albert Camus Grades 9-12 Language Intervention: Cengage: Edge Algebra 1 CP: Glencoe Publishing Co.: California Edition Algebra 1: Concepts, Skills, and Problem Solving Algebra 2: Glencoe Publishing Co.: Concepts, Skills, and Problem Solving Focus on Algebra 2: McDougal Littell: Concepts and Skills Focus on Geometry: McDougall Littell: Geometry: Concepts and Skills Geometry: Glencoe Publishing Co.: Geometry California Edition Biology CP: Glencoe Publishing Co: Biology – California Edition Chemistry CP: Prentice Hall School Division: Chemistry – California Edition Geoscience: Prentice Hall School Division: Earth Science – California Edition World History: Prentice Hall School Division: World History – California Edition: The Modern W orld US History CP: McDougal Littell: Americans: Reconstruction to the 21st Century – California Edition US Government CP: McDougal Littell: Americans: Reconstruction to the 21st Century – California Edition Economics CP: Prentice Hall School Division: Economics: Principles in Action-California Edition
Equipo para laboratorio de ciencias (de 9.° a 12.° grado)
Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas – Año más reciente Año y mes en que se recopiló la información: noviembre 2015 Cada año, todas las escuelas del Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo son inspeccionadas por un equipo que consta de todos o algunos de los siguientes miembros del personal; Administrador del Plantel, el Director de Mantenimiento y Operaciones, Director de Planificación y Nueva construcción, y el Asistente del Superintendente. Una evaluación de las instalaciones se completa documentando la condición de la escuela en una variedad de áreas, incluyendo la limpieza de los baños, la condición de techos, pavimentos y aceras, sistemas HVAC, el mantenimiento de prados, etc. Todas las condiciones observadas que representan una amenaza para la salud y seguridad de los estudiantes y del personal se corrige inmediatamente. Las cosas anotadas que podrían mejorar la utilidad, el mantenimiento sostenible, la apariencia o la seguridad de la escuela se registran y son evaluadas para la colocación potencial en la Lista de Proyectos Mayores anuales del Distrito. Los proyectos incluidos en la lista final de los grandes proyectos se basan en una evaluación de prioridad de todas las necesidades escolares del Distrito identificados, y los fondos disponibles para hacer frente a esas necesidades. La lista final es aprobada por la Mesa Directiva Educativa en la primavera, con la mayoría de los proyectos terminados el siguiente verano. El Distrito revisa y presenta un plan de mantenimiento diferido de cinco años a la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas (OPSC). El Distrito no ha sido necesario para hacer su aporte normal al Fondo de Mantenimiento Diferido desde el año escolar 2008-09, y la contribución anual del Estado ha sido permitida ser utilizada para otros "fines educativos", con esta flexibilidad continuando a través del año actual . Los proyectos de programa de mantenimiento diferido serán priorizados y financiados con fondos remanentes de presupuestos anteriores, o aumentados por la financiación futura. El Distrito provee 1,5 conserjes de tiempo completo en la Preparatoria Conejo Valley, y siguen las normas y horarios de limpieza definidos por el Distrito para garantizar que la escuela proporcione a nuestros estudiantes y personal de entornos de aprendizaje limpios, saludables y atractivos. La Escuela Preparatoria Conejo Valley fue inaugurada en 1948. Situada en 5.73 acres de tierra, la escuela cuenta con 16 aulas, un salón de usos múltiples, una biblioteca y un edificio administrativo. Los baños para adultos fueron remodelados y cuatro envejecidos edificios modulares de aulas fueron reemplazados en 2009. El Distrito ha desarrollado planes arquitectónicos para la construcción del Centro Comunitario de Aprendizaje en la propiedad vacante en Janss Road, inmediatamente al oeste de la Oficina del Distrito. El CLC será el nuevo hogar para la Preparatoria Conejo Valley y escuelas Century Academy. La construcción comenzará después de las aprobaciones finales de la agencia y cuando hayan fondos disponibles. La inscripción actual en la Escuela Preparatoria Conejo Valley es de 180 estudiantes. La escuela fue inspeccionada por el Equipo de Inspección del Distrito de Planteles el 4 de noviembre de 2015.
Estado de las reparaciones en las instalaciones escolares – Año más reciente Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos drenaje Interior: superficies internas
Reparación necesaria y acción tomada o planificada Adecuado Malo
Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/alimañas
Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos
El suministro de energía actual es insuficiente para muchos esfuerzos de modernización. Planes de modernización a ser abordados en conjunto con la decisión sobre la construcción de nuevas instalaciones.
Estructural: daños estructurales, techos
Exterior: patio de juegos/recinto escolar, ventanas/puertas/portones/ cercas
Múltiples problemas de detrimento en la azotea, los cuales han sido reparados, sin embargo el techo y la estructura del techo requieren modernización / reemplazo. Planes de modernización a ser abordados en conjunto con la decisión sobre la construcción de nuevas instalaciones. Los terrenos escolares requieren de modernización. Planes de modernización a ser abordados en conjunto con la decisión sobre la construcción de nuevas instalaciones. Reparaciones de asfalto recientemente realizadas por seguridad.
Calificación general de las instalaciones – Año más reciente Calificación general
B. Resultados de los estudiantes Prioridad estatal: Logro de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Logro de los estudiantes (prioridad 4) [State Priority: Pupil Achievement (Priority 4)]: •
evaluaciones a nivel estatal (por ejemplo, Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes [California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP], Pruebas de los Estándares Académicos de California [California Standards Tests] de ciencias); y
el porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos para satisfacer los requisitos de ingreso a la Universidad de California (University of California), la Universidad Estatal de California (California State University), o secuencias didácticas o programas de estudio para carreras técnicas
Resultados de la Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes para todos los estudiantes (año escolar 2014–2015) Porcentaje de estudiantes que alcanzaron o superaron los estándares del estado Escuela Distrito Estado
Materia Lengua y literatura en inglés (ELA)/nivel de lectoescritura (3.° a 8.° y 11.° grado) Matemáticas (3.° a 8.° y 11.° grado)
Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
ELA - Undécimo grado Grupos de estudiantes
Cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas
Porcentaje Porcentaje Porcentaje de estudiantesde estudiantesde estudiantes que en el nivel 1* en el nivel 2* presentaron la de de rendimiento pruebas rendimiento
Porcentaje de estudiantes en el nivel 3* de rendimiento
Porcentaje de estudiantes en el nivel 4* de rendimiento
Negros o afroestadounidenses Asiáticos
Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglé como segunda lengua Estudiantes con discapacidades
Se muestran dos guiones seguidos (*) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas incluye a los estudiantes que no recibieron una calificación; sin embargo, esta no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de rendimiento. Los porcentajes de los niveles de rendimiento se calculan usando a los estudiantes con calificaciones. * Nivel 1 = Estándar no cumplido Nivel 2 = Estándar apenas cumplido Nivel 3 = Estándar cumplido Nivel 4 = Estándar excedido
Matemáticas - Undécimo grado Grupos de estudiantes
Matrícula Cantidad de Porcentaje Porcentaje total estudiantes qude estudiantede estudiantes presentaron laque en el nivel 1* pruebas presentaron de las pruebas rendimiento
Todos los estudiantes Hombres
Porcentaje de estudiantes en el nivel 2* de rendimiento
Porcentaje de estudiantes en el nivel 3* de rendimiento
Porcentaje de estudiantes en el nivel 4* de rendimiento
Dos o más razas
Mujeres Negros o afroestadounidenses Asiáticos
Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglé como segunda lengua Estudiantes con discapacidades
Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas incluye a los estudiantes que no recibieron una calificación; sin embargo, esta no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de rendimiento. Los porcentajes de los niveles de rendimiento se calculan usando a los estudiantes con calificaciones. * Nivel 1 = Estándar no cumplido Nivel 2 = Estándar apenas cumplido Nivel 3 = Estándar cumplido Nivel 4 = Estándar excedido
Pruebas de los Estándares Académicos de California en ciencias – Comparación de tres años
Ciencias (5.°, 8.° y 10.° grado)
Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado (que cumple o supera los estándares del estado) Escuela Distrito Estado 2012– 2013– 2014– 2012– 2013– 2014– 2012– 2013– 2014– 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
Resultados de las Pruebas de los Estándares Académicos de California por grupo de estudiantes en ciencias (año escolar 2014–15)
Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado
Todos los estudiantes en la LEA Todos los estudiantes en la escuela Hombres Mujeres Hispanos o latinos Blancos Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades
80 8 6 -0 ---4
Nota: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
Programas de educación para carrera técnica (año escolar 2014–2015) El Distrito financia tres Coordinadores de tiempo completo de educación de carrera en las escuelas preparatorias y un Coordinador de Educación de carrera a tiempo parcial en la escuela preparatoria de Continuación. Una de sus tareas principales es aumentar nuestro alcance a los negocios, el trabajo y a la educación post-preparatoria. Además, la información sobre las necesidades laborales locales se reúne a partir de una variedad de fuentes. Paneles asesores del Distrito y de la escuela incluyen socios comerciales, el trabajo, la representación postsecundaria, maestros, consejeros y administradores. Coordinadores de la Escuela -a la- Carrera asisten regularmente a la Cámara de reuniones del Comité de Educación de Comercio y las reuniones (ACT) Área de Coordinación del equipo. La información del Mercado Laboral para el Condado de Ventura se utiliza para estudiar las ocupaciones de más rápido crecimiento para el período 2008 a 2018. Todos estos datos y los indicadores básicos para los informes generados por Carl Perkins son utilizados por las escuelas y el Distrito para medir la efectividad de sus programas y cursos de educación vocacional. El distrito también recibe fondos para nuestras vías CTE de la subvención Carl Perkins y de la concesión de California Career Pathways Trust grant. El CVUSD es un participante activo en el Consorcio de Educación del Este del Condado de Ventura de Carrera Técnica y el consorcio VC Innova. El grupo de consorcio del este del Condado se reúne cada dos meses, con el objetivo principal de fortalecer a la escuela preparatoria superior (escuela - a - carrera) asociaciones que tenemos actualmente, y para alentar a los nuevos acuerdos de trabajo con la comunidad empresarial, Moorpark College, y el Programa Regional Ocupacional (ROP) en el condado de Ventura. Varios acuerdos de curso de articulación ya se han firmado incluyendo al CVUSD, Moorpark College, Oxnard College y ROP, con otros planeados para el futuro próximo. Por otra parte, a través de la concesión SB70 obtenida por el Colegio de Moorpark en los últimos cinco años un número de nuestros estudiantes de secundaria del séptimo grado han asistido a un campamento de verano en el Colegio de Moorpark que se centra en la exploración de carreras. El consorcio VC Innova se reúne mensualmente para planificar y desarrollar trayectorias profesionales adicionales para nuestras escuelas (a través del uso de los fondos de California Career Pathways Confianza Grant), y asegurar oportunidades de aprendizaje vinculados a nuestros estudiantes a medida que avanzan a la universidad de la comunidad, universidades de cuatro años y / o la fuerza de trabajo.
Participación en los programas de educación para carrera técnica (año escolar 2014–2015) Participación en los programas de CTE
Medida Cantidad de estudiantes que participan en los programas de educación para carrera técnica (Career Technical Education, CTE) Porcentaje de estudiantes que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria Porcentaje de cursos de CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria
Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) o la Universidad de California (UC) Medida del curso para la UC/CSU Estudiantes matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en 2014–2015 Estudiantes graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en 2013–2014
Prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes (prioridad 8) [State Priority: Other Pupil Outcomes (Priority 8)]: •
resultados de los estudiantes en las materias de inglés, matemáticas y educación física
Resultados del Examen de Egreso de la Preparatoria de California (California High School Exit Examination) para los estudiantes de décimo grado – Comparación de tres años (si corresponde) Materia
Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado Escuela Distrito Estado 2012– 2013– 2014– 2012– 2013– 2014– 2012– 2013– 2014– 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
Lengua y literatura en inglés Matemáticas
Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
Resultados del Examen de Egreso de la Preparatoria de California para el décimo grado por grupo de estudiantes (año escolar 2014–15) (si corresponde) Lengua y literatura en inglés Grupo de estudiantes
Porcentaje no Porcentaje competente competente
Porcentaje Porcentaje no avanzado competente
Todos los estudiantes en la LEA
Todos los estudiantes en la escuela
Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos
Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
(año escolar 2014–2015) Grado
Porcentaje de estudiantes que alcanzaron cuatro de seis estándares de aptitud física
Porcentaje de estudiantes que Porcentaje de estudiantes que alcanzaron cinco de seis alcanzaron seis de seis estándares de aptitud física estándares de aptitud física
Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
C. Participación Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación de los padres (prioridad 3) [State Priority: Parental Involvement (Priority 3)]:
los esfuerzos que el distrito escolar hace para procurar la contribución de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada escuela
Oportunidades de participación para los padres –
En la Escuela Preparatoria Conejo Valley, se anima a los padres a participar en el Consejo Escolar, el Consejo Asesor del Distrito, ELAC, observación de profesionales, WASC auto-estudios y nuestra Noche de Regreso a la Escuela en el otoño. También ofrecemos muchas noches informativas con respecto al acceso al colegio, asistencia de financiamiento, habilidades de padres información pertinente de la comunidad en relación a los jóvenes. Esto está disponible a través de la escuela y el distrito. Los padres son notificados por teléfono y correo electrónico con Parent Link y nuestro sitio en la red que se actualiza regularmente. Para mayor información póngase en contacto con la escuela al 498-6646 x 204.
Prioridad estatal: Participación de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación de los estudiantes (prioridad 5) [State Priority: Pupil Engagement (Priority 5)]: •
índices de abandono escolar en preparatoria; e
índices de graduación de la preparatoria
Índice de abandono escolar e índice de graduación escolar (índice de la cohorte de cuatro años) Indicador
Índice de abandono 2.3 escolar Índice de graduación 96.19 escolar
Escuela 2012– 2013– 2013 2014
Distrito 2012– 2013– 2013 2014
Cumplimiento con los requisitos de graduación de la escuela preparatoria – Clase graduada de 2014 Grupo Todos los estudiantes Negros o afroestadounidenses
Indígenas americanos o nativos de Alaska
Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos
Estudiantes de inglés como segunda lengua
Prioridad Estatal: Clima escolar El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Clima escolar (prioridad 6) [State Priority: School Climate (Priority 6)]: •
índices de suspensión de estudiantes;
índices de expulsión de estudiantes; y
otras medidas locales relacionadas con la sensación de seguridad
Suspensiones y expulsiones Escuela 2013– 2014– 2014 2015
Distrito 2013– 2014– 2014 2015
Plan de seguridad escolar – Año más reciente Aprobados al sitio específico, planes del distrito de preparación de desastre y planes de seguridad escolar cubriendo todas las instalaciones del distrito y planteles escolares son revisados con el personal y actualizados al comienzo de cada año escolar. Los planes de seguridad cubren: a) negligencia infantil y reportes de abuso; b) procedimientos de desastre; c) Las políticas y procedimientos con respecto a los estudiantes peligrosos y la intimidación / acoso; d) el acoso sexual y políticas de no discriminación; e) el código de vestimenta; f) la seguridad de ingreso / egreso; g) reglas escolares relacionadas con la disciplina y la seguridad en las escuelas. Del mismo modo todos los planteles escolares practican simulacros rutinarios de Fuego, Temblor, y Resguardo durante el año escolar. Las políticas del Distrito y los reglamentos administrativos se revisan y actualizan de forma regular para mantenerse al día y en conformidad con la nueva ley. Un sistema de equipo de comunicación bien planificado que consiste de radios de dos vías interdistritales y walkie -talkies (radios portables de comunicación) se encuentran en todos los planteles escolares en preparación para un posible uso de emergencia. Además, a través de mejoras físicas en muchas escuelas, puntos únicos de entrada se han desarrollado y asegurado. El Departamento de Recursos Humanos del Distrito proporciona capacitación en forma permanente al personal certificado y clasificado. Cada año, a los nuevos empleados se les ofrece entrenamiento en RCP y Primeros
Auxilios a través de organizaciones como la Cruz Roja Americana y la Asociación Americana del Pulmón. A través de una donación generosa, el Distrito ha instalado desfibriladores externos automatizados. El Distrito también se ha asociado con la ciudad de Thousand Oaks, Conejo Recreation and Park District y el Departamento de Alguacil y Cuerpo de Bomberos del Condado de Ventura para la coordinación de las asignaciones de respuesta y de recursos en grandes emergencias. Además, con el generoso apoyo de la ciudad de Thousand Oaks cada escuela preparatoria completa disfruta de los servicios de un oficial de información para el estudiante (por sus siglas en inglés TOPD).
D. Otra información sobre el SARC La información de esta sección debe incluirse en el SARC pero no se incluye en las prioridades estatales para la LCFF.
Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) general y por criterios (año escolar 2014–2015) Criterios del AYP Alcanzó el AYP en general Alcanzó el índice de participación en lengua y literatura en inglés Alcanzó el índice de participación en matemáticas Alcanzó el porcentaje de nivel competente en lengua y literatura en inglés Alcanzó el porcentaje de nivel competente en matemáticas Alcanzó la tasa de asistencia Alcanzó el índice de graduación escolar
Programa de intervención federal (año escolar 2015–2016) Indicador Estado del Mejoramiento del Programa (Program Improvement, PI) Primer año del Mejoramiento del Programa Año en el Mejoramiento del Programa* Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento del Programa Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento del Programa
In PI 2010-2011 Year 3 N/A
Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos.
Promedio y distribución de la proporción de estudiantes por maestro (enseñanza secundaria) Materia
Tamaño de grupo promedio
Cantidad de grupos en 2012–2013 1-22 23-32 33+
Tamaño de grupo promedio
Cantidad de grupos en 2013–2014 1-22 23-32 33+
Tamaño de grupo promedio
Cantidad de grupos en 2014–2015 1-22 23-32 33+
* La cantidad de grupos indica cuántos salones de clases hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por salón de clases). A nivel de secundaria, esta información se basa en la materia en lugar del grado.
Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2014–2015) Puesto
Cantidad de FTE* asignados a la escuela
Cantidad promedio de estudiantes por consejero académico
Consejero/a académico/a Consejero/a (desarrollo social/conductual/profesional) Maestro/a de bibliotecas multimedia (bibliotecario/a) Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro/a) Psicólogo/a Trabajador/a social Enfermera/o Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla Especialista en recursos (no de enseñanza) Otro
N/A N/A N/A N/A N/A N/A
Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos. * Un equivalente a un puesto de tiempo completo FTE es igual a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también puede representar dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento del tiempo completo cada uno.
Gastos por estudiante y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2013–2014)
Nivel Plantel Distrito Diferencia porcentual – Plantel y distrito Estado Diferencia porcentual –Plantel y estado
Total de gastos por estudiante
Gastos por estudiante (complementarios/restringidos)
Gastos por estudiante (básicos/no restringidos)
Sueldo promedio de un maestro
Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos.
Tipos de servicios financiados (año fiscal 2014–2015) Por alumno los gastos incluyen los fondos usados para todos los servicios educativos. Estos incluyen el transporte, los servicios de alimentación, servicios de salud, servicios de consejería, materiales de instrucción y mantenimiento. La Fórmula Local de Control de Fondos provee fondos para los siguientes programas: Programa de Mejoramiento Escolar (por sus siglas en inglés: SEP) -(Preparatorias), Ayuda de Impacto Económico (por sus siglas en inglés: EIA)- (Todas las escuelas), Programa de Seguridad Escolar (Secundarias y Preparatorias), Educación a Talentosos y Dotados (Todas las escuelas), y Programa de Asistencia para Estudiantes (Todas las Escuelas). Los fondos categóricos proveen apoyo a los Servicios de Educación Especial- (Todas las Escuelas), Servicios de Título 1 - PI transporte (elección escolar) y Servicios Educativos Suplementarios (cuatro escuelas primarias), Título IIA – Desarrollo Profesional (Todas las escuelas), y el Título III - Aprendices del Idioma Inglés/LEP e Inmigrante (Todas las escuelas) y Perkins Educación Tecnológica Profesional (Preparatorias). Grupos de la comunidad y apoyo de padres refuerzan muchos programas y servicios a través del distrito. La Fundación de Escuelas de Conejo, los PTA y Booster Clubs contribuyen de manera significativa a las actividades como las artes escénicas, atletismo, competencias académicas, etc.
El Valle de Conejo Unificado también recibe apoyo adicional financiero a través de subvenciones, tales como: Programa de Educación de Prevención del Uso de Tabaco (por sus siglas en inglés: TUPE) - (Escuelas Secundarias y Preparatorias), y Educación de Carrera Tecnológica – Condado de Ventura Innova – (Escuelas Preparatorias)
Sueldos del personal administrativo y maestros (año fiscal 2013–2014)
Sueldo de un maestro principiante Sueldo de un maestro en el nivel medio
Promedio estatal para los distritos en la misma categoría $43,062
Sueldo de un maestro en el nivel más alto Sueldo promedio de un director (educación primaria) Sueldo promedio de un director (educación media) Sueldo promedio de un director (educación secundaria) Sueldo de un superintendente Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo
Para obtener información detallada de los sueldos, visite la página web sobre los sueldos certificados y las prestaciones que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/ .
Desarrollo profesional – Tres años más recientes El Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo se compromete a proporcionar actividades de desarrollo profesional para todos los maestros y administradores. Ambos grupos continúan mejorando las habilidades necesarias para ofrecer una enseñanza eficaz a través de la implementación de los Estándares Fundamentales Comunes y más allá. Un esfuerzo robusto de desarrollo profesional incluye oportunidades en estrategias de enseñanza basadas en la investigación, competitividad tecnológica y Comunidades de Aprendizaje Profesional. Estrategias de desarrollo profesional tales como talleres, institutos y academias, así como actividades de integración al empleo están relacionadas con la preparación universitaria y profesional, evaluaciones acertadamente balanceadas y otras competencias necesarias para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Los temas de desarrollo profesional están alineados con las necesidades del distrito y plantel escolar identificados a través y resumidos dentro de las metas LCAP de las escuelas y del distrito. El desarrollo profesional para la facultad de preparatoria y los miembros del personal también se encuentra alineado con el plan de acción WASC de cada escuela. Estas oportunidades de desarrollo profesional son proporcionadas por consultores externos, entrenadores de instrucción y por maestros líderes del plantel. Trabajando con el distrito, cada escuela elabora un desarrollo profesional diferenciado en función a sus objetivos y en las necesidades de los maestros del sitio. El distrito también ofrece- sin costo alguno para los maestros - un programa de inducción (Apoyo al maestro principiante y Evaluación- BTSA) para maestros durante el primer año y el segundo año, así como tanto un programa voluntario como requerido de Revisión de Colaborador Asistente. El Superintendente del Condado de Ventura de la Oficina Escolar ofrece una serie de desarrollo profesional que está diseñada específicamente para administradores del distrito y planteles escolares. Los administradores asisten a talleres en Estándares Básicos Comunes, Respuesta a la Intervención, evaluación del desempeño, tecnología de intervención de alfabetización, supervisión, evaluación y liderazgo.
Además de las actividades de desarrollo profesional que se ofrecen a los maestros y a los administradores del distrito, los empleados clasificados reciben capacitación específica para sus labores. El Distrito se compromete a proporcionar actividades de desarrollo profesional a todos los educadores para mejorar el proceso de enseñanza y mejorar el rendimiento estudiantil. El Distrito ofrece dos días completos de desarrollo del personal para todos los maestros. Los maestros participan en actividades adicionales de desarrollo del personal un día completo y día parcial relacionadas con el currículo, la evaluación, las boletas de calificaciones, y sirviendo a poblaciones especiales.
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