da en da da en en da id en da en tr id id eu da es de da nb eo da da nl tr de es de nb da da en tr id id eu da es de da nb eo da da nl tr de es de nb da en en da de nb da de da nb nb da da da da da da da da da da da da nb da fi en en da da da sv da da da da da da da da da nb da da da da en nb da en eo da en da da en da en en en en en en da da en da en da da da sv da it en da en de da nl de da nl en da nl en da en de da en de da da de nb da da es es en da da en da da da da da en da da en da da da gu da
Af Anders Bærholm Frikke 1. marts 20181. april 2022
Mest læste i denne måned
Illu­mi­na­ti for viderekomne 52 visninger | af Mathias Strand
Histo­ri­e­læ­re­rens øvelsesbog 49 visninger | af Anders Bærholm Frikke
Film i historie 34 visninger | af Anders Bærholm Frikke
USA’s histo­rie til ca. 1900 23 visninger | af Ulrik Grubb
På spo­ret af DEN NYE VERDEN 20 visninger | af Ulrik Grubb
Rusland på tværs 19 visninger | af Axel Moos
Lov og ansvar 19 visninger | af Jon A.P. Gissel
Den moder­ne verden 17 visninger | af Christian Bojesen
Vores ver­dens­hi­sto­rie 1 15 visninger | af Niels Nøddebo Petersen
En histo­rie om de natio­nal­li­be­ra­le og demokratiet 14 visninger | af David Kyng
Pay­ba­ck time 1 kommentar | 678 visninger | af Axel Moos
Vores ver­dens­hi­sto­rie 1 1 kommentar | 831 visninger | af Niels Nøddebo Petersen
Den moder­ne verden 1 kommentar | 370 visninger | af Christian Bojesen
Anders Tro­el­sen og Kas­per Ditlevsen
Per Fibæk Laur­sen er en af mine hel­te. Han har gen­nem en stor pro­duk­tion af pæda­go­gisk-didak­ti­ske bøger stil­let skar­pt på rela­tio­nen mel­lem lærer og elev – den er nem­lig den, der bety­der noget, når ele­ven skal flyt­tes fag­ligt. Det er – i hvert fald som udgangs­punkt – ikke meto­den, der ændrer noget. Vi er som gym­na­si­e­læ­re­re gen­nem åre­ne ble­vet præ­sen­te­ret for det ene nye påfund efter det andet, der gang på gang er ble­vet udråbt som den hel­li­ge gral. Hvem har ikke hørt om begre­ber som syn­lig læring, tvær­fag­ligt sam­ar­bej­de, ny skrift­lig­hed og Coo­pe­ra­ti­ve Lear­ning. Hver især har dis­se ”dil­ler” bestemt bidra­get med spæn­den­de idéer til til­ret­te­læg­gel­sen af under­vis­nin­gen, men om de for alvor har flyt­tet noget ind­læ­rings­mæs­sigt hos ele­ver­ne, er ret tvivl­s­omt. Årsa­gen her­til er klar iføl­ge Fibæk Laur­sen, da dis­se meto­der ikke har fokus på det vig­ti­ge nem­lig rela­tio­nen mel­lem lærer og elev – under­vis­nings­for­men gør det bare ikke i sig selv.
Hvor­når har du eksem­pel­vis lavet papir-sne­bold­kamp med dine ele­ver? – og tro mig,
der er en fag­lig mening med en sådan ”sne­bold­kamp” !
Set i det­te Fibæk Laur­sen­ske lys bur­de jeg give nær­væ­ren­de bog en elen­dig anmel­del­se, for den hand­ler fak­tisk kun om form og meto­de, men det kan jeg ikke, for det er ærligt talt svært ikke at fal­de for den­ne lil­le fine udgi­vel­se af to yngre og tyde­lig­vis meget enga­ge­re­de historielærere
Bogen er det, den siger, den er, nem­lig 86 små og stør­re øvel­ser til at vari­e­re din under­vis­ning i det dag­li­ge. Des­u­den er bogen kry­dret med såkald­te ”Han­douts”, som er mid­ter­si­der mel­lem de enkel­te afsnit med kom­pri­me­re­de over­sig­ter om fx kil­de­kri­tik, skrift­lig­hed eller note­tek­nik, som kan kopi­e­res til ele­ver­ne, så de kan fast­hol­de cen­tra­le meto­di­ske ele­men­ter i faget.
Bogen inde­hol­der ikke man­ge fag­li­ge over­vej­el­ser udover en intro­duk­tion og nog­le ind­le­den­de kom­men­ta­rer til hvert kapi­tel, men den tekst der er, vir­ker infor­ma­tiv og uden ide­o­lo­gisk bed­re­vi­den­hed i for­hold til, hvor­dan bogen skal bru­ges i prak­sis – det kan lære­ren godt selv tæn­ke sig til.
Udover ind­led­ning og dis­se han­douts består bogen kun af øvel­ses­op­skrif­ter opstil­let efter den sam­me punk­top­stil­le­de ska­be­lon, såle­des det er for­holds­vist sim­pelt at ori­en­te­re sig og afprø­ve øvel­sen i sin egen undervisning.
Øvel­ser­ne optræ­der ikke i til­fæl­dig ræk­ke­føl­ge. Der er sam­let set 9 kapit­ler i bogen, der hver har hvert sit fokus med der­til høren­de øvel­ser, og det er tyde­ligt at se, at kapit­ler­ne er ind­delt efter et tak­so­no­misk princip.
Før­ste kapi­tel består af ret simp­le øvel­ser med fokus på bevæ­gel­se og kre­a­ti­vi­tet i (typisk) grund­bogs­gen­nem­gan­gen. Her­ef­ter føl­ger fx kapit­ler, der tager fat i det at lave en pro­blem­for­mu­le­ring, infor­ma­tions­søg­ning og skrift­lig­hed i histo­rie – det sid­ste kapi­tel inde­hol­der øvel­ser, der har til for­mål at fast­hol­de histo­ri­e­fa­get i ele­ver­nes erin­dring og dan­nel­ses­pro­ces ”efter huen”, såle­des at faget ikke bare ender som en eksa­mens­di­sci­plin, man hur­tigst muligt kan til­la­de sig at glem­me igen. Om sidst­nævn­te kan lyk­kes, må være et åbent spørgs­mål, men det fak­tum, at lære­bogs­for­fat­ter­ne gør for­sø­get, illu­stre­rer tyde­ligt, at dis­se lære­bogs­for­fat­te­re har et smit­ten­de enga­ge­ment og ambi­tions­ni­veau på histo­ri­e­un­der­vis­nin­gens veg­ne. Det er godt gået!
Man skal dog ikke for­ven­te, at ens under­vis­nings­for­stå­el­se bli­ver totalt vendt på hove­d­et med den­ne bog. Man­ge af de enkel­te øvel­ser i bogen er gam­le ken­din­ge – hvil­ket for­fat­ter­ne hel­ler ikke læg­ger skjul på i ind­led­nin­gen. Men jeg blev bestemt også udfor­dret til at søge nye veje til plan­læg­nin­gen af min histo­ri­e­un­der­vis­ning. Hvor­når har du eksem­pel­vis lavet papir-sne­bold­kamp med dine ele­ver? – og tro mig, der er en fag­lig mening med en sådan ”sne­bold­kamp” se bogens s. 36!
Jeg tror, Per Fibæk Laur­sen har ret – vores rela­tion til ele­ver­ne er helt afgø­ren­de for ele­ver­nes læring og ikke meto­den, hvor­med vi møder dem, men det er også klart, at rela­tio­nen ikke kan løs­ri­ves fra meto­den; det er for­bund­ne kar i hvert fald et styk­ke hen ad vej­en. Under­vis­ning er ikke under­hold­ning, og ele­ver­ne har ikke et krav på, at under­vis­nin­gen skal være spæn­den­de eller sær­ligt inter­es­sant, lære­ren skal ikke hæn­ge i lam­per­ne og gyn­ge i gar­di­ner­ne; ele­ver­ne har krav på at lære noget! En spæn­den­de og inspi­re­ren­de øvel­se fra den­ne glim­ren­de bog kun­ne være en vej til at sæt­te en krog i ele­ver­ne både fag­ligt og soci­alt, så hvor­for ikke prø­ve det af?
P.S. Kas­per har delt nog­le øvel­ser fra bogen her på historielaerer.dk (kræ­ver login)
Under­vi­ser på Mid­del­fart Gym­na­si­um og HF
Ver­den efter de sto­re opda­gel­ser, 1500–1750
Arkiveret i kassen med Anmeldelser, Historiedidaktik, Undervisningsmateriale
Fle­re sider af KS — Grundbogen
En visu­elt stærk frem­stil­ling af de lan­ge histo­ri­ske linjer med fokus på fami­li­e­liv, krop og seksualitet
Skriv et svar Annuller svar
Din e-mailadresse vil ikke blive publiceret. Krævede felter er markeret med *
Fremmedkrigere - Danskere i krig under andre faner
Rejsekursus: Iran i fortid og nutid (AFLYST)
Sparring med fagkonsulent Karen Steller Bjerregaard.
For ALLE gymnasiale historielærere, det kræver ikke medlemskab af historielærerforeningen, kun en konto her på hjemmesiden.
Copyright © 2022 Historielærerforeningen
Administrer samtykke til cookies
For at give dig de bedste oplevelser bruger vi "cookies" til at huske, hvilke sider du besøger. Vi sælger eller videregiver ikke data om dig til tredjepart.
Funktionsdygtig Funktionsdygtig Altid aktiv
Den tekniske lagring eller adgang er strengt nødvendig med det legitime formål at muliggøre brugen af en specifik tjeneste, som abonnenten eller brugeren udtrykkeligt har anmodet om, eller udelukkende med det formål at overføre en kommunikation via et elektronisk kommunikationsnet.
Te technical storage or access is necessary for te legitimate purpose of storing preferences that are not requested by te subscriber or user.
Te technical storage or access that is used exclusively for statistical purposes. Den tekniske lagring eller adgang, der udelukkende anvendes til anonyme statistiske formål. Uden en stævning, frivillig overholdelse fra din internetudbyders side eller yderligere optegnelser fra en tredjepart kan oplysninger, der er gemt eller hentet til dette formål alene, normalt ikke bruges til at identificere dig.
Den tekniske lagring eller adgang er nødvendig for at oprette brugerprofiler med henblik på at sende reklamer eller for at spore brugeren på et websted eller på tværs af flere websteder med henblik på lignende markedsføringsformål.
Vælg muligheder Manage services Vælg forhandler Læs mere om disse formål
Godkend Afvis alle cookies Se præferencer Gem præferencer Se præferencer