da en da da en en da id en da en tr id id eu da es de da nb eo da da nl tr de es de nb da da en tr id id eu da es de da nb eo da da nl tr de es de nb da en en da de nb da de da nb nb da da da da da da da da da da da da da da en en en da da da da da da da da da nb da da da da en eo da en da da en da da en nb en en en en en en da da en fr en da da da sv da it en da en de da nl de da nl en da nl en da en de da en de da da de nb da da es es en da da en da da da da da en da da en da da da gu da
Af Anders Bærholm Frikke 15. maj 20201. april 2022
Mest læste i denne måned
Illu­mi­na­ti for viderekomne 52 visninger | af Mathias Strand
Histo­ri­e­læ­re­rens øvelsesbog 47 visninger | af Anders Bærholm Frikke
Film i historie 34 visninger | af Anders Bærholm Frikke
USA’s histo­rie til ca. 1900 23 visninger | af Ulrik Grubb
Rusland på tværs 19 visninger | af Axel Moos
Lov og ansvar 19 visninger | af Jon A.P. Gissel
På spo­ret af DEN NYE VERDEN 19 visninger | af Ulrik Grubb
Den moder­ne verden 17 visninger | af Christian Bojesen
Vores ver­dens­hi­sto­rie 1 15 visninger | af Niels Nøddebo Petersen
En histo­rie om de natio­nal­li­be­ra­le og demokratiet 14 visninger | af David Kyng
Pay­ba­ck time 1 kommentar | 678 visninger | af Axel Moos
Vores ver­dens­hi­sto­rie 1 1 kommentar | 831 visninger | af Niels Nøddebo Petersen
Den moder­ne verden 1 kommentar | 370 visninger | af Christian Bojesen
På spo­ret af histo­ri­en – opslags­bog til histo­ri­e­fa­gets teo­ri og metode
Chri­sti­an Lund og Bri­an Dupont Larsen
Lad det være sagt med det sam­me: det­te er ikke en under­vis­nings­bog. Det er som tit­len også indi­ke­rer en opslags­bog; et minilek­si­kon om man vil. Bogen hand­ler om histo­ri­e­fa­gets teo­ri og meto­de, og den er et tyde­ligt eksem­pel på, hvor­dan de meto­di­ske aspek­ter af vores histo­ri­e­fag er ble­vet styr­ket gen­nem de sid­ste måske 20 år. Spe­ci­fikt for gym­na­si­et har faget AT (som er udgå­et på STX, men har fået en renæs­san­ce på HHTX) og på det sene­ste fag­kon­su­lent Chri­sti­an Vol­l­mond været ban­ner­fø­re­re for den­ne udvik­ling. Det­te skal imid­ler­tid ikke ende i en stor dis­kus­sion af det­te skif­te fra ind­hold mod form. Per­son­ligt er jeg ikke i tvivl om, at det har styr­ket histo­ri­e­un­der­vis­nin­gen, at vi nu tør at ind­dra­ge ele­ver­ne i de mere viden­ska­be­li­ge dele af faget, om end vi bevæ­ger os i van­ske­ligt ter­ræn her, efter­som meto­de­un­der­vis­ning bli­ver menings­løs uden kob­lin­gen til kon­kret fag­lig viden. Net­op her skal vi pas­se på, at vi ikke svig­ter ele­ver­ne, vores fag og faglighed.
Over­ord­net set er det min vur­de­ring, at nær­væ­ren­de bog vil kun­ne være til gavn for ele­ver­ne som et sup­ple­ment, når meto­di­ske aspek­ter af vores fag behand­les, men bogen kan på ingen måde bli­ve fag­ligt ram­me­sæt­ten­de for undervisningen.
Bogen inde­hol­der 26 opslag, der hver især intro­du­ce­rer en histo­ri­e­fag­lig til­gang, syns­vin­kel eller meto­de. Opsla­ge­ne er ind­delt i alfa­be­tisk ræk­ke­føl­ge, hvil­ket gør bogen over­sku­e­lig i sin opbyg­ning og til­sy­ne­la­den­de let at ori­en­te­re sig i. Som i ethvert lek­si­kon eller ord­bog er den­ne alfa­be­ti­ske ind­de­ling også et pro­blem, da man skal vide, hvad man leder efter, inden man går i gang med at lede for reelt at være i stand til at fin­de det, man leder efter. Når man kig­ger bogen igen­nem, vil det også hur­tigt gå op for læse­ren, at 1/3 af bogens opslag begyn­der med ”H” – dvs.”historie” et eller andet. Det er også tyde­ligt, at navn­giv­nin­gen af de for­skel­li­ge opslag ikke har været helt let, da det langt fra i alle til­fæl­de er enty­digt, hvad bestem­te meto­de eller histo­ri­ske til­gan­ge til stof­fet hed­der. I rea­li­te­ten har vi alt­så at gøre med en bog, som lære­ren nok ret let navi­ge­rer i, hvor­i­mod ele­ver­ne ikke fin­der megen hjælp og må søge på må og få.
Kva­li­te­ten af de enkel­te opslag er svin­gen­de fra det gan­ske frem­ra­gen­de til det mere mid­del­må­di­ge. Det er i sig selv en bedrift at præ­sen­te­re en syns­vin­kel eller meto­de kort og præ­cist, men det lyk­kes flot i fle­re af de lan­ge opslag. Eksem­pel­vis er kapit­let ”Erin­drings­hi­sto­rie” glim­ren­de. Her præ­sen­te­res læse­ren for per­spek­ti­ver på erin­drings­fel­tet med kon­kre­te eksemp­ler og bio­gra­fi­er af berøm­te histo­ri­ke­re inden for områ­det. Det er spæn­den­de, brug­bart og infor­ma­tivt. Kapit­let lige der­ef­ter om ”fil­m­a­na­ly­se” i histo­rie er der­i­mod kort og ind­for­stå­et, og kan mest af alt bru­ges til at få øje på, at fil­m­a­na­ly­se også er et områ­de, man kan beskæf­ti­ge sig med i histo­ri­e­fa­get, hvor­ef­ter man andet­steds vil skul­le opsø­ge mere infor­ma­tion.
Det sam­me kan man sige om afsnit­tet ”Histo­risk for­kla­ring”. Over­skrif­ten indi­ke­rer, at der her for­ment­lig er tale om noget vig­tigt, men ind­hol­det er er kort­fat­tet og van­ske­ligt at for­hol­de sig til; mest af alt er det en ind­vik­let snak om årsa­ger­ne til udbrud­det af Før­ste Verdenskrig.
Afsnit­tet kal­det ”Histo­risk for­tæl­ling” er mod­sat her­til meget vel­lyk­ket – i hvert fald set fra lære­rens per­spek­tiv. Det hand­ler om for­hol­det mel­lem histo­ri­e­fa­get som viden­skabs­fag på den ene side og spæn­den­de og fæn­gen­de nar­ra­tiv på den anden. Under­vejs bli­ver Hay­den Whi­te og hans hoved­værk ”Meta­hi­story” (1973) intro­du­ce­ret i en bio­gra­fisk boks. Bogen giver i det­te afsnit end­da en anvis­ning på, hvor­dan man kun­ne for­sø­ge at angri­be en såkaldt ”nar­ra­tiv ana­ly­se” af et histo­risk værk; det er dog svært at fore­stil­le sig sær­ligt man­ge gym­na­sie­e­le­ver, der vil nå her­til i histo­ri­e­un­der­vis­nin­gen i gym­na­si­et, men hvem ved, om ikke en uni­ver­si­tets­stu­de­ren­de i ny og næ også vil­le kun­ne bru­ge bogen.
Sam­let set er der tale om en bog, som lære­ren med for­del vil kun­ne bru­ge som mini­op­slags­værk til histo­ri­e­fa­gets meto­de. I for­bin­del­se med eksem­pel­vis en SRP-opga­ve, vil lære­ren kun­ne kopi­e­re rele­van­te afsnit til ele­ver­ne som inspira­tion og meto­disk ret­tes­nor. Jeg har også tænkt mig fremad­ret­tet at kryd­se udvalg­te meto­di­ske til­gan­ge af i bogen, når jeg har ind­dra­get dem i min under­vis­ning over mine tre­åri­ge histo­ri­e­for­løb. Her­med vil jeg kun­ne sik­re en stør­re grad af syste­ma­tik i min metodeundervisning.
Jeg vil fore­slå min fag­grup­pe på sko­len, at vi køber bogen i et eksem­plar til hver af lærer­ne, men jeg kan ikke se, at den vil være rele­vant som klas­se­sæt til ele­ver­ne – her­til er den for van­ske­ligt til­gæn­ge­lig og vil gan­ske enkelt ikke i til­stræk­ke­ligt omfang kun­ne kom­me i spil i den dag­li­ge undervisning
Under­vi­ser på Mid­del­fart Gym­na­si­um og HF
Ver­den efter de sto­re opda­gel­ser, 1500–1750
Arkiveret i kassen med Anmeldelser
Fin lære­bog om Stor­bri­tan­ni­ens historie
Skriv et svar Annuller svar
Din e-mailadresse vil ikke blive publiceret. Krævede felter er markeret med *
Fremmedkrigere - Danskere i krig under andre faner
Rejsekursus: Iran i fortid og nutid (AFLYST)
Sparring med fagkonsulent Karen Steller Bjerregaard.
For ALLE gymnasiale historielærere, det kræver ikke medlemskab af historielærerforeningen, kun en konto her på hjemmesiden.
Copyright © 2022 Historielærerforeningen
Administrer samtykke til cookies
For at give dig de bedste oplevelser bruger vi "cookies" til at huske, hvilke sider du besøger. Vi sælger eller videregiver ikke data om dig til tredjepart.
Funktionsdygtig Funktionsdygtig Altid aktiv
Den tekniske lagring eller adgang er strengt nødvendig med det legitime formål at muliggøre brugen af en specifik tjeneste, som abonnenten eller brugeren udtrykkeligt har anmodet om, eller udelukkende med det formål at overføre en kommunikation via et elektronisk kommunikationsnet.
Te technical storage or access is necessary for te legitimate purpose of storing preferences that are not requested by te subscriber or user.
Te technical storage or access that is used exclusively for statistical purposes. Den tekniske lagring eller adgang, der udelukkende anvendes til anonyme statistiske formål. Uden en stævning, frivillig overholdelse fra din internetudbyders side eller yderligere optegnelser fra en tredjepart kan oplysninger, der er gemt eller hentet til dette formål alene, normalt ikke bruges til at identificere dig.
Den tekniske lagring eller adgang er nødvendig for at oprette brugerprofiler med henblik på at sende reklamer eller for at spore brugeren på et websted eller på tværs af flere websteder med henblik på lignende markedsføringsformål.
Vælg muligheder Manage services Vælg forhandler Læs mere om disse formål
Godkend Afvis alle cookies Se præferencer Gem præferencer Se præferencer