da en da da en en da id en da en tr id id eu da es de da nb eo da da nl tr de es de nb da da en tr id id eu da es de da nb eo da da nl tr de es de nb da en en da en da da da da da da nb da sv da da fr da de da de da de da nb fr da fr da de da nl da fr da fr da da da de da da en da da da da da da da da da en en nb de da da de en da de en da de en da en en en en en en en sv da en vi en es da da sv da it en da en de da en en da nl de da nl en da nl en da en de da da de nb da da es es en da da en da da da da da en da da en da da da gu da
Noter #209: Over­gan­ge på langs og på tværs
Af Heidi Funder 17. maj 201621. februar 2021
Histo­ri­e­fa­gets over­gan­ge på langs og på tværs af uddan­nel­ses­sy­ste­met er omdrej­nings­punk­tet i det­te num­mer af Noter.  Ide­en udsprang af Histo­ri­e­læ­rer­for­e­nin­gens sam­ar­bej­de med Histo­ri­e­lab i Histo­ri­e­di­dak­tisk Net­værk, der net­op fav­ner de nævn­te insti­tu­tio­ner. Histo­ri­e­læ­rer­for­e­nin­gen vil ger­ne støt­te det­te sam­ar­bej­de og net­værk, idet vi grund­læg­gen­de tror på at en stør­re ind­sigt i, hvad vi mod­ta­ger og hvad vi sen­der vide­re kan styr­ke ele­ver­nes ople­vel­se af fag­lig­hed og pro­g­res­sion på en frugt­bar måde.
Hvad vi ikke vid­ste var, at det­te num­mer kom rege­rin­gens udspil til en gym­na­si­ere­form Fra elev til stu­de­ren­de — klædt på til vide­re­gå­en­de uddan­nel­se’ , der bl.a. foku­se­rer på at ruste den unge bedst muligt til at kun­ne påbe­gyn­de og gen­nem­fø­re en vide­re­gå­en­de uddan­nel­se i for­kø­bet — Dog uden at være enig i rege­rin­gens mål, jf for­man­dens beretning.
I det dag­li­ge arbej­de med under­vis­ning i histo­rie aktu­a­li­se­res det fra tid til anden, hvil­ken histo­risk viden, hvil­ken meto­de­for­stå­el­se og hvil­ke anven­del­ses­pa­ra­me­tre vores ele­ver hav­de med sig, da de kom. Lige­le­des er det inter­es­sant bely­se, hvil­ke kund­ska­ber ele­ver tager med sig fra histo­ri­e­un­der­vis­nin­gen på deres pro­fes­sio­nel­le færd.
Skif­tet fra fol­ke­sko­le til ung­doms­ud­dan­nel­se, samt over­gang til vide­re­gå­en­de uddan­nel­se vil ind­led­nings­vis bli­ve belyst. Der­næst behand­les over­gangs­pro­ble­ma­tik­ken på tværs af ung­doms­ud­dan­nel­ser­ne med hen­blik på lig­he­der og for­skel­le. Ople­ves eksem­pel­vis de sam­me over­gangs­sce­na­ri­er på STX og HF eller STX og HHX?
Jens Aage Poul­sen: Histo­rie i grund­sko­len, ung­doms­ud­dan­nel­ser­ne og lærer­ud­dan­nel­sen — hvor­dan står det til med sam­men­hæn­ge og progression?
Loa Bjer­re ”Jeg tror måske fak­tisk slet ikke vi hav­de det fag?” — om histo­ri­e­fa­gets over­gang fra fol­ke­sko­le
Micha­el Størzer: Brud og kon­ti­nu­i­tet i dansk sik­ker­heds­po­li­tik i ‘post-kold­krigs­pe­ri­o­den’
Jakob Egstrand Ragn­vald: Fol­ke­sko­lens historiefag
Hei­di Fun­der: Over­gangs­pro­ble­ma­tik­ker på tværs af ung­doms­ud­dan­nel­ser­ne STX, HF, HHX og HTX
Las­se Taa­gaard Jen­sen: “Jamen, det lær­te jeg ikke i gym­na­si­et???” — om over­gangs­pro­ble­ma­tik­ker i
histo­ri­e­fa­get fra gym­na­si­et til universitetet
Niko­laj Peter­sen: Vel­lyk­ket opstart­s­kon­fe­ren­ce i Histo­ri­e­di­dak­tisk Netværk
Niels Fleck­ner Han­sen: Almen­dan­nel­sens nødvendighed
Char­lot­te Paul­sen: Bun­ker­rot­ter – et rol­le­spil om Den Kol­de Krig
Hen­ning Kjeld­gaard: Spil­let om FN’s gene­ral­se­kre­tær – eller de fak­ti­ske for­hold i jernindustrien
Tom­my Skov: Sel­ve­va­lu­e­ring som under­vis­nings­værk­tøj i histo­rie – et for­søg med syn­lig læring
Jens Aage Poul­sen, lek­tor ved Histo­ri­e­Lab – Natio­nalt Viden­cen­ter for Histo­rie og Kul­tu­rarvs­for­mid­ling, tager tem­pe­ra­tu­ren på faget efter fol­ke­sko­lere­for­men i artik­len Histo­rie i grund­sko­len, ung­doms­ud­dan­nel­ser­ne og lærer­ud­dan­nel­sen: Hvor­dan står det til med sam­men­hæng og pro­g­res­sion ?
Loa Inge­borg Bjer­re, lek­tor og ph.d ved Histo­ri­e­Lab –Natio­nalt Viden­cen­ter for Histo­rie og Kul­tu­rarvs­for­mid­ling, uddy­ber med fokus på, hvad ele­ver­ne har med sig fra fol­ke­sko­len i for­hold til for­ma­lia, fag­di­dak­tisk tra­di­tion og prak­sis, men også hvor­dan gym­na­si­e­læ­re­ren hen­sigts­mæs­sigt kan byg­ge vide­re på lærin­gen fra folkeskolen.
Tid­li­ge­re lærings­kon­su­lent, nu pæda­go­gisk projektleder/konsulent cand.pæd i pæda­go­gisk filo­so­fi Jakob Egstrand Ragn­vald, har taget på sig at bely­se tan­ker­ne bag For­enk­le­de Fæl­les Mål, og imple­men­te­rin­gen her­af i artik­len Fol­ke­sko­lens Histo­ri­e­fag. Ragnwald frem­hæ­ver at fol­ke­sko­len en tid end­nu, hvad fx. histo­ri­e­brug angår, vil være præ­get af en mang­fol­dig­hed og der­af en vis træg­hed i for­hold til hono­re­rin­gen af de nye mål.
Hei­di Fun­der, lek­tor på Rød­kil­de Gym­na­si­um har inter­viewet fire kol­le­ger fra hen­holds­vis STX, HF, HHX, og HTX om deres dag­li­ge ople­vel­se med histo­ri­e­fa­get og even­tu­el­le over­gangs­pro­ble­ma­tik­ker med hen­blik på at ansku­e­lig­gø­re fæl­les­træk og muli­ge fel­ter, hvor der kan træk­kes på fæl­les erfaring.
Las­se Taa­gaard Jen­sen, lek­tor ved Nør­re­sund­by Gym­na­si­um og HF for­sø­ger i artik­len Jamen, det lær­te jeg ikke i gym­na­si­et??? på bag­grund af inter­views med 34 stu­de­ren­de, tre under­vi­se­re og to stu­di­e­le­de­re fra histo­ri­estu­di­er­ne på Aar­hus, Aal­borg og Oden­sen uni­ver­si­tet at kort­læg­ge over­gangs­pro­ble­ma­tik­ker, som ople­ves af de stu­de­ren­de og under­vi­ser­ne fra gym­na­si­et til universitet.
Niko­laj Peter­sen, lek­tor og ansat ved Histo­ri­e­lab,  får det sid­ste ord i tema­et Histo­rie på tværs med artik­len om det Histo­ri­e­di­dak­ti­ske Net­værks hid­ti­di­ge vir­ke, her­un­der Migra­tions­kon­fe­ren­cen på Natio­nal­mu­se­et, samt dets frem­ti­di­ge form. Man er vel­kom­men til at tage kon­takt og såle­des præ­ge fagets didak­ti­ske udvikling.
Vil refor­men gøre over­gan­ge sværere?
Det er – ikke mindst med tan­ke på rege­rin­gens udspil til gym­na­si­ere­form – tan­ke­væk­ken­de at der i dis­se år fin­der en ret mas­siv omkal­fa­tring og opgra­de­ring af histo­ri­e­fa­gets i fol­ke­sko­len sted, når rege­rin­gen sam­ti­dig for­sø­ger at giver faget en 3‑i-1 frem­tid i gym­na­si­et. Lige­le­des fin­der vi det tan­ke­væk­ken­de at rege­rin­gen ønsker at gøre ele­ver­ne stu­di­e­for­be­red­te ved en fag­s­am­men­læg­ning, der slø­rer fage­nes iden­ti­tet og anven­del­se, mens uni­ver­si­te­ter­ne direk­te ads­purgt efter­spør­ger dis­se basa­le kom­pe­ten­cer hos studenterne.
Mon rege­rin­gen selv har tænkt tan­ken til ende? Skal frem­ti­dens stu­den­ter gøre sam­funds­nyt­tig kar­ri­e­re i kul­tur? Vi føl­ger udvik­lin­gen på Chri­sti­ans­borg tæt.
Redak­tio­nen af Noter er så hel­digt stil­le­de, at vi ofte får til­sendt bidrag til vores blad fra med­lem­mer­ne og andre. Vi er meget tak­nem­me­li­ge for inter­es­sen og tager det som et udtryk for, at Noter ikke er et over­flø­digt informationsorgan.
Niels Fleck­ner Han­sens arti­kel Almen­dan­nel­sens nød­ven­dig­hed er nok pla­ce­ret i sek­tion ‘uden for tema’ i det­te blad, men er ‘oppe på dags­or­de­nen’ med rege­rin­gens udspil til en gym­na­si­ere­form, der skal foku­se­re på ele­ver­nes innovative‑, digitale‑, glo­ba­le- og kar­ri­e­re­kom­pe­ten­cer.  Niels Fleck­ner Han­sen argu­men­te­rer i sin arti­kel for at almen­dan­nel­sen er en nød­ven­dig­hed og ikke blot viden, der er brug­bar i en prak­tisk erhvervs­o­ri­en­te­ret sam­men­hæng (med hen­blik på at tje­ne penge).
Char­lot­te Paul­sen, som er muse­ums­for­mid­ler på Skan­der­borg Muse­um, for­tæl­ler om et sær­ligt til­bud til under­vis­ning i den kol­de krig i artik­len Bun­ker­rot­ter.
Tid­li­ge­re ambas­sa­dør Hen­ning Kjeld­gaard, som også bidrog med en arti­kel til for­ri­ge num­mer af Noter om FN, har til­sendt os sin nye­ste arti­kel Spil­let om FNs gene­ral­se­kre­tær, der omhand­ler super­mag­ter­nes inter­es­se i at få udpe­get den gene­ral­se­kre­tær, som net­op dé ønsker.
Tom­my Skov for­tæl­ler i Sel­ve­va­lu­e­ring som værk­tøj  om sit for­søg på at gøre læring syn­lig for ele­ver­ne i histo­rie på 5 for­skel­li­ge ‘kom­pe­ten­ce­om­rå­der’ base­ret på de fag­li­ge mål.
(Mate­ri­a­le for­be­holdt for­e­nin­gens med­lem­mer — log ind for at se det)
Bil­ledcre­dit: Man­fred Majer, Flickr
Med­lem­stil­bud på Skalk i klassesæt
Noter #223: Gen­for­e­nin­gen, 2.udgave
Arkiveret i kassen med Noter
Gra­tis OD-mate­ri­a­le om fol­ked­rab i Guatemala
Skriv et svar Annuller svar
Din e-mailadresse vil ikke blive publiceret. Krævede felter er markeret med *
Historiefaget på Energimuseet - gør din historieundervisning levende
Fremmedkrigere - Danskere i krig under andre faner
Rejsekursus: Iran i fortid og nutid (AFLYST)
Sparring med fagkonsulent Karen Steller Bjerregaard.
For ALLE gymnasiale historielærere, det kræver ikke medlemskab af historielærerforeningen, kun en konto her på hjemmesiden.
Copyright © 2022 Historielærerforeningen
Administrer samtykke til cookies
For at give dig de bedste oplevelser bruger vi "cookies" til at huske, hvilke sider du besøger. Vi sælger eller videregiver ikke data om dig til tredjepart.
Funktionsdygtig Funktionsdygtig Altid aktiv
Den tekniske lagring eller adgang er strengt nødvendig med det legitime formål at muliggøre brugen af en specifik tjeneste, som abonnenten eller brugeren udtrykkeligt har anmodet om, eller udelukkende med det formål at overføre en kommunikation via et elektronisk kommunikationsnet.
Te technical storage or access is necessary for te legitimate purpose of storing preferences that are not requested by te subscriber or user.
Te technical storage or access that is used exclusively for statistical purposes. Den tekniske lagring eller adgang, der udelukkende anvendes til anonyme statistiske formål. Uden en stævning, frivillig overholdelse fra din internetudbyders side eller yderligere optegnelser fra en tredjepart kan oplysninger, der er gemt eller hentet til dette formål alene, normalt ikke bruges til at identificere dig.
Den tekniske lagring eller adgang er nødvendig for at oprette brugerprofiler med henblik på at sende reklamer eller for at spore brugeren på et websted eller på tværs af flere websteder med henblik på lignende markedsføringsformål.
Vælg muligheder Manage services Vælg forhandler Læs mere om disse formål
Godkend Afvis alle cookies Se præferencer Gem præferencer Se præferencer