da en da da en en da id en da en tr id id eu da es de da nb eo da da nl tr de es de nb da da en tr id id eu da es de da nb eo da da nl tr de es de nb da en en da en da da da da da da da da da da da da da da da da da da en da da da da da da da da nb da nb da da da da da nb nl da en en en en en en en sv da en da en en da da nb da sv en nb da sv da da sv da it en da en de da nl de da nl en da nl en da en de da en de da da de nb da da es es en da da en da da da da da en da da en da da da gu da
Af Herluf Forchhammer 1. april 2017
Refor­ma­tio­nens bil­le­der: et dob­belt­mo­dul i historie
1. Fly­ve­bla­de­ne ”Den ret­fær­di­ge straf til pave og kar­di­na­ler” (t.v.) og ”Paver­nes oprin­del­se” (t.h.). Træsnit, fra: ” Abbil­dung des Pap­st­tums”, Lucas Cra­nach den ældres værk­sted, 1545. – Ana­ly­se­res i et af de 6 før­ste elevoplæg.
Der anven­des et dob­belt­mo­dul (2 gan­ge 55 minut­ter) på at arbej­de med bil­le­der under Refor­ma­tio­nen, deres betyd­ning, histo­ri­ske kon­tekst samt plads i nuti­dens for­mid­ling af Refor­ma­tion­s­ti­dens historie.
For­må­let er dels at give ele­ver­ne en for­stå­el­se af den nye tryk­tek­nik og de man­ge fly­ve­bla­des betyd­ning for udbre­del­sen af de lut­her­ske bud­ska­ber, dels at give et ind­blik i den nye type af reli­gi­øse bil­le­der og den nye kul­ti­ske prak­sis i den frem­vok­sen­de evan­ge­lisk-lut­her­ske fyrstekirke.
Et vide­re for­mål er at øge ele­ver­nes fær­dig­hed i at ana­ly­se­re og gen­nem­skue pro­pa­gan­da­bil­le­der og anden form for histo­risk bil­led­ma­te­ri­a­le. Begre­ber­ne ”pro­pa­gan­da”, ”mis­in­for­ma­tion” og ”visu­el kom­mu­ni­ka­tion” drøf­tes med eleverne.
Ende­lig er for­må­let at træ­ne ele­ver­nes meto­di­ske fær­dig­he­der gene­relt og repe­te­re tid­li­ge­re anvend­te histo­ri­e­me­to­di­ske begre­ber og færdigheder.
Dob­belt­mo­du­let star­ter med en kort intro­du­ce­ren­de film om Refor­ma­tio­nens nye ver­dens­bil­le­de (se neden­for), der lige krid­ter banen op. Fil­men slut­ter meget pas­sen­de med fokus på Lucas Cra­nach den ældres berøm­te Wit­ten­berg-altertav­le fra 1547.
2. Lucas Cra­nach den yngre: Epi­taf-alter­bil­le­de for kur­fyrst Johann Fri­edrich, kal­det den Høj­mo­di­ge, i Stadt­kir­che St. Peter und Paul, Wei­mar, 1555. – Gen­stand for ana­ly­se i grup­pe 2.
Klas­sen har hjem­me læst en tekst om den lut­her­ske pro­pa­gan­daind­sats i 1500-tal­let (se neden­for), og seks af klas­sens ele­ver har for­be­redt et oplæg om de bil­le­der der optræ­der i mate­ri­a­let, set i den histo­ri­ske kon­tekst. Krav til oplæg­get er for­mu­le­ret helt enkelt som: 1) Bil­le­d­a­na­ly­se, gen­nem­gang og for­kla­ring — 2) Bil­le­det set i dets histo­ri­ske sam­men­hæng. Hvert oplæg må tage 5 minut­ter. Som støt­te for oplægs­hol­der­nes og klas­sens arbej­de anven­des klas­sens meto­de­grund­bog (se neden­for). Lærer og klas­sens ele­ver giver en helt kort eva­lu­e­ring efter hvert oplæg.
Her­ef­ter går klas­sen over til at arbej­de med inter­netres­sour­cer­ne (se neden­for) i selvvalg­te inter­es­se­grup­per. De får 30 minut­ter til at sæt­te sig ind i mate­ri­a­let og udar­bej­de et oplæg til klas­sen. Hvert oplæg må tage 5 minut­ter. Den enkel­te opga­ve til hver grup­pe er som følger:
Grup­pe 1: Giv en bil­le­d­a­na­ly­se af Hans Hol­be­in den yngres ”Mar­tin Lut­her som køl­lesvin­gen­de Her­cu­les Ger­ma­ni­cus”, sæt bil­le­det ind i den histo­ri­ske kon­tekst og dis­ku­ter bil­le­dets kildeværdi.
Grup­pe 2: Giv en ana­ly­se af Lucas Cra­nach den yngres epi­taf-alter­bil­le­de for kur­fyrst Johann Fri­edrich, kal­det den Høj­mo­di­ge, i Stadt­kir­che St. Peter und Paul, Wei­mar, 1555 , med sær­ligt hen­blik på bil­le­dets teo­lo­gi­ske ind­hold. Sæt bil­le­det ind i den stør­re histo­ri­ske kontekst .
(bil­le­det og for­kla­ren­de tekst på engelsk fin­des på www.lucascranach.org – lære­ren kan evt. leve­re både bil­le­de og dansk kom­men­tar direk­te til eleverne).
Grup­pe 3: Rede­gør for udbre­del­sen af bog­tryk­ker­kun­sten i Tys­kland i slut­nin­gen af 1400- og begyn­del­sen af 1500-tal­let. Dis­ku­ter den nye tryk­tek­niks betyd­ning for Refor­ma­tio­nens udbre­del­se  i for­hold til andre med­vir­ken­de faktorer.
Grup­pe 4: Gen­nem­gå uddra­get af Poul Hel­ge­sens Ski­b­bykrø­ni­ke om bil­led­stormen i Køben­havn i 1530 og dis­ku­ter tek­stens kil­de­vær­di i for­hold til vores over­ord­ne­de emne i dag.
Grup­pe 5: Hvad betød Refor­ma­tio­nen for gud­stje­ne­sten og anven­del­sen af bil­le­der i dan­ske kir­ker? Dis­ku­ter, hvor­dan myten om at kal­k­ma­le­ri­er­ne blev over­kal­ket efter Refor­ma­tio­nen er opstået.
Under grup­pe­ar­bej­det  kon­sul­te­rer lære­ren grup­per­ne. Hver frem­læg­gel­se ledsa­ges af en kort eva­lu­e­ring. Grup­per­ne deler deres arbejds­no­ter med hele klassen.
Dob­belt­mo­du­let run­des af med en fæl­les sam­men­fat­ning af dagens arbej­de, hvor de vig­tig­ste poin­ter og kon­klu­sio­ner understreges.
Mate­ri­a­le anvendt i undervisningen:
Kjeld­gaard-Peder­sen, Stef­fen: “Pro­te­stan­ter og kato­lik­ker – Træk af den reli­gi­øse pro­pa­gan­da I det 16. århund­re­de”, i: Kri­stof K. Kri­sti­an­sen & Jens R. Ras­mus­sen (red): Fjen­de­bil­le­der og  frem­med­had, 1988, s. 75–88.
(Udgangs­punkt for de 6 ind­le­den­de elevoplæg).
Under tema­et ”Refor­ma­tio­nen” på danmarkshistorien.dk fin­des et væld af rele­vant mate­ri­a­le, hvoraf føl­gen­de er udvalgt:
Film: Mar­tin Lut­her og Refor­ma­tio­nens nye verdensbillede
Arti­kel: Bog­tryk­kets betyd­ning for Refor­ma­tio­nens ind­fø­rel­se ca. 1450–1536
Arti­kel: Myte: blev de dan­ske kir­kers kal­k­ma­le­ri­er over­kal­ket efter Refor­ma­tio­nen i 1536?
Kil­de: Uddrag af Poul Hel­ge­sens Ski­b­bykrø­ni­ke om stormen på Vor Frue Kir­ke i Køben­havn i 1530
Kil­de: Mar­tin Lut­her som køl­lesvin­gen­de Her­cu­les Ger­ma­ni­cus af Hans Hol­be­in den Yngre
www.lucascranach.org (Cra­nach Digi­tal Archi­ve) – Lucas Cra­nach den ældres sam­le­de pro­duk­tion med udfør­li­ge beskri­vel­ser (på tysk og engelsk) af det enkel­te bil­le­de – gode søge­funk­tio­ner, både på bil­ledti­tel og emne.
Hen­rik Bon­ne Lar­sen & Thor­kil Smitt: Intro­duk­tion til histo­rie, 2013, især s. 32 (Bil­le­der som kilder).
This aut­hor does not have any more posts.
Arkiveret i kassen med Luther 2017
Den dan­ske refor­ma­tion 1517 – 1539
2 kommentarer til “Refor­ma­tio­nens billeder”
Terkel Estersøn Hansen siger:
6. juli 2017 kl. 21:03
Der kun­ne i den enor­me mæng­de at spæn­den­de træsnit fra 1520erne og 1530erne være fun­det meget mere spæn­den­de og ‘talen­de’ bil­le­der. Jeg kan hen­vi­se til “Illu­stri­er­te Ges­chi­ch­te der deut­schen frühbür­ger­li­chen Revo­lu­tion” fra 1974, som rum­mer et væld af spæn­den­de illu­stra­tio­ner. Ele­ver­ne kun­ne nemt have fået både mere ‘talen­de’ og mere inspi­re­ren­de mate­ri­a­le. Fle­re hen­vis­nin­ger gives gerne.
12. juli 2017 kl. 10:27
Hej Ter­kel — tak for din kom­men­tar. Som med­lem er du vel­kom­men til at skri­ve en artikel/ kom­men­te­ret bibli­o­gra­fi : Log ind og klik ’til­føj’ => ‘ind­læg’ i den øver­ste sor­te bjæl­ke. Skriv dit ind­læg. Når du er fær­dig, klik på ‘send til gen­nem­læs­ning’. Så publi­ce­rer jeg det.
Skriv et svar Annuller svar
Din e-mailadresse vil ikke blive publiceret. Krævede felter er markeret med *
Fremmedkrigere - Danskere i krig under andre faner
Rejsekursus: Iran i fortid og nutid (AFLYST)
Sparring med fagkonsulent Karen Steller Bjerregaard.
For ALLE gymnasiale historielærere, det kræver ikke medlemskab af historielærerforeningen, kun en konto her på hjemmesiden.
Copyright © 2022 Historielærerforeningen
Administrer samtykke til cookies
For at give dig de bedste oplevelser bruger vi "cookies" til at huske, hvilke sider du besøger. Vi sælger eller videregiver ikke data om dig til tredjepart.
Funktionsdygtig Funktionsdygtig Altid aktiv
Den tekniske lagring eller adgang er strengt nødvendig med det legitime formål at muliggøre brugen af en specifik tjeneste, som abonnenten eller brugeren udtrykkeligt har anmodet om, eller udelukkende med det formål at overføre en kommunikation via et elektronisk kommunikationsnet.
Te technical storage or access is necessary for te legitimate purpose of storing preferences that are not requested by te subscriber or user.
Te technical storage or access that is used exclusively for statistical purposes. Den tekniske lagring eller adgang, der udelukkende anvendes til anonyme statistiske formål. Uden en stævning, frivillig overholdelse fra din internetudbyders side eller yderligere optegnelser fra en tredjepart kan oplysninger, der er gemt eller hentet til dette formål alene, normalt ikke bruges til at identificere dig.
Den tekniske lagring eller adgang er nødvendig for at oprette brugerprofiler med henblik på at sende reklamer eller for at spore brugeren på et websted eller på tværs af flere websteder med henblik på lignende markedsføringsformål.
Vælg muligheder Manage services Vælg forhandler Læs mere om disse formål
Godkend Afvis alle cookies Se præferencer Gem præferencer Se præferencer