تعليم طبي
{{بطاقة تخصص}}
<br />[[ملف:Medical_student_at_the_laboratories_of_ITESM_CCM.jpg|تصغير|طالب طب في مختبر ب<nowiki/>[[معهد مونتيري للتكنولوجيا والتعليم العالي]]، [[مدينة مكسيكو|مكسيكو سيتي]].]]
[[ملف:LF_-_Dekanat_1.jpg|تصغير|290x290بك|كلية الطب (جامعة كومينيوس في براتيسلافا) [[سلوفاكيا]]|بديل=]]'''التعليم الطبي''' هو التعليم المتعلق بممارسة [[طب|ممارسة الطب]]، بما في ذلك التدريب الأولي ليصبح طبيبًا (أي كلية الطب والتدريب الداخلي) والتدريب الإضافي بعد ذلك (مثل الإقامة والزمالة والتعليم الطبي المستمر).

يختلف التعليم الطبي والتدريب بشكل كبير في جميع أنحاء العالم. استخدمت منهجيات تدريس مختلفة في التعليم الطبي، وهو مجال نشط للبحث التربوي.<ref name="pmid176557432">{{استشهاد بدورية محكمة
| عدة مؤلفين = Flores-Mateo G, Argimon JM
| عنوان = Evidence based practice in postgraduate healthcare education: a systematic review
| صحيفة = BMC Health Services Research
| المجلد = 7
| صفحات = 119
| تاريخ = July 2007
| pmid = 17655743
| pmc = 1995214
| doi = 10.1186/1472-6963-7-119
}}</ref>

يعد التعليم الطبي أيضًا مجالًا أكاديميًا تعليميًا للموضوع لتعليم الأطباء على جميع المستويات، بما في ذلك مستوى الدخول، وما بعد التخرج، والتعليم الطبي المستمر. يطبق التعليم الطبي نظريات علم أصول التدريس على وجه التحديد في سياق التعليم الطبي. يجب تلبية متطلبات محددة مثل الأنشطة المهنية الموثوقة قبل الانتقال في مراحل التعليم الطبي.

== التعليم المبتدئ ==
برامج التعليم الطبي للمبتدئين هي دورات على المستوى الجامعي يتم إجراؤها في كلية الطب. اعتمادًا على الولاية القضائية والجامعة، قد تكون هذه إما برامج الالتحاق بالجامعة (معظم أوروبا وآسيا وأمريكا الجنوبية وأوقيانوسيا)، أو برامج الالتحاق بالدراسات العليا ([[أستراليا]] و[[الفلبين]] و[[أمريكا الشمالية]] بشكل أساسي). تقدم بعض الولايات القضائية والجامعات كلًا من برامج الالتحاق بالجامعة وبرامج دخول الخريجين (أستراليا وكوريا الجنوبية).

بشكل عام، يؤخذ التدريب الأولي في كلية الطب. ينقسم التعليم الطبي الأولي تقليديًا بين الدراسات قبل السريرية والدراسات السريرية. يتكون الأول من العلوم الأساسية مثل علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء والكيمياء الحيوية و[[علم الأدوية]] و[[علم الأمراض]]. يتكون هذا الأخير من التدريس في مختلف مجالات الطب السريري مثل الطب الباطني وطب الأطفال والتوليد وأمراض النساء والطب النفسي والممارسة العامة والجراحة.

كان هناك انتشار للبرامج التي تجمع بين التدريب الطبي والبحث (دكتوراه في الطب / دكتوراه) أو برامج الإدارة (دكتوراه في الطب/ماجستير في إدارة الأعمال)، على الرغم من أن هذا قد تم انتقاده لأن الانقطاع الممتد للدراسة السريرية ثبت أن له تأثير ضار على المعرفة السريرية النهائية.<ref>{{استشهاد بدورية محكمة
| عدة مؤلفين = Dyrbye LN, Thomas MR, Natt N, Rohren CH
| عنوان = Prolonged delays for research training in medical school are associated with poorer subsequent clinical knowledge
| صحيفة = Journal of General Internal Medicine
| المجلد = 22
| العدد = 8
| صفحات = 1101–6
| تاريخ = August 2007
| pmid = 17492473
| pmc = 2305740
| doi = 10.1007/s11606-007-0200-x
}}</ref>

=== لجنة الاتصال للتعليم الطبي ووظيفة وهيكل كلية الطب ===
لجنة الاتصال للتعليم الطبي (LCME) هي لجنة اعتماد تعليمي لكليات الطب تؤدي إلى الحصول على درجة الماجستير في الطب في الولايات المتحدة وكندا. من أجل الحفاظ على الاعتماد، يتعين على كليات الطب التأكد من استيفاء الطلاب لمجموعة معينة من المعايير والكفاءات، التي تحددها لجان الاعتماد. مقالة وظيفة وهيكل كلية الطب هي مقالة تنشر سنويًا من لجنة الاتصال للتعليم الطبي تحدد 12 معيارًا للاعتماد.<ref name=":5">{{استشهاد ويب
| مسار = https://lcme.org/publications/
| عنوان = Standards, Publications, & Notification Forms
| تاريخ = March 31, 2020
| موقع = LCME.org
| تاريخ الوصول = April 17, 2020
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20210814114425/https://lcme.org/publications/|تاريخ أرشيف=2021-08-14}}</ref>

=== الأنشطة المهنية المؤتمنة لدخول الإقامة ===
أوصت جمعية الكليات الطبية الأمريكية (AAMC) بثلاثة عشر نشاطًا احترافيًا موثوقًا (EPAs) يتوقع من طلاب الطب إنجازها قبل بدء برنامج الإقامة.<ref name=":62">{{استشهاد ويب
| مسار = https://www.aamc.org/system/files/c/2/484778-epa13toolkit.pdf
| عنوان = Core Entrustable Professional Activities for Entering Residency
| تاريخ = 2017
| تاريخ الوصول = 29 April 2020
| الأخير = Obeso
| الأول = Vivian
| name-list-style = vanc
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20210522153321/https://www.aamc.org/system/files/c/2/484778-epa13toolkit.pdf|تاريخ أرشيف=2021-05-22}}</ref><ref name=":9">{{استشهاد بدورية محكمة
| عدة مؤلفين = Ten Cate O
| عنوان = Nuts and bolts of entrustable professional activities
| صحيفة = Journal of Graduate Medical Education
| المجلد = 5
| العدد = 1
| صفحات = 157–8
| تاريخ = March 2013
| pmid = 24404246
| pmc = 3613304
| doi = 10.4300/JGME-D-12-00380.1
}}</ref><ref name=":10">{{استشهاد بدورية محكمة
| عدة مؤلفين = Cate OT
| عنوان = A primer on entrustable professional activities
| صحيفة = Korean Journal of Medical Education
| المجلد = 30
| العدد = 1
| صفحات = 1–10
| تاريخ = March 2018
| pmid = 29510603
| pmc = 5840559
| doi = 10.3946/kjme.2018.76
}}</ref> تعتمد EPAs على الكفاءات الأساسية المتكاملة التي تم تطويرها خلال دورة تدريب كلية الطب. تسرد كل وكالة حماية البيئة ميزتها الرئيسية والكفاءات المرتبطة بها والسلوكيات الملحوظة المطلوبة لإكمال هذا النشاط. يتقدم الطلاب من خلال مستويات الفهم والقدرة، ويتطورون مع تناقص الحاجة للإشراف المباشر.<ref name=":62" /><ref name=":9" /><ref name=":10" /> في النهاية، يجب أن يكون الطلاب قادرين على أداء كل نشاط بشكل مستقل، ولا يحتاجون إلا إلى المساعدة في المواقف ذات التعقيد الفريد أو غير المألوف.<ref name=":62" /><ref name=":9" /><ref name=":10" />

تشمل قائمة الموضوعات التي تتناولها وكالة حماية البيئة ما يلي:

# مهارات التاريخ والامتحان البدني
# تشخيص متباين
# اختبارات التشخيص / الفحص
# الأوامر والوصفات الطبية
# توثيق لقاء المريض
# العروض الشفوية للقاءات المريض
# الاستجواب السريري / استخدام الأدلة
# تسليم المريض / انتقالات الرعاية
# العمل بروح الفريق الواحد
# رعاية عاجلة / طارئة
# موافقة مسبقة
# إجراءات
# السلامة والتحسين

== الدراسات العليا ==
بعد الانتهاء من التدريب على مستوى المبتدئين، غالبًا ما يُطلب من الأطباء حديثي التخرج القيام بفترة من الممارسة الخاضعة للإشراف قبل منح التسجيل الكامل، وغالبًا ما تكون مدتها سنة واحدة وقد يشار إليها باسم «التدريب» أو «التسجيل المؤقت» أو «الإقامة».

يمكن إجراء مزيد من التدريب في مجال معين من مجالات الطب. في الولايات المتحدة، يشار إلى مزيد من التدريب المتخصص بعد الانتهاء من الإقامة باسم «الزمالة». يتم البدء في ذلك في بعض الولايات فور الانتهاء من التدريب على مستوى المبتدئين، بينما تتطلب الولايات الأخرى من الأطباء المبتدئين إجراء تدريب اختصاصي (غير متداول) لعدد من السنوات قبل بدء التخصص.

أصبحت نظرية التعليم نفسها جزءًا لا يتجزأ من التدريب الطبي للدراسات العليا. كما أصبحت المؤهلات الرسمية في التعليم هي القاعدة للمعلمين الطبيين، بحيث حدثت زيادة سريعة في عدد برامج الدراسات العليا المتاحة في التعليم الطبي.<ref>{{استشهاد بدورية محكمة|مؤلف1-الأخير=Tekian|مؤلف1-الأول=A|مؤلف2-الأخير=Artino|مؤلف2-الأول=AR|عنوان=AM last page: master's degree in health professions education programs.|مسار=https://archive.org/details/sim_academic-medicine_2013-09_88_9/page/n218|صحيفة=Academic Medicine|تاريخ=September 2013|المجلد=88|العدد=9|صفحات=1399|doi=10.1097/ACM.0b013e31829decf6|pmid=23982511}}</ref><ref>{{استشهاد بدورية محكمة|مؤلف1-الأخير=Tekian|مؤلف1-الأول=A|مؤلف2-الأخير=Artino|مؤلف2-الأول=AR|عنوان=AM last page. Overview of doctoral programs in health professions education.|صحيفة=Academic Medicine|تاريخ=September 2014|المجلد=89|العدد=9|صفحات=1309|doi=10.1097/ACM.0000000000000421|pmid=25006714}}</ref>

== التعليم الطبي المستمر ==
في معظم البلدان، تكون دورات التعليم الطبي المستمر مطلوبة للترخيص المستمر.<ref>{{استشهاد بدورية محكمة|إظهار المؤلفين=4|مؤلف=Ahmed K|مؤلف2=Ashrafian H|مؤلف3=Hanna GB|مؤلف4=Darzi A|مؤلف5=Athanasiou T.|تاريخ=Oct 2009|عنوان=Assessment of specialists in cardiovascular practice|صحيفة=Nature Reviews Cardiology|مسار=https://www.nature.com/articles/nrcardio.2009.155|المجلد=6|العدد=10| مسار أرشيف = https://web.archive.org/web/20200512043756/https://www.nature.com/articles/nrcardio.2009.155 | تاريخ أرشيف = 12 مايو 2020 }}</ref> تختلف متطلبات التعليم الطبي المستمر حسب الولاية والبلد. في [[الولايات المتحدة|الولايات المتحدة الأمريكية]]، يشرف على الاعتماد مجلس الاعتماد للتعليم الطبي المستمر. غالبًا ما يحضر الأطباء المحاضرات المخصصة والجولات الكبرى والمؤتمرات وأنشطة تحسين الأداء من أجل تلبية متطلباتهم. بالإضافة إلى ذلك، يختار الأطباء بشكل متزايد متابعة المزيد من التدريب على مستوى الدراسات العليا في الدراسة الرسمية للتعليم الطبي كطريق للتنمية المهنية المستمرة.<ref>{{استشهاد بدورية محكمة|مؤلف1-الأخير=Cervero|مؤلف1-الأول=RM|مؤلف2-الأخير=Artino|مؤلف2-الأول=AR|مؤلف3-الأخير=Daley|مؤلف3-الأول=BJ|مؤلف4-الأخير=Durning|مؤلف4-الأول=SJ|عنوان=Health Professions Education Graduate Programs Are a Pathway to Strengthening Continuing Professional Development.|صحيفة=The Journal of Continuing Education in the Health Professions|تاريخ=2017|المجلد=37|العدد=2|صفحات=147–151|doi=10.1097/CEH.0000000000000155|pmid=28562504}}</ref><ref>{{استشهاد بدورية محكمة|مؤلف1-الأخير=Artino|مؤلف1-الأول=Anthony R.|مؤلف2-الأخير=Cervero|مؤلف2-الأول=Ronald M.|مؤلف3-الأخير=DeZee|مؤلف3-الأول=Kent J.|مؤلف4-الأخير=Holmboe|مؤلف4-الأول=Eric|مؤلف5-الأخير=Durning|مؤلف5-الأول=Steven J.|عنوان=Graduate Programs in Health Professions Education: Preparing Academic Leaders for Future Challenges|صحيفة=Journal of Graduate Medical Education|تاريخ=April 2018|المجلد=10|العدد=2|صفحات=119–122|doi=10.4300/JGME-D-18-00082.1|pmid=29686748|pmc=5901787}}</ref>

== التعليم عبر الإنترنت ==
يستخدم التعليم الطبي بشكل متزايد التعليم عبر الإنترنت عادةً داخل أنظمة إدارة التعلم أو بيئات التعلم الافتراضية.<ref name="pmid18576185">{{استشهاد بدورية محكمة|مؤلف=Ellaway R|مؤلف2=Masters K.|عنوان=AMEE Guide 32: e-Learning in medical education Part 1: Learning, teaching and assessment|صحيفة=Med Teach|العدد=5|صفحات=455–473|تاريخ=2008|pmid=18576185|doi=10.1080/01421590802108331|المجلد=30|citeseerx=10.1.1.475.1660}}</ref><ref name="pm id18576186">{{استشهاد بدورية محكمة|مؤلف=Masters K|مؤلف2=Ellaway R|عنوان=e-Learning in medical education Guide 32 Part 2: Technology, management and design|صحيفة=Med Teach|المجلد=30|العدد=5|صفحات=474–489|تاريخ=2008|pmid=18576186|doi=10.1080/01421590802108349}}</ref> بالإضافة إلى ذلك، أدمجت العديد من كليات الطب استخدام التعليم المختلط الذي يجمع بين استخدام الفيديو والتدريبات الشخصية.<ref>{{استشهاد بدورية محكمة|مؤلف1-الأخير=Evans|مؤلف1-الأول=KH|مؤلف2-الأخير=Thompson|مؤلف2-الأول=AC|مؤلف3-الأخير=O'Brien|مؤلف3-الأول=C|مؤلف4-الأخير=Bryant|مؤلف4-الأول=M|مؤلف5-الأخير=Basaviah|مؤلف5-الأول=P|مؤلف6-الأخير=Prober|مؤلف6-الأول=C|مؤلف7-الأخير=Popat|مؤلف7-الأول=RA|عنوان=An Innovative Blended Preclinical Curriculum in Clinical Epidemiology and Biostatistics: Impact on Student Satisfaction and Performance.|صحيفة=Academic Medicine|تاريخ=May 2016|المجلد=91|العدد=5|صفحات=696–700|doi=10.1097/ACM.0000000000001085|pmid=26796089}}</ref> أظهرت مراجعة النطاق البارزة التي نُشرت في عام 2018 أن طرائق التدريس عبر الإنترنت أصبحت منتشرة بشكل متزايد في التعليم الطبي، مع ما يرتبط بذلك من ارتياح وتحسن عالٍ في اختبارات المعرفة. ومع ذلك، نادراً ما تم الإبلاغ عن استخدام مبادئ تصميم [[وسائط متعددة|الوسائط المتعددة]] القائمة على الأدلة في تطوير المحاضرات عبر الإنترنت، على الرغم من فعاليتها المعروفة في سياقات طلاب الطب.<ref>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Tang|الأول=Brandon|مؤلف2-الأخير=Coret|مؤلف2-الأول=Alon|مؤلف3-الأخير=Qureshi|مؤلف3-الأول=Aatif|مؤلف4-الأخير=Barron|مؤلف4-الأول=Henry|مؤلف5-الأخير=Ayala|مؤلف5-الأول=Ana Patricia|مؤلف6-الأخير=Law|مؤلف6-الأول=Marcus|تاريخ=2018|عنوان=Online Lectures in Undergraduate Medical Education: Scoping Review|صحيفة=JMIR Medical Education|لغة=en|المجلد=4|العدد=1|صفحات=e11|doi=10.2196/mededu.9091|pmid=29636322|pmc=5915670}}</ref>

تشمل مجالات البحث في التعليم الطبي عبر الإنترنت تطبيقات عملية، بما في ذلك المرضى المحاكيين (افتراضيين) والسجلات الطبية الافتراضية.<ref>{{استشهاد ويب|الأخير=Favreau|الأول=Annie|عنوان=Minnesota Virtual Clinic Medical Education Software|مسار=https://license.umn.edu/technologies/Z05174|ناشر=Regents of the University of Minnesota|تاريخ الوصول=2011-09-13|مسار أرشيف=https://web.archive.org/web/20120324152337/http://www.license.umn.edu/Products/Minnesota-Virtual-Clinic-Medical-Education-Software__Z05174.aspx|تاريخ أرشيف=2012-03-24|url-status=dead}}</ref>  ترتبط المحاكاة في التدريب على التعليم الطبي بتأثيرات إيجابية على المعرفة والمهارات والسلوكيات وتأثيرات معتدلة على نتائج المرضى.<ref>{{استشهاد بدورية محكمة|مؤلف1-الأخير=Cook|مؤلف1-الأول=DA|مؤلف2-الأخير=Hatala|مؤلف2-الأول=R|مؤلف3-الأخير=Brydges|مؤلف3-الأول=R|مؤلف4-الأخير=Zendejas|مؤلف4-الأول=B|مؤلف5-الأخير=Szostek|مؤلف5-الأول=JH|مؤلف6-الأخير=Wang|مؤلف6-الأول=AT|مؤلف7-الأخير=Erwin|مؤلف7-الأول=PJ|مؤلف8-الأخير=Hamstra|مؤلف8-الأول=SJ|عنوان=Technology-enhanced simulation for health professions education: a systematic review and meta-analysis.|مسار=https://archive.org/details/sim_jama_2011-09-07_306_9/page/978|صحيفة=JAMA|تاريخ=7 September 2011|المجلد=306|العدد=9|صفحات=978–88|doi=10.1001/jama.2011.1234|pmid=21900138}}</ref>

== التكامل مع السياسة الصحية ==
بخصوص أن أصحاب المصلحة المهنية الطبية في مجال الرعاية الصحية (أي الكيانات المشاركة بشكل متكامل في [[نظام رعاية صحية|نظام الرعاية الصحية]] والمتأثرة بالإصلاح)، فإن ممارسة الطب، أي تشخيص المرض وعلاجه ورصده تتأثر بشكل مباشر بالتغييرات المستمرة في كل من و[[سياسة صحية|السياسة الصحية]] المحلية والاقتصاد.<ref>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Steinberg|الأول=Michael L.|عنوان=Introduction: Health Policy and Health Care Economics Observed|صحيفة=Seminars in Radiation Oncology|المجلد=18|العدد=3|صفحات=149–151|doi=10.1016/j.semradonc.2008.01.001|pmid=18513623|سنة=2008}}</ref>

هناك دعوة متزايدة لبرامج التدريب المهني في مجال الصحة ليس فقط لتبني تعليم أكثر صرامة في مجال السياسة الصحية والتدريب على القيادة،<ref name=":0">{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Schwartz|الأول=R. W.|مؤلف2-الأخير=Pogge|مؤلف2-الأول=C.|تاريخ=2000-09-01|عنوان=Physician leadership: essential skills in a changing environment|مسار=https://archive.org/details/sim_american-journal-of-surgery_2000-09_180_3/page/187|صحيفة=American Journal of Surgery|المجلد=180|العدد=3|صفحات=187–192|issn=0002-9610|pmid=11084127|doi=10.1016/s0002-9610(00)00481-5|citeseerx=10.1.1.579.8091}}</ref><ref>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Gee|الأول=Rebekah E.|مؤلف2-الأخير=Lockwood|مؤلف2-الأول=Charles J.|تاريخ=2013-01-01|عنوان=Medical education and health policy: what is important for me to know, how do I learn it, and what are the gaps?|مسار=https://archive.org/details/sim_obstetrics-and-gynecology_2013-01_121_1/page/9|صحيفة=Obstetrics and Gynecology|المجلد=121|العدد=1|صفحات=9–13|doi=10.1097/AOG.0b013e31827a099d|issn=1873-233X|pmid=23262923}}</ref><ref name=":1">{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Patel|الأول=Mitesh S.|مؤلف2-الأخير=Davis|مؤلف2-الأول=Matthew M.|مؤلف3-الأخير=Lypson|مؤلف3-الأول=Monica L.|تاريخ=2011-02-24|عنوان=Advancing Medical Education by Teaching Health Policy|صحيفة=New England Journal of Medicine|المجلد=364|العدد=8|صفحات=695–697|doi=10.1056/NEJMp1009202|issn=0028-4793|pmid=21345098}}</ref> ولكن لتطبيق مفهوم أوسع لتدريس وتنفيذ السياسة الصحية من خلال العدالة الصحية التي تؤثر إلى حد كبير على نتائج الصحة والمريض.<ref name=":2">{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Heiman|الأول=Harry J.|مؤلف2-الأخير=Smith|مؤلف2-الأول=L. Lerissa|مؤلف3-الأخير=McKool|مؤلف3-الأول=Marissa|مؤلف4-الأخير=Mitchell|مؤلف4-الأول=Denise N.|مؤلف5-الأخير=Roth Bayer|مؤلف5-الأول=Carey|تاريخ=2015-12-23|عنوان=Health Policy Training: A Review of the Literature|صحيفة=International Journal of Environmental Research and Public Health|لغة=en|المجلد=13|العدد=1|صفحات=20|doi=10.3390/ijerph13010020|pmc=4730411|pmid=26703657}}</ref><ref name=":3">{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Avendano|الأول=Mauricio|مؤلف2-الأخير=Kawachi|مؤلف2-الأول=Ichiro|تاريخ=2014-01-01|عنوان=Why do Americans have shorter life expectancy and worse health than do people in other high-income countries?|صحيفة=Annual Review of Public Health|المجلد=35|صفحات=307–325|doi=10.1146/annurev-publhealth-032013-182411|issn=1545-2093|pmc=4112220|pmid=24422560}}</ref> تحدث معدلات الوفيات والمراضة المتزايدة من الولادة إلى سن 75، ويعزى ذلك إلى الرعاية الطبية (الوصول إلى التأمين ونوعية الرعاية) والسلوك الفردي (التدخين والنظام الغذائي والتمرين والعقاقير والسلوك المحفوف بالمخاطر) والعوامل الاجتماعية والاقتصادية والديمغرافية (الفقر وعدم المساواة والعنصرية الفوارق والعزل)  والبيئة المادية (الإسكان والتعليم والنقل والتخطيط الحضري).<ref>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Williams|الأول=Tim R.|عنوان=A Cultural and Global Perspective of United States Health Care Economics|صحيفة=Seminars in Radiation Oncology|المجلد=18|العدد=3|صفحات=175–185|doi=10.1016/j.semradonc.2008.01.005|pmid=18513627|سنة=2008}}</ref> يعكس نظام تقديم الرعاية الصحية لبلد ما «القيم الأساسية والتسامح والتوقعات وثقافات المجتمعات التي تخدمها»، <ref name="مولد تلقائيا1">{{استشهاد بخبر
| مسار = https://www.findmypathway.com/pathways/medicine/#registration
| عنوان = Medicine - Find My Pathway
| عمل = Find My Pathway
| تاريخ الوصول = 2018-10-26
| لغة = en-US
| مسار أرشيف = https://web.archive.org/web/20190412051534/https://www.findmypathway.com/pathways/medicine/
| تاريخ أرشيف = 12 أبريل 2019
}}</ref><ref name="مولد تلقائيا2">{{استشهاد ويب
| مسار = https://www.surgeons.org/become-a-surgeon/how-do-i-become-a-surgeon
| عنوان = Pathways through specialty medical training
| تاريخ الوصول = 2018-10-26
| الأول = Royal Australasian College of Surgeons
| الأخير = (RACS)
| موقع = www.surgeons.org
| لغة = en
| مسار أرشيف = https://web.archive.org/web/20190531094150/https://www.surgeons.org/becoming-a-surgeon/surgery-as-a-career/pathways-through-specialty-medical-training/
| تاريخ أرشيف = 31 مايو 2019
}}</ref> ويقف المهنيين الطبيين في موقع فريد للتأثير على آراء وسياسة المرضى ومسؤولي الرعاية الصحية والمشرعين.<ref>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Beyer|الأول=David C.|مؤلف2-الأخير=Mohideen|مؤلف2-الأول=Najeeb|عنوان=The Role of Physicians and Medical Organizations in the Development, Analysis, and Implementation of Health Care Policy|صحيفة=Seminars in Radiation Oncology|المجلد=18|العدد=3|صفحات=186–193|doi=10.1016/j.semradonc.2008.01.006|pmid=18513628|سنة=2008}}</ref>

وجدت دراسة أجريت عام 2010 على عمداء كلية الطب بالولايات المتحدة فيما يتعلق بمبادرات التعليم في مجال السياسة الصحية <ref>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Mou|الأول=David|مؤلف2-الأخير=Sarma|مؤلف2-الأول=Aartik|مؤلف3-الأخير=Sethi|مؤلف3-الأول=Roshan|مؤلف4-الأخير=Merryman|مؤلف4-الأول=Reid|تاريخ=2011-03-10|عنوان=The State of Health Policy Education in U.S. Medical Schools|صحيفة=New England Journal of Medicine|المجلد=364|العدد=10|صفحات=e19|doi=10.1056/NEJMp1101603|issn=0028-4793|pmid=21345091}}</ref> أن 160 مدرسة معتمدة من وزارة الصحة والدوائر المعيشية التي شملها الاستطلاع أجاب 58٪ منهم بالإبلاغ عن أن 94٪ منهم تلقوا شكل من أشكال التعليم السياسي و 74 ٪ طالبوا بهذا التعليم و 24 ٪ فقط لديهم دورات مباشرة حول موضوع السياسة الصحية. أبلغ 58٪ عن وجود مجال للتحسين، بينما كان 52٪ في الوقت الحالي في معالجة تكييف مناهجهم السياسية. ومع ذلك، كان متوسط الوقت المستغرق في تعليم السياسة الصحية 14 ساعة فقط  على مدار أربع سنوات من التدريب في كلية الطب.

ومع ذلك، فإن القيود المفروضة على تنفيذ دورات السياسة الصحية هذه تشمل بشكل أساسي القيود الزمنية الناتجة عن تضارب المواعيد والحاجة إلى فريق من أعضاء هيئة التدريس متعدد التخصصات  والافتقار إلى البحث / التمويل لتصميم المناهج الدراسية الذي قد يلائم أهداف البرنامج بشكل أفضل.<ref name=":4">{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Greysen|الأول=S. Ryan|مؤلف2-الأخير=Wassermann|مؤلف2-الأول=Travis|مؤلف3-الأخير=Payne|مؤلف3-الأول=Perry|مؤلف4-الأخير=Mullan|مؤلف4-الأول=Fitzhugh|تاريخ=2009-10-28|عنوان=Teaching Health Policy to Residents—Three-Year Experience with a Multi-Specialty Curriculum|صحيفة=Journal of General Internal Medicine|لغة=en|المجلد=24|العدد=12|صفحات=1322–1326|doi=10.1007/s11606-009-1143-1|issn=0884-8734|pmc=2787946|pmid=19862580}}</ref> شوهدت المقاومة في أحد البرامج التجريبية من مديري البرامج الذين لم يروا أهمية الدورة التدريبية الاختيارية والذين كانوا مقيدين بمتطلبات التدريب في البرنامج والتي تقتصر على جدولة الصراعات وعدم كفاية الوقت للأنشطة غير السريرية.<ref>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Patel|الأول=Mitesh S.|مؤلف2-الأخير=Lypson|مؤلف2-الأول=Monica L.|مؤلف3-الأخير=Davis|مؤلف3-الأول=Matthew M.|عنوان=Medical Student Perceptions of Education in Health Care Systems|مسار=http://content.wkhealth.com/linkback/openurl?sid=WKPTLP:landingpage&an=00001888-200909000-00034|صحيفة=Academic Medicine|المجلد=84|العدد=9|صفحات=1301–1306|doi=10.1097/acm.0b013e3181b17e3e|pmid=19707077|سنة=2009| مسار أرشيف = https://web.archive.org/web/20200420200257/https://insights.ovid.com/article/00001888-200909000-00034 | تاريخ أرشيف = 20 أبريل 2020 }}</ref>

قد يكون توظيف مجموعة متنوعة من المدربين وخبراء السياسة الصحية أو الخبراء الاقتصاديين ذوي المعرفة والتدريب الكافيين والاحتفاظ بهم محدودًا في البرامج المجتمعية أو المدارس ودون وجود سياسات صحية أو إدارات الصحة العامة أو برامج الدراسات العليا. قد تشمل العلاجات الحصول على دورات عبر الإنترنت أو رحلات خارج الموقع إلى مبنى الكابيتول أو المؤسسات الصحية أو أنشطة خارجية مخصصة، لكن هذه القيود تشمل قيود تفاعلية وتكلفة ووقت أيضًا. على الرغم من هذه القيود، تم وضع العديد من البرامج في كل من كلية الطب والتدريب على الإقامة.<ref>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Catalanotti|الأول=Jillian|مؤلف2-الأخير=Popiel|مؤلف2-الأول=David|مؤلف3-الأخير=Johansson|مؤلف3-الأول=Patrik|مؤلف4-الأخير=Talib|مؤلف4-الأول=Zohray|تاريخ=2014-01-07|عنوان=A Pilot Curriculum to Integrate Community Health Into Internal Medicine Residency Training|صحيفة=Journal of Graduate Medical Education|لغة=EN|المجلد=5|العدد=4|صفحات=674–677|doi=10.4300/jgme-d-12-00354.1|pmid=24455022|pmc=3886472}}</ref><ref>{{استشهاد بخبر|مسار=https://www.npr.org/sections/health-shots/2016/06/09/481206602/this-med-school-teaches-health-policy-along-with-the-pills|عنوان=This Med School Teaches Health Policy Along With The Pills.|الأخير=Rovner|الأول=Julie|تاريخ=June 9, 2016|تاريخ الوصول=December 13, 2016|عبر=NPR and Kaiser Health News (KHN)| مسار أرشيف = https://web.archive.org/web/20190717051223/https://www.npr.org/sections/health-shots/2016/06/09/481206602/this-med-school-teaches-health-policy-along-with-the-pills | تاريخ أرشيف = 17 يوليو 2019 }}</ref><ref>Shah SH, Clark MD, Hu K, Shoener JA, Fogel J, Kling WC, Ronayne J [https://mededu.jmir.org/2017/2/e18/ Systems-Based Training in Graduate Medical Education for Service Learning in the State Legislature in the United States: Pilot Study] JMIR Med Educ 2017;3(2):e18 DOI: 10.2196/mededu.7730 {{PMID|29042343}} {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20190402075508/https://mededu.jmir.org/2017/2/e18/ |date=02 أبريل 2019}}</ref>

أخيرًا، ستكون هناك حاجة إلى المزيد من الدعم والبحث الوطنيين ليس فقط لإنشاء هذه البرامج ولكن لتقييم كيفية توحيد المناهج وابتكارها بطريقة تتسم بالمرونة مع تغيير الرعاية الصحية والمشهد السياسي. في الولايات المتحدة، سيتضمن ذلك التنسيق مع مجلس اعتماد التعليم الطبي للخريجين الذي يضع معايير تعليمية وتدريبية<ref>{{استشهاد ويب|مسار=http://www.ecfmg.org/echo/acgme-core-competencies.html.|عنوان=ACGME Core Competencies.|الأخير=The Accreditation Council for Graduate Medical Education (ACGME)|تاريخ=July 5, 2012|موقع=http://www.ecfmg.org/|ناشر=The Educational Commission for Foreign Medical Graduates.|تاريخ الوصول=December 13, 2016| مسار أرشيف = https://web.archive.org/web/20200512043803/https://www.ecfmg.org/echo/acgme-core-competencies.html. | تاريخ أرشيف = 12 مايو 2020 }}</ref> للإقامات والزمالات الأمريكية التي تحدد التمويل والقدرة على العمل.

== طالع أيضاً ==

* [[شهادة جامعية]]
* [[دكتوراه]]
* [[تعليم طبي مستمر]]
* [[التعليم الطبي في الأردن]]

== وصلات خارجية ==

* [http://www.medicaleducators.org أكاديمية المعلمين الطبيين]

== مراجع ==
{{مراجع|2}}
{{مصادر طبية}}
{{طب}}
{{تعليم}}
{{شريط بوابات|تربية وتعليم|طب|الجامعات}}{{مصطلحات تعليمية}}
{{روابط شقيقة|commons=Medical education}}
{{ضبط استنادي}}

[[تصنيف:تعليم طبي|*]]
تصغير|290x290بك|كلية الطب (جامعة كومينيوس في براتيسلافا) سلوفاكيا|بديل=التعليم الطبي هو التعليم المتعلق بممارسة ممارسة الطب، بما في ذلك التدريب الأولي ليصبح طبيبًا (أي كلية الطب والتدريب الداخلي) والتدريب الإضافي بعد ذلك (مثل الإقامة والزمالة والتعليم الطبي المستمر).

يختلف التعليم الطبي والتدريب بشكل كبير في جميع أنحاء العالم. استخدمت منهجيات تدريس مختلفة في التعليم الطبي، وهو مجال نشط للبحث التربوي.

يعد التعليم الطبي أيضًا مجالًا أكاديميًا تعليميًا للموضوع لتعليم الأطباء على جميع المستويات، بما في ذلك مستوى الدخول، وما بعد التخرج، والتعليم الطبي المستمر. يطبق التعليم الطبي نظريات علم أصول التدريس على وجه التحديد في سياق التعليم الطبي. يجب تلبية متطلبات محددة مثل الأنشطة المهنية الموثوقة قبل الانتقال في مراحل التعليم الطبي.

 التعليم المبتدئ 
برامج التعليم الطبي للمبتدئين هي دورات على المستوى الجامعي يتم إجراؤها في كلية الطب. اعتمادًا على الولاية القضائية والجامعة، قد تكون هذه إما برامج الالتحاق بالجامعة (معظم أوروبا وآسيا وأمريكا الجنوبية وأوقيانوسيا)، أو برامج الالتحاق بالدراسات العليا (أستراليا والفلبين وأمريكا الشمالية بشكل أساسي). تقدم بعض الولايات القضائية والجامعات كلًا من برامج الالتحاق بالجامعة وبرامج دخول الخريجين (أستراليا وكوريا الجنوبية).

بشكل عام، يؤخذ التدريب الأولي في كلية الطب. ينقسم التعليم الطبي الأولي تقليديًا بين الدراسات قبل السريرية والدراسات السريرية. يتكون الأول من العلوم الأساسية مثل علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء والكيمياء الحيوية وعلم الأدوية وعلم الأمراض. يتكون هذا الأخير من التدريس في مختلف مجالات الطب السريري مثل الطب الباطني وطب الأطفال والتوليد وأمراض النساء والطب النفسي والممارسة العامة والجراحة.

كان هناك انتشار للبرامج التي تجمع بين التدريب الطبي والبحث (دكتوراه في الطب / دكتوراه) أو برامج الإدارة (دكتوراه في الطب/ماجستير في إدارة الأعمال)، على الرغم من أن هذا قد تم انتقاده لأن الانقطاع الممتد للدراسة السريرية ثبت أن له تأثير ضار على المعرفة السريرية النهائية.

 لجنة الاتصال للتعليم الطبي ووظيفة وهيكل كلية الطب 
لجنة الاتصال للتعليم الطبي (LCME) هي لجنة اعتماد تعليمي لكليات الطب تؤدي إلى الحصول على درجة الماجستير في الطب في الولايات المتحدة وكندا. من أجل الحفاظ على الاعتماد، يتعين على كليات الطب التأكد من استيفاء الطلاب لمجموعة معينة من المعايير والكفاءات، التي تحددها لجان الاعتماد. مقالة وظيفة وهيكل كلية الطب هي مقالة تنشر سنويًا من لجنة الاتصال للتعليم الطبي تحدد 12 معيارًا للاعتماد.

 الأنشطة المهنية المؤتمنة لدخول الإقامة 
أوصت جمعية الكليات الطبية الأمريكية (AAMC) بثلاثة عشر نشاطًا احترافيًا موثوقًا (EPAs) يتوقع من طلاب الطب إنجازها قبل بدء برنامج الإقامة. تعتمد EPAs على الكفاءات الأساسية المتكاملة التي تم تطويرها خلال دورة تدريب كلية الطب. تسرد كل وكالة حماية البيئة ميزتها الرئيسية والكفاءات المرتبطة بها والسلوكيات الملحوظة المطلوبة لإكمال هذا النشاط. يتقدم الطلاب من خلال مستويات الفهم والقدرة، ويتطورون مع تناقص الحاجة للإشراف المباشر. في النهاية، يجب أن يكون الطلاب قادرين على أداء كل نشاط بشكل مستقل، ولا يحتاجون إلا إلى المساعدة في المواقف ذات التعقيد الفريد أو غير المألوف.

تشمل قائمة الموضوعات التي تتناولها وكالة حماية البيئة ما يلي:

 مهارات التاريخ والامتحان البدني
 تشخيص متباين
 اختبارات التشخيص / الفحص
 الأوامر والوصفات الطبية
 توثيق لقاء المريض
 العروض الشفوية للقاءات المريض
 الاستجواب السريري / استخدام الأدلة
 تسليم المريض / انتقالات الرعاية
 العمل بروح الفريق الواحد
 رعاية عاجلة / طارئة
 موافقة مسبقة
 إجراءات
 السلامة والتحسين

 الدراسات العليا 
بعد الانتهاء من التدريب على مستوى المبتدئين، غالبًا ما يُطلب من الأطباء حديثي التخرج القيام بفترة من الممارسة الخاضعة للإشراف قبل منح التسجيل الكامل، وغالبًا ما تكون مدتها سنة واحدة وقد يشار إليها باسم «التدريب» أو «التسجيل المؤقت» أو «الإقامة».

يمكن إجراء مزيد من التدريب في مجال معين من مجالات الطب. في الولايات المتحدة، يشار إلى مزيد من التدريب المتخصص بعد الانتهاء من الإقامة باسم «الزمالة». يتم البدء في ذلك في بعض الولايات فور الانتهاء من التدريب على مستوى المبتدئين، بينما تتطلب الولايات الأخرى من الأطباء المبتدئين إجراء تدريب اختصاصي (غير متداول) لعدد من السنوات قبل بدء التخصص.

أصبحت نظرية التعليم نفسها جزءًا لا يتجزأ من التدريب الطبي للدراسات العليا. كما أصبحت المؤهلات الرسمية في التعليم هي القاعدة للمعلمين الطبيين، بحيث حدثت زيادة سريعة في عدد برامج الدراسات العليا المتاحة في التعليم الطبي.

 التعليم الطبي المستمر 
في معظم البلدان، تكون دورات التعليم الطبي المستمر مطلوبة للترخيص المستمر. تختلف متطلبات التعليم الطبي المستمر حسب الولاية والبلد. في الولايات المتحدة الأمريكية، يشرف على الاعتماد مجلس الاعتماد للتعليم الطبي المستمر. غالبًا ما يحضر الأطباء المحاضرات المخصصة والجولات الكبرى والمؤتمرات وأنشطة تحسين الأداء من أجل تلبية متطلباتهم. بالإضافة إلى ذلك، يختار الأطباء بشكل متزايد متابعة المزيد من التدريب على مستوى الدراسات العليا في الدراسة الرسمية للتعليم الطبي كطريق للتنمية المهنية المستمرة.

 التعليم عبر الإنترنت 
يستخدم التعليم الطبي بشكل متزايد التعليم عبر الإنترنت عادةً داخل أنظمة إدارة التعلم أو بيئات التعلم الافتراضية. بالإضافة إلى ذلك، أدمجت العديد من كليات الطب استخدام التعليم المختلط الذي يجمع بين استخدام الفيديو والتدريبات الشخصية. أظهرت مراجعة النطاق البارزة التي نُشرت في عام 2018 أن طرائق التدريس عبر الإنترنت أصبحت منتشرة بشكل متزايد في التعليم الطبي، مع ما يرتبط بذلك من ارتياح وتحسن عالٍ في اختبارات المعرفة. ومع ذلك، نادراً ما تم الإبلاغ عن استخدام مبادئ تصميم الوسائط المتعددة القائمة على الأدلة في تطوير المحاضرات عبر الإنترنت، على الرغم من فعاليتها المعروفة في سياقات طلاب الطب.

تشمل مجالات البحث في التعليم الطبي عبر الإنترنت تطبيقات عملية، بما في ذلك المرضى المحاكيين (افتراضيين) والسجلات الطبية الافتراضية.  ترتبط المحاكاة في التدريب على التعليم الطبي بتأثيرات إيجابية على المعرفة والمهارات والسلوكيات وتأثيرات معتدلة على نتائج المرضى.

 التكامل مع السياسة الصحية 
بخصوص أن أصحاب المصلحة المهنية الطبية في مجال الرعاية الصحية (أي الكيانات المشاركة بشكل متكامل في نظام الرعاية الصحية والمتأثرة بالإصلاح)، فإن ممارسة الطب، أي تشخيص المرض وعلاجه ورصده تتأثر بشكل مباشر بالتغييرات المستمرة في كل من والسياسة الصحية المحلية والاقتصاد.

هناك دعوة متزايدة لبرامج التدريب المهني في مجال الصحة ليس فقط لتبني تعليم أكثر صرامة في مجال السياسة الصحية والتدريب على القيادة، ولكن لتطبيق مفهوم أوسع لتدريس وتنفيذ السياسة الصحية من خلال العدالة الصحية التي تؤثر إلى حد كبير على نتائج الصحة والمريض. تحدث معدلات الوفيات والمراضة المتزايدة من الولادة إلى سن 75، ويعزى ذلك إلى الرعاية الطبية (الوصول إلى التأمين ونوعية الرعاية) والسلوك الفردي (التدخين والنظام الغذائي والتمرين والعقاقير والسلوك المحفوف بالمخاطر) والعوامل الاجتماعية والاقتصادية والديمغرافية (الفقر وعدم المساواة والعنصرية الفوارق والعزل)  والبيئة المادية (الإسكان والتعليم والنقل والتخطيط الحضري). يعكس نظام تقديم الرعاية الصحية لبلد ما «القيم الأساسية والتسامح والتوقعات وثقافات المجتمعات التي تخدمها»،  ويقف المهنيين الطبيين في موقع فريد للتأثير على آراء وسياسة المرضى ومسؤولي الرعاية الصحية والمشرعين.

وجدت دراسة أجريت عام 2010 على عمداء كلية الطب بالولايات المتحدة فيما يتعلق بمبادرات التعليم في مجال السياسة الصحية  أن 160 مدرسة معتمدة من وزارة الصحة والدوائر المعيشية التي شملها الاستطلاع أجاب 58٪ منهم بالإبلاغ عن أن 94٪ منهم تلقوا شكل من أشكال التعليم السياسي و 74 ٪ طالبوا بهذا التعليم و 24 ٪ فقط لديهم دورات مباشرة حول موضوع السياسة الصحية. أبلغ 58٪ عن وجود مجال للتحسين، بينما كان 52٪ في الوقت الحالي في معالجة تكييف مناهجهم السياسية. ومع ذلك، كان متوسط الوقت المستغرق في تعليم السياسة الصحية 14 ساعة فقط  على مدار أربع سنوات من التدريب في كلية الطب.

ومع ذلك، فإن القيود المفروضة على تنفيذ دورات السياسة الصحية هذه تشمل بشكل أساسي القيود الزمنية الناتجة عن تضارب المواعيد والحاجة إلى فريق من أعضاء هيئة التدريس متعدد التخصصات  والافتقار إلى البحث / التمويل لتصميم المناهج الدراسية الذي قد يلائم أهداف البرنامج بشكل أفضل. شوهدت المقاومة في أحد البرامج التجريبية من مديري البرامج الذين لم يروا أهمية الدورة التدريبية الاختيارية والذين كانوا مقيدين بمتطلبات التدريب في البرنامج والتي تقتصر على جدولة الصراعات وعدم كفاية الوقت للأنشطة غير السريرية.

قد يكون توظيف مجموعة متنوعة من المدربين وخبراء السياسة الصحية أو الخبراء الاقتصاديين ذوي المعرفة والتدريب الكافيين والاحتفاظ بهم محدودًا في البرامج المجتمعية أو المدارس ودون وجود سياسات صحية أو إدارات الصحة العامة أو برامج الدراسات العليا. قد تشمل العلاجات الحصول على دورات عبر الإنترنت أو رحلات خارج الموقع إلى مبنى الكابيتول أو المؤسسات الصحية أو أنشطة خارجية مخصصة، لكن هذه القيود تشمل قيود تفاعلية وتكلفة ووقت أيضًا. على الرغم من هذه القيود، تم وضع العديد من البرامج في كل من كلية الطب والتدريب على الإقامة.Shah SH, Clark MD, Hu K, Shoener JA, Fogel J, Kling WC, Ronayne J Systems-Based Training in Graduate Medical Education for Service Learning in the State Legislature in the United States: Pilot Study JMIR Med Educ 2017;3(2):e18 DOI: 10.2196/mededu.7730  

أخيرًا، ستكون هناك حاجة إلى المزيد من الدعم والبحث الوطنيين ليس فقط لإنشاء هذه البرامج ولكن لتقييم كيفية توحيد المناهج وابتكارها بطريقة تتسم بالمرونة مع تغيير الرعاية الصحية والمشهد السياسي. في الولايات المتحدة، سيتضمن ذلك التنسيق مع مجلس اعتماد التعليم الطبي للخريجين الذي يضع معايير تعليمية وتدريبية للإقامات والزمالات الأمريكية التي تحدد التمويل والقدرة على العمل.

 طالع أيضاً 

 شهادة جامعية
 دكتوراه
 تعليم طبي مستمر
 التعليم الطبي في الأردن

 وصلات خارجية 

 أكاديمية المعلمين الطبيين

 مراجع 

*