مفهوم الذات
[[ملف:The constituent on one's self.png|alt=|تصغير|يحدد تصور الذات كل من مفهوم الذات، ومعرفة الذات، وتقدير الذات، والذات الاجتماعية.]]

'''مفهوم الذات''' (ويُعرف أيضا باسم '''تكوين الذات''' أو '''الهوية الذاتية''' أو '''الهيكل الذاتي''') هو مجموع [[اعتقاد|العقائد]] والأفكار بخصوص ال[[نفس]].<ref name=leflot2010>{{استشهاد بدورية محكمة | doi=10.1002/icd.672 | issn=1522-7219 | المجلد=19 | العدد=4 | صفحات=385–405 | الأخير=Leflot | الأول=Geertje |مؤلف2=Onghena, Patrick |مؤلف3=Colpin, Hilde  | عنوان=Teacher–child interactions: relations with children's self-concept in second grade | صحيفة=Infant and Child Development | سنة= 2010}}</ref><ref name=flook2005>{{استشهاد بدورية محكمة | doi=10.1037/0012-1649.41.2.319 | issn=0012-1649 | المجلد=41 | العدد=2 | صفحات=31–327 | الأخير=Flook | الأول=Lisa |مؤلف2=Repetti, Rena L |مؤلف3=Ullman, Jodie B  | عنوان=Classroom social experiences as predictors of academic performance | صحيفة=Developmental Psychology | تاريخ= March 2005|مسار= https://www.researchgate.net/publication/7966056|pmid=15769188| citeseerx=10.1.1.590.5750 |مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20191213222453/https://www.researchgate.net/publication/7966056|تاريخ أرشيف=2019-12-13}}</ref> بصورة عامة، يجسد مفهوم الذات الإجابة عن سؤال «من أنا؟».<ref name="myers2009">{{استشهاد بكتاب|الأخير=Myers|الأول=David G.|عنوان=Social psychology|مسار=https://archive.org/details/isbn_9780071285438|سنة=2009|ناشر=McGraw-Hill Higher Education|مكان=New York|isbn=978-0073370668|إصدار= 10th}}</ref>

لا بد من التمييز بين مفهوم الذات وبين [[إدراك ذاتي|إدراك الذات]]، والذي يشير إلى تعريف درجة معرفة الذات، وهو متسق وقابل للتطبيق على اتجاهات وسلوكيات الفرد وتصرفاته.<ref name=ayduk2009>{{استشهاد بدورية محكمة | doi=10.1177/0146167209343969 | issn=1552-7433 | المجلد=35 | العدد=11 | صفحات=1467–1478 | الأخير=Ayduk | الأول=Ozlem |مؤلف2=Gyurak, Anett |مؤلف3=Luerssen, Anna  | عنوان=Rejection sensitivity moderates the impact of rejection on self-concept clarity | صحيفة=Personality and Social Psychology Bulletin | تاريخ= November 2009|pmid=19713567 | pmc=4184908}}</ref> يختلف مفهوم الذات أيضا عن [[تقدير الذات]]، إذ يعبر مفهوم الذات عن مكوّن معرفي أو وصفي لذات الفرد (على سبيل المثال: «أنا عدّاء سريع»)، بينما نجد تقدير الذات مفهوما تقديري وخاضع للآراء (على سبيل المثال: «أشعر شعورا جيدا لكوني عدّاء سريع»).

يتكون مفهوم الذات من [[مخطط (علم نفس)|مخططات الفرد الذاتية]]، ويتفاعل مع تقدير الذات والذات الاجتماعية ليكوّن الذات ككل. يشمل مفهوم الذات في كل من الماضي والحاضر والمستقبل، في حين تمثل ذوات المستقبل (أو الذوات الممكنة) أفكار الفرد عن ما يمكنه أن يكونه، أو ما يرغب أن يكونه، أو ما يخاف من أن يكونه. قد تعمل الذوات الممكنة كحوافز لبعض السلوكيات.<ref name="myers2009" /><ref name=markus1986>{{استشهاد بدورية محكمة | doi = 10.1037/0003-066X.41.9.954 | مؤلف-الأخير1 = Markus | مؤلف-الأول1 = H. | مؤلف-الأخير2 = Nurius | مؤلف-الأول2 = P. | سنة = 1986 | عنوان = Possible selves | مسار =https://archive.org/details/sim_american-psychologist_1986-09_41_9/page/954| صحيفة = American Psychologist | المجلد = 41 | العدد = 9| صفحات = 954–969 }}</ref>

إن التصورات التي يحملها الناس بخصوص ذواتهم الماضية أو المستقبلية مرتبطة بتصورهم عن ذواتهم الحالية. تجادل نظرية التقييم الذاتي الزمني بأن الناس يميلون إلى الحفاظ على تقييم ذاتي إيجابي من خلال إبعاد أنفسهم عن ذواتهم السلبية وتركيز الانتباه على ذواتهم الإيجابية. بالإضافة إلى ذلك، يميل الناس إلى تصور ذواتهم الماضية بأنها أقل تفضيلا (على سبيل المثال، «أنا أفضل مما اعتدت أن أكون»)، كما يميلون إلى تصور ذواتهم المستقبلية بأنها أكثر تفضيلا (على سبيل المثال: «سأكون أفضل مما أنا عليه الآن»).<ref name=wilson2012>{{استشهاد بدورية محكمة | doi=10.1002/ejsp.1863 | issn=1099-0992 | المجلد=42 | العدد=3 | صفحات=342–353 | الأخير=Wilson | الأول=Anne E. |مؤلف2=Buehler, Roger |مؤلف3=Lawford, Heather |مؤلف4=Schmidt, Colin |مؤلف5= Yong, An Gie  | عنوان=Basking in projected glory: The role of subjective temporal distance in future self-appraisal | مسار=https://archive.org/details/sim_european-journal-of-social-psychology_2012-04_42_3/page/342 | صحيفة=European Journal of Social Psychology |سنة= 2012 }}</ref>

== التاريخ ==

لعالمي النفس [[كارل روجرز]] و[[أبراهام ماسلو]] تأثير كبير على إشاعة فكرة مفهوم الذات في الغرب. طبقا لروجرز، فإن الجميع يسعون للوصول إلى «الذات المثالية». وضع روجرز فرضية أيضا بأن الناس الصحيحين نفسيا يبتعدون إيجابيا عن الأدوار التي شكلتها لهم توقعات الآخرين، وبدلا منها يبحثون في ذواتهم عن تصديق ذاتي. على الجانب الآخر، يمتلك الناس العصبيون «مفاهيم ذاتية لا تناسب خبراتهم، فهم خائفون من تقبل خبراتهم وتصديقها، لذا فهم يحرفونها سواء لحماية أنفسهم أو لكسب التصديق من الآخرين».<ref name=aronson2007>{{استشهاد بكتاب |مؤلف-الأخير1=Aronson |مؤلف-الأول1=E. |مؤلف-الأخير2=Wilson |مؤلف-الأول2=T. |مؤلف-الأخير3=Akert |مؤلف-الأول3= R. |سنة=2007 |isbn=9780132382458 |عنوان=Social Psychology |مسار=https://archive.org/details/socialpsychology00elli |مكان= New York|ناشر=Pearson Prentice Hall |صفحة= [https://archive.org/details/socialpsychology00elli/page/113 113]}}</ref>

تنص [[نظرية تصنيف الذات]] التي طورها [[جون تيرنر]] على أن مفهوم الذات يتكون على الأقل من مستويين: الهوية الشخصية والهوية الاجتماعية. بعبارة أخرى، يعتمد التقييم الذاتي للفرد على التصورات الذاتية وعلى كيفية تصور الآخرين لها. قد يتحول مفهوم الذات سريعا بين الهوية الشخصية والهوية الاجتماعية.<ref name="guimond2006">{{استشهاد بدورية محكمة | doi=10.1037/0022-3514.90.2.221 |pmid=16536648| issn=1939-1315| المجلد=90 | العدد=2 | صفحات=221–242 | الأخير=Guimond | الأول=Serge |مؤلف2=Chatard, Armand |مؤلف3=Martinot, Delphine |مؤلف4=Crisp, Richard J. |مؤلف5= Redersdorff, Sandrine  | عنوان=Social comparison, self-stereotyping, and gender differences in self-construals | مسار=https://archive.org/details/sim_journal-of-personality-and-social-psychology_2006-02_90_2/page/221 | صحيفة=Journal of Personality and Social Psychology |سنة= 2006}}</ref> يبدأ الأطفال والمراهقون إدخال الهوية الاجتماعية داخل مفهوم الذات الخاص بهم في المدرسة الابتدائية من خلال تقييم مكانتهم بين أقرانهم.<ref name="trautwein2009">{{استشهاد بدورية محكمة | doi=10.1037/a0016306 | issn=1939-2176 | المجلد=101 | العدد=4 | صفحات=853–866 | الأخير=Trautwein | الأول=Ulrich |مؤلف2=Lüdtke, Oliver |مؤلف3=Marsh, Herbert W. |مؤلف4= Nagy, Gabriel  | عنوان=Within-school social comparison: How students perceive the standing of their class predicts academic self-concept | مسار=https://archive.org/details/sim_journal-of-educational-psychology_2009-11_101_4/page/853 | صحيفة=Journal of Educational Psychology | سنة= 2009}}</ref> بحلول عمر الخامسة، يؤثر القبول من الأقران بصورة كبيرة على مفهوم الذات الخاص بالأطفال، مؤثرا على تصرفاتهم وعلى نجاحهم الأكاديمي.<ref name=gest2008>{{استشهاد بدورية محكمة | doi=10.1037/0012-1649.44.3.625 | issn=0012-1649 | المجلد=44 | العدد=3 | صفحات=625–636 | الأخير=Gest | الأول=Scott D |مؤلف2=Rulison, Kelly L |مؤلف3=Davidson, Alice J |مؤلف4= Welsh, Janet A  | عنوان=A reputation for success (or failure): the association of peer academic reputations with academic self-concept, effort, and performance across the upper elementary grades | وصلة=https://archive.org/details/sim_developmental-psychology_2008-05_44_3/page/625 | صحيفة=Developmental Psychology | تاريخ= May 2008|pmid=18473632}}</ref>

== التطور ==

يتناقش الباحثون بخصوص متى يبدأ تطور مفهوم الذات. يؤكد البعض أن [[الأدوار الجندرية|الأدوار الاجتماعية المحددة لكل نوع]] والتوقعات التي يحملها الآباء لأطفالهم تؤثر على فهم الأطفال لأنفسهم وهم في عمر الثالثة تقريبا.<ref name="tiedmann2000">{{استشهاد بدورية محكمة | doi=10.1037/0022-0663.92.1.144 | issn=1939-2176 | المجلد=92 | العدد=1 | صفحات=144–151 | الأخير=Tiedemann | الأول=Joachim | عنوان=Parents' gender stereotypes and teachers' beliefs as predictors of children's concept of their mathematical ability in elementary school | مسار=https://archive.org/details/sim_journal-of-educational-psychology_2000-03_92_1/page/144 | صحيفة=Journal of Educational Psychology | سنة= 2000}}</ref> إلا أنه في هذا العمر التطوري، نجد عند الأطفال شعورا واسعا جدا بالذات، إذ يستخدمون كلمات مثل كبير أو لطيف لوصف أنفسهم للآخرين.<ref>{{استشهاد بكتاب|عنوان=The life span : human development for helping professionals|الأخير=C.|الأول=Broderick, Patricia|آخرون=Blewitt, Pamela.|isbn=9780132942881|إصدار= Fourth |مكان=Boston|oclc=858749675|تاريخ=2014-01-06}}</ref> في حين يمثل ذلك بداية مفهوم الذات، يقترح البعض أن مفهوم الذات يبدأ لاحقا قرب عمر السابعة أو الثامنة. عند هذه النقطة، يكون الأطفال مجهزين تطوريا لتفسير أحاسيسهم وقدراتهم، بالإضافة إلى استقبال وتقدير التعليقات من أقرانهم ومعلميهم وعائلتهم. في ال[[مراهقة]]، يختبر مفهوم الذات تغيرا كبيرا. عموما، يتغير مفهوم الذات بصورة تدريجية، وبدلا من ذلك يتم تنقيح وتقوية المفاهيم الموجودة سلفا.<ref>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Zafar|الأول=Human|مؤلف-الأخير2=Nabeel|مؤلف-الأول2=Tanzila|مؤلف-الأخير3=Khalily|مؤلف-الأول3=Muhammad|تاريخ=June 2013|عنوان=Adolescents' Self-Concept and Their Attitudes Towards Parents, Teachers, and Police Authority|صحيفة=Pakistan Journal of Psychology|المجلد=44|صفحات=15–35}}</ref> إلا أن تطور مفهوم الذات أثناء سن المراهقة يظهر منحنى شكل U، والذي فيه يقل مفهوم الذات العام في سن المراهقة المبكر، ويليه زيادة في مفهوم الذات لاحقا في آخر سن المراهقة.<ref>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Shapka|الأول=Jennifer|مؤلف-الأخير2=Keating|مؤلف-الأول2=Daniel|تاريخ=April 2005|عنوان=Structure and Change in Self-Concept during Adolescence|صحيفة=Canadian Journal of Behavioural Science|المجلد=37|العدد=2|صفحات=83–96|doi=10.1037/h0087247}}</ref>

بالإضافة إلى ذلك، يبدأ المراهقون تقييم قدراتهم باستمرار، في مقابل تقييم «نعم أو لا» عند الأطفال. على سبيل المثال، في حين قد يقيم الأطفال أنفسهم على أنهم «أذكياء»، قد يقيم المراهقون أنفسهم على أنهم «ليسوا الأكثر [[ذكاء]]، ولكنهم أعلى من المتوسط».<ref>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Gupta|الأول=Deepty|مؤلف-الأخير2=Thapliyal|مؤلف-الأول2=Geeta|تاريخ=Summer 2015|عنوان=A Study of Prosocial Behaviour and Self Concept of Adolescents|صحيفة=I-Manager's Journal of Educational Psychology|المجلد=9|صفحات=38–45}}</ref> على الرغم من الآراء المتضاربة بخصوص توقيت تطور مفهوم الذات، إلا أن الباحثين متفقون على أهمية مفهوم الذات لدى الفرد، إذ يؤثر على تصرفات الناس وعلى النواتج المعرفية والشعورية لهم بما في ذلك الإنجازات الأكاديمية، ومستويات [[سعادة|السعادة]]، و[[قلق|القلق]]، و[[إدماج اجتماعي|الإدماج الاجتماعي]]، و[[تقدير الذات]]، و[[الرضا عن الحياة]].<ref name="trautwein2009" /><ref name="preckel2010">{{استشهاد بدورية محكمة | doi=10.1016/j.lindif.2009.12.007 | issn=1041-6080 | المجلد=20 | العدد=5 | صفحات=522–531 | الأخير=Preckel | الأول=Franzis |مؤلف2=Brüll, Matthias | عنوان=The benefit of being a big fish in a big pond: Contrast and assimilation effects on academic self-concept | صحيفة=Learning and Individual Differences| تاريخ= October 2010}}</ref><ref name="marsh2011">{{استشهاد بدورية محكمة | doi=10.1348/000709910X503501 | pmid=21391964 | issn=2044-8279 | المجلد=81 | العدد=1 | صفحات=59–77 | الأخير=Marsh | الأول=Herbert W. |مؤلف2=Martin, Andrew J.  | عنوان=Academic self-concept and academic achievement: Relations and causal ordering | صحيفة=British Journal of Educational Psychology| سنة= 2011 }}</ref><ref>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Sadhwani|الأول=Indu|تاريخ=Spring 2012|عنوان=Effect of Self-Concept on Adolescent Depression|صحيفة=Journal of Psychosocial Research|المجلد=7|صفحات=147–52}}</ref>

== انظر أيضا ==

* [[استبطان (علم النفس)|مطالعة النفس]]

== المراجع ==

{{مراجع|2}}
{{مصادر طبية}}
{{ضبط استنادي}}
{{شريط بوابات|تربية وتعليم|علم النفس}}

{{روابط شقيقة}}

[[تصنيف:تصورات الذات]]
[[تصنيف:علم النفس]]
[[تصنيف:علم النفس التربوي]]
[[تصنيف:نظرية المعرفة]]
[[تصنيف:نظرية معرفة العلم]]
مفهوم الذات (ويُعرف أيضا باسم تكوين الذات أو الهوية الذاتية أو الهيكل الذاتي) هو مجموع العقائد والأفكار بخصوص النفس. بصورة عامة، يجسد مفهوم الذات الإجابة عن سؤال «من أنا؟».

لا بد من التمييز بين مفهوم الذات وبين إدراك الذات، والذي يشير إلى تعريف درجة معرفة الذات، وهو متسق وقابل للتطبيق على اتجاهات وسلوكيات الفرد وتصرفاته. يختلف مفهوم الذات أيضا عن تقدير الذات، إذ يعبر مفهوم الذات عن مكوّن معرفي أو وصفي لذات الفرد (على سبيل المثال: «أنا عدّاء سريع»)، بينما نجد تقدير الذات مفهوما تقديري وخاضع للآراء (على سبيل المثال: «أشعر شعورا جيدا لكوني عدّاء سريع»).

يتكون مفهوم الذات من مخططات الفرد الذاتية، ويتفاعل مع تقدير الذات والذات الاجتماعية ليكوّن الذات ككل. يشمل مفهوم الذات في كل من الماضي والحاضر والمستقبل، في حين تمثل ذوات المستقبل (أو الذوات الممكنة) أفكار الفرد عن ما يمكنه أن يكونه، أو ما يرغب أن يكونه، أو ما يخاف من أن يكونه. قد تعمل الذوات الممكنة كحوافز لبعض السلوكيات.

إن التصورات التي يحملها الناس بخصوص ذواتهم الماضية أو المستقبلية مرتبطة بتصورهم عن ذواتهم الحالية. تجادل نظرية التقييم الذاتي الزمني بأن الناس يميلون إلى الحفاظ على تقييم ذاتي إيجابي من خلال إبعاد أنفسهم عن ذواتهم السلبية وتركيز الانتباه على ذواتهم الإيجابية. بالإضافة إلى ذلك، يميل الناس إلى تصور ذواتهم الماضية بأنها أقل تفضيلا (على سبيل المثال، «أنا أفضل مما اعتدت أن أكون»)، كما يميلون إلى تصور ذواتهم المستقبلية بأنها أكثر تفضيلا (على سبيل المثال: «سأكون أفضل مما أنا عليه الآن»).

 التاريخ 

لعالمي النفس كارل روجرز وأبراهام ماسلو تأثير كبير على إشاعة فكرة مفهوم الذات في الغرب. طبقا لروجرز، فإن الجميع يسعون للوصول إلى «الذات المثالية». وضع روجرز فرضية أيضا بأن الناس الصحيحين نفسيا يبتعدون إيجابيا عن الأدوار التي شكلتها لهم توقعات الآخرين، وبدلا منها يبحثون في ذواتهم عن تصديق ذاتي. على الجانب الآخر، يمتلك الناس العصبيون «مفاهيم ذاتية لا تناسب خبراتهم، فهم خائفون من تقبل خبراتهم وتصديقها، لذا فهم يحرفونها سواء لحماية أنفسهم أو لكسب التصديق من الآخرين».

تنص نظرية تصنيف الذات التي طورها جون تيرنر على أن مفهوم الذات يتكون على الأقل من مستويين: الهوية الشخصية والهوية الاجتماعية. بعبارة أخرى، يعتمد التقييم الذاتي للفرد على التصورات الذاتية وعلى كيفية تصور الآخرين لها. قد يتحول مفهوم الذات سريعا بين الهوية الشخصية والهوية الاجتماعية. يبدأ الأطفال والمراهقون إدخال الهوية الاجتماعية داخل مفهوم الذات الخاص بهم في المدرسة الابتدائية من خلال تقييم مكانتهم بين أقرانهم. بحلول عمر الخامسة، يؤثر القبول من الأقران بصورة كبيرة على مفهوم الذات الخاص بالأطفال، مؤثرا على تصرفاتهم وعلى نجاحهم الأكاديمي.

 التطور 

يتناقش الباحثون بخصوص متى يبدأ تطور مفهوم الذات. يؤكد البعض أن الأدوار الاجتماعية المحددة لكل نوع والتوقعات التي يحملها الآباء لأطفالهم تؤثر على فهم الأطفال لأنفسهم وهم في عمر الثالثة تقريبا. إلا أنه في هذا العمر التطوري، نجد عند الأطفال شعورا واسعا جدا بالذات، إذ يستخدمون كلمات مثل كبير أو لطيف لوصف أنفسهم للآخرين. في حين يمثل ذلك بداية مفهوم الذات، يقترح البعض أن مفهوم الذات يبدأ لاحقا قرب عمر السابعة أو الثامنة. عند هذه النقطة، يكون الأطفال مجهزين تطوريا لتفسير أحاسيسهم وقدراتهم، بالإضافة إلى استقبال وتقدير التعليقات من أقرانهم ومعلميهم وعائلتهم. في المراهقة، يختبر مفهوم الذات تغيرا كبيرا. عموما، يتغير مفهوم الذات بصورة تدريجية، وبدلا من ذلك يتم تنقيح وتقوية المفاهيم الموجودة سلفا. إلا أن تطور مفهوم الذات أثناء سن المراهقة يظهر منحنى شكل U، والذي فيه يقل مفهوم الذات العام في سن المراهقة المبكر، ويليه زيادة في مفهوم الذات لاحقا في آخر سن المراهقة.

بالإضافة إلى ذلك، يبدأ المراهقون تقييم قدراتهم باستمرار، في مقابل تقييم «نعم أو لا» عند الأطفال. على سبيل المثال، في حين قد يقيم الأطفال أنفسهم على أنهم «أذكياء»، قد يقيم المراهقون أنفسهم على أنهم «ليسوا الأكثر ذكاء، ولكنهم أعلى من المتوسط». على الرغم من الآراء المتضاربة بخصوص توقيت تطور مفهوم الذات، إلا أن الباحثين متفقون على أهمية مفهوم الذات لدى الفرد، إذ يؤثر على تصرفات الناس وعلى النواتج المعرفية والشعورية لهم بما في ذلك الإنجازات الأكاديمية، ومستويات السعادة، والقلق، والإدماج الاجتماعي، وتقدير الذات، والرضا عن الحياة.

 انظر أيضا 

 مطالعة النفس

 المراجع 

تصنيف:تصورات الذات
تصنيف:علم النفس
تصنيف:علم النفس التربوي
تصنيف:نظرية المعرفة
تصنيف:نظرية معرفة العلم