title: Скачать презентацию или конспект Конфетные фантики

extracted_text:
«Ода»
конфетному   фантику
                                                                  Автор: Комур Светлана

                       ученица 10 Б класса
                                                                 Руководитель:

  Думенко Татьяна Геннадьевна,
                                                                                учитель технологии  МОСШ№14
Нижневартовск

Объект исследования: бытовые отходы,

Предмет: конфетный фантик из фольги.

Гипотеза: фантик – не дешёвая бумажка, а ценный материал, востребованный для детского творчества.
Цель проекта: подтвердить целесообразность использования конфетных фантиков из фольги и изготовить изделия.

Задачи:
выявить основные экологические проблемы, связанные с бытовыми отходами;
описать свойства сырья «серебристой бумаги»;
обозначить область применения конфетных фантиков в детском творчестве.

“ Красный октябрь”            (г.Москва)
“Славянка”
( г.Старый Оскол)
“Кондитерский
концерн Бабаевский”
(г.Москва)
“Кондитерское объединение
Россия” ( г.Самара)
“ Камская” (г.Пермь)
“Волшебница”
(Московская область)
“Акконд” (г.Чебоксары)
О кондитерских фабриках
И конфетных фантиках

26 мил. тонн         отходов потребления образуется в год
40 тысяч гектар – площадь, занятая свалками
На 11.5 тысяч человек в 13 микрорайоне города Нижневартовска, установлено 48 контейнеров для сбора бытовых отходов
Взгляд эколога
На бытовые отходы

Свойства алюминия:

1 лёгкий;
2 устойчив к коррозии;
3 обладает высокой
   отражательной
   способностью;
4 прочный;
5 упругий;
6 проводит электрический
   ток и тепло;
7 поддаётся обработке
   резанием.

Фантик из фольги
Глазами химика

Коллекция платьев из конфетных фантиков – это свежая идея для школьных театральных студий, экологических кружков и оригинальное украшение стеклянных витрин магазинов одежды
ненужное в полезное
Как
преобразовать

Защита проекта
Литература
1   Большой толковый словарь. Под редакцией С.А.Кузнецова – Санкт-Петербург: Норинт , 2000
2    Венецкий С. И. В мире металлов - М: Металлургия , 1988
3    Григорьев В.М., Портнов А.М. Рождение и жизнь руд – М: Недра, 1986
4    Гордон Л. М. Металлургия без отходов - М: Москва. Рабочий , 1986
5   Добровольский В.В. Химия Земли: Книга для учащихся 9-10 классов средней школы – второе издательство, переработка – М: Просвещение, 1988
6   Очкин А.В. Фадеев Г.Н. Химия защищает природу – М: Просвещение, 1984
7   Пятая студенческая научная конференция НГПИ. Тезисы докладов – Нижневартовск, 2003
8    Химия для всех. Хрестоматия. Книга 3. Путешествие в глубь Земли. Авт.- сост. Л.Л.Макарова, Т.Г. Санникова. Ижевск: издательство Удмурдского университета, 2000
1   Большой толковый словарь. Под редакцией С.А.Кузнецова – Санкт-Петербург:
2    Венецкий С. И. В мире металлов - М: Металлургия , 1988
3    Григорьев В.М., Портнов А.М. Рождение и жизнь руд – М: Недра, 1986
4    Гордон Л. М. Металлургия без отходов - М: Москва. Рабочий , 1986
5   Добровольский В.В. Химия Земли: Книга для учащихся 9-10 классов средней школы – второе издательство, переработка – М: Просвещение, 1988
6   Очкин А.В. Фадеев Г.Н. Химия защищает природу – М: Просвещение, 1984
7   Пятая студенческая научная конференция НГПИ. Тезисы докладов – Нижневартовск, 2003
8    Химия для всех. Хрестоматия. Книга 3. Путешествие в глубь Земли. Авт.- сост. Л.Л.Макарова, Т.Г. Санникова. Ижевск: издательство Удмурдского университета, 2000


title: Скачать презентацию или конспект Строгальные инструменты

extracted_text:
Урок столярного дела в 7 классе
тема «Строгальные инструменты»

Учитель Исакин В.В.

Санкт-Петербург
Адмиралтейский р-н
ГБСОУ (VIII вида) № 231
Цели урока:Образовательные :-  изучить материал по видам и назначению строгательного инструментаВоспитательные : -   развитие познавательного интереса;-   развитие внимания, расширение кругозора учащихся.Развивающие : -   развитие памяти, -   умение ориентироваться в столярных инструментах  -   умение оценивать объем работ.
Задачи урока:
Обучающие:
-   познакомиться с методами строгания древесины;
Развивающие :
-  проверка знаний породы древесины;
Воспитательные:
-   воспитывать ответственность у учащихся за порученную работу
-   уметь работать самостоятельно, выделять главное, сравнивать,  делать выводы.

Наиболее распространенная операция при изготовлении изделий – это ручное строгание древесины. Инструменты, применяемые как для грубого и чистового строгания плоских и криволинейных поверхностей, так и для получения заготовок с фигурным профилем (рис.1) имеют обобщенное название – струги. К наиболее распространенным разновидностям стругов относятся: рубанок, шерхебель, фуганок,  цинубель, зензубель, фольцгубель, шпунтубель, калевка, рубанок-горбач, галтель.

Независимо от назначения любой струг имеет стальной резец – нож (старое название - железка), закрепляемый в целях удобства работы и безопасности обращения с ним в колодке или в металлическом корпусе клина или винта.Нож струга представляет собой стальную пластину шириной от 5 до 65 мм и длиной от 60 до 250 мм. Лезвие ножа (режущая кромка), образованное фаской и одной из широких граней, имеет угол заточки 20…30градусов. Лезвие может быть прямым, косым, овальным или фигурным и зубчатым (рис.2).

Наиболее часто применяемый в работе – это рубанок. Он служит для состругивания излишков древесины толщиной не более 1…1,5 мм (рис.4).

Существует разновидность обычного рубанка, но с ножом, установленным не поперек колодки, а наискось и с небольшим углом резания – до 12…20 градусов (рис.5). С его помощью можно чисто обработать торцы изделия и острогать свиливатую древесину. Его и называют – торцевой рубанок.
Рубанок с узким ножом с овальным (закругленным) лезвием называют шерхебелем (рис.6). Древесину строгают им всегда под углом к направлению ее волокон. Шерхебелем снимают за один проход слой древесины толщиной до 3 мм. Остающиеся заметные ложбинки затем выравнивают рубанком с прямым ножом.

Фуганок служит для получения плоских поверхностей у длинномерных заготовок (рис.7). Длинная колодка (более 600 мм) позволяет чисто отфуговать поверхность, сделать ее гладкой и получить острые углы кромок.


title: Скачать презентацию или конспект Заварное тесто

extracted_text:
Заварное тесто

Сырье
Мука в/с со средним содержанием клейковины
    (просеять)
Масло сливочное
    (зачистить)
Яйца или меланж (процедить)
Соль (просеять)
Вода
Заваривание муки

5-7мин
Требования к качеству:
масса однородная,
без комков.
Т= 65-70° С

65-70°с

Приготовление теста
Тесто однородное, без комков
влажность теста – 53%, стекает
с лопатки в виде

«Отсадка» изделий
(полуфабрикатов) на листы
Трубочка d = 18мм
L =12мм
Круглые заготовки
d=15см
Круглые или овальные
заготовки, d=12мм

Выпекают заварной п/ф при t=190-220ºС
30-35 мин ; 12-15 мин - 220°С; затем при t=190º
Выпечка полуфабрикатов
Карта брака
Требования к качеству:
темно-желтый цвет;
большой объем;
внутри большая полость;
допускаются небольшие трещины;
влажность - 24±4%
Оформление заварного полуфабриката


Скачать презентацию или конспект Конструирование из фантиков


title: Скачать презентацию или конспект Театр на столе

extracted_text:
Урок-проект на тему:«Театр на столе»
Подготовили
Ученики 3 «а» класса
Учитель Лынова М. А.
Отчетные материалы
Поделки
Доклады
Декорации к сценкам
Музыкальное сопровождение
Фотографии
Формы реализации проекта
Оформление докладов
Коллективное изготовление поделок к сказкам
Изготовление декораций к сценкам
Участие в проведение урока «Театр на столе»
Задания для групп
Изготовить поделки и написать к ним презентации
Собрать материал о кукольных театрах
Подготовить и обыграть со своими поделками сценки из сказки «Царевна-лягушка»
Подготовить декорации к сценкам

Защита поделок

Иван-царевич
Царь
Царевна
Царевна-лягушка
Баба-яга
Кощей-бессмертный
Как изготовить поделку.
Вырезаем шаблоны поделок.
Обклеиваем шаблоны цветной бумагой или тканью.
Склеиваем туловище(цилиндр, конус).
Оформляем голову.
Приклеиваем руки.
Украшаем поделку.
Шаблоны поделок.
Баба Яга.
Шаблоны поделок.
Царевна.
Шаблоны поделок.
Лягушка.
Шаблоны поделок.
Король.
Шаблоны поделок.
Иван – царевич.
Шаблоны поделок.
Кощей Бессмертный.
Что должно получиться.
Викторина «Герои любимых сказок»
Кукла из театра Карабаса Барабаса.
Пьеро.
Зверь, поселившийся в доме Кенги и всегда получавший на завтрак обед и ужин рыбий жир.
Тигра.
Самая сильная девочка на свете.
Пеппи.
Правитель страны, в которой жил Чипполино.
Лимон.
Шарманщик, смастеривший Буратино.
Карло.
Пёс, который жил в деревне у дяди Фёдора.
Шарик.
Художник из цветочного города.
Тюбик.
Вожак стаи волков, приютивший Маугли.
Акела.
Сестра Малыша.
Бетта.


title: Скачать презентацию или конспект Плетение из бумаги

extracted_text:
Презентация к уроку «Технология» 3 класс.
Тема урока: плетение.
Выполнила: учитель начальных классов Шлыкова Е.А.
Осенние листья.
Наш листок.

Операция 1.

Начерти квадрат со стороной 8 см. Начерти половинку круга с таким же диаметром. Раздели верхнюю и нижнюю стороны квадрата на 6 частей.
Операция 2.
Положи друг на друга листки бумаги. Сделай выкройку.
Операция 3
Вытащи одну желтую рабочую полоску и пропусти ее между красными.
Операция 4.
Когда переплетешь все полоски, подтяни их, чтобы не было промежутков.
Подклей все концы с двух сторон, подравняй края.
Операция 5
Вырежи зубчики и приклей ножку.
Варианты листьев.
Конец


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка и организация строительства

extracted_text:
Кафедра №4 «Аэродромов и дорог»
Лекция №22
Учебная дисциплина:
 «Основы технологии и организации строительства автомобильных дорог»
Тема: «Подготовка и организация строительства»
Учебные вопросы:
Инженерная подготовка строительства.
Проекты организации и производства работ. Назначение, исходные данные, состав.
Порядок разработки и защиты проектов организации и производства работ.

Литература:
Н. В. Горелышев и др. «Технология и организация строительства автомобильных дорог», учебник, М., Транспорт, 1992 г., с. 478-503.
СНиП 3.01.01-85 Организация строительного производства.

Инженерная подготовка строительства
Своевременная инженерная подготовка строительного производства является одним из важнейших направлений технической политики в дорожно-строительных организациях и учреждениях на современном этапе, обеспечивающих высокие темпы строительства, рост производительности труда и эффективное использование производственных ресурсов.
Основными целями инженерной подготовки являются:
Обеспечение ввода в эксплуатацию объектов в нормативныесроки с высоким качеством;
Рациональное   использование   трудовых,   материальных   итехнических ресурсов.
Общая организационно-техническая подготовка строительства включает:
Подготовку и передачу исходных данных генподрядчикам дляпроектирования;
Передачу   заказчиком   подрядчику   комплексной   проектно-сметной документации;
Отвод заказчиком земли и передачу внатуре закрепления трассы;
Оформление заказчиком разрешения направо производства работ в органах   государственного надзора;
Строительство временных подъездных иобъездных дорог;
Обеспечение объектов строительстваэлектро-, водо-, теплоснабжением исвязью;
Строительство полевых лагерей,вахтовых поселков.
Проект организации работ
Проект организации работ - это комплекс организационно - технических документов дорожно- строительного объединения (соединения, части), направленных на ритмичное выполнение производственной программы с заданными технико-экономическими показателями, на улучшение их жизни и деятельности.
Исходные данные для разработки ПОР:
Перспективный план подрядных работ;
Проекты	организации	строительства	(ПОС), разрабатываемые проектными институтами и входящие в проектно-сметную документацию (ПСД);
Комплектная проектно-сметная документация;
Утвержденная     годовая     программа     подрядных     работ (контрольные    цифры)    с    планом    ввода    объектов    в эксплуатацию;
Титульные и внутрипостроечные титульные списки строек;
Долгосрочные экономические нормативы;
Договоры     подряда    с    заказчиками    и    субподрядными организациями;
Договоры поставок материалов и конструкций;
Данные   о   наличии   и   состоянии   дорожно-строительной техники, автотранспорта, средств малой механизации;
Данные       о       производственных       мощностях      частей (подразделений);
Субподрядных организаций (их динамика в течение года), достигнутые        показатели        по        выработке        частей(подразделений);
Сведении я о выделенных фондах и сроках поставок материалов конструкций,	технологического оборудования;
Мощность собственных производственных предприятий по   изготовлению   материалов,   изделий,   конструкций, выпуску полуфабрикатов по заготовке песка, щебня и т.д.;
Ожидаемые   остатки   физических   объемов   работ   попереходящим объектам на начало планируемого года;
ППР на объекты, включенные в годовой план;
Нормативные сроки строительства объектов;
	Данные    о    распределении    годовой    программысоединения   между   исполнителями   разрабатываютсяглавным    инженером    соединения    после    полученияпроекта плана СМР на следующий год по укрупненнымплановым     нормативам     трудозатрат     и     сметнойстоимости отдельных видов работ.  Предварительныйдирективный  график производства работ соединенияявляется основной для загрузки соединений и частейдля разработки ими проектов организации работ.

Состав:
решение     командира     на     выполнение     годовой программы работ;
организация работ на объектах;
план       механизации       работ      и      технического обеспечения;
план тылового обеспечения;
план мероприятий по боевой подготовке и службе войск;
план политико-воспитательной работы;
план   железнодорожных   перевозок	инертных материалов и битума;
план организационно-технических мероприятий по обеспечению       строительства       и       повышению эффективности производственной деятельности;
ППР на объекты, включенные в годовой план;
пояснительная записка.
Проект производства работ.
Проект производства работ на отдельный объект или вид работ - комплекс организационно -технологических документов, разрабатываемых с целью рациональной организации строительного производства, определения наиболее эффективных способов выполнения работ; Способствующих ритмичному выполнению плана СМР, снижению их себестоимости, сокращению сроков строительства объекта и отдельных видов работ, улучшению использования трудовых и материальных технических ресурсов, повышению качества работ, а также обеспечению безопасности труда и охраны окружающей природной среды.
Исходные данные для разработки ППР:
проект организации строительства объекта;
сводный сметный расчет;
рабочие чертежи;
объектные и локальные сметы;
данные об укомплектованности части (подразделения, учреждения) личным составом по основным профессиям, дорожно-строительной техникой, автотранспортом и средствами малой механизации;
сведения о сроках и порядке поставки материала, готовых конструкций, изделий, полуфабрикатов итехнологического оборудования;
порядок обеспечения л/с по основным профессиям;
данные о наличии производственных предприятий, баз, полигонов, карьеров и мощностей;
требования к выполнения работ в условиях движения автотранспорта (при реконструкции автодорог);
материалы предварительного натурного обследования района (места) строительного объекта, участка дороги;
действующие нормативные документы (СНиП, ЕРЕР, ЕНИР, УПН и т.д.);
типовые технологические карты и карты трудовых процессов;
выписка из предварительного годового директивного графика производства работ соединения;
договоры подряда и поставки;
нормативные сроки строительства объекта

Состав проекта производства работ
перечень и объемы работ по строительству А. (объекта) на который составляется ППР;
календарный график для АД производства работ или комплексный сетевой график;
строительный генеральный план площадки или схематический план трассы АД ;
графики    поставки    на    объект    строительных    конструкций    изделий,    материалов,полуфабрикатов и технологического оборудования;
график потребности рабочей силы и основных специалистов ( с учетом субподряда^
транспортная схема доставки грунта, инертных материалов, полуфабрикатов и другихматериалов;
графики  потребности дорожно-строительной техники,  автотранспорта,  средств малоймеханизации,    нормокомплектов,    инструмента,    в   т.ч.    механизированного;   а   такжежелезнодорожного подвижного состава (кольцевых маршрутов);
технологические карты и схемы на выполнение дорожно-строительно-монтажных работ;
решение по производству геодезических работ и метрологическому обеспечению средствизмерения;
решения по освещению строительных площадок и рабочих мест;
мероприятия   по  охране  труда,  техники  безопасности,   производственной  санитарии,пожарной безопасности;
мероприятия по охране окружающей среды;
мероприятия   по   снижению   себестоимости   дорожно-строительных   или   строительно-монтажных работ на дороге, объекте;
пояснительная записка;
схема генпланов временных городков с перечнем альбомов типовых сооружений илирабочих чертежей для участков дорог - если это предусмотрено ПОР.
Основные требования к ПОР и ППР.
При разработке ПОР и ППР необходимо предусматривать:
технологические    решения,    соответствующие    требования    нормативныхдокументов;
первоочередное выполнение работ с максимальной концентрацией ресурсов на важнейших объектах и пусковых комплексах собственного строительства и производственной базы строительства;
опережающее  выполнение  подготовительных работ и  работ по развитию производственной базы строительства;
максимальное выполнение ДСР и СМР поточным методом;
рациональную организацию и технологию работ в строгом соответствии с технологическими картами при максимальном использовании прогрессивных проектных решений, материалов конструкций технологий и новой дорожно-строительной техники, имеющейся на оснащении дорожных войск;
состав   специализированных   подразделений   (звеньев,   команд)   с  учетом организационно-штатной структуры;
календарные графики выполнения работ должны быть увязаны с графиками поставки материалов и договорами субподряда по срокам и объемам; .
соблюдение правил ТБ, производственной санитарии пожарной безопасности, охраны окружающей среды;
максимальное применение передвижных и сборно-разборных и временных зданий при обустройстве полевых городков для проживания личного состава.
Технологические карты.
Разрабатываются только на сложные виды работ и работы выполняемые новыми методами.
Главной целью разработки ТК является:
снижение себестоимости строительства;
повышение производительности труда;
оптимальное сокращение продолжительности строительства;
рациональное использование рабочей силы и дорожно-строительных машин;
обеспечение требуемого качества работ;
внедрение методов и НОТ;
обеспечение безопасности работ.
В составе ТК должны быть следующие разделы:
1.  Общие положения с указанием назначения и области применения карты.
А) Технологическая часть
2.	Требования    технологии    к    выполнению    данной    работы    с    указаниемпоследовательности процессов и деталей их выполнения.
3.   Требования к качеству работ и способы контроля.
	Б) Организация работ.
4.   Перечень рабочих процессов с расчетом объемов работ.
5.   Установления скорости и состава потока с комплектованием исполнителей (отряда,бригады, звенья).
6.   План потока и размещения ресурсов по захваткам.
7.   Почасовой сменный график работ.
8.   Указания по Технике Безопасности.
	В) Технико-экономическая часть.
9.   Материально-технические ресурсы.
10.  Калькуляция затрат труда и стоимости работ.
11. Технико-экономические показатели.

Описание технологии работ и расчет потребных ресурсов.
участок строительства
песчаный карьер
щебеночный карьер
16.20.29 - расстояние от места погрузки материалов
Щебень и битум для приготовления асфальтобетонной смеси поступают по железной дороге на разъезде № 93 далее автомобилями на АБЗ
ЖБИ и бетонную смесь на трассу доставляют автомобилями с завода ЖБИ в г. Воротынск
Щебень для основания доставляют автомобилями с Московского щебеночного завода
В осенне-зимний период щебень для основания в объеме 1624 мЗ вывозят в приобъектные штабели (км 14.24) с МШЗ
1 - работа экскаваторного отряда линейных земляных работ; 2 - то же сосредоточенных работ; 3 - работа скреперного отряда линейных земляных работ; 4 - то же сосредоточенных работ; 5 - подготовительные работы;
6 - строительство водопропускных труб; 6а -строительство павильонов; 7 - строительство дополнительного слоя основания; 8 - строительство цементобетонного покрытия; 10 - укрепительные и отделочные работы; 11 - работа грунтовых и песчаных карьеров; 12 - работа цементобетонного завода; 13 -работа установки по приготовлению цементогрунтовой смеси; 14 - работа асфальтобетонного завода; 15 -транспортирование грунта на приобъектные склады; 15а -то же с приобъектных складов на дорогу; 16 -транспортирование грунта на разделительную полосу и обочины; 17 - транспортирование песка на приобъектные склады; 18 - транспортирование растительного грунта; 19 - строительство прирельсовых складов производственных предприятий линейных зданий и сооружений; 20 - ремонт дорожно-строительных машин; 21 - монтаж ЦБЗ; 22 -монтаж АБЖ
Сведения о поставке ДСМ


title: Скачать презентацию или конспект Облицовка поверхностей

extracted_text:
1
Тема 9Облицовка поверхностей

2
Назначение и виды облицовок
Облицовка – слой отделки из штучных элементов плиток, плит, листов, панелей и профильных деталей, прикрепляемых к облицовываемой поверхности на растворе, клею или насухо различными крепежными деталями.
Назначение облицовки- она надежно защищает конструкции от воздействий окружающей среды (влажности, тепла, химической агрессии, атмосферных воздействий и др.). Легко очищается от загрязнений.
Облицовка бывает наружная и внутренняя.
3
Материалы для облицовки и крепление ее к поверхности
Для облицовки применяются следующие материалы:
лицевой (облицовочный) кирпич;
плиты из натурального камня;
керамические, полимерные, стеклянные, камневидные плитки;
панели керамические, стеклянные, алюминиевые, из нержавеющей стали и др.
Для крепления облицовочных материалов применяется:
раствор (цементно-песчаный, цементно-известково-песчаный);
мастика (полимерная, канифольная, перхлорвиниловая, нитроэмалевая);
клей (коллоидно-цементный);
специальные штучные крепежные детали.
4
Технологический процесс облицовки
Технологический процесс облицовки может состоять из:
сортировки и подготовки облицовочных изделий;
Приготовления растворов, клеящих составов и крепежных деталей;
Подготовки и разметки поверхности;
Установки маячных рядов;
Пробивки отверстий для анкеров или др. крепежных деталей;
Закрепление облицовки;
Окончательная отделка поверхности.

5
Особенности и технологии  облицовки поверхностей изделиями из природного камня
Подготовка поверхности:
          - очистка от грязи, расчистка швов в кирпичной кладке или насечка бетона;
          - разметка, провешивание и установка маячных рядов или металлических порядовок.
2.    Установка анкеров
3.    Установка и закрепление камней.
4.    Заполнение пазух между рядами камней и стеной раствором.
6
Способы установки и закрепления природного камня
7
Облицовка поверхностей керамическими плитками

Нанесение
клеящего состава

Разметка
поверхности
8
Облицовка поверхностей керамическими плитками

Установка шаблона
и резка плитки
Укладка плитки
9
Облицовка поверхностей керамическими плитками

Заполнение
швов между
плитками
Затирка швов
и окончательная
очистка плиток
10
Цветной алюминий для фасадов фирмы АЛКАН

11
Фасадные панели АЛКАН

12
Фасадные панели АЛКАН

13
Облицовка фасада сайдингом

14
Облицовка фасада сайдингом


title: Скачать презентацию или конспект Изготовление ключницы

extracted_text:
Изготовление ключницы
Выполнил: Некрылов Павел
ученик 8 класса «В»
учитель: Некрылова Т. А.
«Конкурс «Чудеса своими руками»
Сообщества взаимопомощи учителей
http://pedsovet.su»
Номинация «другое» - резьба по дереву
МБОУ СОШ № 42 им. Л.Н. ТолстогоПос. Лев Толстой Липецкой области
Изготовление ключницы
Ключница – это сувенирное изделие, достаточно легкое и простое в изготовлении. Декорировать такую ключницу можно расписным рисунком, декупажем, выжиганием или резьбой по дереву.
Все инструкции в данной презентации являются моими авторскими разработками.
Для изготовления ключницы нам понадобится небольшая дощечка.
Я взял обрезок липовой вагонки.
Инструменты и приспособления:
Лобзик
Ножи для контурной резьбы
Дрель
Сверло
Деревянные шканты
Линейка
Карандаш
Наждачная бумага
Этапы работы:
1. Отпиливаем лобзиком заготовку необходимого размера
2. Просверливаем отверстия:
4 сквозных с лицевой стороны  (под шканты)
2 глухих с обратной стороны
3. Разрабатываем эскиз
и переносим его на заготовку
4. Вырезаем рисунок по контуру (контурная резьба).
5. Оттеняем вырезанный контур водной морилкой, вставляем деревянные шканты
6. Готовую ключницу покрываем лаком.


title: Скачать презентацию или конспект Аккредитация

extracted_text:
Тема 10. Аккредитация
Кафедра ТВЭ

Преподаватель: Стукун Валентина Павловна

2

Аккредитация

Аккредитация  - официальное признание органом по аккредитации компетентности физического или юридического лица выполнять работы в определенной области оценки соответствия; Успешная сертификация возможна только при высокой компетенции участников сертификации в проведении испытаний и проверок, взаимном доверии друг к другу.

Для определения беспристрастности, независимости и компетенции участников сертификации необходим механизм аккредитации.
2
3

Условия применения сертификации

Применительно к процессу сертификации, согласно Руководству ИСО/МЭК2, гласит, что это "официальное признание того, что ИЛ правомочна осуществлять конкретные испытания или конкретные типы испытаний".
3
4

Основные цели аккредитации

Основными целями аккредитации являются:

Обеспечение конкурентоспособности продукции и услуг на внешнем и внутреннем рынках.
Повышение качества работы и укрепление доверия к ИЛ и ОС со стороны заявителя, государства и других заинтересованных сторон.
Признание результатов испытаний и сертификатов соответствия на национальном, европейском и мировом рынках.
4
5

Задачи  в области аккредитации

Эти цели предполагают решение следующих задач в области аккредитации:

Установление единых требований к ИЛ и ОС.

Установление общих правил аккредитации и требований органам по аккредитации.

5
6

Задачи  в области аккредитации

Создание национальных систем аккредитации, соответствующих международным нормам.

Сотрудничество национальных структур по аккредитации на международном уровне и внутри страны.
6
7

Аккредитация органов по сертификации и испытательных лабораторий (центров)

Полученные за пределами территории Российской Федерации документы о подтверждении соответствия, знаки соответствия, протоколы исследований (испытаний) и измерений продукции могут быть признаны в соответствии с международными договорами Российской Федерации.
7
8

Аккредитация органов по сертификации и испытательных лабораторий (центров)

Аккредитация органов по сертификации и испытательных лабораторий (центров) осуществляется в целях:
подтверждения компетентности органов по сертификации и испытательных лабораторий (центров), выполняющих работы по подтверждению соответствия;

8
9

Аккредитация органов по сертификации и испытательных лабораторий (центров)

обеспечения доверия изготовителей, продавцов и приобретателей к деятельности органов по сертификации и аккредитованных испытательных лабораторий (центров);

создания условий для признания результатов деятельности органов по сертификации и аккредитованных испытательных лабораторий (центров).

9
10

Аккредитация органов по сертификации и ИЛ

Аккредитация органов по сертификации и испытательных лабораторий (центров), выполняющих работы по подтверждению соответствия, осуществляется на основе принципов:

добровольности;
открытости и доступности правил аккредитации
компетентности и независимости органов, осуществляющих аккредитацию;
недопустимости ограничения конкуренции и создания препятствий пользованию услугами органов по сертификации и аккредитованных испытательных лабораторий (центров);
10
11

Аккредитация органов по сертификации и ИЛ

обеспечения равных условий лицам, претендующим на получение аккредитации
недопустимости совмещения полномочий на аккредитацию и подтверждение соответствия;
недопустимости установления пределов действия документов об аккредитации на отдельных территориях.

Аккредитация органов по сертификации и испытательных лабораторий (центров), выполняющих работы по подтверждению соответствия, осуществляется в порядке, установленном Правительством Российской Федерации.
11
12

Форма подтверждения соответствия

Определенный порядок документального удостоверения соответствия продукции или иных объектов, процессов производства, эксплуатации, хранения, перевозки, реализации и утилизации, выполнения работ или оказания услуг требованиям технических регламентов, положениям стандартов или условиям договоров называется формой подтверждения соответствия.

я строка
12
13

Подтверждение  соответствия

Документальное удостоверение соответствия продукции или иных объектов, процессов производства, эксплуатации, хранения, перевозки, реализации и утилизации, выполнения работ или оказания услуг требованиям технических регламентов, положениям стандартов или условиям договоров называется подтверждением соответствия.
13
14

Оценка  соответствия

Соответствие - соблюдение всех установленных требований к продукции, процессу и услуге.
Оценка соответствия предполагает сопоставление фактически достигнутого уровня качества установленным требованиям.
Оценка соответствия - прямое или косвенное определение соблюдения требований, предъявляемых к объекту;
ретья строка
14
15

Оценка  соответствия

Соответствие - соблюдение всех установленных требований к продукции, процессу и услуге.
Оценка соответствия предполагает сопоставление фактически достигнутого уровня качества установленным требованиям.
Оценка соответствия - прямое или косвенное определение соблюдения требований, предъявляемых к объекту;
ретья строка
15
16

Оценка  соответствия

Соответствие - соблюдение всех установленных требований к продукции, процессу и услуге.
Оценка соответствия предполагает сопоставление фактически достигнутого уровня качества установленным требованиям.
Оценка соответствия - прямое или косвенное определение соблюдения требований, предъявляемых к объекту;
ретья строка
16
17

Оценка качества

17
Оценка качества - совокупность операций по выбору номенклатуры показателей качества, определению их фактического значения и сопоставления с базовыми.

Для оценки качества могут быть выбраны любые показатели, в т.ч. и не предусмотренные НД, например характеристики из житейского опыта потребителя.

Оценку качества могут осуществлять любые субъекты рыночных отношений: изготовители, продавцы, потребители. Конечный документ может быть оформлен в виде технического документа (заключения, акта экспертизы, качественного удостоверения, спецификации).
18

Контроль качества

18
Контроль качества - проверка соответствия установленным НД требованиям.
Контроль качества осуществляется представителями компетентных контрольных органов (инспекторы Госторгинспекции, Госстандарта, санитарные врачи Госсанэпиднадзора, сотрудники ИЛ).

Номенклатура проверяемых показателей ограничивается лишь требованиями, предусмотренными НД, причем она может быть полной или ограниченной несколькими показателями (например, органолептическими). Конечным результатом может быть акт проверки, составленный комиссией или одним лицом.
19

19
Использование материалов презентации

Использование данной презентации, может осуществляться только при условии соблюдения требований законов  РФ об авторском праве и интеллектуальной собственности, а также с учетом требований настоящего Заявления.

Презентация является собственностью авторов. Разрешается распечатывать копию любой части презентации для личного некоммерческого использования, однако не допускается распечатывать какую-либо часть презентации с любой иной целью или по каким-либо причинам вносить изменения в любую часть презентации. Использование любой части презентации в другом произведении, как в печатной, электронной, так и иной форме, а также использование любой части презентации в другой презентации посредством ссылки или иным образом допускается только после получения письменного согласия авторов.


Скачать презентацию или конспект Вышивка атласными лентами


title: Скачать презентацию или конспект Лепка с детьми раннего возраста

extracted_text:
 Имангалиева Светлана Васильевна
Саратовская область,
Алексанвдрово-Гайский  район
с.Луков Кордрон
МДОУ «Чиполлино»

Лепка с детьми раннего возраста
Развитие речи и ознакомление с окружающим миром
Развитие фантазии и творчества
Личностное развитие
Эстетическое развитие

Лепка – это…
Цель. Знакомить детей с тестом и его свойствами; научить разминать тесто пальцами и ладонями обеих рук; формировать интерес к работе с тестом; развивать мелкую моторику.
Материалы. Тесто, маленькие (но не мелкие) пластмассовые или стеклянные шарики (желательно с гладкой поверхностью, чтобы пластилин не прилипал к ним), влажные тряпочки.
Прием лепки. Разминание.
Раздайте детям по кусочку теста и предложите размять его, поиграть с ним. Затем покажите яркие шарики и попросите сначала спрятать их в тесто, а потом найти. Действие можно повторить несколько раз.

Занятие «Спрячь шарик»
Цель. Познакомить детей с пластилином и его свойствами; научить разминать пластилин пальцами и ладонями обеих рук; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.
Материал. Кусочки мягкого пластилина среднего размера разных цветов.
Прием лепки. Разминание.
Покажите детям коробку с пластилином. Расскажите о его качествах. Повторите названия цветов.
Пластилин бывает разных цветов, он мягкий, из него можно лепить разные интересные и красивые поделки.
Покажите детям, как надо разрезать пластилин. Разрежьте несколько пластилиновых брусков разных цветов на кусочки средней величины.
Предложите малышам выбрать кусочки пластилина. Покажите, как можно разминать пластилин пальцами, сдавливать, изменяя его форму. Дайте детям возможность поиграть с пластилином, не ограничивая во времени. Это очень полезно для развития движений и мелкой моторики пальцев рук. С этого упражнения рекомендуется начинать занятия лепкой.
Затем скажите, что на следующих занятиях дети будут делать из пластилина интересные поделки, и уберите пластилин в недоступное для них место.
Занятие «Вот такой пластилин!»
Надавливание. В нужном месте на картон педагог кладет небольшой пластилиновый шарик диаметром 5–10 мм. Затем берет указательный пальчик правой руки ребенка, кладет его на шарик и своим указательным пальцем надавливает сверху на палец ребенка. В результате из шарика получается круглая лепешка.
Размазывание. В нужном месте на картон педагог кладет небольшой пластилиновый шарик диаметром 5–10 мм, затем берет указательный палец правой руки ребенка, кладет его на шарик и своим указательным пальцем сначала надавливает сверху, а потом, не уменьшая давления, оттягивает палец малыша в нужном направлении. Основные направления размазывания – сверху вниз и слева направо (для правой руки), справа налево (для левой руки).

Освоение приемов размазывания и надавливания
Цель. Научить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5–7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.
Материалы. Листы картона формата А5 белого цвета (с заранее подготовленным рисунком или аппликацией) (по количеству детей); пластилин белого цвета; игрушка или рисунок с изображением мухомора.
Приемы лепки. Отщипывание, скатывание, надавливание.
Занятие «Мухомор»
Возле леса на опушке,Украшая темный бор,Вырос пестрый, как Петрушка,Ядовитый…
Покажите детям, как сделать крапинки: отщипывая маленькие кусочки пластилина, большим и указательным пальцами правой руки скатать из них шарики. Для того чтобы навык закрепился правильно, следует подойти к каждому ребенку, помочь ему выполнить задание.
Раздайте детям заготовки с изображением мухоморов и белый пластилин.

Цель. Продолжать учить детей размазывать пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.
Материалы. Листы картона синего или голубого цвета формата А5 (по количеству детей); пластилин желтого цвета.
Прием лепки. Размазывание.
Занятие «Солнышко»
У вас на картинках голубое небо. А в небе светит солнышко. Только светит оно слабо, совсем не греет. Как вы думаете, почему? Потому что у солнышка нет лучей. Давайте ему поможем и сделаем лучи – вот так.
Предложите детям нажать пальчиком на край пластилинового солнца, надавить посильнее и оттянуть палец вниз или в сторону – получится солнечный луч.

Для создания картинок с помощью приема вдавливания используется основа, на которую наносится равномерный слой теста или пластилина.
Для вдавливания можно применять различные мелкие предметы: ракушки, камешки, крышки от бутылок, пуговицы, бусины, палочки и пр., а также различные материалы: крупы (горох, фасоль, гречка), пенопласт и др.

Освоение приема вдавливания
Цель. Учить детей в определенном порядке вдавливать детали в основу из теста; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.
Материалы. Основа из теста любого цвета; пуговицы ярких цветов разного размера (лучше взять пуговицы «на ножке»).
Прием лепки. Вдавливание.

Занятие «Гусеница»
Перед началом занятия подготовьте основы для создания картинок. Эту работу рекомендуется выполнять на отдельных основах (формат А5 и меньше).
Покажите детям основу и выложите на ней гусеницу из пуговиц. Обратите внимание детей на то, что гусеницы могут быть прямыми и изогнутыми, длинными и короткими, большими и маленькими (используйте пуговицы разного размера), разных цветов.
Затем раздайте детям пуговицы и попросите сделать гусениц самостоятельно.
На этих занятиях дети осваивают такие приемы лепки, как скатывание и раскатывание; учатся создавать поделки с применением освоенных приемов.
Лепка объемных фигур из теста и пластилина
Цель. Научить детей раскатывать из пластилина колбаски и соединять их концы; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.
Материалы. Пластилин светло-коричневого или другого подходящего цвета, разделенный на кусочки средней величины; натуральная сушка; кукла или другая игрушка.
Приемы лепки. Раскатывание, соединение деталей.
Занятие «Сушки»
Посмотрите, что кукла Маша с собой принесла. Это сушка. Сушка вкусная, хрустящая. Съела Маша сушку. Говорит: «Хочу еще!» Давайте сделаем сушки для Маши.
Предложите малышам внимательно рассмотреть сушку, обратите внимание на ее толщину и форму. Затем покажите, как ее сделать: раскатайте колбаску (длина около 10 см, диаметр 1 см) и соедините концы, чтобы получилось колечко.
После этого предложите детям самостоятельно сделать сушки. В случае затруднения помогите.
Когда поделки будут готовы, продолжите игру: сложите сушки на тарелку, угостите куклу и другие игрушки.

Глина - удивительный природный материал, теплый, нежный и податливый, который может превратиться во что угодно, от примитивной, на первый взгляд, детской игрушки до удивительной вазы или изящного подсвечника. Работа с глиной оставляет приятные ощущения, помогает расслабиться ребенку. Глина
Работа с глиной
Для работы вам пригодятся стеки — специальные деревянные или пластиковые инструменты для снятия лишнего материала и более тщательной проработки деталей, глина, столы, доски для лепки, мокрые тряпочки, фартуки, клеенки.

Инструменты и оборудование
Основные приемы лепки
Прежде чем начать лепить игрушки из глины, необходимо познакомить детей с народным промыслом, дать сведения об истории создания игрушки, особенностях формы и цвета. Знакомство детей с народным промыслом позволяет показать особенности и традиции каждого вида, вариативность узоров и пробуждает желание применить полученные знания детей, развивает творческие способности. После того как дети узнали об особенностях игрушки можно приступить к лепке.


title: Скачать презентацию или конспект Изготовление биты для спортивной игры Лапта

extracted_text:
Выполнил: ученик  8а класса                             Тарасов Богдан
Изготовление биты
для
спортивной игры

Лапта
Цель:
    Изготовить нестандартную биту, удобную для обучающихся, которые только начинают играть.
Задачи:
Научиться пользоваться столярными инструментами
Научиться использовать компьютерные технологии  в оформлении проекта
Научиться искать информацию в сети Интернет, печатных изданиях
Проблемы использования стандартной биты:
Высокая цена
Отсутствие товара на рынке
Отсутствие оригинальности
Несоответствие размеров (ширина ударной части 4см.) потребности игрока на стадии обучения

Требования к изготовлению биты:
Наличие оборудования
Доступность материалов
Оригинальный дизайн
Соответствие требованиям эргономики
Минимальные экономические затраты

Технологическая карта изготовления биты
Подобрать заготовку по размерам и качеству древесины
Разметить по длине
Отпилить по длине
Прострогать
Зачистить кромки, торцы
Начертить и изготовить шаблон из картона
Разметить заготовку
Выпилить, сохраняя линии разметки
Зачистить рукоятку крупным напильником
Отшлифовать наждачной бумагой
Количество попаданий
Результативность
В тесте приняло участие – 25 человек.

Стандартная бита
8
Изготовленная бита
17

Готовое изделие


title: Скачать презентацию или конспект Польза хлеба

extracted_text:
Проектная работа по теме: «Хлеб – всему голова»

Цель работы
Выявить и изучить особенности существующих сегодня технологий приготовления хлеба, проанализировать употребление хлеба учениками начальной школы, определить самый полезный хлеб для детского питания и дать рекомендации по его употреблению.

Задачи
 Изучить существующие на сегодняшний день технологии приготовления хлеба из исходного сырья;
 Провести анализ использования различных видов сырья;
 Провести анализ достоинств и недостатков той или иной технологии приготовления хлеба;
 Определить наиболее полезные сорта хлеба;
 Изучить рекомендации врачей-диетологов по нормам употребления хлеба для детей начальной школы;
 Провести исследование употребления хлеба учениками 1-х классов нашей школы;
 Сопоставить эти данные с рекомендациями врачей-диетологов;
 Сделать выводы: употребляют ли дети хлеб в нужных количествах.

Рабочая гипотеза
Ученики начальной школы не в полной мере удовлетворяют свои потребности в необходимых минералах и витаминах из-за недостаточного употребления хлеба.

Состав зерна
 Белки;
 Жиры;
 Углеводы;
 Клетчатка;
 Витамины группы В;
 Витамины группы PP;
 Витамин Е;
 Сбалансированные аминокислоты.

Самую низкую биологическую ценность имеет хлеб из муки высшего сорта
Состав теста
        Основное сырье:
Мука (пшеничная, ржаная или их смесь);
Хлебопекарные дрожжи;
Вода;
Поваренная соль.

Дополнительное сырье:
Сахар;
Жиры;
Яйца;
Сухое молоко;
Мак;
Пряности.

Дрожжи – это микроскопические организмы, одноклеточные грибы
Хлебопекарные дрожжи
Существует опарный и безопарный способ приготовления пшеничного теста
При безопарном способе все составные части теста замешиваются сразу и тесто готово через 2-3 ч.
При опарном способе замешивается более жидкое тесто. А затем через 4-5 ч. в опару добавляют остальную муку, воду и другие дополнительные составные части теста. Тесто снова бродит 1-2 ч.
В черном хлебе по сравнению с белым больше:
Железа – на 30%
K – на 100%
Mg – на 200%
Клетчатка, входящая в состав зернового хлеба способствует:
 очищению организма от ненужных ему веществ;
 помогает организму вырабатывать необходимые ему витамины, аминокислоты.
Зерновой хлеб
Состав этого хлеба, изготовленного по уникальной технологии, прост: проросшее (с активными ферментами) целое зерно пшеницы, дрожжи и соль, ни грамма муки.
Хлеб «Тонус»
Достоинства хлеба «Тонус»
Хлеб «Тонус» содержит:
полный набор необходимых микроэлементов в сбалансированном составе и легко усвояемой форме
натуральные витамины:
В1 – тиамин: для укрепления нервной системы;
В2 – рибофлавин: для создания красных кровяных телец в костном мозге;
 РР – ниацин (В3): для мозга то же, что и кальций (Са) для костей;
В6 – пиродоксин: для лечения сахарного диабета и ожирения;
В12 – кобаломин: лечение злокачественной анемии;
С – аскорбиновая кислота: антиоксидант, обладает антисклеротическим и антиканцерогенным действием, замедляет процессы старения;
 Е – токоферол: антиоксидант, лечит сердце, почки, тромбофлебит, диабетические инфаркты.
    2007 год Золотая медаль и 1 место на профессиональном конкурсе ЛУЧШИЕ ПРОДУКТЫ – ДЕТЯМ номинация: хлеб и хлебо-булочные изделия для детей старше 3-х лет, в рамках международного форума ДЕТСКОЕ, ШКОЛЬНОЕ И ОПТИМАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ – 2007 Апрель 10-14, 2007, Москва, Россия

Рекомендуемые среднесуточные наборы продуктов для питания детей школьного возраста (на одного ребенка, г/брутто)

Педиаторы рекомендуют
Ежедневное употребление различных сортов хлеба учениками 1 класса
Расчетная часть
Вывод: в соответствии с моими расчетами употребление хлеба «Тонус» в количестве 200 гр. в сутки (что меньше рекомендуемой суточной нормы хлеба) будет обеспечивать детей таким же количеством «хлебного» белка, что и рекомендуемый хлеб. При этом снижено количество жиров и углеводов, что важно для профилактики ожирения и сахарного диабета.
В нашей столовой
Никитина Лидия Николаевна рассказала мне, что в нашу столовую поступает только белый и черный хлеб.
Я рассказала ребятам об этом удивительно полезном хлебе…
и угостила их хлебом «Тонус» .
Заключение
Основываясь на результатах анкетирования и проведенных расчетов, я полностью подтвердила свою гипотезу, что дети не употребляют хлеб в нужных количествах и использование в питании хлеба из цельного пророщенного зерна «Тонус» поможет восполнить недостающие питательные вещества и витамины.

Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Букет цветов

extracted_text:
БУКЕТ  ЦВЕТОВ
1.Возьми кусочек пластилина (лучше такого же цвета, как и лепестки), соизмеримый с размерами крышечки от пластиковой бутылки. Крышка тоже пригодится как вспомогательный инструмент. Придай пластилину форму полушария.
2.Нарежь бумажных квадратиков со стороной примерно 5 см. Их понадобится около 15 штук.
3.Сложи по диагонали сразу несколько квадратов.
4.Вырежи лепестки. Сделай то же самое со всеми квадратами.
1
2
3
4
  5.Теперь возьми инструмент для торцевания. Это может быть стержень от шариковой ручки или небольшая деревянная палочка - шпажка с тупым концом.
6.Положи палочку тупым концом в середину лепестка примерно на две трети длины лепестка.
7.Загни вперёд свободный конец лепестка.
5.
6.
7.
8.
8.Воткни палочку с лепестком в нижнюю част пластилиновой заготовки. Вынь палочку.
9.Лепесток немного отгибается вниз.Вот для чего нам пригодится крышечка. Положи на неё пластилин, пока будешь     готовить следующий лепесток.
10.Следующий лепесток втыкай рядом через 4—5 мм.

11.Так выглядит сверху законченный первый ряд.
     Посмотри, чтобы лепестки отгибались
   вниз под одинаковым углом.
    Можно раскрыть лепестки пальцем.
8.
9.
10.
11.
    12.Из квадрата  со стороной 4 см вырежи чашелистики.
13.Приложи их сзади на пластилин.
При помощи стеки или ногтя вдавливай
бумагу по краю заготовки в пластилин.
14.Теперь нарежь квадраты со стороной 3,5 см для лепестков второго ряда
Их может быть немного меньше. Вырежи из квадратов лепестки.
 Втыкай лепестки второго ряда на 3—4 мм выше первого в шахматном порядке.
Проследи, чтобы эти лепестки также отгибались вниз, а не торчали в стороны.
Это легко сделать наклоном палочки.Тогда цветок приобретёт нужную
шарообразную форму.
15.Так выглядит второй ряд. Лепестки тоже можно выровнять и раскрыть.
12.
13.
14.
15.
16.Для внутренних рядов нарежь квадратики
со стороной 1,5 – 2 см.
Положи палочку на квадратик по диагонали до серединки.
17.Загни уголок квадрата, закрыв палочку.
Сомни бумагу со всех сторон пальцами левой руки и прокатай,
чтобы она превратилась в трубочку.
18.Втыкай палочку с лепестком очень близко ко второму ряду.
Сделай два ряда таких трубчатых лепестков.
19.Из бумаги другого цвета вырежи квадраты
такого же размера и сделай сердцевинку.
20.Для стебелька возьми проволоку или шпажку.
Отрежь полоску зелёной бумаги шириной 1-1,5 см.
 Смажь кончик клеем и обмотай стебель.
Воткни стебель в цветок.
21.Из квадрата зелёной бумаги со стороной 8 см
 сделай листок цветка. Согни квадрат пополам и разогни
(линия сгиба — вдоль линий гофрировки). Одну сторону
хорошо промажь клеящим карандашом.

22.Положи на середину намазанной части проволоку,
 обмотанную бумагой, и накрой второй половинкой бумаги.
Вырежи листочек, сделай зубчики по краям.
Пока бумага влажная, можно нарисовать прожилки стержнем или стекой.
Два других листочка можно выполнить отдельно и приклеить их к стеблю
 первого листа. Влажной бумаге можно придать любую форму.
Когда клей высохнет, листочки станут жёсткими.
Вот такой цветок с листочком получается в итоге.


title: Скачать презентацию или конспект Кисель

extracted_text:
За семь верст киселя хлебать
Автор: Капаева Светлана Владимировна
 учитель технологии МБОУ «Средняя школа №16»
 г.Балаково Саратовской области

2012
pptcloud.ru
      Вопросы к уроку
какой кисель был раньше
из чего  готовят кисель
почему кисель так называют

как готовить и подавать к столу кисель

Чем полезен кисель
 Кисель – очень питательное, калорийное блюдо из-за содержания в нем крахмала, но, при этом, сохраняет множество витаминов (А, В1, В2, В5, РР).
Кисели рекомендуется включать в рационы при гастритах с повышенной кислотностью и язвенных болезнях желудка.
Кисель из клюквы — лучший напиток при простуде и гриппе, черника в киселе эффективна при заболеваниях желудочно-кишечного тракта, инфекционных заболеваниях, а также для улучшения остроты зрения, яблочный кисель рекомендуется для профилактики анемии, гиповитаминозов и для улучшения пищеварения.

      Убери лишнее
Продукты для молочного киселя

Сахар
Молоко
Крахмал
Мука
Сода
Ванилин

Продукты для киселей
Ягодный кисель:
Клубника
Вода
Сахар
Картофельный крахмал

Молочный кисель:
Молоко
Ванилин
Сахар
Картофельный крахмал

          Последовательность приготовления молочного киселя
      Влить в кастрюлю молоко
         Положить сахар и размешать
            Вскипятить молочный сироп
              Развести крахмал в холодной кипяченой воде
                Влить в молочный сироп и дать еще раз вскипеть
                   В горячий кисель добавить ванилин
                        Охладить
Правила охраны труда и «Вредные советы» Григория Остера

            Экспертная комиссия
Кисели имеют однородную консистенцию, по густоте напоминают сметану или сливки. Поверхность их должна быть без пленки. Вкус киселей - сладкий; привкус, запах, цвет соответствуют тем фруктам и ягодам, из которых они приготовлены. Кисели из отваров, соков, сиропов - прозрачны, из молока и фруктово-ягодного пюре - мутные. В киселях средней густоты и жидких не допускается тягучесть, присутствие крахмальных комков, а в молочных киселях - запах подгорелого молока.

За семь вёрст киселя хлебать
Далеко и попусту идти или ехать.Кисель – одно из распространённых блюд на Руси, можно «хлебать» и дома, а не отправляться «за семь вёрст»

Задача Сосчитать, сколько будет  7 вёрст  в километрах, если 1 верста = 2,13 км

   Листая страницы истории
Название кисель пошло от исконно русского деревенского блюда — овсяного киселя, а сладкие фруктово-ягодные кисели, появившиеся позднее, когда в России распространился картофель и картофельный крахмал, унаследовали это название. Овсяные, ржаные, пшеничные кисели относятся к древнейшим русским кушаньям. Им более 1000 лет.

«Что знаете полезного, того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь»
                                              Владимир Мономах

                                    Рефлексия
Выберите фразеологизм, соответствующий
вашему настроению:
Голову повесил
Рот до ушей
Ни то ни сё

Оформить пословицы, поговорки, загадки о киселе
Составить кроссворд по теме
« Сладкие блюда и напитки»
Написать мини-сочинение по теме «Польза киселя».
Найти ответ «Кто такие кисельники»

Информационные источники:
Фон http://www.millionmenu.ru/rus/recipes/collection/drecip32326/
Слайд 2: http://www.xrest.ru/images/collection/00100/118/original.jpg
Слайд 3: http://kuharka.com/uploads/taginator/Feb-2012/kisel-iz-klyukvy.jpg
 http://smakota.net/uploads/posts/2010-10/1286552865_rec_1745.jpg
Слайд 4: Из презентации «Физминутка Веселая кухня» Біляченко Ольга Василівна, м. Київ, Скандинавська гімназія
Слайд 5: http://vkus.3dn.ru/Napitki/Molochni_kisel.jpg
Слайд 6: http://www.1001eda.com/wp-content/uploads/2012/05/411_11_05_2012_371.jpg
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQo4x-XhEAfI4zRz9LUkjGNypiRj4mLDfCMcRQPJld5Buuawmi873uPlxw-pg
Слайд 7: http://izbenka.msk.ru/molochnyj-kisel/
Слайд 8: http://img1.labirint.ru/books/231259/scrn_big_1.jpg
Слайд9:http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR_1Npg4bvNJjwzVrYmQgOsKQt1QfOyBu4ZRAaqR0IGj3eKPKOo5A
http://vkusnyisayt.ru/wp-content/uploads/2012/08/%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B9.jpg
http://ovkuse.ru/dimgs/cityopen.ru/imgup/up_bAXH5IofmCnl.jpg
Слайд 10: http://russian7.ru/wp-content/uploads/2012/07/verst.jpg
Слайд 11: http://www.nasledie-rus.ru/podshivka/pics/7502-pictures.php?picture=750205
http://inside.computerra.ru/upload/images/itket/domostroi_01.jpg
http://www.gastronom.ru/site_images/00000074/00047355.jpg
Слайд 12 : http://animashky.ru/flist/obprodukt/9/32.gif


title: Скачать презентацию или конспект Проектная деятельность учащихся  ФГОС

extracted_text:
Проектная деятельность учащихся в условиях реализации ФГОС
Модернизация российского образования

Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирования активной позиции учащегося в образовательном процессе, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности.

Системно-деятельностный подход
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Деятельностный подход в образовании
Деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
Деятельностный подход к обучению предполагает:
наличие у детей познавательного мотива и конкретной учебной цели;
выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний;
выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять полученные знания;
формирование умения контролировать свои действия;
включение содержания обучения в решение значимых жизненных задач.
Система дидактических принципов
Принцип целостного
представления о мире.
у ребенка должно быть
сформировано обобщенное,
целостное представление
о мире (природе - обществе
- самом себе), о роли и месте
каждой науки в системе наук.
Принцип непрерывности.
преемственность между
всеми ступенями
обучения на уровне
 методологии,
содержания и методики.
Принцип минимакса.
школа должна
предложить
ученику содержание
образования по
максимальному уровню,
а ученик обязан усвоить
это содержание
по минимальному уровню.
Принцип
 психологической
комфортности.
снятие по возможности
всех стрессообразующих
 факторов
учебного процесса,
создание в школе и на уроке
такой атмосферы,
которая расковывает
 детей и в которой
они чувствуют
себя «как дома».
Принцип вариативности.
предполагает развитие
у учащихся
вариативного мышления,
то есть понимания
возможности
 различных
вариантов решения
 задачи
и умения осуществлять
 систематический
перебор вариантов.
Принцип творчества
(креативности).
предполагает максимальную
ориентацию
на творческое начало
 в учебной деятельности
 школьников,
приобретение ими
собственного опыта
творческой деятельности.
Принцип деятельности.
формирование личности
ученика и продвижение его в
развитии осуществляется
не тогда, когда он воспринимает
готовое знание, а в процессе его
 собственной деятельности,
направленной
на «открытие» им нового
 знания.
 Требования к образовательным результатам
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
Требования к образовательным результатам
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным,  включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Ориентация на новые образовательные результаты
Проектная деятельность

Проектная деятельность позволяет учащимся приобретать знания, которые не достигались бы при традиционных методах обучения, помогает связать то новое, что они узнают, с чем–то знакомым и понятным из реальной жизни; способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, их подготовке к реальным условиям жизнедеятельности, «выводит» процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
«Расскажи – и я забуду,Покажи – и я запомню,Дай попробовать – и я пойму»Китайская пословица
Основные достоинства проектного метода:

1) высокая степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности;

2) развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий;

3) приобретение детьми опыта познавательной деятельности;

4) межпредметная интеграция знаний, умений и навыков.
«Проект», «проектирование», «метод проектов», «проектная деятельность»
Изначально представления о проектировании возникли в таких видах трудовой деятельности, как архитектура и строительство, инженерное дело, позже – в сферах, где на первый план выходил аспект преобразования, результативного практического действия, как правило, ограниченного конкретным сроком исполнения.
Сегодня слово «проект» используется очень широко.
Под проектом понимают исполнение некоторого замысла – художественного, научного, театрального, управленческого.
Проект становится главным в тех сферах, где управление деятельностью и ее организация отграничиваются от самой практической деятельности. Проект становится способом управления, способом ритмизации процессов, происходящих в реальной практике. Популярным становится проектирование в социально-гуманитарной сфере.
«Проект», «проектирование», «метод проектов», «проектная деятельность»
Проект – от латинского «бросание вперед».
Проектом может быть назван представленный аудитории замысел (архитектурный проект, воплощенный в чертеже или макете, бизнес-проект – сформулированная идея действия в сфере бизнеса и т.д.).
Проектом также может быть названа и сама последовательность шагов от замысла к реализации, завершающаяся получением некоторого продукта.
К.Н. Поливанова рекомендует первое – воплощенную в любых формах идею, замысел – называть эскизом, а второе – весь путь от идеи до получения продукта – проектом.
Проект – это целенаправленное управляемое изменение, фиксированное во времени.
Важнейшая характеристика проектирования – различение того, что производится, и того, что в результате происходит. Производимый продукт не является самоцелью. Возникая, этот продукт изменяет более широкий контекст.
Метод проектов как педагогическая технология
Метод проектов как педагогическая технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути.

Метод проектов представляет собой способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Задачи проектной деятельности:
приобретение знаний о структуре проектной деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации;
овладение способами учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности;
освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной;
выявление образовательного запроса обучающихся, с целью определения приоритетных направлений исследовательской деятельности;
разработка системы проектной и исследовательской деятельности в рамках образовательного пространства школы; выстраивание целостной системы работы с детьми, склонными к научно-исследовательской и творческой деятельности;
разработка рекомендаций к осуществлению ученических проектов;
создание системы критериев оценки работ, премирования и награждения победителей;
создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей.
Метод проектов
Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Метод проектов характеризуется прагматической направленностью на результат, который можно получить при решении той или иной проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Функции проектной деятельности
1. Преобразующая – развитие конструкторского образа и его использования для построения собственного объекта. Ученик в процессе разработки конкретного проекта переструктурирует и осознает в системе новых предметных смыслов полученные ранее знания, умения, навыки.
2. Отражательная – использование имеющихся образов и формирование в процессе деятельности новых. Данная функция проявляется в отражении объективно существующих законов и закономерностей окружающего мира.
3. Технологическая – владение приемами технологической деятельности, включающей элементы моделирования, конструирования. Знание основных технологических процессов, закономерностей.
4. Программно-целевая – реализует стратегию проектной деятельности, включая целеполагание, прогнозирование, планирование, организацию.

Функции проектной деятельности
5. Контрольно-регулятивная – реализует тактику проектной деятельности, включая акты принятия решений, контроля и коррекции.
6. Иследовательская – специфика проектной деятельности требует от учащегося анализа существующих аналогов, обобщения существующей ситуации и выбора наилучшего варианта, тем самым ориентируя ученика на анализ процессуальной и динамической сторон окружающего мира.
7. Креативная – генерирование новых идей на основе обобщенного анализа суммы полученных знаний – как в социальном контексте, так и в учебной деятельности. Креативность проектной деятельности определяет все стороны психического развития школьника, поднимая его на более высокий уровень осознания самого себя как субъекта деятельности.
Умения, формируемые в результате проектной деятельности:
а) исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
б) социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направит ее в нужное русло);
в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации, выявить, какой информации или каких умений не достает);
д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);
е) рефлексивные (отвечать на вопросы: « Чему я научился?»,  «Чему мне необходимо научиться?», адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
ж) менеджерские (проектировать процесс, планировать деятельность – время, ресурсы; принимать решения; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
Проект с позиции ученика и учителя
Проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, то есть целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.
Требования к проекту
Проект – это 6 «П».
1. Проблема. Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической.
2. Планирование (проектирование). Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта, формы презентации, сроков реализации и ответственных.
3. Поиск информации. Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся – поиска информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.
4. Продукт. Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.
5. Презентация результатов проекта.
6. Портфолио, то есть папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.
Классификации проектов
Существуют различные виды классификаций проектов:

1) по доминирующей в проекте деятельности;
2) по характеру учебного предмета
(образовательной области);
3) по характеру координации проекта;
4) по характеру контактов между участниками;
5) по количеству участников проекта;
6) по продолжительности проекта.
Классификации проектов
По доминирующей
в проекте
деятельности
выделяются:
1) практико-ориентированные
(практические);
2) исследовательские;
3) информационные;
4) творческие;
5) игровые (ролевые).
Классификации проектов
Практико-ориентированные проекты – это проекты, обязательно предполагающие практический выход, нацеленные на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт проекта заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона и др. Здесь важна не только хорошо продуманная структура проекта, но и хорошая организация координационной работы по корректировке совместных и индивидуальных усилий, организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также организации внешней оценки проекта.
Классификации проектов
Исследовательские проекты по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования, обозначение задачи, методов, источников информации, выдвижение гипотез, обобщение результатов, выводы, оформление результатов, обозначение новых проблем. Заканчивается проект обсуждением и оформлением результатов, формулированием выводов и обозначением проблем на дальнейшую перспективу исследования.
Классификации проектов
Информационные проекты направлены на сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью, требуют презентации и её разработки. Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации (литература, библиотечные фонды, СМИ, базы данных, в том числе электронные, методы анкетирования и интервьюирования), ее обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) и презентации (доклад, публикация, размещение в сети Интернет или локальных сетях, телеконференция).
Классификации проектов
Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник), но результаты оформляются в продуманной завершенной форме (сценарии фильма или праздника, макет газеты).
Классификации проектов
Ролевые проекты предполагают, что участники примеряют на себя определенные роли, обусловленные содержанием проекта. Ведущий вид деятельности учащихся в таких проектах – ролевая игра. Это могут быть имитации социальных и деловых отношений в ситуациях, придуманных участниками, литературные персонажи в определенных исторических и социальных условиях и т.п. Обязательно намечается проблема и цели проекта. Результаты не всегда возможно наметить в начале работы, они могут определиться лишь в конце проекта, но необходима рефлексия участников и соотнесение полученных результатов с поставленной целью.
Классификации проектов
По характеру учебного предмета
(или образовательной области):
монопредметный проект;
полипредметный (межпредметный) проект;
надпредметный проект;
внепредметный (внешкольный) проект.

По характеру координации проекта:
непосредственный (жесткий, гибкий);
 скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов).
Классификации проектов
По характеру контактов между участниками:
внутриклассные;
внутришкольные;
межрегиональные;
международные.

По количеству участников проекта:
индивидуальные;
групповые.

По продолжительности проекта:
мини-проекты (укладываются в 1 урок);
краткосрочные (до 1 недели);
среднесрочные (до 1 месяца);
долгосрочные (до 1 четверти или полугодия).
Структура проекта
1. Выбор темы проекта, его типа, количества участников.
2. Осмысление учителем возможных вариантов проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью и т.д.). Здесь уместна "мозговая атака" с последующим коллективным обсуждением.
3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.
4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.
5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке, медиатеке).
6. Защита проектов, оппонирование.
7. Коллективное обсуждение, рефлексия, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.
Деятельность учителя и ученика при использовании метода проектов
Этапы проектной деятельности.1. Погружение в проект.
Учитель
Формулирует проблему проекта, сюжетную ситуацию, цель и задачи.
Ученики
Осуществляют присвоение проблемы на личном уровне, вживаются в ситуацию, принимают, обсуждают, уточняют и конкретизируют цели и задачи проекта.
Этапы проектной деятельности.2. Организация деятельности.
Ученики

Осуществляют распределение по группам с помощью учителя.
Распределяют роли, ответственность.
Планируют свою работу и работу всех участников проекта.
Выбирают формы и способы презентации полученных результатов.
Устанавливают сроки реализации проекта.

Учитель
Создает условия для самостоятельной деятельности учеников.
Организует группы детей.
Распределяет роли и ответственность.
Планирует деятельность учащихся по решению задач проекта.
Намечает итоги работы, предполагаемые формы презентации материалов.
Оговаривает сроки реализации проекта.

Этапы проектной деятельности.3. Осуществление деятельности.
Учитель
Принимает косвенное участие.
При необходимости консультирует, отвечает на вопросы, подсказывает, советует.
Деликатно контролирует.
Обогащает представления детей, повышает их эрудицию.
Репетирует с детьми презентацию, обсуждает, помогает.

Ученики
Активно и самостоятельно при косвенном участии учителя:
выполняют свою работу в рамках выбранной роли и ответственности;
консультируются, задают вопросы, ищут поддержки и положительного подкрепления;
ищут необходимые и недостающие знания;
фантазируют;
готовят презентацию.
Этапы проектной деятельности.4. Презентация проекта.
Учитель

Обобщает полученные результаты проекта и подводит его итоги. Оценивает умения детей и их совместную деятельность.
Поощряет каждого участника, подобрав ему свою номинацию.
Ученики
Демонстрируют:
понимание проблемы, цели и задачи;
умение планировать и осуществлять работу;
найденные способы решения проблемы;
анализ деятельности и ее результата;
взаимную оценку друг друга в деятельности, способность выбрать лучших участников.
Паспорт проекта
ФИО руководителя проекта.
Место работы, должность.
ФИО учащихся.
Место учебы, класс.
Предметный раздел.
Межпредметные связи.
Уровень владения учениками проектной технологией (низкий, средний, высокий).
Тема проекта.
Вид проекта (по доминирующей в проекте деятельности; по характеру учебного предмета (образовательной области); по характеру координации проекта; по характеру контактов между участниками; по количеству участников проекта; по продолжительности проекта).
Цель и задачи проекта.
Планируемый результат проекта.
Практическая ценность проекта.
Методы и приемы работы учащихся.
Информационные источники.
Литература
Новый Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – СПб.: Питер, 2014. – 240 с.
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с.
Проектная деятельность в начальной школе / авт.-сост. М.К.Господникова и др. – Волгоград: Учитель, 2008. – 131 с.
Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А.Б.Воронцов, В.М.Заславский, С.В.Егоркина и др.; под ред. А.Б.Воронцова. – 3-е изд. М.: Просвещение, 2011. – 176 с.
Успех. Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы: пособие для педагогов / О.В.Акулова, А.Г.Гогоберидзе, Т.И.Гризик и др. науч. рук. А.Г.Асмолов; рук. авт. коллектива Н.В.Федина. – М.: Просвещение, 2012. – 205 с.
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт среднего (полного) общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2013.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Мужская современная стрижка

extracted_text:
Залікова робота на тему: “Жіноча сучасна стрижка та покраска. Чоловіча сучасна стрижка.

Стрижка” Каскад”

Вимити та розчісати волосся в напрямку росту, Кучеряве волосся повинно бути добре і рівномірно змочене, інакше стрижка получиться не рівною.

Відділити фронтально- тім”яну зону П-образнім проділом. Двома вертикальними лініями виділити середню частину потилиці, ще два - скронево-бічні частини.

Починати роботу зручніше з фронтально-тім”яної зоної зони. Відчисати перше пасмо біля лоба. Воно повинне бути паралельне крайовій лінії росту волосся. Ширина 1-1.5см. Вичисати його на лице і відрізати на рівні переносиці, це пасмо буде контрольним.

Підстригти фронтально-тім”ну зону методом зняття волосся “на пальцях”. Волосся відділити паралельними горизонтальними проділами, відтягнути під прямим кутом до голови і зістригти до заданої довжини. Останнє пасмо в П-образному проділі буде контрольне для обробки потиличної зони.

В верхній частині потиличної зони виділити пасмо шириною0.5-1 см. Підчисати виділенне волосся до контрольного пасма, відтягнути на 90 градусів, задати довжину.

Далі пасмо відчісати паралельно проділам, до нижньої крайової лінії росту волосся на шиї. Рівень зрізу орієнтуватись на контрольне пасмо.

В зоні П-образного проділу, прямо на границі з лівою скронево-бічною зоною, виділити пасмо шириною 1.5-2 см. Підчисати до нього всі скронево-бічні пасма і підстригти їх до рівня. Повторити операцію на правій скроні.

Всю массу волосся на голові розчисати з обліком їх природнього росту і зробити окантування. форма окантування може бути довільною.

Філірувальними ножицями прорідити кінчики волосся навколо лиця.

       Покраска волосся” Мелірування”

Розділити волосся на зони

Виділення пасом методом штопки і підкладання фольги під окрашене пасмо волосся. Таким же чином обробляемо всі потрібні пасма волосся

 Набір пасм починається з верхньої частини центрально-потиличної зони

Волосся скронево-бічних зон окрашуємо аналогічно

В останю чергу виконується покраска тім”яної зони.
Пасма виділяються горизонтальними проділами.

Час витримки 40 хвилин.
Чоловіча стрижка
Стрижка” Бокс”

За допомогою прямих ножиць, намітити межі переходу волосся від довгих до коротких.
Волосся, розташованне попереду, коротко відстригти за допомогою машинки.

Закінчити стригти всю голову, приступаем до верхньої тім”яної зони, покроково вистригуючи пасмо за пасмом.
Далі необхідно профілірувати волосся щоб згладити різкий перехід окантування. За допомогою бритви обробити крайову лінію росту волосся.

     Дефекти у вигляді виступаючих волосків видалити кінчиками ножиць.

                                        Виконала учениця групи П-86

                                                              Ляшук Наталія


title: Скачать презентацию или конспект Виды супов

extracted_text:
Виды супов
Урок технологии, 7 класс,
Учитель:
 Образцова Венера Бореевна.
Суп - жидкое кушанье, представляющие собой отвар, приготовленный по определенному рецепту из мяса, рыбы, птицы, овощей, грибов, крупы и т. д.Отвар- это жидкость, насыщенная тем, что в ней  варилось. Чистый отвар, сваренный из мяса, рыбы или птицы называется бульоном. На поверхности бульона образуется жир. Это- навар.
Суп прозрачный из курицы
Состав:
курица - 1 шт.
вода - 1,5 л
морковь - 80 г
лук репчатый - 1 головка
горошек зеленый - 4 ст. ложки
зелень
лапша - 30 г
соль
Рецепт (как приготовить):
Тушку курицы промойте, залейте холодной водой, доведите до кипения, снимите пену, добавьте коренья и варите на слабом огне до готовности, процедите.
Добавьте в бульон соль, зеленый горошек и проварите в течение 5 минут.
При подаче положите сваренную отдельно и промытую лапшу, кусочки курицы и рубленую зелень.
Заправочные супы
Суп-пюре из цветной капусты
Состав:
капуста цветная - 300 г
морковь - 1 шт.
лук репчатый - 1 головка
масло растительное - 2 ст. ложки
мука пшеничная - 2 ст. ложки
перец душистый - 5 шт.
вода - 1 л
соль - по вкусу
Рецепт (как приготовить):
Морковь и лук мелко нарежьте и тушите, добавив 1 столовую ложку масла и 5 столовых ложек воды, до полного выпаривания жидкости.
Капусту залейте кипящей водой, отварите до мягкости. Затем выньте из отвара и протрите вместе с тушеными овощами.
Муку обжарьте на оставшемся масле до кремового цвета, соедините с протертыми овощами. Постепенно влейте капустный отвар, перемешайте, посолите, поперчите и варите суп 2–3 минуты. При подаче оформите зеленью.
 Холодный суп с овощами
Состав:
кефир обезжиренный - 1,5 л
чеснок - 2 зубчика
лук репчатый - 2 головки
морковь - 2 шт.
перец сладкий зеленый и красный - по 1 шт.
зелень укропа рубленая - 2 ст. ложки
перец черный молотый, соль по вкусу
Рецепт (как приготовить):
Овощи нарежьте кубиками, разложите по тарелкам.
Охлажденный кефир посолите, поперчите, смешайте с толченым чесноком и залейте полученной смесью овощи.
При подаче посыпьте рубленой зеленью укропа.
«Сладкие супы : Фруктовый суп

ананас - 440 г
абрикосы - 380 г
клубника - 350 г
черешня - 250 г
сахар - 200 г
крахмал - 40 г
корица
сметана или густые сливки - 4 ст. ложки
мята - 4 веточки
 Рецепт (как приготовить):
Клубнику промойте, удалите плодоножки с чашелистиками. Абрикосы промойте, удалите косточки, нарежьте дольками. Ананас очистите от кожуры, нарежьте круглыми ломтиками и разделите их на 4 сегмента. Черешню промойте, разрежьте пополам, удалите косточки. 6 стаканов воды прокипятите с сахаром в течение 1–2 минут, процедите через сито. Крахмал разведите небольшим количеством холодной воды. В подготовленный сироп положите плоды и ягоды и после закипания варите 3–4 минуты. Влейте разведенный крахмал, доведите, помешивая, до кипения. Добавьте корицу, по желанию — лимонную кислоту или полчайной ложки лимонного сока. Подавайте со сметаной или взбитыми сливками. Оформите веточками мяты.

Суп молочный с овощами
Состав:
молоко - 500 г
вода - 200 г
капуста цветная - 200 г
морковь - 60 г
горошек зеленый консервированный - 2 ст. ложки
кукуруза консервированная - 2 ст. ложки
масло сливочное - 20 г
соль
Рецепт (как приготовить):
Морковь нарежьте кубиками, цветную капусту разберите на мелкие соцветия и ошпарьте.
В кипящую воду положите морковь, затем цветную капусту, варите при слабом кипении 15–20 минут. Добавьте горошек, кукурузу, влейте горячее молоко и доведите суп до готовности. Заправьте сливочным маслом.


title: Скачать презентацию или конспект Декоративная косметика

extracted_text:
Тема 6Декоративная косметика
Немного из истории
Считалось позорным, если женщина не следила за собой и ходила по дому или показывалась на людях без макияжа.
В Древнем Риме существовали даже, так называемые, «косметы» - рабыни, украшающие тело и лицо богатых женщин Древнего Рима.
Каждое утро женщины проводят перед зеркалом немало времени, чтобы выглядеть привлекательнее и красивее. Современная техника макияжа, позволяющая скрыть недостатки лица и подчеркнуть его достоинства, по-прежнему остается искусством.
Компания Орифлэйм предлагает широкий ассортимент декоративной косметики, разработанной с учетом возраста женщины, типа кожи и ее индивидуальных особенностей. Декоративная косметика Орифлэйм традиционно представлена тремя брендами - Veryme, Oriflame Beauty , The One и Giordany Gold.

VERYME
коллекция, ориентированная на молодежную аудиторию,  яркая, стильная, с интересными аксессуарами и нестандартными цветовыми решениями.
ORIFLAME BEAUTY
охватывает большую аудиторию клиенток разных возрастов, стилей и вкусов. Широчайшая палитра цветов, большой выбор косметических средств не оставят равнодушной даже самую изысканную и требовательную клиентку.
The One
Новая серия The ONE от Орифлэйм – отправная точка для всех ценителей моды и красоты, воплощающая многогранность и универсальность современной косметики. Ты найдешь здесь полный ассортимент модных оттенков, инновационных формул и профессиональных советов. Будь уверена в том, что ты выглядишь потрясающе в любой ситуации! Ты можешь узнать больше о том, как The ONE заботится о твоей красоте, перейдя по ссылке ниже.
GIORDANI GOLD
декоративная косметика класса люкс - идеальный выбор для женщин после 25-30 лет. Giordani Gold- это изысканный дизайн упаковки, классические оттенки, регенерирующие растительные добавки, эффективная забота о коже.

I. ОСНОВА ПОД МАКИЯЖ
Выравнивает рельеф и цвет кожи
Скрыть мелкие недостатки
Макияж ложится ровнее
Держится дольше
Дает хорошую сцепку макияжа с поверхностью кожи.
Без силикона база – не база. Именно он выравнивает поверхность лица, обеспечивает стойкость косметике и легкость нанесения – тональной основе.
КАК ПРИМЕНЯТЬ БАЗУ ПОД МАКИЯЖ?
 сначала надо нанести на лицо дневной крем, а уж потом – базу под макияж.  Исключение ВВ крема!
В зависимости от назначения базу наносим на все лицо, либо на отдельные его части, в качестве корректора или осветлителя (хайлайтера). Далее наносится тональная основа.
Хайлайтер помогает скрыть морщинки, подчеркивает рельеф лица, придает эффект свежести и сияния.
II. Корректоры
ІІІ. ТОНАЛЬНАЯ ОСНОВА
Как выбрать цвет тональной основы
Цвет тональной основы должен соответствовать цвету вашей кожи тон в тон. Выберите тон, который, как вам кажется, ближе всего подходит к естественному цвету вашего тела, проверив его на НИЖНИХ скулах. Если, вам его не видно это значит, что выбран правильный тон
При выборе тональной основы важно учитывать структуру кожи. Однако не следует забывать о том, что даже самая совершенная тональная основа не способна полностью убрать глубокий шрам или воспаленные прыщи.

IV. ПУДРА
это матирование лица, закрепление макияжа на коже, маскировка мелких недостатков на коже, стойкость в течение длительного периода времени.
Виды пудр для лица
Компактная. Снабженная спонжем и зеркалом, удобная для ношения в сумочке. Подходит для сухой кожи, содержит небольшое количество жира. Особенность этой пудры заключается в сложности выбора правильного тона – он должен быть на тон светлее естественного цвета лица.
Рассыпчатая. Мягко ложится на кожу, обеспечивает эффект гладкости. Наиболее равномерно наносится с помощью кисти, отлично смешивается с тональным кремом. Призвана устранять жирный блеск на коже лица, матировать, но не изменять оттенок тонального крема (кожи)

Пудра-шарики. Обеспечивает здоровый свежий вид коже, содержит светоотражающие частицы.
Пудра-бронзер. Эта пудра используется для скульптурирования лица, затемнения отдельных участков лица для придания ему более живого выражения. Бронзер необходим летом, когда загар делает обычную пудру слишком светлой.

VI. ТЕНИ
Сухие тени: Рассыпчатые и компактные, как пудра. Это самый популярный вид теней, поскольку такие тени очень удобны в употреблении. Достоинством их является то, что они легко и ровно ложатся. В своем составе сухие тени содержат такие основные вещества как тальк, каолин, воск, минеральные масла, слюда, оксид цинка, вяжущие вещества, консерванты, ланолин, цветные пигменты.+ Сухие тени можно отлично использовать в качестве поводки для глаз.
Жирные тениПо своей консистенции схожи с кремом. Они довольно сложны в нанесении на веко, но отлично его увлажняют. Стойкие. В том случае, если имеются мелкие морщинки, жирные тени следует применять с большой осторожность, поскольку они часто подчеркивают все складки. Очень интересный и сильный цвет получается, если одновременно использовать жирные и сухие тени. Жирные тени помимо основных веществ содержат цезерин и парафин. + Поскольку жирные тени не осыпаются, то их рекомендуют использовать тем, кто носит контактные линзы.

Тени - карандашиИспользовать такие тени удобно: обведите глаз, растушуйте линию карандаша пальцем или аппликатором.
Кроме того, тени можно классифицировать по производимому эффекту. В этом случае тени для век можно разделить на матовые и мерцающие.
Матовые тени для век идеально подходят для создания естественного макияжа. Они одержат большое количество цветного пигмента и, поэтому при их помощи легко и просто очертить глаз, придать взгляду выразительность.
Мерцающие тени для век обладают мягким сиянием, освежают взгляд. Нет необходимости наносить такие тени полностью на все веко. Наносите их на определенные точки. Большим плюсом мерцающих теней для век является то, что они не собираются в мелких морщинках. Идеально подходят для зрелой кожи

VII. ТУШЬ
Иногда, когда ты красишься, можно испачкать тушью кожу, особенно, если у тебя длинные ресницы!Вот несколько приемов, которые позволят тебе избежать этого!
Cначала наноси тушь на нижние ресницы.
Старайся держать листочек бумаги между ресницами и кожей века, когда красишь нижние ресницы.
Когда красишь нижние ресницы, наклоняй голову назад.
Убедись, что тушь высохла, когда смотришь наверх.
Если небольшие пятнышки туши появляются на щеках или бровях, подожди, пока они не высохнут полностью, а затем вытри их сухим кончиком ватной палочки.

Следующее занятие во вторник 29.04 тема МАНИКЮРс собой иметь:мисочку(ванночку )полотенцеманикюрный набор


title: Скачать презентацию или конспект Корабль в технике оригами

extracted_text:
Изготовление корабля в технике оригами
Автор: учитель начальных классов
МОУ гимназии № 3
г. Мурманска
Зубарева Нина Алексеевна.

Отгадайте загадку
По волнам дворец плывет,
 На себе людей везет…
Корабль
Оригами
«Ори» - сложенный, «ками» – бумага.

Искусство складывания фигурок из бумаги.

Возьми квадрат

Сложи его от угла к центру
Сравни
Переверни

Снова сложи от угла к центру
Проверь
Снова переверни
Сложи от угла к центру
Разверни части
Сложи фигуру пополам
Вытащи уголки
Ура! Кораблик готов!
Использованные источники:
2 слайд: http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-predmetnom-mire/zagadki-pro-transport/zagadki-pro-korabli.html
3 слайд: http://ru.wikipedia.org/wiki/%CE%F0%E8%E3%E0%EC%E8
4  - 15 слайды: авторская разработка

16


title: Скачать презентацию или конспект Рисунок, штриховка, светотени

extracted_text:
Урок рисованиярисунок штриховка светотени

мольберт

рисунок                   штриховка светотени
Рисунок природы ( в карандаше)
Укажи штриховку, светотень
Скелет куба
Светотени, штриховка