title: Скачать презентацию или конспект Что такое право

extracted_text:
Проблемно-контрольные вопросы
Что такое институт права.
Какие признаки присущи правовому институту?
Что представляют собой простой и сложный институты права?
Охарактеризуйте отрасль права и предмет права.
Определите частное и публичное право.
Перечислите основные отрасли российского права.
Что такое правотворчество?
Перечислите способы правотворчества.
Назовите общие принципы правотворчества.
Чем регулируется правотворческий процесс?
Что такое право?
Чем отличаются права и право?
Происхождение права?
Право появляется вместе с государством. В первобытном обществе отношения между членами рода регулировались обычаями, силу и общеобязательность которых обеспечивала система религиозных запретов — табу. По мере перехода человечества от присваивающей экономики к производящей система запретов развивалась. Усложнение общественной жизни предопределило необходимость создания новой организации общественного управления — государства — и появления нового вида социальных регуляторов — права.

Признаки права
Нормативность
Формальная определенность
Системность
Гарантированность
Многократность применения
Функции права
Регулятивная
Охранительная
Гуманистическая
Идеологическая
Воспитательная

Система права
Нормы права
Правовые институты, подотрасли права
Отрасли права

Отрасли  права
называется совокупность взаимосвязанных правовых норм и институтов, регулирующих относительно самостоятельную сферу однородных общественных отношений. В основе деления права на отрасли лежат два критерия: предмет и метод правового регулирования.
Конституционное право
совокупность правовых норм, закрепляющих основы общественного и государственного строя, правовое положение личности, порядок образования и деятельности высших органов
Источник Конституция

Административное право
совокупность правовых норм, регулирующих управленческие отношения, складывающиеся в сфере деятельности органов исполнительной власти;
Или.. Регулирует отношения в сфере исполнительной власти, устанавливает правовой статус органов гос управления, их компетентность
Один из субъектов выступает от имени государства
Источник – КоАп (кодекс администр.права)
Гражданское право
отрасль права, регулирующая имущественные, а также некоторые личные неимущественные отношения;
Основной источник – Гражданский кодекс в3 частях

Семейное право
отрасль права, регулирующая имущественные и личные неимущественные отношения в сфере брачно-семейных отношений;
Источник – Семейный кодекс РФ

Трудовое право
совокупность правовых норм, определяющих условия возникновения, изменения и прекращения трудовых отношений, продолжительность рабочего времени и времени отдыха, вопросы охраны труда и т. п.;
Источник – Трудовой кодекс РФ

Уголовное право
совокупность юридических норм, установленных высшими органами государственной власти, определяющих, какие общественно опасные деяния являются преступными и какие наказания за их совершение могут быть назначены;
Источник – Уголовный кодекс РФ
Земельное право
отрасль права, регулирующая общественные отношения, объектом которых является земля, выступающая одновременно как природный ресурс и как объект хозяйствования.
Источник – Земельный кодекс

Финансовое право
отрасль права, регулирующая отношения, которые возникают в процессе финансовой и бюджетной деятельности государства, деятельности банков и других финансовых учреждений;

Трудовое право
совокупность правовых норм, определяющих условия возникновения, изменения и прекращения трудовых отношений, продолжительность рабочего времени и времени отдыха, вопросы охраны труда и т. п.;
Источник – трудовой кодекс РФ

Процессуальное право (порядок судопроизводства)
а) гражданско-процессуальное право — совокупность норм права, регулирующих деятельность судов в связи с рассмотрением в них споров, возникающих в сфере гражданских, семейных, трудовых, финансо-вых отношений, а также деятельность арбитражных судов и нотариата;
б) уголовно-процессуальное право — совокупность юридических норм, регулирующих деятельность правоохранительных органов и судов по расследованию и рассмотрению уголовных дел.

Какая отрасль не входит в систему права ни одного государства?
право публичное и право частное
первое регулировало отношения между гражданами и государством, а второе — между частными лицами на основе их взаимных обязательств. В идеале частное и публичное право должны совпасть, так как право, охраняя интересы всего общества, учитывает и интересы составляющих его индивидов.

Частное и публичное право
К публичному праву относят государственное, административное, финансовое, уголовное право и отрасли процессуального права
к частному праву — гражданское, трудовое, семейное.
С5. Какой смысл вкладывают в понятие «Публичное право». Привлекая знания курса, составьте два предложения, содержащих информацию о публичном праве.

ЕГЭ. Какая из санкций является гражданско-правовой?
Конфискация имущества
Возмещение убытков
Лишение права занимать определенную должность
Принудительные работы

Система права
Нормы права
Правовые институты, подотрасли права
Отрасли права

Институт права
это обособленный комплекс правовых норм, являющийся частью отрасли права и регулирующий определенный вид общественных отношений.
Совокупность родственных институтов – подотрасль права
Правовому институту свойственны:
однородность содержания (каждый институт предназначен для регулирования самостоятельной группы отношений);
юридическое единство правовых норм (это выражается в едином, присущем данному виду общественных отношений правовому режиму регулирования);
нормативная обособленность (проявляется в обособлении норм правового института в главах, разделах, частях нормативного правового акта);
полнота регулируемых отношений (институт включает такой набор норм, которые в полном объеме регулируют определенную группу общественных отношений ).
В каждой отрасли права выделяется ее основной институт
Основы конституционного строя
Институт прекращения брака
Институт рабочего времени, заработной платы, времени отдыха
Институт авторского права, вещного права, права наследования, обязательного права
ЕГЭ Какой правовой институт не входит в систему гражданского права?

Наследственное право
Интеллектуальная собственность
Гражданство
Право собственности
Система права
Нормы права
Правовые институты, подотрасли права
Отрасли права

Классификации правовых норм
По предмету регилирования
По юридической силе
По действию во времени
По функциональному назначению

Структура норм права
«Если (гипотеза) …, то (диспозиция) …, иначе (санкция) …».

Гипотеза — это часть правовой нормы, в которой определяются условия, обстоятельства, при наличии которых норма подлежит применению.
Указывает на круг лиц которым адресована норма и остоятельства при которых реализуется)
Диспозиция — это часть правовой нормы, которая указывает, каким должно быть поведение людей при наличии предусмотренных гипотезой, фактических обстоятельств.
Само правило в котором указаны правила поведения)
Санкция — это часть правовой нормы, предусматривающая меры воздействия, которые могут быть применены к нарушителю предписаний правовой нормы.
Гос нормы принуждения

Конституционные нормы не имеют санкции!
Найдите санкцию
Оставление в опасности. Неоказание лицу необходимой помощи, если она могла быть оказаны виновным без серьезной опасности для себя и других лиц, либо несообщение о необходимости оказания помощи – наказывается исправительными работами сроком до 6 месяцев или общественным пориацанием..»
Найдите отрасли и институты права:
Гражданство
Гражданское право
Конституционное право
Наследование
Дарение
Семейное право
Административное право
Источники права?

на чем основываются
Способы выражения и закрепления норм (государством)
Источники (формы) права

Источники права?
Источники (формы) права — это государственно-официальные способы выражения и закрепления его норм, придания общим правилам поведения общеобязательного, юридического значения.
Или официальные формы закрепления правовых норм

Источники (формы) права
правовой обычай (под защитой госва ст 5 ГК РФ),
юридический прецедент (с и а),
судебную практику,
нормативный договор,
правовую доктрину,
нормативно-правовой акт ( з и п).
Источники (формы) права
Правовые обычаи — это устойчивые, сложившиеся в результате многократного их применения правила общественного поведения людей, которые санкционированы государством и соблюдение которых гарантируется государственным принуждением.
(не находит широкое применение в РФ)
Источники (формы) права
Судебный (административный) прецедент — это придание нормативной силы решению органа государства по конкретному делу, которое принимается за правило при разрешении других аналогичных дел.
Источники (формы) права
Под судебной практикой понимают такую деятельность судебных органов, в результате которой детализируются и конкретизируются законы, вырабатываются правоположения.
Источники (формы) права
Нормативные договоры — это соглашение двух или более субъектов права, которому государство придает общеобязательный характер.
Источники (формы) права
Правовая доктрина – формулы и суждения известных юристов, разъяснения авторитетов (высших судов), как источник права широко используется в мусульманских странах, где она служит основой для разрешения имущественных, брачно-семейных споров.

Источники (формы) права
Нормативно-правовой акт — это изданный или санкционированный компетентными государственными органами правовой акт, обладающий государственно-властным характером и имеющий официально-документальную форму, содержащий обязательные правила поведения и гарантированный принудительной силой государства. Законы и подзаконные акты
Иерархия НПА
?
?

законы о поправках к Конституции — со дня их опубликования;
федеральные законы — через 10 дней после их опубликования;
нормативные акты Президента РФ — по истечении 7 дней после опубликования;
акты Правительства, затрагивающие права, свободы и обязанности граждан, устанавливающие правовой статус федеральных органов исполнительной власти — через 7 дней после их опубликования;
иные акты Правительства — со дня их подписания;
нормативные акты федеральных органов исполнительной власти — через 10 дней после их опубликования.

В РФ НПА вступают в силу
Действие нормативно-правовых актов прекращается:
а) в результате прямого указания государственного органа об отмене НПА (прямая отмена);
б) в связи с изданием нового НПА, заменившего ранее действовавший (косвенная отмена);
в) по истечении срока действия акта (самоотмена)
Правовая культура
Уровень развития права
Осведомленность о нем общества и лчиности
Состояние законности и правопорядка
Уровень правосознания (представления, взгляды, нравы, в которых выражаются отношения людей к действительному и желаемому праву). Индивидуальное. Групповое, Общественное.
Правовой нигилизм -…
Административным правонарушением является
Безбилетный проезд в общ транспорте
Присвоение чужого имущества
Физическое наказание детей
Принуждение к даче взятки
В тех случаях, когда президент не может выполнять свои обязанности, их временно исполняет
Председатель правительства РФ
Лидер партии, имеющий большинство в Думе
Председатель Конституционного суда РФ
Вице-президент
Нормы процессуального права
Регулируют процессы получения вида на жительства и гражданства
Определяют порядок рассмотрения процесса
Отсутствуют в российском законодательстве
Закрепляют процедуры реализации прочих норм права
Нормы какой отрасли применяются
Совершен угон автомобиля
Совершен обмен квартирами гражданами
В случае забастовки учителей
При определении размера алиментов
Для реализации права на образование
Совершен захват заложников
Совершено мелкое хулиганство
При определении порядка приема на работу

Какие социальные нормы иллюстрируют следующие предписания: «Ежели кто на корабле дерзнет во время походу с оружием подняться противу капитана, того капитан должен на месте жизни лишить»
Нормы морали
Нормы права
Традиции и обычаи
Правила этикета

В каком источнике следует искать информацию о конфликте между мужем и женой?
Гражданский кодекс
Уголовный кодекс
Трудовой кодекс
Семейный кодекс
В каком источнике следует искать информацию о конфликтах между работником и работодателем?
Верны ли следующие суждения о праве
Для частного права характерно юридическое неравенство партнеров, поэтому превалируют  директивно- обязательные нормы
Публичное право определяет отношения между публичными фигурами
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о правах граждан?
Каждый гражданин, имеющий паспорт РФ, может избирать и быть избранным
Нетрудоспособные граждане не могут быть избранны в органы управления
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Оба суждения неверны

В. Запишите словосочетание, пропущенное в схеме

президент
Федеральное собрание
правительство
Председатель правительства
Дума 450 депутатов
Совет федерации: 2 представителя от каждого….

В. Установите соответствие между обществеными отношениями и отраслями права, которые их регулируют: к каждой позиции, данной в правом столбце, подберите соответствующую позицию в правом.
В. Установите соответствие между общественными отношениями и отраслями права, которые их регулируют: к каждой позиции, данной в правом столбце, подберет соответствующую позицию из второго столбца.
Правовые отношения не рассматривают человека как
Субъект права
Юридическое лицо
Индивидуальность
Физическое лицо
Что из перечисленного не является источником права
Обычай
Прецедент
Указ
Логика

Кто такое правопреемник?
Юрист
Тот, кто реализует свои права
Тот, кому переданы некоторые права
Наследник

Какое право было заимствовано многими странами Европы?
Русская правда
Право народов
Римское право
Крепостное право
Какой принцип является ведущим в правовой системе России
Научности
Ясности
Технического совершенствования
Демократизации

Каков установленный законом срок. В течение которого гражданин должен заявить о своем праве на наследство
1 месяц
6 месяцев
1 год
бессрочно
Что из ниже перечисленного является критерием выделения отраслей права:
Метод правового регулирования
Тип источника права
Соответствие Конституции
Серьезность ответственности
Осуществление какой из следующих возможностей не включает использование права?
Удержание укравшего покупателя в подсобном хозяйстве
Передача квартиры в собственность
Переход из христианства в иудаизм
Проведение митинга Коммунистической партии
Преступление – это
Любое правонарушение
Правонарушение, предусмотренное уголовным кодексом
Любое действие преступника
Любое нарушение закона
Верны ли следующие суждения о праве
Право наследования не распространяется на несовершеннолетних
Государство взимает налог с граждан, которые реализую свое право на получение наследства.
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Оба суждения неверны
Верны ли следующие суждения о правонарушении
Правонарушением может быть как действие, так и бездействие
В ситуации когда у человека объективно не было выбора, его поведение не может считаться правонарушением
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Оба суждения неверны
По закону муж и жена
Должны проживать вместе, на одной площади
Должны материально поддерживать друг друга
Должны заключать все сделки совместно
Должны проводить с ребенком равное время
Отец в отличии от матери, не имеет права на
Получение пособий на несовершеннолетних детей
Больничный лист по уходу за реьбенком
Отпуск по уходу за ребенком
Декретный отпуск
К правам ребенка не относится право на
Выбор имени и фамилии
Имущество родителей
Жизнь и воспитание в семье
Выражение своего мнения
Верны ли следующие суждения о посте министра в России?
В случае отклонения законопроекта, предложенного министром в Государственной Думе, он должен уйти в отставку
Министры назначаются Государственной Думой РФ
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Оба суждения неверны
Правовое регулирование экологических отношений включает в себя
Охрану права частной собственности
Нормы ответственности на нанесение ущерба имуществу
Предотвращение загрязнения водоемов
Регулирование цен на газ, нефть, лес
Верны ли суждения о юридическом лице?
Юридическое лицо – это отдельный человек
Понятие юридическое лицо используется в рамках регламентации духовной деятельности
С3.  Опираясь на знания курса, предположите, какими кодексами регулируются ответственность за нарушение прав потребителей?
С8. За закон народ должен биться, как за городскую стену (Гераклит).С8. Закон защищает каждого, кто может нанять себе хорошего адвоката (NN).С8. Кто не знает закона, тот не знает и греха. (В.Даль).С8. Закон суров, но это – закон.

С3. «Нарушение прав потребителей может выражаться в ненадлежащей информации о товаре и т.п.» Опираясь на знание курса в целом, укажите и докажите, что, кроме товара, может быть некачественным, и приведите примеры.
С6. С помощью трех примеров проиллюстрируйте реализацию права на труд несовершеннолетних
Правоотношения

Опредление правоотношений
Отношения между людьми, предприятиями и людьми, организациями, урегулированные нормами права.
Строго опредленный состав участников (субъекты)
Субъекты имеют строго опредленные права и обязанности
Обеспечиваются применением норм гос принуждения
Фактическое поведение участников, направленное на удовлетворение их законных интересов – объект правоотношений.
Правововые и общественные отношения
Правовые отношения — это своеобразная форма или даже модель фактических общественных отношений. Отождествлять те и другие не следует. Например, супруги, состоящие в зарегистрированном браке, могут не поддерживать между собой никаких фактических отношений и жить в разных городах и странах, но правовые отношения от этого не рвутся. В юридической связи они продолжают пребывать, что влечет за собой определенные последствия.

Субъекты правоотношений
Физические лица
Юридические лица
Граждане, иностранцы, лица без гражданства (апатриды)
Имущественная самостоятельность (самостоятельный баланс,счет в банке)
Организационно единство (устав, учред договор, регистрация)
Самостоятельная ответсвенность
Объект правоотношений
   фактические действия (поступки) сторон, на которые направлено содержание правоотношений и с проведением которых правоотношение прекращается.
Виды правоотношений
Сколько участников
Какие сферы регулируют (отраслевой признак)
Односторонние (дарение внуку)
Двусторонние (купля-продажа)
многосторонние(купля-продажа с посредником)
Гражданские (имущественные и лично неимущественные) – равенство сторон
Административные (регулирование отношений в сфере власти) – неравенство сторон
Уголовные – неравенство сторон
Трудовые – не равенство сторон
три понятия, относящиеся к любым правоотношениям:
правосубъектность,
правоспособность,
дееспособность.
Правосубъектность
означает признаваемую государством чью-либо способность выступать в качестве носителя субъективных прав и юридических обязанностей и, следовательно, в качестве стороны правового отношения.
Правосубъектность включает в себя правовой статус субъекта права, его правоспособность и дееспособность.

Правововй статус
Правовой статус — это вся совокупность прав и обязанностей, принадлежащих субъекту права.

Качества участников правоотношений
правоспособность
дееспособность
Признанная законом способность иметь гражданские права и нести обязанности. Признается государством с момента рождения и до смерти…
С рождения естественные права
С 18 лет полная правоспособность (позитивные права)
Способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, и исполнять обязанности.
До 6 лет отсутствует
6-14 (малолетние), 14-18 несовершеннолетние – частичная
18 – полная.
Эмансипация – (от 16 до 18)

Применительно к организациям, а иногда и по отношению к гражданам (вступить в брак, избирать и быть избранными и т.п.) правоспособность и дееспособность неразделимы.
Юридический факт
теория
пример
Для возникновения правовых отношений необходимо наличие действующих норм права. Но не только норм. Реальные правовые связи устанавливаются лишь по наступлении юридических фактов.
возникновение наследственных правоотношений следует за смертью наследодателя;
семейные правоотношения складываются после регистрации брака;
трудовые правоотношения — после принятия на работу и т.д.
гражданские – после оговоренных  условий

Юридический факт
теория
факт
Обстоятельства, которые предусмотрены в законе и иных источниках права в качестве основания возникновения, изменения и прекращения правовых отношений, называются юридическими фактами. Это могут быть и события, и действия людей. Причем последние могут являться юридическими фактами независимо от проявления воли человека на вступление в правовое отношение
например, авторское право и соответствующие правоотношения возникают у поэта независимо оттого, думал ли он об этом, сочиняя очередное стихотворение
Например наследование после смерти наследника
Пользование квартирой до возвращение из-за границы

Првоотношения – это
Урегулированные правом общественные отношения
Урегулированные правом и находящиеся под защитой государства общественные отношения
Отношения строящиеся на основании прав субъектов общественных отношений и регулируемые обществом
Отношения, соответсвующие нормам права
К каким видам првоотношений относятся
Учитель завещал свою библиотеку школе
Семья В въехала в бывшую коммунальную квартиру, а проживающие в ней МЖШ получили по отдельной малогаборитной кв
Строитель подрядился отреморнтировать помещение фирмы
Верны ли суждения о сущности правоотношений
Правоотношениями являются такие отношения, которые урегулированы нормами права
Правоотношения  отличаются неопредленностью состава участников
Верны ли суждения о специфике парвоотношений
Правоотношения в сфере власти называются гражданскими
Правоотношения в сфере трудовой деятельности регулируются нормами административного права
Верны ли суждения о правомочии гражданина с ограниченной дееспособностью?

Гражданин с огр деесп самостоятельно несет  имущественную ответственность  за причиненный вред
Гражданин с ограниченной дееспособностью не вправе совершать мелкие сделки
С6 Назовите любые три правоотношения регулируемые нормами трудового права

Иногда можно услышать точку зрения, что нарушение дисциплины не относится к правонраушениям. Сфорулируйте собственную точку зрения.


title: Скачать презентацию или конспект Стиль одежды преподавателя

extracted_text:
Деловой стиль в одежде -важная часть имиджа преподавателяавтор:Авраменко М.Н.
БМТК 2011
Стиль одежды
      Стиль одежды — определённая акцентированность ансамбля, продиктованная следующими признаками:
возрастом
полом:
профессией
социальным статусом
принадлежностью к субкультуре
личным вкусом человека
эпохой жизни общества
уместностью, функциональностью и образом жизни
Деловой стиль
Деловой стиль – одежда для работы и важных встреч.
О чем говорит деловой костюм? Деловые костюмы свидетельствуют о том, что человек серьезно относится к своим профессиональным обязанностям. Только деловой стиль обеспечивает необходимый настрой, создает рабочую атмосферу.
Школа – наша работа!
  Мы должны работать, а не отвлекаться,поэтому
детские психологи советуют выбирать спокойные, приглушенные цвета и не использовать прямые цвета радуги, они повышают утомляемость у детей, могут спровоцировать скрытое раздражение
Кричащая ,яркая одежда создаёт впечатление несерьёзности.

Одежда для учителей
Профессия педагог – особенная. Учителя – это те люди, которые всегда на виду, рядом с нами всегда находятся родители, ученики, коллеги.
Имидж делового человека следует рассматривать как составную часть культуры делового общения. Имидж своеобразный человеческий инструментарий, помогающий выстраивать отношения с окружающими.
Стиль одежды-классический
Деловой стиль для женщин
Деловой стиль, несмотря на свою строгость и сухость  абсолютно не отрицает женственности и романтичности. Подойдет даже простое использование бижутерии или платка, приколотых к жакету. Это привнесет необходимый шарм имиджу деловой женщины!
Я предпочитаю одежду серых тонов.Серый-любимый цвет рассудительных и серьёзных натур,создаёт рабочую атмосферу и настраивает на деловой лад.Серый цвет всегда был благородным и аристократичным.
. При выборе одежды делового стиля придерживайтесь деловых цветов с учетом своей цветовой гаммы. Например, синий цвет может иметь массу оттенков, следует найти подходящий именно Вам!
Синий цвет вне времени и является символом традиций, ценностей,служит для увековечивания прошлого.
Тот,кто отдаёт предпочтение синему цвету чувствует потребность в доверии к другим и другие могут доверят ему.
Имидж классного руководителя
Самый дружный класс
Спасибо
за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Обучение в сотрудничестве

extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ
НОУ школа «Эврика»
Ковалёва Л.К.
Самара, 2011
Метод обучения в сотрудничестве
Student Team Learning
(STL, обучение в команде)
Jigsaw (пила)
Learning Together
(учимся вместе)
Инновационные формы обучения
Обучение в команде
задача каждого учащегося состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, а в том, чтобы познать что-то вместе, чтобы каждый, участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки и при этом, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый. Вся группа заинтересована в усвоении учебной информации каждым ее членом, поскольку успех команды зависит от вклада каждого, при совместном решении поставленной перед ними проблемы.

Инновационные формы обучения
Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи - также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни.
Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!

Вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.
Инновационные формы обучения
А можно учиться по-другому,
когда рядом с тобой твои товарищи, у которых можно спросить, если что-то не понял, можно обсудить решение очередной задачи. А если от твоего успеха зависит успех всей группы, то ты не сможешь не осознавать ответственность и за свои успехи, и за успехи твоих товарищей. Именно от осознания данного факта авторы метода обучения в сотрудничестве и отталкивались. В процессе обучения ошибаются все. Только одним нужно больше времени и усилий, чтобы овладеть материалом, другим меньше. Как это сделать - дело методики!

Инновационные формы обучения
Можно учиться в коллективе
Можно учиться индивидуально
Тогда ученик замыкается на себе, на своих удачах и неудачах.
Его абсолютно не интересует, как дела у соседа.
Если материал ему не дается, это его проблемы.
(с преобладанием фронтальных видов деятельности),
где сильный ученик всегда в выигрыше: он быстрее
"схватывает" новый материал, быстрее его усваивает,
и учитель в большей мере опирается именно на него.
А слабый раз от разу становится еще слабее, поскольку
ему не хватает времени, чтобы все четко понять, ему
не хватает характера, чтобы задать учителю вопросы,
соответственно он не может быстро и правильно
ритмичное продвижение ко всеобщему успеху.
Разные формы обучения
 Основные  принципы
1) "награды"  - команды (группы) получают одну на всех в виде балльной оценки, какого-то сертификата, значка отличия, похвалы и других видов оценки их совместной деятельности. Для этого им необходимо выполнить предложенное для всей группы одно задание. Группы не соревнуются друг с другом, так как все команды имеют разную "планку" и время на ее достижение;

Поощрения
2) "индивидуальная" (персональная) ответственность каждого ученика означает, что успех или неуспех всей группы зависит от удач или неудач каждого ее члена. Это стимулирует всех членов команды следить за успехами друг друга и всей командой приходить на помощь своему товарищу в усвоении, понимании материала так, чтобы каждый чувствовал себя экспертом по данной проблеме;

Стимулирование
3) равные возможности для достижения успеха означают, что каждый учащийся приносит очки своей группе, которые он зарабатывает путем улучшения своих собственных предыдущих результатов. Сравнение, таким образом, проводится не с результатами других учеников этой или других групп, а с собственными, ранее достигнутыми результатами.
результативность
ученики           разбиваются на группы в четыре человека (обяза-тельно разные по уровню обучен-
ности, девочки и мальчики)

учитель
объясняет новый материал ученикам
в группах, затем
предлагает его закрепить, постараться разобраться, понять все детали.
Деятельность учащихся и учителя
Задание группам
Выполнение задания (каждый ученик выполняет свою часть, либо по "вертушке" каждое последующее задание выполняется следующим учеником, начинать может либо сильный ученик, либо слабый)
Объяснение (каждым своей части)  и контроль группы
Тест на проверку понимания нового материала (Задания теста учащиеся выполняют индивидуально, вне группы. При этом учитель, конечно, дифференцирует сложность заданий для сильных и слабых учеников)
Оценки за выполнение индивидуальных заданий (теста) суммируются на группу и объявляется общая оценка группе.

Работа в группе и её оценка
Распределение ролей в группе
в ходе общения учащиеся поочередно выполняют разные социальные роли –
лидера
исполнителя
 организатора
докладчика
 эксперта
исследователя и т.д.

Организация работы в группе
Поскольку учащиеся самостоятельно следят за успешностью усвоения нового материала каждым учеником группы, у учителя высвобождается время на индивидуальную работу с отдельными группами или учениками, нуждающимися в его помощи. Такая работа особенно хороша для уроков математики.
Экономия времени учителя
Пила (Jigsaw)
Предлагаемый для работы учебный материал делится учителем на фрагменты (логические или смысловые блоки). Например, тема "Биография выдающегося писателя или деятеля" может быть разбита на:
ранние годы жизни
первые достижения
средние и поздние годы жизни
литературное творчество (научные открытия)
влияние на историю

Ещё один приём
Класс делится на группы(в группе столько человек, сколько фрагментов в изучаемом тексте т. к. каждый получает свой фрагмент)
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
Создание команд
Каждый член группы изучает материал по своей части:
прочитывает  его, составляет ментальную карту или просто выписывает ключевые слова ( иными словами создаёт краткий опорный конспект).

Индивидуальная работа
Встреча экспертов
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5

Ум  - хорошо, а два – лучше!
Затем учащиеся, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются     информацией как эксперты по данному вопросу.
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
Работа в группе
Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других членов группы.
Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания (как зубцы одной пилы).

Так как единственный путь освоить материал всех фрагментов и т.о. узнать всю биографию данного человека - это внимательно слушать своих партнеров по команде и делать записи в тетрадях, никаких дополнительных усилий со стороны учителя не требуется. Учащиеся кровно заинтересованы, чтобы их товарищи добро-совестно выполнили свою задачу, так как это может отразиться на их итоговой оценке. Отчитывается по всей теме каждый в отдельности и вся команда в целом. На заключительном этапе учитель может попросить любого ученика команды ответить на любой вопрос по данной теме.
Способы проверки
"Пила -2"(Jigsaw-2)
Учащиеся работают группами в 4-5 человек. Вся команда работает над одним и тем же материалом (например, читает всю биографию). Но при этом каждый член группы получает тему, которую разрабатывает особенно тщательно и становится в ней экспертом. Встречи экспертов из разных групп остаются. В конце цикла все учащиеся проходят индивидуальный контрольный срез, который и оценивается. Результаты учащихся суммируются. Команда, сумевшая достичь наивысшей суммы баллов, награждается.
И ещё один приём
Учитель начальных классов
НОУ  школа «Эврика»
Ковалёва Л.К.
Самара, 2011г.
Благодарю за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Родительское собрание по итогам года

extracted_text:
Итоговое родительское собраниев 1 «б» классе 2014-2015 учебный год

Д
А
И
Б
В
Ж
Е
З
К
А
Б
В
Ж
З
Е
К
Русский язык
Повышенный уровень. – 8 ч. – 40%
Базовый уровень. – 9 ч. – 45%                    диктант
Не справились с заданием. – 3 ч. – 15%
Ошибки:
Пропуск и замена букв – 8 человек
 Большая буква – 5 человек
 Гласные после шипящих – 7 человек

2
Чтение
Высок . – 6 чел. 30%                  норма техники чтения
Средн. – 3 ч. – 15 %                     на конец учебного года
Низ. – 11 ч. –  55%                          30- 40 слов в минуту.
Без ошибок –  6 человек
1-2 ошибки – 6 человек
3 и более ошибок – 7 человек
Целыми словами –  15 человек
Слово – слог – 8 человек
Выразительно –  5 человек
Осознанно – 15 человек
3
Комплексная работа

4
Комплексная работа
Повышенный уровень. – 4 ч. – 20%
Базовый уровень. – 11 ч. – 55%
Не справились с заданием. – 5 ч. – 25%

5
0-4 балов – низкий уровень
5-9 балов – базовый уровень
10-15 балов – повышенный уровень
14.03.2017
6

7
Домашнее
задание
на лето
Тренировать умения планировать свои действия и чувствовать время.
Обязательны прогулки,
физические нагрузки,
спорт, подвижные игры.
Еда и сон вовремя.
Чтение - не наказание
 Не пытайтесь заставить ребенка читать, когда он активно настроен на другое занятие.
Читает вслух –   играет в театр.
Чтение правильное, безошибочное, с пониманием.
Читаем детские журналы и комиксы, разгадываем кроссворды.

 Главное, чтобы чтение составило достойную конкуренцию телевизору.
Пишем без грязи – развиваем мелкую моторику
1. Тренируем мелкую моторику – лепка, аппликация, рисование.
2.Раскрашиваем – штрихуем в разных направлениях -  картинки цветными карандашами. Основная задача -  штрихи ровные, одинаковые по интенсивности, не вылезают за границы рисунка.

Альтернатива русскому языку
1. Игра в «Города» очень полезна –
Придумать слово не на первый, а на
второй, третий звук предыдущего слова
Разделить слово не на звуки, а на слоги
2. Писать часто,
   но мало!

Нескучная математика
Сладкая арифметика
Крестики-нолики
Прямой и обратный счет
Таблица сложения и вычитания в пределах 10, 20 выучить до автоматизма

14.03.2017
15

14.03.2017
16

14.03.2017
17
БОЛЬШОЕ СПАСИБО!
	Успех человека, безусловно, заслуга его
самых близких людей с незаметными, на
первый взгляд, ежедневными усилиями,
трудом, терпением и ответственностью.
 	Я благодарю Вас за творческий подход и
активную жизненную позицию.
 	От всей души желаю Вам  крепкого
здоровья, счастья   и благополучия!
Светлана  Владимировна

18

19


title: Скачать презентацию или конспект Читаем детям о войне

extracted_text:
VII  Международная Акция «Читаем детям о войне»
Дата проведения: 4 мая 2016 года     в 11.00

Рассказы о войне:
Аркадий Гайдар «Поход»
Владимир Железников «В старом танке»
Василь Быков. «Катюша»
Владимир Богомолов. Рейс «Ласточки»

В акции приняли участие дети 6 групп
124 воспитанника от 4-7 лет
9 педагогов
МБДОУ  «Детский сад «Радуга»


title: Скачать презентацию или конспект Моя педагогическая философия

extracted_text:
Моя педагогическая философия
Эссе
педагогов
ГКОУ «Дзержинский санаторный детский дом»

Я выросла в детском доме, я никогда ничего не выбирала- за меня это делали взрослые: куда пойти? когда пойти? Я хотела доказать всему миру, что я личность, я сильная, я многое смогу- и вот я здесь. Я воспитатель детского дома! И ни разу об этом не пожалела.
Я сама прошла «школу жизни» в детском доме, поэтому некоторые ситуации могу предугадать, предотвратить, и к детям я отношусь с пониманием. Детский дом- это моя вторая семья.( Гафурова Р.Р.)

Я чувствую уверенность в том, что я на своём месте, потому что люблю детей. Дети для меня, как птицы без крыльев, а я стараюсь научить их
 « летать».Капля за каплей стараюсь «наполнить сосуд» их неокрепших душ.( Зубкова Н.А.)

Моя мама-учитель начальных классов, и сколько себя помню в детстве, я всегда пропадала в школе. У меня перед глазами был прекрасный образец учителя , достойный подражания. Всю свою профессиональную жизнь я старалась соответствовать званию
  « воспитатель».17 лет я работаю с детьми, у которых нет родителей. Что может быть лучше быть мамой многих ребятишек?( Лапоухова Г.В.)

Правильно ли выбрана профессия? На своём ли человек месте? Эти вопросы возникают не только в начале профессионального пути. Меняются времена, люди, их представления о жизни, развиваются наука, техника, искусство. А педагог непременно должен идти в ногу со временем, должен постоянно учиться, обязан быть примером для своих подопечных. Уверенным в себе может быть только тот педагог, который полностью отдаётся профессии.( Приказчикова Т.В.)

Постоянно задаю себе вопрос: зачем тебе всё это надо? Ответа нет, только сердце говорит:
« Надо, это твоё!» Дети, радости и печали , с ними связанные , -это моё. А как дорога любовь этих детей! Они меня любят, я это чувствую. Приятно осознавать, что ты любима, что в тебе нуждаются.
( Корнилова Е.А.)

Врач работает с болезнью, священник - с грехами, педагог – с идеалами, психолог – с иллюзиями…
Знаете ли вы профессию , в которой сочетались бы Милосердие медицины, Мудрость педагогики и Прозорливость психологии? Думаю, все эти качества- неотъемлемые составляющие личности дефектолога-логопеда. Только педагог может
получить самую большую награду в мире - детскую улыбку и детский радостный смех.( Ерышева О.Н.)

В своей жизни каждый человек делает выбор, и его волнует правильность этого выбора. После каждого рабочего дня я думала: «Что же я делаю не так? Почему они с
   т рудом идут на контакт? Почему обманывают?» Не могла ответить. Читала книги по психологии детей-сирот, училась у опытных воспитателей. Постепенно я стала понимать и принимать этих детей, Моих воспитанников. Моя работа мне нравится, мои ребята стали частью моей жизни. ( Абрамова Е.С.)

Передо мной очередная ступенька духовного развития , и её нужно преодолеть.
Для себя я сделала вывод, что с неприязнью в сердце нельзя
« достучаться» до человека, тем более до ребёнка с искалеченной судьбой.
(Т.В.Черёмухина)

В детстве я жила в окружении близких родственников педагогов. Но главным моим наставником была моя мама, которая личным примером воспитывала четверых детей, помогала выбрать профессию.
В детском доме работаю с 1986 года. И об этом не жалею. Дети детского дома особенные. Их надо воспринимать и любить такими, какие они есть.( Андреева Л.Б.)

Не знаю, как у кого, но у меня часто бывают ситуации, когда просто ничего не хочется. Вопрос: почему? То ли жизнь такая, то ли я такая? Но всегда, как бы тяжело ни было, вы не поверите, успокаиваюсь работой, а именно детьми. Да, я люблю детей! Они это чувствуют, поэтому отвечают взаимностью. Я могу назвать себя счастливым человеком, ведь у меня есть работа, которую я люблю!
                           ( С.Е.Зотова)

Ребята помогли мне переосознать, переосмыслить свою позицию в работе. Я поняла, что им не нужна жалость окружающих.Этим детям необходим друг, товарищ, Учитель.
 Творческий подход, постоянная новизна, интересные идеи, разнообразная деятельность- вот ключ к успеху!
Ежедневно, каждую минуту мы с детьми учимся друг у друга видеть сложный мир вокруг нас в ярких красках! ( Смирнова Н.А.)

Я всё больше и больше убеждаюсь в том, что  мне нужны эти дети. Пусть у каждого из них своя печальная история, но мы вместе!
И научить их быть добрыми, честными, отзывчивыми, верными друзьями, законопослушными гражданами- это главная моя задача.
Это единственный верный путь моей трудовой деятельности. Я воспитатель!
                     ( Михалёва Т.В.)

Придя в детский дом , я начала покорять детей своими затеями, необычными играми, прогулками в лес, на речку. Стала почти «своя», но они продолжали меня серьёзно испытывать, порой обидно было до слёз. Однажды произошёл случай, который перевернул всю мою судьбу, и я поняла, что я на своём месте и никогда от этих детей не уйду, как бы тяжело ни было. Я знаю , что мне не просто с ними хорошо, а я нужна им! А трудности проходят! ( Казакова И.Ю.)

Я стараюсь для детей быть близким человеком: в трудную минуту посочувствовать, в другую- разделить радость. Доброта педагога заключатся в том, чтобы с готовностью помогать ребёнку осваивать мир.
Во время работы стараюсь создать хорошее настроение детям, а коллегам помочь шуткой, советом и даже примером. ( Сальникова Н.Ф.)

Я очень любила посещать «музыкалку».
Каждый раз, переступая порог школы , я попадала в добрую волшебную сказку, а все педагоги становились добрыми феями. С 1983 года работаю в детском доме. Сомнения: смогу ли я работать с детьми – сиротами -быстро улетучились. Теперь для них я стараюсь создать сказку с помощью музыки, пения, танцев и других видов искусства.
Я чувствую спокойствие и уверенность в том, что я на своём месте. ( Радионова Л.В.)

Я учитель-логопед. Работа и сложная и интересная. Самое главное в работе- это подсказка моего сердца. Я на своём месте! Я люблю детей, с которыми работаю. С каждым из них меня связывает радость от того, что мы вместе преодолеваем трудности. Я часто произношу: « Молодец! Умница!».Это вызывает у ребёнка желание сделать следующий шаг. Главное –получать удовольствие от работы. И я получаю. Надо дарить детям радость. Я стараюсь!                                         ( Краска Е.В.)

Очень приятно, что дети со своими проблемами бегут к воспитателю. Хотя и приучаю их к самостоятельности, всё-таки радуюсь, что дети видят во мне человека, решающего все сложные ситуации.
Когда есть с детьми контакт и взаимосвязь, когда видишь, что всё неплохо получается- в этом и есть удовлетворение, что ты на своём месте ( Лебедева Л.Н.)

За 8 лет работы в детском доме я научилась не сдаваться,  общаться с детьми- сиротами. Дети в трудной ситуации обращаются за помощью, радуемся вместе, когда что-то хорошее происходит в их жизни. (ЗолотановаЛ.В.)

К работе в детском доме привыкала тяжело. С первых дней столкнулась с трудностями( грубость, обман, воровство).Со слезами вспоминала маленьких детей в детском саду.
Судьба распорядилась по –своему. Я стала работать в детском доме, но с дошкольниками. У меня появился шанс ещё раз убедиться, что я правильно выбрала свою профессию.
                        ( Пухова Р.А.)

Я до сих пор не знаю, на своём ли я месте или нет, но работа мне нравится.
Мы вместе с детьми учимся вместе достигать взаимопонимания уважения и доверия. Я небезразлична к судьбам своих детей ( Корнилова Л.А.)

Педагогом мечтала быть с детства. Детей воспринимаю такими, какие они есть, если даже не одобряю их поступки. Стараюсь дать им как можно больше знаний, вовремя прийти на помощь. Учу детей подавлять в себе плохое настроение, противостоять пошлости жизни: пьянству, наркомании, безделью. Стараюсь быть для них близким человеком, отдавая частицу своей души. Я стремлюсь быть не только доброй и чуткой, но и строгой, непримиримой к лжи лени , лицемерию.
( Мартынюк Г.В.)


title: Скачать презентацию или конспект Развитие географических знаний о Земле

extracted_text:
Шаблон тренажера
Начать тест
Использован шаблон создания тестов в PowerPoint
Развитие географических знаний о Земле.
Жидовкина Галина Петровна
МБОУ "СОШ №3"
г.Дальнереченск
 Приморский край
Результат теста
Верно: 13
Ошибки: 0
Отметка: 5
Время: 0 мин. 26 сек.
ещё
исправить
Первооткрыватель Америки:
Колумб
Магеллан
Кук
Первым проложил морской путь в Индию:
Васко да Гама
Марко Поло
Джеймс Кук
Совершил первое кругосветное путешествие:
Магеллан
Колумб
Марко Поло
Беринг
Русский купец. Совершил путешествие
в Индию. Написал книгу « Хождение за
три моря»::
Афанасий Никитин
Михаил Лазарев
Роберт Пири
Витус
Беринг
24 года путешествовал по странам Азии:

Марко Поло

Васко да Гама

Магеллан
Ф.Ф.
Беллинсгаузен
Первый из сохранившихся
глобусов создал :
Мартин Бехайм
Эратосфен
Птолемей
Геродот
Первым установил зависимость между
географической широтой и длиной дня
и ночи:
Пифей
Геродот
Колумб
Эратосфен

Путешествовал по Египту, южным областям Восточно-Европейской равнины. «Отец географии»:
Геродот
Эратосфен
Крузенштерн
Магеллан

Автор термина «география»:
Эратосфен
Геродот
Пифей
Колумб

Первым достиг Южного полюса:
Амундсен
Магеллан
Эратосфен
Никитин

 Первым достиг Северного
полюса:
Роберт Пири
Васко да Гама
Марко Поло
Христофор Колумб

Последним был открыт материк:
Антарктида
Америка
Австралия
Африка

Термин «география» означает:
Описание Земли
Исследование Земли
Путешествие по Земле
Изображение Земли на картах


title: Скачать презентацию или конспект Организация планирования образовательного процесса

extracted_text:
Новые подходы к организации планирования образовательного процесса в контексте федеральных государственных требований
Старший воспитатель
МДОУ № 32 «Рябинка»
Смирнова Ирина Валентиновна
Информационные ресурсы
Литература:
     1.Нормативно-правовые документы:
        - Закон «Об образовании»
        - Приказ от 23 ноября 2009 г № 655 «Об утверждении и введении в   действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного  образования»;
        - Письмо Министерства образования и науки РФ от 21 октября 2010 г. № 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы  дошкольного образования»
     2. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного  образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,  Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:Мозаика-Синтез, 2010 г.;
     3. Материалы выступлений Арсеновой М. А.;
     4. Материалы совещаний при ЦПК
	Образовательные сайты:
http://www.ivalex.vistcom.ru/ - «Все для детского сада». На сайте предоставлены материалы, которые призваны помочь молодым воспитателям: консультации, авторские разработки, конспекты, диагностический материал.
http://www.detskiysad.ru/ - Портал Детский сад.Ру. На страницах сайта собрано множество познавательных статей, полезных советов и рекомендаций.
http://detsadd.narod.ru/ - Сайт Воспитатель ориентирован на воспитателей детских садов и молодых родителей. Также сайт может быть полезен и студентам.
http://www.solnet.ee/sol/001/s_ds.html - детский портал
http://doshvozrast.ru/metodich/metodich.htm - Сайт ориентирован на воспитателей детских садов, много практического материала.
http://vospitatel.ucoz.ru/load/ - сайт воспитателя детского сада, есть интересный материал
http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0115.shtml - Статьи по детской психологии.
http://www.razumniki.ru/- Сайт содержит разнообразную информацию о воспитании и обучении детей от самого рождения. На сайте работает форум, где общаются и делятся опытом и полезной информацией родители детей разных возрастов.
http://detsad-kitty.ru/ - Это сайт для детей и взрослых, для малышей и их родителей, для дошкольников и воспитателей детских садов.
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогический идей «Открытый урок»
 ng3582690@mail.ru
Цель и задачи планирования образовательного процесса в условиях реализациифедеральных государственных требований
Цель: Обновление планирования образовательного процесса в соответствии с новыми государственными требованиями
Задачи:
Изучить нормативно-правовые документы Российского законодательства по внедрению федеральных государственных требований;
Изучить содержание примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, реализуемой в МБДОУ;
Изменить содержание планирования образовательного процесса в соответствии с с новыми государственными требованиями.
1 задачаИзучить нормативно-правовые документы Российского законодательства по внедрению федеральных государственных требований.
Нормативно-правовые документы:
        - Закон «Об образовании»
        - Приказ от 23 ноября 2009 г № 655 «Об утверждении и введении в   действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного  образования»:
             Направления развития детей;
            Образовательные области;
            Содержание образовательных областей;
            Структура образовательного процесса;
            Принципы образовательного процесса.

        - Письмо Министерства образования и науки РФ от 21 октября 2010 г. № 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы  дошкольного образования»

Задача 2Изучить содержание примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, реализуемой в МБДОУ
Структура программы;
Режим дня;
Расписание организованной образовательной деятельности;
Содержание образовательных областей;
Результаты освоения программы;
Коррекционная работа (с детьми с ограниченными возможностями здоровья);
Работа с родителями.

3 задачаИзменить содержание планирования образовательного процесса в соответствии  с новыми государственными требованиями.
Задачи
Планировать образовательную деятельность через комплексно-тематическое планирование;
Разработать перспективно-календарный план в соответствии с расписанием ООД и комплексно-тематическим планированием;
Составить циклограмму деятельности детей, учитывая - структуру образовательного процесса,
    - виды детской деятельности,
    - реализацию образовательных областей,
    - и их интеграцию через разные виды деятельности;
Отразить в планах образовательной работы изменения, обусловленные федеральными государственными требованиями.
Алгоритм организации планирования образовательной деятельности

1. Сообщить цель:   Отразить изменения законодательства в области образования через  планирование образовательного процесса в соответствии с новыми государственными требованиями.
2. Познакомить с нормативными документами, отражающими изменения в образовании.
Направления развития детей;
Образовательные области;
Содержание Образовательных областей;
Структура образовательного процесса;
Принципы образовательного процесса.
3. Изучить содержание примерной основной общеобразовательной программы дошкольного  образования
4. Показать особенности планирования в условиях изменения законодательства.
            - Комплексно - тематическое планирование.
            -Перспективно-календарный план в соответствии с расписанием ООД и  комплексно-
              тематическим планированием.
            -Циклограмма  деятельности детей,
           - Календарное планирование, учитывая структуру образовательного процесса, виды
              деятельности детей, реализацию образовательных областей и их интеграцию через
              разные виды деятельности.
         - Отразить совместную деятельность  с семьями детей.

Спасибо за внимание!
ОСНОВНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ образовательные области
«Образовательная область» – структурно-смысловая единица содержания дошкольного образования, определяющая адекватные дошкольному возрасту сферы образовательной деятельности детей.
Структура образовательного процесса
ОП ДОУ должна соответствовать принципам:
1. развивающего образования: цель - развитие ребенка;
2.  сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание научно и может реализовываться в практике дошкольного образования);
3.  полноты, необходимости и достаточности;
4.  обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, при реализации которых формируются знания, умения и навыки, относящиеся к развитию детей дошкольного возраста;
5. интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей;
6.  комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса;
7.  предусматривать решение программных  задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, а не только на занятиях;
8. построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

ИНТЕГРАЦИЯобразовательного процесса
Задачи психолого-педагогической работыпо формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей, с обязательным психологическим сопровождением.

Принцип интеграции содержания образования
— альтернатива предметному принципу построения образовательных программ.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ , рекомендованный Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой, издание 2010 г.

Планирование работы с семьей
ПРИМЕРНОЕ КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕПримерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой, издание 2010г.
Циклограмма видов деятельности

Интеграция образовательных областей
Карта реализации образовательных областей
Карта реализации образовательных областей


title: Скачать презентацию или конспект Русские пословицы и поговорки

extracted_text:
Русские пословицы и поговорки .
Литература 5 класс.
Цели урока:
1.Познакомить учащихся с малыми жанрами фольклора
2.Научить отличать пословицы от поговорок
3. Показать краткость, образность, мудрость русских пословиц
Вступительное слово учителя:
В древности жило устное  словесное искусство и передавал нам его дружинный певец, калика перехожий, скоморох, просто деревенская бабушка, окружённая детворой. Часто вместо слова  фольклор мы употребляем  и другое: устное народное творчество. В фольклор входят такие жанры, как: пословицы, поговорки, скороговорки, загадки, сказы, легенды, былины, песни, анекдоты, частушки.
Продолжение.
В этом году мы встретимся с фольклорными жанрами, которые вам знакомы, но присмотримся к ним повнимательней. Никто не знает, когда возникли пословицы. Они идут от далёких времён и сопутствуют народу на всём протяжении его истории. Русская пословица- крылатая мудрость народа.
Продолжение.
Едва ли найдётся человек, который не пользуется мудрыми изречениями. Недаром говорится: Без угла дом не строится, без пословицы речь не молвится .Пословицы для нас –своеобразный учебник жизни. Они учат, каким должен быть человек в труде, любви, дружбе, в отношениях с другими людьми. Русские пословицы охватывают все стороны жизни народа . Сам народ понимал значение пословиц в жизни людей. Это и послужило причиной возникновения пословиц.
Писатели и поэты о пословицах и поговорках.

   В простоте слова- самая великая мудрость .      Пословицы всегда кратки, а ума и чувства в них- целые книги.
                А.М.Горький.
Высказывания писателей о пословицах и поговорках
 Пословицы – это цвет народного ума, самобытной стати, это житейская народная правда, своего рода судебник, никем не судимый
                   В.Даль.
Высказывания поэтов о пословицах и поговорках
 Что за роскошь, что за смысл в каждой поговорке нашей! Что за золото!
А.С.Пушкин.
Высказывания писателей о поговорках и пословицах
Вот как просто сочиняют наши мужики. Всё просто: слов мало, а чувства много.
           Л.Н.Толстой
Запись в тетрадь.
ПОСЛОВИЦА- это краткое изречение, приноравливаемое к разным случаям жизни.
                 Пословица - это
  краткость,
  простота,
  большая содержательность.
 законченные по форме предложения.
  устойчивость.
  участие в живой разговорной речи.

Запись в тетрадь.
 ПОГОВОРКА не выражает законченного суждения, а лишь намекает на него.
                             Поговорка -
 изменчивость.
 более краткая, чем пословица.
 конкретное содержание.
 участие в живой разговорной речи.
Закрепление:
1) Найти пословицы и поговорки в сказке Е. Пермяка    « Про торопливую Куницу и терпеливую Синицу» .
« Стала торопливая Куница шёлковый сарафан к лету кроить. Тяп-ляп: Весь шёлк искромсала, изрезала в лоскутки да так, что не то , что сарафан, платка сшить невозможно. Стала терпеливая Синица из холстины фартук кроить. Тут прикинет, там смекнёт, сюда подвернёт. Всё она сообразила, всё высчитала -потом за ножницы взялась.  Нарядный фартук получился. - ---- Где ты кройке-шитью училась, Синица? Какие курсы кончила? - спросила Куница.
       - Никаких курсов я не кончила, - отвечает Синица. -  Бабушка меня  шитью выучила.
- А как она учила?
- Да очень просто: 6  важных слов велела запомнить.
- Каких?
- 7 раз отмерь, один раз отрежь.
Игровые моменты:
                      Закончи пословицу:
Труд человека кормит
Кто много говорит
Повторенье
Не спеши языком
Сделал дело
Ученье-свет
Куй железо
С кем поведёшься
Лучше горькая правда
Не всё то золото
Игра « Назови пословицу»
Восстановить пословицу по этим словам.
     ДЕЛО-БЕЗДЕЛЬЕ.
     ДРУЖБА-СЛУЖБА.
     ЛАЕТ-КУСАЕТ.
     РУКИ-СКУКИ.
     ТРУД-ЛЕНЬ.
      ДЕЛО-ПОТЕХА.
      ЯЗЫК-ДЕЛО.
     ШИЛО-МЕШОК.
Отгадай загадки-пословицы
О каких людях идёт речь, какие недостатки человеческого характера подвергаются критике в этих пословицах-загадках
ЕЛ, ДА УСТАЛ, СПАЛ, ДА НАМАЯЛСЯ.
ЯЗЫК БЕЗ КОСТЕЙ: ЧТО ХОЧЕТ, ТО И БОРМОЧЕТ.
   ПОДАЛ РУКУ, ДА ПОДСТАВИЛ НОГУ.
  МОЁ ГОРЕ-СТРЕЛА ВО МНЕ, ЧУЖОЕ ГОРЕ-СТРЕЛА ВО ПНЕ.
ЗАГАДКИ
-В КАКОЙ ПОГОВОРКЕ НАСЕКОМОЕ          ПРЕВРАЩАЕТСЯ В МЛЕКОПИТАЮЩЕЕ?
-СОГЛАСНО КАКОЙ ПОГОВОРКЕ СЛОВО НАХОДИТСЯ В КАРМАНЕ?

Закончи предложения пословицей:
« Когда я была больна, мне помогали друзья из моего класса: приносили задания на дом, объясняли трудные задания. Не даром утверждает пословица…..
«Я несколько лет дружила со Светой. Но однажды мы поссорились. И тогда я стала дружить с Галей. Узнав о ссоре мама мне сказала:
Домашнее задание
Учебник  стр. 5-7
Сделать книжки-малышки с пословицами
1 ряд- о книге
2 ряд- о человеке
3 ряд -о погоде.


title: Скачать презентацию или конспект Метод проблемного обучения

extracted_text:
Семинар педагогического мастерстваМетодика проведения урока проблемного обучения
pptcloud.ru
Методы проблемного обучения
частично – поискового или эвристический,
 проблемного изложения
 исследовательский
Этапы решения проблемы
три  основных аспекта в организации проблемного урока
Первый аспект - содержательную основу проблемного урока составляет проблемный вопрос (вопросы). Главным признаком проблемного вопроса является «возбуждение интереса»!
Второй аспект  - проблемный вопрос предполагает выдвижение гипотезы для его разрешения или нескольких гипотез, а также процесса обоснования, доказательности.
Третий аспект- в качестве организационного принципа проблемного урока чаще всего выступает принцип совместной деятельности, в основе которого лежит групповой метод обучения с элементами дискуссии, обсуждения, игры. В числе основных факторов, побуждающих учащихся к активности, можно назвать: познавательный интерес; продуктивный, творческий характер деятельности; состязательность; игровой характер.Познавательный интерес является ведущим фактором активизации обучения. У учащегося не возникнет внутреннего интереса к ситуации, которая является результатом принуждения, не отражает реальной действительности. Творческий характер деятельности является мощным стимулом к познанию. Реализация  принципов проблемно-исследовательского характера деятельности позволяет пробудить у обучаемых творческий интерес, а это, в свою очередь, побуждает их к активному самостоятельному и групповому поиску новых знаний, способов решения.Состязательность – мощный побудительный фактор активизации познавательной деятельности. Ведущим мотивом состязательности является мотив достижения успеха. Игровой характер учебно-познавательной деятельности включает в себя и фактор познавательного интереса, и фактор состязательности, однако, наряду с этим, и сам по себе выступает  как эффективный мотивационный механизм мыслительной активности обучаемых,  фактор их саморазвития.

Метод проблемизации

Проблемные задания имеют, как правило, личностно-развивающий характер и естественно возникают из опыта и потребностей самих учеников.
Поставив ученика в проблемную ситуацию, интересную и для всей группы, преподаватель получает возможность “растормозить” механизм его мышления.
 Включение учащихся в ходе проблемного занятия в формулирование проблемы, выдвижение гипотез по ее решению – углубляет интерес к самостоятельному процессу познания, открытия истины: факт –> гипотеза –> теория –>знание (истина).
Задача преподавателя – направить изучение учебного материала путем ухода от прямого, однозначного ответа на вопросы учеников, от подмены их познавательного опыта своим.
Цель проблемного типа обучения
усвоение научного познания, системы знаний, но и самого пути процесса получения этих результатов,
формирования познавательной активности ученика и развития его творческих способностей
Концептуальные положения (по Д. Дьюи)

Ребенок в повторяет путь человечества в познании.
Усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс.
Ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.
Условиями успешности обучения являются:
проблематизация учебного материала (знания - дети удивления и любопытства);
активность ребенка (знания должны усваиваться с аппетитом);
связь обучения с жизнью , игрой, трудом.
. Классификация проблемных ситуаций
Особенности методики
Проблемные методы - это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами и явлениями их сущность, управляющие ими закономерности.
Различают два типа проблемных ситуаций: педагогическую и психологическую.
Первая представляет особую организацию учебного процесса, вторая касается деятельности учеников.
Педагогическая проблемная ситуация создается с помощью активизирующих действий, постановки учителем вопросов, подчеркивающих противоречия, новизну, важность, красоту и другие отличительные качества объекта познания.
Создание психологической проблемной ситуации - сугубо индивидуальное явление: это "вопросное состояние", поисковая деятельность сознания, психологический дискомфорт. Ни слишком трудная, ни слишком легкая познавательная задача не создает проблемной ситуации для учеников.
Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле.
Технологическая схема цикла проблемного обучения
Этапы проблемного обучения
I этап - постановка педагогической проблемной ситуации, направление учащихся на восприятие ее проявления, организация появления у ребенка вопроса, необходимости реакции на внешние раздражители.
II этап - перевод педагогически организованной проблемной ситуации в психологическую: состояние вопроса - начало активного поиска ответа на него, осознание сущности противоречия, формулировка неизвестного. На этом этапе учитель оказывает дозированную помощь, задает наводящие вопросы и т.д.
III этап - поиск решения проблемы, выхода из тупика противоречия. Совместно с учителем или самостоятельно учащиеся выдвигают и проверяют различные гипотезы, привлекают дополнительную информацию. Учитель оказывает необходимую помощь (в зоне ближайшего развития).
IV этап - "Ага-реакция", появление идеи решения, переход к решению, разработка его, образование нового знания (ЗУН, СУД) в сознании учащихся.
V этап - реализация найденного решения в форме материального или духовного продукта.
VI этап - отслеживание (контроль) отдаленных результатов обучения.
Уровни проблемного обучения
I уровень - несамостоятельная (обычная) активность. Для него характерно, что учитель сам организует проблемную ситуацию, вычленяет учебную проблему и излагает факты, приводящие к ее решению. Учащиеся воспринимают объяснение учителя, усваивают образец умозаключения в условиях проблемной ситуации, выполняют самостоятельные работы, упражнения воспроизводящего характера, осуществляют устное воспроизведение изученного материала.
II уровень - полусамостоятельная активность. Характеризуется применением прежних знаний в новой учебной ситуации. Учитель сам организует проблемную ситуацию, а далее уже совместно с учащимися формулирует проблему; вместе они выдвигают гипотезы, останавливаются на единственно верной, намечают пути решения, обсуждают факты.
III уровень - самостоятельная активность. Характеризуется тем, что проблемную ситуацию создает учитель, а решают проблему учащиеся. Данному уровню присуще выполнение работ репродуктивно-поискового типа, когда ученик сам работает по тексту учебника, применяет прежние знания в новой ситуации, конструирует, решает задачи среднего уровня сложности, доказывает гипотезы с незначительной помощью учителя.
IV уровень - творческая активность. Ему присуще выполнение самостоятельных работ, требующих творчества, воображения, логического анализа и догадки, открытия нового способа решения учебной проблемы, самостоятельного доказательства. Этот уровень предполагает, что на основе материалов, рекомендованных педагогом, учащиеся сами определяют проблемы, намечают пути их решения с последующей самостоятельной реализацией, делают выводы, необходимые обобщения
Методические приемы создания проблемных ситуаций:
учитель подводит студентов к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;
сталкивает противоречия практической деятельности;
излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
предлагает группе рассмотреть явление с различных позиций (например, командира, юриста, финансиста, педагога);
побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты (побуждающий диалог);
ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);
определяет проблемные теоретические и практические задания (например, исследовательские);
формулирует проблемные задачи (например, с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, противоречивыми данными, заведомо допущенными ошибками, ограниченным временем решения на преодоление "психологической инерции" и др.).
Формы учебных занятий, где можно использовать проблемный метод:
1. На основе дискуссионной деятельности:
– семинары (индивидуальная работа);– структурированные дискуссии (групповая работа);– проблемно-практические дискуссии (коллективная работа)
2. На основе исследовательской деятельности:
– практические занятия (коллективная работа)– исследовательские уроки (индивидуальная работа)
3. Традиционные уроки с новыми аспектами:
урок-лекция;
урок-семинар;
урок решения задач;
урок-конференция;
урок-экскурсия;
урок-консультация;
урок-зачет и т.д.
4. Нестандартные уроки:
урок-аукцион;
рок-пресс-конференция;
урок-защита диссертации;
урок-суд;
урок-посвящение;


title: Скачать презентацию или конспект День космонавтики

extracted_text:
Космос всегда привлекал внимание людей: он манил своей глубиной и загадочностью
И однажды мечта исследовать космос осуществилась! Но первыми космонавтами, которые совершили полет стали не люди, а…. Как вы думаете, ребята, кто стал первым смелым космонавтом?
Первыми в космос отправились собаки! Самые знаменитые космонавты-животные – это Белка и Стрелка, они пробыли в полете целые сутки!
Вот на таком корабле Белка и Стрелка унеслись в неизведанный тогда еще космос
12 апреля 1961 года в 09:07 в космос был  запущенкорабль «Восток-1». На его борту впервые находился человек!
Первым советским космонавтом стал Юрий Гагарин
Это был Юрий Алексеевич Гагарин.
На орбите Юрий Гагарин

провёл простейшие эксперименты:
пил, ел, делал записи карандашом.
«Положив» карандаш рядом с собой, он случайно обнаружил, что тот моментально начал уплывать. Из этого Гагарин сделал вывод, что карандаши и прочие предметы в космосе лучше привязывать. Все свои ощущения и наблюдения он записывал на бортовой магнитофон.
Больше всех возвращения на Землю Юрия Гагарина ждали жена Валентина, дочери Елена и Галина
За этот полёт космонавт получил звание Героя Советского Союза. С 1962 года 12 апреля объявлен государственным праздником - Днём космонавтики.
Площадь Гагарина.
Памятник открыт 4 июля 1980 г. Колонна находится по центру круглой площадки-подиума, облицованной полированными плитами черного гранита. Рядом - серебристый шар, макет космического корабля `Восток`. На шаре литая надпись в память первого космического полета.
Скульптор П. Бондаренко, арх. Я. Белопольский, Ф. Гажевский, конструктор А. Судаков.

Телескопом сотни летИзучают жизнь планет.Нам расскажет обо всемУмный дядя …
В космосеЧтобы глаз вооружитьИ со звездами дружить,Млечный путь увидеть чтобНужен мощный …
телескоп
астроном
До Луны не может птицаДолететь и прилуниться,Но зато умеет этоДелать быстрая …
Астроном — он звездочет,Знает все наперечет!Только лучше звезд виднаВ небе полная …
луна
ракета
Космонавт сидит в ракете,Проклиная все на свете —
 На орбите как назлоПоявилось …
У ракеты есть водитель,Невесомости любитель.По-английски: «астронавт»,А по-русски …
космонавт
НЛО
Гуманоид с курса сбился,В трех планетах заблудился,Если звездной карты нету,Не поможет скорость…
НЛО летит к соседуИз созвездья Андромеды,В нем от скуки волком воетЗлой зеленый …
Гуманоид
света
    Всё комета облетела,Всё на небе осмотрела.Видит, в космосе нора —
    Это черная …
Свет быстрее всех летает,Километры не считает.Дарит Солнце жизнь планетам,Нам — тепло, хвосты -…
кометам
дыра
Звездолет — стальная птица,Он быстрее света мчится.Познает на практикеЗвездные …
В черных дырах темнотаЧем-то черным занята.Там окончил свой полетМежпланетный …
звездолёт
галактики
А галактики летятВ рассыпную как хотят.Очень здоровеннаяЭта вся вселенная!
Сегодня космос – уже достаточно хорошо изучен. Человек постоянно использует космос для своих нужд. Например, если у вас дома есть спутниковая антенна, это значит, что вы ловите сигнал из космоса! Но мы будем всегда помнить день первого полета – 12 апреля 1961 года, волнительный и счастливый. Ведь именно в этот день человечество победило страх перед неизведанным!


title: Скачать презентацию или конспект Учебно-методический комплекс "Гармония"

extracted_text:
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙКОМПЛЕКТ«ГАРМОНИЯ»
О программе «Гармония»
Программа начального образования (1-4) «Гармония» является результатом многолетнего научно-методического поиска путей совершенствования начального образования.

Ведущей идеей комплекта является учебная деятельность младших школьников, ее способы, обеспечивающие комфортные условия развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих требованиям Государственного образовательного стандарта.
Особенности комплекта «Гармония»
 Первой особенностью является стремление преодолеть объективно сложившееся разделение традиционной и развивающей системы обучения на основе органичного соединения подтвердивших жизненность положений традиционной методики и новых подходов к решению методических проблем.
Вторая особенность заключается в том, что в нем нашли методическое воплощение основных направлений модернизации школьного образования.
Еще одной особенностью является утверждение, что каждый учебный предмет является источником интеллектуального и эмоционального развития ребенка, его познавательных интересов, умения общаться со взрослыми и сверстниками, возможно полно выражать свои мысли.
Реализованные в учебниках методические подходы создают условия для понимания ребенком изучаемых вопросов, для гармоничных отношений педагога с учеником и детей друг с другом, обеспечивают ситуации успеха за счет мер по целенаправленному преодолению трудностей обучения.

Среди этих мер авторы учебников отмечают:
ориентировку учебных курсов на формирование у младших школьников общих способов действий и усвоение понятий;
формирование у младших школьников причинно-следственных связей;
использование в учебном процессе различных способов, средств и форм организации учебной работы;
включение в учебные курсы систем заданий, которые учитывают одновременно особенности содержания учебного предмета и психологические характеристики возраста, баланс между логикой и интуицией, словом и наглядным образом, осознанным и подсознательным, догадкой и рассуждением.
Комплект обеспечивает:
целенаправленное формирование приемов умственной деятельности;
приоритет самостоятельной деятельности учащихся при усвоении содержания;
понимание ребенком изучаемых вопросов;
условия гармоничного отношения в системах «учитель - ученик», «ученик - ученики»;
деятельность каждого ученика в ситуации успеха.
Данная программа адаптирована к психологическим особенностям современного младшего школьника и методически грамотна. Программа обеспечена полным комплектом учебников и рабочих тетрадей с 1 по 4 класс.

ГАРМОНИЯ
Комплект «Гармония» для 4-летней начальной школы включает в себя учебно-методические комплекты по следующим учебным предметам:
Обучение грамоте.
Русский язык.
Литературное чтение.
Математика.
Окружающий мир.
Технология.
УМК Гармония- это красота
Радость открытий
Заключение
Таким образом, комплект «Гармония» будет полностью обеспечивать учебный процесс в начальной школе учебно-методическими пособиями по всем предметам, включённым в Федеральный базисный учебный план.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Скачать презентацию или конспект Сетевое сообщество педагогов

extracted_text:
«Учитель, человек, который трудные вещи может сделать легкими.»
                                                     Эмерсон.

«Единственный путь ведущий к знаниям - это  деятельность.»
                                              Бернард Шоу

 это - группа людей, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность при помощи компьютерных сетевых средств.
Сетевое сообщество
Развитие умений

Совместное мышление.
Толерантность.
Критичность мышления.
Освоение децентра
лизован
ных  моделей и экологи
ческих стратегий
Освоение децентрализованных моделей и экологических стратегий.
Освоение децентрализованных моделей и экологических стратегий.
Освоение децентрализованных моделей и экологических стратегий.
Освоение децентрализованных моделей и экологических стратегий.

    В сообществах учителя могут:

знакомиться
«встречаться»
общаться

обсуждать спорные вопросы

обмениваться идеями и наработками.

Обсуждаете проблемы
Делитесь идеями
Создаете виртуальные группы для работы над проектами
Сотрудничаете над созданием планов уроков или других ресурсов
Находите поддержку для опробования новых и даже, возможно, рискованных идей
Оцениваете и обсуждаете созданные коллегами ресурсы перед их публикацией и общим обсуждением в Сети

Для чего нужны сообщества?

Группы обсуждений
Библиотеки документов сообщества
Обзоры, опросники
Календарь событий
Новости и анонсы сообщества
Полезные ссылки и др.

В сообществах есть:

Сообщество не должно создаваться по географическому признаку (Учителя … школы … района РТ).
Если учитель решил создать свое сообщество, то он должен
а) продумать тему, которая будет обсуждаться в сообществе;
б) подобрать и разместить соответствующий материал;
в) в обязательном порядке поместить иллюстрацию-пиктограмму, а не оставлять серый квадрат в левом верхнем углу;
г) активно поддерживать коллег в обсуждении.

Общие требования к сообществам

Чтобы создать новое сообщество, необходимо перейти по ссылке
1. «Создать новое сообщество»
2. Заполнить все необходимые поля:
2. 1. Название сообщества (желательно, чтобы оно отображало тему сообщества);
2.2. В поле, размещенном под названием, можно создать текст - обращение к будущим участникам сообщества, отражающий цели и задачи сообщества;
2.3. Прикрепить изображение (это могут быть фотография, рисунок, схема и др., отражающие направленность деятельности сообщества);
2.4. Кроме текста также можно разместить видео- или фотоматериалы, иллюстрирующие направленность сообщества.

Как создать новое сообщество

Если Вы заинтересовались той темой, которая уже предложена коллегами, Вы можете присоединиться к уже существующим сообществам.
Для этого нужно зайти в соответствующее сообщество и нажать ссылку «Вступить в сообщество», размещенную под полем названием сообщества в верхнем левом углу страницы.

Как присоединиться к уже существующим сообществам

Обращаем ваше внимание:  размещение прикрепленных файлов (презентация, файл Word и др.) обязательно должно сопровождаться текстовым объяснением. Если Вы случайно разместили пустой комментарий, обратитесь к разработчикам с просьбой о его удалении.

Размещение комментариев

Если сообщество не поддерживается автором в течение двух недель или если оно неинтересно участникам, то разработчики оставляют за собой право удалить такое нежизнеспособное сообщество.

Внимание!!!

  Найдите сообщества для общения по интересам или придумайте вместе с коллегами и создайте свое Сообщество творческих учителей, которое соответствовало бы вашим целям и потребностям.


title: Скачать презентацию или конспект Юные герои России

extracted_text:
Лёня Голиков
Зина Портнова
Валя Котик

Памятник Славы воинам-томичам, погибшим в годы Великой Отечественной Войны 1941-1945 гг и ветеранам войны и труда г.Томск
Памятник землякам, павшим в боях за освобождение Родины г. Стрежевой
Памятник памятник Лебедеву А.Ф.

Памятник Неизвестному солдату с.Александровское


title: Скачать презентацию или конспект Особенности современной образовательной среды

extracted_text:
Особенности современной образовательной среды,
или прикладная история

Определение понятия
Образовательная среда – это все факторы, которые создаются школой и способствуют образованию школьника.
Образовательная среда - сознательно выстраиваемый культурный феномен, который создает мотивацию для творчества и получения образования.

Определение понятия
Образовательная среда - совокупность информационной, технической и учебно-методической подсистем, обеспечивающих учебный процесс.

Образовательная среда
Информационная
подсистема
Техническая
подсистема
Учебно-методическая
 подсистема
Работа с историческим источником.
Выступление на Ломоносовских чтениях (2011)
Открытка = открытое письмо

Крымская война
Датировка

«Рекламная» открытка
Плакат как исторический источник


title: Скачать презентацию или конспект Воспитание в начальной школе

extracted_text:
 Начальная школа на пороге апробации Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.
pptcloud.ru
ФГО стандарт- это конвенциональная норма, реализующая общественный договор о требованиях к результату общего образования.
Семья
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная успешность
Общество
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние
Государство
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого капитала
Конкурентоспособность
Каким в идеале должен быть ученик начальной школы?
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
Владеющий основами умения учиться
Любящий родной край и свою страну
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и школой.
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, умеющий высказывать своё мнение.
Выполняющий правила здорового  и безопасного образа жизни для себя и окружающих
Каким должен быть современный учитель?
Профессионал, который
Демонстрирует универсальные и предметные способы действий;
 Инициирует пробные действия учащихся;
Консультирует, корректирует их действия;
Ищет способы включить в работу каждого ученика.
Воспитатель, который
Создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта;
Является «Соучастником» событий, третейским судьёй
Учитель оказывает адресную помощь ребёнку, не избавляя его от проблемной ситуации, но помогая её преодолевать.
«Икт – компетентен»

В 2006 году была начата работа над новыми стандартами образования. Научный руководитель авторского коллектива разработчиков федеральных государственных образовательных стандартов- А.М. Кондаков

Концепция стандартов второго поколения базируется на следующих принципах:
Непрерывности образования;
Учёта возрастных возможностей ребёнка;
Учёта его индивидуальных особенностей;
Здоровьесбережения;
Взаимосвязи с окружающим миром;
Развития личности как субъект творческой деятельности;
Признания ребёнка как активного субъекта познания;
Доступности и достаточности;
Духовно-нравственного воспитания;
Психологической адаптации;
Взаимодействии семьи и педагога.
Принципиальным отличием новых стандартов для начальной школы от существующих разработчики называют три группы требования:
К структуре основных общеобразовательных программ
К результатам их освоения;
К условиям их реализации.
Новые стандарты определяют, прежде всего, требования к системе образования, а не к ученику, как  это было раньше.

Требования стандарта
Базисный образовательный план
Фундаментальное ядро

Программа воспитания и социализации

Программа формирования универсальных учебных действий
Планируемый результата

Примерные учебные программы
Авторские программы в УМК
Образовательный процесс
Система оценки

Базисный учебный план

В отличие от предыдущих стандартов
Новый документ не содержит стандарты по предметам, так как кардинально не меняет содержание (которое объективно корректируется раз в пять лет), нет содержательного минимума, а есть фундаментальное «ядро» содержания общего образования.
Программа воспитания и социализации – шесть разделов
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся является концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением в целях более полного достижения национального воспитательного идеала собственной программы воспитания и социализации учащихся начальной школы с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса, имея в виду конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации младших школьников, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, общественными и традиционными российскими религиозными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.
Данная программа должна содержать теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.
Первые два раздела– «Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы» и «Ценностные установки воспитания и социализации российских школьников» в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции, ориентируя их содержание на начальную общеобразовательную школу (ввиду принципиальной важности определения национального воспитательного идеала, цели, задач и базовых ценностей воспитания и социализации эти разделы включены в Примерную программу).
В третьем разделе
«Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы» – общие задачи воспитания систематизированы по основным направлениям воспитания и социализации младших школьников:
–	 воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
– воспитание нравственных чувств и этического сознания;
– воспитание  трудолюбия,    творческого   отношения к учению, труду, жизни;
– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
В каждом из направлений воспитания и социализации обучающихся  раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей
Четвертый раздел
– «Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы» – включает характеристику современных особенностей воспитания и социализации младших школьников, раскрывает основные подходы к организации воспитания и социализации обучающихся (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий). В этом разделе общие задачи воспитания и социализации российских школьников конкретизируются с учетом младшего школьного возраста и систематизируются по основным направлениям воспитания и социализации обучающихся, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы.
Пятый раздел
– «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы» – формулирует и раскрывает:
 основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях;
задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с общественными и традиционными религиозными организациями.
В шестом разделе – «Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания и социализации.
 Программа формирования универсальных учебных действий
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
 Программа раскрывает место УУД в образовательном процессе и связь с учебными предметами – «Литературное чтение», «Русский язык», «Математика», «Окружающий мир», «Технология». Разработаны психолого-педагогические рекомендации по формированию различных видов УУД.
Определены критерии и показатели оценки сформированности УУД для ступени предшкольного и начального общего образования.
Выделены уровни сформированности личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД, дано их качественное описание, показана связь с успешностью освоения учащимися образовательных программ.
Разработана и апробирована система типовых задач для оценки  сформированности универсальных учебных действий, сформулированы рекомендации по их использованию.
Номенклатура универсальных учебных действий

В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока:
1) личностный;
 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
 3) познавательный;
4) коммуникативный.
Представим названные блоки УУД более подробно.
Личностные универсальные учебные

обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
- личностное, профессиональное, жизненное  самоопределение;
- действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные действия
обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся
-  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
-  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
-  оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
-  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий.
Познавательные универсальные действия
общеучебные,
логические,
действия постановки и решения проблем.
Коммуникативные действия
обеспечивают социальную компетентность и учет  позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
На рисунке  представлена модель системы универсальных учебных действий, демонстрирующая взаимозависимость и взаимообусловленность всех видов УУД Личностные  Познавательные Регулятивные Коммуникативные  УУДОтношения УУД представлены в виде пересекающихся кругов. Можно видеть, что фактически все виды УУД имеют пересечения с одним, двумя или тремя видами УУД.
Планируемый результат важный документ нового стандарта
Разработанный в ходе данного проекта инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования (далее инструментарий) включает:
- образцы заданий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования по математике, русскому языку и чтению, окружающему миру;
- спецификации проверочных работ, используемых для оценки планируемых результатов;
- демонстрационные варианты заданий и проверочных работ.
Инструментарий разработан в соответствии с требованиями к освоению результатов обучения, сформулированными в планируемых результатах.
 3 группы
Личностные  - самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка), смыслообразование (учебная и социальная мотивация…), морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, оценка своих поступков)

Метапредметные – регулятивные, коммуникативные, познавательные

Предметные – основы системы научных знаний по предметам.
На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты.

Авторы проекта новых федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения выделяют следующие характеристики основных результатов начального образования:
Формирование предметных и универсальных способов действия(именно несформировавшиеся универсальные действия, как показывает практика, затрудняют дальнейшее образования выпускников школ), обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
Воспитание умения учиться- способности к самоорганизации в целях решения учебных задач;
Индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития- эмоциональной, познавательной, саморегуляции;
 Желание  и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;
Инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах  деятельности.

Нетрадиционным для педагогов является
ФГОС общего образования второго поколения предлагают предметные программы, планируемые результаты которых дифференцируются по области их использования и средствам проверки их достижений.
1. Образцы заданий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования
1. Образцы заданий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования
1.1. Математика
Примеры заданий для выпускников начальной школы
1. Учащиеся научатся исследовать числовые последовательности, образующиеся при счете единицами, двойками, пятерками, десятками и другими числами (в пределах 10, 20, 100, 1000).
Задание. Лена составила последовательность, используя своё правило. Она записала её на доске: 50,  100,  150,  200, 250, 400, 450, 500, 600
Какие числа она пропустила? Запиши их.
Ответ__________________________________
2. Учащиеся научатся описывать положение объекта в последовательности с помощью порядковых числительных в пределах 10, 20, 100.
Задание. Петя решил подсчитать число слов, которые он записал в своём словарике по русскому языку. Отгадайте это число, если оно:
  – двузначное;
 – больше 98.
Ответ__________________________________
3. Учащиеся научатся оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом (в пределах 10, 100, 1000).
Задание. На рисунке изображена коробка, в которой лежат кубики. Какое наибольшее количество кубиков можно поместить в эту коробку?

Ответ: В эту коробку можно поместить ___________ кубиков.
4. Учащиеся научатся вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 10, 20, 100).
Задание. Запиши все числа, которые больше 67, но меньше 78.
Окружающий мир
Пример 17
Вам даны четыре слова. Три из них объединены общим признаком. Четвертое слово к ним не подходит. Найдите его, подчеркните и поясните, почему выбрали этот объект.
Подберезовик, лисичка, подосиновик, белый гриб
___________________________________________________________________
Ласточка, воробей, грач, лебедь.
___________________________________________________________________
Верблюжья колючка, джузгун, кислица, солянка.
___________________________________________________________________
Черепаха, лягушка, крокодил, змея.
____________________________________________________________________
Соленое, горькое, легкое, сладкое.
____________________________________________________________________
Волк, слон, тигр, лев.
___________________________________________________________________
Меркурий, Венера, Юпитер, Марс.
___________________________________________________________________
/Ответ: 1 – лисичка, пластинчатый гриб,  2 – лебедь, водоплавающая птица, 3 – кислица, не растет в пустыне, 4 – лягушка, земноводное, а не пресмыкающееся, 5 – легкое, не является характеристикой  вкуса, 6 – слон, травоядное, 7 – Юпитер, газообразная планета, а не твердая.
Русский язык
К разделу: «СИСТЕМА ЯЗЫКА. КОММУНИКАЦИЯ. ПОЗНАНИЕ: Слова и словобразование: Смысловой и словообразовательный анализ»
21-1. Отметь значком + верные утверждения.
 В слове может не быть окончания;
 В слове может не быть приставки;
 В слове может не быть суффикса;
 В слове может не быть корня;
21-2. Из слов исчезли корни. Впиши их.
при________ёт                          под____________ит
раз_________ёт                         по_____________ит


title: Скачать презентацию или конспект Развлеченеи в детском саду веселое лето

extracted_text:
Развлечение «Веселое лето, всем нравишься ты!»
Воспитатели:
 Н.С. Горбунова
В.И. Ширинкина
Мл. воспитатели
Г.М. Россомагина
Л.А. Батуева
06.07.2016

Нам не страшен дождь, ведь у нас  веселый праздник

Весёлое лето, всем нравишься ты!
В лугах ароматных пестреют цветы,
А в рощицах пташек звенят голоса,
И солнышком ясным блестят небеса!

Раз, два, три, четыре, пять.
В лес идём мы погулять.
За черникой, за малиной,
За брусникой и калиной.
Землянику мы найдём
И братишке отнесём.

Что ты мне подаришь лето?
Много солнечного света –
В небе радугу - дугу!
И ромашки на лугу!

Какого цвета лето?
Оно зелёного цвета!
В листву молодую одето,
Гуляет зелёное лето.
Это наше лето оно зелёного цвета!

Здравствуй, ягода лесная,
Земляника озорная!
Снова лето к нам пришло
Очень это хорошо!

 Показалась тучка    И полился ДОЖДИК!    Эй, быстрей, ребятки,    Прячьтесь все под зонтик!
Ходим, ходим по лужкуСобираем по цветку.Красный, синий, белый цветЗамечательный букет!


title: Скачать презентацию или конспект Создание учебных программ с помощью сервиса learningapps.org

extracted_text:
Сервис
Мастер-класс
автор: Целищева Е.Д.
учитель информатики
МАОУ «Лицей №1»
г. Березники
Цель мастер – класса: изучить особенности создания и применения в  образовательном процессе дидактических материалов, созданных с помощью онлайн - сервиса  learningapps.org.
Планируемые результаты обучения:
слушатели научатся создавать с помощью онлайн - сервиса кроссворды, пазлы, тестовые задания, викторины, дидактические игры, адаптировать видео-файлы к использованию в учебном процессе.
Learningapps.org - это сервис для создания интерактивных учебно-методических пособий по разным предметам.
Возможности сервиса
Возможности сервиса
Пошаговая инструкция
Ссылка на сервис Learningapps.org http://learningapps.org
Установить русский язык
Подать заявку
Создать новый аккаунт
Вход в аккаунт
Переходим по ссылке http://learningapps.org/133823 и нажимаем кнопку «Подать заявку»
После входа в аккаунт нажимаем кнопку «все упражнения»
Выбираем учебный предмет и игру
Нажимаем кнопку «Создать подобное приложение»
В готовый шаблон вносим свои изменения,
а именно свои задания или вопросы
Установить и показать в предварительном просмотре
Сохранить приложение
Созданное приложение сохраняется в «Мои приложения»
Мои приложения
Ссылки на созданное приложение
Ссылки на выбранное приложение расположены в нижней части  экрана.
Создание моего класса
Эта область была специально разработана для учителей, которые хотят, чтобы их ученики работали с Learning apps. Здесь вы можете создавать аккаунты для своих учеников и управлять ими.
1 шаг: открываете страничку «Мои классы» и нажимаете «создать аккаунт для учеников».
2 шаг: пишите имя, фамилию ученика, появляется логин и пароль, сохранить.
3 шаг: созданный аккаунт ученика можно удалить, отправить сообщение ученику, распечатать список паролей.
4 шаг: ученик может зайти в приложения для моих классов, созданные учителем, и выполнить задание.
5 шаг: проверка выполнения домашнего задания учениками

6 шаг: ученик может создавать свои приложения

Опубликованные приложения
Викторина «Что я знаю о безопасной работе в Интернете
http://LearningApps.org/view1334032