title: Скачать презентацию или конспект Экологическое воспитание в ДОУ

extracted_text:
Экологическое воспитание в ДОУ.
• Цель экологического образования -
формирование человека нового типа с новым
экологическим мышлением, способного
осознавать последствия своих действий по
отношению к окружающей среде и умеющего жить
в относительной гармонии с природой;
Дошкольники - начальное звено системы
непрерывного образования, значит, содержание
их образования должно быть увязано с
содержанием экологического образования
следующих ступеней - школьников. Элементарные
экологические знания, полученные детьми в
младшем возрасте, помогут им в дальнейшем
осваивать предметы экологической
направленности;
Знания - не самоцель, они лишь помогают сформировать у детей определенное отношение к природе, экологически грамотное и безопасное поведение, активную жизненную позицию;
 У детей дошкольного возраста очень развит познавательный интерес, в частности к природе. Именно в этом возрасте они воспринимают мир в целом, что способствует формированию экологического мировоззрения. Очень важно поддерживать этот познавательный интерес;
 Содержание должно отличаться научностью. Несмотря на возраст, дети должны получать в доступной форме научные представления об окружающем мире, в частности, о природе. Формирование научного мировоззрения особенно важно в наше время, когда в обществе широко распространено мифологизированное сознание, не научный подход к объяснению природных явлений;
 • Содержание должно способствовать формированию у детей целостного восприятия окружающего мира, с одной стороны, и взаимосвязей частей этого целого - с другой;
Экологическое образование - часть общего образования, оно имеет межпредметный характер, способствует развитию мышления, речи, эрудиции, эмоциональной сферы, нравственному воспитанию, - то есть становлению личности в целом;
Нормы экологически грамотного безопасного поведения: дети должны научится понимать и формировать самостоятельно на основе комплекса элементарных экологических знаний и осознания причинно - следственных связей в природе;
Педагоги:
•ответственно подходят к организации природной среды в группах, внедряют в практику новые технологии, знают методику экологического воспитания, ведут экспериментальную работу с детьми, разрабатывают интегрированные занятия, занимаются экологическим просвещением родителей.
Дошкольники:
•радуются встрече с природой
•по собственной инициативе наблюдают  за живыми объектами •видят разнообразие природного мира
•признают ценность жизни
•имеют представления о правилах поведения в природе •сформировано начало экологической культуры Родители: •участвуют в совместных акциях  и приобщении детей к миру природы
Отличие экологических занятий от ознакомления с природой.
Экологические занятия.
Необходимо обратить внимание ребят на те условия, без которых береза не может прожить, на ее связи с окружающей средой, с птицами, насекомыми. Например: березе нужна почва — она держит ее корни, которые высасывают из земли воду и «пищу», нужен воздух — листики дышат, нужен дождь, ветер, который разносит семена, и т.п.

Ознакомление с природой.

Вы показываете им дерево и рассказываете, как оно называется, — например, береза. Вы предлагаете детям обсудить следующие вопросы: Чем дерево отличается от кустарников? А береза от дуба? Какие части есть у дерева? Какого цвета его листья? Какими они станут осенью?

Основные типы экологической НОД.
Первично-ознакомительного типа.
Углубленно-познавательного типа.
Занятия обобщающего типа.
Занятия комплексного типа.
Принципы отбора содержания экологического образования дошкольников:
Научность.
Доступность.
Гуманистичность.
Прогностичность.
Деятельностность.
Интеграция.
Формы и методы работы с родителями:
Консультации и сообщения экологической направленности для родительского уголка.
Беседы с родителями о важности данной проблемы.
Оформление папки «Люби и охраняй окружающую природу».
Изготовление фотоальбома.
Привлечение родителей к пополнению уголка природы.
Участие родителей в различных конкурсах на экологические темы.
Участие родителей в субботниках.
Проведение совместных экологических экскурсий.
Анкетирование родителей с целью выявления их экологической компетентности.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Портфолио дошкольника

extracted_text:
Портфолио дошкольника.
Выполнили:
Копылова Ксения
Мустя Алина
Сухарева Катя
Рушакова Анастасия

     Портфолио – копилка любых успехов ребёнка, полученных в различных видах деятельности, которые сопровождают его до школы:•	На занятиях, которые проводятся в детском саду;•	При посещении различных кружков, секций;•	В общении со взрослыми и сверстниками.

 Цель портфолио:Портфолио дошкольника рассматривается в качестве личных достижений дошкольника в разнообразных видах деятельности, собираемой за время пребывания ребёнка в детском саду. Ведение портфолио позволит целенаправленно собирать, систематизировать информацию о ребёнке, фиксировать индивидуальные, неповторимые субъектные проявления детей, что особенно важно в дошкольном возрасте, когда развитие ребёнка характеризуется неравномерностью, скачкообразностью, индивидуальным темпом созревания психических функций и накопление субъективного опыта.

 Функции портфолио:•	диагностическая - фиксирует изменения и рост (умственный и физический) за определенный период времени; •	целеполагательная - поддерживает учебные цели (чему мы обучаем ребенка и для чего); •	мотивационная - поощряет достигнутые ребенком результаты; •	содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых работ; •	развивающая - обеспечивает непрерывность процесса обучения и развития от года к году; •	рейтинговая - показывает диапазон навыков и умений

Работа по созданию портфолио позволит вам:•	Установить близкие отношения друг с другом;•	Создать атмосферу общности интересов;•	Активизировать своё внимание к успехам ребёнка, своевременно их отмечать;•	Формировать у ребёнка самоконтроль и самооценку.

Советы по наполнению разделов портфолио

Титульный лист.

На этом листе содержится информация о ребенке (фамилия, имя, отчество, дата рождения). Также фиксируется дата начала ведения, а также дата окончания.
Познакомьтесь со мной.
Лист содержит информацию о времени и месте рождения, информацию о том, что означает имя ребенка, в какой день празднуются именины. Хорошо, если родители напишут небольшой рассказик о том, как и почему было выбрано именно это имя.
знак зодиака, цветочный и прочие гороскопы, талисманы и так далее.
 Моя семья.
Листы-вкладки посвящены кратким рассказам о членах семьи. Можно использовать "индивидуальные" вкладыши для мамы или папы и "сдвоенные" для других родственников. В рассказе, кроме личных данных, можно упомянуть профессию, черты характера, любимые занятия того или иного члена семьи, а также особенности совместного времяпровождения

Чем могу, помогу!

Малыши первых лет жизни активно "принимают участие" в работе по дому.
Они помогают опускать белье в стиральную машину, поливать и опрыскивать цветы, протирать пыль.
Сначала это игра, подражание. Затем ребенок вполне серьезно относится к домашним обязанностям.
Несложно сделать несколько снимков, на которых маленькие помощники с усердием выполняют работу по дому
Мир вокруг нас.
В этом разделе можно поместить небольшие заметки, проиллюстрировать их фотографиями или подобрать в журналах тематические картинки. Можно взять за правило после каждой, расширяющей кругозор познавательной прогулки, выполнять с ребенком небольшую творческую работу. Уже с раннего возраста стоит подумать о мини-экскурсиях, которые поддерживают интерес к истории родного города, гордость за свою малую Родину
Вдохновение зимы (весны, лета, осени)
 Наша жизнь плавно течет от сезона к сезону. Осенью мы вместе с детьми собираем гербарий, зимой лепим снежную бабу, весной пускаем кораблики, летом купаемся в реке… Все это находит отражение в детских рисунках и других творческих работах. Кто-то с ранних лет проявляет интерес к фотографии, кто-то пишет свои первые стихи, кто-то с увлечением оформляет тематический календарь природы
Все эти работы вполне могут стать прекрасным наполнением этого раздела.
В детском саду, ребенок принимает активное участие в утренниках ("Здравствуй осень", "Новый год", "8 марта"). После каждого утренника в раздел желательно добавлять специальный лист-вкладку. Сюда можно поместить фотографии с утренника, записать стихотворение, которое рассказывал малыш. Стоит упомянуть конкурсы, в которых ребенок участвовал, танцы и песни, которые исполнял.

Романтика путешествий
Удивительным путешествием для ребенка может стать не только поездка к морю или экскурсия в другой город, но и поход в зоопарк или прогулка по осеннему лесу.
Вкладышем в этот раздел могут стать красочно оформленные листы с указанием места и даты путешествия, проиллюстрированные фотографиями или детскими рисунками и содержащие небольшой рассказ о наиболее ярких впечатлениях.
Золотые ручки
Этот раздел содержит фотографии работ (если они объемные) или сами работы, выполненные руками ребенка: поделки из природных материалов, вырезанные снежинки, постройки из конструктора, самодельная бумага и многое - многое другое
 Волшебные пальчики
 	В разделе помещаются работы ребенка, связанные с мелкой моторикой: раскрашивание рисунков, штриховки, лепка из пластилина или из теста Сюда же можно поместить отчеты о выполнении пальчиковой гимнастики

 Мои фантазии

Раздел вмещает абсолютно все фантазии малыша независимо от формы проявления. Это могут быть сочиненные ребенком сказки или истории-небылицы, рисунки, фотографии облаков или найденных ребенком лесных коряг, по форме напоминающих каких-то существ. Мир фантазий ребенка безграничен, так пусть он найдет свое отражение в этом разделе

Награда для героя

Свои первые дипломы и медали ребенок получает уже в дошкольном возрасте. Кто-то побеждает в конкурсе рисунков на асфальте, кто-то получает кубок в спортивной секции, а кто-то становится победителем творческого конкурса. Данный раздел - копилка всевозможных официальных наград, полученных ребенком.

Работая над составлением портфолио, родители и ребенок  поддерживают постоянный интерес к учебно-познавательной деятельности. Они приобретают бесценный опыт работы с портфолио, который, возможно, пригодится им уже в начальной школе, а в среднем звене будет просто необходим.  Портфолио дошкольника вполне может стать весомым аргументом при поступлении в учебные заведения, где прием первоклассников производится на конкурсной основе.

Портфолио дошкольника может стать не только предметом его гордости, но и инструментом самопознания, важнейшей точкой соприкосновения во взаимодействии "ребенок - родители". А работа над его составлением - интереснейшим духовным взаимообогащением. Заняв свое достойное место в семейном архиве, портфолио подарит много нежных воспоминаний и доставит не меньше удовольствия, чем семейный фотоальбом или видеотека.


title: Скачать презентацию или конспект Психологическое сопровождение педагогического процесса

extracted_text:
Психологическое сопровождение образовательного процесса
Современные тенденции развития образования:  психологический контекст
Приоритетные направления развития образования:
Здоровьесбережение

Личностно-ориентированное взаимодействие субъектов образовательного процесса
Актуальные вопросы психологического просвещения работников образования
Понятие психологического здоровья Возможные пути восстановления и сохранения психологического здоровья

Психологическое содержание понятия личностно-ориентированного взаимодействия субъектов образовательного процесса:
   Основы психологии развития личности
    Основы психологии общения
    Современная педагогическая психология

I. Психологическое здоровье
Психологическое здоровье -динамическую совокупность психологических свойств, обеспечивающих:
гармонию между различными аспектами внутри человека и между человеком и обществом;
возможность полноценного функционирования и развития в процессе жизнедеятельности (О.В. Хухлаева)
Психологическое здоровье - субъективное состояние собственного гармоничного благополучия, ощущения «своего пути» (А.И. Аверьянов )
Критерии психологического здоровья
гармония человека с окружающей средой
гармония человека с самим собой
способность к самореализации

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ = ГАРМОНИЯ

тело/ощущения
деятельность/
достижения
контакты
фантазии/
будущее

тело/ощущения
деятельность/
достижения
контакты
фантазии/
будущее

25%
25%
25%
25%
100%
«Решающей для уравновешенного душевного состояния является способность мыслить позитивно, творчески»

Н. Пезешкиан
Позитивное мышление
Позитивное мышление
это психологический процесс порождения новых смыслов и значений субъективной реальности, восстанавливающий ее целостность
это процесс, позволяющий выстраивать потенциально возможные позитивные варианты событий и делать соответствующие выборы, приводящие к успеху
Личность, обладающая позитивным мышлением, действует по принципу «самосбывающегося пророчества» (А. Бандура), т.е. мысленно планирует позитивное развитие событий и действует, реализуя этот план

Само действие может протекать как сознательно, так и бессознательно

Для «запуска» события не важно, как совершалось действие: сознательно или бессознательно. Важно то намерение, которое породило действие
7 основных установок позитивного мышления
«все что ни происходит, все к лучшему»
«трудность – это возможность измениться»
«я смогу»
«я имею право на ошибку, потому что я живой»
«другой имеет право быть Другим»
«каждый человек уникален и ценен»
«нет однозначных и безвыходных ситуаций»
А.М. Федосеева, Т.Л. Шиманская Позитивное мышление как механизм аутопсихологической компетентности личности
Типы мышления
 1) конвергентное мышление – репродуктивное мышление, которое идет по определенному руслу и находит одно решение
 2) дивергентное мышление -  творческое мышление, которое допускает вариативные пути решения проблем, приводит к неожиданным результатам

Творческое мышление:
пластично
творческие люди предлагают множество решений в тех случаях, когда обычный человек может найти лишь одно или два

подвижно
для творческого мышления не составляет труда перейти от одного аспекта проблемы к другому, не ограничиваясь одной единственной точкой зрения

оригинально
оно порождает неожиданные, небанальные, непривычные решения.
Здоровьесбережение субъектов образовательного процесса
Ценностно-смысловой аспект – принятие ценности здоровья, здорового образа жизни, признание приоритета здоровьесбережения в образовании

Эмоционально-волевой аспект – развитие позитивного, творческого отношения к жизни у педагогов и учащихся (воспитанников); формирование образа здорового человека – установки «Я здоров»

 Поведенческий аспект – здоровый образ жизни (его реализация в практике повседневной жизни и в образовательной практике)
II. Личностно-ориентированное взаимодействие
СамореализацияТворчествоиПотребности личности (по А. Маслоу)
Личность
1) человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности
2) определяемое включенностью в социальные связи системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении
Индивидуальность — человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость
Индивид — человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития
Развитие личности (по Э.Эриксону)
Первая стадия — до года

Развитие детерминируется в основном близкими людьми, родителями, которые формируют у ребенка чувство базового доверия или недоверия, т.е. открытости к миру или настороженности, закрытости к окружающему

Развитие личности ребенка

Развитие личности (по Э.Эриксон)

Вторая стадия — с года до трех лет

Развивается чувство автономности или зависимости от окружающих, которое связано с тем, как взрослые — реагируют на первые попытки ребенка добиться самостоятельности
Развитие личности (по Э.Эриксону)
Развитие этих чувств связано с тем, насколько благополучно протекает процесс социализации ребенка, насколько строгие правила поведения ему предлагаются и насколько жестко взрослые контролируют их соблюдение

В этот период ребенок учится соотносить свои желания с нормами, принятыми в обществе, реализовывать собственную активность в заданных обществом русле и нормах

Третья стадия
 — с трех до шести лет
У детей развивается
либо чувство инициативы,
либо чувство вины

Развитие личности (по Э.Эриксон)

В этот период школа, учителя и одноклассники играют доминирующую роль в процессе самоидентификации
От того, насколько успешно ребенок начинает учиться, как у него складываются отношения с учителями и как они оценивают его успехи в учебе, зависит развитие данных качеств личности

Четвертая стадия
— с шести до 14 лет

У ребенка развивается либо трудолюбие, либо чувство неполноценности
Развитие личности (по Э.Эриксон)
Пятая стадия
— с 14 до 20 лет
связана с формированием
у подростка чувства ролевой идентичности или неопределенности

На этой стадии главным фактором являются общение со сверстниками, выбор профессии, способа достижения карьеры, т.е. фактически выбор путей построения своей дальнейшей жизни

Большое значение имеет адекватное осознание себя, своих способностей и своего предназначения
Развитие личности (по Э.Эриксон)
Шестая стадия — с 20 до 35 лет
связана с развитием близких, интимных отношении с окружающими, особенно с людьми противоположного пола
При отсутствии такой связи у человека развивается чувство изоляции, которое отчуждает его от людей
Развитие личности (по Э.Эриксон)
Седьмая стадия
— с 35 до 60-65 лет
                            связана
либо со стремлением человека к постоянному развитию, творчеству,
либо со стремлением к постоянству, покою и стабильности

В этот период большое значение имеет работа, тот интерес, который она вызывает у человека, его удовлетворение своим статусным местом,
а также его общение со своими детьми, воспитывая которых человек также может развиваться и сам
Развитие личности (по Э.Эриксон)
Восьмая стадия
- после 60—65 лет
человек пересматривает свою жизнь, подводя определенные итоги прожитым годам

В это время формируется чувство удовлетворения, осознания идентичности, целостности своей жизни, принятие ее в качестве своей
В противном случае человеком овладевает чувство отчаяния, жизнь кажется сотканной из отдельных, не связанных между собой эпизодов и прожитой зря
Дети
Педагоги
Образование
«Вам всем нужно выполнить одно задание: достать с этого дерева сундук со знаниями»
Воспитатель – тот же садовник

«Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения.
Одно растение любит яркий свет солнца, другое - прохладную тень; одно любит берег ручья, другое - высохшую горную вершину.
Одно растение лучше всего произрастает на песчаной почве, другое - на жирной глинистой.
Каждому нужен особый, только для него подходящий уход, иначе оно не достигнет совершенства в своем развитии.»
Абдул-Баха
Для личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с ребенкомхарактерны следующие позиции:
Цель:
обеспечение чувства психологической защищенности – доверие  ребенка к миру, радость существования (психологическое здоровье)
формирование начал личности (базис личностной культуры)
развитие индивидуальности ребенка

Воспитывающий не подгоняет становление каждого ребенка к заранее известным канонам, а предупреждает возникновение возможных тупиков личностного развития;
координирует свои ожидания и требования, предъявляемые ребенку, с задачей максимально полно развернуть замеченные в ходе общения возможности его роста – не «запрограммировать», а содействовать развитию его личности;
знания, умения и навыки, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности.
Способы общения – понимание и принятие личности ребенка, основанное на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции.

Тактика общения – сотрудничество.

Позиция педагога – исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества».

(по В.А. Петровскому)


title: Скачать презентацию или конспект Психологическая готовность к школе

extracted_text:
                                      		 «Психологическая готовность к школе»
«Быть готовым к школе – не значит уметь
 читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым
всему этому научиться».
Л.А. Венгер

Работу составила:
Учитель начальных классов
Полухина Ольга Владимировна
Что означает
психологическая готовность к школе?
Под школьной зрелостью понимается достижение ребёнком необходимого и достаточного уровня психического развития, когда ребёнок оказывается способным принимать участие в школьном обучении.
Составляющие психологической готовности ребенка к школе:
Личностная готовность.
Интеллектуальная готовность.
Волевая готовность.
Личностная готовность ребенка к школе
Формирование готовности к принятию новой социальной позиции школьника.
Социальную готовность (коммуникативные навыки ребёнка): умение устанавливать деловые отношения со сверстниками и со взрослыми.

Мотивационную готовность (наличие учебной мотивации): «внутренняя позиция школьника».

Эмоциональная готовность к школе: позитивное отношение к себе, другим детям, педагогам; достаточная эмоциональная зрелость, чтобы уметь чувствовать настроение другого человека, уметь сотрудничать.
Волевая готовность ребенка к школе
Умение управлять своим поведением, умственной деятельностью, быть способным к длительному сосредоточению, преодолению желания отвлечься (произвольное поведение).
Снижение произвольности в школе проявляется в том, что ребёнок не способен:

слушать учителя на уроках, выполнять задания;
работать по правилу;
работать по образцу;
соблюдать дисциплину.
Интеллектуальная готовность ребенка к школе
Сформированность основных психических функций – внимания, памяти, мышления.
Умение думать
Анализировать
Делать выводы
Развитие речи
Концентрация внимания
Умение
строить логические связи
Развитие мелкой моторики
Развитие памяти
Предпосылки овладения письмом
Сформированность устной речи
Сформированность зрительно-моторной координации (системы глаз-рука)
Режим дня первоклассника:
Суточный сон – не менее 10 часов.

Подъем за 1 – 1,5 часа до занятий.

Утренняя гимнастика.

Питание (завтрак, обед, полдник, ужин).

Прогулки и подвижные игры на воздухе – 3 – 3,5 часа в день.

Занятия дома – с 16 до 20 часов, не более одного часа с перерывами
через 20 минут.

Внешкольные занятия – по состоянию ребенка, спокойно, без спешки.

Ограничивайте время  проведенное за компьютером и телевизором. Рекомендуемая норма  просмотра телевизора для 7-го ребенка  не более 1 часа в день, за компьютером- не более 30 мин.

Совместная подготовка к школе с вечера: собрать портфель,
приготовить одежду, обсудить меню завтрака.

Отход ко сну – в одно и тоже время, после спокойных игр и гигиенических процедур (не позднее 21.00).

Привлекайте  детей к домашним хлопотам таких, как  мытьё  посуды, покупка  хлеба,  выгул домашних животных т.д.
Семья – залог успеха
Терпение и доброжелательность,
Эмоциональная поддержка и похвала,
Любовь и участие родителей –
Залог успешной адаптации первоклассника.
Спасибо за внимание!


Скачать презентацию или конспект Игровая деятельность детей дошкольного возраста


title: Скачать презентацию или конспект Что такое исследовательский проект

extracted_text:
Что такое исследовательский проект?
«Энциклопедия слова …»
(зачётная работа
за 1 четверть)
ПРОЕКТ – это…
Выбор темы (почему это слово?)
Постановка задач (что я буду делать?)
Разработка проекта (написание исследования по плану)
Презентация
Публичная защита проекта
самостоятельное исследование и  решение какой-либо проблемы
ЭТАПЫ РАБОТЫ
План исследовательского проекта
Актуальность (злободневность, важность) темы
Цель и задачи работы
Ход (планирование) работы
Знакомство со словарями, выбор словарей
Толкование, этимология, словообразование…
Эпитеты
Синонимы, антонимы
Пословицы, поговорки, фразеологизмы
Мифы, фольклор, приметы
Рифмы, художественный текст
Выводы
Результаты

Источники
Лекция 12 //Курс Фосфорда «Углублённая и олимпиадная подготовка: русский язык»
Лекция 5, 7 // Курс Фосфорда «Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»


title: Скачать презентацию или конспект Применение метода интеллект - карт в образовательном пространстве

extracted_text:
Интеллектуальная  карта
Применение метода интеллект - карт в образовательном пространстве

Мастер-класс

Леонардо да Винчи: рисунки парашюта и элементов летательных аппаратов
Леонардо да Винчи: нотное письмо
Что изображено на данных рисунках? Когда они, по-вашему, были созданы?
Какое отношение они имеют к теме занятия?

Чарльз Дарвин: описание дерева эволюции
Примерный вид единичного бита информации в головном мозге
Что это?

Нейроны головного мозга
Интеллектуальная карта
Сравните два рисунка
Что общего вы обнаружили в них? Чем они отличаются?

Цели
повышение профессионального уровня, расширение кругозора педагогов и знакомство  с созданием интеллект-карт, как одним из эффективных методов обучения. Обучение работе с информацией  для создания ясных, понятных и наглядных материалов для выступления
Помочь в лучшем усвоении учебного материалаНаучить систематизировать полученные знания
Задачи

Повышение профессионального уровня
Расширение кругозора
Знакомство с созданием  ментальных карт
Эффективный метод обучения
Обучение работе с информацией
ясных
понятных
наглядных
Задачи
Оказать помощь
Усвоение учебного материала
Систематизации
знаний
умений
навыков
Цель
Создание материалов для информации

майнд-карта
интеллект-карта
ментальная карта
карта ума
карта разума
карта интеллекта
карта сознания
карта памяти
карта представлений
мысленные карты
умственная карта

Свойства интеллектуальной карты

Наглядность
Своевременность
Творческий
характер
Возможность пересмотра
Запоминаемость
Привлекательность

Формировать орфографические и пунктуационные навыки

Обогащать словарный запас

Разработка презентаций
Разработка проектов
Написание проектов
Формировать ОУ навыки
Повышать качество знаний

Повышать работоспособность

Задействовать оба полушария головного мозга

Роль интеллектуальных карт в обучении

Адаптироваться к условиям экзаменов
1
2
3
4
Запоминание
Конспектирование
Аннотирование

Выявлять слабые места
5
Учиться самостоятельно
6
Развивать мышление, интеллект, речь
7
8
9
10

Центральный образ (символизирующий основную идею) рисуется в центре листа
От центрального образа отходят ветки первого уровня, на которых пишутся слова, ассоциирующиеся с ключевыми понятиями, раскрывающими центральную идею
Идея. 1 уровень
Идея. 1 уровень
Идея. 1 уровень
Идея. 1 уровень
2 уровень
2 уровень
2 уровень
2 уровень
2 уровень
2 уровень
2 уровень
2 уровень
2 уровень
2 уровень
От веток первого уровня, при необходимости, отходят ветки 2 уровня, разукрупнения, раскрывающие идеи, написанные на ветках 1-го уровня
По возможности используем максимальное количество цветов для рисования карты
Везде, где возможно, добавляем рисунки, символы, другую графику, ассоциирующиеся с ключевыми словами
При необходимости рисуем стрелки, соединяющие разные понятия на разных ветках, добавляем рисунки

Для большей понятности нумеруем ветки и добавляем ореолы
1
2
3
4
Как создать интеллектуальную карту

Основные правила создания ментальных карт
.
Запишите все мысли и идеи, приходящие в голову, даже самые нелепые.
В этом процессе нет места критике и ограничениям
От центральной темы сделайте ветви и запишите идеи, связанные с основной целью и сгенерированные во время брейн-сторминга
Вам следует отложить карту как минимум на 2 часа, а лучше всего - на 2 дня - и тогда вернуться к ней. Таким образом произойдет фиксация идей в сознании

четкое видение всех «за» и «против»;
более взвешенное и продуманное решение
генерация новых идей, творчество;
коллективное решение сложных задач
создание ясных и понятных конспектов лекций;
максимальная отдача от прочтения книг, учебников;
написание рефератов, курсовых проектов, дипломов
управление временем: план на день, неделю, месяц, год…
разработка сложных проектов
за меньшее время даётся больше информации,  при этом она лучше понимается и запоминается;
проведение деловых встреч и переговоров
подготовка к экзаменам;
запоминание списков: что сделать, кому позвонить
Запоминание
Обучение
Презентации
Планирование
Мозговой штурм
Принятие решений
Области применения Ментальных карт
1
2
3
4
5
6

Чему учат интеллект-карты
Результативность использования ментальных карт
конкурентоспособная
активная жизненная позиция
глубокие, прочные
знания
сформированность
компетенций и
компетентностей
учебно-интеллектуальные
умения и навыки
способы учебной деятельности
высокая организация
совместного учебного труда
взаимная ответственность за результаты деятельности

Источники
http://fb.ru/article/138026/mentalnaya-karta-kak-sposob-vizualizatsii-myishleniya
http://www.training.com.ua/live/news/mentalnie_karti_tehnologii_kreativnosti
http://russmetod.blogspot.ru/2014/11/6_25.html
 http://italyhit.com/istoriya/lichnosti/leonardo-da-vinchi/izobreteniya.html
http://fb.ru/article/51680/teoriya-evolyutsii-darvina
http://infopedia.su/1x3c83.html
http://iknigi.net/avtor-toni-byuzen/27249-supermyshlenie-toni-byuzen/read/page-18.html
http://www.tomyself.ru/brainworkm
https://abdullinru.ru/pk/mentalnye-karty.html
http://www.tomyself.ru/brainworkm
http://ztvrus.ucoz.ru/publ/samoobrazovanie/tekhnologija_intellekt_kart/intellekt_karty/6-1-0-3

Картинки
http://habrasorium.ru/uploads/posts/2011-02/1298917954_cutie_preview.jpg
http://card-oil.ru/4site/images/banners/man_grey.png
http://s1.iconbird.com/ico/1012/human02/w72h721349048802gnomeklotski2.png
http://data.lact.ru/f1/s/56/187/image/1569/590/medium_priznakiNarusheniyaInteljpg.jpg
http://www.isislog.com/en/wp-content/uploads/sites/2/2014/08/expertise2.jpg
http://fedorenko.pp.ua/wp-content/uploads/2014/06/newblock1img1.jpg
http://image.shutterstock.com/z/stock-vector-collection-of-colorful-vector-icons-in-modern-flat-design-style-on-knowledge-and-education-theme-149426420.jpg
https://image.freepik.com/free-vector/education-&-science-45-icons-sets_72841.jpg
https://www.colourbox.com/preview/11726969-icon-set-for-online-education-e-learning.jpg
http://static1.gophotoweb.com/u1415/239/photos/121604/1000-7e6d275c6d969a48f295a3f9c1a41e51.jpg
https://cdn1.iconfinder.com/data/icons/LUMINA/education_icons/png/400/graduated.png
https://thetomatos.com/wp-content/uploads/2016/06/thinking-brain-clipart-6.jpg
http://media.tumblr.com/tumblr_lpt930t5u31qja0yo.jpg
http://img.espicture.ru/20/kartinki-mozga-prikolymnyie-1.jpg
http://datareview.info/wp-content/uploads/2015/09/114161982_4552399_mozgovoi_shtyrm.jpg
http://www.funlib.ru/cimg/2014/102200/2805982
http://andreyvoroshilov.com/wp-content/uploads/2013/07/12353881-imagine-and-invent-as-human-imagination-and-creative-man-as-the-intelligent-brain-with-a-front-facin.jpg
http://berichnow.ru/wp-content/uploads/2015/07/intellekt-kartyi.png

Статьи об интеллект-картах
http://razvitie-intellecta.ru/intellekt-karty-chto-yeto-takoe-kak-sost/
 http://ruskweb.ru/interesnoe/intellekt-kartyi-ili-mentalnyie-kartyi.html
http://bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32
http://www.cfin.ru/management/controlling/mind_map.shtml
http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/08/16/chto-takoe-mentalnaya-karta
http://www.selfcreation.ru/zhizn/mentalnye-karty-izbavyat-ot-chuvstva-zabytoj-idei.html
http://www.b17.ru/article/mentalniekarti/
https://multiurok.ru/ntckf/blog/mietod-intielliekt-kart-sriedstvo-razvitiia-koghnitivnykh-sposobnostiei-obuchaiushchikhsia.html
http://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-na-temu-ispolzovanie-metoda-intelekt-kart-v-proektnoi-dejatelnosti-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta.html


title: Скачать презентацию или конспект Книжная аптека (4-5 класс)

extracted_text:
Книжная аптека
Шилова Александра Эдуардовна (студентка библиотечного отделения)
ГБПОУ Краснодарский край «Краснодарский краевой колледж культуры»
Библиотечный урок
4-5 класс
Правила обращения с книгой
 не рисовать, не писать ничего в книгах;
 не вырывать листы, не вырезать картинки;
 не перегибать книги, чтобы не выпадали листы;
 не читать книги во время еды;
 не класть в книги карандаши и ручки, чтобы не порвать их корешок;
 пользоваться закладкой.
 Врожденные (типографский брак);

 приобретенные (от неправильного пользования и хранения);

 хронические (после тяжелой болезни или травмы);

 заразные (плесень, грибок,насекомые);

 возрастные (старые книги хрупки).
Книжные болезни
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ! Лечить книги строго рекомендуется в присутствии взрослых!

Диагноз: загрязненная обложка
Лечение: помыть
Предупреждение: в этом случае обложка должна быть покрыта водостойким переплетным материалом.

Применение лекарства: при помощи влажного тампона, смоченного раствором мыла или стирального порошка.
После промывки с поверхности удаляют остатки мыльного раствора влажной тряпочкой. Всю влажную обработку переплета постарайтесь делать аккуратно, следя за тем, чтобы вода не попала на книжный блок.
Рецепты лекарств
Диагноз: жирные пятна на страницах
Лечение: высушить и прогладить

Применение лекарства: свежие жировые пятна со страниц книги удаляют путем проглаживания загрязненного места несколько раз через фильтровальную бумагу. Затем лист протирают влажным тампоном и сушат.
Диагноз: жирные пятна на страницах
Лечение: молотый мел

Применение лекарства: пятна со страниц книги можно удалить , посыпав загрязненный участок молотым мелом, затем прогладить его через белую бумагу горячим утюгом.
Диагноз: шариковая ручка
Лечение: глицерин

Применение лекарства: протереть загрязненный участок бумаги глицерином, после чего просушить с помощью ватного тампона.
Диагноз: ржавые пятна
Лечение: выводят раствором лимонной кислоты.

Диагноз: капельки крови
Лечение: раствор 3% перекиси водорода нанести 1-2 капли, затем протереть влажным мыльным тампоном.

Диагноз: следы от пальцев
Лечение: смыть влажным слегка намыленным тампоном.
Диагноз: книга промокла
Лечение: необходимо сразу просушить, проложив между ее страницами салфетки, туалетную или фильтровальную бумагу, или пересыпав их тальком, мелом или крахмалом, и поместить в таком виде под груз.
Диагноз: листы склеились от влаги
Лечение: осторожно перегибая их то в одну, то в другую сторону, постараться их расклеить
  Если это не удается, следует подержать листы над паром.
  Когда фильтровальная бумага впитают часть влаги, книгу раскрывают веерообразно и, поставив ее на нижний обрез, досушивают при комнатной температуре.
Диагноз: заражение пыльным клещом или другими насекомыми
Лечение: поместить книгу в полиэтиленовый мешок, аккуратно напрыскать какой-нибудь аэрозоль для уничтожения насекомых, плотно закрыть пакет, оставив его на несколько часов. Затем достать книгу, хорошо проветрить, и только после этого вернуть на место.

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ! Делать это необходимо только в присутствии взрослых!
   Следует позаботиться о том, чтобы прямые солнечные лучи не попали на листы книги. Нельзя сушить книгу, у отопительных приборов.

Ускорить процесс сушки можно, обдувая книгу воздухом при помощи не горячего фена или пылесоса.
Совет книжной аптеки
Информация, примененная в данном уроке взята из личного опыта.
Список источников

http://iron-gifts.com/wp-content/uploads/2014/05/and-gifts.gi
http://4.bp.blogspot.com/-XfWYqeI914s/Ud1bvbPmZ7I/AAAAAAAAA4k/mfN9uk6RWNA/s1600/5-colourful-pens.png
http://imagespng.com/Data/DownloadLogo/book_PNG2113%20(1).png
http://pbf.kpi.ua/images_bk/docs2.png
http://ryasno.dribin.edu.by/ru/sm_full.aspx?guid=6873
http://galerey-room.ru/images/151105_1413630665.png
http://www.brainsupplementblog.com/wp-content/uploads/2016/09/1-l-arginine.png
http://kupit-vodu.ru/images/05.png

иллюстрации


title: Скачать презентацию или конспект Ответственность за непосещение школы, пропуски уроков без уважительных причин

extracted_text:
Ответственность за непосещение школы,
пропуски уроков без уважительных причин.
дать каждому ребёнку тот уровень образования и воспитания, который поможет ему найти своё место в жизни, а также развить свои потенциальные способности.
Задача каждого образовательного учреждения обеспечить права всех граждан на получение  образования, сохранить контингент  обучающихся до окончания ими   образовательного учреждения.

ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА ОБРАЗОВАНИЯ:
Права, обязанности и ответственность обучающихся за пропуски уроков без уважительной причины.
Но пропуск пропуску рознь.
По уважительной причине – это оправдано.
А если ученик избегает школу преднамеренно, без разрешения, веских оснований?
Это тревожный сигнал

Пропуски занятий
-Предъявить документы, объясняющие причины отсутствия на учебных занятиях;
-участвовать лично или через родителей (законных представителей) в рассмотрении вопросов посещаемости и пропусков занятий.

Обучающийся имеет право:
-Посещать учебные занятия согласно учебному плану и расписанию учебных занятий;
-независимо от причины пропуска изучить материал уроков и сдать пропущенный теоритический материал
Обучающий обязан
-Ученик предоставляет объяснительную о причине пропуска;
-индивидуальная беседа классного руководителя с учеником;
-индивидуальный контроль учёта посещаемости учащегося;
-приглашение на Педагогический совет;
-вызов на Совет по профилактики правонарушений;

-
В случае пропуска уроков без уважительной причины к обучающему принимаются меры воздействия
-вызов на Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав;
-постановка обучающего на внутришкольный учёт.
Родители обучающихся обязаны
-В течение 3-х часов уведомить классного руководителя об отсутствии ребёнка, указать причины и сроки пропуска;
-в течении двух дней предоставить
документ, подтверждающий причину
пропусков (справка, записка от
родителей, заявление);
-явиться в школу по требованию
администрации образовательного
 учреждения, педагога или классного руководителя.
                -Обстоятельствами чрезвычайного,
                  непредвиденного характера
                -медицинская справка
                -заявление или заявление от
                 родителей (законных  представителей)
                -приказ директора ОУ об освобождении
                  занятий
                -справка из военкомата
Пропуски по уважительной причине должны быть сопровождены
соответствующим документом
Ты думаешь, что ты для кого-то учишься в школе? Ты для себя учишься! Всё, что в своё время пропустишь-потом не наверстать.
Ведь время в спять не повернуть!


title: Скачать презентацию или конспект Проектирование современного урока в инклюзивном классе

extracted_text:
Проектирование современного урока
 в инклюзивном классе
Гарькина И. В.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 4  г. Рассказово, Тамбовская обл.

Притча

ПРОБЛЕМА

«Школа должна уметь обучать всех»
1 сентября 2016 года  вступили  в силу государственные стандарты образования школьников с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями

Основным приоритетом инклюзивного образования является то, что все дети, несмотря на свои физические, психические и иные особенности, обучаются вместе со своими сверстниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе, где им оказывается необходимая специальная поддержка.

Характеристики   учителя, работающего с детьми с ОВЗ

Урок в инклюзивном классе

Ориентировочная схема урока
в инклюзивном классе

Требования к режиму организации урока    в  инклюзивном классе

Инклюзивное преподавание предполагает, что дети с  различными особенностями должны быть включены в образовательный процесс, а учреждения образования – создать им для этого соответствующие условия.
• Планирование урока в инклюзивном классе должно включать в себя как общеобразовательные задачи, так и коррекционно - развивающие задачи, предусматривать в ходе урока смену  деятельности обучающихся, чередование активной работы с  отдыхом, обязательное использование наглядных средств.

Организация режима урока
в инклюзивном классе

1. Урок должен иметь четкий алгоритм.

2. Каждое задание, которое предлагается «особенным» детям,   должно отвечать определенному алгоритму действий.

3. Урок в инклюзивном классе, где есть дети с ограниченными возможностями здоровья, должен предполагать большое количество использования наглядности для упрощения восприятия материала.

4. Учет  слабого внимания  детей с ограниченными возможностями здоровья, их истощаемости и
пресыщения однообразной деятельностью. Смена  различных  видов деятельности.

Алгоритм урока
«особенные» дети работают
по карточкам на закрепление
предыдущей темы
(в это время учитель работает с остальными детьми, объясняя новую тему, которую
невозможно объяснить в том  же режиме «особенным
Пока «обычные» учащиеся работают  по карточкам  на закрепление предыдущей темы,  учитель проводит словарную  работу или другие виды работ
с «особенными» детьми по вспоминанию основных   понятий, касающихся темы  предыдущего урока
Начало урока
Первый вариант работы
Второй вариант работы

«Обычные»  дети выполняют задания по карточкам, отрабатывая новую тему.  В это время  учитель в «доступном» варианте объясняет новую тему детям с ОВЗ  с использованием различной наглядности. Речь краткая и четкая
• Далее идет закрепление материала. Один  или два ребенка выполняют задание перед  всем классом. Учитель активно помогает.
• Потом «особенные» дети выполняют  индивидуальные задания, связанные новой темой, а в это время учитель  проверяет задания, выполняемые «обычными» детьми.

1. Объяснение новой
темы для всех обучающихся. Выбираются  только простые темы по объему и по содержанию материала, не забывают  про использование алгоритма и наглядности.
2. Сильные  ученики выполняют индивидуальные задания самостоятельно, а в это время еще  раз учитель объясняет более слабым ученикам содержание новой темы.
3. Предлагаются самостоятельные задания для выполнения  сильными учениками с дальнейшей проверкой.
Основная часть  урока
Первый вариант работы
Второй вариант работы

Алгоритм действий для выполнения  заданий детьми с ОВЗ

Оптимальные условия для организации деятельности учащихся с ОВЗ на уроке

1. Рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала.
2. Выбор цели и средств ее достижения.
3. Регулирование действий учеников.
4. Побуждение учащихся к деятельности на уроке.
5. Развитие интереса к уроку.
6. Чередование труда и отдыха.

Инклюзивное образование
Признание ценности каждого ученика
Возможность адаптации образовательной программы
Готовность учителя принимать и вступать  во взаимодействие с любым учеником

Доброжела-тельность
Предсказуе-мость
Активный творческий труд
Стабильность
Полный контакт с учителем
Спокойная обстановка


title: Скачать презентацию или конспект Воспитательная система класса

extracted_text:
Воспитательная система класса
Булатова Ольга Александровна
Учитель начальных классов
МБОУ «Усть-Баргузинская СОШ                                            имени К.М. Шелковникова»

       Будущее гораздо ближе к нам, чем принято думать. Оно совсем рядом: смеётся, задаёт вопросы, заставляет страдать, радоваться, искать ответы.
 Это будущее- наши дети!
 Сегодня - дети, завтра – народ!

Цель и задачи работы по моделированию и построению воспитательной системы класса.
          Цель:
   Смоделировать и построить воспитательную систему  класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребёнка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Задачи:

Содействовать формированию  классного коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития первоклассников.

Развитие нравственно и физически  здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Подготовка и проведение классных мероприятий,  направленных на осознание учениками самоценности  здоровья.

Осуществление мероприятий, расширяющих кругозор и познавательные интересы  учащихся, стимулирующие любознательность, исследовательское мышление.

Воспитание культуры поведения учащихся.

Задачи:
 Изучение личностных качеств учащихся, складывающиеся отношения в классном коллективе.

Оказание индивидуальной помощи учащимся,  испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса, отношениях с другими членами школьного сообщества, выполнении норм и правил поведения в школе и за её пределами.

Сплочение родительского коллектива. Организация  сотрудничества.

Эколого-краеведческая
деятельность
Духовно-нравственная
деятельность
Художественно-эстетическая
деятельность
Спортивно- оздоровительная
деятельность

Работа
с родителями
ЛИЧНОСТЬ
Изучение учащихся, хода учебно-воспитательного, процесса

Изучение личности учащихся и их отношений
Изучить условия семейного воспитания учащихся.

Составить социальный паспорт класса.

Проводить работу по вовлечению учащихся в разнообразную деятельность, в том числе в деятельность объединений дополнительного образования, в целях развития их способностей.

Анкетирование, тестирование, обработка результатов.

Индивидуальная работа с учащимися
Индивидуальные и коллективные беседы с детьми                                  о возникающих трудностях и проблемах.

Индивидуальные консультации по предметам.

Вовлечение в классные, школьные и внеклассные мероприятия.

Тесный контакт с родителями учащихся.

Работа с родителями
Постоянное информирование родителей                           о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.

Просвещение родителей в вопросах воспитания и обучения детей, оказание им помощи.

Привлечение к организации досуга детей по интересам.

Помощь в налаживании контактов между детьми, родителями и учителями.

Трудовой десант

Трудовой десант

Ярмарка
День именинника
Спортивно-оздоровительная  деятельность
Беседа «Безопасное поведение на территории  школы. Соблюдение ПДД.
Весёлые перемены»                                                          (игры на сплочение коллектива).
Классный час «Жить по режиму - не пустяк!»
Подвижные игры на свежем воздухе.

Художественно-эстетическое направление
Экскурсия на пришкольный участок. Сбор природного материала для уроков технологии.
Конкурс поделок из природного материала.
Конкурс рисунков «Мой подарок маме»
Операция «Я маме дорогой дам подарок трудовой».
Конкурс на самую красивую снежинку.
Конкурс рисунков «Природа в разное время года»
Мастерская Деда Мороза.

Духовно-нравственная деятельность
Классный час: «Поговорим о вежливости».
 Беседа- рассуждение «Загляните в мамины глаза».
Правила приличия в житейских ситуациях
   (обсуждение проблемных ситуаций).
Реклама детских периодических изданий.

Эколого-краеведческая деятельность

 Классный час «Моя малая Родина»
 Изготовление и развешивание кормушек.
Беседа «Покормите птиц зимой»!
Чтение с последующим обсуждением экологической сказки «Ёлочка».

 Посещение краеведческого музея.

Мониторинг воспитательной деятельности

Диагностика воспитанности учащихся.
Анализ работы с классом, с родителями.


Скачать презентацию или конспект Подготовка к ЕГЭ "Комплексный анализ текста И.А. Ильина"


Скачать презентацию или конспект Что такое личная гигиена


title: Скачать презентацию или конспект Новогодняя викторина 2018

extracted_text:
Новогодняя викторина - 2018
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Начальные классы
(по литературным произведениям)
                            Ребята!
У каждого Нового года своя новогодняя сказка, и какой же 2018-й год – год Собаки –  без книг, где героем является сама Собака?   Предлагаю вам сделать небольшое путешествие по страницам любимых книг, где вы должны по небольшому отрывку угадать произведение и автора, а заодно помочь Деду Морозу раскрасить Собачку!
                      Итак, в путь!

  «Жил - был пес Барбоска. У него был друг - кот Васька. Оба они жили у дедушки. Дедушка ходил на работу, Барбоска сторожил дом, а кот Васька мышей ловил.»
Узнай произведение и автора

«Жил еще в этом доме охотник Пулька. У него была маленькая собачка Булька и еще было ружье, которое стреляло пробками.»
Узнай произведение и автора

«Под окном, трепля ушами, появился благородный пудель Артемон. Он только что выстриг себе заднюю половину туловища, что делал каждый день. Кудрявая шерсть на передней половине туловища была расчёсана, кисточка на конце хвоста перевязана чёрным бантом. На одной из передних лап – серебряные часы.»
Узнай произведение и автора

«Когда я подходил уже совсем к избушке, из травы кубарем вылетела на меня пестрая собачонка и залилась отчаянным лаем.
- Соболько, перестань... Не узнал?»

Узнай произведение и автора

«- Постой, как же мы тебя звать будем? Без имени нельзя, брат.
Незнакомец подумал и сказал:
- Вот что... Ты будешь - Тётка... Понимаешь? Тётка!»
Узнай произведение и автора

«Тотошка с лаем прыгал по степи, гонялся за воронами и был бесконечно доволен собой и своей маленькой хозяйкой. У Тотошки была черная шерсть, остренькие ушки и маленькие, забавно блестевшие глазки. Тотошка никогда не скучал и мог играть с девочкой целый день.»
Узнай произведение и автора

«На дверях висел замок.Взаперти сидел щенок. Все ушли и одногоВ доме заперли его.
И поэтому щенокПерепортил все, что мог.»
Узнай произведение и автора

– Что ты делать умеешь? Просто дом сторожить и замок может.
– Я могу картошку окучивать задними лапами. И посуду мыть – языком облизывать. И места мне не надо, я могу на улице спать.
Очень он боялся, что его не возьмут.
Узнай произведение и автора

 - Убирайся сию же минуту! А если будешь драться, я кликну собаку Авву, и она искусает тебя.Авва вбежала в комнату и грозно сказала:- Рррр...На зверином языке это значит: «Беги, а не то укушу!»
Узнай произведение и автора

«Между ними происходит трогательное свидание друзей, не чаявших уже больше свидеться в этом мире. Он наклоняется, гладит ее; она лижет его пальцы, и так как опыт заставляет ее быть благоразумной — она не трогается с места, но зато так трогательно, так нежно визжит, что мальчик готов заплакать.»
Узнай произведение и автора

«И с царевной на крыльцоПёс бежит и ей в лицоЖалко смотрит, грозно воет,Словно сердце пёсье ноет,Словно хочет ей сказать:
- Брось!»
Узнай произведение и автора

«Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец. Его пустили смотреть, а собачонку взяли и бросили в клетку на съеденье.»
Узнай произведение и автора

«У нас остался один щенок, тот, который был рыжий с чёрным ухом. Нам он больше всех нравился. У него была такая милая морда и очень красивые глаза, такие большие, будто он всё время чему-нибудь удивлялся.»
Узнай произведение и автора
М о л о д ц ы !

 http://fiction-books.ru/img/1011556074.jpg - сказка А.С Пушкина
http://bitru.org/images/torrents/1460653864_321_1.jpg  – Каштанка1
  http://www.knigi-club.ru/upload/iblock/4f0/bobik_v_gostyakh_u_barbosa_avt_nosov_ill_semenova.jpeg  – Н.Носов
https://s4-goods.ozstatic.by/1000/757/212/10/10212757_0.jpg  – А.Толстой
  https://j.livelib.ru/boocover/1000891919/o/e11d/D._MaminSibiryak__Priemysh.jpeg  –  Мамин-Сибиряк
 https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1010369768.jpg  – Трезор
https://img-fotki.yandex.ru/get/16107/200418627.36/0_110f8a_4bd45daf_orig.png  – Дед Мороз
http://img.yakaboo.ua/media/catalog/product/cache/1/image/76be0bc84a6b7b5e4630b1e3af73bee4/i/m/img020_34.jpg  – Тема и Жучка
https://www.kidrom.ru/pi/3/200/1997783.jpg  – Волшебник Изумрудного города
https://knigamir.com/upload/iblock/019/019cb8049adb43ee6fa9a38c9ac0aff0.jpg  – Дружок
https://www.kniging.com.ua/image/cache/data/book/detskaya_16/slon_i_moska_ris_laptev_37990-295x350.JPG  – Слон и Моська
http://img.yakaboo.ua/media/catalog/product/3/0/30_194.jpg  – Приключения Буратино
http://s3.gallery.aystatic.by/650/905/5/5019/5019005905_0.jpg  – Незнайка
https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1005619996.jpg  – Доктор Айболит
http://www.e-reading.club/cover/39/39418.jpg  – щенок
https://happyuniverse.co.uk/wp-content/uploads/2016/05/Pro-Tomku.jpg  – Про Томку
https://cdn.eksmo.ru/v2/AST000000000147677/COVER/cover3d1__w600.jpg  – сказка про собаку
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=0f7af53190fabc36e4990f6b345c3ce7-l&n=13  – мой четвероногий друг
http://bookland.com/img/pictures/1/141/14137/w155.f7fee9bf0be3723e8aae0db64a1332ecfc8b341b83f6015b.jpg  - Муму
http://mudry-filin.com.ua/wa-data/public/shop/products/84/02/10284/images/32717/32717.750x0.jpg - Сказка о царе Салтане
Ссылки на интернет-ресурсы
Ссылки на интернет-ресурсы
https://img-fotki.yandex.ru/get/196081/200418627.1a5/0_18c149_35e53797_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/17835/16969765.252/0_959a9_cbc79a3e_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/26/200418627.32/0_110483_b8bae216_orig.png
http://annadesing.ucoz.ru/zima/45.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/15599/200418627.11c/0_15b498_8b8344f_orig.png
http://www.picshare.ru/uploads/140727/6PJQ4v66FM.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/93/846/93846406_large_ya__12_.jpg

Шаблон выполнен
учителем
иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://ferma-biz.ru/wp-content/uploads/2017/10/6916ffdc658fe4c2557d9b340cba1789.jpg - открытка


title: Скачать презентацию или конспект Портфолио учителя физической культуры

extracted_text:
Литературное чтение,
2 класс
ТворчествоДаниила Хармса
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 30
ст.Кущевской, Краснодарского края
Давиденко Наталья Николаевна
Даниил Иванович Ювачев (1905 — 1942) еще в школе придумал себе псевдоним — Хармс.
Даниил Ювачёв родился 17 (30) декабря 1905 года в Санкт-Петербурге, в семье Ивана Ювачёва, бывшего морского офицера. Отец Хармса был знаком с Чеховым, Толстым и Волошиным.

Даниил учился в привилегированной петербургской немецкой школе. В 1924 году поступил в Ленинградский электротехникум, но вскоре был вынужден его оставить. В 1925 году занялся сочинительством.
В феврале вышел первый номер детского журнала «Ёж», в котором были опубликованы первые детские произведения Хармса «Иван Иваныч Самовар» и «Озорная пробка».
С 1928 года Хармс пишет для детского журнала «Чиж». Удивительно, но при сравнительно небольшом числе детских стихотворений («Иван Иваныч Самовар», «Врун», «Игра», «Миллион», «Как папа застрелил мне хорька», «Из дома вышел человек», «Что это было?», «Тигр на улице»…) он создал свою страну в поэзии для детей и стал ее классиком.
Несчастная кошка порезала лапу -Сидит, и ни шагу не может ступить.Скорей, чтобы вылечить кошкину лапуВоздушные шарики надо купить!И сразу столпился народ на дороге -Шумит, и кричит, и на кошку глядит.А кошка отчасти идет по дороге,Отчасти по воздуху плавно летит!
Д.Хармс
«УДИВИТЕЛЬНАЯ КОШКА»
Ветер воет и свистит.Буря страшная ревет,Буря крышу с дома рвет.Крыша гнется и грохочет.Буря плачет и хохочет.Злится буря, точно зверь,Лезет в окна, лезет в дверь.
Д. Хармс «Буря мчится. Снег летит…»
Однажды по дорожкеЯ шел к себе домой.Смотрю и вижу: кошкиСидят ко мне спиной.Я крикнул:- Эй, вы, кошки!Пойдемте-ка со мной,Пойдемте по дорожке,Пойдемте-ка домой.Скорей пойдемте, кошки,А я вам на обедИз лука и картошкиУстрою винегрет.- Ах, нет!- сказали кошки.-Останемся мы тут!Уселись на дорожкеИ дальше не идут.
Д.Хармс «Кошки»
      - Вы знаете?      Вы знаете?      Вы знаете?      Вы знаете?Ну, конечно, знаете!Ясно, что вы знаете!      Несомненно,      Несомненно,Несомненно знаете!- Нет! Нет! Нет! Нет!Мы не знаем ничего,Не слыхали ничего,Не слыхали, не видалиИ не знаемНичего!

Вопрос

Ответ

А вы знаете, что…
Ну! Ну! Ну! Ну!
Врёшь! Врёшь! Врёшь!
- В какой форме построено стихотворение?  Почему?
Что у папы моегоБыло сорок сыновей?
Что собаки-пустолайкиНаучилися летать?
Что на небеВместо солнцаСкоро будет колесо?
Что под морем-океаномЧасовой стоит с ружьем?
Что до носаНи руками,Ни ногамиНе достать?
Пустолайка –
Часовой -
Собака, лающая
по-пустому, попусту, зря.
Военнослужащий, стоящий на посту,
на часах.
http://www.stihi-rus.ru/1/harms/
http://fitpro.ru.com/viewforum/3/stihi--harms-d-i/
http://harms.ouc.ru/
http://audiobabybook.com.ua/
Интернет-ресурсы


Скачать презентацию или конспект Оценка личностных достижений в условиях реализации ФГОС


title: Скачать презентацию или конспект Влияние телевизора, компьютера, СМИ на детей

extracted_text:
Тема родительского собрания:«ВЛИЯНИЕ ТЕЛЕВИЗОРА, КОМПЬЮТЕРА, СМИ НА ДЕТЕЙ»
Педагог-психолог
Сивакова В.А.
В современном мире телевидения и компьютеров дети все меньше становятся способны слушать и слышать друг друга, слушать родителей и нормально говорить сами.

Телевидение должно быть не целью, а средством.
КАКУЮ ОПАСНОСТЬ ТАИТ В СЕБЕ  ПРОСМОТР ТЕЛЕВИЗИОННЫХ ПЕРЕДАЧ?

              ПЕРЕУТОМЛЕНИЕ
Зависимость учащихся 5-11 классов от мобильного телефона
Зависимость учащихся 5-11 классов от компьютера
Советы родителям по предотвращению компьютерной, телевизионной  и телефонной зависимости
телевизор не должен быть значимой частью в жизни родителей, тогда это станет положительным примером для детей;
Чтобы снизить нагрузку на психику, следует подбирать более спокойные игры (развивающие, расширяющие кругозор игры), заострять внимание на возможностях компьютера
Нужно постараться максимально оберегать психику ребенка от воздействия жестоких сцен в играх (если ребенок все же очень увлечен именно «стрелялками», нужно стараться отвлечь от таких игр),

Если ваши дети сильно увлечены телевизором, не хотят гулять, общаться с друзьями, то телевизор должен " сломаться” хотя бы на месяц.
Не спешите, вести ребенка к врачу или психотерапевту, если он «заболел» компьютером. Сначала сами попробуйте до него достучаться.
Проводите с ребенком больше времени. Вспомните игры, которые вас самих занимали в детстве. Чаще бывайте на свежем воздухе.
Никогда не награждайте ребенка игрой на компьютере. Это может придать особый престиж такому времяпрепровождению.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Скачать презентацию или конспект Физическое развитие детей и подростков как показатель здоровья


Скачать презентацию или конспект Поступай на менеджмент в 2018 году!


title: Скачать презентацию или конспект Упражнения, направленные на развитие внимания

extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ,
НАПРАВЛЕННЫЕ
НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ
Для дошкольников
 и детей младшего школьного возраста

КАКИЕ ИГРУШКИ ПОМЕНЯЛИСЬ МЕСТАМИ?
РАССМОТРИТЕ ИГРУШКИ

РАССМОТРИТЕ ЦИФРЫ
КАКАЯ ЦИФРА СТОИТ МЕЖДУ 5 И 3?

КАКАЯ ЦИФРА ЗЕЛЁНОГО ЦВЕТА?

РАССМОТРИТЕ  ТРЕУГОЛЬНИКИ
КАКОЙ ИЗ НИХ САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ?
КАКОЙ ПО СЧЁТУ ГОЛУБОЙ?

ЗАПОМНИТЕ  РАСПОЛОЖЕНИЕ ПУГОВИЦ
ПОСТАВЬТЕ  ТОЧКИ  ТАК ЖЕ

КАКОЙ ПРЕДМЕТ ЛИШНИЙ?
РАССМОТРИТЕ  ПРЕДМЕТЫ
КАКОЙ ПРЕДМЕТ НИЖЕ ВСЕХ?

ЗАПОМНИТЕ  ЭТИ КОЛЬЦА
СКОЛЬКО ЗДЕСЬ КОЛЕЦ?
КАКОЕ КОЛЬЦО САМОЕ МАЛЕНЬКОЕ?
КАКОЕ КОЛЬЦО ПОСЛЕДНЕЕ?

1
1
2
3
2
РАССМОТРИТЕ КАРТИНКИ
СКОЛЬКО  ВСЕГО ЧЕРЕПАШЕК?
СКОЛЬКО ЛЕТ  ИМ ВМЕСТЕ?

РАССМОТРИ КЛЕТКИ С ЖИВОТНЫМИ
КАКАЯ КЛЕТКА ПУСТАЯ?
В КАКОЙ КЛЕТКЕ БАБОЧКА?
В КАКУЮ СТОРОНУ СМОТРИТ  ЁЖИК?
Презентацию составила
учитель начальных классов Вострикова Н.В.
В работе использованы элементы шаблона
Савченко Елены Михайловны.


Скачать презентацию или конспект Как помочь школьникам при подготовке к ГИА


title: Скачать презентацию или конспект Профессия моей мамы - учитель

extracted_text:
Выполнил обучающийся 2 «Б» класса
ГБОУ Школы – интерната  №113
г.о. Самара
Жданов Николай
Профессия моей мамы – учитель
Цель проекта:

изучить профессию своей мамы – учителя начальных классов
Задачи проекта:
Проследить этапы жизни моей мамы
Провести наблюдение за работой мамы в течение недели.
Задать проблемные вопросы  детям учителей её школы.
Оформить папку, включающую в себя
       достижения моей мамы.

Гипотеза проекта:

Хорошо когда у тебя мама учитель!?
Моя мама
Родилась 16 ноября 1988 году
В гор. Юрьев – Польский

В 2006 году поступила в Самарский Педагогический Университет

В 2012 году закончила университет, получила 2 специальности: Учитель начальных классов и Учитель информатики

В 2013 году начала работать в школе №155 гор. Самара

В 2015 году сменила место работы на школу №45 гор. Самары, где и продолжает  работать по настоящее время
Акинина Алёна Николаевна
Первый раз – в первый класс…
Первые ученики моей мамы
Сложно быть сыном учительницы?

В понедельник – педсовет.
Не явиться – стыдно.
Значит, мамы дома нет,
И пока не видно.

Чем занимается моя мама на работе?
Конечно же преподаёт…

Участвует в разных конкурсах с классом…
Конкурс «Безопасное колесо» по знанием правил ПДД
3 место
Конкурс «Моя малая Родина»
2 место
Участвует в разных конкурсах с классом…
Конкурс «Бумажный Бум» 1 место
Конкурс «Маршрутами родного края»
3 место
А также, мама организовала театр в школе…
Театральные представления они показывают не только в школе, но и в близлежащих детсадах.
Участвуют в волонтерских акциях…

Акция «Георгиевская лента в каждый дом»
Акция «По соседству ветеран»
Акция «Дети войны»
Акция «Гагарин – мы рядом»
А также организует выезды…
Дом – музей Ленина «Детство в старой квартире»
Дом музей Клодта «В гостях у сказок»
Зоопарк
Выводы:
За 2016 – 2017 год:
Участие:
5 городских конкурсах (3 призовых места);
5 районных конкурсах (5 призовых мест);
8 участий в волонтерских акциях;
6 выездов на культурно – массовые мероприятия (цирк, музеи, зоопарки и т.п.)
Вывод:

Учителем быть сложно, а сыном учительницы еще сложнее!!!!


title: Скачать презентацию или конспект Проектная деятельность в ДОУ

extracted_text:
Проектная деятельность в детском саду
Составил старший воспитатель
ГБДОУ детский сад № 102
Малинина Анастасия Борисовна
«Проект» ( лат.) «выброшенный вперёд», «выступающий», «бросающийся в глаза».
 «Все, что я познаю, я знаю, для   чего это  мне надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов.
Метод проектов –способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели
Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.
В младшем дошкольном возрасте это:
вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом)

формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).
В старшем дошкольном возрасте это:
формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников
развитие умений пользоваться этими знаниями для решения новых познавательных и практических задач
Развитие способностей к аналитическому, критическому, творческому мышлению
Развитие важнейших компетенций для современной жизни:

Развитие исследовательских умений:
 анализа
 наблюдения
 построения гипотез
 экспериментирования
 обобщения
И др.

Развитие исследовательских умений:
 анализа
 наблюдения
 построения гипотез
 экспериментирования
 обобщения
И др.

Развитие исследовательских умений:
 анализа
 наблюдения
 построения гипотез
 экспериментирования
 обобщения
И др.
Способности:
 брать на себя ответственность
 участвовать в совместном принятии решений
 регулировать конфликты
 делать свой выбор
                           И др.
Поисковая деятельность - это активное поведение (развитие мысли, фантазии, творчества) в условиях неопределенности.
Проект – это пять «П»
Этапы работы над  проектом
I     Подготовительный этап
II   Организация проектирования
III  Проектирование
IV  Презентация
I Подготовительный этап
Определить вид проекта
Определить цели и задачи развития обучения, воспитания
Обеспечить информационное, учебно-материально-техническое оснащение проекта
Составить  план –схему
Продумать каким образом можно включить детей и родителей в проект


title: Скачать презентацию или конспект Правила поведения во время каникул

extracted_text:
Правила поведения во время каникул
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Правила дорожного движения
1. Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуара, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.
2. Дорогу переходи в том месте, где указана пешеходная дорожка или  установлен светофор. Дорогу переходи на зелёный свет.
3. Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом направо.
4. Если нет светофора, переходи дорогу на перекрёстке. Пересекать  улицу надо прямо, а не наискось.
5. Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом.
6. На проезжей части игры строго запрещены.
7. Не выезжай на проезжую часть на велосипеде.

Правила поведения в общественных местах
Дети и подростки обязаны:
в общественных местах - на улицах, во дворах, в парках, театрах, домах культуры, клубах, на стадионах, катках, спортплощадках, в городском и других видах транспорта строго соблюдать общественный порядок, правила уличного движения и пользования городским и другими видами транспорта;
быть вежливыми со старшими, внимательными к лицам преклонного возраста, инвалидам и маленьким детям;
бережно относиться к государственному и общественному имуществу;
соблюдать чистоту на улицах и в общественных местах;
удерживать товарищей от недостойных поступков.

Правила поведения в общественных местах
Детям и подросткам запрещается:
играть в карты и другие азартные игры, распивать спиртные напитки, торговать на улицах, бульварах, в скверах  и в других общественных местах;
загрязнять улицы, дворы, подъезды и другие общественные места;
ломать зеленые насаждения, портить газоны и клумбы, стены домов и подъездов, а также другое государственное и общественное имущество, собираться группами в подъездах, на крышах домов и в подвалах;
играть, кататься на коньках, лыжах, санках, самокатах на проезжей части дороги;
ездить на подножках и буферах троллейбусов, автобусов, автомашин, железнодорожных вагонов;
лицам моложе 14 лет управлять велосипедом при движении по дорогам, а моложе 16 лет - велосипедом с подвесным мотором, мопедом или мотоциклом;
купаться в реках, озерах, прудах в неустановленных для купания местах;
накладывать на железнодорожные рельсы посторонние предметы.

Поведение в толпе
1. Если ты попал в толпу, выбери план поведения, оцени ситуацию.
2. Если толпа увлекла тебя, застегнись на все пуговицы, спрячь лишние предметы и брось сумку, зонтик и т. п., не цепляйся руками ни за какие предметы.
3. Старайся не упасть. Держи руки сцепленными на уровне груди с расставленными локтями, создавая пространства перед собой, отклони корпус назад, сдерживая напор идущих вслед за тобой.
4. Если ты упал , поднимайся любой ценой (подожми ноги под себя и рывком вставай по ходу движения).
5. Если встать нельзя, прижми колени к груди и закрой голову руками.
6. Избегай в толпе центра и ее краев, заграждений по ходу движения, особенно стеклянных витрин.
Запомни! Главная опасность толпы – паника.
При панике люди движутся хаотически, скапливаются в узких проходах, создают заторы и пробки. Образуется давка, в которой травмируются и гибнут люди.

Поведение при обнаружении неизвестных пакетов
1. Заметив оставленный в транспорте, подъезде дома и т. п. пакет (сумку, коробку и т. п.), ни в коем случае не трогайте его: возможно, в нем находится взрывное устройство.
2. Сообщите о своей находке дежурному сотруднику полиции.
3. Если вы заметили пакет, коробку в городском транспорте, сообщите об этом водителю.
4. Если вы все-таки оказались невольным свидетелем террористического акта, не теряйте самообладания. Постарайтесь запомнить людей, убегавших с места события, возможно, это и есть преступники.
5. Постарайтесь оказать посильную помощь пострадавшим от взрыва или от выстрелов до прибытия машин скорой помощи. Передайте свои сведения сотрудникам спецслужб, прибывшим на место происшествия.
6. Не играйте со взрывпакетом, если каким-то образом он оказался у вас: можно получить тяжелые ожоги.
7. Не бросайте в костер патроны - они могут выстрелить и ранить вас.
8. Обнаружив подозрительный предмет, похожий на снаряд, мину, гранату, не приближайтесь к нему и не бросайте камни: снаряд может взорваться. Место расположения подозрительного предмета оградите и сообщите о находке в полицию по телефону 112.
9. Сообщите о находке ближайшим людям и дождитесь прибытия полиции.

Пожарная безопасность
1. Следите, чтобы со спичками не играли маленькие дети, убирайте их в не доступные для малышей места.
2. Не нагревайте незнакомые предметы, упаковки из-под порошков и красок, особенно аэрозольные упаковки.
3. Не оставляйте электронагревательные приборы без присмотра. Уходя из дома, выключайте электроприборы из сети.
4. Помните, что опасна не только бочка с бензином, но и пустая бочка из-под него или другой легковоспламеняющейся жидкости, и зажженная спичка может привести к тяжелым ожогам и травмам.
5. Не разжигайте печь или костер с помощью легковоспламеняющихся жидкостей (бензин, солярка).
6. Не оставляйте незатушенных костров.
7. При обнаружении пожара сообщите взрослым и вызовите пожарных по телефону 01.
Поведение В КРИМИНОГЕННЫХ СИТУАЦИЯХ
ПРИ ОБЩЕНИИ С НЕЗНАКОМЫМ ЧЕЛОВЕКОМ
Никогда не вступай в разговор с незнакомым человеком на улице
Не соглашайся никуда идти с незнакомым человеком, не садись в машину, как бы он тебя не уговаривал и что бы ни предлагал.
Никогда не верь незнакомцу, если он обещает что-то купить или подарить тебе. Ответь что тебе ничего не нужно.
Если незнакомый человек настойчив, взял тебя за руку или пытается увести, вырывайся и убегай, громко кричи, зови на помощь, брыкайся, царапайся, кусайся.
О любом таком происшествии с тобой обязательно расскажи родителям, учителю и знакомым взрослым.

Поведение В КРИМИНОГЕННЫХ СИТУАЦИЯХ
НЕЗНАКОМЫЙ ЧЕЛОВЕК В ПОДЪЕЗДЕ ДОМА
Ни в коем случае не открывай дверь квартиры.
Позвони соседям и сообщи им об этом.
Не вступай в разговоры с незнакомцем. Помни, что под видом почтальона, слесаря, работника УК злоумышленники пытаются проникнуть в квартиру.
Если незнакомец пытается открыть дверь, срочно звони в милицию, назови причину звонка и точный адрес, затем с балкона или из окна зови на помощь.
Не заходи в подъезд, если за тобой идет незнакомый человек.
Не подходи к квартире и не открывай ее, если кто-то незнакомый находится в подъезде
При угрозе нападения, подними шум, привлекай внимание соседей (свисти, разбей стекло, звони и стучи в двери).

ПАМЯТКА ДЛЯ ПАССАЖИРА ОБЩЕСТВЕННОГО ТРАНСПОРТА

Ожидай общественный транспорт только на посадочной площадке, а если ее нет, то на тротуаре или обочине, но в любом случае — подальше от проезжей части дороги. Не выходи на проезжую часть в целях ожидания автобуса
Веди себя спокойно во время посадки, не толкайся, подходи к двери.  когда автобус полностью остановится.
Уступай место взрослым пассажирам и пассажирам с детьми.
Во избежание недоразумений не забудь оплатить проезд.
Выходить из автобуса следует осторожно, не выбегать сразу на проезжую часть. Если необходимо перейти дорогу, дождись, когда автобус отъедет,  и переходи только по пешеходному переходу.
Если ты являешься пассажиром автомобиля, то во избежание травм пристегнись.
Не садись в автомобиль к незнакомым людям. Если пришлось воспользоваться услугами такси, то сообщи о номере такси родителям, классному руководителю. Садись только на заднее сиденье такси, держи в руках телефон. Не вступай в разговор с таксистом.
Как не стать жертвой мошенников
1. Никогда не принимай предложения совершить сомнительную, по твоему мнению, сделку, даже если она кажется очень выгодной.
2. Приобретая дефицитный товар с рук, встречайся с продавцом там, где можно спокойно и без спешки рассмотреть или примерить приобретаемую вещь.
3. При покупке, прежде чем отдать деньги, еще раз посмотри товар, расплачивайся не выпуская его из рук.
4. Не доверяй свои вещи посторонним людям.
5. Не принимай участие в сомнительных розыгрышах призов и лотереях, особенно на улице, в переходах, у метро, на вокзалах, рынках.
6. Никогда не играй в азартные игры, даже с друзьями. Не вступай в игру, правила которой тебе недостаточно хорошо известны.
7. Никогда не соглашайся на нарушение норм этики и закона.

Правила безопасности на льду
1. Необходимо помнить, что безопасным является лед зеленоватого оттенка, толщиной не менее 7 см.; непрочный лед находится около стока вод, вблизи камыша, кустов, под снегом, сугробами, в местах, где бьют ключи, быстрое течение, там, где имеются вмерзшие в лед доски, бревна.
2.  С появлением первого льда запрещается катание на коньках, лыжах и переход. Переход и катание допускаются при толщине льда 10-12 см., массовое катание при толщине льда не менее 25 см.
3.  Рекомендуется перед выходом на лед наметить маршрут, прочность льда проверять ударом палки (проверять прочность ударом ноги запрещено), при наличии рюкзака размещать его на одном плече.
4. Не рекомендуется выходить на лед в позднее время, в незнакомых местах.
5.     Запрещается появление на льду детей до 14 лет без сопровождения старших.

Поведение в экстренных ситуациях
1. В случае падения (провала) в прорубь, ледяной разлом, необходимо без паники, широко раскинув руки по кромкам льда удерживаться от погружения в воду с головой; без резких движений (стараясь не обломать кромку) поочередно вытащить ноги и откатиться (отползти) в сторону.
2. При оказании помощи утопающему необходимо помнить об опасности подходить близко к кромке льда, пострадавшему бросается (подается) веревка, связанные ремни (шарфы) и пр. и только затем пострадавший вытаскивается на лед.
3. Учащиеся в случае, если явились свидетелями происшествия, должны немедленно звать на помощь взрослых.
4.Во всех случаях извлеченного из воды человека необходимо немедленно доставить в теплое помещение, растереть, переодеть в сухую одежду и напоить горячим чаем.

Интернет-источники
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/116/872/11687295121_AA.png
http://cdn01.ru/files/users/images/4c/c0/4cc0c0facdfa6207b3e0479a68a18c65.gif
https://img-fotki.yandex.ru/get/9110/65387414.22f/0_dc89c_de09943f_orig.png
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/osnovy-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti/2014/02/01/instruktazh-pravila-povedeniya-0
https://multiurok.ru/index.php/files/pamiatka-dietiam-na-vriemia-osiennikh-kanikul.html


Скачать презентацию или конспект Терпимость как качество личности педагога


title: Скачать презентацию или конспект Новые педагогические технологии в ДОУ

extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ   СОВРЕМЕННЫХ  ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  ТЕХНОЛОГИЙ В  УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ  ДОУ

Ребенок воспитывается разными
случайностями, его окружающими.
Педагогика должна дать направление
этим случайностям.
В. Ф. Одоевский

Выполнила: Черкасова О.В.,
воспитатель МДОБУ «Детский сад № 17»

Актуальность
     Обновление содержания образования требует от педагогов развития таких компетенций, которые помогли бы ему строить весь образовательный процесс в соответствии с требованиями. А значит, использовать в своей работе современные методы, формы обучения и воспитания, современные педагогические технологии обучения.
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
   Основные   требования   педагогической технологии:
  Концептуальность
  Системность
  Управляемость
  Эффективность
  Воспроизводимость

Современные образовательные технологии
здоровьесберегающая технология;
 технология проектной деятельности;
 технология исследовательской деятельности;
 информационно-коммуникационная технология;
 личностно-ориентированная технология;
 игровая технология и др.

Здоровьесберегающая  технология
Цель: Обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Классификация   здоровьесберегающей  технологии:
медико-профилактическая;
физкультурно-оздоровительная;
обеспечение социально-психологического  благополучия ребенка;
здоровьесбережение и здоровьеобогащение
    педагогов;
образовательная;
обучение здоровому образу жизни;
педагогическая  технология активной
сенсорно-развивающей  среды.
Технология  проектной деятельности
Цель: Развитие свободной творческой личности ребенка. Стержнем технологии проектной деятельности является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
Виды  проектов:
исследовательско-творческие;
ролевые, игровые;
ознакомительно-ориентировочные
(информационные);
практико-ориентированные
(прикладные);
творческие.
Технология  исследовательской деятельности
Цель: Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
Методы  и  приемы  организации
экспериментально – исследовательской деятельности:
постановка и решение вопросов проблемного характера;
наблюдения;
моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
опыты;
фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,    трудовой деятельности;
«погружение» в краски, звуки, запахи
и образы природы;
подражание голосам и звукам природы;
использование художественного слова;
дидактические игры, игровые
обучающие и творчески развивающие
ситуации;
трудовые поручения, действия.

Информационно-коммуникационная технология
Цель: Повышение  качества  воспитательно-образовательного процесса через  совершенствование  информационной  культуры  и  активное использование  компьютерной  технологии.
Использование  компьютерной  технологии помогает:
привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;
делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной;
формировать информационную культуру у детей;
активизировать познавательный  интерес;
реализовывать личностно-ориентированный
    и дифференцированный подходы в обучении;
формировать интерес воспитателя к работе;
активизировать мыслительные
    процессы (анализ, синтез, сравнение
    и др.)

Личностно - ориентированная технология
Цель: Развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости; максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
Принципы  личностно-ориентированной   технологии
Построение доверительных отношений с малышом.
Общение с ребенком на равных.
Уважение личности и достоинства
маленького человечка.
Построение обучения таким
образом, чтобы учитывались
индивидуальные особенности
каждого конкретного ребенка.
Игровая  технология
Цель: Раскрытие личностных способностей детей через актуализацию познавательного опыта в процессе игровой деятельности.
Важнейшие  функции  игр:
развлекательная (основная функция игры — развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативная: освоение диалектики общения;
самореализация в игре как на «полигоне человеческой практики»;
терапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
коррекционная: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональная коммуникация: усвоение
единых для всех людей социокультурных
     ценностей;
социализация: включение в систему
     общественных отношений, усвоение
     норм человеческого общежития.

Вывод
      Эффективность использования педагогических технологий зависит исходного уровня специальных знаний и умений разработки и реализации технологий, от уровня сформированности общепедагогических умений, методологической культуры, профессионального развития педагогов в целом.  Это предполагает индивидуализацию и дифференциацию обучения и по содержанию, и по его организации.

Атемаскина Ю.В. Богословец Л.Г. Современные педагогические  технологии в ДОУ.- Санкт-Петербург: Изд-во «Детство-Пресс», 2011.
Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольника: Библиотека программы: методики. / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. Мозаика-Синтез, 2008.
Сальникова Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие /М.:ТЦ Сфера, 2005.
Селевко Г.К. Современные педагогические технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
Хабарова Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 80 с.
Интернет – ресурсы
http://nsportal.ru;  www.koipkro.kostroma.ru; timoshina-anyuta.narod.ru;  www.maaam.ru; www.kirov.spb.ru; и др.

Литература:
СПАСИБО   ЗА  ВНИМАНИЕ!
ПРИМЕНЕНИЕ   СОВРЕМЕННЫХ  ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  ТЕХНОЛОГИЙ В  УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ  ДОУ

Ребенок воспитывается разными
случайностями, его окружающими.
Педагогика должна дать направление
этим случайностям.
В. Ф. Одоевский

Выполнила: Черкасова О.В.,
воспитатель МДОБУ «Детский сад № 17»


title: Скачать презентацию или конспект Система Образования в Японии

extracted_text:
Система Образования в ЯпонииВыполнил: Радионов А.В. Филологический факультет Гр. 1345
Содержание:
1. Введение
2. Развитие образования в Японии
3. Особенности образовательной системы
 3.1 Дошкольное образование
  3.2 Школьное образование
  3.2.1 Начальная школа
   3.2.2 Младшая средняя школа
     3.2.3 Старшая средняя школа
       3.2.4 «Дзюко»( "школа мастерства")
 3.3 Высшее образование
  3.3.1 Система обучения в университете
 4. Использованные материалы
1. Введение
Образование в Японии - это культ, поддерживаемый семьей, обществом и государством. С детства японцы постоянно и интенсивно учатся чтобы поступить в престижную школу, затем - чтобы пройти по конкурсу в лучший университет, после - чтобы попасть на работу в уважаемую и процветающую корпорацию. Принятый в Японии принцип "пожизненного найма" дает человеку право только на одну попытку занять достойное место в обществе. Хорошее образование считается гарантией того, что она окажется успешной.
2. Развитие образования в Японии :
История современного образования может быть разделена на 5 периодов:

1. Период основания (1868-1885) -  первоначальный корпус современного образования.

2. Период консолидации (1886-1916) -  разнообразные школьные законы, была создана систематическая образовательная структура.

3. Период экспансии (1917-1936) -  Образовательная система базировалась на рекомендациях Чрезвычайного Совета по Образованию (1917-1919)

4. Военный период (1937-1945) - Пик милитаристского образования.

5. Современный период (1945-наши дни). Образовательные реформы во время союзнической оккупации
3. Особенности Образовательной Системы:
Основная задача образования - воспитание и обучение творческой, неординарно мыслящей, гармоничной и духовно богатой личности, способной действовать в разнообразно консолидированных общественных и государственных структурах.
С 1900 г. - Правительство взяло за образец 3-х фазовую систему образования в США (начальные, средние школы и университеты).  Школьная административная система была заимствована из Франции: все учебные учреждения находились под центральным контролем Министерства образования
с 1945 г - демократизация, демилитаризация и децентрализация японского общества оккупационными властями. Демонтирована многоуровневая структура образования (для поступления в университет нужно было окончить среднюю школу и подготовительную школу при университете). Внедрена система “6-3-3-4”
28 апреля 1952 г. - возвращение суверенитета Японии. Сделан упор на сохранение традиционных японских ценностей. Национальному образованию вернули духовную основу.
Учебный год в Японии начинается 1 апреля и заканчивается 31 марта следующего года
Обычно, он делится на триместры:  апрель-июль,  сентябрь-декабрь  и  январь-март
Каникулы у школьников бывают летом, зимой (до и после Нового Года) и весной (после экзаменов)
В сельских школах бывают сезонные каникулы за счет сокращения летних каникул.
3.1. Дошкольное образование:
По традиции начинается в семье
Воспитатели формируют детей в маленькие группы (хан), по 6-8 человек обоих полов
 Группы формируются не по способностям, а в соответствии с тем, что может сделать их деятельность эффективной.
Детям прививается множество навыков: как смотреть на собеседника, как выразить себя и учесть мнения сверстников…
3.2 Школьное образование.3.2.1 Начальная школа:
Начальная школа обучает детей с 6 до 12 лет
Изучается  японский  язык,  обществоведение, арифметика,  естествознание,  музыку, рисование,  ремесла,  домашнее  творчество,      этика,  физическая культура…
Специальная  деятельность - клубная  работа,  собрания,  спортивные  меро-приятия,  экскурсии,  церемонии  и  пр.
Школьники  сами  поочередно  убирают  классы  и  другие  помещения  в  школе,  а  в  конце учебного  семестра  все  выходят  на генеральную уборку
К концу занятий в начальной школе нужно выучить около 1 тысячи иероглифов (для сравнения: чтобы свободно читать газету, их надо знать не менее 1,8 тыс.).
3.2.2 Младшая средняя школа (Chugakko):
Занятия рассчитаны на школьников 12–15 лет.
Обучение продолжаются 3 года.
Разделение предметов на обязательные и факультативные (иностранный язык, технология, домоводство, дополнительные занятия музыкой, физкультурой, искусствами).
Запас иероглифов достигает 2 тысяч.
На этом этапе завершается обязательное образование
3.2.3 Старшая средняя школа (Kotogakko):
Средняя школа второй ступени для 15–18-летних.
Обучение так же продолжается 3 года.
Для поступления необходимо сдать вступительный экзамен.
Общеобразовательное отделение ( есть разделение на потоки — для тех, кто подумывает о вузе, и для тех, кто хочет ограничиться средним образованием).
Специализированные отделения: характерны больше для провинции и села: могут иметь свой профиль.
Обучение платное.
3.2.4 «Дзюко»( "школа мастерства"):
«Дзюко"  -специальные  вечерние  школы  подготовки   высшие  учебные  заведения.
В «Дзюко" занимаются ученики от трех до восемнадцати лет, их посещает одна шестая часть младших школьников, половина средних и почти все старшие.
Занятия  в  них  проходят  с  16:50  до  20:50, с  понедельника  по  пятницу,  еженедельные контрольные  обычно  назначают  на  воскресное  утро.
Обучение платное.
3.3 Высшее образование:
В  Японии  около  600  университетов,  включая  425  частных.
Поступить  в  государственные  университеты можно,  только  закончив  полную  среднюю     школу.
Стоимость обучения в университетах весьма высока.
Обучение длится 4 года (на медицинских факультетах – 6 лет)
Прием  в университет проводится  в  два  этапа:
  1.“Общий  тест  достижений  первой  ступени” – проводится  Национальным  центром  по   приему  в  университеты.
  2.Вступительные экзамены, проводимые непосредственно в самих университетах.
Частные  университеты  проводят вступительные  экзамены  самостоятельно.
3.3.1 Система обучения в университете:
Большинство  университетов  организуют  учебный  процесс  по   семестровой  системе.
Четкое  деление  на  общенаучные  и  специальные  дисциплины:  Первые  два  года  все  студенты  получают  общеобразовательную  подготовку,  изучая  общенаучные  дисциплины (историю,  философию,  литературу,  обществоведение,  иностранные  языки),  а также  слушая  спецкурсы  по  своей  будущей  специальности.  В  последние  два  года  студенты  изучают  избранную  ими  специальность.
Принята  система  зачетных  единиц,  которыми  оценивается       объем  изучаемого  курса,  исходя  из  количества  часов,  затрачиваемых  еженедельно  в  течение  семестра.
По  окончании  базового  курса  присуждается  степень  бакалавра  -  Gakushi.
Выпускники  вузов,  проявившие  способности  к  исследовательской  работе,  могут  продолжить  обучение  на  степень  магистра   (Shushi).  Оно  длится  два  года.
Степень  доктора  философии  (Hakushi)  требует  уже  трех  лет  обучения  для  тех,  кто  имеет  степень  магистра,  и  не  менее  5  лет  для  бакалавров.
4.Использованные материалы:
www.cultline.ru
www.japantoday.ru
www.jinjapan.org


title: Скачать презентацию или конспект Систематизация работы по развитию мелкой моторики рук у детей младшего возраста в ДОУ

extracted_text:
Систематизация  работы по развитию мелкой моторики рук у  детей младшего возраста в ДОУ
Подготовила:  воспитатель Карпова Светлана Ивановна

Актуальность

Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше говорит ребенок.
 «Ум ребенка находится на кончиках  его пальцев»
                                                          В.А. Сухомлинский
«Рука – это инструмент всех инструментов»
                                                          Аристотель
«Рука – это своего рода внешний мозг»
                                                           Кант.

Причины возникновения речевых нарушений:
Проблема
       Актуальность моей работы определяется тем, что в последние годы отмечается тенденция на увеличение количества детей с проблемами в речевом развитии. На сегодняшний день, эта проблема остается нерешённой, и многие дети нуждаются в помощи специалистов. Таким образом, вопрос речевого развития детей имеет большую социальную значимость.

Цель:Совершенствование системы работы  по  развитию мелкой моторики рук у детей.
 Задачи:

 Способствовать работе речевых и мыслительных
     центров  головного мозга;
 Развивать память и связную речь;
  Обогащать словарный запас;
 Улучшать произношение звуков;
 Формировать интегративные качества;
 Способствовать развитию творческих способностей;
 Формировать координацию движений пальцев
    и кистей рук;
Информировать  родителей  о значении игр и упражнений
     развивающих  мелкую  моторику  у детей
     раннего  возраста.

 Каждый предмет в группе может стать развивающим.

Создание среды, окружающую детей  таким образом, что  бы она определяла направленность их деятельности и в то же время решала поставленную задачу по развитию общей и мелкой моторики как средства совершенствования речи.

 Имеющийся материал располагается  таким образом, чтобы дети могли свободно, по интересам выбирать себе игрушки, пособия для этого вида деятельности, при желании не только воспроизводить, продолжать то, что они делали на занятиях, в совместной деятельности, но и проявлять свое творчество, а также заканчивать начатую игру, работу, реализовывать свои замыслы.
Актуальность:
Ожидаемый результат:
Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста;

Формирование речевых навыков у детей раннего возраста;

Формирование интегративных качеств;

Интеллектуальное развитие детей;

Пополнение предметно-развивающей среды;

Обогащение родительского опыта в воспитании детей.

Система работы
I этап - диагностический - включает проведение диагностики мелкой и крупной моторики.

II этап -  практические мероприятия по развитию мелкой моторики, включающие в себя игровые упражнения, так как игра - это основной вид деятельности детей дошкольного возраста.

III этап - анализ проведенной работы диагностический или практический.

1. Диагностический этап
2. Практический этап

Предметно развивающая среда
Приёмы  развития мелкой моторики

Пальчиковая и кистевая
 гимнастика с использованием
стихов, песенок, народных
сказок;

Массаж пальчиков
Приёмы  развития мелкой моторики
Пальчиковый театр
Игры шнуровки
Игры с конструктором,
               мозаикой
Приёмы  развития мелкой моторики
Игры с природным материалом
Ниткотерапия
Приёмы  развития мелкой моторики
Занятия продуктивной
 деятельностью
Развивающие игры
Приёмы  развития мелкой моторики
Игры с предметами домашнего обихода
С крупой
С бусинами
С пуговицами
Приёмы  развития мелкой моторики
Игры с предметами домашнего обихода
С пробками
С решёткой
С прищепками
С пинцетом
Формы работы

Фронтальная

Групповая
Индивидуальная
Методы обучения
 Показ действий.
 Действия руками ребенка.
Поэтапная словесная инструкция.
Самостоятельные действия ребёнка.
Виды деятельности
Продуктивная деятельность
Индивидуальная работа
Самостоятельная деятельность
Прогулка
Утренняя гимнастика
Самообслуживание
Работа с родителями

Работа с родителями
  совместное проведение занятий (визиты в группу);
  практикум по организации игр с детьми в домашних условиях,
         способствующих развитию мелкой моторики;
  тематические консультации, папки-передвижки;
  выпуск памяток, информационных листков;
  участие в творческих выставках.

3. Аналитический этап


title: Скачать презентацию или конспект Своя игра по ОБЖ

extracted_text:
Цели и задачи:
Развитие умения мыслить, рассуждать логически, основываясь на полученных ранее знаниях по ОБЖ;
Раскрытие интеллектуальных способностей учащихся;
Повторение пройденного материала за 8 класс;
Развитие у учащихся командного взаимодействия в процессе игры.

I  тур

10
10
10
20
20
20
30
30
30
40
40
40
Аварии
«Вода, кругом вода»
Пожар

50
50
50
II  тур

20
20
20
40
40
40
60
60
60
80
80
80
ПДД
Фотовопросы
ЗОЖ

Вопросы финального тура
первая помощь
витамины
питание

экология
Назовите основной фактор от которого зависит индивидуальное здоровье человека?

ЗОЖ 20
Образ жизни
Состояние полного духовного, физического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней - это?

ЗОЖ 40
Здоровье
Что изображено
на картинке?

ЗОЖ 60
Пищевая
 пирамида
Что является главным индикатором состояния здоровья населения по определению Всемирной организации здравоохранения?

ЗОЖ 80
Продолжительность
 жизни
Что это за знак?

ПДД 20
Пешеходная
 дорожка
кот в мешке
Транспорт 40  или 80
Транспорт 40  или 80
В какой стране был создан первый автомобиль?

Германия
Причиной более 85% ДТП является именно это?

ПДД 60
Нарушение
 ПДД
К какой группе относятся данные знаки?

ПДД 80
Предписывающие
Назовите телефон пожарной службы?

Пожар 10
   Умышленные действия по уничтожению или повреждению чужого имущества?

Пожар 20
Поджог

Пожар 30
Кто изображены
на фото?
Пожарная дружина
В состав какой организации входит Государственная противопожарная служба?

Пожар 40
Назовите наиболее распространенную причину пожаров в быту?

Пожар 50
Неосторожное
обращение с огнем
Какая авария произошла на Чернобыльской АЭС?

Аварии 10
Радиационная
 авария
Назовите основной поражающий фактор взрыва?

Аварии 20
Ударная волна
АУКЦИОН

Аварии 30
Что
изображено
 на фото?
Искусственная плотина
Какое вещество используется и хранится более чем на 50% химически опасных объектах?

Аварии 40
Аммиак
В растворе чего необходимо смочить ватно-марлевую повязку чтобы защититься от попадания хлора в дыхательные пути?

Аварии 50
Лимонная кислота
(5% раствор)
Что означает
 этот знак?

«Вода, кругом вода» 10
Купание запрещено
АУКЦИОН
Для одного человека лед считается прочным, если его толщина…?

«Вода, кругом вода» 20
Не менее 7 см.
Что означает крик человека на воде во время водного похода?

«Вода, кругом вода» 30
"Терпим аварию"

Почему нельзя плавать за ограничительными знаками?
«Вода, кругом вода» 40
За буйками
дно не
проверенно!

Назовите город в котором наиболее часто происходят серьезные наводнения?
«Вода, кругом вода» 50
Санкт-Петербург
Фотовопросы 20
Что изображено на фото?

Убежище
Фотовопросы 40
Что это за знак?

Взрывоопасно
кот в мешке
Природные явления
60 или 80?
   Что за явление изображено
на фото?

Природные явления
60 или 80?
Северное сияние
Фотовопросы 80

Как называется данный способ транспортировки пострадавшего?
С захватом выше локтей
Первая помощь
Что изображено на картинке?

Кровоостанавливающий
жгут
Витамины
Назовите витамин участвующий в свертывании крови?

Витамин С
Питание
Сколько по времени перерабатываются ягоды и фрукты в желудке человека?

40-45 минут
Экология
Именно этого тяжелого металла свыше 250 тыс. тонн ежегодно в мире выбрасывается в воздух с выхлопными газами автомобилей.

Свинец
Спасибо за игру


Скачать презентацию или конспект Конструирование из строительного материала в младшей группе