title: Скачать презентацию или конспект Положение о рабочей программе

extracted_text:
Положение о рабочей программе

Рабочая программа выполняет три основные функции:
Нормативная функция определяет обязательность реализации содержания программы в полном объеме.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, последовательности изучения материала, а также путях достижения результатов освоения образовательной программы учащимися средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. (Есть в образовательной программе).
Функции программы определяют следующие требования к ней:
1) наличие признаков нормативного документа;
2) учет основных положений образовательной программы общеобразовательного учреждения;
3) системность и целостность содержания образования;
4) последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса;
5) учет логических взаимосвязей с другими предметами учебного плана общеобразовательного учреждения;
6) конкретность и однозначность представления элементов содержания образования.
Виды рабочих программ (2004)
Основой для составления рабочих программ являются:
1. Примерные программы. Примерная программа – это документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного плана.
Разработка примерных учебных программ относится к компетенции Российской Федерации в области образования
Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть
   Примерные программы не могут использоваться в качестве рабочих, поскольку не содержат распределения учебного материала по годам обучения и отдельным темам. Примерные программы являются документом-ориентиром.
2. Учебный план школы

1. Авторские программы к учебникам (линии учебников или УМК). Авторская программа – это документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта и примерной программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного предмета, курса, дисциплины (модуля). Авторская программа разрабатывается одним или группой авторов (является рабочей программой).
2. Программы, составленные учителем или коллективом учителей.
В этом случае для разработки рабочей программы учителя могут брать за основу:
Авторские программы и примерные программы по данному предмету (в данном случае примерные программы являются обязательным документом-ориентиром, задающим границы корректировки авторских программ);
Примерные программы и материалы авторского учебно-методического комплекта (при отсутствии соответствующих авторских программ к линии учебников, имеющихся в федеральном перечне);
Составитель рабочей программы
Самостоятельно расширить перечень изучаемых тем, понятий в пределах учебной нагрузки с учетом целевого раздела образовательной программы школы, раскрывать содержание разделов, тем, обозначенных в программе по учебному предмету;
Конкретизировать и детализировать темы;
Устанавливать последовательность изучения учебного материала;
Распределять учебный материал по годам обучения;
Распределять время, отведенное на изучение курса, между разделами и темами по их дидактической значимости, а также исходя из материально-технических ресурсов общеобразовательного учреждения;
Конкретизировать планируемые результаты освоения основной образовательной программы обучающимися;
Структура рабочей программы
титульный лист;
пояснительная записка;
основное содержание;
требования к уровню подготовки обучающихся;
календарно-тематическое планирование;
перечень учебно-методического обеспечения.
Титульный лист рабочей программы должен содержать:
Наименование общеобразовательного учреждения;
Название курса, для изучения которого написана программа;
Уровень программы (базовый, профильный уровень, углубленное или расширенное изучение предмета);
Указание параллели, класса, в котором изучается курс;
фамилию, имя, отчество учителя – составителя рабочей программы;
гриф утверждения программы;
год составления программы
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
г.о. Ивантеевка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ

Класс 11а

 Составитель: ФИО учителя
Учитель  (предмет) ………… категории

 2014-2015 уч.г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ
«Средняя общеобразовательная
школа №5»
______________САВАТЕЕВА И.П.
30 августа 2014 года

Пояснительная записка
1. Название, автора и год издания конкретной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;
2. Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки Рабочей программы, внесенных изменений;
3. Цели и задачи реализации учебного предмета;

4. Методы достижения целей. Характеристику особенностей контингента обучающихся, их образовательных запросов, возможностей и потребностей;  формы, методы, средства и технологии обучения;
5. Система оценки достижений учащихся (система форм контроля, их сочетание, преобладающие формы текущего контроля). Инструментарий для оценивания результатов (тесты, срезы, лабораторные, практические работы и т.д.)

6. Требования к уровню подготовки.
7. Учебно – тематическое планирование.
8. Содержание курса.
9. Перечень учебно – методического обеспечения (литература для учителя, для учащихся,
Материально – техническое оборудование).
10. Календарно-тематическое планирование.
11. Согласование.

Требования к уровню подготовки обучающихся
Они формулируются по трем основным составляющим:
«учащиеся должны знать…», «уметь…» и «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
Учебно-тематический план
Отражает последовательность изучения разделов и тем программы, показывает распределение учебных часов по разделам и темам, определяет проведение зачетов, контрольных и др. видов работ за счет времени, предусмотренного максимальной учебной нагрузкой. Учебно-тематический план оформляется в виде таблицы. Примерная форма учебно-тематического плана представлена.
Учебно-тематический план
 Составляется учебно-тематический план на весь срок обучения (обычно на учебный год).
Основное содержание программы.
- перечень и название раздела и тем курса;- необходимое количество часов для изучения раздела, темы;- содержание учебной темы:• основные изучаемые вопросы;• практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении;• требования к знаниям и умениям обучающихся;• формы и вопросы контроля;• возможные виды самостоятельной работы учащихся;
Перечень учебно-методического обеспечения
Отражает основную и дополнительную учебную литературу (учебники, учебные пособия, рабочие тетради, сборники задач и упражнений, тестов, контрольных и практических работ, практикумов, хрестоматии);
Справочные пособия (словари, справочники);
Наглядный материал (атласы, альбомы, карты, таблицы);
Цифровые образовательные ресурсы; оборудование и приборы, т.е. то, что планирует использовать учитель для реализации рабочей программы в течение учебного года. Этот перечень можно классифицировать по группам: «Литература (основная, дополнительная)», «Дидактические материал», «Оборудование и приборы». Литература оформляется в соответствии с требованиями библиографического описания. Раздел «Литература» также может содержать перечень изданий для педагога..
Печатные пособия (демонстрационный материал, наборы сюжетных картинок, раздаточный материал, репродукции картин, карточки с заданиями и т.д.).
 Компьютерные и ИКТ средства (цифровые источники и инструменты, электронные справочные и виртуальные лаборатории и т.д.).
Технические средства обучения (классная доска, магнитная доска, интерактивная доска, экспозиционный материал, телевизор и видеомагнитофон, DVD-проигрыватель, персональный компьютер, мультимедийный проектор, сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом и т.д.).
Демонстрационные пособия (наглядные и демонстрационные пособия и инструменты).
Экранно-звуковые пособия (видеофрагменты, изображения, аудио-видеозаписи и т.д.).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (учебные пособия, объекты, инструменты и т.д.).
Учебные игры (настольные развивающие игры, лото, конструкторы, электронные развивающие игры и т.д.).
Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование разрабатывается на учебный год.
Календарно-тематический план должен содержать информацию о разделах и темах программы с указанием объема отводимых на их реализацию учебных часов.
Темы уроков в рамках прохождения тем и разделов программы, темы практикумов и лабораторных уроков.
Темы уроков контроля результатов усвоения обучающимися программного материала.
Поурочное распределение учебного материала осуществляется последовательно.
Примерные сроки прохождения учебных тем указываются по календарю текущего года.
ПРИМЕРНАЯ ФОРМА КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
По ФГОС
Согласование рабочей программы
В каждом отчетном периоде (четверть, семестр, полугодие) календарно-тематический план рабочей программы должен быть соотнесен с классным журналом и отчетом учителя о прохождении программного материала.
В случае их расхождения учитель обосновывает и вносит изменения в календарно-тематический план, обеспечивая условия для прохождения программы в полном объеме за меньшее или большее количество учебных часов.
ФГОС
Образовательная программа школы становится единственным нормативным документом, определяющим содержание образования в конкретной школе.

Нормативными документами для разработки программ учебных предметов являются:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 августа 2011 г. № 2357);
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897.

Основными функциями рабочей программы являются:
- нормативная – программа является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
- целеполагания – программа определяет ценностные ориентиры и цели, для достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;
- содержательная – программа фиксирует состав элементов предметного содержания и универсальных учебных действий, подлежащих освоению обучающимися на уровнях зоны актуального развития и зоны ближайшего развития;
- процессуальная – программа определяет логическую последовательность  усвоения элементов содержания, организационные формы и условия обучения;
- оценочная – программа выявляет объекты контроля, уровни усвоения элементов содержания. (Есть в образовательной).
Программы, составленные учителем или коллективом учителей. (ФГОС)
Для разработки рабочей программы учителя берут за основу:
- основную образовательную программу основного (начального, среднего) общего образования данного ОУ;
- программу по данному учебному предмету;
- реализуемый учебник из федерального перечня и входящий в список учебников, утвержденных для использования в данной школе.
Учебный план школы.

Рабочие программы составляются по: (ФГОС)
- обязательным предметам учебного плана;
- предметам, дополнительно введенным в учебный план за счет часов части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса в соответствии с особенностями школы и ее образовательной политики (миссия, цели, задачи и др.);
- элективным, факультативным курсам;
- предметным кружкам, кружкам, объединениям, секциям дополнительного образования;
- занятиям внеурочной деятельности.

Пояснительная записка.
1. На основании чего разработана Рабочая программа (составляются на основе программ по учебным предметам, являющих структурным элементом образовательной программы школы)
2. Цели и задачи реализации учебного предмета;
3. Общая характеристика предмета. Методы достижения целей. Характеристику особенностей контингента обучающихся, их образовательных запросов, возможностей и потребностей;  формы, методы, средства и технологии обучения;
4. Система оценки достижений учащихся (система форм контроля, их сочетание, преобладающие формы текущего контроля). Инструментарий для оценивания результатов (тесты, срезы, лабораторные, практические работы и т.д.)

5.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
6. Требования к уровню подготовки учащихся. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
7. Содержание учебного предмета, курса;
8. Учебно – тематическое планирование.
9. Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса;
10. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
11. Согласование.

9. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.
Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ.
Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.

Титульный лист рабочей программы должен содержать:
- наименование общеобразовательной организации;
- название курса, для изучения которого написана программа;
- указание параллели, класса, в котором изучается курс;
- фамилию, имя, отчество учителя - составителя рабочей программы;
- гриф утверждения программы;
- год составления программы.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
г.о. Ивантеевка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ

Класс 5а

 Составитель: ФИО учителя

2014-2015 уч.г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ
«Средняя общеобразовательная
школа №5»
______________САВАТЕЕВА И.П.
30 августа 2014 года

Рабочие программы дополнительных предметов
могут разрабатываться на основе самых разнообразных программных и методических ма-
териалов. Такими материалами могут быть:
программы учреждений начального и среднего профессионального образования;
программы, реализуемые в учреждениях дополнительного образования детей;
авторские программы факультативных, элективных курсов, подготовленные другими педагогами, опубликованные в методических изданиях;
справочная и методическая литература;
другие информационные источники.
Такое разнообразие определяется тем, что, как правило, эти программы направлены на освоение содержания, не входящего в государственные образовательные стандарты общего образования, и учитель в отсутствие готовых авторских программ может пользоваться разнообразными источниками. При наличии апробированных авторских программ по факультативным, элективным курсам, предметным кружкам они могут использоваться в качестве рабочих.
Рабочие программы для расширенного изучения предметов.
Программа для расширенного изучения предмета предполагает наличие дополнительного содержания (не менее 10–15%), которое позволяет изучить дополнительные вопросы, темы, не содержащиеся в примерной программе.
Содержание дополнительно предложенного материала отражает особенности образовательной политики общеобразовательного учреждения, его вид, направления профильной подготовки, потребности и запросы обучающихся, авторский замысел педагога.

Педагог, разработчик программы расширенного изучения предмета, в пояснительной записке должен обосновать цели включения дополнительного материала, выделить планируемый результат (приращения по сравнению с базовым уровнем подготовки), описать способы проверки результатов; указать имеющиеся ресурсы для освоения предложенного содержания.
Темы расширенного изучения должны быть отражены в классном журнале.

Программы  индивидуального обучения
Рабочая программа индивидуального обучения составлена на основании рабочей программы учителя по предмету (…) с учётом учебного плана индивидуального обучения, особенностей учащегося.
Учебно – тематический план

Кол-во часов по рабочей программе.

Календарно – тематическое планирование


title: Скачать презентацию или конспект Воспитательная система начальных классов

extracted_text:
Воспитательная система класса
общеобразовательногоучреждения.«Вместе»
Составила учитель начальных классов МБОУ «СОШ№4»
Кузелеева Наталья Сергеевна
.
Ступино 2012г

Цель
 воспитательной системы:
в единых усилиях педагогов и родителей  формировать всесторонне развитых, высокообразованных, духовно богатых, нравственно чистых, физически совершенных людей.

Задачи воспитательной системы
 Создавать максимально благоприятные условия для роста и развития ребенка.
Создавать условия для роста и развития социально-экономически и психологически защищённой личности.
 Передавать опыт создания и сохранения общечеловеческих и семейных ценностей.
 Воспитывать чувство собственного достоинства, ценности собственного «я».
Учить полезным прикладным навыкам и умениям
Основные принципы воспитательного процесса
1.Креативность;
2.Гуманизм;
3. Демократизм;
4. Гражданственность;
5. Ретроспективность (воспитание на традициях народной педагогики), приоритетность общечеловеческих норм и ценностей.

1.Креативность;
2.Гуманизм;
3. Демократизм;
4. Гражданственность;
5. Ретроспективность (воспитание на традициях народной педагогики), приоритетность общечеловеческих норм и ценностей.

Основные принципы воспитательного процесса

Работа ведется по направлениям «Гражданственность, патриотизм», «Семья», «Здоровье». «Культура»,  «Труд» в контексте темы для конкретного класса У каждого направления свои задачи. Каждое направление имеет свои формы, методы и приемы работы. Главный системообразующий фактор – коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер.
Механизм реализации программы
еен
Схема воспитательной системы класса
Кто я такой?
Откуда я родом?
Кто такие все мы?
Какими мы стали?
1 класс

Гражданственность Патриотизм
Семья
 Здоровье
Культура
 Труд
Родители
Учитель
Ученик
2  класс
3  класс
4  класс
Воспитание   гражданской ответственности, уважения к истории, культуре своей страны, хранение традиций народа и т.д.
Классные часы, уроки мужества, встречи с ветеранами ВОВ, спортивно-прикладные эстафеты, туризм и краеведение, участие в работе школьных музеев, охрана памятных объектов района и т. д.
Воспитание гражданина-патриота
Воспитание семьянина:

   Семья – основа любого государства,    уважение к своим родителям, к
   своей родословной, гордость за свою фамилию, выработка нравственного критерия, отличающего добро и зло, дать основы правовых знаний.
   Составление своей родословной, тематические классные часы, встречи с
  родителями, Составление своей родословной, тематические классные часы, встречи с родителями, беседы с юристом, с сотрудниками ОУУПиДН и т.д.
  Создание условий для физического развития ребенка, воспитание негативного отношения к вредным привычкам и т.д.
  Вовлечение учащихся в спортивные секции; отслеживание состояния здоровья детей; беседы с врачом и родителями; спортивные соревнования, эстафеты «Папа, мама и я – здоровая семья» и другие творческие формы работы по пропаганде здорового образа жизни.
Воспитание здорового образа жизни человека:

   Воспитание ответственности за порученное дело, привитие стойких навыков самообслуживания, воспитание чувства хозяина своей школы, дома, подъезда, района, города и т.д.
   Проведение генеральных уборок в школе, на территории школы и района, оказание помощи детям в детских садах, организация дежурства по классам и по школе, выращивание цветов, участие в акциях: «Дом, в котором я живу», «Поможем братьям нашим меньшим» и т.д.

Воспитание труженика:

  Создание условий для раскрытия творческих способностей детей, приобщение к истинным культурным ценностям.
  Вовлечение учащихся в кружки эстетического цикла, проведение концертов, литературных вечеров, музыкальных гостиных, приобщение к истокам народного творчества: народные ремесла, фольклор, посещение музеев, театров и т.д.
Воспитание носителя культуры:

Критерии и показатели оценки эффективности воспитательной работы.
1. Нравственная воспитанность учащихся
2. Развитость креативных способностей (творческой активности ребенка)
3. Сформированность интеллектуального потенциала личности
4. Развитость физических качеств
5. Удовлетворенность учащихся и педагогов жизнедеятельностью класса
6. Уровень развития классного коллектива
7. Сформированность коммуникативной компетенции личности
Формы работы с родителями:
Связь семьи и школы осуществляется через классного руководителя (родительский комитет, родительское собрание).
Родительский всеобуч;
Посещение семьи;
Родительские собрания;
Педагогические чтения;
Конференции;
Тренинги;
Организация работы кружка.
Основные принципы воспитательного процесса
1.Креативность;
2.Гуманизм;
3. Демократизм;
4. Гражданственность;
5. Ретроспективность (воспитание на традициях народной педагогики), приоритетность общечеловеческих норм и ценностей.

Умение и навыки  самопознания, самовоспитания, саморазвития.
- Активная гражданская  позиция.
-Позитивное отношение к здоровому образу жизни, ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
-Ответственное отношение к своей судьбе и судьбе окружающих.
Творческий подход к любым видам деятельности.
-Коммуникабельность, умение общаться.

Предполагаемые результаты.
Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Значение фольклорной арттерапии в развитии творческих проявлений детей в процессе инсценирования народных песен

extracted_text:
                                                 «Значение фольклорной                         арттерапии                                  в развитии творческих проявлений детей в процессе  инсценирования народных песен»

Подготовили:
Быкова Ж.В., Муртазина Г.Н.

Арттерапия – метод лечения посредством художественного творчества.Фольклорная арттерапия – метод, использующий фольклор в качестве средства коррекции эмоциональных отклонений, двигательных и речевых расстройств, при коммуникативных затруднениях.

 Создание атмосферы национального быта ( ознакомление с русскими национальными костюмами, художественными  промыслами, декоративно – прикладным искусством – (интеграция образовательных областей)
 Широкое использование  фольклора
( исполнение песен, частушек, пословиц, поговорок, пестушек, хороводов и т.д.)
 Знакомство с народными танцами
 Знакомство с народными играми
Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками, и  проведение.

Классификация народных песен:
Календарно – обрядовые
 Колядки
 Масленичные
 Весенние
 Летние
 Осенние

Танцевально-двигательная терапия – это направление, которое относится к телу и разуму и характерно для релаксации рук, особенно кистей, предназначенных для производства тонких дифференцированных движений, что позволяет производить сбросы накопившихся зажимов.

Виды народных танцев:
 Пляска
 Хоровод
( орнаментный и игровой)

                         Стихи для разучивания и закрепления
                         танцевальных движений  "Подговорки"
   Боковой приставной шаг
                      Боком, боком мы шагаем,
                       В догонялки мы играем.
Делают боковой шаг вправо и приставляют
левую ногу рядом.
                        А теперь пойдём домой
                        По тропиночке лесной.
Делают приставной шаг влево и приставляют
правую ногу.
                     Пружинка
                    На диванчике качаюсь
                    И совсем не устаю.
Выполняют пружинку на двух ногах, руки держат на поясе.
                     Как пружинка я сжимаюсь
                     И совсем не устаю.
Приседают, обняв руками колени.

Коррекционно-развивающая игротерапия

основана на народных играх
применяется в качестве динамической паузы или самостоятельного режимного момента.

Классификация  народных игр:

 Подвижные
Календарные
Трудовые
С водящим
Драматические ( с элементами театрализованных действий)

« Масленица – кривошейка»
« Пришла коляда – отворяй ворота»
«Праздник Ивана – Купалы»
« Жаворонки весну кличут»

« Сорок сороков»
« Фестиваль народных игр»

« Синичкин день»
Спасибо
за внимание!!!


title: Скачать презентацию или конспект Детско-родительские отношения

extracted_text:
Общее родительское собрание
11.10.2010
Детско-родительские отношения
как фактор психического здоровья
ребёнка-дошкольника
Психическое здоровье
- это определенный резерв сил человека, благодаря которому он может преодолевать неожиданные стрессы или затруднения, возникающие в исключительных обстоятельствах.

Факторы, влияющие на развитие психического здоровья детей
Нарушения психического здоровья
Осложненные варианты психического развития детей:
Невротические состояния
Аутизм
Гиперактивность с нарушением внимания
Тревожные дети и т.д.
Проблемы психического здоровья связаны:
с соматическими заболеваниями (травмы, нарушение работы внутренних органов) или дефектами физического развития,
с различными неблагоприятными факторами и стрессами, связанными с социальными условиями.

Факторы, влияющие на психическое здоровье детей дошкольного возраста:
Социально-психические факторы
Семейные отношения
Семейное воспитание и сфера детско-родительских отношений
«Трудные ситуации»
Гармонизация семейных отношений
Нарушения в детско-родительских отношениях
Рекомендации
Семейное воспитание и сфера детско-родительских отношений

Поверьте в уникальность своего ребенка, в то, что Ваш ребенок — единственный в своем роде.
Опирайтесь на сильные стороны ребенка.
В качестве воспитательного воздействия чаще используйте ласку и поощрение, чем наказание и порицание.
Постарайтесь, чтобы Ваша любовь не обернулась вседозволенностью и безнадзорностью. Установите четкие рамки и запреты.
Не спешите прибегать к наказаниям. Постарайтесь воздействовать на ребенка просьбами — это самый эффективный способ давать ему инструкции.
Не забывайте, что ключ к сердцу ребенка лежит через игру – главную деятельность в раннем и дошкольном возрасте.
«Трудные ситуации»
будничные для ребенка события (не приняли в игру, упал с велосипеда и  т.п.);
кратковременные, но чрезвычайно значимые и острые ситуации (разлука с любимым членом семьи, резкая смена жизненного стереотипа);
ситуации длительного, хронического действия, связанные с семейной обстановкой (развод родителей, противоречивое или деспотичное воспитание, алкоголизм родителей и т.п.).
«Трудные ситуации»
Рекомендации:
— Чаще разговаривайте с ребенком, объясняйте ему непонятные явления и ситуации, суть запретов и ограничений.
— Помогите ребенку научиться вербально выражать свои желания, чувства и переживания.
— Помогите научиться объяснять свое поведение и поведение других людей.
— Помогите ребенку овладеть средствами общения.
— Объясните ребенку правила поведения в коллективе детского сада.

Сегодня мы лишь обозначили проблему и осмыслили ее. Поиск ее разрешения — длительный процесс.
Семейное воспитание и сфера детско-родительских отношений
Рекомендации:
— Поверьте в уникальность своего ребенка.
— Опирайтесь на сильные стороны ребенка.
— Не стесняйтесь демонстрировать ему свою любовь.
— В качестве воспитательного воздействия чаще используйте ласку и поощрение, чем наказание и порицание.
— Постарайтесь, чтобы Ваша любовь не обернулась вседозволенностью и безнадзорностью. Установите четкие рамки и запреты.
— Не спешите прибегать к наказаниям. Постарайтесь воздействовать на ребенка просьбами — это самый эффективный способ давать ему инструкции.
— Не забывайте, что ключ к сердцу ребенка лежит через игру – главную деятельность в раннем и дошкольном возрасте.


title: Скачать презентацию или конспект Реферат как исследовательская работа

extracted_text:
Реферат как исследовательская работа.
Цель:
   Ознакомление учащихся с правилами составления реферата.
Реферат – вторичный текст, семантически адекватный первоисточнику, ограниченный малым объемом и вместе с тем максимально полно излагающий содержание исходного текста (Педагогическое речеведение: Словарь справочник / под ред. Т.А. Ладыженской. М., 1993
Этапы работы над рефератом
Формулирование темы
Подбор и изучение основных источников по теме (не менее 8-10 различных источников)
Составление библиографии
Обработка и систематизация информации
Разработка плана реферата
Написание реферата

Критерии выбора темы реферата
тема должна быть актуальной, отражать проблемы современной науки, практики, соответствовать запросам общества, отрасли образования, школы, вызывать интерес
тема должна быть содержательной, информативной и разработанной в науке, чтобы по ней можно было найти достаточное количество литературы
тема должна соответствовать познаниям детей, опираться на материал учебной программы, должна содержать элемент новизны
формулировка темы должна содержать какой-либо спорный момент, подразумевать столкновение разных точек зрения на одну проблему.
конкретность, суженность границ.
Структура реферата:
Титульный лист
Оглавление
Введение
Основная часть
Заключение
Список литературы
Образец титульного листа
Муниципально - образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 42»

Реферат

на тему:
«Строитель, плаватель, в полях, в морях герой…» - образ Петра I в поэзии
М.  Ломоносова

Выполнил:
ученица 11 Б класса
Павлова А. С.

Проверил:
Алендеева М. Н.

г. Чебоксары, 2007
Образец оглавления:
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………….................……...…с. 3
Глава I. «Петр Великий русской литературы» (В. Г. Белинский) ….……с. 5
Глава II. Образ Петра I в поэзии М. Ломоносова………………..……..…....с. 11
Заключение……………………………………………………………..………………….….с. 13
Список использованной литературы…………….................................…..с. 15
Конкретизация цели реферата
      В школьном реферате могут ставиться следующие цели:
критически осмыслить, рассмотреть основные современные теории, связанные с проблемой;
изложить результаты научных исследований, посвященных проблеме ...
подробно охарактеризовать своеобразие (специфику) использования языковых средств в ...…
выявить особенности употребления …...
рассмотреть вопрос (содержание теории) …...
описать (осветить) состояние изучения проблемы ...…
обосновать (доказать) следующую точку зрения (концепцию, теорию, идею)… ...
осуществить критический анализ отдельных положений современной теории о …...
сопоставить разные точки зрения на …...
дать оценку, анализ (чего?) …...
обобщить (что?) …...
представить точки зрения разных ученых на (что?) ... …
Требования к оформлению реферата
Объем реферата 5-15 печатных листов
Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения
Обязательно должны быть ссылки на используемую литературу
Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата
Критерии оценки реферата
Актуальность темы исследования.
Соответствие содержания теме.
Глубина проработки материала.
Правильность и полнота использования источников.
Соответствие оформления реферата стандартам.


title: Скачать презентацию или конспект Знакомство детей с ежом в ДОУ

extracted_text:
«Здравствуй, ёжик!» (мультимедийная презентация к НОД)

Подготовила:
воспитатель первой квалификационной  категории
Горбунова А.Г.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида «Рябинушка»

   Ёж – небольшой зверек, живет в лесу, в зарослях кустарников.
Спинка покрыта короткими колючими иглами, а голова и брюшко – шерсткой. За  своими иголками еж ухаживает, чистит их с помощью пальцев на лапках.

    Во время отдыха они прячятся в колючих кустах. Там свернувшись  в клубок, ежи спят . А на зиму они роют себе глубокую нору, в которой спят всю зиму.

     Напуганный ёж сворачивается клубком, а если иглы топорщатся вертикально – это значит, что он недоволен.

Семья ежей вышла на  прогулку.

     Ежата рождаются голыми, слепыми, с  ярко-Розовой кожей, масса их тела всего 12 грамм. Через несколько часов после рождения у ежат появляются белые и тёмные мягкие иглы.

Ежиха – мама  кормит свих ежат молоком.

     На охоту ёж выходит вечером и ночью, можно услышать, как
он пыхтит, фыркает и топает.

    Питается ежик жуками, гусеницами , яйцами, червяками и улитками. Иногда может поймать мышь , лягушку и даже змею.

Ест ёж и грибы и ягоды.

    С большим удовольствием  ёжик съест яблоко или грушу , капусту. Он очень любит фрукты и овощи.

       Если в жаркий летний день к вам пришел колючий гость, угостите его кусочком яблока и не забудьте предложить попить воды.


title: Скачать презентацию или конспект Организация и проведение утренних и вечерних сборов

extracted_text:
Воспитатель старшей группы: Теплякова Олеся Анатольевна
Технология организации и проведения утренних и вечерних сборов с воспитанниками
«Встреча добрых ладошек»
«Встреча добрых ладошек»– это часть ежедневного распорядка, проводимая в определенное время, в специально оборудованном месте, когда дети и взрослые обмениваются информацией, обсуждают проблемы, планируют индивидуальную и совместную деятельность
Задачи встречи

Формирование доброжелательных отношений между детьми, создание атмосферы поддержки, сотрудничества, общего положительного эмоционального фона

Обмен информацией, выявление детских интересов
Решение некоторых обучающих задач

Формирование мотивации к предстоящей деятельности
Представление информации о материалах в центрах активности и планирование деятельности в центрах
Осуществление выбора деятельности на основе собственных интересов и потребностей

Встреча
добрых ладошек
Утренняя
встреча

Итоговая
встреча
Первый круг
Итоговый тематический
сбор, презентация

Организация встреч предполагает

*Установленное время проведения  в режиме дня
*Специально оборудованное место группового сбора ( по кругу ,на ковре)
*Наличие структуры (приветствие ,обсуждение, игра)
*Вовлечение всех присутствующих в группе взрослых
*Учет интересов и непосредственного жизненного опыта детей

Структура  утренней встречи
Утренняя встреча.
Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться: "Доброе утро! "
Доброе утро! - Солнцу и птицам.
Доброе утро! - Улыбчивым лицам.

Приемы приглашения детей
на встречу

Любимая песня группы
Сюрпризный момент
Подвижная
 игра
Дидактическая
 игра
Звуковые сигналы
Любимая игра
Ребенок-дежурный
Игра «Обруч»
Волчок со стрелкой
Предмет для устан. очередности
Инд. листы планирования
Использование мяча
«Телефонный разговор»
Пантомима
Выставка
Вопросы
План-схема группы
«Картинки»
Игра «Паровозик»
«Дорожка выбора»
Приемы организации планирования детской деятельности

Место проведения «Встречи добрых ладошек»

Календари природы, погоды
Модели недели, месяца
Правила группы
Распорядок дня
Экран поручений
Другие дидактические средства

Цель: подведение итогов дня; формирование у детей осуществлять рефлексию достижений и отношений, умения задавать вопросы воспитателю и сверстнику.
Структура вечернего круга


title: Скачать презентацию или конспект Программа развития ученического коллектива

extracted_text:
 Программа развития ученического коллектива
(Данная программа рассчитана на обучающихся 6-8  классов и  направлена на самораскрытие ребенка как личность. )

 Программу составила
классный руководитель 6 класса
МОУ «Кумашская ООШ»
Кузьмина Галина Ивановна
Мой девиз: « Сотвори себя сам»

Кузьмина Галина Ивановна – классный руководитель 6 класса
учитель математики . Работаю классным руководителем 26 лет, имею высшее образование, закончила физико-математический факультет.

Резюме 6 класса «Смайлики»
В классе 8 обучающихся-7 девочек, 1 мальчик
Девиз: Мы «СМАЙЛИКИ», мы смелые , мы самые умелые.
Староста класса-Егорова Инесса

Пояснительная записка:
Каждый классный руководитель работает по программе развития и воспитания ученического коллектива в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и уровнем их общего развития. В  6 классе  обучаются  дети с  высоким уровнем умственного и интеллектуального развития , обладают яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления. .  Для  большего развития интеллектуального потенциала своих учащихся использую личностно – ориентированный подход.  Для  этого ищу и отбираю те методы и приемы, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.  Через участие в работе органов самоуправления, в совместной групповой деятельности, через самостоятельную работу    предоставляю  возможность совершенствовать личные способности.

выявление эффективных условий формирования творческой индивидуальности младшего подростка и их реализация.

Цель программы:
Концепции программы
Концепция программы строится на следующих принципах:
Участие родителей в реализации программы.
Совмещение индивидуального подхода в развитии ребенка со всеми предметами школьного курса.
Поступательность индивидуального подхода к ученику.
Многогранность воспитания.
Использование консультаций с предметниками, руководством школы,с родителями для эффективного метода решения проблем.
Работа с классным коллективом.
Диагностика.

 Задачи программы:
Объект исследования:

 творческая индивидуальность каждого ребенка класса, как условие его самореализации

Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех!
Ты — неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей
Ожидаемые результаты
Перечень мероприятий на 1 этапе программы (сентябрь)
Перечень мероприятий на 1 этапе программы (октябрь)
Перечень мероприятий на 1 этапе программы (январь)
Перечень мероприятий на 1 этапе программы (Февраль-месячник оборонно-массовой работы)
Диаграмма успеваемости класса в 2010-11 уч.году

Дополнительное образование
Уровень воспитанности класса

                          Наши достижения

Клянусь ,сделать так, чтоб зерна
Таланта большого в детях
Взошли, расцвели и окрепли,
Как главное чудо на свете!


title: Скачать презентацию или конспект Кафедра естественных наук

extracted_text:
Кафедра естественных наук
Отчет о работе
за 2014-2015 учебный год
Состав кафедры
ПОЛЯКОВА Людмила Николаевна – учитель химии, образование высшее, педстаж – 44 года, высшая квалификационная категория.
МАТВЕЕВА Инна Станиславовна – учитель биологии, образование высшее, педстаж – 29 лет, высшая квалификационная категория.
ХУТОРНАЯ Наталия Леонидовна – учитель географии, образование высшее, педстаж – 34 года, высшая квалификационная категория
Реализация методической темы
Заседания МО
Курсы повышения
квалификации
Обобщение опыта
работы
Уроки   предметов
естественного цикла
с применением
элементов методик ФГОС
Реализация программы
«Одарённый ребёнок»

Тема методической работы гимназии:
Формирование образовательного пространства развития обучающихся, основанного на системе сотрудничества

Тема методической работы
кафедры:
«Поиск и внедрение проблемных, научно-исследовательских, интерактивных технологий формирования у учащихся современного научного мировоззрения»
Задачи работы кафедры:
Совершенствование внутришкольной системы повышения квалификации учителей;
Внедрение новых форм непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов;
Создание условий для самореализации всех участников образовательного процесса;
Совершенствование  системы мониторинга и диагностики успешности образования;
Повышение компетентности педагогов в вопросах формирования ууд;
Работа по мониторингу и обобщению передового педагогического опыта учителей по внедрению ФГОС

Планирование методической работы:
Информационно-аналитическое и прогностическое.
Консультационное.
Организационно-методическое.
Экспертно-диагностическое.
Учебно-методическое и психологическое.
Экспериментально-инновационное.
Заседания кафедры
Сентябрь – Государственная политика РФ в области образования: новые приоритеты
Ноябрь – Системно-деятельностный подход – методологическая основа ФГОС основного общего образования
Январь – Роль информационно-коммуникативных технологий в реализации требований ФГОС
Март – Профессиональная компетентность учителя в условиях введения ФГОС основного общего образования
Май – Подведение итогов работы кафедры
Темы самообразования учителей кафедры
Полякова Л.Н. – преподавание химии в условиях федерального государственного образовательного стандарта второго поколения

Матвеева И.С. - Внедрение новых образовательных технологий как фактор успешной реализации ФГОС

Хуторная Н.Л. - Создание условий для формирования у  школьников универсальных учебных действий в процессе организации урочной и внеурочной деятельности по географии
Совершенствование лаборатории учителя:
Накопление  систематизации, совершенствования, оформление дидактического материала.
Практический обмен опыта в взаимопосещения уроков и занятий.
Совершенствование  профессиональных  и  методических  знаний  учителя  по  предмету  в  условиях  модернизации  содержания  образования.

Динамика качества знаний по географии
Курсы повышения квалификации
Хуторная Н.Л.
Полякова Л.Н.

2014 год
2013 год
Матвеева И.С.     2011 год
Обобщение педагогического  опыта
на школьном уровне
выступления  на педсоветах, совещаниях
      - участие в проведении отрытых уроков и предметных    мероприятий
      -  проведение предметной недели
       - участие в проведении семинаров
на муниципальном уровне
участие в проведении городских семинаров
Изучать и внедрять прогрессивный педагогический опыт, повышать квалификацию учителей.

Уроки предметов естественного цикла с элементами методик ФГОС
Урок  географии:  «Австралия. Географическое   положение и история    исследования».    Самостоятельная     постановка темы, целей     и задач урока
 Урок  биологии:  «Болезни органов дыхания и их предупреждение». Изучение нового  материала  методом проектов
Урок  химии:"Основания. Классификация, получение, свойства". Создание проблемной ситуации

Олимпиады  по   предметам
призеры и победители:
География: Золотаренко В., Дмитриева А.
Химия:
Биология:

Интернет - олимпиады по химии, биологии:

Работа с  одарёнными детьми
МАН «Искатель»
ЛАВРОВА А. – КДЧ география

МАКАРОВ Д. – КДЧ география

КАЛЕТНИК В. – КДЧ география

ЛУКЬЯНОВА Д. – ДЧ биология

СЕДЫШЕВА А. – КДЧ химия

СУВОРОВ И. – КДЧ химия

НЕДЕЛЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
20.04. Открытие предметной  недели
2. Выставка плакатов,  газет, ребусов, кроссвордов, занимательных вопросов, «самое, самое, самое…» по химии,  биологии, географии
21.04
1. Аукцион вопросов по химии
2. Интеллектуальная игра «Гордиев узел»
22.04
 Химическое ассорти
Викторина «Периодическая система Д.И.Менделеева»
ДЕНЬ ЗЕМЛИ. Флешмоб. Раздача листовок в микрорайоне гимназии о Дне Земли
Трудовой десант.
23.04
1. Химическое ассорти
2. Конкурс «Географическая рыбалка»
3. Игра «Знатоки биологии»
 24.04.
1.Игра  «Что? Где? Когда?»
2. Демонстрация видеороликов «Знаете ли вы?»
3. Викторина «Знатоки естественных наук»
4. Викторина «Самый умный»
В течение недели
Конкурс знатоков географической карты: «Знаешь ли ты карту»
В течение недели
Демонстрация опытов по химии, занимательные вопросы, загадки, игры по химии, биологии, географии  для учащихся начальной школы


title: Скачать презентацию или конспект Позиция воспитателя

extracted_text:
ПОЗИЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯ, ЗАНИМАЕИЫЕ ПО ОТНОШЕНИЮ К ДЕТЯМ
                                               Свиричевская Е.А.
                                             Учитель-логопед
                                                    МДОУ «ЦРР-Д/с № 7»
                                           г.Магнитогорск
pptcloud.ru
Карабас-Барабас.
Позиция воспитателя — Карабаса-Барабаса приводит к тому, что:
Мальвина
Позиция воспитателя — Мальвины приводит детей:
Красная Шапочка
Позиция воспитателя — Красной Шапочки приводит детей:
Спящая красавица
Позиция воспитателя —Спящей красавицы приводит детей:
Наседка
Позиция воспитателя — Наседки приводит к тому, что:
   снежная  Королева
Позиция воспитателя —Снежной-королевы приводит к тому, что:
Мери Поппинс
Позиция воспитателя — Мери-Поппинс приводит к тому, что:


title: Скачать презентацию или конспект Ресурсный центр «Развитие Образовательных Современных Технологий»

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 15 г. Балашова Саратовской области
Ресурсный центр
 «Развитие
Образовательных
Современных
Технологий»
Нормативно-правовая база:
Приказ Министерства образования Саратовской области от 29.05.08 № 1056 «Об утверждении примерных положений» в целях обеспечения нормативно-правового сопровождения деятельности новых моделей ОУ;
 Решение Собрания депутатов Балашовского муниципального района  от 27.06. 2008 года № 27/11;
Программа  развития ресурсного центра муниципального уровня  «Развитие Современных Образовательных Технологий»

Александр Адамский: «Людям нужен Учитель, когда нет ответов на главные вопросы: как жить, во что верить? Может быть, как раз трудный Год приблизит Час учителя?...»

КПМО в Саратовской области

Нормативно-подушевое
финансирование
Оптимизация сети ОУ
Региональная система
оценки
качества образования
Независимая аттестация
выпускников
Непрерывное повышение
квалификации
 педагогических
работников
Сетевое взаимодействие

В 2007 году школа стала
победителем конкурса школ,
внедряющих инновационные
образовательные программы.
Характеристика материально-технической базы РЦ
 кабинет физики с АРМ учителя
 кабинет географии с АРМ учителя
 кабинет начальных классов с АРМ учителя
 кабинет истории (телевизор, проектор)
 кабинет биологии с АРМ учителя
 кабинет химии  с АРМ учителя
 кабинет музыки с АРМ учителя
 АРМ администрации и социально-психологической службы
 кабинет информатики с совмещённым
     видеозалом

Качественная характеристика педагогического состава.
Учителей высшей квалификационной категории – 7 (20,5%)
Учителей первой квалификационной категории – 22 (64,8%)
Учителей второй квалификационной категории – 5 (14,7%)
Методическая тема школы – РЦ «РОСТ»

«Повышение качества образования в инновационной  образовательной среде через использование современных педагогических технологий»
Основные идеи ресурсного центра:
        Формирование информационно-методического банка данных, включающего научно-обоснованную систему диагностики знаний учащихся, деятельности учителя, образовательного учреждения.
        Апробация и внедрение инновационных образовательных технологий, образовательных проектов, оказание помощи в достижении качественных результатов педагогической деятельности.
        Выявление преемственности в процессе нововведений, прогнозирование результатов.

Направления работы РЦ "РОСТ"

Здоровьесберегающее
сопровождение
 образовательно-
воспитательного
процесса
Организация
работы по выявлению
 и поддержке
талантливых детей
Организация
информационного
пространства
Непрерывное
повышение
квалификации учителей
Реализация
образовательного
проекта «Чтобы учение
 было успешным»

Оказание квалифицированной
методической помощи педагогам
и обучающимся
Курсы «Использование интерактивной доски на уроке»
Характеристика информационного пространства РЦ

Страница сайта
Симон Львович Соловейчик
      «В педагогике не принято говорить о драматургии урока, а жаль: в хорошем уроке есть завязка, кульминация, развязка, движение сложных линий, текст и подтекст».
2009 – 2010 учебный год – внедрение в практику образования современных педагогических технологий
Технология развития  критического мышления
Модульное обучение
Технология интегративного обучения
Информационно-коммуникативные технологии
Стандарты нового поколения
Пусть Ваши любимые ученики Вам напишут:
      Как здоров ведёте Вы занятия,
      Умеете Вы всех нас увлекать.
      И сложные идеи и понятия
      Так просто и доступно объяснять.
                                               Нам очень пригодятся в жизни знания,
                                               Которые Вы щедро дали нам.
                                               А Вы примите наши пожелания:
                                               Удачи, счастья и успехов Вам!

Мы открыты к сотрудничеству
Юридический адрес школы:
421307, Россия, Саратовская область,
г. Балашов,
ул. Строителей, 9 «А». Тел. 8(245)2-25-29
Адрес школьного сайта:
http://bls-school15.ucoz.ru
Электронный адрес школы:
Balash15@yandex.ru


title: Скачать презентацию или конспект Развитие познавательных творческих способностей учащихся во внеклассной работе

extracted_text:
Логинова  Марина  Борисовна
Учитель  начальных  классов  МОУ  СОШ  с. Гаровка -1
 Хабаровского  района  и  края.

Развитие познавательныхтворческих способностей        учащихся во  внеклассной  работе
У детей присутствует неосознанное стремление
к познанию чего-либо нового и необычного.
    В.А. Сухомлинский когда-то написал слова:

 "В душе каждого ребенка
есть невидимые струны.
Если тронуть их умелой рукой,
они красиво зазвучат".

 Внеклассные мероприятия, которые провожу
в начальной школе, развивают у учащихся интерес к учебным предметам, углубляют представления об использовании знаний на практике, творческие и познавательные способности,  прививают навыки самостоятельной работы.
Чтобы развивать способности детей, внеклассные мероприятия я  провожу в форме игр, КВН, в форме устных познавательных журналов, в форме конкурсов, праздничных  мероприятий, экскурсий и т.д.
   Предлагаемые мероприятия интересные, содержательные для детей, учитывающие многогранную роль и участие школьников в организации их. Подобная форма работы является позитивным и наиболее рациональным средством решения целого ряда образовательно-воспитательных задач, оптимизирующих педагогическое влияние на воспитание учащихся.

На внеклассные мероприятия приглашаются родители. Они вместе с
детьми готовятся к ним, а иногда и принимают в них активное участие.

      Игру «Поле чудес» мы проводили много раз  на  различные  темы. У нас  настоящий барабан, призы, суперигра и музыкальные паузы (дети читают стихи, поют, танцуют).
       Первые 2 игры были разработаны  и проведены учителем,  затем  разработками и проведением игр  занимались сами дети по желанию. Мне оставалось проконсультировать и проверить готовность ответственных  за проведение данного  мероприятия.

             Такой  способ  работы осуществляли и в игре
     «Пойми  меня», «День здоровья» между  группами. Дети
      самостоятельно руководили данным  процессом и вели
      очерёдность подготовки к мероприятиям.

Внеклассные мероприятия воспитывают уважительное отношение друг к другу, и взаимовыручку.
Дружная подготовка
к новогоднему празднику.
Скоро в  школе
ЮБИЛЕЙ.
"Мы  за чистое  село!"
Традиционный
"День  именинника"
Во  все  времена  человечество  реализовало  задачу передачи  опыта  предков  новым  поколениям. А  система  образования  России,  разрабатывая  программы  развития  обучения и  воспитания  различных  уровней, предусматривает  духовно-нравственное становление  детей  и  молодёжи,  подготовку  их  к  самостоятельной  жизни  как  важнейшую  составляющую  развития  общества,  государства.
     Поэтому через  отдельные внеклассные  мероприятия  я стараюсь приобщать  детей  к  духовному  наследию  человечества ,  усвоению  русской  народной  культуры  как  части  общечеловеческой  культуры. Даю  возможность  почувствовать  целостность  мира культуры народа,  в  котором  невозможно  разъединить  на  части  отдельные  понятия  и  явления, разорвать  цепь времён и поколений.

Учитель:- Сегодня мы отправимся в полное неожиданностей и опасностей путешествие. Но не в Африку, не на Северный полюс, а … в Москву.«В Москву ?» - спросите вы. Да в древнюю Москву…Так начинается внеклассное  мероприятие на тему «Картины старой Москвы».В нём есть: князь Юрий Долгорукий, глашатай, скоморохи, коробейники и т.д.
А так  начинаем «Зимние посиделки» на фоне деревенской избы:              - Зимний вечер тёмен, долог. Насчитаю сорок ёлок.                    То на лавке посижу, то в окошко погляжу.                   Позову-ка я ребят к себе на посиделки.                   Будут песни, будут пляски и игра пойдёт у нас.                  Эй, подруженьки – подружки, веселушки – хохотушки!                  Эй, ребята – молодцы, озорные удальцы!                  Приходите поплясать, зимний вечер скоротать!Конечно же  не обойтись нам без праздника «Проводы зимы. Встреча весны»                                                                             и   «Масленичной недели».
Учащиеся с удовольствием готовятся к календарным праздникам.Ведь на них всегда много гостей, а любой ребёнок  любит когда ему уделяется  большое  внимание.  Они танцуют, поют, рассказывают стишки, шутки, прибаутки  и даже  играют  в шумовом оркестре.
Это хорошо получается в совмесной работе предыдущего класса с  новым классом.
   Бывшие ученики на своем опыте убеждают детей, что нужно быть активными, творческими, чтобы жилось интереснее.
   По внеклассным мероприятиям мы делаем альбомы-отчеты, сборники сценарий мероприятий, сборники рисунков.

Наши  выступления  на  радость  людям,  на  пользу  нам.

      В книге Б.П. Никитина "Ступеньки творчества или
     развивающие игры"  есть  очень интересные слова:
"Есть великая формула "дедушки" космонавтики К.Э.Циолковского, приоткрывающая завесу над тайной рождения творческого ума: "Сначала я открывал истины, известные некоторым, и, наконец, стал открывать истины, никому еще неизвестные".

Вот так и учитель, проводя внеклассные мероприятия, раскрывает детям истины, известные многим и некоторым, развивает в них творческие и познавательные способности. Вдруг кто-то из них откроет никому неизвестные истины.
Учащиеся с удовольствием готовятся к внеклассным мероприятиям. Каждому нравятся свои работы и всегда каждого надо поощрить, хотя бы словесно.


title: Скачать презентацию или конспект Учебно-методический комплекс "Гармония"

extracted_text:
Учебный проект. Тема: «Учебный комплект «Гармония»»
Выполнилистудентки 2 «Б» курсаБалашова.К. и Машкова.Е..Преподаватель:Беляева Т. С.
ГБОУ СПО Зарайский педагогический колледж имени В. В. Виноградова Московской области
Учебно-методический комплект «Гармония»  создан на кафедре методики начального обучения Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова
               Научный руководитель:
доктор педагогических наук,     профессор
Наталия Борисовна  Истомина

Ведущая идея комплекта «Гармония»: -учебная деятельность младших школьников,  ее способы, обеспечивающие комфортные условия развития ребенка в процессе усвоения ЗУНов ,  соответствующих требованиям ФГОС.
Особенности концепции «Гармония»:1) стремление преодолеть объективно сложившееся разделение традиционной и развивающих систем обучения на основе органичного соединения положений традиционной методики и новых подходов к решению методических проблем.2) включает основные направления модернизации  школьного образования  (гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, деятельностный и личностно ориентированный  подход к процессу обучения).3) каждый учебный предмет является источником интеллектуального и эмоционального развития ребенка, его познавательных интересов, умение общаться,  возможно полно выражать свои мысли.
Создание условий для развития ребенка.Реализованные в учебниках  методические подходы  создают условия- для понимания ребенком изучаемых вопросов,- для гармоничных отношений в классе,- обеспечивают ситуации успеха за счет мер  по целенаправленному преодолению трудностей обучения.
Назначение концепции «Гармония»: 1) целенаправленное формирование приемов умственной деятельности;2) приоритет самостоятельное формирование деятельности учащихся при усвоении содержания;3) понимания ребенком изучаемых вопросов; 4)условий гармоничного отношения в системах «учитель - ученик», «ученик - ученики»;5)деятельность каждого ученика в ситуации успеха
-создание условий для осознания ребенком себя как языковой личности, формирование у него уважение к языку и к себе как к его носителю. -непрерывное движение ребенка от практического пользования языком к «открытию» его устройства и осознанному владению им.-развитие лингвистического мышления и языковой интуиции, природного чувства слова и интереса к изучению языка. Системное развитие орфографической зоркости и орфографического самоконтроля у младших школьников. Предусмотрена система обучения особому способу письма письму с «окошками»
Основные положения методик обучения отдельным дисциплинам.Русский язык:
-умение и навыки, которые необходимы для овладения умениями выполнять этот вид учебных заданий. При этом основное внимание уделяется формированию у школьников умения читать текстовые задачи, усваивать конкретный смысл действий сложения и вычитания приобретать опыт в соотнесения предметных, словесных, схематических и символических моделей- учет особенностей возраста детей: в учебник включены диалоги между Мишей и Машей, с помощью которых ученикам предлагаются для обсуждения различные точки зрения, комментируются способы действий, анализируются ошибки
Математика:
- общая логика расположения материала и ее соответствие ведущим учебным задачам по курсу представляется следующими направлениями: наработка технической базы чтения (2-й класс), накопление литературных, идейно-тематических и жанровых представителей (3-й класс), литературное развитие учащихся на основе упорядочивания литературных впечатлений в рамках видо-жанровых особенностей.
Литературное чтение:
- центральная линия курса – формирование навыка чтения и умений работать с текстом.- литературное образование младших школьников достигается благодаря соответствующим вопросам и заданиями к тексту.- упорядоченное накопление литературных представлений.- особое внимание уделяется соблюдению преемственности литературного развития и образование учащихся начального и среднего звена школы.
Окружающий мир:- группировка учебного материала по трем стержневым  линиям изучения окружающего мира.- последовательное развитие представлений учащихся об окружающем мире: о многообразие объектов природы(1-й и 2-й классы); об их изменчивости (3-й классах); дополнение о пространстве и времени (4-й класс)
Результаты концепции «ГАРМОНИЯ».У младшего школьника целенаправленно и систематически формируются приемы умственной деятельности: анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение. Учебная деятельность сочетается с коммуникативной.Ученика, обучавшегося по этому комплекту, отличает умение строить собственные высказывания, анализировать  суждения других людей.
Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Образовательная программа ФГТ в ДОУ

extracted_text:
Модель воспитательно – образовательного процесса в ДОУ с учетом ФГТ.
pptcloud.ru
Обновление системы дошкольного образования
Нормативно-правовая база:

Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 г.
Национально-образовательная стратегия  «Наша новая школа»
Приказ от 14.08.2009 г. № 593 «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Нормативно-правовая база:
Постановление Правительства РФ от 12.09.2008 года № 666 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»
Приказ Минобрнауки России № 655 от 23.11.2009 г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
Проект Закона «Об образовании»

Главная цель  введения ФГТ – стандартизировать содержание дошкольного образования и обеспечить каждому ребенку дошкольного возраста оптимальный уровень развития, который позволит ребенку быть успешным при обучении в школе.
Модель – воспитательно образовательного процесса
Задача старшего воспитателя – создать усовершенствованную модель воспитательно – образовательного процесса , которая войдет в базовую часть образовательной программы ДОУ. Такая многогранная модель станет индивидуальной для каждого конкретного  дошкольного учреждения.

Основные направления развития детей и образовательные области
Физическое развитие
Познавательно-речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Социально-личностное развитие
Физическая культура
Здоровье
Художественное творчество
Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Познание
Социализация
Труд
Безопасность
Формы образовательной деятельности
Игровая деятельность (примеры форм работы) Сюжетные игры, игры с правилами  Создание игровой ситуации (по режимным моментам,   используя произведения писателей)  Игры с речевым сопровождением  Пальчиковые игры Театрализованные игрыПродуктивная детская деятельность  Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества  Реализация проектов Детский дизайн Опытно – экспериментальная деятельность  Выставки, мини музеи.
Формы образовательной деятельности.
Двигательная детская деятельность (примеры форм работы) Подвижные  игры с правиламиПодвижные дидактические игрыИгровые упражнения. Игровые ситуацииСоревнования, досугиРитмика, аэробика,  детский фитнесСпортивные игры и упражненияАттракционыСпортивные праздникиГимнастика (утренняя и пробуждения)Организация плавания
Формы организации образовательной деятельности
Чтение детской художественной литературы
Чтение, обсуждение
Заучивание, рассказывание
Беседа
Театрализованная деятельность
Самостоятельная художественная речевая деятельность
Викторина, КВН
Вопросы и ответы
Презентации книжки
Выставки в книжном уголке
Литературные праздники, досуги
Формы организации образовательной деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность
Наблюдение, экскурсия
Решение проблемных ситуаций
Экспериментирование, исследование
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады)
Конструирование
Увлечения

Формы организации образовательной деятельности
Коммуникативная детская деятельность
Беседа, ситуативный разговор
Речевая ситуация
Составление и отгадывание загадок
Игры и игровые ситуации (сюжетные, с правилами, театрализованные)
Этюды и постановки
Логоритмика
Трудовая детская деятельность
Дежурство, поручения, задания
Самообслуживание
Совместные действия

Принципы построения образовательного процесса в ДОУ.
Принцип развивающего образования целью которого является развитие ребенка;
Принцип интеграции образовательных  областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников спецификой и возможностями образовательных областей;
Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса.
Специфика организации образовательного процесса в ДОУ на основе ФГТ
Интеграция образовательных областей
«Интеграция содержания дошкольного образования» – объединение в единое целое отдельных частей, состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса

Виды интеграции
Интеграция содержания психолого – педагогической работы по образовательным областям.
Интеграция детской деятельности.
Использование адекватных форм образовательной работы для решения психолого – педагогических задач 2 – х и более областей.
Использование средств одной образовательной области для организации и оптимизации образовательного процесса в ходе реализации другой образовательной области или основной общеобразовательной программы в целом.
Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса.
Комплексно – тематическая модель – соединение образовательных областей в единое целое на основе принципа тематического планирования  образовательного процесса.

Комплексно – тематическая модель организации образовательного процесса
Описана в Научной  концепции под редакцией В.И. Слободчикова (2005 года)
Предполагается выделение ведущей темы дня, недели, месяца
 Разработанная модель должна соответствовать принципу цикличности
Основания для выбора темы.
События, формирующие чувство гражданской принадлежности ребенка (своего города, страны, мирового сообщества);
Явления нравственной жизни (Дни доброты, спасибо, друзей и другие);
Явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц, животных);
Мир искусства  и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра);
Традиционные праздничные события (В группе, в детском саду, семье, обществе, государства);
 Проекты.

Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ
Специфика организации образовательного процесса в ДОУ на основе ФГТ
 Непосредственно образовательная деятельность.   Реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Способы организации непосредственно образовательной деятельности
Способы организации непосредственно образовательной деятельности
Специфика организации образовательного процесса в ДОУ на основе ФГТ
Совместная деятельность взрослого и детей – основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста; деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую, фронтальную формы работы с воспитанниками.
Организация совместной деятельности взрослых и детей должна распространяться как на проведение режимных моментов, так и на всю непосредственно общеобразовательную деятельность.

Специфика организации образовательного процесса в ДОУ на основе ФГТ
Самостоятельная деятельность детей- одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста.
Свободная деятельность детей в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельность по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Специфика организации образовательного процесса в ДОУ на основе ФГТ
Организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим  в быту,  в общении и т.д. )
Модель воспитательно – образовательного процесса  на учебный год.


title: Скачать презентацию или конспект Взаимодействие школы и семьи

extracted_text:
Взаимодействие школы и семьи как условие повышения качества образования
Семья и школа - это берег и море.
На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни,
а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа.
Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега.
                                        Л. А. Кассиль

                                  Семья – это первый
                                             устойчивый коллектив
                                                  в  жизни маленького
                                                                        человека.

Каким вырастет ребёнок,
   во многом определяется
    его положением в системе
            семейных отношений.
      Семья – это сложная                социальная система,                     которой присущи черты                          социального института и                             малой социальной группы.
Три основных составляющих взаимодействия семьи и школы
Нормативно-правовая база
Конституция РФ- гл 2., ст 28, 38, 41, 43, 44;
ФЗ РФ «Об образовании» – гл 5., ст 52;
Положение о школьном родительском собрании;
Положение о школьном родительском комитете ;
Положение о классном родительском собрании.
Качество образования – это соотношение цели и результата образовательной деятельности
Качество является такой категорией, которая никогда не достигает своего идеального уровня. Оно всегда может быть улучшено. Незавершенность этого процесса - фактор, постоянно тревожащий педагогов.
Проблема социального партнёрства – построение полномочных отношений между школой и родителями
Это такие отношения, которые удовлетворяют всех участников образовательного процесса и являются качеством образования
Толерантность – дорога к миру
Родительское собрание Тема: Взаимодействие школы и семьи
Работа с родителями
Партнёрские отношения с родителями – есть отношения с разделённой ответственностью за конечный результат
Три этапа построения партнёрских отношений:
Знакомство;
Совместная деятельность;
Партнёрство.
 I этап- определение цели, общих ценностей и ресурсной базы сторон
Способствовать формированию:
единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность ребенка, его счастье и успех;
целостного образовательного процесса, полноправным субъектом которого являются родители;
повысить качество отношений семья – школа с целью создания благоприятных условий для формирования личности школьника;
создать систему сотрудничества семьи и школы с целью благоприятных условий для формирования личности школьника.
создать условия для реализации личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании, который обеспечивает саморазвитие, самоопределение, формирование высокого интеллекта учащихся и стремление их к познанию

Традиции школы
Миссия школы
     Формирование человека новой генерации, способного жить, действовать, реализовывать себя в условиях нового гражданского общества.А главное — способного совместно с другими создавать это общество.
      Мы двигаемся к этой высокой цели, создавая школу нового типа. В чем принципиальная новизна нашего хода? Мы создаем школу как сложное коммуникативное пространство, в котором живут, развиваются, соорганизуются разные социокультурные инициативы; в котором дети учатся совершать полноценные социальные действия; чувствуют свою гражданскую ответственность и достоинство.

Кто это — мы?
Мы — это сильный, профессиональный коллектив единомышленников-педагогов.
      Мы — это талантливые, свободные дети.
         Мы — это достойные родители.
         Мы — это ШКОЛА № 16!
     Мы знаем, чего мы хотим.
   Мы знаем, как этого достичь.
Мы знаем, что мы это сделаем!
Школьная газета
Социальный паспорт нашей школы:
II этап – совместная деятельность. Разделение ответственности за те или иные стороны совместной деятельности
Три основных фактора формирования доверия:
Соблюдение этических норм и договорённостей;
Поддержка;
Продуктивность
Продукт совместной деятельности, программы и проекты.
Программы и проекты
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 16 села Томузловского Будённовского района» Ставропольского края

      Программа
«Взаимодействие
педагогов и семьи»

          2010-2013 г

Председатель Совета Старшеклассников
Гладкова Марина
: «Низкий поклон вам» к 65-летию Великой Отечественной войны.
Подготовила
 Чернова Вероника ученица 9А класса
МОУ СОШ №16 с. Томузловского
Задачи:
единение семьи и школы;

тесное сотрудничество «триады»: учителя - дети – родители;

определение возможностей и условий дальнейшей интеграции усилий семьи и школы в воспитании учащихся;

разработка и осуществление действенных мер по стабилизации семьи, формированию нового взгляда на семью как наиболее благоприятную среду для полноценного физического, интеллектуального, эмоционального развития личности ребенка;

повышение педагогической культуры родителей учащихся школы и привлечение их к совместной с детьми и педагогами деятельности;

определение роли семьи и формирование нравственно-этических ценностей личности учащегося;

создание системы оказания психолого-педагогической помощи родителям учащихся. Психолого-педагогическое просвещение классных руководителей, знакомство их с современными методами и технологиями работы с семьями учащихся.
 Формы организации совместной деятельности учителей, родителей и учащихся.
Творческие отчёты по предметам;
Защита «Портфолио» школьника по итогам года;
Дни, недели открытых уроков (раскрывающие способности учащихся, мастерство учителя с обязательной рефлексии);
Познавательные конкурсы между родителями и детьми;
Общественный смотр знаний;
Проведение групповых и индивидуальных консультаций по проблемам обучения;
Проведение уроков с участием родителей; праздник знаний и творчества, предполагающий защиту семейных проектов.
День пограничника
Работа педагога с родителями          невозможна без сотрудничества,                  активного вовлечения родителей                        в учебно-воспитательный процесс
III этап - построение партнерских отношений – собственно партнерство.
Необходимые условия формирования партнёрских отношений:
Добровольность;
Долговременность;
Взаимная ответственность.
Результат – приобретение новых материальных ресурсов, приобретение учащимися знаний в предметных областях, развитие социальных и общеучебных навыков
Результат   социального партнёрства
приобретение новых материальных ресурсов,
приобретение учащимися знаний в предметных областях,
развитие социальных и общеучебных навыков,
Рост самоуважения (гордость за родителей),
Психологическая комфортность (в том числе и в детском коллективе).

Мы ожидаем:
Что изменение отношений между детьми и родителями как модель сотрудничества, успешно освоенная в школе имеет шанс прижиться в семье. Сформированное гуманистическое пространство развития, в котором растёт ребёнок будет являться главным фактором повышения качества образования
«Ничего не нужно. Только Терпение.
И скромность. Мир в сердце. Тишина.
Немного понимания, внимания к «Другому»…
Нужна любовь. Потому что без любви
Вы будете просто очень ловки…
Спросите у своей совести.
Должно быть, в Вас осталась
Нервозность, плохое настроение, злость.
Ребенок не ошибается, он возвращает
Вам ваше изображение.»      Ф. Лебойе
В своей каждодневной работе хотелось бы донести до сердца каждого родителя следующие строки:
Вернуть в школу       утраченные ценности:              без семьи,                   без самого народа                           невозможно.
Ю.П. Азаров


title: Скачать презентацию или конспект Родительское собрание и взаимодействие с родителями

extracted_text:
« Родительское собрание как одна из эффективных форм взаимодействия с родителями».

Презентацию подготовила
учитель английского языка Лебедева Алёна Владимировна
pptcloud.ru
Слово- ДЕЛО ВЕЛИКОЕ. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись от такого слова, которое разъединяет людей. Л. Н. Толстой.

Родители не хотят посещать родительские собрания-страх-боязнь-стыд-не хотят слушать упрёки-не видят пользы

Что обсудить?-как правильно помочь ребёнку-как правильно вести себя с ребёнком во время возрастных кризисов-отношение к проблемам общества-досуг ребёнка во внеурочное время-как раскрыть, таланты ребёнка-о вреде и пользе интернета-занимательные упражнения для занятий с ребёнком дома-повышение качества обучения через обучение родителей-правильная подготовка к экзаменам-перспективы Российского образования-какой себя видит наша школа в будущем-как уберечь ребёнка от наркотиков, алкоголя-правильное, здоровое питание, ЗОЖ
Формы собрания-в неофициально обстановке вне школы-общешкольные собрания-индивидуальные беседы в отдельные часы-собрания вместе с детьми
Правила подготовки родительского собрания-Тема родительского собрания должна быть актуальной для родителей-Собрание должно проводиться в удобное для родителей время-План проведения собрания должен быть известен родителям-Общение классного руководителя и родителя должно быть тактичным-Родительское собрание должно быть педагогически полезным и хорошо подготовленным
Основные элементы подготовки собрания
-Выбор темы собрания
-Определение целей родительского собрания
-Изучение классным руководителем и другими организаторами собрания научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме
-Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей
-Определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и приемов совместной работы его участников
-Приглашение родителей и других участников собрания
-Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям
-Оборудование и оформление места проведения собрания-
Приглашение родителей и других участников собрания
Советы психолога
-оставьте плохое настроение за дверью-отведите на проведение собрания 1,5 часа-называйте по имени и отчеству-начинайте с позитивного-не вся информация для детей-поблагодарите родителей-понимаете, что ребёнку трудно учиться- «плохой ученик» не означает «плохой человек»--уверенность в том, что может помочь своему ребёнку
               Не стоит!-осуждать за неявку на предыдущие собрания-сравнивать успехи учащихся и классов-давать негативную оценку всему классу-переоценивать значение отдельных предметов-использовать в общении с родителями назидательный тон
Использование игровых ситуаций
-Карусель проблем
-Стул для вопросов
-Кресло автора
-Аквариум
-Пирамида знаний
-Чудесный ларец
-Прощание
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Педагогическая диагностика готовности к школьному обучению

extracted_text:
Педагогическая диагностика готовности к школьному обучению.

   Цель: проверка сформированности предпосылок к овладению грамотой и математикой.
В ходе диагностики проверяется:
- состояние пространственного восприятия;
- состояние зрительного восприятия;
- состояние моторики и зрительно-моторных координаций;
- умение проводить классификацию и выделять признаки, по которым она произведена;
- наличие интуитивных дочисловых представлений;
- овладение представлениями , лежащими в основе счёта; самим счётом ( в пределах 6), представлениями об операциях сложения и вычитания;
- умение сравнивать два множества по числу элементов;
- развитие фонематического слуха и восприятия;
сформированность предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом.

Задание 1.Цель: выявить умение передавать форму фигуры

Задание 2.

Цель: выявление умения ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз)
Задание 3.Цель: выявление умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания; соответственно правильному пониманию текста задачи, перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).
1. В классе сегодня дежурят 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей дежурит сегодня в классе? Нарисуйте столько кружков, сколько детей дежурит сегодня в классе.
2. В легковой машине ехало 6 человек. Двое вышли из машины. Нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в машине.
Задание 4.Цель: выявление умения сравнивать множества по числу элементов; выявление способа сравнения двух множеств по числу элементов (вне зависимости от навыка счёта).
Задание 5.Цель: выявление умения классифицировать, умения находить признаки, по которым произведена классификация
Задание 6.Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.
Задание 7.Цель: выявление степени овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.

Задание 8.Цель: выявление интуитивных топологических представлений, понимания терминов  «внутри», «вне»;выявление способности правильно понимать высказывание, например: «Отметьте точку внутри квадрата, но вне круга».

Результаты диагностики.

Высокий уровень готовности – 20-24б.
Средний уровень готовности – 16-19б.
Ниже среднего – 12-15б.
Низкий уровень готовности – 0-11б.
Результаты по классу.
Высокий уровень готовности -6уч. (21,4%)
Средний уровень готовности – 15уч. (53,6%)
Ниже среднего – 5уч. (17,9%)
Низкий уровень готовности – 2уч. (7,1%)


title: Скачать презентацию или конспект Воспитательная работа в школе

extracted_text:
СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
Школа – общеобразовательное учреждение;
«ВОСПИТАНИЕ - ПРИОРИТЕТ НАЦИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ»
Школа – образовательно-воспитательное                учреждение
… Дорогу осилит идущий…
…Кто, если не мы…
«Духовный багаж тем и хорош, что чем его больше, тем легче нести»
Д. Кабалевский

Образовательное пространство
Воспитательное пространство
Собственные направления работы и традиции
Содержание проблемы
Демографический
 кризис
Увеличение
личной и социальной
 апатии

Кризис семьи,
проблемы
с воспитанием
детей
Дезорганизация
 общества,
 отсутствие приоритета
воспитания
Утрата качеств
гражданина-
патриота
Рост преступности и
наркомании

Резкое ухудшение
здоровья
обучающихся

Школа:
«датность» воспитательного
процесса;
Вовлеченность – 82%
Неравнозначное выполнение обязанностей классными руководителями
Отсутствие коллектива в классе («дела»);
Наличие курящих и т.д.
Отсутствие положительной динамики по правонарушениям

Государство:
Гражданственность, патриотизм;
Нравственность
Система культурных ценностей
Трудолюбие, профессионализм
Экологическая культура
Эстетика
Организационная культура
Физическая культура
Актуализация проблемы
Программно-целевое
построение
воспитательного
 процесса
Задачи воспитательной работы
Программа
«Отечество»
Программа
«Здоровье»
Развитие ученического
самоуправления
Программа
«Подросток и закон»
Система мониторинга
воспитательной
 работы
Направления воспитательной работы
Программа «Подросток и закон»

Развитие государственно-общественного управления – ученического самоуправления
Здоровье
Отчизна, Отечество, Родина
Организация дополнительного образования
Работа с родителями
Работа с классными руководителями

Участники воспитательногопроцесса
Классные
руководители

Руководители
ШМО

Обучающиеся
Библиотека
Родители
Педагоги
доп. Обр.
Психологическая
служба

Структура
внеклассной воспитательной работы школы
Функциональные обязанности заместителя директора по воспитательной работе

Аналитико-контролирующие функции;
Организационно-координационные функции;
Методические функции;
Интеграционные функции.
Наши традиции

Декада патриотического воспитания
Декада "За здоровый образ  жизни"
Декада психологии и профориентации

Неделя детской книги

Родительский всеобуч
Конкурсы:
«Добры молодцы»,
«Летающий жираф»,
«Золотое перо»,
«Самая здоровая семья»,
«Самая спортивная семья»,
«Самый здоровый класс»,
«Скажем наркотикам нет!»,
«Люби и знай свой город и край»,
«Лучший пожарный»,
«Юный инспектор движения»,
«Мирный атом на службе у Томичей»…

Наши традиции
Участие в городских мероприятиях

СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Сюжетно-ролевая игра

extracted_text:
Сюжетно-рольова гра «Ферма»
Червоненський комунальний дошкільний навчальий заклад (ясла-садок) «Берізка»
Програмовий зміст: 1.Розширити уявлення дітей про працю тваринників на молочній фермі.2.Ввести  в активний словник дітей слова:доярка ,телятниця,доїльний апарат,транспортер,холодильна камера.
Матеріал:Іграшкові тварини(корови,телята)кубики для спорудження ферми,загонів,різні ємності для молока(пластмасові бидончики,баночки,лійка,відро, цідилок для молока),іграшковий трактор,корзини для підвоза їжі  тваринам,муляжі кукурудзи,картоплі, кормушки для їжі.
Інвентар:відро,віник,халат,фартухи,косинки для доярок,та одяг для вет.лікаря,аптечка.

     Підготовча робота до сюжетно-         рольової    гри “Ферма”
            Бесіда за картиною “Корова з телям”.

Екскурсія на молочно-товарну ферму

Текст надписикорови відпочивають

Доїльні апарати
Молоко по трубам потрапляє в          морозильні камери

Правила гри та ігрові ролі

Завідуюча фермою- спрямовує та контролює роботу доярок,стежить як інші працівники ферми виконують свої обов”язки.
Доярки (оператор машинного доїння) –йбайливо доглядають за коровами,телятами,миють,годують.чистять.напувають.
Шофер молоковоза - возить молоко на молокозавод.
Пастух - пасе корів , стежить, щоб корови не розбігалися.
Ветлікар - стежить , щоб корови не хворіли робить щеплення, лікує їх.
Тракторист кормовоза - привозить корми і роздає їх за допомогою спеціального візка прямо в годівниці коровам.

                        Атрибути

Модель організації спілкування вихователя з батьками
Хід гри
Внести в групу необхідний ігровий матеріал, звернути увагу дітей на ці предмети . Вихователь: -Діти , де ми бачили всі ці предмети ?Діти : - На молочній фермі.Вихователь: - Хлопці, давайте і ми з вами побудуємо у себе в групі молочну ферму.Разом з дітьми вихователь будує стійла для корів і телят з кубиків « Будівельник». Розташовують поряд пасовище.Вихователь: «Як добре попрацювали будівельники? А тепер давайте вирішимо , хто ким хоче працювати на нашій фермі ? »(пропозиції і бажання дітей).
Роль завідуючої бере на себе вихователь. Дівчатка -доярки доять корів ( ранкове доїння). Приходить пастух і виганяє корів на поле . Дівчатка наводять лад у стійлах . Пастухи пасуть стадо. Доярки вимірюють молоко умовними мірками. Завідуюча цікавиться скільки молока всього надоїли дівчатка – доярки. Каже , що його пора відправляти на молокозавод . Завідувач (вихователь) каже, що дівчатка добре попрацювали і багато надоїли молока , що на молокозаводі з нього зроблять багато різноманітних молочних продуктів . Хлопці , а які молочні продукти роблять з молока?Діти: « Сир, сметана , кефір, вершкове масло, сир, вершки і т. д.)Завідувач( вихователь) : А куди посмтупають ці продукти з молокозаводу ? Де ми їх бачимо і можемо придбати ?
Діти : « У магазині».Пастухи приганяють стадо на обідню дойку. Одна з дівчат каже , що її корова не весела, може  захворіла? Кличе лікаря. Приходить ветлікар, оглядає корову , призначає лікування . Кормовоз привозить і роздає корм .І так далі: дівчатка доять корів , пастухи виганяють худобу на пасовище , виганяють на поле. Пастухи пасуть стадо.

Тракторист

Ветлікар

Лаборант

Годування тварин

Прибиральниці

Пастух


title: Скачать презентацию или конспект Деятельность педагога

extracted_text:
Формы презентации деятельности педагога
pptcloud.ru
Критерии  оценки качества педагогической деятельности:
*предметная компетентность;
психологическая компетентность;
педагогическая компетентность;
методическая компетентность;
готовность к инновациям;
общекультурная и эмоционально-нравственная компетентность.
Понятие
презентация педагогической деятельности - это
форма проведения аттестации, направленная на изучение образовательного процесса, а также причин, влияющих на конечный результат;
форма тиражирования (представления) педагогического опыта;
форма отчета о деятельности (результатах деятельности).
Открытое занятие;
Мастер-класс;
Мастерская;
Публичный отчет. Доклад;
Портфолио;
Творческий отчет;
Другие формы.
Формы презентации деятельности педагога:
Рассказ педагога о проекте и обоснование;
Характеристика детской группы;
Собственно презентация проекта;
Реализация проекта (этап, на котором находится проект, анализ произошедшего);
Ответы педагога на вопросы по  проекту;
Презентация продукта, результата.

Презентация проекта:

Личность

педагога

с новым

мышлением
Вызов

традиционной

   педагогике
Способ

самостоятельного

 построения

знаний

Уникальность проекта
Демонстрации (авторских материалов,  продуктов деятельности и  пр.);
Видеофрагменты;
Активная работа с аудиторией (демонстрация приемов,  методов);
Демонстрация авторской позиции, новый подход к философии обучения, постановка проблемной задачи;
Форма взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

Украсят презентацию:
При подготовке теоретической части педагогу необходимо ответить самому себе на несколько вопросов:
Цель выступления и ради чего оно затевается?
Какова аудитория?
Что представляет собой объект выступления? О чем теория, что является его "ядром":
Насколько актуальна теория для специалистов? Почему сегодня нужно говорить именно об этом?

При подготовке теоретической части педагогу необходимо ответить самому себе на несколько вопросов:
В чем заключается новизна темы?
Разработан ли автором план (структура, логика) выступления?
Нужны ли раздаточные материалы?
Как оформить доску и слайды?
Необходимы ли ссылки на первоисточники?
Что должны уяснить слушатели?