title: Скачать презентацию или конспект Гиперактивный ребенок

extracted_text:
Гиперактивный ребёнок.

Тест на гиперактивность.
Похоже на детскую игру из серии "Найди 5 отличий"… Итак, Активный ребенок:- Большую часть дня "не сидит на месте", предпочитает подвижные игры пассивным (пазлы, конструкторы), но если его заинтересовать - может и книжку с мамой почитать, и тот же пазл собрать.- Быстро и много говорит, задает бесконечное количество вопросов.- Для него нарушение сна и пищеварения (кишечные расстройства) - скорее исключение.- Он активный не везде. К примеру, беспокойный и непоседливый дома, но спокойный - в садике, в гостях у малознакомых людей.- Он неагрессивный. То есть случайно или в пылу конфликта может и наподдать "коллеге по песочнице", но сам редко провоцирует скандал.

Гиперактивный ребенок:- Он находится в постоянном движении и просто не может себя контролировать, то есть даже если он устал, он продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и истерит.- Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает миллион вопросов, но редко выслушивает ответы на них.- Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками, беспокойно. У него часто кишечные расстройства. Для гиперактивных деток всевозможные аллергии не редкость.- Ребенок - неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует на запреты и ограничения. И в любых условиях (дом, магазин, детсад, детская площадка) ведет себя одинаково активно.- Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию - дерется, кусается, толкается, причем пускает в ход подручные средства: палки, камни…
Что делать???
1.Создать ребёнку определённые условия жизни(спокойная психологическая обстановка в семье,чёткий режим дня)
2.Научить ребёнка управлять собой.
«Агрессивные" игры. Негативные эмоции есть у каждого, в том числе и у вашего ребенка, только табу, скажите ему: "Хочешь бить - бей, но не по живым существам (людям, растениям, животным)". Можно бить палкой по земле, бросаться камнями там, где нет людей, пинать что-то ногами. Ему просто необходимо выплескивать энергию наружу, научите его это делать.
3.»Золотая середина» в воспитании.
 В воспитании необходимо избегать двух крайностей – проявления чрезмерной мягкости и предъявления ему повышенных требований. Нельзя допускать вседозволенности: детям должны быть четко разъяснены правила поведения в различных ситуациях. Однако количество запретов и ограничений следует свести к разумному минимуму.
4.Хвалить ребёнка.
Ребенка нужно хвалить в каждом случае, когда ему удалось довести начатое дело до конца. На примере относительно простых дел нужно научить правильно распределять силы.
5.Беречь от переутомления.
Необходимо оберегать детей от переутомления, связанного с избыточным количеством впечатлений (телевизор, компьютер), избегать мест с повышенным скоплением людей (магазинов, рынков и пр).
6.Незавышенные требования.
В некоторых случаях излишняя активность и возбудимость могут быть результатом предъявления ребенку родителями слишком завышенных требований, которым он по своим природным способностям просто не может соответствовать, а также чрезмерного утомления. В этом случае родителям стоит быть менее требовательными, постараться снизить нагрузку
7.»Движение-это жизнь»
Недостаток физической активности может стать причиной повышенной возбудимости. Нельзя сдерживать естественную потребность ребенка поиграть в шумные игры, порезвиться, побегать, попрыгать.
8.Избегание психических травм.
Иногда нарушения поведения могут оказаться реакцией ребенка на психическую травму, например, на кризисную ситуацию в семье, развод родителей, плохое отношение к нему, определение его в несоответствующий класс школы, конфликт с учителем или родителями.
9.Правильное питание.
Обдумывая рацион ребенка, отдавайте предпочтение правильному питанию, в котором не будет недостатка витаминов и микроэлементов. Гиперактивному малышу больше, чем другим деткам необходимо придерживаться золотой середины в питании: поменьше жареного, острого, соленого, копченого, побольше вареного, тушеного и свежих овощей и фруктов. Еще одно правило: если ребенок не хочет есть - не заставляйте его!
10.Активные виды спорта.
Подготовьте своему непоседе "поле для маневров": активные виды спорта для него - просто панацея.
11.Учить пассивным играм.
Приучайте малыша к пассивным играм. Мы читаем, а еще рисуем, лепим. Даже если вашему ребенку трудно усидеть на месте, он часто отвлекается, следуйте за ним ("Тебе интересно это, давай посмотрим…"), но после удовлетворения интереса постарайтесь возвратиться с малышом к предыдущему занятию и довести его до конца.
12.Учить расслабляться.
Научите малыша расслабляться. Возможно, ваш с ним "рецепт" обретения внутренней гармонии - это йога. Для кого-то больше подойдут другие методы релаксации:арттерапия, сказкотерапия или, может, медитация
13.Любовь к своему ребёнку.
И не забывайте говорить ребенку, как сильно вы его любите.
Рекомендации к проведению игр.
Подбирая игры (особенно подвижные) и упражнения для гиперактивных детей, необходимо учитывать следующие особенности детей:         o   дефицит внимания,         o   импульсивность,         o   очень высокую активность,         o   неумение длительное время подчиняться групповым правилам, выслушивать и выполнять инструкции (заострять внимание на деталях),         o   быструю утомляемость.         o   в игре им трудно дожидаться своей очереди и считаться с интересами других.

Включать таких детей в коллективную работу целесообразно поэтапно.
1 ЭТАП - Начинать с индивидуальной работы,
2 ЭТАП - Привлекать ребёнка к играм в малых подгруппах
3 ЭТАП - Переходить к коллективным играм.
Желательно использовать игры с четкими правилами, способствующие развитию внимания.
Индивидуальные игры.Игры, способствующие снятию напряжения, уменьшению возбудимости и коррекции эмоциональной напряжённости ребёнка, а также игры, помогающие ребёнку научиться саморегуляции.
Комплекс «Кенгуру».
Комплекс направлен на снятие напряжения и успокоение.
1.отловите ребёнка. Скажите, что будете играть с ним в кенгуру. Вы –мама кенгуру, а он ваш ребёнок, поэтому прижмите его спиной к своему животу и начните прыгать. Кенгуру и кенгурёнку надо допрыгать да гор (дивана), потом – до высоких пальм (до шкафа) и т.д. Обнимая ребёнка, следите, чтобы ваши прыжки были абсолютно синхронными. При этом замедляйте частоту прыжков.

2.кенгуру и кенгурёнок прячутся в норке. Наступила ночь. Кенгуренок закрывает слушает, как воет ветер. Надо дуть, как ветер, и ловить ветер ладонью, а потом направлять «ветер» в разные стороны.  При этом упражнение строится по принципу вдох-выдох. На выдохе ребёнок еле слышно пропевает-продувает звуки: у, а, о, з, с, ш

3.ветер надул в ушки, и кенгурёнок растирает свои уши.
4.а теперь надо затаиться, потому что где-то рядом ходит опасная дикая собака Динго. И кенгурёнок должен лечь на бочок и притвориться мёртвым. При этом надо вообще не шевелиться. Руки и ноги ребёнку надо расслабить, потому что «собака динго» будет щупать и дёргать кенгурёнка, проверяя, не притворяется ли тот.  Родитель трогает и дёргает ребёнка за руки и ноги.
собака 5.Динго ушла, а кенгуру просыпаются. Причёсываются лапкой, умываются лапками (нужно медленно растереть тело).

Комплекс упражнений «макаронины». Цель – снятие напряжения, уменьшение возбуждения.
Ребёнок- макаронина. Длинная и твёрдая. 1.Ребёнок ложится на пол, вытягивается, а взрослый перекладывает «макаронину», перекатывает по полу.
2.макаронину кидают в воду, которая кипит, поэтому макаронина постепенно размягчается и бурлит в воде. (ребёнок катается по полу).
3.огонь прикручивают (ребёнок постепенно катается менее интенсивно), а потом выключают (остановка движений.).
4.Макаронина мягкая. Лежит кастрюле, теперь сливают воду. Макаронину-ребёнка поднимают  за талию в воздух, ребёнок должен безвольно свисать. Ребёнка потряхивают – стряхивают воду. Потом кладут на тарелку.
5.взяли вилку и начали накручивать макаронину на вилку (крутите ребёнка вокруг оси на полу) Теперь  макароны поливают кетчупом (накрывают платком) и едят (тыкают пальцем в бока и спину – будто вилкой).

Комплекс упражнений «черепашка», цель - регуляция двигательной активности.
1.Ребёнок превратились в черепашку.Черепашка медленно идуёт по кругу. Медленно-медленно.
2.Вот мимо проехал грузовик – черепашка прячет голову и лапки. Т.е. ребёнок  прячет руки и ноги под телом, а шею втягивает. Грузовики проехал, черепашка начинает распрямляться. Тянет одну лапку в сторону, другую… все лапки, и теперь опять идёт.
3.пролетает самолёт…
4.проходят люди… побегает собака.
5.всё. Черепашка дошла до полянки, где много цветов и солнца. Поэтому черепашка ложится на живот и расслабляется- загорает. Надо закрыть глаза и представить, что солнечный лучик коснулся лапки, другой, щёчки, ножки… (в это время взрослый дотрагивается пером или кисточкой до разных участков тела ребёнка).
Упражнение-антистресс (успокоение в моменты выброса отрицательной энергии)
Обнимаете крепко ребёнка, прижав его спиной к себе спиной, фиксируете руки крест-накрест на предплечьях. Говорите тихо, низким голосом, напевно:
тик-так, тик-тик,  ходят ходики у нас,
тик-так, тик-так,  наступает тихий час.
Тик-так, тик-тик, смотрит белая луна,
Тик-так, тик-так, как приходит тишина…
При этом раскачиваете тело ребёнка слева направо, крепко удерживая, чтобы он не вырвался.
А потом раздастся – БОМ! (наклоняете ребёнка вперёд или чуть встряхиваете).
И проснётся старый дом.

Упражнение-разрядка «Ёжики» для выброса энергии
ёжики бегут на четвереньках как можно быстрее.
При этом хорошо, если есть препятствия -  столы, стулья , игрушки. И тут ёжик видит лисицу – надо прятаться.
ёжики-дети втягивают руки ноги, стараясь свернуться клубочком.
ёжик-хитрюга решил укатиться от лисы – ребёнок катается по полу, перекатываясь спиной из стороны в сторону.
игра повторяется, пока ребёнок не устал. Обычно при высоком темпе игры хватает 4-5 заходов по 1 минуте, чтобы ребёнок уже захотел отдохнуть.
Ряд игр на развитие эмоциональной составляющей, на коррекцию возбудимости и саморегуляцию:
Игра «Свечка».
Ребёнок показывают, что он-свечка (руки конусом над головой). Свечка зажглась (кисти рук дрожат  над головой. Свечка начала таять (ребёнок медленно оседает на пол)

Игра «Снеговик». Ребёнок изображают снеговика – разводит напряжённые руки, надувают щёки. Потом снеговика обогревает солнышко и он тает – опускается  на пол.

Игра «Шарик». Ребёнок изображает воздушный шар, который надувается от движений родителя, а потом вдруг от хлопка руками – лопается и начинает беспорядочно бегать по комнате (это шарик сдувается), и в конце опускается на пол.

Игра «Кораблик», «Дерево» и т.п.. Ребёнок– кораблик, его качает волна… сильнее… слабее … Или жеребёнок– дерево, он тянет руки-ветки вверх, на дерево налетает ветер сильнее… слабее… сильнее… угаран… у дерева ломаются ветки (руки падают резко вниз и болтаются вдоль тела»

Упражнение для расслабления «Муха» и её модификации. Ребёнок должен лежать на полу или сидеть, развалившись, на стуле. Предлагаете ему закрыть глаза и представить  лето, тепло, пляж. Можно включить релаксационную музыку. Потом сообщаете, что ребёнку на щёку села муха, но ему лень шевелиться, и надо согнать муху движением щеки. Вот муха села на нос, лоб, губы, подбородок, плечи, руки, животик…
Аналог – солнечный зайчик коснулся лба, ушей, щёк, век….Снежинка упала на....

Упражнение «летим»-«бежим». Ребёнок бегает по комнате и изображает то тяжёлый полёт – сильные махи руками, нога идёт всей стопой, то лёгкий полёт – быстрые и лёгкие махи руками, ноги бегут на цыпочках.
Итак, изображаются: орёл, мушка, гриф, летучая мышка, комарик, воробушек….
Аналогично- упражнение на ноги. Идёт большой слон, маленькая мышка, большой динозавр, маленький щеночек….
Парные игры.
Парные игры необходимы, чтобы один из детей в игре показывал как бы полупассивную роль, а не выпускал собственную энергию. Обязательное условие игры – дети должны каждый попробовать обе роли.

Парное упражнение- насос.
Один ребёнок – насос, другой – мяч. Ребёнок-насос руками покачивает «мяч» и, делая поступательные движения руками, «будто бы «накачивает мяч».  При этом ребёнок -«мяч» должен руками и щеками постепенно показывать, что надувается.

Упражнение – Камень.
Один ребёнок – камень. Другой – уставший путник. Ребёнок, изображающий камень сворачивается калачиком на полу, а второй ребёнок идёт мимо и потом садиться рядом, опираясь спиной на «камень». Потом дети меняются ролями. Обратите внимание, опирается ли ребёнок-путник на камень или только немного касается.

Упражнение «Слепой», цель - научить взаимодействию детей, наладить коммуникацию.
Одному ребёнку завязывают глаза, а второй берёт его за руку и ведёт по залу, обводя предметы – стулья, препятствия.

Упражнение «Скульптор». Цель - научить взаимодействию детей, наладить коммуникацию.
Один ребёнок – глина, другой – скульптор. Скульптор «лепит» из глины, и «глина» должна любую позу принимать. Потом дети меняются ролями. В заключение не забудьте расспросить,  какая из ролей больше понравилась ребёнку и почему.
Групповые игры.
Упражнение «пушинки».
Один ребёнок – ведущий, другие – пушинки. Ведущий дует на детей-пушинок, и те, на кого он дует, начинают кружиться и «улетать» в сторону. Совершив три поворота вокруг себя, «пушинка» замирает.

Упраженние Нитка и иголка.
Один ребёнок иголка- другие нитка. Один ребёнок руководит движениями всех остальных, которые цепляются за него. Игру можно усложнить, поставив детям на пути цель – кегли, мимо которых надо оббегать, чтобы «сшить» ткань.
Вариант игры – паровозики.

Упражнение – «грузчики». Дети встают в круг и как будто передают друг другу по кругу по словам педагога: тяжёлый арбуз, маленькое пёрышко, тяжёлую гирю, книгу, яблоко, снежный ком, ведро с водой….

Гусеница. Дети все встают «паровозиком». Они- гусеница. Гусеница всё делает одновременно – например, поднимаются все правые ноги – топ вперёд. Все левые ноги….

Телесо-ориентированная игра «ласкушка». Дети поймали солнечный лучик - «ласкушку» и ласково касаются друг друга, передают ласковое движение следующему игроку. Можно играть не в круге, а беспорядочно.

Все коллективные игры учат детей прислушиваться к собственным эмоциям и правильно общаться с другими детьми. Это помогает уменьшить неправильные и непродуктивные способы взаимоотношений. Ведь гиперактивные дети очень хотят общаться, совместно играть, но зачастую не могут это делать, так как не умеют найти правильную линию поведения.

Подбирая игры (особенно подвижные) для гиперактивных детей, необходимо учитывать следующие особенности таких детей: дефицит внимания, импульсивность, очень высокую активность, а также неумение длительное время подчиняться групповым правилам, выслушивать и выполнять инструкции (заострять внимание на деталях), быструю утомляемость.В игре им трудно дожидаться своей очереди и считаться с интересами других. Поэтому включать таких детей в коллективную работу целесообразно поэтапно. Начинать можно с индивидуальной работы, затем привлекать ребенка к играм в малых подгруппах и только после этого переходить к коллективным играм. Желательно использовать игры с чёткими правилами, способствующие развитию внимания.

Тренировку слабых функций тоже следует проводить поэтапно. На первых порах надо подбирать такие упражнения и игры, которые способствовали бы развитию только одной функции (описание самих игр и упражнений приведено ниже). Например, игры, направленные на развитие только внимания ("Найди отличие") или игры, которые учат ребенка контролировать свои импульсивные действия ("Говори!"). Отдельным этапом в работе может стать использование игр, которые помогут ребенку приобрести навыки контроля двигательной активности ("Разговор с руками").Проведя работу по тренировке одной слабой функции и получив результаты, можно подбирать игры на тренировку сразу двух функций. Как уже отмечалось, начинать лучше с индивидуальных форм работы, чтобы ребенок мог четко усвоить требования, а затем постепенно вовлекать его в коллективные игры. При этом надо стараться увлечь ребенка, сделать так, чтобы ему было интересно.Когда же у него появится опыт участия в играх и упражнениях, направленных на развитие сразу двух слабых функций (внимание и контроль импульсивности, внимание и контроль двигательной активности и др.), можно переходить к более сложным формам работы по одновременной (в одной и той же игре) отработке всех трех функций.Например, для тренировки внимания и контроля импульсивности хорошо подойдут - "Кричалки - шепталки - молчалки" "Гвалт"; для внимания и контроля двигательной активности - "Колпак мой треугольный" "Расставь посты"; для контроля импульсивности и двигательной активности - "Час тишины и час "можно", для тренировки внимания, контроля импульсивности и двигательной активности - "Слушай команду" "Слушай хлопки" и т.д.
Подвижные игры.
1. "Найди отличие" (Лютова Е.К., Монина Г.Б.)Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.

2. "Ласковые лапки" (Шевцова И.В.)Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым.Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить "зверек" и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой "зверек" прикасался к руке - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.Вариант игры: "зверек" будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.

3. "Кричалки-шепталки-молчалки" (Шевцова И.В.)Цель: развитие наблюдательности, умения действовать по правилу, волевой регуляции.Из разноцветного картона надо сделать 3 силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это - сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь - "кричалку" можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь - "шепталка" - можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал "молчалка" - синяя ладонь - дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует "молчалками".

4. "Гвалт" (Коротаева Е.В., 1997)Цель: развитие концентрации внимания.Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу
или строчку из известной всем песни, которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку.Желательно, чтобы до того как войдет водящий, каждый ребенок повторил вслух доставшееся ему слово.
5. "Разговор с руками" (Шевцова И.В.)Цель: научить детей контролировать свои действия.Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки - нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: "Кто вы, как вас зовут", "Что вы любите делать", "Чего не любите", "Какие вы". Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами.При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно "заключением договора" между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.
6. "Говори!" (Лютова Е.К., Монина Г.Б.)Цель: развитие умения контролировать импульсивные действия.Скажите детям следующее. "Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: "Говори!" Давайте потренируемся: "Какое сейчас время года"(Делаете паузу) "Говори!"; "Какого цвета у нас в группе (в классе) потолок"... "Говори!"; "Какой сегодня день недели"... "Говори!"; "Сколько будет два плюс три" и т. д.Игра может проводиться как индивидуально, так и с группой детей.
7. "Час тишины и час "можно" (Кряжева Н.Л., 1997)Цель: дать возможность ребенку сбросить накопившуюся энергию, а взрослому - научиться управлять его поведением.Договоритесь с детьми, что, когда они устанут или займутся важным делом, в группе будет наступать час тишины. Дети должны вести себя тихо, спокойно играть, рисовать. Но в награду за это иногда у них будет час "можно", когда им разрешается прыгать, кричать, бегать и т.д."Часы" можно чередовать в течение одного дня, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в вашей группе или классе. Лучше заранее оговорить, какие конкретные действия разрешены, а какие запрещены.С помощью этой игры можно избежать нескончаемого потока замечаний, которые взрослый адресует гиперактивному ребенку (а тот их "не слышит").
8. "Колпак мой треугольный" (Старинная игра)Цель: научить концентрировать внимание, способствовать осознанию ребенком своего тела, научить управлять движениями и контролировать свое поведение. Играющие сидят в кругу. Все по очереди, начиная с ведущего, произносят по одному слову из фразы: "Колпак мой треугольный, мой треугольный колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак". После этого фраза повторяется снова, но дети, которым выпадет говорить слово "колпак" заменяют его жестом (например, 2 легких хлопка ладошкой по своей голове).В следующий раз уже заменяются 2 слова: слово "колпак" и слово "мой" (показать рукой на себя). В каждом последующем кругу играющие произносят на одно слово меньше, а "показывают" на одно больше. В завершающем повторе дети изображают только жестами всю фразу.Если такая длинная фраза трудна для воспроизведения, ее можно сократить.
9. "Расставь посты" (Чистякова М.И., 1990)Цель: развитие навыков волевой регуляции, способности концентрировать внимание на определенном сигнале. Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет командир, который выбирает направление движения. Как только командир хлопнет в ладоши, идущий последним ребенок должен немедленно остановиться. Все остальные продолжают маршировать и слушать команды. Таким образом, командир расставляет всех детей в задуманном им порядке (в линейку, по кругу, по углам и т. д.). Чтобы слышать команды, дети должны передвигаться бесшумно.
10. "Слушай хлопки" (Чистякова М.И., 1990)Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности.Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу "аиста" (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу "лягушки" (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.
11. "Замри" (Чистякова М.И., 1990)Цель: развитие внимания и памяти. Дети прыгают в такт музыке (ноги в стороны - вместе, сопровождая прыжки хлопками над головой и по бедрам). Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в позе, на которую пришлась остановка музыки. Если кому-то из участников это не удалось, он выбывает из игры. Снова звучит музыка - оставшиеся продолжают выполнять движения. Играют до тех пор, пока в круге ни останется лишь один играющий
12. "Давайте поздороваемся" (Автор неизвестен)Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом:1 хлопок - здороваемся за руку; 2 хлопка - здороваемся плечиками; 3 хлопка - здороваемся спинками.Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, даст гиперактивному ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.
Пальчиковые игры для гиперактивных детей
Педагог может начать игры с сообщения о том, что сейчас пальчики детей начнут "превращаться" то в сказочных персонажей, то в забавных зверьков, то в экзотических животных. Затем следует предложить несколько игр, подобных приведенным ниже."Многоножки"Перед началом игры руки находятся на краю парты. По сигналу учителя многоножки начинают двигаться к противоположному краю парты или в любом другом, заданном учителем, направлении. В движении принимают участие все пять пальцев."Двуножки"Игра проводится аналогично предыдущей, но в вгонках" участвуют только 2 пальца: указательный и средний. Остальные прижаты к ладони. Можно устраивать гонки между "двуножками" левой и правой руки, между ^двуножками" соседей по парте."Слоны"Средний палец правой или левой руки превращается в "хобот", остальные — в "ноги слона". Слону запрещается подпрыгивать и касаться хоботом земли, при ходьбе он должен опираться на все 4 лапы. Возможны также гонки слонов.

Во всех этих играх сначала дается задание "Кто быстрее всех добежит до края стола?", а затем "Кто МЕДЛЕННЕЕ всех, но ни разу не остановившись, дойдет до края стола?" Именно в таком виде игра становится игрой для гиперактивных, поскольку будет развивать умение сдерживаться.


title: Скачать презентацию или конспект Конструирование РППС

extracted_text:
Конструирование развивающей предметно-постранственной среды ДОО в  соответствии с требованиями  ФГОС  дошкольного образования

МКДОУ Здвинский детский сад «Солнышко»
Старший воспитатель
Липеева О.В.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ МО
Нормативно-правовые основы конструирования развивающей предметно-постранственной среды ДОО в  соответствии с требованиями  ФГОС  дошкольного образования.

II. Теоретические и практические аспекты конструирования развивающей предметно-постранственной среды ДОО в  соответствии с требованиями  ФГОС  дошкольного образования.

 Нормативно-правовые основы конструирования
 развивающей предметно-постранственной среды ДОО в  соответствии с требованиями  ФГОС  дошкольного образования
Конституция Российской̆ Федерации;
Федеральный закон от 29.12.2012№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 02.07.2013 № 185«О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"»;
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Письмо Минобрнауки России 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Письмо Минобразования России от 17 мая 1995 года № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (вместе с «Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек», «Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек», «Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек"»);
Приказ Министерства образования РФ от 26.06.2000 №1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей».

Теоретические и практические аспекты конструирования
развивающей предметно-постранственной среды ДОО в  соответствии с требованиями  ФГОС  дошкольного образования
 Ребенок должен обладать:

инициативностью и самостоятельностью в разных видах детской деятельности,

способностью выбирать род занятий, партнеров, к порождению и воплощению разнообразных замыслов,

быть уверенным в своих силах и открытым внешнему миру.
Образовательная среда включает 4 компонента
Предметно-пространственная развивающая образовательная среда
Характер взаимодействия со взрослыми
Характер взаимодействия с другими детьми
Система отношений ребенка к миру, к другим людям, к самому себе
В педагогике   «развивающая среда»
«комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эстетических,
психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых»
Цель создания
 развивающей среды в ДОО -

обеспечение жизненно важных потребностей формирующейся личности

При создании РППС ДОО необходимо обеспечить реализацию:
 -образовательного потенциала пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особеностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особеностей и кррекции недостатков их развития

-двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения

-различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, а также национально-культурных, климатических и др. условий
Предметное содержание РППС
должно выполнять информативные функции об окружающем  мире и передаче социального опыта детям,
игрушки, оборудование и другие материалы должны быть разнообразны и связаны между собой по содержанию и масштабу для обеспечения доступности среды.
Изменение РППС
Для мобильности пространства РППС предполагается разделение на зоны при помощи ширм, стенок, игрового оборудовния, символов, знаков.
Необходима зона для двигательной активности,  организации  импровизированной самостоятельной игры, проведения тематических занятий.
Для достижения максимальной реакции ребенка на предметное содержание необходима обязательная смена игрушек, оборудования и материала
Принципы отбора игровой продукци для детей-дошкольников

1. Принцип безопасности игровой продукции для ребенка:
-физические риски,
-психологические риски.
- нравственные риски.
2. Принцип развития, с учетом зоны ближайшего развития ребенка.
3. Принцип соответствия:
- возрастным (половозрастным) особенностям ребенка
- индивидуальным особеностям ребенка
- специальным особенностям ребенка.
Принципы оценки безопасности игровой продукции
1. Физическая и экологическая безопасность
(отсутствие запаха, острых краев, прочность, наличие сертификатакачества)
2. Психофизиологическая безопасность (соответствие возрасту, соизмерность игрушки параметрам ребенка)
3. Психологическая безопасность (отсутствие негативных воздействий на психическое развитие ребенка)
4.Нравственно-духовная безопасность ( отсутствие провоцирующих факторов для формирования негативных установок детского поведения)
Элементы РППС (игрушки, оборудование и другие материалы) не должны:
 	- провоцировать ребенка на агрессивные действия;
 	- вызывать у него проявление жестокости по отношению к персонажам игры, в роли которых могут выступать играющие партнѐры (сверстники, взрослые);
 	- провоцировать игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;
 	- вызывать у ребѐнка нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за рамки его возрастной компетенции;
 	- провоцировать ребѐнка на пренебрежительное или негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам других людей.
ВСЕ
 элементы РППС должны иметь необходимые сертификационные
 документы:

Сертификат соответствия

Гигиенический сертификат
Алгоритм формирования РППС, перечень компонентов, рекомендованное количество игрушек и оборудования в зависимости от возрастной группы в ДОО
Пособие одобрено ФГАУ «ФИРО» в качестве учебно-методического пособия для руководителей и педагогов системы дошкольного образования РФ.


title: Скачать презентацию или конспект Формирование у младших школьников правильной читательской деятельности

extracted_text:
Практико- ориентированный проект по теме «Формирование у младших школьников правильной читательской деятельности»
Выступление И.А.Скородумовой,
учителя начальных классов
МОУ «Гимназия «2»
г.Осташкова Тверской области
2011 г.

Интерес учеников начальных классов к источникам информации
Всеслав Гаврилович Горецкий:

«Навык чтения- это умение понимать смысл текста, правильно прочитывать слова, а также освоить выразительное чтение, ориентируясь на знаки препинания и содержание, не следует забывать и о темпе чтения»
Цель проекта:
Систематизация знаний и расширение каждой группы заданий, направленных на развитие у обучающихся навыка чтения за счёт дополнения их новыми упражнениями.
Система упражнений
На развитие дыхания и дикции.

На развитие интонации.

На зрительное восприятие.

На синтез восприятия и понимания.

Постоянная систематическая работа позволяет:
Дыхательная гимнастика
Динамика навыка чтения
Данные мониторинга библиотек за 2010 г.
«Самыми читающими классами оказались 2-б (кл.рук. Буркова Л.В.) и 4-б (кл.рук. Скородумова И.А.)»
По данным за 2009-2010 г.г.самыми активными читателями районной библиотеки были ученики 4-Б класса (кл.рук. И.А.Скородумова) Барулина Диана и Петрова Люба

Непременные условия для высокого читательского навыка
Распространение личного опыта:
Интернет- сайт www.ost-rds.ru, 2011 г

 «Копилка педагогических идей» ШМО начальных классов МОУ «Гимназия №2», 2008 г., 2009г., 2010 г.

  Журнал «Школьный вестник», 2009 г.

   Выступление на РМО учителей начальных классов, 2000 г.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Развитие речи и мышления

extracted_text:
 Развитие речи и мышления с помощью русской классики.Стихотворение А. Плещеева «Сельская песня».
Автор воспитатель – педагог Светлана Горячева
Занятие по развитию речи в старшей и подготовительной группах.
pptcloud.ru
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени
К нам летит.
С нею солнце краше
И весна милей…
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!
Дам тебе я зёрен,
А ты песню спой,
Что из стран далёких
Принесла с собой…

Цель занятия: развитие мышления, развитие речи, развитие памяти и внимания.
Развитие чувства русского языка.
Активизация образования уменьшительно-ласкательных форм существительных.
Воспитание любви к природе.
Оборудование: специальное оборудование для показа слайдов, презентация.
Предварительная беседа о признаках поздней весны и о ласточках.
Поздней весной снег уже растаял. Везде зеленеет  трава. Распускаются листочки на деревьях. Цветут  весенние цветы. Насекомые и лесные звери проснулись после зимней спячки. Зацветают плодовые деревья. Цветёт черёмуха.  Прилетают перелётные птицы из жарких стран. В ясную погоду небо становится ярко-голубым и безоблачным. Но может и пройти гроза. Есть народная примета «Первый гром весною – признак наступающего тепла».
 Поздняя весна  - это, то время, о котором говорится стихотворении.
Ласточки – это перелётные птицы. С наступлением холодов, в конце сентября, ласточки улетают зимовать далеко на юг, в страны Африки. Но весной, в начале мая ласточки возвращаются в Россию. Май – последний, третий месяц весны.
Многие ласточки гибнут во время долгих путешествий, которые они совершают весной и осенью. Особенно часто это происходит, когда сильные ветры – ураганы настигают ласточек во время полёта над морем. Вот почему мы так радуемся благополучному возвращению на родину каждой ласточки.

Тренировочное  упражнение на образование уменьшительно-ласкательных форм существительных или дидактическая игра «Назови ласково.»
 Задача упражнения: активизировать умение детей образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных, развитие чувства русского языка.

Назови ласково.

Снег – снежок
Песня - песенка
Сад – садик
Трава – травка
Цветок – цветочек
Рука – ручка
Нога – ножка
Голова – головка
Солнце – солнышко
Дом – домик

Ход занятия:
Прочитайте  стихотворение А. Плещеева «Сельская песня.»
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
С нею солнце краше
И весна милей…
Прощибечь с дороги
Нам привет скорей!
Дам тебе я зёрен,
А ты песню спой,
Что из стран далёких
Принесла с собой…

Просмотр презентации.
Читайте текст каждого слайда и рассматривайте вместе с детьми картинку. В скобках даны примерные ответы детей.

Слайд  2.
Чтение текста.
Вопросы.
Почему «зеленеет травка»? (Признак поздней весны.)
Почему автор стихотворения Алексей Плещеев употребил ласковое слово «травка», а не «трава»? (Когда мы слышим ласковое слово «травка», нам представляется что-то нежное, милое, маленького размера. Действительно, первая весенняя трава имеет нежный светло-зелёный цвет и низкий рост.)

Слайд  3.
Чтение текста.
Вопросы.
Почему автор стихотворения употребил ласковое слово «солнышко», а не «солнце»? (Когда мы слышим ласковое слово «солнышко», нам представляется что-то нежное, милое, маленького размера. Солнце весной греет так жарко как летом, чувствуется приятное тепло. Поэтому говорят ласково «солнышко».)

Слайд  4.
Чтение текста.
Объяснение непонятных  слов.
«с весною» - с наступлением весны
Вопросы.
Какие признаки поздней весны видно на этом слайде?  (Зацвели фруктовые деревья, голубое безоблачное небо, прилёт ласточек.)

Слад  5.
Чтение текста.
Объяснение непонятных  слов.
Сени –  это помещение в русской избе между жилой частью дома и крыльцом (входом). Другое значение слова – прихожая. Сени использовали для хозяйственных нужд.
 Вопросы.
Как можно определить, что данное  помещение используется для хозяйственных нужд?  (На стене висят полки, на которых стоят бутылки, кувшины, горшки. Висят травы для просушки, собранные в букеты. На полу стоят лавки не для того, чтобы сидеть, а для того, чтобы ставить корзины, мешки. В хозяйственном помещении нет кровати и стола.)

Слайд  6.
Чтение текста.
Вопросы.
Какие признаки поздней весны видно на этом слайде?  ( Голубое безоблачное небо, маленькие, только распустившиеся листочки не деревьях, молодая низкорослая трава. Тюльпаны – весенние цветы.)

Слайд  7.
Чтение текста.
Объяснение непонятных  слов.
С нею – с ней в современном русском языке. Автор написал стихотворение в 1858 году (более 150 лет назад). Русский язык в те годы был другим.
Краше – красивее в современном русском языке
Милей – больше всего нравится
Вопросы.
Почему с прилётом ласточек автор стихотворения считает, что «весна милей»?  (Многие ласточки гибнут во время долгих путешествий, которые они совершают весной и осенью. Особенно часто это происходит, когда сильные ветры – ураганы настигают ласточек во время полёта над морем. Поэтому мы радуемся благополучному возвращению на родину каждой ласточки.)

Слайд  8.
Чтение текста.
Объяснение непонятных  слов.
 Прощебечь – издать щебет, чирикание. Сегодня нужно произнести «прощебечи».

Слайд   9.
Чтение текста.

Слад  10.
Чтение текста.

 Слайд   11.
Чтение текста.
 Вопросы.
Из каких « далёких стран» прилетают ласточки в Россию?  ( Из стран Африки.)

Слайд  12.
Чтение текста

Выучите стихотворение.

Блог  для воспитателей, детей и родителей.
Развитие речи. Двуязычие.
http://bib-super-yana.blogspot.co.il/
Автор Светлана Горячева


title: Скачать презентацию или конспект Моя Родина

extracted_text:
Классный час
"Россия - Родина моя«

pptcloud.ru
р
1
а
Родина - это ...
Старая пословица
век не сломится
Одна у человека мать,
одна у него и Родина.
Человек живет век,
а доброе дело-два.
Родина - мать,
умей за неё постоять.
Своя земля и в горести мила.
Только тому почет будет,
кто Родину не словом,
а делом любит.
Россия - Родина моя
Моя Родина:
      прекрасная
  любимая
великая
могучая
          единственная
      необъятная


title: Скачать презентацию или конспект Родительское собрание о здоровье

extracted_text:
ЕДИНОЕ ОБЩЕШКОЛЬНОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
pptcloud.ru
Тема: «ПРЕДУПРЕДИТЬ – ЗНАЧИТ СПАСТИ!»
Здоровье детей – наше общее дело
Обеспечение безопасности сохранности жизни и здоровья
СТРАШНЫЕ  ЦИФРЫ И ФАКТЫ
В Ростовской области с начала 2011 года
Травмировано – 87 обучающихся во время образовательного процесса

В результате пожара, удара молнией, поражения электрическим током погибли 34  ребенка

 Тяжелые травмы получили 17 человек

 В результате ДТП погибло 23 ребенка (11 пассажиров, 9 пешеходов, 3 велосипедиста)

Утонуло – 14 детей

НЕ ОСТАВЛЯЙТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ БЕЗ ВНИМАНИЯ
НАРКОМАНИЯ – СТРАШНАЯ БЕДА
Бродяжничество, уход из дома. Кто виноват?
Детский суицид. Как помочь детям избежать его?
Стране нужны здоровые граждане


title: Скачать презентацию или конспект Лучше всех на свете - мама!

extracted_text:
Проект

Лучше всех
на свете – мама

НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ:
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ:
«МУЗЫКА»

Участники проекта: дети младшей и старшей  групп, родители воспитанников, воспитатели и музыкальный руководитель МБДОУ.
Интеграция образовательных областей: «Музыка», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Социализация», «Чтение художественной литературы».
Срок реализации проекта:
1 месяц (март 2014)

Тип проекта: коллективный, среднесрочный
Вид проекта: творческий
Значение праздника
привитие у ребёнка
 общечеловеческих ценностей и уважения  к окружающему миру через любовь и привязанность к  маме

Задачи проекта
1. Формировать представления детей о музыкальных произведениях, посвященных маме
2.   Реализовать потребность детей в
музыкально-художественной деятельности
3.   Развивать умения исполнять музыкаль-
ные произведения, правильно вести себя во                                                               время исполнения
Значимость проекта
Существует мнение, что ребенок изначально любит свою мать, и нет необходимости развивать это чувство в нем. Но если ребенок не приобретает в дошкольном возрасте опыта сопереживания, заботы о самом близком человеке, вряд ли он вырастет чутким и внимательным. В современном обществе остро стоит вопрос связи поколений, поэтому  стало необходимо «обучать» взаимопониманию родителей и детей.

Состав  участников
Дети
1. Рассматривание иллюстраций, картин на тему «Моя мама».
2. Свободное общение на тему «Близкий мне человек»
3. Чтение художественной литературы:
      А.Барто, Б. Емельянов, Е.Благинина…
4. Прослушивание песен о маме.
5. Заучивание и объяснение смысла пословиц о маме
Воспитатели групп и музыкальный руководитель
1.Подобрать и оформить выставку иллюстраций, фотографий на тему «Лучше всех на свете – мама!» в книжном уголке.
 2. Подготовить материал для чтения, подобрать книги.
 3. Обновление книжного уголка.
 4.Подготовка анкеты.
 5.Атрибуты к сюжетно-ролевым играм.
 6.Подбор музыкальных произведений по данной тематике.
 7. Подобрать пословицы.
Состав  участников
Родители
1. Анкетирование родителей.
2. Проведение индивидуальных консультаций.
   3. Рисование портрета дома с мамой.
   4. Задание мамам: рассказать своему                                              ребёнку о своей профессии.
        5. Изготовление поделок                                                своими руками с привле-
чением ребёнка.
Подготовка фотографий
Состав  участников
Наши мамы самые красивые
Практическая
реализация проекта
Чтение художественной литературы
 Слушание музыки
Пение. Игры.  Танцы
Художественно-творческая деятельность
Праздник
Лучше всех на свете - мама
Создание благоприятной среды для развития личности   ребенка;
Привлечение родителей к реализации образовательного процесса.
Результат реализации проекта
«Лучше всех на свете  - мама»
Солнца ярче для меня - МАМА!
Мир и счастье для меня - МАМА!
Шум ветвей , цветы полей - МАМА!
Зов летящих журавлей - МАМА!
В роднике чиста вода - МАМА!
В небе яркая звезда - МАМА!
Автор презентации «Лучше всех на свете – мама» музыкальный руководитель МБДОУ «Аленушка» с. ПокровскоеМинькова Татьяна Михайловна


title: Скачать презентацию или конспект Внеурочная деятельность

extracted_text:
Внеурочная деятельность

Предметы гуманитарно – эстетического цикла
Цель:
	-Создать условия для развития креативности учащихся через вовлечение во внеурочную деятельность.

Задачи
Стимулировать  интерес к изучаемым предметам

Помочь учащимся реализовать свой творческий и интеллектуальный потенциал

  Развить коммуникативные навыки между учениками разных возрастов

 Подготовить учащихся для участия в различных конкурсах

 Создать ситуацию успеха для учащихся
      6 класс     – «Эрудиты»
7 – 8  классы – « Знай и люби родной язык»

Основные цели:
	Повышение интереса к гуманитарному образованию на основе расширения лингвистического кругозора учащихся
	Углубление содержания основного курса и его практической направленности
 	Развитие познавательной активности
	 Формирование положительной мотивации к изучению русского языка
 	Воспитание бережного отношения и любви к языку и носителю языка – великому русскому народу.

Факультативы по русскому языку
Формы занятий

Наблюдение за языковыми явлениями
Работа с различными словарями и др.
Исследования
Устные журналы
Интеллектуальные игры
Решение ребусов, загадок
Путешествие
Конкурсы
КВН

Планируемые результаты

Внеурочная работа по русскому языку поможет учащимся:

	Максимально раскрыть свои творческие способности
	Развить смекалку, любознательность, гибкость ума  расширить кругозор
 	Повысить эрудицию по предмету
	Развить стремление к самообразованию
	Подготовиться к ГИА и ЕГЭ
Литературно- краеведческое объединение

Цели работы:
	Расширить знания школьников о родном крае
	Помочь нравственному становлению учащихся и позволить им плотнее ощутить связь литературы с жизнью.
	Воспитывать чувство патриотизма, уважения к людям земли Владимирской.

Планируемые результаты:

Использование краеведческого материала на уроках и во внеурочное время расширяет знания школьников  о родном крае. Знакомство с творчеством местных писателей помогает учащимся понимать глубину их мыслей и чувств, способствует обогащению словарного запаса, воспитывает интерес к литературному творчеству.
Развивает навыки исследовательской, собирательской и оформительской работы

Вокальная студия
Цель:
Привить любовь к вокальному искусству и выработать навыки правильного исполнения вокальных произведений

Задачи:

	Обучить детей вокальным навыкам
	Привить навыки сценического поведения
	Углубить знания детей в области музыки

Планируемые результаты:

Занятия помогут учащимся глубже понимать прекрасное, воспитают эстетический вкус, дадут возможность использовать вокальные данные, полученные на занятиях, в различных жизненных ситуациях
Виды и формы внеурочной деятельности
Лекционная (слово педагога или доклады школьников на заданные темы),

- Семинарская (обучение навыкам литературно - краеведческой работы),

_ Занятия по вокалу (групповые, индивидуальные)
Виды и формы внеурочной деятельности
научно - исследовательская (изучение и классификация собранныхматериалов, работа над литературой, подготовка докладов и т.д.),

- теоретическая (отзывы, рецензии, выпуск газет, авторские работы и т.д.),
Виды и формы внеурочной деятельности
Экскурсионная (посещение различных  музеев, библиотек и т.д)

Ребята на занятиях побывали в библиотечном центре «Интеллект», городском историко – краеведческом музее,
СЮТУРе, посетили музейную выставку А.М. Горького, Кубасова.

Тесная связь у нашего методического объединения с Музеем Песни.
Участие в конкурсах, лекционных занятиях, организованных сотрудниками музея, способствует дополнительному развитию креативности учащихся
Виды и формы внеурочной деятельности
Массовая (утренники, вечера, викторины, олимпиады, встречи, конкурсы и тд)
У педагогов предметов гуманитарно-эстетического цикла сложилась система в проведении общешкольных мероприятий.
Музыкальные вечера
Вечер творчества
Областной фестиваль
Художественного творчества
Юбилей школы
Ситуация Успеха!
Итоги внеурочной деятельности
Победители областного конкурса, посвященного 65-летию Победы
1 место собинка
Дипломы 2 и 3 степени в областном смотре художественной самодеятельности(2008, 2009 гг)
1 место в районном конкурсе туристической песни
1 – 2 места в районном конкурсе стихов, посвященном 65-летию Победы
Победители районного конкурса «Твое перо творит добро»
Благодарственное письмо Музея Песни педагогам МО
Благодарственное письмо Всероссийского Детского фонда педагогам МО.


title: Скачать презентацию или конспект Основная образовательная программа ДОУ

extracted_text:
Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образованияГосударственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №3Красносельского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 3 Красносельского района
Санкт-Петербурга

Адрес: 198259, Санкт-Петербург, улица Пограничника   Гарькавого, дом 34, корпус2, литер А

Режим работы образовательного учреждения
Понедельник-пятница с 7.00 до 19.00 часов
Выходные дни: суббота, воскресенье и праздничные дни,
установленные законодательством Российской Федерации

Контактные телефоны:
телефон заведующей 744-03-36
телефон медицинского блока 365-88-53

Адрес электронной почты
e.mail : d_c3spb@mail.ru

В  Образовательном учреждении в 2015-2016 гг. функционируют  следующие группы для детей:
Структура основной образовательной программы
Настоящая основная образовательная программа дошкольного образования разработана и утверждена ГБДОУ в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155),  приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным  программам- дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 №30038), санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 (утверждены постановлением главного государственного санитарного врача РФ №26от 15 мая 2013 г.) .
Основные области ООП

 позитивная социализация и всестороннее развитие
ребенка раннего и дошкольного возраста
в адекватных его возрасту детских видах деятельности
с учетом возрастных, индивидуальных психологических
и физиологических особенностей.
Цель программы
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
3.Обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ в ГБДОУ с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи программы:
Основной целью деятельности ДОУ является  оптимизация педагогического процесса в ДОУ для повышения качества дошкольного образования. В основе учебно-воспитательной работы лежит взаимодействие педагогического персонала, администрации и родителей. Основными участниками воспитательно-образовательного процесса являются дети, родители, педагоги.
В детском саду создан мини - музей «Русская изба».
Параллельно со знакомством с городом происходит знакомство с русской культурой и традициями русского народа. Основная цель - способствовать формированию у детей личностной культуры, приобщить их к богатому культурному наследию русского народа, заложить прочный фундамент в освоении детьми национальной культуры на основе знакомства с жизнью и бытом русского народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями материальной и духовной среды.
Оборудована «комната безопасности», где воспитатели могут провести образовательную деятельность, направленную на усвоение основ безопасного поведения.
Имеется в образовательном учреждении библиотека для детей.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Использование компьютерных технологий на уроке географии

extracted_text:
Учитель географии: А.А.Кузнецова
КГУ «ОСШ№24» г.Темиртау
«Использование компьютерных технологий на уроках географии, как  средство развития познавательного интереса у учащихся»
Целью моей работы является: повышение результативности обучения;   повышение интереса к предмету; осознание значимости полученных знаний и умений; повышение информационной культуры.
Задачи моей работы: усилить личностную направленность географического образования; использовать дифференцированное и индивидуальное обучение; развивать умения применять на практике,  в повседневной жизни полученные знания.
Гипотеза исследования заключается в том, что: освоение географических знаний, овладение географическими умениями, развитие познавательных интересов, будут наиболее успешными, если учебная деятельность осуществляется с использованием компьютерных технологий.
Предмет исследования: компьютерные  технологии направленные на развитие познавательного интереса у учащихся на уроках географии.

Информационная грамотность
Флипчарты
Контрольные работы
Практические
работы
Интернет
Научные
работы
Презентации
Фильмы
Защита творческих
проектов
Формы применения ИКТ на уроках  географии:

Типы уроков с использованием презентаций в программе Power Point:

БОСВАШ
(от Бостона
до Вашингтона)
ЧИПИТС
или
ПРИОЗЕРНЫЙ
(от Милуоки
до Питтсбурга)
САНСАН
или
КАЛИФОРНИЙСКИЙ
(от Сан-Франциско
до Сан-Диего)
В экономически наиболее развитых частях США сложились обширные урбанизированные районы, образовавшиеся при срастании многочисленных соседних агломераций – «МЕГАЛОПОЛИСЫ»

Каспийское море
Просмотр учебных фильмов.
Каталог учебных фильмов:
Выполнение практических и контрольных  работ.
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Что это и где находится?

28

Правильный ответ
Водопад  Анхель, Венесуэла
Южная Америка

Правила игры
Продолжить игру
Защита ученических проектов.
Вулканы
АТМОСФЕРА
АУКЦИОН  ЗНАНИЙ

ТУМАН
И ОБЛАКА
О  З  Е  Р  А
Температура воздуха
Реки
Каталог учебных презентаций:
РАВНИНЫ СУШИ
Атмосферное давление
Ледники

Достоинства компьютерных
технологий

расширение возможности представления учебной информации

развитие
 самостоятельности
повышение интереса и  мотивации

доступ к ранее недоступной информации

Повышение
эффективности
образовательного
процесса
Создание
презентаций
учениками
Успешное
выступление
на олимпиадах
Профессиональный
рост учителя
Результат
применения
ИКТ
Список используемой литературы:
   Беляков Е.В. «Понятие информационно – коммуникационных технологий и их роль в образовательном процессе».
Копылова И. В. «Использование ИКТ на уроке»
Фотографии, дипломы из архива автора.
А.С.Баранов«Компьютерные технологии в школьной географии»
http://geo.1september.ru/ – сайт «Все для учителя географии»
http://isot.boom.ru/stallii/001.htm - проект «Интерактивная методика»


title: Скачать презентацию или конспект образовательные ресурсы

extracted_text:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
в помощь школьникам,         учителям и  родителям
ШКОЛЬНЫЕ ПОРТАЛЫ
www.portal-school.ru — школьный портал адресован как школьникам, так и взрослым — родителям и учителям. Здесь вы найдете новости об образовании и актуальных мероприятиях, полезные ссылки, сможете пообщаться на форуме и завести свой блог.
www.tulaschool.ru — информация для учеников, учителей и родителей о конкурсах и соревнованиях, системе дистанционного обучения, последних событиях в мире образования. Абитуриентам будут полезны сведения о подготовительных курсах и ЕГЭ. Учителей заинтересует клуб классных руководителей, творческий клуб и учительская, родителей — консультации психолога, новости о родительских советах школ и городском родительском совете.
www.schoolrf.ru — этот российский школьный портал знакомит с информацией о конкурсах, вакансиях и новостях — в сфере образования, разумеется.
www.planetashkol.ru — Социальный портал в области образования для подростков, их родителей и учителей. Содержит актуальную информацию по конкурсам, олимпиадам, стипендиям, грантам, репетиторам, курсам и др.
www.1class.ru — на общероссийском образовательном портале «Моя школа» публикуются последние события и изменения в образовательном процессе в России и за рубежом. Горячие темы вы сможете обсудить на форуме и в чате.
www.pedsovet.org — «живое пространство образования» будет наиболее интересно для учителей и родителей, хотя и школьники смогут почерпнуть для себя кое-что интересное из форумов и блогов. В медиатеке содержатся материалы по информационным технологиям в области образования, о методиках и опыте преподавания, о библиотеках и издательствах и прочее.
ШКОЛЬНЫЕ ПОРТАЛЫ
www.school.edu.ru — российский общеобразовательный портал будет полезен вам не только нужными ссылками, нормативными документами и афишей олимпиад и конкурсов, но и коллекциями произведений литературы, диктантов, форумами и консультациями.
www.shkola.lv — позиционирует себя как «крупнейший школьный портал бесплатного образования на русском языке». Содержит много полезных новостей (преимущественно развлекательные), уроки по всем школьным предметам, рефераты, эссе, доклады, курсовые, сочинения по литературе и учебные материалы.
www.edukids.ru — портал «Образование для детей» будет интересен скорее родителям, которые смогут узнать здесь об учебных заведениях разного уровня, репетиторах, конкурсах, детских медицинских учреждениях, почитать интересные статьи.
ШКОЛЬНЫЕ ПОРТАЛЫ
www.edu.ru — федеральный образовательный портал содержит огромный каталог информации о российских учреждениях, программах, стандартах. Абитуриенты найдут необходимую информацию для поступления, учащиеся — каталоги библиотек и учебных заведений. Много полезного в разделах «Законодательство» и «Нормативные документы».
www.examen.ru — этот ресурс актуален для абитуриентов: можно всегда быть в курсе, когда проводится день открытых дверей в том или ином вузе, идет ли дополнительный набор, на какие курсы пойти учиться. А главное — поступающие могут получить информацию о подготовке к поступлению и ЕГЭ. В базе данных можно легко найти нужный вуз, воспользовавшись поисковой системой сайта, а в юридическом разделе — почитать документы об образовании.
ШКОЛЬНЫЕ ПОРТАЛЫ
ШКОЛЬНЫЕ ПОРТАЛЫ
edu - "Российское образование" Федеральный портал. Каталог образовательных интернет-ресурсов: Российское образование. Законодательство. Нормативные документы и стандарты. Образовательные учреждения. Каталог сайтов (можно выбрать: предмет, аудитория, уровень образования, тип ресурса) и электронных библиотек. Учебно-методическая библиотека.
 - edu.ru - ресурсы портала для общего образования.
allbest -   "Союз образовательных сайтов"    Здесь подборки ресурсов: Библиотеки, Тесты, Рефераты;   Иностранные языки;   "Электронные библиотеки.
 ● rost.ru/projects - Национальный проект "Образование".
ШКОЛЬНЫЕ ПОРТАЛЫ
edunews - "Все для поступающих" Основные разделы портала: Школьникам и дошкольникам; Абитуриентам и студентам; Экзамены и тесты; Дополнительное образование. Тематические ссылки на образовательные ресурсы и сами учебные материалы на сайте.
window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Тематический каталог образовательных ресурсов.
Биология
informika.ru - электронный учебник "Биология" (вер. 2.0 - 2000) из цикла "Обучающие энциклопедии". - Учебный курс, контрольные вопросы.
skeletos.zharko.ru - "Опорно-двигательная система человека". Образовательный сайт по предмету Биология, курс Человек. Строение скелета. Мышечная система. Как это работает. Приложения: 2 скелетных энциклопедии; для учителя - уроки, лабораторные.
bio.1september.ru - для учителей "Я иду на урок Биологии". Статьи по: Ботанике, Зоологии, Биологии - Человек, Общей биологии, Экологии.
nsu.ru  Биология в вопросах и ответах - ученые новосибирского Академгородка отвечают на вопросы старшеклассников.
filin.vn.ua - "Филин" - иллюстрированная энциклопедия животных.

География
rgo.ru - "RGO.ru" географический портал Планета Земля. - Раздел "Энциклопедия" - это "Малая географическая энциклопедия" (Физическая география, Страноведение, Экономическая география". Есть раздел "Учителям".
geo.1september.ru  - сайт "Я иду на урок географии"  Статьи по разделам: Землеведение (136); География материков, океанов, стран (41); География России (446); Экономическая и социальная география мира (381)
georus.by.ru - "География России". Данные о каждом субъекте Российской Федерации.  Сведения о регионах. Федеральные округа РФ. Экономические районы. Часовые пояса и др.
geo.historic.ru - географический on-line справочник "Страны мира".  Сведения по всем странам мира.  Физическая карта. Справочные данные. Часовые пояса.

География
geografia.ru - География.ру - клуб путешествий. Путешествия по всему миру, географическое общество, экзотические страны мира, увлекательные путешествия, интересные рассказы, фотоальбомы и др.
 nature.worldstreasure.com  - "Чудеса природы"  Иллюстрированные и классифицированные по географическому расположению материалы о природных явлениях. (фото + текст, неплохой сайт, чтобы просто отдохнуть и узнать интересные факты).
basni.narod.ru  "Странник" - справочник стран мира. Краткая характеристика всех стран мира. Сведения о географическом положении, государственном устройстве, населении, истории и экономике каждой из стран. Изображение национальной символики
terrus.ru   "Территориальное устройство России" - Справочник-каталог "Вся Россия" по экономическим районам.

История
hrono.ru  проект "Хронос - всемирная история в Интернете", в значительной степени посвящен Истории России, хотя много информации и по Всемирной истории. Содержание: Очень подробные Хронологические Таблицы от Древних времен до конца XX века (две позиции - История России и Всемирная История); Книги и статьи в разделах (Библиотека, Исторические источники, Статьи на исторические темы); очень приличные и обширные разделы Биографический указатель и Предметный указатель; Генеалогические таблицы (Россия); очень неплохие энциклопедические разделы: Страны и государства, Исторические организации, Религии мира и др. Плюс более 10 отдельных страниц в разделе "Проекты".
● clarino2.narod.ru-  "Правители Древней Руси". Перечисление и характеристика (до Александра III).
● vgd.ru - "All Russia Family Tree. Российская генеалогия" Всероссийское генеалогическое древо. ВГД - это постоянно растущая интернет-коллекция сведений о людях, связанных с Россией, независимо от национальности и времени  жизни.

История
 istorya.ru - сайт "История.РУ". Всемирная история и История России. Хронология, библиотека, статьи. Карты. Рефераты. Экзамены.
world-war2.chat.ru - "Вторая Мировая война в русском Интернете"  Коллекции ссылок в 8-ми категориях.
 gpw.tellur.ru - сайт "Великая отечественная" Тематические подборки публикаций (статьи, книги).
voina.com.ru - "Народная война" (1941-45гг.) Воспоминания; летопись; документы; галерея и др.
slava-cccp.narod.ru  "Советский Союз" "Это сайт о Советском Союзе - некогда самом сильном государстве в мире. Здесь Вы найдёте музыку прошлых лет, агитплакаты, статьи о советских вождях и другие материалы. Можно бесплатно скачать плакаты, песни."

общствознание
ant-m.ucoz.ru - "Виртуальный кабинет истории и обществознания"
Русский язык
gramma.ru - сайт "Культура письменной речи". Русский язык (справа список тем): Морфология, Орфография, Синтаксис, Лексикология, Фразеология. Ликбез от "Gramma.ru".  Учителю. Экзамены. Стиль документа. Справочный раздел, словари и др.
 gramota.ru - справочно-информационный портал "Грамота.ру". Словари, ссылки, материалы к уроку, игра. Новости, журнал, олимпиады и др. Разделы:
 rus.1september.ru - "Я иду на урок Русского языка". Статьи по темам: Фонетика и графика (36); Лексика и фразеология (119); Морфемика и словообразование (22); Грамматика. Морфология (67); Грамматика. Синтаксис (43); Орфография (96); Пунктуация (26); Развитие речи (171); Языковая норма (45); Выразительность русской речи (15).

Русский язык
 rus.1september.ru/index.php?year - электронная версия газеты "Русский язык".  Статьи по темам: Материалы к уроку, Анализ текста, Методические разработки, Готовимся к экзаменам, Я иду на урок, Библиотечка учителя, Язык в задачах, Тесты и многое др.

bymath.net - "Вся элементарная математика" Средняя математическая Интернет-школа. Темы: Арифметика, Алгебра, Геометрия, Тригонометрия, Функции и графики, Основы анализа, Множества, Вероятность, Аналитическая геометрия. Все темы содержат множество примеров с решениями.
 uztest.ru  сайт "ЕГЭ математика" - подготовка к тестированию (ЕГЭ) по математике.
- Раздел "Тесты ЕГЭ".
.

ege-trener.ru  - Егэ-тренер. Турнир выпускников       новый интерактивный проект. Здесь нет привычных уроков и тестов, но есть игра, соревнование, очки и азарт."  Задачи и решения на логарифмические упрощения, показательные и тригонометрические уравнения, задачи на максимум и минимум, проценты и др
О вузах, колледжах и школах
www.edu-all.ru — портал «ВСЕОБУЧ» содержит информацию о вузах, колледжах, школах, репетиторах. Здесь вы найдете библиотеку и новости, — проще говоря, все, что касается образования. Примечательно и то, что есть виртуальная биржа труда.
www.ucheba.ru — образовательный портал предоставит информацию о вузах, колледжах, курсах, коллекцию рефератов. Рассказывая о различных специальностях и перспективах, поможет с нелегким выбором «куда пойти учиться» и «кем быть». Кроме того, на сайте собрано много материала о ЕГЭ, репетиторах, олимпиадах, грантах, образовательных кредитах.

www.school-collection.edu.ru — это коллекция образовательных ресурсов по разным предметам и для разных классов. Все ресурсы, содержащиеся в коллекции, предназначены только для некоммерческого использования в системе образования Российской Федерации. Ресурсы могут устанавливаться на компьютерах, используемых для образовательных целей, включая домашние компьютеры учащихся и преподавателей.
www.1september.ru — сайт издательского дома «Первое сентября» заинтересует в первую очередь учителей: они найдут там ссылки на периодические издания, образовательные проекты и методические материалы.
О вузах, колледжах и школах
ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
www.yfu.ru — программы международных молодежных обменов.
www.mozg.by — централизованное тестирование: задачи, тесты, олимпиады. В общем-то, этим все сказано.
www.humanities.edu.ru — портал социально-гуманитарного и политологического образования содержит материалы по философии, педагогике, истории, психологии, политическим наукам и международным отношениям и заинтересует в первую очередь старшее поколение. Также интересны сетевые семинары, интернет-сообщества педагогов, чаты повышения квалификации и другие «фишки».


title: Скачать презентацию или конспект Артикуляционная гимнастика

extracted_text:
Хамадиева Наталья Александровна учитель-логопед МОУ лицей «Синтон»
Артикуляционной гимнастикой называют специальные упражнения для развития подвижности и точности движений мышц языка, губ, щёк.
Артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом.
Продолжительность занятия не менее 5 – 7 минут.
Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза. Регулярные занятия помогут справиться с любыми сложными упражнениями.

Артикуляционная гимнастика
ОКОШКОшироко открыть рот

Пароход гудитгубы в улыбке, открыть рот, с напряжением произнести долгое "ы-ы-ы..."

Заборчикулыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы
Баранкаоткрыть рот, губы округлить, как при произношении звука «О».

Дудочкас напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)

Шарикнадуть щеки, сдуть щеки
Спрячь конфеткурот закрыт, кончик языка с напряжением поочередно упирается в щёки.

Парашютна кончик носа положить ватку широким языком в форме "чашечки", прижатым к верхней губе, сдуть ватку с носа вверх

Лопаткаулыбнуться приоткрыть рот положить широкий язык на нижнюю губу, удерживать под счет 1- 5…10.

Иголочкаулыбнуться приоткрыть рот положить узкий язык на нижнюю губу, удерживать под счет 1- 5…10.

Чистим зубкикончиком языка с внутренней стороны "почистить" поочередно нижние и верхние зубы.

Маляргубы в улыбке приоткрыть рот кончиком языка погладить ("покрасить") нёбо

Часикиулыбнуться, открыть рот, кончик языка переводить из одного уголка рта в другой

Вкусное вареньеулыбнуться широким языком облизать верхнюю губу

Индюкязыком быстро водить по верхней губе - "бл-бл-бл-бл..."

Киска сердитсягубы в улыбке, рот открыт кончик языка упирается в нижние зубы выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы

Месим тестоулыбнуться пошлепать языком между губами – «пя-пя-пя-пя-пя»

Качелиулыбнуться, открыть рот, поднятькончик языка за верхние зубы, опустить за нижние зубы.

Барабанщикулыбнуться, открыть рот, ударятькончиком языка по альвеолам верхних зубов: "дэ-дэ-дэ..."

Грибокулыбнутьсяприсосать широкий язык к нёбу, удерживать некоторое время

Гармошкаулыбнуться, присосать широкий язык к нёбу (упражнение грибочек), не отрывая языка, открывать и закрывать рот (зубы не смыкать).

Лошадкаприоткрыть рот, поцокать языком (как цокают копытами лошадки)
Чашечкаулыбнуться широко открыть рот высунуть широкий язык и придать ему форму "чашечки" (т. е. слегка приподнять кончик и боковые края языка)
Спасибо за
 внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Я - учитель

extracted_text:
 Я   – УЧИТЕЛЬ!
Учитель - лицо, которое обучает чему-нибудь.        (словарь Ожегова)
              Отношение к себе как будущему учителю  Я чувствую себя уверенно, стараюсь возникающие проблемы решать, а не избегать, беру на себя обязательства и ответственность, самокритична.
Моё отношение к будущим ученикамЯ доброжелательная, умеющая слушать и слышать иные мнения, стараюсь всё понятно объяснять.
Отношение к работе

Я трудоспособна и организована, у меня на всех детей хватает времени, я ищу решения проблем.
   И, наконец…

Я

Мы все учились понемногу,Чему-нибудь и как-нибудь.          А. С. Пушкин
А моя цель: научиться преподавать все предметы основательно, доступно, практикуя творческий активный путь преподавания.
Учителя бывают разные…
Молодые и полные энтузиазма…
Мудрые и опытные…
Строгие, но справедливые…
Строгие и  нелюбимые…
Добрые и веселые…
А моя цель: стать любимой и  понимающейучительницей для своих учеников!


title: Скачать презентацию или конспект Первые уроки школьной отметки

extracted_text:
Родительское собрание на тему:« Первые уроки школьной отметки»

Презентацию подготовила: учитель начальных классов
Гаврилова Ольга Витальевна
«Первые уроки школьной отметки»
« Измени  своё мнение о вещах, которые тебя огорчают, и ты  будешь в полной безопасности от них»
                                 Марк Аврелий.
Задачи собрания:
1. Показать значение школьной отметки в жизни ребёнка.

2. Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребёнка.
Анкета для родителей:
1. Я знаю, что школьная отметка – это….
2. Я говорю своему ребёнку, что школьная отметка – это….
3. Когда мой ребёнок идёт в школу, то я прошу его….
4. Когда мой ребёнок идёт в школу, я требую от него…..
5. Когда мой ребёнок идёт в школу, я желаю ему…..
6. Когда мой ребёнок получает хорошую отметку, то я…….
7. Когда мой ребёнок получает плохую отметку, то я……
Анкета для учащихся:
1. Если я получаю хорошую отметку, то…..
2. Если я получаю плохую отметку, то….
3. Мои родители говрят, что я могу учиться ……
4. Мои родители говорят, что я не могу учиться…….
5. Если я получаю «5», то родители мне…..
6. Если я получаю «2», то родители мне….
7. Если я что – то не понимаю в домашнем задании, то родители говорят…..
8. Если я обращаюсь к родителям  спросьбой помочь, то они…..
9. Родители хотят, чтобы я был……
« Опять двойка»
Вопросы по картине:
1. Как чувствует себя мальчик на картине?
2. Как ему живётся в родном доме?
3. Как, по – вашему мнению,относятся к нему родные?
4. Бывают ли в вашей жизни такие ситуации?
5. Как по – вашему закончится эта история?

Памятка для родителей:
Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку…..
Сочувствуйте своему ребёнку….
Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе отметку
Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности…
Не обвиняйте беспричинно…
Поддерживайте ребёнка в его….
Устраивайте праздники…..
Демонстрируйте положительные……

Педагогический тренинг:
1. «Что для вас значит школьная отметка?»
2. Каковы ваши детские воспоминания, связанные со школьными отметками?
3. «Анализ анкет» - Я считаю, что ребёнок….
Отзыв  о собрании:
1.Я узнал, что….
2. Новым для меня стало то, что….
3. Я убедился, что….
4. Меня не смогли убедить в том, что….
5. Я категорически против того, что….
6. Я возмущён тем, что….


title: Скачать презентацию или конспект Поле русской славы: Бородино

extracted_text:
Бородинское сражение  — крупнейшее сражение Отечественной войны 1812 г. (26 августа (7 сентября) 1812 г.) 8 сентября -  День воинской славы России.
История вопроса
В июне 1812 г. наполеоновская армия вторглась в российские земли.
С начала вторжения армии неприятеля на территорию Российской империи русские войска постоянно отступали. Быстрое продвижение и подавляющее численное превосходство французов лишали главнокомандующего русской армии Барклая-де-Толли возможности подготовить войска к сражению.
Затянувшееся отступление вызвало общественное недовольство.  Император Александр I сместил Барклая-де-Толли и назначил главнокомандующим М. И.  Кутузова.
М.И. Кутузов
План сражения при Бородино
Итоги сражения
Сражение при Бородино было невиданным по численности. В нём с обеих сторон приняло участие 250 тысяч человек (примерно 115 тысяч россиян и 135 тысяч - французов).
Оно было невиданным по потерям: только за один день было убито и ранено 100 тысяч человек и упорству обеих сторон в достижении победы.
В сражении не было ни победителя, ни побежденного: обе стороны имели как потери, так и трофеи. Французская армия уже не могла победить россиян, а русская армия была еще не в силах разгромить французов. Но свою славу непобедимости Наполеон Бонапарт потерял.
России быть, нам быть дано,
Пока жив дух Бородино.
Бородино!.. Да кто в России
Не знает про Бородино?
Прошли века, но с прежней силой
Волнует нашу грудь оно.
Отвага, мужество, и слава,
И небывалый героизм,
И гордость за свою державу
Навечно в слове том слились.
Оно как символ русской славы
Вошло в историю навек,
И без него своей державы
Не мыслит русский человек.
(В.Я. Тяптин 1812.
Отечественная война)

Дополнительная информация
Ребята! Более подробно узнать о том славном времени вы сможете, познакомившись с дополнительной литературой по теме. Вашему вниманию предлагается библиографический список «Что читать о Бородино». Ряд изданий представлены на экспонируемой в библиотеке выставке.
Викторина
Ребята!
Ответьте на вопросы викторины о Бородинском сражении. Если вы правильно найдёте ответы из трех предлагаемых вариантов, то увидите вместо серой цветную картинку эпизодов Бородинского сражения в полотнах художников.
Переход к следующему заданию по появляющемуся при правильном ответе оружию тех времен - гладкоствольному мушкетону (тромблону)
Викторина
Эпизод Бородинского сражения.
Хромолитография В. Васильева.
Конец XIX в.
В каком году произошло Бородинское сражение?
1917 г.
1812 г.
1380 г.

Викторина
Русские войска у Шевардина.
Художник С. Герасимов.
1941 г.
Кто правил Российской империей во время Отечественной войны 1812 г.?
Александр I
Николай II
Павел I

Викторина
Подвиг солдат генерала Горчакова.
Художник Ю. Цыганков.
1955 г.
В скольких километрах от Москвы находится село Бородино?
80 км.
105 км.
125 км.

Викторина
«Молебен накануне Бородинского сражения».
Цветная литография с рисунка Н. Самокиша.
Полководец и дипломат, в Отечественную войну 1812 г. главнокомандующий русской армией
П.И. Багратион
М.И. Кутузов
А.В. Суворов

Викторина
На артиллерийской позиции
(Русская батарея на флешах Багратиона).
Художник Р. Горелов.
1955 г.
Продолжите утверждение Кутузова «Перед сражением главное - …
подкрепиться
выспаться
помолиться

Викторина
Бородинское сражение 26 августа 1812 г.
Акварель неизвестного художника.
1-я четверть XIX в. Фрагмент.
Продолжите поговорку: «Пришел Кутузов …_...»
бить французов
убить Наполеона
освободить Европу

Информационные ресурсы
Фон
Венок
Надпись 1
Надпись 2
Надпись 3
Глинка Ф.Н. Солдатская песнь
Сражение (слайд 2)
Герб
Бородинское сражение (слайд 3)
Кутузов
План сражения
Дни воинской славы
Отечественная война 1812 г.
История Бородинского сражения
Воины времен Бородино
Тромблон
Флаг России
Картина 1

Картина 2
Картина 3
Картина 4
Картина 5
Картина 6
Бородино исп. М. Казаков
Взвейтесь соколы орлами
Солдатушки, бравы ребятушки
Обрезка аудио
Аудио конвертер


title: Скачать презентацию или конспект Творчество Чайковского и дети дошкольного возраста

extracted_text:
Цель: закрепление изученного материала через моделирование  музыки , ритмопластику,
импровизацию , кукловождение.
Виды деятельности:  познавательная,игровая,
коммуникативная,  музыкально-ритмическая.

Задачи образовательные:
1. Закрепить знание произведений П.И.Чайковского.
2. Закрепить умение работать с танграмными  изображениями.
3.Закреплять навыки импровизации под музыку.
4. Работать над словесной характеристикой музыки.
5.Закреплять навыки игры на детских музыкальных .
инструментах и навыки  кукловождения.
6. Развивать словарный запас музыкальных терминов.

Задачи развивающие:
1 Развивать слуховое вниамние, учить вслушиваться в музыкальное произведение.
2.Стимулировать речевую активность детей.
3.Включать детей в действие-импровизацию.
4.Развивать крупную и мелкую моторику.
5.Развивать ритмический слух  через игру на музыкальных инструментах.
Задачи воспитательные:
1.Побуждать детей к сопереживанию, к проявлению различных эмоций;
2.Воспитывать такие качества, как дружелюбие, отзывчивость, взаимопонимание.
3Развивать основы музыкально-эстетического сознания.
4.Прививать любовь к классической музыке.

Методы и приемы: Образно-художественные, игровые, практические, музыкальные, наглядные
Оборудование:  фортепиано,  аудиоматериалы, портрет
П.И.Чайковского, марионетки : кролика, лебедей;  кукла бабы яги, музыкальные инструменты, тростевая птичка,  танграмные изображения, иллюстрации,
кукла «Барышня»,сундук,цветы,платочки,домик.
Предварительная работа:
1.Слушание произведений  П.И.Чайковского.
2. Обучение    навыкам    работы    с    танграмными
изображениями в процессе моделирования музыки.
3. Обучения навыкам  кукловождения  марионеток.

Приветствие.
Пирамида добра
Путешествие
в страну
 «Превращундию»
Мы волшебники.
Нас  встречает любопытный кролик…
Что
в волшебном
сундучке?
        Модели
       музыки.
П.И.Чайковского
Слушаем  музыку,  узнаём…
Подбираем модель …
и музыка оживает…

«Жаворонок»

Сами  превратились  в   «Деревянных солдатиков»…
Радуемся
«Новой
кукле»…
Это-«Баба Яга» оживает…
«Танец
маленьких
лебедей»
« Вальс цветов»-мы цветы и бабочки….
«Комаринская»
До свиданья
 кролик!


title: Скачать презентацию или конспект Весёлая зарядка

extracted_text:
Все на весёлую зарядку!
Галушкина Светлана Николаевна, г. Саратов


title: Скачать презентацию или конспект Организация работы над единичным проектом

extracted_text:
Как организовать работу над единичным проектом
На примере программы воспитания и социализации

pptcloud.ru
Чего ждут от нас ?
Цель: совершенствование проективной компетентности педагогов
Задачи:
Развить проективные умения педагогов (определять перечень работ, реализуемых в рамках проекта введения единичного новшества;  планировать деятельность по разработке и реализации  инновационного проекта)
Совершенствовать умения работать в команде (отбирать и применять на практике методы  успешной организации работы проектных групп)

Проектные технологии

Введение новшеств с помощью проектных технологий обеспечивается не только и не столько теоретическими знаниями, сколько аналитической работой команды исполнителей и  ее поэтапным осуществлением.

Проект

целенаправленное создание или изменение некоторой системы
1

ограниченное во времени и ресурсах
2

имеющее специфическую организацию
3
Изменение воспитательной системы ОУ
Проблематика управления проектами
Что является предметом проекта?
Какие цели должны быть достигнуты и какие задачи решены для ее достижения?
Когда и в какой последовательности должны решаться задачи?
Какие ресурсы должны быть привлечены для реализации проекта в целом и решения его частных задач?
Как в рамках проекта разделить задачи, компетенции и ответственность?
Каким образом реализация данного единичного проекта должна совмещаться с реализацией других единичных проектов в рамках комплексного проекта введения и реализации ФГОС ООО?
Какие дополнительные задачи обучения, развития и мотивации разработчиков единичного проекта необходимо решить?
Жизненный цикл проекта

Проектирование
Реализация
Рефлексия
Этап проектирования
определение проекта,
целеполагание проекта,
формирование и организация проектного коллектива,
определение структуры проекта,
планирование выполнения проекта,
планирование использования ресурсов проекта,
организация выполнения проекта.

Паспорт проекта

Предмет проекта

Проблема
Цель проекта

Проектный коллектив

Структура проекта
Паспорт проекта (ключевая проблема, предмет проекта, цель проекта, ключевые идеи, задачи, авторы, срок реализации)
Введение
Содержание работ по разработке единичного проекта
План-график реализации  пакетов работ в рамках единичного проекта
План-график реализации отдельных действий в рамках пакета работ
Контроль хода реализации единичного проекта
Оценка рисков реализации единичного проекта

Ключевые идеи
Шаги проектирования
1. Проанализировать состав изменений в образовательной системе, необходимых для введения ФГОС
2. Составить перечень задач, решение которых обеспечивает достижение поставленных в проекте целей
3. Разбить единичные проекты на отдельные взаимосвязанные по  содержанию пакеты работ
4. Разбить пакеты работ  на отдельные действия, определить ответственных за их выполнение, очередность и сроки выполнения с учетом того, что некоторые из работ будут выполняться параллельно (построить ленточную диаграмму).
5. Определить   очередность  выполнения  отдельных действий (можно построить ленточную диаграмму или таблицу)
6. Провести экспертизу проекта на соответствие требованиям к качеству.
ФГОС НОО и ФГОС ООО
ФГОС НОО и ФГОС ООО
ФГОС НОО и ФГОС ООО
ФГОС НОО и ФГОС ООО
Новые понятия
Социальная и культурная практики
Социальное партнерство
Начальный опыт общественно значимой деятельности
социальная самоидентификация

Шаги проектирования
1. Проанализировать состав изменений в образовательной системе, необходимых для введения ФГОС
2. Составить перечень задач, решение которых обеспечивает достижение поставленных в проекте целей
3. Разбить единичные проекты на отдельные взаимосвязанные по  содержанию пакеты работ
4. Разбить пакеты работ  на отдельные действия, определить ответственных за их выполнение, очередность и сроки выполнения с учетом того, что некоторые из работ будут выполняться параллельно (построить ленточную диаграмму).
5. Определить   очередность  выполнения  отдельных действий (можно построить ленточную диаграмму или таблицу)
6. Провести экспертизу проекта на соответствие требованиям к качеству.
Паспорт проекта
Содержание работ
План-график реализации
www.themegallery.com
Контроль
Контроль хода реализации Проекта обеспечивается через систему мер:
распределение и закрепление ответственности между отдельными субъектами;
планирование и выполнение мероприятий мониторинга реализации Проекта;
конкретизация направлений Проекта в планах деятельности ОУ;
отчёты о ходе реализации Проекта на заседаниях Координационного совета.
Риски
В процессе реализации управленческого проекта  могут проявиться риски, связанные с наличием объективных и субъективных факторов.
Внешние риски:
неготовность педагогических работников к решению стратегических задач методами коллективного проектирования;
Внутренние риски:
сбои в  координации и синхронизации деятельности проектных групп по реализации направлений проекта;
использование участниками проекта традиционных средств и методов для решения принципиально новых задач.
С целью минимизации внутренних рисков необходимо запланировать мероприятия по управлению единичным проектом и своевременной корректировке поставленных целей и задач.

Введение
Описание места данного единичного проекта в структуре ООП ООО, взаимосвязь с другими разделами программы, взаимосвязь с локальными актами ООУ
www.themegallery.com
Задачи
- Проанализировать состав изменений в образовательной системе, необходимых для введения ФГОС
- Организовать работу проектной группы
- Выявить риски и продумать систему мероприятий по их минимизации
- Провести экспертизу проекта на соответствие требованиям к качеству
- Интегрировать пакеты работ в единичный проект, единичный проект  в комплексный проект разработки ООП ООО (портфолио проектов).

Спасибо!


title: Скачать презентацию или конспект Проект программы «Формирование толерантности учащихся посредством международного обмена школьниками»

extracted_text:
Проект программы «Формирование толерантности учащихся посредством международного обмена школьниками»

Муниципальная общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №38 с углубленным изучением немецкого языка»
Предмет: международный обмен школьниками.Объект: взаимодействие детей русской и немецкой национальности в процессе международного обмена, как форма, способ, средство формирования толерантности учащихся.

Цель проекта:Выявить, обосновать и реализовать на практике систему  организационно-педагогических условий  осуществления  программы международного обмена с целью формирования толерантного сознания школьников.
Задачи проекта
1.Выявить и обосновать комплекс необходимых организационно-педагогических условий эффективного формирования толерантности путем международного обмена
2.Выявить механизмы международного обмена школьниками.
3. Разработать структуру управления программой обмена.
4.Разработать и внедрить в образовательный процесс комплекс проектов, направленных на развитие коммуникативных компетенций и формирование толерантности в различных ее аспектах.
5.Расширить рамки информационного поля ученика путем организации индивидуального опыта  межкультурного общении с носителями языка.
6.Определить систему критериев и показателей оценки эффективности международной деятельности в аспекте поставленных задач.
7.Обобщить полученные результаты и подготовить методические материалы для распространения результатов проекта.

Формы международной деятельности:

обмен учащимися и учителями,
семинары, конференции,
стажировка учителей, чаты в системе Интернет,
разработка совместных проектов,
ведение деловой переписки.
Этапы  реализации  проекта
I этап -  (2006 – 2007 г.) Подготовительный
1.Изучение потребностей учащихся и их родителей в рамах международного обмена.
2. Изучение опыта работы отечественных и зарубежных школ по организации обмена школьниками
 3.Диагностика уровня готовности педагогов, родителей и детей к работе в аспекте ОЭР.
4. Пропаганда идей толерантности в образовательной среде  школы.
2 этап – (2007-2008г.)
Постановочно-преобразующий
1. Научно-методическая подготовка педагогов и учащихся к проведению обмена
2.Установление договорных отношений между школой и ее зарубежными партнерами.
3.Разработка модели организационно-педагогических условий международного обмена школьниками.
4.Определение критериев и показателей эффективности влияния международного обмена на формирование толерантности школьников.
5.Реализация проектов, выполняемых  совместно с немецкими партнерами.
 6.Коррекция факультативных и элективных курсов, связанных с изучением страноведения.
7.Участие в общешкольной конференции «Толерантность – путь к миру и сотрудничеству.
4 .Разработка локальных актов и других документов, необходимых для реализации проекта.
3 этап – (2008- 2009 г.)
Обобщающий
1.Осуществление коллективной рефлексии в сообществе педагогов, учащихся и родителей в рамках исследуемой темы.
2.Проведение внешней экспертизы результатов инновационной деятельности.
3.Обобщение результатов деятельности педагогического коллектива по реализации программы международного обмена.
4.Распространение положительных результатов через участие в научно-практических конференциях, конкурсах разного уровня.
5.Выработка практических рекомендаций по формированию толерантного поведения как у нас в стране, так и за рубежом..

Международная деятельность  в школе №38 2007-  2009 учебный год

2007- 2008 год Германия г. Герцберг.
 Школьный обмен: пребывание российских школьников в Германии, в реальной школе  г. Герцберга
Проекты:
1. «Читинская область - Бранденбургская земля; географическое положение, полезные ископаемые, промышленность, сельское хозяйство»
2.«Народные сказания русского и немецкого народов».
3. «История Родины в языке друзей»
 «Поэтическое  содружество». Поэзия немецких и российских школьников. Переводы стихов с немецкого языка на русский и с русского языка на немецкий. Поэтическая гостиная  «Вдохновение» во время пребывания в Германии. (Проекты с использованием  ИКТ).
2008-2009год

«Язык и культура тесно связаны между собой. Поэтому иностранный язык – это существенный культурный капитал, потому что при расширении международных связей потребуется всесторонний навык восприятия и передачи информации между людьми, представляющими разные культуры и национальности».


title: Скачать презентацию или конспект Буква Ю и её звуки

extracted_text:
Буква Ю и её звуки.
Строчная буква ю.
Презентация по обучению грамоте
звуки
гласные

согласные
звонкие
глухие

ударные
безударные

твёрдые     мягкие
Назовите слова, в которых все  согласные звуки мягкие.
картина
лечение
мёд
пища
учение
няня
Какие гласные буквы обозначают мягкость согласных?
е ё и я
1.  Лето - жаркая пора,
Едет к морю детвора!
Под колес весёлый стук
Поезд движется на
юг
2. Пляшет крошка,
всего одна ножка.
юла
Буква Ю и её звуки.
Строчная буква ю.
Работа в тетради по чтению

Открыть букварь на стр. 148
Работа в прописи, с. 33
с.148
Что общего в этих словах?
Работа в прописи,с. 33.
Юннат – юноша, подросток, участник кружка по изучению природы, естественных наук.
Работа в прописи,с. 33.
http://kotomatrix.ru/forum/viewtopic.php?id=2318 – юла
 http://keniyatur.com/poberezhe-indijskogo-okeana/ - юг
http://pochemu4ka.ru/load/prezentacii_dlja_detej/obuchajushhie_prezentacii/bukva_ju/52-1-0-881 - буква Ю
http://shop.salon-debut.ru/catalogue/good_9781.phtml - юнга
http://www.bandynet.ru/files/mimages/img_6678_std.jpg - юниор
http://valyeko.wordpress.com/  - юные натуралисты
Интернет-ресурсы:
2.
3.
4.
5.
6.
Литература :
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. - 4-е изд., перераб. - IV Баласс ; Школьный дом, 2010. - 160 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100».Серия «Свободный ум»).
2. Пронина О.В.,  Лебедева Е.П.,  Мальцева О.Ю.
Тетрадь для печатания,   1   класс/Под ред. Р.Н._ Бунеева, Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс, 2011. - 64 с.,  ил.  (Образовательная система «Школа 2100»).
3. Пронина О.В.
Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5 тетрадях. Тетрадь № 5 /Под науч. ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. - Изд. 5-е, испр. - М. : Баласс ; Школьный дом, 2010. - 48 с. (Образовательная система «Школа 2100»)


title: Скачать презентацию или конспект Влияние двигательной активности на умственные способности младшего школьника

extracted_text:
Автор:
Побудей Юлия

Научный руководитель:
Томина Фаина Евгеньевна

Муниципальное образование городской округ город Лангепас
Ханты - Мансийского автономного округа
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
Тема:
«Влияние двигательной активности
на умственные способности младшего школьника».
Г. Лангепас
2009
«Гимнастика, физические упражнения, ходьба
должны прочно войти в повседневный быт каждого,
кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь».
(Гиппократ)

«Здоровье – не всё, но все без здоровья – ничто! »
( Сократ )

« Слабое здоровье и отставание в физическом развитии многие исследователи отмечают как один из одних возможных факторов
« умственной слабости ».
( А. Бине )

Недостаток движения – причина многих заболеваний.
 Большая подвижность детей и подростков оказывает благоприятное воздействие на головной мозг, способствуя развитию умственной деятельности.

Движение – обязательное условие здорового образа жизни.

Особое значение это имеет в нынешний год.
 2009 год объявлен годом молодежи,
 а молодежь должна быть здоровой.

Актуальность исследования.
Данная проблема возникла в середине 20 века. Некоторые ученые утверждают,
 что физическая нагрузка уменьшилась в 100 раз по сравнению с предыдущими столетиями.

Проблема
«…80% школьников ведут малоактивный образ жизни»
Дмитрий Медведев
Изучение влияния двигательной активности на умственные способности младшего школьника.

Цель:
Задачи  нашей работы:
найти значение терминов «двигательная активность», «гипокинезия», «гиподинамия», «гимнастика» в толковых словарях;
познакомиться с литературой, раскрывающей значение двигательной активности на психические и умственные способности детей младшего школьного возраста.
Объект
исследования:
Ученики начальной школы.
В специальной литературе для обозначения состояний ограничения мышечной деятельности используют два термина:
* гипокинезия – недостаток мышечных движений;
*гиподинамия – недостаток физического напряжения.
«Двигательная активность - это деятельность, основным компонентом которой является движение и которая направлена на физическое развитие ребёнка, это средство всестороннего развития детей.»
 (Шебеко В. Н. и другие).

«Двигательная активность - это физиологическая потребность растущего организма в движении, недостаточность которой отрицательно сказывается на физическом состоянии и двигательных функциях, что приводит к задержке сенсорного развития. »
(Е. Зайченко)
Гимнастика – это система подобранных физических упражнений.
А что же такое двигательная активность?
Анкетирование
ДВИЖЕНИЕ –
ЭТО ВСЁ!
Дети стали меньше двигаться. Куда  исчезла  двигательная активность? Появились многосерийные детективы по телевизору, кто-то придумал «тихие игры», и дети — само послушание!
С чего все начинается? С замечательного изобретения, каким является коляска. Там накрепко привязан маленький человек. Ничего не скажешь, удобно! А теперь прикиньте сами, два-три часа ребенок сидит в коляске. Если понаблюдать со стороны, можно убедиться, как возраст пребывания в коляске постепенно растет. Иногда  до 4 лет! Ему бы бежать, еле поспевая за родителями,
а  он едет, головку свесил, спит...
Интересные факты науки
Ребенок пришел в школу. Его усаживают за парту и двигательная активность снижается на 50%.
«…Не надо мешать ребенку играть, резвиться…он гораздо правильнее мамы и бабушки определит, сколько ему прыгать на одной ножке…это заложено природой…Завтрашний интеллект ребенка и его сегодняшняя вялость имеют прямую связь» - подчеркивает И.А. Аршавский.
Для поддержания нормальной двигательной активности школьник должен ежедневно делать 15-20 тыс. шагов,
а дошкольник  12 тыс. шагов.
Сегодня нормальный день младшего школьника – 5 уроков в день, плюс 2-3 часа дома на самоподготовку, 3-4 часа телевизор, плюс чтение книг.
«Для успехов обучения необходимо, чтобы и ученик и учитель были одинаково бодры» - убеждал учителей И.А. Сикорский.
Где в городе повысить двигательную активность?
 Дворец спорта Лангепас
 Хоккейный корт
 Водно-спортивный центр «Дельфин»
 Лыжная база
 Теннисный корт
 ДК «Нефтяник»
 ЦДО «Радуга»
Увеличение количества интересных и полезных физкультминуток способны укрепить здоровье, снизить утомление во время урока, повысить работоспособность и двигательную активность.
«Дайте ребенку немного подвигаться, и он одарит вас опять десятью минутами внимания, а десять минут живого внимания, если вы сумели ими воспользоваться, дадут вам в результате больше целой недели полусонных занятий.»
К.Д.Ушинский.

При появлении первых признаков утомления необязательно надолго прерывать работу. Можно прямо сидя на месте в течение 1-2 минут выполнить 2-3 упражнения и «убрать» признаки утомления. Это и есть физкультурные минуты.
ВИДЫ ФИЗКУЛЬТМИНУТОК:
. Для восстановления глаз.
. Для восстановления утомленных мышц.
. Для снижения возбуждения.
. Для возбуждения нервной системы.
. Танец – физкультминутка.
«Любую болезнь можно затанцевать!», - говорит Майя Плисецкая.И мы затанцовываем! На переменах! На уроках!
* Физические упражнения приводят к возникновению полезного эффекта в организме. Повседневные нагрузки повышают все возможности и способности организма, в том числе и умственные.
*Физкультминутки благотворно влияют на восстановление умственной работоспособности детей, препятствуют нарастанию утомления, повышают настроение учащихся, снимают статические мышечные нагрузки.
Вывод:
* Практическое применение данного исследования:
1. Я много узнала о влиянии двигательной активности на растущий организм;
2. Данный материал поможет при изучении тем по природоведению в 3 и 4 классах («Движение – это жизнь», «Как сберечь свое здоровье?»)
Вывод:
Заключение
Мое исследование не закончено.
В последние дни я прочитала в журнале «Здоровье», что по данным Всемирной Организации Здравоохранения на 2008 год число активно и регулярно занимающихся физическими упражнениями в развитых странах
(США, Франция, Германия, Швеция, Канада) составляет 60%,
в Финляндии – 70%, а в России только 6%.
Вот это проблема!
Мне думается, что я займусь ею в дальнейшем!
Спасибо за внимание!