title: Скачать презентацию или конспект ФГТ в ДОУ

extracted_text:
Проект «Управление процессом реализации ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения»
Сроки реализации:с 10.01.2012 по 31.12.2012 г.г.
Авторы-разработчики проекта:
Смирнова Светлана Алексеевна
Шевелёва  Галина Владимировна
Канева Валентина Витальевна
Маркус Наталья Витальевна
Табанакова Екатерина Алексеевна
Алексеева Анжелика Валентиновна
pptcloud.ru
Закон РФ от 10.07.1992г. №3266-1 «Об образовании»
Типовое положение о ДОУ, утверждённое постановлением Правительства РФ от 12.09.2009г. №666
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию  и организации режима работы в дошкольных организациях «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660», утверждённые Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22 июля 2010г. №91
Приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009г. №655 «Об утверждении и введении в действие ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
Письмо Минобразования РФ от 02.06.98 №89-34-16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий».
Методическое письмо «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для ДОУ РФ».
Методическое письмо МО РФ от 07.01. 99г № 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного воспитания»
Устав ДОУ
Лицензия на право ведения образовательной деятельности
Долгосрочная республиканская целевая программа «Модернизация дошкольного образования в Республике Коми (2012-2015 годы)»
Нормативно-правовые документы
Проблемы
Нормативно-правовая документация:
- отсутствие нормативно-правовой базы ДОУ в условиях внедрения и реализации ФГТ
Кадровое обеспечение:
-недостаточный уровень подготовки педагогов по введению ФГТ;
сопротивление у педагогов инновационным внедрениям
Финансово - хозяйственная деятельность:
-недостаточное  финансирование по организацию образовательной среды в соответствии с ФГТ
Научно-методическое обеспечение:
- отсутствие программно-методического обеспечения согласно требованиям ФГТ;
Информационное обеспечение:
-недостаточное обеспечение современными техническими средствами ДОУ;
-недостаточное владение коллективом современными коммуникативно-информационными технологиями
Цель:разработка системы мероприятий по реализации ФГТ к структуре ООП дошкольного образования в условиях ДОУ
Назначение проекта:
определение стратегического и тактического планов действий по реализации ФГТ всеми участниками образовательного процесса
Задачи проекта
Нормативно-правовое  обеспечение:
-  разработать нормативно-правовую базу ДОУ в условиях внедрения и реализации ФГТ
Кадровое обеспечение:
- Повысить уровень подготовки педагогов по введению ФГТ;
Сформировать положительную мотивацию у сотрудников  к  инновационным внедрениям в ДОУ
Финансово-хозяйственная деятельность и материально-техническое обеспечение:
Привлечь внебюджетные средства для создания образовательной среды и повышение квалификации кадров в соответствии с ФГТ
Научно-методическое обеспечение:
- пополнить программно-методическое обеспечение согласно требованиям ФГТ;
Информационное обеспечение:
- обеспечить ДОУ современными техническими средствами;
-организовать обучение коллектива современным коммуникативно-информационным технологиям

-из республиканского бюджета РК, в соответствии
с долгосрочной республиканской целевой программой
«Модернизация ДО в РК (2012-2015гг)»
-из муниципального бюджета
-внебюджетные средства
Финансирование проекта
Участники проекта

Административный персонал
педагогический коллектив,
 медицинский персонал,,
 воспитанники,
родители воспитанников,
 социум (школы, социальные партнеры, центры дополнительного образования)
Нормативно-правовое обеспечение
Наличие локальных актов (утверждение ООП и плана-графика ФГТ), регламентирующих деятельность и образовательный процесс в рамках ФГТ
Наличие банка данных нормативно-правовых документов разного уровня
Внесены изменения в Устав ДОУ
Кадровое обеспечение
Проведен комплекс мероприятий по повышению квалификации педагогов по реализации образовательного процесса в соответствии с ФГТ
Педагоги заинтересованы во внедрении инновационных технологий
Финансово-хозяйственная деятельность и материально-техническое обеспечение
Наличие средовых ресурсов и программно-методического оснащения для организации образовательного процесса  в соответствии с ФГТ в ДОУ
Внесение изменений в положение о стимулирующих выплатах в ДОУ
Научно-методическое обеспечение
Произведена модернизация системы методической работы в ДОУ.
Определена модель учебного процесса в соответствии с ФГТ.
Разработаны комплексно-тематическое планирование и  система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения детьми ООП.
Информационное обеспечение
Сотрудники владеют ИКТ
В ДОУ подключен интернет, функционируют сайт и форум.
Организовано взаимодействие  сотрудников ДОУ с родителями воспитанников, с социумом, с коллегами других регионов посредством ИКТ
Ожидаемые результаты реализации проекта
Индикаторы, оценивающие ход
реализации проекта
Нормативно-правовое обеспечение
Организация деятельности по реализации ФГТ к структуре ООП в соответствии с разработанным планом действий

Кадровое обеспечение
Повышена квалификация  по вопросу реализации ФГТ у 100% педагогов ДОУ

Финансово-хозяйственная деятельность и материально-техническое обеспечение
Оснащение предметно-развивающей среды на 70% в соответствии с ФГТ

Информационное обеспечение
70 % сотрудников владеют ИКТ
Систематическое изучение общественного мнения (родителей, педагогов и др.)
 Интернет-ресурсы используются  60 % сотрудников.
Создан сайт для публичной отчетности о деятельности ДОУ, форумы для взаимодействия с педагогами разных регионов и с родителями воспитанников

Научно-методическое обеспечение
Разработано комплексно-тематическое планирование по реализуемой программе
Разработана система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения детьми ООП
Условия для реализации проекта
Нормативные условия
Разработан банк нормативных документов всех уровней, регламентирующих образовательную деятельность ДОУ;
Согласно Уставу учреждения разработаны локальные акты, регламентирующие деятельность ДОУ
Кадровые условия
Достаточный уровень  образовательной и квалификационной подготовки сотрудников ДОУ
Своевременное прохождение курсовой переподготовки
Низкая текучесть сотрудников ДОУ
Финансово-хозяйственные  и материально-технические условия
Стабильное бюджетное и внебюджетное финансирование
Введение  перечня дополнительных платных услуг
Наличие основной материально-технической базы
Научно-методические условия
Наличие УМК в соответствии с лицензированной программой и приоритетным направлением
Условия информационного обеспечения
Наличие документов, регламентирующих работу с информационными ресурсами
Задачи этапов реализации проекта
Подготовительный (январь)
- разработать план мероприятий по введению ФГТ к структуре ООП в образовательную деятельность;
-изучения нормативной базы;
-анализ условий реализации;
-разработка нормативной базы;
-создание целостной системы образовательного процесса
2. Организационный (февраль)
создать рабочую группу по разработке ООП в соответствии с требованиями ФГТ и документальную регламентацию ее деятельности;
провести серию консультаций и семинаров по изучению фГТ;
организовать взаимодействие специалистов с педагогами;
-развивать  умения и навыки педагогов  в рамках использования различных технологий;
-создать условия работы в инновационном режиме;
-создание эффективной системы управления на основе анализа процессов нововведений;
-поиск новых источников и ресурсов для развития инновационной деятельности
Задачи этапов реализации проекта
3. Практический
создание условий для развития рефлексии специалистов в оценке результативности своей деятельности;
 своевременная коррекция регуляции качества образовательного процесса;
-поиск новых форм организации работы с семьей;
переход к организации новой модели образовательного процесса
4. Обобщающий
- сравнение предполагаемых и полученных результатов;
-обобщение результатов инновационной деятельности;
-анализ результатов;
-подведение итогов

Данный проект предназначен для реализации в дошкольном образовательном учреждении разной видовой направленности.
Решение поставленных проблем позволит повысить профессиональную компетентность педагогов. Коллектив овладеет новыми педагогическими и информационно-коммуникативными технологиями, которые позволят интегрировать образовательные области в педагогическом процессе.
За счет реализации проекта улучшится материально-техническое оснащение ДОУ.
В результате реализации проекта повысится качество преемственности между дошкольным и начальным образованием за счет формирования интегративных качеств воспитанников.
Главный риск реализации проекта – это его основанность на человеческом ресурсе, который имеет ряд своих особенностей.
Самооценка проекта

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Тестовые задания для проведения итоговой аттестации

extracted_text:
Тестовые задания для проведения итоговой аттестации
Тестовые задания с одним правильным ответом
Физика
Два скрепленных друг с другом динамометра растягивают в противоположные стороны так, как показано на рисунке.

Показания динамометров одинаковы согласно
A) закону Гука
B) первому закону Ньютона
C) второму закону Ньютона
D) третьему закону Ньютона
E) закону всемирного тяготения

Физика
Жазық айнадағы қаламның шағылуы дұрыс көрсетілген сурет

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5

Тестовые задания с одним правильным ответом
Геометрия
Суретте берілген  1  бұрыштың градустық өлшемін есептеңіз.

A) 44
B) 45
C) 117
D) 42
E) 75

Тестовые задания с одним правильным ответом
Геометрия
Площадь основания пирамиды   37 кв.см., а все грани наклонены под углом 60°. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.
A) 81 кв.см.
B) 94 кв.см.
C) 88 кв.см.
D) 69 кв.см.
E) 74 кв.см.

Тестовые задания с одним правильным ответом
География
Глобальная экологическая проблема
А) уменьшение уровня воды в Балхаше
В) загрязнение р.Ертис промышленностью
С) разрушение озонового слоя
D) исчезновение видов животных
Е) засоление почв
Тестовые задания с одним правильным ответом
Тестовые задания с одним или несколькими правильными ответами
Физика
Три тела массами m, 2m и 3m брошены вертикально вверх с одинаковой начальной скоростью. Соотношение между потенциальными энергиями тел в верхней точке

A) Е1 > Е2 > Е3
B) Е1 < Е2 < Е3
C) Е2  = 3Е1;  Е3 = 2Е1; Е2  = 1,5Е3
D) Е1 > Е2 < Е3
E) Е1 < Е2 > Е3
F) Е2 =1,5Е1; Е3 = 2Е1; Е3 = 2Е2
G) Е2 = 2Е1; Е3=3Е1; Е3 = 1,5Е2;
H) Е1 = Е2 < Е3

Физика
Санақ жүйесіне  кіреді
А) координат жүйесі
В) cанақ денесі
С) cанақ  нүктесі
D) материя
Е) жылдамдықты өлшейтін  құрал
F) кеңістік
G) уақытты  өлшейтін  құрал
H) сызғыш

Тестовые задания с одним или несколькими правильными ответами

A) 23 см
B) 32 см
C) 13 см
D) 26 см
E) 14 см
F) 16 см
G) 20 см
H) 18 см
Тестовые задания с одним или несколькими правильными ответами
Геометрия
Тестовые задания с одним или несколькими правильными ответами
Геометрия
География
Экологические проблемы, влияющие на здоровье каждого человека планеты

A) разрушение озонового слоя
B) загрязнение реки Ертис промышленностью
C) увеличение территории пустыни Сахара
D) уменьшение площади лесов
E) истощение земельных ресурсов
F) парниковый эффект
G) исчезновение видов животных
H) добыча нефти в Мировом океане

Тестовые задания с одним или несколькими правильными ответами
Тестовые задания с одним или несколькими правильными ответами
География
Орта Азиядағы ірі ортағасырлық қалалар
A) Бадиян
B) Самарқан
C) Багдад
D) Тегеран
E) Термез
F) Дели
G) Дамаск
H) Үргеніш

Тестовые задания с одним или несколькими правильными ответами
История Казахстана
В эпоху колонизации, политики «закрытых дверей» придерживалось правительство
А) Корей
В) Тайланда
С) Турции
D) Индонезии
Е) Малайзии
F) Анголы
G) Японии
H) Китая

Чтение
Қазақ тілі
 1. Қазақ салты бойынша жас әке-шешенің өз ата-аналарының алдындығы бұлжытпай орындауға тиіс міндеті
A) ата-әжесінің атын қою
B) арғы аталарының атын қою
C) өз әке-шешесінің атын қою
D) бала есімін нағашыларына қойғызу
E) бала есімін әке-шешелеріне қойғызу

2. Жаман, Қиқым, Шоқпыт, Сасық секілді есімдердің қойылу себебі
A) жақсы адамдарға тартсын деген ниет
B) көз тимесін, аман болсын деген ниет
C) өмірі жақсы өзгеріске толы болсын деген ниет
D) арғы аталарының есімін жаңғырту ниеті
E) қай рудан тарағандығын білдіру ниеті

3. Балаға ат қоюда қазақ халқы мен орыс халқына ортақ ерекшелік
A) ескі салт-дәстүрлерге мән бермеу
B) басқа ұлт есімдерін қою
C) ертедегі ырым-нанымдарға сену
D) ескі ырым-нанымдарға сенбеу
E) ғалымдар пікірлеріне жүгіну

4.  «Ұлтуған», «Ұлмекен», «Ұлбосын», «Ұлтуар», «Ұлжан» есімдерінің қойылу себебі
A) ұл мінезді қыз болсын деген ниет
B) шаңырақта сәби тұрсын деген ниет
C) болашақта ұл тусын деген ниет
D) есімнің мағынасы ұнағандықтан
E) басқа балаларының есімдеріне ұқсас болғандықтан

5. Ырым-сенімге қатысты автордың ойы
A) ырымды түбегейлі еш өзгеріссіз сақтау
B) мағынасы жақсы есімдер таңдап, ырымды сақтау
C) ескі ырымдар мен наным-сенімдерді түбегейлі жою
D) заман ағымына сәйкес жаңашыл  ат қою
E) ұлттық нақыштағы тек ескі есімдерді қою

Русский язык
Чтение
Задание 1
Какое качество человека нельзя путать с интеллигентностью?
A) долголетие
B) красота
C) образованность
D) приветливость
E) физическое здоровье

Задание 2
Чем в тексте являются слова «Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать»?
A) косвенным утверждением
B) обобщением мыслей
C) опровержением высказывания
D) развитием рассуждения
E) следствием размышлений

Задание 3
Какому утверждению в тексте  представлен ряд последовательных доказательств?
A) Интеллигентность – это способность к пониманию другого.
B) Интеллигентный человек – это тот, кто получил хорошее образование.
C) Ссорится с соседями человек, не умеющий жить.
D) Толкается в переполненном автобусе слабый и нервный человек.
E) Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле.

Информатика
Информатика


title: Скачать презентацию или конспект Метод проектов с использованием ИКТ

extracted_text:
Метод проектов с использованим ИКТ, как способ развития творческого мышления учащихся на уроках географии (из опыта работы)
Учитель географии и биологии
школы №40 г. Каменска-Уральского
Антипина Елена Николаевна
pptcloud.ru
6 класс - игровые проекты
реалити – проект «Путешествие по следам Тура Хейердала на о. Барбадос»

проект на местности «ПК Байновского сада: вчера, сегодня, завтра»

проект – фантазия «Озеро моей мечты»
7 класс – проектирование                     маршрутов
Кабинет географии «превращается» в
проектное туристическое агентство

«Путешествие по Африке»

«Водные объекты Южной Америки»

«Города Северной Америки»

«Страны Европы / Азии».
8 класс – моделирование объектов
   Виртуальный проект
«Российский Национальный парк»
Горный массив Таганай
«Мы хотим предложить наш проект по созданию парка отдыха в Нашем городе городской администрации. Надеемся на то, что они одобрят  и согласятся спонсировать его».
Озеро Байкал
привязка к крупному промышленному центру;
наличие интересных ландшафтных зон;
создание инфраструктурных объектов;
проведение природоохранных мероприятий;
перспективность объекта (посещаемость, рекламирование).
Реферат;
Рекламный ролик  (видео или театральный);
Электронная презентация;
Макеты с описанием
У Родника Любви
9 класс - проблемные проекты
Мини – проекты

«Пути развития СЭЗ Калининграда или Владивостока»
«Возрождение Золотого кольца России»
«Альтернативные техноциклы промышленных предприятий – загрязнителей окружающей среды»
Мега - проект
«Освоение российского севера»
разработка моделей одежды для северян;
техника (например, автомобиль) надежная в условиях севера;
новые пути доставки грузов и топлива;
альтернативные системы отопления северных городов;
архитектура Заполярья;
законопроекты о льготах для северян и вахтовиков.
созданы презентации и прайс-листы о северных городах России,
написаны электронные реферативные работы об истории заселения русского севера,
изданы буклеты «Российский север»,
создан Web-сайт.
9 класс - проблемные проекты
9 класс - проблемные проекты
	Исследовательский проект
Расширенный вариант данной работы, совместной с учеником 10«а» Суворковым Кириллом создателем Web-сайта: www.osvoeniesevera.mylovepage.ru, предоставлен на 44-ю Уральскую конференцию детских исследовательских проектов в г. Челябинск, где занял IVместо.
«Освоение и заселение Крайнего Севера России: проблемы и перспективы»
работа ученицы 9«б» Тимофеевой Юлии была представлена на городской НПК в феврале 2007 года, где заняла I место.
9 класс - проблемные проекты
Экзаменационный проект
В июле 2006 года проект-реферат ученика 9 «б»
Милькова Даниила по теме: «Теплоэнергетика России: проблемы и перспективы», занял I место на Уральском региональном форуме детских работ о ТЭКе России проходившем в г.Екатеринбурге, организованном концерном
«ТГК - Свердловэнерго».
10 и 11 класс - альтернативные проекты
Учительский межпредметный проект
«Альтернативный автомобиль: жать на тормоз или газ?»

Работа Антипина Андрея, ученика
10 «м» класса: «Водородный двигатель на основе процессов горения, гидролиза и фотолиза»
была признана лучшей на школьной НПК  2005 года
В июне 2006 года ученик 11 «м» Груздев Павел на «отлично» защитил экзаменационный реферат по теме: «Транспортные системы Европы: перспективы развития». В работе был представлен авторский проект – электронная картосхема «Структура транспортных магистралей Европы в XXII  веке».
В 2007г. ученица 11 «а» Болотова Диана на «отлично» защитила экзаменационный видео-проект «Машиностроение: современное развитие
и будущее ведущей отрасли мирового хозяйства».
Информационно-профориентационный  проект
      Для некоторых ребят работа над проектом стала и профориентационной (например, Светлакова Ксения,  защитившая в июне 2006 года свой экзаменационный реферативный проект с приложением электронного слайд-фильма по теме «Европа - главный район международного туризма» на «отлично», выбрала профессию менеджера по туризму и сегодня она студентка Российского Института туризма).

Информационно-краеведческий  проект
«Качество жизни в Свердловской области»
работа ученицы 10«м» Тимофеевой Юлии была представлена на городской НПК в феврале 2008 года, где заняла I место.
Проект предоставлен на 45-ю Уральскую конференцию детских исследовательских проектов в г. Челябинск, где занял I I место.
Информационно-картографический  проект
«WEB-сайт Интерактивная карта России»
работа ученика 11«м» Милькова Даниила была представлена на городской НПК в феврале 2008 года, где заняла I место.
Проект предоставлен на Областную научно-практическую конференцию детских исследовательских проектов в г. Екатеринбург, где занял I I место.
11 класс – глобальные проекты
Итоговый проект
Коллектив 11 «а» класса работал над межпредметным проектом с использованием ИКТ «Круговороты веществ в природе: загрязнение или очистка географической оболочки».
В 2005 -2006 году коллектив 11 «г» класса осуществлял проект «Виртуальный суд над активными защитниками окружающей среды».
Ученица 11 «а» Шаламеева Елена на «отлично» защитила экзаменационный реферат с электронным приложением по теме: «Глобальная проблема человечества: загрязнение географической оболочки».
и в заключении…
      Сегодня в российском образовании  существует много современных личностно-ориентированных педтехнологий. Особое место среди них занимает проектная деятельность с использованием ИКТ.

В её основе лежит:
развитие познавательных навыков учащихся;
умение самостоятельно конструировать свои знания;
ориентирование в информационном пространстве;
развитие критического и творческого мышления;
умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

     Сплав информационно-коммуникативных технологий с проектно-исследовательским методом во многом способствует высокому качеству обучения географии, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.


title: Скачать презентацию или конспект Школа – это дом, в котором протекает жизнь, достойная человека

extracted_text:
1
«Школа – это дом, в котором протекает жизнь, достойная человека»
Автор: Ковалёва Татьяна Александровна.
2
«Здоровьесберегающие технологии»
3
«Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».
4
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.

Технологии обеспечения гигиенически оптимальных условий проведения образовательного процесса. Они основаны на требованиях СанПиНов и строго регламентированы количественно ( благоприятная температура и влажность воздуха, освещение, подбор мебели, учебники и ранцы,  регламентированное время пребывания у мониторов и др.
Технологии правильной организации образовательного процесса. Это и расписание, составленное с учетом интересов здоровья учащихся, и гигиенически оптимальная организация труда и отдыха, чередующая уроки и перемены, недели учебы и каникул. А так же технологии организации физической активности – как на уроках физкультуры, так и в учебное, и неучебное время.
Психолого-педагогические технологии, те, которые использует на своих уроках каждый учитель. Учитывает ли педагог, как откликается организм ребёнка на тот или иной профессиональный прием, или же он занят только достижением учебного результата – от этого зависит, будет ли оказываемое им воздействие на учеников здоровьесберегающим или здоровьеразрушающим.

5
Расстановка мебели в классеПарты расставляются в учебном помещениях по номерам: меньшие - ближе к доске, большие – дальше. Для детей с нарушениями слуха и зрения, независимо от их номера, ставятся первыми, причём обучающиеся с пониженной остротой зрения должны размещаться в первом ряду от окон. Дети со сколиозом сидят на среднем ряду.Детей, часто болеющих ОРЗ, ангинами, простудными заболеваниями, следует рассаживать дальше от наружной стены.Расстояние от первой парты до учебной доски – 2,4 - 2,7м.Наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски – 8,6 м.Высота нижнего края учебной доски над полом – 0,8 - 0,9 м.
Размеры мебели и её маркировка по ГОСТам

6
Длительность сквозного проветривания учебных помещений в зависимости от температуры наружного воздуха.
7
Требования к освещённости помещений
Достаточность – зависит от размера окон и межоконных проёмов, ориентации окон относительно сторон света;
Равномерность – зависит от расположения окон, конфигурации классного помещения, контрастность между окраской стен, оборудования и учебных материалов, тип арматуры светильников и их расположения.
Отсутствие теней на рабочем месте – зависит от стороны падения света (свет, падающий слева, исключает тени от пишущей правой руки, верхний свет практически бестеневой).
Отсутствие слепимости (блескости) – зависит от наличия поверхностей с высоким коэффициентом отражения (полированная мебель, застеклённые шкафы и пр.) и арматуры светильников.
Отсутствие перегрева помещения – зависит от наличия и силы прямых солнечных лучей и типа лампы.

     Максимальное время непрерывного применения аудиовизуальных средств
8
Учебная нагрузка и гигиенические требования к расписанию уроков
При составлении расписания надо учитывать:
- объём учебной нагрузки: количество уроков и их продолжительность, включая затраты на выполнение домашних заданий;
- нагрузку от дополнительных занятий в школе: факультативов, индивидуальных занятий, занятий по выбору и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы работы);
- занятия активно-двигательного характера: динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные занятия и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы занятий).

При составлении расписания уроков можно выделить ряд основных принципов

1. учёт динамики работоспособности в сочетании со сложностью предмета;
2.  чередование предметов по их сложности;
3. избегание сдвоенных уроков по одному предмету.
9
Оценку соблюдения гигиенических требований проводят по ряду позиций с использованием хронометража.
                                  При этом учитываются:
Плотность урока - % времени, затраченного школьниками на учебную работу;
Виды учебной деятельности – письмо, чтение, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров;
Длительность каждого вида учебной деятельности (в минутах) и частота их чередования;
Виды преподавания (словесное, наглядное, аудиовизуальное с помощью технических средств обучения, самостоятельная работа) и частота их чередования;
Наличие, своевременность, содержание и длительность физкультминуток.
10
Признаки ослабленных детей.
1.Заболеваемость. Часто болеет. Если в течение года было 4 и более заболеваний, если не посещал школу более двух недель.
2. Зрение. Быстро утомляется зрение. При письме или чтении ребенок низко наклоняется над книгой (тетрадью), наклоняет голову вправо (влево), старается смотреть одним глазом, часто трет глаза, прищуривается, быстро устает при чтении, плохо видит написанное на доске.
3. Осанка. Привычка стоять (сидеть), наклонившись вправо (влево), стоять и ходить на полусогнутых ногах. При стойке смирно можно заметить, что одно плечо несколько выше (ниже) другого. При длительном стоянии старается опереться о какую либо опору, часто наклоняется вперед. Если смотреть на осанку сбоку, то видно, что плечи опущены вперед, спина горбатиться.
4. Стопы. При длительной ходьбе или стоянии жалуется на боль в ногах (стопах, коленях, тазобедренных суставах), иногда на боль в спине или пояснице.
Во время игры часто останавливается, старается сесть или даже прилечь, не может долго стоять. После незначительной нагрузки часто отдыхает.
5. Двигательная подготовленность. Низкая двигательная подготовленность заметна при выполнении физических упражнений, требующих силы, быстроты или выносливости. После выполнения даже легкой работы в течение 3 - 5 минут устает, резко снижается скорость движений, при беге переходит на шаг, во время подвижных игр устраняется от игры и отходит в сторону, при выполнении даже легкой работы дыхание учащается. Не в состоянии ни разу отжаться от пола или подтянуться на перекладине, присесть 5 раз и более.
6. Эмоциональность (повышенная или пониженная). Часто и без видимой причины раздражается, внезапно возникает беспричинный смех или слезы, не может «сидеть на месте» или, наоборот, впадает «в спячку» и по долгу сидит на одном месте, устремив глаза в одну точку.
7. Отклонения в длине (росте) и весе тела. Если вес и длина тела ребенка больше или меньше необходимого, его физическое развитие имеет отклонения от нормы. (Для оценки рост делят на вес тела). Этот показатель не должен превышать : 7-8 лет  - 4,2; 9 лет – 3,8; 10 лет – 3,6.
11
12


title: Скачать презентацию или конспект Сотрудничество в комплексе общеобразовательные учреждения

extracted_text:
Отдел качества ГОУ ВПО УГНТУ
otdelkko@mail.ru, http://smkugntu.narod.ru
Партнерская программа“Сотрудничество в комплексе общеобразовательные учреждения, учреждения начального и среднего профессионального образования – вузы – предприятия (работодатели),с применением современных методов менеджмента”
ГОУ “Республиканский учебно-научный
методический центр” Минобразования РБ

t (лет)
Требования работодателей
ГОС ВПО,                                                                  НПО и СПО
Компетенции выпускников ВПО, НПО и СПО

0
5
10

Требования работодателей
Требования                                         ГОС ВПО, НПО и СПО
Компетенции выпускников ВПО, НПО и СПО
Общеобразовательные программы
Требования                                   к аббитуриентам ОУ ВПО, НПО и СПО

Компетенции выпускников ООУ

25.03.2017
Отдел качества ГОУ ВПО УГНТУ. РУНМЦ МО РБ
3
Партнерская программа “Сотрудничество в комплексе ООУ, НПО, СПО – вузы – предприятия (работодатели) с применением современных методов менеджмента”
Программы  непрерывного
образования “школа – вуз-
предприятие”
Целевые
программы обучения
Дополнительные
образовательные программы

Образовательные комплексы,
включающие ОУ разных
уровней образования
Отдел качества ГОУ ВПО УГНТУ. РУНМЦ МО РБ
Положение о целевой контрактной подготовке специалистов с высшим
и средним профессиональным образованием, утвержденное Постановлением
Правительства РФ от 19.09.1995 № 942:
 п.4 - Целевая контрактная подготовка специалистов реализуется на основе
заключения студентов контракта на срок до 3 лет с конкретным
работодателем по предложению, которое делается руководителем учебного
заведения не позднее чем за 3 месяца до окончания студентом учебного
заведения
п. 7. – Студенты, заключившие контракт с образовательным учреждением
и отказавшиеся от заключения контракта с работодателем либо расторгнувшие
заключенный контракт (не выполнившие его условий), возмещают учебному
заведению и работодателю до получения диплома затрат, связанные
с установлением им государственной стипендии, других социальных пособий
(доплат) и льгот на условиях и в порядке, определенных контрактом.

Партнерская программа “Сотрудничество в комплексе ООУ, НПО, СПО – вузы – предприятия (работодатели) с применением современных методов менеджмента”
25.03.2017
5

Цикл Шухарта–Деминга установленный в модели системы менеджмента
качества по требованиям ISO 9001:2008 выполняется на уровне каждого образовательного учреждения и предприятия. Этот же цикл выполняется
на уровне всей системы образования Республики
Партнерская программа “Сотрудничество в комплексе ООУ, НПО, СПО – вузы – предприятия (работодатели) с применением современных методов менеджмента”
25.03.2017
6

1 Актуальные задачи проектирования и реализации совмещенных образовательных программ НПО, СПО и ВПО, разработки образовательных программ по требованиям и с участием работодателей, организации профориентационной работы и содействия трудоустройству выпускников решаются в процессах жизненного цикла и обеспечения ресурсами

2 Эти задачи как видно не могут решаться без процессов управления, контроля и анализа!
3 При этом по разным оценкам от 75 до 99,9% всех проблем в процессах создания продукции именно из-за недостатков
в процессах управления!
Партнерская программа “Сотрудничество в комплексе ООУ, НПО, СПО – вузы – предприятия (работодатели) с применением современных методов менеджмента”
25.03.2017
Отдел качества ГОУ ВПО УГНТУ. РУНМЦ МО РБ
7
Партнерская программа “Сотрудничество в комплексе ООУ, НПО, СПО – вузы – предприятия (работодатели) с применением современных методов менеджмента”
Решение актуальных задач системы образования в целом и в каждом
образовательном учреждении в отдельности возможно только
при наличии в них результативных и эффективных систем
менеджмента.

Система менеджмента качества – это инструмент для взаимодействия
между образовательными учреждениями и организациями.
Поэтому создание настоящей (не ради сертификата) СМК является
необходимым и первым шагом для развития системы непрерывного
образования  “школа – вуз – предприятие”

Партнерская программа “Сотрудничество в комплексе ООУ, НПО, СПО – вузы – предприятия (работодатели) с применением современных методов менеджмента”
Маркетинг рынка образовательных услуг
Проектирование
образовательных
 программ
Подготовка
к реализации
образовательных
 программ
Реализация
образовательных
программ
Маркетинг рынка труда (содействие
трудоустройству выпускников)
Прием абитуриентов
Процессы жизненного цикла образовательных программ
(процессы создания продукции в МС ISO 9001:2008)
Выполнение требований
МС ISO 9001:2008 является необходимым условием для того, чтобы все эти процессы создавали образовательные услуги и готовили выпускников соответствующих
требованиям работодателей

25.03.2017
Отдел качества ГОУ ВПО УГНТУ. РУНМЦ МО РБ
9
Партнерская программа “Сотрудничество в комплексе ООУ, НПО, СПО – вузы – предприятия (работодатели) с применением современных методов менеджмента”
Продукция образовательного учреждения
 это образовательные услуги и выпускники,
а закупаемая продукция – это абитуриенты.

Поэтому они являются объектами маркетинга.

Содействие трудоустройству, включая
профориентационное тестирование, изучение
требований работодателей к содержанию
образовательных программ, а также прием студентов
на первый курс - все это маркетинг.
25.03.2017
Отдел качества ГОУ ВПО УГНТУ. РУНМЦ МО РБ
10
Партнерская программа “Сотрудничество в комплексе ООУ, НПО, СПО – вузы – предприятия (работодатели) с применением современных методов менеджмента”
Далее рассмотрим за счет чего же система
менеджмента качества обеспечивает выполнение
требований потребителей и почему она так
необходима для развития системы непрерывного
образования “школа – вуз – предприятие”…
25.03.2017
11
Требования к уровню подготовки выпускников
Удовлетворенность выполнением требований
к уровню подготовки выпускников
Измерение и анализ удовлетворенности предприятий–работодателей выполнением требований к уровню подготовки выпускников

Удовлетворенность выполнением требований измеряется с помощью показателей качества и оценивается с помощью критериев!
Партнерская программа “Сотрудничество в комплексе ООУ, НПО, СПО – вузы – предприятия (работодатели) с применением современных методов менеджмента”
МС ISO 9001 требуют измерения и анализа не только выполнения требования потребителей, но и качества самой деятельности – процессов организации

Измерить и провести анализ качества процессов – это значит определить насколько они способны обеспечивать выполнение требований потребителей!
МС ISO 9001 и концепция TQM ориентированы
на управление качеством деятельности - процессов
обеспечивающих выполнение требований потребителей.

Показатели уровня подготовки выпускников рассматриваются,
как часть показателей качества процессов образовательного учреждения

25.03.2017
13

Этапы проектирования показателей качества:

 Этапы 1 и 2 - определение показателей качества подготовки выпускников
на основе требований предприятий-работодателей

 Этап 3 – определение качества процессов образовательного учреждения
на основе показателей качества подготовки выпускников

 Этап 4 – проектирование и корректировка процессов образовательного
учреждения на основе показателей качества

25.03.2017
14
Группы показателей:

 обязательные – показатели соответствия требованиям ГОС – их выполнение не предоставляет конкурентных преимуществ ОУ;

 дополнительные, установленные по требованиям работодателей;

 установленные ОУ, сверх ожидаемых работодателями - составляют существенные конкурентные преимущества
Существующие в настоящее время в ОУ
системы самооценки работают прежде всего с 1-й группой показателей

В то время, как конкурентные преимущества ОУ предоставляет выполнение показателей
2-й и особенно 3-ей группы

Партнерская программа “Сотрудничество в комплексе ООУ, НПО, СПО – вузы – предприятия (работодатели) с применением современных методов менеджмента”
Отдел качества ГОУ ВПО УГНТУ. РУНМЦ МО РБ
СМК создается для выполнения всех групп показателей!
25.03.2017
Отдел качества ГОУ ВПО УГНТУ. РУНМЦ МО РБ
15
Партнерская программа “Сотрудничество в комплексе ООУ, НПО, СПО – вузы – предприятия (работодатели) с применением современных методов менеджмента”
 ISO 9001 создает основу для дальнейшего развития
образовательных учреждений и предприятий
Модели совершенствования – премий
в области качества. Большинство премий в области
качества стран Европы, включая Россию основаны
на модели совершенствования Европейского фонда
менеджмента качества (EFQM)
Методы статистического управления процессами
Модели и методы направленные на развитие образовательных учреждений и предприятий!
МС ISO 9004:2004 “Руководство по улучшению деятельности”

25.03.2017
Отдел качества ГОУ ВПО УГНТУ. РУНМЦ МО РБ
16
Партнерская программа “Сотрудничество в комплексе ООУ, НПО, СПО – вузы – предприятия (работодатели) с применением современных методов менеджмента”
Для того, чтобы каждый процесс образовательного
учреждения работал результативно и эффективно
выполнения требований МС ISO 9001 не всегда
достаточно. Для каждого процесса существуют
свои методы статистического управления. Модели
совершенствования направленны прежде всего
на развитие процесса управления.
25.03.2017
Отдел качества ГОУ ВПО УГНТУ. РУНМЦ МО РБ
17
Партнерская программа “Сотрудничество в комплексе ООУ, НПО, СПО – вузы – предприятия (работодатели) с применением современных методов менеджмента”
Цель партнерской программы
– создание сообщества образовательных учреждений
и предприятий совместными усилиями:
 совершенствующих свои системы менеджмента
и маркетинга;
 проектирующих совместимые для разных уровней
образования образовательные программы;
 содействующие трудоустройству выпускников.
Отдел качества ГОУ ВПО УГНТУ
Методы достижения цели партнерской программы
 взаимное обучение участников партнерской программы по ее темам;
 организация курсов повышения квалификации и обучающих семинаров
по темам партнерской программы (приглашаем самых лучших
преподавателей и оплачиваем их труд вместе);
 взаимное участие во внутрикорпоративных семинарах по темам программы;
 образовательные программы всех образовательных учреждений участников
 программы должны быть доступны для предприятий – работодателей и ОУ
вышестоящих уровней образования;
 проектирование образовательных программ  по модульному принципу
с использованием зачетных единиц во всех образовательных учреждениях
участниках партнерской программы;
 перекрестные аудиты СМК (обмен внутренними аудиторами СМК);
 аудит СМК в ООУ, НПО и СПО со стороны вузов;
 аудит СМК вузов стороны предприятий – работодателей;
  доведение информации о состоянии СМК в ООУ, НПО, СПО
и вузах до предприятий – работодателей.
Партнерская программа “Сотрудничество в комплексе ООУ, НПО, СПО – вузы – предприятия (работодатели) с применением современных методов менеджмента”
25.03.2017
Отдел качества ГОУ ВПО УГНТУ. РУНМЦ МО РБ
19
ЗАДАЧИ УЧАСТНИКОВ ПАРТНЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ
Предварительный состав учредителей:
 Всероссийская организация качества - официальный
представитель Европейского фонда менеджмента
качества (EFQM) в Российской Федерации;
- Государственный университет управления (г. Москва);
 Ярославский государственный университет
им. П.Г. Демидова;
 Ивановский государственный энергетический
университет;
 Уфимский государственный нефтяной технический
университет;
- и ряд других
25.03.2017
20
АССОЦИАЦИЯ “ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СЕТЬ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ”
Цель Ассоциации:
 консолидация образовательного, научного
и производственного потенциала для
распространения и применения методов
совершенствования качества
управления.

Ассоциация создается на базе Образовательной
Сети Совершенствования в которую
в настоящее время входят более 20-ти вузов
25.03.2017
Отдел качества ГОУ ВПО УГНТУ. РУНМЦ МО РБ
21
АССОЦИАЦИЯ
“ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СЕТЬ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ”
Виды деятельности Ассоциации:
 - распространение в высшей школе и других учебных заведениях
успешного опыта организаций, занимающихся проблемами
совершенствования менеджмента на основе концепций всеобщего
менеджмента качества, Модели Совершенства EFQM и CAF;
- оказание консультационной помощи учреждениям и организациям
в совершенствовании менеджмента, систем и методов управления качеством;
- организация обучения своих членов современным подходам
к повышению качества управления, применению самооценки
по Модели Совершенства;
- проведение конференций, выставок, семинаров и других мероприятий
 в России и за рубежом по применению инструментов совершенствования
управления;
- создание электронных информационных ресурсов по совершенствованию;
- издание научных и учебно-методических материалов, способствующих
продвижению инструментов совершенствования и повышения
качества управления.
25.03.2017
22
АССОЦИАЦИЯ “ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СЕТЬ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ”
Отдел качества ГОУ ВПО УГНТУ
otdelkko@mail.ru, http://smkugntu.narod.ru
ГОУ “Республиканский учебно-научный
методический центр” Минобразования РБ

Партнерская программа“Сотрудничество в комплексе общеобразовательные учреждения, учреждения начального и среднего профессионального образования –
вузы – предприятия (работодатели),с применением современных
методов менеджмента”

Материал подготовили: К.Э. Писаренко, В.Ж. Квитко, Р.Г. Шарафиев

Уфа 2009


title: Скачать презентацию или конспект Развитие речи

extracted_text:
Занятие по развитию речи «Каникулы».Кабанова Л.Н., учитель начальных классов МБОУ «ДООШ № 2», г. ДобрянкаСоздание – 14.01.2007г.
Цель занятия:
1 этап - уточнение, коррекция и развитие словарного запаса по теме «Моя жизнь. Каникулы».
2 этап - коррекция и развитие грамматического строя  и связной речи (умений строить словосочетания и предложения).
Первый этап занятия.
Что такое «КАНИКУЛЫ»?
Отдых после учебной четверти.
Много свободного времени.
Можно делать все, что хочется.
Не надо рано вставать.
Не надо ходить в школу.
Не надо делать уроки.
...
Какие бывают каникулы?
В какое время года бывают каникулы?(  и в каком месяце?)
Осенние –
Зимние -
Весенние -
Летние-
Сколько дней длятся каникулы?
Чем занимаются дети в каникулы?

Второй этап занятия.
Разминка:расскажи, что ты видишь?
Беседа по сюжетным  картинам о сезонах года и занятиях детей.
Подбор слов по теме «Каникулы»(семантическое поле слова).
Таблица семантического поля слова «КАНИКУЛЫ».
      1. Составьте словосочетания, используя слова из таблицы.2. Составь предложения со словосочетаниями.
Напиши рассказ о своих каникулах.
План:
Какая была погода?
Чем занимался?
(Ездил ли куда-нибудь в гости?
Ходил ли на праздничные елки?
Гулял с друзьями? В какие игры играл? Помогал родителям?...)

Итог занятия
Какая тема занятия?
Что делали на занятии?
Что нового узнали?
Что получилось?
Довольны ли вы занятием?
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
Логопедия. Сб. под ред. Волковой Л.С., Шаховской С.Н.,М., ГИЦ «Владос»,1998 г.
Основы коррекционной педагогики и специальной психологии. Сб., под ред. Нигаева А.Н., Алексеева О.Л., Шивриной Е.В., Екатеринбург, УГПУ, 1997 г.
Репина З.А. , Буйко В.И. Уроки логопедии. Екатеринбург, «Литур», 1999г.
Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения. Уч.пособие, под ред. Соловейчик М.С., М.,ИЦ «Академия»,1997г.
Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их пре-одоление у младших школьников. М., ГИЦ «Владос»,1997 г.
Хватцев М.Е. Логопедия. С – Пб., «Дельта» + М., «Аквариум», 1996 г.


title: Скачать презентацию или конспект Личностно–ориентированное обучение

extracted_text:
ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОЕОБУЧЕНИЕ
«Ребёнок изначально личностью не является,
он лишь становится ею
в результате целенаправленных педагогических воздействий. »

                 И.С.Якиманская.
Назначение личностно-ориентированного обучения.I. Помочь ученику :
понять себя, ценность жизни, свободы, духовности;
войти в мир культуры, понять и принять её ценности,
    осознать необходимость сохранять и приумножать её;
осознать свою роль и ответственность в обществе;
обрести личностные смыслы в отношении к миру,
                                                      людям, самому себе.

II. Ввести ученика в мир знаний:
обеспечить знания о человеке, природе, культуре;

поставить самого ученика в ситуацию поиска истины,
    критической оценки, столкновения взглядов;

обучить способам существования в мире культуры;

III.  Научить стать строителем жизни :
выбрать и выстроить собственный мир ценностей;
овладеть способами решения
    жизненных проблем;
открыть в себе мир собственного
    « Я »

Очень важно, когда учитель, решая эти задачи является
не только источником знаний и контролёром их усвоения,
а соучастником познавательной деятельности, консуль-
тантом, олицетворением жизненного опыта.
Средства достижения учителем задачличностно-ориентированного обучения :
У
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
Создание атмосферы заинтересованности и эмоцио-
нального настроя на работу всех учащихся на уроке.

Использование проблемных творческих заданий.

Использование различных способов  выполнения
заданий без боязни ошибиться, дать неправильный
ответ и т.п.

поощрение стремления ученика найти свой способ
работы (решения задачи).

Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только
правильного ответа, но и самостоятельности, ориги-
нальности способов выполнения заданий.

Прогнозирование результата личностно-ориентированного процесса в обученииистории и обществознания.
                                Формирование субъектного опыта
                                       ученика.

                                       Навыки самообразования.

                                       Самовыражение в ходе овладения
                                       знаниями.

                                       Выработка общечеловеческих и
                                       специфических ценностей личностного
                                       развития.

                    Итог  :  Социализация личности.

Книга в стиле Ретро


title: Скачать презентацию или конспект РАДУГА УСПЕХА

extracted_text:
ПРОГРАММА ЛЕТНЕГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ «РАДУГА УСПЕХА»                                    Муниципальное общеобразовательное                                                                                учреждение средняя   общеобразовательная                                                                                школа № 8 города Комсомольска-на-Амуре
Цель программы:
Создание условий для развития личности ребенка через познания себя, окружающего мира, формирование готовности к системе социальных отношений в обществе.
Задачи программы:
 Развить познавательной активности.
 Формировать гуманистического отношения к окружающему миру, нравственных ценностей личности.
 Формировать культуры взаимоотношений, речи, мыслительной деятельности.
 Развить навыки самосовершенствования, привить любовь к здоровому образу жизни.
 Создать условия для развития у детей разнообразных способностей, приобретения ими нового социального опыта.
 Создать благоприятную эмоциональную атмосферу, обеспечивающую социально-психологическую комфортность каждому ребенку.
«РАДУГА  УСПЕХА»Основные направления реализации
Территория лагеря – Радужный  город

ВСЕ МЫ ЖИТЕЛИ
радужного города – путешественники в мир лета!
Символ смены - РАДУГА
Красный – день встреч, визитов, гостевые и отрядные огоньки
Оранжевый – отрядные тематические огоньки
Желтый – спортивные состязания и мероприятия
Зеленый - экологические игры, туристические занятия
Голубой – занятия по ОСВОДУ, игры в парке
Синий - интеллектуальные, познавательно-коллективные игры
Фиолетовый – день Дружбы, шоу-программы (концерты)
НАШ ДЕВИЗ
«Вот мы взяли краски в руки и избавились от скуки»
СИСТЕМА САМОУПРАВЛЕНИЯ
Диагностика самоощущения подростков, их настроения (методика А.Н.Лутошкина «Цветопись настроения»)Цель: выявление настроения каждого ребенка и отряда в целом, уровня сплоченности коллектива.
Красный – ВОСТОРЖЕННОЕ – 7 баллов
Оранжевый – РАДОСТНОЕ – 6 баллов
Желтый –  СВЕТЛОЕ, ПРИЯТНОЕ – 5 баллов
Зеленый – СПОКОЙНОЕ, РОВНОЕ – 4 балла
Синий – ГРУСТНОЕ, ПЕЧАЛЬНОЕ– 3 балла
Фиолетовый – ТРЕВОЖНОЕ, ТОСКЛИВОЕ – 2 балла
Черный – ПОЛНЫЙ УПАДОК, УНЫНИЕ – 1 балл


title: Скачать презентацию или конспект Формирование УУД

extracted_text:
Формирование УУД
www.pptcloud.ru
Задача современной школы состоит не столько в передаче ребенку максимально большего количества конкретных знаний, сколько в подготовке детей к современной жизни, формированию их умения жить в современном обществе, принося ему пользу.
Это и называется развитием универсальных учебных действий.
www.pptcloud.ru
www.pptcloud.ru
Методологическая основа для формирования УУД – системно-деятельностный подход, позволяющий решить задачи:
- получения знаний;
- освоения технологий труда и заработка;
- приспособления к повседневному быту;
- формирования коллективизма.

Актуальность вырабатывания УДД предопределена:
- изменением социальных запросов в условиях перехода государства на постиндустриальный уровень развития;
- общественным спросом на непрерывное образование и профессиональную мобильность;
- социальными запросами на общекультурно, интеллектуально и физически развитую личность, способную к динамичному развитию;
- созданием культурной самоидентификации школьников как российских граждан;
- необходимостью сохранения целостного просветительского пространства и преемственности между ступенями образовательной системы;
- обеспечением доступности и равенства образования при разных исходных возможностях.

www.pptcloud.ru
www.pptcloud.ru
Функции УУД
- Дать учащимся возможность самостоятельно учиться и устанавливать перед собой цели, обеспечив их материалами для ответов на возникающие вопросы;
- Создать условия для всестороннего развития личностей и их самореализации, обеспечив возможностью продолжать непрерывное образование;
- Обеспечить успешное усвоение умений, навыков и знаний, сформировать объективную картину мира.

Универсализм УУД проявляется в:
- метапредметном и надпердметном характере;
- обеспечении этапов усвоения учебной программы;
- формировании стойкой психики школьников;
- регуляции любой деятельности школьников вне зависимости от предметного содержания.

www.pptcloud.ru
www.pptcloud.ru
Блоки в составе узловых классов универсальных учебных действий:

Регулятивный
Знаково-символический
Личностный
Познава-тельный
Коммуника-тивный
УУД познавательного типа делятся на две категории:
- логические;
- общеучебные.
Учебные универсальные действия логического типа включают:
- классификацию;
- вывод следствий;
- обобщение;
- установление аналогий;
- доказательство;
- подведение под понятие.
УУД знаково-символического типа включают:
- преобразование модели;
- моделирование.

www.pptcloud.ru
Оценка уровня формирования УУД включает:
- мотивы;
- учебные действия;
- особенности целеполагания;
- контроль и оценку.
www.pptcloud.ru
Оценке подлегают такие свойства действий:
- полнота;
- уровень;
- обобщенность;
- разумность;
- освоенность;
- критичность;
- сознательность.

www.pptcloud.ru
Возможные формы учебной деятельности
- Работа с различными источниками информации;
- Практикумы;
- Самостоятельная поисковая работа;
- Исследования;
- Эксперименты;
- Проведение эксперимента;
- Деловые игры;
- Работа с учебными моделями.
www.pptcloud.ru


title: Скачать презентацию или конспект Требования к дипломатическим документам

extracted_text:
Требования к дипломатическим документам.
Дипломатическая документация
Выполнила: Какаева Анастасия, 308 гр
Дипломатическая переписка, как и дипломатия в целом, прошла длительный путь развития. Будучи одной из форм дипломатической деятельности государства, дипломатические документы отражают особенности, присущие социально-экономическому строю страны, ее языку, культуре. Однако при всех отличиях общим для дипломатических документов разных эпох было то, что к ним всегда предъявлялись и продолжают предъявляться по сей день особые требования. И дело не только в том, что в прошлом дипломатические документы исходили лишь от монарха или подписывались уполномоченным лицом от его имени и были адресованы другому главе государства. Был ли написан документ клинописью на глиняных дощечках, как договор египетского фараона Рамзеса II с царем хеттов Хаттушилем III (1296 г. до н.э.), или на папирусе, шелке, бумаге, он имел особое значение ("написано пером - не вырубишь топором").
Суверенные главы государств брали на себя обязательство соблюдать "букву и дух" документа. Отступления от принятых обязательств (устных или письменных) влекли за собой потерю престижа, доверия, что, разумеется, не проходит бесследно для государства.
Правильный выбор дипломатического документа
Поскольку все документы дипломатической переписки являются официальными, большое значение имеет правильный выбор вида документа: он должен соответствовать данному конкретному случаю. При этом следует исходить главным образом из содержания документа, хорошо знать технику дипломатической переписки и учитывать традиции страны пребывания, если речь идет о нотах дипломатического представительства. На вербальную ноту принято отвечать вербальной нотой, а на личное письмо - личным письмом. Считается невежливым на личное письмо отвечать вербальной нотой, так же как на письмо с личной подписью отвечать письмом с фамилией, напечатанной на машинке.
Дипломатический документ требует ответа. Отсутствие ответа будет воспринято как ответ определенного негативного характера. К такой форме ответа следует прибегать в исключительных случаях. Любой документ начинается с обращения. Точный титул и фамилия лица, которому адресуется данный документ, подчас не менее важны, чем его содержание. Какие-либо искажения и в прошлом, и сейчас не допускаются. Строго придерживаясь традиционных норм и правил переписки, дипломатический протокол внимательно следит за соблюдением этих норм и правил со стороны иностранных государств, решительно выступает против их нарушения и тем более попыток нанести ущерб достоинству страны.
Правильность написания фамилии
Одним из требований к дипломатическому документу по сей день остается правильность написания фамилии и титула адресата. Документ может содержать иногда и нечто неприятное для адресата, но формулы вежливости при этом должны быть соблюдены. Многие весьма щепетильны в отношении орфографии и порядка написания их имен. То и другое должно строго соответствовать записям в официальных документах, исходящих из учреждений, в которых работают эти лица. Особого внимания требует написание сложных имен и фамилий (испанских, арабских и др.), и нельзя допускать их сокращения, руководствуясь правилами русского языка. У некоторых народов не существует фамилий в нашем понимании, имеется лишь имя, к которому иногда в официальной переписке добавляется имя отца. Произвольное сокращение одного имени может вызвать у человека обоснованную обиду.
Разобраться в том, где фамилия, а где имя, - обязанность каждого, кому поручено подготовить дипломатический документ. Не ущемить достоинство партнера, проявить корректность, уважительность - вот что такое правильное написание обращения и адреса. В данном случае форма не менее важна, чем содержание. Истории дипломатии известно немало примеров, когда делались попытки кодифицировать титулы и формулы вежливости при обращении к монархам, членам их семей, представителям церкви, герцогам, маркизам, баронетам и т.п. Еще в середине XVII века русский посольский приказ установил перечень "титлов, к которому потентату Московский царь пишетца". В основу был положен принцип взаимного уважения: "... пишет царь в грамотах своих ко окрестным великим потентатам титлы их по их достоинству, как они сами себя описуют, без умаления".
Сложившиеся формулы вежливости
На первый взгляд может показаться несущественным, если одна нота начинается словами "...имеет честь сообщить, что...", а другая - просто "...сообщает, что..." Однако это далеко не так. Отход от общепринятой формулы может иметь место. Но это должен быть обдуманный шаг, и для него нужны серьезные основания. Когда, например, делается представление или выражается протест в связи с какой-то конфликтной ситуацией, в документе может не быть обычного заключительного комплимента ("...пользуется случаем, чтобы возобновить... уверения в своем... уважении"). Попытки дипломатии некоторых стран отказаться от сложившихся формул вежливости не находят поддержки в международной практике. Абсолютное большинство государств в своей дипломатической переписке оказывают друг другу знаки уважения. Если же одна из сторон отказывается от формул вежливости, то, исходя из принципа взаимности, аналогичным образом поступает и другая сторона.
Внешний вид дипломатических документов
Дипломатический документ должен иметь безупречный внешний вид. Поэтому все дипломатические документы печатаются на бумаге высшего качества, машинной резки. При печатании текста не допускаются подчистки и исправления. Конверты для документов должны быть соответствующего размера и качества. Печать должна стоять на положенном для нее месте - внизу документа, а текст должен быть красиво расположен по всему листу.
Истории известны случаи, когда бумага, на которой был написан документ, несла большую смысловую нагрузку, чем само его содержание.
В 1915 году Япония предъявила Китаю ультиматум - так называемое "двадцать одно требование". Речь шла о грабительских условиях, и президент Китая Юань Шикай медлил с ответом. Тогда японский посол посоветовал ему посмотреть бумагу, на которой был напечатан ультиматум, на свет. На бумаге отчетливо просматривались изображенные водяными знаками силуэты японских военных кораблей.
Для дипломатической переписки настоящего времени не требуется огромного числа писцов, которые "перебеливали" официальные документы. Ныне иногда еще пишутся от руки личные письма полуофициального характера. Все другие дипломатические письма печатаются на машинке, часто даже с использованием множительной техники. Но при этом, если автор письма хочет проявить к адресату знаки особого уважения, обращение к нему ("Уважаемый господин Посол", "Господин Министр" и т.д.), а также заключительный комплимент ("С наилучшими пожеланиями", "Искренне Ваш" и т.д.) он напишет от руки, хотя остальной текст будет напечатан на машинке.
Язык, на котором ведется переписка
Министерство иностранных дел ведет дипломатическую переписку на языке своей страны. Однако к официальному тексту может быть приложен перевод на иностранный язык. Делается это в том случае, если имеется намерение довести до адресата как можно быстрее содержание документа, а также предотвратить возможные неточности, которые могут быть допущены при переводе документа адресатом.
Посольства могут вести переписку с Министерством иностранных дел на языке своей страны. Но это правило не универсально. Посольства нередко ведут переписку на языке страны пребывания или прилагают к оригиналам переводы документов на этот язык. Дипломатические документы, как правило, должны вручаться лично адресату или направляться с курьером и сдаваться специальному уполномоченному лицу под расписку. Посылать дипломатическую корреспонденцию по почте не рекомендуется.
Вместе с тем, как бы ни была важна внешняя атрибутика, приоритет принадлежит, конечно же, содержанию документа, значимости затрагиваемых в нем вопросов, ясности, четкости и логичности изложения фактической стороны, убедительности приводимых аргументов.
Смысловое ядро

По объему может быть невелико, но именно в нем заключается суть документа, именно оно служит концентрированным выражением позиции государства по тому или иному рассматриваемому вопросу. Эта позиция может проявляться в конкретных предложениях, вносимых на рассмотрение; в заявлении протеста против действий государства или группы государств, нарушающих общепринятые нормы общения, носящих характер провокации и др.; в предупреждении о возможных ответных шагах, а также превентивных мерах, которые могут быть предприняты с целью избежать нанесения ущерба национальным интересам, не допустить угрозу миру и т.п.; в фиксации позиции (согласие, осуждение, предостережение, призыв) в отношении акции какого-либо государства или международного события; в информировании о намечаемых к проведению или уже осуществленных мероприятиях. Каждая формулировка, образующая в конечном счете смысловое ядро, должна быть особенно тщательно выверена, отточена с тем, чтобы возможные международные, внутриполитические, финансово-экономические, военные и иные последствия, вытекающие из реализации положений документа, в полной мере соответствовали замыслу его создателя.
Аргументационная часть

Излагаются причины, обоснование постановки содержащегося в документе вопроса, акцентируется, в частности, внимание на его актуальности, подчеркивается значение для судеб мира, урегулирования конфликтной ситуации, реального продвижения в решении иной проблемы. Используется, с учетом значимости вопроса или вся "обойма" соображений и доводов — политических, экономических, исторических, юридических, морально-психологических — или же часть их, а остальные по тактическим соображениям оставляются на будущее, "про запас". Предполагается убедительное пояснение некоторых возможных отходов от прежней позиции, подчеркивание необходимости новых моментов с целью правильного восприятия высказываемых суждений. Важно спрогнозировать и учесть в документе возможную реакцию партнера, его контраргументы, сработать тем самым на упреждение, что, несомненно усиливает действенность, эффективность намечаемой акции. Как показывает практика, логичность доводов наилучшим образом подкрепляется конкретными фактическими и цифровыми данными, их сопоставлением.
Часть, излагающая факты

Особое внимание должно уделяться точности, соразмерности формулировок с тем, чтобы допущенные по недосмотру неточность или искажение, не дискредитировали документ, а вместе с ним "не подставили" и всю дипломатическую акцию. При отсутствии полной уверенности в достоверности используемого фактического материала необходима повышенная осторожность в сто оценке; желательно укрыться за ссылкой на источник, сохранять возможность для несколько иной на определенном этапе их интерпретации. Так появляются на свет неизбежные в дипломатических документах общие фразы, витиеватые формулировки, выражения типа "насколько известно", "судя по поступающим сообщениям" и т.п. Факты, как известно, упрямая вещь. Поэтому особенно важно упорно работать, докапываясь до истины, с архивными, историческими, международно-правовыми материалами. Четкое и умелое обращение с фактами дает возможность особенно убедительно обосновать свою позицию, поддержать кредит доверия конкретной дипломатической школы и ее представителей. С другой стороны, совершенное владение фактологическим материалом позволяет вскрывать недобросовестные приемы разного рода передергиваний и искажений, от которых не свободна и современная дипломатия.
Дипломатический документ будет действенным, если он отразит всю сложную совокупность больших и малых проблем, касающихся одной или нескольких стран, если он будет проникнут заботой о благе человечества. В дипломатической переписке не должны допускаться неточность, искажение фактов, их преуменьшение или преувеличение. Подобная неряшливость делает документ уязвимым, так как под сомнение будет поставлено его содержание. Последующие поправки и уточнения, как правило, не могут помочь. Поэтому при анализе и отборе фактов в документах следует использовать лишь те, которые имеют абсолютную достоверность. К дипломатическим документам уместно применять правило: словам должно быть тесно, а мыслям - просторно. Язык дипломатических документов прост, лаконичен, редко используются сравнения, эпитеты.


title: Скачать презентацию или конспект Здоровьсбережение воспитанников детского дома

extracted_text:
Государственное Образовательное Учреждение
 Дополнительного Профессионального Образования
«Нижегородский институт развития образования»
Нижний Новгород
2010 год
Аттестационная работа на тему:
 Проблема сохранения здоровья
воспитанников детского дома
Работу выполнила
воспитатель  ГОУ Дзержинский
санаторный детский дом
Дубова Евгения Александровна
(аттестация на 1 категорию).
Актуальность выбранной темы
Одной из самых актуальных проблем 21 века является
проблема сохранения здоровья подрастающего поколения,
 именно поэтому воспитатели детского дома решили уделить
большое внимание  проблеме сохранения здоровья
воспитанников группы.
Теоретические основы формирования
здорового образа жизни у воспитанников детского дома.
Понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»
Здоровый образ жизни — это комплекс оздоровительных мероприятий, обеспечивающих гармоничное развитие и укрепление здоровья, а также повышение работоспособности людей.
Теоретические основы формирования
здорового образа жизни у воспитанников детского дома.
Осмысление педагогического опыта по проблеме
сохранения здоровья воспитанников детского дома
Цель: Формирование у воспитанников детского дома объективных  знаний и навыков  здорового образа жизни с
возможностью их успешного применения при адаптации и интеграции в социум.
Научно — методическое обеспечение

Задачи:
  1.Образовательная: формировать представления о здоровье, как об                         одной из главных ценностей;
  2.Развивающая: сохранять и укреплять здоровье и эмоциональное благополучие каждого ребенка; помочь воспитанникам реализовать свой творческий потенциал, раскрыть свою индивидуальность; развивать   познавательный интерес к здоровому образу жизни, навыки двигательной активности;
 3.Воспитательная: воспитание у детей эстетических, морально-нравственных качеств, воспитание потребности систематически заниматься физическими упражнениями;
 4.Социально — педагогическая: формирование физически и морально сильной  личности, которая сможет мобильно адаптироваться в социуме и быть востребована современным обществом.
Научно — методическое обеспечение
Условия реализации :
Научно — методическое обеспечение
Формы работы с детьми :
 - Проведение воспитательских часов в форме беседы, игры — путешествия, КВН,  заочной экскурсии, различных викторин на тему здорового образа жизни;
 - Встреча с медицинскими работниками;
 - Выпуск стенгазет на тему здоровьесбережения;
 - Оздоровительные прогулки, походы на природу;
 - Участие в соревнованиях и общественных мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни;
 - Совместный проект воспитателя с воспитанниками «Книга здоровья».
 Видимое место занимают игры,  прослушивание аудикассет и просмотр видеофильмов и мультфильмов.
Научно — методическое обеспечение
Диагностическая работа
Заболеваемость воспитанников группы
Диагностическая работа
Знания и умения по ЗОЖ
Описание педагогического опыта
1 раздел.  «Береги здоровье смолоду»
2 раздел. «Личная гигиена».
3 раздел. «Здоровый режим дня»
4 раздел. «Движение — жизнь»
5 раздел  «Правильное питание»
6 раздел «Профилактика вредных привычек»
7 раздел  «Основы безопасности жизнедеятельности»
Описание педагогического опыта
1 раздел.  «Береги здоровье смолоду»

Описание педагогического опыта
2 раздел. «Личная гигиена».

Описание педагогического опыта
3 раздел. «Здоровый режим дня»

Описание педагогического опыта
4 раздел. «Движение — жизнь»

Описание педагогического опыта
5 раздел  «Правильное питание»

Описание педагогического опыта
6 раздел «Профилактика вредных привычек»

Описание педагогического опыта
7 раздел
  «Основы безопасности жизнедеятельности»
Формирование у воспитанников объективных  знаний и навыков
здорового образа жизни с  возможностью их успешного
применения при адаптации и интеграции
в социум успешно реализуется.
Список литературы
Байер Е.А. « Физическое развитие как фактор оздоровления» // «Детский дом» - 2008. № 27
Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании./ Методическое пособие. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.
Варенька О. П. Родительские собрания: 2 класс / авт. сост.  Варенька О. П. - М.: ВАКО, 2008.
Воронова. Е. А. Здоровый образ жизни в современной школе: программы, мероприятия, игры / Е. А. Воронова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы / авт.сост. Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. - М.: ВАКО, 2007.
Дик Н. Ф. Как сохранить и укрепить здоровье младших школьник / Н. Ф. Дик.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
Гальцева Е. А., Власенко О. П. Сценарии спортивных мероприятий для младших школьников / авт.сост. Гальцева Е. А., Власенко О. П. - Волгоград: Учитель, 2007.
Жирова Т. М. Твоя жизнь — твой выбор. Развитие ценностей здорового образа жизни школьников. Психолого — педагогические рекомендации для преподавателей и родителей / Т. М. Жирова. - Волгоград: Панорама; Москва: Глобус, 2007.
Зайцев Н. К. , Колбанов В. В. Стратегия понимания здорового образа жизни у учителей//Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Выпуск 3. - Владивосток: Дальнаука, 1996.
Кенеман А. В., Осокина Т. И. Детские народные игры: книга для воспитателей и родителей /сост. А. В. Кенеман, Т. И. Осокина — 2-е изд., - М.: Просвещение; Владос, 1995.
Коган М. С. Правила дорожные знать каждому положено: Познавательные игры с дошколятами и школьниками / авт. сост. Коган М. С. - Новосибирск: Сиб. унив. Изд-во, 2008.
Козлова М. А. Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы / сост. М. А. Козлова. - М.: Экзамен, 2009.
Кулинич Г. Г. Вредные привычки. Профилактика зависимостей. 1-4 классы.Серия: Педагогика. Психология. Управление. - М.: ВАКО, 2009.
Лободина Н. В., Чурилова Т. Н. Здоровьесберегающая деятельность: планирование, рекомендации, мероприятия / авт.сост. Лободина Н. В., Чурилова Т. Н. - Волгоград: Учитель, 2009.
Максимова Т. Н. Классные часы: 1 класс / авт.сост. Т. Н. Максимова. - М.: ВАКО, 2008.
Максимова Т. Н. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности: 3 класс. – М.: ВАКО, 2010.
Обухова Л. А.,. Лемяскина Н. А, Жиренко О. Е. Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы, Москва: ВАКО, 2007.
Павлова М. А. Формирование здорового образа жизни у младших школьников / под ред. М. А. Павловой – Волгоград: Учитель, 2009.
Рябова С. Р. Родительские собрания: 1 класс / авт. сост. Рябова С. Р. - М.: ВАКО, 2008.
Сековец Л.С. «Программа социального воспитания и образования детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Уроки жизни».
Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы / под ред. Н. К. Смирнова  – М.: АРКТИ, 2003 г.
Сухомлинский В. А. О воспитании. М.: Издательство политической литературы, 1975.
Шинкарчук С. А. Правила безопасности дома и на улице. - Спб.: Литера, 2008.


title: Скачать презентацию или конспект Интернет в работе самосовершенствования педагога

extracted_text:
Подготовила: Бедрина Ольга Александровна
Интернет ресурсы-одно из условий компетентности педагога
  Если можешь, иди впереди века,
  Если не можешь, иди с веком,
  Но никогда не будь позади века.
                                               В. Я. Брюсов
Зачем воспитателю ДОУ свой сайт?
                     1. Обмен информацией:
Дидактические материалы.
Рабочие программы.
Планы работы.
Личные наработки и многое другое…
2.Взаимодействие с родителями:
Полезная информация.
Рекомендации и консультации.
График проведения родительских собраний.
Результаты конкурса и подготовка к ним.
Работы по совместным проектам и много другое…

3. Методическая копилка
Ожидаемые результаты от сайта:
Развитие познавательного интереса педагогов.
Методическая копилка постепенно приобретает электронный вид.
Привлечение интереса к деятельности детского сада, к работам и проектам педагогов; виртуальное привлечение родителей.
Создание единого информационного образовательного пространства.

Алгоритм создания сайта:
Зайти на сайт (pptcloud.ru? maam.ru и др.)
Регистрация.
Логин.
Пароль.
Сохранение ссылки.
Заполнение страниц на сайте (данные для мини сайта).
Сохранить.
Заполняйте сайт полезной информацией!
Сайт-ваша визитная карточка в интернете. Наличие персонального сайта-признак современного грамотного педагога.
Дерзайте-вы таланты!


title: Скачать презентацию или конспект Педагогические приемы на уроках русского языка

extracted_text:
Владимир Набоков
На годовщину смертиДостоевского
Садом шел Христос с учениками...Меж кустов, на солнечном песке,вытканном павлиньими глазками,песий труп лежал невдалеке.
И резцы белели из-под чернойскладки, и зловонным торжествомсмерти заглушен был ладан сладкийтеплых миртов, млеющих кругом.
Труп гниющий, трескаясь, раздулся,полный склизких, слипшихся червей.Иоанн, как дева, отвернулся,сгорбленный поморщился Матфей...
Говорил апостолу апостол:«Злой был пес, и смерть его нага, мерзостна...»Христос же молвил просто:«Зубы у него — как жемчуга...»

В нашей школе дети разные по характеру,  по поведению,  по умственным способностям.

Мы не должны видеть в них самое худшее.
Мы обязаны отыскать ту ниточку, за которую можно похвалить каждого ребенка.

Если в тебя бросили камень, ты протяни кусок хлеба.

Кого учить?
      «Кто-то же должен учить таких детей?»

Чему учить?
        Стандарт образования по русскому языку обязателен для всех учащихся, обучение должно двигаться в рамках отобранного в стандарте содержания образования.

Как учить?

Педагогика сотрудничества
«Делай, как я»

      Начало учебного дня в Центре образования.

 Технология компенсирующего обучения

обучение без принуждения;
урок как система реабилитации;
адаптация содержания;
использование ориентировочной основы действий;
взаимообучение;
дополнительные упражнения;
оптимальность темпа

Урок начинается
1.      Лексическая разминка
    Правописание (определяем лексическое значение слова; с данными буквами составляем слова)
           Наоборотки
    Подобрать к словам противоположные по смыслу
Сказано языком, скосишь косой
(Написано пером, не вырубишь топором)
Молчание – аист: прилетит – схватишь
(Слово – не воробей: вылетит – не поймаешь)

Игровая технология

Игровые моменты урока
- лексическая разминка
- закончи пословицу, поговорку
- изобрази фразеологический оборот
- запиши по памяти
- решение кроссворда
- викторина
- произнеси скороговорку
- разгадываем ребусы и т.д.
урок-игра
урок-спектакль
урок-путешествие
урок-детектив
урок-сказка
урок-силовое многоборье
урок-концерт
урок-картина

   2.  Опрос
     - письменный
     карточки
    -    вставить пропущенную букву:
           раст…жение, заг…релый, к…талог, пл…довый,  пр…сесть, об…ективный, бе…вкусный, повел…вать
     -    найти среди данных предложений односоставные:
     а) Не плачь ты попусту.
     б) Часам к двум пополудни началась гроза.
     в) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.
     г) Тротуары заливают асфальтом.
     -    найти речевые ошибки в употреблении наречий. Записать предложения в
           исправленном виде
     а) Платье ужасно красиво.
     б) Обратно проливной дождь пошѐл.

перфокарты:
Устный           использование схемы ответа
РАЗРЯДЫ СОЮЗОВ ПО ЗНАЧЕНИЮ
СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ
СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ
ПРОТИВИТЕЛЬНЫЕ
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ
 ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ
временные
причинные
целевые
условные
уступительные
сравнительные
изъяснительные
следственные

3. Объяснение темы
Наглядно-действенный метод

- использование опорных схем,
  таблиц
- от практики к теории
- порционно

Отличие причастий с суффиксом   -вш-    от деепричастий с суффиксом     -вши-
                                              какой?
   Месяц, показавшийся из-за гор, осветил
            какая?
  Луна,  показавшаяся из-за гор,  осветила                             верхушки  сосен.
            какое?
  Солнце, показавшееся из-за гор, осветило

Причастие

                                                  что сделав?
            Месяц,                                                                 осветил

          Луна,              показавшись  из-за   гор,      осветила        верхушки сосен.

          Солнце,                                                               осветило

Деепричастие

х

  Взаимообучение ассистент у доски                       помощь отстающему

Методические приемы стимулирования: одобрение, похвала, доверие, оценка, поощрение, благодарность, награда

Урок как система реабилитации
4. Закрепление материала            Технология уровневой дифференциации
    учащиеся выбирают карточки по уровню сложности:
 1 уровень – на «5»
 2 уровень – на «4»
 3 уровень – на «3»
«5» - используя таблицу и материал учебника,     определи способы образования слов.
     а) Город, пригород, пригородный, городской, городок;
      б)заговорщик, скороговорка, говорить.

«4» - пользуясь словарѐм, определи способ образования слова.
      Выбор, выход, суд, хоздоговор.

«3» - сравни слова и определи способ образования слова:  Город – пригород, договориться – договор.
На каждом уроке обязательно
Читаем вслух
    - задания по русскому языку (иногда 2-3 раза)
    - отрывки из литературных произведений
Пишем
Учимся думать
Пробуем анализировать, размышлять, рассуждать,

   Творческие работы учащихся

Ещё древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом»

Актуальная проблема нашей школы – «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями.


title: Скачать презентацию или конспект Коррекция дисграфии

extracted_text:
Коррекция оптической дисграфии и дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
Логопед: Фокина С.А.,Самарская обл., г.Сызрань.
Звуко-буквенный
анализ и синтез
я
ы
з
к

язык
з
ц
я
а
Заяц
м
о
р
о
з
Мороз
к
р
о
о
в
а
корова
С
Б
К

А

А
о
Анализ и синтез слов
Из первых букв названий картинок составь слово
ЛЕС
Из первых букв названий картинок составь слово
ГРАЧ
Из первых букв названий картинок составь слово

СОРОКА
Из первых слогов слов составь слово
РЕДИС
ПАКЕТ
Из первых слогов слов составь слово
КАЛИНА
ШАЛАШ

Из последних слогов слов составь слово
СВЕЧА
КОСЫ
МОЛОДЕЦ!


title: Скачать презентацию или конспект Механизм оценки компетентности выпускников учреждения ПО

extracted_text:
Семинар для заместителей руководителей учреждений начального и среднего профессионального образования Свердловской области  Общественная презентация как механизм оценки компетентности выпускников учреждения профессионального образования
ЗАДАЧИ
Цель: предъявление опыта организации взаимодействия с работодателями и общественностью на этапе оценки образовательных и профессиональных достижений обучающихся учреждений среднего профессионального образования в условиях реализации компетентностного подхода.

1. ФГОС: новые требования к результату образования.
Проблемы организации контрольно – оценочной деятельности, способы их устранения.
Особенности оценки результата образования в условиях реализации компетентностного подхода
 Закон об образовании РФ
СТАТЬЯ 2,  п 6 - демократический, государственно-общественный характер управления образованием.

Редакция 3.03. Проекта закона «Об образовании в РФ»
СТАТЬЯ 3, п 9 - демократический, государственно-общественный характер управления  образованием; обеспечение права работников, обучающихся и их родителей   (законных представителей) на участие в управлении образовательной организацией

Проект Концепции Модернизации образования до 2020

Приоритетная задача - обеспечение качества образовательных услуг и эффективности управления образовательными организациями, включая:
- внедрение механизма оценки качества профессионального образования на основе информационной открытости образовательных учреждений и постоянно действующей системы общественного мониторинга (с участием представителей работодателей и общественных объединений), создание в регионах интегрированных центров сертификации и присвоения профессиональных квалификаций;
- обеспечение участия общественности и бизнес-организаций в управлении учебными заведениями и контроле качества образования (наблюдательные советы, попечительские советы, школьные управляющие советы);
- привлечение объединений работодателей к участию в разработке законодательных и иных нормативных правовых актов в области профессионального образования, формированию перечней направлений подготовки (специальностей), разработке государственных образовательных стандартов профессионального образования;

Государственно-общественный характер управления образованием
Образование  - открытая и единая государственно-общественная система
Общество
Согласование государственной и общественной составляющих в деятельности управленческих структур в сфере образования

Активные субъекты образовательной политики
Проблема
Роль государственно-общественных отношений  -согласование государственной и общественной составляющих.
Государственная составляющая образования -гарант доступности и равных возможностей получения качественного образования.
Общественная составляющая - совокупность внутреннего (внутреннее профессиональное сообщество, ученическое самоуправление) и внешнего (представители родителей, бизнеса, общественных организаций, ассоциации выпускников, национально-культурных сообществ, фонды развития) компонентов.

Интересы системы образования
Общественность — это организованные структуры
Эксперты по социальны проблемам образования
Выражать интересы определенных социальных групп в сфере образования могут также специалисты, изучающие образовательные запросы и проблемы населения (социологи, психологи)
Основные характеристики государственно-общественного управления образованием
Принципы
открытость и демократичность,
взаимодействие и согласованность,
участие и соуправление.
Признаки
совместная управленческая деятельность по руководству образовательными проектами;
процедура принятия решения, предусматривающая обязательное согласование проекта решения с представителями общественности;
делегирование части властных полномочий структурам, представляющим интересы определенных групп общественности.

Проблема
Реализация мер, позволяющие изучать общественное мнение, привлекать общественность к экспертизе образовательных результатов и организовывать общественное обсуждение проблем образования
Сетевое взаимодействие

Низкий уровень организованности общественности, отсутствие или безынициативность структур, представляющих ее интересы, в том числе от экспертных структур
Повышение уровня общественной активности в сфере образования

Компетентностный подход
Компетентностный подход не является совершенно новым:
В.В. Давыдов,
И.Я. Лернер,
В.В. Краевский,
М.Н. Скаткин

Ориентация обучения на усвоение умений, способов деятельности

+ опора на международный опыт, с учетом необходимой адаптации к традициям и потребностям России.

Компетентностный подход ориентирует на такую систему обеспечения качества подготовки школьников, которая бы отвечала потребностям современного мирового рынка труда.

Компетентностный подход в образовании – это попытка привести в соответствие, с одной стороны, потребность личности интегрировать себя в деятельность общества и, с другой, потребность общества использовать потенциал каждой личности для обеспечения своего экономического, культурного и политического саморазвития.

Концептуальные основы
А.А. Вербицкий,
Е.Я. Коган,
В.А. Лаптев,
О.Е. Лебедев,
Е.А. Ленская,
А.А. Пинский,
А.А. Фрумин
Модернизация профессионального образования
Компонентный состав учебно – профессиональной деятельности

Необходима переработка инструментально – технологических условий организации образовательного процесса
Актуальные проблемы
Направления сотрудничества колледжа с работодателями
Значимость сотрудничества
!!! Проблема поиска и рационального выбора форм
 предъявления результата образования
2. Формы предъявления общественности результата образования

Защита проектов
Размещение информации на сайте КПК
Портфолио
Комплексные административные контрольные работы, дебаты, дискуссии
Общественная презентация образованности выпускников колледжа
Взаимодействие с работодате-лями
2.1  Особенности организации контроля и оценки достижений студентов в процессе проектной деятельности
социально- педагогические проекты

Проект взаимодействия с Захаровским детским домом «Творчество – возможности без границ»
Проект «Каникулы в колледже»
Проект смены в детском оздоровительном лагере
проекты оформления пространственной среды колледжа

Славская Светлана Витальевна, преподаватель ХГД, ВКК
Зырянов Илья, студент 5 дпи группы
2.2 Портфолио
Якимова Анна Викторовна, руководитель отделения, магистр педагогики,1кк
2.3 Комплексные административные контрольные работы, дебаты, дискуссии
Селиверстова Елена Александровна, руководитель отделения, магистр педагогики, аспирант, 1кк
2.4 Общественная презентация образованности выпускников колледжа
3. Взаимодействие с работодателями как обязательное условие обеспечения общественного характера управления образовательным учреждением

Социологические опросы – основа сбора достоверной и объективной информации о качестве образования в колледже
Информационные возможности сайта ОУ, их использование в целях предъявления общественности результата образования
Сертификация профессиональных достижений студентов: проблемы, перспективы


title: Скачать презентацию или конспект Работа с родителями по вопросам физического воспитания

extracted_text:
Работа с родителями по вопросам физического воспитания дошкольника.
В работе с родителями решаются следующие задачи:
1.Повышение педагогической культуры родителей.
2. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
3. Формировать потребность семьи в здоровом образе жизни.

Пропаганда педагогических знаний ведется через систему наглядной агитации.
   В группах оформляются “Уголки для родителей”, где помещаются консультации  по вопросам оздоровления и воспитания детей.
   Оформляются специальные “Уголки здоровья”, где родители могут получить всю интересующую их информацию по вопросам оздоровления детей.
Непосредственная работа педагога ведется через:
Родительские собрания, родительские клубы, конференции.
Индивидуальные консультации для родителей.
Анкетирование родителей.
Примерные темы для работы с родителями:
«Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей».
Рекомендации по закаливанию в данной возрастной группе.
«Без лекарств и докторов».
«Как организовать выходной день с ребенком».
«Зимние игры и развлечения».
«На улице пасмурно и слякоть, чем заняться с ребенком дома с ребенком дома».
«Общеразвивающие упражнения дома».
«Как организовать отдых детей на водоеме».
«Совместные игры детей на прогулке».

Приобщение родителей к участию в жизни детского сада.

Проведение организованных выходов на лыжню в выходные дни. Активное участие родителей в “Днях здоровья”.
Проведение физкультурно–музыкальных праздников с родителями: “Мама и я – спортивная семья”, “Папа и я – спортивная семья”, дружеские встречи между родителями разных возрастных групп, между родителями педагогами МДОУ.
Выпуск стенгазет в группах, вручение на общем родительском собрании благодарственных писем от администрации МДОУ, выпуск фотогазеты “Самые спортивные”, “Самые активные” с фотографиями детей и родителей.

Действия родителей при формировании здорового образа жизни в семье:
Доброжелательный психологический микроклимат в семье
Соблюдение режима
Сбалансированное питание
Использование естественных факторов природы для закаливания
Пример родителей в организации здорового образа жизни и отказ от вредных привычек
Формирование мотивации ЗОЖ

Дорогие коллеги, удачи вам  и пусть ваши воспитанники растут здоровыми и умными, а их родители всячески помогают и содействуют во всех ваших начинаниях.
Дети - такие непоседы! Но не для того, чтобы усложнять жизнь взрослым, а просто такова физиологическая потребность молодого организма. Противоестественно и недальновидно заставлять детей сидеть на месте – это насилие над растущим организмом. Поэтому родителям надо реже употреблять окрики «не бегай», «не прыгай», «не крутись» и так далее, а направлять энергию детей в правильное русло с помощью физкультуры для детей.


title: Скачать презентацию или конспект Результаты международных сравнительных исследований обученности обучающихся в Воронежской области(на примере pisa)

extracted_text:
Результаты международных сравнительных исследований обученности обучающихся в Воронежской области(на примере PISA)
Составитель: И. Дендебер

Мониторинг качества образования в школе PISA проводится раз в три года, по трем основным направлениям: грамотность чтения, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность. С 2012 года к данным направлениям добавилась грамотность финансовая.
Математическая грамотность
Это способность индивидуума формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые должны принимать конструктивные, активные и размышляющие граждане.
Читательская грамотность
–Способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Естественнонаучная грамотность
Способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием.
PISA (исследования 2006 - 2012)
В каждом исследовании принимало участие от 120 до 140 обучающихся в основном 9-х классов (по списку - 390 обучающихся), 14 классов, 12 образовательных организаций.

PISA (исследования 2006).
2006 год (участвовало 57 стран мира).

PISA (исследования 2009)
2009 год (участвовало 65 стран мира)

PISA (исследования 2012)
2012 год, участвовало 65 стран мира


title: Скачать презентацию или конспект Отношения между объектами

extracted_text:
Отношение между объектами.

pptcloud.ru
Отношение между объектами.
Меньше
Дороже
Красивее
Новее
Отношение между объектами.
Больше
Сильнее
Отношение между объектами.
Семейное отношение.
        Мама                                          Папа

      Девочка                                    Мальчик

муж
жена
брат
сестра
Отношение между людьми.

учитель
ученик

начальник
подчинённый
Часть и целое.

целое

часть
Отношение между объектами.
Назови отношение между цветком и его лепестком.
Отношение между цветком и лепестком.

Главное, что вы должны понять и запомнить!
1. Объекты находятся в тех или иных отношениях между собой.
2. Отношения между объектами имеют имена.
3. Описание отношений – это важная составляющая характеристики объекта.


title: Скачать презентацию или конспект мифы и рифы

extracted_text:
Домашнее задание:мифы и рифы.
Методические посиделки

Нужны ли домашние задания?
Зачем нужны домашние задания?
Какими должны быть домашние задания?
Как вы относитесь к ГДЗ?
Когда лучше задавать домашние задания?
Как проверять домашние задания?

Домашняя работа – организованная самостоятельная деятельность школьников
Под самостоятельной деятельностью
понимается совокупность, объединённых общей целью и выполняющих общественную функцию (В.Н.Шаулин)
Подготовка к самостоятельной деятельности
Чёткая инструкция о целях и задачах самостоятельных занятий
Систематическая проверка даваемых заданий
Выработка простейших приёмов самоконтроля
Проверка домашнего задания – существенный и действующий «канал», связывающий домашнюю работу и работы на уроке, помогающий объединить  их в единый учебно-воспитательный процесс

Способы проверки домашнего задания
Фронтальная
Выборочная ( у отдельных учащихся, можно проводить по ходу урока)
Взаимная проверка (в парах)
Коллективная проверка
Проверка консультантами
Слишком объёмные домашние задания приводят к снижению успеваемости школьников

Готовые домашние задания (ГДЗ)
Кто такой Дон Кихот
Что мы празднуем 9 МАЯ?
Кто такая Н.К.Крупская?
Что такое гильотина?
Что такое дефлорация?
Интеллектуальная недостаточность
Несколько слов в защиту домашних заданий
Несколько слов в защиту домашних заданий
Правильно организованные уроки на дом (Н.К.Крупская)
Чувство ответственности
Прилежание
Самостоятельность
Средство разумной и содержательной организации внешкольного времени

Домашние задания по своему содержанию включают в себя
Усвоение изучаемого материала по учебнику
Выполнение устных упражнений
Выполнение письменных упражнений
Выполнение творческих работ
Подготовка докладов, сообщений
Проведение наблюдений
Выполнение практических ии лабораторных работ
Изготовление таблиц, кластеров, диаграмм, схем по изучаемому материалу
Индивидуальные домашние задания
Преодоление пробелов в знаниях  учащихся по отдельным темам
Усиление тренировочных упражнений по выработке практических умений и навыков
Задания повышенной сложности – развитие индивидуальных творческих способностей
Виды домашних заданий в условиях дифференциации
Три уровня домашнего задания:
Обязательный минимум (по силам любому ученику)
Тренировочный
Творческое задание

Виды домашних заданий в условиях дифференциации
Домашнее задание «Снежный ком»
Любой из уровней д/з учитель может задавать как «снежный ком»
Задаётся большой массив задач сразу – в рамках большой повторяемой или изучаемой темы
Особое домашнее задание:
Участники олимпиады, слабые по здоровью дети, будущие абитуриенты профильных вузов и т.д.
«Хороший учитель тот, у кого трудно получить двойку и легко пятёрку»
Методические посиделки
Цель: формирование правильной точки зрения по определённой педагогической проблеме; создание благоприятного психологического климата в данной группе участников
Форма: круглый стол
Методика организации и проведения: для обсуждения предлагаются вопросы, существенные для решения каких-то ключевых задач УВП; вызвать на откровенный разговор по обсуждаемому вопросу и подвести их к определённым выводам; тему заранее можно не объявлять