title: Скачать презентацию или конспект Характеристика качества образования ученика

extracted_text:
Работа выполнена ученицей
10«А» класса МОУ СОШ№59
г. Ярославля
Королёвой Татьяной
Владимировной
Сравнительный анализ представлений субъектов образовательного процесса о качествах «хорошего» и «плохого» ученика
Актуальность и практическая значимость работы.
Результатом данной работы являются списки ключевых компетенций, необходимых учащимся на современном этапе развития системы образования, с точки зрения различных групп участников образовательного процесса.
Компетентность, компетенция и ключевые компетенции.
Компетентность - общая способность и готовность личности к деятельности, основанные на знаниях и опыте, которые приобретены благодаря обучению, ориентированные на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе, а также направленные на ее успешное включение в трудовую деятельность.
Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов необходимых, чтобы качественно  продуктивно действовать по отношению к ним.
Для реализации в конкретной профессиональной деятельности особую роль играет только часть компетенций - так называемые ключевые компетенции.

Цель: провести сравнительный анализ представлений субъектов образовательного процесса о качествах «хорошего» и «плохого» ученика.
Задачи:
1.провести теоретический анализ по теме исследования.
2.провести анализ полученных результатов тестирования, сделать сравнительный анализ.

Гипотеза: существуют отличающиеся представления о качествах «хорошего и плохого» ученика у разных участников образовательного процесса.
Объект исследования: представление о качествах «хорошего и плохого» ученика у разных участников образовательного процесса.
Предмет исследования: представление о качествах «хорошего и плохого» ученика.
Методы исследования:
Анкетные вопросы: «Хороший ученик, он какой, какими свойствами и качествами должен обладать?» и «Плохой ученик, он какой, какими свойствами и качествами должен обладать?»
Социологические данные.
Выборка: участие приняли всего 131  учащихся (10,7 и 5 классы, в количестве 62 девочки и 69 мальчиков) и 43 учителя средней школы №59,48, Провинциального колледжа, школы-сада 191(в количестве 4 мужчин и 39 женщин) и 45 преподавателей вузов Ярославля.
1. Мышление (умный, глупый)
2. IQ (способность понимать, способность рассуждать)
3. Воля, разделяется:
3.1 Воля (сила, энергичность)
3.2 Характер (решительность, самообладание)
3.3 Нравственность (ответственный, обязательный)
4. Мотивация (интерес)
5. Эмоции (адекватный, эмоциональный)
6. Общение (общительный)
7. Компоненты учебных процессов (деятельность)
8. Внешний вид (красивый, неухоженный)
9. Развитие психических процессов (память, мышление, внимание)
Ключевые компетенции:

«хороший ученик»

«плохой ученик»
Мы провели сравнительный анализ представлений субъектов образовательного процесса о качествах «хорошего» и «плохого» ученика и установили:
Преподаватели школ и вузов имеют следующие особенности представлений:
Для преподавателей ВУЗов наибольшую роль в становлении хорошего ученика играют компетенции, связанные с развитием психических процессов, связанные с IQ, с мотивацией. Для становления плохого ученика наибольшую роль играют компетенции, связанные с мышлением и мотивацией.
 Для учителей наибольшую роль в становлении хорошего ученика играют компетенции, связанные с развитием психических процессов, с мотивацией, общением, с волей-характером, с IQ. Для становления плохого ученика наибольшую роль играют компетенции, связанные с общением и волей.
Мы провели сравнительный анализ представлений субъектов образовательного процесса о качествах «хорошего» и «плохого» ученика и установили:
Школьники начала и середины подросткового возраста, юношеского возраста имеют следующие особенности представлений:
Для десятиклассников наибольшую роль в становлении хорошего ученика играют компетенции, связанные с мотивацией, с развитием психических процессов, с нравственностью, характером и с общением. Для становления плохого ученика наибольшую роль играют компетенции, связанные с общением, с волей- волей и с мотивацией.
Для семиклассников наибольшую роль в становлении хорошего ученика играют компетенции, связанные с общением, мышлением, развитием психических процессов, волей - нравственностью и мотивацией. Для становления плохого ученика наибольшую роль играют компетенции, связанные с мышлением, общением и развитием психических процессов.
Для пятиклассников  в становлении хорошего ученика на первом месте – компетенции, связанные с общением, с внешним видом, эмоциями, мотивацией. Для становления плохого ученика наибольшую роль играют компетенции, связанные с развитием психических процессов, с волей..


title: Скачать презентацию или конспект Компетентность педагога профильной школы

extracted_text:
Компетентность педагога  профильной школы
Компетентность педагога
«Учитель профильной школы обязан быть специалистом высокого уровня, соответствующим профилю и специализации своей деятельности».
(Концепция профильного обучения
 на старшей ступени общего образования)
Компетентность педагога
«Педагог должен обеспечивать:
- вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий);
- завершение профильного самоопределения старшеклассников и формирование способностей и компетентностей, необходимых для продолжения образования в соответствующей сфере профессионального образования».
Основные направления обновления ОП подготовки учителя профильной школы:
- компетентностный подход при проектировании и реализации ОПП по специальности, преодоление узкопредметной подготовки;
- подготовка учителя к работе в профильной школе с учетом возрастных особенностей старшеклассников;
- социосообразность и практикоориентированность подготовки учителя в соответствии с задачами модернизации общего образования в старшей школе;
- усиление социально-правовой, информационно-технологической, языковой подготовки учителя;
- интеграция теоретической и практической подготовки учителя;
- деятельностная и коммуникативная основа построения и освоения учебных дисциплин, использование активных и интерактивных методов обучения, усиление самостоятельной и проектной работы;

- усиление открытости содержания образования через обновление образовательной среды образовательного учреждения;
- индивидуализация образовательного процесса, создание условий для активной самостоятельной работы;
- обеспечение вариативности в подготовке учителя и возможности выбора индивидуального образовательного маршрута;
- введение аттестационных процедур по оценке развития компетентностей учителя профильной школы;
- подготовка учителя к решению всех пяти групп задач: видеть старшеклассника в образовательном процессе; строить образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образования профильной школы; устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса; создавать образовательную среду профильной школы и использовать ее возможности; проектировать и осуществлять профессиональное самообразование
Подготовка и переподготовка учителя – Магистр 1 год
Готов:
К решению следующих групп задач:
- видеть старшеклассника в образовательном процессе;
- строить образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образования профильной школы, в соответствии с их возрастными особенностями;
- устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса;
- проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.
Видение
Видение близко к предназначению, миссии; оно основывается на ценностях (зачем мы?). Технологически видение рождается на стыке двух процессов: с одной стороны – изнутри организации (представление о том, что она может сделать и чего хочет достичь), с другой стороны – извне организации (представление общества о том, зачем нужна организация). Там, где два представления действительно согласуются, появляется возможность для выработки видения.
Видение позволяет сформировать общие смыслы и тем самым явно или неявно включить различных участников и заинтересованные стороны в деятельность по его достижению.
Видение
Б.Карлоф и С.Седерберг выделяют несколько простых критериев, которые необходимы, чтобы сформулировать видение лучшим образом для понимания другими:
- видение должно вдохновлять и рисовать картину того, к чему действительно стоит стремиться;
- видение должно содержать вызов;
- видение должно быть простым как изображение или воспоминание (о будущем);
- видение должно быть искренним, люди легко чувствуют фальшь и отсутствие заинтересованности;
- видение должно быть хоть в небольшой степени реалистичным и заслуживающим доверия, важно указать путь его достижения;
- люди должны без усилий найти свое место в видении, чем четче люди представляют свой вклад в видение, тем больших достижений от них можно ожидать;
- видение должно давать ориентиры, которые служат основой определения уровня притязаний в процессе стратегического управления.
Видение
Таким образом, мы рассматриваем видение как нечто большее, чем выражение намерения или желания, но как основной образ будущего, основа которого – представление человека о самом себе. То, что вы представляете себе реальным, становится реальностью. Выбор цели (видения) и следование ей – долговременный фундамент личной эффективности и хорошего управления.
Подготовка и переподготовка учителя – Магистр 1 год
Готов:
К решению следующих групп задач:
- видеть старшеклассника в образовательном процессе;
- строить образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образования профильной школы, в соответствии с их возрастными особенностями;
- устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса;
- проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.
Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:
обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;
создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования посредством: а) целевой подготовки к поступлению в вузы разного профиля и сложности; б) целевой подготовки к приобретению исполнительских сложных профессий, к поступлению в средние специальные учебные заведения; в) подготовки к приобретению массовых исполнительских профессий средней сложности.
Подготовка и переподготовка учителя – Магистр 1 год
Готов:
К решению следующих групп задач:
- видеть старшеклассника в образовательном процессе;
- строить образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образования профильной школы, в соответствии с их возрастными особенностями;
- устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса;
- проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.
Магистр 1 год
Готов:
К проектированию и реализации профильного, углубленного, базового, смежного с профильным, элективного курса по своему предмету;
К реализации сетевой модели профильного обучения в рамках ресурсного центра;
К организации собственной исследовательской деятельности.
Подготовка и переподготовка учителя – Магистр 2 год
Готов:
К решению следующих групп задач:
- видеть старшеклассника в образовательном процессе;
- строить образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образования профильной школы, в соответствии с их возрастными особенностями;
- устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса;
- проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.
Магистр 2 год
Готов:
К проектированию и реализации профильного, углубленного, базового, смежного с профильным, элективного курса по своему предмету;
К реализации сетевой модели профильного обучения в рамках ресурсного центра;
К организации собственной исследовательской деятельности.
Магистр 2 год
Готов:
К организации исследовательской деятельности старшеклассников по профильному предмету;
К реализации управленческой функции, например, в качестве завуча школы по профильному предмету;
Основные направления формирования компетентности
- осознание возможности и понимание необходимости постоянного изменения системы профессионально-педагогических ценностей (ценностный релятивизм);
- обладание методической культурой, позволяющей решать профессиональные задачи, не имеющие решения в опыте педагога;
- осознание важности и необходимости  успешного осуществления внешних по отношению к педагогической системе коммуникаций;
- владение ключевыми компетенциями (познавательной, гражданско-правовой, социально-трудовой, социально-досуговой, социально-бытовой) на уровне адекватном уровню выпускника профильной школы.


title: Скачать презентацию или конспект Формы сотрудничества с родителями дошкольников

extracted_text:
Эффективные формы сотрудничества
с родителями по вопросам здоровья детей
«Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит
примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность».
В.А. Сухомлинский
Актуальность:
Сегодня особую тревогу вызывает здоровья детей так
как каждый пятый ребёнок является больным.
Здоровья подрастающего поколения во многом зависит
от ведения здорового образа жизни.
Чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством
его сохранения и укрепления. Этому искусству и
должно уделяться как можно больше внимания, как в
дошкольном образовательном учреждении, так и в семье.
Задачи:
Обеспечение      физического    и психологического благополучия

Развитие   физических    качеств

Формирование жизненно необходимых двигательных     умений     и     навыков

Воспитание   потребности   в    здоровом образе   и   приобщение   детей                     к систематическим занятиям спортом и здоровому образу жизни.
Компоненты здоровья
Физическое состояние
Социальное благополучие
Душевное состояние
Задачи взаимодействия  с родителями
Повышение педагогической культуры родителей
Повышение компетентности в вопросах ЗОЖ
Пропаганда здорового образа жизни
Поиск новых эффективных форм сотрудничества
Продуктивно-партнёрские взаимодействие родителей и педагогов
Условия успешного взаимодействия
                         с родителями
Целенаправленность, системность
Дифференцированный подход к работе с родителями
доброжелательность
открытость
Формы сотрудничества с родителями
собрания
Дни открытых дверей
беседы
анкетирование
консультации
Совместные мероприятия
Стенды, выставки
Итак, в основе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество. Педагоги выступают инициаторами установления этого сотрудничества. Следует убедить родителей, что необходимо найти возможность для занятий физической культурой, повышение двигательной активности, создать все необходимые условия для того, чтобы дети росли физически здоровыми, крепкими и здоровыми.


title: Скачать презентацию или конспект Сюжетно-ролевая игра

extracted_text:
Сюжетно-рольова   гра  “Банк”
                    Підготувала:
                           вихователь
                           Радушанського
                          КЗДНЗ“Ромашка”                           Артемчук М.Ю.

Мета: ознайомлення дітей з первинними роботами банківської структури,її соціальною роллю; ознайомлювати з назвами професій в банківській установі; розвивати інтерес у грі; формувати позитивні взаємини між дітьми;  виховувати повагу до праці.
Ігрові завдання
Ігрові завдання спрямовані на розвиток певних форм активності дитини.
 Соціальна активність:
- відтворення в грі професійної діяльності дорослих,
- виникнення потреби в умінні спілкуватися і взаємодіяти з іншими людьми,
- оволодіння нормами і правилами соціальної поведінки,
- емоційне вживання в незнайомий соціальний світ.
 Особистісна активність:
- можливість здійснювати свободу вибору, пошуку та прийняття рішень (як витратити гроші, яку фірму відкрити, як організувати власну справу, щоб вона приносила прибуток і т.д.);
- знаходження в грі кожною дитиною області щоб проявити себе (де я успішний і значущий).
 Творча активність:
- висування власних творчих ідей;
- створення нової просторового і предметного середовища по ходу гри;
- придумування різноманітних сюжетів гри.
- Організована гра.Мета:удосконалювати техніку гри і розширювати орієнтування дітей в соціальному житті; - Вільна ігрова діяльність дітей. Мета: формувати активну позицію дитини в грі, реалізовувати сфери його власних інтересів.
Форми проведення:
- Пізнавальні заняття з певним економічним змістом.
Мета:  знайомити дітей в ігровій формі з новими економічними поняттями, для розвитку сюжетної лінії гри «Банк»;
  - Тематичні сюжетно-рольові ігри.
Мета: розширювати межі зображуваного в грі через програвання ситуацій по певних сюжетів.
 Форми  організації:
ПРЕДМЕТНЕ НАПОВНЕННЯ ІГРОВИХ ЗОН:
- Робоче місце банкіра: стіл, стілець, телефон, комп'ютер, папка з документами;

- Робоче місце касира: каса, сейф, папка для документації,телефон,касовий апарат,гроші,квітанції;
- Робоче місце охоронця: банкомат, стілець, телефон,рація.
Робоче місце оператора:комп’ютер,телефон,
 рекламні буклети,ручка,договір,
пластикові карточки,
логотип банку.
- Клієнт бажає відкрити власну справу, хоче отримати в банку грошовий кредит.
Хід гри:
- Банківський консультант ознайомлює з договором кредитування.- Клієнт знайомиться з договором кредитування і підписує його.
- Клієнт отримує кредитну картку на відкриття власної справи.
- Клієнт прийшов до каси    оплатити  комунальні послуги.
- Клієнту потрібно зняти кошти з кредитної картки.
Закінчення гри:Банк попереджає: «Всі, хто взяв валютні кредити, потрібно звернутись до банку. Банк починає свою роботу по зворотньому прийому грошових коштів». Банкір веде перемовини з кожним клієнтом щодо відкриття власної справи.


title: Скачать презентацию или конспект Воспитание чувства патриотизма

extracted_text:
Воспитание чувства патриотизма на уроках русского языка и литературы
1. Детство, юность – самая благодатная пора для воспитания чувства любви к Родине.
2. Русский язык как учебный предмет несёт чрезвычайную высокую познавательную ценность.
3. Хорошим подспорьем в воспитании гражданственности и патриотизма является правильный подбор дидактического материала: диктантов, изложений, пословиц, различных текстов для анализа.
4. Любовь к Родине проявляется в умелом обращении с русским языком.
5. Любовь к родной природе – важная составляющая любви к своей Родине.
6. Большое воспитательное значение имеет работа со словарями.
7. Большими потенциальными возможностями в патриотическом воспитании обладает литература.
8. Воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ.

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект О вреде курения

extracted_text:
      Так что же такое табак ???
Человек затянулся и выдохнул табачный дым. Что же произошло?

Температура тлеющего табака составляет около 300 градусов по Цельсию. При затяжках температура на кончике сигареты доходит до 1100 градусов. С химической точки зрения, при курении имеет место процесс неполного сгорания табака. Табачный дым состоит из двух фаз - газовой фазы и фазы частиц. Газовая фаза состоит примерно из 5000 химических соединений. Рассмотрим некоторые из них более подробно.
1. Никотин (С10Н14N2) (от имени француза J. Nicot, который впервые ввез в 1559 году табак во Францию) - алколоид. Он содержится, главным образом в листьях и семенах различных видов табака (tabaco - исп.). Это ядовитое вещество имеет неприятный запах и жгучий вкус. Никотин поражает нервную систему, органы дыхания, чувств, пищеварения, кровеносную систему, относится к ядам, вызывающим сначала привыкание, а затем болезненное влечение - никотинизм.
Синильная кислота - вызывает общее отравление организма.
   Стирол - приводит к нарушению действия органов чувств.

Окись углерода (СО), угарный газ - вызывает нарушение процесса дыхания и болезни сердца
Его действие проявляется в снижении способности красных кровяных клеток усваивать кислород из воздуха и транспортировать его к клеткам тела. Окись углерода, воздействуя на кожу табакокурильщика, делает ее бледной и вялой. Угарный газ табачного дыма и выхлопных газов автомашины - это одно и то же вещество с одинаковой химической формулой - СО. Только в табачном дыме его гораздо больше.
Нервно-сердечные яды - приводят к нервно-психическим заболеваниям, болезням крови и сердца.
Радиоактивные компоненты - полоний-210, свинец-210 и калий-40. Помимо них присутствуют также радий-226, радий-228 и торий-228.
Проведенные в Греции исследования показали, что табачный лист содержит изотопы цезий-134 и цезий-137 чернобыльского происхождения.
Еще в 1964 году в журнале "Сайенс" ученые Гарварда сообщили, что табак содержит относительно высокие концентрации естественного радиоактивного материала полоний-210, который остается в табаке в процессе изготовления сигарет. Когда человек закуривает, полоний-210 переходит в газ и вдыхается. Ученые обнаружили, что полоний-210 отлагается в небольшой зоне - в месте бифуркации бронхов. Интересно, что это та самая область, где обычно начинается рак легкого.

Полициклические ароматические углеводороды - это большой класс органических канцерогенов, в значительном количестве присутствующих в табачном дыме и представляющих собой именно то, что традиционно понималось под "смолой". Основным механизмом их канцерогенного действия является образование соединений с молекулами ДНК. Существует представление о многоэтапности процесса канцерогенеза с участием полициклических ароматических углеводородов, в ходе которого сначала происходит инициализация процесса канцерогенеза, а затем инициализированные клетки превращаются в злокачественные.

Металлы - никель, кадмий, мышьяк, хром, свинец, железо (насчитываются до 76). Часть из них оказывают токсическое воздействие на организм человека, другие - способствуют возникновению и развитию рака, астмы.
Вдыхание табачного дыма усугубляет течение бронхиальной астмы

Последствия курения касаются всех систем и органов человека
Органы и системы органов
Дыхательные пути
Сердечно-сосудистая система
Головной мозг
Органы чувств
Органы пищеварения
Почки
Иммунная систем
Опорно-двигательная система
Репродуктивная система
Виды заболеваний
Злокачественные опухоли
Сахарный диабет
Аутоиммунные заболевания
Инфекционные и воспалительные заболевания
Психические заболевания
Курение и органы дыхания

КУРЕНИЕ И КОЖА. Табачный дым воздействует на кожу, по меньшей мере, двумя путями. Во-первых, выпущенный в воздух табачный дым оказывает иссушающий эффект на поверхность кожи. Во-вторых, так как курение суживает кровеносные сосуды, количество поступающей к коже крови уменьшается, лишая кожу части кислорода и необходимых питательных веществ. При курении значительно уменьшаются запасы в организме витамина A, который обеспечивает защиту кожи.
Разве это твой выбор?


title: Скачать презентацию или конспект Летний оздоровительный период

extracted_text:
Літній оздоровчий період - 2016
      Що ти мені подаруєш, літо? - Багато сонячного світла! У небі pадyгy-дyгy! І ромашки на лyгy! - Що ще подаруєш мені? - Ключ, дзвінкий в тиші, Сосни, клени та дуби, Суниці і гриби! Подарую тобі кyкyшкy, Щоб, вийшовши на опyшкy, Ти погpомче кpікнyл їй: "Поворожи мені швидше!" І вона тобі у відповідь наворожила багато років!
Скільки сонця! Скільки світла! Скільки зелені кругом! Що ж це? Це ЛІТО Нарешті поспішає до нас у дім.
Для початку по порядку - Вранці зробимо зарядку!
Будем разом ми грати Бігати, стрибати і скакати Щоб було веселіше М'яч візьмемо ми скоріше.
Ми – завзяті дітлахи! Будем гратися залюбки.
А вода — це справжнє диво! Як прожити без води? З нею ми завжди щасливі, З нею в нас нема біди. Є вода — ростуть рослини: Ліс, сади, рясні поля. Це чудово для людини І радіє вся Земля!
А я ніколи з грядки квіточок не рву,Бо в них тоді уже життя немає.Радію я, що поміж квітами живу.Хай квіточка жива на клумбі сяє.

Наша клумба - чудо! Помилуйтеся на неї!
Дякуємо за увагу!


title: Скачать презентацию или конспект Сказка в лесу

extracted_text:
Сказка в лесу
Педагогический проект
учителя начальных классов Даниловой Г. Н.
Цель проекта
         В течение двух месяцев создать условия для формирования конструктивного взаимодействия с семьями первоклассников.
Задачи

1. Сплочение родителей для общего дела в интересах детей.
2. Демонстрация родителям положительные возможности театрализации с целью приобщения в дальнейшем к театрализации детей.
3. Формирование у детей интереса к чтению, театрализации и т. д.
4. Развитие наблюдательности, находчивости, взаимовыручки у детей.
5. Воспитание вежливости, отзывчивости, доброго отношения к окружающим, готовности прийти на помощь.
6. Приобщение к здоровому образу жизни, т. к. много времени в рамках проекта проводится в лесу, причём подключаются, по возможности,  все члены семьи.
7. Знакомство классного руководителя и родителей в обстановке, отличной от школьной.
8. Создание условий для творческой самореализации родителей.

Проблема
Налаживание первоначальных контактов с родителями.
Этапы проекта
Подготовительный
Основной
«Сказочный»
Рефлексия
Идёт подготовка
Изготовление костюмов
Расчистка лесных  дорожек
Расчистка лесных дорожек
Строительство дома Бабы Яги
Герои сказки
У сказки счастливый конец
Результаты проекта
Сказка для детей смогла сплотить коллектив родителей для начала выполнения общей задачи – обучение детей в школе.

Родители познакомились с одной из форм работы с детьми, которая является и формой активного отдыха в основном на свежем воздухе.

Родители испытали радость от творчества для детей, эти впечатления у них останутся надолго хорошим воспоминанием, и провели несколько дней на природе.

У учителя и родителей появилась масса общих впечатлений, тем для обсуждения.

Дети получили незабываемые впечатления.

Это дело подтолкнуло участников проекта к дальнейшему конструктивному и творческому сотрудничеству в сфере воспитания и обучения детей, было решено сделать следующий проект всем вместе (кл. руководитель, дети, родители)


title: Скачать презентацию или конспект Понятие ролевой игры.

extracted_text:
   Понятие ролевой игры.
   Ролевая игра — игра обучающего или развлекательного назначения, вид  драматического действия, участники которого действуют в рамках выбранных ими ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды действия; вместе создают или следуют уже созданному сюжету. Действия участников игры считаются успешными или нет в соответствии с принятыми правилами. Игроки могут свободно импровизировать в рамках выбранных правил, определяя направление и исход игры.

       Достижение цели не обязательно является основной задачей ролевой игры, а в некоторых ролевых играх её вообще нет. Главной задачей может выступать развитие персонажа, правильный отыгрыш или исследование мира.

Классификация ролевых игр, ролей и действий в игре.
По способу взаимодействия игроков и условностям моделирования.
В настольных ролевых играх и в словесках всё действие происходит в воображении участников, и развитием событий в большинстве случаев управляет так называемый мастер (гейм-мастер) в соответствии с заранее заданными правилами, или без них. Отличие настольных игр от словесок заключается в наличии или отсутствии игровой системы.
В ролевых играх живого действия игроки физически участвуют в событиях игры. При этом также есть правила и мастера. В данном случае мастера отвечают не за весь мир, а только за немоделированную его часть. Иногда мастера, так или иначе, контролируют игровой мир целиком посредством введения мастерских персонажей либо при помощи мастерского произвола. Правила также описывают только те действия, которые заменены моделью.
В компьютерных ролевых играх вся окружающая игроков обстановка управляется компьютерной программой. Нередко такие игры рассчитаны на одного игрока и имеют предписанный сюжет (развитие которого, в определённой степени, зависит от решений игрока). В последние годы широкое распространение получили многопользовательские ролевые онлайн игры, в которых тысячи игроков взаимодействуют друг с другом через интернет.

С 70-х годов XX века ролевая игра стала использоваться в обучении иностранным языкам, и примерно в то же время — в практике психологии и психиатрии.


title: Скачать презентацию или конспект Система работы учителя по организации проектной и исследовательской деятельности

extracted_text:
«Система работы учителя по организации  проектной и исследовательской деятельности»
Из опыта работы учителя физики и информатики
МОУ СОШ п. Первомайский Альшиной Н.В.
Планирование работы над методической темой
Работать над методической темой «Применение метода проектов в обучении физике и информатике» я начала в 2003 году. При этом я ставила следующие цели:
стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний;
показать практическое применение полученных знаний через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем;
соединить академические знания с прагматическими, соблюдая соответствующий баланс на каждом этапе обучения.
Для достижения поставленных целей необходимо было решить следующие задачи:
Развивать сотрудничество с учащимися
Создание собственных электронных образовательных ресурсов для применения их на уроках;
Повысить уровень грамотности учащихся в сфере ИКТ;
Активно участвовать во внеклассных мероприятиях школьного, районного масштаба, конкурсах, конференциях.
I этап (2003/04 уч.г.)
Изучение теории вопроса

II этап (2004/05 уч.г.)Реализация теории на практике
III этап (2005/06 уч.г.)Копилка проектов
IV этап (2006/07 уч.г.)Распространение опыта
V этап (2007/08 уч.г.)Обобщение опыта
V этап (2007/08 уч.г.)Обобщение опыта
2008/09 уч. г.
2009/10 уч. г.

«Очки для моих родственников»
«В мире кодов» (текст)
«Магия чисел»
«Ядерные ракетные двигатели»
«Электричество от А до Я»
«Электрические помощники в быту»


title: Скачать презентацию или конспект ФГТ дошкольного образования

extracted_text:
Федина Нина Владимировна, к.п.н.,  руководитель Центра дошкольного образования  «Институт стратегических исследований в образовании»  РАО, советник генерального директора ОАО «Издательство «Просвещение», член ЭС по дошкольному образованию Государственной Думы РФ.

ФГТ: найти 10 отличий

Опубликовано:  Обруч. 2010. - № 2.
pptcloud.ru
С 1996 года прошлого века по настоящее время  система российского дошкольного образования руководствуется Временными (примерными) требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении (далее – Временные (примерные) требования).

В приказе МО РФ, утверждавшем указанные требования, подчеркивался их временный, переходный характер – до введения в действие  государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

«На носу» 2010 год…
Плохая новость -
государственного образовательного
стандарта система
дошкольного образования
в ближайшие годы  не получит.

Хорошая новость –
мы стоим на пороге новой эпохи в истории
российского дошкольного образования,
потому что на смену
Временным (примерным)
приходят самые настоящие
Федеральные государственные требования
(далее ФГТ),
которые должны пересматриваться
и устанавливаться
не реже одного раза в 10 лет.

Федеральные государственные требования к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
(утверждены приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ)

ФГТ будут определять структуру
основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
(далее – Программы)
и условия ее реализации.

Осуществлял разработку Институт
стратегических исследований в
образовании РАО
 совместно с НИИ гигиены и охраны
 здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН
 и ГОУ ВПО
«Московский городской
психолого-педагогический университет».

Попробуем, как любимой детской игре,
найти 10 отличий новых требований от старых.

Общим основанием для  классификации содержания дошкольного образования в
обоих документах является деятельностный подход,
то есть в первую очередь учитывались так называемые детские виды деятельности.
Однако есть и различия.

В целом новые требования, с нашей точки зрения, имеют прогрессивный
характер и позволят не только упорядочить и регламентировать отдельные стороны процесса реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования, но и дадут толчок для развития  системы в целом.

Департамент образования города Москвы
Московский институт открытого образования
Московский городской психолого-педагогический университет
« Методические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения»

В  соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года) изменяется форма и структура Образовательной программы ДОУ

  В настоящее время на основе федеральных требований разрабатываются:
примерная основная общеобразовательная
 программа дошкольного образования;
примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

До ввода в действие этих двух программ настоящие рекомендации являются временными.

Данные рекомендации  помогут дошкольным образовательным учреждениям в короткие сроки внести дополнения и изменения в уже действующие образовательные программы и повысить качество дошкольного образования.

    Образовательная программа ДОУ  рассматривается как модель организации образовательного процесса ориентированного на личность воспитанника и учитывающая вид дошкольного образовательного учреждения, а также приоритетные направления деятельности.

«Программа воспитания и обучения в детском саду»
под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой

Программа воспитания и обучения в детском саду

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы»
 под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.

Данная программа является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования и разработанным в соответствии с федеральными государственными требованиями.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
"От рождения до школы»
 под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
"От рождения до школы»
 под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.

Программа «От рождения до школы», являясь современным инновационным продуктом, поддерживает лучшие традиции отечественного образования и по многим направлениям сохраняет преемственность по отношению к самой популярной Программе последнего десятилетия – «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
"От рождения до школы»
 под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.
Благодаря этому большинство пособий к «Программе воспитания и обучения в детском саду» могут быть использованы при работе по Программе «От рождения до школы».

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
"От рождения до школы»
 под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.
Руководители авторского коллектива – доктор психологических наук, профессор, декан факультета дошкольной педагогики и психологии МГПУ Н.Е.Веракса, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки Р.Ф., заведущая кафедрой эстетического воспитания МГГУ им. М.А.Шолохова Т.С. Комарова

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
"От рождения до школы»
 под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.
Авторы: А.В. Антонова, доктор педагогических наук; Н.А.Арапова-Пискарева, М.М. Борисова, кандидат педагогических наук; Н.Е. Веракса, доктор психологических наук; В.В.Гербова, кандидат педагогических наук; Н.Ф.Губанова, кандидат педагогических наук; Н.С.Денисенкова, кандидат психологических  наук; Э.М.Дорофеева, О.В.Дыбина, доктор  педагогических наук; М.В.Жигарева, доктор педагогических наук; М.Б. Зацепина доктор педагогических наук; Т.С.Комарова, доктор педагогических наук; Г.М. Лямина, кандидат педагогических наук; В.И.Петрова, доктор педагогических наук; С.Н. Пидручная, кандидат педагогических наук; Т.Д. Стульник, кандидат педагогических наук; О.А.Соломенникова, кандидат педагогических наук; Э.Я.Степаненкова, кандидат педагогических наук; С.Н Теплюк, кандидат педагогических наук.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –
физическому,
социально-личностному,
 познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
"От рождения до школы»
 под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
Программа предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
"От рождения до школы»
 под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.
 Программа  содержит следующие разделы:
пояснительная записка;
Раздел «Организация жизни и воспитания детей»;
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»;
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
"От рождения до школы»
 под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
"От рождения до школы»
 под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.
 Раздел «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы».

Изложены принципы мониторинга достижения детьми планируемых промежуточных и итоговых результатов освоения Программы

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
"От рождения до школы»
 под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.
Авторы Программы, признавая ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития отечественных и плодотворных отношений с семьями воспитанников, выделяют в Программе работу с родителями в отдельный раздел

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
"От рождения до школы»
 под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.
Проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном пространстве отражена в Программе в разделе «Коррекционная работа».

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
"От рождения до школы»
 под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.
Обширный перечень необходимых программ, технологий, методических пособий поможет педагогам составить на базе программы «От рождения до школы» основную общеобразовательную программу для своего дошкольного образовательного  учреждения и успешно реализовать её.

 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
ЖЕЛАЕМ ВАМ

БОЛЬШИХ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ


title: Скачать презентацию или конспект Игровые тренажёры для развития дыхательной мускулатуры дошкольников

extracted_text:
Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция

Шторки в душ MIRANDA Турция


title: Скачать презентацию или конспект Использование информационно-коммуникационных технологии в образовательной среде

extracted_text:
Семінар – аукціон педагогічних ідей на тему:«Використання інформаційно – комунікаційних технологій в освітноьму середовищіНемішаєво1 квітня 2015
Персональний сайт викладачаінструмент інноваційної діяльності
Пастернак Ігор Васильович
Викладач ветеринарних дисциплін
Бучацький коледж
2015р.

При створенні персонального сайту велика увага приділяється інформаційної складової. Вона повинна бути яскравою, ємною і чіпляє. Велика увага приділяється і розробці дизайну сайту. Зовнішній вигляд персонального сайту повинен бути розташовує до спілкування, що запам'ятовується, але ненав'язливим. Саме оформлення персонального сайту може вигідно позначитися на іміджі та репутації власника.
Мета створення сайту
Сайт може стати інструментом для:
 Навчання;
  самостійного дистанційного  опрацювання навчальної дисципліни;
 підвищення кваліфікації;
перевірки знань.
Створення персонального навчального сайту

При створенні персонального сайту, важливо обміркувати основні моменти:
доменне ім'я - адреса персонального сайту;
вибрати варіант дизайну - шаблонний, унікальний;
визначитися з модулями і опціями на сайті;
визначитися із змістом текстів для сторінок;
розмішення на сайті відео, презентацій, посилань, тощо;
проведеня тестування для студентів.
З чого починати?
Вибір онлайн конструктора сайтуhttp://ru.jimdo.com/
Дизайн  сайтуhttp://patanat.jimdo.com/
Навігаційне меню
МОДУЛІ
контакт
Лабораторно - практичні
фотогаларея
література
глоссарій
 Проведення тестуванняhttp://onlinetestpad.com/ru-ru/Default.aspx
тестування
тестування
тестування
Добавлення презентаціїhttp://pptcloud.ru/
Добавлення презентації
Добавлення презентації
Дякую за увагу


title: Скачать презентацию или конспект Итоги работы по ФГОС и методические рекомендации

extracted_text:
Итоги первого года работы по ФГОС. Методические рекомендации при переходе к работе по новым федеральным стандартам.
Е.А.Халиуллина,
методист ИМО ГМЦ
pptcloud.ru
	В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход
обеспечение соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования,
основа для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности
	2009/2010 уч.год
	Учителя начальных классов района принимали участие в:
Республиканская НПК«Образовательные стандарты нового поколения: модели внедрения (начальное общее образование)»,
Республиканский обучающий семинар «Особенности ФГОС НОО»,
Городской научно-практический семинар «Реформирование содержания начального общего образования в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта»
2010/2011 уч.год
	Учителя начальных классов района принимали участие в:
«УМК «Планета знаний» как фактор конструирования информационно-образовательного пространства младших школьников»,
«Современные требования к изучению в начальной школе курса «Русский язык» в условиях перехода на ФГОС. Реализация требований ФГОС НОО в УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой»,
«Возможности УМК системы Л.В.Занкова для реализации требований ФГОС НОО»,

«Управление введением ФГОС в общеобразовательных учреждениях. Проектирование основной образовательной программой»,
«ФГОС НОО и подготовка учителя»,
«Управление введением ФГОС НОО в общеобразовательных учреждениях»,
«Подготовка к введению ФГОС НОО: практический аспект»,
«Механизмы реализации требований ФГОС нового поколения средствами УМК «Перспективная начальная школа»,
«Реализация требований ФГОС НОО средствами УМК «Планета знаний»
ФГОС НОО – 2010/2011 уч.год
г. № 6 – 1 класс (31 ученик)
г. № 139 – 4 класса (111 учеников)
г. № 40 – 2 класса (60 учеников)
г. № 19 – 6 классов (182 ученика)
л. № 83 – 1 класс (29 учеников)
ФГОС НОО – 2010/2011 уч.год
5 ОУ
14 классов
413 учащихся
Система Занкова – 1 класс
«Школа 2100» - 6 классов
«Школа 2000» - 4 класса
«Начальная школа XXI века» - 2 класса
«Школа России - классическая» - 1 класс
«Деятельностный метод обучения младших школьников»
«Деятельностный метод в обучении младших школьников. Урок рефлексия»
«Деятельностный метод обучения. Урок открытия нового знания»
«Деятельностный метод обучения. Урок общеметодологической направленности»
«Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения»
Определение планируемых результатов:
личностные,
метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
предметные.
Метапредметные результаты
Познавательные (работа с информацией; работа с учебными моделями; выполнение логических операций и т.д.)
Коммуникативные (речевая деятельность, навыки сотрудничества)
Регулятивные (управление своей деятельностью; контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность)
	Комплексная работа - две междисциплинарные программы:

«Чтение: работа с информацией»

«Программа формирования универсальных учебных действий»
Теоретическая основа
Структура проверочных работ
текст
несколько заданий, построенных на компетентностной межпредметной основе
Формы оценки метапредметных результатов:
выполнение ребёнком специально сконструированных диагностических задач
выполнение учебных и учебно-практических задач в рамках учебного предмета
выполнение комплексных заданий на межпредметной основе
Объект оценки
умения
универсальные учебные способы действий
	Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян.

Дмитрий Менделеев
С наступающим новым учебным годом!


title: Скачать презентацию или конспект Взаимосвязь специальных образовательных учреждений и родителей

extracted_text:
ВЗОИМОСВЯЗЬ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И РОДИТЕЛЕЙ
выполнила студентка 32 гр. ОЗО
Буйнова О.А.
Задачи работы с родителями
— формировать у родителей правильное понимание целей воспитания и обучения ребенка с нарушенным слухом;
— осуществлять совместную с коллективом дошкольного учреждения работу по всестороннему развитию детей;
распространять знания по различным направлениям педагогической деятельности, знакомить с приемами и методами коррекцион-ной работы;
— изучать опыт семейного воспитания, распространять его среди родителей, использовать в деятельности дошкольного учреждения.

В процессе знакомства с условиями воспитания в семье ребенка-дошкольника с нарушенным слухом педагогам необходимо иметь информацию по следующим вопросам:
.—  состав семьи, род занятий взрослых, материальное обеспечение, санитарно-гигиенические условия, наличие в семье других детей и лиц с нарушениями слуха;
— отношения в семье, уровень общей культуры родителей, отношение родителей к детям, в том числе к ребенку с нарушенным слухом, привязанность ребенка к членам семьи;
— поведение и занятия ребенка дома, любимые занятия, игрушки, формы общения с ребенком в семье, отношение к ребенку со сниженным слухом, предъявление к его поведению и деятельности требований со стороны членов семьи, выполнение режима дня, участие ребенка в домашнем труде;
— отношение родителей к проведению общеразвивающей и специальной работы, консультирование у специалистов, раннее слухопротезирование ребенка, организация занятий в семье, участие членов семьи в проведении работы с ребенком, оценка своих педагогических возможностей, оценка эффективности работы с ребенком, вера в его возможности;
— характер трудностей, испытываемых родителями в воспитании ребенка;
— знания родителей о содержании воспитания и обучения ребенка в дошкольном учреждении, методах работы по различным направлениям, желание и заинтересованность родителей в участии в совместной с педагогами коррекционно-развивающей работе.

 Формы работы с родителями
относятся беседы с родителями, консультации, посещение педагогами семьи, посещение родителями занятий в детском саду, подготовка заданий и рекомендаций для детей на выходные и праздничные дни, переписка с родителями иногородних детей
Родительские собрания являются одной из распространенных форм работы с родителями.
Сурдопедагог и воспитатели знакомят родителей с задачами и содержанием работы по различным направлениям воспитания и обучения детей, делая это в доступной и понятной для родителей форме. Важным является участие воспитателей, выступающих с сообщениями по вопросам воспитания детей в семье. Например, «Организация режима дня детей трехлетнего возраста», «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей» и др. На групповых родительских собраниях педагоги сообщают родителям о результативности обучения, результатах работы по различным направлениям.
Университет или лекторий для родителей
знакомство родителей с общими вопросами сурдопсихо-логии и сурдопедагогики по заранее составленному администрацией плану. Лекции для родителей, с которыми выступают врач, методист, психолог, сурдопедагоги, как правило, проводятся один раз в месяц.

Консультации для родителей.
. На общих консультациях обсуждаются интересующие родителей проблемы охраны здоровья детей, лечения заболеваний органов слуха, проблемы подбора и правильного использования слуховых аппаратов и многое другое.
Консультации для родителей в группах посвящаются конкретным вопросам воспитания и обучения детей данного возраста. Сообщения педагогов должны носить конкретный характер, быть доступными для родителей, сопровождаться демонстрацией примеров, привлечением различных дидактических средств. Тематикой консультаций могут быть такие вопросы, как «Работа по развитию речи в семье», «Использование письменной формы речи», «Работа по развитию слухового восприятия», «Ознакомление детей с природой». Формы работы могут быть разнообразными — как в виде докладов сурдопедагогов, воспитателей, так и в вопросно-ответной форме.

В уголках для родителей содержится полезная для них информация.
Целесообразно иметь данные организационного порядка: состав детей группы, точные имена и фамилии педагогов, режим дня, расписание занятий. Такая информация позволяет родителям владеть точными сведениями о жизни детей в детском саду. Как правило, в уголках для родителей содержатся педагогические рекомендации по различным направлениям воспитания, подготовленные педагогами группы или представленные в виде материалов статей из журналов, газет. Особенно часто в уголках для родителей помещаются статьи из журналов «В едином строю» (рубрика «Университет для родителей»), «Дефектология», «Дошкольное воспитание».
Литература
Воспитание дошкольника в семье: Вопросы теории и методики / Под ред. Т. А. Марковой. - М, 1979.
Урбанская О. Н. Воспитателю о работе с семьей. — М., 1977.

Спасибо за внимание !


title: Скачать презентацию или конспект Детский сад пришел в семью

extracted_text:
Проект взаимодействия дошкольного учреждения с семьей «Детский сад пришел в семью»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 69 «Ладушки»
Цель проекта:
Вовлечение родителей в образовательный процесс на основе равноправного сотрудничества, гуманизации отношений, приоритета общечеловеческих ценностей с акцентом на личностно- деятельностный подход в воспитании подрастающего поколения
Задачи проекта:
Осуществление образовательного процесса совместно с родителями на основе личностно-ориентированного подхода
2. Расширение социокультурной среды ДОУ
3. Оказание квалифицированной консультативной и практической помощи родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания, развития, адаптации к ДОУ, подготовке ребенка к обучению в школе
4. Выработка единого стиля воспитания и общения в ДОУ и семье

Превратите игры с ребенком в добрую традицию
Поможем нашим пернатым друзьям
Круглый стол с врачом педиатром «Осторожно грипп!»


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к педсовету на основе проблемных групп

extracted_text:
Методика подготовки и проведения педагогического совета на основе проблемных групп
МОУ Антоновская средняя общеобразовательная школа
Авторы: Лаврова И.К., заместитель
             директора по учебной работе
             Шишов А.Н., учитель
pptcloud.ru
Тема педагогического совета
Легко ли быть учеником?
Причины отставания школьников в учёбе.
Цель педсовета
Организация коллективного поиска решения проблемы отставания школьников в учёбе
Этап разработки педсовета
Проблемные группы совместно с администрацией, методическими объединениями
Этап подготовки к педсовету
Составление планов работы проблемных групп
Содержание работы
разработка вопросов к педсовету
анкетирование учителей и учащихся
определение серии вспомогательных мероприятий
оказание помощи учителям в систематизации материала по выбранной проблеме
разработка памяток
подготовка проекта решения

Проблемные группы совместно с администрацией, методическими объединениями
Методы диагностики, используемые при подготовке к педсовету
Памятки
Требования
к домашнему
заданию
Требования
к работе со
слабоуспе-
вающими
Правила
работы
с учащимися
со слабой
нервной
системой.
Рекомендации
для поддержания
приемлемого
поведения
учеников
в классе.
Этап заседания
Выступление представителей проблемных групп
Обсуждение вопросов по определённой логике
Подведение итогов
Решение
Заключительный этап
Рефлексивный анализ педсовета


title: Скачать презентацию или конспект Фильмы для детей

extracted_text:
Фильмыдлядетей
pptcloud.ru
В помощь учебе
Наука заставляет мир расти и развиваться. В самом деле, что было бы с нами сегодня, не будь среди нас пытливых ученых и любознательных энтузиастов, стремящихся раскрыть тайны мироздания и понять суть вещей? Перед вами правдивые и яркие рассказы о том, как были сделаны величайшие открытия в истории человечества, как они повлияли на развитие научной мысли и как они по сей день изменяют нашу жизнь. Фильмы будут хорошими помощниками для школьников в образовательном процессе.
В помощь учебе
Фильмы призваны помочь подготовится выпускникам к Единому государственному экзамену.
Добро пожаловать на борт корабля «Математика», где Вас ждут замечательные дружелюбные персонажи, которые в каждой программе изо всех сил стараются решить математические задачи, для того, чтобы облегчить жизнь своим гостям. Юным зрителям предстоит пройти через непонятные математические правила, разобраться в арифметике, узнать меры измерения, познакомиться с различными фигурами, а также найти ответ на различные вопросы уготованные «царицей всех наук». Программа обучения построена таким образом, что самого начала знакомство с математикой для малышей превратится в веселое развлечение.

Герои фильма Компьютер и Файл в легкой и познавательной форме помогут ребенку изучить английский язык. И привьют ему любовь к получению знаний английского языка!
Уникальная детская обучающая программа, созданная с участием специалистов по развитию ребенка, педагогов и детских психологов. Всем известные герои популярной передачи "Спокойной ночи, малыши!" превратят знакомство с русским языком в веселую и увлекательную игру. Хрюша, Степашка, Филя и Каркуша узнают о новых буквах алфавита и расскажут о них всем своим друзьям. Занимательные игры, веселые песни и танцы превратят учебу в настоящее развлечение!
Фильмы серии«Детская энциклопедия»
Сегодня - солнечно, завтра - дожди. Отчего? Что управляет погодой? Почему в Индонезии не бывает мороза, а в пустыне Сахара дождей? От чего зависит погода в Европе и в тропиках? Почему в пустыне совсем нет дождя, а на Бали лес постоянно меняет листву? Что такое циклон? Чем опасна вырубка тропических лесов? Ответы найдутся в Детской энциклопедии! Благодаря фильмам можно узнать многое о погоде и климате нашей планеты и влиянии людей на её судьбу.
Почему день сменяется ночью, а зима - летом? Неужели одуванчик умеет следить за Солнцем, а пчела может предсказать погоду? Как река превращается в облако? Ребенку откроются эти и многие другие тайны природы, стоит только ему заглянуть в Детскую энциклопедию.

Что может получиться из репейника, если собака не пойдет гулять? Почему в кране всегда есть вода и при чем тут бобры? Почему летучая мышь видит в темноте, а дельфин на много километров вперед в пучине вод. Почему капитан подводной лодки знает всё о дне океана? Что общего у морского гребешка с современным самолетом? Сколько вопросов - столько и ответов в занимательной «Детской энциклопедии» о природе явлений, мире растений и животных, людей и механизмов
Благодаря фильму ребенок поймет как масляная лампа может уберечь от взрыва, а история изобретения шахтерской каски с фонарем убедит его в силе научной мысли! Но... какое отношение к науке имеют баран, петух и утка? Как и почему именно они стали первыми воздухоплавателями?
Об этом и не только можно узнать, посмотрев «Занимательные научные истории» из серии «Детская энциклопедия».
Посмотрев фильм «Из чего это сделано?», ребенок узнает, почему его бабушка с дедушкой слушали музыку на виниловых пластинках и смотрели кино благодаря изобретению волшебного материала, из которого была сделана его первая погремушка и воздушный шарик. А так же убедится, что звездное небо гораздо ближе, чем его видно сквозь стекло окна его комнаты.
Как светит светлячок и далекая звезда? Откуда берется звук и можно ли им управлять? Почему ветер, вода и солнце лучше и безопасней угля и нефти? Ребенок узнает об этом, посмотрев фильм «Энергия» из серии «Детская энциклопедия».
Природа света, тайны мира звука, секреты энергии и электричества - все будет ему подвластно!
Случайно ли человек появился на планете Земля и кто же на самом деле эти электрические угри? Что такое геном, можно ли им управлять, и для чего монах Мендель вырастил и изучил 100 000 кустов душистого горошка? Посмотрев фильм, ребенок узнает больше о своих предках и представить себе, каким будет его потомство, а также получит небесполезную информацию о поезде, ездящем с космической скоростью уже сейчас, прямо у нас на Земле!
Во второй части фильма ребенок получит ответы на вопросы: что такое «Млечный путь» и «большой космический взрыв», одни ли мы во Вселенной и сколько космических лет до ближайшей галактики? Телескоп, открытый в прошлом столетии ученым Хабллом, произвел революцию в астрономии и помог дать ответы на эти и другие вопросы.
Как мы дышим и почему это происходит независимо от нашего желания? Что такое «кредит кислорода» и почему он нам нужен для занятий спортом? Как устроены сердце и легкие? Зачем нам нужна иммунная система и как она работает? И что такое терморегуляция организма? В конце-концов, зачем все это нужно нашему организму?
Мир строения человеческого организма откроет ребенку фильм «Строение человека», который представит ему уникальную информацию о природе и строении человека и грядущей эре генной медицины.
Ребенок найдет здесь ответы на многие вопросы: Почему так ярко светит солнце? А почему корабли не тонут? Почему черепаха ходит так медленно, и какой из зверей самый быстрый? И вообще, откуда появилась жизнь на Земле с точки зрения христиан?
Благодаря познавательному и увлекательному сериалу дети смогут не только познакомится с самыми разными животными, но и узнать ответы на многие необычные вопросы. Например, кто громче всех рычит? У кого самая большая семья? Или у кого самый неприятный запах? Так же узнают множество занимательных и забавных фактов из жизни зверей и птиц.
ФильмыО домашних животных
Этот фильм - попытка протянуть руку помощи человеку, который страдает от неумения или от подсознательного нежелания жить со своим ребенком полной жизнью, получать от него и, главное, вместе с ним ни с чем не сравнимое удовольствие. Игры обычны, их нельзя назвать специально разработанными или намеренно развивающе - полезными...
Они полезны тогда, когда в них играют, а иногда и придумывают, вместе - и взрослые и дети.
Игры с детьми
Играя с куклами, сделанными своими руками, дети не только осваивают ролевые игры, но и знакомятся с основами рукоделия. Эти куклы обладают мощным воспитательным потенциалом. Они дают представление о традиционной русской семье, учат ребенка определенным хозяйственным навыкам. При изготовлении таких кукол используются только натуральные материалы – хлопок, шерсть. В этом фильме опытный педагог и мастер по народной кукле интересно и доступно расскажет и покажет, как самим сделать такую куклу из лоскутков любых тканей, которые найдутся в каждом доме.
Игры с детьми
Программа расскажет о самых интересных и важных секретах, которые необходимо знать каждой девочке.
Например, как превратить дневной макияж в вечерний, как сделать украшения самой, как приготовить самые вкусные коктейли из фруктов и многое другое.
О самых важных и интересных вещах, которые полезно знать каждому мальчику. Например, как выжить одному в лесу, как освоить горный велосипед и кайтсерфинг, как одеваться стильно и играть на гитаре, а так же многое другое.
В фонде Медиацентра:
 сказки и
   мультфильмы
экранизации литературных произведений;
 художественные фильмы для детей;


title: Скачать презентацию или конспект Организация образовательной деятельности в ДОУ

extracted_text:
ПЕДСОВЕТ.
 Форма проведения: Деловая игра.
Тема: «Организация образовательной деятельности с дошкольниками в современных условиях введения ФГОС  ДО»

Цель: повышение профессионального мастерства и компетенции воспитателей по освоению основных положений, понятий и принципов ФГОС ДО.  Задачи:
Совершенствовать практические навыки профессиональной деятельности;
Способствовать созданию и сохранению в коллективе педагогов атмосферы психологического комфорта и творчества, желания делиться педагогическим опытом;
Способствовать развитию педагогического мышления, создать благоприятную атмосферу для творческой работы всех участников игры.
Выявить уровень профессиональной подготовленности воспитателей к введению ФГОС.
Дерево ожиданий

Сказка
О ФГОС ДО
СТАНДАРТЫ - это основные правила поведения, законные и правомочные требования.
ООПДО- основная образовательная программа дошкольного образования
З-1
Ф-2
Ц-3


title: Скачать презентацию или конспект Создание онлайн уроков

extracted_text:
СОЗДАНИЕ ОНЛАЙН УРОКОВ
https://www.thinglink.com/scene/428177728777224192#tlsite
Онлайн урок - это урок, который каким-то образом может включать в себя разнообразные онлайн ресурсы и может быть проведен как в Интернете, так и в классе с использованием онлайн-компонентов.
ВЫБОР МЕСТА для РАЗМЕЩЕНИЯ
Сервис для организации размещения электронных материлов edcanvas
http://www.edcanvas.com/lessons для начала работы.
http://www.edcanvas.com/lessons
2.  Linoit
www.linoit.com
Описание: Linoit – это онлайн-инструмент для создания заметок. Он идеально подходит для создания объявлений, хранения заметок и другого, для чего обычно используются клейкие листочки Post-it.

http://linoit.com/users/lililili/canvases/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%20%D0%A7%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0
КОМПАНОВКА УРОКА
https://www.blendspace.com/lessons/kOWptTxKcVQtfg/edit

ThingLink
https://www.thinglink.com/
ThingLink– это простой в использовании инструмент для представления интерактивного изображения, который позволяет загружать изображения и настраивать на элементы изображения описание объектов и ссылки на Web-страницы.

https://www.thinglink.com/scene/428177728777224192#tlsite
ССЫЛКА на урок


title: Скачать презентацию или конспект Интерактивные формы работы

extracted_text:
Іванченко Наталія Миколаївна,
вихователь-методист
Балаклійського дошкільного навчального закладу (ясла-садок) № 4 Балаклійської міської ради Харківської області
“Інтерактивні форми методичної роботи як засіб підвищення професійної компетентності педагогів”
теоретично і практично обґрунтувати особливості організації інтерактивних форм методичної роботи в ДНЗ та розробити комплексно-цільову програму з удосконалення управлінням інтерактивних форм методичної роботи як засобу підвищення професійної компетентності педагогів.

Діаграма
 “Оцінка психолого-педагогічної готовності вихователів до інтерактивної діяльності”
Діаграма
«Професійна компетентність вихователів»

Анкета для самооцінювання педагогом
свого професійного рівня
Інтерактивні заходи
Педагогічна рада-гра “Наша Україна”
Ділова гра “Формування життєвої
компетентності дошкільника”
Брейн-ринг
“Здоров’язбережувальний освітній простір”
Інтерактивний семінар:
“Вектори наступності Державних стандартів дошкільної та початкової загальної освіти”
Круглий стіл:
“Технологія психолого-педагогічного проектування взаємодії дорослого з дитиною”
Дякую за увагу!


title: Скачать презентацию или конспект Требования к программам дошкольного образования

extracted_text:
КонсультацияМКДОУ «Большеталмазский детский сад»
Родителям о введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

pptcloud.ru
В настоящее время происходят существенные изменения в системе дошкольного образования

    Только за 2 года появилось несколько значимых нормативных документов, определяющих новые приоритеты развития дошкольного образования
 ФГТ
Это первый в истории российского образования документ, который на федеральном уровне определяет, какой должна быть программа дошкольного учреждения, какое содержание реализовывать для достижения каждым ребенком оптимального для его возраста уровня развития с учетом его индивидуальных, возрастных особенностей.
   разрабатывается, утверждается и реализуется  в дошкольном образовательном учреждении на основе:
   *** федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации,
 *** примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Основная общеобразовательная программа
В первую очередь ФГТ определяют структуру ООП дошкольного образования, где различают две части:

1)обязательную часть, разработка которой обеспечивается
 уполномоченным федеральным государственным органом (не более80%);

2) вариативную часть, формируемую участниками образовательного процесса (не менее20%).
 *  Приоритетные направления ДОУ
*  Цель, задачи, модель образовательного процесса
*  Дополнительное образование

      Вместо требований к результатам освоения основных образовательных программ предлагается раздел «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования», где достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных ЗУНов ( знаний, умений, навыков), а совокупностью личностных качеств ребёнка: например, физически развитый, любознательный, активный, эмоционально-отзывчивый, общительный и др.
Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребёнка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на рельсы “школьного” возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.
Основные компоненты школьной готовности:
развитие стремления  к школьному обучению,
самостоятельности и инициативы,
коммуникативных умений,
познавательной активности и общего кругозора,
воображения и творчества,
социально-ценностных ориентаций,
укрепления здоровья.

Раньше в большинстве комплексных программ были разделы, которые соответствовали определённым учебным дисциплинам или предметам .
Теперь речь идёт о совокупности образовательных областей.

Основные направления развития детей и образовательные области
Познавательно-речевое развитие
Социально-личностное развитие

Познание
Чтение худ. литературы
Коммуникация
Безопасность
Труд
Социализация
Физическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическая культура
Здоровье
Музыка
Художественное творчество
Основной принцип взаимосвязи образовательных областей – интеграция,
   альтернатива современному предметному принципу (недостатку современного дошкольного образования).
Все образовательные области связаны друг с другом: читая, ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений. Так взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.
 В новых условиях возрастет роль взаимосвязи в работе узких специалистов и воспитателей.

Образовательная
область
Физическая культура

здоровье
безопасность
музыка
социализация
коммуникация

Отказ от учебно-дисциплинарной модели образовательного процесса (специально организованной деятельности).
Познавательно-
исследовательская
Коммуникативная
Продуктивная
Музыкально-
художественная
Игровая
Двигательная
Трудовая
Чтение художествен-
ной литературы
Образовательная
деятельность

 Для мотивации образовательной деятельности  предлагается  усвоение образовательного материала в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий: Российские праздники (Новый год, День семьи и др.), международные праздники (День доброты, День Земли и др.), сезонные события.
Проектная деятельность становится приоритетной
Критерием того, что данный принцип заработает, станет живое, активное, заинтересованное  участие ребенка в том или ином проекте, а не цепочка действий по указанию взрослого. Ведь только активный человек может стать успешным!
Желаемый образ выпускника
 Физическое развитие
 Физически и психически здоровый ребенок, у которого сформированы основы двигательной и гигиенической культуры. Физически развитый ребенок, с развитым представлением о здоровом образе жизни,  о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем, со знаниями о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи.
Социально-личностное развитие. Маленький патриот и гражданин, любящий свою Родину.
 Уверенный, инициативный ребенок, знакомый с моральными нормами, умеющий  строить доброжелательные отношения со взрослыми и детьми разного возраста, управлять своим поведением, подчиняться установленным правилам.
Самостоятельный, организованный, аккуратный, опрятный.
Художественно-эстетическое развитие
Воспитанник – ребенок, который приобщен к русской народной культуре и к общечеловеческим ценностям, различающий явления прекрасного и безобразного  в искусстве и в жизни..Творчески активный, всегда желающий включиться в творческую деятельность. Имеет начальные представления о разных видах искусств.
Познавательно-речевое развитие

 Воспитанник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир, стремящийся к активной деятельности. Любознателен, способен к самостоятельному решению познавательных задач, умеет осознанно использовать разные способы и приемы познания, имеет интерес к экспериментированию, готов к логическому познанию.
Воспитанник, у которого сформированы  элементарные естественнонаучные и математические  представления. усвоивший начальные сведения о русской грамоте  и  истории цивилизации.

родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители  должны быть активными участниками  образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.
Документ ориентирует на взаимодействие с родителями:
фото

Ярварь 2012 уч.год.
Давайте сотрудничать!


title: Скачать презентацию или конспект Здоровьесберегающие технологии в интернеткабинете

extracted_text:
Рыжова Т.М.
Здоровье сберегающие технологии в интернеткабинете
ГУ РМЭ «Савинский детский дом-интернат для умственно-отсталых детей»
СанПиН 2.2.2.542-96 «Гигиенические требования к видео-дисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»
санитарно-эпидемиологическое заключение на компьютерную технику о её безопасности для здоровья детей.

гигиеническое заключение на краску «Акромар», которой отделан кабинет подтверждающее её  безопасность для здоровья детей.

Освещенность поверхности стола или клавиатуры не менее 300 лк, а экрана — не более 200 лк.
расстояние от глаз до экрана компьютера не менее 50 см

оптимальные параметры микроклимата следующие: температура — 19-21° С, относительная влажность — 55-62%.

ежедневная влажная  уборка кабинета

проветривание каждый час
Стенд по технике безопасности
Компьютеры расположены по периметру помещения.
Расстановка рабочих столов обеспечивает расстояние между боковыми поверхностями мониторов не менее 1,2 м.
Размеры учебной мебели (стол и стул) должны  соответствовать росту ребенка: ноги и спина (а еще лучше и предплечья должны иметь опору), а линия взора должна приходиться в центре экрана или немного выше.
Рекомендации для понижения зрительного и общего утомления

занятия 2 раза в неделю по 30 мин. ,не раньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий, после  отдыха и приема пищи

оптимальная продолжительность непрерывного занятия за компьютером для детей 9-12 лет должна быть не более 15 мин, для детей – 12-16 лет- 20 мин.

После 10-15 мин непрерывных занятий за ПК делаем перерыв для проведения физкультминутки для снятия статического напряжения и комплекса упражнений для глаз, которые выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании с максимальной амплитудой движений глаз.

пальчиковая гимнастика

Разминка
Гимнастика для глаз
Пальчиковая гимнастика
Спасибо за внимание!
!


title: Скачать презентацию или конспект Животные и их детеныши

extracted_text:
Спочатку маленький, апотім ВЕЛИКИЙ,хто ти такий?Вчитель – логопед Мовчан Н.М.
Маленький - великий
ГУСЕНИЦЯ
На яблуні панночка оселилася, У просторий, зелений костюм вбралася. І гуляє з гілки на гілку, об'їдає її як цукерку. Тріщить костюм по всіх швах, АПЕТИТ У НЕЇ - ".. Я ТОБІ ДАМ!". Важко повзе, ніжки трусяться, Наївся живіт. Це -

МЕТЕЛИК
КАЧЕНЯ
Тільки вийшов з пелюшок, може плавати й пірнати.

ЛЕБІДЬ
ГОЛОВАСТИК
Всего голова и хвостик,
Я - маленький головастик, скажу по секрету на вушко, я коли виросту стану жабою!
 Ква – ква!

ЖАБА
КУРЧА
Довго він в яйці сидів,
 Мати його гріла.
 Шкаралупу він пробив
 І розправив крила.
 Наче сонечко жовтенький,
 Він маленький і тепленький.
ПІВНИК
ЛИЧИНКА
Я - маленькая жвачная личинка невзрачная,
кушаю много, а план мой такой:
стать нежной, красивой стрелой стрекозой.
Вот вырастут крылья и хвост, тогда я отправлюсь в полёт,
 как быстрый живой вертолёт! Вот!

БАБКА
КІНЕЦЬ


title: Скачать презентацию или конспект Звук Р

extracted_text:
Коррекция звука Р у детей дошкольного возраста.
pptcloud.ru
Цели и задачи логопедической работы.
Улучшить работу артикуляционных органов	.
Укрепить мышечную систему языка,  губ, щек.
Увеличить амплитуду движений.
Уменьшить спастичность артикуляционных органов.
Научить ребенка удерживать определенную артикуляционную позу.
Улучшить кровоснабжение артикуляционных органов.
Игры «веселого язычка»
Упраж нение»часики»
Цель: .добиваться четкого выполнения движений.
Упражнение»вкусное варенье»
Цель:развивать подвижность языка.
Упражнение «маляр»
Цель :укреплять мышцы языка.
Упражнение «лошадка»
Цель: отрабатывать подъем языка.

Дифференциация звука «Р» в чистоговорках.
Необходимо попросить
Ребенка повторить
Чистоговорки.
Лы –ры – лы-моет Ларочка
Полы.
Ру-лу-ру-пробежал я по
Ковру.
Ир-ил-ир-наш Валерик пьет
Кефир.
Ри-ли-ри-загорелись фонари.

Дифференциация звука «Р»в связной речи.
Повтори пословицы:
Ленивые руки не родня
Умной голове.
У лодыря Федорки всегда
Отговорки.
В камень стрелять-только
Стрелу терять.
Сколько волка не корми,
Все равно в лес  смотрит.

Дифференциация звука «Р» в словах.
Игра «Образуй новое слово»
Добавь к данным словам
Приставку ПРИ-.
Липнуть-прилипнуть
Лететь- прилететь
Липить-прилипить
Лечь- прилечь
Летать – прилетать.
Добавить к данным словам
Приставку ПЕРЕ-.
Легли- перелегли
Летели –перелетели
Лезли –перелезли.


title: Скачать презентацию или конспект Развитие образовательной сети в условиях нормативно-подушевого финансирования и новой системы оплаты труда

extracted_text:
Развитие образовательной сети в условиях нормативно-подушевого финансирования и новой системы оплаты труда

Сеть – это совокупность учреждений, имеющих общие цели, ресурсы для их достижения и единый центр управления
Сетевое взаимодействие основано на равном положении учреждений в системе относительно друг друга и на многообразии горизонтальных, то есть неиерархических связей

 -Разработка плана взаимодействия   школ.   Создание единого образовательного пространства
 -Изучение  образовательного потенциала округа.

-Переход на дистанционное взаимодействие учителя и ученика.

Задачи базовой школы
Задачи

достижение нового современного качества образования;
повышение социального статуса и профессионализма работников образования;
усиление их государственной и общественной поддержки
-  обновление форм и методов работы с педагогическими коллективами;
-   активизация участия образовательных учреждений в решении конкретных образовательных проблем в процессе выхода в сетевое пространство;
-   повышение качества работы образовательных учреждений.

Ожидаемый результат
интеграция очных и дистанционных форм обучения;
сетевое обучение:
автономный курс дистанционного обучения;
информационно-образовательная среда (виртуальная школа, кафедра, университет);

модели организации сетевого взаимодействия в условиях введения профильного обучения
Требования к педагогу
Пересмотреть  свое  понимание  качества знаний.
Пересмотреть методику преподавания
Пересмотреть  подход к  предмету.
Научиться самому быть мобильным во всем и этому научить детей

Создание образовательной сети
Обучение  учащихся  посредством тьюторства ( через Интернет)
Подвоз учащихся или педагогов в базовую школу для проведения уроков  по отдельным предметам
Подвоз лаборатории по химии или физике для проведения лабораторных работ.
Привлечение к сотрудничеству учреждений дополнительного образования.
Привлечение к сотрудничеству учреждений дошкольного образования.
Мы желаем Вам
Достойной заработной платы

Увеличения количества учащихся в ваших классах

Богатых спонсоров

    Желаем   удачи!


title: Скачать презентацию или конспект Использование обучающих материалов в учебном процессе

extracted_text:
Cквозное использование обучающих материалов и тестового контроля на всех этапах учебного процесса

Анализ проблем, возникающих при переходе на новые технологии обучения, показал, что их реализация имеет немало сходного с внедрением любых нововведений.
Важнейшим условием обеспечения инновационной деятельности является развитие информационного обеспечения учебного процесса
Особенностью патологической физиологии как учебного предмета в вузе является большой объем предлагаемого для изучения учебного материала, а также необходимость привлечения для понимания сущности явлений патологии знаний, полученных ранее и получаемых в процессе прохождения курса на смежных дисциплинах
В настоящее время в нашей стране  (ГОСТ 2009) ставится вопрос о включение в учебный процесс новой дисциплины – клинической патофизиологии.
Это требует осуществить коррекцию преподавания дисциплины с целью приближения предлагаемого материала к клинике.
На кафедре патофизиологии разработана инновационная технология обучения, суть которой заключается в формировании умения эффективно решать профессиональные задачи на основе патофизиологического анализа реальных клинических данных.

Кафедра патологической физиологии подготовила полный пакет методической литературы, таких, как учебники, учебные пособия по большинству тем дисциплины, руководства к проведению практических занятий, сборники ситуационных задач, сборники тестовых заданий.

Предоставление студентам для самоподготовки к занятиям разнообразных специальных методических материалов, изданных на кафедре:

1) учебников, курсов лекций по общей и частной патологической физиологии, учебных пособий по всем разделам курса

     За последние 5 лет изданы и утверждены УМО более 20 учебных пособий по всем разделам дисциплины, среди них:
      -  «Патологическая физиология», выдержавшая  4 издания (2007, 2008, 2009), объемом 42 п.л.;
      - «Курс лекций по общей патофизиологии, 2005»;
      - «Курс лекций по частной патофизиологии, 2006»;
      - «Общая патология». – М., Изд-во АКАДЕМА, 2006 (объем 25 п.л.);
      - «Руководство к практическим занятиям по патологической физиологии. Часть 1. Общая патофизиология» (4 издания);
      - «Руководство к практическим занятиям по патологической физиологии. Часть 2. Частная патофизиология»  (4 издания)
      и многие др.

2) материалов для контроля уровня самоподготовки студентов к практическим занятиям (входной контроль), материалов для контроля знаний студентов в конце занятия и степени усвоения ими новых сведений (этапный контроль):
    а) руководства к практическим занятиям по общей и частной патофизиологии;
    б) 4 учебных пособиях :
      – «Тестовый контроль по общей патофизиологии»,
      - «Тестовый контроль по частной патофизиологии»
      - «Тестовый контроль по курсу патологической физиологии. Общая патофизиология»
      - «Тестовый контроль по курсу патологической физиологии. Частная патофизиология»
     в) использование в конце каждого занятия и на итоговых занятиях тестового контроля степени усвоения учебного материала (бумажный и электронный варианты  заданий)
     г) решение клинических ситуационных задач на каждом практическом занятии, изложенных в изданных сотрудниками кафедры многих учебных пособиях по отдельным разделам патофизиологии, а также в учебном пособии  «Вопросы и ситуационные задачи по патологической физиологии»

3) материалов для конечного контроля знаний студентов на итоговых семинарских занятиях и на экзамене (итоговый контроль), а также особой сквозной методики их использования в учебном процессе.

Одной из форм инноваций в учебном процессе является создание рабочей «Тетради студента для лекции».
В нее включены распечатки мультимедийных презентаций лекций по следующим 17 темам: «Вводная лекция. Нозология», «Общий адаптационный синдром», «Воспаление», «Местные расстройства кровообращения», «Шок», «Иммунопатология», «Патология почек», «Патология ротового и желудочного пищеварения», «Патология кишечного пищеварения», «Патология печени», «Патология эндокринной системы», «Патология системы крови», «Патофизиология опухолевого роста», «Патофизиология боли» и др.
Использование данной комплексной инновационной технологии в учебном процессе способствует лучшему усвоению студентами предмета, позволяет получить объективную информацию о работе студента на каждом занятии и оценить конечный уровень усвоения учебного материала, что необходимо для расчета индивидуального рейтинга студента и, что самое важное, подготовить студента для освоения материала на клинических кафедрах.


title: Скачать презентацию или конспект Образовательный и коррекционно - развивающий процесс: ключевые компетенции педагога в инклюзивном образовании

extracted_text:
Министерство образования и науки республики КазахстанОСШ « 30 имени Ораза Жандосова
	Образовательный и коррекционно - развивающий процесс: ключевые компетенции педагога в инклюзивном образовании.

Подготовила:
ОСШ № 30 Зверева Л.П
В процессе планирования инклюзивного образования необходимо не только определить его общую концепцию, но также составить соответствующий реалистичный план действий.
                                                     Э Стабс

представление и понимание того, что такое инклюзивное образование, в чем его отличие от традиционных форм образования;
знание психологических закономерностей и особенностей возрастного и личностного развития детей в условиях инклюзивной образовательной среды;
знание методов психологического и дидактического проектирования учебного процесса;
умение реализовать различные способы педагогического взаимодействия между всеми субъектами образовательной среды (с учениками по отдельности и в группе, с родителями, коллегами-учителями, специалистами, руководством).

Под базовым компонентом мы понимаем профессиональную педагогическую подготовку, (предметные, психолого-педагогические и методические знания, умения и навыки), а под специальным компонентом – следующие психолого-педагогические знания:
не более двух "особых" детей в классе (не должно быть крена в сторону коррекционного учреждения), численность детей в данном классе не должна превышать 20 чел. (при достаточном финансировании ОУ);
педагоги, работающие в данном классе, должны иметь соответствующую подготовку и заранее ознакомиться с особенностями развития всех детей;
списочный состав класса может комплектоваться также и с учетом разной возрастной категории.

Принципы формирования классов подразумевают:

при финансировании школы предусмотрена работа специалистов (психологов, логопедов и дефектологов);
учебное расписание составлено таким образом, чтобы специалисты имели возможность посещать основные занятия. При необходимости специалисты проводят с "особыми" детьми дополнительные индивидуальные занятия;
расписание учебных предметов и занятий со специалистами школы или Центра психолого-педагогической коррекции и реабилитации строго согласовано;
педагоги и специалисты школ имеют возможность постоянно повышать свой профессионализм, обмениваться опытом, проводить междисциплинарные консилиумы и оказывать консультационную помощь семьям.

Распределение нагрузки педагогов и специалистов предполагает, что:
Каждый учитель планирует свою деятельность самостоятельно:

выбирает интересное, доступное, личностно и практико-ориентированное содержание;

использует различные пособия, технические средства для достижения целей;

организует разнообразную деятельность детей, в т. ч. проектную и творческую, связанную с различными видами искусства, экскурсии, дидактические игры и т. п.

Дифференцированное обучение: «Ни один ученик не останется без внимания»
Для успешной работы педагогов предусмотрено ведение ими следующей документации:

Список класса с описанием особенностей каждого ребенка.
Рекомендации специалистов для работы с "особыми" детьми.
Дневник наблюдений за "особым" ребенком
Дневник наблюдений
Отчет о результатах работы.
В конце каждого полугодия учитель составляет отчет для "особого" ребенка, в котором соотносятся поставленные педагогом цели с результатами достижений.

Письменный отчет – это своего рода содержательная оценка результата совместной деятельности ребенка, учителя, помощника, специальных педагогов, родителей. Главное в отчете – выявить индивидуальные положительные особенности в каждом ученике, зафиксировать его умения, приобретенные за определенное время, наметить возможные ближайшие перспективы совершенствования приобретенных навыков и умений.
Для человека не существует более чудовищного наказания , чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным.                                                У. Джеймс


title: Скачать презентацию или конспект Дорога к звездам!

extracted_text:
Воздушный шар
Дирижабль
Аэроплан

Вертолет
Самолет
Разгадай  ребус
Ракета
Космонавт
«Дорога
к
звёздам!»
К. Э. Циолковский
С. П. Королев
Первый искусственный спутник Земли был запущен на орбиту
4 октября 1957 года
Современные
спутники
Животные-
космонавты
Лайка
Белка и Стрелка
Первая женщина – космонавт
Валентина
Терешкова
18 марта 1965 г. — совершён первый выход человека в открытый космос с корабля Восход-2
Алексей
Леонов
Космическая орбитальная станция
Как  питаются
космонавты
Скафандр


title: Скачать презентацию или конспект Страна Знаний

extracted_text:
КраЇна Знань
Вчитель – логопед Мовчан Н.М.
КраЇна Знань
Закони Країни Знань

Заходить вчитель — треба встать.
Коли сідать дозволить, сядь.

Встати хочеш — не гукай.
А тільки руку піднімай.

У школі парти бережи
І на парті не лежи.

Щоб урок минув не марно,
Треба сісти рівно, гарно.
 Уважно вчителя ти слухай І не поводься ,як папуга.
Прізвиськ дітям не давай, А дівчаток захищай!

Збери  портфель
Читання
Письмо
Фізична культура
Основи здоров'я
КраЇна Знань
Закони Країни Знань

Заходить вчитель — треба встать.
Коли сідать дозволить, сядь.

Встати хочеш — не гукай.
А тільки руку піднімай.

У школі парти бережи
І на парті не лежи.

Щоб урок минув не марно,
Треба сісти рівно, гарно.
 Уважно вчителя ти слухай І не поводься ,як папуга.
Прізвиськ дітям не давай, А дівчаток захищай!

1
6
3
4
9
2
7
8
5
10
Математика
1
2
3
4
5
6
Музичне мистецтво
Природознавство
Як ви думаєте, що із зображеного ви вивчатимете на уроках природознавства?
Назвіть одним словом
Яких тварин ви ще знаєте?
Малювання
РОЗУМНИКИ
КраЇна Знань
До нової зустрічі!


title: Скачать презентацию или конспект Психолого-педагогическая помощь выпускникам в подготовке к Единому государственному экзамену

extracted_text:
Асекретова  Наталия  Васильевна

Заместитель директора по УВР ГБОУ СОШ № 512 Невского района Санкт-Петербурга

Презентация к статье «Психолого-педагогическая помощь выпускникам в подготовке к Единому государственному экзамену»
КРУГЛЫЙ СТОЛ

«Психолого-педагогическая помощь
выпускникам в подготовке к
Единому государственному
экзамену»
                          Цели
Создание условий для успешной сдачи ЕГЭ;
Практические советы для организации процесса повторения;
Психологические советы выпускникам
Заместитель директора по УВР ГБОУ СОШ № 512 Асекретова Н.В.                  Декабрь 2012 года
Способы организации процесса  повторения
1 способ
Использование
перерывов при
заучивании
 2 способ: организация рационального повторения
Прочитать – повторить;
Повторить через10-15 минут;
Повторить через 8-9 часов;
Повторить через день

Старайтесь запомнить едиными, целыми по смыслу кусками. Сам кусок можно дробить на более мелкие, но то, что запомнится в один день, обязательно должно быть едино по смыслу, чем-то связаны.

III способ.
Формула успешного
повторения ОЧОГ
О – ориентировка. Прочитайте текст с целью понять его главные мысли.

Ч – чтение. Прочитайте текст внимательно и постарайтесь выделить второстепенные детали, установите их связь с главными мыслями.

О – обзор. Быстро просмотрите текст. Чтобы углубить понимание текста, поставьте вопросы к главным мыслям.

Г – главное. Мысленно перескажите текст припоминая при этом главные мысли.
Число повторений должно быть 2-3.
        Во время тестирования
Пробегайте глазами весь текст, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся.
Внимательно прочитайте вопрос до конца, чтобы правильно понять его смысл.
Если не знаете ответа, пропустите его, чтобы потом вернуться к нему.
Начните с легкого! Отвечайте на те вопросы, которые не вызывают у вас долгих раздумий.
Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые не подходят.
Оставьте время для проверки своей работы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
		      КОМФОРТ
	Атмосфера психологического комфорта

Развивающая      психотерапевтическая  психокоррекционная

Комфорт – заимствовано из английского языка,
где  comfort   «поддержка, укрепление»    М.Н. Шанский
Комфорт – условие жизни, пребывания, обстановка,
   обеспечивающие     удобства, спокойствие, уют.
						   С.И. Ожегов
Психологический комфорт – условие жизни,
при которых  ребенок  чувствует  себя спокойно , ему нет
 необходимости  защищаться.
Советы психолога

                    Для рук
Сжать кисти рук в кулак,
разжать;
- Максимально растопырить пальцы рук, расслабиться

	Для ног
Упереться пятками в пол, максимально поднять носки, напрячься, сбросить напряжение;
Упереться пальцами ног в пол, максимально поднять пятки, напрячься, сбросить напряжение

Для  лица
-собрать губы в одну точку, задержать, расслабиться;
- крепко зажмуриться, подержать, расслабиться
Для спины и плечевого  пояса

Поднять плечи максимально вверх, подержать, опустить
1 Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6.
Повторить 4-5 раз.
Комплекс упражнений для глаз
2 Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6.

Повторить 4-5 раз
3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз.
 Повторить 3-4 раза.
4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх - налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6;  затем налево вверх - направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6.
 Повторить 4-5 раз.
Регулярное проведение упражнений для глаз эффективно снижает зрительное и   статическое напряжение.
 Приметы, часто дают положительный психологический настрой и дополнительную уверенность.
В ночь перед экзаменом положить учебник (либо конспект) под подушку. Считается, что так материал запоминается ночью, пока спишь.
Перед экзаменом завязывать шнурок на запястье "на счастье», "Узелок на память" .
Класть в туфлю под пятку пятикопеечную монету. Возможно, пять копеек - пять баллов?..

Развивайте уверенность в себе.
У вас все получится, вы найдете выход.
 Планируйте свое будущее независимо
от результатов экзаменов.
 В последние дни перед экзаменом
старайтесь чрезмерно не переутомляться.
Научитесь расслабляться.
Обратите внимание на приметы
чрезмерного  стресса: потеря аппетита,
 переедание,
бессонницу, головную боль и т.д.
Снимайте напряжение творческими
занятиями, спортом.
 Впечатлительным, тревожным ребятам
желательно потренироваться сдавать
экзамен  заранее, лучше с малознакомым
 человеком.

Список используемых источников
Официальный информационный портал ЕГЭ.
Сайт Института специальной психологии и педагогики им. Рауля Валленберга.
ЕГЭ. Психологическая подготовка. Белоглинский район
М.Ю.Чибисова. Психологическая подготовка к ЕГЭ. Работа с учащимися, педагогами, родителями. 2009
Способы организации процесса повторения. http://www.uchportal.ru/load/127 (слайд 3)

Активные ссылки на использование изображений
Images.yandex.ru. Картинки для презентации:
http://2013ege.besaba.com/podg… (слайд 2);
http://schools.dnevnik.ru/ajaxpages/PaperRead.aspx?id=6058 (слайд 6);
http://www.nmosk-tv.ru/folder10/41695/ (слайд 13);
 - Рисунок. Утенок «Нипуха тебе, ни пера!» http://www.greenmama.ru/nid/1322020/ (слайд 14);
-http://www.fund-intent.ru/Article/Show/1077 (7 слайд)
-  Рисунок. Упражнения для мышц лица. http://gost-obrazes.ru/skachat-besplatno-relaksatsiya-prezentatsiya.html (слайд 8)


title: Скачать презентацию или конспект Уроки эффективной покупки

extracted_text:
Презентация к урокуТема: «Уроки эффективной покупки»

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»Раздел Фестиваля «Преподавание экономики»

Зацепина Т.Г.
Учитель обществознания:
МОУГ «Гимназия №97 г. Ельца»

Елец
2010г.

Не соврешь - не проживешь?
Продавец, обман, прибыль – проблемы торговли.
Три пути у человека, чтобы разумно поступать:первый, самый благородный, - размышление, второй, самый легкий, - подражание,третий, самый горький, - опыт.
1. Размышление
2. Подражание
3. Опыт
Обмана избежать можно! Правила эффективной покупки:
Пять стадий решений о покупке:

  1. Осознание необходимости покупки

  2. Поиск информации

  3. Оценка вариантов покупки

  4. Выбор-покупка

  5. Оценка вариантов после покупки

Вот Вам некоторые советы:

1. Исполнение товара(качество)

2. Напрасная трата денег

 3. Вред здоровью

4. Психологический

5. Социальный

 6. Потеря времени

Не поддавайся обману!!!
Правила этикета для покупателей.
Посещая магазин, старайся вести себя приветливо, но не назойливо.

Если ты собираешься приобрести несколько видов товаров, лучше заранее обдумать это

Подходя к кассе, приготовь приблизительную сумму

Обращаться к продавцу следует только на вы независимо от его возраста.

Посещая магазин, ты можешь не делать покупку, но все же не стоит часами заниматься примеркой, выбором

Получив консультацию или ответы на свои вопросы, поблагодари продавца за проявленное внимание

Если ты хочешь посмотреть какой-либо товар, но не можешь сделать это самостоятельно, вежливо попроси продавца показать его, и если товар тебе не подходит, то, возвращая его, вежливо поблагодари.

Покупатель самостоятельно отбирает нужный товар в специальную корзину или тележку.

Стоя у кассы в магазине с полной тележкой продуктов, как вежливый человек пропусти вперед стоящего за тобой покупателя, у которого 1-3 покупки, если, конечно, не очень торопишься. Однако не злоупотребляй своей учтивостью, иначе все, кто выбрал товаров меньше, чем ты, пойдут вперед, а ты останешься в очереди.