title: Скачать презентацию или конспект Конфликт и пути его разрешения

extracted_text:
Классный час
"Конфликт и пути
его разрешения"
Нет конфликта, нет и драмы.
Противник может быть на сцене и вне нее,
 за кулисами, но он непременно присутствует в драме.
Бернард Шоу

“Добро” и “зло”, “день” и “ночь”,
“молодость” и “старость”,
“жизнь” и “смерть”, “хочу” и “надо”,
“сила” и “слабость”,
“мечта” и “реальность”,
“бедность” и “богатство”,
 “щедрость” и “скупость”,
“любовь” и “ненависть”...
Ассоциации :
«конфликт» (от лат. conflictus - столкновение),
означает столкновение противоположных
интересов, взглядов, стремлений, серьёзные
 разногласия, приводящие  к острым спорам,
 к борьбе и противостоянию.

Структура конфликта
конфликт
Объективный
 (неличностный)
личностный
Объективные элементы конфликта
Объект конфликта;
Участники конфликта;
Среда конфликта.
Участники конфликта
неконфликтные
люди
конфликтные
Ответы:
УГРОЖАЮ И ДЕРУСЬ
ПРИНИМАЮ СТОРОНУ ПРОТИВНИКА
ИЩУ КОМПРОМИССЫ
ДОПУСКАЮ, ЧТО НЕ ПРАВ
ИЗБЕГАЮ ПРОТИВНИКА
ПЫТАЮСЬ ДОБИТЬСЯ СВОЕЙ ЦЕЛИ, ВО ЧТО БЫ ТО НИ СТАЛО
ПЫТАЮСЬ ВЫЯСНИТЬ, ГДЕ Я ПРАВ, А ГДЕ НЕТ
ИДУ НА КОМПРОМИСС
СДАЮСЬ
ПЫТАЮСЬ СМЕНИТЬ ТЕМУ
НАСТОЙЧИВ В ДОСТИЖЕНИИ СВОЕЙ ЦЕЛИ
ПЫТАЮСЬ НАЙТИ ИСТОЧНИК КОНФЛИКТА
МОГУ УСТУПИТЬ
ПРЕДЛАГАЮ МИР
ПЫТАЮСЬ ШУТИТЬ

« Как вы обычно ведете себя в споре или конфликте?»

ЧАСТО – 3 балла
ИНОГДА  – 2 балла
РЕДКО – 1 балл
Тип «А» - «жесткий тип решения конфликтов и споров»
Вы до последнего стоите на своем, защищая свою
позицию. Во что бы то ни стало вы стремитесь
выиграть. Это тип человека, который всегда прав.
Тип «Б» - «демократичный»
Вы придерживаетесь мнения, что всегда можно
договориться. Во время спора вы пытаетесь предложить
Альтернативу, ищите решения, которые удовлетворили
бы обе стороны.
Тип «В» - «компромиссный»
С самого начала вы согласны на компромисс.
Тип «Г» - «мягкий»
Своего противника вы «уничтожаете» добротой.
С готовностью вы встаете на точку зрения
противника, отказываясь от своей.
Тип «Д» - «уходящий»
Ваше кредо – «вовремя уйти». Вы стараетесь не
Обострять ситуацию, не доводить конфликт до
Открытого столкновения.
Динамика конфликта
латентную стадию (предконфликтная ситуация);
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ
Был ли конфликт в данном случае?

Что предшествовало этому?

Сколько лиц участвовало и кто был прав?
                           ПРАВИЛА
   « ДЛЯ КОНФЛИКТНЫХ ЛЮДЕЙ»

Не стремитесь доминировать,
 во что бы то ни стало.
Будьте принципиальны, но не боритесь
 ради принципа.
Критикуйте, но не переусердствуйте.
Чаще улыбайтесь.
Во всем надо знать меру.
Сказать правду тоже надо уметь!
Будьте независимы, но не самонадеянны.
Не будьте назойливыми.
Будьте справедливыми.
Меньше проявляйте инициативу,
где в ней не нуждаются.
Проявляйте выдержку.
Реализуйте себя в другом.

                                ПРАВИЛА
 « ДЛЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ КОНФЛИКТА»

Не говорите сразу с возбужденным человеком.
Не говорите сразу о плохом, а лучше отметьте
 хорошие дела этого человека.
Постарайтесь встать на место оппонента.
Не скрывайте доброго отношения к людям,
не скупитесь на похвалу.
Умейте, заставит себя молчать , когда вас
 задевают в мелкой ссоре.

«Минута раскаяния»
«Минута - прощения».
Мужества – изменить то,
 что можно изменить в себе,
Смирения – принять то,
что изменить в себе невозможно,
Разума – чтобы отличить одно от другого.
Желаю
успехов!


title: Скачать презентацию или конспект Выбор профессии

extracted_text:
Какую профессию выбрать?

О чем наш классный час:
 Как профессионально самоопределиться;
 Какие факторы надо при этом учитывать;
 Каких ошибок при выборе профессии следует избегать.

Профессия (лат. “professio” -  официально указанное занятие, специальность) - род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретённых в результате специальной подготовки, опыта работы.
Что такое профессия?

Что влияет на выбор профессии?

Так кем же хочешь стать ты?
Определись!!!

  Основные шаги выбора профессии

1. Составьте список профессий, которые Вам нравятся, Вам подходят;
2. Составьте список своих требований к профессиональному будущему;
3. Определите важность каждого требования;
4. Оцените соответствие требований профессий с Вашими качествами;
5. Проанализируйте, какая профессия больше других подходит Вам;
6. Оцените свой выбор с родителями, учителями, друзьями, специалистами;
7. Определите практические шаги к успеху.

Используя три геометрические фигуры - треугольник, круг, квадрат - нарисуйте человечка, состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения. Если нарисованы лишние элементы - их надо зачеркнуть, если их не хватает - дорисовать недостающие. Время выполнения - 30 секунд. Теперь подсчитайте количество треугольников.
А теперь забавный тест…
Первый тип. 6, 7, 8 или 9 треугольников - тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с информацией.Второй тип. 5 треугольников. Ответственный исполнитель, хорошие организаторские способности. Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность.

Третий тип. 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность к индивидуальной работе.Четвертый тип. 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен, легко переключается с одного вида деятельности на другой.Пятый тип. 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует все новое и необычное.Шестой тип. 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым воображением.

Успехов!!!


title: Скачать презентацию или конспект Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ

extracted_text:
Игровые технологии в образовательном процессе детского сада
Валяс М.О.,
педагог-психолог

Тамбов 2015

Игровая педагогическая технология
Концептуальные основы игровой технологии
Цель игровой технологии
Задачи технологии
Соответствие требованиям
Развивающие возможности
Значение игровой технологии
Условия успешности применения
Формы использования
Требования к организации игровой технологии
Виды педагогических игр
Роль общения педагога и детей


title: Скачать презентацию или конспект Автоматизация звука Р

extracted_text:
© Репина Мария Валерьевна,
учитель-логопед ГДОУ №25
Курортного района

Санкт-Петербург
2008

Автоматизация звука [р] на уровне связной речи
pptcloud.ru
Оглавление
Автоматизация звука [р] в изолированном виде
Автоматизация звука [р] на уровне слогов
Автоматизация звука [р] на уровне слов
Автоматизация звука [р] на уровне словосочетаний
Автоматизация звука [р] на уровне предложений
Автоматизация звука [р] на уровне чистоговорок
Автоматизация звука [р] на уровне скороговорок
Автоматизация звука [р] на уровне стихотворений
Автоматизация звука [р] на уровне связной речи

Автоматизация звука [р] в изолированном виде
Р-Р-Р-Р-Р-Р-Р-Р
Оглавление
Автоматизация звука [р] на уровне слогов
Р
Р
А
О
Ы
У

Оглавление

Автоматизация звука [р] на уровне слов
Оглавление

Автоматизация звука [р] на уровне словосочетаний

Оглавление

Расцвели на клумбе …
Автоматизация звука [р] на уровне предложений
Оглавление
В огород забрались …
На лугу пасётся …
У короля золотая …
На крыше сидит …
В парке закрыты …
Автоматизация звука [р] на уровне чистоговорок
Оглавление
Ра-ра-ра - …
Ро-ро-ро - …
Ру-ру-ру - …
Ры-ры-ры - …
Автоматизация звука [р] на уровне скороговорок
Оглавление
?
Автоматизация звука [р] на уровне стихотворений
Оглавление
Дрожу от страха
До сих пор! –
Воскликнуло полено, -
Похожа буква на топор!
Расколет непременно!
                   Е.Тарлапан
Буква «Р» - на мачте парус,
Вдаль плывет,небес касаясь.
                            В. Степанов
Посмотри – сказал я маме, -
Букву «Р ты видишь в раме?»
Автоматизация звука [р] на уровне связной речи
Оглавление


title: Скачать презентацию или конспект Рыльский Дом детского творчества

extracted_text:
МБОУ ДОД «Рыльский Дом детского творчества»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Рыльский Дом детского творчества» создано в целях реализации дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.
Рыльский Дом детского творчества является одним из старейших заведений Курской области, имеющих богатую историю и традиции.
Педагоги дополнительного образования в течение   74 лет   существования вносили весомый вклад в дополнительное образование детям.
Обучение воспитанников осуществляет высококвалифицированный педагогический состав, имеющие I и  IIквалификационные категории, дипломанты и победители областного конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям».
В настоящее время в ДДТ ведется работа по 7-ми направлениям:
- художественно-эстетическое;
- эколого-биологическое;
- туристско-краеведческое;
- военно-патриотическое;
- физкультурно-спортивное;
- социально-педагогическое;
- научно-техническое.
ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ УЧРЕЖДЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ:
- создание благоприятных условий для разностороннего развития личности;
- создание, условий, обеспечивающих охрану жизни и здоровья детей и работников во время образовательного процесса;
- формирование общей культуры личности обучающихся, на основе содержания  образовательных  программ,  их  адаптация  к  жизни  в  обществе;
- создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения  к  правам и  свободам человека, любви к окружающей  природе,  Родине,  семье;
- формирование  здорового  образа   жизни.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
Занятия проводятся по группам, индивидуально или всем составом объединения.
Каждый ребенок имеет право заниматься в нескольких объединениях, менять их.
При приеме в спортивные, спортивно-технические, туристские, хореографические объединения необходимо медицинское заключение о состоянии здоровья ребенка.
С детьми-инвалидами может проводиться индивидуальная работа по месту жительства.
Расписание занятий
составляется для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей администрацией Учреждения по представлению педагогических работников с учетом пожеланий родителей (законных представителей), возрастных особенностей детей и установленных санитарно-гигиенических норм.
Форма обучения: очная
                Обучение бесплатное
Документы, необходимые для зачисления в детские творческие объединения:
- заявление ( форма выдается в Администрации Дома детского творчества);
- ксерокопия свидетельства о рождении
(от 16 до 14 лет);
- ксерокопия паспорта ( от 14 до 18 лет).
Документы принимаются:
с 1 сентября до 31 мая
Занятия  в детских творческих объединениях проводятся:
                      с 13.00 до 18.00.
Адрес ДДТ:
                307370 Курская область,
   г. Рыльск, ул. Советская площадь, 18
Лицензия
             Регистрационный № 3419
               от «10» сентября 2007 г.
Аккредитация
             Регистрационный № 1807
                от «03» декабря 2008
Контактные телефоны:
                    8 (47152) 2-12-45
               8-920-727-83-48


title: Скачать презентацию или конспект Проблемное обучение на уроках

extracted_text:
ТТехнология проблемного обучения на примерах уроков разных типов
   Работу выполнила учитель математики                Казарцева Л.Ф.
 п.Каменный 2012г.
pptcloud.ru
Под проблемным обучением обычно понимается
такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению. Творческие способности реализуются через проблемную деятельность.

Сущность этого метода
   в том, что он обеспечивает включение учеников в решение волнующей их проблемы.                                                  Необходимо создать проблемную ситуацию - определённое психическое состояние или интеллектуальное затруднение, возникающее при невозможности объяснить явление, факт, процесс с помощью известных знаний или выполнить необходимое действие известным способом
Выделяют три вида проблемного обучения по типу реализуемой творческой деятельности:
научное творчество;

практическое творчество;

художественное творчество

Проблемные ситуации как основа проблемного обучения
1.Метод монологического изложения
2. Рассуждающий метод обучения
3. Диалогический метод изложения
4. Эвристический метод изложения
5. Исследовательский метод
6. Метод программированных заданий

Этапы поисковой деятельности :
возникновение проблемной ситуации и постановка проблемы;
выдвижение предположений и обоснование гипотезы;
доказательство гипотезы;
проверка правильности решения проблемы

1. Тема урока: Деление обыкновенных дробей                        (фрагмент урока математики в 6 классе).

.

Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действия (урок открытия новых знаний)
 Цель урока: Овладение умениями   деления  обыкновенных дробей и применения их на практике
Класс: 16 учащихся, средний уровень способностей. Один ученик занимается на «отл.», 6 чел. на «хорошо». В предметной сфере класс имеет опыт решения учебно-познавательных задач

Задачи:
Организовать самостоятельную и поисковую деятельность учащихся для  вывода правила деления обыкновенных дробей и понимание его через применение.                                                                       Продолжить  способствовать развитию умений сравнивать, анализировать, делать выводы.                                                                                Продолжить воспитание  самостоятельности, умения слушать других
Тема урока: Деление обыкновенных дробей Актуализация прежних знаний учащихся
Воспроизведение  и применение  знаний по темам: «Умножение десятичных дробей» и « Взаимно обратные числа»
1. Правила умножения обыкновенных дробей, определение взаимно обратных чисел с собственными примерами.
2. Устный счёт: Нахождение взаимно обратных чисел, решение уравнений вида:                                                                   3/4х=1,     0,8а=1,        5 1/6к = 1; с/р -применение умножения дробей при  решении задачи, в ходе которой надо решить уравнение ¼* х = 3/4

                     Постановка проблемы  х = 2/7 : 1/7
  Дети: Это деление, а мы умеем только  складывать, вычитать и умножать обыкновенные дроби
 Учитель: Итак, ребята, какая тема нашего   урока?
  Дети…
                                      Какие поставим задачи?
  Дети..
                                      Запись на доске:
1…
2…
3….
Разрешение проблемы  х=3\4:1\4 Предложения:
1)Перевод в десятичные
2)Подбор
3)Схема
4) Умножение обеих частей                                                                                равенства на число, взаимно                                                                                обратное делимому для того,                                                            чтобы выделить х в левой части уравнения

Исследуем все способы, дети
высказывают своё мнение, какой лучше, идут решать понравившимся способом:                                                               1/7х = 2/5        423/758 х = 114 /517,                                                                                вместе приходим к мнению, что последний способ  универсальнее. Что же нам поможет разрешить нашу задачу?

Пришли к мнению, что поможет нам решить проблему  умножение обеих частей уравнения на число, взаимно обратное первому множителю

Что общего у строчек                                          Чем они отличаются?Что же нам поможет решить задачу?Как найти число обратное данному?Так как разделить одну дробь на другую?Вывод правилаЧто мы сначала делали?Что после этогоАлгоритм на доске1.2.
Вернёмся к нашему решению
Рассмотрим  № 633( кстати это д/з) ,  Что общего и что разного у заданий этого номера?  Дети:  Учитель:  Достаточно ли нам нашего алгоритма , чтобы решить эти заданияДети: ….Учитель: попробуйте в своих группах попытаться дополнить первый алгоритмДети приводят свои алгоритмы, выбираем лучший, обосновывая этот выбор
Рефлексия1.Какую задачу мы поставили в начале урока?Разрешили ли мы эту задачу? Сейчас проверим. Работа в группах Анализируем 2. Оцените своё участие в процентах

Обращаемся к учебнику, читаем правило,
 проговариваем друг другу
5.Тема урока: Вероятность                    (фрагмент урока алгебры в  9 классе)
Беседа учителя: (предваряющая)  Не очень давно тема «вероятность» введена для школьного изучения, считается, что она актуальна в наши дни, особенно для молодёжи . Как вы считаете, почему?
Ответы учеников                                                                                Хорошо, помогу вам немного (Предъявляю слайд)

Тип урока: Урок  применения знаний .

Цель урока: Применение знаний и умений  при решении практических задач

Задачи: Сформировать умения применять  свои знания по  теме «Вероятность» в практическим ситуациях , оценке и выходу из нестандартных негативных ситуаций развитие; продолжать формирование  умений сравнивать, выявлять закономерности, делать выводы; продолжить воспитание такого нравственного  качества - как ответственность за свои поступки.
Проблема: Перед вами 13 социальных пороков человека, но мне кажется, что самый распространенный тип зависимости среди молодежи здесь не назван. Назовите его (предъявление слайда)

Пороки мира взрослых
        13 пороков                              Какого нет?
«Алкоголизм»
«Война»
«Воровство»
«Лженауки»
«Садизм»
«Невежество»
«Нищета»
«Эксплуатация детского труда»
«Равнодушие»
«Проституция»
«Наркомания»
«Пропаганда насилия»

Проблема
Проблема: Перед вами 13 социальных пороков человека, но мне кажется, что самый распространенный тип зависимости среди молодежи здесь не назван. Назовите его.
 Ученики называют                                                                                (если нет- продолжаю: на Тракторном рынке каждый из вас когда-либо  наблюдал лохотронщиков: преграждают путь, хватают за рукава, предлагают играть.
И что самое ужасное, некоторые соглашаются сыграть! И, конечно, проигрывают!
Вот эта игра:
6 кубиков, на каждой грани – числа от 1 до 6. Сумма выпавших чисел суммируется. Если выпадет от 6 очков до 15 или от 30 до 36 очков – большой выигрыш, а если от 15 до 30 очков – проигрыш.                                                                                Как утверждают организаторы игры, вероятность выигрыша 50 на 50.
 Подумайте, стали бы вы играть в эту игру?                                                   ( Точно известно: сумма очков из середины ряда 6-36 выпадает чаще)                                                                                А поменяв условия выигрыша и проигрыша наоборот? Что вам помогло прийти к такому выводу?
Ученики: знание законов теории вероятности
Способна ли теория вероятностей помочь в игре
Вас может заинтересовать, способна ли теория вероятностей помочь в игре в залах игровых автоматов? (Слушаю учеников)
Справка спецотдела УВД: В  течение дня администрация любого зала может не один раз перепрограммировать автоматы в зависимости от того, как складывается день, чтобы быть в выигрыше. Так что, иногда и теория вероятностей здесь не поможет. Какие есть еще вопросы? (Если вопросы есть, учитель отвечает, если нет, продолжает вести урок).

2.Тема урока: Решение квадратных уравнений    (фрагмент урока алгебры в  8 классе)
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Цель: Обобщить способы , методы, решения квадратных уравнений, приёмы рационализации.
Задачи: повторить, обобщить знания по теме «Квадратные уравнения», самим учащимся   «открыть зависимость между корнями и коэффициентами квадратного уравнения»; продолжать  добиваться использования ими   сравнительного анализа, делать выводы, продолжать воспитывать неуспокоенность, способность думать, работать с товарищами.
Проблема: Каковы закономерности между корнями квадратного уравнения и его коэффициентами?

Найдите сумму коэффициентов квадратных уравнений, решённых вами в группе, заполните таблицу
Найдите закономерность: а) в сумме коэффициентов; б) в корнях этих уравнений;в) в соответствии между отдельными коэффициентами и корнями.  Какой вывод можно сделать?
После вывода каждой паре -карточка
Домашние задания группам по теме следующего занятия
А) При каком значении параметра а уравнение х2+(а2+а-2)х+а=0 имеет корни, сумма которых равна 0?
Б) При каком значении параметра а один из корней уравнения
х2-(3а+2)х+а2=0 в девять раз больше другого?

3. Тема урока: Графическое решение неравенств     2-й степени с одной переменной                           (фрагмент урока алгебры в  9 классе)
Тип урока: Комбинированный урок
Цель: Овладение умениями решать данные неравенствами графическим способом
Задачи: «Открыть» зависимость между расположением графика функции у = ах2+вх+с и решением неравенств вида                     	                      ах2+вх+с ≤ 0  ( <, >, ≥, ≥)
Проблема:  Решить неравенства вида ах2+вх+с ≤ 0          ( <, >, ≥, ≤ ) используя схематический график функции                у = ах2+вх+с .
 Существует ли закономерность между расположением параболы и знаками а и   D?

Актуализация знаний
С/р: Заполнить таблицу рисунками
схематических     парабол
вида у=ах2+вх+с
Какие вопросы вы можете ждать от меня по данным таблицам?
Что таким образом мы выяснили для выражения, обозначающего у?
ах2+вх+с >0,  ах2+вх+с<0
Что это за выражения? Чем они отличаются от известных нам подобных выражений? Каким способом вы их решили? Раньше вам приходилось решать такие ?

Я вам покажу тему, которую собиралась с вами сегодня рассматривать  (открываю левую часть доски с темой урока)
мы сами получили принцип решения квадратных неравенств
Давайте приведём примеры возможных неравенств
Ученики приводят много примеров, стираем одинаковые по  виду , получаем:          х2+5х -7 >0,  4х2-8х< 0,   2х2 ≥, 3х2+9х-6≤0……
Какие различия в неравенствах? Как это различие отразится на решение неравенств?
 Точки пересечения являются или  нет  решением..

Почему вы считаете, что открытый вами приём работает для всех видов подобных неравенств?
Думаю вы сможете составить  алгоритм для решения таких неравенств. Вернёмся в начало нашей работы. С чего вы начинали?
Что учитывали при построении схематического графика?
Составляют алгоритм
Сравните вашу работу с учебником. Какой вывод?
Рефлексия:
1)Решите неравенства Анализируем, исправляем. Мы решили  наши задачи?
2)Оцените своё участие в решении поставленных на уроке задач в процентах
4. Тема урока по алгебре в 11 классе: Повторение  решения задач из реальных жизненных ситуаций, прототипов  ЕГЭ
Цель урока: Решение реальных задач при создании условий, приближенных к  действительным, создав производственную ситуацию; увидеть и оценить значение математики в производстве, самостоятельно овладеть необходимым теоретическим материалом, применить полученные знания на практике
Задачи урока: Применить знания по темам  «Проценты, дроби» в нестандартной ситуации; вырабатывать  умение мыслить системно, продуктивно, побуждать стремление к поиску новых идей; понимать ответственность и честность перед партнёрами
Тип урока: Деловая игра
Создание игровой проблемной ситуации: Ваш класс получил от неизвестного  спонсора безвозмездно помещение с условием: открыть кафе. Если вы выполните производственный заказ спонсора и создадите из этого помещения кафе, то  годовуая прибыль предприятия и всё кафе будет вашим.

Деловая игра позволяет создавать такие ситуации, в ходе которых играющему необходимо найти правильную линию поведения, оптимальное решение проблемы.В процессе игры вырабатывается умение мыслить системно, продуктивно, пробуждается стремление к поиску новых идей,  творчески., применить полученные знания на практике

Задачи спонсора
 Задача 1. На ведение вами малого бизнеса государство по закону предоставило вам 50000 р, но с учётом удержания 13% подоходного налога . Я вам предоставляю на 380% больше этих средств, но с банковским  удержанием  3% за обналичивание . Итак, подсчитайте ваши наличные
После этого следует подумать о том, что будет в меню
Задачи спонсора
Задача 2. Известно, что в каждой коробке находится по 9 плиток шоколада. Может ли быть в коробках всего 542 плитки шоколада?
Задача 3. Приобретите лимонад  на неделю из расчёта 1 бутылка1,5л на троих человек  в день
Задача 4. Кофе приобретите из расчёта 1,8 г  на  чашку из расчёта 90 чашек в день на неделю, если банка кофе содержит 100г и стоит 270 р
 Задача 5. Уважаемые акционеры! На каждом столике должны быть  цветы в вазочках, в  которых минимальное нечётное количество цветов. Купите цветы по 70р за штуку.

Задачи спонсора
Задача 6. Если на все приобретения вам не хватает денег возьмите заём в банке под 18% годовых, при учёте капитализированного процента (или простого – на ваше усмотрение)   , но с учётом комиссий 6% в месяц и ежемесячного погашения долга на год.
Задачи7-11 из прототипов ЕГЭ
Задача 12. Подумайте и внесите в меню кафе «Сладкоежка»сладкие блюд
Задача 13. Приведите свои предложения по оснащению кафе(реальные задачи)
Задача 14. Реклама кафе

Рефлексия
Как вы осуществляли:
знакомство с профессией;
постановку главной задачи, выяснение  роли коллектива в производстве?
Достаточно ли ваше владение  необходимым теоретическим материалом для решения производственных задач:
трудности учебные, связанные с человеческим фактором;
проверка результатов.
Анализ итогов работы, оценка результатов.

Заключение
Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что он не «пасует» перед проблемами, а стремится их разрешить, тем самым мы имеем дело с творческой деятельностью личности всегда способной к поиску.


title: Скачать презентацию или конспект Моя семья

extracted_text:
                                                         практико-значимая работа по теме:

         «Моя семья»

выполнила:
Титенко Л.С.
2014 г.
МАДОУд.с. №12
«Березка»  г. Домодедово
 Законы воспитания – это первые законы,   которые встречает человек в своей жизни.    И так как законы эти подготавливают    нас к тому, чтобы стать гражданами,  то каждая семья должна управляться    по образцу великой семьи, охватывающей     все отдельные семьи.
Ш.Монтескье

Семья занимает особое место в жизни каждого человека.
С самого рождения именно в семье формируется мировозрение ребенка, его социально- нравственная культура, нормы поведения в обществе.

Задачи становление социально-нравственного воспитания личности  в  педагогическом процессе ДОУ
           Воспитание гуманного отношения к миру.

           Развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
           готовность проявить заботу и участие к людям.

        Воспитание дружеских взаимоотношений со сверстниками.

          Воспитание культуры поведения и общения в дошкольном
          детстве.

Программно- методическое обеспечение:
«Ребенок и окружающий мир»  О.Б. Дыбина

«Программа от рождения до школы» под ред. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, В.В. Гербовой.

«Занятие по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада», «Конспекты занятий»
О.Б. Дыбина

цель занятия:

Совершенствовать знания детей об элементарных представлениях о семье как явление общественной жизни и о своем месте в ней.

задачи:
        Формирование элементарные представления  как о явлении общественной жизни и о своем месте в ней.
          Закрепить представление детей о том, что такое «семья»; понимать роль взрослого и ребенка в семье.
          Закрепить умение детей вылепливанию компоции, создавать коллективную работу.
        Развивать речь детей, используя сложные предложения, умение употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного  цисла.
        Воспитывать любовь и уважение к родным.

методы и приемы
- Беседа «Какие русские народные сказки мы знаем»

показ иллюстраций к сказке «Гуси - лебеди»

наложение пластилина на изображения

В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.

Благодарю завнимание!
презентацию подготовила
воспитатель первой категории
Титенко Л.С.


title: Скачать презентацию или конспект Вкусная и здоровая пища

extracted_text:
Презентация
 «Вкусная и здоровая пища»

В рамках конкурса-смотра «Питание-культура-здоровье» с детьми старшего дошкольного возраста с легкой степенью интеллектуальной недостаточности, группа № 6, ГБДОУ №49 г. Санкт-Петербурга.

Воспитатель Бакулина Т.В.

Завтрак:
Каша Геркулесовая молочная – 210 ккал.
Какао с молоком – 113,05 ккал.
Бутерброд с маслом и сыром – 180 ккал.
2. Второй завтрак:
Апельсины – 46 ккал.
3. Обед:
Суп рассольник со сметаной – 151,7 ккал.
Капуста тушеная белокочанная – 96,65 ккал.
Котлета из мяса – 160,2 ккал.
Винегрет – 37,92 ккал.
Хлеб ржаной – 65,8 ккал.
Сок яблочный – 84,4 ккал.
4. Полдник:
Овощная запеканка – 89 ккал.
Булочка – 162,5 ккал
Компот  из сухофруктов – 113 ккал.

Меню:
Наш завтрак – геркулесовая каша!
-Здравствуйте, ребята, я мышонок Тиша, я вам расскажу из чего варят такую вкусную кашу.
  Сначала люди сажают в землю зернышко.
   Потом дождик поливает землю, а солнышко согревает и взращивает его.
   Через некоторое время появляется росток, который становится колоском овса, из него изготавливают овсяные хлопья . А потом из хлопьев варят геркулесовую кашу.
  -В геркулесовой каше очень много полезных витаминов. Если вы будете ее кушать, то ваши зубки будут крепкими и волосы красивыми и густыми.
    А теперь, мне пора прощаться с вами, друзья, до свидания!
Бородин Евгений.
Второй завтрак – апельсины!
  -Здравствуйте, дети. Я – слоненок Бобби. Я живу в далеких жарких странах там, где растут такие вкусные фрукты как апельсины. Апельсины растут на деревьях.  Сначала на дереве появляются цветы, а затем  и сами фрукты. Через какое-то время они созревают и люди собирают их.
  Из апельсинов можно делать сок, а можно добавлять в различные блюда, или кушать так.
     -Апельсины очень полезные фрукты. Они содержат в себе витамин С , он так укрепляет здоровье, что люди перестают болеть простудными заболеваниями.
       Дорогие друзья, нам пора прощаться,           обязательно кушайте апельсины и будьте здоровы!

Мамин Филипп.
Наш обед – рассольник и
тушеная капуста с котлетой.
  - Здравствуйте дети, я веселый краб Гарри. Я повар. Я расскажу вам, из чего варят вкусный суп – рассольник. Основа всех супов – бульон. Он готовится из мяса и костей. Потом, в готовый бульон, мы добавляем немного перловой крупы, нарезанные овощи: картофель, морковь, лук, а в конце соленые огурцы.
  Дорогие друзья, котлеты готовятся из мясного фарша. Для вкуса туда добавляется лук, булка размоченная водой, чеснок.
  - Ребята, суп очень полезен для пищеварения. В мясном бульоне содержаться полезный элемент – белок. Он способствуют росту человека и укрепляет  сердце.
  Поэтому детям необходимо кушать суп, чтобы вырасти сильными и красивыми.
Бородин Евгений.
Наш полдник – овощная запеканка.
  - Здравствуйте, дети. Я - заяц Пушистик. Я вам расскажу, как выращивают овощи. Сначала нужно хорошо вскопать землю.  Затем посадить семена или клубни.  И в течении долгого времени ухаживать за ними: поливать, полоть грядки, чтобы овощи выросли большими и вкусными.
  - Овощи содержат очень много витаминов и клетчатки, полезного вещества. Пища, богатая клетчаткой, помогает организму оставаться здоровым, а телу быть в форме. А витамины укрепляют иммунитет и не болеть.
  Ребята, кушайте овощи и растите большими и здоровыми!
Кысиль Андрей.
  Дорогие друзья,  повара в детском саду стараются, чтобы меню было полноценным , полезным и приносило вам здоровье.  Мы надеемся, что наша презентация открыла для вас что-то новое.


title: Скачать презентацию или конспект Занятие по развитию речи "Дружба, друзья"

extracted_text:
Занятие по развитию речи«ДРУЖБА. ДРУЗЬЯ». Кабанова Л.Н., учитель начальных классовМБОУ «ДООШ № 2», г. ДобрянкаСоздание - 11.02.2007г.
Цель занятия:
1 этап - уточнение, коррекция и развитие словарного запаса и семантического поля  по теме «Дружба. Друзья»; развитие дружеских отношений, желания рассказать о своих  друзьях (формирование потребности в общении).
2 этап - коррекция и развитие грамматического строя  и связной речи (умений строить словосочетания и предложения).
Виды работы:
беседа о дружбе, друзьях,
знакомство с пословицами о дружбе, объяснение их значений,
устные высказывания детей о своих друзьях.

Первый этап занятия.
Кто такой «ДРУГ»?
Человек, который тебя понимает,
Поможет в трудную минуту,
Может выручить в любой беде,
 учится вместе с тобой,
…
Что такое «ДРУЖБА»?

Пословицы о дружбе.
Друзья прямые – братья родные.
Верный друг лучше сотни слуг.
Друг дороже денег.
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Птица сильна крыльями, а человек – дружбой.
Старый друг лучше новых двух.
Нет друга - ищи, а нашел - береги!
Кто кому друг?
ДОМ ДРУЗЕЙ.Пригласи друзей в дом и рассели их на этажах.
Что объединяет друзей?

Второй этап занятия.
Разминка:расскажи о своем друге (подруге).
Подбор слов по теме «ДРУЖБА»(семантическое поле слова).
Таблица семантического поля слова «ДРУЖБА».
      1. Составьте словосочетания, используя слова из таблицы.2. Составь предложения со словосочетаниями.
Напиши рассказ о своем друге.
План:
Как зовут твоего друга?
Где он (она) учится? Живет?
Опиши внешний вид своего друга.
Долго ли вы дружите?
Какими общими делами вы занимаетесь?
Нравится ли тебе твой друг?

Итог занятия
Занятие по какой теме мы поводили?
Что узнали нового?
Кто же такой ДРУГ?
Какая пословица о дружбе вам запомнилась?
Понравилось ли занятие? Почему?
Библиографический список
Логопедия. Сб. под ред. Волковой Л.С., Шаховской С.Н.,М., ГИЦ «Владос»,1998 г.
Основы коррекционной педагогики и специальной психологии. Сб., под ред. Нигаева А.Н., Алексеева О.Л., Шивриной Е.В., Екатеринбург, УГПУ, 1997 г.
Репина З.А. , Буйко В.И. Уроки логопедии. Екатеринбург, «Литур», 1999г.
Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения. Уч. пособие, под ред. Соловейчик М.С., М.,ИЦ «Академия»,1997г.
Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их пре-одоление у младших школьников. М., ГИЦ «Владос»,1997 г.
Хватцев М.Е. Логопедия. С – Пб., «Дельта» + М., «Аквариум», 1996 г.


title: Скачать презентацию или конспект Права и обязанности участников образовательного процесса

extracted_text:
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Классные руководители:
Блинова С.Н.
Старикова Н.А.
Обучающиеся имеют право на:
получение бесплатного образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;
на выбор образовательного учреждения, форм получения образования, перевод в другой класс или другое образовательное учреждение;
на обучение по ИУП, ускоренный курс обучения;
на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами;
на уважение своего человеческого достоинства, свободу совести;
на добровольное привлечение к труду, не предусмотренного образовательной программой;
на защиту от применения методов физического и психического насилия;

Обучающиеся обязаны:
соблюдать настоящий Устав, решения органов самоуправления школы, приказы директора;
добросовестно учиться, не пропуская без уважительной причины занятия;
бережно относится к имуществу школы, в случае порчи имущества, совместно с родителями (законными представителями), возместить причинённый ущерб;
уважать честь и достоинство других участников образовательного процесса;
 быть дисциплинированными, соблюдать порядок в школе и вне её;
Выполнять требования работников школы в части, отнесённой Уставом и правилами внутреннего трудового распорядка.
Родители (законные представители) имеют право:
выбирать образовательное учреждение, форму получения образования учащимися;
защищать законные права и интересы ребёнка;
принимать участие в управлении школой в формах, предусмотренных Уставом;
вносить предложения по улучшению работы с детьми;
консультироваться с педагогическими работниками школы по вопросам воспитания и обучения ребёнка;
знакомиться с ходом образовательного процесса, а также с оценками успеваемости своих детей.

Родители (законные представители) обязаны:
выполнять Устав школы в части, касающихся их прав и обязанностей;
выполнять решения органов самоуправления школы;
нести ответственность за воспитание, обучение и  создание необходимых условий для получения детьми образования;
посещать родительские собрания, являться в школу по требованию педагога или администрации;
регулярно контролировать учёбу и поведение ребёнка, поддерживать связь с педагогами школы;
оказывать ребёнку всемерную помощь в осуществлении им своих прав и обязанностей в школе;
Родители (законные представители) обязаны:
уважать права, честь и достоинство ребёнка и педагогов, поддерживать у ребёнка авторитет и уважение к педагогам;
нести материальную ответственность за порчу муниципального имущества в установленном законом порядке;
принимать меры по ликвидации ребёнком академической задолженности в течение учебного года;

Педагогические работники школы имеют  право на:
участие в управлении школой в порядке, определённом в настоящем Уставе;
защиту профессиональной чести и достоинства;
свободно выбирать и использовать методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы, методы оценки знаний учащихся в соответствии с действующим стандартом и образовательной программой;
на повышение своей квалификации;
благоприятные условия труда и отдыха, рациональный режим работы.
Педагогические работники школы обязаны:
выполнять Устав, правила внутреннего трудового распорядка, должностные инструкции;
проводить занятия на уровне, отвечающем современным требованиям  к уроку;
обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся, соблюдать требования техники безопасности и охраны труда, противопожарной безопасности;
уважать права, честь  и достоинство всех участников образовательного процесса;
вести школьную документацию, своевременно сдавать отчёты, анализы контрольных работ;
Педагогические работники школы обязаны:
проходить медицинские осмотры;
поддерживать постоянную связь с родителями учащихся, оказывать им практическую и консультативную помощь в воспитании ребёнка, привлекать родителей к посильному участию в организации образовательного процесса;
воспитывать у учащихся общечеловеческие ценности;
применять необходимые меры к обеспечению сохранности оборудования и имущества школы, воспитывать бережное отношение к ним со стороны учащихся;
создавать творческие условия для получения глубоких и прочных знаний, умений и навыков.


title: Скачать презентацию или конспект Информационно - исследовательский проект

extracted_text:
Информационно - исследовательский проект во ii младшей группе«Солнышко лучистое»
Подготовила: Иманкулова С. М. –воспитатель  I квалификационной  категории

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
       «Детский сад  «Солнышко» с. Новониколаевка Гайского городского округа  Оренбургской области
 __________________________________________________________
 Оренбургская область, Гайский район, с. Новониколаевка, улица Школьная дом № 8;
 тел.: 8(35362)61-2-30; e-mail: irina-pogonec@yandex.ru

Участники:

Дети, воспитатель, родители

Длительность проекта:

Цель проекта:
Развитие познавательной активности через организацию разных видов деятельности.

Задачи проекта:

1. Дать детям элементарные преставления о природном объекте – солнце,
    его влиянии на окружающий мир.
2. Формировать познавательную активность детей при проведении
     экспериментов, наблюдений.
3. Развитие эмоциональной отзывчивости на литературные произведения.
4. Обогатить словарный запас детей по данной теме.
5. Развитие творческих способностей и знаний
    через музыкально – эстетическую деятельность.
6.Закрепить понятия «желтый», «круглый», «похоже», «не похоже»

Подготовительный этап:
1. Беседы с детьми, для выявления знаний детей о солнце.
2. Подготовка стихотворений, потешек, загадок, игр, с использованием «солнца», иллюстративный материал.
3. Подготовка атрибутов для игр, занятий.

Основной этап:
 С ДЕТЬМИ:
1. Чтение и заучивание потешки «Солнышко-вёдрышко», стихов «Солнечный зайчик», «Светит солнышко в окошко», «Убежал весь снег с полей», «Тучка прячется за лес», «Смотрит солнышко в окошко» А. Барто, «Вышло солнце из-за туч», «Солнышко, солнышко выгляни в окошко» А. Барто
2. Музыкальной игры  «Солнышко» Е.Д.Макшанцева
3. Подвижная игра «Солнечный зайчик», «Солнышко и дождик»
4. Наблюдение за изменениями в природе, связанные с солнцем.
5. Проведение НОД образовательная область художественное творчество рисование «Солнышко», «Солнечная полянка»;
6.  Разучивание песни «Солнышко лучистое в гости приходи».
7. Комплекс музыкальной утренней гимнастики «Солнышко лучистое».
9. Эксперимент «Холодно - тепло».
10. Чтение сказки «Солнечный лучик»
11. Дидактическая игра «Соберём лучики для солнышка»
С РОДИТЕЛЯМИ:
1. Проведение наблюдений за восходом и закатом солнца с помощью родителей дома.

Заключительный этап:
Подведение итогов проекта.
 Подготовка презентации по фотографиям.

Творчество детей«Солнышко лучистое»
Ловим солнечного зайчика
Скачут побегайчики Солнечные зайчики, Мы зовем их — не идут, Были тут — и нет их тут. Прыг, прыг по углам, Были там — и нет их там. Где же зайчики? Ушли, Мы нигде их не нашли.

Утренняя гимнастика
«Спрячемся под зонтиком – дождик переждём,
выйдет солнышко  –  побежим гулять!»
 эксперимент «тепло - холодно»


title: Скачать презентацию или конспект Сказкотерапия

extracted_text:
Консультация для педагогов«Сказкотерапия»
Теплякова О. А.
Воспитатель старшей группы.

«Волшебный край!» - так когда-то назвал театр великий русский поэт А. С. Пушкин.
«Любите ли вы театр так, как я люблю его?» - спрашивал своих современников В. Белинский, глубоко убежденный в том, что человек не может не любить театр. И эти чувства великого поэта и выдающегося критика разделяют и взрослые, и дети, соприкоснувшись с этим удивительным видом искусства.
В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый «банк жизненных ситуаций», поэтому очень важно, чтобы осознание «сказочных уроков» начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос: «Чему нас учит сказка?» Театрализованные игры всегда радуют малышей, пользуются у них большой любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Ребята смеются, когда смеются персонажи сказок, грустят, огорчаются вместе с ним, могут плакать над неудачами любимого сказочного героя, всегда готовы прийти к нему на помощь.

:

В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствуется речь. А переоценить роль родного языка, который помогает людям - прежде всего детям - осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения.
С. Я. Рубинштейн писал: «Чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий, его лицо, он сам». Такая речь включает в себя вербальные (интонация, лексика, синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства. Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка.
Использование театрализованного творчества позволяет:
•	формировать у детей представление о театре как об искусстве изображения драматических произведений на сцене, воспитывать у малышей интерес к театрально - игровой деятельности, совершенствовать их музыкальные способности при создании художественного образа;
•	формировать у детей нравственное поведение (воспитывать у них отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости);
•	активизировать и расширять у детей словарный запас, совершенствовать у них звукопроизношение, грамматический строй и навыки связной речи, ее темп и выразительность;
•	прививать ребятам элементарную экологическую культуру, расширять и углублять их знания об окружающем мире;
•	развивать у ребят психические процессы (внимание, память, восприятие, мышление, воображение);
•	развивать эмоционально - волевую сферу ребят.

Очень ответственный момент - распределение ролей. А они, как известно, бывают и простыми, и более сложными. Не секрет, что уровень развития детей не одинаков, поэтому каждый ребенок получает роль в соответствии со своими способностями.
В процессе разучивание ролей маленькие «артисты» проигрывают сказку, при этом используют теневой, кукольный, пальчиковый или настольный театр. Ребята меняются ролями, что полезно для правильной самооценки.
Педагоги используют любые моменты в жизни группы для упражнения детей.
В различном интонировании слов (радостно, удивленно, грустно, громко, быстро, медленно). Так у ребят развиваются мелодико-интонационная выразительность и плавность речи.

Ребята, начиная со второй младшей группы, показывая театрализованное представление, проявляют свое мастерство, они, всегда радуют малышей, пользуются у них большой любовью. Ребенок передает свои эмоции, чувства, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии - через образы, краски, звуки, музыку.
На протяжении нескольких лет в детском саду были показаны представления по русским народным сказкам: «Курочка ряба», «Петушок и бобовое зернышко», «Три медведя», «Хвосты», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Крошечка - Хаврошечка», «Чудесный колокольчик», «Царевна - Лягушка», «Гуси - лебеди».

В театрализованных представлениях использовалось много музыки, которая подчеркивает характер героев. Под нее маленьким «артистам легче имитировать движения» персонажей. При этом у детей совершенствуется координация, вырабатывается чувство ритма. Дети играли в народные игры «Заря - заряница», «Ворон», водили хороводы «Земелюшка - чернозем», «Во саду ли, в огороде», «Во кузнице, во кузнице», «Ой, вставала я ранешенько», танцевали «Кадриль». Движения сопровождались репликами, стихами, пением.
От игры к игре дети все лучше запоминали тексты, овладевали средствами выразительности, перевоплощались в своих героев - «входили в образ».
У ребят появилось чувство ответственности за успех.
В день спектакля в коллективе детей царит приподнятое, радостное настроение.
Роли все выучены, костюмы сшиты, гости приглашены, подготовлены пригласительные билеты, афиши. Взрослые и малыши волнуются. Звучат первые звуки музыкального вступления, действие началось, аплодисменты, улыбки, поздравления

Заключение.
Итак, театрализованные игры - один из самых эффективных способов коррекционного воздействия на детей, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения - учить играя.
Коллектив детского сада принимает активное участие в фестивалях театрализованных представлений, и для своих воспитанников педагоги неоднократно организовывали спектакли по русским народным сказкам.

VII.Организация развивающей среды образовательного учреждения, где организовано инклюзивное образование

Уточнение цели и задач инклюзивного образования
Социализация
Повышение мотивации к самореализации
Развитие личностных качеств
Расширение образовательных возможностей

А.М. Витковская
Возможности участия детей в инклюзивном образовании
от степени тяжести дефекта (зрения, состояния здоровья, сопутствующих дефектов, уровня познавательных возможностей и т.д.)
от возраста
Подготовка специалистов для работы в инклюзивных учреждениях
Подготовка специальных кадров
Педагог общего образования со знаниями специальной педагогики и специальной психологии
Педагог, учитель-дефектолог, ассистент, волонтёр - ?


title: Скачать презентацию или конспект В детский сад без слез!

extracted_text:
В детский сад без слез!Воспитатели:
            Виктория Владимировна
              Мария Сергеевна

                                                       2016год.
Мы растем в тепле и    ласке,
     Как цветочки по весне,
   Каждый день встречаем     друг  друга
      В сказочной стране.
Учим мы стихи и песниВ нашей группе дошколят!Места нет для нас чудесней!Чем любимый детский сад!
(И. Гурина)
        Дождик дружит с лужами,
       Червячок с землёй,
       Бабочки с цветочками,
      Ветерок с листвой.
      Ну, а Мы с тобой!


title: Скачать презентацию или конспект Возрастные особенности подростков

extracted_text:
Возрастные особенности подростков

pptcloud.ru
Возрастные рамки подросткового периода:

Это период от 10-11 до 13-14 лет,
который совпадает  со временем
обучения в 5 – 8 классах школы.
Основные особенности подросткового периода:

Резкие, качественные изменения,
затрагивающие все стороны развития.
У разных подростков эти изменения
происходят в разное время: кто-то
развивается быстрее, кто-то медленнее
(девочки во многих отношениях развиваются
быстрее). Кроме того: одни стороны психики
развиваются быстрее, другие медленнее.
Ведущая деятельность

Интимно-личностное общение со
сверстниками - отношения со
сверстниками более значимы, чем
общение со взрослыми.
Основные новообразования
Формирование «Мы» - концепции
Формирование референтных групп
Чувство взрослости (эмансипация от родителей; новое отношение к учению; романтические отношения со сверстниками другого пола; внешний облик)
Бурное эмоциональное развитие
Воображение и творчество
Базальная потребность возраста – понимание
Аномалии личностного развития (расстройства бывают поведенческие и эмоциональные).
Кризис  13  лет
Это кризис социального развития,
    относится к числу острых.

Симптомы кризиса:

Снижение продуктивности и способности
    к учебной деятельности (даже в той деятельности, в которой ребенок одарен)

Негативизм (ребенок как бы отталкивается от среды, враждебен, склонен к ссорам, нарушению дисциплины)
Подростковый возраст (13 -16 лет)
Половое созревание:
	 - резкое возмужание организма
  		 - внезапное увеличение роста
   		    - развитие вторичных сексуальных 						признаков
   			- возникновение новых интересов
                           (в т.ч. - острый сексуальный
                                          интерес)


title: Скачать презентацию или конспект Артикуляционная гимнастика

extracted_text:
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
ГИМНАСТИКА
Для начинающих

ГИМНАСТИКА
ДЛЯ  ГУБ
ГИМНАСТИКА
ДЛЯ  ЯЗЫКА
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГУБ
   «Улыбка»

   «Трубочка»
Растянуть губы в улыбке и удержать на счет от 1 до 10. Зубы  сомкнуты  и  хорошо видны.
То же с сомкнутыми губами                и зубами.
Вытянуть губы вперед длинной трубочкой и удержать (зубы при этом сомкнуты).
  «Окошко»
Широко открыть рот – «жарко». Закрыть рот – «холодно».
«Окошко»
«Улыбка»
«Трубочка»
Попеременное выполнение упражнений
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЯЗЫКА
«Часики»
«Почистим зубки»
Улыбнуться, открыть рот и передвигать кончик языка, как стрелку, из одного угла рта в другой: тик-так.
Улыбнуться,   открыть рот. Кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поооче-редно нижние и верхние  зубы. То же с другой стороны.
«Качели»
Рот открыт. Напряженным
языком  тянуться  к носу и
подбородку, либо к верхним
и нижним резцам.
«Лопатка»
Рот открыть. Широкий, расслабленный язык положить на нижнюю губу и удержать 10-15
секунд
«Иголочка»
Узкий напряженный язык высунуть далеко вперед и удержать 10-15 секунд.
«Чашечка»
Рот широко открыт. Передний и боковые края языка подняты, но
не касаются зубов. Удержать позу.
«Желобок»
Высунуть широкий язык, загнув
боковые края языка вверх.
«Шарик»
Надуть щёки. Потом сдуть щёки.
«Фокус»
Учить направлять воздушную струю посередине
языка. Рот приоткрыть, язык «чашечкой» выдви-
нуть вперед и приподнять. Плавно выдохнуть на
ватку, лежащую на кончике носа, или на челочку.
Держать шарик перед губами. Из труб сделать
трубочку  и плавно выдыхать через губы на
шарик.
Плавно выдыхать на шарик с языка в виде
лопаточки.
«Горка», «Киска сердится»
Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, а спинка языка поднята вверх.
«Маляр»
Рот открыт.Широким кончиком языка, как     кисточкой,  ведем  от  верхних  резцов до мягкого нёба.
«Грибок»
Язык широкий, плоский присасывается к
твердому нёбу, боковые края языка прижаты
в верхним коренным зубам, а кончик языка –
к верхним альвеолам. Удержать позу.
«Лошадки»
Присосать язык к нёбу, щёлкнуть
языком. Цокать медленно и сильно,
тянуть подъязычную связку.

Хвалю
за старание!


title: Скачать презентацию или конспект Ученическое самоуправление

extracted_text:
Презентація  роботи
УЧНІВСЬКОГО
САМОВРЯДУВАННЯ
Охтирська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
Охтирської міської ради Сумської області

“ШКОЛЯРІЯ”
має ОБ’ЄДНАННЯ

“ДОБРИК”
 1-4 клас

  “СОНЯЧНА    ГАЛАКТИКА”
   5-7 клас
“ШКІЛЬНА МЕРІЯ”
8-11 клас

«Добрики» (учні 1-4 класів) є спостерігачами за старшими учасниками шкільної країни

Дитяче  об’єднання  «Добрик»
Охтирської  ЗОШ І-ІІІ ступенів № 8
Добрик

Девіз:
«Вільні діти твоєї родини
У майбутньому прославлять свій край,
І простори твої, Україно,
Перетворять в справжнісінький рай!»

Учні 5-7 класів є шефи для Добриків (1-4 класи)
сонячна
галактика
Девіз:
Веселко, веселко із сонця й води,
Ми чуйними, добрими будемо завжди

Учні 8 – 11 класів є активними учасниками громадського життя

Девіз:
«Відпочиваючи, навчайся,
фантазуй  і  розвивайся!»

Шкільна мерія

Модель
учнівського самоврядування Охтирської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №8

ШКІЛЬНА МЕРІЯ

 Відділ
«Дисципліни
 та порядку»

 Відділ
 «Навчально –
пізнавальний»

Відділ
«Спорту, екології,
здоров’я»
Відділ
милосердя
«Турбота»

Відділ
«Дозвілля»
Відділ
«Відділ зв’язків з
громадськістю,
 інформації»
Відділ
«Патріотичного
виховання та
культурно-просвітницької
діяльності»
Дякуємо
за увагу!


title: Скачать презентацию или конспект Потешки для игр с малышом

extracted_text:
Потешки для  игр  с     малышом
.
Незатейливые  детские  потешки  вобрали  в себя  многовековую  народную мудрость.
Их  роль  в  развитии  малыша  сложно переоценить.
Потешки  оказывают  комплексное  влияние  на психоэмоциональную, речевую, интеллектуальную  сферу  маленького ребенка, погружают его  в  светлый, уютный  мир
Вслушиваясь в  слова  потешек, ребенок  хлопает  в  ладоши, топает, пританцовывает  в  такт  произносимому  тексту.  Народные потешки  всегда  эмоциональны, насыщены  рефренами, повторами, звукоподражаниями, которые  способствуют  быстрому  и легкому  развитию  речи малыша, веселят и забавляют  его.  Ребенку  нравится  все  ритмичное, поэтому  важно  как  можно  чаще  использовать  в  играх  с  малышом  различные потешки.

Потешки для  детей

Потешка «Тут  яма,  тут бугор»
Приговаривая  потешку , легонько  дотрагивайтесь  до волос ( лес), лба ( поляна), носа( бугор), ротик( яма) ит.д.( по тексту потешки)
Тут лес,
Тут  поляна,
Тут  бугор,
Тут  яма,
Тут грудь,
Тут  живот,
А  тут  сердечко  живет.

Потешка «Идет Бай»
Двумя пальцами «шагайте  по спинке ребенка  и приговаривайте:
Идет  Бай по стене,
Несет  короб на спине.
В коробе  сапожки-
Ванечке  на  ножки,
Топать по дорожке.

Потешка «Ладушки, ладушки»
Поглаживая  раскрытую ладошку  малыша приговаривайте:
-  Ладушки,ладушки,
Где  были?
-У бабушки.
-Что ели?
-Кашку.
- Что пили?
- Бражку.
Кашка  масленка,
Бражка сладенька,
Бабушка  добренька.


title: Скачать презентацию или конспект Тесты на собеседовании

extracted_text:
Тонкости Психологии:
Интервью с психологом — тесты,
необычные вопросы на собеседовании.

pptcloud.ru

Собеседование с психологом при приеме на работу встречается намного реже, чем интервью с HR-специалистом или непосредственным руководителем. Охотнее всего его применяют органы внутренних дел, финансовые организации, в первую очередь банки, и... крупные компании, располагающие достаточным бюджетом на подбор персонала.
Тонкости Психологии:
Интервью с психологом — тесты, необычные вопросы на собеседовании.
Стандартное интервью с психологом может быть двух видов:
 в форме психологических тестов,
 психологическое интервью.
Психологи могут применять на собеседовании одну из этих практик или обе сразу.

Тонкости Психологии:
Интервью с психологом — тесты, необычные вопросы на собеседовании.
ИнтеллектуальныеПроверят уровень вашего интеллекта или, как минимум, способность решать тестовые задачи.Главное — выполнить как можно больше заданий. Внимательно читайте инструкции и не зацикливайтесь на каждой задаче. Выбирайте те, которые вам легко решить. Если не знаете решения — ставьте галочку наобум. Ошибка и отсутствие ответа в этом тесте равны.
Самые популярные тесты:
 Тест Айзенка
 Тесты на умение проводить сложные аналогии.
Недостатком подобных тестов является то, что полученный показатель IQ весьма условно относится к интеллектуальным возможностям конкретного соискателя и скорее свидетельствует об его умении решать определенный вид математических и логических задач. Как показывает практика, некоторые творческие люди могут обладать достаточно низким IQ.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ

Тонкости Психологии:
Интервью с психологом — тесты, необычные вопросы на собеседовании.
КогнитивныеОценят познавательные процессы — внимание, память, мышление, восприятие, сенсорные и моторные возможностиХотя тренировка может помочь успешно пройти тестирование, лучше не подстраиваться. Отсутствие навыков все равно проявится в дальнейшей работе.

 Классические корректурные пробы Бурдона и его модификации

 Тест «Сенсомоторика»

 «Правописание-орфография»

 «Зрительный поиск» (переключаемость внимания)

 «Оперативная память на лица» (фотографии)

 «Оперативная память на геометрические фигуры».

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ

Тонкости Психологии:
Интервью с психологом — тесты, необычные вопросы на собеседовании.
МотивационныеИсследуют вашу мотивациюПройдите тесты Элерса до встречи с работодателем и проанализируйте результаты. У каждой позиции свой мотивационный профиль.

 Методики Элерса:
«Диагностика мотивации стремления к успеху»
и «Диагностика мотивации избегания неудач»

 Методика определения структуры трудовой мотивации — СТМ.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ

Тонкости Психологии:
Интервью с психологом — тесты, необычные вопросы на собеседовании.
ПроективныеОбращены к глубинам подсознания человека
 Цветовой тест Люшера

 Тест «Нарисуй несуществующее животное»

 Тест Розенцвейга

 Портретный тест Сонди
Большим недостатком этой категории тестов с точки зрения психолога является то, что подробную расшифровку тестов можно найти в Интернете. Там же можно и потренироваться в прохождении, чем с успехом пользуются продвинутые кандидаты.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ

Тонкости Психологии:
Интервью с психологом — тесты, необычные вопросы на собеседовании.
ЛичностныеИзучат характер, способности, эмоции, потребности и другие свойства личности
 «16-факторный профиль Кеттелла» и его русский аналог «16 русскоязычных факторов».

 MMPI — Миннесотский многоаспектный личностный опросник (а также ММИЛ, СМИЛ)

 MBTI — типологический опросник Майерс-Бриггс

 Методика KPMI — «Ключи персонального мастерства»

Не задумывайтесь — пишите первое, что придет в голову. Это в наименьшей степени искажает данные о вас и производит хорошее впечатление. Слишком долгое обдумывание ответов говорит о том, что вы не уверены в себе, стараетесь обмануть тест или показаться лучше, чем вы есть на самом деле.Следите за тем, чтобы ответы на похожие вопросы были одинаковыми, иначе вас могут заподозрить в лицемерии.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ

Тонкости Психологии:
Интервью с психологом — тесты, необычные вопросы на собеседовании.
Профессиональные
Призваны выявить соответствие кандидата должности, на которую он претендует. Проверяется знание профессиональных терминов, наличие теоретической базы и практических навыков.

Какие тесты любят работодатели?
Руководители отечественных организаций любят тесты для оценки личностных качеств — MMPI, ММИЛ, СМИЛ. Западные чаще используют методики, направленные на оценку способностей кандидата - MBTI (Майерс-Бриггс).

Нужно ли готовиться к тестированию?
В интернете представлено множество тестов и ключей к ним. К тестированию можно подготовиться, особенно если вам известно, какие методики используют в компании и что конкретно с их помощью диагностируют. Но стоит ли подстраиваться?
Тест поможет соискателю понять, насколько ему подходит будущая работа и организация
Тех, кто подготовился к тестам, видно по поведению. Во-первых, они просчитывают ответы и поэтому долго выполняют задания. Во-вторых, по итогам тестирования у них слишком много положительных качеств.
Излишняя открытость при тестировании тоже может сыграть не в вашу пользу. Отвечая на вопросы теста, соблюдайте правило «золотой середины». Когда человек во время тестирования слишком откровенен, это может быть сигналом о его неадекватности, экзальтированности.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ

Тонкости Психологии:
Интервью с психологом — тесты, необычные вопросы на собеседовании.
Интервью тоже предполагает оценку необходимых будущему сотруднику компетенций, а также позволяет выявить другие важные для работы в компании вещи - например, склонность кандидата ко лжи, его жизненные приоритеты и др. Эти «коварные» вопросы не носят оскорбительного оттенка и имеют практический смысл. В отличие от безобидных — об образовании, опыте работы, месте жительства — они скрывают в себе подвох. Их задают, чтобы посмотреть на реакцию кандидата в неожиданной для него ситуации, проверить на сообразительность, находчивость, владение речью. Считайте, что это тестовые задачки, на которые не стоит обижаться — их надо решать.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИНТЕРВЬЮ

Тонкости Психологии:
Интервью с психологом — тесты, необычные вопросы на собеседовании.
1. Расскажите о себе?
Самый «неудобный» вопрос. Считается, что с его помощью можно узнать о приоритетах кандидата в жизни: люди в первую очередь говорят о том, что их больше волнует. 2. Назовите свои недостатки?
Вопрос на сообразительность и чувство меры.
3. Почему ушли с прежнего места работы?
Работодатель хочет знать, что не устраивало на прежней работе и чего ждете от новой.
4. Назовите желаемый минимум и максимум зарплаты?
Другими словами, может ли компания вас купить и удерживать какое-то время у себя.
5. Как долго планируете у нас работать?
То есть какие у вас цели-мотивы и насколько вы искренни.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИНТЕРВЬЮ

Тонкости Психологии:
Интервью с психологом — тесты, необычные вопросы на собеседовании.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИНТЕРВЬЮ
6. Расскажите о своих достижениях?
Проверка самооценки и благоразумия.
7. Как вы переносите колоссальные производственные нагрузки?
Ага, скорее всего вас готовят к переработкам.
8. Что вы знаете о нашей компании?
Вопрос коварен только для ленивых. Какой-то минимум о компании нужно знать обязательно.
9. Почему хотите работать у нас?
Обычно это продолжение вопроса «о нашей компании» — попытка окончательно сбить кандидата с толку и вытянуть из него какую-то тайную причину трудоустройства.

Помните, что психологические тесты,
«коварные» вопросы — это прежде всего
своеобразная игра, в которую надо включиться.
Тонкости Психологии:
Интервью с психологом — тесты, необычные вопросы на собеседовании.
Оставайтесь собой — это лучшая стратегия
на пути к успеху!


title: Скачать презентацию или конспект Адаптация детей к ДОУ

extracted_text:
Успешная адаптация – как условие сохранения
 физического и психического
 здоровья детей раннего возраста
Педагог-психолог
высшей квалификационной категории
МАДОУ «ЦРР – Детский сад № 396»
Приволжского района Г.Казани
Кравчук И.В.
Здоровье – важнейшая предпосылка правильного формирования характера, развития инициативы, сильной воли, дарований, природных способностей
        ЗДОРОВЬЕ - ЭТО
Отсутствие болезней или физических дефектов

Полное физическое, психическое, духовное и социальное благополучие
Физическое
 здоровье
Психическое
здоровье
Взаимосвязь и взаимообусловленность
Уравновешенность психики
Умственная работоспособность
Развитие психических процессов
Уровень зрелости процессов
Эмоциональный комфорт
возбуждения и торможения
Показатели антропометрических
данных
Осанка, телосложение
Двигательная активность
Моторика и координация
Отсутствие болезней и
физических дефектов

Главная цель ДОУ  -  вырастить здоровых , всесторонне и гармонично развитых детей, адаптированных к жизни в современном обществе

Для создания плавного перехода от воспитания в условиях семьи к воспитанию в детском саду , для всестороннего развития детей, для ранней социализации, для сохранения психофизического здоровья организована адаптационная группа кратковременного пребывания

Задачи функционирования адаптационной ГКП
 Укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия;
 Снятие эмоционального и мышечного напряжения, снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессивности, повышение эмоционального тонуса;
 Формирование чувства защищенности,  свободы, доверия к окружающему;
 Формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения со взрослыми и сверстниками;
 Развитие игровых навыков, познавательной сферы, творческих способностей, расширение кругозора, усвоение общепринятых норм поведения;
 Взаимодействие с родителями с целью повышения их уровня компетентности по отношению к собственным детям;
 Создание единого стиля воспитания и общения с ребенком ДОУ и в семье
Родители
Педагог-психолог
Ребенок
Ребенок
Обеспечение разносторонней  взаимосвязи между всеми участниками
образовательного процесса
Работа по осуществлению преемственности по сохранению психофизического здоровья участников образовательного процесса
Адаптационная ГКП
Группы раннего возраста
Группы дошкольного возраста
Педагоги

  Формирование осознанного отношения родителей к личностному развитию детей
Предполагаемые результаты
  Обеспечение социализации неорганизованных детей раннего возраста  и успешной адаптации их к условиям ДОУ
 Создание непрерывной системы в образовательной и оздоровительной работе ДОУ с семьей
  Повышение  уровня физического и психического развития детей

Таким образом,
дети, посещавшие адаптационную ГКП:

 Легче адаптируются
 У них ниже процент заболеваемости
 Они испытывают меньше проблем во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками
 У них меньше трудностей в познавательной и игровой деятельности
 Им характерно радостное и устойчивое спокойное состояние

 Формируется социальная ориентация на сверстника
 и взрослых, умение налаживать позитивное общение,
инициатива в разных социальных ситуациях
 Повышается жизнедеятельность организма
Происходит ранняя социализация
 Укрепляется сотрудничество и доверие
со стороны родителей

Степень адаптации детей,
 посещавших ГКП
Будьте здоровы
и счастливы!


title: Скачать презентацию или конспект Школьный киноклуб

extracted_text:
Образовательный проект «Школьный киноклуб»
как средство организации образовательной среды

ГОУ школа № 327 Невского района Санкт-Петербурга
30.09.2016
Авторский коллектив ГОУ школы № 327
О.В. Антуфьева
О.М. Батюченко
Е.А. Белая
И.И. Васильева
И.Е. Громова
М.И. Дегтярёва
Е.А. Егорова
Е.В. Иванова
И.В. Инькова
Л.Э. Казарина
Т.В. Калашникова
Ю.Н. Костенко
Т.М. Крастина
О.П. Ламова
М.А. Лобова
О.М. Михайлова
В.В. Петрова
Л.С. Писная
Н.А. Пригода
Т.А. Смирнова
Н.Ю. Тихонова
С.А. Чувахина
Е.Ю. Чудайкина
И.В. Шинкоренко
С.А. Щербакова
М.В. Якушина

Научный руководитель
Т.Г. Галактионова, д.п.н.,
профессор кафедры педагогики и психологии РГПУ им. А.И. Герцена
поиск оригинальных эффективных способов оптимизации педагогического процесса
Цель проекта
Базовые национальные ценности

Патриотизм
Социальная солидарность
Гражданственность
Семья
Здоровье
Труд и творчество
Наука
Традиционные религии России
Искусство и литература
Природа
Человечество
«Школьный киноклуб»: актуализация педагогического потенциала кино
 Прочтение книги
 Просмотр фильма
 Рефлексия
 (творческое задание)
«Школьный киноклуб»: история вопроса

Программа кинообразования, Калинин (Тверь), 1960-1980 гг.
Программа «Медиакультура» учащихся 1-11 классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, центров дополнительного образования, Москва, 2004 г.

Программа репертуара школьного киноклуба Барнаула, 2004 г.
«Школьный киноклуб»: системный подход

Фильм
Урок или внеклассное мероприятие
Книга
УУД
Творческий продукт
Духовно-нравственные ценности
Учебно-тематический план
«Школьный киноклуб»: значимость проекта
Системно-деятельностный подход  к обучению.

Формирование духовно-нравственных        ценностей.

Развитие универсальных учебных действий.
«Школьный киноклуб»: от идеи до воплощения

1. Проведение конкурсов «Придумай название киноклуба», «Самый интересный логотип киноклуба».
2. Составление графика проведения кинопросмотров (по субботам) и итоговых заседаний «Школьного киноклуба» для каждой параллели на четверть.
3. Получение задания на прочтение литературного произведения.
4. Совместный просмотр фильма и получение творческих заданий.
5. Встреча участников «Школьного киноклуба»: творческая рефлексия.
«Школьный киноклуб»: эффективность использования
На личностном уровне
 На системном уровне
 оптимизация
   воспитательного процесса.
 оптимизация образовательной
  среды;
 повышение эффективности
  обучения;
«Проект дал возможность нам окунуться в детство, сходить в кинотеатр дружной семьёй, поработать со своим ребёнком над произведением. Здорово, что мы могли внести вклад в создание диафильма по рисункам детей…»
Прохорова Е. Н.
мама Никиты, 2 «б»

«Школьный киноклуб»: его востребованность и нужность
Конец


title: Скачать презентацию или конспект Научно-исследовательский проект

extracted_text:
Научно-исследовательский проект
Создание организационно-педагогических условий реализации непрерывного естественно-математического профильного обучения учащихся старших классов в системе
«Школа -технологический вуз»

Невоструева Людмила Михайловна
г.Волжск РМЭ
Информационная характеристика НИП
Автор проекта: Волжский филиал ГОУ ВПО «Казанский  государственный технологический университет»
Научный руководитель: Тысько Л.Л. к.п.н., зав. кафедрой педагогики и психологии ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования»
Исполнители: педагоги, психолог МОУ СОШ №7 г. Волжска и профессорско-преподавательский состав ВФ КГТУ
Заказчик проекта: Администрация г. Волжска
База эксперимента: ВФ КГТУ, МОУ СОШ №7 г. Волжска

Результаты социологического опроса первокурсников вузов (КХТИ и КАИ)
		на 2006 год:
- 92% первокурсников ВУЗов - «за них выбрали родители»;

- 6% первокурсников - «пошли за друзьями»;

- 2% первокурсников - «самостоятельно»;

«ГЛАВНОЕ БОГАТСТВО СТРАНЫ НЕ СЫРЬЕ,  А  ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫЕ, ОБУЧАЕМЫЕ И ГИБКИЕ КАДРЫ.»

   Выпускник школы должен быть в первую очередь психологически зрелой личностью  в достаточной мере с развитым чувством эмпатии.
Психологическое сопровождение профильного и предпрофильного обучения в рамках НИП «школа – вуз»-это высокая успеваемость студентов и залог конкурентоспособной личности

Цель психологического сопровождения

   Создание оптимальных условий для повышения уровня готовности учащихся к профильному и социальному самоопределению.
Психологическое сопровождениеНИП
информационные, элективные и
коррекционные курсы (диагностика в рамках данных курсов);
тренинги с учащимися, родителями, педагогами;
консультирование (индивидуальное и групповое);
портфолио.

Элективные курсы
8класс: курс «Мир профессий»

9класс:  курс «Я и моя профессия»

1-4 класс: курс  «Развитие творческих способностей».

Элективный курс «Развитие творческих способностей»
	Результаты диагностических тестов показали: уровень выше среднего у учащихся где занятия проводились, а у контрольной группы уровень средний и ниже среднего.

Коррекционная работа
10 -11 классы коррекционный курс «Азбука успеха»

Тренинг  «Уверенность» (9-11классы) перед экзаменами

Тренинг «Профопределение» 9-11класс (учащиеся, родители, учителя)

		Содействие профессиональному самоопределению учащихся развивая их интересы и способности, знакомить  с различными вариантами продолжения образования по окончании основной школы.

Цель курсов:
Эффективность  выбора профессии
Элективные курсы
До изучения курсов:
1.Достойный уровень оплаты труда.
2.Достаточная престижность профессии.
3.Возможность профессионального роста,   успешной карьеры.
После изучения курсов:
1.Соответствие способностей учащихся требованиям профессии.
2.Возможность будущей профессионального роста, успешной карьеры.
3.Возможность постоянного повышения квалификации.
Факторы,
влияющие на выбор профессии
Результаты социологического опроса родителей 9 – 11 классов

«Значимость высшего образования»
- 12% «необязательно высшее образование»
- 88% «обязательно».

Сравнительный анализ
Результаты социологического опроса родителей 9-11 классов (на начало и конец учебного года)
	«Самостоятельность выбора профессии»:
- 36% «дети выберут самостоятельно»
- 54% «выберут за детей»

	После проведённой работы с родителями:
- 82% «дети выберут самостоятельно»
- 18% «выберут за детей»

Результаты социологического опроса первокурсников вузов (КХТИ и КАИ)
		на 2006 год:
	- 92% первокурсников ВУЗов - «за них выбрали родители»;
	- 6% первокурсников - «пошли за друзьями»;
	- 2% первокурсников - «самостоятельно»;

		на 2009 год:
	- 28% первокурсников ВУЗов - «за них выбрали родители»;
	- 20% первокурсников - «пошли за друзьями»;
	- 52% первокурсников - «самостоятельно».

 Формирование     профессионального самоопределения учащихся на основе психологического сопровождения  является более эффективным.


title: Скачать презентацию или конспект Длинные и короткие слова

extracted_text:
Длинные  и короткие  слова
Развитие речи
Спасибо за внимание
Подготовила: Стойкина Е.А. учитель-логопед  МБДОУ ЦРР д/с №15 «Светлячок» ст. Тбилисской Краснодарского края


title: Скачать презентацию или конспект Повар

extracted_text:
Выполнила ученица 6 класса Рябова Ксения
Классный руководитель Малыгина И.Е.

Январь 2016 года
МБОУ « Санниковская ООШ» Ковровского районаПрофессиокарта  «Повар»
Значение профессии Повар.
Для человечества -основа развития

Для моей будущей карьеры –основа моей успешности

Для  моей будущей  семьи -  основа здоровья, счастья, успеха!
Содержание деятельности.
готовит и оформляет блюда и кулинарные изделия массового спроса, различные диетические блюда, блюда национальной кухни.
Необходимые знания:

ассортимент, товароведная характеристика и требования к качеству продуктов;
классификация, пищевая ценность, требования к качеству блюд;
правила выбора основных продуктов и дополнительных ингредиентов к ним при приготовлении блюд;
последовательность выполнения технологических операций при подготовке сырья;
температурный режим и правила приготовления блюд;
правила безопасного использования и последовательность выполнения технологических операций при приготовлении блюд;
правила проведения бракеража;
способы сервировки и варианты оформления и подачи блюд, температура подачи;
правила хранения, сроки реализации и требования к качеству готовых блюд;
температурный режим и правила охлаждения, замораживания и хранения полуфабрикатов и готовых блюд;
способы минимизации отходов при подготовке продуктов;
виды технологического оборудования и производственного инвентаря, правила их безопасного использования.
Необходимые умения и навыки:

проверять органолептическим способом качество и соответствие основных продуктов и дополнительных ингредиентов к ним технологическим требованиям;
выбирать производственный инвентарь и оборудование для подготовки сырья и приготовления блюд и гарниров;
готовить и оформлять блюда;
использовать различные технологии приготовления и оформления блюд;
оценивать качество готовых блюд;
охлаждать, замораживать, размораживать и разогревать отдельные компоненты;
выбирать способы хранения с соблюдением температурного режима.

Повар должен уметь готовить и оформлять:
основные и простые блюда и гарниры из традиционных видов овощей и грибов;
каши и гарниры из круп и риса, простые блюда из бобовых и кукурузы;
простые блюда и гарниры из макаронных изделий;
простые блюда из яиц и творога;
простые мучные блюда из теста с фаршем;
бульоны и отвары, простые супы;
отдельные компоненты для соусов и соусные полуфабрикаты;
простые холодные и горячие соусы;
простые блюда из рыбы с костным скелетом;
простые блюда из мяса и мясных продуктов;
простые блюда из домашней птицы;
бутерброды и гастрономические продукты порциями, салаты;
простые холодные закуски;
простые холодные блюда;
простые холодные и горячие сладкие блюда;
простые горячие напитки, холодные напитки;
простые хлебобулочные изделия и хлеб;
основные мучные кондитерские изделия;
печенье, пряники, коврижки, торты и пирожные;
фруктовые и легкие обезжиренные торты и пирожные.
Повар должен уметь производить:

обработку рыбы с костным скелетом;
подготовку зерновых продуктов, жиров, сахара, муки, яиц, молока для приготовления блюд и гарниров;
первичную обработку, нарезку и формовку традиционных видов овощей и плодов, подготовку пряностей и приправ;
приготовление или подготовку полуфабрикатов из рыбы с костным скелетом;
подготовку полуфабрикатов из мяса, мясных продуктов и домашней птицы;
обработку и приготовление основных полуфабрикатов из мяса, мясопродуктов и домашней птицы.
Необходимые личные качества повара.
обонятельная и тактильная чувствительность;
 развитый глазомер;
- богатая фантазия;
- хорошая координация движений обеих рук;
- физическая выносливость;
- энергичность;
- ответственность.
Медицинские противопоказания.
Работа не рекомендуется людям, страдающим следующими заболеваниями:
органов дыхания;
сердечно-сосудистой системы;
органов пищеварения;
почек и мочевыводящих путей;
опорно-двигательного аппарата;
нервной системы;
болезни кожи с локализацией на кистях рук;
бактерионосительство.
Для работы поваром требуется санитарная книжка.
Плюсы и минусы профессии

Плюсы профессии
Профессия повара востребованная и творческая, в ней есть место фантазии и изобретательности. У хороших поваров высокий уровень оплаты труда.Минусы профессииРабота требует большой физической выносливости и ответственности. Стоять у горячей плиты полный рабочий день выдержит не каждый человек. При этом постоянное напряжение внимания, когда надо следить за приготовлением многих блюд и нет возможности расслабиться или отвлечься.
Форма повара.
Образовательные учреждения г. Коврова, где можно получить данную профессию
Возможные места работы
ООО « Пекарня Яковлева»
Кафе
рестораны


title: Скачать презентацию или конспект Основная образовательная программа ООП МБДОУ ДС №16 "Светлячок"

extracted_text:
Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образованиямуниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №16 «Светлячок» муниципального образования Староминский район

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №16 «Светлячок»
Тип: бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Вид: детский сад общеразвивающего вида
Учредитель: Администрация муниципального образования Староминского района Краснодарского края
Юридический адрес: 453612 Крснодарский край, Староминский район, пос. Рассвет, ул. Зелёная,  20 Б
Телефон: 8 (861-53) – 5-31-96
E – mail: dssvetlyachok16@ mail.ru
Адрес сайта: dssvetlyachok16.ru
Режим работы: пятидневная рабочая неделя, с 10.5 часовым пребыванием  детей: с 07.00 до 17.30 часов.
Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №16 «Светлячок» муниципального образования Староминский район (Далее – Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования и с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой индивидуально для МБДОУ ДС №16 «Светлячок» .
Программа сформирована с учётом особенностей дошкольного образования как фундамента последующего обучения и определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования. Программа обеспечивает развитие детей дошкольного возраста с учётом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей.

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы
Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 №273-ФЗ
Приказ Министерства образования и науки (далее – МОН) РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10. 2013г. №1155
Письмо МОН РФ Департамента общего образования «Комментарии к ФГОС ДО» от 28.02.2014 г. №08-249
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 (ред. от 27.08.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ МОН РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» от 30.08.2013 г. №1014

Приказ МОН РФ «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» от 14.06. 2013 г. №462
- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №16 «Светлячок» (утверждён постановлением администрации муниципального образования Староминский район
Программа включает:
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Комплексный подход, обеспечивающий развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях
Художественно – эстетическое развитие
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований стандарта
Программа направлена на решение задач (в соответствии с ФГОС ДО):
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных  программ различных уровней;
 создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

 объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
 формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
 обеспечения вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
 формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
 обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Программа направлена на решение задач с учётом обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений:
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
 единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольной образовательной организации и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Принципы основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО):
В основу построения программы положены научные принципы и подходы её формирования:
 -  развивающего образования, обеспечивающего развитие ребенка дошкольного  возраста на основе глубокого знания его  закономерностей (социальной ситуации развития, ведущей деятельности возраста, неравномерности психического развития, психологических новообразований, зоны ближайшего развития, амплификации развития, доминирования непосредственной мотивации, непроизвольности психических процессов и д.р.) и соответствующее конкретному ребёнку, его индивидуальному развитию;
  - научной обоснованности и практической применимости (соответствия содержания программы основным положениям возрастной физиологии, психологии, дошкольной педагогики, нейропсихологии и реализации в массовой практике дошкольного образования);
- разумной «минимизации» содержания образования (соответствие критериям полноты, необходимости, достаточности);
 -    образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
 - комплексно-тематической модели построения образовательного процесса;
 - взаимопроникновения усилий семьи и дошкольного образовательного учреждения в вопросах воспитания и развития детей;
деятельностного подхода, предполагающего разнообразие форм, видов и способов организации детской деятельности  - как совместной деятельности взрослого и ребёнка, так и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой организации образовательной деятельности конкретных групп. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Вышеперечисленные принципы, лежащие в основе построения программы, сориентированные на личность ребёнка и создание в учреждении условий для развития его способностей и внутреннего мира; на сотрудничество педагогов и родителей, для совместного решения задач дошкольного образования.

Видовое разнообразие групп по направленности
В МБДОУ  функционируют 6 групп:
- общеразвивающей направленности:
- 1 группа для детей раннего возраста (1.5-3 лет);
- 1 группа для детей младшего дошкольного возраста – 3 - 4 года (2 младшая  группа);
- 1  группа для детей среднего дошкольного возраста   - 4-5 лет (средняя группа);
- 1 группа для детей старшего дошкольного возраста - 5-6 лет (старшая группа);
- 1 группа   подготовительная к школе – 6 – 7  лет (подготовительная группа)
- компенсирующей направленности:
 - 1 разновозрастная группа   для детей  старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (далее – ОНР) - 5-7 лет (старше - подготовительная логопедическая группа для детей с ОНР).

Дошкольное образование, как первый уровень образовательной системы РФ, призвано обеспечить реализацию прав ребёнка на полноценное, гармоничное развитие.
Для реализации задач мы используем разные формы взаимодействия с детьми:
 организованная образовательная деятельность;
 совместная самостоятельная деятельность;
- самостоятельная деятельность детей.
Содержание образовательной работы реализуется по пяти образовательным областям
Содержание Программы  обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

Социально – коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно – эстетическое развитие
Физическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие
Предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие
Включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие
Развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

В нашем дошкольном образовательном учреждении в дополнение к основной образовательной программе  за основу музыкального развития взята парциальная программа «Ладушки», созданная И.М. Каплуновой и И.А. Новоскольцевой
Физическое развитие
включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

В ДОУ осуществляется коррекционно – развивающее обучение и воспитание
Цель: оказания помощи детям в возрасте 5-7 лет, имеющим нарушения устной речи (общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи, фонематическое недоразвитие речи, недостатки произнесения отдельных звуков)
 Задачи:
выявить особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные недостатками в их физическом и (или) речевом и (или) психическом развитии; осуществлять индивидуальную ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико- педагогической комиссии);
коррекция нарушений устной речи;
своевременное предупреждение, и преодоление трудностей в освоении воспитанниками образовательных программ по дошкольному воспитанию;
пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей), воспитанников.

Условия эффективности коррекционной работы
- систематичность проведения;
распределение материала в порядке нарастающей сложности;
 подчинённость заданий выбранной цели;
чередование и вариативность различных методов и приемов;
работа психолого-медико-педагогического консилиума (далее ПМПк) с целью обеспечения диагностико-коррекционного, психолого-медико- педагогического сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Результаты освоения детьми ООП
Планируемые результаты освоения детьми основной образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Взаимодействие с семьями воспитанников
Программа (ООП ДО) подчёркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.

Участие родителей в жизни малыша не только дома, но и  в ДОУ помогает:
преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребёнка;
относиться к ребёнку как к равному партнёру;
понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми;
знать сильные и слабые стороны ребёнка и учитывать их при воспитании;
проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовыми к эмоциональной поддержке, совместному проживанию его радостей и горестей;
установить хорошие доверительные отношения с ребёнком.

Вовлечение родителей в образовательный процесс важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития собственного ребёнка.
В ДОУ сложилась модель по взаимодействию с родителями
Направления работы с родителями:
Оказание помощи семье воспитанника
Вовлечение семьи в образовательный процесс
Культурно – просветительская работа
Создание условий для реализации личности ребёнка

Формы взаимодействия работы по взаимодействию с родителями
Анкетирование и тестирование
Родительские собрания (проводимые в разных активных формах)
Управление ДОУ через родительские комитеты
Консультирование
Тренинги, семинары-практикумы
Родительские уголки и информационные стенды
Дни открытых дверей
Экскурсии по ДОУ
Участие в создании развивающей среды
Участие в пед. процессе (открытые просмотры, привлечение к подготовке утренников, праздников)
Совместные мероприятия с участием воспитанников, педагогов и родителей (конкурсы, проекты и др.)
Создание  благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром возможно решить только в тесном взаимодействии всех участников образовательных отношений.
Благодарим
за
внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Сенсорная комната

extracted_text:
Что такое сенсорная комната?
Сенсорная комната – это комната психоэмоциональной разгрузки.
 Ребенок, пребывая в безопасной комфортной обстановке, наполненной разнообразными стимулами, в сопровождении специалиста исследует окружающее.

Находиться в сенсорной комнате- сплошное удовольствие!
Оборудование в комнате реагирует на каждое движение детей, каждый звук, что заставляет их двигаться, говорить, как-то реагировать на это.
Дети осознают, что они причастны ко всему происходящему в комнате- вот почему они улыбаются, смеются и осмысленно совершают какие-то действия.
Наблюдать за ними в этот момент- большое удовольствие!

Воздушно-пузырьковая трубка.
Это центральный элемент сенсорной комнаты. Благодаря своему эффектному виду она служит одновременно отличным средством релаксации, источником положительных эмоций и эффективным инструментом зрительной стимуляции.

Воздушно-пузырьковая трубка.

Рыбка, мы тебя поймаем!

Развиваем тактильные ощущения, зрительное восприятие.

 Пузырьковая колонна- прекрасный источник положительных эмоций!

Сенсорная тропа.
Воздействует на рецепторы стопы, стимулирующие внутренние органы,
Способствует профилактике плоскостопия. Оказывает оздоровительный эффект.

Сенсорная тропа.
Развивает вестибулярный аппарат, координацию движений.
Обеспечивает массаж стоп, укрепляет голеностопный сустав.

Волшебная дорожка.
Состоит из секций с различной поверхностью: мягкой, жесткой, гладкой, рифленой.
С предлагаемой текстурой дети знакомятся дважды: сначала проходя по панно ногами…

Волшебная дорожка.

…затем, ощупывая панно руками

Погуляем по волшебной дорожке!

Звездное небо.
Светооптические  волокна, вплетенные в черную ткань, завораживают эффектом мерцания.
 Панно развивает творческое воображение, побуждает фантазировать, создает новые тактильные ощущения.

Интерактивный сухой бассейн.
Это бассейн, в котором ребенок плавает в светящихся шариках, что доставляет ему огромное удовольствие.

Интерактивный сухой бассейн.
Это одна из форм психологической коррекции.
Он идеально подходит для снятия психологического напряжения и усталости.

Интерактивный сухой бассейн.
Лежа в сухом бассейне, в атмосфере медленно плывущего света, под успокаивающую музыку, ребенок попадает в сказку.

Сухой дождь.
Свисающие разноцветные ленты стимулируют зрение,
Создают новые тактильные ощущения.

Сухой дождь.
Создает положительный эмоциональный фон.
Возбуждает интерес к исследовательской деятельности.

Зеркальный домик.
Стены и пол в домике зеркальные, что создает неповторимый оптический эффект расширения пространства.

Зеркальный домик.

Полученный оптический эффект стимулирует зрение, побуждает к исследовательской деятельности.

Зеркальный домик.
Способствует развитию речи, развивает умение выражать свои эмоции, передавать ощущения.
Прекрасный источник положительных эмоций.

Лежа на мягких модулях, под успокоительную музыку. ребенок расслабляется, избавляется от напряжения и просто получает удовольствие!

В сенсорной комнате создается ощущение полной безопасности, комфорта, загадочности, что наилучшим образом сказывается на  здоровье ребенка.

Сенсорная комната – это комната, где происходят самые настоящие чудеса, попадая в нее, попадаешь в сказку,  получаешь море впечатлений и положительных эмоций.!