title: Скачать презентацию или конспект Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций «Информика»

extracted_text:
Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций «Информика»
Федеральное государственное учреждение

Уважаемые коллеги!
Уже больше десяти лет деятельность нашего института направлена на всестороннее развитие, продвижение и использование новых информационных технологий и телекоммуникаций в сфере науки и образования России.
Большое внимание в нашей работе уделено вопросам развития телекоммуникационной сети RUNNet и Dataцентров, ИПИ (CALS) и web-технологий, высокопроизводительных  вычислений и электронных изданий, вопросам создания и интеграции информационных образовательных ресурсов, электронных библиотек и интернет-порталов, подготовке кадров в сфере информационных технологий. Мы убеждены, что наша работа вносит заметный вклад в развитие национальной науки, техники и образования, оказывает влияние на построение национальной научной университетской компьютерной сети нового поколения, ориентированной на создание информационной инфраструктуры следующего поколения, формирование интегрированной среды информационного обмена, приоритетный доступ к суперкомпьютерным центрам, на создание в России цивилизованного информационного общества.
Постоянный поиск новых решений, внедрение новых методов – стало определяющим стилем работы нашего коллектива. Инновационная деятельность института направлена на планомерное и комплексное
развитие информационных и телекоммуникационных услуг. Институт имеет серьезный опыт работы, надежных партнеров, получили множество новых решений в области телекоммуникаций, информационных технологий и высокопроизводительных вычислений.
Директор института, д.т.н., профессор, член-корр. РАО, заслуженный работник Высшей школы РФ, лауреат Госпремии СССР и премий Правительства РФ
А.Н. Тихонов

Об институте
Организационная структура ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика»
Департамент телекоммуникаций
Департамент научно-технических программ
Департамент интеграции сетей
Департамент информационных систем
Департамент Web-технологий
Департамент образовательных интернет-ресурсов
Департамент информатизации системы «Школа-вуз»
Департамент ИПИ-технологий
Технический отдел
Департамент повышения квалификации и профессиональной подготовки

Филиал Санкт-Петербург
Директор филиала
Филиал Красноярск
Директор филиала
Планово-экономический отдел
Бухгалтерия
Административно-хозяйственный отдел
Аспирантура
Отдел кадров
Архив
Об институте
Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций» (ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика») существует более десяти лет и является одной из ведущих организаций национальной системы управления образованием и наукой.
Об институте
Институт осуществляет комплексную поддержку развития и использования новых информационных технологий и телекоммуникаций в сфере науки и образования, содействует формированию и развитию информационного общества в России и его интеграции в глобальное информационное пространство, участвует в разработке отраслевых, межотраслевых и федеральных программ.
Об институте
В институте работают высококвалифицированные специалисты, среди которых более 20 докторов наук и более 40 кандидатов наук. Двенадцать сотрудников института являются  Лауреатами Государственных премий РФ, Премии Президента РФ, Премии  Правительства РФ.
Об институте
Институт является учредителем:
 НОУ «Агентство “Интеллектуальные ресурсы”»,
 Благотворительного фонда поддержки науки и образования,
 Ассоциации международного образования,
 ООО «Школьник-ТВ»,
 Автономной некоммерческой организации «Телекоммуникационный центр “Наука и общество”».
ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика» является членом:

 Межведомственного центра по развитию ИПИ-технологий,
Московской торгово-промышленной палаты
Российской инженерной академии
Международной академии информатизации
Об институте
Аспирантура института готовит специалистов по направлениям: - Математическое и программное обеспечение вычислительных машин, комплексов и компьютерных сетей; - Системы автоматизации проектирования, - Телекоммуникационные системы и компьютерные сети.
Институт имеет филиалы
в Санкт-Петербурге
и
Красноярске
Телекоммуникации
Доступ к информационным ресурсам и современным видам сервиса глобальных телекоммуникационных компьютерных сетей является важным фактором развития системы образования России и всего общества в целом. Создание единой информационной среды сферы образования невозможно без формирования и поддержки ее телекоммуникационной инфраструктуры. Уровень развития
сеть RUNNet (Russian Uneversity Network) имеет 55 региональных узлов. Ресурсы RUNNet используют такие научно-образовательные сети России как RBNet, RASNet, RSSI, RUHEP, Freenet. Сеть насчитывает более 1 500 000 индивидуальных пользователей. В сети используются технологии IPv6, MPLS over SDH, multicast.
телекоммуникационных сетей сферы образования и науки в современном мире становится важным фактором стратегического развития государства.В области телекоммуникаций институт является базовой организацией федерального уровня. Созданная и поддерживаемая институтом федеральная научно- образовательная
Телекоммуникации
Институт осуществляет телекоммуникационную связность информационных систем структур управления наукой и образованием федерального уровня. Data центр института осуществляет поддержку системы научно-образовательных порталов, администрирует домены: edu.ru, run.net, runnet.ru, mon.gov.ru, fasi.gov.ru, ed.gov.ru.
Институт осуществляет поддержку функционирования международного сегмента сети Москва – СанктПетербург – Стокгольм – Амстердам емкостью 2,5 Гб/с, принимает участие в проекте GLORIAD, цель которого – создание трансконтинентального кольца США – Россия – Китай.
За 10 лет сеть RUNNet стала опорной сетью национального масштаба, имеющей собственные цифровые каналы связи, магистральный выход в Internet.
Информационные ресурсы
Трудоемкость и высокая стоимость создания высококачественного информационного обеспечения, создание контента информационной среды определили деятельность института в области создания и интеграции информационных ресурсов как наиболее важную, требующую концентрации значительных интеллектуальных и технологических ресурсов.
ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика» создал эффективный информационный инструмент для национального образовательного сообщества: Федеральный портал «Российское образование» www.edu.ru, который является системообразующим среди интернет-порталов
сферы образования и предназначен для поиска и выдачи максимально полной информации об образовании в нашей стране.
Информационные ресурсы
Для снижения трудоемкости поиска необходимого информационного ресурса институт разработал специальные средства навигации и концентрации информации в специализированных каталогах, базах данных и электронных архивах:
* Навигационная система по информационным ресурсам ГСНТИ
* Интегральный каталог образовательных ресурсов
* База данных «Вузы России»
* База данных «Средние специальные учебные заведения»
* Электронный архив «Государственные образовательные стандарты
высшего профессионального образования»
* Электронный архив нормативных документов системы российского образования
Информационные ресурсы
Специалистами института разработана система управления динамическим сайтом iPHPortal, которая представляет собой дистрибутивный набор (оболочку) для создания информационных динамических сайтов и порталов образовательного профиля. Система может быть рекомендована для использования при создании сайтов образовательных учреждений и образовательных порталов. На базе iPHPortal v1.2 разработан специализированный пакет для создания школьных сайтов iSchool.
Стандартизация
Информатизация нашего общества, построение единой образовательной информационной среды обусловили создание национальных стандартов,
соответствующих между народным требованиям и учитывающих особенности развития отечественного образования.
ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика» разработал комплекс стандартов в области создания и эксплуатации образовательных интернет-порталов федерального уровня:
* Образовательные интернет-порталы федерального уровня. Общие требования. Стандарт устанавливает терминологию, определяет структуру и основные функциональные
характеристики образовательных интернет-порталов федерального уровня.
* Метаданные информационных  образовательных ресурсов для интернет-каталогов. Стандарт устанавливает общие требования к матаописанию образовательных информационных ресурсов, предназначенных для информационной поддержки образовательной деятельности всех уровней образования и форм обучения.
Информационная безопасность
Институт обеспечивает комплексную внешнюю защиту от несанкционированного доступа к федеральной научно-образовательной сети RUNNet, телекоммуникационным сетям Минобрнауки России, Роснауки, Рособразования, Рособрнаукнадзора, Роспатента.
Институт ведет исследования по созданию методов, средств и распределенных систем обеспечения защиты информации в телекоммуникационных сетях науки и образования, занимается разработкой комплекса предложений по организации сетевого взаимодействия объектов управления сферы образования с учетом обеспечения безопасности, осуществляет разработку методов и средств информационной безопасности корпоративных сетей.
В связи с бурным процессом информатизации сфер образования и науки, а
также с накоплением в телекоммуникационных системах значительных объемов информации информационная безопасность стала одной из актуальных задач при построении телекоммуникационных систем и локальных корпоративных информационных сетей.
Высокопроизводительные вычисления
Информатизация науки, промышленности и общества в целом ставит перед информационными технологиями все более сложные задачи, требующие больших вычислительных мощностей.
Институт выполняет функции научного координатора в развитие высокопроизводительных вычислений в стране, которые относятся к самым передовым и наукоемким информационным технологиям. Работа проводится при участии ведущих научных школ страны в области высокопроизводительных вычислений в следующих направлениях:
Высокопроизводительные вычисления
* организация и мониторинг развития кластерных центров высокопроизводительных вычислений;
* формирование стратегии и практических путей развития высокопроизводительных вычислений в сфере образования и науки;
* разработка программ подготовки специалистов в интересах развития высокопроизводительных вычислений;
* Проведение конференций и семинаров по актуальным вопросам развития высокопроизводительных вычислений;
* организация и проведение региональных школ молодых специалистов по проблемам развития и использования методов и средств высокопроизводительных вычислений.
Направления работы:
ИПИ-технологии
Требования сокращения затрат и времени на разработку продукции, создание гибкого и адаптивного производства привело к развитию технологии информационной поддержки изделий. ИПИ (CALS) технология позволяет обеспечивать электронное сопровождение наукоемкой продукции на всех этапах ее жизненного цикла.
Институт является межведомственным центром по развитию ИПИ-технологий и осуществляет научные исследования, анализ и экспертизу, создание и системную интеграцию программных продуктов в области ИПИ-технологий.
Для выполнения работ ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика» располагает научно обоснованной методикой анализа и выбора ИПИ-технологий, опытом решения аналогичных задач в международных проектах и федеральных целевых программах.
ИПИ-технологии
Институт ведет комплексную разработку в области создания системы интеграции CAD/CAM/PDM/ERP-продуктов, разрабатывает требования, методики и модели системы интеграции, адаптированные и апробированные на промышленных предприятиях России.

ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика» проектирует и реализует аппаратно-программный комплекс для тестирования интегрированных адаптивных ERP-систем, функционирующих на базе СУБД Oracle.
Компьютерный менеджмент качества
Внедрение методов компьютерного менеджмента качества позволяет обеспечить повышение качества продукции и услуг на принципиально новом уровне. Использование КМК-технологий на всех уровнях образования позволяет проводить стратегическое планирование деятельности учебного заведения, мониторинг учебного и управленческих процессов, формирование актуальных учебных программ и специальностей, оптимизацию управления ресурсами учебного заведения.

ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика» осуществляет разработку, проводит экспертизы и исследования применения компьютерного менеджмента качества в следующих направлениях:
* разработка принципов и реализация взаимодействия системы управления отраслью и подсистем управления вузами;
* разработка отраслевой системы оценки эффективности телекоммуникационных и информационных инфраструктур в образовании;
* создание программных средств и информационных стандартов централизованной системы мониторинга учебно-методических информационных ресурсов с интернет-доступом для всех уровней образования;
* разработка рекомендаций по качеству учебных материалов для дистанционного обучения;
* анализ проблем использования информационных технологий в сфере образования.
Компьютерный менеджмент качества

Международная деятельность
Международное сотрудничество содействует интеграции национальной науки и образования в мировое информационное пространство.
В рамках направления «Развитие телекоммуникаций» заключены соглашения с сетями GEANT, Abilene и ASNET, NORDUNet, что обеспечивает взаимодействие российских и международных научно-образовательных сетей с использованием протокола IPv6.
Поддерживается сегмент кольца на участке Амстердам – Стокгольм – Санкт-Петербург – Москва – Самара – Новосибирск – Хабаровск – Китай. ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика» является членом международного телекоммуникационного общества TERRENA.В рамках соглашения о сотрудничестве между Эгейским университетом (Измир, Турция) и ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика» институт проводит Международные научные конференции «Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и
науке (IT&TES)».
ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика» является «Focal Point» Института информационных технологий в образовании ЮНЕСКО и учредителем Ассоциации международного образования.
Институт имеет ряд соглашений о сотрудничестве с ведущими зарубежными компаниями: IBM, SUN Microsystems, Oracle, Baan-Europe и др.
Информационная система «Школа-Вуз»
Развитие современного общества, усложнение и внедрение новых технологий требует непрерывного повышения уровня образования, освоения новых областей знаний. Реализация принципа непрерывного обучения обуславливает разработку системной интеграции всех уровней образования.
Институт проводит исследования и разработки в сфере укрепления и развития системы «школа-вуз», направленные на моделирование элитного профессионального образования. Работы проводятся на базе экспериментальной технологической площадки.
Разработки в данном направлении ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика» ведутся с учетом следующих основных принципов:	* непрерывность образования;	* стажировки в профессиональной области;	* рост качества образования;	* высокая технологическая оснащенность;	* педагогическая деятельность старшекурсников и аспирантов.
Сформирована трехступенчатая модель элитного инженерного образования в сфере информационных технологий, включающая довузовскую, вузовскую и послевузовскую ступени образования.
Информационная система «Школа-Вуз»
Научно-образовательный потенциал сотрудников ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика» позволил институту организовать программу по повышению квалификации в области информационных технологий и телекоммуникаций.
Разработаны рабочие программы и учебные планы и проводится обучение инженерно-технических работников учреждений профессионального образования. Обучение включает в себя следующие циклы дисциплин:	* Интернет-технологии	* Сетевые технологии	* Базы данных	* Информационная безопасность 			* Программирование
Разработаны единые диагностируемые требования и система практических заданий для определения общей информационно-коммуникационной компетентности.Разработан комплекс электронных учебников по технологиям высокопроизводительных распределенных вычислений для использования при подготовке специалистов по направлению «Информатика и вычислительная техника».
Для ведущих специалистов сферы образования, также для административно-технического и руководящего состава федеральных и региональных узлов сети RUNNet, научных работников и инженеров, работающих в сфере телекоммуникаций, институт организовал и проводит семинары: «Интернет-порталы: содержание и технологии», «Телекоммуникационные технологии в RUNNet».
Наши публикации
Контактная информация
Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»
Краткое наименование: ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика»
Юридический и почтовый адрес: 125009, Москва, ул. Тверская, д.11
Телефон: +7 (495) 629 45 34
E-mail: box@informika.ru
www.informika.ru
Дирекция:Москва, ул. Тверская, д. 11Тел.: 629-45-34
Службы и отделы:Москва, Брюсов пер., 21/1, тел. 629-95-691-й Щипковский пер., д. 23, тел. 237-57-52Шаболовка ул., д. 33, тел. 954-52-42Орджоникидзе ул., д. 3/4, 955-08-15


title: Скачать презентацию или конспект Цветовое сопровождение в дошкольной педагогике

extracted_text:
Цветовое сопровождение в дошкольной педагогике(Н. Н. Ефименко «Цветотерапия в физическом воспитании дошкольников»)
Подготовила магистрант 2 курса Лопушанская О. Н.
Цвет играет значительную роль в жизни здорового или больного организма и имеет первостепенное значение для ума человека. Это – постоянно обновляющийся источник радости.Леон Доде
«Цвет сам по себе что-то выражает – от этого нельзя отказываться, это надо использовать»,-
считал В. Ван Гог
Главная идея состоит в том, что посредством определённых цветовых режимов (интерьера прихожей, физкультурного зала, групп, включая оборудование, тренажёры и игровой инвентарь) можно содействовать более эффективному двигательному развитию ребёнка, становлению его психических функций, формированию всесторонней, гармонической личности
Цветовое сопровождение жизни – естественным и искусственным образом сложившаяся система светового, цветового, графического и прочего визуального окружения, заполняющая заданное жизненное пространство в конкретный момент времени
Цветовой режим – это специально подобранная система световых, графических и прочих визуальных решений, наиболее оптимальных для ребёнка в конкретной жизненной (педагогической) ситуации
Цветотерапия – это целенаправленный подбор и применение соответствующего цветового режима для ребёнка (группы детей) с целью достижения желаемого профилактического, коррекционного или реабилитационногоэффекта в его психофизическом статусе
Цветотерапия - немедикаментозный метод лечения, основанный на том, что каждая из биологически активных зон организма реагирует на один из цветов: воздействие цветом происходит на орган зрения, а через него и через зрительный ализатор - на нервную систему. Воздействие определенного цвета снимает энергетическую блокаду, являющуюся причиной функционального расстройства.
Механизм психофизического воздействия цветового сопровождения на детей реализуется по следующим направлениям
Организационные возможности цвета (система рационального освещения и цветовое решение интерьера помещений)
Педагогические возможности цвета (оздоровление, развитие, воспитание, обучение детей)
Реабилитационные возможности цвета (коррекционная работа с детьми, имеющими отклонения в развитии)
Немного истории цветотерапии:
Цветотерапия является одним из древнейших методов лечения. Она базируется, в основном, на целительном действии солнечного света, который применялся многими древними культурами для облегчения различных недомоганий. Позднее оказалось, что отдельные цвета обладают специфическими воздействиями.
Согласно историческим данным, в 1350 году до н.э., Нефертити приготавливала масла для приема ванн разных цветов, чтобы посредством их получать хорошее самочувствие и становится красивее. Возбуждающие ванны должны были быть красными, успокаивающие - зелеными или синими.
Сегодняшний широкий интерес к цветотерапии прежде всего связан с немецким знахарем Хайнцем Шиглем, который в 1979 году опубликовал книгу по этой теме под названием «Цветотерапия».
Красным светом Вы активируете сердце, кровообращение, лёгкие и мускульную ткань. Он содействует кровообращению и расширяет сосуды. Ускоряет выздоровление при различных кожных заболеваниях. Позвольте стимулировать себя этим светом и внутренне оживить.
Оранжевый - повышает уровень нейроэндокринной регуляции; стимулирует деятельность половых желез; омолаживает, увеличивает мышечную силу и потенцию.
Жёлтый, как символ солнца, снимает напряжения и даёт надежду. Он действует позитивно на печень и желчный пузырь, активирует работу желез внутренней секреции и стимулирует восстановление слизистых оболочек. Поток жёлтого света символизирует тепло и уют и укрепляет Ваши нервы.
Зелёный цвет успокаивает и укрепляет Вас внутренне. Он активирует лёгкие и бронхи, успокаивает головную боль и снимает раздражительность. К тому же он помогает при кашле. Позвольте себе расслабиться и подкрепите свои силы для следующего дня.
Голубой, устраняет видимые и невидимые страхи, вселяет чувство уверенности в своих жизненных позициях. Обладает стимулирующим воздействием на функции щитовидной железы и почек.
Синий поможет Вам устранить нервное напряжение, бессонницу, беспокойство и страхи. Он действуетохлаждающе и освежающе и помогает останавливать любые воспаления.
Фиолетовый, действует мягко, стимулирующе. Дает силу при энергетическом истощении, не дает места дипрессии, пессимизму и бессилию. Этот цвет снабжает нас энергией, в которой особо нуждается наша пищеварительная система и половые железы.

различные расстройства сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, пищеварения, мочеполовой системы и др., возникновение которых связано со стрессами),
при стрессах, неврозах - для снятия напряженности и предупреждения развития невротических и психосоматических расстройств,
при психоэмоциональных нарушениях: при снижении работоспособности и настроения, нарушение сна, раздражительность, плаксивость,
при бессоннице, зимней депрессии, эмоциональном напряжении и заболеваниях обусловленных им, в т.ч. психосоматических расстройствах,
для коррекции психоэмоционального состояния женщин с климактерическим синдромом (рекомендуются профилактические и лечебные курсы женщинам старше 40 лет)
головные боли, повышенное и пониженное артериальное давление (вегето-сосудистая дистония, гипертоническая болезнь), повышенная метеочувствительность,
как профилактика и лечение глазных заболеваний: близорукость, дальнозоркость, катаракта (начальная стадия), глаукома (начальная стадия); при зрительном утомлении, при лечении и профилактике близорукости у детей (с 5 лет),
для профилактики негативных последствий длительной работы с экранами мониторов.


title: Скачать презентацию или конспект Развитие творческого воображения через театрализованные игры

extracted_text:
Развитие творческого воображения через театрализованные игры

Театр-это чудо, игра,  волшебство, это сказка!

   Игра-ведущий вид деятельности дошкольника. При этом,игра -понятие многообразное. Среди многочисленных игр у детей появляются игры в “театр”, драматизации, сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы, произведения или театральные представления. Ни один вид игровой деятельности не влияет так на развитие творческого воображения, развитие артистизма, выразительности движений и речи, как театрализованная игра.

Театрализованная игра – это творческая игра. Она представляет собой разыгрывание в лицах литературных произведений ( сказок, рассказов, специально написанных инсценировок). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, изменённые детской фантазией – сюжетом игры.
Цель:

    научить ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародить стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе.
“ Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место”-психолог Б.М. Теплов.
Задачи и содержание:
1. формировать положительное отношение детей к театральным играм. Это означает углубление интереса к образу героев, сюжету, наличие интереса к театрализованной деятельности;
2. приобщение детей к театральной культуре, то есть знакомство со значением театра, историей его возникновения, устройством здания ( сцена, партер, балкон…), деятельностью людей, работающих в театре, яркими представителями данных профессий, видами и жанрами театрального искусства (драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей);
3. углубление  театрально-игрового опыта- это происходит за счет освоения различных видов игр-драматизаций и режиссерских игр.

 Театрализованные игры  можно разделить на две основные группы:
                        1. режиссерские игры
К режиссерским играм можно отнести различные настольные театры, теневой театр, театр на фланелеграфе. Тут ребенок или взрослый сам не является действующим лицом, он создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа — объемного или плоскостного. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой.
Пантомима ребенка ограничена. Ведь он действует неподвижной или малоподвижной игрушкой.

2.Игры-драматизации
Игры-драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли. Ребенок или взрослый в этом случае играет сам, преимущественно используя свои средства выразительности — интонацию, мимику, пантомиму. Драматизировать – значит разыграть в лицах какое-либо литературное произведение, сохраняя последовательность рассказанных в нем эпизодов и передавая характеры его персонажей. Игра-драматизация-это деятельность, требующая у детей необходимых способностей, умений и навыков.

Процесс игры-драматизации возможен, если ребенок:
- имеет опыт восприятия литературных произведений, их переживания и осмысления;
-имеет опыт взаимодействия с театральным искусством ( знает, что такое театр, что такое спектакль и как он рождается, владеет специфическим языком театрального искусства);
включается в игровую деятельность соответственно своим способностям и возможностям.

Творчество детей в театрально-игровой деятельности проявляется в трех направлениях:
1.Как  творчество продуктивное
- Сочиняем сказку (Педагог  называет первое предложение, например: “На лесной полянке, на красивом цветочке жила-была бабочка…”, далее дети по очереди придумывают следующее предложение, связанное по cмыслу.) или сочиняем продолжение знакомой сказки. Записываем, придумываем название ;
- Издаем: рисуем иллюстрации к сюжетам, изготавливаем обложку;
-Постановка сказки: составляем сценарий, распределяем роли, репетируем, изготавливаем атрибуты и декорации;
- Спектакль – выступаем.

Игра: “Допридумаем сказку…”

 Начинает  воспитатель:
      -Муха, Муха-Цокотуха,
       Позолоченное брюхо…
— Давайте представим ситуацию, в которой оказалась Муха.(Дети по желанию разыгрывают мини-сценку, придумывая слова. Вариаций может быть очень много. Например:
— Ой, посмотрите, я нашла денежку, какое счастье. Я пойду на базар и куплю... нет, не самовар! Я приглашу друзей, мы устроим праздник...
    Или:
     Что это? Денежка? Интересно, кто ее мог здесь обронить? Может, медведь шел по дороге на базар и уронил? А может, заяц или лиса. Ну, всё равно. Я денежку никому не отдам! Эта денежка моя, потому что я её нашла. Что бы мне купить?).

2.Как творчество исполнительское
речевое и двигательное –( актерские способности), то есть умение адекватно воплощать художественный образ с помощью различных средств выразительности (интонации, мимики, пантомимы, позы, жесты, движения)для передачи образа героя, его эмоций, их развития и смены (Машенька заблудилась в лесу – испугалась, увидела избушку – удивилась, придумала, как обмануть медведя, – обрадовалась), для передачи физических особенностей персонажа, некоторых черт его характера (старый дед с трудом, но тянет репку; внучка тянет не очень старательно, хочет убежать и поиграть с подружками; мышка так боится кошки, что тянет изо всех сил).

Развитие актерских способностей. Мимика и жесты.
-         --                           --

                     Покажи, как Лисичка:
-смотрится в зеркало:
Покажи, как лисичка:
Пробует любимое блюдо
Пробует нелюбимое блюдо

Выслушивает комплементы
Выслушивает замечания
Жесты.
 ИДИ СЮДА. Вытянуть руку вперед с повернутой вверх ладонью, а затем махнуть «к себе».
УХОДИ. Согнуть руку перед грудью, кисть повернута ладонью «от себя», махнуть рукой «от себя».
СОГЛАСИЕ. Кивнуть головой один или два раза (утверждающий).
НЕСОГЛАСИЕ. Покачать головой из стороны в сторону (отрицающий).
ПРОСЬБА. Рука вытянута вперед с повернутой вверх ладонью. Тяжесть тела переносится на переднюю часть стоп. Шея и корпус направлены вперед.
ОТКАЗ. Рука вытянута вперед с вертикально поставленной кистью. Ладонь повернута «от себя», корпус наклонен назад, голова повернута в сторону.
ПЛАЧ. Закрыть лицо руками, наклонить голову вперед вниз, приподнять плечи, плечи вздрагивают.
ЛАСКА. Поглаживать по плечу мягко, нежно, заглядывая в глаза.
КЛИЧ. Ладонь прикладывается «рупором» к приоткрытому рту, корпус подается в сторону посылаемого «звука».
ПРИВЕТСТВИЕ. Правая рука поднята вверх, маховые движения кистью из стороны в сторону.

“Одно и тоже, но по-разному”
1. задание «сидеть»  а) сидеть у телевизора; б) сидеть в цирке; в) сидеть в кабинете у зубного врача; г) сидеть у шахматной доски;
д) сидеть с удочкой на берегу реки и т. п.
2.задание «идти»  а) идти по дороге, вокруг лужи и грязь; б) идти по горячему песку; в) идти по палубе корабля; г) идти по бревну или узкому мостику; д) идти по узкой горной тропинке и т. д.
3.-задание «бежать»  а) бежать, опаздывая в театр; б) бежать от злой собаки; в) бежать, попав под дождь; г) бежать, играя в жмурки и т. д.
4.  задание «размахивать руками» а) отгонять комаров; б) подавать сигнал кораблю, чтобы заметил в) сушить мокрые руки и т. д.
5.— задание «Ловить зверюшку» а) кошку; б) попугайчика; в) кузнечика

Показать частями тела:
как твои плечи говорят: «я горжусь». как твоя спина говорит: «я старый, больной человек». как твой палец говорит: «иди сюда». как твой рот говорит: «М-м-м, я люблю это печенье…» как твое ухо говорит: «Я слышу птичку». как твой нос говорит: «Мне что-то не нравится…»

Этюды на развитие творческого воображения:
 Дети сидят на стульях и смотрят передачу.  Предлагается по выражению лица угадать,  что показывают по телевизору.
Подойти к стулу и рассмотреть его, будто это: королевский трон, аквариум с экзотическими рыбками ,костер, куст цветущих роз.
Передать книгу друг другу так, как будто это: кирпич, кусок торта,  фарфоровая статуэтка.
Взять со стола карандаш так, как будто это: червяк, горячая печеная картошка, маленькая бусинка.

3.Как творчество оформительское
 изготовление книжных обложек, декораций, костюмов, атрибутов, афиш,  программок.

Инсценирование сказкок:
“Маша и медведь”
“Доктор Айболит”
Потешек и стихотворений:
“Вышла курочка гулять”
“Маша-растеряша”
Песен:
“Губки бантиком, бровки домиком…”
“Эх, аты-баты…”
Литературных произведений и отрывков из текста.
“Дедушка Женя солдатом ведь был…”
“Кто шагает дружно в ряд…”
Вывод:
 Дети стали больше проявлять участие в играх, повысилась активность и инициативность.
Дети овладели в соответствии с возрастом техникой управления куклами различных видов театра.
Через театрализованную  игру дети освоили невербальные средства общения: жесты, мимика, движения.
У детей развиваются нравственно-коммуникативные и волевые качества.
Дети стали эмоциональнее и выразительнее исполнять песни, танцы, стихи.
У детей появилось желание придумывать и рассказывать сказки, истории.
Активизировался словарь , её  интонационный строй, улучшается диалогическая речь.
Дети стали раскрепощаться и творить.

 Каждый ребенок талантлив от природы, каждому  необходимо помочь раскрыть свои способности.
Используя в работе с детьми театрализованные игры, необходимо помнить, что основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует  не в результате, не в продукте творчества, а в том, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощении.
Занимаясь с детьми театром, мы делаем жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполняем ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Мы стремимся к тому, чтобы навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогли использовать в повседневной жизни.


title: Скачать презентацию или конспект Регионы России. Поволжье

extracted_text:
поволжье

I. Ответьте коротко на вопросы:
Какие государства существовали на территории Поволжья в историческом прошлом?
Каков естественный прирост населения Поволжья?
Каков уровень урбанизации Поволжья?
Назовите города-миллионеры Поволжья.
Как размещены крупные города Поволжья?
II. Выполните тест:
В Поволжский экономический район входят следующие субъекты:

А) Самарская область
Б) Республика  Татарстан
В) Ульяновская область
Г) Республика Удмуртия
Д) Ростовская область
2. На берегах Волги расположены города …

А) Казань
Б) Пенза
В) Самара
Г) Элиста
Д) Волгоград
3. Расположите города Волги в направлении от истока Волги к её устью:

А) Самара
Б) Саратов
В) Казань
Г) Ульяновск
Д) Астрахань
Е) Волгоград
4. Расставьте природные зоны Поволжья в соответствии с законом широтной зональности:

А) полупустыни
Б) степи
В) лесостепи
Г) смешанные леса
5. В национальном составе Поволжья преобладают …

А) татары
Б) русские
В) немцы
Г) калмыки
6. Поволжье имеет благоприятные природные условия …

А) равнинный рельеф
Б) достаточное увлажнение
В) теплый климат
Г) плодородные почвы
Д) наблюдается широтная зональность
7. Какое озеро района из-за огромных запасов поваренной соли активно разрабатывается и называется «Всероссийской солонкой»?

А) Булухта
Б) Сарпа
В) Баскунчак
Г) Эльтон
8. Природные ресурсы Поволжья – это …

А) водные
Б) гидроэнергетические
В) агроклиматические
Г) топливные
Д) рудные
9. Укажите место, которое район занимает в России по производству с/х продукции:

А) 1-е
Б) 2-е
В) 3-е
Г) 4-е

10. Какая из промышленных отраслей составляет максимальную долю в промышленности района?

А) топливная
Б) машиностроение
В) пищевая
Г) металлургическая

11. Определите, по производству какой продукции район не занимает 1-го места в России:

А) мясо
Б) мука
В) крупа
Г) макароны

12. Выберите положительное следствие создания каскада волжских ГЭС:

А) затопление плодородных земель
Б) создание источников электроэнергии
В) подтопление городов
Г) разрушение берегов водохранилищ

13. Определите «неправильную» пару «продукция – город»::

А) вездеходы - Ульяновск
Б) троллейбусы - Энгельс
В) самолеты -Тольятти
Г) грузовые автомобили – Набережные Челны

III. Ответьте на вопрос:
Дайте характеристику Пензенского промышленного узла по плану:
     1. Состав промышленного узла.
     2. ЭГП промышленного узла.
     3. Природно-ресурсная база.
     4. Отрасли специализации и их центры.
     5. Проблемы и перспективы развития узла.


title: Скачать презентацию или конспект Мониторинг качества образования

extracted_text:
Мониторинг
качества
образования

"Качество ЗУН, уровень воспитательности и развития личности – это
не проблема. Это разрешение всех проблем школьной жизни".
                     Ю. Конаржевский
Мониторинг – это систематическая и регулярная процедура сбора данных по различным, важным образовательным аспектам для принятия оптимальных управленческих решений по повышению качества образования.
Качество знаний – это целостная совокупность относительно устойчивых свойств, знаний, характеризующих результат учебно-познавательной деятельности учащихся.
Мониторинг качества образования -
   систематическое стандартизированное наблюдение
 за состоянием и процессом целенаправленных качественных и количественных изменений в рамках сферы образования, отслеживание соответствия полученных результатов поставленным целям образования
Основные задачи мониторинга образовательных достижений
Получение информации о состоянии образовательных достижений учащихся по основным учебным предметам.
Выявление тенденций изменения состояния общеобразовательных достижений учащихся.
Выявление факторов, оказывающих влияние на состояние образовательных достижений учащихся.
        В основу формирования системы мониторинга заложен подход управления качеством образования по конечным результатам, учитывающий факторы, влияющие на качество результатов. Конечные результаты работы школы, а, следовательно, и результаты реализации образовательной программы отслеживаются по следующим

 уровень обученности учащихся;
 уровень воспитанности школьников;
 степени сохранения здоровья;
 качество преподавания и уровень профессионального развития учителей
параметрам:
Позиции школьного мониторинга качества образования
Временные рамки (учебная четверть, полугодие, учебный год).

Циклы образовательной концепции и программы развития.

Основные этапы школьного образования (начальная, основная, средняя школа).

       Ведущими и конечными результатами мониторинга являются следующие критерии: обучаемость, обученность, общие учебные умения, познавательные интересы, стиль учебной деятельности, память, речь, мышление
«Сорок пять минут урока - это спрессованный, насыщенный мыслями и чувствами отрезок совместного труда и того, кто его ведет, и тех, кого он учит самостоятельно шагать по пути знаний, искать, запоминать осмысленное, применять усвоенное»

Ю.А.Конаржевский


title: Скачать презентацию или конспект Самостоятельные исследования школьников

extracted_text:
Тренинг «Самостоятельные исследования школьников»

Александр Владимирович Леонтович

к. психол. н.,
директор Дома научно-технического творчества молодежи Московского городского Дворца детского(юношеского) творчества,
научный руководитель Лицея № 1553 «Лицей на Донской»

pptcloud.ru
Способы организации учебной деятельности
Учебный материал
Репродуктивный способ
Продуктивный, творческий способ
у  с  в  о  е  н  и  е

Основные аспекты проектного метода

Типовые этапы проектирования
Концептуализация (подбор области проектирования, выделение проблемы)
Целеполагание (создание идеального образа результата, постановка целей, задач)
Ресурсообеспечение (определение необходимых средств, ресурсов, возможностей)
Планирование (создание поэтапного плана реализации проекта)
Реализация
Рефлексия (подведение итогов, фиксация хода реализации, положительных и отрицательных аспектов)
Обучение учителей методу проектов средствами информационных технологий
Навыки пользования компьютером и техника применения информационных технологий
Техника и методика постановки и реализации индивидуальных творческих задач учащихся

Содержательное наполнение метода проектов
Метод проектов
Освоение техники построения деятельности методом проектов
Реализация содержания образования с использованием метода проектов
Формальные навыки выделения проблемы, формулировки целей и задач, реализации проектного цикла
Восприятие культурных норм, ценностей и традиций через реализацию учебных задач

Основные различения проектирования и исследования в образовании
Соотношение проектирования и проектного метода организации исследования

П р о е к т и р о в а н и е
И с с л е д о в а н и е

Главная цель – уяснение сущности явления, истина
Главная цель – реализация проектного замысла
Средство: проектирование
Средство: исследование
Главные отличия исследовательской и проектной деятельности учащихся
Ценностно-смысловая направленность на выяснение истины, использование проектного метода как средства организации деятельности
Широкое привлечение традиций и образцов, выработанных в сфере науки
Уровни проектирования в школе
Практическое занятие по типологии творческих работ учащихся
Основные типы творческих работ учащихся, организуемых проектным методом
Основные аспекты проектирования учебного исследования
    Исследовательская деятельность учащихся – образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста, в ходе которого реализуются следующие этапы (вне зависимости от области исследования):
Изучение  теоретического материала
Освоение методики исследования
Выделение проблемы, постановка целей и задач исследования
Сбор собственного экспериментального материала
Обработка материала
Обобщение, анализ, выводы
Представление исследовательской работы
Формулировка рабочей гипотезы
Развитие авторской позиции юного исследователя

Теоретичес-кий материал
Освоение методики
Эксперимен-тальные исследования
Обработка данных
Представле-ние результатов
Выбор темы и задачи, формулировка гипотезы
Анализ результатов и выводы
Выбор объекта
С а м о с т о я т е л ь н а я     р а б о т а     у ч а щ и х с я
Создание теоретичес-кой базы
Подбор методики под задачу
Составление плана работ
Подбор методики обработки
Составле-ние плана презентации
К о н с у л ь т а ц и о н н а я      р а б о т а     р у к о в о д и т е л я
Учебно-исследовательская и научно-исследовательская деятельность

Слагаемые профессиональности руководителя детского исследования

Ученый
Учитель

Руководитель детского исследования
Культурно-профессиональ-ная традиция
Педагогические навыки
Как включить исследовательскую деятельность учащихся в программу работы школы?

Формы организации исследовательской деятельности учащихся
Элементы исследования в рамках учебных предметов
Предметы в рамках базисного компонента
Элективные курсы – школьный компонент
Группы дополнительного образования
Экскурсия
Интегрированная программа общего и дополнительного образования
Поход или экспедиция
Конференция или конкурс
Клуб или молодежное объединение
Особенности реализации исследовательской деятельности в зависимости от формы обучения

Структура интегрированной программы общего и дополнительного образования на основе исследовательской деятельности
Практическое занятие по использованию материалов семинара в модуле 2 программы по теме «Самостоятельная деятельность учащихся в проекте» (формулировка темы исследовательской работы)
Этапы формулировки темы исследовательской работы
Выбор области исследований
Определение исследовательской цели работы
Выбор объекта и привязка к нему поставленной цели
Определение предмета исследования
Формулировка гипотезы
Конкретизация задач исследования
Формулировка темы работы
Включение материала тренинга в УТП программы «Обучение для будущего»
Модуль 1. Проектная методика – педагогическая технология нового образования.
Модуль 1. Занятие 2. Разработка учебного проекта.
Модуль 2. Самостоятельная деятельность учащихся в проекте.
Модуль 3. Практические занятия. Создание мультимедийной презентации учащегося.
Модуль 9. Организация проведения учебного проекта в школе.
Принципы распространения проектно-исследовательской технологии в образовательной системе
Структура системы развития исследовательской деятельности учащихся

Группа по разработке теории ИДУ
Банк методик ИДУ
Журнал «Исследовательская работа школьников
Интернет- портал
Курсы повышения квалификации руководителей
Городская экспериментальная площадка
Конференции и конкурсы
Экспедиции, профильные смены
образовательные  учреждения

массовая образовательная практика

Интернет-ресурсы по проблемам исследовательской деятельности учащихсяwww. researcher.ru - портал исследовательской деятельности учащихся. Методология и методика. Исследовательские работы. www. vernadsky.dnttm.ru - сайт Всероссийского Конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И.Вернадского. Публикуются нормативные документы по конкурсу, детские исследовательские работы. Организована система on-line регистрации посетителей. www. Issl.dnttm.ru	- сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке. www. konkurs.dnttm.ru - обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр. Организовано on-line размещение нормативных документов.www. subscribe.dnttm.ru - рассылка новостей и информации по разнообразным проблемам и мероприятиям рамках работы системы исследовательской деятельности учащихся.
Благодарю за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Экологический практикум

extracted_text:
Разработка
экологического практикума
 по изучению почв.
   ( для учащихся начальной школы)

Школа № 83
Основное содержание исследуемой проблемы.
Каждый человек должен понимать, что только в гармонии с природой, возможно, его существование на планете Земля. Человечество подошло к порогу, за которым нужны и новая нравственность, и новые знания, новая система ценностей.
Школа № 83
Экологическое образование должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным, опережающим все другие области знаний.
Задача общеобразовательной школы состоит не в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей помощи природе.
Школа № 83
Тема проекта
Разработка проекта экологического воспитания младших школьников. Воспитание чувства живой природы у учащихся школы и жителей микрорайона. Формирование экологических знаний и экологической культуры учащихся.
Школа № 83
Цели  проекта:
Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности,
навыков самостоятельной работы с большими объёмами информации, навыков работы
в группе, умений увидеть проблему и наметить пути её решения, формирование творческого мышления и воображения; понимание необходимости сохранения всего многообразия жизни.
Школа № 83
Задачи решаемые проектом:
Благодаря зрительному и эмоциональному восприятию человеком окружающего мира, активизировать процесс приобретения экологических знаний и навыков.
Расширить представления о природе родного края , формировать понятие о
 целостности  и многообразии жизни.
Применять полученные знания, на уроках изобразительного искусства, литературного чтения, технологии, основ национальной культуры,   природоведения, а так же в повседневной жизни.
Школа № 83
В соответствии с поставленными задачами  предстояло:
Создать творческую группу педагогов и учащихся
Подобрать необходимую литературу.
Проанализировать литературу и программы начальных классов по предметам «Окружающий мир», «Природоведение».
Создать экологический практикум, адаптированный к данному школьному возрасту.
Проверить его на практике.
Школа № 83
Нами были проанализированы учебники и тетради на печатной основе «Мы и окружающий мир» 3 класс, авторы: Дмитриева Н.Я. и Казаков А.Н. и  «Мир вокруг нас» 4 класс, авторы Плешаков А.А. и Крючкова Е.А.
Школа № 83
Что мы сделали:
Создали свой практикум и апробировали его в 3 «б» классе нашей школы .
Школа № 83
А вот и я!
Школа № 83
Дорогой друг!
! Посмотри пожалуйста на меня внимательно. Я старый добрый кот Кеша, живущий в этом районе. Мне негде гулять, мальчишки кидают в меня камнями, дразнят, хотят привязать консервную банку к моему хвосту. Я знаю, что ты не такой...
Школа № 83
Многое зависит от тебя!
Ты ходишь в большую красивую школу, многое знаешь и умеешь. Ты любишь природу .  Вырасти для меня  тенистое дерево, а для себя красивые цветы. И тогда многое изменится в этом мире. Договорились?
Школа № 83
Мой эксперимент.
Хочу сказать тебе по секрету, что я  уже пробовал посадить цветок. Я его поливал, рыхлил землю, а он взял, да и не вырос. Страшно умная девочка, из твоей школы, сказала,  что цветок рос на плохой почве.  Помоги мне понять, какая почва для цветка хорошая, а какая плохая. Хорошо? Тогда за дело.
Школа № 83
Подержи комочек почвы в руке и осторожно разотри его. Что у тебя получилось? Посмотри внимательно на табличку и отметь в ней свои наблюдения.
Школа № 83
Мои наблюдения
Школа № 83
Наверное ты не один раз пробовал кидаться влажной  землей, скатывая из нее шарики?Давай попробуем скатать их вместе? Получилось? Вымой хорошенько руки, а я лапы и посмотрим в таблицу
Школа № 83
Мои исследования
Школа № 83
Вот мы и определили какая почва у нас под рукой. Ты думаешь дружок что это все? Нет! Ты заблуждаешься. Попробуем дальше? Тогда вперед!Чтобы растение росло надо еще знать хватает ему питательных веществ или нет. Я уже научился это делать по цвету почвы. А сейчас я научу и тебя.
Школа № 83
Мои открытия
Видишь, оказывается
это так просто!
Школа № 83
Необходимые материалы:
А то, что я предлагаю тебе сейчас требует времени, терпения и немного умения. Ты готов? Тогда запасись чистым речным песком, одноразовыми полиэтиленовыми стаканчиками, семенами овса (а лучше семенами травы для кошек, знаешь как я ее люблю!).
Школа № 83
Начинаем.
1. Намочи семена овса или травы, прикрой их чистой влажной тканью и дай прорасти.
2. Посади проросшие семена в пластмассовые стаканчики. Только помни, способ   особый! 10-12 штук в стаканчик с промытым песком и 10-12 штук в стаканчик  с  землей.

Школа № 83
Продолжим ?
3. Не забывай поливать
4. Скоро появятся зеленые росточки. Измеряй их линейкой и записывай все в особую  тетрадь.
5.  Скоро росточки вырастут на 8-12см. вытащи их аккуратно из стаканчика, стряхни землю и песок с корней и попробуй определить их массу
6.  Масса каких проросточков больше? И во сколько раз?
Школа № 83
Весы заранее можно попросить у учительницы, я с ней уже договорился
Школа № 83
Сравни:
Масса одинаковая  -  почва очень бедная питательными веществами;
Масса проростков в земле больше в 0,25 раза – земля малопитательная;
Масса проростков в земле больше в 0,5 раза –земля среднеплодородная;
Масса проростков в земле больше в 0,75 раза и выше – земля плодородная
Школа № 83
Посмотри:
Песок
Почва малоплодородная
Почва среднеплодородная
Почва плодородная
Школа № 83
Хорошо, если почва у тебя
 плодородная,
значит твоим растениям
 очень повезет!
Школа № 83
 И еще я тебя научу, как можно поближе познакомиться с почвой. Ты обращал внимание что на ней растет? Посмотри хорошенько. Если ты не знаешь названия растений попробуй спросить у мамы, папы, учительницы. Знаешь как они обрадуются твоим расспросам!
Школа № 83
Смотри, что я узнал:
На песчаных почвах встречаются коровяк, мокрица.
На глинистых , суглинистых лютик ползучий, одуванчик.
На уплотненных – пырей ползучий, лютик ползучий.
На сухих – полынь, ромашка, а на влажных мята, щавель, хвощ.
 На кислых – щавель, на известковых горчица, молочай, льнянка.
Школа № 83
Оказывается с помощью растений можно многое узнать и даже химическая лаборатория не потребуется! Теперь ты многое знаешь о почве, и в следующий раз я научу тебя как сделать ее плодородной. Как подобрать растения  и как ухаживать за ними. Договорились?
Школа № 83
Жду в гости! Твой Кеша!
Школа № 83
Результаты и их обсуждение.
Данный экологический практикум был проведен в 3 классе.  При проведении практикума использовался как печатный, так и электронный вариант . Образцы  выполненных учащимися работ представлены в приложении. Представленный экологический практикум резко отличается от всего ране использованного для обучения младших школьников.
Школа № 83
 Выводы:
1. Благодаря зрительному и эмоциональному восприятию человеком окружающего мира,  можно активизировать процесс приобретения экологических знаний и навыков.
2. Практикум позволяет расширить представления о природе родного края , формировать понятие о  целостности  и многообразии жизни.
3. Расширяет возможности применять полученные знания на уроках литературного чтения, основ национальной культуры,   природоведения, а так же в повседневной жизни.
Школа № 83
Рекомендации:
Работа не закончена.  Вторая и третья часть  практикума так же пройдут апробацию на занятиях в начальной школе.
Исследовательский эксперимент предложенный в данном экологическом практикуме, воздействует на учащихся, вызывает интерес к решению экологических проблем и в особенности к изучению проблем своей местности. В процессе такой деятельности учащиеся учатся находить возможности, позволяющие реализовать знания, умения и навыки в решении реальных экологических проблем; понимать, что полученные знания и умения будут полезны в их дальнейшей жизни.
Школа № 83
Работа выполнена
 при поддержке
авторских прав


title: Скачать презентацию или конспект Система воспитания средой

extracted_text:
Система
воспитания
средой
МОУ СОШ № 1
г. Семенов 2011 год
Процесс преобразования среды и усиления ее влияния на детей включает в себя
4 этапа:
4. Персонификация среды
1. Эстетизация среды
2. Актуализация среды
3. Персонализация среды
Эстетизация среды
Трофика школьной среды до начала эксперимента
Школьный гардероб
Вестибюль
Фойе
Фасад школы
Продуцирующие действия
Обновление внешнего облика школы, пришкольной территории

Отделка, оснащение, оборудование кабинетов и бытовых помещений
Озеленение коридоров
Эстетическое оформление мероприятий
                         ( летучая эстетика)
Актуализация среды
Ниша – это более или менее  однородная  в питательном отношении часть среды, представляющая собой пространство возможностей.
Если на первом этапе необходимым было преобразование ниш, то на  этапе актуализации целесообразным стало привнесение соответствующих стихий: атмосферу идеи порядка и требовательности, восхищения красотой, стремление к прекрасному, зародить интерес к происходящему в школе, увлечь познанием нового.
Персонализация эстетической среды
Обновленная, облагороженная школьная предметно-эстетическая среда

Организация проектной деятельности
Аллея славы
«Школьный цветник»
Фотовыставка
Работы А.Бабочкиной – юной художницы, выпускницы школы
«Чистый школьный двор»
«Чистый родник»
«Красивой школе – красивую сцену»
Персонификация среды
   Созданные на предыдущих этапах условия оказались благотворными для развития творчества, проявления самовыражения личности
Живет повсюду красота:
Живет в закатах и рассветах,
В лугах, туманами одетых,
В звезде, манящей, как мечта.
Живет повсюду красота,
Сердца нам радуя и грея,
И всех нас делает добрее
Она, наверно, неспроста.


title: Скачать презентацию или конспект Реализация ФГОС

extracted_text:
Обеспечение и оценка качества образовательного процесса в рамках ФГОС-3 ВПО
Проректор по учебной работе Суслова Г.А.

Главными целевыми установками в реализации ФГОС  ВПО третьего поколения являются компетенции.
   В первую очередь ЭТО работа с информацией, моделирование обучения.
Для обеспечения работы студентов с информацией на современном уровне в академии приобретены и на договорной основе переданы студентам
   300+837= 1237 электронных книг.
   А так же приобретены  электронные ключи библиотеки «Консультант студента»    www.studmedlib.ru
На базе фундаментальной библиотеки создается электронная библиотека академии.
Кафедры и аудитории академии постепенно оснащаются новыми технологиями для обеспечения образовательного процесса онлайн оборудование (ауд.№3, а так же новое помещение диссертационного совета), интерактивные доски на кафедрах и в аудиториях,фантомный, симуляционный классы.

Студент должен уметь не просто воспринимать информацию, но и самостоятельно мыслить и быть готовым к реальным жизненным ситуациям (компетенции).

Компетенции – это ожидаемые и измеряемые конкретные достижения студентов (выпускников), которые определяют, что будет способен делать студент (выпускник) по завершении всей или части образовательной программы.
Для более совершенной реализации компетенций:
1.Они должны быть конкретно прописаны в УМК (в т.ч. электронных) по каждой дисциплине
2.Должны быть четко сформулированы конечные результаты обучения в увязке компетенций со знаниями и умениями
Обеспечение качества образования
«Качество в сфере высшего образования является многомерной концепцией, которая должна охватывать все его функции и виды деятельности: учебные и академические программы, научные исследования и стипендии, укомплектованность кадрами, учащихся, здания, материально техническую базу, оборудование, работу на благо общества и академическую среду»
                                                                    «Всемирная декларация
 о высшем образовании для XXI века»
(всемирная конференция ЮНЕСКО 1998)

Основные особенности организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС-3 поколения:
Многоуровневое высшее профессиональное образование
Реализация компетентностного подхода к подготовке
Реализация балльно-рейтинговой системы оценки знаний
Использование современных методов, инструментов и технологий организации образовательного процесса.
Реализация интерактивных и инновационных технологий обучения.
Разработка электронных учебно-методических комплексов (УМК).
Формирование фондов оценочных средств для реализации модульно-рейтинговой системы обучения.
Особые условия к проектированию самостоятельной работы студентов при переходе на зачетные единицы.
Повышение значимости научно-исследовательской работы.
Формирование единой информационно-образовательной среды
Создание информационно-коммуникативных технологий организации самостоятельной работы студентов.
Общественно-профессиональная аккредитация – новый подход к оценке качества образования.
Необходимость ежегодного обновления ООП подготовки специалиста с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.
Необходимость формирования социокультурной среды и условий, необходимых для всестороннего развития личности.
Обязательная реализация социально-воспитательных компонент учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие студентов в работе различных обществ.
Широкое привлечение к учебному процессу представителей российских и зарубежных компаний, государственных организаций

Условиями  выполнения требований ФГОС-3 в академии являются:
1.Решение структурных задач (создание новых учебных лабораторий; создание новых структурных подразделений и т.д.)
2.Организационные задачи (разработка системы мониторинга по обеспечению качества подготовки студентов кафедрами с привлечением представителей работодателей; осуществление документирования процедур, соответствующих требованиям ФГОС-3, разработка программ развития электронных библиотечных ресурсов;  информирование общественности о результатах деятельности вуза, его планах и инновациях;  осуществление публикации на веб-сайте комплектов учебно-методических материалов и нормативных документов, предусмотренных требованиями ФГОС третьего поколения, др.)

3.Учебно-методические задачи (ежегодное обновление основных образовательных программ; повышение квалификации преподавателей; комплектация и передача для опубликования на веб-сайте комплектов учебно-методических материалов, предусмотренных требованиями ФГОС третьего поколения; разработка комплектов учебно-методических материалов и шкалы оценок результатов самостоятельной работы студентов, др.)
4.Научные (разработка плана мероприятий по внедрению научно-исследовательской работы студентов в учебный процесс, участия студентов в работе научных семинаров, научных конференций, в подготовке публикаций, др.)
5.Кадровые (приведение кадровых составов кафедр в соответствие  с квалификационными требованиями ФГОС 3 поколения, др.)
6.Воспитательные (формирование социокультурной среды, создание условий, необходимых для всестороннего развития личности;развитие социально-воспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления)

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект О вреде курения

extracted_text:
Табак  приносит  вред  телу,разрушает разум,отупляет целые нации.Оноре де Бальзак
18 ноября на всей планете отмечается
 Международный день борьбы с курением.

О вреде курения
Цель работы: показать негативное влияние табака, привлечь внимание к проблеме подросткового курения и внести свой вклад в борьбе с этим негативным явлением
Гипотеза исследования. 1.Предположим, курение полезно, поэтому люди курят. 2. Возможно, курение вредно, поэтому не все люди курят. 3. Допустим, курение не влияет на окружающих курильщика людей. 4. Возможно ли вести здоровый образ жизни без сигарет.
Методы исследования: Поиск теоретических понятий. Опрос. Беседа. Анкетирование. Анализ. Сравнение. Практическое применение
Состав табачного дыма
Из 24 учеников нашего класса 22 относятся отрицательно к курению, двое – не знают как относится.
Никотин  (от имени француза Жана Нико, который впервые ввез в 1560 г. табак во Францию) – алкалоид, содержащийся, главным образом в листьях и семенах различных видов табака (tabaco – исп.) – жидкость с неприятным запахом и жгучим вкусом. Это чрезвычайно сильный яд, действующий в основном на нервную систему, пищеварение, а также на дыхательную и сердечно-сосудистую системы.
Воробьи, голуби погибают, если к их клюву поднести стеклянную палочку, смоченную никотином. Кролик погибает от ¼ капли никотина. Собака – от ½ капли.  Лошадь убивает одна капля никотина. В нашем классе на этот вопрос ответили правильно 9 человек.
Для человека смертельная доза – 2-3 капли. Именно такая доза поступает в кровь после выкуривания 20-25 сигарет. Курильщик не погибает, потому, что доза вводится постепенно, а не в один прием.

Из 24 учеников нашего класса 10 ответили, что их родители курят.
По статистике, в некурящих семьях курящими становятся не более 20% детей, в курящих семьях число курящих детей превышает 50%.

Из 24 опрошенных мною в классе 20 человек считают, что люди курят по привычке, трое – потому, что это модно и красиво, один человек считает, что люди курят из-за незнания о вреде сигарет. Одной из основных причин начала курения является любопытство. Другая причина начала курения в молодом возрасте – подражание взрослым, героям кино.
Опрос в классе: почему люди курят
	Курение и школьник несовместимы. Школьные годы - это годы роста как физического, так и умственного.

 	Организму нужно много сил, чтобы справиться со всеми нагрузками. Как известно, навыки, привычки, усвоенные в школьном возрасте, самые прочные. Это относиться не только к полезным, но и к вредным привычкам.

	Курение отрицательно влияет на успеваемость школьника.

 	Число неуспевающих возрастает в тех классах, где больше курящих.

	Курение школьников замедляет их физическое и психическое развитие.
	Чем раньше дети, подростки, юноши, девушки ознакомятся с курением и начнут курить, тем быстрее привыкнут к нему, и в дальнейшем отказаться от курения будет очень трудно.
	В течение нескольких лет ученые проводили наблюдение над 200 курящими и 200 некурящими школьниками.

 	А теперь посмотрим, какими оказались сравнительные результаты.

	Установили, что люди начавшие курить до 15 летнего возраста, умирают от рака легких в 5 раз чаще, чем те которые начали курить после 25 лет.
Опрос в классе
Результаты опроса.
Большинство учеников нашего класса (22 человека) считают, что положительных сторон курения нет. 18 человек из 24 опрошенных думают, что атмосфера вечеринок отрицательно влияет на увлечение вредными привычками. 17 человек (большинство) считают, что знания о пагубных последствиях курения уменьшат число курящих.
Это в наших силах. Во многих странах вошло в моду не курение!!! Быть крутым - это значит быть физически здоровым, заниматься спортом, иметь сильное развитое тело, успевать в жизни, побеждать! Это несовместимо с курением.!!! Начните с себя, расскажите о вреде родителям, друзьям (22 человека из нашего класса рассказали бы о вреде курения друзьям, если бы узнали, что они курят).

1 гипотеза: Предположим, курение полезно, поэтому люди курят. 2 гипотеза: Возможно, курение вредно, поэтому не все люди курят. Если человек курит, то сокращает свою жизнь. Курящие имеют заболевания сердца и сосудов, язвы желудка, гастриты, болезни легких и т.д. У курящих детей наблюдается плохая память, снижение слуха, зрения, физическое и умственное отставание. 1 гипотеза опровергается и подтверждается 2 гипотеза.
3 гипотеза. Допустим, курение не влияет на окружающих курильщика людей. Но 23 человека из нашего класса ответили, что отрицательно относятся к тому, что возле подъезда, в парке, рядом с ними кто-то курит. Это неприятно, а также вдыхаемый дым вредит здоровью человека. Гипотеза 3 неверна.
4 гипотеза. Возможно ли вести здоровый образ жизни без сигарет. Сигареты и здоровье – несовместимые вещи. Спорт, физкультура – это здоровье, красота, сила.

выводы
Проведя исследовательскую работу, я выяснила, что курение вредно для здоровья, особенно для подростков. Поэтому необходимо вести разъяснительную работу с подростками «О вреде курения», пропагандировать здоровый образ жизни, начиная с младших классов

Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Научно-исследовательская деятельность как средство саморазвития

extracted_text:
 "Научно-исследовательская
деятельность как средство
саморазвития  обучающихся"

Учение вообще есть «совместное исследование, проводимое учителем и учеником»
С.Л.Рубинштейн

«Если ученик не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели делать самостоятельно приложение этих сведений»Л.Н. Толстой

Целью организации научно-исследовательской работы учащихся является воспитание поколения мыслящего, жаждущего получать всё новые  и новые знания, способствующие формированию образованной, гармонически развитой, творческой личности, способной добывать свои знания самостоятельно

Основными задачами научно-исследовательской работы являются:
развитие творческих способностей учащихся и выработка у них исследовательских навыков;
формирование аналитического и критического, абстрактного мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований;
выявление одарённых детей;
развитие самостоятельности при работе со специальной и научной литературой,  при выполнении наблюдений и опытов;
развитие способности формировать свое мнение и умение его отстаивать;
формирование чувства ответственности за порученное дело;
развитие умения общаться с аудиторией;
воспитание уверенности в себе, сознание значимости выполненной работы;
воспитание целеустремлённости и системности в учебной деятельности;
помощь в профессиональной ориентации;

   Главная функция современного учителя – управление процессом обучения, воспитания и развития личности ученика. Особую значимость сегодня приобретает именно организация научно-исследовательской деятельности, так как она выступает фактором саморазвития, самоопределения, оказывает существенное влияние на личностно профессиональное становление школьников

Технология учебного                            исследования вооружает
 учащихся универсальными
способами учебной деятельности,
дает им импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке,
формирует социальный опыт
в труде и общении

Исследовательская деятельность учащихся помогает сформировать в каждом ребенке творческую личность с развитием самосознания, позволяет испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих талантов. Дело педагога – создать и поддержать творческую атмосферу

«Каждый ребёнок в чём-то талантлив, надо только создать условия для того, чтобы ему самому захотелось стать достойным и  успешным …»

Желаем
профессиональных
успехов!


title: Скачать презентацию или конспект Использование новых технологий в художественном творчестве

extracted_text:
Мастер-класс Просянниковой Н.П. по использованию новых технологий в художественном творчестве
Удивленью есть причина
            Лепка – процесс создания скульптурного произведения, связанный с работой над мягким пластическим материалом.            Можно лепить из глины и пластилина, но интересно освоить что-то новое. Бумажное тесто – это самый экономичный и безопасный способ попробовать свои силы в развитии фантазии, ведь слепить из него можно всё что угодно. Тесто – доступный всем, дешёвый и лёгкий в применении материал, его можно заготовить заранее (впрок).

            Занятие лепкой является одной из начальных форм художественного воспитания детей
    Популярная масса из туалетной бумаги, нежная и приятная в работе.
    Взять миску, размотать туда  рулон бумаги и налить воду из крана, чтобы хорошо накрыла и промочила бумагу.Далее взять немного мокрой бумаги и отжать её руками, получаем "шарики". Выжимать можно и с помощью льняной ткани.Шарики размельчить на маленькие кусочки, весь кайф в том, что не нужно долго ждать и тяжело работать. Кусочки не обязаны быть очень маленькими, т.к. это туалетная бумага и она легко набирает в себя клей.Выложить все кусочки в пустую миску и начать заливать клей ПВА. Все время мешать как тесто, пока масса не приобретет эластичность. Тут нужно немного чувствительности, чтобы не перебрать с клеем, т.к. его избыток может мешать в работе - масса не ложиться, а ведет себя как резина.

   Порвём туалетную бумагу на небольшие кусочки и как следует сомнём. Сложим бумагу в миску, зальём водой и оставим на некоторое время.
После того как бумага размокнет, сольём лишнюю воду.
Смешаем получившуюся "кашицу" с клеем ПВА в пропорции 2 части бумажной массы на 1 часть клея. Вымесим массу как тесто..
 Немного отожмём тесто. По пластичности масса должна напоминать глину
развиваем мелкую моторику
развиваем координацию и тактильные ощущения рук
Лепим ёжика
Приобщаем детей к коллективной творческой деятельности, совместному труду, взаимопомощи;
 Развиваем фантазию, воображение, самостоятельное мышление
Ещё немного старания и ёжик готов
А вы хотите слепить такие же игрушки?
Самое важное и ценное заключается в том, что занятия лепкой из бумажного теста, наряду с изобразительным искусством (раскрашиванием готовых изделий), развивают ребенка эстетически.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Духовно-нравственное воспитание

extracted_text:
  Конференция по духовно-                         нравственному воспитанию «Система духовно- нравственного воспитания в образовательном учреждении»Круглый стол «Духовно-нравственное воспитание. Нравственные  качества личности»г. Волжск, март 2011
pptcloud.ru
Цель и задачи круглого стола
Цель - дать представление о православном воспитании учащихся
Задачи:
1. Определиться с рядом   понятий.
2. Обсудить проблемные вопросы.
3. Познакомиться с видами деятельности по формированию нравственных качеств личности.

Вопросы для обсуждения
Понятия «духовность» и «нравственность»
Светскость государства и образования
Почему в основе воспитания - православная христианская традиция
Цели и задачи духовно-нравственного воспитания
Нравственные качества личности
Виды деятельности по формированию нравственных качеств личности
Духовность и нравственность
Это базовые характеристики личности, связанные с мотивационной сферой внешне (нравственность) и внутренне (духовность).
Нравственность  -  способы действия, нормы поведения, поступки людей.
Духовность – самое высокое к чему стремится человек, направленность его души.
Самое высокое может быть очень низким
Нормативно-правовая база
Конституция России
    Статья 14.
    1.Российская Федерация - светское государство. Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.
    2. Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.

	Статья 28. Каждому гарантируется...свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними.

Принцип светскости государства и образования
Разделение сфер деятельности и компетенции государства и Церкви.
Светское государство – не значит атеистическое - это такое государство,в котором власть принадлежит мирским, гражданским, а не духовным властям.
Означает,что государственная школа не находится ни в административной, ни в финансовой зависимости от какой-либо церковной организации и не ставит своей задачей подготовку клириков.

Нормативно-правовая база
Закон об образовании
Закон о свободе совести и религиозных объединениях в п. 4 статьи 5 «По просьбе родителей или лиц, их заменяющих, с согласия детей, обучающихся в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, администрация указанных учреждений по согласованию с соответствующим органом местного самоуправления предоставляет религиозной организации возможность обучать детей религии вне рамок образовательной программы».

Нормативно-правовая база
Концепции духовно-нравственного воспитания России и РМЭ
Программа патриотического воспитания детей и молодежи
Договор о сотрудничестве Министерства образования и науки РФ с Московским патриархатом
Договор о сотрудничестве Министерства образования и науки РМЭ с Марийской епархией РПЦ

Основные положения концепции духовно-нравственного воспитания
Современное прочтение принципа светскости государства и образования
Православная традиция как государство - и культуро-образующая
Триединство человеческой сущности: духа, души и тела

Православная духовность
Духовен тот, кто наиболее уподобился Богу, т.е. стал богоподобен. Идеал – Иисус Христос.
Основные характеристики – смирение и любовь.
Объективное видение человеком  самого себя – внимание к себе, способность увидеть в себе зло (грех).
Покаяние – изменение образа жизни, ума, направления деятельности, самосовершенствование через самопознание.

Объект духовно-нравственного воспитания
	Сердце – главный источник духовной жизни, центр эмоционально-мотивационной сферы, от расположений которого зависит весь строй чувств, мыслей, желаний и действий личности.
   Это происходит благодаря высшей способности сердца – способности любить.

Цель духовно-нравственного воспитания
«Возвышение» сердца, научение его любви.

Выбор правильного направления развития личности.

Задачи духовно-нравственного воспитания
Выбор определенных ценностей, созвучных внутреннему миру ребенка.

Воспитание «меры» любви в зависимости от ее объекта.

Культурологический подход

Нравственные качества личности
Базисные: долг, ответственность, честь, достоинство, обязательность, правдивость, милосердие, искренность, миролюбие, кротость, смирение
Периферийные (вторичные): целомудрие, честность, бескорыстие, хлебосольство и т.д.
Виды деятельности по формированию нравственных качеств личности
Поздравления с праздником (или днем памяти святого)
Запись предложения «для души»
Работа с текстами произведений
Рассмотр иллюстраций, сопровождающий беседой
Сочинения на определенную тему
Анализ нарушения дисциплины в классе
Работа с родителями


title: Скачать презентацию или конспект Государственная символика

extracted_text:
Классный час

государственная символика
России
Г  е  р  б
18-22 сентября 2006 г.                                                              г. Тула
методическая разработка
классного часа
КЛАССНЫЙ ЧАС  «ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИМВОЛИКА РОССИИ. ГЕРБ»

ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ЧАСТЬ ПРОЕКТА «ГОСУДАРСТВЕННАЯ

СИМВОЛИКА РОССИИ».

МОЖЕТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНО В КАЧЕСТВЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО

 МЕРОПРИЯТИЯ В ПАРАЛЛЕЛИ.

АВТОР ПРОЕКТА :                                         МОЛЧАНОВА Г.В.
герб
российской федерации
А Н А Л И З
ПРИ ПРОВЕДЕНИИ МЕРОПРИЯТИЯ УДАЛОСЬ РЕШИТЬ ПОСТАВЛЕННЫЕ ЗАДАЧИ:

-РАСШИРЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ О ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИМВОЛИКЕ;

-РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И КРЕАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;

-ПОВЫШЕНИЕ ИНТЕРЕСА К ИСТОРИИ РОССИИ;

- ВОСПИТАНИЕ  ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ, ЛЮБВИ И УВАЖЕНИЯ К СВОЕЙ СТРАНЕ.

Ц е л ь : сформировать интерес к истории Отечества, чувство гордости за свою Родину, гражданственные и патриотические качества, активную жизненную позицию.
Задачи: - расширение знаний учащихся о государственной символике;- развитие их познавательной и креативной деятельности;-повышение интереса детей к истории России;-воспитание патриотических чувств, любви и уважения к своей стране.

Цели и задачи
1. Поэтический эпиграф.
2. Вступительное слово учителя по теме
   классного часа, особенностях его проведения ( устный журнал с тематической игротекой).
3. Игра «Поле чудес».
4. Устный журнал «Герб России».
5. Кроссворд «Символы Отечества».
6. Подведение итогов классного часа.
7. Анализ мероприятия.

э т а п ы
1.Рождение герба.
2.Двуглавый орёл.
3.Петровские преобразования.
4.Имперские гербы.
5.Почётное служение орлу.
6.Гербы новой России.
Страницы
устного журнала
КРОССВОРД
После каждой странички устного журнала учащимся предлагается
 отгадать фрагмент кроссворда, в котором упоминаются слова, прозву-
чавшие на «звуковой страничке».
символы отечества

Это слово называет науку,которая изу-чает и объясняет существущие гербы и знаки, определяет правила составления новых.
поле чудес

 СТЕНДЫ
«Символы Отечества»
«Гербы дворянских
родов России»
 СТЕНГАЗЕТЫ
«Гербы городов
России»
«История герба
России»
 ПОРТРЕТЫ
исторических деятелей,
имеющих отношение к истории
герба России
КАРТА РФ
ВЫСТАВКА КНИГ
РАЗДАТОЧНЫЙ ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ
                       МАТЕРИАЛ

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА:

1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ УЧАЩИМСЯ:
Подготовить сообщения по темам страничек «устного журнала»
«Государственная символика России. Герб».

Изготовление карточек для «Поля чудес»

Составление кроссворда «Символы Отечества».

Раздаточный иллюстративный материал.

оформление


title: Скачать презентацию или конспект Быть готовым к школе

extracted_text:
Готовность к школе

pptcloud.ru

             «Быть готовым к школе –
            не значит уметь читать,
              писать и считать. Быть
               готовым к школе – значит
              быть готовым всему этому
               научиться» (Венгер Л.А.).

Готовность к школе
Психологическая готовность
интеллектуальная, мотивационная,
 волевая, коммуникативная
Физиологическая готовность
                                         физическое развитие,
                                         состояние здоровья,
                                         моторика рук,
координация движений
Специальная готовность
чтение, счёт, учебные умения

Интеллектуальная готовность
Умение ориентироваться в
   окружающем мире.
Наличие кругозора, запаса знаний
   об окружающем мире.
Любознательность, желание познавать новое.
Способность устанавливать простейшие причинно-следственные связи, сравнивать, находить лишнее, обобщать.
Развитие речи, внимания, памяти, фонематического слуха в соответствии с возрастной нормой.

Мотивационная готовность
У ребёнка высокая учебная мотивация, если он:
хочет идти в школу,
понимает важность и
   необходимость учения,
проявляет выраженный
   интерес к получению
   новых знаний.
Волевая готовность
Волевая регуляция поведения
(умение контролировать
 и  сдерживать своё поведение).
Умение сознательно подчинять свои действия общим правилам, ориентироваться на заданную систему требований.
Умение принять учебную задачу (внимательно выслушать, вникнуть в содержание того, о чём говорит учитель).
Умение работать в соответствии с предлагаемой инструкцией.
Умение доводить начатое дело до конца.

Коммуникативная и социально-психологическая  готовность.
Принятие позиции школьника.
Потребность в общении.
Умение общаться со сверстниками и взрослыми, доброжелательность, отсутствие
                                            агрессии.
Умение действовать
совместно с другими
                                            детьми, подчиняться
                                            интересам группы.
               Физиологическая  готовность

Уровень физического
развития в соответствии
 с возрастными нормами.
Состояние здоровья.
Развитие мелких мышц руки.
  Пространственная организация и
               координация движений, в том
                    числе  координация «глаз-рука».
Готовность к учебным нагрузкам.
Специальная готовность
Общие знания.
Знать свои фамилию, имя, отчество; домашний адрес.
Знать состав семьи; фамилию, имя, отчество родных, их место работы и профессии.
Знания об окружающем мире (растения, домашние и дикие животные, явления природы, люди, техника и т.д.)
Знать цвета и их оттенки.

Математические представления
Числовая последовательность
   в пределах 20.
Сложение и вычитание в пределах 10.
Отношения «больше-меньше», «выше-ниже» и т.д.
Основные геометрические
   фигуры.
Измерения  и построения
   с помощью линейки.
Умение составить связный рассказ по картинке.
Умение пересказать небольшой текст.
Умение связно рассказывать истории из своей жизни.
Умение рассуждать.
Умение различать отдельные
   звуки (фонематический слух).
Умение читать желательно,
    но необязательно.
ЧТО НУЖНО КУПИТЬ ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКА?
Пенал на молнии (не более 2 разворотов)
- шариковые ручки с синей пастой (2 шт.)
- простые карандаши (2 шт.)
- цветные карандаши (12 шт.)
- стирательная резинка, точилка.
- линейка  с чётко обозначенными цифрами (15-20 см)
- фломастеры 6 шт.
Папка для тетрадей (лучше на кнопке, формата А4)

Для уроков ИЗО:
Альбом для рисования  (36-40 листов)
Краски акварельные (12 цветов)
Кисточки (белка, пони…) – 2 шт. (разного размера,                       например, № 3 и №4)
Стаканчик для воды (пластиковый)
Для уроков ТЕХНОЛОГИИ:
Набор цветной бумаги (яркой, лучше односторонней)
Набор белого и цветного картона (А-4)
Клей – карандаш (2 шт.)
Ножницы (с закруглёнными концами)
Пластилин 12 цветов
Счетные палочки
Клеенку для работы
Всё сложить в папку для труда (желательно прочную)

Легким.
Плотно прилегать                                  к спине,
    задняя стенка                                        должна быть укрепленной,                                         с мягкой прокладкой.
 Иметь прочные широкие лямочки.
 Иметь надежные, но не очень тугие застежки.
 Изготовлен из легко моющегося материала.
 Иметь много кармашков и отделений.
Обеспечивать безопасность ребенка на дороге.

Готовы ли родители к школе?

Жертвовать своим личным временем и некоторыми привычками.
Сдерживать свои эмоции, не кричать,
   не обижать, не унижать. Не наказывать без причины.
Не сравнивать своего ребёнка с другими.
Быть щедрым на похвалу за достигнутые успехи, всегда встречать ребёнка из школы с улыбкой.

Спасибо за внимание.

Успехов, терпения и радости
   в общении с детьми!


title: Скачать презентацию или конспект Адаптация к школе

extracted_text:
Что такое адаптация?
Термин «адаптация» происходит от латинского слова adaptatio – приспособление.
Адаптация - приспособление организма к условиям среды.
Виды адаптации:
Проблемы преемственности
Отсутствие механизма согласования целей и задач обучения по ступеням.
Несоответствие содержания, форм и методов традиционной системы обучения в школе новым требованиям социума.
Недостаточный уровень психолого-педагогического обеспечения адаптационного периода.
Несогласованность действий управленцев разных категорий по вопросам обеспечения преемственности.
Отсутствие механизма включения родительской общественности в управление образованием.
Создаваемые условия для адаптации выпускников:

Педагогические
Психологические
Коррекционно-профилактические
Фазы развития подросткового возраста
Негативная      младший подростковый
                             возраст;

Позитивная      старший подростковый
                             возраст.
Возрастные особенности:
«чувство взрослости»

склонность к фантазированию

стремление экспериментировать
Факторы тревожности по методике Филлипса
Общая тревожность в школе
Переживания сильного стресса
Фрустрация в достижении успеха
Страх самовыражения
Страх ситуации проверки знаний
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу
Проблемы и страхи в отношениях с учителями
Психологические условия:

посещение уроков, наблюдение за детьми. По итогам посещений- обсуждение с педагогом психологических и учебных возможностей и трудностей детей. Проведение  диагностико-развивающих мероприятий        ( январь- февраль)

проведение психолого-педагогической диагностики и обработка результатов. Подготовка данных диагностики к консилиуму (март- апрель)

разработка программы диагностики уровня готовности выпускников начальной школы к обучению в среднем звене: постановка проблемы и задач диагностики, подбор и подготовка материала (март-апрель)

проведение  игры с учащимися « Впереди у нас - пятый класс»

участие в родительском собрании, знакомство с результатами диагностик выпускников и планов дальнейшей работы по переходу в среднее звено, проведение родительского  лектория на темы: «Что следует ждать от пятого класса и как к этому подготовиться», «Школьная дезадаптация причины и следствия»
Педагогические условия:
знакомство с программой обучения, государственными стандартами и учебными средствами по которым работала начальная школа, изучить методику обучения конкретного учителя начальной школы, от которого класс переходит в среднюю школу

посещение уроков в выпускных классах учителями предметниками с целью знакомства с учебно-дисциплинарными требованиями учителей начальной школы и уровнем подготовки выпускников

подбор оптимальных форм и методов обучения в период адаптации

гуманистическая направленность контрольно-оценочной деятельности в адаптационный период

Цели и результаты адаптационного периода
Коррекционно-профилактические условия :
Управленческий аспект

своевременное назначение классных руководителей и учителей предметников;

разработка программы адаптации

Воспитательный аспект

разработка модели «запуска» пятиклассников;

организация КТД в классе;

организация игр для активного взаимодействия в классе и параллели;

организация родительского всеобуча по вопросам преемственности и адаптации учащихся
Роль участников образовательного процесса в адаптации выпускников начальной школы в среднем звене


title: Скачать презентацию или конспект Речь дошкольников с ЗПР

extracted_text:
РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР МЕТОДОМ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ
Учитель-логопед МДОУ детского сада компенсирующего вида № 87
Колгашкина Екатерина Валериевна
pptcloud.ru
Моделирование
продукт сложной познавательной деятельности, включающей, прежде всего мыслительную переработку исходного чувственного материала по очищению от случайных моментов (В.В. Давыдов);
процесс применения наглядных моделей (Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко);
наглядные модели являются той формой выделения и обозначения отношений, которая доступна детям дошкольного возраста (Леон Лоренсо С., Л.М. Хализеева и др.)
Применение наглядного моделирования:
опосредованное решение познавательных задач;
 формирование представлений о логических отношениях;
развитие способности к перспективной абстракции  (Н.М. Ветрова, Е.Л. Агеева)
формирование графического моделирования в продуктивных видах деятельности детей дошкольного возраста с нормально развитой речью (Л.И. Цеханская) и детей с речевой патологией (Ю.Ф. Гаркуша).
Применение наглядных моделей в коррекционно-развивающем обучении:
обогащение активного словаря;
закрепление навыков словообразования;
формирование и совершенствование умения использовать в речи различные синтаксические конструкции;
развитие связной речи.
Звуковая культура речи
Артикуляционная гимнастика

Модели артикуляции звуков

Систематизированная программа по формированию произносительных навыков у детей с нарушениями слуха – Е.А.Иванова

Этап автоматизации звуков – мнемодорожки Е.Л. Барсуковой
Словарь прилагательных
Глагольная лексика

Навыки словообразования
Работа над предлогами
Связная речьСхемы Т.А. Ткаченко
Рассказы-описания. Н.Э. Теремкова
Схемы для составления описательных рассказов Васильева С.А., Мирясова В.И. «Тематический словарь в картинках»
План составления описательного рассказа
1.  Кто это?
2.  Какие у него есть части тела?
3. Домашнее это животное или дикое? Если дикое, то где живет?
4.  Как называется его дом?
5. Чем питается (травоядное или хищное)?
6.  Как называют детенышей этого животного?
7.  Как животное подает голос?
8.  Какую пользу приносит?
Работа проводится с использованием следующих игр
«Писатель»

«Самый главный»

«Забывчивый покупатель»

Мнемотаблицы к русским народным сказкам
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Страна Профессионалия

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ ПРОФЕССИОНАЛИЯ
СТАНЦИЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ
СТАНЦИЯ ЯРМАРКА ПРОФЕССИЙ
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ПОРОДЫ СОБАК?

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ПОРОДЫ СОБАК?

СТАНЦИЯ ДОМ МОДЕЛЕЙ
ЧТО ЭТО ЗА ПОРОФЕССИЯ?
Логист –
А) занимается логикой
Б) специалист по управлению транспортировкой продукции
В)  организует конференции и научные саммиты

Веб – мастер - …
А) работает на компьютере
Б) разрабатывает программы
В) разрабатывает проекты сайтов

Маркетолог - …
А) работает на рынке ценных бумаг
Б) тот, кто изучает рынок
В) тот, кто изучает товарные марки и бренды

ЧТО ЭТО ЗА ПОРОФЕССИЯ?
Пиар – агент -…
А) связан с политикой
Б) специалист по связям с общественностью
В) выполняет посреднические услуги между организациями и людьми.

Имиджмейкер - …
А) философ
Б) парикмахер
В) имидж-консультант

СТАНЦИЯ ТЕСТОВАЯ
6-8 ТРЕУГОЛЬНИКОВ – ЭТО ТИП РУКОВОДИТЕЛЯ, ХОРОШИЙ ПРЕПОДОВАТЕЛЬ.
5 ТРЕУГОЛЬНИКОВ – ЭТО ОТВЕТСТВЕННЫЙ ИСПОЛНИТЕЛЬ, ИМЕЕТ ХОРОШИЕ ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ
4 ТРЕУГОЛЬНИКА – ЭТО ЧЕЛОВЕК С РАЗНООБРАЗИЕМ ИНТЕРЕСОВ И ТАЛАНТОВ. СКЛОНЕН К ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЕ.
3 ТРЕУГОЛЬНИКА – ЭТО ТИП УЧЁНОГО. РАЦИОНАЛЕН, ОБЪЕКТИВЕН, ЛЕГКО ПЕРЕКЛЮЧАЕТСЯ С ОДНОГО ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ДРУГУЮ.
2 ТРЕУГОЛЬНИКА – ИНТЕРЕС К ИСКУССТВУ И ЧЕЛОВЕКУ. ТОНКО ЧУВСТВУЕТ ВСЁ НОВОЕ И НЕОБЫЧНОЕ.
1 ТРЕУГОЛЬНИК – ИЗОБРЕТАТЕЛЬ, КОНСТРУКТОР, ХУДОЖНИК. ОБЛАДАЕТ БОГАТЫМ ВООБРАЖЕНИЕМ.
ВСЕМ БОЛЬШОЕ СПАСИБО!


title: Скачать презентацию или конспект Предпрофиль

extracted_text:
Предпрофиль

МОУ СОШ №11 г. Кропоткин
2007– 2010 учебный год
Автор: педагог-психолог Самцова Т.В..
2
Задачи предпрофильной  подготовки
Выявление интересов, склонностей и способностей школьников.
Формирование практического опыта в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности. Ориентированного на выбор профиля обучения на старшей школьной ступени.
Ознакомление с общей классификацией профессий и профессиями конкретного города, района, с требованиями профессиональной деятельности к человеку.
3
Цели предпрофильной подготовки.

Создать базу ориентации ученика в мире профессии.
Познакомить на практике со спецификой видов деятельности соответствующих разным профессиям.
Поддержать мотивацию ученика для внутрипрофильной специализации.
4
Факторы влияющие на формирование интереса к профессии
Цель: подвести к выбору в соответствии с личностными интересами и возможностями.
Интересы и склонности в выборе профессии(8-е классы)
Типы профессии(8-е классы)
Определение профессиональной направленности личности (анкетирование родителей)
С какого возраста нужно определять предметную ориентацию?

Определение профессиональной направленности личности (анкетирование родителей)
Хотели бы Вы, чтобы Ваш ребенок обучался в профильном классе?
Определение профессиональной направленности личности (анкетирование родителей)
С какого возраста необходимо делить учеников по профильным классам?
Соответствие выбранного профиля индивидуальным склонностям и возможностям учащихся. (8-е классы)


title: Скачать презентацию или конспект Музыкальная радуга

extracted_text:
Дополнительная образовательная Программа «Музыкальная радуга»Художественно-эстетическая направленностьсрок реализации: 1 год для учащихся 1-х классовАвтор программы: Фоминых Н.Е.Педагог дополнительного образованияг.Киров
НОВИЗНА ПРОГРАММЫ

	Новизна программы заключается в формировании первоначальных нравственно-этических представлений первоклассников средствами музыки и на примере рассказов, жизненных ситуаций, сказок.
Актуальность программы

	Актуальность программы состоит в устранении противоречий между предъявляемыми высокими требованиями государства и снижение воспитательной функции и роли семьи, школы в становлении личности.
Педагогическая  целесообразность

	Данная программа помогает учащимся реализовать знания, полученные в школе, возможность адаптироваться к тем или иным жизненным ситуациям .

Цель и задачи программы
Цель: формирование первоначальных нравственно-этических представлений о патриотизме, гражданственности у первоклассников средствами музыки.
Задачи программы
Обучающая: формировать исполнительские знания, умения и навыки, направленные на раскрытие и воплощения музыкального образа.
Развивающие: способствовать умению отличать хорошее от плохого, красивое от безобразного.
Воспитательные: сформировать положительное отношение к семье, уважительное отношение к матери, старшему поколению, природе родной земли, труду.
Принципы обучения и воспитания
Принцип учёта возрастных особенностей, интересов учащихся
Принцип последовательности и доступности
Принцип индивидуальности
Принцип преемственности
Принцип метапредметных связей

Этапы реализации программы
Знакомство с инструментом фортепиано
Формирование исполнительских умений
Закрепление исполнительских навыков, формирование понятий доброты, красоты, гармонии через музыку.

Формы и режим занятий программы
	Основной формой обучения и воспитания учащихся по программе является индивидуальное занятие, комплекс воспитательных мероприятий: урок-концерт, этические беседы, встречи с интересными людьми.

Ожидаемые результаты обучения и воспитания, способы определения их результативности.
В результате обучения учащиеся должны:
Предметные результаты обучения: музыкальный звукоряд из 7-и нот, основные характеристики звуков.
 передавать мелодическую линию небольшими группами нот в объёме фразы или одного предложения, слышать своё исполнение.
Метапредметные и личностные результаты: об основных нравственно-этических понятиях и уметь отличать через музыкальные образы хорошее и плохое, доброе и злое, стремиться к прекрасному.
Формы промежуточного контроля обучения и воспитания.
Выполнение творческих заданий и упражнений, выступление на уроке-концерте, а так же проведение диагностики духовно-нравственного развития школьников.
Форы подведения итогов реализации программы.
Итоговый концерт перед родителями, детьми и педагогами. Изучение процесса и уровня воспитанности детей в конце учебного года определяем с помощью методики «пословицы».
Учебно-тематический план

Содержание программы
Знакомство с фортепиано. Музыкальные и шумовые звуки. 	Регистры. Красота и гармония осени в высоких и низких 	звуках.
Краски осени в  музыкальных штрихах.
 Светлый образ зимы в музыкальных пьесах.
 Отражение радостного настроения через характер музыки.
 Отражение любви к природе зимой в  музыке современных композиторов.
Красота зимнего утра в звучании музыкальных  попевок.
Отражение характера русской зимы в звучании музыки
Знакомство с динамическими оттенками. Форте и пиано в звучании музыки зимней сказки.
Прекрасное и безобразное в
изображении насекомых, животных, растений в музыке.
Бережное отношение к нотам менее длинным. Умение слушать их.
Отражение любви к дому, в котором живу через характер исполнения пьески.
Уважительное отношение к старшим в попевках  на русские народные темы.

Бережное отношение к домашним питомцам через выразительное исполнение музыкальных  попевок.
 Отражение материнской любви и заботы в колыбельных попевках.
Уважительное отношение к старшим бабушке и дедушке через характер исполнения музыки. Дружная семейка нот - целые, половинные,  четвертные и восьмые.
Отражение чувства благодарности к матери  в характере исполнения  музыкальных попевок. Порядок в музыкальном доме - размер.
Светлый образ матери в музыке русских композиторов.
Уважительное отношение к отцу и дедушке через умение красиво и правильно исполнять музыкальный ряд  правой и левой рукой по очереди.
Отражение радостного настроения и праздничной семейной атмосферы в мажорном звучании музыки. Знакомство с ноткой Си.
Отражение трудолюбивого характера в русских народных попевках.
«Не сиди сложа руки – не будет и скуки». Умение чисто и аккуратно исполнить музыкальную фразу отдельно каждым пальчиком.

Методическое обеспечение программы
Метод пластического интонирования
Метод драматизации – игра
Метод ценностно-смысловой диалог
Метод этический диалог
Приемы обучения и воспитания программы
Прием создания жизненных ситуаций через игру
Прием создания ситуации успеха
Прием создания  эффекта удивления
Виды  музыкальной и творческой деятельности программы
Слушание музыки
Совместное пение учащихся с педагогом
Музыкально- ритмические движения
Игра на музыкальном инструменте
Ознакомление с музыкальной грамотой на основе использования графической записи
Импровизация

Ресурсное обеспечение программы
Список  рекомендуемой литературы
1. Путь к музыке. Баренбойм Л., Перунова Н. / Изд. « Советский композитор» 1988г.
2. В музыку с радостью. Геталова О., Визная И., / Изд. « Композитор» С. – Петербург 1997г.
3. Я музыкантом стать хочу. / Сост.: Игнатьев В. И Игнатьева Л. / Изд. «Советский композитор» ,1986 г.
4.  Первые шаги маленького пианиста. Королькова И., /Изд. Ростов-на-Дону
 5. Музыка в сказках, стихах и картинках: Книга для учащихся и учителей. Королева Е.А.  / М., Просвещение, 1994г.
www.proshkolu.ru, http://school48kirov.ucoz.ru
Техническое обеспечение
Инструмент фортепиано, компьютер, проектор, реквизит (куклы)


title: Скачать презентацию или конспект Социальные проекты

extracted_text:
«Больничный клоун»
МАОУ ДОД ЦДОД города Гурьевска
Социальный проект
Разработчик проекта
Селин Илья

				Чтобы поверить в добро, надо начать делать его.
Лев Толстой

проблема
Цель проекта : Реабилитация детей через метод игротерапии.

Задачи проекта:

1.Вызвать улыбку у больных детей.
2. Внести посильную, практическую помощь на пути к их выздоровлению.
 3. Развитие добровольческого духа, а также привитие активистам МОНИГ таких моральных качеств как: отзывчивость, гуманность и нравственность
Мастер-класс «Больничная клоунада»
г. Кемерово
Мастер-класс «Больничный клоу»
МАОУ ДОД ЦДОД города Гурьевска

 «Больничный клоун»
 Детская больница (отделение терапии)
 «Больничный клоун»
 Детская больница (отделение терапии)
Спасибо за внимание