title: Скачать презентацию или конспект Система образования в проекте федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

extracted_text:
Система образования в проекте федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
Ю.В. Линская, заместитель директора Департамента правового обеспечения деятельности Министерства
2
уровень образования, который является условием получения образования следующего уровня и (или) ведения профессиональной деятельности и удостоверяется соответствующим документом об образовании и (или) квалификации

формализованный показатель завершенного цикла образования определенного объема и степени сложности, основные характеристики которого определяются федеральным государственным образовательным стандартом
Виды образования
сейчас
предлагается

3
Уровни образования
Изменение структуры уровней образования
4
Отдельный уровень  образования
Вводится два вида программ СПО
(прием на общедоступной основе)
Введен третий уровень высшего образования
Изменение структуры системы образования
Введены как самостоятельные уровни образования
НПО включено в систему СПО
5
Образовательные программы
сейчас
предлагается

Основные образовательные программы
Дополнительные образовательные программы
сейчас
предлагается

8
Федеральные государственные образовательные стандарты. Федеральные государственные требования
сейчас
предлагается

9
Образовательные цензы
подтверждается документом об образовании и (или) квалификации
Изменение структуры образовательных цензов
сейчас
предлагается

10
Документы об образовании
Юридические лица, которым предоставлено право осуществлять образовательную деятельность в качестве основного или дополнительного вида деятельности на основании лицензии
Учреждения или автономные некоммерческие организации, основной (уставной) деятельностью которых в соответствии с целями, ради которых такая организация создана, является образовательная деятельность
Юридические лица любой организационно-правовой формы, осуществляющие образовательная деятельность в  качестве дополнительного к основным видам деятельности
Организации, осуществляющие образовательную деятельность
Организации, осуществляющие образовательную деятельность, и образовательные программы
Наименование образовательной организации
Организационно-правовая форма
Тип образовательной организации (с учетом организационно-правовой формы)
Характер деятельности
Специальное наименование (по желанию)

ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВНУТРИ ТИПА УПРАЗДНЕНЫ
Исходя из уровня и направленности реализуемых образовательных программ, особых условий их реализации, осуществления лечения и реабилитации, наличия интерната,  содержания,
Обучающиеся
стипендии, обеспечение учебниками, питанием, транспортом, общежития,
и т.д.
с учетом мнения органа самоуправления обучающихся
Педагогические работники
не реже чем один раз в 5 лет, единовременно или дискретно за счет работодателя
гарантии заработной платы не ниже средней по экономике в субъекте РФ, гарантии для сельских учителей, меры поддержки для молодых специалистов и т.д.
сокращенная продолжительность рабочего времени, ежегодный удлиненный отпуск, и т.д.

EDU.CROWDEXPERT.RU
Общественные консультации по законопроекту

EDU.CROWDEXPERT.RU
Общественные консультации по законопроекту
5400 участников
1780 комментариев
367 редакций норм законопроекта
160 идей по решению «острых» вопросов
35 новых «острых» вопросов
Формирование «пула» экспертов в сфере образования, которые впоследствии также могут привлекаться Министерством для обсуждения и поиска решений по тем или иным проблемам образования


title: Скачать презентацию или конспект Школьное самоуправление

extracted_text:
школьное самоуправление
ШС(школьное самоуправление)
Это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить свое место и реализовать свои способности и возможности.
ЦЕЛЬ:
Формирование творческой, активной личности на основе приобщения к общечеловеческой национальной культуре
Сотрудничество учителей и учеников разных возрастов
ЗАДАЧИ:
Создание системы самоуправления как воспитывающей среды школы
Организация групповой, коллективной, индивидуальной деятельности  школьника
Развитие и упрочнение детской организации как основы для межвозрастного общения, социальной адаптации, творческого развития каждого ученика
Принципы построения ШС
Выборность всех органов
Педагогическое руководство
Разделение полномочий и их тесное взаимодействие
Выбор содержания, форм и методов деятельности
Гласность и открытость
Свобода критики и обмена мнениями
Систематическая сменяемость членов самоуправления
Приоритетность интересов учащихся

СТРУКТУРА
Ученическое
управление
в школе

Молодые педагоги

Ученическое
управление
в классе

ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ
Ученическое управление в классе
Советник
Классный клуб
Совет клуба
Каждый ученик входит в тот или иной клуб
по интересам(поручение).
Выбирают руководителя
Из руководителей клубов образуется
 совет класса.
 Класс выбирает самого достойного
ученика в совет школы
Наука - образование
Труд - порядок
Спорт - здоровье
Досуг
Забота
Пресс-центр
НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ

ТРУД И ПОРЯДОК

СПОРТ И ЗДОРОВЬЕ

ДОСУГ

ЗАБОТА

ПРЕСС-ЦЕНТР

Функции совета класса
Подготовка и проведение классных мероприятий по направлениям клубной деятельности
Анализ деятельности своих членов
Подготовка отчета на совет школы
Обязанности СОВЕТА КЛАССА

Руководитель клуба отвечает за выполнение задания в конкретный промежуток времени каждым членом клуба
Советник отвечает за участие класса в школьной жизни

ВТОРАЯ СТУПЕНЬ
Ученическое управление в школе(СОВЕТ ШКОЛЫ)
ПРЕДСЕДАТЕЛЬ
СОВЕТА ШКОЛЫ
КУРАТОР
СОВЕТА ШКОЛЫ

СОВЕТНИКИ
Избирается педагогическим
 советом школы
Избирается из советников
9-11классов

ФУНКЦИИ СОВЕТА ШКОЛЫ(СУШ)
Работа над созданием перспективного плана воспитательной работы
Координация поэтапного выполнения плана воспитательной работы школы
Участие в подведение итогов проведенных мероприятий

СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВЕТА УЧЕНИКОВ ШКОЛЫ
Составления плана мероприятий на учебный год(см.приложение)
Организация и проведение школьных праздников
Оформление и украшение школы к праздникам

Организован в школе в 2002году
!
ШКОЛЬНАЯ АТРИБУТИКА
Герб (проект Коробовой Анны) 2003год

Флаг (проект творческой группы 3б 2004год

Гимн (слова
творческой группы 9а)
2001год
Эмблема Совета(проект творческой группы 11а) 2005год
ШКОЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ, проводимые советом школы
Первый звонок
День первоклассника
День самоуправления
Новый год
Ярмарка
Масленица

ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬ
13 выпускников нашей школы  пришли в качестве учителей и организовали «Клуб выпускников»
Задачи клуба
Сохранение школьных  традиций
Организовывать  мониторинг по различным направлениям деятельности школы
Создание проектов школьного пространства
Анкетирование и опрос уч-ся по организации деятельности школы

Школьные праздники, проводимые КВ
День Учителя
День св.Валентина
Рыцарь Школы
Мисс Школы
КЛУБ ВЫПУСКНИКОВ
Проект школьного пространства
Презентация
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ
УЧИТ РЕБЯТ УМЕНИЮ РУКОВОДИТЬ И ПОДЧИНЯТЬСЯ
УЧИТ БЫТЬ ТРЕБОВАТЕЛЬНЫМИ,САМОСТОЯТЕЛЬНЫМИ
 И ОБЪЕКТИВНЫМИ
СПОСОБСТВУЕТ ВОСПИТАНИЮ ЧУВСТВА
 ОТВЕТСТВЕННОСТИ И КОЛЛЕКТИВИЗМА
РАЗВИВАЕТ  СПОСОБНОСТИ КАЖДОГО УЧЕНИКА
ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ЧЕТКО ОРГАНИЗОВАТЬ
 РАБОТУ КЛАССА И ШКОЛЫ

Самоуправление – организация коллективной деятельности, целью которой является саморазвитие личности. Без САМОУПРАВЛЕНИЯ
   невозможно развитие личности в коллективе.

желаем успехов
 в этом начинании


title: Скачать презентацию или конспект Что нужно знать ученикам и их родителям, чтобы успешно сдать ЕГЭ

extracted_text:
Что нужно знать ученикам и их родителям, чтобы успешно сдать ЕГЭ
Лукяненко Э.А.
педагог-психолог МОУ СОШ №256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморский край
Советы родителям:
Никогда не сравнивайте своих детей с другими.

Помните, ваш ребенок
 не должен выступать в
 роли способа утвер-
диться перед другими.

Очень часто старясь активизировать ребенка к подготовке к экзамену, вы  можете только увеличить беспокойство.
Не следует оказывать на ребенка давление.

Создайте спокойную
  обстановку для
  подготовки к
   экзамену.

Важны интересы и способности вашего ребенка.
Советы ученикам:
Не думайте об экзаменах в негативном направлении.

Помните, что экзамен
это проверка ваших знаний, а
не личных качеств.

Не делай предположения по отношению к результатам экзамена. Не переживай заранее плохие результаты.
Избегайте мысли «ой, я волнуюсь, я все забуду, я умру от волнения».

Не нужно делать из экзамена вопрос жизни и смерти, есть и другие жизненные перспективы.

Во время экзамена
избегайте мыслей внутреннего голоса.
Универсальные рецепты для более успешной тактики выполнения тестирования.
Сосредоточься!

Торопись не спеша!

Начни с легкого!

Пропускай!
Читай задание до конца!

Думай только о текущем задании!

Проверь!

Не огорчайся!


title: Скачать презентацию или конспект Проектирование программы УУД

extracted_text:
Проектирование программы УУД

     Универсальные учебные действия-
обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению

Универсальные Учебные Действия
разработаны группой ученых-психологов под руководством члена-корреспондента РАО, профессора МГУ А.Г.Асмолова.
Методологической и теоретической основой УУД является системно-деятельностный подход Л.В.Выготского, А.Н.Леонтьева, П.Я.Гальперина, Д.Б.Эльконина, А.В.Запорожца, В.В.Давыдова.

Основополагающие документы

«Закон об образовании»
Стандарт
Портрет выпускника
 начальных классов
 школы №87 г. Ярославля
 Программа формирования универсальных учебных действий
у обучающихся на ступени  начального общего образования
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени  начального общего образования
Цель программы:
Обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, как  образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи программы:
установить ценностные ориентиры начального образования;
определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
выявить в содержании предметных линий  универсальные учебные действия;
 определить условия, обеспечивающие преемственность программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

Разделы программы по  формированию УУД
описание ценностных ориентиров содержания образования           на ступени начального общего образования
характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий на каждой ступени обучения
связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
роль образовательных технологий  в формировании  универсальных учебных действий
требования к личностным и метапредметным результатам освоения основной  образовательной программы начального общего  образования
обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий  при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию
1 раздел.Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования
Формирование основ гражданской идентичности личности
Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества
Развитие ценностно-смысловой сферы личности
Развитие умения учиться
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности
Универсальные Учебные Действия

Личностные
внутренняя позиция
мотивация
нравственно-этическая оценка
Регулятивные
целеполагание
Планирование и прогнозирование
контроль и коррекция, оценка
волевая саморегуляция
Познавательные
знаково-символические средства
логические действия и операции
постановка и решение проблем
Коммуникативные
сотрудничество и кооперация
учет чужой позиции
адекватная передача информации
контекстная речь и постановка вопросов
2раздел. Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий и их формирование  на разных ступенях обучения

Личностные УУД
смыслообразование
Нравственно-этическое
оценивание
Самопознание и самоопределение
Регулятивные действия
целеполагание
планирование
прогнозирование
контроль
коррекция
оценка
Волевая саморегуляция
Регулятивные УУД
Познавательные УУД

общеучебные
Познавательные действия
логические
Постановка и решение проблемы
Коммуникативные УУД
Коммуникативные действия
Планирование учебного сотрудничества
Постановка вопросов
Лидерство и согласование действий с партнером
Построение речевых высказываний
Учимся играя
       Формируем познавательную мотивацию
13
На примере
учебникаЛ.Ф.Климановой,
С.Г. Макеевой
«Азбука»

На примере учебникаЛ.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Русский язык»

14

Работаем в паре, в группе,
в команде, в коллективе
       Учим детей коммуникативной культуре
На примере учебникаЛ.Ф.Климановой, С.Г. Макеевой «Азбука»

15

Учимся действовать
самостоятельно
       Формируем алгоритм учебного действия
Технология проблемного диалога
Технология оценивания
Технология продуктивного чтения
Форма групповой работы

УМК система 2100
Образовательные технологии в формировании УУД
Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий
Проблемно-диалогическая технология
Технология оценивания
Технология продуктивного чтения
Проектная деятельность
Программа УУД
5раздел. Требования к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.
6раздел. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию:
Стартовая диагностика первоклассников
Физическая готовность
Психологическая готовность

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Новые педагогические технологии

extracted_text:
Литература. 5 класс
Серия «Новые педагогические технологии»
Исследовательский проект
Тема: Пословицы и поговорки.
Урок второй.
Педагогические задачи
Развитие познавательских способностей учащихся.
Формирование навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Привитие устойчивого интереса к чтению, в том числе и периодической печати.
Материал для исследования:
Периодическая печать
Подготовительный этап
Дома, в библиотеке отобрать одну месячную подшивку газеты нашего региона и одну – центрального издательства.
Внимательно изучить каждый номер.
Найти пословицы или поговорки, вошедшие в заголовки статей.

Реконструкция текста
Восстановите текст.
Первоначальный вариант – пословица или поговорка?
Реконструкция текста
Восстановите текст.
Первоначальный вариант – пословица или поговорка?

Реконструкция текста
Определение темы статьи
Восстановите первоначальый текст.
Прочитайте статью в газете и определите ее тему.
Цель публикации
Прочитайте статью.
О чем она и для чего написана?
Творческий конкурс
Если вы усвоили журналистский принцип создания заголовка к некоторым статьям, сами попытайтесь придумать свои заголовки для участия в конкурсе юных корреспондентов.
Статья в газету
В этот раз одной из тем вашей школьной газеты станет разговор о доброте.
В каком жанре вы дадите материал: очерк, размышление, репортаж, интервью?
Придумайте заголовок, в который частично войдет пословица или поговорка.
Напишите статью.


title: Скачать презентацию или конспект Мы - родственники по детству

extracted_text:
Воспитательная концепция
"Мы - родственники по детству"

«Жизнь убедила: первый и наиболее ощутимый результат воспитания выражается в том, что человек стал думать о самом себе. Задумался над вопросом: что во мне хорошего и что плохого?»

В.А.Сухомлинский
Воспитательная концепция школы

Воспитательная концепция класса
"Мы -  родственники по детству"
"Системное построение процесса воспитания"
(на основе концепции Караковского В.А.)
(на основе концепции
"Воспитание на основе потребностей человека".
Авт. Сазонов В.П. и
"Самовоспитание школьников". Авт. Селевко Г.К.)

Формирование социально активной личности
сочетающей в себе высокие нравственные качества,
 деловитость, творческую индивидуальность,
гуманистическое отношение к миру
Воспитательная цель школы:
Создание комфортной обстановки,
благоприятных условий для успешного
саморазвития, самоопределения, самореализации
каждого ребенка, с учетом
имеющегося у него жизненного опыта и
собственных интер
Моя цель, как классного руководителя:


Воспитательная программа

Личность
Коллектив
Проект "ЮИД"
Личностный рост и
социализация
Обеспечить рост
каждой личности

 Мобильна (постоянно
     корректируется,
 дополняется, изменяется)

состоит из трех компонентов:
   личность;
   коллектив;
   проект «ЮИД»

 8«А» класс –
народ со своими
обычаями и
традициями
Формирование потребности в охране
жизни и здоровья
 Моя воспитательная концепция
 «Мы – родственники по детству»

Внешний мир

             Коллектив
Психологический климат коллектива
Интегративность
Интеллектуальный фон жизни

 Эмоциональная коммуникативность
Интеллектуальная коммуникативность
 Волевая коммуникативность
Организованность
Референтность

Коллектив - призма

Классный руководитель

Результат:
 «начинает сиять каждая личность». Самореализация каждого в формах жизнедеятельности коллектива
Основа: искренний интерес к личности ребенка.
Роль: помощник, защитник интересов и прав, доверенного лица, носитель педагогической поддержки коллектива индивидуальностей.
Содержание: уважительное отношение к каждому, открытость к контактам, учет мнений каждого

Обеспечить рост каждой личности
Лидерство
Направленность коллектива
Зона взаимных интересов
 Мои моральные обязательства перед классом, перед каждым ребенком

Не обижать, не унижать, не оскорблять, стараться быть справедливым.
  поощрение высказываний, декларация ценности любого мнения;
 авансирование достоинства ребенка на фоне доброжелательного отношения;
 создание ситуации лидерства для каждого ребенка;
 показывать востребованность, значимость каждого ребенка в коллективе;
 создание условий, в которых каждому ребенку станут очевидны его лучшие человеческие качества, подтверждение чему он сможет находить среди коллектива, среди других людей

Мой личный контракт-обязательство перед коллективом индивидуальностей:

Контракт-обязательство каждого ребенка перед
классом -
«Знаю, принимаю, поступаю»
 каждый имеет право голоса, умеет слушать    других;
 отстаивая свою позицию, не позволяй оскорблять других;
 уважение к силам и возможностям каждого;
 уважение индивидуальной позиции;
 взаимопомощь, взаимоподдержка;
 знать, уметь, хотеть и успевать делать то, что надо и что полезно, а не то, что вздумается;
 мои успехи и неудачи в делах зависят прежде всего от меня самого

Два мира есть у человека –
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил
                            Н.Заболоцкий


title: Скачать презентацию или конспект Развитие творческих способностей и организационной готовности к школе

extracted_text:
Развитие творческих способностей и организационной готовности к школе
(подготовительная программа для дошкольников)
Программа обучения и развития детей дошкольного возраста «Предшкольная пора»
(авторский коллектив под ред.
Н.Ф. Виноградовой)

Программа адаптирована педагогами школы для детей 5,5 – 7 лет
(6 часов в неделю)
Цели программы
Социальная цель: обеспечение возможности единого старта первоклассников разного возраста

Педагогическая цель: развитие личности ребенка дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению
Структура программы
Программа построена не по областям знаний и не по учебным предметам, а в соответствии с:
логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи;
произвольности процессов;
ценностного отношения к окружающему миру и к себе
Основные принципы построения программы
Учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений;

Учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность

Сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка
Основные принципы построения программы
Обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром

Обеспечение готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности

Развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка
«Познаем других людей и себя»
Развиваем умение управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятельность и поведение

Ознакомление ребенка со своим организмом, правилами охраны органов чувств, навыками гигиены

Осознание своих индивидуальных особенностей

Воспитание доброжелательного, внимательного отношения к другим, развитие навыков общения
«Познаем мир»
Осознание дошкольником характерных особенностей объектов природы

Развитие познавательных интересов, умения использовать полученные знания в конкретной деятельности (речевой, изобразительной, художественной и др.)

Подготовка к изучению предметов начальной школы

«Учимся думать, рассуждать, фантазировать»
Осознание детьми некоторых доступных связей между предметами и объектами окружающего мира

Развитие моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного и логического мышления

Использование современных информационно-коммуникативных технологий
«Учимся родному языку»
Обогащение активного словаря ребенка

Формирование умений связной речи

Развитие фантазии, воображения и словесного творчества ребенка
«Учимся рисовать»
Развитие графической деятельности детей
Развитие умений:
Пространственная ориентировка
Умение анализировать форму предмета и изображения
Развитие воображения
Освоение ряда специфических художественных средств
«Играем и фантазируем»
Развитие умений участвовать в играх

Использование компонентов игры, которые готовят к учебной деятельности:
Принятие и удержание учебной задачи
Самостоятельный выбор средств для достижения результатов
Точное выполнение инструкций
Развитие внимания
Наши дошколята
Наши дошколята
Расписание
ПОНЕДЕЛЬНИК: 17.00-19.00

СРЕДА: 17.00-19.00

ПЕДАГОГИ:
Иванова Полина Леонидовна, учитель начальных классов

Нечаева Галина Александровна, учитель старших классов, администратор школьного сайта


title: Скачать презентацию или конспект Использование презентаций Power Point в процессе формирования социокультурной компетенции старшеклассников

extracted_text:
"Использование презентаций Power Point
в процессе формирования
социокультурной компетенции старшеклассников"
Автор опыта: Гордиенко Елена Владимировна
Место функционирования опыта: МОУ СОШ №97 с углублённым изучением английского языка Дзержинского района г. Волгограда.
Актуальность опыта:
 отсутствие работ с целостным раскрытием взаимосвязи гуманизации учебного процесса и применения компьютерных технологий обучения; а также педагогических условий использования компьютерных технологий, способствующей обновлению содержания, форм и методов обучения иностранному языку;
                          ПРОТИВОРЕЧИЯ:
 между потребностью общества в овладении знаний с помощью ИКТ и низким уровнем использования ИКТ в образовательном процессе;
 между динамизмом изменений знаний и умений в области использования ИКТ и фактическом преобладанием экстенсивных путей совершенствования обучения, неэффективным использованием имеющихся программно – методических и технических средств обучения;
 между большими дидактическими возможностями применения ИКТ в обучении ИЯ и недостаточным поиском преподавателей путей их реализации.

 в активном использовании информационно – коммуникационных технологий;
 в интерактивном взаимодействии «учитель– ученик – компьютер»;
 в создании и использовании презентаций Power Point и материалов Интернет;
 в усовершенствовании труда учителя и сокращения затрат его рабочего времени;
 в разработке модели применения компьютерных технологий, учитывающей содержательно – функциональные особенности обучения английскому языку.
Новизна опыта.
 Внедрение новых информационно – коммуникационных технологий в процесс обучения английского языка.
Повышение эффективности учебного процесса на основе его индивидуализации и интенсификации.
Разработка перспективных средств, методов и технологий обучения с ориентацией на развивающее, опережающее и персонифицированное образование.
Интеграция различных видов деятельности ( учебной, учебно – исследовательской, организационной) в рамках единой методологии, основанной на применении новых информационных технологий.
 Подготовка участников образовательного процесса к  жизнедеятельности в условиях информационного общества.
Развитие социокультурной компетенции учащихся. Повышение мотивации в изучении английского языка.
Задачи, решаемые в опыте
 Компьютерные технологии изучения английского языка должны соответствовать требованиям Государственного образовательного стандарта.
Использование компьютерных технологий должно носить дифференцированный подход, позволяя удовлетворять потребности учащихся, имеющих разный уровень языковой подготовки.
Уровень аппаратного обеспечения профильного кабинета английского языка в полной мере соответствует потребностям новейших информационных технологий.
Дидактическое обеспечение компьютерных технологий позволяет учителю творчески реализовывать их потенциал, даёт ему основу для дальнейшего совершенствования уровня и качества этих технологий с учетом целей обучения и особенностей учебной группы.
Условия реализации новых технологий
Основа перехода от индустриального
этапа развития общества
к информационному
Новый уровень образования
гуманитаризация
содержания образования
гуманизация образовательной системы в целом

увеличение требований, предъявляемых выпускнику

В современной сложной межэтнической ситуации возникает необходимость в самоидентификации и осознании себя частью целого, что даёт возможность осуществлять культурную трансляцию от поколения к поколению, с одной стороны, и воспитывать личность, способную к диалогу культур и открытую к межкультурному общению. Достижению указанных целей может служить социокультурный аспект в преподавании иностранных языков.

Цель образования: формирование ключевых компетенций.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
погружение в виртуальное пространство

использование
ресурсов
Интернет
проектные
технологии
создание презентаций
Power Point

В МОУ СОШ №97 имеется компьютерный класс и профильный кабинет обучения английскому языку, в котором учителя школы проводят уроки с использованием компьютерных технологий. В распоряжении имеется 22 персональных компьютера, 3 мультимедийных проектора, доски, на которые проецируется изображение, а также богатая современная медиатека.

Проекты, созданные учащимися 11 классов
 Внедрение новых информационно – коммуникационных технологий в процесс обучения английского языка.
Улучшение качества обучения посредством более полного использования доступной информации.
Повышение эффективности учебного процесса на основе его индивидуализации и интенсификации.
Достижение необходимого уровня в овладении английским языком.
Интеграция различных видов деятельности ( учебной, учебно – исследовательской, организационной) в рамках единой методологии, основанной на применении новых информационных технологий.
Подготовка участников образовательного процесса к жизнедеятельности в условиях информационного общества.
Развитие социокультурной компетенции учащихся.
Повышение мотивации в изучении английского языка.
Результат изменений


title: Скачать презентацию или конспект Педагогический опыт Резенко Н.А.

extracted_text:
Резенко Наталія Олександрівна
класний керівник 6 –го класу,  педагог - організатор
Моє педагогічне кредо:"Без цілі немає діяльності, без інтересів немає цілі, а без діяльності немає життя."
Така дісталась вже нам робота,є в ній і радість, є в ній і турботаЄ вічний пошук, безсонні ночіта гріють душі дитячи очі!!!
Вчитися завжди цікаво:-  2009 рік закінчила Таврійський національний університет ім. В. І. Вернадського ( юрист - спеціаліст)- 2015 рік закінчила Запорізький національний університет ( магістр німецької філології )

З 2009 працюю в Григорівському навчально – виховному комплексіс. Григорівка Запорізький районЗапорізька область
Класний колектив 6 – го класу
Тема над якою я працюю: «Виховання світогляду самовизначення  людини, шляхом з'ясування її ставлення до світу як цілого»
Одним із шляхів удосконалення виховної діяльності є оптимальне поєднання різних форм роботи учнів
Екскурсія
о. Хортиця
Урок  - роздум
« Лихо Чорнобиля»
День здоров‘я
Благодійний ярмарок
Я люблю свою справу!
       При виборі організаційних форм   роботи виявляю:- власну ініціативу- творчий підхід- вміння знайти раціональне місце кожній формі навчання, кожному прийому роботи- вміння знайти краще педагогічне рішення
     З метою впровадження даної ідеї я поставила завдання виховувати особистість яка б:віддано любила свій народ, свою Батьківщину;  з повагою ставилась до символів держави; знала і вивчала історію України, традиції, звичаї народу; добре володіла основами наук; удосконалювала свою особистість, розвивала позитивні якості, творила добро заради добра і була безкорисливою; з любов’ю і повагою ставилась до батьків; оберігала природу, турбувалась про неї, примножувала її;сповідувала здоровий способ життя.

Треба постійно підвищувати та удосконалювати свій рівень знань.
Для вчителя це необхідно!
Я щоранку заходжу в клас,На дитячих обличчях – усміх,Що я варта , діти, без васВи – натхнення моє , мій успіх.
У нас дружній клас! Разом ми сила!
Не загубити! Не втратити! Відродити!Ось головна змістовна лінія, що проходить через мою педагогічну діяльність!
Напевно, майже все в житті моїм.Це радість, творчість і турбота,Натхнення та шаленство довгих днів.Веселі очі, сміх, Талант і розум дітлахів. А що ж є щастя?Все, що побажаєшЗдійснити на життєвому шляху.Можливо, ще не раз себе спитаєш: «А чи мети в житті я досягну?»Та лиш в кінці чудесного путіСлова відверті почуєш ти,   Що чесно сходинку пройшла свою.
Що є робота? Вчительська робота?
Дякую за увагу!Тепла вашій домівці й затишку вашій душі!


title: Скачать презентацию или конспект Возможности международного телекоммуникационного образовательного проекта Learning Circles

extracted_text:
Возможности международного телекоммуникационного образовательного проекта Learning Circles сети образовательных ресурсов IEARN для изучения культуры мира и воспитания толерантности
Инна Ильинична Инкина
Учитель английского языка
Руководитель ДОО «Клуб ЮНЕСКО»
http://pptcloud.ru/inkina-inna-ilinichna

Отрадненское управление Министерства образования и науки Самарской областиhttp://kollegi.otradny.net/
ГБОУ СОШ №2 «ОЦ»
с. Кинель-Черкассы Самарской обл.
http://kch-shkola-22008.narod.ru/
Программы,реализуемые школой
Модульно-блочное обучение
Проектная деятельность
Предпрофильная подготовка в 9 классах
Профильное обучение на старшей ступени
Программы «Путь к здоровью» и «Здоровое питание»
Экологизация учебных предметов в 7-9 классах «Экологические капельки»
Эксперимент по экологизации обучения «Экологические капельки»
Сборники заданий по 8 предметам: русский язык, алгебра, история, обществознание, география, физика, химия, иностранные языки.
Руководитель проекта
Сергей Викторович Лебедянцев
т. +7-927-603-96-26
ps-pz@list.ru
Внеурочная работа в школе

Проектная деятельность
Элективные курсы
Факультативы
Кружки по предметам
Кружки дополнительного образования
Научное общество учащихся
Требования ФГОС к образовательным результатам
3 группы результатов

Личностные
Метапредметные
Предметные

Требования стандарта к личностным и метапредметным результатам:
8 ГРУПП РЕЗУЛЬТАТОВ (соотносящихся с ключевыми компетентностями):

ПРИОБРЕТЕНИЕ И ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ
СОТРУДНИЧЕСТВО
КОММУНИКАЦИЯ
РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ
САМООРГАНИЗАЦИЯ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ
ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ УЧЕНИЯ И НАЧАЛЬНЫЕ ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ
ЦЕННОСТИ
International Education and Resource Network - IEARN

http://www.iearn.org/

http://www.iearn.org/circles/

Проект был запущен в 1987
Learning Circles – проект, который объединяет школьников со всего мира
2 сессии в год: сентябрь-январь и январь-май
 Чтобы стать участником, надо зарегистрироваться на сайте iEARN и заполнить регистрационную форму участника проекта за 2 недели до начала сессии
Направления

Places and Perspectives
Computer Chronicles
My Hero
MindWorks
The Bat-Chen Diaries
Этапы проекта
Подготовительный (знакомство с правилами, участниками)
Открытие (анкетирование в классах, представление школ, письма)
Планирование проектов, предложение темы каждой школой-участником

Этапы проекта

4. Обмен проектами, знакомство с ними и обсуждение
5. Подготовка финального проекта
6. Закрытие

Темы проектов
 Как мы живем: наша повседневная жизнь – один день из жизни
Где мы живем: география нашей страны, достопримечательности и чудеса, природа, климат, стихийные бедствия
Наши природные ресурсы: вода, ценность воды
Темы проектов
Наше место в мире: мы граждане одного мира
Приятного аппетита! Что мы едим: традиционная еда
Money matters
Достопримечательности нашего села

Спасибо за внимание!
Инна Ильинична Инкина
inkinna@yandex.ru


title: Скачать презентацию или конспект Нравственно-патриотическое воспитание

extracted_text:
«Нравственно – патриотическое воспитание – как процесс эффективного вхождения ребенка в общество»
Презентацию выполнила:
Воспитатель 10 группы
Зубкова Наталья Алексеевна
Педагогический стаж – 14 лет
ІІ квалификационная категория

ГОУ Дзержинский санаторный детский дом
   «Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество – все равно в чем: в сдержанности, в прямом открытом слове; в некотором лишении, в терпимости, в смелости.»
                                                    А.С. Макаренко
Актуальность:
   Воспитывая патриотов, деловых и здоровых людей, - значит, можно быть уверенным в развитии и становлении нормального общества и сильной державы.
  Необходимой частью развития личности является воспитание любви и уважения к Родине, к ее традициям и обычаям.

актуальность
Цель:приобщение детей к вековым традициям своего народа с целью формирование патриотического чувства
Задачи:
Ознакомление с историей Родины, русским искусством и мировым культурным наследием.
Развитие у детей умственных и физических, музыкальных и поэтических способностей.
Воспитание чувства любви к детскому дому, к родному краю, уважительного отношения к историческому прошлому России, обычаям и традициям русского народа.
Актуальность
Цель, задачи
Программно-методическое обеспечение:
«Уроки жизни» программа
социального    воспитания
и  образования детей-сирот
и детей, оставшихся без
 попечения родителей
Автор: И.Н.Жирнова
Под.ред. Л.С. Сековец
«Патриотическое воспитание граждан города Дзержинска»
На 2008 - 2010

Литература:
Агапова И.А., Давыдова М.А. «Мы – патриоты»;
Балобиличаева П.А. «Великие князья»;
Межнева М. «Праздники на Руси»;
Орешкина Т.А. «Героико-патриотическое воспитание в школе»
Спирина Н.Д., Гребенщикова Н.Е., Юшков А.П. «Светочи мира»
Ниорадзе В.Г.  «По ступенькам СКАЛЕ»

Актуальность
Цель, задачи
Программы
Условия реализации данной работы:
Я и мой дом
Родина моя
Актуальность
Цель, задачи
Программы
«Я и моя история»
«История детского дома»
«История  области»
«История России»
« Надо научить ребенка сначала мыслить, а потом давать знания»
                Ниорадзе Валерия
И в 5 лет, и в 7 и в 10 все дети любят рисовать. И это неудивительно. Ведь каждый ребёнок по природе своей - творец. Кроме того, рисование - это не просто развлечение, это сложная синтетическая деятельность, в которой обнаруживается	формирующаяся личность ребенка и которая оказывает существенное влияние на формирование личности.  А уж тем более если рисунок – иллюстрация собственного рассказа.
Знакомство с богатством мировой культуры и искусства также является одним из важных путей формирования духовной культуры личности.
Путь развития каждой культуры своеобразен, поэтому наряду с системой общечеловеческих ценностей, ребенок, развиваясь, присваивает ценности, свойственные той стране, тому обществу, в котором он живет. Усваивая ориентации окружающих людей, ребенок вырабатывает и свою личную позицию, свои частные идеалы.
Рерих Н.К.
Мусоргский  М.П.
Прокофьев С.С.
Развитие ценностных ориентаций
Актуальность
Цель, задачи
Программы
«Я и моя история»
«История детского дома»
«История  области»
«История России»
«Слово»

«Рисунок»
Актуальность
Цель, задачи
Программы
«Я и моя история»
«История детского дома»
«История  области»
«История России»
«Слово»
Развитие ценностных ориентаций
«Рисунок»

Поисковая работа
Экскурсии
Творческая деятельность
Проектная деятельность
В период 2009-10 учебный год нами был реализован творческий проект «Как прекрасен это мир»

Развитие ценностных ориентации
Актуальность
Цель, задачи
Программы
«Я и моя история»
«История детского дома»
«История  области»
«История России»
«Слово»
«Рисунок»

Поисковая работа
Экскурсии
Творческая деятельность
Проектная деятельность
Проект
«Как прекрасен этот мир»
Цель, задачи
Результативность:
Отношение  к символике
Отношение к традициям
Толерантность
Потребность в служении Отечеству
Осознание гражданских прав и обязанностей


title: Скачать презентацию или конспект Лексика и фразеология

extracted_text:
Лексика и фразеология

Цели урока:
-Повторить, обобщить и закрепить основные понятия  лексики  и фразеологии;
-Развивать умения определять лексическое значение слов и устойчивых словосочетаний.
-Совершенствовать устную речь, делая её выразительной, яркой, образной.

Прочитайте и запишите, вставляя пропущенные орфограммы и пунктограммы.
С рус..ким языком можно тв..рить ч..деса. Нет (н..)чего такого в жизни и в нашем сознании.. что нельзя было(бы) пер..дать рус..ким словом. Звуч..ние музыки блеск красок игру света шум и тень садов (не)ясность сна громыхание гр..зы де..ский ш..пот и ш..рох морского гравия. Нет таких звуков образов и мыслей – сложных и простых, – для которых (не) нашлось бы в нашем языке точного выр..жения.
К.Г.Паустовский

Антонимы, синонимы, омонимы.Задание: узнать, какое языковое явление используется в предложениях.
И ненавидим мы, и любим мы случайно.
Жизнь человеческая подразделяется на будни, которых в ней много, и праздники, которых в ней мало.

Задание: узнать, какое языковое явление используется в тексте.
Странные вещи в природе бывают. Ножки у стула, но стул не шагает Часто часы бьют, но мы не слыхали, Чтобы кого-то они обижали.
Найдите лишнее слово:
         Бежать, лететь, ползти, мчаться, нестись.

В каком предложении вместо слова ЭФФЕКТИВНОСТЬ нужно употребить слово ЭФФЕКТНОСТЬ?
ЭФФЕКТИВНОСТЬ российских методов подготовки космонавтов признана во всем мире.
Жюри единогласно отметило ЭФФЕКТИВНОСТЬ выступления хореографического коллектива.
Каждое изобретение молодого ученого удивляло своей простотой и ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ капитальных вложений в сельскохозяйственное производство стала видна очень скоро.

Паронимы — это слова, разные по значению, но сходные, близкие по звучанию: искусный -искусственный, явный и явственный.
      Эффективность-это результативность, действенность. Например, эффективность метода.
   Эффектность-это броскость. Например, эффектность костюма.
В каком предложении вместо слова ИСКУСНЫЙ нужно употребить слово ИСКУССТВЕННЫЙ?
1) Мы любовались работой ИСКУСНЫХ ювелиров прошлого столетия.
2) Мы слушали эту грустную историю, и ИСКУСНАЯ веселость постепенно сменялась подавленностью
3) Он был ИСКУСНЫМ оратором, и его всегда слушали с большим вниманием.
4) ИСКУСНЫЙ пловец успешно преодолеет эту дистанцию.

Искусный-обладающий мастерством, большим умением; умелый. Например, искусный стрелок.
Искусственный-сделанный наподобие настоящего, природного (противоп.: натуральный). Например, искусственное  волокно.
Физминутка

  Были в мастерской две дужки и стержень, которые использовали и вместе, и по отдельности. Но однажды мастер взял их, включил аппарат и сварил в одну необходимую новую деталь в виде буквы Ф.
  Подобное же мы видим в жизни слов. Живут-поживают слова-детали, ими пользуются по отдельности или в виде сочетаний, но в какой-то момент, когда возникает в этом необходимость, слова сливаются в устойчивые неделимые сочетания-фразеологизмы.
          Вода + не разлить = водой не разольешь

Домашнее задание
§75, упражнение 433
Цели урока:
-Повторить, обобщить и закрепить основные понятия  лексики  и фразеологии;
-Развивать умения определять лексическое значение слов и устойчивых словосочетаний.
-Совершенствовать устную речь, делая её выразительной, яркой, образной.

Как ты работал на уроке?

 Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию.
Я.А.Коменский


title: Скачать презентацию или конспект ГС(К)ОУ №34

extracted_text:
Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VII вида) №34 Невского района Санкт-Петербурга
Россия, 193 232, Санкт-Петербург,
ул.  Шотмана, 12/3
Тел/факс: (812) 584-95-13
                               585-90-67
                               584-94-55
E-mail – scool34spb@mail.ru

Этапы развития школы
1992г – открытие специальной (коррекционной) школы (ул. Шотмана, 12/3)
1993г – статус авторской школы-центра диагностики и интегрированного обучения детей с проблемами в развитии
1993г – заказ МО РФ на научно-методическую документацию по модели данной школы (опубликованы 2 сборника под грифом МО РФ)
1995г – школа - ПОБЕДИТЕЛЬ городского конкурса педагогических достижений «Школа года»
1997г. – творческая группа педагогов школы – ЛАУРЕАТ городского конкурса педагогических достижений в номинации «Реабилитация. Развитие. Образование»
2002г. – директор ГС(К)ОУ №34 Сергеева Т.А. – ЛАУРЕАТ всероссийского конкурса «Лидер в образовании».
2003г – открытие структурного подразделения ПМПК (ул. Шотмана, 12/3)
2005г -  реорганизация в форме присоединения ГС(К)ОУ №573  (ул. Коллонтай, 27/4) к ГС(К)ОУ №34
2006г - реорганизация в форме присоединения структурного подразделения ГС(К)ОУ №17  (ул. Подвойского, 35/2) к ГС(К)ОУ №34
2008г – участник проекта «Разработка механизмов социальной адаптации детей в условиях инклюзивного образования» федеральной целевой программы образования 2006-2010годы.

Концептуальные принципы работы
Межведомственный подход к вопросам оказания комплексной помощи семье и ребенку
Ранняя диагностика отклонений в психофизическом развитии, в целях своевременного оказания специализированной помощи
Индивидуально-ориентированные формы  и методы работы с детьми, позволяющие       избежать ошибок в оценке возможностей и перспектив развития    ребенка
Единое образовательное пространство для детей с различным уровнем психофизических возможностей на основе различного вида и форм  интеграции
Проектирование индивидуальной коррекционно-реабилитационной работы  через систему сопровождения  ребенка в динамике педагогичекого процесса на основе комплексной психолого-медико-педагогической диагностики
Гибкий подбор разноуровневых, разнотемповых учебных и реабилитационных программ для каждого ребенка, с учетом его личностных особенностей и резервных потенциальных способностей.
Внедрение в образовательный процесс новых  технологий, направленных на повышение эффективности профилактической, развивающей и коррекционно-реабилитационной работы с детьми и их родителями
Применение здоровьесберегающих технологий ко всем участникам образовательного процесса - учащимся, их родителям, педагогам и другим специалистам – в целях создание целостной здоровой среды и активного воспитания
потребности здоровом образе жизни
Интегрированное обучение детей с различным уровнем психической организации развития в целях создания условий для максимального развития.
Гармоничное развитие личности ребенка через всестороннюю адаптацию, абилитацию и реабилитацию учащихся в микро и макросоциоме.
Преемственность в работе на этапе дошкольного, начального и основного  образования в рамках единой   образовательной среды и единства педагогических требований.
Максимальное включение родителей в совместную работу со специалистами разного профиля в целях развития, коррекции и совершенствования личности ребенка и гармонизацию внутрисемейных и межличностных отношений.

Основные принципы организации учебного процесса:
Принцип занимательности
Принцип новизны
Принцип динамичности
Принцип комплексности
Принцип завершенности цикла деятельности
Принцип полезности
Принцип сотрудничества
ГС(К)ОУ №34
ул. Коллонтай 27/4

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
Обучение по программам начального  и основного общего образования коррекционно-развивающей
направленности 7 вида (1-9 КЛАСС)

ШКОЛЬНАЯ СЛУЖБА СОПРОВОЖДЕНИЯ   И  РЕАБИЛИТАЦИИ

Ул. Подвойского 35/2

Структурное подразделение для детей  имеющих сложную структуру дефекта и нарушения опорно-двигательной сферы. Обучение по программам начального  и основного общего образования коррекционно-развивающей направленности 7  и 8 видов (1-6 класс)
  ВСЕ ВИДЫ  РЕАБИЛИТАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
______________________________
Школьное автохозяйство
Ул. Шотмана 12/3

Школа диагностики и интегрированного обучения детей с  ограниченными  возможностями
здоровья (1-4 КЛАСС)
Обучение по программам начального общего образования коррекционно-развивающей направленности 7 и 8 видов
КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА ИНТЕГРИ-РОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ и  ВСЕСТОРОННЕЙ  РЕАБИЛИТАЦИИ

_____________________________________    ПМПК
(психолого-медико-педагогическая консультация И комиссия )
Коррекционно-реабилитационный процесс
коррекционные студии;
Студия  по  коррекции  и  развитию  речедвигательной  координации;
Студия  по  коррекции  и  развитию  сенсорной  чувствительности;
Студия  по  коррекции  и  развитию  общей  и  мелкой  моторики
система специальных кабинетов по лечебно-профилактической и оздоровительной работе;
логопедические кабинеты;
логотерапевтический БОС-кабинет;
кабинет сенсорной психоэмоциональной разгрузки для учащихся и учителей;
Кабинет психотренинга
кабинет ЛФК и лечебно-укрепляющего массажа;
кабинет спецтерапии (традиционных и нетрадиционных форм оздоровления);
фитокабинеты;
медицинские, процедурные и физиотерапевтический кабинеты

Работа службы сопровождения
организация и проведение комплексного обследования с использованием отечественных и зарубежных методик психолого-педагогического, нейрофизиологического, нейропсихологического, клинического обследования, в том числе и с применением компьютерной техники;
планомерное наблюдение за развитием каждого ребенка в условиях коррекционного обучения и индивидуального подхода в воспитании;
изучение особенностей познавательной деятельности детей в процессе их обучения на различных этапах урока, выявление этапов урока, позволяющих уточнить диагноз ребенка;
составление в процессе обследования индивидуальных карт динамического развития ребенка;
гибкий подбор учебных программ в зависимости от уровня знаний учащихся, их потенциальных возможностей, динамики развития, условий и степени принятия психологической помощи;
проведение различных форм работы, направленных на выявление индивидуальных особенностей детей, причин нарушения поведения, отставания в учебе, в овладении навыками и умениями;
выбор наиболее эффективных и целесообразных методов и форм работы, выработка рекомендаций для учителей и воспитателей по учету индивидуальных особенностей детей, мер для их успешного развития в условиях школьного и семейного воспитания;
систематический контроль за состоянием психического и физического здоровья детей;
оказание квалифицированной и своевременной помощи нуждающимся детям;
постоянная связь с родителями, консультирование и помощь в уходе за больными детьми и в их лечении;
обеспечение соблюдения правильного санитарного режима работы, разработка мер по созданию благоприятного психологического климата в детском учреждении, в коллективе, между педагогами и детьми;
обеспечение норм физических, психических и интеллектуальных нагрузок, профилактика перегрузок, психологических и невротических срывов;
работа в кабинете психоэмоциональной разгрузки с детьми и учителями;

Сопровождение детей в учебно-воспитательном процессе

Педагогическое сопровождение
Психологическое сопровождение
Социальное сопровождение
Медико-валеологическое сопровождение
Формы аттестации, контроля и учета учебных достижений учащихся в урочной и неурочной деятельности
формы контроля:
устные ответы на уроках;
сообщения, доклады;
самостоятельные, проверочные работы, контрольные работы;
творческие работы;
тестирование;

 учебные достижения учащихся и формы их учета:
учебные достижения: успехи в текущей успеваемости, участие в предметных декадах и неделях, творческие работы;
формы учета достижений:
- анализ внеучебной активности учащихся (анкетирование, наблюдения, беседы);
психологическая диагностика образовательной и воспитательной среды развития учащихся (тесты,  анкетирование, наблюдения, беседы).
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ  СЛУЖБА
ПРИОРЕТЕТНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ  воспитания
духовно-нравственное
гражданско-патриотическое
этико-эстетическое
профориентационное направление
формирование навыков здорового образа жизни

Досуговая деятельность
Широкая сеть кружков и секций
Разнопрофильные творческие студии
Родительский клуб
Проекты социального партнерства
Международное сотрудничество
Интернациональная Академия реабилитации развития - Мюнхен
Детский Фонд Великобритании
    “Every child”
Совместный проект МО РФ и МО Королевства Бельгии «Интегрированное обучение»
Российско-шведский двусторонний проект
    «Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья»

Педагогический коллектив ГС(К)ОУ №34ОБРАЗОВАНИЕ
Педагогический состав ГС(К)ОУ №34ВОЗРАСТ, СТАЖ РАБОТЫ, КВАЛИФИКАЦИЯ
Контингент учащихся
Итоги трудоустройства выпускников


title: Скачать презентацию или конспект Детективы

extracted_text:
Detectiv’ы
Осенний лагерь 2016
для детей 7-10 лет.
День 1 (31.10)
= Первый день лагеря частично посвящен           празднику Halloween.
9:00 - 11:45 - Игры на знакомство. Дети-детективы собираются в штаб квартире, рассказывают о себе, готовятся к выполнению первого задания, которое дает возможность продемонстрировать себя как профессионального детектива: “Осмотритесь вокруг. Почему же все такое странное? Что за скелеты, призраки и вампиры? Сможете догадаться?”
Дети разгадывают загадки на тему Halloween, играют, знакомятся.

13:30-15:00 - Дети узнают о задании, которое им придется расследовать за неделю лагеря. Знакомятся с доской детектива. Мы обсуждаем как искать улики - “Все что кажется странным и необычным, должно  быть помещено на доску. Вдруг это нам поможет в расследовании!”
День 2 (01.11)
9:00-11:45 - Дети вспоминают алфавит и цифры. Играют с буквами.
13:30-15:00 - В конце дня они собирают подсказку из отдельных букв и цифр, которые они находят в течении дня.
День 3 (02.11)
9:00-11:45 - Мы с ребятами повторяем темы - формы и цвета.
13:30-15:00 - Дети отгадали загадки и узнали, что есть свидетель, которого срочно надо допросить! Допрашиваем свидетеля и все детали фиксируем на доске детективов.
День 4 (03.11)
9:00-11:45 - Тема дня “В городе”. Изучаем здания, транспорт, рисуем карты.
13:30-15:00 - Дети узнали, что наш клад был увезен на автомобиле. Надо найти и допросить свидетелей - узнать цвет, марку машины и ее путь. Карта местности нам в этом поможет!
День 5 (04.11)
9:00 - 15:00 - Cобираем все улики найденные за неделю - располагаем на доске для детективов - записка, машина (на которой украли), карта местности, фото свидетелей и нам открывается последняя подсказка по которой дети ищут украденное.

Спасибо за внимание!!! :)


title: Скачать презентацию или конспект Реализация региональных образовательных проектов

extracted_text:
Реалізація регіональних освітніх проектів як ефективний інструмент підвищення якості методичної роботи
Вольянська С.Є.,
проректор з науково-методичної роботи
КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти», к.п.н.
Регіональні освітні проекти
1. Науково-методичний проект «Підвищення ефективності професійного самовдосконалення педагогічних працівників у міжкурсовий (міжатестаційний) період»
Схвалено науково-методичною радою Харківської академії неперервної освіти (протокол № 2 від 21.05.2015)

2. Освітній проект «Вдосконалення змісту освітніх програм курсів підвищення кваліфікації на 2016/2017 навчальний рік»
Схвалено Вченою радою Харківської академії неперервної освіти
(протокол № 2 від 16.06.2016)

3. Освітній проект «Підвищення компетентності вчителів щодо підготовки учнів до розв’язування тестових завдань зовнішнього незалежного оцінювання»
Схвалено науково-методичною радою Харківської академії неперервної освіти (протокол № 2 від 09.06.2016)

4. Освітній проект «Підвищення якості підготовки учнів Харківської області до Всеукраїнських учнівських олімпіад із навчальних предметів»
Схвалено науково-методичною радою Харківської академії неперервної освіти (протокол № 2 від 09.06.2016 року)

Регіональні освітні проекти
5. Пілотний навчально-методичний проект «Підвищення професійної компетентності вчителів інформатики щодо алгоритмізації та програмування»
Схвалено науково-методичною радою Харківської академії неперервної освіти
(протокол № 4 від 09.12.2015)

6. Науково-методичний проект «Підвищення ефективності  професійної майстерності  (управлінської діяльності)  керівників загальноосвітніх навчальних закладів у міжкурсовий (міжатестаційний) період»
Затверджено рішенням колегії Департаменту науки і освіти ХОДА від 15.06.2016 (наказ ДНіО від 25.07.2016 № 312)

7. Освітній проект «Модернізація початкової освіти»

8. Освітній проект «Виховний простір Харківщини»

ОСВІТНІЙ ПРОЕКТ
«Підвищення компетентності вчителів щодо підготовки учнів до розв’язування тестових завдань зовнішнього незалежного оцінювання»
Мета проекту:
надання адресної науково-методичної й практичної допомоги вчителям щодо підготовки учнів до розв’язування тестових завдань ЗНО з навчальних предметів;

створення умов випускникам ЗНЗ віддалених районів (міст) області для системного повторення навчального матеріалу 5-11-х класів із предметів, винесених на ЗНО;

підвищення рівня навчальних досягнень учнів 11-х класів і здійснення якісної підготовки їх до ДПА та ЗНО

Термін реалізації проекту: 2016 – 2018 рр.

Очікувані результати:
підвищення результатів зовнішнього незалежного оцінювання випускників загальноосвітніх навчальних закладів Харківської області

Прикінцеві положення:
Проект реалізується щорічно відповідно до нормативно-правових документів Міністерства освіти і науки України, що визначають форму проведення ДПА випускників ЗНЗ і перелік навчальних предметів, винесених на ЗНО результатів навчання, здобутих на основі повної загальної середньої освіти

Проект схвалено науково-методичною радою КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти» (протокол № 2 від 09.06.2016)

Заходи щодо реалізації мети проекту:

1. Розробити методичний кейс для проведення виїзних тренінгових занять,
структуровані навчально-тематичні плани для повторення учнями 11-х класів навчального матеріалу.
Методисти ХАНО
2. Провести навчальні заняття-тренінги для вчителів щодо організації системного повторення з учнями вивченого в попередні роки навчального матеріалу з використанням тестових завдань.
Методисти ХАНО
3. Провести виїзні тренінгові заняття (із контрольним тестуванням за завданнями ЗНО) для вчителів української мови та літератури, історії України, математики, англійської, німецької, французької мов.
Методисти, викладачі ХАНО
Жовтень, березень (за графіком)

4. Організувати проведення інформаційно-методичних семінарів (у формі вебінару) із предметів, що винесені на ЗНО.
Методисти, викладачі ХАНО, спеціалісти ХРЦОЯО
Грудень (за графіком)

Заходи щодо реалізації мети проекту:

5. Провести навчальні семінари (у формі вебінару) для вчителів біології, географії, хімії, фізики, російської мови.
Методисти, викладачі ХАНО
Лютий (за графіком)
6. Здійснити аналіз результатів контрольних робіт, виконаних учителями під час весняних тренінгових занять, довести аналітичну інформацію до відома учасників тренінгів.
Методисти ХАНО
До 15 квітня
7. Провести тренінгові заняття для вчителів, які виявили початковий і середній рівні знань при написанні контрольних робіт під час тренінгу.
Методисти, викладачі ХАНО
Травень (за графіком)
8. Надавати вчителям-предметникам консультаційну адресну методичну допомогу з питань підготовки випускників до ДПА та ЗНО (за потребою).
Методисти, викладачі ХАНО
Жовтень – травень
ОСВІТНІЙ ПРОЕКТ
«Підвищення якості підготовки учнів Харківської області до Всеукраїнських учнівських олімпіад із навчальних предметів»

Мета проекту:
підвищення результативності учнів загальноосвітніх навчальних закладів Харківської області у ІV етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад із навчальних предметів

Термін реалізації проекту: 2016 – 2018 рр.

Очікувані результати:
підвищення результативності участі учнів у Всеукраїнських учнівських олімпіад із навчальних предметів, зокрема з біології, географії, екології, економіки й історії;
створення освітньо-наукового середовища для розвитку інтелектуального потенціалу обдарованих учнів

Прикінцеві положення:
Освітній проект реалізується щорічно відповідно до нормативно-правових документів Міністерства освіти і науки України, які визначають умови проведення та перелік Всеукраїнських учнівських олімпіад із навчальних предметів у кожному навчальному році

Проект схвалено науково-методичною радою КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти» (протокол № 2 від 09.06.2016)

Заходи щодо реалізації мети проекту:

1. Підготувати методичні рекомендації щодо проведення ІІ та ІІІ етапів Всеукраїнських олімпіад із навчальних предметів.
Методисти, викладачі ХАНО
До 15 жовтня (ІІ етап), до 01 січня (ІІІ етап), щорічно
2. Провести Інтернет-наради в режимі реального часу з питань організації та проведення ІІ та ІІІ етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад.
Методисти ХАНО
До 20 жовтня, до 20 грудня, щорічно
3. Провести тренувальні збори для учнів Харківської області з підготовки до ІІ та ІІІ  етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад.
Методисти, викладачі ХАНО
Останній тиждень жовтня, щорічно
4. Провести відбірково-тренувальні збори для учнів-переможців ІІІ етапу олімпіад з метою формування якісного команд та їх підготовки до ІV етапу.
Методисти, викладачі ХАНО, науково-педагогічні працівники ВНЗ
Січень-лютий (відбірковий етап), лютий-березень (тренувальний етап), щорічно

Заходи щодо реалізації мети проекту:

5. Провести зимову математичну школу для учнів 6-7-х класів ЗНЗ області.
Методист, викладачі ХАНО, науково-педагогічні працівники ВНЗ
Лютий, щорічно

6. Провести семінари-тренінги для керівників учнівських команд ІІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад і вчителів ЗНЗ за темою «Організація підготовки учнів до інтелектуальних змагань. Розв’язування олімпіадних завдань і завдань підвищеної складності» на базі ВНЗ.
Методисти, викладачі ХАНО, науково-педагогічні працівники ВНЗ
Січень-лютий, щорічно
7. Проаналізувати результати проведення Всеукраїнських учнівських олімпіад у Харківській області, типові помилки й утруднення учнів при виконанні олімпіадних завдань. Розробити адресні методичні рекомендації для вчителів щодо підвищення ефективності роботи з обдарованими школярами та підготовки їх до інтелектуальних змагань.
Методисти, викладачі ХАНО
Квітень-травень, щорічно

Заходи щодо реалізації мети проекту:

8. Провести засідання робочих груп (окремо за кожним предметом) за резуль-татами участі команд Харківської області в ІV етапі олімпіад у поточному році.
Методисти, викладачі ХАНО
Травень, щорічно
9. Провести літню школу для учнів 8-х і 10-х класів, які є потенційними учасниками ІV етапу олімпіад із предметів, результативність з яких у ІV етапі є нестабільною або знижується протягом декількох років.
Методисти, викладачі ХАНО, науково-педагогічні працівники ВНЗ
Червень, щорічно
10. Забезпечити ефективне  проведення  навчальних занять для учителів-предметників на курсах підвищення кваліфікації за темами: «Робота з обдарованими дітьми з підготовки до інтелектуальних змагань різного рівня», «Методика розв’язання олімпіадних задач та задач підвищеної складності».
Методисти, викладачі ХАНО
Постійно, за розкладом курсів
11. Надавати учителям-предметникам адресну методичну допомогу з питань організації роботи з обдарованою учнівською молоддю.
Методисти, викладачі ХАНО

Пілотний навчально-методичний проект
«Підвищення професійної компетентності вчителів інформатики щодо алгоритмізації та програмування»

Мета проекту:
підвищення професійної компетентності вчителів інформатики Харківської області щодо навчання основам алгоритмізації та програмування в базовій школі
Очікувані результати:
підвищення якості навчання інформатики в ЗНЗ Харківської області

Проект схвалено науково-методичною радою КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти» (протокол № 4 від 09.12.2015)

Заходи щодо реалізації мети проекту:

1. Розробити Програму тематичного спецкурсу «Основи алгоритмізації та програмування» для вчителів інформатики (36 год.).
Ставицький С.Б., Старченко Л.М.
До 15.12.2015
2. Вивчити потреби вчителів інформатики щодо підвищення професійної компетентності в галузі алгоритмізації та програмування.
 Ставицький С.Б., Старченко Л.М.
До 15.09.2016
3. Скласти графік проведення тематичних спецкурсів «Основи алгоритмізації та програмування» у 2016/2017 навчальному році (на базі КВНЗ «Харківська академія непевної освіти» або навчального закладу району (міста) у разі формування групи (10 осіб) з учителів інформатики цього району(міста)).
Старченко Л.М.
До 15.09.2016

Заходи щодо реалізації мети проекту:

4. Провести тематичні спецкурси «Основи алгоритмізації та програмування» відповідно до графіку за схемою:
6 годин – очне навчання;
9 годин – дистанційне навчання з of-line підтримкою;
6 годин – очне навчання;
9 годин – дистанційне навчання з of-line підтримкою;
6 годин – очне навчання.
Ставицький С.Б., Старченко Л.М.
Протягом 2016/2017 навчального року
 5. Створення Інтернет-ресурсу методичної підтримки та консультування вчителів інформатики з питань навчання алгоритмізації та програмування.
Ставицький С.Б., Старченко Л.М.

6. Надавати за потребою вчителям інформатики консультаційну методичну допомогу.
Старченко Л.М.
Постійно

Науково-методичний проект «Підвищення ефективності  професійної майстерності  (управлінської діяльності)  керівників загальноосвітніх навчальних закладів у міжкурсовий (міжатестаційний) період»
Мета проекту:
удосконалення системи підвищення управлінської  компетентності керівників ЗНЗ у міжкурсовий (міжатестаційний) період на основі сучасних наукових підходів до організації праці менеджерів освіти;
формування керівника як соціально активної особистості
Завдання проекту:

надання науково-методичної, організаційної допомоги МОУО, їх  методичним службам у роботі з кадровим резервом на посади керівників ЗНЗ, їх атестації перед призначенням на посади, атестації на відповідність займаній посаді, підвищення кваліфікації у міжатестаційний період;

організація ефективної навчально-методичної роботи на базі академії з окремими категоріями керівників ЗНЗ на диференційованій основі в залежності від особистих потреб директорів шкіл, рівня їх фахової, психолого-педагогічної підготовки, віку, стажу роботи на посаді, рівня володіння теоретичними та практичними  основами  наукових знань управління, децентралізації територіально-адміністративного устрою;

підготовка методичних рекомендацій щодо компетентностей, що визначають зміст і структуру професіоналізму діяльності ЗНЗ.

Термін реалізації проекту: 2016 – 2018 рр.

Очікувані результати:
1. Створення гнучкої і результативної системи підвищення управлінської компетентності керівників ЗНЗ.
2. Забезпечення підготовки дієвого кадрового резерву керівників-менеджерів  ЗНЗ та їх заступників.
3. Підвищення ефективності управлінської діяльності керівників ЗНЗ.
4. Спрямування науково-методичної роботи з керівниками ЗНЗ у міжкурсовий (міжатестаційний) період на вдосконалення й модернізацію навчально-виховного процесу, підвищення навчальних досягнень школярів.

Затверджено рішенням колегії Департаменту науки і освіти ХОДА від 15.06.2016 (наказ ДНіО від 25.07.2016 № 312)

ОСВІТНІЙ ПРОЕКТ
«Модернізація початкової освіти»

Мета проекту:
формування єдиного простору розуміння та розв’язання проблем щодо впровадження компетентнісно зорієнтованого підходу в навчально-виховний процес школи І ступеня загальноосвітніх закладів Харківської області та підготовка вчителів початкових класів до роботи в умовах модернізації української школи

Термін реалізації проекту: 2016 – 2018 рр.

Заходи щодо реалізації мети проекту:

1. Систематизація й поповнення бібліотечних фондів дитячої літератури

2. Методичні студії для керівників РМ(М)О вчителів початкових класів

3. Науково-методичний супровід роботи початкової школи за оновленими навчальними програмами:
науково-методичні вебінари;
методичні консультації для методистів і вчителів;
тимчасові творчі колективи (ТТК)

4. Розвиток професійної компетентності вчителів початкових класів:
Всеукраїнська науково-практична конференція «Розвивальні технології навчання: компетентнісний підхід та оновлення змісту початкової освіти»
 (жовтень 2016)
Спецкурс-тренінг «Втілення компетентнісного підходу на уроках у початковій школі»
(щомісяця)
Науково-практичний семінар «Урок за компетентнісним підходом»
(квітень 2017)

Заходи щодо реалізації мети проекту:

5. Апробація експериментальних науково-методичних матеріалів всеукраїнського проекту «Експериментальна реалізація концептуальних засад модернізації початкової освіти»:
створення фокус-груп учителів початкових класів і експериментальних майданчиків;
створення банку науково-методичних та навчально-дидактичних матеріалів

6. Моніторингове дослідження ефективної реалізації компетентнісного підходу у навчально-виховному процесі початкової школи

ОСВІТНІЙ ПРОЕКТ
«Виховний простір Харківщини»

Мета проекту:
створення єдиного виховного простору Харківської області як ефективного механізму виховання особистості

Термін реалізації проекту: 2016 – 2018 рр.

Очікувані результати:

створення ефективної системи виховання дітей дошкільного та шкільного віку в навчальних закладах Харківської області;
удосконалення професійної компетентності  педагогічних працівників навчальних закладів з питань національно-патріотичного, духовно-морального, превентивного виховання, формування здоровʼязбережувальної компетентності дітей та учнівської молоді;
створення педагогічних умов для трансформації знань та емоцій дітей  у конкретні патріотичні дії, сформовані духовні цінності, здоровʼязбережувальну поведінку, повагу та толерантне ставлення до інших  людей тощо;
підвищення рівня зацікавленості та компетентності батьків із питань виховання;
поширення ефективного педагогічного досвіду педагогічних працівників Харківської області з питань виховання дітей та молоді на засадах національної педагогіки.

Заходи щодо реалізації проекту:
Дякую за увагу!


title: Скачать презентацию или конспект Что делает мишка?

extracted_text:
ЩО РОБИТЬ МИШКО?(2)

Вчимо дієслова
ХВОРІЄ

     прасує
    білизну

       їде

      цілує
    білочку

   ховається
  за деревом

       миє
     посуд

     дивиться
    телевизор


title: Скачать презентацию или конспект Страницы портфолио школьника

extracted_text:
Конкурс «Ученик года 2010-2011.»
Критерии отбора учеников конкурса.
Высокий рейтинг успеваемости.
Победы на олимпиадах и конкурсах.
Высокая социальная активность.
Победа в творческих конкурсах.
Исследовательская деятельность.
Участие в спортивных соревнованиях.
pptcloud.ru
Этапы конкурса.
Конкурс портфолио.
Визитная карточка участника(самопрезентация).
Конкурс риторов.
Интелллектуалный марафон.
Портфолио
Мой портрет. Общие данные личности.
Портфолио документов.
Портфолио работ.
Портфолио отзывов.
МОУ Наро – Фоминская СОШ №5с углубленным изучением отдельных предметов.
ПОРТФОЛИО

Фамилия
Имя
Отчество
Число, месяц, год рождения
Год начала работы над портфолио

Классный руководитель
Место для фотографии

(Фамилия, имя, отчество)
Самоанализ собственных планов и интересов
Общие данные личности
Олимпиады
Конкурсы
Исследовательская и проектная деятельность, рефераты
Дополнительное образование
Техническое творчество
Спортивные достижения
Мое участие в школьных праздниках и мероприятиях.
Конкурс риторов «Язык мой – друг мой.»
Критерии оценивания выступлений на конкурсе риторов
Участник конкурса за 30минут до начала публичного
выступления получает
 задание (темы выступления).Порядок представления риторов определяется
жеребьевкой. Продолжительность речи:
рекомендуемое время – НЕ БОЛЕЕ 5 МИНУТ.
Соответствие содержания заявленной теме – до 3 баллов (соответствие содержания теме; отсутствие немотивированных отступлений от заявленной темы; уместный пафос);
Культура речи – до 5 баллов (отсутствие ошибок в ударении и произношении слов; точность речи; дикция и посыл голоса; четкость речи; лаконизм; темп речи);
Композиционная стройность – до 3 баллов (целостность, логичность и последовательность публичной речи; соразмерность вступления, основной части и заключения);
Убедительность – 2 балла (использование различных речевых приемов, владение техникой контакта с аудиторией);
Выразительность речи – до 3 баллов (лексическое и смысловое разнообразие; уместное использование риторических тропов и фигур; артистизм в речевом общении).
Аргументированность собственной позиции – до 5 баллов (не менее 3 аргументов).

Жюри конкурса оценивает публичную речь
 и руководствуется следующими критериями:
За превышение ритором лимита отведенного времени жюри имеет право снизить оценку на 2 балла.
Если участники набирают равное количество баллов, председатель жюри может использовать право решающего голоса при определении победителей.
Речь должна быть орфоэпически грамотна, интонационно богата.
Нужно соблюдать речевой этикет.


title: Скачать презентацию или конспект Язык взгляда

extracted_text:
Научно-практическая конференция МОУДОД «Центр детского творчества»
Язык взгляда

            Галкина Анастасия                                                       Научный руководитель:
воспитанница клуба «Собеседник»                            Виноградова Лариса Ивановна

Чебоксары 2010
Цель работы: исследование движения глаз.
	     Задачи:
1. Изучение языков взгляда.
2. Исследование движений глаз среди учащихся 11-х
     классов.
3. Выводы и рекомендации по результатам
     исследования.
	   Новизна:
данная тема впервые раскрывается на научно-
  практической   конференции;
исследование на данную тему среди одиннадцатых
  классов проводится впервые
“Какая из предложенных тем наиболее актуальна и значима для Вас?”
Агрессивное поведение подростков.
Язык взглядов (Грамматика глаз).
Способы управления людьми. Психология лидерства.
Влияние музыки на психику человека.
Молодежные субкультуры.

           ЗРИТЕЛЬНОЕ                                                                   ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
     КОНСТРУИРОВАНИЕ

           СЛУХОВОЕ                                                                       СЛУХОВАЯ ПАМЯТЬ
  КОНСТРУИРОВАНИЕ

 ТЕЛЕСНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ                                                        ВНУТРЕННИЙ ДИАЛОГ

Наблюдая за движением глаз, можно узнать многое о внутреннем мире человека.
Форма проведения опроса – индивидуальная.
Средства проведения опроса – приготовленные на бланках вопросы, фотоаппарат, ручка.
Организационные аспекты – комфортная и спокойная обстановка, удобные сидения.
Контингент респондентов: учащиеся 11 «гуманитарный», 11 «социально - экономический», 11 «французский » классы МОУ «Гимназия № 46» г.Чебоксары.
Возраст: 16-17 лет.
Количество опрошенных составляет 75 человек.
Критерии оценки:
Разновидности зрительной памяти: зрительная память, зрительный образ, зрительное восприятие.
Внутренний опыт: слуховая память, конструирование звука.
Кинестетика.
Какого цвета дверь у вашего соседа?
Представь себя на берегу Черного моря?
Как звонит твой будильник?
Как бы прозвучало ваше имя, если  произнести его наоборот?
Что ты чувствуешь, когда бежишь?
Когда в последний раз вы смотрели на закат?
Представьте себе зелёную корову?
Какой голос у твоей матери?
Как бы звенел твой будильник, если накрыть его пластмассовым ведром?
Вспомни, как печёт летом солнце?
Какого цвета юбка  была вчера на вашей однокласснице?
Представьте себе, как вы выглядите, если посмотреть на вас с другого края комнаты?
Вспомни скрип двери?
Как выглядит ваша мать?
Когда вы в последний раз видели живую лошадь?

Зрачки - самая правдивая часть глаз. Они меняют свой размер в зависимости от тех эмоций, которые мы испытываем в данный момент. Сужение и расширение зрачков не подчиняется сознанию. Управлять взглядом можно, зрачками – нет.
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ИНТЕРЕСА                                          НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ИНТЕРЕСА
     ДЕЛОВОЙ ВЗГЛЯД                ДРУЖЕСКИЙ ВЗГЛЯД            ИНТИМНЫЙ ВЗГЛЯД
Поскольку взгляд глаза в глаза — важный элемент общения, я хочу немного рассказать о том, куда лучше смотреть во время разговора…
ВЫВОДЫ:

Глаза — зеркало души.

Глаза показывают нам самый короткий путь к сознанию собеседника.

По направлению взгляда собеседника можно понять, обращается ли он в данный момент к воспоминаниям или конструирует образ и какие это воспоминания или образы — зрительные, слуховые либо чувственные.

Верхнее веко — надежный индикатор степени заинтересованности или отсутствия интереса.

Нижнее веко, прикрывающее внутренний угол глаза, говорит об обеспокоенности, недовольстве.

Расширение и сужение зрачка при постоянном освещении служит показателем изменения уровня заинтересованности.

Контакт глазами, прямой взгляд глаза в глаза должен длиться примерно пять секунд и время от времени повторяться.

Следите за тем, как вы смотрите на собеседника, куда направлен ваш взгляд.
Научно-практическая конференция МОУДОД «Центр детского творчества»
Язык взгляда

            Галкина Анастасия                                                       Научный руководитель:
воспитанница клуба «Собеседник»                            Виноградова Лариса Ивановна

Чебоксары 2010


title: Скачать презентацию или конспект Бенефис - форма работы с одаренными детьми

extracted_text:
Муниципальное образование «Бичурский район»МБДОУ «Подснежник»

Бенефис –
 одна из форм работы с одаренными детьми

Музыкальный руководитель
Петрова Татьяна Андреевна
МБДОУ «Подснежник»
-муниципальная экспериментальная площадка по теме «Развитие творческих способностей детей »
-республиканская стажировочная площадка по теме «Работа с одаренными детьми»
« Давно уже было замечено, что таланты являются всюду и всегда, где и когда существуют общественные условия, благоприятные для их развития.»                                                 Г.В. Плеханов

                Петрова Валерия  (6 лет)
«Золотой голос «Подснежника»
музыкальноодаренный ребенок,
обладающий неповторимым тембром голоса. Специально для Леры был разработан индивидуальный маршрут развития ее музыкальных способностей. Итогом работы стал  персональный  бенефис Валерии.
В данное время девочка – солистка детского  фольклорного образцового ансамбля «Васильки» (худ. руководитель- Утенков А.С.)

Какой же праздник без спонсоров?
Гости праздника
Утенков А.С. – руководитель детского
образцового ансамбля «Васильки»
Перелыгина Т.В. – директор ДДТ
Иванова В.С. – учитель
начальных классов БСОШ№1
«…очень приятно присутствовать на таком необычном мероприятии,
которое еще раз доказывает важность дошкольного образования.
Сегодня мы здесь увидели не одну звездочку, а несколько, что говорит
о целенаправленной работе педагога с одаренными детьми….»
В.И. Захарова
заместитель начальника РУО

Программа концерта:
Песня «Я пока что не звезда» муз . Е. Зарицкой .Исполняет Лера Петрова.
Стихи о Лере. Исполняют Рома Афанасьев и Настя Перелыгина.
Песня «Это для тебя» муз. Пономаревой. Исполняют Лера Петрова и Сережа Нестеров.
Пьеса «Кукушкин вальс» муз. Остена.(металлофон) – соло. Исполняет Лера Петрова.
Танец «Спящая красавица» исполняют Лера Перова и Кирилл Савельев.
Инструментальный ансамбль в 4 руки(фортепиано) «Речная колыбельная» муз. Черниковой. Исполняют сестры Лера и Анастасия Петровы.
Песня «Сестренка моя» муз. Варламова. Исполняют сестры Петровы.
Пьеса «Две лягушки» муз. Поповой (металлофоны). Исполняют Лера Петрова и Катя Селиванова.
Песня «Вальс для мамы» муз. Суховой .Исполняет Лера Петрова.
Песня «Если добрый ты» муз. Савельева. Исполняет Сережа Нестеров.
Танец «Экзерсис»(хореография Каплуновой, Новоскольцевой). Исполняют девочки подготовительной группы.
«Поэтическая пятиминутка» стихи в исполнении Ромы Афанасьева и Насти Перелыгиной.
Песня «Бичура» муз. Утенкова. Исполняет Лера Петрова.
Песня – инсценировка «У колодца» муз. Караваевой. Исполняют девочки подготовительной группы, солисты- Лера Петрова и Рома Афанасьев.
Частушки «Подружка моя»  Исполняют Лера Петрова и Катя Селиванова.
Песня «Гармонист Тимошка» муз. Морозовой . Исполняет Лера Петрова
Танец «Матрешечки» муз. Морозовой. Исполняют девочки подготовительной группы.
 пьеса «Вальс» муз. Майкапара .Исполняет Анастасия Петрова.
Песня «Цыганочка» муз. Верижникова. Исполняют Лера петрова и Афанасьева О.П.

«Это для тебя»
Веселые частушки
«Подружка моя»
«Матрешечки»
«Экзерсис»
«У колодца»
«Спящая
красавица»
Инструментальная пьеса «Две лягушки»
Дуэт Анастасии и Валерии Петровых
«Цыганочка»
«Какой главный признак настоящего таланта? Это постоянное развитие, постоянное самосовершенствование.»                                                               В. В. Стасов
«Я вообще не верю в одну единственную силу таланта, без упорной работы. Выдохнется без нее самый большой талант, как заглохнет в пустыне родник, не пробивая себе дороги через пески …»                                                       Ф.И. Шаляпин
На сцене районного Дома культуры
Юные артисты
 Лера –участница детского  эстрадного ансамбля «Веснушки»
(руководитель – заслуженный работник культуры Республики Бурятия Паргачевская С.В)
Детский фольклорный образцовый ансамбль «Васильки»
(художественный руководитель – заслуженный работник культуры Республики Бурятия Утенков А.С.)
Валерия Петрова
- солистка ансамбля «Васильки»
«В каждом человеке солнце.
Только дайте ему светить» .
                                             Сократ
Счастливого пути, Валерия!
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Первое родительское собрание

extracted_text:
Первое родительское собрание

Учебная недельная нагрузка на     2004-05уч.год
Русский язык - 6ч.
Литература - 3 ч.
Математика - 5 ч.
РНЗ -1 ч.
Информатика - 1ч.
История - 2 ч.
География- 2 ч.

Биология - 2 ч.
Музыка - 1 ч.
Изо - 1 ч.
Английский - 3 ч.
Физкультура - 2 ч.
Технология - 2 ч.

 = 31 час
Дополнительные занятия:
Математика 1 ч.
Информатика 1 ч. (программирование)
Классный час

Анализ успеваемости:
Май 2004 год:
на «5»   3 человека
на «4-5»19 человек
с «3»   3 человека
Сентябрь 2004 год:
на «5»    1 человек
на «4-5» 8 человек
с «3»   15  человек

План работы на 2004 - 05г.
Экскурсия, поездка (октябрь)
День лицея  (ноябрь)
Новый год    (декабрь)
Спортивный праздник (февраль)
Театр, Выставки (….)
Весенний  поход (май)
Организация спортивного часа

Пожалуйста заполните:
Заявление на посещение факультативна
Сведения о внешкольных занятиях
В каком мероприятии примите участие?
График работы спортивного часа

Спасибо за работу!


title: Скачать презентацию или конспект Новая начальная школа

extracted_text:
Новая начальная школа
Е.В.Восторгова, С.Ф.Горбов, З.Н.Новлянская, Н.Л.Табачникова, Е.В.Чудинова
При поддержке и участии:
О.А.Белайчука, Л.В.Виноградова, Г.Н.Кудиной, Т.А.Матис, В.А.Миндаровой, М.П.Романеевой, Л.В.Торгашевой-Мартьяновой, Ю.А.Полуянова
pptcloud.ru
Новизна и отличительные особенности ИУМК «Новая начальная школа»
Неполнота и неравноценность детского опыта при поступлении в первый класс

Уроки, построенные по одной типовой схеме (по разным предметам и в разные годы обучения). Вневозрастное обучение

Отдельные учебные предметы..
Трудности в поддержке детских поисковых инициатив, оформления полноценных продуктов детской работы, разнообразных коммуникативных пространств, отслеживания и представления результатов обучения

Восполнение (компенсация) детского опыта в разных практических областях до того уровня, с которого возможно начинать строить предметные линии
Два принципиально разных типа занятий детей: практики и предметные линии. Практики – это совместная работа детей и учителя по накоплению опыта разнообразных практических действий. Предметные линии – это совместная деятельность класса, направленная на поиск общих способов действия.
Координация учебных предметов. Разные типы координации.
Компьютерная поддержка разнообразных коммуникативных пространств, детских инициатив в постановке и решении исследовательских задач, разного представления результатов обучения разным субъектам учебного процесса
Было раньше:
Будет в ИУМК:
Основные силы авторского коллектива будут направлены на разработку модельных форм взаимодействия разных типов занятий детей (предметных линий и практик) и модельных форм координации предметных линий, а также полноценного методического обеспечения работы учителя в указанном направлении.

Образовательные результаты
Образовательные результаты
Критерий эффективности изменения содержания обучения - способность учеников к выбору, использованию и преобразованию  освоенных ими способов и средств действия в новых условиях (в новых задачах), в задачах без указания на необходимое средство, в задачах, требующих совместной работы.
Изменение содержания учебных предметов
Создаваемый ИУМК предполагает широкое применение компьютерных технологий, чтобы обеспечить:
1. широкое взаимодействие всех субъектов образовательного процесса (учителей, детей, родителей, администрации)
2. разностороннюю поддержку педагогической деятельности (средства для проектирования уроков и занятий, возможность непрерывного повышения квалификации, избавление от рутинной работы по подготовке материалов к занятиям, оптимизация контроля за учебным процессом  и пр.)
3. обеспечение разных видов деятельности детей (детского творчества, тренинга сложных действий, совместной поисковой, в том числе, исследовательской деятельности, разработки и презентации проектов и пр.).
Специфика разработки цифровых ресурсов для данного ИУМК состоит в разработке средств компьютерной поддержки координации предметных линий  и разных видов деятельности детей в начальной школе.
Использование новых технологий
в образовательном процессе
Существенный элемент ИУМК и его апробация
Существенным элементом является момент координации предметных линий. Возможны разные типы координации. Для первого года обучения координация предметных линий формально может выражаться в мероприятиях разного типа (учебно-дидактическая игра, сюжетный праздник, состязание и др.) и длительной «подготовке» к ним. Содержательно координация может выражаться в поиске способа применения модельных средств, полученных в учебной деятельности (внутри одной предметной линии) для решения «задачи» из любой практической области (задачи из другой предметной линии).
Требования к апробации:
Смысл и результат апробации:
1. Обучение в школе должно вестись по системе Эльконина-Давыдова
2. Достигнут минимальный уровень владения ИКТ учениками и учителем
1) Опробовать методические материалы, их пригодность для использования учителем, не прошедшим специальной переподготовки
2) оценить эффективность предлагаемых средств, форм и методов работы учителя и учеников
3) увидеть проблемы в реализации материалов
1 класс:
Вводные практики – 150 часов (сентябрь-октябрь)
Праздник «Времена года» (35 часов, апрель)
Событие- приключение «Поиски клада» (35 часов, май)
2 класс:
Соревнование «Как измерить все на свете? (28 – 38 часов)
Праздник «Парад словарей» (35 часов)
Прогулка по аллее «Точка зрения» (30 - 35 часов)
Образцы «событий»,
разрабатываемых в рамках проекта
3 класс:
Путешествие «Масштаб» – (28-38 часов)
Праздник-презентация «Наш класс (диаграмма)» (35 часов)
Событие-удивление «Как придумать загадку?» (35 часов)
4 класс:
Праздник математических удовольствий «Сделаем свой задачник» (30 часов)
Исследование-конференция «О чем может рассказать таблица?» (38 часов)
Презентация книги «Луг, лес, водоем» (30 - 35 часов)
Образцы «событий»,
разрабатываемых в рамках проекта
Вопросы и проблемы
Необходимость использования  авторских материалов (цитат, видеофрагментов, репродукций, художественных произведений) для создания учебно-методических материалов ИУМК. Особенно это важно для предметных линий и практик, связанных с художественным циклом.
Объем требований к технической стороне проекта (и крайне сжатые сроки) не позволяет провести реальную разработку и апробацию содержательной стороны.
   Как содержательно строить само событие? (подготовка + «праздник»).  Кульминация события? Представленность содержания события (а не только формальной стороны) для детей?
   Можно ли готовиться к событию на протяжении нескольких лет? (разное распределение содержания по предметным линиям)
   Использование ИКТ для подготовки, но не для события?

Содержательные
Организационные


title: Скачать презентацию или конспект Ролевые игры для дошкольников

extracted_text:
Ребенок – не кувшин, который надо наполнить, а лампада, которую надо зажечь.                               Средневековые гуманисты
Иванова Екатерина Александровна
воспитатель  отделения ДОУ детский сад «Антошка»
квалификационная категория: первая,
стаж работы: 24 года

С. Лопазное
2012 год
pptcloud.ru
Развитие речевых навыков дошкольников, через сюжетно-ролевые игры.
Условия реализации:
Наличие кабинета, оснащенного современным оборудованием для сюжетно-ролевых игр, компьютер, медиапроектор, подключение к Интернет,
пополнение собственных знаний в области  ИКТ
самообразование и саморазвитие
  Цель:
   формированию опыта социального взаимодействия детей через ведущий вид деятельности дошкольников  - игру.
Задачи:

Развивать  активное  речевое  общение  детей и обогащать  словарный  запас.
Совершенствовать  диалогическую   речь
Формировать  положительные  взаимоотношения между детьми
Развивать  мелкую  моторику  рук.
Учить умению драматизировать небольшие сказки

 Развитие компетентности
        социальная
    интеллектуальная
    информационная
    коммуникативная
Сюжетная игра – самая привлекательная деятельность для детей дошкольного возраста.

Структурные составляющие сюжетно- ролевой игры

сюжет
содержание
роль

Схема реализации опыта работы
Познание окружающего мира
Игра – самостоятельная деятельность
Результат реализации
Дети могут:

Активно сопровождать речью свою деятельность.
Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние.
Осмысливать причинно-следственные  отношения;
Подробно, рассказывать о содержании сюжетной картинки.
Рассказывать истории.

Степень сформированности речевых умений за 2009-2010
Степень сформированности речевых умений за 2010-2011
Желаем творческих успехов!


title: Скачать презентацию или конспект Прогрессивные методы покраски

extracted_text:
Участь у конкурсахІ семестр 2015-2016 навчального року.
Cемінар: Прогресивні методи фарбування
13 жовтня 2015 року
 «Сучасні методи фарбування хвилястого волосся»
 23 жовтня 2015 року
 Дизайн з гель-лаками «Кошаче око»
17 листопада 2015 року
 «Снігова королева ESTEL»
 20 листопада 2015 року
Фестиваль «NEW FORVAT»
 25 листопада  2015 року
 Міжрегіональний «Фестиваль краси»
 28 листопада 2015 року


title: Скачать презентацию или конспект Создание и система работы школьного профориентационного центра. Школьная модель предпрофильной подготовки

extracted_text:
Создание и система работы школьного профориентационного центра. Школьная модель предпрофильной подготовки.

«Школа должна эффективней, чем сегодня, содействовать успешной социализации молодежи в обществе, её активной адаптации на рынке труда, освоению молодыми поколениями базовых социальных способностей и умений».
     Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

Основные задачи школьного центра профориентации:
Создать систему мер, способствующих профессиональному самоопределению учащихся, умеющих применить в профессиональной деятельности свои склонности и способности, свободно ориентироваться и быть конкурентно способным на рынке труда.
 Координировать деятельность педагогического коллектива, направленного на создание условий для успешного профессионального самоопределения учащихся.

Направления работы школьного центра профориентации:
Информационная работа
Диагностическая работа
Коррекционная работа
Профессиональные пробы
Коллективные творческие дела
Организационная деятельность

Диагностика
Классные
 руководители
Мир
 профессий
Творческие группы

Рабочая программа по профессиональному самоопределению обучающихся «Я и моя профессия»
Основная задача программы:
  Обеспечить успешное вхождение выпускника, в новый для него мир профессий и продвижение к желаемой цели – определению сферы профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным особенностям и запросам рынка труда.
Направления работы творческой группы «Мир профессий»
Работа информационного пункта центра занятости Тотемского муниципального района
Работа клуба «Мир профессий»
Школьный центр
профориентации

Медицинский
 работник
Классные
 руководители
Обучающиеся
Педагог
психолог
Родители
Социальные
педагоги
Учителя -
предметники
Модель внутреннего взаимодействия школьного центра профориентации
Модель внешнего взаимодействия школьного центра профориентации
Центр профориентации

Учреждения
дополнительного
образования
Учебные
 заведения
Центр занятости
населения
Тотемского
 муниципального
 района

Методический комплекс по профессиональному самоопределению
Информация о учебных заведениях Вологодской области
Каталог профессий
Информация о новых профессиях
Информация о профессиях (в виде папок и презентаций)
Методические рекомендации по организации системы учебно-воспитательной работы
Школьный банк элективных курсов
Программы дополнительного образования
Предпрофильная программа
Рабочая программа по профессиональному самоопределению учащихся «Я и моя будущая профессия»
Исследовательские работы учащихся
Модель предпрофильной подготовки МОУ «Тотемская СОШ №2»

Предпрофильная подготовка

Элективные курсы
Профориентационная работа
Психолого-педагоческое сопровождение
Работа с портфолио
Профессиональные пробы

Исследовательская работа

Социальные пробы


title: Скачать презентацию или конспект Особые приемы психологического воздействия на людей

extracted_text:
Особые приемы психологического воздействия на людей
Выполнила студентка
группы Ю-104
Чуева Яна
Методы убеждения и внушения не исчерпывают весь арсенал способов и приемов психологического воздействия. Существую еще и особые приемы такого воздействия.

Психологическая война невозможна без широкого использования особых способов и приемов воздействия, к которым относятся

дезинформирование (обман)
манипулирование
дозирование информации
Дезинформирование (обман)
Дезинформирование - это способ психологического воздействия, заключающийся в намеренном предоставлении противнику такой информации, которая вводит его в заблуждение относительно истинного положения дел.
Дезинформирование включает в себя использование заведомо ложных данных и сведений.
Мероприятия по дезинформированию должны осуществляться по единому замыслу; с тщательным согласованием пропорций правды и лжи (при максимальном использовании правдоподобной информации); с обязательным сокрытием истинных намерений, целей и задач, решаемых собственными войсками.
Основными направления дезинформирования
введение в заблуждение будущего противника относительно истинного времени начала боевых действий и их характера;
создание иллюзии подготовки крупномасштабных операций на ложных направлениях;
широкое освещение "труднопреодолимых" проблем в формировании и боевой подготовке штабов и подразделений войск;
"утечка" заведомо завышенных (заниженных) данных о переброске своих войск на различные операционные направления;
преувеличение отрицательного влияния климатических и бытовых условий на морально-психологическое состояние войск;
критика "низкого качества" вооружения и техники своих войск, их боеспособности;
 значительное преувеличение боевых возможностей войск и вооружения противника (для формирования неоправданной самоуверенности его командования и личного состава);
 демонстрация по ТВ видеоматериалов о ходе боевой учебы на "необходимых" операционных направлениях.

В оперативно-тактических психологических операциях основными направлениями дезинформирования обычно являются:
 распространение ложной информации о местах дислокации и характере действий своих войск, их профессиональной выучке, морально-психологическом состоянии;
 распространение ложной информации о деморализации воинских частей противника;
 распространение ложных приказов, ложных распоряжений, команд и т.д.
В этом случае инструментами дезинформирования являются преимущественно радио и печать.

Манипулирование
Манипулирование - это способ психологического воздействия, нацеленный на изменение направления активности других людей, осуществляемый настолько искусно, что остается незамеченным ими.
Манипулирование в то же время - это такой способ применения власти, при которой обладающий ею влияет на поведение других, не объясняя им, чего он от них ожидает
Три уровня манипуляции
Дозирование информации
Сообщается только часть сведений, а остальные тщательно скрываются. Это приводит к тому, что картина реальности искажается в ту или иную сторону, либо вообще становится непонятной.

Большая ложь. Любимый прием министра пропаганды нацистской Германии Й. Геббельса. Он утверждал, что чем наглее и неправдоподобнее ложь, тем скорее в нее поверят, главное - подавать ее максимально серьезно.
Затягивание времени. Этот способ сводится к тому, чтобы под различными предлогами оттягивать обнародование действительно важных сведений до того момента, когда будет уже поздно что-то изменить.
Возвратный удар. Суть этого способа в том, что вымышленную (естественно, выгодную для себя) версию тех или иных событий через подставных лиц распространяют в органах СМИ, нейтральных по отношению к обеим конфликтующим сторонам. Пресса противника обычно повторяет эту версию, ибо она считается более "объективной", чем мнения прямых участников конфликта.
Своевременная ложь. Способ заключается в сообщении совершенно лживой, но чрезвычайно ожидаемой в данный момент ("горячей") информации