title: Скачать презентацию или конспект Программы начального общего образования

extracted_text:
Программы начального общего образования
Педагог-психолог МАДОУ ДС № 68
Андрианова Наталья Валерьевна
pptcloud.ru
В настоящее время в школах г.Челябинска реализуется несколько программ начального общего образования.1. Школа России Научный руководитель – А.А. Плешаков. 2. Школа 2100 Научные руководители - А.А. Леонтьев, Д.И. Фельдштейн. С.К. Бондырева, М.А. Амонашвили. 3. Перспектива Научным руководителем системы учебников «Перспектива» c 2010 года стал Л.Г. Петерсон. 4. Система Л.В. Занкова.  5. Система Д.Б. Эльконина-В.В.Давыдова.  6. Начальная школа XXI века. Руководитель проекта – Н.Ф.Виноградова.7. Перспективная начальная школа. Научный руководитель – Р.Г. Чуракова. 8. Гармония. Научный руководитель - Н.Б.Истомина. 9. Планета знаний. Научный руководитель – И.А.Петрова 10.Школа 2000 (открытый УМК) Научный руководитель проекта –Л.Г. Петерсон.
Программа «Школа России»

   Цель программы - Развитие у ребёнка интереса к познанию своей страны и её духовного величия, её значимости в мировых масштабах.
Задачи:
создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности;
освоение младшим школьником системы знаний, общеучебных и предметных умений и навыков;
формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться;
формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности.

Принципы УМК «Школа России»: 	• принцип воспитания гражданина России;	• принцип ценностных ориентиров;	• принцип экоадекватного характера образования;	• принцип обучения в деятельности; 	• принцип работы на результат; 	• принцип синтеза традиций и инноваций;	• принцип глобальной ориентации образования;	• принцип вариативности.
Основной особенностью учебно-методического комплекса является приоритет духовно-нравственного развития школьников, личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения, эффективное сочетание лучших традиций российского образования и проверенных практиками образовательного процесса инноваций. В программе бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественного образования, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка.
Программа «2100»

Цель программы - научить ребенка самостоятельно учиться, организовывать свою деятельность, добывать необходимые знания, анализировать их, систематизировать и применять на практике, ставить перед собой цели и добиваться их, адекватно оценивать свою деятельность.
Для всех учебников «Школы 2100» используется общий дидактический принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ученики могут усвоить, и избыточные задания, которые они могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт и требования программы) и составляющие существенную часть курса, должны под руководством учителя усвоить все ученики. Таким образом, в учебниках содержится материал, который ученики обязаны и могут усвоить. Ученик может узнать максимум, но должен (под руководством учителя) освоить минимум.
Основной особенностью программы является  проблемно-диалогическое обучение, обеспечивающее творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию. Затем посредством побуждающего или подводящего диалога учитель организует поиск решения, или «открытие» нового знания. При этом достигается подлинное понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.
Программа «Перспектива»

Основная цель программыВсестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.
Основополагающими принципами являются:
Гуманистический
Принцип историзма
Коммуникативный
Принцип творческой активности.
Особенность программы
Дидактической основой системы учебников «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода (Л.Г. Петерсон), синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования. Система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. Ученик на каждом уроке, как бы, приоткрывает для себя содержание будущих тем. Обучение строится по диалектическому принципу, когда введение новых понятий и идей, первоначально представленных в наглядно-образной форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их последующему детальному изучению. Преимуществом УМК является разработанная специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри УМК, так и выходить за его рамки в поисках других источников информации.
Система Л.В.Занкова

Цель обучения – достижение оптимального общего развития каждого ребенка
Задача обучения – представить учащимся широкую целостную картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.
Дидактические принципы:
обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
ведущая роль теоретических знаний;
осознание процесса учения;
быстрый темп прохождения учебного материала;
 целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, в том числе и «слабых».
Особенности программы
Для системы Л.В.Занкова характерно более богатое содержание образования, обеспечивающее многообразие видов деятельности учащихся. Основной акцент делается на поисковой деятельности младшего школьника, на самостоятельном добывании знаний .       Импульсом к поисковой деятельности могут быть коллизии. Они возникают тогда, когда ребенок:- сталкивается с нехваткой (избытком) информации или способов деятельности для решения поставленной проблемы;- оказывается в ситуации выбора мнения, подхода, варианта решения и т.п.;- сталкивается с новыми условиями использования уже имеющихся знаний.       В таких ситуациях обучение идет не от простого к сложному, а, скорее, от сложного к простому: от какой-то незнакомой, неожиданной ситуации через коллективный поиск (под руководством учителя) к ее разрешению.
Система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова
Основная цель обучения – формирование системы научных понятий, а также учебной самостоятельности и инициативности.
Достижение цели оказывается возможным поскольку знания (модели) выступают не как сведения об объектах, а как средства их отыскания, выведения или конструирования. Ученик научается определять возможности и ограничения своих  действий и искать ресурсы их осуществления.

Основные принципы
дедукция на основе содержательных обобщений;
содержательный анализ;
содержательное абстрагирование;
теоретическое содержательное обобщение;
восхождение от абстрактного к конкретному;
содержательная рефлексия.

Основные методические подходы
Отрицание концентрического построения учебных программ.
Непризнание универсальности использования конкретной наглядности в начальной школе.
Свобода выбора и вариативность домашних заданий, имеющих творческий характер.

Особенностью этой психолого-педагогической концепции являются  разнообразные групповые дискуссионные формы работы, в ходе которой дети открывают для себя основное содержание учебных предметов. Знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем, а вырабатываются ими в ходе учебной дискуссии.
	Кроме этого, авторы системы хотят, чтобы у  выпускников начальной школы были сформированы  способности к рефлексии  как основы теоретического мышления. Способность к рефлексии, по мнению авторов программы, есть важнейшая составляющая умения учиться, появление которого является центральным событием в  психическом развитии младших школьников. Второй составляющей умения  учиться является умение добывать недостающие знания и умения, пользуясь разными источниками информации, экспериментируя.
Программа «Начальная школа XXI века»
Согласно программе формирование учебной деятельности школьника предполагает: умение учиться («умею себя учить»), наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»), внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»), а также элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»). Приоритетная цель – формирование самоконтроля и самооценки ученика.

Принципы:
Личностно-ориентированного обучения
Природосообразности обучения
Принцип педоцентризма
Принцип культурособразности
Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования)
Преемственность и перспективность обучения

Особенность программы заключается в приоритете поисково-исследовательской деятельности. В УМК это достигается методикой, при которой школьник осваивает принципиально другую роль - не просто "зритель", "слушатель", "репродуктор" ("смотрю, слушаю, запоминаю, повторяю"), а "исследователь". Роль исследователя заключается, прежде всего, в том, что школьник является равноправным участником процесса обучения, его субъектом. Он весьма заинтересован в поиске истины, открытии для себя нового знания: ученик может выдвинуть свою гипотезу (рубрика учебника "Выскажи предположение"), выбрать и обосновать свой путь решения учебной задачи, вступить в дискуссию (задания "Выскажи свое мнение"). В этом случае меняется место и роль образца (правила, способа, вывода и пр.). Он не предъявляется учителем в начале познавательной деятельности как не подлежащий обсуждению, изменению и тем более оценке, а рождается в процессе коллективной работы и часто завершает ее, что дает возможность каждому ученику "открыть" для себя и сознательно принять научное знание.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Диагностические задания для детей

extracted_text:
Диагностические задания для детей
pptcloud.ru
Диагностические задания для детей
Зачем растению нужны стебель, листья, корень, цветки?
Что нужно для того, чтобы растение росло?
Как ты узнаешь, что растению не хватает воды (света, тепла)?
Используя картинки, расскажи, как из семени вырастает растение.
Где растут растения?
Какие растения растут в лесу (на лугу, огороде и др.)? Назови одним словом растения леса (луга, сада, огорода).
Найди ошибку художника и дай пояснения. (Использование картинок с сознательно допущенными ошибками: водные растения растут в лесу, лесные – на огороде и др.).
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, ВЫЯВЛЯЮЩИЕ  ОТНОШЕНИЕ РЕБЕНКА  К  ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ  В  СУЖДЕНИЯХ И ПОВЕДЕНИИ (4 – 5 ЛЕТ)
Задание 1. «Как я умею ухаживать за обитателями уголка природы»
Цель: выявить :
-  умения  ребенка  видеть  состояние обитателей уголка  природы;
- практические умения;
- умение объяснить произведенные практические действия
Содержание «провокационной ситуации»: из клетки, в которой живет морская свинка, убрать  корм и воду, из аквариума кормушку, бросить на воду несколько маленьких кусочков пенопласта, поставить среди растений 2 – 3 растения с пыльными листьями, требующих полива.
Задание: «Проверь, всем ли в уголке природы хорошо живется. Если нужно, сделай все необходимое для этого»
После окончания действия ребенку предлагается  рассказать, что он сделал и почему так поступил, Слова и действия фиксируются.
Цель. Определить уровень знания характерных особенностей растительного мира.
Оборудование. Комнатные растения: герань (пеларгония), традесканция, бегония, аспидистра (дружная семейка) и бальзамин султанский (огонек); лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочка и поддон.
Инструкция к проведению. Педагог называет пять комнатных растений, предлагает показать их.
Какие условия необходимы для жизни, роста и развития комнатных растений?
Как правильно ухаживать за комнатными растениями?
Покажи, как правильно это нужно делать (на примере одного растения).
Для чего людям нужны комнатные растения?
Нравятся ли тебе комнатные растения и почему?
Затем педагог предлагает из представленных (даны в скобках) выбрать:
сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза);
лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);
ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберезовик, клубника);
цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).
Определение характерных особенностей растительного мира
 (проводится индивидуально с каждым ребенком).

Задание № 1.
           Проводится индивидуально с каждым ребенком, 2 этапа.
           ЦЕЛЬ: выявление понимания эмоциональных состояний животных, изображенных на картинке, умения оценивать с экологической позиции поступки детей и взрослых по отношению к животным и растениям, способность к идентификации с природными объектами.
           МАТЕРИАЛ: предметные картинки с изображением животных, на которых ярко выражено их эмоциональное состояние, с их помощью демонстрируются основные эмоции (радость, страх, страдание, гнев). И сюжетные картинки с изображением положительных и отрицательных поступков детей и взрослых по отношению к животным и растениям.

ЗАДАНИЕ.
           1 этап. Ребенку последовательно показывают предметные картинки и спрашивают: «Кто изображен на картинке? Какое у него настроение?»
           2 этап. Ребенку последовательно показывают сюжетные картинки с изображением положительных и отрицательных поступков детей и взрослых по отношению к животным и растениям. Задают вопросы: «Кто изображен на картинке? Что делают дети (взрослые)? На этой картинке всем хорошо, или кому то плохо? Почему ты так думаешь? Что могло сказать растение (животное), если бы умело говорить? Этот поступок плохой или хороший?»
Диагностические задания для определения уровня развития
отношения старших  дошкольников  к живой природе
Ребенку предлагается закончить несколько ситуаций:

Маша вытирала пыль с листьев комнатных растений. Когда Маша доделала свое дело до конца, воспитатель ее похвалила и сказала: «Маша ты сделала свою работу. Если хочешь, иди, играй или полей вот это комнатное растение, земля у него совсем сухая, растение может погибнуть от засухи». Маша ответила…Что ответила Маша? Почему? Как ответил(а) бы ты?
Петя вышел гулять во двор, там он увидел своего друга Сережу. Петя стал показывать Сереже, как умеет кидать камни в птиц и при этом громко смеялся. Тогда Сережа сказал…Что сказал Сережа? Почему? Что сказал(а) бы ты?
Катя и Вера играли в догонялки. Катя убегала, Вера догоняла. Когда Катя убегала, ей под ноги попался щенок, из–за которого она упала. Рассерженная на щенка, Катя пнула его. Тогда Вера сказала…Что сказала Вера? Почему? Что сказал(а) бы ты?
Таня и Оля лепили из снега снеговика. К ним подошел мальчик и попросил: «Я тоже хочу с вами лепить снеговика». – «Мы тебя возьмем, если ты сломаешь ветку у куста. Нам надо сделать снеговику руки», - ответила Таня. А Оля сказала…Что сказала Оля? Почему? Что сказал(а) бы ты?
Коля с родителями приехал в лес за ягодами. В лесу он подобрал большую ветку, начал бегать и кричать: «Но, но, но, я скачу на лошадке!» Тогда мама подошла к Коле и сказала: «Не шуми, пожалуйста! Ты напугаешь лесных обитателей». Коля ей ответил…Что ответил Коля? Почему? Что ответил(а) бы ты?


title: Скачать презентацию или конспект Оценивание знаний учащихся

extracted_text:
Родительское собрание  учащихся 1-4 классов
«Единая оценочная политика в школе»
Департамент образования города Москвы
Средняя общеобразовательная школа № 1414 с углубленным изучением английского языка
23.01.2014 г
pptcloud.ru
Оценивание - одно из наиболее действенных средств, повышающих эффективность обучения
Цели оценивания:
Повышение учебной мотивации и учебной самостоятельности обучающихся
Установление фактического уровня теоретических и практических знаний обучающихся, их умений и навыков по предметам обязательного компонента учебного плана
Повышение качества знаний обучающихся

ПОЛОЖЕНИЕ
о системе оценивания знаний умений и навыков обучающихся и форме, порядке и периодичности промежуточной и итоговой аттестации

Оценка и отметка
Оценка - это процесс по установлению степени усвоения обучающимися учебного материала. Оценке подлежат как объём и системность знаний, так и уровень сформированности навыков, умений, компетенций, характеризующих учебные достижения обучающегося в учебной деятельности.
Отметка - итоговый количественный показатель усвоения обучающимися учебного материала темы,  учебного материала за четверть, полугодие, год.

Виды аттестации
Аттестация – это определение уровня качества усвоения обучающимся содержания конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе или по окончанию их изучения.
Текущая, промежуточная, итоговая
Особенности оценивания в 1 классе
Система безотметочного обучения
Отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности
Оценивание производится на критериальной основе с помощью «Волшебных линеечек», «Лесенки», «Светофоров», «Смайликов» и других знаково-символических систем
Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «Листов достижений учащихся»

Лист достижений
1 четверть
Обучение грамоте
Лист достиженийМатематика1 четверть
Оценивание во 2-11 классах
Производится по 5-балльной системе
Текущая отметка выставляется непосредственно на уроке
Отметка за самостоятельную письменную работу выставляется к следующему уроку, за контрольную письменную работу через неделю от даты проведения работы
Отметка за творческие работы по литературе в 5-9 классах выставляются через неделю от даты проведения работы
Отметка за творческие работы по русскому языку и литературе в 10-11 классах не более, чем через 14 дней от даты проведения работы

Тематический(или текущий) контроль знаний
В форме контрольных работ (зачетов)
Число контрольных работ определяется учебной программой, сроки должны быть отражены в календарно-тематическом планировании учителя и доведены до сведения обучающихся
С целью предупреждения перегрузки устанавливается ежемесячный график проведения контрольных работ.
Права и обязанности обучающихся и учителей при проведении тематического контроля
Учитель имеет право обязать обучающегося выполнить пропущенную им работу во время дополнительных занятий по предмету или на другом уроке, на котором присутствует обучающийся
Обучающийся имеет право исправить неудовлетворительную отметку, полученную в ходе тематического контроля, в течение 10 рабочих дней в назначенном учителем порядке
Отметка обучающемуся, вышедшему после длительного пропуска уроков по болезни и получившему неудовлетворительную отметку на тематическом контроле, выставляется после ликвидации пробелов знаний в рамках индивидуальных консультаций и повторного написания контрольной (зачетной) работы в течение 10 рабочих дней в назначенном учителем порядке.

Порядок проведения рубежной аттестации
Промежуточная аттестация осуществляется 2 раза в год по полугодиям в 10-11 классах, 4 раза в год по четвертям во 2-9 классах
Материалы для проведения работ рубежной аттестации готовит учитель-предметник
Тесты для письменных работ, тексты задач, практических заданий обучающимся не должны быть заранее известны. Перечень тем и вопросов, вынесенных на рубежную аттестацию доводятся до сведения учащихся в начале изучения тем, вынесенных на контроль

Формы проведения рубежной аттестации
контрольная работа;
сочинение (изложение);
тестирование;
защита реферата (проекта);
дифференцированный зачет;
диктант.
Форма проведения аттестации определяется учителем-предметником с учетом мнения обучающихся и их родителей (законных представителей) не позднее чем за 3 недели до начала аттестации
Педагогический Совет школы по предложению учителя или по заявлению обучающегося может изменить отдельным обучающимся форму проведения рубежной аттестации.

Средневзвешенная оценка
Весовой коэффициент вида деятельности, подлежащего оценке — параметр, который отражает относительную значимость данного вида деятельности.
Весовой коэффициент:
Снижает роль случайных и субъективных факторов
Способствует осознанному осуществлению учебной деятельности обучающимся
Учитывает специфику предмета при выборе различных видов деятельности
Способствует мотивации на достижение более высоких результатов

По предметам музыка, ИЗО, физическая культура, труд, ОБЖ, МХК и информатика  и ИКТ весовой коэффициент не используется
Весовые значения для видов деятельности по предметным областям учитывают специфику предмета и имеют свои значения
Пример: Начальная школаРусский язык (ря-НО)
Математика (м-НО)
Вычисление четвертной отметки
Средневзвешенная оценка (рейтинг) рассчитывается по следующей формуле:
∑ оценка*вес*количество)/ ∑ весов всех оценок.
(Например, (5*1*5+4*2*2)/(5*1+2*2)=4,56)

Шкала оценивания для выставления четвертной или полугодовой отметки
Выставление итоговых отметок
При выставлении итоговых отметок за четверть (полугодие) за основу берется средний бал текущего контроля. При этом более значимыми, влияющими на итоговую отметку являются отметки, выставленные за контрольные работы, зачеты, собеседования, защиту рефератов.

Выставление итоговых отметок
Основанием для аттестации обучающихся за четверть является наличие не менее:
3-х отметок при нагрузке 1 час в неделю;
5-и отметок при нагрузке 2 часа в неделю;
7-и отметок при нагрузке 3 и более часов в неделю
Основанием для аттестации обучающихся за полугодие является наличие не менее:
6-и отметок при нагрузке 1 час в неделю;
10-и отметок при нагрузке 2 часа в неделю;
14-и отметок при нагрузке 3 и более часов в неделю

Выставление итоговых отметок
При наличии у обучающегося более половины пропущенных уроков обучающийся может быть не аттестован за четверть (полугодие), как не освоивший программы. Ликвидация задолженности в этом случае осуществляется в каникулярное время и в течение первой недели после каникул.

Годовая отметка по предмету выставляется на основании четвертных или полугодовых оценок. В случае, если отметка является спорной, то отметка за год выставляется с учетом аргументированного мнения учителя. При этом учитываются результаты итоговых контрольных работ и последние отметки, полученные учеником.
В случае несогласия обучающегося с выставленной годовой отметкой, которая является спорной, обучающийся имеет право в течение 3 дней подать на апелляцию.
Апелляционная комиссия организует прием пересдачи. Пересдача может быть проходить в виде тестирования, устного собеседования, ответа по билетам, контрольной работы, включающей основные вопросы изученного материала. Апелляционная комиссия выставляет итоговую отметку.

Четвертная (полугодовая, годовая) отметка по предмету выставляется учителем в электронный журнал не позднее, чем за три календарных дня до первого дня каникул.
Обучающийся имеет право знать предварительную итоговую отметку не позднее чем за неделю до ее выставления в электронный журнал. В случае несогласия обучающего с предварительной итоговой отметкой обучающийся по договоренности с учителем имеет право на ее повышение в течение недельного срока.

Права и ответственность участников образовательного процесса при осуществлении оценивания знаний умений и навыков
Обучающиеся при проведении контроля имеют право:
- на планированное проведение письменных контрольных работ;
- на публичное или индивидуальное обоснование отметки;
- получение дополнительных индивидуальных консультаций по отдельным разделам учебного предмета при неудовлетворительных результатах контроля знаний;
- осуществление повторного контроля знаний при получении неудовлетворительной отметки на тематическом контроле;
Родители (законные представители) обучающихся обязаны присутствовать на родительских собраниях, постоянно контролировать текущую успеваемость своего ребенка и создавать условия для качественного и своевременного выполнения ими домашнего задания по предмету и подготовки к урокам, обеспечивать контроль за посещением им дополнительных занятий и ликвидацией задолженности по предмету.
В случае выставления неудовлетворительной четвертной (полугодовой) отметки учитель обязан принять меры к оказанию помощи обучающемуся в освоении учебной программы в течение следующей учебной четверти (полугодия)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Самопрезентация

extracted_text:
Тема: «О самопрезентации»
Данный материал
 Поможет любому человеку выгодно и правильно себя представить при приёме на работу
Правильно составить резюме
Познакомит с основными правилами поведения при собеседовании

pptcloud.ru
О самопрезентации
Что такое самопрезентация?
Самопрезентация - это умение человека подать себя с лучшей стороны, произвести благоприятное впечатление на окружающих и сохранять его.
 Задачи
Актуализировать знания о способах самопрезентации
Вызвать потребность рекламы своей профессиональной деятельности
Чего можно добиться
Сбор информации для собственного портфолио
Расширится круг людей, знающих о вас и ваших возможностях
Появится больше шансов для устройства на престижную работу
Резюме
Информация о твоих профессиональных и личностных качествах, которые могут заинтересовать потенциального работодателя
Как правильно составить резюме
1 Текст сообщения должен быть четким,
   умещаться на 1 -2 страницах.
2  Будь как можно более точен в формулировках, т.к. нечеткое описание себя и своих профессиональных возможностей создаст такое же неопределенное впечатление о тебе.
Как правильно составить резюме
Опиши, какой опыт и результаты ты имеешь
Не стоит излагать о себе ничего негативного, но ты должен быть готов в позитивном тоне обсуждать эти вопросы
Правила поведения на собеседовании
Заранее познакомься с организацией, почувствуй ее дух
Поговори с рядовыми сотрудниками
Все документы уложи в приличную папку, на которой есть твоя фамилия и координаты
Хорошо выспись
Оденься так, как принято в организации
Правила поведения на собеседовании
Вовремя приходи на встречу
Заходи спокойно, уверенно, с деловым видом
Продемонстрируй хорошие манеры
Отвечай спокойным ровным голосом и только по делу
Заканчивай встречу в позитивном тоне, подтверди свою заинтересованность в получении данной работы, поблагодари собеседника.


title: Скачать презентацию или конспект Методическая работа в ДОУ

extracted_text:
Муниципальное дошкольноеобразовательное учреждениеНижнеингашский детский сад № 3 «Ромашка»

 663850 Красноярский край,
Нижнеингашский район,
пос. нижний Ингаш,
ул. Красная площадь, 73

pptcloud.ru
                               Общие сведения
    - Детский  сад № 3 «Ромашка», является  муниципальным   образовательным   учреждением;
     тип  - «дошкольное   образовательное   учреждение»;
     вид -  детский сад.
    - Полное официальное наименование:
     Муниципальное дошкольное образовательное учреждение                  Нижнеингашский детский сад №3 «Ромашка».
     - Сокращенное наименование:
      МДОУ Нижнеингашский детский сад №3 «Ромашка». .
      -Лицензия Серия А  № 107912
      Регистрационный № 78 от 25 мая 2004г.
      Лицензия действительна по 25 мая 2014г.
      - Лицензия Серия А № 330578
      Регистрационный № 3143-л
      Лицензия действительна по 25 мая
      - ИНН №  2428003560
                              Муниципальное дошкольное                             образовательное      учреждение                Нижнеингашский детский сад № 3 «Ромашка»

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой
Цели программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
                      Муниципальное дошкольное		образовательное учреждение        Нижнеингашский детский сад № 3 «Ромашка»

Количество групп: 5
Количество детей: 102
      Кадровый педагогический состав
          Квалификация педагогов
 Предметно-развивающая среда
5 групповых комнат
Экологическая комната
Малые игровые формы на улице
Музыкальный зал
Спортивный зал
Социум
                 Комплексная система      физкультурно-оздоровительной работы
Структура  управления  МДОУ
Непосредственное управление ДОУ осуществляет заведующий
Коллегиальные органы самоуправления ДОУ:
   -педагогический совет ДОУ
   -методические объединения воспитателей
   -творческие группы
Основные формы  самоуправления ДОУ:
   -общее собрание трудового коллектива;
   -педагогический совет;
   -родительский комитет.

     Схема управления ДОУ
заведующий
 завхоз
старшая
медсестра
старший
воспитатель

работники
 пищеблока
кастелянша
технический
 персонал
Музыкальный
руководитель
воспитатели
 помощники
воспитателей

                      Характеристика       воспитательно-образовательного  процесса
Методическая работа занимает особое место в системе управления современным дошкольным образовательным учреждением. Она представляет собой целостную, основанную на достижениях науки и передового педагогического опыта, систему взаимосвязанных мер, направленных на повышение профессионального мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива, повышение качества эффективности учебно-воспитательного процесса.
Все формы методической работы направлены на выполнение конкретных задач ДОУ, сформулированных в Уставе, годовом плане; скорректированы с основными ее идеями и направлениями.
Основой эффективной методической деятельности является методическая активность педагога. Постоянная связь содержания методической работы с ходом и результатом деятельности педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования их профессионального мастерства. Методическая работа в ДОУ построена по следующей структуре:
Структура
воспитательно-образовательного процесса
анализ
планирование
организация
коррекция
контроль
мотивация

           Решение педагогических проблем          воспитательно-образовательного процесса
1. Работа с кадрами
       аттестация педагогических кадров;
       сведения о самообразовании педагогов;
       информация об участии педагогов в методических мероприятиях.
2. Научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса:
      нормативно-правовые документы;
      годовой план работы;
      перспективные   планы,   методические   разработки   по   всем   разделам   программы,конспекты;
      передовой педагогический опыт.
З.Содержание воспитания и образования дошкольников:
     изучение состояния методической работы;
     объективная оценка результатов педагогического процесса.
4.Контроль за воспитательно-образовательной деятельностью.
5.Сотрудничество с родителями.
6.Взаимодействие с заинтересованными организациями.

             Модель выпускника

физически и психологически здоровый, имеет представление о своем физическом облике и здоровье, заботиться о нем; владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость; ведет здоровый образ жизни.
коммуникативно-компетентный в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, социально-компетентный в выборе соответствую щей линии поведения, понимающий свои гражданские права, обладающий высокой нравственностью
любознателен, получает радость от процесса познания, способен выполнять логические операции, занимает активную деятельную позицию, имеет  стойкую мотивацию достижений, развитое воображение
освоил содержание дошкольного обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в начальной школе, готов к формам и методам школьного обучения, проявляет самостоятельность и ответственность

        Мониторинг здоровья и физического                         развития детей в ДОУ
    Цели и задачи мониторинга
здоровья и физического развития дошкольника:

-выбрать модель оздоровительной работы ДОУ;

-разработать модель эффективности данной деятельности;

-выявить причины отклонений здоровья детей каждой возрастной группы.

       Динамика показателей физического                            развития детей


title: Скачать презентацию или конспект Определение профессионального типа личности

extracted_text:
Презентация  подготовлена  педагогом-психологом  ГОУ ЦО № 771,  г.Москвы
ДЕТКОВСКОЙ  ОКСАНОЙ  ВЛАДИМИРОВНОЙ
Профориентационное  занятиепо курсу Г.В.Резапкиной
Урок 13
РАЗДЕЛ   2
ЧТО  Я  ЗНАЮ  О  МИРЕ  ПРОФЕССИЙ

Урок № 13
ОПРЕДЕЛЕНИЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ТИПА  ЛИЧНОСТИ

Психология и выбор профессии
Урок 13
Урок 13
Первые подходы к выбору профессии основывались на критериях, максимально учитывающих соответствие личности и профессии – так называемой профессиональной пригодности , т.е. согласовывались востребованные профессией психологические особенности  личности.
По этим критериям осуществлялся профессиональный отбор из числа лиц, которые будут более успешно выполнять конкретную деятельность.
Однако в современных классификациях такой критерий уже не используется.
Широкое распространение получили классификации профессий на основе учета интересов, способностей личности и свойств темперамента.
Классификация профессий Дж.Холланда
Урок 13
Классификация была разработана в 1966 году.
По мнению Дж. Холланда успешность деятельности определяется такими качествами, как:
    - ценностные ориентации,
    - интересы,
    - установки,
    - отношения,
    - мотивы.
Дж.Холланд выделяет шесть профессионально ориентированных типов личности, ориентированных на определенную профессиональную среду:
  - реалистический тип - на создание материальных вещей, обслуживание технологических процессов и технических устройств,
  - интеллектуальный - на умственный труд,
  - социальный - на взаимодействие с социальной средой,
  - конвенциональный (офисный) - на четко структурированную деятельность,
  - предпринимательский - на руководство людьми и бизнес,
  - художественный (артистический) - на творчество.
Модель любого типа личности конструируется по следующей схеме:
Урок 13
цели,
ценности,
интересы,
способности,
предпочитаемые профессиональные роли,
 возможные достижения и карьера.
Урок 13
Дж. Холланд предложил шкалу приспособленности различных типов личности к разным профессиональным средам, изобразив ее схематично в виде шестиугольника, каждый из углов которого обозначает один из 6 типов личности и среды
Эта модель позволяет оценить совместимость личности с определенной профессиональной средой.
Урок 13
Степень совместимости типа личности с профессиональной средой обратно пропорциональна расстоянию между соответствующими вершинами.

Урок 13
Связь типа личности и типа профессиональной среды
Суть теории Дж. Холланда:
Урок 13
   Успех в профессиональной деятельности, удовлетворенность трудом зависят в первую очередь от соответствия типа личности типу профессиональной среды, которая создается людьми, обладающими схожими позициями, профессионально значимыми качествами и поведением.
Опросник профессиональных предпочтений  Дж. Холланда
Урок 13
Позволяет соотнести склонности, способности, интеллект с различными профессиями.
Предпочитаемый тип профессии и определится первыми тремя наиболее предпочитаемыми сферами деятельности.

Задание 1, стр. 43«Определение профессионального типа личности»
Урок 10

   Прочитайте список профессий, сравнивая их
     попарно.
   После каждой профессии стоит буква. Это код
     профессии. Выберите профессию, которая для вас
     более привлекательна, и в бланке ответов рядом с
     ее кодом поставьте «+».
    Если в паре «автомеханик (Р)» — «физиотерапевт
     (С)» для вас интереснее профессия автомеханика.
     Код этой профессии — Р. Значит, в бланке ответов в
     строке «Р» надо поставить «+».

Обработка результатов
Урок 13
Подсчитайте количество плюсов в каждой строке:
8—10 — ярко выраженный тип; 5—7 — средне выраженный тип; 2—4 — слабо выраженный тип.
Максимальное количество плюсов указывает на вашу принадлежность к одному из шести профессиональных типов.
РЕАЛИСТИЧЕСКИЙ ТИП (Р)
Урок 13
 Люди, относящиеся к этому типу, предпочитают выполнять работу, требующую силы, ловкости, подвижности, хорошей координации движений, навыков практической работы.
 Результаты труда профессионалов этого типа ощутимы и реальны — их руками создан весь окружающий нас предметный мир.
Люди реалистического типа охотнее делают, чем говорят, они настойчивы и уверены в себе, в работе предпочитают четкие и конкретные указания.
Придерживаются традиционных ценностей, поэтому критически относятся к новым идеям.
Близкие типы: интеллектуальный и офисный. Противоположный тип — социальный.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ (И)
Урок 13
 Людей, относящихся к этому типу, отличают аналитические способности, рационализм, независимость и оригинальность мышления, умение точно формулировать и излагать свои мысли, решать логические задачи, генерировать новые идеи.
 Они часто выбирают научную и исследовательскую работу.
Им нужна свобода для творчества.
Работа способна увлечь их настолько, что стирается грань между рабочим временем и досугом.
Мир идей для них может быть важнее, чем общение с людьми.
Материальное благополучие для них обычно не на первом месте.
Близкие типы: реалистический и артистический.
Противоположный тип: предпринимательский.
СОЦИАЛЬНЫЙ (С)
 Люди, относящиеся к этому типу, предпочитают профессиональную деятельность, связанную с обучением, воспитанием, лечением, консультированием, обслуживанием.
Люди этого типа гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы, способны понять эмоциональное состояние другого человека.
Для них характерно хорошее речевое развитие, живая мимика, интерес к людям, готовность прийти на помощь.
Материальное благополучие для них обычно не на первом месте.
Близкие типы: артистический и предпринимательский.
Противоположный тип: реалистический.
ОФИСНЫЙ (О)
 Люди этого типа обычно проявляют склонность к работе, связанной с обработкой и систематизацией информации, предоставленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов (ведение документации, установление количественных соотношений между числами и условными знаками).
Они отличаются аккуратностью, пунктуальностью, практичностью, ориентированы на социальные нормы, предпочитают четко регламентированную работу.
Материальное благополучие для них более значимо, чем для других типов.
Склонны к работе, не связанной с широкими контактами и принятием ответственных решений.
Близкие типы: реалистический и предпринимательский.
Противоположный тип: артистический.
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙ (П)
Люди этого типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социально активны, готовы рисковать, ищут острые ощущения.
Любят и умеют общаться.
Имеют высокий уровень притязаний.
Избегают занятий, требующих усидчивости, большой и длительной концентрации внимания.
Для них значимо материальное благополучие.
Предпочитают деятельность, требующую энергии, организаторских способностей, связанную с руководством, управлением и влиянием на людей.
Близкие типы: офисный и социальный.
Противоположный тип: исследовательский.
АРТИСТИЧЕСКИЙ (А)
 Люди этого типа оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью мышления, эмоциональной чувствительностью.
Отношения с людьми строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию.
Они не выносят жесткой регламентации, предпочитая свободный график работы.
Часто выбирают профессии, связанные с литературой, театром, кино, музыкой, изобразительным искусством.
Близкие типы: интеллектуальный и социальный.
Противоположный тип: офисный.
ВАЖНО
Урок 13
В чистом виде эти профессиональные типы встречаются редко —обычно можно говорить только о преобладающем типе личности.
Выбирая профессию, необходимо учитывать свой профессиональный тип.
Если профессия не соответствует вашему типу личности, работа будет даваться вам ценой значительного нервно-психического напряжения.
 ДОМАШНЕЕ   ЗАДАНИЕ
Урок 13
Стр. 46:  Ответить на контрольные вопросы
Выучить  определения из конспекта.

Конспект  урока  №1
Урок 13
Результаты исследований (пример)
Всем  спасибо  за  внимание !!!
Урок 13
Литература:Г.В.Резапкина, Психология и выбор профессии
Издательство
«ГЕНЕЗИС»

(495) 682-60-51
(495) 682-54-42

www.genesis-book.ru
Урок 1


title: Скачать презентацию или конспект Умей сказать НЕТ

extracted_text:
Паначёва и.е.
Моу уйско-чебаркульская сош

Умей сказать «НЕТ!»
Как сказать нет и не потерять друзей

Манипуляция
 "Манипуляция — это вид психологического воздействия, используемый для достижения" одностороннего выигрыша посредством скрытого побуждения другого к совершению определенных действий"

Манипулирование в подростковой среде

 Подростки используют достаточно жесткие манипулятивные приемы:
достаточно распространенный "а слабо", который можно расшифровать примерно так: "Если ты настоящий мужчина, то ты сделаешь это... ;
связанные с недостатками, особенно физическими: "С такой рожей, как у тебя, только на девочек засматриваться".

Процесс группового давления
Вариант 1
   Например, класс решил уйти с уроков, но находятся несколько человек, которые не хотят этого, и на них начинает давить группа желающих "сбежать":
"Ты будешь предателем!",
«Ты боишься! Ты трус!",
"Ну, что тебе трудно, что ли?",
"Если ты настоящий друг...", и т.п.

Вариант 2

Группа подростков уговаривает закурить своего сверстника:
" Ну ты что, слабак? Девчонка?"
"Ты маменькин сынок!".
Это достаточно агрессивный вариант давления.
Часто в таких ситуациях используются и просьбы:
«Ну что ты ломаешься? "
"Видишь, все общество тебя уговаривает",
"Мы же всегда все делали вместе!",
«Мы без тебя не можем, не хотим, не отрывайся от общества!",
"Ты же свой парень, ты же не станешь нас подводить!" и т.п.

Виды группового давления
лесть,
шантаж,
уговоры,
запугивания,
 подчеркнутое внимание,
 похвала и т. д.

Групповые нормы
 — это определенные правила, выработанные группой, принятые ее большинством и регулирующие взаимоотношения между членами группы.
   Для обеспечения соблюдения этих норм всеми членами группы, вырабатывается также и система санкций.
   Санкции могут носить поощрительный или запретительный характер.

Твой выбор
Самоманипуляции:
И отказать друзьям не могу, и делать, что они уговаривают, не могу и не хочу, нет никакого выхода«
 "Уже поздно отказываться от выпивки, потому что истрачены деньги; потому что надо было бы сразу сказать... "
"Отказаться в этой ситуации для меня было не так важно, вот в другой раз, более серьезный, например, с наркотиками я обязательно сделаю так, как необходимо мне"

Обсуждение
 Ошибки и последствия неуверенного поведения
Рассмотреть ситуации, когда подростки на «слабо» делают что-то опасное для жизни и здоровья.               Ситуации, в которых значимые сверстники предлагают выпить, «уколоться», «раскурить косячок», пойти на сомнительную вечеринку и т.п.
Темы конфликтов традиционные: СЕКС, АЛКОГОЛЬ, НАРКОТИКИ.

Три права каждого:
право делать то, что для тебя лучше.
право самому выбирать.
право переменить решение.

 Групповая дискуссия на данную тему.

Твой выбор
Техники  конструктивного сопротивления
немедленно встаньте на свою позицию, не увиливайте и не придумывайте «уважительных» причин;
повторяйте свое «нет» вновь и вновь без объяснения причин и без оправданий;
поменяйтесь местами и начните сам давить на противника: «Почему ты на меня давишь?»;
 откажитесь продолжать разговор: «Я не хочу об этом больше говорить»;
предложите компромисс или альтернативный вариант.

Некоторые варианты отказа
Назови причину:
«Я знаю, что это опасно для меня», «Я уже пробовал, и это мне не понравилось».
 Будь готов к различным видам давления. Люди, предлагающие наркотики, могут быть дружелюбны или агрессивны. Будь готов уйти или сделать что-нибудь, что могло бы уменьшить давление со стороны.
Сделай это просто для себя. Ты не должен объяснять всем свои причины. Просто скажи «Нет».
Имей какое-нибудь дело. Если ты занят, это уже будет причиной отказа от наркотиков. Даже если ты скажешь, что просто хочешь пойти поесть, то это уже возможность избежать ситуации, когда ты находишься «под нажимом».
Избегай ситуации. Ты ведь можешь знать, кто употребляет наркотики, в каких местах они собираются. Старайся быть подальше от этих мест, от этих людей.
Дружи с теми, кто не употребляет наркотики. Твои настоящие друзья не будут уговаривать тебя принимать наркотики, пить спиртное и не будут делать это сами.

  Твой выбор сейчас определяет, как сложится вся твоя жизнь!

  Умей сказать «Нет!»

Живи счастливо
Ресурсы
http://zavodoykovsk-school4.com/index.php?option=com_content&view=article&id=12&Itemid=9
Е.Л. Доценко. Манипуляция: психологическое определение понятия /Психологический журнал. 1993.№4.


title: Скачать презентацию или конспект Проектная документация по противопожарной безопасности

extracted_text:
Система дымоудаления это
Подраздел в составе разделов проектной документации

Комплект технической документации в котором описываются требования и характеристики системы дымоуловления объекта в текстовом и графическом виде

Комплекс организационных мероприятий, объемно-планировочных решений, инженерных систем и технических средств, направленных на предотвращение или ограничение опасности задымления зданий и сооружений при пожаре, а также воздействия опасных факторов пожара на людей и материальные ценности

Текстовая частьСистемы дымоудаления

Пояснительная записка содержит
Краткая характеристика объекта защиты
Обоснование применения систем противопожарной защиты
Основные проектные решения
Принцип работы систем противопожарной защиты
Монтаж оборудования и электропроводок
Электропитание систем противопожарной защиты
Требования к защитному заземлению, занулению
Основные положения по эксплуатации установки
Мероприятия по охране труда и технике безопасности
Экология

Спецификация оборудования и материалов

Расчетная часть:
	- Системы дымоудоления
	- Токопотребления (при необходимости)

Графическая частьСистемы дымоудаления

Комплект рабочих чертежей содержит
Общие данные

Принципиальная схема системы

Структурная схема - аксонометрическая схема

Схема подключения

Поэтажные планы размещения оборудования

Кабельный журнал

Особенности проектированияСистемы дымоудаления

При проектировании учитывают
Тепловую нагрузку в помещении в случае пожара

Кратность воздухообмена

Температуру горения газообразных продуктов сгорания

Подсос воздуха через неплотности

Потери давления в системе

Прорабатывается использование
Объемно-планировочных решений зданий и сооружений для борьбы с задымлением при пожаре

Конструктивных решений зданий и сооружений для борьбы с задымлением при пожаре

Приточной противодымной вентиляции для создания избыточного давления воздуха в защищаемых помещениях, тамбур-шлюзах и на лестничных клетках

Устройств и средств механической и естественной вытяжной противодымной вентиляции для удаления продуктов горения и термического разложения

Виды противодымной вентиляции
Вытяжная - служит для удаления продуктов горения и термического разложения

Приточная - служит для создания избыточного давления воздуха в защищаемых помещениях

Противодымная вентиляция включает в себя
Воздуховоды и каналы из негорючих материалов класса герметичности «В» с требуемыми пределами огнестойкости

Обратные клапана у вентиляторов подпора воздуха

Приемные отверстия для поступления наружного воздуха в систему

Противопожарные нормально закрытые клапаны в каналах подачи воздуха в тамбур-шлюзы с требуемыми пределами огнестойкости

Используемые вентиляторы системы
Вытяжной
Для подпора воздуха
Примеры документации Системы дымоудаления

Принципиальная схема

Принципиальная схема

Инфографика систем дымоудаления и противодымной вентиляции

Инфографика работы системы дымоудаления
Ссылки на нормативные документы
ГОСТ Р 21.1101-2013 СПДС - Основные требования к проектной и рабочей документации
ГОСТ 2.109-73 ЕСКД – Основные требования к чертежам
Постановление Правительства Российской Федерации от 16.02.2008 г. №87 - О составе разделов проектной документации и требованиях к их содержанию (с изменениями на 23 января 2016 года)
Федеральный закон РФ от 22.07.2008 г. №123-ФЗ «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности»
Постановление Правительства РФ от 25.04.2012 №390 «Об утверждении правил противопожарного режима в РФ»
Свод правил СП 7.13130.2013 «Отопление, вентиляция и кондиционирование. Требования пожарной безопасности»

Индивидуальный тепловой пункт это
Подраздел в составе разделов проектной документации
Тепловая установка, занимающаяся обслуживанием здания или отдельных его частей, является индивидуальным тепловым пунктом, или сокращенно ИТП. Предназначен он для обеспечения горячим водоснабжением, вентиляцией и теплом жилых домов, объектов жилищно-коммунального хозяйства, а также производственных комплексов
Проект ИТП – это технический документ, согласованный с ресурсоснабжающей организацией, в соответствии с которым выполняется монтаж и наладка ИТП, на основании которого производится его приемка в эксплуатацию
Проект ИТП  разрабатывается на основании технических условий или условий подключения к тепловым сетям, выдаваемых ресурсоснабжающей организацией на новое строительство, реконструкцию или капитальный ремонт

ИТП выполняет следующие функции
Преобразование теплоносителя или его параметров, контроль параметров теплоносителя
Регулирование расхода теплоносителя, распределение его по системам отопления и теплоснабжения
Отключение систем отопления и теплоснабжения и защита местных систем от аварийного повышения параметров
Заполнение и подпитка систем теплоснабжения
Учет тепловых потоков, расходов теплоносителя, конденсата и др.

Тепловой пункт включает в себя различное оборудование:
Запорная арматура (задвижки, краны, затворы и т.д.)
Измерительное оборудование (тепловычислитель, расходомеры, термопреобразователи, манометры, термометры)
Теплообменное оборудование (теплообменники системы отопления и горячего водоснабжения)
Насосное оборудование (циркуляционные насосы систем отопление и горячего водоснабжения)
Средства автоматизации и регулирования (регулирующие клапана, контроллеры управления)
Фильтрующая арматура (фильтры, грязевики)

Для проектирования ИТП необходима следующая документация:
Архитектурно-строительные чертежи помещений ИТП, план подвала с инженерными сетями

Ситуационный план тепловых сетей от точки подключения до теплового ввода в ИТП  с указанием способа прокладки, протяженности и диаметров тепловой сети

Узел ввода тепловой сети в помещения ИТП с разрезами

Для проектирования ИТП необходима следующая документация:
 Паспорта систем теплопотребления (отопление, ГВС, вентиляция, технология), согласованные с ресурсоснабжающей организацией

План помещения ИТП с указанием месторасположения приямка или трапа, ввода тепловой сети и трубопровода водопроводной сети, с указанием разводки других инженерных систем (отопление, вентиляция, ГВС, технология и др.), а также с описанием способа организации и устройства приточно-вытяжной вентиляции помещения ИТП

Задания на коллекторы систем теплопотребления, которые выдают инженеры-проектировщики внутренних инженерных систем в случае, если системы отопления, ГВС или системы вентиляции разбиты на несколько подсистем или зон

Проект ИТП (ЦТП) включает в себя несколько основных разделов:
Общие данные
Принципиальные схемы
Монтажные схемы
Спецификация оборудования
Гидравлический расчет
Паспорт узла присоединения.

Схема теплового пункта включает и учитывает
Ввод тепловой сети
 Приборы учета
Подключение системы вентиляции
 Подключение отопительной системы
 Подключение горячего водоснабжения
 Согласование давлений между системами теплопотребления и теплоснабжения
Подпитка подключенных по независимой схеме отопительных и вентиляционных систем

Системы потребления
Отопление

Горячее водоснабжение

 Вентиляция (рекуперация воздуха)

Документы для сдачи в эксплуатацию ИТП Энергонадзору
Действующие технические условия на подключение и справку об их выполнении от энергоснабжающей организации.
Проектную документацию со всеми необходимыми согласованиями.
Акт ответственности сторон за эксплуатацию и разделение балансовой принадлежности, составленный потребителем и представителями энергоснабжающей организации.
Акт о готовности к постоянной или временной эксплуатации абонентского ответвления теплового пункта.
Паспорт ИТП с краткой характеристикой систем теплоснабжения.
Справку о готовности работы прибора учета тепловой энергии.
Справку о заключении договора с энергоснабжающей организацией на теплоснабжение.
Акт о приемке выполненных работ (с указанием номера лицензии и даты ее выдачи) между потребителем и монтажной организацией.
Приказ о назначении ответственного лица за безопасную эксплуатацию и исправное состояние тепловых установок и тепловых сетей.
Документы для сдачи в эксплуатацию ИТП Энергонадзору
Список оперативных и оперативно-ремонтных ответственных лиц по обслуживанию тепловых сетей и тепловых установок.
Копию свидетельства сварщика.
Сертификаты на используемые электроды и трубопроводы.
Акты на скрытые работы, исполнительную схему теплового пункта с указанием нумерации арматуры, а также схемы трубопроводов и запорной арматуры.
Акт на промывку и опрессовку систем (тепловые сети, отопительная система и система горячего водоснабжения).
Должностные инструкции, инструкции по пожарной безопасности и технике безопасности.
Инструкции по эксплуатации.
Акт допуска в эксплуатацию сетей и установок.
Журнал учета КИПа, выдачи нарядов-допусков, оперативный, учета выявленных при осмотре установок и сетей дефектов, проверки знаний, а также инструктажей.

Примеры документации и инфографики Индивидуальный тепловой пункт

Принципиальная схема системы ИТП

Принципиальная схема системы ИТП
Принципиальная схема системы ИТП для отопления

Принципиальная схема системы ИТП для отопления и ГВС

3D-модель систем ИТП
3D-модель систем ИТП
Ссылки на нормативные документы
ГОСТ Р 21.1101-2013 СПДС - Основные требования к проектной и рабочей документации
ГОСТ 2.109-73 ЕСКД – Основные требования к чертежам
Постановление Правительства Российской Федерации от 16.02.2008 г. №87 - О составе разделов проектной документации и требованиях к их содержанию (с изменениями на 23 января 2016 года)
СП 41-101-95 «Проектирование тепловых пунктов»
СП 60.13330.2012 «Отопление, вентиляция и кондиционирование»
СП 131.13330.2012 «Строительная климатология»
СП 73.13330.2012 «Внутренние санитарно-технические системы»

Телемеханические решения это
Подраздел в составе разделов проектной документации

Комплект технической документации в котором описываются требования и характеристики телемеханических решений ИТП в текстовом и графическом виде

В состав комплекта документации входит
Пояснительная записка

Опросные листы

Расчеты и обоснования принятых технических решений

Спецификации на основное и вспомогательное оборудование системы

Графическая часть

В состав графической части входит
Общие данные по рабочим чертежам со спецификациями

Принципиальные схемы

Эскизы оборудования и размещения трубопроводов

Чертежи основных узлов системы:
	- Оборудование
	- Телемеханические установки
	- Трубопроды

Примеры документации и инфографики Телемеханические решения ИТП

Принципиальная теплогидравлическая схема котельной
План размещения оборудования
Блок системы отопления
Система дымохода
3D-модель схемы котельной
Ссылки на нормативные документы
ГОСТ Р 21.1101-2013 СПДС - Основные требования к проектной и рабочей документации

ГОСТ 2.109-73 ЕСКД – Основные требования к чертежам

Постановление Правительства Российской Федерации от 16.02.2008 г. №87 - О составе разделов проектной документации и требованиях к их содержанию (с изменениями на 23 января 2016 года)

ГОСТ 21.606-95 «Система проектной документации для строительства правила выполнения рабочей документации тепломеханических решений котельных»

СП 41-101-95 «Проектирование тепловых пунктов»

Автоматизация ИТП это
Подраздел в составе разделов проектной документации

Комплект технической документации в котором описываются требования и характеристики автоматизации ИТП в текстовом и графическом виде

Функции системы автоматизации
Регулирование температуры воды подаваемой в систему горячего водоснабжения и отопления

Регулирования расхода воды в зависимости от технологического режима

Управление и контроль работы основного и вспомогательного технологического оборудования (насосные агрегаты, задвижки и т.д.)

Защита основного и вспомогательного оборудования системы

Возможность ручного и дистанционного управления системой

Состав текстовой части подраздела
Пояснительная записка

Общие данные с опросными листами и техническим заданием на проектирование

Обоснования принятых технических решений

Спецификация оборудования и материалов
Состав графической части подраздела
Схемы функциональные

Схемы электрические принципиальные

Схемы внешних подключений

Эскиз и компоновка размещения оборудования
Примеры документации и инфографики Автоматизация ИТП

Схема функциональная
Электрическая схема управления
Инфографика автоматизации ИТП
Инфографика автоматизации ИТП
Мнемо-схема экрана АРМ при автоматизации ИТП
Ссылки на нормативные документы
ГОСТ 21.606-95 «Система проектной документации для строительства правила выполнения рабочей документации тепломеханических решений котельных»

СП 41-101-95 «Проектирование тепловых пунктов»

СНиП 3.05.07-85 «Системы автоматизации»

Узел учета тепловой энергии ИТП это
Подраздел в составе разделов проектной документации

Комплект технической документации в котором описываются требования и характеристики к учету тепловой энергии ИТП в текстовом и графическом виде

Принятое сокращение в документации УУТЭ

Текстовая часть подраздела включает:
Пояснительная записка
Общие данные системы
Расчет диапазонов измеряемых расходов приборами
Расчет гидравлических потерь на измерительных участках
Спецификация оборудования, изделий и материалов
Настроечная база данных тепловычислителя
Форма отчетной ведомости показаний приборов учета
Перечень нештатных ситуаций теплосчетчика

Графическая часть подраздела включает:
Ведомость чертежей
Функциональная схема автоматизации
Принципиальная электрическая схема питания щита учета тепла
Принципиальная электрическая схема контроля тепла
Общий вид щита учета тепла
Схему установки преобразователей расхода на трубопроводах
Схему установка термопреобразователей на трубопроводах
Установочные и присоединительные размеры ПП
Схему соединения внешних проводок
План расположения приборов

Примеры документации и инфографики Узел учета тепловой энергии ИТП

Узел первичных преобразователей
Узел учета под двухтрубную схему присоединения
Узел учета под трехтрубную схему присоединения
3D-модель УУТЭ ГВС
Инфографика узела учета тепловой энергии ИТП
Инфографика узела учета тепловой энергии ИТП
Ссылки на нормативные документы
ГОСТ 21.606-95 «Система проектной документации для строительства правила выполнения рабочей документации тепломеханических решений котельных»

СП 41-101-95 «Проектирование тепловых пунктов»

СНиП 3.05.07-85 «Системы автоматизации»

ГОСТ Р 21.1101-2013 «Основные требования к проектной и рабочей документации»

Сети связи это
Подраздел в составе разделов проектной документации

 Схема построения сети электросвязи с соответствующими такой схеме расчетными значениями величин, определяющих технические возможности входящих в состав сети электросвязи средств связи, линий передачи и физических цепей, и монтированной емкости

Принятое сокращенное наименование подраздела в проектной документации - СС

Текстовая часть подраздела включает:
Пояснительная записка

Общие данные сети связи

Расчеты основных технических характеристик сети и оборудования

Спецификация оборудования, изделий и материалов

Графическая часть подраздела включает:
Ведомость чертежей
Функциональная схема
Принципиальная схема
Принципиальная электрические схемы
Общий вид оборудования
Схему установки оборудования
Установочные и присоединительные размеры
Схемы подключения кабельной продукции к оборудованию
План расположения оборудования

 Классификация сетей связи
Телефонные

Передачи данных

Сети проводного радиовещания

Сети кабельного телевизионного вещания

Классификация узлов связи
Телефония

IP-телефония

Передача данных

Серверы телематических услуг

Головные станции кабельного телевизионного вещания

Классификация линий связи
Проводные (PDH, xDSL и тд.)

Волоконно-оптические (PDH, SDH, 1G-10G ETHERNET)

Беспроводные (точка-точка, точка-многоточка)

Примеры документации и инфографики Сети связи

Схема организации сети связи
Схема организации сети связи
Таблица информационных потоков
Схемы подключения оборудования
Инфографика организация сетей связи
Ссылки на нормативные документы
ГОСТ Р 21.1101-2013 «Основные требования к проектной и рабочей документации»
Постановление Правительства Российской Федерации от 16.02.2008 № 87 «О составе разделов проектной документации и требованиях к их содержанию»
ВСН 60-89 – Устройства связи, сигнализации и диспетчеризации инженерного оборудования жилых и общественных зданий. Нормы проектирования
ГОСТ 21.406-88 – Система проектной документации для строительства. Проводные средства связи. Обозначения условные графические на схемах и планах
ГОСТ Р 21.1703-2000 – Система проектной документации для строительства. Правила выполнения рабочей документации проводных средств связи
СП 54.13330.2011 – Здания жилые многоквартирные
СП 133.13330.2012 – Сети проводного радиовещания и оповещения в зданиях и сооружениях. Нормы проектирования
СП 134.13330.2012 – Системы электросвязи зданий и сооружений. Основные положения проектирования

Радиофикация это
Подраздел в составе разделов проектной документации

Система звукового вещания, в которой звук (речь, музыка) передаётся большому числу слушателей (абонентам) посредством электрических колебаний, распространяющихся по проводным сетям (автономным вещательным либо телефонным)

Принятое сокращенное наименование подраздела в проектной документации - РФ

Виды радиофикации объектов
Внутренние сети радиофикации

Внешние (наружные) сети радиофикации

Классификация радио сетей:
	- Радио сеть 120 В
	- Радио сеть 960 В

Состав проектной документации подраздела
Текстовая часть:
	- Пояснительная записка формируется на стадии РД
	- Спецификации оборудования, изделий и материалов
	- Приложения к проекту подраздела
Графическая часть:
	- Общие данные по рабочим чертежам
	- Схема организации связи
	- Планы расположения оборудования
	- Схемы кабельных соединений
	- Кабельный журнал

Примеры документации и инфографики Радиофикация

Структурная схема радиофикации
Схема монтажа радиостойки
Коробка автоматическая радиотрансляционная
Инфографика организации радиофикации
Ссылки на нормативные документы
ГОСТ Р 21.1101-2013 «Основные требования к проектной и рабочей документации»
Постановление Правительства Российской Федерации от 16.02.2008 № 87 «О составе разделов проектной документации и требованиях к их содержанию»
ВСН 60-89 – Устройства связи, сигнализации и диспетчеризации инженерного оборудования жилых и общественных зданий. Нормы проектирования
ГОСТ 21.406-88 – Система проектной документации для строительства. Проводные средства связи. Обозначения условные графические на схемах и планах
ГОСТ Р 21.1703-2000 – Система проектной документации для строительства. Правила выполнения рабочей документации проводных средств связи
СП 54.13330.2011 – Здания жилые многоквартирные
СП 133.13330.2012 – Сети проводного радиовещания и оповещения в зданиях и сооружениях. Нормы проектирования
СП 134.13330.2012 – Системы электросвязи зданий и сооружений. Основные положения проектирования

Телефонизация это
Подраздел в составе разделов проектной документации

 Телефонизация объектов предполагает создание современной телекоммуникационной системы с широкими возможностями передачи голосовой информации как внутри объекта, так и за его пределами с помощью подключения к городской телефонной сети или другим операторам связи

Принятое сокращенное наименование подраздела в проектной документации - ТФ

В проект телефонизации входит:
Внутренняя сеть телефонизации

Внешние сети телефонизации

Вынос сетей телефонизации (по согласованию)

Телефонная канализация

Состав проектной документации подраздела
Текстовая часть:
	- Пояснительная записка
	- Спецификации оборудования, изделий и материалов
	- Приложения к проекту подраздела
Графическая часть:
	- Общие данные по рабочим чертежам
	- Принципиальные схемы
	- Схема организации связи
	- Планы расположения оборудования
	- Схемы кабельных соединений
	- Кабельный журнал

Виды мини-АТС
Аналоговые АТС

Цифровые АТС

Гибридные АТС
Классификация мини-АТС
Офисные модели - число портов от 5 до 50

Учрежденческие - число портов до 150

Корпоративные - до 1000 портов

Сельские АТС - численность портов  до 5000

Городские станции - число портов более 5000

Примеры документации и инфографики Телефонизация

Принципиальная схема телефонизации
Схема телефонизации объекта
План телефонизации объекта
Инфографика структурной схемы АТС офиса
Инфографика АТС офиса
Ссылки на нормативные документы
ВСН 60-89 – Устройства связи, сигнализации и диспетчеризации инженерного оборудования жилых и общественных зданий. Нормы проектирования
ГОСТ 21.406-88 – Система проектной документации для строительства. Проводные средства связи. Обозначения условные графические на схемах и планах
ГОСТ Р 21.1703-2000 – Система проектной документации для строительства. Правила выполнения рабочей документации проводных средств связи
СП 133.13330.2012 – Сети проводного радиовещания и оповещения в зданиях и сооружениях. Нормы проектирования
СП 134.13330.2012 – Системы электросвязи зданий и сооружений. Основные положения проектирования
РД 45.120-2000 (НТП 112-2000) «Нормы технологического проектирования. Городские и сельские телефонные сети»

Структурированные кабельные системы это
Подраздел в составе разделов проектной документации

Система передачи данных - которая служит основой для подключения серверного и абонентского оборудования - локальной сети объекта.  Подраздел описывается в текстовом и графическом формате технические характеристики системы

Принятое сокращенное наименование подраздела в проектной документации - СКС

Градация подсистем СКС
Магистральная подсистема - служит для связи между распределительными пунктами зданий и этажей

Горизонтальная подсистема - объединяет абонентов в общую сеть для доступа к магистральным ресурсам

Проектирование локальной сети подразделяется на
Проектирование структурированной кабельной системы (СКС)

Проектирование компьютерной сети

Проектирование телефонной сети

Состав проекта СКС
Лист согласования (опросные листы для проектирования)
Общие данные проекта
Пояснительная записка
Ведомость ссылочных документов
Ведомость чертежей рабочего комплекта
Принципиальная схема
План расположения рабочих мест и кабельных трасс
Схема размещения коммуникационного оборудования
Кабельный журнал
Условные обозначения
Спецификация оборудования, изделий и материалов

Примеры документации и инфографики Структурированные кабельные системы

План расположения оборудования
Схема сети СКС объекта
Схема кабельных трасс СКС
Компоновка коммутационных стоек в серверной
Схема организации ЛВС
Инфографика организации структурированной кабельной системы
Ссылки на нормативные документы
ВСН 60-89 – Устройства связи, сигнализации и диспетчеризации инженерного оборудования жилых и общественных зданий. Нормы проектирования
ГОСТ 21.406-88 – Система проектной документации для строительства. Проводные средства связи. Обозначения условные графические на схемах и планах
ГОСТ Р 21.1703-2000 – Система проектной документации для строительства. Правила выполнения рабочей документации проводных средств связи
СП 133.13330.2012 – Сети проводного радиовещания и оповещения в зданиях и сооружениях. Нормы проектирования
СП 134.13330.2012 – Системы электросвязи зданий и сооружений. Основные положения проектирования
РД 45.120-2000 (НТП 112-2000) «Нормы технологического проектирования. Городские и сельские телефонные сети»
СН 512-78 «Инструкция по проектированию зданий и помещений для электронно-вычислительных машин», в которой изложены требования по габаритам, оборудованию и условиям окружающей среды к техническим помещениям кроссовых и аппаратных»

Системы коллективного приема телевидения это
 Подраздел в составе разделов проектной документации

Система используется  для приема эфирных и спутниковых телевизионных программ и их трансляции по кабельной распределительной сети здания или объекта

Принятое сокращенное наименование подраздела в проектной документации - СКПТ

СКПТ состоит из
 Антенно-фидерные устройства

 Головной станции

Аппаратура усиления и деления сигнала на соответствующее количество абонентов

Линейная сеть
Состав проекта СКПТ
 Текстовая часть проекта:
	- Общие данные
	- Пояснительная записка
	- Спецификация оборудования и материалов
Графическая часть проекта:
	- Функциональные схемы
	- Структурные схемы
	- Планы расположения оборудования
	- Планы кабельных трасс
	- Схемы соединения
Примеры документации и инфографики Системы коллективного приема телевидения

Схема головной станции
Схема электрическая однолинейная
Монтажная схема телевизионной антенны
План размещения оборудования
Инфографика состава СКПТ
Ссылки на нормативные документы
ВСН 60-89 – Устройства связи, сигнализации и диспетчеризации инженерного оборудования жилых и общественных зданий. Нормы проектирования
ГОСТ Р 54714-2011 - Телевидение вещательное цифровое наземное цифровое телевизионное вещание. Синхронизация одночастотных сетей. Общие технические требования
ГОСТ Р 51513-99 «Совместимость технических средств электромагнитная. Оборудование распределительных сетей приёмных систем телевидения и радиовещания. Нормы электромагнитных помех, требования помехоустойчивости и методы испытаний»
ГОСТ Р 52023-2003 - Сети распределительные систем кабельного телевидения. Основные параметры. Технические требования. Методы измерений и испытаний
РП 6.029-1-87  «Методическое руководство по проектированию КСКПТ»

Автоматизация инженерных систем это
 Подраздел в составе разделов проектной документации

Комплекс инженерных систем (отопление, освещение, вентиляция, кондиционирование, электроснабжение) с последующей их интеграцией с другими компонентами Интеллектуального здания (безопасность, система связи, информационная система)

Принятое сокращенное наименование подраздела в проектной документации - АИС

Система автоматизации управляет системами
Вентиляция
Отопления
Кондиционирования
Пожарной сигнализации
Электроснабжения
Электроосвещения
СКУД - Система контроля и управления доступом
СОУЭ - Система оповещения и управления эвакуацией людей при пожаре
Видеонаблюдения и т.д.

Система автоматизации состоит из:
Исполнительных механизмов

Датчиков

Силового оборудования

Контроллеров

Состав проекта АИС
 Текстовая часть проекта:
	- Общие данные
	- Пояснительная записка
	- Спецификация оборудования и материалов
Графическая часть проекта:
	- Принципиальные и функциональные схемы
	- Структурные схемы
	- Схемы автоматизации
	- Планы расположения оборудования и кабельных трасс
	- Схемы соединений и подключений
Примеры документации и инфографики Автоматизация инженерных систем

Схема автоматизации вентиляции
Система автоматизации водоснабжения
Схемы соединений шкафа управления
Схемы соединений шкафа управления
Инфографика организации АИС
Инфографика организации АИС
Ссылки на нормативные документы
Постановление правительства РФ от 16 февраля 2008 года N87 - «О составе разделов проектной документации и требованиях к их содержанию»

ГОСТ 21.408-93 СПДС – «Правила выполнения рабочей документации автоматизации технологических процессов»

РД 50-34.698-90 – «Автоматизированные системы. Требования к содержанию документов»

Диспетчеризация инженерных систем это
Подраздел в составе разделов проектной документации

Комплекс программных и аппаратных средств, который позволяет осуществлять удаленное управление инженерными системами одного или нескольких объектов

Принятое сокращенное наименование подраздела в проектной документации – ДИС

Подраздел является составной частью системы автоматизации инженерных систем (АИС)

К системе диспетчеризации подключаются системы
Вентиляции
Кондиционирования
Отопления
Канализации
Водоснабжение
Контроля энергоснабжения
Лифтового хозяйства
Пожаротушения
Освещения
Охраны и видеонаблюдения
Структура построения работы системы
Верхний уровень – система сбора и обработки данных

Нижний уровень – локальные системы автоматизации (ЛСА)

Состав основного оборудования системы сбора и обработки данных
Сервер системы сбора и обработки данных
Интерфейсное оборудование связи сервера с локальными системами автоматики
Автоматизированное рабочее место (АРМ) оператора инженерных систем
Программное обеспечение системы сбора и обработки данных
Оборудование для создания ЛВС
Источники бесперебойного питания оборудования системы

Состав основного оборудования локальных систем автоматики
Контроллеры и модули ввода и вывода сигналов

Периферийные средства автоматизации:
	- Датчики технологических параметров - температура, влажность, давление, перепад давления, расход, уровень освещенности и т.п.
	- Исполнительные устройства - клапаны, задвижки, привода и т.п.

Состав проекта ДИС
 Текстовая часть проекта:
	- Общие данные
	- Пояснительная записка
	- Спецификация оборудования и материалов
Графическая часть проекта:
	- Принципиальные и функциональные схемы
	- Структурные схемы
	- Схемы автоматизации
	- Планы расположения оборудования и кабельных трасс
	- Схемы соединений и подключений
Примеры документации и инфографики Диспетчеризация инженерных систем

Структурная схема ДИС
Схема автоматизации приточно-вытяжной установки
План расположения оборудования
Мнемосхема АРМ системы очистки сбросов
ДИС электроснабжения на базе TRACE MODE
Инфографика – организации протокола передачи данных ModBus
Инфографика ДИС
Ссылки на нормативные документы
Постановление правительства РФ от 16 февраля 2008 года N87 - «О составе разделов проектной документации и требованиях к их содержанию»

ГОСТ 21.408-93 СПДС – «Правила выполнения рабочей документации автоматизации технологических процессов»

РД 50-34.698-90 – «Автоматизированные системы. Требования к содержанию документов»

Противопожарная защита это
Подраздел в составе разделов проектной документации

Комплекс мер и технологий, предназначенных для защиты от пожара, позволяющих снизить или полностью исключить возможность горения или повреждения огнём горючих материалов и объектов, построенных с их использованием

Принятое сокращенное наименование подраздела в проектной документации – ППЗ

Противопожарную защита проектируется при:
Проектировании нового здания или сооружения

Реконструкции существующего объекта капитального строительства

Изменении функционального назначения объекта в целом или его части

Необходимости обоснования решений по обеспечению пожарной безопасности существующего объекта, на который мероприятия пожарной безопасности ранее не разрабатывались

Этапы проектирования ППЗ
Разработка специальных технических условий (СТУ)
Разработка систем пожарной сигнализации
Разработка систем оповещения и управления эвакуацией людей при пожаре
Разработка автоматических установок пожаротушения
Разработка систем огнезащиты
Гидравлический расчёт автоматических установок пожаротушения
Процесс согласования СТУ
Технические комплексы противопожарной защиты
Автоматическая пожарная сигнализация

Оповещение и управления эвакуацией объекта

Дымоудаление

Пожаротушение
Системы пожаротушения
Водяная - применяется для ликвидации пожара с помощью воды

Газовая - используется для предотвращения возгорания с помощью специального газа

Пенная - используется для предотвращения возгорания с помощью специальной пены

Порошково модульная - используется для предотвращения возгорания с помощью специальных порошков

Текстовая часть ППЗ
Описание системы обеспечения пожарной безопасности объекта капитального строительства
Обоснование противопожарных расстояний между зданиями, сооружениями и наружными установками, обеспечивающих пожарную безопасность объектов капитального строительства
Описание и обоснование проектных решений по наружному противопожарному водоснабжению, по определению проездов и подъездов для пожарной техники
Описание и обоснование принятых конструктивных и объемно-планировочных решений, степени огнестойкости и класса конструктивной пожарной опасности строительных конструкций
Описание и обоснование проектных решений по обеспечению безопасности людей при возникновении пожара
Перечень мероприятий по обеспечению безопасности подразделений пожарной охраны при ликвидации пожара
Сведения о категории зданий, сооружений, помещений, оборудования и наружных установок по признаку взрывопожарной и пожарной опасности

Текстовая часть ППЗ
Перечень зданий, сооружений, помещений и оборудования, подлежащих защите автоматическими установками пожаротушения и оборудованию автоматической пожарной сигнализацией
Описание и обоснование противопожарной защиты (автоматических установок пожаротушения, пожарной сигнализации, оповещения и управления эвакуацией людей при пожаре, внутреннего противопожарного водопровода, противодымной защиты)
Описание и обоснование необходимости размещения оборудования противопожарной защиты, управления таким оборудованием, взаимодействия такого оборудования с инженерными системами зданий и оборудованием, работа которого во время пожара направлена на обеспечение безопасной эвакуации людей, тушение пожара и ограничение его развития, а также алгоритма работы технических систем (средств) противопожарной защиты (при наличии)
Описание организационно-технических мероприятий по обеспечению пожарной безопасности объекта капитального строительства
Расчет пожарных рисков угрозы жизни и здоровью людей и уничтожения имущества (при выполнении обязательных требований пожарной безопасности, установленных техническими регламентами, и выполнении в добровольном порядке требований нормативных документов по пожарной безопасности расчет пожарных рисков не требуется)
Графическая часть ППЗ
Ситуационный план организации земельного участка, предоставленного для размещения объекта капитального строительства, с указанием въезда (выезда) на территорию и путей подъезда к объектам пожарной техники, мест размещения и емкости пожарных резервуаров (при их наличии), схем прокладки наружного противопожарного водопровода, мест размещения пожарных гидрантов и мест размещения насосных станций
Схемы эвакуации людей и материальных средств из зданий (сооружений) и с прилегающей к зданиям (сооружениям) территории в случае возникновения пожара
Структурные схемы технических систем (средств) противопожарной защиты (автоматических установок пожаротушения, автоматической пожарной сигнализации, внутреннего противопожарного водопровода).
Примеры документации и инфографики Противопожарной защиты

Ситуационный план объекта
Схема подключения оборудования ППЗ
Схема эвакуации из здания склада
План эвакуации
Инфографика организации ППЗ
Инфографика организации ППЗ
Ссылки на нормативные документы
ГОСТ Р 53300-2009 – «Противодымная защита зданий и сооружений. Методы приемосдаточных и периодических испытаний»
СП 1.13130.2009 – «Системы противопожарной защиты. Эвакуационные пути и выходы»
СП 3.13130.2009 – «Системы противопожарной защиты. Система оповещения и управления эвакуацией людей при пожаре. Требования пожарной безопасности»
СП 5.13130.2009 – «Системы противопожарной защиты. Установки пожарной сигнализации и пожаротушения автоматические»
СП 8.13130.2009 – «Системы противопожарной защиты. Источники наружного противопожарного водоснабжения. Требования пожарной безопасности»

Ссылки на нормативные документы
СП 10.13130.2009 – «Системы противопожарной защиты. Внутренний противопожарный водопровод. Требования пожарной безопасности»
СП 154.13130.2013 – «Встроенные подземные автостоянки. Требования пожарной безопасности»
Федеральный закон от 10 июля 2012 г. №117-ФЗ – «О внесении изменений в Федеральный закон Технический регламент о требованиях пожарной безопасности»
Федеральный закон от 22 июля 2008 г. №123-ФЗ – «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности»
РД 25.952-90 – «Системы автоматические пожаротушения, пожарной, охранной и охранно-пожарной сигнализации. Порядок разработки задания на проектирование»

Павел Ефимов

       Специализация:
Менеджмент
АСУ ТП
Инжиниринг
Продажи

https://ru.linkedin.com/in/efimov2025
https://www.facebook.com/efimov2025
https://plus.google.com/efimov2025
https://twitter.com/efimov2025
https://ru.pinterest.com/efimov2025
https://efimov2025.wordpress.com
efimov2025@mail.ru
+7-(911)-720-45-86

Илья Конышев

      Специализация:
Охрана труда
Производственный контроль
Инжиниринг
НИР
www.linkedin.com/in/konyshev2017
www.facebook.com/konyshev2017
https://twitter.com/konyshev2017
https://plus.google.com
https://ru.pinterest.com/konyshev2017
https://konyshev2017.wordpress.com
konishev.ia@yandex.ru
+7-(913)-324-99-94

Спасибо за вопросы и комментарии


title: Скачать презентацию или конспект Рабочая программа педагога-психолога

extracted_text:
Рабочая Программа
Педагога – психолога  Новицкой В.С.
2015 – 2016 учебный год
ЛГ МАДОУ ДСОВ №4 «Золотой петушок».
Аннотация
     Рабочая программа педагога-психолога на 2015-2016 учебный год составлена в соответствии с основной  образовательной  программой  ЛГ МАДОУ ДСОВ №4 «Золотой петушок».

 Цель деятельности создание в образовательном учреждении социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности и обеспечивающей психологические условия для охраны психологического здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса.

 Рабочая программа обеспечит решение следующих задач:
Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса ДОУ;
Изучение индивидуальных особенностей детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления;
Подготовка детей к новой социальной ситуации развития. Оказание помощи ребенку в решении актуальных задач обучения и социализации;
Оказание помощи детям, нуждающимся в особых обучающих программах и специальных формах организации деятельности;
Психологический анализ социальной ситуации в ОУ, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их решения;
Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в ОУ.
Структура рабочей программы отражает все направления деятельности педагога-психолога.
Структура рабочей программы отражает следующие направления деятельности педагога-психолога:
Психодиагностика.
Психопрофилактика.
Развивающая работа и психологическая коррекция.
Психологическое консультирование.
Экспертная работа.
Психологическое просвещение.
Психодиагностика
Психопрофилактика
Психологическая диагностика – психолого-педагогическое изучение уровня психического развития  воспитанников и причин нарушений в развитии, адаптации и обучении, а так же определение проблем субъектов воспитательно-образовательного процесса.  Диагностика проводится как индивидуально, так и  в группах. Осуществляется в плановой форме (см. Перспективный план педагога-психолога на 2015 -2016 учебный год) и по запросу педагогов, родителей, администрации.

 Цель психопрофилактики состоит в том, чтобы обеспечить раскрытие возможностей возраста, снизить влияние рисков на развитие ребенка, его индивидуальности (склонностей, интересов, предпочтений), предупредить нарушения в становлении личностной и интеллектуальной сфер через создание благоприятных психогигиенических условий в образовательном учреждении. Пути достижения данной цели предполагают продуктивное взаимодействие педагога-психолога с воспитателями, направленное на содействие им в построении психологически безопасной образовательной среды в ДОУ.
Экспертная работа
Психологическое консультирование
1. Исследование характера влияния социальной ситуации развития на особенности психики ребенка.
2. Участие в разработке нормативно – правовой и документационной базы для создания на базе ДОУ психолого-медико-педагогической комиссии по сопровождению детей с особыми образовательными потребностями.
3. Исследование эффективности усвоения образовательной программы детьми.
4. Участие в формировании предметно-окружающей среды, отвечающей требованиям зоны ближайшего развития и актуального уровня развития ребенка (в том числе детей раннего возраста).

Психологическое консультирование в условиях дошкольного учреждения  обозначается как система коммуникативного взаимодействия педагога-психолога с лицами, нуждающимися в психологической помощи рекомендательного характера.
          Данное взаимодействие осуществляется по запросу администрации, родителей и педагогов. Результатом взаимодействия является удовлетворение «реального» запроса и выработка рекомендаций коррекционно-профилактического и информационного характера.
Коррекционная работа
Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического Направлена на выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательной программы и их интеграция в образовательном учреждении.

педагог-психолог принимает участие в родительских собраниях с целью обсуждения специфики обучения детей в подготовительной группе ДОУ, возрастных особенностей детей 6-7 лет, параметров психологической готовности ребенка к обучению в школе, информирования о программе работы педагога-психолога в группе. На итоговом родительском собрании обсуждаются результаты скринингового обследования, делаются рекомендации родителям будущих школьников.
 Беседы с воспитателями по результатам диагностических обследований содержат рекомендации по работе с детьми группы развития.
 В течение учебного года психопросветительская работа с родителями ведется через оформление стендового материала в виде брошюр и информационных листков.

Психологическое просвещение

В рамках работы с одаренными детьми организован интеллектуально  развивающий кружок «Умка».

Цель: развитие творческих, познавательных данных детей, интеллектуальных, умственных и математических способностей.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Психологические особенности раннего юношеского возраста

extracted_text:
Психологические особенности раннего юношеского возраста
Час общения
Краткая характеристика возраста
Хронологическая грань между периодами отрочества (13-15 лет) и юностью, особенно ранней (15-18 лет) условна.

В этом возрасте, как никогда, сказывается закон неравномерности индивидуального развития.

Какими они себя видят?

 Ценнейшее психологическое
 приобретение  ранней юности –

 открытие своего внутреннего мира.
Подростки и юноши-
Обретают способность погружаться в себя, наслаждаются своими внутренними переживаниями

Открывают целый мир новых чувств, красоту природы, звуки музыки, ощущение собственного тела

Приходит чувство одиночества, страх одиночества, ощущение пустоты, которую необходимо чем-то заполнить

Растет потребность в общении
Повышается избирательность общения, потребность в уединении

Главным измерением становится будущее
Чувство текучести времени, необратимости- понятие смерти-смятение-ужас
Поиски смысла жизни- как прожить лучше отпущенный срок

Происходит частая смена настроений

Значение внешности

Вызывает беспокойство

Внешность-

Мнение сверстников очень важно
На первый план выступают мнение сверстников и самооценка своих достижений в разных видах деятельности:
Учеба;
Спорт;
Любительские занятия
Застенчивость-

Общение со сверстниками. Дружба
Самая важная группа- школьный класс, учебный или производственный коллектив
Положение в коллективе влияет на самочувствие, поведение подростка
Огромная роль- неформальному общению
Подростки и юноши хотят быть современными

Чтобы быть своим- нужно
Выглядеть как все

Разделять общие увлечения
Мода- средство самовыражения
Внешний вид говорит о статусе, уровне притязаний, вкусах

Встречаясь с новыми людьми юноша часто оказывается в ситуации «смотрин»- отсюда- ценность броских аксессуаров, рассчитанных на привлечение внимания
Дружба, ее поиск
Велика потребность в интимной дружбе;

Уровень откровенности с друзьями выше, чем с другими людьми, особенно, с родителями

Юношеская дружба- обнополая
Сущность дружбы
Для юноши- взаимопомощь, верность

Для девушки- эмоциональная близость, «понимание»
Юность- период дружбы и любви

Необходимо знать
Биологию пола;
Иметь представления о социальных и психологических проблемах в ранних браках;
О трудностях материнства;
О материальных проблемах молодой семьи и др.
Особенности:
1. Рассогласованность чувственно-эротических и любовно романтических переживаний и отношений

2. Экспериментальный характер подростковой и юношеской сексуальности- ее «экспериментальный» характер
Выбор профессии и социально-нравственное самоопределение- самая важная проблема
- проблема смысла жизни, цели
Очень многие не хотят задумываться о будущем, откладывая все трудные вопросы на «потом» (иждевенческая установка);
- необходимо радоваться, ценить настоящее, но и думать о будущем (жизненный план, ресурсы, выбор профессии)

Спасибо за внимание!!!!


title: Скачать презентацию или конспект Дорога к дому

extracted_text:
Цель:
 Рассказать о правилах поведения на дорогах
Дорога к дому.
Правил дорожных на свете немало,
Все бы их выучить вам не мешало,
Но основные правила движенья
Знать вы должны, как таблицу умноженья.
10.03.2017
1
www.konspekturoka.ru
Каждый день вы выходите из дома и попадаете на улицу, где существует множество правил, которые просто необходимо соблюдать для того, чтобы не попасть в какую-нибудь неприятную историю.
10.03.2017
2
www.konspekturoka.ru
Для того чтобы сохранить жизнь и здоровье, необходимо соблюдать правила дорожного движения.
На какой свет светофора можно переходить дорогу?
Что мы делаем на красный свет?
Что мы делаем на желтый свет?
На дороге у нашей школы есть светофор? Как вы  думаете, почему?
Как же нужно переходить дорогу?
10.03.2017
3
www.konspekturoka.ru
Где нарисован пешеходный переход,
 водитель обязан остановить транспорт
 и пропустить пешехода.
Как перейти дорогу, если поблизости нет
ни светофора, ни перехода?
Какие переходы вы еще знаете?
10.03.2017
4
www.konspekturoka.ru
Улица делится на две части:
проезжую и пешеходную.
Как называется проезжая часть улицы?
Как называется пешеходная часть улицы?
Как нужно ходить по тротуару?
10.03.2017
5
www.konspekturoka.ru
На тротуаре все люди должны
Правой держаться стороны.
Даже за городом, там, где дорога,
 Правилам должен ты следовать строго.

 Должен ты следовать строго.
Если шоссе попадется в пути,
Левой обочиной надо идти:
Транспорт, который поедет навстречу,
 Вовремя будет тобою замечен!
10.03.2017
6
www.konspekturoka.ru
Вспомнить, с какой стороны нужно обходить транспорт?
10.03.2017
7
www.konspekturoka.ru
Каждый из них важен для нас. Кто знает хоть какой-то из этих знаков? Что они обозначают?
Посмотрите на знаки
10.03.2017
8
www.konspekturoka.ru
10.03.2017
9
www.konspekturoka.ru
Игра называется «Светофор»
Внимательно слушайте задание: когда я поднимаю красную карточку, то вы все замираете; желтую - прыгаете на месте; зеленую - передвигаетесь по классу. Самый невнимательный игрок выбывает из игры.
10.03.2017
10
www.konspekturoka.ru
Будьте более внимательными
 на дороге и  улице.
Помните! На дорогах тысячи машин!
Помните! Перекрестков много на дорогах!
Помните! Правила движения только нас спасут!
10.03.2017
11
www.konspekturoka.ru
Удачи на дорогах!
10.03.2017
12
www.konspekturoka.ru