title: Скачать презентацию или конспект Кинезиология

extracted_text:
КИНЕЗИОЛОГИЯ
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный»
                    Мишель де Монтень
Что такое кинезиология?
Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определённые двигательные упражнения.
Основатель кинезиологии
Основателем научной кинезиологии в Древней Греции считался АСКЛЕПИАД, живший более 2000 лет назад.
Истоки кинезиологии
1. Философская система Конфуция

2. Древнеиндийская йога

3. Кинезиотерапия в Древней Греции (врач Греции Гиппократ)
Секрет красоты и молодости Клеопатры
На протяжении всей жизни использовала кинезиологические упражнения , за счёт которых поддерживала свой мозг в активном состоянии. Известно, что старение организма начинается со старения мозга. Поддерживая мозг в состоянии молодости, мы не позволяем стариться всему телу.
Современные кинезиологические методики
направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики.
Развивающая кинезиологическая программа
Продолжительность занятий  - от 5-10 до 20-35 минут в день. Заниматься необходимо ежедневно. Длительность занятий по одному комплексу упражнений – 45-60 дней.
Кинезиологический цикл:
1. Комплекс упражнений для развития межполушарных связей (6-8 недель); перерыв (2 недели).
2. Комплекс упражнений для развития правого полушария (6-8 недель); перерыв (2 недели).
3. Комплекс упражнений для развития левого полушария (6-8 недель).
ЦЕЛИ:
1. Развитие межполушарной специализации.
Развитие межполушарного взаимодействия.
3. Развитие межполушарных связей (комиссур).
4. Синхронизация работы полушарий.

5. Развитие мелкой моторики.
6. Развитие способностей.
7. Развитие памяти, внимания.
8. Развития речи.
9. Развития мышления.
10. Устранение дислексии.
КОМПЛЕКС №1
Колечко
Кулак – ребро – ладонь
Лезгинка
Зеркальное рисование
Ухо - нос
Змейка
7. Горизонталь- ная восьмёрка
Упражнения для развития творческого (наглядно-образного) мышления (правое полушарие)
В результате упражнений стабилизируется психика, развивается интуиция, активизируются творческие способности.
Упражнения для развития абстрактно-логического мышления (левое полушарие)
В результате упражнений улучшается память, повышаются интеллектуальные возможности, развиваются математические способности, активизируется работа головного мозга.
Упражнения для координации глаз и рук
Улучшают навыки чтения и письма, улучшают способности визуального различения, улучшают координацию тела. Тренируют двигательные навыки, стимулируют восприятие пространства, улучшают чувство центрирования.
Где применяют кинезиологические упражнения?
1. Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и младшем школьном возрасте.
2. Адаптация леворукого ребёнка в «праворуком» мире.
3. Кинезиологическая профилактика соматических заболеваний.
4. Использование кинезиологических упражнений для работы с девиантными подростками.
5. Применение кинезиологических приёмов в ситуации стресса.
6. Автономная кинезиологическая гимнастика космонавтов.
Автономная кинезиологическая гимнастика космонавтов
Новая форма двигательной активности. Позволяет развивать мышечную массу, хорошую суставную подвижность (гибкость) и координацию движений, тренирует сердце и дыхательную систему, обладает профилактическим и лечебным действием. Помогает при лечении детей с двигательными нарушениями вследствие ДЦП. Секрет: все упражнения выполняются на уровне предельного мышечного напряжения. Главное условие упражнений – самосопротивление.


title: Скачать презентацию или конспект Приемы диагностирования интересов как основы перевода учебного процесса в учебно-исследовательский

extracted_text:
Приемы диагностирования интересов, творческих возможностей, развития мыслительных процессов, как основы перевода учебного процесса в учебно-исследовательский

«Модернизируя экономику, мы занимаемся и модернизацией социальной сферы. В ближайшие несколько лет от школьников уже будут требоваться новые идеи и новые возможности, сегодняшние школьники через пять лет будут заниматься теми видами деятельности, которых сегодня еще даже не существуют»

Д.А.Медведев

«интеллектуальная энергия, творческая сила [людей] – это главное богатство нации и основной ресурс прогрессивного развития. Нам нужно организовать масштабный и системный поиск талантов и в России, и за рубежом».

Д.А.Медведев

Анализ состояния учебного процесса

диагностика и поэтапный мониторинг творческих способностей школьников
наличие системы научно-методического обеспечения процесса развития творческих способностей учащихся
активное включение родителей и учителей-предметников в процесс развития творческих способностей детей

использование возможностей внеурочной работы с учащимися для развития у них творческих способностей
Педагогические условия формирования творческих способностей учащихся
Учебно-исследовательская деятельность - творческий процесс взаимодействия учителя и ученика по поиску решения неизвестного, формирующий развитие исследовательской позиции к миру, к самому себе, к другим, формирующий мировоззрение
Учебно-исследовательская деятельность – процесс решения школьниками научных и личностных проблем
Учебно-исследовательская деятельность – относительно самостоятельное изучение, решение учащимися отдельных проблем, творческих и исследовательских задач различными средствами в условиях совместной деятельности учителя и учащихся
Учебно-исследовательская деятельность – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческих и исследовательских задач с заранее неизвестным решением

Дидактические функции
Мотивационная
Информационная
Контрольно-корректирующая
Монопредметное исследование
Межпредметное исследование
Надпредметное исследование
Учебные исследования
Педагогическая целесообразность надпредметных исследований
Является конкретным инструментом педагогической деятельности, обеспечивающим единство подходов учителей разных предметов к достижению общих целей школьного образования.
Позволяет учителю в максимальной степени раскрыть ценностные ориентиры своей деятельности как посредника между поколениями, между прошлым и будущим путем трансляции своего уникального индивидуального творческого отношения к миру.
Дает основу для реализации идеи создания условий для «подлинной жизни на уроке», когда урок не только «готовит к жизни», но является средством познания учеником важнейших проблем своей сегодняшней жизни.
Обеспечивает содержательно-мировоззренческое сопровождение и согласование учебных программ школьного образования за счет целостного рассмотрения всех направлений повышения уровня компетентности школьников.
Обогащает возможности учебного плана, не приводя к перегрузке учащихся, поскольку может являться основной для построения интегрированных модулей и способствовать обогащению содержания отдельных тем конкретных учебных предметов.
Может рассматриваться как способ педагогической поддержки процесса самообразования ученика.
Может выступать средством интеграции школьного образования, дополнительного образования, самообразования и образования в опыте социальной деятельности ученика.

Формы учебно-исследовательской деятельности
Учебный эксперимент
Нетрадиционная урочная система
Традиционная урочная система
Домашнее задание исследовательского характера
Внеурочная исследовательская деятельность

Образовательные экспедиции
Ученическое научно-исследовательское общество
Учебный проект
Выпускная экзаменационная работа
Исследовательская практика
Факультативные занятия
Олимпиады, конкурсы,
конференции,
предметные недели,
интеллектуальные марафоны
Индивидуальная работа над научным исследованием.1) Организационное собрание2) Выбор учениками общих направлений для дальнейшей работы 3) Занятия по специальному курсу «Введение в исследовательскую деятельность».4) Окончательное согласование «руководитель-ученик-исследователь»; первая рабочая встреча с руководителем.5) Утверждение темы учебного исследования во время занятий специального курса.6) Продолжение занятий специального курса «Введение в учебно-исследовательскую деятельность» и параллельная работа над учебно-исследовательской работой.7) Апробация работ 8) Рецензирование учебно-исследовательских работ «старшим» рецензентом – учителем-предметником и «младшим» рецензентом – учеником, который ранее добился более высоких результатов в этой области.9) Защита учебно-исследовательских работ 10) Итоговая конференция по результатам работы.

Групповая работа над научным исследованием.

1) Организационное собрание
2) Выбор учениками общих направлений для дальнейшей работы и объединение в группы на основе этих направлений.
3) Занятия по специальному курсу «Введение в исследовательскую деятельность».
4) Окончательное согласование состава и ответственного за работу в группе; первая рабочая встреча с руководителем
5) Утверждение темы учебного исследования во время занятий специального курса.
6) Продолжение занятий специального курса «Введение в учебно-исследовательскую деятельность» и параллельная работа над учебно-исследовательской работой.
7) Апробация работ
8) Рецензирование учебно-исследовательских работ «старшим» рецензентом – учителем-предметником, не руководившим работой и «младшим» рецензентом – учеником, который ранее добился более высоких результатов в этой области.
9) Защита учебно-исследовательских работ

Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Разработка тестовых заданий для проведения итоговой аттестации

extracted_text:
РАЗРАБОТКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
Формат итоговой аттестации выпускников общеобразовательных школ в 2016-2017 учебном году
Формат итоговой аттестации выпускников общеобразовательных школ в 2016-2017 учебном году
Формат итоговой аттестации выпускников общеобразовательных школ в 2016-2017 учебном году
Формат итоговой аттестации выпускников общеобразовательных школ в 2016-2017 учебном году
Формат итоговой аттестации выпускников общеобразовательных школ в 2016-2017 учебном году
Форма и количество тестовых заданий для итоговой аттестации выпускников общеобразовательных школ  на 2016-2017 год
Форма и количество тестовых заданий предметам по выбору для итоговой аттестации выпускников общеобразовательных школ  на 2016-2017 год
Форма и количество тестовых заданий предметам по выбору для итоговой аттестации выпускников общеобразовательных школ  на 2016-2017 год


title: Скачать презентацию или конспект Современный урок в школе

extracted_text:
Уважаемые коллеги!
 С наступающим новым учебным годом!
Профессия учителя поистине одна из самых ответственных и нужных
Проверено опытом, что от личности учителя зависит на 90% - результат получаемого образования
Берегите своё здоровье!
Не падайте духом!
Будьте любимы и побольше вам одаренных учеников!
pptcloud.ru
«Анализ, проблемы и задачи развития школы в новом учебном году»Современный урок . Каким мы его видим?
ГОУ СОШ с этнокультурным (русским) компонентом образования №1022
План работы педагогического совета

Организационный  момент.
Выступление директора школы Новикова А.А.
«Ресурсы развития современного урока» (работа рабочих групп).
Итоги работы рабочих групп
 (председатели МО, зам. директора по УВР Захарова С.И.
Воспитательная функция процесса обучения.
Зам. директора по УВР Бурмина М.П.
Анализ работы в СРЦ
Зам. директора по УВР Антоновская М.В.
Организация горячего питания
Зам. директора Кузнецова В.А.
Подготовка школы к новому учебному году
Зам. директора по АХР Евсеева Т.И.
Подведение итогов педсовета.
 Директор школы №1022 Новиков А.А.
Разное.
1.Организация и проведение 1 сентября -  зам. директора по УВР Бурмина М.П.
2.Техника безопасности при проведении массовых мероприятий – Панкина Е.В.
Современный урок
Каким должен быть современный урок?
Что необходимо изменить в стиле работы?
Что надо усовершенствовать, чтобы каждый урок соответствовал требованиям современности и требованиям общества?
«Современный урок могут отличать любые черты, главное, чтобы и преподаватели, и ученики пришли на него с желанием работать».
Выводы
1. Современный урок должен влиять на качество обучения каждого конкретного ребенка
2. Для повышения качества обучения на современном  уроке необходимо :
Использование  в педагогической практике новых информационных технологий
Соблюдение педагогических требований, предъявляемых к уроку
Усиление работы с одарёнными детьми и с детьми, имеющими низкий уровень учебной мотивации
Использование личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании.
Осуществлять межпредметные связи и всячески разнообразить уроки, использовать ролевые игры.

Задачи на 2009/2010 учебный год:
Создание комфортных условий успешного обучения каждого учащегося:
- Формирование у учащихся школы устойчивых познавательных интересов
- Повышение качества обучения учащихся за счет новых технологий, обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого ученика.
Внедрение принципов личностно ориентированного подхода в обучении:
- Усилении мотивации педагогов на освоение инновационных педагогических технологий обучения
- Обеспечение оптимального уровня квалификации  педагогических кадров
- Формирование системы диагностики интересов, творческих возможностей и развитие личности учащегося  и учителя


title: Скачать презентацию или конспект МО учителей

extracted_text:
МЕТОДИЧНЕ ОБ’ЄДНАННЯ
 ВИХОВАТЕЛІВ
 Проблема:«Створення ефективного виховного простору як ресурсу для особистісного розвитку дитини в умовах школи-інтернату» Мета: Підвищення професійної компетентності вихователів та ефективності навчально-виховного процесу в школі.
Склад методичного об’єднання вихователів.Теми з самоосвіти.
Сотник Лариса Арсентіївна
«Роль сім’ї в
адаптації першокласників в умовах школи-інтернату»
Солянік Світлана Павлівна
«Формування ціннісного ставлення до себе
в учнів початкової ланки»
Жарікова Олена Олександрівна
   «Розвиток творчих здібностей учнів початкової школи»
Кох Ольга Василівна
  «Виховання культури поведінки  у дітей молодшого шкільного віку»
Левада Яна Андріївна
«Виховання морально-етичної норми поведінки в учнів початкової школи»
Беккер Катерина Петрівна
«Розвиток патріотичних почуттів та моральності учнів початкової  школи»
Тимченко Анна Анатоліївна
 «Виховання морально-етичної норми поведінки в учнів початкової школи»
Галстян Ольга Володимирівна
 «Формування дружнього колективу: розвиток мистецтва спілкування»
Городецький
Олександр Антонович
«Формування успішної особистості через самореалізацію та самодосконалість  вихованців»
Іващенко Інна Володимирівна
«Розвиток пізнавальної активності учнів через індивідуальні та колективні форми виховної роботи»

Нікітенко Марія Йосипівна
 «Формування національної свідомості у підлітків школи-інтернату»
Іванова Наталія Олексіївна
«Виховання патріотизму
 та моральності учнів  шляхом формування екологічних компетентностей»

Піскунова Ірина Олександрівна
«Формування класного колективу як соціальної системи на засадах громадянського виховання»
Бадрієва Марія Рашидівна
«Громадянське виховання – важливий аспект формування особистості учня в умовах санаторної школи-інтернату»
Садок Олена Анатоліївна
«Формування у вихованців школи-інтернату культури поведінки та спілкування, навчання їх способам розв’язання конфліктів»

Петрова Лариса Федорівна
«Соціалізація підлітків в умовах  школи - інтернату»

Д`яченко Анна Вікторівна
«Духовно-моральне виховання дітей середнього шкільного віку»

Вотякова Наталія Григорівна
«Виховання самостійності у молодших школярів через формування самодисципліни, самоповаги, впевненості
в собі»

«Виховання без дружби з дитиною можна порівняти з блуканням у потемках»                              В.О.Сухомлинський
Вірте
в талант і творчі сили
кожного вихованця!


title: Скачать презентацию или конспект Одаренность, одаренный ребенок

extracted_text:
одаренный ребенок
Одаренность
Исключительная одаренность
Интеллектуальная одаренность
Академическая одаренность
Виды одаренности
Особенности личности

Гармоничный тип развития личности

Дисгармоничный тип развития
Стремление к творческой деятельности
Высокий уровень познавательной потребности
Перфекционизм(стремление добиться совершенства)
Устойчиво высокая самооценка
Независимость
Укоренившиеся интересы и склонности.

Особенности личности с гармоничным развитием
Опережение в умственном или художественно – эстетическом развитии
Особая система ценностей
Не стабильная самооценка
Перфекционизм
Эмоциональное развитие(повышенная впечатлительность)
Трудная саморегуляция
Неравномерность психического развития

Особенности личности детей с дисгармоничным развитием
экстрапунитивный тип

интрапунитивный тип

апатический тип

Типы дисгармоничного развития
КАК     ПОМОЧЬ?
семья

педагог - психолог
Кто может помочь?
показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.
нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.
следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы.
старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.
учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми. Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь. Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку. Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
оценивайте только поступки, а не самого ребенка. Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного воспитания. принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.
 признавайте право ребенка на ошибки. Думайте о детском банке счастливых воспоминаний. Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
и вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

НЕСКОЛЬКО КОРОТКИХ ПРАВИЛ
Если ребенок окружен критицизмом, он учится обвинять.
Если ребенок видит враждебность, он учится драться.
Если над ребенком насмехаются, он учится быть робким.
Если ребенка постоянно стыдят, он учится чувствовать себя виноватым.
Если ребенок окружен терпимостью, он учится быть терпимым.
Если ребенка поддерживают, он учится уверенности.
Если ребенка хвалят, он учится ценить других.
Если с ребенком обходятся справедливо, он учится справедливости.
Если ребенок чувствует себя в безопасности, он учится верить.
Если ребенка ободряют, он учится нравиться самому себе.
Если ребенка принимают и обращаются с ним дружелюбно, он учится находить любовь в этом мире.

Дети учатся тому,что видят в своей жизни
Концепция одаренности – 2 http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=85

http://tyhtetcvr2008.narod.ru/pageuhitel.html

О.И. Мотков.  «Развитие творчества у детей»


title: Скачать презентацию или конспект ФГОС в образовании

extracted_text:
Развитие системы неформального образования как условие расширения пространства образовательных возможностей
М.В. Груздев,
 заместитель директора департамента образования Ярославской области,докт. пед. наук

	18 декабря 2014 г.

Марк Твен

  	Хождение в школу не должно                       мешать моему образованию

Г. Финн

Общественные вызовы
Система образования должна своевременно увидеть новые общественные вызовы, чтобы не утратить своей актуальности

Усиление роли «неформального сектора» в образовании
Новые образовательные результаты
Интеграция общего, дополнительного и неформального образования – условие достижения детьми новых образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и формирования  актуальных компетенций

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (ФГОС) должен стать настольной книгой для системы дополнительного образования

Признаки практик НФО
Добровольность участия детей и подростков
Интегрированность образовательных результатов
Доступность входа в проект или программу на любом этапе его реализации
Неограниченный выбор индивидуальных и групповых образовательных маршрутов
Широкий спектр творческих заданий, интерактивных форм для участников
Наличие форм фиксации внеучебных достижений обучающихся
Межведомственный характер проекта или программы
Вовлеченность в проект некоммерческих организаций, бизнеса
Признаки практик НФО
Пространство неформального образования
совокупность образовательных программ                    и проектов, в том числе краткосрочных и                 дистанционных, реализуемых федеральными, региональными, муниципальными  образовательными организациями разной ведомственной принадлежности, некоммерческими и общественными организациями

Образовательный комплекс региона
новая региональная модель управления в сфере образования Ярославской области  (модель управления рынком образовательных услуг)

Образовательный комплекс региона
Переход  от управления сетью подведомственных организаций к договорным отношениям с федеральными и негосударственными образовательными организациями и/или их учредителями по вопросам реализации образовательных программ и предоставления образовательных услуг
Образовательный комплекс региона
Управление ОКР осуществляется на основе государственно-общественного диалога в процессе выработки и принятия стратегических решений:
Создание Стратегического совета образовательного комплекса региона

Создание молодежного (ученического) экспертного совета проекта «Региональный креатив-центр»
Мониторинг состояния пространства НФО (субъекты деятельности, содержание программ и проектов, источники финансирования, лидеры, участники)
Мониторинг образовательных потребностей населения области, субъектов экономической деятельности и социальных партнеров
Выявление дефицитов регионального рынка образовательных услуг на основе запросов населения, субъектов экономической деятельности и социальных партнеров с учетом приоритетов государственной политики в сфере образования
Управление пространством НФО
Управление пространством НФО
Разработка вариативных моделей интеграции учреждений образования разной ведомственной принадлежности для оказания услуг неформального образования, сетевых образовательных программ (в том числе на основе e-learning), региональных и муниципальные детско-взрослых организаций и др.
Установление договорных отношений с субъектами неформального образования. Инициирование появления образовательных программ и проектов на основе выявленных дефицитов
Создание регионального информационного центра «Ярославская область: пространство образовательных возможностей»
Разработка информационного портала «Ярославская область: пространство образовательных возможностей»
Разработка и наполнение интерактивной карты образовательных программ и проектов субъектов образовательной деятельности региона (в рамках портала)
Информационное сопровождение НФО
Педагогическое сопровождение НФО
Разработка региональной электронной формы Портфолио неформального образования школьника «История успеха (Хождение в школу не должно мешать моему образованию)»
Открытие телефонного консалтингового центра  «Образовательный навигатор»
Организация консультационного (тьюторского) сопровождения ребенка в пространстве НФО

Кадровое обеспечение НФО
Формирование института педагогов – проектных менеджеров в образовательных организациях и сопровождение их деятельности
Разработка и реализация программ повышения квалификации педагогов-тьюторов, 	сопровождающих индивидуальные  образовательные программы школьников
Формирование экспертного сообщества педагогов и партнеров проекта
Региональная межведомственная модель сопровождения талантливых детей
Интеграция различных субъектов образовательной деятельности
Сопровождение одаренных детей

Технологии выявления одаренных детей
Пространство неформального образования
Региональная межведомственная модель сопровождения талантливых детей
Информационное обеспечение выявления и сопровождения одаренных детей
Мотивационная поддержка одаренных детей

Подготовка педагогических кадров к работе с одаренными детьми
Региональная межведомственная база данных о достижениях одаренных детей
База данных позволяет:
координировать деятельность по работе с одаренными
объединить информационные и административные ресурсы различных ведомств
разработать единые механизмы сопровождения одаренных детей

В базу занесена информация о 45 тысячах достижений детей
База данных помогает решать следующие задачи:
сбор актуальной информации по работе с одаренными детьми
принятие эффективных управленческих решений по сопровождению юных талантов Ярославской области
мониторинг деятельности региональной системы выявления, поддержки и развития одаренных детей

Региональная межведомственная база данных о достижениях одаренных детей
Региональный проект «Ярославская математическая школа»
Среди ярославских школьников 9 чемпионов мира по математике
Развитая система выявления талантливых детей  в области математики
Работает 50 ресурсных центров во всех районах области, охватывающих более 1000 школьников
Сочетание традиционных и дистанционных образовательных технологий
Эффективное сочетание массового математического образования с различными формами элитной подготовки
Региональный проект «Ярославская математическая школа»
Образовательный портал «Математика для всех»
www.math.edu.yar.ru.
 занимательные задачи    дистанционные уроки
         тренажеры         математические диктанты
 математические онлайн-игры и конкурсы
 ссылки на полезные ресурсы
 раздел «Фитнес-математика»

Российская научная конференция школьников «Открытие»
Проводится в течение 17 лет:
	Представители более чем 75 субъектов 	Российской Федерации, 	многих  зарубежных  государств
		Более 20 предметных секций
XVIII Российская научная конференция школьников «Открытие» – с 24 по 26 апреля 2015 года в г. Ярославле
Дистанционныеобразовательные проекты
Региональный образовательный портал

http://www.edu.yar.ru
В дистанционных образовательных проектах ежегодно принимают участие около 1,5 млн. школьников из 83 регионов Российской Федерации и 104 стран мира


title: Скачать презентацию или конспект Как заметить одаренность у ребенка

extracted_text:
Как заметить одаренность у собственного ребенка.Беседа с родителями
Важнейшей проблемой прогресса общества является сохранение и развитие одаренности.

    Детская одаренность – самое интересное и загадочное явление в природе.

Одаренность ребенка чаще всего остается не замеченной в семьях, где этот ребенок является первым или единственным.
Россолимо Григорий Иванович (1860-1928)
    Русский невропатолог, психиатр и психолог. Занимался изучением проблем возрастной и экспериментальной психологии, стремился проникнуть в сущность поведения детей.
    В 1909-1910 гг. этим ученым С помощью методики психологических профилей были предложены первые графические сопоставления уровней одаренности.
Лейтес Натан Семенович (1918)
      Доктор психологических наук, профессор, исследователь в области возрастных и индивидуальных особенностей. Рассматривал  одаренность в качестве внутренних предпосылок умственного развития, один из ближайших учеников Б.М.Теплова.
    Личностные системы ценностей у маленьких одаренных детей очень широки. Они остро воспринимают общественную несправедливость, устанавливают высокие требования к себе и окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.
Методики выявления одаренности:
1. Тест Векслера,
2. Модификация теста Торренса,
3. Тесты Стенфорд-Бине,
4. Задачи Пиаже,
5. Матрицы Равена,
6. «Резервирующая модель» Гауэна,
7. Тест Слоссена – измерение уровня IQ,
8. Рисуночный тест на интеллект.
Зигмунд Фрейд (1856-1905)
    Австрийский психолог, психиатр и невропатолог, основоположник психоанализа. В развитии индивида и формировании его характера главную роль отводил переживаниям раннего детства.
Основными задачами данной работы являются:
теоретические аспекты одаренности;
методические основы изучения одаренности;
проблемы, связанные с обучением детей с нестандартным мышлением;
понятие проблемных отношений личности.
     Для одаренных детей, как правило, характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий. Они также чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окружающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникающему вокруг них.
    Одаренные дети, обладающие разносторонними возможностями, часто сталкиваются с трудностями в выборе будущей профессии, поскольку избрание одного пути, естественно исключает все остальные. Но, так или иначе, ребенок должен делать выбор сам.


title: Скачать презентацию или конспект Социальная валеология

extracted_text:
Социальная валеология
Выполнили: Студентка 2 курса.
Ташкентского педагогического университета имени Низами.
Факультета: Педагогики и Психологии. 205 группы.
Полкованова Анастасия( Rus)
Окружающая среда
ОБЩЕСТВО
ВЛИЯНИЕ НА ЗДОРОВЬЕ

Человек является социальным существом.
Он живет в сложном сплетении:
- законов
- правил поведения
- различных ограничений и зависимостей.
За пользование благами цивилизованного общества человек должен жить в жесткой зависимости от принятого в социуме образа жизни, платить частью своей свободы.

Группа социальных факторов Влияющих на здоровье человека
социально-экономические факторы
нормативно-правовые
социально-психологические факторы
экономические факторы
Технические и организационные факторы
Естественно-природные факторы
Приведенная выше структура факторов формирующих окружающую среду показывает что
изменение в уровнях воздействия любого из перечисленных факторов может привести к нарушениям в состоянии здоровья.

СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКТОРНа примере психического здоровья студентов
ЭМОЦИИ

СТРЕСС
ПРИЗНАНИЕ
(никотин, алкоголь, наркотики)
Социальная и профессиональная неопределенность
Факторы влияющие на здоровье студента
Ранняя профилактика психического здоровья студентов
социальная поддержка
Эмоциональная поддержка (взаимопонимание, эмпатия, положительное подкрепление.)
самоконтроль;
поиск социальной поддержки;
принятие на себя ответственности за решение проблемы;
избегание решения трудных проблемных ситуаций;
планирование собственных действий;
переоценка значения проблемной ситуации.

поиск социальной поддержки;
Социальная поддержка со стороны близкого окружения может принимать различные формы: совета, необходимой информации, эмоционального сопереживания, беседы, совместных действий. Исходя из самого определения понятия, поддержка означает взаимную помощь, т. е. включает в себя совместное действие. Можно говорить о различных видах поддержки: формальной и неформальной. Первая предполагает ряд мер, направленных на обеспечение студенческой деятельности: библиотека, стипендии, кураторы и т. д. В большинстве западных университетов функционируют специально созданные консультационные пункты для студентов, помогающие им разрешить проблемы, связанные с организацией студенческой жизни.


title: Скачать презентацию или конспект Урок-игра "Правила поведения в криминогенных ситуациях"

extracted_text:
Урок-игра « Что? Где? Когда?»
Проверочная работа по теме « Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях»
Разминка
Как назвать преступника, взорвавшего дома в Москве и Буйнакске?

Насильник, убийца, вор.

Расплата за преступление.

Тайное похищение имущества.
Что такое киднеппинг?

Виды наказаний.

Возраст, с которого наступает
 уголовная ответственность?
Виды преступлений.
Орган охраны порядка, куда следует обратиться в случае опасности.

Исправьте предложения
По малолюдным улицам следует идти по направлению движения транспорта.
Если навстречу идёт шумная компания, смело идите навстречу ей.
Если вы спешите, сократите путь по пустырям, дворам, строительным площадкам.
Лучше идти по густо посаженным аллеям, там вас не увидят преступники.
Если нужно срочно уехать, ловите попутку.
В магазине расплачивайтесь крупными купюрами.
При поездке в санаторий, по путёвке одевайтесь поярче – вы ведь поехали отдыхать, показать себя.
Всегда идите в магазин одним маршрутом.
Не упускайте возможность выиграть деньги в любые азартные игры.
В городском транспорте садитесь подальше от водителя.
Не кричите при опасности нападения, не паникуйте.


title: Скачать презентацию или конспект Нормативно-правовое обеспечение деятельности школьного самоуправления

extracted_text:
НОРМАТИВНО – ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
 Конвенция ООН о правах ребенка

 Всеобщая декларация прав человека

 Положение Европейской хартии местного самоуправления             (ратифицирована Федеральным законом от 11.04.1998              № 55 ФЗ «О ратификации Европейской хартии местного самоуправления»)

 Положение Европейской хартии об участии молодежи в общественной жизни на местном и региональном уровнях (от 23 мая 2003 года)
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Конституция Российской Федерации
Федеральный закон от 19.04.1991 № 1032-1 «О занятости населения в Российской Федерации».
Федеральный закон от 10.12.1995 № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации»
Семейный кодекс Российской Федерации               (ст. 121, 122, 123)
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Федеральный закон от 06.10.2003 № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации»
Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях».
Федеральный закон от 28.06.1995 № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Основные направления государственной молодежной политики (одобрены постановлением Верховного Совета Российской Федерации от 03.06.1993            № 5090-1)
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. № 1760–р «Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации»
 Указ Президента РФ от 16.09.1992 № 1075          «О первоочередных мерах в области государственной молодежной политики»
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Федеральный закон от 24.06.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
Указ президента Российской Федерации
«О мерах государственной поддержки талантливой молодежи» от 6 апреля 2006 г.
Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Постановление Правительства Российской Федерации от 25 декабря 2004 года N 842
«О внесении изменений в порядок разработки и реализации федеральных целевых программ и межгосударственных целевых программ, в осуществлении которых участвует Российская Федерация».
Постановление Правительства Российской Федерации от 19 апреля 2005 г. №239
«Об утверждении Положения о разработке, утверждении и реализации ведомственных целевых программ»
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Закон Российской Федерации «Об образовании»

Национальная доктрина образования в Российской федерации. Постановление              Правительства РФ N751 от 4.10.2000 «О Национальной доктрине образования» (с поправками)
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
Типовое положение об общеобразовательном учреждении
Национальный проект «Образование»
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Методические рекомендации по организации работы органов местного самоуправления в решении вопросов организации и осуществления мероприятий по работе с детьми и молодежью.
Приложение к письму Минобрнауки России от 30.05.2006  № АС-588/06
Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года. Принята Коллегией РФ 06.10.2004

РЕГИОНАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
  Закон Краснодарского края №123-КЗ
от 4 марта 1998 года «О государственной   молодежной политике в Краснодарском крае»
(в ред. Законов Краснодарского края  от 11.04.2002 N 466-КЗ, от 23.07.2003 N 603-КЗ, от 28.12.2004 N 818-КЗ)
   Закон Краснодарского края №1539-КЗ      «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае» (Принят Законодательным Собранием Краснодарского края 16 июля 2008 года)

РЕГИОНАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
  Положение о Школьном (ученическом) самоуправлении в Краснодарском крае от 14.10.2008

  Положение о выборах Лидера школы
       (Приложение № 1 к Положению о Школьном (ученическом)
       самоуправлении в Краснодарском крае от 14.10.2008)

  Типовой план работы органов Школьного (ученического) самоуправления в Краснодарском крае
МУНИЦИПАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
  Положение о Школьном (ученическом) самоуправлении в МО (структура, квота)

  Положение о выборах лидеров муниципального  Школьного (ученического) самоуправления (структура, квота)

  Типовой план работы органов Школьного (ученического) самоуправления в МО

МУНИЦИПАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

  Приказ об утверждении Положения о Школьном (ученическом) самоуправлении               в МО

  Приказ об утверждении Положения о выборах лидеров муниципального  Школьного (ученического) самоуправления в МО

  Приказ об утверждении Типового плана

  Приказ об организации Школьного (ученического) самоуправления в МО                         в соответствии с краевым и муниципальным Положениями
ДОКУМЕНТЫ    ОУ
  Устав ОУ

  Локальные акты (все, где есть упоминание о контактах с органами ученического самоуправления)

  Протоколы по внесению изменений в Локальные акты (все, где есть упоминание о контактах с органами ученического самоуправления)

  Приказы по утверждению новых редакций Локальных актов

  Программа развития ОУ
ДОКУМЕНТЫ    ОУ

   Положение о Школьном (ученическом) самоуправлении в ОУ  (структура, квота)

   Положение о выборах лидеров Школьного (ученического) самоуправления в ОУ (структура, квота)

   План работы органов Школьного (ученического) самоуправления в ОУ
ДОКУМЕНТЫ    ОУ
 Приказ об утверждении Положения о Школьном (ученическом) самоуправлении в ОУ

  Приказ об утверждении Положения о выборах лидеров муниципального  Школьного (ученического) самоуправления в ОУ

  Приказ об утверждении Плана работы Школьного (ученического) самоуправления в ОУ

  Приказ об организации Школьного (ученического) самоуправления в ОУ в соответствии с краевым и муниципальным Положениями


title: Скачать презентацию или конспект Книги Лауреатов Национальной детской литературной премии "Заветная мечта"

extracted_text:
Виртуальная выставка
Национальная детская литературная премия «Заветная мечта» - проект благотворительного фонда «Заветная мечта».
 Главная цель премии – поиск литературных талантов, способных сочинять интересные  и познавательные истории. Ежегодно премия присуждается авторам лучших художественных произведений для детей среднего школьного возраста. Работы победителей издаются за счет средств фонда и рассылаются в библиотеки всей России.
В школьную библиотеку
поступили новые книги
Лауреатов Национальной
детской литературной премии
 «Заветная мечта».

Лис Улисс, философ и джентльмен, во исполнение некоего пророчества собирает компанию неудачников, которые, следуя за своим предводителем, превращаются в смелых, благородных и самоотверженных спасителей мира.
Сказочный роман, который начинается как фарс, по мере развития действия обретает философский, притчевый характер.
Адра Ф. Лис Улисс: Роман. – М.: Заветная мечта, 2008. – 400с.

Аксель отправляется на поиски своей сестренки Кри, похищенной из мюнхенского парка гигантским призрачным псом. Воссоединившись в безлюдном уголке Альп, дети пытаются вернуться домой.

Саксон Л. Аксель и Кри в Потустороннем замке: Роман. – М.: Заветная мечта, 2008. – 368с.
В недрах метро спрятаны волшебные Часы, которые подчинили горожан своему безумному ритму и заставили забыть об истинных ценностях. Победить Часы и их слуг может лишь необыкновенная девочка, воспитанная снеговиком.

Боровиков И. Горожане солнца: Роман. – М.:  Вагриус, 2007. – 400с.
Кто бы мог подумать, что женщина-клоун Эва и сирота Марик спасут от разорения цирк  «Карусели», найдут пропавшую принцессу, а прочим героям этой сказочной повести помогут обрести то, к чему они больше всего в жизни стремятся.
Сабитова Д. Р.  Цирк в шкатулке: Повесть-сказка. – М.: Заветная мечта, 2008. – 240с.
Собрание удивительно лиричных и психологически точных рассказов о детстве. Эти истории живут вне времени, но при этом очень хорошо передают особый ностальгический дух Москвы шестидесятых годов прошлого столетия.
Минаев Б. Детство Левы: Повесть в рассказах. – М.: Заветная мечта, 2008. – 320с.
В сборник вошли произведения лауреатов Малой премии сезона 2005 – 2006 гг.: «Олух царя небесного» Владимира Полякова, «Ложкаревка – интернэшнл и ее обитатели» Натальи Менжуновой.
Заветная мечта,06: Избранное. – М.: Заветная мечта, 2008. – 272с.
В сборник вошли произведения лауреатов Малой премии 2007 года: «Не стреляйте в сочинителя историй!» Андрея Максимова, «Школьная жизнь» Марины сочинской, «Синий дождь» Рины Эльф и «Козел» Тварка Мэна.
Заветная мечта,07: Избранное. – М.: Заветная мечта, 2008. – 272с.
Я уверена, эти книги вам понравятся. Вы найдете в них новых друзей, любимых героев и достойные примеры для подражания.


title: Скачать презентацию или конспект Современный урок

extracted_text:
Материал подготовила
учитель татарского языка и литературы  I  квалификационной категории
МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г.Буинска Республики Татарстан»
Галимова Гулия Вакиловна

2012 год
pptcloud.ru
Каким должен быть современный урок?
	Урок во всём его многообразии и во всех разновидностях – сложное педагогическое явление. Каким должен быть современный урок? Как сочетать мастерство и требования времени, традиционное и новое?
	Начало XXI века в России отмечается осознанным интересом научно-педагогической общественности и органов управления образованием к повышению качества образования России на основе информатизации. Информатизация школы является в данное время одним из приоритетных направлений. При информатизации должна быть решена проблема соотношения традиционных составляющих учебного процесса и новых информационных технологий, новых взаимоотношений учащегося, учителя и образовательной среды.
Цель современного урока
	Это формирование образного мышления и ярких представлений о предмете. Большие возможности для её реализации заложены в использовании компьютера в начальной школе. Уроки, проводимые с его использованием в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект, который достигается повышенным психоэмоциональным фоном учащихся начальных классов при восприятии учебного материала.
Структура современного урока
Начало урока
Разбор домашнего задания
представление нового материала
Закрепление, тренировка отработка знаний
Повторение
Контроль
Домашнее задание
Конец урока

Черты современного урока
Современные инновационные технологии
Работа в группах
Деятельностный подход
Деловое сотрудничество
Исследовательская деятельность
Креативность
Продуктивность
Динамичность
Критерии эффективности современного урока

Обучение через открытие.
Развитие личности .
Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом .
Демократичность, открытость .
Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал  ученик при этом.
Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или  -   выведенное самостоятельно понятие.
Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

Так, что же такое современный урок
Это урок-познание, открытие, деятельность,
противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию,
 самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность.
	«Где ты рождаешься, где ты живешь, Урок? В классной комнате? Но ты не можешь жить там один, ты ведь не можешь существовать без меня! Я тебя обдумываю, планирую, провожу!
Вот и получается, что ты живешь  в моей голове, в моем сердце.
Ты живешь в нашей классной комнате, но не тогда, когда она пустая, а только тогда, когда я и мои ученики заполняем ее. Они сядут за парты, я стану у доски – вот ты и рождаешься и начинаешь жить!
	Урок, ты не думай, что существуешь от звонка до звонка… Ты, может быть, совсем не кончаешься, потому, что после звонка мы покидаем тебя с желанием поскорее встретиться. Ты отправляешь нас домой с беспокойными мыслями.
	Я бы воздвиг тебе – Уроку – самый великолепный памятник. Памятник твой я поставил бы перед школой, чтобы каждое утро, проходя мимо, останавливаться перед тобой, поклоняться тебе и говорить:
	Здравствуй, Урок! Время твое – священное время и нельзя терять из него ни  минуты!»
Амонашвили
		На современном этапе в преподавании татарского языка и литературы особое внимание уделяется овладению учащимися прочных знаний. Современные дети все меньше обращаются за информацией к книгам, а стараются ее получить из компьютера. Использование новых информационных технологий в курсе татарского языка значительно поднимает уровень обученности при низкой мотивации учащихся. Одним из достоинств применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ТАТАРСКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ПРЕДМЕТА
	Применение компьютера на уроках  татарского языка и литературы может стать новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными. Уроки с применением компьютерных систем не заменяют учителя, а, наоборот делают общение с учеником более содержательным, индивидуальным и деятельным.

Совместная деятельность преподавателя и учащегося
Преподавание + учение
НЕКОТОРЫЕ ВИДЫ ИКТ, КОТОРЫЕ ЦЕЛЕСООБРАЗНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ НА УРОКАХ ТАТАРСКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Наиболее эффективная форма представления материала по татарскому языку и литературе - мультимедийные презентации.
Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к
проведению уроков. Данная форма
позволяет представить учебный
материал как систему ярких опорных
образов, наполненных исчерпывающей
 структурированной информацией в
алгоритмическом порядке.

2) В школьном возрасте наиболее высока потребность учащихся к соревнованию, что повышает познавательный интерес, побуждает к работе по углубленному изучению материала, к поиску чего-то нового. Эти задачи не могут быть решены только на уроке, так как требуют применения форм и методов, не укладывающихся в жесткие рамки учебных занятий. Формой их реализации является внеклассная работа, сочетающаяся с информационными технологиями, что ведет к непрерывному совершенствованию знаний, умению самостоятельно пополнять их и применять на практике.
3) Использование компьютера в учебном процессе дает возможность накопить в банке данных необходимый дидактический материал: варианты контрольных, экзаменационных, самостоятельных работ; подборку задач, упражнений и тестов в бланочном варианте. Использование оргтехники облегчает подбор индивидуальных заданий для учащихся, снимает дефицит в обеспечении школьников учебными пособиями.
4) В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в школьное образование. Увеличивается число информационных ресурсов по всем предметам и по биологии в том числе. Нельзя не сказать о значении Интернета для самообразования учителя и использования богатейших ресурсов сети для подготовки к урокам. Причём не стоит отказываться от посещения англоязычных сайтов, так как на них могут быть очень интересные иллюстрации, которые можно сохранить и использовать при создании мультимедийных презентаций.
Итак, на уроках татарского языка и литературы возможно использование следующих видов ИКТ:
•	Презентации на уроках изучения нового материала;
•	Включение некоторых фрагментов из электронных учебников на этапе изучения нового материала;
•	Проведение самостоятельных и контрольных работ.
•	При подготовке учащихся к ГИА, ЕГЭ;
•	Подготовка разноуровневых контрольных работ, тестов.
•	Выполнение наглядного материала при оформлении класса.

Чтобы дать хороший, современный урок с использованием ИКТ, необходимо:
•	Иметь в школе современный оборудованный данной техникой кабинет татарского языка и литературы.
•	При подготовке к урокам у каждого учителя дома или на работе должен быть персональный компьютер или ноутбук.
•	И, конечно, самое главное - желание самого учителя. Подготовка и проведение таких уроков требует много времени для поиска, систематизации и оформления информации.


title: Скачать презентацию или конспект Модель современного учителя

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение -
средняя общеобразовательная школа №9
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
«Модель современного учителя:
проблемы, поиски, решения.»

Цель педсовета:

 актуализировать  позицию   учителя школы для его дальнейшего     самосовершенствования

Задачи:
1. Осмыслить модель современного учителя и каждому определить свое место в ней.
2. Обогатить  методическую  копилку, используемыми педагогическими технологиями.
3.Выявить готовность педагогов к реализации инновационных преобразований.
План проведения педсовета:
Открытие и целевая установка, идея. (Мельникова С.В.)
Цели, задачи. Стадия вызова (составление кластера «Учитель глазами учителя» ( Тощакова Л.В.)
МО русского языка и литературы представляют анализ ученических сочинений на тему: «Каким я хочу видеть своего учителя». (Муравьёва Л.М.)
Итоги анкетирования родителей «Современный учитель глазами родителей» (              .)
Работа творческих групп и их отчеты, модели личности педагога современной школы с представлением основной парадигмы, находок, изюминок.
Психологический портрет учителя на основании анализа анкет педагогов. (психолог Вилейто С.В..)
Дискуссия. Обобщение.
Рефлексия: «Я - в школе»
Принятие решения (Экспертная группа).

Работа учителя - это постоянный эксперимент, который проводится не в искусственных условиях, не в лаборатории, а с людьми. Учитель учится работать на живых детях, которые никогда не станут снова детьми, чтобы можно было исправить ошибки.
Учитель - это свеча, которая светит другим, сгорает сама.
                                        (Дж. Руффини)
Школу можно создать только нашим неимоверно кропотливым  трудом, а славу ей принесут потом  уже наши  ученики.
Учитель глазами учителя.
Учитель глазами ученика
Учитель глазами родителей
Психологический портрет учителя
 (на основании анализа анкет педагогов)

Задание:
  Сравнить на сколько наш «коллективный портрет» соответствует «нормативному» и «научному».
  Подчеркните «над чем нам нужно работать?»
  Что необходимо  для успешной деятельности?
?
Проект решения
Каким мы нарисуем мир, в таком и будем жить…


title: Скачать презентацию или конспект Учебники по музыке

extracted_text:
УМК по музыке

Критская Е.Д., Сергеева Г.П.
Науменко Т.И., Алеев В.В.

pptcloud.ru
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.

Программы. «Музыка 1-7 класс» «Искусство. 8-9 класс» «Просвещение» 2011.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.

Учебники. «Музыка. 1-7 классы» «Просвещение» 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.

Творческие тетради. «Музыка. 1-7 классы» «Просвещение» 2012.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.

Фонохрестоматии (диски). «Музыка. 1-7 классы» «Просвещение» 2012.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.

Методическая литература. «Музыка. 1-7 классы» «Просвещение» 2012.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.
Программа. «Искусство. 8-9 класс» «Просвещение» 2011.

учебник
пособие для учителя
фонохрестоматия
Науменко Т.И., Алеев В.В.

Программы. Музыка. 1- 8 класс. Дрофа. 2010.
Науменко Т.И., Алеев В.В.

Учебники. Музыка. 1-8 классы. Дрофа. 2011, 2013.
Науменко Т.И., Алеев В.В.

Дневники музыкальных размышлений. 5-8 классы. Дрофа, 2013.
Науменко Т.И., Алеев В.В.

Фонохрестоматии (диски). Музыка. 5-8 классы. Дрофа, 2011.
УМК по ИЗО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ  ИСКУССТВО
И
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД

Под руководством
Б.М. Неменского

1 – 9 КЛАССЫ
«ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2011

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТдля общеобразовательной школы по программе«Изобразительное искусство и художественный труд»
Неменская Л.А. Искусство и ты: Ты изображаешь, украшаешь и строишь: Учебник для 1 – 4  кл. – 2004;
Коротеева Е.И. Искусство и ты: Учебник для 2 кл. – 2004;
Коротеева Е.И. Искусство вокруг нас: Учебник для 3 кл. – 2004;
Неменская Л.А. Каждый народ – художник: Учебник для 4 кл. – 2004;
Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека: Учебник для 5 класса – 2003.


title: Скачать презентацию или конспект Создание дидактических материалов по истории с использованием средств ИКТ к теме «Занимательная история»

extracted_text:
Работа выполнена в рамках проекта «Повышение квалификации различных категорий работников образования и формирование у них базовой педагогической ИКТ- компетентности« по программе «Информационные технологии в деятельности учителя- предметника».
ТемаСоздание дидактических материалов по истории с использованием средств  ИКТ к теме «Занимательная история»Выполнилаучитель историиМОУ Осиновская СОШШуликова Е.А.
Содержание
Методические рекомендации
Разработки дидактических материалов
Игра «Росинка»
Викторина «Исторические портреты»
Викторина «Интеллектуальный лабиринт»
Занимательная история
«Росинка»
Р- Русь, русские традиции
О- одежда
С- сказания
И- игры, история
Н- наука
А- актуальные проблемы
Этапы игры
Загадки
Модельер
Конкурс острословов
Аукцион «Черный ящик»
« На поле чудес»
Аукцион «Проще простого»
Домашнее задание «Русские народные пословицы об истории Руси»
Загадки
Рэкет на дороге в старину.
Граница дома, на которую не пускают.
Плетеные ходули.
Кошачий праздник ( из пословицы).
Богатый родич телогрейки.
Место, где сказочным героям приходилось выбирать между богатством, счастьем, конем и жизнью.
О чем мечтали люди в сказках?

Ответы
Соловей – разбойник.
Порог дома.
Лапти.
Масленица.
Шуба.
Развилка дорог и камень на ней.
О самолете-ковер-самолет, о водопроводе- Емеля с ведрами, о компасе- клубок ниток, о телевизоре- чудо-зеркальце, о локаторе-Петушок, который предупреждал об опасности, о машине –сапоги-скороходы.
Модельер
Домашний костюм Бабы-Яги;
Рабочий костюм Соловья разбойника;
Парадный костюм Ильи Муромца;
Свадебный наряд Кощея Бессмертного
Конкурс острословов
Любишь кататься, ….
Работа не волк-…
Кончил дело-….
Не имей сто рублей, а имей…
Аукцион «Черный ящик»
Этот лот- веселящее средство, которое украсит собой любой праздник.
Если вы устали от уроков, у вас очень утомленный вид, улыбнитесь и все пройдет. Этот лот подарит вам сияющую улыбку.
Аукцион «Черный ящик»
Добро и зло, все соки плодоносящей земли таит в себе этот распространенный и непревзойденный лот.
Исключительное средство для улучшения памяти. Всеми давно позабытое всплывет перед вами, как будто произошло только вчера. Если вам нужно что-то запомнить, завяжите на нем узелок.

Ответы:
Воздушный шарик

Зубная паста

Яблоко

Платочек
«НА поле чудес»
Кто автор цитаты: «Художественная летопись народной жизни. Душа русского человека вся в песне, как в зеркале».
Фамилия воронежца, известного фольклориста, собирателя русских народных сказок, которого называют Андерсеном.

«На поле чудес»
Его считали своим учителем лучшие отечественные оружейники: Дегтярев, Федоров, Токарев. Его изобретение- трехлинейная винтовка- принесло ему всемирную известность.
В 1969 году были спущены на воду три галеры. Одна из них в переводе на русский язык называлась «Начало». Как точно называлась галера?

Ответы:
Митрофан Ефимович Пятницкий

Александр Николаевич Афанасьев

Сергей Николаевич Мосин

«Принципиум»
«Проще простого»
Со времен Петра I пехота называлась: инфантерией, кавалерией, маркитанией.
Мытница- это: место где собирали пошлину; место где ухаживали за лошадьми; крестьянка-поденщица.

«Проще простого»
Послух- свидетель, послушный мальчик, монах низшего чина.
Шильник- плут, продажный человек; портной; мастер по изготовлению шил.
Шишак- крупный военный чин, головной доспех, большая шишка на голове.

Домашнее задание
Подобрать пословицы об истории Руси.

Викторина
Исторический портрет
О ком идет речь?
Попал в плен к татарам , которые продали его в рабство
Провел несколько лет в качестве невольника-гребца на галерах
Участвовал в морских сражениях
Был освобожден из плена иностранцами
В Польше встретился с « царем Дмитрием Ивановичем» - Лжедмитрием II.
Ответ:

Иван Болотников
О ком идет речь?
Знатность рода помогла ему овладеть престолом
Природная неспособность сделала его самым жалким лицом, когда-либо сидевшим на престоле
Наружность (его) была очень не привлекательна
Худенький, приземистый, сгорбленный старичок
Подслеповатые глаза, длинный горбатый нос, большой рот, морщинистое лицо, редкая бородка и волосы.
Ответ

Василий Шуйский
О ком идет речь?
И в могиле ему не было покоя: в народе разнеслась молва, что ночью там виден огонь и раздается веселая музыка;
Для того через восемь дней вырыли труп из могилы, сожгли в пепел и, зарядив им огромную пушку, выстрелили в те ворота, коими он вступил в Москву, чтобы праха его не оставалось.
Ответ:

Лжедмитрий I
викторина
Интеллектуальный лабиринт
Удачи!


title: Скачать презентацию или конспект Методическая разработка урока музыки

extracted_text:
Методическая разработка урока музыки - 4 класс.
Составлен учителем музыки
 Шамычковой О. В.
Школа №144
г. Красноярск
5klass.net
Тема полугодия:«Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ»

Тема урока:
 «Музыка Испании в творчестве композиторов разных стран»

Кроссворд:
1. Струнный щипковый инструмент, популярный в наше время
    (гитара).
2. Защитник Родины
    (солдат).
3. Самый популярный музыкальный жанр
    (песня).
4. Человек, вступивший в бой с быком
     (тореадор).
5. Ударный музыкальный инструмент, используемый в танце цыганкой
     (бубен).
6. Как называется представление-бой с участием быка и человека?
     (коррида).
7. Головной убор ковбоя
     (шляпа).
Что изображает музыка?  Какое передает настроение?
Поезд.
Настроение радостное.
Поиграем в игру «Ритмическое эхо»
Куда же мы приехали?
 Что же перед нами? Ручеек, река  или море?
Образ моря! Много воды.
А море теплое или холодное? Северное или Южное?

Мадрид
Исаак Альбенис 1860-1909г.

Испанский композитор и пианист, один из основоположников испанской национальной музыки.
Обратите внимание на музыку. В чем её особенность?
Ритм (острый);
 Мелодия (орнаментальная, прихотливая);
 Тип (танцевальный);
Солирующий инструмент (гитара).
На гитаре играет профессионал или любитель? (профессионал).
Здесь с 1825 по1847г. жил русский композитор М.И.Глинка(1804-1857)
«Арагонская хота»

П.И. Чайковский1840-1893 русский композитор
Испанский танец из балета
«Лебединое озеро»
Л.В.Бетховен1770-1827  немецкий композитор
«Эгмонт» увертюра
Ж. Бизе 1838 - 1875 г.

Французский композитор, автор оркестровых произведений, романсов фортепианных пьес.
Образ Кармен
Ж. Бизе
  «Кармен» опера
Эскамильо

Р. Щедрин «Кармен –сюита»
В роли Кармен -Майя Плисецкая
Итог урока
С музыкой какой страны мы сегодня познакомились?
Каковы основные черты испанской музыки?
В произведениях каких композиторов мы услышали испанскую музыку?
Вывод: «Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ»
Вы согласны?


title: Скачать презентацию или конспект Родителям о ФГОС

extracted_text:
 РОДИТЕЛЯМ О ФГОС
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Подготовила:
Воспитатель  МБДОУ «ДСОВ №41»
Леонова Светлана Николаевна
Федеральный государственный образовательный  стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155.
ФГОС ДО- совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Главная цель введения
Федеральных Государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) –
 повышения качества образования
индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
В Стандарте учитываются:
Каково участие родителей?
Родители вправе выбирать любую форму получения образования. Это и частные сады, семейные, при этом они вправе «на любом этапе обучения продолжить образование в образовательной организации» Статья 44 «Закон Об образовании в РФ» «родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования».
Родители – не просто пассивные наблюдатели, а участники образовательного процесса, полноправные участники образования.
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный , активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный  к организации собственной деятельности;
 - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
  - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и для окружающих образа жизни.

 КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ ВЫПУСКНИК ДОУ?
 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Скачать презентацию или конспект Какие знания должны быть сформированы у будущих первоклассников

extracted_text:
Какие знания
должны быть сформированы
у будущих первоклассников

в области развития речи и готовности
к овладению грамотой

в области представлений об окружающем мире
в области
математики

             - уметь четко произносить все звуки речи;- уметь интонационно выделять звук в словах;- уметь выделять заданный звук в потоке речи;- уметь определять место звука в словах (в начале , в середине, в      конце);- уметь произносить слова по слогам;- уметь составлять предложения из 3-5 слов; - уметь называть в предложении только 2-е слово, только 3-е слово, только 4-е слово и т.д.;- уметь использовать обобщающие понятия (медведь, лиса, волк это животные);- уметь составлять рассказ по картинке (например, «В зоопарке», «На детской площадке», «Отдых на море», «За грибами» и т.д.);- уметь составлять несколько предложений о предмете;- различать жанры художественной литературы (Рассказ, сказка, стихотворение, басня);- уметь наизусть читать любимые стихотворения;- знать авторов прочитанного стихотворения;- уметь последовательно рассказывать содержание сказки.

Знать цифры от 0 до 9;
Уметь считать до 10 и обратно, от 6 до 10, от 7до 2 и т.д.;
Уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа в пределах первого десятка;
Знать знаки +, -, =, <, >;
Уметь сравнивать числа первого десятка (например, 7<8, 5>4, 6=6);
Уметь соотносить цифру и число предметов;
Уметь сравнивать группы предметов;
Уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
Знать название фигур: треугольник, квадрат, круг;
Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, форме;
Уметь  оперировать понятиями: «направо», «налево», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «перед», «за», «между»;
Уметь группировать по определенным признакам предложенные предметы.

Уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в нашей местности (например, ель, береза, дуб, подсолнух, ромашка) и называть их отличительные признаки;
Уметь различать диких и домашних животных (белка, заяц, корова, коза,…);
Уметь различать по внешнему виду птиц (например, дятел, воробей, ворона…);
Иметь представления о сезонных признаках природы (например, осень – желтые и красные листья на деревьях, увядающая трава, сбор урожая…);
Знать названия 1-3 комнатных растений;
Знать названия 12 месяцев года;
Знать названия всех дней недели.
Кроме того, ребенок поступающий в 1-й класс, должен знать:
В какой стране он живет, в каком городе, на какой улице, в каком доме;
Полные имена членов своей семьи, иметь общие понятия о различных видах их деятельности;
Знать правила поведения в общественных местах и на улице.

Каковы критерии
психологической готовности
ребенка к школе?

Социально-психологическая готовность

Развитие социально-значимых психологических функций

 учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);
 умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых);
 умение принять учебную задачу (внимательно выслушать, по необходимости уточнить задание).

 развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);
  пространственная организация, координация движений (умение правильно определять «выше - ниже», «вперед - назад», «слева - справа»);
 координация в системе «глаз - рука» (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ – узор, фигуру, зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг);
 развитие логического мышления (способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам);
 развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут);
 развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом: «слово - картинка» либо «слово - ситуация»).

Физиологическая готовность

Физическое развитие
Биологический возраст
Состояние здоровья

Схема
оценки биологического возраста ребенка
по зубной формуле

Оценка состояния здоровья

Комплексная проверка
  Убедитесь, обладает ли будущий первоклассник следующими характеристиками:
Социальное развитие – ребенок общителен, неагрессивен, легко адаптируется в новой обстановке (в гостях, в поездке).
Организация деятельности – дошкольник выполняет задание по образцу, доводит работу до конца, видит свои недостатки.
Общее развитие – имеет элементарный запас сведений о себе и о мире, видит сходство и различие предметов, умеет делать вывод.
Развитие внимания и памяти – может удерживать внимание 10-15 минут, способен запомнить 10 разных слов или четверостишие после 3-4 повторов.
Речевое развитие – правильно произносит все звуки, грамотно строит предложения, может сам составить рассказ по картинкам.
Развитие движений – умеет бегать, прыгать, делать повороты, способен манипулировать мелкими предметами, может чертить вертикальные и горизонтальные линии, круг, квадрат.
Зрительно-пространственное восприятие – способен срисовывать фигуры, буквы, цифры, различать их положение в пространстве (сверху – снизу, справа - слева).
Личностное развитие – ребенок хочет учиться, сделать что-то лучше, активно интересуется новым, знает, что такое хорошо , что такое плохо.
Здоровье – малыш болеет простудой не чаще 3 – 4 раз в год, нет хронических заболеваний, психологических отклонений.

10 заповедей для мамы и папы будущего первоклассника
Начинайте забывать о том, что Ваш ребенок маленький.
       Давайте ему посильную работу в доме, определите круг обязанностей.
       С делайте это мягко: «Какой ты у нас уже большой, мы даже можем доверить тебе помыть посуду» (вымыть пол, вытереть пыль, вынести ведро и т.д.)

Определите общие интересы.
       Это могут быть как познавательные интересы (любимые мультфильмы, сказки, игры), так и   жизненные (обсуждение семейных проблем).

Приобщите ребенка к экономическим проблемам семьи.
       Постепенно приучите его сравнивать цены, ориентироваться в семейном бюджете (например, дайте ему деньги на хлеб и на мороженое, комментируя сумму на тот и на другой продукт).
      Ставьте в известность об отсутствии денег в семье, ходите в магазин вместе.

Не ругайте, а тем более не оскорбляйте ребенка в присутствии посторонних.
      Уважайте чувства и мнения ребенка.
       На жалобы со стороны окружающих, даже учителя или воспитателя, отвечайте: «Спасибо, мы дома обязательно поговорим на эту тему».

Научите ребенка делиться своими проблемами.
       Обсуждайте с ним конфликтные ситуации, возникшие со сверстниками или взрослыми.
       Искренне интересуйтесь его мнением, только так Вы сможете сформировать у него правильную жизненную позицию.

Постоянно говорите с ребенком, чаще читайте ему вслух.
      Развитие речи – залог хорошей учебы.
      Были в цирке (кино, театре, на прогулке, в гостях) – пусть расскажет, что ему больше всего понравилось.
      Слушайте внимательно, задавайте вопросы, чтобы ребенок чувствовал, что с Вами действительно интересно. Беседуйте с ребенком о прочитанном, рассматривайте вместе иллюстрации.

Отвечайте на каждый вопрос ребенка.
     Только в этом случае его познавательный интерес никогда не иссякнет.

Чаще хвалите и восхищайтесь Вашим малышом.
      Верьте, что Ваш ребенок может многое, нужно только чуть–чуть ему помочь.
      Хвалите словом, улыбкой, лаской и нежностью, не отделывайтесь только покупкой новой игрушки или сладостей.
      На жалобы о том, что что-то не получается, отвечайте: «Получится обязательно, только нужно еще попробовать».

Не стройте Ваши взаимоотношения с ребенком на запретах.
      Согласитесь, что они не всегда разумны.
      Всегда объясняйте причины, доводы Ваших требований.
      Если возможно, предложите другое решение.
      Уважение к ребенку сейчас – фундамент уважительного отношения к Вам в настоящем и будущем.

Постарайтесь хоть иногда смотреть на мир глазами Вашего ребенка.
      Видеть мир другого – основа для взаимопонимания.
Готов ли к школе Ваш ребенок? (тест)
Это вы можете сами проверить с помощью простейших тестов на память, внимание, логическое мышление.
Объем кратковременной памяти.
Назовите две цифры, например: 2,4. ребенок повторяет их. Если повторил верно, говорите уже три цифры: 8,3,5. каждый раз увеличиваете количество цифр на одну. Норма запоминания для 6-летнег ребенка 4-5 цифр. Объем памяти меньше 3 единиц может свидетельствовать об органическом поражении головного мозга.

Объем внимания.
Ребенок повторяет за вами цифры, но в обратном порядке. Вы говорите:2,5, а ребенок повторяет 5,2. затем: 3,7,4 (ребенок говорит 4,7.3) и так далее, прибавляя по одной цифре. Норма – 2-4 единицы.

Логическое мышление.
Рассказываете ребенку: «Дружили три девочки – Катя, Таня и Маша. Катя выше Тани, Таня выше Маши». Рассказ повторяете два раза и спрашиваете: «Кто из девочек самая высокая? Кто самая маленькая?». В 6,5 лет ребенок уже способен оперировать информацией.

Принятие учебного задания.
Нужны цветные карандаши и лист бумаги. Попросите ребенка нарисовать домик гнома на лесной опушке, соблюдая условия. Домик желтый, крыша – зеленая, дверь – синяя. Перед домиком – скамейка, около него – озеро, за домиком – березка и елочка. Повторите задание 2 раза. Если ребенок настроен на принятие учебной задачи, он нарисует все точно.

Если тесты пройдены успешно, у ребенка не должно возникнуть проблем в школе. А если нет? Тоже ничего страшного. Всему можно научиться, и память разовьется, и внимание. На то и школа. И вообще, асе гении были забывчивыми и рассеянными. Может, у вас растет новый Энштейн?


title: Скачать презентацию или конспект Воспитание: плохо или хорошо

extracted_text:
ВОСПИТАНИЕПЛОХО или ХОРОШО?
Детская Электронная Книга
Виктория Кузнецова
Когда ты совершаешь плохие поступки, то огорчаешь близких людей. Мама и папа сердятся.
Они наказывают тебя – ставят в угол, шлепают по попке или лишают каких-то удовольствий, развлечений.
Например, не дают сладкого или не разрешают смотреть мультики.
Родители ругают тебя, наказывают, потому что хотят, чтобы ты запомнил свой поступок и больше так никогда не делал.
Давай поиграем? Я буду показывать тебе картинки, как ведут  себя другие детки, а ты реши сам – плохо они поступают или хорошо. Если ты считаешь, что ребенок поступил хорошо, нажми на слово ХОРОШО. Если же плохо, нажми на слово – ПЛОХО.
ХОРОШО
ПЛОХО
Рисовать на полу и на стенах это хорошо или плохо. Как ты думаешь?
ХОРОШО
ПЛОХО
Помогать близким людям или если тебя попросили – это…
ХОРОШО
ПЛОХО
Дергать людей за одежду, за волосы это плохо или хорошо?
ХОРОШО
ПЛОХО
Съесть одному весь праздничный торт и не поделиться ни с кем это разве хорошо?
ХОРОШО
ПЛОХО
Ухаживать за своими домашними питомцами, это …
ХОРОШО
ПЛОХО
Закатывать истерики, кричать и плакать без повода, капризничать - это
ХОРОШО
ПЛОХО
Возиться в луже и быть грязным, как поросенок, это хорошо или плохо?
ХОРОШО
ПЛОХО
Заниматься спортом, делать физические упражнения это -
ХОРОШО
ПЛОХО
Помогать маме по дому – пылесосить, мыть посуду это -
ХОРОШО
ПЛОХО
Быть драчуном и обижать слабых,  маленьких детишек это -
ХОРОШО
ПЛОХО
Хорошо учиться, быть прилежным, внимательным  – это хорошо или плохо?
ХОРОШО
ПЛОХО
Рвать книги, резать журналы, обрывать обои – это очень…
ХОРОШО
ПЛОХО
Чистить зубы, умываться по утрам и вечерам это…
ХОРОШО
ПЛОХО
Играть и делиться с детками своими игрушками – это…
ХОРОШО
ПЛОХО
Прежде чем что-то сделать, подумай, огорчат ли твои действия маму и папу. Если огорчат, значит ты поступаешь неправильно - плохо. Если родители не расстроятся или даже похвалят тебя, значит ты  все сделал правильно, поступил - хорошо!


title: Скачать презентацию или конспект Правила и приёмы, помогающие успешному взаимодействию с подростком

extracted_text:
Конфликты в семье
Правила и приёмы, помогающие успешному взаимодействию с подростком
Ощущаешь ли ты потребность в общении со взрослыми?
Чувствовал(а) ли ты когда-нибудь, что тебе легче обсуждать вопросы с друзьями, чем с родителями?
Чьё внимание для тебя важнее всего, независимо от того, как фактически принимает тебя этот человек?
С кем бы ты стал советоваться в сложной житейской ситуации?
Хотел бы ты быть таким человеком, как твои родители?
Контрольная для взрослых
Тест: Стили семейного воспитания
Баллы оценочного выражения утверждения:
2 – абсолютно верно (сильное согласие)
1 – да, верно (среднее согласие)
0 – ни да, ни нет (сомнение)
- 1 – в общем, нет (среднее не согласие)
- 2 – нет, неверно (сильное несогласие)
2 – 1,1
Ваша стратегия воспитания правильная. Отношения с ребёнком дружеские. Вам следует несколько охладить воспитательный пыл, предоставить большую свободу себе и ребёнку. У вас опасность «парникового воспитания». Необходимо дать ребёнку больше самостоятельности и права на ошибки.
1 – 0,1
У вас стратегия воспитания ребёнка сложилась. Лучше понаблюдайте за ребёнком, его интересами, ежедневными занятиями. Уточните направление воспитательных воздействий – это поможет лучше вкладывать ваше время и силы. Вы, иногда, препятствуете реализации собственных интересов и интересов ребёнка, личных его отношений, тормозите развитие умения воспринимать себя, как человека уверенного и самостоятельного.
0 – (-0,9)
Ваша воспитательная стратегия строится не всегда оптимально. Задумайтесь о двустороннем развитии отношений между детьми и родителями. Ведь часто дети преподносят взрослым достойные уроки, серьёзно влияют на развитие личности и характера взрослого. Советуем упор перенести с контроля за результатом, на предваряющую и оперативную помощь. Меньше следует брать проблемы ребёнка на себя.
(-1) – (-2)
Вам следует глубоко задуматься о взаимоотношении с ребёнком. Вы осуществляете воспитание по модели вседозволенности «Делай, как хочешь». Ребёнок и родители разобщены. Дети испытывают тревожность, одиночество, переживают незащищённость. Нарушено доверие к взрослым, контакты устанавливаются с трудом, дети испытывают трудности во взаимоотношениях с товарищами.
Работа родителей по преобразованию «ты-высказывание» в «я-высказывание»
Почему всё должна делать я? (обида)
Ты выполнил свои домашние задания?

Когда ты перестанешь поздно приходить домой? Где ты был?
Тебе всё равно, что я думаю.
Мне нужна твоя помощь… (без обиды)
Меня беспокоит твоя алгебра. Может ты устал в школе, и я могу тебе чем-то помочь?
Я всегда волнуюсь, когда ты задерживаешься.

…


title: Скачать презентацию или конспект Роль общественно – полезного труда в воспитании ребенка

extracted_text:
Роль общественно – полезного труда в воспитании ребенка
Актуальность темы
Противоречия между целью воспитания и Законом об образовании

Цель родительского собрания
Привлечение внимания родительской общественности к значимости трудового воспитания, осознанию необходимости труда в формировании нравственно-личностных качеств
Круглый стол (совместно с детьми)
Подготовительный этап:
Классные часы «Роль труда в воспитании личности»
Анкетирование «Выявление отношения к ОПТ»
Домашнее задания родителям и учащимся(сочинения, эссе, миниатюра «Труд в моей школе»)
Оформление кабинета
Пословицы,
Презентация,
Коллаж,
Круглый стол
Ход собрания
0. Моделирование ситуаций из практики (не пришли на субботник)
Тренинг для сближения участников собрания
Анализ домашних заданий (делает классный руководитель)
Соотнести виды деятельности с ОПТ в виде игры «Солнышко»
Работа в парах

5. Представление положительного опыта с опорой  на нравственные общечеловеческие нормы
ИТОГ (РЕШЕНИЕ):
Возврат к моделированию ситуации с целью дать нравственную оценку  с позиции общечеловеческой морали
Внести изменения, дополнения в «Положение об организации ОПТ обучающихся»
Разработка и реализация проекта «Наше общественное дело» (например: клумба или грядка класса)


title: Скачать презентацию или конспект Результаты педагогической деятельности и инновационной работы

extracted_text:
Результаты педагогической деятельности и
инновационной работы
МБОУ СОШ №98
2015 г.
Матвеев Евгений Вячеславович

учитель географии I КК;

аспирант кафедры географии и
туризма ВГПУ;

стаж работы 3,5 года;

призёр конкурса учитель года
г. Воронежа-2012 в номинации
«Педагогический дебют»
Результаты учебной деятельности
Внеурочная деятельность

Здоровьесберегающие
технологии
Технологии проблемного и
проблемно-диалоговое обучение,
 модульная технология
Проблемно-поисковые
технологии
Информационно-
коммуникативные
технологии
Проектные технологии
Технология
дифференцированное
обучение

Результативность использования педагогических технологий
Формирование личностных качеств
Распространение педагогического опыта
Участие в форумах, публикации в
сборниках  и  в сети Интернет

Учитель, чтобы он не преподавал, должен учить главному предмету –
постижению смысла жизни и подлинного человеческого счастья.
М. П. Щетинин
Распространение педагогического опыта
Открытые уроки
Мастер-классы для педагогов города,  области.
Городские и областные семинары
Городские педагогические чтения
Международные и межрегиональные
научно-практические конференции
Публикации (региональный,
федеральный, международный уровень)
Учитель, чтобы он не преподавал, должен учить главному предмету –
постижению смысла жизни и подлинного человеческого счастья.
М. П. Щетинин
Профессиональное развитие


title: Скачать презентацию или конспект Проведение урока с позиции технологии здоровья

extracted_text:
Анализ проведения урока с позиции технологии здоровьесбережения.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
(по материалам книги Н.К.Смирнова «Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе»)
Выполнила: Л.В.Рахманова, учитель химии-биологии МОУ СОШ №61 г.Астрахани
При анализе урока с точки зрения сохранения здоровья школьников, целесообразно обратить внимание на следующие аспекты урока:
Гигиенические условия в классе (кабинете);
Число видов учебной деятельности, используемых учителем;
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности;
Число использованных учителем видов преподавания;
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности.
Чередование видов преподавания;
Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся;
Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов;
Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы;
Физкультминутки и физкультпаузы;
Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;
Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке;
Благоприятный психологический климат на уроке;
Преобладающее выражение лица учителя;
Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности;
Темп и особенности окончания урока;
Состояние и вид учеников, выходящих с урока.

Гигиенические условия в классе (кабинете):
чистота,

 температура и свежесть воздуха,

рациональность освещения класса и доски,

наличие/отсутствие монотонных, неприятных раздражителей и т. п.

     Следует отметить, что утомляемость школьников и риск аллергических расстройств в немалой степени зависят от соблюдения этих простых условий.

Число видов учебной деятельности, используемых учителем:

      Нормой считается 4-7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомляемости школьников. Вместе с тем вам необходимо помнить, что частая смена одной деятельности на другую требует от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости.
опрос учащихся,
письмо,
чтение,
слушание,
рассказ,
рассматривание наглядных пособий,
ответы на вопросы,
решение примеров, задач,
практические занятия и т. д.

Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности

Ориентировочная норма: 7-10 минут.

Число использованных учителем видов преподавания:

словесный,

наглядный,

аудиовизуальный,

самостоятельная работа и др.

Норма - не менее трех за урок.

Чередование видов преподавания

не позже чем через 10-15 минут.

Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им превратиться в субъекты деятельности. Это:
методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.);
активные методы (ученики в роли учителя, чтение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар и др.);
методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и
    взаимооценки) и др.

Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов

для инсценирования дискуссии,
обсуждения, привития интереса
к познавательным программам,
т.е. для взаимосвязанного
решения как учебных, так и
воспитательных задач.

Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы.
Эта изматывающая ситуация не только резко повышает уровень невротизации школьников, но и губительно отражается на их характере.

Степень естественности позы школьников на уроке может служить хорошим индикатором психологического воздействия учителя, степени его авторитаризма: механизм здоровьеразрушающего воздействия авторитарного учителя состоит, в частности, в том, что дети на его уроках избыточно напряжены.

Физкультминутки и физкультпаузы
Физкультминутки и физкультпаузы являются обязательной составной частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (норма - на 15-20 минут урока по 1 минуте из трех легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), а также эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.

Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни.
Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Умение учителя выделить и подчеркнуть вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.

Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке:

интерес к занятиям,
стремление больше узнать,
радость от активности,
интерес к изучаемому материалу и т.п.

Оценивается уровень этой мотивации и методы ее повышения, используемые учителем.

Благоприятный психологический климат на уроке.
     Благоприятный психологический климат на уроке служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем определяет позитивное воздействие школы на здоровье.
Преобладающее выражение лица учителя.
     Урок неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок:

улыбок,
уместных остроумных шуток,
использования поговорок,
афоризмов с комментариями,
музыкальных минуток и т.д.

Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности.
Определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений школьников в процессе учебной работы.
Норма - не ранее чем за 5-10 минут до окончания урока.

Темп и особенности окончания урока.

Желательно, чтобы завершение урока было спокойным:

учащиеся имели возможность задать учителю вопросы,

учитель мог прокомментировать задание на дом,

попрощаться со школьниками.

Состояние и вид учеников, выходящих с урока.
Интегральным показателем эффективности проведенного занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока.

Стоит обратить внимание  и на состояние учителя.

Анализ урока лучше начать с позитивных моментов, с того, что понравилось, что показалось интересным, оригинальным. При обсуждении недостатков следует избегать безапелляционных высказываний, переходов к обсуждению личностных особенностей учителя. Важно не подавить инициативу, творческие тенденции в работе педагога. Поэтому эффективнее всего проводить анализ урока в форме доверительной беседы, обсуждения сделанного на занятии.
Использовались материалы:
Н.К.Смирнов. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. Издательство «АРКТИ», 2006 г., с.319
http://office.microsoft.com/ru-ru,
http://fantasyflash.ru


title: Скачать презентацию или конспект Использование ИКТ на уроках географии

extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
И  К  Т
НА    УРОКАХ
Г Е О Г Р А Ф И И
ГОУ № 457
Этапы   внедрения   ИКТ
на   уроках    ГЕОГРАФИИ
Освоение компьютера, работа с готовыми электронными изданиями, дисками, создание презентаций учителем  и учащимися, как демонстрационный, иллюстративный материал. ( 2004-2005 гг.)
Накопление наглядного материала по темам, изменение презентаций в сторону контроля, практики, отработки умений и навыков ( создание и решение тестовых заданий) (2005-2006  гг.)
Использование электронных приложений к новым учебникам изд. «СФЕРЫ», использование ИНТЕРНЕТА  на уроках, как источника различной информации – текстовой и иллюстративной, использование прямого  подключения  ко всемирной сети на уроке для новостей, виртуальных экскурсий, решения  тестов ОН-ЛАЙН (2006-2007 гг.)
Освоение интерактивной доски  HITACHY, использование её внутреннего ресурса, создания своих шаблонов, создание сборно-разборных презентаций, слайдов, интегрированных уроков с учителями английского языка, химии, биологии (2007-2008 гг.)
Использование программы «Живая география», вновь поступивших «интерактивных  географических карт». Классификация накопленного материала, при подготовке к экзаменам и к ЕГЭ по географии (2008-2009 гг.)

Новое  на  уроках
ГЕОГРАФИИ
1. Интерактивная доска (использование готовых дисков, программ, построение и создание нового)                                                                2. Интернет  (поиск различной информации – текстового и иллюстративного характера, решение тестов при подготовке к ЕГЭ                                         3. Использование новых учебников                       изд. «СФЕРЫ»
Совершенно новый уровень работы освоили старшеклассники (10-11 кл.)  Используя табличные данные  по любой теме они создают новые электронные пособия  -сборно-разборные картограммы, картосхемы ( по простому конструкторы), которые в последствии используются на уроках другими поколениями для отработки какого-либо навыка
1. ПЕРЕВОД ТАБЛИЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ В КАРТОГРАФИЧЕСКУЮ.
2. СОЗДАНИЕ СБОРНО-РАЗБОРНОГО «КОНСТРУКТОРА».                                                      (Учащиеся расставляют табличные данные в знаках  на страны, показывая фактические знания, умение сравнивать, знание  географической номенклатуры)
Создание  нового
Интерактивная доска позволяет быстро строить различные  схемы, рисунки, объясняющие природные  процессы. При этом используются  ресурсы доски: готовые фигуры, изменение цвета, различные линии, картинки, шаблоны. Это все развивает творческий потенциал учащихся. Повышает интерес к предмету.
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
И  К  Т
НА    УРОКАХ
Г Е О Г Р А Ф И И

РЕЗУЛЬТАТ
9 кл.
Растущее количество учащихся, желающих сдавать географию, как экзамен по выбору, говорит о том, что  ребята более уверены в своих знаниях. Это тоже результат внедрения И К Т на уроках географии
Централизованное  тестирование  по  географии   2005-2006 г.
       9 классы                                                               11 классы
 писало -13 чел.	                                       писало 16 человек
«5» - 1 чел.                                                                     «5»- 0
«4» – 8                                                                            «4» - 15
«3» - 4                                                                            «3» - 0
«2» - 0                                                                            «2» -1
                            качество знаний 69 %                                      качество знаний – 94%
успеваемость 100%                                          успеваемость – 94%

69%   9 кл.
94%   11 кл.
УСПЕВАЕМОСТЬ
100%             9 кл.
94%11 кл.
КАЧЕСТВО  ЗНАНИЙ


title: Скачать презентацию или конспект Дом свободного ребенка

extracted_text:
«Будинок вільної дитини»
Роботи батьків
Куточки з патріотичного виховання!
Куточки з трудового виховання