title: Скачать презентацию или конспект До свидания, первый класс

extracted_text:
До свидания, 1 класс!

 Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит ещё учиться,
Но самый главный – это первый класс.
Как много было волнений перед 1 сентября
Сегодня мы вам расскажем о том, чему мы учились в 1 классе.
Какие же предметы мы изучаем в школе?
Литературное чтение
Букв сначала мы не знали, мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами – подружились сказки с нами.
"Угадай сказку"

Я начну, а вы кончайте,
Только в рифму отвечайте!
В сказке лошадь непростая:
Чудо-грива золотая,
По горам парнишку носит,
Да никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок-
Удивительный конёк,
Удивительный конёк,
По прозванью…
Перед волком он дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Всё ж попался…
Про уютный некий дом
Разговор мы заведём.
Там богатая особа
Проживала, чай пила.
Чай пила, жевала сдобу.
К сожаленью, у особы
Дом весь выгорел дотла.
Что ж , подумайте немножко…
Верно, это тётя…

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
А однажды бегемота
Вынимал он из болота.
Добротою знаменит,
Это доктор …
Он со всеми неизменно
Вежлив, кто б ни приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена…
Он знаком всем малым детям,
Обожают все его,
Но таких на целом свете
Не найдёшь ни одного.
Он не лев, не слон, не птица,
Не тигрёнок, не синица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Не заснята для кино
И известна всем давно
Это милая мордашка,
А зовётся …
Летела стрела и попала в болото.
И в этом болоте поймал её кто-то.
Кто, распростившись с зелёной кожей.
Сделался милой, красивой, пригожей?
Вот она какая, большая-пребольшая.
Вытащить её решили.
Вшестером одну тащили.
Но уселась крепко. Что же это?
"Найди ошибки в стихотворениях"
Спят ночами утки в конуре иль будке.
Сливки, масло и творог даёт детишкам носорог.
Хорошо в футбол играем, шайбы часто забиваем.
Помидор большой и спелый цвет имеет ярко-белый.
Летом лист берёзовый  абсолютно розовый.
На дрожащей осине каждый листик ярко-синий.
Новый год, когда встречают, люди пальму наряжают.
(Не утки, а собаки спят в конуре).
(Не носорог, а корова).
(Не шайбы, а мячи).
(Ярко-красный).
(Не розовый, а зелёный).
(Не синий, а зелёный летом и
 жёлтый осенью).
(Не пальму, а ёлку).
       Письмо
Русский язык
Давайте вспомним первые уроки письма, где вы учились писать.
Не одну тетрадку исписали ребята за этот год. А помните, как трудно было вначале.

Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась -
Заскочила в чей-то дом
И хозяйничает в нем.
Но едва туда вошла буква-озорница,
Очень странные дела начали твориться.

Дети, поставьте буквы на свои места.

Ехал дядя без жилета,
Заплатил он штраф за это.
 На остров налетел ураган,
 Остался на пальме последний баран.
У вратаря большой улов,
Влетело в сетку пять волов.
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
"Там ползет зеленый лук
С длинными усами".
Не учил уроки,
А играл в футбол,
От того в тетрадке
Появился гол.
Билета
Банан
Голов
Жук
Кол
 «Знатоки русского языка»
Крошки птички сели в ряд и словечки говорят.
Сколько букв в русском языке?
Предложения состоят из…
Слова делятся на …
Мы слышим и произносим звуки или буквы?
Наша речь состоит из …
Буквы делятся на 2 группы?
Какие буквы не обозначают звуков
Разные вопросы задаю я всем: Как? Откуда? Сколько? Почему? Зачем?
Друзья! В произведениях стою я для того, чтоб выразить волнение, тревогу, восхищение, победу, торжество.
(буквы)
(33)
(слов)
(слоги)
(звуки)
(предложений)
(гласные и согласные)
(ь, ъ)
(Вопросительный знак.)
(Восклицательный знак)

Математика
Математика повсюду!
Глазом только поведёшь –
И примеров разных много
Обязательно найдёшь!
 Конкурс на сообразительность
1.Две сардельки варятся 6 минут. Сколько минут будут вариться восемь таких сарделек?

2.Пять ламп тускло горели в люстре. Хлопнули двери – и две перегорели. Сделать нужно вам малость: сказать сколько ламп осталось?

3. Шла баба в Москву и повстречала трех мужиков. Каждый из них нес по мешку, в каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в Москву?
(6минут).
(5 ламп)
(одна баба)
4. В клетке находилось 4 кролика. Четверо ребят купили по одному из этих кроликов, и один кролик остался в клетке. Как это могло случиться?

5. Когда гусь стоит на двух ногах, то он вести 4 килограмма.
 Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу?

6. На столе стояли три стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни, поставив стакан на стол. Сколько стаканов осталось?

7. Сидят три кошки, против каждой кошки – две кошки. Много ли всех?

8. Три мальчика, Коля, Петя и Женя отправились в магазин. По дороге у магазина они нашли три копейки. Сколько денег бы нашел один Петя если бы он отправился в магазин?

9. Семь воробьишек спустились на грядки. Котик – хитрюга внезапно подкрался, мигом схватил одного и умчался. Вот как опасно клевать без оглядки! Сколько теперь их осталось на грядке?

10. Что тяжелее - один килограмм ваты или один килограмм железа?
(один мальчик купил кролика вместе с клеткой.)
(4 кг).
 (3 стакана).
(3)
(3 копейки)
(ни одного)
(одинаково)
Внимательно слушайте задачку:
Шла лисичка по тропинке и несла в своей корзинке:
Пять опят, три лисички, семь орехов, рукавички,
Подберёзовик, листок и широкий поясок.
У кого ответ готов? Сколько в корзинке грибов?

( 9 грибов)
Окружающий мир
Друзья задам я вам вопрос, а вы над ним подумайте.
Одно из двух – ДА или НЕТ – ответьте вслух!
Коль вы находчивы сполна, поможет рифма,
Но она - настолько хитрая у нас, что может с толку сбить подчас.
Готовы, дети?
- Скажи, приветствуя рассвет, поёт ли сом усатый?
- А, рассекая гладь пруда, умеют гуси плавать?
- А если солнцем снег согрет, он станет льдом холодным?
- Ответь, а может резеда цвести в саду зимою?
- А крокодил собрать букет из белых лилий может?
- Верблюд способен, дай ответ, идти три дня без пищи?
– В конце спросить пришла пора, а вам понравилась игра?
Мы в первом классе за природой наблюдали.
И  птиц, зверей, растенья изучали.
ИЗО (рисование)
Физкультура
Технология ( труд)
Музыка
 Уважаемые родители! Посмотрите на своих ребятишек. Ведь они за это время очень выросли, поумнели, многому научились и многое узнали.
  Пролетели дни, недели, месяцы напряженного труда. Все ученики перешли во второй класс.
Уважаемые родители!
Отвечайте только «да», если согласны с моими словами
- Детям в учёбе поможем всегда!
- Нас не пугает задач чехарда!
- Формулы вспомнить для нас ерунда!
- Клянёмся детей не лупить никогда!
- Только слегка пожурить иногда!
- Будем спокойны как в речке вода!
- Мудрыми будем, как в небе звезда!
- Будем вставать по утрам в холода, чтобы успеть и туда и сюда!
- Когда ж завершится учёбы страда, вместе с детьми погуляем тогда!
Была телега у меня,
Да только не было коня,
И вдруг она заржала,
Заржала – побежала.
Глядите побежала телега без коня!

Паровоз без колес!
Вот так чудо-паровоз!
Не с ума ли он сошел-
Прямо по морю пошел!

Был белый дом, чудесный дом,
И что-то застучало в нем.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо –
Такое теплое, такое
Пушистое и золотое.
Загадки для родителей
Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда,
Словно каменная!

Ах не трогайте меня:
Обожгу и без огня!

 Вот иголки и булавки
Выползают из под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.

 Я одноухая старуха,
Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха,
Как паутину я тяну.

 -Ребята, вы убедились, что вместе с вами и ваши родители прошли все науки первого класса?
 Теперь и их мы можем вместе с вами перевести во второй класс.
Я лаю со всякой собакой,
Я вою со всякой совою,
И каждую песню твою
Я вместе с тобою пою.
Когда же вдали пароход
Быком на реке заревет,
Я тоже реву: У-У-У!
Родителям “спасибо” за то, что в любую минуту, грустную и радостную, они всегда с вами.
Ребята, скажите а у вас в классе есть друзья?

Мы словно вся большая, дружная семья...
У нас сплелись проблемы и заботы...
Мы закалили в ней свои огнём сердца...
На крепость дружбу проверять мы будем  годы...

Хочу подарить вам вновь и вновь
Мою веру в вас и мою любовь!
Друг на друга посмотрите... (смотрят)
Руки выше поднимите... (руки вверх)
И на плечи опустите... (руки на плечи друг другу)
И покрепче все прижмитесь... (прижимаются)
За руки возьмитесь... (берутся за руки)
Крепко обнимитесь... (обнимаются)
Нос об нос потритесь дружно... (трутся носами)
А зачем вам это нужно?
Потому что это... (дружба)
Вот и окончен первый класс,
Он интересен был для  нас.
Мы буквы с цифрами писали,
Задачи сложные решали .
Мы вернёмся в сентябре
Встретим осень во дворе
И в путь отправимся на школьном корабле!


title: Скачать презентацию или конспект Урок-игра по правилам дорожного движения

extracted_text:
Урок-игра по правилам дорожного движения для второго класса

Тема: «Мы пешеходы» (Азбука безопасности на дороге)
Учитель: Кисилева Ирина Викторовна, учитель начальных классов ГОУ СОШ № 541
Цели:
знакомить учащихся с правилами дорожного движения: перехода улицы, игры во дворе;
учить понимать сигналы светофора,
знакомить с  дорожными знаками: пешеходный переход, автобусная остановка, велосипедная  дорожка, дорогу переходят дети;
формировать навыки поведения на улице;
расширить знания учащихся по безопасности движения;
воспитывать интерес и уважение к общему закону дорог и улиц;
развивать внимание, активность, дисциплинированность, ответственность.
Ожидаемый результат:
каждый ученик
понимает, для чего нужны правила дорожного движения;
умеет объяснить, опираясь на правила дорожного движения, сконструированные дорожные ситуации;
запоминает и узнает дорожные знаки: пешеходный переход, автобусная     остановка, велосипедная  дорожка, дорогу переходят дети.
Оборудование: сигналы светофора (красный, желтый, зеленый), дорожные знаки, индивидуальные карточки с цифрами,  диафильм,  экран, диск с материалами викторины.
Содержание:
1. Организационный момент. Вступительное слово учителя. Мультфильм «Уроки Тетушки Совы»
2. Второклассники о ПДД – стихи с презентацией.
3. Работа в парах.
4. Игра на внимание  «Светофор»
5.  Знакомство с дорожными знаками.
6. Работа в группах.
7.   Викторина
8.  Итог занятия.
Ход урока – внеклассного мероприятия
1. Организационный момент.
Учитель:
Город, в котором
С тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с Букварем.
Азбукой улиц,
Проспектов, дорог,
Город дает нам все время урок.
Вот она, азбука,-
Над головой:
Знаки развешаны вдоль мостовой.
- Сегодня у нас необычный урок, о правилах безопасного поведения на дороге.
Для чего нам нужно изучать и знать Правила движения? Где их можно применить?
( необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта)
-  Мы узнаем о правилах поведения на дороге, познакомимся с дорожными знаками, сигналами светофора. А в конце урока вы станете участниками викторины, чтобы верно ответить на ее вопросы, будьте внимательными. И так, начинаем изучать Азбуку безопасности поведения на дороге.
А кто-то знает, когда и где появились первые правила дорожного движения?
Оказывается, это было давным-давно, а расскажет нам об этом тетушка Сова.
- Что вы нового узнали из истории правил дорожного движения?  (Фронтально).
2. А еще о правилах поведения на дороге вам расскажут наши ребята, а вы постарайтесь запомнить.
Второклассники о ПДД : стихотворения о правилах дорожного движения с презентацией -(индивидуальные задания заранее получили учащиеся класса)
1 ученик:
Бурлит в движении мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
Все будьте правилу верны -
Держитесь правой стороны.

2 ученик:
Объяснить можно запросто,
Будь ты юн или стар:
Мостовая - для транспорта,
Для тебя – тротуар!
3 ученик:
Где улицу надо тебе перейти
О правиле помни простом:
С вниманием налево сперва погляди,
Направо взгляни потом.

4 ученик:
Шум, движение, гул моторов.
Сразу можно растеряться,
Коль в сигналах светофора не умеешь разбираться.
5. ученик:
Когда транспорт на дороге
У обочины стоит
Он обычно закрывает
пешеходам общий вид.
Грузовик или автобус
Обходить опасно.
Это каждый пешеход должен знать прекрасно

6 ученик:
На проезжей части, дети,
не играйте в игры эти.
Бегать можно без оглядки
Во дворе и на площадке.
7 ученик:
Не висни на машине лучше –
Грозит тебе несчастный случай.
Напомни ротозею строго:
Стоп! Здесь проезжая дорога!
Кто так на улице резвиться,
Потом окажется в больнице.

8 ученик:
На проезжей части не катайтесь, дети,
Ни на самокате,
Ни на велосипеде.
Мчатся по дороге
Быстрые машины,
Там вы попадете
Прямо им под шины.
9 ученик:
Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения!
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулем водители.
3. Учитель спрашивает: вы запомнили правила, о которых вам рассказали ребята?
    Попробуйте в парах дополнить мои предложения:
По дороге нужно идти по  (левой правой)  стороне.
Для транспорта – (мостовая, тротуар),  для пешеходов – (мостовая,  тротуар).
При переходе улицы сначала посмотри -  (налево, направо), а потом  - (налево, направо).
Играть можно только (во дворе, на мостовой).
Пешеходам можно переходить дорогу только на  ( красный, жёлтый, зелёный)  свет светофора.
 Учитель: проверим, как вы справились с данным заданием ( спрашивает ответы у нескольких пар).
Учитель:  Кроме правил нам на дороге  что-то помогает?  (Знаки, светофор)
А кто еще наш помощник на дороге, вы узнаете, отгадав загадки:

Загадки:
Он имеет по три глаза,
По три с каждой стороны.
И хотя еще ни разу
Не смотрел он всеми сразу –
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор.
И на всех глядит в упор.
Что же это?          (Светофор)
Он и вежливый, и старый,
И известен на весь мир,
Он на улице широкой
Самый главный командир.
Все его, конечно, знают,
Да и как его не знать!
Все отлично понимают
Все, что  хочет он сказать.
А вы знаете сигналы светофора?
Самый строгий – красный свет,
Если он горит – стой!
Дороги дальше нет!
Путь для всех закрыт.
Желтый:
Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет:
- Жди!
Увидишь если желтый
В середине свет.
Зеленый:
А за ним зеленый свет
Вспыхнет впереди,
Скажет он:
Препятствий нет,
Смело в путь иди!
 Учитель: ребята, проговорите в парах: кто является помощником на дороге для безопасного движения?
Учитель спрашивает ответ на данный вопрос.
4. Учитель предлагает игру на внимание.
- А сейчас, ребята, я предлагаю поиграть. Я буду показывать сигналы светофора. Если красный – вы стоите на месте, желтый – хлопаете в ладоши, зеленый – ходьба на месте. Итак, внимание!
Учитель показывает карточки с цветами сигналов светофора в произвольном порядке.
5. Далее идет знакомство с дорожными знаками.
- Кроме светофора к средствам регулирования дорожного движения относятся дорожные знаки.
    Некоторые из них вам уже знакомы, а другие мы увидим сейчас. У каждого знака свое назначение. Постарайтесь их запомнить.
- Появляются ученики с табличками дорожных знаков. (Индивидуальные задания готовили учащиеся заранее). Показывают знаки и читают стихи. Остальные учащиеся внимательно их слушают.
1. Знак “Дети”:
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда - то.

2. Знак “Движение пешеходов запрещено”:
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати внимание, друг:
3. Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено.

4. Знак “Велосипедная дорожка”:
Шли из школы мы домой,
Видим – знак над мостовой.
Круг, внутри – велосипед,
Ничего другого нет.
5 Знак “Пешеходный переход”:
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Он наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.

6. Знак “Остановка автобуса”:
Ожидаешь ты посадки
На отведенной площадке.
Не нужна тебе сноровка,
Это место – остановка.
Вы запомнили, что означает каждый знак?
6. Учитель предлагает учащимся повторить в группах дорожные знаки, о которых говорили учащиеся .
-  В каждой группе рисунки.
Учитель предлагает задание: попробуйте дополнить их   недостающими знаками.
 Учитель организует проверку по дополнению рисунков.
- Защита работ от групп.

Подведение итогов проделанной работы
Учитель:
 Наш урок подходит к концу.
    - Вы узнали что-то новое на нашем занятии?
    - Нужно ли нам знать правила и знаки дорожного движения?
Учитель предлагает домашнее задание: дома по желанию или нарисуйте рисунок по правилам дорожного движения, или сделайте поделку по ПДД.
 7.Организация индивидуальной работы
а) Учитель предлагает проверить знания по ПДД через викторину.
( викторина - презентация «Веселые вопросы»)
Проводит инструктаж:
б) У каждого из вас на столе карточки с номерами ответов. После вопроса вам нужно обвести нужный номер ответа.
в) Учащиеся самостоятельно выполняют задания предложенной викторины.
Проверка предложенной викторины
а) Учитель предлагает сравнить каждому свои ответы с ответами на экране (Самопроверка)
б) Выясняет:
- В каких вопросах ошиблись?
- Кому из ребят есть необходимость еще поработать над правилами дорожного движения?
8. Итог занятия  подводит учитель:
- Молодцы, ребята, вы сегодня отлично поработали, справились с большинством вопросов викторины.
- Чтоб не оказаться в опасности на дороге, нужно знать и знаки светофора, и правила дорожного движения.
   Я надеюсь, что вы  подружились с правилами дорожного движения,  с дорожными знаками, и дороги для вас станут с этими знаниями безопасными.


title: Скачать презентацию или конспект Родительские собрания в ДОУ

extracted_text:
Как правильно организовать родительское собрание в ДОУ?
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 9»
Заведующий
Михайлова Римма Александровна
pptcloud.ru
Родительское собрание
Одна из задач общения воспитателя с родителями – раскрыть родителям важные стороны психического развития ребенка, помочь им выстроить верную педагогическую стратегию.
Родительские собрания являются действенной формой общения воспитателей с родителями.

Родительское собрание
Родительские собрания делятся на:
 традиционные и нетрадиционные формы.
Традиционные формы подразделяются на
       - коллективные;
       - индивидуальные;
       - наглядно-информационные.

Коллективные формы:
Родительские собрания,
Конференции,
«Круглые столы»
     Целесообразно сочетать разные формы работы, например, после проведения развлекательных мероприятий с родителями можно организовать беседы и собрания. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания детей.
     Целесообразно провести экскурсию по ДОУ, познакомить родителей со специалистами, с объяснением профиля и задач учреждения; можно издать буклет, рекламу, рассказывающие о конкретном учреждении.
Индивидуальная форма
К индивидуальным формам относятся
педагогические беседы;
тематические консультации;

Наглядно-информационные                                     методы
записи на магнитофон бесед с детьми;
видеофрагменты организации различных видов деятельности;
режимных моментов;
занятий;
фотографии по тематикам;
выставки детских работ;
стенды;
ширмы;
папки-передвижки.
Нетрадиционные формы общения с     родителями
информационно-аналитические;
досуговые;
познавательные;
наглядно-информационные:
информационно ознакомительные;
информационно-просветительские
ИНФОРМАЦИОННО_ АНАЛИТИЧЕСКИЕ
ЦЕЛЬ:
Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности
Формы проведения общения
 Проведение социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик»
ДОСУГОВЫЕ
ЦЕЛЬ: Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми

ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ: Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках
Познавательные
 ЦЕЛЬ:  Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ: Семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей
Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские
ЦЕЛЬ:
Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей
Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек
ФОРМА:
 сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника,
общекультурном уровне его родителей,
наличии у них необходимых педагогических знаний,
отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации.
Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.

Подготовка родительского собрания
Можно провести анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты заполняются дома, до собрания и их результаты используются в ходе его проведения.
Для активизации родителей и для обеспечения их явки на собрание желательно изготовить приглашения каждой семье в виде аппликаций, конструкций с учетом темы собрания.
В соответствии с темой собрания изготовить оригинальные памятки с советами.
Подготовить для родителей ручки и листы бумаги, а также – карандаши, работы детей по лепке, рисованию, аппликации.
Продумать, кто и как обеспечит присмотр за детьми во время собрания.

Формы привлечения родителей на родительского собрания
Подготовка конкурсов с участием детей и их родителей;
Выставок;
Поделок по теме собрания, на самом собрании родители выбирают лучшую работу, и победителю вручается приз.
Как одна из форм активизации родительского внимания может быть использована магнитофонная запись ответов детей на вопросы по теме собрания.
Приглашением на родительское собрание
       сказочного героя;
 6.   Созданием самодельных плакатов
       по теме собрания.
Традиционная форма:
Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам общения, как собрания, групповые консультации и др. Данные формы использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются нами как нетрадиционные. Например, это может быть проведение родительских собраний по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца» и других. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит воспитателей перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей.

Проведение родительского собрания
Родительское собрание
традиционно состоит
из 3-х частей:
вводной
основной
«разное»
Время проведения собрания – 1 час.
    (40 мин. с родителями и 20 мин. с участием детей).
Проведение родительского собрания
Вводная часть
      Цель: организовать родителей, создать атмосферу доброжелательности и доверия, сконцентрировать их внимание, замотивировать на совместное решение проблем.
Это можно сделать путем сообщения темы, формы собрания или с помощью коротких игр и занятий. Можно создать определенный музыкальный фон: звуки гитары, фортепиано, магнитофонной записи, которые будут сопровождать слова ведущего.
Проведение родительского собрания
2. Основная часть собрания может быть разделена на два – три этапа
  выступления воспитателя группы, старшего воспитателя или других специалистов ДОУ, освещающих теоретические аспекты рассматриваемой проблемы.
Беседу лучше вести при мягком освещении. Переходы от одной ситуации к другой можно разделять короткой музыкальной паузой.
По возможности разбираемые ситуации по возможности лучше инсценировать.
Для иллюстраций своих идей и соображений можно использовать магнитофонные и видеозаписи, фотографии и интервью детей группы, схемы и графики, наглядно представленные тезисы и выступления. Все это будет способствовать лучшему восприятию темы собрания.
При проведении этой части собрания также можно использовать следующие методы:
лекцию,
дискуссию,
конференцию,
которые могут быть и отдельными формами работы с семьями воспитанников.
Проведение родительского собрания
3. «разное» – обсуждаются вопросы содержания ребенка в детском саду, проведения досуга, организации совместных мероприятий семьи и ДОУ.
 Рекомендуется заранее продумать несколько вариантов решения проблемы, которые будут предложены родителям для обсуждения, договориться с теми из них, кто сможет помочь, взять на себя ответственность и т.д.
 Часть вопросов нужно заранее решить с родительским комитетом.
Проведение родительского собрания
    По окончании собрания необходимо подвести итог встречи, перечислив принятые решения по каждому из обсуждаемых вопросов,
    зафиксированные в
    протоколе.
Обзадачами в воспитании ребенка. Поэтому здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов: без квалифицированной помощи специалистов семье обойтись сложно.
Семья и детский сад связаны:

1. Родительские собрания
2. Конференции
3. Консультации
4. Беседы
5. Вечера для родителей
6. Кружки для родителей
7. Тематические выставки
8. Диспуты
9. Педагогические советы
10. Попечительский совет
11. Встреча с администрацией
12. Школа для родителей
13. Родительский комитет

Совместные мероприятия педагогов и родителей
Совместные мероприятия педагогов, родителей и детей
14. Дни открытых дверей
15. Турниры знатоков
16. Кружки
17. КВН, викторины
18. Праздники
19. Семейные конкурсы
20. Выпуск газеты
21. Просмотры фильмов
22. Концерты
23. Оформление групп
24. Соревнования
25. Благоустройство ДОУ и территории

Недостатки:
Однако часто используются в основном стандартные формы работы: родительские собрания, родительские комитеты, конференции, которые проводятся нерегулярно, а тема не всегда совпадает с содержанием. В Днях открытых дверей мало родителей принимают участие. Такие мероприятия, как турнир знатоков, КВНы, викторины, фактически не проводятся.
Воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи, наполнить их соответствующим содержанием, выбрать методы: содержание родительских собраний, консультаций недостаточно дифференцированно, воспитатели при выборе методов сотрудничества не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей; довольно часто воспитатели, особенно молодые используют лишь коллективные формы работы с семьей.
Причинами являются:
недостаточное знание специфики семейного воспитания;
неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенности воспитания детей;
неумение планировать совместную работу с детьми и родителями.
у отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.

Проведение родительских собраний по старой структуре не оправдывает ожидания родителей

 В соответствии с нормативно-правовой базой дошкольных учреждений родители являются заказчиками образовательных услуг и имеют право принимать участие в организации образовательного процесса, создавать свои органы самоуправления и решать некоторые вопросы самостоятельно на родительских Собраниях, конференциях и в других формах работы.

    В настоящее время все чаще дошкольные учреждения стали проводить родительские конференции, которые предусматривают расширение, углубление и закрепление знаний об образовании детей, которые могут быть научно-практическими, теоретическими, по обмену опытом и др. Конференции проводятся раз в год, но требуют тщательной подготовки, предусматривают активное участие родителей, организацию выставок детских рисунков, книг, концерта детей.

СПАСИБО   ЗА   ВНИМАНИЕ  !


title: Скачать презентацию или конспект Моя будущая профессия - военный

extracted_text:
МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ
ВОЕННЫЙ
     Перед каждым человеком рано или поздно становится выбор – кем стать? И передо мной сейчас тоже встал такой вопрос. Я очень долго думал кем мне стать, так как в мире много важных профессий. Например, врач - очень важная профессия, потому что без этих людей мы не смогли бы поправить себе здоровье; швея, без нее мы бы ходили в некрасивой одежде, если бы она вообще у нас была; кондитеры, без которых у нас не было бы хлеба и другой выпечки.
    Но военный, по моему мнению, почти самая главная профессия, потому что без него нас некому было бы защитить.
     Есть такая профессия – Родину защищать.
     Теперь, когда государство переводит Вооруженные силы на контрактную систему комплектования, именно профессия. И если раньше главным мотивом связать судьбу с армией был патриотизм, то что же сегодня движет вчерашними школьниками, которые, несмотря на многочисленные соблазны перспективного карьерного роста на гражданке, выбирают профессию военного?
     Причины «долгожительства» профессии военный: даже если мир во всем мире станет не просто красивой фразой, а вполне осязаемой реальностью, в сердцах людей всегда будет жить страх войны.
     Средняя зарплата (в мире): 14.13 тыс. долл. в год за службу по контракту. В социальный пакет так же входит медицинская страховка для военнослужащего и членов его семьи, пищевое довольствие, стипендии и гранты на образование, длительный отпуск.
     Профессия военный, подразумевает еще и наличие многих личных качеств у ее обладателя.
     Нужно быть хорошим организа-тором, профессия военный не может осуществляться без карьерного роста, хоть малым подразделением обяза-тельно придется командовать.
Не застрахована профессия военный и от риска, возможно, что вам придется познакомиться в процессе работы с «горячими точками», где проходят боевые действия или миротворческие компании. Нужно уметь быстро и адекватно принимать решения. Ведь «на карте» могут стоять человеческие жизни. Прогнозирование развития дальнейшей обстановки. Контроль своего эмоционального состояния.
Случайных людей в армии не бывает
     Конечно, есть среди будущих защитников Отечества и такие, кто не выдерживает трудностей армейской жизни и встает на путь нарушения воинской дисциплины. Однако здесь таких выявляют и отсеивают еще во время вступительных испытаний.

     Случайных людей в армии не бывает. Несмотря на все экономические плюсы воинской службы, без чувства патриотизма переносить ее тяготы и лишения невозможно.

    Быть военным означает для меня быть сильным, мужественным, уметь преодолевать трудности, защищать себя, семью и страну. Мы не так далеко ушли от Чеченской войны, во время которой чувство патриотизма у современной молодежи значительно усилилось.
И будет у меня такая хорошая профессия – Родину защищать


title: Скачать презентацию или конспект Проектная деятельность учащихся в школе

extracted_text:
Педагогический проектФормирование ключевых компетенций учащихся через проектную деятельность
Александрова Н.В. учитель биологии
Искендерова О.А. учитель химии
МАОУ лицея №14 города Тамбова
pptcloud.ru
Эпиграф
Мало знать,
надо и применять.
 Мало очень хотеть,
 надо и делать!
М. Кларк
Актуальность проекта
В настоящее время социальный заказ общества направлен на формирование таких качеств личности, как: способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, быстро осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Эти качества получили название «ключевых компетенций».
   В «Федеральной концепции модернизации российского образования» впервые на государственном уровне предложено использовать для оценки качества содержания образования современные ключевые компетенции, которые определены как система «универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности».
Под компетенцией понимают результат образования, готовность ученика к достижению поставленной цели.
Идея развития компетенций является одной из ключевых идей модернизации образования.

Актуальность проекта
Проектная деятельность дает широкие возможности для формирования ключевых компетенций учащихся (учебно-познавательной, исследовательской, коммуникативной, социальной и информационно-коммуникационной), способствует повышению уровня активности школьников, позволяет в большей степени индивидуализировать учебный процесс с позиций предоставления учащемуся возможности для проявления самостоятельности в планировании, организации и контроле своей деятельности.
Практическая значимость проекта в том, что в нем рассматривается возможность использования данной инновационной технологии обучения в единой педагогической системе обучения биологии.

Противоречия
между высоким уровнем требований, предъявляемых к современному ученику и недостаточной сформированностью мотивационной сферы в структуре личности школьника;
 между преобладанием репродуктивных знаний и необходимостью развития творческих качеств личности;
между большим объемом учебного материала и дефицитом времени ученика на его изучение.
Проблема
Необходимость использования проектной методики для развития творческих способностей и формирования ключевых компетенций учащихся.
Гипотеза
Проектная деятельность способствует повышению качества образования и формированию у обучающихся ключевых компетенций.
Цель
Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.
Методические задачи
- научить самостоятельному достижению намеченной цели;
- научить предвидеть мини-проблемы, которые предстоит при этом решить;
- сформировать умение работать с информацией, находить источники, из которых ее можно почерпнуть;
- сформировать умения проводить исследования, передавать и презентовать полученные знания и опыт;
- сформировать навыки совместной работы и делового общения в группе;
проектировать свою жизнедеятельность согласно полученным результатам исследований;
 углубить и обобщить знания учащихся по темам школьного курса биологии, химии, экологии;

Участники проекта
Учащиеся 6-10х классов,
педагоги естественнонаучного цикла,
 родители.
Материально-техническая база проектной деятельности
Химический и биологический кабинеты рассчитаны на 32 посадочных места, оснащены современными микролабораториями, электронным микроскопом, медиапроектором, имеют необходимый набор химических реактивов, дидактического материала. Компьютеры в кабинетах объединены в локальную лицейскую сеть и имеют выход в Интернет
Программное обеспечение:
Microsoft Excel,
Microsoft Word,
Microsoft PowerPoint,
Microsoft Publisher.
Internet Explorer;
Outlook Express;
Microsoft Virtual Earth;
Adobe Photoshop.
Классификация проектов
по доминирующей деятельности учащихся – практико-ориентированные, исследовательские, информационные, творческие, ролевые;

по продолжительности – мини-проекты, краткосрочные, годичные;

по количеству участников – индивидуальные и групповые;

по форме продукта – газета, буклет, журнал, словарь, сборник сочинений, спектакль, мультимедийный продукт и т.д.
Классификация проектов
Проблемно-реферативные — проекты, созданные на основе нескольких источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.

Экспериментальные — проекты, созданные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат.

Натуралистические и описательные— проекты, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны.

Исследовательские— проекты, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления.
Этапы проектной деятельности
1. Организационно-подготовительный
Определение темы проекта, его цели и задач, поиск необходимой для начала проектирования информации, разработка плана реализации идеи, формирование микро-групп.
Формирование мотивации участников, создание инициативной группы учащихся, консультирование по выбору тематики и жанра проекта, помощь в подборке необходимых материалов, определение лишь общего направления и главных ориентиров поиска, определение критериев оценки деятельности учащихся на всех этапах.
Этапы проектной деятельности
2. Поисковый
Сбор, анализ и систематизация необходимой информации, обсуждение ее в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотез, оформление макета или модели проекта, самоконтроль.
Регулярное консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации и обобщении материалов, индивидуальные и групповые консультации по правилам оформления проекта, стимулирование умственной активности учащихся, отслеживание деятельности каждого участника, оценка промежуточных результатов, мониторинг совместной деятельности.
Этапы проектной деятельности
3. Итоговый
Оформление пакета документов по проекту и информационных стендов, схем, диаграмм, подготовка устной презентации и защита содержания проекта, рефлексия.Помощь в разработке отчета о работе, подготовка выступающих к устной защите, отработка умения отвечать на вопросы оппонентов и слушателей, выступление в качестве эксперта на защите проекта, участие в анализе проделанной работы, оценка вклада каждого из исполнителей.
Реализация проекта
Проект реализуется  на уроках химии и биологии и в ходе внеклассной работы; результаты используются при проведении уроков и на научно-практических конференциях школьного и муниципального уровней.
I четверть:
Мотивационный;
«Мозговой штурм» (формулирование тем исследований);
Обсуждение плана работы в группе, а также обсуждение возможных источников информации.
II четверть. Сбор и анализ информации, проведение исследований
III четверть. Подготовка школьниками презентаций, буклетов, рефератов  по теме исследований.
 Защита проекта.
Участие в научно-практической конференции

Тематика проектов
Тематика проектов по биологии может затрагивать самые разнообразные проблемы и вопросы от частных, локальных, до глобальных проблем, стоящих перед человечеством.
Объектом изучения может быть не только отдельный организм, но и, например, участок расположенный рядом с лицеем, пруд, речка, заповедник, даже собственная квартира, в том числе и сам человек, его самочувствие в связи с воздействием определенных условий окружающей среды.
Проектные работы могут содержать также и социологические опросы населения или учащихся школы.
Деятельность учителя
Составить план работы.
Ознакомиться с методами исследования проблемы и данными науки по этому вопросу.
Создать положительную мотивацию к работе у учащихся.
Совместно с учащимися участвовать в анализе проблем по теме проектной работы.
Осуществлять промежуточный контроль и коррекцию выполняемой учеником работы.
Выработать критерии оценки проектной деятельности учащихся.
Составить нормы и требования по оформлению работы.
Разработать примерные критерии оценки выступления докладчиков на защите проекта.
Составить положения методического подхода к проектной деятельности.
Составить совместно с учащимися список тем для проектной деятельности.
Образовательный потенциал проектной деятельности:
создание у учащихся образа цельного знания;
повышение мотивации учащихся в получении дополнительных знаний;
изучение важнейших методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации);
интерпретация результатов.
Образовательный потенциал проектной деятельности:
Воспитывает:
значимые общечеловеческие ценности (социальное партнёрство, толерантность, диалог);
чувства ответственности, самодисциплины;
способности к самоорганизации;
желания делать свою работу качественно.
Образовательный потенциал проектной деятельности:
Развивает:
исследовательские и творческие способности личности;
способность к самоопределению и целеполаганию;
умения самостоятельно конструировать свои знания;
коммуникативные умения и навыки;
способность ориентироваться в информационном пространстве;
умение работать с различными типами текстов;
умение планировать свою работу и время;
навыки анализа и рефлексии, умение представить результаты своей работы.
Преимущества персональных проектов
План работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной четкостью.
У убучающихся полноценно формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от них самих.
Убучающийся приобретает опыт деятельности на всех без исключения этапах выполнения проекта – от зарождения идеи до итоговой рефлексии.
Формирование у учащихся важнейших ключевых компетенций (исследовательских, презентационных, оценочных) становится управляемым процессом.
Преимущества групповых проектов
У участников проектной группы формируются навыки сотрудничества, взаимоуважения, взаимопонимания.
Проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне.
Каждый этап работы над проектом, как правило, имеет своего ситуативного лидера, и наоборот, каждый убучающийся, в зависимости от своих сильных сторон, наиболее активно включен в определенный этап работы.
В рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; этот соревновательный элемент, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.
Уровни сформированности проектной компетентности
Проектные компетенции,  могут отражать следующие уровни сформированности проектной компетентности,  меры включенности в проектирование:
-  участник проекта, исполнитель проектных задач;
- участник разработки проекта, постановщик проблем, целей,  средств  проектной работы;
- организатор проекта, управление разработкой замысла и реализацией проекта.

Показатели успешности проекта
качество усвоения учащимися учебных программ;
сформированность потребности в продолжении образования;
сформированность способности к самостоятельному осуществлению учебной деятельности;
уровень интеллектуальных достижений учащихся;
конкурентоспособность знаний учащихся и выпускников школы (олимпиады, НОУ, конкурсы);
мотивация учащихся на сотрудничество со своими одноклассниками в учебном процессе;
демократизация взаимоотношений между учителем и учеником.
Общие требования к проектной работе по биологии.
Содержание проектной работы должно включать  разделы:
введение, в котором обосновывается актуальность выбранной или рассматриваемой проблемы;
место и время выполнения работы;
краткое описание используемых методик со ссылками на их авторов (если таковые необходимы для работы или использовались в ней);
систематизированные, обработанные результаты исследований;
выводы, сделанные после завершения работы над проектом;
практическое использование результатов проекта;
социальная значимость проекта;
приложение: фотографии, схемы, чертежи, гербарии, таблицы со статистическими данными и т.д.
Критерии оценки проектов
четкость поставленной цели и задач;
тематическая актуальность и объем использованной литературы;
обоснованность выбранных методик для проведения исследований;
полнота раскрытия выбранной темы проекта;
обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам;
уровень представленных данных, полученных в ходе исследования выбранной проблемы (объекта), их обработка (при необходимости);
анализ полученных данных;
наличие в работе вывода и рекомендаций;
качество оформления работы (единый стиль, наличие фотоматериалов, зарисовок, списка используемых источников информации).
Критерии оценки защиты проекта:
обоснованность структуры доклада;
вычленение главного;
полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите;
использование наглядно-иллюстративного материала;
компетентность, эрудированность докладчика (выступающего) и умение его быстро ориентироваться в своей работе при ответах на вопросы;
уровень представления доклада по проекту (умение пользоваться при изложении доклада и ответах на вопросы материалами, полученными в ходе исследования), четкость и ясность при ответах на все  вопросы по проекту.
Результативность
 В процессе проектной деятельности:
формируются ключевые компетенции учащихся,
реализуется их творческий потенциал;
ребята учатся работать с различными современными источниками информации;
В ходе анкетирования учащиеся отмечают рост интереса к изучению предмета, повышение успеваемости.

Результаты анкетирования учащихся 6А, 7К, 8 Ж классов«Психологический климат в классном коллективе при изучении биологии»
В начале проекта
В настоящее время

Результативность
Результаты анкетирования учащихся 6А, 7К, 8 Ж классов
«Ваше отношение к предмету биология»

Результативность
Применение метода проектов способствует возникновению такого взаимодействия и отношений школьников между собой, со взрослыми, при которых для достижения цели реализуются творческие усилия личности, не только достигается запланированный результат, но и происходит развитие внутреннего мира растущего человека.
Результаты экзамена в летнюю сессию 2011-2012 учебного года по биологии (устно) среди учащихся 7Ж класса (химико-биологический).

Результативность
Результаты мониторинга развития учебных компетенций учащихся профильного химико-биологического класса за 2009-2010; 2010-2011 и 2011-2012 учебные годы

Результативность
Опыт, полученный в ходе работы, показывает, что проектная деятельность побуждает школьника к активной мыслительной деятельности и делает процесс обучения более продуктивным,
дает учащимся толчок к самообразованию,
осознанию перспективы своего дальнейшего развития в выбранном профиле.
Результативность
Главным организационно-социальным проектом является организация областной научно-практической конференции учащихся  «Человек и природа».
Научно-практическая конференция - основная форма  презентации  достижений учащихся  в исследовательской, проектной учебной и внеучебной деятельности, способствующая формированию ключевых компетентностей.
Целью конференции является выявление одаренных детей, поддержка творчества школьников, конкурсный смотр самого яркого и интересного, что сделано учащимися за последний год.
Результативность
С каждым годом растет количество участников конференции,
Качество самих исследовательских работ становится лучше.
Требования к содержанию и оформлению соблюдены в большинстве из них.
Увеличилось количество учащихся, занимающих призовые места на конкурсах проектов и исследовательских работ муниципального и регионального уровней.
Результативность

Результативность
Результативность
Опыт  работы по проектной деятельности обобщен
на заседаниях методического объединения биологов лицея и города, а также  представлен в выступлениях на областном семинаре «Новые подходы к оценке качества обучения биологии и химии в свете современных требований к образованию»;
размещен на сайте Регионального центра информационной поддержки открытого обсуждения учебников. http//ipk.admin.pstu/su_tamb/metod
Результативность
2009 год – финалист Областного конкурса «Проектная деятельность с использованием ИКТ»
2009 год - призер областного конкурса интегрированных проектов «Здоровье человека в XXI веке»
2009 год - публикация интегрированного проекта «Здоровье человека в XXI  веке» в сборнике материалов областного конкурса «Организация проектной деятельности в профильном обучении».
2010 год  - участник проекта «Летняя школа для одаренных детей»
Результативность
 2009 год - финалист областного конкурса «Проектная деятельность с использованием ИКТ».
2010 год - участник  Международного конкурса VCT-проектов.
2010 год - участник  Интернет-семинара «Проблемы, поиски, находки в области интегрированного обучения».
Участник областного фестиваля мастер-классов 2010.
2011 год - выступление на городском методическом объединении учителей биологии из опыта работы по проектной методике.
2012 год – участник областного семинара «Цифровая школа»
2012 год – победитель регионального конкурса экологически значимых проектов.
Результативность
Интегрированный проект «Формула здоровья», опубликован  на сайте http://ipklabdo.lanta-net.ru/_mediawiki
Проекты
Проект «Мир вокруг нас»
Исследовательский проект «Здоровье человека в XXI  веке»
Интегрированный исследовательский проект «Формула здоровья»
VCT-проект
Проект «Сфера разума – сфера здоровья»

Гипотеза подтвердилась.
Проектная методика в современной школе – создание ситуации успеха в процессе обучения
Отзывы участников проекта
В прошлом году мы стали финалистами областного конкурса исследовательских проектов. Нас это очень вдохновило. Интересно работать над выбранной темой, думать, как можно доказать выдвинутую гипотезу. Думаем в этом году продолжить работу и выступить на городской конференции с новым исследовательским проектом, не останавливаться же на достигнутом!
Юрова Дарья, Печенина Валерия
учащиеся 10В класса

Раньше сидел за компьютером, не задумываясь о времени. После работы над проектом «Влияние компьютера на организм подростка» стал понимать, что компьютер очень облегчает учебную работу, но нужно нормировать время работы, следить за посадкой и делать перерывы для отдыха. Ребята в моем классе были удивлены моим проектом. Думаю, и они задумались тоже.
Сухненко Антон
учащийся 10А класса.
Информационные ресурсы
http://irsh.redu.ru
www.researcher.ru
www.vernadsky.info
 Клименко А.В. Проектная деятельность учащихся. ж.ПИиОбщ., 2002г., №9
 Мачехина В.Н. Организация проектной деятельности старшеклассников.
 ПИиОбщ., 2002г., №9
Проект: “20 век: год за годом”. ж. ПИиОбщ, 2001г.,№9Пахомова Н.Ю. Метод проектов. //Информатика и образование. Международный специальный выпуск журнала: Технологическое образование. 1996.
Пахомова Н.Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000.
Пахомова Н.Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000.
Пахомова Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2003. — 112 с.


title: Скачать презентацию или конспект Профессиональная компетентность педагога.

extracted_text:
Лекция 3 Профессиональная компетентность педагога
1. Понятие о профессиональной компетентности педагога.
2. Структура профессиональной компетентности педагога.
3. Психолого-педагогические знания и педагогические умения в структуре профессиональной компетентности педагога.
4. Основные группы педагогических умений.
1. Понятие о профессиональной компетентности педагога.
Компетентность (от анл. competence) – осведомленность, авторитетность; cовокупность компетенций; наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.
Компетенция  (от лат. competere — соответствовать, подходить) — это способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта.
2
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Профессиональная компетенция— способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении задач профессиональной деятельности.
3
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Современные представления
о профессиональной компетентности: некоторые версии
Версия 1
4
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Версия 2
5
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Версия 3
6
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
7
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Профессиональная компетентность педагога (профессионально-педагогическая компетентность) – это готовность педагога к осуществлению профессионально-педагогической деятельности, владение необходимыми для этого знаниями и опытом.
8
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
2. Структура профессиональной компетентности педагога.
Профессионально-педагогическая компетентность
Теоретическая готовность
к профессионально-педагогической деятельности
Практическая готовность
к профессионально-педагогической деятельности

9
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
3. Психолого-педагогические знания
и педагогические умения в структуре профессиональной компетентности педагога.
Для описания профессиональной компетентности педагога используются понятия
психолого-педагогические знания и педагогические умения.
Знания соотносятся с теоретической,
а умения – с практической готовностью педагога.
10
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Психолого-педагогические знания – это знания методологических основ и категорий педагогики, сущности, целей и технологий образования, закономерностей возрастного развития.
11
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Педагогические умения – это совокупность последовательных действий, основанных на психолого-педагогических знаниях и направленных на решение задач обучения и воспитания.
12
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
4. Основные группы педагогических умений.
1) умения, связанные с формулированием педагогических задач на основе содержания образования и воспитания (изучать личность учащихся и ученический коллектив, формулировать цели и задачи на основе полученных сведений);
13
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
2) умения построить и привести в действие педагогическую систему (планировать деятельность, выбирать оптимальные формы, способы и средства осуществления педагогического процесса);
14
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
3) умения устанавливать взаимосвязь между компонентами и факторами образования (создавать оптимальные условия, активизировать деятельность учащихся, осуществлять связь школы с семьями и социальной средой);
15
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
4) умения учёта и оценки результатов педагогической деятельности
(анализа и самоанализа, контроля и диагностики, определения на основе полученных результатов задач дальнейшей деятельности).
16
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Использованные источники
Сластенин В., Исаев И. и др. Педагогика: учеб. пособие [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/03.php (дата обращения: 20.09.2011).
http://www.slovopedia.com/3/202/794150.html
http://www.slovoborg.ru/definition/%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C
http://www.treko.ru/show_dict_1448
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EE%EC%EF%E5%F2%E5%ED%F6%E8%FF
http://etiket.ucoz.ru/_si/0/77027539.jpg
http://cornerles.livejournal.com/275984.html
http://trudovik.ucoz.ua/defekt/02.JPG
http://desmoecology.narod.ru/knigi.files/ris-strukt.gif
17
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com


title: Скачать презентацию или конспект Уголок безопасности в школе

extracted_text:
Уголок безопасности
государственное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида станицы Грушевской Аксайского района
Классный руководитель Балашова Н.Н.
Пожарная безопасность
ПРИ ПОЖАРЕ
Знай план эвакуации!
Обнаружив пожар, сообщи взрослым!
Следуй указаниям учителя!
Не паникуй!
Не ищи личные вещи!
Не открывай окна!
Если окна открыты, закрой их, но не запирай на шпингалет!
Если стало тяжело дышать, ляг на пол!
Не прячься, чтобы спасатели смогли тебя найти!
Личная безопасность
ПАМЯТКА

 предупреждай родителей, куда собираешься пойти!
 слушайся родителей, возвращайся домой вовремя!
 не играй на дороге, не перебегай дорогу
 не  бери угощение или подарки у чужих людей
 не садись в чужую машину
 не рассказывай чужим о своей семье и о себе
 не открывай незнакомым, не говори, что один (в смысле незнакомым людям по телефону и из-за двери);
 не играй с розетками и электричеством, не трогай приборы мокрыми руками
 не играй со спичками и огнем

Безопасность на дороге
СОБЛЮДАЙ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ!
Ходи только по тротуару!
Переходи дорогу по пешеходному переходу!
Если перехода нет, прежде чем переходить, посмотри налево, направо и убедись, что на дороге нет машин!
Переходя дорогу, будь внимательным, не слушай музыку и не разговаривай по телефону!
Не играй возле проезжей части!
Не выбегай на проезжую часть!

КАК ВЕСТИ СЕБЯ ПРИ ОБНАРУЖЕНИИ ПОДОЗРИТЕЛЬНОГО ПРЕДМЕТА ПРИ УГРОЗЕ И ВО ВРЕМЯ ТЕРРОРИСТИЧЕСКОГО АКТА
   Терроризм сегодня - одна из главных угроз человеческой цивилизации. Международный террор за последние годы доказал свою крайнюю жестокость, готовность не останавливаться ни перед чем ради достижения своих целей. В результате совершения террористических актов страдают ни в чем не повинные люди, дети, женщины, старики. Для террориста человеческая жизнь не имеет никакой ценности. Террористическая угроза это каждодневная реальность, с которой нельзя смириться и к отражению которой надо быть всегда готовыми.
     Активная гражданская позиция каждого необходимое условие успешного противостояния террористам. У всех нас общий враг, и бороться с ним мы все - государство, правоохранительные органы, специальные службы, общество - должны сообща.
     Для этого каждый должен знать, как вести себя при обнаружении подозрительного предмета, при угрозе и во время теракта, к чему следует быть готовым, что можно и чего нельзя делать ни при каких обстоятельствах. Это так же важно, как знать правила оказания первой медицинской помощи. Из этого буклета Вы узнаете, как следует вести себя в случае теракта или его угрозы, чтобы спасти свою жизнь и жизнь Ваших близких.

Предупрежден - значит защищен! Вместе мы защитим жизнь наших близких и победим террор!

ЕСЛИ ВЫ ОБНАРУЖИЛИ ПОДОЗРИТЕЛЬНЫЙ ПРЕДМЕТ
Сохраняйте спокойствие
Отойдите на безопасное расстояние
Незамедлительно позвоните по телефону 01, 02, сообщите о
подозрительном предмете находящемуся поблизости
официальному лицу - водителю, проводнику, стюардессе,
сотруднику охраны и др.
При эвакуации помогайте друг другу спокойно покинуть
помещение или транспорт.
Дождитесь прибытия сотрудников правоохранительных
органов и укажите местонахождение подозрительного
предмета.

СТОП

НЕЛЬЗЯ
Трогать, вскрывать, перемещать подозрительный предмет
Пользоваться мобильной и иной радиосвязью в непосредственной близости от предмета
Допускать выкрики, хаотические перемещения, панику

http://www.cannecart.com/pdd-dlya-detey-v-kartinkah.html - Безопасность на дороге

http://forum.materinstvo.ru/index.php?showtopic=624122 – Личная безопасность

http://www.yelectrika.ru/2011/12/page/2/ - Пожарная безопасность

http://to26.rosreestr.ru/about/grob/go_ter/ - Если вы обнаружили опасный предмет


title: Скачать презентацию или конспект Сквернословие и здоровье

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАССКВЕРНОСЛОВИЕ И ЗДОРОВЬЕ

Здоровье не купишь – его разум дарит
pptcloud.ru
"Речь -это показатель ума"
Сенека
   Сквернословие - это речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью. У этого явления много определений: нецензурная брань, непечатные выражения, матерщина, нецензурная лексика, лексика «телесного низа» и др. Но издревле матерщина в русском народе именуется сквернословием, от слова «скверна».

В словаре В. Даля сказано:
    «Скверна — мерзость, гадость, пакость, все гнусное, противное, отвратительное».

В подростковом возрасте проблема нецензурной лексики становится особенно острой, ведь в глазах подростка сквернословие - это проявление независимости, способности не подчиниться запретам, то есть символ взрослости. Кроме того, она является знаком языковой принадлежности к группе сверстников, речевой моды. Иногда это подражание молодежным кумирам, например популярным телеведущим, актерам, певцам

Сквернословие — это хамство,
 оружие неуверенных в себе людей.

Грубость позволяет им скрыть собственную уязвимость и защищает их, ведь обнаружить слабость и неуверенность в этом возрасте равносильно полному поражению.
 Кроме того, старшеклассники стараются бранными словами задеть родителей, шокировать, вывести их из себя, чтобы измерить свою власть над ними и подтвердить собственную эмоциональную независимость от них.

Матерная брань - это  не только набор непристойностей.
   Подобная лексика свидетельствует о духовной болезни человека? Ведь слово - не просто набор звуков, выражающих мысль. Оно способно очень многое рассказать о нашем душевном состоянии.

«Каков человек, такова его и речь»
                                                      Сократ
Немного истории
   Матерные слова были внесены в нашу речь не монголо-татарами, как утверждают многие, они, к сожалению, имеют исконно русские корни.
Древняя Русь
    В древней Руси мат являлся ни чем иным, как заклинанием, формулой против нечистой силы. Через матерную брань люди вступали в общение с нечистой силой, как бы настраиваясь на их волну, призывая их в свою жизнь.
Все знали, что
Бранить  детей нельзя матом, они будут мучимы бесами.

Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище.
Все знали, что
Также нельзя было ругаться в лесу: леший может обидеться

На  берегу реки или озера – оскорбится водяной.

Где же человеку можно было выругаться, выплеснуть из себя всю злость?
На поле брани

В наше время мат используется:

для повышения эмоциональности речи,
 эмоциональной разрядки,
3) оскорбления, унижения адресата речи,
4) демонстрации агрессии,
5) демонстрации отсутствия страха,
6) демонстрации раскованности,
7) пренебрежительного отношения к системе запретов,
8) демонстрации принадлежности к «своим».
Тестирование  «Сквернословие в моей жизни»
                       Вопрос №1
Как часто ты произносишь бранные слова?
а) всегда
б) редко
в) очень редко
г) никогда

Результат
Вопрос №2
   От кого ты чаще всего слышишь подобные слова?
 а) сверстников
 б) одноклассников
 в) родных
 г) от себя
Результат
Вопрос №3
   Как ты думаешь, как сквернословие влияет на твое здоровье?
 а) плохо
 б) никак
 в) не знаю
Результат

Вопрос №4
Что ты чувствуешь, когда ругаешься
матом?
 а) эмоциональную разрядку
 б) принадлежность к «своим»
 в) оскорбление, унижение адресата речи
 г) ничего
Результат
Вопрос №5
Почему ты ругаешься матом?

 а) чтобы казаться взрослее
 б) не хочу быть «белой вороной»
 в) это норма речи
Результат
Вывод

Согласно результатам проведенного тестирования,
87% учащихся 9в класса используют при общении
со сверстниками нецензурную лексику.
Так уж безобидна эта
вредная привычка?
        Слово человека - энергия
Если слово хорошее – добрыми энергиями насыщается пространство, и оно кому-то помогает.
Если слово нецензурное, грязное, оно засоряет пространство. Человек может заболеть, соприкоснувшись с этой энергией.
Книга С. С. Орбелиани «мудрость вымысла»
М. Матусовский
    Есть слова пострашнее, чем порох,Чем снаряд над окопными рвами.Я советую людям при ссорахОсторожнее быть со словами.Мир устроен на этой основе, И достаточно, в общем, серьёзно:О любом опрометчивом словеПожалеете рано иль поздноВы к словам проявляйте терпение, Не берите в расчёт кривотолков.Ведь от них остаются раненья, Как от мелких, но острых осколков.
Факты
За 20 последних лет число детей с отставанием в умственном и физическом развитии выросло в 10 раз

Более  80% новорожденных больны, здоров лишь каждый 10 выпускник школы

Факты
Увеличилось  количество девушек, имеющих хронические заболевания, а это будущие матери, носители генофонда нации

Ежедневная  смертность населения России более 2500 человек в день.

Факты
По показателю общей продолжительности жизни Россия стоит на 133 месте в мире среди мужчин и на 100 месте – среди женщин
34% молодёжи, родившейся в 2000-е годы, не способны окончить среднюю школу
Самым важным и научно подтверждённым является то, что
Мат  опасен для здоровья
Он  не только способствует снижению интеллекта, провоцирует преступления, создавая иллюзию вседозволенности, обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет
Самым важным и научно подтверждённым является то, что
Но  и, впитывая в себя словесную грязь, калечит людские судьбы, приводит к раннему старению и преждевременной смерти.

Эксперимент
   Группа учёных под руководством кандидата биологических наук П.П. Гаряева пришла к ошеломляющему выводу, что с помощью словесных мыслеобразов человек созидает или разрушает свой генетический аппарат.
Эксперимент
   Исследователи доказали, что бранные слова как бы взрываются в генетическом аппарате человека, вследствие этого происходят мутации, которые с каждым поколением ведут к вырождению человека.
Эксперимент
   Исследователи изобрели аппарат, который переводит человеческие слова в электромагнитные колебания. Они, как известно, влияют на молекулы ДНК (наследственности).
Эксперимент
   Ругается человек матом, и его хромосомы корёжатся и гнутся, гены меняются местами. В результате ДНК начинает вырабатывать противоестественные программы.
Эксперимент
   Учёные зафиксировали, что бранные слова вызывают мутагенный эффект, подобный тому, что даёт радиоактивное облучение мощностью в тысячи рентген.
Эксперимент
   Эксперимент с общением проводился много лет на семенах растения арабидопсис, почти все они погибли. А те, что выжили, стали генетическими уродами. Интересно, то, что мутагенный эффект не зависит от силы слова, они могли произносится то громко, то шёпотом.
Эксперимент
    На этом основании учёные сделали вывод, что определённые слова обладают информационным воздействием на ДНК, т.е. ДНК воспринимает человеческую речь.
Эксперимент
   И вот перепутавшиеся гены, разорванные хромосомы и спирали ДНК встали на свои места и срослись. Молитва пробуждает резервные возможности генетического аппарата, а проклятие разрушает даже волновые программы, которые обеспечивают нормальную работу организма.
Эксперимент
     Группа учёных под руководством доктора биологических наук И.Б.Белявского – 17 лет занималась проблемой сквернословия, и они доказали, что
Эксперимент
   заядлые  матерщинники живут намного меньше, чем те, кто не сквернословят. Потому что в их клетках очень быстро наступают возрастные изменения и проявляются различные болезни.

Эксперимент
   Сквернословие  негативно влияет не только на здоровье тех, кто ругается, но и тех, кто вынужден слушать ругательства. А ведь наши предки давно знали, что злые слова убивают. Не случайно, проклятие поражало насмерть. И словом же воскрешали мёртвых, исцеляли больных.
В Библии сказано:
   “От слов своих осудишься, от слов своих оправдаешься”.
С православной точки зрения
Сквернословие — это грех.
Церковь
   всегда  запрещала сквернословие, злоречие. Порок этот находится в прямой зависимости от того, насколько человек духовно развит.
Учёные медики пришли к выводу, что
    Все  болезни имеют своё происхождение в духе. Прежде чем заболит орган, нарушит свою работу система или функция, к этому должны появиться предпосылки на духовном плане человека, в мыслях, чувствах, эмоциях, словах и действиях человека.
Учёные медики пришли к выводу, что
    Предупредить или остановить развитие болезненного процесса можно и нужно высокими нравственными духовными качествами.
Учёные медики пришли к выводу, что
   Бездуховность – вот основная причина, как психической, так и физической патологии. Только духовное совершенствование человека может явиться защитой от различных заболеваний.
Что такое духовность? Какие качества нужно развивать в себе?
    До необъятных размеров нужно развить в себе: любовь, доброту, понимание красоты, стремиться к знаниям, развивать чувство ответственности за свои мысли и поступки.
Согласно заключению экспертов ВОЗ состояние здоровья населения на
Вывод
   Единственный путь, ведущий к здоровью каждого человека – это изменение отношения человека к самому себе.
У того, кто сквернословит, есть 2 пути:
Первый  – зная, что это плохо, продолжать нецензурно выражаться, тем самым включить программу самоуничтожения.

Второй  путь

– путь духовного роста, самосовершенствования, путь красоты.

Вывод
    Отказавшись  от уродливого матерного языка, вы обретёте здоровье, счастье, везение, ясность мыслей, поступков и любовь ваших близких.
Запомните!
*"Сквернословие может превратиться в привычку, от которой трудно избавиться".
"Стоит только начать сквернословить, и бранные слова будут легко срываться с твоих губ.
"Хорошие люди не сквернословят, а я хочу, чтобы люди считали тебя хорошим".
"Сквернословие оскорбительно для многих".
"Люди могут подумать плохо о твоей семье. А это значит, что из-за твоего поведения страдает репутация каждого из нас".
"Значение некоторых бранных слов граничит с сексуальным домогательством или расовым оскорблением. Такие слова не только обижают тех, кому они адресованы, но могут также привести к серьезным проблемам с законом".

Вывод
   Ах, как нам добрые слова нужны!Не раз мы в этом убеждались с вами, А может, не слова – дела важны?Дела делами, а слова – словами.

   Они живут у каждого из нас.На дне души до времени хранимы, Чтоб их произнести в тот самый час, Когда они другим необходимы!

Наше условие — долой сквернословие!
Как борется с матом закон

   Ст. 20, ч. 1 «Кодекса РФ об административных правонарушениях» предусматривает следующее наказание за нецензурную брань в общественных местах: штраф в размере от пяти до пятнадцати минимальных размеров оплаты труда или административный арест на срок до пятнадцати суток.

   Язык— это наше оружие, средство общения, убеждения, языком надо учиться владеть. И делать это очень трудно, когда речь обременена мусором, обеднена.

«Берегите чистоту языка, как святыню!»
                                                И.С. Тургенев
В слове скрыта самая великая энергия, известная на Земле, – энергия человеческого духа.
В умной беседе быть – ума прикупить, а в глупой – и свой потерять.
Хорошее слово – половина дела.
С умным разговориться – что меду напиться.
Красно поле пшеном, а беседа умом.

    Как богат и свободен наш Великий язык.
    Как красив и чудесен его благостный лик…                                                                                Ведь же всё говорят: “Век живи – век учись”.

    Ну а жизнь без него, это просто не жизнь.
    Его многие любят, и он нравится многим                                                                                И мой мир без него не богат, а убогий.                                                                                И для каждого он частица себя                                                                                Возлюби его так же, как ты любишь себя.                                                                                Но что значит, для нас современным казаться? Одеваться по моде и вслепую влюбляться?
    Или взрослым хамить и детей обижать?
    Или мат полюбить, или пьяницей стать? Нет и нет!
    Это только лишь казаться
    Современным быть — Это уметь говорить.
     Сегодня мы с вами узнали, что в скверном слове таится огромная разрушительная сила.

       Вероятно, если бы человек мог видеть, какой мощный отрицательный заряд, словно ударная волна взорвавшейся бомбы, распространяется во все стороны от скверного слова, он никогда не произнес бы его. Давайте задумаемся о словах, которые мы произносим!
       А сейчас ответьте на вопрос
 «готовы ли вы отказаться от сквернословия?»
Дополните предложения
Я сегодня задумался о….
Мне сегодня понравилось…
Я изменил мнение о…
Нужно обсудить на следующем классном часе вопрос…(какой)

Будьте здоровы!!!
 Берегите себя и своих близких!!!


title: Скачать презентацию или конспект Афганистан - незаживающая рана

extracted_text:
Пояснительная записка
  Это сценарий мероприятия,  приуроченного к 20 годовщине вывода советских войск из Афганистана.
  Рассчитан на детей 11-15 лет( 5-8 кл.). Встреча предполагает не только непосредственно общение с ветераном афганской войны, но и одной из задач имеет ознакомление ребят с фрагментами истории России, возможность оценить эти события, взглянуть на них их глазами.
     Это мероприятие имеет как образовательную, так и воспитательную направленность, так способствует формированию личностных качеств, гражданской позиции, уважения к старшему поколению, поднятию авторитета армии. А кроме этого развивает личностные качества, общий кругозор
     При разработке этого классного часа  и презентации к нему использовались материалы школьного музея Боевой Славы
pptcloud.ru

Для успешного проведения данного мероприятия необходимо провести некоторую предварительную работу:
наладить контакт с общественной организацией воинов – афганцев; пригласить гостя: воина, прошедшего службу в Афганца.
Подготовить кабинет: экран; мультимедийный  проектор;
Подобрать стихи;
Подобрать музыкальное сопровождение.
Заранее учащиеся составляют вопросы для гостя.
 Можно организовать по окончанию проведения мероприятия выезд для возложения цветов, можно показать фильм об Афганской войне.
Используемые формы и методы реализации: основная форма проведения это встреча с человеком , знающими вопрос изнутри.  Но в процессе мероприятия имеет место и историческая справка, которую подготавливает учитель, выступления учащихся(они читают стихи, которые вы встретите в презентации), беседа, которая строится по плану, предложенному учащимися.
Классный час « Афганистан - незаживающая рана» (посвященный 20-летию вывода советских войск из Афганистана)
Разработан  и проведен
 классным руководителем 5а класса
 ГОУ СОШ №229 г. Зеленограда
Ишковой Т В
2009 г
Цель: ознакомление учащихся с причиной ввода советских войск в Афганистан; причиной вывода войск; определение исторического значения афганской войны.
Задачи: расширение кругозора учащихся, воспитание чувства долга, ответственности, самопожертвования, патриотизма; духовное обогащение поэтическим и песенным наследием воинов-интернационалистов.
Оборудование: проектор, экран, компьютер, компьютерная презентация
Историческая справка
Южная Азия, где расположен Афганистан, отделена от остальной Азии цепью массивных горных хребтов. По территории Афганистана тянется второй в мире по высоте горный хребет засушливый Гиндукуш. Он идет через Центральный Афганистан.
Площадь Афганистана : 649 507 кв.км.
Население 25 825 000 человек.
Столица: Кабул.
Валюта:  1 афгани.
Государственный язык: афганский, персидский,
пушту.
Другие языки: узбекский, турецкий.
Основные религии: ислам 99%, индуизм, иудаизм.
Из истории
     Более 20 лет назад закончилась десятилетняя война в Афганистане. В учебниках истории еще не описаны эти события, хотя они сыграли существенную роль в истории нашей Родины. А знание истории необходимо, так как тот, кто не знает прошлого, осужден на повторение пройденных человечеством ошибок.
10 лет продолжалась афганская война (1979-1989гг).
  За этот период в составе ограниченного контингента советских войск в Афганистане прошли службу
   более 500000 военнослужащих,
   в  том числе
   60000 офицеров.
Причины  войны в Афганистане
  Как известно, в результате апрельской революции 1978 года в Афганистане был создан новый национально - прогрессивный строй, устранен деспотичный королевский режим, привлечены широкие народные массы на сторону революции, осуществлена земельная реформа, большое количество земли передано крестьянству, проведены многие другие преобразования в интересах народа. Однако революционные события в Афганистане встретили ожесточенное сопротивление внешних врагов, реакционных сил. Со стороны Пакистана, Ирака и Китая была развернута непрерывная подрывная деятельность. В свою очередь, реакционные остатки старого режима (помещики, лишенные земли, часть мусульманского духовенства) развернули борьбу против революционного строя. Все это создало угрозу ликвидации того, что принесла афганскому народу апрельская революция.
Обращение  к СССР с просьбой
   Новое государственное и партийное руководство обратилось к СССР с просьбой об оказании политической и материальной помощи, включая военную поддержку.
   Советский Союз решил оказать такую поддержку, опираясь на межгосударственный договор, заключенный между СССР и Афганистаном. Советский Союз дал согласие афганскому правительству на ввод на некоторое время небольшого военного контингента. 24 декабря 1979 года советским руководством принято решение о вводе войск (ограниченного контингента) в Афганистан. 25 декабря в 15 часов советские войска вошли в Афганистан. Надолго ли? На этот вопрос не мог ответить никто! Так оно и вышло: война в Афганистане длилась 9 лет и 10 месяцев.
  Кабул далекий и безжизненная степьПропахли дымом от разрывов громких,Ты долго не увидишь сыновей,Спасающих другой народ от горя.Мы, Родина, покинули тебя,Нам совесть путь - дорогу указала:Иди и выполняй святой приказ,Чтоб Родина спокойно засыпала.
Ввод Советских войск в Афганистан, 1979г

       Время выбрало нас,Закружило в Афганской метели.Нас позвали друзья,Мы особую форму надели.И в огне трудных горных дорогСвоей кровью кропили походы.Не заметили в вихре тревог,Как минуты прессуются в годы.
25 декабря 1979 года начался ввод советских войск в ДРА по трем направлениям: Кушка‑Шинданд‑Кандагар, Термез‑Кундуз‑Кабул, Хорог‑Файзабад. Десант высаживался на аэродромах Кабул, Баграм, Кандагар.
В состав советского контингента входили: управление 40‑й армии с частями обеспечения и обслуживания, четыре дивизии, пять отдельных бригад, четыре отдельных полка, четыре полка боевой авиации, три вертолетных полка, одна трубопроводная бригада, одна бригада материального обеспечения и некоторые другие части и учреждения.
   Исходя из целей ввода соединения и части 40-й армии дислоцировались в жизненно важных районах и центрах Афганистана.
     С первых дней пребывания на афганской территории на ОКСВ возлагалось выполнение широкого круга задач:
оказание содействия в упрочении местных органов власти;
охрана народнохозяйственных и военных объектов, основных автомобильных дорог и обеспечение прохождения по ним автоколонн с грузами в интересах ОКСВ, вооруженных сил, министерств и ведомств Афганистана.
Ведение совместно с афганскими войсками боевых действий по разгрому отрядов и групп вооруженной оппозиции.
прикрытие госграницы Афганистана с Пакистаном и Ираном от проникновения в ДРА караванов и отрядов моджахедов.
оказание помощи вооруженным силам ДРА в подготовке штабов, войск и др.
      Всего за годы пребывания в Афганистане советские войска участвовали в 416 крупномасштабных операциях.
    Одной из важнейших и наиболее сложных задач ОКСВ в  Республике  Афганистан являлась  задача  по  охране народнохозяйственных и военных объектов, основных автомобильных дорог и проводке по ним транспортных колонн. Эту задачу ОКСВ выполнял с первого же дня пребывания на территории сопредельного государства.
     Советские войска обеспечивали всем необходимым не только себя, но и оказывали материальную   помощь   афганскому   населению.   Так,    агитационно- пропагандистскими отрядами 40-й армии, были безвозмездно розданы жителям афганских кишлаков десятки тысяч тонн продовольствия. Итак, введенная в конце 1979 г. - начале 1980 г. на территорию Афганистана группировка советских войск и ее личный состав с первых дней оказались в весьма специфических условиях. Это потребовало внесения серьезных изменений в типовые организационно-штатные структуры и оснащение соединений и частей, в подготовку их личного состава, повседневную и боевую деятельность ОКСВ.
  Действуя в суровых и непривычных природно-климатических условиях Афганистана, вдали от Родины, советские военнослужащие и сотрудники силовых ведомств с честью выдержали военные испытания, отстояв геополитические и экономические интересы Отечества,  на десятилетия защитив нашу страну и все человечество от религиозных фанатиков, распространения подрывной идеологии и преступной практики ваххабизма, проникновения наркотиков, военного присутствия США в регионе Передней Азии и непосредственной близости от наших государственных границ.

Советская группа спецназа готовится к операции, 1988г
Советский солдат в Афганистане, 1988г
   Только по мере завершения «холодной войны» в мире возникла возможность прекратить войну в Афганистане. В 1988 были достигнуты соглашения в Женеве, по которым СССР выводило свои войска, а США и Пакистан прекращали военную поддержку моджахедов. В феврале 1989 начался вывод советских войск.
.
  15 мая 1988 года начался вывод советских  войск с территории Афганистана. Операцией руководил последний командующий ограниченным контингентом генерал‑лейтенант Борис Громов
7 апреля 1988 г., министр обороны СССР Маршал Советского Союза Д. Язов подписал директиву, определявшую порядок вывода войск из Афганистана и обеспечения их безопасности на марше.
   Вывод советских войск осуществлялся на плановой основе.
Начало вывода советских войск, 1988г
  Нет оснований для утверждения, что советские войска потерпели поражение в Афганистане. По этому поводу генерал-полковник Б. Громов справедливо указывает на следующие неопровержимые факты: «Советские войска в конце 1979 года беспрепятственно вошли в страну, выполнили - в отличие от американцев во Вьетнаме - свои задачи и организованно вернулись на Родину.
   Если в качестве основного   противника   Ограниченного   контингента   рассматривать вооруженные отряды оппозиции, то различие между нами заключается в том, что 40-я армия делала то, что считала нужным, а душманы - лишь то, что могли».
  За мужество и героизм, проявленные в период военных действий в Афганистане, 86 военнослужащих из состава Ограниченного контингента советских войск были удостоены звания Героя Советского Союза,
   из которых 28 человек, к сожалению, посмертно.
   Более 200 тыс. воинов-интернационалистов
   были награждены другими
   орденами и медалями СССР.
Потери
  По уточнённым данным, всего в войне Советская Армия потеряла 14 тысяч 427 человек, КГБ - 576 человек, МВД - 28 человек погибшими и пропавшими без вести. Ранения и контузии получили более 53 тысяч человек.
  Точное число погибших в войне афганцев неизвестно. Имеющиеся оценки колеблются от 1 до 2 млн. человек.
Потери в технике, по официальным данным, составили 147 танков, 1314 бронемашин, 433 артсистемы, 118 самолетов и 333 вертолета

   Сражаясь плечом к плечу, теряя боевых друзей, советские солдаты, офицеры и специалисты, сделали все возможное, чтобы помочь народу Афганистана вырваться из мрака средневекового невежества и нищеты. И неважно, к какому министерству, ведомству или организации тогда принадлежали люди, воевавшие в Афганистане! Важен общий подвиг, совершенный этими людьми, подлинными воинами-интернационалистами.
    Благодарная память о них не имеет права   померкнуть.
    Сегодня  в России мы вспоминаем тех, кто воевал, тех, кого с нами сегодня нет и мы должны за них быть счастливыми, достигать вершины которые для них остались не покоренные.
...Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Вечная память
Давно ушли мы из Афгана,
Почти забыли запах дыма и огня,
Но помню: было там все без обмана,
А здесь все фальшь преследует меня.
А здесь повсюду мелочность,
                                          нечестность,
Которую встречаю я в штыки,
И вспоминается в песке и пыли местность
У той далекой и чужой реки.
Не каждый ведь сейчас поймет,
Как наши парни шли вперед
  Земля горела вся в дыму.
От жажды трескалися губы,
Горело горло, как в огне,
Но парни стискивали зубы,
Глоток воды свой отдавали мне
А кто поймет, не испытать ему,
Сейчас мне стыдно, что я раненый
Просил и бредил о воде,
Глоток, которой там был равен
Порою жизни всей цене.
Как братья были люди там,
Ценой безмерной за все платили.
Разрывами гранат, осколками свинца,
Афганистан! Ты весь во мне:
Ты заревом окутан, весь в огне,
Страданиям и болям нет конца.
Афганистан! Ты наша боль и горе,
Крик матерей доносится сюда,
Горючих слез уж выплакано море,
Пожалуй, хватит их на все года.
И снова поднимаюсь я в атаку,
И снова пули поднимают пыль.
Афган! Зачем же раньше сроку
Суровую всем открываешь быль.
Историю не повернуть вспять,
Сполна мы за Россию заплатили,
Но память возвращает нас опять
В Афганистан – туда, где мы служили.
  В музее Боевой Славы
  ГОУ СОШ №229
   есть  экспозиция, посвященная  воинам- афганцам, выпускникам нашей школы
  ( бывшей Крюковской школы №1)
    Филиппов Андрей Вадимович.
     Он учился в нашей школе с 1975 по1985гг. После окончания школы Андрей Вадимович поехал учиться в Грозный, откуда в 1986г был призван выполнять интернациональный долг в Афганистан. Ему тяжело вспоминать о тех годах. Он не хочет рассказывать об этом. Конечно, это было пережить тяжело. Он справился. После этого Андрей Вадимович получил высшее образование и с 1991г по 2007г работал в нашей школе учителем биологии. А с сентября  2007г работает заместителем директора по учебно-воспитательной работе  одной из школ г. Москвы. Женат. Ирина Борисовна- заместитель директора по учебно-воспитательной работе нашей школы. Воспитывают сына Илью,  в настоящий момент  одиннадцатиклассника нашей школы.
Из семейного  фотоальбома воина-афганца
   Шилов Анатолий Николаевич,
    1967года рождения.
    В 1982 году окончил 8 классов Крюковской школы №1(ныне школа 229).
    Далее  в 1985 году  окончил ПТУ г. Химки.
    С апреля 1986г по ноябрь 1987 г служил в Афганистане в Пандшере. Группировка «Анапа».
   Один воспитывает сына Шилова Алексея, в настоящее время
    ученика 5а класса
    школы №229

 «Афганистан болит в моей душе, И все кого я встретил и не встретил,Пусть будут долго жить на этом свете,Как тишина на дальнем рубеже»
О войне в Афганистане написано немало книг
О войне в Афганистане написано  много песен
 В заключении нашего мероприятия слушаем песню " Память"
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МАТЕРИАЛЫ:
Б.Г. Громов. «Войны и вооруженные конфликты второй половины ХХ века»
С.М. Макаров «Афганистан во мне. Сборник стихов. Краснодар, 2004.
В. Белоус. Боль моя - Афганистан. Г. Краснодар.2004г.

    Вопросы, заданные учащимися, приглашенному воину-афганцу:
Сколько Вам было лет, когда Вы оказались в Афганистане?
Как к этому известию отнеслась Ваша семья?
Был ли у Вас раньше опыт боевых действий?
Как Вы думаете, сильно ли изменись наше поколение, способны ли на подвиг?
Что вас потрясло в Афганистане больше всего?
Как долго Вы были там?
Что Вам дал Афганистан?
Какое задание было самое трудное?
Были ли у Вас ранения?
Что Вы чувствуете спустя долгое время?
Какое было Ваше главное оружие?
Какие – то  забавные истории происходили с Вами в Афганистане


title: Скачать презентацию или конспект Школьное ученическое самоуправление

extracted_text:
Система школьного
самоуправления
pptcloud.ru
Школьное самоуправление – это процесс конструктивного взаимодействия школьников и администрации школы;
Школьное самоуправление – это участие школьников в управлении школы;
Школьное самоуправление – это явление, объединяющее все школьные инициативы.
Школьное самоуправление – это особая форма        инициативной самостоятельной общественной деятельности школьников, направленная на решение вопросов по организации обучения, досуга, а также развития социальной активности школьников.
Школьное самоуправление
Цели деятельности школьного самоуправления
защита и представление прав и интересов школьников;
содействие школьникам в решении образовательных, социальных вопросов, затрагивающих интересы школьников;
сохранение и развитие демократических традиций школы;
личностное развитие учащихся в процессе взаимодействия.
Задачи деятельности школьного самоуправления
содействие гражданской, социальной самореализации школьника;
выработка предложений по повышению качества образовательного процесса;
решение актуальных ученических проблем;
оптимизация досуговой деятельности;
воспитание самоуправленческих умений у учащихся.

Администрация
школы
Совет
Школы
Педсовет
Совет
старшеклассников
СМИ

Структура
школьного самоуправления
Родительская
общественность
Педагогический
 коллектив

Ученический
комитет

Комитет по
досугу
Комитет по
туризму и спорту
Комитет по
организационным
делам

Классное ученическое самоуправление
Структура совета школы
В совет школы входят члены Совета старшеклассников, учащиеся и педагоги, заинтересованные в решении конкретных вопросов.
В Совет старшеклассников входят представители 5-11  классов – председатели.
Совет старшеклассников
Участники: Членами Совета старшеклассников могут стать все учащиеся, начиная с 5 класса, выбранные своими классными общими собраниями. Управляет советом старшеклассник (председатель), избранным тайным голосованием всеми членами Совета
старшеклассников

Общие положения
Совет старшеклассников является представителем интересов и прав учащихся.
 во главе Совета стоит председатель, выбранный сроком на 1 год;
членами Совета являются представители от учащихся 5-11 классов;
совет старшеклассников состоит из комитетов: комитет по печати и информации, комитет по туризму и спорту, комитет по культурно-массовой работе, комитет по организационным делам, учебный комитет;
каждый комитет имеет консультантов педагогов;
заседание комитетов проходит 1 раз в месяц, Совет старшеклассников – 2 раза в месяц;
совет старшеклассников имеет право обратиться  к администрации школы с предложением запросом, получить исчерпывающий ответ.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ членов Совета старшеклассников
П Р А В А :
быть избранным в один из комитетов Совета Совета;
принимать участие в в разработке мероприятий, их проведении;
принимать участие в разработке программы воспитательной работы в школе;
осуществлять контроль за выполнением прав ребенка в школе.

ОБЯЗАННОСТИ:
работать по регламенту Совета в установленные сроки;
поддерживать связи с внешкольными учреждениями и школами города и района;
работать в одном из комитетов Совета.

Педагоги, родители могут участвовать в работе любого комитета с правом голоса.
Содержание деятельности Совета старшеклассников
Комитеты:
комитет по печати и информации;
комитет по туризму и спорту;
комитет по культурно-массовой работе;
комитет по организационным делам;
учебный комитет;
ОБЯЗАННОСТИ ОСНОВНЫХ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ СОВЕТА СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Председатель:
организует стратегическое планирование деятельности Совета;
определяет повестку дня и председательствует на заседаниях Совета старшеклассников;
координирует работу советов классов;
оказывает помощь председателям советов классов;
осуществляет контроль исполнения решения Совета старшеклассников.

КОМИТЕТ ПО ПЕЧАТИ И ИНФОРМАЦИИ
проводит совещание членов редколлегии советов классов, разъясняет редколлегии их цели, задачи, обязанности;
разрабатывает план работы комитета;
отвечает за оповещение всех мероприятий проводимых в школ;
организует работу по выпуску школьного журнала и газеты;
организует оформительскую работу;
курирует информационную работу в классе;
отвечает за художественное оформление школы;
предоставляет отчет о работе председателю Совета старшеклассников.
КОМИТЕТ ПО ТУРИЗМУ И СПОРТУ
проводит совещания членов советов классов, разъясняет им цели, задачи, обязанности;
разрабатывает спортивно-туристическую программу на год, предлагает план основных событий;
участвует в организации всех спортивно-туристических мероприятий в школе;
является членом судейских коллегий;
предоставляет отчет о работе председателю Совета старшеклассников.
КОМИТЕТ ПО КУЛЬТУРНО-МАССОВОЙ РАБОТЕ
проводит совещания членов советов классов, разъясняет им цели, задачи, обязанности;
разрабатывает программу основных культурно-массовых мероприятий на год с указанием целей и задач;
участвует в организации всех культурно-массовых мероприятиях  школы;
предоставляет отчет о работе председателю Совета старшеклассников.

КОМИТЕТ ПО ОРГАНИЗАЦИОННЫМ ДЕЛАМ
проводит совещания членов советов классов, ответственный за дежурство разъясняет цели, задачи, обязанности;
разрабатывает систему контроля по школе и классам;
контролирует дежурных на постах;
организует дежурство по школе во время массовых мероприятий;
предоставляет отчет о работе председателю Совета старшеклассников.
Ученический комитет
проводит совещания членов советов классов, ответственный за дежурство разъясняет цели, задачи, обязанности;
разрабатывает систему контроля посещения, успеваемости учащихся по школе и классам;
проводит рейды с целью проверки учебных принадлежностей, подготовленности к урокам;
предоставляет отчет о работе председателю Совета старшеклассников.

План работы Совета старшеклассников
анализ работа Совета за прошлый год;
 анкетирование учащихся школы с целью определения направлений работы Совета с учетом мнения большинства;
утверждение плана работы Совета, работы комитетов, плана мероприятий;
обучение председателей ученического самоуправления, председателей комитетов.

План мероприятий Совета Старшеклассников на первое полугодие 2007г.


title: Скачать презентацию или конспект Подростковая жестокость

extracted_text:
Разработала преподаватель ГБОУ СПО КТТ Сарычева С.В.

Результаты анкетирования.
Часто ли ваши родители ссорятся друг с другом?
Да – 1,                      нет – 19.
2. Применяли ли родители по отношению к вам меры физического воздействия (шлепок, подзатыльник, ремень…)?
Да – 0,               нет – 20.
3. Доставалось ли вам от старших братьев или сестер?
 Да – 8,           нет – 2.
4. Применяли вы физическую силу по отношению к младшим братьям и сестрам?
Да – 8,         нет – 12.
5. Как вы думаете, могли ли вы в этих ситуациях обойтись без мер физического воздействия?
Да – 10,                  нет – 10.
6. Случалось ли такое что вам доставалось от родителей просто из-за их плохого настроения?
Да – 5,               нет – 15.
«Жестокость и страх пожимают друг другу руку» .
 О. Бальзак.
 «Жестокость не может быть спутницей доблести».

Мигель Сааведра
Толерантность–
 это готовность признавать, принимать поведение и взгляды других людей, которые отличаются от собственных.
«Большие
и
 маленькие».
«Надо
договориться».
В среднем ребёнок может видеть на телеэкране сцены насилия – каждые 15 минут, вечером – каждые 10 минут.

В процентном отношении от всего показа сцен насилия убийства составляют 30,3%,
избиения – 20,8%,
сексуальные насилия – 16,7 %,
катастрофы – 11,3%,
оскорбления – 9,5 %,
Источники.

1. Материалы сайтов:
 http://stihidl.ru/poem/1077/
http://vginekolog.ru/debate/zhestokie-podrostki
http://tipslife.ru/40290-podrostkovaya-zhestokost.html

2. Материалы классного часа «Урок толерантности» Коноваловой Е.Н., МОУ СОШ № 5 п. Печенга.

3. Материалы презентации методиста-психолога Луганского методического центра Таратыновой Т.В.

4. Видео с  You Tube:
http://www.youtube.com/watch?v=Qr3vFQ3e06g
                                http://www.youtube.com/watch?v=61RmTM2r6-c
                                http://www.1tv.ru/sprojects_edition/si5685/fi19615


title: Скачать презентацию или конспект Сущность педагогической деятельности

extracted_text:
Лекция 2 Педагогическая деятельность, её сущность и ценностные характеристики
План
1. Сущность педагогической деятельности.
2. Происхождение педагогической деятельности.
3. Структура педагогической деятельности.
4. Педагогическая деятельность как профессия.

1. Сущность педагогической деятельности.
Педагогическая деятельность – особая сфера деятельности, направленная на передачу новому поколению человечества опыта, накопленного предыдущими поколениями.
Педагогическая деятельность представляет собой управление деятельностью воспитанника с целью его воспитания и обучения, развития его как личности.
2
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Субъект педагогической деятельности – педагог.
Объект педагогической деятельности – личность ребёнка.
3
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Условием успешности педагогической деятельности является активность самого ребёнка его в обучении и воспитании.
Поэтому ребёнок – не только объект педагогического воздействия, но и субъект познания и самовоспитания.
4
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
5
2. Происхождение педагогической деятельности.
Главное условие возникновения педагогической деятельности
– наличие общественной потребности передавать новым поколениям опыта предыдущих поколений.
Род, племя, общество
Семья
Государство
Социальные потребности
Педагогическая деятельность

Личностные потребности

6
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Становление педагогической деятельности
3. Структура педагогической деятельности.
В психологии основные компоненты структуры деятельности – это цель, мотивы, действия и результат.
Структура (лат. structure - строение, расположение, порядок) - совокупность внутренних связей, строение, внутреннее устройство объекта.
7
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Структура деятельности человека
Деятельность
Действия
и операции
Потребность
Мотив (побуждает и направляет)
Цель (представление о желаемом результате)
Средства
Предмет
Результат (удовлетворяет потребность)
8
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Структура педагогической деятельности по Н.В. Кузьминой
Педагогическая деятельность
Конструктивный компонент
Организаторский компонент
Коммуникативный
компонент

9
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Конструктивная деятельность:
- конструктивно-содержательная (отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процесса);
- конструктивно-оперативная (планирование своих действий и действий учащихся);
- конструктивно-материальная (проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса).
10
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Организаторская деятельность предполагает выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива и организацию совместной деятельности.
11
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Коммуникативная деятельность направлена на установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями.
12
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
4. Педагогическая деятельность как профессия.
Педагогическая деятельность
13
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Профессиональная (педагогическая профессия)
Непрофессиональная (например, родители воспитывают ребенка)

Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
14
Особенности педагогической профессии проявляются в её целях и результате, функциях, характере труда педагога и характере взаимодействия участников педагогического процесса (педагога и ребёнка).
Цель педагогической деятельности – формирование личности человека.
Оптимальный результат педагогической деятельности – личность, полезная и успешная в обществе.
15
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Основные функции педагогической профессии:
1) адаптивная – приспособление (адаптация) ребёнка к конкретным социальным и культурным условиям;
2) гуманистическая – развитие его личности, творческой индивидуальности.
16
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Педагогическая деятельность имеет коллективный и творческий характер.
Педагогическое творчество – процесс решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах.
17
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Творческий потенциал личности педагога формируется на основе накопленного педагогом жизненного опыта, психолого-педагогических и предметных знаний, а также новых идей, умений и навыков, усвоенных в результате саморазвития.
18
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Особенности взаимодействия педагога с ребёнком:
педагог стремится удовлетворить образовательные потребности ученика, управляя его деятельность, процессом его образования, воспитания и развития.
19
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Основные критерии результата педагогической деятельности – это сформированные у ребёнка знания, отношения к различным сторонам жизни, опыт деятельности и поведения.
Иначе говоря, труд педагога оценивается по достижениям его учеников.
20
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Использованные источники
http://kurs.ido.tpu.ru/courses/psych_ped/5_2.htm
http://www.slovopedia.com/6/209/771197.html
http://www.pedlib.ru/Books/1/0075/1_0075-25.shtml

21
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com