title: Скачать презентацию или конспект Современные технологии по педагогической профилактике правонарушений несовершеннолетних

extracted_text:
Современные технологии по педагогической профилактике правонарушений несовершеннолетних
Социальный педагог МОУ СОШ № 15
Бабицкая С.В.
Состояние преступности и правонарушений несовершеннолетних в РФ
Количество зарегистрированных преступлений и правонарушений несовершеннолетними или их участие увеличивается с каждым годом. В 2001 году 185 тыс подростков  совершили преступления и правонарушения, то в 2006 году 208, 3 тыс человек.
В 2001 году удельный вес преступлений, совершенных в группе по предварительному сговору, составил 56,8%, то в 2006 году -60%. В течение 1999 -2001 гг число совершенных подростками преступлений, связанных с незаконным изготовлением, приобретением, хранением, перевозкой либо сбытом наркотических средств или психотропных веществ, снизилось на 29%, то к 2006 году увеличилось на 32%.
В 2006 году ОВД за совершение различных правонарушений, преступлений и по другим причинам было доставлено 140,2 тыс несовершеннолетних. Более половины несовершеннолетних были доставлены за совершение административных правонарушений, в том числе за распитие спиртных напитков 24,3%. Почти каждый десятый доставленный подростков совершил преступление или совершили общественно опасное деяние.
В течение6 2006 года в центры временной изоляции  для несовершеннолетних правонарушителей 47.1 % были переданы родителям или законным представителям, 5,6% - в спец школы, 3,6% в спецучилища закрытого типа, 1,8% в спец учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, 1,6 % - в учреждения здравоохранения, 0,4 % - конвою.
Правонарушения
Одной из форм антисоциального поведения, которое направлено против интересов общества в целом или личных интересов граждан, является правонарушение.
	В юриспруденции различают правомерное и неправомерное поведение граждан. Неправомерные действия (правонарушения)  - такие юридические факты, которые противоречат   нормам права. Все правонарушения делятся на преступления и проступки.

 На практике преступления классифицируются по следующим основаниям:
1.	по степени тяжести: на тяжкие, менее тяжкие и не представляющие большой общественной опасности;
2.	по форме вины: на умышленные и неосторожные;
3.	по объекту посягательства целям и мотивам: антигосударственные корыстные насильственные и др.
4.	по социально-демографическим и криминологическим основаниям: преступления взрослых и молодежи, преступления несовершеннолетних,  первичные, повторные и рецидивная преступность.
Преступление
Преступление – это противотравное, виновное наказуемое общественно-опасное деяние, посягающее на охраняемые законом общественные отношения и приносящие им существенный вред. Проступок- это то же противоправное и виновное деяние, но не представляющее большой общественной опасность. Проступки  регулируются нормами административного, гражданского, трудового и др. отраслями права. Правонарушение в форме проступка проявляются у подростков в вызывающей манере поведения, сквернословии, драчливости, мелком воровстве, пьянстве, бродяжничестве.
Мотивация подростков
 Подросткам и юношам в возрасте 14-18 лет присуща как корыстная, так и насильственная мотивация противоправного поведения. Корыстные правонарушения носят незавершенный детский характер, поскольку совершаются из-за озорства и любопытства, не мотивируемой агрессии. На сегодняшний день к подростковым и юношеским правонарушения можно отнести угон автотранспорта, завладение предметами молодежной моды (радиоаппаратура, спортивный инвентарь, модная одежда , деньги, сладости, вино и др.). Насильственные правонарушения вызываются потребностями самоутверждения, стадным чувством, ложно понятого долга перед своей компанией, недостатками воспитания. Особенно в семьях, где нормой поведения было пьянство, грубость, жестокость. К типичным  молодежным насильственным  правонарушениям можно отнести молодежные “Разборки”, которые сопровождаются бранью, насилием.
СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ ЗА ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
 Очевидно, что использование уголовного наказания в отношении гомосексуалистов, проституток и пьяниц не теряет смысл, так как большинство из них больные люди и нуждаются в медицинской, психологической, социальной помощи.
Наша исправительно-трудовая система не, сколько исправляет, сколько карает человека. Именно места лишения свободы являются основными рассадниками гомосексуализма, школами, в которых завершается формирование девиантного поведения и самосознания.
Как правило, вначале девиантное поведение немотивированное. Молодой человек, как правило, хочет соответствовать требованиям общества, но в силу социальных условий неумение правильно определить свои социальные роли, незнания способов социальной адаптации, нищенского уровня жизни, он не может этого сделать.
Основные факторы социального контроля
1. Методы и средства  социального контроля должны быть адекватны конкретным видам девиантного поведения. Основным средством социального  контроля должно стать удовлетворение различных потребностей и интересов лиц, склонных к “ненормальному” поведению. Так, научное, техническое и другие виды творчества могут служить серьезной альтернативой разным формам противоправного, и аморального поведения.
2. Существенное сужение репрессивных мер воздействия. Лишение свободы приводит  личность к социальной и нравственной деградации и может использоваться лишь как крайняя мера воздействия. Следовательно, в отношении молодых правонарушителей допустимо сокращение сроков лишении свободы, отсрочка исполнения приговора, условно-досрочное освобождение и главное изменение условий содержания.
3. Создание гибкой и разветвленной системы социальной помощи, включающие государственные, общественные, благотворительные и иные структурные звенья. Неплохо зарекомендовали себя общественные организации  по принципу “самопомощи” (группы анонимных  алкоголиков, наркоманов или освобожденных из мест лишения свободы).
Основные факторы социального контроля
4. Нравственное вознаграждение и духовное развитие граждан на принципах общечеловеческой морали и духовных ценностей, свободы совести и слова, индивидуального поиска смысла жизни (кризис духа или утрата смысла жизни – важный фактор девиантного поведения). Создание ”институтов согласия” и “институтов посредничества”, которые бы принимали на себя функции уголовного и административного правоприменение сообразно тяжести проступка или преступления, личности правонарушителя, условиям совершения противоправного деяния.
5. Жесткий контроль за потоком видеозаписей, содержащих сцены насилия, жестокости и натурального секса. Ориентация молодежи на “изделия” черного рынка, где проповедуется культ насилия и примитивный секс, формирует криминальные установки и ущербное самосознание.
6. Изменение менталитета граждан, выросших в условиях тоталитаризма. Формирование средствами массовой информации, учебными и просветительскими организациями более терпимого и милосердного отношения к инакомыслящим и инакодействующим (сексуальным меньшинствам и др.).
Социально-педагогические технологии работы с детьми группы риска
Слово «риск» означает возможность, большую вероятность чего – либо, как правило, негативного, нежелательного, что может произойти или не произойти. Поэтому когда говорят о детях группы риска, подразумевается, что они  находятся под воздействием некоторых нежелательных факторов, которые могут сработать или не сработать. При этом речь фактически идет о двух аспектах.
Первый аспект
Первый аспект – это риск для общества, который создают дети данной категории. Понятие «группа риска» появилось еще в советский период именно в контексте приоритета общественных интересов. Это понятие позволило выделять категории людей, семей и т.п., поведение которых могло представлять потенциальную опасность для окружающих и общества в целом, поскольку противоречило социальным нормам и правилам.
Второй аспект
Второй аспект – именно под этим углом зрения проблема предстала наиболее выпукло в последнее время – тот риск, которому сами дети постоянно подвергаются в обществе: риск потери жизни, здоровья, нормальных условий для полноценного развития.
Технология работа с детьми группы риска в классе:

Выявление  и формирование банка данных детей группы риска;
Диагностика  детей группы риска (изучение особенностей ребенка и выявление его интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонения в поведении и  определение их причины, отслеживание истоков возникновения конфликтных ситуаций);
Организация индивидуально-групповой работы в классе с детьми группы риска;
Взаимодействие с социальным педагогом, психологом и администрацией школы.
Документы классного руководителя по вопросам профилактикиправонарушений и безнадзорности несовершеннолетних

1. Список органов самоуправления и поручений учащихся.
2. Список занятости учащихся класса в свободное время (посещение кружков и секций).
3. Социальный паспорт класса.
4. План воспитательной работы на учебный год (утвержденный заместителем директора гимназии по воспитательной работе).
5. Состав родительского комитета.
6. Тематика родительских собраний на учебный год.
7. Список учащихся, состоящих на внутришкольном учете и на учете ПДН по форме: Ф. И. О. ученика, число, месяц, год рождения, домашний адрес, сведения о родителях, за что и когда поставлен на учет, занятость в кружках и секциях, шеф-наставник.
8. Тетрадь учета индивидуальной работы с подростками девиантного поведения, состоящими на внутришкольном учете и неблагополучными семьями по форме: дата, форма работы, результат.
9. Карточка учета на подростков, состоящих на учете (вместо документов, обозначенных в п. 7 и п .8).
РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ КОНСУЛЬТАЦИЙ(с родителями)

Консультация проводится по запросам родителей, ребенка и классного руководителя.
Проблема, которая будет обсуждаться, классному руководителю хорошо известна и рассматривалась им самим с различных позиций: ребенка, родителей, педагогов.
В ходе консультации необходимо дать возможность заинтересованным сторонам высказать свое мнение и свое отношение к проблеме.
Участники консультации, которые пытаются помочь родителям, должны быть компетентны в решаемой проблеме.
Консультация должна проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания и угроз.
В ходе консультации необходимо обратить внимание на все то хорошее и положительное, что есть в ребенке и только потом говорить о проблемах.
В ходе консультации неуместно сравнивать детей друг с другом, можно лишь говорить о прежних качествах, успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним днем.
Консультация должна дать родителям реальные рекомендации по проблеме специалистов, педагогов, классного руководителя.
Консультация должна быть перспективной и способствовать реальным изменениям в семье и в лучшую сторону.
 Результаты консультации не должны стать темой обсуждения посторонних людей.
ПАМЯТКА № 1КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМКого можно считать трудным подростком
Рекомендуется при определении трудновоспитуемости учитывать следующие признаки:
1. Наличие исходной физической и психической полноценности ребенка (в отличие от детей с аномалиями и подлежащих обучению в специальных школах).
2. Наличие отрицательных проявлений и отклонений от нормального в нравственном развитии, поведении и учебной деятельности со значительной степенью устойчивости (в отличии от детей, эпизодически проявляющих отклонения такого порядка).
3. Обусловленность этих отклонений недостатками воспитания и особенно отрицательным влиянием неуправляемых факторов (улица, среда).
4. Постоянное и устойчивое сопротивление воспитанию.
Таким образом, трудные – это здоровые в физическом и психическом отношении дети, проявляющие сопротивление воспитанию в следствии наличия значительных по степени устойчивости и разнообразных по форме проявления отклонения в нравственном развитии и поведении, обусловленных недостатками воспитания.
ПАМЯТКА №2КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМСоветы классному руководителю, воспитателю
Трудный подросток постоянно нуждается в помощи, нужно помочь ему в учебе, выполнении общественного поручения, в выборе любимого занятия, в использовании свободного времени. Помогать и систематически контролировать, опираясь на актив класса. Всесторонне изучать личность подростка, знать его дарования, интересы, увлечения и использовать их в воспитательных целях.
Быть объективным по отношению к трудному подростку, никогда не обвинять его в том, в чем его вина не доказана.
Критика подростка должна быть конкретной, по существу. Критиковать не вообще, а за совершенный поступок, ничего к нему не прибавляя.
Осуждая подростка за поступок, неблаговидное действие, нужно проявлять при этом уважение к личности школьника. Можно сказать: «Ты плохо поступил, ты совершил хулиганский поступок», но не надо говорить: «Ты плохой мальчик, ты хулиган». Нельзя учителю в пылу нервного возбуждения дать волю чувствам, изливая их в оскорбительных эпитетах типа: бездельник, лодырь, хам, негодяй. Это отталкивает подростка, озлобляет его и еще более затрудняет процесс общения с ним.
Классный руководитель должен всегда быть оптимистом и открыто выражать надежду не исправление трудного подростка, не закрывая перед ним перспективы положительных изменений.
Трудный школьник, давно привыкший к критическим замечаниям в свой адрес, особенно чувствителен к похвале, поощрению своих действий. Поэтому нам всегда надо видеть и отмечать в проведении подростка даже незначительные попытки сделать что-то хорошее, не оставляя без внимания малейшие сдвиги в лучшую сторону.
Быть доброжелательным и строгим, уступчивым и принципиальным: не делать поблажек трудному подростку, не заигрывать с ним и в то же время уметь кое-что прощать, «не заметить».


title: Скачать презентацию или конспект Первые открытия

extracted_text:
Информационно-технологический проект
«Первые открытия»
Автор проекта
учитель школы 504
Сучкова С.Ю.
План работы над проектом
Познакомить учащихся с первыми открытиями (презентация учителя)
Сформировать группы учащихся по интересам
Выбор изделия
Распределение ролей
Сбор информационного материала
Подготовка технической документации
Работа над изготовлением изделия и информационным плакатом
Защита проекта группой
Обсуждение работы группы
Подведение итогов

Научно – технические открытия и достижения XX века

Памятки для учащихся
1 шаг
Организуйте производство изделий
 Смоделируйте работу предприятия (завод, фабрика, мастерская, рекламное бюро)
  Совет: решите, как будете работать. Можно разбиться на группы. Каждая группа станет одним из отделов (цехов). Можно в одной группе выполнять поочередно работу разных отделов.
2 шаг
 Выберите открытие, которое вас заинтересовало.
3 шаг
 Распределите роли
	директор  - руководитель всего проекта
	инженер-конструктор – разработчик конструкции изделия и технической документации
	дизайнер – специалист по художественному конструированию и оформлению изделия и информационного плаката
	инженер – технолог – разработчик практической реализации проекта (подбирает материалы, инструменты, определяет технологические операции)
	рабочие – специалисты, изготавливающие детали и собирающие изделие
4 шаг
5 шаг
Выполните свой проект
Внимание! Правильно и безопасно пользуйтесь инструментами.
	    Экономно используйте материалы
	     Проверьте грамотность информационного плаката
6 шаг
Защитите свой проект по предложенному плану
Что решили делать и для чего?
Расскажите об истории открытия?
 Как рождался образ изделия?
 Какие проблемы возникали?
Как решались проблемы?
Что получилось?
7 шаг
Обсудите и выскажитесь о проекте своих товарищей:
 Что им удалось?
 Что вы посоветовали бы изменить7
8 шаг
Подведение итогов


title: Скачать презентацию или конспект Юный олимпиец

extracted_text:
Важно знать о нашем клубе

ВАЖНО Уважаемые взрослые и дети! Вы находитесь на странице спортивного клуба"Юный Олимпиец"
Учащиеся нашей школы  любят физическую культуру и спорт, стараются вести здоровый образ жизни и участвуют во всех спортивных мероприятиях.
На страницах нашего сайта вы можете найти разнообразную информацию обо всех спортивных мероприятиях и соревнованиях, происходящих в школе и районе, познакомиться с достижениями и рекордами учащихся.Мы приглашаем к общению всех любителей физической культуры и спорта, независимо от возраста. Всегда ждём от Вас новые идеи и предложения.
Кейс клуба
http://school5.pruzhany.by/
Информация о спортивном клубе
- Год 2016-2017
Олимпийское образование

Общие положения
Спортивно-оздоровительный клуб - это добровольное объединение учащихся 1 – 11 классов, необходимое для широкого привлечения учащихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом. Формирование представления о своем здоровье, его назначении, здоровом образе жизни.
30 апреля 2009 года
Направление деятельности
THE
история

 планирование текущей работы клуба осуществляется в соответствии с годовым планом и утверждается на заседании олимпийского совета
 ребята волновались, но, в целом

Для хорошего настроения
Спортивные соревнования – это всегда праздник, а любой праздник должен выглядеть запоминающимся и увлекательным. Такие массовые, зрелищные мероприятия погружают в мир  добра и красоты. Наш спортивный праздник  всегда удаётся!
Спортивный праздник прошел на веселой волне
WORLD EXCLUSIVES
THE
А у нас …

NEWS

ДЕНЬ ШЕСТОЙ
День здоровья в школе
Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны, а также одной из характеристик национальной безопасности. Вот почему так важно учить ребёнка сохранять своё здоровье и заботиться о здоровье окружающих, учить безопасным для здоровья формам поведения и гармоничному сосуществованию с самим собой и миром.

Шестой день
В нашей школе реализуется программа целью которой является поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как одному из главных путей достижения успеха; сохранение нравственного, психического и физического здоровья детей.
Date today каждый шестой день недели
— Мы пришли сюда и победить, и поучаствовать в соревнованиях, и для хорошего настроения,

NEWS

Значит, наша цель

ОЛИМП
Великая ценность каждого человека – здоровье. Вырастить ребенка сильным, крепким, здоровым – это желание родителей и одна из ведущих задач, стоящих перед образовательным учреждением. Лучшая пропаганда здорового образа жизни – это занятия физкультурой и спортом.
Отметим, что в нашей стране и области этому уделяется много внимания. Если умственный труд чередовать с физическим, то значительных успехов можно достичь и в учебе, и в спорте. Физкультура, представляющая главный источник силы и здоровья, развивает смелость, решительность, прививает чувство коллективизма, дисциплины, а главное - волю к достижению цели.

Движение жизнь
Наверняка с самого детства каждый знает, что движение - это жизнь. Но сколько бы раз про себя не повторял эти слова человек, результат достигается в том случае, когда мы действительно эти слова превращаем в движения, сколько бы нам не было лет. Конечно же школа стоит на верхней ступени физического воспитания детей. Уроки физкультуры, соревнования, спартакиады, перечислять можно долго.
http://school5.pruzhany.by/
Спасательной силой в нашем мире является спорт


title: Скачать презентацию или конспект Географическое положение России

extracted_text:
Географическое
 положение России
Определите правильное значение площади России (в млн. кв. км):
     1) 12,0					2) 15,7
     3) 17,1					4) 22,1

2. В процентном отношении население России составляет от мирового:
     1) 1%					2) 3%
     3) 5%					4) 10%
3. Россия располагается на территории:
    1) двух материков		2) трёх континентов
    3) двух частей света	4) одной части света

4. Положение объектов относительно материков, океанов, морей, гор, рек – это:
    1) экономико-географическое положение
    2) этнокультурное положение
    3) транспортно-географическое положение
    4) физико-географическое положение

5. Микроположение России оценивает положение России по отношению:
    1) к морям
    2) к пограничным государствам
    3) к полезным ископаемым
    4) к горам и равнинам

6. Какая из названных точек является крайней северной материковой точкой России?
    1) м. Дежнёва		2) м. Челюскин
    3) м. Флигели		4) о. Ратманова

7. Крайняя южная точка России – это
    1) г. Белуха			2) г. Казбек
    3) м. Челюскин		4) г. Базардюзю
8. Что такое государства-соседи России 1-го порядка?
    1) государства – члены СНГ
    2) наиболее могущественные государства мира
    3) дружественные государства
    4) пограничные государства

9. Какая из названных стран СНГ не имеет сухопутной границы с Россией?
    1) Украина			2) Молдавия
    3) Грузия			4) Казахстан

10. Главным портом России на Балтике является:
    1) Таллин			2) Санкт-Петербург
    2) Калиненград		4) Рига
11. В какой части России её геополитическое положение наиболее устойчиво?
    1) на севере			2) на юге
    3) на западе			4) на востоке

12. К какой цивилизации принадлежит Россия?
    1) к Европейской	2) к Евразийской
    3) к Исламской	4) к Восточно-Азиатской
13. Из каких районов мира на территорию России поступает наиболее загрязнённый воздух?
   1) из Ближнего Востока
   2) из Центральной Азии
   3) из Европы
   4) из Северного Ледовитого океана

14. С чем связано значительное загрязнение Японского моря?
   1) с чрезмерной активностью японских рыболовных компаний
    2) с деятельностью российского подводного флота
    3) с частыми землетрясениями
    4) с морскими течениями


title: Скачать презентацию или конспект Система охлаждения

extracted_text:
Призначення, будова та принцип дії елементів системи охолодження
Тема уроку
Призначення, будова та принцип дії радіатора.
Призначення, будова та принцип дії термостата.
План уроку

                                                         Термостат – це деталь системи  охолодження, яка автоматично підтримує необхідну температуру охолодженої рідини при різних навантаженнях двигуна,а також забезпечує швидке прогрівання двигуна після його пуску.

«Розірвана шпаргалка»Доберіть до кожного речення з лівої колонки його продовження в правій,номер продовження  поставте в кодову таблицю
«Розірвана шпаргалка»
Що ви сьогодні вивчали на уроці?
Що ви знали раніше з нашої теми і що  дізналися вперше на уроці?
Що найбільше зацікавило вас в  темі, яку опрацювали сьогодні?
Чи зможете ви самостійно провести перевірку термостата?

Дебрифінг
Ребус
,
,
,
,
,
,
,
,
Завдання №1. Повідомлення  до теми уроку  по інших видах термостатів.  Критерії оцінювання: 3б.
Завдання №2. Скласти тести до теми уроку. За  кожний правильно складений тест – 2б.

Домашнє завдання


title: Скачать презентацию или конспект Урок изучение декларативной информации

extracted_text:
Восточно-Сибирский район (ВСЭР): природа и население
Урок изучение декларативной информации
Цели:
изучить особенности состава территории Восточносибирского экономического района;
дать оценку географического положения, географического строения рельефа и климата Восточной Сибири;
сформулировать представление о богатстве ресурсного потенциала Восточной Сибири;
проанализировать особенности население: численность, размещение, национальный состав.

Структура урока
Входная диагностика

Изучение новой информации

Первичное усвоение новой информации

Подведение итогов

Входная диагностика: альтернативный выбор
Является ли данное суждение определением «Восточная Сибирь» (да или нет)
     Территория, занимающая большую часть Северной Азии от Урала на западе до горных хребтов Тихоокеанского водораздела на востоке и от берегов Северного Ледовитого океана на севере до холмистых степей Казахстана и границы с Монголией и КНР на юге площадь около 10 млн.
Какими природными ресурсами НЕ богата Сибирь (все подходящие варианты)
а) топливными     б) рудными      в) нерудными
г) лесные              д) гидрологическими
е) почвенными     ж) охотничье-промысловыми
и) рыбные             к) трудовыми
Входная диагностика: множественный выбор
Входная диагностика:исключение лишнего признака
Природные ресурсы (климат, железо, вода, почва, нефть)
Природные условия (каменный уголь, песок, атмосфера, многолетняя мерзлота)
Индоевропейская языковая семья (русские, ханты, украинцы, немцы, белорусы)
Коренные народы Севера (русские, поморы, дагестанцы, ненцы, татары)
Входная диагностика: восстановление последовательности
Восстанови правильную последовательность понятия «экономический   район», используя следующие слова:
территориально (1), выделяемая (2), и (3), отраслей (4), целостная (5), на (6), специализаций (7), основе (8), экономически (9), часть страны(10).
Ответ: 1, 3, 9, 5, 10, 2, 6, 8, 4, 7
Изучение новой информации
РАБОТА Текст
1) Структурирование текста (выделение абзацев)
2) Составление простого плана текста (дать заголовки абзацам) для 1 К
3) Составление развернутого плана текста (выделить основные идеи абзаца) для 2 К
4) Составление графической схемы по тексту – Классификация природных ресурсов Восточной Сибири для 1 К
5) Выделение различий в обеспеченности различными природными ресурсами территории Западной и Восточной Сибири в виде графической карты понятий для 2 К
6) Сравнить население Восточной Сибири с Европейским районом по национальностям и составить в виде схемы для 1-2 К
7) Рассчитать плотность населения и объяснить территориальные различия для 1-2 К

Первичное усвоение новой информации: круги Эйлера
Какой из вариантов верен, если Зап – Западная, Вос – Восточная, Т – топливные ресурсы, Р – рудные ресурсы, Л – лесные ресурсы, В – водные ресурсы, а значки соответствуют условным знакам карты

Зап
Т
В
Сибирь
А)
    Зап
Вос
Вос
Б)
В)
В
Р
Л
Т

Au
Au
Ni
Л
Р
Ангара
Байкал
Первичное усвоение новой информации: альтернативный выбор
Верно ли высказывание (да или нет)

   Восточная Сибирь особенно богата лесными ресурсами и водными ресурсами, а другие виды полезных ископаемых находятся в удаленном положение от Транссибирской магистрали.
Первичное усвоение новой информации: альтернативный выбор
Верно ли высказывание (да или нет)

   Восточная Сибирь во многом похожа на Западную Сибирь, особенно рельефом и климатом.
Первичное усвоение новой информации: альтернативный выбор
Верно ли высказывание (да или нет)

   По площади Восточная Сибирь уступает Западной Сибири, но превосходит Дальний Восток.
Первичное усвоение новой информации: альтернативный выбор
Верно ли высказывание (да или нет)

  Для населения Восточносибирского экономического района характерна однонациональность.
Первичное усвоение новой информации: альтернативный выбор
Верно ли высказывание (да или нет)

Доля населения растет за счет иммигрантов, но по отношению к общероссийской численности доля не велика.
Первичное усвоение новой информации: альтернативный выбор
Верно ли высказывание (да или нет)

Население района занята главным образом в тяжелых отраслях хозяйства, поэтому численность мужчин преобладает над численностью женщин.
Восточно-Сибирский район (ВСЭР): природа и население
Урок изучение декларативной информации


title: Скачать презентацию или конспект Учимся, играя

extracted_text:
Учимся, играя !

Игра для ребёнка-это возможность самовыражения, самопроверки, самоопределения. Игровая ситуация требует от каждого, включённого в неё, определённой способности к коммуникации, способствует сенсорному и умственному развитию, усвоению лексико-грамматических категорий родного языка, а также помогает закреплять и обогащать приобретённые знания, на базе которых развиваются речевые возможности.
Что же такое игра для ребёнка?
Так как игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, все логопедические занятия мы проводим в форме игры. Используем различные игры: подвижные, ролевые, дидактические.
В каждое занятие включаем пальчиковые игры, т.к. давно установлена связь между состоянием мелкой моторики и развитием речи.

Артикуляционная гимнастика в форме игры вызывает у ребёнка больший интерес, чем простое повторение мимических движений за взрослым
Логопедические игры помогают ребёнку боле успешно овладеть трудным звуком, быстрее ввести его в речь.
Ролевые игры развивают связную речь и эмоционально-волевую сферу ребёнка, учат выражать эмоции радости, грусти, негодования…
Игры с песком и водой.Развивают моторику рук. Погружение обеих рук в песок или тёплую воду снимает мускульное, психоэмоциональное напряжение ребёнка.
Вот так незаметно, играя, дети учатся правильно говорить.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !


title: Скачать презентацию или конспект Психолого-педагогическая диагностика классного руководителя

extracted_text:
Диагностика – не панацея, а средство,
которое может помочь сделать
проблему безпроблемной

                                                      Д.Добсон

гармоническое развитие ребенка;
забота о здоровье детей;
помощь в учении;
трудовое воспитание и помощь в выборе профессии;
помощь в социализации личности и ее самореализации;
формирование опыта гуманных, эмоционально-                                           нравственных отношений;
забота об общекультурном и интеллектуальном развитии;
развитие интересов, склонностей, способностей и творчества;
подготовка к самовоспитанию и саморазвитию;
половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни.

задачи семейного воспитания

С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем:
усиление расслоения общества (по уровню материального достатка и социальному статусу);
рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей;
увеличение числа семей, в которых детей воспитывает один родитель;
разрушение системы «родители-ребенок», усиливающее взаимное отчуждение детей и родителей;
мощное агрессивное воздействие СМИ и глобальной сети ИНТЕРНЕТ
способствование успешной социализации и самореализации ребенка в современном обществе;
обеспечение психологического комфорта и эмоционального благополучия ребенка;
обеспечение защиты прав, жизни, здоровья и личной безопасности

процессы, которые приводят к обострению семейных проблем

проблемы

         Учитель может использовать комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики

наблюдение
 беседу
 тестирование
 анкетирование
 деловые игры
материалы детского творчества и творчества
   родителей

Педагогу важно соблюдать следующие правила

Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения
Изучение должно быть целенаправленным, планомерным, систематичным
Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны и применяться в комплексе
Результаты изучения являются конфиденциальной информацией

Виды                диагностики

предварительная
итоговая
оперативная

4 блока                                                                           по основным направлениям взаимодействия
Блок 1

4 блока                                                                           по основным направлениям взаимодействия
Блок 2

4 блока                                                                           по основным направлениям взаимодействия
Блок 3

4 блока                                                                           по основным направлениям взаимодействия
Блок 4

Систематизированный результат позволит
Легко составить социальный паспорт семьи и представить другую информацию, запрашиваемую администрацией и другими органами.
Целесообразно и целенаправленно планировать воспитательную работу с классом в целом и каждым учеником в отдельности.
Сделать оптимальный выбор наиболее эффективных методов и приемов работы с учеником, классом и родителями, не вступая в противоречие с традициями и принципами семейного воспитания.
Выбирать правильный стиль общения с учеником и его семьей в конкретной ситуации и наиболее эффективные меры педагогического воздействия при подготовке к индивидуальным консультациям (беседам).
Избегать или предотвращать развитие конфликтных ситуаций.
Плодотворно сотрудничать с родителями, привлекая их к воспитанию, организации внеклассной и досуговой деятельности школьников.

«Это невозможно!» -
                               сказала Причина.
    «Это безрассудство!» -
                               заметил Опыт.
    «Это бесполезно!» -
                               отрезала Гордость.
 «Попробуй...» -
                                шепнула Мечта

Предварительная диагностика
Анкета «Знакомство с родителями.
Заочное знакомство с ребенком»
1 вариант
1.Каково ваше первое впечатление о школе и педагогическом коллективе, где предстоит учиться вашему ребенку?
2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?
3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться вашему ребенку?
4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в детском коллективе?

5. Чем вы могли бы помочь классному          руководителю в создании детского коллектива?
6 Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?

Предварительная диагностика
Анкета «Знакомство с родителями.
Заочное знакомство с ребенком»
2 вариант

1. С кем из взрослых в семье ваш ребенок охотнее всего проводит свободное время?
2. С кем из взрослых в семье ваш ребенок бывает более всего откровенен?
3. Как ваш ребенок реагирует на похвалу?
4. Как вы поощряете своего ребенка? Какие формы поощрения действуют лучше, какие хуже?
5. Как ваш ребенок реагирует на порицание?
Какие формы порицания оказываются наиболее действенными?
6. Есть ли у ребенка постоянные обязанности по дому? Какие?
С кем дружит ваш ребенок?
7. Как часто в доме бывают друзья вашего ребенка?
8. Как ваш ребенок предпочитает проводить свободное время?
9. К каким видам деятельности ваш ребенок проявляет наибольшую склонность?

Методика для изучения традиций и обычаев семей учащихся,
нравственных ценностей семьи
(методика незаконченных предложений)
Предлагается для учащихся и родителей (цель: найти совпадения и расхождения во мнениях родителей и детей)

Оперативная диагностика

Методика незаконченных предложений
для объективной диагностики взаимоотношений
(предупреждения или предотвращения развития конфликтных ситуаций)

Для учащихся:
- Школа для меня – это …
- Класс, в котором я учусь – это …
- Учителя для меня – это люди, которые …
- Мои одноклассники – это …
- Уроки для меня – это …
- Выполнение домашних заданий для моего ребенка – это …
- Предметы, которые мне нравятся, - это …
- Предметы, которые мне не нравятся, - это …
Оперативная диагностика

Методика незаконченных предложений
для объективной диагностики взаимоотношений
(предупреждения или предотвращения развития конфликтных ситуаций)

Оперативная диагностика

Методика незаконченных предложений
для объективной диагностики взаимоотношений
(предупреждения или предотвращения развития конфликтных ситуаций)

Для родителей:
- Школа, в которой учится мой ребенок, – это …
- Класс, в котором учится мой ребенок – это …
- Одноклассники моего ребенка – это …
- Уроки для моего ребенка – это …
- Выполнение домашних заданий для моего ребенка – это …
- Предметы, которые нравятся моему ребенку, - это …
- Предметы, которые мне не нравятся моему ребенку, - это …

Анкета на выявление уровня заинтересованности
родителей учебой ребенка
(тест)
1. Сколько учебных предметов у вашего ребенка в этом учебном году?
       а) 8 б) 10 в) 12 г)
2. Сколько родительских собраний вы посетили в этом учебном году?
       а) все или пропустила(а) одно;             б) пропустил (а) два;
       в) не посетил(а) ни одного по различным причинам
3. Сколько преподавателей, работающих в классе, вы знаете?
      а) всех; б) некоторых; в) только классного руководителя
4. Сколько раз в этом году вы просматривали тетради и учебники ребенка?
      а) систематически б) периодически в) ни разу
5. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по каким-то предметам и вы не способны ему помочь, что вы предпримете?
    а) обращусь за помощью к учителям и другим людям;  б) пойду к директору
    в) заставлю ребенка серьезнее учить трудные для него предметы.
6. Как вы поступаете, когда к вам приходят друзья ребенка, чтобы позаниматься вместе?
     а) принимаю их и помогаю в занятиях, если нужно, создаю условия для
занятий;
    б) я их принимаю, несмотря на то, что мне это мешает;
     в) предпочитаю, чтобы мой ребенок занимался один.

Ключ для обработки результатов:
Подсчитайте, под каким пунктом чаще всего совпадают ваши ответы:
А) 4-6 ответов. Вы не разделяете мнения о том, что ваш ребенок уже большой и может быть предоставлен самому себе. Вы прекрасно понимаете, что в любом возрасте на его пути встречается много трудностей, и он нуждается в вашей помощи не только в учебе, но и во всем остальном.
Б) 4-6 ответов. Вас не очень волнуют вопросы учебы вашего ребенка. Однако помните, что неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации во всей остальной деятельности ребенка.
В) 4-6 ответов. Помните, что первый человек, кто должен прийти на помощь в вопросах учебы – это вы и остальные взрослые члены семьи. Постарайтесь все сделать так, чтобы на все вопросы вы смогли бы чистосердечно и уверенно дать ответы под буквой А.


title: Скачать презентацию или конспект Ребёнок и коллектив

extracted_text:
«Я и окружающий меня мир»
МОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 12» г. Балахны

 «В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья".
И.Ф.Свадковский
Актуальность проблемы

Главной ценностью
является неповторимая и
неприкосновенная
личность

Показатели мониторинга социального статуса  начальной школы
Всего учащихся –171
Многодетные – 16
Малообеспеченные - 25
Неполные –51
Неблагополучные – 19
Опекаемые – 6
Дети группы риска – 10

Участники программы
Ученики 1-4 классов
Родители
Педагоги
Психолог
Соцпедагог

Основная цель программы
   Формирование у детей норм нравственного поведения, развитие их личностных качеств.
Направления программы
Открытие пути ребенку к своему собственному «я»
Стимулирование интеллектуальной, духовной деятельности учащихся
Знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства
Воспитание сотрудничества при выполнении коллективных дел
Приобщение к культуре мира
Ожидаемые результаты
Ребенок,  успешно взаимодействующий в коллективе
Ребенок, противостоящий негативным отношениям
Социально адаптированный ребенок
Структура программы
Разделена на блоки (поэтапное овладение ЗУНами)
В начале года – входная диагностика
В конце года – КТД
Занятия проводятся во внеурочное время один раз в месяц

1 блок«Мир моей семьи»1 класс

  Цель – помочь каждому ребенку осознать неповторимость своей личности
Задачи:
Изучать интересы, потребности детей.
Воспитывать в детях уважение к себе и другим.
Активно привлекать родителей.
Помогать первоклассникам перенести период адаптации
Формы работы
Классные часы
Развлекательные программы
Часы общения
Праздники, конкурсы
Игра - марафон
День бабушек

2 блок«Ты да я, да мы с тобой»2 класс

 Цель – формирование и развитие чувства сплоченности классного коллектива.
Задачи:
Обучать детей взаимодействию при решении проблем в коллективе
Обучать детей разделению труда при выполнении заданий
Воспитывать у ребят умение жить в коллективе и считаться с общественным мнением
Формировать традиции классного коллектива
Формы работы:
Диагностика
Классные часы
Диспут
Конкурсы
Читательская конференция
КВН

Праздник мам

3 блок«Вместе лучше»3 класс
   Цель -   формирование толерантных отношений между детьми, развитие желания самосовершенствоваться

Задачи :
Воспитывать умение терпимо относиться к особенностям людей
Формировать стремление оказывать помощь
Воспитывать любовь к Родине
Формы работы:
Диагностика
Фольклорный праздник
Экскурсия
Игра-путешествие
Классный час
Час общения
Читательская конференция
Праздник
В краеведческом музеег. Городец

блок«Учимся договариваться»4 класс
   Цель – формирование умения правильно вести себя во время конфликта, завершать его справедливо и без конфликта.
Задачи:
Создание условия для формирования в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки
Развитие умения действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях
Формы работы:
Диагностика
Классные часы
Часы общения
Психологические тренинги
Пресс – конференции
Игровые программы
Мини – сочинения

    Дети, привыкшие к КРИТИКЕ,
    Учатся осуждать.
    Дети, ВРАЖДОЮ воспитанные,
    Знают, как нападать.
    Дети, в НАСМЕШКАХ выросшие,
    Впитывают робость.
    Много и часто СТЫДИМЫЕ –
    С виною своей неразлучны.
    Те, кто воспитан ТЕРПИМОСТЬЮ,
    Постигают науку терпения.
    Воспитанные ОБОДРЯЮЩИМ СЛОВОМ
    Умеют верить в себя.
    Дети, взращенные ПОХВАЛОЮ,
    Умеют видеть хорошее.
    А воспитанные СПРАВЕДЛИВОСТЬЮ
    Учат детей доверию.
    Дети, воспитанные ОДОБРЕНИЕМ,
    Живут с собою в ладу.
    Одаренные ДРУЖБОЙ, ДУШЕВНЫМ ТЕПЛОМ –
    Находят в мире любовь.
                               Сэлли Фельдман
Авторы программы:
Шелест Лариса Владимировна, заместитель директора,
Смирнова Елена Николаевна, Неимущева Светлана Анатольевна, учителя начальных классов.

Спасибо
за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Небезопасный интернет

extracted_text:
   НЕБЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ
Семинар для учителей             и родителей

Ирина Владимировна Жилавская, к. ф. н.,
доцент Томского государственного университета,
президент Сибирской ассоциации медиаобразования

Смежная специальность современного родителя –Интернет-ангел-хранитель
1 миллиард пользователей
Скорость распространения информационных технологий в наши дни становится все стремительнее. Сегодня мы говорим уже о 600 миллионах пользователей персональных компьютеров, и в ближайшей перспективе эта цифра может превысить 1 миллиард.
Компьютер широко используется не только на рабочем месте, но и в быту, дома, на отдыхе. Причем для домашнего использования персональные компьютеры приобретаются в гораздо больших объемах, нежели для организаций.
Дети в интернете
В России сегодня насчитывается около 10 млн. пользователей интернета в возрасте до 14 лет.
Около 6,3 млн. детей выходят в интернет из дома, две трети детей делают это самостоятельно.
Родительский контроль над пользованием ребенком интернетом сохраняется до 11 лет.
Около 40% детей, регулярно выходящих в интернет, подвергаются виртуальным домогательствам, просматривают интернет-страницы с нежелательным содержанием.

Интернет –                           среда обитания подростков
В интернете 36% авторов текстов в возрасте от 14 до 25 лет
Более 40% молодежи рассматривают интернет как наиболее привлекательную среду
Среди интернет-подростков больше тех, кто легко общается с противоположны полом. У них выше коммуникативные способности
Однако они меньше гуляют, занимаются творчеством – пишут стихи, музыку, рисуют
Непопулярным становится клубно-дискотечный досуг – ему отдают предпочтение лишь 14% «интернетчиков»
По данным исследований МГУ, 2006.
Выходят в интернет
Под родительским присмотром
До семи лет большинство детей путешествует по интернету под руководством старших, затем по разным причинам родительский контроль ослабевает,       и юные интернетчики отправляются    в свободное плавание по сети.
То, чего не знают родители      о своих детях и интернете
По данным исследования европейского Агентства Защиты Детей (Child Protection Agency), 44% ребят, регулярно выходящих в Интернет, подвергались сексуальным домогательствам при виртуальном общении, 11% испытывали его несколько раз. Ещё большее число детей получало оскорбительные сообщения от других интернет-пользователей.
Исследование показало, что 19% детей иногда просматривают порносайты, еще 9% делают это регулярно. Эротические чаты посещают 26% юных интернетчиков, на сайты, содержащие сведения о насилии, заглядывают 38%, пропагандирующие национализм – 16%.
Опасности, которые таит         в себе интернет
Сайты с нежелательным для подростка содержанием
Интернет-зависимость
Азартные игры
Преступники в интернете
Вирусы из интернета


title: Скачать презентацию или конспект Предметно-развивающая среда ДОУ

extracted_text:
Развивающая предметно - пространственная среда
в 1 и во 2 младшей группе

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
1.Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
- Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы.
- Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
-реализацию различных образовательных программ;
-в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда
должна быть:
содержательно-насыщенной
трансформируемой
полифункциональной

вариативной
доступной
безопасной
Развивающая предметно-пространственная среда
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие
- познавательное развитие
- речевое развитие
- художественно-эстетическое развитие
- физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Социально-личностное развитие
 В сфере социально-личностного развития основными образовательными областями являются:
Социализация:
- освоение первоначальных представлений социального характера;
- включение детей в систему социальных отношений.
Безопасность:
- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;
- формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира);
Труд:
- формирование положительного отношения к труду.

Игра – ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их профессиональной деятельности и т.д.
Уголки сюжетно-ролевых игр
Содержание сюжетно-ролевой игры – это то, что воспроизводится ребенком в качестве главного в человеческих отношениях. В содержании игры выражено более или менее глубокое проникновение ребенка в отношениях и деятельности людей. Оно может отражать лишь внешнюю сторону поведения человека – только то, с чем и как действует человек, или отношения человека к другим людям, или смысл человеческой деятельности.

Играем в семьюМы мамы

а я папа!
А мы будем спортсменами!!!

А я – парикмахером!Ой, нет, стилистом!

А я – продавцом!

А я – врачом!

Уголок конструирования
Совместная конструктивная деятельность детей (коллективные постройки, поделки) играет большую роль в воспитании первоначальных навыков работы в коллективе:
умения предварительно договориться (распределить обязанности, отобрать материал, необходимый для выполнения постройки или поделки, спланировать процесс их изготовления и т. д.);
работать дружно, не мешая друг другу.

Строим замок для принца и принцессы

Уголок ПДД

А теперь изучаем правила дорожного движения! Ведь мы все его участники!

Правила маленького пешехода

А мы в кукольном театре!Театр – это здорово!!!

Музыкальный уголок

А мы будем выступать на сцене!!!
Наши любимые дидактические игры

Живой уголок

Наша Библиотека


title: Скачать презентацию или конспект Новые педагогические технологии в ДОУ

extracted_text:
Программа развития
муниципального  общеобразовательного учреждения
«Средней общеобразовательной школы № 49»
«Ресурсное обеспечение развития культурно-оздоровительной  деятельности учащихся
в условиях тесного взаимодействия
школы, семьи и социума»
Цель: создание системы инновационных культурно- оздоровительных условий для деятельности учащихся

Программа воспитательной работы начальной школы

Цель:    Содействовать формированию и гармоничному развитию         личности младшего школьника, с учетом его возрастных особенностей, условий жизни и воспитания в семье, школьном коллективе.

Задачи:

1. Формирование и развитие воспитывающей среды:
    - Организация коллектива в классах
    - Организация самоуправления
    - Развитие коллективных отношений
                2. Организация воспитывающей деятельности:
                    - Познавательной
                    - Правовой
                    - Гражданско-патриотической
                    - Нравственно-эстетической
                    - Трудовой
                    - Спортивно-оздоровительной
Традиционные мероприятия:
День Знаний, «Школьный набат», ярмарка учебников, трудовой десант, День самоуправления, праздники Осени: «Овощной базар» 2 класс, экологическая игра «От поляны к поляне» 3 класс, «Посвящение первоклассников в школьники», «Дочки- матери», День Матери, новогоднее представление, конкурс «Звездочки Страны Нескучайки», Сагаалган, зимний городок, Неделя добра, праздник «День Победы», Зарница, Праздник «Прощание с начальной школой».

Спортивные мероприятия
«Малая спартакиада- 2008»
Выезд на природу- сентябрь, март, июнь
«Веселые старты»- 25 октября
шахматы- ноябрь, шашки- декабрь
соревнование на зимнем катке- сезон
армрестлинг, «А, ну-ка, мальчики!» -февраль
«А ну-ка, девочки!»- март
«Папа, мама, я – спортивная семья»- апрель,
День бегуна- май.
Страна
«Нескучайка»
     Наш ученик – это житель страны «Нескучайки»

Девиз:     « Чтобы честным, добрым стать,
                      слово данное держать,
                      самому идти по жизни
                      и служить родной Отчизне».

Законы:  « Житель «Нескучайки» должен быть
                     добрым, честным, самостоятельным.
                     Сами придумываем, сами делаем,
                      сами себя  оцениваем».
Структура самоуправления страны «Нескучайки»
Совет
Зам.директора
по восп.работе
Классные руководители
Мэры городов

Друзья спорта
Журналисты
Книголюбы
Любознательные
Друзья природы
Затейники
Санитары
Хозяева
Совет друзей

Цветовые знаки

«Любая  структура, любое  организационное строение общешкольного коллектива играет свою роль в воспитании учащихся лишь тогда, когда  они  имеют  положительный опыт коллективистских  взаимоотношений, приобретенный в первичных коллективах.»
                                                    В.А.Сухомлинский


title: Скачать презентацию или конспект Общешкольные родительские собрания

extracted_text:
Батьківські збори
16.10.2015
План роботи зборів
 1. Звіт про фінансово-господарчу діяльність закладу у червні – вересні 2015 року та пріоритетні напрямки роботи   в новому навчальному році.
 2. Підсумки літнього оздоровлення та відпочинку учнів.
 3. Про охоплення навчанням дітей шкільного та дошкільного  віку.
 4. Узгодження навчальних та виховних занять в закладі, занять гуртків, спортивних секцій.
 5. Затвердження режиму роботи закладу, графіка чергування вчителів, чергування класів.
 6.  Про профілактику травматизму на уроках та  в позаурочний час.
 7.  Про можливе перенесення канікул.
 8. Про затвердження порядку переведення учнів (вихованців) загальноосвітнього навчального закладу до наступного класу.
 9.   Про правила заохочення учнів та стягнення в Червонооскільському НВК..
10.  Різне.
Табір «Веселка»

Табір «Веселка»
Табір «Веселка»
Згідно з даними Державної служби статистики України за перше півріччя 2014 року
дитяча смертність від нещасних випадків невиробничого характеру становить 359 дітей у віці до 14 років, з них – 172 нещасні випадки у містах, 187 – у сільській місцевості. Основними причинами загибелі дітей від нещасних випадків невиробничого характеру залишаються: удушення – 84 дитини (23%), нещасні випадки від утоплення та занурення у воду – 70 дітей (19%), транспортні події – 45 (12%), спричинені пошкодженнями навмисного характеру – 35 (9%), навмисне самоушкодження – 22 дитини (6%), спричинені отруєнням – 31 (8%), внаслідок пожежі – 23 (7%), падіння – 16 (5%), нападу з метою вбивства – 10 (3%), інші нещасні випадки – 23 (6%).

по м. Харкову та області
сталося 42 нещасні випадки зі смертельним наслідком серед дітей, з них: 21% – внаслідок ДТП, по 19% – побутові травми та самоушкодження, 16% – утоплення, 10% – ураження електричним струмом, по 5% – пожежі та вбивства, по 2% – отруєння та падіння. Під час навчально-виховного процесу за цей період отримали травми 260 дітей: 109 учнів травмувалися під час перерв, 60 – під час прогулянок та екскурсій, 49 – на уроках з фізичної культури, 42 – інші.

За даними Управління молодіжної превенції Департаменту громадської безпеки МВС України
із загальної кількості навмисних самоушкоджень хлопців, самогубства складають 75%, одночасно у дівчат цей показник становить 37%, що пов’язано з відмінностями у психіці хлопців і дівчат та як результат – обранні способу самогубства.
У контексті запобігання травмування перед               нашою школою постають наступні                                            завдання:
- надати учням достовірну інформацію про види й можливі фактори травмування та засоби запобігання травмуванню;
- формувати навички безпечної поведінки школярів, конструктивного спілкування;
- сприяти усвідомленню того, що правильні відповідальні дії кожної особи є запорукою збереження власного здоров’я та здоров’я оточуючих;
- формувати у дітей і молоді ціннісне ставлення до особистого здоров’я;
- надати інформацію про служби, до яких можна звернутися за певних обставин.
Філософи про сенс життя
Людське життя схоже на коробку сірників: поводитися з нею серйозно - смішно. Поводитися несерйозно - небезпечно. Рюноске Акутагава
 Є тільки два способи прожити своє життя. Перший - так, ніби ніяких чудес не буває. Другий - так, ніби все на світі є дивом. Альберт Ейнштейн
Дуже дякуємо за Вашу увагу


title: Скачать презентацию или конспект Уроки произношения

extracted_text:
 Презентация  учебного проектаТесленко Антонины Георгиевныучителя-дефектолога КС(К)ОУ Специальной коррекционной общеобразовательной школы-интерната №27 г. Пятигорска
pptcloud.ru
Учебный проект
«Логопедическое занятие, как урок-тренинг, с использованием компьютера»
Уроки -тренинги
Автор : ТЕСЛЕНКО Антонина  Георгиевна
Учитель-дефектолог
ГС(К)ОУ  «Специальная общеобразовательная школа-интернат № 27» г. Пятигорска
2010
Аннотация

Предметная область:
.
.Название проекта подчеркивает ориентацию учебного процесса на реальную жизнь,, на проблемы ,которые окружают человека. Интегративный предмет предполагает постановку перед учащимися множество вопросов. побуждающих к самостоятельному поиску ответов, дающих детям возможность ощутить себя первооткрывателями. Этот предмет  знакомит школьников с вероятностными подходами, формирует вариативное мышление.
Индивидуальные логопедические занятия и компьютер.
Участники   проекта:  Учащиеся ГС(К)ОУ  школы-интерната № 27 г. Пятигорска
Методические задачи: 1.Научить школьников глубже воспринимать окружающий мир.2 Научить   чувству  восприятия прекрасного и удивительного, расширить  кругозор.3.Составление сравнительных характеристик описательного характера.4.Работа с терминологией  и расширение словарного запаса.
Дидактические  задачи:

Развитие  логического мышления.
Этот проект знакомит школьников с вероятностными подходами формирует вариативное мышление.
Позволяет осуществить переход от владения формальной логикой к умению оценивать и отбирать варианты.
Развитие правильного произношения
Развитие слухового восприятия
Учебные темы программы
Основополагающий вопрос:

Насколько  данные Уроки –тренинги помогают  глубже и быстрее усваивать произношение звуков речи и
способствуют расширению  кругозора  учащихся?
Данные  проекта позволяют сделать вывод, что  уроки –тренинги , разработанные на компьютере ,позволяют повысить качество обучения , эффективность обучения, улучшить произношение и слуховое восприятие учащихся   в несколько раз в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка.

1.Африка. Звуки Р, С
2.Растительный и животный мир Австралии.1 часть
3.Растительный и животный мир Австралии .2 часть
4. По России. Растительный и животный мир лесов России. Звуки Р, С, Ш
5. Растительный и животный мир Америки(2 части)
6. Урок-тренинг. Сказка –игра «Овощи»
7.Урок –тренинг. Сказка –игра  «Фрукты»
8. Урок-тренинг. Сказка –игра « Мышки» .Мебель
9 Словарно-иллюстративный эстуарий «Всё обо всем»

Деятельность  учащихся:1. Самостоятельная   работа над проговариванием  предлагаемого  речевого материала.2.Самостоятельное описание и называние   картинок с изображением  окружающего мира. 3 Самостоятельные ответы на предлагаемые вопросы по учебному материалу.4. Самостоятельная деятельность учащихся по составлению диалогов и монологов, описывающих окружающий мир 5.Самостоятельная работа над словарем.6.Самостоятельная практика чтения  слов и текстов .7. Самостоятельное выполнение различных заданий в ходе   занятия.
Темы самостоятельных исследований учащихся
1.Самостоятельная работа  с учебным материалом , документами , другими источниками.
2.Анализ материалов  урока , составление  собственных высказываний  по теме и выражение собственного мнения  о полученных знаниях и умениях .
Самостоятельная практическая деятельность по выполнению  заданий  к учебному материалу

План проведения проекта
Материалы учебно-методического пакета
Описание  учебного проекта и материалов УМП к нему («визитка»)
Работа с текстом на индивидуальных занятиях с использованием компьютерных технологий.
Примеры уроков- тренингов под общей темой: « По странам и континентам с друзьями звуками»:
 Австралия,
 Африка,
Россия.( лес),
Сказка-игра «Овощи»,
 Сказка –игра «Фрукты»,
Сказка-игра « Мышки». Тема «Мебель».
Словарно-иллюстративный эстуарий «Всё обо всём»

Цели и задачи  проекта:Цели  и задачи  исследований и полученных результатов по теме, прямо  взаимосвязаны и отражают актуальные потребности  обучения  детей с нарушениями слуха на современном этапе. А именно: - совершенствование   методов и приемов обучения  речи и произношению детей с нарушениями слуха.- использование современных технологий с целью  активизации учебного процесса.- использования инновационных  технологических средств  с  целью оптимизации учебного процесса.- расширение словарного запаса учащихся- совершенствование навыков самостоятельной  работы.- развитие познавательного интереса к занятиям.- развитие навыков самоконтроля  и самовыражения.- расширения понятий об окружающем мире.- улучшение качества произносительной стороны речи.
Цели и задачи урока.
1.  Расширение  общего  кругозора об окружающем мире.
2.  Показать разнообразие  растительного мира.
3   Расширить понятия учащихся о разнообразии стран и   народов мира .
4.  Воспитывать  чувство  прекрасного и удивительного состояния души .
5   Коррекция произношения звуков .
6   Развитие слухового восприятия.
7   Развитие логического  мышления, памяти, внимания.
8. Обучение погружению в учебный материал и умению пользоваться научной информацией.
9.   Воспитание чувства любви к  народам других национальностей, родному языку и речи.
10.  Развитие ритмико-интонационной структуры речи и произношения.
11. Развитие умений выделения главного и существенного из всего разнообразия учебного материала.
12.  Развитие умений самостоятельной обработки  научного материала.
13.  Развитие умений вести диалогическую и монологическую речь
Рвзвитие умений пользоваться самостоятельно  материалом урока на компьютере.Ц
2.2 Схема  построения урока-тренинга. Задачи и возможности.

Сравнительная диаграмма этапов урока-тренинга.

Сравнительная диаграмма  повышения качества произношения по годам обучения . 6а класс.
95%
94%
96%
97-98%
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Сравнительная диаграмма повышения качества слухового восприятия по годам обучения . 4в класс

2007-2008
2008-2009
2009-2010
96 %
97-98%
98-100%
Вывод:Результаты исследований по практическому применению и составленного с помощью использования  компьютера материала  по данной  теме, говорят о высокой результативности индивидуальных занятий. Эффективность занятий за последние 5 лет возросла  на  30% и составила в  общем результате 98 % .Значительно повысился интерес учащихся к  индивидуальным занятиям с  использованием компьютерных технологий. Повысилось качество произносительной стороны речи, расширился  кругозор учащихся и словарный запас. Полнота  решения поставленных задач  и целей, которые   ставит учитель , полностью соответствует удовлетворению получаемых результатов. Творческий процесс по данной теме имеет неограниченные и неисчерпаемые  возможности, как для учителя, так и для учащегося  проявить себя в полной мере  творчески  в практической деятельности . Ставит новые проблемные задачи и цели, ведущие к дальнейшему совершенствованию учебного процесса, способствующего   полноте получаемых умений и навыков  в развитии речи , произношении учащихся, их общему  интеллектуальному развитию.
Урок-тренинг
По странам и континентам с друзьями звуками.
Австралия. Часть 1.Флаг Австралии.
Карта Австралии
Дежурные звуки: С,З, Р.
  С а    со    су    си    се     с ы
  За     з о    з у    з и   з е    з ы
  Ра     р о    р у    р и   р е   р ы
 Аса    а со    асу    асе
 За  з а   аза   а з о   азу  азе
 С р а    с р о    с р у    с р е
 З р о    з р у    з р е    зри
СЛОВАРЬ:
Австралия
Канберра
Сидней
Аборигены
Материк
Дикобраз
Кенгуру
Лирохвост
 Кардилина
 Гранатовое    дерево
 Рыба-игла
 Пустыня   Гибсон
 Сумчатый лев
 Утконос
 Тасманский тигр

Это побережье Австралии!
АВСТРАЛИЯ(текст)
Австралия- самый  маленький континент на Земле . Освоение Австралии начиналось с восточного побережья. Здесь находятся самые большие города Австралии: Сидней, Канберра. Весь запад Австралии  занимает Западное плато. Это самые древние горы.
За ними расположены пустыни: Большая пустыня Виктория, пустыня Гибсона.
Австралия (текст ) 2.
Австралия – самый засушливый континент на Земле. В Австралии жарко, редки дожди, и поэтому так мало рек. Засуха может продолжаться несколько лет подряд. Муррей- самая  многоводная река Австралии.
Местные жители Австралии  - аборигены.
В Австралии много интересных  растений: эвкалипт, бутылочное дерево, кенгуровая лапа,   ксанторея,      макрозалий.

Австралия(текст). 3
Удивителен и уникален животный мир Австралии. Сумчатые животные – особенность природы Австралии: кенгуру, сумчатые мыши, кроты,
сумчатый медведь коала.
 В Австралии живёт молох – ящерица, от носа до хвоста покрытая острыми шипами. В Австралии живут термиты, страус эму, райские птицы, лирохвосты,  шалашники, чёрные лебеди,  волнистые попугайчики.

АБОРИГЕНЫ- коренные жители Австралии.
Аборигены –люди среднего роста с тёмной кожей, чёрными волосами. У них широкий нос, толстые губы и выдвинутые вперёд челюсти .
По городам Австралии.
СИДНЕЙ - самый большой город страны .
Столица Австралии –Канберра.
Большая песчаная пустыня.
Большая пустыня ВИКТОРИЯ.
Большая пустыня ГИБСОНА.
 АВСТРАЛИЯ - самый сухой материк.
МУРРЕЙ – самая многоводная река Австралии.
Особенно полноводна она летом, когда в Австралийских Альпах  (горах) тает снег.
Растительный мир Австралии.
Банановая пальма.
Бутылочные деревья.Пальмовые деревья.
Гранатовое дерево и его плоды.
Это тоже бутылочные деревья.
Удивительное  колбасное дерево.
А это  чайное дерево.
Знаменитый эвкалипт. Родина эвкалипта – Австралия.
Ксанторея и дореантес.
Слуховое восприятие .
Австралия – самый маленький континент на Земле.
Австралия – самый засушливый континент на  Земле.
Канберра и Сидней самые большие города Австралии.
Канберра – столица Австралии.

Слуховое восприятие.
Аборигены - местные жители Австралии.
Муррей – самая  многоводная река Австралии.
В Австралии много интересных растений: бутылочное дерево, колбасное дерево, эвкалипт, банановая пальма, гранатовое дерево и др.

Назовите эти растения!
Вопросы.
Как называется самый засушливый континент на Земле ?
Назовите столицу Австралии.
Как называют местных жителей Австралии?
Назовите  наиболее известные и интересные растения Австралии.
Урок подготовила  учитель -дефектолог
ТЕСЛЕНКО  АНТОНИНА ГЕОРГИЕВНА


title: Скачать презентацию или конспект Каллиграфия

extracted_text:
Відкривайте оченята,Досить спати, досить спати –Рано-рано у віконцеЗаглядає ясне …«В гостях у каліграфії»
Тема уроку.
Каліграфія – це цікаво і корисно.
Сонечко, сонечко,
заглянь у віконечко.

В гостях у “Каліграфії”

Сс  со  он  ко
Сонце  сонечко  сонячний

Яке?
Осіннє, яскраве, ласкаве …
Що робить?
Світить, гріє, пестить, виглядає …
В гостях у “Каліграфії”

Складемо речення:
Ласкаве сонечко зігріває землю.
Порівняємо:
   Ласкаве сонячне проміння, немов ніжні мамині руки, зігріває все навколо.

В гостях у “Словничка”
со́нечко                 висо́кий                   вигляда́ти
со́нце                     жо́втий                     грі́ти
                                кру́глий                    голу́бити
                                ла́гідний                  гуля́ти
                                ласка́вий                 загляда́ти
                                палю́чий                  захо́дити
                                те́плий                      світи́ти
                                                                    сіда́ти
                                                                    схо́дити

Інтерактивні вправи
Робота в парах “Чарівна скринька”

Вправа “Незакінчене речення”

Технологія “Два-чотори-всі разом”
Складаємо речення про сонечко

Хвилинка - цікавинка
Інформаційна сторінка
- Що дає нам сонце?
- Що сталося б з рослинами, тваринами, людьми, якби не стало сонечка?
- Які вірші, загадки чи інші цікавинки ви знаєте про сонечко?

Розважальна сторінка
Малюнок під команду

Із неба диво золоте
І світить нам, і гріє,
Ніщо без нього не росте,
І всяк йому радіє.
Рефлексія
Інтерактивна вправа “Сенкан”

        .
          ,         .
         ,        ,      .
                          .
           .

Вірш - сенкан
Сонечко
Яскраве,привітне.
Зігріває,допомагає, усміхається.
І всяк йому радіє.
Диво золоте!

          Дякую
за співпрацю!


title: Скачать презентацию или конспект Внимание детей с нарушениями речи

extracted_text:
Внимание детей с нарушениями речи
Нарушения речи это-
собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека. Как правило, они обусловлены отклонениями в психофизиологическом механизме речи, не соответствуют возрастной норме, самостоятельно не преодолеваются и могут оказывать влияние на психическое развитие.
Речь это-
исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны — восприятие языковых конструкций и их понимание.

Таким образом, речь представляет собой психолингвистический процесс, форму существования человеческого языка.
К детям с нарушениями речи относятся
дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи. От других категорий детей с особыми нуждами их отличают нормальный биологический слух, зрение и полноценные предпосылки интеллектуального развития.
Общее понятие о внимании.
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения.
Поэтому вниманием называют избирательную направленность сознания на выполнение определенной работы.
 Формы проявления внимания многообразны. Оно может быть направлено на работу органов чувств ( зрительное, слуховое и т.п. внимание), на процессы запоминания, мышления, на двигательную активность.
Три типа внимания
Непроизвольное- характеризуется отсутствием целенаправленного волевого акта
Произвольное- характеризуется наличием целенаправленного волевого акта
Послепроизвольное- характеризуется целенаправленностью, но отсутствием волевых усилий
Свойства внимания
концентрация внимания- выражается в степени сосредоточенности на объекте;

устойчивость- характеризуется длительностью сосредоточенности, умением не отвлекаться в течение определенного периода времени;

объем внимания- характеризуется количеством одновременно воспринимаемых объектов;

распределение - способность одновременного выполнения нескольких действий;

переключение - способность менять направленность внимания, переходить от одного вида работы к другому.
Внимание детей с нарушениями речи.
Распределение внимания между речью и практическим действием для детей с патологией речи оказывается трудной, практически невыполнимой задачей.

Все виды контроля за деятельностью (упреждающий, текущий и последующий) часто являются несформированными или значительно нарушенными, причем наиболее страдает упреждающий, связанный с анализом условий задания, и текущий (в процессе выполнения задания) виды контроля. Последующий контроль (контроль по результату), его отдельные элементы проявляются в основном при дополнительной помощи педагога.

Особенности произвольного внимания у детей с недоразвитием речи ярко проявляются в характере отвлечений:  «посмотрел в окно (по сторонам)», «осуществляет действия, не связанные с выполнением задания».
Внимание детей с нарушениями речи.
Низкий уровень произвольного внимания приводит к несформированности или значительному нарушению структуры деятельности
Дети быстро истощаются и пресыщаются любым видом деятельности (т.е. быстро устают). Они характеризуются раздражительностью, повышенной возбудимостью, двигательной расторможенностью, не могут спокойно сидеть, теребят что-то в руках, болтают ногами и т.п.
Они эмоционально неустойчивы, настроение быстро меняется.
Быстро утомляются, причем это утомление накапливается в течение дня к вечеру, а также к концу недели.
  Таким детям трудно сохранять усидчивость, работоспособность и произвольное внимание на протяжении всего урока.


title: Скачать презентацию или конспект История возникновения учительства

extracted_text:
История возникновения учительства
Составили и оформили Махровский Андрей и Исаченко Александр

Самая важная профессия
    Есть лишь одна профессия на Земле, без которой не могло и не может обойтись общество - это Учитель.
Первобытное общество
    Давным-давно были люди, которые присматривали за детьми. Они обладали знаниями и опытом, могли научить детей способам выживания.
Педагог
    Слово "педагог" известно нам из Древней Греции. Так называли человека, который присматривал за ребенком, водил его в школу и обучал дома. Чаще всего это был раб.

Первый Лицей
     Создан в Афинах более 2000 лет назад. Тогда и появилась профессия учителя. Вместе с ним появился Гимнасий - школа физического совершенства. А лицей же стал школой мысли, духа.

Средние века
    Педагогами были грамотные монахи.
   Они обучали небольшое количество детей письму и счету.
   Ученики впоследствии становились монахами-писцами .
Первые школы на Руси
     На Руси при монастырях также открывались школы, правда,  поначалу исключительно для мальчиков. Немного позже возможность учиться появилась и у девушек.

Женское образование
    Девушки получали образование в женских монастырях. В XVII веке в России был открыт институт благородных девиц. Здесь за девушками присматривала классная дама. Она же следила за дисциплиной. О всех правилах поведения юных девушек просвещала строгая и справедливая классная дама. Позднее состоятельные семьи стали нанимать гувернанток.
Учитель-самостоятельная профессия.
    С появлением массовой школы в Европе значимость учителей резко возрастает. Знания требуются уже не отдельным людям, а большому количеству людей.
Коллектив учителей
    Профессия педагога становится самостоятельной. Теперь учитель уже не в состоянии справиться в одиночку.

Роль в обществе
    Учителя  сыграли значительную роль в развитии социума. Благодаря им началось развитие национальных языков в России, сформировались нравственные нормы общения людей.

Фома Аквинский
    Фома Аквинский-первый схоластический учитель церкви, с 1879 года признан официальным католическим религиозным философом, который связал христианское вероучение с философией Аристотеля.
Горгий
    Горгий — древнегреческий софист, крупнейший теоретик и учитель красноречия
   V в до н. э.
Глория Коупленд
    Глория Коупленд - является признанным по всему миру учителем Библии.
Выигравший никогда не скажет: - Это всего лишь игра.
(Глория Коупленд)
Лама Оле Нидал
    Лама Оле Нидал — буддийский учитель, передающий поучения школы Карма Кагью в адаптированном для западного мира виде, стараясь отделять культурные тибетские наслоения от сути буддийского учения.
Василий Александрович Сухомлинский
     Василий Александрович Сухомлинский — педагог, член-корреспондент Академии педагогических наук СССР (1968), кандидат педагогических наук (1955), заслуженный учитель школы Украинской ССР (1958), Герой Социалистического Труда (1968).

В браке ни на минуту не прекращается взаимное воспитание и самовоспитание.(Сухомлинский Василий Александрович)
Сергей Павлович Моравский
     Сергей Павлович Моравский  —директор и преподаватель истории . Один из основателей Ростовского технического училища(с него начал свою историю  сельскохозяй-ственный техникум).
Евгений Андреевич Мороховец
Евгений Андреевич Мороховец-ученый-историк,преподаватель Коммунистического университета им. Я.М. Свердлова, редактор учебника «История СССР».
Геннадий Дмитриевич Епифанов
    Геннадий Дмитриевич Епифанов (1900—1985) — преподавал пение с 1921 по 1922 года. Позже-профессор Ленинградского института живописи, скульптуры и архитектуры им. И. Е. Репина, заслуженный деятель искусств РСФСР.
Заслуженные учителя России
Евгений Фёдорович Посевцов — преподаватель математики и геометрии, заслуженный учитель России (2007)
Альбина Валентиновна Андреева — Заслуженный учитель России (2008)

Заслуженные учителя России
Сергей Геннадиевич Волченков—преподавал математику, председатель жюри Ярославской областной олимпиады по информатике
С праздником, дорогие учителя!!!


title: Скачать презентацию или конспект Психологические особенности детей

extracted_text:
Психологическиеособенности детеймладшего школьноговозраста
 Иванов А.Н.,
педагог-психолог МОУ СОШ №6
г. Южноуральск 2013
 Объективная психологическая готовность к обучению в школе
внимание относительно длительно и устойчиво
память достаточно развита
острота и свежесть восприятия
любознательность
яркость воображения
речь довольно развита
Субъективная психологическая готовность к обучению в школе
желание и стремление учиться в школе
своеобразная готовность к новым формам взаимоотношений со взрослыми
постоянно растущие требования, которые предъявляются учебной работой и коллективом к личности ребёнка, к его вниманию, памяти, мышлению
наличный уровень психического развития и развития качеств личности

Основная деятельность младшего школьника
учение
приобретение новых знаний, умений и навыков
накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе
в процессе обучения происходит перестройка восприятия. Оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности.
в процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.

 Возрастные особенности внимания
слабость произвольного внимания (произвольное внимание младшего школьника требует близкой мотивации).
значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание (всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны).

Возрастные особенности памяти
усиливается роль и удельный вес словесно- логического, смыслового запоминания.
развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления.
более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая.
склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала.
Возрастные особенности развития воображения
совершенствование воссоздающего воображения
развивается творческое воображение как создание новых образов, связанное с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания, комбинации

Возрастные особенности мышления
под влиянием обучения происходит постепенный переход от познания внешней стороны явлений к познанию их сущности
мышление начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений
появляется возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения. На этой основе у ребёнка постепенно начинают формироваться элементарные научные понятия

Развитие личности младшего школьника
зависит от школьной успеваемости, оценки ребёнка взрослыми
сильно подвержено внешнему влиянию
закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения
начинает формироваться общественная направленность личности

Характер младших школьников
   Младшие школьники импульсивны
   (склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам).
   Причина – потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.
Возрастные особенности воли
общая недостаточность воли
наблюдается капризность, упрямство - своеобразная форма протеста ребёнка против тех твёрдых требований, которые ему предъявляет школа, против необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо
   (причина – недостатки семейного воспитания)
Эмоциональность младших школьников
Младшие школьники очень эмоциональны.
во-первых: всё, что дети наблюдают, о чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение.
во-вторых: они не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление.
в-третьих: большая эмоциональная неустойчивость, частая смена настроения, склонность к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха.
С годами всё больше развивается способность регулировать свои чувства, сдерживать их нежелательные проявления.
ВЫВОДЫ:
младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства
основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения
к концу младшего школьного возраста ребёнок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы
 полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познаний и деятельности

   Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста: создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учётом индивидуальности каждого ребёнка.


title: Скачать презентацию или конспект Полезные и вредные продукты питания

extracted_text: Первый же молочный ручеек человек открыл для себя примерно 7 - 8 тысяч лет назад, о чем свидетельствуют раскопки археологов, предания, легенды, сказки и мифы. Кстати, молоку в этом отношении очень повезло. Редкий народ не сложил о нем свою историю.


title: Скачать презентацию или конспект Элективный курс "Computers in our life"

extracted_text:
Элективный курс для учащихся 9 классов
“Computers in our life”
Назарова А.А. учитель  английского языка высшей квалифи-кационной категории МОУ «Средняя общеообра-зовательная школа № 14»г. Яровое  Алтайского края
   Элективный курс
 «Computers in our life»

познакомит вас со специализированной лек-сикой, необходимой для работы в области современных информационных технологий;

научит вас искать информацию в Интернете, работать с электронной почтой и общаться в блогах на английском языке.
Содержание программы.
Тема 1. Компьютеры (2 часа). Что такое компьютер. Использование компьютеров.    Устройство компьютеров. Обучение через компьютер. Имя существительное;
Тема 2. История компьютеров (2 часа).
    История создания компьютеров. Степени сравнения прилагательных;
Тема 3. Интернет (2 часа).История появле-ния  Интернета.; Настоящее неопределённое время, Настоящее длительное время;

Тема 4. Основы этикета в Интернете (2часа). Общение в Интернете: подчёркивание главного, использование больших и малень-ких букв, внимание при отправлении сообще-ния. Страдательный залог;
Тема 5. Интернет: как он влияет на нас (2 часа). Положительное и отрицательное вли-яние Интернета. Словообразование;

Тема 6. Электронная почта (2 часа). Навыки работы с почтовом ящике. Простое прошедшее время;
Тема 7. Блог (2 часа). Создание аккаунта. Работа в блогах. Виды вопросов;
Тема 8. Подготовка к итоговому занятию (2часа). Знакомство с правилами ведения дебатов;
Итоговое занятие (1 час). Дебаты: положи-тельное и отрицательное влияние Компью-тера.


title: Скачать презентацию или конспект ФГОС в образовании

extracted_text:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: особенности, структура, содержание, нормативные основания
Основы ФГОС
Коммуникативные
сотрудничество и кооперация
постановка вопросов
разрешение конфликтов
управление поведением партнера
речевые умения (выражение мысли, монолог, диалог)
Регулятивные
целеполагание
планирование и прогнозирование
контроль и коррекция, оценка
волевая саморегуляция
Личностные
самоопределение (личностные, профессиональные, жизненные смыслы и планы)
смыслообразование, смыслопорождение
морально-этическая ориентация и нравственная оценка
Познавательные
общеучебные
логические
постановка и решение проблем
 Формирование УУД
Требования к результатам освоенияосновных образовательных программ
Документы, обеспечивающие функционирование стандарта

Рабочие программы:
назначение и особенности
Пояснительная
записка
Общая характеристикаучебного предмета
Описание местаучебного предметав учебном плане
Описание ценностныхориентировсодержанияучебного предмета
Содержаниеучебного предмета
Личностные, метапредметныеи предметные результаты освоения конкретногоучебного предмета
Примерное тематическоепланированиес определениемосновных видовучебной деятельностиобучающихся
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Рабочие
программы
  На основе «Примерных программ…» школа может разработать свои программы внеурочной деятельности детей с учетом как региональных особенностей так и  запросов участников образовательного процесса

  Пособие содержит методические рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы во второй половине дня

Внеурочная деятельность в школе
Работаем по новым стандартам
Работаем по новым стандартам
10
Переход на новые стандарты
	От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, будет осуществлен переход на новые стандарты - требования о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов

	В любой образовательной программе будет две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможности выбора. Новый стандарт предусматривает внеурочную занятость - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия
11
Переход на новые стандарты
  Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов

В школе должны быть созданы кадровые, материально-технические и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени. Финансовое обеспечение будет построено на принципах нормативно-подушевого финансирования ("деньги следуют за учеником").
12
Определение  приоритетных учебно-методических линий (систем обучения)
утверждено Положение о порядке проведения экспертизы учебников (приказ Минобрнауки России от  23 апреля 2010 года № 428

до 1 августа 2010 года завершенные линии учебников и системы учебников, обеспечивающих достижение требований к результатам освоения ООП с учетом требований ФГОС поступили на экспертизу в РАН и РАО
в декабре 2010 года  будут федеральные перечни учебников, включая учебники в соответствии с ФГОС НОО

13
Правовое поле стандартов
	Ст. 29 п.6.1 обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях посредством выделения субвенций местным бюджетам в размере, необходимом для реализации основных общеобразовательных программ
14
Правовое поле стандартов
	Ст. 29 п.6.1 обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях посредством выделения субвенций местным бюджетам в размере, необходимом для реализации основных общеобразовательных программ
15
От ФГОС к основной образовательной программе образовательного учреждения
ФГОС НОО
Примерная основная образовательная
 программа  начального
общего образования
Основная образовательная программа
образовательного учреждения
Участие
 региона
Уровень
 образовательного
учреждения

Основная образовательная программа ОУ разрабатывается самостоятельно
Федеральный уровень

2010-11 уч.год
2011-12 уч.год
-  обязательное введение ФГОС
-  введение ФГОС по мере готовности
1
М
О
Н
И
Т
О
Р
И
Н
Г

И

О
Т
Ч
Е
Т
Н
О
С
Т
Ь
1
Введение федерального государственного
стандарта общего образования
2012-13 уч.год
2013-14 уч.год
2014-15 уч.год
2016-17 уч.год
2018-19 уч.год
2020-21 уч.год
2017-18 уч.год
2019-20 уч.год
2021-22 уч.год
2015-16 уч.год
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
5
2
3
4

5
6
10
2
3
4
5
6
7
10
11
2
3
4
5
6
7
8
10
11
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2
3
4
5
6
7
2
3
4
5
6
7
8
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
3
7
6
8
5
4
9
11
10
8
9
11
10
11
10
9
11
10
11

-  продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности
Поэтапное введение ФГОС
(Распоряжение Правительства РФ от 07.09.10 №1507-р
 «О плане действий по модернизации общего образования
 на 2011/15 годы»
Продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности
Как
учить?

обновление
средств
обучения
Ради
чего учить?

ценности
образования

Чему
учить?

обновление
содержания

Вектор смещения акцентов нового стандарта
Основной результат – развитие
личности ребенка на основе
учебной деятельности
Реализация системно-деятельностного подхода –важнейшая особенность нового стандарта
19
Реализация системно-деятельностного подхода
отказ от репродуктивных методов и способов обучения, задачный принцип построения предметного содержания; организация детского самостоятельного и инициативного пробно-поискового действия в образовательном процессе; широкое использование знаково-символических средств для решения учебных и учебно-практических задач; ориентация на различные коллективные формы взаимодействия детей и педагогов как в учебной (урочной и внеурочной), так и во внеучебной деятельности; ритмичная организация образовательного процесса
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Основное средство в руках учителя –
УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ и УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ
Реализация деятельностного подхода –важнейшая особенность нового стандарта

ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная, социальная);
 границы собственного
знания и «незнания»
Нравственно
-этическая
оценка:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения,  анализа,
обобщения, классификации,
установление аналогий,
подведения под понятие
Основы системы
научных знаний
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения ООП

21

Учебные действия
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
способность к решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач

В чем проявляется достижение основных образовательных результатов?
 личностных:
готовность и способ-
ность к саморазвитию:
самоопределению;
смыслообразованию;
ценностная ориентация.
метапредметных:
способность к
саморегуляции;
коммуникации;
познанию.
 предметных:
система знаний
способность к полу-
  чению новых знаний,
  их преобразованию и
  применению.
В учебном процессе это проявляется, прежде всего, как
Результаты освоения ООП как «приращение» в личностных ресурсах обучающихся
личностные результаты-
 фактор развития
 мотивационных
 личностных  ресурсов
метапредметные
результаты - фактор
развития
инструментальных
ресурсов
предметные
результаты -
фактор развития
когнитивных  ресурсов

24
 Портреты выпускников
          Начальная школа
1. любящий свой народ, свой край
    и свою Родину

2. уважающий и принимающий
ценности семьи и общества

3. любознательный, активно и
заинтересованно познающий мир

4. владеющий основами умения
учиться, способный к организации
 собственной деятельности

Основная школа
1. любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции

2. осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества

3. активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества

4. умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике

25
 Портреты выпускников
       Начальная школа
5. готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом

6. доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение

7. выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

               Основная школа
5. социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством
6. уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов

7. осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

8. ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

26
 ФГОС начальной и основной школы
    Обеспечена преемственность ФГОС начального и основного общего образования

  Обеспечено развитие основных положений ФГОС основного общего образования в соответствии с возрастными особенностями и целями обучения на данной ступени обучения

27
Итоговая оценка
Предмет оценки - достижение предметных и метапредметных результатов освоения ООП

Итоговая оценка
Результаты промежуточной аттестации обучающихся
Результаты итоговых работ
динамика
 индивидуальных
образовательных достижений,
продвижение в достижении
 планируемых результатов
уровень освоения основных
способов действий в отношении
к опорной системе знаний,
 необходимых для обучения
 на следующей ступени образования

28
Внутренняя оценка:
учитель, ученик,
ОУ и родители
Внешняя оценка:
государственные службы
акредитация ОУ
аттестация кадров
мониторинг
системы
образования

Чтение, УУД
русский
математика
Накопленная оценка (портфель достижений)
итоговая
оценка
Система оценки: начальная школа
Русский язык
Литетатурное чтение
Иностранный язык
диктанты, изложения, сочинения
аудиозаписи монологов, диалогов
дневники читателя
иллюстрированные авторские работы
материалы самоанализа и рефлексии
Математика
математические диктанты
мини-исследования,
модели, решения задач
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии
Окружающий мир
дневники наблюдений
мини-исследования и мини-проекты
интервью, творческие работы
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии
Музыка
ИЗО
Технология
аудио-, фото- и видео-материалы
продукты собственного творчества
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии
Выборки детских работ
Физкультура
видео-материалы
дневники наблюдений и самоконтроля
самостоятельные работы
материалы самоанализа и рефлексии
Примерный состав
 портфолио
Выборки детских работ
Результаты стартовой
       диагностики
Материалы текущей
       оценки: листы наблюде-
       ний, оценочные листы
Результаты и материалы тематических работ
Результаты и матери-
       алы итогового контроля
Достижения во внеуроч-
       ной деятельности
Система оценки: портфель достижений
ФГОС: каким образом можно получить новый результат?
ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий
(КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)
способность к самоорганизации в решении учебных задач.

прогресс в личностном развитии
ФГОС: изменение подходов к  содержанию

12
Вместо перечня информации - способы работы !
Был МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ:
Русский язык
Математика
История
и т.д.
«Предметное содержание перестает быть центральной частью стандарта»:
Вариативные авторские программы, и рабочие прогр. учителей
«Обязательная часть»
«Части, формируемые участниками образовательного процесса»

Примерные программы по предметам

ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными
Традиционные задания
Задания в учебниках
Начерти свою туристскую схему, обозначь на ней достопримечательности родного края и и познакомь класс со своей работой.
Изучи информацию о достопримечательностях родного края.
Вместо оценки авторской предложить ребенку оценить ситуацию самому
?
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными
Традиционные задания
Задания в учебниках
Найди на глобусе материк, на котором расположена Россия, а он пусть тебе покажет, место, где мы живём?

На каком материке расположена Россия?  (Окружающий мир, 3 класс)

Связать задание с повседневным опытом ученика через жизненную ситуацию
?
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными
Традиционные задания
Задания в учебниках
Что такое имя числительное?
Почему числительное относится к классу имен? (Русский язык, 4 кл.)
Перенести акцент с воспроизведения на анализ информации
?
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными
Традиционные задания
Задания в учебниках
Определите площадь
Прямоугольника (Математика, 4 кл.)
Дан план комнаты и размеры ковров. Определите,
какой из  предложенных ковров полностью
закроет пол.
Отрабатывать учебные алгоритмы на материале жизненных ситуаций
?
Условия построения развивающей образовательной среды школы
Создание коллектива
единомышленников
Изменение образовательного процесса (внедрение новых технологий)
Обогащение
внеклассной
жизни школы

От «оракула» к
«помощнику»
Изменение позиции взрослых в оценке успешности ребенка

38
38
38
Педагогический
потенциал
инновационной
образовательной
среды

Организация
коллективной
деятельности
и работы в группах

Индивидуализация
учебного
процесса

Психолого-
педагогическая
поддержка
учебного
процесса

Реализация
системно-
деятельностного
подхода

Разноуровневость
содержания
образовательного
ресурса

Создание ситуации
 успешности
для учащихся

Гибкость
организационной
структуры обучения
с использованием
ДОТ

Интенсификация
процесса
обучения

Социализация
 учащихся
Мотивация к
самообразованию