title: Скачать презентацию или конспект Образовательные технологии на уроках истории

extracted_text:
Образовательные технологии на уроках истории.
Решетникова Л.И.
Лицей №14
pptcloud.ru
Виды технологий:
Технология личностно-ориентированного обучение
Проектно-исследовательская технология.
Технология развивающего обучения
Технология интегрированного образования.
Здоровьесберегающие педагогические технологии.
Технология нравственного воспитания.
Технология личностно-ориентированного обучение
это обучение, где во главу угла ставится личность ребёнка, её самобытность, самоценность. Такое обучение исходит из признания  уникальности самого ученика, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании.
Технология личностно-ориентированного обучения на уроке истории.
Карточки с датами,
письменный ответ на вопрос,
наводящие вопросы,
блиц - опрос,
пропедевтика будущей успешности.

Проектно-исследовательская технология.
Одна из основных целей такой работы - формировать у учащихся навыки проектно-исследовательской деятельности. Формы организации могут быть разные: урок, групповая, индивидуальная, парная. Всё это даёт возможность ученикам развивать свои творческие способности, оценивать роль знаний и увидеть их применение на практике.
Проектно-исследовательская технология.
Исследовательский метод чаще используется при работе с учащимися среднего звена и старшеклассниками. Это сравнение и анализ тем по учебникам разных авторов, анализ исторических документов, работа со схемами, таблицами  и диаграммами.
Технология развивающего обучения
развитие мыслительных процессов и аналитической деятельности учащихся на уроках истории, совершенствование навыков поисковой работы для привлечения дополнительного материала, развитие общей эрудиции школьников.
Технология интегрированного образования.
История, как школьный предмет имеет тесную связь с рядом таких дисциплин как литература,  география, экономика, искусство, музыка и др.
Технология интегрированного обучения (история – литература).
«Гимны Древней Греции», «Образ Владимира Красное Солнышко в былинах»,  «Эпоха Просвещения», «Великая французская революция в произведениях В.Гюго», «Образ Павла I в художественной литературе»,  «Денис Давыдов - поэт, гусар», «Славянофилы и западники», «Л.Н.Толстой – участник Крымской войны. Севастопольские рассказы», «Отображение НЭПа в литературе», «Великая Отечественная война и писатель» и другие.
Важная составная часть здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная организация урока.
 Сначала устно обсуждаем историческое событие, затем основные моменты записываются учениками в тетрадь; важна работа с текстом учебника,  анализ таблиц, схем, карт; используются тематические презентации.
Здоровьесберегающие педагогические технологии.
Здоровьесберегающие педагогические технологии.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, нужно проводить физкультминутки, кроме того, определять и фиксировать психологический климат на уроке, проводить эмоциональную разрядку, строго следить за соблюдением учащимися правильной осанки, позы, за её соответствием виду работы и чередованием в течение урока.
Технология нравственного воспитания.
Каждый урок истории – это материал для нравственного воспитания. «Первые русские князья», «Борьба русского народа с иноземными захватчиками», «Творчество национальных учёных, писателей, художников, зодчих» -  примеры бескорыстного служения Родине, обществу.
Технология нравственного воспитания.
Во внеурочное время  обучающиеся с увлечением и интересом работают над своей  родословной,  составляют исторические  иллюстрированные альбомы такие как «Исторические портреты», «Русь православная», «Наследники славы Александра Невского», «Родное Подмосковье».
Основные методы, которые  используются в педагогической практике: активный,  интерактивный, игровой, исследовательский.
Активный и интерактивный методы применяются мной с 5 по 11 классы. Предполагают взаимосвязь учеников не только с учителем, но друг с другом. Они позволяют учащимся чувствовать себя на уроке  свободно и не бояться высказывать и отстаивать свою точку зрения, что очень важно на уроках истории.
Игровой метод  чаще использую в 5-8-х классах. Игры путешествия.
Сюжетно-ролевые игры помогают проявить интеллектуальные способности. Ученики с удовольствием принимают участие в уроках «Заседание Кабинета министров», «Как бы я провёл  отмену крепостного права» и др.
Спасибо за внимание.


title: Скачать презентацию или конспект Нормативно-правовые документы

extracted_text:
Нормативно-правові документи
Закони України
Закон України «Про освіту»

Закон України «Про загальну середню освіту»

Закон України «Про професійно-технічну освіту»
Програми розвитку освіти
Державна національна програма «Освіта. Україна ХХІ століття»
Регіональні, місцеві програми, спрямовані на розвиток освітньої галузі
Концепція загальної середньої освіти (12-річної школи)
Накази Міністерства освіти і науки України
від 04.09.2000 р. № 428/48
«Про запровадження 12-бальної шкали оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти»
від 14.04.2008 №319
«Про затвердження Інструкції про переведення та випуск учнів (вихованців) навчальних закладів системи загальної середньої освіти»
від 26.01.2011 №59
«Про затвердження Інструкції з ведення журналу обліку теоретичного навчання учнів професійно-технічних навчальних закладів»
Нормативні документи
Наказ Міністерства освіти і науки від 12.12.2000 № 582 “Про удосконалення методичної роботи в системі професійно-технічної освіти”
 Наказ Міністерства освіти і науки від 28.10.1997р. № 385 “Про затвердження Положення про методичний кабінет середнього закладу освіти”
Нормативні документи
Лист Міністерства освіти і науки від 03.07.2002 р. № 1/9-318 “Рекомендації щодо організації і проведення методичної роботи”
Організація науково-методичної роботи у професійно-технічному навчальному закладі (методичні рекомендації Інституту інноваційних технологій і змісту освіти − К: ПТІЗО МОН України, 2009.)
Положення про методичну комісію педпрацівників, затверджене на місцевому рівні методичною радою навчального закладу
Нормативні документи

Наказ Міністерства освіти і науки України від 30.05.2006р. №419 «Про затвердження Положення про організацію навчально-виробничого процесу у професійно-технічних навчальних закладах»
Положення про державну підсумкову атестацію
Наказ Міністерства освіти і науки України від 18.02.2008р. №94 «Про затвердження Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»
Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.12.2009р. №1151 «Про внесення змін до Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»
Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.11.2010р. №1116 «Про внесення змін до розділу VI Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»
Початок навчального року
Програми для ЗНЗ. Навчальні програми для профільного навчання (з усіх предметів). Рівень стандарту. – Київ, 2011 р.
Інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення шкільних дисциплін у основній і старшій школі у 2011/2012 навчальному році
Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України для використання в основній і старшій школі у загальноосвітніх навчальних закладах у 2011/2012 навчальному році

Закінчення навчального року
Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 27.01.2012 №1/9-61 «Про порядок закінчення навчального року та проведення державної підсумкової атестації у загальноосвітніх навчальних закладах у 2011/2012 навчальному році»
Наказ (лист) Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від ___ №___ «Про порядок закінчення 2011/2012 навчального року і проведення державних кваліфікаційної та підсумкової атестацій у професійно-технічних навчальних закладах»

Положення про атестацію педагогічних працівників
Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.10.2010 №930 «Про затвердження Типового положення про атестацію педагогічних працівників»
 Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 20.12.2011 №1473 «Про затвердження Змін до Типового положення про атестацію педагогічних працівників»
Документація методичної комісії
Наказ про створення методичної комісії та призначення керівника МК
Положення про МК, затверджене методичною радою навчального закладу
План роботи МК на навчальний рік. Тематика засідань комісії. Робота між засіданнями
Документація методичної комісії
Інструктивно-методичні документи з питань освітньої діяльності. Нормативні документи щодо викладання предметів
Примірники навчальних програм. Тематичні, поурочно-тематичні плани з предметів

Документація методичної комісії
Банк даних викладачів: кількісний і якісний склад МК. Зведена діагностична карта (відомості про професійні потреби і здобутки)
Проблемна тема методичної комісії. Індивідуальні проблемні теми викладачів

Документація методичної комісії

Перспективний план атестації викладачів. Графік проведення атестації на навчальний рік

Перспективний план курсової підготовки викладачів
Документація методичної комісії

Плани роботи кабінетів, гуртків
Графік індивідуальних консультацій викладачів
Плани днів, місячників, тижнів з предметів та їх матеріали

Документація методичної комісії

Графік проведення відкритих уроків і позаурочних заходів
Журнал взаємовідвідування уроків і позаурочних заходів
Матеріали відкритих заходів методичної комісії

Документація методичної комісії
Адреси перспективного педагогічного досвіду. Картотека перспективного досвіду членів МК

План роботи з молодими і новопризначеними викладачами. Наставництво
Документація методичної комісії
Плани перспективного розвитку кабінетів
Перелік рекомендованих для виготовлення наочних посібників, стендів, плакатів, макетів тощо
 Результати атестації навчальних кабінетів
Документація методичної комісії
Методична база доробків викладачів: теоретичні та практичні розробки викладачів з проблемних тем, матеріали "методичної скарбнички" педагогів, матеріали науково-дослідної роботи з обдарованими учнями
Друковані роботи членів МК
Документація методичної комісії
Інформаційні, аналітичні довідки
Графік та результати діагностичних контрольних робіт (з аналізом)
Результати державної підсумкової атестації (з аналізом)
Результати моніторингових досліджень рівня навченості учнів з предметів (за семестр, рік)
Діаграми результативності участі учнів у предметних олімпіадах, конкурсах (з аналізом)
Аналіз і контроль виконання програм з усіх предметів
Документація методичної комісії

Аналіз діяльності методичної комісії за навчальний рік

Журнал протоколів засідань методичної комісії
Впорядкування матеріалів роботи МКдоречно здійснювати у методичному портфоліо, яке включає:
чітке формулювання проблеми, над якою працює МК;
план роботи МК, індивідуальні плани роботи педагогів – членів МК (копії);
матеріали засідань МК;
матеріали позаурочних заходів: предметних тижнів (копії наказів “Про проведення предметного тижня”, “Про підсумки проведення предметного тижня”, план заходів), “круглих столів”, конференцій тощо;
матеріали роботи зі здібними учнями: заходи викладачів щодо роботи з талановитою молоддю, матеріали предметних олімпіад (завдання, протоколи (копії) учнівських змагань);
матеріали роботи з молодими педагогами: планування заходів наставників щодо роботи з молодими колегами, щоденники взаємовідвідувань уроків, позаурочних заходів наставників та викладачів-початківців;
аналітичний звіт про роботу МК, самозвіти членів МК за навчальний рік;
моніторингові дослідження різних аспектів роботи МК тощо.


title: Скачать презентацию или конспект Анализ духовно-нравственного воспитания подростков в вечерней школе

extracted_text:
Авторы:
Булатова Л.В.
Кондратьева Д.А.
Духовно-нравственное воспитание учащихся МОУ ОСОШ № 2
ЦЕЛЬ:
	направить деятельность всех участников образовательного процесса на формирование высших нравственных ценностей у учащихся МОУ ОСОШ № 2.
Духовно-нравственное воспитание учащихся МОУ ОСОШ № 2
Задачи:
1. Выбрать приоритетным направлением в работе школы развитие личности учащихся.
2. Создать систему взаимодействия с семьей в области духовно-нравственного воспитания.
3. Использовать возможности регионального компонента в учебно-воспитательном процессе.
4. Совершенствовать информационное обеспечение в области духовно-нравственного воспитания.
5. Включить во внеклассную деятельность проведение воспитательных мероприятий.

	Приоритетное направление воспитания подрастающего поколения
в МОУ ОСОШ № 2 –
духовно-нравственное.
Духовно-нравственное воспитание учащихся МОУ ОСОШ № 2
Духовно-нравственное воспитание учащихся МОУ ОСОШ № 2
Л.С. ВыготскийА.С. Макаренко
Духовно-нравственное воспитание учащихся МОУ ОСОШ № 2

Духовно-нравственное воспитание учащихся МОУ ОСОШ № 2
Духовно-нравственное воспитание учащихся МОУ ОСОШ № 2

В духовно-нравственном воспитании важно:
разделение взрослыми тех ценностей, которые они пропагандируют детям;
доброе отношение взрослого к ребенку и его проблемам;
толерантность;
активное участие взрослого в жизни детей.
Духовно-нравственное воспитание учащихся МОУ ОСОШ № 2
	Задача ДНВ реализуется через:
работу администрации школы;
взаимодействие с семьями учащихся;
образовательный процесс;
информационно-просветительскую работу;
воспитательные мероприятия.
Духовно-нравственное воспитание учащихся МОУ ОСОШ № 2
Цель: создание условий для развития духовно-нравственного потенциала и педагогической компетентности педагогов в области духовно-нравственного воспитания, основанных на знаниях отечественной духовной и педагогической культуры.
Работа администрации школы.
Педагогические советы:

1. «Компетентностный подход к развитию личности учащихся»
2. «Воспитание личности в процессе учебного взаимодействия обучающихся и педагогического коллектива школы»
3. «Творчество классного руководителя: отказ от шаблонов и стереотипов»

Психолого-педагогические семинары:

«Этапы развития личности»
«Интересно учиться интересно»
3. «Взаимодействие с агрессивными детьми»
4. «Юмор как средство психолого-педагогического воздействия»
5. «Взаимодействие с гиперактивными детьми»
6. «Взаимодействие с тревожными детьми»
Работа администрации школы.
Цель: включение родителей в учебно-воспитательный процесс для усиления детско-родительской связи и переноса духовно-нравственных традиций в новое поколение.
Взаимодействие с семьями учащихся.

1.Тематические родительские собрания «Любовь к «трудному» ребёнку», «Влияние семейных отношений на самооценку и рост агрессивности».
2. Статьи «В поисках свободы», «День одиночества» в мирнинской прессе.
3. Стенд «Правда о лжи».
4. Участие в дискуссии по МТК психолога МОУ ОСОШ № 2 на тему «Жестокое обращение с детьми»
5. Консультации педагогов и психолога для родителей.
Взаимодействие с семьями учащихся.
Цель: использование возможности регионального компонента в учебно-воспитательном процессе, создание условий для развития духовно-нравственной личности учащихся через формирование у них ключевых учебных компетентностей.
Образовательный процесс.
Цель: информационное обеспечение в области духовно-нравственного воспитания.
Информационно-просветительская работа.
Круглый стол (с участием ТКДН и ЗП,
ПДН) «Ломаная жизни», посвященный
 причинно-следственному анализу
испорченных судеб заключенных.
Беседа с психологом «Характер»,
направленная на формирование и
развитие рефлексивных
способностей учащихся.
Открытое мероприятие социального
педагога о толерантности «Принимай
других такими, какие они есть».
Классные часы:
1. «Трагедия Беслана».
2. «Праздник белых журавлей».
3. «Толерантность».
4. «Храмовый праздник».
5. «Чудо воскреснувшей жизни».
Информационно-просветительская работа.
Цель: создание условий для формирования культуры поведения, нравственных черт личности, усиления духовности.
Воспитательные мероприятия.
Экскурсии по Архангельской области (Антониево-Сийский монастырь).

Воспитательные мероприятия.
Поход в лес.

Воспитательные мероприятия.

Мероприятия, посвященные памяти погибших в Великой Отечественной войне.

Акция милосердия «Протяни руку помощи».

Походы в кино и музеи.

Вахты памяти.

Воспитательные мероприятия.

Экологические субботники.
		Я себе представил, как маленькие ребятишки играют вечером в огромном поле, во ржи. Тысячи малышей, и кругом — ни души, ни одного взрослого, кроме меня. А я стою на самом краю скалы, над пропастью, понимаешь? И мое дело — ловить ребятишек, чтобы они не сорвались в пропасть. Понимаешь, они играют и не видят, куда бегут, а тут я подбегаю и ловлю их, чтобы они не сорвались. Вот и вся моя работа. Стеречь ребят над пропастью во ржи. Знаю, это глупости, но это единственное, чего мне хочется по-настоящему.
Джером Дэвид Сэлинджер.
Над пропастью во ржи


title: Скачать презентацию или конспект Проект на уроках литературы Дальнего Востока

extracted_text:
Проект на уроках литературы Дальнего Востока.
Самое важное приобретение учащихся - уменье правильно мыслить и говорить, уменье учиться.
П. Ф. Каптерев
«Вся наша жизнь – проект».
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и осуществить его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.
Метод проектов
 развивает активное самостоятельное мышление учащихся,
 умение ориентироваться в информационном пространстве,
 учит не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике.
 Учитель переходит от задачи «дать новые знания» к задаче «создать условия для получения новых знаний».
Работа над проектом в 5-6 классах.
Срок -2 года.
Предмет – литература Дальнего Востока.
Работа над проектом в 5-6 классах.
Работа над проектом в 5-6 классах.
Работа над проектом в 5-6 классах.
Работа над проектом в 5-6 классах.
Работа над проектом в 5-6 классах.
Работа над проектом в 5-6 кл.
Работа над проектом в 5-6 кл.
Работа над проектом в 5-6 кл.
Работа над проектом в 5-6 классах.
Работа над проектом в 5-6 кл.
Анкета участника проекта.
1. Какими источниками информации Вы пользовались при подготовке проекта?
25 %
25 %
21 %
29 %
Анкета участника проекта.
2. Достаточно ли было времени, отведённого для подготовки проекта?
100 %
3. Подготовка проекта оторвала у Вас время от более важных и интересных дел?
Анкета участника проекта.
88 %
12 %
Анкета участника проекта.
4. Работая над проектом, вы использовали компьютерную технику. Доступ к технике у вас был:
63 %
37 %
Анкета участника проекта.

5. Хотели бы Вы свой проект разместить в Интернет?

75 %
25 %
Анкета участника проекта.

6. Будет ли интересна работа над проектами следующим за Вами школьникам?
75 %
25 %
Анкета участника проекта.
7. Вы организатор работы над проектом. Что с вашей точки зрения нужно сделать по- другому?
63 %
12 %
25 %
Проект - это метод обучения, который может быть использован в изучении любого предмета, может применяться на уроках и во внеклассной работе.
Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален.
Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен.
Проект дает столь необходимый школьникам опыт деятельности, и поэтому он незаменим.
Продуктивным является этот метод в сочетании с традиционными методами обучения, в качестве дополнительного элемента в организации самостоятельной работы ученика
 Мир принадлежит оптимистам, пессимисты – лишь зрители.                                 Франсуа Гизо


title: Скачать презентацию или конспект Новые формы работы детского объединения в сельской малокомплектной школе (инновационный педагогический опыт)

extracted_text:
«Новые формы работы детского объединения в сельской малокомплектной школе» (инновационный педагогический опыт)
Автор опыта: Кудрина Елена Александровна, вожатая МОУ СОШ им. Ю. Я. Долгих с. Круглыжи Свечинского района Кировской области 2009 год
Сельская школа
активность детей, большое желание участвовать во внеурочных мероприятиях

отсутствие группировок в детском коллективе, доброжелательные отношения между детьми
небольшое количество учащихся

выбор в организации досуга за пределами школы очень ограничен

низкий образовательный уровень семей, отстранённость многих родителей от воспитания детей

Как сделать жизнь детского коллектива яркой, увлекательной, необычной?
?
Республика ГАРМОНИЯ
   В начале 90-х годов в школе было создано детское объединение Республика «Гармония»:
Готов Активно 	Работать, 		Мыслить, 			Отдыхать, 				Никогда не унывать 					И про 						Я не забывать.
Республика ГАРМОНИЯ
Статус: школьное детское объединение.
Место рождения: МОУ СОШ им. Ю. Я. Долгих с. Круглыжи
Дата рождения: 1994 год.
Цель работы: создать оптимальные условия для развития нравственной, гармоничной, физически здоровой, уверенной в себе личности, способной к творчеству и самоопределению.
Основные документы:
Комплексная программа «Республика ГАРМОНИЯ: игра – дело серьёзное».
Целевые программы «Здоровье», «Моя малая Родина».

		Как реализовать цели и задачи на практике?
				Работать! Совершенствоваться! Искать новое!
?
      С 2006 – 2007 учебного года мы работаем по разновозрастным отрядам.

				1 – 11   К Л А С С Ы
                                    		I              	II      		III       		IV
				О     Т     Р    Я     Д       Ы

Структура отряда:
Состав – 9 – 12 человек.
Во главе – капитан ( выбирается на сборе отряда).
Название (на весь год или одну четверть-акцию).
Разновозрастные отряды

Работа в Республике ГАРМОНИЯ идёт по акциям.

Акция – комплекс мероприятий, объединённых одной темой.
Продолжительность акции: одна четверть.
Число акций в учебном году: 4.
У новой формы – новое содержание
Осень урожайная:
	 - работа на пришкольном участке,
	 - День урожая.

Осень спортивная:
	 - турслёт,
	 - турнир по мини-футболу,
	 - кросс.

Осень учебная:
	 - декада отличных ответов.

Осень праздничная:
	 - День учителя,
	 - Осенний бал (подведение итогов акции).
Акция «Осенняя пора»
Наш дом – школа:
	 - сбор макулатуры.

Наш дом – семья»:
	 - выпуск фотогазет,
 	 - вечер с родителями «Мы вместе!»
	 - спортивно-семейная игра.

Наш дом – Россия:
	 - иллюстрированная викторина.

Наш дом – планета Земля:- политинформационная декада «Новости вчерашнего дня».

Заключительный вечер «Подведём итоги».

Акция «Дом, в котором я живу»
Мы творческие, трудолюбивые:
	 - конкурс творческих работ «Мой край».

Мы спортивные:
	 - «Зарница»,
	 - лыжные гонки,
	 - баскетбол.

Мы любим свой край:
	 - иллюстрированная викторина    «Наши земляки»,
	 - вечер «Истоки родного».

Заключительный вечер «Подведём итоги».

Акция «Мы с Ветлуги-реки»
Характер акций: соревновательный.
Оформление и информирование – условия проведения акций.
Баллы отрядов учитываются на информационном стенде.

Акция «Осенняя пора».
Какой отряд наберёт на своём «листе» больший урожай за I четверть?

Акция «Дом, в котором я живу».
Какой отряд достроит свой дом до конца?
Учёт баллов
	Как всю четверть-акцию сохранить деловой настрой, азарт и увлечённость?

Максимально загрузить ребят работой:
спортивные соревнования,

иллюстрированные викторины,

конкурсы-выставки,

декады (политинформационные, отличных ответов),

дни здоровья,

встречи, конкурсы, концерты.
Деловой настрой и увлечённость
Чего мы добились?
На первый взгляд, всё кажется развлекательным и чересчур игровым, но в этой игре мы решаем самые главные задачи:
учим детей быть активными,
дети физически совершенствуются,
прививаем любовь к труду,
воспитываем патриотические и гражданские чувства.
Когда мы видим, как старшеклассники помогают младшим ребятам своего отряда, как все «заражаются» бумажной лихорадкой во время сбора макулатуры и зарабатывают деньги на музыкальный центр для школы, как отряды расходятся по селу, чтобы помочь в укладке дров нашим ветеранам, мы понимаем, что в нашей игре есть смысл, 			значение, 						результат.
Смысл, значение, результат
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Основная образовательная программа для ДОУ

extracted_text:
Презентация
Основной образовательной программы ГБДОУ д/с «Лесное» Фрунзенского района Санкт-Петербурга
    Основная образовательная Программа ГБДОУ детский сад «Лесное» Фрунзенского района Санкт-Петербурга разработана авторским коллективом учреждения самостоятельно и определяет содержание и организацию образовательной деятельности в учреждении.   Настоящая Программа разработана и утверждена ГБДОУ в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования с учетом Примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, а также дополнительными образовательными программами по приоритетным направлениям деятельности.   Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.
   Цель Программы – создать благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование общей культуры воспитанников, развитие у них физических, интеллектуальных и личностных качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Задачи программы:- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка;- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества;- обеспечение обогащенного физического, личностного и интеллектуального развития, формирование базисных основ личности;- воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных способностей;- обеспечение права выбора ребенком содержания, средств, форм выражения, партнеров по деятельности;- осуществление коррекции в личностном развитии через организацию детской деятельности с учетом потребностей и интересов самого ребенка;- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
   Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Данные части являются взаимодополняющими.   Обязательная часть Программы обеспечивает развитие детей в пяти взаимодополняющих образовательных областях:- социально-коммуникативное развитие- познавательное развитие- речевое развитие- художественно-эстетическое развитие- физическое развитие.
Программа ориентирована на детей
от 2 лет до 7 лет.
- группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
- младшая группа (дети с 3 до 4 лет)
- старшая группа (от 5 до 7 лет)
Социально-коммуникативное развитие направлено - на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительногоотношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в учреждении;- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;-  формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает - развитие интересов детей, любознательности и познавательноймотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; - формирование первичных представлений о себе, других людях, объектахокружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает
- владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
 -  формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает - приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; - способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; - становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
 Часть образовательной программы, формируемая участниками образовательных отношений, представлена парциальными программами.   Парциальные программы обеспечивают вариативность образования и отражают приоритетное направление деятельности ГБДОУ д/с «Лесное».   Приоритетным направлением ГБДОУ д/с «Лесное» является осуществление деятельности по проведению санитарно-гигиенических и оздоровительных мероприятий, связанных с сохранением и укреплением физического и психического здоровья, эмоционального благополучия детей.   В связи с этим для усиления образовательных областей«Здоровье» и «Физическая культура» используются следующие парциальные программы:- программно-методический модуль «Расту здоровым», автор: Зимонина В.Н.
«Художественно-эстетическое развитие» используются следующие парциальные программы:
- программа «Ладушки», авторы: Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.

Реализация Программы осуществляется ежедневно:
- в процессе организованной образовательной деятельности с детьми (непосредственно-образовательной деятельности),
- в ходе режимных моментов,
- в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности,
- в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации программы.
   Для создания условий, обеспечивающих целостное развитие личности детей, в учреждении осуществляется взаимодействие с семьями воспитанников:
- знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование, индивидуальные беседы,
- информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, фотовыставки, размещение материалов на сайте образовательного учреждения, оформление фото альбомов, информационных листов, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток и др.;
- образование родителей: проведение родительских собраний, проведение мастер-классов, консультаций, семинаров;
- совместная деятельность: привлечение родителей к участию в конкурсах, выставках, к организации семейных праздников, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Саморазвитие школьника

extracted_text:
1
Дневник – помощник в саморазвитии школьника
Дневники 1 – 4-го кл.
Образовательной системы
«Школа 2100»

2
Главные особенности дневника школьника:
1) «Он нужен не для того, чтобы взрослые контролировали тебя, а чтобы ты сам научился организовывать свои дела».
2) Обучение самоконтролю и самооцениванию в соответствии с технологией оценки учебных успехов.
3) Помощь в саморазвитии личности через саморефлексию: соединение элементов школьного и личного дневника.
3
Общая структура каждого дневника
1) Вступительная часть:
Инструкция для ученика;
Сведения о себе, классе, школе;
«План моих дел»
Цели учебы в этом году (общеучебные и предметные умения)

2) Недельные развороты

3) Заключительная часть:
«Мои успехи» - в том числе - таблицы требований (общеучебные и предметные)
Инструкции для учителей и родителей
4
1 класс: выбираем правила школьной жизни
5
1 класс: учимся составлять расписание
Образец:
6
1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние

7
1 класс: учимся оценивать свой ответ
учимся признавать свои ошибки

8
1 класс. «Мои успехи в школе и вне школы»

9
2,3,4-й классы: добав-ляются пред-лагаемые правила оцени-вания
10
2–4-й классы. Недельные развороты
11
2–4-й классы. Недельные развороты
12
2–4-й классы. Недельные развороты
13
3-й класс. Таблица требований для ученика (русский язык)
14
Если заинтересовались, то как с нами связаться?
УМЦ «Школа 2100»
(курсы, консультации, выезды в регионы) –
Тел. 8 – 495 – 368-42-86
Сайт: www.school2100.ru
Издательство «БАЛАСC»
(заказы, статьи в журнал «Начальная школа плюс До и После»)
Тел. 8 – 495 – 672-00-60
Эл.почта balass.izd@mtu-net.ru
Эл.почта Данилова: danilovod@mail.ru


title: Скачать презентацию или конспект Обучение на уроках ОБЖ в сельской малокомплектной школе

extracted_text:
Дифференцированный подход в обучении на уроках ОБЖ в сельской малокомплектной школе

Учитель ОБЖ
Т.Р.Ошмарина

Цель: организация учебного процесса на уроках ОБЖ с учетом доминирующих особенностей учащихся
Задачи:
Выявление  задатков и способностей каждого учащегося.
Совершенствование способностей и навыков учащихся при индивидуальном руководстве.
Различное построение процесса обучения в группах.
Широкое использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся.
Актуальность темы:

Выявление способностей каждого учащегося и формирование групп

Совершенствование способностей и навыков учащихся при индивидуальном руководстве.
Разработка разноуровневых заданий

Реализация дифференцированного подхода к школьникам на различных этапах урока

Диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которым может изменяться состав групп и характер дифференцированных заданий.
Разноуровневые задания
Карточки

Тесты

Создание презентаций

Практические задания

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО УРОВНЮ ТВОРЧЕСТВА
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗАДАНИЙ ПО ОБЪЁМУ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ РАБОТЫ ПО СТЕПЕНИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Результаты технологии:
Переход учащихся из 3 в 2 группу
Повышение мотивации к учебе


title: Скачать презентацию или конспект Поколение 21 в.

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение «Октябрьская средняя школа №1»

Программа
по духовно-нравственному воспитанию

«Поколение  XXI века»

2012 г.
Актуальность

Негативные явления в обществе.
Недостаточно позитивное влияние семьи.
Ослабление воспитательной роли учреждений культуры.
Отсутствие идеалов.

Цель и задачи программы
Цель: совершенствование системы духовно-нравственного воспитания школьников через активные формы деятельности.
 Задачи программы:

развивать ученическое самоуправление как целенаправленную, конкретную, систематическую, организованную и прогнозируемую  по результатам деятельность учащихся
организовать  системную работу клуба «Моя позиция»
разработать и реализовать проект «Родимый сердцу уголок»
Срок реализации программы:
2 года (2012-2014г.г.)

Участники программы:
учащиеся школы
родители
педагоги
общественность.

Реализация программы предполагается через:

    урочную
деятельность

внеурочную
деятельность

внешкольную
деятельность
посредством предметов
школьной программы: история, русский язык, литература, изобразительное искусство, мировая художественная культура, литература Челябинской области, природа и экология Октябрьского района, художественная культура Челябинской области, основы религиозной культуры и светской этики.
участие учащихся школы в работе школьного правового всеобуча, дискуссионных клубов, круглых столов, классных часов, НОУ, КТД,  встреч с тружениками  и интересными людьми села.

систему дополнительного образования; СМИ; социальные акции.
Ожидаемые результаты:

создание и деятельность клуба «Моя позиция»;

открытие  «Правозащитной приёмной»;

  создание музейной экспозиции «Родимый сердцу уголок»;

включенность детей и взрослых в разработанные проекты (95%)

снижение количества   школьников , состоящих на учете в КДН, внутришкольном контроле.

Социальная   эффективность реализации программы:
активизация деятельности общественных объединений, рост социальной активности  учащихся, родителей  и населения;
укрепление института семьи, возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций семейного воспитания;
изменение дизайна рекреаций школы (в виде стендов, на которых будет размещена информация о нашем посёлке, о его предприятиях и  людях);
тесная связь с администрацией села, и др.учреждениями и организациями .

Воспитание человека,  формирование в нём свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности  творить и совершенствовать есть важнейшее условие успешного развития России.


title: Скачать презентацию или конспект Технология критического мышления

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ  КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
    Технология критического мышления
3 Стадии:
Вызов- актуализация имеющихся знаний по теме
Осмысление - знакомство с новой информацией, идеями или понятиями
Рефлексия-  осмысление всего  того,что изучали на уроке в собственном контексте
Первая стадияМозговой штурм(«корзина» идей….)
     Правила проведения «мозгового штурма» :
 - нельзя оценивать какие бы то ни было идеи;
   - называя идеи, нельзя повторяться;

  - чем больше список идей, тем лучше;

  - «разрабатывайте” проблему: подходите к ней с
      разных сторон, расширяйте и углубляйте
      различные подходы.
Вторая стадияКластер - «гроздь, пучок».
способ систематизации информации, который используется на разных этапах работы.
Первый этап работы:ученик выписывает на отдельный листочек всё то, что вспомнилось ему по поводу данной темы. (Возникает некий хаос различных данных).
Второй этап работы:Предстоит выделить определенные основания, на которых будет происходить систематизация. Хаотичные записи объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт…
Схема кластера

Критическое мышление

сравнение
анализ
ситуация
логика
альтернатива
выбор
точка зрения

Таблица З-Х-У
Инсерт – прием маркировки текстов

 Третья стадия  Синквейн

Пример синквейна

Противоречивая
Освежающая

Ускоряет
Совершенствует
Реформирует

Привела от частных преобразований к смене модели общественного развития.

Итог – распад СССР

Пример синквейна

Фишбоун (рыбный скелет)
Голова – вопрос темы.
Верхние косточки – основные понятия.
Нижние косточки – суть понятия.
Хвост – ответ на вопрос.

 Метод: «Шляпы мышления»
белый цвет – нейтральная информация;
красный – эмоции, чувства;
синий – размышление;
зелёный – изобретение;
жёлтый – прогноз
Учитель

                 Душевный, открытый

                  Думает,  ищет, любит

        Много идей - мало времени

       Призвание !

Список литературы:
С.И. Заир – Бек, И.В. Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004 – 175с.
Е.С. Полат. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М. Академия, 2003 – 272с.
Н.Б. Кирилова. Медиаобразование в эпоху социальной модернизации: Педагогика. – 2005 – №5 с.13-21.
    Выступление на областном семинаре
          Серяевой Н.А., учителя истории и обществознания СОШ № 6 г. Вольска Саратовской области

                12 февраля 2009 г.


title: Скачать презентацию или конспект Обучение татарскому языку

extracted_text:
«Мудрость и красота языка открываются во всей своей широте только перед человеком просвещенным и знающим. Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней жизни. »
                           К. Паустовский.
pptcloud.ru
Методическая тема:
             «Концентрированное          обучение татарскому языку в образовательном процессе».
Цели:
Изучение грамматики татарского языка.

Освоение активной лексики.

Использование языка как средство общения при встрече с его носителями.
Задачи:
Пробудить у учащихся уважение к языкам.
Развить у учащихся стремление к общению на татарском языке.
Обучить языку через культуру и традиции.
Организация деятельности учителя и ученика
Лишь четкое планирование урока, соответствие хода урока составленному плану приводит к хорошим результатам;
Важным признаком хорошего урока являются отлично выполненные учениками задания;
Интересная тема способствует тому, что урок будет удачным.

Организация деятельности учителя и ученика
Учет пожеланий самих учеников, даже если это потребует значительных изменений в плане урока;
Частое изменение видов упражнений, отказ от излюбленных форм работы;
Постоянное  использование   аудиовизуальных средств обучения;
Умение увлечь каждого ученика;
Уверенность в своих силах и «передача» уверенности ученикам.

Формирование у учащихся способностей к межкультурному общению предполагает развитие таких качеств как:
Коммуникабельность, толерантность, культура общения;
Способность видеть общность людей, принадлежащих к разным социумам и их особенности, обусловленные национальными факторами;
Понимание и уважение ценностей, норм, представителей иных культур.

Особенности работы по УМК для учащихся, изучающих татарский язык по технологии концентрированного обучения
УМК состоит из следующих компонентов:
 1. Программа.
 2. Учебник для учащегося.
 3. Рабочая тетрадь учащегося.
 4. Тестовые задания.
 5. Методические рекомендации для учителя.
 6. СD диск.

Реализация потенциальных способностей одаренных учащихся
Стимулирование учащихся к разнообразным видам деятельности (участие в конкурсах школьного, муниципального и республиканского уровня).
Расширение возможностей внеурочной деятельности с целью поддержания интереса к обучению.
Подготовка и участие в школьных, муниципальных, республиканских олимпиадах.
Результаты олимпиад, конкурсов.
Савельев А. – 3 место (муниципальный тур олимпиады) (2005г.)
Макаршина У. – 1 место (школьный тур) (2006г.)
Милютина А. – 1 место (школьный тур) (2007г.)
Макаршина У. 11а - 1 место (школьный тур) (2008г.)
Афанасьева Е. 11а – 2 место (школьный тур) (2008г.)
Результаты олимпиад, конкурсов.
Никитина К. 11а – 3 место (школьный тур) (2008г.)
Ладыгин И. 9а - 1 место (школьный тур) (2008г.)
Кузнецова В. 9а – 2 место (школьный тур) (2008г.)
Кузнецова В. 9а – 1 место (НПК) (2008г.)

  «Самая большая на Земле роскошь -
   это роскошь человеческого общения».
                                   А. Сент – Экзюпери.
Внеклассные мероприятия и открытые уроки.
Внеклассные мероприятия и открытые уроки.
Внеклассные мероприятия и открытые уроки.
Внеклассные мероприятия и открытые уроки.
Внеклассные мероприятия и открытые уроки.
Внеклассные мероприятия и открытые уроки.
Внеклассные мероприятия и открытые уроки.
Внеклассные мероприятия и открытые уроки.
Внеклассные мероприятия и открытые уроки.
Внеклассные мероприятия и открытые уроки.


title: Скачать презентацию или конспект Индивидуальное диагностическое обследование

extracted_text:
Проведение индивидуального диагностического обследования с детьми

Утверждаю
Заведующая МДОУ «Детский сад
комбинированного вида  №      »
Диаграмма 4.
Пропуски детьми психологических занятий (по болезни)

Диаграмма учета социального статуса детей, поступающих в первый класс.
2005 – 2006 г.

2006 – 2007 г.

2007 – 2008 г.

Утверждаю
Заведующая МДОУ «Детский сад
комбинированного вида  №  »
Диаграмма 3.
Психолого – педагогическая диагностика дошкольников
Утверждаю
Заведующая МДОУ «Детский сад
комбинированного вида  №      »
Таблица 1.
Учет психопрофилактического и здоровьесберегающего сопровождения образовательного процесса
1 младшая группа – 20 детей (100% детей группы);
2 младшая группа – 20 детей (100% детей группы);
Средняя группа – 25 детей (100% детей группы);
Старшая логопедическая группа – 6 детей (50% детей группы);
Подготовительная логопедическая группа – 6 детей (50% детей группы)
Утверждаю
Заведующая МДОУ «Детский сад
комбинированного вида  №    »
Дошкольники
Педагоги
2005 – 2006 г.  - количество индивидуальных консультаций – 9 педагогов;
                                  участие в педагогических совещаниях и АГС –8 выступлений;
2006 – 2007 г. – количество индивидуальных консультаций – 6 педагогов;
                                  участие в педагогических совещаниях и АГС –10 выступлений;
2007 – 2008 г. – количество индивидуальных консультаций – 5 педагогов;
                                  участие в педагогических совещаниях и АГС – 8 выступлений.
Родители
2005 – 2006 г.  - количество индивидуальных консультаций – 28 родителей;
                                  участие в семинарах, лекциях, беседах –12 выступлений;
2006 – 2007 г. – количество индивидуальных консультаций – 38 родителей;
                                  участие в семинарах ,лекциях, беседах –8 выступлений;
2007 – 2008 г. – количество индивидуальных консультаций – 32 родителя;
                                  участие в семинарах, лекциях, беседах – 10 выступлений.
Психолого-педагогическое просвещение педагогов и родителей (согласно годовому плану)
Утверждаю
Заведующая МДОУ «Детский сад
комбинированного вида  №         »
Анализ количества обращений родителей разных групп за консультацией к психологу
Таблица 11.
Утверждаю
Заведующая МДОУ «Детский сад
комбинированного вида  №       »
_____________
Система работы педагога – психолога с семьей
Информационно-аналитический
блок
Практический блок
Контрольно-оценочный блок
Опрос
Анкетирование
Интервьюирование
Наблюдение
Изучение медицинской
карты
Диагностика
Рисунки
Игра
Групповые занятия
с психологом
Совместные детско-
родительские занятия

Книги отзывов
Оценочные листы
Экспресс-диагностика
Самоанализ педагогов,
родителей

Утверждаю
Заведующая МДОУ «Детский сад
комбинированного вида  №      »
Приложение 27.
Модель взаимодействия специалистов ДОУ и семьи в период адаптации ребенка к дошкольному учреждению
                              Заведующая ДОУ
составление графика комплектования групп,
создание условий в адаптационных группах,
собрание с родителями,
заключение договоров с родителями,
контроль за организацией всей работы.
                         Педагог – психолог
изучение амбулаторных карт ( анамнез ),
анкетирование, собеседование с педагогами,
наблюдение, диагностика,
игры и упражнения с детьми,
консультации с родителями и педагогами,
информационные листы.

          Ребенок
        Старший воспитатель
создание условий в группах
(планирование, предм. среда),
контроль за организацией        работы персонала групп,
координация действий педагогов и специалистов,
консультации,
семинары-практикумы по вопросам адаптации.

            Воспитатели групп
патронаж, анкетирование,
наблюдение  за детьми и заполнение адаптационных листов,
игры и упражнения с детьми,
консультации и беседы с родителями,
стендовая информация,
“Доска достижений”.

            Специалисты:
учитель-логопед,
музыкальный руководитель,
инструктор по физкультуре.
изучение амбулаторных карт (анамнез),
консультации по запросам родителей.

            Медицинский персонал
изучение амбулаторных карт, анкет,
контроль за ребенком в группе (стул, термометрия)
наблюдение за состоянием здоровья
( сон, аппетит, термометрия).
              - беседы с родителями о режиме.

                           Семья
            - подготовка ребенка к д/с,
соблюдение правил адаптации
      (с учетом инд. особенностей ребенка)
выполнение рекомендаций специалистов    (режим, микроклимат дома)
Приложение 8.
Утверждаю
Заведующая МДОУ «Детский сад
комбинированного вида  №     »
Использование рабочего времени педагога – психологаМДОУ «Детский сад комбинированного вида №    » (по видам деятельности)


title: Скачать презентацию или конспект Рекомендации для создания презентаций в учебном процессе

extracted_text:
26.11.2016
Рекомендации
 для создания  презентаций
в учебном процессе
Смирнова Е.В., учитель технологии
      Проводя экспертизу ресурсов, нахожу некоторые ошибки при создании презентаций.
        Эта презентация предназначена новичкам, которые только осваивают ПК и просторы Интернета.
Надеюсь, что  все рекомендации окажутся востребованными в вашей творческой работе.
В ресурсе рассмотрены некоторые типичные ошибки, возникающие при создании мультимедийных ресурсов.
Как говорится: «На ошибках учатся».

Аннотация

Цель:
Дать рекомендации и помочь в качественном создании презентационных ресурсов для  учебного процесса.

Задачи:
Указать, пользуясь примерами, на наиболее встречающиеся типовые ошибки при подготовке презентаций.
Показать на примерах как правильно делать презентации.

Цель и задачи

В презентации часто отсутствуют:

Название темы (урока или другого занятия), имя автора ресурса, подготовившего материал;                             пример
Введение (если предусмотрено): цель изучения темы, задачи, краткая характеристика содержания;              пример
Вопросы и задания для работы в классе, практическая работа и домашнее задание ( если предусмотрены), нет обратной связи с учеником;                                           пример
 Заключение, выводы, обобщения, рефлексия;          пример

Частые ошибки

Текст:

Точка в конце заголовка; орфографические ошибки; шрифт сливается с фоном; отсутствие полей на слайдах
                                                                                пример
Перегрузка слайдов подробной текстовой информацией;
                                                                                пример
Излишний анимированный текст;                                пример
Слишком мелкий  или слишком крупный размер шрифта;
                                                                                пример
Разный размер шрифта на слайдах;                           пример

Частые ошибки
   Единство оформления слайдов

Отсутствие связи фона презентаций с содержанием;
                                                                                пример
Неравномерное и нерациональное использование пространства на слайде;                                                    пример
Проблемы с гиперссылками;                                             пример
Проблемы с картинками и плохое качество используемых изображений;                                                                  пример
Не соответствие единого стиля, расположения элементов на слайде – требования «симметричности».                   пример

Частые ошибки
Пример
Не указаны имя автора ресурса,  для какого класса предназначена  презентация, но указаны название и тема урока .
1 слайд

Как правильно сделать

   В данном случае автор ресурса написала в аннотации для какого класса предназначена игра
Для какого класса предназначен ресурс написано здесь.

Как правильно сделать

Единство стиля.
Есть обратная связь с учеником.
Задания для работы

Задания
Видно, что на первом слайде представлена самостоятельная (практическая ) работа,  на втором слайде – домашнее задание.

Заключительная
 чать урока (итог)
В первом случае заключение представлено в виде обобщения материала по уроку, во втором - рефлексия
Перегрузка слайдов
В презентации 196 слайдов, много вопросов и ответов и ни одной иллюстрации. Скучно. Для начальной школы надо создавать более яркие работы.

Цели:
      воспитание культуры питания среди старшеклассников и их родителей;
поиск новых форм обслуживания детей;
формирование навыков правильного, здорового питания;
увеличение охвата учащихся горячим питанием в школе.
Задачи:
формирование  у старшеклассников ответственности за свое здоровье;
Формирование у родителей ответственности за  обеспечение  подростков питанием,     соответствующим возрастным физиологическим потребностям в пищевых веществах и энергии, принципам  сбалансированного питания;
 снижение заболеваемости школьников за счет внедрения полноценного рационального обогащенного рациона  питания;

Прогнозируемый результат: осознание учащимися и родителями необходимости   сохранения здоровья через навыки правильного питания; улучшение состояния здоровья детей по показателям заболеваний, зависящих от качества потребляемой пищи;
Практическая значимость работы Увеличение охвата учащихся  старших классов горячим питанием. Обеспечение благотворных условий для учебы.
Слишком мелкий текст, излишняя анимация. Необходимо делать текст читаемым с монитора.
Родительское собрание
По щелчку 22 раза

Пример
Слишком мелкий шрифт, разный размер шрифта и много текста на одном слайде

Отсутствие связи фона
презентации с содержанием
Ко мне также поначалу были замечания.
1 слайд – до замечаний.
2 слайд – после замечаний.
Использование
пространства
Пример нерационального использования пространства на слайде.
Идеальное сочетание текста с картинками.

Проблемы с гиперссылками
На слайде представлены гиперссылки, если неправильно выбрать место в презентации, получится большая путаница.

При нажатии гиперссылки «Стиль эмо», открывается соответствующий слайд.

Проблемы с иллюстрациями
Как сделать правильно:                      1. Сохранить картинку в папку на свой ПК, а затем вставить ее в презентацию из папки.

Если картинку вставить прямо из Интернета и нажать на нее мышкой, при просмотре появляется адрес сайта, с которого скопирована картинка. При нажатии на картинку открывается соответствующая страница сайта.

Пример

Кто, когда, в связи с чем мог послать каждое из этих донесений? Ничего, что они, может быть, и не были отправлены в свое время:
8.Миновали Ярославль. Подошло пополнение. Идем освобождать Москву.
Нажмите на любую иллюстрацию

Иллюстрации плохого качества
Карта не читаема

Пример

Все в одной презентации

Разный размер шрифта
В данном примере много замечаний и не только к размеру шрифта, но и к цветовой гамме фона и основного шрифта.

Чтобы создать презентацию необходимо придерживаться единых требований оформления слайдов и не допускать ошибки.

Желаю вам творческих успехов
в новом учебном году.
Заключение

      1. Единство оформления слайдов.  2. Контрастность фона и текста.  3. Количество текста и его размер; необходимо сделать текст «читаемым».  4. Требование к заголовкам: одинаковое оформление, отсутствие точки в конце.  5. Качество используемых изображений: не более 8, использование качественных изображений, соотнесение размеров.   6. Расположение элементов на слайде – требования «симметричности».
Требования
 к учебной презентации

     7. Уместность анимации:   Обратите еще раз внимание, что анимирование объекта должно быть оправдано.  Эффектные анимации, когда объект   выпрыгивает, крутится или наоборот, еле ползет по слайду вполне уместны на развлекательном мероприятии, а не на уроке. Если можно обойтись без анимации, лучше без нее обойтись. 8. Обратите внимание на эффекты анимации   – выцветание, возникновение, появление, растворение.  9. Структурированность текста.
Требования
 к учебной презентации
Ресурсы
http://infoteka.intergu.ru/index.asp?r=846000315298847331016957
http://www.it-n.ru/
http://www.online-festival.ru/


title: Скачать презентацию или конспект Приоритетный национальный проект «Образование» как стимул к развитию инновационной деятельности образовательного учреждения

extracted_text:
«Приоритетный национальный проект «Образование» как стимул к развитию инновационной деятельности образовательного учреждения»
Валентина Яковлевна Левская
начальник отдела образования

Коллегия администрации Приморского района

13.11.2008
Направления:
Установление дополнительного вознаграждения за классное руководство педагогическим работникам общеобразовательных учреждений;

Ежегодное поощрение лучших учителей общеобразовательных учреждений;

Государственная поддержка общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы;

Государственная поддержка способной и талантливой молодёжи;

Оснащение школ учебными и учебно-наглядными пособиями и оборудованием. Внедрение современных образовательных технологий и дистанционных программ обучения и подключение образовательных учреждений к сети Интернет.
Осуществление государственной поддержки ОУ, внедряющих инновационные образовательные программы
на 01.09.2008 года

32 учреждения –
районные или городские опытно-экспериментальные площадки  или ресурсные центры
Осуществление государственной поддержки ОУ, внедряющих инновационные образовательные программы
2006 год

2007 год				2008 год
Государственная поддержка в размере 1 млн. рублей
Конкурс лучших учителей ОУ на получение денежного поощрения
Принимали участие: 	2006 год – 30 человек
				2007 год – 49 человек
				2008 год – 38 человек
Премия Правительства Санкт-Петербурга
Ежегодное выполнение квоты – 4 человека
 «Лучший учитель Санкт-Петербурга» - 4 человека
«Лучший классный руководитель Санкт-Петербурга» - 3 человека
Осуществление государственной поддержки способной и талантливой молодежи в возрасте от 14 до 25 лет
ежегодно выделяется  5 тысяч грантов в размере 30 тыс. и 60 тыс. рублей для победителей Всероссийских предметных олимпиад и конкурсов дополнительного образования, а также школьников, студентов и молодых специалистов  по следующим номинациям:
1. Социально-значимая и общественная деятельность. 2. Научно-техническое творчество. 3. Профессиональное мастерство. 4. Художественное творчество 5. Спортивные достижения.
Осуществление государственной поддержки способной и талантливой молодежи в возрасте от 14 до 25 лет
Принимало участие
2006 год – 80 учащихся
2007 год – 71 учащийся
Внедрение современных образовательных технологий и дистанционных программ обучения и подключение ОУ к сети Интернет
В 2006 году
кабинет физики –
	ГОУ №58;
кабинет биологии –
	ГОУ № 109;
кабинет химии –
	ГОУ № 554;
кабинет географии –
	ГОУ № 661.
Внедрение современных образовательных технологий и дистанционных программ обучения и подключение ОУ к сети Интернет
В 2007 году:
кабинет биологии –
		ГОУ № 53; 113;
кабинет химии –
		ГОУ № 440;
кабинет географии –
		ГОУ № 44;
кабинет физики -
		ГОУ № 580
Внедрение современных образовательных технологий и дистанционных программ обучения и подключение ОУ к сети Интернет
В 2008 году:
интерактивные доски –
		ГОУ № 40; 598;
кабинет химии –
		ГОУ № 599;
кабинет географии –
		ГОУ № 617;
кабинет физики -
		ГОУ № 438

Внедрение современных образовательных технологий и дистанционных программ обучения и подключение ОУ к сети Интернет
Внедрение современных образовательных технологий и дистанционных программ обучения и подключение ОУ к сети Интернет
Установление дополнительного вознаграждения за классное руководство педагогическим работникам ОУ
Размер выплат вознаграждения - 1000 рублей за классное руководство в классе с наполняемостью не менее наполняемости, установленной для образовательных учреждений соответствующими типовыми положениями об образовательных учреждениях, либо в классе с наполняемостью 14 человек и более в общеобразовательных учреждениях, вечерних (сменных) общеобразовательных учреждениях, общеобразовательных школах-интернатах, образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Установление дополнительного вознаграждения за классное руководство педагогическим работникам ОУ

вознаграждение – 1000 руб.
классных руководителей в районе – 1 252 человека
среднемесячные выплаты по району – 1 240 000 руб.


title: Скачать презентацию или конспект Психологические особенности адаптации первоклассников

extracted_text:
Психологічні особливості адаптації першокласників до навчання у  школі.
МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ
Виявити рівень тривожності,  наявності шкільної мотивації та адаптації

Діагностичні методики:

Проективна методика «Малюнок школи»;
Анкета для оцінки шкільної мотивації й адаптації (Н. Лусканової)

Об'єкт дослідження:
Всього в досліджені прийняло участь
77 учнів 1-х класів
За результатами визначення рівня тривожності:

За результатами шкільної мотивації та адаптації

Висновок за результатами дослідження:
Високий і середній рівень адаптації у 41 учня(53%)
Зовнішня мотивація у 24 учнів (31%)
Шкільна дезадаптація у 4 учнів(5%)
Низький і середній рівень тривожності у 74 учнів(96%)
Підвищена тривожність у 3 учнів(4%)

Рекомендації вчителям щодо успішної адаптації учнів 1 класів:
1. Урахування вікових і індивідуальних психологічних особливостей дітей.
2. Демонстрація вчителем віри в успіх дитини.
3. Зняття неуспішного оцінювання на перших етапах навчання.
4. Запобігання груповій критиці дитини або її робіт, а також порівнянь її помилок з постійними успіхами інших учнів.
5. Порівняння якості роботи дитини тільки з її попередніми роботами.
6. Вказуючи на помилки, намітити шлях до успіху.

7. Акцентування уваги на успіхах учня, перемогах.
8. Створення ситуацій успіху.
9. Надання емоційної підтримки учням словами, поглядом, дотиком.
10. Запобігання частому використанню в мові слів-заперечень.
11. Уроки організовувати лише на позитивних емоціях.
12. Недопустимі ситуації стресу на уроках.
13. Використовувати гру, наочність .
14. Пам’ятати правило: «Учитель, який використовує у роботі з 6-річками лише книжку і дошку – нічому не вчить»

Дякую за увагу


title: Скачать презентацию или конспект Социальная компетентность младших школьников

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
 Светлана Ивановна Баженова,
заместитель директора школы
по учебно-воспитательной работе
ФОРМИРОВАНИЕ
СОЦИАЛЬНОЙ
 КОМПЕТЕНТНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

pptcloud.ru

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения)

Усвоение индивидом языка

Культуры

Социальных связей

Социальной общности

Основные компетентности (согласно ФГОС НОО)
	Социальная компетентность - это базисная, интегральная характеристика личности, отражающая её достижения в развитии отношений с другими людьми, обеспечивающая полноценное овладение социальной реальностью и дающая возможность эффективно выстраивать своё поведение в зависимости от ситуации и в соответствии с принятыми в социуме на данный момент нормами и ценностями.
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Урочная деятельность

Внеурочная
               деятельность
Структура учебного плана образовательного учреждения
Структура учебного плана образовательного учреждения
Структура учебного плана образовательного учреждения
КУРС «Общечеловеческие ценности»
в 1 классе
КУРС «Учимся любить или Радуга Любви»
во 2-4 классе
Методы
Методы обучения: интерактивный рассказ, решение задач (этических,экологических)

Методы воспитания: опыт для размышлений,  групповое пение,  труд, служение

Методы развития: самонаблюдение, рефлексия, пребывание в тишине, позитивные установки
	Истина. Правдивость. Бесстрашие.
		Видеть в других хорошее. Говорить о других хорошо. Любознательность. Умение видеть и ценить красоту окружающего мира.
	Любовь. Умение любить. Сострадание. Уважение. 	Умение дружить. Умение делиться любовью.Умение прощать. Быть сдержанным. 	Удовлетворенность. Дисциплина. Настойчивость.Бережливость. Верность. Трудолюбие. Забота о себе. Хорошие отношения.	Помогай тем, кто в беде. Вежливость. Щедрость. Непричинение вреда природе. Непричинение вреда другим людям. Забота о животных.	Умей радоваться успехам других. Согласие.
КУРС «Общечеловеческие ценности»
в 1 классе
         Праведное поведение
умение помочь себе – это забота о своем имуществе, гигиене, правильное питание, забота о своем здоровье;
социальные умения – нравственное поведение, хорошие манеры, гармоничные взаимоотношения с другими, стремление оказывать заботу и помощь другим, бережливость;
этические умения – чувство долга, инициативность, ответственность, смелость, благодарность, уважение ко всем и т.д.
          Истина
развить в детях такие качества как любознательность, способность распознавания, чувство справедливости, бесстрашие, честность, оптимизм, стремление к познанию, способность к синтезу, решительность, единство мысли, слова и дела.
Ненасилие рассматривается как непричинение вреда живым существам и рассматривается с двух сторон:
психологическое– милосердие, заботливость, сострадание, сотрудничество, умение прощать, отзывчивость;
социальное – уважение к другим культурам и религиям, чувство братства, гражданственность, национальное самосознание, чувство социальной справедливости.
	Во 2-ом и 3-ем классе раскрывается смысл ценностей внешнего мира («Учимся любить свою семью», «Учимся дружить», «Учимся любить разных людей»).
	Формируются социальные компетентности  «Я – я», «Я – сын (дочь)», «Я – друг», « Я - гражданин».
	В 4-ом классе учащиеся знакомятся с образами и законами Природы, с её царствами. Формируются компетентности
 «  Я - природа», «Я - мир », «Я - труженик».

Печали и неудачи подобны облакам, которые пробегают по небу, они не могут осквернить синюю бездну небес.

Как бы высоко ни летала птица,
она должна будет сесть
на дерево для отдыха.
Так  же самый великий
 и могущественный
человек ищет отдыха
и покоя.
Изречения
Пребывание в тишине
	Расслабь своё тело.  Посиди тихо и представь Ангела своей семьи. Мысленно поговори с ним.
	(1-2 минуты)
Истории или рассказы.
Какое желание достойнее?
- Я хотела бы жить в прекрасном замке и делать то, что мне хочется, -сказала Лиза.
- А я хотела бы быть самой красивой на свете, чтобы все мной восхищались! - воскликнула Катя.
- Я больше всего хотела бы иметь столько денег, чтобы их и сосчитать было невозможно, - высказалась Лиля.
Хочу быть умной и писать книги,
которые сделают меня знаменитой,
-объявила Таня.
- А я, - вздохнула маленькая
 Мария, - хотела бы быть доброй,
чтобы все мои друзья
любили меня.
Групповая деятельность
	Виды групповой деятельности:
Ролевые игры
Тесты на поведение
Игры
Совместная работа в группе
Художественное творчество
Групповая деятельность

- Сделайте из подручных материалов Человечка.
- С вашей помощью появился человечек.
Теперь вы должны быть для него во всём примером.
Опыт для размышления.

Оборудование: воздушные шары, картинки с древними и современными растениями и животными, клей для резины.

- Все шарики сделаны из одного и того же материала. Из какого? (Резины). Мы надули шарики.
- Теперь внутри каждого шарика находится ЧТО? (Воздух). Значит, все воздушные шарики имеют один и тот же состав – резина и воздух внутри.
- А чем отличаются наши шарики? (Цветом, формой, картинками на них).

Опыт для размышления.
- Точно также и Природа создавала живые организмы из одних и тех же веществ (например, воды; кости и раковины состоят из кальция) и вдыхала в них ЖИЗНЬ. Именно поэтому все живые существа на Земле едины. Вспомни «заветные слова» Маугли: «Мы с тобой одной крови».
Вместе с тем живые организмы имеют разную форму, цвет, способности, поэтому мы наблюдаем разнообразие в Живой природе.
- Из этого опыта следует важный закон Природы:
Вся природа на Земле представляет
собой единство и разнообразие.

Игра «РОМАШКА»
	Дети на листах ромашки пишут ассоциации, представления и собирают общий цветок
Игра «ПОДАРКИ БЛИЗКИМ»
Когда тебе в руки переходит кукла (мяч), нужно продолжить  фразу
«Я люблю….и дарю (или желаю ему)....»
Уровни воспитательных результатов
	Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), , первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Уровни воспитательных результатов
	 Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества ( человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Уровни воспитательных результатов
	 Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального общественного действия
Управление процессом формирования  социальной компетентности
Общий блок
Проведение  педагогических советов: «Школа и социум», «Школьное и классное самоуправление» и др.
Серия методических семинаров   по проблеме «Социализация личности ученика».
 Серия семинаров по презентации и обсуждению  содержания  курсов «Общечеловеческие ценности», «Учимся любить», новых форм и методов.
 Создание творческих групп по введению курсов в образовательный процесс.
Дидактико-проектировочный
1. Разработка рабочих программ внеурочной деятельности  кружка «Общечеловеческие ценности», «Учимся любить».
2. Проектирование межпредметной интеграции.
3. Создание творческой группы для разработки методического обеспечения кружка «Общечеловеческие ценности».
Воспитательный
Разработка воспитательной программы  класса во взаимодействии с учебным содержанием и курсами «Общечеловеческие ценности», «Учимся любить».
План работы с родителями.
Мониторинговый
1.Разработка творческими группами диагностического инструментария под руководством психолога.
2.  Планирование единых сроков проведения диагностики.
3. Обсуждение результатов диагностики и выработка рекомендаций по усовершенствованию педагогической деятельности.

Результаты анкетирования родителей первоклассников:
- ребенок стал добрее – 43%
-ребенок стал внимательнее к близким – 8%
ребенок стал бережнее относиться к
 природе – 16%
-ребенок стал более
ответственным 27%
РЕЛИЗАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
ОБУЧЕНИЕ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
ВОСПИТАНИЕ
ФОРМИРУЕТ
КОМПЕТЕНЦИЮ
ФОРМИРУЕТ
ЦЕННОСТИ
КУРС
ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ
ЦЕННОСТИ
Я  -  Я
Я  -  СЫН, ДОЧЬ
Я  -  ДРУГ
ЛЮБОВЬ
ДОБРОТА
ДРУЖБА
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
КУРС
РАДУГА
ЛЮБВИ
Я  -  ПРИРОДА
ПАТРИОТИЗМ
КУЛЬТУРА
КУРС
ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
Я  -  ГРАЖДАНИН

ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ

ЗДОРОВЬЯ, ТВОРЧЕСТВА, УДАЧИ!!!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Логопедический кабинет

extracted_text:
Логопедический кабинетГБОУ СОШ № 867г. Москвы
Учитель-логопед: Щербакова Ю.М.
Приглашаем в кабинет
Интересней в школе нет!
Кто со звуками не дружит,
С орфограммами беда -
Приходите все сюда!
Кто будет к логопеду приходить,
Того научат говорить,
Ошибок трудных избегать
И мысли стройно излагать.
Эта зона -  для ума:
Очень нужная она!
Здесь кроссворды и загадки,
Трудные задачки, сказки,
Чтобы все запоминать,
Чтобы память развивать,
Чтоб мышление улучшать,
Самым умным в классе стать!
Эта зона - игровая:
Интересная какая!
Здесь игрушки говорят,
Голосами всех ребят.
Ты артистом
 можешь стать,
Будем речь мы развивать.
Чтоб красиво
 говорить,
Чтоб общительными быть!
Будь внимательным, мой друг!
Оглянись скорей вокруг:
Здесь смекалка и сноровка,
Помогает тем, кто ловок.
Ведь компьютер, наш помощник
Знает хитростей так много!
Мы играть не устаём,
Очень много узнаём.

Чтоб здоровыми нам быть
С зарядкой будем мы дружить!
Будем вместе танцевать,
Пальцы дружно разминать,
Глазки вдруг устанут,
Мы зайчиков достанем.
Мы сядем перед зеркалом
И язычок «грибком»
Или лошадкой цокает
 И губы «хоботком».
Потом трещит моторчиком,
Раз несколько подряд
Веселая зарядка
Для язычков ребят.

Много кубиков у нас,
Мы читаем много раз.
Есть таблицы и указка,
Час проходит словно в сказке

Если в руки кубик взять,
Сразу можем мы узнать:
Этот мягкий звук - согласный,
   Этот твердый, этот гласный.
Мы над карточкой сидим
И над правилом пыхтим.
На слоги слово разбиваем,
Буквы в корне проверяем.
Родителям, учителям я помогаю,
Как детям их помочь определяю.
Даю рекомендации, советы,
Читаем вместе мы журналы и газеты.
Проводим мы дискуссии и тесты,
Ведь для успеха надо всем трудиться вместе.
Есть в кабинете уголок рабочий:
Здесь каждый день, почти до самой ночи,
Пишу конспекты и придумываю сказки,
Разминки, упражнения, загадки.
Здесь приятно нам бывать,
Любим часто здесь играть,
Нам задания понятны,
Отвечать всегда приятно,
Хотим мы очень много знать,
Чтоб отличниками стать.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект ФГОС и современное преподавание

extracted_text:
Основные требования ФГОС  и современное преподавание
Иоффе А.Н., д-р педагогических наук, АПКиППРО
pptcloud.ru
Ожидаемые результаты занятия
В результате занятия участники смогут:
- аргументировать связь между ФГОС и методикой преподавания;
- называть основные блоки в структуре занятия;
- отличать цель, задачи и ожидаемые результаты занятия;
- планировать собственное занятие с учетом инвариантных и вариативных требований к его структуре;
- привести пример не менее 3-х способов мотивации учащихся в ходе занятия;
- отличать рефлексию от оценивания;
- выступить перед своими коллегами по вопросу структуры занятия и его составных элементов;
- подготовить собственные занятия, используя предложенные формы.

План занятия
I. ФГОС и методика преподавания
1. Ключевые компетентности.
2. Универсальные учебные действия (УУД)
3. Требования к результатам образования.
II. Структура современного урока (занятия)
1. Модели урока.
а) Традиционная модель
б) Блочная модель.
2. Организация занятия
а) Цели, задачи и ожидаемые результаты занятия.
б) Мотивация
3. Основной этап занятия
а) Работа с информацией
б) Способы переработки информации.
в) Стратегии преподавания
4. Заключительный этап занятия
а)  Подведение итогов
б) оценивание и рефлексия.
III.  Рефлексивный анализ
Требования к методике преподавания с введением ФГОС
1. Компетентностный подход (компетентности - образовательная, общекультурная, социально-трудовая, информационная, коммуникативная,. в сфере личностного самоопределения) – комплексный характер (универсальные учебные действия).
2. Вовлечение учащихся в организацию учебного процесса и осознание (понимание) направленности своей деятельности.
3. Межпредметные и внутрикурсовые связи в образовании.
4. Тесная связь обучающей и воспитательной направленности образования.
5. Акцент на активную деятельность и результативность.
6. Расширение информационного поля и поиск информации из разных источников (в том числе структурирование и анализ).
7. Дискуссионный и открытый характер преподавания (переход от навязывания позиций и оценок к обсуждению, аргументированию, проведению дискуссий, выбору собственной позиции).
8. Большая связь с повседневной жизнью (через анализ ситуаций).
9. Повышение мотивации к образованию (в т.ч. к самообразованию).

Компетентности
Образовательная: способность активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества (различают ключевые – метапредметные, общепредметные и предметные компетенции).
Информационная - способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий.
Коммуникативная - способность личности к речевому общению и умение слушать (задавать вопросы и  формулировать ответы, обсуждать проблемы, комментировать и оценивать высказывания, выражать эмпатию, аргументировать, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других.

Компетентности-2
Личностного самоопределения: способности, знания и умения, позволяющие индивиду осмыслить свое место в мире, выбор ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий, опыт самопознания.
Профессиональная: эффективно действовать в рамках своей профессии и квалификации (в том числе и мотивация к ответственному выполнению своей работы и умение осознанно выбрать профессию).
Социально-трудовая: эффективно действовать в процессе трудовой деятельности, владеть нормами, способами и средствами социального взаимодействия, ориентироваться на рынке труда (в том числе быть трудолюбивым, понимать важность дел для общего блага, в том числе и добровольчества).

Универсальные учебные действия
Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Виды:
Личностные (ценности, нормы, цели и смыслы, выбор) – Метапредметные:
Регулятивные (в том числе действия саморегуляции, поведение);
Познавательные;
Знаково-символические (понимание, планирование, рефлексия);
Коммуникативные (диалог, интеграция, сотрудничество).

Требования к результатам
Личностные - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Метапредметные - освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные - умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Деятельностный акцент ФГОС
Обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Требования к деятельности
- системность (не эпизодичное включение, а целенаправленная работа);
- комплексность (освоение всего объема учебного материала через деятельностный подход);
- мотивирующая (способствует возникновению устойчивого интереса).
Роль планированияКакие идеи отражены в иллюстрациях?
Высказывания о планировании
 «Не составлять планов – значит запланировать свое поражение» (Бенджамин Франклин)
«Натурально, не доедешь, ежели не знаешь, куда едешь!» (М. Булгаков)
«Цель есть то, что имеет начало, середину и конец» (Аристотель)
«Я должна управлять часами, а не часы – мною» (Гольда Меир)
«Тот, кто никогда не теряет время, не будет иметь повода жаловаться на его нехватку» (Т. Джефферсон)
«Творчество – это не сумма знаний, а особая направленность интеллекта, особая взаимосвязь между интеллектуальной жизнью личности и проявлением ее сил в активной деятельности» (В.А. Сухомлинский)

Вопросы для обсуждения
Из каких элементов состоит занятие?
Есть ли универсальные элементы, которые присутствуют в любом занятии?
Традиционные элементы структуры урока
1. Изучение нового материала.
2. Закрепление пройденного.
3. Контроль и оценка знаний.
4. Домашнее задание.
5. Обобщение и систематизация знаний.
(учебник Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого)
БЛОЧНАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ (нелинейная модель)

Организацион-
ный
блок
Мотивацион-
ный
блок
Информацион-
ный
блок
Рефлексив-
ный
блок
Аналитичес-
кий
Практичес-
кий
блок
Оценочный
блок
БЛОЧНАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ (линейная модель)
1. Организационный блок
2. Мотивационный блок
3. Информационный блок
4. Аналитический (практический) блок
5. Оценочный блок
6. Рефлексивный блок
Формы описания занятия (составления плана урока)
1. Последовательность этапов (вводная часть, основная и итоговая) в текстовом формате.
2. Табличный формат с соотнесением этапа занятия с деятельностью учителя и учеников, результатов работы, форм отчета и контроля).
3. Смешанная структура (текстовая и графическая с приложениями, ссылками, выделением в рамки наиболее важного).
Организационный блок
Аннотация (описание).
Название и краткий план (темы, занятия).
Целеполагание (цели, задачи, результаты).
Основные понятия (определения).
Инструкции и пояснения (задания).
Вводные слова (основные тезисы).
Правил работы (нормы, процедуры, формы).
Ресурсное обеспечение.
Конструирование пространства (в зависимости от форм работы).

Цель занятия
- ценностное наполнение (значимость);
- обобщенный образ максимально желаемого достижения (результата);
– ответ на вопрос «Зачем? Ради чего?»;
- могут относиться к уроку-теме-курсу в целом, знаниям-умениям-ценностным ориентирам;
- формулируется в виде отглагольного существительного (развитие, становление, осознание, воспитание, понимание,  самореализация, мотивация, взаимодействие, сотрудничество, расширение кругозора и т.п.) или глагола.
Задание по формулированию целей
Выберите любую тему в учебном курсе.
Сформулируйте от одной до трех возможных целей занятий по данной теме.
Используйте следующую формулу:
ОТГЛАГОЛЬНОЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (ГЛАГОЛ) – ЦЕННОСТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ – СВЯЗКА (через, на примере, при рассмотрении, на материалах и т.п.) – ЛОКАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ.
Примеры целей
Понимание причинно-следственных связей при изучении вопросов…
Приобретение опыта логического мышления при решении задач…
Развитие самостоятельности учащихся при … (работе с историческим источником и т.п.)
Воспитание толерантного отношения к различиям (уважения к другим культурам, неприятия насильственных способов решения конфликтов) на примере…

Задачи в структуре занятия
- отражают процесс (имеют технологичный характер) -деятельность на каждом этапе занятия;
- комплексный характер (включают направление из ряда конкретных заданий);
- отвечают на вопрос «Что сделать?» и формулируются через глаголы (объяснить, получить информацию, обобщить, узнать, сравнить, сопоставить, обсудить, приобрести опыт, использовать знания, оценить и т.п.);
- задачи учителя и учащихся сопоставимы, но не тождественны;
- задачи могут быть дидактическими (обучающими), рефлексивными, организационными, ценностными и др.

Ожидаемые результаты
- связаны с целями и задачами;
- могут разделяться на предметные, метапредметные и личностные;
- соотносятся с компонентами знаний, умений, отношения и ценностных ориентиров;
- включают индикаторы и показатели (количественные и качественные характеристики результата);
- имеют конкретный и проверяемый характер;
- формулируются от учащихся («В результате занятия учащиеся смогут…»);
- могут быть сформулированы и обсуждены вместе с учащимися;
- возвращение к ним в конце занятия может быть проведено в ходе рефлексии.

Примеры формулирования ожидаемых результатов
Задание: Сформулируйте несколько ожидаемых результатов по выбранной теме.
Варианты ответа: Учащиеся смогут давать определение понятиям (перечисление), называть не менее 4-х характеристик явления, приводить не менее 3-х примеров по теме (событию), назвать не менее 3-х причин события, сформулировать аргументы или контраргументы по вопросу, занять позицию или высказать собственное мнение, сформулировать не менее 3-х вопросов разных видов по теме и т.п.
Вводное слово учителя (пример)
Во вводном слове учитель может обратить внимание на следующее:
- форма проведения занятия – мысленное путешествие по городу;
- ученики будут разделены на несколько групп (журналисты, архитекторы, художники, писатели и т.п.);
- роли будет распределять учитель (или они будут распределяться жребием, или каждый может выбрать группу по собственному желанию);
- каждый будет придерживаться определенных правил (они предлагаются учителем или вырабатываются совместно при наличии времени для этой работы);
- нужно сделать четыре (или любое другое количество) места для каждой группы, сдвинут столы и поставив стулья вокруг;
- при выполнении заданий у каждой группы будут письменные инструкции, которые надо внимательно читать.

Формулирование темы (пунктов плана) занятия
Описательный подход: временной отрезок (хронологический период), процесс, событие, название произведения (закона, теоремы), акцент на определенную область (направление).
Проблемный подход: противоречие, конфликт, неоконченное предложение.
Оценочный (субъективный) подход: оценочная характеристика, вывод, тезис (защищаемая гипотеза).
Формальный подход: стандартная формулировка (из существующей практики), нормативное требование (на государственном или региональном уровнях).
Творческий подход: образ, оригинальная цитата, ассоциативная характеристика и т.п.
Результаты организации занятия
Выработка норм и правил взаимодействия.
Установление процедур, определение механизмов и создание комфортного образовательного пространства.
Умение видеть цели и формулировать задачи.
Ориентация в деятельности на ожидаемые результаты.
Планирование своих действий.
Ответственное отношение к деятельности (ответственность перед собой и окружающими).
Умения и навыки самостоятельности в образовании (самопознание и самообразование).
Понимание собственной образовательной траектории и потребностей.
Готовность к саморазвитию и самоопределению.

Мотивационный блок
 Мотивация – совокупность всех факторов (как личностных, так и ситуативных), которые побуждают человека к активности.
К мотивации относятся побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность, осознаваемые или неосознаваемые психические факторы, побуждающие индивида к совершению определенных действий и определяющие их направленность и цели.
 Интерес (введение в тему, «якорь», «крючок», «подкидная доска»)
Проблема (основной вопрос занятия, обращение внимания на главное противоречие – учебная задача: акцентирование внимание на главном, локализация изучаемого материала)

СПОСОБЫ ПРОВЕДЕНИЯ МОТИВАЦИИ
Рассмотрение ситуации (с той или иной степенью детализации, реальная или выдуманная).
Графическое изображение
Работа с понятиями (терминами): понятийный ряд, выявление понятия по данным определениям, пропущенные понятия, ассоциации или символы понятия.
Анализ документа (текста): художественное произведение, короткая история, публицистика и научная литература, статистические данные.
Памятники материальной культуры (предметы).
Работа с высказыванием (афоризмом).
Загадка.
Опыт (физический, химический или другой).
Нестандартное поведение (действия, провокация и т.п.)
Каким образом данный блок связан с требованиями ФГОС ОО?

Пример 1. Плакат
Пример 2. Картина В. Суриков «Боярыня Морозова»
Пример 3. Символы
Результаты мотивации на занятии
Интерес к изучаемым вопросам (темам).
Умение формулировать проблемы для рассмотрения.
Совместное формирование темы занятия.
Актуализация имеющихся знаний и социального опыта.
Понимание собственной образовательной траектории и потребностей.
Активное вовлечение учащихся в учебный процесс.
Мотивация к самообразованию, готовность к саморазвитию и самоопределению.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК В СТРУКТУРЕ ЗАНЯТИЯ
Какие идеи отражены в представленных иллюстрациях??
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
Источники информации:
Устные источники
Письменные источники
Графические источники (схемы, диаграммы)
Электронные источники
Видео источники
ДРУГИЕ (вещественные, изобразительные, статистические)
Пути получения информации
- Аудиальный.
- Визуальный.
- Кинестетический.
- Синергетический.
…
Способы передачи информации
1. Лекция (монолог, рассказ – но не следует пересказывать учебник).
2. Беседа (развернутые ответы на вопросы, рассуждения, пресс-конференции и т.п.).
3. Работа с документом (индивидуальное чтение, анализ или групповой обсуждение, постановка вопросов и поиск ответов, выделение главного, формулирование выводов и т.п.).
4. Обмен опытом (социальным и другим, в том числе и через проведение исследования).
5. Интернет коммуникация (электронная почта, поисковые сайты, скайп, видео-конференции, вебинары).
6. Моделирование информации (данные в виде таблицы, графика, схемы, диаграммы, символических рисунков).
7. Видеосюжет (документальный фильм, отрывок из художественного фильма, учебный фильм и т.п.).
8. Экскурсия (наблюдение, посещение музея, виртуальная экскурсия).

Требования к передаче информации
1. Логическая последовательность (наличие пунктов плана и их развертывание).
2. Доступность терминологии и уровня сложности возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
3. Разнообразие структурирования информации (не только текстовый, но и графический, электронный, видео или аудио форматы).
4. Сочетание теоретических положений с иллюстрирующими примерами.
5. Дедуктивный (от частного к общему) или индуктивный (от общего к частному) способ подачи.

Работа с информацией
Результаты информирования на занятии
Использование важных понятий и терминологии, событий, явлений и характеристик, связанных с учебной программой.
Получение (поиск) информации из разных источников и разными способами.
Отделение значимого от второстепенного, объективного от субъективного (фактов от мнений), правдивой информации от ложной.
Перевод информации из одного формата в другой (текстовый, графический, символический).
Коммуникация и сотрудничество в процессе взаимодействия по получению информации (с разными типами источников информации).
Широкий взгляд на обсуждаемые вопросы (видение разных позиций и теорий, подходов и мнений).
Ориентация в информационном пространстве.

Аналитический блок
Различные способы анализа информации (выстраивание причинно-следственных связей, выделение главного, рейтингование, оценивание, формулирование вопросов и т.п.)
Обобщение
Обсуждение
Сравнение
Синтез
Выбор (отбор)
Творчество (деятельность по созданию нового продукта – учебного, социального, творческого, исследовательского)
Классификация стратегий преподавания
ПАССИВНАЯ СТРАТЕГИЯ(линейное воздействие)

СПОСОБЫ КОММУНИКАЦИИ
Центральная роль преподавателя
Отсутствие общего обсуждения
Воздействие доминирует над взаимодействием
УСЛОВИЯ ВЫБОРА
у учащихся нет необходимого количества источников информации (учебников, словарей, справочников и т.п.)
недостаточно времени для поиска информации
большое количество обучающихся
объем изучаемого материала требует максимальной плотности его изложения
недостаточный уровень подготовки учащихся
Положительное и опасности
АКТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ(линейное взаимодействие)

СПОСОБЫ КОММУНИКАЦИИ
Центральная роль преподавателя
Совместное обсуждение
Взаимодействие и воздействие идут параллельно

УСЛОВИЯ ВЫБОРА
Повышенный общественный интерес к теме
Развитое умение задавать вопросы
Задача подведения итогов или обсуждения
Достаточное количество времени
Высокая компетентность преподавателя
Однородность группы обучающихся по интересам и
 уровню подготовки
Положительное и опасности
ИНТЕРАКТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ(круговое взаимодействие)

СПОСОБЫ КОММУНИКАЦИИ
Центральная роль принадлежит учащимся
Преподаватель - организатор и помощник
Обсуждение происходит в малых группах
Взаимодействие преобладает над воздействием

УСЛОВИЯ ВЫБОРА
Подготовленность к обсуждаемой теме
Базовые коммуникационные навыки и умения
Повышенный интерес учащихся к теме занятия
Наличие дополнительных источников информации
Достаточное пространство для работы малых групп
Положительное и опасности
Вопросы
Какие стратегии наиболее эффективны в преподавании?
Как возрастные и другие особенности учащихся будут влиять на выбор стратегии преподавания?
Какими факторами определяется выбор той или иной стратегии педагогом?
Использование стратегий в преподавании

Результаты анализа и переработки информации
Использование знаний в практическом применении (решение задач, выполнение лабораторных работ, анализ ситуаций и проблем и т.п.).
Коммуникация и сотрудничество в процессе взаимодействия.
Аргументирование собственной позиции.
Уважение других точек зрения и позиций (толерантное отношение к различиям).
Эффективное (целесообразное) использование имеющихся образовательных ресурсов.
Сочетание индивидуальной и коллективной работы в образовательном процессе.
Проектная деятельность.
Владение основами методов и приемов исследовательской работы (проведения исследования).

Оценочный блок
Оценка (формализованная – отметка, неформальная – поддержка или критика)
Самооценка
Взаимооценивание
Экспертиза

Результаты оценивания на занятии
Доброжелательность оценок.
Конструктивность оценки (предложения по изменениям).
Уважение человеческого достоинства и личностных особенностей.
Развивающий и дифференцированный характер оценки (опора на индивидуальные достижения).
Умение опираться на сформулированные и открытые для всех критерии оценивания (договоренность о критериях).
Признание других точек зрения и позиций (толерантное отношение к различиям).
Отделение оценивания результатов деятельности от оценок личности.
Использование различных форм оценивания (в том числе самооценки и взаимооценивания).

РЕФЛЕКСИВНЫЙ БЛОК
Отношение к произошедшему
Выделение трудностей
Присвоение опыта
Результаты проведения рефлексии
Соотнесение полученных результатов с поставленными целями, задачами и ожиданиями.
Анализ норм и правил, внесение корректив и дополнений.
Отделение значимого от второстепенного.
Понимание собственной образовательной траектории и потребностей.
Осознание своей идентичности.
Видение путей для саморазвития и самоопределения.
Уважение других точек зрения и позиций (толерантное отношение к различиям).
Понимание ответственности за свои поступки (ответственность перед собой и окружающими).
Признание ценностей, выработка собственных ценностных ориентиров и смысловых установок.
Характеристики образования с позиции ФГОС второго поколения
- результативное;
- деятельностное;
- компетентностное;
- проектное;
- универсальное;
- системное;
- мотивирующее;
- развивающее (открытое);
- рефлексивное;
- конструктивное;
- индивидуальное;
- многовариантное
… _________________________________________

-
Рефлексия
Какие идеи были важными?
Как можно использовать полученные на занятии знания и материалы?
Что было наиболее сложным (трудным)?
Какие вопросы остались после проведения занятия?
Что вызывает сомнения или возражения?


title: Скачать презентацию или конспект Решения и здоровье

extracted_text:
Урок по курсу «Полезные привычки»
Тема: «Решения и здоровье»

Учитель начальных классов
Нагорнова М.А.
МОУ гимназия №26

Шапочка размышлений
Перекрёстные движения
Ленивые восьмёрки
Кинезиологические
упражнения
Здоровье

это когда ты чувствуешь себя прекрасно,
         а не только когда ты не болеешь
Здоровье

Гимнастика для глаз
          Физкультминутка

Вырос высокий цветок на поляне.
Утром весенним раскрыл лепестки.
Всем лепесткам красоту и питанье,
А нам всем здоровье он подарил.

Здоровье не купишь – его разум дарит.
Болезнь человека не красит.
Человек стареет, болезнь молодеет.
Ум да здоровье дороже всего.
Здоровью цены нет.

Я узнал…!
Я запомнил …!
Я понял …!
Я научился …!
Я почувствовал …!

  Желаю разумного отношения к своему здоровью и хорошего                            настроения!


title: Скачать презентацию или конспект Как рождалась победа

extracted_text:
Разработчики проекта
Воспитатели:

Печенина Оксана Викторовна

Прохорова Лилия Ивановна

Суркова Светлана Ивановна

Терехова Татьяна Александровна

Как рождалась победа
Тип проекта

По виду:
информационный, творческий.

По продолжительности:
краткосрочный ( 13-24 апреля).

По составу участников:
коллективный.

По характеру участия детей:
исполнители от зарождения идеи до получения результата.

Как рождалась победа
Цель проекта
   Создать условия для ознакомления детей с героическим подвигом российского народа в Великой Отечественной войне.
   Формировать знания детей о ВОВ через различные виды деятельности.
   Укреплять нравственно-патриотические чувства дошкольников через совместные мероприятия с участием детей, их родителей, педагогов.

Как рождалась победа
Задачи проекта
   Обобщить и расширить знания детей об истории ВОВ.
   Формировать у детей интерес к истории своей семьи в военные годы.
   Привлекать родителей к патриотическому воспитанию.
   Формировать у воспитанников гражданскую позицию, чувство любви к Родине.
   Воспитывать нравственно-патриотические чувства у дошкольников через расширение общего кругозора.

Как рождалась победа
Беседы в группе
«Они защищали Родину»
«Парад Победы»
Как рождалась победа
Выставка в книжном уголке

Как рождалась победа
Сбор семейных  материалов об участниках ВОВ
Как рождалась победа
«Фронтовые награды» рассказы детей
Как рождалась победа
Фронтовые награды
Как рождалась победа
Рассказы детей о родственниках-участниках  ВОВ

Как рождалась победа
Сбор экспонатов для мини- музея
Как рождалась победа
Сбор экспонатов для мини- музея
Как рождалась победа
Мини-музей «Военная техника»

Как рождалась победа
Сюжетно-ролевые игры
Как рождалась победа
Литературно-музыкальный вечер

Как рождалась победа
Литературно-музыкальный вечер
Три танкиста
Как рождалась победа
Литературно-музыкальный вечер
Как рождалась победа
Коллективная работа«Юбилей Победы»

Как рождалась победа
Коллективная работа«Вечный огонь»
Как рождалась победа
Встреча с участником ВОВ
Спортивный досуг «Памяти павших будем достойны»

Как рождалась победа
Работа над созданием книги
Как рождалась победа
Работа над созданием книги
Как рождалась победа
Рисунки для будущей книги
Как рождалась победа
Рисунки для будущей книги
Как рождалась победа
Рисунки для будущей книги
Как рождалась победа
Рисунки для будущей книги

Как рождалась победа
Рисунки для будущей книги

Как рождалась победа
Презентация книги «Военная техника в годы войны»

Как рождалась победа
Передаём знания младшим дошкольникам
Как рождалась победа
Презентуем книгу малышам
Как рождалась победа
Знаем! Помним! Гордимся!
Как рождалась победа