title: Скачать презентацию или конспект Учебник по географии для 9 класса

extracted_text:
География  9 класс
   Учебник для учащихся общеобразова-тельных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Курс «География России»

Часть 1
8 класс

Природа.
Население.

Часть 2
9 класс

Хозяйство.
Регионы.

Особенности учебника
Содержание соответствует стандарту основного общего образования по географии (2004 г.) и стандарту II поколения
Содержание сохраняет традиции школьного курса географии России (сохранены все системы знаний, оптимальное соотношение научности и доступности)
Содержание построено с учетом принципов, реализующих современное состояние географической науки, и принципов, отражающих личностно-ориентированный характер обучения

Принципы построения структуры и содержания

реализующие идеи
ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ
НАУКИ

отражающие
ЛИЧНОСТНО-
ОРИЕНТИРОВАННЫЙ
ХАРАКТЕР
ОБУЧЕНИЯ

научности, комплексности,
проблемности, историзма,
гуманизации,  регионализации,
типологический,
альтернативности районирования
приоритета мировоззренческих
позиций, доступности,
мотивации обучения,
ценностный,
деятельностный,
коммуникационный

Текст учебника
Виды текста
Основной
90%

Пояснительный
2%

Дополнительный
8%

Виды текста учебника
 основной

дополнительный

Виды иллюстраций
Картографические
 картосхемы
 карты
 орографические схемы

Графические
 схемы структурные
 схемы генетические
 классификационные

Статистические
 диаграммы
 графики
 таблицы

Изображения
 картины
 рисунки
  фотографии

схемы классификационные
структурные схемы
структурные схемы
генетические схемы
карты и картосхемы
таблицы с  текстом
таблицы с  текстом
диаграммы
диаграммы
статистические данные (абсолютные и  относительные)
рисунки
фотографии
Методический аппарат
Вопросы и задания:
разные по дидактической цели (актуализация опорных знаний, закрепление, обобщение)
направленные на проверку разных компонентов содержания (знаний, умений, ОТД, ОЭЦ)
направленные на работу с разными источниками географической информации (иллюстрациями, картами атласа, таблицами приложений и пр.)

   вопросы и задания, направленные на проверку разных компонентов содержания

К какому сектору хозяйства относится связь?

С помощью таблиц 19-22 Приложения определите, какой вид транспорта наиболее динамично развивается, лидирует в перевозке грузов, перевозит больше всего пассажиров?

Предложите свой вариант совершенствования транспорта в региона вашего проживания.

   вопросы и задания, направленные на работу с разными источниками информации
С помощью карты атласа и дополнительной литературы определите, какие уникальные памятники России внесены ЮНЕСКО в список Всемирного культурного наследия.

Проанализируйте товарную структуру внешней торговли России (рис. 205)

Соотношение разделов
Основные блоки содержания учебника
Общая
характеристика
хозяйства (§1-3)

География
отраслей и
МОК (§ 4-23)

Природно-
хозяйственные
регионы (§24-57)

1 § = 1 урок      Всего – 58 §
Структура учебника

Раздел V. Хозяйство

Общая характеристика хозяйства
§  1. Отраслевая структура хозяйства
§  2. Особенности формирования хозяйства
        России
§  3. Виды предприятий и факторы их
        размещения

§  1. Отраслевая структура хозяйства
2 классификации отраслей хозяйства

по отраслям (системный подход)

по секторам (исторический подход)

предприятие – отрасль
состав (иерархия) отраслей
отраслевая структура хозяйства
закономерности развития хозяйства
циклы Кондратьева
    §  2. Особенности формирования хозяйстваРоссии
Исторический очерк (доиндустриальный, индустриальный, смена технологических укладов - циклы Кондратьева, районы старого пром. и с/х освоения)
Показатели уровня развития хозяйства (ВВП, производительность труда)
§  3. Виды предприятий и факторы их         размещения. Территориальная структура хозяйства.
виды предприятий (по формам собственности, величине и числу занятых, организационно-правовым формам)
концентрация,монополизация, комбинирование, комбинат, специализация, кооперирование
условия и факторы размещения
особенности ТСХ
Структура учебника

Раздел  V. География отраслей и МОК
§ 4-6      ТЭК
§ 7-9      Металлургический
§ 10-12  Химико-лесной
§ 13-14  Машиностроительный
§ 15-17  АПК
§ 18-22  Инфраструктурный
§ 23       Экологический потенциал России

          Состав, значение,факторы размещения,отрасли
                        (подотрасли) и их география

состав МОКи отраслей

Состав отраслей + фактор размещения
  схемы производственных процессов, связей
статистика

   фотографии центров, предприятий, продукции
география отраслей  - картосхемы
Содержание учебника

Раздел  VI.  Природно-хозяйственные
регионы
§ 24 Районирование территории России
§ 25 Общая характеристика Европейской части России
(Западный макрорегион)
        § 26-28   Центральная Россия
        § 29-31   Европейский Север
        § 32-34   Северо-Запад
        § 35-37   Поволжье
        § 38-40   Юг Европейской части
        § 41-43   Урал

Структура учебника

Раздел  VI.  Природно-хозяйственные
регионы

§ 44 Общая характеристика Азиатской части России
(Восточный макрорегион)
        § 45-46   Сибирь
        § 47-49   Западная Сибирь
        § 50-51   Восточная Сибирь
        § 52-54   Южная Сибирь
        § 55-57   Дальний Восток

§ 58   Место России в современном мире

Состав регионов
Европейский Север (Мурманская, Вологодская области, Архангельская с Ненецким АО, Республики Коми, Карелия)

Европейский Юг (Краснодарский, Ставропольский края, Ростовская область, республики Адыгея, Карачаево-Черкесская, Кабардино-Балкарская, Северная Осетия-Алания, Ингушская, Дагестан, Чеченская)
Состав регионов
Северо-Запад (Санкт-Петербург, Ленинградская, Новгородская, Псковская, Калининградская области)

Поволжье (Татария, Калмыкия, Ульяновская, Самарская, Пензенская, Саратовская, Волгоградская, Астраханская)

Урал (Республики Удмуртия, Башкортостан, Пермский край, Свердловская, Оренбургская, Челябинская, Курганская)
Состав регионов
Западная Сибирь (Омская, Томская, Тюменская, в том числе Ямало-Ненецкий, Ханты-Мансийский АО)
Восточная Сибирь (Республика Саха (Якутия), северные территории Красноярского края).
Южная Сибирь (Республика Алтай, Алтайский край, Кемеровская, Новосибирская области, Республики Хакасия, Тыва, южные территории Красноярского края, Иркутская область, Республика Бурятия, Забайкальский край)
Дальний Восток (Приморский, Хабаровский края, Амурская, Сахалинская, Магаданская, Камчатский край, Еврейская АО, Чукотский АО).
Регионы
Состав, географическое положение и особенности природы, природные ресурсы, памятники Всемирного, федерального природного и культурного наследия.
Заселение и хозяйственное освоение, особенности современного населения.
Особенности формирования хозяйства, отраслевая и территориальная структура хозяйства, проблемы развития региона.
Приложения
Справочные сведения (статистические данные в таблицах)

Словарь основных понятий и терминов

Список Интернет-ресурсов


title: Скачать презентацию или конспект Мой край - Приютино

extracted_text:
Урок краеведения в9 классе
Наш край – «сад отечественной культуры»
Есть дача за Невой…Есть дача или мыза,Приют для добрых душ,Где добрая ЭлизаИ с ней почтенный муж,С открытою душоюИ с лаской на устах,За трапезой простоюНа бархатных лугах,Без бального наряда,В свой маленький приютДрузей из ПетроградаНа праздник сельский ждут…К.Н. Батюшков "Послание к Тургеневу"

"Приютино" - усадьба первого директора Публичной библиотеки и президента Академии художеств А.Н.Оленина. Само название усадьбы говорит о том, что она была небольшой, приветливой и уютной. Ведь облик усадьбы во многом определяют вкусы, характер, образ жизни, интересы владельцев. Елизавета Марковна Оленина купила в 1795 году 776 десятин "пустопорожней" земли на 3000 рублей ассигнациями у барона Г.И. Фредерикса. Для усадьбы расчистили равнинное место у Рябовского шоссе. Уже к 1805 году была "построена мыза Приютино между речкой Лубьей и небольшим ручьем при вновь заведенной запруде". А в 1806 году состоялся первый большой театрализованный прием в честь именин хозяйки, которые отмечались затем ежегодно 5 сентября.

Кузница
В начале XIX века в приютинском доме собирались члены так называемого "оленинского кружка" - известные поэты, писатели, художники, стремившиеся к творчеству и свободному выражению своих мыслей. В "Приютино" существовал особый одухотворенный жизненный уклад, названный впоследствии "усадебной культурой". Это понятие включает, прежде всего, домашнюю, без излишней салонности, почтительную манеру общения между хозяевами и гостями, а также их преимущественно интеллектуальное времяпровождение.

Молочный погреб
Возможность общения с людьми, близкими по духу, в свободной обстановке привлекала в "Приютино" весь цвет русской культуры того времени: А. Пушкина, И. Крылова, Н. Гнедича, А. Грибоедова, В. Жуковского, П. Вяземского, А. Мицкевича, М. Глинку, О. Кипренского, К. Брюллова и многих других.
Господский дом
С "Приютино" тесно связана жизнь И. А. Крылова. В течение тридцати лет, начиная с 1806 года, он посещал эти места, подолгу живя у Олениных. Здесь под впечатлением оживленных бесед рождались сюжеты многих произведений Крылова и были написаны басни "Крестьянин и овца", "Водолазы", "Плотичка".

Сергей Иванович Муравьев-Апостол
Интересы оленинского кружка разделяли многие декабристы. Посетителями дома были С.П. Волконский, С.И. Муравьев-Апостол, С.П. Трубецкой, Н.М. Муравьев.
Руины флигеля усадьбы

Гоподская кухня и прачечная

Директор музея - Мазур Леонид Викторович

Хозяин "Приютино", Алексей Николаевич Оленин, был человеком всесторонне образованным - глубоким знатоком и собирателем памятников древнерусской и античной культуры, археологом, художником.Существовала имевшая широкое хождение легенда о том, что Оленин до 18 лет был «величайшим невеждою» и послужил Денису Фонвизину прототипом Недоросля. Когда Оленин узнал себя в образе героя пьесы, то ему стало так стыдно, что он взялся за учебу, засучив рукава.

Но главным достижением его жизни стало служение на поприще искусств. В октябре 1811 он стал директором Императорской Публичной библиотеки, куда в качестве библиотекарей привлек лучших писателей - Крылова, Гнедича, Батюшкова, Дельвига. Еще более плодотворной была деятельность Оленина в должности президента Императорской Академии художеств, на которую он был назначен в апреле 1817 года.
Кабинет  А.Н. Оленина.
В 1827 он был назначен членом Государственного Совета. У него было трое сыновей и две дочери, одну из которых, Анну Алексеевну, воспели в стихах Козлов, Гнедич, Веневитинов, Пушкин.

Крылов гостил в Приютино на протяжении многих лет
Кроме того Оленин консультировал О. Монферрана при строительстве пьедестала Александровской колонны, предложил ему использовать в барельефах точные копии воинских доспехов, хранящихся в Оружейной палате в Москве.Олениным написаны труды по истории и археологии Древней Руси. Широко известно его «Письмо к графу А. И. Мусину-Пушкину о камне тмутараканском…» (1806), которое положило начало русской эпиграфике.


title: Скачать презентацию или конспект Информационные и коммуникационные технологии

extracted_text:
Тема: Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении
План:
Педагогические технологии как объект информационно-коммуникационных технологий;

Информационные технологии обработки данных.
Под новыми образовательными технологиями понимают:

Применение компьютеров и телекоммуникаций, специального оборудования, программных и аппаратных средств, систем обработки информации, а также создание новых средств обучения и хранения знаний.

Развитие информационно-коммуникационных технологий предполагает :
Разработка  и  утверждение  требований  к  электронным  средствам поддержки и развития учебного процесса;
Создание  электронных  библиотек  как  средств  накопления  и  распространения информационных и методических ресурсов;
Реализация проектов по созданию системы общеобразовательных и специализированных порталов;
Разработка и тиражирование электронных учебных материалов;
Создание корпоративных информационных систем;
Создание  системы сетевого  тестового контроля;
Организация дистанционного  об учения.
Роль информационных технологий, используемых в образовательном процессе
Цели образовательного процесса
Содержание обучения
Технологии обучения
Информационно - коммуникационные технологии
Цели информатизации образования

Рис. 1. – Взаимосвязь ИКТ и образовательных технологий
Педагогические технологии, использующие специфические особенности ИКТ:
Обучение в сотрудничестве (collaborative  learning);
Технологии кооперативного об учения (Cooperative  Learning);
Метод проектов;
Индивидуальное и дифференцированное обучение;
Модульное об учение;
Интернет-ориентированное об учение.
Основные виды информационных технологий, используемых в образовании:
Информационная технология обработки данных;
Информационная технология управления;
Информационная технология поддержки принятия решений;
Информационная технология экспертных систем.
Возможности средств ИКТ:
Интерактивный диалог;
Компьютерная визуализация учебной информации;
Компьютерное моделирование;
Архивирование;
Автоматизация процессов вычислительной, информационно -поисковой деятельности;
Автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления.
Информационные технологии обработки данных
База данных (БД) – поименованная, целостная совокупность данных,  которая  отображает состояние  объектов  и  их  отношений  в данной предметной  области.
Предметная область - совокупность  объектов,  их свойств, характеристик, закономерностей их отношений, зафиксированных в теории и опыте определенной науки, и изучаемых, с  учебной  целью в  данных  условиях  и  обстоятельствах,  детерминируемых педагогической наукой и практикой.
Функционирование БД обеспечивается системой управления базами данных (СУБД).
Система  управления  базами  данных  – это  программное  обеспечение для работы с базами данных по определенному алгоритму.
Основные компоненты обработки данных

Данные
Модель  данных
Тип модели данных
Набор конкретных значений, параметров, характеризующих объект, условие и др.
Некоторая абстракция, позволяющая систематизировать и преобразовывать данные в соответствии с потребностями.
Иерархические
Сетевые
Реляционные
Объектно-ориентированные
Объектно-реляционные
Многомерные
Иерархические модели данных
Сетевые модели данных

Основные понятия иерархической структуры:
Уровень;
Узел (элемент);
Связь.
Примеры иерархических структур представления данных:
Институт – факультет – курс – группа – ФИО;
Учебник – глава - параграфы – предложения - слова

Рис. 2 – Иерархическая БД
Рис. 3 – Сетевая БД
Рис. 4 – Сетевая модель представления данных
Примеры сетевых моделей представления данных
Сетевая модель учебной группы;
Модель электронного учебно-методического комплекса.

Реляционные модели данных
Объектно-ориентированные модели данных
Пример реляционной модели

Виды отношений (связей) между двумерными массивами:
Отношение один-к-одному;
Отношение один-ко-многим;
Отношение многие-ко-многим.
Рис. 5 – Реляционная модель успеваемости
Объектно-реляционные модели данных
В основе объектно -ориентированных СУБД лежит объектно -ориентированная модель обработки данных.
В  этих  моделях  внутренние реляционные механизмы представления данных расширяются объектно-ориентированными возможностями.
Многомерные модели данных

База  знаний (БЗ)  – организованная  совокупность  знаний,  представленная в  форме, которая  допускает  автоматическое  или автоматизированное использование этих знаний на основе  реализации возможностей средств  информационных технологий.
Гиперкубов
Поликубов
Агрегируемость
Историчность
Прогнозируемость
Данные  в  многомерной  модели  представляется  в  виде  многомерных массивов:
Основные понятия для многомерной модели:
Модель “Сущность – Связь” или  ER – модель (Entity – сущность, Relation – связь).
Основные понятия ER – модели:
Сущность
Атрибут
Связь
Классификация моделей представления знаний:
Продукционная модель;
Семантическая модель;
Фреймы;
Формальные логические модели;

Основные методы структурирования баз знаний:

Объектный подход   и   Структурный подход

Объекты;
Классы;
Методы;
Инкапсуляция;
Наследование;
Полиморфизм.
Программное обеспечение для работы с базами данных и базами знаний
Oracle,  DB2,  Sybase,  Informix,  Inqres,  Progress  –  класс  профессиональных систем управления базами данных;
SQL  Windows/SQL   Base,  Interbase,  Microsof t SQL  Server ,   Access  – класс персональных и  промежуточных  систем  управления  базами данных;
CASE-системы  (Erwin,  Design/IDEF ,  Power  Designer,  BPWin)–
класс программ позволяющих выполнять ER-диаграммы;
GemStone,  Vbase,  ORION,  PDM,  IRIS  –  класс  программ  объектно-ориентированного программирования баз данных;
Essbase,  Media  Multi-matrix,  Oracle  Express  Server ,  Cache  –  класс
программ, поддерживающих многомерные модели;
Rational  Software  Architect,  ИМСЛОГ-2002,  Lisp,  Prolog  –  класс
программ, поддерживающих базы знаний;
NetDynamics  2.0,  WebObjects  Enterprise  2.0  –  класс  программ  для
создания баз данных для Web.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Будущим первоклассникам

extracted_text:
ГБОУ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №22НЕСКОГО РАЙОНА г. Санкт-Петербурга.
Готовимся стать первоклассниками.

фотоальбом «История одного дня»
1 «В» дополнительный класс
Выполнили:
Лужецкая В.М. (педагог высшей категории)
       Севальнева О.В. (воспитатель высшей категории)
Пальцы утром разомнем: пластилин и тесто мнем!!
Про физминутки не забудем, организм мы наш разбудим!!

Фрукты – это на компот! Овощи  же –  супчик  ждет!!

На занятии старайся, суп к обеду получайся!!

На переменах не стоим – в хоровод всех пригласим!!

Вторая половина дня сказкой встретит тебя и меня
Утром знания открыли, вечером их закрепили
Весь наш класс здоровье любит.И ни летом , ни зимой он об этом не забудет!
Здоровьесберегающие технологии важны: укрепляем мышцы тела , и радуемся мы!
В тишине займусь сама : формой, цветом – мыслю я !
Вечером познаю я : и размер игрушки, и любовь к подружке.


title: Скачать презентацию или конспект О формировании государственного задания подведомственным Минобрнауки России вузам на выполнение НИОКР

extracted_text:
О формировании государственного задания подведомственным Минобрнауки России вузам  на выполнение НИОКР
18 ноября 2011 г.
2
2
Основные показатели научного потенциала высшей школы

Общее количество подведомственных вузов: свыше 300 организаций.

Общее количество кафедр: около 19 000.

Общая численность ППС: около 220 тысяч человек.

Количество штатных научных сотрудников вузов: 8 000 человек.

Количество аспирантов и докторантов: более 92 000  и 3 000 человек соответственно.
3
Структура и объемы финансирования мероприятий
 АВЦП «Развитие научного потенциала высшей школы» в 2011 году.

Объемы конкурсного финансирования вузов, подведомственных Минобрнауки России, в 2009-2011 гг., млрд.руб.
Источники финансирования:
1. ФЦП "Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007-2013 годы";
2. ФЦП "Развитие инфраструктуры наноиндустрии в Российской Федерации на 2008-2011 годы";
3. ФЦП "Научные и научно-педагогические кадры инновационной России" на 2009-2013 годы;
4. Постановления Правительства России от 9 апреля 2010 г. N 218, N 219, N 220.
5
5
Структура государственного задания вузам на выполнение НИР
на 2012 год
6
6
Методические рекомендации по определению объемов финансирования государственных заданий вузов на выполнение НИОКР

Выделяются следующие профильные группы вузов:
- национальные исследовательские университеты;
- классические университеты;
- инженерно-технические университеты;
 гуманитарно-педагогические и другие вузы.
Определение объема финансирования ГЗ вуза на НИОКР (V):

Фиксированная часть -  составляет 50% от ТП вуза на НИОКР прошедшего года;
Вариативная часть - определяется по вузам в рамках профильных групп
в зависимости от общего объема НИОКР вуза из всех источников, выполненных собственными силами, и суммарной численности штатных научных сотрудников и числа преподавателей, принимающих участие в научных исследованиях.

Условия при определении общего объема финансирования ГЗ на НИОКР в 2012 г.:
V - не менее 50% объема финансирования вуза по мероприятию 1 АВЦП в 2011 г. ;
V – не превышает 2-х кратный объем финансирования вуза по АВЦП в 2011 г.

Расчет объемов финансирования ГЗ вузов на выполнение НИОКР с использованием методики на 2012 год
8
8
Показатели научной деятельности вузов в рамках выполнения государственного задания на НИОКР
1. Численность участвующих на возмездной основе в выполнении ГЗ на НИОКР:
1.1. научных сотрудников вуза (работающих на полную ставку), чел.
в том числе:
молодых кандидатов наук (до 35 лет), чел.
молодых докторов наук (до 40 лет), чел.
1.2. профессорско-преподавательского состава, чел.
в том числе:
молодых кандидатов наук (до 35 лет), чел.
молодых докторов наук (до 40 лет), чел.
1.3. аспирантов и студентов, чел.

2. Количество статей в научной периодике, индексируемой иностранными и российскими организациями (Web of Science, Scopus, РИНЦ), подготовленных в рамках выполнения ГЗ на НИОКР, ед.

3. Количество кандидатских и докторских диссертаций, защищенных работниками вуза, принимающих участие в выполнении ГЗ на НИОКР, ед.

Для вузов с объемом финансирования ГЗ на НИОКР свыше 5 млн.руб.:
4. Количество поданных заявок на получение охранных документов на результаты интеллектуальной деятельности, полученные в рамках выполнения ГЗ на НИОКР, ед.


title: Скачать презентацию или конспект Условия реализации основной образовательной программы МБДОУ

extracted_text:
Условия  реализации основной образовательной программы МБДОУ Детский сад «Солнышко» с.Новониколаевка
Погонец Ирина Валерьевна,
заведующий
МБДОУ Детский сад «Солнышко» с.Новониколаевка
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
Базируется на Федеральном законе об образовании в Российской Федерации.
Определяет Дошкольное образование как ступень общего образования.
Основывается на самоценности дошкольного детства.
Создаёт нормативно-правовые условия для личностного роста ребёнка.
Учитывает особые потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.
«Логика Стандарта – это приобщение ребёнка к миру культуры, к миру общения, к миру природы» (А. Г. Асмолов)
Требования к условиям реализации основной образовательной программе дошкольного образования
Требования к психолого-педагогическим условиям
Требования к кадровым условиям
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к финансовым условиям и материально – техническим условиям
Материально-технические и финансовые  условия реализации основной образовательной программы дошкольного образования

Проблема реализации
материально-технических и финансовых условий
Меры по улучшению качества дошкольного образования
Повышение заработной платы педагогов ДОУ
 Разработка Стандарта дошкольного образования

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы дошкольного образования
1)Собственная активность ребёнка
2)Становление форм детской деятельности
3)Взаимоотношения педагога с воспитанниками
Требования к образовательной деятельности ДОУ
1)Уважение к достоинству воспитанников
2)Принятие ребёнка как личность
3)Защита ребёнка от любых форм психического и физического насилия
4)Поддержка самостоятельности и активности ребёнка в разных видах деятельности
5)Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей

Оценка эффективности работы дошкольного учреждения и результативность развития ребёнка

НАБЛЮДЕНИЕ
????

ДРУГИЕ МЕТОДИКИ МОНИТОРИНГА
????

И
Л
И
Кадровые условия реализации основной образовательной программы дошкольного образования
Требования к кадрам подразумевают:
Умение педагога вовлечь детей в разные формы деятельности
Умение вызвать интерес ребёнка к собственной активности
Умение педагога выбрать адекватные формы педагогической поддержки
Умение создать условия для свободной детской игры
Требования к кадрам предполагает повышение квалификации педагогических и руководящих работников
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Среда должна быть:
Насыщенной

2)Трансформируемой

3)Полифункциональной
4)Доступной

5)Безопасной

Среда должна иметь характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Среда должна стать не только развивающей, но и развивающейся.

Современные проблемы создания развивающей предметно-пространственной среды указать проблемы
Недостаточное финансирование ведёт к тому, что:
Современная среда архаична и несозвучна времени
Невозможно сбалансировано и целесообразно педагогической ценности подобрать традиционные материалы и материалы нового поколения
Пересмотр и усовершенствование системы финансирования для обеспечения равных возможностей всем детским садам для реализации основной образовательной программы дошкольного образования
пути
решения
проблемы
Результат введения ФГОС ДО -
системная работа по реализации основной образовательной программы дошкольного образования
Ключевой формулой развития образования является детство ради детства
«Каждый ребёнок для нас почемучка, и надо, по сути дела, не погасить почемучек, а дать им почувствовать себя уверенными людьми. И вместо классической формулы «учиться, учиться, учиться», мы говорим «развиваться, развиваться, развиваться».
А. Г. Асмолов,
руководитель группы по разработке ФГОС ДО
г.Гай
2015 год
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Скачать презентацию или конспект Система дополнительного образования

extracted_text:
Эффективность работы системы дополнительного образования с целью повышения качества образования.
pptcloud.ru
Дополнительное образование:
Источник гуманистического обновления;
Культурный фон;
Методический резерв основного образования.

Дополнительное
образование –
мощное средство мотивации
личности к познанию и
саморазвитию.
Дополнительное образование –
это мотивированное
образование за рамками
основного, формирующее
устойчивую потребность в
познании и творчестве.
Дополнительное образование – среда для формирования психологической направленности личности.
1-4 класс – самоконтроль
5 класс – самопознание
6 класс – самовоспитание
7 класс – самообразование
8 класс – самоутверждение
9 класс – самоопределение
10 класс – самоуправление
11 класс - самореализация
Интеграция
дополнительного и общего
образования –
непременное условия
повышения качества
образования.

Структура СДО:
Образовательный
блок
Культурологический
блок
Физкультурно-спортивный
 блок

Образовательный блок.
Условия:
Вариативность
Доступность
Востребованность
Ресурсное обеспечение

Количество реализуемых программ в системе ДО:
Кадровое обеспечение образовательного блока:
Охват учащихся системой ДО
Модель выпускника начальной школы:
Сформирована учебная деятельность в степени, определяемой возрастом и их индивидуальными способностями;
Уровень обученности (уровень развития общих способностей) как минимум на уровне определяемом госстандартом и выше для детей с соотвествующими для этого данными;
Физическая и психическая выносливость к учебным нагрузкам.

Школа полного дня
Начальные классы
8-00 -8-15        ЗАРЯДКА.
8-15- 9-00        УРОК (чтение)
9-00 -9-10        перемена
9-10 - 9-55        УРОК (математика)
9-55 - 10-10      перемена - завтрак.
10-10-10-55    УРОК (русский яз.)
10-55 - 11-05    перемена
11-05 - 11-50    УРОК двигательной активности. Понедельник, четверг - танцевальный час . Вторник, пятница - физкультура.
   Среда — час подвижных игр на улице.
11-50 - 12-00     перемена
12-00 - 12-45     УРОК (кругозор)
12-45 - 13-45    ОБЕД ,ОТДЫХ.
13-45 - 14-30    Час декоративно-прикладного искусства. (занятия в группах по выбору).
14-30-15-15    САМОПОДГОТОВКА (индивид., консультации по предметам, и т. д. по схеме «Научно-познавательное направление»).
15-15-16-00    МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЧАС.
16-00 - 16-45    САМОПОДГОТОВКА  И ПРЕДМЕТНЫЕ КРУЖКИ.
16-45 - 17-30    Час подвижных игр на свежем воздухе
    Данное  расписание применяется для любой параллели начальных классов, при этом лишь изменяется очередность занятий в послеобеденный период.

Модель выпускника основной школы:
Сформированы общие и специальные способности, выражена доминирующая направленность личности ученика (устойчивые мотивы), которая соотнесена с возможной сферой человеческой деятельности;
Сформированность готовность к достоверной самопрофориентации по соответствующей группе предметов обучения в последующем;
Учебная деятельность развита до уровня, когда она трансформируется в самообучение;
Сформирована потребность в гигиене и физкультуре.
Школа полного дня
 7 класс – первый год
предпрофильного обучения

8-00 – 8-15 Зарядка
Образовательный процесс - личностно ориентирован.
В основе организации обучения лежат  параметры развития учащегося и рекомендации психолого-педологического консилиума:
–школьный компонент;
–предметы по выбору(экономика, экология, лингвистика, прикладная математика, статистика, страноведение и т.д.)
14-00 – 15-00 Обед, отдых
8-15 – 14-00 Образовательный процесс
Курсы по выбору
Консультации по предметам
Интеллект – центр
Кружки и объединения художественно-эстетического и декоративно – прикладного направлений.
Спортивно – оздоровительные кружки, секции, объединения.
15-00 – 19-00 В системе дополнительного образования:
Модель выпускника средней школы.
Достоверная самопрофориентация и самоопределение выпускника, наличие у него достаточной образовательной подготовки, воспитанности и других качеств, необходимых для успешной профессиональной подготовки после школы и творческого самовыражения;
Наличие самообученности на уровне самообразования или близком к этому, достаточным для получения конкурентно способной профессии и адаптации к изменению общественной и личной жизни;
Наличие духовной жизни, допускающей достоверное самоопределение и согласие с самим собой на уровне как минимум безопасном для окружающих.


title: Скачать презентацию или конспект Комплексная работа в образовательном учреждении по здоровьесбережению

extracted_text:
Комплексная работа в образовательном учреждении по сохранению и укреплению здоровья школьников
Здоровье ученика
такое психофизическое и духовное состояние учащегося , которое обеспечивает им достаточно высокий уровень интеллектуальной и физической работоспособности, а также адаптированности к постоянно изменяющейся учебной, социальной и природной среде

Задание 1
Перечислите факторы влияющие на здоровье обучающегося
факторы риска влияющие на здоровье обучающегося
Эндогенные
Возрастные
Половые
Наследственные
Катамнез
нарушения развития,
перенесенные заболевания
Экзогенные
Внешнешкольные
Экологические
Экономические
Социальные
Внутришкольные
Педагогические
Физиолого-гигиенические
социопсихологические
Школьные факторы риска
Педагогические
Учебная нагрузка
Средства и методы обучения и воспитания
Педагогичес-кие методики
Организация физического воспитания

Физиолого-гигиенические
Режим дня
Школьное оборудование
Организация двигательной активности
Оздорови-тельные мероприятия
Социо-психо-    логические
Мотивация учения
Взаимоотно-шения «ученик-учитель»
Взаимоотно-шения «ученик-ученик»
Взаимоотно-шения «учитель-родитель

К числу ШФР относятся:
стрессовая педагогическая тактика (или тактика педагогических воздействий);
интенсификация учебного процесса;
несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
нерациональная организация учебной деятельности (в том числе физкультурно-оздоровительной работы);
низкая грамотность педагогов и родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья
Все перечисленные выше факторы могут быть разделены на 3 категории:

Неизбежные (НФ) – с ними необходимо считаться, но нет способа изменить;
Корректируемые (КФ) – действие которых можно в некоторых случаях регулировать;
Устранимые (УФ) – негативное действие которых можно снизить, нейтрализовать, исключить
 5 пунктов президентской инициативы
1. Возможность раскрыть способности, подготовиться к жизни. Обновленное содержание образования. Новое поколение образовательных стандартов
2. Разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности
3. Система стимулов для лучших педагогов, постоянного повышения их квалификации, пополнения новым поколением учителей
4. Новые принципы работы школ, порядок их проектирования, строительства и формирования материально-технической базы. Находиться в школе должно быть комфортно
5. Здоровье школьников.
К каждому ученику – индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения
Здоровье школьников
требования к условиям реализации образовательных программ

сбалансированное горячее питание,
медицинское обслуживания,
спортивные занятия школьников.
своевременная диспансеризация,
реализация профилактических программ,
организация внеурочных спортивных мероприятий,
обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни

качественно организованные
Переход к
индивидуальному мониторингу и индивидуальным
программам развития здоровья школьников
Здоровье школьников и индивидуальный подход
 Разгрузка

& Индивидуальный подход к каждому ученику
Уменьшение объема образовательных программ (снижение количества часов)
Рост доли реализации проектов, социальных практик, деятельностей в структуре образовательной программы
Создание стимулов для здорового образа жизни
 Портфолио
Индивидуальные образовательные программы
Тьюторы

Жесткий индивидуальный контроль

Карта здоровья
Контроль за питанием («школьное питание»)
Диспансеризация
Вместо части уроков

Внутри уроков
Содействие здоровью
Сохранение здоровья (здоровьесбережение)

укрепление здоровья процесс, отражающий гармонизацию человека и окружающей среды, помогающий человеку и обществу усилить контроль над детерминантами здоровья, и таким образом улучшить его.

1 блок.
Здоровье-
сберегающая
инфраструктура
3 Блок
Организация
физкультурно -
оздоровительной
работы
4 блок.
Учебно-
воспитательная
работа по
формирование
ценностей
 здоровья и
ЗОЖ
5 блок.
Работа с
педагогами,
родителями и
специалистами
6 блок.
Профилактика
заболеваний и
мониторинг
состояния
здоровья
2 Блок
Рациональная
организация
образова-
тельного
процесса
Базовая модель системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в ОУ
комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья школьников
1 блок.Здоровьесберегающая инфраструктура
 состояние и содержание зданий в соответствии с гигиеническими нормами;
Мед. кабинет;
Столовая;
Качественное питание
Необходимый, квалифицированный состав специалистов (медработники, учителя физкультуры, психологи, логопеды и т.п. )

40,5% медкабинетов в ОУ Белгородской области соответствуют нормам СанПиН;
95% столовых ОУ Белгородской области соответствуют нормам СанПиН;
70,5% школьников охвачены двухразовым горячим питанием;
Менее 35% ОУ имеют штатных психологов

2 блок. Рациональная организация образовательного процесса
Соблюдение норм к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки;
Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным особенностям и возможностям;
Введение любой инновации под контролем специалистов;
Соблюдение требований к использованию ТСО;
Рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физкультуры и др. активно-двигательных занятий;
Индивидуализация обучения, работа по индивидуальным программам
В первом классе ставятся отметки, задаются домашние задания, время урока превышает 35 минут?
Продолжается обучение во вторую половину дня?
В школе преобладают так называемые «сидячие» занятия?
Отмечается ли неправильная организация процесса обучения?
 Используются неправильные технологии формирования отдельных умений (безотрывное письмо, форсированное обучение чтению и письму) ?
Практикуется неправильная организация урока (отсутствие смены видов деятельности, малая наглядность и пр.) ?
Используются ли в обучении здоровьесберегающие технологии
Вопросы самооценки ОУ.
3 Блок Организация физкультурно-оздоровительной работы
Полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья;
Организация часа активных движений в начальной школе;
Организация динамических перемен и физкультпауз и пр.
Работа спортивных секций;
Спортивно-оздоровительные мероприятия

5093 школьника по области отнесены к специальной медицинской группе, для 418 из них не организована физкультурно-оздоровительная работа;
74% школьников сдали нормативы ГТО (всего в основной группе отнесены 86,2% школьников);
В среднем от 24до 34% школьников интересуются занятиями физкультурой и спортом

4 блок. Учебно-воспитательная работа по формированию ценностей здоровья и ЗОЖ
Включать в систему работы ОУ программы направленные на формирование ценностей здоровья и и ЗОЖ;
Индивидуальная и групповая работа по проблемам сохранения и укрепления здоровья профилактике злоупотребления ПАВ;
«Дни здоровья, конкурсы, праздники и пр.

2008-2009 году  447 (66%) ОУ реализовывали профилактические образовательные программы из них
306 ОУ 32 рекомендованных программы
279 ОУ работали по школьным авторским программам
5 блок. Работа с педагогами, родителями и специалистами
Лекции, семинары, консультации, курсы по вопросам роста и развития ребенка, его здоровья и пр.;
Работа с научно-методической литературой;
Работа с родителями;
Создание общественных советов по здоровью (комиссия управляющего совета ОУ)
С 2005 по 2007 год обучено по вопросам профилактики злоупотребления ПАВ обучено 650 человек;
Вопросы самоконтроля:
Обсуждаются ли вопросы здоровья школьников на педсоветах, родительских собраниях, управляющем совете, какие решения принимаются?
Организовано ли специальное обучение родителей и педагогов по вопросам здоровья школьников?

6 блок. Профилактика заболеваний и мониторинг состояния здоровья
Использование утвержденных методов профилактики заболеваний;
Регулярное диспансерное обследование;
Регулярный анализ и обсуждение динамики состояния здоровья школьников с педагогами и родителями;
Ведение «карты здоровья» школы, класса, учащегося;
Создание системы комплексной социо-психолого-педагогической помощи детям;
Взаимодействие с медицинскими работниками
БелРЦОКО запустил программу мониторинга здоровья;
Департамент издал сборник итоговых показателей по результатам деятельности муниципальных органов управления образованием 2008-2009 годы «Здоровое поколение»
Вопрос для размышления:
Предложите оптимальный набор критериев и показателей оценки деятельности ОУ в направлении содействия здоровью школьников охватывающий все блоки  системной комплексной работы?
Задачи школьной администрации:
соблюдение СанПиНов;
внедрение новейших технологий обучения и оздоровления, прошедших экспертизу;
обеспечение переподготовки кадров;
создание инфраструктуры для оздоровительной деятельности;
влияние на социальные (и экономические) факторы;
контроль и влияние на психологические факторы
Задачи учителя и классного руководителя:
выбор адекватных средств и методов обучения и воспитания;
индивидуальный подход к обучению и воспитанию;
создание эффективного психологического климата в классе;
влияние на микросоциум (коллектив класса, учебной группы);
просвещение учащихся;
мотивация учащихся;
взаимодействие с семьей
Задачи родителей:
создание необходимых условий для занятий ребенка;
создание условий для оздоровления ребенка;
формирование морали, социальных установок;
формирование мотивации;
передача культурной традиции;
взаимодействие с учителем в проблемных ситуациях;
влияние на психологические внутришкольные факторы.
Задачи учащихся
формирование собственной мотивации к здоровью;
формирование привычки соблюдать гигиенические правила и нормы;
изучение учебного материала и соотнесение его с собственным опытом;
нацеленность на поиск позитивного выхода в проблемных ситуациях.
Проблемный вопрос
на вопрос «Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем, ты бы пошел в школу?» выбрали «остался бы дома»:
35% девятиклассников ОУ области;
40% одиннадцатиклассников ОУ области

	Как связаны между собой здоровье и мотивация на учение?
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Гуманно-личностные технологии урока музыки

extracted_text:
ГУМАННО-ЛИЧНОСТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ УРОКА МУЗЫКИ
« Дари себя детям!»Ш. А. Амонашвили
Гуманно-личностные технологии отличаются, прежде всего, своей  направленностью на поддержку личности ученика, помощь ей. Они, отвергая принуждение, "исповедуют" идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы.
Педагогическое сотрудничество - переход от педагогики требований к педагогике отношений. На основе гуманно-личностного подхода к ребенку, осуществляется единство обучения и воспитания.
Ситуация успеха на уроке –
возможность самовыражения,
самореализации, самоутверждения,
 самоопределения
Чувственно-эмоциональная сфераТворческое началоЦенностные ориентиры Метапредметные навыкиСоциокультурный кругозор

На уроке музыки формируются:
«Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель».  А. Дистервег

Спасибо за внимание,
уважаемые коллеги!


title: Скачать презентацию или конспект Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников средствами монументальной скульптуры

extracted_text:
 Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников  средствами монументальной скульптуры.

Скульптура – (лат. вырезать, высекать)
вид изобразительного искусства,
передает богатство и многогранность человеческого образа, с его пропорциями, пластикой движения, мимикой, внутренним содержанием и настроением.
Монументальная скульптура – монументы, памятники, скульптурные ансамбли.
Монументальную скульптуру рассматривают с большого расстояния, чтобы четко выделялся силуэт.
Материалы твердые, на века: различные породы камня, мрамор, бронза, сталь.

Значимость монументальной скульптуры

1. Увековечивает:
исторические события
деятельность выдающихся людей
память защитников города
2. Пропагандирует высокие социальные идеи
3. Вызывает сложные мысли, нравственные чувства

Имеет общественное значение. Это символы эпохи.
Монументальная скульптура доступна восприятию дошкольников.

Недостатки в ознакомлении дошкольников с монументальной скульптурой:
Некомпетентность взрослых
Отсутствие предварительной работы с детьми
Слабая оснащенность педагогического процесса в ДОУ
Работа ведется эпизодически, в связи с датами календаря.
Нет системы в отборе памятников
Отсутствие взаимосвязи эстетического и нравственного воспитания
При организации экскурсий к памятникам не всегда соблюдаются основные методические требования

 Критерии к подбору произведений монументальной скульптуры

Педагогическая целесообразность, т.е. наличие в произведении определенного идейного содержания, способного вызвать у дошкольников доступные им социально значимые эмоции;
Сюжет, близкий и понятный детям,
Возможность сравнения произведений скульптуры между собой

По содержанию, идейной общности и возможностям для сравнения мы выделили 3 группы произведений монументальной скульптуры для ознакомления с ними детей

Первая группа – памятники поэтам

Вторая группа - памятники Петру 1

 Третья группа - памятники  воинской славы

Памятники жертвам войны
Памятники защитникам
    отечества
Памятники победителям

 Методика ознакомления детей с монументальной скульптурой

Ближе познакомить детей с историческими лицами, чей образ запечатлен в памятниках нашего города, значением их деятельности для людей.
Развивать эмоциональную отзывчивость детей на воспринимаемые произведения монументальной скульптуры, учить понимать ее содержание, характерные особенности
Рассказать о монументальной скульптуре, как виде изобразительного искусства.
Расширять представления о сюжетном содержании  монументальной скульптуры с помощью художественны произведений и музыки.
Раскрыть специфику работы скульптора над образом (поиск выразительных средств для  воплощения задуманного содержания)
Развивать аналитическое восприятие, учить способам кругового осмотра скульптуры, умению осмысливать художественные признаки: цвет, фактура,  материал, поза, статика или динамика композиции, силуэтная линия.
Способствовать формированию начальных представлений об образном характере произведений скульптуры. Учить умению оперировать новыми знаниями, применять их при восприятии монументальной скульптуры.

ПЛАНИРОВАНИЕ
Создание условий в ДОУ
Приобретение скульптуры малой формы для ДОУ
Приобретение фотографий монументальной скульптуры, снятых с 3 точек
Составление конспектов занятий

Такая разная скульптура…

Работа с педагогами
АНКЕТА «Нравственное воспитание детей через ознакомление с монументальной скульптурой»
ЦЕЛЬ: Выявить отношение педагогов к монументальной скульптуре как средству воздействия на дошкольников.
Что такое монументальная скульптура?
Нужно ли знакомить дошкольников с монументальной скульптурой?
Какие задачи Вы при этом ставите?
- расширять знания о явлениях общественной жизни;
- формирование патриотических чувств;
- развитие художественного вкуса;
- эстетическое отношение к окружающей действительности;
- обогащение содержания лепных работ и рисунков детей, совершенствование технических навыков.
 Как Вы знакомите детей с монументальной скульптурой?
- используете иллюстрации и слайды, сопровождая их беседой или рассказом о героях или событиях, чтением произведений художественной литературы;
- знакомите детей с самим памятником;
 Имеется ли у Вас планирование ознакомления детей с монументальной скульптурой?
- перспективное;
- календарное;
- имеется ли взаимосвязь в ознакомлении детей с различными видами скульптуры?
   Ставите ли Вы задачи эстетического воспитания при ознакомлении детей с монументальной скульптурой?
    Ставите ли Вы задачи нравственно-патриотического воспитания при ознакомлении детей с монументальной скульптурой.

Семинар
ПЛАН
Виды скульптуры
Выразительные средства
Жанры
Скульптурные материалы
Задачи работы
Методика ознакомления:
со скульптурой малых форм
с монументальной скульптурой
Итоги работы в разных возрастных группах

Работа с детьми
Знакомство с творчеством А.С.Пушкина, памятником  поэту на площади Искусств
1). Чтение и разучивание произведений А.С. Пушкина
2). Вечер посвященный  памяти А.С.Пушкина. Слушание музыки
3). Рассматривание фотографий  памятника А.С. Пушкину, беседа о скульптуре поэта
4). Экскурсия к памятнику А.С.Пушкину, рассматривание скульптуры, возложение цветов,  чтение стихов
Знакомство с творчеством И.А.Крылова,  памятником  баснописцу в Летнем саду
1). Разучивание и инсценирование басен  И.А.Крылова
2). Вечер посвященный  памяти  И.А.Крылова. Слушание музыки
3). Рассматривание фотографий памятника И.А. Крылова в Летнем саду
4). Экскурсия к памятнику И.А.Крылова,  рассматривание скульптуры, возложение цветов, инсценирование басен.
Знакомство с деятельностью Петра 1, с памятником Петру 1 «Медным всадником», с другими памятниками Петру 1
1). Вечер посвященный  памяти  Петра 1
2). Рассматривание фотографий памятников Петру 1, сравнение, слушание музыки
3). Экскурсия к  «Медному всаднику»,  рассматривание скульптуры, возложение цветов
Детям -  о Великой Отечественной войне,  блокаде Ленинграда и памятниках защитникам города.
1). Чтение повести Л.Воронковой «Девочка из города».
2). Чтение рассказа «Памятник» А.Д.Жарикова
3). Рассматривание фотографий памятников, слушание музыки
4). Экскурсии к памятникам,  рассматривание скульптуры, возложение цветов

Вечер памяти

Экскурсии


title: Скачать презентацию или конспект Образовательные программы Microsoft

extracted_text:
Образовательные программы Microsoft
Данилин Александр,
менеджер по работе с государственными и образовательными организациями
27-28 июня 2005 г.
Задачи семинара
Первый семинар для средних учебных заведений и учреждений дополнительного образования детей, участвующих в программе «Академия информационных технологий Microsoft» (IT Academy), который мы хотим сделать ежегодным
Задачи семинара
Подведение итогов программы за год
Обмен опытом
Представление новой информации
Обсуждение «белых пятен», проблем Программы
Приятное общение 

Программа семинара
День первый
Итоги первого года
Развитие программы в будущем году
Самоокупаемость программы – правовая основа и обмен опытом
Набор слушателей в группы – маркетинговая основа и обмен опытом
Методика ведения курсов – обмен опытом, представление курсов
Ужин
День второй
Курсы Майкрософт серии «Партнерство в образовании»
Сайт творческих учителей
Microsoft Class Server
Круглый стол
Отдельная секция для Ресурсных центров программы IT Academy
Далее
2-дневный тренинг по курсу «Учебные проекты с использованием Microsoft Office»
5-дневный тренинг по Office (с сертификацией MOS) для партнеров «Достижения молодых»
Нам важно ваше мнение!
Вопросы после докладов
Круглый стол (на 2-й день семинара)
Инфопакеты
Анкета
Сбор заполненных анкет 28 июня с 10:30 до  11:40 на заключительной сессии вопросов и ответов
Розыгрыш призов среди сдавших анкеты
Направления взаимодействия Microsoft с системой образования
Решения и технологии, ориентированные на поддержку учебного процесса и создание современной ИТ-инфраструктуры учебных заведений
Программы, ориентированные на передачу знаний в области ИТ студентам, школьникам и преподавателям
«Академии информационных технологий» (IT Academy)
«Партнерство в образовании» (PiL – Partners in Learning)
Академические программы лицензирования
Мероприятия, ориентированные на студентов и преподавателей, специализирующихся в области информационных технологий
Использование технологий в образовании
«Новые сложные проблемы, с которыми мы сталкиваемся, не могут быть решены на том же уровне мышления, на котором мы находились в тот момент, когда мы их создали»
Альберт Эйнштейн

Требуется новый уровень осмысления проблемы использования технологий в учебном процессе
Microsoft в образовании
Microsoft видит свою миссию в образовании в том, чтобы дать возможность всем участникам образовательного процесса полностью реализовать свой потенциал через использование информационных технологий.
Всемирная инициатива Microsoft «Партнерство в образовании» (Microsoft Partners in Learning, PiL) www.microsoft.com/Rus/Education/PiL
История развития инициативы
Объявлена в сентябре 2003
Рассчитана на 5 лет
Более 95 стран подписали с Майкрософт соглашения о сотрудничестве в реализации инициативы
В сентябре 2004 года было подписано соглашение о сотрудничестве между Microsoft и Министерством образования и науки в России
Инициатива направлена на среднее образование
Основная цель – помочь образовательным учреждениям получить:
доступ к технологиям Майкрософт и
знания, необходимые для их использования

«Партнерство в образовании» - проекты, реализуемые в России
Упрощение доступа к технологиям Microsoft
Специальные цены в рамках инициативы «Партнерство в образовании» на  лицензирование по подписке для средних учебных заведений (PiL School Agreement)
Программа «Новая жизнь компьютера»: позволяет бесплатно получить лицензионную ОС Microsoft Windows (www.microsoft.com/rus/freshstart)
Помощь в получении навыков и знаний для эффективного использования ИТ
Сеть творческих учителей (Innovative Teachers Network)
Учебные курсы Microsoft для учителей и учеников
Программа «Академия ИТ Майкрософт» (Microsoft IT Academy Program)
Роль Программы «Академия информационных технологий Microsoft» (Microsoft IT Academy)
Одна из самых важных образовательных программ Microsoft
Инициатива «Партнерство в образовании» позволяет направить дополнительные инвестиции на развитие программы в среднем образовании
Бесплатные тренинги преподавателей
Бесплатная сертификация
Отмена первого ежегодного взноса за участие в Программе
Участники Microsoft IT Academy
Программа объявлена в России 27 апреля 2004 г.
На середину июня: 226 участников зарегистрированы в программе в России:
79 IT Academy уровня IT Pro
147 IT Academy уровня Office
48 в вузах и 99 в учреждениях среднего общего и профессионального, а также дополнительного образования
Сегодня: более 30 (!) IT Academy – в Красноярском крае – благодаря модели Региональных Ресурсных Центров IT Academy

Партнеры Программы Microsoft IT Academy
Для средних учебных заведений и учреждений дополнительного образования детей Программа реализуется при поддержке:
Министерства образования и науки (Департамент по гос.молодежной политике, воспитанию и социальной защите детей)
Центра компьютерного обучения «Специалист»
Ярославского центра телекоммуникаций и информационных технологий в образовании


title: Скачать презентацию или конспект Уроки изобразительного искусства

extracted_text:
Развивающие приемы
 на уроках ИЗО
М.А. Чеснокова
МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч. Боры
pptcloud.ru
Изучение изобразительного искусства в основной школе призвано

сформировать у учащихся художественный
   способ познания мира,
дать систему знаний и ценностных ориентиров
   на основе собственной художественно-
   творческой деятельности и опыта приобщения
   к выдающимся явлениям русской и зарубежной
   художественной культуры.

Обязательный минимум по изобразительному искусству включает основные ценности и достижения национального и мирового искусства, фундаментальные понятия, связанные с языком художественной выразительности изобразительных (пластических) искусств, определяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающие условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития учащихся, формирования их социальной и функциональной грамотности в сфере искусства.
Виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием различных форм выражения:

изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
   представлению);
декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в
   процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества
   (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в
   деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на
   уроках;
изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных
   классических, современных).
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
(базовый уровень)
Учащиеся должны знать/понимать:
  основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
уметь:
  различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
   узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных
      художников (В.М. Васнецов, И.И. Левитан));
  сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика,
      живопись, декоративно-прикладное искусство);
  использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши,
     акварель, бумага);
  применять основные средства художественной выразительности в
     рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в

     декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям
     литературы и музыки.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
(базовый уровень)

Учащиеся должны знать/понимать:

 основные жанры и виды изобразительных (пластических) искусств;
 основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции,
    светотень,  перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
 выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их
    основные произведения;
 наиболее крупные художественные музеи России и мира;
значение изобразительного искусства в художественной культуре;
ученики должны уметь:
 применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь,
    природные и подручные материалы) и выразительные средства
    изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов
   и жанров ИЗО и определять средства художественной  выразительности
    (линия, цвет, тон, объем, светотень,  перспектива, композиция);
 ориентироваться в основных направлениях русского и мирового
    искусства, узнавать изученные произведения.
Система уроков по изучению темы «Средневековая архитектура»

М. А. Чеснокова, 2009
Дороги, ведущие к искусству, полны терний, но на них удается срывать прекрасные цветы.                                              Ж. Санд


title: Скачать презентацию или конспект Звукослоговая структура слова

extracted_text:
ЕХАЛИ, ЕХАЛИцель: Закрепление звукослоговой структуры слова в процессе образования глаголов с помощью приставок.
МЫ  ЕХАЛИ,  ЕХАЛИ
К  РЕЧКЕ  ПОДЪЕХАЛИ

МОСТ  ПЕРЕЕХАЛИ
К  ГОРКЕ  ПОДЪЕХАЛИ
НА ГОРКУ ВЪЕХАЛИ

С  ГОРКИ  СЪЕХАЛИ

ДАЛЬШЕ ПОЕХАЛИ
И  ДОМОЙ  ПРИЕХАЛИ


title: Скачать презентацию или конспект Коллективная деятельность на уроке и во внеурочной деятельности

extracted_text:
Организация коллективной деятельности на уроке и во внеурочной работе
Материал подготовлен учителем ИЗО
МОУ «СОШ №1» В.В. Сеньковской
Формы коллективной деятельности (М.Н. Турро)
1. Фронтальная  - коллективная работа представляет собой соединение  индивидуальных рисунков учащихся, сделанных с учётом поставленной задачи или с учётом замысла общей композиции.
2. Комплексная форма – выполнение коллективной работы на одной плоскости, когда уч-ся делает свою часть задания, имея представление об общем результате и согласовывает действия с другими участниками.
3. Коллективно-производственная (индивидуально-производственная) – строится по действию конвейера, когда каждый учащийся выполняет одну определённую операцию
Виды  коллективной деятельности по признаку количества участников
Парные – работа учащихся, сидящих  за одной партой
Групповые – в небольших группах 4-6 человек
Коллективные – большой группой ребят (один ряд или весь класс)
Коллективное панно 5 класс «Фараон  на рыбалке»   1урок
Парные работы
Групповая деятельность (ряд)
Коллективная работа на весь класс
Комбинированные формы совместной деятельности
1. Совместно-индивидуальная – участник работает индивидуально с учётом замысла и лишь на завершающем этапе деятельность каждого становится общей композицией.
2. Совместно-последовательная – по принципу конвейера, результат действия одного уч-ся находится в тесной связи от результатов предыдущего и последующего
3. Совместно-взаимодействующая – предполагает возможность вести работу одновременно всем участникам, согласовывая их действия на каждом этапе кол-ой деятельности.
Совместно-индивидуальная форма
1. Композиция продумывается заранее
2. Выбор единого материала
3. Соразмерность деталей
4. Назначение помощников для сбора композиции
Достоинства: проследить вклад каждого учащегося

Работа с гофрокартоном в 5-ом классе Урок - моделирование.
Индивидуальная деятельность за партой
Коллективная
Объёмные изображения. Архитектура.
Индивидуальная деятельность за партой

Коллективная работа
Мифологические темы в искусстве разных времён. (рисунок  и моделирование),  2урока.
Рисунок исторического костюма
Моделирование
Совместно-индивидуальная деятельность «Изображение фигуры человека в движении»моделирование 7 класс
Праздничная открытка (плакат)работа на ряд
Совместно-последовательная деятельность
Два этапа:
Индивидуальная работа ученика над элементом, частью общего изделия
Последовательная работа на конвейере,  связанная со сборкой изделия.
Совместно-взаимодействующая  деятельность
Одновременная работа всех участников на одном листе.
Это форма сотрудничества или сотворчества.

Совместно-взаимодействующая  деятельностьна тематических площадках по ИЗО
Возрастные особенности учащихся в коллективной деятельности
 1. Возрастные особенности младших школьников положительно влияющие на творчество:
      - высокая эмоциональность
      - развитое воображение
      - высокий уровень проявления индивидуальности и активность в изобразительной деятельности
      - увлечённость процессом деятельности

2.Возрастные особенности младших школьников отрицательно влияющие на творчество:
      - низкая направленность интереса на качество результата
      - быстрая утомляемость от однообразной работы

Работа с детьми подросткового возраста  (6-7 классы)
Возрастные особенности подросткового возраста отрицательно влияющие на творчество:
    - снижение интереса к изобразительному творчеству
    - развитие объективной оценки собственных способностей
2. Возможность коллективного творчества удовлетворить потребности подростков:
     - продуктивное общение на уроке
     - возможность сформулировать свои мысли и реализовать их  при взаимодействие с товарищами
Причины неудач в совместной деятельности
1. Трудоёмкое задание (затягивает на несколько уроков, что снижает интерес)
2. Сложность выбранной техники для совместной деятельности (разный уровень подготовленности, умение владеть той или иной техникой)
3. Отсутствие  соразмерности  и цветового единства (несогласованные действия отдельных учащихся, желание выделиться,  отсутствие необходимых материалов и т. д.)
Методические рекомендации по организации коллективного творчества
1. Вводная беседа, знакомство с новым материалом
2. Анализ задания
3. Организация совместной деятельности и руководство её процессом
4. Составление единой композиции
5. Оценка результата совместного творчества


title: Скачать презентацию или конспект Теоретические основы социализации личности школьника в процессе социального воспитания

extracted_text:
Теоретические основы социализации личности школьника в процессе социального воспитания

Добрая школа – это хорошо,
Умная школа – это великолепно,
Но ребенок должен быть еще
И подготовлен к жизни

                                   Д. Дьюи
ФАКТОРЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
Микрофакторы: семья, микросоциум,
	институты воспитания, в том числе школа,  религиозные организации.

Мезофакторы: тип, этнос, поселения, региональные условия, СМИ.

Макрофакторы: культура, страна, государство, общество.
Основные механизмы социализации
Информационно-образовательный

Стимуляционный

Регулятивно-контролирующий

Организационно-регулирующий
Стадии самосоциализации:
Избегание наказания
Зарабатывание поощрения
Стремление заслужить социальное поощрение
Осознание правил нравственного поведения
Формирование личных оценок
Выработка нравственных принципов
Механизмы саморегуляции
 «страх - защищенность» - инстинктивно-биологическая природа, корректирует деятельность индивида в отношении внешней среды.
 «стыд - честь» - механизм, который проявляется только в «своей»  среде и «своем» окружении.
 «совесть» -  проявляется как субъективное переживание  своих действий, поступков, помыслов.


title: Скачать презентацию или конспект Организация труда школьника

extracted_text:
Организация труда            школьника
Задача проекта:
 Узнать, что же такое «Организация труда школьника».
Решить, как правильно организовать труд школьника.

Ход работы:
Мы распределили обязанности.
Мы поискали информацию в интернете, и на её основе сделали презентацию.
Мы опросили начальную, среднюю  и старшую школу, и, обработав результаты опроса, добавили их в презентацию.
Мы подготовили плакат.
Организация труда школьника - это целая система научно обоснованных мероприятий, направленных на совершенствование педагогического труда и его условий, обеспечивающая рациональное использование сил, времени и средств.
Организация труда школьника является исключительно важной и актуальной проблемой. Главная ценность системы по организации труда в школе - устранение перегрузки дополнительными знаниями, поскольку умение организовать свою деятельность вооружает учащихся умениями и навыками самообразования, т. е. учит учиться. Умение же учиться - одно их важнейших средств повышения эффективности обучения.

Мы опросили около  120 учеников нашей школы:
        1. Сколько часов вы спите в будни?

Основная масса школьников спит >8 часов.
            2. Трудно ли вам вставать  с утра?

Большему количеству трудно вставать с утра.
Сильно ли вы устаёте в школе?

В основном школьники не сильно устают.
                Скучно ли вам на уроках?

Школьники знают, чем заняться на уроках помимо учёбы.
Есть ли в школе предмет, который вам нравится?
Скорее всего это физкультура.
Нравится ли вам в школе?

Почти всем нравится в школе.
Есть ли у вас дополнительные занятия?

Почти все ходят на дополнительные занятия после школы.
Есть несколько основных моментов, которые нужно учитывать при организации труда:
        1. Создавать наилучшие психологические и                           организационные условия для работы.
        2. Развивать логическое мышление учащихся и обучать их лучшим приёмам запоминания и развития воображения.
        3. Не допускать на уроке потери времени: стараться работать с наибольшей нагрузкой и в оптимальном темпе, сократить организационный момент.
        4. Рассадить учащихся в классе так, чтобы в процессе обучения они могли помогать друг другу.

Организация труда - правильное использование времени с наибольшим результатом, умение ценить каждую минуту и распределять во времени все этапы работы.
Надо добиться максимального эффекта при наименьших затратах энергии и  времени.

Организация труда школьника

Как же добиться максимального эффекта при наименьших затратах энергии и времени?

1.  Научить школьников организовывать свой труд. В понятие «организовывать» входит умение поставить перед собой цель, выделить в работе главное, рассчитать свои силы и составить план работы, выполнить его и подвести итоги.
2. Обучить школьников ценить, рассчитывать и эффективно использовать своё время.
3. Создать оптимальные психологические условия в труде и учении - от оборудования учебного рабочего места и продуманного оформления классов и кабинетов до создания добрых и деловых взаимоотношений между учащимися, а также между учителями и учащимися.

4. Обучать школьников умениям и навыкам учебного труда (чтение, письмо, счёт, наблюдение и т. д. ).
5.  Добавить больше творческих работ.

Благодаря им школьнику легче и интересней усваивать материал.
6. Ещё один, возможно, главный компонент – это умение приятно провести время в школе.
Проект подготовили:
   Пирогова Алёна
   Туба Ангелина
   Белозёров Данил
   Сурова Анастасия

                      Спасибо за внимание;)


title: Скачать презентацию или конспект Немецкое и русское образование

extracted_text:
Deutsche und russische Schulen.

Erfüllt von Berdnikova Anastasija     Die Schülerin der 8-ten Klasse
Die Lehrerin : Rytschkova J.W

pptcloud.ru
Школа-это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать её в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее…                                   Д.И.Менделеев

Актуальность.
Актуальность данной работы заключается в том что в настоящее время в России насаждаются принципы американского образования, а в системе образования других стран , в частности Германии, есть тоже много ценного и интересного.
Исследование.
Гипотеза исследования -  есть ли в системе российского образования что – либо из германской системы?
Объект исследования – система образования в Германии и России.
Предмет исследования – немецкие и русские школы.
Цель исследования.
Цель -  теоретически изучить и сравнить систему образования в России и германии.
Задачи.
Изучить литературу, материалы интернета по системе образования в России и Германии.
Провести анкетированме учащихся.
Сравнить системы образования в России и Германии.
Оформить материалы  в виде презентации.
Выступить с презентацией на конференции.

Fragebogen.
Знаете ли вы , какие типы школ существуют в Германии?
Слышали ли вы такие названия: реальное училище, Вальдорфская школа, гимназия, основная школа?
Знаете ли вы какая оценка является высшей в немецких школах?
Хотелось бы вам узнать больше о системе образования в Германии?

Знаете ли вы какие типы школ существуют в Германии?

Слышали ли вы о таких названиях: реальное училище, Вальдорфская школа , гимназия, основная школа?

Знаете ли вы какая оценка является высшей в немецких школах?

Хотелось бы вам узнать больше о системе образования  в Германии?

Aus der Geschichte…

Немецкие школы:
   Первая школа была основана ещё в средние века.

Русские школы:
   Первая светская школа была основана по приказу Петра I в 1701  году.

Das Schulsystem.
Германия		Россия
Продолжитель-ность обучения 13 лет.
Подчиняются правительству федеральной земли.
Обучение начинается с 6 лет.

Продолжитель-ность обучения 11 лет.
Подчиняются Министерству образования.
Обучение начинается с 7 лет.
Германия		Россия
Типы школ
Grundschule

Realschule

Hauptschule

Gymnasium

Gesamtschule

Waldorfschule

Начальная школа

Средняя школа

Старшая школа

Гимназия

Лицей

НОЦ
Германия		Россия
Система оценок шестибальная
В аттестате также учитываются + и -.
Высшая оценка – 1 .
Система оценок пятибальная
В аттестате и в журнале + и – не учитываются.
Высшая оценка – 5.
Deutsche Schule in moderner Zeit.
Deutsche Schule in Halle.
Waldorfschule.

Waldorfschule.
Основана в 1919 году
В Вальдорфе
Основатели E.Мольт и Р.Штейнер
Всего 400 школ в мире
Обучение проходит в течении 12 лет.
Метод обучения - погружение
С 1-го класса 2 ин.яз
Обучение без отметок

Вальдорфская школа -альтернативная возможность обучения в Германии.
В России на данный момент существует около 30 таких школ и около 60 дет.садов.
Заключение.

     Открытие гимназий и вальдофских школ
 после 9 класса – в профессиональные училища
Иностранный язык – со 2 класса.
Отсутствие оценок в 1 классе.
Danke!


title: Скачать презентацию или конспект Социальный опыт через сюжетно-ролевые игры

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Мурманска комбинированного вида Детский сад №83
«Сюжетно-ролевая игра как средство усвоения детьми младшего возраста социального опыта»

Воспитатель Шагина Н.С.
                         2014 г.

ЦЕЛЬ:

 освоение детьми первичных представлений        социального характера.

ЗАДАЧИ:

  - развивать интерес к окружающему миру;

  - содействовать возникновению игр на темы    из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений;

  - формировать умение взаимодействовать в сюжетах;

  -   показать детям способы ролевого поведения.

  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИГРЫ:

ИГРА – самоценная деятельность для дошкольника;

ИГРА – деятельность не обязательная, не связанная с достижением утилитарных целей;

ИГРА – деятельность, доставляющая удовольствие.
СОЦИАЛЬНАЯ ПРИРОДА ИГРЫ:

ИГРА – эта центральная деятельность;
 ребёнка, имеющая место во все времена и у всех народов;
ИГРА – служит средством реализации стремлений детей участвовать в жизни взрослых ;
ИГРА – отражение конкретной эпохи и конкретного период развития общества;
ИГРА - часть общечеловеческой культуры (обогащает опыт, развивает, обучает, воспитывает, социализирует);
ИГРА -  специфический фактор всего, что окружает людей в мире.

КОМПЛЕКСНЫЙ МЕТОД ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ :

   -    планомерное обогащение жизненного опыта;
   - совместные обучающие игры педагога с детьми, направленные на передачу детям игрового опыта, игровых умений;
   - своевременное изучение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного опыта;
   -   активизирующее общение взрослого с детьми в процессе их игры, направленной на побуждение и самостоятельное применение детьми новых способов решения игровых задач, на отражение в игре новых сторон жизни.

 Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр :
 организация совместной деятельности и сотворчества воспитателя и детей по подготовке к игре: накопление содержания для игр, моделирование возможных игровых ситуаций;

 творческое создание обстановки для игры;

- организация совместных игр воспитателя и детей, в которых происходит освоение новых умений и нового содержания.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Модель организации досуга детей и подростков в летнем пришкольном лагере

extracted_text:
Модель организации досуга детей и подростков в летнем пришкольном лагере
УРА!!!
КАНИКУЛЫ!!!
Примерная схема функционирования детского пришкольного лагеря.
Цель пришкольного лагеря:
    обеспечить активный эмоционально насыщенный отдых детей в летние каникулы;
     развить мотивацию ребенка к творчеству, организовать содержательный досуг при минимальных затратах;
    пропагандировать здоровый образ жизни.
При составлении плана на каникулы рекомендуется:
предусмотреть внеклассную работу с учащимися младшего,
среднего и старшего школьного возраста;
предусмотреть работу с детьми девиантного поведения;
предусмотреть работу с родителями;
предусмотреть индивидуальную работу с детьми инвалидами,
детьми - сиротами;
продумать взаимодействие с УДО и с учреждениями культуры и спорта
(дворец спорта, библиотеки, культурные центры);
составить график работы школьной библиотеки;
составить график работы спортивного зала, видео зала;
предусмотреть организацию спортивно-массовой оздоровительной работы;
предусмотреть познавательные мероприятия со старшими учащимися;
предусмотреть организацию экскурсий культ.походов, тур.походов,
с обязательным приказом о выходе;
предусмотреть работу с детскими общественными
организациями, органами самоуправления,
обучение школьного актива.
Основные формы организации работы
Игровые программы тематической направленности:

«Зелёный светофор», «Интеллектуальное казино», «Турнир знатоков», «Лес - наш зелёный друг», «Счастливый случай», «В гармонии с природой», «Птичий рынок», «Этикет», «Умники и умницы», «Во саду ли, в огороде», «Эти удивительные животные», «Традиции нашей семьи», «Лучший знаток народной песни»
Игровые досуговые программы:
    «Летние забавы», «Праздник игры», «Сказочная эстафета», «Ребячьи потехи», «Весёлая карусель», «Звуки лета», «Русское лото», «Мы весёлые ребята», «Детское царство-государство», «Спичечный турнир», «Её Величество — игра», «Где-то на белом свете», «Весёлые уроки Пеппилоты», «С миру по нитке», «Старая сказка на новый лад», «Литературное ассорти», «Делу — время, потехе — час», «Пёстрая смесь», «Игра в шутку и всерьёз», «Необыкновенный концерт», «В стране вечных каникул», «Ох, уж эти чудеса», «Праздник с секретом», «А у нас во дворе...».
Коллективные творческие дела:
«Вечер весёлых задач»
«Кольцовка песен».
Экскурсии:
—  историко-краеведческий музей;
—  на предприятия, расположенные в     черте города;
— однодневные походы в лес,  парк.

Спортивные игры и соревнования:
   «Кожаный мяч», волейбол, баскетбол, национальные виды спорта, «Весёлая ладья», «Города», «Спортландия», «Весёлые старты», «Сильные, смелые, ловкие», «Делай с нами, как мы».
Кружковая работа:
   «Очумелые ручки», «Оригами», «Природные поделки», «Разноцветный бисер», «Весёлая акварель».
Беседы и викторины:
   «Бродят по лесу сказки», «Земля — наш дом», «Наркотикам — нет!», «Россия молодая», «Правила поведения на воде», «Мы за здоровый образ жизни», «Это должен знать каждый».
ЖЕЛАЕМ
УСПЕХОВ!!!


title: Скачать презентацию или конспект Проект для мамы

extracted_text:
Проект разработан в соответствии с ФГТ (событийность, продукт)Срок проведения: 11 февраля- 04 мартаВид проекта: краткосрочный, групповой Интегрированный (задействованы все области)Участники: дети, воспитатель, музыкальный руководитель, родители
Задачи: Формировать у ребенка значимость роли матери в жизни человека
Укреплять семейные отношения, уважительное отношение к матери, женщине через совместную творческую деятельность;
Формировать представления о том, что любовь выражается в заботе о своих родных
Цель: Формирование у ребенка ценности семьи. Развитие эмоциональной отзывчивости у детей

Планируемый результат:
Сформируется  заботливое, чуткое, уважительное отношение к родным людям
Сформируется желание помогать и не огорчать родного человека
Установление теплых отношений в семье через совместную деятельность

Реализация проекта
25-28 февраля Подготовительный этап
28 февраля – 2 марта«Пальчики оближешь!»
2-3 мартаУгощенье для мамы
4 – 7 марта Моя мама самая красивая
Все работы хороши!
7 марта Праздник Мамин день


title: Скачать презентацию или конспект Адаптация первоклассников: проблемы, особенности и пути их решения

extracted_text:
Адаптация   первоклассников:проблемы, особенностии пути их решения.         	   Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом,                     как если бы от этого зависела Ваша жизнь.                                                                                Л. Кьюби
               Цель:смоделировать единую линию работы по развитию  ребёнка  на этапах дошкольного и начального   школьного обучения, способствующую успешной адаптации первоклассников.
             Задачи:1.Рассмотреть проблемы, выяв-ленные в данный период.2.Наметить возможные пути решения.3.Разработать план мероприятий по приемственности с ДОУ,в работе с родителями.
Планируемый результат:план мероприятий совместной работы социума по успешной адаптации первоклассников.
Адаптация - процесс взаимо-действия личности с определённой социальной средой; включает усвоение норм и ценностей среды в процессе социализации, а также изменение, преобразование среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности.

Социальные контакты первоклассников.

Ученик -ученик
Учитель
Родители
Адаптационный период первоклассников   1-2 месяца           50-60%до 4 месяцев       30%     до 1 года             10-20%
Состав детей
Задачи непрерывного образования.

Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни.
Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка.
Развитие инициативности, любознательности, способности к творческому самовыражению.
Формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой активности.
Развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе.
Включение детей в различные формы сотрудничества.

Уровень подготовленности

Результаты экспертной оценки адаптированности ребёнка к школе.1шкала “ Успешность выполнения школьных заданий”
2 шкала “ Степень, усилий неоходимых ребёнку для выполнения школьных заданий”
3 шкала “Самостоятельность ребёнка при выполнении школьных заданий”
4 шкала “ Настроение, с которым ребёнок идёт в школу”
5 шкала “ Взаимоотношения с одноклассниками”
6 шкала “ Общая оценка адаптированности ребёнка”

 Школа –это нужно!
 Школа – это интересно!
 Школа – это трудно!
Список  рекомендуемой литературыГин С.И., Прокопенко И.Е. Первые дни в школе.-М.:2002.Готовимся к школе: Книга для  родителей  будущих первоклассников. - М.: Олимп; ООО «Фирма « издательство АСТ»,1999.Крутикова В. Чтобы каждый день приносил ему радость(адаптационный период первоклассников)//Начальная школа.2006.№16.С.7-12Сомова Н.Л. В первый класс- в первый раз: Пособие для родителей, специалистов службы сопровождения, психологов, педагагов.-СПб.:КАРО,2001
План мероприятий по решению проблемы адаптации первоклассников


title: Скачать презентацию или конспект Патриотическое воспитание

extracted_text:
Тиждень патріотичного виховання
ЗОШ І-ІІІ ступенів №2
м. Дзержинська
 Донецької області
Виготовлення подарунків – оберегів військовослужбовцям
Виготовлення подарунків – оберегів військовослужбовцям
ДЕНЬ УКРАЇНСЬКОГО КОЗАЦТВА
ДЕНЬ УКРАЇНСЬКОГО КОЗАЦТВА
ДЕНЬ УКРАЇНСЬКОГО КОЗАЦТВА
ДЕНЬ УКРАЇНСЬКОГО КОЗАЦТВА
ДЕНЬ УКРАЇНСЬКОГО КОЗАЦТВА
Україна – мій рідний край!
Україна в моєму серці !
Уроки історії
Уроки історії


title: Скачать презентацию или конспект Методические рекомендации

extracted_text:
Организация работы
заместителя директора по безопасности
      по обучению детей безопасному поведению на дорогах

 Из опыта работы  ГОУ СОШ № 948
ЮАО города Москвы
    Заместитель директора
по безопасности
                                                               Ноздрина Любовь Дмитриевна

Москва
2009г.

План
Нормативно-правовая база.
Ведение документации.
Из опыта работы.

Нормативно-правовая база
Федеральный закон от 10 декабря 1995года №196-ФЗ о безопасности дорожного движения.
Рекомендации Департамента Образования города Москвы о совершенствовании работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма от 10 декабря 2008 года №2-34-20.
Приказ директора образовательного учреждения об изучении правил дорожного движения от 1 сентября 2008 года.
Приказ директора образовательного учреждения о введении интегративного курса ОБЖ от 1 сентября 2008 года.
Ведение документации
ПАПКА №1

Рекомендации ДО.
Рекомендации МО ГОУ СОШ №948.
Методические рекомендации к системе  преподавателю начальной школы в учебном процессе по формированию навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города.
Методические рекомендации по работе с магнитно-маркерной доской «Азбука дорожного движения».
Методические рекомендации по ведению занятий «Минутки безопасности».
Методические рекомендации по проведению практических занятий по ПДД с использованием школьного автобуса.
Методические рекомендации учителей начальной школы по использованию дидактических игр в процессе изучения ПДД.
Памятки:
                   - для учащихся;
                   - для родителей;
                   - для преподавателей.
9. Методические рекомендации по проведению занятий с учащимися 1-4, 5-11 классов по изучению ПДД.
«Методические рекомендации»
ПАПКА №2
             Разработки занятий по изучению ПДД в учебно-воспитательном процессе ГОУ СОШ №948
1. Презентация-проект «Дорожная азбука».
2.Конспекты уроков учителей начальной школы:
       - обучения грамоте,
       - русского языка,
       - математики,
       - изобразительного искусства
3.Конспекты уроков учителей средней и старшей школы:
       - физики,
       - биологии,
       - географии
4.Конспекты внеклассных мероприятий, посвященных изучению ПДД.
Папка №3
«Раздаточный материал»

1. Схема микрорайона «Безопасный путь движения      к ГОУ СОШ №948» для учащихся.
2. Схема микрорайона «Безопасный путь движения к ГОУ СОШ №948» для классного уголка.
3. Примерный перечень вопросов для проведения «Минуток безопасности».
4. Тесты по ПДД для учащихся начальной школы.
5. Тесты по медицине.
6. Тесты для родителей.
7. Памятки:
    А) для учащихся «Безопасное поведение на дорогах»,
    Б) для классного руководителя,
    В) родителям:- советы врача,
                         - советы психолога,
                         - экспресс - анкеты;
8. Перечень плакатов:
    А) в электронном виде,
    Б) учебные пособия;
9.  Перечень фильмов по ПДД.
10. Перечень методической литературы.
Папка №4
Газеты «Добрая дорога детства».
Газеты СМИ.
Внутришкольные газеты.
Комплексные программы разных фирм.
Перечень настольных дидактических игр по ПДД.
Разработки внеклассных мероприятий.
«Достижения в изучении ПДД
Папка №5
«Профилактика ДТП» (основная)

1. Приказ директора о назначении ответственного за данное направление.
2. План работы на 2008-2009 учебный год.
3. Анализ работы за I полугодие.
4. Выписки из решений педсоветов, касающиеся данного направления деятельности.
5. Выписки решений МО классных руководителей начальной школы по данному направлению.
6. Приказ по интегративному курсу обучения ПДД в ОБЖ
    (5-9 класс).
7. Примерный тематический план к программе по обучению ПДД и основам безопасного поведения на дорогах (1-9класс).
8.Примерная тематика классных часов по профилактике ДТП на 2008-2009 учебный год.
7. График ВШК.
8. Справки  о проведении запланированных мероприятий по ПДД.
 ВШК изучения  интегративного курса ПДД в ГОУ СОШ №948 на 2008-2009 учебный год
Папка №6
      «Анализ ДТП за 2008-2009 учебный год»

   Подборка информационных сообщений о ДТП в ЮАО за период  2008-2009 учебный год.
Папка №7
 «Положения о конкурсах и соревнованиях»:

   «Безопасное колесо»
    Мультимедийный проект
   «Мы рисуем улицу»
Папка №8
«Занятия с ЮИД»
1. Приказ директора о назначении ответственного    за данный      вид направления деятельности.
2. План работы.
3. Списочный состав отряда.
4. Журнал ведения занятий.
5. Фотоотчет о деятельности отряда.
6. Грамоты по результатам конкурсов и соревнований.

Папка №9
«Паспорт автогородка»

1. Приказ директора о назначении ответственного за данный      вид направления деятельности.
2. Паспорт автогородка.
3.График проведения занятий со школами микрорайона.
4.Методические рекомендации по работе в автогородке.
5. Фотоотчет о ведении занятий.

Папка №10
«Школьный тур соревнований «Безопасное колесо»

Приказ директора школы о проведения соревнований.
Положение о школьном туре соревнований «Безопасное колесо».
Протокол соревнований.
Раздаточный материал.

Из опыта работы
На сайте ГОУ СОШ №948  www.sch948.edusite.ru
вы можете получить более подробную информацию:
о планировании внеклассной работы по изучению Правил дорожного движения
о  списке литературы, используемой в работе учителя по профилактике детского травматизма на дорогах
примеры конспектов уроков преподавателей

Показатели эффективности работы по обучению ПДД
     	Вся работа образовательного учреждения  по обучению детей безопасному поведению на дорогах показала следующие результаты:
3-ий год подряд школьная команда ЮИД является победительницей окружных соревнований «Безопасное колесо». В течение 5 лет отсутствуют ДТП среди учащихся.
 Ведется совместная работа с ОГИБДД, родительской общественностью. Своим опытом работы мы делимся с подшефным детским садом №1457.

Рекомендуем:

Спасибо
за внимание!!!


title: Скачать презентацию или конспект Игра как способ развития дошкольников

extracted_text:
Гра – ефективний засіб розвитку дітей
дошкільного віку

Вчитель – логопед Мовчан Н.М.
Гра – це  конкретний прояв індивідуальної та колективної ігрової   діяльності дитини, яка має конкретно – історичний, багатовидовий,
креативний і багатофункціональний характер.
Питання про роль гри, ігрових прийомів, як діяльності і методу навчання, розкриті у роботах багатьох педагогів:
«Гра - це могутній виховний засіб, який виробило людство і тому в ній істотна потреба людської природи»
                                                                            К.Д. Ушинський

«У дитини є жага гри, і потрібно її задовольняти. Необхідно не тільки дати їй час пограти, а й заповнити цією грою все життя дитини. Все її життя – це гра».
                                                                              А.С.Макаренко .

«Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості, цікавості»
                                                 В.О.Сухомлинський .

Класифікація ігор :
Творчі ігри:
Режисерські, сюжетно-рольові (сімейні, побутові, суспільні), будівельно-конструкційні, ігри на теми літературних творів (драматизації, інсценування).

Ігри за правилами.
рухливі (великої, середньої, малої рухливості; сюжетні, ігри з предметами; з переважанням основного руху: бігу, стрибків тощо; ігри-естафети) та дидактичні ігри (словесні, з іграшками, настільно-друковані).
Народні ігри (забави, рухливі, дидактичні, обрядові)
Форми і методи педагогічного керівництва ігровою діяльністю дітей:
Планомірне педагогічно активне формування практичного досвіду дитини.
Виокремлення під час організації навчальних ігор головного.
 Своєчасне оновлення ігрового середовища, підбір
іграшок та ігрового матеріалу,
Організація спілкування з дітьми

Проект Сюжетно – рольової гри   «Магазин»

Пішохідний похід до магазину «Хліб». Спостереження за працею продавця (рахує гроші, видає чек та продукти, допомагає покупцям розмістити продукти в целофанових мішечках).
Розглянути ілюстрації
«В магазині».
Різні види магазинів,
Що купують у
кожному з них?
Поглибити уявлення дітей про працю дорослих.
Виготовлення атрибутів до гри «Магазин». Виліпити з глини чи пластиліну бублики, паляниці, булки.
Гра-заняття «Магазин».
Звернути увагу на правила поведінки в магазині.

Гра «У магазині іграшок».  Розвивати вміння грати роль продавця та покупця. .

Проект розвитку
сюжетно - рольової гри
«Дитячий садок»
Спостереження за працею няні, вихователя, медсестри, муз. керівника, двірника.
Екскурсія дитячим садком
( в групи, муз. зал, медкабінет),
екскурсія – огляд умивальної кімнати., іграшок « Подивимося наші іграшки»

-Читання вірша
« Маша обідає»« Ясоччин садок» Н.Забіла.- « Хіба так граються?» Н.Калініна« Іграшки» А.Барто« Наші рушники» Н . Найдьонов
Бесіда: « Хто піклується про нас в дитячому садку», « Що для вас робить няня, кухар, вихователь»

Розгляд картин із серії
« Ми граємось» Батуриної., Розгляд картини
 « Поділися іграшкою»

Ліплення« Пригощання для ляльок»
Показ- інсценівка
« Зустріч нової ляльки»

Співпраця з батьками:

Традиційні форми роботи з батьками:
- батьківські куточки;
газети для батьків;
дні відкритих дверей;
консультації;
батьківські збори;
- папки - пересувки
Що слід зробити разом з вашою дитиною, щоб щасливі спогади дитинства залишилися на все життя:
1. Пускати сонячні зайчики.
2. Спостерігати як проростають насіння.
3. Разом скотитися з високої крижаної гори.
4. Принести з морозу і поставити у воду гілку.
5. Вирізати щелепи з апельсинових кірок.
6. Дивитися на зірки.
7. Заштриховувати монетки і листя, заховані під папером.
8. Трясти олівець, щоб здавалося, що він став гнучким.
9. Дірявити крижинки під струменем води.
10. Приготувати палений цукор в ложці.
11. Вирізати гірлянди паперових чоловічків.
12. Показувати театр тіней.

Робота з батьками.
Консультація «Цікаві дрібниці у будинку!»
Холодно-гарячеНайпоширеніша і дуже цікавіша гра, коли один
 учасник ховає певний предмет у будинку,
 а другий його шукає, керуючись підказками.
 Крокодил Загадується слово, а потім розігрується пантоміма з метою донести до учасників його сенс. Історична подорожРозмістите по квартирі різні предмети і дайте їм певні назви. Наприклад, миска - це море, подушка - гори, а великий надувний матрац - пустеля Гобі. Розкажіть дитині історію, де він є головним героєм, а потім вирушайте в подорож, проходячи дрімучі ліси у вигляді ряду стільців і підкорюючи вершину .
і).


title: Скачать презентацию или конспект Гиперактивные дети

extracted_text:
Гиперактивные дети
Гиперактивность – это синдром деффицита внимания (СДВГ)

Уровень интеллектуального развития может               превышать показатели  нормы.

ПРИЧИНЫ ГИПЕРАКТИВНОСТИ:

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ
Обведите кружком цифры напротив тех высказываний, с которыми Вы согласны.Мой ребенок:очень подвижен, много бегает, постоянно вертится.........................................1спит намного меньше, чем другие дети...............2очень говорлив...............................................3не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-то.....................................4с трудом дожидается своей очереди (в играх, в магазинах)......................................5начинает отвечать, не дослушав вопроса, или, наоборот, задав вопрос, не слушает ответа ...6часто мешает другим, вмешивается в разговоры взрослых......................................7не может спокойно дожидаться вознаграждения (если, например, обещали ему что-то купить)... 8часто не слышит, когда к нему обращаются........9легко отвлекается, когда ему читают книгу......10часто не доводит начатое дело (игру, задание) до конца................................................11избегает занятий, где требуется длительное сосредоточение.............................12Сделать заключение о наличии у ребенка СДВГ можно, если в течение полугода ив детском учреждении, и дома наблюдаются не менее семи симптомов из перечисленных.
 «подвижные»
«вулканчики»
«моторчик
на ножках»

«импульсивные»

«шустрики»
«вечный двигатель»

Чрезмерная двигательная активность
Импульсивность
Отвлекаемость-невнимательность
КОРРЕКЦИЯ В СЕМЬЕ
При воспитании гиперактивного ребенка близкие должны избегать двух крайностей

СРЕДИ ДЕТЕЙ дошкольного возраста ГИПЕРАКТИВНЫЕ СОСТАВЛЯЮТ 16,5%

10%
22%
<
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
 Внешняя сторона поведения близких ребенку взрослых людей.
        Сдерживать свои бурные аффекты. Воспитывайте в себе интерес к глубокому познанию ребенка.
         Избегайте категоричных слов и выражений.
         Следите за своей речью.
  РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
 Организация среды и окружающей обстановки в семье.
    Постарайтесь выделить для ребёнка комнату или ее часть для занятий, игр, уединений.
   Составьте распорядок дня вместе с ребенком.
   Определите для ребенка круг его обязанностей.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
Активное взаимодействие ребенка с близким взрослым, на развитие способности, как взрослого, так и ребёнка почувствовать друг друга, сблизиться эмоционально.
   Использовать эмоциональные воздействия через интонацию голоса, мимику, жесты

ИГРЫ    ДЛЯ   ДЕТЕЙ  С  СГДВ      Кинезиологические  упражнения
Цели:
развитие межполушарной специализации;
развитие межполушарного взаимодействия;
синхронизация работы полушарий;
развитие мелкой моторики;
развитие способностей;
развитие памяти, внимания, речи;
развитие мышления;
устранение дислексии.

Продолжительность занятий — 10 – 15 мин.
Периодичность — ежедневно.
Время занятий — утро, день.

«Кулак-ребро-ладонь»

Сила (кулак), воля (ребро)
И уменье (ладонь)
Нам нужны
В процессе чтенья!
*******

Ладонь сжимаем в кулачок,
Ребром поставим на бочок,
Вниз ладонью опускаем
И сначала начинаем.
***

Кулачок,ребро,ладонь:
Ты ладошкой парту тронь.
Правой, левой повтори:
Раз-два-три, раз-два-три

« Фонарики»

Зажигают огоньки
Крошки-мошки-светляки.
Каждый светлячок
Несёт фонарик  за крючок
 ****

Вот фонарики зажглись
(пальцы выпрямляем)
Но один из них погас
(пальчики сжимаем)
Этот гаснет ,тот зажжён.
Светит ярко детям он.
А теперь наоборот-
Этот гаснет, горит тот!

Дом-ёжик-замок»

Дом красивый
Дом высокий
Ёж себе построил в соснах.
На дверях –замок большой,
Чтобы не  вошёл чужой.
В домик ёжик приволок
Для дверей большой замок.
В доме  ёжик на кладовку
Днём замок повесил ловко.

«Гусь-курица-петух»
Гусь гогочет: «Га-га-га!
Я обедаю в лугах».
Курочка: «Ко-ко,ко-ко!
Я в сарае, мне легко!»
Петушок: «Кукареку!
Я поесть везде смогу!»
Важно гусь сощурится:
«Не дружу я с курицей.
И с крикливым петухом
Курициным женихом!»

«Зайчик-колечко-цепочка»

Вышел зайка
На крылечко.
Потерял
Своё колечко.
Зайку мы приободрили
И цепочку в дар купили.
  ****

Зайчик на крылечке
Отыскал колечко,
А свою цепочку
Приберёг для дочки.

« Ножницы-собака-лошадка»

Катя ножницы берёт
И собачку подстрижёт,
А потом с лошадкой
Поиграет в прятки.

****

Ножницы стригут без брака:
Вот подстрижена собака,
На лысо - лошадка!
Ей пришлось несладко.
Улыбнулись куклы дружно:
Поменять ей  имидж нужно.

    Любите вашего ребенка, помогите ему быть успешным, преодолеть трудности.

    ПОМНИТЕ, что «…дети похожи на розы – им нужен особый уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы увидеть их красоту» (Мэри Ш. Курчинка)


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к контрольной работе по информатике

extracted_text:
Подготовка к контрольной работе.
Презентация к уроку информатики в 4 классе
по программе А.В.Горячева

(IV четверть 5 урок)
№20. Заполни таблицы
Туловище, крылья, лапы, голова, глаза
Летать, ползать, жужжать, кусаться
Туловище, ноги, голова, глаза, хобот, бивни, хвост
Ходить, бегать, набирать воду, обливаться, носить бревна
№20. Подумай и нарисуй слономуху и мухослона. Заполни таблицы
Туловище, крылья, ноги, хобот, голова бивни, глаза, хвост
Летать, набирать воду, обливаться, жужжать, кусаться
Туловище, крылья, лапы, хобот, голова бивни, глаза, хвост
Летать, набирать воду, обливаться, ползать, жужжать, кусаться
№21. Какие признаки должны быть у предметов и существ, которые выполняют действия?
ЦВЕТ
ТЕМПЕРАТУРА
РАССТОЯНИЕ
РОСТ
СКОРОСТЬ
ВОЗРАСТ
ВРЕМЯ

РОСТ, ВОЗРАСТ
ТЕМПЕРАТУРА
ЦВЕТ
РАССТОЯНИЕ, СКОРОСТЬ, ВРЕМЯ

Начало

6.  Конец
№22. Запиши название обратного алгоритма и допиши его    команды
Сделай уборку в классе
Начало
Сотри с доски
Поставь стулья на
место
Подмети пол
Полей цветы
Конец
Устрой беспорядок в классе
Высуши цветы
Разбросай мусор на пол
Опрокинь стулья
Испиши доску
№23. Какие признаки должны быть у предметов и существ, которые выполняют действия?
ЦВЕТ
ТЕМПЕРАТУРА
ВЫСОТА
РОСТ
КОЛИЧЕСТВО
СКОРОСТЬ
ВЕС

ВЫСОТА, СКОРОСТЬ
ВЕС
КОЛИЧЕСТВО
ТЕМПЕРАТУРА

Начало

6.  Конец
№24. Запиши название обратного алгоритма и допиши его команды
Почистить ковер
Начало
Включи пылесос
Собери пыль с ковра
Выключи пылесос
Вытряхни пыль из
      пылесоса
Конец
Испачкать ковер
Наполни пылесос пылью
Включи пылесос
Рассыпь пыль по ковру
Выключи пылесос


title: Скачать презентацию или конспект Мой родной Кировоград

extracted_text:
 МІЙ РІДНИЙ КРАЙ
КІРОВОГРАД
Герб і прапор Кіровограда