title: Скачать презентацию или конспект Что делает мишка

extracted_text:
ЩО РОБИТЬ  МИШКО? (1)
Вчимо дієслова

       летить

    обнимає
      порося

   подмітає
     підлогу

     разбив
      чашку

 вмивається

                будує
      башту


title: Скачать презентацию или конспект Генетические основы селекции организмов

extracted_text:
Казанківський ПАЛТема: Генетичні основи селекції організмівтворча робота учнів групи №148керівник: викладач Баранюк Л.Г.
Мета уроку:
   З’ясувати суть процесу гібридизації, особливості отримання гібридних рослин і тварин, ознайомитися із формами гібридизації, дослідити генетичні наслідки різних систем схрещувань організмів,  сформувати розуміння значущості знань про  наслідки гібридизації для суспільства.

Епіграф уроку:
«Гібридизація надто важлива для майбутнього, щоб нею нехтувати»
М.І. Вавилов
Мул
Самець леопарда + самка левиці
   Леопон
Леопон
тигриця + лев  =  ЛІГР
левиця + тигр = ТІГОН
10 найнеймовірніших гібридів тварин
Тигролев
♂ афалін + ♀мала чорна касатка = Касаткодельфін
♂ золотий фазан   +  ♀ алмазний фазан = гібридний фазан
♂ леопард +  ♀ лев = левопард
♂ведмідь грізлі +♀полярний ведмідь = полярний грізлі
♂ верблюд + ♀ лама = верблюлама
♂ зебра + ♀ осел = зебросел
♂ короп + ♀ золота рибка = кої
 ♀ собака + ♂ вовк = собакововк
План
Внутрішньовидова гібридизація.     Споріднене і неспоріднене схрещування.
 Неспоріднене схрещування. Явище гетерозису.
Віддалена гібридизація. Подолання стерильності міжвидових гібридів.

Гібридизація - процес одержання гібридів, який ґрунтується на об'єднанні генетичного матеріалу різних клітин або організмів. Гібриди утворюються в результаті статевого процесу або з'єднання нестатевих клітин, тобто вони з'являються на світ в результаті схрещування, а  не в результаті генетичних експериментів.
Внутрішньовидова - гібридизація можлива як у межах одного виду - внутрішньовидова.
Віддалена гібридизація - схрещування особин, які належать до різних видів і навіть родів з метою поєднання у гібридів цінних спадкових ознак представників різних видів.
М'ясні кури
Брама
Кохінхін
Жовтий кавун
Іриси для Ліни Костенко «Гіацинтове сонце»
 Гетерозис — феномен «гібридної сили». На фото: батьківські форми по бокам, а в центрі — гібрид.

Гібрид соняшника Жалон F1 (Франція)
Василь Миколайович Ремесло(10.02.1907 – 04.09.1983)
Велика рогата худоба – порода «Герефорд»
Велика рогата худоба  казахська білоголова + симентальська = герефорд
Щоб дати назву плоду кохання                                           смородини та аґрусу - йошта,                                               з'єднали смородину і агрус. Ягоди йошта майже чорного кольору, розміром з вишню, мають кисло-солодкий смак, трохи в'яжуть і приємно віддають смородиною. Кущ йошта за сезон приносить 7-10 кг ягід. Плід - рідкісний гість на прилавках магазинів, і купити її можна тільки на фермерських ринках.
Йошта
Кавбуз
Виведення малина-ожинових гібридів - перспективний напрямок селекції. У них                         селекціонери намагаються поєднати                               зимостійкість і високі смакові якості малини з врожайністю і невибагливістю ожини.
Гібрид малини
та ожини

Біла полуниця
Неші - гібрид яблука і груші. Яблукогруша має перевагу перед звичайною грушею: воно твердіше, тому краще переносить транспортування і зберігання.
Неші

Зовні грейпфрут схожий з апельсином, але м'якоть його  кисліша і з присмаком гіркоти. Вважають, що грейпфрут є результатом природної віддаленої гібридизації апельсина і помело. При цьому він набагато ближче до другого, ніж до першого.
Грейпфрут
Хайнак: гібрид корови і яка
Верблюд нар

Одногорбий верблюд — 1, двогорбий верблюд — 2,  гібрид нар  — 3.
Бістер - гібрид білуги і стерляді
Гібрид коропа і золотої рибки — короп кої

Закріплення:    І варіант
1. У селекції споріднене схрещування застосовують --- для отримання чистих ліній.
2. Неспоріднене схрещування --- гібридизація організмів, які не мають тісних родинних зв’язків, тобто представників різних ліній, сортів чи порід одного виду.
3. Організми з перехресним заплідненням спорідненого схрещування  відбувається --- при схрещуванні братів і сестер, батьків та їхніх нащадків.
4. Ефект гетерозису --- добре виражений в овочевих культур: цибулі, помідорів, огірків, баклажанів, буряків.
5. При неспорідненому схрещуванні --- з кожним наступним поколінням підвищується гетерозиготність нащадків.
6. Прикладом віддаленої гібридизації є --- гібриди пшениці та пирію, що відзначаються високою продуктивністю та стійкістю до полягання.

ІІ варіант
1. Споріднене схрещування спостерігається серед --- самозапилених рослин і самозаплідних гермафродитних тварин.
2. Неспорідненими вважають особин --- які немають спільних предків принаймні протягом попередніх шести поколінь.
3. Унаслідок спорідненого схрещування ---- з кожним наступним поколіннім підвищується гомозиготність гібридів.
4. Віддалена гібридизація --- схрещування особин, які належать до різних видів і навіть родів.
5. Гетерозис --- це явище, за якого перше покоління гібридів, одержаних у результаті неспорідненого схрещування, має підвищені життєздатність і продуктивність порівняно з вихідними батьківськими формами.
6. Прикладом віддаленої гібридизації є --- хайнак, верблюд нара, бістер, короп коі.


title: Скачать презентацию или конспект Формирование социальных установок на здоровый образ жизни

extracted_text:
«Формирование социальных установок на здоровый образ жизни»

Автор проекта:
 Быданова Альфия Усмановна учитель математики
МБУ школа №21

Тольятти 2013

ПРОБЛЕМА
Низкая мотивация школьников к ведению здорового образа жизни и несформированность  у них понятия ценности здоровья
«Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка -… это,  прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества»                           В.А. Сухомлинский
МИССИЯ
ЦЕЛЬ
  Формирование у учащихся социальных установок на здоровый образ жизни, ответственного подхода и позитивного отношения к своему умственному, эмоциональному и физическому здоровью.
ЗАДАЧА 1
   Диагностировать  уровень умственного, эмоционального и физического здоровья детей.
    Проведение анкетирования, обследования комплексного состояния здоровья детей, инструктажей по соблюдению правил техники безопасности (в широком смысле);
    беседы с детьми.
ЗАДАЧА 2
   Создание педагогической и социальной среды, способствующей положительной мотивации педагогов, родителей и детей.
    Проведение бесед, лекций, агитации учащихся по формированию социальных установок на здоровый образ жизни, оказание помощи в разработке соответствующих рекомендаций и памяток.
ЗАДАЧА 3
    Проверка повышения компетентности школьников в вопросах здоровья и здорового образа жизни и сформированности овладения умениями противостоять негативному давлению социума
     Проведение анкетирования, мероприятий, подготовка мини проектов по данной теме, «День Здоровья», спортивно-патриотическая игра «Зарница»
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
   Следование учащимися социальным установкам на здоровый образ жизни
КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ

 Участие в олимпиадах по биологии, экологии, краеведению; в научно-практических конференциях

Участие в спортивных соревнованиях

Внутришкольные спортивно-оздоровительные соревнования, экскурсии, походы.

Количество учащихся
Количество призовых мест

Количество лауреатов
Количество учащихся
Количество призовых мест

Динамика охвата школьного контингента
Этапы работы над проектом
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
        Обследование заболеваемости учащихся:

Сердечно – сосудистые
Кожные
Опорно–двигательная система
Глазные
Этапы работы над проектом
ПОИСКОВЫЙ
     Изучить теоретические, методические подходы к формированию здоровья учащихся в педагогическом процессе и в повседневной жизни, проанализировать  достижения в области здоровьесберегающих технологий.
Этапы работы над проектом
АНАЛИТИЧЕСКИЙ
    Cоздание оптимальных условий для формирования социальных установок на здоровый образ жизни.
Этапы работы над проектом

ПРАКТИЧЕСКИЙ
     Тренинги
Диспуты
Дискуссии
Круглые столы
Деловые и ролевые игры
Конкурсы
Экскурсии
Спортивные мероприятия
Акции
Выпуск газет
Этапы работы над проектом
презентационный
Планирование и подготовка
презентационных материалов:
определение структуры и
основных моментов презентации.
Этапы работы над проектом
контрольный

    анализ результатов выполнения проекта
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ
   Ценностно-смысловые и политико-правовые компетенции
Способность переносить полученные знания в социальную реальность.

Знания, касающиеся влияния моей работы на природу и общество.

Следование социальным стандартам и этике (приверженность этическим ценностям).

Правовая компетенция.

Социальная компетенция.

Духовная организация человека
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Самоуправление в школе

extracted_text:
 Детская организация «Страна детства»МАОУ Емуртлинская средняя общеобразовательная школа
Символика детской организации
Структура органов ученического самоуправления
Совет министров детской организации
Поручения в классных коллективах

Совет старшеклассников ( совет министров детской организации)
Встреча  с корреспондентом Е.Плясуновой, , членом творческой группы  по созданию книги И.Кнапика «Согретые Сибирью»
Олимпийский день – торжественная линейка, посвященная открытию олимпийских игр в Сочи 07.02.2014 г.
Представление программы летнего отдыха на  районном конкурсе
Подготовка материалов к   конференции « Учителя в солдатских шинелях»  в рамках районной поисково-краеведческой экспедиции «Мужеству забвенья не бывает»
Киселев Кирилл – видео, фотооператор детской организации
Активисты детской организации побывали  в лагере  на смене актива
6 ноября 2013г. Михайлова Даша, Горбовая Иляна, Арбуз Виталина поехали на «Молодёжный экспресс в лагерь «Витязь» вместе с упоровскими и пятковскими девочками. Вот что они рассказывают об этой смене актива:

« Нас хорошо встретили и распределили по комнатам. Это оказался большой лагерь, он находится у Андреевского озера. Здесь, на смене, собрались ребята из всех районов нашей области! Всех собравшихся распределили по пяти направлениям: «Интеллект», «КВН», «Ученическое самоуправление», «Научно-техническое творчество», «Субкультуры». Мы выбрали «Интеллект». С нами сразу провели ознакомительное занятие, после него мы быстро освоились. Нашими кураторами стали Плесовских Марина и президент областного клуба интеллектуалов Цинкович  Дмитрий. Нам выдали одинаковые футболки, бейджики, блокноты. Мы сразу подружились с девочками, живущими с нами в комнате. В первый день после обеда мы пошли в южный зал, где у нас проводились занятия. Здесь нас ждали пять часов беспрерывной работы. Когда же мы уставшие  собрались на свечке, была почти полночь.  Мы были очень утомлены, но игры всем понравились. С этого дня нам стали делать перерывы после каждой игры.
Подъём у нас был в 8.00 часов, и хоть мы порой не высыпались, это не мешало нам думать и активно участвовать во всех играх.  С нами проводили различные развивающие, расширяющие кругозор  игры «Своя игра», «Что? Где? Когда?», «Крокодил», «Ассоциации». Нам особенно понравились игры «Брейн-ринг», «Пентагон», «Шляпа», различные мультиигры. Задания содержали самые разносторонние вопросы – это было очень увлекательно. Вечером мы играли в настольные игры, среди которых нам больше всего понравились «Бум» и «Имаджинариум».  Третий день был посвящён экологии. Прошли различные игры на доверие, сообразительность и оригинальность в выборе способов защиты природы.  Ещё в актовом зале у нас проводились вечерние мероприятия, где мы отдыхали и смеялись. В один из вечеров к нам приехали студенты, будущие психологи, среди них была выпускница нашей школы Глушкова Яна. Они  провели с нами  интересный тренинг.  В последний день Дима с Мариной устроили для нас чаепитие с тортом и сладостями. 10 ноября, после завтрака, мы собрались в актовом зале, где подводили итоги,  нам вручили диплом и кубок за 3 место в фестивале интеллектуальных игр, затем на улице прошла фотосессия. Отдельно хочется сказать о наших кураторах: это очень добрые, весёлые и отзывчивые люди, благодаря им эта короткая смена останется надолго в нашей памяти. Расставаться было очень жаль.  Смена нам очень понравилась, и мы хотели бы приехать на «Молодёжный экспресс» ещё не раз.»

День самоуправления( по традиции организуется Советом министров, проводится старшеклассниками)совпал с Днем ГО и ЧС, поэтому в течение всего дня проводились уроки безопасности, викторины, конкурсы плакатов . Были задействованы все министерства «Страны детства»
Поздравление учителям и советы от «спасателей» – Черепанова Евгения и Стрепетилова Ивана.
Урок юных спасателей проводят Черепанов Денис и Кокшарова Ангелина
День самоуправления( по традиции организуется Советом министров, проводится старшеклассниками)совпал с Днем ГО и ЧС, поэтому в течение всего дня проводились уроки безопасности, викторины, конкурсы плакатов . Были задействованы все министерства «Страны детства»
Уроки безопасности проводят ученики старших классов:
Переладов Сергей – викторина по пожарной безопасности;
Бардакова Светлана -  правила личной безопасности в школе, дома,  в автотранспорте, в общественном месте;
Ершова Наталья – конкурс плакатов
Плакаты, созданные классами, в течение дня размещались на общей выставке.
День самоуправления( по традиции организуется Советом министров, проводится старшеклассниками)совпал с Днем ГО и ЧС, поэтому в течение всего дня проводились уроки безопасности, викторины, конкурсы плакатов . Были задействованы все министерства «Страны детства»
Ученики 9 класса подготовили и провели учебную игру «Захват заложников»

В ходе игры были «отработаны» действия детей и взрослых в данной чрезвычайной ситуации
Правила безопасности на автотранспорте повторяли  с учениками 10 класса Базуевым Мехропдином и Разовым Геннадием
Самыми лучшими знатоками правил безопасности  по итогам всего Дня
стали ученики 3а и 8 классов
Весь учебный год спортивная жизнь «Страны детства» била ключом, ведь 2014 год – год  зимней олимпиады в Сочи!
Соревнования «Безопасное колесо» прошли в летний период.
Зимой соревновались в беге на лыжах
Проводили классные «Веселые старты»
Соревновнуются 5- классники
Проявили интерес к шахматам и старшие и младшие!
Сеанс одновременной игры в шахматы с емуртлинским гроссмейстером Александром Сметаниным прошел в ноябре 2013 года
По итогам районной спартакиады школьников -3 место
Министерство спорта совместно с методистом по спорту Глушковым А.И.  организовали  единый День здоровья
Построение  общешкольной команды
Стартуют бегуны- юноши  старшей группы.
Поддержка болельщиков очень важна для победы! За своих  болеет 6а класс
Старшеклассницы ведут пропаганду  здорового образа жизни
После состязаний все угощались душистым чаем
Министерство спорта совместно с методистом по спорту Глушковым А.И.  организовали  единый День здоровья
В этот день были организованы необычные интересные игры и забавы
Все победители, призеры и активные участники были награждены подарками от главы администрации сельского поселения и АУ «Физкультура и спорт»
Осваивали игру Бочче
Катались на роликах
Играли в чехарду
Олимпийский календарь «Страны детства»:11.12.13г.- линейка, посвященная эстафете олимпийского огня в Тюмени.07.02.2014 г. – торжественная линейка в честь открытия зимних олимпийских игр в Сочи, олимпийский День.07.03.2014 г.- линейка, посвященная открытию зимних паралимпийских игр в Сочи16.04.2014 г. – встреча с участниками олимпийских игр от Тюменской области в качестве судей и болельщиков.
Флешмоб в день эстафеты олимпийского огня в Тюмени. Ученики начальной и основной школы   создали олимпийские кольца-символ олимпиады, а ученики старших классов «выложили» название города-центра зимней олимпиады 2014 г.
В день открытия олимпийских игр в Сочи в школе прошли соревнования по лыжным гонкам . Победители были награждены медалями
Награждение победителей лыжных гонок проводят Глушков А.И., методист по спорту и Брандт А.Г., тренер по лыжам
Олимпийский календарь «Страны детства»
7 февраля 2014 года – торжественное открытие зимних олимпийских игр в Сочи
«Страна детства» собралась на праздничную линейку.
Стихами и песнями, кричалками мы встретили начало олимпиады, поддержали наших спортсменов вместе со всей Россией!
И они стали первыми!!!
Олимпийский календарь «Страны детства»
В день открытия олимпийских игр в Сочи для учеников начальной школы  организовали «Зимние веселые старты»
А для старших – лыжные гонки
Май Анастасия  изготовила к районному конкурсу олимпийский талисман – мишку.
7апреля 2014г. ребята поучаствовали в областной зарядке бодрости которую провел методист по спорту Александр Иванович Глушков
Началась зарядка кричалками:

На зарядку выходи! На зарядку всех веди!
Все ребята говорят: физзарядка – друг ребят!
Физкультурненький ребёнок,
                                         набирайся-ка силёнок!
Физзарядка по утрам
                               не во вред – на пользу нам!
Мы – звезда Адреналин
Всех на свете победим
Не уступим никогда
Будем первыми всегда!

  Упражнения, зарядка
  Нам нужны
           для подзарядки!

Олимпийский календарь «Страны детства»
Гостей приветствовали на торжественной линейке
Фотография одного из активных участников всех спортивных соревнований Мосина Петра  с участником   олимпийских игр, судьей, Махтом В.К.
Автограф берут юные спортсмены
Кочкин Юрий и Холманских Кирилл
Бердюгин Андрей, участник паралимпийских игр в качестве болельщика, рассказал о том, как он попал в делегацию Тюменской области
Махт В.К. показал  памятные сувениры и «трофеи» олимпиады
Министерство учебы организовывало различные интеллектуальные игры, конкурсы, викторины. Делало все, чтобы было интересно и легко учиться.
Прошла встреча восьмиклассников с Александром Васильевичем Бренчаговым, ветераном Великой Отечественной войны, членом Союза журналистов России.  Общение с этим удивительно скромным, образованным, интеллигентным человеком останется в нашей памяти надолго.
Александр Васильевич готов обсуждать любую тему: проблемы молодёжи, международное положение России, украинский кризис … и по любому вопросу имеет свои убеждения.

В завершении нашей встречи Александр Васильевич передал в дар нашему школьному краеведческому музею  свою новую книгу «Через века и тысячелетия», где представлены 15-летние наблюдения автора за погодными условиями и их влияние на урожаи сельхозкультур. Удивительно, сколько народных примет и народных пословиц собрано в этой книге к календарю на каждый месяц года!
Команда  5-классников   на игре «Что? Где? Когда» по теме «Олимпийские игры древности и современности»
Командные интеллектуальные состязания   помогают показать все, что знаешь, и узнать много нового
Много интересных фактов о селе, его жителях в годы войны  узнали при   сборе и систематизации  материалов в рамках поисково-краеведческой экспедиции.
Участники  творческой поисковой группы Ваймер Анна и Колобова Анастасия
Продолжаем вести экологическую исследовательскую работу
Осенний забор воды на реке Емуртла осуществляют Ершова Наталья и Темпель Юлия, ученицы старших классов. Им помогает второклассник Никитин Станислав.
После забора воды провели её  лабораторные исследования
Исследовательской работой занимаются все. Исследовательские проекты  учеников 3б, 6а классов стали победителями и призерами на районном Креатив-фестивале и межшкольной конференции юных исследователей.
Познаем правила безопасности дорожного движения вместе с отрядом ЮИД
Отряд ЮИД на районном конкурсе
 3 апреля  2014 года  отряд  ЮИД  посетил  детский  сад  «Березка»  и выступил с программой «Правил дорожных на свете немало». На этот раз для детей старшей и подготовительной групп юные инспекторы дорожного движения подготовили познавательно – развлекательную программу, в которую вошли знакомство с дорожными знаками, загадки, обучающие стихи о том, как правильно переходить дорогу,  как правильно  вести себя на проезжей части.   Не обошлось и без  весёлых песен. Ребята внимательно и с интересом слушали и смотрели всё то, о чём им рассказывали и что показывали юные инспектора дорожного движения. Им удалось донести до малышей главную мысль – чего нельзя делать на проезжей части,  как  переходить дорогу, соблюдая правила дорожного движения.
     В завершении встречи наши маленькие друзья  в подарок получили  раскраски «Дорожные ловушки».
Огромное удовольствие и пользу от общения  получили и зрители, и артисты!  Надеемся, что впереди нас ждёт много новых  встреч!
В гостях у ребятишек детского сада
юные инспекторы дорожного движения:
Штейнфельд Кристина,
 Сенченко Никита,  Май Анастасия,
Калмаков Илья,  Ширшова Дарья,
Игнатенко Василий, Гроо Елизавета

В гостях у отряда и других ребят побывала инспектор Ильиных С.В. Она рассказала о правилах дорожной безопасности
2014 год объявлен в России Годом культуры. Министерство культуры «Страны детства»  организовало  активную культурно-массовую работу.
Веселый праздник
«Мы в космос полетим» организовали шефы 3 класса-, аниматоры –10-классники
Ученики 9 класса, члены Совета министров, представили  программу летнего отдыха на районном конкурсе. Ведь многие из них в школьном лагере будут вожатыми!
2014 год объявлен в России Годом культуры. Министерство культуры «Страны детства»  организовало  несколько выставок-конкурсов поделок
Осенняя выставка поделок «Веселый хоровод»
Конкурс на лучшее новогоднее оформление класса  и школы, на лучшую новогоднюю поделку.
2014 год объявлен в России Годом культуры. Министерство культуры «Страны детства»  организовало  активную культурно-массовую работу.
Новогодние праздники организовали и провели сами ребята. Они играли роли сказочных персонажей и  проводили веселые игры.
Концертные программы были подготовлены к Дню матери, Дню защитника Отечества, 8 марта,  приняли участие в праздничном концерте   в День Победы.
Школьный хор занял на районном конкурсе
3 место!
2014 год объявлен в России Годом культуры. Министерство культуры «Страны детства»  организовало  активную культурно-массовую работу.
Конкурс-викторина  по сказке П.П. Ершова «Конек-горбунок» для учеников младших классов прошла в апреле
В жюри конкурса чтецов «Живая классика»   работали победители  этого конкурса прошлого года Федотова Наталья и Готфрид  Дарья.
Победитель конкурса «Живая классика» Штейнфельд Кристина заняла 2 место на районном конкурсе и приняла участие в областном туре этого Всероссийского конкурса чтецов.
Юбилею Тюменской области был посвящен конкурс чтецов среди учеников начальных классов.
Штаб тимуровской работы  в действии!
Отряд довоенной подготовки, созданный при школе, за один день  оказал посильную помощь в уборке снега шести престарелым жителям села.
Всего на территории Емуртлинского поселения проживает 500 людей пенсионного возраста.
Постоянную помощь отряды тимуровцев оказывают
20 из них.
Остальным  людям пожилого возраста  оказывается сезонная или разовая ( по заявке) помощь.
К праздникам   стараемся всех охватить поздравлениями. Каждому ребята передают поздравления лично
Члены отряда довоенной подготовки
на митинге 9 мая
В период с 15 по 18 марта
ребята из нашего класса
посетили пожилых людей

Предложили свою помощь
 ветеранам Кокшарова Геля,
                      Балакина Олеся,
                      Иноземцев Даниил,
                      Киселёв Кирилл.

Участвуем в акциях  и мероприятиях к Дню Победы!
Акция «В едином строю»
 Глушков Дмитрий, ученик 9 класса, пришел на митинг с фотографией своего деда – участника Великой Отечественной войны Глушкова И.Н.
Акция «Свеча памяти»
Ученики и учителя школы со свечками шли от здания школы к Обелиску Славы.
 В торжественной обстановке горящие свечи были размещены  у звезды
 вечного огня
На митинг    школьная колонна, украшенная флагами, цветами, шарами, транспарантами, выходит единым строем
По традиции старшеклассники  возлагают памятную гирлянду и стоят  у Обелиска Славы в  почетном  карауле.
Адрес заботы: памятник ленинградским детям, умершим в селе Емуртла в годы войны
Осенняя уборка у памятника.  Октябрь 2013 г.
Встреча учащихся школы , активистов общественной и краеведческой работы , с корреспондентами  телекомпании «Тюменское время». Рассказ о традиции «Емуртлинские ленинградцы» для сюжета к 70-летию снятия блокады Ленинграда
Возложение цветов  к памятнику
в  день годовщины снятия блокады Ленинграда          27 января 2014 г.
 Завоевали победу в областном конкурсе  «Символы региона»
Киселев Кирилл  - активный участник подготовки материалов и видеоматериалов на конкурс, получил памятный подарок  из рук Райдера А.В., директора Департамента  образования и науки Тюменской области
Конкурс проводился летом 2013 года, а итоги были подведены и озвучены осенью
Активные участники поисково-краеведческой работы приняли  участие в  торжественном мероприятии, посвященном 70-летней годовщине  освобождения Ленинграда  от немецко-фашистской блокады в г. Ялуторовске. 27.01.2014 г. по приглашению депутата областной Думы Артюхова А.В.

На мероприятии  рассказали о ленинградцах, живших в нашем селе в годы войны, о проекте «Память: Емуртла-Ленинград» по установке памятного знака на месте захоронения ленинградских детей, умерших в селе в годы войны.
Чтобы выпускники, уходя из школы, помнили «Страну детства» организаторы   праздника «Последний звонок»  предложили  всем классам приготовить поздравление-пожелание  и запечатлеть его на фотографии. Теперь  поздравления –пожелания от всех членов детской организации останутся  на память у выпускников.


title: Скачать презентацию или конспект Экономика школы

extracted_text:
Развитие  экономической самостоятельности  образовательных учреждений
pptcloud.ru
Накопленный потенциал
Потенциал образованности общества
Доля грамотных – 99.8% (перепись)
Доля занятых с профессиональным образованием – 71%
Доля занятых с высшим образованием – 25%
Результат – быстрая адаптация, экономические инновации даже в условиях неэффективных правовых и экономических институтов
Невостребованность собственно профессионального и научного потенциала (нехватка ресурсов в сфере технологических инноваций)

Проблемы
Нехватка ресурсов
Существующая система образованиянеэффективно используетдо 25% бюджетных средстви до 49% средств семей
Конкуренция со стороны других отраслей национальной экономики и систем образования других стран
«Замороженность» институтов государственной части образования привела к их частичному перерождению: система адаптировалась вне фокуса национальных интересов, просто ради своего формального воспроизводства

Проблемы
Из школы выпала функция воспитания
Школа не дает необходимых социальных навыков и навыков коммуникации
Постоянно растущий спрос на  образование не обеспечен ресурсами, но тем не менее «удовлетворяется» образовательной системой
 Удельное финансирование образовательных программ не обеспечивает даже воспроизводства, не говоря уже о развитии
Оплата преподавателей отстает от альтернатив в 2-3 раза и ведет к негативному отбору. Начиная с 90-х гг. система образования выталкивает людей с высоким потенциалом и квалификацией

Основные направления развития общеобразовательных учреждений в международной практике
A) Финансирование школы (Funding);
B) Содержание образования и контроль
    за его качеством (Standards-Curriculum-
    Assessment);
C) Управление школой (Governance-
     Management).

Зачем школе экономическая самостоятельность?
Определить конкретного производителя образовательного  продукта(ресурсы, технология, результат);
Определить объем ресурсного обеспечения производства образовательного продукта в конкретной школе;
Определить соотношение затрат и результата;
Определить возможности и ограничения для той или иной организационной формы производителя образовательного продукта;
Определить ответственность школы за  конечный результат.
1.О политике государства в области развития экономической самостоятельности общеобразовательных учреждений.
КонцепцияФедеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы
внедрение модели финансирования образовательных организаций всех уровней образования, обеспечивающей многоканальное поступление средств и расширение самостоятельности их использования;
внедрение механизмов, способствующих развитию экономической самостоятельности образовательных организаций (учреждений) для повышения эффективности использования ресурсов, выделяемых на образование;
реализация комплекса мероприятий по повышению инвестиционной привлекательности образования, способствующих притоку инвестиций, финансовых, материальных, интеллектуальных и иных ресурсов в систему образования и последовательному переводу ее развития на принципы разработки и реализации инвестиционных проектов.

п. 3. Основные направления и меры реализации образовательной политики:
нормативное финансирование образовательных учреждений после экспериментальной отработки его моделей и других организационно-экономических механизмов, обеспечивающих эффективное использование средств, направляемых в образование;
Обеспечение экономической самостоятельности и разнообразия форм образовательных учреждений (организаций), инвестиционной привлекательности системы образования путем внесения поправок в законодательство Российской Федерации и другие нормативные акты, стимулирование таким образом юридических лиц и граждан, инвестирующих в образование или оказывающих ему безвозмездную поддержку.

п.2.4. Формирование эффективных экономических отношений в образовании:
нормативно-правовое обеспечение экономической самостоятельности учреждений образования
повышение их финансово-экономической ответственности
введение нормативного бюджетного финансирования
обеспечение прозрачности финансовой деятельности образовательных учреждений
обеспечение целевого использования средств, выделяемых на нужды образования
 Президент России В.В.Путин , Послание к Федеральному собранию  10 мая 2006 года
Следует создать систему объективного, независимого внешнего контроля за качеством получаемых знаний….
Не нужно бояться расширять финансовую самостоятельность учебных заведений, в том числе и школ, с одновременным повышением их ответственности, конечно, за все составляющие качества учебного процесса и за его конечный результат…»

О политике МОН РФ в решении вопросов развития экономической самостоятельности общеобразовательных учреждений
      Критерии конкурсного отбора общеобразовательных учреждений участвующих в ПНПО

Обязательные критерии:

общеобразовательное учреждение является самостоятельным юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс;
в общеобразовательном учреждении функционирует орган государственно-общественного управления;
разработана и реализуется программа развития общеобразовательного учреждения, соответствующая Концепции модернизации российского образования и Приоритетным направлениям развития образовательной системы Российской Федерации;
активная деятельность по привлечению внебюджетных средств..
2.Экономическая природа образовательного продукта
Результат деятельности системы образования – образовательный продукт( в условиях денежных отношений принимает форму :услуги       или товара ) обладающей определенной полезностью(благом), способностью удовлетворить  потребности потребителя
Экономические отношения  в сфере образования -   деятельность людей при предоставлении образовательных услуг  в условиях  использования ограниченных финансовых ,материальных ,трудовых  и иных ресурсов  и соизмерении производимых затрат с достигаемым результатом.
Исходя из данного положения и выстраивается логика формирования экономического механизма образовательного учреждения – как в условиях ограниченных бюджетных средств, создать возможности эффективного функционирования.
Педагогическая деятельность(отношения)- технология осуществления образовательного процесса

Схема кругооборота продукта ,ресурсов и денег(модель экономического механизма)
Решает задачи: что делать? Как делать? Для кого?
Результативность – эффективность решения задач

Потребители
Образовательного
 продукта
Производители
Образовательного
 продукта
Экономические
ресурсы
Образовательный
 продукт
Отношение менеджера к трем фундаментальным проблемам экономики
Что производить?
- более жесткая ограниченность  ресурсов для образовательного  учреждения
- выбор образовательной(педагогической)  политики   –        приоритетная сфера деятельности менеджмента школы
-  выбор конкретных продуктов (услуг,  товаров) определяет общую стратегию развития школы

Отношение менеджера к трем фундаментальным проблемам экономики
Как производить?
    - оптимальный подбор ресурсов и
      технологий в зависимости от их
      наличия, качества и цен
    - однажды избранная технология во
      многом предопределяет выбор
      ресурсов
    - организация бизнес-процессов (система
      управления кадрами, контроля качества,   технология сбыта, принципы  планирования)

Отношение менеджера к трем фундаментальным проблемам экономики
Для кого производить?
   - это проблема микро- и макроуровней
   -  отношения между потребителями (учредителем, родителями ,организациями)  и  менеджментом школы
    - динамика доходов российских
     потребителей определяет спрос на
     продукты школы

Образовательный процесс

Вход
Выход
Технология образовательного процесса
3.Образовательное учреждение – как самостоятельный участник экономических отношений
образовательное учреждение имеет статус юридического лица (статус - правовое положение, характеризующееся наличием определенных прав, обязанностей и ответственности). Юридическим лицом считается организация, признаваемая государством субъектом права, то есть участником правоотношений и, отсюда, обладателем прав, обязанностей и носителем ответственности.
Статус юридического лица может быть приобретен организацией только посредством государственной регистрации.
В зависимости от целей и направлений деятельности таких организаций законодательством установлены для них различные организационно-правовые формы, которые различаются не только по названиям, но и по предоставляемым им правам, обязанностям и ответственности. (Организационно-правовая форма - совокупность предусмотренных законом конкретных признаков, отличающих данную группу юридических лиц от других юридических лиц.)
Основные принципы экономической самостоятельности, автономности  образовательной организации
      Для образовательных учреждений  принцип автономии состоит в том, что образовательное учреждение  является юридическим лицом и самостоятельно в рамках утвержденного устава и договора с учредителем:
формирует внутреннюю структуру управления, создает структурные подразделения (кроме филиалов);
самостоятельно реализует различные виды уставной деятельности, в том числе предпринимательской;
распоряжается доходами, полученными от осуществления самостоятельной деятельности;
арендует и сдает в аренду имущество, в том числе переданное ему учредителем;
привлекает для обеспечения своей деятельности различные финансовые источники;
оказывает услуги, реализует производимую продукцию, результаты работы;
самостоятельно определяет направления использования всех своих бюджетных и внебюджетных средств;
самостоятельно определяет применяемую систему оплаты труда и материального поощрения работников.
Основа самостоятельности – договор образовательного учреждения и учредителя
Автономия образовательного учреждения усилена тем, что законодательство обязывает учредителя строить свои взаимоотношения с образовательным учреждением на договорной, т.е. равноправной, основе.
Фактически этим положением признается равноправие образовательного учреждения и его учредителя в построении взаимоотношений после того, как учреждение  создано (учреждено).

Необходимые условия для обеспечения самостоятельности в финансово-хозяйственной деятельности
Правовая база
Кадры :
- руководитель
- главный бухгалтер
- заместитель по АХЧ
- заместители по УВР
- заместитель по экономике
Информационные технологии :в управлении и бухучете
Создание условий на местном уровне:
  - специалисты управления,
  -  ЦБ,
  Ресурсное обеспечение :
Договора на обслуживание
Образовательная программа и стратегия ее развития
Управляющий совет
Рамочные цели
становление свободной, инициативной, ответственной личности (принцип индивидуализации образования),
формирование успешной и эффективной личности (деятельностный подход в образовательном целеполагании, компетентностный подход),
рост собственной ответственности школы (принцип автономии школы)

Рамочные цели
Рост автономии школы. Делегирование ей прав на распределение бюджета и управления ресурсами, в том числе кадровыми
Включение общественности в управление школой.
Пересмотр функций и способов работы школьной инспекции (resp. аттестации)
Учет материалов самооценки школ (self-evaluation), а также учет мнения потребителей услуг при оценке работы учреждения
Переход к оценке школ и учащихся по принципу шага развития (Value added – «добавленная образовательная стоимость»), перенос центра тяжести в оценке - с контроля на развитие

ВОЗМОЖНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ
Рост доходов школы:
  …
 Расширение деятельности школы:
 …
 Сокращение издержек школы:
 …
 Повышение выпуска (производительности) школы:
 …
 Оптимизация активов школы:
 …
 Привлечение инвестиций:

Соотношение цели  и результата задачи развития экономической самостоятельности

Обеспечение  равного доступа к образованию для различных групп населения
Образовательное учреждение самостоятельный участник экономической деятельности
Статус образовательного учреждения
Образовательное учреждение
Юридическое лицо
Учреждение
Бюджетное учреждение
Бюджетополучатель
Налогоплательщик
Государственный заказчик

Образовательное учреждение
   Закон об образовании от 10 июля 1992г. – ст.12 п.1

…учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников

Образовательное учреждение
    В Законе РФ "Об образовании" слова "образовательное учреждение" употребляется в двух смыслах:
(1) как обобщающий термин для обозначения всех образовательных организаций любой организационной правовой формы, в том числе и в форме не-учреждения, например, фонда, некоммерческого партнерства, автономной некоммерческой организации, общественной организации граждан и др.
 (2) как образовательную организацию в форме учреждения в соответствии с определением Гражданского кодекса РФ.
Юридическое лицо
 Закон об образовании от 10 июля 1992г. – ст.12 п.2

   Образовательное учреждение является юридическим лицом

Юридическое лицо - ГК РФ ст.48
Имеет…в оперативном управлении …имущество
может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде
 должны иметь самостоятельный баланс или смету.
Собственность или имущество переданное в оперативное управление
Государственное или муниципальное образовательное учреждение наделяется учредившим его собственником необходимым для осуществления уставной деятельности имуществом. Собственник передает учреждению имущественные права, которые состоят из права владения имуществом собственника и права пользования этим имуществом.
 Юридическим собственником является публично-правовое образование: государственное (РФ и субъекты федерации) либо муниципальное (городской округ, район, поселение и др.). Поэтому собственник в реальности может быть представлен только так называемыми уполномоченными собственником органами.
Самостоятельный баланс или смета ?
Из статьи 161 БК РФ.
    « Бюджетное учреждение использует бюджетные средства в соответствии с утвержденной сметой доходов и расходов.»

 Федеральный закон от 21 ноября 1996 г. N 129-ФЗ
Статья 4. п.1. Настоящий Федеральный закон распространяется на все организации, находящиеся на территории Российской Федерации
Статья 6. п.1. Ответственность за организацию бухгалтерского учета в организациях, соблюдение законодательства при выполнении хозяйственных операций несут руководители организаций.
Статья 6. 2. Руководители организаций могут в зависимости от объема учетной работы:
      - а) учредить бухгалтерскую службу как структурное подразделение, возглавляемое главным бухгалтером;
      - б) ввести в штат должность бухгалтера;
      - в) передать на договорных началах ведение бухгалтерского учета централизованной бухгалтерии, специализированной организации или бухгалтеру-специалисту;
      - г) вести бухгалтерский учет лично
 Основные задачи бухгалтерского учета
формирование полной и достоверной информации о деятельности организации и ее имущественном положении, необходимой внутренним пользователям бухгалтерской отчетности - руководителям, учредителям, участникам и собственникам имущества организации, а также внешним - инвесторам, кредиторам и другим пользователям бухгалтерской отчетности;
обеспечение информацией, необходимой внутренним и внешним пользователям бухгалтерской отчетности для контроля за соблюдением законодательства Российской Федерации при осуществлении организацией хозяйственных операций и их целесообразностью, наличием и движением имущества и обязательств, использованием материальных, трудовых и финансовых ресурсов в соответствии с утвержденными нормами, нормативами и сметами;
предотвращение отрицательных результатов хозяйственной деятельности организации и выявление внутрихозяйственных резервов обеспечения ее финансовой устойчивости.
Учреждение – ГК РФ ст.120, ст.296.
созданная собственником для осуществления управленческих, социально-культурных или иных функций некоммерческого характера и финансируемая им полностью или частично
не ставит перед собой задачу получения прибыли
отвечает по своим обязательствам находящимися в его распоряжении денежными средствами. При их недостаточности субсидиарную ответственность по его обязательствам несет собственник соответствующего имущества.
Бюджетное учреждение – Бюджетный кодекс ст.161

организация, созданная органами государственной власти для осуществления  социально-культурных функций некоммерческого характера
организации, наделенные государственным или муниципальным имуществом на праве оперативного управления, не имеющие статуса федерального казенного предприятия, в целях настоящего Кодекса признаются бюджетными учреждениями.
 деятельность  финансируется из соответствующего бюджета … на основе сметы доходов и расходов
бюджетное учреждение составляет и представляет бюджетную заявку на очередной финансовый год
использует бюджетные средства исключительно через лицевые счета бюджетных учреждений, которые ведутся Федеральным казначейством
при исполнении сметы доходов и расходов самостоятельно в расходовании средств, полученных за счет внебюджетных источников
Бюджетополучатель
   Бюджетный кодекс РФ – ст.162 - 163

 бюджетное учреждение или иная организация, имеющая право на получение бюджетных средств в соответствии с бюджетной росписью на соответствующий год.
В бюджетной сфере предполагается обеспечить:
концентрацию средств федерального бюджета на развитии системообразующих "точек роста" в образовании;
повышение прозрачности и результативности бюджетных расходов в сфере образования;
содействие развитию различных организационно-правовых форм образовательных организаций;
повышение уровня внебюджетного софинансирования образования, обеспечение дополнительных налоговых поступлений.
Эволюция модели организации бюджетного процесса
                       Раньше - Управление затратами

  годовой бюджет  «финансирование расходов»
 целевое использование - соответствие плану
 индексация прошлых расходов и «регламентированный бюджет»
 отчетность об «использовании» средств
               В настоящее время - Управление результатами

  многолетний финплан (бюджет)
  действующие и принимаемые обязательства
  целевое использование - ориентация на результат
  расширение полномочий и ответственности распорядителей
  отчетность о результатах использования средств
Налогоплательщик
   Налоговый кодекс РФ – ст.19

Налогоплательщиками и плательщиками сборов признаются организации и физические лица, на которых в соответствии с настоящим Кодексом возложена обязанность уплачивать соответственно налоги и (или) сборы.
Государственный заказчик
Федеральный закон от 21 июля 2005 г. N 94-ФЗ«О размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд"
 ст.4  Государственные заказчики
 Государственными заказчиками … могут выступать  органы  власти…, а также уполномоченные указанными органами…  власти… на размещение заказов получатели бюджетных средств при размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг за счет бюджетных средств.
Осуществление самостоятельной финансово-хозяйственной деятельности
Финансовый менеджмент
Финансовое управление анализирует имеющиеся ресурсы и определяет стратегию и тактику  по их использованию, по привлечению дополнительных ресурсов  для обеспечения выбранных направлений деятельности.
Управление финансами включает - финансовое планирование, с такими элементами как бюджетирование  и бизнес-планирование, разработка инвестиционной программы ( в образовательном учреждении , как составная часть  программы развития),организации управленческого учета и контроля.
Финансовое управление – совокупность правил и методов выработки принятия финансовых и инвестиционных решений.
Финансовые решения возникают тогда ,когда нужно найти финансовые ресурсы  т.е. ответить на вопрос ,где взять деньги? В данном случае мы говорим о финансовых активах образовательного учреждения – совокупности его обязательств ( по оплате труда, по договорам на получение коммунальных услуг и т.п.)
Инвестиционные решения отвечают на вопрос, куда и сколько нужно вложить деньг. Принимая инвестиционные решения школа имеет дело с  реальными активами – все то, что принадлежит данной организации и является обязательным условием ее деятельности( денежные средства ,основные фонды, имущество и т.п.).
Эффективность финансового менеджмента в бюджетном учреждении
Сущностью эффективного финансового управления является бюджет, для бюджетной организации – это смета доходов и расходов, формируемая как за счет бюджетных поступлений ,так и доходов от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности
Казначейское исполнение бюджета
Бюджетным кодексом РФ на органы исполнительной власти возлагается организация исполнения и исполнение бюджетов, управление счетами бюджетов и бюджетными средствами. Указанные органы являются кассирами всех распорядителей и получателей бюджетных средств и осуществляют платежи за счет бюджетных средств от имени и по поручению бюджетных учреждений.
Основная цель системы казначейского исполнения бюджета – введение системы контроля за использованием бюджетных средств, что сводит к минимуму их нецелевое использование. Указанная цель достигается за счет расходования бюджетных средств с единого счета бюджета через систему открытых в казначействе лицевых счетов получателей бюджетных средств.
Принципы бюджетной системы РФ
        Бюджетный кодекс РФ – Статья 34.

Принцип эффективности и экономности использования бюджетных средств означает, что при составлении и исполнении бюджетов уполномоченные органы и получатели бюджетных средств должны исходить из необходимости достижения заданных результатов с использованием наименьшего объема средств или достижения наилучшего результата с использованием определенного бюджетом объема средств.
Бюджетный процесс
Бюджетный процесс
Нормативное финансирование
В различных регионах – с 2000 года
Принцип распределения бюджетных средств между учреждениями
Экспериментальная отработка моделей
Нормативы установлены на типы и виды учреждений, а не на программы.
Состав затрат, включенных в норматив.

Развитие бюджетного финансирования
финансирование по нормативам на одного учащегося («подушевые» региональные и муниципальные нормативы финансирования школы);
стимулирующее финансирование (Нац. проект и аналогичные меры для региональных и муниципальных уровней);
программное финансирование развития (в т.ч. материальной базы, информатизации, реструктуризации сетей и др.).

ЦЕЛИ НОРМАТИВНОГО БЮДЖЕТНОГО ФИНАНСИРОВАНИЯ
«деньги следуют за учащимися»,  объем финансирования, прежде всего, зависит от числа учащихся.
Финансируется не функционирование образовательного учреждения ,а предоставленные им образовательные услуги.
необходимость мобилизации ресурсов (в основном, за счет повышения эффективности).
Обеспечение  равного доступа к образованию для различных групп населения, общее образование является  общедоступной, бесплатной  услугой оказываемой на местном уровне.
Расширение полномочий образовательного учреждения при введении нормативного финансирования

Самостоятельное распределение бюджетных средств по направлениям расходов в пределах суммы, определенной по нормативу.

Смета доходов и расходов

Показатели для расчетов к смете
Учебный год
Финансовый год
Контингент
Кол-во ставок
Кол-во педагогических работников
Кол-во тел.номеров, квт/ч, кв.м, куб.м, теплосчетчиков
и т.д.
Расходы бюджетов
   Бюджетный кодекс РФ – Ст. 65 – 66.

 Формирование расходов бюджетов всех уровней бюджетной системы Российской Федерации осуществляется в соответствии с расходными обязательствами
 Расходы бюджетов в зависимости от их экономического содержания делятся на текущие расходы и капитальные расходы

Капитальные расходы
Бюджетный кодекс РФ – ст.67.

Капитальные расходы бюджетов - часть расходов бюджетов, обеспечивающая инновационную и инвестиционную деятельность, расходы на проведение капитального (восстановительного) ремонта и иные расходы, при осуществлении которых создается или увеличивается имущество, находящееся в собственности соответственно Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, муниципальных образований
Текущие расходы
Бюджетный кодекс РФ – ст.70.

Бюджетные учреждения расходуют бюджетные средства исключительно на:
оплату труда в соответствии с заключенными трудовыми договорами и правовыми актами, регулирующими размер заработной платы соответствующих категорий работников;
перечисление страховых взносов в государственные внебюджетные фонды;
трансферты населению, выплачиваемые в соответствии с федеральными законами, законами субъектов Российской Федерации и правовыми актами органов местного самоуправления;
командировочные и иные компенсационные выплаты работникам в соответствии с законодательством Российской Федерации;
оплату товаров, работ и услуг по заключенным государственным или муниципальным контрактам;
оплату товаров, работ и услуг в соответствии с утвержденными сметами без заключения государственных или муниципальных контрактов, в порядке, предусмотренном статьей 71 БК.
Расходование бюджетных средств бюджетными учреждениями на иные цели не допускается.

Статья 71  БК РФ.
   Все закупки товаров, работ и услуг на сумму свыше 2000 минимальных размеров оплаты труда осуществляются исключительно на основе государственных или муниципальных контрактов.
P.S. Указ Президента РФ № 305 от 08.04.97г. – 2500 МРОТ.
Классификация расходов бюджетов( 115-ФЗ от 15.08.96)
Функциональная:
   - раздел ( 07, 04,10)
   - подраздел ( 01-ДОУ,02-общее и доп.образование, 09 – учреждения, обеспечивающие предоставление услуг)
   - целевая статья: 420 01 00 – ДОУ
                                   421 01 00 – школы
                                   435 01 00 – УМЦ
                                   452 01 00 – ЦБ, Дирекция,
   - вид расходов 327 – подвед. учр.
Экономическая – в смете учреждения статьи расходов
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯРАСХОДОВ (приказ МФ РФ № 168н от 08.12.06.)
210 - Оплата труда и начисления на оплату труда
211 - Заработная плата
212 - Прочие выплаты
213 - Начисления на оплату труда
220 - Приобретение услуг
221 - Услуги связи
222 - Транспортные услуги
223 - Коммунальные услуги
224 - Арендная плата за пользование имуществом
225 - Услуги по содержанию имущества
226 - Прочие услуги
262 - Пособия по социальной помощи населению
290 - Прочие расходы
300 - Поступление нефинансовых активов
310 - Увеличение стоимости основных средств
320 - Увеличение стоимости нематериальных активов
340 - Увеличение стоимости материальных запасов

Подстатья 211- заработная плата
 расходы по заработной плате;
 основному и дополнительному денежному довольствию военнослужащих;
 дополнительной плате за сверхурочную и ночную работу, а также за работу в выходные дни;
оплату отпусков;
 стимулирующие и компенсационные выплаты (доплаты, надбавки, премии и т.п.);
выплата пособия за первые два дня временной нетрудоспособности за счет средств работодателя, только в случае заболевания или полученной травмы (за исключением несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний) самого работника.
Подстатья  212 - Прочие выплаты
расходы по оплате суточных.
выплаты по уходу за ребенком  от 1.5 до 3-х лет (Указ Президента № 1110 от 30.05.94г., Постановление Правительства РФ № 1206 от 03.11.94г.);
Компенсация за методическую литературу.
Подстатья 213 - Начисления на оплату труда
расходы по оплате работодателем единого социального налога в соответствии с главой 24 НК РФ( в настоящее время – 26 % от ст.211) ,
взносы по страховым тарифам на обязательное социальное страхование от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний ( в настоящее время – 0,2 % от ст.211) .
Подстатья 221 - Услуги связи
оплата использования телефонных, телеграфных каналов связи (в том числе регистрация сокращенных телеграфных адресов),
оплата каналов передачи данных (информации),
оплата  услуг почтовой связи (в т.ч. оплата услуг фельдъегерской и специальной связи),
 оплата документальной электросвязи, радиосвязи и мобильных телесистем,
 оплата сотовой и пейджинговой связи,
оплата глобальной информационной сети Интернет, соединительных, специальных и прямых линий связи,
 расходы, связанные с предоставлением доступа к каналам связи (установка телефонов и других средств связи).
Подстатья 222 «Транспортные услуги»
найм транспортных средств;
 услуги по пассажирским и грузовым перевозкам;
 транспортных расходов по служебным командировкам;
 другие транспортные услуги (за исключением расходов на обязательное страхование гражданской ответственности владельцев транспортных средств).
Подстатья 223 «Коммунальные услуги»
 оплата отопления, в том числе технологических нужд;
потребления газа (включая его транспортировку по газораспределительным сетям и плату за снабженческо-сбытовые услуги);
потребления электроэнергии для хозяйственных, производственных, технических, лечебных, научных, учебных и других целей;
водоснабжения (в том числе горячего), канализации, ассенизации.
Подстатья 225 «Услуги по содержанию имущества»
расходы на оплату услуг сторонним организациям, связанные с содержанием в соответствии с правилами и нормами эксплуатации нефинансовых активов, находящихся в оперативном управлении либо в аренде:
  - содержание в чистоте инвентаря, помещений, зданий, дворов;
  - пуско-наладочных работ, техническому обслуживанию и ремонту всех видов техники (включая лифтовое оборудование, компьютерную и оргтехнику, средства связи, приборы и т.п.), транспортных средств;
  - текущему и капитальному ремонту имущества (инвентаря, мебели, зданий, сооружений, включая их благоустройство и реставрацию и др.);
  - других услуг, связанных с эксплуатацией имущества.
Подстатья 226 «Прочие услуги»
расходы на оплату услуг сторонним организациям, не отнесенные на подстатьи 221-225, в том числе:

  - оплата договоров на обязательное страхование гражданской ответственности владельцев транспортных средств,
  - охрана,
  - юридические услуги,
  - возмещение проживания в командировках,
  - изготовление печатей, штампов, бланков,
  - архивные работы,
  - погрузо-разгрузочные работы,
  - подписка.
Подстатья 262 «Пособия по социальной помощи населению»
расходы на выплаты населению, производимые вне рамок государственных программ социального страхования (пособия по безработице, выходные пособия при увольнении сотрудников, пособия и компенсации в рамках социальной помощи, установленные законодательством ( пособия многодетным, ЛТО, питание школьников).
Подстатья 290 «Прочие расходы»
расходы по выплате стипендий;
оплата налогов в соответствии с налоговым законодательством Российской Федерации;
другие расходы, не отнесенные на подстатьи 211-263.
Подстатья 310 «Увеличение стоимости основных средств»
расходы учреждения по оплате договоров на приобретение, а также договоров подряда на строительство, реконструкцию, техническое перевооружение, расширение и модернизацию объектов, относящихся к основным средствам, независимо от стоимости и со сроком полезного использования более 12 месяцев в соответствии с Общероссийским классификатором основных фондов (ОКОФ) в целях обеспечения собственных нужд, в том числе:
      - зданий, сооружений, жилых и нежилых помещений (включая приобретение квартир в многоквартирном доме), машин и оборудования, инструментов, транспортных средств, производственного и хозяйственного инвентаря, библиотечного фонда (на бумажных и иных носителях), медицинского инструментария, драгоценностей и ювелирных изделий, сценическо - постановочного оборудования, наглядных пособий и экспонатов, прочих основных средств (столов, книжных шкафов, многолетних насаждений, рабочего и продуктивного скота и других предметов хозяйственного инвентаря);
      - машин, оборудования, материалов для подрядчика;
      - вооружения, военной и специальной техники;
      - прочих основных средств.
Подстатья 320 «Увеличение стоимости нематериальных активов»
 по оплате договоров на приобретение или создание подрядным способом объектов, относящихся к нематериальным активам, которые не имеют материально-вещественной структуры и на которые оформлены документы, подтверждающие исключительное право учреждения на них, в целях обеспечения собственных нужд, в том числе:
      -   авторских и иных договоров на создание научных разработок, а также на произведения науки, литературы, искусства и объекты смежных прав и др.;
      -  патентов на изобретения, промышленные образцы, селекционные достижения;
      -  свидетельств на полезные модели, товарные знаки и знаки обслуживания или лицензионных договоров на их использование;
      -   прав на "ноу-хау";
      -   исключительных прав на программное обеспечение и баз данных для ЭВМ;
      -   прочих нематериальных активов.
Подстатья 340 «Увеличение стоимости материальных запасов»
по оплате договоров на приобретение сырья и материалов, предназначенных для однократного использования в процессе деятельности учреждения в течение периода, не превышающего 12 месяцев, независимо от их стоимости, а также предметы, используемые в деятельности учреждения в течение периода, превышающего 12 месяцев, но не относящиеся к основным средствам в соответствии с Общероссийским классификатором основных фондов (ОКОФ) в целях обеспечения собственных нужд, в том числе:
медикаментов и перевязочных средств;
мягкого инвентаря;
посуды;
продуктов питания (оплата продовольствия), в том числе продовольственных пайков военнослужащим и приравненным к ним лицам;
горюче-смазочных материалов, включая специальное топливо;
всех видов котельно-печного топлива;
строительных материалов; силикатных материалов; лесных материалов; металлоизделий; санитарно-технических материалов; электротехнических материалов, химико-москательных материалов;
хозяйственных материалов, канцелярских принадлежностей, кормов и фуража, семян, удобрений и других компонентов для содержания и воспроизводства рыб, возвратной и обменной тары, реактивов и химикатов, стекла и химпосуды, металлов, электроматериалов, радиоматериалов, фотопринадлежностей, подопытных животных, книжной, иной печатной продукции на бумажных и иных носителях (кроме библиотечных фондов), запасных частей, молодняка всех видов животных и животных на откорм, посадочного материала, приобретение лесорубочных билетов для заготовки дров;
спецоборудования для научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ;
прочих материальных запасов.
Предпринимательская и иная приносящая доход деятельность
В соответствии с положениями БК, доходы школы от оказания платных образовательных услуг, аренды и других возмездных сделок, не могут быть отнесены к внебюджетным средствам, а являются неналоговыми доходами муниципального бюджета.
Предпринимательская и иная приносящая доход деятельность
   пунктом 2 ст. 298 Гражданского кодекса РФ установлено, что "если в соответствии с учредительными документами учреждению предоставлено право осуществлять приносящую доходы деятельность, то доходы, полученные от такой деятельности, и приобретенное за счет этих доходов имущество поступают в самостоятельное распоряжение учреждения и учитываются на отдельном балансе". Таким образом, у бюджетного учреждения - школы, - появляется право самостоятельного распоряжения.


title: Скачать презентацию или конспект Гражданин-патриот Украины

extracted_text:
«Виховуємо громадянина – патріота України» Другий Всеукраїнський місячник шкільних бібліотек у ССЗШ №451.10.2015 – 30.10.2015
Книжкові виставки
“Україна понад усе”Крилаті вислови видатних людей про патріотизм і Батьківщину(виставка-присвята)

Можеш вибирати друзів
 і дружину,
Вибрати не можна  тільки
Батьківщину
                         В.Симоненко

В дитинстві відкриваєш материк,
котрий назветься потім  -
Батьківщина
                               Л.Костенко

Свою Україну любіть.
Любіть її…Во время люте.
В останню тяжкую минуту
За неї Господа моліть
                     Т.Шевченко

Не ридать, а добувать
Хоч синам , як не собі,
Кращу долю в боротьбі
                       І.Франко

Народ ,що не знає своєї історії,
є народ сліпців

                         О.Довженко
“Шляхами козацької слави”
“Революція на граніті. Перший майдан”
“Україна – єдина країна”Бібліотечний урок у 4-Б класі
Побажання моїй Україні
“Україна – єдина країна”Бібліотечний урок у 4-В класі
“Сім чудес України”Мультимедійна презентація у 7-А класі
“Україна – козацька держава”Презентація книги у 8-В класі
“Здай макулатуру – допоможи героям!”Благодійна акція


title: Скачать презентацию или конспект Сказки Луизы Дюсс

extracted_text:
Проективная методика Луизы Дюсс
pptcloud.ru
Сказка «Птенец». Цель: выявить степень зависимости ребенка от одного из родителей или от их обоих.
Сказка «Годовщина свадьбы родителей». Цель: выяснить, как ребенок видит свое положение в семье, какова, по его мнению, его роль во взаимоотношениях мать – отец; узнать не испытывает ли он чувство ревности к союзу своих родителей.
Сказка «Ягненок».  Цель: выяснить, как ребенок перенес процесс отнятия от груди. Второй вариант – позволяет выяснить наличие или отсутствие чувства ревности к младшему брату, которого еще кормят грудью.
Сказка «Страх»  .
Сказка «Слоненок».  Цель: определить, не возникает ли у ребенка проблем в связи с развитием сексуальности. Более конкретная цель: выявить его отношение к комплексу кастрации.
Сказка «Прогулка».  Цель: выявить проявленность Эдипова комплекса. В какой степени ребенок привязан к родителю противоположного пола и враждебен к родителю одного с ним пола.
Сказка «Новость».  Цель: попытаться выявить у ребенка наличие тревожного состояния, невысказанного беспокойства и чувства страха, а также скрытых желаний и ожиданий, о существовании которых взрослые родители могут не догадываться.
В гнездышке на дереве спали птички: папа, мама и маленький птенчик. Вдруг налетел сильный ветер. Ветка, на которой держалось гнездо, - сломалась, и гнездышко упало вниз: все оказываются на земле. Папа летит и садится на одну ветку, мама садится на другую. Что делать птенцу?
Отмечается годовщина свадьбы родителей. Мама и папа очень любят друг друга и хотят весело отметить праздник. Они пригласили всех друзей и своих родителей. Во время праздника их ребенок встает, и один уходит в сад. Что произошло, почему он ушел?
Жила-была овца со своим ягненком. Ягненок был большой, и кушал травку. Вечером мама давала ему немного молока, которое он очень любил. Но однажды у мамы не оказалось молока, и она не смогла покормить его. Что делать ягненку?
Жила-была овца со своим ягненком. Ягненок был уже большой, и кушал травку. Вечером мама давала ему немного молока, которое он очень любил. Однажды маме принесли другого, совсем маленького ягненка, который кушает только молоко, потому что еще не умеет, есть травку. Тогда мама сказала старшему ягненку, что теперь ему придется обойтись без молока, потому что у нее не хватит молока на обоих ягнят, и с этого дня он должен будет, есть только травку. Как поступил ягненок?
Один мальчик сказал себе тихо-тихо: «Как страшно!» Чего он боится?
У одного мальчика был слоненок, очень приятный, с хорошеньким хоботком.
Однажды он вошел в комнату и увидел, что у слоненка что-то изменилось. Что у него изменилось и почему?
Один мальчик  вернулся домой с прогулки (здесь возможны различные варианты, из которых рассказчику следует выбрать тот, который будет наиболее близок конкретному ребенку, например: пришел из школы, со двора, где играл в футбол, от своего друга, в гостях у которого он был, и т.д.), и мама ему говорит: «Хорошо, что ты пришел. Мне надо сказать тебе кое-что». Что именно хочет сообщить ему мама?
Одна девочка  вернулась домой с прогулки (здесь возможны различные варианты, из которых рассказчику следует выбрать тот, который будет наиболее близок конкретному ребенку, например: пришел из школы, со двора, где играл в футбол, от своего друга, в гостях у которого он был, и т.д.), и мама ему говорит: «Хорошо, что ты пришел. Мне надо сказать тебе кое-что». Что именно хочет сообщить ему мама?
Один мальчик пошел гулять в лес с мамой. Они долго гуляли, и им обоим было хорошо. Когда они вернулись домой, то увидели, что выражение лица у папы изменилось. Какое выражение лица было у папы и почему?
Однажды одна девочка внезапно проснулась и сказала: «Мне приснился очень плохой сон». Что увидела во сне девочка?
Взята методика  с сайта http://www.psy-files.ru/2007/11/19/skazki-djussa-despert..html
Интерпретация
ответов детей по сказкам


title: Скачать презентацию или конспект Особенности младшего школьного возраста

extracted_text:
Особенности младшего школьного возраста
Младший школьный возраст охватывает период жизни от 6 до 11 лет, когда он проходит обучение в начальных классах, и определяется важнейшим обстоятельством в жизни ребенка — его поступлением в школу.
В это время происходит интенсивное биологическое развитие детского организма (центральной и вегетативной нервных систем, костной и мышечной систем, деятельности внутренних органов). В основе такой перестройки (ее еще называют вторым физиологическим кризом) лежит отчетливый эндокринный сдвиг — включаются в действие «новые» железы внутренней секреции и перестают действовать «старые».
Такая физиологическая перестройка требует от организма ребенка большого напряжения для мобилизации всех резервов. В этот период возрастает подвижность нервных процессов, процессы возбуждения преобладают, и это определяет такие характерные особенности младших школьников, как повышенную эмоциональную возбудимость и непоседливость.
Поскольку мышечное развитие и способы управления ими не идут синхронно, то у детей этого возраста есть особенности в организации движений. Развитие крупных мышц опережает развитие мелких, в связи с чем, дети лучше выполняют сильные и размашистые движения, чем мелкие и требующие точности (например, при письме). Вместе с тем растущая физическая выносливость, повышение работоспособности носят относительный характер, и в целом для детей остается характерной повышенная утомляемость и нервно-психическая ранимость.
Их работоспособность обычно падает через 25 – 30 минут урока. Дети утомляются в случае посещения группы продленного дня, а также при повышенной эмоциональной насыщенности уроков и мероприятий.
Физиологические трансформации вызывают большие изменения в психической жизни ребенка. С вступлением в школьную жизнь у ребенка как бы открывается новая эпоха. Л.С. Выгодский говорил, что расставание с дошкольным возрастом – это расставание с детской непосредственностью. Ребенок, попадая в школьное детство, оказывается в менее снисходительном и более суровом мире.
И от того, как он к этим условиям приспособится, зависит очень многое. Преподавателям и родителям необходимо владеть знаниями о данном периоде развития ребенка, поскольку неблагоприятное его протекание для многих детей становится началом разочарований, причиной конфликтов в школе и дома, слабого овладения школьным материалом. А отрицательный эмоциональный заряд, полученный в начальных классах, может явиться конфликтом в будущем.
 Ведущая деятельность – учение. Обучение в школе и учение при этом могут не совпадать. Чтобы учение стало ведущей деятельностью, оно должно быть организовано особым образом. Оно должно быть сродни игре: ведь ребенок играет потому, что ему хочется, это деятельность ради нее самой, просто так. Продукт учебной деятельности – сам человек.
А.Эйнштейн: "Большая ошибка думать, что чувство долга и принуждение могут способствовать находить радость в том, чтобы смотреть и искать. Мне кажется, даже здоровое хищное животное потеряло бы жадность к еде, если бы удалось с помощью бича заставить его непрерывно есть, даже когда оно не голодно, и особенно если принудительно предлагаемая еда им не выбрана".
Симптомы потери непосредственности. Кризис семи лет.
     Школьный возраст, как и все возрасты, открывается критическим, или переломным, периодом - кризис семи лет. Давно замечено, что ребенок при переходе от дошкольного к школьному возрасту очень резко меняется и становится более трудным в воспитательном отношении, чем прежде.
      Это какая–то переходная ступень – уже не дошкольник и еще не школьник. Когда дошкольник вступает в кризис, самому неискушенному наблюдателю бросается в глаза, что ребенок вдруг утрачивает наивность и непосредственность; в поведении, в отношениях с окружающими он становится не таким понятным во всех проявлениях, каким был до этого.
     Утеря непосредственности означает привнесение в поступки интеллектуального момента, который вклинивается между переживанием и непосредственным поступком, что является прямой противоположностью наивному и непосредственному действию, свойственному ребенку. Таким образом, кризис 7 лет возникает на основе возникновения личного сознания. Основная симптоматика кризиса:

  1) потеря непосредственности. Между желанием и действием вклинивается переживание того, какое значение это действие будет иметь для самого ребенка;
   2) манерничанье; ребенок что-то из себя строит, что-то скрывает (уже душа закрыта);
   3) симптом "горькой конфеты": ребенку плохо, но он старается этого не показать. Возникают трудности воспитания, ребенок начинает замыкаться и становится неуправляемым.
Внутренние мотивы:
1) Познавательные мотивы - те мотивы,  которые связаны с содержательными или структурными характеристиками самой учебной деятельности: стремление получать знания; стремление овладеть способами самостоятельного приобретения знаний;
2) Социальные мотивы - мотивы, связанные с факторами, влияющими на мотивы учения, но не связанные с учебной деятельностью: стремление быть грамотным человеком, быть полезным обществу; стремление получить одобрение старших товарищей, добиться успеха, престижа; стремление овладеть способами взаимодействия с окружающими людьми, одноклассниками.
   Мотивация достижения в начальных классах нередко становится доминирующей. У детей с высокой успеваемостью ярко выражена мотивация достижения успеха - желание хорошо, правильно выполнить задание, получить нужный результат. Мотивация избегания неудачи. Дети стараются избежать "двойки" и тех последствий, которые влечет за собой низкая отметка, - недовольства учителя, санкций родителей (будут ругать, запретят гулять, смотреть телевизор и т.д.).
   Внешние мотивы - учиться на хорошие отметки, за материальное вознаграждение, т.е. главное не получение знаний, а какая-то награда.
     Группы риска
    Особое внимание всегда требуется детям "группы риска", а это следующие категории:
   Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные): чрезмерная активность, суетливость, невозможность сосредоточить внимание. У мальчиков встречается чаще, чем у девочек. Гиперактивность - целый комплекс нарушений. Необходимо формировать произвольное внимание. Учебные занятия необходимо строить по строгому графику. Игнорировать вызывающие поступки и обращать внимания на хорошие поступки. Обеспечивать двигательную разрядку.
     Леворукий ребёнок (10% людей). Сниженная способность зрительно-двигательных координаций. Дети плохо срисовывают изображения, имеют плохой почерк, не могут держать строчку. Искажение формы, зеркальность письма. Пропуск и перестановка букв при письме. Ошибки при определении "право" и "лево". Особая стратегия переработки информации. Эмоциональная неустойчивость, обидчивость, тревожность, сниженная работоспособность. Для адаптации необходимы особые условия: правонаклонный разворот в тетради, не требовать безотрывного письма, рекомендуется сажать у окна, слева за партой.
Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира - ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и новые стороны.
       Возрастные стадии восприятия:
2-5 лет - стадия перечисления предметов на картине;
6-9 лет - описание картины;
после 9 лет - интерпретация увиденного.
В процессе обучения происходит перестройка восприятия, оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности. В процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.
Именно в младшем школьном возрасте развивается внимание. Основная из них - слабость произвольного внимания. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале младшего школьного возраста ограничены. Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.
      Возрастные особенности памяти в младшем школьном возрасте развиваются под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания и развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления. Младшие школьники склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала.
      Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. Школьное обучение строится таким образом, что словесно-логическое мышление получает преимущественное развитие. Если в первые два года обучения дети много работают с наглядными образцами, то в следующих классах объем таких занятий сокращается. Образное мышление все меньше и меньше оказывается необходимым в учебной деятельности.
      Младший школьный возраст - возраст достаточно заметного формирования личности. Для него характерны новые отношения со взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности - учение, которое предъявляет ряд серьёзных требований к ученику. Всё это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к людям, коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формирует характер, волю, расширяет круг интересов, развивает способности.
Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли: младший школьник ещё не обладает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Он может опустить руки при неудаче, потерять веру в свои силы и возможности. Нередко наблюдается капризность, упрямство. Обычная причина их - недостатки семейного воспитания. Ребёнок привык к тому, что все его желания и требования удовлетворялись, он ни в чём не видел отказа.
       В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.
      В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.
     Большие возможности предоставляет младший школьный возраст для воспитания коллективистских отношений. За несколько лет младший школьник накапливает при правильном воспитании важный для своего дальнейшего развития опыт коллективной деятельности - деятельности в коллективе и для коллектива. Воспитанию коллективизма помогает участие детей в общественных, коллективных делах. Именно здесь ребёнок приобретает основной опыт коллективной общественной деятельности.

      Младшим школьникам предстоит очень важный момент в их жизни - переход в среднее звено школы. Этот переход заслуживает самого серьёзного внимания. Это связано с тем, что коренным образом изменяет условия учения. Новые условия предъявляют более высокие требования к развитию мышления, восприятия, памяти и внимания детей, к их личностному развитию, а также степени сформированности у обучающихся учебных знаний, учебных действий.
      Итог: «Младший школьный возраст — период впитывания, накопления знаний, период усвоения по преимуществу. Успешному выполнению этой важной функции благоприятствуют характерные особенности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, внимательность, наивно игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются» — так характеризует этот возраст Н. С. Лейтес.
«От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа» (Д.Локк)


title: Скачать презентацию или конспект Дети в начальной школе

extracted_text:
Разработчики:   воспитатель ГКП                         Гросс О.М.
                           учитель  начальных классов       Гаммер О.Я
Руководитель:   директор школы                           Червякова Н.А.

Муниципальное образовательное учреждение «Новоселецкая основная общеобразовательная школа» Таврического муниципального района Омской областиЭкспериментальная площадкаДуховно-нравственное воспитание детей на основе приобщения к истокам духовной культуры

Образовательная цель экспериментальной площадки состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. В этом стратегия развития личностной культуры ребенка, духовно-нравственное развитие личности   как основы его любви к Родине.

 Основные задачи:
Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка.
Изучение родного языка, развитие лингвистических способностей.
Взаимодействие с семьёй по принципу активного вовлечения родителей в жизнь ГКП и начальной школы, оказание им консультативной помощи, формирование у родителей представлений об основных целях и задачах воспитания детей 5-10 лет, роли этнической культуры в развитии ребенка.
Развитие личности ребенка, на основе приобщения детей к общечеловеческим ценностям; культуре и традициям русского народа, и её духовное обогащение.
Обеспечение физического, социально- нравственного, художественно- эстетического и познавательного развития детей.
Воспитание чувства гражданственности, патриотизма, толерантности отношения к жителям Земли.

                                       Тип проекта
коллективный, творческий на основе технологии личностно – ориентированного обучения.

                                 База эксперимента
Администрация школы. Творческая группа. Родители. Дети ГКП и учащиеся начальной школы.

             Значимость проекта для системы образования района:

Сохранение и приумножение народных традиций.
Развитие  духовно-нравственной личности.
Распространение опыта работы на территории района.

Гражданское, патриотическое, духовно-нравственное воспитание – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.
 Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы и в начальной школе. Этот возраст – период активного познания мира и человеческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина. Поэтому мы считаем, что реализация данной экспериментальной площадки необходима на данном современном этапе.
                                    Начальный этап преобразования.
        (  ГКП     2010-2011  учебный год.   2011-2012 учебный год)

Задачи:
Адаптировать детей, педагогический коллектив и родителей к условиям реализации данного проекта.
Организовать для педагогического коллектива постоянно действующие методические семинары, семинары – практикумы по проблемам приобщения детей к истокам народной культуры.
По мере подготовленности вводить новые виды развивающей деятельности в ГКП и начальной школе.
Продолжать ознакомление детей, родителей и педагогов с содержанием, организацией, спецификой воспитательной работы на основе приобщения детей к истокам народной культуры, патриотического и гражданского воспитания .
Провести начальную диагностику детей, родителей и педагогов по этнокультурному развитию.

Совместная проектная деятельность
                                  Утренник « Богатыри земли русской»
СВЕТЛЫЙ ПРАЗДНИК    « СВЯТОЙ ПАСХИ»
Цель: приобщать детей к христианской культуре посредством, музыки, литературы, донести до них нравственные нормы, оформленные в заповедях Христа

Из страны далекой ласточки летят.
Весело щебечут, людям говорят:
Люди пробудитесь! К вам весна пришла
А с Весной и Пасхой радость принесла

Работа с родителями
-консультация « Народная игрушка в жизни ребенка», « Как создать герб семьи»,» Знакомство детей с хохломской росписью;
-семейные творческие проекты» Семья моя- крепость моя»;
-родительское собрание « Все начинается с традиций семьи»;
-открытое занятие  «Богатыри земли русской»;
-совместный проект по
 изготовлению костюмов « Богатыри земли русской»
-совместный проект  «Русская крепость»
Основные мероприятия за 2010-2011                                    учебный год
Народ без народности – тело без души

                 К.Д. Ушинский.

Чтение русских народных сказок;
Картины Васнецова- «Здесь русский дух»;
Открытое занятие « Путешествие по Древней Руси»;
Викторина « Народная игрушка»;
Совместный праздник « Осенние посиделки»;
Праздник « Со святой пасхой»
Открытое занятие на тему « Путешествие по машине времени»;
Конкурс « Аты- баты шли солдаты»;
Показ презентаций и слайдов « О народных праздниках», « Пасха», « Масленица» « Крещение», « Новый год», « Знакомство с русской матрешкой»
Конкурс игра « Богатыри земли русской»
Совместный КВН « Устное народное творчество»

                         Выводы

Мы спланировали деятельность экспериментальной площадки так, чтобы охватить детей дошкольного возраста и начальной школы, педагогов и родителей. Условия в нашей школе достаточно хорошие, т.к. школа малокомплектная и на её базе создана группа кратковременного пребывания, которую посещают дети от 4 до 7 лет. Поэтому довольно легко спланировать работу так, чтобы она продолжалась и в начальной школе, таким образом, мы осуществим преемственность в работе между дошкольным возрастом и детьми начальной школы. Совместно будет легче оборудовать комнату «Русская изба», проводить совместные праздники, мероприятия, посиделки, лектории.  Для просвещения родителей организовать стендово-информационную среду, таким образом,  повышая их педагогическую компетентность по вопросам воспитания на основе народной педагогике.
 Совместно будут решаться и вопросы по работе и педагогического коллектива (совместные семинары, педсоветы).


title: Скачать презентацию или конспект Личная карьера

extracted_text:
Содержание
Блок А
Самоощущение
Мои ценности
То, что действительно важно для меня
1. активная деятельная жизнь
(полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

2. интересная работа;

3. красота природы и искусства;

4. любовь
(духовная и физическая близость с любимым человеком);

5. наличие хороших и верных друзей;

6. познание
(возможность расширения кругозора, интеллектуальное развитие);

7. счастливая семейная жизнь;

8. уверенность в себе
(внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

9. творчество (возможность творческой деятельности);

10. счастье других.

Мне важно:

Кто я?

Чем я отличаюсь от других?

Хорошо развит «внутренний голос»
Имею большой социальный опыт и большое количество контактов
Во мне есть энергия и сила
Имею четкие ценности и приоритеты
Очень легко вдохновляюсь
Готова меняться
Умею нестандартно решать любые задания
Моя миссия

Дарить окружающим радость
Моя миссия - это создание организации, которая будет помогать людям быть счастливыми и радоваться жизни.
Я планирую открыть ивент-агентство и стать руководителем яркой и креативной команды, которая будет работать в свое удовольствие и на благо окружающим!
Виденье:
Я в 40 лет. 2029 год.

Я совладелица бизнеса по организации праздников. Развитие бизнеса позволяет мне приезжать на работу на 3-4 часа в день. В моей компании работают отличные профессионалы, коллектив слаженный. У команды и каждого отдельного сотрудника высокая рабочая продуктивность. Исполнительный директор при необходимости берет на себя весь функционал, что позволяет мне 4-5 месяцев в году путешествовать и познавать мир. Отлаженный механизм бизнеса позволяет мне отойти от дел и обеспеченно жить вместе с семьей. У меня муж и двое детей.
Виденье:
Я в 80 лет. 2069 год.
Живу и созерцаю мир во всей его красе. Наслаждаюсь. Время от времени занимаюсь творчеством, преподаванием, консультирую. Путешествую по миру с мужем. Живем рядом с природой/морем. Пассивный доход обеспечивает максимальную независимость и свободу (в т.ч. моим родственникам). Очень высокое качество жизни и здоровье.
Блок Б
Самохарактеристика
хороший психолог;
дизайнер;
менеджер;
режиссер и продюсер в одном лице.

Ивент-менеджер «собирает» событие в единое целое, отвечает за него на всех этапах подготовки и проведения. Событием может быть корпоративным праздник, юбилей, деловая конференция, выездное мероприятие по командообразованию.
Event – менеджер
Качества, помогающие мне добиваться успеха
Личные ключевые роли

Реальные и желаемые компетенции
Способности при управлении людьми

Как руководитель, я умею:
Наличие базовых качеств, требуемых для event - менеджера

Как еvent-менеджер я умею:

– разрабатывать концепцию и план мероприятий, специальных поездок, семинаров и выставок;
– планировать и организовывать различные по масштабам рекламно-праздничные мероприятия;
– составлять детальную программу мероприятия и описывать необходимые средства исполнения разработанной программы мероприятия;
– составлять сценарий и программу праздника;
– собирать, изучать и анализировать требования клиентов;
– отслеживать эффективность реализации проектов;
– предварительно рассчитывать бюджет реализуемого мероприятия;
– в интересной и доступной форме преподносить информацию клиенту;
– осуществлять постоянную связь с клиентом;
– пополнять информационный материал рекламного характера;
– пользоваться справочной литературой и интернет-ресурсами.

Как еvent-менеджер я умею:

– разрабатывать концепцию и план мероприятий, специальных поездок, семинаров и выставок;
– планировать и организовывать различные по масштабам рекламно-праздничные мероприятия;
– составлять детальную программу мероприятия и описывать необходимые средства исполнения разработанной программы мероприятия;
– составлять сценарий и программу праздника;
– собирать, изучать и анализировать требования клиентов;
– отслеживать эффективность реализации проектов;
– предварительно рассчитывать бюджет реализуемого мероприятия;
– в интересной и доступной форме преподносить информацию клиенту;
– осуществлять постоянную связь с клиентом;
– пополнять информационный материал рекламного характера;
– пользоваться справочной литературой и интернет-ресурсами.

Как еvent-менеджер я умею:

– разрабатывать концепцию и план мероприятий, специальных поездок, семинаров и выставок;
– планировать и организовывать различные по масштабам рекламно-праздничные мероприятия;
– составлять детальную программу мероприятия и описывать необходимые средства исполнения разработанной программы мероприятия;
– составлять сценарий и программу праздника;
– собирать, изучать и анализировать требования клиентов;
– отслеживать эффективность реализации проектов;
– предварительно рассчитывать бюджет реализуемого мероприятия;
– в интересной и доступной форме преподносить информацию клиенту;
– осуществлять постоянную связь с клиентом;
– пополнять информационный материал рекламного характера;
– пользоваться справочной литературой и интернет-ресурсами.

Как еvent-менеджер я умею:

– разрабатывать концепцию и план мероприятий, специальных поездок, семинаров и выставок;
– планировать и организовывать различные по масштабам рекламно-праздничные мероприятия;
– составлять детальную программу мероприятия и описывать необходимые средства исполнения разработанной программы мероприятия;
– составлять сценарий и программу праздника;
– собирать, изучать и анализировать требования клиентов;
– отслеживать эффективность реализации проектов;
– предварительно рассчитывать бюджет реализуемого мероприятия;
– в интересной и доступной форме преподносить информацию клиенту;
– осуществлять постоянную связь с клиентом;
– пополнять информационный материал рекламного характера;
– пользоваться справочной литературой и интернет-ресурсами.

Как еvent-менеджер я умею:

– разрабатывать концепцию и план мероприятий, специальных поездок, семинаров и выставок;
– планировать и организовывать различные по масштабам рекламно-праздничные мероприятия;
– составлять детальную программу мероприятия и описывать необходимые средства исполнения разработанной программы мероприятия;
– составлять сценарий и программу праздника;
– собирать, изучать и анализировать требования клиентов;
– отслеживать эффективность реализации проектов;
– предварительно рассчитывать бюджет реализуемого мероприятия;
– в интересной и доступной форме преподносить информацию клиенту;
– осуществлять постоянную связь с клиентом;
– пополнять информационный материал рекламного характера;
– пользоваться справочной литературой и интернет-ресурсами.

Как еvent-менеджер я умею:

– разрабатывать концепцию и план мероприятий, специальных поездок, семинаров и выставок;
– планировать и организовывать различные по масштабам рекламно-праздничные мероприятия;
– составлять детальную программу мероприятия и описывать необходимые средства исполнения разработанной программы мероприятия;
– составлять сценарий и программу праздника;
– собирать, изучать и анализировать требования клиентов;
– отслеживать эффективность реализации проектов;
– предварительно рассчитывать бюджет реализуемого мероприятия;
– в интересной и доступной форме преподносить информацию клиенту;
– осуществлять постоянную связь с клиентом;
– пополнять информационный материал рекламного характера;
– пользоваться справочной литературой и интернет-ресурсами.

Как еvent-менеджер я умею:

– разрабатывать концепцию и план мероприятий, специальных поездок, семинаров и выставок;
– планировать и организовывать различные по масштабам рекламно-праздничные мероприятия;
– составлять детальную программу мероприятия и описывать необходимые средства исполнения разработанной программы мероприятия;
– составлять сценарий и программу праздника;
– собирать, изучать и анализировать требования клиентов;
– отслеживать эффективность реализации проектов;
– предварительно рассчитывать бюджет реализуемого мероприятия;
– в интересной и доступной форме преподносить информацию клиенту;
– осуществлять постоянную связь с клиентом;
– пополнять информационный материал рекламного характера;
– пользоваться справочной литературой и интернет-ресурсами.

Как еvent-менеджер я умею:

– разрабатывать концепцию и план мероприятий, специальных поездок, семинаров и выставок;
– планировать и организовывать различные по масштабам рекламно-праздничные мероприятия;
– составлять детальную программу мероприятия и описывать необходимые средства исполнения разработанной программы мероприятия;
– составлять сценарий и программу праздника;
– собирать, изучать и анализировать требования клиентов;
– отслеживать эффективность реализации проектов;
– предварительно рассчитывать бюджет реализуемого мероприятия;
– в интересной и доступной форме преподносить информацию клиенту;
– осуществлять постоянную связь с клиентом;
– пополнять информационный материал рекламного характера;
– пользоваться справочной литературой и интернет-ресурсами.

Как еvent-менеджер я умею:

– разрабатывать концепцию и план мероприятий, специальных поездок, семинаров и выставок;
– планировать и организовывать различные по масштабам рекламно-праздничные мероприятия;
– составлять детальную программу мероприятия и описывать необходимые средства исполнения разработанной программы мероприятия;
– составлять сценарий и программу праздника;
– собирать, изучать и анализировать требования клиентов;
– отслеживать эффективность реализации проектов;
– предварительно рассчитывать бюджет реализуемого мероприятия;
– в интересной и доступной форме преподносить информацию клиенту;
– осуществлять постоянную связь с клиентом;
– пополнять информационный материал рекламного характера;
– пользоваться справочной литературой и интернет-ресурсами.

Как еvent-менеджер я умею:

– разрабатывать концепцию и план мероприятий, специальных поездок, семинаров и выставок;
– планировать и организовывать различные по масштабам рекламно-праздничные мероприятия;
– составлять детальную программу мероприятия и описывать необходимые средства исполнения разработанной программы мероприятия;
– составлять сценарий и программу праздника;
– собирать, изучать и анализировать требования клиентов;
– отслеживать эффективность реализации проектов;
– предварительно рассчитывать бюджет реализуемого мероприятия;
– в интересной и доступной форме преподносить информацию клиенту;
– осуществлять постоянную связь с клиентом;
– пополнять информационный материал рекламного характера;
– пользоваться справочной литературой и интернет-ресурсами.

Как еvent-менеджер я умею:

– разрабатывать концепцию и план мероприятий, специальных поездок, семинаров и выставок;
– планировать и организовывать различные по масштабам рекламно-праздничные мероприятия;
– составлять детальную программу мероприятия и описывать необходимые средства исполнения разработанной программы мероприятия;
– составлять сценарий и программу праздника;
– собирать, изучать и анализировать требования клиентов;
– отслеживать эффективность реализации проектов;
– предварительно рассчитывать бюджет реализуемого мероприятия;
– в интересной и доступной форме преподносить информацию клиенту;
– осуществлять постоянную связь с клиентом;
– пополнять информационный материал рекламного характера;
– пользоваться справочной литературой и интернет-ресурсами.
Как еvent-менеджер я знаю:
– специфику организации крупных корпоративных мероприятий;
– специфику сервисной индустрии и индустрии изготовления подарков;
– основы маркетинга и рекламы;
– правила установления деловых контактов и проведения деловых переговоров;
– методы сбора и обработки информации с применением современных технических средств связи и компьютерных технологий;
– локальные нормативные акты организации.
Как еvent-менеджер я знаю:
– специфику организации крупных корпоративных мероприятий;
– специфику сервисной индустрии и индустрии изготовления подарков;
– основы маркетинга и рекламы;
– правила установления деловых контактов и проведения деловых переговоров;
– методы сбора и обработки информации с применением современных технических средств связи и компьютерных технологий;
– локальные нормативные акты организации.
Как еvent-менеджер я знаю:
– специфику организации крупных корпоративных мероприятий;
– специфику сервисной индустрии и индустрии изготовления подарков;
– основы маркетинга и рекламы;
– правила установления деловых контактов и проведения деловых переговоров;
– методы сбора и обработки информации с применением современных технических средств связи и компьютерных технологий;
– локальные нормативные акты организации.
Как еvent-менеджер я знаю:
– специфику организации крупных корпоративных мероприятий;
– специфику сервисной индустрии и индустрии изготовления подарков;
– основы маркетинга и рекламы;
– правила установления деловых контактов и проведения деловых переговоров;
– методы сбора и обработки информации с применением современных технических средств связи и компьютерных технологий;
– локальные нормативные акты организации.
Как еvent-менеджер я знаю:
– специфику организации крупных корпоративных мероприятий;
– специфику сервисной индустрии и индустрии изготовления подарков;
– основы маркетинга и рекламы;
– правила установления деловых контактов и проведения деловых переговоров;
– методы сбора и обработки информации с применением современных технических средств связи и компьютерных технологий;
– локальные нормативные акты организации.
Как еvent-менеджер я знаю:
– специфику организации крупных корпоративных мероприятий;
– специфику сервисной индустрии и индустрии изготовления подарков;
– основы маркетинга и рекламы;
– правила установления деловых контактов и проведения деловых переговоров;
– методы сбора и обработки информации с применением современных технических средств связи и компьютерных технологий;
– локальные нормативные акты организации.
Блок В
Самомотивация и самопродвижение
Личная мотивация работы с сфере организации праздников
Ожидаемая карьерная лестница

2013

2011-2013

2010-2011
2009-2010
2008
Продвижение собственного
event агентства
2013
год
2020
год
2029
год
Самопродвижение:личный бренд

"От хорошего бренда во многом зависит успех человека. Неудачный бренд во многом определяет провал. У всех есть свой бренд - хороший или плохой, личный или корпоративный. Осознаем мы это или нет, но бренд есть у каждого!"

К. Хилицки

В процессе формирования личного бренда я задала себе четыре простейших вопроса:
« Кто должен обо мне знать?
   Зачем обо мне должны знать?
   Что должны обо мне знать?
   Как обо мне узнают? ».
Далее мои ответы оформились для меня как основные задачи:

1. Позиционировать себя как эксперта в области организации праздников, а также рекламы и PR.
2. Понять, кто моя целевая аудитория и  работать относительно нее.
3. Обеспечить доступность информации обо мне путем использования технических средств коммуникации (интернет и так далее).
4. Регулярно транслировать свои мнения, взгляды на жизнь и события в личном блоге и в  социальных сетях (Twitter, Facebook и так далее)
5. Ставить цели в профессиональном развитии и достигать их.
Я уверена, что развитый бренд даст мне
инструменты, позволяющие:

Значительно повысить свое финансовое благополучие
Заниматься только той деятельностью,
которая приносит мне удовольствие
Во много раз увеличить свою стоимость
на рынке труда
Добиться признания в  профессиональных кругах
Сделать мощный карьерный скачок
Создать собственный успешный бизнес
Повысить чувство собственного достоинства и уважения к себе

Мой персональный бренд – это мое конкурентное преимущество!
Спасибо за внимание=)