title: Скачать презентацию или конспект Методические рекомендации

extracted_text:
1
Рекомендации
по проведению мониторинга образовательных достижений учащихся
1- 4  классов
2014 год
Методические рекомендации
pptcloud.ru
2
Что поможет учителю в подготовке к проведению итоговых работ?

Кто проводит итоговые работы?

Как оценивается выполнение работ?
Как проводится анкетирование учащихся?

3
Рекомендации*  по подготовке к проведению  итоговых работ в  1  (2) (3) классе

Рекомендации*  по   проведению  методик  для оценки адаптации учащихся к обучению в следующем классе

     *на основе разработанных  ИСМО РАО Рекомендаций  по  мониторингу образовательных достижений учащихся

4
Итоговые работы проводятся в разные дни по  школьному графику
2 варианта итоговых работ по каждому предмету в 1-3 классах:
Русский язык
Математика
Чтение художественного текста
Чтение научно-популярного текста (для 2 и 3 класса)
в 4 классах – независимая диагностика (чтение + один из 4 предметов)

5
Оценка образовательных достижений учащихся
Характеристика итоговой работы
Содержание работы
Структура работы
Система оценки выполнения работы
Условия проведения
План работы
Тренировочное занятие
6
7
Система оценки выполнения работы(2 класс русский язык)
Выполнение заданий оценивается в 1 или 2 балла.
Базовые задания считаются выполненными, если учащийся получает за них 1 балл (даже если они оцениваются в 2 балла).
Если учащийся выполняет из тринадцати обязательных заданий не менее девяти заданий, то считается, что он достиг уровня обязательной подготовки по русскому языку.

8
  Достижение любого уровня подготовки  по предмету не оценивается числом баллов (по традиционной  пятибалльной шкале), а характеризуется только качественным описанием достигнутого  уровня:
Недостаточный
Низкий
Базовый
Повышенный
Высокий
9
Структура итоговых работ.
Критерий  выделения базового уровня.
10
Рекомендации по выставлению оценок
Отметки 4 и 5 ставятся только тем учащимся, которые достигли базового уровня подготовки,  с учетом выполнения заданий повышенного уровня.
Если по результатам выполнения работы отдельные ученики не продемонстрировали достижение базового уровня, то учитель организует дополнительные занятия с этими учениками, проводит с ними работу над ошибками  и на основе этой работы выставляет соответствующие отметки.

11
Тренировочное занятие
Чтобы избежать трудностей и вопросов детей при проведении итоговой работы, связанных с оформлением ответов, накануне рекомендуется организовать тренировочное занятие и показать на конкретных примерах, как записывать и исправлять ответы на задания различного типа.
12
Тренировочные занятия
Цель занятия – показать на конкретных примерах, как записывать и исправлять ответы на задания различного типа.

13
Условия проведения работ
У каждого учащегося  ручка  для записи ответов,  линейка.
Учащимся выдаются  скрепленные листы работы, заранее подписанные учителем.
Работы раздаются учащимся таким образом, чтобы у сидящих за одним столом или соседними столами, были разные варианты.
В 1 классе на русском языке учащиеся сами читают текст заданий.
Время выполнения работ – 45 минут
14
Сценарий проведения работы(русский язык 2 класс)
«Ребята, сегодня вы будете выполнять работу по русскому языку. Не начинайте выполнять работу до моего разрешения».
При проведении работы раздайте бланки и скажите: «В самом начале бланка помещено обращение к каждому из вас. Сейчас я прочитаю его вслух….

15
Сценарий проведения работы
В работе тебе встретятся разные задания: в одних тебе нужно будет выбирать ответы из нескольких предложенных, в других - записывать несколько слов или предложений.
Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один, а иногда их несколько.
Внимательно читай задания! Рядом с несколькими последними заданиями стоит значок «солнышко» - это более трудные задания. Хорошо, если ты сделаешь все эти задания, но если не будешь успевать – выбери из них такие, которые ты точно знаешь, как выполнить….

16
Сценарий проведения работы
По мере того, как дети будут справляться с заданиями, подходите к ним и проверяйте, все ли базовые задания они выполнили до того, как перейти к заданиям  дополнительной части.
В конце урока обратитесь к классу: «Ребята! Кто закончил выполнение всей работы, поднимите руку, я подойду и возьму работу».

Пройдите по классу и соберите работы учащихся.
Поблагодарите Ваших детей за хорошую работу.

17
Чтение
Две части итоговой  работы:
 №1 (два варианта) - проверка степени осознанности чтения художественного текста;
№ 2 (два варианта) –проверку степени осознанности чтения научно-популярного текста.
по чтению выполняются  в индивидуальном порядке одновременно всеми учащимися класса; два текста и 16 заданий к каждому тексту.

Работа № 2 по чтению проводится на следующий день после проведения работы № 1.

18
Рекомендации по оценке выполнения заданий итоговой работы по чтению (1 класс)
19
Методики для оценки индивидуально-личностных особенностей учащихся
20
Две методики для всех классов:  «Настроение» (бланк 1) и «Самооценка» (бланк 2) проводятся  в на одном уроке.

Анкеты (для 2-4 класса ) могут заполняться  учениками   на том же уроке.

21
«Настроение»
У каждого ученика бланк 1, линейка и ручка.
Проводящий (учитель)  читает каждую ситуацию и тем самым задает темп работы класса.

  В 1-м классе  учитель может интерпретировать  п. 17 - 19

   «А теперь представь себе, что ты  доделываешь задание дома самостоятельно. Какое у тебя в это время настроение бывает чаще всего? Поставь крестик на этой строке в то место, которое соответствует твоему настроению»

22
Обратите внимание!
При сборе листков с ответами необходимо быстро визуально проверить, чтобы в каждой строке (кроме последней «продленка») был отмечен один крестик.
Если крестик на какой-то из линий не стоит или стоит больше одного крестика, желательно помочь этим детям завершить задание в индивидуальном порядке, побуждая их сделать выбор или спрашивая: «а как бывает чаще?» или «а скорее как бывает?».
Подбадривая ребенка, помогите ему сделать выбор. Ребенку нужно сказать, что ошибочно поставленный крестик надо закрасить и поставить крестик в другой квадратик, который соответствует его настроению.

23
«Самооценка»
Учитель или психолог рисует на доске  ( выводит на экран) вертикальную линию с  11 квадратиками на ней, отмечая горизонтальными черточками ее верхний, средний и нижний квадратики, как в бланке.

Приводит пример, предлагает ученикам ответить, просит их аргументировать свой ответ, подробно объясняет, почему считает ответ верным или неверным. Отвечает на вопросы детей.

После выполнения заданий по каждой позиции учитель или психолог проходит по классу, проверяя выполнение.

Важно обратить внимание на то, не перевернут ли бланк, убедиться, что дети правильно понимают, где верх линии, проверить, поставлен ли крестик на второй линии, подписанной «самый аккуратный – самый неаккуратный». Так последовательно заполняются все линии.
Крестик можно поставить только в один квадратик на линии.
24
При очень выраженных затруднениях  у  первоклассника учитель, наклонившись к ребенку, может спрашивать его так, чтобы другие не слышали вопросов и ответов, и, узнав его мнение, заполнять лист ответов за ребенка

25
Анкеты для учащихся 2 (3 или 4) класса
На доске (или экране)  учащиеся должны видеть  подготовленные учителем первые два вопроса анкеты.

У каждого ученика на столе анкета, ручка и линейка.

Проводящий (учитель или психолог)  сам читает все вопросы и тем самым задает темп работы класса.
26
Для каждого вопроса вы можете выбрать только один ответ. В некоторых вопросах может не быть формулировок, подходящих для вас точно (или бывает «и так, и так»). Тогда отмечайте только тот вариант, который подходит вам больше (или как бывает чаще). Здесь не может быть «правильных» или «неправильных» ответов. Не надо долго думать над вопросом – отвечайте по первому ощущению. Исправлений в ответах не допускается

27
Анкеты  для родителей (2-4 класс)
Участие  родителей в анкетирование добровольное.
Отсутствие данных из анкет родителей снижает достоверность показателей в Профиле ученика.
После обработки анкеты родителей уничтожаются.
28
Анкетирование родителей
«Легенда» (для чего проводится анкетирование родителей).
Как исправить ошибочный ответ?
Зачернить и отметить новый ответ .
29
Карта учащегося(электронная форма)
Заполняется учителем и медицинским работником.
Распечатывается фрагмент карты (список учащихся с позициями, которые заполняет медработник).
После заполнения данные переносятся в электронную форму.
30
Анкета учителя (электронная  форма)
31
Подведение итогов
Анализ и интерпретация результатов
Выстраивание индивидуальных траекторий обучения
Создание условий для эффективного обучения


title: Скачать презентацию или конспект Учебно-методическое обеспечение проведения экзамена

extracted_text:
Учебно-методическое обеспечение проведения экзамена
Учебные пособия по истории России и
основам законодательства Российской Федерации для иностранных граждан
Учебно-методическое обеспечение проведения экзамена

Учебно-методическое обеспечение проведения экзамена

Краткие справочные брошюры для самостоятельной подготовки
Учебно-методическое обеспечение проведения экзамена
Портал для подготовки к экзамену                             Адрес:http://rustest.sci.pfu.edu.ru/
Тренировочные экзаменационные задания
Учебно-методическое обеспечение проведения экзамена
Видео – и аудио курсы

6


title: Скачать презентацию или конспект Девятиклассники

extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
Девятиклассники
Основная задача, которая стоит перед учащимися – принятие решения о характере дальнейшего образования. Именно вопрос самоопределения становится важнейшим для учащихся и их родителей.
У многих школьников возрастает напряжённость и тревожность, препятствующие успешному обучению.1. Ребёнок может принять решение уйти из школы после 9 класса, нежелание продолжать образование связано с определёнными личностными проблемами, например, низкая оценка своих способностей.■Таких детей необходимо чаще хвалить(конечно только за реальные заслуги, пусть даже невеликие).■предложить ему по собственному усмотрению выбрать внешкольное занятие, изредка проявляя интерес к его успехам.
2. Девятиклассники мечтают прекратить обучение из-за того, что у них не складываются отношения в классе.■В его распоряжении важно, чтобы была как можно более полная информация о возможностях продолжения среднего образования – поступить в другую школу, в колледж для получения интересующей специальности(эту информацию можно получить от знакомых, из справочников, найти в Интернете).
3. Девятиклассники самостоятельно принимают твёрдое решение уйти из школы и получить среднее образование.■ ребёнок высказывает убедительные аргументы в пользу своего выбора, вмешиваться не стоит, нужно помочь ребёнку сформулировать жизненные цели и обсудить, как двигаться к их достижению.
4. Принимают решение продолжать обучение в общеобразовательной школе и поступать впоследствии в высшее учебное заведение.■ помочь правильно оценить свои способности и возможности семьи.
Построение жизненных планов и перспектив – важнейшая задача на данном возрастном этапе.
Родители должны быть внимательными и заинтересованными слушателями. Рассказывать, как в своё время сами выбирали профессию.
Убедиться в том, что школьник имеет адекватные представления о выбранной профессии.
Исследование уровня тревожности в 9 «А» классе
Исследование уровня тревожности в 9 «Б» классе
Рекомендации по снижению у обучающихся тревожности во время подготовки к экзаменам
Проговорить с ребёнком на какую оценку он претендует, помочь ему разработать стратегию действий.
Помочь каждому ребёнку осознать особенности своего способа учебной деятельности и свои личностные особенности.
Детей с повышенным уровнем тревожности нужно ориентировать на выявление основного в каждом задании: что является главным, на что стоит обращать внимание в первую очередь.
Для тревожных детей трудной стороной ЕГЭ является отсутствие эмоционального контакта со взрослым, таким образом, важно создание ситуации эмоционального комфорта на предэкзаменационном этапе. Задача – поощрение, поддержка.
Нельзя нагнетать обстановку, напоминая о серьёзности экзамена.
Обеспечивать ощущение эмоциональной поддержки на самом экзамене невербальными способами: улыбка, приветливый взгляд.
Необходимо привлекать родителей для помощи детям в домашних условиях организовывать деятельность и структурировать время.
Навык переключения внимания тренировать сложно, но вполне реально научить ребёнка пользоваться часами, для того чтобы определять время: «Тебе нужно решить 5 задач за час. значит на каждую задачу ты можешь потратить не более 12 мин.».

Исследование на определение профессиональных предпочтений. Карта интересов
Исследования на определение профессиональных предпочтений.Карта интересов.
Итак, при выборе профессии нужно:1. Знать как можно больше профессий;2. Определиться в своих интересах;3. Знать, в каких учебных заведениях можно получить ту или иную профессию;4. Иметь основной и запасной варианты профвыбора (на случай, если не удастся осуществить задуманное);5.Оценить свои возможности и способности, а также их соответствие тем требованиям, которые предъявляет профессия.


title: Скачать презентацию или конспект Ыбырай Алтынсарин

extracted_text:
Ыбырай Алтынсарин Қостанай облысының Затобол ауданында туған. Әкесі Алтынсары ерте өлген. Ыбырай атасы Балқожа бидің тәрбиесінде болған. Атасы Ыбырайды Орынборда ашылмақ орыс-қазақ мектебіне жаздырып қойыпты. 1850 жылы сол мектеп ашылғанда түскен 30 қазақ баласының бірі – Ыбырай болған.Патша үкіметінің көздегені осындай мектептер арқылы жергілікті әкімшілік орындарға қазақтың өзінен миссионер қызметкерлер әзірлеу еді. Сондықтан оқушылар патшаның отаршылдық саясаты рухында тәрбиеленуге тиіс

Бірақ жасынан-ақ зерек Алтынсарин бұл мектептің оқу жүйусіне қанағаттанбайды, дүние жүзі әдебиеті классиктерінің – В.Шекспирдің, И.Гетенің, Д.Байронның, А.Пушкиннің, Н.Гогольдің, М.Лермоновтің, И.Крыловтың, Ә.Фирдаусидің, І.Низамидің, Ә.Науаидің тағы басқалардың шығармаларын өздігінен оқыды.

Ыбырай Алтынсарин 1857 жылы мекткпті «өте жақсы» деген бағамен бітірді. Содан кейін ол екі жылдай өз елінде тілмаш болды. 1859 жылы Алтынсарин Орынбордағы шекаралық комиссияға тілмаш болып аусады. Сол жерде шекаралық комиссияның председателі, белгілі шығыс зерттеушісі, ғалым, профессор В.В.Григорьевпен танысады.

Атасы Балқожаны жақсы білетін және сылайтын Григорьев Ыбырайға аса ылтипатпен қарап, қзінің бай кітапханасын пайдалануға оған мүмкіндік берген. Оның кітапханасынан әдебиет, тарих, философия кітаптарын оқиды. Және дүние жүзі ағартушыларының еңбектерін, ұлы адамдардың өмірі туралы кітаптарды көп оқыған.

Алтынсарин өз халқын жоғары бағалған, оны жантәнімен сүйген, оның патриоты болған. Ильминскийге жазған бір хатында «Қазақ даласын үш жыл аралағанда қазақтар тапқыр, ақылды, қабілетті, бірақ білімсіз халық екен дегеніңіз әбден дұрыс. Қазақтарды оқыту  бастықтардың ойына кіріп шыңпайды.

Бекінңстерде училищелер салудан гөрі үйінің, онсыз да қып-қызыл шатырын сырлауды, онсыз да аппақ қабырғаларын ағартуды артық санайды», - деп жазды.1860 жылы Алтынсаринге облыстық басқарма Орынбор бекісінде /Торғайда/ қазақ балалары үшін бастауыш мектеп ашуды тапсырды. Өзін осы мектепке орыс тәләнен мұғалім етіп тағайындайды.

Осындан бастап Алтынсариннің ағартушылық-педагогтік қызметі басталады. Бірақ мектеп үйі, оқу құралы қаражат болмайды. Облыстық басқарма мектеп ашуға салқын қарайды. Бірақ Алтынсарин бұған мойымайды. Ауылды аралап, халыққа мектептің пайдасы туралы әңіме жүргізеді. Жұрттың оқуға ынтасын арттыру үшін біраз балаларды өз үйінде оқытады. Халықтан жиналған қаражатқа мектеп үйін салғызады.Ыбрайдың арман еткен мектебі тек 1864 жылы ашылады. Осыған байланысты үлкен той болады. Мектеп жанынан интернат ашылады.

Алтынсарин өзінің ардақты борышы – балаларды оқыту деп түсінді. «Мен қазақ жастарының классикалық гимназияларда, ауыл шаруашылық академияларында оқып білім алуын, өз халқына қызмет етуін, жаңалықты іс жүзінде көрсете білуін жоғары мұрат деп білемін»,- деп жазды ол. Баланы оқыту, тәрбиелеу жұмысына Алтынсарин дүние жүзі педагогика классиктерінің Я. А. Каменскийдің, К.Д.Ушинскийдің, Л.Н.Толстойдың тағы басұалардың гуманистіқ идеяларын басшылыққа алады.

Ы.Алтынсарин Петербург, Қазан қалаларына барды. Орыстың ағартушылық жүйесін, орыс ағартушыларының еңбектерін зерттеді. Өзі де қазақ тілінде оқу құралдарын жасауды ойлайды. Орынборда 1879 жылы Алтынсаринның тұңғыш оқу құралы «Қазақ хрестоматиясы» шықты. Бұл құралды орыс алфавиті негізінде жариялады.

Алтынсарин «Қазақ хрестоматиясын» балаларға арналған өлеңдер мен шағын әңгіме-новеллалардан құрастырды. Олардың бірқатарын өзі жазды.Алтынсарин - әрі педагог, әрі ақын, әрі жазушы, әрі аудармашы және публицист. Әдебиет саласандағы негізгі еңбегі балаларға арналған. Алтынсарин – балалар әдебиетінің атасы.

Ыбырай Алтынсарин 1889 жылы қайтыс болды. «Оренбургский листок» газетінде берілген некрологта оның орыс достары «Ыбырай Алтынсарин өазаө арасынан шыққан тұңғыш кемеңгер адам еді, ол қараңғы көшпелі өз халқының ішіне европалық мәдениеттің жарық сәулесін таратты және Россияны сүюге шақырды» - деп жазды. Бұл Алтынсариннің еңбегіне берілген зор баға. Бүгінге дейін маңызын жойған жоқ.


title: Скачать презентацию или конспект Художественно-эстетическое развитие

extracted_text:
Художественно-эстетическое развитие
«Разноцветный мячик»

КОНЕЦ


title: Скачать презентацию или конспект Жестокое обращение с детьми

extracted_text:
Государственный научный центр социальной  и судебной психиатрии им. В.П.Сербского
Жестокое обращение с детьми

В.Д.Бадмаева
17 июня 2009г.
pptcloud.ru

       «Каждый ребенок в нашем   мире имеет право на уровень   жизни, необходимый для его   физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития»

     Конвенция ООН о правах ребенка, р.6.

Упоминания о жестокости к детям в литературе встречается со 2 века н.э.

 

 Первое общество по предотвращению жестокого обращения к детям было основано в 1884г. в Лондоне

 

 Выход работы Henry Kempe “The battered child syndrome” («синдром избитого ребенка»)  1962
 
«Жестокое или плохое обращение с ребенком (Child Abuse and Neglect) - это все формы физического и/или эмоционального плохого обращения, сексуальное насилие, отсутствие заботы, пренебрежение, торговля или другие формы эксплуатации, способные привести, или приводящие к фактическому ущербу для здоровья ребенка, его выживания, развития или достоинства в контексте отношений ответственности, доверия или власти» (ВОЗ; 2003)
Формы жестокого обращения с детьми:

  физическое насилие над ребенком – действия, которые фактически причиняют физический вред или могут его причинить;

  сексуальное насилие — использование ребенка для получения сексуального удовлетворения;

  эмоциональное (психологическое) насилие — неспособность обеспечить подходящую для ребенка доброжелательную атмосферу; оно включает действия, оказывающие неблагоприятное влияние на эмоциональное здоровье и развитие ребенка: это ограничение его движения, оскорбление, угрозы и запугивание, дискриминация, неприятие и другие нефизические формы враждебного обращения;

  отсутствие заботы — неспособность родителя или лица осуществляющего уход, обеспечить развитие ребенка – там, где он обязан это сделать – в следующих аспектах (одном или более): здоровье, образование, эмоциональное развитие, питание, кров и безопасные условия проживания
    По данным ВОЗ в 2000г. было установлено 57 тыс. случаев убийств детей до 15 лет. Глобальные оценки убийства детей показывают, что младенцы и самые маленькие дети подвергаются наибольшему риску, при этом показатели для группы от 0 до 4 лет вдвое превышают показатели для группы от 5 до 14 лет.

  По Российской Федерации за 1998г. число убийств детей  в возрасте  0-4 лет составили 99 (2,9) мальчиков и 90 (2,8) девочек;
в возрасте 5-14 лет – 147 (1,3) мальчиков, 135 (1,3) девочек
В мире

40 миллионов детей моложе 15 лет страдают от физического насилия и безнадзорности и нуждаются в медицинской и социальной помощи;

2 миллиона детей подвергаются эксплуатации посредством проституции и порнографии (ЮНИСЕФ).

Ежегодно около 1 млн. девочек-подростков подвергаются сексуальному насилию, в отношении более 1,5 млн. детей и подростков совершается насилие со стороны отвечающих за их воспитание взрослых (Christoffel, 1990).
Из 28 миллионов детей 6 миллионов живут в неблагоприятных, социально опасных условиях

 По данным МВД РФ в течение последних пяти лет почти ежегодно находятся в розыске от 50 до 55 тыс. несовершеннолетних, самовольно ушедших от родителей либо из детских воспитательных учреждений

На учете в ПДН МВД  в связи с неисполнением обязанностей по воспитанию и жестоким обращением с детьми состоят 173 787 родителей

в России
По статистике Генпрокуратуры РФ за 2007 год 65 тыс. родителей были лишены родительских прав, причем 2600 из них - за жестокое обращение с детьми

По данным МВД РФ около 2 млн. детей в возрасте до 14 лет ежегодно становятся жертвами насилия со стороны родителей, из них 10% гибнут, в т.ч. 2 тыс. заканчивают жизнь самоубийством

По данным Всесоюзного суицидологического центра 52% самоубийств детей обусловлено семейными конфликтами

 Каждая четвертая жертва изнасилований и почти каждая вторая жертва насильственных действий сексуального характера - несовершеннолетние
Согласно статистике министерства здравоохранения и социальных служб США, в 2005 году (данные обнародованы в 2007 году) жертвами насилия родственников и опекунов стали 899 тыс. детей, в 2004 году - 872 тыс., в 2003 - 906 тыс., в 2002 - 896 тыс.

  55,8% случаев насилия над детьми было выявлено педагогами, полицейскими, адвокатами и работниками социальной сферы.

  62,8% случаев касались именно пренебрежения обязанностями по воспитанию детей родителями или опекунами, что в США считается не менее ужасным, чем физическое насилие.
Положение России по показателям CAN (ISPCAN)
  Статистика есть по физическому насилию и безнадзорности

 

  Отсутствие официальной статистики по сексуальному насилию и психологическому жестокому обращению

 

  Ограниченные возможности фиксации случаев жестокого обращения (преимущественно в системе здравоохранения)

 

  Очень ограниченные (по сравнению с другими странами) возможности коррекции, особенно для родителей, практикующих жестокие формы воспитания
В НЦПЗ проведено исследование с целью выявления роли внутрисемейного физического насилия на психическое здоровье детей

Обследованы 80 детей (50 раннего и дошкольного и 30 младшего школьного возраста).

Результаты:
  нарушение психического развития; депривационный
    симптомокомплекс, аффективные нарушения,
    вегетативные дисфункции,
  расторможение влечений,
  формирование личности с эмоциональной искаженностью,
  отсутствие позитивных социальных установок
  подтверждено  наличие особого симптомокомплекса –
   «синдрома насилия»

      (Марголина И.А., Козловская Г.В., Проселкова М.Е., 2003)
Наиболее типичные признаки

Физического жестокого обращения
  Необъяснимые ожоги, порезы, синяки, следы/рубцы на коже в форме определенных предметов
  Следы укусов
  Антисоциальное поведение
  Проблемы в школе
  Страх перед взрослыми

Эмоционального жестокого обращения
  Апатия
  Депрессия
  Враждебность или стресс
  Трудности концентрации внимания
  Нарушения питания

Сексуального злоупотребления
  Неадекватный интерес к сексуальным отношениям или слишком детальные знания в сексуальной сфере
  Ночные кошмары и энурез
  Резкое изменение аппетита
  Чрезмерная подчиняемость или выраженная агрессивность
  Страх определенного лица или члена семьи

598 (61,2%)

977 (100%)
Несовершеннолетние
подэкспертные

Подэкспертные, совершившие агрессивно-насильственные действия против личности
(ст. 105, 111, 112, 118, 119, 131 и 132 УК РФ).
Характеристика правонарушений, совершенных подростками, проходившими экспертизу  в ГНЦ ССП им. В.П.Сербского
с 2000-2006г.г.

Подэкспертные, совершившие правонарушения  сексуального характера (ст. 131, 132 УК РФ).
86% совершили убийства и нанесение тяжких
телесных повреждений, повлекшие смерть потерпевшего (ст. 105 и 111 ч.4 УК РФ).
12%
При изучении микросоциальных факторов

  более 80% несовершеннолетних правонарушителей воспитывались в неблагополучных семьях в условиях эмоциональной депривации,

  55% из них подвергались физическому насилию и нескольким формам насилия одновременно,

  30% несовершеннолетних, совершивших преступ-ления против половой неприкосновенности (ст. 131, 132 УК РФ) сами в прошлом были жертвами сексуального насилия и злоупотребления
Негативная социализация несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации
Криминальная агрессия
Конфликт
межличностных
отношений
Подросток
Криминальная
группа
Злоупотребление
ПАВ
Насилие в семье

Общество
                                                                                Община
                                                   Микроокружение
Личность
Экологическая модель жестокого обращения с детьми

Благодарю за внимание
Государственный научный центр социальной  и судебной психиатрии им. В.П.Сербского
Жестокое обращение с детьми

В.Д.Бадмаева
17 июня 2009г.


title: Скачать презентацию или конспект Знакомим дошкольников с цветоми  формой

extracted_text:
Знакомим дошкольников с цветом и  формой

Для детей 4-5 лет
Синий квадрат
Синий
круг
Синий прямоугольник
Синий треугольник

Желтый квадрат
Желтый
круг
Желтый прямоугольник
Желтый треугольник

Красныйквадрат
Красный
круг
Красный
прямоугольник
Красный
треугольник

Зеленыйквадрат
Зеленый
круг
Зеленый
прямоугольник
Зеленый
треугольник

Черныйквадрат
Черный
круг
Черный
прямоугольник
Черный
треугольник

Коричневыйквадрат
Коричневый
круг
Коричневый
прямоугольник
Коричневый
треугольник

Розовыйквадрат
Розовый
круг
Розовый
прямоугольник
Розовый
треугольник

Оранжевый квадрат
Оранжевый
круг
Оранжевый прямоугольник
Оранжевый треугольник

Голубой квадрат
Голубой
круг
Голубой
прямоугольник
Голубой
треугольник

Автор презентации:

Матюшевская Ирина Степановна
старший воспитатель
ГДОУ детский сад № 17
 Московского района Санкт-Петербурга


title: Скачать презентацию или конспект Идеал и реальность

extracted_text:
Дети и
родители:
идеалы и реальность


title: Скачать презентацию или конспект Развитие познавательной активности у дошкольников

extracted_text:
Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством опытно-экспериментальной деятельности
То, что я услышал, я забыл.То, что я увидел, я помню.То, что я сделал, я знаю.

Система работы по организации опытно- экспериментальной деятельности
Работа с детьми
Взаимодействие с педагогами
Взаимодействие с родителями
Опыты и наблюдения на занятиях
Опыты и наблюдения в свободной деятельности
Цели и задачи опытно-экспериментальной деятельности в ДО:
• формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления
• развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей);• расширение перспектив развития опытно-экспериментальной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
• поддержание у детей инициативы, сообразительности,  самостоятельности;• расширение кругозора детей посредством введения в более широкую пространственную и временную перспективу;• воспитание у дошкольников гуманно-ценностного отношения к окружающей действительности.
Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды.
Формы работы с родителями:
 оформление наглядной агитации; групповые родительские собрания;
 общие родительские собрания;
«Дни открытых дверей»;
 совместные экскурсии;привлечение родителей к подготовке и проведению праздников,
 развлечений, открытых мероприятий;
организация тематических выставок совместного с детьми творчества.

Сформировался следующим образом : ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо решить;предлагает различные варианты ее решения;проверяет эти возможные решения, исходя из данных;делает выводы.
Алгоритм организации детского экспериментирования

Интеграция исследовательской работы с другими видами детской деятельности: наблюдениями на прогулке, чтением, игрой позволяет создать условия для закрепления представлений о явлениях природы, свойствах материалов, веществ. Например, при ознакомлении детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения, ролью в жизни человека могут быть использованы следующие методические приемы:
наблюдение на прогулке за движением облаков;
эксперимент «Какая сила у ветра?»;
для закрепления представлений о движении теплого и холодного воздуха игра «Разный ветер» (холодный, теплый);
Методическое обеспечение
 Картотека опытов и наблюдений.
 Перспективное планирование по организации опытно-экспериментальной деятельности.
Таблицы, картины, карточки-схемы.
 Материал для взаимодействия с родителями.
Методическая литература по организации опытно-экспериментальной деятельности.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Скачать презентацию или конспект Рыболов-чудак

extracted_text:
Анатолій Костецький“ Рибалка – дивак “
Презентація до уроку літературного читання у 2 класі
( за підручником Віри Науменко)
Наш урок повинен бути:
    У -
    Р -
    О -
    К -
успішним
розвивальним
організованим
корисним
Скоромовка
        На річці Лука піймав рака в рукав.
Гра “ Хто швидше прочитає слова”
     1 група
річка
ранок
2 група
рибалка
улов
3 група
промінь
риболов
Відшукай у слові слова
    РИБАЛКА –
риба, бал, лак, краб,рак,
бак, рибка.

 Дивак – людина, яка своїми вчинками, поведінкою викликає здивування.

Що зацікавило рибалку?
Словникова робота
птиці                                  похизуєшся
у  промінні                       розправляли
вранці                                спроквола
раннім                                зірниця
уставало                             упіймав
Знайди пари
Рибалка                            хвастати, похвалятися
                                            перевагою.

Хизуватися                      на світанку.

На зірниці                        не поспішаючи.

Спроквола                       людина, яка займається
                                           риболовлею.

Читання вірша учнями. Робота над текстом.

Гра « Добери риму».
     Встав –
     в  росі -
     на  зірниці -
     сам -
     дивак -

упіймав
 на ріці
птиці
зависав
отак
Доповни підписи під кадрами мультфільму.
Чув, як ранком на зірниці
Розправляли крила …….. .

 - Ну а риба де ж, дивак?
 - В ……плаває. Отак!
Читання  тексту Івана Нечуя – Левицького
Відчувати, любити, бачити прекрасне.


title: Скачать презентацию или конспект Технологии совместного творчества

extracted_text:
Презентация  Кавериной  Евгении  Викторовны
«Технология  совместного творчества»
pptcloud.ru
Создание условий для развития способностей ребёнка, формирование у него внутреннего психологического покоя и уверенности в своих силах
Цель  данной  технологии
1. Педагог  полностью  признаёт  за  ребёнком  право  на  собственное  мнение.
2.  Формирование  личностного  стиля  взаимоотношения  ученика  со  сверстниками  и  педагогом.
3. Организация  активного  взаимодействия  учащихся  со  сверстниками  и  создание  ситуации  взаимообогащения.
4. Включение  учащихся  в  творческую  деятельность  и  развитие на  базе  учебного  материала  их  творческих  способностей.
5. Создание  в  классе  положительного  эмоционального  фона  обучения,  ощущение  успеха.
6. Построение  обучения  с  опорой  на  игровые  формы.  Игра  повышает    заинтересованность и  облегчает  усвоение  учебного  материала.
Концептуальная основа технологии  совместного   творчества
1. Организация  взаимодействия  учащихся  с  учителем  и  друг  с  другом.
2. Использование  на  уроке  отдельных  игр  и  игровых  форм  организации учебной  деятельности.
3. Включение  учащихся  в  творческую  деятельность.
Системность  технологии  совместного  творчества
 * моделирование в учебной  деятельности деловых отношений;
 * формирование благоприятного психологического микроклимата;
 * формирование межличностных отношений, готовности  к сотрудничеству и понимания к другим;
 * овладение способами организации совместной деятельности;
 * развитие мышления обучающегося в процессе совместного творческого поиска и решения учебных задач;
 * выполнение поставленной  задачи.

Эффективность  и гарантированность данной  технологии
Технология  создания  ситуации  успеха.
Успех – переживание  состояния  радости, удовлетворения учащихся от  результата  своей  деятельности.
Создание  атмосферы  радости на  уроке:
-Ребята, сегодня  на  уроке  мы  создадим  своими  руками красоту  природы.
(Мягкая интонация учителя, мелодичность речи, доброжелательная  мимика, благоприятный психологический фон).
Технологии  воспитания  на  данном  уроке
Технология  педагогического  требованияТребование – метод  воспитания, обеспечивающий  стимулирование  или  торможение тех  или  иных  действий, поступков, поведения  воспитанников  путём  проявления  личного  отношения  педагога  к  воспитаннику.-Ребята, посмотрите  пожалуйста…-Ребята, расскажите  пожалуйста...- Я предлагаю  вам…
Прямое :
-решительное
-чёткая формулировка
-точное  указание
Косвенное :
-просьба
-одобрение
-доверие
-совет
-намёк
Оценка – отношение  к  социальным  явлениям  человеческой  деятельности, поведению, установление их  значимости, соответствия  определённым  нормам  и  принципам  морали.

                                Приёмы  оценивания:
Учитель  оценивает                       Ученики  оценивают
-Ребята,  как  вы  оцениваете  свою  работу  сегодня?
-Кто  постарался  лучше  остальных? Почему  ты  так  считаешь?
Технология оценочного  воздействия
Внеурочная  деятельность«Смотрю  на  мир  глазами  художника»
Спасибо  за  внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Использование информационной программы "My Test"

extracted_text:
Использование информационной тестовой программы «My Test» как условие для повышения качества знаний учащихся по биологии
Кириллова Светлана Семеновна
учитель биологии
 МОУ Школа №10 «Успех» г.о. Самара

Актуальность
В концепции федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) образования формирование готовности и способности школьников к деятельности в насыщенной информационной среде обозначено в качестве одного из  результатов образования.
Использование учителем современных информационных средств  позволяет организовать увлекательный процесс обучения,  в котором эти средства являются неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающая его эффективность.
Актуальность
Выбор компьютерной программы «My Test» в качестве средств обучения  биологии и проверки качества знаний обуславливается информатизацией всех сфер человеческой деятельности, а так же  переходом на новые федеральные государственные образовательные стандарты, определяющие переход всей системы образования на деятельностную модель

Одной из задач повседневного учительского труда является необходимость осуществлять контроль знаний учащихся. Формы контроля, применяемые учителями, очень разнообразны, но наиболее часто используются письменный или устный опросы. К сожалению, эти формы не лишены недостатков. При проведении устного опроса – это относительно большая затрата времени урока при небольшом количестве выставляемых оценок, при проведении письменных работ количество оценок возрастает, но много времени уходит на проверку.
Актуальность
Актуальность
Тестирование как эффективный способ проверки знаний находит в школе все большее применение. Одним из основных и несомненных его достоинств является минимум временных затрат на получение надежных итогов контроля. При тестировании используют как бумажные, так и электронные варианты. Последние особенно привлекательны, так как позволяют получить результаты практически сразу по завершении теста. Следует отметить, что именно тестирование постепенно становится и основной формой сдачи экзаменов.
Цели
Повышение качества знаний учащихся по биологии посредством использования информационной тестовой программы «My Test»

Задачи :
Продолжить формировать навыки работы с информационными технологиями
Адаптировать  технологию обучения к интересам современных школьников
Повысить  мотивацию обучения
Преимущества компьютерного тестирования
Объективность оценки
Самостоятельность ученика
Моментальная оценка результата
Увеличение плотности опроса
Экономия времени учителя
Возможность демонстрации  результатов тестирования на экране (наглядность)
Пути реализации
В школьных кабинетах биологии имеются компьютеры и медиа - проекторы, который применяются  во время объяснения нового материала и на других этапах работы – это  одно из средств, дающих возможность активизировать познавательную деятельность учащихся.
Новое направление  – это использование тестовых программ.

Пути реализации
Использование компьютерного тестирования позволит:
организовать процесс обучения биологии и контроля знаний
обеспечить высокую степень дифференциации обучения;
повысить мотивацию обучения;
активизировать познавательную активность учащихся;
сформировать интерес к изучаемому предмету;
исключить субъективизм в оценке качества знаний
 сделать обучение более эффективным
Зачет
Место компьютерного тестирования на уроке
Закрепление нового материала
(на экране для всего класса в обучающем режиме)
Повторение и проверка  домашнего задания
Контроль индивидуальный

Подготовка к ЕГЭ и ГИА
Результаты:
Положительная динамика учащихся-победителей различного уровня олимпиад, конкурсов и конференций
Рост количества учащихся, выбирающих для сдачи ГИА и ЕГЭ биологию.
Баллы, полученные учащимися на ЕГЭ в 2011 г, превышают региональный балл по предмету (соответственно 85,6 и 56,8).
Учащиеся отмечают повышение уровня комфортности при компьютерном тестировании, интереса к работе, о чем говорят результаты проведенного опроса среди учащихся 7-11 классов.

Результаты* ( по 5-ти бальной шкале)
* В опросе приняли участие 157 человек из 7 – 11 классов
Источники:
Интернет-ресурсы:
http://mytest.klyaksa.net/ - система программ для создания и проведения компьютерного тестирования
http://mon.gov.ru/files/materials/7956/11.04.11-proekt.10-11.pdf -ФГОС

Фотографии авторские
Для оформления слайдов использованы картинки из коллекции Microsoft Office

EuroFlor.ru: цветы оптом
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Имидж современного учителя

extracted_text:
Имидж современного педагога как условие повышения профессиональной компетентности учителя
pptcloud.ru
Цель: представить имидж современного учителя.
Задачи:
раскрыть понятие «имидж» в педагогике;
дать характеристику структурным компонентам имиджа учителя;
роль имиджа учителя в развитии личности ученика.

Имидж учителя – экспрессивно окрашенный стереотип ощущения образа педагога в представлении коллектива учащихся, коллег, социального окружения, в массовом сознании.
30-40е годы.
Знание предмета и владение методикой
Хорошие взаимоотношения с учащимися
Умение правильно оценивать знания учащихся
Создание дисциплины
Внешний вид
Политическая зрелость
60-70е годы
Уравновешенность
Гармоничность
Авторитет
Знание предмета
Сильная воля
Храбрость
Остроумие
Приятная наружность
Понимание своих учеников
90-е годы
Требовательность
Организованность
Сильная воля
Энергичность
Профессиональная компетентность

Масальский школьный округ
Количество учитилей-65
Имеют высшее образование-54
Среднее специальное-11

Квалификационная категория
Высшая-36
Первая-17
Вторая-8
Нет категории-4

Качество знаний
Качество знаний учащихся МОУ «Масальская СОШ» за II четверть


title: Скачать презентацию или конспект Преемственность дошкольного и младшего школьного периода

extracted_text:
«Преемственность в воспитании сознательной дисциплины дошкольника и младшего школьника».
Актуальность проблемы и необходимость её решения.
2
ОБУСЛОВЛЕНА
АКТУАЛЬНОСТЬ
Современными
 тенденциями
 развития
общества.

Проблемами,
с которыми
сталкиваются
педагоги ДОУ
и школы в процессе
воспитания  сознательной
 дисциплины

3
Послушание ?
Что же такое дисциплина?
Собрание
правил поведения?
Сложившиеся,
воспитанные привычки
человека?
4
в широком смысле представляет собой
обязательное
 для всех членов какого-либо
коллектива или иного круга
 субъектов права подчинение
установленному порядку, правилам.

ДИСЦИПЛИНА
5

Преемственность
ДОУ
Начальная
школа
эмоциональная
социальная

Особое внимание уделяется
навыкам самостоятельной
 организации ребенком
 работы , навыкам
 партнерского общения и
 делового взаимодействия.
Формирование
 произвольной регуляции
поведения
ребенка в общении со
сверстниками и
взрослыми, даются
навыки нормативного
ролевого поведения
ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ
6
Осознанность –основная
черта произвольного
поведения

Осознанность своих
 действий, поступков

Эмоционально-волевая
характеристика
дошкольника

Волевое поведение

дисциплина
сознательная
задачи

« Формирование сознательной
дисциплины дошкольников  – как условие
готовности к школе».
формирование
произвольного
поведения
формирование
воли
результат

Сформированность сознательной дисциплины

7
УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
ОБЩЕНИЕ
НАЛИЧИЕ
МОТИВА
ИГРА
ТРУД

УЧЕБНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СОВМЕСТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
 РЕБЕНКА
 И ВЗРОСЛОГО

8
Навык
общения.

Готовность
 к
социальной
позиции
 школьника.

Игровая деятельность
ДОУ
Начальная
школа

задача
Формирование
произвольности
 поведения
элементы
сознательной
дисциплины
Добровольность
выполнения
 правил
Ограничение
импульсивности
Зачатки
произвольного
поведения
Ожидаемый
 результат
*безболезненное
вхождение в детское
сообщество
*начала делового
общения со взрослым
*навыки группового
взаимодействия
*умение уступать
*умение признать
правильность
мнения другого
9
Навык
самообслуживания.

Самостоятельность,
 настойчивость,
самоконтроль
Трудовая деятельность
ДОУ
Начальная
школа

задача
Формирование
волевого
 поведения
элементы
сознательной
дисциплины
Умение
ставить  цель
Сопровождение
речью действий
Зачатки
самооценки
Ожидаемый
 результат
*проявление
 настойчивости как
одного из условий
успешной  учебной
деятельности
*формирование и
закрепление
 трудолюбия как качества
личности
*коллективные
формы труда,
как фактор
развития
самостоятельности
*формирование
адекватной
самооценки
Навыки
коллективной
трудовой
деятельности
10
Предпосылки
к
формированию
мотива
достижения.

Произвольность
поведения.

Наличие
волевых
действий.

Учебная деятельность
ДОУ
Начальная
школа

задача
Формирование
произвольности
 поведения
 +
волевого повдения
элементы
сознательной
дисциплины
Самостоятельность в
 поиске знаний,
формировании навыков
Возможность
проявить способности
Получение
заслуженного поощрения
Ожидаемый
 результат
*принятие
учебной задачи
*наличие
 самоконтроля
деятельности
*способность к
анализу заданных
образцов
*самостоятельность
выполнения
деятельности
*выполнение деятельности
с соотнесением
результата с
условиями
выполнения
Сопровождение
 взрослым ребенка в
преодолении трудностей
11
умеет ориентироваться
на заданную систему требований

Произвольность поведения
 –готовность к обучению
умеет внимательно слушать
 говорящего и воспроизводить
задания, предлагаемые
 в устной форме

соблюдает нормы и
обычаи,
принятые в коллективе

умеет самостоятельно
 выполнить задание на основе
зрительного восприятия образца

умеет вступать
 в контакт

умеет осознанно
подчиняться правилу

проявления
12
Приёмы и методы работы в первом классе по воспитанию сознательной дисциплины
13

Формы работы по формированию сознательной дисциплины в адаптационный период
14
Первые дни в школе
Цель занятий:
Психологическая адаптация детей
Знакомство со школьными правилами
Привитие навыков индивиндуальной, парной,групповой работы
Организация классного коллектива
Знакомство с системой поощрения
15
Рекомендуемая литература по теме: «Первые дни в школе»
1. Гайтукаева И.Ю. Обучение первоклассников в адаптационный период. Конспекты уроков.
2. Гин С.И. Первые дни ребенка в школе.
3. Говоркова Н.Б., Кукушкина Г.Г. Первые дни ребенка в школе: рефлексивные круги, игры.
4. Елизарова Е.М. Методическое сопровождение адаптационного периода первоклассников.
5. Пилипко Н.В. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками.
6. Тукачева С.И. Адаптационные занятия с первоклассниками.
16
Правила школьной жизни
Хочешь говорить - подними руку
Готов к уроку
Урок окончен
Хоровой ответ, ответ по цепочке
Писать закончил, работа окончена
Выражай свои чувства, эмоции через знаки

17
Причины плохого поведения
Неадаптированность
ученика
«инфантильное» поведение
неверие в себя
зависимое и неуверенное поведение изгоя
потеря интереса к учёбе
страх отвечать у доски

18
Конструктивное взаимодействие с нарушителями дисциплины
Шаг №1
Объективность «плохого» поведения:
сбор информации
анализ фактов
частота аналогичных поступков

19
Понимание мотива «плохого» поведения
привлечение внимания
избегание неудач
власть
месть
20
Конструктивное взаимодействие с нарушителями дисциплины
Шаг №2		                     приложение 1
Поведение, направленное на привлечение внимания:

Активная форма
Пассивная форма
Реакция учителя
Ответы ученика на реакцию учителя
Природа поведения направленного на привлечение внимания
Сильные стороны подобного поведения
Принципы профилактики демонстративного поведения
21
Конструктивное взаимодействие с нарушителями дисциплины
Шаг № 3	      		      приложение 2
Меры экстренного воздействия при поведении направленном на привлечении внимания

Минимизация внимания
Разрешающее поведение
Неожиданное поведение
Отвлечение внимания ученика
Поощрение хорошего поведения
Пересаживание учеников
22
Конструктивное взаимодействие с нарушителями дисциплины
Шаг № 4
Взаимодействие с родителями

 Индивидуальные встречи
 Групповые встречи
 Родительские собрания
23
Воспитание
дисциплинированности
с  принудительных
позиций.
Значимость мотивов
деятельности  для  самих детей
Наличие  обратной информации
о действенности  воспитательных
влияний и учет этой информации
на каждом новом этапе педагогической
деятельности.

Организация постоянного упражнения в
правильных поступках.

необходимы:
недопустимы:
в воспитании сознательной дисциплины

Единство требований ,
предъявляемых  к детям

Педагогика давления.
24
Успех взаимодействия  между ДОУ и школой обеспечит:
Преемственность
 развивающей среды;

Преемственность
 методическая;

Преемственность
стиля и взаимодействия
детей и взрослых


title: Скачать презентацию или конспект Логическое мышление

extracted_text:
Логическое мышление
18. Законы логики
1. Закон тождества
2. Закон противоречия
3. Закон
исключённого третьего
4. Закон
достаточного основания

Каждое понятие сохраняетсвое значение.

Если А, то А

А ≠ не-А
Не может быть
противоположных суждений.
Или А, или не-А

Суждение либо истинно,
либо ложно.
А, потому что B

Истинность требует
доказательства.
22. Взгляд на мир
Я
Мыслитель
Человек
Живое существо
Часть вселенной

Должны
мне

Мои родители
Мои друзья
Мой партнер
Мой начальник
Мой президент
Мои сотрудники

Мои дети

Нелогичный
Логичный
23. Взгляд на себя
Где-то
тут
24. Самоприказы
Я не знаю!

Я не умею!
Делают вас
Несчастным
неудачником
25. Исполнение желаний
Делают вас
Дедукция
и выбор
Энергичным
и уверенным
26. Мое ли это желание?
Обязан?
Срочно!
Должен!
27. Анализ ABC
A
B
C

Событие
Якобы вызывает
Эмоция

Ожидание
Реальная
причина


title: Скачать презентацию или конспект Образовательные программы дошкольного образования ФГОС

extracted_text:
Теоретико-методологические основы ФГОС дошкольного образования
Дмитриева С.Т. – ректор ХакИРОиПК
pptcloud.ru
А.Асмолов
В соответствии с принятой разработчиками идеологией дошкольное детство рассматривается в ценностной системе координат культуры достоинства, а не только культуры полезности. В этой системе координат ребёнка ценят, а не оценивают, детство является самоценным этапом, а не только подготовкой к школе; образование выступает как институт социализации и индивидуализации и не сводится к сфере услуг.

  Ключевой принцип стандарта – поддержка разнообразия ребёнка и, соответственно, переход от диагностики отбора к диагностике развития.

А.Асмолов
Центральная технология стандарта – это развивающее взаимодействие ребёнка со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребёнка.
  Разработанный стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребёнка дошкольного возраста. Дошкольный ребёнок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребёнка через ворота детской игры".

Было запланировано:

Теоретико-методологическая основа ФГОС ДО
-
Научные положения, практические разработки, содержащиеся в
 трудах исследователей в области дошкольного образования
(Л.А. Венгер, М.А. Васильева, В.Т. Кудрявцева, Л.А. Парамонова,
В.А. Петровский и др.)

– работы по аксиологии и философии образования (И.А.Зимняя, В.П.Зинченко, Н.Д.Никандров, В.А. Сластенин и др.), теории и методологии разработки образовательных стандартов (В.И.Байденко, В.П.Беспалько, А.М.Кондаков, А.А.Кузнецов, B.C.Леднев, А.И.Маркушевич, М.В.Рыжаков, В.М.Соколов, А.И. Субетто и др.);
– положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте (А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, А.В.Запорожец, В.В.Давыдов и др.);

Закономерности психического развития
1. Неравномерность и гетерохронность развития
2. Стадиальность развития
Социальная ситуация развития – это соотношение внешних и внутренних условий развития психики (Л.С. Выготский). Она определяет отношение ребенка к другим людям, предметам, вещам, и к самому себе
Возрастные новообразования – это новый тип строения личности и ее деятельности, психические изменения, возникающие в данном возрасте и определяющие преобразования в сознании ребенка, его внутреннюю и внешнюю жизнь. Это те позитивные приобретения, которые позволяют перейти к новой стадии.
Ведущий вид деятельности – обеспечивает изменение кардинальных линий психического развития именно в этот период (А.Н. Леонтьев).

Закономерности психического развития
3. Дифференциация и интеграция процессов, свойств и качеств
4. Смена детерминант психического развития

3. Дифференциация и интеграция процессов, свойств и качеств

5. Изменяемость психики

Взрослый тянет
ребенка за уши

В результате уши вытянулись,
а ребенок остался прежним

Эмоции
Воля
Воображение

ЭМОЦИИ

ВОЛЯ

ВООБРАЖЕНИЕ
Воля
Воображение
Эмоции
ИГРА

Игра

Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Программа дошкольного образования

extracted_text:
Школа будущего первоклассника
Программа
«Веселые ступеньки»
Разработана учителями начальных классов и
руководителем МО Степанченко С.В.
pptcloud.ru
Программа
«Веселые ступеньки»
Дошкольный курс подготовки учащихся к школе призван обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе
Цели программы:
1) Развитие личности ребенка дошкольного возраста, позволяющее ему в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.
2) Психологическая готовность к школе (адаптация).
Задачи:
1) Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения.
2) Развитие памяти, внимания, воображения, творческих способностей.
3) Развитие общеучебных умений:
- умение работать в коллективе
- взаимодействовать
- доводить начатое дело до конца
- работать внимательно
- планировать и контролировать свои действия
- сосредоточенно работать
Программа школы будущего первоклассника «Веселые ступеньки» предусматривает занятия по 20 минут по следующим разделам:
1. Я познаю мир
2. Думай, считай, смекай
3. Речь и общение
4. Развитие мелкой моторики
Раздел
«Я познаю мир»
Основные задачи:
1) Расширение кругозора детей.
2) Повышение адаптивных возможностей детей.
3) Уточнение, расширение и активизация лексического запаса.
4) Улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти.
5) Активизация мыслительной деятельности.
6) Развитие устной монологической речи.
7) Обогащение жизненного опыта детей, путем организации предметно-практической и продуктивной деятельности.
Развитие способностей:
1) Вести наблюдение за предметами и явлениями окружающего мира.
2) Задавать вопросы и давать ответы.
3) Сравнивать, устанавливать общие и отличительные признаки предметов.
4) Рассказывать о признаках предметов из своего ближайшего окружения.
5) Делать выводы и умозаключения.
6) Усвоить навыки правильного общения и поведения со сверстниками и взрослыми из ближайшего окружения.
«Я познаю мир»
Знакомство с ближайшим окружением
«Предметы вокруг нас»;
«Наша улица, наш дом»;
«Животные»;
Природа вокруг нас
«Сезонные изменения в природе»;
Содержание программы
Подраздел ЗНАКОМСТВО С БЛИЖАЙШИМ ОКРУЖЕНИЕМ
1) «Все предметы имеют цвет»
2) «Все предметы имеют форму»
3) «Размер предметов»
4) «Расположение предметов в пространстве»
Тема Предметы вокруг нас (4 занятия)
Содержание программы
Подраздел ЗНАКОМСТВО С БЛИЖАЙШИМ ОКРУЖЕНИЕМ
Тема Наша улица, наш дом (5 занятий)
5) «Имя, фамилия, возраст, день рождения. Домашний адрес»
6) «Состав семьи»
7) «Понимание родственных отношений в семье»
8) «Правила поведения дома. Режим дня»
9) «Режим и гигиена питания»
Содержание программы
Подраздел ЗНАКОМСТВО С БЛИЖАЙШИМ ОКРУЖЕНИЕМ
Тема Животные (2 занятия)
10) «Домашние животные»
11) «Дикие животные»
Содержание программы
Подраздел ПРИРОДА ВОКРУГ НАС
Тема Сезонные изменения в природе (5 занятий)
12) «Времена года»
13) «Лето»
14) «Осень»
15) «Зима»
16) «Весна»
Раздел
«Развитие мелкой моторики»
Основные задачи:
1) Развитие моторики руки и формирование начальных навыков письма.
2) Владение инструментом письма.
3) Формирование умения правильно располагать тетрадь и продвигать ее во время письма.
4) Формирование правильной посадки при письме.
Содержание программы
1) Выявление подготовленности детей. Готовность руки к овладению письмом.
2) Правильная поза при письме (учить сидеть, держать ручку, карандаш, располагать необходимые предметы на столе). Упражнения для рук.
3) Пальчиковая гимнастика. Графические упражнения. Проведение по пунктирам прямых линий сверху вниз. Штриховка.
4) Пальчиковая гимнастика. Графические упражнения. Проведение по пунктирам прямых линий снизу вверх. Штриховка.
5) Пальчиковая гимнастика. Графические упражнения. Проведение по пунктирам, не отрывая карандаш от бумаги. Обведи рисунок.
6) Пальчиковая гимнастика. Графические упражнения. Соедини по точкам. Дорожки.
Содержание программы
7) Пальчиковая гимнастика. Графические упражнения. Клубочки. Дорожки.
8) Пальчиковая гимнастика. Графические упражнения. Нарисуй фигуры. Дорисуй клубочки.
9) Пальчиковая гимнастика. Графические упражнения. Нарисуй такую же картинку. Дорисуй воздушные шарики.
12) Пальчиковая гимнастика. Графический диктант. Вырезание различных фигур.
11) Пальчиковая гимнастика. Графические упражнения. Продолжи узор по клеточкам. Дорисуй картинку.
10) Пальчиковая гимнастика. Графические упражнения. Дорисуй волны. Продолжи узор по клеточкам.
Содержание программы
13) Пальчиковая гимнастика. Графические упражнения. Нарисуй такую же фигуру. Лепка из пластилина.
14) Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая и широкая строка. Штриховка.
15) Бордюры и узоры. Раскрашивание.
16) Письмо коротких и длинных наклонных линий. Штриховка.
                 Раздел       « Речь и общение.»
В области развития речи и готовности к овладению грамотой будущему первокласснику необходимо:
• уметь чётко произносить все звуки речи;
• уметь интонационно выделять звук в словах;
• уметь выделять заданный звук в потоке речи;
• уметь определять место звука в слове ( в начале, в середине, в конце);
• уметь произносить слова по слогам;
• уметь составлять предложения из 3-5 слов;
• уметь называть в предложении только 2-е слово, только 3-е слово, только 4-е слово и т.д.;
• уметь использовать обобщающие понятия (медведь, лиса, волк – это животные);
• уметь составлять рассказ по картинке  ;
• уметь составлять несколько предложений о предмете;
• уметь наизусть читать любимые стихотворения;
• уметь последовательно передавать содержание сказки.

 Исходя из этих требований  определяются следующие цели и задачи:
1) развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;   2) обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; 3)развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка ; 4)развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом,   предложением;5)развитие наглядно – образного и формирование словесно – логического мышления.

  Содержание программы
 Выяснение возможностей детей , диагностика умения читать , знает ли буквы . Игра «Полслова за вами».
Речь устная и письменная . В мире безмолвия и неведомых звуков . Описание картинки.
Предложение.
Слово. Игра «Опиши предмет».
Составление рассказов об игрушках ( кошка , собака , лиса).
В стране слов и слогов  .Господин  Слогораздел . Игра «Раздели слова на части».
Ударение . Игра «Молоточки» . Заучивание стихотворений.

Звуки . Зачем они нужны ? Игра «Я знаю…».
Гласные звуки . Мы поём . Общение , его формы (словесные и несловесные).Игра «Догадайся , что показал»(пантомима).
Речь , предложение . Пересказ сказки «Репка».
 Слово,слог,звук.Учимся слышать звуки и находить  их.
 Гласные и согласные звуки. Упражнение в  слого  – звуковом анализе.
  Гласные и согласные звуки. Упражнение в слого  – звуковом анализе. Отгадывание загадок.
  Пересказ сказки «Теремок».
  Гласные и согласные звуки. Определение места звука в слове. Итоговое занятие.

Раздел
«Думай. Считай. Смекай.»
Основные задачи:
1) Формирование мотивации учения, начальных математических знаний. Радость творчества.
2) Развитие внимания и математической логики; образного мышления. Развитие интереса к обучению.
3) Формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения.
4) Развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативного мышления.
5) Формирование общеучебных умений и навыков (обдумывать и планировать действия, следовать заданным алгоритмам).
6) Развитие речи, умения высказывать и обосновывать свои суждения, строить умозаключения.
7) Знакомство с основными математическими понятиями.
Содержание программы
1) Знакомство с геометрическими фигурами. Пространственные отношения: справа, слева, вверху, внизу.
2) Сравнение предметов по количеству на наглядной основе. Отношения больше, меньше.
3) Представление: один – много. Число и цифра 0. Счет в прямом и обратном порядке.
7) Число 4 и цифра 4. Составление закономерностей. Игра «Что лишнее?».
5) Число 2 и цифра 2. Пара. Упражнения на развитие внимания.
4) Число 1 и цифра 1. Пространственные отношения: длиннее, короче, шире, уже.
6) Число 3 и цифра 3. Упражнения на развитие мышления и внимания.
Содержание программы
8) Число 5 и цифра 5. Соотношение цифр с количеством предметов.
9) Число 6 и цифра 6. Состав чисел 2 – 6. Знаки: больше - меньше.
10) Число 7 и цифра 7. Пространственные отношения: справа – слева. Составление закономерностей.
11) Число 8 и цифра 8. Соотношение цифр с количеством предметов.
12) Число 9 и цифра 9. Состав чисел 2 – 9. Упражнения на развитие внимания.
13) Число 10. Сравнение чисел.
14) Сравнение чисел. Упражнения на развитие внимания и мышления.
15) Ориентирование в пространстве и на листе бумаги. Графический диктант. Игра «Что изменилось?» Решение стихотворных задач.
16) Ориентирование в пространстве и на листе бумаги. Графический диктант. Решение логических задач.
Ожидаемые результаты:
1) Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов.
2) Умение сравнивать группы предметов.
3) Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.
4) Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10.
5) Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее число.
6) Умение определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий, соотносить цифру с количеством предметов.
8) Умение выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе.
7) Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник.
9) Умение называть части суток и последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.
Что необходимо для занятий
          1) Тетрадь в обычную клетку.
   3) Цветные карандаши.
4) Простой карандаш.
2) Тетрадь в линейку.
5) Шариковая ручка.
6) Счетные палочки.


title: Скачать презентацию или конспект Дыхательные упражнения в режиме дня

extracted_text:
Дыхательные упражнения в режиме дня
2013-2014 уч.год
Подготовила: Сульина Ю.С.
Актуальность проблемы:

Воспитание здорового ребенка – одна из главнейших задач семьи и дошкольного образовательного учреждения.
В настоящее время отмечается увеличение количества детей дошкольного возраста с различными отклонениями в состоянии здоровья, отставанием в физическом развитии, снижением сопротивляемости организма вредным факторам среды, в том числе инфекционно-вирусным заболеваниям.
Наряду с общепринятыми мероприятиями, эффективной профилактикой снижения заболеваемости  детей, является дыхательная гимнастика.
Дыхательная гимнастика -  это комплекс специализированных дыхательных упражнений.

Польза дыхательной гимнастики
Правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга и нервной системы, избавляет человека от многих болезней, укрепляет защитные силы организма, улучшает пищеварение (прежде чем пища будет переварена и усвоена, она должна поглотить кислород из крови и окислиться).
Медленный выдох помогает расслабиться, успокоиться, справиться с волнением и раздражительностью.
У дыхательной гимнастики очень мало противопоказаний. Так, выполнять данные упражнения не рекомендуется тем, кто имеет травмы головного мозга, травмы позвоночника, выраженный остеохондроз шейно-грудного отдела позвоночника, при кровотечениях и высоком артериальном, внутричерепном или внутриглазном давлении.
(Если сомневаетесь посоветуйтесь с врачом!)
Главная задача дыхательной гимнастики для ребенка – это научить его правильно, глубоко дышать, максимально наполнять легкие при вдохе, расширяя при этом грудную клетку, а на выдохе освобождать легкие от остаточного воздуха, выталкивая его путем сжатия легких. Если ребенок не делает полноценного выдоха, то в легких остается некоторое количество «отработанного» воздуха, который мешает поступлению нового свежего воздуха в достаточном объеме.
Как проводить занятия с ребенком
Занятия дыхательной гимнастикой с детьми проводят 2 раза в день по 10-15 минут, не раньше чем через 1 час после приема пищи.
Дыхательные упражнения можно выполнять вместе с утренней гимнастикой или отдельным комплексом.
Занятия для детей проводят в игровой форме. Чтобы заинтересовать ребенка, упражнениям дают «детские» или веселые названия.
Родителям неплохо увлечь ребенка личным примером, делая дыхательную гимнастику вместе.
Очень полезно в теплое время года выполнять все упражнения на улице, на свежем воздухе.
Если занятия проводятся в помещении, то предварительно нужно проветрить комнату.
Занятия дыхательной гимнастикой с ребенком нужно проводить постоянно, потому что результаты ее применения в плане укрепления иммунитета будут видны после длительного курса.
Во время проведения дыхательных  игр и упражнений необходим постоянный контроль за правильностью дыхания.
Запомните:
выдоху предшествует сильный вдох через нос  – «набираем полную грудь воздуха»;
выдох происходит плавно, а не толчками;
во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;
во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух);
выдыхать следует, пока не закончится воздух;
во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.
При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо иметь в виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени (можно использовать песочные часы) и обязательно чередовать с другими упражнениями.

Развлечения и игры, тренирующие органы дыхания
Некоторые привычные детские развлечения тоже являются хорошими упражнениями, укрепляющими органы дыхания. Это такие интересные занятия, как надувание воздушных шариков, выдувание мыльных пузырей, «бульканье» в стакане с водой через соломинку, свист в свисток, игра на дудочке, трубе, губной гармошке.
Также детям можно предложить такие полезные игры:
Воздушный футбол
Берем мячик для настольного тенниса или делаем шарик из ваты, ставим на столе «ворота» из кубиков или конструктора. Нужно «забить гол» - дуть на мячик, чтобы он прокатился по столу и закатился в ворота. Можно попробовать усложнить задачу – гонять ватный шарик, дуя на него не ртом, а носом.
Рисунок на окне
Ребенок выдыхает на стекло или зеркало так, чтобы оно затуманилось, после чего пальцем рисует на нем заданную фигурку.
Снегопад
Сделать «снежинки»- маленькие комочки ваты иди бумаги. Просим малыша устроить снегопад – класть «снежинки» на ладонь и сдувать их.
Бабочки
Вырезать из бумаги маленьких бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку дуть на бабочек так, чтобы они летали.
Я ветер
Сделать из бумаги вертушку-пропеллер (или взять покупную) и дуть на нее, чтобы она вращалась. Налить в ванну или таз воду, пустить на воду легкий кораблик и дуть на него, чтобы он плыл.
“Султанчик” (султанчик легко изготовить из яркой фольги или новогодней мишуры, привязав её к палочке).
Взрослый предлагает ребенку подуть вместе с ним на султанчик, обращая внимание малыша на то, как красиво разлетаются полоски.
Игра “Шарик”
Взрослый предлагает ребенку подуть на легкий шарик для пинг-понга, который находится в тазике с водой.
Игра “Перышко”
Ребенок сдувает с ладони взрослого перышко, легкий ватный шарик.
Игра “Занавесочка”
Ребенок дует на бахрому, выполненную из папиросной бумаги.
 Игра “Кулиска”.
цветные перышки нанизанные на ниточки, закрепленные
на рамке в виде кулис; набор мелких игрушек (сюжеты настольного театра, фотографии, сюрприз) расположенных за “Кулисами”.
Взрослый побуждает ребенка узнать, что находится за “кулисами”, провоцируя на продолжительный ротовой выдох.
Игра “Ветерок”
Взрослый предлагает ребенку подуть на цветок одуванчика, веточку с листочками или на листочки, вырезанные из папиросной бумаги, как ветерок, сопровождая действия ребенка стихотворным текстом:
Очень жаркий день-денечек.Дунь-подунь, наш ветерочек.Ветерочек, ветерок,Дунь-подунь, наш ветерок.
Игра “Горячий чай”
Взрослый предлагает ребенку подуть на горячий чай (суп) в блюдце (тарелке), чтобы он быстрее остыл.
(Чашка вырезается из цветного картона, пар изображается папиросной бумагой и прикрепляется к чашке с помощью пружинки).
Ребенок дует а “пар”. Если правильно дует то “пар” отклоняется от чашки.
Показ действия сопровождается словами: “Наберу воздуха и подую на чай”.
 Игра “Кораблик”
Взрослый предлагает подуть на легкий бумажный или пластмассовый кораблик в тазике с водой.
Игры можно придумывать и делать вместе с детьми!


title: Скачать презентацию или конспект Родителям первоклассников

extracted_text:
Рекомендации педагога – психолога МОУ «СОШ №5 УИМ»Кузнецовой Анны Петровны

pptcloud.ru
Ваш ребенок - первоклассник!
«Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими это в нашей власти».                                       Плутарх

Сегодня мне хочется обратиться к самым, пожалуй, счастливым родителям – родителям первоклассников – с такими словами: «Дорога наша жизнь, но дороже детей нет ничего».
   Так давайте остановимся на некоторых важных аспектах воспитания в адаптационный период.

Условия успешности обучения в школе: здоровье, кругозор, психологическая готовность, адекватная самооценка, познавательный мотив, желание учиться.
Предпосылки сформированности учебной деятельности: ориентация на систему правил в работе, умение слушать, выполнять инструкцию взрослого, умение работать по образцу.
Положительную мотивацию вашему ребенку создадут: ваше спокойное и радостное отношение к школе, отсутствие завышенных требований к успехам ребенка, оптимистичные рассказы о школе, отсутствие страха ребенка перед возможной ошибкой, развитый познавательный интерес к окружающему миру.

Поступление в школу – это большой стресс. Очень много нового и непривычного видит он в школе. Особенность сегодняшних детей, пришедших в первый класс - быстрая утомляемость. Чем мы, взрослые, можем помочь ребенку?

Режим дня:
  -  сон не менее 10 часов в сутки;
  - полноценное питание;
  - физические упражнения;
  - ограничение просмотра телепередач до 30 минут в день;
  - хорошо восстанавливают эмоциональное состояние ребенка ежедневные длительные прогулки на свежем воздухе (до 2 часов).

Сегодня одна из главных задач школы – сохранение физического и психологического здоровья ребенка, и потому в целях облегчения процесса адаптации первоклассника применяется ступенчатый режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки:
     - в первой половине сентября по 3 урока, каждый по 35 минут,
     - со второй половины сентября – 4 урока по 35 каждый.

Духовное и физическое здоровье первоклассника зависит от контактов со всеми, кто работает в школе. Невозможно не уважать учителя начальной школы, потому что он работает и живет жизнью своих ребят. Поддержите словом и делом своего учителя, помогите ему. Не спешите осуждать учителя, администрацию школы, не торопитесь категорично высказывать свое мнение о них – лучше посоветуйтесь: ведь все, что делается учителем, прежде всего делается на благо вашего ребенка.
Практические рекомендации родителям по адаптации первоклассников

Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте з а ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали».
Не торопите. Умение рассчитать время – ваша задача, и если это плохо удается, это не вина ребенка.
Будите ребенка спокойно, проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос.
Ни в коем случае не прощайтесь «предупреждая». «Смотри, не балуйся! Чтобы сегодня не было плохих отметок!» Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов – у него впереди трудный день.
Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?» Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться. Если ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займет много времени.

6. Если увидите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет все сам.
7. Не заставляйте делать уроки за один присест, после 15 – 20 минут занятий необходимы 10 – 15 минут перерыва, лучше, если он будет подвижным.
8. Во время приготовления уроков не сидите над душой, дайте возможность ребенку сидеть самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка «Не волнуйся, у тебя всё получится! Давай разберемся вместе! Я тебе помогу!», похвала (даже если не очень получается) – необходима.
9. В общении с ребенком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то …»

10. Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы полностью будете принадлежать ребенку, не отвлекаясь на другие дела. В этот момент важнее всего его заботы, радости и неудачи.
11. Выработайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребенком, свои разногласия по поводу педагогической тактики решайте без него. Если что-то не получается, посоветуйтесь с учителем, психологом, врачом, прочитайте литературу для родителей.
12. Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое состояние.
13. Учтите, что даже «совсем большие дети» (мы часто говорим 7 – 8 летнему ребенку) очень любят сказку перед сном, песенку и ласковые поглаживания. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не выяснять отношения, не обсуждать завтрашнюю контрольную.

С уважением, педагог - психолог школы Кузнецова Анна Петровна.

Берегите своих детей,
 заботьтесь о них,
учите их жить в этом сложном мире!


title: Скачать презентацию или конспект Буква и звук Ж

extracted_text:
Звуки [ж], [ж’];
буква Жж
Вчитель – логопед
 Мовчан Наталія Михайлівна
Назвіть всі вивчені букви
Назвіть букви на позначен-
ня голосних звуків, що поз-
начають твердість приго-
лосних
Назвіть букви на позначен-
ня голосних звуків, що поз-
начають м’якість приго-
лосних
Букви, що позначають
парні тверді та м’які
приголосні звуки
Букву, що позначає
приголосний м’який звук
Букву, що не позначає зву-
ків, а вказує на м’якість
 приголосного

л
л
у
а
и
і
я
Який звук позначає літера
 л у першому стовпчику,
 у другому стовпчику?

Додайте пропущені букви і
прочитайте скоромовку.
_кось  _ків
 сі_в мак,
 сі_в так,
 аби_к
Якось  Яків
 сіяв мак,
 сіяв так,
 абияк

– 0 = 0

– 0 – 0

– 0 –

жу
жо
жа
же
жі
уж
ож
аж
еж
іж

жуки
жаба
жито
жолуді
вужі
жа
жи
жо
жі
жу
Чи сподобалась вам
 подорож?
Попрацюйте по
букварю ст. 104
Молодці!


title: Скачать презентацию или конспект Порядок проведения государственной итоговой аттестации(ГИА) по образовательным программам среднего общего образования

extracted_text:
Порядок проведения государственной итоговой аттестации(ГИА) по образовательным программам среднего общего образования  в 2016 году
Общие положения
ГИА проводится ГЭК в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта
Форма проведения ГИА
ГИА проводится :
А) в форме ЕГЭ
 с использованием КИМов
Б) в форме ГВЭ

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – это основная форма государственной (итоговой) аттестации выпускников школ Российской Федерации.
Участники ГИА

К  ГИА ДОПУСКАЮТСЯ обучающиеся,

в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план

не имеющие академической задолженности, в том числе за итоговое сочинение (изложение)

Для получения аттестата выпускники текущего года сдают обязательные предметы – русский язык и математику.
Сдать можно любое количество предметов из списка

Химия
Физика
Биология
География
История
Информатика и ИКТ
Иностранный язык
Литература
Обществознание
Сроки проведения ГИА
      Для проведения ЕГЭ на территории РФ предусматривается единое расписание экзаменов.
             По каждому учебному предмету устанавливается продолжительность проведения экзаменов

Сроки проведения ГИА
ГИА
Досрочный этап:
Март-апрель
Основной этап:

Май- июнь

Заявление на участие в ЕГЭ
 с указанием предметов, которые выпускник собирается сдавать, необходимо подать
До 1 февраля.

Досрочный этап
Специальный
Центр
Тестирования
Предусмотрен для:
ВПЛ
Лиц, окончивших образовательные
организации со справкой     в предыдущие годы
Выпускников текущего года, не имеющих
Академической  задолженности, в том числе за итоговое сочинение (изложение), и в полном объеме выполнивших учебный план или индивидуальный учебный план

Обучающихся 11-х классов, закончивших
 изучение программ по
отдельным учебным предметам и имеющих годовые отметки не ниже удовлетворительных по всем учебным предметам учебного плана за предпоследний год обучения (10 класс).

Предусмотрен для:
Проект расписания ЕГЭ в 2016 г.
27 мая- география, литература
30 мая-русский язык
2 июня –математика (баз.)
6 июня –математика (проф.)
8 июня-обществознание
10 июня-иностранные языки (устно)
14 июня –иностранные языки,биология
16 июня-информатика и ИКТ,история
20 июня- физика,химия
22 июня- резерв(география,ин.яз.,химия,обществознание,
информатика и ИКТ)
24 июня-резерв(литература,физика,история,биология)
27 июня- резерв:русский язык
28 июня- резерв: математика(П,Б)
30 июня -резерв: по всем предметам

Дополнительные сроки
Предусмотрены для:

Обучающихся , не прошедших ГИА или не получивших на ГИА неудовлетворительные результаты более чем по одному обязательному учебному предмету.

Обучающихся, получивших повторно неудовлетворительный результат по одному из обязательных предметов в дополнительные сроки ГИА.
Наряду с резервными сроками для проведения ЕГЭ, ОГЭ и ГВЭ по отдельным учебным предметам, предусмотрен дополнительный резервный день для проведения экзаменов по всем учебным предметам.(30 июня)
Обучающиеся, не прошедшие или получившие неудовлетворительные результаты в марте-июне смогут пересдать русский язык и (или) математику в сентябре 2016 года. (10 сентября-математика (П,Б),  17 сентября - русский язык, 24 сентября-русский язык,математика (П.Б))

Два уровня по математике
Концепция развития
математического
образования в РФ
ЕГЭ по
математике
БАЗОВЫЙ
уровень
до 5 баллов
И
ПРОФИЛЬНЫЙ
уровень
до 100 баллов
ИЛИ

Два уровня по математике

Изменения  КИМов
(по
предметам)
ЕГЭ по математике
БАЗОВЫЙ уровень сложности организуется для выпускников, изучающих математику для общего развития и успешной  жизни в обществе, а также абитуриентов вузов, в которых не требуется высокий уровень владения математикой. Баллы, полученные на базовом ЕГЭ по математике не переводятся в 100-бальную шкалу и не дают возможности участия в конкурсе на поступление в вузы.
КИМ для ЕГЭ базового уровня сложности с кратким ответом (20 заданий)
до 5 баллов

Два уровня по математике

Изменения  КИМов
(по
предметам)
ЕГЭ по математике

Профильный ЕГЭ проводится  для выпускников и абитуриентов, планирующих использовать математику в будущей профессиональной деятельности . Результаты профильного ЕГЭ по  математике переводятся в 100 –бальную  шкалу (19 заданий) и могут быть представлены абитуриентом на конкурс для поступления в вуз

27 – 100  баллов

1 Если обучающийся выбрал для сдачи ЕГЭ по математике оба уровня и получил неудовлетворительный результат по одному из выбранных уровней, то он не допускается к повторной сдаче ЕГЭ по учебному предмету «Математика» в текущем году, так как имеет удовлетворительный результат по данному предмету
 2. Если обучающийся выбрал для сдачи ЕГЭ по математике оба уровня и получил неудовлетворительный результат но обоим уровням, он имеет право пересдать ЕГЭ по математике один раз, самостоятельно выбрав для пересдачи математику базового уровня или математику профильного уровня
3 В случае если обучающийся выбрал для сдачи ЕГЭ по математике только один уровень и получил неудовлетворительный результат, он также имеет право пересдать данный предмет, самостоятельно выбрав для пересдачи математику базового уровня или математику профильного уровня.

Изменения  КИМов (по предметам)
Математика (базовый уровень), Биология, Физика, Литература – изменений нет.
   Сокращено количество заданий с выбором одного ответа (бывшая часть А).

    Исключены некоторые линии заданий.

   Изменена форма заданий.

Два уровня по математике

Изменения  КИМов (по предметам)

История – принципиальные изменения.
Из работы исключены задания 1–21 и 24 по нумерации 2015 г.
- В часть 1 работы добавлены новые задания
Добавлено новое задание, предполагающее написание исторического сочинения по определённому периоду истории России.
Продолжительность экзамена увеличена до 235 минут.

Обществознание – существенные изменения.
Оптимизирована структура экзаменационной работы:
– из части 1 работы исключены задания с кратким ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа; в результате перегруппировки заданий различных типов общее количество заданий части 1 сократилось на 7 заданий. В результате общее количество заданий работы сократилось на 7 заданий
 (29 вместо 36).

Два уровня по математике

Изменения  КИМов (по предметам)
Химия – существенные изменения.
-В части 1 работы изменен формат шести заданий базового уровня сложности с кратким ответом (6, 11, 18, 24-26).
Проведена корректировка в отношении распределения заданий по уровню сложности и видам проверяемых умений и способов деятельности.
 География – существенные изменения.
Количество заданий в экзаменационной работе сократилось с 41 до 34.
 Из экзаменационной работы исключены задания с кратким ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа.
В состав КИМ экзаменационной работы включены карты-приложения которые могут использоваться для выполнения заданий.

Как
выбрать предметы  для ЕГЭ
Советы родителей, друзей, учителей
Выбираем
профессию
1
Дни «открытых дверей»
Сайты ВУЗов
Выбираем
до 5 ВУЗов
2
Заходим на сайты
выбранных ВУЗов
3
Выбираем
ИЗБЫТОЧНЫЙ СПИСОК ПРЕДМЕТОВ для ЕГЭ из 5 ВУЗов
4
ШАГ 4

Правила приема
ВУЗа в 2016г.

Перечень направлений подготовки (специальностей) ВУЗа, на которые осуществляется набор в 2016 году
с указанием  вступительных испытаний
ШАГ 3

ПРИЕМ 2016.
ШАГ 2
ШАГ 1

ЗАПРЕЩЕНО!
участникам
– иметь при себе:
средства связи,
- электронно-вычислительную технику, фото, аудио и видеоаппаратуру, справочные материалы,
- письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации,
а также нельзя:
 общаться  друг с другом
-свободно перемещаться по аудитории

ОБОРУДОВАНИЕ ППЭ
Стационарные или переносные металлоискатели.
Средства видеонаблюдения(на входе, в коридорах, во всех аудиториях).
Средства подавления сигналов сотовой связи.
(срок хранения видеозаписи составляет от 3 месяцев до 3 лет).
ДЛЯ ПРОХОЖДЕНИЯ В ППЭ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ИМЕТЬ:

-Документ,удосто-веряющий личность (паспорт)

-Ручка гелевая черного цвета

-Вода питьевая, лекарства(при необходимости)
Проверка работ
          Проверка экзаменационных работ ЕГЭ обучающихся включает в себя:
 обработку бланков ЕГЭ
 проверку ответов обучающихся на    задания экзаменационной работы, предусматривающие развернутый ответ
 централизованную проверку экзаменационных работ

Записи на черновиках и КИМ не обрабатываются и не проверяются
Оценка результатов ГИА
	Результаты ГИА признаются удовлетворительными в случае, если  по обязательным учебным предметам  при сдаче ЕГЭ обучающийся набрал количество баллов не ниже минимального, определяемого  Рособрнадзором.
	В случае если участник ЕГЭ получил на ГИА неудовлетворительные результаты по любому из учебных предметов, он имеет право пересдать данный предмет.

Оценка результатов ГИА
Обучающимся , не прошедшим ГИА или не получившим на ГИА неудовлетворительные результаты более чем по одному обязательному учебному предмету;

Обучающимся, получившим повторно неудовлетворительный результат по одному из обязательных предметов в дополнительные сроки ГИА.

предоставляется право пройти ГИА по соответствующим учебным предметам в дополнительные сроки.(сентябрь)
Прием и рассмотрение апелляций
Конфликтная комиссия принимает в письменной форме апелляции обучающихся
-   о нарушении установленного порядка проведения ГИА по учебному предмету
о несогласии с выставленными баллами

Обучающийся и его родители при желании присутствуют при рассмотрении апелляции

Советы  родителям
•
•
Поддержка
ребенка – вера в него.
Выработка индивидуальной стратегии
деятельности при подготовке.
Организация режима дня и полноценного питания.
Владение информацией о процессе проведения экзамена.

•
•

Вся информация о ГИА
•
«Официальный информационный портал государственной итоговой аттестации» (http://gia.edu.ru/)

•
Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/),
•
ФИПИ (http://fipi.ru/)

•
Банк заданий(http://opengia.ru,
reshuege.ru )
Телефон "горячей линии" по ЕГЭ

(347) 218-03-81, 218-03-28  ( в будние дни с 9.00 до 18.00, обед с 13.00  до 14.00 ), отдел государственной итоговой аттестации и оценки качества образования   Министерства образования Республики Башкортостан

8 (347-91) 6-02-18- Муниципальное казенное учреждение отдел образования МР Учалинский район
      453700, г.Учалы, ул.Муртазина, 22.


title: Скачать презентацию или конспект Перспективный педагогический подход

extracted_text:
Вивчення, узагальнення, впровадження перспективного педагогічного досвіду
Передовий педагогічний досвід - це

	оптимально - організована діяльність, що дає максимально можливі навчально-виховні результати при раціональній витраті часу і зусиль педагогів та учнів

	(Бабанський Ю.К. „Передовой педагогический опыт и педагогическая наука”)
Передовий педагогічний досвід − це
	ідеалізація реального педагогічного процесу: абстрагування від випадкових, неістотних елементів і конкретних умов педагогічної діяльності й виділення суттєвого в ньому − провідної педагогічної ідеї чи методичної системи, що зумовлює високу ефективність навчально-виховної діяльності

(Ничкало Н.Г. „Професійна освіта” словник)
Передовий педагогічний досвід – це

	результат творчого пошуку, що веде до виявлення нових педагогічних фактів, явищ, ідей, нових педагогічних цінностей з метою підвищення ефективності навчання та виховання

 (Розенберг А.Я., професор кафедри педагогіки та психології педуніверситету ім. В.Винниченка)
Актуальний педагогічний досвід − це

	досвід, в якому педагог відчуває професійну потребу, тому що він направлений на надання адресної допомоги конкретному педагогу у певний період своєї діяльності
Види перспективного педагогічного досвіду
Репродуктивний (зразковий, масовий)
(взірець для тих педагогів, які достатньою мірою не володіють педагогічною майстерністю)
Раціоналізаторський
(творче, оригінальне використання відомих форм і методів із внесенням елементів новизни)
Новаторський (реформаторський або інноваційний)
(на рівні наукового відкриття, передбачає суттєві зміни у навчальному процесі)
Технологізація перспективного досвіду
Виявлення досвіду
Вивчення досвіду
Узагальнення досвіду, створення нормативного тексту
Впровадження та розповсюдження перспективного досвіду

Шляхи виявлення перспективного педагогічного досвіду
Результати роботи педагога вирізняються на фоні результатів, які досягли його колеги
Інформація про цікаві знахідки
Пошук досвіду під реальні проблеми в педагогічному колективі
Результати діагностичного анкетування
Критерії виявлення перспективного педагогічного досвіду
Актуальність, оригінальність, наявність елементів новизни
Результативність, стабільність та стійкість професійних показників діяльності педагога
Наукова обґрунтованість
Можливість використання досвіду іншими педагогами

Методика вивчення досвіду
Виявлення причин появи досвіду
Аналіз суперечностей, що привели до появи досвіду (співвідношення з потребами практики)
Виявлення ідеї досвіду
Аналіз технологічного забезпечення реалізації ідеї досвіду
Аналіз умов, що забезпечують найбільшу ефективність даного досвіду

(Результат − кваліфікаційний тест)
Рівні узагальнення досвіду
Опис (довідка, звіт, доповідь, стаття...)
Осмислення й класифікація вивчення педагогічних явищ і фактів, порівняння з еталоном
Теоретичний аналіз, характеристика сутності та значення досвіду, підготовки його до використання

(Результат − нормативний тест)
План написання нормативного тесту
Назва досвіду
Анотація
Умови виникнення та формування досвіду
Для кого призначений даний досвід
У чому новизна досвіду
Як побудований досвід із технологічної точки зору
Позиція педагога, його ціннісні орієнтації та принципи діяльності

План написання нормативного тесту(продовження)
Аналіз суперечностей, які розв’язуються даним досвідом
Ідея досвіду
Який ступінь готовності практики відносно ідеї досвіду
Реалізація ідеї (описання педагогічної технології)
Ефективність використання даного досвіду
Проблеми, який даний досвід ставить перед педагогом
Рекомендації щодо використання педагогічного досвіду в діяльності інших педагогів

Етапи впровадження перспективного педагогічного досвіду
І етап (ознайомлення)
визначення, обґрунтування, популяризація проблеми впровадження
інформування педагогів про сучасні досягнення науки та носіїв перспективного досвіду
аналіз ставлення колективу до нового досвіду
Етапи впровадження перспективного педагогічного досвіду
ІІ етап (апробація)
Апробація з окремими педагогами, які позитивно ставляться до нового досвіду
Створення творчої групи педагогів (експериментального майданчика) з метою конструювання способів впровадження перспективного педагогічного досвіду або науково-методичної проблеми
Паралельна робота за традиційною схемою та новою тощо
Етапи впровадження перспективного педагогічного досвіду
ІІІ етап
Впровадження перспективного педагогічного досвіду через систему методичної роботи, використовуючи традиційні та нетрадиційні форми роботи

Форми поширення перспективного педагогічного досвіду
Усна пропаганда
Письмова пропаганда
Показ досвіду в дійсності
Наочна пропаганда
Усна пропаганда
Педагогічних радах
Педагогічних читаннях
Науково-практичних конференціях
Творчих проблемно-тематичних семінарах
Методичних комісіях та обласних секціях
Інших методичних заходах

Виступи на :
Письмова пропаганда
Статті в пресі, в педагогічній і методичній періодиці
Занесення досвіду до каталогів
Видання методичних рекомендацій,  навчально-методичних посібників, брошур

Показ досвіду в дійсності
Відвідування відкритих уроків, заходів
Відвідування майстер-класів, тренінгів, практичних занять, лекцій
Ознайомлення з методичними розробками
Ознайомлення з творчою лабораторією
Перегляд різного роду навчальної документації

Наочна пропаганда
Постійно діючі і пересувні виставки
Методичні куточки
Демонстрація методичного забезпечення
Навчально-методична документація та роботи учнів
Портфоліо викладача
Випуск бюлетенів, газет, буклетів
Створення педагогічних портретів тощо
Наслідки впровадження перспективного педагогічного досвіду
Впровадження та наступне постійне використання нового педагогічного досвіду
Повна відмова від нового педагогічного досвіду
Впровадження нового педагогічного досвіду, але через деякий час відмова від його використання
Відмова від нового педагогічного досвіду і його впровадження лише через деякий час
Рекомендації до плану МК
Спланувати

тематику вивчення, впровадження актуального досвіду роботи педагогічних працівників навчального закладу, ПТНЗ та шкіл області, України.
Рекомендації до плану МК
Організувати

роботу динамічної групи, майстер-класу з проблем вивчення, апробування, узагальнення, впровадження перспективного педагогічного досвіду
Рекомендації до плану МК
Забезпечити

Підготовку та участь членів МК у науково-практичних семінарах, конференціях, зустрічах, педагогічних читаннях
Рекомендації до плану МК
Підготувати

презентацію творчих лабораторій, портретів, портфоліо педагогічних працівників, досвід яких вивчався
Рекомендації до плану МК
Розробити

систему творчих завдань, методичних питань, даних викладачам для апробації,
рекомендації для їх впровадження
Рекомендації до плану МК
Спланувати

взаємовідвідування уроків;
проведення днів відкритих дверей, методичних днів, семінарів-практикумів тощо


title: Скачать презентацию или конспект Программа летнего пребывания в ДОУ

extracted_text:
Детский оздоровительный лагерь «Росинка» МОУ СОШ с. Романовка
Цель:
    Создать  благоприятные условия обучающимся  для укрепления здоровья во время летних каникул, развивать творческий  и интеллектуальный потенциал личности, индивидуальные способности и дарования с учётом собственных интересов ребёнка, наклонностей и возможностей.
Задачи:
предоставить возможность выбора и участия в мастерских, доставляющих удовольствие;
научить различным техникам выполнения творческой работы;
создать ситуацию  познания радости успеха;
вовлечь детей в различные виды деятельности;
расширить знания о себе и окружающем мире;
развивать коммуникативную культуру детей;

Основная идея программы:
    Физическое , экологическое воспитание детей  средствами игры, познавательной и трудовой деятельности
Содержание программы
Основным содержанием программы является пропаганда здорового образа жизни, берёжное отношение к своему здоровью и здоровью окружающей среды. Программа ориентирует каждого педагога на максимально внимательное отношение к каждому ребенку, предоставляет возможность заниматься самостоятельными поисками и добиваться прогресса в самостоятельно выбранном направлении творческой мастерской в соответствие с интересами обучающихся.
Мастерские:
- Рисование
- Лепка
 -Спорт
 -Музыка
 - Игры

ЛЕТО,
ЛЕТО К НАМ ПРИШЛО!
- Что ты мне подаришь, лето?
 Много солнечного света!
 В небе радугу – дугу!
  И ромашки на  лугу!

Пришёл июнь,
«Июнь, июнь!»
В саду щебечут птицы,
На одуванчик только дунь,
И весь он разлетится!
Как здорово ,
 что все мы здесь сегодня собрались!
Сколько солнца! Сколько света!
Сколько зелени кругом!
Что же это? Это лето!
Наконец спешит в наш дом.
Учимся у природы!
Беречь природу,  значит любить Родину!
Мой дом – моя крепость
«Вода – основа жизни                                 на земле»
Мультфильмы и кино – это очень интересно!
Да здравствует страна Спортландия!
Кем быть?
Познаём окружающий мир
Здоровье в саду  и на грядке!
Всегда помним и чтим героев –                                   земляков!
Родина -  Мать, могу за неё постоять!
Играем!
Лепим!
Отдыхаем!
Почему для всех ребят
 Лета не хватает?
- Лето, словно шоколад,
 Очень быстро тает!
Лето в лагере – каким мы его запомнили!
До свидания лето !
Результаты:
100% обучающихся будут занималось в мастерских.
80% обучающихся удовлетворили свои потребности по интересам.
100% обучающихся были  вовлечены в различные виды деятельности.
80% обучающихся проявили познавательный интерес в изучении литературного наследия русского и зарубежного.
Все учащиеся (100%) были охвачены различными видами отдыха и оздоровления.
Около 80 % от обучающихся приобрели навыки и умения в разнообразных видах прикладного творчества.
 У 20 %  обучающихся повысился уровень  коммуникативной компетентности.
90% обучающихся к концу смены поправились на 1 кг, 600г.


title: Скачать презентацию или конспект Информация о проекте ALT Linux

extracted_text:
Обзор сайта
freeschool.altlinux.ru
О компании ALT Linux
Компания ALT Linux была основана в 2001 году в результате объединения отечественных проектов IPLabs Linux Team и Linux RuNet.

Направления:
производство многофункциональных и надежных операционных систем на основе GNU/Linux;
внедрение широкого спектра решений на основе систем ALT Linux;
разработка системных и прикладных программ для UNIX.
Область деятельности
Основным видом деятельности компании ALT Linux является разработка программного обеспечения.
Преимущества ALT Linux
надёжность  при полном соответствии требованиям заказчика;
обеспечение совместимости с любым оборудованием и программами;
гарантированные сроки выпуска готовых решений;
снижение стоимости эксплуатации и поддержки;
внесённые изменения будут включены в основное русло разработки ALT Linux.

Преимущества дистрибутивов ALT Linux
Высокая безопасность;
повышенная надёжность;
использование современных технологий;
широкий выбор программного обеспечения;
обеспечение наиболее полной локализации и совместимости с другими операционными системами;
возможность управления компьютером через веб-интерфейс;
гибкая политика лицензирования.

Сайт
freeschool.altlinux.ru
Главная страница
Информация для СМИ
Информация о проекте
Для учителей и школьников
Возможна подписка на новости ALT Linux
Рубрики, метки
Спасибо за внимание!!!


title: Скачать презентацию или конспект Использование игровых технологий в современном образовательном процессе

extracted_text:
Использование
 игровых технологий
 в современном
 образовательном процессе
	Игра – это вид деятельности, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта.
	 	Признак педагогической игры -  чётко поставленная цель обучения и соответствующие ей педагогические результаты, которые характеризуются учебно - познавательной направленностью.
Классификация
 педагогических игр

По игровой среде

С предметами
Без предметов
Настольные
Комнатные
Уличные
компьютерные

По предметной области

Музыкальные
Театральные
Литературные
Обществоведческие
Управленческие
Коммерческие
Экономические
Математические
Физические
Химические
Биологические
Физкультурные
Спортивные
Туристические

Спектр целевых ориентаций
-дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определённых навыков и умений,…
воспитывающие: воспитание самостоятельности;  формирование эстетических и мировоззренческих установок; воспитание коллективизма, сотрудничества, общительности,…
 - развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, развитие мотивации учебной деятельности
Подумай и ответь
1. «Природа пустоты боится» -
	Какой учёный некогда сказал?
	А кто решился в этом усомниться
	И пустоту на опыте создал?
2. Поднимаемся мы в гору –
	Стало трудно нам дышать.
	А какие есть приборы,
	Чтоб давленье измерять?
3. Посмотреть на этот опыт
	Все бегут как на пожар.
	Не качай – лежит пластинкой,
	Откачаешь воздух – шар.
Физика за чайным столом
		1.Зачем в стакан кладут ложечку, когда наливают горячий чай?
2.Почему ручки у самовара пластмассовые?
3.Почему хлеб черствеет?
4.Почему в кастрюлях не образуется накипь, как в чайниках  и самоварах?
5.Отчего крышка чайника начинает иногда подпрыгивать?
1 гейм «Гонка за лидером»
1.Можно ли, и если можно, то каким образом уравновесит муху и слона?
2.Масса одного тела вдвое больше массы другого. Сравните силы тяжести, действующие на эти тела.
3.Тяжёлый брусок равномерно передвигают по горизонтальной поверхности. Почему сила трения увеличивается, если на поверхность насыпать песок, и уменьшается, если насыпать пшено?

Вопросы команде № 1
2 гейм«Спешите видеть»
1. Найти ошибки в данных картинках.
2. Объяснить опыты:
А) на стакан положили доску и гирю. Молотком ударили по гире, стакан не разбивается. Почему?
Б) На краю стола лежит лист бумаги, на нём -  бутылка. Почему если листок выдернуть, бутылка останется на месте?
Разгадай ребусы
Давайте порешаем…
1.Летит птица орёл, несёт в зубах огонь,
Огневые стрелы пускает, никто её не поймает.
								(молния)
	Средняя продолжительность разряда молнии 0,2 мс, сила тока 20 кА. Определите заряд, протекающий при разряде.
2.Мимо рощи, мимо яра мчит без дыма и без пара,
Лишь колёсный перестук слышен далеко вокруг.
							(электропоезд)
	Какой заряд проходит по цепи за полчаса работы электровоза, если напряжение контактной сети 3 кВ, а мощность двигателя 4,2 МВт?		(2,52 МКл)

По характеру педагогического процесса
Обучающие
Контролирующие
Обобщающие
Познавательные
Воспитательные
Развивающие

Репродуктивные
творческие
Коммуникативные
Диагностические
Профориентационные

Продолжите предложение
1. Атмосферное давление измеряют при помощи…
2. Работа измеряется в…
3. Вещество сохраняет свою форму и объём в… состоянии.
4. Явление, при котором соприкасающиеся вещества самопроизвольно перемешиваются друг с другом, называется…
О, счастливчик!
1. Какое из данных слов означает физическое явление?
А) сила		Б) испарение		В) атом
Г) грамм		Д) вес			Е) вода
2.Какие пары физических величин имеют одинаковые единицы измерения?
А) работа и энергия		Б) сила и работа
В) работа и мощность	Г) давление и энергия
Задачи-шутки
			1.Для того, чтобы проснулся солдат, требуется громкость звука, которую издают два кричащих петуха. Сколько петухов потребуется для казармы, в которой спят 10 солдат, чтобы из разбудить?
2. От станции Синявской до станции Неклиновка электропоезд проходит за 1 ч 10 мин, а в обратном направлении – за 70 мин. В чём причина такой разницы?
Мосфильмпредставляет
Научное исследование ботаников:Грабчак ЯныПавловой КристиныШевченко Варвары

 ______ ___________ __  _____
___ ____ _ _______
Великие и отважные путешественники
В поисках сокровищ
Карта сокровищ

Бухта Величин
   Соедини каждую физическую величину и её единицы измерения стрелками.
	Все игры, даже самые простые, имеют много общих элементов с работой учёного.
                                                                                Луи де Бройль
	Учиться можно только весело. Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом.
										Анатоль Франс