title: Скачать презентацию или конспект Инновационные процессы в образовании

extracted_text:
Семинар
 МБУ ЦРО Кущёвский район
Заместитель директора МБОУ СОШ №6 ст. Кущёвской
Мостовая Л.Н. (по материалам курсов ПК)
Инновационные процессы в образовании
pptcloud.ru
Что говорит закон?
Что говорит закон?
Статья 20. Экспериментальная и инновационная
деятельность в сфере образования
1. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования осуществляется в целях обеспечения модернизации и развития системы образования с учетом основных направлений социально-экономического развития Российской Федерации, реализации приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации в сфере образования.

Что говорит закон?
2. Экспериментальная деятельность направлена на разработку, апробацию и внедрение новых образовательных технологий, образовательных ресурсов и осуществляется в форме экспериментов, порядок и условия проведения которых определяются Правительством
Российской Федерации.

ИННОВАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ИННОВАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ (НОВОВВЕДЕНИЕ) — 1) целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом; 2) процесс освоения новшества (нового средства, метода, методики, технологии, программы и т.п.); 3) поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление.
(Мижериков В.А. Словарь….)
Создание индивидуально благоприятных условий для развития и самореализации личности каждого субъекта образовательного процесса на основе выбора, плюрализма, поддержки индивидуальности обучающихся, вариативности содержания и диверсификации сети учреждений образования.
Основные направления и объекты инновационных преобразований в педагогике
Основные направления и объекты инновационных преобразований в педагогике
Разработка концепций  и стратегий образования и образовательных учреждений
Обновление содержания образования
Изменение и разработка новых технологий обучения и воспитания
Совершенствование управления образовательными учреждениями и системой образования в целом.

Улучшение подготовки педагогических кадров и повышения их квалификации
Проектирование новых моделей образовательного процесса
Обеспечение психологической, экологической безопасности учащихся, разработка здоровьесберегающих технологий обучения
Обеспечение успешности обучения и воспитания, мониторинг образовательного процесса и развития учащихся
Разработка учебников и учебных пособий нового поколения и др.
Основные направления и объекты инновационных преобразований в педагогике

Найди отличие!
Реформа – это
нововведение, которое
организуется  и проводится
государственной властью.
Инновация – это
нововведение, которое организуется  и проводится
работниками системы образования

Классификация И.П.
И.п. классифицируются:
по видам деятельности — педагогические, обеспечивающие педагогический процесс, управленческие;
по характеру вносимых изменений — радикальные (основанные на принципиально новых идеях и подходах), комбинаторные (новое сочетание известных элементов) и модифицирующие (совершенствующие и дополняющие существующие образцы и формы);
по масштабу вносимых изменений — локальные (независимые друг от друга изменения отдельных участков или компонентов), модульные (взаимосвязанные группы нескольких локальных И.п.), системные (полная реконструкция системы как целого);
по масштабу использования — единичные и диффузные;
по источнику возникновения — внешние (за пределами образовательной системы), внутренние (внутри образовательной системы).
Инновационные процессы в системе образования —
управляемые процессы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических новшеств.
Классификация педагогических инноваций
Источники инновационных изменений
Внутренние, связанные с осознанием собственной потребности в механизмах повышения качества организации (изменения для улучшения какого-либо аспекта)
Внешние, обусловленные изменениями в законодательстве, требованиями вышестоящих инстанций, социальным заказом со стороны родителей и т.п.
Анархия или управление?
Инновационные процессы в системе образования —
управляемые процессы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических новшеств.

Тенденции инновационных изменений
Преграды, возникающие на пути инновационных изменений
Есть стремление к использованию готовых новшеств, но не всегда прогнозируются трудности их усвоения и введения, типичен расчёт на сиюминутный успех
Недостаточная подготовка педагогов к продуктивному участию в инновационных процессах
Отсутствие отлаженного механизма экспертизы педагогических новшеств и инноваций
Крайне неблагоприятно хроническое недофинансирование образовательных учреждений, снижение уровня материально-технического и ресурсного обеспечения систем образования.
Руководители учреждений образования больше доверяют мерам административного управления, чем социально-психологическому и коммуникативно-личностному воздействию.

Что говорят коллеги.
Немного о педагогическом опыте
Суть дела не в самой по себе новинке (новое педагогическое средство или прием), а в том, в какой мере она может дать толчок развитию педагогической науки, способствовать совершенствованию целостной учебно-воспитательной системы. Истинно передовым опытом может являться опыт мастера-педагога, даже если он не несет в себе никаких внешних новинок и укладывается в рамки «традиционной» методики. В чем же тогда его новизна? Именно в  той педагогической целесообразной связности, гибкости, последовательности, которой он пронизан и которая поднимет ту же методику до уровня настоящей науки, а ее практическое применение до уровня большого искусства.
Левшин Л.А. Логика педагогического процесса

Выявление особенностей в собственном  педагогическом опыте
Выявить педагогический опыт, т.е. обнаружить все новое, прогрессивное, что есть в собственной работе, что позволяет решать с наибольшей полнотой (подберите синонимы) проблемы ОВП в ОУ.
Выявление возможно только в условиях систематического изучения опыта членов педагогического коллектива.
Только педагогический анализ может дать объективную оценку результатов деятельности педагогического коллектива и отдельного учителя, следовательно, и выявить педагогический опыт

Какие знания необходимо иметь методисту, зам.директора…?

Знания:
Определение понятия «педагогический опыт», виды ПО, критерии ПО
Модели субъектов ОВП (концепция школы)
Технология проблемного анализа
o    методика и структура проблемного анализа;
o        основы педагогики и психологии;
o        диагностика ОВП;
o        виды анализа ОВП;
o        алгоритм выявления ПО
o        методы выявления ПО
o      организационный и содержательных аспекты работы творческой группы

Педагогическая диагностика
Процесс распознавания различных педагогических явлений и определения их состояния в определенный момент времени на основе использования необходимых для этого параметров

Распространение (диссеминация)ПО
Задача:
Довести информацию о наличии ПО
Сделать доступным для использования
Формы распространения опыта
Показ в режиме реального времени
Создание информационных баз, банков педагогического опыта. опыта
Публикации
Выступления на НПК, педсоветах, семинарах и т.д.
Участие в конкурсах
Творческие отчеты
Другое

Главное условие успешности распространения ПО
Мотивация педагогов, руководителей к овладению ПО других учителей (например: явно превосходящие результаты успешности учеников; включение тематики опыта в аттестационные вопросы, показатели конкурсных испытаний и т.д.)
Формирование групп учителей на основании их интереса к предлагаемому опыту.
Актуальность ПО для образовательного учреждения, муниципального, регионального образования.
Уровни опыта
Отрицательный (нарушение требований, научных основ)
Положительный (репродуктивный, дающий положительные результаты)
Формирующийся (у начинающих педагогов)
Ценный (передовой) (отвечающий современным запросам, открывающий возможности совершенствования образовательного процесса, оригинальный по содержанию, логике, приемам и методам, некий образец пед. деятельности, дающий лучшие, по сравнению с массовой практикой, результаты)
Новаторский (инновационный) (связан с выходом за рамки действия нормативов, создание новой пед.системы, опережение научных исследований и т.д.)
Информационная карта инновационного опыта
Информационная карта инновационного опыта как инструмент структурирования инновационного ПО с целью его диссеминации способом сетевого взаимодействия педагогов и руководителей ОУ.
Где познакомиться и как заполнять?
Смотрите, читайте, используйте:
www.apkpro.ru

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Профессия психолога

extracted_text:
Работу выполнила
студентка гр.713
факультета иностранных языков ПГПУ
Данилова Анастасия
Профессия психолога
Наука психология
Психология (с греч. «псих» – «душа», «логос» – «знание, учение, наука»). Предметом изучения психологии является сам человек, его психика и мотивы поведения.
Психология является древней наукой.  Изучением души человека занимались многие учёные, например, Аристотель («Трактат о душе»)

Профессия психолога
Психолог – это человек, который работает с людьми, знакомится с их проблемами и помогает их решать. Это советчик и помощник во всех жизненных невзгодах, человек, который всё выслушает и всегда всё поймёт.

Специфика профессии
В нашей стране больше всего психологов работает в сфере образования - педагог-психолог: он помогает малышам адаптироваться к незнакомой обстановке, проводит тестирование на готовность к школе, работает с проблемными детьми. В школах педагоги-психологи отбирают первоклассников, занимаются коррекционно-развивающей деятельностью, профориентацией старшеклассников, проводят разные тренинги и т. д.
Специфика профессии
Также можно найти себя в сфере подростковой психологии.
Специфика профессии
Клинический психолог - работает в службах помощи тяжелым больным онкологическим, ВИЧ-инфицированным и т.д. и помогает пациентам справиться со стрессом, поддерживает их, следит за состоянием здоровья, а в случае необходимости подключает к лечению психиатра и невролога. Так же психолог может найти свое место в политике и бизнесе, юриспруденции.
Места работы
Психологические центры, частные конторы по психологическому консультированию, образовательные и медицинские учреждения – во всех этих учреждениях психолог может найти себе достойный заработок.
Личные качества
Выбирайте профессию психолога, если вы:  по складу ума гуманитарий;  общительны, у вас много друзей; доброжелательны и терпеливы.Не выбирайте, если вы: невнимательны, не готовы прислушаться к проблемам других;рассчитываете на очень большие зарплаты;неуравновешенны.
Образование
Высшее. Специальность Психология предлагают многие государственные и негосударственные вузы. В число лидеров входят: жми сюда.
Лидеры
Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова (МГУ им. М.В. Ломоносова)
Московский городской психолого-педагогический университет (МГППУ)
Институт психологии им. Л.С. Выготского Российского государственного гуманитарного университета (РГГУ)
Московский педагогический государственный университет (МПГУ)
Московский городской педагогический университет (МГПУ)
Институт психоанализа
Далее
Психология в Перми
В Пермском Государственном Университете также можно получить профессию психолога. Преподаются следующие дисциплины:
• «Общая и социальная психология»
• «Возрастная психология»
• «Психология управления и делового общения»
• «Основы консультирования»
• «Методы психологических исследований» и др.
Существует отдельная кафедра клинической психологии.


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

extracted_text:
Орфоэпическая минутка
красивее                                камбала
коклюш                                 обеспечение                        вероисповедание                  ворожея
торты                                     жалюзи
плесневеть                            начался
ходатайство                          звонишь
премировать                        зубчатый
генезис                                   брала
исчерпать                              балованный
доверху                                   издревле
каталог                                  мастерски
банты                                     шарфы
углубленный                         облегчить
красивее                                камбала
коклюш                                 обеспечение                        вероисповедание                  ворожея
торты                                     жалюзи
плесневеть                            начался
ходатайство                          звонишь
премировать                        зубчатый
генезис                                   брала
исчерпать                              балованный
доверху                                   издревле
каталог                                  мастерски
банты                                     шарфы
углублённый                         облегчить
А1

1)любимые профессора
2)ярче солнца
3)более пятьсот миллионов
4)кратчайший путь

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
А3

Укажите пример, в котором нормы формообразования
не нарушены
к трёмстам сорока четырём избирателям
едьте поездом
ихними детьми
пятидесятью тремя метрами

 более пятьсот миллионов
любимые профессора
ярче солнца
более пятисот миллионов
кратчайший путь

едьте поездом

ихними детьми

пятидесятью метрами
А3
Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании
  поезжайте поездом

их детьми

пятьюдесятью метрами

пара сапог
пара носков
салат из помидоров
занавески из тюли

Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова
А3

Укажите пример, в котором нормы формообразования
не нарушены
1)трое подруг
2)в двух тысяча тринадцатом году
3)более красивый
4)несколько пар джинс

пара сапог
пара носков
салат из помидоров
занавески из тюля

тюли
А3
трое подруг

в двух тысяча тринадцатом году

несколько пар джинс

Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании

три подруги
тринадцатом году
в две тысячи
несколько пар джинсов

1)на картине запечатлевается мироощущение художника.
2)художником создаётся точная его копия.
3)художник передаёт своё представление о мире.
4)для художника важно его собственное мироощущение.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения
А4
Основное действие
Добавочное действие  при основном действии

изображая

?
передаёт
Изображая любой предмет,

Пользуясь фразеологическим словарём,
1)   меня поразило богатство языка.
2)   сначала читается вступительная статья.
3)   объясните значение этого выражения.
4)   некоторые примеры вам покажутся знакомыми.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения
А4

Применяя новый метод,
1)  были достигнуты блестящие результаты.
2) можно быстро овладеть любым языком.
3) язык усваивается очень быстро.
 4)  сокращаются сроки овладения языком.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения
А4

Перелистывая страницы,

Укажите грамматически правильное продолжение предложения
А4
1)книга показалась мне интересной.
2)на меня нахлынули воспоминания.
3) я на минутку задумался.
4)  мне внезапно стало весело.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения

Обнаружив в кометах органические вещества,
1) была выдвинута новая гипотеза о происхождении жизни.
2) это даёт основания для важных выводов.
3) учёные предположили, что жизнь могла быть привнесена из космоса.
4) у учёных возникло предположение о существовании жизни вне Земли.
А4

А5
Типичные ошибки в построении предложений

А5
Распределите предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам
А.  Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.
Б.    Нужно оплатить за проезд.
В.    Поезд прибыл согласно расписания.
Г.     Комиссия установила о причинах аварии.
Д.    Такое поведение не свойственно для образованного человека.
Е.     В посёлке интересовались и верили всему необычному.
Ж.   Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.
З.     Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.
И.     Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.
К.     Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.
Л.     Он любил и увлекался чтением.
М.   Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
Н. Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
О.   Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.
П.    Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.
Р.      Мы уже давно выписываем журнал «Природу».
С.       Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека

А5
Типичные ошибки в построении предложений
Е, Л, Н
И
П
З, О
А, Б, В, Г, Д, К, М, С
Ж

А5
Исправляем грамматические ошибки
(нарушения синтаксической нормы) в предложениях
Согласно приказу ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.
Нужно оплатить проезд.
Поезд прибыл согласно расписанию.
Комиссия установила причины аварии.
Такое поведение не свойственно образованному человеку.
В посёлке интересовались всем необычным и верили во всё необычное.
Ученик спросил, можно ли ему присоединиться к обсуждению.
Формула используется не только для решения задач, но и для проверки.
Книга, которая интересует нас и которую мы хотели купить.
Благодаря пожарным огонь быстро был локализован.
Он любил читать и увлекался чтением.
Следует уделять большое внимание развитию образного мышления.
Успех в соревновании зависит не только от сноровки, но и от знания технологии.
Украшения раскупались не только участниками фестиваля, но и музеями России.
Мы уже давно выписываем журнал «Природа».
Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

В каких предложениях придаточные заменить нельзя ? Почему?

1. Характерная примета художественного стиля – множество слов, которые употреблены в переносном значении.

2. В тексте много синонимов, которые постепенно складываются в градацию.

3. Участники, которые раньше других справятся с заданием, могут перейти к следующему этапу.

4. Каждый свидетель, который пожелал бы остаться неизвестным, должен получить все гарантии сохранения инкогнито.

5. Друзья были несколько смущены тем напором, который продемонстрировали их соперники.

6. Определение стиля речи обычно не вызывает затруднения у учеников, для которых данный язык является родным.

7.В Петербурге был открыт ландшафтный класс, где учили юных пейзажистов.
А6
справятся
пожелал бы
тем
для которых
где
А6

Замена придаточного определительного причастным оборотом
!придаточные предложения, в которых вместо слова КОТОРЫЙ встречаются союзные слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА, КОГДА,  заменить причастным оборотом НЕЛЬЗЯ
                                           Алгоритм
замены придаточного определительного
 причастным оборотом

одно  «ДА»
четыре «НЕТ»
придаточное заменить можно
А6
  придаточное заменить                нельзя
В придаточном союзное слово КОТОРЫЙ употреблено в косвенном падеже (кроме винительного без предлога)?

1. Княжна Марья посмотрела на Ростова своим
лучистым взглядом, который заставлял забывать
некрасивость её лица.
2. Среди присутствующих  Маргарита сразу узнала
Азазелло, который стоял   у спинки кровати.
3.Камни, из которых слагаются ныне вершины
Альп или Гималаев, когда – то формировались под
водой.
4.  Громко шелестит под сапогами сухая, ломкая
трава, которую ещё не тронул иней.

заставляющим
     стоявшего

не  тронутая инеем
А6

Укажите предложения, в которых придаточную часть
можно заменить обособленным определением, выраженным
причастным оборотом.

5. Как  показали исследования учёных, кислорода,
которым мы дышим, в составе первичной
атмосферы Земли не было.
6. Так как мы не смогли отменить  ту нашу
встречу в Лондоне, которая состоится завтра, то
было принято решение обменять билеты.
7. Сестра постоянно была занята своими  какими-то
делами, которые частенько брали верх над учёбой.
8. Вечером мы были на туристической базе, которая
стояла на берегу моря и занимала     почти полпарка.
9. В приёмную вошёл человек, которого я видел ещё в
Лондоне, и сразу направился в кабинет.
10. Есть люди, которые как-то по  - особенному
чувствуют      природу.
частенько  бравшими
стоявшей

чувствующие

занимавшей
С1

Задание. Укажите фрагмент сочинения, который содержит аргумент, не являющийся подтверждением тезиса
Тезис:
Милосердие – это одно из самых важных чувств, делающих человека Человеком.
Фрагменты сочинений:
1)Подтверждение мысли автора можно найти, наблюдая над жизнью человеческого общества. К двадцать первому веку человечество достигло высокого уровня развития, но если бы люди не помогали друг другу, не действовали сообща, то, может быть, до сих пор основным орудием труда являлась бы палка.

2) Подтверждение этой мысли можно найти в русской литературе. Например, о созидательной силе милосердия размышлял Ф.М.Достоевский в романе «Преступление и наказание». Только Соня Мармеладова, воплощающая собой идею христианского всепрощения, смогла понять истерзанную душу Родиона Раскольникова и повести его к раскаянию и последующему возрождению.

3)Вспомним, что слово «милосердие» не раз встречается в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». Милосердие ещё осталось в ожесточённых сердцах москвичей, испорченных, по мнению Воланда, квартирным вопросом. Милосердие движет Маргаритой, которая просит избавить несчастную Фриду от мучительных напоминаний о совершённом ею страшном преступлении. Наконец, Иешуа Га-Ноцри совершает чудо милосердия, молясь о своих палачах и прощая Понтия Пилата.
С1

Тезис:
Годы детства – это прежде всего воспитание сердца
                  (В. Сухомлинский)
Подберите аргументы к данному тезису
С1

Тезис:
Безволие, никчёмность – родная сестра подлости.
                         (В. Сухомлинский)
Подберите аргументы к данному тезису
Рефлексия
Я справился (не справился)….
Я смог (не смог)….
У меня получилось (не получилось)…
Я доволен(не доволен) собой …
Мне было трудно…
Мне было легко…
Мне необходимо поработать над…


title: Скачать презентацию или конспект Военно-патриотическое воспитание

extracted_text:
Военно-патриотическое воспитание
           Гурэу Эдуард Константинович
          преподаватель   ОБЖ
        МБОУ г.Керчи РК «Школа -гимназия №2  им. В.Г. Короленко»

«Патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества».
Историческое значение каждого русского человека
 измеряется его заслугами Родине, его человеческое
 достоинство – силой его патриотизма.
Н. Г. Чернышевский
Национально–патриотическое воспитание - воспитание личности на основе духовно- нравственных и культурно – исторических ценностей своего народа, культурной идентификацией, преемственностью национально – исторических ценностей, формированием национального самосознания.

Гражданско–патриотическое воспитание - формирование глубокого понимания конституционного долга, выстраивание высоконравственного отношения к социально значимым требованиям государства, законопослушность, стремление действовать на благо страны.

Военно-патриотическое воспитание - многоплановая, систематическая, целенаправленная скоординированная деятельность государственных органов. Общественных объединений и организаций по формированию у молодёжи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Система патриотического воспитания состоит из трех составляющих:
В соответствии с распоряжением Правительства РФ от 3 февраля 2010 года № 134-р была принята
Модель военно-патриотического воспитания
Направления  военно-патриотического воспитания
духовно-нравственные принципы военно-патриотического воспитания
1. Гражданственность, надклассовость, надпартийность, надкорпоративность
2. Общенациональность в государственном масштабе
3. Приоритет общественно-государственных интересов над личными
лояльность к основам государственного и о общественного строя, к существующей политической системе
4.  Патриотизм, преданность своему Отечеству
5. Преемственность, сохранение и развитие лучших традиций Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов
6. Самоотверженность и способность к преодолению трудностей и лишений
7. Гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства
8. Социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права

изучение истории родного края, своего микрорайона, образовательного учреждения;
изучение ратной истории  страны, истории её Вооружённых Сил, видов и родов войск, боевых традиций армии и флота (других силовых структур);
изучение жизни и подвигов воинов, военачальников, полководцев, юных защитников Отечества, деятельности на благо Родины учёных и конструкторов, писателей и поэтов, композиторов и музыкантов, режиссеров и актёров, художников, религиозных деятелей (в том числе и своих земляков);
изучение боевого пути воинских частей и соединений;
проведение Дней воинской славы страны;
реконструкцию исторических событий государства;
увековечение памяти российских и советских воинов;
изучение истории научных открытий, создания оружия и военной техники;
изучение военной символики и формы (мундира).

Историческое направление
 В Российской  Федерации установлены следующие дни воинской славы России:
18 апреля – День победы русских воинов князя Александра  Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 год);
21 сентября – День победы русских полков во главе с великими князем Дмитрием Донским над монголо- татарскими войсками в Куликовской битве (1380);
7ноября – День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612 год);
10 июля – День победы русской армии под командованием Петра I над шведами в Полтавском сражении (1709 год);
9 августа – День первой в российской истории морской победы русского флота под командованием Петра I  над шведами у мыса Гангут (1714 год);
24 декабря – День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А.В.Суворова (1790год);
11 сентября – День победы русской эскадры под командованием Ф.Ф. Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра (1790год);
8 сентября – День Бородинского сражения русской армии под командованием М.И. Кутузова с французской армией (1812год);
1 декабря – День победы русской эскадры под командованием П.С. Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853 год);
23 февраля – День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии (1918 год) – День защитника Отечества;
5 декабря – День начала контрнаступления советских войск против немецко – фашистских войск в битве под Москвой (1941год);
2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко – фашистских войск Сталинградской битве (1943год);
23 августа – День разгрома советскими войсками немецко – фашистских войск в Курской битве (1943год);
27 января – День снятия блокады города Ленинграда (1944год);
9 мая – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов (1945год).
Историческое направление

Подготовка по основам военной службы.
  Цель: сформировать у подростков правильное представление о роли государства в области обороны, Вооружённых Силах и других силовых структурах РФ, о воинской службе, жизни и быте военно- служащих, их правах и обязанностях готовности осознанно выполнить свой священный долг по защите Отечества с оружием в руках.
  Задачи:
дать начальные знания по основам обороны государства;
познакомить со структурой Вооруженных Сил РФ, назначением видов и родов войск, их вооружением и боевыми возможностями;
дать представление о требованиях, предъявляемых к будущему военнослужащему, порядке призыва и прохождения военной службы;
научить выполнять обязанности солдата (матроса), дневального, часового, командира отделения;
научить действовать  в строю;
научить стрелять из пневматического и малокалиберного оружия, автомата Калашникова, пулемёта, гранатомета, метать гранаты в цель;
научить действовать в бою, разведке, на марше, в дозоре, наступлении и обороне;
научить ориентироваться на местности по топографической карте и без неё ( по компасу, местными предметами, расположению светил), двигаться по азимуту, определять расстояние до ориентиров.

Профессионально - деятельностное
 Прикладная физическая подготовка
Общие задачи прикладной физической подготовки:
• формирование здорового образа жизни;
• гармоническое физическое и духовное развитие;
• повышение психологической устойчивости и функциональных возможностей организма к воздействию неблагоприятных факторов;
• развитие и постоянное совершенствование выносливости, силы, быстроты, ловкости;
• развитие и совершенствование специальных качеств (устойчивость к укачиванию, перегрузкам и кислородному голоданию),
   Прикладная физическая подготовка включает:
• обеспечение на занятиях страховки и самостраховки, контроля и самоконтроля;
• передвижение по пересеченной местности в пешем порядке и на лыжах (кроссовый бег, марш-броски, лыжные гонки и др.);
• преодоление препятствий (бег с преодолением различных полос препятствий индивидуально и в составе подразделения);
• силовую подготовку (подтягивание и подъем переворотом на перекладине, комплексное силовое упражнение, поднятие и переноска тяжестей);
• основы рукопашного боя;
• прикладное плавание, ныряние на дальность и глубину;
• элементы акробатики.
Профессионально - деятельностное
2.9. Подготовка  по основам  безопасности жизнедеятельности.

иметь представление об оказании первой медицинской помощи в различных ситуациях;
иметь оказать первую медицинскую помощь при травмах, ранениях, ожогах, несчастных случаях, поражениях отравляющими и сильнодействующими ядовитыми веществами, радиационных поражениях; провести мероприятия по профилактике инфекционных заболеваний, пищевых отравлений.
  При обучении основное внимание необходимо обращать внимание на приобретение учащимися практических навыков по оказанию первой медицинской помощи в различных  ситуациях, формирование морально- психологических качеств и понимания важности выполняемого дела. Способ проведения теоретических занятий:  рассказ (беседа) с использованием схем, плакатов, таблиц, диа- и видеофильмов, диапозитивов. На практических занятиях руководитель начинает с показа и разъяснения техники выполнения приёма или действия, знакомит с нормативами их выполнения и проводит тренировки учащихся, распределив между ними роли. Для проверки уровня подготовки в этой области периодически организуются конкурсы, соревнования, викторины, эстафеты, игры на местности.

Профессионально - деятельностное
Правовые основы военной службы
   Цель: дать представление о назначении Вооружённых Сил РФ, составе и боевых традициях Российской Армии и Военно- Морского Флота страны, назначении и боевых возможностях видов и рядов войск Вооружённых Сил РФ, особенностях формирования и сплочения воинских коллективов.
  учащиеся должны быть знакомы с правовыми основами военной службы, порядком её прохождения, основами требованиями военной присяги, дисциплины, значением общевоинских уставов в жизни и деятельности частей и подразделений, воинскими званиями и знаками различия, правилами воинской вежливости, поведения и отдания воинского приветствия, обязанностями перед построением и в строю.
   Также они должны уметь объяснить сущность обязанностей военнослужащего, обращаться к старшим по званию, действовать при получении приказов и в роли дневального по роте, часового, выполнять команды.

Политико-правовой
Формирование высокой психологической устойчивости личности, готовности к выполнению сложных и ответственных задач, способности преодолевать при необходимости тяготы и лишения в процессе служения на пользу обществу и государству
Психологическое
Реализация направлений военно-патриотического воспитания
Урочная деятельность
Экскурсии
Общешкольные мероприятия
Уроки мужества
1-й этап"Начальная подготовка"
Патриотическое воспитание учащихся через организацию экскурсий, выходов
Урочная деятельность
Музей 32 гвардейской дивизии
Экскурсии по родному краю
Возложение цветов к памятнику детям -жертвам войны

Экскурсия в воинскую часть
Вахта памяти

Патриотическое воспитание учащихся через систему внеклассных занятий
Уроки мужества (встречи с ветеранами ВОВ)
Беседы, посвященные  чествованию памятных дат, дней воинской славы
Кружки военно-патриотической направленности
Общешкольные мероприятия, посвященные Дню пожилого человека, Дню защитника Отечества, Дню матери, День Победы

Боль АфганистанаДень памяти Игоря Шаповалова

Белые журавли
Пионерские традиции
Кружки военно-патриотической направленности
«Спасатели»
«Патриот»
Военно-прикладные виды
Спортивная деятельность
Подготовка и участие в творческих конкурсах,  олимпиадах
2-й этап"Военно-спортивная подготовка"
Отряд «Зарничников»
Создание презентаций
Создание видеороликов
Работа со СМИ
3-й этап"Использование современных технологий"
1. Абрамов, А.В. Становление и развитие современного российского патриотизма как явление политического сознания : автореф. дис. … канд. философ. наук / Абрамов
А.В. – М., 2001. – 24 с.
2. Беспалова, Т.М. Патриотизм в современном российском политическом про-
цессе : автореф. дис. … канд. полит. наук / Беспалова Т.М. – Ростов н/Д., 2004. – 21 с.
3. Ильин, Н.И. Формирование патриотических отношений у студентов : автореф.
дис. … канд. пед. наук / Ильин Н.И. – Тамбов, 2003. – 22 с.
4. Кузнецов, А.В. Культура патриотизма как фактор консолидации российского
общества : автореф. дис. … канд. социол. наук / Кузнецов А.В. – М., 2004. – 21 с.
5. Никова, М.А. Формирование патриотизма у российского студенчества : авто-
реф. дис. … канд. социол. наук / Никова М.А. – М., 2004. – 27 с.
6. Новиков, А.В. Государственно-патриотическое воспитание студенческой молодёжи Москвы (1992-2004 гг.) : автореф. дис. … канд. ист. наук / Новиков А.В. – М.,
2005. – 23 с.
А.С. Иванец    «Военно-патриотическое воспитание  в образовательных учреждениях»
ФОТО АВТОРА РАЗРАБОТКИ.
Список источников


title: Скачать презентацию или конспект Викторина по ПДД

extracted_text:
Викторина по ПДД
1
2
3
4
Какой из этих дорожных знаков
 относится к разрешающим?
Что обозначает
этот дорожный знак?
1. лестница
2.подземный переход
3. наземный переход
4. вход в подвал
2
3
4
Какой из этих знаков «лишний»?
Почему?
1
Назовите знак, который
запрещает движение пешеходов.
1
2
3
4
Сколько сигналов
 у пешеходного светофора?
1). 3
4). 1
3). 2
2). 4
Как на проезжей части улиц и дорог обозначен пешеходный переход?

1). кружочками
2). полосками
3). квадратами
4). треугольниками.
Как нужно переходить дорогу,
 если нет светофора?
1). Нужно посмотреть налево
2). Нужно посмотреть направо
3). Нужно посмотреть сначала налево,
потом направо
4). Нужно посмотреть сначала направо,
потом налево
Какого дорожного знака
не существует?
1
2
3
4
Что обозначает этот знак?
1. Мойка автомобилей
2. Опасно! Инопланетяне
 похищают автомобилистов!
3. Техническое обслуживание
автомобилей
4. Внезапные осадки
1. Является
2. Не является
3. Не является,
если отделён
от неё газоном
Является ли тротуар частью дороги?
4.  Является,
если там ездят
 машины

1. Полоса движения
2. Проезжая часть
3. Автомагистраль
4. Обочина
Элементы дороги
предназначенные для движения
безрельсовых транспортных средств
Каким цветом бывает
разметка на дороге?
1). белым и розовым
2). белым и жёлтым
3). жёлтым и чёрным
4). белым


title: Скачать презентацию или конспект Палочки Кюизенера

extracted_text:
Мастер-класс
«Палочки Кюизенера –
цветной мир сказки и числа»
Подготовила и провела Кралина В.В.

Воспитатель высшей квалификационной категории
МДОУ д/c№ 14
г. Ростова
 Февраль 2016 год
Цель мастер - класса:
Повышение профессионального мастерства педагогов-участников мастер-класса.
Задачи мастер – класса:
1. Сформировать у педагогов – участников мастер-класса представление об игровой технологии.
2. Познакомить участников мастер-класса с опытом работы по применению развивающих игр с палочками Кюизенера.
3. Обучить участников мастер – класса навыкам, составляющим основу игровой технологии.
4. Активизировать познавательную деятельность педагогов, повысить уровень их профессиональной компетенции в вопросах       интеллектуального развития детей дошкольного возраста.
Теоретическая основа игровой технологии.
Бельгийский учитель
начальной школы
Джордж Кюизенер
(1891-1976)
разработал универсальный дидактический материал
для развития у детей математических способностей.
Палочки Кюизенера – это набор счетных палочек, которые еще называют "цветными палочками".
Состав комплекта
- «Красная семья» состоит из чисел, кратных 2.

- «Синяя семья» состоит из чисел, кратных 3.

- «Семейство желтых» состоит из чисел кратных 5.

- «Семейство белых»
- «Семейство  черных»
Состав комплекта
Первый этап.
Второй этап.
Создание предметно-развивающей среды
Создание предметно-развивающей среды.
Создание предметно-развивающей среды.
Авторские новинки в развивающей среде.
Авторские новинки в развивающей среде.
Авторские новинки в развивающей среде.
Цветные полоски на магнитах.
Авторские новинки в развивающей среде.
Набор дидактических игр и упражнений, выполненных мною в форме аппликации по книгам Новиковой, Тихоновой, Комаровой.
Знакомство с цветом.
Знакомство с цветом
Во время игры , накладывая палочку
на изображение в альбоме, на схеме
и через дидактические игры.
Знакомство с величиной.
Знакомство с величиной.
Знакомство с величиной.
Игровое упражнение «Лесенка широкая и узкая»
Игровое упражнение
«Строительство мостов через реку»
Знакомство с величиной.
Знакомство с числом.
Знакомство с числом.
Освоение прямого и обратного счета, знакомство с
составом числа.
4 + 5 = 9
5 – 3 = 2
Упражнения с цветными числами.
Выкладывание картинок по цифрам
Практическая часть мастер-класса.
Путешествие в сказку  «Три медведя».
Картина первая – лес.
Участники мастер-класса накладывают цветную палочку на изображение.
Картина вторая – кухня.
Участники мастер класса строят мебель и выкладывают мисочки для похлебки.
Картина вторая – кухня.
Картина третья – спальня.
Участники мастер-класса собирают кровати, работают со схемой.
Картина третья – спальня.
Картина четвертая – лес.
Участникам мастер-класса предлагается повернуть птичек в другую сторону
Картина пятая – дом.
Участникам мастер-класса предлагается построить
дом дедушки и бабушки
под номером 10.
Закрепляем знание
состава числа.

10
9
8
7
6
5

Спасибо за внимание.
Вы просмотрели
мастер-класс по теме
«Палочки Кюизенера –
цветной мир сказки и числа»

Опыт работы представила
Кралина Валентина Владимировна


title: Скачать презентацию или конспект Патриотическое воспитание в школе

extracted_text:
Патриотическое воспитание в современной школе
       Коллектив школы
  Педагогический коллектив школы состоит из 38 человек:- 8 имеют высшую квалификационную категорию;- 23 – первую
 - 3 – вторую
Награждены:
 Почетной грамотой Республики Марий Эл - 2
 Почетной грамотой Правительства Республики Марий Эл – 2- Заслуженный работник образования РМЭ – Гизетдинова Г.Н.
  "Отличники просвещения" - Палагина Т.В., Гизетдинова Г.Н., Салмина Н.И., Никитина О.А., Столярова Л.Н., Бубеков Н.В., Леконцева Г.И., Бурангулова Р.Н., Хаерова Н.А., Евдокимова О.А., Сагеева Л.Н.

Концепция развития школы
На 1 ступени обучения - работа с учетом индивидуальных особенностей детей, под контролем медико-психологических служб.
На 2 ступени  реализуется базовый компонент образования с предпрофильным обучением.
На 3 ступени – ученики привлекаются к учебно-научно-исследовательской деятельности, профильное обучение, подготовка к ЕГЭ.
Организационная структура управления школы
Структура управления методической работой школы
Школа личностной ориентации
Задачи: создание школы личностной ориентации, предполагающей формирование микросреды для творческого роста, самореализации, самоопределения педагогов и учащихся.
В основу положен принцип личностных отношений и совместной  учебно-воспитательной деятельности.
Направления работы
Охрана жизни детей
Нравственно-эстетическое воспитание
Экологическое воспитание
Воспитание здорового образа жизни детей
Патриотическое воспитание
Школа – семья - социум
Учебно-воспитательное пространство
Ожидаемые результаты
 Сегодня:
Повышение интеллектуального и творческого уровня педагогов и учащихся, их общего уровня воспитанности.
Положительное отношение к здоровому образу  жизни.
 В будущем:
Раскрытие творческого потенциала каждого учащегося и подготовка к жизни в современных условиях.
Социологические исследования
Нужно ли в нашей стране уделять больше внимания патриотическому воспитанию молодёжи?
Должен ли патриот любить Родину и гордиться ею?
Семья воспитывает или не воспитывает патриотизм?
Школа воспитывает или не воспитывает патриотизм?

СМИ воспитывают или не воспитывают патриотизм?
Патриотическое воспитание гражданами России понимается:
воспитание любви и уважения к Родине, к месту, где родился, гордость за свою страну – 46%;
воспитание детей и молодёжи – 26%;
служба в армии, защита Отечества – 11%;
труд и служение на благо Отечества, забота о людях своей страны – 7%;
быть патриотом – 2%;
пропаганда идей патриотизма, политическое и идеологическое воспитание – 1%;
Затруднились ответить – 7%
Результаты исследования
Как вы понимаете значение слова «честь»?
Перечислите внутренние нравственные качества человека.
Как вы понимаете пословицу «Береги честь смолоду»?

Нормативно – правовая база
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»
Республиканская целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Республики Марий Эл на 2006 – 2010 годы»
Муниципальная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан города Волжска Республики Марий Эл на 2006 – 2010 годы»

Патриотическое воспитание в учебно – воспитательном процессе МОУ СОШ №10

Методический
процесс
Учебный
процесс
Воспитательный
процесс
Направления  методической деятельности в школе
Предметные методические объединения
Проблемные семинары и практикумы
Индивидуальная работа с учителями
Проведение открытых уроков
Творческие отчёты учителей
Предметные декады
Учебные дисциплины:

Единая методическая тема «Личностно ориентированное обучение и воспитание на основе педагогики сотрудничества»
«… развитие познавательного интереса учащихся и формирование у них прочных установок гражданского поведения»
Направления патриотического воспитания школы:
Военно – патриотическое
Духовно – нравственное
Туристско – краеведческое
Историко - патриотическое
Гражданско – патриотическое
Социально – патриотическое
Героико – патриотическое
Спортивно – патриотическое
Профессионально –трудовое
Психологическое
Военно-патриотическое
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Туристско-краеведческое
воспитание
Гражданско - патриотическое
воспитание
Социально - патриотическое
воспитание
Героико - патриотическое
воспитание
Спортивно - патриотическое
воспитание
Историко - патриотическое
воспитание
Профессионально - трудовое
воспитание
Итоги участия во Всероссийских конкурсах 2004-2006 г.г.
Итоги участия в республиканских конкурсах 2004-2006 г.г.
Итоги участия в городских мероприятиях в2004-2006 г.г.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Проектная деятельность в начальной школе

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение средняя образовательная школа №2
Презентация.
 Тема: «Опыт проектной деятельности             с учащимися начальных классов».

  Автор: Линдт Л.П. (учитель начальных классов)

с. Александровское2008 год

pptcloud.ru
Содержание:
I. Структура работы над  проектом:
         - эпиграф;
         - классификация проектов;
         - этапы работы над проектом;
         - определение идеи(проблемы) проекта;
         - выбор цели проекта;
         - главные моменты проекта;
         - задачи исследования;
         - участники проекта;
         - разработка проекта;
         - реализация;
         - создание портфолио группового проекта.
   II. Материалы из опыта работы создания портфолио группового проекта.
   III. О результате проекта.

         «Проект есть всякое действие, совершаемое от всего сердца
    и с определенной целью…»

                               Кагаров Е. Г.
Классификация проектов

По составу
участников
По целевой
установке
По тематике
По срокам
реализации

Этапы работы над проектом
    • Поисковый
    • Аналитический
    • Практический
    • Презентационный
    • Контрольный
Определение идеи (проблемы) проекта

         исходит
     от взрослого

              дети
        находят сами

Общее обсуждение
(чему научиться, кому помочь, каким стать?).
Организация общественного мнения.

    Проект – прежде всего цель, принятая, осознанная детьми, актуальная для них(Цель – идеальное видение результата)
   Это есть сейчас!
   Изучаю…
Будет
это
так!

Этапы деятельности…

Продумать:
       ● как будет называться проект?
       ● что будет главным его результатом?
       ● какой будет эмблема?
       ● маршрут к поставленной цели?
       ● к кому можно обратиться за советом?
       ● на чью помощь можно рассчитывать?
       ● какие книги надо прочитать?
       ● кто, что будет делать? (распределение ролей)
        Задачи исследования – это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой.
     Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута.
Участники проекта:
    ● активная рабочая группа
    ● добровольная группа поддержки
    ● педагоги
    ● друзья
    ● родственники
 Режим работы
 ● перемены
 ● каникулы
 ● дома
 ● в школе после уроков

Разработка проекта(составление плана работы)
       Детям предстоит определить основные шаги по достижению намеченной цели, подумать, к кому придется обратиться за помощью, советом, какие книги предстоит прочесть, какие предметы, принадлежности, «снаряжение» пригодятся при выполнении проекта, с какими предметами предстоит научиться обращаться и т. д.
        Разработать виды деятельности, поэтапное их выстраивание.
        Продумать презентацию.
Реализация
        Конкретные практические шаги
                                             к намеченной цели.
        Поэтапная деятельность соответственно
                             замыслу, и выбранным ролям.
         Совместные «сборки», корректировка
                                                           действий.
Создание портфолио
         Портфолио – целенаправленно отобранные в соответствии с поставленной целью материалы или работы учеников. Набор документов не должен быть просто собранием всего, что учащиеся найдут по данной проблеме. В портфолио должны быть документы, которые отражают лучшие попытки учеников решить проблему.
    Материалы из опыта работы создания портфолио группового проекта.
Познание себя и окружающего мираНаучно – практическая исследовательская работа группы учащихся 4 класса по теме: «Комнатные растения»Видеть и понимать прекрасное – качество для человека очень важное

«Если любишь цветок – единственный, какого больше нет ни на одной из многих миллионов звезд, этого довольно, чтобы чувствовать себя счастливым…»               Антуан де Сент-Экзюпери                       «Маленький принц»
            ПРОБЛЕМА     (социального характера)Большую часть времени в нашем крае холодная белая зима, хотим чтобы дома, в школе было много комнатных растений для души, для украшения, для здоровья.
     ЦЕЛЬ:Увеличить численность растений в наших домах, помочь людям найти себе «зеленых друзей» среди комнатных цветов. Привлечь внимание людей к этой теме.
     ПРОДУКТ:Экологическая информационная фирма «Зеленый дом», организованная детьми, распространяющая рекомендации выращивания комнатных растений: листовки, рефераты.ФОРМА ПРЕЗЕНТАЦИИ:Научно – практическая конференция
       Наш актив:    (распределение ролей в фирме)

Создание эмблемы
     Выводы анкетирования:1.  Проведен опрос более 50 человек2.  Все опрошенные считают, что комнатных      растений должно быть вокруг нас больше3.  Знаний о комнатном цветоводстве     недостаточно. Так ответили 28 человек из 50-ти.      Половина из 50-ти ничего не читали об этом.4.  Анкеты помогли выяснить, что есть люди      готовые оказать помощь в выращивании      комнатных растений.  Вывод: Нужно распространять знания о комнатном цветоводстве
ЛИТЕРАТУРААнтонов В.«Цветы в вашем доме»(Справочник от А до Я. Золотая библиотека хозяйки).Москва, «АСТ – ПРЕС», 2005 г.Борисова А.. Бердникова О.Иллюстрированная энциклопедия комнатных растенийМосква, ЭКСМО, 2004 г.Питер Мак - КойПеревод с английского кандидата биологических наук Юрцевой О. В. «Комнатные растения» Энциклопедия.(Руководство по комнатному цветоводству).Москва «РОСМЭН», 1997 г.

Подведем итоги!
1.Выполнили мы то, что задумали?
Мы выполнили то, что задумали. Желаем продолжать начатое дело, есть новые идеи.
2.Получилось ли сделать то, что мы записали как главный результат проекта?
Мы создали фирму, придумали листовки, мы выступали с докладами. Результат получился.
3.Все ли получилось так, как мы задумали?
Все получилось так, как мы задумали и даже больше – электронное сопровождение презентации.
4.Что было сделано хорошо?
Анкетирование и листовки.
5.Что было сделано плохо?
Не очень хорошо получилась работа с дневниками наблюдения.
6.Что было выполнить трудно?
Самостоятельно делать записи в дневниках наблюдений; писать доклады по научным текстам.
7.Что было сделать легко?
Эмблемы было сделать легко.
8.Что понравилось в проекте?
Очень понравилась презентация проекта в МОУ СОШ №2.
9.Кто мог бы сказать спасибо нам за этот проект?
Люди, которые любят комнатное цветоводство. Нам уже сказали спасибо: Сабахова Р. Ю., Кинцель Н. В., Скирневская О. Г., Соловьева М. И..
10.Какие проекты мы могли бы еще сделать?
Снять фильм о комнатных растениях, если бы был цифровой фотоаппарат; проект: «Чисто там, где не сорят».

Анализ результатов выполнения проекта:

              ● Достигнут ли планируемый результат?
       ● Что было сделано хорошо?
       ● Что было сделано плохо?
       ● Что было выполнить трудно?
       ● Что было сделать легко?
       ● Что понравилось в проекте?
       ● Кто бы мог сказать спасибо нам за этот проект?
       ● Какие проекты мы могли бы еще сделать?

Предзащита
       Устная презентация должна состояться сначала перед классом, затем презентация перед Жюри.
       Предзащита развивает культуру оформления и предъявления результатов работы для слушателей.
       Подготовка к предзащите – это работа над проблемой освоения культуры содержательной коммуникации, диалога, дискуссии, экспертизы.

Важнейшие факторы успешности:
• Добровольность участия в проекте
• Эффективность распределения обязанностей между участниками проекта
• Оптимальный выбор времени
О результате
         На всех этапах работы педагог должен ясно осознавать, что имеет дело не с одним «результатом», а по крайне мере, с двумя. Первым можно считать тот, что создают дети своим разумом и руками (доклад, макет, и т. п.). Второй – самый важный, педагогический, бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной, творческой, исследовательской работы.
Литература:
            Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников», 2004.
           Цветкова И. В. «Экология для начальной школы игры и проекты», 1997.

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Толерантность

extracted_text:
«Толерантность – путь к миру»

«Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает  только одного:научиться жить на земле, как люди».                                                          Б. Шоу
Все люди на планете Земля разные.
Определение толерантности
Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.
Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.
Толерантность – глобальная проблема, и наиболее эффективным способом формирования у подрастающего поколения является воспитание.
Разные религии объясняют толерантность по разному
Ислам:“Никто из вас не станет верующим, пока не полюбит своего брата, как себя самого”
Буддизм: “Человек может выразить свое отношение к родственникам и друзьям пятью способами: великодушием, учтивостью, доброжелательностью, отношением к ним, как к себе и верностью своему слову”.
Христианство:
“Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними”

Толерантность

Прощение
Милосердие
Уважение прав
      других
Сотрудничество,
дух партнёрства
     Уважение
человеческого
   достоинства

Сострадание
Принятие другого
таким, какой он есть
Терпимость к чужим
мнениям, верованиям,
поведению
Толерантность
Испанский язык: способность признавать отличные от своих
                     собственных идеи или мнения.

Французский язык: отношение, при котором допускается, что
                        могут думать или поступать иначе, нежели ты.

Английский язык: готовность быть терпимым, снисходительным.

Китайский язык: позволять, принимать, быть по отношению к
                            другим великодушным.

Арабский язык: прощение, снисходительность, мягкость, милосер-
                           дие, благосклонность, терпение, расположенность
                           к другим.
Русский язык: способность терпеть что-то или кого-то (быть вы-
                            держанным, выносливым, уметь мириться с сущест-
                            вованием кого-либо, чего-либо).

Вопросы к учащимся:
Какое из определений вам импонирует более всего?
Почему на ваш взгляд, в разных странах определения различны?
А что же объединяет эти определения?
Почему так актуальна толерантность в настоящее время?

						- На земле должны дружить маленькие и большие, толстые и худые, белые и черные, кошки и собаки, взрослые и дети, Африка и Евразия, … они должны уметь договариваться между собой.
Символы толерантности
Символ толерантности - радужный флаг

       сплетенные разноцветные  руки

Правила толерантного общения:
Уважай собеседника.
Старайся понять то, о чем говорят другие.
Отстаивай свое мнение тактично.
Ищи лучшие аргументы.
Будь справедливым, готовым принять правоту другого.
Стремись учитывать интересы других.
Любовь
Прощение
Терпение
Комплименты.
Передаем импровизированный шарик соседу, сопровождая действие комплиментом в его адрес. Комплименты  только самые добрые!

Вывод:
             Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития личности.
             Не стесняйтесь говорить о себе хорошо, если вы найдете в себе что-то хорошее, то и окружающие смогут увидеть это в вас.
             Чем чаще мы видим хорошее в себе, тем больше мы видим хорошее в других.


title: Скачать презентацию или конспект Центр познавательного и речевого развития в группе

extracted_text:
Центр познавательного и речевого развития в группе №5МДОБУ №21 «Светлячок»г.Арсеньева
Воспитатель: Журавлева С.В.
Сухомлинский В.А.
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.
Оборудование
ТСО
Содержание центра книги
Уголок толстой и тонкой книги
Художественная литература с яркими иллюстрациями
Аудио-видео материалы
Настольные игры
Альбомы
Диагностический материал
Научно-познавательная литература
Портреты писателей
Материал для ремонта книг
Логопедический уголок

Игры на развитие воздушной струи
Иллюстрации, дидактика
Национально-культурные условия
Сказки, загадки, потешки и т.д
Альбомы, открытки
Пособия по краеведению
Книжки-малышки
Картотеки игр и упражнений
Мнемотаблицы
Развитие диалогической речи
«Петрушкин театр»

      «Петрушкин театр»
Моделирование кружками-заместителями
Физкультурно-оздоровительная работа
Самомассаж «Су-джок»
Пособия для развития мелкой моторики
Пособия для развития мелкой моторики
Пособия для развития мелкой моторики
Пособия для развития мелкой моторики
Вкладыши, трафареты
Муляжи животных.
Тема недели «Овощи»
Тема недели «Овощи»
Тема недели «Овощи»
Тема недели «Овощи» «Петрушкин театр»
Тема недели «Овощи»
Тема недели «Овощи»
Тема недели «Осень. Фрукты»
Тема недели «Осень. Деревья.Фрукты.»
Тема недели «Осень. Деревья.Фрукты.»
Тема недели «Осень. Деревья.Фрукты.»
Тема недели «Осень. Деревья.Фрукты.»
Тема недели «Осень. Деревья.Фрукты.»
Тема недели «Осень. Деревья.Фрукты.»
Тема недели «Транспорт»
Тема недели «Транспорт»
Тема недели «Транспорт»
Тема недели «Транспорт»
Тема недели «Транспорт»
Тема недели «Транспорт»
Тема недели «Транспорт»
Тема недели: «Твое здоровье»
Самомассаж «Су-джок»
Центр книги обеспечивает реализацию программы:
по воспитанию звуковой культуры речи, т.к. представленный материал  позволяет параллельно решать задачи по активации словаря детей, формированию диалогической речи;
по ознакомлению с художественной литературой, т.к. содержит соответствующие произведения,  дидактический материал, развивающие  игры, несколько видов театра: плоскостной, стержневой, кукольный, пальчиковый;
по развитию связной речи, т.к. имеется материал по рассматриванию сюжетных картин, иллюстраций к произведениям, дидактические игры и упражнения, игры-инсценировки, мнемотаблицы для составления  описаний, атрибуты  для развития диалогической речи;
по совершенствованию грамматической правильности речи, т.к. имеется материал для прослушивания и заучивания.

Благодарим за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Математический КВН

extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН
Презентация
 внеклассного мероприятия
 по математике (5-6 кл.)

Цели:
1. Привитие интереса к математике
    как элементу общечеловеческой культуры;
2. Развитие познавательного интереса, интеллекта.
3. Развитие у учащихся навыков хорошего поведения в обществе,
    навыков общения и совместной деятельности.
4. Популяризация среди учащихся занимательных задач
Девиз:
«Тот,  кто учится самостоятельно,
достигнет  в  семь раз больше  того,
кому  всё разъясняется»
 (Артур  Гитерман).
Домашнее задание

Конкурс капитанов
Математическая
эстафета
Подведение итогов
Математический КВН
Из истории числа 7

Еще древние охотники,
а потом древние земледельцы
и скотоводы наблюдали за небом.
Их внимание издавна привлекало
созвездие Большой Медведицы.
Изображение семи звезд этого созвездия
часто встречаются на древнейших
изделиях.
1 Ведущий
Много тысячелетий тому назад люди заметили,
что звезды не меняют своего положения
относительно других звезд. И только пять светил:
сияющая утренняя звезда Венера,
торопящийся Меркурий, красный Марс,
величественный Юпитер и медленный Сатурн
перемещаются относительно других звезд.
Эти светила получили имя “планеты”
(«блуждающие») и стали считаться богами.
2 Ведущий
Венера считалась у римлян богиней красоты,
Меркурий – богом торговли,
Марс – богом войны,
Юпитер – богом громовержцем,
а Сатурн был богом посева.
И, конечно, богами были Солнце и Луна.
Всего получилось семь, связанных
с небом богов.
1 Ведущий
Особенно число 7 чтили на Древнем Востоке.
Несколько тысячелетий назад между Тигром
и Евфратом жили шумеры.
Они обозначали число 7 тем же знаком,
что и всю вселенную. Некоторые ученые думают,
что они выражали этим числом 6 главных
направлений (вверх – вниз, вперед – назад
 влево – вправо), да еще то место, от которого
идет этот отсчет.
По их сказаниям в подземном царстве было
семь ворот, через которые проходили души умерших.
2 Ведущий
Мы говорим о семи цветах
радуги– красном, оранжевом,
желтом, зеленом,  голубом,
синем и фиолетовом.
1 Ведущий
Вспомните пословицы и поговорки,
в которых упоминается число семь?
За каждую поговорку - один балл команде.
Ответы предоставляются жюри в
письменном виде.
На обдумывание – 3 минуты.
1 тур – Число 7. Домашнее задание.
Пословицы. Поговорки:
Вопрос командам:
Веселые вопросы. ( Максимальное число баллов 10)
Вопросы разные - одни легче, другие труднее.
Поэтому каждый капитан ответит на вопрос.
На обдумывание дается 15 секунд.
Капитаны отвечают по очереди.
Если один не отвечает, может ответить
другой  (или команды по очереди).
Каждое задание оценивается 1 баллом.
Если ответ готов, то сигнал зелёная карточка.
2 тур – конкурс капитанов
Яйцо вкрутую надо варить 5 минут.
Сколько времени надо варить 6 яиц вкрутую?
2. Спутник Земли делает один оборот за 100 минут,
 а другой оборот за 1 час 40 мин. Как это объяснить?
3. Рыба весит 8 кг плюс половина ее
собственного веса. Сколько весит рыба?
4. Двое подошли к реке. У берега стояла лодка,
которая может вместить лишь одного,
но оба переправились. Как это могло случиться?
5. Врач прописал три укола. Через полчаса на укол.
Через сколько часов будут сделаны все уколы?
 6.  Палку распилили на 12 частей.
      Сколько сделали распилов?
7. Птицелов поймал в клетку 5 синиц, по дороге встретил 5 учениц.
Каждой подарил по синице, в клетке осталась одна птица.
Как это могло случиться?
8. Сколько концов у 5 палок?
9. Вы – пилот самолета.
Самолет летит в Лондон через Париж.
Высота полета 8 тысяч метров,
температура за бортом
минус 40 градусов, средняя скорость 900 км/ч.
 Сколько лет пилоту?
10.  12 альбомов стоят 360 рублей.
       Сколько стоят 10 таких альбомов?
У французов распространена  клятва:
« Крепко как семь».
Пожелание доброй воли морякам:
« Семь футов под килем».
« Побывать на седьмом небе»
означает высшее счастье.
Математическая эстафета
3 тур:
На рисунке скрыто
одно из высказываний
 советскогоматематика
А.И. .Маркушевича.
Следуй от 1  до  2 и
выписывай буквы
и слова, привязанные
к этим числам.
Задача 1
« Кто с детских лет занимается
 математикой, тот развивает
 внимание, тренирует мозг,
свою волю, воспитывает в себе
 настойчивость и упорство
в достижении цели ».

Задача 1. Ответ.
Какой русский художник
попытался изобразить
« Седьмое небо»?

ОВ=2200
ШИ=2190
НЕ=566
Ш=100
Ц=503
КИ=1245200
ВАС=1106600
Н=11066
Задача 2
Васнецов
Задача 2. Ответ.
Рим, Бейрут, Вавилон, Киев...-
 все эти города построены на семи холмах.
Продолжи цепочку и назовите ещё один город.
Первое летописное упоминание о нём связано с пиром,
устроенным в честь военного союзника.
Кто пригласил на пирсовет,
 в каком году произошло это событие,
узнаешь, вычислив значения  х  и  y.
Х - первое летописное упоминание о городе;
 Y – тот, кто угощал в этом городе своего союзника.

Задача 3
Юрий Долгорукий
Москва  1147год
Задача 3. Ответ.

Кому из них, несмотря на запрет отца
пользоваться математической
 литературой, удалось в 12 лет
 стать автором многих математических открытий?
Число букв в фамилии
учёного совпадает с корнем уравнения:
Задача 4
Задача 4. Ответ.
Блез Паскаль
Семейство кошачьих насчитывает более
300 видов. Длина домашней  кошки меньше
длины гепарда на 1м. Найди их длины,
если гепард длиннее в 3 раза.
Задача 5
Задача 5. Ответ.
Длина кошки               50 см
Длина гепарда            150 см
Боязливый и скрытый
оцелот из Южной Америки
на 2кг тяжелее искусного
охотника на птиц каракала из Азии.
Вместе же они весят
30  кг.  Найдите их массы
Задача 6
Ответ: 14кг, 16 кг.
Задача 6
Малыш, Алиса, Кай и Женя заняли первые
четыре места в соревнованиях,
причём никто из них не делил между
собой  какие-нибудь места.
Известно:
Малыш не был ни первым, ни четвёртым.
Алиса заняла второе место.
Кай  не был последним.
Какое место занял каждый?
Назовите авторов сказок,
героями которых являются
 участники соревнований
Задача 7
Малыш
Алиcа
Кай
Женя
Третье место
Второе место
Первое место
Четвёртое место
Задача 7. Ответ.
Пообещала Баба Яга дать Ивану-царевичу
живой воды и пояснила:
« В бутылке, стакане, кувшинке и банке находятся
 молоко, приворотное зелье, живая вода и
мёртвая вода. Мёртвая вода и молоко
не в бутылке,  сосуд с приворотным зельем
стоит между кувшином и  сосудом с живой водой,
в банке – не приворотное зелье и не мёртвая вода.
Стакан стоит около банки и сосуда с молоком.
Выбирай». Помоги Ивану-царевичу разобраться,
где какая жидкость.
Задача 8
Молоко –в кувшине;
Приворотное зелье - в бутылке;
живая вода в банке;
мёртвая вода – в стакане.

Задача 8. Ответ.
Задачи сопернику
Для 6 класса
9. В магазине на розлив продавали подсолнечное
масло. К продавщице обратилась старушка,
которая принесла 5-ти литровую бутылку
и попросила отмерить ей 4 литра масла.
На тот момент в магазине была только 3-х
литровая банка. Как удалось продавщице
отмерить 4 литра масла с помощью 3-х и
5-литровой тары. (задача для 6 класса)
Задачи сопернику
Для 5 класса
10. Есть два ведра ёмкостью 4 и 9 литров.
Как с их помощью принести из речки ровно
6 литров  воды? (задача для 5класса)
Подведение итогов
Слово жюри
РЕКЛАМА
Подведение итогов. Награждение грамотами
Источники информации
Виват, математика.
Занимательные задания
и упражнения 5 класс
Автор-составитель Н.Е. Кордина
До новых встреч


title: Скачать презентацию или конспект Проектная деятельность на уроках географии

extracted_text:
Проектная деятельность на уроках географии

   Работу выполнила учитель географии
    I кв. категории
    СОШ №16
    Галиуллина А.И.
 Цель исследования:
   Определить насколько применение метода проектов повысит  эффективность и качество процесса обучения,  научит учащихся работать и мыслить самостоятельно, повысит интерес к предмету, разовьет творческую активность детей, их коммуникативные способности, умения планировать работу, доводить ее до конца.
 Объект исследования:
    процесс преподавания школьного курса географии.
 Предмет исследования:
    использование проектной технологии в преподавании географии.
Задачи исследования
      1. Изучить педагогическую и методическую литературу о методе проектов.  2. Отобрать и структурировать педагогические приемы проектной деятельности.  3. Разработать примерную тематику проектов для разных курсов географии.  4. Внедрить этот метод в процесс преподавания географии.  5. Проанализировать и обобщить результаты использования метода проектов в учебном процессе.  6.   Наметить задачи для последующей работы по данному методу.
Актуальность применения проектной технологии в преподавании географии
Проектная технология дает возможность:
Реализовать деятельностный поход в обучении географии
Решить проблему сокращения часов на изучение географии
Формирования у школьников информационной компетентности
Овладения школьниками методами географического прогнозирования
Участия школьников в общественных экспертизах

История вопроса
Возник во второй половине XIX в. в США как метод проблем, авторы - Дж.Дьюи, В.Х.Килпатрик.
В 20-х гг. XX века получил распространение в советской школе. Широко стал применяться лишь 90-е годы XX века в связи с модернизацией географического образования.
Что понимается под методом проектов.

«Проект» (от лат. projectus, брошенный вперед) – план, замысел, а проектировать – это значит предполагать сделать что-либо, намечать план (Современный словарь иностранных слов);
«Проект» означает план, предположение, предварительный текст какого-либо документа, комплекс технических документов (Педагогический  словарь);
Метод проектов – это образовательная технология, позволяющая индивидуализировать учебный процесс, дающая возможность ребенку проявить творческую самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности». (Е.С.Полат «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования»).
Основные требования к использованию метода проектов:
Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов
Самостоятельная деятельность учащихся
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов)
Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

1.  определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");
2.  выдвижение гипотез их решения;
3.  обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
4.  обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).
5.  сбор, систематизация и анализ полученных данных;
6.  подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
7.  выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Типология проектов
Краеведческий проект «Мой город»
По содержанию:
Экологические,
физико-географические,
социально-экономические,
комплексные,
краеведческие,
историко-географические
Типология проектов
По способу преобладающей деятельности:
познавательные,
творческие,
игровые,
практико-ориентированные,
исследовательские

  Исследовательский проект «Чистую воду – в каждый дом»
Типология проектов
По уровню интеграции:
Монопредметные (выполняются на материале географии)
Межпредметные(учитывающие содержание нескольких предметов по смежной тематике)
Надпредметные (выполняются на основе сведений, не входящих в школьную программу)

Монопредметный  проект
«Природные ресурсы мира»
Типология проектов
По продолжительности выполнения проекта
Средней продолжительности
Долгосрочные
По включенность проектов в тематический план
Текущие
Итоговые
По количеству участников проекта
Индивидуальные,
групповые,

Этапы работы над проектом
Первый этап проектного цикла – ценностно-ориентированный, включает в себя следующий алгоритм деятельности учащихся: осознание мотива и цели деятельности учащимися, выделение приоритетных ценностей, на основе которых будет реализовываться проект, определение замысла проекта
Второй этап – конструктивный, включающий собственно проектирование. На этом этапе учащиеся, объединяясь во временные группы ( из 4-5 чел.) или индивидуально осуществляют проектную деятельность: составляют план. Собирают информацию по проекту, выбирают форму реализации проекта
Третий этап – оценочно – рефлексивный. Его основу составляет самооценка деятельности учащихся
Четвертый этап – презентативный, на котором осуществляется защита проекта. Презентация – результат работы разных групп и индивидуальной деятельности, итог общей и индивидуальной работы
. Параметры внешней оценки проекта:
Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
коллективный характер принимаемых решений (при групповом проекте);
характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;
необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; привлечение знаний из других областей;
доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;
эстетика оформления результатов проведенного проекта;
умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы.
Примерная тематика проектов по географии

В 6 классе чаще всего применяются игровые и познавательные проекты. Например, «Путешествие в глубь Земли», «Путешествие на воздушном шаре», «Природа – учебный географический класс», « В поисках затонувшего корабля», «Войди в природу другом», «По следам великих путешественников» и т. д.
В 7 классе  большая возможность для творческих проектов. Например, «Удивительная Африка», «Страна «Наоборот», «Репотаж из джунглей», «По следам Ливингстона» и т.д.
В 8-9 классах обширное пространство для творческих и исследовательских проектов. Таковыми могут быть, «Памятники всемирного культурного наследия на территории России», «Создание экологической карты области», «Этнические традиции народов Поволжья» и др.
В 10 классе тематика проектов очень обширная. Например, «Нравственные аспекты изучения глобальных экологических проблем современности», «Проектирование города XXI века»
Проект телепередачи «История географических открытий»
I этап. Индивидуальные задания
    Каждая группа получает карточку с перечнем вопросов и указанием литературы для изучения.
Как изменялись представления человека о Земле.
Эпоха великих географических открытий.
Открытие морского пути в Индию. Васко да Гама.
Открытия Нового Света: экспедиции Христофора Колумба, Америго   Веспуччи, Фернана Магеллана.
Петр I. «Там, где Азия сошлась с Америкой». Путешествие Витуса Беринга.
Научные экспедиции XVIII-XX вв.
II этап. Самостоятельная работа с литературой, поиск ответов на поставленные вопросы по заданиям
III этап. Заслушивание и обсуждение подготовленных материалов.
IV этап. Игра – «телепередача»
Проект "Природные зоны в жизни людей"
     I этап. Индивидуальные задания
    Каждая группа получает карточку с перечнем вопросов и указанием литературы для изучения по темам:
Учение о природных зонах
«Безмолвная» Арктика и «чуткая» Субарктика»
«Таежная зона»
Зона смешанных и широколиственных лесов
Лесостепи и степи
Полупустыни, пустыни, субтропики
«Многоэтажность» природы гор
    II этап. Самостоятельная работа с литературой, поиск ответов на поставленные вопросы по заданиям
    III этап. Заслушивание и обсуждение подготовленных материалов.
    IV этап. Презентация проектов
Результативность
Повысился интерес к предмету
Ежегодно новые учащиеся включаются в поисковую деятельность.
Увеличился объем знаний, приобретаемых и контролируемых самостоятельно.
Качество обучения повысилось до    75-80 %.
Повысилась самооценка учащихся участвующих в проектах

Не всех удается вовлечь в проектную деятельность

Правила успешной проектной деятельности (для учащихся)

В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
Команды не соревнуются.
Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом, и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых “спящих” партнеров.
Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.
Каждая группа, участвующая в проекте, получает “План действий учащихся в проекте”.
План действий учащихся в проекте

Выбор темы проекта (исследования).
Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь? Записать ответы).
Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение – гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и почему? Записать ответы).
Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат? (Записать план своих действий, время выполнения каждого шага).
Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по времени, которое определили для каждого шага).
Получаем результаты. (Если что-то не удалось – это тоже результат).
Анализируем результаты. (Сравниваем полученные с данной гипотезой).
Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем оценку действиям в группе.
Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов.


title: Скачать презентацию или конспект Вежливые слова

extracted_text:
Добрый день
Здравствуйте
Спасибо
Простите
«Доброе слово человеку – что                        дождь в засуху,
«Плохое слово и сладким мёдом не запьёшь»
Пожалуйста
спасибо

Здравствуйте!

Простите,
Пожалуйста.
До свидания.

До свидания!

Спасибо!

Спасибо!

Пожалуйста!

Дай, пожалуйста.
Добрый день
Здравствуйте
Спасибо
Простите
«Доброе слово человеку – что                        дождь в засуху,
«Плохое слово и сладким мёдом не запьёшь»
Пожалуйста
Добрый день
Здравствуйте
Спасибо
Простите
«Доброе слово человеку – что                        дождь в засуху,
«Плохое слово и сладким мёдом не запьёшь»
Пожалуйста


title: Скачать презентацию или конспект Звук С. В гости к тетушке Сове

extracted_text:
Звук «С»
В гости к тетушке Сове.

Выполнила: учитель- логопед Гаршина Ольга Валерьевна МБДОУ «Детский сад №6«Родничок» города Мариинска.

.
Помоги ослику собрать букет
Для тетушки Совы.
са
со
су
ас
ыс
ста
сты

.
Помоги ослику собрать букет
Для тетушки Совы.
сна
сно
сну
ска
скы
сда
сду

Угадай, кого сфотографировал
Ослик?

Ослик в магазине.
Что стоит на полках, назови.

Сова приготовила для Иа угощение.
Куда что она положила.

Сколько стаканов с соком, посчитай,
Сколько пустых.

На прощанье Сова подарила подарок, расскажи…


title: Скачать презентацию или конспект Комплексная безопасность образовательного учреждения

extracted_text:
Комплексная безопасность МБДОУ «Детский сад № 51» г.Чебоксары

Комплексная безопасность образовательного учреждения –
это состояние защищенности образовательного учреждения от реальных и прогнозируемых угроз социального и природного характера, обеспечивающее его безопасное функционирование.
Комплексная безопасность образовательного учреждения
охрана труда;
пожарная безопасность;
антитеррористическая защищенность;
безопасность дорожного движения;
информационная безопасность.
Основные меры и мероприятия комплексной безопасности ДОУ
Организация физической охраны ДОУ.
Организация контрольно-пропускного режима ДОУ.
Организация инженерно-технического обеспечения безопасности.
Организация антитеррористической защищенности ДОУ.
Организация взаимодействия с правоохранительными органами.
Выполнение норм и правил пожарной безопасности.
Соблюдение норм охраны труда.
Плановая работа по организации гражданской обороны.
Правовое обучение и формирование культуры безопасности.
Финансово-экономическое обеспечение мер и мероприятий.
Организация взаимодействия ДОУ с
Отделами внутренних дел.
2. Отделами вневедомственной
охраны.
3. Отделами ГИБДД.
4. Отделами ФСБ.
5. Комиссией по делам не совершеннолетних.
6. Общественными организациями.
7. Управлением образования.
8. Государственной противопожарной инспекцией.
9. Штабами ГО и ЧС.
Контрольно-пропускной режим
Это комплекс организационных и инженерно-технических мероприятий.

Основная цель: обеспечение прохода (выхода) воспитанников, педагогов, сотрудников, посетителей ДОУ, въезда (выезда) транспортных средств на территорию ДОУ, внос (вынос) материальных ценностей, исключающих несанкционированное проникновение граждан и посторонних предметов
Инженерно-технические средства
Системы охраной сигнализации.
Системы пожарной сигнализации.
Системы охранные телевизионные.
Система контроля доступом.
Системы оповещения о тревоге.
Системы оперативной связи.
Системы электропитания и охранного освещения.
Меры предупреждения террористических актов
Усиление охраны образовательного учреждения.
Установление пропускного режима.
Исключение возможности нахождения бесхозных транспортных средств.
Контроль мест массового скопления людей.
Планирование и проведение работ по инженерно-техническому оборудованию ДОУ.
Организация взаимодействия.
Мероприятия, проводимые в ДОУ по предупреждению пожаров
Распорядительными документами устанавлива-
ется противопожарный режим.
Производится обучение персонала и воспитан-
ников ДОУ действиям по предупреждению и туше-
нию пожаров.
Создается пожарно-техническая комиссия.
Дороги, пути эвакуации содержатся свободными.
Здание ДОУ оборудовано средствами пожарной
сигнализации и оснащено первичными средствами
пожаротушения.
Производится проверка состояния инженерных
и технологических систем жизнеобеспечения.
Установлены знаки пожарной сигнализации.
Мероприятия, проводимые в ДОУ по безопасности дорожного движения
Создание учебно-материальной базы по обучению правилам дорожного движения.
Организация взаимодействия с ГИБДД.
Оформлены уголков безопасности в группах.
Проведение просветительской работы с родителями по предупреждению дорожно-транспортного травматизма.
Разработан паспорт безопасности.
Разработка методических документов по ПДД.

Вход на территорию ДОУ
Зеленые насаждения за территорией ДОУ
Пешеходные переходы и дорожные знаки
Фото МБДОУ «Детский сад № 51» г. Чебоксары
Фото МБДОУ «Детский сад № 51» г. Чебоксары
Спортивные и игровые формы
Спортивные и игровые формы
Видеокамеры
ИК-9016 А
3,6 мм
600 твл
ИК подсветка 50 м
Уборка территории
Асфальтовое покрытиена территории ДОУ
Зеленые насаждения на территории ДОУ
Уличное освещение
Количество столбов 14 шт.
Количество ламп 14 шт.

Уличное освещение находится на балансе ДОУ


title: Скачать презентацию или конспект Внутришкольная система оценки качества образования

extracted_text:
МКОУ «Бунинская СОШ» Солнцевского района Курской областиПЕДСОВЕТ №3Тема: «Внутришкольная система оценки качества образования – промежуточный результат, проблемы, пути решения»
28 декабря 2015 года
ЦЕЛЬ ПЕДСОВЕТА
1. Формировать мотивацию педагогического коллектива к повышению эффективности использования различных форм контроля и оценки знаний учащихся.
2.Познакомить учителей с результатами социологических исследований о роли оценки в современном образовательном процессе.
3. Разработать рекомендации по проблеме оценивания для учителей с целью повышения их профессиональной компетенции
ЗАДАЧИ
1.Создание условий для внедрения в практику педагогами школы разнообразных форм оценивания знаний обучающихся.
2. Повышение мотивации педагогического коллектива к внедрению разнообразных технологий обучения и оценивания знаний на уроках.
3. Оптимизация методической работы педагогического коллектива с целью формирования личностно- смыслового отношения педагогов к образовательному процессу
ПЛАН РАБОТЫ
1.Вступительное слово. Обоснование темы и формы  проведения педсовета.
2. Проблемы оценивания в современной школе. Независимое оценивание.
3.Практическая часть. Обсуждение педагогических ситуаций.
4. Итоги 1 полугодия.
5. Подведение итогов педсовета. Решение педсовета.
1. Не должна быть субъективной
4.Стимулирующая роль
2. Должна быть адекватной
3. Мотивирующая составляющая
Характеристики оценки
5. Дифференцированность
6. Понятность
7. Уважительность
ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА
Программа
духовно-
нравственного
развития
Фундаменталь-
ное ядро содер-
жания образо-
вания
Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
Примерные учебные программы
Образовательный процесс

Планируемые результаты

Система оценки: модель обеспечения качества образования.
Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность.
Адекватность процедур и механизмов особенностям подхода.
у
М
Е
Н
И
Я

И

П
Р
И
М
Е
Р
Ы

З
А
Д
А
Н
И
Й

А  в  т  о  р  с  к  и  е      п  р  о  г  р  а  м  м  ы      и     У  М  К

Концепция
духовно-
нравственного
воспитания

Запросы семьи, общества, государства
Базисный
учебный
план

Программа
формирования
культуры здорово-
го и безопасного
образа жизни
Программа
коррекци-
онной
работы
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений, Портфолио или иные формы);
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
1. Новые образовательные цели не проверяются старыми контрольно - измерительными материалами.
2.Традиционная фиксация в журнале не позволяет увидеть соответствие требованиям.
3.Пятибалльные отметки не отражают всего разнообразия качественных оценок.
4.Традиции оценивания не позволяют развивать самооценку школьников.
5.Традиции оценивания дискомфортны для учеников, отрицательно влияют на их мотивацию.
Проблемы оценивания
ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА:
учитель, ученик,
ОУ и родители
ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА:
государственные
службы

аттестация:
выпускник
мониторинг:
система
образования
Объекты оценки личностных результатов
Сформированность самооценки
Сформированность мотивации учебной деятельности
Ориентация на содержательные моменты образовательного процесса
Сформированность внутренней позиции обучающегося
Сформированность основ гражданской идентичности
Знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений
 стартовая диагностика;
текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения;
 итоговое оценивание.
Три вида оценивания
устный  опрос;
 письменная самостоятельная работа;
  диктант;
  контрольное списывание;
  тесты;
 графическая работа;
 изложение;
 сочинение;
 доклад;
 творческая работа;
 диагностическая  работа
контрольная работа;
 диктант;
 изложение;
тестирование;
 проверка осознанного чтения
Оценка предметных результатов
начало сентября
Стартовая работа
Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний
Фиксируется учителем в электронном журнале и автоматически в электроном дневнике учащегося отдельно задания актуального уровня и уровня ближайшего развития в многобалльной шкале оценивания. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия
Диагностическая работа
Направлена на проверку операционного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи.
Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции (0-1балл) и также не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
Не более одного раза в месяц
Самостоятельная  работа
Направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный) по основным предметным содержательным линиям
учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы: описывает объем выполненной работы: указывает достижения и трудности в данной работе; Учитель проверяет и оценивает выполненные школьников задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку учителя и определяется дальнейший шаг в самостоятельной работе учащихся.
Проводится после решения учебной задачи
Проверочная  работа
Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Уровни: 1 фронтальный, 2 рефлексивный (предметный), 3 ресурсный (функциональный). Представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий, соответствующих трем уровням.
Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням (0-1 балл) и строит персональный «профиль» ученика по освоению предметного способа/средства действия.
проводится 2-3 раза в год
Решение проектной задачи
Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей
Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам. По каждому критерию 0-1 балл.
Конец апреля-май
Мои достижения.
Итоговые комплексные работы
Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так и по уровню опосредствования (формальный, рефлексивный, ресурсный)
Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы.
ФГОС 2004 г.
ФГОС 2011 г.

Нет в Стандарте

Результаты итоговой оценки используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень образования

Оценка достижения планируемых результатов
Совершенствовать систему оценки достижений планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования
2. ШМО :
2.1. провести методический семинар по изучению нормативно-правовой документации по ФГОС второго поколения
2.2. Составить план повышения своего профессионального уровня в условиях перехода на ФГОС
3. Руководителям ШМО разработать план мероприятий для проведения диагностики уровня сформированности УУД и общеучебных компетенций учащихся при переходе на ФГОС основной школы


title: Скачать презентацию или конспект Цифровые технологии в педагогическом образовании

extracted_text:
Цифровые технологии в педагогическом образовании

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ

При организации дистанционного обученина базе компьютерных телекоммуникаций важно не только знать их дидактические свойства и функции, но и перспективы их развития, хотя бы на ближайшее будущее.Обновление СНИТ происходит со скоростью, соизмеримой со скоростью разработки новых курсов по дистанционному обучению. Таким образом, возникает опасность морального устаревания курсов. Так, бурное развитие систем мультимедиа отбросило за черту рентабельности обучающие программы многих известных западных фирм. Уже сейчас в комплектацию многих компьютеров входит звуковая плата, еще один "великий немой" заговорил, не за горами уже использование компьютеров, понимающих человеческую речь, показывающих видеоизображения, идут разработки систем "виртуальной реальности". Так же быстро все новые разработки находят применения и в глобальных сетях Internet.При разработке системы ДО нужно учитывать все эти перспективные разработки, поставив во главу угла максимальную наглядность и доступность материала, не забывая об эргономике системы . Вместе с тем, необходимо учитывать и специфику России. В силу экономических факторов не все новые разработки в области компьютерной техники и глобальных сетей могут найти достаточно быстрое и широкое распространение в нашей стране.. Из-за требования по скорости передачи информации возникает ограничение по размеру порции информации, передающейсза один раз, причем нужно предусмотреть вероятность того, что потребитель данной страницы может использовать программу-клиент, которая не воспринимает графические или звуковые форматы файлов и при этом информативность курсов не должна снижаться ниже определенного уровня, за которым она перестает выполнять свои функции.. Поэтому необходимо провести анализ современного рынка программ-клиентов с проведением экспериментов. Очень перспективной разработкой является проект VRML. Разработкой этого стандарта предоставления информации с элементами объемной графики и виртуальной реальности занимаются как Microsoft, так и другие ведущие разработчики программного обеспечения. Причем некоторые из них уже заявляют о поддержке этого стандарта их программами-клиентами.. Помимо обеспечения доступа к Internet, в возможности Looker входит рассылка и прием факсов, поддержка компьютерных игр, работа с компакт-дисками и ведение электронной записной книжки. Стоимость этого набора составляет примерно 20% стоимости полноценного компьютера. Поскольку телевизор и телефон есть почти в каждой российской семье, то круг потенциальных потребителей курсов ДО существенно расширится.
Современное представление об использовании технических средств обучения в учебном процессе

Использование в учебном процессе ЭВМ требует новых организационных подходов. В связи с этим особое значение приобретает роль аудитория, в которой будут проводиться лекционные и практические занятия с интенсивным использованием технических средств обучения (ТСО). Организация аудитории связана с решением ряда гигиенических и эргономических проблем. Важнейшими среди них являются выработка требований к интерьеру аудитории, организации рабочих мест студентов и преподавателя, техническим и программным средствам обучения, факторам внешней среды, режиму обучения с применением ЭВМ. Анализ литературы, посвященной проблеме создания подобных аудиторий, показывает, что в учебных заведениях, в лучшем случае, имеются либо аудитории, оснащенные только телевизионной и/или аудиотехникой, либо кабинеты информатики и вычислительной техники. Недостатками таких кабинетов является то, что они:
Ниже предлагается проект аудитории интенсивного использования ТСО, которая, на наш взгляд, будет лишена перечисленных недостатков. Предполагается, что аудитория внешне будет представлять из себя обычную лекционную аудиторию, в которой наличие техники будет, насколько это возможно, будет скрыто. Для создания такой обстановки требуется разработка стола преподавателя и студента. Рабочие столы студентов желательно расположить обычным образом - в три-четыре ряда.. Как и в обычной аудитории, студенты сидят лицом к преподавателю, меловой доске и экрану. В современной лекционной аудитории, на наш взгляд, нет необходимости в разнообразных демонстрационных устройствах и приборах. Все имеющиеся иллюстрации можно при помощи сравнительно недорогих плат расширения ЭВМ преобразовать в стандартные форматы представления в ЭВМ динамических и статических иллюстраций (например, статические - JPG, аудио - WAV, анимации и видео - MPG, AVI и др.), а дальнейшее накопление иллюстраций производить только в выбранных форматах. Все это позволит существенно упростить организационный процесс демонстраций при проведении занятий настолько, что отпадает необходимость в наличии во время занятий дополнительного звена (оператора), так как набор иллюстраций заранее размещен на магнитном носителе, а все управление демонстрационной частью занятия, при наличии соответствующей программной поддержки, осуществляется преподавателем через простое меню на экране.. Трансляция изображения осуществляется с помощью видеопроектора. Все ЭВМ в аудитории должны быть связаны в локальную сеть, что обеспечит через соответствующие программно-аппаратные средства обратную связь преподавателя со студентами. Обслуживающий персонал аудитории состоит из инженеров, которые осваивают и внедряют новые информационные технологии. Они же, по представленному преподавателем сценарию занятия (например, лекции), разрабатывают статические и динамические дидактические материалы, а также ведут банк аудиовизуального сопровождения курсов лекций. Задача персонала аудитории - разработка и внедрение учебно-методического обеспечения, которое включает в себя программно-методическое обеспечение лекций и практических занятий. Это программные средства для поддержки преподавания, инструментальные программные средства, обеспечивающие преподавателю возможность управления учебным процессом, автоматизацию процесса контроля учебной деятельности. Вся поддержка реализуется с интерфейсом, максимально приближенным к языку естественного общения, что позволит резко сократить или полностью исключить период адаптации преподавателей к возможностям новых средств обучения. В результате психофизиологическая нагрузка преподавателя на этапе подготовки лекции и особенно при ее проведении, если и увеличивается, то незначительно. В аудитории будет логично использовать ЭВМ не только в учебных целях, но и для решения задач управления.
Что полезного сегодня Интернет может предложить студентам?

С внедрением Интернет-технологий в образовательную сферу возникла необходимость создания информационного пространства, которое бы дало возможность эффективно использовать Интернет для учебной деятельности. Правда, по данным исследований, на сегодняшний день это "внедрение" не такое уж существенное: только 3% российских школ подключены к сети Интернет. К примеру, в Америке эта цифра равняется 82%… Есть повод задуматься. А преимущества применения информационных технологий в школах понятны даже ребенку. И все-таки прибегнем к помощи статистики. С ней, как говорится, не поспоришь. Опыт нескольких лет применения мультимедийного образования в средних школах показал: а) количество учащихся, с первого раза сдающих устные экзамены, удвоилось, а сдающих письменные - увеличилось в 6 раз; б) Число ошибок в чтении у детей снизилось на 20 - 65%; в) число прогулов занятий сократилось вдвое; г) до 2% сократилось число бросивших школу. Кроме того, резко возросли аналитические и логические способности учеников. Учитель стал более эффективно использовать учебное время, отказавшись от утомительных повторов информации и сосредоточив свое внимание на индивидуальной помощи ученикам.
Более того, по результатам проведенных исследований, около 80% школьников используют компьютер в учебных целях (здесь и подготовка домашнего задания, и изучение иностранного языка и т.д.)…
На сегодняшний день осуществляется рад программ информатизации среднего образования (как Министерством образования РФ, так и негосударственными учреждениями, коммерческими организациями). Хочется надеяться, что большинство российских школ в скором времени будут подключены к Интернету. А это значит, что Интернет должен также предоставить необходимые условия для расширения возможностей учебного процесса.

Для этой цели команда педагогов, профессиональных программистов и дизайнеров разработала продукт, способный существенно помочь в процессе обучения, расширить возможности преподавания и стать основным источником для самоподготовки. Речь идет об открывшемся недавно Интернет-проекте "Виртуальная школа Кирилла и Мефодия" - vSCHOOL.ru
Платформой для создания виртуальной школы послужили образовательные мультимедийные продукты, разработанные компанией "Кирилл и Мефодий" - "Уроки Кирилла и Мефодия". Обучение в vSCHOOL.ru направлено на максимально эффективное освоение материала: в основу vSCHOOL.ru положены технологии, позволяющие задействовать все возможные каналы восприятия; процесс обучения базируется на индивидуальном подходе.Программа vSCHOOL.ru соответствует общеобразовательной и включает набор основных школьных дисциплин с 5 по 11 классы. Здесь всем желающим предоставляется возможность бесплатно освоить как весь комплекс школьных предметов, так и отдельную дисциплину или тему урока. Это позволяет говорить об универсальности vSCHOOL.ru: и школа, и факультатив, и репетитором, и интерактивный самоучитель.Школьники и абитуриенты смогут самостоятельно изучать основные школьные программы, решать задачи, общаться с виртуальным учителем; использовать vSCHOOL.ru как дополнительный источник закрепления знаний, полученных в школе.Интерактивные уроки vSCHOOL.ru содержат полный массив знаний по предмету, комментарии и красочные иллюстрации, исторические справки об ученых и деятелях культуры, занимательную информацию из области изучаемого предмета, упражнения по всем темам, веселые интерактивные подсказки, виртуальный экзамен. Гибкая система проверочных упражнений служит для закрепления полученных знаний. Удобная и доступная системная статистика успеваемости поможет корректировать процесс обучения. Тесная привязка со справочным материалом заметно облегчит поиск забытых терминов, необходимой для комплексного освоения текущего занятия: в свободном доступе - самый большой энциклопедический ресурс MegaBook.ruvSCHOOL.ru расширяет возможности преподавания. Учителя смогут использовать vSCHOOL.ru при организации учебного процесса: для формирования плана занятий, для разработки эффективного тренинга. vSCHOOL.ru позволяет предоставлять и получать консультации, участвовать в конференциях по вопросам обучения, быть в курсе новостей мира образования.