title: Скачать презентацию или конспект Методическая работа в школе и повышение профессионализма педагогов

extracted_text:
Гладик Надежда Владимировна
Кандидат Педагогических Наук,
Заслуженный учитель РФ,
Почетный работник общего образования РФ,
Заместитель директора по научно- методической работе ГОУ СОШ №1945
 Чтобы выжить, надо быстро изменяться(Правило Черной Королевы). Л.Керролл

«Научно-методическая работа в школе как фактор повышения профессиональной компетентности учителей»
pptcloud.ru
Новой школе - новые учителя
«Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего»
(Из концепции национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» )
«Ранее сложившуюся структуру методических служб необходимо привести в соответствии с потребностями времени и, что самое главное, выработать способность адекватно реагировать на актуальные и перспективные потребности образовательной практики»
	                                       (Гагарина О.Ф.)
Научно-методическая работа – это  открытая многоуровневая, многофункциональная система совместной деятельности руководителей, педагогов и структурных подразделений школы, способствующая обеспечению качества образования посредством повышения профессиональной компетентности педагогов и решения инновационных проблем образовательного процесса.
На какой же конечный результат должна быть направлена эта деятельность?
на формирование в коллективе успешности, соучастия, сотрудничества;
на создание в педагогическом коллективе атмосферы творческого поиска и заинтересованности;
на повышений методического мастерства учителя;
на активное участие в управлении качеством педагогов;
на аттестацию учителей на более высокую квалификационную категорию;
на повышение качества образовательного процесса;
на повышение качества знаний учащихся;
на создание банка инновационных идей и технологий;
на разработку творческих авторских программ.

Кто не знает, куда идет , вероятно придет не туда.
(питерские афоризмы)
Некоторые ключевые особенности методической и научно-методической работы:
Некоторые ключевые особенности методической и научно-методической работы: (продолжение)
Некоторые ключевые особенности методической и научно-методической работы: (продолжение)
Некоторые ключевые особенности методической и научно-методической работы: (продолжение)
Организационная структура управления научно-методической работой - способ взаимодействия должностных лиц, органов управления, структурных подразделений школы, призванных способствовать обеспечению качества образования посредством повышения профессиональной компетентности педагогов и решении инновационных проблем образовательного процесса.

Содержание функций управления научно-методической работой

Управление качеством научно-методической работы мы рассматриваем как легитимное установление и обеспечение стабильного сохранения совокупности стандартизированных свойств, характеризующих ресурсы, процесс и результаты деятельности должностных лиц, органов управления, структурных подразделений школы, которые призваны способствовать обеспечению качества образования посредством повышения профессиональной компетентности педагогов и решения инновационных проблем образовательного процесса.
Модель самооценки управления качества научно-методической работы
Эффективность управления научно-методической работой в школе
Целевая эффективность
Ресурсная
эффективность
Технологическая эффективность управления научно-методической работой
Деятельность
по созданию единства целей НМР
Деятельность по развитию научно-методической работы в образовательном учреждении
Уровень педагогического мастерства учителя
Через успехи учеников
Востребова-нность образовательного учреждения

Влияние ОУ на развитие образования других школ округа, микро-района, города, региона
Деятельность по повышение профессиональной компетентности
Через оценку текучести кадров
Формы и периодичность повышения квалификации
Изменения уровня квалификации
Экспериментальная инновационная деятельность
Деятельность по развитию компетентности учителя
Социально-психологическая эффективность
Уровень социально-психологи-ческого климата
Уровень мотивации
Стиль руководства научно-методической работы
Система стимулирования
Через сформированность информационной системы
Вовлеченность пед. коллектива в научно-методическую работу
Соответствие организационной структуры целям научно-методической работы
Реализация функций управления научно-методической работой

Развитие компетенции целеполагания учителя на уровне методической работы и самообразования
Уровень проективно-конструктивной компетентности

Профессиональные успехи учителей

Соответствие ключевых, общепрофессиональных и специальных компетентностей требованиям к профессионализму учителя
Оценочные показатели и диагностические методики эффективности управления научно-методической работой

 Методика самооценки управления качеством научно-методической работы включает следующие этапы:
Подготовительный этап.
        Цель этапа: Обеспечить психологическую, содержательную, технологическую готовность субъектов самооценки управления качеством научно-методической работы.
1.1. Принятие решения о проведении самооценки управления качеством научно-методической работы.
1.2. Определение субъектов и наиболее приоритетных объектов самооценки, выработка, формулирование и принятие общих, согласованных норм, показателей,  критериев и инструментария самооценивания управления качеством научно-методической работы.
1.3.  Повышение необходимой управленческой компетентности субъектов самооценки управления качеством научно-методической работы.
1.4. Предоставление субъектам самооценки необходимой информации, повышающей объективность самооценки управления качеством научно-методической работы.

2. Диагностический этап.
Цель этапа: Обеспечить осуществление самооценки приоритетных компонентов управления качеством научно-методической работы.
3. Рефлексивный этап.
Цель этапа: Обеспечить первичную обработку, обобщение и интерпретацию полученных данных самооценки приоритетных компонентов внутришкольного управления качеством научно-методической работы.
3.1. Организация первичной обработки и обобщения информации, полученной в результате самооценки приоритетных компонентов управления качеством научно-методической работы.
3.2. Интерпретация информации, полученной в результате самооценки приоритетных компонентов управления качеством научно-методической работы.
3.3. Резюмирование обобщенной интерпретированной информации, полученной в результате самооценки приоритетных компонентов управления качеством научно-методической работы.

4. Планово-прогностический этап.
Цель этапа: Обеспечить разработку и принятия управленческих решений по совершенствованию управления научно-методической работой в связи с результатами ее самооценки
5. Коррекционно-регулирующий этап.
Цель этапа: Обеспечить совершенствование управления качеством научно-методической работы.

Оценка управления качеством научно-методической работы
«…корректное измерение уровней проявления качественных показателей  и их оценивание возможно лишь на основе квалиметрического подхода, который позволяет от нечетких и часто субъективных оценок перейти к математически обоснованным выводам. Все это выводит управление на новый уровень доказательной строгости и позволяет разработать четкое технологическое обеспечение управленческих процессов по повышению качества образования, сопроводив каждый шаг количественной оценкой полученных результатов. При этом необходимо обеспечить разумный компромисс между формализованными процедурами измерения и оценивания качества и творческой составляющей любого образовательного процесса …»

Н.Г. Корнещук
Внутришкольные положения ГОУ СОШ №1945:
Положение о научно-методическом совете
Положение о предметной кафедре учителей
Положение о методическом объединении учителей
Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме
Положение о научно-исследовательской лаборатории
Положение о творческой группе
Положение о наставничестве

ВНУТРИШКОЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
О НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОМ СОВЕТЕ
1.Общие положения
1.1. Научно-методический совет (далее – совет) – это профессиональный совещательный орган управления, способствующий обеспечению качества образования посредством решения приоритетных психолого-педагогических проблем деятельности школы.
1.2. Совет осуществляет свою деятельность в соответствии с решениями педагогического совета, организует свою работу в соответствии с Уставом школы и настоящим Положением.
1.3. В состав совета входят опытные преподаватели, заведующие кафедрами и научно-исследовательскими лабораториями, руководители методических объединений и творческих проблемных групп, научный консультант (руководитель) опытно-экспериментальной работы, директор школы и его заместители.
1.4. Председатель совета назначается на должность и освобождается от нее директором школы из числа зам. директора школы по учебно-воспитательной работе, имеющих управленческие и исследовательские качества.
2.	Основные цели
1. Способствовать определению стратегических приоритетов образовательной программы и научно-методической работы, направленных на повышение профессиональной компетентности педагогов, совершенствование программно-методического сопровождения реализации образовательной программы школы, научно-методическое содействие инновационному развитию образовательного процесса в школе.
2. Обеспечить экспертизу наиболее важных, стратегических научно-методических и управленческих документов школы, целевой программы развития школы и ее подпрограмм, оценка перспективности и анализ процесса, результатов системных и комплексных нововведений.
3. Обеспечить координацию деятельности кафедр, методических объединений, временных творческих групп педагогов на основе общей стратегии и основных направлений развития школы.
3. На совет возлагаются следующие функции:
1. Определение приоритетных психолого-педагогических проблем образовательного процесса, требующих научно-методического обеспечения их решения.
2. Определение стратегии научно-методической работы школы, направленной на:
- Повышение профессиональной компетентности педагогов, необходимой для обеспечения качества образовательного процесса
- Совершенствование программно-методического сопровождения реализации образовательной программы школы.
 - Научно-методическое содействие инновационному развитию образовательного процесса в школе.
3. Определение необходимости создания различных творческих коллективов педагогов школы и приоритетной тематики их деятельности.
4. Координация научно-методической деятельности кафедр, методических объединений, творческих проблемных групп, научно-исследовательских лабораторий, творческих педагогов.
5. Инициирование разработки стратегических документов осуществления образовательного процесса и его развития (программа развития, образовательная программа, программа опытно-экспериментальной работы и т.п.).
6. Экспертиза стратегических документов осуществления образовательного процесса и его развития (программа развития, образовательная программа, программа опытно-экспериментальной работы и т.п.).
7. Экспертная оценка процесса и результатов научно-методической работы в школе.
8. Обеспечение научно-методического сопровождения деятельности педагогического совета и администрации школы.
4. Председатель совета имеет следующие обязанности:
4.1. Обеспечивает разработку и реализацию плана работы совета на текущий учебный год с учетом планов школы, решений педагогического совета.
4.2. Обеспечивает организацию и проведение заседаний совета.
4.3. Координирует связи с социальными партнерами (вузами, учебно-методическими центрами, учреждениями дополнительного образования и т.п.), вовлеченными в научно-методическую работу школы.
4.4. По завершении учебного года представляет на педагогический совет школы отчет о проделанной работе.
5. Организация работы совета.
5.1. Заседания совета проходят в сроки, установленные собственным планом работы, но не реже одного раза в четверть (триместр). Заседания совета проходят в открытом режиме.
5.2. Совет должен иметь следующие документы:
5.2.1. Настоящее положение о совете.
5.2.2. План работы совета на текущий учебный год.
5.2.3. Протоколы решений заседаний совета.
5.2.4. Аналитические материалы по деятельности совета.
5.2.5. Экспертируемые научно-методические разработки педагогов школы.
5.3. Совет создается и ликвидируется по решению педагогического совета.
5.4. Утверждение и изменение данного Положения осуществляется педагогическим советом и фиксируется приказом директора школы.
ВНУТРИШКОЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
О МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ
Настоящее положение о методическом объединении разработано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (в редакции с изменениями от 21 июля 2005 г.), Типовым положением об общеобразовательном учреждении (постановление Правительства  Российской   Федерации   от   19.03.2001 № 196),   Примерным положением о методическом объединении учителей-предметников и педагогических работников общеобразовательного учреждения (методические рекомендации Управления общеобразовательными учреждениями и инспектированием Минобразования России).
1.Общие положения
1. Методическое объединение – это структурное подразделение школы, осуществляющее учебную и методическую работу по одной или нескольким родственным дисциплинам.
1.2. Методическое объединение является основным учебным и методическим структурным подразделением школы, объединяющим не менее трех учителей одной или нескольких родственных учебных дисциплин.
1.3. Методическое объединение осуществляет свою деятельность в соответствии с решениями педагогического и научно-методического советов, организует свою работу в соответствии с Уставом школы и настоящим Положением.
1.4. Руководитель методического объединения назначается на должность и освобождается от нее директором  школы по представлению зам. директора школы по учебно-воспитательной работе (курирующего данную ступень образования), из числа наиболее компетентных педагогов.
1.5. Руководителю методического объединения непосредственно подчиняются учителя-предметники, которые  входят в состав объединения.
1.6. Работа методического объединения согласовывается с научно-методическим советом школы, осуществляется в соответствии с планом работы, составляемым на учебный год и утверждаемым зам. директора школы по учебно-воспитательной работе (курирующего данную ступень образования).
2.	Основные цели
2.1. Способствовать обеспечению качества образования учащихся по учебным дисциплинам методического объединения.
2.2. Обеспечить тактическую реализацию стратегии методической работы школы, направленной на:
- Повышение профессиональной компетентности педагогов, необходимой для обеспечения качества образовательного процесса.
- Совершенствование программно-методического сопровождения реализации образовательной программы школы.
 - Методическое содействие развитию образовательного процесса в школе.
2.3. Обеспечить управление методической деятельностью педагогов кафедры.
2.4. Содействовать совершенствованию профессиональной компетентности преподавателей, необходимой для обеспечения качества образовательного процесса.
3. На методическое объединение возлагаются следующие функции:
3.1. Проведение проблемно-ориентированного  анализа результатов образовательного процесса.
3.2. Выявление затруднений и успехов в профессиональной деятельности педагогов методического объединения.
3.3. Диагностика потребностей педагогов объединения в методическом обеспечении образовательного процесса.
3.4. Изучение, анализ и обобщение инновационной педагогической деятельности педагогов методического объединения.
3.5. Изучение нормативной и методической документации по содержанию и преподаванию учебных дисциплин объединения.
3.6. Утверждение индивидуальных планов методической работы преподавателей методического объединения.
3.7. Обсуждение, корректировка и принятие учебных программ по дисциплинам федерального и регионального компонентов учебного плана.
3.8. Разработка инновационных учебных программ элективных курсов (курсов по выбору, факультативов) школьного компонента учебного плана, их обсуждение и представление на утверждение педагогическим советом школы.
3.9. Проведение методической работы, содействующей развитию образовательного процесса в школе.
3.10. Обсуждение, рецензирование, оппонирование учебно-методических материалов, разработанных педагогами методического объединения.
3.11. Содействие повышению квалификации и профессиональной переподготовки педагогов методического объединения, необходимых для обеспечения качества образовательного процесса.
4. Руководитель методического объединения имеет следующие обязанности:
4.1. Обеспечивает разработку плана работы методического объединения на текущий учебный год с учетом планов школы, научно-методического совета.
4.2. Обеспечивает совместно с курирующим заместителем директора по учебно-воспитательной работе сбор и анализ информации о качестве результатов образования учащихся по дисциплинам методического объединения.
4.3. Обеспечивает совершенствование профессиональной компетентности педагогов методического объединения.
4.4. Обеспечивает предварительную оценку профессионального уровня преподавателей методического объединения при присвоении квалификационной категории.
4.5. Способствует организации совместной работы с другими методическими объединениями,  кафедрами школы, образовательными и культурными учреждениями.
4.6. По завершении учебного года представляет в научно-методический совет школы отчет о выполнении плана работы методического объединения.
5. Организация работы методического объединения.
5.1. Заседания методического объединения проходят в сроки, установленные собственным планом работы, но не реже одного раза в четверть (триместр). Заседания методического объединения проходят в открытом режиме.
5.2. Методическое объединение должна иметь следующие документы:
5.2.1. Настоящее положение о методическом объединении.
5.2.2. План работы методического объединения на текущий учебный год.
5.2.3. Протоколы решений заседаний методического объединения.
5.2.4. Аналитические материалы деятельности методического объединения за учебный год; информационно-аналитические материалы по качеству знаний и умений (компетентностей) учащихся по дисциплинам методического объединения.
5.2.5. Методические разработки членов методического объединения.
5.2.6. Действующую учебно-методическую, нормативную и другую документацию по дисциплинам методического объединения.
5.3. Методическое объединение создается и ликвидируется по решению педагогического совета.
5.4. Утверждение и изменение данного Положения осуществляется педагогическим советом и фиксируется приказом директора школы.
	Оценивание качества управления научно-методической работой базируется на:
 квалиметрической теории сравнения и логики оценивания;
целом ряде квалиметрических аксиом и теорий сравнения

Исходные показатели самооценки управления научно-методической работой:
Содержание оценки: Самооценка управления качеством научно-методической работы.
Предмет оценки: Управленческая деятельность директора школы, его заместителей по учебно-воспитательной	 работе, руководителей органов управления и структурных подразделений научно-методической работы.
Тип оценки: Внутренняя самооценка.
Субъект оценки:  Директор школы, заместители директора по учебно-воспитательной	 работе, руководители органов управления и структурных подразделений научно-методической работы.
Уровень исследования: Макро, мезо и микроисследования.
Характер оценки: Апостериорный  характер.
Тип модели оценки: Оценивающий тип.
Результаты научно-методической работы в соответствии с ее двуединой целью проявляются в повышении профессиональной компетентности педагогов и разработке решений инновационных психолого-педагогических проблем, что в свою очередь способствует обеспечению качества образовательного процесса в школе.
Крупные блоки диагностики профессиональной компетентности педагогов как основы выстраивания всей научно-методической работы в школе:
личностная  готовность педагога к профессиональной деятельности (интересы, мотивы, потребности, ценности);
владение психолого-педагогическими техниками и технологиями организации образовательного процесса, управления деятельностью учащихся;
предметная компетентность в преподавании отдельных дисциплин;
общая культура – кругозор, эрудированность.
Управление развитием профессионального  мастерства учителей строится на основе мониторинга, который включает:

изучение  профессиональных интересов и потребностей учителя;
изучение профессиональных и личных предпочтений, как одно из оснований творческого подхода к самообразованию;
диагностику состояния учительской компетентности в преподавании учебных дисциплин;
исследование профессиональной компетентности в организации воспитательной работы;
изучение развития методического мастерства – освоение и совершенствование техник, технологий, рост методической грамотности;
владение психолого-педагогическими техниками создания продуктивной атмосферы на уроке;
профессиональная готовность к экспериментальной и инновационной работе;
развитие рефлексии и самооценки  учителя – выявление удачного опыта и затруднений, возникающих  в профессиональной деятельности.
Методы диагностики профессиональной компетентности педагогов
Портфолио содержит:
Учетная карточка учителя
Копия аттестационного листа, представление на аттестацию
Копии документов об окончании курсов переподготовки и повышения квалификации
Копии наградных документов
Самообразование учителя, план работы над темой самообразования, отчет по теме самообразования
Выступления на МО, педагогических чтениях, педагогических советах и т.п.
Участие в выставках, конкурсах, презентациях и т.п.
Конспекты открытых уроков
Конспекты внеклассных мероприятий и.п.
Самоанализ работы по итогам года, или более длительного периода

Самооценка управления научно-методической работой призвана выполнить следующие цели:
1. Выявить слабые и сильные стороны управления научно-методической работой с учетом поставленных целей.
2. Предоставить полученные оценки для необходимых улучшений и нововведений при стратегическом, тактическом и оперативном планировании научно-методической работы.
«Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой   труд»
В.А. Сухомлинский
ГОУ СОШ № 1945Северное Бутово, ул. Старокачаловская 22 а
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Здоровье сберегающие технологии во второй младшей группе

extracted_text:
Фотоотчет                                                 «Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ»

 Вторая младшая группа

Воспитатель: Алферова Любовь Ивановна
                       Ендовицкая Надежда Владимировна

    Цель презентации:

• познакомить родителей с современными здоровьесберегающими технологиями ДОУ;

•   показать применение технологий в ходе работы с детьми;

• дать соответствующие рекомендации по данному вопросу.

Здоровьесберегающие технологии –

это система мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Здоровье –

это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов.

Основная образовательная деятельность –физкультура
Гимнастика для глаз
Метка на стекле позволяет тренировать
.глазные мышцы
Рассмотреть круг, наклеенный на стекле.
Ответить сколько на рисунке веточек ,затем перевести
 взгляд на самую
 удаленную точку за окном и рассказать,что он там видит.
На стене(окне,потолке) располагают зрительные ориентиры.
Предлагается найти глазами игрушку или фигуру.
Затем «пробежать глазами по кругу,в обратную сторону,снизу вверх,
Вниз.
Игра- развлечение и профилактика от гриппа.
«Три колодца»
Игра строится на «легочном меридиане»-от большого пальца
До подмышек.Начинаем  с поглаживания большого пальца
-Пошел Ивашка заводою,встретил деда с бородою
Тот показал ему колодцы….
Надавливаем на точку пульса.
-Здесь вода холодная
Ведем пальцами по внутренней поверхности руки до
 локтевого сгиба,надавим.
-Здесь вода теплая.(Мы регулируем работу легких)
Пошли дальше ,вверх по руке до плечевого сустава
Нажимаем.
-Здесь вода горячая.
(Мы почти закончили «массаж легких»)
-А тут кипяток !
Дети смеются,а это само по себе
хорошее дыхательное упражнение!
Гимнастика после сна

Игровое упражнение «Сухой дождь»
Динамические паузы по схеме на карточке
  Взаимодействие ДОУ с семьей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей.
Информационные стенды для родителей в каждой возрастной группе, освещающие вопросы оздоровления без лекарств (комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, органов зрения, для развития общей и мелкой моторики, пальчиковые игры).
Информационные стенды медицинских работников о медицинской профилактической работе с детьми в ДОУ
Приобщение родителей  к участию в физкультурно-массовых мероприятиях ДОУ (соревнования, спортивные праздники, дни открытых дверей, Дни и Недели здоровья, встречи детей ДОУ с родителями-спортсменами и др.).
Консультации, беседы с родителями по вопросам здоровьесбережения.

Спасибо за внимание!

Будьте здоровы!!!


title: Скачать презентацию или конспект Этапы урока

extracted_text:
СХЕМА
МОДЕЛИРОВАНИЯ
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
pptcloud.ru
«...Урок — это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции»
                      В. Сухомлинский
С чего начинать?
1.Определите тему урока согласно программе и КТП.
2.Определите цель, задачи и содержание предстоящего урока
3.Определите условия и содержание деятельности учителя и  обучающихся
4.Определите ожидаемый результат обучения и формы контроля полученных знаний и умений
Здоровьесберегающее пространство урока
*общение на фоне положительных эмоций
*предупреждение психотравмирующих
ситуаций
*бесконфликтное общение
*соблюдение этических и эстетических норм,
основанных на понятиях  добра и
сочувствия
*поощрение инициативы и успехов
*предупреждение чрезмерного умственного
и статического напряжения (динамические и
релаксационные паузы)

АСПЕКТЫ ЦЕЛИ УРОКА:
Тип учебного занятия
вводное УЗ
УЗ по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности
УЗ по закреплению знаний и способов деятельности
УЗ по комплексному применению знаний и способов деятельности
УЗ по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности
УЗ проверке, оценке и коррекции знаний и способов деятельности

Этапы урока
1.Организационный этап
2.Этап проверки выполнения Д/З
3.Подготовка учащихся к работе на основном этапе (актуализация, целеполагание, мотивация)
4.Этап усвоения новых знаний и способов деятельности
5.Этап первичной проверки понимания изученного
6.Этап закрепления новых знаний и способов деятельности
7.Этап применения знаний и способов деятельности
8.Этап обобщения и систематизации знаний
9.Этап контроля и самоконтроля
10.Этап коррекции знаний и способов деятельности
11.Этап информации о Д/З
12.Этап подведения итогов
13.Этап рефлексии

тип УЗ      выбор этапов урока  1.УЗ по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности
Методы обучения и методические приёмы на каждый этап
ФОУПД
Средства обучения
(дидактические материалы, демонстрационные материалы, УМК, компьютерная техника с программным обеспечением, мультимедийные ресурсы, образовательные ресурсы сети ИНТЕРНЕТ, учебный кабинет как средство обучения)
Формы контроля знаний
(тесты, ответ, продукт проекта, фронтальный опрос, интерактивный контроль, самоконтроль, взаимоконтроль, диктант, программированный опрос и пр.)
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
Тема урока (согласно КТП)
ЦЕЛЬ И
ЗАДАЧИ:
1
2
3
ФОУПД
Методы
 обучения

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УРОКА
РЕФЛЕКСИЯ

средства

средства

средства

1 этап – доброжелательность!!!
“Добрый день, друзья! Я рада вас видеть, и очень хочу начать работу с вами! (Хорошего вам настроения!)”
“Ладошка к ладошке”.
Рапортичка (определение отсутствующих)
Приветствие учеников, которые после долгого отсутствия появились в классе.

2 этап - Проверка Д/З
*Тестовые задания (задания закрытой и
открытой форм, задания на соответствие,
установление правильной последовательности)
*Выполнение учащимися заданий, подобных
домашним упражнениям
*Постановка дополнительных  вопросов
*Проверка д/з под копирку
*Обращение к учащимся с просьбой продолжить
ответ
*Вызов к доске нескольких учащихся по
составлению планов своего ответа и опрос по
отдельным пунктам плана
*Разноуровневые самостоятельные работы
*Метод обучения с опорой на ошибки

Целеполагание
Объяснение уч-ся целей урока одновременно с сообщением темы
Сообщение цели в виде проблемного задания
Сообщение цели в виде эвристического вопроса
Указание целей на специальном стенде “Что сегодня на уроке?”
Использование технологической карты
Ассоциативный ряд
Использование результатов предварительного социологического опроса
Постановка целей по изучению явлений, процессов и др.
Целеполагание
Постановка целей через показ конечных результатов
Постановка целей посредством опоры на последовательность изучения материала
Составление карт мыследеятельности
Устный счет, математический диктант
Метод целесообразных задач
“Нарисуй картину”
Мозговая атака
Постановка привлекательной цели
В начале урока дается загадка, отгадка к которой будет открыта при работе над новым материалом
Дополнение реальной ситуации фантастикой
Какое задать Д/З
I.  К урокам изучения нового материала
Заучивание материала учебника и его пересказ
Доработка материалов урока составлением рисунков,
чертежей, знакомство с материалом, намеченным к изучению
на следующем уроке
Сбор материалов из дополнительных источников

II. К урокам обобщения
Ответы на специально поставленные вопросы учителя
Подготовка к ответу по заданию и плану, данному учителем
Самостоятельное составление плана ответа по какой-то
теме или подготовка по этому плану
Выделение в тексте основного и второстепенного материала
Самостоятельное доказательство того или иного частного
положения или доказательство, аналогичное тому, которое
давалось в классе при измененных буквах или положении
чертежа
Подборка дополнительного материала по теме

Какое задать Д/З
III.К урокам комплексного применения знания
Практические работы (изготовление пособий, карточек, таблиц )
Решение задач, аналогичных классным
Решение задач нестандартных
Решение задач с межпредметными связями
Самостоятельное составление задач
Самостоятельное изучение несложного материала
Работа над ошибками
IV.   К урокам контроля и проверки знаний
Письменные ответы на вопросы
Домашняя контрольная работа
Решение нестандартных задач
Приёмы рефлексии
Домашнее задание
Разработать учебное занятие
-вступление в урок
-фотография урока
-содержание урока с приложениями
-самоанализ урока
Сдать 9 апреля в электронном виде


title: Скачать презентацию или конспект Мишель Монтень

extracted_text:
Мишель Монтень (1533-1592)
Биография
Монтень родился в фамильном замке в местечке Сен-Мишель-де-Монтень (Дордонь) вблизи Перигё и Бордо. Его отец, участник итальянских войн Пьер Эйкем (получивший аристократический титул «де Монтень») был в свое время мэром этого города; умер в 1568. Мать — Антуанетта де Лопез, из семьи зажиточных арагонских евреев. В раннем детстве Мишель воспитывался по либеральной-гуманистической педагогической методике отца — его учитель, немец, совершенно не владел французским языком и говорил с Мишелем исключительно на латыни.

Во время гугенотских войн Монтень часто выступал как посредник между враждующими сторонами, его одинаково уважали король-католик Генрих III и протестант Генрих Наваррский.

В 1565 Монтень женился, получив солидное приданое. После смерти отца в 1568 г. он унаследовал родовое имение Монтень, где и поселился в 1571, продав свою судейскую должность и выйдя в отставку. В 1572 г., возрасте 38 лет Монтень начинает писать свои «Опыты» (первые две книги опубликованы в 1580 г.).

«Опыты»
«Человек как наивысшая ценность»
Человек рассматривается как наивысшая ценность. Монтень верит в его неисчерпаемые возможности, относясь с большой долей скепсиса к божественному провидению.
Монтень видит в ребенке не уменьшенную копию взрослого, как это считалось в средневековой педагогике, а природную индивидуальность. Ребенок от рождения обладает первозданной чистотой, которую в дальнейшем "разъедает" общество. По суждениям Монтеня, ребенок превращается в личность не столько благодаря полученным знаниям, сколько развив способность критических суждений.

Воспитание, обучение, школа
Подвергая резкой критике средневековую школу, он образно писал, что это "настоящая тюрьма", откуда слышны крики терзаемых детей и опьяненных гневом учителей. Зло и метко осуждал Монтень гипертрофированное словесное обучение ("трубят в уши, будто воду льют"). По убеждению Монтеня, традиционное обучение приносит мало пользы: "Большая часть наук, которыми мы занимаемся, неприложимы к делу".
Воспитание по Монтеню, должно способствовать развитию всех сторон личности ребенка, теоретическое образование должно дополняться физическими упражнениями, выработкой эстетического вкуса, воспитанием высоких нравственных качеств.
Монтень советовал, чтобы "больше говорил ученик и больше слушал учитель".
Необходимо приучить учащихся исследовать окружающий мир, чтобы они "все проверяли, а не усваивали на веру или из уважения к авторитету".
Монтень предостерегал от тщетных попыток энциклопедического образования ("нельзя обучать многому").
Полезно наладить разнообразные связи учащихся с окружающим миром - с представителями научного мира, умными и благожелательными друзьями.
 В ходе обучения следует знакомить с духовными ценностями, которые заключены прежде всего в античности.

Заключение
Многие мысли Монтеня были восприняты педагогами 17-18 вв. Так, идея приоритета нравственного воспитания перед образованием подробно развита Локком, а высокая оценка воспитательного влияния сельской среды и отказ от принуждения в обучении явились своего рода основой теории естественного воспитания Руссо.
Главной идеей в теории развивающего обучения по Монтеню является то, что развивающее обучение не мыслимо без установления гуманных отношений к детям. Для этого обучение должно осуществляться без наказаний, без принуждения и насилия. Он считает, что развивающее обучение возможно только при индивидуализации обучения.
В своей книге «Опыты» в главе «О воспитании детей» Монтень пишет: «Я хотел бы, чтобы воспитатель с самого начала, сообразуясь с душевными склонностями доверенного ему ребенка, предоставил ему возможность свободно проявлять эти склонности, предлагая ему изведать вкус разных вещей, выбирать между ними и различать их самостоятельно, иногда указывая ему путь, иногда, напротив, позволяя отыскивать дорогу ему самому. Я не хочу, чтобы наставник один все решал и только один говорил; я хочу чтобы он тоже слушал своего питомца.»
Источники
Пискунов А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М.: Просвещение, 1981
www.monten.ru


title: Скачать презентацию или конспект Патриотическое воспитание дошкольников

extracted_text:
Патріотичне виховання дошкільників
Підготувала:
вихователь – методист
Столярова М.В.
ДНЗ №2
м. Попасна
«Патріотизм – серцевина людини, основа її активної позиції»
                                                                         (В.О. Сухомлинський)
Патріотизм –
 (грец. paths - Батьківщина)
- любов до Батьківщини, відданість їй і своєму народу
Актуальність
В дошкільному віці відбувається:

     формування культурно-ціннісних орієнтації
     духовно-етичної основи особистості

   розвиток її емоцій, відчуттів, мислення,
    механізмів соціальної адаптації в
    суспільстві

  починається процес національно-
   культурної самоідентифікації,
   усвідомлення себе в навколишньому світі

реалізація комплексного підходу до розвитку дитини
та здійснення інтелектуального,
морального, фізичного розвитку дошкільників
 за допомогою ознайомлення зі своєю Батьківщиною.
Мета роботи
По патріотичному вихованню
Нормативно – правова база
Концепція дошкільного
виховання в Україні
НАРОДОЗНАВЧИЙ

УКРАЇНОЗНАВЧИЙ

КРАЄЗНАВЧИЙ

НАПРЯМКИ

    СТАВЛЕННЯ
Завдання
патріотичного виховання
Принципи патріотичного виховання
Умови реалізації
відкрити перед кожним вихованцем
 усі джерела,  якими
живиться  почуття
любові  до Батьківщини.
МЕТА
 ПЕДАГОГ
ДІТИ
Етапи роботи
Засоби навчання
Фольклор
Рідна
природа
Народно –
прикладне
мистецтво

Народні ігри та іграшки
Народні традиції
ПАТРІОТИЧНЕ
ВИХОВАННЯ
Рідна
мова
Художнє
слово
Твори мистецтва
Форми роботи з дітьми
українська
мова
Свята  мови
Конкурси  на кращу розповідь
Тиждень мови
День
мови
Вечори народної мудрості
Екскурсії до
країни Мови
Зустрічі з письменниками, поетами
Засоби навчання
української мови
роботА з дітьми
Заняття
“ Без верби і калини нема України ”
День захисника Вітчизни
Міжгруповий конкурс плакатів  “ Наш садочок у майбутньому ”
Екскурсія “ Маленька ялинка ”
День рідного міста
Театралізація казки “Ріпка”
Форми роботи з батьками
роботА з батьками
Спільна участь
у міських заходах
Батьківські збори
Конкурс “ Дари природи рідного краю ”
День відкритих дверей
Конкурс сімейного малюнка “ Моє місто ”
робота  з ВИХОВАТЕЛями
Форми роботи ВИХОВАТЕЛЕЙ
Круглий стіл «Сім’я та сімейний побут»
Самоосвіта
Участь у міських заходах
Консультація
Відкритий показ
  Література
Вишневецький О. Громадянське виховання: благо чи небезпека?// Освіта. – 2000. – № 44. – С. 3-5.

Богуш А.М. Українське народознавство в дошкільному закладі/ А.М. Богуш, Н.В. Лисенко. – К., Знання 2002. – С. 36-49

Газіна І.О. Формування в дошкільників першооснов національної самосвідомості (психолого-педагогічні особливості)// Педагогіка. – 2005. – №1. – С. 8-10.

Кисельова Н. Виховувати патріотів// Дошкільне виховання. – 2001. – № 3. – С. 27- 28.

Кононко О.Л. Душевність, людяність, щирість// Дошкільне виховання. – 1999. – №2. – С. 8–9.

Якубенко В. Від народознавства – до свідомого патріотизму// Дошкільне виховання. – 2002. – №8. – С. 12-13.

Сухомлинська О.В. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності// Дошкільне виховання. – 2003. – №2. – С. 3-8

Лещенко О.М. Патріотичне виховання дітей дошкільного віку// Дошкільне виховання. – 2003. – №9. – С. 12-16.
.
.
.
.


title: Скачать презентацию или конспект Мотивационная готовность к обучению

extracted_text:
Формирование мотивационной  готовности  детей к школьному  обучению
Офицерова Елена Владимировна
воспитатель высшей квалификационной категории
МДОУ КВ
Д/С № 14 «Тополёк» г. Южноуральска
 Детский сад - первая и     ответственная ступень
Понимание педагогами  значимости и сущности целенаправленной подготовки детей к школе играет особую роль.
    Поступление ребёнка в школу является переломным моментом в его жизни – он вступает в новый тип отношений с окружающими людьми, у него начинают складываться новые формы деятельности

              Проблема формирования мотивационной готовности - одна из самых актуальных в детской психологии педагогике.
Составляющей  готовности к школе является мотивационная сфера,
 которая характеризуется следующими показателями мотивационной готовности:- познавательный интерес, активность к окружающему миру;- проявление произвольности в различных видах деятельности – умение действовать по правилам;- владение учебными навыками: выделять учебную задачу, выдвигать варианты решения.

      Готовность ребенка к обучению в      	школе  является 	важнейшим итогом
 воспитания   и   обучения   	дошкольника
Первым условием успешного учения ребёнка в начальной школе является присутствие у него соответствующих мотивов учения - отношения к нему как к важному, общественно значимому делу, стремления к приобретению знаний, интереса к определённым учебным предметам.
     Мотивы - это побуждения, причины, заставляющие ученика учиться, действовать, совершать  				поступки.
В обучении одновременно действует    		множество мотивов.

«Внутренняя позиция школьника»
«Внутренняя позиция школьника», возникающая на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста, позволяет ребенку включиться в учебный процесс в качестве субъекта деятельности, что выражается в сознательном формировании и исполнении намерений и целей, или, другими словами, произвольным поведением ученика.
     Именно стремление стать взрослым – школьником, выполнять правила поведения, иметь его права и обязанности и составляют внутреннюю позицию школьника, которая является основой готовности ребёнка к школе.

  показатели мотивационной готовности
    - познавательный интерес, активность к окружающему миру;- проявление произвольности в различных видах деятельности – умение действовать по правилам;- владение учебными навыками: выделять учебную задачу, выдвигать варианты решения.
Дошкольное и общеобразовательное учреждение должны сойтись в единстве положения, что основой для формирования мотивов учебной деятельности являются любопытство и любознательность
план - программа по формированию мотивационной готовности детей к школьному обучению.
 Цель программы:
 осуществление качественной мотивационной подготовки к школьному обучению.
                                              Задачи:
  1. Обучение детей видеть и понимать умственную задачу
  2. Использование различных способов, побуждающих к творческому выполнению    задания.
  3. Выделение предмета познания как средства повышения познавательной активности ребенка,  сильного побудительного мотива развития навыков учебной деятельности.
Положения  и принципы  формирования мотивационной готовности детей

Значимость подготовки детей к школе

Значимость психологической готовности к школьному обучению
Мотивационная готовность как один из важнейших компонентов общей готовности.
Формирование эмоционально положительного отношения к школе
     -вариативности педагогических воздействий для достижения самых разных результатов;
     -  принцип природосообразности, согласно которому человек в одной своей составляющей является природным существом, живущим по законам природной гармонии;
      -  простоты и доступности касается материально-технического оснащения образовательного процесса и предполагает возможность использования для организации процесса образования детей всего, что окружает человека в его обыденной жизни.
календарно – тематический план занятий
1. Прогулка к зданию школы.2. Экскурсия в класс.3. Сюжетно – ролевая игра "Школа".4.Занятия по математике и обучению грамоте, где 		можно познакомить с первым учебником – 		букварем. Занятия строятся с учетом 			действующей программы.5. Развлечение совестно с первоклассниками на     		основе на основе учебного материала.6. Экскурсия в школьную библиотеку.7. Рисование "Чем я буду заниматься в школе".8. Досуг совместно с первоклассниками. Показ 		первоклассниками театрализованного 		представления.
система педагогической работы с детьми 6-7 лет по формированию мотивационной готовности к школьному обучению, включает 4 направления:
-Для  формирования правильных положительных представлений о школе
Для формирования  интереса к новому собственно школьному содержанию занятий
Для ориентации дошкольников на "школьную" организацию деятельности и   поведения
Для признания  роли и авторитета учителя
Для  формирования правильных положительных представлений о школе

Рассказ воспитателя старого Букваря, тетрадей, грамот, фотографий родителей. o своем первом дне в школе.
Рассматривание
Организация выставки "Наши мамы и папы - школьники«
Целевая прогулка к школе.
Рассматривание картин o школьной жизни
Посещение линейки, посвященной 1 сентября
 Коллективное создание альбома o школе.
Чтение стихов: A. Барто "B первый класс",
		M. Бородицкого "Первоклассник"
		M. Садовского  "Первое сентября"
Для формирования  интереса к новому собственно школьному содержанию занятий

Экскурсия в школу.
Выставка детских работ после посещения школы.
Посещение урока физической культуры в 1-м классе.
Посещение праздника Букваря в 1-м классе
Игра "Первоклассник".
Рисование на тему: "Что я знаю o школе".
 Создание уголка первоклассника .
Сюжетно-ролевая игра "Школа".
Чтение стихов и рассказов o школе M. Яснова 		"Подходящий угол", B. Орлова Что написано в 		тетрадке»  B. Голявкина "Не везет"
Для ориентации дошкольников на "школьную" организацию деятельности и   поведения
Экскурсия в школу во время перемены.
Игры: "Лесная школа", "Сосед, подними руку", "Сокол и лиса".
Игра, моделирующая школьные ситуации, "Школа наоборот«
Беседы: "Что можно сделать за перемену", "Школа и ее правила".
Чтение рассказов К.Д. Ушинского .
 Детское творчество на тему: "B какой школе я хочу учиться»
Кукольный театр «Как  Незнайка в школу ходил»
Для признания  роли и авторитета учителя
Беседа об учителе после посещения школы.
Встреча учителя c дошкольниками в детском саду.
Организация переписки c учителем
Поэтапное формирование компонентов внутренней позиции школьника, сначала общего положительного отношения к школе, затем – интереса к новому собственно школьному содержанию занятий;  ориентация на «школьную» организацию деятельности и поведения, признание роли и авторитета учителя обеспечивает ее сознательное становление у детей.


title: Скачать презентацию или конспект Правила поведения учащихся в школе

extracted_text:
                                                     Презентация на тему:«Правила  для учащихся школы»составил  учитель начальных классовсредней школы № 21Усть-Лабинского районаКраснодарского краяКельметр Алла Сергеевна.
pptcloud.ru

Правила внутреннего
распорядка для учащихся
.
 Правила для
 учащихся
 школы
 устанавливают
 нормы поведения
 учеников в здании
 и на территории
 школы.
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ:
на
уроке
на
перемене

 ПРАВИЛА
        ПОВЕДЕНИЯ
                       НА УРОКАХ
Учащиеся      приходят в школу не позднее чем за 10-15 минут до начала уроков.
Одежда учащегося должна быть чистой и опрятной.
Учащиеся входят в класс
со звонком.
Опаздывать на урок без
 уважительной причины
 не разрешается.

   На уроке будь старательным,
              будь спокойным и
                 внимательным.

      Всё пиши, не отставая,
      Слушай, не перебивая.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё понятно.
   Будь прилежен на уроке.
   Не болтай: ты не сорока.
    Если друг
   стал отвечать,
     Не спеши
    перебивать.
   А помочь захочешь другу-
   Подними спокойно руку.
    Если хочешь отвечать,
     Надо руку поднимать.
Парта - это
не кровать,
и на ней
нельзя лежать!
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты звонок.
           Когда звонок раздался снова,
           К уроку будь всегда готовым.
 ПРАВИЛА
        ПОВЕДЕНИЯ
              НА ПЕРЕМЕНЕ

Чтоб не тревожились врачи,
на переменах не кричи.

       Нельзя толкаться и
       кататься на перилах.
На перемене нельзя бегать по коридору сломя голову.

«Перемена, перемена!» –
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.

Вылетает за порог –
семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
продремавший весь урок?
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки,
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил.
Словом, сделал всё, что мог!
Ну а тут – опять звонок.
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём.
Ничего, - вздыхает Вова, -
На уроке отдохнем.

1. Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку.
2. Входящего в класс взрослого приветствуй стоя.
3. Если хочешь ответить на вопрос учителя, крикни с места.
4. Входящему в класс можно крикнуть: «Привет!»
5. На перемене можно бегать по коридору сломя голову.
6. Если нужно спросить, можно перебить разговор взрослых.
7. Бегать и шумно играть можно на спортивной
    площадке.
8. Помогать друг другу нужно всегда и всюду.
9. Надо ябедничать.
В школе каждый отвечает за себя, поэтому
      помогать друг другу не нужно.
Выбери правильные советы.
Если хочешь ответить на вопрос учителя,
     подними руку.
Входящего в класс взрослого приветствуй стоя.
 Бегать и шумно играть можно на
    спортивной площадке.
Помогать друг другу нужно всегда и всюду.
ПРАВИЛЬНЫЕ СОВЕТЫ


title: Скачать презентацию или конспект Лепка из соленого теста

extracted_text:
Презентацию подготовила: Горбенко И.В.
воспитатель

Государственное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
детский сад №3 Красносельского района
г. Санкт-Петербурга
Лепим из соленого теста
Лепка из соленого теста является одним из древних видов декоративно-прикладного искусства.  Древние египтяне, греки и римляне использовали фигурки из соленого теста для религиозных ритуалов.
Старинный русский народный промысел - лепка из соленого теста - упоминается в летописях уже в XII веке. Центром промысла является Русский Север, Архангельская область. Фигурки из соленого теста были не простыми игрушками, они играли магическую, ритуальную роль - служили оберегами.
В Германии и Скандинавии издавна было принято изготавливать пасхальные и рождественские сувениры из соленого теста. Считалось, что эти украшения приносят хозяевам дома, который они украшают, удачу и благоденствие.
В странах Восточной Европы популярны большие картины из теста. У славянских народов такие картины не раскрашиваются и имеют обычный для выпечки цвет.
История тестопластики
Считалось, что любая поделка из соленого теста, находящаяся в доме, - символ богатства и благополучия в семье. И хлеб с солью будут всегда на столе. Вот почему эти фигурки нередко называли очень просто -"хлебосол".
Возрождение этой старой народной традиции расширило применение соленого теста. Оно оказалось прекрасным материалом для детского творчества, развивает мелкую моторику рук, творческое воображение.
Хотя поделки из теста - древняя традиция, им находится место и в современном мире, потому что сейчас ценится все экологически чистое и сделанное своими руками.
История тестопластики
Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки
Работа с ним доставляет удовольствие и радость.
Занятия лепкой одновременно являются и занятиями по развитию речи. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с тестом ведется непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, а в дальнейшем организует настоящий диалог с игрушечным персонажем или со взрослым. Можно говорить о том, что занятия - это особая ситуация, которая стимулирует развитие коммуникативной функции речи, способствует расширению активного и пассивного словаря детей.
Развивающая роль лепки
Материалы для тестопластики
Маленькая скалочка
Противень
Баночка с водой
Кисточка для смачивания теста
Ситечко
Чесноковыжималка
Фольга
Стека
Кондитерские формочки…
Набор инструментов
Классический рецепт:
Мука – 300 г (2 чашки)
Соль – 300 г (1 чашка)
Вода – 200 г (200мл).
  ***********************
Твердое тесто для изразцов:
200 г  муки
400 г  соли
1 ст. ложка клея ПВА
     *************************
Тесто для утонченной обработки:
200 г муки
200 г  соли
100 г  крахмала
150 мл воды
Рецепты
Приемы лепки
Приемы лепки
Создание фактурных поверхностей
Способы сушки готовых изделий
Воздушная сушка
Сушка в духовке
Окрашивание
Цветное тесто
при замешивании
Окрашивание готовых
изделий красками


title: Скачать презентацию или конспект Устав Класса

extracted_text:
7 "В"  класса Гимназии №1
-Каждый ученик 7 "В" класса имеет право на взаимопонимание, помощь и поддержку любого из одноклассников и классного руководителя.
-Девочки 7 "В" класса имеют право на уважение, помощь и защиту со стороны мальчиков 7 "В" класса.
-Мальчики 7 "В" класса имеют право на уважение и благодарность за оказанную помощь со стороны девочек 7 "В" класса.

-Каждый ученик 7 "В" класса имеет право высказывать свое мнение по любому вопросу.
-Каждый ученик 7 "В" класса имеет право на защиту от оскорблений и агрессии.
-Каждый ученик класса имеет право на помощь учителя во время урока и вне его.

-Ученики 7 "В" класса развивают свои способности, активно участвуют в жизни класса и школы и делятся полученными знаниями с одноклассниками.
-Ученики 7 "В" класса чтят традиции законы класс и школы.
-Ученики класса берегут школьное имущество.

-Ученики 7 "В" класса уважают друг друга, не допускают оскорблений и агрессии по отношению к одноклассникам.
-Ученики 7 "В" класса уважают и ценят своих учителей, делают все для того, чтобы с классным коллективом было интересно и приятно работать.
-Ученики 7 "В" класса оказывают всестороннюю поддержку классному руководителю.

-Ученики 7 "В" класса несут ответственность за выполнение своих общественных обязанностей.
-Ученики 7 "В" класса не обижают младших.
-Ученики 7 "В" класса любят и уважают своих родителей, бабушек и дедушек, помогают им в домашних делах, стараются не доставлять неприятностей.

-В классе приветствуется желание каждого получать знания во время урока и вне его.
-В классе уважается желание каждого участвовать в классных и общешкольных мероприятиях, приветствуется любая полезная инициатива.


title: Скачать презентацию или конспект Доброта в детских ладошках

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 17 г. Россоши
Россошанского муниципального района Воронежской области
Презентация на тему:
«Где спряталась доброта, или доброта в детских ладошках»
Воспитатели средней группы № 4:
Силонова Евгения Владимировна,
Карташова Наталья Викторовна

					Пусть небо будет чистым, мир – надежным,
					И много радости, заботы, доброты!
					На маленькие хрупкие ладошки
					Ложится будущее всей большой страны!
						Р. Е. Дерикот, россошанская поэтесса

	Доброта – это высшая нравственная ценность. Доброта – это забота, мир, дружба, отзывчивость, сострадание и всё хорошее, что помогает человеку, идёт на благо другим. Человек всю свою жизнь должен стремиться делать добрые дела. Это важно как для самого человека, так и для окружающих. Доброта украшает человека. Сухомлинский писал, что «если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда уже не воспитаешь».
	Наши дети такие наивные и добрые, искренние и чувствительные, они, как открытая книга, как чистый белый лист, на котором можно написать всё, что захочется. И поэтому задача нас – педагогов сформировать в детях доброжелательность, любовь к Родине, милосердие, желание помочь близким, воспитать доброту и чувство радости за добрые поступки, научить проявлению заботы и сочувствия.
	Мы предположили, что проведение совместных добрых дел поможет детям нашей группы, их родителям и нам – воспитателям стать дружнее и добрее. В рамках нашей группы был разработан и реализован социально значимый проект «Моя семья – моя радость, забота, доброта». Проект долгосрочный, рассчитан на девять месяцев – на весь учебный год. Каждый месяц в рамках большого проекта реализуется проект месяца.
	Цели проекта: расширять представления детей 4 – 5 лет средней группы о своей семье, семейных традициях; способствовать сплочению детей, родителей и воспитателей; мотивировать всех на совершение добрых дел и поступков; воспитывать положительные качества характера и другие.
Проект «Я и мой город» (сентябрь 2015 год)
Ежегодно во вторую субботу сентября в нашем городе отмечается праздник - День города Россошь. Подготовка к празднику затрагивает каждого жителя города. Это значит, что  мы и наши воспитанники не остались в стороне. Этот проект посвящен нашему родному городу
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: расширить представления детей о родном городе и родной стране, развивать чувство гордости за него, желание сохранить его чистым и красивым .
ЗАДАЧИ: показать детям красоту родного города, приобщить к его истории; формировать представление о значении нашего города для страны. Воспитывать у детей гражданские чувства, чувство любви к Родине, родному городу.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
1. Начато изготовление альбома «Моя семья».
2. Изготовление стенгазеты «Россошь в сердце моём…».
3. Участие в празднике «День города» в нашем ДОУ. Дети нашей группы читают стихи россошанской поэтессы Р. Е. Дерикот из книги «Маленькие баечки бабушки Раечки».
4. Участие в празднике «Русская ярмарка»
5.Чтение и заучивание наизусть стихотворений россошанских поэтов
6. НОД «Яблоко на гербе нашего города» (лепка)
7. НОД «Дома в моём городе» (конструирование)
8. НОД «История города Россошь» (познавательно – исследовательская деятельность)
9. Участие в благотворительной акции «Белый цветок» (изготовление цветов детьми совместно с воспитателями и сбор пожертвований для детей с ДЦП)
10. Экскурсия на фотовыставку , посвящённую Дню города Россошь, в нашем детском саду
Дети читают стихи россошанской поэтессы Р. Е. Дерикот из книги «Маленькие
баечки бабушки Раечки»
Мы с детьми на празднике День города Россошь в нашем детском саду
Мы с детьми на Русской Ярмарке, проводимой в нашем ДОУ
Стенгазета «Россошь в сердце моём…» изготовлена совместно детьми и  воспитателями
НОД  «Дома в моём городе» (конструирование)
Проект «Бабушки и дедушки, девочки и мальчики…» (октябрь 2015 год)
В этом месяце отмечаются два праздника, посвященные нашим дорогим и любимым бабушкам и дедушкам – это 1 октября Всемирный день пожилого человека и 28 октября День бабушек и дедушек, который в России отмечают с 2009 года.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: формирование уважительного и доброго отношения к людям преклонного возраста, воспитание духовности, нравственно – патриотических чувств у детей дошкольного возраста по отношению к старшему поколению.
ЗАДАЧИ: продолжать знакомить детей с понятием – близкие родственники (бабушки и дедушки), вызвать желание детей больше узнавать о дедушках и бабушках, воспитание любви, уважения, сочувствия, сопереживания к близким людям; воспитывать стремление радовать старших своими хорошими поступками.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
1. Изготовление стенгазеты «Бабушка рядышком с дедушкой»
2. Сюжетно – ролевая игра «Почта», сюжет «Посылка от бабушки»
3. Чтение художественной литературы: «У бабушки дрожат руки» В. Сухомлинский, «Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить» Л. Зиминой, чтение стихотворений о бабушках и дедушках
4. Участие в Конкурсе поделок из природного материала «Осенний букет» в нашем детском саду.
5. Участие в празднике, посвященном Дню пожилых людей, проводимого в Воскресной школе при Храмовом комплексе Свято - Ильинского кафедрального собора и Александро - Невского храма г. Россошь  – танец с ложками «Барыня»
6. Беседа с детьми «В какие игры играли наши бабушки и дедушки»
7. НОД «Заборчики к бабушкиному домику» (конструирование)
Изготовление стенгазеты «Бабушка рядышком с дедушкой»
Конкурс поделок из природного материала «Осенний букет» номинация «Лучшая сюжетная композиция») I место
Участие в Осеннем утреннике – девочки в ролях Осень, Тучка и Солнышко
Инсценировка песни «Жили у бабуси два веселых гуся..»
Выступление на празднике, посвященном Дню пожилых людей, проводимого в Воскресной школе – танец с ложками «Барыня»
Проект «Мамочка моя самая любимая…» (ноябрь 2015 год)
День Матери в России ежегодно отмечается в последнее воскресенье ноября. Проект этого месяца мы посвятили этому замечательному празднику
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: пробудить чувства заботливого отношения и любви к самому дорогому человеку – маме.
ЗАДАЧИ: формировать осознанное понимание значимости мамы в жизни ребенка, семьи; воспитывать у детей уважение и заботу, чувство глубокой любви и привязанности к самому дорогому человеку на земле; бережное отношение и желание помочь и сделать приятное маме;
формировать умение понимать и активно выражать эмоциональное переживание близких людей; пробудить чувства гуманного отношения к матери, родным и близким людям.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
1. Выступление детей на празднике День Матери – танец «Барыня», стихотворения читают Хиценко Маша и Могрицкий Дима
2. Дидактическая игра «Собери бусы для мамы»
3. Беседа с детьми на тему «Моя мама лучше всех»
4. Разучивание стихотворения Расула Гамзатова «Берегите матерей»
5. Логоритмическое упражнение «Кто пришёл ко мне с утра? – Мамочка»
6. НОД «Салфетки для мамочки» (рисование)
7. НОД «Лоскутное одеяло» (конструирование)
8. НОД «Витамины для здоровья» (лепка)
9. Изготовление открытки на День Матери «Мамино сердце в моих ладошках»
10. Сюжетно – ролевая игра «Дочки – матери»
В нашей группе есть традиция - отмечать День Рождение каждого ребенка в детском саду с друзьями и воспитателями. Она направлена прежде всего на сплочение коллектива. Больше всего дети ждут свою любимую игру «Каравай»
Изготовление открытки на День Матери «Мамино сердце в моих ладошках»
Сюжетно – ролевая игра «Дочки – матери»
Дидактическая игра «Бусы для мамочки»
Выступление детей на празднике День Матери в нашем детском саду
В нашей группе есть традиция – отмечать День Именинника для каждого ребенка. Хороводная игра «Каравай»
Проект «Семейный праздник Новый год» (декабрь 2015 год)
В этом месяце отмечается самый любимый, добрый, волшебный и долгожданный праздник в году – это, конечно, Новый Год. Ему посвящен проект этого месяца
 ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: углубление представлений детей о  Новом Годе как о семейном празднике, повышение интереса к семейным традициям.
ЗАДАЧИ: вызвать желание участвовать в подготовке к празднику (украшение группы, изготовление поделок); формировать у детей представления о новогодних обычаях и традициях; осознание детьми доброго, заботливого отношения людей друг к другу и настроения во время праздника – Новый год; развивать в детях чувство семейной сплочённости.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
1. Участие в утреннике «Здравствуй, Новый год»
2. Сценка «Подарки для Деда Мороза»
3.Участие в конкурсе поделок из природного материала «Новогодняя фантазия»  и конкурсе рисунков «Зимушка – зима» в нашем детском саду (Украинский Вадим занял I место и Мамедова Диана заняла II место)
4. Участие в творческом конкурсе «Зимние забавы», проводимом детским отделом МКУК «Межпоселенческая библиотека им. А. Т. Прасолова» (Украинская Полина грамота II место (рисунок), Сабинин Артем грамота I место (поделка), Сова Кирилл грамота I место(рисунок))
5. Дидактические игры «Нарядим ёлку», «Подарки», «Назови членов семьи», «С кем я буду отмечать Новый год», «Сложи новогоднюю открытку»
6. Сюжетно - ролевая игра «Семья готовится к встрече Нового года»
7. Пальчиковые игры «На елке», «Перед нами елочка», «Дед Мороз»
8. Создание новогодней панорамы на окне, развешивание гирлянд, мишуры, детских поделок, снежинок – балеринок, украшение новогодней ёлочки в группе
9. Разучивание песен, танцев и стихотворений  на тему: «Новый год»
Совместное творчество детей и родителей «Поделки к Новому году»
НОД «Зимний лес» (рисование)
Конкурс рисунков «Зимушка – зима»
Игра на музыкальных инструментах на утреннике «Здравствуй, Новый год»
Вот таких весёлых обезьянок – символ Нового года, мы вырезали с ребятами
Проект «Православные традиции нашей семьи» (январь 2016 год)
В этом месяце отмечаются большие православные праздники 7 января – Рождество Христово,
19 января – Крещение Господне. С детского сада мы знакомим детей с традициями православных праздников, построенных на народном календаре, годичном цикле жизни русского народа
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: осуществлять взаимодействие детского сада и семьи через приобщение к  народным традициям, способствовать формированию духовно - нравственных ценностей дошкольников посредством приобщения к православным традициям
ЗАДАЧИ: выявить уровень знаний детей и родителей о православных традициях; сплотить детей, воспитателей и родителей единой творческой мыслью через изучение семейных традиций, проведение православных праздников; воспитывать уважение к членам своей семьи, бережное отношение к своим реликвиям и обычаям
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
1. Участие в благотворительной акции «Рождественское чудо детям». Главная цель акции - осуществление маленькой мечты детей - сирот, ведь Рождество – это время чудес.
2. Участие и проведение праздника «Прощание с ёлочкой» (стихи читали Помитова Лиза и Левыкина Полина)
3. НОД «Рождественская ёлочка» (рисование)
4. НОД «Птички зёрнышки клюют» (аппликация)
5. Разучивание народных песен, танцев, игр, хороводов с детьми, колядок
6. НОД «Кто такие ангелы?» (познавательно – исследовательская деятельность)
7. Чтение художественной литературы: П. Бажов «Серебряное копытце», Л. Медведев «В сочельник», К. Бальмонт «Снежинка», «Рождество»
8. Старинная русская народная игра с музыкальным сопровождением «Вдоль по улице метелица метёт». Играющие делятся на две группы — крестьян и лошадей
Милосердие – высшая степень добра! Дети совместно с воспитателями и родителями изготовили рождественские открытки для участие в благотворительной акции «Рождественское чудо детям»
Проект «Мой папа и дедушка – защитники семьи и Отечества» (февраль 2016год)
Одна из важнейших задач современного общества – гражданско - патриотическое воспитание подрастающего поколения. Его необходимо начинать в дошкольном детстве, являющемся важнейшим периодом становления человеческой личности.  Этот проект посвящен празднику 23 февраля - День защитников Отечества
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: формирование любви и уважения к членам своей семьи, в частности к папе и дедушке, воспитание чувства гордости и уважения к нашим героическим предкам и сегодняшним защитникам Отечества.
ЗАДАЧИ: воспитывать гордость за историческое прошлое своей Родины; формировать правильное представление детей о составе семьи, роли отца в семье; актуализировать образ дедушки и папы как защитников семьи и Отечества; познакомить с былинными и сказочными богатырями, рассказать о том, что объединяет их с людьми военных профессий, живущими в настоящее время; подвести к обобщению: наша армия защищает всех детей, наша армия - армия-освободительница, миролюбивая и гуманная
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
1. Изготовление стенгазет «Мой папа – моя гордость», «Мой дедушка в армии»
2. Сюжетно – ролевые игры «Военный госпиталь», «Стройка», «Наши защитники»
3. Изготовление оригами «Самолет», «Кораблик» (конструирование)
4. НОД «Кто дедушка моему папе?» (познавательно – исследовательская деятельность)
5. Инсценировка стихотворения «Папавоз» А. Усачева
6. Беседы с детьми «Что лучше: худой мир или хорошая война?», «Что такое подвиг?», «Родина и ее герои», «Символы великой победы»
7. НОД «Веселые вертолеты» (лепка)
8. НОД «Самолеты» (рисование)
9. НОД «Открытка для папы и дедушки» (аппликация)
Стенгазета «Наши дедушки в армии» и открытки, изготовленные детьми для пап и дедушек
Стенгазета «Мой папа – моя гордость»
НОД «Веселые вертолеты» (лепка)
НОД «Самолеты» (рисование)
Проект «Мамин и бабушкин праздник 8 марта» (март 2016 год)
Проект направлен на формирование заботливого, доброго и чуткого отношения к самым близким людям – мамам и бабушкам
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: способствовать воспитанию бережного отношения к самым близким людям – мамам и бабушкам, формированию потребности радовать их добрыми делами, привлечь детей к изготовлению подарков
ЗАДАЧИ: расширить знания детей о празднике 8 Марта, воспитывать любовь к маме и бабушке через художественное слово, музыку, произведения изобразительного искусства; воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам; побуждать откликаться на эмоции близких людей, умение сопереживать; познакомить детей с приметами, поговорками, песнями, стихами, музыкальными произведениями и творчеством художников, связанными с празднованием международного женского дня.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
1. Привлечь детей к созданию стенгазет «Моя милая мамочка» и «Поцелую бабушку в розовые щечки…»
2. Беседы с детьми  «О чем мечтают наши мамы», «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны»
3. Дидактические игры «Мамины помощники», «Профессии»
4. Сюжетно - ролевые игры «Семья», «Дочки - матери», «Магазин»
5. Составление рассказов о своих мамах
6. НОД «Украсим тарелочку» (свободное рисование)
7. НОД «Букет для мамочки» (рисование)
8. Инсценировка сказки «Ёжик и подарок для мамы»
9. Изготовление букетов для мам и бабушек. В серединке находится не цветочек, а бумажная детская ладошка
НОД «Букет для мамочки» (рисование)
Стенгазеты «Моя милая мамочка» - на одной всё не поместилось, мы сделали две. Рядом с фотографией мамы – рассказ о ней
НОД «Украсим тарелочку» (свободное рисование)
Изготовление куклы из ниток «Берегиня»
Инсценировка сказки «Ёжик и подарок для мамы». В руках у детей букеты, изготовленные собственными руками. Вместо цветка в серединке – бумажная детская ладошка
Проект «Мы читаем всей семьей» (апрель 2016 год)
В этом месяце отмечаются такие праздники, как 2 апреля - Международный день детской книги и 23 апреля - Всемирный день книг. Их объединить мы решили в проекте этого месяца. Совместное чтение сближает взрослых и детей, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.
ЦЕЛЬ  ПРОЕКТА: приобщение детей и их родителей  к чтению художественной литературы, активизировать работу родителей по пропаганде и развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения и развития
ЗАДАЧИ: через чтение книг воспитывать у детей ответственность, справедливость, доброжелательность, любовь к окружающему миру; формировать у детей интерес к книге; формировать представления  об истории возникновения первых книг, о том, как создается книга; выявить знание детских сказок через различные виды игр; возрождение традиции семейного чтения.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
1. Изготовление книжек – малышек. Подарить изготовленные книги для малышам из группы № 5
2. Участие в конкурсе чтецов, посвящённом 110 – летию со дня рождения Агнии Барто, проводимом детским отделом МКУК «Межпоселенческая библиотека им. А. Т. Прасолова». Девочки читали стихотворения: Помитова Лиза «Колыбельная» - диплом за участие, Левыкина Полина «Помощница» - диплом победителя
3. Участие в благотворительной акции «Подари книгу библиотеке», проводимом детским отделом МКУК «Межпоселенческая библиотека им. А. Т. Прасолова»
4. Участие в конкурсе театрализованной деятельности «В гостях у сказки» в нашем детском саду. Мы с ребятами заняли I место среди младших и средних групп - показ музыкальной сказки «Репка». Лучшие актеры Могрицкий Дима и Украинская Полина по мнению жюри
5. Беседа «Откуда пришла книга»
6. «Книжкина больница» (ремонт книг)
7. Участие в I межрегиональном фестивале «Страна мастеров» – танец «Вася Василек»
Участие в конкурсе театрализованной деятельности «В гостях у сказки» в нашем детском саду. Мы с ребятами заняли I место среди младших и средних групп - показ музыкальной сказки «Репка». Лучшие актеры Могрицкий Дима и Украинская Полина
Участие в I межрегиональном фестивале «Страна мастеров»
Участие в конкурсе чтецов, посвящённом 110 – летию со дня рождения Агнии Барто. Девочки читали стихотворения: Помитова Лиза «Колыбельная» - диплом за участие, Левыкина Полина «Помощница» - диплом победителя
Дети изготовили и подарили книжки – малышки ребятам из второй младшей группы № 5
Проект «Пасхальный май – Победный май» (май 2016 год)
Этот проект объединил два больших праздника 1 мая –Православная Пасха и 9 мая – День Победы
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: продолжать формировать патриотические чувства  у старших дошкольников, чувство гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной Войне и познакомить детей с христианским праздником Светлой Пасхи и его обычаями.
ЗАДАЧИ: формировать  у детей интерес к истории своей семьи в военные годы; познакомить с произведениями художественной литературы, искусства и музыки военных лет; воспитывать трепетное отношение к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны; познакомить детей с православным праздником Светлое Христово Воскресение, с его историей; рассказать об обычаях и обрядах, связанных с праздником.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
1.Участие в епархиальной акции «Пасхальная открытка»
2.Участие в областной патриотической акции «Твой ровесник на войне», организованной ГБУК ВО «Воронежская областная детская библиотека»
3. Инсценировка музыкальной сказки «Пасхальный теремок»
4. Участие в VII Международной акции «Читаем детям о войне-2016», организованной ГБУК «Самарская детская областная библиотека»
5. Участие в пасхальном фестивале «Пасхальная весна – весна Победы» в номинациях «Пасхальный калейдоскоп» (танец), «Пасха на земле русской в рисунках» и «Великая Победа в рисунках»
6. Участие в межрегиональном библиофесте «Свет русской сказки», приуроченной к 190 – летию ученого – фольклориста А. Н. Афанасьева, организованный ГБУК ВО "Воронежская областная детская библиотека». 18 мая 2016 года показ музыкальной сказки «Репка»
7. Изготовление поздравительных открыток для ветеранов ВОВ
Мы долго искали доброту, и , наконец, нашли её – доброта спрятана в детских ладошках!
Участие в пасхальном фестивале «Пасхальная весна – весна Победы» в номинациях «Пасхальный калейдоскоп» (танец), «Пасха на земле русской в рисунках» и «Великая Победа в рисунках»
Участие в епархиальной акции «Пасхальная открытка»
Участие в областной патриотической акции «Твой ровесник на войне», организованной ГБУК ВО «Воронежская областная детская библиотека». О нас написали в газете «Россошанский курьер» выпуск 7.05.16 года
Участие в VII Международной акции "Читаем детям о войне-2016«, организованной ГБУК «Самарская детская областная библиотека»
Изготовление поздравительных открыток для ветеранов ВОВ


title: Скачать презентацию или конспект Социальная компетентность

extracted_text:
Социальная компетентность
Педагогический совет
10.01.06.
Быть компетентным – значит уметь мобилизовать в данной ситуации (обстоятельствах) полученные знания и опыт.
   Все компетентности социальны в широком смысле этого слова, ибо они вырабатываются, формируются в социуме. Они социальны по своему содержанию, они и проявляются в этом социуме.
«… социальная компетентность – это наличие уверенного поведения, при котором различные навыки в сфере отношений с людьми автоматизировались и дают возможность гибко менять своё поведение в зависимости от ситуации»
Г.И.Сивкова.

«… социальная компетентность – результат особого стиля уверенного поведения, при котором навыки уверенности автоматизированы и дают возможность гибко менять стратегию и планы поведения с учётом узкого (особенности социальной ситуации) и широкого (социальные нормы и условия) контекста»
В.Г.Ромек
«… в перечень затребуемых работодателями социальных компетенций входят, например: коммуникативность (отзывчивость в общении, структурированность речи, убедительность аргументации, обращение с возражениями и т.д.); способность работать в команде; умение наглядно и убедительно проводить презентацию своих идей; готовность к нестандартным, креативным решениям; навыки самоорганизации; гибкость в отношении вновь появляющихся требований и изменений; выносливость и целеустремлённость»
В.И.Байденко
Позиции, на которых ставится акцент:
Компетенция социального бытия и взаимодействия человека в социуме рассматриваются в самом широком смысле понятия «социальный». Профессиональные компетенции входят в понятие «социальные», являясь объектом социально-направленного обучения.
Компетентности в своё понятийное содержание включают знание того, ЧТО и того, КАК, т.е. средства и способы взаимодействия.
Социальные компетентности имеют компонентный состав.
Социальные компетентности имеют возрастную динамику и возрастную специфику.
Ключевые социальные компетентности:
Компетентность здоровьесбережения как основу бытия человека как социального, а не только биологического существа, где основным является осознание важности здоровья, здорового образа жизни для всей жизнедеятельности человека;
Компетентность гражданственности как основу социальной, общественной сущности человека как члена социальной общности, государства;
Информационно-технологическая компетентность как способность пользоваться, воспроизводить, совершенствовать средства и способы получения и воспроизведения информации в печатном и электронном виде;
Компетентность социального взаимодействия как способность адекватного ситуациям установления взаимопонимания, избегания конфликтов, создания климата доверия;
Компетентность общения как способность адекватного ситуациям взаимодействия нахождения вербальных и невербальных средств и способов формирования формулирования мысли при её порождении и восприятии на родном и неродных языках.
Пять компонентов социальных компетентностей:
Готовность к проявлению личного свойства в деятельности, поведении человека;
Знанием средств, способов, программ выполнения действий, решения социальных и профессиональных задач, осуществление правил и норм поведения, что составляет содержание компетентностей;
Опытом реализации знаний и умений;
Ценностно-смысловым отношением к содержанию компетентности, его личной значимостью;
Эмоционально-волевой регуляцией как способностью адекватно ситуациям социального и профессионального взаимодействия регулировать проявление компетентности.
Подходы к формированию социальных компетентностей:
Личностно-деятельный подход.
Ситуационно-проблемный подход.
Задачный подход.
Социальная компетентность:
Способность брать на себя ответственность;
Участвовать в современном принятии решений;
Регулировать конфликты ненасильственным путём;
Участвовать в функционировании и улучшении демократических институтов и др.
Способность учиться всю жизнь как основа профессиональной компетентности, а также успешности в личной и общественной жизни.
Социальная компетентность основывается на реализации потребности личности в:
Самоактуализации;
Повышении уровня профессионального мастерства;
Удовлетворении эстетических, культурных, познавательных запросов;
Любви, уважении, признании;
Усвоении культурных норм;
Сохранении самооценки;
Удовлетворении физиологических и бытовых потребностей;
Безопасности.
Схема деятельности учителя по развитию социальной компетентности ученика.
I способ:
Саморазвитие
Самопознание
Самореализация
Самоопределение
Адаптация в
обществе

Самостоятельный
выбор ученика.
II способ:
Некоторые виды заданий:
Метод прогноза. Сделать прогноз о возможном ходе исторических процессов при событиях, которые могли бы произойти, но не произошли.
Метод прогноза. Прогноз о ходе экологических изменений.
Метод высказывания и аргумента. Высказать и аргументировать СВОЁ мнение.
Методика «Уголки».
1 дискуссионная
группа
2 дискуссионная
группа

НАБЛЮДАТЕЛИ
Учитель
Дискуссия.

Метод воображаемого путешествия:

Представить себя каким либо предметом, животным или природным явлением
Описать свои ощущения, эмоции и действия.

Классный
руководитель
Создание
имиджа класса
Социализация
 учащихся
Физическое
развитие
Преемственность
этапов
детского
развития
Педагогическая
поддержка
Мотивация
обучения
Индивидуально-
личностный
подход
Культуросообразность
воспитания
Создание
атмосферы
познавательного
комфорта
Создание условий
для обретения каждым
учеником смысла
учения и жизни

«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его тоже во всех отношениях»
К.Д.Ушинский.

«Главное дело воспитания в том и заключается, чтобы тысячами нитей связать человека с жизнью так, чтобы со всех сторон перед ним вставали задачи для него значимые… которые он считает своими, в решение которых включается»
С.Л.Рубинштейн.

«Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра»
Л.Н.Толстой.
«Человек многое черпает в коллективе, но и коллектива нет, если нет многогранного духовно богатого мира, составляющих его людей»
В.А.Сухомлинский.

«Лучшее, что можно сделать для людей, - это научить их самих себе помогать»
Песталоцци.

«И труд свой пристально любя – он всех основ основа, -
Сурово спрашивать с себя, с других не столь сурово»
А.Т.Твардовский.
«Ценность любого инструмента определяется тем, чьи руки его держат»
Пословица.


title: Скачать презентацию или конспект Проект года - «Синяя птица»

extracted_text:
Проект года -
«Синяя птица»

Проект «Синяя птица» -
средство духовного единения всего гимназического
   коллектива
вовлечение в активную
   деятельность всех его членов
повышение качества
   образовательной и воспитательной деятельности
Проект призван
реализовать интеллектуальный и
   творческий потенциал учащихся, учителей и родителей;

поощрить учащихся,
   учителей и родителей,
   добившихся наилучших результатов в течение учебного года

Цель проекта -

   способствовать сплочению коллектива гимназии как союза
единомышленников
Сроки реализации проекта – сентябрь-май
Участие в проекте – это
стремление всех участников
образовательного процесса к
высоким достижениям в
различных сферах
деятельности: интеллектуальной,
академической, творческой,
общения и лидерства, трудовой,
художественной, спортивной.

Подведение итогов проекта-
торжественная церемония вручения
символических премий
«Синяя птица» в десяти номинациях.
Результаты реализации проекта
           В течение шести лет успех прилетает к нам на крыльях  Синей птицы. Ежегодно, в мае, вся гимназия собирается в зале областного центра дополнительного образования, и ученики, учителя и родители с волнением глядя на сцену, вслушиваются  в голоса тех, кто произносит имена лауреатов ежегодной премии «Синяя птица».
    Деревянная щепная птица как символ достигнутого успеха вручается тем, кто: проявил настойчивость и смекалку, трудолюбие и усердие, добро и сострадание, кто сопереживал и удивлял, кто открывал в себе новый талант.


title: Скачать презентацию или конспект Экскурсии, целевые прогулки, пешие переходы

extracted_text:
Организация
экскурсий,
целевых  прогулок,
пеших переходов
Разработала:
Воспитатель- методист
ДОУ №6 г.Попасная
Столярова М.В.
-  педагогически организованная форма активного отдыха детей на свежем воздухе, с целью укрепления здоровья детей, развития его умственных и физических способностей.

- элемент режима, дающий возможность детям удовлетворить свои потребности в движениях через подвижные игры, трудовые процессы и разнообразные физические упражнения.
Прогулка
Виды прогулок
Кратность проведения выходов за пределы ДОУ
Длительность
Для пребывания детей на свежем воздухе отводится примерно до двух-трех часов в день.

 Летом это время увеличивается до трех-четырех часов.

Режим дня детского сада предусматривает проведение дневной прогулки после занятий и вечерней - после полдника.
Летом приём детей осуществляется на улице.

Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться.
Организация
И
проведение
Целевых прогулок
Основная форма организации детей, имеющая небольшой объём задач, для ознакомления детей   с ярким природным явлением сезона.
Это — та же прогулка, но с определенной целевой установкой.
Организация
 Проводят в определённые часы, по заранее составленному в
     соответствии с программой плану.

Методы: наблюдение натуральных объектов, труда взрослых, дидактические игры, работа с картинами, чтение художественных  произведений, рассказы, беседы и т.д.

 Игры: с естественным материалом – песок, листья, снег,
     вода,  ветер.

Объекты: ближайшие места (парки, пруды, скверы, бульвары)
     В старшей группе – школа.

 - Заранее посетить место , определить объект, материал для
    сбора, переноса растений, как одеться.

 - Организация детей: всё ли взяли и правила поведения.

 - На месте: подвигаться, побегать, посидеть.

  -Дать почувствовать природу.

- Наблюдение – центральное место.

- Следить за правилами сбора растений.

Перед возвращением отдохнуть 5-10 мин. Спокойная игра или
     разбор собранного материала
Подготовка и проведение
Тематика
Шишки для поделок,
Цветы для гербария,
Гнездование грачей,
Красивые цветы на нашей клумбе
Наш огород
Осеннее дерево
Листопад
Скворцы прилетели
Ёлочка, ёлка
Снегопад
Чей след
Подкормим птиц
Какими стали деревья
Пришла весна
Наши птицы
Капель
 Что подарит нам весна
Солнышко на травке
Белые кораблики
Гуляем, но деревья не ломаем
Что за птица
 Сосульки
Игры детей зимой
Организация
И
проведение
экскурсий
Экскурсия – организованный, сопровождаемый объяснениями показ чего-либо
Это вид занятий, при котором обучение проводится на натуральном естественном или производственном объекте.
Экскурсии выдвигают не один предмет, а явления живой действительности в их неизбежном взаимоотношении.
Значение
Возникновение эстетических чувств.
 Физическое развитие.
 Возникновение интереса.
 Обогащение словаря
 Развитие  грамматического строя речи.
 Формируется культура речевого общения.
Виды экскурсий
Особенностиприродоведческих экскурсий
Целесообразно проводить в одни и те же места в разные времена года с целью продемонстрировать сезонные изменения.

Длительность
Перспективный	 план
Тема
Объект
Программное содержание
Календарный  план
Тема
Объект
Оборудование и материал
План – конспект
Оформление результатов

Схема написания заявления
Дата
Группа
Количество детей
Количество сопровождающих
Время ухода
Время возвращения
подпись
Прикладывается маршрутный лист
Подготовка
Ознакомление с объектом
Определение экскурсовода
Тщательный подбор методов и приёмов, материала, экскурсионного снаряжения
Определение и изучение маршрута
Проведение предварительной беседы с детьми

Накануне:
Осмотр места накануне
Одежда детей
Всё ли взяли
Правила поведения
Написание заявления
Проведение природоведческих экскурсий
Вводная беседа,
Коллективное наблюдение,
Индивидуальное, самостоятельное наблюдение,
Сбор природоведческого материала,
Игры с собранным материалом
Можно развесить кормушки, высадить цветы на клумбу, посадить деревья
Дидактические игры
Вопросы – задания
Подведение итогов
Проведение производственных экскурсий
Вводная беседа,
Рассматривание объектов труда.
Коллективное наблюдение.
Подведение итогов:
После возвращения с экскурсии собранный материал помещают в уголке природы.

  Через 2-3 дня воспитатель проводит занятие с использованием собранного  материала, рисование, лепку, дидактические игры с природным материалом, читает художественную литературу, заслушивает рассказы детей о том, где были и что делали.

В заключении проводится обобщающая беседа, в ходе которой, воспитатель задаёт вопросы детям так, чтобы восстановить весь ход событий.

Можно сочинить рассказ.
Составить книгу сказок , составление коллажей, конструирование макетов экосистем
Подведение итогов
отдых
Игры и игровые упражнения:
 «Угадай по запаху»,
«Узнай по описанию»,
«Раз, два, три к берёзе беги!»,
«Ветка, ветка, где твоя детка?»
Темы экскурсий в помещении ДОУ
Для детей 3—4 лет. Наша спальня, для чего она служит, что в ней находится; кроватка, оборудование кровати, номенклатура принадлежностей, назначение каждой вещи, уход за кроватью и т. п.

Для детей 5—6 л е т. То же в более глубокой проработке с добавлением. Живой материал в нашем детском саду; назначение каждой комнаты и их взаимное расположение; куда выходят окна комнат, сравнение комнат по величине и другим признакам; наше паровое отопление, батареи, их расположение, значение, время топки (упражнение термического чувства) и другие, обусловленные особенностями помещения.

Для детей 6—7 лет. Рояль. Телефон. Телевизор. Плита (обыкновенная и газовая). Что украшает детский сад.

Выбирая тему для экскурсии, педагог не должен забывать, что все, с чем ребенок знакомится сам, связано с запросами окружающей его жизни и его развивающейся личности.

Выдвигая тот или другой предмет или явление для наблюдения с детьми, педагог должен отдавать себе отчет, чем этот выбор обусловлен, как он связан с общей жизнью и интересами детей.
Другими словами: зная, какие возможны объекты для экскурсии, нужно выбрать тему, что согласовывается с местными условиями.

Темы экскурсий могут быть таковы: наш дом, наши площадки, наш двор, наша улица, площадь, почта, магазин, пожарное депо и т. п. Любая из этих экскурсий может быть предложена всем группам, но по-разному.
С детьми среднего возраста можно у витрины магазина, рассмотреть и назвать, что в ней выставлено, поговорить о том, что в этом магазине продают.
зайти в магазин, приглядеться, что и как в нем представлено, кто что там делает.

Со  старшими детьми можно направиться  в тот же магазин, поручить им купить что-либо, узнать, что в нем продается, сколько стоит. А в саду обо всем с ними побеседовать.

Тематика экскурсий
Памятка
Длительность 30 минут в одну сторону

Принимает участие музработник и медсестра

Составить конспект

Разрешение на выход за пределы у заведующей

Телефонная связь

Отметка границ лагеря флажками

Организовать ходьбу как парами так и свободно, по 3-4 человека

Использование естественных препятствий на дороге

Организация сбора природного материала для
дальнейшего использования в конструировании и труде

По окончании провести беседу, сделать зарисовки

В дни проведения
экскурсий и
целевых прогулок
физкультурные и
музыкальные занятия
 не проводятся
Организация
И
проведение
Пешеходных
 переходов
Занятие физическими упражнениями  за пределами участка на свежем воздухе в природных условиях
Особенности
Длительность
Структура
Снаряжение
Головной убор
Спортивный костюм
Кеды либо кроссовки
Посуда для питья
Питьевая вода
Спортивный инвентарь
Аптечка
Музыкальные инструменты
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИРОДНОГО ОКРУЖЕНИЯ


title: Скачать презентацию или конспект Комплекс упражнений для физминутки

extracted_text:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ  НА УРОКЕ
КАК ЭЛЕМЕНТ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ
ТЕХНОЛОГИЙ
pptcloud.ru
Физкультурная минутка представляет собой небольшой комплекс физических упражнений
ФМ способствует снятию локального утомления
Упражнения составлены так, чтобы при их выполнении были охвачены различные группы мышц

Снятие утомления
Обеспечение активного  отдыха
Повышение умственной работоспособности учащихся
Значение физкультминуток
Требования к организации  и проведению физкультминуток
Поводятся на начальном этапе утомления (на 12-20 минуте, в зависимости от возраста учащихся, вида деятельности и сложности учебного материала).
Для младших школьников наиболее целесообразно проведение физкультминуток между 15-20 минутами.
Упражнения должны быть занимательны, знакомы и интересны учащимся, просты в своем выполнении.
Комплексы упражнений должны быть разными по содержанию и форме.

Требования к организации  и проведению физкультминуток
Физкультминутки включаются упражнения на разные группы мышц.
Продолжительность выполнения 1,5-3 минуты.
Во время проведения физкультминуток учащиеся могут сидеть за партой или стоять около ее, находиться у классной доски или в проходах между партами, стоять в кругу, врассыпную, в парах, тройках, в группах.
Для каждого класса необходимо выработать 2 – 3 условных вербально-поведенческих знака, позволяющих быстрее и эффективнее переключать школьников  в другой режим  деятельности.
Рекомендации для учителя
Должен:
Владеть двигательной культурой и образно показывать упражнения.
Уметь сочетать движения с музыкальным ритмом.
Знать основы терминологии физических упражнений.

Комплексы упражнений физкультурных минуток (ФМ)
ФМ общего воздействия
ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук
ФМ  для снятия общего или локального утомления
ФМ для улучшения мозгового кровообращения
ФМ для снятия утомления с туловища и ног
ФМ для снятия зрительного утомления
Упражнения для улучшения мозгового кровообращения
«Наклоны головы»

Вперед – назад

Вправо - влево
Упражнение общего воздействия
«Бокс»
Упражнения для снятия утомления с плечевого пояса и рук
«Рывки руками»
«Сжиманиекисти в кулак»
Упражнение для снятия напряжения с мышц туловища
«Наклоны в сторону»
«Вращение глазами»
по часовой стрелке
против часовой стрелки

Упражнения для глаз
«Пальчик»
Приближайте и
 отводите палец

«Во все стороны»
Двигайте глазами
вверх-вниз
вправо-влево
«Кто там?»
Зажмурьтесь посильнее

Широко  откройте глаза
«Моргание»
«Сон»
Закройте глаза

Физкультминутка

Формы проведения  физкультминуток
с использованием игровых заданий
творческие физкультминутки
веселые  физкультминутки
музыкальные физкультминутки
тематические физкультминутки
стихотворные
Творческие физкультминутки на координацию движений и психологическую разгрузку
Надо встать и одновременно отдать честь правой рукой, а левую вытянуть вдоль туловища. Затем, подняв большой палец ладони левой руки, сказать «Во!». Затем хлопнуть в ладоши и сделать то же, но другими руками.
Сидя. Взяться правой рукой за левое ухо, а левой рукой взяться за кончик носа. Хлопнуть в ладоши и быстро поменять руки: левой рукой – правое ухо, правой – кончик носа.

Спал цветок и вдруг проснулся,  (туловище вправо, влево)
Больше спать не захотел, (туловище вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся, (руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел, (руки вверх, вправо, влево)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружится, вьется.(покружиться)

Раз - подняться, подтянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть – за парту сесть опять.
(соответствующие движения)

Мы топаем ногами,
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.

Физкультминутки для старшеклассников
Аутомануальный комплекс (массаж)
Массаж ушных раковин (Каждое упражнение выполнять 6 – 8 раз)
 Гимнастика для глаз
Упражнения для шейного отдела позвоночника
 Упражнения для верхнего грудного отдела позвоночника
Аутомануальный комплекс (массаж)
Разогреть ладони энергичным потиранием. Указательными пальцами осуществлять вкручивающие движения по часовой и против часовой стрелке – 6-8 раз в каждую сторону.
Точка на лбу между бровями.
По краям крыльев носа.
В среднюю линию между нижней губой и верхним краем подбородка.
В височной ямке (парные).
В области козелка (парные).
Чуть выше роста волос под основанием черепа.
Упражнения по методике Эриха Баллингера
Потянуть  уши в разные стороны или просто их потереть
Вытянуть  вперёд ноги, с силой потянуть носки на себя, одновременно крепко сжимая кулаки согнутых в локтях рук (3 сек, но с напряжением)
Поднять  себя в положении сидя, упираясь руками в стул (2 -3 сек).

Информационные ресурсы
http://detipc.narod.ru
http://www.klyaksa.net
http://www.testsoch.com/matematika-fizkultminutki-na-urokax/
 http://infoeco.narod.ru/informatika
http://sdorow1.ucoz.ru/index/fizkultminutki_na_urokakh/
edancingbear.ru
http://www.norbekov.com
http://fiskult-ura.ucoz.ru/publ/15-1-0-65
http://www.openclass.ru


title: Скачать презентацию или конспект Портфолио как оценка деятельности педагога

extracted_text:
Портфолио
как инструмент оценки профессиональной деятельности
педагога
А.И.Смирнова
руководитель МО учителей иностранных языков
МОУ лицей №17
pptcloud.ru

«Цель жизни – самовыражение.
Проявить во всей полноте свою сущность –
вот для чего мы живём.»

О.Уайльд

Peter Zeldin

THE TEACHING PORTFOLIO

     Создание и продвижение портфолио
  преследует также ряд частных целей:

Проследить эволюцию профессиональной
  педагогической деятельности конкретного
  учителя
Систематизировать учебные материалы и
  наработки для демонстрации работодателю
Продемонстрировать достижения менее
 опытным коллегам
Предложить способ организации того или иного
  учебного курса
Послужить основой для участия в конкурсных и
 грантовых программах
Способствовать расширению методического
  диапазона образовательного учреждения

Портфолио

учителя английского языка
Тихоновой Елены Семёновны
Портфолио
учителя английского языка
Смирновой Альбины Ивановны

     Структура портфолио

Общие сведения об учителе
Результаты педагогической  деятельности
Научно-педагогическая деятельность
Внеурочная деятельность по предмету
Учебно-материальная база
Работа в качестве классного руководителя
Самооценка результатов педагогической
  деятельности
             Общие сведения

Смирнова Альбина Ивановна

                 Общие сведения

Окончила Ивановский Государственный Университет в 1985 году.
Специальность: романо-германские языки и литература (английский язык)
Квалификация: переводчик, филолог, преподаватель английского языка.

               Общие сведения
Педагогический стаж - 25 лет.
Средняя школа №6 г.Кинешма
  Ивановской обл.
Средняя школа №27 г.Кострома
В МОУ лицее №17 -16 лет

                  Общие сведения
Курсы повышения квалификации

КОИПКРО,2006г. Intel.Обучение для будущего

КОИПКРО,2007г.Совершенствование преподавания английского языка.

КОИПКРО,2008г.Совершенствование методической работы с учителями иностранного языка.

КОИПКРО, 2010г. Дистанционные курсы.
  Одаренные дети.

            Методическая тема
«Групповые формы организации на
  уроке иностранного языка работы»
«Обучение речевому взаимодействию
   на уроке английского языка»

                       Общие сведения

Грамоты, дипломы и благодарственные письма
Награждена грамотой Министерства образования и науки
Дипломом II степени победителя городского конкурса учебных мультимедийных проектов в номинации «Урок с использованием ИКТ»
Дипломом I степени победителя в городском конкурсе учебных кабинетов
 Благодарственными письмами

      Результаты педагогической деятельности
У учащихся сформирована хорошая компетенция по английскому языку
15 учеников поступили на факультет иностранных языков Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова
Учащиеся принимают участие в проектной деятельности и школьных Днях науки
Учащиеся  занимают призовые места в школьных, городских и областных олимпиадах
Результаты промежуточной и итоговой аттестации

Научно-методическая деятельность
Являюсь руководителем методического объединения учителей иностранного языка лицея №17.
Под моим руководством учителя МО участвуют в различных конкурсах и занимают призовые места.
Использую в работе новый УМК под редакцией Биболетовой М.З. ‘Enjoy English’ 2-9.
Использую ИКТ в образовательном процессе

      Внеурочная деятельность по предмету
Список творческих работ, проектов, выполненных учащимися
Список победителей олимпиад, конкурсов и т.д.
Сценарии внеклассных мероприятий, фотографии
Программы кружков и факультативов

Учебно-материальная база
Кабинет английского языка №308
Паспорт кабинета №308
Контрольно-измерительные материалы
Материалы по подготовке к ЕГЭ
Аудио приложения

Работа в качестве классного руководителя
Являюсь классным руководителем 8 «Д» (математического) класса
В классе – 5 отличников, 15 победителей и призеров школьных олимпиад
Разработки классных часов

Самооценка результатов педагогической деятельности
Самоанализ