title: Скачать презентацию или конспект Здоровье и развитие детей

extracted_text:
Итоговая встреча пилотных ДОУ «ГЦОиЗ «Магистр»
Отдел  здоровья и развития детей

   Руководитель:             Т. Д. Яковенко,
   методист:                      Т. В. Саввина,
   педагоги –психологи: Е. И. Субботина,
                          Е. В. Малахова

Направления деятельности   в 2015 – 2016 уч. г.
   «СВЕРХЗАДАЧА» - дальнейшее  развитие отдела как городского научно-методического центра по организации здоровьесберегающего и развивающего образовательного пространства в муниципальных ДОО.

   Первое  направление –
создание системы  повышения компетентности
педагогических  работников ДОУ.
Направления деятельности   в 2015 – 2016 уч. г.
Второе направление –
создание системы повышения
компетентности родителей в вопросах  развития и сохранения здоровья ребенка.

Третье направление –
научно-методическое сопровождение    инклюзивной практики в дошкольном образовании
Направления деятельности   в 2015 – 2016 уч. г.
Четвертое  направление –

обобщение и презентация  опыта здоровьесберегающей деятельности
в ДОО г. Новосибирска
I. Создание системы  повышения компетентности педагогов  ДОО

 Научно-методическое сопровождение проекта «Оптимизация здоровьесберегающей деятельности в ДОУ» (консультирование, проведение  6 педагогических мастерских  на базе пилотных детских садов:  № 322,
№ 234, № 303, дошк. отд. СОШ № 90,
№ 274, № 165 ОАО РЖД)

 Проведение 94  обучающих семинаров, практикумов, консультаций для педагогов ДОО Новосибирска.
 Проведение  «масштабных»  мероприятий  в образовательном пространстве города.
Создание системы  повышения компетентности педагогических работников ДОО
 Организация и проведение курсов повышения квалификации для старших воспитателей, методистов, воспитателей ДОО «Сотрудничество ДОУ и семьи в контексте ФГОС ДО » (31человек)
Создание системы  повышения компетентности педагогических работников ДОО

 Подготовка и проведение  VI городского научно-практического семинара «Актуальные вопросы воспитания, обучения, развития и сохранения здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья»
(приняли участие 84 человека)

Создание системы  повышения компетентности педагогических работников ДОО

 продолжение работы городского методического объединения педагогов-психологов;
 продолжение работы «Школы молодого педагога-психолога»;
 проведение цикла семинаров, практикумов, мастер-классов для педагогов-психологов;
проведение  III городского Фестиваля психологических идей «Территория творчества, время мастерства»
Создание системы  повышения компетентности педагогических работников ДОО
Экспертиза авторских программно- методических материалов.

Выступления сотрудников на  научно-практических конференциях, в печати (статьи) по различным вопросам дошкольного образования и здоровьесбережения.

 Подготовка воспитателя ДОУ № 391 к участию в конкурсе «Воспитатель года России»
Создание системы  повышения компетентности педагогических работников ДОУ
 Организация и проведение  I городского конкурса инновационных педагогических проектов
«Образ жизни-здоровье!»
 Создание системы  повышения компетентности            педагогов ДОО
II. Работа по повышению компетентности родителей
 Проведение встреч в родительских клубах на базе ДОУ № 391, ДОУ № 406, ДОУ № 85, ДОУ № 97.

 Проведение ежемесячного        городского  лектория для родителей  «Развиваем речь ребенка в семье» (на базе НГОНБ).

выступления:
-на городских родительских собраниях;
-на родительских собраниях в ряде ДОО и школ города;

 индивидуальное психологическое консультирование родителей.
Работа по повышению компетентности родителей
III. Научно-методическое сопровождение  развития инклюзивного образования
Разработка модели инклюзивного образования в ДОО.
Организация и сопровождение опытно-экспериментальной работы по данному направлению в ДОУ № 406  (диагностика детей, проведение коррекционно-развивающих занятий, методическая помощь и поддержка педагогов инклюзивных групп, организация деятельности консилиума ДОО).

 организация взаимодействия
     педагогов ДОУ № 406 со  студентами НГПУ;
    проведение районных семинаров, консультаций  для специалистов ДОО по вопросам развития инклюзивной практики.
III. Научно-методическое сопровождение  развития инклюзивного образования
 IV. Обобщение и презентация  опыта здоровьесберегающей деятельности в ДОО
 В рамках проекта «Развитие сотрудничества отдела здоровья и развития детей с педагогами ДОО» -  информационная страница в социальной сети «ВКонтакте»
 Статьи сотрудников отдела в журнале «Медработник  ДОУ», в «Вестнике педагогических инноваций» (издает НГПУ)
Перспективы работы  в 2016-17 уч. г.
Подготовка к печати в общероссийских журналах для дошкольных педагогов статей, отражающих передовой педагогический опыт в области здоровьесбережения, сотрудничества с родителями, развития инклюзивной практики.
     (СБОР МАТЕРИАЛОВ  С 1 по 30          ноября 2016 г.)

Перспективы работы  в 2016-17 уч. г.
 Проведение  VII городского научно-практического семинара, посвященного работе с детьми с ОВЗ (апрель 2017 г.)

Курсы повышения квалификации (36 ч.) для старших воспитателей, воспитателей, специалистов  по теме  «Сотрудничество ДОУ и семьи в контексте требований ФГОС ДО» (октябрь 2016 г., март 2017 г.)

Перспективы работы:
Курсы повышения квалификации (36 ч.)
для воспитателей, старших воспитателей, педагогов-психологов, учителей начальных классов, социальных педагогов
«Условия позитивной социализации детей в современных условиях» (февраль 2017 г.)

Перспективы работы:
Перспективы работы:
 Курсы повышения квалификации (36 ч.) для  специалистов ДОО «Комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с РАС» - (январь 2017 г.)

Перспективы работы:
  II Городской конкурс инновационных педагогических проектов, парциальных программ оздоровительной и коррекционно-развивающей направленности «Образ жизни –здоровье!» (январь – апрель 2017 г.)

Перспективы работы:
 Городской конкурс детско-родительского творчества «Радуга» (направленность конкурса – экологическое образование дошкольников, воспитание любви к родной природе и Родине)
              (февраль – сентябрь 2017 г.)

Перспективы работы:
IV городской фестиваль психологических идей «Территория творчества, время мастерства» (февраль 2017 г.)
 Цикл семинаров, практикумов и мастер-классов для педагогов-психологов    «Комплексное сопровождение разных категорий детей с ОВЗ в условиях инклюзивной практики»
               (октябрь 2016 г.  – апрель 2017 г.)

Перспективы работы:
Проведение городских педагогических мастерских
   ДОУ № 393 – октябрь 2016 г.,
   ДОУ № 451 – ноябрь 2016г.,
   ДОУ № 306 – декабрь 2016г.,
   ДОУ № 420 – февраль 2017 г.,
   ДОУ № 491 – март 2017 г.,
   ДОУ № 117 – апрель 2017г.,
   ДОУ № 59 – май 2017 г.

 БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!
ПРИГЛАШАЕМ К СОТРУДНИЧЕСТВУ!


title: Скачать презентацию или конспект История службы морского офицера

extracted_text:
«Наш земляк – морской офицер, капитан I ранга, полковник запаса Чистикин Алексей  Николаевич»
Авторы:
Четверткова Екатерина Сергеевна, 16 лет
Четверткова Татьяна Викторовна, 16 лет
Воробьева Юлия Игоревна, 16 лет
с. Карай-Салтыково, 10 класс,
МОУ «Карай-Салтыковская СОШ»;
393322 Тамбовская область, Инжавинский район, с. Карай-Салтыково, пер.Школьный, д.2;
8(47553) 39295, Caltikovo@yandex.ru;
Руководители:
Кускова Людмила Михайловна, учитель русского языка и литературы МОУ «Карай-Салтыковская СОШ», Четверткова Татьяна Владимировна, преподаватель-организатор ОБЖ МОУ «Карай-Салтыковская СОШ», 8(47553) 39295
Чистикин Алексей Николаевич
рассказывает о службе морского офицера учащимся школы
Детство
		Родился Алексей Николаевич в 1937 году в г. Кирсанове Тамбовской области. Когда Алёше исполнилось 3 года, у него умер отец. Мать с тремя мальчишками на руках, оставшись вдовой, переживала военное лихолетье. Помогала бабушка, Екатерина Родионовна Свищёва, которая жила в то время в селе Карай-Пущино.
Школа позади
		В 1956 году выпускник Кирсановской средней железнодорожной школы получил аттестат зрелости с хорошими оценками и собрался ехать в Мурманск, чтобы поступить там в мореходку. Вовремя не получив представления от военкома города, Алексей опоздал с поступлением.
Армия
		Служба в армии началась с начала июля, когда призывника повезли в товарном вагоне в Оренбургскую область собирать рекордный целинный урожай 1956 года. Сено и зерно убирали до конца октября, пока не начались обильные снегопады и морозы.
		После обучения в Саратове военной специальности направили на аэродром научно-исследовательского полигона г. Оренбурга. В 1958 году сержант Чистикин – начальник узла связи при штабе.
		 Спортсмен Чистикин участвовал в лыжных соревнованиях на первенство Приволжского военного округа, занимался бегом.
Ленинградское Высшее военно-морское инженерное училище имени Дзержинского
		Упорство и самостоятельные занятия математикой помогли молодому человеку осуществить свою мечту – поступить в мореходку, где он занимался и в Михайловском замке и в здании Адмиралтейства.
		Через 5 лет – диплом инженера военного кораблестроения с вручением кортика и направление на службу на Тихоокеанский флот.
Встреча с однокурсниками после 20-летнего окончания Ленинградской мореходки.
Служба Родине морского офицера
		В 1963 году Алексей Николаевич начал служить на большом ракетном корабле «Гордый» в городе Владивостоке.
Поход по Северному морскому пути
		В 1965-1967 гг. строил противолодочный корабль «Одарённый» под Ленинградом, который после всех испытаний на Балтике перегонял по Северному морскому пути в Японское море. Полуторамесячный переход начался 1 сентября 1967 года. «Одарённый» сопровождали 2 ледокола, 2 подводные лодки и научное географическое судно. Во льдах пролива Вилькицкого судно взял на буксир ледокол «Киев». Из-за грохота расколотых льдин, бившихся о «шубу» корабля, нашитую ещё в Североморске, не было слышно ничего. Только в Восточно-Сибирском море показалась вода, в которой плавали моржихи с детёнышами на спинах в сопровождении клыкастых седоусых моржей.
		Около острова Врангеля моряки спустили на воду венки в честь тех, кто обрёл вечный покой в морских пучинах.
		Берингов пролив встретил страшным штормом, и судно в сто сорок пять метров длиной, как брёвнышко, бросало из стороны в сторону, с волны на волну. Началась «морская болезнь». Непогоду разрешено было переждать в бухте Провидения.
Во льдах Арктики…
		Камчатку, Курильские острова огибали при сильной качке. Через пролив Лаперуза, разделяющий Сахалин и Японию, «Одарённый» прибыл в бухту Стрелок под Находкой. Парадный строй морских офицеров, встречающих «Одарённый», возглавлял сам командующий Тихоокеанским флотом – вице-адмирал Омелько.
		За этот переход морской офицер Чистикин был награждён специальным значком и грамотой за подписью Горшкова, командующего ВМФ СССР.
С сослуживцами на берегу моря в бухте Стрелок.
Вдали видна гора Большой Иосиф.
Перевод в военное представительство г. Хабаровска
		Новый, 1969 год начался с нового места службы в Хабаровске. В музее этого города есть такая запись под фотографией офицера: «Бессменный ведущий военпред морских тральщиков «Аквамарин» – капитан III ранга Чистикин А.Н.».
		Для разминирования морских полей эти суда сдавались в бухте Золотой Рог. Однажды во время испытаний в Японском море «Аквамарин» затрясло так, что надо было срочно обследовать его днище. В октябре температура воды в море не больше +10°. В ластах и маске капитан Чистикин спускается под воду, рискуя жизнью и здоровьем. Ближе к срединной части тральщика он видит, что за болт в днище скобой зацепилась учебная мина. Только через полчаса офицеру удалось прикрепить к мине шлюпочный якорь. Испытания продолжились. За смелость, решительность и выносливость – Грамота и ценный подарок.
Эта фотография находится в музее города Хабаровска
Корабли на военном параде в бухте Золотой Рог
На палубе морского тральщика «Аквамарин»
Работа по патриотическому воспитанию подрастающего поколения
		Нелёгкую военную службу морской офицер совмещал с успешной работой по патриотическому воспитанию школьников. Он руководил пионерскими «Зарницами», пробираясь по тропкам Уссурийской тайги, возглавлял четырёхчасовые шлюпочные походы старшеклассников на вёслах и под парусами в честь партийных и комсомольских съездов до бухты Золотой Рог, проводил уроки мужества в школах.
На уроках мужества
Назначение на Сретенский судостроительный завод в Забайкалье
		В 1977 году Алексея Николаевича перевели на должность старшего военпреда в Забайкалье после шести лет службы в Хабаровске. Тяжёлую работу скрашивали  шикарная природа тайги, которой любовались всем семейством во время походов за белыми груздями, взбираясь на сопки и обозревая бескрайние леса.
		Здесь офицер прослужил двенадцать с половиной лет.
На Сретенском заводе
в подчинении военпреда Чистикина - 28 сотрудников
На родной Тамбовщине
		Капитан I ранга, полковник Чистикин А.Н. уволился в запас в 1989 году и приехал на родину. Он работал на Кирсановском «Текмаше» и инженером по ГО в ЖКХ города Кирсанова. По семейным обстоятельствам переехал в Карай-Пущино, на родину жены и своей бабушки.
Со спортом дружит до сих пор
		По утрам, в любую погоду и время года, когда ученики едут на автобусах в школу, навстречу им в спортивном костюме бежит уже немолодой человек: Алексей Николаевич занимается утренней пробежкой. Дружба со спортом помогла ему завоевать в 2008 году Кубок и 1 место в районной  «Лыжне России» в своей возрастной группе.
Морская слава России…
		Нельзя не вспомнить адмирала Фёдора Фёдоровича Ушакова, который за время всей службы не проиграл ни одного сражения и берёг каждого матроса…
		Знаменитый адмирал Павел Степанович Нахимов в 1821-1825 гг. совершил кругосветное плавание, а в 1855 году был смертельно ранен во время Крымской войны под Севастополем…
		Сотни и тысячи матросов защищали на море наши рубежи во время Великой Отечественной войны…
		Моряки с подводной лодки «Курск» пожертвовали собой во время испытаний в Баренцевом море…
		О них написаны книги, сняты фильмы.
		 Морской офицер Чистикин А.Н., капитан I ранга, по нашему мнению, тоже является частичкой славы Военно-морского флота. Мы гордимся своим земляком!

Чистикин А.Н. на встрече с учащимися Карай-Салтыковской СОШ
в феврале 2011 года
Используемые ресурсы:
Воспоминания Чистикина А.Н.
Фотографии из личного архива офицера.
Исторические справки из  «Энциклопедического словаря».


title: Скачать презентацию или конспект Меловой рисунок - мнеморисунок

extracted_text:
Меловой рисунок - мнеморисунок
мнемотехника
Речь
Мнемотехника -
это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

память
мышление
внимание
воображение
Меловой рисунок –
  это тот наглядно-практический материал, который создаётся на глазах у детей.
Динамический рисунок облегчает процесс восприятия и делает доступной суть изучаемого материала.

Мнеморисунок —
   это рисунок, в который заложена определенная информация.
   Овладение приемами работы с мнеморисунками значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на: -   развитие основных психических процессов — памяти, внимания, образного мышления, развития речи;
    -  перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы развитие связной монологической речи, расширение словарного запаса.

             Дятел лечит древний дуб,

       Добрый дятел дубу люб.
ВОСПРИЯТИЕ
ЗАПОМИНАНИЕ
СОХРАНИЕНИЕ
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ
П
Р
О
Ц
Е
С
С

П
О
З
Н
А
Н
И
Я
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект «Основы религиозных культур и светской этики»

extracted_text:
Об итогах апробации и готовности системы общего образования Республики Марий Эл к введению комплексного учебного курса«Основы религиозных культур и светской этики» в 2012 году
ШВЕЦОВАГалина Николаевна
министр образования и наукиРеспублики Марий Эл,д.п.н., профессор

Заседание межведомственного координационного совета
Партнерство Министерства образования и науки Республики Марий Эл с конфессиями
2001

Заключен договор о сотрудничестве с Йошкар-Олинской епархией Русской Православной церкви
2004

Разработана первая Концепция духовно-нравственного воспитания детей и молодежи Республики Марий Эл

Введение комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
2011
В эксперименте участвуют 	5996 (96,6%) учащихся 4-х классов	572 (11%) педагога из 259 образовательных 	учреждений Республики Марий Эл

1136
 (19%)
82
 (1%)
Основы православной культуры
Основы светской этики
Основы мировых религий
Основы исламской культуры
A
Обеспечение обучающихся методическими комплектами (учебник, электронное приложение по выбранному модулю)

2514 (42%)

2264
 (38%)
Результаты проведенного анкетирования среди обучающихся
Исследование проводилось ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования»
Динамика интереса младших школьников к изучению курса
Исследование проводилось ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования»

Результаты проведенного анкетирования среди родителей
Февраль 2011 года
	60% родителей считали, что с введением курса ОРКСЭ 	нагрузка детей увеличится
	25% родителей думали, что данный курс это введение	в религию
	48% родителей были против деления классов на группы

Май 2011 года
	75% родителей выполняют учебные проекты совместно	с детьми
	92% родителей отметили повышенный интерес детей	к истории семьи

Компоненты готовности региональной образовательной системы

Мотивационно-потребностный
 Содержательно-технологический
Оценочный
Креативный

Мотивационно-потребностный компонент
ЗАЧЕМ?
РАДИ ЧЕГО?
ПОЧЕМУ?
Компоненты готовности региональной образовательной системы
Анкетный опрос: «Межнациональные и межконфессиональные отношения в Республике Марий Эл»
37% - на территории Республики Марий Эл созданы условия для удовлетворения религиозных и культурных потребностей населения

50,4% - включение в школьную программу курса ОРКСЭ актуально

40% - курс ОРКСЭ способствует формированию мотивации школьников к познавательной деятельности
Компоненты готовности региональной образовательной системы
Содержательно-технологический компонент
Разрабатывается дистанционный курс«Формирование осознанного нравственного поведения через апробацию курса ОРКСЭ»

Сетевое педагогическое сообщество(форумы, дистанционные конкурсы, методическая копилка)
http://edu.mari.ru/mio/
Адаптивная, многовекторная, модульнаясистема повышения квалификации
Методическое и консультационное сопровождение учителей (489)
Входное анкетирование учителей для выявления степени их готовности к ведению нового школьного предмета
Компоненты готовности региональной образовательной системы
Оценочный компонент
Дата проведения анкетного опроса – октябрь 2010 г.
имеют
представление
 о курсе ОРКСЭ
74%
22%
пока не знакомы
с содержанием
 ОРКСЭ
хорошо знакомы
с содержанием
 ОРКСЭ
4%
Исследование проводилось ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования»
Компоненты региональной образовательной системы
Креативный компонент
Становление самопознания личности на основе культурных традиций

Исламоведение

Духовно-нравственная культура народов России
Родники души
Духовные ценности России
Основы православной культуры
Истоки
Факультативные и элективные курсы
Капельки души
Дополнительные курсы
8 тыс. детей

Творческий подход учительства республики к выборуформ, методов и технологий проведения уроков по ОРКСЭ
4

Соответствие содержания исторической, культурнойи политической ситуации в стране и регионе
1

Сотрудничество с конфессиями
2

Наличие мотивации родителей и педагогов к изучению данного курса
3
Готовность системы образования Республики Марий Эл к реализации курса ОРКСЭ в штатном режиме
Предложения по развитию курса
1. Продолжить преподавать курс на ступенях основного     и среднего образования
2. Адаптировать лексику учебников к возрасту обучающихся
3. Издать рабочие тетради ко всем учебным модулям
4. Рассмотреть возможность реализации вариативного модуля     курса ОРКСЭ
5. Оценку достижений обучающихся вести по системе зачет/незачет
Спасибо за внимание!
ШВЕЦОВАГалина Николаевна
министр образования и наукиРеспублики Марий Эл,д.п.н., профессор


title: Скачать презентацию или конспект Проведение аттестации педагогических работников

extracted_text:
Аттестация педагогических работников
Оформление документов
Образец заявления на аттестацию
В аттестационную комиссию
Комитета по образованию
Санкт-Петербурга
	ФИО полностью (разборчиво)_________
		(фамилия, имя, отчество)
	учителя русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 000 Фрунзенского района
				(должность, место работы)
                                                                                Образец заявления на аттестацию

ЗАЯВЛЕНИЕ
   	Прошу аттестовать меня в 2012году  на высшую (первую) квалификационную
категорию по должности учитель (воспитатель, педагог дополнительного образования, педагог-психолог и т.п.)
Образец заявления на аттестацию
Сообщаю о себе следующие сведения:
Образование высшее (среднее профессиональное), учреждение, специальность, год окончания
(какое образовательное учреждение окончил, полученная специальность и квалификация, год окончания)
Повышение квалификации (за последние 5 лет) (таблица)
Год окончания
Название учреждения
Образовательная программа
Количество часов
Образец заявления на аттестацию
Наличие квалификационной категории, дата ее установления
Высшая (первая, вторая), дата заседания аттестационной комиссии (не дата распоряжения или приказа).
Если категории нет или она утрачена, то пишется «нет»
Образец заявления на аттестацию
    Наличие наград, званий, ученой степени, ученого звания название награды или «не имею»
     С Порядком  аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлен (а).
     Членство в профсоюзе работников народного образования и науки Российской Федерации с ______г. по настоящее время подтверждаю/не подтверждаю (нужное подчеркнуть).
     Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии / без моего присутствия (нужное подчеркнуть).
     Все телефоны писать обязательно!
Образец заполнения аттестационного листа (ничего не менять!)
1. Фамилия, имя, отчество: __полностью____________________________________________
2. Дата и год  рождения: ____месяц прописью
3. Сведения об образовании: ______________________________________________________________________________________________________________________________ (какое образовательное учреждение окончил (а), год окончания,  специальность, квалификация)
4. Повышение квалификации
(год окончания, название учреждения, образовательной программы, количество часов) – последние курсы или те, которые необходимы
5. Занимаемая  должность  на  момент  аттестации  и  дата  назначения  на   эту должность:
Учитель (воспитатель), год, когда впервые назначены на эту должность
6.Стаж педагогической работы __ лет. Стаж работы в должности число лет. (в соответствии  пунктом 5)
Ниже п.6 ничего писать не нужно, тем более не расписываться и не ставить печать ОУ!!!

Образец заполнения аттестационного листа
 Информация работодателя  о выполнении рекомендаций аттестационной комиссии *___________________________________________________________ (предоставляется в аттестационную комиссию через год)
* Эта информация печатается на обратной стороне листа!
Экспертные заключения по должности – 2 экземпляра в портфолио!
Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности педагогического работника образовательного учреждения
Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности педагогического работника дошкольного образовательного учреждения
Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности педагогического работника учреждения (отделения) дополнительного образования детей
Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности педагога-психолога, социального педагога
«Шапка» экспертного заключения
(Ф.И.О. аттестуемого, место работы, должность)
Аттестуемый заполняет сам!
ФИО полностью
Место работы – кратко по Уставу
Должность – учитель (воспитатель, педагог дополнительного образования и т.п.)
Структура портфолио педагогического работника
Титульный лист
Документы для проведения процедуры аттестации (2 чистых экспертных заключения и один новый аттестационный лист, заполненный по п.6 включительно)
Общие сведения о педагоге
По пунктам экспертного заключения:
Структура портфолио педагогического работника
Все копии заверяет руководитель ОУ.
Все документы по качеству знаний, мониторингам, аналитические справки и проч. подписывает руководитель ОУ.
Скриншоты страниц сайтов не заверяются.
Отзывы об уроках, занятиях, педанализы мероприятий, подписанные методистами района или города, печати не имеют.
Справка об отсутствии жалоб (для учителей начальной школы, технологии и физ-ры, рук-лей физвоспитания – и об отсутствии травматизма в этой же справке)


title: Скачать презентацию или конспект Школьное самоуправление

extracted_text:
Шкільне самоврядування Азовської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
Вас вітає президентсько-парламентська республіка Азовської ЗОШ
«Школа - наш рідний дім,
нам добре й весело у нім»
Завжди разом
“ Прагнемо бути найкращими ”
 .
Девіз нашої організації:

Всі ми разом за майбутнє,
За успішне виховання,
За дитинство незабутнє
Та безхмарне існування!
Мета нашої організації:
Залучення учнів до навчального та виховного процесів, виховання національної свідомості, соціально активної особистості.
Завдання учнівського самоврядування:
участь у розробці плану роботи школи на новий навчальний рік;

підготовка та проведення конкурсів,
творчих звітів, змагань;

* забезпечення порядку в школі; організація чергування в закладі, у класах;
організація дозвілля на перервах;

проведення загальношкільних лінійок, зборів, конференцій, виставок;

 * організація роботи щодо збереження шкільного майна;
* контроль за відвідуванням учнями школи;
* заслуховування звітів органів учнівського самоврядування;
*проведення соціологічних досліджень з проблем життєдіяльності учнівських колективів.
Шкільна рада
Основний принцип учнівського самоврядування школи: „Самі вирішили, самі зробили, самі відповідаємо.”
Отож, для вас сьогодні ми Всі дружно і завзято Свою республіку шкільну Почнемо  рекламувати.
Комісія  "Знання"
Робота цього сектора полягає в проведенні заходів, які могли б підвищити знання учнів з певного предмету та допомогти учням, які не встигають в навчальному процесі. Члени цього сектору повинні відзначатися навчальними здібностями.
Знання
Так ми навчаємося
Комісія "Спортивної роботи і туризму"
Робота цього сектору полягає в проведенні різних спортивних акцій, турнірів, туристичних змагань і походів.
Комісія «Милосердя"

Завдання цього сектору - добровільна допомога дітям школи із малозабезпечених та багатодітних сімей. Члени сектору повинні брати участь у створенні загонів милосердя.
Комісія "Культурно-просвітницької роботи і організації дозвілля"

Члени цього сектору проводять роботу щодо залучення учнів школи до участі у культурно-масових шкільних заходах, сприяють організації і проведенню інтелектуальних ігор, вечорів відпочинку, конкурсів художньої самодіяльності
Комісія "Редакційна колегія"
Шкільна редакційна колегія відповідає за роботу ,  підготовку та випуск шкільних стінних газет , інформаційних та тематичних стендів , за оформлення інформаційного стенду учнівського самоврядування
Комісія”Екологія”
Розкажемо вам про творчі справи, Які проходять в школі, Допитливих, талановитих –Таких у нас доволі
Оголошення, плакати –Все це зробимо ми враз, Намалюють, розфарбують У прес-центрі все для вас
Ми пишаємося тим, Що у нашій школі Є спортивні досягнення Й медалей гори
Вміємо працювати - вміємо відпочивати.
Зі спортом ми дружимо
Навчання з цивільної оборони
Шкільне життя
Професійна орієнтація
Ми творчі
Ми веселі
Викладаємо уроки
День самоврядування
Таке цікаве шкільне життя
Загальношкільний флешмоб“ Україна єдина “
Ми одна родина

Ми довго думали про те,
Що вам цікаво знати,
Як виступ свій підготувати
І що вам показати.
Як вкластися у сім хвилин,
Цього ми всі не знали.
І розказати так про себе,
Щоб ви не нудьгували.


title: Скачать презентацию или конспект Моя школа - новая школа Кубани

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа №2муниципального образования Староминский районМоя школа -новая школа Кубанист.Староминская2011 год.
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение  средняя  общеобразовательная  школа №2 Муниципального  образования  Староминский  район  образована     в 1900  году  местным  благотворителем  и просветителем  А.А. Шамраем.До    середины  50-х годов - основная школа, с 1955  года  средняя (полная)  школа.  Силами  учащихся,  родителей  и   педагогов  создан  и  действует  музей  истории  школы.В  настоящее  время  в  школе  обучается  719  учащихся,  работает  64  педагога.80% педагогов имеют  высшее  педагогическое  образование;28%  учителям   присвоена высшая квалификационная  категория;13%  педагогов  имеют  награды  различного  уровня;78%  учащихся охвачены дополнительным  образованием;32%   учащихся   являющихся  победителями  конкурсов, смотров, олимпиад, спортивных   мероприятий  различных уровней.
Гражданское становление личности
«Школа – мастерская человечности.»

                                       Я.Коменский
Проект«Я ребёнок – я гражданин.»
Цель проекта:
               Воспитание гражданина  -  личности
гуманной, стремящейся к миру и добрососедству, милосердию и доброте;
способной к состраданию и оказанию помощи;
знающей и хранящей традиции;
ведущей здоровый образ жизни;
свободной и любящей свой край и всю большую Россию.

Образ выпускника – гражданина складывается из 6 потенциалов
Схема   действия   проекта

Я
гражданин
Я
ребёнок
Ступени воспитания личности:

Семья , родительский лекторий.
Уроки гражданственности и патриотизма.
«Шаг навстречу» (цикл классных часов по этической грамматике).
Детские общественные организации, объединения, клубы.
Ученическое самоуправление.
Музей, поисковая работа.
Спортивный клуб «Торнадо».
Кружок «Основы православной культуры».
Уроки кубановедения, библиотечные уроки.
Клубы по правовому воспитанию.
Клуб по профориентации, встречи с выпускниками.

Семья , родительский лекторий.
Уроки гражданственности  и патриотизма.
Цель: привитие любви к малой Родине и сопричастности к родной                          истории.
Формы:  беседы, устные журналы, литературно-музыкальные композиции, уроки-экскурсии, уроки-путешествия, уроки-диспуты  и др.

«Шаг навстречу» (цикл классных часов по этической грамматике).

«В дела ты добрые вложи всё лучшее своей души»
«Храни достоинство своё повсюду, человек!»
«Мы родились, чтоб оставить след»
«Люди, милые, примите в человечество меня!»

Программы:
«Я  лидер»
«Память»
«Не вырони из рук
своё будущее»
«Кубанские криницы»
«Радость»

Детские общественные организации, объединения, клубы.

Ученическое самоуправление.
                        Три уровня ученического самоуправления
                  Начальная школа – самоуправление в классе.
         Среднее звено – выход «в свет» – участие в работе школьных выборных органов.
              Старшее звено – общешкольное ученическое самоуправление.

Направления деятельности ученического самоуправления:

Гражданско-патриотическое
Спортивно-оздоровительное
Нравственно-эстетическое
Трудовое
Музей, поисковая работа.
Программа «Я – Староминчанин».
I часть «Чтоб Родина любимая жила» (программа гражданско-патриотического воспитания).
 4 тематических периода:
I	четверть «Стань гражданином своей школы»
II 	 четверть «Всё начинается с семьи»
III 	 четверть «Я – гражданин России»
IV 	 четверть «Поклонимся великим тем годам»

II часть «Я – Староминчанин» (программа поисково-краеведческой работы).

Спортивный клуб «Торнадо».
Совет клуба

Кружок «Основы православной культуры».

     	Возвращение к истокам, духовному опыту наших предков обогатит детей, поможет им стать честными, терпеливыми, достойными гражданами.
Уроки кубановедения, библиотечные уроки

Клубы по правовому воспитанию.
  «Школа должна воспитывать граждански  зрелую личность , уважающую права других людей»
                                                             (Статья 2 Закона «Об  образовании»)

     Клуб по профориентации, встречи с выпускниками.
	Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным.

                                                        Сенека


title: Скачать презентацию или конспект Патриотическая работа в МОУ «СОШ №5»

extracted_text:
Патриотическая работа в МОУ «СОШ №5»
Из истории.
Строительство школы началось в 1966г.
2 сентября 1968г. школа открыла свои двери
для 1436 учащихся.
В нашей школе существует добрая традиция – изучение родного края. Все начиналось в 1970-х годах. Были образованы краеведческие отряды. Одним из направлений которым занимались изучением деятельности отряда Каландаришвили, ездили по  местам отряда, вели переписку с родственниками участников отряда.

Краеведение

Под руководством педагогов учащиеся изучали и совершали поездки в братские республики Советского Союза, в рамках  «Моя Родина – СССР».
«Моя Родина – СССР»
Брест
Москва
В летописи школы навсегда останутся имена краеведов:
Баранова Нина Николаевна
Валеева Тамара Андреевна
Дергачева Нина Васильевна
Мельникова Ольга Александровна
Яцкова Валентина Ивановна

Низкий поклон
Баранова Н.Н.
Яцкова В.И.
Мельникова О.А.
Александр Константинович 15-летним подростком работал в колхозе с. Веденщина трактористом. В ноябре 1943г. Направлен в школу авиационных специалистов в читинской области, после нее Ленинградский фронт.
В ноябре 1973г. приехал в г. Шелехов и пошел работать военруком в нашу школу. На традиционном мероприятии смотр песни и строя Александр Константинович надевал свои награды и проводил парад. Учащие
Все мероприятия проходили на «УРА»! Школа занимала призовые места на районных мероприятиях.
Шульгин Александр Константинович
С 2002 года в школе работает поисковый отряд «Хронос», который ежегодно проводит  экспедиции  по Иркутской области. Один из результатов этих экспедиций собранный нами краеведческий материал (фольклор, предметы быта, рассказы старожил). Нами накоплен материал по этнографии сибирских сел, по секретной трассе «Аляска — Сибирь», по истории Великой Отечественной войны, по Гражданской войне в Сибири, по истории нашей школы. В 2005 г. отряд возглавили Сидорова Людмила Владиславовна и Кулик Леонид Вячеславович.
Поисковый отряд «Хронос»
Первый состав отряда
Отряд был  создан Богдановой Мариной Павловной, учителем истории нашей школы. 29 июня-15 июля в г. Усть-Кут на "Вахту Памяти-2003" был создан сводный отряд (в составе учащихся школы № 5 и ПУ № 20). Целью было участие в торжественном перезахоронении останков экипажей, погибших во время перегонки самолетов по трассе Аляска-Сибирь12 июня 1943г. Проведен 4-дневный поход в деревню Турука для сбора этнографического материала.
Участники отряда прошли курс Обучения правилам описания исторических объектов. Отряд принял участие в захоронение экипажей Иванова и Заломина.

Из истории отряда
Поисковики проводят эксгумация погибших
Торжественное перезахоронение
2004г. - этнографическая экспедиция в г. Усть-Куте, работали в д. Подымахино.
2005г. – участие в экспедиции в Беларусь в составе шелеховского объединенного поискового состава. Представитель от отряда Рычков Дмитрий.
2006 г. - Прохорович Артем был награжден поездкой в город Орел в составе шелеховской делегации - за участие в городской викторине.
2007 г. - музейно-этнографической экспедиция "От чистого истока-2". п. Ручей Усть-Кутского района.
2008 г.  - этнографическая экспедиция «Дороги истории» Тулунский и Слядянский район.
Летопись экспедиций
2007г. д. Подымахино
Отряд принимает участие по изучению родного края в рамках «Моя Родина – Прибайкалье».
В ходе экспедиций и экскурсионных поездок отряд посетил:
 г. Ангарск, Братск, Железногорск, Слюдянка, Тайшет, Тулун, Усть-Кут.
Усть-Кутский район  - д. Турука, п.  Ручей, с. Каймоново, с. Подымахино, с. Казарки, с.
Тулунский район – с. Умыган, с. Будагово, с. Солнечное, с. Кадуй, с. Утай.

Моя Родина - Прибайкалье
«Ангарская деревня»
Экспедиция 2007г.
Одним из главных направлений в работе отряда занимает Великая отечественная война.
Проводиться работа с ветеранами ВОв;
Проведение школьной «Вахты памяти» с участием ветеранов;
Уборка возле Обелиска Победы, ветеранских захоронений на шелеховском кладбище;
Участие в митингах;
Поздравление ветеранов .

Работа с вязанная с ВОв
Митинг 2007 г.
Уборка и возложение цветов
Традициями жива наша школа.
В школе проходят :
- Торжественное вручение приписных свидетельств юношам;
Парад Малышевских войск;
Школьная «Вахта Памяти»;
-  Конкурс плакатов «Боевой листок»;
Конкурс рисунков на асфальте «Мы за мир»;
Проведение классных часов и пятнадцати минуток «Поклонимся великим тем годам»;
Проведение радиолинейки «Пороховая память»;
Изготовление открыток ветеранам;
Участие в городском митинге

Школа сегодня
2 «А» изготовил открытки 2007г.
Подготовка к «Вахте памяти»


title: Скачать презентацию или конспект Познавательно-исследовательская деятельность

extracted_text:
Познавательно-исследовательская деятельность как средство амплификации детского развития.

Понятие «amplification» переводится с английского языка на русский, как «сильное увеличение, мощное усиление».

Соответствуя требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования ведущими принципами дошкольного образования являются принципы обогащения (амплификации) детского развития, а также принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.

	Одним из сложных видов деятельности в ДОУ является познавательно-исследовательская деятельность, реализующаяся в такой организационной форме, как конкурсная исследовательская деятельность.
	Особый статус современному детскому саду придаёт успешное участие его воспитанников во всевозможных исследовательских конкурсах, фестивалях и конференциях.

Конкурсные исследовательские работы, готовятся дошкольниками совместно с родителями и педагогами.
Основные составляющие результата детского исследования

При подготовке к конкурсу исследовательских работ необходимо соблюдение определённых требований к оформлению соответствующих элементов.
Поэтому для каждой из составляющих результата исследования были  определены соответствующие условия.
Текст работы
Соответствие выбранной темы исследования направлению конкурса;
Оформление работы в соответствии с положением о конкурсном мероприятии;
Наличие в исследовательской работе соответствующих структурных частей;
Точность, выигрышность и актуальность формулировки темы работы;
Соответствие материала работы возрасту участника;
Научность стиля изложения работы;
Новизна полученных результатов;
Перспективы развития исследуемой темы;
Содержательное раскрытие темы;
Конкретность полученных результатов и выводов, соотнесённых с задачами исследования;
Адекватность выбранных методов исследования для конкретной темы;
Проверка работы на уникальность текста по программе Advego Plagiatus.
Текст выступления конкурсанта
Соответствие текста временными рамками по конкурсному положению;
Краткое описание всех структурных частей проведённого исследования;
Гармоничное соотнесение текста выступления с наглядностью и мультимедийной презентацией исследования;
Свободная форма текстового изложения доклада.
Дубликат выступления
Полностью копирует текст выступления;
Текст последовательно соотнесён с пронумерованными слайдами презентации для технического работника в аудитории, где будет проходить защита работы;
В тексте делаются пометки на случай использования во время защиты наглядного материала.
Мультимедийная презентация
Наглядность и привлекательность;
Рациональное число слайдов (не более 15, по рекомендациям психологов);
Чёткое отражение эксперимента работы на случай его наличия;
Использование на слайде не более четырёх фотографий: большее их количество будет мешать целостному восприятию слайда;
Красочность и гармоничность оформления (соотношение цвета, фона презентации с цветом текста, соотношение размера и расположения текста с размещением фотографий);
Текстовый и графический материал презентации должен отличаться от доклада конкурсанта.

Наглядный материал
Иллюстрация или демонстрация должна отражать основные результаты исследования (макеты, опыты, таблицы, графики, фотографии, рисунки и т.п.);
Текстовый и графический материал наглядности гармонично оформляется по примеру оформления слайдов мультимедийной презентации;
Размеры и количество наглядных материалов должны находиться в умеренных пределах;
Заранее продумывается, как наглядный материал будет располагаться, крепиться, висеть и т.д. в процессе проведения конкурса.
Защита работы конкурсантом
Выразительность выступления;
Речевая культура конкурсанта;
Владение материалом без текста (наизусть, заучивая или рассказывая с расстановкой акцентов, пауз по ходу выступления);
Понимание работы конкурсантом;
Свободное владение мимикой и жестикуляцией;
Умение чувствовать аудиторию;
Соблюдение временных рамок выступления (регламент по положению конкурса);
Гармоничное соотнесение содержания презентации и наглядности с текстом выступления;
Эрудиция конкурсанта в исследуемой теме;
Психологическая устойчивость конкурсанта;
Привлекательность конкурсанта (эстетика костюма, опрятность и яркость образа ребёнка).
Активность конкурсанта до и после выступления
Умение слушать другие выступления;
Возможность грамотно отвечать на вопросы жюри и конкурсантов;
Убедительно отвечать на вопросы аудитории;
Возможность задавать вопросы конкурсантам;
Проявление активности в дискуссиях по обсуждению исследования и работ конкурсантов.

Наличие буклета
Свободно-креативная форма;
Краткое описание основных результатов работы;
Рекомендуемой программой для выполнения буклета может послужить Microsoft Publisher;
Краткая характеристика деятельности научного руководителя детской работы;
Описание результатов и достижений образовательной организации, если таковые имеются.

Таким образом, выделенные составляющие помогут:
Во-первых, значительно улучшить продукт детского исследования;
Во-вторых, повысить результативность участия в различного уровня детских научных конкурсах;
В-третьих, значительно усовершенствовать теоретическую и эмпирическую подготовку как педагогического коллектива образовательной организации, так и родителей.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Памятка для экспертов

extracted_text:
Памятка для экспертов
Бельская О.А.,
учитель математики
МОУ «Иланская СОШ №1»,
руководитель РМЦ УМ,
председатель ТПК по математике

При проверке и оценке экзаменационных работ эксперту необходимо обращать внимание на соблюдение определенных правил и технологии проверки выполнения заданий с развернутым ответом:
1.
Проверка экзаменационных работ осуществляется на основе системы оценивания, разработанной Федеральной предметной комиссией: общие подходы и критерии оценивания конкретных заданий.
2.
    При работе эксперта по проверке и оценке экзаменационных работ необходимо обращать внимание на соблюдение определенной технологии проверки работ.
   Проверка осуществляется следующим образом: сначала все задания 17, затем 18, 19, 20, 21.

3.
       Если количества баллов за задание, выставленные двумя экспертами, различаются, то назначают третьего эксперта.

Символы в протоколе проверки:
         - отсутствие ответа на задание;

         - как оценивание выполненного задания в соответствии с критериями , так и наличие на месте ответа непонятных записей, знаков, рисунков или пометок может быть расценено как ответ на задание или подтверждение того, что уч-ся приступал к выполнению задания, но не выполнил его.

0
4.
Иное верное решение, ответ и т.д.

При наличии в работах уч-ся решений, отличных от предложенных в рекомендациях, критерии вырабатываются ТПК с учетом описанных общих подходов (математически грамотное и полное решение, понятная логика рассуждений)
5.
     Не учитываются особенности подчерка и наличие грамматических ошибок в работах учащихся, если они не искажают сути ответа
6.
Если ответ уч-ся содержит значительно больше информации, чем требуется по заданию, или ответ является частично «правильным», но содержит дополнительные элементы, то необходимо придерживаться следующих правил:
Прежде всего, следует установить, противоречат ли элементы ответа друг другу;
Если элементы противоречат друг другу (один правильный, а другой – неправильный), то выставляется 0 баллов;
Если элементы ответа не противоречат друг другу, то наличие дополнительного элемента не учитывается при оценке ответа


title: Скачать презентацию или конспект Музыкально-лекторская работа

extracted_text:
Музыкально- лекторская
 работа в
 Детской школе искусств № 2
г.Сургута
Составитель: преподаватель теоретических дисциплин А.С.Мустафина
КЛУБ ЮНЫХ МУЗЫКАНТОВОрганизатор и ведущая: МУСТАФИНА А.С.

РАБОТА Клуба Юных Музыкантов:
      1.   Клуб Юных Музыкантов КАК ОДНА ИЗ ФОРМ МУЗЫКАЛЬНО-    ЛЕКТОРСКОЙ РАБОТЫ В ЭСТЕТИЧЕСКОМ И ДУХОВНО_НРАВСТВЕННОМ  ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ.       Понятия: «культура», «духовно-нравственный кризис», «творческий потенциал детей», «музыкальный язык». Беседы с учениками,  родителями.
      2.   ПРИНЦИПЫ ПОДБОРА ТЕМАТИКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ЛЕКТОРИЯ, ЛИТЕРАТУРНОГО И МУЗЫКАЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА.       Юбилейные вечера композиторов, поэтов, художников и деятелей искусства, «История музыкального инструмента», «Из истории музыкальных форм и жанров», «Музыка и живопись: импрессионизм», «Эпоха БАРОККО», музыкально-поэтические композиции
     3.   ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ  КЛУБА ЮНЫХ МУЗЫКАНТОВ .  Принципы составления программы лектория: а) с использованием музыкального материала, изучаемого в музыкальной школе; б) введением нового материала, неизвестного ученикам. Жанры, используемые в работе для любой возрастной категории (юбилейные вечера композиторов, поэтов, писателей, художников, истории и создании музыкальных форм и жанров, музыкальное путешествие, история одной биографии, музыкальный альбом). Драматургия построения программы в зависимости от жанра и контингента слушателей. Основные критерии подбора музыкального материала: доступность, яркая образность, художественная ценность, качественный уровень исполнения преподавателями , учениками и является первой ступенью концертной жизни учеников
Формы музыкально-лекторской работы:
Знакомство с жанрами, формами
Тематические вечера,
 Встречи с композиторами и др.
Основная их цель:
формирование духовно-нравственного воспитания; интереса и любви к классической музыке.
В содержание концертов, как правило, включены различные виды деятельности:
музыкально-исполнительская (хоровое, сольное пение, фольклор,
инструментальное музицирование),
краткий музыкально-исторический  комментарий.
Тематика КЮМа:
Вечер «Белеет парус одинокий…», посвящённый 200-летию со дня рождения М.Ю.Лермонтова
Вечер «Я помню чудное мгновенье», посвящённый юбилею М.И.Глинки и А.С.Пушкину
«Из истории стилей: импрессионизм…»
«Карл Черни или как стать виртуозом…»
«Быть или не быть классической музыке?!...»
 Вечер «Всё о любви….»
 Вечер «Ветка сирени», посвящённый С.Рахманинову
«Декабрьские вечера»: Вечер  РОМАНСА
Впереди любителей музыки ожидают:
1. Вечер «Страсти по Баху…» к 330-летию композитора
2. Вечер «Поэт фортепиано», посвящённый 205-летию со дня рождения Ф.Шопена
3. Вечер «Карнавал масок..», посвящённый 205-летию Ф.Шумана
Продолжительность музыкального лектория определяется с учетом возрастных особенностей детей ( для младших учеников – 45 минут, старших классов-час).
Контингент музыкального лектория- Для учеников, родителей, преподавателей как музыкальное путешествие в мир музыки и искусства;
Исполнительские возможности музыкантов. Основные требования для участия в концерте – качественный уровень исполнения, артистизм и уверенность.
Подготовка аудитории для проведения лектория:
В связи с некоторой  сложностью
 восприятия классической музыки,
 от слушателей  требуется особая
сосредоточенность, особый настрой и
поведение. С учениками, родителями
проводятся беседы: «Мы идём на
концерт», «Поведение в
концертном зале»,  «Правила
поведения юных музыкантов на сцене».
Непосредственно работа над
программой
 включает в себя несколько этапов:
Этапы работы над лекторием:
1. ИДЕЯ
2. Работа с литературными и музыкальными источниками по теме3. Подбор музыкального репертуара
4. Построение программы концерта
5.Прослушивание музыкальных номеров и поэтических текстов
6. Работа над «текстом» программы
АФИШИ КЛУБА ЮНЫХ МУЗЫКАНТОВ
ВЕЧЕР «ЗИМНИЕ ГРЁЗЫ», посвящённый 175-летию со дня рождения Петра Ильича Чайковского


title: Скачать презентацию или конспект Победители

extracted_text:
Победители
ОО: Познавательное развитие
Интеграция ОО: социально-коммуникативное, речевое развитие
МАДОУ №2 «Ромашка» р.п.Приютово МР БР РБ
Педагогический проект:
Продолжительность реализации проекта:
- Долгосрочный (январь - май)
Вид проекта:
- групповой, исследовательский
Проект реализуется по двум направлениям:
Совместная деятельность с детьми;
Взаимодействие с родителями и социумом
Актуальность:
Тема Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна в современном обществе, способствует объединению, сплочению нашего народа, развивает и укрепляет чувство справедливости, призывает любить Родину и близких. Люди, совершившие подвиги, должны жить вечно  в наших сердцах, в нашей памяти
Патриотизм необходимо прививать через любовь к истории своей семьи.
Цель проекта:
Нравственно-патриотическое воспитание детей разновозрастной группы посредством ознакомления с историческими событиями, происходящими в их семьях во время Великой Отечественной Войны.
Задачи:
Изучить и проанализировать научно-историческую литературу по данной теме, всероссийский интернет – проект «Победители»;
Составить план реализации проекта «Победители в моей семье» в соответствии с ФГОС ДО.
Подготовить  и реализовать проект «Победители в моей семье» в соответствии с ФГОС.
Ожидаемые результаты:
Повышение самооценки ребенка в семье, воспитание чувства гордости за своих предков, познание исторического прошлого своего народа;
Создать свой банк данных о Победителях в той ужасной Великой Отечественной Войне 1941-1945 годов;
Расширить кругозор  детей об историческом периоде  Великой Отечественной войны; вспомнить подвиги предков, принимавших участие в борьбе за нашу свободу.
Этапы работы над проектом:
1 этап. Погружение в проект.
Сбор информации, определение темы, цели, задачи, проблемы проекта, составление алгоритма работы по проекту, разработка анкет по теме проекта.
Определение участников проекта (дети, родители, сотрудники ДОУ)
2 этап. Планирование деятельности. Индивидуальные беседы с детьми и их родителями, сотрудниками ДОУ на тему «Лица победы». Размещение информации на персональном сайте детского сада: www.madou-romashka.ucoz.ru .
Большую помощь в исследовательской работе оказал всероссийский интернет-проект «Победители». Работа над созданием памятного альбома «Победители»
В нашей стране многое делается для сохранения памяти о Великой Отечественной войне. Одно из уникальных направлений - публикации архивов военных лет в электронном виде на сайтах

при поддержке Министерства обороны Российской Федерации.  И сейчас есть необходимость соединить все сведения, которые свято хранятся в каждом уголке нашей Родины, с материалами этих архивов.
Обобщенный банк данных содержит информацию о защитникахОтечества, погибших и пропавших без вести в период ВеликойОтечественной войны и послевоенный период.
ЭЛЕКТРОННЫЙ БАНК ДОКУМЕНТОВ «ПОДВИГ НАРОДА В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ.»
Памятный альбом
«Победители»
 Александров Алексей Иванович, 1900г.
Александров Николай Алексеевич, 1925г.
Александров Сергей Алексеевич, 1923г.
Арсеньев Ефим Яковлевич, 1914г.
Варламов Федор Михайлович, 1915г.
Иванов Прокопий Яковлевич, 1923г.
Климаков Кузьма Петрович, 1918г.
Леонтьев Михаил Семенович, 1915г.
Макаров Константин Андреевич, 1914г.
Митин Александр Васильевич, 1924г.
Персидский Иван Илларионович, 1934г.
Петров Алексей Яковлевич, 1909г.
Петров Василий Миронович, 1925г.
Пикалов Николай Иванович, 1909г.
Самков Владимир Павлович, 1921г.
Тахаув Саях Салахович, 1915г.
Халиков Галимьян Халикович, 1914г.
Юсупов Шариф Халилович, 1917г.
Победители

Мой прадед Тахаув Саях Салахович родился 1 апреля 1924 года. На войну его призвали в 1942 году. Сначала 3 месяца был на курсах, а потом солдат отправили на фронт. Он был артиллеристом. Участвовал в боевых действиях на Курской дуге. Участвовал в освобождении от фашистов Латвии и Польши. Был ранен, контужен. После войны участвовал в восстановлении страны.
Мой прапрадедушка Арсеньев Ефим Яковлевич родился в 1914 году в деревне Семеновка Пономаревского района Оренбургской области. Когда началась Великая Отечественная война, он ушел воевать с фашистами. Его жена осталась одна с четырьмя детьми. Было очень тяжело. Двое детей во время войны умерли. Сын Алексей и моя прабабушка Валентина ждали своего отца с фронта, но в 1942 году мой прапрадедушка пропал без вести.

Звали его Леонтьев Михаил Семенович. До войны он работал в колхозе конюхом. Моя бабуля Маша говорит, что ей было 3 годика, когда их папа ушел на войну в 1941 году. Он смело защищал нашу Родину от фашистов. В 1943 году дедуля попал в плен и только после Победы в 1945 году, его и других солдат освободили. Он продолжал служить в Армии и домой вернулся в 1946 году. Он рассказывал своим детям, как тяжело было в плену, как фашисты издевались над пленными. После войны мой прапрадедушка работал шеф-поваром в санатории им. Аксакова и в чайной при вокзале пос. Аксаково. Он умер в 1978 году. Вечная память.
Казначеева Ульяна, 4 года
Мой прадедушка, Халиков Галимьян Халикович, родился в 1914 году в крестьянской семье. С детства ему пришлось трудно, он рано остался без родителей и ему пришлось вести все домашнее хозяйство и растить своих младших братьев и сестер. В 27 лет ему пришла повестка на войну. Дедушка сражался с фашистами на Прибалтийском фронте.
Перечень наград
Красноармеец, Халиков Галимьян Халикович, вынес с поля боя трех раненных красноармейцев и уничтожил минометный взвод и до двух вагонов пехоты противника
Халиков Галимьян Халикович, 1914 г.р.
1-ой авиационной эскадрильи сержанта, Халикова Галимьяна Халиковича, на Западном 1 и 2 ом Белорусского фронта с 1943 года обслужил 818 боевых вылетов самолета «Ил-2». Материальная часть вооружения работала безотказно и находится в хорошем состоянии.
Александров А.И
Климаков К.П.
Тахаув С.С.
Иванов П.Я.
Митин А.В.
Персидский И.И.
www.podvignaroda.ru

www.obd-memorial.ru
Акция: «Письмо в армию»
3 этап. Осуществление деятельности по решению проблемы. Отчет о проделанной работе на сайте ДОУ, публикация в СМИ.
Выпуск памятного альбома «Победители».
Слушание  песен военной тематики.
Беседы о войне, День Победы.
Рассматривание фотографий  военных лет, наград (медалей, орденов), которыми награждали героев войны.
Составление  и запись небольших  рассказов  на тему  «Победители в моей семье» (об истории своей семьи в годы войны,  о родственниках - участниках Великой Отечественной войны
Подготовка к праздничному мероприятию ко Дню Победы.
У воспитанников:
сформировались   представления о подвигах советского народа, о защитниках отечество и героях Великой Отечественной войны;
появилось  чувство гордости за стойкость и самоотверженность своего народа;
появилось  осознанное внимательное   и уважительное отношение к ветеранам и пожилым    людям,  желание оказывать им посильную помощь.
Родители и сотрудники ДОУ активно включились в процесс  воспитания патриотических и культурно - исторических    ценностей  у детей.
Продукты и результаты проекта:
Публикация в газете «Приютовский нефтяник», «Приютовский ветеран» статьи на тему «Память о воинах правнуки хранят», «Бабуля вспоминает о войне» и др.
Публикация сведений о проведенных мероприятиях на сайте нашего ДОУ в разделе «Лица победы».
Электронный сборник презентаций «Никто не забыт, ничто не забыто».
Изготовление открыток к Дню Победы.
Издание с помощью Белебеевской типографии брошюры «Победители»
Результаты проекта:
Спасибо за внимание!
Творческих успехов в работе!!!
Позитива по жизни и
мирного неба над головой!!!


title: Скачать презентацию или конспект Использование мультимедийных средств обучения

extracted_text:
                     Использование мультимедийных средств обучения на уроках краеведения
Цель исследования заключается в совершенствовании учебно-воспитательного процесса по краеведению за счет использования средств мультимедиа.
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс по краеведению в 6-х классах общеобразовательной школы.
Предмет исследования: методика использования средств мультимедиа в обучении краеведению.
Задачи исследования:
1. Изучить современное состояние проблемы в психолого-педагогической, методической и специальной литературе.
2. Выявить психолого-педагогические и технические условия использования мультимедиа при обучении краеведению.
3. Разработать коллекцию уроков по данному курсу с использованием мультимедийных средств обучения.

Мультимедиа — это представление процессов и объектов не традиционным текстовым способом, а с помощью фото, звука, видео, графики, анимации, т. е. во всех известных сегодня формах.
Использование видеофрагментов

Лесные ресурсы
Кусинского района
Использование видеофрагментов

День района
Дуб и брусника
Что объединяет эти два вида растительного мира?

Самые известные долгожители нашего края. Эти растения живут до 300 лет.
Самые редкие виды растений

Ятрышник
шлемоносный
Любка двулистная
Башмачок
настоящий
Составьте рассказ по фотографии
Изучение типов модальности у
учащихся 6-х классов.
Кроссворд по теме «Животный мир»
Чайнворд «Города области»
Тест «Города области»
Тест «Города области»
Результаты проверочной работы
Коллекция уроков по краеведению
«Что изучает краеведение?»
«На перекрестке континентов и судеб»
«Челябинская область – субъект Российской Федерации. Официальные символы Челябинской области: герб, гимн, флаг. Символы Кусинского района»
«Редкие и охраняемые животные Челябинской области»
«Редкие и охраняемые растения Челябинской области»
«Лекарственные растения Челябинской области»
«Памятники природы Кусинского района»
«Национальный парк «Таганай»
«Растительный мир Челябинской области»
Также имеются работы, выполненные учащимися, например:
««Испорченные» рекреационные ресурсы Кусинского района»
«Памятники Кусинского района»
«Озеро Тургояк»
«Национальный парк Таганай » и другие.


title: Скачать презентацию или конспект Формирование универсальных учебных действий

extracted_text:
ВЫПУСКНАЯ РАБОТАна тему:«Формирование универсальных учебных действий обучающихся на основе использования ЭОР при обучении биологии»
Автор: Выставкина Валентина Владимировна, учитель биологии
Голицинский филиал
МБОУ «Никифоровская СОШ №2»

Актуальность
Противоречия

Задачи исследования
Теоретико-методологическая основа исследования
Жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;
действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания
Общеучебные действия
 (ставить цель, работать с информацией, моделировать ситуацию);
логические операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, доказательство, выдвижение гипотез)
Социальная компетентность и учет позиции других людей;
умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
умение интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие
Уметь ставить себе конкретную цель;
планировать свою жизнь;
прогнозировать возможные ситуации
Глава 1.Теоретические основы формирования универсальных учебных действий обучающихся с использованием ЭОР в условиях реализации ФГОС
Основные направления использования ЭОР
ЭОР

педагогические информационные ресурсы;
культурные информационные ресурсы

текстовые ресурсы;
звуковые ресурсы;
программные продукты;
мультимедийные ресурсы;
изобразительные ресурсы
электронные аналоги печатного ресурса;
самостоятельные ресурсы
локальные;
сетевые;
комбинированные
демонстрация объектов, явлений, процессов;
информационно-справочное;
моделирование;
расширение самостоятельной учебной работы;
тренаж навыков и умений;
контроль и оценка знаний обучающихся
детерминированные;
интерактивные
Компоненты
ЭОР
Глава 2.Методика формирования универсальных учебных действий обучающихся на основе использования ЭОР при обучении биологии
Интерактивная лекция со сменой слайдов, интерактивными картами, дикторским текстом или без него, анимационными вставками и видеофрагментами (большая часть модулей). (Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор, 8 класс).
Интерактивная лекция с гиперссылками (Белки и нуклеиновые кислоты – субстрат жизни,  9 класс).
Интерактивная лекция с анимационными вставками (Разнообразие растительного и животного мира Земли 6 класс).
Интерактивная лекция без дикторского текста (Строение Земли, 5 класс).
Текст с гиперссылками и анимационными вставками, включенными в галереи изображений) (Внешнее и внутреннее строение рыб, 7 класс).
Пошаговый практикум с теоретической и практической частями, переходом от задачи к задаче, перетаскиванием объектов (Клетка – структурная единица организма растения. Неорганические и органические вещества клетки, 6 класс).
Конструкторы (Класс Малощетинковые черви, 7 класс).
Тестовые задания (выбор объекта, задания открытого типа с окном для ввода ответа) с дополнительной информацией и анимацией (Класс паукообразные: роль паукообразных в жизни человека,  7 класс).
Тесты разного типа (выбор объекта, установление соответствия, задания открытого типа с окном для ввода ответа) с дополнительной информацией и анимацией (Контроль. Внешнее строение рыб. Часть 1 из 2 (детализированное представление), 7 класс).
Средства мультимедиа, используемые в модулях по биологии - текст, видеоряд (иллюстрации, смена сцен/слайдов), аудио-ряд, анимация, видеофрагмент, инструменты навигации, управления модулем (Адаптации как результат взаимодействия факторов эволюции (углубленное изучение), 10-11 класс).

Интерактивные задания с автоматизированной проверкой ответа:
на выбор одного или нескольких вариантов ответа (Земля - планета Солнечной системы. Контрольные задания, 5 класс);
на выбор одного или нескольких вариантов ответа и ввод текста или числа (Контроль. Ланцетник (детализированное представление) , 7 класс);
на поиск соответствия между объектами, перетаскивание объектов, произведение вычислений (Контроль. Устройство светового и электронного микроскопов и принцип их действия. Часть 2 из 2 (углубленное изучение, 6 класс);
на работу с картографическим материалом, например, указание объекта на карте (Биоценоз и биогеоценоз. Структура биогеоценоза, 9 класс);
получение дополнительной информации в ходе выполнения задания в виде справочника (Контроль. Общественные насекомые. . Часть 1 из 2. (углубленное изучение), 7 класс) и т.д.
оценка результатов деятельности ученика

«Биология. Живой организм», 6 класс, Сонин Н.И.
«Биология. Животные», 7 класс, Трайтак Д.И.
«Биология. Человек», 8 класс, Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
«Основы общей биологии», 9 класс, Ефимова Т.М., Шубин А.О., Сухорукова Л.Н.
«Биология», 10 класс, Пономарева И.Н. и др.
«Биология», 9 класс, Теремов А.В., Петросова Р.А., Никишов А.И.
Планирование к учебнику «Биология. Живой организм», 6 класс, Сонин Н.И.
Планирование к учебнику «Биология. Животные.», 7 класс, Константинов В.М. и др.
Рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Биология. Общие закономерности», 9 класс, Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.
Рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники», 6 класс, 3 издание, Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д.
«Биотехнология»
«Виртуальный живой уголок»
«Краткая история моделирования»
«Планетарий»
«Эволюционная лаборатория»
Инструмент разработки и анализа родословных «Живая Родословная»
Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями
Тест-тренинг комплекс «Память»
Журнал «Наука и жизнь»
Журнал «Химия и жизнь»
Энциклопедия "Кругосвет"
Выводы
Спасибо
за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Адаптация пятиклассников

extracted_text:
Адаптация пятиклассников
Подготовила практический психолог Бычек Т.В.
Терминология

Адаптация – процесс приспособления к новым условиям и требованиям среды, результатом которого должна стать приспособленность , которая является показателем жизненной компетентности индивида.

Терминология

Адаптация психологическая – процесс приспособления ученика как личности,  к существованию в школе,  согласно с его требованиями и личными потребностями, мотивами и интересами

Причины  проблем с адаптацией учащихся 5-го класса
1. Начинаются личностные изменения, связанные с началом подросткового возраста. Начинаются формироваться ценностные ориентации, закрепляются черты характера, поэтому важно, какой рядом взрослый (и учитель и родитель). Авторитет, пример!

2. Самооценка все меньше зависит от учебных успехов, а больше от того, как ребенка ценят и воспринимают! Как никогда ждет позитивной оценки себя, но только не своей успеваемости,  со стороны взрослого.

3. Трудности в сфере общения со сверстниками, одноклассниками, в умении «занять определенную ступень». Это для пятиклассников важнее, чем учеба!

4. Закладываются мораль, этика.  Но часто взрослая и детская мораль не совпадают, отсюда стихийные нормы поведения, тенденции закрепления негативного статуса в системе общения.
Школьная мотивация 5-А, 5-Б классов Сравнительная
Сравнительная диаграмма по методике Филлипса школьная тревожность
Социальные статусы  учащихся 5-Б  и 5-А классов
Обратная связьПисьмо бывшему классному руководителю
Работу с пятиклассниками  необходимо начинать в конце начальной школы. Самое важное и трудное задание – это кропотливая работа всех учителей – предметников. От нее зависит, какая  база заложена для предотвращения будущего подросткового кризиса 12-13 лет
Преемственность между начальной и средней школой
Неподготовленность к восприятию сложности содержания обучающего курса в 5-м классе
«Если вы намеренно собираетесь стать менeе значимой особой, нежели дают вам ваши возможности, предупреждаю: вы будете очень несчастны всю жизнь….»
Абрахам Маслоу


title: Скачать презентацию или конспект захід 2015

extracted_text:
Казанківський ПАЛ

Ми майбутні професіонали
Інтелектуально – розважальна гра
Розробка
відкритого позаурочного заходу
майстра виробничого навчання
Ярошенко А.А.
Мета:*збудити прагнення учнів продемонструвати знання та вміння з професії  «Обліковець з реєстрації бухгалтерських даних»;* розвивати інтерес до повноцінного оволодіння професійними знаннями, їх збереження та розвитку;* виховувати відповідальність до обраної професії , акуратність, самостійність, пунктуальність, культуру професійного спілкування.
Правила конкурсу:
-  Гра складається з 7 конкурсів, кожен з яких оцінюватиметься відповідною кількістю балів
-  Кожна команда має набрати більше очок, відповідаючи на запитання чітко, конкретно, правильно без викрикувань.
- Сигнал до відповіді - піднята рука капітана.    - Тільки капітан приймає рішення готовності команди до відповіді.
- Відповідати може будь – який член команди.
І. Конкурс  "Візитка"
ІІ. Конкурс «Гонка за лідером»
1. Касир відповідно до чинного  законодавства несе повну матеріальну відповідальність за збереження всіх прийнятих ним цінностей?
А) Так		Б) Ні
2. Облікові   регістри   складаються   щодня,   підписуються   директором   та працівниками на підприємствах?
А) Ні		Б) Так
3. Чи має право касир видати заробітну плату працівника підприємства Дегтярьова С.М., який відсутній через хворобу, його дружині Дегтярьовій К.В., яка також є працівником даного підприємства і надала касиру копію паспорту з позначкою про зареєстрований шлюб по довіреності Дегтярьова С.М?
А) Має право	Б) Не має права
4. За характером записів облікові регістри поділяють на?
А) хронологічні
В) комбіновані
Б) систематичні
Г) всі відповіді
правильні
5. Який з запропонованих документів застосовується для оприбуткування готівки до каси при відкритті реєстраційного рахунку?
А) грошовий чек
Б) меморіальний
ордер
В) прибутковий
касовий ордер
Г) всі відповіді вірні
6. При видачі готівки установою банку:
А) Дт301    Кт311
Б) Дт372     Кт311
В) Дт311    Кт301
Г) Дт372     Кт301
7. Квитанція підтверджує факт здавання виручки до установи банку працівником підприємства?
А) Так		Б) Ні
8. Чи встановлюється для приватних підприємців ліміт каси?
А) Ні		Б) Так
9. Чи має право касир видати заробітну плату працівника підприємства Кравцова О.П., який відсутній через хворобу, його дружині Кравцовій К.В., яка також є працівником даного підприємства і надала касиру копію паспорту з позначкою про зареєстрований шлюб, але без довіреності Кравцова О.П.?
А) Має право.	Б) Не має права

10. За якими документами банк видає готівку?
 А) наказ
Б) заяви на
отримування готівки
В) чек
Г) видатковий
касовий ордер
11. Який з цих документів подається для відкриття реєстраційного рахунку?
А) грошовий чек

Б) меморіальний
ордер

В) затверджений
кошторис

Г) всі відповіді вірні
12. Оприбутковано на склад готову продукцію:
А) Дт26       Кт 23
Б) Дт26      Кт311
В) Дт311      Кт301
Г) Дт372   Кт301
ІІІ. Конкурс «Що сховано?»
IV. Конкурс «З документами на ти»
                                             І команда           Тема: Облік матеріалів1.Картка складського обліку матеріалів2.Лімітно – забірна картка 3.Накладна – вимога на відпуск матеріалів
                   ІІ команда  Тема:Облік основних засобів1.Акт приймання – передачі о.з.2.Інвентарна картка обліку о.з.3.Акт на списання о.з.
V. Конкурс «Квартальний звіт» для капітанів
VI. Конкурс «Бухгалтерське проведення»
Відповідь:Дт  22          Кт   23  Дт 631         Кт 311Дт 311         Кт 361Дт 301         Кт 311Дт 372          Кт 301
VII. Конкурс заморочки з бочки
Підбиття підсумків гри


title: Скачать презентацию или конспект Будни словесника

extracted_text:
Представление своего профессионального опыта как опыта, сформировавшегося при взаимодействии с коллегами: учителями различных предметов, педагогами и специалистами образовательных учреждений, родителями учеников, общественными организациями, работниками культуры, сферы здравоохранения, представителями других сфер.
Будни словесника
    «Жизнь – вот ремесло, которому я хочу научить своего воспитанника… И как бы судьба не перемещала его с места на место, он всегда будет на своём месте»

                                         Жан-Жак Руссо
Метапредметные компетенции:

социальная (жить в мире и решать проблемы)
коммуникативная (общение и взаимодействие)
информативная (поиск и переработка информации)
  «Ум, коли он только что ум,             самая безделица»

                                Д.И. Фонвизин

Мы нужны им!

 В своём развитии не останавливается только тот учитель, который постоянно учится сам
     Наша школа должна стать школой XXI века – этим всё сказано. Это должна быть высокотехнологичная, эффективная, сильная и в то же время добрая школа, добрая по отношению к ученикам и привлекательная для учителя


title: Скачать презентацию или конспект Порядок страниц в отчете по практике

extracted_text:
Порядок страниц в отчете по практике
Титульный лист отчета
Характеристика (с подписью и печатью)
Содержание отчета
Дневник практики (с подписью )
КТП практики (с подписью )
Портфолио со всеми заданиями и рефлексией
Аттестационный лист

Документы для Лебедевой
Договор
Направление
Гарантийное письмо


title: Скачать презентацию или конспект Использование ИУМК на уроках истории

extracted_text:
Использование ИУМК«Российская и Всеобщая история 6 класс» на уроках истории
«Хождение в школу не должно мешать моему образованию»
М. Твен
Не запоминать готовые знания,
 а уметь ими пользоваться

Не заучивать все подряд,
а учиться выбирать главное, делать собственные выводы
ИУМК
Инновационный  учебно-методический
комплекс

Не принимать готовые ответы,
 а самостоятельно их искать

Урок(тема)

Создание
проблемной
ситуации
(формулировка
учебной проблемы)

Вспомним изученное

(актуализация
 имеющихся знаний)

Открытие
нового   знания

(поиск решения проблемы)
!
 Итоги урока

(набор выводов- ответов)
?
 Задания на применение новых знаний
(тренажеры)

ЦОР
ЦОР
ЦОР
Итоги анкетирования учеников
-легче воспринимать
-хорошо видно
-не скучно
-интересно
-хорошо видно
-разные версии
-можно сравнивать
-работаем вместе
-похоже на игру
-собственные решения
-сразу видим ошибки
-возникают реальные образы
95 % учащихся положительно оценили программу
-не люблю обсуждать
-болят глаза
-непонятны формулировки
5 % учеников имели некоторые отрицательные суждения


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к школе

extracted_text:
Подготовка детей к школе
 Рыбак  Галина Николаевна, учитель начальных классов МОУ «Узуновская СОШ»
Подготовка к школе – одна из самых волнующих и острых тем, особенно для тех родителей, чьим детям предстоит идти в ближайшее время в первый класс. Их волнения понятны, ведь школа – это новый этап в жизни ребёнка.
Актуальность
В настоящее время идут поиски оптимальных вариантов работы с детьми. Проблема перехода детей из детского сада в школьную среду способствует созданию эффективного подготовительного мостика по определенной программе для развития у детей внимания, усидчивости, развития речи, памяти, логического мышления и т. д.
Практика работы с дошколятами эффективными усилиями творческого педагога в условиях настоящей школы убеждает  в снятии чувства страха перед школой, комплексов, формированию развития маленьких детей.
«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев», - так говорил В. СухомлинскийРазвитие руки – это очень важно, так как плохая моторика – это неполноценное выполнение задания, усталость, стрессы, что приводит к негативному отношению к школе, появляются неврозы, срывы и нежелание идти в школу.
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться,» - считал детский психолог Л.А. Венгер. И как же он был прав!

Представим, что «подготовка к школе», это некий прямоугольник, где самая большая его сторона называется «Умение читать, считать, писать».

Психологическая готовность
Педагогическая готовность
Физическая готовность
Речевая готовность
ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ

Интеллектуальная готовность
Коммуникативная готовность
Волевая готовность
Мотивационная готовность

Что же такое психологическая готовность к обучению в школе?

	Подготовка к школе – это длительная комплексная подготовка ребёнка вместе с педагогами и родителями, которая даст свои плоды только при регулярных и систематических занятиях не только за 3 месяца до школы и даже не за 1 год, а намного раньше.

Цель занятий: «Выравнивание стартовых возможностей дошкольников при их поступлении в 1 класс и профилактика школьной дезадаптации»
	Посещаемость детей составила 81%.
Будущие «первоклашки» ознакомились с расписанием, распорядком дня. Детям понравился заливистый звон колокольчика, который звал их на урок.
Развитие речи и мышления
Обучение грамоте и постановка руки
Математика

Виды занятий
Ежедневно родителям давались индивидуальные рекомендации по каждой задаче, решаемой в ходе занятий.
В основном дети чувствовали себя на занятиях комфортно, были активны, эмоциональны, проявляли любознательность, интерес ко всему происходящему.

Зная основные аспекты подготовки вашего малыша, вам обоим будет проще пройти этот непростой путь подготовки к новой увлекательной жизни под названием «ШКОЛА»
В добрый путь!
На всей планете нет профессии труднее,
Любимее, значительней, нежнее,
Чтоб научить любую детвору
Добру, уму, любви к труду,
Искусству слова и всему - всему!
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Развитие системы профориентации

extracted_text:
Развитие системы профориентации
 Система мер, направленных на оказание помощи молодёжи в выборе профессии.
Евгений Халецкий и Вячеслав Наруков
Неструктурированное взаимодействие элементов системы
Недостатки существующей системы
У молодёжи недостаточно информации о мире профессий, учебных заведениях, возможностях профессиональной карьеры.
У учебных заведений недостаточно информации о современных потребностях в кадрах и требованиях к ним со стороны предприятий.
Предприятия видят неподготовленных к практической работе выпускников с чрезмерными амбициями.
Основные тезисы
Из-за низкого уровня взаимодействия между элементами системы, на рынке труда усиливается переизбыток кадров одних профессий и дефицит других.
Необходимо выстроить систему, при которой диктовать условия на рынке труда будет «заказчик» (предприятия).
Вузы/ссузы/колледжи должны обладать более высоким уровнем материально-технического оснащения и теоретических знаний, чем предприятия.
Структурированное взаимодействие элементов системы
Практическая реализация в Обнинске
С 1 сентября 2015 г. начнёт свою работу современный образовательный центр в области информационных технологий и робототехники «Модель Спектр», оснащённый 3D-принтерами, современными фрезерными станками, оборудованием для производства роботов.
Высокий уровень материально-технического оснащения и современных теоретических знаний, позволит привлечь заказы со стороны предприятий. Эту функцию возьмёт на себя Обнинская торгово-промышленная палата.
Интересная практическая работа с конкретными результатами и вознаграждением со стороны заказчиков будет востребована со стороны школьников и студентов. Что приведёт к конкуренции, а как следствие, к стремлению получить дополнительные теоретические знания, обретению новых навыков, дисциплине и т.п.
Практическая реализация в Обнинске
Перспектива развития
Поскольку в ближайшие десятилетия у предприятий будет только возрастать потребность в робототехнике, 3D-моделировании и т.п., то возникнет потребность в подготовке кадров в указанных сферах.
Аналогичные центры необходимо организовывать во всех учебных заведениях города.
Эта схема может быть применима и в традиционных сферах деятельности, например, в кулинарном деле, строительстве и т.д.
Результат
Повышение конкурентоспособности предприятий;

Развитие новых отраслей производства;

Повышение уровня подготовки кадров;

Сбалансированное развитие рынка труда.


title: Скачать презентацию или конспект Организация работы воспитателя

extracted_text:
Организация работы воспитателя в группе  детей младшего дошкольного возраста по профилактике речевых нарушений
Астахова В.И., воспитатель
Волкова О.А., воспитатель
МДОУ № 79 Московской области
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
Раннее детство – сензитивный период  для физического, психического и личностного  развития ребенка.
Овладение речью в этот период перестраивает  высшие психические функции, совершенствует все виды детской деятельности и «социализацию» ребенка.
Потери, допущенные в это время, невосполнимы в полной мере в последующей жизни!
Система работы по профилактике речевых нарушений
Игры, направленные
на развитие мелкой моторики

«Вы скачите зайчики..»
«Этот пальчик дедушка..»
Система работы по профилактике речевых нарушений

Кинезиологические упражнения
«Вот ладошка,
вот кулак..»
«Моя пила у-у-
звенит....»
Система работы по профилактике речевых нарушений
Игры и упражнения на развитие слухового внимания, фонематического восприятия
«Барабан зазвучал,
серый зайка убежал»
«Погремушка ..»
Система работы по профилактике речевых нарушений.

Игры и упражнения по формированию просодической стороны речи
«На листики подуем..»
«Я подую на перо,
 пусть летит оно в окно...»
Система работы по профилактике речевых нарушений

Игры и упражнения, развивающие артикуляционный аппарат
артикуляционная игра
«Язычок и его домик»

Упражнение
 «Лошадка»

Система работы по профилактике речевых нарушений
Упражнения на развитие общей моторики
«Загони мяч в ворота»
«Ванька-встанька»
Система работы по профилактике речевых нарушений

Игры и упражнения для развития речевых навыков
«Петушок.петушок..»
«Серый волк
 в густом лесу..»

Взаимодействие с семьями воспитанников
Выставка игр и пособий по развитию речи

Информация для родителей
Темы: «Развитие речевого дыхания»,
«Засыпаем, кушаем, маму с папой слушаем»,
«Развитие речи ребенка второго года жизни»,
«Как разговорить молчуна?»
«Тра-ля-ля для язычка»,
«Развитие слухового восприятия у детей раннего возраста»
Своевременное оказание помощи детям раннего возраста имеет большое профилактическое значение и способствует уменьшению количества детей
 с речевыми нарушениями

Спасибо   за  внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Развитие УУД в школе

extracted_text:
Реализация  программы
развития  школы
«Школа
социального  успеха»
РАЗВИТИЕУНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ школьников
В условиях внедрения ФГОС второго поколения
Школа при Посольстве
России в Турции
Подготовила – Попова Е.И.
Материалы методического совещания
март 2012 г.
pptcloud.ru

Универсальные
учебные   действия –
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося,
обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений,
включая организацию этого процесса.

Теоретико-методологическая основа  развития УУД
Системно-деятельностный
культурно-исторический подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев,  Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов), интегрирующий достижения педагогической науки и практики,
в том числе компетентностной и ЗУНовской парадигм образования

Функции универсальных учебных действий

Виды универсальных учебных действий
1.
2.
3
4.
5.

ЛИЧНОСТНЫЕ   УУД

1.2. Регулятивные действия

1.2. Регулятивные действия (продолжение)

1.3. Познавательные УУД. Общеучебные УУД

1.3. Познавательные УУД (продолжение) Общеучебные УУД

1.3. Познавательные УУД (продолжение) Логические  УУД

1.4. Знаково-символические УУД

Реализация
программы
развития  школы
«Школа
социального  успеха»
Школа при Посольстве
России в Турции
Направление ПР
«Внедрение ФГОС второго поколения»
2. Коммуникативные УУД


title: Скачать презентацию или конспект Контроль знаний о  горое Санкт-Петербурге

extracted_text:
Мой город Санкт-Петербург
Сегодня мы вас приглашаем
на игру посвящённую тому, как вы знаете свой город...
Игра будет состоять из 4 конкурсов:
1) Разминка.
2) Подземный город.
3) Знание архитектуры ###
4) Ожившие скульптуры
Разминка
В этом конкурсе каждой команде будет представлен ряд вопросов,
на которые нужно ответить.
За каждый правильный ответ,
вы получаете 1 балл.
Пока судьи ведут подсчет оценок, мы переходим
ко второму конкурсу
под названием «Подземный город».

Вам  предложена схема метрополитена на 2009 год.
Задание заключается в том,чтобы вы написали названия станций.

За каждую правильно написанную линию вы получаете 12 баллов...за каждую правильную станцию 1 балл.
Третий наш конкурс посвящается
архитекторам и архитектурным памятникам нашего города.
Конкурс будет состоять из двух этапов :
1)Конкурс капитанов.
2) зрительное распознание
За ответ на каждый вопрос команда получает по одному баллу.
1) Какие архитектурные памятники нашего города  вы знаете?
(на раздумья дается пять минут, после капитаны команд по очереди называют по одному названию, 10 баллов получает та команда что назовет большее количество)
2) Сейчас вам будут представлены фрагменты архитектурных сооружений. За несколько минут вы должны решить, что это за архитектурное сооружение.
Мы с вами переходим к заключительному конкурсу.
Максимальный балл за него – 10.

Команда получает карточку с изображением памятника. Вам нужно показать его таким образом, чтобы вторая команда догадалась, что это за памятник.
Мы поблагодарим вас за то что вы пришли сегодня сюда. И мы с удовольствием узнаем сейчас кто выиграл.


title: Скачать презентацию или конспект Использование ИК технологий в педагогической деятельности

extracted_text:
МОУ лицей №6

г. Шахты
Корниенко Елена Александровна
учитель начальных классов
Использование интернет-технологий
в педагогической деятельности
 учителя  начальных  классов
"Дитя мыслит образами,
звуками, красками."
К.Д.Ушинский

Интернет позволяет учителю:
Наглядно представить материал;
 Активизировать процесс объяснения
нового материала;
 Увеличить объём и скорость
информации посредством анимации;
 Повышать познавательную активность
обучающихся.
Степень сохранения информации
в памяти
Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям:
3. Использование готовых
 обучающих программ;
2. Работа с ресурсами Интернет;
1. Создание презентаций к урокам;
4. Разработка и использование собственных
 авторских программ.

1. Поиск необходимой информации;
2. Передача информации;
3. Преобразование информации;
Математика

Русский язык
Окружающий
 мир
Литература
Использование
 Интернет-технологий:
4 класс

Интернет позволяет ученику:
 Наглядно представить материал;
 Интенсивнее включиться
 в творческий процесс;
 Повысить мотивацию обучения;
 Способствует
индивидуализации
обучения.
Сравнительная диаграмма
качества обученности

3-4 класс


title: Скачать презентацию или конспект Стратегии исследовательской работы. Работа с информацией

extracted_text:
Стратегии исследовательской работыЧ. I. Работа с информацией
 Характеристика курса
 Лекция 1. Обработка информации. Конспектирование
pptcloud.ru

Курс «Стратегии исследовательской работы» состоит из двух частей:
 «Работа с информацией»
 «Конвенции академического сообщества».

Чем они различаются?
Чего хочет (любой) работодатель?
Чтобы Вы могли делать то, что вам поручено:
собирать информацию, примерно знали, где ее искать,
умели перераспределить ее в соответствии с заданным форматом,
умели видеть в ней минимальные противоречия и разрешать их,
или, когда они плохо разрешимы, наоборот выделять и обращать на них внимание.
«Техническим» навыкам соответствуют «организационные» и «экзистенциальные»:
уметь организовывать свое время,
быть готовым нести ответственность за результат своей работы,
уметь не бояться задания и при этом проявлять обучаемость – быть готовым к критике и необходимости адаптироваться к требованиям и интересам работодателей, читателей и т.д.

Это - «работа с информацией»

«как выбирать тему»
«как держать себя одновременно субъектом научного исследования и беспристрастным регистратором»
«как контролировать свою работу над источником / материалом и при этом суметь дать ему слово»
«зачем читать исследовательскую литературу и демонстрировать умение с ней работать; есть ли в этом смысл кроме простого поиска информации и кроме квалификационного»

Вопросы из другого регистра, о которых речь в основном будет идти в «Конвенциях академического сообщества».
И в специфически исследовательской работе, и просто в «работе с информацией» технология и идеология / экзистенция сильно взаимосвязаны
Вопрос – надо ли об этом думать. Что лучше: выработать рутину или понимать, откуда берутся правила?
Если рутина перестает получаться / удовлетворять (а это, разумеется, видно по практике), то рефлексия или поможет, или ухудшит.
Есть еще и вариант поменять рутину. Но если и новая рутина не помогает, остается только рефлексия :)
Пример взаимосвязи «технологических рекомендаций» и условий, в которых они работают:Мюллер Х. Составление ментальных карт. Метод генерации и структурирования идей. М.: Омега-Л., 2007.

Взято с http://www.orator.su/inc/images/0902/0902101952300.jpg (04.09.2009)
Суть метода довольно проста: нелинейное конспектирование
То, что было ошибочно сочтено второстепенным тезисом, есть возможность оперативно переопределить как центральный.
(нет необходимости делать выбор, что «первее» - «бизнес», «презентации» или «еще» - слайд 6).
Есть и другие полезные фишки
Во-первых, технологические:
каждый узел должен быть сведен к одному образу:
элементарный мозговой штурм – если не знаете, что правильно, напишите несколько вариантов и выберите;
если у Вас однотипные конспекты – совещания одной и той же группы – каждому человеку стоит присвоить отдельный цвет;
и т.п.
Во-вторых, развлекательные: разноцветность, рисование во время конспектирования, часто поощряют «чувство собственного величия»…
Как это работает? Метод «хитрого человека»
1) Надежда на то, что если конспектирующий будет получать удовольствие от рисунков, то потом он будет лояльнее относиться к самому конспектированию.
2) Активное, деятельностное усвоение. Информация не воспринимается, а (немедленно) воспроизводится.

В этой связи повторяю свой вопрос и делаю вывод.
Вопрос: нужно ли Вам знать, как что-то устроено. Трамвай, поведение, книжка, технологическая рекомендация. Или это, по выражению М. Вебера, «расколдовывание» – ненужно.
Ответ: наука и обучение науке это игра, в которой расколдовывание предполагается безусловной ценностью. Вы любую игрушку разламываете, смотрите, что внутри.

Два эффективных способов научиться это делать: периодически смотреть внутрь себя и внутрь окружающей себя повседневной культуры:
Что значит вот именно эта реклама в метро?
Что значит, что в русских сериалах или в русском дубляже актеры говорят повышенным тоном?
Что значит, что я обращаю внимание на повышенность тона, а не на семейные перипетии или историческую точность декораций?
 И т.д.
Цель этого отступления про возможность увидеть,что стоит за технологическими рекомендациями
Осуществляя упражнение, полезно понимать, какое именно действие оно производит.
Относитесь к конспекту не как к тому, что надо сделать, а как к тому, что Вас развивает, если Вы будете знать, как именно это работает.
Понятно, что магистерская диссертация даст Вам гораздо больше и стоить будет гораздо больше, если относиться к ней как к своей проблеме, своему проекту, а не к проекту института. С любой учебной задачей, с конспектом, то же самое: он даст Вам больше, если Вы делаете его для себя.

Как конспектировать, очень сильно зависит от того, зачем.
Идеология составления конспектов
1) Конспектирование – не только механическое средство, повышающее восприятие информации, и даже не только средство ее потом вспомнить, но способ ее сократить и логически переупорядочить в зависимости от конкретных целей (что может допускать и упрощение, и усложнение исходного текста).
2) Конспект (по крайней мере, чего-то нужного и составляемый по мере чтения / слушания) – не окончательный продукт, а то, с чем еще работать (см. ниже, слайды 11 - 17).
3) Важно не сколько страниц Вы наконспектировали, не сколько книг будет у Вас в конспекте или даже в библиографическом списке. Важно сколько и какого качества мыслей Вы над своей проблемой / материалом благодаря этой работе надумали. Для этого и конспект, и взгляд на него сверху, и перепрочтения – форсировать размышления, фазу интенсивности вместо экстенсивности.
Конспект – то, с чем еще работать
Надо находить свои форматы конспекта. Для этого надо уметь посмотреть на себя со стороны: чем моя хорошая работа отличается от моей плохой работы. Если примерное  понимание есть, то удачны ли Ваши конспекты, вы легко решите.
1) Конспект должен быть удобным.
2) Конспект не должен быть халтурным – не пишите того, что не нужно, но не оставляйте незафиксированными мыслей, о которых Вы потом не вспомните (ср. Коломб-Бут-Уильямс, о том, что в «мягком сумрака непроговоренности» мысли выглядят гораздо лучше, чем зафиксированными).
Почитайте свои конспекты и проверьте:
они избыточны,
они упускают важные темы, факты или мысли,
они некреативны,
они не упорядочены логически,
в них не отмечено, что относится к развитию главной мысли источника, что – к ее боковым ответвлениям, а что – к Вашим ассоциациям на этот счет
они непонятны
они содержат разрывы в логике (если это не наследие исходного содержания)
 и т.п.
Или почитайте конспекты друг друга
Конспект – то, с чем еще работать.Во сколько приемов делается конспект?
У меня – в два приема: разметка текста (У. Эко о необходимости черкать на книгах и приобретать <или хотя бы ксерокопировать> первоисточники) и перенос разметки в компьютер. Достаточно творческий процесс: многое меняется местами, сопровождается комментариями и т.п.
К концу прочтения / разметки текста обычно возникает уже общее его понимание. Конспект, перебиваемый в компьютер, уже может выразить логику текста, помочь мне сформировать  свою позицию, причем не перечитывая источника целиком.
Сколько можно в первой фазе предвосхищать вторую (например, имеет ли смысл уже при разметке чертить «скелеты» текста, намечать взаимосвязь соновных частей и т.п.), определяется постепенно и индивидуально.
Мои основные обозначения при чтении
Этот набор знаков выстроен по одному единственному измерению - только важность участков читаемого текста в перспективе создания конкретного академического продукта.
Другие обозначения:
Нумерации – возможность выстроить на полях свою логическую последовательность для мыслей автора или приводимых им фактов.
Фиксация контекстов («ирония», «пересказ» …).
Перекличка с другими, уже известными Вам, текстами.
Специальные библиографические пометки (нужная ссылка; полунужная ссылка).
Наконец, соображения по поводу собственного исследования, иногда поля или оборот удобнее еще одного блокнота, хотя лучше носить в ксероксе лишний лист.

Каждому исследователю комфортно видеть на полях свою систему заметок (понятность vs. зашифрованность; вензели, сокращения, стенография или рисунки).
NB: в бумажном конспекте или в распечатке поля должны быть ОБЯЗАТЕЛЬНО! И ШИРОКИЕ! – чтобы Вам было где выразить свои мысли и посмотреть на текст со стороны.

Существенно - у Вас должна быть своя и очень разветвленная система пометок, удобная именно для Вашей исследовательской кухни.
Взаимосвязь системы (работающих! регулярно используемых, а не один раз придуманных) пометок с исследовательским мастерством: система пометок – свидетельство
того, что Ваш исследовательский голос не подчиняется читаемому тексту, что Вы достаточно самостоятельны, чтобы многое по поводу этого текста еще и думать,
того, что Вы думаете именно по поводу этого текста, что он не оставляет Вас безразличным и был для Вас полезен.

Однако! При всей экономии времени, которую (действительно!) дают заметки на полях, сделать только их – недостаточно.

Отдельные «заметки на полях» труднее перечитать и «вспомнить».
Если обратиться к ним через год -  выяснится, что мы забыли значимые частные контексты и даже общее впечатление, в свете которого и имели смысл сделанные когда-то пометки.
Хуже того: скорее всего, это не выяснится.

Конспект, сделанный по горячим следам, гораздо лучше конспекта, сделанного спустя месяц, а последний – неизмеримо лучше конспекта годичной выдержки.
Принципы составления (компьютерного) конспекта текста.
Важно, чтобы некоторые фрагменты записей и комментариев могли быть дискретными, т. е. применимыми и для других тем исследования, для будущих работ; желательно, чтобы записи каждого типа безошибочно опознавались компьютером благодаря применению постоянного формата или маркеров.
Конспект должен содержать не только текст прочитанной вами публикации или ее аутентичный пересказ. Конспект должен содержать и Ваш собственный голос, голос комментария к прочитанной работе.

Итак, главное – делать конспект не механически и «для дяди», а понимать для чего. Или по крайней мере различать механические и интенсивные. Механические – на совещании и на лекции для того, чтобы не отвлекаться на посторонние вещи, интенсивные – при исследовании проблемы или для подготовки к экзамену или для выступления. Но планируйте себе механическую и интенсивную работу, симуляцию и вовлеченность, ответственно, а не по инерции, считайте бонусы и издержки.
Как конспектировать, очень сильно зависит от того, зачем
1) Конспекты в ракурсе исследования проблемы. Это может быть конкретная проблема (и тогда речь очень часто не о конспектах, а о выписках) или предметная область (и тогда могут быть важны не детали, а структура подхода в конспектируемом тексте или докладе).
2) Конспекты в ракурсе выступления:
Монологического (здесь не рассматриваем, поскольку речь идет о работе со своей мыслью; например, конспект к лекции).
Квалификационного (экзамен. В худшем случае и семинар – если Вы не понимаете, а демонстрируете понимание)
Обсуждения. У Вас есть позиция, и Вы готовы ее как отстаивать, так и менять.

Во всех случаях центральной категорией остается понимание (конспектируемой точки зрения). Оно может быть превратным, но даже ошибочная позиция, у которой продуманы обоснования, быстрее приблизится к более правильной, чем отсутствие исходной точки зрения и, скорее всего, интереса.
Непонятный конспект смысла не имеет. Лучше понятный конспект части, чем бессмысленный - целого
Средства пробиться к пониманию, если не все получается сразу:
1) Не оставлять непонятыми ключевые слова и термины. Желательно смотреть их не в словарях-энциклопедиях-Интернете вообще, а именно в связи с их словоупотреблением у конспектируемого автора.
2) Если смысл целого не дается без усилий – начинайте работать по частям. Читайте по странице, по абзацу или по несколько предложений, и записывайте после прочтения каждого кусочка свое самое важное впечатление.
NB:  То же самое, если Вы читаете (хороший) текст, и он идет так легко, что  нечего и записывать – остановитесь и заставьте себя записать.
3) В конце перечитать конспект (весь, или по крупным частям) и попробовать составить его логическую схему (см. пример - http://aperlov.narod.ru/ar/fukoplan.doc).
4) написать (если есть трудности и желание их и себя преодолеть, то именно написать, а не устно) итоговый абзац-другой аннотации. О чем это было, что утверждается, с чем автор спорит и зачем это вообще надо было писать.
Если с пониманием все более или менее в порядке
Основные форматы, которые надо предполагать при работе с научной литературой:
библиографическое описание,
выписки (потенциальные цитаты),
характеристика концепции автора
(Подробнее см в «Конвенциях академического сообщества» или: http://aperlov.narod.ru/ar/literatura.ppt).

Главный содержательный сюжет, который надо учитывать при работе с научной литературой – «голоса». (Хорошее и даже чуть лучше среднего) исследование – всегда «опера», где основная идея доносится при помощи разных голосов и инструментов, даже если в конкретный момент Вы читаете то, что кажется сольной партией автора.
Надо очень точно фиксировать, принадлежит ли мысль автору, его реальному или воображаемому оппоненту, выводит ли он эту мысль из под спора, делегируя ее какому-нибудь авторитету, не употребляется ли она в ироническом или полемическом контексте и т.п.
Подсказка – полезный прием (уже для конспектирования В. фон Гумбольдта): если в тексте нет различных голосов реальных ученых / людей, подумайте, нельзя ли все равно поделить его на партии. Это часто помогает понять логику именно научных текстов, так как без «проблемы» (т.е. без спровоцировавшей исследование разницы мнений) пишутся только самые плохие (которых очень много) работы.
Характеристика концепции автора в целом (имеет значение как для ракурса «исследования» - раздел историографии, понимание контекста выписки - так и при конспектировании в ракурсе будущего выступления
Специальные форматы и шаблоны описания научного продукта: реферат, рецензия, аннотация и т.п. Следует различать «официальные» и «рабочие» формы (см. http://www.aperlov.narod.ru/inet/assman.htm).
Учитывать коммуникативную ситуацию (группа, преподаватель, оппоненты). Если Вы их не знаете:
Представляйте в качестве оппонента себя. Что вызвало бы у Вас вопросы? С чем бы Вы хотели бы спорить?
Представляйте себе не одного оппонента, а двух: тупого, придирчивого и нуждающегося в прояснении самых простых вещей, но также и настроенного на конструктивное обсуждение и дальнейшее прояснение и развитие Вашей позиции.
Главное – понять текст, иметь позицию. Если понять текст не получилось решительно – иметь вопросы, которые помогут понять. Начать самому себе на них отвечать «зачем Гумбольдт написал о задаче историка?», «почему, если ему нужно было написать текст вообще, он написал именно этот и именно так?» - уже 70 % дела.

Задание (на 14.09):
Конспект и аннотация
Гумбольдт В. О задаче историка // Гумбольдт В. фон. Язык и философия культуры. М., 1985. С. 292 – 306 - www.aperlov.narod.ru/humboldt.doc