title: Скачать презентацию или конспект Образование и воспитание

extracted_text:
Тема проекта: Воспитание подрастающего поколения в современных условиях социокультурного сетевого взаимодействия сельского поселения
pptcloud.ru
Цель проекта
Обеспечение оптимальных  условий  для полноценного воспитания и образования детей дошкольного   и школьного возраста ;
Использование социокультурных и производственных возможностей для развития позитивной социализации личности .

Воспитание -
педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества
Социализация-
усвоение человеком социального опыта в процессе  образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений
Сельский  социокультурный комплекс -
 социально-педагогическая система, нацеленная на обеспечение условий для разностороннего развития и образования детей, молодежи, взрослых;
это целостная многофункциональная образовательная система, «вырастающая» из сельской школы, имеющая широкие социальные связи с внешней средой –  учреждениями, организациями, властными структурами, опирающаяся на тесное взаимодействие всех основных субъектов образовательного процесса
Субъекты социокультурного комплекса
Школа
Детский сад
Сельский модельный дом культуры
Администрация сельского поселения
Сельская библиотека
Фельдшерско-акушерский пункт
Предприятия , организации, ИП
Сельские туристические усадьбы
Сельский храм. Приход
Общественные организации

Основные направления плана деятельностисельского социокультурного комплекса
 1.Образовательная деятельность:
совершенствование общеобразовательной системы обучения с учетом сельской специфики;
обеспечение образовательных потребностей различных категорий населения на основе имеющейся материально-технической базы
 2.Формирование культуры здоровья, потребности в здоровом образе жизни:
создание системы физкультурно-оздоровительной работы на селе на основе единой программы: организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий, проведение круглогодичных соревнований по различным видам спорта и т.д;
формирование у детей и взрослых положительного отношения к разумной организации досуга, потребности в повседневных занятиях физкультурой и спортом;
оказание индивидуальной помощи наиболее одарённым детям, спортсменам;
создание и реализация программы работы с детьми, имеющими ослабленное здоровье;
создание центра психологической помощи «Преодоление»(оказание помощи нуждающимся в искоренении вредных привычек (курения, пьянства и др.)
 З. Работа с семьёй:
повышение воспитательных возможностей семьи;
расширение культурных и духовных потребностей семьи:
 семейное творчество, организация выставок, распространение    семейных форм организации досуга, отдых детей с родителями
консультирование будущих родителей;
проведение открытых родительских собраний
4. Профессиональное самоопределение старшеклассников, подготовка предприимчивых граждан:
ведение полноценной профориентационной работ
информирование и вовлечение детей и взрослого населения в систему современных экономических, производственных, финансовых отношений, за счет ведения собственной системы хозяйствования;
оказание помощи жителям села в обучении передовым методам ведения экологического малого и среднего сельского хозяйства;

5.Воспитание национального самосознания, уважения к народной культуре, традициям:
Пропаганда чистоты родного языка (семья - дошкольное учреждение - общеобразовательная школа - дом культуры -  модельная библиотека - церковь );
возрождение народных ремёсел, воспитание народных умельцев, обучение навыкам народной художественной культуры (ткачество, резьба, вышивание, лозоплетение и т.д.);
создание во всех учреждениях комплекса и территории благоприятных условий, положительного общественного мнения в защиту родного языка, национальной культуры и народных традиций

6. Социальная деятельность учреждений комплекса:
создание в поселении постоянно действующей системы службы социальной помощи различным категориям населения: оказание помощи престарелым, ветеранам войны и труда, организация концертных выступлений, тимуровская работа;
объединение усилий учителей ,социального педагога и медицинских работников по диагностике (ведение объективной диагностической деятельности и организации на её основе результативной профилактической работы с детьми, молодёжью, семьями и другими группами сельских жителей);
профилактика противоправного поведения населения (выявление, контроль профилактика);
осуществление исследований сельского социума и разработка совместно с органами местной власти перспективы социально-экономического развития села (развитие производственной и социальной инфраструктуры, планирование благоустройства и озеленения, проведение диагностики экологически опасных объектов и др.);
Создание единой программы благоустройства населенного пункта

7.Эстетическое образование населения
разработка и создание единой системы художественно-эстетического образования детей и молодёжи;
привлечение в учреждения комплекса талантливых преподавателей, специалистов, народных умельцев;
вовлечение различных категорий населения в художественную самодеятельность, народное творчество, культурный досуг и другие формы эстетической деятельности;
подготовка и проведение массовых образовательных и воспитательных мероприятий, обогащение содержания и методов культурно-воспитательной работы, осуществление эстетического воспитания молодежи

 8. Воспитание гражданственности, инициативности, ответственности, организаторских способностей:
формирование эффективной, самостоятельной системы школьного самоуправления;
развитие сети кружков, секций, клубов по интересам (музыкального, художественного и технического творчеств), освоение и пропаганда  музыкальной культуры, развитие форм досуга подростков и молодежи;
обеспечение возможностей для успешной трудовой деятельности детей и подростков в молодёжных объединениях;

Ожидаемые результаты функционирования социокультурного комплекса:
высокий уровень образованности и творческого развития личности, готовность выпускников к самостоятельному решению качественно значимых проблем;
усиление положительного воздействия школы на жизнь сельского социума, укрепление традиций сельского уклада жизни;
развитие социально-ценностных форм досуга, оптимизация социальной обстановки на селе.
снижение уровня правонарушений;
сохранение и укрепления здоровья, сформированность физической культуры личности;
повышение коммуникативной культуры населения, расширение информационного поля;
развитие трудовых традиций, повышение уровня профессиональной ориентированности в современных социально-экономических условиях;
рост экологической культуры школьников.

Современный национальный воспитательный идеал-
- это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации
Деятельность каждого субъекта в социокультурном комплексе осуществляется в соответствии с программой, содержащей:
обоснование;
основную цель,
задачи
основные  направления работы в рамках ССК,
 план совместных мероприятий
мониторинг эффективности работы в рамках ССК
Пояснительная записка.
Назначение программы.
Основания для разработки.
Проблемно-ориентированный анализ воспитательного процесса и выявление проблем, на решение которых будет направлена программа.
Цель, задачи(общие).
Структура программы.

Цели и задачи воспитания
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала.
Высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее  своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания
Формирование у обучающихся:
Личностной культуры
Семейной культуры
Социальной культуры.
(Определяем в пояснительной записке)


title: Скачать презентацию или конспект Новые логопедические технологии

extracted_text:
Новые логопедические технологии
Учителя – логопеды МОУ «СКШ № 23» г. Старый Оскол
Набережных Наталья
Борисовна
Подлесная Валентина
Ивановна
2009-2010 г.
Нетрадиционные логопедические технологии:
Логопедический массаж (массаж языка)
Аурикулотерапия (воздействие на точки ушной раковины)
Японская методика пальцевого массажа
Фитотерапия (лекарственные травы)
Ароматотерапия
Музыкотерапия
Хромотерапия (воздействие цвета)
Литотерапия (терапевтическое воздействие камней, минералов на организм человека)
Куклотерапия, либропсихотерапия – лечебное чтение, сказкотерапия - психокоррекция средствами сказки
Су-Джок терапия
Компьютерные игры в логопедической работе

Основные приемы логопедического массажа
Продольное, поперечное, кругообразное поглаживания;
Кругообразное спиралевидное растирание;
Продольное кругообразное надавливание, разминание;
Ударная прерывистая или непрерывистая вибрация

Массаж проводится как руками, так и механическими приспособлениями (зубной щеткой, логопедическими шпателями)
Аурикулотерапия
Это лечебное воздействие на точки ушной раковины
Воздействия на активные точки стеклянной лопаточкой, иглой, надавливанием, прогреванием, электрическим током.
Французский врач
     П. Ножье разработал картографию ушной раковины с изображением проекции частей тела и внутренних органов.
Японская методика пальцевого массажа
  Совет взрослым:
Если дети волнуются при разговоре и вертят в руках предметы, не следует их выхватывать из рук – так организм ребенка сбрасывает возбуждение

Массаж каждого пальца положительно влияет на определенный орган
Массаж большого пальца – повышает активность мозга
Массаж указательного пальца – стимулирует желудок и поджелудочную железу
Массаж среднего  - улучшает работу кишечника
Массаж безымянного  – стимулирует печень
Массаж мизинца – улучшает работу сердца, снимает психическое и нервное напряжение

Система упражнений для самомассажа:
Массаж пальцев, начиная с большого и до мизинца. Растирание сначала подушечки пальца, медленно подниматься к основанию.
 Массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками «марблс»: - вертеть в руках, -щелкать по ним пальцами, - «стрелять», - направлять в специальные желобки и лунки – отверстия, соревнования в точности попадания
Массаж грецкими орехами: - катать между ладонями, - покатывать между пальцами, -удерживать несколько орехов между растопыренными пальцами.
Массаж шестигранными карандашами: - пропускать карандаш между одним и двумя – тремя пальцами,- удерживать в определенном положении в правой и левой руке
Массаж «четками». Перебирание четок развивает пальчики, успокаивает нервы, можно сочетать со счетом, прямым и обратным

Фитотерапия – лечение с помощью лекарственных растений для:
Восстановления умственной и физической работоспособности
Устранения усталости, вялости, астенического синдрома
Профилактики нарушений мозгового кровообращения,
Устранения бессонницы, нервозности
 Профилактика  и устранение расстройств памяти
Восстановление мышечного тонуса

Ароматерапия.
Запахи повышают работоспособность и настроение. Число ошибок снижается при вдыхании:

Лаванды – на 20%
Жасмина – на 30%
Лимона – на 50%

Музыкотерапия
   Мелодия способна изменить душевное и физическое состояние человека:
Замедляет пульс
Способствует расширению сосудов
Нормализует артериальное давление
Стимулирует пищеварение
Улучшает аппетит
Повышает тонус коры головного мозга
Стимулирует дыхание и кровообращение
Усиливает внимание
Хромотерапия
Помимо зрительных образов глаз выполняет функцию восприятия световой энергии и цветовых эффектов. Изменениями светового и цветового режимами можно воздействовать на функции:
вегетативной нервной системы;
эндокринных желез
Литотерапия
   Современная фармакология использует для приготовления различных лекарств более 50 различных минералов.

 Считается, что минералы координируют циркуляторную систему сосудов и деятельность  головного мозга
Куклотерапия
Основана на идентификации с
   образом любимого героя сказки,
    мультфильма, игрушки.
Используется при
нарушениях поведения,
 страхах, нарушении
коммуникативной сферы.
Либропсихотерапия
Лечебное чтение. Через книгу,
  специально подобранные произведения обучают детей социальным нормам поведения, чувству сопереживания и т.д.
Сказкотерапия – психокоррекция основанная на притягательности для детей
произведения, позволяющего
 мечтать,
фантазировать.
Су – Джок терапия –развитие познавательной, эмоционально – волевой сфер ребенка.
Южнокорейский  профессор Пак Чже Ву обосновал взаимовлияние отдельных участков нашего тела по принципу подобия «руки  и ноги человека с телом человека»
Достоинства СУ – Джок терапии:
Высокая эффективность
Абсолютная безопасность
Уверенность метода
Доступность для каждого
Простота применения

Компьютерные игры


title: Скачать презентацию или конспект Подросток на рынке труда

extracted_text:
Практическое занятие«Подросток на рынке труда»
Рынок труда – это система социально экономических отношений между работодателем и работником
Рынок труда

         работодатель	   работник
(руководитель, директор,	( продавец, учитель,
президент, начальник)		повар, менеджер)

Информация об учебных заведениях
в справочниках для поступающих;
в телефонных справочниках;
в сети Интернет;
в рекламных объявлениях;
в библиотеках;
в районных центрах занятости;
в беседах с классными руководителями, социальным педагогом.
		Прием в образовательные учреждения по основным профессиональным образовательным программам начального профессионального образования и программам профподготовки проводится по личному заявлению граждан.
		При подаче заявления (на русском языке) о приеме в образовательное учреждение поступающий предъявляет следующие документы:
паспорт гражданина РФ, ксерокопию страниц 2 и 3;
оригинал или ксерокопию документа государственного образца об образовании;
фотографии 3х4 (4 штуки);
копию страхового свидетельства обязательного пенсионного страхования (ССОПС);
удостоверение о постановке на первоначальный воинский учет (юноши); 	Прием производится с учетом Перечня медицинских противопоказаний к работе и производственному обучению. Поступающие должны предоставить следующие документы:
медицинская справка Ф-086-у с указанием пригодности к работе по выбранной профессии;
сертификат о прививках;
копия страхового медицинского полиса;
		Документы, подтверждающие принадлежность к социальной категории граждан, если поступающие претендуют на льготы (согласно Законодательству РФ).

Государственная служба занятости
		Государственная служба занятости –осуществляет бесплатное содействие в подборе подходящей работы и  трудоустройстве жителей, бесплатную профессиональную ориентацию, переподготовку, повышении квалификации.
				Функции этого центра:
трудоустройство выпускников школ
организация временных рабочих мест для учащихся и студентов в свободное от учебы время и в период каникул
профессиональная ориентация молодежи, оказание помощи в выборе специальности, обучение технологиям самопрезентации, сопровождение профессиональной карьеры
подбор персонала для организации фирм
создание специальных предприятий и рабочих мест для молодых людей, не имеющих квалификации, в том числе для воспитанников сиротских учреждении
поддержка и развитие предпринимательства в молодежной среде

Резюме
Резюме (от фр. résumé или лат. curriculum vitae — «течение жизни», жизнеописание, — документ, содержащий информацию о навыках, опыте работы, образовании и другой относящейся к делу информации, обычно требуемый при рассмотрении кандидатуры человека для найма на работу.

Понятие трудового договора

Трудовой договор - соглашение между работодателем и работником, в соответствии с которым работодатель обязуется предоставить работнику работу по обусловленной трудовой функции, обеспечить условия труда, предусмотренные трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права, коллективным договором, соглашениями, локальными нормативными актами и данным соглашением, своевременно и в полном размере выплачивать работнику заработную плату, а работник обязуется лично выполнять определенную этим соглашением трудовую функцию, соблюдать правила внутреннего трудового распорядка, действующие у данного работодателя.

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Патриотическое воспитание школьников

extracted_text:
Военно-патриотическое воспитание школьниковкак средство развития нравственных качеств личности
Панченко В.И.
учитель физкультуры и ОБЖ
МОУ СОШ №10 г. Калининграда
Руководитель МО физкультуры и ОБЖ
Высказывание президента
Государство заинтересовано, в первую очередь, в таком непростом деле как работа с молодежью. Очень важно воспитание в новом поколении военно-патриотических настроений»
Д.А.Медведев
I заседание Совета
по делам казачества,
Март 2010.
Высказываниепремьер-министра
«Патриотизм – это главное. Без этого России пришлось бы забыть и о национальном достоинстве, и даже о национальном суверенитете».
В.В. Путин
Цель военно-патриотического воспитания
Создание условий для воспитания школьников на основе принципов гражданственности и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование значимых морально-психологических качеств и установок, готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества и особенно в вооруженной защите Отечества
Задачи
разработать и внедрить эффективные формы и методы работы как условия создания педагогических ситуаций направленных на развитие патриотизма через практическую деятельность;
формировать и развивать в разных педагогических ситуациях гражданское и национальное самосознание школьников.
формировать и развивать в разных педагогических ситуациях патриотическую направленность личности школьников, осуществляемую в разных сферах жизни, видах деятельности и во всем спектре отношений;
формировать патриотическое мировоззрение через овладение системой знаний в процессе обучения, развивать познавательную активность школьников;
формировать и развивать способность и готовность к защите Отечества в разных педагогических ситуациях, реализуемых в военно-спортивных мероприятиях и допризывной подготовки;
Направления деятельности
организация жизнедеятельности школьников в определенной социальной среде;
совершенствуются действия в условиях автономного существования в природной среде;
совершается погружение в военную среду, как вынужденную среду обитания.
Принципы
Патриотической направленности (обусловлен идеалом Родины, способностью и желанием жить во благо Родины);
Гуманизма (означает признание ценности человек как личности, его права, максимальное уважение );
Сотрудничества (означает развитие умений жить в коллективе, решать творческие задачи, работать в команде);
Здорового образа жизни (обусловлен необходимостью воспитания здорового поколения);
Учета возрастных и индивидуальных особенностей;
Преемственности, непрерывности;
Духовности (обусловлен важностью духовного возрождения нации);
Толерантности (обусловлен многонациональным составом народа Росси);
Единства требований;
Воспитания в коллективе и через коллектив.
Методы
Формы работы
Общеразвивающий компонент (дополнительные занятия, курсы, кружки, секции и т.д.)
Практические занятия (тактические учения, тактико-строевые занятия, военно-спортивные игры и т.д.)
Комплексные комбинированные интегрированные формы (оборонно-спортивный оздоровительный лагерь, военные марш-броски, военно-патриотическая школа «Выживание» и т.д.)
Ожидаемый результат
У школьников будут сформированы важнейшие социально значимые качества такие, как гражданская зрелость, любовь к Отечеству, ответственность, чувство долга, верность традициям, стремление к сохранению и преумножению исторических и культурных ценностей, готовность к преодолению трудностей, самопожертвование, а также готовность к служению в Вооруженных силах , Отечеству.


title: Скачать презентацию или конспект Реализация технологии деятельностного метода на уроках

extracted_text:
 Реализация технологии деятельностного метода на уроках
	  Технология ОИМ

Дидактические принципы
1) Принцип наглядности
2) Принцип научности
3) Принцип преемственности
4) Принцип доступности
5) Принцип системности
6) Принцип сознательного усвоения
знаний
7) Принцип активности
Технология ДМ

Дидактические принципы
1) Принцип деятельности
2) Принцип непрерывности
3) Принцип целостности
4) Принцип минимакса
5) Принцип психологической комфортности
6) Принцип вариативности
7) Принцип творчества
Система наглядного обучения

Система деятельностного обучения
Технология деятельностного метода построена на системе дидактических принципов:
	принцип деятельности;
	принцип непрерывности;
	принцип целостности;
 	принцип минимакса;
 	принцип психологической комфортности;
 	принцип вариативности;
 	принцип творчества …
«Что, значит уметь учиться?»
Основу развития личности ребенка составляет умение учиться – познавать мир через освоение и преобразование в конструктивном сотрудничестве с другими.
«Как научить учиться?»
Система универсальных учебных действий
личностные действия;
регулятивные действия;
познавательные действия;
  коммуникативные действия.
	Уроки деятельностной направленности по целепологанию можно распределить  на группы:
 уроки открытия нового знания;
 уроки рефлексии;
 уроки развивающего контроля.
 уроки общеметодологической направленности
Типы уроков
1. Урок открытия нового знания
2. Урок рефлексии
3. Урок развивающего контроля
4. Урок общеметодологической   направленности
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ
(ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ)
ФОРМИРОВАНИЕ  УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ
1)
2)
УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ
УРОК РЕФЛЕКСИИ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ И Т.Д.;
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ, СТРОИТЬ И РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРОЕКТ ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЙ
1)
2)
УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ (ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ)
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ И ОБОБЩАТЬ ИЗУЧЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ
1)
2)

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
УРОК ОБУЧАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ КОНТРОЛЬНУЮ ФУНКЦИЮ И РЕФЛЕКСИЮ СОБСТВЕННОЙ ДЕТЕЛЬНОСТИ
1)
2)
КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗУНов
Структуру урока
открытия нового  знания.
1. Самоопределение к деятельности.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в
    деятельности.
3. Постановка учебной задачи.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
5. Первичное закрепление во внешней речи.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
7. Включение в систему знаний и повторение.
8. Рефлексия деятельности.

Самоопределение к учебной деятельности (1–2 мин)

Цель этапа:
включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1. Знаю что значит уметь учиться

             (норма учебной деятельности)
2. Хочу учиться
3. Могу учиться (содержательные рамки)
4. Зачем мне надо учиться

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (5–6 мин)
Цель этапа:
готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
3. Постановка учебной задачи (4–5 мин)
Цель этапа:
выявление и фиксация места и причины затруднения.

1. Перестаю действовать –
    начинаю думать.
2. Что я делал, какие знания  применял?
3.  Где возникло затруднение?
		       (место)
4.  Почему оно возникло?
                 (причина)
4. Построение проекта выхода из затруднения (7–8 мин)
Цель этапа:
постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств     ее реализации.

1.  Какое знание строю, чему учусь?
                    (цель проекта)
2.  Как строю и с помощью чего?
	     (выбор способа и средств)
3.  План построения нового знания.
Эталон:
знаковая фиксация способа действия (знаковая фиксация N)
x + а =   b
x = b – a

 Чтобы найти часть надо из целого
 вычесть другую часть

x
a
b

x + а =   b
x = b – a

I.
II.
III.

                            ЭТАЛОН:
1. Грамотный – без математических ошибок.
2. Сконструирован учащимися на уроке ОНЗ –  хорошо им знаком и понятен.

ЭТАЛОН – инструмент для решения  задач данного типа

5. Первичное закрепление с комментированием во    внешней речи (4–5 мин)
1.  Решение типовых заданий
     на новое знание
2.  Проговаривание во внешней речи
(всеми учащимися)
Цель этапа:
применение нового знания в типовых заданиях.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону     (4–5 мин)
Цель этапа:
самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
1.  Выполнение самостоятельной работы
     (решение типовых заданий)
2.  Самопроверка
     (по эталону для самопроверки)
3.  Коррекция ошибок
4.  Ситуация  успеха

1.  Границы применимости нового знания
2.  Задания, в которых новое
     знание связывается с ранее изученными
3.  Задания на повторение
4.  Задания на пропедевтику изучения
     последующих тем
7. Включение в систему знаний и повторение (7–8 мин)
Цель этапа:
включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)
Цель этапа:
соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

1. Фиксация нового содержания
2. Рефлексия учебной деятельности
     (затруднение, цель, результат,
      как достигнут результат)
3. Самооценка деятельности на уроке
4. Домашнее задание
Желаем  успехов!


title: Скачать презентацию или конспект Детская шалость и нравственная ответственность

extracted_text:
Родительское собрание
«Детская шалость и нравственная ответственность»

Цель родительского собрания
Рассмотреть значение нравственности в жизни подростков;
Раскрыть связь между аморальными поступками и правонарушениями.
«В беду попадают как в пропасть, вдруг, но в преступление сходят постепенно»

Термин
Юридическая ответственность – это реакция государства на вред, совершенный правонарушителем.

Нравственная ответственность
Носителями нравственности являются как общество в целом, так и отдельные микроколлективы.
Основным носителем нравственности  остается семья.
Мораль – это множество норм, в том числе запретов, принятых в обществе.
Моральные нормы, в отличие от юридических, нигде не записаны. Однако они более действенны. Можно определенно сказать, что если бы люди научились соблюдать моральные нормы, законы бы не потребовались.
Формирование духовного богатства
Важный фактор, на который необходимо обращать внимание в воспитании детей -  это формирование  духовного богатства. Отсутствие духовности приводит к духовной нищете.
Духовная нищета формируется из:
Пренебрежительного отношения к учебе, знаниям.
Стремлению к примитивному времяпрепровождения (подростки «тусуются», интересуясь только развлечениями).
Преобладание материальных ценностей (были бы деньги, а остальное мы купим)


title: Скачать презентацию или конспект Контроль и оценка уровня обученности учащихся по литературному чтению

extracted_text:
Учитель начальных классов
Бухарова Ирина Витальевна
первая квалификационная категория
СОШ имени К.Н. Новикова
город Качканар
Контроль и оценка
уровня обученности учащихся
по литературному чтению

Навык чтения
Начитанность
Умения работать с книгой
Навыки и умения собственно читательской деятельности
Показатели обученности
(учебные компетенции)
по литературному чтению
«5» «отлично»
Отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учеб. материалу;
Не более одного недочета, логичность и полнота изложения.
«4»  «хорошо»
Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему материалу;
Не более 2 ошибок или 4 недочета  по пройденному материалу;
Незначительные нарушения логики изложения материала.
«3» «удовлетворительно»
Наличие 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
Не более 3-5 ошибок или 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
Отдельные нарушения логики изложения материала;
Неполнота раскрытия вопроса.
«2»  «плохо»
Наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учеб. материалу;
Более 5 ошибок или 8 недочетов по пройденному учеб. материалу;
Нарушения логики, неполнота, не раскрытость обсуждаемого вопроса;
Отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений
характеристика
цифровой оценки (отметки)
Навык чтения

Умение читать вслух и молча, владение основными видами чтения  (ознакомление, углубление, поисковое, просмотровое)
начитанность
Знание изученных произведений
Представление о литературоведческих понятиях
Знание книг и произведений из круга детского чтения
Умения работать с книгой
Определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т. д.
Навыки и умения собственно читательской деятельности
Восприятие, интерпретация (истолкование) и оценка художественного произведения;
Разносторонняя работа с текстом, результатом которой становится обогащение  читательского опыта  каждого ученика;
Литературно-творческое развитие (способность выразить точно и образно свои мысли и чувства в слове, создать собственные мини-произведения разных жанров и т. д.)

Социальная
Воспитательная
Образовательная
Эмоционально-развивающая
Формирующая самоорганизацию и самоуправление деятельности

функции, реализующие
 систему контроля и оценки уровня знаний и умений
Социальная функция
Позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы
Познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты  проверки
Воспитательная функция
Учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении, развитии, сформированности его личных качеств;
Система проверочных  и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль;
Вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность

Образовательная функция
Учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала;
Каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить
Эмоционально-развивающая функция
Укрепление мотивации или порождение неуверенности в себе и  нежелание учиться;
Стимулом к учению является:
учет  индивидуальных особенностей ученика;
Доброжелательное и объективное отношение учителя и одноклассников при оценивании результатов работ
Функция, формирующая самоорганизацию и самоуправление деятельности
Приобретение учащимися навыка самоконтроля и самооценки;
Умение видеть свои ошибки и исправлять их;
Принятие и понимание оценки учителя
Виды проверочных  и контрольных заданий
Комплексные разноуровневые работы
      (для текущей проверки);
Литературные диктанты
     (для проверки  литературной эрудиции и грамотности);
Тесты по изученному произведению, теме, разделу;
Тесты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
Диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
Тесты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
Тесты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце года);
Комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
Итоговые тесты;
Контрольные работы для проверки умений работать с книгой
     (1 класс- в конце первого и второго полугодий,
      2 класс- в конце первого полугодия)

Тесты60% - задания доступные большинству учащихся (первый уровень подготовки)20% - задания повышенной сложности (второй уровень подготовки)20% - задания более усложненные(третий уровень подготовки)
Тесты
«5» - ученик набрал 9-10 баллов
«4» - ученик набрал 7-8 баллов
«3» - ученик набрал 5-6 баллов
«2» - ученик набрал менее 5 баллов
Литературные диктанты
«5» - в работе нет ошибок
«4» - в работе одна ошибка
«3» - в работе две ошибки
«2» - в работе более двух ошибок
Диагностические задания
0 баллов – задание не выполнено
1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки
2 балла – задание выполнено верно
Высокий уровень – 2 балла
Средний уровень – 1 балл
Низкий уровень – 0 баллов
оценка знаний
Проверка навыков чтенияи понимания прочитанного
1 класс – 30 слов в минуту
2 класс – не менее 50 слов в минуту
3 класс – 60 слов вслух и не менее 80 слов молча
4 класс – 90 слов вслух и не менее 110 слов молча

«технические» ошибки:  замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.
Понимание слова   включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.
Понимание текста   проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения.
Ошибки понимания:  тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания

Результаты проверки
темпа, способа, правильности
и понимания чтения вслух

Отображение результатов проверки в таблице
Текущая проверка выразительности
Включает  чтение подготовленного текста дома (отрывка)
Контрольная проверка выразительности
    Проводится в конце четверти.
Итоговая проверка выразительности
    Проводится в конце полугодия и года индивидуально.
Проверка навыка чтения молча
     (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся.
выразительность чтения
виды проверок
математика
Текущий контроль

Цель:  анализ хода формирования знаний и умений учащихся.

Тематический контроль
Цель: своевременное выявление причин неусвоения учебного материала и принятие необходимых мер к устранению этих недостатков.

Итоговый контроль
Цель: выявление у детей уровня знания теории (правил) и практического применения с элементами самоконтроля.

виды контроля обучения
Текущий контроль
Самая оперативная и динамичная  проверка результатов обучения. Должен присутствовать на каждом уроке в виде самостоятельных работ (5-10 минут). Самостоятельная работа, рассчитанная на более длительное время (15-20 минут), как правило проводится еженедельно или за 2-3 урока до итоговой работы.
Помогает оценить степень обученности учащихся, заставляет их творчески применять уже имеющиеся знания, показывает нестандартность мышления, раскрывает возможности  учеников.

Задания для текущего контроля составляет сам учитель.
Тематический контроль
Проводится после изучения наиболее значительных тем программы. Задания подбирает учитель.

Рекомендуемое время проведения работ – второй урок (хорошая работоспособность).
Контрольная работа рассчитана на 25-30 минут урока.

При планировании работ необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти.
Итоговый контроль
Рекомендуется проводить в определенные сроки 5 раз в год
( одна входящая и по одной в конце каждой четверти).

Четвертные контрольные работы проводятся за неделю до ее окончания, а итоговая годовая работа проводится в середине мая.

Работы выполняются в специальных тетрадях и хранятся учителем в течении года.

«5» «отлично»
Отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учеб. материалу;
Не более одного недочета, логичность и полнота изложения.
«4»  «хорошо»
Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему материалу;
Не более 2 ошибок или 4 недочета  по пройденному материалу;
Незначительные нарушения логики изложения материала.
«3» «удовлетворительно»
Наличие 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
Не более 3-5 ошибок или 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
Отдельные нарушения логики изложения материала;
Неполнота раскрытия вопроса.
«2»  «плохо»
Наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учеб. материалу;
Более 5 ошибок или 8 недочетов по пройденному учеб. материалу;
Нарушения логики, неполнота, не раскрытость обсуждаемого вопроса;
Отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений
характеристика
цифровой оценки (отметки)

Устные виды работ
Письменные виды работ
Тестирование
Контрольная работа
Проверочная работа
нормы оценок
и их особенности по отдельным видам работ
Устные виды работ
«5»
Обнаруживает осознанное усвоение изученного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
Производит вычисления правильно и быстро;
Может самостоятельно решить задачу: составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос.
«4»
Допускает отдельные неточности в формулировках;
Не всегда использует рациональные приемы вычислений;
Легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем
«3»
Осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
«2»
Незнание большей части программного материала;
Не справляется с решением задач, вычислениями даже с помощью учителя;
Невыполнение задания.

Письменные виды работ
Для  объективности оценки качества математической подготовки учащихся целесообразно оценивать выполнение каждого задания в баллах в зависимости от сложности задания.

Низкий уровень – выполнил менее половины заданий (50%), но допустил 1-2 ошибки.
Средний уровень – выполнил большую часть заданий (75%), но допустил 1-2 ошибки.
Высокий уровень – выполнил все задания, допустил не более одной ошибки и одного недочета
Математический  диктант
«5»
В диктанте нет ошибок.
«4»
В диктанте 1-2 ошибки
«3»
В диктанте 2-3 ошибки
«2»
В диктанте допущено 4 ошибки и более.
тестирование
Оценка выражается двумя уровнями:
«выполнил»
требования к уровню подготовки учащихся
«не выполнил»
требования к уровню подготовки учащихся

ФИ                        № задания                  кол-во                   %               оценка
                                                            выполнен.             выполнен.
                                                            заданий                  заданий
Петров И.     ++++ - +++             7                          90%           выполнил
Рыбина А.     + - - - - - - +             2                           20 %         не выполнил

«5»  90% успеваемости
«4»  80% успеваемости                                             m
«3»  70% успеваемости                ФОРМУЛА   К= -----
«2»  работа не выполнена                                        n

m- количество правильно выполненных существенных операций
n- общее количество

Контрольная работа
Оценивать следует по нормам  оценок

Оценка                                        примеры                          задачи
«5»                        в работе нет ошибок               в работе нет ошибок

«4»                       допущено 1-2 ошибки           допущено 1-2 негрубые ошиб

«3»                       допущено 2-3 ошибки           допущено 2-3 ошибки
                                                                                (более половины работы
                                                                                выполнено правильно)

«2»                       допущено 4                               в работе допущено
                              и более ошибок                       3 и более ошибок


title: Скачать презентацию или конспект Занятия по развитию речи

extracted_text:
«Формы работы по развитию связной речи с детьми дошкольного возраста»

  Старший воспитатель д/с №10
  Быкова Л.Н.
pptcloud.ru
Основные направления работы:
Развитие словаря.
Воспитание ЗКР.
Формирование элементарного осознания явлений языка и речи.
Формирование грамматического строя речи.
Развитие связной речи.
Воспитание интереса и любви к художественному слову.
Принципы развития связной речи:

Взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития.
Коммуникативно – деятельностный подход к развитию речи.
Развитие языкового чутья.
Формирование элементарного осознания явлений языка.
Обогащение мотивации речевой деятельности.
Обеспечение активной языковой практики.
Средства развития речи:
Общение взрослых и детей.
Культурная языковая среда.
Обучение на специальных занятиях.
Художественная литература.
Занятия по другим разделам программы.
Искусство, музыка, театр.
Методы развития связной речи:

Наглядные.
Словесные.
Практические.
Ведущими формами выступают:
Образовательные ситуации

Специальные занятия

Ситуации общения
Образовательные ситуации:
- планируются и организовываются воспитателем в любое время в режиме дня;
- длится от 3-5 до 10 минут;
- предполагает участие небольшой подгруппы детей;
- несколько ситуаций с одним дидактическим средством;
- повтор одной ситуации с разными подгруппами детей;
- могут быть реально- практическими и игровыми.
Важной формой работы по развитию речи является занятие:
Занятие – это итоговая форма работы по определённой теме или разделу.
На занятии решается основная речевая задача.
Занятия по развитию речи могут быть познавательно-речевыми или комплексными речевыми.
Выбор типа занятия осуществляет воспитатель, ориентируясь на особенности поставленных задач, содержание занятия и возможности детей.

Приёмы обучения:
Показ и рассматривание предмета
Выполнение действий с предметом
Просьбы, поручения
Повторение за ребёнком слов, словосочетаний, предложений
Вопросы, ответы
Опосредствованное общение через игрушку
Многократное проговаривание речевого материала
Комментирование действий.
Третьей основной формой работы являются ситуации общения.
«Подготовка к публичным выступлениям взрослого человека должна начинаться с раннего возраста.»
      Е.И. Тихеева


title: Скачать презентацию или конспект Брак как основа семьи

extracted_text:
Тема 1. Брак как основа семьи
Педагог-психолог Чистякова Ирина Григорьевна
Понятие брака
Брак есть парное отношение, исторически изменяющаяся форма отношений между мужчиной и женщиной, посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их половую жизнь и определяет статус детей
История брака
Исторически первой формой брака был брак групповой – промискуитет (половое общение всех со всеми).
Затем произошёл  переход к парному браку – одного мужчины и одной женщины, когда мужчина не оставлял свою женщину после наступления у неё беременности (пуналуальная семья).

Затем возникает материнская семья – группа родственников по  женской линии с потомством в 4-5 поколений  числом примерно в  200 или 300 человек.
И только с развитием частнособственнических  отношений возникает моногамия как союз длительный, освящённый религией и охраняющий права собственника.

Появление семьи как социального института
Защита своих имущественных прав, воспитание детей, повышение уровня морали- все это способствовало возникновению брачного права и служило основой для появления семьи как самостоятельного социального института.
Функции брака
 удовлетворение половой потребности индивида,
удовлетворение его интимных (нравственных, духовных, эмоциональных)  потребностей  - во взаимной верности, взаимоподдержке, принадлежности, любви, понимании;
потребности в собственном воспроизводстве и наследовании семейных традиций;
потребности в   юридическом закреплении брачных отношений;
потребности в материальной и  экономической  поддержке и социальной заботе;
потребности в получении и сохранении своего брачного статуса –  более высокого, чем внебрачный.

Типы брака
Моногамия и полигамия
Экзогамия как запрет на браки внутри своего рода
Эндогамия как предписание заключить брак внутри своего племени
Первый брак и повторный брак как заключаемый после развода или после смерти партнёра
Официальный или неофициальный (сожительство партнеров) брак
Конкубинат как брак неофициальный, фактический и параллельный с уже существующим (так называемая вторая семья у мужчины)

Светский брак или религиозный(венчание, никах и т.д.)

Классификация современного брака (Р.Мазур , США, 70-е годы ХХ века)
Традиционная моногамия
Бездетный брак
Одинокое материнство
Холостячество
Коммуны
Сожительство
Вторичный брак

Групповой секс (смена брачных партнёров парами)
Расширенная семья (брачные пары добровольно живут вместе)
Групповой брак (полигамия – многоженство, многомужество, гаремы)
Открытый брак (игра в любовь партнёров, где главный признак – реализация  сексуального инстинкта)

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Результативность образовательного процесса

extracted_text:
Результативность образовательного процесса в системе дополнительного образования детей (итоги городского согласованного исследования)

Ситник Лиана Робертовна, зав.сектором ГЦРДО, к.п.н.

Результа-тивность ?

Результат ?
Темы исследований
«Инновационная и исследовательская деятельность в УДОД».
«Занятие как специфическая форма организации образовательного процесса в УДОД».
«Результативность образовательного процесса в УДОД».
Аспекты проблемы результативности
Теоретический
Методико-
технологический
Рефлексивный
Проблема
сущности
Что понимать под
результатом и
результативностью
образовательного процесса?
Как достигать
желаемого результата?
Проблема
достижения
С помощью чего и
как оценивать и
измерять результат?
Проблема
оценивания

Цель исследования:
Изучение результативности образовательного процесса в УДОД как полифункциональной, многоаспектной, многоуровневой системы.
Задачи:
Определение современных научных подходов к изучению проблемы результативности образовательного процесса в системе дополнительного образования детей.
Выявление спектра мнений педагогов дополнительного образования, учащихся и родителей о результативности образовательного процесса в УДОД.
Задачи:
3. Определение критериев результативности образовательного процесса.
4. Разработка полифункциональной, многоаспектной, многоуровневой модели результативности образовательного процесса в соответствии со спецификой дополнительного образования.
Задачи:
5. Разработка, подбор и адаптация диагностических методик определения результативности образовательного процесса.
6. Разработка методических рекомендаций для педагогов дополнительного образования «Результативность образовательного процесса в УДОД».
Предмет и объект исследования:
Предмет – особенности, параметры результативности образовательного процесса в УДОД и факторы влияния на результативность.

Объект – образовательный процесс в УДОД.
Гипотеза исследования:
Результативность образовательного процесса в УДОД является полифункциональной, многоаспектной, многоуровневой системой, определяющей качественный уровень дополнительного образования.
Результативность образовательного процесса обусловлена:
			- спецификой ДО,
			- компетентностью педагога ДО,
			- современными социальными реалиями 	(общество, семья, ребенок),
			- системой управления, ориентированной 	на результат.
Теоретические методы
Анализ научной литературы по проблеме исследования;
Проектирование и моделирование (разработка единого понятийного аппарата, разработка диагностической программы исследования и создание модели результативности образовательного процесса в УДОД).
Практические методы
Анкетирование (педагогов, учащихся и родителей);
Стандартизированные психологические тесты (Кетелла и Фидлера-Ясюковой);
Информационные карты самооценки и экспертной оценки;
Анализ полученных эмпирических данных.
Mетодики
«Образовательные потребности» и «Карта интересов»,
тесты Фидлера и Кетелла,
методика «Ценностные ориентации»,
карты самооценки учащимся и экспертной оценки педагогом компетентности учащегося по освоению опыта теоретической информации и способов практической деятельности, приобретению опыта творчества.
Показатели результативности
стабильность количественного и качественного состава учащихся;
уровень освоения учащимися образовательной программы;
результаты участия детей в конкурсах (смотрах, фестивалях, соревнованиях, выставках и т.д.) разного уровня;
качество программно-методического обеспечения (образовательная программа, учебно-методический комплекс, обобщенный опыт работы, публикации, авторские методики и т.д.);
результаты участия в педагогических и профессиональных конкурсах, фестивалях, соревнованиях и т.д. разного уровня;
включенность родителей в образовательный процесс (участие родителей в творческой жизни коллектива, работа родительского совета).
Структура согласованного исследования
Инвариантная программа  исследования.

2. Вариативная программа исследования.
Инвариантная программа исследования
Особенности:
 направлена на 	изучение общих проблем и тенденций выбранной темы;
реализуется всеми участниками программы исследования (лаборатории педагогов-исследователей).
Вариативная программа исследования
Особенности:
направленная на дополнительное изучение, разработку и конкретизирование отдельных аспектов темы исследования педагогическими коллективами ряда учреждений;
реализуется каждым учреждением, участвующим в исследовании с учетом своей специфики и традиций.

Трактовка понятия результат в словарях русского языка
то, что достигнуто с завершением какого-нибудь действия или является следствием какого-либо состояния (Малый толковый словарь);

показатель мастерства (Малый толковый словарь);

конечный итог, завершающий собой что-нибудь (С.И.Ожегов. Словарь русского языка);

следствие чего-либо, последствие, конечный вывод, итог, развязка, исход, конец дела (В.Даль. Толковый словарь живого великорусского языка).
Походы к определению понятия результата в образовании
Состояние системы в определенный момент в соответствии с поставленной целью
Итог деятельности педагога, или взаимодействия педагога и учащихся, или процесса
Изменение состояний, свойств, личности ребенка, системы отношений, содержания образования и т.д.
Система дополнительного образования детей
свобода выбора
вариативность
личностно-ориентированный подход к ребенку
реализация коммуникативных потребностей на основе сотрудничества, сотворчества и общности интересов
возможность творческой самореализации и развития творческого потенциала учащихся
комфортная эмоционально-психологическая атмосфера
самостоятельная выработка стандартов результативности (самостандартизация)
Результат образовательного процесса

объективные изменения, проявляющиеся на уровнях:
 личности ребенка и педагога
 системы отношений
 «продуктов» педагогической деятельности и деятельности ребенка в образовательном процессе

 Результат образовательного процесса в УДОД
ИЗМЕНЕНИЯ
Субъективного уровня
Объективного уровня
Личности ребенка
Личности педагога
Системы отношений
«Продукты»
педагогической
деятельности
«Продукты»
деятельности
ребенка
РЕЗУЛЬТАТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ:
	Совокупный итог, объективное изменение ситуации в образовательном учреждении, в качествах и свойствах личности, в социальной среде, в динамике собственного развития, сопряженные с целью данной деятельности; это также степень удовлетворенности участников совместной деятельности (детей, родителей, сотрудников и т. д.)

(Логинова Л.Г. Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 1999. стр.226)
РЕЗУЛЬТАТ  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
	Итог целенаправленной совместной деятельности педагога и ребенка; деятельность, дающая промежуточный и конечный продукт, имеющий две грани – внешнюю (видимую) и внутреннюю (личностную).

(Золотарева А.В. «Проблема оценивания и отслеживания результата деятельности учреждения дополнительного образования детей» в сб. Проблема результата и качества деятельности в учреждениях дополнительного образования детей. Материалы научно-практической конференции. - Ярославль, 1997)

Образовательный результат(результат для ребенка)
	Итог работы ребёнка в образовательном процессе, организованном педагогом, т.е. итог освоения ребёнком предлагаемого ему содержания образования (т.е. образовательной программы)

(Ильина Т.В.. Мониторинг образовательных результатов в учреждениях дополнительного образования детей (научно-методический аспект). В 2-х частях. Часть 1.-Ярославль.:ГУ ЦЦЮ, 2000.- 76с.11-12)
Результативность
Степень соответствия полученных и ожидаемых результатов;
Совокупность положительных результатов, получаемых в ходе процесса или после его завершения.
Практическое значение исследования:
Различие понятий «результат» и «результативность»;
Пакет из 18 диагностических методик в адрес педагогов;
Методические рекомендации;
Программа курсов повышения квалификации «Мониторинг результативности образовательного процесса в системе дополнительного образования детей».
Приглашаем к сотрудничеству!
gzrdo@mail.ru
SitnikL@mail.ru


title: Скачать презентацию или конспект Создание теста с помощью форм Google

extracted_text:
Создание теста с помощью форм Google:
пошаговая инструкция

Мастер-класс
автор: Целищева Е.Д.
учитель информатики
МАОУ «Лицей №1»
г. Березники
Цель мастер - класса: изучить особенности создания и применения в  образовательном процессе тестов, созданных с помощью форм Google.
Формы Google это…
С Google Формами можно не только быстро провести опрос, но и составить список гостей, собрать адреса электронной почты для новостной рассылки и даже провести викторину.
Создание опросов в Интернете абсолютно бесплатно.
Возможность создания и редактирования форм вместе с друзьями, одноклассниками и коллегами. Красочное оформление.
Возможность перемешивать вопросы, и они будут выводиться в случайном порядке. Добавление в форму видеороликов с YouTube и фотографии. А ещё можно настроить форму так, чтобы респонденты попадали на разные страницы в зависимости от того, какой вариант ответа они выберут.
Вы найдете ответы респондентов в автоматически созданной таблице Google, а статистику ответов, в том числе в виде диаграммы, можно просмотреть прямо в форме.
1. В Google выбираем "Другие сервисы Google".
2. Находим слово "Формы", нажимаем.
3. Открывается форма для создания теста.
4. Вместо «Форма без названия» напишите название формы, например  «Тест №1».
В открывшемся шаблоне формы можно добавить любые нужные вопросы и варианты ответов.
5. Как создать вопросы анкеты?
В строке «вопрос» пишем номер задания. В строке «пояснение» пишем само задание. Затем выбираем «тип вопроса» и нажимаем кнопку «готово». Также можно поставить галочку «сделать вопрос обязательным».
6. Добавить элемент
В тест можно добавить изображение и видео.
7. Как мне
...изменить вопрос?
Для изменения существующего вопроса нажмите кнопку Изменить справа от вопроса, который нужно изменить.

...удалить вопрос?
Для удаления существующего вопроса нажмите кнопку Удалить справа от вопроса, который нужно удалить.

...скопировать вопрос?
Для быстрого копирования нажмите кнопку Скопировать справа от вопроса, который нужно скопировать.

8. После того, как тест готов, нажимаем в правом верхнем углу кнопку "отправить". Получаем ссылку или код для вставки на сайт. Если в тесте производились какие - то изменения, то надо повторно нажимать кнопку "отправить".
ссылка
html -код
9. Результаты теста сохраняются на Google Диске в виде электронной таблицы.
10. В электронных таблицах можно с помощью формул настроить автоматический подсчет правильных ответов.
Примеры тестов, которые созданы с помощью форм Google:
  Тест для подготовки к ГИА
https://docs.google.com/forms/d/16rSb7Hw83Zl8jGOkY-X4hJP8Q2gFZIj3zH8KT_mBoy8/viewform

 Электронные таблицы
https://docs.google.com/forms/d/1WrEXClFAMNwk4sgFYKSIHUH0g_Xe5QGhzUvM4vqKSfk/viewform

 Копирование формул в электронных таблицах
https://docs.google.com/forms/d/1SlQRJP2UuF7bgjvWh8FL0uwOvPLW2kpwcxDoPeY4KJw/viewform

 Диаграммы в электронных таблицах
https://docs.google.com/forms/d/1zajr_8-mpLyC54ErGVnYmS4dsTB2o2p4KeGKcQlZfI4/viewform

Оператор присваивания. Целочисленное деление.
https://docs.google.com/forms/d/1ru8KTvZevoRjmeqUeFK7ReETryKk1X-EaCpkMmPtl-k/viewform

Персональный сайт учителя информатики Целищевой Е.Д. Онлайн тесты http://infform.16mb.com/cpicok%20tectov.htm


title: Скачать презентацию или конспект Дружина Юных Пожарных

extracted_text:
ДРУЖИНА ЮНЫХ ПОЖАРНЫХ

Автор:
 Карсакова Елена Михайловна
Педагог дополнительного образования
МОУ «Дом детского творчества»
				01
     Известно что без пожарной охраны не может существовать ни одно государство, ни один город поселок, любой населенный пункт. Пожар для любого из нас - это страшная беда. И в этот момент самый нужный человек на свете - это пожарный.

					Наш телефонный номер 01
					Не зря он самый первый в 				списке
					Но дай вам Бог чтоб этот 				телефон
					Ни разу не понадобился в 				жизни

Организация работы ДЮП

     Среди помощников  пожарных важное место занимают дружины юных пожарных. В дружине ребята знакомятся с техническим оснащением огнеборцев, отрабатывают навыки пожаротушения, участвуют в соревнованиях  по профессиональному спорту пожарных, ведут разъяснительную работу среди малышей и своих ровесников. Быть юным пожарным – значит всегда быть готовым прийти на помощь, спасти людей, принимать участие в улучшении окружающей жизни.
Создание дружины юных пожарных
Цели ДЮП:
     Проведение среди детей  и подростков разъяснительной агитационно-массовой  работы по предупреждению  пожаров по вине детей; воспитание в детях мужества , гражданственности, находчивости, бережного отношения к чужой и к своей собственности; коллективизма и творчества; развитие у них физической закалки  и выносливости; работа по профессиональной ориентации школьников
Задачи ДЮП
Распространение  юными пожарными  среди населения памяток, плакатов и прочих наглядно обучающих материалов по пожарной безопасности;
Проведение с детьми младшего возраста бесед по недопустимости игр с огнем;
Участие в дозорах, по охране от пожаров построек, дачных участков, зданий и сооружений, лесных и парковых массивов, жилых помещений и складов;
Контроль за содержанием в исправном состояний средств пожаротушения
Вызов пожарной помощи в случае обнаружения пожара;
Участие в охране имущества, эвакуированного из горящих зданий.

Основные направления работы с ДЮП
Изучение причин возникновения пожара
Обучение правилам пожарной безопасности
Действия в случае возникновения пожара
Привлечение к массово –разъяснительной работе по предупреждению пожаров по вине детей, и профилактической работе в школе.
Проведение противопожарных занятий, экскурсий, спортивных игр, и конкурсов.
Основные принципы при создании ДЮП

 Членами ДЮП могут быть учащиеся в возрасте от 10 до 17 лет
 Школьная дружина юных пожарных подразделяется на отряды с командирами во главе и звенья, возглавляемые командирами
Примерные занятия ДЮП в течении учебного года
Цели и задачи дружины юных пожарных
Историческая справка о развитии пожарной охраны
Причины возникновения пожаров
Шалости детей с огнем
Противопожарный режим в школе
Противопожарный режим в домах
Противопожарный режим в детском оздоровительном лагере
Борьба за урожай – дело каждого
Причина пожаров в лесу
Первичные средства тушения пожаров
Первая медицинская помощь
Поведение при пожаре
Прикладной спорт пожарных
Пожарная техника и противопожарное оборудование

Занятия проводятся 2-3 раза в неделю, учебные темы могут повторятся с целью закрепления материала и обучения новых юных пожарных

Перечень дополнительных тем занятий для подготовки членов ДЮП по программе «юный спасатель по противопожарной и медицинской подготовке
Тушение пожара
Спасение людей при пожаре и самосохранение
Средства для оказания первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при ранениях и  кровотечениях
Первая медицинская помощь при ушибах, вывихах и растяжении связок
Способы наложения шин
Первая помощь при несчастных случаях
       По указанным темам занятия проводятся совместно с сотрудниками службы спасения и с использованием ее специального снаряжения и учебно-материальной базы. Форма занятий – групповая, методы проведения занятий – рассказ-беседа, демонстрация, тренировка.

Образец уголка ДЮП

Уголок отряда должен отображать всю работу юных пожарных, постоянные рубрики хорошо сочетаются со сменяемыми.
На самом видном и доступном месте должны располагаться план работы отряда на месяц; задачи отряда; обязанности его членов; зона его действия.
Лучше всего если за каждую рубрику в уголке будут отвечать разные звенья или отдельные члены отряда
Пожарным рыжим и седымВ дерюжках дымных и прожженных Как всем оплаканным святым,не хватит места на иконах.Под слоем пепла не видныживые трещины-морщины.Спаси их всех и сохрани, Неопалимая Купина!


title: Скачать презентацию или конспект Добро пожаловать в логопедический кабинет

extracted_text:
Добро пожаловать в
логопедический
кабинет
Заведующий кабинетом

Учитель-логопед Савельева Елена Николаевна
Образование: 	высшее
Категория: 	высшая
Педагогический стаж:	18 лет
Стаж работы по специальности: 	11 лет
Особенность кабинета
Мой кабинет обеспечивает комфортное и эффективное взаимодействие по схеме:
3
 Учительлогопед
Воспитанник
Воспитатель
Родитель
Единое коррекционно-образовательное пространство
Рабочее место логопеда
Взаимодействие между учителем-логопедом и воспитанниками
Пространство кабинета условно поделено на три зоны.
6
ЗОНЫ
Учебная
Индивидуальной работы
Игровая
Методические пособия позволяют поддерживать интерес учеников к занятиям.
7
Взаимодействие между учителем-логопедом и учениками в учебной зоне
Сенсорно - речевой модуль
Информационно-методическое оснащение
Материалы для индивидуальной работы помогают достичь положительных результатов.
13
Взаимодействие между учителем-логопедом и воспитанниками в зоне индивидуальной работы
Развитие речевого дыхания
Развитие мелкой моторики
Зона санитарно-гигиеническая
Дидактические игры способствуют закреплению полученных знаний и умений.
19
Взаимодействие между учителем-логопедом и воспитанниками в игровой зоне
Зона релаксации
Зона рефлексии
Взаимодействие между учителем-логопедом и воспитателем
Методическое обеспечение кабинета способствует эффективному обмену педагогическим опытом.
22
Взаимодействие между учителем-логопедом и родителями
Пособия и наглядные материалы позволяют найти родителям ответы на любые вопросы, связанные с логопедическими проблемами.
23
Спасибо
 за внимание.


title: Скачать презентацию или конспект Использование инновационных форм компьютерных технологий в обучении иностранному языку

extracted_text:
Использование инновационных форм компьютерных технологий в обучении иностранному языку
Филатова Валентина Григоръевна
МОУ гимназия №56
Online-tests
Использование подкастов Британского Совета
Участие в совместном проекте с английской школой –партнёром из г.Бристоля по экологии
Уроки-путешествия. Использование панорамных изображений.
Просмотр достопримечательностей:
слайд-шоу,веб-камера

Содержание:
Online-test на основе учебника Р.Мёрфи «Английская грамматика» Кембриджский университетhttp://www.cambridge.org/elt/inuse/grammartests/egu-test.htm
Тест на множественный выбор
Результат
Подкасты Британского Советаhttp://www.britishcouncil.org/ru/kids-songs-easy.htm
Совместный проект с английской школой-партнёром г. Бристоль http://ridingshighandschool56.wetpaint.com/
Подтверждение
Email

Ваш Email
Соединение
Имя пользователя
Подтверждение пароля
Пароль
Месяц, день, год вашего рождения
Регистрация на форуме http://ridingshighandschool56.wetpaint.com/accountNew
Форумhttp://ridingshighandschool56.wetpaint.com/
Члены форумаhttp://ridingshighandschool56.wetpaint.com/accountSearch/all
Уроки-путешествияhttp://www.deutschland-panorama.de
Панорамные изображения http://www.deutschland-panorama.de/service/panorama.php
Работа с панорамными изображениями на уроках немецкого языкаhttp://www.deutschland-panorama.de/kirchen/koeln_dom/ps/9_922_01.php
Уроки –путешествия http://www.deutschland-tourismus.de
Поиск информации.Слайд-шоу достопримечательностейhttp://www.meinestadt.de
Просмотр достопримечательностей через веб-камеру.http://www.panoramablick.com
Интерактивные игрыhttp://www.goethe.de/lrn/pro/sds/deutsch/start.html
Работа с онлайн журналом “Jetzt”http://www.goethe.de/z/jetzt/deindex.htm
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Ответственность, самооценка и самоконтроль. Как их развивать

extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
«ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, САМООЦЕНКА И САМОКОНТРОЛЬ. КАК ИХ РАЗВИВАТЬ»

Подготовила учитель математики Гомонова Галина Васильевна
 МОУ Масленниковская СОШ, Хворостянский район, Самарская область
Тот человек, которого ты любишь во мне,                                                                                конечно, лучше меня: я не такой.
Но ты люби, и я постараюсь быть лучше себя.
                                                    М.М.Пришвин
Ответственность - это искреннее и добровольное признание необходимости заботиться о себе и о других.
Условия воспитания ответственности
 Самоуважение
 Разумные ограничения
 Продолжительность и постепенность
 Учет возрастных и индивидуальных                особенностей
 Учет особенностей характера
 Учет личного опыта
Воспитание ответственности
Ребёнок должен ощущать себя                 равноправным членом семьи

Не надо торопить, позвольте выполнить ответственные задания в удобном для него темпе

Сделайте так, чтобы ребенок на                  собственном опыте узнал, к чему ведёт безответственность.
Поручайте ему посильное дело

Воспитание ответственности
  Помните, что дети способны на большее
  Если ребёнок не справился с работой или повёл себя безответственно, постарайтесь понять его и показать,  как надо делать
  Постарайтесь сделать так, чтобы забота о других (и забота о себе тоже) связывалась с положительными эмоциями
?
Прежде, чем научить своего ребенка принимать серьезные и ответственные решения, отвечать за свои действия, заботиться о близких, родители должны научиться все это делать сами, должны проникнуться чувством ответственности.
Научите вашего ребенка заботиться о других людях. Он поймет, что забота о близких людях необходима, что она может приносить радость и ему, если у них все в порядке.
Самооценка - это оценка человеком самого себя: своих качеств, возможностей, способностей, особенностей своей деятельности.
Самооценка тесно связана с уровнем притязаний личности, с желаемым уровнем ее самооценки.
Психолог Джемс вывел формулу, которая показывает зависимость самооценки человека от его притязаний.

Самооценка =  ____Успех______
                               Притязания

Формирование самооценки:
 Отношение окружающих
 Осознание самим ребенком особенностей своей деятельности, её хода и результатов.
На начальных этапах развития ребенок оценивает преимущественно свои физические качества и возможности ("Я большой","Я сильный"), затем начинают осознаваться и оцениваться практические умения, поступки, моральные качества.
В младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность; именно от ее хода и зависит в решающей степени формирование самооценки ребенка, она прямо связана с его успеваемостью, успехами в учении.
Самооценка подростка формируется в процессе его равнения на те моральные ценности и требования, которые приняты в кругу сверстников.
Родителям необходимо:
 создавать “ситуацию успеха”;
 возвышать детей в их собственных глазах;
 хвалить  даже за небольшой успех.
Самоконтроль - одна из характеристик свободы и ответственности личности.
Самоконтроль включает в себя:
 поведенческий самоконтроль: контроль собственный действий и воздействий,
 эмоциональный самоконтроль: контроль собственных эмоций и состояний.

Этапы формирования самоконтроля:

 1-й этап. Ребёнок должен научиться понимать и принимать контроль родителей и учителей.

 2-й этап. Он должен научиться  наблюдать и анализировать учебную деятельность своих товарищей.

 3-й этап. Ему необходимо научиться осуществлять наблюдение за своей учебной деятельностью (ее самоанализ, самооценка и самокоррекция).

Письмо-обращение.
Кому: родителям.
От кого: детей разных времён и народов.
1. Не портите меня. Я прекрасно знаю, что я не должен получать всего, о чем прошу. Я просто проверяю вас.
2.Не бойтесь проявлять твердость по отношению ко мне. Я предпочитаю это. Это позволяет мне знать меру и место.
3.Не применяйте силу в отношениях со мной. Иначе это научит меня думать, что сила — это все, что имеет значение. С большей готовностью
я восприму ваше руководство мной.
Помните, что у вас есть самое великое чудо на свете. Это чудо — Я, ВАШ РЕБЕНОК!


title: Скачать презентацию или конспект Организация предпрофильной подготовки в МОУ

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Спиридоновская средняя общеобразовательная школа муниципального района Волжский Самарской области

Результаты реализации
предпрофильной подготовки
учащихся 9 класса.

	2008 г.
ОУ:
администратор, кл. рук.,
консультант
родители
информирование

Организация предпрофильной подготовки в МОУ Спиридоновская СОШ
СТРУКТУРА  ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ  ПОДГОТОВКИ
Информационное сопровождение предпрофильной подготовки в МОУ Спиридоновская СОШ.
Обеспечение доступа к источникам информации:
Мероприятия по информированию для учащихся:
Мероприятия по информированию для родителей:

информационный стенд;
-поиск в сети Интернет;
-план работы ОУ по информированию;
-выставки в библиотеке.
Мероприятия по информированию для учащихся:
1.Классные часы «Профессия на рынке труда. Прогноз развития регионального и местного рынка труда». (Пакет документов);
2.профориентационные игры. (Пакет документов);
3.участие в Ярмарках профессий;
4.встречи и беседы с людьми разных профессий (врач, пожарный, повар);
5.экскурсии:
редакция кинельской районной газеты «Междуречье»;
ОВОП. с. Спиридоновка;
Районная поселковая больница п. Стройкерамика;
г. Самара. Массажный и косметический кабинет Салон «Юлия»;
пожарная часть ФГУ ИК 65/13.
Пекарня №1 с. Спиридоновки.
МОУ ДОД ЦВР Волжского района;
ФГУ ИК-26 с. Спиридоновка.
6.консультации.

Мероприятия по информированию для родителей
Родительские собрания на темы:
-«Организация предпрофильной подготовки на базе ОУ»
-«Профессия на рынке труда»
-«Как помочь ребенку в выборе профессии?»
-Ярмарки профессий.
-Консультации.
МОУ  СПИРИДОНОВСКАЯ  СОШПредлагаемые предпрофильные курсы
 «Бизнес – курс за школьной партой»
        « Азбука журналистики»
        « Медицина- наука прошлого,   будущего, настоящего»
 « Курс юного спасателя».
        «Индустрия общественного питания»
         «Юридическая профессия в современном мире»
  «Азбука продажи»
        «Школа юного  организатора  досуга»

                 Наиболее востребованные предпрофильные курсы:

            «Бизнес-курс за школьной   партой»
     « Азбука журналистики»
  «Юридическая профессия в современном мире»
  «Школа юного  организатора досуга»
Календарно-тематическое планирование предпрофильных курсов.

В МОУ Спиридоновская СОШ имеется педагогический банк календарно-тематического планирования предпрофильных курсов.

       « Медицина- наука прошлого, будущего, настоящего» (содержит 60%             практических заданий)

       « Курс юного спасателя» (содержит 60% практических заданий)

       «Индустрия общественного питания» (содержит 60% практических заданий)

       «Азбука журналистики» (содержит 60% практических заданий)

       «Школа юного  организатора досуга» (содержит 60% практических заданий)

Осуществление психолого-педагогического сопровождения                      предпрофильной подготовки в МОУ Спиридоновская СОШ.Диагностическую и коррекционную деятельность выполняет психолог центра «Семья» Волжского района Самарской области.Консультирование осуществляют специально обученные профконсультанты (опыт работы 4 года).
Действия консультанта:
Проведение консультаций (групповых и индивидуальных), фиксирование их в специальном журнале;
Оказывает помощь учащимся, если это необходимо, при работе с портфолио;
Ведение индивидуальной карты учащегося;
Подготовка итогового резюме, где отражается анализ продвижения ученика в ходе ППП;
Аналитические справки по материалам своей работы.
Материально-техническое сопровождение предпрофильной  подготовки в ОУ.
-Компьютерный класс .(В свободном доступе по графику работы).
-Интернет
-Медиатека.  (Презентации предпрофильных курсов   ОУ района).
-Библиотека.    Пакет материалов о различных профессиях:
                              - к беседам;
                              -проведению родительских собраний и классных                       		       часов;
                              -методические разработки к проведению занятий.
                              -сменные выставки:
                              -учебные пособия, научно-популярная литература.
Участие дополнительного образования в работе по профориентации.
Тематические лекции о профессиях;
Проведение ролевых игр на темы профориентации;
Экскурсии в ЦВР Волжского района Самарской области.

Занятость учащихся 9 класса
Результаты предпрофильной подготовки в МОУ Спиридоновская СОШ.
Ученик умеет:
анализировать результаты и последствия своей деятельности (по выбору и реализации образовательной траектории);
проектировать и рефлексировать свою образовательную деятельность и ее результаты;
анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений.
Ученик ориентируется (т. е имеет информацию и пользуется ею):
в образовательных возможностях по завершении основного общего образования;
в ситуации на рынке труда в территории.


title: Скачать презентацию или конспект Развитие речи и учебно-познавательная деятельность

extracted_text:
РАЗВИТИЕ РЕЧИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
 НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:                                                       КАНДИДАТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК,                                                   ПРОФЕССОР  КАФЕДРЫ ИСКУСТВА
  И ЭКОЛОГИИ  ФНК
     КЕРИМШЕЕВА О.А.
 Черноножкина Оксана Геннадьевна
pptcloud.ru
Актуальность исследования:
Языковое образование младшего школьника – это процесс и результат учебно-познавательной деятельности, направленной на овладение языком и речью, на саморазвитие и становление ученика как  личности.
	Разностороннее овладение речью обеспечивает школа, где речь играет роль инструмента познания, учения, приобщает школьника к искусству, к литературе как искусству слова, к театру, музыке. Речь вводит школьника в общественную деятельность. Через речь школьники включаются в творчество, в созидание новых ценностей.

 Изучением данной проблемы занимались:
Л.С. Выготский, К.Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский, Ф.И. Буслаев, В.И. Водовозов,  С.П. Редозубов, Н.С. Рождественский, А.Н. Гвоздев, И.Ф. Харламов, Г.И. Щукина, Л.П. Федоренко, Д.Б.Эльконин, Т.И. Шамова, Я.П. Блонский, Ж.Ж. Пиаже, М.Р. Львов и др.

Предмет исследования - развитие речи как средство активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников.
Объект исследования – процесс активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников.
Цель исследования – определить пути активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников.
Задачи исследования:
Определить теоретико-методологические положения, составляющие основу формирования активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников через развитие речи.
Раскрыть сущность понятия – активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников через развитие речи.
Определить критерии, уровни сформированности активизации учебно-познавательной деятельности.
Разработать и экспериментально проверить методические подходы по активизации учебно-познавательной деятельности через развитие речи в процессе создания детского творческого журнала «Фантазеры».
Гипотеза исследования
эффективность активизации учебно-познавательной деятельности будет протекать успешно, если:
разработана   методика по развитию речи, как средства активизации учебно-познавательной деятельности  младших школьников;
осуществляется личностно-ориентированный подход к учащимся
 осуществляются методические подходы по активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников  в процессе  создания детского творческого журнала.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………3
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования проблемы  активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников через развитие речи………….…………………………………8
1.1  Историография и современные состояния проблемы……..8
 1.2  Сущностные характеристики   деятельности………...…….13
1.3  Речь: понятие, функции и виды……………………………..26
 1.4  Особенности активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников  средствами развития речи.......33
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ ……………………………………………….39
ГЛАВА 2.    Экспериментальная работа по  активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников через развитие речи……………………………………………………………….40
 2.1  Диагностика учебно-познавательной деятельности младших школьников…………………………………………………………40
 2.2  Методика   развития речи младших школьников ...............
 2.3   Формирование общих учебных умений и навыков на основе учебно-познавательной деятельности .............................................
 ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ ………………………………………………
.ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …..…………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………
Моу – Вагайцевская средняя общеобразовательная школа
Экспериментальный класс
 Контрольный класс
 Констатирующий  эксперимент Цель:         выявить состояние активизации учебно-познавательной деятельности, уровень её сформированности у учащихся контрольного и экспериментального  классов на начало эксперимента.
  Рисуночная диагностика по определению школьной мотивации учащихся.

Тест «Познавательная потребность»  Цель: определение познавательной активности детей, т.е. их инициативы в деятельности.

Познавательная самостоятельность

Речевое развитие

 Формирующий экспериментЦель: проведение целенаправленной работы по реализации гипотезы исследования, разработке методических аспектов экспериментальной работы.
Речь человека - это показатель его интеллекта и культуры. Развитие речи – одна из важнейших и наиболее сложных задач начального обучения.
Развивать речь детей – значит систематически работать над её содержанием, последовательностью, учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, грамотному оформлению мыслей. Заниматься этому нужно на каждом уроке, так как успехи учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в работе по всем предметам, способствуют формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности.
Победа на районных олимпиадах
 Детский творческий журнал «ФАНТАЗЕРЫ»

 Районный конкурс «Дорожные истории»
Неделя детской книги
 Контрольный экспериментЦель: определить уровни сформированности познавательной активности и развития речи в конце эксперимента.
Школьная мотивация

Познавательная потребность

Речевое развитие

ВЫВОД:
В процессе развития речи повышается уровень активности школьников в учении.
При использовании средств активизации учебно-познавательной деятельности повышается уровень развития речи.
Создание детского творческого журнала «Фантазеры» способствовало не только совершенствованию речи, но развитию грамматических навыков, повышению детской самооценки, формированию высокой школьной мотивации, а главное – активизации  учебно-познавательной деятельности младших школьников.
Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Как научиться правильно петь

extracted_text:
Советы тем , кто хочет научиться петь.

Подготовила:
музыкальный руководитель
ОДОД ГБОУ СОШ №458
Алексеева О.И.
Цель:
помочь родителям приобщить детей к основам детской певческой культуры,
продолжить развивать способы певческих умений: звукообразование, звуковедение, певческую дикцию, точность исполнения мелодических, ритмических, динамических и темповых особенностей.
Совет №1:
Содержание песни должно отражать круг интересов ребенка.
Совет №2:
Просмотрите текст, прочитайте его выразительно вслух и найдите сложные для понимания слова, словосочетания, фразы (их обязательно в дальнейшем нужно объяснить ребенку).
Совет №3:
В мелодии песни найдите сложные по ритмическому рисунку такты. Посмотрите одновременно, не будет ли затруднений в пропевании самой мелодии, (сложность может вызвать скачкообразный характер мелодической линии).
Совет №4:
Обратите внимание на протяженность музыкальных фраз. Помните, темп дыхания у детей более частый в сравнении с дыханием взрослого. Продолжительность фраз, которая представляется нам естественной, может оказаться неудобной для детского исполнения. Фразы детских песен должны быть короткими, чтобы ребенку не приходилось разрывать их в процессе пения для нового вдоха.

Совет №5:
Объем звуков мелодии песни не должен превышать возможностей певческого диапазона голоса ребенка.
У детей 3 – 4 лет – это всего 4 –5 звуков. Лишь к 6 –7 годам он расширится до октавы (8 звуков).
Артикуляционные упражнения для формирования звуков.
Упражнение «Чистим Зубки»
Зубки надо чистить дважды ,каждое утро и вечер каждый.
Упражнение «Слон»
Подражаю я слону ,слово хоботом тяну.

Упражнение «Комарик»
Комарик летает по ночам ,не даёт заснуть он Вам «з-з-з-з».

Пособия для родителей и педагогов.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Портфолио практикующего психолога

extracted_text:
Газданова Євгенія олександрівна
Практичний психолог
У 2011 році закінчила Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г.Короленка і отримала повну вищу освіту за спеціальністю "Педагогіка і методика середньої освіти. Музика. Психологія" та здобула кваліфікацію вчителя музики, етики і естетики. Практичного психолога в закладах освіти.

У 2016 році пройшла курси підвищення кваліфікації в ПОІППО

Стаж роботи 5 років
Педагогічне кредо – немає нічого неможливого!
Потенційно кожна людина – володар величезних внутрішніх ресурсів, і якщо їх хоча б трішки пробудити, вирішувати будь-яку психологічну проблему стане набагато простіше.

Проблема, над якою працюю
«Використання методів музикотерапії у навчальному процесі початкової школи»

Робота спланована за такими напрямками:
Психодіагностична робота (індивідуальна і групова).
Консультаційна робота (учні, батьки, педпрацівники).
Корекційно-відновлювальна та розвивальна робота з учнями (групова та індивідуальна).
Психологічна просвіта учнів, батьків, педпрацівників.
Організаційно-методична робота: самоосвіта та підвищення професійної компетентності, робота з документацією.
Зв’язки з громадськістю.

Педагогічні технології:
Формування творчої гармонійної особистості;
Колективних творчих справ;
Інтерактивні;
Інформаційно-комунікативні;
Створення ситуації успіху;
Життєвого проектування.
Публікації занять з елементами тренінгу  «Будьмо друзями!» «Декілька кроків назустріч успіху»

«Організація навчально-виховного процесу для дітей, які потребують корекції психофізичного розвитку в умовах інклюзивного навчання»
Семінар-практикум «формування психологічної компетентності педагогічних працівників»
Робота шкільного психолога
Тренінгове зняття «Вчимося бути толерантними»
Заняття з елементами тренінгу «я - хороший друг!»
Я маю право! (правове виховання)
Загальношкільна акція «толерантність врятує світ»
Робота з педколективом
Робота з батьками
співпраця зг/о АСЕТ
Дякую за увагу!


title: Скачать презентацию или конспект Создание литературного клуба

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
МО  «Бичурский район»
МОУ «Новосретенская средняя общеобразовательная школа»
 Н.Н. Павлова

Создание на базе литературно-краеведческого музея
имени Николая Исаева литературного клуба
«Юный лирик»

(Литературно-творческий проект)
 с. Новосретенка

 Создание школьного литературного клуба как вида образовательной деятельности, способствующей формированию ключевых компетенций  личности.
Цель:
Задачи:
 - организовать особую среду – сообщество детей и педагогов, в котором дети смогут более эффективно проявлять и развивать свои творческие способности;
привить детям интерес и любовь к поэзии, книге, литературе, воспитать читателя;
- своевременно информировать учеников, учителей, родителей о событиях, происходящих в литературном клубе.

Место реализации:
Участники проекта:
Муниципальное образовательное учреждение  «Новосретенская средняя общеобразовательная школа».

Заказчики проекта – учащиеся, родители, администрация МОУ «Новосретенская средняя общеобразовательная школа»
Разработчик и  координатор проекта –  Наталья Никифоровна Павлова, учитель русского языка и литературы.
Ресурсное обеспечение проекта
Материально-техническое:
Осуществление проекта за счет  материально-технической базы МОУ «Новосретенская средняя общеобразовательная школа», которая включает:
- учебные кабинеты;
- информационно-ресурсный центр (кабинет информатики, библиотека, видео-, медиатека);
- офисное оборудование, множительную технику.
Актуальность проблематики проекта:Одной из основных проблем проекта является вопрос о роли школьного литературного  клуба  в организации  образовательного процесса в целом и  конкретно  в  педагогической деятельности  учителя. Литературный клуб должен стать центром литературной работы. Он должен способствовать творческой самореализации школьников  во взаимодействии с педагогами, выявлению одарённых детей.  Новизна  проекта  заключается  в том, что в настоящее время ни в одной из школ Бичурского  района нет подобного литературного клуба
Теоретическая обоснованность проекта: 	 Школьный литературно – краеведческий  музей имени  Николая Иосифовича Исаева,  поэта-земляка, писателя Бурятии, создан в декабре 2005 года.  Общая площадь, занимаемая экспозицией, составляет 72 кв. м.  Музей находится  в отдельном помещении внутри школы.  Материалы экспозиции расположены по хронологическому и тематическому принципам. ( Презентация).  На базе школьного  музея имени Н.И. Исаева неоднократно проводились такие формы работы как  литературные встречи, экскурсии, семинары — практикумы.В марте 2005 года на районном конкурсе «Чудесный клад Бурятии» учащиеся школы  читали авторские стихотворения, легенды о Байкале. Ученица 7 класса (Игумнова Юлия) заняла 1 место. Принимала участие в республиканском конкурсе «Чудесный клад Бурятии».  Награждена дипломом. Вот тогда и зародилась  идея  создания  литературного клуба.          Вследствие появления данного литературного клуба  расширятся рамки деятельности самого музея, так как появится несколько направлений: экскурсионное, исследовательское, поисковое, драматическое, издательское. Более активно будет  пополняться учебно-вспомогательный фонд музея материалами  познавательного характера.           Основная  деятельность клуба направлена на работу в литературной газете «Юный лирик».   (Приложение  № 2)
Механизмами для достижения   намеченных целей и решения поставленных задач является  деятельность литературного клубав соответствии с  направлениями:      - школьное печатное издание литературной газеты «Юный лирик»;   выпуск  стенгазет к  государственным праздникам; выпуск сборников стихотворений, рассказов; публикация стихотворений,   лирических миниатюр;         - организация внутришкольного сетевого  взаимодействия через сотрудничество  уже существующих школьных структур:  кружок «Рукодельница» (руководитель Ткачева Татьяна Никифоровна);  кружок «Колокольчик»  (руководитель Утенкова Ирина Владимировна);  спортивные секции  (руководитель Павлов Михаил Анатольевич);   кружок гармонистов (руководитель Оленников Юрий Емельянович);  методическое  объединение учителей – предметников гуманитарного цикла НСОШ (руководитель Петровская Виктория Александровна); методическое объединение классных руководителей ( Слепнева Надежда Михайловна);       	-  формирование и создание рабочей атмосферы в среде сотрудников  литературного клуба: утверждение списка штатных и внештатных сотрудников литературного клуба;  разработка планов, проектов, графиков работы и дизайна  литературных газет. (Приложение №3)
Чтобы привести  в действие  механизмы   достижения   намеченных целей,    необходима  техническая поддержка: -  приобретение компьютера,  сканера, принтеров (чёрно – белый и цветной),  ксерокса;- организация  свободного доступа в любое время для набора, верстки, чтения и другой работы над информацией для продукта деятельности (литературной газеты);-  создание на компьютере  отдельного защищённого профиля и папки  «Литературный клуб «Юный лирик» Новосретенской СОШ»,  для сбора наработанного материала;-  в идеале необходимо иметь полный комплект мини-типографии.
 Система   мониторинга  изменений:     - метод систематического сбора  и обработки информации в динамике развития  литературного клуба (информация должна  быть использована для улучшения  процесса  принятия решения в сторону улучшения качества работы клуба);    - анкетирование и опросы как   учащихся, так  и   педагогов с целью установления обратной связи для выяснения предыдущих удач и неудач в деятельности  литературного клуба;   - систематический отчёт о деятельности перед администрацией школы, на родительских собраниях; - регулярный выпуск литературной газеты «Юный лирик».
 Результативность проекта:1.Результатом работы  школьного  литературного клуба «Юный лирик» должны стать: - выпуск школьной литературной газеты «Юный лирик» 1 раз в 2  месяца + специальные  выпуски  к государственным праздникам; - выпуск сборников стихотворений, рассказов;  - передача информации в местные СМИ (газету «Бичурский хлебороб»).   2. Литературный клуб «Юный лирик», основанный на базе литературно – краеведческого музея, будет призван    способствовать   созданию и обновлению  творческой среды в  образовательном пространстве школы, в которой благодаря совместной работе  детей с педагогами  расширятся рамки деятельности ученического самоуправления, кружков по интересам, школьного  музея,  уже имеющейся литературной газеты « Юный лирик».
 Масштабность проекта (воздействие проекта на образовательную деятельность в рамках  ОУ, муниципалитета, региона).  В рамках  ОУ: вовлечь в работу  литературного клуба  все действующие структуры в образовательном пространстве  Новосретенской  СОШ,  как на уровне учащихся, так и на уровне педагогического коллектива;  (Приложение  № 4) в рамках   муниципалитета:  организовать работу по созданию  Лиги юных   поэтов  среди учащихся   школ   Бичурского района; в рамках региона:   установить и поддерживать связь с Лигой юных  поэтов   Республики Бурятия.
Риски реализации проекта:  - определённые трудности в создании материально технической  базы;- поддержка педагогического сообщества внутри школы  (многое зависит от степени участия и заинтересованности в осуществлении  предложенного проекта всего коллектива).
Этапы работы  		Реализация проекта подразумевает выполнение определённых мероприятий в установленные сроки: - создание координационного совета –  сентябрь;  - приобретение ПК,  ксерокса, сканера  - сентябрь;  -  приобретение расходных материалов, для выпуска  издательской продукции  - сентябрь; - установка  специальных   программ   для выпуска газет  - сентябрь - октябрь; - формирование и утверждение штатных и внештатных сотрудников  литературного клуба  из числа школьников и педагогов  -  октябрь; - создание и систематизация базы данных  о   деятельности  уже существующей литературной газеты « Юный лирик», а в дальнейшем о работе  литературного клуба – в течение всего срока;  - работа над выпуском уже существующей литературной газеты -  в течение всего срока;  - укрепление   взаимодействия с редакцией районной газеты «Бичурский хлебороб» - в течение всего срока; - открытие  литературного клуба  -  ноябрь;   -  организация на базе  литературного клуба  встреч за «круглым столом» по интересам,  пресс – конференций - в течение всего срока; -   подготовка очередных  выпусков газет - в течение всего срока;  - отчёт о проделанной работе –  сентябрь  следующего года.
		Смета				 расходов

Этапы реализации: расширение структуры  литературного клуба – создание новых  направлений деятельности.  Приложение к газете «Юный лирик»  -  «Малыш» (литературная газета для учащихся начальных классов.)  Ожидаемый результат:  создание самостоятельного  литературного клуба    «Юный лирик», объединяющий   юных поэтов  Бичурского района. 								(Презентация)
Заключение Школьный литературный музей-клуб в качестве новой перспективной формы внеклассной работы называет В.А. Никольский в книге «Методика преподавания литературы в средней школе»: «Клуб способен объединить все виды внеурочной работы по литературе, став ее центром. …Музей – не хранилище экспонатов, а трибуна, с которой популяризируется творчество писателя… Он тоже своеобразный центр литературной работы… Устройство школьных литературных музеев должно быть поэтому всемирно поощряемо».Психолог Л.С. Выготский отмечал, что учитель является в учебном процессе объектом для подражания, успешное естественное развитие школьников происходит при выполнении заданий вместе с учителем (по определению ученого, это зона ближайшего развития)…». 	Результаты разработки данного проекта показывают,  что  одним из эффективных  условий в создании  «зоны ближайшего развития» между учеником и учителем  станет  литературный музей-клуб «Юный лирик».
	Приложение 				к проекту

              Ключевые              компетенции:

Социаль-
ные
Коммуни-кативные
Культуровед-
ческие
Приложение 1

Школьный  литературный  клуб «Юный лирик»» как вид образовательной  деятельности,  способствующий формированию  ключевых компетенций.

Литературно-краеведческий музей имени   Н. И.Исаева.
Учебно-вспомогательный фонд
Центральная экспозиция, посвященная  жизни и творчеству писателя-земляка.
Библиотечка художественной литературы, грамоты писателя.
Исследовательская и  проектная деятельность участников ученического движения «Луч»
(основано в 2003
                        году).

Основные разделы:
1 и 2 экспозиции – жизнь и творчество писателя, журналиста, художника (фотографии, рукописи, отзывы, книги и т. д.);
3 экспозиция – награды писателя;
4 – русский и бурятский фольклор;
5 – круглый стол, где размещены литературные газеты;
6, 7, 8 – картины писателя;
9 – круглый стол, где размещены планшеты, дипломы, первые поэтические и литературные опыты учащихся, научные работы.

Учебно-исследовательские работы (рефераты, доклады), выполненные участниками  УИД «Луч»;
разработки сценариев;
стенды с презентациями;
фотоматериалы.

Приложение  2

   Функциональная значимость  школьного  литературно-краеведческого музея в работе  над  литературной газетой
«Юный лирик»

Литературно-краеведческий музей
             	имени Н. И. Исаева
          		(основан в 2005 году)

Кружок
«Колоколь-
чик»
Ученическое исследова-тельское движение «Луч».
Кружок «Рукодель-
ница»
Методическое  объединение учителей гуманитарного цикла
       НСОШ
Школьная библиотека
Родители,
общественные организации
Школьное самоуправ-
ление, методическое объединение классных руководителей.
Издательское  направление – школьная литературная газета «Юный лирик».

Приложение   3
 Механизмы  для достижения   намеченных целей и решения поставленных задач  в процессе организации   школьного  литературного  клуба «Юный лирик»
                                         (организация внутришкольного сетевого  взаимодействия)

Приложение  4
		Структура  литературного клуба «Юный лирик»

Список предполагаемых  сотрудников  литературного клуба «Юный лирик» и их обязанности
Состав  школьного литературного клуба:
         - координатор   –  Павлова Наталья Никифоровна;
         - редактор (помощник) –  Савельева Татьяна  ученица 11 класса;
         - информаторы (собирают и обрабатывают информацию) – учащиеся +  педколлектив;
         - дизайн-группа (выдают продукт деятельности) – учащиеся + педколлектив.
Обязанности:
         	- директор  школы –  Слепнева Наталья Николаевна – осуществляет общий контроль.
- заместители  -    Слепнева Надежда Михайловна и Яценко Светлана Мартемьяновна.
- члены школьной команды организуют и контролируют техническую сторону процесса.
- руководитель (координатор)  школьного  литературного клуба организует и контролирует сбор и обработку информации.
Сбор и сдача информации:
Информацию собирают и сдают техническому отделу  литературного клуба учащиеся всех классов
(с 1 по 11).


title: Скачать презентацию или конспект Методическое Объединение

extracted_text:
Учителя : технологии, искусства, физической культуры, ОБЖ.
    Методическое
                     Объединение

Поломошнова Галина Ильинична
«Отличник народного просвещения»

Учитель художественного труда
Высшей квалификационной категории.
Тема самообразования:
«Декоративное оформление изделий на уроках труда в начальных классах.»
«Труд- дело чести, будь всегда на первом месте»

Творческие работы детей на уроках труда в начальной школе
Бучнева Елена Федоровна

Учитель обслуживающего труда
Первая квалификационная категория.
Тема самообразования:
«Система подготовки учащихся к производительной деятельности на уроках труда.»
Уголок старины в кабинете обслуживающего труда
Творческие работы учащихся
Тканые коврики
Бражникова-Моисеева Валентина Ивановна
Учитель ИЗО, черчения
Высшей квалификационной категории.
Тема самообразования:
«Развитие творческой активности на уроках ИЗО и черчения.»

На уроке черчения
На районном семинаре учителей ИЗО и черчения
Тема: «Элементы ТРИЗа на уроках ИЗО и черчения»

Работа учителей
Работа Сизикова Андрея (компьютерная версия)
Творческие работы детей на уроках ИЗО
Жукова Дина Геннадьевна
Учитель физической культуры в средних и старших классах.
Первой квалификационной категории.
Тема самообразования:
«Всестороннее развитие физических способностей уч-ся, осуществляемое в организованном педагогическом процессе»
На уроке
На соревнованиях по баскетболу
Наши спортивные достижения
Калюка Валентина Егоровна
Учитель физической культуры в начальных классах.
Вторая квалификационная категория.
Тема самоанализа:
«Развитие двигательных способностей с помощью подвижных игр.»
Поломошнов Леонид Михайлович
Учитель ОБЖ первой квалификационной категории.
Тема самообразования:
«Воспитание человека(безопасного типа) на основах современной действительности- важнейшая составляющая будущего развития страны»
Москалёва Светлана Александровна
Учитель музыки первой квалификационной категории.
Тема самообразования: «Формирование интегративного поля на уроках музыки»