title: Скачать презентацию или конспект Организация работы с родителями

extracted_text:
Организация работы с родителями
Дворцова
Наталия Борисовна
pptcloud.ru
Концепция модернизации образования на период до 2010 года
Исключительная роль в воспитании детей принадлежит родителям
Официальный сайт Президента Россиираздел «Управление президента по работе с обращениями»
«Совершенствование системы образования и успешная реализация национального проекта в образовании не возможны без участия родителей.
Цель образовательного учреждения
Организовать взаимодействие с семьёй в интересах развития личности ребёнка
Направления работы с родителями
Информационная поддержка родителей

Информирование отдельных родителей
Информирование группы родителей
Информирование родителей как членов сообщества ОУ
Информирование родителей как граждан страны, города, района

Варианты информирования
создание электронных рассылок
Использование на собрании
    мультимедийной техники
Письменные приглашения на классные собрания и мероприятия
Памятки родителям

Педагогическое просвещение
Цель – формирование оптимальной родительской позиции
Родительская позиция – это реальная психологическая и воспитательная направленность отца и матери, основанная на бессознательной оценке ребёнка, выражающаяся в определённых способах и нормах взаимодействия с ним
Формы педагогического просвещения
Лекции
Семинары
Дискуссии
Педагогические чтения
Вечера вопросов и ответов
Конференции
Обучение родителей
Как воспитателя
Как учителя своего ребёнка
Как союзника и партнёра
Формы обучения родителей
Практикумы
Тренинги
Деловые игры
Обмен опытом
Консультирование (индивидуальное собеседование)

планируется во время каникул.
Родители заранее оповещаются о времени собеседования, можно оформить пригласительные. Обычно на организационном родительском собрании согласуется время собеседования.
Учитель тщательно готовится к собеседованию: собирает данные о ребёнке, проводит тесты, анкеты, готовит рабочие, контрольные тетради.
На собеседование приходят родители или родитель со своим ребёнком. В течение запланированных 40-50 минут учитель беседует с родителями, все вместе проверяют состояние тетрадей, учебников, дневника. Во время собеседования можно проверить ЗУН учащегося, отметить отставания или похвалить за успехи.
В собеседовании главная роль отводится родителю, учитель же фиксирует его предложения, замечания.
По итогам собеседования совместно с родителем и ребёнком составляется индивидуальная карта работы с учеником на год.
Новые формы общения с родителями
Индивидуальные собеседования
Пресс – конференция с родителями
Родительские собрания, проводимые детьми
Групповая работа родителей
Родительское собрание с работой в микрогруппах
Семейные мероприятия для учащихся класса
Правила общения с родителями

Оформляй, придумывай интересные, интригующие приглашения на классные собрания и мероприятия.
Уважай своё и родительское время. Всегда назначай собрания за неделю до проведения. Если можно, укажи точное время начала и конца.
Всегда отчитывайся перед родителями о проделанной работе. Оформи папки, альбомы с диаграммами, отчётами об успеваемости класса, об участии в мероприятиях школы, о занятости учащихся, о родительской активности и.т.д.
Как можно больше рассказывай об инновационном движении, о самых разных школах в России и за рубежом.
При посещении на дому заранее предупреди о цели посещения. Например: посещение с целью проверки уголка школьника (полка для книг, стол для приготовления уроков и.т.д.)
Почаще хвали родителя за воспитание ребёнка. Вручай от случая к случаю грамоты, благодарственные письма.
К концу каждого учебного года при помощи анкеты для родителей сделай анализ работы за год и план работы на следующий год.
При мимолётной встрече с родителями никогда не рассказывай о плохих сторонах его ребёнка.
Помни, что неопрятная причёска, измятый костюм, несвежая рубашка, - проявление неуважения к родителю.
Литература:
Рябов А. Образование, необходимое для создания здоровой и счастливой семьи // Директор школы. – 2002. -№6.
Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск I. / Под.ред. Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003 – 144с.
Красновский Л. О родительских собраниях// Воспитание школьников – 2003 №5.
Курносова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями// Классный руководитель – 1999 №3.
Метенова Н.М. Родительское собрание// Начальная школа: плюс - минус. – 2001. №10-11.
Михайлова. Как я провожу родительские собрания// Начальная школа. - 1993. - № 10.
Нилл А. О воспитании детей // Родительское собрание. – 2003. - №2.
Френе С. К родителям // Родительское собрание. – 2003. - №2.
Шишмакова Е. Родительские собрания // Воспитательная работа в школе. – 2003 №4.


title: Скачать презентацию или конспект Техника безопасности в воспитательном процессе

extracted_text:
Техника безопасности в воспитательном процессе
Одной из функций заместителя директора по ВР является обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности во внеклассной и внешкольной работе с обучающимися
Техника безопасности
Инструкции при проведении воспитательных мероприятий
Инструкция по технике безопасности для обучающихся (вводный инструктаж) ТБ-078-ВР
Инструкция для обучающихся по пожарной безопасности ТБ-079-ВР
Инструкция для обучающихся по электробезопасности ТБ-080-ВР
Инструкция для обучающихся по правилам безопасного поведения на дорогах и транспорте ТБ-081-ВР
Инструкция для обучающихся по профилактике негативных ситуаций во дворе, на улицах, дома и общественных местах ТБ-082-ВР
Инструкция для обучающихся по правилам  безопасности при обнаружении неразорвавшихся снарядов, мин, гранат и неизвестных пакетов ТБ-083-ВР
Инструкция для обучающихся по правилам безопасного поведения на водоемах в летний, осеннее- зимний и весенний период ТБ-084-ВР.
Инструкция для обучающихся по безопасному поведению на объектах ЖД транспорта ТБ-086-ВР
Инструкция для обучающихся по безопасному поведению в общественном транспорте ТБ-087-ВР
Инструкция по ТБ при проведении массовых мероприятий (вечеров, утренников, концертов, фестивалей, конкурсов, конференций, слетов, брейн-рингов и др.) ТБ-059-ОШ.
Инструкция по ТБ при проведении прогулок, туристических походов, экскурсий ТБ-059-ОШ.
Инструкция по ТБ при проведении прогулок, туристических походов, экскурсий ТБ-085-ВР.
Инструкция по оказанию первой медицинской помощи пострадавшему ТБ-088-ВР
Инструкция по ТБ при перевозке обучающихся, воспитанников автомобильным транспортом ТБ-060-ОШ.

Инструкции при прохождении летней практики
Инструкция по ТБ для учащихся во время работы на школьном учебно-опытном участке, по благоустройству школьной территории ТБ-129-ВР

Инструкция по ТБ для учащихся во время работы в ремонтной бригаде ТБ-130-ВР

Инструкция по ТБ для учащихся педагогического класса, находящихся на практике с детьми ТБ-131-ВР

Обеспечение безопасности деятельности ЦДО
Инструкции по технике безопасности  при проведении занятий по гимнастике ТБ–052–ФК

Инструкция  по технике безопасности при проведении занятий по спортивным и подвижным играм (футбол, волейбол, баскетбол, теннис и др.) ТБ–056–ФК

Инструкция  по технике безопасности для учащихся  на занятиях кружка «Умелые руки»  ТБ-132-ДО

Журналы инструкций
Журнал  по технике безопасности  во время проведения внеклассных мероприятий

Журнал  по технике безопасности  во время работы  в ремонтной бригаде

Журнал  инструкций  пришкольного лагеря

Уголки безопасности


title: Скачать презентацию или конспект Развивающая среда

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «СОЛНЫШКО» г. Кодинск Кежемский р-он

Детский сад -
пространство
развития ребенка
Автор проекта: Томина Анна
pptcloud.ru
Значение предметно - развивающей среды
Развивающая среда способствует установлению, утверждению у дошкольников чувства уверенности в себе, дает ему возможность испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление им самостоятельности, инициативности, творчества.
М.Н. Полякова
Основная идея проекта
Современный детский сад – это  место, где ребенок получает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Возможности получения такого опыта расширяются при условии создания в ДОУ предметно – развивающей среды. Хорошо продуманная и организованная предметно – развивающая среда стимулирует развитие социальных и коммуникативных компетентностей, креативности, любознательности, исследовательского интереса, инициативности, ответственности, произвольности, интеллектуальной и познавательной сферы – т.е. всех тех возрастных характеристик ребенка, которые должны сформироваться на этапе завершения дошкольного образования.
Цели и задачи проекта
Изучение и внедрение в практику новых подходов в организации предметно - развивающей и предметно – игровой пространственной среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников в рамках перехода на новую программу воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, повышение эффективности предметно – игровой и предметно – развивающей пространственной среды в ДОУ:- Оценить состояние предметно – развивающей среды в ДОУ - Определить дефицитные объекты предметно – развивающей среды ДОУ- Разработать рекомендации по созданию предметно – развивающей и предметно – игровой среды в ДОУ согласно возрастным группам и программе ДОУ.- Произвести зонирование групповых помещений согласно принципам построения развивающей среды
Показатели результативности
До реализации проекта
После реализации проекта
Реализация модульного проекта
кабинет логопеда "Алмазная штольня"
Реализация модульного проекта
физкультурного зала

Красноярский край
Кежемский район
Г. Кодинск
ул. Михайлова, 12\А
МДОУ ДСКВ «Солнышко»
Директор: Потапова Г.В.
Контактные телефоны:
    7-03-52, 7-01-85
Email:
    usolniscka@mail.ru
Приглашаем
       в гости!


title: Скачать презентацию или конспект Растем патриотами своей земли

extracted_text:
Устный журнал«Растем патриотами своей земли»
                                             Я так люблю тебе, мій краю,
                               красу твоїх степів і гір!
                           Тебе душа моя вітає
                                       Прибоєм трав і сяйвом зір.
                                                         В. Сосюра
"Здесь Родина моя,                       Здесь я живу."
Страницы истории нашего города
1782 год - дата основания нашего города
В 1897 году был открыт Петровский чугуноплавильный завод, в настоящее время ОАО «Енакиевский металлургический завод»
Анатолий
Поливода
Георгий Тимофеевич
        Береговой
    Юрий
 Богатиков
" Знаменитые
             земляки"
Президент Украины Виктор Федорович Янукович
"Экскурсия по историческому центру города"

  Памятник
металлургам
Аллея славы

Площадь им. В. И. Ленина
Сквер им. Г. Т. Берегового
Мемориал Вечного огня

Свято -  Покровский  храм.
Загария Ирина Владимировнаучитель географииСОШ № 34 г. Енакиева Донецкой областиУкраина


title: Скачать презентацию или конспект Психолого-педагогические условия формирования мотивационной готовности к школе детей 7 года жизни

extracted_text:
1

Психолого-педагогические условия формирования мотивационной готовности к школе детей 7 года жизни
2

 социальные мотивы
Учебно-познавательные мотивы
Оценочные мотивы
Позиционные мотивы
Внешние мотивы
Игровой мотив

мотивы детей дошкольного возраста
3

объект
Готовность ребенка к школе
предмет
Процесс формирования готовности к школьному обучению у детей старшего дошкольного возраста
4

гипотеза
Процесс формирования мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста будет идти эффективнее, при создании психолого-педагогических условий, таких как:
Систематическая, планомерная работа воспитателя по данному направлению;
Взаимосвязь ДОУ и школы;
Единство взглядов педагогов и родителей;
Индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ребенку.
5

Задачи
Изучить психолого-педагогические источники по проблеме исследования.
Изучить мотивационную готовность как компонент психологической готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста
Разработать и апробировать систему работы по взаимодействию ДОУ и школы
Разработать рекомендации для родителей по теме исследования
6

мотивационная готовность детей группы при
первичной диагностике

7

Прогулка к зданию школы
Экскурсия по школе
Экскурсия в школьную библиотеку
Совместный интегрированный урок дошкольников с первоклассниками
Сюжетно-ролевая игра «школа»
Занятие как Таня и Алеша ходили записываться в школу
Дидактическая игра «Собери портфель»
Чтение художественной литературы
Выпускной вечер
Прослушивание песен школьной тематики

план работы
по формированию мотивационной готовности
8

9

Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Роль дошкольного образования

extracted_text:
Социальная инфраструктура как фактор экономического развития Липецкой области

г. Липецк
6 сентября 2013 года
pptcloud.ru

Тесленко Ольга Юрьевна, руководитель НОУ ДиНОО «Счастливые дети»www.happydeti.com
Дошкольное образование как фактор экономического развития Липецкого региона
Почему всем нам выгодно дошкольное образование,
 даже если у нас нет детей дошкольного возраста (или вообще нет детей)?
Экономические доводы в пользу дошкольного образования
1.Формирует навыки, необходимые для созидания, творчества и самореализации

Эти высококачественные личностные компетенции станут ключевым фактором создания рабочих мест и повышения дохода на душу населения в регионе
2. Создает благоприятную среду для обитания, удержания и привлечения высокопрофессиональных специалистов

3. Стимулирует рост рабочих мест

ИНВЕСТИЦИИ и ЯСЛИ – двигатели экономики региона
Ведомственные сады – возврат к лучшему опыту
-
Дорого для «внешних»
Проблема шаговой доступности

Низкий охват
+
Удобно для работающих
Малые группы
Выше качество услуг и мат-техническая база

Поддержка государства – зарплаты, учебные расходы, помещение
Пример: Обнинск (Калужская область), банк, 29 детей, 1000 в очереди
 http://nikatv.ru/index.php/menu-newsvideo/7610-2012-08-01-news-detsad-v-banke.html

Соглашение
 *  ОАО «ОЭЗ ППТ Липецк»; ОАО «Корпорация развития Липецкой области»   и
 * Резиденты ОЭЗ ППТ «Липецк» и ОЭЗ РУ
 * НОУ ДиНОО «Счастливые дети»
Сотрудничество

Билингвальный
частный детский сад
ул.Циолковского,23
Тихий жилой район г.Липецка
Развитая инфраструктура
Охраняемая собственная территория
Кадры
Международные дипломы по научной психопедагогике

Дополнительное образование в Москве в Академии  повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (АПК и ППРО)
Педагогическая система развития детей
В условиях индивидуальной работы детей и в команде
В условиях специально подготовленной среды
Индивидуальный подход позволяет учитывать особенности дошкольного образования любой страны

«Каждый ребенок ценен сам по себе»
Особая любовь к детям
Япония – детский рай, в котором нет даже запрещенных плодов
80% дс – частные
Госдотации
130-150 долл.
«Инсерименто»
вовлечение ребенка в жизнь
«Превозносят до небес»!
Семья – основа воспитания.
Ясли с 5 мес.
Биопитание
  Част., религиоз. и гос.сады
80/150/900/1000
«Ребенок-король», «Каждый ребенок ценностью короны»
6,3 ВВП на образование
Гос.сады с рождения
бесплатные
20-25 евро/год
Частные сады Френе, Штайнера, Монтессори
4000 - 9000 евро
«Дети – наше будущее»
«Тройка»  МДОУ на соответств. соврем.треб-ям в рейтинге Соц.новигатор РИА Новости
Новые ФГОС
Новый ФЗ
«У каждого малыша свой путь!»
Роль негосударственных ДО
Многообразие НОДО - КАЧЕСТВО ЖИЗНИ
ЭЛАСТИЧНОСТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Позитивное влияние на РОЖДАЕМОСТЬ
Создание НОВЫХ РАБОЧИХ МЕСТ ЛУЧШЕГО КАЧЕСТВА
ДЛЯ ЛЮДЕЙ, РЕГИОНА И СТРАНЫ

БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!
Тел. 39-19-80


title: Скачать презентацию или конспект Речь и её развитие

extracted_text:
РАЗВИТИЕ   РЕЧИ
               (ОБОБЩАЮЩИЕ СХЕМЫ)

    Данилова И.М.
  МОУ «Басковская основная общеобразовательная школа»
  Макушинский район
Стили речи
       КНИЖНЫЙ                     РАЗГОВОРНЫЙ

    - НАУЧНЫЙ

    - ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ

    - ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ

    - ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ

ТИПЫ РЕЧИ
Повествование (что происходит?)

Описание (какой?)

Рассуждение (почему?)
КОМПОЗИЦИЯ  ПОВЕСТВОВАНИЯ
Экспозиция
Завязка
Развитие действия
Кульминация
Развязка
Заключение

Композиция описания(предмет, пейзаж, портрет, интерьер, памятник, животное)
  I. Общая характеристика предмета, явления
      или впечатления от него.

  II.  Признаки предмета, явления.

  III.Общая оценка предмета, явления.
Композиция описания(действие, спорт)
  I.Подготовка к работе, действию.

  II.Ход работы, действия.

 III.Результат работы, действия.
Композиция рассуждения
   I.Тезис (то, что нужно доказать).
   II.Аргументы (доказательства, факты).
      1.  …
      2.  …
      3.  …
   III.Вывод (иногда может отсутствовать).


title: Скачать презентацию или конспект Воспитывание гражданина - патриота Украины

extracted_text:
Всеукраїнський місячник шкільних бібліотек
“Виховуємо громадянина – патріота України”
МЕТА:
-   Сприяти формуванню патріотичних почуттів та громадянської свідомості учнів шляхом залучення їх до читання, виховання любові до книги, рідної мови, культури держави.

-   Виховувати в учнів почуття патріотизму, національної гордості, любові до рідного краю;формувати переконання у нетлінності духовних скарбів народу, повагу до символів України, до своїх батьків; спонукати учнів до усвідомлення ними бути корисними своїй державі.

План заходів
1.10.       Прес-калейдоскоп «Згадаймо нашу історію»
                                                            9-10 кл.
2.10.     Діалог-огляд  «Мій сонячний дім – моя Україна»
                                                      4 кл.
5.10. Літературна мандрівка «Видатні постаті української історії» за  книгою «Герої України в казках та легендах»
                                                       6-7 кл.
6.10. Вільна трибуна  «Я громадянин і патріот держави».
                                                      9-11 кл.
Мовна гра «У повсякденній свіжій мовній повені слова цвітуть із губ людських»
                                                      5-7 кл
7.10.  Історична експедиція «Рідний край, де ми живемо,  Україною зовемо»
                                                             4-5 кл.
8.10. Огляд літератури з тематичної полички «Ми ровесники своєї   Батьківщини і відстоїмо її…»
                                                            8-9 кл.
Тематична бесіда «УПА – армія нескореної України»
                                                      7-9 кл.

9.10. Відео-подорож  «Спогади – частка вічності» (Небесна Сотня)
                                                       9-10 кл.
12.10. Коментовані читання оповідання Михайла Майорського           «Таємничий посланець» (про УСС)
                                                        3-4 кл.
         Конкурс художнього читання  «Україно моя, ти на світі одна»
                                                        4 кл.
13.10. Історична мандрівка-гра «Козацькому роду нема переводу»
                                                         6 кл.
15.10. Тематична бесіда «Ми з України – козацького роду».
                                                       5-7 кл
15.10.  Круглий стіл «Що я знаю про тебе, моя Україно»
                                                       10 кл.
16.10. Конкурс малюнків  «У світі немає кращої країни, ніж Україна»
                                                        4 кл.

Огляд літератури з книжкової виставки “Батьківщина - найкращий край”
Літературна мандрівка “Видатні постаті української історії”
Тематична бесіда“Ми з України – козацького роду”учні 7-А клас
Мовна гра“У повсякденній свіжій мовній повені слова цвітуть із губ людських ”учні 6-А клас

 Конкурс художнього читання  «Україно моя, ти на світі одна»4 кл.
НАШІ ПЕРЕМОЖЦІ
Шемчук Марія  4В кл.  - 1 місце
Цимбалюк Вікторія 4Б кл.  -
                  1місце
Биць Марко  4А кл.     - 2 місце
Квасній Анна 4А кл.    - 2 місце

Конкурс малюнків “У світі немає кращої країни, ніж Україна”Переможець Олещук Андрій 4-В кл.
Завідувач  бібліотекою ЗЗСШ №15
Дудикевич Ольга


title: Скачать презентацию или конспект Образовательная программа ДОУ

extracted_text:
Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образованияМКДОУ «Краснополянский  детский сад «Тополёк»
Основная образовательная программа МКДОУ «Краснополянский детский сад «Тополёк» разработана в соответствии с федеральным  государственным образовательным стандартом  дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155) на переходный период до утверждения Примерной основной образовательной программы дошкольного образования.
Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Содержание образовательного процесса  выстроено на основе  «Программы  воспитания  и  обучения  в детском  саду»  под  редакцией  М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой  ( Мозаика – Синтез , 2010 год)   в соответствии с примерной основной общеобразовательной  программой  дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (М.: Мозаика – Синтез , 2012 год).
ДОУ посещают дети в возрасте от 2 лет до 7 лет, функционирует 5 возрастных групп.

 Цель реализации основной образовательной программы  дошкольного  образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:
развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
    Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Цели и задачи Программы

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Структура программы
Образовательный процесс осуществляется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:
Вариативная часть Программы:
Вариативная часть Программы,  предполагает реализацию игровых занятий по дополнительному образованию в кружках.
Вариативная часть программы направлена на поддержку областей основной части программы.
При включении дополнительных услуг в режим работы детского сада были учтены возрастные и индивидуальные особенности детей, норма числа занятий в течение дня и их длительность.
Цель приоритетной образовательной деятельности: осуществление целенаправленного эстетического воспитания, которое обеспечивает полноценное психическое развитие, развитие таких процессов, без которых невозможно познание красоты окружающей жизни (и искусства) и отражение ее в разнообразной художественно-творческой деятельности.
В рамках образовательной программы и в соответствии с уставными  целями и задачами, отбирая содержание работы кружков, педагогический коллектив ориентировался на требования педагогической целесообразности организации детей. Прежде всего, это обеспечение права и возможности каждой личности на удовлетворение культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями.
Реализация планов работы кружков способствует  всестороннему развитию ребенка-дошкольника, раскрытию его творческих возможностей и способностей. Свободный выбор ребенком  вида деятельности раскрывает социально значимые качества личности: активность, инициативность, самостоятельность, ответственность.
Парциальные образовательные программы реализуются через совместную деятельность взрослых и детей, самостоятельную деятельность и при проведении режимных моментов.

Используемые парциальные программы
С.Н. Николаевой «Юный эколог»
Лыкова И.А Художественный труд в детском саду
Программа «Веселые кисточки»
И.А.Лыкова «Цветные ладошки»
Программа «Академия Колобка»
И.А.Лыкова, Л.Гришина «Заплетушки»,
 «Декоративная лепка в д/с» под ред.  М. Б. Халезовой – Зацепиной
«Театр физического воспитания дошкольника» Н. Н. Ефименко
  Программа «Оберег» Е. Г. Борониной
 «Театр-творчество-дети» Сорокиной Н.Ф.
 «Игралочка»  Л.Г. Петерсон Е.Е. Кочемасова.

Технологии,  используемые при реализации Программы
 Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми;

 Технологии проектной деятельности;

 Технологии исследовательской деятельности;

 Технологии «Портфолио дошкольника»;

 Информационно - коммуникативные технологии

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития, а это  означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и ДОУ равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями детей
Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.
Совместные задачи ДОУ и школы по реализации плана:
     1.   Создать на территории школы  единого воспитательного пространства, наиболее благоприятных условий для развития личности ребенка, обеспечение единства требований, условий, подходов, линий для оказания оптимальной педагогической помощи в становлении духовного опыта ребенка в соответствии с новыми федеральными требованиями.
     2. Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования в условиях образовательного процесса МОУ .
    3.Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.
    4.Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.
    5.Способствовать преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования в рамках новых федеральных требований.
    6. Создать единую стратегию в работе с родителями.
    7.  Обеспечить профессиональный рост педагогов.

 Преемственность в работе детского сада и школы.


title: Скачать презентацию или конспект Адаптация первоклассников

extracted_text:
Адаптация первоклассникаПодготовила психолог2010/2011 уч.год
Адаптация к школе
процесс имеющий

и физиологические

и

психологические аспекты

Основные показатели благоприятной адаптации:
ученик с радостью  идёт в школу;

 установление  дружеского и позитивного контакта с одноклассниками и учителями;

 систематическое овладение навыками учебной деятельности.

Анализ протекания адаптации первоклассников
На основе:
наблюдения за учениками на уроках и переменах;
по результатам теста Тулуз – Пьерона;
по результатам проверочных работ;
анализ медицинских карт ребят;
по результатам опроса родителей.

Влияние учебного процесса

на организм первоклассника
Влияние учебного процесса на организм первоклассника:
созревание крупных мышц опережает развитие мелких;

недостаточно развиты мышцы спины;

при чтении вслух обмен веществ увеличивается на  48%;

Влияние учебного процесса на организм первоклассника:
по показателям
сердечно – сосудистой            системы,
напряжение деятельности ребенка во время урока
можно сравнить с напряжением космонавта
в состоянии невесомости.
Первокласснику нужно:
любовь и забота членов семьи;

внимание взрослых и сверстников;

одобрение окружающих;
Первокласснику нужно:
режим дня;
разнообразное питание;

обязанности по дому;

авторитет и пример взрослого;
Первокласснику нужно:
быть подготовленным к уроку;

читать каждый день;

много разговаривать;
Первокласснику нужно:
много рисовать и разукрашивать;

много бегать, плавать, танцевать;

играть;

Первокласснику нужно:
много свежего воздуха;

развиваться постепенно;

быть здоровым!
Мы вместе!http://9vsk.dautkom.lv


title: Скачать презентацию или конспект Здоровье школьников

extracted_text:
Путешествие  в страну Здоровья.
классный час

Кто путешествует?
4 класс – «Крепыши»,
 2 класс «Бодрячки»,
3 класс – «Здоровячки»,
4 класс – «Витаминчики»
Витаминный
                   Карта путешествия.

Спортивный
Лесные лекарства
Чистюлькино
 Город  «Витаминный»
Проверим себя?
4кл. – где есть витамин  А?
(морковь, масло, молоко, капуста и др.)
3кл. -  где есть витамин  В?
 (рж.хлеб, салат, овсянка, картофель и др.)
2кл. – где есть витамин  С?
(апельсин, перец, помидор, шиповник и др.)
1кл. – где ещё есть витамин С?

Город  «Спортивный»
Задание такое: написать на листочках, какие виды спорта вы знаете?

Город  «Лесные лекарства»

 Много трав растёт полезных
	На земле страны родной.
	Могут справиться с болезнью
	Мята, пижма, зверобой.
Город  «Чистюлькино»
       Все Чуковского читали
	И его давно узнали!
	Он великий умывальник,
	Знаменитый Мойдодыр,
	Умывальников начальник
	И мочалок командир.

     На этом наше путешествие закончилось.
   Всем желаем быть всегда здоровыми и весёлыми !


title: Скачать презентацию или конспект Проблема введения ФГОС НОО

extracted_text:
Проблематика введения ФГОС НОО (из опыта работы школ города Улан-Удэ). Пути и способы реализации ФГОС НОО
Альчиханова А. С., заместитель директора
МАОУ «Лингвистическая гимназия №3  г. Улан-Удэ»
2011
Принципиальные отличия стандартов первого (2004 г.) и второго (2010 г.) поколений
2004 год

Нормы и требования, определяющие обязательный минимум
Сумма знаний
Система универсальных ЗУНов
Ключевые компетенции
Развитие личности

2010 год
Деятельностный подход
Возрастная периодизация
Конвенциональная норма
Воспитание как ценностноориентирован-ный процесс
Содержание образования и способы организации учебной деятельности
Систематизация и дифференциация ключевых компетенций
3

Объективные противоречия, влияющие на обеспечение готовности образовательных учреждений к переходу на новые стандарты:

между требованиями к организации и результатам образовательного процесса в условиях введения ФГОС и недостаточным уровнем мотивационно-психологической готовности педагогов, профессиональной компетентности в реализации деятельностного подхода к образовательному процессу;

между широтой и разноплановостью научно-методического обеспечения ФГОС, представленного разработчиками, и недостаточностью организационных механизмов и условий для освоения документов ФГОС педагогическими и руководящими работниками в традиционном режиме формального обучения (ПК) в ограниченные временные сроки;

между необходимостью охвата всех учителей начальной школы и руководителей учреждений повышением квалификации по вопросам введения ФГОС и ограниченностью времени организации повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования.
4

Общие проблемы  по введению ФГОС НОО:
 - отсутствие осознания у учителей концептуальных позиций нового стандарта, его целей, задач и результатов;
 - несформированность навыков конструирования структурных компонентов основной образовательной программы;
 - неразработанность механизмов системы оценки достижений требований стандарта на основе планируемых результатов, контрольно-измерительных материалов оценки образовательных результатов;
 - не определены особенности организации образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья;
 - вопрос профессиональной переподготовки, повышения квалификации кадров, в целом модернизации системы повышения квалификации – еще один из проблемных вопросов. Низкая мотивация учителей на профессиональную переподготовку, освоение современных образовательных технологий связана с отсутствием  независимой системы оценки качества их работы в соответствии с современными требованиями.

5

Требования к условиям
введения ФГОС НОО
кадровые условия
возможность требовать наличие квалификационной категории в государственных и муниципальных образовательных учреждениях
повышение квалификации один раз в пять лет
финансовые условия
норматив финансирования не зависит от количества учебных дней в неделю
материально-технические условия
функциональный подход к определению условий
   (возможность получения информации различными способами, проведения экспериментов, создания материальных объектов и др.)
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам инфраструктуры
информационная среда образовательного учреждения (ИОС)

6

Проблематика введения ФГОС НОО

Нормативно-правовое обеспечение  введения ФГОС НОО
 - Не внесены изменения и дополнения в Уставы ОУ с учетом требований ФГОС НОО,
  - Не сформирован полный пакет локальных актов, регламентирующих деятельность ОУ по введению ФГОС НОО, в том числе должностных инструкций работников.

Содержательное обеспечение введения ФГОС НОО
 - Не разработаны модели организации внеурочной деятельности ОУ;
 - Не разработана в полном объёме основная образовательная программа начального общего образования школы.

7

Проблематика введения ФГОС НОО

Организационное обеспечение введения ФГОС НОО
финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС НОО
- не приведены в соответствие локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников ОУ, в том числе стимулирующих выплат в соответствии с новой системой оплаты труда, выплат стимулирующего характера работникам ОУ, обеспечивающим введение ФГОС НОО.
кадровое обеспечение введения ФГОС НОО
- не обеспеченность ОУ работниками, прошедшими соответствующие курсы повышения квалификации;
- отсутствие педагогических кадров и специалистов службы сопровождения;
- отсутствие результатов анкетирования по изучению образовательных потребностей и интересов обучающихся ОУ и запросов родителей по использованию часов вариативной части учебного плана.

8

Проблематика введения ФГОС НОО

Организационное обеспечение введения ФГОС НОО
материально-техническое обеспечение ФГОС НОО
несоответствие ОУ требованиям ФГОС НОО к материально-техническим условиям реализации ООП НОО.

информационное обеспечение введения ФГОС НОО
 - отсутствие документов, подтверждающих информирование участников образовательное процесса и общественности по ключевым позициям введения ФГОС НОО;
- частичное использование информационных ресурсов ОУ устойчивого доступа участников образовательного процесса к информации, связанной с реализацией ООП;
- отсутствие результатов изучения мнения родителей обучающихся по вопросам введения новых стандартов.

Пути и способы реализации ФГОС НОО

- консультации со специалистами Министерства образования и науки Республики Бурятия, Комитета по образованию г.Улан-Удэ,
- консультации и семинары (МОЦОКО, РИКУиО, БГУ),
- повышение квалификации управленческих кадров ОУ, освоение новых технологий,
- осуществление повышения квалификации через дистанционные курсы, использование потенциала тьюторов,

Пути и способы реализации ФГОС НОО

- сотрудничество ОУ с учреждениями высшего профессионального образования,
- целевое финансирование.
- проведение в ОУ анкетирования;
- систематическое квалифицированное сопровождение сайта ОУ.

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект ИКТ в системе работы с одаренными детьми

extracted_text:
Всероссийская научно-практическая конференция «Информационные технологии в общем образовании» 2-3 ноября 2009 года, город Саратов
ИКТ  в системе работы с одаренными детьми

Презентацию подготовила
Свириденко Ольга Владимировна
 учитель физики высшей категории
 МОУ «СОШ р.п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области»

                                   «Предназначая только одного на
                                   миллион стать Ньютоном или
                                   Рафаэлем, природа вложила в
                                   миллионы людей, которые не
                                   являются гениями и не могут стать
                                  ими, большие, важные и нужные для
                                   всего человечества творческие
                                  задатки.
                                      Их развитие, несомненно, является целью
                                      нашего существования; существования их
                                      само по себе является важным и всеобщим
                                      культурным средством, которым обладает род
                                       человеческий»

                                                                      Песталоцци
Цели и задачи нового этапа российского образование
определены в Национальном проекте «Образование»
 достичь современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям;
 обеспечить конкурентноспособность отечественного образования;
 создать условия формирования конкурентноспособной личности
Значение ИКТ-технологий
Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе коренным образом меняет основную функцию учителя и статус ученика.
Мультимедийные программы с интерактивным интерфейсом, снабженные графическим, видео и звуковым сопровождением, использование электронных библиотек, Интернет превращают работу пользователя в творческий труд.

ИКТ в работе с одаренными детьми
Где современный высокомотивированный школьник может продемонстрировать свои знания по предмету? На уроке? Несомненно.
 Только для одаренных детей рамки урока порой становятся «тесны», а «пятерка» в дневнике или одобрение одноклассников уже не являются адекватной и приносящей удовлетворение оценкой знаний.

Этапы педагогического проекта«организация внеурочной деятельности школьников при изучении физики и математики»
 I этап (2008 г – бессрочное):
  Организация физико-математического кружка «Клуб Архимедес»

II этап(2009 - бессрочное):
  Организация первой школьной  научно-практической конференции
  «Шаг в будущее»

ИКТ в работе с одаренными детьми

Необходимое условие для обучающихся - владение приемами работы с компьютером.
  Преимущества ИКТ:
доступ к неограниченным объемам информации;
снабжение обучающихся навыками сбора информации;
 сохранение и демонстрация результатов своей работы.
ИКТ-технологии в работе с одаренными детьми
  Целенаправленное развитие у школьников необходимых для этой деятельности ключевых компетенций:
поиск  информации в Интернете,  электронных библиотеках;
 умение представить результаты своей работы компетентной аудитории.
Используемые программы:
 универсальная программ Microsoft PowerPoint , позволяющую предавать презентациям необходимый эффектный внешний вид -  наборы слайдов, в которых текст сочетается с графическим изображением, картинками, фотографиями, звуком, анимацией, видеоэффектами.
Т.к.  Microsoft PowerPoint совместим с другими приложениями Microsoft Office , то можно соединить в единую презентацию тексты Microsoft Word , и таблицы Microsoft Excel и графику.
Педагогический проект «КЛУБ АРХИМЕДЕС»
Цель проекта: создание научного объединения обучающихся как формы самостоятельной внеурочной образовательной деятельности по предмету
Задачи проекта:
формирование ведущих компетентностей у школьников, которые позволили бы самостоятельно в дальнейшем определять цели своей деятельности, способы и формы решения поставленных задач, умение обнародовать результаты своего труда (провести презентацию).
Подготовка обучающихся к предъявлению индивидуальных способностей на различных уровнях.
Формирование ответственности за успешность своего учения, за результат своего труда и умения определять ближайшие цели своей деятельности.

Направления работы
   I направление – индивидуальная работа
 а) отдельные задания (подготовка разовых докладов, сообщений,  подбор литературы,  изготовление наглядных пособий, помощь в компьютерном оформлении работы, в поиске информации в Интернете и др.);
 б) работа с обучающимися по отдельной программе:
помощь в разработке тем научных исследований, оказание консультационной помощи;
обучение в заочной физико-математической школе при МФТИ;
участие в олимпиадах разного уровня.
II направление – групповая работа (включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами, где нередко необходимо использовать информацию из разных предметных областей)
III направление – массовая работа –  посещение музеев  и планетария, совместная подготовка с учителями предметных недель, школьных олимпиад, организация и участие в научно-практических конференциях, районных и городских мероприятиях.
Участники Проекта: обучающие 7 – 10 классов и все
                                   желающие
Критерии успешности реализации проекта «Клуб Архимедес»
Международная научно-практическая  конференция «От школьного проекта –к профессиональной карьере»
  25-26 марта ЛИЕН при СГАУ:
 грамота за успешную разработку и защиту проекта «Миражи»
(секция «Фундаментальные закономерности природы»);
  грамота за практическую направленность проекта «Школа и здоровье»
(секция «Человек в современном мире»)

Критерии успешности реализации проекта «Клуб Архимедес»
Первая районная научно-практическая конференция школьников
«Парад служения наукам»; 24 марта 2009

Диплом Ι степени в секции физико-математических наук;
Диплом ΙΙ степени в секции естественных наук

Критерии успешности реализации проекта «Клуб Архимедес»
Семинар «Информационно-коммуникативные технологии на уроках физико-математического цикла»
  (февраль 2009 г.)
  для учителей Саратовского района;
  защита учебного проекта
 «Загадочные оптические явления»
Критерии успешности реализации проекта «Клуб Архимедес»

Областной конкурс компьютерных презентаций
  «Математика в моей жизни – 2009»
   (май – ноябрь 2009)
(СарИПКиПРО кафедра математического образования)

Критерии успешности реализации проекта «Клуб Архимедес»

Фестиваль исследовательских творческих работ учащихся «Портфолио»;
  2009-2010 год.
Критерии успешности реализации проекта «Клуб Архимедес»

Межрегиональная физико-математическая олимпиада:
диплом 2008, 2009 г. – Пучкова Алина
Участники – 4 ученика
 Диплом 2009г  -          Зубкова Людмила
Участие – 3 ученика
«Олимпиада атомных станций» 2009 г.; участие – 1 ученик
Наши успехи
Проблемы
  Слабая материально-техническая база сельских школ.
Большая нагрузка на высокомотивированных школьников.
Отсутствие дистанционного курса, обучающего тонкостям поиска информации в Интернете.


title: Скачать презентацию или конспект Требования к проведению урока

extracted_text:
Требования к уроку
Разработка  Сиушевой Г.Г., доцента кафедры управления и экономики КОИРО
pptcloud.ru

Назовите требования, которые вы предъявляете к уроку в сегодняшней педагогической практике

    Почему сегодня речь идет об изменении требований к учебном у занятию?
 См. «Влияние типа цивилизации на образование»
   Под "человеческим капиталом" понимается запас знаний, навыков, способностей и мотиваций человека, имеющих экономическую ценность
     Дидактический стандарт        (дидактические принципы)
Деятельности
Интеллектуальность содержания
Концептуальность содержания
Соответствие содержания уровню развития научно-технического прогресса
Проблемный характер содержания
Интегрированный характер содержания
Включение в содержание субъективного опыта учащихся
Учебное занятие
Часть педагогического процесса, характеризующая его в конкретных условиях ( место, время, ?)

ПП – О-Ц-Ор.- В(р) (п- у)   -  ЗОЗ

Что такое «хорошая цель проекта»?
Конкретность формулировки
Измеримость
Достижимость
Объективная значимость цели с точки зрения развития организации
Определена во времени

Цели урока

    Ученик
            ?
Учения
Развития
Воспитания

       Учитель
            ?
Обучения
Развития
Воспитания

ФФОУ
ВФОУ
ВнФОУ

вв
Р-у
Т-з
С-о
к

п
  Компоненты содержания образования по учебному предмету:

Когнитивная
Операциональная
Креативная
Ценностная

    Эффективность урока определяется степенью адекватности результатов и цели.
Результат урока
   Для ученика
             ?
      Для учителя
               ?
Результат ученика:
               ?

-самостоятельность,
-самодеятельность,
-познавательный
интерес,
-направленность на
образование и развитие,
-отношение к учебному
труду,
-отношение к предмету,
-отношение учителю,
-отношение друг другу,
-уровень усвоения
учебного материала

Результат преподавателя:
                     ?

-эффективность приемов
обучения,
-эффективность приемов
развивающих  личность,
-эффективность
воспитывающих влияний

Существуют ли законодательно закрепленные государством требования к учебному занятию?
 Вариант требований к учебному занятию

Анализ урока
«Содержание анализа урока всегда должно служить задачам развития,    задачам включения учителя в режим творчества»
                         Ю.А.Конаржевский

Методы изучения урока
Работа с проектом урока,
составление программы наблюдений на уроке,
наблюдение на уроке,
самоанализ урока учителем,
беседа с учителем,
? анализ урока

Анализ

    Процесс мысленного расчленения изучаемого объекта на части, выявление его свойств, внутренних и внешних связей.

 Каким образом расчленять на части?
Синтез
    мысленное соединение выделенных в анализе частей, свойств, сторон предмета в некоторое мысленное единство, которое отражает существенное, типичное для изучаемого явления.
Аспекты изучения урока
психологический климат,
эмоциональная насыщенность  урока,
система учета и оценки ЗУН,
создание ситуации успеха,
развивающая среда урока,
освоение новых технологий обучения,
обучение навыкам самоконтроля и рефлексии.
система выдачи дом. заданий,

система педагогических требований
соотношение творческого и репродуктивного
формирование мотивации учения,
развитие ОУН(УУД),
дидактическая система учителя,
обеспечение достижения стандарта обучения…
Педагогический анализ
    Способ раскрытия сущности конкретного педагогического явления с целью получить информацию для оптимизации УВП.

    Сущность ПА – взаимосвязь компонентов, отношения между
    содержанием, средствами, способами деятельности и результатом
Нормативно-правовая основа анализа урока

Закон РФ «Об образовании» ст.   п.
Локальный акт «Единые требования к анализу урока МОУ …»
Варианты ПА

Субъект ПА отделен от объекта
Субъект сам является объектом ПА  (самоанализ)
Виды анализа урока
Структурный
Аспектный
Психологический
Комбинированный

Методы анализа урока
Метод экспертных оценок,
Морфологический
Тестовый

Средства фиксации наблюдений на уроке
«лист пополам»?
«таблица»?
?
Варианты программ наблюденийна уроке (основа для формирования экспертного листа)

 зависят от:?

Вариант системы посещений уроков руководителем ОУ
Посещение всех уроков, отведенных на тему в учебной группе. Цель?
Посещение уроков в на протяжение рабочего дня в разных группах. Цель?
Посещение уроков у разных учителей в одной группе. Цель?
Посещение всех или отдельных уроков в одной группе в течение рабочей недели. Цель?
Выборочное посещение уроков разных учителей. Цель?
Цель?

См. файлы с программами наблюдений.
Правила мотивирующего анализа урока
Оценивать результаты по согласованным с коллективом стандартам
Сотрудников, имеющих одинаковые результаты, оценивать одинаково
Оценивая работу, значимую для организации, подчеркивать её смысл для контролируемого
Контролируя выявлять не только недостатки но и успехи

продолжение 1
Уважать личное мнение и проявлять доброжелательность к сотрудникам, итоговая беседе не должна быть разборкой , она должна быть выдержана в конструктивном и уважительном духе
Создать у учителя положительный эмоциональный настрой, уходить от нежелательного в общении эмоционального напряжения, испуга, раздражения

продолжение 2
Обсуждать с контролируемым новые цели и необходимые изменения, предлагать, но не навязывать свою помощь

Добиваться того, чтобы подчиненный действительно принял выводы из контроля и знал как исправить положение
Типичные ошибки в организации современного урока
 работа в группах,

(См. Приложение А.
Задание: Являются ли выделенные ошибки типичными?
    Дополнить перечень типичных ошибосвоими наблюдениями)
ПРОГНОЗ РАЗВИТИЯМЕТОДИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙК УРОКУ
Общая тенденция : по мере того, как будет развиваться общество, будут меняться его требования к образованию, к образовательному учреждению, а значит и к основной форме образовательного процесса в нём, то есть к учебному занятию.
Мнение экспертов
Загвязинский Владимир Ильич — действительный член Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор, заведующий академической кафедрой методологии и теории социально-педагогических исследований Тюменского государственного университета
    - конечно же, будет ослабевать узкая ориентация на ЗУНовскую концепцию, возрожденную сейчас из-за повсеместного и насильственного введения ЕГЭ;
   -развивающая функция урока станет ведущей, усилится тенденция перехода от узкопредметного преподавания в пользу интегративности содержания с ориентацией на создание более общей, взаимосвязанной,
Хуторской Андрей Викторович — член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, заведующий лабораторией методологии образования Института содержания и методов обучения РА О, директор Центра дистанционного образования «Эйдос»
 представляется, что урок станет менее структурно заданным, чем сегодня
на смену бумажному учебнику придут структурированные образовательные среды. Они найдут свое место и в мобильных телефонах, и в плеерах, аудиокнигах, ноутбуках и т.п., то есть учебник будет более распределенным и имеющим свои различные воплощения.
обучение будет происходить не только в форме традиционного взаимодействия «учитель-ученик», но «ученик-ученики», в том числе удаленные, «ученик—другие учителя», «ученик—специалисты»;
урок станет более прагматичным. Борьба за связь обучения с жизнью реализуется в том, что в ОУ будет больше жизни во всем ее многообразии, то есть на уроках ученики будут учиться решать и вполне конкретные практические задачи;
увеличится не только технико-технологическая составляющая урока, но и обязательно духовно-нравственная, культурологическая. Культурным быть станет выгодно

   Матрос Дмитрий Шаевич — доктор педагогических наук, профессор, декан факультета и заведующий кафедрой информатики Челябинского государственного педагогического университета.
на основе новых информационных технологий для каждого школьника, наконец, будет создана своя образовательная траектория. В нее, кроме прочего, войдут два показателя: содержание образования для этого конкретного учащегося и его индивидуальное время на освоение этого содержания;
 доступ к своему содержанию образования учащийся будет иметь и до, и на, и после урока.
подготовка учителя к уроку будет полностью проходить в режиме его диалога с компьютером

В компьютере находится информация:
а)	об учебных возможностях учащихся конкретного класса;
б)	о содержании образования по текущей теме;
в)	об учителе, который готовит урок.
С помощью технологии искусственного интеллекта компьютер будет
предлагать учителю варианты решений основных задач, которыми ему
предстоит заниматься до и на уроке.
      Это позволит построить оптимальную стратегию проведения системы уроков и каждого урока вплоть до разработки плана предстоящего урока.

Калугина Татьяна Григорьевна — доктор педагогических наук, профессор, Первый заместитель министра образования и науки Челябинской области, заслуженный учитель школы РФ.
никакие новшества не заменят вдохновенного Слова учителя;
общение, диалог, тренинг, совместная проектная деятельность  — это составляющие и хорошего современного, и несомненно будущего урока;
Такой урок будет:
учить ориентироваться в информационных потоках,
отбирать нужную информацию;
 развивать логику, мышление, аналитические и
конструкторские умения;
создаст атмосферу соучастия, сопереживания, совместной деятельности;
даст возможность ощутить и оценить чувство локтя,
меру ответственности;
сформирует грамотную, образную, интеллектуально насыщенную, развитую речь;
совместная проектная деятельность на уроке,
обеспечит понимание ценности созидательной силы,
мысли и деятельности;
даст учащемуся представление о природе творчества, о
возможности совместно участвовать в решении практических
задач и ученика, и учителя.
 Я посоветовала бы учителям, которым придется работать с детьми через 30—50 лет, в суетливой погоне за новшествами на уроках не забывать классику:

   Севрук Александр Иванович — доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой информационных технологий Пермского регионального института педагогических технологий.
изменятся цели и способы взаимодействия учителя со школьниками;
произойдут изменения акцентов в содержании образования как следствие новых технологий обучения;
усиление прагматического отношения к образованию. Учащегося будущего еще больше станет интересовать вопрос о целях его учения;
оказание помощи ученикам в раскрытии для себя личностного смысла любого изучаемого материала. Это требование к уроку станет обязательным для всех педагогов.

увеличится доля самостоятельной творческой работы учащихся, возможность получения образования экстерном;
компьютеризация школьного образования несет в себе освежающую новизну известных принципов обучения и воспитания, таких как принципы наглядности, деятельности, креативности;

через 30—50 лет еще актуальнее станет утверждение К.Д.Ушинского о том, что в школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя;
Можно ожидать, что за 30—50 лет существенно увеличится число педагогов, отличающих методику от педагогической технологии, проблему от учебной задачи, рефлексию от манипуляции, диалог от разговора двоих, личность ребенка от контингента. Они станут понимать, что главное — не запоминание фактов, правил и действий по образцу, а развитие личностных качеств детей.
  Караковский Владимир Абрамович -член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, заслуженный учитель РФ, народный учитель СССР, директор 825-й школы г.Москвы.
урок - самая надежная форма организации учебного процесса, без которой он рассыплется;
урок будущего — это по преимуществу диалог, а не монолог, как сейчас;
урок в ОУ и через 30—50 лет останется важной частью  его воспитательной системы;
  Щербо Ирина Николаевна — кандидат педагогических наук, заслуженный учитель РФ, директор 1071-й школы г.Москвы.
усилятся роль и место самообразования и дополнительного образования;
доминировать станет не сообщение фактов, знаний, идей по предметам, а обучение учащихся способам самостоятельного добывания знаний;
уменьшится функция учителя как транслятора информации, но появится новая — консультанта в системе сопровождения и обслуживания самообучения учащегося

  Ямбург Евгений Александрович — член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, заслуженный учитель РФ, директор Центра образования № 109 г.Москвы. Пессимистический прогноз:
Первая тенденция — языческое обожествление информационных технологий, что принизит роль учителя,
Вторая тенденция. Цивилизация пойдет вразнос. Исчезает целостность мировоззрения людей, когда прагматика и стремление все привязать к столбу пользы напрочь исключат ценностный подход в образовании. В такой ситуации роль учителя сведется к минимальному взаимодействию собучающимся.

Оптимистический прогноз:(когда наиграемся компьютерами)
    воспитывает прежде всего живая (личная и личностная) мысль (а не обезличенные ЗУНы), когда на глазах у учащихся рождаются выводы, обобщения, возникает понимание и осмысление знаний, ценностей, воспитательных идей и т.п.

   Левит Михаил Владимирович — кандидат педагогических наук, заместитель директора по научно-методическому обеспечению образовательного процесса гимназии № 1514г.Москвы.
-    постоянство класса вернется;
«твердое расписание» будет иметь  экологическую и здоровьесберегающую направленность;
 учитель вновь обретет свою размытую сегодня и частично утраченную «руководящую роль»;
ученик станет субъектом «самопреподавания»;
школьными предметами будут не основы наук, а базовые компетентности, отражающие структуру основных культуротворческих видов деятельности каждого человека, овладевшего общим средним образованием;
роль личности учителя в воспитании, развитии, мотивации и др. будет только возрастать.


title: Скачать презентацию или конспект Использование информационных технологий в биологии

extracted_text:
Использование  информационных  технологий  в  преподавании  биологии.
Амелина Ф.С.
Учитель биологии 1 категории
МОУ «Астрахановской ООШ»
Оренбургская обл. Тюльганский р-н

Цель:  Использование информационных  технологий при изучении  новых  тем и контроле знаний  учащихся .
                  Задачи: - научить  находить  и обрабатывать  информацию;-использовать  информационные  технологии  на  всех  этапах  урока;- побудить  мотивацию  учащихся  к урокам  биологии и  информатики.
Использование компьютера на следующих                     этапах  урока:
 Изучение  нового  материала
Коллекция видеофрагментов;
Коллекция  фотоизображений;
Рисунки;
Использование
   Интернет.

Контроль  знаний  и умений
Тестовый  контроль.
Расшифровать  обозначения  на  рисунки.
Самостоятельная  работа с КИМ.

             Презентация
Доклад.
Исследовательская  работа.
Реферат.
     Дерзайте!              Экспериментируйте!  Все  в  ваших  руках!


title: Скачать презентацию или конспект Психология познавательных процессов

extracted_text:
Психология познавательных процессов
Цели: 1 Рассмотреть различные подходы к понятию «профессионально важные качества».

2 Проанализировать существующие методы выявления ПВК(«профессионально важные качества»).

 3 Представить результаты изучения профессионально важных личностных качеств обучающихся лицея в процессе обучения.
Задачи:
Проанализировать психолого-педагогические подходы к определению понятия «профессионально важные качества».

Осуществить отбор, систематизацию и оценку качества методов и методик, выявления ПВК («профессионально важные качества») личности будущего специалиста

3.	Изучить динамику развития профессионально важных личностных качеств обучающихся лицея в процессе профессионального обучения.
Познавательные психические процессы:
Восприятие
Внимание
Память
Мышление и речь
Воображение
Восприятие

предметность
Константность
Структурность
восприятие
форме целостных
 предметов

способность
воспринимать
по форме, цвету,
величине
каждый воспринимаемый
предмет обозначается
определенным словом
 и относится к
определенному
классу предметов
если человек
слушает какую-либо
мелодию, то услышанные
 ранее ноты еще
продолжают звучать
 в его уме, когда
 поступает новая нота
образ предмета
складывается
 не только из ощущений
, а дополняется до целого
 на основе небольшого
 количества элементов
зависимость восприятия
от содержания
 психической жизни
человека,
от особенностей
 его личности.

целостность
Категориальность (осмысленность)
Апперцепция
Внимание

Объем
Сосредоточенность
определяется количеством
 информации,
 одновременно
 (одномоментно)
сохранять в сфере
 повышенного
 внимания человека.
перевод с одного
объекта на другой,
 с одного вида
 деятельности
на иной.
внимания на одних
 объектах и его
 отвлечение от других
Способность совершать
 несколько
 различных действий.

проявляется в
способности в течении
 длительного
 времени сохранять
 состояние внимания

Распределение
Переключаемость

Устойчивость
Память

цель
установка
эмоции
Производственная
Непроизвольная

Кратковременная
Долговременная

Образная
Эмоциональная
Смысловая
Механическая
Двигательная

мышление
восприятие
кинестезия
Мышление

По типу сознания
По форме
По средствам
действия
Теоретическое
Эмпирическое
Наглядно действенное
Наглядно образное
Словесно логическое
Интуитивное
Рациональное
Вербальное
Наглядное
Творческое
Критическое
Практическое
Теоретическое

По функциям
По типу проблем
По степени рефлексии
Воображение

Произвольное
Непроизвольное
Фантазии
Мечты
Репродуктивное
Творческое
По степени субъективности
По отношению к возможному будущему
По степени уникальности
По отношению к неосуществимому будущему
Составляющие продуктивности ума
Быстрота
Самостоя-
тельность
Широта
Гибкость
Глубина
Критичность

Инициативность

Сообразительность

Тест «Фотопамять»
   Впервые! Тест, позволяющий проверить вид памяти, который не описан в официальной психологии! В мнемонической системе запоминания «Джордано» данный вид памяти носит название «электрическая память» (или резонансная, ассоциативная память).

С помощью теста «Фотопамять» вы можете проверить:

- время запоминания визуальной информации;
- время припоминания (время ответа);
- степень устойчивости внимания.
упражнения
Представьте перед собой на уровне глаз восьмерку, лежащую на боку (знак бесконечности). Ее центр проходит на уровне переносицы.
Вытяните вперед руку, чуть согнутую в локте. Сожмите пальцы в кулак, большой палец поднимите вверх. Ведите рукой в воздухе от центра влево-вверх против часовой стрелки, по окружности вниз и снова в центр. Продолжайте "рисовать" вправо-вверх, возвращаясь в исходную точку. Движение должно быть плавным и непрерывным. За большим пальцем следите глазами, голова остается неподвижной. Повторить три раза каждой рукой.
Соедините руки в замок. Снова рисуем ленивую восьмерку и следим взглядом за пальцами. Повторить три раза.
Исходная поза – обе руки свободно выпрямлены перед собой. Представьте, что в руках по карандашу, а перед вами – холст.
Одновременно двумя руками от центра начинайте рисовать на воображаемом холсте зеркальные изображения. Сюжет не имеет значения, но рисунки должны располагаться в верхней и нижней частях холста. Тело расслаблено, дыхание в естественном темпе, движения рук свободные.


title: Скачать презентацию или конспект Учебно-методические комплекты

extracted_text:
Учебно-методические комплекты
pptcloud.ru
Школа России
Школа России
Школа России
4
3.
Школа России
УМК под ред.
Б.М. Неменского
«Изобразительное искусство»
Школа России
Серия «Успешный старт»
Школа России
Аудиокурсы
Фонохрестоматии


title: Скачать презентацию или конспект Воспитательная работа в гимназии

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия г. Раменское»

Семинар  заместителей  директоров по воспитательной работе и социальных педагогов

           Тема:

                               Воспитательное  пространство гимназии

2009-2010 учебный  год
      Познакомить слушателей                       с организацией            воспитательного процесса                     МОУ «Гимназия г. Раменское».
Цель семинара
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«ГИМНАЗИЯ Г. РАМЕНСКОЕ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ Г. РАМЕНСКОЕ»
Наш сайт: www.ramgim.ru
электронная почта:  gum-7@mail.ru.

«Гимназия –наш дом. Дом – улыбка нашей души».

Сквозь огонь, воду и медные трубы
ч
е
р
е
з

т
е
р
н
и
и
к

з
в
ё
з
д
а
м

843
 ученика
92
педагога
1658
родителей
Н
а
ш

д
о
м
Гимназия –
Это мы!
Наш организм
Воспитательная
 система

Наша сверх цель:    формирование гуманного человека.
Человек
Семья
Отечество
Культура
    Принципы воспитательной деятельности
1 - личностный подход в воспитании
2 - формирования целостной личности
3 - развитие творческих способностей
4 - создания комфортных отношений
5 - эстетическая организация среды
6 - развитие ученического самоуправления
7 - работа с одаренными детьми
8 -развитие здоровьесберегающих технологий
      Принципы построения системы:
систематичность;
оптимальность (эффективность);
точное целеполагание (конкретность);
информационность (открытость);
демократизм, гуманизм;
дисциплина и порядок;
стимулирование и поощрение

Приобретение положительного опыта;
Единство знаний, умений и навыков;
Готовность к рефлексии.
УЧЕНИК
Воспитательное
 пространство

Познай
Найди

ЦЕЛЬ:             создание оптимальных  условий             для развития, саморазвития и самореализации
Микросоциум
Реализуй
Я

Микроклимат

Взаимопонимание
Воспитательное
 пространство

Механизм воспитания

    Система                   отношений
Учитель -

ученик
Коллективы

Микросоциум
 пространство
 Воспитательное

Самоуправление

Классный руководитель

Психолог

Интеграция

Традиции
сотрудничество

-  гимназия - содружество
                 детей и взрослых
  формирование культуры
                           общения
  выявление и развитие
                        потенциала
  приобщение к системе
                         ценностей
  воспитание уважения
                           к закону
  потребность в здоровом
                      образе жизни
  работа с родителями
Воспитательное
 пространство
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Цели:

Воспитательное
 пространство
Активная жизненная позиция
Преемственность
Оптимизм
ученик
В единстве наша сила! Мы вместе, мы  - семья! Ученики, Родители, Учителя  – друзья.
 СОДРУЖЕСТВО

Воспитательное
 пространство
Семья
Общественность
Гуманизм
Индивидуально-личностные отношения
Профессионально-этическая ответственность

широкое научное мировоззрение
и миропонимание, основанное на
 глубоких знаниях и жизненном опыте

устремлённость к самообразованию,
самовоспитанию, саморазвитию,
самовключению в избранную сферу
человеческой деятельности;

необходимый
уровень развития
познавательных
и творческих
способностей

Осознанный выбор и
подготовленность к
овладению профессией
 в избранной сфере труда
и к постоянному
 повышению квалификации;

способность к
самоопределению
и самореализации –
понимание
человеком себя,
своих потребностей;

способность к рефлексии –
умение анализировать свои
действия, находить
причины затруднений,
 строить новый проект
своих действий.
Модель личности выпускника гимназии

Выпускник
гимназии –
 носитель
гуманистических
ценностей,
субъект
социальных
отношений

Организация воспитательной деятельности
На уроке
Внеурочная
Общегимназическая  Внутриклассная
Отбор форм и методов работы с учащимися
Внешкольная
Развитие умственных способностей, формирование познавательный процессов
Адаптация учащихся к современным условиям жизни
Система мер по воспитанию негативного отношения к вредным привычкам

Организация интересного и плодотворного досуга
Развитие творческих способностей
Профессиональная ориентация
Воспитание инициативы, самостоятельности, умения сделать  правильный выбор
Формирование чувства коллективизма, умение жить и работать в коллективе
Воспитание гражданина-патриота, посредством развития форм экскурсионной работы
Адаптация учащихся к современным условиям жизни

Привлечение родителей и общественности к учебно-воспитательному процессу
Организация интересного и плодотворного досуга
Социальная защита учащихся
Система работы по сохранению здоровья учащихся
Адаптация учащихся к современным условиям жизни

Создание единого образовательного пространства

Организация воспитательной деятельности

Организация воспитательной деятельности

.

Зам. директора
 по УМР и УВР
Директор
Зам. директора
 по ВР
Классный
руководитель
Воспитательный
процесс
Вожатая
Педагоги-
предметники
Психологи
Дополнительное
образование
Социальный
педагог
Система взаимодействия
Воспитательная
 система
Направления воспитательной работы

Трудовое
Спортивно-оздоровительное

Художественно-эстетическое

Гражданско-патриотическое

Интеллектуальное

Правовое

Воспитательное
 пространство

интеллектуальное
Формы  деятельности:
 - процесс обучения
 -  внеучебная деятельность

Принципы деятельности
развития
индивидуальности
-  творчества и успеха
-  поддержки и доверия
-  ответственности
Цели              развитие познавательного интереса учащихся,
 и                    воспитание ответственного отношения к учебе, выявление и
задачи:          развитие способностей.
патриотическое

Цель: формирование у учащихся высокого патриотического
          сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению
         законов РФ
Формы  деятельности:
 - процесс обучения
 -  внеучебная деятельность
Принципы деятельности
выработки норм поведения
пропаганда героизма
уважение к старости
гражданская ответственность
милосердие

Выработка основ нравственной, правовой, экономической,политической, экологической культуры,  право учащихся на свободный выбор
правовое
Формы  деятельности:
 - процесс обучения
 -  внеучебная деятельность
Принципы деятельности
национальное самосознание
успешная социализация
профессиональное самоопределение
уверенность в себе
 умение свободно общаться
патриотический долг
нормы  поведения
моральные принципы
художественно-
 «Развлекая - поучать»
Формы работы:
Праздники
Общешкольные вечера
Конкурсы, концерты
 Фестивали
 КВН,  КТД

Задачи:
Развитие  творческих
 способностей  учащихся,
формирование  художественно-
 эстетического вкуса
гимназистов

Наши традиции:
День Знаний;
«День учителя»
Посвящение в гимназисты;
Акция «Детям детского дома»
Достойная смена;
Новогодний карнавал;
Чествование победителей олимпиад;
День здоровья – в течение года;
Ученическая конференция ;
День открытых дверей;
Масленица
«Встреча выпускников»
Женский день»
КВН;
Последний звонок;
Турслёт
Выпускной бал
Особенности успеха:
- общественно значимое содержание
 - зрелищность и эмоциональность
- взаимодействие различных видов искусств
      - коллективное, добровольное участие
использование ярких худ. средств
 игровая форма
-  гармоничность
эстетическое
Занятие в спортивных секциях
Проведение общешкольных соревнований
Участие в районных
       соревнованиях
Проведение спортивных
       праздников
Проведение Дней
      Здоровья
Организация походов
Проведение экскурсий
Турслёт
  Сохранение здоровья каждого - залог здоровья нации.
Спортивно-
                     Цели :
 воспитание и стремление к здоровому
   образу жизни;
 приобщение к занятиям спортом  и
   физкультурой;
 воспитание силы, воли, выносливости
   привитие любви к спорту;
 воспитание негативного отношения к
   вредным привычкам;
 создание условий для физического
   развития учащихся.
оздоровительное

Трудовое
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
 - формирование культуры трудовой
  деятельности, жизненно-необходимых
  трудовых  и бытовых навыков;
 воспитание бережливости, трудолюбия
 социально-профессиональная
  адаптация;
 развитие интереса к творчеству,
 развитие навыков коллективного
  труда
-привитие навыков самообсуживания
 Воспитание трудовой культуры  учащихся,
развитие трудового опыта
                Взаимодействие
Воспитательная
служба
Воспитательная
служба
Роль классного руководителя в воспитательном процессе

 Формирование и развитие классного коллектива
 Создание условий для индивидуального самовыражения
   каждого ребенка,
 Защита прав  и интересов обучающихся;
 Формирование ученического самоуправления;

Классное

Ребенок уникален.
Создавай ситуацию успеха! Улыбайся!
 Два человека способны понять друг друга.

Протяни руку помощи!
Не вынуждай ребенка чувствовать неравенство.

ПРИНЦИПЫ

 руководство
Классное

воздействие на ученика:
   изучение индивидуальных особенностей;
   планирование воспитательной работы;
   реализация комплекса методов и форм
    индивидуальной работы;
социальная помощь семье;
Классное
 руководство
Направления воспитательной работа в классе
Создание воспитывающей среды:
  сплочение коллектива;
  формирование атмосферы;
  вовлечение в социальную
    деятельность;
  развитие самоуправления;

Цели     укрепление физического и психического здоровья учащихся,  и          решение проблем адаптации, оказание психологической  задачи    поддержки учащимся и помощи родителям.
Психологическая

      Цель
- повышение уверенности в себе
- развитие эмоциональной регуляции поведения учащихся;
- предупреждение и снижение тревожности;

 служба
  Психологическое сопровождение
     на всех возрастных  этапах
Дошкольная подготовка
Профессиональная ориентация,
Работе с детьми    группы риска.
 служба
Задачи:
Социальная
Направления
работы:
 защита прав учащихся;- связь с общественностью и семьёй; - создание благоприятных условий    для развития учащихся;
- защита прав учащихся;
-  поддержка семьи в формировании личности гимназистов,
-  социально- педагогическое консультирование,
-  профилактика, коррекция и реабилитация детей группы риска,
-  создание педагогически ориентированной среды для развития
   личности ребенка,
- организационно методическая деятельность.
Работа с педагогами

 посещение уроков;
 малые педсоветы;
 педконсилиумы;
 индивидуальный подход;
 соблюдение графика контрольных работ;
 выступления на родительских собраниях и на  педсоветах;
 беседы с родителями отдельных учащихся;
 создание благоприятного климата на уроке;
 участие и проведении учебных экскурсий, предметных игр,
   конкурсов, олимпиад, интеллектуальных марафонов,
   предметных   недель и т.д.
 рост педагогического мастерства
Формы работы:
      Задачи : развитие познавательных интересов гимназистов
Работа с родителями
Формы работы:
Родительские собрания
Работа родительского комитета
Посещения на дому
Анкетирование
Индивидуальные консультации
КТД
Совместные семейные праздники
Индивидуальная работа
Методическая помощь

ЦЕЛЬ:      привлечение родителей к воспитательному процессу

Спорт. клубы
ДК «Сатурн»
Музыкальные школы
ДЮСШ
ДДТ «Тополек»
Бассейн
МК «27Б»

Стадион Метеор
ДС «Борисоглебский
ДК Воровского

«Радуга»
«Пионер»
Ипподром
ДК «Орбита»

«Эврика»
Кинологическая школа

Красное Знамя
Сеть городских и районных учреждений
дополнительного образования
Воспитательное
 пространство
Учащиеся

Гимназии

Занятость учащихся в системе дополнительного образования
Воспитательное
 пространство
На базе Гимназии

Воспитательное
 пространство
Система дополнительного образования на базе Гимназии

Занятость учащихся в системе дополнительного образования

Воспитательное
 пространство

«Ученик это не просто сосуд,
который  надо заполнить, а факел,
который надо зажечь!
В.А.Сухомлинский
                     Главные законы воспитания по А.В.Сухомлинскому:
                         долой скуку, улыбка на лицах взрослых и детей!

                будь красив сам и береги красоту вокруг!

                   будь отзывчив и внимателен к людям!

                       если хочешь, чтоб тебя уважали, - уважай других!

                 чисто не там, где убирают, а там, где не сорят!

                          каждый твой поступок отражается на других
                           людях не забывай,  что рядом с тобой человек!

                                   каждый должен видеть последствия своих
                                      поступков и  отвечать за них!

                         хочешь иметь друга – будь им!

радости

красоты

доброты

уважения
чистоты
вежливости
ответственности
дружбы

«Каждый ребенок пришел в этот мир не случайно:
он рождается, потому что должен родиться;
он пришел как бы на зов людей…
У него своя жизненная миссия,
которой мы не знаем…
И для этого он наделен
величайшей энергией духа,
а наш долг –
помочь выполнить её».

Успехов нам всем,
 в нашем нелёгком труде!
Спасибо, за внимание!

ЦЕЛИ  И  ЗАДАЧИ воспитательной работы на  2009-2010  уч.  год
Цель: Создать  условия  для воспитания  личности, обладающей  чувством  национальной  гордости, гражданского  достоинства, социальной  активности, любви  к  Родине, способной  проявить  их  в  созидательном  процессе  в  интересах  общества, в  укреплении  и  совершенствовании  его  основ.
Задачи:
Формировать  гражданское  самосознание, проявляющееся  в  ценностном  отношении  к  личности, обществу  и  государству.
Формировать  чувство  уважения  к  законам, нормам  коллективной  жизни.
Развивать  социальную  и  гражданскую  ответственность, стремление  служить  интересам  своего  Отечества.
Формировать  патриотические  чувства  и  сознание  на  основе понимания  исторических  ценностей  и  роли  России  в  мировом  сообществе.
Развивать  творческий  потенциал  обучающихся.
Возрождать  традиции  русской  культуры.

Уровень воспитанности учащихся
Диагностика


title: Скачать презентацию или конспект Методическое объединение учителей украинского языка и литературы

extracted_text:
Методичне об'єднання вчителівукраїнської мови та літератури

Завдання методичного об'єднання
1. Спрямувати роботу на забезпечення високого рівня викладання української мови та літератури.
2. Формувати в учнів практичні уміння й навички.
3. Формувати й розвивати навички зв'язного усного й писемного мовлення.
4. Удосконалювати форми й методи роботи на уроках української мови та літератури, впроваджуючи в практику сучасні технології та інновації.
5. Підвищувати інтерес учнів до вивчення предметів.
6. Використовуючи різні засоби , форми і методи навчання, виховувати в учнів любов до рідної мови, повагу до культури і традицій свого народу.
7. Вимагати від учнів дотримання єдиного орфографічного  і мовного режиму.
Відомості про вчителів методичного об'єднання
Соколова
            Лариса
                  Олександрівна
   Учитель І кваліфікаційної категорії, керівник методичного об'єднання
   Стаж роботи – 20 років
   Методична проблема: “Розвиток креативного мислення на уроках літератури”
Степанова
             Карина
                      Юріївна
Учитель І кваліфікаційної категорії
Стаж роботи – 18 років
Методична проблема:
“Розвиток життєвих
компетентностей на
уроках української мови та літератури”

Ярцева
         Юлія
             Миколаївна
Учитель І кваліфікаційної категорії
Стаж роботи – 22 роки
Методична проблема:
“Деференційний підхід у
навчанні учнів та розвиток зв'язного мовлення»
Сердечна
           Лариса
                   Леонідівна
Учитель І кваліфікаційної категорії
Стаж роботи – 34 роки
Методична проблема:
      “ Елементи
народознавства на
уроках української мови
             та літератури ”
Форми та методи роботи
Виступи на педагогічних радах
Виступи на міських засіданнях методичного об'єднання
Участь у творчій групі
Участь у педагогічних читаннях

Тиждень української писемності та мови
Інтелектуальний марафон,  присвячений 200-річчю з дня народження Т.Г.Шевченка
Робота з учнями
Роботи учнів
Відеотека
Всеукраїнський конкурс“Соняшник”
Урок-телепередача.“ Леся Українка – геніальна донька українського народу ”
Урок-вистава“Берег любові в життейському морі тривог, де ти ?(за драмоюІ.Франка “Украдене щастя”)”
Літературний вечір“Вона прийшла непрохана, неждана…”


title: Скачать презентацию или конспект Новые образовательные стандарты

extracted_text:
pptcloud.ru
Что такое новый образовательный стандарт

 Переход на новые образовательные стандарты - это развитие системы поддержки талантливых детей, совершенствование учительского корпуса, изменение школьной инфраструктуры, сохранение и укрепление здоровья школьников, расширение самостоятельности школ.
   Новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) является революционным в системе образования. Он изменил подходы к образованию. Старые стандарты были ориентированы на сохранение единого образовательного пространства страны и обеспечение доступности образования в пределах минимального достаточного уровня его содержания. Новый ФГОС выступает развивающим и прогностическим инструментом модернизации системы образования. Теперь во главу угла ставится развитие личности школьника.
Новый Стандарт являет собой целостную систему, которая охватывает все разделы образования — от дошкольного до профессионального. Это предполагает, что дети должны приобретать в результате обучения не просто знания, а компетенции (умения и навыки). Ключевая компетенция, которую должна давать школа, — умение жить в новой экономике, быть членом гражданского общества. Это должно происходить не на уровне лозунгов, на уровне конкретных предметов — основ экономики и права, которые должны быть в каждой школе. Как защищать свои права, как вести себя на рынке труда, что такое инфляция — подобного рода знания дают школы всего мира...
        Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.       Федеральные государственные образовательные стандарты должны обеспечивать:       1) единство образовательного пространства Российской Федерации;       2) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
 Федеральный государственный образовательный стандарт
  ФГОС – общественный договор между семьей, обществом и государством, в котором каждая из сторон ожидает получить в результате:
       образованного и нравственного человека, способного жить в условиях поликультурного общества
        предприимчивую и успешно адаптирующуюся в динамично меняющемся мире личность, готовую самостоятельно принимать решения и действовать успешно в нестандартных ситуациях
       человека, способного на протяжении всей жизни к самоанализу и саморазвитию

Заложить основу для развития всех этих способностей и качеств призван ФГОС.

СЕМЬЯ
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная успешность
ОБЩЕСТВО
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого капитала
Конкурентоспособность
ФГОС - конвенциональная норма, реализующая общественный договор о требованиях к результату общего образования

Общественный договор и
государственная ответственность

Что меняется в начальной школе с введением нового образовательного стандарта?
Цель образования: получение нового образовательного результата (переход от «Школы накопления знаний» к «Школе универсального развития личности»).
Задачи образования: получение прочных фундаментальных (предметных) знаний, развитие универсальных (надпредметных) способностей и качеств личности, формирующих у младшего школьника умения учиться самостоятельно.
Что меняется в начальной школе с введением нового образовательного стандарта?
Методы обучения: в основу положено системно –деятельностное обучение, цель которого научить ребенка способам деятельности, приобрести опыт самостоятельного решения проблем.
Формы работы: учебное сотрудничество.
Средства обучения: использование компьютерных технологий и Интернет – ресурсов.
Функции учителя и деятельность ученика.

Основные составляющие деятельности педагога, направленные на создание в классе «новой образовательной  среды»

Возможные действия педагога:

1.  Поощрять за попытки что-то сделать самостоятельно.
2.  Демонстрировать заинтересованность в успехе учащихся по достижению поставленных целей.
3.  Побуждать к постановке трудных, но реалистичных целей.
4.   Побуждать к выражению своей точки зрения, отличной от окружающих.
5.   Побуждать к опробованию других способов мышления и поведения.
6.   Создавать  разные формы мотивации, позволяющие включать в мотивированную деятельность разных учащихся и поддерживать их активность
7. Создавать условия для проявления инициативы на основе собственных представлений.
8. Учить не бояться высказывать свое понимание проблемы.
9. Учить задавать вопросы и высказывать предположения.

Изменяются требования к учебным программам, по которым  будут обучаться в начальной школе?
           Четыре системы учебников:
«Школа России»
«Перспектива»
«Школа 2100»
«Начальная школа 21 века»

Изменяются требования к качеству усвоения содержания образования
 Пять уровней сформированности
универсальных (надпредметных) умений,
 которыми сможет овладеть ученик

Планируемые результаты группы «Ученик научится»
1уровень умений:
 -   воспроизведение информации, ее изложение;
правильное следование инструкциям при выполнении заданий;
узнавание объектов и явлений по определенным признакам;
запоминание их роли и местоположения;
приведение аналогичных примеров.

2 уровень умений:
наблюдать за знакомыми и незнакомыми явлениями;
вычленять информацию;
распознавать простейшие различия в объектах и между ними;
пользоваться разными источниками информации.

3 уровень умений:- устно и письменно излагать собственные наблюдения;- умение распознавать изменения во времени и пространстве;- умение вычленять отдельные признаки;- построение логически обоснованного рассказа о проделанной работе.  4 уровень умений:- систематизировать- классифицировать- устанавливать связи- группировать, обобщать- выявлять закономерности- интерпретировать информацию- составлять рефераты, доклады- формулировать предложения, задачи- рефлексировать
 Планируемые результаты группы     «Ученик получит возможность научиться».
                  5 уровень умений: - формулировать гипотезу- ставить вопросы и высказывать предположения- предвидеть развитие- работать в проектном режиме- организовывать его реализацию по этапам
5 основных компетентностей выпускника начальной школы:
1. Образовательная – способность личности к обучению, самообразованию, самосовершенствованию.
2. Коммуникативная – способность к взаимодействию с другими людьми речевым и речевым способом, устно и письменно, на родном и иностранном языках, т.е. способность понимать и быть понятым.
3. Информационная – способность находить, хранить и применять информацию в различных ее видах.
4. Социальная – способность понимать, принимать и выполнять социальные нормы и правила, способность выполнять разные социальные роли.
5. Толерантность – способность понимать, принимать и уважать чужую точку зрения, при этом уметь отстаивать свою, т.е. способность к сотрудничеству.

Основные результаты начального общего образования, сформулированные в Требованиях стандарта:
Формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения обучения в основной школе.

Воспитание основ умения учиться как  способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.

Индивидуальный прогресс в основных сферах  личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

    		В соответствии с  Требованиями стандарта оценка
	предметных, метапредметных и личностных результатов
	образования должна осуществляться в ходе разнообразных
	процедур: от текущей оценки учителем (внутренняя оценка) до
	различных  аттестационных и неперсонифицированных
	(анонимных) процедур, выполняемых внешними службами).
Портрет выпускника
начальной школы
активно познающий мир
любознательный, проявляющий                   исследовательский интерес
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера
умеющий учиться, способный к самоорганизации
навыки самоорганизации и здорового образа жизни
готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой
уважительное отношение к окружающим,
 к иной точке зрения
Основная школа             СИСТЕМА «ПРОБ»; ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Ожидаемые результаты:
портрет выпускника начальной школы
деятельный и активный
креативный
любознательный
инициативный
открытый внешнему миру,
 доброжелательный и отзывчивый
положительное отношение к себе,
 уверенность в своих силах
коммуника-
 тивность
навыки самоорганизации и здорового образа жизни
исследова-
 тельский
 интерес
саморегуляция
ответственность
чувство собственного
  достоинства
уважительное отношение к окружающим,
 к иной точке зрения
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ , УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

Такими мы хотим видеть учащихся и выпускников начальной школы. Поэтому основную задачу начальной школы можно сформулировать следующим образом: поддерживать и развивать основные достижения дошкольного периода развития, не прерывая и не подавляя ни одну из линий, формировать на этой основе учебную самостоятельность младших школьников. Достижение этой задачи будет способствовать и успешному учению на следующей ступени. Это возможно, если учебный процесс нацелен на становление ученического сообщества – групп детей, объединяемых и объединяющихся для совместной учебной деятельности.
  Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет.
Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.
Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего
Современный учитель

Учитель-профессионал
демонстрирует универсальные и предметные способы действий
инициирует пробные действия детей
консультирует, корректирует действия
ищет способы включить в работу каждого
Воспитатель
создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции, самостоятельной выработки жизненных ценностей
“соучастник”
Педагогическая поддержка
оказывает адресную помощь ребенку:
не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать
2011-2012 учебный год
Первоклассники нашей школы будут обучаться по системе учебников «Перспектива».
Система учебников «Перспектива» отражает современные достижения в области психологии и педагогики и сохраняет при этом тесную связь с лучшими традициями классического школьного образования
Система учебников «Перспектива» (серия «Академический школьный учебник») создана на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования России. Первые учебники и учебные пособия системы «Перспектива» начали выпускаться с 2006 года. «Перспектива» создавалась коллективом ученых и педагогов Российской академии образования в тесном сотрудничестве с издательством «Просвещение».
       Научным руководителем системы учебников «Перспектива» c 2010 года стала доктор педагогических наук, лауреат Премии Президента РФ в области образования Л.Г. Петерсон.
        Дидактической основой системы учебников «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода (Л.Г.Петерсон)  синтезирующая на основе системно-деятельностного подхода не конфликтующие между собой идеи современных концепций развивающего образования с традиционной школой.
Тематическое единство всех предметных линий системы выражено в следующих тезисах:
«Я в мире и мир во мне»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа «Я», которое включает в себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.
«Хочу учиться!»: ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно знать все и обо всем. Наша задача сохранить этот интерес и при этом научить ребенка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели.
«Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения невозможен без общения. Нам кажется чрезвычайно важным строить процесс обучения как совершенствование субъект-субъектного и субъект-объектного общения, то есть, во-первых, учить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информационную культуру – находить необходимые источники знаний, учить получать информацию из различных источников, анализировать ее, и, конечно, работать с книгой.
«В здоровом теле здоровый дух!»: здесь важно и сохранить здоровье учеников в процессе обучения, и научить детей самим заботиться о здоровье, понимая, что здоровье – это не только физическая, но и духовная ценность. В этой связи, в понятие здоровье включены не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, об окружающих людях, беречь и чтить то, что ими создано.
Заявленные тезисы авторы система «Перспектива» раскрывают через тематические направления: «Моя семья – мой мир», «Моя страна – мое Отечество», «Природа и культура – среда нашей жизни», «Моя планета – Земля», которые интегрируют учебный материал разных предметов и позволяют эффективнее формировать у ребенка целостную картину мира. Еще одно преимущество обучения по системе учебников для начальной школы «Перспектива» в том, что, характер построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. Ученик на каждом уроке, как бы, приоткрывает для себя содержание будущих тем.
Обучение строится по диалектическому принципу, когда введение новых понятий и идей, первоначально представленных в наглядно-образной форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их последующему детальному изучению. Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления ребенка, его воображения, интуиции. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика.
Дорогие родители! Мы ждём и Вас, и ваших детей!


title: Скачать презентацию или конспект Материалы по курсу ОБЖ в начальной школе

extracted_text:
Знакомство  учащихся с темой и целями, сроками проекта.
Выполнила: Антонова Е.А., учитель начальных
классов МОУ гимназии №26 г. Челябинск.

Проект:
«Электронный сборник материалов по курсу ОБЖ в начальной школе».

Участники проекта: учащиеся 1, 3 , 8 классов.
Срок выполнения: 10- 15 дней.
Цели:
Создать через проектную деятельность и представить электронный материал в виде комплекса презентаций, для занятий по ОБЖ в начальной школе и внеклассных мероприятий.
Приобщить учащихся к проектной деятельности, через творческое освоение  и использование настольных приложений Microsoft Office XP.
Формировать у учащихся 1, 3, 8  класса личностных компетенций, гражданской позиции  и правовых знаний.
Учить соединять имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями.

Актуальность.
Одним из важнейших направлений модернизации образования является его информатизация, под которой понимается комплекс мероприятий, связанных с насыщением образовательной системы информационными средствами, информационными технологиями и информационной продукцией.
Новые информационные технологии идут в направлении поиска путей наиболее глубокой и всесторонней адаптации содержания и технологии обучения ребенка. Нужно отметить, что занятия по ОБЖ носят зачастую  демонстрационный тип и педагогу необходимо для качественного обучения учащихся иметь огромный арсенал наглядных пособий. Данный материал поможет педагогу иметь под рукой демонстрационные версии занятий по ОБЖ в разделе «Правила поведения в чрезвычайных ситуациях». Мультимедийный материал мобилен и может использоваться для любого возраста учащихся начальной школы. Может использоваться для проведения уроков и внеклассных мероприятий. Ценность материала в том, что через проектную деятельность, ученики приобщены к созданию учебного материала для учебного процесса.
Наши действия.
Выработка плана действия по реализации проекта.
Определение проблемных групп.
Учащиеся делятся на группы.
Знакомство с инструкциями педагога.
Знакомство с требованиями к презентации.
Поиск материалов по каждому направлению группы.
Сбор и уточнение информации, решение промежуточных задач.
Обсуждение альтернатив методом "мозгового штурма".
Учащиеся создают на компьютере папки для материалов.
Общая папка:
Ссылки
Иллюстрации, фото
Тексты.

направления групп:
Группа: «Дорожный патруль»
Группа: «Юный пожарный»
Группа: «Сам себе спасатель при ЧС»
Определить проблему, цели и задачи каждой группы.
Сформировать банк интересных идей.
Определить этапы работы.
1 Группа «Дорожный патруль»
1.Разработка положения плана проведения акции рисунков «Светофор моей мечты».
2.Подготовка материала  для создания презентации «Светофор моей мечты».
3.Анализ статистических  материалов.
4.Создание папки материалов группы.
2 Группа «Юный пожарный»
1. Подготовка материалов для создания эффективной презентации «Правила пожарной безопасности».
2. Анализ материалов в Интернете и библиотеке.
3. Поиск сайтов по теме: Пожарная безопасность.
4. Создание папки материалов группы.
3 Группа «Сам себе спасатель при ЧС»
1.Подобрать материал для презентации.
2.Провести аукцион стихов собственного сочинения в 1, 3, 8 классах на тему «Правила поведения при ЧС».
3. Подготовить печатный материал.
4. Составить сценарий и сюжетную линию для презентации: «Правила поведения младшего школьника в чрезвычайных ситуациях».
5. Сфотографировать сюжет для каждого стихотворения. Использовать возможности сотового телефона и цифрового фотоаппарата.
6.Создание папки материалов группы.
Требуемое оборудование для проведения проекта

Компьютер,
 сканер,
цифровой фотоаппарат.
Ожидаемый результат:
«Электронный сборник материалов по курсу ОБЖ в начальной школе». 10 презентаций.
Содержание электронного сборника:
1. Презентации Power Point.
Как избежать ЧС на воде.
Как избежать ЧС на природе.
Как избежать ЧС на  улице.
Как избежать ЧС дома.
Жизнь в безопасности. Сигналы тревоги.
Правила поведения при ЧС в местах скопления людей.
Как не оказаться жертвой нападения в доме.
              Презентация Power Point с фотоматериалами.
   «Правила поведения младшего школьника в чрезвычайных ситуациях».
 Презентация Power Point «Светофор моей мечты».
 Презентация Power Point «Правила пожарной безопасности.

Оценивание
Коллективная работа каждой команды оценивается согласно определенным требованиям.
Требования сообщаются в начале проекта.