title: Скачать презентацию или конспект Проект "История моей семьи"

extracted_text:
Учебный проект
"История  моей семьи"
Замашной Владимир
2 класс
2008 г
Я
родился 11 апреля 1999 года ,                                        по знаку зодиака Овен.
Любимые предметы в школе: математика, информатика, физкультура.
Первыми книжками были «Азбука» (по которой я выучил буквы), а потом комиксы, по ним я научился читать в 5 лет.
    Мои любимые книжки сейчас: «Остров сокровищ», «Приключения барона Мюнхгаузена», энциклопедии: «Я познаю мир», «Жизнь в прошлом», «Чудеса  живой природы», «Большая энциклопедия почемучек»,             «Я познаю мир»…
Мои любимые книги
    В 1 классе я участвовал в игре «Умники и умницы»  наша команда победила, а я занял I место.
    У меня много игрушек. Больше всего мне нравиться конструировать разную технику.   Летом с друзьями я играю в футбол, лапту, бадминтон, катаюсь на велосипеде
Мы играем                                     (на переднем плане я)
Наша семья
 Это я, мама и бабушка
Моя мама научила меня
играть в шахматы
    Мама  - Замашная Алёна Викторовна (35 лет) по профессии бухгалтер, закончила  Иркутский сельскохозяйственный институт, работает в Куйтуне в Райфо.
    Бабушка - Замашная Галина Куприяновна учитель немецкого языка, «Отличник народного просвещения». .
     Моя бабуля любит петь песни в хоре, она активная участница художественной самодеятельности.
Семь Я
Своя семья – ... самые верные друзья
     Изучая родословную вместе с бабушкой и мамой, мы заметили, что профессии «Учитель» и «Бухгалтер» самые распространенные.
Исследуя родословную, я выяснил:
Мои исследования
    Мой прапрадедушка Павлов Василий Васильевич  работал  бухгалтером. В 1939 году его забрали ночью и больше никто и никогда его не видел. А моя прапрабабушка Гантимурова (Павлова) Евдокия Виссарионовна была домохозяйкой, в семье росло 9 детей. Она была из княжеского рода  Гантимуровых в Забайкалье, курила трубку и была очень строгой.
    Их дети: Мария (моя прабабушка), Аграфена, Александра и Зоя  были учителями, сыновья Геннадий и Вениамин – военные,
Мои прабабушки прадедушки                                   по маминой линии
Родословная
Моя прабабушка Кривоносова (Павлова) Мария Васильевна (1916 г.) была старшей в семье. Она  проживала в Читинской области в г. Нерчинске. Училась в Иркутском университете, Работала учительницей  начальных классов в Захале (Читинская область).
Мой прадедушка Кривоносов Куприян Фёдорович был умным, грамотным, читал много книг, которые покупал сам и брал в библиотеке. У нас в доме есть его книга «Пётр Первый» Алексея Толстого Он работал ветврачом. Очень любил животных.
Мои прадедушка и прабабушка
Личная книга моего деда
Среди них два учителя   Нина и Галина (моя родная бабушка); три бухгалтера – Ангелина, Анна, Наталья; Геннадий – шофёр; Альбина – рабочая.
Они все мои добрые  бабушки и я часто езжу к ним в гости. Среди их детей тоже есть учителя: Елена Николаевна Беломестных  - учитель математики в ЦО «Возрождение», Мария Михайловна - учитель русского языка в КСШ №1,  Лидия Валерьевна по профессии учитель английского языка, но работает воспитателем в Квитковской школе Тайшетского района.
В семье прадедушки и прабабушки 7 детей:  6 дочерей и один сын.
    Семья дедушки Замашного Виктора Степановича (моего деда) - переселенцы с Украины, проживали в с. Каранцай, вели единоличное хозяйство.
Первый муж моей прабабушки Замашной Харитины Трофимовны погиб на войне, его имя я нашёл на памятнике в парке.
   Дедушка  и его два брата Николай и Владимир  работали в совхозе Лермонтовский шофёром и механизаторами. Их сестра Евдокия Герасимовна работала учительницей начальных классов в п. Чуна, сейчас она на заслуженном отдыхе.
Мой дедушка
 Результаты моего исследования:
 Для чего мы должны знать свою родословную:
 Знать историю предков;
 Знать традиции;
 Гордиться своими родственниками;
 По истории семьи знать историю страны;
 Соблюдать преемственность;
 Интересно;
 Полезно;
 Есть ли родственники с вредными привычками, нет ли зависимости…;
 Чего добились родственники, чему у них учиться;
 Не забывать прошлое;
 Чтобы рассказать своим детям;
 Чтобы не прерывались родственные связи;
 Не быть Иванами, не помнящими родства;
 Учиться на хороших примерах;
 Воспитывать детей на примере родственников;
 Знать прошлое, соблюдать преемственность в хороших делах;
 Чтобы помнить, откуда ты родом;
 Знать какими были твои родственники.
    Так как я люблю играть, то мне было интересно узнать в какие игры предпочитали играть мои родственники. Особый интерес у меня вызвали игры, в которые играли в детстве наши бабушки и мамы.
    Оказалось, есть игры, в которые мы играем сейчас: «Лапта», «Прятки», «Городки», «Шашки», «Шахматы». «Ремешок»,  «Сломанный телефон» «Классики», «Колечко – малечко», «Краски», «Цепи  кованы», «Гуси -  лебеди», «В колдуна», «Салки», «Чижик» - это игры моей мамы и бабушки.
    Мне кажется, что современные игры  более интересные, особенно компьютерные,  лего – конструкторы, трансформеры. Они требуют внимания, надо мыслить, предвидеть то, что ты хочешь получить.
     Мне кажется, что семья в жизни каждого ребёнка  - это самое важное.
     Я узнал, что у моих родных большие семьи: в семье бабушки было 7 детей, а у прабабушки – 9. Обо всех детях хорошо заботились, их любили и уважали. Все они выросли, получили профессии, некоторые находятся на заслуженном отдыхе.
 Ну а кое-то работает и сейчас. Так моя двоюродная бабушка Анилия Куприяновна ещё работает бухгалтером в ЧП  «Золотой Орфей», хотя ей уже 71 год.
      Все мои дорогие мне родственники дружны, ездят друг к другу на юбилеи и просто погостить. Мне тоже нравиться бывать у них в гостях. Они мне дарят подарки. Я очень люблю своих родных.

Бабушки по маминой линии
Природа, Родина, народ...Слова в сознаньи оживают,Их не случайно корень родВ единую семью объединяет.
    Род – это не только родные, родственники, это и весь народ. Род к роду – народ. Мы все вместе – народ, который состоит из маленьких и больших родов - дружных и работящих семей.

   Ах как хочется, чтобы огромная наша Родина была красивой и счастливой!
Вывод. Все наши семьи имеют свою историю, свою родословную. Но ведь наши семьи не живут отдельно от других: они связаны с другими семьями, со знакомыми, и каждый имеет собственную историю. Значит, история каждой семьи является частью истории страны.
    Нам всем нужно изучать традиции своей семьи, а значит - своего народа, дорожить ими, беречь свою землю, родной край, потому что мы – частичка всего этого.

Пускай совсем я маленький,Но Родину люблю,Свой дом на тихой улицеИ всю страну мою!Люблю я речку быструю И дальний лес за ней. Пусть будет небо чистое                                      Над Родиной моей!

Семья – это очень важно!!!
     И у каждого ребёнка она должна быть…


title: Скачать презентацию или конспект Великая Отечественная война глазами детей

extracted_text:
Великая Отечественная война глазами детей войны
Выполнила   ученица 10б
Мульгина Ирина

Цели и задачи работы
Цель:
Изучение жизни детей военного времени в нашем крае.
Задачи :
Выяснить, как воспринимали происходящие в годы Великой Отечественной войны события дети нашей малой Родины;
какие события, явления военной поры казались детям наиболее важными;
какой посильный вклад в дело Победы вносили дети.

Великая Отечественная война 1941 - 1945
Потери хозяйства СССР в Великой Отечественной войне
Материальные потери народного хозяйства СССР, в результате нападения гитлеровской Германии
во-первых, прямые потери имущества,
во-вторых, прямые военные расходы и дополнительные расходы
в-третьих, потери продукции и народного дохода в районах,
в-четвёртых, уменьшение народного дохода во время и после войны
Разгромленное народное хозяйство СССР
Материальный ущерб, нанесённый народному хозяйству СССР
а) прямые военные расходы и дополнительные расходы, вызванные войной и перестройкой народного хозяйства, включая сюда финансирование военного строительства и производства, расходы на противовоздушную оборону, эвакуацию и реэвакуацию предприятий и выплату военных пенсий;
б) потери доходов населения и социалистических предприятий в период Отечественной войны вследствие прекращения производства в оккупированных районах.

Итоги

Дети Великой Отечественной Войны
22 июня 1941 года люди занимались обычными для себя делами. Школьники готовились к выпускному вечеру. Девчонки строили шалаши и играли в "дочки-матери", непоседливые мальчишки скакали верхом на деревянных лошадках. И никто не подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни перечеркнет одно страшное слово – война. У целого поколения, рожденного с 1928 по 1945 год, украли детство.

1944, "Качели", СССР, Украина
1944года, сирота
Замученные дети 1942 г. : Сталинград

Вспоминания Валентина Ивановна: «Когда наш эшелон разбомбили второй раз, мы попали в руки немцев…»
Теряли родителей, братьев и сестер
Татьяна Савичева
Выводы:
известие о начале войны даже маленькие дети воспринимали как личное горе;
в большинстве семей нашего края погибли отцы, а те, что вернулись с войны, потеряли здоровье;
самым большим испытанием для детей войны был голод, который особенно остро переживали жители города;
страшным для детей явлением было объявление воздушной тревоги;
большинство семей до войны были многодетными, что стало серьезным испытанием в основном для матерей, вынужденных поднимать детей без мужей, ушедших на фронт;
дети даже в условиях войны все равно оставались детьми, любили играть, хотели учиться в школе;
День Победы дети войны также как и старшее поколение восприняли как «праздник со слезами на глазах», потому что все понимали, какой дорогой ценой далась эта Победа;
у большинства детей военной поры детство не было счастливым, потому что отцы уходили на фронт, был голод, многим рано пришлось начать работать.


title: Скачать презентацию или конспект Проект история моей семьи

extracted_text:
История моей семьи.
Выполнила
Луцикова Вероника,
ученица 3 класса
Кл. рук. Дасаева Л. Р.

          Мои родители.

Луциковы

Татьяна Николаевна  и    Владимир Юрьевич

          Оба родом из
      с.Первомайский,
       где поженились и
         у них родилась я .

                         Это я- Вероника
                      Вероника  в переводе
с греческого
— «несущая победу».

Я учусь в 3 классе в МКОУ
«СОШ с. Калинин», где
учились мои  папа с
мамой  и  мой дедушка.
Мамины родители, мои бабушка и дедушка
Живаева Наталья Борисовна
Наталья - в переводе с
греческого «родная»
                                  Родилась в  г.Давлеканово
Баш.АССР
Работает в МКОУ
 «СОШ с.Калинин»
Учитель технологии
Бабушкины родители, мои прабабушка и прадедушка.
                Локошко Мария Егоровна
Родилась в д.Чубукаран
Давлекновского р-на Баш.АССР.
                   Всю жизнь  проработала
                        старшей медицинской
               сестрой в хирургическом  отделении
                              в г.Давлеканово Баш.АССР
8 февраля 2001года прабабушки не стало
ЛокошкоИван  Антонович
Мой прадедушка ,бабушкин  отчим он воспитывал бабушку с 11лет.
Родился в д.Софиевка
Давлекановского р-на
Баш.АССР
Окончил ФЗО ,получил
специальность токаря.
Стаж работы 45лет. Заядлый рыбак.
Дедушка
Живаев Николай Анатольевич
Николай -От греческого «победитель народов»
Профессия – водитель
Родился в 1960 году
 добросовестно
трудится в совхозе
«Первомайский»

Дедушкины родители, мои прабабушка и прадедушка

                           Живаева Любовь Петровна
                  Родилась в 1931году
                                  работала  в совхозе разнорабочей.
                       Живаев Анатолий  Александрович
Родился в1926году
                            работал учителем в
             Первомайской средней школе.
В апреле 2001года прадедушка умер.
 Воспитали двух сыновей, двух дочерей,
имеют 9 внуков и  12 правнуков

Папины родители
                      Победимова Любовь Николаевна
                                 Родилась в 1955году
                                  Работала бухгалтером
                                   в совхозе Первомайский.

В настоящее время на заслуженном отдыхе. Ветеран труда.
моя прабабушка
Колотилкина Валентина Владимировна
Родилась в 1936 году.
 Работала дояркой в совхозе «Первомайский»,
Няней в детском саду.

Прабабушки не стало  в 2008 году.

Оказывается,
Все члены моей большой семьи –
достойные и уважаемые люди
и
я могу ими всеми гордиться.
Теперь я точно знаю, что мне нельзя их
подводить ни в чём и никогда


Скачать презентацию или конспект "Творческая самопрезентация учителя"


title: Скачать презентацию или конспект Тест на знание дорожных знаков

extracted_text:
Тест на знание дорожных знаков для учеников 2 классов
Автор: Головач Елена Петровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 14»
г. Выборга
1. Под какой буквой изображён знак «Дети»?

А.
Б .
В .
Г .
2. Под какой буквой изображён знак «Больница»?
А.
Б.
В.
Г.
3. Какой знак запрещает разворот?
Б.
А.
Г.
В.
4. Этот знак информирует нас о том, что рядом…
А. Телефон
Б. Автомойка
В. Автозаправка
Г. Мусорный контейнер
5. Под какой буквой указан знак «Надземный пешеходный переход»?
А.
Г.
В.
Б.
6. Этот знак информирует нас о том, что рядом…
А. Место сбора грибов и ягод
Б. Вырубка леса
В. Начало лесной зоны
Г. Место отдыха
А. Предупреждающим
Б. Запрещающим
В. Разрешающим
Г. Знакам сервиса
7. Группа знаков круглой формы
в красной рамке относится к…
8. Этот знак информирует нас о том, что рядом…
А. Место для купания или пляж
Б. Тонет человек
В. Примерочная
Г. Место отдыха
9. Группа знаков треугольной формы
в красной рамке относится к…
А. Предупреждающим
Б. Запрещающим
В. Разрешающим
Г. Знакам сервиса
10. Как правильно переходить дорогу с двусторонним движением?
А. Посмотреть налево и направо, убедиться , что нет машин, и переходить.

Б. Посмотреть направо, дойти до середины дороги, посмотреть налево, если нет машин – переходить

В. Подойти к краю тротуара – посмотреть налево, потом направо, убедиться, что нет машин, снова посмотреть налево, дойти до середины; посмотреть направо – убедиться, что нет машин, перейти дорогу.

Г. Убедиться, что нет машин, и, как можно быстрее, лучше бегом, пересечь дорогу.

Спасибо за ответы!
Таблица ответов
Интернет – ресурсы (ссылки на изображения)
http://mashintop.ru/images/template/pdd/1_2.gif - «Железнодорожный переезд без шлагбаума»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/1_15.gif - «Скользкая дорога»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/1_22.gif - «Пешеходный переход»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/1_23.gif - «Дети»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/1_25.gif - «Дорожные работы»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/3_1.gif - «Въезд запрещён»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/3_10.gif - «Движение пешеходов запрещено»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/3_18_1.gif - «Поворот направо запрещён»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/3_18_2.gif - «Поворот налево запрещён»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/3_19.gif - «Разворот запрещён»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/3_26.gif - «Подача звукового сигнала запрещена»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/4_5.gif - «Пешеходная дорожка»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/5_19_1.gif - «Пешеходный переход»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/5_21.gif - «Жилая зона»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/6_7.gif - «Надземный пешеходный переход»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/7_1.gif - «Пункт первой медицинской помощи»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/7_2.gif - «Больница»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/7_3.gif - «Автозаправочная станция»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/7_10.gif - «Кемпинг»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/7_9.gif - «Гостиница или мотель»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/7_11.gif - «Место отдыха»
http://mashintop.ru/images/template/pdd/7_17.gif - «Бассейн или пляж»


Скачать презентацию или конспект Проект "Моя семья"


title: Скачать презентацию или конспект Заколдованные цифры

extracted_text:
Заколдованные цифры
Подготовила : воспитатель
 МБДОУ № 69 г. Тамбов
 Белякова Оксана Анатольевна.
Угадай загадки и расколдуй цифры. Тогда тебе откроются волшебные цифры и наступит Новый год. Удачи!
Сколько солнышек за тучкой,Сколько стержней в авторучке,Сколько у слона носов,Сколько на руке часов?Сколько ног у мухомораИ попыток у сапера,Знает и собой гордится,Цифра-столбик…
Сколько ушек на макушке,Сколько ног у пол-лягушки,Сколько у сома усов У планеты полюсов,Сколько в целом половинок,В паре - новеньких ботинок,И передних лап у льваЗнает только цифра…
Сколько месяцев в зиме,В лете, в осени, в весне,Сколько глаз у светофора,Баз на поле для бейсбола,Граней у спортивной шпагиИ полос на нашем флаге,Что нам кто ни говори,Знает правду цифра…
Сколько лапок у мангуста,Лепестков в цветке капусты,Пальцев на куриной ножкеИ на задней лапе кошки,Рук у Тани вместе с ПетейИ всего сторон на светеДа и океанов в мире,Знает циферка…
Сколько пальцев на рукеИ копеек в пятачке,У морской звезды лучей, Клювов у пяти грачей,Лопастей у листьев кленаИ углов у бастиона,Про все это рассказать Нам поможет цифра…
Сколько букв есть у драконаИ нулей у миллиона,Разных шахматных фигур,Крыльев у трех белых кур,Ног у майского жукаИ сторон у сундука.Коль не можем сами счесть,Нам подскажет цифра…
Сколько в радуге цветов,Дней в неделе у китов.Гномиков у Белоснежки,Братьев-близнецов у пешки,Нот, что знают даже дети,И всего чудес на свете,Разобраться с этим всемНам поможет цифра…
Сколько на море ветров,И копыт у двух ослов,Щупалец у осьминога,И клыков у пары догов?Сколько ног у паука,Паука-крестовика?Если мы про это спросимНам ответит цифра…
Сколько в дюжине пиратов,Если три ушли куда-то,Месяцев в году без лета,Исполнителей нонета,Жизней у бродячей кошки,И в десятке мух без мошки?Не ищи ответ нигде, ведьЕсть ответ у цифры…
Интернет ресурсы:
http://images-photo.ru/photo/skachat_kartinki/novogodnie_blestjashhie_kartinki_animacii/14-5-0-0-2 - елка
http://www.liveinternet.ru/users/shuraeva/post305968862/ - цифры
http://www.liveinternet.ru/users/aledrem/post347980063/- заколдованные  цифры
http://allforchildren.ru/poetry/count014.php - загадки
http://images-photo.ru/photo/skachat_kartinki/fehntezi_i_fantastika/16 - волшебник


title: Скачать презентацию или конспект Игра-викторина С Рождеством Христовым!

extracted_text:
РОЖДЕСТВО
И
Т
Д
Е
МКОУ «Лермонтовская СОШ»
п. Лермонтовский, Куйтунский район, Иркутская область
Автор: учитель начальных классов
Банникова Екатерина Петровна
(игра-викторина)
ОДИН ИЗ ГЛАВНЫХ ХРИСТИАНСКИХ ПРАЗДНИКОВ,   В НАЧАЛЕ ГОДА?

ПОКРОВ

ПАСХА

РОЖДЕСТВО

СОРОКИ

МОЛОДЕЦ !
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!

ГОРДЕЦЫ

СЛЕПЦЫ

ВОЛХВЫ

СТРАННИКИ

МОЛОДЕЦ !
ОБЛАДАТЕЛИ ТАЙНЫХ ЗНАНИЙ, МУДРЕЦЫ, ПРИНЕСШИЕ ДАРЫ МЛАДЕНЦУ ИИСУСУ?
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!

ДУБ

РЯБИНА

ЁЛКА

БЕРЁЗА

УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
РОЖДЕСТВЕНСКОЕ ДЕРЕВО?
МОЛОДЕЦ !

ВО ФРАНЦИИ

В АНГЛИИ

В ГЕРМАНИИ

В РОССИИ

УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
В КАКОЙ СТРАНЕ РОДИЛАСЬ ТРАДИЦИЯ НАРЯЖАТЬ ЁЛКУ?
МОЛОДЕЦ !

ВЕЛИЧАНИЕ

КОНДАК

ТРОПАРЬ

СТИХИРА

УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
КРАТКОЕ ПЕСНОПЕНИЕ ВЫРАЖАЮЩЕЕ СУТЬ ПРАЗДНИКА РОЖДЕСТВА ХРИСТОВА?
МОЛОДЕЦ !
ПРОМЕЖУТОК ВРЕМЕНИ  ОТ РОЖДЕСТВА ДО КРЕЩЕНЬЯ?

ПОКРОВ

ДОЖИНКИ

СВЯТКИ

КУЗЬМИНКИ

УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
МОЛОДЕЦ !

МИНИАТЮРА

СКАЗАНИЕ

ВЕРТЕП

СПЕКТАКЛЬ
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
НАРОДНЫЙ КУКОЛЬНЫЙ РОЖДЕСТВЕНСКИЙ ТЕАТР?
МОЛОДЕЦ !

КНИГА

ПЛАТОК

КУКЛА- АНГЕЛ

КОНФЕТЫ

УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
В СТАРИНУ ТРАДИЦИОННЫЙ РОЖДЕСТВЕНСКИЙ ПОДАРОК?
МОЛОДЕЦ !

УХА

БЛИНЫ

САМОВАР

СЛАДОСТИ
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УКРАШЕНИЕ РОЖДЕСТВЕНСКОГО СТОЛА?
МОЛОДЕЦ !

ВЕСНЯНКА

ЧАСТУШКА

КОЛЯДКА

БЫЛИНА

УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
РОЖДЕСТВЕНСКАЯ  НАРОДНАЯ ПЕСНЯ?
МОЛОДЕЦ !

«ЗАПИСКА»

«ПИСЬМО»

«ПОЗДРАВИШКА»

«КАРТОЧКА»

УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
СТАРИННОЕ НАЗВАНИЕ РОЖДЕСТВЕНСКОЙ ОТКРЫТКИ?
МОЛОДЕЦ !
ЗНАЧНИЕ СТАРИННОГО СЛОВА  «КОЛЯДА»?

ПРАЗДНИК

ЗИМА

КАЛЕНДАРЬ

ПОДАРОК

УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
МОЛОДЕЦ !

РОЖДЕСТВО

КОЛЯДКИ

ЛЕТО

СВЯТКИ

УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
КАКОЕ СЛОВО «ЛИШНЕЕ»?
МОЛОДЕЦ !

НАЗАРЕТ

КАПЕРНАУМ

ВИФЛИЕМ

ИЕРУСАЛИМ

МОЛОДЕЦ !
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
УВЫ! ХА-ХА-ХА!
ГОРОД, ГДЕ РОДИЛСЯ
ИИСУС ХРИСТОС?
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/37/749/37749644_creche4.gif - клипарт Рождество веночек
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/1000000/396000/395959-1cdd538bd5dae4b8.gif - ясли
http://www.groops.de/waldschrate/media/522522/download.gif - рождение Иисуса
http://s61.radikal.ru/i174/1212/6a/3131509b0dfdt.jpg - дети
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/108/11/108011436_large_67416524_07.png - ангелы
http://images6.fanpop.com/image/photos/36400000/Christmas-image-christmas-36403950-604-453.jpg  - ясли
http://dvau.org/wp-content/uploads/2013/11/nativity_1.png - волхвы
http://images.sharefaith.com/images/3/1215104167036_9/img_mouseover3.jpg  - волхвы 2
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/10/108/835/108835344_147198_600.jpg - святки
http://www.silvitablanco.com.ar/villancicos/sb0017.jpg - песнопения
http://img01.chitalnya.ru/upload/135/97196995792910.jpg - мешок
http://i082.radikal.ru/1212/f9/65c62305a9ea.jpg - наряжаем елочку
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/107/964/107964436_0_74239_fafeae1f_XL.gif  - наряжаем елочку 2
http://www.joraga.net/gruposcorais/imgs/modas_pautas_08mvBA_JRNazare/Menino.gif  - ясли 3
http://static.playcast.ru/uploads/2013/12/17/6877970.png -песнопения
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/69/95069785_36460218_1290343_41.jpg - с Рождеством
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/82/14/82014826_16.jpg - поющие ангелы
http://i.piccy.info/i9/ff57004ee9d2b745bcfd91e215375528/1389032398/71526/621446/0064.jpg - с Рождеством
http://s43.radikal.ru/i101/1301/2b/dd886430d7a6.jpg - Рождество Христово
http://img9.3lian.com/c1/vector2/21/75/d/12.jpg - фон титул
http://f6.s.qip.ru/LZl45pTR.jpg - фон 2 слайда
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=1fa2df8f4e80b478a70a432c45ea8022-63-144&n=21 - фон презентации
В создании игры использованы   материалы и  рисунки  «Детская библия»
 http://www.lenagold.ru/fon/clipart/e/elka3.html
http://www.gifzona.ru/i/chris/pozd_chris_9.htm
МУЗЫКА:
Бой часов - http://zvuki-tut.narod.ru/boy-chasov.htm
Звуки фанфар - http://zvuki-tut.narod.ru/fanfara.htm
«Песня о Рождестве» - http://muzofon.com/search/%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%20%D1%85%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BE%20%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F
За основу  игры-викторины  взята викторина «Рождественский лужок» Светланы Александровны  Лапиной,  преподавателя  МОУ ДОД «Детская музыкальная школа»  г. Павлово Нижегородской области


Скачать презентацию или конспект Хокку


title: Скачать презентацию или конспект Работа с текстом в начальной школе

extracted_text:
Работа с текстом в начальной школе
Автор: Степная Н.Д.
декабрь 2014г.
«Люди перестают мыслить,когда перестают читать»(Д. Дидро).
«Национальная программа поддержки и развития чтения в России» (Сроки реализации Программы – 2007 -2020 годы)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
«…воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики.»
Задача учителя начальных классов: каждый ученик начальной школы должен овладеть прочным и полноценным навыком чтения
Чтение  - качество человека, которое должно совершенствоваться на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения.
«…овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»
ФГОС  НОО - метапредметные результаты освоения основной образовательной программы - обязательный компонент
Показатели сформированности творческой активности детей в процессе обучения литературному чтению:
1. Высокий уровень интереса к урокам литературного чтения. 2. Способность к фантазированию, воображению и моделированию. 3. Проявление догадливости, сообразительности; открытие новых для себя знаний, способов действий, поиск ответов на вопросы в книгах. 4. Проявление радостных эмоций в процессе работы. 5. Способность переживать ситуацию успеха, наслаждаться процессом творчества. 6. Стремление к оригинальности. 7. Проявление самостоятельности в работе. 8. Умение преодолевать возникшие трудности
Этапы работы с текстом
Работа с текстом до чтения
Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т. е. умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.
1. Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.
И А.Крылов
Любопытный
2. Дети читают (про себя, затем вслух) ключевые слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске. Уточняют свои предположения о теме произведения, героях, развитии действия.
Кунсткамера – музей, собрание редкостей,
                                              диковинок
На выдумки природа таровата –
                            богата, изобретательна
Работа с текстом во время чтения
Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.
1. Дети самостоятельно читают текст (главу, законченный фрагмент) про себя с установкой проверить свои предположения, которые были сделаны до начала чтения.
Работа с текстом во время чтения
2. Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам (2-3 предложения) с комментариями.

«Приятель дорогой, здорово! Где ты был?» — «В Кунсткамере, мой друг! Часа там три ходил;Всё видел, высмотрел; от удивленья,Поверишь ли, не станет ни уменьяПересказать тебе, ни сил.Уж подлинно, что там чудес палата!Куда на выдумки природа таровата!
Вопрос: почему три часа ходил человек по музею?
Работа с текстом во время чтения
3. Такая же работа проводится со следующим законченным фрагментом текста и так до тех пор, пока текст не прочитан до конца.
Каких зверей, каких там птиц я не видал!Какие бабочки, букашки,Козявки, мушки, таракашки!Одни, как изумруд, другие, как коралл!Какие крохотны коровки!Есть, право, менее булавочной головки!»
Вопрос: какого цвета были  насекомые?
Работа с текстом во время чтения
4. Задается уточняющий вопрос на понимание содержания главы (фрагмента) в целом. Результатом понимания может быть озаглавливание этой части текста.
Работа с текстом во время чтения
5. Беседа по содержанию текста в целом, выборочное чтение.
«А видел ли слона? Каков собой на взгляд!Я чай, подумал ты, что гору встретил?» — «Да разве там он?» — «Там».— «Ну, братец, виноват:Слона-то я и не приметил».
Вопрос: в чем совпали и в чем не совпали первоначальные предположения о герое произведения?
Работа с текстом после чтения
Цель – достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста – «чтение между строк»).
Работа с текстом после чтения
1. Учитель ставит проблемный вопрос к тексту в целом. Далее следуют ответы детей на этот вопрос и беседа. Ее результатом должно стать понимание авторского замысла, «спрятанного между строк».
Вопрос: каким был человек, посетивший кунсткамеру?
Вопрос: какова мораль этой басни?
Работа с текстом после чтения
2. Повторное обращение к заглавию произведения и иллюстрации.
Вопрос: какой именно фрагмент текста проиллюстрировал художник? (А может, это иллюстрация ко всему тексту в целом?)
Вопрос: точен ли художник в изображении фрагмента?
Работа с текстом после чтения
3. Рассказ учителя о писателе.
Биография Ивана Крылова
Иван Андреевич Крылов (1769 — 1844) – русский поэт, баснописец.
Детство Крылова прошло в Твери и было далеко не радужным. Маленькому Крылову уже в 10 лет пришлось подрабатывать писцом в Тверском суде. Мать Крылова, Марья Алексеевна, не имела никакой возможности дать образование своему сыну, но так как была женщиной умной от природы, хоть и не образованной, уделяла большое внимание самообразованию сына. Иван обучался дома грамоте, арифметике и молитвам. Так же ему было позволено обучаться вместе с детьми местного помещика, которого он как то удивил своими стихами…
Работа с текстом после чтения
4. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Слова «Слона-то я и не приметил»  стали использовать как поговорку. Как вы думаете, какой смысл вкладывают в неё люди? Придумай историю, в которой можно использовать эти слова.
1. В читательском дневнике написать отзыв  о прочитанном произведении
2. Прочитать  заданные произведения, подготовиться к тестированию
« А что есть чтение- как не разгадывание, толкование, извлечение тайного, оставшегося за строками. Чтение, прежде всего сотворчество…»М.Цветаева
Спасибо за внимание!


Скачать презентацию или конспект Дифференциация Ц - С


Скачать презентацию или конспект Гимнастика 5-11 класс


title: Скачать презентацию или конспект Прощай, начальная школа! Здравствуй,!

extracted_text:
Прощай ,
начальная школа!
Здравствуй ,
 5 класс!
Студия Начального Телевидения
Колесо истории
Для вас, родители
Ералаш
Поздравлфильмение
Итоги
Прогноз погоды
Реклама
Музыкальная пауза

«Колесо истории»
Год  2003

«Колесо истории»
Год  2010

«Колесо истории»
Год  2010
Здравствуй, школа!
1 сентября
2010 года

Свидетельство   о  рождении
                 класса
Родился    1 сентября 2010 года
Место рождения :   ул.Школьная, 20
с. Александровка,  Сладковский р-он, Тюменская обл.
Родитель :   МАОУ  Александровская СОШ

«Колесо истории»
Год  2014
Прощай , школа!
Классные сценки
Музыкальная пауза:
«Школьные частушки»

Клятва пятиклассника:
Вступая в ряды  учеников средней школы, перед лицом родителей – мучеников, перед лицом учителей- тружеников торжественно клянусь :
 У доски стоять, как лучший вратарь, не пропускать мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного;
Не  доводить учителей до температуры кипения -100  С;
Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам;
Вытягивать их учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки;
 Плавать только нам «хорошо» и «отлично» в море знаний

Ура, мы пятиклассники!
Здравствуй ,
 5 класс!

Prezentacii.com


title: Скачать презентацию или конспект Станислав Гроф

extracted_text:
Станислав Гроф
Станислав Гроф  1 июля 1931
   Американский психолог и психиатр чешского происхождения, доктор философии по медицине, один из основателей трансперсональной психологии и пионеров в изучении изменённых состояний сознания, почётный член Российского психологического общества. Внёс значительный вклад в развитие психологической науки
Биография
Закончил Пражский Карлов университет в 1957. В 1965 защитил диссертацию на соискание степени доктора философии по медицине в Чехословацкой академии наук, в это время — практикующий психоаналитик. В 1967—1969 прошёл двухлетнюю стажировку в Университете Джонса Хопкинса в Балтиморе, США. Как исследовательский руководитель продолжил работу в Мэрилендском центре психиатрических исследований. С 1973 по 1987 жил и работал в «Институте Эсален» в штатеКалифорния, США. В 1977 стал одним из основателей Международной трансперсональной ассоциации. В настоящее время — профессор факультета психологии Калифорнийского института интегральных исследований. В 2007 году Станиславу Грофу было присвоено звание почётного профессора  МГУ.

Научный вклад
Станислав Гроф провёл исследования, касающиеся влияния препарата ЛСД на человеческое сознание, и разработал психотерапевтическую технику холотропного дыхания. Он экспериментально доказал возможность трансперсональных переживаний для любого человека и разработал расширенную картографию психики. Гроф показал, что эмоциональным и психосоматическим заболеваниям присуща многоуровневая структура, биографическая, перинатальная и трансперсональная динамика. Он разработал гипотезу, согласно которой множество состояний, характеризующихся медиками как психозы и лечащихся медикаментозными средствами, в действительности представляют собой кризисы духовного роста и психодуховной трансформации[
Основные идеи С.Грофа
На основе исследований, связанных с влиянием препарата ЛСД на сознание человека, С. Гроф предложил концепцию сознания для объяснения этих состояний, назвав её «расширенной картографией сознания»[5][6]. Согласно С. Грофу, сознание имеет следующие уровни:
Уровни сознания по С.Грофу
Биографический уровень — уровень биографических воспоминаний.
Перинатальный уровень — уровень, относящийся к переживанию рождения и смерти. С. Гроф поделил этот уровень на так называемые четыре «базовые перинатальные матрицы».
Трансперсональный уровень — уровень, относящийся к переживанию необычных (изменённых) состояний сознания, таких как видения, экстаз, галлюцинации, отождествления личности с другими людьми, животными, растениями, Богом и так далее. С. Гроф утверждает, что опыт, полученный во время галлюцинаций отЛСД или холотропного дыхания, является реальным, и человек действительно получает информацию о реальном мире. Например, человек, отождествлявший себя во время галлюцинаций с исторической личностью, описывал биографические детали этой личности, даже если ничего о ней ранее не знал. Так же С. Гроф утверждает, что если личность отождествляет себя с Абсолютом или Богом, она получает объективную и реальную информацию о существовании высшего существа.

Основные идеи
     Подобные представления о сознании человека заимствованы С. Грофом у восточных религиозных традиций[5][7].
     Гроф утверждает, что существующие популярные концепции психологии человека (например, теория Фрейда) обычно не принимают во внимание все эти уровни, и потому не способны описать человека в общем, хотя и имеют применение и подтверждение в некотором контексте. Продолжение изучения изменённых состояний сознания после запрета ЛСД в конце 1960-х привело С. Грофа (совместно с его женой) к открытию техники «холотропного дыхания» — дыхательной техники, вызывающей изменённые состояния сознания.

Трансперсональная психология
С. Гроф констатирует, что мировоззрение, основанное на естественнонаучном материализме, уже давно устаревшее и ставшее анахронизмом для теоретической физики XX в., все еще продолжает считаться научным в психологии, в ущерб ее будущему развитию. «Научная» психология не может объяснить духовной практики целительства, ясновидения, наличия паранормальных способностей у индивидов и целых социальных групп, сознательный контроль внутренних состояний и т.д.
Трансперсональная психология – это попытка современного мыслящего человечества продвинуться в своих отношениях с миром на качественно новую ступень, на ступень, с которой открывается уже не только принцип эволюции, но и принцип инволюции, принцип порождения низшего из высшего. В этой парадигме довольно отчетливо высвечивается понимание того, что мир зависим от наших устремлений и представлений.
Безусловно, трансперсональная психология имеет и свои ограничения, и свои противоречия, которые осознаются в ней и составляют основу дальнейшего развития. Некоторые из них очевидны: чрезмерное внимание к мистическим и, в частности, языческим культам; весьма грубые, предоставляющие возможность спекулятивного и произвольного использования техники, в том числе и всякими «тренерами», «психологами-целителями» и другими шарлатанами; некритическое отношение к галлюцинаторным и галлюцинаторноподобным переживаниям в различных стадиях регрессии и состояниях транса как к «мистическому опыту». Психотерапевтическая практика (в частности, сеансы с детьми) показывает: человек может пережить и испытать только то, что входит в культурную матрицу его сознания. Кроме того, далеко не всякий галлюцинаторный опыт имеет психотерапевтическую ценность. Вспомним хотя бы «белую горячку» у алкоголиков.
Заключение.
Однако гуманистическая направленность, постулирование ценности жизни и качества жизненного опыта, а не потребления, отстаивание ответственности человечества перед миром, поиск путей гармоничного сосуществования человека и человечества с миром в целом, а также явное преимущество данных техник при работе с шизоидами – несомненные достоинства нового направления – трансперсональной психологии и психотерапии.
Книга Станислава Грофа
Использованные ресурсы:
https://ru.wikipedia.org

http://psylist.net/psytera/00099.htm

http://www.stanislavgrof.com


title: Скачать презентацию или конспект к конкурсу "Самый классный классный"

extracted_text:
Материал к конкурсу«Самый                                                  «классный классный»
Подготовила:                                                                                классный руководитель
8 класса Тлепбергенова А.М

Нет, не обманула здесь судьба,По-прежнему дышу я вами.И надо мной свои праваВы не утратите с годами.Люблю детей я всей душойИ знаниями делиться рада.Возможность вместе выступать!
Успехи ваши, мне награда!
1983г - выпускница Бриентской средней школы
В 1988 году поступила в ОГПИ г.Оренбург.
Категория  - II
Стаж работы – 29лет.
Педагогический стаж- 25 лет
Стаж работы классного руководителя – 18 лет
Девиз моей жизни
«Не бывает непреодолимых преград, бывают неверные пути преодоления»
  3 истины и    2 неправды
Я обязательно добиваюсь поставленной цели.
Мне нравится учиться тому, чего я ещё не умею.
Мне не нравится в людях неискренность.

Я не люблю готовить.

Я обожаю заниматься спортом.
       Обо мне
Мои коллеги
 ответственная, инициативная, творческая личность
приятный в общении педагог
человек с тонким эстетическим вкусом, обладающий острым умом
умеет точно выразить свою мысль, облачив её в тонкий юмор
вносит в работу инновации, поддерживает все новое
  Мои ученики
 хорошая,  добрая, весёлая, эрудированная

очень хороший учитель, добрая и справедливая

хороший человек

толерантная

очень увлеченный своим предметом педагог
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались
Мы знаем, время растяжимо,
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы заполняете его!
Моя школьная жизнь
Школьные
годы
ЧУДЕСНЫЕ!!!
Моя семейная жизнь
 Дорогая, милая, добрая, красивая,

Ласковая, нежная, преданная, верная!
МОИ сыновья
Мои курсы
УЧИТЬСЯ, УЧИТЬСЯ И ЕЩЁ РАЗ УЧИТЬСЯ!!!
Мой класс
ТЫ, СЛОВНО МАМА НАМ БЫЛА
И ЗА СОБОЙ ВСЕ ЭТИ ГОДЫ НАС ВЕЛА!!!
Наше творчество!!!
Коллективный отдых!!!
Моё хобби

Спасибо за внимание.

До новых встреч.


Скачать презентацию или конспект Семья


Скачать презентацию или конспект Народный праздничный костюм


Скачать презентацию или конспект Визитная карточка школы


Скачать презентацию или конспект Эссе "Мое педагогическое кредо"


Скачать презентацию или конспект Классный час "День Матери"


Скачать презентацию или конспект Аттестация педагогических работников


Скачать презентацию или конспект Информационные технологии в психологии


Скачать презентацию или конспект Особенности урока в соответствии с ФГОС цели, задачи, этапы


Скачать презентацию или конспект Моя семья. Исследовательский проект


title: Скачать презентацию или конспект Труд детей в младшей группе

extracted_text:
ГБДОУ № 28 Невского района

                     ПРОЕКТ
            «ТРУД ДЕТЕЙ В
ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ»
Автор проекта: Потапова
Людмила Борисовна
Сроки реализации:
Декабрь- Апрель

Актуальность:

Дети младшего возраста нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого.
Такие режимные процессы как : кормление, укладывание
 на сон, подъем, сборы
на прогулку и возвращение
 с нее, проведение гигиенических процедур занимает существенную часть времени бодрствования.

Цель:
Воспитание культурно-гигиенических навыков
 и навыков самообслуживания
 у детей младшего возраста
через педагогическую технологию организации режимных моментов.

Задачи:

 Формировать  умения овладения культурно- гигиеническими навыками, и навыками самообслуживания.

 Повышать педагогическую компетентность родителей в воспитании у детей младшего возраста культурно- гигиенических навыков и
навыков самообслуживания.

 Побуждать детей младшего возраста к самостоятельности.

 Разработать методические рекомендации по воспитанию культурно-гигиенических навыков у детей младшего возраста.

Прогнозируемый результат:

 Овладение КГН и навыками самообслуживания детьми 1 мл. гр. «Василек».

 Повышение педагогической компетентности родителей по
 воспитанию КГН.

 Пополнение методической копилки методическими рекомендациями по формированию КГН.

Формы работы
с детьми:

 Использование фольклора при формировании КГН.

 Использование сюжетно-ролевых и спортивных игр для малышей.

Формы работы
с родителями:

Индивидуальные беседы.

Стендовые консультации.

Родительские собрания.

Опрос родителей.

 Памятки для родителей.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Старайтесь поддерживать стремление к самостоятельности  ребенка.
Поощряйте, хвалите, своего ребенка даже за небольшие достижения.
Навыки самообслуживания прививаются быстрее, если взрослый покажет и прокомментирует на примере, как, что и в каком порядке делать.
Нельзя торопить ребенка с выполнением какого-либо действия, надо дать ему возможность выполнять все спокойно, самостоятельно.
Если у малыша что- то не получается не спешите ему на помощь, пока он этого не попросит.
Старайтесь всегда поддерживать активность и эмоциональный настрой ребенка.
В процессе воспитания используйте потешки, стишки, личный пример.
Старайтесь использовать игровую ситуацию.
Всегда придерживайтесь доброжелательного эмоционального настроя.

При одевании и  раздевании:

До чего же хороши
И нарядны малыши!
Как смотреть на вас приятно,
Все одеты аккуратно!

При умывании:
Водичка, Водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

Надо мыться непременно
Утром вечером и днем
Перед каждою едою
После сна и перед сном.

При кормлении:

Чтобы чистым быть,
Надо фартуки надеть.
Как люблю я чистоту,
Фартук сразу я беру.

Умница Катенька,
Ешь кашку сладенькую.
Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую!

При  расчесывании:
Что мы делаем расчёской?
Кате делаем причёску.
Что мы делаем расчёской?
Эле делаем причёску.
Вика в зеркало глядит:
Нет вихров – приятный вид.

Мы не любим неопрятных,
Непричёсанных ребят,
С ними даже поросята
Подружиться не хотят.

Физкультура и спортивный час:
                     Босиком, босиком
                                  Мы по досточке пройдём.
                                 Будем дружно закаляться
                              И с ребятами смеяться!
                 Молодцы у нас ребята
                 Сильные, умелые,
                Дружные, весёлые,
                Быстрые и смелые!
Спорт – помощник,
Спорт – здоровье,
Спорт – игра!
Физкульт-ура!

.

Спасибо за внимание!
ТРУД –
РАБОТА, ЗАНЯТИЕ,
УПРАЖНЕНИЕ, ДЕЛО; ВСЁ ЧТО ТРЕБУЕТ УСИЛИЙ, СТАРАНЬЯ
 И ЗАБОТЫ; ВСЯКОЕ НАПРЯЖЕНИЕ ТЕЛЕСНЫХ ИЛИ УМСТВЕННЫХ СИЛ; ВСЁ ЧТО УТОМЛЯЕТ.

                 в. дАЛЬ


title: Скачать презентацию или конспект Технология проблемно-диалогического обучения

extracted_text:
Технология
проблемно – диалогического обучения
Учитель начальных классов
МБОу«СОШ №12»
Г. Партианска
Екатерина Викторовна  Стукалова

Цель: научить самостоятельно решать
                                                                    проблемы

Средство: открывать знания вместе с детьми

ТРАДИЦИОННЫЙ УРОК
Тема: «Сегодня мы
       будем изучать…»

2. Объяснение учителя:
«Слушайте внимательно…»

3. Заучивание материала:
«Выучи…», «Перескажи, повтори…»
      ПРОБЛЕМНЫЙ ДИАЛОГ
Постановка проблемы: «С одной стороны…, но с другой стороны…», «Что удивляет? В чём затруднение?», «Какой возникает вопрос? Что надо узнать?
Поиск и нахождение решения: «Определите сами…», «Сделайте вывод…», «Как мы можем ответить на наш вопрос?»
Создание продукта: «Придумай схему…», «Зарифмуй правило…»
Побуждающий
Отдельно стимулирующие реплики
 Ученики осознают противоречие в проблемной ситуации
На этапе поиска решения задач учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы («открытие» знаний путём проб и ошибок)
Диалог (постановка проблемы и поиск решения ученики составляют в ходе специально построенным учителем диалога)
Подводящий
Система вопросов и заданий, которая активизирует и развивает логическое мышление учеников
Учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы
На этапе поиска ученик выстраивает логическую цепочку рассуждений, ведущую к новым знаниям

Проблемно – диалогическое
 обучение –

это тип обучения, обеспечивающий
творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога

«Как именно создать проблемную ситуацию?

«Какие конкретно слова надо сказать?»

Приём 1. Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог.
«Умножение на двузначное число».
Работа в группах.
Сейчас будете по группам решать пример    56 х 21 =
Какие есть гипотезы?  С чего надо начать? Воспользуйтесь распределительным свойством умножения
 (каждая группа выдвигает свои гипотезы и фиксирует на листе)
Прокомментируйте свой способ решения. Появляются две гипотезы
50 х 20 + 6 х 1 = 1006  - ошибочная
56 х 20 + 56 х1 = 1176 – решающая
Как проверить , какой из двух способов верный?
Может воспользуемся каким-то прибором? (калькулятором). При умножении на калькуляторе получилось 1176
Значит, как надо умножать на двузначное число? (Формулируют правило, сравнивают вывод с учебником)

              Приём 2. Одновременное предъявление двух противоречивых фактов.
Учащиеся выполняют здания двумя способами, приводящим к одинаковым выражениям, но различным результатам.
1) Из числа 9 вычесть 4. К полученной разности прибавить 3:     9 – 4 + 3 = 8
2) К числу 4 прибавить 3. Из числа 9 вычесть полученную сумму:
                           9 – 4 + 3 = 2
           Что вы замечаете? Почему получились разные
              ответы?
              Какое действие выполняли первым?
                       А вторым?
                        Определите тему урока –
                  Порядок действий в выражениях.

Приём 3. Подводящий к теме диалог.
Предлагается материал для сравнения (два столбика слов)
   Медвежья                    разъезд
   Вьюга                           объявление
   Веселье                        подъезд
   Ружьё                           подъём
   Муравьи                      разъяснил
Что заметили?   ( 1 столбик слова с Ь, второй столбик с Ъ)
Перед какими буквами пишется Ь и Ъ знаки?
Разберите эти слова по составу. В какой части слова пишутся Ь и Ъ?
Вывод учащихся: Ь пишется в корне слова, Ъ – между приставкой и корнем.

Приём 4. Сообщение темы с мотивирующим приёмом «Яркое пятно»
Окружающий мир 2 класс.
Мы путешествуем по материкам. Догадайтесь, о каком материке пойдёт речь?
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят верх ногами,
Там наизнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
Они в пустыне пропадают где-то

Что вас удивило в стихотворении? Что интересного заметили? (Здесь всё наоборот; лето в январе, реки без воды)
Какой возникает вопрос? (Что это за материк, где всё наоборот?)
Это Австралия. (Так какой материк будем сегодня изучать?)

Приём 5. Проблемная ситуация «с затруднением»
Учитель предлагает задание, невыполнимое вообще. Оно вызывает у школьников явное затруднение.

Урок русского языка «Несклоняемые имена существительные».  4 класс.
Учитель даёт невыполнимое задание
Просклоняйте существительное «окно». (Дети легко справляются с заданием, способ выполнения которого известен)
Просклоняйте существительное «кино». (Ученики испытывают затруднение, возникновение проблемной ситуации).

Приём 6. «Задание на ошибку».
Урок окружающего мира 1 класс «Где живут белые медведи? Где живут пингвины?»

В первой половине урока ученики знакомятся с географическим положением Северного полюса, его климатическими особенностями и животным миром.
А теперь мы с вами совершим путешествие на Южный полюс. Давайте выберем одежду для нашего путешествия. (Летнее платье, рубашки с коротким рукавом, шорты, носки, босоножки и т.д.)
Посмотрите на фотографии, сделанные на Южном полюсе. Что видите?  (Лёд, снег … - реакция удивления, возникновение проблемной ситуации).

Приём 7. Практическое задание, с которым до настоящего момента не сталкивались. Задание будет выполнено неправильно.
 Урок математики «Площадь прямоугольного треугольника»  4 класс.
.

Найдите его площадь.
И в том и в другом случае у детей получается следующее:
  S  = 5 х 4 = 20 см                      S  = 5 х 4 = 20 кв.см
Проверим правильность выполнения задания с помощью палетки.
Площадь треугольника 10 кв.см. Дети осознают, что задание выполнено неправильно. Реакция затруднения, возникновение проблемной ситуации.

Результаты применений технологий
  Предметные результаты
Дети получают качественные знания за счет использования центральных методов технологии  (метод постановки проблемы и метод поиска )

Метапредметные результаты
Познавательные  : развивает творческие умения,
осознавать противоречие и формулировать проблему,
Выдвигать и проверять гипотезы. Логические умения
 сравнивать, анализировать, обобщать. Развивают речь.
Использование опорного сигнала формируют знаковые умения.
Коммуникативные: работая в группах и парах дети учатся слушать друг друга, договариваться,
распределять роли.
Регулятивные: развивают целеполагание,
учат планировать и контролировать действия,
стимулируют оценивание.

Личностные результаты
Становление характера, мотивов, ценностей.
Позиция активного деятеля воспитывает инициативность, смелость, трудолюбие.
Роль творца усиливает познавательную мотивацию учения, ценность творческой деятельности.
Отношения сотрудничества формируют доброжелательность и уважение к людям.

Технология проблемного
диалога действительно обеспечивает
достижение установленных результатов
и является эффективным средством
реализации ФГОС.

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!
Мельникова Е. Л. «Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками»:пос. для учителя/Е.Л. Мельникова – Москва, АПКиППРО, 2002
Статьи журнал «Начальная школа «, №9, 2012 г.
Литература:


Скачать презентацию или конспект Угадай мультфильм


title: Скачать презентацию или конспект День космонавтики

extracted_text:
12 апреля –День космонавтики
Классный час для учащихся
 1 класса
Автор: Вирясова М.В.,
 учитель начальных классов
 МОУ СОШ № 30 г. Сыктывкар
Космос
Солнце
9 планет
Константин Циолковский
Собака Лайка
Белка и Стрелка
Сергей Королёв
   12   апреля   1961 г.  - совершён первый полёт человека в космос на корабле Восток-1, СССР.

 Юрий Алексеевич Гагарин
108
 минут
   18 марта 1965 г. —
 совершён первый выход человека в открытый космос с корабля Восход-2

Алексей
Леонов
Валентина Терешкова
Первая женщина –
космонавт
ОДЕЖДА КОСМОНАВТОВ
КАК ПИТАЮТСЯ КОСМОНАВТЫ
Мечты сбываются!


Скачать презентацию или конспект Родительское собрание "Почему дети лгут"


Скачать презентацию или конспект Воспитательная система в классе


Скачать презентацию или конспект Единая технология продуктивного чтения


Скачать презентацию или конспект Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте


title: Скачать презентацию или конспект Портфолио ученика 3 класса

extracted_text:
    ПОРТФОЛИО
Ученика 3 А класса
МБОУ лицея №5
 г.Ельца
Липецкой области

АСТАХОВА
ВЛАДИСЛАВА
Никто не может показать миру, каков я есть, ярче, чем это смог сделать я сам.
                                                                                Э. Хемингуэй
     «СОДЕРЖАНИЕ»
Моё имя.
Мой путь к успеху.
Мои друзья и одноклассники.
Мои успехи.
Мои публикации.
Мои победы в олимпиадах и викторинах.
Победы в творческих конкурсах.
Я- путешественник.
Моё увлечение.
Пожелание ученикам.

   «МОЁ ИМЯ»

Меня зовут Астахов Владислав
Я родился 17. 04. 2004г.
Значение и происхождение имени Владислав: «Владеющий славой»
          Владислав с детства очень привязан к матери. Любит, чтобы она читала ему сказки, а потом обсуждать с ней прочитанное. Если Владислав замечает, что его мать чем-то расстроена, обязательно постарается ее утешить, отвлечь от неприятных мыслей. Бережное отношение к женщине остается у Владислава на всю жизнь. В школе он тактичен в обращении с девочками, никогда их не обижает. Объектом повышенного внимания становится самая красивая девочка в классе.
         У Владислава сильно развито чувство прекрасного. Он может стать музыкантом, художником, писателем. Он добьется больших успехов в профессиях, где требуется умение общаться с людьми - это врач, учитель, тренер. Владислав трудолюбив, ответственен.
          Православные именины Владислав
          празднует  7 октября.

     «МОЙ ПУТЬ К УСПЕХУ»

МОЯ ЦЕЛЬ:
-успешно закончить школу
-получить высшее образование
-полностью реализовать свои возможности
МОИ ЗАДАЧИ:
-ответственно выполнять все домашние задания
-активно работать на уроках
-заниматься самообразованием
-участвовать в спортивных соревнованиях,
олимпиадах и конкурсах

МОИ ЦЕЛИ и
 ЗАДАЧИ
МОИ ДРУЗЬЯ И ОДНОКЛАССНИКИ

Дружба — это тёплый ветер,Дружба — это светлый мир,Дружба — солнце на рассвете,Для души весёлый пир.Дружба — это только счастье,Дружба — у людей одна.С дружбой не страшны ненастья,С дружбой — жизнь весной полна.Друг разделит боль и радость,Друг поддержит и спасёт.С другом — даже злая слабостьВ миг растает и уйдет.Верь, храни, цени же дружбу,Это высший идеал.Тебе она сослужит службу.Ведь дружба — это ценный дар!
МОИ УСПЕХИ
МОИ ПУБЛИКАЦИИ

МОИ ПОБЕДЫ
ПОБЕДЫ В ОЛИМПИАДАХ И ВИКТОРИНАХ
МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС«РУССКИЙ МЕДВЕЖОНОК»
II Всероссийский конкурс компьютерного творчества                                            «IT-drive»

ТВОРЧЕСКИЕ КОНКУРСЫ
3 МЕСТО ВО ВСЕРОССИЙСКОМ КОНКУРСЕ «НОВОГОДНЯЯ НОЧЬ»
«ВМЕСТО ЁЛКИ- НОВОГОДНИЙ БУКЕТ»

УЧАСТИЕ В ОБЛАСТНОЙ АКЦИИ«ДОРОГА ГЛАЗАМИ ДЕТЕЙ»

       «В СОЮЗЕ С ПРИРОДОЙ»
2 МЕСТО
 В НОМИНАЦИИ «ДОКЛАД»
ГОРОДСКОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
«БУДЕМДРУЗЬЯМИ ПТИЦ»
«УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ ПРАЗДНИКАХ»
«Я - путешественник»
«МОЁ ТВОРЧЕСТВО»

МОИ РАБОТЫ

МОЁ УВЛЕЧЕНИЕ
У меня конструктор Лего
 С ним могу я не скучать!
 Строю я дома, машины
 И Вам советую играть !
   «ПОЖЕЛАНИЯ»

Желаю дружно к знаниям идти,
Стремиться только к лучшему, расти!
Разносторонне развиваться, увлекаться,
Поменьше ошибаться, наслаждаться
Тем, что вы сейчас – ученики,
Ведь годы школьные прекрасны и чисты!

РЕСУСЫ
http://uznai-ka.ru.com/kartinki-dlya-portfolio-uchenika.html
http://www.millionpodarkov.ru/wish/stihotvorenie-pozhelanie-uchenikam.htm
http://www.davno.ru/cards/1st/1-sentyabrya-5.html
http://2load.ru/48587-elovye-vetki-novogodniy-klipart.html
http://detskij-dvorik.ru/stihiglavnaya/stihiprodruzei/135-stihiprodruzei.html


Скачать презентацию или конспект Технология проведения мастер-класса


Скачать презентацию или конспект Сопровождение детей с ОВЗ


Скачать презентацию или конспект Методы воспитания


title: Скачать презентацию или конспект Комфорт обучающихся на занятиях в кружках

extracted_text:
 Комфорт  обучающихся на занятиях в кружках
Педагог дополнительного образования
объединения «Город мастеров»
Кузьминова Светлана Николаевна
Prezentacii.com
Психологический комфорт

 Только тогда, когда  педагоги будут знать,
          что  надо делать,  они смогут  сделать.

П.П. Блонский.
Закон РФ «Об образовании»
Статья 56.3

             «Прекращение трудового  договора с педагогом в случае применения, в том числе однократного, методов воспитания,  связанных с физическим и (или) психологическим насилием над личностью обучающегося».
Конвенция  ООН о правах ребёнка
         Государства – участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина  поддерживалась  с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребёнка и в соответствии  с настоящей Конвенцией.
Концепция  модернизации российского образования
Пункт 2.1
                Доступность   качественного   образования  означает   государственные гарантии:  обучение  в условиях, гарантирующих  защиту прав личности обучающегося  в образовательном  процессе,  его  психологическую и физическую  безопасность.
Критерии психологического пространства
Безопасная  среда;
Атмосфера  психологического комфорта, которая является  одновременно и развивающей, и психокоррекционной, ибо в этой атмосфере исчезают барьеры, снимается психологическая  защита, энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, на продуцирование идей, на творчество.
комфорт

К    -
О    -
М   -
Ф    -
О    -
Р     -
Т     -

К О М Ф О Р Т
поддержка,   укрепление (словарь
    Н.М. Шанского);
Бытовые  удобства (словарь Ожегова);
Условия жизни, при которых ребёнок чувствует себя спокойно, без необходимости защищаться (словарь психологических терминов).

Личностный подход в образовании
Ученик – основной объект заботы педагога;
Воспитание и обучение без уважения к ученику – подавление;
Школа хороша, если в ней хорошо каждому ученику.
Психологический комфорт

  Ничему меня не научит
То, что тычет, талдычит,  жучит.

Борис  Слуцкий
Принципы комфортности на занятие

С самого начала и на всем протяжении учебного процесса педагога должен демонстрировать детям свое полное к ним доверие;
       Он должен помогать учащимся в формулировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед группами, так и перед каждым учащимся в отдельности;

 Он должен всегда исходить из того, что у учащихся есть внутренняя мотивация к учению;

 Он должен выступать для учащихся как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи;

Принципы комфортности на занятиях
 Важно, чтобы в такой роли он выступал для каждого ученика;
 Он должен развивать в себе способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его;
 Он должен быть активным участником группового взаимодействия;
 Он должен открыто выражать группе свои чувства;
 Он должен стремиться к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого школьника;
 Наконец, он должен хорошо знать самого себя.
ЭКОЛОГИЯ    ВОСПИТАНИЯ
ЧТО    МОЖНО:

объективно оценивать учащихся;
уважительно вести диалог с детьми;
воспитывать добротой.
ЧТО НЕЛЬЗЯ:
унижать личность;
проявлять личную неприязнь к ученику;
допускать бестактность;
оскорблять;
говорить повышенным тоном.

Правила лечебной психологии учителя
Не повреди здоровье ребёнка;
Учащийся – личность. Относись к ней с глубоким уважением;
Научись и умей видеть душу в глазах ребёнка;
Никогда не высмеивай, не злись, не кричи;
Будь терпелив;
Повышай самооценку учащихся.

Правила лечебной психологии педагога
Будь в хорошем настроении;
Добивайся доверия учащихся;
Умей беречь здоровье учащихся и своё;
Будь умерен в похвалах;
Помни: дисциплина и успеваемость в классе – дело твоей  профессиональной  чести.
Приёмы создания психологического комфорта
Улыбайтесь;
Обращайтесь к другому человеку по имени;
Признавайте хорошее в людях;
Будьте щедры на похвалу;
Понимайте другого человека;
Искренне интересуйтесь людьми;
Умейте слушать.
Золотые  правила психологического комфорта на занятиях
Не пытайтесь за каждым отрицательным поступком школьника видеть только отрицательные мотивы.

Школьники склонны охотнее выполнять распоряжения педагога при опосредованном способе воздействия.

Золотые  правила психологического комфорта
Школьника можно изменить к лучшему с помощью специальных приемов оценки его личности.
Совместная деятельность сближает людей и повышает их авторитет (если она хорошо организована).
Предусмотрительность и корректность поведения  педагога снижают напряжение в общении.

Презентацию подготовил педагог дополнительного образования
МОУ «СОШ с.Дмитриевка»
 Духовницкий район
 Саратовская область
 Кузьминова Светлана Николаевна.

Конвенция  ООН о правах ребёнка
Закон РФ «Об образовании
Как организовать дополнительное образование в школе
    авторы: Буйлова Л.Н. Кленова Н.В.изд АРКТИ 2005г.
Студия декоративно-прикладного творчества (программы, организации работы, рекомендации)
    Автор-составитель Горнова Л.В. изд. Учитель 2008г.   Волгоград
Природный материал и фантазия (программы, организации работы, рекомендации)
    Автор-составитель Трепетунова Л.И.
    изд . Учитель 2008г. Волгоград

Prezentacii.com


title: Скачать презентацию или конспект Метод проекта при обучении географии

extracted_text:
МЕТОД ПРОЕКТА
ПРИ ОБУЧЕНИИ
ГЕОГРАФИИ
Учитель географии
МОУ СОШ №73
Костылева Е. Н.
Prezentacii.com
ЧТО ЖЕ ТАКОЕ УЧЕНИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ?
         Проект - это особый вид целенаправленной, познавательной, интеллектуальной, в целом самостоятельной деятельности учащихся, которая осуществляется под гибким руководством учителя, преследующего конкретные дидактические цели, направленные на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального или идеального продукта.
Преимущества проектной деятельности
в школе :
 В корне меняются отношения «учитель – ученик»
 Педагог имеет возможность использовать разные дидактические подходы
По мере выполнения работы интерес к предмету у учащихся возрастает
Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, умение работать в команде и ответственность за совместную работу
Проектная деятельность позволяет учиться на собственном опыте и опыте других
Видимый результат деятельности приносит огромное удовлетворение учащимся и может даже повысить самооценку и веры в свои силы
Часто результат деятельности представляется в форме презентации, что позволяет учащимся повышать уровень ИКТ-компетенции

проектная деятельность развивает у школьников:
Рефлексивные умения
Поисковые (исследовательские) умения
Умения и навыки работы в сотрудничестве
Менеджерские умения и навыки
Коммуникативные умения
Презентационные умения и навыки

На уроках географии существуют широкие возможности применения проектной деятельности:
Мини проекты на уроках
 Долгосрочные проекты
Социально значимые
  проекты
Виды проектов
Загадочная
Южгория
          Этапы  выполнения проекта:
I этап. Мотивационный – настрой учащихся на интересную работу, чёткое и конкретное объяснение учителем задач проекта и его конечного результата.
II этап. Планирование проекта:
- создание рабочих групп;
- подготовка методических, дидактических и материально-технических средств;
 - планирование работы групп.
III этап. Выполнение проекта (исследовательская деятельность).
 - Поиск информации;
- обработка полученной информации;
- представление материала, наработанного в группах;
- оценка процесса и текущих результатов проекта-урока;
-  коррекция проекта (дополнение, изменение, внесение новых предложений и.т.п.)
- оформление презентации по проекту.
 - анализ по выполнению проекта.
IV этап. Защита проекта.
Включение учащихся в познавательную и научно- исследовательскую деятельность – действенный путь развития устойчивой мотивации в образовании и профессиональной самореализации.


title: Скачать презентацию или конспект Аналитический отчет учителя начальных классов

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 21»
Аналитический отчётза межаттестационный период
учителя начальных классов
Карасевой Наталии Викторовны

Полевской, 2014 г.
Моя главная заповедь:
		Заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех.

Тема отчёта:
		«Формирование универсальных учебных действий средствами современных педагогических технологий.»
Возникшие проблемы:
Как организовать образовательный процесс, чтобы достичь хороших результатов по формированию у учащихся УУД?
Как повысить мотивацию к обучению?
Как вовлечь учеников в образовательный процесс?
Как научить учиться?
Какую технологию применить?

Цель:
Обновление и совершенствование образовательного процесса через применение современных педагогических технологий.
Задачи:
Изучить современные педагогические технологии
Внедрить  приемы, методы и стратегии современных педагогических технологий, с целью оптимизации учебного процесса
Классифицировать методы и приемы  технологий по формированию определенных УУД;
 Сотрудничать с родителями и другими учреждениями, влияющими на интеллектуальное развитие детей и на их воспитание.

Т Е Х Н О Л О Г И И
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е
Цель ТРКМЧП:  Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни.

Задачи ТРКМЧП :
Формирование нового стиля мышления
Развитие базовых качеств личности
Развитие аналитического, критического мышления
Методы и приемы формирующие УУД
Качество образования
Результативность профессиональной деятельности:
Использование ИКТ позволяет проводить уроки:
На высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация).
Обеспечивает наглядность.
Привлекает большое количество дидактического материала.
Повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза.
Обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к ученику, применяя разноуровневые задания).
Аспекты  урока  с  позиции технологии    здоровьесбережения.
Гигиенические условия в классе (кабинете);
Число видов учебной деятельности,
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности
Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся
Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы
Физкультминутки и физкультпаузы
Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни
Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке
Благоприятный психологический климат на уроке
Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности
Темп и особенности окончания урока
Состояние и вид учеников, выходящих с урока.

Позитивные результаты внеурочной деятельности по предметам
Задачи воспитательной работы:
Социальные
Диагностические
Воспитательные
Здоровьесберегающие
Повышение  профессионального  уровня
2012 г. – «Реализация ФГОС начального и основного общего образования: достижение планируемых результатов» ( «Учебный центр «Методист»», 72 часа);
2013 г. -Семинар «Инновационные решения для образования на базе ИКТ» (ООО «Полимедиа Урал», 2 часа);
2014 г. – Семинар «Современный урок: требования, выбор стратегии преподавания, образовательные технологии в логике стандартов второго поколения (ФГОС НОО, ООО, СОО)» (Негосударственное образовательное частное учреждение дополнительного профессионального образования «Уральский центр подготовки кадров», 8 часов).

Грамоты
Планы:
Продолжить работу по использованию и  внедрению современных педагогических технологий в своей образовательной деятельности;
Совершенствовать систему мониторинга образовательных достижений учащихся на уровне сформированности УУД;
Активизировать проектную деятельность учащихся;
Освоить создание интерактивных уроков с помощью программы Mimio Studio.

Спасибо за внимание!
	"Не бойся, что не знаешь, бойся, что не научишься".


title: Скачать презентацию или конспект Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки

extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки

Учитель Давыдовкого филиала
Устьинской СОШ
Хандожко Наталья Николаевна
Здоровьесберегающие технологии
Это система мер, направленных на улучшение здоровья участников образовательного процесса.
Речевые упражнения;
Дыхательные упражнения;
Двигательные упражнения,
  ритмопластика;
Пение;
Восприятие музыки

Виды музыкальной деятельности, помогающие здоровьесбережению учащихся:
Речевые упражнения
По отношению к музыке означает прежде всего ритмическую и темброво-звуковую тренировку.

Речевое упражнение служит также эффективным средством развития интонационного слуха, оно наиболее доступное и первейшее средство для развития предпосылок умения импровизировать.
Виды речевых упражнений: имитации «эхо», игры-диалоги; артикуляционные, фонематические игры; упражнения с сопровождением «звучащих жестов», упражнения с сопровождением детских музыкальных инструментов, двигательно-речевые и коммуникативные игры.
Двигательные упражнения, ритмопластика
      Занятия направлены на развитие: чувства ритма, музыкального слуха и вкуса; умения правильно и красиво двигаться, укрепления различных групп мышц и осанки; умения чувствовать и передавать характер музыки.
Задания развивают воображение, учат детей лучше понимать друг друга, помогают понимать музыку, любить ее и запоминать.
Занятия основываются на ритмичных подвижных упражнениях в сопровождении музыки. В ходе занятий выполняются задачи: постановка осанки, профилактика сколиоза и плоскостопия, развитие моторики, развитие пластики, чувства ритма, такта и музыкального слуха, разучиваются основы современной хореографии.
Дыхательные упражнения
Здоровьесберегающие технологии хорового пения:
МУЗЫКОТЕРАПИЯ

ВОКАЛОТЕРАПИЯ

РИТМОТЕРАПИЯ

ФОЛЬКЛОРНАЯ АРТТЕРАПИЯ

ТЕРАПИЯ ТВОРЧЕСТВОМ

УЛЫБКОТЕРАПИЯ
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
А- снимает любые спазмы, лечит сердце и желчный пузырь;
Э- улучшает работу головного мозга;
И- лечит глаза, уши, стимулирует сердечную деятельность, «прочищает» нос;
О- оживляет деятельность поджелудочной железы, устраняет проблемы с сердцем;
У- улучшает дыхание, стимулирует работу почек, мочевого пузыря;
Ы- лечит уши, улучшает дыхание.

"Кто много поет, того хворь не берет!"
ЗВУКОСОЧЕТАНИЯ
ОМ – снижает кровяное давление;
АЙ, ПА – снижают боли в сердце;
УХ, ОХ, АХ – стимулируют выброс из организма отработанных веществ и негативной энергии.

Научно доказана целебная сила произнесения и некоторых отдельных СОГЛАСНЫХ звуков (лучше их пропевать)

В, Н, М – улучшает работу головного мозга;
С – лечит кишечник, сердце, легкие;
Ш – лечит печень;
Ч – улучшает дыхание;
К, Щ – лечат уши;
М – лечит сердечные заболевания.

Реализация здоровьесберегающих технологий
Зависит от многих составляющих:
активного участия в этом процессе самих учащихся;
 создание здоровьесберегающей среды;
 высокой профессиональной компетентности и грамотности педагогов;
 планомерной работы с родителями;
 тесного взаимодействия с социально-культурной сферой.

Результаты музыкально-оздоровительной работы
Повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей;
Стабильность эмоционального благополучия каждого ученика;
Повышение уровня речевого развития;
Снижение уровня заболеваемости;
Стабильность физической и умственной работоспособности во всех сезонах года, не зависимо от погоды.

Здоровым может считаться человек, который отличается гармоническим развитием и хорошо адаптирован к окружающей его физической и социальной среде.
Здоровье не означает просто отсутствие болезней: это нечто положительное, это жизнерадостное и охотное выполнение обязанностей, которые жизнь возлагает на человека»
                  Г. Сигерист
 «Здоровье – это состояние  полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических недостатков».

          Всемирная  организация  здравоохранения

http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Teatr-detjam/044-Ritmoplastika.html


title: Скачать презентацию или конспект Новогодние игры со Снегурочкой и Дедом Морозом

extracted_text:
Новогодние игры с Дедом Морозом и Снегурочкой
         Автор-Костенко Наталья Владимировна,
                      учитель начальных классов
Под счастливой звездой
    Победителем этой игры станет тот, кто первый найдёт свисающую с потолка звезду с номером, объявленным ведущим. Звёздочки с крупно написанным номером заранее подвешены на нитках к потолку комнаты (или зала), где будут проходить танцы. По ходу танцев музыка на минуту смолкает, и Дед Мороз провозглашает: «Счастливая звезда— 15!» Танцующие стараются побыстрее найти звезду с этим номером. Победителю вручается приз.
Две лучше, чем одна
    На полу кладут какие-нибудь три игрушки: мячик, кубик, кеглю. Двое играющих выходят и начинают танцевать вокруг них (игру можно проводить под музыку). Как только музыка прервется или Дед Мороз подаст команду «Стоп!», каждый игрок должен постараться схватить две игрушки. Кому достанется одна, тот проиграл. Игру можно усложнить: увеличить количество участников и соответственно количество игрушек или предметов. Выигрывает тот, кто схватит большее количество игрушек.
Будь начеку!
    Дед Мороз или Снегурочка подает стоящим в кругу различные команды, а выполнять их надо, только если к команде добавлено слово «пожалуйста», например, «Пожалуйста, руки вверх», «Правую руку опустить!», «Пожалуйста, похлопаем в ладоши» и т. д. Игра проводится весело, в быстром темпе. Те, кто ошибся, выходят из игры. Оставшемуся присваивается звание «Самого внимательного гостя» и вручается приз.
Аукцион
    Дед Мороз говорит: - В нашем зале замечательная елка. А какие на ней игрушки! Назовите, какие вы знаете елочные украшения? Этот великолепный новогодний подарок получит тот, чей ответ будет последним. Играющие по очереди называют слова. Во время пауз ведущий начинает медленно считать: «Хлопушка — раз, хлопушка — два...» Аукцион продолжается.
Игрушка по кругу
    Дед Мороз предлагает участникам встать лицом друг к другу. Начинает играть музыка, и игрушка, например кукла с изображением Снегурочки, переходя из рук в руки, движется по кругу. Прекращается музыка, прекращается передача игрушки. Тот, у кого осталась кукла, выбывает из игры. Игра идет до тех пор, пока не останется один человек. Если играющих много, по кругу можно пустить несколько кукол.
Снежинки-пушинки
    Снегурочка предлагает нескольким гостям взять с подноса легкие ватные снежинки. Каждый игрок подбрасывает свою снежинку и, дуя на нее, старается продержать ее как можно дольше в воздухе. Тот, кто уронил свою пушинку, может подойти к товарищу и помочь ему выполнить задание Снегурочки.
Нос для клоуна
    Дед Мороз прикрепляет к стене плакат, на котором нарисована голова клоуна, но без носа. Он завязывает детишкам глаза, и они по очереди прикрепляют булавкой «нос» (шарик из поролона или пластилина) к плакату. Можно также пририсовывать нос фломастером. Кто это сделает лучше всех — получает приз.
Волшебный мешок
    Дед Мороз кладет в мешочек 8-10 знакомых детям предметов: расческу, свисток, шнурок и т. п. Завязывайте им по очереди глаза или просите закрыть их. Пусть дети по очереди вытаскивают из мешочка какой- нибудь предмет и пробуют узнать его на ощупь.
Интернет-ресурсы:
http://ns.sitecity.ru/users/k/kar-i-nka/storage/album_0202180709_3920.gif -фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/6513/16969765.72/0_698f6_14d84f7c_L.png -прозрачный клипарт
http://img-fotki.yandex.ru/get/6412/16969765.8c/0_6a3d8_f6e80ff8_M.png -клипарт
https://img-fotki.yandex.ru/get/17847/200418627.35/0_110eca_60512966_M.png -Снегурочка
http://img-fotki.yandex.ru/get/9836/16969765.1c5/0_89196_23537529_M.png -Дед Мороз
http://s4.pic4you.ru/y2014/11-17/24687/4725757-thumb.png -новогодняя игрушка
http://www.chudopredki.ru/1216-detskie-igry-i-konkursy-s-dedom-morozom-i.html -новогодние игры


Скачать презентацию или конспект на конкурс "Преподаватель года"


Скачать презентацию или конспект Развитие фонематического слуха у учащихся с ОВЗ


Скачать презентацию или конспект Урок в соответствии с ФГОС


Скачать презентацию или конспект Своя игра «ВСЕ ОБО ВСЕМ»


Скачать презентацию или конспект Родительское собрание в 5 классе: Адаптация пятиклассников


Скачать презентацию или конспект Развитие речи малыша в первый год жизни


Скачать презентацию или конспект Режим дня ученика младших классов


Скачать презентацию или конспект РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ в условиях введения ФГОС


Скачать презентацию или конспект Внеклассное мероприятие «Здравствуй, школа!» (День знаний в 1 классе)


Скачать презентацию или конспект Организация внеурочной деятельности в контексте требований ФГОС НОО


title: Скачать презентацию или конспект Анализ эффективного использования основных средств в организации

extracted_text:
Анализ эффективного использования основных средств в организации
1
Основные средства – это основные фонды (ОФ), выраженные в стоимостном измерении.
ОФ – важнейшая составляющая материальных ресурсов любого предприятия, отрасли, экономики в целом.
Основные фонды – это те средства производства, которые:

- участвуют в процессе производства длительное время, обслуживая множество производственных циклов;
- сохраняют в течение этого времени свою вещественную и натуральную форму;
- переносят свою стоимость на стоимость производственной продукции по частям, по мере снашивания через амортизационные отчисления;
- восстанавливаются через значительные отрезки времени за счет специально накапливаемых средств.
2
В зависимости   от назначения все ОФ подразделяются   на непроизводственные и производственные.
3
Непроизводственные ОФ – это объекты длительного непроизводственного назначения, принадлежащие предприятию: жилые дома, дома культуры, клубы, детские учреждения, поликлиники, профилактории, базы отдыха и т.п.

Производственные ОФ – это средства труда и орудия производства, составляющие материально-техническую базу производства.
4
5
Соотношения между указанными группами ОФ, удельный вес каждой группы в общей стоимости характеризуют видовую структуру фондов. Видовая структура отражает специфику отрасли. В добывающих отраслях преобладают сооружения и передаточные устройства, в обрабатывающих отраслях – рабочие машины и оборудование.

Структура  ОФ может рассматриваться в виде отраслевой, т.е. с распределением их по отраслям экономики. Группа рабочих машин и оборудования изучается в виде возрастной структуры путем разбивки её по возрастным группам: до 5 лет, свыше 5 – до 10, свыше 10 – до 20 и более 20 лет службы.

Состав и структура ОФ могут рассматриваться в виде соотношения пассивной и активной    частей. Под пассивной понимаются те составляющие ОФ, которые не оказывают существенного значения на процесс производства( здания и сооружения). Активная часть – те составляющие ОФ, которые являются    исполнителями    производственного    процесса.    В обрабатывающих отраслях – рабочие машины и оборудование, в добывающих – сооружения и передаточные устройства, в энергетике – силовые машины и оборудование, а также передаточные устройства.
6
Общими направлениями совершенствования структуры ОФ являются:

- уменьшение пассивной части (зданий);
- увеличение активной части;
- увеличение доли измерительных и регулирующих приборов и устройств, а также вычислительной техники;
- сокращение доли оборудования старших возрастных групп   и соответственно увеличение доли более молодого (до 10 лет).
7
Для получения информации о наличии отдельных групп основных средств, их техническом состоянии и стоимости производится учет основных средств как в натуральном, так и в стоимостном выражениях.

Данные учета основных средств в натуральном выражении позволяют определить производственную мощность предприятия, производительность, срок службы, состав и др.

Денежное выражение необходимо для определения общей стоимости, структуры и динамики основных средств, расчета годовых амортизационных отчислений, себестоимости продукции, рентабельности предприятий, налога на недвижимость и т.д. Так как основные средства используются длительное время, в течение которого происходит их постепенный износ и изменение условий воспроизводства, то существует четыре метода их денежной оценки: по первоначальной стоимости, восстановительной, остаточной и среднегодовой.
8
9
Первоначальная стоимость — это фактическая стоимость создания основных средств. Она включает затраты на строительство, изготовление или приобретение основных средств, на доставку и строительно-монтажные работы.

Оценка по первоначальной стоимости производится в ценах тех лет, когда основные средства создавались. По первоначальной стоимости основные средства учитываются на балансе предприятий, поэтому она называется балансовой стоимостью. Этот метод оценки не характеризует износ основных средств, не позволяет проанализировать их динамику, не показывает действительную стоимость фондов в данное время.
Восстановительная стоимость — это стоимость воспроизводства основных средств. Она определяется путем переоценки основных средств в ценах, действующих в году, когда проводится переоценка. Восстановительная стоимость обеспечивает единую оценку основных средств, произведенных в разные годы. Это позволяет установить общий объем основных средств, уточнить их структуру, сопоставить основные средства предприятий и отраслей. Переоценке подлежат все основные средства, числящиеся на балансе, независимо от их технического состояния, кроме стоимости земельных участков и библиотечных фондов.
10
Восстановительная стоимость основных средств определяется тремя методами:

Путем прямого пересчета стоимости объектов в цены, сложившиеся на определенную дату на новые объекты, аналогичные оцениваемым и подтвержденные документально.

2. С использованием индексного метода, основанного на применении коэффициентов, учитывающих удорожание объектов основных средств в настоящее время по сравнению с датой ввода. Коэффициенты пересчета разрабатываются Министерством статистики и анализа на определенную дату. При данном методе пересчета восстановительная стоимость по группам основных средств определяется произведением первоначальной стоимости на коэффициент пересчета, значение которого определяется согласно даты их ввода в эксплуатацию.

3. Пересчет стоимости основных средств, изготовленных за рубежом, приобретенных за иностранную валюту, по курсу Национального банка Республики Беларусь на дату переоценки. При этом, стоимость основных средств в валюте определяется с учетом контрактной цены, затрат на таможенное оформление, расходов по доставке и др.
Восстановительная стоимость не отражает износ основных средств, поэтому применяется оценка основных средств по остаточной стоимости.
11
Остаточная стоимость — это первоначальная (или восстановительная) стоимость основных средств за вычетом износа. Остаточная стоимость (Фост) характеризует неамортизированную часть стоимости основных средств, т.е. стоимость, еще не перенесенную на готовые изделия.

Этот метод оценки применяется при реализации основных средств бывших в эксплуатации, а также при обосновании целесообразности замены объектов основных средств.
Поскольку состав и структура основных средств меняется по мере их поступления и выбытия, то возникает необходимость определения среднегодовой стоимости объектов основных средств.
Среднегодовая стоимость (Фсг) определяется исходя из стоимости основных средств на начало года (Фнг), планируемого их ввода (Фвн) и выбытия (Фвыб) за расчетный период.

Среднегодовая стоимость применяется для расчета амортизационных отчислений по группам основных средств и общих показателей эффективности их использования.
12
Фондоотдача,фондоемкость,фондовооруженность  являются основными показателями уровня использования основных фондов.Экономическим эффектом улучшения использования основных фондов является рост производительности общественного труда.
13
Обобщающим показателем использования основных производственных фондов служит фондоотдача (V):
где Q – объем продукции в денежном выражении, Ф – полная среднегодовая стоимость основных фондов.
Фондоотдача показывает, сколько рублей продукции произведено на 1 рубль стоимости основных фондов. Чем  лучше используются основные фонды, тем больше растет показатель фондоотдачи. Самостоятельное значение имеет показатель фондоотдачи по активной части основных фондов:

где Фа – полная среднегодовая стоимость активной части  основных фондов.
14
15
16
В статистической практике вычисляют и обратную величину — фондоемкость. Она характеризует стоимость основных фондов, приходящуюся на  1 рубль произведенной продукции:
Снижение фондоемкости означает экономию труда, овеществленного  в основных фондах. Большое влияние на показатели фондоотдачи и фондоемкости оказывает показатель фондовооруженности труда:
где: Т–среднесписочная численность рабочих. Этот показатель характеризует степеньоснащенности труда работающих. Фондовооруженность и фондоотдача связаны между собой через показатель производительности труда (выработку) W=Q/T.
Для повышения эффективности производства важно, чтобы был обеспечен опережающий рост производства продукции по сравнению с ростом основных производственных фондов или опережающий рост производительности труда по сравнению с ростом его фондовооруженности.
17
18
Воспроизводство основных фондов — это непрерывный процесс их обновления путем приобретения новых, реконструкции, технического перевооружения, модернизации и капитального ремонта, включающий следующие взаимосвязанные стадии :
создание;
потребление;
амортизация;
восстановление и возмещение.
19
Начальной стадией воспроизводства основных фондов, которая осуществляется на предприятии, является стадия их приобретения и формирования. Для нового предприятия, которое только создается, процесс формирования означает строительство зданий и сооружений, приобретение оборудования, соответствующего технологическому процессу, стоимости и качеству продукции.

Для действующего предприятия формирование основных фондов включает прежде всего следующие этапы:

инвентаризацию существующих и используемых основных фондов с целью выявления устаревших и изношенных элементов основных фондов;

анализ соответствия существующего оборудования технологии и организации производства;

выбор (с учетом конкретной специфики производства и планируемого объема продукции) объема и структуры основных фондов. Далее идет процесс переустановки действующего оборудования, приобретение, доставка и монтаж нового оборудования.
20
Формой расширенного воспроизводства основных фондов является и модернизация оборудования, под которой понимается его обновление с целью полного или частичного устранения морального износа второй формы и повышения технико-экономических показателей до уровня аналогичного оборудования более совершенных конструкций.

Модернизация оборудования может проводиться по нескольким направлениям:

совершенствование конструкций действующих машин, повышающее их режимные характеристики и технические возможности;

механизация и автоматизация станков и механизмов, позволяющие увеличить производительность оборудования;

перевод оборудования на программное управление.
21
Основная цель воспроизводства основных фондов — обеспечение предприятий основными фондами в их количественном и качественном составе, а также поддержание их в рабочем состоянии.

В процессе воспроизводства основных фондов решаются следующие задачи:

возмещение выбывающих по различным причинам основных фондов;

увеличение массы основных фондов с целью расширения объема производства;

совершенствование видовой, технологической и возрастной структуры основных

 фондов, т.е. повышение технического уровня производства.
Процесс воспроизводства основных фондов может осуществляться за счет различных источников. Основные средства для воспроизводства основных фондов на предприятии могут поступать по следующим каналам:

как вклад в уставный капитал предприятия;

в результате капитальных вложений;

в результате безвозмездной передачи;

вследствие аренды.
22
Количественная характеристика воспроизводства основных фондов в течение года отражается в балансе основных фондов по первоначальной стоимости по следующей формуле:

Фк = Фн + Фв — Фл ,

Фк — стоимость основных фондов на конец года;
Фн — стоимость основных фондов на начало года;
Фв — стоимость основных фондов, вводимых в действие в течение года;
Фл — стоимость основных фондов, ликвидируемых в течение года.

Для более детального анализа процесса воспроизводства основных фондов можно использовать следующие показатели:

коэффициент обновления основных фондов;
коэффициент прироста основных фондов;
коэффициент выбытия основных фондов;
фондовооруженность труда;
техническая вооруженность и др.

Динамика этих показателей свидетельствует о той воспроизводственной политике, которая проводится на предприятии. Кроме того, задача воспроизводства основных фондов решается путем осуществления соответствующейамортизационной, инвестиционной и налоговой политики.

23
Улучшение использования основных производственных фондов во многом зависит от наличия обоснованной системы показателей, характеризующих уровень эффективности использования фондов. Для оценки эффективности применения основных фондов используется система показателей, включающая общие (стоимостные) и частные (натуральные) показатели. Общие показатели характеризуют уровень использования всей совокупности основных производственных фондов в целом, а частные показатели — отдельных элементов основных фондов -(парка строительных машин, транспортных средств и т.д.). Наиболее широко из общих показателей используется показатель фондоотдачи, который отражает эффективность использования овеществленного в основных производственных фондах труда и характеризует количество продукции, приходящейся на 1 руб.
24
25
Интенсивность использования основных производственных фондов (активной их части), в свою очередь, может быть обеспечена в результате осуществления следующих мероприятий:
-внедрения передовых методов организации и технологии производства строительно-монтажных работ; -повышения степени сборности зданий и сооружений, возводимых строительными организациями, что повлечет за собой улучшение использования монтажных кранов по грузоподъемности и мощности; - внедрения системы научной организации труда; - механизации и автоматизации процессов управления машинами; - повышения квалификации рабочих, обслуживающих строительную технику,и др.
26
Круговорот  основных производственных фондов:
27


title: Скачать презентацию или конспект Сценарий праздника «Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики»

extracted_text:
МЫ ТЕПЕРЬ УЧЕНИКИ!
Здравствуй, первый класс!!!
Собери портфель
Подарки?!
Обучение грамоте
Футбол из физминуток
1 А                                                     1 Б
Письмо
Переменка
Математика


title: Скачать презентацию или конспект Я талантлив

extracted_text:
Презентация  для  проведения «Урока  Знаний» 2015г.Автор: Назарова  Елена  Юрьевнаучитель  начальных классов МБОУ Сетраковская  СОШ Чертковского  района  Ростовской  области..

«Я талантлив!»

Здравствуйте, уважаемые родители, гости, девчонки и мальчишки!
- Сегодня у нас радостный праздник – первый школьный день. Поздравляю вас, ребята, с началом учебного года. Хочу вам пожелать здоровья, пожелать успехов в учёбе ребятам, а родителям – терпения и понимания.

.
По инициативе Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребенка Павла Астахова в этом году 1 урок 1 сентября по всей России посвящены теме:

«Я талантлив!».

«Каждый ребенок талантлив, просто не каждый взрослый может это вовремя заметить», - убежден Павел Астахов

 Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.
 Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий, новых открытий,     а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
Чтобы узнать о  чем пойдет речь на  нашем  уроке мы поиграем  в  игру      «Отгадайка»Я буду загадывать вам загадки. Ваша задача, отгадать слово и определить только первую букву отгадки. Затем мы эти  буквы  поставим  по  порядку и получим слово – тему  нашего  урока

То я в клетку, то в линейку.Написать по ним сумей-ка!

тетрадь
На странице букваряТридцать три богатыря.Мудрецов-богатырейЗнает каждый грамотей.
Алфавит
Карандаш пыхтел-чертил,Дли-и-инной линию творил...Вдруг черкнул не там он - здрасьте!Ну-ка, где наш шустрый

Ластик

Нарисую лето, маму
И себя. На мне — панаму.
Море, радугу и дом.
Все хранит в себе…
Альбом

    Смотрите: мы раскрыли пасть,В неё бумагу можно класть.Бумага в нашей пастиРазделится на части

НОЖНИЦЫ

Раз! Два! И тотчас
Вновь наточен карандаш.
Стружек, как на лесопилке, —
Тут работала...

ТОЧИЛКА

ТАЛАНТ
толковый словарь Даля: «ТАЛАНТ   – вес и монета у древних греков и у римлян;

талант - природный дар, дарования человека и способность к чему».

В чём может проявиться талант человека?

- в рисовании
в музыке и пении
 в танцах
в актерской  игре
в моделировании
в науке
 в спорте и в многом другом
Кто  знает  такое  стихотворение?
МишкаУронили мишку на пол,Оторвали мишке лапу.Все равно его не брошу -Потому что он хороший.

Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.

А написала  эти  замечательные  стихи Агния Львовна Барто.
Как  вы  думаете,
 каким  талантом
 она  обладала?

Кто  видел конфеты с  такой этикеткой?
Каким  талантом  обладал
 Иван Иванович  Шишикин?
Поднимите руку, кто  любит  кататься  на  велосипедах.
Его  придумали  и  усовершенствовали на  протяжении  400 лет
Вложил свою лепту в развитие велостроения и наш соотечественник Иван Петрович Кулибин, установивший в 1791 г. на тормоза, педальную передачу и даже подшипники.
Каким  талантом  обладал  Иван  Петрович  Кулибин?

Каждый  человек обладает  каким  либо  талантом!

Каждый из нас обладает талантами и           даже  не  одним.
Давайте  попробуем найти  свои  таланты.  Я
каждому  из  вас  раздам   белые  цветочки,
каждый  его  лепесток- это талант  который у
вас  есть.
Сейчас мы будем их  с вами  искать, для  этого
  каждый  из  вас  подумает  что   он умеет
 делать  лучше  всего и  можно  даже показать.
 Если  этот  талант  у вас  тоже  есть  то вы на
 цветочке  закрашиваете один лепесток.
Выступления и представление некоторых детей.
Посмотрите на  свои  цветочки, у  всех они стали  красивые, а  это  значит  что  у каждого  из  вас  есть  таланты!Посмотрите на  цветочки других  учеников, одинаковые  ли  у вас  получились  цветочки?Таланты  как  и  цветочки  у  каждого  из  вас  разные!

.. « Талантливый человек – это…»
 Способный;
 Трудолюбивый;
 Скромный;
 Умный;
 Интересный;
 Любящий книгу и хорошо читающий;
Любознательный.

« Как помочь таланту расти?»
1.Много работать, трудиться, читать.
2. Талантливого человека нужно чаще хвалить

Тогда я прошу вас, ребята, вспомнить, когда и за что вы похвалили в последний раз другого человека, и как он на это реагировал?

Как  должен вести  себя  талантливый  человек ?
Рассказывать о себе только самое необходимое;
 Не хвалиться тем, что было и что будет;
 Не говорить о себе хорошо, а о других плохо.

Вы старались, как могли
 Свои таланты показать,
Пусть кто-то будет впереди
Другим не стоит унывать!
 Как замечательно, что в школе есть ребята,
Чьи ум и знания приносят славу ей,
 Ведь именно о них произнесут когда-то: Вы - гордость и надежда наших дней.

Уважаемые родители!
Вы в очередной раз смогли убедиться, насколько талантливы и способны ваши дети. Помогайте им искать и развивать свои таланты. А вам, дорогие ребята, мы желаем не лениться.

- Уважаемые родители! Вы в очередной раз смогли убедиться, насколько талантливы и способны ваши дети. Помогайте им искать и развивать свои таланты. А вам, дорогие ребята, мы желаем не лениться.
- Уважаемые родители! Вы в очередной раз смогли убедиться, насколько талантливы и способны ваши дети. Помогайте им искать и развивать свои таланты. А вам, дорогие ребята, мы желаем не лениться.
- Уважаемые родители! Вы в очередной раз смогли убедиться, насколько талантливы и способны ваши дети. Помогайте им искать и развивать свои таланты. А вам, дорогие ребята, мы желаем не лениться.

http://zagadka.pro/slovo-72.html
http://domovenok-as.ru/volshebnyi-korob/detskie-zagadki/zagadki-pro-uchebnye-prinadlezhnosti-dlja-detei.html
http://kartinki-vernisazh.ru/photo/79-0-6023
http://nsportal.ru/sites/default/files/2015/08/29/prezentatsiya_k_uroku.pptx
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2012/05/15/stsenariy-uroka-na-1-sentyabrya
http://nyaski.ru/pages/agniya-barto-kartinki-k-stiham-igrushki
http://5klass.net/izo-4-klass/Pejzazhi-SHishkina/011-Odna-iz-luchshikh-kartin-SHishkina-eto-Utro-v-Sosnovom-lesu.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Шишкин,_Иван_Иванович
http://miranimacii.ru/photo/dlja_prezentacij/starinnyj_velosiped/23-0-2580
http://ru.vector.me/browse/holiday_seasonal/92
Методические рекомендации по подготовке и проведению Урока Знаний по теме « Я талантлив!»


title: Скачать презентацию или конспект Смешение красок

extracted_text:
Дидактическое мультимедийное пособие для детей 5 – 7 лет«Юные художники»
Выполнила: Кузнецова Татьяна Фёдоровна,
воспитатель с/п «Детский сад «Гвоздичка» ГБОУ ООШ №21
г.о. Новокуйбышевск

2015 г.
- Цель пособия:  содействие эффективному закреплению знаний детей о понятии слова «палитра», о смешении красок для получения новых цветов посредством представления материала в интерактивной и максимально понятной форме для детей.

- Задачи пособия:
Развивать интерес к изобразительной деятельности.
Закреплять знания детей о понятие  «палитра», «цвет».
Закреплять знание детей правильного смешения красок, для получения нужного цвета.

Зелёный

Коричневый

Оранжевый

Розовый

Голубой

Серый

Серый

Фиолетовый


Скачать презентацию или конспект ГТО


Скачать презентацию или конспект Путешествие в волшебный мир театра


Скачать презентацию или конспект Экологическая тропа в детском саду


Скачать презентацию или конспект Формирование регулятивных УУД


Скачать презентацию или конспект Психологический портрет личности: темперамент, характер


title: Скачать презентацию или конспект Спешите делать добрые дела

extracted_text:
Спешите делать добро

Классный руководитель:
Варанкина Любовь Ивановна
Добро – это нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу
Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим
Зло – это нечто дурное, вредное, противоположное добру
Злоба –
это чувство злости, недоброжелательства
к кому-нибудь

Игра «Стоп – красный свет»
Два мальчика о чём-то увлечённо спорили в автобусе и так громко, что все на них стали оглядываться.
На перемене у двери буфета два мальчика, обогнав девочку и отстранив её, первыми вбежали в буфет.
Две девочки в столовой болтают за столом во время еды.
Маша по утрам убирает свою постель и делает зарядку.
Мальчишки нашего двора отнимают мороженое у малышей, дёргают за хвост собак и кошек, бросают камни в птиц.
После игры Андрей убирает свои игрушки.
Взрослые возьмут все дела на себя, а мальчишкам и девчонкам будет весело жить на белом свете.
Если я за что-либо обиделся на своего друга, постараюсь поскорей забыть и простить ему свою обиду.

Валентина Александровна Осеева (1902- 1969)

Ребята, берегите зрение!

«соседи»
сострадание
сопереживание
 забота
сочувствие
совесть
ласка
умение слушать и слышать
душевность
вежливость
скромность
 честность
 трудолюбие
воспитанность
 доброта
 умение дружить
 тактичность
Чего больше: добра или зла?

Спешите делать добро!
Дорога добра
1. Спроси у жизни строгой:
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом.
Иди, мой друг,
Всегда иди дорогою     добра.
2. Забудь свои заботы,
Падения и взлёты.
Не хныч, когда судьба
Ведёт не как сестра.

Но если с другом худоНе уповай на чудо,Спеши к нему,Всегда иди дорогою добра.3. Ах, сколько будет разныхСомнений и соблазнов.Не забывай, что эта жизнь Не детская игра.Ты прочь гони соблазны, Усвой закон негласный:Иди, мой друг, Всегда иди дорогою добра.


Скачать презентацию или конспект Жизнь, традиции и обряды Кубанских казаков