title: Скачать презентацию или конспект Формирование универсальных учебных действий у первоклассников на уроке окружающего мира

extracted_text:
Формирование универсальных учебных действий у первоклассников на уроке окружающего мира
Мастер-класс
учителя начальных классов I квалификационной категории
Андросовой Г.В

МБОУ «НОВОГЕОРГИЕВСКАЯ СОШ»
Цель мастер-класса:
Методическая помощь и обучение педагогов формированию  УУД у первоклассников на уроке окружающего мира.

Актуальность
      Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных учебных действий.

Урок окружающего мира в 1 классе«Поговорим о дружбе»(по программе Н.Ф. Виноградовой «Начальная школа XXI века»)
Цели: учить дружить и понимать для чего нужна дружба; тренировать способность к коммуникативному взаимодействию; учить общаться друг с другом, уважать друг друга, жить дружно, помогать друг другу.

Продолжи фразу…
Друг – это…

Дружба – это…

Друг – это мама, которая поможет в трудную
минуту.
Друг – это одноклассник, с которым делишься школьным завтраком.
Друг – это школьный учитель, который поможет
разобраться в тайнах знаний.

Друг – это любимая книга, которую
читаешь и тебе интересно.
Правила работы в группе

уважать мнение товарищей;
слушать и слышать друг друга;
не обижать и не обижаться;
быть внимательным;
участвовать всем.

Игра «Цветик – семицветик»
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли - Быть по-моему вели.

Пословицы о дружбе
./

Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
Один за всех …… /и все за одного/.
Человек без друзей …… /что дерево без корней/.
Старый друг……/ лучше  новых двух./
Дерево живет корнями… …/ а человек – друзьями.
Дружбой дорожи… …/ забывать ее не спеши./
Правила дружбы
Поступай с другими так , как хочешь, чтобы поступали с тобой.
Если хочешь, чтобы у тебя было много друзей никогда не обманывай.
В трудную минуту друзья всегда приходят на помощь.
Настоящую дружбу ничто не разрушит.
Как найти друзей? Ответ очень простой - будь хорошим другом сам.
Сказочные герои
Забавный бурундук Чип и… (Дейл)
Добрая Белоснежка и… (семь гномов)
Забавный Винни-Пух и… (Пяточок)
Добрый Малыш и… (Карлсон)
Доверчивый Буратино и… (Мальвина, Пьеро, папа Карло)
Зеленый крокодил Гена и… (Чебурашка)

                      Дом дружбы

       Законы дружбы
1. Один за всех и все за одного.
2. Не ссорься и не спорь с другом по пустякам.
4. Не ябедничай, лучше сам поправь.
5. Не зазнавайся, если у тебя что-то очень хорошо получилось. Не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не получилось.
6. В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.

Спасибо за внимание!
Желаю вам творческих успехов!
Андросова Г.В


title: Скачать презентацию или конспект Воспитание гражданина

extracted_text:
Правительство Санкт-ПетербургаКомитет по образованиюСанкт-петербургская академия постдипломного педагогического образованияФакультет общего образованияКафедра социально-гуманитарного образованияКурсы повышения квалификации«Воспитание гражданственности у учащихся и толерантного поведения средствами краеведения»
Тема проекта:
«Воспитание гражданина»
Автор проекта:
Михальченкова Наталья Павловна,
Учитель истории и обществознания
ГОУ СОШ №79
13 мая 2010 года
«Человек … первоначально ничего собой не представляет. Человеком он становится лишь впоследствии, причем таким человеком, каким он сделает себя сам».  Жан Поль Сартр
Основы государственной            образовательной политики     как ответ  на вызовы современной эпохи
На рубеже ХХ-ХХI вв. государство заняло четкую идейную позицию, основанную на ценностях гражданско-патриотического воспитания  молодых граждан России.
«…система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества; уважающих права и свободы личности, законы; обладающих высокой нравственностью; проявляющих национальную и религиозную терпимость»

Национальная доктрина образования Российской Федерации
Президент Российской Федерации Д.А.Медведев определил главную задачу современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

ПОСЛАНИЕ Президента РФ Федеральному Собранию
от 12.11.2009

Перед  педагогами ставится задача - воспитание духовно-нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, способного  к активной социальной адаптации в обществе, к самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию.
Школьное обучение должно быть
построено так, чтобы выпускники
могли самостоятельно ставить и
добиваться серьёзных целей.

Национальная образовательная инициатива НАША НОВАЯ ШКОЛА
Активизировать познавательный интерес учащихся к истории своей страны
Задачи гражданского воспитания:
Способствовать приобретению социальных навыков и практических умений, помогающих выпускникам адаптироваться к условиям меняющегося общества.
Развивать действенное критическое отношение учащихся к реалиям современного общества на основе свободного личного выбора.
Воспитывать ответственность за свой выбор.
Воспитание достойных граждан своей страны  через изучение семейных родословных.
Воспитание гражданина начинается в семье. Родители являются первыми наставниками ребёнка в становлении его как гражданина. Через семью ребёнок осознаёт свою причастность к большой и малой Родине, знакомится с традициями и культурой народа, представителем которого является он сам и его родители. В семье ребёнок осваивает свой родной язык. Семья оказывает влияние на детей своим образом жизни.

Сбор подробных
биографических
данных
Составление
биографических
справок на
представителей
своей  семьи
История семьи
Трудовая
          биография
Репрессии в
        судьбе семьи
Мои предки –
         участники
               Великой
      Отечественной
                      войны
3 этап «От истории своей семьи к истории страны»
2 этап  «Биографические справки»
Первые
результаты
 опроса
родственников

 1 этап  «Родословное древо»
Воспитание достойных граждан своей страны  через изучение семейных родословных.
родословная
Гражданин и закон
Важной задачей воспитания гражданина является приобщение школьников к законам государства, раскрытие объективной необходимости их выполнения, формирование гражданской ответственности.
Игра «Фемида», Аничков дворец
Опрос о гражданской ответственности
С вашей точки зрения, какие действия гражданина самые важные?  Пожалуйста, оцените их по семибальной шкале (1 - наименее важное действие, 7 - наиболее важное действие)
 1. Принимать участие в голосовании
2. Участвовать в добровольческих организациях
3. Принимать участие в политической жизни
 4. Выбирать товары по политическим, экологическим или моральным причинам
5. Иметь независимое мнение
6. Стремиться понимать мнения других людей
7. Отслеживать действия органов власти
8. Быть присяжным в случае получения повестки
9. Всегда подчиняться законам
10. Сообщить о преступлении, свидетелем которого вы оказались
11. Не уклоняться от налогов
12. Быть готовым служить в армии в случае необходимости
13. Поддерживать людей в своей стране, которым живётся хуже, чем вам
14. Помогать людям в других странах, которым живётся хуже, чем вам

Голоса гражданhttp://www.civicvoices.org/
Межрегиональная (Санкт-Петербург и Ленинградская область) олимпиада-тренинг по правам человека и правам ребёнка "Я - Человек!"
Олимпиада-тренинг по правам человека и правам ребёнка проводится в рамках недель единых действий против проявлений ксенофобии "Ксенофобии.NET" Молодёжной правозащитной группой.
Шулятьева Марина
Тренинг по толерантности, проведенный в 6-ых классах

Эстафета Памяти
     Цикл мероприятий, проведенных в Калининском районе для учащихся 7-ых классов, итогом которых стала
    КНИГА ПАМЯТИ.

По местам боевой славы. Урицкий рубеж.

Конкурс газет о войне

Труд — основа человеческого бытия.
Одной из задач системы воспитания гражданина является воспитание трудолюбия как высокой ценности в жизни.
Участие в городском субботнике по благоустройству Пискаревского мемориального кладбища в честь 50-летия организации Пискаревского кладбища.
Школьная музейная экспозиция «Страницы истории МВД России»Это замечательное место для встреч людей разных поколений. Это место, где много интересной информации. Это место для учебно-исследовательской работы.
В музейной экспозиции отражена деятельность милиции по укреплению законности и правопорядка с момента ее создания (1715г.) до нашего времени.
Гражданин и закон
Посещение лектория на темы права в районной библиотеке – традиция нашей школы
Праздник "Герои в наших сердцах"
Презентация собранных учащимися поисковых материалов о Героях Советского Союза и Полных кавалерах орденов "Слава" Калининского района и передача их в Книгу Памяти школы.
Акция «Полотно Победы»
Участники войны выразили свои пожелания молодому поколению и торжественно вручили квадраты алой материи для передачи в Москву.
«Вам, наши дорогие наследники, передаем почетную обязанность защиты Отечества, сохранения мира во всем мире, созидания добра и любви на Земле».

Санкт-Петербургский институт права имени Принца П.Г. Ольденбургского
Гражданское воспитание школьников в процессе обучения осуществляется через разнообразие методов. Один из них -  игра.
Игра имеет тем большую ценность, чем больше она способствует свободному проявлению и развитию самодеятельности учащихся, проявлению их гражданских качеств.
С 2004г. учащиеся 8-11 классов с нетерпением ждут начала нового сезона.

Конкурс учебных судов
Конкурс учебных судовДела 2004-2010гг.

«О праве
на труд»

«О флешмобе»

«О статье в газете
 “Вечерний обозре-
ватель”»
«О фотографиях в паспорте РФ»
Во время отборочных туров (1/4 и 1/2 финала) команды школ Санкт-Петербурга и Ленинградской области встречаются друг с другом на «судебных поединках».
Конкурс учебных судов
Независимые члены жюри, специально подготовленные в институте права, оценивают выступление команд по определенной форме.

Участие в учебных судах позволило получить первоначальные навыки анализа дела. А также имело немаловажное значение в формировании представления о судебном разбирательстве.
Анна Самсонова
Учебные суды помогли мне в выборе будущей профессии и жизненного пути. Я понял, что всю жизнь хотел стать юристом…
Даниил Кухаренок

самое главное, что дал мне этот конкурс - уверенность в своих силах, новые интересные знакомства, развил способность грамотно спорить и доказывать свою правоту.

Благодаря учебным судам я научился работать в команде, научился работать с нормативно-правовыми актами РФ, документами международного права. Если вы интересуетесь правом, то учебные суды – это Ваш выбор!

Николай Гаврилов
Вячеслав Мамонтов

Я получила опыт сотрудничества в команде, работы с юридическими документами, а также возможность выступать на публике и проявить себя.

Участие в Учебных судах помогло мне преодолеть стеснительность. Выступление на публике теперь дается намного проще. Я научилась правильно и грамотно отстаивать свою точку зрения.
Екатерина Ларина
Татьяна Данилова

Учебные суды- это действительно очень интересный проект, который позволяет себя почувствовать на самом деле на серьезном взрослом суде, дает шанс пообщаться с интересными людьми. Я всегда хотела быть врачом, но после учебных судов, мне настолько понравилось, что я несколько усомнилась, а не стать ли мне юристом.

Нино Сигуа
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Воздухоочиститель трактора

extracted_text:
Тема уроку

Призначення, будова та принцип дії повітроочисника
План уроку
Призначення, будова та принцип дії передочисника типу моноциклон.
Призначення, будова та принцип дії комбінованого повітроочисника.
Технічне обслуговування повітроочісника.

Технічний диктант
          Повітря, що засмоктується в 1_______,проходить через2____повітрозбірника і за допомогою напрямної крильчатки завихрюється.Під дією 3_________ сил великі частинки пилу автоматично викидаються з повітроочисника через 4______.Пройшовши перед очисник,через повітропровід повітря опускається вниз до 5________  6_____  .Потік повітря після контакту з маслом очищається від пилу і 7_________. Напрям руху повітря завдяки 8_____ різко змінюється,разом з краплинками масла воно проходить через фільтруючі елементи.Масло зволожує9_______ і сприяє кращому очищенню повітря від 10_______  11____. Очищене повітря, проходить 12________ до циліндрів двигуна.

Технічний диктант
          Повітря, що засмоктується в 1циліндри,проходить через2сітку повітрозбірника і за допомогою напрямної крильчатки завихрюється. Під дією 3відцентрових сил великі частинки пилу автоматично викидаються з повітроочисника через 4отвори. Пройшовши перед очисник,через повітропровід повітря опускається вниз до 5масляної 6ванни. Потік повітря після контакту з маслом очищається від пилу і 7зволожується. Напрям руху повітря завдяки 8чаші різко змінюється, разом з краплинками масла воно проходить через фільтруючі елементи.Масло зволожує 9фільтри і сприяє кращому очищенню повітря від 10дрібного 11пилу. Очищене повітря, проходить 12патрубком до циліндрів двигуна.

Алгоритм
Зняти  передочисник типу  моноциклон (очистити його внутрішню порожнину)
Відпустити хомути патрубка та відкрутити гвинт
Зняти повітроочисник
Відпустити гайки баранчики та зняти піддон повітроочисника
Очистити порожнину піддона та заправити чистим маслом
Зняти фільтруючі елементи повітроочисника
Промити фільтруючі елементи дизельним паливом та продути стиснутим повітрям
Запам'ятайте розташування кожного з трьох фільтруючих елементів та зберіть їх в правильній послідовності
Зібрати повітроочисник
Перевірити повітроочисник на герметичність
При перекриванні труби повітроочисника двигун працюючий при 1000 об/хв повинен заглохнути

Дебрифінг
Що ви сьогодні вивчали на уроці?
Що ви знали раніше з нашої теми і що  дізналися вперше на уроці?
Що найбільше зацікавило вас в  темі, яку опрацювали сьогодні?
Чи зможете ви самостійно провести технічне обслуговування повітроочисника?

Ребус

          ,,                 ,,,

        ,,, ,,                   ,,
Домашнє завдання
Завдання №1. Повідомлення  до теми уроку  по інших видах  повітроочисників.  Критерії оцінювання: 3б.
Завдання №2.  Скласти тести до теми уроку. За  кожний правильно складений тест – 2б.


title: Скачать презентацию или конспект Колобок и украинский язык

extracted_text:
Мультмедійний посібник
з українознавства
для дітей дошкільного віку
Розробили:
вихователь – методист Столярова М.В.,
Вихователь Харіна О.А.
ДНЗ №2 м.Попасна

стріха
ганок
димар
Кущ калини
Подвір'я
віконниці
Гроно калини
дідусь
бабуся
хата
комора

засіка
Комора

Засіка
терези
ступа
товкач
ганок
совок
жорна
Комора

піч
хліб
ночви
маслобійка
сито
Хлібна лопатка
рогач
кочерга
Хата

прядка
вікно
підвіконня
колиска
рушник
лава
стіл
скатертина
Хата

корова
теля
вівця
ягня
свиня
порося
індик
півень
кури
кінь
лоша
гуси
гусята
пес
кіт
Журавель
колодязь
вітряк
лелека
комора
хлів
колода
Господарське подвір'я

Пасіка
вулик
Соти з медом
бджоли
Рій бджіл
димар

глечик
макітра
куманець
тин
Сільська вулиця
чорнобривці
мальва
Заєць
Соняшникове поле
Веселка
шуліка
голуби

Ведмідь
Ліс
Олень
Барліг

Дятел
Сорока
Мухомор
Білі гриби
Білка
Сова
Мурашник
Дикий кабан
Їжак
Вовк
чапля
Журавель
Гадюка
Річка
Жаба
Пшеничне поле
Лисиця
Миша польова
Сокіл
Ластівки
Тушканчик
Ховрах


title: Скачать презентацию или конспект Здоровьесберегающие технологии в ДОУ

extracted_text:
Выполнила:   Саванина Н.Ф.,
воспитатель 2 к.к.
МДОУ ЦРР  № 27,
 г. Саяногорск
Здоровьесберегающие технологии как средство профилактики нарушения зрения у детей дошкольного возраста
Согласно данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) в мире 45 млн. человек лишены зрения и еще 135 миллионов страдают различными дефектами зрения. По имеющимся прогнозам число слепых людей на нашей планете к 2020 году увеличится до 75 млн. человек, а слабовидящих - до 200 млн. человек. Каждые пять секунд в мире слепнет один взрослый человек, каждую минуту - ребенок.
В России, по данным независимых источников, каждый второй житель имеет какое-либо нарушение зрения. Число абсолютно слепых россиян на сегодняшний день составляет порядка 100 тыс. человек, инвалидов по зрению - около 600 тысяч. В общей сложности, по данным Российского научного общества офтальмологов, в России проживает более миллиона слепых и слабовидящих людей, из них детей -100%-х инвалидов по зрению - примерно 34 тысячи (данные на 2009 год).
Статистика
По мнению специалистов ВОЗ, в 80% случаев утрата зрения излечима или предотвратима! В рамках программы ВОЗ «Зрение-2020. Право на зрение» детская патология выделена как одно из ведущих приоритетных направлений для консолидации усилий по ликвидации устранимой слепоты.
Более миллиона российских детей страдают различными заболеваниями глаз и нарушениями зрения - близорукостью, дальнозоркостью, нарушениями преломляющей способности глаза, амблиопией и косоглазием. Согласно результатам ежегодных медицинских осмотров снижение остроты зрения наблюдается у 8% детей дошкольного возраста и более чем у 20% школьников. Распространенность зрительных нарушений по данным на 2004 год составляла 16,0 на 10 тыс. детского населения, слепоты -1,6, слабовидения - 3,0.

Статистика

катаракта (помутнение хрусталика, препятствующее прохождению света);
нескорректированные рефракционные аномалии (близорукость, дальнозоркость или астигматизм);
глаукома (группа заболеваний, приводящих к атрофии зрительного нерва);
дегенерация желтого пятна, обусловленная возрастом (вызывающая утрату "центра зрения");
К другим весомым причинам относятся:
помутнение роговицы (глазные заболевания, вызывающие скарификацию роговицы);
диабетическая ретинопатия (обусловленная диабетом), вызывающая слепоту трахома;
глазные заболевания у детей, такие как катаракта, ретинопатия недоношенных (глазное заболевание недоношенных детей) и дефицит витамина А.

Причины слепоты
Основными причинами плохого зрения у ребенка может быть врожденная опухоль, травмы и воспаления мозга. В результате травмы или токсического отравления мозга могут быть поражены зрительный нерв или глазницы.
Второй основной причиной являются несчастные случаи (травмы, ожоги).
И самой распространенной причиной нарушения зрения считаются осложнения после перенесенных инфекционных заболеваний. Например, воспаление слезной железы, который возникает как осложнение гриппа; наличие гнойного очага в организме (тонзиллиты, кариозные зубы, ревматизм) и другие.

Причины нарушения зрения у дошкольников
 У ребенка на первом году жизни трудно проверить зрение, поскольку человек видит не только глазами, но и мозгом.
 Ребенок учится видеть, так же как ходить и разговаривать.
 Если у ребенка помимо проблем со зрением есть другие нарушения (снижение слуха, задержка психического развития), то определить его зрительные возможности становится еще труднее.
Формирование зрения у маленьких детей
		Плохое зрение сказывается на восприятии и осмыслении детьми окружающего мира. Двигательная активность у таких детей ограничена. В результате большинство из них страдает гиподинамией, нарушениями осанки, плоскостопием, снижением функциональной деятельности дыхания и сердечно-сосудистой системы, у детей развиваются серьезные психологические комплексы.

К чему приводит плохое зрение
Выясняется причина ухудшения зрения;
Любая аномальная работа внешних мышц глазного яблока сопровождаются напряжением или усилием увидеть, со снятием этого напряжения действие мышц нормализуется, а все аномалии рефракции исчезают.
Очень важно усвоить, что идеальное зрение можно приобрести только расслаблением.
Ежедневная тренировка в искусстве зрения необходима также для предотвращения таких отклонений в зрении, которым подвержен практически любой глаз, независимо от того, насколько хорошо его зрение.
«Основные принципы расслабления для всех».
Как работает нормальный глаз. Полезные привычки.
Моргание;
Свет;
Работа;
Дыхание;
Пристальное смотрение;
Психическое расслабление.
МЕТОДИКИ СПЕЦИАЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ГЛАЗ
Соляризация;
Пальминг (погружение);
Повороты;
Воспоминание;
Круговое движение вокруг глаз;
Упражнения для выполнения утром или после дневного сна;
«Мой необыкновенный фотоаппарат»
       (игра-занятие)

Эффективность профилактики нарушения зрения
Снимается напряжения мышц глазного яблока;
Расслабление мимических мышц лица;
Расслабление всего организма;
Вырабатывается навык напряжения и расслабления;
Вырабатывается умение «видеть внутренним взором»;
Ребенок становится более спокойным и уравновешенным.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Образовательная программа «Радуга»

extracted_text:
Программа
Выполнила студентка 323 группы: Резепина Екатерина
«Радуга» – комплексная программа воспитания, образования и развития дошкольников.

Программа обеспечивает всестороннее развитие ребенка, ее важнейшими компонентами являются игра и физическое развитие, формирование привычки к здоровому образу жизни, обеспечение психического комфорта для каждого ребенка. (Т. Н. Доронова)
Для занятий по этой программе созданы комплекты пособий для дошкольников по всем видам деятельности и методические рекомендации для воспитателей.
Основные цели программы:
обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы;
обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и психического);
всестороннее и своевременное психическое развитие;
формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру;
 приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).
Работа педагога складывается из трех равно необходимых компонентов:

Содержание программы
соответствует, как в настоящей радуге семи различным видам детской деятельности

на занятиях формируются привычки к охране своего здоровья, к чистоплотности, аккуратности, порядку, культурно - гигиенические навыки и элементы самоконтроля во время движений, вырабатываются навыки правильного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, и предупреждения их;
Красный цвет - физическая культура:

игра считается ведущей деятельностью работы, она позволяет обеспечить психологический комфорт, создать атмосферу эмоционального тепла. защищенности, снять излишнюю заорганизованность и невротизацию детей. Она позволяет возникнуть чувству симпатии и интереса к партнеру по игре;
оранжевый цвет –
 игра:

 обучение изобразительной деятельности и художественному труду происходит через знакомство детей с образцами народного и декоративно-прикладного искусства (произведения Хохломы, Гжели, дымковская игрушка и др.). Детей учат рисовать карандашами и красками, лепке на основе знакомства с народной пластикой;
Желтый цвет –
изобразительная деятельность
 и ручной труд:

дает возможность развить воображение, фантазию и умственно воспитать малыша; дети учатся строить из строительных материалов, развивают конструктивные предпосылки, приобщаются к процессу творчества в конструировании;
Зеленый цвет –
конструирование:

позволяют развивать эстетические переживания, формируют интерес к музыке, развивать музыкально - сенсорные способности ребенка, способность двигаться в такт, пространственную координацию;
Голубой цвет –
занятия музыкальным
и пластическим искусством:

обучение родному и иностранному языкам происходят через ознакомление с произведениями народного творчества, художественной литературой;
Синий цвет –
занятия по развитию речи и
ознакомлению с окружающим:

обучение математике происходит в атмосфере доброжелательности, поддержки ребенка, даже если он совершил ошибку, поощряется стремление высказать свое мнение; дети не только познают математику, но осваивают навыки учебной деятельности: определяют задачу, направление поисков, оценивают результаты.

Фиолетовый цвет –
математика:

В “Радуге” впервые прозвучала задача создания в детском саду атмосферы психологического комфорта для детей, условий для радостного и содержательного проживания ими периода дошкольного детства, впервые была предложена система личностно ориентированного воспитания и развития детей.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Игра «Пятерочка»

extracted_text:
Конкурс «Интерактивная мозаика» 2013

Автор: учитель высокой квалификации Скворцова Надежда Викторовна
Предмет : физика и математика
Место работы:
МБОУ «СОШ№1 г. Козьмодемьянска» РМЭ
Игра «Пятерочка»
Игра проводится  в рамках предметной недели «Точных наук»
Условия игры:
В игре участвуют две и более команд.
Капитаны команд выбирают категорию с определенным количеством баллов (5 до 20).
Категория «сюрприз» –это либо потеря баллов , или увеличение их количества.

Переход на главное табло
Правильный ответ после щелчка мышкой
Математика
Физика
Биология
География
Сюрприз!
Сюрприз!
Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ

Антарктида

На каком континенте нет рек?
Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ
             Магадан

Что южнее: Магадан или Санкт-Петербург? (Магадан)
Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ
В Южном полушарии
Наблюдая за суточным движением Солнца, путешественники заметили, что оно движется справа налево. В каких частях света они могли наблюдать?
Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ
Великан
Самый крупный гейзер на Камчатке
Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ

1. Кто автор первого учебника по «Арифметике»?
Магницкий
Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ
            3,1415

Назовите третью цифру числа п?
Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ

Как набрать из озера 8 литров воды, имея девятилитровое и пятилитровое ведро?
Налить девятилитровое и отлить его в четырехлитровое, так проделать два раза

Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ
Поздравляем! +10 баллов
Сюрприз!
Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ
           нет,т.к.  диэлектрик
Проводит ли ток стекло?
Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ
            … чтобы залить пеной
По радио передали: ожидаются осенние заморозки. Растения на участке могут замерзнуть. Один изобретатель вызвал пожарных. Почему?
Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ

Где лед дольше не тает: в сухой или мокрой газете?
Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ
В мокрой
Вы теряете 10 баллов!
Сюрприз!
Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ
                      Тыква

Самая крупная ягода.
Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ
птица
Ленивки – это: старинное название лаптей, птица семейства дятловых, ленивые звери.
Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ
у краба

У кого зубы в желудке?
Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ
синий кит

. Самое крупное млекопитающее.
Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ
Литература
 Используемые материалы.
Скворцова Н.В. Учась- твори!-И.Й-Ола,2003г.
Фридман Л.Ф. Изучаем математику: Книга для учащихся 5 – 6 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1995.
Фальке Л.Я. Час занимательной математики. – М.: Народное образование, 2005
Ягоды //images.yandex.ru
Солнце  http://images.yandex.ru
Антарктида http //images.yandex.ru
Книга http //images.yandex.ru
Глобус //images.yandex.ru
Гейзер //images.yandex.ru
Смайлик
Аплодисменты,проигрыш  //prezentazia.ucoz.ru

Учитель физики и  математики Скворцова Н.В.МБОУ  «Средняя школа №1  г.Козьмодемьянска»РМЭ


title: Скачать презентацию или конспект Готовность первоклассника к школе

extracted_text:
Методические рекомендации
Рекомендации
по изучению готовности первоклассников к обучению в школе
2012 год
(ИСМО РАО, 2012 год)
pptcloud.ru
Основная задача исследования
	Получить данные о готовности  первоклассников к обучению, на основе которых можно создать комплексную систему  адаптационного процесса детей на этапе их вхождения в школьную жизнь с максимальным использованием имеющихся в школе и семье ресурсов оказания помощи ребенку.
Основание проведения исследования
	Распоряжение  Департамента образования города  Москвы от   17 августа 2012 года    № 225р   «О диагностике учебных достижений обучающихся государственных  и муниципальных образовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы, реализующих общеобразовательные программы в 2012-2013 учебном году».

Практический результат исследования
Выстраивание педагогического взаимодействия с ребенком с опорой  на его потребности, независимо от уровня его успешности (у успешных детей свои проблемы).
Практическая значимость исследования
Оценка динамики образовательных достижений учащихся начальной школы.
Обоснование принимаемых решений, связанных с обеспечением качества школьного образования.
Основные группы показателей:
показатели готовности первоклассников к обучению в школе: общее развитие ребенка; психофизиологическая и интеллектуальная зрелость; сформированность предпосылок овладения грамотой и математикой; наличие учебных навыков у ребенка;
контекстные показатели, связанные с учащимися, с учебным процессом, семьями учащихся: индивидуально-личностные особенности ребенка;  здоровье первоклассника; семья как ресурс школьной успешности ребенка.
Методики выявления готовности к школе
Все предлагаемые методики проводятся фронтально, со всем классом, при этом необходимо обеспечить самостоятельную работу детей (без  подсматривания   друг к другу).
Тесты проводятся  учителем и психологом (или учителем-помощником). Учитель дает инструкции, а психолог ходит по рядам, наблюдает за детьми, подбадривает чересчур робких и т.п.
Проведение тестов занимает два урока: на каждом уроке дается по два теста. Между двумя тестами делается перерыв.
Методики выявления готовности к школе
Время выполнения тестов жестко не ограничивается (за исключением тех случаев, когда это специально указано в инструкции к проведению теста).

Дети работают в своем темпе. Психолог следит за работой, предлагает тем, кто закончил работу, отложить тестовый лист на край стола. Отстающих подбадривает и поторапливает, но очень доброжелательно, чтобы это не вызвало у ребенка напряжения и огорчения.
Сценарии проведения методик
В  Рекомендациях  ИСМО РАО 2012 г. разделы 3 и 4  с. 16-33
Курсивом выделены объяснения,  который дает учитель
Рисунок человека
Тест для исследования общего уровня
развития ребенка.
Перед каждым ребенком кладется лист 1 для выполнения задания в вертикальном положении. Если кто-либо из детей его в дальнейшем поворачивает, то его НЕ поправляют.
Проверяющий сосредоточивает на себе внимание детей и дает инструкцию:
  «Нарисуйте человека – всего, целиком. Постарайтесь нарисовать как можно лучше – так, как вы умеете».
Рекомендации С. 16-17
Графический диктант
	Методика направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого.
У каждого ребенка карандаши и лист 2.
 Учитель дает объяснение (текст инструкции
   с. 17-18 из Рекомендаций необходимо заранее подготовить).
После объяснения переходят к рисованию тренировочного узора (учитель может ориентироваться не на текст, а на сам узор
      рис. 3 с. 28)
Графический диктант (тренировочный узор)
«Начинаем рисовать первый узор. Поставьте карандаши на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуйте линию: одна клетка вниз. Не отрывайте карандаша от бумаги. Теперь одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами».
При диктовке нужно делать достаточно длительные паузы, чтобы дети успевали кончить предыдущую линию. На самостоятельное продолжение узора дается полторы-две минуты.
Помощник ходит по рядам и исправляет допущенные детьми ошибки, помогая им точно выполнить инструкцию. При рисовании последующих узоров такой контроль снимается; помощник следит только за тем, чтобы дети не переворачивали свои листки и чтобы они начинали каждый следующий узор с нужной точки.
Образец и правило
	Методика направлена на выявление уровня организации действий, умения руководствоваться системой условий задачи.
Детям раздаются карандаши и листы 3 и 4.
Ластиками детям пользоваться не разрешается.
У учителя распечатанная инструкция (текст инструкции должен воспроизводиться дословно) и  лист с заданиями.
На доске может быть изображен точками треугольник.
Учитель объясняет правило выполнения задания.
….Рядом тоже есть точки (указываются «точки» справа от треугольника-образца). Вы сами соедините их так, чтобы получился точно такой же рисунок, как тут (проверяющий снова указывает на образец). Здесь есть лишние точки – вы их оставите, не будете соединять. А теперь посмотрите: точки все одинаковые или разные?»
Образец и правило
	По ходу его выполнения учитель и его помощник
по просьбе детей стирают указанные ими неверно проведенные линии,
следят за тем, чтобы не была пропущена какая-либо задача, чтобы, окончив решение задачи, каждый ребенок переходил к следующей.

	Никакие дополнительные разъяснения детям не даются, все их действия поощряются, даже в случае совершенно неверного решения.
	По просьбе ребенка ему может быть индивидуально повторена инструкция. При прямом вопросе может быть объяснено, что наличие в изображенной фигуре двух одинаковых «точек» не запрещено правилом: единственное требование состоит в том, чтобы такие точки не были соединены линией. Пассивных детей нужно ободрять, стимулировать, объясняя, что «лучше решить задачу с ошибкой, чем вовсе не решить».
ПЕРВАЯ БУКВА
	Методика направлена на выявление умения выделять согласный звук в начале слова. При этом ребенок должен удерживать поставленную задачу: ориентироваться на начальный звук слова, а не на значение слова.
У детей карандаши и лист 5.
У учителя распечатанный текст С. 20-21 (инструкция воспроизводится дословно):
У вас нарисованы разные животные: корова, мышка, тигр, лиса, слон (каждое слово произносится очень четко; после названия каждого животного делается небольшая пауза). У каждого животного есть свой мячик. Сейчас я назову вам животное, которого у вас нет. Но название одного из ваших животных начинается на тот же звук, что и то, которое я вам назову. Найдите его и нарисуйте на его мячике такой знак: (на доске рисуется «галочка»: V )».
ПЕРВАЯ БУКВА
Сделав небольшую паузу, учитель  очень четко произносит слово «ТЕЛЁНОК».
Дав детям время на то, чтобы отметить нужный «мячик», учитель говорит:
«Теперь я назову еще одно животное, а вы найдете у себя животное, название которого начинается на тот же звук, и нарисуете на его мячике квадратик: (на доске рисуется квадрат:
На мячиках  следующих животных  должны быть поставлены называемые учителем знаки: +, -,

«Домики»
	Процедура теста предполагает раскрашивание как выражение личностного отношения к определенным социальным категориям, видам деятельности или другим людям.
В первом задании ребенок производит простое ранжирование цветов по степени предпочтения каждого цвета.
Во втором задании происходит подключение цвето-ассоциативного ряда эмоций. Ребенка просят подобрать подходящий цвет для домиков, в которых занимаются различными видами деятельности в школе и дома. После раскрашивания домиков можно оценить личностные отношения ребенка к различным аспектам школьного обучения.

«Домики»
   У каждого ребенка
задание (лист 6).
шесть цветных карандашей или фломастеров основных цветов: синий, зеленый, красный, желтый, коричневый, черный. Карандаши или фломастеры должны быть одинаковыми, без особых примет, окрашены в цвета, соответствующие цвету грифеля;
     ! Ребенок может использовать как карандаши, так и фломастеры одновременно. Важно, чтобы он мог быстро выбрать для раскрашивания любой из 6-ти цветов (например, у ребенка может быть 4 карандаша и 2 фломастера). Больше ничего на столах нет. На доске воспроизводится лист ответов (рис. 7).

«Домики»
При выполнении раскрашивания дорожки, нужно проследить, чтобы дети выполняли его строго слева направо. Если ребенок ошибся (начал закрашивать справа налево) и стало очевидным, что исправить положение невозможно, педагогу необходимо поставить стрелочку в направлении выполнения работы.
При раскрашивании домиков следует настаивать на использовании одного цвета для каждого домика. Если ребенок настаивает на использовании нескольких цветов для одного домика, необходимо записать на листе ученика, какой цвет выбран первым.
Особо следует обратить внимание на то, чтобы дети не раскрашивали домики в ходе работы, а четко следовали бы указаниям учителя и раскрашивали бы только те домики, о которых говорит учитель.
Инструкции детям необходимо давать четко, в приподнятом эмоциональном тоне. В ходе работы важно подбадривать и отмечать правильность выполнения.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
После проведения тестирования по всем пяти методикам приступают к оценке результатов строго следуя указаниям  раздела 5 Рекомендаций с. 34-37 и рис. 8-10б, с. 38-42.
По методике «Домики» производится кодирование результатов.

«Домики» Кодировка
Цвет каждого из 6-ти карандашей на рисунках кодируется цифрой в соответствии с принятой кодировкой в восьми цветном тесте Люшера:
1 – Синий;
2 – Зеленый;
3 – Красный;
4 – Желтый;
6 – Коричневый;
7 – Черный. Цифра 5 в кодировке отсутствует!
«Домики» Заполнение таблиц
В первую строку заносится информация о выполнении первого задания (6 клеток цветовой дорожки и одна дополнительная клетка), во вторую строку – информация о закрашивании 10 домиков. Порядковый номер под клеткой должен совпадать с порядковым номером домика.
Кодировка (пример 1 с. 43)
 Если направление рисования дорожки у ребенка было изменено, в клетку 7 строки 1) заносится цифра 0. Если ребенок рисовал по инструкции слева направо, то клетка 7 остается пустой
В клетку 11 строки 2) заносится цифра 0, если ребенок хотя бы один домик раскрасил более, чем одним цветом. Если каждый домик был раскрашен только одним цветом, то в клетку 11 ничего не заносится.

«Домики»
Коды ответов для каждого ученика заносятся в электронную форму.
Компьютер вычисляет балл отношения ребенка к каждому виду деятельности.
Первичная обработка
Правила заполнения форм для Москвы отличаются от тех, которые приведены в Рекомендациях.

Желаем успехов в работе!


title: Скачать презентацию или конспект Оценка качества образования

extracted_text:
Оценка качества образования в МБОУ «Школа №1»
г.о. Семеновский Нижегородской обл.
апрель 2016
Цели и задачи оценки
- обеспечить объективную оценку качества деятельности всех организаций основного и  среднего общего образования округа с привлечением внешних независимых экспертов;
- выстроить обоснованные рейтинги школ по единой технологии оценки;
- оценить соответствие условий образовательного процесса  государственным требованиям и стандартам в школах района;
- определить образовательную и социальную результативность деятельности организаций основного и среднего общего образования округа;
- изучить уровень удовлетворенности потребителей (родителей и обучающихся) качеством образовательных услуг;
- получить информационную основу для принятия управленческих решений по развитию образовательной системы городского округа Семеновский и каждой  образовательной организации.
Параметры, характеризующие качество образования
Лепестковая диаграмма оценки качества образования

Оценка результативности деятельности составила 20 баллов из 25 возможных или 80%, то есть на уровне порогового значения
Нулевые результаты: 1.По ключевым показателям учебной результативности были достигнуты положительные значения: среднее значение количества баллов на ЕГЭ по математике (базовый уровень) и на ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку высокие. Но среднее значение количества баллов на ЕГЭ по математике (профильный уровень) равно 45, что ниже среднего значения для школ Нижегородской области (46,51 баллов), на ОГЭ по математике – 3,52 балла, что также ниже среднего значения (3,8).
2. В школе не было призеров и победителей предметных олимпиад на региональном, федеральном и международном уровне.
3. В 2015/16 учебном году есть случаи правонарушений среди учащихся, зафиксированные органами правопорядка.
4. В 2015/16 учебном году в школе был случай травматизма во время образовательного процесса.
Оценка качества условий образовательной деятельности составила 50 баллов (90%), что выше порогового значения
Направления оценки:
1) программно-методические условия;
2) организационно-педагогические условия;
3) кадровые условия;
4) информационно-образовательная среда;
5) материально-технические условия;
6)медико-оздоровительное сопровождение обучающихся;
7) создание безопасных условий при организации образовательного процесса;
8) организационно-управленческие условия.
Только 82% обучающихся получают услуги дополнительного образования.
Не реализуются образовательные программы с использованием сетевой формы.
Важным показателем качества информационно-образовательной среды является количество учащихся школы на один персональный компьютер с процессором не ниже уровня Pentium 3. В школе это число равно 10. В среднем в образовательных организациях Нижегородской области  на один персональный компьютер в 2015/16 учебном году приходится 5,8 обучающихся.
В школе высокий уровень оснащенности кабинетов, но недостаточно количество лабораторных комплектов по биологии.
Обеспечение горячим питанием в школьной столовой находится на уровне 70%, что ниже среднего значения для Нижегородской области в 2015 году – 80%.
В школе №1 не реализуется на постоянной основе мониторинг образовательных запросов родителей и их удовлетворенности качеством образовательных услуг.
1) Педагоги и руководители не приступили к разработке основной образовательной программы среднего (полного) образования.
2) Не осуществляются программы инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, и нет среди обучающихся детей с ограниченными возможностями здоровья.
3) Нет второй смены, все обучающиеся занимаются в первую смену.
4) Нет обучающихся, углублённо изучающих отдельные предметы. Надо отметить, что количество  обучающихся, углубленно изучающих отдельные предметы, в образовательных организациях Нижегородской области очень мало – 3,3%.
Показатели, которые не оценивались, а лишь принимались к сведению
5) Численность обучающихся в расчете на одного педагогического работника – 14 человек, что очень близко к выполнению  показателя, зафиксированного в Распоряжении Правительства Нижегородской области (14,3)
6) В педагогическом коллективе 26% учителей моложе 30 лет, что превышает контрольный показатель, обозначенный в «Дорожной карте Нижегородской области»  - 20%.
7) В соответствии с Приказом Минздравсоцразвития от 26.08.2010 №761 руководитель, заместители руководителя образовательной организации должны иметь специальное образование или пройти переподготовку по направлениям подготовки "Государственное и муниципальное управление", "Менеджмент", "Управление персоналом". В школе №1 директор прошел такую подготовку, а заместитель проходит программу переподготовки в данный момент.
8) отсутствует логопедический кабинет
Оценка удовлетворенности потребителей качеством образовательных услуг
Оценка производилась по результатам двух анкетных опросов «Родители о школе» и «Ученики о школе».
Групповой анкетный опрос «Родители о школе» проводился  в феврале - марте 2016 года среди родителей обучающихся 1-11 классов. Всего в школе №1 был опрошен 651 респондент, что составляет 88% от списочного состава семей обучающихся (740 обучающихся).
Сравнительная оценка родителями качества образовательных услуг
Сравнительная оценка родителями качества образовательных услуг
Сравнительная оценка родителями качества образовательных услуг
Сравнительная оценка родителями качества образовательных услуг
Сравнительная оценка родителями качества образовательных услуг
Сравнительная оценка родителями качества образовательных услуг
Выбор родителями программ для обучения ребенка (%)
включая
Оцените набор программ, где обучается Ваш ребенок (%)
Оценка родителями результатов образования в школе
Сравнительная оценка обучающимися качества образовательных услуг
Сравнительная оценка обучающимися качества образовательных услуг
Сравнительная оценка обучающимися качества образовательных услуг
Сравнительная оценка обучающимися качества образовательных услуг
Сравнительная оценка обучающимися качества образовательных услуг
Выбор обучающимися образовательных программ (%)
включая
Оцените набор программ, где Вы обучаетесь (%)
Оценка обучающихся результатов образования в школе
Оценка потребителями качества образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Оценка потребителями качества образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Оценка потребителями качества образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Оценка потребителями качества образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Оценка потребителями качества образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Уровень удовлетворенности потребителей качеством образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Уровень удовлетворенности потребителей качеством образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Уровень удовлетворенности потребителей качеством образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Уровень удовлетворенности потребителей качеством образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Уровень удовлетворенности потребителей качеством образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Модель качества образования в МБОУ «Школа №1»

Кластер «Школа недостаточного имиджа»
80%
91%
75%
Вывод:
1. Разработать и реализовать программу по повышению имиджа образовательной организации
2. Осуществлять постоянный мониторинг качества образования по обозначенным параметрам:
А) доля обучающихся, получающих услуги дополнительного образования
Б) реализация сетевого взаимодействия для интеграции образовательных организаций и повышения эффективности образовательного процесса
В) обеспечение материально-технических условий для качественной организации образовательного процесса
Г) обеспечение горячим питанием в школьной столовой
Д) удовлетворенность родителей качеством образовательных услуг
Е) реализация углубленного изучения отдельных предметов


title: Скачать презентацию или конспект Родительское собрание

extracted_text:
Подготовила  учитель начальных классов                                    Разумовская Маргарита Владиславовна
Родительское собрание

Примите мои поздравления     с зачислением вашего ребенка в   1 «А» классГБОУ школы № 44!
Разумовская Маргарита Владиславовна+7(911)844-34-71www.margarita-teacher.ru
Комплект учебников «Школа России»
Что такое Федеральный государственный стандартначального общего образования?(ФГОС)

    Это совокупность требований, которые обязательно должна       выполнить каждая школа, организуя процесс обучения и воспитания.

Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО?
Стандарт выдвигает три группы требований:
· Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
· Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования;
· Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Что является отличительной особенностью нового Стандарта?
Стандарты  первого поколения               Стандарты второго поколения
  Формировать, давать знания                                 Развивать умения

Целью школы становятся не только знания, но и  умения:
ставить цель и добиваться ее;
самостоятельно добывать и применять знания;
составлять план своих действий и самостоятельно оценивать их последствия;
задавать вопросы;
ясно выражать свои мысли;
заботиться о других, быть нравственным человеком
сохранять и укреплять своё здоровье

В информационном обществе главными стали не знания, а умения ими пользоваться!

Наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста.
Изучение окружающего мира предполагает не только изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью цифровых измерительных приборов
В контексте изучения всех предметов будут использоваться различные источники информации, в том числе, в  Интернете.

Что такое обучение деятельностью?(проектная деятельность)
В 1-ом классе реализуется цикл проектов, участвуя в которых,  дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях.

Это, например, проекты:
 «Я и мое имя»,
«Моя семья»,
совместное издание Азбуки и многое другое.

Внеурочная деятельность может проходить в виде:
секции,
круглые столы,
конференции,
диспуты,
школьные научные общества,
олимпиады,
соревнования,
поисковые и научные исследования и т.д.

русский язык                             5 уроковлитературное  чтение            4 урока математика 		                   4 урока окружающий мир 	                   2 урока музыка		                              1 урок изобраз. иск-во                          1 уроктехнология                                   1 урокфизкультура 		                     3 урока
   Школьные принадлежности к       основным урокам:
тетради в клетку
тетради в косую линейку
обложки для тетрадей и книг плотные
простые карандаши
цветные карандаши
линейка
ластик, точилка

К урокам физкультуры:- белая футболка- спортивные брюки- носки- спортивная обувь на белой подошве
    Приобрести к урокам изо :
Краски -акварель.
Гуашь (6 цветов).
Кисти круглые(белка).
2 альбома по 36-40 листов на пружинах.
Карандаши цветные(12 штук).
Фломастеры(12 штук).
Простые карандаши.
Папка для хранения.
Стакан-непроливайка

Приобрести к урокам труда:
Цветная бумага
Цветной картон
Кисточки для клея
Пластилин
Ножницы
Клей
Школьная форма
Сменная обувь
Подошва школьной обуви должна быть легкой, в меру жесткой, чтобы предотвратить растяжение суставов и связок и не скользкой. Слишком жесткая подошва может привести к плоскостопию, скользкая подошва приведет падениям и травмам. Подошва должна быть гибкой – во время ходьбы она должна сгибаться в месте перехода большого пальца в стопу.
          Про домашние задания
Мобильный телефон у ребёнка
         Сохранность вещей
             Игрушки в школе
Пальцы помогают говорить!!!
лепка
штриховка
вырезание
завязывание бантов
развязывание узелков
расстёгивание и застёгивание пуговиц
мозаика
конструктор

     «Школа не должна вносить резкого перелома в  жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений»
В.А. Сухомлинский

Надеюсь на сотрудничество и взаимопонимание!
Благодарю за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Развивающая среда в детском саду

extracted_text:
Предметно-развивающая среда в МДОУ детском саду компенсирующего вида
«Родничок»
pptcloud.ru
     Предметная среда,
 в которой дети проводят большую часть дня, создана в нашем саду так, чтобы организация воспитательно - образовательного процесса проходила наиболее эффективно.

  Она обеспечивает разнообразие детской деятельности, уют и комфорт для детей, сотрудников и родителей.
Прогулочные участки
     На территории детского сада, вокруг асфальтированной площадки, располагаются пять участков, спортивная площадка и гордость детей и взрослых – «Огород»
Пять групповых помещений
разделены на несколько зон:
приемная-раздевалка
игровая
спальня
     Игровые комнаты оснащены игрушками,      развивающими играми и пособиями.
 Организованы места для свободной деятельности, книжные
уголки, уголки природы
В каждой группе оборудован кабинет логопеда, в котором проводятся подгрупповые, индивидуальные занятия с детьми.
 Для наиболее эффективного результата в коррекционно-развивающем процессе кабинеты оснащены не только дидактическими пособиями для развития речи , но и компьютерами.
Кабинет психолога
                    Главное в нашем саду – это развитие, обучение и оздоровление детей в условиях психологического комфорта.
Занятия с использованием сенсорного оборудования и коррекционно-развивающих игр, размещенных в кабинете психолога способствуют улучшению эмоционального состояния ребенка, коррегируют его психические процессы.

Музыкальный зал
Светлый, просторный,
уютный зал, оснащенный
современным музыкальным
центром, комплектами
мелодических и шумовых музыкальных инструментов, открыт для детей и взрослых в будние дни и праздники.
                      Организация театральных
                      выступлений,    концертов,
                      в полной мере, раскрывает
                      творческие потенциалы
                      детей.
Спортивный комплекс
                                Для развития физических качеств,
                                    моторных навыков, сохранения и
                                    укрепления здоровья детей
                                    необходимо наличие спортивно-
   игровой среды. Такой средой в нашем ДОУ являются
   физкультурный зал, тренажерная комната и бассейн.

       Площадь зала позволяет проводить утреннюю
    гимнастику, занятия, речедвигательную гимнастику
    с  использованием степов и соревнования.
    Зал оснащен всем необходимым
    оборудованием и пособием.

 Тренажерная комната оснащена спортивно-игровым комплексом «Муравей», велотренажером, беговой дорожкой, массажными ковриками, батутом, диском «Здоровье» и другими необходимыми тренажерами, которые позволяют овладеть целым комплексом упражнений, способствующих укреплению разных групп
             мышц (рук, плеч, спины, ног,
     брюшного пресса) и развитию
              физических качеств (силы, быстроты
             движений, ловкости, гибкости
общей выносливости)

Бассейн -
  это место для
  формирования у  ребенка только
положительных эмоций и чувств – радости, удовольствия, а также заинтересованности и наслаждения от пребывания в воде.
 В нашем бассейне для этого созданы все условия.
Кабинеты администрации ДОУ
Для удобства родителей кабинет заведующей в нашем саду расположен на первом этаже.
  Методический кабинет способствует реализации творческих задумок и педагогических находок.
 А кабинет заместителя по АХЧ - это центр по укреплению собственности ДОУ, обеспечению сохранности имущества ДОУ, его восстановлению и пополнению.
Медицинский блок

  В нашем саду имеется медицинский                    кабинет, включающий изолятор на одно место,   процедурный кабинет и кабинет врача.
       Организация питания
                          Рациональное питание является
                          важнейшей составляющей
                          формирования здоровья детей.
             Обязательным  условием является учет
   рекомендаций Роспотребнадзора, направленных
   на безопасность питания.
  Питание в нашем саду 5-и разовое.
Блюда в меню разнообразные.


title: Скачать презентацию или конспект Скажи правильно

extracted_text:
Дидактична гра «Скажи правильно»
Вчитель – логопед Мовчан Н.М.


title: Скачать презентацию или конспект Участие общественности в жизни образовательных учреждений

extracted_text:
Участие общественности в жизни образовательных учреждений
Цель современного руководителя ОУ:
Расширение общественного участия в управлении образованием
Государственно-общественный характер управления:
Открытость образования
 Усиление роли всех субъектов образовательной политики  и их взаимодействие

Первые шаги:
Привлечение средств на нужды ОУ
Контроль над их распределением
Современное образование:
Содержание
Построение, управление, финансирование системы образования
Система образования
Вынуждена сама создавать себе партнера в виде гражданских институтов, призванных формировать внешний заказ
Предмет обсуждения общественных институтов –проблемы образования:
Здоровье
Подготовка молодежи к рынку труда
Компьютеризация и информатизация образования
Овладение иностранными языками
Модернизация содержания образования
Здоровье:
Усиление внимания к детям-инвалидам, детям с ограниченными возможностями здоровья
Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс
Воспитание в детях культуры здорового образа жизни
Усиление борьбы с наркоманией и др.
Подготовка молодежи к рынку труда:
Составление прогнозов потребностей в специалистах (профессиях) на средне – и долгосрочную перспективу
Внесение соответствующих корректив в предпрофильную подготовку учащихся
Создание специализированных служб трудоустройства молодежи и молодых специалистов
Компьютеризация и информатизация образования:
Переход от чисто учебной деятельности (компьютерные учебники, медиатеки и т. п.) к досуговой коммуникации, чтобы пользование компьютером и компьютерными сетями вошло в привычку на бытовом уровне
Овладение иностранными языками:
Достижение уже в школе свободного владения иностранным языком (прежде всего английским)
Модернизация содержания образования:
Совершенствование образовательных программ с целью максимально высвободить ученика от приобретения знаний ради знаний в пользу приобретения навыков по поиску и освоению нужной информации
переход к индивидуальной образовательной траектории
Проектное решение предполагаемых направлений – это социальный (гражданский) заказ образованию
Правовая база:
Закон РФ «Об образовании»: статьи 2,  8,  35 п.2,  41 ч.8.
Алтайский край:
Примерное положение «Об управляющем совете ОУ»
Положение о муниципальном совете
Регламент участия общественности в распределении стимулирующей части оплаты труда
Положение о публичном докладе
Варианты участия общественности в жизнедеятельности ОУ:
Попечительский совет
Управляющий совет
Родительский комитет
Общественный школьный фонд
Добровольческий центр
Ассоциация выпускников
Совет бабушек и дедушек, совет отцов
Клуб интересных встреч и др.
РКПМО – ГОУ:
Наделение органов самоуправления ОУ (Управляющий совет, Попечительский совет и др.) управленческими полномочиями
ПРОБЛЕМЫ:
Родительская пассивность по отношению к делам ОУ
Самоустранение родителей от решения вопросов школьной жизни

Создание условий:
Психологических
Социально-педагогических
Правовых

Социально-педагогические условия:
Заинтересованность администрации и педагогического коллектива в участии родителей в управлении ОУ
Следование принципам коллегиальности, гласности, гуманности и др.
Распределение направлений деятельности между органами родительского самоуправления
Обучение родительского актива организаторским умениям и навыкам и др.

Психологические условия:
Направленность самоуправления на удовлетворение интересов родителей в школе
Сплоченность членов органов родительского самоуправления; атмосфера взаимопонимания в ассоциации родителей
Удовлетворенность родителей взаимоотношениями, процессом и результатом совместной деятельности и др.

Правовые условия:
Соблюдение положений устава ОУ, Положения о Совете ОУ (Управляющем совете), Положения о самоуправлении родителей в ОУ, Положения о родительском комитете и др.
Мы разные,
но мы ВМЕСТЕ
Благодарю
за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Принципы формирования национальной системы квалификаций

extracted_text:
Принципы формирования национальной системы квалификаций
О.Н. Олейникова
Д.п.н.
Директор Центра изучения проблем профессионального образования
Россия, Москва
2
Базовые  понятия
Квалификация
официально признанное/подтвержденное (в виде диплома/сертификата) освоение лицом в процессе формального и неформального обучения набора знаний, умений, отношений и опыта (компетенций), соответствующих требованиям к трудовой деятельности в рамках конкретного занятия/профессии (требований профессионального стандарта); готовность работника к качественному выполнению конкретных функций в рамках определенного вида трудовой деятельности.
Единица квалификации
элемент/составная часть квалификации, соотносимая с одной трудовой функцией, отраженной в профессиональном стандарте, которая может быть официально сертифицирована.
3
Основные понятия
Компетенция
набор знаний, умений, опыта и отношений, актуализация которого обеспечивает качественное выполнение работником трудовой функции в знакомых и незнакомых трудовых ситуациях в соответствие с требованиями профессиональных стандартов.
4
Основные понятия
Национальная система квалификаций
средство согласования спроса на квалификации работников со стороны работодателей (рынка труда) на основе настоящих и перспективных требований рынка труда, сформулированных в терминах таких критериев, как:
 характер знаний, умений и компетенций
предложения квалификаций со стороны системы образования и обучения
5
Национальная система квалификаций
Включает в себя:
перечень областей профессиональной деятельности (видов экономической деятельности) с входящими в них наименованиями профессий/занятий (Классификатор профессий/занятий);
профессиональные стандарты;
процедуру (правила и механизмы) признания (регистрации) профессиональных стандартов;
Национальную рамку квалификаций (НРК);
Каталог квалификаций;
систему обеспечения качества квалификаций.
6
Национальная система квалификаций
Способствует:
формированию в стране «рынка квалификаций» вместо «рынка дипломов»;
согласованию различных подсистем квалификаций:
высшего образования, непрерывного профессионального образования,  общего среднего образования и т.д.;
получению работниками официального признания новых квалификаций и компетенций, освоенных в процессе трудовой деятельности вне рамок формального образования и обучения;
повышению мотивации граждан к профессиональному совершенствованию;
повышению ценности формального образования
7
Национальная система квалификаций
Позволяет:
 осуществить типологизацию квалификаций на основе:
 требований рынка труда в функциональном разрезе и с опорой на компетенции,
сформировать образовательные программы и курсы обучения для каждой квалификации,
создать инструменты и процедуры оценки, приводящие к присвоению квалификаций,
разработать типологию квалификационных свидетельств.
8
Национальная рамка квалификаций
Ядро НСК – Национальная рамка квалификаций:
системное и структурированное по уровням описание квалификаций, признаваемых на национальном и международном уровне, посредством которых:
осуществляется измерение и взаимосвязь результатов обучения
устанавливается соотношение дипломов, свидетельств/сертификатов об образовании и обучении.
9
Национальная рамка квалификаций:
позволяет обоснованно классифицировать имеющиеся (или новые) квалификации;
предполагает модернизацию существующих путей и способов освоения и присуждения квалификаций;
обеспечивает:
повышение качества квалификаций;
расширение доступа к получению квалификаций;
преемственность и официальное признание квалификаций как выпускников системы профессионального образования, так и действующих работников.
Попытка «привязать» НРК к существующим уровням образования –
контрпродуктивна!
Это, по сути, просто замена одних названий другими.
10
Механизмы, поддерживающие НРК
механизмы и институты оценки и валидации/сертификации/ и аккредитации компетенций и квалификаций;
информационная инфраструктура, включая:
консультационные службы
службы профориентации
11
Важность сертификации компетенций
Возможность оценивать и сертифицировать компетенции позволяет:
снизить затраты на получение квалификации за счет признания неформального обучения (обучения в процессе труда)
поэтапное осваивать квалификации и переносить единицы квалификаций из одного контекста в другой при смене траекторий обучения
совершенствовать повышение квалификации и обучение действующих работников, вызванное  развитием инноваций и техническим прогрессом.
12
Разработка НСК и НРК
Необходимо:
провести анализ и описать требования к выполнению трудовых функций по областям профессиональной деятельности,
ранжировать их по уровням,
сгруппировать их по единицам квалификации (т.е. разработать профессиональные стандарты/профессиональный профили),
соотнести их с требованиями к программам обучения и дипломам и сертификатам
внести изменения и дополнения в существующую нормативно-правовую базу
сформировать институциональную инфраструктуру
подготовить работников для сертифицирующих органов
13
Профессиональный стандарт -
Многофункциональный нормативный документ, определяющий в рамках конкретного вида экономической деятельности требования к:
содержанию трудовой деятельности и условиям  ее осуществления,
квалификации работника, описанной в терминах знаний, умений, уровня ответственности, самостоятельности и нестандартности выполняемой деятельности (компетенций), необходимых для  выполнения набора трудовых функций, соответствующих конкретному занятию на рынке труда;
профессиональному образованию и обучению, необходимому для соответствия  данной квалификации.
14
Профессиональный стандарт
Разрабатывается на основе функционального анализа, т.е.:
описания области профессиональной деятельности в терминах функций
описания каждой функции в терминах знаний, умений, уровня ответственности, самостоятельности и нестандартности входящих в них действий
распределения функций по уровням квалификации
Профессиональный стандарт разрабатывается на основе данных опроса
большой выборки предприятий
15
Разработка профстандартов позволяет:
Обновить
классификатор профессий/занятий;
перечень программ/направлений обучения (НПО, СПО, ВО);
Сформировать
типологию квалификаций;
перечень квалификаций (Каталог квалификаций);
систему оценки квалификаций/компетенций,
позволяющей оценивать квалификации, освоенные как в рамках формального, так и неформального образования.
16
Организационные механизмы НСК (1)
Отраслевые советы по развитию квалификаций
Формируются отраслевыми работодателями для координации спроса и предложения умений и квалификаций рабочей силы в интересах повышения эффективности и производительности предприятий данной отрасли.
Миссия Советов:
содействие достижению оптимального соотношения спроса и предложения умений на рынке труда
обеспечение роста инвестиций работодателей в профессиональное образование и обучение.
17
Отраслевые советы
Цели и задачи:
повышение участия работодателей в организации и реализации программ профессионального образования и обучения
установление требований к квалификациям работников путем разработки профессиональных стандартов и отраслевой рамки квалификаций
мониторинг отраслевого рынка труда
консолидация предприятий в рамках отрасли
формулирование требований к программам профессионального образования и обучения
разработка обоснованных предложений по эффективному использованию государственного финансирования  для обеспечения качественной рабочей силой отраслевых рынков труда
18
Организационные механизмы НСК (2)
Национальный институт квалификаций:
анализ данных мониторинга отраслевых рынков труда
анализ профессиональных стандартов и отраслевых рамок квалификаций
формирование системы сертификатов для официального признания квалификаций, освоенных различными способами
создание Каталога квалификаций
организация работ по созданию и поддержанию электронной платформы, информирующей о:
потребностях в рабочей силе,
возможностях освоения и сертификации квалификаций и трудоустройства,
региональных службах по профориентации и развитию карьеры
19
Каталог квалификаций
 Содержит:
описание  квалификаций, определенных субъектами рынка труда,
необходимые для их освоения программы образования и обучения (модули обучения)
Является:
основой для оценки компетенций и сертификации квалификаций, обеспечивая их объективность, достоверность и обоснованность.
20

Каталог квалификаций
Принцип построения: квалификация – единицы квалификации – модули обучения.

Описание каждой квалификации:
Дата утверждения квалификации
Название квалификации
Обобщенная группа занятий (профессий), к которой относится квалификация; наименование области профессиональной деятельности/вида экономической деятельности
Уровень квалификации
Код
Единицы квалификации (трудовая функция, соотносимая с единицей квалификации, профессиональный контекст (средства труда, предметы труда),  требования к уровню ответственности, самостоятельности и принятия решений).
Модули обучения - по единицам квалификации (название и номер единицы квалификации, квалификационный уровень, результат обучения и критерии оценки, содержание -знания и умения, требования к контексту обучения (помещение, преподаватели, требования к поступлению)
21
Организационные механизмы НСК (3)
Сертифицирующие организации
разрабатывают критерии сертификации квалификаций, основанных на рамке квалификаций и профессиональных стандартах;
проводят оценку компетенций и присвоение квалификаций;
публикуют и распространяют информацию, относящуюся к сертификации квалификаций.
22
Общие выводы
Национальная система квалификаций
предназначена для расширения возможностей освоения квалификаций, необходимых для:
профессиональной деятельности,
привлечения инвестиций в развитие человеческого капитала (освоение квалификаций)
оптимизации расходования средств на образование и обучение.
способствует формированию «рынка квалификаций»
способствует сближению требований работодателей к работникам и содержания программ профессионального образования и обучения
23
Общие выводы
Национальная система квалификаций (НСК)
обеспечивает согласованность различных подсистем квалификаций (высшего образования, образования взрослых, среднего образования, и особенно квалификаций профессионального образования)
Оптимальная конфигурация НСК предполагает
наличие системы обеспечения качества, обеспечивающей официальное признание обучения, удовлетворяющей работодателей, обучающихся и другие заинтересованные стороны
24
Общие выводы
НСК  предоставляет:
работодателям
надежные индикаторы для понимания уровня компетенций у кандидатов на рабочие места и работников;
ясные ориентиры при сопоставлении квалификаций;
средства  выявления недостатка в компетенциях и потребностей в обучении (формальном и неформальном, включая обучение на рабочем месте);
индикаторы качества квалификаций и их значимости на национальном уровне;
работникам
возможность обоснованно планировать собственное обучение и карьеру;
25
Общие выводы
НСК  предоставляет:
лицам, отвечающим за разработку политики в сфере образования и обучения
данные для формирования образовательных программ, включая программы непрерывного профессионального образования и обучения, рычаги управления этой системой;
органам по обеспечению качества
способы и методы точного определения  требований к свидетельствам и дипломам;
методы создания и признания минимальных стандартов, отвечающих потребностям  сферы труда;
средства мониторинга системы квалификаций;
26
Общие выводы
НСК  предоставляет:
обучающим организациям
информацию об:
официальных квалификациях,
механизмах обеспечения качества;
способах взаимодействия и коммуникации с работодателями, на основании которых они могут четко формулировать цели программ обучения и методы оценки.
27
Общие выводы
НРК, как ядро НСК:
позволяет упорядочить программы формального профессионального образования с точки зрения соответствия их содержания требованиям работодателей (предложение образовательных услуг);
содействует развитию карьеры, трудоустройству и  систематизации информации о возможностях обучения и трудоустройства (спрос на услуги по образованию и обучению);
28
Общие выводы
НРК, как ядро НСК:
обеспечивает
прозрачность и международную сопоставимость квалификаций;
совершенствование регулирования, законодательства и институциональной инфраструктуры в области развития человеческих ресурсов,
координацию и единство квалификаций,
доступ граждан к освоению новых квалификаций и выбор различных траекторий образования и обучения,
накопление и переноса квалификаций,
эффективную адаптацию граждан к изменяющимся условиям и требованиям сферы труда,
формирует основу для системного прогнозирования потребности в квалификациях.
29
Спасибо за внимание!
Центр изучения проблем профессионального образования

109240, г. Москва
ул. Гончарная, д.3, стр.1 офис 43
Тел.: +7 495 580 92 80
Тел./факс: +7 495 698 09 82
E-mail: observatory@sovintel.ru


title: Скачать презентацию или конспект Использование технологии проблемного обучения

extracted_text:
 Тема:
"Использование  технологии
проблемного  обучения  в  процессе
преподавания  географии"
      Проблема  развития  мышления в  процессе  обучения  занимает  видное  место  в  исследованиях  как  российских, так  и  зарубежных  педагогов  и  психологов.  На  основе  этих  исследований  были  сделаны  выводы  о  взаимосвязи  процесса  обучения  и  развития  мышления,  было  доказано,  что  развитие  творческого  мышления  школьников  возможно  только  с  помощью  проблемного  обучения.   Отсюда  всё  чаще  возникает  необходимость  ставить  ученика  в  позицию  исследователя,  учить  его  наблюдать  и  анализировать  окружающие  явления  и  события,  уметь  их  обосновывать,  пробуждать интерес  к  ещё  не решенным  задачам,  но  с  которыми  он  столкнётся  в  будущем  и  которые  ему  предстоит  решить
Актуальность  проблемы:

Выступая  в  роли организатора  обучения  на  проблемной основе,  учитель  призван  действовать  скорее  как  руководитель  и  партнёр,  чем  как источник  готовых  знаний  и  директив  для  учащихся.

Идея:

Противоречия  в  проблеме:

Изменение взгляда  на  ученика  как  на  субъект  воспитания  и  обучения
Переосмысление  учителем  целей  и  задач  урока  с  позиций  ученика.
 Несоответствие  традиционных  методов  обучения  современным  требованиям ,  предъявляемым к  качеству  образования.
Самостоятельная  творческая  активность  учащихся
    Технология  проблемного  обучения    в  процессе  преподавания  географии

Объект  исследования:
Предмет  исследования:

Выявить  влияние  использования  технологии  проблемного  обучения  на  развитие  самостоятельной  мыслительной  деятельности  учащихся  в  процессе  обучения  географии.
Цель  исследования:

Задачи  исследования:

1.Изучение  теоретических основ  технологии  проблемного  обучения.2.Использование  технологии  проблемного обучения  на  практике3. Изучение  результативности  применения  технологии
1. Теоретические  методы  исследования:
анализ  и  обобщение литературных  источников  по  проблеме  исследования
2. Психолого – педагогические  методы:
изучение результативности  применения  данной  технологии  на  основе  анализа  ученических работ (самостоятельных,  практических,  творческих,  исследовательских).
Методы  исследования:

Предполагаю,  что  применение  технологии  проблемного  обучения  положительно  влияет  на  развитие  самостоятельной  творческой  активности  учащихся на  уроках географии.
Гипотеза:

МОУ «Могойтуйская  средняя  общеобразовательная  школа  №1
имени Гласко  В.Р»
Исследовательская  база:
Основные  понятия  проблемного  обучения
Проблемное обучение – это  дидактический  подход,  учитывающий  психологические  закономерности  самостоятельной  мыслительной  деятельности  субъекта

Проблемная                       Проблема – это
ситуация-это                  тот  элемент
состояние                        проблемной
интеллектуального       ситуации, который
затруднения                     вызвал затруднение

Формы выражения проблемы

Проблемный
вопрос
Проблемное
задание
Проблемная
 задача

Этапы решения проблемы

Содержание опыта творческой деятельности
его основные черты

1.Самостоятельный перенос знаний и умений в новую
ситуацию
2.Видение новой проблемы в знакомой ситуации
3.Самостоятельное комбинирование известного способа
деятельности в новый
4. Построение принципиально нового способа решения

Уровни усвоения опыта творческой деятельности
1.Показ образцов научного решения проблемы в ходе проблемного изложения; обучение учащихся выполнению отдельных этапов решения с помощью частично – поискового метода
2. Решение учащимися проблемных задач в ходе эвристической беседы, состоящей из серии вопросов, каждый из которых является шагом на пути к решению проблемы.
3.Полностью самостоятельный анализ проблемной ситуации,
Обнаружение скрытого в ней противоречия, постановка и решение проблемы


title: Скачать презентацию или конспект Использование инновационных педагогических технологий на уроках в начальной школе

extracted_text:
Использование инновационных педагогических технологий на уроках в начальной школе
      Образование, полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего освоения знаний.
      Основная задача ФГОС состоит в том, чтобы обеспечить ребенка  качественным
   образованием на первой ступени обучения.
        В современной   начальной школе ребенка  недостаточно  обучить    только чтению, счету и письму. Его необходимо обеспечить  новыми умениями.

   УУД  составляют основу умения учиться, а также сформировать сознательную
мотивацию  к обучению, самоорганизации и саморазвитию.

   Необходимо создать такие условия, которые позволят   повысить у детей интерес к учебе, научить осознавать, что осталось непонятным, а в конечном итоге научить учиться. И тогда ученик  начнет получать радость от процесса самостоятельного познания и от результата своего учебного труда.

   Задача учителя – постараться построить изучение учебного материала на уроках   так,  чтобы большая часть его была освоена  школьниками самостоятельно.

   «Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки»

                                                  Р. Олдингтон.

Прямо с нашим домом рядомБуква "Пэ" - большой турник.Я пока с таким снарядомУправляться не привык.Вот немного подрасту -Заберусь на букву ту.

Полина простоквашу пила -Полпростокваши на пол пролила.

Что лишнее? Почему?

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Презентацию выполнила:   учитель начальных классов
                                                  Справцева Н.А.

                                               spravcev@mail.ru


title: Скачать презентацию или конспект Этапы проектирования урока

extracted_text:
Этапы проектирования урока

или

13 шагов к совершенству
1. Определение типа урока? : зачем в структуре изучаемой темы нужен этот урок
Типы уроков по Ю.А.Конаржевскому:
   урок усвоения новых знаний
   урок закрепления изучаемого материала
   урок повторения изученного материала
   комбинированный урок
   урок проверки и оценки знаний
   урок систематизации и обобщения   изученного   материала

2. Постановка целей урока?: какова ведущая цель урока, которая определит всю его логику
ВАЖНО:
обучающая цель – это результат, который планируем достичь на данном уроке
воспитывающая
коррекционно-развивающая
индивидуализация процесса учения
3.Представление целей системой задач?: какие знания, умения, возможно и навыки приобретет (закрепит, систематизирует и т.д.) каждый ученик в течение этого урока
Тема: «Климатообразующие факторы»
Цель для ученика: уметь давать характеристику климата определенной территории
Для этого он должен…, т.е. -  Задачи:
знать, что такое климат
называть климатообразующие факторы
устанавливать зависимость климата территории от влияния каждого климатообразующего фактора
4. Определение начальных условий?: какие представления и знания учащиеся  имеют по данной теме на данный момент?: какими умениями и навыками владеют?: какие нормы и смыслы у них сформированы
Учащиеся из начального курса географии:
знают, что такое «климат»
смогут назвать ряд климатообразующих факторов
смогут объяснить влияние отдельных климатообразующих факторов на климат определенной территории (т.е. установить причинно-следственные связи)
умеют работать с физической картой мира
5. Выбор методов обучения?: какая из систем моего взаимодействия с учащимися по организации их УПД позволит решить поставленные задачи?: какой из методов наиболее полно будет учитывать их психологические, личностные и другие особенности
объяснительно-иллюстративный
программированный
эвристический (частично-поисковый)
проблемный
модельный
6. Выбор организационной формы обучения?: в какой форме наиболее полно реализуется выбранный мною метод
ИТОГ: определена дидактическая основа (метод и форма) главного элемента урока, отвечающего его ведущей цели и направленного на решение главных задач
7. Разработка структуры урока?: какие еще элементы необходимы в структуре данного урока для обслуживания основного элемента, для решения второстепенных задач
ОНУ
актуализация опорных знаний
проверка д/з
изучение нового материала
первичная проверка понимания
закрепление
контроль
итог, рефлексия
д/з

8. Проектирование методов и организационных форм для вспомогательных  элементов
    Проводится аналогично отбору методов и форм для основного элемента урока
9. Отбор содержания?: что расскажу ?: что изучат самостоятельно?: какие задам вопросы ?: какие задачи предложу?: как буду контролировать процесс усвоения
ВАЖНО:
соблюдение принципов дидактики
учет особенностей класса и индивидуальных особенностей учащихся
соблюдение охранительного режима
10. Отбор средств обучения?: какое МТО необходимо для наиболее эффективного усвоения содержания?: м.б. достаточно самостоятельно изготовленных карточек, схем, таблиц

11. Построение организационной схемы урока?: какие действия будет выполнять каждый ученик в каждый момент урока
Для этого:
просчитай хронометраж каждого этапа урока
подготовь дополнительные задания для «сильных» учащихся
перед просмотром видеофрагмента; слушанием текста или ответа одноклассника - ставь цель  для остальных учащихся
НИКОГДА не заканчивай урок после звонка!!!
ИТОГ: грамотный, профессиональный, технологичный урок спроектирован!Однако урок – это еще и отношения между людьми. А здесь многое непроектируемо изначально, непредсказуемо в принципе.
12. Педагогическая техника?: что я могу предложить ученикам, чтобы урок был интересным, увлекательным?: какие приемы помогут мне поддерживать психологический комфорт и атмосферу взаимодействия
13. Имидж урока?: может, следует переставить в классе парты?: придумать к уроку девиз, эпиграф?: изготовить переходящие значки, флажки, эмблемы?: а что, если… А вот это попробуй!
                          Помни: каждый ребенок приходит в этот мир не для того, чтобы его учили, а для того, чтобы быть                 СЧАСТЛИВЫМ!


title: Скачать презентацию или конспект Написание итогового сочинения ГИА

extracted_text:
Написание итогового сочинения в 2015-2016 учебном году.

Подготовка и проведение итогового сочинения (изложения)
Итоговое сочинение (изложение) является допуском к ГИА
по образовательным программам среднего общего образования

Результатом
Итогового сочинения (изложения) является
«зачет» или «незачет»
Установлены следующие сроки проведения итогового сочинения (изложения):
 2 декабря 2015 года;
 3 февраля 2016 года;
 4 мая 2016 года.

5 направлений тем итогового сочинения, дающего допуск к ЕГЭ и баллы при поступлении в ВУЗ
1. «Время»  – направление ориентировано на широкое осмысление времени как исторической и философской категории, воспринимаемой во взаимодействии сиюминутного и вечного, реального и воображаемого, личного и всеобщего, прошлого и будущего. В центре рассуждения – человек и время, общество и эпоха.
2. «Дом» – направление нацелено на размышление о доме как важнейшей ценности бытия, уходящей корнями в далекое прошлое и продолжающей оставаться нравственной опорой в жизни сегодняшней. Многозначное понятие «дом» позволяет говорить о единстве малого и большого, соотношении материального и духовного, внешнего и внутреннего.
3. «Любовь» – направление дает возможность посмотреть на любовь с различных позиций: родителей и детей, мужчины и женщины, человека и окружающего его мира. Речь пойдет о любви как явлении высоком, облагораживающем и возвышающем человека, о её светлых и трагических сторонах.
4. «Путь» – направление актуализирует конкретное и символическое значение понятия «путь», нацеливая на нравственное и философское его осмысление. Диапазон размышлений широк: от дорожных впечатлений к раздумьям о судьбе человека, образе его жизни, выборе цели и средств ее достижения.
5. «Год литературы» – направление, с одной стороны, связано с проводимым в 2015 году в России чествованием литературы как величайшего культурного феномена, с другой – обращено к читателю, проживающему очередной год своей жизни с книгой в руках. Широта данной тематики требует от выпускника наличия определенного читательского кругозора и умения рассуждать о большой литературе.

Критерии оценивания итогового сочинения.
К проверке по пяти критериям оценивания допускаются итоговые сочинения, соответствующие установленным требованиям:
Требование № 1.	«Объем итогового сочинения»
Рекомендуемое количество слов – от 350.
Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения участник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут.
Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по пяти критериям оценивания).

К проверке по пяти критериям оценивания допускаются итоговые сочинения, соответствующие установленным требованиям:
Требование № 2.	 «Самостоятельность написания итогового сочинения»
Итоговое сочинение  выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника (работа другого участника, чужой текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде и др.).
Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника.
Если сочинение признано экспертом несамостоятельным, то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по пяти критериям оценивания).

Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по пяти критериям:
«Соответствие теме»;
«Аргументация. Привлечение литературного материала»;
«Композиция и логика рассуждения»;
«Качество письменной речи»;
«Грамотность».

Критерий № 1 «Соответствие теме»
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
«Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.
Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
«Незачет» ставится при том условии, что сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен аргументировать высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 4 «Качество письменной речи»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины, избегать речевых штампов.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий №5 «Грамотность»
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

Спасибо за внимание.


title: Скачать презентацию или конспект Процесс интернационализации

extracted_text:
Интенационализация как фактор формирования глобального лидерского мышления

pptcloud.ru
ЛИДЕРСТВО
НАЦИЙ И СТРАН
КОМПАНИЙ
ЛЮДЕЙ (ЛИЧНОСТЕЙ, РУКОВОДИТЕЛЕЙ)
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ
Скачок («революция») качества
IT-технологии
Рост сферы услуг
Геополитическая ситуация (смещение центров силы, «новые экономики», БРИКС и новые рынки)
«Социальное государство» (Эрхард, Германия) – компромисс между потребностями и возможностями экономики
Борьба за кадры в сочетании с интернет-технологиями (возможность быть востребованным в любой точке мира – пример операция в США)

Основа
«Глобальное лидерское мышление»
Гарднер – пять типов мышления:
Дисциплинарный
Синтезирующий
Креативный
Респектологический
Этический

Глобальное 		этическое (терпимость, толерантность…. РУДН)

В отношении глобальных процессов:

Знать
Понимать
Использовать

Но потребитель остается местным

Специалисты по обучению должны обеспечить лидеров необходимыми навыками на всех уровнях для:
Управления многосоставными моделями и процессами в динамике
Быстрого реагирования на кризисные ситуации и новые возможности
Восприятия демократизации знаний
Использования коллективного интеллекта и социальных сетей для инноваций и развития бизнеса на новых рынках
Развития межкультурной компетенции как критического бизнес-навыка

Один из лучших способов развития глобальных навыков – это погружение в среду

Примеры:  Berlitz International и Georgetown McDonough School of Business
ISFE – Ramiro Arnaiz
Морыженков В.А.
РУДН
РУДН
Интернациональная среда, традиции межкультурной коммуникации, толерантность и терпимость
Договоры и сотрудничество с более чем 190 вузами мира
РУДН: Программы двойных дипломов
 Институт политических исследований, Университет Бордо 4 (Франция):«Европейская интеграция и глобальное развитие»
Университет Париж 8 (Франция):«Философия и диалог культур»
Университет П. Мендеса Франса г. Гренобля (Франция):«История и диалог культур»
Университет П. Мендеса Франса г. Гренобля (Франция):«Публичное администрирование - политические науки»
Шаньдунский университет (КНР):«Современные тенденции истории России и Китая: компаративистский подход»
Шаньдунский университет (КНР):«Политические проблемы международных отношений и глобального развития»
Шаньдунский университет (КНР):«Философия. Диалог культур»
Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева (Республика Казахстан):«Современные методы и технологии в изучении социальных проблем общества»
Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева (Республика Казахстан): «Экология и природопользование»
Университет Балеарских островов Пальма-де-Майорка (Испания): «Культурное наследие: исследование и управление»
Университет г. Потсдам (Германия): «Публичное администрирование – политические науки»
Пекинский университет иностранных языков (КНР):«Мировая политика»
Языки и культура. Славяноведение (совместно с Университетом Бордо – 3)
Русский язык и литература (совместно с Университетом Л.Н. Гумилёва)
Международная торговля (совместно с Национальным Университетом наук, технологий и менеджмента. Париж, Франция)
Управление международными проектами (совместно с Национальным Университетом наук, технологий и менеджмента. Париж, Франция)
Католический университет Лилля (Франция):«Теория коммуникации и международные связи с общественностью (PR)»

РУДН: программы на иностранных языках
Программы на иностранных языках
Политические проблемы международных отношений и глобального развития (на английском языке)
Философская компаративистика (на английском языке)
Менеджмент международного образования (на английском языке)
Инновации в создании и управлении бизнесом (на английском языке)
Вычислительная строительная инженерия (на английском языке)
Функциональные методы в дифференциальных уравнениях и междисциплинарных  исследованиях (на английском языке)
Теоретическая физика (на английском языке)
Химия окружающей среды (на английском языке)
Экономика управления природными ресурсами (на английском языке)
Экологическая биотехнология (на английском языке)
Интегрированная защита растений (на английском языке)
Экономика недвижимости в АПК (на английском языке)
Гравитация, космология и релятивистская астрофизика (на английском языке)
Прикладная международная журналистика (на английском языке)
Теоретическое и прикладное языкознание (на английском языке)
Международный маркетинг (на английском языке)
Международная торговля (на английском языке)
Международная защита прав человека (на английском языке)
Теория коммуникации и международные связи с общественностью (PR) (на английском языке)
Регионоведение (на английском языке)
Современные исследования Латинской Америки (на испанском языке)

Испания


title: Скачать презентацию или конспект Патриотическое воспитание учащихся

extracted_text:
Творческий  проект
Преподавателя-организатора  ОБЖ

Краменко  Виктора  Анатольевича
Тема:  Социально-педагогические условия  патриотического воспитания  учащихся               начального- профессионального  образования
Цель -  выявить  и  проверить  опытным  путем  социально-педагогические  условия,  эффективные  формы  и  методы  патриотического  воспитания  учащихся  начального  профессионального  образования
Задачи:
Обобщить  теоретические  подходы  к  проблеме патриотического  воспитания

Изучить  социально-педагогические  факторы  эффективного  воспитания  патриотизма

Изучить  опытным  путем  эффективность  выявленных  социально-педагогических  условий  воспитания  патриотизма

Реализовать  программу  воспитания  патриотизма
   «Патриотизм - глазами  учащейся  молодежи»
О  проекте
В  проекте  представлена  проблема патриотического  воспитания.
Срок реализации  проекта  -  2  года

Содержание:
Теоретическая  часть  -  представлен теоретический  подход.
Практическая  часть
    -изложены  результаты  опытной  проверки  эффективности  выявленных  теоретических  положений;
     -реализация  Программы  «Патриотизм  глазами  учащейся  молодежи»
Практическая  значимость:  выявленные  в  результате  теоретического  анализа программы  могут  быть  использованы  в  работе  социально-педагогических  институтов,  занимающихся  вопросами  патриотического  воспитания  молодежи
Методы  исследования
Теоретические
        -  изучение  и  анализ  психологической  и  социально-педагогической  литературы,  методических  пособий,  отбор  и  систематизация  материалов  по  изучаемой  проблеме

Эмпирические
         -  наблюдение  за  процессом воспитания,  фиксирование  в  состоянии  учащихся  и  взаимоотношениях   (анкетирование,  беседа,  тестирование,  анализ  программы)

Этапы  проекта
1-й  этап:  Выявление  уровня  сформированности
                  патриотизма.

2-й  этап:  Реализация  программы  «  Патриотизм –
                 глазами  учащейся  молодежи».

3-й  этап: Диагностика  эффективности  социально-
                 педагогических  подходов  к  воспитанию
                 патриотизма
Содержание  программы
1. Диагностико-аналитическая  деятельность
Сбор  и  анализ  информации  о  формах  и  методах  патриотического  воспитания
Составление  анкет  и  проведение  опроса  учащихся
Проведение  методик  по определению  уровня  осознания  понятия  патриотизма
Оценка  результатов  анкетирования,  опроса  и  составление  сводной  таблицы

2. Информационно-просветительская  работа
Проведение  «Урока  мужества»

Встречи  с  ветеранами  ВОВ,  ВС
Конкурс  патриотической  песни
Посещение  воинских  частей  и  проведение  учебных  сборов  по  начальной  военной  подготовке
Проведение  лекции-диспут «Конституция  РФ,  права  и  обязанности  граждан»

Экскурсии  в  Краеведческий  музей,  Боевой  славы

Проведение  викторины  «Что,  где,  когда?  По  истории  России»

Проведение конкурсов «Веселые  старты» «А  ну-ка  парни»
3.   Социально-полезная  деятельность
Организация  отряда  «Милосердие»

Переписка с  военнослужащими,  выпускниками  училища

Организация  и  проведение  совместной  деятельности  учащихся  и  преподавателей  по  пополнению  фонда  музея  училища.

Организация  кружковой  деятельности  «Юный  патриот»
Об авторе:
Краменко Виктор Анатольевич,
преподаватель-организатор ОБЖ
высшей квалификационной категории
Краевого государственного образовательного учреждения
начального профессионального образования
«Профессиональное училище №3»

Природа  редко  рождает  патриотов.  Они  во  множестве  создаются  трудом  и  воспитанием.