title: Скачать презентацию или конспект ФГОС ООО второго поколения

extracted_text:
Педагогический совет:
Реализация ФГОС. Стандарты второго поколения.
«Наша школа должна быть открыта для всего нового, должна идти в ногу со временем и при этом сохранять свое уникальное лицо, свои корни, те ценности, которые веками закладывались в обществе, должна не только учить, но и воспитывать человека и гражданина».В.В. Путин

Цель работы педагогического совета:
оценить работу  школы по ФГОС НОО
 и составить план действий
администрации и педагогического
коллектива, который необходимо выполнить
до начала введения ФГОС ООО.

Задачи педагогического совета:
1. Познакомить
с ходом внедрения
федеральных
государственных
стандартов второго
поколения.
2. Познакомить с
первыми резуль
татами внедрения
ФГОС НОО.

3. Выработать план
 действий админист
ации и педагогичес
кого коллектива
перед введением
ФГОС ООО.

3
Федеральные  государственныеобразовательные стандарты
ФГОС
Цель образования – общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

Инновационность стандартов
  второго поколения
Основные этапы
2001 год
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
      Распоряжение правительства №1756-р от 29.12 2001г.
 2004 год
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
     Приказ Минобр России № 1019 от 5 марта 2004г.

2006годСоциологические исследования образовательных потребностей Концепция ФГОС2007 годИзменения в закон «Об образовании» (Ст.№7)Разработка документов и материалов обеспечивающих ФГОС2008 годАпробация ФГОС начального общего образования 2009 год Постановление правительства о порядке разработки и утверждения ФГОСУтверждение ФГОС начального общего образования
2010 годНациональная инициатива «Наша новая школа» Введение ФГОС в начальной школе (в инициативном порядке)Создание координационного советаПримерная основная образовательная программа начального общего образованияРаспоряжение правительства о плане действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы. (№1507-Р от 07.09.2010 г.)Утверждение ФГОС основного общего образования (приказ №1897 17.12.2010 г.)
1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)
2. ФГОС основного общего образования – утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря  2010 г. № 1897

3. ФГОС среднего (полного) общего образования –утвержден приказом от 17  мая  2012 г. № 413 (зарегистрирован Минюстом России 07.06. 2012, рег. № 24480)
Преемственность
Опора на опыт советской и российской школы, лучший мировой опыт
Результаты предшествующих реформ и проектов (модернизации образования, Приоритетного национального проекта «Образование», различных проектов ФЦПРО и пр.)
Развитие отечественных научных теорий и концепций (развивающего обучения, «ядра и оболочки» и пр.)

Инновационность ФГОС
Идеология
Структура
Содержание
Требования к структуре  основной образовательной  программы
к количеству и наименованию разделов (НОО-3, ООО-3, С(П)О – 3), в том числе к учебному плану общеобразовательного учреждения;
к минимальному и максимальному количеству учебных часов(НОО_от 2904 до 3375 за 4 года, ООО от 5267 до 6020 за 5 лет, С(П)О - от 2170 часов до 2590 часов (не более 37 часов в неделю ) за 2 года);
к содержанию каждого из разделов;
к соотношению частей основной общеобразовательной
         программы (80/20% для НОО,70/30% ООО, С(П)О);
к организации внеурочной деятельности, к объему часов (НОО–до 1450 часов за 4 года,  ООО - до 1350 часов за 5 лет, С(П)О- до 700 часов за два года обучения

Требования к структуре ООП

14
Федеральные государственные образовательные стандарты
Требования к
результатам
зафиксированы личностные, метапредметные, предметные результаты
преемственность результатов для разных ступеней
зафиксирован системно-деятельностный подход

структуре
зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение
определены разделы ООП (содержательно и количественно)
интеграция учебной и внеучебной деятельности
включена «неаудиторная занятость»

условиям
кадровым
финансовым
материально-техническим
иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)

15
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
Личностным
готовность и способность к саморазвитию
мотивация к обучению и познанию
ценностно-смысловые установки
социальные компетенции, личностные качества

Метапредметным
универсальные учебные действия:
познавательные
регулятивные
коммуникативные

Предметным
опыт деятельности специфической для данной предметной области
система основополагающих элементов научного знания

16
Требования к условиям реализации
основной образовательной программы

кадровые условия
возможность требовать наличие квалификационной категории в государственных и муниципальных образовательных учреждениях
повышение квалификации один раз в пять лет
финансовые условия
норматив финансирования не зависит от количества учебных дней в неделю
материально-технические условия
функциональный подход к определению условий
  (возможность получения информации различными способами, проведения экспериментов, создания материальных объектов и др.)
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам инфраструктуры
информационная среда образовательного учреждения

 Отличительные особенности ФГОС
1. Системно -деятельностный подход –это подход к организации процесса обучения,
 в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями,
чтобы уметь решать любые задачи.
Только
 с помощью
 действия
Каким образом включить ученика в образовательный процесс?
Как помочь его
 самоопределению?
Отличия от традиционной концепции

Больше разнообразных видов деятельности, включающих все предметы в широкий общеучебный и жизненный контекст
(компетентностный подход)

Меньше готовых знаний (выучивание правил, формул и таблиц наизусть),
тренировки навыков(доведение навыков до автоматизма)
Усвоение детьми понятий на другом качественном уровне:

было: я выучил и поэтому знаю;

стало: я знаю не все, но я знаю,
как это можно вычислить
 или где это можно узнать.
Отличительные особенности ФГОС
2.     Основная цель – развитие      		личности на основе
         УУД, освоение и познание мира

3. Инновационный характер в струкруре стандартов – это требование к условиям осуществления образования
Отличительные особенности ФГОС
4. Изменения в учебных планах:

	- Изменения в образовательных областях  (Филология, Математика и информатика, Общественно-научные предметы, Основы духовно-нравственной культуры народов России, Естественно -научные предметы, Искусство, Технология, Физическая культура и Основы безопасности жизнедеятельности)

	- появление части, формируемой участниками образовательного процесса (обязательная внеурочная деятельность)

	- разработка индивидуальных учебных планов
Отличительные особенности ФГОС
5. Изменение в требованиях к результатам

Стандарт 2004г.                          Стандарт  II   поколения

 знать                                             личностные
 уметь                     ЗУН                метапредметные          УУД
 использовать                              предметные

Отличительные особенности ФГОС
7. Изменения в образовательных технологиях

     Компетентностный подход к образованию ориентируется на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе. К числу инновационных технологий обучения можно отнести компьютерные, информационно-коммуникационные и телекоммуникационные технологии. Формированию информационных компетенций способствует применение интерактивного комплекса, ресурсов Интернета.
26

СЕМЬЯ
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
успешность
ОБЩЕСТВО
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого потенциала
Конкурентоспособность
Стандарты - социальная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством
Особенности УМК
1) Большинство заданий построены с акцентом на практическую  и самостоятельную деятельность  учащихся;
огромное разнообразие творческих заданий , которые помогают овладевать основами логического и алгоритмического мышления;
во всех учебниках  включены странички для любознательных, на которых дети узнают много нового дополнительного материала по теме.

 2) Широко применяется проектный метод. Имеется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях. Это проекты "Я и мое имя", "Моя семья", совместное издание Азбуки и многое другое. Очень важно, чтобы родители всячески стимулировали детей к этой работе и сами принимали в ней активное участие.

3) Внимание уделено самостоятельной оценочной деятельности учащихся. На страницах учебника введены смайлики, которые помогают ученику оценить себя.

Современный учитель

Учитель-профессионал
демонстрирует универсальные и предметные способы действий
инициирует пробные действия детей
консультирует, корректирует действия
ищет способы включить в работу каждого
Воспитатель
создает условия для приобретения детьми жизненного опыта общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции, самостоятельной выработки жизненных ценностей
“соучастник”
Педагогическая поддержка
оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать
Практическая часть
Расшифруйте выражение  «3Т».
Какой методологический подход лежит в основе ФГОС ОО?
Назовите 3 группы требований к результатам освоения обучающимися  ООП ООО.
Сколько разделов включает ООП  ООО? ООП  НОО?
Определите, какой компонент системы условий  пропущен: психолого-педагогические, финансовые, материально-технические, информационно-методические?

«3Т» - стандарт включает в себя требования к результатам освоения  ООП ООО, требования к структуре ООП ООО, требования к реализации ООП ООО.
В основе ФГОС ОО лежит системно-деятельностный подход?
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
3 раздела; 3 раздела.
Кадровые, психолого-педагогические, финансовые, материально-технические, информационно-методические?
ШКАЛА ПРОБЛЕМ
Цель: выявление наиболее приоритетных задач данного периода в жизни ОУ для перехода на ФГОС ООО.
Из предложенных задач выбрать:
1. Самую сложно решаемую
2. Самую первоочередную
3. Самую важную

СИНКВЕЙН
Это интересное и увлекательное упражнение, замаскированное под свободное творчество и заставляющее размышлять на заданную тему. Его строгие правила заставляют анализировать и чётко формулировать свои мысли, использовать ёмкие понятия, учат обобщать, выделять главное.
Классический синквейн – это пятистрочная форма, составленная по следующим правилам:

первая строка содержит одно слово из любого количество слогов – термин, фамилия, понятие;
вторая строка содержит два слова – определение предмета, темы стихотворения;
третья строка содержит три глагола, определяющие деятельность, функции главного слова синквейна;
четвёртая строка содержит предложение из четырёх слов, раскрывающее смысл главного слова синквейна;
пятая строка – одно слово, определяющее эмоцию автора по отношению к главному слову синквейна.
   Пример 1             Пример 2
УРОК
Современный, технологичный
Развивает, совершенствует, организовывает
Залог успешного развития ученика
Поиск
УРОК
Традиционный, творческий
Мотивирует, воспитывает, обучает
Позволяет применить знания на практике
Мастерство
Проект решения педагогического совета:
Принять к сведению информацию по ходу введения ФГОС второго поколения.
Изучить материалы ФГОС второго поколения для основной школы.
 Методическим объединениям учителей-предметников способствовать изучению и
накоплению  опыта по данной проблеме, выносить трудные вопросы  на обсуждение
заседаний МО, семинары,  педагогические советы.
4. Обеспечить условия для поэтапного перехода на новый Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования:
Своевременно направлять учителей на курсы повышения квалификации по вопросам перехода на новый ФГОС ООО.
Обеспечивать материально-техническую поддержку и создавать информационно-
развивающую среду при  переходе на новый ФГОС (оснащение кабинетов, наличие
соответствующих учебно-методических комплектов, программ).
5. Организовывать методическую поддержку учителям:
Провести расширенное заседание методического объединения учителей гуманитарного и  естественно - математического цикла по вопросам перехода на ФГОС ООО.
По каким бы стандартам ни учился  ребенок,
наши любовь и внимание необходимы ему, чтобы он был счастлив, успешен в учебе.
Спасибо за внимание!!!


Скачать презентацию или конспект Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада


Скачать презентацию или конспект ФГОС общего образования механизмы реализации


Скачать презентацию или конспект Психологическая подготовка к ЕГЭ


title: Скачать презентацию или конспект Требования к планам воспитательно-образовательной работы педагогов в ДОУ с детьми

extracted_text:
«Требования к планам воспитательно-образовательной работы педагогов ДОУ с детьми»
Разработчик презентации: старший воспитатель МДОУ «Детский сад №105» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению физического развития детей
Челогузова Марина Яковлевна

город Дзержинск Нижегородской области

2008 год

Виды и взаимосвязь планов инструктора по физической культуре
Годовой
план
работы
Перспективный
план
основных
движений
Перспективный
план
досугов,
развлечений
Перспективный
план
занятий на воздухе
Планы
кружков,
секций
Календарный
план работы

Структура годового плана
Задачи
 воспитательно-оздоровительной работы
на год
Работа с педагогами
Работа с медицинским персоналом
Работа с детьми
Работа с семьей
Работа с социумом
Оснащение физкультурно-игровой среды
Структура календарного плана

Программное содержание

Основная часть
Подвижная игра
Заключительная часть
Индивидуальная работа
Дифференцированный подход
Вводная часть
Оборудование
Способ организации

Список детей

Диагностика

Взаимодействие
с воспитателем
Структура перспективного плана обучения основным движениям
ходьба
бег
метание
прыжки
лазание
бросание и
ловля мяча
равновесие
1
неделя
2
неделя
3
неделя
4
неделя
МЕСЯЦ
Структура перспективного плана спортивных упражнений
Баскетбол
Спортивные упражнения
Футбол
Бадминтон
Городки
Катание на велосипеде
Настольный теннис
месяцы
Плавание
Структура  плана кружковой (секционной) работы
Задачи работы на год
Работа с детьми
Работа с педагогами
Работа с родителями
Работа с медперсоналом
Работа с социумом
Оснащение физкультурно-
игровой среды
Вводная часть
Основная часть
Заключительная часть
Игра
Перспективное планирование:
Календарное планирование:
Индивидуально-
дифференцированный
подход
Взаимодействие
с медицинским  персоналом
Врач,
ст.медсестра
Инструктор
по ф/к

Осуществляют комплексную оценку состояния здоровья детей, медицинский контроль
во время занятий
Проводит дифференцированную физкультурно-оздоровительную работу с детьми
Взаимодействие
с педагогом-психологом
Педагог-
психолог
Инструктор
по ф/к

Помогает в поиске приемов
мотивации детей, создании комфортной обстановки
Обращается за помощью при возникновении проблем общения с детьми разных типов ВНД
Взаимодействие
с музыкальным руководителем
Музыкальный
руководитель
Инструктор
по ф/к

Разучивает с детьми танцевальные движения, музыкальный репертуар
Разучивает народные подвижные игры, отрабатывает построения, движения для музыкальных занятий, досугов
Взаимодействие
с воспитателями
Воспитатель
Инструктор
по ф/к

Проводит воспитательно-образовательную работу
в группах
Собирает картотеку гимнастик, подвижных игр, перспективно планирует досуги, основные движения, спортивные игры


Скачать презентацию или конспект Дети и проблема школьной дисциплины


Скачать презентацию или конспект Интерактивные методы обучения


title: Скачать презентацию или конспект Внеурочная деятельность по ФГОС

extracted_text:
 Создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания

       Внеурочная деятельность в школе
                  Работаем по новым стандартам
                     ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации

ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

интегрирована в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей
основа для разработки и реализации собственной программы воспитания и социализации учащихся начальной школы
для реализации требуются согласованные усилия многих социальных субъектов
               Цель и общие задачи воспитания и социализации                                                       учащихся начальной школы
Национальный воспитательный идеал - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Ценностные установки воспитания и социализации российских школьников
патриотизм
социальная солидарность
гражданственность
семья
труд и творчество
наука
традиционные российские религии

искусство и литература

природа
человечество

Модель внеурочной деятельности в начальной школе МАОУ лицей п.г.т. Афипский
Спортивно-
оздоровительное
«Ритмика»

Направления внеурочной деятельности
Интеллектуальное
Клуб «Любознайка»
Клуб «Земля-наш общий дом»
Духовное
Клуб «Зеркало души»

Социальное
Клуб «Наш дружный класс»
Культурное
Клубы:«Таланты и поклонники»
 «Юный художник»
«Пластилиновая сказка»

                                   Кружок «Зеркало души»
                                    Пояснительная записка
Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
Во-вторых, в современном мире маленький человек живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него, как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребёнка, на ещё формирующуюся сферу нравственности.
В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К.Д. Ушинский писал: “Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания”.
В-четвёртых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представление о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
Цели  программы:
формирование осознанного правильного отношения к объектам природы, находящимся рядом;
формирование экологической культуры;
формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека;
развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.
Задачи  программы:
Обучающие:
Учить детей быть ответственными за свои поступки.
Формировать культуру поведения в общественных местах.
Обогащать представления об окружающем мире.
 Укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке
     личности школьника поступать согласно своей совести.
Развивающие:
Развитие навыков общения и взаимодействия со сверстниками;
Развитие навыков саморегуляции и рефлексии.
Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.
  Воспитательные:
Коррекция отклонений в поведении ребенка (застенчивости, агрессивности, негативного эмоционального состояния).
Развитие навыков эмпатии у детей.
Таблица  тематического  распределения  часов
         Начало школьной жизни – серьезное испытание для большинства детей. Они должен привыкать к новому коллективу, к новым требованиям и повседневным обязанностям. Данное обстоятельство во многом осложняется возрастными и психологическими особенностями младших школьников. Ребенок в этом возрасте переживает обостренное чувство одиночества, связанное со становлением собственной индивидуальности, характеризующееся разными перепадами настроения, критическим отношением к окружающим сверстникам, эгоцентризмом. В данной ситуации особенно актуально предстает проблема формирования у ребенка коммуникативных навыков и умений, навыков саморефлексии и саморегуляции.
               Чтобы младший школьник мог сознательно регулировать поведение, нужно научить его адекватно выражать чувства, находить конструктивные способы выхода из сложных ситуаций.
               Исходя из вышесказанного, становится очевидной необходимость организации социально - педагогической работы с младшими школьниками с целью освоения детьми коммуникативных навыков и умений.

Актуальность  программы
Планируемые результаты
1. Личностные:
 учебно-познавательный интерес к  окружающему миру;
 установка на здоровый образ жизни.
2. Регулятивные:
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к      старшим, заботливое отношение к младшим.
3. Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
устанавливать аналогии.
                               Содержание программы
Вводное занятие (1 ч.)
Давайте знакомиться (1 ч.)
Учимся видеть друг в друге хорошее (4 ч.)
Учимся сотрудничать (7 ч.)
Средства общения (4 ч.)
Эмпатия (учимся понимать, чувствовать друг друга)
(3 ч.)
В стране сказок (цикл сказкотерапевтических занятий)
(5 ч.)
Моя семья (4 ч.)
Победим одиночество (3 ч.)
Итоговое занятие (1 ч.)
Место клубных занятий внеурочной деятельностью в учебном плане
Программа рассчитана на 33 часа.
Занятия по программе клуба «Зеркало души»  -  1 раз в неделю.
Продолжительность занятий - 35 мин.
Форма организации образовательного процесса – групповая.
Срок реализации программы – 1 год.
Программа предназначена для детей 7-8 лет.
    Основные принципы работы по программе:
Принцип тесного сотрудничества детей, родителей и педагога;
Принцип разноуровнего и развивающего обучения;
Принцип учета индивидуальных и половозрастных особенностей детей.
Ценностные ориентиры содержания
кружка  «Зеркало души»
              В ходе изучения  курса «Зеркало души» школьники овладевают практико-ориентированными знаниями для развития их нравственной и культурологической грамотности. Содержательные линии программы  «Зеркало души» помогают ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к людям, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля. Ребята получают опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Результаты изучения курса
Личностные:
осознание себя членом общества, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях и уважения к ним.
Метапредметные:
способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметные:
формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
  формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.

           ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

Эффекты воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности


title: Скачать презентацию или конспект Проектная деятельность в детском саду (из опыта работы)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение детский сад комбинированного вида № 8 «Теремок»                      Староминского района  Краснодарского  края
ПРОЕКТНАЯ    ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В ДЕТСКОМ САДУ
Составитель: воспитатель  Панарина Е.А.
2012 г.-2013г.
( из опыта работы)
ПАНАРИНА
ЕЛЕНА
АЛЕКСЕЕВНА
воспитатель
Мною был выбран  проект

ВИД  ПРОЕКТА:
среднесрочный,
групповой,
познавательно исследовательско - творческий,
межпредметный.

Солнышко, солнышко,
Выгляни  в окошко;
Любят тебя детки,
Детки – малолетки.
        (русская народная песенка)
« Сыпучие крупинки СОЛНЦА»
БАЗИСНЫЙ КОМПОНЕНТ:
работа по проекту проводится в рамках разделов программы Васильевой  М. А. (познавательное, социальное, физическое развитие).

ДИДАКТИЧЕСКАЯ  ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
Формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через игры с водой путем создания благоприятной обстановки.
Осознание детьми значения солнца  в жизни людей, животных и растений.

УЧАСТНИКИ  ПРОЕКТА:
- дети  средней группы
- родители
- воспитатель  средней   группы – Панарина Е.А.

МЕТОДИЧЕСКИЕ  ЗАДАЧИ  ПРОЕКТА:
Развитие познавательных способностей детей  в  процессе совместной исследовательской деятельности;
Познакомить  детей   с  понятием: солнечные  лучи,   ролью   солнца  в  нашей  жизни   (солнце  -  источник  света  и  тепла);
Учить  видеть   характерные   особенности  осеннего  солнца  (убывает световой  день);
Развивать наблюдательность с помощью игр за солнцем.
Формирование у детей осознанных представлений о необходимости заботиться, о своём здоровье;
Поддерживание стремления детей активно вступать в познавательное общение, высказывать своё  мнение;
Воспитание бережного отношения к  природе.
Проанализировать нынешнее состояние проблемы  влияния наблюдений за солнцем  на эмоциональное состояние детей младшего дошкольного возраста.
Закреплять  представления  о  солнце  через   различные  виды  детской  деятельности.

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА СОЛНЫШКОМ  НА ПРОГУЛКЕ
Л
Е
П
К
А
С
О
Л
Н
Ы
Ш
К
О,
П
О
К
А
Ж
И
С
Ь!
РИСОВАНИЕ  «ЛАСКОВОЕ СОЛНЫШКО»

РАЗВЛЕЧЕНИЕ  «СОЛНЕЧНЫЙ  ЗАЙЧИК»
Совместная
 работа с родителями:
«СОЛНЦЕ – ЯСНОЕ,
СОЛНЦЕ – КРАСНОЕ»
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МАТЕРИАЛЫ:
Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112 с.
Киселева Л.С. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с. 4.
Пенькова Л.С. Под парусом Лето плывет по Земле (организация детских площадок в летний период) методическое пособие для работников дошкольных учреждений, студентов педагогических вузов и колледжей. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – 288 с.
Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду. «Мультфильм своими руками». – СПб .: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. – 80 с.
Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004, № 4.
Дошкольное воспитание. № 1, 2 2007, № 5, 12 2008.
Дошкольное образование. № 8, 12 2008.
Дошкольное образование. Обучение дошкольников № 5. 2009 - с. 58.
Дошкольное образование. Обучение дошкольников № 6. 2009 - с. 69.
Дошкольная педагогика. № 5. 2008, № 5. 2009.
Обруч № 4, 2009. 13. // Ребенок в детском саду. № 3 2003, № 2, 3 2008.
Коллекция увлечений (приложение к журналу «Обруч»): пособие для работников дошкольных учреждений/ Н.А. Рыжова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2005. – 80 с.
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%A1%D0%9E%D0%9B%D0%9D%D0%AB%D0%A8%D0%9A%D0%9E
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%A1%D0%9E%D0%9B%D0%9D%D0%95%D0%A7%D0%9D%D0%AB%D0%99%20%D0%97%D0%90%D0%99%D0%A7%D0%98%D0%9A


Скачать презентацию или конспект Духовно-нравственное воспитание дошкольников


Скачать презентацию или конспект Внедрение здоровьесберегающих технологий


Скачать презентацию или конспект Игровые технологии в образовательном процессе


title: Скачать презентацию или конспект Портфолио воспитателя

extracted_text:
ПОРТФОЛИО
ВОСПИТАТЕЛЯ
Мдоу №16 «аленушка»шевцовой юлии михайловны
Педагогическое кредо:
Воспитатель должен быть тем,
Кем он хочет сделать воспитанника.
(В.Даль)

Содержание

1. Визитная карточка
2. Рабочие материалы
3. Самообразование
  -цель,задачи
  -конспект НОД
 4.  Методическая Копилка
  -работа с детьми
  -взаимодействие с семьей
 5. Мне интересно

ВИЗИТНАЯ  КАРТОЧКА
Это Я
РАБОЧИЕ   МАТЕРИАЛЫ
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
Профессиональная переподготовка или получение дополнительного образования

Участие в мероприятиях (заседаниях МО, конференциях, семинарах, консультациях, и т.д.)

 Использование современных образовательных технологий

Разработка  и реализация авторских концепций, программ, проектов.

САМООБРАЗОВАНИЕ
Тема: « Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада"
Цель:
 Повысить свой
 профессиональный
 уровень по теме,
 систематизировать
 работу гендерного
 подхода в воспитании
 детей в ДОУ.

 Задачи:
 1. Воспитание детей с учётом их гендерных особенностей
 2. Формирование у родителей гендерной компетентности.
 3. Знакомство  педагогов  с теоретическими знаниями о         психосоциальных различиях мальчиков и девочек, особенностями их воспитания и обучения.

 Мальчики и девочки – два разных мира. Их нельзя воспитывать
одинаково. Они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат,
по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают.
 Взрослые – педагоги и родители должны раскрыть, сохранить,
а далее развить задатки, заложенные в мальчиках и девочках от
природы, не навредив хрупким детским душам Воспитание
детей с учётом гендерных особенностей задача сложная, но
посильная.
 Работу по данной теме в своей группе мы осуществляем по
следующим направлениям:
 - «Создание предметно-развивающей среды».
 - «Работа с детьми».
 - «Работа с родителями».

НОД по гендерному воспитанию в средней группе «Девочки и мальчики»
Цель:
     развитие дружеских взаимоотношений между девочками и мальчиками, формирование образа «я», закрепление умения дифференцировать свою половую принадлежность, расширять представления детей об игрушках, которыми пользуются девочки и мальчики.Оборудование: колокольчик, сундучок, зеркала по количеству детей, костюм медвежонка.

           Ход занятия
Воспитатель звенит колокольчиком и произносит: «Колокольчик, мой дружок, собери детей в кружок». Дети встают в круг.
      Давайте поздороваемся друг с другом. Девочки поздоровайтесь с мальчиками, сделав пружинку, мальчики – поклон головы. Кто – то в гости к нам идет. Отгадайте загадку и узнаете кто это.
     Зверь забавный сшит из плюша:Есть и лапы, есть и уши.Меду зверю дай немногоИ устрой ему берлогу!
     (медведь)
      Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе…»
      Игра для девочек «Уложи куклу спать»
      Игра для мальчиков «Мы – шофёры»
      Танец «Мишка по лесу гулял…»
      Рисование солнышка детскими ладошками.
      Рефлексия

МЕТОДИЧЕСКАЯ   КОПИЛКА
работа с детьми
 Сценарий развлечения в средней группе «В гости к крокодилу Гене»
 Цель: Закреплять знания детей о правилах поведения на улице, о дорожных знаках, пешеходных переходах, («Пешеходный переход».)
Наглядное пособие: Дорожные знаки.

Ход РАЗВЛЕЧЕНИЯ
 Чебурашка: Здравствуйте, дорогие ребята! Это детский сад «Аленушка»? Именно к вам и спешил. Вы знаете, как меня зовут (Чебурашка.) Угадали. Ведь меня теперь каждый знает. А моего лучшего друга вы знаете?
  В зал вбегает Старуха Шапокляк.
 Шапокляк: Твой лучший друг, ответит всяк, одна лишь только Шапокляк!
 Чебурашка: Нет, все ребята знают, что моего друга зовут Крокодил Гена. У него сегодня день рождения и он приглашает всех нас в гости.
 Шапокляк: Гена уже и угощение приготовил. На первое - лук репчатый, протёртый с чесноком, на второе - горчица, а на третье - компот из лягушек. Вам нравятся такие угощения?
 Дети: Нет!
 Шапокляк: Вот видишь, Чебурашка, ребята говорят «нет». Они не пойдут в гости к твоему другу. Они останутся со мной.
 Чебурашка: Не пойдут? А как же Гена? Ему ведь очень грустно. Неужели никто не пойдёт к нему на день рождения? Он так хотел вас видеть, ребята. Пойдёмте, пожалуйста.
 Шапокляк: Ага, разбежались. Ничего у вас не получится. Надо же идти через город, а дети не знают правила дорожного движения
 Чебурашка: Неужели вы не знаете, ребята?
 Шапокляк: Ничего они не знают. (Подходит к кому - либо из детей). Это мальчик честно признался, что ничего не знает. Молодец, весь в меня. А я самая честная на свете.
Чебукрашка: Мой друг Гена никогда не поступает плохо. А с тем, кто учит обманывать, мы не будем дружить. Не возьмём тебя с собой.
Шапокляк: Чебурашка, золотой мой, не буду больше. (Падает на олени, начинает рыдать). Возмите меня с собой. Я всё, всё знаю. Честное слово. Вот скажите мне, когда вы пойдёте к Гене, кем вы будете? Вы будете пешеходами. И я скажу, каким должен быть пешеход. Торопливый - ведь надо перебежать улицу. Грубый - а то, если народ не растолкаешь, не пройдёшь.

Чебурашка: Неправильно, неправильно. Если хочешь, мы можем рассказать тебе о пешеходах.
Ведущий: Ребята! Как надо переходить улицу? (Посмотреть сначала налево, потом направо). Что нельзя делать, переходя улицу? А играть на проезжей части можно? (Ответ детей)
 Шапокляк: Ребята хорошо знают правила. А теперь мы проверим, как ты знаешь правила дорожного движения. Можно ли перебегать улицу перед приближающимся транспортом? Цепляться за машины? Играть на проезжей части?
 Шапокляк отвечает неправильно, дети исправляют её ответы.
 Ведущий: Да, тебе ещё многому надо научится. Послушай, как дети отвечают на вопросы. Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место? Знает кто, что красный свет, это значит - хода нет? Кто из вас идёт вперёд только там, где переход? Знаете кто, что свет зелёный означает - путь открыт? (На каждый вопрос дети хором отвечают: «Это я, это я, это все мои друзья».)
 Шапокляк: Всё это неправильно, ребята,
 Чебурашка: Не слушайте её, ребята, она так ничего и не поняла.
            А теперь мы можем отправиться к Гене на день рождения.
  Шапокляк: И меня, и меня возьмите.
 Ведущий: А ты, Шапокляк, иди учи правила дорожного движения.
Шапокляк огорченно уходит.
 Чебурашка: Ребята, давайте песню споем, чтобы нас Гена услышал.
 Дети исполняют песню «Вместе весело шагать». Появляются крокодил Гена.
 Гена: Здравствуйте, ребята! Я очень рад, что вы пришли ко мне в гости.
 Ведущий: Гена! Мы поздравляем тебя с днем рождения. И чтобы этот день тебе надолго запомнился, мы приготовили концерт.
 Дети поют песню «От улыбки», играют в игру «Светофор», танцуют.
 Гена: Спасибо, Чебурашка, что привел ко мне ребята. Спасибо вам, ребята, что устроили такой веселый праздник. Я приглашаю вас на чаепитие.
 Дети идут в группу пить чай.

взаимодействие с семьей
Родительское собрание на тему: «Грамотный пешеход»
Цель: Ознакомление и вовлечение родителей в деятельность доу по правилам дорожного движения.
Задачи: Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей по правилам дорожного движения для детей.
      Формировать у родителей практические навыки осознанного поведения детей на улице. Использовать правила дорожного движения в повседневной жизни.
      Способствовать развитию познавательных процессов, умения ориентироваться в окружающей обстановке, коммуникативных качеств личности, способности слушать других.

Содержание:
Приветствие.
Рассказ воспитателя о статистике дорожно– транспортных происшествиях.
Составление мысленно по памяти схемы своего двора, где на ваш взгляд надо заострить внимание ребенка где может подстерегать его опасность.
 Ситуации для анализа по обучению детей правилам дорожного движения вместе с родителями.
Игры для детей и родителей: “Светофор”, “Угадай, какой знак”, ”Поставь дорожный знак”.
Советы родителям:
Только ваша культура поведения, строгое выполнение правил движения, терпение и ответственность за жизнь и здоровье ребёнка поможет воспитать у него навыки и привычки безопасного поведения на улице.

МНЕ   ИНТЕРЕСНО
Сказка на ладошке
Пальчики рассказывают сказки.
   Где только ни побывали наши любознательные пальчики, что только ни повидали. Многое узнали и многому научились. Теперь все, что захотят, могут они показать. Даже показывать живые картинки к знакомым сказкам, превращая их в настоящие спектакли.
    Давайте вспомним несколько хорошо всем знакомых русских народных сказок и попробуем их рассказать и показать с помощью маленьких артистов.

     Колобок
      (пальчиковое упражнение «Шарик») .
       Когда Колобок поет свою песенку, ее следует сопровождать такими движениями:
       Я колобок, колобок! По амбару метен
      (пальчиковое упражнение «Веник• Колобок »,
       По сусекам скребен
      (поскрести пальцами рук по столу,
      На сметане мешен
      (выполняйте движения, как при замесе теста).
      В печку сажен
     (выполните пальчиковое упражнение «Печка»,
     На окошке стужен (выполните пальчиковое упражнение «Окошко» и подуйте в него).
      Я от дедушки ушел
     (изобразите дедушку)
      Я от бабушки ушел
      (изобразите бабушку,
      Я от зайца ушел
      (пальчиковое упражнение «Заяц»).
    * Пальчиковое упражнение «Печка»: согните пальцы под прямым утлом к ладоням; большой палец левой руки согните и «спрячьте»; средний палец, безымянный и мизинец правой руки положите поверх пальцев левой руки, большой палец прижмите к указательному, а указательный вытяните — это «печная труба».
      Пальчиковое упражнение «Окошко»: пальцы обеих ладоней округлите и сложите в виде овального окошка.
      После исполнения песенки, при словах: «Покатился колобок дальше — только его и видели», можно повращать руками относительно друг друга.

Психогимнастика для детей дошкольного возраста
Подборку игр и упражнений для детей дошкольного возраста. Упражнения, направленные на обучение детей психорегуляции (в основе которой лежит мышечная релаксация или расслабление мышц) ., которые помогают детям расслабиться, научиться саморегуляци и т. д.
Психогимнастика – это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр, направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы)
Упражнение «Белоснежка и гномы».
Введение в игру. Успокоение
Физминутка.
    «Душистые цветы» (игровое упражнение на напряжение и расслабление мышц рук) .
     «Шагают ножки по лесной дорожке» (игровое упражнение на напряжение-расслабление мышц ног)
   «Чужой» (игровое упражнение на напряжение – расслабление мышц туловища) .
«Кто здесь? » (игровое упражнение на напряжение-расслабление мышц шеи) .
«Встреча с Белоснежкой» (игровое упражнение на напряжение- расслабление мышц лица) .
ОТДЫХ.
Я рас-слаб-ля-юсь… и ус-по-каи-ва-юсь…
Мои руки расслабленные. Мои ноги
расслабленны. Мое туловище расслаблено.
Я отдыхаю и набираюсь сил.
АКТИВИЗАЦИЯ
Свежесть и бодрость наполняют меня.
Я буду со всеми приветливым, бодрым
Настроение радостное!
Самочувствие отличное!
Я буду считать про себя от 3 до 1: 3 – сонливость проходит, 2 – я потягиваюсь, 1 – я открываю глаза.
Встаем! Упражнения закончены.

техника тестопластика
Лепка из соленого теста – увлекательное занятие, которое способно доставить массу удовольствия как маленьким непоседам, так и взрослым дядям и тетям. Соленое тесто – превосходный податливый материал, из которого можно изготовить массу интересных поделок, в том числе целые картины, излучающие тепло рук мастера и домашний уют. Чтобы создать настоящий шедевр придется хорошенько постараться, но освоить тестопластику под силу абсолютно каждому, тем более что эта техника не требует наличия каких-либо уникальных способностей и дорогих материалов. Если задаться целью, все необходимое можно отыскать, не выходя из дома, было бы желание. Для деток изготовление поделок из соленого теста станет не только интересным, но еще и очень полезным занятием, поскольку мелкая моторика рук напрямую связана с развитием речи, мышления, внимания, воображения, зрительной и двигательной активности детей
рукоделие в технике тестопластика «Домовёнок Кузя»
Цель: развитие художественно-творческих способностей средствами изобразительного искусства.
Задачи:
- развивать художественный вкус, чувство композиции; творческие способности;
- способствовать развитию мелкой моторики и координации движений рук;
- формировать и развивать навыки ручного труда;
Необходимый материал: солёное тесто, доска для лепки, стакан с водой, несколько кисточек, стека, зубочистка, кусочек меха, лак, клей, тонкая ленточка, гуашь, салфетки.

Приступим к работе.
1.      Берём готовое, хорошо вымешанное солёное тесто.
Рецепт соленого текста (для поделок):
- 2 стакана муки
- 1 стакан соли
- примерно 125 мл воды (количество воды зависит от вида муки)
Я всегда делаю сразу две порции.
Желательно добавить 1 ложку крема для рук (или растительного масла или сухого обойного клея)
Для получения однородной массы используйте миксер.
Лепим поделку  сразу на той  доске, где она будет сохнуть.
2. Раскатываем толстый валик.
3. Придаём ему плоскую форму.
4.  Придаём ему форму подковы. Края загибаем кверху (смачиваем внутри водой, с помощью кисточки) и обычным карандашом делаем нескольно дырочек – симметрично.
5.  Делаем заготовки для частей туловища: шарик и четыре колбаски.
6.  Детали соединяем между собой водой, с помощью кисточки. Придаём форму согнутых ног. (Домовёнок должен сидеть на подкове и держаться за неё руками).
7.  Делаем заготовки для одежды: 4 прямоугольника.
8.  Прикладываем прямоугольники на домовёнка, «одеваем» его в безрукавку и штаны. Сверху повязываем пояс (не забываем все детали смачивать водой).
9.  Оформляем голову: нос, глазки, ушки и ротик.
10.  Делаем заготовки для листьев и цветов (произвольная форма). На листиках зубочисткой делаем прожилки.
11.  Располагаем листья, а наверх цветы по всем свободным участкам подковы, (не забываем про воду).
12.  Сушим поделку тщательно, т.к. она получается толстая.
Как сушить изделия из соленого теста?
Сушка фигурок из соленого теста осуществляется в духовке при температуре 80 градусов а течение часа и более (время сушки зависит от толщины фигурки). Другой вариант - сушить соленое тесто на батарее.
13. А теперь готовую поделку оформляем, кому, как нравится: раскрашиваем гуашью, покрываем лаком, приклеиваем волосы и бородку, вдеваем в дырочки ленту.


title: Скачать презентацию или конспект Развитие орфографической зоркости в начальных классах

extracted_text:
Развитие орфографической зоркости в начальных классах
Ходаева С.В.
МБОУ «СОШ №4»
г.Торжок, 2012
   Актуальность этой темы заключается в том, что первые шаги на пути познания родного языка всегда самые сложные.
   От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплине.

              Цели работы:
 •  выявить эффективные способы формирования орфографической зоркости
• создать систему орфографических упражнений для её выработки

                                          Задачи:
 • провести теоретический анализ литературы по данной теме;
• изучить степень развития орфографической зоркости учащихся класса;
• изучить приёмы и применять на уроках русского языка для формирования орфографической зоркости у учащихся;
• разработать «орфографические разминки» для учащихся, обеспечивающих формирование грамотного письма.

    Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе выполнения разнообразных упражнений, обеспечивающих зрительное, слуховое, артикуляционное, моторное восприятие и запоминание орфографического материала.
    Зрительное восприятие осуществляется в ходе зрительного, объяснительного диктантов, письма по памяти, выборочного списывания, графического выделения орфограмм, анализа заданий и текста упражнений, корректировки письма.
    Слуховое восприятие происходит при проведении выборочного, предупредительного диктантов, при использовании сигнальных карточек.

    Рукодвигательное восприятие имеет место при письменном выполнении всех упражнений.

   Работу по развитию орфографической зоркости важно начинать в период обучения грамоте
ежедневно заниматься звуковым анализом, независимо от количества читающих детей в классе
постоянно показывать образец анализа звучащего слова
использовать способ протяжного интонирования звука в целом слове
Игровые приёмы: “Найди одинаковый звук”, “Определи место звука в слове”, “Найди предметы с заданным звуком”,  ,,Шифровальщики” с пропусками "опасных" мест сразу по слуху,
''Светофор''.
    Наиболее эффективные упражнения,  направленные на развитие орфографической зоркости:
Поиск орфограмм в “чистом” тексте,
 Орфографическое чтение
Комментированное письмо с указанием орфограмм
 Письмо с проговариванием
Зрительный диктант
Диктант “ Проверяю себя”
Какографические упражнения
Диктант с постукиванием.
  Выборочный диктант, самодиктант, взаимодиктант
Картинный диктант
Словарный диктант «Капельки»

А
О
В
К
К
И
Е
Т
Ь
П   СУДА
Я

А
О
В
К
К
И
Е
Т
Ь
К   НЬКИ
Я

О
К
К
И
Е
Т
Ь
П   ЛЬТО
А
В

О
К
К
И
Е
Т
Ь
ПЛ   ТОК
А
В

О
И
Е
Т
Ь
ДЕЖДА
А
В
К
К
Я

А
И
Е
Т
Ь
м  г  зин
О
В
К
К
Я
А
О

У
О
В
К
К
И
Е
Т
Ь
КВ   РТИРА
А

К
КОМН   ТА
А
В
Е
И
Ь
О
Т
К
Я

Т
О
В
К
К
Е
А
Ь
ЛЕС   Н   ЦА
Я
И

К   Л   ЕКЦ   Я
О
В
Е
Ь
А
Т
К
Я
Л
И

К
К   РТИНА
А
В
Е
И
Ь
О
Т
К
Я

Г
+
,
, ,
+
Х
Запиши пословицы, вставляя пропущенные слова.
1.Не  смейся,
горох
, над бобами, сам
будешь валяться под ногами.
2.Говорит, ровно в стену
горох
сыплет.

,
+
ОФ
+
Запиши пословицы,  вставляя пропущенные слова.
                                   Картофель
-  хлебу подмога.

Картофель
да каша  - еда наша.
1.
2.

,,
,,
+
Н

1.Не наша еда
лимоны
, есть их иному.
Лимон
выжали, а корку выбросили.
2.
Запиши пословицы,  вставляя пропущенные слова.

,
,,
,,
+
З
Запиши пословицы,  вставляя пропущенные слова.
1.Тыква на
арбуз
похожа, да вкусом с ним
не схожа.
2.Каков
арбуз
, таков и вкус.
1

, ,
+

,
+
А
Запиши пословицы,  вставляя пропущенные слова.
Капуста
любит воду да хорошую погоду.
2.Без хлеба мужик сыт не будет, без

капусты
щи не живут.
1.

,
,
+
ВЬ
Запиши пословицы,  вставляя пропущенные слова.

1.Съешь и
морковь
, коли яблочка нет.
Морковь
прибавляет кровь.
2.

,,
,
,,
,,
,
+
Р
+

+
,
Запиши пословицу,  вставляя пропущенное слово.
Зелен
помидор

не  вкусен, млад человек
не  искусен.
1.

О
+
,
+
, ,
Запиши пословицы, вставляя пропущенные слова.
Огород
-  для семьи доход.
2.Что за порядок -
огород
без грядок!
1.
Спасибо за внимание!
Использованная литература:
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Справочное пособие по русскому языку: 1-4 класс.- М.: ООО «Издательство Астрель», 2004.
Моршнева Л.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 1-4 класс. – Саратов: ОАО «Издательство «Лицей», 2004
Волина В.В. Веселая грамматика. – М.: Издательство «Знание», 2005
Интернет-ресурсы:
	http://pedsovet.su
	http://festival.1september.ru
	http://panova-ox.narod.ru


Скачать презентацию или конспект Исследовательская работа по декоративно-прикладному искусству


title: Скачать презентацию или конспект Проблема адаптации учащихся младших классов

extracted_text:
Проблема адаптации учащихся младших классов
Кривошапкина Л.А., учитель начальных классов МОБУ СОШ №26 г. Якутска
Актуальность проблемы:
 гуманизм;
 приоритет общечеловеческих ценностей;
 здоровье ребенка;
 формирование, развитие личностного потенциала ученика;
 гармонизация отношений ребенка с окружающим миром

Адаптация в трех сферах:
Цели школы в адаптации:
Периоды адаптации:
Компоненты по развитию интереса и желания к ученью:
Желание
учиться
Советы по развитию интереса и желанию к учению:
 вера в успех ребенка;
 положительные установки;
 любовь и доброжелательность;
приучение к режиму дня;
 выполнение установленных правил и норм поведения

Возрастные особенности

Система психолого-педагогических требований
 к содержанию статуса младшего школьника

Подходы в адаптации:
Деятельностный;
Системный;
Личностно-ориентированный;
Интегрированный;
Региональный
Уровни адаптации:
Причины дезадаптации:

Проявление школьной дезадаптации
у младших школьников
Модель выпускника

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!
ЖЕЛАЮ УСПЕШНОЙ И
ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ,
ХОРОШИХ, УМНЫХ И АДАПТИРОВАННЫХ УЧЕНИКОВ


Скачать презентацию или конспект Образовательная развивающая среда в начальной школе


title: Скачать презентацию или конспект Портфолио музыкального руководителя

extracted_text:
Портфолио
музыкального руководителя.
" Жизнь была бы страшно скучной,
если б жизнь была беззвучной..."
Содержание портфолио
Визитная карточка.
Самообразование
Проектные работы.
Материалы, выложенные в интернет ресурсах.
Консультации.
Весело живем.
Диагностика музыкального воспитания.
Творческие работы.
Система музыкально-оздоровительной работы.
Здоровьесберегающие и игровые технологии
Фотоотчет.

Величко Лилия Викторовна
Образование  - среднее специальное.
Общий стаж работы – 30 лет.
Педагогический стаж – 30 лет.

В 1983 г. кончила Артемовское Государственное музыкальное  училице.
Место работы: с 1983 г. по 1987 г. ДМШ Украина.
                             с 1987 г. по 2013 г. ДМШ п. Кропоткин
 ( в 2013 г. присвоена первая квалификационная категория)
 В детском саду работаю с 2006 г. по совместительству,
                                                с 2013 г. – на основной работе.

МДОУ детский сад № 16 «Аленушка»
п.Кропоткин, Ул.Заречная, 2
E-mail alenyshka_bdb@mail.ru
Курсы повышения:
Участие в семенарах
1.
ОГАОУ ДПО Иркутский институт повышения квалификации, программа
«Использование информационных технологий в педагогической деятельности».
12.11 – 24.11. 2012г
1.
72 ч
2013
«Роль развития  речи дошкольников в формировании коммуникативных способностей»
Презентация, занятие.
Мои педагогические принципы.
Все видеть, все понять, все знать, все пережить,
Все формы, все цвета вобрать в себя глазами,
Пройти по всей земле горящими ступнями,
Все воспринять и снова воплатить.
Очень важно уметь понимать ребенка, оценить его состояние, быть с ним искренним.
В.А.Сухамлинский писал: «...если ребенок живет во вражде, он учится агрессии;
если ребенка постоянно критиковать, он учится ненависти; если ребенка высмеивать,
он стремится к замкнутости; если ребенок растет в упреках, он учится жить с
чувством вины, но, в то же время, если ребенок растет в терпимости, он учится
понимать других; если ребенка подбадривают, он учится верить в себя; если ребенка
хвалят, он учится  быть благодарным; если ребенок растет в безопасности, он учится
верить в людей;  если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить
любовь в  этом мире».
Эти слова стали моим главным ориентиром в воспитательной деятельности. Я все
 время пытаюсь оценить, на сколько комфортно моим воспитанникам на занятии,
создать уютную обстановку в музыкальном зале, доверять своим воспитаникам и
дети отвечают мне благодарностью.

Самообразование
Тема
Формы отчета
Сроки
Формы работы
Содержание работы
Комплексное занятие,как одно из условий развития эмоционально-целостного восприятия искусства.
Раскрытие определенной темы через различные виды детской деятельности: музыкальной, изобразительной, художественно – речевой, театрализованной.
Формирование у детей представлений  о видах, жанрах и средствах художественной выразительности, развивать художественное восприятие  и детское творчество в продуктивных видах деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд), воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.

Интегрирован
ные занятие.
2. Развлечения.
3.Выступления на утренниках.

Самообразование
Самоанализ.
 Знакомство с новыми материалами, оценка возможности их применения в воспитательно-образовательном процессе.
 Развлечение.
Интегрированные занятия.
Досуговая деятельность.

2009 – 2013 год.
Интегрированные занятия по теме самообразования:
«Вездесущий ритм» – окружающий мир и музыка.
Цель: развивать и слышать закономерности; формировать представления о том, что в природе все
 подчинено определенному ритму; переводить представления о ритме в природе и жизни в ритмические
 ощущения: слуховые, зрительные, тактильные.
2. «Путешествие в зимний лес» – художественное чтение, живопись, музыка.
Цель: вызывать эмоциональный  отклик на художественный образ зимнего пейзажа, развивать умение
 высказывать суждения, соотносить по настроению, учить различать оттенки настроения в пении,
 в движении, в танце; обогащать словарный запас детей.
3. «С кисточкой и музыкой в ладошке» – рисование и музыка.
Цель: учить детей определять характер музыки, слышать выразительные интонации мелодии. Развивать
умение передавать характер музыки в рисунке.
4 «Девочка из цветка» – литературное чтение и музыка.
Цель: развивать межпредметные связи: музыка и литература, эмоционально передавать через движение
музыкальные образы

Развлечение:
«Мама в доме, что солнышко на небе» – аппликация и музыка.
Цель: развитие певческих навыков; обучение использованию цвета как средства передачи настроения;
Закрепление навыков работы с ножницами, самостоятельный подбор бумаги нужного цвета.
Тема, которая мне интересна – ЛОГОРИТМИКА..
Комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Три кита, на которых стоит логоритмика,- это движение, музыка и речь.
Задачи:
развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
формирование правильного дыхания;
развитие способности ориентироваться в пространстве;
выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
развитие фонематического слуха;
формирование навыка релаксации;
развитие и коррекция музыкально-ритмических движений.

Логоритмические занятие включает следующие элементы:

       логопедическую (артикуляционную) гимнастику – комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного аппарат;
  пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики, поскольку речь формируется под влиянием импульсов идущих от рук;
      упражнения под музыку на развитие общей  моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;
    вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него;
  фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития речевого дыхания;
    песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга;
    музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма;
     музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;
     упражнения на развитие мимических мышц для развития эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления;
    коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения;
    упражнения на развитие словотворчества, расширение активного словаря детей.
Цель проекта: Приобщение дошкольников к классической музыке.
Участники процесса  старшая – подготовительная  группа.
Сроки реализации – 2011 – 2013 год.
Музыкальный руководитель призван помочь детям войти в мир музыки, понять ее законы, приобщиться к ее таинствам.
“Рассматриваю музыку не как искусство забавлять слух, но и как одно из величайших средств трогать душу и возбуждать чувства” (К. Глюк)
Задачи проекта:
Развитие эмоциональной сферы ребенка.
Формирование у детей эстетического восприятия окружающего мира.
Приобщение к музыкальной культуре.
Формировать потребность в восприятии музыки.
Обогащать музыкальные впечатления детей и способствовать формированию музыкального вкуса, музыкальной памяти и музыкальности в целом.
Развитие познавательных и творческих способностей.
Способствовать развитию мыслительной деятельности, памяти, слуха, фантазии.
Обогащение словаря.
Развивать желание пользоваться специальной терминологией.
Осваивать различные формы приобретения опыта.
Содержание проекта
1. Приобщение дошкольников к классической музыке.
2. Формирование умения классифицировать музыку.
3. Знакомство с оркестром.
4. Формирование умения классифицировать оркестры.
5. Знакомство с симфоническим оркестром и его руководителем.
6. Формирование умения классифицировать инструменты симфонического оркестра на группы.
7. Приобретать основы музыкально-исторических знаний. Истории и легенды происхождения музыкальных инструментов.

«Звук – волшебник» (2013-2014 г).
Участники проекта: старшая – подготовительная группа.
Цель проекта:
 развивать интерес к эстетической стороне действительности, потребность детей в творческом самовыражении, инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла.
Задачи проекта:
 расширять кругозор детей через знакомство с музыкальной культурой и музыкальными инструментами;
Способствовать созданию условий для творческого самовыражения ребенка, учитывая его индивидуальные возможности;
Вовлекать детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, помогая им освоить различные средства, материалы и способы изготовления музыкальных игрушек-инструментов;
Поддерживать инициативу и стремление детей к импровизации при игре на самодельных музыкальных игрушках – инструментах.
Содержание проекта:
1 этап: изучение немузыкальных звуков окружающей среды;
2 этап: создание простейших инструментов по образцу и совместно с педагогом воспроизводить ритмический рисунок различных детских песенок, попевок;
3 этап: «Музыкальные инструменты»,  «Весело звучит оркестр развеселых инструментов», «В звуках мир наш отражен».
4 этап: итоговое занятие «Радуга звуков»
Материалы, выложенные в интернет ресурсах.
Maaam.ru – международный русскоязычный социальный
Образовательный интернет – проект.

Сценарий новогоднего праздника «Как Снегурочка
      хотела стать звездой».
2.   Сценарий летнего праздника «Волшебница Вода»

Консультации
Для воспитателей.
«Роль воспитателя в развитии самостоятельной музыкальной деятельности детей».
«Развитие ребенка в музыкальной деятельности».
«Развитие творческих способностей
детей через театрализованную
деятельность».
Для родителей.
«Музыкальное воспитание детей».
Рекомендации для родителей.
«Памятка для родителей».
«Как  приучить ребенка слушать музыку дома».
«Рекомендации для родителей при посещении праздников и утренников в детском саду».

Весело живем.
        Праздники
«В королевском дворце».
«Кто потерял рукавичку».
«Праздник воинов отважных».
Проводы зимы.
«Сегодня праздник наших мам».
«Здравствуй, лето!»
«Проделки Ведьмочки на Новый год».
«За то, что нет сейчас войны – поклон
         Защитникам страны!»
Дошкольный бал.
«День Победы – самый главный день!»
«Кикимора на празднике у ребят».
«На балу у «Золушки».
«Зимняя сказка».
«Фрекен Бок на выпускном балу».

        Развлечения:
«В гостях у Петрушки».
Встреча с музыкой В.Я.Шаинского.
«Мистер Жог».
«Королевство овощей и фруктов».
«Мисс Мама».
«Колобок и все, все, все…».
День Земли.
Радуга мира.
День смеха.
«Как здорово, что все мы здесь
         сегодня собрались».

Диагностика музыкального воспитания детей.
По результатам диагностики можно сделать вывод, что у детей повысилась самооценка, стремятся к активной музыкальной деятельности и танцевально-игровому   творчеству.
Дети  эмоционально отзывчивы, любознательны, способны решать интеллектуальные задачи и
 проблемные ситуации, адекватны к возрасту.
Творческие работы.
Презентации на праздники:
«Как мы в садике живем» – на выпускной бал.
Группа  «Капельки».
Группа «Солнышко».
День Матери.
Дети рисуют маму (8 марта).

Для музыкальных занятий:
Природа и музыка.
Музыкальные инструменты.
Колыбельные.

Мои достижения.
Система музыкально-оздоровительной работы.
Здоровьесберегающие и игровые технологии
  логоритмика (метод преодоления речевых нарушений путем   развития двигательной сферы в сочетании
 со словом и музыкой);
пальчиковая гимнастика (развитие мелкой моторики);
психогимнастика (мимические упражнения; релаксация; коммуникативные игра и танцы; этюды на развитие выразительности движений, инсценировки; музыкотерапия, этюды, игры и упражнения,          направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка, как ее познавательной, так и эмоционально- личностной);
дыхательная и артикуляционная гимнастика (дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса);
речевые игры, фонопедические упражнения, при помощи которых дети учатся выражать голосом и мимикой свои эмоции, к которым постепенно добавляется имитационно-двигательная активность.
Перед пением песен использую чистоговорки, логопедические распевки, народные заклички,  на основе ритмичного исполнения упражнения под музыку. Материал чистоговорок и другого речевого материала составляется с учетом речевого онтогенеза детей.
Нам не дано предугадать,Как наше слово отзовется.Посеяв в души благодатьУвы, не всякий раз дается.Но мы обязаны мечтатьО дивном времени, о веке,Когда цветком прекрасным статьСумеет личность человека.И мы обязаны творить,Презрев все тяготы мирские,Чтоб истин светлых заложитьЗачатки в души молодые.Чтоб верный путь им указать,Помочь в толпе не раствориться.Нам не дано предугадать,Но мы обязаны стремиться!
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект к конкурсу "Самый классный классный"

extracted_text:
Материал к конкурсу«Самый                                                  «классный классный»
Подготовила:                                                                                классный руководитель
8 класса Тлепбергенова А.М

Нет, не обманула здесь судьба,По-прежнему дышу я вами.И надо мной свои праваВы не утратите с годами.Люблю детей я всей душойИ знаниями делиться рада.Возможность вместе выступать!
Успехи ваши, мне награда!
1983г - выпускница Бриентской средней школы
В 1988 году поступила в ОГПИ г.Оренбург.
Категория  - II
Стаж работы – 29лет.
Педагогический стаж- 25 лет
Стаж работы классного руководителя – 18 лет
Девиз моей жизни
«Не бывает непреодолимых преград, бывают неверные пути преодоления»
  3 истины и    2 неправды
Я обязательно добиваюсь поставленной цели.
Мне нравится учиться тому, чего я ещё не умею.
Мне не нравится в людях неискренность.

Я не люблю готовить.

Я обожаю заниматься спортом.
       Обо мне
Мои коллеги
 ответственная, инициативная, творческая личность
приятный в общении педагог
человек с тонким эстетическим вкусом, обладающий острым умом
умеет точно выразить свою мысль, облачив её в тонкий юмор
вносит в работу инновации, поддерживает все новое
  Мои ученики
 хорошая,  добрая, весёлая, эрудированная

очень хороший учитель, добрая и справедливая

хороший человек

толерантная

очень увлеченный своим предметом педагог
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались
Мы знаем, время растяжимо,
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы заполняете его!
Моя школьная жизнь
Школьные
годы
ЧУДЕСНЫЕ!!!
Моя семейная жизнь
 Дорогая, милая, добрая, красивая,

Ласковая, нежная, преданная, верная!
МОИ сыновья
Мои курсы
УЧИТЬСЯ, УЧИТЬСЯ И ЕЩЁ РАЗ УЧИТЬСЯ!!!
Мой класс
ТЫ, СЛОВНО МАМА НАМ БЫЛА
И ЗА СОБОЙ ВСЕ ЭТИ ГОДЫ НАС ВЕЛА!!!
Наше творчество!!!
Коллективный отдых!!!
Моё хобби

Спасибо за внимание.

До новых встреч.


Скачать презентацию или конспект Первое собрание для родителей будущих первоклассников


title: Скачать презентацию или конспект Родителям о подготовки ребёнка к ЕГЭ

extracted_text:
Родителям о подготовки ребёнка к ЕГЭ

ЕГЭ как форма сдачи выпускных школьных и одновременно с этим вступительных экзаменов в вуз является для нашей страны относительно новой и вызывает массу споров. Дебаты ведутся на страницах газет и журналов, теме ЕГЭ посвящают телепрограммы.

задача подготовки ребенка к ЕГЭ
•	создание условий для физического и психического здоровья ребенка в период подготовки и сдачи экзаменов;
•	привлечение репетиторов для подготовки, которые возьмут на себя часть ответственности за уровень готовности ребенка;
•	ответственность за собственное эмоциональное и физическое состояние.

Необходимо обеспечить ребенку режим дня, и при этом быть максимально гибкими, потому что, составляя ребенку режим, необходимо руководствоваться его интересами, привычками и пожеланиями и при этом целесообразностью распределения времени, разумным чередованием учебы и отдыха.

Необходимо поддерживать ребенка постоянно, особенно в моменты, когда он теряет веру в свои силы, а в стрессовый период подготовки к сдаче ЕГЭ и во время самой сдачи такие моменты могут возникать достаточно часто. Здесь очень важно как можно чаще говорить ребенку о том, как вы его любите и о том, как много он умеет, о том, что у него хорошо получается, в чем он успешен, о том, как состояние успеха можно переносить из одного контекста в другой.

Они начинают опаздывать к Репетиторам, путать назначенное время, забывать делать Домашнее задание, выполнять общественные поручения именно в то время, когда нужно быть у преподавателя. Это является сигналом того, что ребенок получает нагрузку, значительно превышающую для него привычную, и что у вас возникла задача поддержать ребенка, создать ему условия для отдыха, и одновременно с этим усилить контроль за его подготовкой.

Внимание- Упражнение!!!

Вашей семье предстоит важный и ответственный период — период сдачи вашим ребенком экзаменов. Помните, что вы вместе, доверяйте своему ребенку, и при этом будьте рядом, чтобы в нужный момент поддержать его и дать ему именно то, что ему действительно нужно сейчас.

Спасибо за внимание!!!

Источники
Шустанова Т. А. Что нужна знать абитуриенту о ЕГЭ : Пособие для подготовки к экзаменам : Нормативно-правовая база ЕГЭ, ЕГЭ в вопросах и ответах, психологическая подготовка к ЕГЭ, особенности подготовки к ЕГЭ по разным предметам. - Ростов н/Д : Феникс, 2004 (ФГУИПП Курск). - 347 с.
Изображения:
http://www.pravmir.ru/wp-content/uploads/2013/06/ege13.jpg
5 слайд
http://www.to86.rosreestr.ru/upload/to86/files/72_opt.jpg
6 слайд
http://mediasubs.ru/group/uploads/kr/krasavitsa-v-zerkale/image2/jllNS00OD.jpg
7 слайд
http://karavan.md/uploads/nHoliday/c8/c81e728d9d4c2f636f067f89cc14862c.jpg
8 слайд
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/76/47/76047219_4188600_Yogawworld.jpg


Скачать презентацию или конспект Роль классного руководителя


Скачать презентацию или конспект ФГОС: основное общее образование


title: Скачать презентацию или конспект Мастерство педагога

extracted_text:
Презентация на тему:«МАСТЕРСТВОПЕДАГОГА»
Выполнила: Индюшкина О.
Мастерство - это то, чего можно добиться, и как могут бытьизвестны мастер - токарь, прекрасный мастер - врач,так должен и может быть прекрасным мастером педагог.                                                                        А. С. Макаренко
   По С.Д. Якушевой, педагогическое мастерство - это профессиональное умение оптимизировать все виды учебно-воспитательной деятельности, целенаправить их на всестороннее развитие и совершенствование личности, формирование её мировоззрения, способностей. Она считает, что педагогическая культура, профессиональная компетентность педагога, педагогические умения и способности, речевая культура, педагогическое взаимодействие, умение управлять собой, педагогическое общение и этика, а также психолого-педагогические знания, являются слагаемыми педагогического мастерства.
Этапы формирования педагогического мастерства
I этап - профессиональное просвещение;
II этап - профотбор и профподготовка;
III этап - профадатация;
IV этап - профессиональный рост.

  Педагог-мастер - это специалист высокой культуры, мастер своего дела, он в совершенстве владеет преподаваемой дисциплиной, методикой обучения и воспитания, обладает психологическими знаниями, а также знаниями в различных отраслях науки и искусства. Специфика педагогической работы заключается в том, что основным орудием труда педагога является собственная личность, профессиональная зрелость которой позволяет находить оптимальные решения в постоянно меняющейся «производственной» ситуации и которая в конце концов определяет результаты всей практической деятельности педагога.

   Педагогическое мастерство прежде всего связано с личностью педагога, с комплексом качеств, которые способствуют обеспечению высокого уровня самоорганизации профессиональной деятельности. Набор качеств педагога-профессионала, помогающий ему обеспечивать учебно-воспитательный процесс на высоком творческом уровне, достаточно обширен. Важнейшими из них являются гражданственность и патриотизм, гуманизм и интеллигентность, высокая духовная культура и ответственность, трудолюбие и работоспособность. Главные качества педагога-мастера - человеколюбие и умение общаться с людьми.
   Основой становления педагогического мастерства является профессиональное знание. Знания преподавателя обращены, с одной стороны, к дисциплине, которую он преподает, с другой - к учащимся. Содержание профессиональных знаний составляет знание учебного предмета, его методики, а также педагогики и психологии.
   Важная особенность профессионального педагогического знания - комплексность и интеграция. Прежде всего, это способность педагога синтезировать изучаемые науки. Стержень синтеза - решение педагогических задач, анализ педагогических ситуаций, вызывающих необходимость осмысления психологической сущности явлений, выбора способов взаимодействия на основании познанных законов формирования личности.
   Решение каждой педагогической задачи актуализирует всю систему педагогических знаний педагога, которые проявляются как единое целое. Помимо комплексности, обобщенности профессиональное знание мастера-педагога характеризуется и такой важной особенностью, как индивидуальный стиль работы.

         Еще один элемент педагогического мастерства - форма организации поведения педагога. Знание, направленность и способности без умений, без владения способами действий, т.е. педагогической техникой, невозможны. Без них немыслимы высокие результаты деятельности педагога.
   Педагогическая техника - это совокупность способов и приемов, повышающих эффективность применяемых принципов, средств и методов воспитания и обучения. К.С. Станиславский говорил, что мало таланта - нужна техника. Преподаватель обязан обладать безупречной техникой. Педагогическая техника включает умения управлять собой и взаимодействовать в процессе решения педагогических задач.
   Первая группа умений - владение своим телом, эмоциональным состоянием, техникой речи.
   Вторая - дидактические, организаторские умения, владение техникой контактного взаимодействия и др.
Критериями мастерства педагога выступают:
- целесообразность деятельности (направленность);
- продуктивность (результат: уровень знаний, воспитанности обучающихся);
- оптимальность (выбор средств);
- творчество (содержание деятельности).


Скачать презентацию или конспект Анализ воспитательной работы в школе


Скачать презентацию или конспект Федеральные Государственные Образовательные Стандарты


Скачать презентацию или конспект Эмоциональная сфера ребенка


Скачать презентацию или конспект Новые педагогические технологии


Скачать презентацию или конспект Инклюзивное образование


Скачать презентацию или конспект Портфолио учителя географии


Скачать презентацию или конспект ФГТ и ФГОС преемственность образования


Скачать презентацию или конспект Качество образования в школе


Скачать презентацию или конспект Портфолио воспитателя ДОУ


Скачать презентацию или конспект Организация методической работы в школе


Скачать презентацию или конспект Речевая готовность ребенка к школе


Скачать презентацию или конспект Сенсорное воспитание ребенка раннего возраста


title: Скачать презентацию или конспект Формирование УУД

extracted_text:
Формирование универсальных учебных действий в  образовательном пространстве начальной школы в условиях внедрения ФГОС НОО
В чем заключается задача школы?
Формирование у каждого ребенка умения учитьСЯ – учить СЕБЯ.
Приоритетная цель школьного образования:
развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу,
проектировать пути их реализации,
контролировать и
	оценивать свои
	достижения.
Учащийся – «архитектор и строитель» образовательного процесса
Как достичь эту цель?
	Благодаря системе формирования универсальных учебных действий

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный  к организации собственной деятельности;
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

                           (ФГОС НОО, стр.7, раздел I.)
«Портрет выпускника начальной школы»
Камагаева Наталья Николаевна МОУ НОШ №33 г. Майкоп, РА учитель начальных классов
действия
смыслообразования

действия
нравственно-этического
оценивания

Личностные УУД

Действия
самоопределения
Личностные УУД

обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
 и ориентацию в социальных ролях и межличностных
отношениях:
 личностное, (профессиональное), жизненное
самоопределение;
смыслообразование, т.е. установление
учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом;
 нравственно-этическая ориентация,
в том числе и оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный
моральный выбор
Личностные универсальные действия
	Позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.
Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.

Познавательные УУД
обще-
учебные, включая
 специально-предметные
 действия
логические, включая
 знаково-символические
действия
постановка
 и решение
 проблем
Познавательные универсальные действия
включают:
Общеучебные универсальные действия:
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-поиск и выделение необходимой информации;
-структурирование знаний;
-знаково-символические моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
 от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности и др.

Универсальные логические действия
 анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Познавательные действия
	Включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Регулятивные
универсальные
учебные
действия

Целеполагание

Планирование

Контроль
Прогнозирование

Коррекция

Волевая
саморегуляция
Оценка

Регулятивные учебные действия детей младшего школьного возраста:
1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка):
— способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
— умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
— преодоление импульсивности, непроизвольности;
— умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
— умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
— умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;
— умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Регулятивные учебные действия
2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей:
— целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
— готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания);
— формирование основ оптимистического восприятия мира.
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД включают навыки самоконтроля, умение решать учебную задачу, умение работать по алгоритму, уровень развития комбинаторных умений .
20
Регулятивные действия
	Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Коммуникативные УУД
Планирование
учебного
сотрудничества

Постановка
вопросов

Построение
речевых
высказываний

Лидерство и
согласование
действий с
партнером
Коммуникативные действия – межличностное и деловое сотрудничество, позитивное и ответственное отношение к миру природы и культуры, малой родине и Отечеству.

К ним относятся:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
 постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, поиск способов решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и и условиями коммуникации

Коммуникативные действия
	Обеспечивают возможности сотрудничества – умение
	слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.
Направленность учебных предметов на развитие УУД

Урочная
Внеурочная
Внешкольная
с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

Тематическое планирование
Системно-деятельностный подход
Технологическая карта урока
Суть программы внеурочной деятельности заключается в закреплении и развитии УУД средствами организации ребёнком своего жизненного пространства.
Цель разработки  программы:
Внеурочная деятельность предусматривает формирование
Педагогическое сопровождение этого процесса  можно осуществлять с помощью Универсального интегрированного Портфолио
Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.
Электронное образование в РТ
	Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образования.
Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно и притупить его природные творческие способности – «разучить» думать самостоятельно.                            А. Дистервег


title: Скачать презентацию или конспект Система методической работы в ДОУ

extracted_text:
Система методической работы в ДОУ
Методическая работа - это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и анализе затруднений педагогов, система мероприятий, направленная на повышение мастерства каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей.
Целью методической работы в МДОУ является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса.

Создание эффективных условий для всестороннего непрерывного развития детей, качества профессионального развития педагогов дошкольного учреждения, взаимодействия с семьей определяет основные задачи методической работы:

1. Обучение и развитие педагогических кадров, управление повышением их квалификации.

2. Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагогов МДОУ

3. Подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса.

4. Координация деятельности МДОУ и семье в обеспечении всестороннего непрерывного развития воспитанников.

5. Координация деятельности МДОУ с учреждениями окружающего социума для реализации задач развития воспитанников и МДОУ в целом.

6. Анализ качества работы с целью создания условий для обеспечения позитивных изменений в развитии личности воспитанников через повышение профессиональной компетентности педагогов.

Подходы к организации методической работы в ДОУ основаны на:
системно-деятельном подходе: понимании целей и задач деятельности ДОУ, его статуса и условий, а также обеспечения целостности образовательного процесса в условиях использования вариативных программ и технологий с учетом влияния на него внешних и внутренних связей;
личностно-ориентированном подходе: обеспечении более полного раскрытия возможностей и способностей каждого педагога и ребенка, коллектива в целом, направленности на развитие
профессиональных и личностных качеств педагогов на примере зам. зав. по BMP и старшего воспитателя;
дифференцированном подходе: учете уровня профессиональной компетенции и индивидуальных образовательных запросов в построении системы методической работы в ДОУ;
подход свободного самоопределения: свободном выборе каждым педагогом образовательных программ и путей самореализации;
мотивационно- стимулирующий подход: использовании различных стимулов, вызывающих интерес и мотивы деятельности;
коррекционный подход: своевременном устранении выявленных в ходе педагогического мониторинга недостатков и причин, их вызывающих.

Направления методической работыМетодический кабинет как центр методической работы.
	Центром всей методической работы ДОУ является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного саморазвития, обобщении передового педагогического опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей. Методический кабинет - это копилка лучших традиций дошкольного учреждения, поэтому задача зам. зав. по ВМР - сделать накопленный опыт живым, доступным, научить педагогов творчески переносить его в работу с детьми, так организовать работу этого методического центра, чтобы воспитатели чувствовали себя в нем, как в своем рабочем кабинете.

Методический кабинет дошкольного учреждения должен соответствовать таким требованиям как информативность, доступность, эстетичность, содержательность, обеспечение мотивации и активности в развитии.

Реализация информационно - аналитической функции управления дошкольным учреждением обуславливает в методическом кабинете формирование информационного банка данных, где определяются источники, содержание, направленность информации.

В методическом кабинете ДОУ постоянно действуют выставки:
Идет аттестация!
К праздничным датам.
Подготовка к педсовету.

В методическом кабинете также представлены материалы, отражающие мастерство педагогов:
материал семинаров-практикумов;
план – график повышения квалификации педагогов;
план аттестации педагогических кадров;
передовой педагогический опыт

Таким образом, в рамках выполнения основных задач методической работы методический кабинет является центром сбора педагогической информации, а также творческой лабораторией для педагогов и родителей.
Информирование педагогов о новых требованиях, предъявляемых к работе, и последних достижениях науки и практики.
Своевременное информирование педагогов о новых разработках в психолого-педагогической науке и передовой практике, методическом обеспечении в системе дошкольного образования является важным условием высокой результативности воспитательно-образовательного процесса.

Повышение информированности педагогов способствует установке единой педагогической стратегии развития ДОУ, которая обсуждается, утверждается и реализуется через основной орган управления – педагогический совет и служит основным ресурсом развития коллектива в ДОУ

Обзор видов информации и форм методической работы представлен в схеме :
 Обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации.
Задачу обучения и развития педагогов следует признать основополагающей в управлении методической работой. При этом традиционная система информирования и обучения педагогов не всегда дает ощутимые результаты, т.к. она ориентирована на коллектив в целом. Поэтому модель организации и содержания развития педагогов, повышение их квалификации должна строится дифференцированно, чтобы были задействованы внутренние факторы и механизмы самого педагога, способствующие личностные и профессионально-нравственному развитию.

Важнейшим условием, обеспечивающим дифференцированный подход в работе с пед.кадрами, является анализ кадрового обеспечения

Наиболее эффективными являются следующие формы повышения профессионального уровня:
курсовая подготовка;
участие в работе творческих групп, клубов;
участие в методических объединениях.

Зам. зав. по воспитательной и методической работе организует и контролирует работу педагогов по самообразованию, относящуюся к активным формам повышения квалификации, и помогает выбрать тему, приоритеты в формах и средствах, спрогнозировать результат.

Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.
Передовой опыт представляет собой высокое мастерство педагога и является движущей силой улучшения воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, решает определенные цели с наименьшей затратой времени, с применением оптимальных форм и методов работы, способствует достижению более качественных результатов.

ПО – результат творческого поиска педагогов, где сливается воедино творческое, новаторское и в тоже время традиционное начало.

Самообразование.
На первом этапе осуществляется предварительное детальное и всестороннее изучение опыта педагога. Только совокупность использования различных методов исследования опыта (наблюдение и анализ образовательного процесса, беседы с воспитателем и детьми, анализ педагогической документации, проведение экспериментальной работы) позволит объективно оценить и рекомендовать его как передовой.

На втором этапе ППО обобщается, т.е. описывается. Существует алгоритм описания ППО комплексом ИПМ (информационно-педагогический модуль: сообщение, запись пед.информации).

Третьим этапом является распространение и внедрение ППО. В рамках МДОУ этому способствуют такие формы работы как педагогические чтения, открытые просмотры, взаимопосещения, выставки и т.д.

Подготовка методического обеспечения для осуществления педагогического процесса
Одним из стержневых условий жизнедеятельности дошкольного учреждения является методическое обеспечение методического процесса.

Программно-методический комплекс дошкольного учреждения отбирается с учетом ориентации на государственные требования, нормативно-правовой статус дошкольного учреждения (вид, приоритетное направление), особенности и законы психического развития детей, специфику педагогического и детского коллективов, определяющих возможность и целесообразность каждой программы и технологии.

Через орган самоуправления ДОУ - педсовет для осуществления образовательного процесса утверждается программа, наиболее способствующая условиям отбора методического обеспечения.

Таким образом, воспитательно-образовательный процесс во всех группах ДОУ осуществляется по комплексной программе, которая соотносится с социальным заказом и видом ДОУ.

Методическое сопровождение программы подбирается с учетом соответствия Временным требованиям к содержанию методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста, основного и дополнительного образования, осуществляемого в ДОУ, единства концептуальных основ комплексной и парциальных программ, а также методик и технологий, их реализующих.

Результативность воспитательно-образовательного процесса в ДОУ зависит и от создания условий для его реализации. Это обуславливает  следующую направленность методической работы:
1. Организация развивающей предметной среды в МДОУ, соответствующей содержанию программы, интересам и потребностям детей разного возраста:
разработка методических рекомендаций по организации предметно-развивающей среды МДОУ;
обеспечение подбора игрушек, игр, пособий для работы с детьми по программе с учетом современных требований;
активизация педагогов в разработке атрибутов и методических пособий;
2. соотнесение содержания воспитательно-образовательного процесса с выбранной программой и Временными (примерными) требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста:
формирование банка данных о выполнении программы, ее отдельных разделов;
анализ выполнения Временных требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в ДОУ;
анализ исполнений решений педсоветов, медико-педагогических совещаний;
3. обновление содержания методического обеспечения (технологий, методик) в соответствии с современными требованиями;
4. разработка режима дня, сетки занятий, графики работы кружков для каждой возрастной группы;
5. отслеживание баланса двигательной и интеллектуальной, организованной и самостоятельной деятельности воспитанников.

Структура, формы и методы методической работы.
Методы методической работы - это упорядоченные способы деятельности по достижению целей.

Форма - это внутренняя организация содержания, конструкция отрезков, циклов методического процесса, отражающая систему его компонентов и устойчивых связей.

По формам методическая работа делится на групповые и индивидуальные.

К групповым формам относятся: участие педагогов в методических объединениях района, МДОУ; организация теоретических и научно – практических конференций; педсоветы.

К индивидуальным относятся индивидуальные консультации, беседы, наставничество, взаимопосещения, самообразование.

Необходимо учиться искусству беседы, её универсальный характер основывается на том, что в любой беседе участники должны искусно приспособиться друг к другу независимо от того, о чем идет речь.

Для того чтобы сделать правильный выбор для своего коллектива форм и методов, необходимо руководствоваться:
целями и задачами ДОУ;
количественным и качественным составом коллектива;
сравнительной эффективностью форм и методов работы;
особенностями образовательного процесса;
материальными, морально-психологическими условиями в коллективе;
реальными возможностями;
передовым опытом и научными рекомендациями.

Наиболее эффективными формами организации методической работы являются:
педсовет.
семинары, семинары-практикумы
открытые просмотры эффективны.
медико-педагогические совещания.
консультации .
работа творческой группы.

Внешнее повышение квалификации происходит:
за счет посещения курсов повышения квалификации в НИРО;
обучение в учебных заведениях;
участие в работе методических объединений района.

Внутреннее повышение квалификации происходит за счет разнообразных форм методической работы с педагогами в МДОУ:
участие в работе совета педагогов;
обучение на семинарах и семинарах-практикумах;
консультирование и др.

В методической работе особое место отводится принципу индивидуально-дифференцированного подхода к педагогической деятельности воспитателей и специалистов. В современных условиях методическая работа с кадрами должна строится на диагностической основе, с учетом запросов каждого педагога.
Осуществление индивидуально-ориентированной методической работы позволяет развивать творчество и инициативу педагогического коллектива путем включения каждого в активную профессиональную деятельность.
В сфере методической работы представлен комплекс взаимосвязанных форм сотрудничества педагогического коллектива с родителями.

Планирование методической работы.
Планирование осуществляется на аналитической основе:
анализ внешней среды ДОУ (учета требований социального заказа, нормативно-правовых документов федерального, районного, городского уровней);
анализ состояния ДОУ (уровня здоровья, развития детей, степени овладения ими образовательной программы; уровня профессиональной компетентности коллектива, особенностей и потребностей родителей, школы; четкого выделения факторов, влияющих на них);
цели деятельности и необходимые средства их реализации определяются, исходя из результатов анализа.


Скачать презентацию или конспект Кейс – технологии в учебном процессе


Скачать презентацию или конспект Развитие метапредметных компетенций учащихся


Скачать презентацию или конспект Порядок аттестации педагогических работников


Скачать презентацию или конспект Психологическая служба школы


Скачать презентацию или конспект Компетентностный подход в образовании


Скачать презентацию или конспект Предметно-развивающая среда в старшей группе детского сада


Скачать презентацию или конспект Биография и педагогическое наследие П. Ф. Лесгафта


Скачать презентацию или конспект Как эффективно провести родительское собрание


Скачать презентацию или конспект Театрализованной деятельности в ДОУ


title: Скачать презентацию или конспект Рабочая документация старшего воспитателя ДОУ

extracted_text:
Рабочая документация старшего воспитателя ДОУ
Перечень документов старшего воспитателя ДОУ:
 функциональные обязанности старшего воспитателя;
 циклограмма на год;
 анализ работы за год;
 план работы старшего воспитателя на год;
 базисный учебный план ДОУ;
 сведения о педагогических кадров;

 распределение нагрузки педагогов;
 расписание занятий;
 график занятости помещений;
 график проведения индивидуальных занятий;
 график проведения дополнительных занятий;
 требования к программам;
 методическое обеспечение программ;
 контроль за учебно-воспитательной работой;
 приказы заведующей ДОУ;
 сведения о педагогическом мастерстве педагогов;
 план работы с молодыми специалистами, наставничество;
 сведения о самообразовании (творческая программа педагогов первой и высшей категории);
 график проведения совещаний методического объединения педагогов;
 график семинаров, консультаций, открытых занятий;
 план проведения методической недели;
 план работы творческой группы;
 план по инновационной деятельности;
 тетрадь посещения занятий (рекомендации и их реализация);
 график повышения квалификации;
 работа с молодыми специалистами (план, посещение занятий у наставников и наставников у них);
 творческие группы (тема, проблема, выход);
 повышение квалификации педагогов;
 стенд «аттестация» или папка (документы: характеристика, критерий оценок, отчёты);
 заключение экспертной группы;
 портфолио на каждого воспитателя.
*Вся документация старшего воспитателя должна хранится в методкабинете или у заведующей ДОУ не менее 3-х лет.


Скачать презентацию или конспект Подготовка к проведению в 2014 году  государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов