title: Скачать презентацию или конспект Правильное оформление резюме

extracted_text:
ОФОРМЛЕНИЕ  РЕЗЮМЕ
Резюме - это краткий вывод из сказанного, написанного или прочитанного, сжато излагающий основные положения
(толковый словарь Д.Н. Ушакова).

pptcloud.ru
Как правильно оформить электронное резюме?
Широко распространенная ошибка - оформление резюме в виде единой безликой многостраничной таблицы-анкеты, состоящей из неких оценок кандидата, которые он выставил себе сам.
Главный недостаток этого решения состоит в том, что образец анкеты обычно берется в Интернете с сайта какой-нибудь конкретной организации, у которой есть свои особенности и специфические требования к кандидату.
При подмене резюме таблицей невозможно оценить профессиональный и человеческий потенциал кандидата. Только свободная форма и наличие послужного списка позволяют оценить индивидуальность и практические умения и отделить их от формализованной самооценки.
Если у нанимателя есть требования к оформлению резюме, строго следуйте им. Если же на сайте есть только таблица, то приложите к ней и обычное резюме, что значительно повысит Ваши шансы быть принятыми на работу.

Форма представления электронного резюме
Достойный кандидат направляет резюме по электронной почте с короткой сопроводительной запиской и вложением в виде RTF-файла или DOC-файла с именем в виде собственной фамилии.
Дело в том, что менеджер после прочтения обычно размещает файл с резюме у себя на компьютере, как правило, под фамилией кандидата. Поэтому не стоит посылать файл с именами RESUME.RTF или RESUME.DOC - ведь такой файл обязательно придется переименовывать.
Это только для Вас этот файл, быть может, - единственное резюме, зато для менеджера - одно из десятков или сотен. Лишь очень немногие кандидаты догадаются сэкономить время менеджеров и назвать файл с резюме своей собственной фамилией, что свидетельствует об учете человеческого фактора и заранее располагает менеджера к себе.
Не следует посылать резюме в Microsoft Excel: не все пользуются им. К тому же, как уже упоминалось, таблица, в том числе электронная - не лучшая форма представления резюме
Надо ли архивировать резюме?
Во-первых, оптимальный размер файла резюме - 100-150К. Потому не делайте файл с резюме больше, чем 200-250Кбайт. Не стоит включать в резюме большие фотографии или громоздкие элементы оформления: из-за них увеличивается размер файла.
Во-вторых, его не следует архивировать, заставляя менеджера тратить драгоценное время на распаковку. Не заставляйте нанимателя ждать или делать лишние усилия! Тем более, менеджер может вообще не распаковать Ваш файл, если пользуется другим архиватором, чем Вы.
Хорошо, когда резюме легко читается. Плохо действуют на восприятие нагромождение различных элементов оформления, разнообразие шрифтов. Пишите шрифтом Arial кеглем не менее 10, который легко воспринимается глазом и обычно установлен на любом компьютере. Не надо пользоваться слишком мелкими шрифтами, ибо менеджеры - часто люди не с самым лучшим зрением. Не пользуйтесь другими, реже встречающимися шрифтами, ибо их может не оказаться на компьютере менеджера.

О грамотности
Конечно, для многих должностей стопроцентной грамотности не требуется. Опыт показывает, что наличие грамматических и речевых ошибок слабо связано с деловыми и волевыми качествами кандидата - практическими навыками, работоспособностью, целеустремленностью, организаторской жилкой, способностью добиться результатов.
Зато наличие ошибок часто свидетельствует об уровне подготовки кандидата как специалиста - о его эрудиции, теоретической подготовке, логических и алгоритмических способностях, умении четко и связно излагать свои мысли.
В любом случае, грамматические и речевые ошибки еще никогда не способствовали хорошему восприятию текста и не улучшали качества резюме. Попросите знакомых филологов прочитать Ваше резюме, прежде чем решите рассылать его.

Структура
Ни в коем случае не пишите связного текста. Не превращайте резюме в литературное сочинение! С ним очень неудобно работать.
Дело в том, что менеджеры - люди занятые и обычно читают резюме, что называется, по диагонали, выхватывая наметанным глазом нужные им места и ключевые слова. Поэтому резюме должно быть структурированным - его легко воспринимать.
Каждый раздел нужно формализовать: либо свести в таблицу (послужной список, образование), либо каждый новый элемент (ФИО, адрес и т.д.) начать с новой строчки. Необязательно прорисовывать рамки и разделительные линии таблиц, достаточно, если текст будет расположен строго по колонкам и хорошо структурирован. Озаглавьте каждый раздел и напишите заголовки крупным шрифтом, чтобы глаз легко выхватывал нужные сведения.

Содержание резюме
Представьтесь
Укажите фамилию, имя, отчество (рекомендуем выделить жирным крупным шрифтом), дату рождения и число полных лет.
Контактные адреса (в том числе электронный) и телефоны.
Часто забывают указать отчество, или домашний адрес, или не указывают, какой из телефонов рабочий, а какой домашний, и в какое время куда лучше звонить.
В тексте довольно часто приводят не тот электронный адрес, с которого посылают электронное письмо с резюме. Если кандидат претендует на владение компьютером - это ошибка. Посылать резюме надо только с того адреса, который фигурирует в тексте резюме.
Цель
Укажите точное название должности, которую хотите получить. Ее формулировка должна точно совпадать с тем, как она заявлена.
Некоторые вместо должности пишут "хотел бы получить интересную работу, которая бы соответствовала моему образованию и опыту работы и могла бы принести пользу вашей компании для ее дальнейшего успешного развития". Такого рода формулировка вызывает недоумение у работодателя и не находит поддержки. Ясно, что сам человек плохо себе представляет, чем бы конкретно он мог заниматься и как бы предлагает работодателю решить кроссворд - внимательно изучить резюме и найти верный ответ, проставив его в графу "должность".
Не указывайте несколько должностей сразу. Это снизит ваши шансы. Компании требуется специалист на определенную должность.
Образование
В разделе "Образование" укажите, где, когда и какое учебное заведение окончили, а также (если недавно закончили вуз) какие были оценки, если, конечно, они являются Вашим "плюсом". Если вы занимались в вузе или сейчас занимаетесь наукой, укажите научную специализацию, ученую степень, ученое звание.
Необходимо перечислить всевозможные награды различных конкурсов, олимпиад, конференций, в том числе школьных, наличие "красных" дипломов и т.д. Пишите подробно, указывайте факультет, специализацию, тему диплома. Укажите номера соответствующих дипломов, свидетельств и сертификатов. Не забудьте также о курсах повышения квалификации и стажировках, даже если они были однодневными.
Не следует писать, какую школу вы закончили и с какими отметками: может сложиться впечатление, что Вам больше нечем похвастаться.
Опыт работы
Это самый важный и самый длинный раздел резюме, который по объему должен превышать все вместе взятые остальные разделы. Следует подробно излагать только «голые» факты, избегая лестных самооценок наподобие «большой опыт работы», «умение работать в команде», «хорошие организаторские способности» и т.п. Резюме составляется так, чтобы менеджер сам сделал нужные Вам выводы. Пусть за Вас говорят факты.
Если Ваша работа носила проектный характер (программист, дизайнер), то перечислите все ваши проекты, длившиеся свыше одного месяца. Если работа однородная или не носит проектный характер (менеджер, продавец), то выделите в Вашей работе какие-то особенности и виды работы (например, работу с определенным крупным заказчиком или поставщиком).
По каждому проекту необходимо кратко и точно указать:
период времени с точностью до месяца (можно приблизительно);
место работы; · наименование проекта (вида работы, особенности);
краткую характеристику проекта (вида работы, особенности) на 1-2 строчки;
используемый инструментарий (например, компьютерные программы, специфические технологии, которые могут представлять интерес для работодателя);
вашу роль в выполняемой работе.
Пример
Скажем, если вы - программист, то в последнем пункте необходимо указать, чем именно вы занимались, кроме программирования, например, постановкой, разработкой структуры базы данных, документации, тестированием, внедрением, сопровождением и т.д.
Если вы - операционист в банке, то необходимо указать, с какими клиентами работали (особенно если были крупные клиенты) и сколько было клиентов; какими счетами (рублевыми, валютными, вкладами населения); какой программой типа "операционный день банка" пользовались и т.д.
Если вы Web-дизайнер, не забудьте привести ссылки на выполненные Вами работы.
В Ваших интересах сделать список как можно длиннее. Чем больше опыта, тем больше шансов устроиться на работу. Не пренебрегайте упоминанием курсовых, дипломных, научных работ, всевозможных приработков и т.д. Всё это - большие проекты, малые ли - так или иначе составляет Ваш реальный опыт, который непременно нужно отразить в послужном списке.
Перечислять работы (проекты) и нанимателей
необходимо в обратном хронологическом порядке, т.е. последняя работа должна быть записана первой, предпоследняя - второй и т.д.
Когда раздел с описанием опыта опущен, невозможно сделать вывод о качествах кандидата, и резюме неизбежно проиграет в сравнении с другими.
Нужно ли указывать желаемый уровень оплаты труда?
Это зависит от обстоятельств. Вообще говоря, всякий разговор о зарплате до окончания собеседования обычно ставит нанимателя в трудное положение. Ведь он еще не знает Ваших возможностей, не оценил, сколько вы "стоите" в его шкале ценностей и возможностей, потому и не может заранее ответить, готов ли он дать Вам требуемую зарплату.
Поэтому, если вы вообще решились указывать конкретные цифры, то укажите только желаемый минимальный уровень, на который вы согласны, и обязательно упомяните, что он минимальный. Писать лучше правду.
Дополнительные сведения
Владение иностранным языком. Не следует завышать уровень знания Вами иностранного языка: Вам придется работать, возможна предварительная проверка уровня Ваших познаний работодателем или кадровым агентством. Обычно принята следующая градация: начальный уровень, хорошее знание, свободное владение.
Работа с компьютером. Если вы не программист и не продвинутый пользователь, мы рекомендовали бы проконсультироваться со знающими людьми, как правильно называются пакеты, с которыми вы работаете. Нужно указать владение бухгалтерскими программами, а также специальными программами, например, графическими редакторами. Также необходимо отметить знание интернет и умение пользоваться электронной почтой, что не совсем одно и то же, как это представляется некоторым.
Знание оргтехники. Предполагает умение работать с офисными мини-АТС, ксероксом, факсом.
Водительское удостоверение, наличие автомобиля.
Личные подробности
Следует как можно подробнее излагать факты производственной биографии и минимум - личной. Это позволит показать, что Ваша жизнь в большей степени ориентирована на работу, нежели на досуг. Не стоит излагать подробно автобиографию, детали, связанные с Вашим детством или историю Ваших браков. Не стоит указывать наличие прав на вождение автомобиля, если Вам предстоит работать в офисе.
Если для Вас настолько важны собственный автомобиль, дача, трое детей, рыбалка и пр., что вы решились указать это в производственном резюме, то наниматель подумает, что вы - не деловой. Ведь ему придется отпускать Вас в рабочее время на техосмотр или ремонт автомобиля, пристраиваться к графику Ваших соревнований или гастролей.
В конце резюме достаточно перечислить 2-3 своих увлечения. Лучше указывать активные увлечения (например, спорт, туризм, танцы), чем бытовые (дача, рыбалка, охота).
Адаптируйте резюме к требованиям работодателя
Важно, чтобы в резюме учитывались будущая работа и должность. Так, если, например, вы претендуете на должность специалиста по тестированию или документированию программного обеспечения, не стоит делать акцент на том, что вы - программист высокого класса, даже если вы им и являетесь. Ведь Вашу квалификацию могут счесть слишком высокой для этой работы (overqualified) и отказать, понимая, что вы не сможете качественно выполнять работу, ведущую к дисквалификации. Да и какому менеджеру (особенно если он тоже бывший программист) захочется иметь в подчинении специалиста более высокой квалификации, чем он сам?
Если же Вам непременно нужна эта работа, следует преобразовать резюме так, чтобы Вашим основным занятием выглядело тестирование или соответственно документирование, а остальные виды деятельности (программирование, внедрение, сопровождение) - вспомогательным.

Адаптируйте резюме к требованиям работодателя
Важно, чтобы в резюме учитывались будущая работа и должность. Так, если, например, вы претендуете на должность специалиста по тестированию или документированию программного обеспечения, не стоит делать акцент на том, что вы - программист высокого класса, даже если вы им и являетесь. Ведь Вашу квалификацию могут счесть слишком высокой для этой работы (overqualified) и отказать, понимая, что вы не сможете качественно выполнять работу, ведущую к дисквалификации. Да и какому менеджеру (особенно если он тоже бывший программист) захочется иметь в подчинении специалиста более высокой квалификации, чем он сам?
Если же Вам непременно нужна эта работа, следует преобразовать резюме так, чтобы Вашим основным занятием выглядело тестирование или соответственно документирование, а остальные виды деятельности (программирование, внедрение, сопровождение) - вспомогательным.

Три ключевых момента:
У Вас единственный шанс преуспеть с помощью резюме в тот момент, когда его читают в первый раз.
При написании резюме следуйте принципу избирательности. Информацию для резюме следует отбирать, исходя из его целей.
Удачное резюме может стать поводом для личной встречи с работодателем или его представителем, но еще не гарантирует получение работы.
Ваша цель - добиться, чтобы читающий захотел встретиться с Вами лично. Стиль написания резюме:
краткость;
конкретность;
активность (никогда не пишите участвовал, оказывал помощь и т.п. Это позволяет думать, что Вы лишь оказывали разовые услуги);
честность.
Избегайте использовать местоимение я.
Необходимо быть предельно конкретным в выборе формулировок
Не следует писать:
занимался обучением;
помогал уменьшить ошибки;
быстро усваиваю новые знания.
Пишите:
обучил двух новых служащих;
сократил ошибки на 15%, чем сэкономил фирме $50 000;
освоил новые процедуры в рекордно короткий срок - за две недели.
Не будьте многословны и избегайте пассивных форм Не следует писать:
отвечал за выполнение;
находил применение следующим возможностям;
нес ответственность за.
Пишите:
выполнил;
эффективно использовал;
отвечал за.

Предпочитайте позитивную информацию негативной
Не следует писать:
улаживал жалобы на;
препятствовал снижению доли продаж;
перешел с должности.
Пишите:
помогал клиентам в;
повысил потенциал продукта на рынке;
продвинулся на должность.
Концентрируйте внимание на Ваших достижениях Не следует писать:
проработал там три года;
выполнял дополнительную работу.
Пишите:
получил повышение в должности и два повышения оплаты;
всегда выполнял работу в срок.

О чем не следует писать в резюме?
Не надо включать в Ваше резюме:
Всю Вашу трудовую биографию. На самом деле Вашего потенциального работодателя интересуют только последние 3-5 мест работы и период не более 10 лет.
Ваши физические данные.
Вашу фотографию.
Причины, по которым Вы уходили с работы.
Требования к зарплате.
Имена людей, которые дают Вам рекомендацию (подготовьте этот список ,он может пригодиться на собеседовании).
В заключение обратите внимание на следующие детали:
Попросите кого-нибудь, кто хорошо владеет языком, на котором написано резюме, проверить его.
В описании настоящей работы используйте глаголы в настоящем времени, например, работаю, проектирую; соответственно при описании предыдущих мест работы используйте глаголы в прошедшем времени.
Будьте последовательны: если Вы один раз использовали сокращение, используйте его во всем резюме (но лучше приводить все наименования полностью).
Избегайте длинных фраз и мудреных слов.
Четко выделите необходимые заголовки.
Проследите, чтобы Ваше резюме было оформлено в одном стиле.
Выбирайте стиль, который легко читается (большие поля, не мелкий шрифт, достаточное расстояние между строками и т.п.).
Используйте бумагу белого цвета хорошего качества.
Очень важно уместить Ваше резюме на одной, максимум, на двух страницах.
Будьте уверены, что Вы сможете подтвердить всю информацию, которую Вы включили в резюме.
15 правил оформления резюме
Резюме должно иметь ярко выраженную структуру и простой язык изложения. У работодателя должно уйти минимум времени на просмотр резюме и принятие решения по нему. В тексте должны бросаться в глаза ваши ключевые способности, достижения, опыт.
Резюме должно быть правильно оформленным. При его чтении не должно рассеиваться внимание. Необходимо сочетать аккуратные промежутки, ровные поля и не пренебрегать абзацами. Печатать резюме лучше на лазерном принтере - так ваш текст будет выглядеть более презентабельно.
Резюме должно быть кратким. Оптимальный объем -1 страница. Останавливайтесь подробно на вашем опыте за последние 5-7 лет. Обязательно излагайте смысл грамотно, избегайте второстепенных деталей.
Резюме должно быть продуманным. Его содержание должно полностью соответствовать направлению работы, на которую вы претендуете. Если вы можете занимать разные должности, отправляйте несколько резюме.
Резюме должно быть доказательным. Приведите результаты вашей последней работы, используя числа и проценты; покажите реальный результат вашей деятельности.
15 правил оформления резюме
Резюме должно быть точным. Остерегайтесь общих мест и лишних определений.
Резюме должно быть аккуратным. Указывая на свой положительный опыт, не заговаривайтесь, не хвастайте.
Резюме должно быть внешне привлекательным. Используйте качественную бумагу, желательно белую или кремовую. Шрифт должен быть хорошо читаемым, как правило, в диапазоне от 12 до 14 пунктов.
Резюме должно быть простым. Не увлекайтесь графическими рисунками, вычурными рамками, виньетками и прочей ерундой. Ни в коем случае не усложняйте текст аббревиатурами, которые, кстати, могут быть неизвестны работодателю. Полностью пишите названия школ, институтов и городов.
Резюме должно быть энергичным. Используйте глаголы действия, характеризуя свой опыт: "устроил", "организовал", "наладил" и проч.
15 правил оформления резюме
Резюме должно быть корректным. Пользуйтесь краткими фразами и не увлекайтесь длинными словосочетаниями. Употребляя при необходимости специфические технические термины, позаботьтесь, чтобы они были понятны неспециалистам.
Резюме должно быть безупречным. Не доверяйте компьютерному редактору. Обязательно перечитайте его текст вслух после написания, чтобы убедиться в отсутствии ошибок и двусмысленностей.
Резюме должно быть читабельным. Помните, что неразборчивое резюме чаще всего остается непрочитанным.
Резюме должно быть официальным. Не перегружайте его данными личного характера, а именно: сведениями о родственниках, вашем весе, росте, здоровье. Ни в коем случае не прилагайте к резюме свою фотографию (кроме тех случаев, когда это требует работодатель).
Резюме должно быть законченным. Работодатели отлично понимают, что если они затребуют рекомендации, то вы их предоставите. Поэтому не пишите в конце резюме: «Рекомендации прилагаются».
Бланк (форма, шаблон) резюме
Ф.И.О., год рождения (возраст), контактные телефоны (домашний и/или рабочий).
Цель (зачем вы обращаетесь в данную фирму, какую работу ищете).
Образование (в обратном хронологическом порядке, то есть начиная с последнего места учебы) по схеме:
дата начала учебы - дата окончания учебы;
название учебного заведения, факультет, специальность;
присвоенная квалификация.
Опыт работы (в обратном хронологическом порядке, то есть начиная с последнего места работы) по схеме:
дата начала работы - дата окончания работы;
название фирмы, ее сфера деятельности;
название вашей должности, количество подчиненных (если были);
описание Ваших должностных функций, уровень ответственности и полномочий;
примеры конкретных достижений.
Дополнительное образование - курсы, семинары, тренинги, стажировки (по приведенной выше схеме).
Дополнительные навыки (ПК, степень владения иностранными языками, наличие а/м, водительских прав, машинопись, другое).
Ваши преимущества (укажите несколько своих личностных черт, которые отличают Вас от других и помогают Вам достигать нужных результатов в работе).
Сидоров Иван Петрович
Домашний телефон: 99-99-99 (звонить с 19:00 до 23:00)
Рабочий телефон: 88-88-88 (звонить с 8:30 до 18:00)
Дата рождения: 02.01.1969 г., (35 полных лет)
Семейное положение:   женат, сын 12 летЦель:
Должность главного бухгалтера предприятия Образование:
1990г. - 1995г. Уральский государственный университет, экономический факультет. Получен диплом о высшем образовании. Присвоена квалификация - экономистОпыт работы:
1999г. - по наст. время  - Акционерный коммерческий банк. Заместитель главного бухгалтера. Основные обязанности: анализ финансово-хозяйственной деятельности; операции с ценными бумагами; управление активами банка
1995г. - 1999г. Муниципальное предприятие. Начальник финансового отдела. Основная обязанность - руководство отделом. За время работы разработал и внедрил принципиально новую модель учета и контроля финансовых потоков предприятия.
Дополнительная информация:
Свободно владею персональным компьютером как пользователь.
Иностранный язык - английский (хорошо).
Имею водительские права кат. «В», личный автомобиль, стаж вождения - 8 лет.Личные качества:
Аналитический склад ума, работоспособность, способность к прогнозированию, настойчивость.Заработная плата на время испытательного срока - от $700


title: Скачать презентацию или конспект Этикет

extracted_text:
Классный час
,,Этикет
ка"
pptcloud.ru
Классный час „ЭТИКЕТка“
Этот мир многогранен и тесен,             человеку не просто в нём жить.Так, чтоб обществу был он полезен,          мог дружить и, конечно, любить.И какой бы он ни был натуры,          в шутке, юморе меру чтоб знал.Категории „долг“, „честь“, „культура“        без условий всегда понимал.А поможет ему разобраться и                 поверить в себя самого наша ЭТИКА,       вдумайтесь, братцы, мы ж теперь изучаем её!
Установленный порядок поведения где-либо.
Классный час „ЭТИКЕТка“
Этикет
По каким качествам вы судите об уровне воспитанности человека?
Внешний вид;
Манера разговаривать и слушать других;
Готовность прийти на помощь;
Не лезет в чужие разговоры и дела.
КЛАССНЫЙ ЧАС «ЭТИКЕТка»
ярлык на чём- нибудь с фабричным торговым клеймом, надписью и т.п.
КЛАССНЫЙ ЧАС «ЭТИКЕТка»
Этикетка
Где лицо?

Ваши мнения
КЛАССНЫЙ ЧАС «ЭТИКЕТка»
   Существует правило «5 минут». Не стоит приходить на встречу очень рано, т. к. вы теряете свое время. Но и не опаздывай - цени время других. Людей, вовремя приходящих на назначенные встречи, называют пунктуальными.

Классный час „ЭТИКЕТка“
«Вон человек, что скажешь ты о нем?»
Ответил друг, плечами пожимая:
«Я с этим человеком не знаком.
Что про него хорошего я знаю?»
«Вон человек, что скажешь ты о нем?»
- Спросил я у товарища другого.
«Я с этим человеком не знаком.
Что я могу сказать о нем плохого?»

Классный час „ЭТИКЕТка“
   Великий педагог А.С. Макаренко говорил, что к людям надо подходить с оптимистической гипотезой. Оптимист - человек, который верит в хорошее. А оптимистическая гипотеза - это предположение о том, что мы живем среди хороших людей. Именно с этой позиции и нужно строить свои отношения с людьми.
Классный час „ЭТИКЕТка“
КЛАССНЫЙ ЧАС «ЭТИКЕТка»
Для любопытных!
Культура внешняя не может заменить собой культуры внутренней. Только вместе они составляют истинную культуру человека.

Классный час „ЭТИКЕТка“
Аристократ, с детства впитавший в себя все премудрости дворцового этикета, может оказаться человеком ограниченным, злым, грубым. Но и самый добрый, милый человек, не знающий элементарных правил поведения, может быть неприятен окружающим.

Классный час „ЭТИКЕТка“
А что значит — воспитанный?

Классный час „ЭТИКЕТка“
Классный час „ЭТИКЕТка“
получивший хорошее воспитание, умеющий вести себя
Воспитанный
Что значит
и в чём его отличие от
                               ?
Классный час „ЭТИКЕТка“
вежливый
воспитанного
Вежливый
Классный час „ЭТИКЕТка“
Соблюдающий правила приличия; учтивый, обходительный
Связаны ли слова
             и                          ?
Можно ли питать не только тело, но и душу?
Классный час „ЭТИКЕТка“
воспитание
питание
Согласен ли ты с тем, что есть духовная пища, без которой гибнет человек?
Если да, то скажи, что ты считаешь духовной пищей.
Заставь душу «поработать» и реши, что в твоем поведении хорошо, а что плохо. Запиши, пожалуйста, что получится.
Классный час „ЭТИКЕТка“
Я вежливый и воспитанный, когда я…
Я бываю невежливым и невоспитанным, когда я...
Наметь программу действий на будущее:
Классный час „ЭТИКЕТка“
Я БУДУ
Я НЕ БУДУ
Попробуй вести дневник, чтобы наблюдать за тем, как выполняется твоя программа. Знаешь, многие великие, да и просто хорошие люди вели дневники, что помогало им стать и оставаться великими и хорошими. Понятно, что это лишние заботы. Хотя лишние ли? «Не позволяй душе лениться...» — помнишь?
Классный час „ЭТИКЕТка“
Итак, начнем. За что, например, ты сегодня можешь себя уважать? Так и начни дневник:
СЕГОДНЯ Я МОГУ УВАЖАТЬ СЕБЯ ЗА ТО, что...
Получилось? Тогда дальше — в отдельную тетрадь.
Классный час „ЭТИКЕТка“
Для интереса можно записывать шифровками. Например, только первыми буквами:
СЯМУС за то, что:
1) ВУ (выучил уроки); 2) СЗ (сделал зарядку); 3) КХ (купил хлеб)...
Можно — человечками (куколками), можно — иероглифами.
Классный час „ЭТИКЕТка“
   А можно так просто, потому что читать чужие письма или дневники — все равно, что подглядывать или лезть в чужую душу. А прочитать то, что писал сам, через много лет — очень приятное занятие: вспомнишь состояние своей юной души.
Классный час „ЭТИКЕТка“
Классный час „ЭТИКЕТка“
Знание этикета
+
Соблюдение его правил
=
Воспитанность
Знание этикета
_
Соблюдение его правил
=
Этикетка
Воспитанность заключается в знаниях правил этикета и в их выполнении. Но если человек знает правила этикета, но не выполняет их, он создает только видимость воспитанности, надевает на себя красивую этикетку.
Классный час „ЭТИКЕТка“
   Воспитанность и хорошие манеры - не только этикетка. Они прочно связаны с внутренней культурой человека. Бывают случаи, когда нечестный человек выглядит на первый взгляд воспитанным.
Классный час „ЭТИКЕТка“
   Он словно носит маску: приветливо улыбается, вежливо здоровается. Он подаст пальто, откроет дверь, пропустит вперед. Но нельзя бесконечно притворяться. Рано или поздно он устанет притворяться, снимет маску, и все увидят его настоящее лицо: злое и неприятное.
Классный час „ЭТИКЕТка“
   Я желаю вам быть людьми воспитанными и тактичными, чтобы у людей от общения с вами оставалось хорошее впечатление о вас.
  Удачи вам!
Классный час „ЭТИКЕТка“


title: Скачать презентацию или конспект Информационные технологии на уроках

extracted_text:
«Информационные технологии на уроках (занятиях), факультативах и кружках »
Специальный (коррекционный) детский дом №23
Воспитатель (учитель информатики и ИКТ) Беликов С.Г.
Санкт- Петербург
2008 г.
Использование компьютера расширяет  возможности
в выборе материалов и форм учебной работы,
делает уроки (занятия) яркими, информационно насыщенными.

    Данную презентацию я использовал работая в школе-интернате №13 учителем информатики на районном конкурсе педагогического мастерства. В детском доме работая воспитателем я её использовал как доклад по внедрению ИКТ в воспитательский процесс (в систему образования)…

	Модернизация образования предусматривает внедрение в учебный процесс информационных технологий (ИТ)
	Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья накладывает свою специфику на процесс обучения. Это объясняется общей эмоциональной незрелостью, которое выражается..
Общая эмоциональная незрелость
 Повышенная чувствительность
 Быстрая истощаемость внимания
 Нарушение в сфере общения и самооценки
 Общая дезорганизация деятельности

Неприспособленность к предметной стороне учебной деятельности
Развитие вторичных нарушений (социального порядка)
 Неорганизованности
 Агрессивности
 Озлобленности
 Жестокости

Вначале было слово, и слово было 2 байта.
Воспитанникам необходимо видеть сразу результат своей деятельности, поэтому на занятиях я обучаю детей пользоваться программами, имеющими большое практическое применение в жизни.
На протяжении 2-х лет мы с детьми «весело шагаем вместе» по пути практического освоения ИТ
Сам погибай,
а компьютер выручай.
Используемый материал для обучения детей ИКТ
Учебная литература – более 50 наименований (не считая учебников);
Иллюстрированные журналы по «Компьютерным технологиям»;
Большое количество практических и лабораторных работ (включая работы для проверки знаний учащихся);
Электронные энциклопедии и учебники
Учебные электронные программы для           			начальной и средней школы
Ресурсы Интернета
«Интернет - не библиотека, а среда обитания, не столько инструмент человечества, сколько катализатор его стремительного развития"
     В настоящее время преподавание информатики (или других школьных предметов) невозможно себе представить без использования различных компьютерных учебных курсов, электронных учебников и книг, мультимедийных энциклопедий, тренажеров различных видов, контролирующих систем для автоматизированного тестирования, творческих сред развивающего типа, программ-конструкторов.
     У меня накопился достаточно обширный материал, состоящий из мультимедийных дисков по разным предметам; в том числе и по информатике (по многим разным областям информационных технологий).
     Применение их на различных уроках информатики и других предметах позволило обобщить получаемый опыт.
     Все эти мультимедийные учебные курсы можно использовать не только «от корки до корки», но и как дополнительный материал на уроках. Можно использовать только некоторые компоненты систем, которые необходимы учителю в определенном случае или включить в свою методику или разработку (не забывая об авторских правах).
     В наш высокотехнологичный век трудно обходиться без знания информатики и компьютерных технологий. Данные диски в какой-то мере облегчают участь учителя по подготовке к уроку и обучению детей. Ведь наглядная демонстрация и объяснение материала профессиональным диктором – более эффективна. А учеников начальных классов (в нашей школе 2 год информатика ведется с 4 класса) анимационные учебные ролики очень увлекают. Например, учебные пособия от издателя «Кирилл и Мефодий» под названием «Мир информатики 1-2 год обучения» и «Мир информатики 3-4 год обучения», дают возможность ученикам не только слушать и видеть изучаемый материал, но и в игровой форме решать задачки, строить алгоритмы, тренироваться набору букв и многое другое.
     Вот выдержки из руководства к данному учебному пособию «…он соответствует обязательному минимуму содержания образования по информатике в общеобразовательной школе.
     Программа поможет школьникам изучить современную науку информатика, понять устройство и принципы работы компьютеров. В наглядной и доступной форме школьники получат знания об истории появления компьютеров, способах хранения информации, правилах работы с компьютерами. Курс введет их в мир логики, научит информационному моделированию и составлению алгоритмов, обучит основам работы с файлами и папками, различными компьютерными программами и приложениями, электронной почтой и всемирной сетью Интернет.
     Дружелюбный, интуитивный интерфейс; интерактивные анимации; разнообразные тестовые задания, выполненные в игровой понятной детям форме, позволят школьникам эффективно усвоить начала одной из сложнейших наук».
     Для старших классов тоже необходимо правильно организовать урок: это рассказать теоретическую часть, правильно выбрать обучающий курс, проконтролировать усвоения материала, и грамотно спланировать практические задания.
     По ходу работы в нашей школе за прошедший год было видно, что ученики достаточно быстро научились пользоваться полученными новыми знаниями, а отработанные ими практические приемы были доведены почти до автоматизма. Уже после нескольких уроков по определенной теме  ученики сами могли работать с данной программой вполне самостоятельно, стараясь использовать свои знания при самостоятельном изучении некоторых функций программы.
Итак, использование мультимедийных курсов на уроках информатики помогает и учителю в преподавании предмета и ученику в освоении предмета. С другой стороны, слишком частое или долгое использование данных электронных учебных пособий ведет к утомлению учеников и, следовательно, к невнимательности и усталости.
Создание учебных видеофрагментов.
     На уроках информатики можно не только использовать разработанные кем-то учебные мультимедийные пособия, но и создавать свои. Появились программы, которые намного облегчают этот процесс. Такие программы позволяют снимать все действия с экрана, накладывать при этом звук с микрофона или с отдельного файла, в некоторых программах такого рода имеется встроенный простой видео-редактор.
     При помощи таких программ, можно быстро создать любой учебный видеоролик. Достаточно запустить программу, постановить запись экрана и начать выполнять какую-либо практическую работу, затем можно наложить звук.
     Подводя итоги, хочу сказать, что практически любой учитель информатики при желании может использовать мультимедийные пособия или создать свой учебно-практический видеоролик (именно по той теме, которая необходима на уроке), а также создавать тест для своих уроков (именно с теми вопросами, которые необходимы учителю). Именно с использованием современных технологий позволят сделать урок современным, более увлекательным и интересным для учащихся, а также проверить их знания, сохраняя все результаты тестирований в одной базе данных (для последующего анализа и обработки).
Компьютерные программы, применяемые на занятиях
«Мир информатики» 1 и 2 год обучения;

«Мир информатики» 3 и 4 год обучения;

И т. д.

Текстовый редактор Microsoft Office Word
Набор текста и его оформление
Составление таблиц и схем
Создание собственных проектов
И т. д.
Январь
2007

Создание кроссворда
Создание календаря
Электронные таблицы Microsoft Office Excel
Составление таблиц и баз данных
Работа с формулами и диаграммами
И т. д.
Графический редактор Photoshop CS2
Работа с текстом

Создание луны
Работа со слоями
Огненный текст с анимацией
Редактирование фотографий
Рисунок с анимацией
Создаем космос
Создание анимации
Заснеженный текст
И т. д.
Работа с фотографиями
Работа с рисунками

Графический редактор Фотошоп очень интересная программа, но сложная.
Поэтому для облегчения изучения этой программой учащимися я нахожу в разных источниках, а также создаю сам, видеоуроки к практическим работам . Это дает хороший результат.
"Черный квадрат" Малевича -это обычный пейзаж, напечатанный с разрешением 1 пиксель на квадратный метр в битовом формате.
Видеоурок
Результаты моей работы
Умение детей самостоятельно работать с некоторыми компьютерными программами
Умение детей находить нужный им материал через разные источники…
Цель моей работы – это подготовка воспитанников к жизни в нашем новом информационном мире, в котором ежегодно растет применение информационных технологий.

Наша смена
Заключение
«Компьютер, который раньше называли электронным мозгом, все еще далек в своем развитии от человека, но тем не менее он постепенно приближается к нему».
Остается только надеяться, что большинство из нас людей все еще опережает компьютер в своем развитии.
Задачи на ближайшее будущее – внедрение ИКТ в разные сферы деятельности нашего учебного заведения
Не каждый способен программировать, но каждый человек должен уметь работать на компьютере.
Поддерживаю идею о раннем преподавании компьютерной грамотности.Но считаю, что процесс обучения нужно сделать непрерывным в течение всей школьной жизни, возвращаясь к компьютеру по мере усвоения других предметов именно как к современному средству обучения.

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда

extracted_text:
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда
Лекция 9
Семейное воспитание
- общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов.
Среда обитания
Воспитательная среда
Семья
- формирует те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут
- осуществляет социализацию личности; из семьи выходят члены общества: какая семья - такое общество
- обеспечивает преемственность традиций
- важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества
- существенное влияние оказывает на выбор профессии

Компоненты содержания семейного воспитания
Методы воспитания детей в семье
- это пути (способы), с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей.
убеждение
(объяснение,
внушение, совет)
поощрение (похвала,
подарки, интересная
для детей перспектива)
личный пример
наказание
(лишение удовольствий,
отказ от дружбы,
телесные наказания)
воспитывающие
ситуации
Кризис семьи
- ухудшение экономической ситуации в стране
 (основное время родителей тратится
 на добывание средств к существованию)
- низкая культура общественной жизни
 (двойная мораль, лицемерие властей,
социальная напряженность,
неуверенность в завтрашнем дне)
- увеличение разрыва
между семьей и школой
- обострение конфликтов
между поколениями
 нарушение на практике объявленного
законом равного
права отца и матери в воспитании детей
- двойная нагрузка
на женщину в семье
- высокий процент разводов
(как следствие многих социально-бытовых
и моральных причин)

- непрестижность
обычной
общеобразовательной
 школы
Причины

Стили родительского воспитания
Авторитарный стиль

строгость,
требовательность,
безапелляционность

угрозы,
понукания,
принуждение

чувство страха,
незащищенности

Приводит к внутреннему
сопротивлению,
проявляющемуся внешне
в грубости, лживости, лицемерии

либо протест и агрессивность
либо апатия и пассивность
Либеральный стиль

Чрезмерная родительская любовь

Безразличие к ребенку

Терпимость,
всепрощенчество

Недисциплинированный,
безответственный,
эгоистичный,
лицемерный
Демократический стиль

Родители, мотивируя свои поступки и требования прислушиваются к мнению детей
уважают их позицию
развивают самостоятельность суждений

Требование,
контроль с
 отметкой
положительного,
просьба,
совет,
рекомендация

лучше понимают родителей
разумно послушные
инициативные
с развитым чувством собственного достоинства
Социальная среда
- социальная зона ближайшего действия человека; сложная и неоднозначная система условий развития личности как предстоящая ей, так и изменяемая действиями и поступками самого человека
– это социальное окружение ребенка, совокупность различных (макро- и микро-) условий ее жизнедеятельности, атмосфера его бытия, межличностные отношения и контакты с другими людьми, реальная действительность, в условиях которой происходит развития и воспитания человека
Социокультурная
среда
Молодежная субкультура
– система ценностей и норм поведения, вкусов, форм общения, отличная от культуры взрослых и характеризующая жизнь подростков
Ценности и интересы молодежи ограничены в основном сферой досуга: модой, музыкой, развлекательными мероприятиями, часто малосодержательным общением
Культуру молодежи отличает также наличие молодежного языка, он помогает осваивать мир, выражать себя и одновременно создает барьер между ними и взрослыми
Неформальные объединения
- форма общения и жизни подростков; общества, группы сверстников, объединенных занятиями, интересами, ценностями, симпатиями.
Неформальные группы
По возрасту
По социальной
принадлежности
По формам
 организации
По
направленности
Просоциальными
(социально
одобряемое
 направление,
например, экология,
 охрана памятников)
Асоциальными
(в стороне от общественных
 проблем – рэперы)
Антисоциальными
 (криминальные,
 агрессивно-
националистические)

Девиантное или отклоняющееся поведение
– система поступков человека, противоречащая официально установленным или фактически сложившимся культурным, нравственным, правовым нормам.

- отклонение от нормы психического здоровья

- отклонение от социальных, нравственных, правовых норм


title: Скачать презентацию или конспект Факультативные занятия

extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ КАК ФОРМА ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
Внутренняя дифференциация

Предполагает разделение учащихся на группы внутри класса. Группы, как правило, подвижны. Внутренняя дифференциация в классах с большой наполняемостью в рамках традиционного обучения труднореализуема, поскольку у педагога недостаточно времени, чтобы уделить внимание отдельным ученикам и группам учащихся, различным по уровню мотивации, обученности и обучаемости. В результате педагог часто работает на «среднего» ученика, что отрицательно сказывается на качестве образования учащихся класса.

Одноуровневая
(все достигают приблизительно одного уровня овладения учебным материалом, вместе с тем у учащихся различные темпы работы, используемые методы и средства обучения)
Многоуровневая
(посредством использования заданий различной степени сложности; при этом учащиеся могут достичь базового или повышенного уровня усвоения учебного материала)

Внешняя
дифференциация
Предполагает создание специализированных школ (гимназий, лицеев), отдельных классов (групп), в которых различаются содержание обучения и учебные требования, предъявляемые к школьникам

Одна из форм внешней дифференциации обучения  -  проведение факультативных занятий

Функции факультативных занятий

Управленческие и дидактические принципы

Принцип самоопределения учащихся
предполагает осознанный выбор учениками  факультативных занятий, предложенных педагогическим коллективом школы

Принцип учета возрастных особенностей, познавательных интересов учащихся

Принцип вариативности форм факультативного обучения
(в т.ч. образовательная кооперацию с другими учреждениями социальной сферы, организацию межшкольных факультативов)

Принцип занимательности
 в организации факультативных занятий требует от учителя применения широкого спектра средств возбуждения и поддержания учебно-познавательной активности учащихся: парадоксов и противоречий, проблемных ситуаций, занимательных заданий, работы над проектами, связи с жизнью

Принцип соответствия законодательной и нормативной базе
обучение на факультативных занятиях должно реализовываться в рамках Закона РБ «Об общем среднем образовании», Единого типового учебного плана, Устава общеобразовательного учреждения. Обязательным условием является соблюдение санитарно-гигиенических норм

Принцип ресурсной обеспеченности
Факультативные занятия должны быть обеспечены необходимой учебно-материальной базой для организации обучения; учителями, способными преподавать учебные предметы на повышенном уровне

Принцип безотметочного обучения
проведение факультативных занятий не предполагает выставление отметок учащимся. Должна широко применяться самооценка и оценка деятельности и индивидуальных результатов учащихся, для чего необходимо применять соответствующие средства: листы самооценки, эталоны правильных ответов, рефлексию

Принцип преемственности обучения в диаде «уроки-факулътативные занятия»
Преемственность в целях, содержании и технологиях обучения имеет важное педагогическое значение, поскольку она предопределяет высокий уровень учебных достижений и личностного развития учащихся

Критерии и показатели результативности
образовательного процесса на факультативных занятиях

Сравнение урока и факультативного занятия
Таблица «Оценочный лист для системного анализа факультативного занятия»
Ф.И.О. учителя ____________________________________________
Предмет ____________	класс __________ дата _______________

Предлагается трехбалльная система оценки: индикатор не проявлен - 0, индикатор отчасти проявлен - 1, индикатор хорошо проявлен - 2.
Системный анализ позволит рассмотреть занятие целостно, провести уточнение позиций, нацелить самоопределение педагога на дальнейшее развитие практики проведения факультативного занятия; сочетать экспертную оценку и самооценку; организовать продуктивный диалог руководителя общеобразовательного учреждения с учителем.
Методика выбора технологии
для факультативных занятий

По горизонтали названы технологии образовательного процесса, которые могут быть применены на факультативных занятиях (список технологий вы можете изменить по своему усмотрению).
В таблице в левой колонке по вертикали перечислите из предложенного списка качества личности, способности, компетенции учащихся, на становление и развитие которых должны быть, по вашему мнению, направлены факультативные занятия.
В пустых клетках по 10-балльной системе оцените возможности каждой из названных технологий для формирования избранных вами способностей. Подсчитайте полученные для каждой технологии суммы баллов. Примите решение, какие технологии вы будете осваивать и применять.
Список компетенций,
составленный А.Н.Тубельским
Познавательные компетенции
понимать и интерпретировать тексты;
выделять основной смысл текста и формировать свой личностный смысл;
удерживать одновременно смыслы нескольких текстов;
работать с информацией и использовать ее для достижения целей собственного развития;
схематизировать, систематизировать, типологизировать и классифицировать информацию;
вести наблюдения и интерпретировать их результаты;
строить предположения по поводу развития явлений;
видеть и вычленять проблемы, ставить задачи и находить их решения.
Деятельностные компетенции
строить индивидуальную и коллективную деятельность в полном ее цикле;
ставить цели, анализировать ситуации,  проектировать и планировать деятельность, практически реализовывать намеченные планы, получать готовый продукт, анализировать результаты, давать оценку своим действиям;
создавать для себя нормы деятельности и критически относиться к нормам, созданным другими людьми, обществом и государством,
уметь осуществлять выбор действий, объектов и предметов познания и аргументировать свой выбор;
осуществлять рефлексию своей деятельности;
действовать по алгоритму, уметь самому составить алгоритм своей деятельности;
выражать себя, мир своих действий, чувств и представлений в художественной форме;
проводить самооценку собственных знаний, умений, трудовых усилий, продвижений в своем развитии.
Социальные компетенции

строить коммуникацию с другими людьми, вести диалог, учитывая сходство и различия позиций, взаимодействовать с партнерами для получения общего продукта или результата;
владеть различными языками коммуникации;
ориентироваться в пространстве, понимать символику схем, карт, планов;
ориентироваться во времени, уметь соотносить факты и события прошлого и настоящего с эпохой, временем и другими событиями, высказывать предположения о тенденциях;
понимать, создавать сохранять, изменять уклад жизни малых групп, класса, населенного пункта;
занимать в соответствии с собственной оценкой различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

Многомерная дидактическая технология
(разработана В.Э. Штейнбергом)

Принципы МДТ
многомерности (многоаспектности), целостности и системности структурной организации окружающего мира;
расщепления – объединения элементов в систему, том числе:
- расщепление образовательного пространства на внешний и внутренний планы учебной деятельности и их объединение;
- расщепление многомерного пространства знаний на смысловые группы и их объединение;
- расщепление информации на понятийные и образные компоненты и их объединение;
биканальности деятельности, на основе которой преодолевается одноканальность мышления благодаря тому, что
- канал подачи – восприятия информации разделяется на вербальный и визуальный каналы;
- канал взаимодействия «учитель – ученик» - на информационный и коммуникативный каналы;
- канал проектирования – на прямой канал конструирования учебных моделей и обратный канал их использования для воспроизведения, систематизации и обобщения знаний;
универсальности, т.е. пригодность МДИ к использованию на уроках разных типов, по разным предметам, в профессионально-творческой и управленческой деятельности;
опорности мышления – опора на модели при выполнении различных видов деятельности и др.

Педагогическая функция МДИ и других наглядных средств не только в том, чтобы раскрыть сущность изучаемого явления, установить связи между частями целого, но и в том, чтобы сформулировать адекватный алгоритм действий, мышления, чтобы подвести ребят к надлежащим научным обобщениям и открытию новых знаний. Происходит инструментализация содержания, деятельности и мышления, реализуется идея целостности восприятия и деятельности.

Разработка и построение ЛСМ:
облегчает подготовку учителя к уроку

усиливает наглядность изучаемого материала

позволяет алгоритмизировать учебно-познавательную деятельность учащихся, более четко сформулировать дидактическую цель занятия
Логико-смысловая модель - конкретная форма представления знаний в виде образа-модели, в которой логическая структура определяется содержанием и порядком расстановки координат и опорных узлов.
ЛМС  позволяет  учащимся:

Как это делается практически?
Любая изучаемая тема представляет собой неструктурированное пространство знаний. Первое преобразование заключается в том, чтобы его расщепить на смысловые группы, а смысловые группы - на отдельные учебные элементы.
В центре ЛСМ всегда находится тема или объект изучения, подлежащее раскрытию понятие или явление. Следующий шаг - определение набора координат или круга вопросов по теме (своеобразный план изучения темы).
Координаты ранжируются и располагаются в определенном порядке: Кь К2 и т. д., чаще всего по часовой стрелке, слева направо.
Содержание каждой координаты (смысловой единицы) делится на отдельные учебные элементы, обозначенные ключевыми словами, которые размещаются на координатной прямой в определённой последовательности. При этом одна часть ключевых слов располагается в опорных узлах на координатах и представляет элементы изучаемого объекта, а другая - в узлах межкоординатных матриц и представляет связи и отношения между отдельными учебными элементами того же объекта.
Этапы освоение и использование МДТ
Обучение может стать безотметочным, если оно строится по следующим правилам:
отметка отсутствует, но содержательная оценка обязательна;
ученики пользуются ориентирами для самооценки, которые для них являются предельно понятными;
самооценка ученика предшествует оценке учителя.
Предлагаем ряд дидактических средств, применение которых на факультативных занятиях, позволяет обеспечить эффективную оценочную деятельность учащихся и учителя.

«Оценочный лист». Учащемуся предлагается заполнить таблицу, в левой колонке которой вписаны учебные элементы темы.
Мои выводы:

«Самооценка уровня владения умениями (исследовательскими, работы с текстом, решения задач и т. п.).
Предлагается оценить свои умения, что учащийся делает в процессе заполнения таблицы.
Мои выводы:

«Мои образовательные достижения». Ученику предлагается вести дневник, в котором, в частности, он может записывать чего он достиг при изучении факультативного предмета.
«Презентация учащимися образовательных продуктов»: проектов, исследований, идей, схем, таблиц, текстов, решенных задач и т. п. В процессе презентации учащимся предлагаются критерии, с помощью которых сам презентующий и его одноклассники оценивают данный продукт.
«Работаем над критериями». Учитель организует на занятии разработку критериев, например, эффективного факультативного занятия, успешного проекта, отличного сочинения и т. п.
«Эталонный продукт». Учитель предлагает учащимся познакомиться с превосходной работой их сверстника: исследованием, проектом, эссе и т. п. Данный эталон помогает учащемуся оценивать свои наработки, видеть, что требует усовершенствования.
«Демонстрация учителем больших ожиданий от учащихся». Учитель выражает надежду, что учащийся в следующий раз сможет подобную работу сделать значительно лучше. Учитель и ученик обсуждают, что для этого нужно изменить ученику в способах его деятельности.
«Похвала». Оцениваем мы не только баллами, но и словом, жестом, мимикой. Важно к месту похвалить и поддержать успех учащегося. Такая оценка выступает сильным средством стимулирования познания.
«Сравнение личных образовательных продуктов с культурно-историческими аналогами». Технологии эвристического обучения, педагогических мастерских включают этап соотнесения того, что сделал сам ученик, с устоявшимися, общепринятыми достижениями общечеловеческой культуры. При этом через призму этих достижений учащийся оценивает свои образовательные результаты и деятельность, которая была направлена на их получение.
«Выставки и конференции». Выступают как значимый фактор внешней оценки образовательных продуктов учащихся и их творческой деятельности.
«Портфолио учащегося». Представляет собой комплексное средство оценки ребенком собственных достижений.
«Рефлексия». Рефлексия (лат. «обращение назад») — процесс самопознания субъектом внутренних психических актов, состояний и деятельности.
В процессе рефлексии основное внимание обращается на процессуальную сторону обучения-учения, учитель организует беседу, используя вопросы на восстановление (реконструкцию) исполненной деятельности, критическое отношение к ней и на перенормирование практики.
Может применяться как текущая - по ходу учебного процесса, так и итоговая рефлексия.

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Инклюзия детей с аутизмом в общеобразовательную среду

extracted_text:
Инклюзия детей с аутизмом в общеобразовательную среду

Аути́зм — расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными интересами и повторяющимися действиями. Все указанные признаки проявляются в возрасте до трёх лет. Схожие состояния, при которых отмечаются более мягкие признаки и симптомы, относят к расстройствам аутистического спектра.
Особенности аутичных детей
Пути решения
Парциальность развития
Межличностные отношения  и установление контактов со сверстниками
Способы решения проблем
 Особенное восприятие мира и окружения
Понимание речи, абстрактных понятий
Усидчивость
Поведенческие проблемы

Инклюзия  - это включение детей с особенностями развития в систему общего образования
Для успешной инклюзии  детей саутизмом необходимо:
Виды инклюзии
 Тьюторство
Роль тьютора в процессе инклюзии
Подготовка к инклюзии
Примеры визуального расписания
Система поощрения
Таким образом, процесс инклюзии требует:
скоординированной работы всех участников коррекционного процесса
применение специфических методов и приёмов
восприятия инклюзии как «процесса»

Интернет ресурсы:
http://www.autism-inclusion.com
http://www.abainternational.org
http:// www.autismusaba.de
http:// www.autismweb.com
http:// www.pro-aba.com
http:// www.knospe-aba.de

Спасибо за внимание.


title: Скачать презентацию или конспект Сборник артикуляционных упражнений

extracted_text:
Сборник артикуляционных упражнений.

Введение
		Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке. 	Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения. 					Важно помнить, что артикуляционная гимнастика является лишь подготовительным этапом в постановке и автоматизации звуков. Непосредственно постановкой звуков должен заниматься только логопед!
Упражнения для речевого дыхания
Техника выполнения упражнений:
воздух набирать через нос
плечи не поднимать
выдох должен быть длительным и плавным
необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками)
нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению

Упражнения для речевого дыхания
футболСкатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребенок должен, дуя на шарик, загнать его в ворота.
ветряная мельницаРебенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.
снегопадСделать снежинки из ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку сдувать "снежинки" с ладони.
листопадВырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.
бабочкаВырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).
корабликДуть плавно и длительно на бумажный кораблик.
одуванчикПредложите ребенку подуть на отцветший одуванчик (следите за правильностью выдоха).
шторм в стаканеПредложите ребенку подуть через соломинку в стакан с водой (нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными).
«Весёлое лесное путешествие»
Упражнения
для верхних
дыхательных путей
Паровоз привез нас в лес.
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
Там полным-полно чудес.
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
(ходьба с согнутыми в локтях руками
удивленно произносить «м-м-м» на выдохе,одновременно постукивая пальцами по крыльям носа)
Вот идет задорный еж:
П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф!
Где же носик? Не поймешь.
Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!
(низко наклониться, обхватив руками грудь –свернувшийся в клубок ежик)
Вот веселая пчела
детям меда принесла.З-з-з! З-з-з!
Села нам на локоток,З-з-з! З-з-з!
Полетела на носок.З-з-з! З-з-з!
(звук и взгляд направлять по тексту)
Пчёлку ослик испугал:Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
На весь лес он закричал:Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
(укрепление связок гортани, профилактика храпа)
Гуси по небу летят,
Гуси ослику гудят:Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!

Устали? Нужно отдыхать,
Сесть и сладко позевать.
(медленная ходьба, руки-крыльяподнимать на вдохе, опускать со звуком,
Садятся на ковер и несколько раз зевают,стимулируя тем самым гортанно-глоточный аппарати деятельность головного мозга)
Упражнения для языка

улыбнуться
приоткрыть рот
положить широкий язык на нижнюю губу
«Блинчик»
«Чашечка»
улыбнуться
широко открыть рот
высунуть широкий язык и придать ему форму "чашечки" (приподнять кончик языка)
«Грибочек»
улыбнуться
присосать широкий язык к нёбу
«Киска»
губы в улыбке, рот открыт
кончик языка упирается в нижние зубы
выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы
«Маляр»
губы в улыбке
приоткрыть рот
кончиком языка погладить
(«покрасить») нёбо
«Качели»
улыбнуться
открыть рот
кончик языка за верхние зубы
кончик языка за нижние зубы

«Лошадка»
вытянуть губы
приоткрыть рот
поцокать «узким» языком (как цокают копытами лошадки)
«Чистим зубки»
улыбнуться, открыть рот
кончиком языка с внутренней
стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубы
Упражнения для губ
«Заборчик»
улыбнуться, с напряжением
обнажив сомкнутые зубы
«Поймаем мышку»
губы в улыбке
приоткрыть рот
произнести "а-а" и прикусить широкий кончик языка (поймали мышку за хвостик)
«Окошко»
широко открыть рот – «жарко»
закрыть рот — «холодно»

«Дудочка»
с напряжением вытянуть вперед губы
зубы сомкнуты

Примерный комплекс упражнений для выработки артикуляционных укладов звуков ш, ж, ч, щ.
«Вкусное варенье»
улыбнуться
открыть рот
широким языком в форме «чашечки»
облизать верхнюю губу

«Гармошка»
улыбнуться
сделать «грибочек» (т. е. присосать широкий язык к нёбу, не отрывая языка, открывать и закрывать рот (зубы не смыкать)

«Месим тесто»
улыбнуться
пошлепать языком между губами — «пя-пя-пя-пя-пя... »
покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения)

«Часики»
улыбнуться, открыть рот
кончик языка (как часовую стрелку)
переводить из одного уголка рта в другой


title: Скачать презентацию или конспект Школа и семья

extracted_text:
Школа и семья.
Презентацию сделала ученица 6класса Данилюк Елизавета
2015год
это трудовые коллективы, моральная опора, основа для всестороннего развития личности ребенка, многообразная система отношений с родителями, родными, учителями, одноклассниками.
Семья и школа-
Семья и школа должны стать союзниками, а не конкурентами, должны всегда идти навстречу друг к другу.
  Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. С момента, когда ребенок поступает в образовательное учреждение, возникает « педагогический треугольник» (учитель- ученик-родитель).Поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.
Актуальной проблемой нашего времени является вовлечение родителей в образовательный процесс школы. Большинство родителей не осознают, как важно быть вовлеченным в образование своих детей.
Именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий. Если родители с первых дней рождения ребенка уделяют ему должное внимание, формируют у него творческие способности и познавательные интересы, то они являются для ребенка авторитетом.
В семье и в школе ребенок включается во все жизненно важные виды деятельности- интеллектуальную, познавательную, трудовую, общественную, игровую, творческую и другие. В семье и в школе ребенок включается во все жизненно важные виды деятельности- интеллектуальную, познавательную, трудовую, общественную, игровую, творческую и другие.
Семья и школа будет охранять тебя от всех бед !
А.С. Макаренко писал, что воспитывает всё: вещи, явления, но, прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги. При поступлении ребенка в школу он будет лучше учиться и чувствовать себя более комфортно, если родители и педагоги станут союзниками. Совместная деятельность родителей и педагогов позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и, таким образом, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей, формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.
Школа и семья-
равноправные субъекты социального воспитания детей.
И у родителей, и у педагогов цель одна – благо детей, их полноценное и гармоничное развитие.
Самое главное для ребенка чтобы его любили таким, какой он есть.
Для успешного взаимодействия семьи и школы нужно помнить и следовать следующим правилам:
Любите!
Уважайте! Помогайте! Объясняйте!
Учите!
Доверяйте! Спрашивайте! Благодарите!
В основе семейного воспитания, по Е.А. Аркину, должен лежать личностный подход. Надо воспитывать не поведение или характер вообще, а поведение и характер данного ребенка, у которого есть свои особенности, свои условия жизни, свой уже проделанный жизненный путь, наложивший печать на его развитие»Для успеха в семейном воспитании необходимо повседневное, систематическое и целенаправленное общение родителей с детьми. И здесь Е. А. Аркин обращал внимание родителей на то, что в воспитании необходимо чувство меры. С одной стороны, любовь, ласка, приветливое обращение столь же необходимы для физического и душевного развития ребенка, как солнечный свет и чистый, богатый кислородом воздух.
И в наших силах помочь ребенку вырасти добрым, умным, активным, сильным, ответственным, творческим ЧЕЛОВЕКОМ
Я думаю что , школа и семья взаимосвязаны . Тем что, школа направляет и готовит ребенка на тот иной путь. А семья предоставит все что бы он шел по этому пути.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Понятие звука

extracted_text:
Знакомство с речью
Понятие звук

Ч-ч-ч
Пь-пь-пь
Р-р-р
И-и-и
Ы-ы-ы
Шшшуууумммм
дддддыыыымммм
Вы молчите, я молчу,
И веточка молчит.
Предмета веточка коснется —
Сразу слово зазвучит.
жжжжууукккк

Физминутка.
а)	Выполнение движений с речевым сопровождением.
Перед нами луг широкий,
А над нами лес высокий.
А над нами сосны, ели
Головами зашумели.
Грянул гром (хлопок)
Побежали быстро в дом.
Физминутка
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю —
Всех я вас приветствую!
Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга.
Пальчиковая гимнастика. «Здравствуй».

Узнай слово
по звукам


title: Скачать презентацию или конспект Что в имени моем

extracted_text:
26.02.2012
Кравченко Галина Михайловна
1
"ЧТО В ИМЕНИ МОЕМ?"
Цель:

знакомство учащихся с происхождением, значением,
историей формирования русских имен, распространенных
в нашем обществе, формирование социальной и
эстетической оценки личных имен.

                             «Из людей не бывает никто безымянным».
	Гомер
26.02.2012
Кравченко Галина Михайловна
2
"Какое имя было самым первым?"
Первоначально в личных именах закреплялись какие-то отличительные признаки называемого:
Шкурка, Белый,  Губа, Шея, Несмеяна, Чернава
или что-либо из окружающей среды –
Дуб, Бык, Щука, Топор;
слова, отражающие трудности родов –
Томило, Истома;
отношение родителей - Ждан, Неждана, Забава, Милава;
имена-обереги:  Некрас,  Дурак и т.д..
26.02.2012
Кравченко Галина Михайловна
3
Революция уничтожила
обязательность церковных имен.
Стремительно и в огромном количестве стали возникать новые. Что это были за имена?
Это были имена-сокращения высокого идеологического смысла,
 сложенные либо из первых букв нескольких слов
(Кэм — коммунизм, электрификация, механизация;
Рэм — революция, Энгельс, Маркс),
либо их первых слогов:  Владлен (Владимир Ленин),
Ревмира (революция мировая), Пятвчет (пятилетку в четыре года),
Окдес (Октябрь десятый),  Даздраперма (да здравствует первое мая).
После 1927 года появились два имени, связанные с экспедициями в Арктику
Отто Юльевича Шмидта - Лагшмивара (лагерь Шмидта в Арктике) и
 Оюшминальда (Отто Шмидт на льдах).
Были придуманы даже двухсловные имена:
в Ленинграде девочки Белая Ночь, Артиллерийская Академия!
26.02.2012
Кравченко Галина Михайловна
4
В потоке новых имен немалую
 группу составляли обыкновенные
 нарицательные слова
Авангард, Гений, Герой, Октябрь, Прогресс, Индустрия, Идея, Новелла, Поэма, Электрификация.
Материальные  -  мальчики Трактор,
Портфель, девочки Шестеренка, Баррикада.
26.02.2012
Кравченко Галина Михайловна
5
Разнообразны виды
 имен
У ряда народов Западной Европы принято давать сразу два имени или больше - в честь старших родственников.
Немецкий писатель Гофман носил тройное имя
 Эрнст Теодор Амадей.
Иногда сочетают мужские и женские имена:
 Эрих Мария (Ремарк).
В Англии торговец назвал сына
 Вильям - Эдуард - Стюарт - Тревор - Генри - Эдван - Мартин.
26.02.2012
Кравченко Галина Михайловна
6
А знаете ли вы историю и
значение своего имени
 или имен своих родителей,
 соседей, друзей?
Игра по типу "Поле чудес"
 с использованием характеристики различных имен
1. Это имя дают повсеместно в среднем 5 из 1000 новорожденных девочек, оно вернулось как английская форма имени с основой "благородный" (4 буквы).
(Алла).
 2. Древнегреческое имя, означает "воскрешенная", привнесено из Византии (9 букв).
(Анастасия).
3. Одно из древнейших имен, первоначальное его значение спорно: по мнению ряда ученых - "милость" (божья), по мнению других - "грация", "миловидная" или "слава" (4 буквы).
(Анна).
4. Это имя пришло к русским вместе с принятием христианства, но никогда не было частым, преимущественно его брали, поступая в монахини (8 букв).
(Вероника).
5. Древнегреческое - "спокойная, тихая". У русских оставалось  малоизвестным вплоть до начала XX века, когда только и станет распространяться (6 букв).
(Галина).
26.02.2012
Кравченко Галина Михайловна
7
6. Имя, принесенное к русским из Византии,  древнегреческое - "непорочная"
(9 букв).
(Екатерина).
7. Древнегреческое "светлая", прославлено величайшим  произведением древнегреческой и мировой поэзии "Илиадой" (5 букв)
(Елена).
8. Предположительны два источника этого имени: название городана севере Греции и менее вероятно от "чайка" (6 букв).
(Лариса).
9. Одни,  предполагают, что первоначальное значение этого имени – «горькая», другие – «госпожа», а в переводе с древнееврейского - «любимая богом». В нашей  стране имя  давали редко (5 букв).
(Мария).
10. По-гречески: защитник мужчин.
(Александр).
11. По древнегречески: « восточный» (происходящий из Малой Азии) – (8 букв).
(Анатолий).
12. Древнеримское имя, от латинского "сильный", к русским  принесено христианством из Византии, но осталось очень редким (7 букв).
(Валерий).
26.02.2012
Кравченко Галина Михайловна
8
13. Средневековое имя, которое по одному предположению происходит от двух славянских слов (владеть и мир), согласно другой гипотезе — от слов из германских языков «знаменитый» или «предсказывать» (8 букв).
(Владимир).
14. Так звали бога виноградарства и виноделия, одно из распространенных имен у древних греков, в начале XIX века популярности имени способствовал герой партизанской войны против Наполеона, поэт, друг Пушкина (5 букв).
(Денис).
15.Теперь принадлежит к десятку самых частых, древнегреческое -"благородный" (7 букв).
(Евгений).


title: Скачать презентацию или конспект Украинские сказки

extracted_text:
          Проект
       Дивосвіт      українських      народних    казок

        Чи  задумувались ви над тим,    чому живуть    у    наших серцях    і      невмирають українські   народні   казки?
      Працюючи над цим проектом,
   ви  знайдете  відповідь  на поставлене запитання і чимало нового  дізнаєтесь про казку.
помандрувати у дивосвіт
Адже ми нерозлучні
з ними як у дитинстві,
 так і дорослими не
забуваємо про них,
 про  їх  мудрість,
добро  і  красу.
Чи хотіли б ви
помандрувати у дивосвіт
українських народних казок?
Наші завдання:
дізнатися, який великий зміст ховається за словом “ казка”;
простежити, чи складання учнями цікавих завдань за українськими народними казками викличе у них інтерес до читання;
з‘ясувати, чому українські народні казки такі популярні і передаються з покоління в покоління;
залучати дітей до складання казок та їх інсценування.

Перевіримо!

Чи   усі   ви   любите
 читати українські
 народні казки
і бажаєте вирушити
 у   подорож?
То ж пора нам поспішати – зробимо наш перший крок!
Ви зможете усі сказати,
як спробуєте ребус відгадати.
А що ми будемо робити?
А що ми будемо складати?
Які поняття та асоціації виникають у вас зі словом “казка”? Чому?
Подумайте!!!
А що ж таке казка ?

Які є види казок?

Щоб ви могли взяти участь у проекті та створити власну презентацію, вам потрібно об'єднатись у  групи, опрацювати інструктивні матеріали, друковані джерела та ресурси Інтернету.

Попрацюємо        у групах !!!
Група1. Підбирає або складає вірші, загадки та вислови про казку.
Група 2. Готує цікаві завдання: щоб глибше поринути у світ українських народних казок.
Група 3. Складає власні казки за вибраними темами.
Група 4. Складає та виготовляє  до свята-казки символічні маски (моделі) казкових героїв.

     Підсумки…
Після завершення роботи над презентацією, публікацією та веб-сайтом ми організуємо і проведемо Свято Казки.


title: Скачать презентацию или конспект Наркомания - это беда

extracted_text:
    Классный час
« Наркомания-   знак беды»
pptcloud.ru
Россия
3- 5 миллионов человек пробовали наркотики
Средний возраст наркоманов- 30 лет
Число официально зарегистрированных больных наркоманией 450 тысяч
Более 100 000 тысяч- дети и подростки
99 % больны гепатитом
20- 30 % являются носителями ВИЧ
Россия
450 тысяч искалеченных жизней
450 тысяч несостоятельных родителей
450 тысяч деградирующих членов общества
Что такое наркомания?
45
28
23
болезнь
Вредная
привычка
преступление
Почему подростки употребляют наркотики?
Плохая компания- 24
Хочется новых ощущений- 16
Неприятности- 8
Отсутствие внимания родителей- 6
Нечем заняться- 5
Принуждают- 5
Хочется выглядеть старше- 3
Копируют звезд- 1
Есть ли оправдание у того, кто принимает наркотики?
13
59
да
нет
Чай, кофе, пиво- это наркотики?
14
58
да
нет
Как ты относишься к наркоманам?
Равнодушен- 28
Жалею- 26
Ненавижу- 18
Желаю им исправиться- 20
Приведите самый сильный аргумент отказа от наркотика
Смерть-36
Вредят здоровью- 8
Страдают твои родители- 7
Жизнь- это дар, ты должен жить дальше- 7
Одиночество- 5
Ты будешь испытывать боль- 4
Твои дети будут больные- 4

    Классный час
« Наркомания-   знак беды»
Наркотик оказывает:
Специфическое действие на ЦНС
Психические расстройства
Слабоумие
Поражение всех систем и органов
Большой процент заболеваний ВИЧ и СПИДом
Резкое уменьшение продолжительности жизни
Социальные последствия:
Прогулы в школе и на работе
Уход из школы или увольнение с работы
Несчастные случаи
Самоубийства
Проблемы в семье
Больное потомство
Проституция
Юридические:
Хулиганство
Воровство
Грабежи
Убийства
Изготовление, хранение и продажа наркотиков

    Классный час
« Наркомания-   знак беды»

    Классный час
« Наркомания-   знак беды»

    Классный час
« Наркомания-   знак беды»

    Классный час
« Наркомания-   знак беды»
Средняя продолжительность жизни активного наркомана- 3 года
Дети наркоманов доживают максимум до 4 месяцев

Мы выбираем
ЖИЗНЬ!


title: Скачать презентацию или конспект Новые профессии

extracted_text:
НОВОЕ ВРЕМЯ – НОВЫЕ ПРОФЕССИИ
имиждмейкер
Имиджмейкер

		Помогает создать образ преуспевающего человека.
		Он определяет типаж клиента, опираясь на линии его фигуры и лица, подбирает одежду, прическу и обувь, выявляет стиль, создает профессиональный образ и даже корректирует поведение клиента.

Имиджмейкер
Ему необходимо знать правила макияжа, стилей одежды, основы психологии и этикета, значение поз, жестов, мимики.
 Он может научить грамотной речи, использованию специальной терминологии.
Должен уметь предугадывать ситуации, разбираться во всех мелочах, убедить клиента в важности перемен во внешности, в поведении, в речи.

маркетолог

(буквально “изучающий рынок”).

		Проводит маркетинговые исследования по предложениям и спросу на определенную продукцию.
Маркетолог

Маркетолог
		Главная задача маркетолога: знать законы рынка, чтобы использовать их для достижения максимального результата в бизнесе.

Маркетолог
		Он должен выяснить: почему тот или иной товар (услуга) привлекает покупателей. Почему карамель “Порыв ветра” пользуется большей популярностью, чем конфеты “Лежебока”? Кто чаще покупает эти конфеты: пенсионеры, школьники или домохозяйки?

Маркетолог
	А также он должен осуществлять:
сбор и обработку статистического материала;
кропотливый анализ полученных данных;
прогнозирование рынка.

Маркетолога отличает творческий подход к работе: создание интересной и востребованной продукции, организация рекламной кампании, налаживание эффективной системы реализации, продвижение товара на рынке.
Он участвует в создании рекламы и обеспечении рекламы.

Маркетолог
Необходимые качества маркетолога:
склонность к умственной, аналитической работе;
творческие способности;
интуиция;
нестандартный взгляд на привычные вещи и явления;
умение стойко переносить неудачи;
делать выводы даже из явно “провалившегося” дела.

Маркетолог – активный, неугомонный человек, умеющий добыть информацию, чтобы не отстать от времени.

Бренд-менеджер

Бренд-менеджер (бренд от англ. – клеймо) – основной носитель и реализатор идеи бренда.
Бренд – хорошо знакомая торговая марка.
Бренд - менеджер

Бренд - менеджер
Работа бренд-менеджера: он должен придумать торговую марку фирмы и сделать ее известной и хорошо узнаваемой, продукция должна отличаться.
На какие категории населения ориентирована продукция?
Как представить продукт, чтоб он хорошо запомнился?

		Должен знать законы рекламы, информацию о рынке, о конкурирующих фирмах, маркетинг, связи с общественностью.

Бренд - менеджер

		Качества: надежность, ответственность, организованность, самостоятельность, инициативность, энергичность, способность к творчеству, коммуникабельность.Образование: высшее экономическое образование в области маркетинга; участие в семинарах или мастер-классах по бренду.
Бренд - менеджер

криэйтор
		Криэйтор (с англ. – творец, создатель) – креативный директор компании, человек, который отвечает за разработку, ведение и контроль рекламных проектов.

Криэйтор

Криэйтор
Криэйторами называют и находящихся в его подчинении копирайтеров – создателей рекламных текстов, а также арт-директоров – специалистов, определяющих основную идею работы и делающих эскизы проектов.Работа: организационная работа и контакты с заказчиком.

		Задача криэйтора: предельно четко и ясно сформулировать все пожелания клиентов; мобилизовать и объединить творческий коллектив для достижения поставленных целей.

Криэйтор

Арт-директор
Арт-директор (то же самое, что и криэйтор):
уделяет больше внимания художественному направлении в деятельности компании;
разрабатывает макеты журналов, книг, газет;
решает все вопросы, связанные с дизайном; отвечает за строгое соблюдение единого фирменного стиля всех выпускаемых печатных изданий.

Арт-директор
		Работают арт-директоры в рекламных агентствах, на радиостанциях, в телевизионных компаниях, издательских домах, web-студиях.Образование: нигде таких специалистов не готовят; в эту профессию приходят художники, дизайнеры, с высшим художественным и высшим филологическим образованием.

Арт-директор
		Должен уметь:
работать с людьми;
быть коммуникабельным;
генерировать яркие, нестандартные, продаваемые идеи;
разбираться в журналистике и психологии, основах менеджмента и маркетинга;

логистик
		От них зависит финансовое благополучие многих компаний. Они экономят деньги, а не зарабатывают их.
Логистик

Логистик
		Основная задача: при минимуме затрат достичь максимальной пользы и прибыли.

	Сфера деятельности: разнообразные торговые, складские и транспортные операции.Цель: достижение эффективности каждого подразделения и максимальной экономии средств и ресурсов.
Логистик

Логистик
		По выражению одного из журналистов, логист – это профессиональный скряга.

медиапленнер
		Медиапленнер – специалист рекламного агенства. Он отвечает за выбор подходящих средств массовой информации для размещения рекламных материалов.

Медиапленнер

Медиапленнер
Медиапленнер планирует и дает рекомендации по наиболее выгодному вложению средств, выделяемых на рекламирование того или иного товара, раскрутку названия фирмы либо торговой марки – бренда.

Необходимые качества:
эрудированность и интеллект;
хорошее знаний существующих на сегодняшний день средств массовой информации, их направленности и аудиторий;
ориентирование в интересах, вкусах, предпочтениях разных групп населения;
уметь предугадать, какая информация, событие, издание и программа смогут заинтересовать на данный момент;
находиться в курсе политических, культурных событий, всех новинок в мире прессы, теле- и радиовещания, Интернет-изданий
Медиапленнер

мерчендайзер
Мерчендайзер – специалист, который выигрышно представляет товары своей фирмы.Задача мерчендайзера: покупатель, придя в магазин, должен приобрести товар именно его компании.

Мерчендайзер

Мерчендайзер
Мерчендайзеру необходимо знать:
психологию покупателя;
как сделать хорошее освещение;
уметь расположить рекламные стойки в магазине;
уметь так расположить полки, витрины, чтобы у покупателя была возможность свободно подойти к товарам.

Задание:

Придумать свой бренд –
торговую марку
Предложить разный
дизайн сумок
Продумать как сэкономить
 время, деньги компании
Придумать рекламные акции
Написать рекламную статью


title: Скачать презентацию или конспект Духовно-нравственное становление личности

extracted_text:
Родительский лекторийКультуре, нравственности, воспитанию надо отводить в наших планах первое местоД.С.Лихачев
«Роль семьи и школы в  духовно-нравственном  становлении личности»
13.02.2015 г.                                   г. Новый  Уренгой

Что подразумевается под словами «духовность»,  «нравственность»?
                   Нравственность — это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами.
                    Духовность – это свойство души, состояние  в преобладании  духовных, нравственных и интеллектуальных  интересов  над материальными.

…развитие   происходит    только тогда, когда у  личности есть цель

Главная задача  - помочь  детям не потерять жизненно важные ориентиры, не сбиться с пути.
Положительные   изменения:
 стали более свободные  и раскрепощенные
 самостоятельные  и  уверенные  в себе
  прагматичные
информированные  и нанотехнологичные
с широким кругом возможностей.
Как изменилось мировоззрение  школьников за последние  5-7 лет?
Отрицательные  изменения
Кто же оказывает наибольшее влияние на духовно – нравственное  становление личности ребёнка?
Педагоги  считают  что :
родители(55%)
социум (36%)
школа (32%)
 СМИ, ТV (23%)
 интернет (14%)
 книги (9%)

По мнению самих ребят, на их  личностное развитие влияют:
№1Что такое хорошо и что такое плохо
«Если человека учат добру – учат умело, умно,
настойчиво,требовательно, в результате будет добро. Учат злу  - в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу - все равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать»
      В. А. Сухомлинский.

№2Будьте образцами для детей!
№3Атмосфера и  характер семейных отношений
«Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его,  или приказываете ему. Вы воспитываете в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми… как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями, как вы смеетесь, читаете газету — все это имеет для ребенка большое значение… А если дома вы грубы, или хвастливы, или пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете мать, вам уже не нужно думать о воспитании: вы уже воспитываете ваших детей и воспитываете плохо, и никакие самые лучшие советы и методы вам не помогут».

№4стиль  жизни  семьи
МБОУ СОШ №8 – лучшая!
«Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра».
Л.Н. Толстой
Уровень воспитанности обучающихся 5-11 классов
Простые  рекомендации  для  взрослых:
1)        для воспитания лучших качеств и чувств у детей  чаще  обращайтесь к культуре и красоте,   создавайте условия для возникновения радости, уверенности в своих силах, эстетических переживаний  и   позитивных эмоций;

2)     в   трудолюбии  развиваются  нравственные качества личности. Особую пользу  приносит тот труд, в котором  дети  чувствуют  необходимость, и результаты которого  явно  нужны;

3)  читайте  как можно больше  художественной литературы сами и приобщайте детей, чтение активизирует мыслительную деятельность и  способствует  воспитательному  потенциалу;

4) следуйте мудрости: «Рыбак, поймавший рыбу, -  накормит сына однажды. Рыбак, научивший сына ловить рыбу, - накормит его на всю жизнь». Будьте  мудры!

Контрольная проверка…А Н К Е Т А
1. Играем вместе
        Часто                                                      редко
2.  Ссоримся
         Часто                                                      редко
3.  Понимаем друг друга
          Часто                                                      редко
4. Советуемся друг с другом
          Часто                                                     редко
5.  Помогаем  друг другу
           Часто                                                    редко
6.
            Часто                                                  редко…
Заполните, пожалуйста, как вы считаете нужным.

Удачи вам!
«Культуре,
 нравственности,
 воспитанию
 надо отводить в наших
планах  первое место»
Д.С.Лихачёв


title: Скачать презентацию или конспект Развитие личности младшего школьника через формирование универсальных учебных действий

extracted_text:
Развитие личности
младшего школьника
через формирование универсальных учебных действий
Роль начальной школы
интеграция
обобщение
осмысление новых знаний
умение связать новые знания с жизненным опытом

Приоритетная цель
школьного образования:
развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебные цели
проектировать пути их реализации
контролировать и оценивать свои достижения
Ученик начальной школы…
любознательной, интересующейся, активно познающей мир личностью
умеющей учиться, способной к организации собственной деятельности
уважающей и принимающей ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа
доброжелательной, умеющей слушать партнёра, уважающей своё и чужое мнение
готовой самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
Развитие основ умения учиться (формирование универсальных учебных действий)
определено Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) второго поколения как одна из важнейших задач образования.
  Новые социальные запросы
 определяют цели образования
 как…

общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как
    «научить учиться».

В чём заключается роль начальной школы?
      Учить себя
Достижение данной цели становится возможным
благодаря  формированию
 системы универсальных учебных действий.

 - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
  - совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Универсальные учебные действия:
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях

Формирование УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
-математика
-русский язык
-литературное чтение
-окружающий мир
-изобразительное искусство
-технология
-музыка
-физическая культура
уважать  мнение собеседника
умение чётко выражать свои мысли
аргументировать своё мнение
принимать позицию собеседника
Учебный предмет «Литературное чтение»
приготовить рассказ
описывать устно
объяснять
Учебный предмет «Окружающий мир»
планировать
преобразовывать
оценивать продукт
умение ставить задачи
применять практические способы решения
достигать результат
Учебный предмет «Технология»
Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
участие в проектах;
подведение итогов урока;
творческие задания;
самооценка события, происшествия;
дневники достижений.
Знания, добываемые насильно, душат разум.                   А.Франс


title: Скачать презентацию или конспект Деятельностные технологии в преподавании географии

extracted_text:
Конкурc «Учитель года Адыгеи –2016»

Сергеева Татьяна Владимировна, учитель географии
 МБОУ «СОШ  № 10» г. Майкоп

«МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»
19 апреля 2016 г.
г. Майкоп

Как взрастить успешность?
 Как сделать каждый урок продуктивным и интересным?
Проблема

Тема педагогического опыта

«Деятельностные технологии в преподавании географии как путь
 к успеху обучающихся »
Сочетание деятельностных технологий и личностно-ориентируемого подхода к обучению.
Использование в практике преподавания технологии «критического мышления».
  Реализация воспитательного потенциала географии.

Основные идеи опыта

Теоретическая база опыта
Теория и технология развивающего обучения;
Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»;
Принципы личностно-ориентированного обучения.

Ситуационные задания на основе анализа произведений живописи

Рассмотрите репродукции  картин «Заполярный Урал» и «Алтай». Найдите отличия.

Прием «Перепутанные логические цепочки»Используется на стадиях «ВЫЗОВ» и «РЕФЛЕКСИЯ»

Распределить животный мир по материкам

Конкурc «Учитель года Адыгеи –2016»

Конструктор тестов

Карты- пазлы

Контур-символ

Конкурc «Учитель года Адыгеи –2016»

Конкурc «Учитель года Адыгеи –2016»

Лучше всего начинать преподавание географии с окрестностей той местности, на которой живут учащиеся...

сайт школы: http://school10_maykop@mail.ru
сайт: www.proshkolu.ru/user/sergeeva-tatiana04/
e-mail: sergeeva-geo@rambler.ru


title: Скачать презентацию или конспект Развитие внимания у младших школьников

extracted_text:
Министерство образования и науки Российской ФедерацииУправление образования и науки Белгородской областиГосударственное образовательное учреждение среднегопрофессионального образования«Белгородский педагогический колледж»
Школьное отделение
Предметно-цикловая комиссия психолого-педагогических дисциплин
Белоусова Ольга Александровна
Студентка группы 41 КП

Развитие произвольного
внимания
у младших школьников
с трудностями в обучении
Научный руководитель:
Ю.М. Шилова
Рецензент:
Е. М. Шишкова

Белгород 2006
pptcloud.ru
Содержание работы:

1.Психолого-педагогические основы развития произвольного  внимания   младших школьников с трудностями в обучении
1.1. Понятие о внимании, его функции, виды и свойства
1.2. Возрастные особенности внимания младших школьников
1.3. Трудности в обучении младших школьников и их причины
1.4. Методы и приёмы развития произвольного внимания младших школьников с трудностями в обучении
2. Опытно-экспериментальная работа по развитию  произвольного внимания  младших школьников с трудностями в обучении
2.1. Диагностика внимания младших школьников с трудностями в
Обучении
2.2. Опытная работа по развитию произвольного внимания  младших школьников с трудностями в обучении
2.3. Рекомендации для учителей начальных классов по развитию                      произвольного внимания младших школьников с трудностями в обучении

Структура ВКР:
1 глава
 общая характеристика и особенности процесса внимание,
 возрастные и индивидуальные особенности развития произвольного внимания у младших,
причины трудностей в обучении
2 глава
материалы по диагностике и развитию произвольного внимания у младших школьников с трудностями в обучении.
ПРИЛОЖЕНИЕ
тестовые методики, специальные упражнения и тренинги, направленные на развитие произвольного внимания.
Педагогический процесс предполагает умения:

использовать
непроизвольное внимание
содействовать развитию
 произвольного внимания
Результаты анкетирования «Я и мое внимание»:
Методика № 1. «Заполни по образцу»

Методика № 2. «Текст с ошибками».
Результаты констатирующего эксперимента
Основные методы и приемы по развитию произвольного внимания младших школьников с трудностями в обучении
1. Домино, лото, шашки, мозаика;
2. Раскрашивание по образцу и рисование элементарных узоров по образцу;
3. Выкладывание из палочек, спичек фигур, предметов, узоров по образцу;
4. Игры на развитие слухового внимания: «Узнай по голосу», «Будь внимателен», «Слушай хлопки».
5. Игры на развитие зрительного внимания: «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Чем отличаются две картинки?», «Оригами всей семьей».
6. Подвижные игры на переменах и физкультминутки на уроках на развитие произвольного внимания

«Заполни по образцу»
«Текст с ошибками»

Результаты итоговой диагностики:
Рекомендации для учителей начальных классов по развитию произвольного внимания младших школьников с трудностями в обучении
1. В своих отношениях с ребенком придерживаться «позитивной модели». Хвалите его в каждом случае,
когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это поможет укрепить уверенность ребенка в собственных силах.
2. Избегать повторений слов «нет» и «нельзя».
3. Говорить сдержанно, спокойно и мягко.
4. Давать ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить.
5. Для подкрепления устных инструкций использовать зрительную стимуляцию.
6. Поощрять ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, раскрашивание, чтение).
7. Во время игр ограничить ребенка лишь одним партнером. Избегать беспокойных, шумных приятелей.
8. Оберегать ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
9. Давайте ребенку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе: длительные прогулки, бег, спортивные занятия.
10. Постоянно учитывайте недостатки поведения ребенка. Детям с синдромом дефицита внимания присуща гиперактивность, которая неизбежна, но может удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер.
Спасибо за
 ВНИМАНИЕ!