title: Скачать презентацию или конспект Тематические уроки английского языка

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8
города Костромы
Авторы:
Волкова Валентина Алексеевна
Молчанова Наталья Александровна
ГОСУДАРСТВЕННОЕ И ПОЛИТИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО ВЕЛИКОБРИТАНИИ И РОССИИ
2007 год
АННОТАЦИЯ

В соответствии с Программой по английскому языку в старших классах предусмотрено изучение темы «Основы политического устройства Великобритании и России». Политика – это та проблема, которая обсуждается разными слоями общества. Данная тема изучается и на уроках обществознания в старших классах. Работа над проектом проводится в тесной связи с учителем обществознания.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ
Помочь учащимся понять суть демократического устройства государства.
Узнать основы политического устройства Великобритании и России.
Развивать способности к сравнению, обобщению,формулированию выводов и выбору выражений, адекватных ситуации общения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
Формирование лексических навыков по данной теме.
 Работа над тремя видами чтения – чтение с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с извлечением конкретной информации.
 Осознание понятия «демократия».
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОС
МОЖЕТ ЛИ МОНАРХИЯ ПОМОЧЬ СТАБИЛЬНОСТИ СТРАНЫ?
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Каковы основы парламентского государства, с конституционной монархией?
2. Какова политическая система России?
3. Что известно о Королевской семье?
4. Что известно о Британской монархии?
5. Политическая система какой страны (Британии или России)
более эффективна?

ТЕМЫ ИССЛЕДОВАЛЬСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ
Политическая система Великобритании.
Политическая система России.
Некоторые факты из жизни королевской семьи Великобритании.
Британская монархия сегодня.
5.   Сравнение политических систем Великобритании и России.
ЭТАПЫ И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

1 Урок - Политическая система Великобритании. (25 мин.)
2 Урок - Политическая система России. (25 мин.)
3 Урок - Некоторые факты из жизни королевской семьи Великобритании. (15 мин.)
4 Урок - Британская монархия сегодня. (10 мин.)
5 Урок - Сравнение политической системы Великобритании и России. (15 мин.)
СТРУКТУРА УМП
1. Визитная карточка.
2. Примеры работ учащихся:
презентация
публикация
буклет.
3. Критерии оценивания (презентации, публикации, сайта).
4. Дидактические материалы:
тест
кроссворд
5. Организационные материалы:
Список использованных информационных ресурсов.
Контактна информация:
МОУ СОШ №8
156019, город Кострома, 2я Глазковская, 27а
рабочий телефон: 22-01-52
E-mail: school8@kosnet.ru
Учитель иностранного языка:
Волкова Валентина Алексеевна
Учитель истории и обществознания
Молчанова Наталья Александровна


title: Скачать презентацию или конспект Виды современного урока

extracted_text:
Современный урок в начальной школе
Составила Баранова А.Ю.
МОУСОШ №21
pptcloud.ru
Уроки развивающего типа:
Уроки «открытия» нового знания;

Уроки рефлексии;

Уроки общеметодологической направленности;

Уроки контроля.
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.
Структура урока «открытия» нового знания:
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
Этап актуализации пробного действия;
Этап выявления места и причины затруднения;
Этап построения проекта выхода из затруднения;
Этап реализации построенного проекта;
Этап первичного закрепления с проговариванием в речи;
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону;
Этап включения в систему знаний и повторения;
Этап рефлексии учебной деятельности.
Цель этапа мотивации:
Выработка на личностно- значимом  уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Цель этапа актуализации:
Подготовка мышления учащихся  и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
Цель этапа выявления места и причины затруднения:
Осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей.
Целью этапа построения проекта выхода из затруднения:
Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
Цель этапа реализации построенного проекта:
Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении задач такого класса или типа вообще.
Цель этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи:
Усвоение учащимися нового способа действия.
Цель этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталонам:
Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективное - индивидуальная), достижение цели пробного учебного действия.
Цель этапа включения в систему знания и повторения:
Включение нового способа действий в систему знаний, при этом – повторение, закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
Цель этапа рефлексии учебной деятельности на уроке
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения границ и применения нового способа действия.
Уроки рефлексии:
Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;
Этап актуализации и пробного учебного действия;
Этап локализации индивидуальных затруднений;
Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
Этап реализации построенного проекта;
Этап обобщения затруднений во внешней речи;
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
Этап включения в систему знаний и повторения;
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
	Эталон может быть представлен в разных видах:

Он должен грамотно описывать сущность выполняемых преобразований;
Сконструирован вместе с учащимися на уроке «открытия» нового знания, был понятен им, являлся для них реальным инструментов решения задач данного типа.

	Образец – реализация данного способа действия на конкретном примере.

	Эталон для самоконтроля – реализация способа действия, соотнесенное с эталоном.
Цель этапа актуализации и пробного учебного действия:
Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.
Цель этапа локализации индивидуальных затруднений:
Осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.
Цель этапа целеполагания и построения проекта коррекции затруднений:
Постановка цели коррекционной деятельности и на этой основе выбора способа и средств их реализации.
Цель этапа реализации построенного проекта:
Является осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.
Для реализации цели этапа обобщения затруднений во внешней речи необходимо:
Организовать обсуждение типовых затруднений;

Зафиксировать учебное содержание, в котором были допущены ошибки во внешней речи эталона.
Для реализации цели этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону необходимо:
Выполнить самостоятельную работу №2, включающую задания, которые на предыдущей самостоятельной работе вызвали затруднения;
Оценить свои умения выполнять эти задания на основе сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки.
Для реализации цели этапа включения в систему знаний и повторения необходимо:
Тренировать навыки использования способов действий, вызвавших затруднения совместно с ранее изученным материалом (указать темы);
Повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках (указать темы);
Организовать повторное прохождение предыдущего этапа для тех учащихся, у которых возникли затруднения в коррекционной деятельности.
Для реализации цели этапа рефлексии учебной деятельности на уроке необходимо:
Зафиксировать содержание, которое закреплено и уточнено на уроке;

Оценить собственную коррекционную деятельность с точки зрения достижения поставленных индивидуальных целей;

Зафиксировать не разрешенные на уроке затруднения как направления будущей учебной деятельности;

Обсудить и записать домашнее задание.

Уроки общеметодологической направленности призваны:
Формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему;

Формировать у учащихся представления о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитии.
Уроки развивающего контроля:
Написание контрольной работы учащимися и её критериальное оценивание;

Рефлексивный анализ выполнения контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок.

Формы организации уроков развивающего контроля:
Самоконтроль;

Взаимоконтроль;

Педагогический контроль.
Основные требования к урокам развивающего контроля:
1 урок (проведение контрольной работы):
Целью этапа мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности, в данном случае речь идёт о норме контрольно- коррекционной деятельности.

 Целью этапа актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности в контроле и самоконтроле результата и выявления причин затруднений в деятельности.

2 урок (анализ  контрольной работы):
Цель этапа локализации индивидуальных затруднений является: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к коррекционной работе, а также выявление места и причины собственных затруднений в выполненной контрольной работы.

Основной целью этапа построения проекта  коррекции выявленных затруднений является постановки целей коррекционной деятельности на этой основе - выбора способа и средства их реализации.

Целью этапа реализации построенного проекта является осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в контрольной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.
Основной целью этапа обобщения затруднений во внешней речи является закрепление способов действий, вызвавших затруднение.
Целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону, как и на уроке рефлексии, является интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения.
Целью этапа включение в систему знаний и повторения является применение способов действий, вызвавших затруднения. Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
Цель этапа рефлексии на уроке является самооценка результатов контрольно-коррекционной деятельности. Осознание метода преодоления затруднений в деятельности и механизма контрольно- коррекционной деятельности.


title: Скачать презентацию или конспект Прорастание семян

extracted_text:
«Прежде всего, и внимательнее всего изучайте биологию. Это изумительная наука, знаете…  Она смотрит всюду и, везде открывая гармонию, упорно ищет начало жизни…»
М. Горький
Методическая разработка раздела образовательной программы курса биологии 6 класса по учебнику В.В.Пасечника темы «Жизнь растений.»
г.Н.Новгород, 2010г.
Выполнила: Жеглова Е.А.
Общие сведения о школе
МОУ СОШ №6
Адрес:
603111  г. Нижний Новгород,  Челюскинцев, д. 24, т. 297-20-50

Жеглова
Елена Александровна

Педагогический стаж – 20 лет
Первая квалификационная категория
Диплом ГГПИ им. М. Горького. – 1990 год
Общие сведения об учителе
Содержание

Используемые методы, приемы, формы
организации деятельности
Ожидаемые результаты освоения раздела программы
Психолого-педагогическое обоснование
Цели, задачи раздела
Пояснительная записка
Поурочное планирование по разделу
Методическая разработка урока
Список литературы
Пояснительная записка
		Учебная программа базового курса « Биология» для 6 класса вторая ступень обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного общеобразовательного стандарта базового уровня общего образования.

	На изучение темы « Жизнь растений» в 6 классе отводится 8 часов учебного времени.
	За это время у учащихся должны быть сформированы  знания об основных процессах жизнедеятельности растений: питании, взаимосвязи и различии процессов фотосинтеза и дыхания, роста и развития  растения ; ребята знакомятся со способами размножения растений в природе и в сельском  хозяйстве; также у учащихся формируются практические навыки: определение всхожести семян , правильное высевание семян, создание условий, необходимых для роста и развития растений, проведение искусственного опыления и размножения растений.
Программа «Биология 6-11» под редакцией
В.В.Пасечника

Актуальность выбранной темы
Как показывает практика в настоящее время  особый интерес у ребят вызывает практическое применение знаний полученных на уроках биологии. В теме «Жизнь растений» учащиеся знакомятся не только с процессами жизнедеятельности растений, но и как применять эти знания на практике: определение всхожести семян, высадка семян в почву, условия выращивания растений, проведение искусственного опыления и размножение растений.
Цель работы
формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и навыках;

развитие познавательных, интеллектуальных и созидательных способностей личности в процессе самостоятельного приобретения биологических знаний с использованием различных источников информации;

воспитание отношения к биологии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры.
Задачи
                         Обучающие:

сформировать у учащихся знания об основных процессах жизнедеятельности растений;

углубить, обобщить, расширить знания учащихся;

научить учащихся определять всхожесть семян, создавать условия необходимые для роста и развития растений, выращивать и размножать растения, ухаживать за ними.

аргументировано защищать свою точку зрения.
                           Развивающие:
способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей в процессе выполнения экспериментальных исследований ;

продолжить формировать умения наблюдать и делать выводы, грамотно и красиво оформлять свою работу;

развивать воображение и фантазию, умение слушать при объяснении учителя;

формировать самостоятельность, гибкость, глубину и критичность мышления, творческие и индивидуальные способности учащихся;

формировать коммуникативные навыки.
Задачи
                          Воспитательные:

формировать положительные отношения к знаниям по биологии, эксперименту;
воспитывать аккуратности в работе, работе в группах и индивидуально;
привитие высоких нравственных принципов;
воспитывать такие качества личности учащегося, как требовательность к себе, критическое отношение к результатам своей работы, настойчивость в достижении цели;
развивать чувство самокритичности и самоконтроля.
Задачи
Технологии преподавания темы
Дифференцированное
обучение
Критическое мышление

Исследовательский
подход

Здоровьесберегающие

Личностно-ориентированный
подход

Информационные
Проблемно-поисковый
подход

Психолого-педагогическое обоснование

Шестиклассник
Характеризуется
Рост познава-тельной
активности и
любозна-тельности
Способность
к самостоя-тельному творческому
мышлению, рассуждению,
сравнению, обобщению
Развитие
познава-тельных
интересов

Развитие
смысловой
логической памяти,
понятийного
мышления

Развитие
самосозна
ния
и самооценки

14
Ожидаемые результаты освоения раздела программы
Умение  различать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза; закладывать и проводить опыты и наблюдения ; ОТЛИЧАТЬ МИНЕРАЛЬНЫЕ И ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА,
УМЕНИЕ ОРЕДЕЛЯТЬ ВСХОЖЕСТЬ СЕМЯН,ВЫДЕЛЯТЬ ТЕПЛОЛЮБИВЫЕ И ХОЛОДОСТОЙКИЕ РАСТЕНИЯ,А ТАКЖЕ ЗАВИСИМОСТЬ ПРОЙЕССА ПРОРАСТАНИЯСЕМЯН ОТ ФАКТОРОВ СРЕДЫ.
Выработка практического умения  размножать растения и ухаживать за ними.
УМЕНИЕ ПРИМЕНЯТЬ ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ НА ПРАКТИКЕ.
Учащиеся должны уметь: ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЛАБОРТОРНЫМ ОБОРУДОВАНИЕМ; ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ, ИСПОЛЬЗУЯ РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЙ.
15
Формы организации деятельности

Индивидуальная работа
Работа    в  парах
Групповая работа
Формы организации деятельности
Фронтальная работа
Методы обучения
Устного и письменного контроля и самоконтроля
Стимулирование интереса к учению
Словесные
Наглядные
Репродуктивные
Проблемно-поисковые
Индуктивные
Дедуктивные
Практические
Поурочное планирование темы «Жизнь растений»
Составлено в соответствии
 с программой
курса биологиидля 6 – 11 классов общеобразовательных учреждений
автор В.В.Пасечник
(2009 год)

Поурочное планирование темы
«Жизнь растений»
Методическая разработка урока.
Тема урока: Прорастание семян.

Тип урока: Урок изучения нового материала.
Цель урока: Изучить процесс и разнообразие способов прорастания семян, а также выяснить условия, обеспечивающие этот процесс в жизненном цикле высших растений.
Задачи урока

Развивающие
Воспитательные
Активизация познавательной деятельности, формирование умения использовать полученные знания, высказывать собственные суждения, делать выводы. Способствовать развитию практических навыков.
Воспитывать и формировать трудовые, нравственные, эстетические качества учащихся, содействовать воспитанию коллективизма, интереса к изучению биологии и природы родного  края.

Методическая разработка урока
«Прорастание
семян»

Контроль знаний учащихся
Виды
контроля
Индивидуальный
Групповой
Тематический
Текущий
Итоговый
Фронтальный
Контроль знаний учащихся
Биологический диктант
Контроль домашних письменных работ и тетрадей
Формы
 контроля
Дифференцированная проверочная работа

Тесты
Творческие
задания
Лабораторная работа

Контроль знаний учащихся
Биологические игры
Решение и составление кроссвордов
Творческие
задания
Составление синквейнов и сочинение стихов

Составление кластеров
Мультимедиа-презентации
Решение и составление
ребусов и шарад

Урок 4. Прорастание семян
Разработала: Жеглова Е.А. учитель биологии первой категории.
Урок 4. Прорастание семян
Прорастание семян
Что же нужно, чтобы из маленького твердого семени начало развиваться растение?
Период покоя семян
Ива
Сосна
Условия прорастания семян
Условия прорастания семян

1
2
3
сухо
влажно
много воды
Условия прорастания семян

сухо
влажно
много воды
1
2
3

нет воздуха
нет воды
Условия прорастания семян
Потребность в воздухе и воде у разных семян
Проросток
Типы прорастания семян
 Подземный типпрорастания семян
Надземный типпрорастания семян
Тест
1. Для прорастания семян необходимы условия:
    а) вода;
    б) тепло;
    в) воздух (кислород);
    г) все варианты верны.
3.Растение  растущее под водой
2. Требуется более высокая температура (выше 10 °С) для прорастания семян у растений:
     а) ячменя;
     б) ржи;
     в) огурца;
     г) петрушки.
Домашнее задание
Изучить   38,выполнить задания 140 и 142 в рабочих тетрадях.

Давайте обмениваться мыслями, знаниями, умениями, с увлечением познавая еще непознанное. Будем беречь и уважать наше главное богатство- родную природу.
Спасибо за участие!
До свидания!
Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Взаимодействие детского дома со СМИ

extracted_text:
Сотрудничество ГКОУ «Дзержинский санаторный детский дом»
со средствами массовой информации
ГКОУ Дзержинский санаторный детский дом

Наши воспитанники ежемесячно выпускают газету «Новости детского дома», их статьи печатаются в газете СПО НО «Наше время», интернет газете «Пионерка.ру»
и всероссийской газете «Пионерская правда».
ГКОУ Дзержинский санаторный детский дом
Связь СМИ  с детским домом позволяет общественности больше узнать  о жизни детей, их интересах
ГКОУ Дзержинский санаторный детский дом
Мы в СМИ  -  период ( 2015-2016 ) г.г. ( для просмотра видео нажмите на ссылку )
Почетный штандарт губернатора Нижегородской области
                   http://dzertv.ru/news/15133
 Выпускники Дзержинского санаторного детского дома прощаются со своими педагогами
                  http://dzertv.ru/news/14749
  В Дзержинском санаторном детском доме прошел гала-концерт конкурса "Детство - это маленькая жизнь»        http://dzertv.ru/news/14558
  Театр наций в гостях у Дзержинского санаторного детского дома
                 http://dzertv.ru/news/14283
  Шоколадки своими руками. Для воспитанников Дзержинского детского дома прошел необычный мастер-класс                 http://www.dzertv.ru/news/14070
 В Дзержинске мастер-классы провели звезды фигурного катания  Илья Авербух и чемпион Межнациональной хоккейной лиги Дмитрий Рябыкин                http://dzertv.ru/news/13546#comment-21254
Дзержинскому санаторному детскому дому – 70             http://dzertv.ru/news/13028
Газета «Репортёр»,
 рубрика «Найди меня, мама»
ГКОУ Дзержинский санаторный детский дом
ГОУ Дзержинский санаторный детский дом
Воспитанник нашего детского дома в результате показа в программе
«Пока все дома» быстро обрел себе семью.


title: Скачать презентацию или конспект Учебные пособия для начальной школы

extracted_text:
НОВАЯ СЕРИЯ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

pptcloud.ru
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
В начальной школе.
Рубежный контроль:2,3 класс
В основной школе (ГИА).
Рубежный контроль:5,6,7,8
В полной средней школе (ЕГЭ).

Цель серии «Итоговая аттестация в начальной школе»
ОБЪЕКТИВНО оценить степень готовности учащихся к итоговой аттестации за курс английского языка в начальной школе.
Предоставить возможность дополнительной тренировки в формате аттестационных экзаменов для детей младшего школьного возраста.

Особенности серии
Соответствие требованиям программных документов (ФГОС; Примерные программы начального общего образования; Планируемые результаты начального общего образования) + Учет международных экзаменов CYLET;
Два уровня – Базовый и Повышенный;
Тематические тесты на базовом уровне.
Доступность по цене.

СПЕЦИФИКАЦИЯ ТЕСТА: 2 варианта: Типовые и Тематические тестовые задания

Нормативные документы.
Структура теста и соотношение частей.
Проверяемые элементы в каждом задании.
Схемы оценивания письменных и устных заданий.
 Формат проведения экзамена.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛАТиповые тестовые задания

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛАТематические тестовые задания
МИР ВОКРУГ МЕНЯ.
СТРАНА/СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА И РОДНАЯ СТРАНА.

Я И МОЯ СЕМЬЯ. Я И МОИ ДРУЗЬЯ.
МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ.
МОЯ ШКОЛА.
Структура  итоговой аттестации 1. Типовые тестовые задания
Структура  итоговой аттестации 2.Тематические тестовые задания
.
1. Типовые тестовые задания Находить и исправлять грамматические ошибки в предложениях.

They is clever.	_________________________
He play football every day. _______________________
I don’t go to school at Sunday.  ____________________

1.Типовые тестовые заданияГрамматически верно составить вопросительные предложения из предложенных слов.

tomorrow   home   you   will   at   be _____________________________
you   to   like   what   do   read ________________________________
has   a   who   ruler   got _______________________________

Знание значений слов и умение их правильно употреблять в предложении с соблюдением лексико-грамматических норм.
ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА
I usually do my homework (вечером) ___________________________.
We always (обедаем) _________ at 2 o’clock.
I (позвоню) ________you tomorrow.

Письменная часть. Тематические тестовые задания
Грамматика
2. Тематические тестовые задания (новое)
Let’s (cook/ to cook) an apple pie!
Cinderella’s farther was kind to (him /his) daughter.
There are (much/ many) big lakes in great Britain.

2. Тематические тестовые задания Дописать Письмо
#3
…………___________ ,
How are you? Yesterday at school we watched a film in English. It was about _________________________________________________.
I liked it because _____________________________________.  After the film the teacher asked us to _____________________________. This lesson was __________________________________________.
Do you ______________________________________ at school?
Hope to hear from you soon,
All the best,
______________________

Схема оценивания письма
Максимально 6 баллов

Стратегии выполнения заданий

Устная речь
Задание №2. Отгадай задуманную учителем картинку.
Как делать: Посмотри на четыре картинки. Определи, чем они отличаются. Задай вопросы, которые помогут тебе определить загаданную картинку. Используй следующие подсказки:
Is there/ are there………? What colour is ……………….? Where is the ---------------? Is it ----- or -----? How many ______ are there______?

АУДИРОВАНИЕ / ГОВОРЕНИЕ
A: Let’s play a game! Look at these pictures. Ask 3 questions and guess which one I like best.
B: Ok. Is there a British flag in the picture?
A: No, there isn’t. There’s an Australian flag.
B: Is the flag big or small?
A: It’s big.
B: Fine. And how many kangaroos are there in the picture?
A: There’re 2 kangaroos with their kids.
B: Then I think it’s picture number …

 Эффективно готовимся к экзаменам

ЗАКАЗ КНИГ(по ценам издательства)Мирошниченко Наталья Михайловна
Тел.: 8 (926) 859-96-49,
E-mail: natamir555@mail.ru

 КУРСЫ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ
Методические семинары для учителей (36ч).
Языковые курсы для учащихся.
es.markova@mail.ru
8-903-798-37-50 Маркова Елена Сергеевна

СПАСИБО


title: Скачать презентацию или конспект Рекомендации по составлению рабочих программ

extracted_text:
КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ НАПИСАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧИТЕЛЯ
Федяшова Наталия Леонидовна, учитель начальных классов МОУ «СОШ №11»
Рабочая программа- это
     индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого он определяет оптимальные и наиболее эффективные для данного класса
содержание,
формы,
методы
приемы
     организации образовательного процесса в соответствии с определенными Cтандартом целью и результатами обучения
Рабочая программа- формируется на основе

принятой основной образовательной программы школы,
учебного плана образовательного учреждения,
авторской учебной программы,
соответствующего ей учебно-методического комплекта.
Программы отдельных учебных предметов
   разрабатываются на основе основных положений ООП и требований к результатам освоения основной образовательной программы (предметным, компетентностным (универсальным учебным действиям), личностным).
Варианты использования программ и оформление рабочей программы учителем
Использование примерной программы и примерной программы с внесенными изменениями.
Использование имеющейся авторской программы
Использование авторской программы с внесенными изменениями.
Авторская программа учителя
Структура типовой рабочей программы:
Титульный лист
Пояснительная записка
Планирование учебной деятельности (календарно-тематическое планирование) с выделением характеристик деятельности обучающихся.
описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса

Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №____»
Титульный лист
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 1 КЛАССА
НА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД.

(Система развивающего обучения Л.В. Занкова,
Н.В. Нечаева. «Русский язык: Учебник для 1 класса»,
- Самара: Издательство «Учебная литература»: ИД «Федоров», 2008. – 80 с.
Допущено Министерством образования и науки РФ)
Титульный лист
Разработчик  программы
учитель начальных классов
____________________________.
Педстаж ____ года,
высшая квалификационная категория
2010 год
Титульный лист
Пояснительная записка:
Авторская программа и учебники, которые используются в процессе обучения (другая программа);
Особенности обучения в данном классе;
Особенности и проблемы, существующие в организации работы в данном классе ;
Информация об изменении сроков и/или времени изучения отдельных тематических блоков;
Информация (при необходимости) об изменении содержательной части авторской программы

Календарно-тематическое планирование Вариант 1.
Календарные сроки
№№ уроков
Тема (раздел), количество часов
Планируемые результаты обучения
    -Освоение предметных знаний
    -Универсальные учебные действия
Возможные виды деятельности уч-ся/
    Возможные формы контроля
Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности уч-ся

Календарно-тематическое планирование Вариант 2.
Календарные сроки
№№ уроков
Тема (раздел), количество часов
Планируемые результаты обучения
    -Освоение предметных знаний
    -Универсальные учебные действия
Возможные виды деятельности уч-ся
Возможные формы контроля

Календарно-тематическое планирование Вариант 3.
Календарные сроки
№№ уроков
Тема (раздел), количество часов
Планируемые результаты обучения
    -Освоение предметных знаний
    -Универсальные учебные действия
Возможные виды деятельности уч-ся

Заключительный раздел рабочей программы (методическая копилка учителя).
Список литературы для учащихся, развивающей познавательный интерес.
Список методической литературы для учителя
База заданий (КИМов)
База творческих заданий (темы проектов, исследований, сочинений и наблюдений, ролевых игр).
Перечень иллюстрационных таблиц, карт, макетов, муляжей и т.д.

Утверждение рабочей учебной программы
программы рассматриваются на заседании методического объединения учителей школы,
на экспертном совете (при необходимости),
утверждаются   руководителем образовательного учреждения.
Утверждение программы директором школы
издается приказ об утверждении рабочих учебных программ по каждому предмету (курсу). На всех рабочих учебных программах указывается дата их принятия на заседании школьного методического объединения (НМС) и рецензии с указанием авторов или реквизитов решений соответствующих кафедр и подпись директора школы об их утверждении с указанием даты и номера приказа.
Утверждение программы директором школы
Утверждение рабочих учебных программ по учебным предметам осуществляется до начала учебного года, но не позднее   31 августа текущего учебного года.
Мы желаем Вам творческих успехов
Рабочая программа


title: Скачать презентацию или конспект Обучающие игры на уроках английского языка

extracted_text:
ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫНА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Игры для обучения чтению
B b    Pp     Tt
Ll         Nn        Cc
Gg          Dd      Xx
           Qq
[ d ]   [ n ]   [ ks ]
[ l ]      [ s ]       [ p ]  [kw]     [ g ]       [ t ]
[ d  ]  [ b ]   [ k ]
Для постановки правильного произношения
привлекаю на своих уроках
Мистера Язычка, который повествует
ребятам о своих невероятных
приключениях.
Сегодня у  Mr Tongue День рождения!
 С самого утра он очень рад [ei-ei-ei]
и зовет своих друзей. Пока гости
не пришли Mr Tongue  надувает
шарики [s-s-s], вот зазвонил колокольчик
[ŋ-ŋ-ŋ ]. Кто же это? Угадайте – [r-r-r],
[u-u-u], [g-g-g]. Друзья принесли много подарков ,
 Mr Tongue очень рад!

Игры для обучения чтению
Давным-давно в далекой
 сказочной стране жили буквы
английского алфавита. Гласные
буквы жили на ясной солнечной
полянке, а согласные буквы
были стражниками в замке
злого волшебника. Однажды
стражники – буквы   N и M
 захватили в плен букву А.
Плохо букве А в замке злого
волшебника, очень хочется ей
вернуться на полянку к другим
гласным буквам. И нашелся
храбрый  спасатель- буква Е.
Он освободил букву А, открыл
ее, но сам в неравной битве
погиб. И в таких словах мы видим
и пишем букву Е, но
не произносим и не читаем.
А буква А теперь открытая и
читается, так же, как и называется-
звуком [ ei ] .

N  A  M E

         Лексические игры
        “Designers”
            BINGO
CROSSES AND NOUGHTS
Грамматические игры

cat
red
green
dog
black
pen
one
she
happy
white
sad
blue
mother
son
orange
they
four
purple
brown
five
cat
red
green
dog
black
pen
one
she
happy
white
sad
blue
mother
son
orange
they
four
purple
brown
five
Универсальные игры
            BINGO
CROSSES AND NOUGHTS

Полезные ссылки


title: Скачать презентацию или конспект Дидактическая игра как средство закрепления знаний у детей

extracted_text:
МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 269»

Стендовый доклад на тему:
«Дидактическая игра как средство закрепления знаний детей старшего дошкольного возраста о еврейской национальной культуре»

Каримова Татьяна Ивановна,
воспитатель высшей категории

	Одним  из  условий  развития  современного
образования,  является  актуализация  традиций
национальной  культуры.
	Закон  РФ  «Об  образовании  в  РФ»  основными
концептуальными  положениями  определяет:
приоритет  общечеловеческих,
национально-этнических  ценностей,
свободное  развитие  личности;
общедоступность;
вариативность  образования.

	В «Концепции развития поликультурного образования в Российской Федерации» отмечается, что модернизация российского образования, опираясь на общие тенденции мирового развития, должна отражать интересы российского общества и государства, связанные с формированием российской гражданской идентичности. Обеспечить удовлетворение такого запроса может целостная инновационная система поликультурного образования, учитывающая государственные интересы, национальные и этнокультурные особенности населения, условия межкультурного диалога и задачи проектирования межэтнической и межконфессиональной гармонии.

	Осознание человеком своей принадлежности культуре, интериоризация ее ценностей, выбор и осуществление культуросообразного образа жизни – одна из задач современного образования, свидетельствующая о необходимости введения ребенка в мир национальной культуры.
 	Традиции не переходят автоматически от одного поколения к другому, их необходимо поддерживать, соотносить с действительностью, только тогда они превращаются в эффективное средство формирования личности. Они складываются на основе только тех форм деятельности, которые неоднократно подтвердили свою общественную и личностную значимость.

	Дошкольный период необычайно значим для вхождения ребенка в мир социальных отношений, для процесса его социализации, который по высказываниям Выготского Л.С. рассматривается как «врастание в человеческую культуру».
	Социально-нравственное воспитание дошкольников закладывает основы личности ребенка. Ведь именно в дошкольном возрасте малыш получает первый опыт общения, он учится как правильно вести себя с близкими ему людьми и ровесниками, усваивает традиции и культуру своего народа.

	Притча: «Я пытался достичь сердца ребенка словами, но они часто проходили мимо него не услышанными. Я пытался достичь его сердца книгами, он бросал на меня озадаченные взгляды. В отчаянии я отвернулся от него. «Как я могу пройти к сердцу этого ребенка? » воскликнул я. Он прошептал мне на ухо: «Приди, поиграй со мной! »
	В нашей группе игра стала одним из средств ознакомления, закрепления, уточнения и расширения знаний  детей о национальной культуре.
	Дидактическая игра - это и игровой метод обучения дошкольников, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности ребенка.
	Для детей оформлена игротека национальных дидактических игр. Главная их особенность состоит в том, что играя, дети усваивают названия основных еврейских праздников и их символов, буквы и слова, написанные на иврите, знакомятся с особенностями климата, растительным миром, историческими ценностями Израиля.
Игротека:    «Разные виды лото»цель: закрепление в игровой форме названий предметов окружающего мира на иврите.
  «Домино»                      цель:  закрепление знаков - символов еврейских праздников

«Вкладыши» с сюжетами национальных традицийцель: уточнение и закрепление особенностей и традиций национальных праздников; составление описательных рассказов
Пазлы с буквами и словами на закрепление названий предметов и явлений окружающего мира на иаврите

«Четвертый лишний» цель: закрепление названий на иврите предметов, символов праздников
«Алфавит» цель:закрепление слов и букв на иврите

	 Любая из представленных игр решает как  познавательную, так и воспитательную  задачи, направленные на знание языка, культурных ценностей, на формирование национального самосознания у дошкольников.


title: Скачать презентацию или конспект Развитие эмоционально-волевых качеств через воспитание отношения к внешнему виду

extracted_text:
Тема: «Развитие эмоционально-волевых качествчерез воспитание отношения к внешнему виду».
Выполнила: Павлова Надежда 7 «Б»
Научный руководитель: Лисичкина З.А.

		Цель данной работы:
через отношение к внешнему виду воспитать эмоционально-волевые качества подростка: чувство собственного достоинства, осознания уместности внешнего вида предлагаемой ситуации, ответственность, дисциплинированность и, как результат, адекватную самооценку.

		 Для этого мне предстоит решить следующие задачи:
Систематизировать опыт предыдущих поколений по вопросу этики и делового этикета:
- познакомиться с некоторыми аспектами психологии подростка;
- изучить историю делового этикета;
- рассмотреть историю форменной одежды в России и за рубежом;
- изучить мнение врачей по поводу одежды подростка в школе;
- учесть юридические аспекты современной форменной одежды;
-изучить стили одежды, наиболее подходящие для умственного труда человека;
- проанализировать понятие «имидж» в современных условиях.

1834 г. - принят закон, утвердивший общую систему всех гражданских мундиров в империи. В эту систему вошли гимназический и студенческий мундиры. Фасон школьной формы для мальчиков менялся вместе с фасоном партикулярного платья в 1855, 1868, 1896 и 1913 годах.
1896 г. -утверждено положение о гимназической форме для девочек.
1918 г. - гимназическая форма дореволюционной России была признана буржуазным пережитком и отменена вместе с многими другими разумными наработками в области образования.
1949 г. - было решено возвратиться к былому образу: мальчиков одели в военные гимнастерки с воротником стоечкой, девочек - в коричневые шерстяные платья с черным фартуком, которые практически полностью копировали форму российской дореволюционной женской гимназии. Теперь уже "свободная форма одежды" стала ассоциироваться с буржуазной разнузданностью, а всех дерзких экспериментаторов было решено объявить "вредителями" и "врагами народа".
1962 г. - мальчиков переодели в серые шерстяные костюмы с застежкой на четырех пуговицах. Форма для девочек осталась прежней.

1973 г. - введена новая форма для мальчиков. Синий костюм из полушерстяной ткани, украшенный эмблемой и алюминиевыми пуговицами. Покрой курток напоминал классические джинсовые куртки (в мире набирала обороты так называемая джинсовая мода) с погончиками на плечах и нагрудными карманами с клапанами в форме фигурной скобки. У мальчиков-старшеклассников куртка заменялась на пиджак.
1976 г. - введена новая форма для старшеклассниц: юбка и жакет из синей полушерстяной ткани.
1988 г. - некоторым школам разрешили в порядке эксперимента отказаться от обязательного ношения школьной формы.
1992 г. - отмена школьной формы в школах Российской Федерации.
Начиная с 1999 г. - отдельные субъекты РФ принимают местные нормативные акты о введении обязательной школьной формы.

		Самой большой европейской страной, в которой принята школьная форма, является Великобритания. Во многих ее бывших колониях форма не была отменена и после независимости, например в Индии, Ирландии, Австралии, Сингапуре и Южной Африке.
		Во Франции единая школьная форма существовала с 1927 по 1968 г. В Польше - до 1988 г.
		В Германии нет единой школьной формы, хотя ведутся дебаты о её введении. В некоторых школах ученики могут участвовать в разработке школьной одежды. Что характерно, даже во времена Третьего Рейха школьники не имели единой формы.
		В США и Канаде школьная форма введена во многих частных школах. В государственных школах единой формы нет, хотя в некоторых из них существуют правила ношения одежды (dress code).
		На  Кубе форма обязательна для всех учащихся школ и высших учебных заведений.
		Для большинства средних и старших школ Японии школьная форма считается обязательной. В каждой школе она своя, но на самом деле вариантов не так уж много. Для мальчиков это обычно белая рубашка и темные пиджак и брюки, для девочек - белая рубашка, темные пиджак и юбка или же сейлор фуку - "матросский костюм". К форме обычно относится еще и большая сумка или портфель. Школьники начальных классов, как правило, одеваются в обычную детскую одежду.

	Это интересно
		В Японии выпустили курточки для учеников, оснащенные встроенной спутниковой системой навигации GPS. Она позволяет родителям отслеживать место нахождения детей через свои персональные компьютеры. Система имеет важное дополнение: если ребенку кто-нибудь или что-нибудь угрожает, он может послать сигнал тревоги в службу безопасности, просто нажав кнопку.
		Любопытно, что в США попытка повысить безопасность школьников с помощью электроники провалилась.

		Консервативный стиль
Подходит юристам, банкирам, государственным служащим.
Функция: придает авторитет и подчеркивает компетенцию.
Стиль основательно проверен временем.
Классический костюм (униформа).
Макияж для женщин легкий.
Обувь на среднем или низком каблуке.
Юбка длиной до уровня колена.
Ваша одежда должна говорить о Вас
  	прежде, чем заговорите Вы.
Идеально подходит для первой встречи.

	Стиль для взаимодействия
Подходит сотрудникам фирм, которые заняты коммуникацией, установлением отношений и торговлей.
Функция - как можно быстрее вызвать расположение к Вам.
Для соответствия этому стилю Ваша одежда
	должна
	содержать два послания человечеству:
Она должна показывать некоторый творческий
	потенциал обладателя.
Указывать на то, что Вы занимаете солидную
	позицию в Вашей фирме.

Творческий стиль
Функция - показать наличие творческого
	потенциала.
Вы должны стараться выглядеть лучше и постоянно быть в ногу с модой. Новинки моды. Некоторые "писки". Авангард.
Свитера с необычной горловиной или
	жакеты с неправильными линиями – вот
	то, на чем Вы можете сделать акцент.
Приближенные к классическим формы
	брюк для женщин, мужчинам галстук
	можно не надевать.
Цвет - хороший способ показать себя. И
	помните, что порой маленькое яркое
	пятно в ансамбле лучше, чем ярко-оранжевый
	переливающийся костюм.

		Аккуратность и подтянутость в одежде часто ассоциируются с организованностью в работе, умением ценить свое и чужое время. Расхлябанность — синоним суетливости, забывчивости.

		Категорические запреты
		В школе ни в коем случае нельзя появляться:
в джинсовых брюках;
в майках (тем более — с неприличными словами и рисунками);
в прозрачных блузках;
в бархатных, парчовых, блестящих платьях;
в спортивной обуви;
в платьях с большим декольте;
в юбках и платьях с разрезами;
с обнаженным пупком.

Что такое «имидж»?
		Ваш имидж — это целостная картина того, что вы  предъявляете миру. Имидж определяется многими факторами, включая и то, как вы выглядите, одеваетесь и разговариваете, как ходите и ведете себя. Разумеется, у каждого человека — имидж свой.

Классический стиль –
сдержанный макияж,
простая причёска из убранных от лица
	волос.
Лак для ногтей сдержанных цветов.
Костюм платье-пальто,
 юбка в складку,
 костюм-двойка.
Длина платьев и юбок между коленом и
лодыжкой,
простые силуэты.
Благородные ткани: кашемир.
«Лодочки» на устойчивом каблуке.

Колледж стиль
Это молодёжная одежда, которая напоминает
форму учащихся английских школ.
Это, прежде всего жилет, блейзер, короткая
юбка в складку, чаще всего клетчатая,
спортивный джемпер или блуза – рубашка.

Стиль «девочка – школьница»
 	совсем неброский макияж или  его отсутствие, стрижка «паж»,  длинные волосы зачёсаны от лица. Высокие застёжки, круглые «детские» воротники, белый воротник, камуфлирование линий фигуры. Широкое прямое платье в складку, простые длинные рукава.  Длина юбок и платьев колеблется между икрой и ниже колена. Неброские узоры. Простые костюмы – двойки, мало аппликаций и аксессуаров. Обувь без каблука. Типичные цвета: чёрный, серый, белый.

Строгий стиль –
прямые линии. Туго
зачёсанные от лица волосы
или геометрическая
стрижка, узел на затылке.
Броские очки (заметная
форма), прямые фасоны с
высокой застёжкой (в стиле
Мао), однотонные ткани
или крупные графические
узоры. Большая
прямоугольная сумка,
туфли без каблука.

Альтернативный стиль
отсутствие макияжа,
короткая стрижка или
длинные волосы, отсутствие
укладки, отказ от хны,
короткие ногти. Толстые
натуральные ткани, толстые
пуловеры домашней вязки.
Никелированные оправы
для очков. Удобная обувь.

Молодёжный стиль –
отсутствие макияжа,
неокрашенные длинные
распущенные волосы,
просторные прямые платья,
короткие рукава,
присборенные у проймы,
пёстрые пластмассовые
украшения, тоненькие
цепочки с маленькими
подвесками, гольфы или
носки с юбкой, мягкие туфли
без каблука.

Анкета.
Вопросы:
	1. Какой стиль одежды в Вашем понимании является деловым? Приемлемая высота каблука обуви?

 	2. Какой цвет одежды, по Вашему мнению, способствует образовательному процессу

	3. Какой длины может быть классическая юбка?

	4. Может ли офисная одежда быть джинсовой? Если «да», укажите конкретный вид изделия, цвет.

	5. Какой должна быть причёска школьника? (чёлка, короткие или длинные волосы).

	6. Возможны ли маникюр и макияж у школьника во время учебного  процесса?

(Ваши предложения).


title: Скачать презентацию или конспект Здоровьесберегающие технологии в ДОУ

extracted_text:
Використання здоров’язбережувальних технологій в роботі з дітьми дошкільного віку.

Здоров'я – це життя!  В Елладі на скелі було висічено слова: „ Якщо хочеш бути сильним – бігай, хочеш бути красивим – бігай, хочеш бути розумним – бігай”.
Здоров’я людини залежить в основному від чотирьох факторів:
системи охорони здоров’я (10%),
 генетичної спадковості  (20%),
 стану зовнішнього середовища (20%)
та  способу життя (50%).

Основні  види здоровя’зберігаючих технологій
Технології навчання здоров’я
Ранкова гімнастика, гігієнічні процедури, статеве виховання
Інноваційні оздоровчі технології:
Зорова, дихальна, артикуляційна та звукова, пальчикова гімнастики, арттерапія,  казкотерапія,  тощо
Профілактично-лікувальні технології:
Вітамінотерапія, загатрування, ароматерапія.
Сутність здоров’язбережних і здоров’яформувальних технологій постає в комплексній оцінці умов виховання та навчання, які дозволяють зберігати наявний стан дітей, формувати більш високий рівень їхнього здоров’я, навичок здорового способу життя.
Розпочинаємо день із зарядки

Найкращий спосіб розпочати день  -
із  веселого настрою та ранкової гімнастики.
 Вона може бути виконана як  фізкультурна  пауза,  або  дихальна гімнастика, або у вигляді сміхотерапії.
Варіантів багато, головне в цьому прийомі, що діти  отримують позитивні емоції, які допоможуть зробити день кращим.
 Фізкультурні хвилинки
Фізичні хвилинки  під час занять у дошкільному закладі повинні комбінувати в собі   вправи для осанки,  вправи для очей, рук, шиї, ніг. Фізичні вправи краще проводити під музичний супровід. Цей прийом допомагає зняти втомленість, відновити рівновагу дошкільнят.
 Пальчикові і гри  та розвиток дрібної моторики
Ще у ІІ тисячолітті до нашої ери китайські мудреці знали, що існує взаємозв'язок між рухами пальців, кисті та розвитком мислення. маніпуляції рук впливають на функціонування центральної нервової системи, розвиток мовлення. Прості рухи кистей допомагають зняти загальну напругу, а також власне з рук, розслаблюють губи, що сприяє покращенню вимови звуків, розвитку мовлення дитини, а також знімуть психічне навантаження, стануть у пригоді для створення спокійного ритму життя  впродовж  дня. Це підтверджують дослідження фізіологів.

Звукова, артикуляційна , дихальна гімнастика

Ми правильно вимовляємо різні звуки завдяки добрій роботі органів артикуляції (язика, губ, нижньої щелепи та м’якого піднебіння). Точність та сила дій цих органів у дитини розвивається поступово, у процесі мовної діяльності.  Тому у садочку буде досить доречно впроваджувати саме звукову гімнастику, мета якої полягає у виробленні правильних рухів органів артикуляційного апарату, необхідних для вимовляння звуків.
Дихальні вправи допомагають дитині навчитись контролювати мовне дихання.
Зорові гімнастики
Зір – одне з п'яти почуттів, за допомогою яких людина пізнає, сприймає і досліджує навколишній світ.  Новонароджене немовля перший час тільки спостерігає за змішанням тіней і світла.
  Слабкий зір – результат ще несформованої сітківки.  Щодня малюк отримує все більше інформації завдяки зору.
 Зорова гімнастика – чудовий помічник у боротьбі за хороший зір.  Головним завданням гімнастики для очей для дітей-дошкільнят є формування у малюків правильного уявлення про те, що про зір необхідно піклуватися.
Користь гімнастики для очей
 Регулярна гімнастика для очей  підвищує працездатність зору, покращує кровообіг, попереджає розвиток деяких захворювань очей. Крім того, будь-який навчальний матеріал засвоюється більш ефективно.
Зорова гімнастика для очей в ДНЗ може проводитися в різних формах:
ігрова п'ятихвилинка з різними предметами;
використання зорових тренажерів (індивідуальні, стельові, настінні);
гімнастика за словесною інструкції, з віршами;
опора на схему і зорові мітки;
електронна гімнастика.

Ігри та ігрова терапія
Гру   традиційно зв’язують з дитинством.
Роль гри у молодшому дошкільному віці велика, бо  у процесі ігрової діяльності поряд  з розумовим розвитком здійснюється й фізичне, естетичне, моральне виховання.  Виконуючи правила гри,  діти пізнають світ, привчаються зосереджуватися, контролювати свою поведінку, в результаті чого виховується воля, формуються дисциплінованість, вміння робити за планом, приходити на допомогу один одному.
Гра – завжди була найулюбленішою формою роботи для дітей.
Іри можуть бути:  Сюжетно-рольовими,театралізованими, режисерськими, рухливими, комп'ютерними, народними…
Казкотерапія – це психотерапія
Казкотерапія  – це самий древній спосіб терапії, який виник майже тоді, коли люди навчилися розмовляти. Казками передавалися духовні знання, моральні цінності, правила поведінки, життєві помилки та багато різної корисної інформації.
Загальна ідея цього прийому полягає в тому, що дитина бачить себе на місті головного героя, живе разом із ним, вчиться на його помилках.
Арт - техніка
В основі арт-техніки лежить творча діяльність, у першу чергу малювання.
Творчий розвиток являється не тільки головним терапевтичним механізмом, саме він допомагає  виховувати здорову особистість.
За допомогою арт –техніки дитина має можливість виразити свої переживання, почуття, відношення.  Крім того творча діяльність допомагає зняти напруження, сприяє підвищенню дитячої самооцінки, впевненості у власних силах, та взагалі розвиває творчі здібності.
Пісочна терапія
  Піддатливість   піску провокує  бажання  створювати  з нього мініатюру реального світу.
Створена  дитиною  картина з піску є  творчим продуктом. Основний акцент ставиться  на творче  самовираження дитини.   Розігрування  в пісочниці конкретних  життєвих  ситуаций дозволяє дитині  змінити  ставлення  до них  та  знайти правильне  для себя рішення.
Фітотерапія, аромотерапія, вітамінотерапія.
Фітотерапія (полоскання ротової порожнини розчином часнику; вживання відварів, водних настоїв лікарських трав для профілактики різних захворювань верхніх дихальних шляхів, сечової системи, шлунково-кишкового тракту, дискінезії; оздоровчі напої та чаї з шипшини; вітаміні коктейлі з ромашки, календули, деревію, спориша; фітомішечки);
Аромотерапія, електроаерозольна терапія (розбризкування ефірної олії шипшини, обліпихи, м’яти, меліси, лаванди);
Вітамінотерапія (полівітаміни, аскорбінова кислота, вітамінізація страв).
Любіть дітей, більше бувайте на свіжому повітрі, грайте, розмовляйте з дітьми і вони виростуть здоровими!

Бажаємо
 і Вам всім здоров'я!
 Дякуємо за увагу!


title: Скачать презентацию или конспект Коучинг в образовании

extracted_text:
«… через несколько лет коучинг станет нормой делового мира и в скором времени уже будут спрашивать не есть ли у тебя коуч, а кто твой коуч»
Washington Post
Основная сверхзадача коучинга- не научить чему-то, а прежде всего стимулировать самообучение
кто участвует в проекте
кто сопротивляется изменениям
раскрывает творческий потенциал
помогает направить  потенциал в нужное русло

Золотой фонд

Для чего?

Активный кадровый резерв "подпирает снизу" традиционно консервативный слой среднего менеджмента, подталкивая его к изменениям.

Там «внизу» масса идей и неиспользованного потенциала.
Что ценного дает коучинг?
Тактические ситуации: Четкое проставление приоритетов и организация процессов, проведение продуктивных встреч, сильная устойчивая мотивация и т.д.

Поведенческие изменения: Улучшение коммуникационных навыков, предотвращение конфликтов, усиление способности положительного воздействия.

Прояснение истинных ценностей: сотрудники более ответственно относятся к своей работе, принимают лучшие решения, становятся более эффективными, творчески подходят к поиску путей решения задач.

Верные действия: сотрудник понимает, как использовать полностью свои таланты в достижении корпоративных задач.

Где и когда нужен групповой коучинг? В случае когда:
актуальна задача найти способы результативности работы;
требуется усовершенствовать работу различных подразделений и сделать их работу более согласованной;необходим переход на более высокий уровень развития организации;
важен поиск путей выхода из кризиса;
планируется повысить приверженность сотрудников;
поиск цели за целью.
Организация много достигла, что дальше?
Где и когда нужен персональный коучинг? В случае когда:
есть желание расставить приоритеты и принять верное решение;
Вы желаете срочно предпринимать более эффективные действия, не откладывая их «на потом»;
актуально найти выход из "кризиса"и справиться со сложной ситуацией;
Вам необходимо извлечь уроки из прошлого опыта и построить план действий;
Вы хотите карьерного продвижения;
Ваша цель развить определенные навыки;
не хватает времени и сил для охвата всех запланированных дел


title: Скачать презентацию или конспект Имя Кубани

extracted_text:
  Имя Кубани
МБОУ СОШ №13
                    г. Приморско – Ахтарск, 2016 г.
    «Поэзия утренних зорь Н. Т. Зоненко»

2016г.

Учитель: Акименко Г.В.
МБОУ СОШ №13
г. Приморско – Ахтарск

Имя Кубани
Цель: патриотическое воспитание обучающихся на примере героев современной жизни края, формирование умения прослеживать историческую  взаимосвязь между явлениями прошлого и настоящего Кубани.

      Эпиграф

      Кубань родная, нежно воспеваюВеликую красу  твоей земли.Земли святой от края и до края.Моря, леса, поля, мой край,  твои.
  Светлана Донченко
Имя Кубани
 Иван Трофимович Зоненко
Ветеран Великой Отечественной войны, поэт, писатель, отличник народного просвещения РССФСР, руководитель литературного объединения «Азовские зори», директор школы №13 г. Приморско –Ахтарска, Почетный гражданин города.
Имя Кубани
Стихи Ивана Трофимовича - это доверительный разговор с читателем, который умеет слушать и сопереживать. В его стихах рассказ автора о своей жизни, в них его мысли и чувства, желание открыть душу, помочь понять смысл жизни, увидеть и почувствовать красоту окружающего мира.Поэтический рассказ его спокойный и неторопливый, как спокойно и неторопливо течет степная река. Наверно, потому, что родился, вырос и прожил всю жизнь Иван Трофимович на вольных просторах Кубани.
Имя Кубани
... Я в степи от зари до зари,Степь меня и хранит,И лелеет:То ромашкой взойдет у двери,То рассветом густым заалеет.То, как вешней водой голубой,Васильками зальет придорожъе,То склонит предо мной зверобой,То запахнет душистым горошком.А степи -Ни границ,Ни конца.Скачет ветер по зелени новой...И счастливей меня, сорванца,В мире не было,Честное слово!                                  И.Зоненко

Имя Кубани
Азовское море навсегда вошло в жизнь и творчество И.Т. Зоненко. Один из его первых сборников так и называется «Море Азовское»
Я сердцем сыновьим привязанК простору, пропахшему солью,К поселку у синего моряВ зеленом дыму камыша,К гремящему птицами плесу,К рыбацким судам на приколе!
И. Зоненко
Имя Кубани
Окончив десятилетку - это была школа №-1 - Иван Трофимович рыбачил с дедом и отцом в рыболовецкой артели.
Коченеют руки и ноги,Стылый ветер колюч, упруг,Катит день, невеселый, строгий,Заиндевелого солнца круг.Мы с рассветом уходим в море,Бьем винтом ледяную волну -Не впервой нам с ветрами спорить,Опуская сеть в глубину.Но скажите:Разве не счастьеС поседевшей в метель головойПо-медвежьи схватиться с ненастьемИ увериться -
       Выигран бой!                                       И. Зоненко

Имя Кубани
По распределению военкомата в 1940 г. Иван Трофимович стал рядовым 26-го кавалерийского полка особой кавалерийской бригады Московского военного округа.
А через год грянула война.Жизнь сложилась,Как и не мечталось,В берегах иных течет она:В наши биографииВмешалась,Все переиначивши, война.
И. Зоненко

Имя Кубани
     Память о войне он пронес всю свою жизнь
Зеленой ниткою травыЗаштопаны окопы,Противотанковые рвыИ гнезда мин на тропах.В пустых когда-то окнах -Свет,Костер у речки жарок.Густой малиновый рассветНе кажется пожаром.В степи пасётся мирно конь,Луга в цветной одежде...А сердце -Только память тронь!Кровоточит,Как прежде.                                    И. Зоненко

Имя Кубани
В мирное время Иван Трофимофич Зоненко посвятил себя детям. Пятнадцать лет он вел большой школьный корабль в городе Приморско-Ахтарске, Школа №13.
      И.Т. Зоненко проявлял способности руководителя и организатора, был принципиальным, требовательным, но в то же время в трудную минуту приходил всегда на помощь, был отзывчивым и чутким и, что называется, душа коллектива.

   И.Т.Зоненко
    Автор сборников стихов:
 «Море Азовское»
 «Попутного ветра»
« Шум земли»
«Полдень»
«Звени капель»
«Чебрец»
«Кланяюсь тебе, земля»
 Делегат II Всероссийского Съезда работников просвещения в Москве

Имя Кубани
      Человек и земляПонимают друг друга.Между ними ни тайн,Ни обиды,Ни зла!Где прошел он,Счастливый,Все поле за плугом,Там она,Как невеста,Весной расцвела.
                                         И.Т. Зоненко
Ресурсы
1.Архив школьного музея, материалы учителя Л.В. Шевченко , статья ученицы  9 класса Горбенко Алисы.
2.Материалы из книги Зинаиды Тумановой "Ими расцветала жизнь"
3. Материалы сайта детской библиотеки  http://detbibl-ahtari.narod.ru/
 4.Сборник стихов « Чабрец» И.Т. Зоненко
5.Портрет И.Т. Зоненко : с сайта //vk.com/  сообщество «Бессмертный полк»
 6. Фото сборников «Чебрец», «Попутного ветра» автор фото Шевченко Л.В.
7. Литература школьной библиотеки
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Развитие научно-технического прогресса

extracted_text:
СЕМИНАРТема: «Развитие творческой компетенции учащихся через метод проектов при изучении раздела «Художественная обработка материалов»Учитель технологии МБОУ СОШ №19Блажнова  Ирина ПетровнаАбакан 2013
Учебный проект основывается на следующих моментах: • развитии познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно искать информацию,  развитии критического мышления; • самостоятельной деятельности учащихся: индивидуальной, парной, групповой, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени; • решении какой-то значимой для учащихся проблемы, моделирующей деятельность специалистов какой-либо предметной области; • представлении итогов выполненных проектов в «осязаемом» виде (в виде отчета, доклада, стенгазеты или журнала и т.д.), причем в форме конкретных результатов, готовых к внедрению; • сотрудничестве учащихся между собой и учителем («педагогика сотрудничества»).
Список таких умений и навыков, формирующихся в процессе проектной деятельности. 1. Рефлексивные умения: • умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;• умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?2. Поисковые (исследовательские) умения: • умение самостоятельно генерировать идеи, разрабатывать способ действия, привлекая знания из различных областей; • умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле; • умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста); • умение находить несколько вариантов решения проблемы; • умение выдвигать гипотезы; • умение устанавливать причинно-следственные связи.
3. Навыки оценочной деятельности. 4. Умения и навыки работы в сотрудничестве: • умения коллективного планирования; • умение взаимодействовать с партнерами; • умения взаимопомощи в группе в решении общих задач; • навыки делового партнерского общения; • умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы. 5. Менеджерские умения и навыки: • умение проектировать процесс (продукт, изделие); • умение планировать деятельность, время, ресурсы; • умение принимать решения и прогнозировать их последствия; • навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов).
6. Коммуникативные умения: • умение инициировать учебное взаимодействие с взрослыми (вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.); • умение участвовать в дискуссии; • умение отстаивать свою точку зрения; • умение находить компромисс; • навык интервьюирования, устного опроса и т.д. 7. Презентационные умения и навыки: • навыки монологической речи; • умение уверенно держать себя во время выступления; • артистические умения; • умение использовать различные средства наглядности при выступлении; • умение отвечать на незапланированные вопросы.
Преимущество проектного метода обучения:
— навыки работы в команде;
— навыки общения;
— междисциплинарные навыки;
— развитие индивидуальных навыков участников проекта;
— работа с личным сознанием.
Работа над проектом предполагает следующие этапы:
I этап – проблема;
II этап – осознание проблемной области;
Ш этап – выявление конкретной потребности;
IV этап – определение конкретной задачи и ее формулировка;
V этап – выявление основных параметров и ограничений;
VI этап – мини-исследование (выявление традиций, истории, тенденций);
VII этап – выработка идей, вариантов, альтернатив;
VIII этап – выбор материала;
IX этап – выбор инструмента, оборудования;
X этап – разработка технологического проекта;
XI этап – организация рабочего места;
XII этап – экономическое и экологическое обоснование;
XIII этап – контроль качества;
XIV этап – выполнение технологических операций;
XV этап – контроль, испытание;
XVI этап – реклама;
XVII этап – оформление;
XVIII этап – самооценка;
XIX этап – защита проекта.
Работу с проектом можно продемонстрировать следующей схемой. Структура проекта:
Список использованных источников
1. Симоненко, В.Д. «Технология» 5 класс (вариант для девочек)/ В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2010. стр. 48
2. Симоненко, В.Д. «Технология» 6 класс (вариант для девочек)/ В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2010. стр. 61


title: Скачать презентацию или конспект Проект «Жизнь астры»

extracted_text:
Проект «Жизнь астры»
МДОУ ЦРР № 50 «Синяя птица»

(средняя группа)
РазделРазвитие представлений об окружающем мире.
Тема
Экологически – ориентированное  поведение
Актуальность
    Снежные постройки, украшавшие участок зимой, растаяли, но мы хотим, чтобы  весной и летом наш участок  был красивым.
Проблема
Мы хотим, чтобы наш участок оставался красивым
и привлекательным, но не знаем как это сделать…
Покрасить постройки

Посадить астры
Развесить флажки

Как украсить участок?

ЦельВырастить астры на клумбе нашего участка
Задачи
1.Познакомить с видами цветов и способами их выращивания.
2. Расширить и закрепить знания детей о росте цветов.
3. Формировать навыки поведения в зеленой зоне.
Ресурсы
Человеческие – дети, педагог, родители.
Материальные – семена, удобрение, садово-огородный инвентарь, журнал «Цветоводство», «Детская энциклопедия растений», фотоаппарат.
План работы
Вывод
В результате проекта был оформлен  участок
живыми цветами – астрами. Дети научились
ухаживать за всходами и расширили свои знания о
росте цветов.


title: Скачать презентацию или конспект Мониторинг качества процесса обучения

extracted_text:
«Мониторинг качества процесса обучения в деятельности учителя-предметника»
Харитонова Ирина Сергеевна
Учитель русского языка
и литературы
Первая квалификационная категория
Образование высшее
(Казанский государственный педагогический университет,
2005 г.)
Стаж работы - 15 лет
МКОУ Артюгинская СОШ №8
   “Мониторинг – это постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью сопоставления наличного состояния с ожидаемыми результатами, отслеживание хода каких-либо процессов по четко определенным показателям”.

Образовательный мониторинг

Система организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации
.
Повышение качества

Цель

улучшение состояния общеучебной подготовки учащихся путем выявления проблем и целенаправленной коррекционной работы
МОНИТОРИНГ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
БАЗОВЫЙ
«ОДНОГО УРОКА»
ВВОДНЫЙ
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ
ИТОГОВЫЙ
Тема №1
Тема№2
Тема№3
и т.д.

ДНЕВНИК ЗАТРУДНЕНИЙ
сущ.
глаг.
Результаты:
объективная динамика образования ученика за определенный период обучения;
возможность постоянно корректировать свою работу, исходя из анализа динамики;
возможность знать и влиять на сильные и слабые стороны ученика и класса в целом;
систематический контроль над качеством знаний, полученных учениками с учетом индивидуальных возможностей учащихся.

Диагностика сформированности смыслового чтения обучающихся
Условные обозначения:
+      справился без ошибок/справился
-       не справился (1 и более ошибок)
***  не проверялось
Сводная таблица диагностики сформированности смыслового чтения обучающихся
Чтение наизусть:
Теория литературы:
Лист учёта ошибокдля самообразовательной работы ученика 11 класса
Определить уровень обученности и обучаемости по предмету;
Разработать методические материалы по устранению пробелов и коррекции знаний.
Выявить факторы и условия, влияющие на качество обучения.
Целесообразно внедрять новые педагогические технологии в образовательный процесс.
Проводить своевременно обработку полученных результатов.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Современный ученик

extracted_text:
Виртуальная выставка номинация«Современный ученик»Рыскаленко Елена Игоревна6-А класс общеобразовательная школа I-III ступеней №1 отдела образования администрации города  Кировское
Здравствуйте! Меня зовут Лена Рыскаленко и я ученица шестого класса. Ни много, ни мало, но быстротечных учебных ярких лет вполне хватило для устоявшегося прочного авторитета. И хотя учеба заранее настраивает на предстоящие возможные трудности, я всегда умело с ними справляюсь. Чтобы правильно использовать время, я создаю себе список необходимых дел, которые нужно выполнить. Такой способ помогает легко всё успевать и блистать результатами, ведь я веду активный образ жизни!
Надёжной поддержкой, конечно, остаются мои родители, всегда направляющие в нужное русло.
С первых дней в школе я твердо решила, что хочу быть настоящим образцом не только среди одноклассников, но и среди других школьников. Это мне удалось воплотить- я безусловный отличник на протяжении всех лет учебы. Старание и желание всегда высоко ценятся, и совершенно неважно, в какой они находятся отрасли-  в моральных качествах или в повседневной жизни. Именно мой энтузиазм так щедро и был поощрен- я участвовала в школьных олимпиадах, заслуженно оправдывая старания преподавателей и отстаивая собственную прекрасную подготовку к предмету. С таким же успехом покорялись пьедесталы- я занимала призовые места.

Любимыми предметами я всегда охотно занималась. Например, физкультура развивает во мне выносливость, а трудовое обучение посвящает в азы рукоделия, кулинарии и правил настоящей хозяйки. Математику не зря называют царицей всех наук, потому что она формирует во мне четкое представление и правильность действий, которые зачастую требуют острого внимания и терпеливости. Будучи ответственным и открытым человеком, я бы хотела стать учителем. Это благородная профессия, которая привлекает своей необходимостью и значимостью.
Моё увлечение танцами также не обходится без исключительного старания. За хрупкими плечами находятся десятки концертов, конкурсов, сценического грима, побед, возгласов радости и похвал хореографа. Ко мне расположены мои приятели, появившиеся именно в студии эстрадно-современного танца «Дельсарт», мои старшие товарищи, с охотой подающие руку помощи, руководители и друзья студии. С продолжительным посещением сформировались и мои навыки- я владею языком тела, умею грамотно выражать свои эмоции и оставаться на высоте в самых непредсказуемых ситуациях. В танцевальных соревнованиях между учащимися «Дельсарта» я так же блистаю и становлюсь отмеченной  оценивающими людьми.
У меня есть лучшие друзья, которые при любых обстоятельствах дорожат нашей дружбой. Я всегда остаюсь преданным и добродушным человеком, готовым всегда прийти на помощь и выручить в беде. Именно поэтому подруги говорят, что я для них целое сокровище, всегда поддерживающее дельным советом и искренней улыбкой. Мне нравится участвовать в жизни дорогих для меня людей, разбавляя их временами пасмурные дни своим уютным окружением и душевным разговором. Но не люблю долго находиться в одиночестве, потому что душа поёт только в дружественной атмосфере.
Надеюсь, я всегда буду оставаться таким многосторонним человеком, которому любые невзгоды будут по плечу. Мир станет прекрасным, стоит всего лишь зацвести ромашкам внутри каждого из нас.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Художественно-эстетическое пространство детского сада

extracted_text:
Художественно-эстетическое пространство детского сада
Подготовила  воспитатель МБДОУ №8 г. Ангарска
Боровых Олеси Михайловны

           Художественно-эстетическое                               направление

   «Красота должна из редкой и праздничной вещи
превратиться  в требование повседневного   быта.
 И творческое  усилие должно пропитать собой
каждое движение, каждое  слово,каждую улыбку
 ребёнка»

                                Л.С.Выготский

               Дизайн
Вид проектировочной художественно-

  технической деятельности

 по формированию предметной среды

   Особенность дизайнерской                       деятельности
Заключается в специфически

  эстетическом способе целостного

 осмысления и формирования объектов

             Макросреда
Музыкальный  зал
Изостудия
Холл
Музыкальный зал

             Микросреда

Помещения группы

      Принципы построения                  пространства

Принцип  стабильности-динамичности
   развивающей  среды.

   Принцип комплексирования и гибкого

                      зонирования.

Принцип эмоциогенности среды,
 индивидуальной комфортности,
  эмоционального благополучия ребёнка
  и взрослого.


title: Скачать презентацию или конспект Буква и звук Х

extracted_text:
Закріплення звуків [х], [х‘],
буква Хх.
Вчитель- логопед
 Мовчан Наталія Михайлівна

а,о,у,
и,і,е
Назвіть букви, що
стоять ліворуч від
букви М.
Назвіть букву, яка
 не позначає звуків.
Назвіть сусідів
букви Р.
З якою буквою ми
 познайомилися на
попередньому уроці?

Яку букву треба
писати в слові –
Г чи Х?
…ілка
…віртка
…олос
…вилі
…ата
…рак
сні…
смі…
пу…
рі…
да…

хор
хто
мох
міх
хата
хуга
горох
горіх
хвалити
хворіти

міх
мох
хуга

– – о – о

Гра «Конструктор»
хлібозавод
Із букв слова складіть
 і запишіть слова

Чи сподобалось
 вам спостерігати
 за хмаринками?
До побачення!


title: Скачать презентацию или конспект Активация мыслительной деятельности на уроках

extracted_text:
Активизация мыслительной деятельности на уроках.
Учитель начальных классов
 МОУ «СОШ села Старые Озинки»
Бнатова Наталья Анатольевна
pptcloud.ru
Учебная деятельность
является специфической, ведущей деятельностью младшего школьника. В ней ребенок овладевает отдельными способами учебных действий, у него развиваются познавательные интересы, формируется социальная активность.

Средства активизации познавательной деятельности на уроках:
- Дидактические игры.
- Уроки – путешествия.
- Урок – сказка.
- Весёлые математические задачки в стихах.
- Загадки.
- Головоломки.
- Кроссворды.
- Ребусы, пословицы, поговорки.

Дидактические игры
  Включение в урок  игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении материала.
- Игра «Почта».
- Игра «Поймай бабочку», «Рыболов» .
- Игра «Поезд».
- Игра «Кораблики».
- "Команда внимательных".
- «Угадай по словесному портрету» .
- "Не зевай".
Уроки - путешествия.
«Путешествие в страну Витаминов»,
  "В цирке",
"Веселые страны",
"Путешествие под парусами",
"В зоопарке",
"Полет в космос",
«Путешествие в царство Снежной королевы».
Урок -  сказка.
   На уроках - сказках всегда царит хорошее настроение, а это залог продуктивной работы.
   Сказка позволяет ворваться на урок юмору, фантазии, творчеству, а самое главное - учит детей быть добрыми и справедливыми.

Веселые математические  задачки в стихах.
-Белка, Ежик и Енот,
Волк, Лиса, Малышка Крот
На пирог пришли к Медведю.
Вы, ребята, не зевайте:
Сколько всех зверей, считайте!   (7)
-Белочка грибы сушила.
Только посчитать забыла.
Белых было 25, да еще масляток  5.
7 груздей и 2 лисички,
У кого ответ готов?
Сколько было всех грибков?(39)

Загадки.
- У него четыре лапки,
Лапки цап-царапки.
Пара чутких ушек.
Он гроза для мышек. (КОТ)
- Говорит она беззвучно,
Но понятно и нескучно,
Ты беседуй чаще с ней,
Станешь в десять раз умней.(КНИГА)
- Вспушит она свои бока,
Свои четыре уголка,
И тебя, как ночь настанет,
Все равно к себе притянет.(ПОДУШКА)

Загадки можно использовать при изучении цифр и чисел в 1 классе.
- Я так мила, я так кругла,
Я состою из двух кружков.
Как рада я, что я нашла
Себе таких, как вы дружков. (ВОСЕМЬ)
- Вид ее - как запятая,
Хвост крючком, и не секрет
Любит всех она лентяев,
А лентяи ее - нет. (ДВОЙКА)
- Отгадайте-ка, ребятки,
Что за цифра-акробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на три больше станет. (ШЕСТЬ).

Загадки при работе со словарными словами.

- Я землю копала –  ничуть не устала.
А кто мною копал, тот и устал. (лопата)

- Посреди двора стоит копна:
Спереди – вилы, сзади – метла. (корова)

- От дома начинается, у дома и кончается,
Не живая, а идет, неподвижна, а  ведет. (дорога).

Загадки можно использовать  при изучении орфограмм или при их закреплении.
- Тает, а не лёд. Не фонарь, а свет дает. (Свеча – свечка)
- По морю идёт, идёт,
А до берега дойдёт – тут и пропадёт.
 (волна – волны)
- Две полоски на снегу оставляю на бегу.
Я лечу от них стрелой, а они опять за мной.(лыжи, жи - ши).

На уроках литературного чтения и   окружающего мира загадки можно  использовать  на каждом уроке.
-На руке, и на стене,
И на башне в вышине
Ходят с боем и без боя.
Всем нужны - и нам с тобою. (ЧАСЫ)

- Годовой кусточек
Каждый день роняет листочек.
Год пройдет - весь куст опадет.
(КАЛЕНДАРЬ)

Головоломки.
Головоломка — непростая задача, для решения которой, как правило, требуется сообразительность, а не специальные знания высокого уровня.
*** - **=1

Магические квадраты

«При помощи четырёх знаков».
(5 * 5) * (5 * 5)= 24
(5 * 5) * (5 * 5)= 25
 (5 * 5) * (5 * 5)= 26
 (5 * 5) * (5 * 5)= 100
(5 * 5) * (5 * 5)= 250
(9 * 9) * (9 * 9)= 162
(9 * 9) * (9 * 9)= 18
(9 * 9) * (9 * 9)= 81
(9 * 9) * (9 * 9)= 82

Кроссворды
В строчках:
1. Действие, обратное умножению.
2. Знак, показывающий отсутствие единиц.
3. Название знака вычитания.
4. Наименьшее однозначное число.
В столбцах:
5. Наименьшая единица времени.
6. Число, выраженное единицей шестого разряда.
7. Фигура, ограниченная окружностью.

Ответы: В строчках:
1. Деление.2. Нуль.3. Минус.4. Один.
В столбцах: 5. Секунда.6. Миллион.7. Круг

Ребусы, пословицы и поговорки.
                          Рас 100 яние

                         5,ница             100лб
   7я         лас.

Пословицы и поговорки  при отработке изучаемых орфограмм на уроках русского языка
Гласные после шипящих:Грибы ищут – по лесу рыщут.Шила в мешке не утаишь.
Правописание слов с сочетаниями ЧК, ЧН.Белые ручки чужие труды любят.Какова яблоня, таковы и яблочки.
Правописание слов с ь – показателем мягкости.Больше думай, меньше говори.Смелость города берёт.
Правописание не с глаголами.Не спеши языком, торопись делом.Правда в огне не горит и в воде не тонет.
"Не бери игру на урок, для того чтобы развлечься. Всё на уроке должно быть логически связано с темой и помогать раскрывать цели и задачи урока".
Спасибо за внимание.


title: Скачать презентацию или конспект Социально-педагогический патронат

extracted_text:
Соціально – педагогічний
патронат
Підготувала:
вихователь – методист ДНЗ №2
м. Попасна
Столярова М.В.
Соціально-педагогічний патронат - це система гуманітарних послуг і заходів, спрямованих на полегшення пристосування сім’ї та її членів до вимог суспільства, допомогу у вихованні дітей, подолання та профілактику міжособистісних конфліктів у родині, захист прав дітей.
Соціальний
патронат
Нормативно – правова база
- Лист МОН України "Про здійснення соціально-педагогічного патронату" від 17.12.08р., № 1/9-811.
- Лист МОНУ "Про систему роботи з дітьми, які не відвідують дошкільні навчальні заклади від 04.10.2007 р. № 1/9-583".
- Закон України “ Про дошкільну освіту ”

Суб’єкти
соціально –
педагогічного патронату
- діти з низьким рівнем сформованості соціальної компетентності
- діти, які не відвідують дошкільні навчальні заклади з інших причин (відсутність чи віддаленість дошкільних закладів, фізична неспроможність батьків водити дитину до закладу тощо)
- сім’ї, які перебувають у складних життєвих обставинах.
Мета

- надання методичної і консультативної допомоги сім’ї, включення батьків у процес виховання, навчання та реабілітації дитини;
- забезпечення на рівні держави кожній дитині права на доступність і безоплатність дошкільної освіти, залучення до дошкільної освіти більшої кількості дітей;
- надання ранньої допомоги дітям щодо формування соціальної компетентності, поступова повна або часткова інтеграція їх у суспільство.
Основні завдання
- організація цілеспрямованої фахової соціально-педагогічної допомоги сім’ї у вирішенні її педагогічних та соціальних проблем;
- формування соціально-педагогічної компетенції сім’ї – набуття її членами соціально-педагогічних знань і навичок, достатніх для реалізації завдань повсякденного життя;
- забезпечення соціального розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб, формування в неї моральних норм та створення умов для її успішної соціалізації;
- надання комплексної психолого-педагогічної допомоги дітям дошкільного віку, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, тривалого лікування та реабілітації;
- допомога батькам або особам що їх заміняють у створенні оптимальних психолого-педагогічних умов виховання дитини відповідно до її віку, індивідуальних особливостей та потреб своєчасного і всебічного розвитку тощо.
розвиток дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних, фізичних та вікових особливостей.
надання допомоги сім’ї у створенні сприятливих умов для забезпечення різнобічного розвитку дитини, змістовного дозвілля. Функція включає питання формування дитячого колективу, налагодження міжособистісних стосунків, залучення сім’ї до навчально-виховного процесу, організацію консультативних пунктів, організацію діяльності мультидисциплінарної команди у питаннях захисті прав дитини.
включення батьків і дітей у процес соціалізації, спрямований на досягнення успіхів у конкретних життєвих ситуаціях, вміння орієнтуватися у суспільних відносинах, здатність приймати, розуміти і поважати інших; формування психолого-педагогічної компетентності сім’ї.
надання рекомендацій батькам, опікунам з питань виховання дітей, адаптації дитини в нових умовах, вибору стилю спілкування та взаємодії з дитиною, питань звернень та оформлення відповідних документів для подання в органи  і служби у справах дітей
оцінка соціального оточення дитини на предмет відповідності умовам ефективного розвитку дитини.
вивчення та оцінювання форм і методів сімейного виховання, умов перебування дитини вдома.
здійснення соціально-педагогічних заходів з метою усунення відхилень у психофізичному розвитку і поведінці, схильності до залежностей і правопорушень, подолання різних форм девіантної поведінки, формування соціально корисної життєвої перспективи;
надання соціально-педагогічної допомоги дітям та сім’ям які перебувають у складних життєвих обставинах з метою адаптації до умов навчання і життєдіяльності;
Принципи
Зміст
- Соціально-педагогічний патронат є  формою  соціальної  підтримки дитини та сім'ї.
- Здійснюється за місцем проживання сімей.
- Відвідання сім’ї відбувається за окремим планом, який затверджує керівник закладу, але не рідше ніж 1 раз на місяць.
- Можуть створюватися групи короткотривалого перебування у дошкільних навчальних чи інших закладах.
- «Групи соціально-педагогічного патронату»
Етапи здійснення


title: Скачать презентацию или конспект Авторское психотерапевтическое занятие с арт-терапией

extracted_text:
СОСУД МОЕЙ ДУШИПедагог-психолог Коновалова Е.Ф.МБОУ «Гимназия № 17» г. Перми 2014
Авторское психотерапевтическое занятия
с применением арт-терапии
Александр Блок

«Не нарушай гармонии моей –
в ней всё светло и всё духовно.
Когда и ты душой ответишь ей,
с тобой мы связаны любовно».

Цель:
гармонизация внутреннего мира за счёт скрытых резервов личности, развитие самопознания,
повышение уверенности в себе, личностное развитие,
развитие креативности.

Задачи:
снижение уровня тревожности и психоэмоционального напряжения;
повышение самооценки;
формирование позитивного восприятия  мира;
творческое самовыражение.
Необходимые материалы:
стеклянные баночки, бутылочки, вазочки (любые сосуды из прозрачного стекла); акриловая краска по стеклу (или витражная);
кисти;
подручный материал для заполнения сосуда (любая крупа, бусины, камушки, ракушки,  красивые фантики, веточки, засушенные и искусственные цветы и т. п.),
салфетки для вытирания рук;
релаксационная музыка.

Душа это:
внутренний, психический мир человека («А душу можно ль рассказать?» М.Ю. Лермонтов);
мир чувств, эмоций, настроений, переживаний;
свойство характера, основные черты личности, а также человек с теми или иными свойствами;
чувство, отзывчивость, пыл (говорить с душой).
Толковый словарь русского языка Д.Н.Ушакова

Гармония это:
согласованное сочетание, соответствие элементов внутри чего-нибудь целого, внутренняя цельность, полнота, согласие. Мировая гармония. Душевная гармония («Лицо его выражало запас силы, воли, внутренней гармонии и самообладания» И.А. Гончаров).
Украсьте свой сосуд, разрисуйте и наполните
Надин Буре
Ты обрети, гармонию в душе.
 И ты узнаешь, где ты проживаешь.
 Ведь ты увидишь, счастье на земле.
 Уж очень много, и для всех его хватает.
И ты узнаешь, как любить, и жить.
И с чистой, озарённою душою.
И как на свете, всех счастливей быть.
И как для всех быть, счастьем и судьбою.
 Ты подари любовь себе, и всем...
 Она к тебе в двойне вернется.
 Узнаешь ты, то счастье на земле...
 Когда с любовью, сердце отдается.


title: Скачать презентацию или конспект Программа Занкова

extracted_text:
Программа Занкова
Использование элементов театрального искусства на уроках литературного чтения
Мудрые мысли
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии, творчества".                                                                       В.Сухомлинский
«Теперь дети не играют, а учатся. Они всё учатся, учатся и никогда не станут жить».
    А.Грин
Зачем нужен театр на уроке?
Ребенок, получивший в свой жизненный багаж, умение представлять мир в образах, сам отделит ценное от сорного.
Искусство несет людям наслаждение, а это далеко не равнозначно обучению чему-либо.
Театр - искусство коллективное.
Каждый труд радует, если в нем есть элемент творчества; и, естественно, что именно художественная деятельность более всего обладает таким качеством.
Мудрые мысли
«Если ты хочешь наслаждаться искусством, то ты должен быть художественно-образованным человеком»
                                                             К.Маркс
«Живое слово делает чудеса»
                                                       Н.Бурденко
«У искусства есть враг: имя ему – невежество»                                Б.Джонсон
Моя задача
Развить  эмоциональную сферу и коммуникативные навыки ребенка ,
 уметь четко и доходчиво выражать свою мысль,
доброжелательность в общении со сверстниками и взрослыми,
 умение владеть своим вниманием, фантазией, бережно относиться к окружающему миру.
Технические умения
1 умение
Упражнение- “Тренировочно -речевая осанка”
 Упражнение “Свеча”

 2 умение
“Говорим четко, внятно, чтобы было всем понятно”.

3-е умение.
Интонация состоит из следующих элементов:
мелодики (повышение или понижение голоса)
логического ударения;
паузы;
темпа речи;
основного тона высказывания;
ритма, мимики и жестов.

Мелодика – повышение или понижение тона голоса
Упражнение: Он пришел. (Чтение ровным голосом)
Он пришел? (Чтение умеренно – повышенным голосом)
Снег пошел! ( Чтение повышенным голосом)

Логическое ударение
Упражнение: на пословицах
( выделяем голосом подчеркнутые слова)
Кто хочет много знать – тому надо мало спать! Кто хочет много знать – тому надо мало спать!

Пауза – это временная остановка в звучании голоса.
А) физиологическая или дыхательная, пауза вызвана необходимостью вдохнуть воздух;
Б) синтаксические паузы – связаны с синтаксической структурой предложения. Синтаксические паузы соответствуют знакам препинания в письменной речи и различаются длительностью:

Темп речи
это скорость произнесения звуков, слов и целых фраз. Темп бывает разный и зависит от содержания, смысла высказывания.
темп: медленный, замедленный, средний с ускорением, быстрый, очень быстрый, почти скороговорный

Упражнение 1
 Проговаривать скороговорки сначала медленно, потом быстрее, еще быстрее и очень быстро.
Тридцать три вагона в рядТараторят, тараторят, тараторят, дребезжат.

Тон – это эмоциональная окраска голоса
Тон: убеждающий, уверенный, приказывающий, просительный, радостный, грустный, суровый, ласковый
Упражнение: 1. Произнеси по разному междометие
О!  (Удивленно, радостно, недовольно,испуганно, восторженно, нежно, вопросительно)Да! (Задумчиво, дерзко, иронически)

Упражнение 2. Прочитай любую скороговорку разным тоном.
От топота копыт пыль по полу летит.
а) радостно, восторженно(“Как красиво мчатся кони!”) б) раздраженно, недовольно (Фу, как напылили.)

Упражнение 3. Чтение маленьких стихотворений
Сказала тетя :
Фу, футбол! (с пренебрежением)
Сказала мама :
- Фу, футбол! ( с отвращением)
Сестра сказала :
Ну, футбол! ( разочарованно)
А я ответил :
Во, футбол! (восторженно)

Упражнение 4. Нахождение опорных слов, характеризующих персонаж.
 (Таинственным, интригующим голосом).
Я тебеОткрою тайну,НикомуНе говори!Если рано ты проснёшься,если встанешь до зари,Если тихо выпьешь чаю,
Если выйдешь из дверей…
Мимика – выражение лица
радость (Белка очень весела, белый гриб она нашла.);
грусть (Жук упал и встать не может, ждет он, кто ему поможет.);
улыбка (Ваня, Ваня – простота купил лошадь без хвостаСел задом наперед и поехал в огород.);
печаль (Лев комарика ловил, лапой лоб себе разбил!)

Каталог жестов:
Ритмические ;
указательные ;
изобразительные : жест высоты – высокий , низкий;символические (типа “Идет коза рогатая),эмоциональные - выражающие состояния и чувства ,жесты сочувствия – согласия, несогласия);
этикетные .

Практика
Пришиваем пуговицу
На уроке
Дома
В походе
На улице
 Чтение друг другу считалок, используя ритмические жесты.
Бегал заяц по болоту,Он искал себе работу,Да работы не нашел,Сам заплакал и пошел.

 Разучивание стишков, используя различные жесты и мимику.
Няня на ночь Нину мылаНина мыла не любилаНо не ныла Нина,Нина – молодчина
Формирование у детей понятия о жестах и мимике как средствах выразительности устной речи.
1) Читали небольшие рассказы, басни, отрывки из сказок, разыгрывали эти отрывки.
2) Читали по ролям.3) Инсценировали сказки, где ребята сами изготавливали костюмы героев и действия этих героев оживляли.

Памятка
 1) Прочитай текст внимательно. Определи, о ком и о чем говорится в тексте, какие чувства, настроение и переживание у героев и автора.
2) Расскажи, как ты относишься к событиям, героям, описаниям картин ?
3) Мысленно представь себе их (или нарисуй).
4) Реши, что будешь сообщать при чтении слушателям, что они должны понять.
Памятка
5) Продумай и выбери интонацию - средства : тон , темп чтения, логическое ударение.
6). Прочитай сначала текст вслух для себя. Попробуй оживить героев, используя жесты и мимику.
7). Прочитай тест выразительно маме, папе, другу, сестре.

Мудрые мысли
«Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги»
                                                         А.Макаренко
«Воспитатель сам должен быть воспитан».
                                                        К.Маркс
«Слишком много в мире людей которым никто не помог пробудиться».
                                                 А.Сент-Экзюпери

Спасибо за внимание!
«Сейте разумное, доброе, вечное,
      Сейте! Спасибо вам скажет
      сердечное
      Русский народ…»
                                                 Н.Некрасов
Успехов в работе!


title: Скачать презентацию или конспект Психологическая поддержка детей

extracted_text:
 «Психологическая поддержка как фактор профилактики эмоционального неблагополучия детей»

Подготовила:
педагог-психолог О.С.Евдокимова
То, что идет от сердца, до сердца и доходит.Пиэтт
Психологическая поддержка -  один из важнейших факторов, способных улучшить взаимоотношения между детьми и взрослыми. При недостатке или отсутствии адекватной поддержки ребенок испытывает разочарование и склонен к различным проступкам.

	Психологическая поддержка – это процесс:
в котором взрослый сосредоточивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка с целью укрепления его самооценки;
который помогает ребенку поверить в себя и свои способности;
который помогает ребенку избежать ошибок;
который поддерживает ребенка при неудачах.

Вместо того чтобы обращать внимание прежде всего на ошибки и плохое поведение ребенка, взрослому  нужно сосредоточиться на позитивной стороне его поступков и поощрения того, что он делает.

Поддерживать ребенка – значит верить в него. Вербально и невербально родитель сообщает ребенку, что верит в его силы и способности. Ребенок нуждается в поддержке не только тогда, когда ему плохо, но и тогда, когда ему хорошо.

Взрослый, стремящийся поддержать ребенка, рассматривает не только события (поступок) в целом, но и старается выделить отдельные, позитивные для ребенка стороны. Поддержка основана на вере в прирожденную способность личности преодолевать жизненные трудности при поддержке тех, кого она считает значимыми для себя.

Оказывая поддержку, сам того не ведая, взрослый может разочаровать ребенка, сказав ему, например: «Ты мог бы и не пачкаться!», «Ты мог бы быть и поосторожнее!», «Посмотри, как твой брат хорошо сделал это!», «Ты должен был смотреть, когда это делал я!»
Постоянные упреки типа «Ты мог бы сделать это лучше» приводят ребенка к выводу: «Какой смысл стараться? Все равно я ничего не могу. Я никогда не смогу удовлетворить их.».

Привести к разочарованию в своих силах могут:
Завышенные требования родителей.
Соперничество братьев и сестер (сиблингов)
Чрезмерные амбиции ребенка (хочу быть лучшим во всем)

«Ловушки поддержки»
гиперопека, создание зависимости ребенка от взрослого, навязывание нереальных стандартов, стимулирование соперничества с сиблингом и сверстниками.

	Эти методы приводят только к переживаниям ребенка, мешают нормальному развитию его личности.

Поддержание веры в себя
продемонстрировать ребенку ваше удовлетворение от его достижений или усилий
 научить ребенка справляться с различными задачами. Этого можно достичь, создав у ребенка установку: «Ты можешь это сделать».

Если ребенок не справился с чем-либо:
  Взрослый должен дать понять, что его чувства по отношению к ребенку не изменились.
Мне было бы очень приятно наблюдать за тем, как ты старался.
Даже если что-то произошло не так, как тебе хотелось, для тебя это было хорошим уроком.
Все мы люди, и все мы совершаем ошибки, в конце концов, исправляя свои ошибки, ты тоже учишься.

Для того, чтобы показать веру в ребенка, взрослый должен иметь мужество и желание сделать следующее:
забыть о прошлых неудачах ребенка;
помочь ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной задачей;
позволить ребенку начать с нуля, опираясь на то, что взрослые верят в него, в его способность достичь успеха;
помнить о прошлых удачах и возвращаться к ним, а не к ошибкам.

Чтобы поддержать ребенка, необходимо:
Опираться на сильные стороны ребенка.
Избегать подчеркивания промахов
ребенка.
Показывать, что вы удовлетворены ребенком.
Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку.
Уметь помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, такие, с которыми он может справиться.
Проводить больше времени с ребенком.
Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.
Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием.
Уметь взаимодействовать с ребенком.
Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно.
Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.
Принимать индивидуальность ребенка.
Проявлять веру в ребенка, эмпатию к нему.

Слова поддержки:
Зная тебя, я уверен, что ты все
   сделаешь хорошо.
Ты делаешь это очень хорошо.
У тебя есть некоторые соображения по этому поводу. Готов ли ты начать?
Это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему.
                    Слова разочарования:
Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо лучше.
Ты мог бы сделать это намного лучше.
Эта идея никогда не сможет быть реализована.
Это для тебя слишком трудно,
поэтому я сам это сделаю.

Поддерживать можно посредством:
отдельных слов («красиво», «аккуратно», «прекрасно», «здорово», «вперед», «продолжай»); высказываний («Я горжусь тобой», «Мне нравится, как ты работаешь», «Это действительно прогресс», «Я рад твоей помощи», «Спасибо», «Все идет прекрасно», «Хорошо, благодарю тебя», «Я рад, что ты в этом участвовал», «Я рад, что ты пробовал это сделать, хотя все получилось вовсе не так, как ты ожидал»);

прикосновений (потрепать по плечу; дотронуться до руки; мягко поднять подбородок ребенка; приблизить свое лицо к его лицу; обнять его);
совместных действий, физического соучастия (сидеть, стоять рядом с ребенком; мягко вести его; играть с ним; слушать его; есть вместе с ним);
выражения лица (улыбка, подмигивание, кивок, смех).
с помощью контакта глаз

Родители могут передать свою любовь к ребенку, так, чтобы он чувствовал, что его любят, полностью принимают и уважают, и тогда он сможет любить и уважать себя сам.
Как следствие родители смогут помочь своим детям научиться безоговорочно любить других, особенно своих будущих супругов и детей.
Резюме.
Поддерживайте доверительные отношения, общайтесь «на равных»
Создавайте ситуации успеха
Используйте различные методы поощрения (похвала, одобрение, комплимент, ласковый взгляд…)
Говорите о своих чувствах
Оценивайте поступок, а не личность ребенка
Верьте в своего ребенка
Ребенка можно сравнить с зеркалом.
	Он отражает любовь, но не начинает первым.
	Если детей одаривают любовью, они возвращают ее.
	Если им ничего не дается, им нечего возвращать.
Росс Кэмпбелл
Спасибо за внимание!