title: Скачать презентацию или конспект Разработка технологической карты

extracted_text:
Разработка технологической карты современного урока биологии в рамках ФГОС (из опыта работы)
       Гусева Оксана Юрьевна
   учитель биологии

ФИЛИАЛ МБОУ «ГОРЛОВСКАЯ СОШ» «КЛЕКОТКОВСКАЯ ООШ»

 Формирование у обучающихся универсальных учебных действий –
требование федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования. Технологическая карта урока поможет организовать учебный процесс в соответствии с данным требованием.

Поурочные методические рекомендации
предназначены для учителя, работающего
с учебно-методическим комплектом «Биология.
Разнообразие живых организмов» для 7 класса
 линии «Сферы». Издание знакомит его с
 концепцией и логикой построения учебника,
 программой, тематическим планированием и
 технологией проведения уроков. Есть
возможность познакомиться с целями и
интеграционным пространством каждой
темы, технологическими картами уроков,
Содержащими ссылки на основные и
 дополнительные ресурсы учебной информации,
 интернет - ресурсы. С их помощью можно
творчески организовать учебный процесс.

Предмет: Биология
Раздел: Бактерии, грибы – разрушители органического вещества. Лишайники.
Тема урока: Царство Грибы.
Класс: 7
Тип урока:  «Открытие» новых знаний.

Цели

Цели
Цели
Задачи:
- выяснить характерные признаки царства
 Грибы; черты сходства и отличия
 грибов с растениями и животными;
познакомить с разнообразием грибов:
одноклеточные  и многоклеточные,
трубчатые и пластинчатые;
- вспомнить значение микоризы.
Универсальные учебные действия
Планируемые результаты:
1.Предметные: называть: приводить примеры одноклеточных и многоклеточных, шляпочных (пластинчатых и трубчатых)грибов; определять понятия по теме урока; описывать признаки грибов, общие с растениями и животными; отличительные особенности грибов; объяснять: устанавливать связь строения вегетативного тела гриба с его способом питания.
2.Личностные: умение провести самооценку, организовать взаимооценивание и взаимопомощь в группе.
3.Метапредметные: Регулятивные:  умение ставить цели урока, планировать ход своей деятельности по достижении результата, самоконтроль, самооценка.
коммуникативные : умение непосредственного общения в группе, умение задавать вопросы
познавательные:  умение извлекать информацию и работать по алгоритму, проводить сравнение

Основные термины и понятия: гифы, мицелий, плесневые и шляпочные грибы.
Основное содержание:
общие признаки грибов и растений, грибов и животных.
Признаки, характерные только для царства Грибы.
Разнообразие одноклеточных и многоклеточных грибов.
Шляпочные грибы.
Строение плодовых тел шляпочных грибов (лаб. раб.)
Микориза как симбиоз мицелия с корнями высших растений.

Ресурсы:
Основные:
Учебник: с. 134-137;
Электронное приложение: «Царство Грибы» (50);
Тетрадь-практикум: лабораторная работа 20 «Строение плодовых тел шляпочных грибов», тетрадь- тренажёр.
Дополнительные: таблицы «Царство Грибы», «Строение шляпочного гриба», «Плесневые грибы», «Дрожжи»; свежие шампиньоны.

Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Лист самооценки
ученика _______________________
1. Какова была цель урока? ____________________________________
2. Удалось получить результат (решение, ответ)? __________________
3. Правильно или с ошибкой? __________________________________
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью? ______________________
5. Какую оценку ты бы себе поставил? ___________________________

Измерьте «температуру» вашего настроения на уроке, закрасив деления на   градуснике:

КАРТА СФОРМИРОВАННОСТИ УУДКласс  Учитель Период  с _______________ по _______________Инструкция  УУД   «0»- не сформированы , «1» - недостаточно сформированы , «2»- сформированы достаточно
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Технология активного обучения

extracted_text:
Технология активного обучения
Материал подготовлен учителем начальных классов МОУ Венгеровской средней общеобразовательной школы№2
       Бугай Н.П.

                     2010г.
pptcloud.ru
Технология активного обучения
Активное обучение — представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических, так и организационно-управленческих средств (В. Н. Кругликов, 1998).
История возникновения
Идеи активизации обучения высказывались учёными на протяжении всего периода становления и развития педагогики задолго до оформления её в самостоятельную научную дисциплину. К родоначальникам идей активизации относят Я. А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Г. Гегеля, Ф. Фрёбеля, А. Дистервега, Дж. Дьюи, К. Д. Ушинского и других. Однако идеи, получившие наиболее последовательное изложение в работах данных авторов, берут своё начало из высказываний учёных и мыслителей античного мира.
Взгляды сторонников активности ученика.
Пифагор (VI в. до н. э.) считал, что правильно осуществляемое обучение должно происходить по обоюдному желанию учителя и ученика.
Сократ ( 399 до н. э.) видел наиболее верный путь проявления способностей человека в самопознании. Главным его достижением считается  диалектический спор, подводящий к истине посредством продуманных наставником вопросов(так называемый сократовский метод)
 Сенеки -который считал, что образование должно формировать в первую очередь самостоятельную личность, считал, что должен говорить сам ученик, а не его память.
Квинтилиан -отдавал предпочтение организованному школьному обучению, утверждая, что дух соревнования, честолюбия в процессе обучения «бывает причиной добродетелей».
Ян Амос Коменский (1592—1670) в работе «Великая дидактика» настаивал, что правильно обучать, это не значит вбивать в головы собранную из авторов смесь слов, фраз, изречений, мнений, а это значит — раскрывать способности понимать вещи.
И. Г. Песталоцци (1746—1828) первостепенное значение придавал обучению, построенному в соответствии с особенностями человеческой природы, законами её развития. Настаивал, что обучение должно научить мыслить.

. Ж.-Ж. Руссо (1712—1778) отмечал, что у детей своя собственная манера видеть, думать и чувствовать и нет ничего безрассуднее, как желать заменить её нашей. Если голова преподавателя управляет руками ученика, то собственная его голова становится для него бесполезной. Целью обучения признавал не знание дать ученику, а научить его приобретать в случае нужды это знание.
В. А. Сухомлинский (1918—1970) призывал специальными мерами и приёмами поддерживать желание учеников быть первооткрывателями.
Дидактические предпосылки
К дидактическим предпосылкам можно отнести педагогические технологии в той или иной мере реализующие и развивающие отдельные принципы активного обучения.
Технология активного обучения включает:
Проблемное обучение развивает подход к активизации творческой деятельности обучающихся посредством представления проблемно сформулированных заданий, научении слушателей решению проблемных задач.

Программированное обучение

внесло серьёзный вклад в разработку подходов к индивидуализации обучения на основе специально построенных учебных курсов индивидуального пользования, получивших новый толчок к развитию в связи с развитием компьютерных технологий и становлением дистанционного обучения.
Контекстное обучение отталкивается от положения теории деятельности, в соответствии с которой, усвоение социального опыта осуществляется в результате активной, деятельности субъекта. В нем получают воплощение следующие принципы: активность личности; проблемность; единство обучения и воспитания.
Игровое обучение
доказало высокую эффективность использования игровых, соревновательных, командных методов обучения.
Принципы построения образовательного процесса активного типа (В. Н. Кругликов)
Индивидуализация (по содержанию и по объему учебного материала)
Элективность — предоставление слушателям максимально возможной самостоятельности выбора образовательных маршрутов — элективных курсов.
Сотрудничество-
 развитие уважения, доверия к обучающемуся, с предоставлением ему возможности для проявления самостоятельности, инициативы и индивидуальной ответственности за результат.


title: Скачать презентацию или конспект Восприятие младшего школьника

extracted_text:
Замечают не главное, а то что бросается в глаза;
Часто восприятие ограничивается только узнаванием и последующим называние предмета

Путают предметы, сходные в том или ином отношении;
Ситуативность восприятия: узнают предметы в привычном для них положении

Наглядное, яркое, живое воспринимают очень эмоционально

ВНИМАНИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Непроизвольное
Преобладает
Произвольное
Развивается

Развитие

Цель деятельности

Мышления
Интереса

Сосредоточен-
ность на понят-
ном
Увлечение

деятельностью

Внимательность

от
к

Выполнения це-
лей, которые
ставит взрос-
лый
за усвоение знаний
Внимательность


title: Скачать презентацию или конспект Личностное и профессиональное развитие учителя

extracted_text:
Особенности  личностного и профессионального развития учителя в современной школе
Фатеева Любовь Лазаревна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №5 с. Прикумское
Минераловодский район
Профессия педагога – одна из важнейших в современном мире. От наших с вами усилий зависит будущее человеческой цивилизации
Реформы должны идти снизу. Настоящая реформа рождается в душе учителя
1 сентября 2011 года в России начали действовать образовательные стандарты нового образца
первыми "обновку" примерили ученики начальной школы
сегодня в российских школах преподают 1 миллион 264 тысячи человек
 у российской школы женское лицо: 87% всех педагогов- представительницы слабого пола - 1 миллион 99 тысяч
 примерно шестая часть из педагогов – 213 тысяч- пенсионного возраста
учительская профессия остается малопопулярной и практически непрестижной

КТО СЕГОДНЯ РАБОТАЕТ В ШКОЛЕ:

в большинстве своем - очень талантливые фанатики, чудаки, которые все-таки могут «наступить на горло» своей творческой песне и почти вовремя заполнить все необходимые журналы, проверить все тетради

женщины, с ненормальным материнским инстинктом, который распределяется на нечеловеческое количество детей

хронически больные школой

Мудрость приходит с возрастом, но иногда возраст приходит один…

человек воспитывает себя сам... С научной точки зрения невозможно, чтобы один человек воспитывал другого
педагог не может сделать воспитуемого ни хуже, ни лучше - он может лишь до некоторой степени создать условия, чтобы ребенок сам захотел стать таким, каким это видится педагогу
Основная парадигма в работе учителя

дать каждому ребёнку возможность проявить себя
 ученик - это не кувшин, который мы должны заполнить, а искорка, которую мы должны зажечь
ВЫ- УЧИТЕЛЬ
учитель - это человек, который стоит между наукой и маленькой личностью
учитель  эрудирован и образован, знает свой предмет, знает, что только большой багаж знаний дает право учить других
 учитель– это человек преданный своему делу и своим ученикам
учитель – это профессионал, владеющий комплексом качеств, которые способствуют успешной передаче знаний
учитель, когда надо, артист, художник, потребуется – писатель, певец
 учитель - помощник, советчик, воспитатель ещё неокрепших юных сердец, защитник, стремящийся уберечь своих воспитанников в водовороте жизни
он не архитектор, не инженер, не начальник человеческих душ. Если педагог хочет, чтобы его воспитанники стали хорошими людьми, ему необходимо делать всё, чтобы  дети хотели стать такими, чтобы они находили удовольствие в хороших, нравственных поступках

Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, — значит вырастить угрозу для общества
                                      Рузвельт

Давать знания не облагороженному человеку - то же самое, что давать саблю сумасшедшему
                                         Д.И. Менделеев
«Уважаемый учитель, я пережил концлагерь. Мои глаза видели то, чего не должен видеть ни один человек: газовые камеры, построенные учёными-инженерами; детей, отравленных учёными-врачами; младенцев, убитых квалифицированными медсестрами; женщин и детей, расстрелянных и сожжённых выпускниками высшей школы. Поэтому я не доверяю образованию. Я прошу Вас: помогите своим ученикам стать человечными. Ваши усилия не должны привести к появлению учёных чудовищ, умелых психопатов.    Чтение,    письмо, арифметика важны, только если они служат человечности».
УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН:
верить в ребёнка

верить, что любой ребёнок есть безграничная сущность

 верить и помнить- в классе нет лентяев и бестолковых учеников

уважать ребенка и помнить- у каждого ребенка свои качества, потребности, цели, желания, поэтому учитель должен относиться к ученику как человек к человеку

понять его сегодняшнего, такого, какой он есть: с его трудностями в учебе, переживаниями
                       Спросил Молоток у Моря:
              «Отчего камни на твоём берегу такие
              гладкие? А я свои, сколько ни бью, -
              всё острые и колючие...»
              «А я их ласкаю!» - ответило Море
                                                                Притча

УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН:
верить в свою искру Божию
принимать ребенка таким, каков он есть
искать в ребенке задатки, развивать способности, демонстрировать его таланты
Человек перестаёт чего-то хотеть, когда думает, что он не может ничего добиться и ни на что не способен. Только добро порождает добро
Давайте жить во всём
Друг другу помогая,
Тем более что жизнь
Короткая такая…
УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН:
верить в силу гуманной педагогики, не авторитарной, не силовой, а гуманной, творческой
верить в себя, свои силы и творить
     И тогда вера учителя передастся ученикам, поможет им встать на ноги и откроет перед ними большой и прекрасный мир.

Есть притча: «После сильного шторма на берегу океана сидел старец и размышлял о жизни. А вдоль побережья шла маленькая девочка с корзинкой в руках. Она собирала в неё морских звёзд, выброшенных на берег разбушевавшейся стихией. Набрав полную корзину, девочка заходила в воду как можно глубже и выбрасывала в неё морских звёзд. Затем девочка продолжала свой путь по берегу. Когда она поравнялась со старцем, он подошёл и сказал: «Всех не спасёшь. Для чего тогда?..»
Девочка посмотрела на старца, подняла очередную звезду и сказала: «Всех не спасу, но эта будет жить...» Вошла в воду, бросила её на глубину и пошла дальше собирать морских звёзд в корзину».

Из самых диких жеребят выходят наилучшие лошади, только бы их как следует воспитать и выездить
                                                      Плутарх

 Посмотрите на своих учеников! Это Дети Света! Звёздные дети! Так станьте же для них Звёздным Учителем! Дети Света нуждаются в Учителе Света. Ищите свет, и он к вам придёт. Ваша устремлённость - это шаг к свершению
                                                         Ш.А.  Амонашвили

Некий отшельник вышел из своего уединения, чтобы принести людям весть, и вопрошал у каждого встречного:
- Имеешь ли сердце?
Люди недоумевали и спрашивали:
-  Почему ты не говоришь о милосердии, терпении, преданности, доброте, любви, обо всех благих основах жизни, но только «имеешь ли сердце»?
Он отвечал им:
- Лишь бы люди не забыли о сердце, остальное приложится!
Без сердца что поймём?
Как пожалеем, как полюбим,
Как чуткими и добрыми мы будем?
Как боль чужую разделить мы сможем,
Как слабому в беде его поможем?
Без сердца мы лишь куклы заводные,
Бездушные, красивые, пустые.
Я лучшей в жизни похвалой считаю,
Когда сердечным человека называют…
Вспоминайте иногда замечательные слова Мюнхгаузена: « Серьезное лицо – еще не признак ума, господа. Все глупости на Земле делаются именно с этим выражением. Вы улыбайтесь, господа, улыбайтесь!»
УЧИТЕЛЯ: люди уникальные, умные, успешные, универсальные, умеющие хорошо давать материал, честные, человечные, чуткие, с чувством юмора, искренние, индивидуальности, тактичные, толерантные, терпеливые, естественные, единомышленники, любящие детей, любящие свою работу
Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя.
                                                  В.Гёте

В нашей жизни все неповторимо, Так ведется издавна, в веках, Только лишь одно бесспорно, зримо: Кто учил – живет в учениках…


title: Скачать презентацию или конспект Технологии современного урока

extracted_text:
Современный урок: новые подходы, новые возможности, новый результат
Современные образовательные технологии

    «Без стремления к научной работе учитель попадает во власть трех демонов: механичности, рутинности, банальности.
    Он деревенеет, каменеет, опускается».
Адольф Дистервег

«Уча, учимся».
(Луций  Анней Сенека)
Педагогические технологии
Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве
                                       (толковый словарь).
Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса
                                      (В.П.Беспалько).

Технологическая схема - условное изображение технологии процесса, разделение его на отдельные функциональные элементы и обозначение логических связей между ними.

Технологическая карта - описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с указанием применяемых средств.
Образовательная технология
Образовательной технологией будем называть комплекс, состоящий из:
  • некоторого представления планируемых результатов обучения, • средств диагностики текущего состояния обучаемых, • набора моделей обучения, • критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий.

Образовательная технология
Модель обучения
Средства
и приемы
Методы
и формы
Дидактика
Педагогическая техника

Современный урок
Новые подходы:
деятельностный,  метапредметный, компетентностный…
Новые возможности:
новая ИОС
Новый результат:
личностный, предметный, метапредметный  (освоение УУД), фундаментальность образования
Современный урок
в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни
Современный урок
Фгос (II)
взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников.
ученик должен стать живым участником образовательного процесса.
Современный урок
«Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока.
Продуктивные задания для деятельности учащихся
Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.
Вопрос
Какие современные образовательные технологии Вы знаете?
Какие используете в своей практике?
Назовите особенности каждой технологии…
Современные образовательные технологии
Проблемное обучение
Разноуровневое обучение
Проектные методы обучения
Исследовательские методы в обучении
Лекционно-семинарско-зачетная система
Игровые технологии
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Технология критического мышления

Какие технологии помогают внедрять ФГОС  (второго поколения)?
Поработаем в группах
В чем сущность данных технологий?

УУД (универсальные учебные действия)
5 групп:
Регулятивные
Коммуникативные
Информационные
Личностные
Познавательные
Задания группам
Кейс-технология
Технология проектов
ТРКМ
Имитационные технологии
Технология дебатов
Технология встречный усилий
Технология компетентностного обучения
Какие УУД позволяют формировать данные технологии?

Какие УУД позволяют сформировать?

Афиширование результатов
Приемы современных образовательных технологий, способствующие формированию УУД.
Домашнее задание
Изучить Стандарт
Разработать учебное занятие на основе одной из современных образовательных технологий (см. учебный кейс).
К  15.11 2013 г.  выслать проект  учебного занятия  в ИМЦ .
Электронные ресурсы
http://festival.1september.ru/articles/512506/

http://www.coolreferat.com
http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_11
http://www.poznanie21.ru/current/23218.php
http://www.center-yf.ru/data/stat/Innovacionnye-tehnologii-v-obrazovanii.php
http://www.erono.ru/art/?SECTION_ID=200&ELEMENT_ID=1474

Спасибо за работу.

Творческих вам, успехов!!!


title: Скачать презентацию или конспект Имидж современного педагога

extracted_text:
Имидж современного педагога
Голыгина С.С.,
директор
МОУ Первомайская средняя
общеобразовательная школа
Кичменгско-Городецкого района
pptcloud.ru
Листы
 наблюдений

Методы исследования
Круглый стол
Интернет
Каким должен быть современный педагог,
чтобы дети и сотрудники его
уважали и любили,
чтобы он гордился своей работой?
Имидж – (от английского image – образ, облик, изображение). Определенный образ личности или вещи, создаваемый средствами массовой информации, литературы или самим человеком.
(Школьный словарь иностранных слов)

Имидж – образ, система внешних характеристик человека, которая создает или подчеркивает неповторимое своеобразие личности. Всегда отражает индивидуальность, являясь ее внешней, обращенной на других людей, стороной.
Советские времена:
Вор, учитель, дворник, депутат, космонавт, актриса, библиотекарь, бизнесмен (фарцовщик)

вор
дворник
фарцовщик
библиотекарь
учитель, депутат

космонавт, актриса
Современное время:

дворник
библиотекарь
учитель
космонавт, актриса
вор, депутат
бизнесмен
Какие учителя – такое и общество
Имидж – загадочное и красивое слово – появилось в нашем языке в конце 80-х годов. В переводе с французского и английского языков, как было уже сказано выше, оно означает “образ”. Причем под “образом” нужно понимать не только визуальный зрительный образ, но и образ мышления, действий, поступков. Это умение общаться, искусство говорить и, особенно, слушать. Правильно выбранный тон разговора, тембр голоса, изящество движений во многом определяет тот образ, в котором мы предстаем перед учениками и коллегами. Вместе с тактом, образованием, деловыми качествами наша внешность является продолжением наших достоинств, либо еще одной отрицательной чертой, мешающей жизни, карьере.
“эффект ореола”
Американский психолог Миллер отобрал фотографии “красивых”, “обыкновенных” и “некрасивых” людей. Затем показал эти фотографии взрослым людям и попросил их высказаться о внутреннем мире изображенных. Люди оценили “красивых” как более уверенных, счастливых, уравновешенных, энергичных и более богатых духовно. Психологи называют это “эффектом ореола”.
 Учитель просто обязан использовать его в своей работе.                    Каждый педагог должен быть красивым.

Учитель – актёр, который постоянно находится на сцене.
Профессия педагог – особенная.
Учителя – это те люди, которые всегда на виду, рядом с нами всегда находятся родители, ученики, коллеги.
 Хороший учитель - это
Глазами детей
- талант, призвание, пример, наставник
- хорошо знающий своё дело, преданный своему делу
- понимающий, направляющий, поддерживающий, советующий, надёжный, общительный, прощающий, открытый, современный, человечный, терпеливый …
- красивый и внешне, и внутренне

Три составляющих имиджа:
- внешний облик,
- голос педагога,
- улыбка
Анкетирование
(Обучающиеся 11 класса)
На что Вы обращаете внимание при первой встрече с учителем?
1 внешний вид – 60%
2 улыбка – 30%
3 голос (речь) – 10%
Какие качества учителя Вы цените больше всего?
1 доброта
2 вежливость
3 терпение

Анкетирование
Как Вы считаете, влияет ли образ (личность) учителя на Ваше отношение к предмету, который он преподает?
Да – 95%, нет – 3%, не знаю – 2%
Важно ли для Вас как выглядит педагог?
 Да – 87%, нет – 12%, всё равно – 1%
Составление портрета учителя выпускниками

Разносторонняя личность
Преданный своему делу
Хорошо знающий свой предмет
Умеющий понятно объяснять материал
Среднего возраста
Любящий учеников
Во всём справедливый
Деловой стиль одежды
Больше мужчин в школу

Технологии охраны здоровья педагога

93%
педагогов считают, что профессия
ухудшает их здоровье

категория «здоровье» занимает третье место в структуре профессиональных ценностей современных педагогов

!

педагогов не владеют технологиями самооздоровления

90%
Характеристика здоровья педагогов по результатам
медицинских осмотров
самооценки
культура здоровья педагога

Душевное равновесие
Отказ от вредных привычек
Здоровый сон
Здоровая экология

Занятия физкультурой
Культура питания
Двигательная активность
Отдых, хобби,
закаливание
Здоровье педагога
Какой бы имидж вы ни старались явить миру, он должен быть прежде всего отражением вашей внутренней сути и прочно базироваться на ней.
Чем точнее создан ваш образ, тем легче людям общаться с вами, и тем меньше сил потребуется, чтобы найти общий язык с вашими учениками.
Интерес к личности учителя, таким образом - средство активизации интереса к предмету. Именно ученики дают энергию жизни учителю, а учитель дарит открытие “новых горизонтов”. Поэтому образ педагога должен вдохновлять. Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, создавая таким образом собственный имидж.
Вывод
От имиджа человека в значительной степени зависит то, как он будет воспринят другими.
Восприятие:
вербальное (то, что мы говорим) - 10%,
вокальное (как мы говорим) - 30 %,
визуальное (как мы выглядим) - 60 %.
Спасибо за внимание!
Ты улыбкой,
как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно дел и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
О, улыбка!                Беглая, смутная, щедрая, ангельская, лучистая, небесная, доверчивая, любезная, милая, страдальческая, суровая, усталая, отчаянная, грустная, глупая, несмелая, ослепительная, широкая, горячая…
В одежде учителя должен отражаться его высокий статус, так как между учениками и учителем должна возникать определенная дистанция.
Разумно сочетая требования моды со своим внешним видом, следует соблюдать такое правило: быть одетым слишком модно – признак дурного вкуса, отставать же от моды недопустимо, т.е. надо одеваться по моде, но так, чтобы это не бросалось в глаза. Настоящий учитель не станет одеждой подчеркивать свою женскую привлекательность, он будет демонстрировать на работе свой ум, профессиональные навыки и способности, более важные во всех отношениях, чем внешность.

Вот несколько выдержек из высказываний учеников:
Я считаю, что учитель должен быть одет современно, но в умеренных пределах, и лучше, если учителя носят деловую одежду, соответствующую своей профессии (11кл.)
Учитель должен выглядеть строго, в деловом костюме, с красивой прической (11кл.)
Учительница должна подавать пример своим ученицам (11кл.)
Важной частью имиджа педагога является и то, в какой мере ему присуще красноречие. Общаясь с учениками, учитель не должен забывать и о тоне, которым он разговаривает с другими людьми. От этого зависит не только эмоциональное состояние учеников, но и их работоспособность.

Вот несколько выдержек из высказываний учеников:

… Я, конечно, понимаю, что они учителя, но обидно, когда они кричат. (11кл.)
… Самое главное качество в учителе - она не кричит. (11кл.)
Многозвучным и разным должен быть и наш голос.


title: Скачать презентацию или конспект Родительское собрание о домашнем задании

extracted_text:
Садимся за уроки
     Цели:
выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;
познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;
дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно.
     Участники:
родители учащихся 3-го класса ,
классный руководитель.

Ребенок, что тесто,
как замесил, так и
                         выросло

Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого. Вы прочитали эпиграф к нашему собранию. Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это главный труд школьника.
игра ”Разброс мнений”.
Продолжи:
 Наш ребенок выполняет домашнее задание…
 У нашего ребенка есть специальное место, где он …
 Самостоятельно справляется с …
 Готовит с трудом…
 Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь заключается в …
 Когда ребенок учит уроки, мы …
 Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …
 Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …
Анкета для учащихся:

Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашние задания (подчеркни)?
          - да
         - нет
 2.  Как долго ты выполняешь домашние задания (подчеркни)?
          -  1 час;
          -  2часа;
          - 3 часа и более.
   3. С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно (перечисли):           ________________________________________________________________
  4. Какие предметы ты готовишь с трудом (напиши): __________________________________
  5. Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают ли тебе помощь родители  (подчеркни)?
           - да
          - нет
   6. Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?
   7. Бывает ли так, что ты не выполняешь домашнее  задание вообще?
Результаты таковы
Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашние задания (подчеркни)?
Как долго ты выполняешь домашние задания (подчеркни)?

С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно
Какие предметы ты готовишь с трудом
Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают ли тебе помощь      родители
Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?
Бывает ли так, что ты не выполняешь домашнее  задание вообще?

Да –
Нет –

1 час –
2 часа –
3 часа -
иат
Математ
Да
Нет

Р

Да
Нет

Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков; а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу,
    вести ее, не отвлекаясь,
    и в хорошем темпе.
 Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за уроками 3 – 4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10-го класса”.      Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.

      Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает…
       Но нет, оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте.
      А минуты бегут…
         Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…

         На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков.
     Петя за это время:
- дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
- один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать не началась ли программа мультфильмов;
- дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
- один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.
Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…

      Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком,
   сколько и положено
   ученику    3-го класса.
         Памятка   «Садимся за уроки»

Садись за уроки всегда в одно и то же время.
Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.
Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.
Приготовь письменные принадлежности для занятий.
Убери со стола все лишнее.
Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…
    Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер. Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:- до 2 часов – в третьем и четвертом классе.Именно такие нормативы устанавливаютМинистерством образования.
В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких?
       В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания.
       Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.
    Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.
        И главное – сохраняйте
        такт и не забывайте
       хвалить вашего ребенка!
”Поговорим о наших детях”

Задание № 1 (для первой микрогруппы)Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.
        Вопросы:
Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте, а потом в тетради?
Задание № 2 (для второй микрогруппы)Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?
        Вопросы:
Как вы оцениваете поведение родителей?
Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?
        Задание № 3 (для третьей микрогруппы)Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска – сначала муж, потом я. Мы считали необходимым хотя бы первое время побыть с мальчиком дома, приучить его к новому режиму, помочь ему в приготовлении уроков. Эта наша помощь была сыну очень нужна.Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слезы, и настоящее отчаяние.- Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось.Успокаиваю мальчика, нахожу на страничке среди клякс и каракуль один получше написанный значок и показываю его Юре.- Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо. Видишь, какая она ровная, как правильно ты соединил ее с соседней буковкой? Ты и  другие сможешь написать так же хорошо.
Вопросы:
Правильно ли поступила мама Юры?
Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями правописания?
Решение родительского собрания
 Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты своей деятельности.
 Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.
 Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.
 Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.
 Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.


title: Скачать презентацию или конспект Отряд юных инспекторов движения

extracted_text:
Муниципальное общеобразователное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №5»

Отряд юных инспекторов движения

«ДОЗОР»

Девиз отряда
До всех мальчишек и девчонок
По ПДД мы знания донесём!
Мы за безопасное движение
И город свой не подведём!

- Раз, два!- Три, четыре!- Три, четыре!- Раз, два!- Кто шагает дружно в ряд?- Это мы – ЮИД отряд!ПДД мы изучаем и ребятам объясняем,Что такое переход, Знать, что должен пешеход.К знаньям всех мы призываем,Никогда не унываем!
              РЕЧЕВКА
В нашей школе есть ЮИД,
В нашей школе есть ЮИД,
Мы гордимся этим.
Изучаем ПДД,Изучаем ПДД,И зимой, и летом.
Пр.: Вот увидел светофор,И по «зебре» перешел,Значит правила учел.Близ дороги не играй,На неё не выбегай,ПДД ты твердо знай!
НАША ПЕСНЯ
Основные цели и задачи:
помощь школе в воспитании обучащихся, выработке у школьников активной жизненной позиции

изучение правил безопасного поведения на дорогах,

 овладение навыками проведения работы по пропаганде Правил дорожного движения

Состав отряда
«ДОЗОР»

 Командир отряда: Морозов Иван

Ответственные за стенды: Маслова Полина, Кондаурова
Александра

Ответственные за агитацию: Гончаров Иван, Набока Александр

Ответственные за мероприятия: Антясов Андрей, Петрова Полина

И весь 4а класс!

Содержание работы отряда ЮИД
 Информационная  деятельность:
Информировать совет детской организации о результатах деятельности отряда ЮИД.
Создание стендов «За безопасность движения», «ЮИД в действии», школьных уголков «Безопасная дорога» и ведение документации отряда
Пропагандистская деятельность:
Организация  разъяснительной работы по теме безопасности дорожного движения,
Проведение бесед, викторин, игр, экскурсий, соревнований, конкурсов, КВН, тематических утренников, праздников,
Участие в создании и использовании наглядной аттестации методической базы для  изучения Правил дорожного движения.

Шефская работа:
	- оказание помощи в воспитателям в детских садах по проведению мероприятий по ПДД,
 	- работа мастерской «Техническое творчество» для подготовки наглядных пособий для малышей,
	- организация среди школьников конкурсов по теме безопасности дорожного движения,
	- разучивание песен и стихов,
	- помощь учителям первоклассников  в проведении  линеек «Азбука дорог».

Это наш инспектор –Александр Валерьевич .
Посвящает первоклассников в пешеходы.
А мы ему помогаем...
Конкурс «Знаток ПДД»

Никита Белых стал лучшим .

Выставка рисунков

Мы рисуем безопасность движения
Конкурс «Письмо водителю»

65 писем написали ребята нашей школы.Самым лучшим было письмоМастерова Дениса

Мы ЮИДовцы....

Прочитайте наше письмо...

Помогаем оформлять стенды по ПДД

Структура и организация работыотряда ЮИД

Членами отрядов юных инспекторов движения могут быть             учащиеся в возрасте от  10 лет, изъявившие желание активно участвовать в работе отряда ЮИД.

        Отряд создается при наличии не менее 6 человек.
        Прием в члены отряда юных инспекторов движения производится на основе устного заявления на сборе отряда.
         Повседневное руководство работой отрядов юных инспекторов движения осуществляет штаб ЮИД, избираемый на общих собраниях отряда. Штаб из своего состава избирает командира отряда и утверждает командиров отделений. В малочисленных отрядах избирается только командир.
Планирование работы отряда« ДОЗОР»

СОЗДАНИЕ ОТРЯДА ЮИД
«Каждому должно быть ясно – на дороге кататься опасно!» (линейка безопасности перед уходом на зимние каникулы).
Провести занятие:
Безопасная скорость. Манёвры транспорта.
3.   Викторина «Знаток ПДД».

Провести занятие:
 1. На общешкольной линейке рассказать о детском дорожно-транспортном травматизме в  городе, используя данные ГИБДД.
Провести занятие:
Правила поведения пешеходов.

1.Участие  в конкурсе отрядов ЮИД
2. Конкурс «Письмо водителю»
3.Акция «Водитель ,тебе письмо!»

Провести занятие:
Предупредительные сигналы.
Дорожные знаки.
 3. С уходом на весенние каникулы выступить перед первоклассниками

Декабрь
Январь
Февраль
Март

1. Провести игры с дошкольниками по безопасности движения «Весёлый Светофорик».
Провести занятие:
Практическое занятие по ПДД «Велосипедист – водитель транспортного средства».
Основы страхования пешеходов и транспорта.

1. Провести «Неделю безопасности».
Провести занятие:
ДТП. Причины их возникновения и возможные последствия.
3. «Здравствуй, лето!» (о поведении на дороге во время летних каникул) – сообщение на общешкольной линейке.

1. Организовать работу отряда ЮИД в школьном летнем лагере «Фабрика звёзд».
2. Провести игровую программу «Мы - пешеходы» в летнем лагере.
3. Подвести итог работы отряда ЮИД за год.

Апрель
Май
Июнь
Планирование работы отряда« ДОЗОР»

1. Провести общий сбор членов отряда ЮИД. Выборы командира отряда, комиссара. Распределение обязанностей. Оформление уголка отряда.
2. Принять активное участие в проведении рейда «Внимание – дети!», для чего:
провести во всех классах беседы по правилам дорожного движения, составить маршрутный лист «Моя дорога в школу и обратно»;
оформить уголок безопасности «За безопасность движения».
Провести занятие:
Азбука дорожной безопасности.
ПДД – законы улиц и дорог.

1. Определить велосипедистов в школе и провести с ними теоретические и практические занятия.
Провести занятие:
Краткая характеристика видов современного транспорта.
Правила безопасного поведения велосипедистов.
4. Провести в начальных классах конкурс рисунков «Правила дорожного движения – наши друзья!» Из лучших рисунков оформить выставку.

1. Выпустить красочный плакат – напоминание ребятам о соблюдении правил дорожного движения в дни осенних каникул.
Провести Регулирование дорожного движения.

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь

Юный инспектор движения обязан:
Дорожить честью, званием юного инспектора движения, активно участвовать в делах отряда, своевременно и точно выполнять задания  командира отряда.
Изучать Правила дорожного движения и быть примером в их исполнении.
Вести разъяснительную работу среди сверстников и детей младшего возраста по пропаганде Правил дорожного движения.
Всемерно беречь и укреплять общественный правопорядок, участвовать в предупреждении нарушений детьми Правил дорожного движения.
Укреплять здоровье, систематически заниматься физической культурой и спортом.


title: Скачать презентацию или конспект Авторское право в деятельности некоммерческих организаций

extracted_text:
Кумаритова Анастасия, к.ю.н., юрист.
1
Авторское право в деятельности некоммерческих организаций
Подготовлено в рамках проекта «Информационно-консультационный центр CAF «Точки роста» (ИКЦ CAF)», реализуемого при финансовой поддержке Фонда Джона Д. и Кэтрин Т. МакАртуров
Содержание
2
1. Авторское право в деятельности некоммерческих организаций (далее - НКО) ………………………………………….………..……слайд 3;2. Автор и авторские права …………………………………………………………………………………………………………………………………………..слайд 4;3.Исключительное право на произведение………………………………………………………………………………………….……………………….слайд 5;4. Знак охраны авторского права…………………………………………………………………………………………………………..……………..……...слайд 6;5. Объекты авторских прав (1)………………………………………………………………………………………………………………………………..……..слайд 7;6. Объекты авторских прав (2)………………………………………………………………………………………………………………………………….…..слайд 8; 7. Договор авторского заказа……………………………………………………...........................................................................................…слайд 9;8. На что следует обращать внимание при заключении авторского договора заказа ..………………………………………….........слайд 10;9. Договор об отчуждении исключительного права или лицензионный договор –  что выбрать?.…………………….……......слайд 11; 10. Служебное произведение………………………………………....................................................................................................…….слайд 12;11. Можно ли пожертвовать исключительное право? ………………………………………………………………………………………..………..слайд 13.
Авторские права в деятельности некоммерческих организаций (далее – НКО)
3
В своей деятельности НКО часто сталкиваются с применением законодательства об интеллектуальной собственности, например, при разработки дизайн-макета Социального отчета НКО, заключение договора с автором-разработчиком программы деятельности НКО, написание статей, материалов работниками НКО и т.д.

Какие особенности существуют в этой сфере регулирования законодательства поможет разобраться данная Презентации?
Автор и авторские права
4
Автором произведения науки, литературы или искусства признается гражданин, творческим трудом которого оно создано (ст. 1257 Гражданского кодекса Российской Федерации).

Не признаются авторами результата интеллектуальной деятельности граждане, не внесшие личного творческого вклада в создание такого результата, в том числе оказавшие его автору только техническое, консультационное, организационное или материальное содействие или помощь либо только способствовавшие оформлению прав на такой результат или его использованию, а также граждане, осуществлявшие контроль за выполнением соответствующих работ (ст. 1228 Гражданского кодекса Российской Федерации).

Автору на созданное его творческим трудом произведение принадлежат следующие права:

ВНИМАНИЕ! Исключительное право на произведение может быть передано автором другому лицу по договору, а также может перейти к другим лицам по иным основаниям, установленным законом.
                   ВНИМАНИЕ! Личные неимущественные права автора неотчуждаемы и непередаваемы
Исключительное право на произведение
5
Исключительное право на произведение заключается в праве использовать его по своему усмотрению любым не противоречащим закону способом. Использованием произведения независимо от того, совершаются ли соответствующие действия в целях извлечения прибыли или без такой цели, считается, в частности (ст. 1270 Гражданского кодекса Российской Федерации):

Срок действия исключительного права на произведение

Согласно ст. 1281 Гражданского кодекса Российской Федерации исключительное право на произведение действует в течение всей жизни автора и семидесяти лет, считая с 1 января года, следующего за годом смерти автора.
По истечении срока действия исключительного права произведение науки, литературы или искусства, как обнародованное, так и необнародованное, переходит в общественное достояние.
Знак охраны авторского права
6
Правообладатель для оповещения о принадлежащем ему исключительном праве на произведение вправе использовать знак охраны авторского права, который помещается на экземпляре произведения и состоит из следующих элементов:
латинской буквы "C" в окружности;
имени или наименования правообладателя;
года первого опубликования произведения (ст. 1271 Гражданского кодекса Российской Федерации).

(С) Благотворительный фонд помощи детям-сиротам «Ромашка», 2011.

Согласно ГОСТу Р 7.0.4-2006 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Издания. Выходные сведения. Общие требования и правила оформления» (утв. Приказом Ростехрегулирования от 04.04.2006 N 61-ст) знак охраны авторского права указывается:
в книжном издании - в нижнем правом углу оборота титульного листа или на заменяющем его элементе издания, если художественное оформление издания не предусматривает размещение выходных сведений на обороте титульного листа или титульная страница является обложкой издания (п. 4.13);
в периодическом и продолжающемся издании - на титульной странице, или на обороте титульного листа, или на элементе издания, выполняющем его функции (п. 6.7);
В электронных изданиях знак авторской охраны согласно ГОСТу 7.83-2001 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения» (введен Постановлением Госстандарта РФ от 15.01.2002 N 14-ст) размещается на титульном экране, выполняющем в электронном издании роль титульного листа, а также на физическом носителе и на вкладке в контейнер.

Объекты авторских прав (1)
7
Авторские права распространяются как на обнародованные, так и на необнародованные произведения. Важно лишь, чтобы произведение было выражено в какой-либо объективной форме, например, в письменной, устной форме, в форме изображения, звуко- или видеозаписи, в объемно-пространственной форме (п. 3 ст. 1259 Гражданского кодекса Российской Федерации).
Согласно ст. 1259 Гражданского кодекса Российской Федерации объектами авторских прав являются произведения науки, литературы и искусства независимо от достоинств и назначения произведения, а также от способа его выражения:
литературные произведения;
драматические и музыкально-драматические произведения, сценарные произведения;
хореографические произведения и пантомимы;
музыкальные произведения с текстом или без текста;
аудиовизуальные произведения;
произведения живописи, скульптуры, графики, дизайна, графические рассказы, комиксы и другие произведения изобразительного искусства;
произведения декоративно-прикладного и сценографического искусства;
произведения архитектуры, градостроительства и садово-паркового искусства, в том числе в виде проектов, чертежей, изображений и макетов;
фотографические произведения и произведения, полученные способами, аналогичными фотографии;
географические, геологические и другие карты, планы, эскизы и пластические произведения, относящиеся к географии, топографии и к другим наукам;
другие произведения.
Также к объектам авторских прав относятся:
1) производные произведения, то есть произведения, представляющие собой переработку другого произведения;
2) составные произведения, то есть произведения, представляющие собой по подбору или расположению материалов результат творческого труда.

!!!  Для возникновения, осуществления и защиты авторских прав не требуется регистрация произведения или соблюдение каких-либо иных формальностей !!!

Объекты авторских прав (2)
8
ВНИМАНИЕ ! Авторские права не распространяются на идеи, концепции, принципы, методы, процессы, системы, способы, решения технических, организационных или иных задач, открытия, факты, языки программирования.

Не являются объектами авторских прав:
1) официальные документы государственных органов и органов местного самоуправления муниципальных образований, в том числе законы, другие нормативные акты, судебные решения, иные материалы законодательного, административного и судебного характера, официальные документы международных организаций, а также их официальные переводы;
2) государственные символы и знаки (флаги, гербы, ордена, денежные знаки и тому подобное), а также символы и знаки муниципальных образований;
3) произведения народного творчества (фольклор), не имеющие конкретных авторов;
4) сообщения о событиях и фактах, имеющие исключительно информационный характер (сообщения о новостях дня, программы телепередач, расписания движения транспортных средств и тому подобное).

В то же время оформление таких сообщений, в анонсы, комментарии и пр. о деятельности Некоммерческой организации могут стать объектами авторских прав. Тогда использование таких произведений возможно только с согласия автора и с выплатой ему вознаграждения.
! Исключение !
Однако ст. 1274 Гражданского кодекса Российской Федерации допускает свободное использование произведения в информационных, научных, учебных или культурных целях без согласия автора или иного правообладателя и без выплаты вознаграждения, но с обязательным указанием имени автора, произведение которого используется, и источника заимствования, например, цитирование в оригинале и в переводе в научных, полемических, критических или информационных целях правомерно обнародованных произведений в объеме, оправданном целью цитирования, включая воспроизведение отрывков из газетных и журнальных статей в форме обзоров печати.

Договор авторского заказа
9
По договору авторского заказа одна сторона (автор) обязуется по заказу другой стороны (заказчика) создать обусловленное договором произведение науки, литературы или искусства на материальном носителе или в иной форме (п. 1 ст. 1288 Гражданского кодекса Российской Федерации).
В любом из случаев материальный носитель по договору авторского заказа передается заказчику в собственность, если соглашением сторон не предусмотрена его передача заказчику во временное пользование (абз. 2 п. 1 ст. 1288 Гражданского кодекса Российской Федерации).
На что следует обращать внимание при заключении договора
10
Существенными условиями авторского договора заказа являются:
1. Соблюдение письменной формы договора (Несоблюдение письменной формы договора влечет за собой его недействительность п. 2 ст. 1234 и п. 2 ст. 1235 Гражданского кодекса Российской Федерации);
2. Предмет (В договоре авторского заказа необходимо как можно точно конкретизировать параметры создаваемого произведения, иначе возникает риск признания такого договора незаключенным вследствие несогласованности сторонами существенного условия о его предмете см.: постановление Президиума Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации от 27 июня 2006 г. N 2039/06 по делу N А56-10018/2005 – в отношении его предмета должны быть указаны объем, вид, жанр, сфера применения и название произведения);
3. Цена (Если договор возмездный, то при отсутствии в таком договоре условия о размере вознаграждения или о порядке его определения, такой договор считается незаключенным (п.3 ст. 1234 и п. 5 ст. 1235 Гражданского кодекса Российской Федерации).
4. Срок (Договор авторского заказа, который не предусматривает и не позволяет определить срок его исполнения, не считается заключенным (п. 1 ст. 1289 Гражданского кодекса Российской Федерации).
5. Объем передаваемых имущественных прав

Авторский договор заказа без предоставления Заказчику каких-либо правомочий

Договор «подрядного типа»;
Передается только мате-риальный носитель.
Авторский договор заказа
с отчуждением Заказчику исключительного права на произведение

1. По такому договору исключительное право отчуждается в полном объеме на весь срок его действия.
Авторский договор заказа
с предоставлением  Заказчику права на использование произведения в установленных договором пределах (лицензионный договор)

По такому договору автор или иной правообладатель предоставляет право использования Произведения в установленных  договором пределах;
Срок, на который заключается договор, не может превышать срок действия исключительного права на Произведение (если срок не определен, то на 5 (пять) лет).

Договор об отчуждении исключительного права или лицензионный договор – что выбрать?
11
Служебное произведение
12

По общему правилу, исключительное право на служебное произведение принадлежит работодателю, за автором же сохраняются личные неимущественные права в полном объеме (если создание произведения – написание статей, материалов и пр. предусмотрено в трудовом договоре с работником ).

Автор, создавший служебное произведение, не вправе реализовывать исключительные права и после прекращения трудовых отношений с работодателем (НКО).

Работодатель (НКО) может при использовании служебного произведения указывать свое имя или наименование либо требовать такого указания.

Можно ли пожертвовать исключительное право?
13
Пожертвование является разновидностью дарения, т.е. это тоже дарение только 1) вещи или 2) права НО: в общеполезных целях (п.1 ст. 582 ГК РФ).
Согласно п. 1 ст. 572 Гражданского кодекса Российской Федерации по договору дарения одна сторона (даритель) безвозмездно передает или обязуется передать другой стороне (одаряемому) 1) вещь в собственность либо 2) имущественное право (требование) к себе или к третьему лицу либо 3) освобождает или обязуется освободить ее от имущественной обязанности перед собой или перед третьим лицом.

ВНИМАНИЕ ! Исключительное право есть имущественное право, но не есть право требования.

Таким образом, исключительное право на произведение
не может быть предметом договора пожертвования.

(по аналогии это подтверждает
Письмо Минфина России от 20 марта 2007 г. N 03-03-06/1/168)

Для безвозмездной передачи исключительных прав на произведение или права на использование произведения возможно заключение договора о безвозмездном  отчуждении исключительных прав на произведение или договора о безвозмездном предоставлении заказчику права использования произведения в установленных договором пределах (лицензионного договора).

А вот пожертвовать право использования произведения, т.е. безвозмездно выдать НКО лицензию, возможно согласно ст. 582 ГК РФ.


title: Скачать презентацию или конспект Готовимся к школе вместе

extracted_text:
Готовимся к школе вместе
Тест “Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу?”
1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока — непомерная нагрузка для маленького ребенка.
4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5. Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница — его собственная мама.
6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать.
7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.
11. Начальная школа, по-моему, редко способна чему-либо научить ребенка.
12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.
13. Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников.
14. Боюсь, что учительница не имеет возможности оценить успехи каждого ребенка.
15. Мой ребенок часто говорит: “Мама, мы пойдем в школу вместе!”.

Результаты тестирования:
 до 4 баллов — это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать первого сентября — по крайней мере, сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка;
5-10 баллов — лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;
10 баллов и больше — было бы неплохо посоветоваться с детским психологом.

 А теперь обратим внимание на то, в каких столбцах
          получено 2 или 3 крестика.

1 — необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику.
2 — нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими детьми.
3 — предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями.
4 — есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учительницей, надо обратить внимание на сюжетные игры.
5 – ваш ребенок недостаточно самостоятелен, вероятно, он излишне привязан к матери.

                 Готовность родителей
  - все время поддерживать ребенка;
  - научиться сопереживать с ребёнком тяжёлые моменты;
  - удержаться   от замечаний и претензий;
  - относиться  к ребёнку крайне деликатно;
  - много разговаривать, искренне интересоваться  мыслями маленького школьника, его чувствами, а не только тем, сделал ли он уроки и что ел на обед;
  -  относиться с уважением к педагогу

 все сложности ребенок сможет преодолеть   достаточно быстро и легко

              Готовность  к   школе
1. Физиологическая
2. Психологическая:
Мотивационная
Коммуникативная
Волевая
Интеллектуальная
Речевая
 Физиологическая готовность
1.  Рост, вес, общее состояние здоровья;

2.  Анатомо-физиологическая перестройка
организма;

3.  Качественные и структурные изменения
 головного мозга;

4.  Изменения в протекании нервных
процессов

формирование волевых качеств,
необходимых  будущему школьнику

        Оценка биологической зрелости
    Зубной возраст – определяется подсчётом числа прорезавшихся коренных зубов и сопоставлении числа с возрастным стандартом
                                       Мальчики

 Слабые стороны в физиологической готовности

Быстрое истощение запаса энергии;
Опасность искривления позвоночника;
Недостаточно развита
      мелкая моторика кистей рук;

Строгое соблюдение режима
дня;
2.   Дозированные нагрузки;
3.   Профилактика  сколиоза
Мотивационная (личностная) готовность

                внутренняя                            внешняя
ребёнок хочет идти в                    у ребёнка появится
школу, потому что там                 ранец, тетради, учебники
интересно (он хочет много           и т.д.
узнать)

                    социальная позиция школьника

                    Эмоционально- волевая готовность.

 ребенок способен поставить цель;
 принять решение;
 наметить план действия, исполнить его;
 проявить определенные усилия в случае преодоления препятствия;
 оценить результат своего действия

формируются
                                     поступки

       Интеллектуальная готовность

*запас конкретных знаний,
* понимание основных закономерностей.

К интеллектуальной готовности относится:
дифференцированное восприятие;
- аналитическое мышление (способность постижения основных признаков и связей между явлениями, способность воспроизвести образец);
- рациональный подход к действительности (ослабление роли фантазии);
- логическое запоминание;
- интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий;
- овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов;
- развитие тонких движений руки и зрительно-двигательных координаций.

          Коммуникативная готовность

 общение со взрослыми           общение со сверстниками
- уметь общаться со                                                              - уметь договариваться;
взрослым собеседником                                                    - уметь кооперироваться;
 (осознание контекста                                                          - спокойно чувствовать общения)                                     себя в условиях конкуренции

                 Речевая готовность
  уметь общаться в диалоге,
  уметь задавать вопросы,
  отвечать на вопросы,
  иметь навык пересказа
  обладать  довольно обширным
      словарем,
  обладать  основами грамматического
      строя речи,
  обладать  связным высказыванием,
  обладать  элементами монологической
      речи

                чистота произношения

      Рекомендации логопеда
1. У будущего первоклассника должны быть усвоены все звуки русского языка.

2. Если у Вашего ребёнка есть дефекты речи обратитесь за помощью к логопеду. Выполняйте чётко советы и рекомендации, предложенные данным специалистом.

3. Любые нарушения звукопроизношения ведут к образованию специфических  ошибок на письме. Это замена букв, искажения, пропуски и др.
     Во избежание таких ошибок играйте с ребёнком в игры на определение звука в слове, считайте количество звуков в слове. Очень полезно разгадывать кроссворды,  ребусы, шарады.

3. Для уроков письма необходима хорошо развитая мелкая моторика рук. Приучайте ребёнка к домашнему труду, развивайте навыки самообслуживания. Чаще давайте в руки ножницы, иголку, пластилин. Посещайте кружки бумагопластики и  бисероплетения.

4. Если у Вашего ребёнка плохая память, он невнимателен, рассеян, если наблюдаются какие – либо нервные беспокойства, энурез,  необходимо обязательное лечение и консультация детского невролога.

5. Развивайте речь ребёнка! На кухне покажите и проговорите всю посуду, в огороде – овощи, в лесу – деревья, кустарники, цветы и грибы. Сравнивайте между собой предметы по вкусу, размеру, предназначению, запаху.

       Памятка родителям от  ребёнка
Любите меня и не забывайте выражать свою любовь (взглядом, улыбкой, прикосновением).
Любите меня просто за то, что я есть, и я стану еще лучше.
Не бойтесь проявлять твердость по отношению ко мне, особенно это касается ваших родительских требований. Я должен знать границы дозволенного.
 Не сравнивайте меня с другими. Я имею право быть другим и я единственный такой на всей земле.
 Я очень вас люблю и всегда хочу быть любимым вами. Поэтому не огорчайтесь, когда я раздражаюсь и злюсь на вас, когда капризничаю или кричу. Это пройдет. Мои чувства, как и ваши, не вечны. Возможно, я хочу, чтобы вы больше обращали на меня внимания.
 Никогда не обзывайте меня. Это больно ранит меня, тогда рушатся все мои надежды и я не верю в себя.
 Не бейте и не унижайте меня. Я вырасту и буду мстить всему миру, наказывая себя и своих детей и делая вас несчастными.
Дайте мне право на ошибку и не заставляйте меня считать, что мои ошибки - преступления. Всем люди могут ошибаться. Никто не совершенен.
 Найдите время и выслушайте меня. Иногда мне хочется рассказать о себе и моих проблемах.
Не вызывайте у меня чувство вины и не говорите: "Из-за тебя в моей жизни ничего не складывается!" Ведь я не отвечаю за проблемы взрослых.
 Помните, что я многому учусь у вас и хочу быть похожим на вас.
 Будьте готовы воспринимать меня как личность, отдельную от вас и не похожею на вас.
 Представляйте требования, которые соответствуют моему возрасту.
 Не делайте мне замечаний в присутствии других людей.

                                             Заботьтесь обо мне!
Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Информационно-коммуникационные технологии в образовании

extracted_text:
Информационно-коммуникационные технологии в образованииВыступление на семинаре учителей русского языка и литературы Федоровой Е.Б., зам. директора по УМР, учителя русского языка и литературы МОУ СОШ № 2 ст. Каневской Краснодарского края
 Обоснование актуальности вопроса
   Внедрение компьютерных технологий в образовательную среду урока позволяет повышать и стимулировать интерес учащихся, активизировать мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала, индивидуализировать обучение, повышать скорость изложения и усвоения информации, а также вести экстренную коррекцию знаний.
Цели использования компьютера в процессе обучения:
при объяснении нового материала для максимального его усвоения,
для оптимального закрепления изученного материала,
для улучшения контроля знаний учащихся,
для организации интересной и плодотворной внеклассной работы по предмету.

 Понятие и содержание объекта и предмета - ИКТ
ИКТ – информационно-коммуникационные    технологии

Информационно-коммуникационная технология обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которого является компьютерная техника и педагогические программные средства (ППС).
По методическому назначению ППС могут быть:
компьютерные учебники (уроки);
программы-тренажеры (репетиторы);
контролирующие (тестовые оболочки);
информационно-справочные (энциклопедии);
имитационные;
моделирующие;
демонстрационные (слайд- или видеофильмы);
учебно-игровые.

 Единая коллекция цифровых образовательных  ресурсов(ЦОР)
методические рекомендации
информационные инструменты
регламенты и нормативные документы
информационные источники
Сайт единой коллекции ЦОР
Сайт Федерации Интернет Образования
www.fio.ru
 «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»http://window.edu.ru
«Пушкин в зеркале двух столетий»


title: Скачать презентацию или конспект Ремонт и техническое обслуживание режущего аппарата

extracted_text:
Ремонт  та ТО
Ріжучого  апарата
комбайна СК - 5 Нива"

Презентація до уроку виробничого  навчання
майстра ІІ категорії
Пашкової Світлани Анатоліївни

Ріжучий апарат
Ріжучий апаратРіжучий апарат служить для зрізання стебел рослин при прямому комбайнуванні.Ріжучий апарат  складається з пальцевого бруса з одинарними кованими пальцями, до яких приклепані вкладиші (протиріжучими пластини  ножа, притискних лапок 6, пластин тертя  і  механізму приводу. До спинки ножа  приклепані насічні сегменти  і головка ножа. Ніж від руки вільно переміщається в пальцях. При цьому сегменти , звисаючи над спинкою , ззаду спираються на пластини тертя . Завдяки цьому зменшується знос спинки.Рух ножу передається від корпусу контрпривода, закріпленого на похилому корпусі жатки . Вал контрпривода  шарнірно-телескопічною передачею пов'язаний з кривошипом, який через шатун  і коромисло  повідомляє зворотно-поступальний рух ножа.

.

Ріжучий апарат:
1 - притискна пластина, 2 - прокладка, 3 - пластина тертя, 4 - спинка ножа, 5 - сигмент
Складові ріжучого апарату:

                       Пальці ріжучого механізму
Сегмент різального апарату

Протирізальна пластина

Шатун приводу ріжучого апарата

Корпус підшипників ріжучого апарата

Зєднання приводу з рейкою
Ремонт привода різального апарата:1. При згині, скручуванні або зломі цапфи необхідно зняти її з жатки, замінити новою або відремонтованою.2. При спрацюванні шківа, підшипників, корпусів необхідно зняти спрацьовану деталь і замінити новою або відремонтованою.3. При знятті шківа необхідно відкрутити гайку і зняти щіток, послабити натяг і зняти паси.

1
Роз шплінтувати, відкрутити гайку, вибити болт і послабити ексцентрик від підвіски. Відкрутити опору від корпуса жатки. Відкрутити гайки і зняти болти кріплення корпуса підшипника цапфи. Відкрутити стяжні болти муфти і зняти привід в зборі.Після розбирання привода різального апарата перевіряють технічний стан деталей і при необхідності замінюють дефектні деталі новими або відремонтованими.Перед збиранням корпус підшипника заповнюють солідолом «С» ГОСТ 4366 – 86. Осьовий зазор в підшипниках вилки вала в межах 0.03 – 0.1 мм, при необхідності встановити регулювальні прокладки.

Центрація ножа проводиться зміною довжини шатуна;
 сегмент повинен ходити від центру одного пальця до центру іншого пальця. Допуск ± 5мм. Якщо сегмент не доходить до центру пальця, то не всі рослини зріжуться при першому ході ножа, а зріжуться при наступному ході. Зріз буде неякісний, можливі втрати, висота стерні буде більшою.
Порядок налаштування ножа жатки:
1. Поставити сегменти по центу пальців. Провернути вручну карданну передачу приводу 2. Послабити щічки шатуна 3. Встановити кривошип, приводу ножа, вперед або назад. 4. Затягнути щічки 7. Зазор в ріжучій парі - регулювальними пластинами під притискними лапками - якщо пластини прибрати, зазор зменшиться і навпаки. При малому зазорі відбувається підвищений знос протирізальний пластин з сегментів. При великому зазорі відбувається неякісний зріз, защемлення стебел в ріжучому апараті і забивання ріжучого апарату.

Алгоритм ЩТО
Очищають від пилу, бруду, післяжнивних решток .
 Перевіряють зовнішнім оглядом стан і надійність різьбових з'єднань, легкість переміщення ножа по вертикалі відносно вала.
 Перевіряють зовнішнім оглядом стан ножів, усувають заїдання шарнірів механізму копіювання головок.


title: Скачать презентацию или конспект Познавательный интерес учащихся на уроке музыке

extracted_text:
Познавательный интерес учащихся на уроке музыке.
Распределение по группам
Критерии оценивания ответов групп:
Сформулируйте определение
Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность и тем самым, способствующая ориентировке в ознакомление с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательный интерес, становится основой положительного отношения к учению.
Познавательный интерес - крайне необходимое  для творчества, учебной деятельности образование, носящее поисковый характер, направленное на  ознакомление с новыми факторами, способствующее    более глубокому и полному отражению действительности.   Стимулирование познавательного интереса к предмету необходимо для формирования полноценной личности ученика.
Познавательный интерес — это глубинный внутренний мотив, основанный на свойственной человеку врожденной познавательной потребности. Познавательный интерес не является чем-то внешним, дополнительным по отношению к учению. Наличие интереса является одним из главных условий успешного протекания учебного процесса и свидетельством его правильной организации. Отсутствие интереса у школьников является показателем серьезных недостатков в организации обучения.
Ранжирование понятий
Любопытство – Элементарная стадия избирательного отношения, которая обусловлена чисто внешними, часто неожиданными обстоятельствами, привлекающими внимание человека. Для человека эта элементарная ориентировка, связанная с новизной ситуации, может не иметь особой значимости. На стадии любопытства ребёнок довольствуется лишь ориентировкой, связанной с занимательностью того или иного предмета, той или иной ситуации. Эта стадия ещё не обнаруживает подлинного стремления к познанию. И, тем не менее, занимательность как фактор выявления познавательного интереса может служить его начальным толчком.
	Любопытство по отношению к урокам музыки проявляет большинство учащихся. Перед уроком они с огромным интересом расспрашивают, какую песню намечено разучить, какое произведение послушать.                Однако стремление глубже узнать что-то о музыке  вообще на стадии любопытства не возникает. Здесь привлекает занимательная сторона: достаточно ли весёлая песня, что она «изображает».
-Любознательность  - ценное состояние личности. Она характеризуется стремлением человека проникнуть за пределы увиденного. На этой стадии интереса обнаруживаются достаточно сильные выражения эмоций удивления. Радости познания, удовлетворённости деятельностью.  В возникновении загадок и их расшифровке и заключается сущность любознательности, как активного видения мира, которое развивается не только на занятиях, но и в труде, когда человек отрешён от простого исполнительства  и пассивного запоминания.
	Любознательность становится устойчивой чертой характера, имеет значительную ценность в развитии личности. Любознательные люди не равнодушны к миру, они всегда находятся  в поиске.
    Любознательность  возникает в процессе музыкального обучения как  определённый показатель его результативного уровня. Учащиеся стремятся самостоятельно узнать  нечто о заинтересовавшем их  музыкальном явлении:  песне, произведении, композиторе, жанре и т. д. и сразу возникает стремление выйти за пределы известного, полученного на уроке.
- Познавательный интерес - на пути своего развития обычно характеризуется познавательной активностью, явной избирательной направленностью учебных предметов, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Познавательный интерес содействует проникновению личности в существенные связи, отношения. Закономерности  познания.  Эта стадия характеризуется поступательным движением познавательной деятельности  школьника, поиском интересующей информации. Любознательный школьник просвещает свободное время предмету познавательного интереса.
   		 Познавательный интерес к музыке сочетается с эмоциональным интересом к ней. Для этого этапа характерно внимание к проявлению стиля в музыке, к исполнительским средствам выразительности.
	Высшая ступень познавательного интереса к музыке( к ней мы и стремимся) связанна с развитием музыкальных чувств потребности использовать знания, умения на практике, в самостоятельных занятиях музыкой, в музыкальном самообразовании и воспитании
- Теоретический интерес связан как со стремлением к познанию сложных теоретических вопросов и проблем конкретной науки, так и с использованием их как инструмента познания. Эта ступень активного воздействия человека на мир, на его переустройство, что непосредственно связано с мировоззрением человека, с его убеждениями в силе и возможностях науки. Эта ступень характеризует не только познавательное начало в структуре личности, но и человека как деятеля, субъекта, личность.
Развитие теоретического интереса не входит в задачи музыкального воспитания в школе.
Блиц-опрос по теме«Мотивация»
Что такое классическая музыка?
Что имел в виду Бернстайн, называя классическую музыку «точной»?
 В чем заключается суть классической музыки?
Почему современному молодому человеку очень сложно понять и полюбить классику?
- Какие средства должен использовать учитель музыки для формирования устойчивого интереса к классике?
Задания для групп

Разработать конспекты уроков, с использованием ИКТ
Разработать диагностику по определению стартового уровня познавательного интереса у школьников к классической музыке


title: Скачать презентацию или конспект Право собственности

extracted_text:
Право собственности и иные вещные права
Вещные права – родовое понятие
	Система вещных прав состоит из двух элементов:
		- право собственности
		- иные вещные права

	 Черты вещных прав:
абсолютный характер
виды установлены законом
особые вещно-правовые способы защиты

Право собственности в объективном смысле - это

институт гражданского права, представляющий собой совокупность норм, регулирующих отношения по владению, пользованию, распоряжению собственником своим имуществом
Содержание права собственности («триада правомочий»)

Право владения

Право пользования

Право распоряжения
Собственнику принадлежат:

Бремя содержания имущества

Риск случайной гибели имущества
Формы собственности (ст. 212 ГК РФ)

Частная

Государственная

Муниципальная

Иная

Приобретение права собственности

Первоначальные способы

Производные способы

Отличие производных способов от первоначальных – право собственности субъекта производно от прав предыдущего собственника
Первоначальные способы приобретения права собственности

При создании или изготовлении вещи лицом для себя при условии соблюдения закона
Изготовление вещи из материалов, не принадлежащих создателю:
создатель действовал добросовестно
стоимость переработки существенно превышает стоимость материалов
Право на получение плодов, продукции, доходов от использования собственного имущества
Право на сбор общедоступных вещей, плодов, животных
Производные способы приобретения права собственности

Отчуждение имущества по воле собственника
В результате смерти собственника
В случае реорганизации юридического лица
Приобретение права на бесхозяйные вещи, безнадзорных животных
В порядке приобретательской давности
Находка
Клад

Прекращение права собственности

Независимо от воли собственника – в результате гибели или уничтожения имущества от стихийных бедствий или по иным причинам

По воле собственника – в результате исходящих от него актов пользования и распоряжения

Против воли собственника
Принудительное изъятие имущества у собственника допускается:
Обращение взыскания на имущество по обязательствам
Отчуждение имущества, которое в силу закона не может принадлежать другому лицу
Отчуждение недвижимого имущества в связи с изъятием участка
Выкуп бесхозяйственно содержимых культурных ценностей, домашних животных
Реквизиция
Конфискация
В иных случаях, установленных законом
Общая собственность:

Долевая

Совместная
Собственность супругов
Собственность крестьянского (фермерского) хозяйства
Защита права собственности и других вещных прав
Виндикационный иск – внедоговорное требование невладеющего собственника к незаконно владеющему собственнику о возвращении ему имущества

Негаторный иск – не связан с лишение собственников права владения имуществом, но они из-за противоправных препятствий лишены возможности полноценно использовать свои правомочия

составляет
Иные вещные права
Право оперативного управления
Право хозяйственного ведения
Вещные права, относящиеся к земельным участкам:
Право пожизненного наследуемого владения
Право постоянного бессрочного пользования
Сервитут

Право хозяйственного ведения

производное от права собственности вещное право юридических лиц - несобственников по хозяйственному и иному использованию имущества собственника
Субъекты права хозяйственного ведения

Государственные унитарные предприятия

Муниципальные унитарные предприятия

Дочерние предприятия ГУП и МУП
Собственник имущества, переданного в хоз. ведение имеет право принимать решения

о создании, реорганизации, ликвидации ГУП и МУП

о наделении предприятия имуществом

о формировании уставного фонда
Собственник имеет право

контролировать использование по назначению и сохранность имущества

получение части прибыли
Правомочия ГУП и МУП
Правомочие владения реализуется предприятием путем закрепления переданного имущества на самостоятельном балансе

Правомочие пользования должно осуществляться в соответствии с целями деятельности и назначением имущества

Правомочие распоряжения - особенности
Право оперативного управления - производное от права собственности вещное право

Субъекты - казенные предприятия и учреждения

Собственник имущества - Российская Федерация, субъект федерации, муниципальное образование

Полномочия собственника

В основном совпадают с полномочиями собственников предприятий, основанных на праве хозяйственного ведения
Дополнительные:
право изъять излишнее, неиспользуемое или используемое не по назначению имущество и распорядиться им по своему усмотрению.

право доводить обязательные для исполнения заказы

утверждать смету доходов и расходов
Права владения, пользования, распоряжения имуществом казенные предприятия осуществляют:

в пределах, установленных законом

в соответствии с целями своей деятельности

в соответствии с заданиями собственника

в соответствии с назначением имущества


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к экзамену

extracted_text:
Волнуйтесь спокойно! У вас экзамен!
Подготовить рабочее место, где все должно способствовать успеху: тишина, расположение учебных пособий, строгий порядок
Можно ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовые цвета
Работает ребенок по своему плану
Определить, кто ребенок «сова» или «жаворонок».
Составить план на каждый день подготовки
Начинать надо с самого трудного, с того раздела, который ребенок знает хуже всего
Как учить?
Садиться как можно удобнее за стол
Положить чистые листы бумаги
Справа  - тетради и учебники
Вспомнить все, что знаете по данной теме
Написать несколько тезисов на чистом листе
Проверьте правильность и полноту и последовательность знаний по тетрадям и учебникам
Выпишите то, что не сумели вспомнить
Запишите вопросы, которые следует задать учителю на консультации
Не оставляйте ни одной неясности в своих знаниях!
Ребенок должен не только знать, но и уметь!
Тезисы с доказательствами
Ваш ответ должен быть: Кратким, содержательным, концентрированным
Подготовить теоретическую часть (карты, сочинения, различные пособия…)
Дом и школа
Установить четкий режим работы и режим дня
Разумно чередуйте отдых и труд, питание, нормальный сон и пребывание на свежем воздухе
Толково используйте консультации учителя, приходите на них!
Нельзя!
Не допускайте как излишней самоуверенности, так и недооценки своих способностей и знаний.
Нельзя идти на экзамены не повторив все темы
Не надо себя переутомлять
На последок
Никогда не думать о том, что не справитесь с заданием, а, напротив, мысленно рисуйте картину триумфа
Оставьте один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз остановись на самых трудных вопросах.
Выполняй как можно больше тестов по экзаменуемым предметам
Утром, перед экзаменом.
На экзамен вы должны явиться не опаздывая, лучше за полчаса до его начала.
При себе нужно иметь все необходимые документы и запас ручек!
Если у вас тестирование
Пропускайте трудные и непонятные задания
Думайте только о текущем задании!
Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят

Оставьте время для проверки своей работы
Не огорчайтесь, если выполнили не все задания! Помните, что это нереально!
Во время экзамена
Будьте внимательны!!!
Выслушайте и постарайтесь запомнить все необходимые инструкции
Сосредоточьтесь!
Забудьте про окружающих!
Для вас существуют только задание и часы, регламентирующие время его выполнения
Торопитесь не спеша!
Читайте задание до конца!
Начните с легкого
По результатам экзамена вас всегда будет ждать оценка ваших знаний
Удачи вам!


title: Скачать презентацию или конспект Пуговица

extracted_text:
Разнообразие пуговиц

Пуговицы бывают разными по размеру (большие, маленькие) и по форме (круглые, квадратные, в виде цветочка)
Разнообразие пуговиц

Пуговицы бывают разных цветов – разноцветные пуговицы
Разнообразие пуговиц

Пуговицы могут быть разрисованы разными узорами: в полосочку, в клеточку, в кружочек, в цветочек
Пуговицы вредные На пальто у Верочки!Мучаются бедныеПальчики у девочки!
Пуговицы на одежде
Пуговка раз, пуговка два,Это не сложно, поверь, я права.Не хочешь одеться? Но надо, дружок!Гулять мы идем, а там ветерок.
Пуговицы на одежде
Пуговицы на обуви
Наша пуговка упала,
Катя обувь потеряла
Украшения из пуговиц
Украшения из пуговиц
Поделки из пуговиц
Картинки из пуговиц
Картинки из пуговиц


title: Скачать презентацию или конспект Контрольные вопросы по теме "Население мира"

extracted_text:
Население мира
1. Главной  причиной  быстрого  увеличения  численности  населения  Земли  является …

 А.  резкое  увеличение  рождаемости
 Б.  снижение  смертности
2. Наиболее  высокие  величины  рождаемости  и  смертности  свойственны  странам …

А.  Африки
Б.  Зарубежной  Азии
В.  Зарубежной  Европы
Г.  Латинской  Америки

3. Демографический  взрыв  в настоящее  время  свойственен

А.  всем  странам  мира
Б.  в  основном  развитым  странам
В.  в  основном  развивающимся  странам

4. Мужское  население  преобладает …

А.  в  России  и  Иране
Б.   в  Иране  и  Канаде
В.  в  Канаде  и  Германии

5. Иммиграция – это …

А. выезд людей из страны
Б.  приезд в страну граждан из других стран
В. механическое перемещение населения

6. Для  населения  каких  из  указанных  стран  характерен  первый  тип  воспроизводства  населения?
А. Индия
Б.  Бразилия
В. Великобритания
Г. Индонезия

7. В какой стране исповедуют ислам?

А. Япония
Б. Филиппины
В. Бангладеш
Г. Вьетнам
Д. Непал

8. Демографическим  взрывом  называют

А.  рост  терроризма  в  перенаселённых   странах
Б.  рациональный  тип  воспроизводства  населения
В.  феномен  быстрого  роста  численности  населения  в  развивающихся  странах  в  20  в.
Г.  всё  перечисленное

9. В  какой  из  указанных  стран  большая  часть  населения  исповедует  христианство?

А.  Египет
Б.  Япония
В.  Индия
Г.   Аргентина

10. В большинстве  стран мира рождаемость …

А. превышает смертность
Б. примерно равняется смертности
В. ниже смертности

11. Средняя плотность населения мира составляет...

А. 20 чел/кв.км
Б. 35 чел/кв.км
В. 47 чел/кв.км
Г. 60 чел/кв.км

12. Наиболее распространенной религией мира является...

А. христианство
Б. ислам
В. буддизм
Г. индуизм

13. Главными причинами миграций населения являются причины...
А. экономические
Б. экологические
В. политические
Г. религиозные

14. На процессы рождаемости, смертности и естественного прироста населения решающее воздействие оказывают  факторы...
А. социально-экономические
Б. экологические
В. природно-биологические
Г. нестабильное положение

15. Совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного прироста, обеспечивающих смену людских поколений, называют...

А. воспроизводством населения
Б. демографическим переходом
В. движением населения
Г. демографическим процессом

Назовите тройку стран с наибольшей численностью населения.
Назовите тройку стран с наименьшей плотностью населения.
Назовите страны, в которых исповедуют буддизм.
Приведите примеры двунациональных стран.
Приведите примеры стран с преобладанием мужского населения.

Ответьте на вопросы


title: Скачать презентацию или конспект Что такое инжиниринг

extracted_text:
Презентация на тему: Инжиниринг
Выполнил: ученик 11а класса Журавлев Данил
Что такое инжиниринг?
    Инжиниринг (англ. engineering) – инжиниринговые услуги - услуги инженерно-консультационного плана или соответствующие работы, которые имеют исследовательский, проектно-конструкторский или расчетно-аналитический характер. Проще говоря, инжиниринг создает объекты и продумывает их эксплуатацию, базируясь на научных знаниях.

Кроме того, инжиниринг – это подготовка технико-экономических обоснований проектов, предоставление рекомендаций в области организации производства и управления. Помимо всего прочего, инжиниринг включает в себя предоставление рекомендаций относительно путей и приемов реализации продукции. Инжиниринг – это платная услуга, которую оказывают специализированные компании. Такие предприятия называются инжиниринговыми компаниями и обладают статусом формально независимых компаний. Данные фирмы могут оказывать услуги одновременно в нескольких областях. Как правило, фирмы, специализацией которых является инжиниринг, привлекают к выполнению работ различных специалистов и поставщиков оборудования. То есть работают в формате подряда.

На чем инжиниринг основан? Какова цель инжиниринга?
Основной процесс инжиниринга – разработка производственных технологий. От качества данной услуги непосредственно зависит скорость развития и эффективность работы предприятия. Инжиниринг действенен только в том случае, если все работы проводят специалисты: технологи, инженеры, чертежники. Главная задача технолога – оптимизация технологического процесса с целью выпуска качественной продукции с наиболее низкой себестоимостью. Среди вопросов, находящихся в области инжиниринга - модернизация и рационализация производственных процессов предприятия.
Услуги в области инжиниринга
подбор подходящего оборудования, и технологической оснастки;
обследование производства;
выработка рекомендаций по его модернизации;
создание чертежей ;
разработка технологий ;

Разновидности
Современное понимание инженерного дела подразумевает целенаправленное использование научных знаний в создании и эксплуатации инженерных технических устройств, являющихся результатом преобразовательной деятельности инженера, и охватывает три вида инженерно-технической деятельности:
исследовательская (научно-техническая) деятельность — прикладные научные исследования, технико-экономическое обоснование планируемых капиталовложений, планирование;
конструкторская (проектная) деятельность — конструирование (проектирование), создание и испытание прототипов (макетов, опытных образцов) технических устройств; разработка технологий их изготовления (сооружения), упаковки, перевозки, хранения и проч. ; подготовка конструкторской/проектной документации;
технологическая (производственная) деятельность — организационная, консультационная и иная деятельность, направленная на внедрение инженерных разработок в практическую деятельность экономических субъектов с их последующим сопровождением (технической поддержкой) и/или эксплуатацией по поручению заказчика.

Крупнейшие в мире инженерные и инженерно-производственные организации
    В список включены только организации, оказывающие инженерные услуги внешним заказчикам.

ABB (Швейцария)
BAE Systems (Великобритания)
Bechtel (США)
Группа Е4 (Россия)
Google (США)
Mitsubishi (Япония)
Siemens (Германия)
Развитие инженерного дела в России
При царе Иване Грозном введены разряды для военных людей строительного дела:
высший разряд — военные архитекторы-систематики, которые разрабатывают типы укреплений, оборонительные сооружения;
второй разряд — строители, под руководством которых осуществляется строительство;
низший разряд — все остальные строители.

В 1557 году учреждается Пушкарский приказ — орган военного управления, для которого были определены и инженерные задачи: руководство постройкой оборонительных сооружений, составление инструкций воеводам, руководящим военным строительством или обороной, составление смет на строительство, проверка отчётности.
Пушкарский приказ становится первым учреждением в России, которое осуществляет контроль и регулирование инженерной деятельности. Принимаемые на службу в приказ подразделялись на категории от инженеров, что имели право самостоятельно разрабатывать проекты, до подмастерий и «чертежщиков». Впервые инженерная деятельность разбивается на специализированные занятия: как отдельные виды работ выделяются конструкторская деятельность, экономическая деятельность (составление смет), управленческую, метрологическую.
Началом новой эры в инженерном деле России можно считать правление Петра I, который сумел за время своего царствования создать целый корпус профессиональных инженеров и заложить условия для инженерного образования. Перенимая прогрессивный опыт Европы, Пётр проводит коренное переустройство технической политики. Именно при Петре появляется высшее техническое образование в России, создаётся промышленное законодательство, создаются органы, способные контролировать деятельность инженеров (Берг-коллегия, Мануфактур-коллегия), выделяется особый инженерный род войск

Инженерное дело как профессия
  Люди, которые постоянно и профессионально занимаются инженерией, называются инженерами. Инженеры применяют свои научные знания для нахождения подходящего решения проблемы или для создания усовершенствований.
  Решающая и уникальная задача инженеров состоит в идентифицировании, понимании и интерпретации ограничений проекта для осуществления успешного результата. Как правило, недостаточно создать успешный продукт; он должен отвечать дальнейшим требованиям.
  В целом, жизненный цикл инженерного сооружения можно разделить на несколько этапов:
потребность
исследование
проектирование
строительство
эксплуатация
ликвидация.


title: Скачать презентацию или конспект Взаимодействие школы и родителей

extracted_text:
Анализ анкетирования родителей по вопросам
взаимодействия со школой
pptcloud.ru

Вопрос: Считаете ли Вы, что воспитанием детей должна заниматься только школа?
 главенствующая роль в воспитании детей принадлежит семье, школа является реальным помощником, соратником и другом – 87,1%

 равновеликая доля ответственности за воспитание – 11,5%

 главенствующая роль в воспитании детей принадлежит школе  - 1%

 школа вовсе не занимается воспитанием и оказывает на ребенка отрицательное воздействие, которое проявляется в неуважении к родителям, девиантном поведении и потребительстве – 0,4%

  матери - 56%
 отцу - 10%
 обоим родителям - 25%
 другим людям (родственникам или опекунам) - 8%
 церкви - 1%
Вопрос: Кому принадлежит руководящая роль в воспитании детей в Вашей семье?

ВОПРОС: Как часто Вы посещаете школьные собрания?

Всегда или почти
	всегда - 59 %
Редко - 38%
Никогда - 3%
ВОПРОС: Каковы причины непосещения?

Неинтересно – 2,2%
Производственная занятость – 81%
Другие заботы - 16%

«Блажен муж, который не ходит на совет нечестивых и не стоит на пути грешных и не сидит в собрании развратителей» - 1 голос – 0,8%

Вопрос: Какие вопросы Вы хотели бы обсудить на родительских собраниях с педагогами школы?
 как правильно помочь ребенку в учебе
 как правильно вести себя с ребенком во время возрастных кризисов (переходный возраст)
 отношение к проблемам общества
 досуг ребенка во внеурочное время
 как раскрыть таланты ребенка
 о вреде и пользе интернета и сотовых телефонов
 что важнее ругать или хвалить
 занимательные задачи и упражнения для занятий с ребенком дома
 как воспитать гражданина и патриота
 повышение качества обучения детей через обучение родителей
 правильная подготовка к экзаменам
 перспективы Российского образования
 какой себя видит наша школа в будущем
 как уберечь ребенка от наркотиков, алкоголя и никотина
 правильное, здоровое питание и режим, ЗОЖ
 встречи с учителями ИЗО, музыки, труда, физ-ры

ВОПРОС: Какие формы родительских собраний Вам интересны?
 «любые, мне все интересно...»
 «все о моем ребенке...»
 100% присутствие родителей класса
 где обсуждаются взаимоотношения в классе
 в неофициальной обстановке вне школы
 совместное принятие всех решений
 индивидуальные беседы в отдельные часы
 общешкольные собрания
 собрания вместе с детьми
 отношения между детьми и родителями
 «собрания должны нас чему-то учить...»
 «перед собраниями проводить концерты детей, а может и совместно с педагогами»
 собрания в выходные дни
 интернет общение с учителями

ВОПРОС: Какие условия необходимо создать для самореализации детей в учебной деятельности?
 заинтересовать учебным предметом
 взаимопроверка детьми домашних заданий
 называть детей по имени, а не только по фамилии
 отсеивать детей, которые не хотят учиться и не дают другим
 факультативы по предметам, возможно платные
 репетиторство по предметам
 чаще спрашивать на уроках
 научить слушать людей
 бесплатные дополнительные занятия
 занятия с родителями по предметам
 разумное распределение работы с учителем и с учебником (на уроке порой превалирует последнее)
 предметные кружки и кружки по интересам
 «...не полагаться на разум свой, доверяться не людям, а Богу...»

Вопрос: Какие, по Вашему мнению, внеклассные мероприятия будут интересны детям?
 интеллектуальные конкурсы, игры
 экскурсии, поездки за город, походы в театр, цирк, кино
 день именинника
 совместные празднования: учитель – ученики -  родители
 подготовка к экзаменам, профориентация
 побольше трудовой деятельности
 литературные вечера
 выступления детей
 посещение спортивных мероприятий
 тематические классные часы
 турниры по спортивным играм
 беседы об отношениях между сверстниками, между детьми и родителями
 о вреде наркотиков, алкоголя, табакокурения

ВЫВОДЫ
 Родители в основном правильно понимают распределение ответственности: школа обучает, семья воспитывает, вместе – развиваем детей, обучая и воспитывая

  Родителей интересуют вопросы сохранения здоровья, обучения, воспитания и успешной социализации детей; они готовы к взаимодействию по самым различным аспектам образовательного процесса

 Необходимо активно использовать разнообразные формы взаимодействия с семьей, прислушиваться к мнению родителей, выделять больше времени общению в удобное для них время

 Важно четко и аргументированно информировать родителей о проблемах школы, класса (в т.ч. материальных) и находить оптимальные пути их решения совместно с родителями


title: Скачать презентацию или конспект Конкурсы в ДОУ

extracted_text:
РУХАНКА
ДИТЯЧО - БАТЬКІВСЬКИЙ ПРОЕКТ
ГЕРБ МОЄЇ РОДИНИ
КОНКУРС
ІНФОРМАЦІЙНИХ КУТОЧКІВ ДЛЯ БАТЬКІВ
Ушу
КОЗАКИ
ГІМНАСТКИ
КОНКУРС "ГАРМОНІЯ РУХУ"
ПЕРШІ КРОКИ

МАЛЮНОК НА АСФАЛЬТІ
СПАРТАКІАДА
КОНКУРС КОСТЮМІВ
КОНКУРС САМОДІЯЛЬНОСТІ

ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ