title: Скачать презентацию или конспект Воспитание патриотических чувств

extracted_text:
Патриотическое воспитание

Цели и задачи
Цель
Сформировать нравственные и социо-культурные представления о Родине и патриотизме.
Задачи
Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны
Родина
    Родина — синоним слова Отечество, место, где родился человек, а также страна, в которой он родился и к судьбе которой ощущает свою сопричастность.
Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Чувство Родины начинается с восхищения того, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Тема родины в русской литературе
О Родина, о новый
С златою крышей кров,
Труби, мычи коровой,
Реви телком громов.

Брожу по синим селам,
Такая благодать,
Отчаянный, веселый,
Но весь в тебя я, мать.

В училище разгула
Крепил я плоть и ум.
С березового гула
Растет твой вешний шум.
Люблю твои пороки,
И пьянство, и разбой,
И утром на востоке
Терять себя звездой.

И всю тебя, как знаю,
Хочу измять и взять,
И горько проклинаю
За то, что ты мне мать.

Патриоти́зм
   - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами народа, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.
Патриотизм

- особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству.
Патриа́рх Алекси́й II
Патриотизм, несомненно, актуален. Это чувство, которое делает народ и каждого человека ответственным за жизнь страны. Без патриотизма нет такой ответственности. Если я не думаю о своём народе, то у меня нет дома, нет корней. Потому что дом — это не только комфорт, это ещё и ответственность за порядок в нем, это ответственность за детей, которые живут в этом доме. Человек без патриотизма, по сути, не имеет своей страны. А «человек мира» это то же самое, что бездомный человек.

Чувство патриотизма ни в коем случае нельзя смешивать с чувством враждебности к другим народам
Патриотическое воспитание

Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине

Смысл патриотического воспитания
заключается в объяснении реальных понятий
добра и зла, обращении сознания
школьников к высоким идеалам
отечественной истории и создании у них тем
самым самостоятельных представлений о
достойном общемировом значении и
самоценности России.
Характеризуя создавшееся в стране положение, В.В.Путин говорит о том, что даже само слово "патриотизм" "подчас используется в ироническом или даже ругательном смысле. Однако для большинства россиян оно сохранило свое первоначальное, полностью позитивное значение. Это чувство гордости своим Отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее.
    Патриотическое воспитание является важным средством формирования гражданского общества, укрепления единства и целостности Российской Федерации

    В российском патриотизме должны найти сочетание идеи народов России с общенациональной, общероссийской идеей, которая воспринимается гражданами многонациональной, многоконфессиональной страны как ценностный стержень, как смысл жизни, В российском патриотизме должно также сочетаться личное, присущее каждому гражданину (независимо от национальной и религиозной принадлежности) и общественное, связанное с развитием могущества страны, ее прогрессом, укреплением Федерации.

	Патриотическое воспитание, как и нравственное, невозможно осуществить по инструкциям и добровольно-принудительным играм, которые уместны в военном училище и чужеродны в общеобразовательной школе. Для того чтобы в случае опасности человек, не задумываясь, встал на защиту своей Родины, он должен чувствовать к этой Родине пронизывающую до боли в сердце любовь.
	Любовь, которую мы не только чувствуем, но и как бы слышим и в словах М. Шолохова, и в прозаическом стихотворении Федора Крюкова «Родимый край»: Родимый край... Как ласка матери, как нежный зов ее над колыбелью, теплом и радостью трепещет в сердце волшебный звук знакомых слов.
	Чуть тает тихий свет зари, звенит сверчок под лавкой в уголке, из серебра узор чеканит в окошке месяц молодой... Укропом пахнет с огорода... Родимый край...
	Кресты родных моих могил, и над левадой дым кизечный, и пятна белых куреней в зеленой раме рощ вербовых, зерно с буреющей соломой и журавель, застывший в думе, - волнует сердце мне сильней всех дивных стран за дальними морями, где красота природы и искусство создали мир очарований. Тебя люблю, родимый край.
	Напев протяжный песен старины, тоска и удаль, красота разлуки и грусть безбрежная — щемят мне сердце сладкой болью печали, невыразимо близкой и родной.

	Молчание мудрое седых курганов и в небе клекот сизого орла, в жемчужном мареве виденья зипунных рыцарей былых, поливших кровью молодецкой, усеявших казацкими костями простор зеленый и родной... Не ты ли это, Родимый край?
	Во дни безвременья, в годину смутную развала и паденья духа я, ненавидя и любя, слезами горькими оплакивал Тебя, мой Край Родной...»
	Ведущее место в процессе становления патриотического и интернационального сознания школьников занимает содержание образования. Например, изучение истории знакомит с богатыми патриотическими и интернациональными традициями народов России., раскрывает детям суть реформы политической системы, открывающей простор самоуправлению общества, создающей условия для полного развития инициативы граждан; оглаживающей механизм демократического выявления и формирования интересов и , воли всех классов и социальных групп; обеспечивающей условия для дальнейшего свободного развития каждой нации и народности, укрепляющей их дружбу и сотрудничество на принципах интернационализма; радикально укрепляющей законность и правопорядок; создающей эффективный механизм, обеспечивающий своевременное  самообновление политической системы, развитие и внедрение во все сферы жизни принципов демократии и самоуправления.

ПАТРИОТИЧЕСКАЯ ИГРА
Первый раунд

	Участникам 2х команд необходимо изобразить наглядный пример патриотизма ( инсценированная постановка, рисунок и т.д.)
	Ориентировочное время на выполнение задания: 10 минут
Второй раунд

Задание 1 :
	Отгадайте группу исполнителя и название песни
Задание 2
Назовите фильм, в котором прозвучала данная композиция
Задание 3
Прослушайте композицию Леонида Агутина. В каком фильме изначально звучала эта мелодия.
Назовите название песни.
Третий раунд

Задание 1
Назовите совместный российско-французский фильм 1994 года, снятый Никитой Михалковым
Задание 2
 Назовите фильм 2000 года посвященный тематике войны за независимость Соединённых Штатов.
Главные роли исполнили Мел Гибсон
     и Хит Леджер
Задание 3
 Назовите фильм Сергея Бондарчука, снятый по одноименному рассказу Михаила Шолохова.
Спасибо за внимание!!!
ТЫ ИСТИННЫЙ ПАТРИОТ СВОЕЙ СТРАНЫ!!!


title: Скачать презентацию или конспект Пальцы помогают говорить

extracted_text:
Пальцы помогают говорить
«Истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».
В.А. Сухомлинский
Цели
1.Укрепление здоровья детей
2.Коррекция речевых нарушений у детей с нарушениями речи.
3.Повышение интереса и мотивации к занятиям.

Задачи
1. Стимуляция речевых зон коры головного мозга
2. Воздействие на биологически активные точки организма
Технологии
1. Традиционные
Пальчиковые игры
Шнуровка
Бисерография
Ниткопись
2. Инновационные
Сопряженная гимнастика
Су - Джок терапия
Пальчиковые игры
Шнуровка
Бисерография
Ниткопись
Сопряженная гимнастика
Су – Джок терапия
Достоинства сопряженной гимнастики
Развивает артикуляционную и мелкую моторику одновременно
Развивает переключаемость, эмоциональное восприятие
Достоинства Су – Джок терапии
Абсолютная безопасность
Простота применения
Высокая эффективность
Результативность
Ребенок свободно пользуется словом, получает удовольствие от своей речи
Использует богатство интонации, мимики, жестов
Повышается интерес к занятиям; любознательность, пытливость детей
Формируются знания об определенных речевых эталонах


title: Скачать презентацию или конспект Психологическая подготовка учащихся к экзаменам

extracted_text:
Психологическая подготовка  учащихся к экзаменам.
Подготовила педагог-психолог: Марченко Ирина Владимировна                      МБОУ СОШ № 3
Экзамен как психологическая нагрузка
Экзамен – ситуация, требующая  концентрации и немедленного ответа, когда в организме человека срабатывает механизм «запуска стресса».
Экзамен – двойная психологическая нагрузка, связанная, как с периодом подготовки, так и непосредственно с моментом сдачи самого экзамена. Все это время учащиеся психологически и физически  находятся в состоянии стресса, который может привести к изменениям в протекании психический процессов, эмоциональном сдвиге, трансформации мотивационной структуры деятельности, нарушениям двигательного и речевого поведения, что может отразится на результатах сдачи экзамена.
Информационный

Информационные перегрузки
(низкий темп принятия решений при высокой ответственности за последствия)
Эмоциональный

Текущие и будущие тревоги;
Страхи фобии;
Боязнь неудачи.
   1. Особенности памяти. Приемы заучивания.
   2. Подготовка к экзамену. Во время экзамена
   3. Саморегуляция при стрессе.		                         4. Профилактические мероприятия.	                          5. Правильно питаемся.
   6. «Ступени к успеху».
               ПЛАН УРОКА
Особенности памяти
Виды памяти
/                         \
непроизвольная     произвольная
                  (без спец. заучивания)       (целенаправленная,
                             с помощью спец. приемов)
Эффективность произвольной памяти зависит от:
1. Целей запоминания
2. Приемов заучивания
	☻ механическое
	☻ смысловое (логическое) (эффективность в 20 раз выше!)

«Лучше 2 раза прочитать текст и 2 раза воспроизвести, чем читать бесперебойно 8 раз».

- Прочтение текста и разделение на части.
- Составление плана к тексту.
- Осмысливание и пересказ каждого пункта плана
   отдельно.
- Пересказ в целом всего текста в соответствии
   с планом.

2. Приемы заучивания (продолжение)
☻Образные приемы запоминания
 (перевод информации в наглядность):
 в образы, графики, схемы, таблицы, рисунки,
 картинки, записки на стенах (вывешивание
 формул, терминов), выделение главного и
 подчеркивание в тексте, сокращенные записи,
 лабораторные работы, прослушивание записей
 на магнитофоне; заучивать, пересказывая на
 ходу и используя жесты.

2. Приемы заучивания (продолжение)
☻Мнемотехнические приемы запоминания (спец. приемы для облегчения запоминания):
   планы, тезисы, шпаргалки, записи на руках, записки.
☻«Эффект края» (лучше запоминается начало и конец изучения материала, поэтому трудное лучше заучивать в первую очередь).
			☻Внимание,
		сосредоточенность на материале.
Советы по развитию внимания
- не перегружать внимание во время занятий большим кол-вом предметов на столе
- работать «блоками»: 30-40 минут занятий и короткий отдых
- разнообразить виды занятий
- тренируйтесь: одновременно читать и зарисовывать, записывать
- не злоупотреблять телевизором, компьютером, музыкой.
Как готовиться к экзамену?
- Оборудовать рабочее место.
- Приступая к подготовке, полезно составить план на день.
- Начинать изучение, когда нет усталости, «на свежую голову», с трудного материала. Если нет настроения – тогда с легкого, интересного.
- Чередовать 40 минут работы с 10 –м перерывом (помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, подышать воздухом).

- Повторяйте материал по вопросам (сначала запишите план ответа и вспомните все, что знаете по этому вопросу. Затем проверьте и дополните материал по учебнику).

- Обращайте внимание на подзаголовки, выделенный текст, даты, выделяйте главные мысли (это опорные пункты ответа).

- В конце каждого дня по составленным планам ответов на вопросы мысленно вспомните весь изученный материал.
- Ответы на трудные вопросы рекомендуется давать полные, рассказать маме, другу.
- Выполняйте практические задания: решайте задачи, делайте грамматические разборы предложений и т.д.
Накануне экзамена
Не повторяйте материал по порядку,  повторяйте трудные вопросы.
Представьте ситуацию экзамена во всех красках, со всеми чувствами и переживаниями.
Готовясь к экзамену, не думайте о провале, это разрушает вас!
Перед экзаменом выспитесь. Нужно встать отдохнувшим, здоровым, полным сил и энергии.
Во время экзамена(ЕГЭ)
- аккуратно заполните регистрационный бланк
- ознакомьтесь с инструкцией по исправлению ошибок
- ознакомьтесь с требованиями к оформлению решения и записи ответа перед каждой частью заданий (А, В, С)
-для экономии времени пропускайте задания, которые не удается выполнить сразу, лучше вернетесь к ним потом
- постарайтесь выполнить как можно больше заданий, времени достаточно (3-4 часа)
- записи выполняйте аккуратно, разборчиво.

Как вести себя во время сдачи экзаменов в форме ЕГЭ
 Будь внимателен!
       В начале тестирования тебе сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.д.). От того, насколько ты внимательно запомнишь все эти правила, зависит количество твоих ответов, засчитанных как верные!
Соблюдай правила поведения на экзамене!
       Не выкрикивай с места, если хочешь задать вопрос организатору проведения ЕГЭ в аудитории, подними руку. Твои вопросы не должны касаться содержания заданий, тебе ответят только на вопросы, связанные с правилами заполнения регистрационного бланка или, в случае возникновения трудностей, с тестопакетом: опечатки, пропущенные буквы, отсутствие текста в бланке.
Сосредоточься!
       После заполнения бланка регистрации, когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша!Не бойся! Жесткие рамки времени не должны повлиять на качество твоих ответов. Перед тем как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.
Начни с легкого!
       Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия  потом будет направлена на более трудные вопросы.

Пропускай!
      Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо  недобрать баллов только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднений.
Читай задание до конца!
       Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять задание по первым трем словам и достраиваешь концовку в своем воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.Думай только о текущем  задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому методы, которые ты применил в одном вопросе, как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Другой бесценный психологический эффект такого совета: забыть о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое задание – это шанс набрать баллы.
Исключай!
       Многие задания можно быстрее решить, если не искать правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти – семи (что гораздо труднее).
 Запланируй два круга!
       Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по легким, доступным  для себя заданиям (первый круг), - тогда ты успеешь набрать минимум баллов на тех вопросах, в ответах на которые ты уверен, - а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить (второй круг).
Угадывай!
       Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! Выбрать один из вариантов, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность, лучше, чем не выполнить задание совсем.Проверяй! Обязательно оставь время для проверки своей работы хотя бы для того, чтобы успеть пробежать глазами ответы и заметить явные ошибки.
Не огорчайся!
       Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это не всегда реально. Учитывай. Что количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.

Саморегуляция при стрессесостояние нервно-психической напряженности, утомления
Естественные способы регуляции
смех, юмор, дурачество (позитивное настроение)
восстановление ресурсов
     организма (полноценный сон (+ дневной), полезная еда (мед, орехи, шоколад, травяные чаи))
общение с природой и животными
телесное расслабление (водные процедуры, массаж, качели)
танцы, музыка (слушание, пение), рисование
прогулки на свежем воздухе, спортивные игры
другие способы, индивидуально подходящие для человека
Способы саморегуляции
	Саморегуляция —это управление своим психоэмоциональным состоянием, достигаемое путем воздействия человека на самого себя с помощью:
управления дыханием;
управления тонусом мышц, движением;
воздействия словом;
использования мысленных образов.
Формулы самовнушения
Это простые, краткие утверждения
Позитивной направленности (без частицы «не»)
Самоприказы (распоряжения сделанные самому себе)
Самопрограммирование на уверенность, на успокоение или активизацию себя
Мысленное повторение формулы несколько раз
Сегодня у меня все получится
Сегодня я буду спокойной,
 находчивой, уверенной
Я решал задачи и посложнее. Решу и эту!

☻Самоодобрение (самопоощрение): «Молодец! Умница! Здорово получилось!»
 Профилактика  утомления
выполнение гимнастики во время утомительных занятий;
прогулки на свежем воздухе;
соблюдение круглосуточного гигиенического режима дня;
 следить за правильной позой за столом (не сдавливать грудную клетку, крупные сосуды, выпрямлять ноги);
чередование труда и отдыха. Можно поделать наклоны;
самомассаж;
спать на плоской подушке.

Профилактика потери аппетита
питание с высоким содержанием белка, кальция и низким жира;
не стоит злоупотреблять энергетическими напитками, так как они приведут к истощению нервной систему, лучше соки или чай сладкий с лимоном;
обязательно чтоб был завтрак, обед и ужин, а иначе это также может привести к утомлению и истощению организма, так как желудок без пищи будет перерабатывать сам себя;

Нагрузка на позвоночник (профилактика)
Между занятиями полежать на полу;
Не следует, засиживаться до поздней ночи, готовя шпаргалки;
Своевременно информировать медика о плохом самочувствии!
Профилактические
мероприятия
КАКИЕ ЖЕ ПРОДУКТЫ ПОЛЕЗНЕЕ ПЕРЕД ЭКЗАМЕНАМИ?

Избегайте сахара, шоколада, конфет, печенья
Ограничьте количество чипсов

Чтобы подпитать мозги. Попробуйте:
свежие фрукты или сухофрукты
бутерброд
тарелку супа
кусок сыра
несоленые орешки
йогурт
только что сделанный молочный коктейль
Не забывайте часто пить.
Не пытайтесь учиться, пока вы обедаете или перекусываете
Питаться во время подготовки к экзаменам диетологи советуют не реже четырех раз в день, но порции должны только утолять голод, а не пересыщать.

В НОЧЬ ПЕРЕД ЭКЗАМЕНОМ

Крахмальные продукты -макароны, рис, картофель и хлеб подойдут отлично и помогут спокойно спать.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ ЗАВТРАК

Утром перед экзаменом ешьте что-нибудь с высоким содержанием белка и клетчатки: яйца, фасоль или грибы
 Приметы, часто дают положительный психологический настрой и дополнительную уверенность.
В ночь перед экзаменом положить учебник (либо конспект) под подушку Считается, что так материал запоминается ночью, пока спишь.

Перед экзаменом завязывать шнурок на запястье "на счастье" "Узелок на память"

Класть в туфлю под пятку пятикопеечную монету Возможно, пять копеек - пять баллов?..

«Ступени к успеху»
1. Не унывай! Унывающий обречен на неудачи.
Развивай уверенность в успехе дела, за которое взялся.
2. Не бойся! Трус обречен на поражение.
3. Трудись! Другого пути к успеху нет.
4. Думай! Думай до поступка, думай, совершая поступок, думай после поступка.

УДАЧИ НА ЭКЗАМЕНАХ!


title: Скачать презентацию или конспект Преемственность начальной и средней школ

extracted_text:
ПРОБЛЕМЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИПРИ ПЕРЕХОДЕ УЧАЩИХСЯ ИЗ НАЧАЛЬНОЙШКОЛЫ В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО.
Переход в пятый класс - это своеобразное испытание и не только для школьников, но и для педагогов.
Классному руководителю необходимо за короткое время узнать детей и их семьи, научиться эффективно управлять деятельностью учащихся, быть их проводником и наставником.

Учителю начальной школы предстоит доказать, что он хорошо подготовил школьников к обучению в старшем звене и вооружил их всеми необходимыми знаниями, умениями, навыками, как учебными, так и общеучебными.

Не следует также забывать, что пятиклассники - это уже младшие подростки, и подходы к их обучению нужно строить в соответствии с этим возрастным периодом.

С начала учебного года у детей возникает ряд сложностей организационного и учебного характера
1. Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность поведения школьников.
Одни учителя предпочитают «живые» уроки, когда дети активно работают, самостоятельно или сообща выдвигают гипотезы, всевозможные предположения, устанавливают причинно-следственные связи, вступают в учебные дискуссии, спорят с товарищами, отстаивая свою точку зрения.
Другие педагоги отдают предпочтение более спокойным урокам. Основными их лозунгами становятся: «Отвечаем только с поднятой рукой!», «Никаких споров и совместных решений! Это слишком шумно». К тому же придется удерживать в голове несколько версий, высказанных детьми, и давать им оценку.
Как выстроить модель своего поведения на каждом конкретном уроке?
    Пока ребенок решает для себя эту новую задачу, он может попасть в число неуспешных школьников и его отметочный статус будет установлен педагогом без соответствия с реальными возможностями.
2.	Отсутствие эмоционального настроя на предстоящую деятельность.
Экономя время урока, педагоги порой забывают о том, что если у школьников, пришедших к ним на урок, есть волнения, тревоги, обиды, раздражения, то это не лучшим образом скажется на результатах занятия, и процесс обучения не станет эффективным. Поэтому целесообразно посвятить 2-3 минуты на ликвидацию негативных эмоций и создание доброжелательной рабочей атмосферы урока. Особенно в этом нуждаются дети, у которых в начальной школе учитель уделял данному фактору большое значение.
3. Создание ситуации успеха для пятиклассников.

Ситуация успеха и эмоциональные переживания, связанные с ней, продолжают оставаться действенными мотивами для успешного обучения.
4.	Отсутствие гибкого переноса традиций классного коллектива в средней школе.
Пятиклассники обычно очень тяжело переживают, когда рушатся традиции, которые они вместе с учителем создавали и хранили на протяжении четырех лет. Это организация и проведение дней именинника,  консультаций слабоуспевающим, выпуск тематических классных газет, совместные поездки за город, написание писем болеющим детям и так далее.
5.	Отсутствие коллективных средств обучения.
Следует помнить о том, что в подростковом возрасте ведущей деятельностью для школьников становится деятельность общения. Приоритеты от учителя и родителей перемещаются к сверстникам. Теперь именно они становятся наиболее значимыми в жизни подростка, в том числе и пятиклассника. Ребята хотят взаимодействовать со сверстниками и в учебной деятельности.
6.	Наличие большей свободы и самостоятельности.
При всем положительном отношении к предоставлению свободы и самостоятельности пятиклассники порой не знают, как правильно распорядиться этими ресурсами, цену которым знает каждый взрослый здравомыслящий человек.
 Из-за неправильного толкования обозначенных понятий детьми часто приходится сталкиваться с нарушениями дисциплины.
7.	Ослабление внешнего контроля за выполнением домашних заданий.
Нередко с переходом в пятый класс педагоги фиксируют небрежность записей в рабочих тетрадях, отсутствие необходимых учебных принадлежностей на уроках, записей с номерами домашних заданий и, как результат, отсутствие и самих домашних работ. На это влияют многие факторы, одним из которых является ослабление внешнего контроля за выполнением домашних работ со стороны учителя и родителей.
8.	Личностный контакт с учителями.
Не следует забывать, что пятиклассники - народ эмоциональный. И во многом школьную жизнь они воспринимают через призму собственных эмоций. Отношение к предмету определяется личностным отношением к учителю, а не наоборот. Если нравится учитель, то нравится и предмет.
В данном перечне обозначены далеко не все проблемы, которые могут возникнуть у пятиклашек. Однако было бы не справедливо говорить, что переходу в среднее звено сопутствуют лишь проблемы и препятствия.


title: Скачать презентацию или конспект Методика изучения темы: "Тип Кишечнополостные"

extracted_text:
Методика изучения темы «Тип Кишечнополостные» в школьномкурсе биологии в 7 классе. Использование средств наглядности приизучении темы.
Учитель биологии
 ГБОУ Школа №2016
Каткова Е.В
Развитие компетенции учащихсяна уроке биологии по теме «Кишечнополостные»

Личностные результаты:
-    знание основных принципов и правил отношения к живой          природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
-    реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы на примере Кишечнополостных;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы о строении, образе жизни, размножении Кишечнополостных);
эстетического отношения к живым объектам.
Развитие компетенции учащихсяна уроке биологии по теме «Кишечнополостные»

Метапредметными результатами являются:
- умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Развитие компетенции учащихсяна уроке биологии по теме «Кишечнополостные»

Предметными результатами являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических Кишечнополостных и процессов;
- классификация – определение положения представителей Кишечнополостных в  систематической группе;
- объяснение роли Кишечнополостных  в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения на примере Кишечнополостных; роли этих организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- различение на таблицах органов и систем органов Кишечнополостных;
- сравнение различных представителей Кишечнополостных  и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- адаптации организмов к среде обитания; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями у представителей Кишечнополостных.
Наглядные средства при изучении темы «Тип Кишечнополостные»
Учебники по биологии
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. РАЗДЕЛ 4. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ. 2 часа.
Краткое содержание уроков по теме (развернутый план уроков по теме)
Цель урока: создать условия для выявления главных признаков типа Кишечнополостные,  раскрытия особенностей внешнего и внутреннего строения кишечнополостных в связи с образом жизни и со средой обитания.
Задачи: обучающие, воспитательные, развивающие
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная
Методы работы: словесные (рассказ, беседа, объяснение, сообщения), наглядные (демонстрация видеопособий, изображений), проблемно – поисковые (работа с дополнительными источниками информации, книгой, привлечение знаний из других наук)
Технологии обучения: личностно-ориентированное (в том числе развивающее), ИКТ, здоровьесберегающие, технология развития критического мышления
Урок «Общая характеристика Типа Кишечнополостные. Пресноводная гидра»
Организационный этап (1 мин.)

      Проверка готовности к уроку, подготовка рабочего места

Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока (5 мин.)

      Изучение схемы «Эволюционное древо», постановка вопросов какие животные произошли от Простейших, что мы хотим о них узнать, зачем нам нужны эти знания
      Сообщение темы урока «Общая характеристика типа Кишечнополостные. Пресноводная гидра»

  вывод:  Основная цель нашего сегодняшнего урока – выявить главные признаки типа Кишечнополостные, раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения кишечнополостных в связи с их образом жизни и со средой обитания

Актуализация знаний (7 мин.)

Фронтальная беседа:
 - Какие царства животных мы знаем?
 - Какие главные признаки каждого царства?
 - Какие существенные признаки царства Простейшие?

Усвоение новых знаний (15 мин. Из них 1,22 минуты просмотр видеофильма)
Изучение учениками учебника, пояснения учителя в вопросах , вызывающий затруднения
Общие черты Кишечнополостных и их значении в экосистемах (на экране рисунок «Схема строения Кишечнополостных»
Представитель этого типа пресноводна гидра (на экране изображение гидры).
Среда обитания, внешнее и внутреннее строение, образ жизни и передвижение пресноводной гидры (на экране рисунки «Строение гидры», «Тело гидры в разрезе», «Проведение раздражения», «Строение стрекательной клетки»)
Питание, дыхание, выделение пресноводной гидры
Размножение и развитие (на экране рисунки «Бесполое размножение гидры», Половое размножение гидры», показ фильма «Пресноводная гидра» 1, 22 минуты)
Регенерация (на экране рисунок «Регенерация гидры»)

Закрепление материала (12 мин.)

       Самостоятельная работа учащихся в рабочей тетради №1, стр39, №№ 1,3,4

Подведение итогов урока, рефлексия (4 мин.)

       На основании полученных знаний делаются выводы о характеристике, строение и образе жизни Кишечнополостных

Домашнее задание (1 мин.) Параграф 13, задания в рабочей тетради №1, стр.39, №№ 2,5, индивидуальное задание подготовка презентация «Пресноводная гидра»
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Изобразительные средства наглядности. Схема «Эволюционное древо»
Изобразительные средства наглядности. Схема «Строение Кишечнополостных»
Изобразительные средства наглядности. Рисунок «Гидра»
Изобразительные средства наглядности. Рисунки «Строение гидры», «Тело гидры в разрезе», «Проведение раздражения», «Строение стрекательной клетки»
Изобразительные средства наглядности. Схемы «Бесполое размножение гидры, половое размножение гидры»
Вспомогательные средства наглядности. ТСО. Видеофильм «Пресноводная гидра»
Изобразительные средства наглядности. Схема «Регенерация»
Вербальное наглядное средство. Рабочая тетрадь
Урок «Морские кишечнополостные. Обобщение по теме»
Организационный этап (1 мин.)

      Проверка готовности к уроку, подготовка рабочего места

Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока (5 мин.)

      Изучение схемы «Систематика Кишечнополостных», постановка вопросов какие представители Кишечнополостных нам уже известны, где они обитают,  где еще мы могли бы встретить представителей этого типа и др.
      Сообщение темы урока «Морские Кишечнополостные»

  вывод:  Основная цель нашего сегодняшнего урока – изучить представителей типа Кишечнополостные обитающих в соленых водах, раскрыть особенности образа жизни и размножения морских Кишечнополостных, узнать о их роли в экосистемах морей и океанов, познакомиться с ядовитыми представителями данной группы.

Актуализация знаний (7 мин.)

Фронтальная беседа:
 - Каковы общие черты Кишечнополостных?
 - Какой образ жизни ведут Кишечнополостные?
 - С чем связана лучевая симметрия строения тела Кишечнополостных?
 -  Что такое регенерация?
 - Какое значение имеют Кишечнополостные?

Усвоение новых знаний (15 мин. Из них просмотр видеофильма 2, 35 мин.)
Рассказ учителя
Гидроидные, образ жизни, питание, размножение (на экране рисунок «Жизненный цикл гидроидного полипа»)
Одиночные и колониальные коралловые полипы, образ жизни, размножение(на экране рисунок «Коралловые полипы», фотографии представителей коралловых полипов)
Сцифоидные медузы, образ жизни, строение, размножение(демонстрация влажного препарата «Сцифомедуза», на экране рисунки «Жизненный цикл сцифоидной медузы»)
Значение морских Кишечнополостных в экосистеме
Опасные представители данной группы
Демонстрация фильма «Кораллы Красного моря» 2,35 мин

Закрепление материала (12 мин.)

       Самостоятельная работа учащихся в рабочей тетради №1, стр. 44, №1, 3, стр. 46, №5

Подведение итогов урока, рефлексия (4 мин.)

       На основании полученных знаний делаются выводы о характеристике, строение и образе жизни морских Кишечнополостных

Домашнее задание (1 мин.) Параграф 14, задания в рабочей тетради №1, стр. 42, №2,3, стр. 43, №5. Презентация «Гидроидные. Португальский кораблик», «Коралловый риф», «Сцифоидные медузы»

Изобразительные средства наглядности. Схема «Систематика Кишечнополостных»
Изобразительные средства наглядности. Схема «Жизненный цикл гидроидного полипа»
Изобразительные средства наглядности. Схема «Строение кораллового полипа»

1 - ротовое отверстие; 2 - глотка; 3 - септа; 4 - мезентериальная нить; 5 - отверстие в септе; 6 - щупальце. Эктодерма заштрихована, энтодерма отмечена пунктиром
Изобразительные средства наглядности. Фотографии коралловых полипов
Натуральные средства наглядностиВлажный препарат

Изобразительные средства наглядности. Схема «Жизненный цикл сцифоидной медузы»
Вспомогательные средства наглядности. ТСО. Видеофильм «Кораллы Красного моря»
Планирование самостоятельной деятельности учащихся при изучении темы «Тип Кишечнополостные»
1. Работа с книгой: составлять рассказ по рисунку об образе жизни пресноводной гидры, строении тела Кишечнополостных, размножении, регенерации, чередовании поколений у различных классов Кишечнополостных, находить нужные сведения в учебнике, сравнение изображений гидроидных, коралловых полипов и сцифоидных

2. Подготовка презентаций на темы «Пресноводная гидра», «Гидроидные. Португальский кораблик», «Коралловый риф», «Сцифоидные медузы»

3. Выполнение проверочной самостоятельные работы в виде теста в конце урока «Морские Кишечнополостные»

4. Работа в среде Интернет  (портал Биологи в Википедии, Бинг, http://sbio.info и др.)


title: Скачать презентацию или конспект Преемственность в развитии культуры ОБЖ между детским садом и школой

extracted_text:
Преемственность в развитии культуры безопасности жизнедеятельности между детским садом и школой
 Асбестовское муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 60
Цель работы детского сада – формирование у каждого ребенка основных понятий разумной осторожности в разных жизненных ситуациях и особенностей поведения в них.
Основные разделы программы
Профилактика пожарной безопасности;
профилактика детского дорожно – транспортного травматизма;
действия в чрезвычайных ситуациях , при угрозе террористического акта;
личная безопасность в быту.
Образовательная область «Безопасность»
  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
  передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Модель организации образовательного процесса по Образовательной области «Безопасность»
Развивающие центры «Дорожное движение», «Пожарная безопасность»

Деятельность кружков «Светофорик», «Юный пожарный»
Наглядный материал дополнительного образования
Деятельность театрального кружка «Тили-бом»
Победители городского конкурса видеороликов 2008
Представление «Смешарики спасают лес от огня»
видеоролики 2008 , 2010
Победители городских конкурсов, участники областных конкурсов

Наглядныеформы работы с родителями:
- Информационный центр
«Для Вас, родители!»
- Информационные стенды: «Пожарная безопасность» и др.
- Папки - передвижки на различные темы

Информационные  стенды
В плане работы по взаимодействию детского сада № 60 и школы № 22 выделен раздел   - «Безопасность жизнедеятельности детей». Совместная работа проводится по таким направлениям как:
 профилактика пожарной безопасности;
 профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.

Взаимодействие со школой № 22

Посещение детьми 6 – 7 лет музея школы № 22
в рамках недели безопасности , 2010 год

   Театрализованное представление  по ПДД                       (г. К-Уральский)                                 с выступлением инспектора ГИБДД, освещением в СМИ                 (видеоматериал в программе Асбестовского телевидения) (2008 г.)

  Театрализованное представление   по ПДД                     (г. Челябинск)                                       с выступлением инспектора ГИБДД, освещением в СМИ                  (видеоматериал в программе Асбестовского телевидения) (2009 г.)

Взаимодействие с ОГИБДД  г. Асбеста
Формы взаимодействия
  проведение бесед с опорой на реальный опыт;
 занятия познавательного цикла;
игровые тренинги по эвакуации;
 проведение инструктажей;
экскурсии.

Взаимодействие с «Центром спасения»

Семинар-практикум «Развитие личной безопасности дошкольника в семье»                                    для родителей ДОУ № 60                 (2010 г.)
Просвещение родителей – одно из крайне важных и в тоже время наиболее сложных направлений работы детского сада.
Взаимодействие с родителями
Родители и дети – активные участники городских мероприятий    по профилактике ДДТТ
 Городской конкурс по БДД
(Юля Ю.- благодарность за участие; 2008г.)
 Городской конкурс поделок                 «Мы за безопасные дороги» -
 (поделка «Светофор» - 1 место, приз,             Олег С., 2009 г.)
 Городской конкурс  поделок и рисунков «Мы за безопасные дороги»
(рисунок «Смешарики»,                      поделка из соленого теста  «Дядя Степа – Светофор» –  Миша Х., грамота, приз и благодарственное письмо; 2010 г.)

Участие в конкурсных мероприятиях
Инструктивно-методическое занятие для педагогов по совершенствованию знаний основ пожарной безопасности и действий в ЧС                                     (2010 г.)

Методическая работа с педагогами
Достижения педагогов, детей и родителей в мероприятиях по культуре безопасности жизнедеятельности


title: Скачать презентацию или конспект Психологическое сопровождение процесса адаптации

extracted_text:
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 1, 5 и 10 классов в период адаптации
pptcloud.ru
Цель
провести анализ педагогической деятельности в адаптационный период обучающихся, создать и обеспечить педагогические и социально-психологические условия, позволяющие обучающимся успешно функционировать и развиваться в школьной среде
Подготовительный этап
Диагностика
Консультативная работа с педагогами и родителями
Методическая работа
Профилактическая работа
Коррекционно-развивающая работа
Аналитическая работа
Программа
Выступление директора школы М.Г. Трофимовой «Создание и обеспечение педагогических и социально-психологических условий, позволяющих обучающимся успешно функционировать и развиваться в школьной среде».
Выступление заместителя директора по учебно-воспитательной работе М.В. Андреевой «Педагогическая деятельность в адаптационный период обучающихся».
Выступление заместителя директора по воспитательной работе Т.В. Никифорова  «Картина адаптационного процесса с позиции обучающихся и родителей 1, 5 и 10 классов».
Выступление классного руководителя 1 класса С.В. Петровой  «Выявление причин дезадаптации  и создание условия для успешной социально-психологической адаптации личности ребенка к новой социальной ситуации».
Выступление классного руководителя 5 класса О.Н. Ивановой «Выявление причин дезадаптации  и создание условия для успешной социально-психологической адаптации личности ребенка к новой социальной ситуации».
Выступление классного руководителя 10 класса А.П. Шмаева «Выявление причин дезадаптации  и создание условия для успешной социально-психологической адаптации личности обучающегося к новой социальной ситуации».
Выступления учителей – предметников.
 Выступление директора школы М.Г. Трофимовой          Решение педсовета.
      Педагогическая деятельность в адаптационный период обучающихся
Для первоклассников
— помочь ребенку вжиться в позицию школьника
— ввести понятие оценки, самооценки и различные ее критерии
— научить ребенка задавать вопрос (не столько в процедурном плане, сколько в смысле решимости)
— подготовить родителей к новой роли — родителя школьника
В пятом классе
обратить внимание на
— адаптацию к «разноголосице» требований учителей
— введение самоконтроля (теперь нет постоянно рядом классной «мамы»)
— выявление (пояснение, понимание) позиции в соответствии с ролью мальчика и ролью девочки, а отсюда — акцент на полоролевое взаимодействие
— принятие новой позиции — ученик второй ступени школы
В работе с десятиклассниками
— принятие позиции «ученик-старшеклассник»
— принятие новичков в коллектив
— поиск личностного смысла и мотивации учения для каждого десятиклассника
— узнавание специфики мира юноши и мира девушки
— организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи
В работе с родителями

- снять напряжение родителей, вызванное предстоящим учебным годом;
- создать атмосферу сотрудничества;
- договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года;
- выяснить ожидания родителей по поводу обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов.
Психологический климат семьи
Характеризуется как неопределенный психологический климат. В нем отмечаются некоторые "возмущающие" факторы, хотя в целом преобладает позитивное настроение
«Картина адаптационного процесса с позиции учащихся и родителей 1, 5 и 10 классов»

Цель
    Выяснить количество адаптированных и дезадаптированных учащихся с помощью анкетирования самих учащихся и их родителей
Анкета для учащихся
«Классный руководитель глазами воспитанника»
Анкета для родителей «Мой ребенок и школа»
Охотно ли ваш ребенок идет в школу?
Вполне ли ваш ребенок приспособился к новому режиму обучения в школе?
Переживает ли ваш ребенок свои удачи и неудачи?
Делится ли ваш ребенок с вами своими школьными впечатлениями?
Нуждается ли ваш ребенок в помощи при выполнении домашнего задания?
Как ваш ребенок преодолевает трудности в работе?
Справляется ли ваш ребенок с учебной нагрузкой?
Как на ваш взгляд воспринимает ребенок свои отношения с учителями?
1 класс
Ответы учащихся 5 класса
№1  С каким настроением ты идешь в школу?
С привычным равнодушием (11)
С радостью (6)
№2 Бывают ли у тебя в школе неприятности?
Редко (13)
№3 Если бывают, то от кого они исходят?
От учеников класса или другого класса (13)
№4 Бывают ли конфликты с классным руководителем?
Никогда (12)
Редко (5)
№5 Какую роль по-твоему, исполняет в классе твой классный руководитель?
Контроль за успеваемостью и дисциплиной (9)
Вторая мама (5)
№6 Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?
Подбадривать (8)
Делать замечание (8)
№7 Какое чувство ты испытываешь к своему классному руководителю?
Хорошее (12)
№8 Тебе хотелось бы от него перенять:
Манеру поведения (7)
Всестороннее знания (7)
№9 Чтобы ты посоветовал своему классному руководителю:
Долго работать в нашей школе
Чтобы слушались дети
Здоровья, удачи и счастья
Не волноваться, я понимаю, что она первый год преподает
Не ругаться на нас
№10 Ты считаешь, что твой класс
Разбит на группы (10)
Каждый сам по себе (7)
№11 Какие классные мероприятия тебе понравились?
Игры (10)
Чаепитие (5)
№12 Что ты знаешь о своем классном руководителе?
Ничего (16)
Она была библиотекарем (1)
№13 Можно ли сказать, что тебе повезло с классом?
-да (15)
Нет и не знаю (1)

5 класс
Ответы учащихся 10 класса
№1 с радостью (5), с равнодушием (2)
№2 редко (7)
№3 от учеников класса или другого класса (7)
№4 редко (7)
№5 контроль за успеваемостью и дисциплиной (4), старший товарищ (3)
№6 подбадривать (3), делать замечание (3), хвалить (1)
№7 уважение и благодарность (7)
№8 разносторонние знания (4), другое (3)
№9 почаще общаться с классом (5), бросить курить (2)
№10 разбит на группы (5), сплочен и дружен (2)
№11 классные часы (4), поход (2), пока никакие (1)
№12 ничего (6), организовывает спортивные мероприятия (1)
№13 да (6), нет (1)
10 класс

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Скороговорки про животных

extracted_text:
Скоромовки
про
тварин

   Черепаха й на хвилину
не скидає кожушину.
Навіть як купається і то не роздягається.

Мають троє поросят
І город, і дім , і сад.
Сірий вовче, геть іди,
Не злякаєш друзів ти.

Бегемотик,бегемотик,
Позіха, роззявив ротик.
Рот широкий як ворота,
Завітай кому охота.

Зайчик спати захотів,
 сам постелю постелив.
Сам собі приніс подушку,
Підмостив її під вушко.
Та у зайця довге вушко -
Все спадає із подушки.

В зайця зубик заболів,
Кілограм зефіру з’їв.
Йди до лікаря скоріш
І солодкого не їж.

Білка бігала багато,
Бо шукала в лісі брата.
Брат на дереві сидів
І смачні горішки їв.

Морж у морі днями кисне,
Море для моржа корисне.

В‘яже вовчик рукавиці,
Миготять у лапках спиці.
В рукавичках мама й тато
Вийдуть взимку в ліс гуляти.

Гавкав у дворі Пушок.
Не на кицю – на сніжок.
Бо сніжок холодним пухом
Впав на носик і на вухо.

У долині жив удав.
Удавав , що все він знав.
Удавав ,що все умів,
у траві хвостом вертів.

Життєрадісні жирафиУзяли журнал із шафи.Його жужмили і м’яли…Все одно не прочитали.

Засмутилось кошеня –
Треба в школу йти щодня.
І прикинулось умить,
Що у нього хвіст болить.

,
Ведмедику - ледащо,Вліз на пасіку нащо?Буду джмеликом дзижчати,Буду меду куштувати.

Несе лисичка з магазину
Всіляких ласощів корзину:
І шоколад, і мармелад -
Сьогодні свято в лисенят.

Це - маленьке мавпеня,
Воно з самого рання
Веселенько грається,
На хвості катається.


title: Скачать презентацию или конспект Знакомство детей с Родиной

extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЧАС«Знакомство детей с Родиной (селом, краем, страной)»
   В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам.
   Понятие патриотизм  исходит из традиционной русской философской идеи, которая рассматривает патриотизм как категорию нравственную.
     Под патриотическим воспитанием  понимается взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим, толерантности.
                                                         Содержание                                      патриотического воспитания дошкольников
   знакомство с семьёй, ее историей, родственниками, семейными традициям, составление родословной. Знакомство с детским садом, его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями. Знакомство с городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, с жизнью прошлого и настоящего времени, достопримечательностями
   приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм
   проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе, посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое
   организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно, по необходимости
Цель: воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.
Развивающие:
развитие интереса и любви к родной природе;
развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
развитие интереса к национальным традициям и промыслам
Воспитательные:
воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
формирование бережного отношения к природе и всему живому;
воспитание уважения к труду;
создание у детей положительного эмоционального настроя;
формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям
Образовательные:
знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
формирование элементарных знаний о правах человека;
расширение представлений о городах России;
знакомство с народным творчеством
расширение представлений о  родном городе, области
Работа по патриотическому воспитанию ведется по принципу «от простого к сложному»
семья→детский сад→родная улица→родной город→родная страна → наша Армия
Интеграция ОО
 МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Педагогические условия

эвристическая среда в детском саду и в семье

тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи
подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей
Список литературы1.Приобщение детей к истокам русской народной культуры», О.Л.Князева, Д. М.  Маханева, Санкт- Петербург, 1997 год.2.«Беседы о великих соотечественниках», И.А.Агапова, М.А. Давыдова, 2005 год.3.«Дошкольникам о защитниках Отечества», Л. А. Кондрыкинская, 20054.«Дошкольнику - об истории и культуре России», Г.Н.Данилина, 2003 год.5.«Планирование работы по патриотическому воспитанию» Н.Ф.Андреева, 2005 год.6.«Люби и знай родной край» Н.Н.Липнягова, Т.В. Лусихина, 2007 год.7.«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы) Н.В. Алешина, 2005 год8.«Мини-музей в детском саду» Н.Рыжова, Л.Логинова,2008 год9.«Патриотическое воспитание дошкольников» Н.В. Алешина, 2005 год10.«Что может герб нам рассказать» Л.В.Логинова, 2008 год11.«Мы живем в России» (средняя, старшая, подготовительная к школе группа), Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова, 2008 год


title: Скачать презентацию или конспект Роль семьи в развитии ребенка

extracted_text:
Сучеленкова Татьяна Юрьевна
Воспитатель
 I квалификационной категории
Младина Элеонора
Константиновна
Учитель-логопед
I квалификационной категории
Роль семьи в развитии ребёнка
Средняя речевая группа
«Березнячок»
представляет
 Цель речевой группы : коррекция и развитие речи
Для повышения результативности коррекционной работы необходимо активное участие родителей в воспитании и обучении ребёнка.
Среди родителей группы «Березнячок» были проведены анкетирование и индивидуальные беседы.
По результатам данной работы была сформулирована тема и содержание родительского собрания.
.
Тема Родительского
Собрания
Роль семьи в развитии ребёнка
Воспитание всесторонне развитой личности ребёнка  - главная цель педагогов и родителей
Опираясь на основные положения программы «Успех», целью которой является воспитание всесторонне развитой гармоничной личности, нами была разработана следующая модель.

Образовательная программа
Реализуют данную программу следующие специалисты:

Для достижения поставленной цели нужна тесная работа родителей со специалистами.
Эту взаимосвязь можно представить в виде пирамидки.
«Основанием» которой являются родители; «стержнем» - ребёнок; «кольца» – специалисты ДОУ

Логоритмика – помощница в развитии речи
Правила посещения ДОУ
Все мы учимся друг у друга, накапливаем опыт.

Предполагаемы формы сотрудничества педагогов и родителей
До новых встреч


title: Скачать презентацию или конспект Дыхательная гимнастика

extracted_text:
  Дыхательная гимнастика в логокоррекционном процессе
Подготовила: учитель-логопед
МДОУ д/с КВ № 14 «Тополек»
Федоренкова Е.Г.

Для чего нужна дыхательная гимнастика?
          В ДОУ дыхательным упражне-ниям необходимо уделять особое внимание. Правильное речевое дыхание – основа для нормального звукопроизношения, речи в целом.
        Тренировка артикуляционных органов и развитие речевого дыхания является едва ли не основным моментом в структуре логокоррекционных занятий с детьми, имеющими дефекты звукопроизношения.

        Особенно важную роль артикуляционная и дыхательная гимнастика играет при коррекции такого речевого нарушения, как дизартрия. В работе с такими детьми принципиальна последовательность проведения гимнастик разного вида. Сначала проводится общая моторная гимнастика, вслед за ней дыхательная, затем голосовая, и только в конце артикуляционная.

        Дыхательная гимнастика начинается с общих дыхательных упражнений. Их цель - увеличить объём дыхания и нормализовать его ритм. Ребёнка учат дышать при закрытом рте. Тренируют носовой выдох, говоря ребёнку: «Вдыхай глубоко и выдыхай длительно через нос». Затем тренируют ротовой выдох, закрывая при этом ноздри ребёнка.
        Используются упражнения с сопротивлением, когда логопед кладёт руки на грудную клетку ребёнка, как бы препятствуя вдоху в течение 1-2 секунд. Ребёнка учат задерживать вдох, добиваясь быстрого и глубокого вдоха и медленного  продолжительного  выдоха.

      Используются упражнения с сопротивлением, когда логопед кладёт руки на грудную клетку ребёнка, как бы препятствуя вдоху в течение 1-2 секунд. Ребёнка учат задерживать вдох, добиваясь быстрого и глубокого вдоха и медленного  продолжительного  выдоха.
      При дыхательной гимнастике не следует переутомлять ребёнка. Нужно следить, чтобы он не напрягал плечи, шею, не принимал порочных поз. Все дыхательные упражнения проводятся плавно, под счёт или музыку, в хорошо проветренном помещении. С детьми проводят дыхательную гимнастику, используя игровые приёмы.

Стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так».
Повторить 10 - 12 раз.

«ЧАСИКИ»
«ТРУБАЧ»
Сидя, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх. Медленно выдыхая, громко произносить «п-ф-ф-ф».
Повторить 4 - 5 раз.

Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем хлопать ими по бедрам. Выдыхая, произносить «ку-ка-ре-ку».
Повторить 5 - 6 раз.

«ПЕТУХ»
Сидя, одна рука лежит на животе, другая - на груди. Втягивая живот - вдох, выпячивая живот - выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф-ф».
Повторить 3 - 4 раза.

«КАША КИПИТ»
«ПАРОВОЗИК»

Ходить по комнате, делая попеременные движения руками и приговаривая
 «чух-чух-чух».
Повторять в течение 20-30 секунд.

 «НА ТУРНИКЕ»
Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в обеих руках перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки - вдох, палку опустить назад на лопатки - длинный выдох. Выдыхая, произносить
«ф-ф-ф-ф-ф».
Повторить 3 - 4 раза.

«ШАГОМ МАРШ!»
Стоя, гимнастическая палка в руках. Ходьба, высоко поднимая колени. На 2 шага -вдох, на 6 - 8 шагов -выдох. Выдыхая, произносить «ти-ш-ш-ше».
Повторять в течение 1,5 минуты.

«НАСОС»
Встать прямо, ноги вместе, руки опущены. Вдох, затем наклон туловища в сторону -выдох, руки скользят вдоль туловища, при этом громко произносить «с-с-с-с-с», «с-с-с-с».
Повторить 6 - 8 наклонов в каждую сторону.

«РЕГУЛИРОВЩИК»
Стоя, ноги расставлены на ширину плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха произносить «р-р-р-р-р».
Повторить 5 - 6 раз.

«ЛЕТЯТ МЯЧИ»

Стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросить мяч от груди вперед. Произносить, выдыхая, длительное «у-х-х-х-х».
Повторить 5 - 6 раз.

«ВЫРАСТИ БОЛЬШОЙ»
Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки - вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню - выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х».
Повторить 4 - 5 раз.

Имитация ходьбы на лыжах в течение 1,5 - 2 минут. На выдохе произносить
 «м-м-м-м-м».
Повторить 5 - 6 раз.

«ЛЫЖНИК»
«МАЯТНИК»
Стоя, ноги расставлены на ширину плеч, палку держать за спиной на уровне нижних углов лопаток. Наклонять туловище в стороны. При наклоне - выдох, произносить
«т-у-у-у-х-х».
Повторить 3 -  4 наклона в каждую сторону.

Медленная ходьба в течение 1 - 2 минут. Поднимать руки в стороны   - вдох, руки вниз - выдох, произносить «г-у-у у-у».
Повторить 5 - 6 раз.

«ГУСИ ЛЕТЯТ»

Используемая литература и источники:
1. Нестерюк Т.В. Дыхательная и звуковая гимнастика М.: - Издательство «Книголюб», 2007.
2. http://images.yandex.ru/(картинки)


title: Скачать презентацию или конспект Государственная итоговая аттестация 2017 года

extracted_text:
Государственная итоговая аттестация 2017 года
и образовательный выбор выпускников
02.11.2016
1
Единый государственный экзамен
– четыре шага к успеху!
ВНИМАНИЕ:
Организационных и технологических изменений нет!
1 ШАГ. Осуществить выбор предметов
для прохождения экзаменов и начать интенсивную подготовку
в течение учебного года
2 ШАГ. Написать итоговое сочинение / изложение
7 декабря, 1 февраля, 3 мая
3 ШАГ. Подать заявление на экзамены, указав предметы и сроки: досрочный (март-апрель) или основной период (май-июнь) –
до 1 февраля 2017 г.
4 ШАГ.  Изучить порядок проведения экзамена, чтобы не нарушать правила
до марта 2017 г.
2
 Алгоритм выбора предметов для прохождения ЕГЭ
(РОДИТЕЛЬ + ВЫПУСКНИК)
1. Изучить официальные сайты ВУЗов и/или СПО – Раздел
           «Правила приема на 2017 год».

2. Определить для себя профильные специальности и направления.

3. Выбрать учреждения профессионального образования (не более 5
           вузов и 3 специальностей).

4. Изучить перечень предметов, необходимых для поступления.

5. Определить предметы для прохождения ЕГЭ:
           русский язык, математика (обязательные) + предметы по выбору
           (количество не ограничено).

6. Спланировать направления и способы подготовки к экзаменам:
           - в школе - на уроках, на факультативах, на консультациях;
           - вне школы – самостоятельно, с использованием Интернет-ресурсов
             (базы заданий, рекомендаций и разборов решений).

ВНИМАНИЕ:
СВЕДЕНИЯ О ВЫБОРЕ ПРЕДМЕТОВ ВНОСЯТСЯ В БАЗУ не позднее 01.02.2017!
3
Официальные сайты ВУЗов и учреждений СПО
(РОДИТЕЛЬ+ВЫПУСКНИК)

ТюмГУ https://abiturient.utmn.ru/postuplenie/priemnaya-kampaniya-2017-goda/
ТИУ http://www.tyuiu.ru/abitur/docs/informatsiya-dlya-postupayushhih-na-1-oktyabrya-2016-g/
ТГМУ http://www.tyumsmu.ru/abiturientam/priemnaya-komissiya/perechen-vstupitelnyix-ispyitanij-bakalavriat-speczialitet.html
ГАУСЗ http://www.tsaa.ru/priemnaya-komissiya/pravila-priema/pravila-priema-2016-2017-uch.g
Тюменский педагогический колледж  http://tpk-1.ru/specialties
Тюменский колледж экономики и права  http://www.tkfk.ru/abiturientu/specialnosti-kolledga
Западно-Сибирский государственный колледж http://www.zsgk-tmn.ru/index.php/formy-i-sroki-obucheniya

4
ВНИМАНИЕ:
Перечень сайтов образовательных организаций является примерным, все сайты интересующих образовательных организаций доступны в сети Интернет
Интернет-ресурсы для подготовки к экзаменам
http://www.egeinfo.ru/ - Решу ЕГЭ.
http://www.egeinfo.ru/ - Сдам ГИА.
http://ege.edu.ru/ - Портал информационной поддержки единого государственного экзамена
http://www.fipi.ru/ - Федеральный банк тестовых заданий по всем предметам
http://russiaedu.ru – онлайн тестирование ЕГЭ\ОГЭ
http://togirro.ru/ - подготовка учащихся к ГИА

ВНИМАНИЕ:
опасайтесь сайтов,
 предлагающих купить готовые
 решения заданий;
 узнать персональные данные
 ребенка или родителей
(Ф.И.О. номер телефона, адрес и др.);
 размещающих советы, как обмануть экзаменаторов
(принести телефон, шпаргалки)
5
Изменения в заданиях ЕГЭ 2017 года
6
Отмена части А (с выбором ответов) по 10 предметам:
русский язык, математика, история, обществознание, география, информатика, литература, биология, химия, физика
Минимальные баллы ЕГЭ
ВНИМАНИЕ:
Минимальные баллы не изменились с 2015 года
7
ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ (ИЗЛОЖЕНИЕ)
Итог:  зачет-незачет – в школе (для получения допуска к экзаменам),
             до 10 дополнительных баллов в вузе
Методические рекомендации для подготовки:
http://ege.edu.ru/ru/classes-11/sochinenie/
http://fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie#mrf
http://togirro.ru/go/podgotovka_ucha.htm
 Бесплатный вебинар для подготовки - 06.11.2016
https://pelicanbook.ru/pages/winter_essay2016/
8
ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ
Направления тем
9
ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ
Направления тем
10
ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ
Направления тем
11
ВНИМАНИЕ:
Все представленные произведения носят рекомендательный характер, окончательный выбор произведения, эпизода и главных героев остается
за  учеником!
Как подать заявление на ЕГЭ 2017
 Необходимо подать заявление:
 Срок подачи заявления:
12
Для участия в ЕГЭ в основные сроки или досрочно:
Выпускники текущего года – в своей школе
Выпускники прошлых лет  - в МОУО

Участник ЕГЭ лично
Родители (законные представители)
Иные лица на основе доверенности (этим могут воспользоваться иностранные граждане, военнослужащие)
 Кто может подать заявление:
до 01.02.17
выбираем экзамены по максимуму
отказаться от экзамена по выбору
добавить экзамен
в любой момент
маловероятно! в исключительных случаях
Отработка технологии проведения экзаменов

Для отработки экзаменационных процедур
и выявления пробелов в учебных знаниях для выпускников по заданиям – аналогам ЕГЭ проводятся репетиционные экзамены:
- в школе в рамках контрольных работ;
- на муниципальном уровне в ходе единых
   муниципальных тестирований;
- на областном уровне в качестве пробных
  экзаменов.
Для формирования объективного представления о процедуре
и содержании экзаменов проводится
имитационный экзамен для родителей:
- в ходе форума «Большая перемена»;
- во время разъяснительных мероприятий школы и/или муниципалитета
ВНИМАНИЕ:
Оценки за выполнение пробных экзаменов не выставляются!
13
Удаление с экзамена, штраф, пересдача через год
 МОЖНО
 Успешное прохождение экзаменов
 НЕЛЬЗЯ
14
Наличие
и использование телефонов, шпаргалок
Удаление, отмена результатов, штраф, невозможность пересдать
в текущем учебном году
Изменение
перечня предметов
после 01 февраля
Использование
для подготовки
готовых ответов
в Интернете
Сдавай честно,
 следуй инструкциям
Разрешение
Рособрнадзора только
в исключительных случаях
при наличии официального документа
Дезориентация
во время экзамена, неудовлетворительные результаты
15
16
 Информационно-разъяснительная работа
17
8 (3452) 56-93-49; 56-93-30 – Департамент образования и науки Тюменской области

8 (3452) 39-02-05; 39-02-30 – Региональный центр обработки информации

8 (3452) … – телефон муниципального органа управления образованием

8 (3452) … - телефон общеобразовательного учреждения
 Информационно-разъяснительная работа
18
 Информационно-разъяснительная работа
Видеоролики Рособрнадзора
Информационные плакаты и брошюры
https://www.youtube.com/watch?v=LRzZgetfYEw

https://www.youtube.com/watch?v=Ji9XnnalaFo

http://ege.edu.ru/ru/main/information_materials/brochure/

http://ege.edu.ru/ru/main/information_materials/vid_pap/

http://ege.edu.ru/ru/main/information_materials/plak/
https://www.youtube.com/watch?v=L9xFsoroxnA
Советы психолога
https://www.youtube.com/watch?v=eG9-l9-kHOA
https://www.youtube.com/watch?v=e6CIXGDf4Vc
Советы выпускников прошлых лет
19
 Создание психологического комфорта при подготовке
и прохождении экзаменов
 Поощрение, поддержка, реальная помощь, а главное - спокойствие взрослых - помогают ребенку успешно справиться с собственным волнением.
Уважаемые родители,
помните, что:
- Запугивание и нервозность не повышают мотивацию, а только создают эмоциональные барьеры, которые самому ребенку преодолеть сложно.
- Психологическое и физическое здоровье ребенка превыше всего!
- Проявление веры в ребенка повышает его уверенность.
Подать заявление - до 1 марта 2017 года,
 указав 4 предмета:
 2 обязательных предмета (русский язык, математика);
 2 предмета по выбору (из 9-ти предметов)

 выбрав период (сроки) сдачи:

получение аттестата: успешные результаты экзаменов
     по 4 предметам, которые учитываются при выставлении итоговых оценок в аттестат;
повторное прохождение экзаменов в дополнительный период (04 - 21 сентября 2017 года)
Особенности государственных экзаменов в 9 классе
У
С
Л
О
В
И
Я
ВНИМАНИЕ:
Единые ППЭ для 9 и 11 классов, видеозапись экзамена
20
Ответы на вопросы,
поступившие к областному родительскому собранию
21
Ответы на вопросы,
поступившие к областному родительскому собранию
22
23
Желаем успехов!!!!


title: Скачать презентацию или конспект Развитие пространственного и интеллектуального мышления средствами ТИКО

extracted_text:
Развитие пространственного и интеллектуального мышления младших школьников средствами ТИКО
Презентацию подготовила
Чикачева П.И., учитель МОУ РУООШ, высшая категория
Конструктивные особенности ТИКО

Конструктор для объемного моделирования «ТИКО» представляет собой скомплектованные в наборы многоугольники, которые соединяются между собой, создавая двух- и трехмерные фигуры и тела.
Конструктивные особенности ТИКО
	Можно сначала собрать плоскую фигуру, например, развертку куба, а затем перейти в пространство или объем. Поднимая грани-квадраты и соединяя их, собираем куб.
Конструктивные особенности ТИКО
	Шарнирное соединение ТИКО-деталей позволяет скреплять многоугольники
 	под любым углом
	и вращать их один относительно другого.
Конструктивные особенности ТИКО
	Наличие дополнительных креплений на некоторых деталях ТИКО делает возможным их перпендикулярное соединение.
Конструктивные особенности ТИКО
	Отверстия внутри больших фигур конструктора можно использовать как «окошко» или «дверной проем» при сборе игровых форм.
Конструктор ТИКО и его возможности в обучении
	Учащимся конструктор
	ТИКО предоставляет уникальную возможность – постигать геометрические тела и формы мануально.
Конструктор ТИКО и его возможности в обучении: математика
Наборы «Школьник», «Геометрия»
Педагогам конструктор полезен,
как средство для быстрого создания
 наглядных пособий.

    Из ТИКО-деталей можно сконструировать практически весь спектр геометрических
фигур и тел.

Конструктор ТИКО и его возможности в обучении: математика
Многоугольники
икосаэдр
тетраэдр
гексаэдр (куб)
октаэдр
додекаэдр
Конструктор ТИКО и его возможности
в обучении : математика
Многогранники
Конструктор ТИКО и его возможности в обучении : математика
звездчатый
тетраэдр
курносый куб
кубооктаэдр

шестигранная призма
шестигранная пирамида
Конструктор ТИКО и его возможности
в обучении : математика
            невыпуклая пирамида   пространственный крест
Конструктор ТИКО и его возможности
в обучении : математика
Конструктор ТИКО и его возможности в обучении : математика
Моделирование
+
=
+
=
=
Объем
Конструктор ТИКО и его возможности
 в обучении : математика
1 литр
 1/2  (0,5 или половина) литра
1/4 (0,25 или четверть)  литра
1/8 (0,125 или восьмая часть) литра
Конструктор ТИКО и его возможности
 в обучении : математика

 Р = 18 единиц        Р = 16 единиц    Р = 12 единиц
Конструктор ТИКО и его возможности
 в обучении : математика
Р = 20 единиц    Р = 14 единиц
Периметр
Конструктор ТИКО и его возможности в обучении : математика
Изучение чисел – набор «Арифметика»
Конструктор ТИКО и его возможности в обучении : математика
Нумерация в пределах 1 000, 10 000 и т.д.
Конструктор ТИКО и его возможности в обучении : математика
Сравнение чисел. Неравенства
Конструктор ТИКО и его возможности в обучении : математика
Состав чисел
Конструктор ТИКО и его возможности в обучении : математика
Сложение и вычитание
Конструктор ТИКО и его возможности в обучении : математика
Умножение и деление
Конструктор ТИКО и его возможности в обучении : математика
Доли и дроби
Конструктор ТИКО и его возможности в обучении : математика
Угол. Виды углов
Конструктор ТИКО и развитие пространственного мышления
Диктанты

 Сконструируй фигуру и раскрась схему.
Внизу нарисуй ТИКО-детали, из которых собрана конструкция.

Контурные схемы
Работа с логическими заданиями
1. Сконструируй фигуру (берёза) и раскрась схему.
Внизу раскрась ТИКО-детали, из которых составлена фигура. Дорисуй недостающие ТИКО-детали.

Работа с логическими заданиями
2. Найди листочки, слетевшие с дерева. Все ромбы – это берёзовые листья. Раскрась берёзовые листочки жёлтым и красным цветами так, чтобы их количество было равным. Дорисуй стебельки.

Задания на замещение
Логические задачи
Братцы кролики Кроль и Вась получили в наследство огород и решили раздели его на две одинаковые части. Делили-делили, чуть не поссорились – никак поровну не разделить. Помогите Кролю и Васю разделить огород на две одинаковые части

Ответ:
Работа с конструктором ТИКО показала, что для образовательного учреждения конструкторская деятельность даёт сразу ряд преимуществ:
ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:
учителю легко адаптировать дополнительные занятия в продолжение уроков математики, технологии и др. предметов в начальной школе;
учитель сразу внедряет 4 главных положения новых образовательных стандартов (развивает интеллектуальные, организаторские, коммуникативные и оценочные способности детей);
ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ:
одного набора на парту достаточно для командной работы детей;
конструктор моментально погружает детей в самостоятельную деятельность (игровое конструирование);
даёт ребенку возможность сразу наглядно оценить результат своего творчества;
развивает фантазию и моторику ребёнка;

Благодарим за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Основная общеобразовательная программа ДО

extracted_text:
Истоки:
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования –

Определяет обязательную (инвариантную) часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которая должна быть реализована в любом учреждении дошкольного образования, имеющим государственную аккредитацию.

Представляет собой базис содержания дошкольного образования и обеспечивает достижение воспитанниками психологической и физической  готовности к школе.
www.thmemgallery.com
Company Logo
Истоки: ПООПДО
Приведено в соответствии с ФГТ
  к структуре ООПДО

утверждены Приказом Минобрнауки  РФ №655
 от  23.11.2009
1. Название программы2. Год издания3. Авторы
Истоки:
Базисная программа развития ребенка – дошкольника

7.02.2001год

Алиева Т.И,
АнтоноваТ.В.,
Арнаутова Е.П.
Истоки:
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования

22.11.2010год

Алиева Т.И,
АнтоноваТ.В.,
Арнаутова Е.П.и другие авторы
(4-е изд. перераб. и доп).

                НАПРАВЛЕНИЯ
Социальное развитие
Познавательное развитие
Эстетическое развитие
Физическое развитие

           Новое
Социально-личностное
Познавательно-речевое
Художественно-эстетическое
Физическое развитие

Образовательные области
Социальное развитие
Познавательное развитие
Эстетическое развитие
Физическое развитие

Социально-личностное развитие
     «Социализация», «Труд»
Познавательно-речевое развитие
 « Познание», «Коммуникация»
Художественно-эстетическое развитие
«Чтение художественной       литературы»,
«Художественное творчество»
«Музыка», « Художественный
                                           труд»
Физическое развитие
«Физическая культура»
«Здоровье», «Безопасность»

Основные направления развития детей и образовательные области
Физическое развитие
Познавательно-речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Социально-личностное развитие
Физическая культура
Здоровье
Художественное творчество
Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Познание
Социализация
Труд
Безопасность
 Психологические возрасты:
Раннее детство:
 младенчество и ранний возраст

Дошкольное детство:
младший дошкольный возраст
старший дошкольный возраст
              Ранний возрастПриказ   ФГТ №655  от 23. 11.2009года                                                                   (информации нет)содержание
 Характеристика возрастных возможностей
Задачи развития
Содержание  и условие педагогической работы
Показатели развития

Речь и речевое общение
Социальное развитие
Познавательное развитие
Эстетическое развитие
Физическое развитие
Здоровье
Базисные характеристики личности
Характеристика возраста

Цели воспитания
Ведущая деятельность
Основные направления развития
Физическое развитие
Образовательная область «Физическая культура»
(содержание психолого-педагогической работы)
О/о «Здоровье»(задачи, содержание психолого-педагогической работы)
О/О « Безопасность»

                Ранний возраст
Социально-личностное развитие
Характеристика возрастных возможностей

О/О «Социализация»
Образовательные задачи
(содержание психолого-педагогической работы)

Сюжетно - отобразительная игра
(содержание психолого-педагогической работы)

О/о «Труд»
Образовательные задачи
(содержание психолого-педагогической работы)
Познавательно-речевое развитие
« Познание»
(сенсорное развитие, знакомство с окружающим миром, первоначальная культура общения, конструирование)
образовательные задачи
(содержание психолого-педагогической работы)
«Коммуникация»
образовательные задачи
(содержание психолого-педагогической работы)

Базисные характеристики личности

Рассказывание художественной литературы
Художественно-эстетическое развитие
Характеристика возрастных возможностей
О/о:
«Чтение художественной       литературы»,
образовательные задачи
(содержание психолого-педагогической работы)

«Художественное творчество»
«Музыка», « Художественный
                                   труд»

             Показатели развития ребенка
Показатели развития
(по образовательным разделам и основным линиям развития )
Интегративные показатели развития ребенка
Здоровье
     (проявление в психическом развитии, в физическом развитии)
Предметно -орудийная деятельность
Общение
Символико-моделирующие виды деятельности
Речь
Действия с предметами как основа познавательного развития

Базисные характеристики личности
Компетентность
Эмоциональность
Инициативность
Самостоятельность
           Дошкольное детство (младший, старший дошкольный возраст)
Ведущая деятельность -игра
«Ф/к»- подвижные, народные,
                                                    спортивные
«З»- подвижные, народные
«Б»- подвижные, игры с правилами
«Социализация»
(сюжетно-ролевые,(самодеятельные и организованные), досуговые, многие народные игры и игры с правилами
«Труд» (образные(образно-ролевые)
«Познание»(игры - экспериментирования, автодидактические предметные, учебно-предметные дидактические, компьютерные,интеллектуальные
              Дошкольное детство (младший, старший дошкольный возраст)
Игра
«Коммуникация»
(речевые и игры-драматизации)
« Чтение художественной литературы»
игры-драматизации, театрализованные по сюжетам литературных произведений
«Художественное творчество»
(создание сюжетных игрушек - самоделок, игры с опорой на рисунок)
«Музыка»
( музыкальные и театрализованные игры)

Что необходимо знать ?
Программы
                   ПООПДО
 - примерная  основная образовательная программа
    дошкольного образования   (Программа «Истоки»)

                    ООПДО
основная образовательная программа дошкольного образования
(Программа МДОУ « Детский сад №10 «Колокольчик»)
6 этап
Аудит диагностического сопровождения реализуемой программы с учетом ФГТ
Пакет диагностики:
диагностика, диагностический инструментарий  ДОУ
(низкоформализованные,  высокоформализованные диагностики)

Что нового?
Проводится 2 группы  диагностик:
1.Диагностика  умения, навыки.
 (по «Истоки» ПООП ДО)
                                                                                2.Диагностика качества:
                                                                                физические качества
                                                                                личностные качества
                                                                                интеллектуальные качества
                                                                                по методике М.М.Безруких

Диагностика качества
Личностные качества, характеризующие развитие личностной сферы (мотивация, произвольность, воля, эмоции, самооценка), в том числе морально-нравственное развитие;
Физические  качества, характеризующие физическое развитие (сила, выносливость, гибкость, ловкость), а также антропометрические и физиометрические показатели;
Интеллектуальные  качества, характеризующие развитие интеллектуальной сферы (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).
       Мониторинг
Интегральные
показатели
развития
разработаны и апробированы
в МДОУ
« Детский сад №10»
Мониторинг промежуточных результатов освоения детьми ООПДО

Мониторинг итоговых результатов освоения детьми ООПДО (6-7 лет)

           Система мониторинга
М. промежуточных результатов освоения программы
Физические качества
Интеллектуальные качества
Личностные качества
(определяются по интегративным показателям)
Оцениваются: ч/з
наблюдения,
беседы,
педагогические ситуации
беседы с родителями

    Низкоформализованные методы
     оценки
  (проводят педагоги)
Уровень
М. оценки итоговых результатов
Физические качества
Интеллектуальные качества
Личностные качества
(определяются по интегративным показателям)

Высокоформализованные методы
     оценки  (проводят специалисты)
Что нового ФГТ ?
10 образовательных областей;
4 основные линии развития;
Мониторинг (промежуточный и итоговый);
4х частная модель образовательного процесса.

 Условия:
- (предметная развивающая среда);
- общие условия


title: Скачать презентацию или конспект Сотворчество ученика и учителя на уроках литературы

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА «ПУТЬ К СОТВОРЧЕСТВУ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ»
Образование – это путь в будущее, это
     Образование – это путь в будущее, это способ жизни. Это надежда на преодоление глобального кризиса современной цивилизации, на создание необходимых условий для выживания и дальнейшего безопасного развития человечества. Современное образование предполагает открытость будущему, его дальнейшее развитие связано с преодолением закрытости и приданием процессу обучения творческого характера.

   Цели проекта
СФОРМИРОВАТЬ ПРОЧИТАННОЕ В ЕДИНУЮ СИСТЕМУ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ ЕЕ СУЩНОСТИ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВСЕХ СОСТАВЛЯЮЩИХ

СОЗДАТЬ ЗРИТЕЛЬНЫЙ ОБРАЗ ТЕМЫ, КОТОРЫЙ ОТПЕЧАТЫВАЕТСЯ В ПАМЯТИ, ВЫСТРАИВАЕТ ЦЕПОЧКУ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ЗНАНИЙ – АССОЦИАЦИЙ

СОЗДАТЬ ОРИЕНТИР И СТИМУЛЯТОР ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
АКТУАЛЬНОСТЬ ДАННОЙ РАБОТЫ
Современная концепция образования в своей основе содержит такую цель, как создание
образованного интеллектуального общества, и относит это к разряду национального богатства.
	Продекларирована ценность духовного здоровья человека и от учителей требуется
воспитать учеников, стремящихся к творчеству, умеющих решать нестандартные задачи.
Сегодня перед школой поставлена задача воспитать патриота, личность, которая может быть
ответственна перед собой и обществом, гражданина, уважающего права и свободы человека.
Но как это сделать?
	Сегодня учитель литературы оказывается зажатым между необходимостью постоянно
доказывать, что нельзя уменьшать часы литературы в курсе школьной программы,  и
современным школьником, на которого огромным потоком из средств массовой информации
льется развлекательно-криминальная информация.
	К сожалению, сегодня урок литературы – это почти единственный «островок»
нравственности и духовности в школе, где еще продолжается борьба за сердце подрастающего
 человека. От того, как сегодня учитель-словесник сумеет разбудить всё лучшее в ребенке,
завтра будет зависеть нравственный климат в стране.
	Все вышесказанное заставляет меня постоянно идти в ногу со временем,
экспериментировать, использовать элементы современных педагогических технологий.
	Основной принцип каждого урока – это принцип «трех О»: очаровать книгой, окрылить героем, обворожить писателем.

	В последнее время на уроках литературы в старших классах я достаточно часто использую опорные схемы-конспекты. Особенно они помогают учащимся при изучении крупных произведений.
	Каждый урок литературы подобен лестнице, и опорная схема-конспект – это лишь первая, базовая ее ступенька, с которой необходимо подниматься выше, к философскому постижению изучаемого текста. Каждый объемный роман – это целый мир мыслей и чувств. Грамотно построенная опорная схема-конспект помогает систематизировать прочитанное, представить огромный и разнородный поток мыслей и образов как целое, как единую систему. Ведь опорная схема-конспект – это не что иное, как изображение сущности и взаимодействия составляющих этой системы. При изучении произведений опорной схеме уделяется всего лишь пять – восемь минут, а потом дискуссии, споры, поиски… В процессе диалога возникает множество вопросов, учитель предлагает различные творческие задания. На тех уроках, на которых используются такие схемы, учитель постоянно говорит: «Все ответы есть в тексте. Читайте, находите, аргументируйте свою точку зрения.» Такая совместная работа учителя-ученика – это поиск, стремление заинтересовать ребят классикой, научить задумываться над  жизнью и своим местом в ней, находить ответы «на вечные вопросы» в книгах великих писателей. Каждая опорная схема-конспект представляется ребятам с описанием, которое является минимальным, но обязательно сюжетно оформленным исходным знанием для последующей работы. В  течение следующих уроков этот конспект продолжает оставаться на доске, так как  он  не только высвечивает примерную перспективу работы над произведением, но и создает в сознании учеников зрительный образ темы в целом, который надежно отпечатывается в памяти, выстраивает цепочку последовательных знаний-ассоциаций. Важность этого процесса мы особенно оценим при повторении пройденного.

ОПОРНАЯ СХЕМА-КОНСПЕКТ К РОМАНУ М.Ю. ЛЕРМОНТОВА «ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ»

Повесть
«Княжна Мери»

Повесть
«Максим Максимыч»
Повесть
«Фаталист»
Повесть
«Бэла»

     Повесть
   «Тамань»

ДНЕВНИК ПЕЧОРИНА

Опорная схема-конспект к драме А.Н. Островского «Гроза»
Система персонажейДействие происходит в городе Калинове, на берегу Волги, летом.
Обличение самодурства и невежества в драме А.Н. Островского «Гроза»
Положение русской женщины в XIX века и в наше время
XIX век и наше время
Русские критики о драме А.Н. Островского «Гроза»
По драме А.Н. Островского «Гроза»
К роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»
ОПОРНАЯ СХЕМА-КОНСПЕКТ К ПОЭМЕ Н.А. НЕКРАСОВА «КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО»
СИСТЕМА ПЕРСОНАЖЕЙ В ПОЭМЕ
СЕМЬ МУЖИКОВ-ПРАВДОИСКАТЕЛЕЙ В ПОИСКАХ СЧАСТЛИВОГО

(«ПОКОЙ», «БОГАТСТВО», «ПОЧЕТ»)
Д   О   Р   О   Г   А

«КОМУ ЖИВЕТСЯ ВЕСЕЛО, ВОЛЬГОТНО НА РУСИ?»
    ВСЯ                                                                                РУСЬ

СИСТЕМА ПЕРСОНАЖЕЙ В ПОЭМЕ
Григорий Добросклонов – народный заступник?
Три сюжетные линии в романе  Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
ОПОРНАЯ СХЕМА-КОНСПЕКТ «РОДИОН РАСКОЛЬНИКОВ»
ОПОРНАЯ СХЕМА-КОНСПЕКТ ПО ТЕМЕ «Двойники Р. Раскольникова»

ОПОРНАЯ СХЕМА-КОНСПЕКТ ПО ТЕМЕ «Антиподы Р. Раскольникова»

ОПОРНАЯ СХЕМА-КОНСПЕКТ Л.Н. ТОЛСТОЙ «ВОЙНА И МИР»
ПУТЬ ИСКАНИЙ АНДРЕЯ БОЛКОНСКОГО
«+»                                                                                *Смерть
                                                                                *Любовь ко всем людям
                                                                                * Любовь к Наташе
                                                                                * Бородино
                                                      *Со всеми за Отечество
                                                   *Любовь к Наташе
                                                 *Отрадное
*
«Нет, жизнь                    *С Пьером на пароме
не кончилась…»
          *Желание славы
                                    *Тихое семейное
                                      счастье. Сын
                 *Шенграбен

                        *Аустерлиц
«-»                    (его Тулон)                                   *Презрение к Наташе
                                                                                *Желание убить А.Курагина

ПУТЬ ИСКАНИЙ ПЬЕРА БЕЗУХОВА
Смерть отца              Дуэль с               Разочарование            Плен                   Декабризм
                                 Долоховым              в масонстве         знакомство с           1825 год
                                                                                Коротаевым
           *                        *                             *                         *                          *

      *Золотая                                                *Преобразование
        Молодежь                                               Пьера

*                     *                        *                           *                            *
1805 год  Женитьба            В среде                 1812 год                      Семья и любовь
Салон            на Элен              массонов               Пьер на                           к Наташе
А.П. Шерер                                                                Бородинском
(увлечение                                                                поле и в
Наполеоном)                                                            осажденной
                                                                                французами
                                                                                Москве

ОПОРНЫЕ СХЕМЫ-КОНСПЕКТЫ ПО РОМАНУ М. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА»
Опорная схема-конспект к сюжетной линии «Иешуа Га-Ноцри и Понтий Пилат»
«Проблема творчества и судьбы художника. Мастер и его ученик» (По роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»)

Патриаршие
пруды
Поэт
Иван
            Бездомный

           Встреча
            с Воландом

                            Типичная жизнь члена МАССОЛИТА
Купание в
Москве-реке
Больница
клятва
Последняя
встреча с Мастером
Бездумие

П е р е р о ж д е н и е
Духовное
 наследие               профессор
 И.Н.Понырев
прозрение
«Милосердие в романе»  (По роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»)

Три раза милосердие торжествует в романе:

В Варьете, когда после крика Воланд возвращает голову Бенгальскому.
Носовой платок для Фриды как знак ее прощения.
При прощении Понтия Пилата.
Опорная схема-конспект в пьесе М. Горького «На дне»
СИСТЕМА ПЕРСОНАЖЕЙ
Опорные схемы-конспекты к роману-эпопее М. Шолохова «Тихий Дон»
СТРУКТУРА РОМАНА

Женщины в судьбе Григория Мелехова
- хозяйство                дети               всепоглощающая       - вызов хутору
- собственность       традиции            страсть                    - душевная
- земля                                                                                близость
- хутор                                                                                - общее
                                                                                мироощущение
		   НАТАЛЬЯ			   АКСИНЬЯ
		- сильный характер		 	- насилие отца
		- верность			- несчастное замужество
		- семья				- битая мужем
		- смерть				- семейный плен
						- смерть дочки
						- смерть
					«За всю свою горькую жизнь отлюблю»
					«Так необычайна и явна была сумасшедшая их связь так 				исступленно горели они одним бесстыдным полымем,
					людей не совестясь и не каясь… что теперь на них при
					встречах почему-то стыдились люди смотреть»

А к м е и з м
Ф у т у р и з м
СХЕМЫ-КОНСПЕКТЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ
Анализ художественного произведения
Значение творчества писателя
Сравнение персонажей («лишних» людей) в русской литературе
СХЕМА РАЗБОРА ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
План разбора лирического стихотворения
Название, дата написания.
Реально – биографический и фактический комментарий.
Жанровое своеобразие.
Идейное содержание:
ведущая тема;
основная мысль;
эмоциональная окраска;
преобладающие интонации.
Структура стихотворения:
сопоставление и развитие основных словесных образов:
по сходству,
по контрасту,
по смежности,
ассоциативно,
по умозаключению;
Основные изобразительные средства:
Метафора,
Метонимия,
Сравнение,
Аллегория,
Символ
Гипербола,
Литота,
Ирония,
Сарказм,
Перифраза и т.д.

с)          речевые интонационно-синтаксические особенности:
эпитет,
повтор,
антитеза,
инверсия,
эллипс,
параллелизм,
риторический вопрос,
обращение,
восклицание и т.д.;
основные ритмические особенности:
              ямб, хорей, пиррихиний, спондей, дактиль, амфибрахий, анапест;
рифма:
мужская,
женская,
дактилическая,
точная – неточная,
богатая,
простая,
составная и т. Д.;
Способы рифмовки:
парная,
перекрестная,
кольцевая;

Строфика:
одно-, дву-, трех- … - восьмистишие,
сонет,
онегинская строфа,
прозаическая строфа и т.д.;
Инструментовка:
эвфония (благозвучие),
звукозапись (аллитерация, ассонанс) и т.д.
Черты лирического героя.
Ваше восприятие произведения.

ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА ИЛИ ПЕРСОНАЖА
А. Место персонажа в системе образов произведения.
Б. Характеристика персонажа как определенного социального типа.
Социальное и материальное положение.
Внешность.
Своеобразие мировосприятия и мировоззрения, круг интересов, привычек и склонностей:
а) характер деятельности и основные жизненные устремления;
б) влияние на окружающих.
Область чувств:
а)  отношение к окружающим;
б) особенности внутренних переживаний.
Авторское отношение к персонажу.
Личные черты, которые выявляются в произведении:
а) с помощью портрета;
б) в авторской  характеристике;
в) через характеристику других действующих лиц;
г) предысторией или биографией;
д) через цепь поступков;
е) в речи;
ж) окружающей обстановкой.
В. Какая общественная проблема привела автора к созданию подобного образа?
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПОРНЫХ СХЕМ-КОНСПЕКТОВ

Учащиеся овладели навыком выстраивания сюжетных линий как единой системы всего произведения.
Выработано понимание роли и значимости каждого литературного персонажа в композиционном построении произведения.
Создана лаконичная и эффективная система для работы по повторению изученного в рамках подготовки к государственной итоговой аттестации.
Система открыта и востребована коллегами для использования на уроках литературы.
Учащиеся вовлечены в работу по созданию опорных схем-конспектов, что способствует развитию логического и творческого мышления.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
		Целью каждого урока я ставлю
пробуждение интереса и творческого
начала в каждом ребенке. При помощи
таких опорных схем-конспектов удается
от абстрактных, обобщенных
теоретических понятий привести ученика к
конкретному анализу произведения. При
этом мы с ребятами упражняемся в
самостоятельном анализе текста, находим
в нем основные структурные элементы,
просматриваем их взаимосвязь и роль в
раскрытии авторских идей и  авторского
отношения к жизни, пытаемся понять не
только позицию писателя, но и наше
личностное, читательское отношение к его
точке зрения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
	Если осмыслить под культурологическим углом зрения произведения, изучаемые в
9 – 11 классах, то можно заметить, что одни из них могут дать прекрасную возможность
освоить с учениками разные виды систем образов, другие – способы раскрытия автором
внутреннего мира героя, его эволюцию, третьи – роль композиции и сюжета в
воплощении идей писателя.  Исходя из этого я и строю ключевые схемы анализа
художественных произведений. Хотелось бы особо подчеркнуть, что эти схемы
помогают учителю «ввести» учеников в произведение. Но  постепенно привыкая
смотреть на текст как на определенную гармоническую систему, понимая  смысл знаков
этой системы, ученики сами осваивают такой подход, пользуются им , «изобретают»
собственные схемы. В моей работе представлены схемы учащихся 11 класса, с
которыми они охотно выступали на уроках литературы, объясняя и аргументируя свою
 точку  зрения, опираясь на текст.
	Я ищу свой путь в условиях разнообразия педагогических технологий. Думаю, что
каждый  учитель и каждый класс – это свой микрокосмос. Порой, чтобы на уроке зажечь
несколько новых звездочек, прибегаю к опорным схемам-конспектам. Опираясь на такие
схемы, дети  чувствуют себя увереннее, свободнее говорят, смелее отстаивают свою
точку зрения. А что может быть важнее ответного детского монолога или диалога на
уроках? Ничто!
	Так изо дня в день мы учимся слушать и слышать друг друга, открываем для себя
мир литературы.