title: Скачать презентацию или конспект Методическая защита

extracted_text:
Методическая защита

Проектная деятельность
Учитель английского языка Джамелошвили О. В.
Метод проектов
« Скажи мне – и я забуду.
         Покажи мне- и я запомню.
           Вовлеки меня- и я научусь»
                  / Китайская пословица /

Проект это:
Большой труд
Проект – результат усердного труда.

Творчество
Проект –уникальное явление и по содержанию и по языку.

Личностный подход
В проекте используется личный опыт, аспекты личной жизни.

Адаптационность
Проектная деятельность – адаптационная технология высокого уровня.

Что же такое проект?
Проект –это расширенный вид работы на определенную тему, где содержание и презентация определяются непосредственно теми, кто изучает язык.
	Учитель или учебное пособие обеспечивает тему, а исполнители проекта сами решают, о чём они будут писать и как преподносить.

Результаты проектной деятельности
повышение уровня владения языковым материалом и говорением как одним из видов речевой деятельности;

повышение уровня внутренней мотивации учащихся;

повышение уровня самостоятельности учащихся;

уровня сплоченности коллектива и результативности обучения предмета.

Проектная работа имеет практическую, теоретическую и познавательную значимость. Ученики используют приобретённые языковые навыки в новых реальных ситуациях.

Алгоритм работы над проектом
Подготовительный этап.
1.Определить тему проекта.
2.Сформулировать проблему
Основной этап.
3.Познакомить с программной лексикой и грамматикой.
4.Ознакомить с аутентичным материалом.
5.Побудить учащихся к  выдвижению своих идей о мини-проектах.
6.Сформировать  группы и распределить  задания по проектной работе.
7.Организовать самостоятельную работу учащихся над мини-проектами.
8.Проконтролировать подготовительные материалы.
Завершающий этап.
9.Помочь оформить проект в виде плаката, путеводителя и т.п.
10.Организовать презентацию и защиту проекта
11.Обсудить результаты, подвести итоги работы.

Темы проектов
Культура стран изучаемых языков
Охрана окружающей среды
Средства массовой информации
Путешествие
Моя семья
Домашние животные
Рождество и Новый год
Моя первая английская книга

Типы проектных работ учащихся

исследовательский,
творческий,
игро-ролевой,
информационный
My family
This is my mother. Her name is Lidia. She is short and fat .Her face is oval. She has dark straight short hair. Her nose is small and straight. She has a small mouth and big green eyes. She is very kind and nice .
My pet
My first book
Travelling
Environmental Problems
My favourite film/book
My native village
                 The place where we live is a settlement. Its name is Sanamer. It is our small native land. It is located not far from spa town Yessentuki.
          The name” Sanamer” comes from the place where our grandparents lived in Georgia. It means a hay place if you translate it from Greek. There were some Greek settlements there. In 1938 our grandfathers and grandmothers had to move from Georgia to Russia because of the decision to build a hydroelectric power station and an artificial water pool on the place of those villages.
         So 15 Greek families came here and founded our settlement. They were met by the hospitable Russian people. Though they were given some money, wood for building of 10 houses, those were very difficult years. They didn’t speak Russian and knew very few Russian words. In 1940 the elementary school was opened. Our grandparents survived because they did all together. When the Great Patriotic War began 38 men went to protect our Motherland. Many of them didn’t return home. But people, most of them women, worked from morning till night. Four women were awarded with medals “The hero of socialist labour”.
          The secondary school was opened in 1961. In 1990 it was decided to learn Greek as the native language.
          Now Sanamer is more than 70 years old. More than 2500 people live here and they are of different nationalities. It becomes nicer and nicer.
          We have just celebrated the 50th anniversary of our school. As a present we were given a modern well-equipped gymnasium. It is especially pleasant for us in the anniversary year. But we have a dream. All of us are looking forward to building a new school.  There is a project of the new school. We hope our dream will come true.
          We love our settlement Sanamer and we shall never stop loving it.

Разные темы проектов
Электронные проекты, созданные учащимися
Защита проектов
Защита проектов
Защита проектов
Ролевая игра “Why is English so popular?” в 8 классе.
Использование метода проектов при изучении темы «Глобализация»
.
Цель урока: формирование учебно - познавательной, коммуникативной компетенций учащихся путём организации речевого взаимодействия по проблеме урока «За или против глобализации?»

Игро-ролевой проект
Судебное заседание
Задачи урока:
Образовательные: дать определение понятию явления глобализации, более глубокое усвоение знаний по данной теме, высокий уровень обобщения, систематизации.

Развивающие: формировать умение анализировать социальное явление с различных сторон, видеть его как позитивные так и  негативные последствия. Развивать умение выявлять проблему, сопоставлять и оценивать различные точки зрения по спорному вопросу,     формулировать выводы; развивать коммуникативные навыки при работе в группах, развивать познавательный интерес; развивать умение объяснять особенности, закономерности, анализировать, сопоставлять, сравнивать.

Воспитательные: воспитывать общую культуру, воспитание толерантности, чувства ответственности за будущее планеты
Этапы работы над проектом
1. Составление общего представления о том, что такое глобализация. Определение проблемы, выдвижение гипотез, деление на группы, составление плана работы.
2.Проведение исследования:
- работа с текстом как источником информации;
- самостоятельный поиск необходимой информации (в  книгах, журналах, СМИ, интернете);
-проведение опроса как средства получения дополнительной информации;
-анализ собранной информации.
3.Оформление результатов исследования: работа учащихся по составлению полного текста презентации.
4. Представление результатов. Защита проекта.
5. Анализ результатов.

Опрос учащихся и учителей о глобализации
Опрос учащихся и учителей о глобализации
Начало урока
Выступление прокурора
Выступление свидетелей обвинителя
Выступление адвоката
Выступление свидетелей защиты
Судебное заседание
Подведение итогов урока
Используемые интернет-ресурсы
Видеофильмы:
« Globalization»;
« Globalization and Coca - Cola Company»;
«The hidden face of globalization»
Презентация
«What is globalization?»


Скачать презентацию или конспект Формы работы социального педагога


title: Скачать презентацию или конспект ГТО презентация для начальной школы

extracted_text:
ГТО
Готов к Труду и Обороне
ГТО - это
программа физкультурной подготовки в общеобразовательных школах.

Существовала программа с 1931 по 1991 год. Охватывала возраст от 10 до 60 лет.
С 2010 года программа начала свое возрождение.
Знак гто

Сдача нормативов подтверждалась особыми значками. Чтобы получить такой значок, нужно было выполнить заданный набор требований, например: пробежать на скорость 30 метров, подтянуться определённое количество раз, пройти на лыжах 2 км.

В зависимости от уровня достижений сдающие нормативы каждой ступени награждались золотым или серебряным значком
Ступени гто
При сдаче норм ГТО существует несколько ступеней:
I ступень – 1-2 классы
(1 классы нормы не сдают, только знакомятся с видами испытаний)
II ступень – 3-4 классы
III ступень – 5-7 классы
IV ступень – 8-9 классы
V ступень – 10-11 классы
VI ступень – студенты от 18 до 24 лет
VII ступень – от 25 до 29 лет
Нормативы, которые сдают учащиеся со 2 по 4 класс:
Бег 30, 60 метров, либо челночный бег 3х10
Кроссовый бег 600, 1500 метров
Прыжок в длину с места
Метание мяча в цель, либо на дальность
Подтягивание на высокой и низкой перекладинах
Наклон вниз с прямыми ногами
Лыжные гонки 1, 2 км
Норматив ГТО «бег на короткие дистанции»
Выполняется с высокого старта.
Техника выполнения команды «На старт!»:
сильнейшую ногу поставить вплотную к стартовой линии;
немного повернуть носок внутрь;
другая нога на 1,5–2 стопы сзади;
тяжесть тела равномерно распределяется на обе ноги;
туловище выпрямлено;
руки свободно опущены.

Техника выполнения команды «Внимание!»:
наклонить туловище вперед под углом 45°;
тяжесть тела перенести на сильнейшую ногу.

Техника выполнения команды «Марш!»:
бегун резко бросается вперед;
через 5–6 шагов принимается вертикальное положение тела.

Норматив ГТО «прыжки в длину с места»
Техника прыжка в длину с места делится на:
Подготовку к отталкиванию
Отталкивание
Полет
Приземление
Норматив ГТО «метание мяча»
Держание мяча: указательный, средний, безымянный пальцы размещены сзади мяча, а большой и мизинец поддерживают мяч сбоку. Рука, удерживающая снаряд, не напряжена.
Техника метания мяча состоит из:
Держание мяча
Замаха
Броска

Норматив ГТО «подтягивание на перекладине»
У юношей используется подтягивание на высокой перекладине. Существует 2 вида подтягивания:
Подтягивания прямым хватом
Подтягивания обратным хватом

У девушек используется подтягивание на низкой перекладине.
Норматив ГТО «подтягивание на перекладине»
Подтягивания прямым хватом
Традиционный вариант. Основной акцент: на мышцы спины и предплечье
Исполнение: возьмитесь за перекладину хватом, равным ширине плеч. Повисни, немного прогнув спину и скрестив ноги. Подтягивайся, сводя лопатки и стараясь коснуться перекладины верхом груди. Когда отпускаешься в нижней точке полностью выпрямляй руки.
Подтягивания обратным хватом
Этот вариант легче предыдущего. Основной акцент: широчайшие мышцы спины и бицепсы
Исполнение: хват, равный ширине плеч, только ладони на
себя. Подтягивайся, придерживаясь тех же правил
Норматив ГТО «подтягивание на перекладине»
Прежде чем приступать к тренировкам по подтягиваниям, нужно определить к какой группе относишься ты. Выполняй предписанный комплекс 2-3 раза в неделю и через месяц протестируй себя и внеси коррективы.
Первая группа. Лучшая попытка от 0 до 1 раза.
Рекомендации: выполняй только обратную часть подтягиваний. Подставь под перекладину лавку, встань на нее и подтягивайся вверх с помощью ног, а отпускайся только за счет силы рук. Между сериями отдыхай ровно 1 минуту.
График тренировок:
1 неделя: 3 серии по 5-6 повторов, 5-6 секунд на отпускание
2 неделя: 3 серии по 5-6 повторов, 5-6 секунд на отпускание
3 неделя: 3 серии по 5-6 повторов, 8-10 секунд на отпускание
4 неделя: 3 серии по 5-6 повторов, 8-10секунд на отпускание

Вторая группа. Лучшая попытка от 2 до 4 раз
Рекомендации: делай большее количество серий с меньшим количеством повторов. Самые первые повторы будут максимально интенсивными, что позволит задействовать большинство мышц
График тренировок
1 неделя: 8 серий, 50% от лучшей попытки, 90 секунд отдыха
2 неделя: 8 серий, 50% от лучшей попытки, 60 секунд отдыха
3 неделя: 8 серий, лучшая попытка, 90 секунд отдыха
4 неделя: 8 серий, лучшая попытка, 60 секунд отдыха

Норматив ГТО «подтягивание на перекладине»
Третья группа. Лучшая попытка от 5 до 7 раз
Рекомендации: делай большее количество раз, чем обычно, не считая количество серий. Например если ты обычно выполняешь 3 серии по 6 раз, что в сумме будет 18, сделай 30 раз, не обращая внимания на количество серий.
График тренировок:
Сделай максимальное количество подтягиваний, отдохни минуту и повтори попытку. Далее отдыхай сколько захочешь пока не сделаешь необходимое количество раз. Каждую неделю количество раз можно незначительно увеличивать.

Четвертая группа. Лучшая попытка от 8 до 12 раз.
Рекомендации: подтягивайся с отягощением.
График тренировок: прикрепи к специальному поясу отягощение. Ты можешь подтянуться в 2-3 раза меньше чем обычно. Выполняй 4-5 серий с отягощением максимальное количество раз, отдыхая между сериями 60 секунд.
Норматив ГТО «подтягивание на перекладине»
Подтягивание на низкой перекладине:
Перекладина находится на высоте от 40 до 65 см в зависимости от роста. Повиснуть на этой перекладине. Хват – прямой, корпус и ноги вытянуть в одну линию. Сводя лопатки и сохраняя тело идеально прямым, подтягиваемся, коснувшись перекладины грудью. Плавно возвращаясь в исходное положение.
Норматив ГТО «лыжные гонки»
Различают два стиля катания на лыжах:
Классический стиль – лыжи перемещаются параллельно относительно друг друга
Коньковый стиль – лыжник двигается как конькобежец, отталкиваясь от снега внутренней поверхностью лыж.

Лыжи изготавливают из 2 материалов:
Дерева
Пластика
Сегодня большим спросом пользуются именно пластиковые лыжи, а деревянные лыжи уже мало где можно купить. Пластиковые лыжи имеют много преимуществ перед деревянными. Они прочнее, долговечнее – не расслаиваются и не намокают, они легче и скоростнее. На пластиковых лыжах можно кататься даже в оттепель
Норматив ГТО «лыжные гонки»
Как правильно выбрать длину лыж:
Длина. Основной способ вытянуть руку вверх и из получившейся высоты отнять 10 см.
Замечание: если ваш вес намного больше (меньше) роста, указанного в таблице, вам нужно от длины лыж, предлагаемой в таблице, отнять (прибавить) 5-8 см.
Специальная таблица по которой можно вычислить длину лыж и палок:

Виды испытаний и нормы
I ступень (2 класс)

Виды испытаний и нормы
II ступень (3-4 класс)


title: Скачать презентацию или конспект Современный урок с учётом требований ФГОС

extracted_text:
Современный  урок  с  учётом  требований ФГОС

Основные аспекты  современного  урока в рамках ФГОС
Субъективизация  образовательного процесса (ученик-равноправный участник образовательного процесса наряду с учителем)
Метапредметность (формирование и развитие универсальных способностей учащихся)
Деятельностный  подход (знания  не  преподносятся  ученику в готовом  виде, а добываются в ходе поисковой и исследовательской деятельности)
Коммуникативность образовательного  процесса (взаимодействие учащихся на уроке, обмен  информацией)
Рефлексивность (учащийся  ставится  в  ситуацию, когда  ему  необходимо проанализировать свою деятельность в ходе  урока)
Импровизационность образовательного процесса (учитель должен быть готов к  изменению и коррекции хода  урока в процессе  его  проведения)

Современный  ученик – кто он?
Ученик – субъект, т.е. хозяин своей деятельности

                                Сам ставит цели
                                Сам решает задачи урока
                                Сам делает выводы
Что  такое  обучение?
Обучение - целенаправленное  взаимодействие учителя и ученика в ходе образования.
Взаимодействие учителя и ученика может пройти только  через целеполагание.

    Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания.

Цели должны быть:
Диагностируемые. Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают качественные и количественные.
Конкретные.
Понятные.
Осознанные.
Описывающие желаемый результат.
Реальные.
Побудительные (побуждать к действию).
Точные. Цель не должна иметь расплывчатые
формулировки.

Приёмы целеполагания на уроках изучения нового материала:
«Тема-вопрос»
«Работа над понятием»
«Яркое пятно»
«Исключение»
«Домысливание»
«Моделирование жизненных ситуаций»
«Группировка»
«Собери слово»
«Проблемная ситуация»
«Проблема предыдущего урока»
Методы и формы обучения:
Метод активного обучения (деловые игры, ролевые игры)
Метод проблемного обучения (беседа, проблемная лекция, проблемный семинар)
Метод активации творческого мышления (мозговой штурм)
Метод взаимообучения (коллективное, групповое и парное обучение)
Рефлексия урока
Текущая рефлексия (может осуществляться по  ходу  выполнения каждого задания урока)
Итоговая рефлексия (в конце урока)
Способы рефлексии:
Рефлексия «Классическая»

Каковы ваши цели перед занятием и насколько их удалось реализовать?
Перечислите трудности, с которыми вам пришлось столкнуться?
Каким образом вы преодолевали эти  трудности?
Чему вы научились?
Что вам удалось больше всего при  изучении темы?
Что не получилось и почему?
Опишите динамику ваших чувств и настроения при  изучении темы?
        Рефлексия «Трактат»

Представьте, что у вас есть возможность написать  трактат будущим  школьникам. В нём вы опишите ваши основные достижения и результаты. Дайте наставления, советы, попытайтесь определить способы и виды деятельности, благодаря которым  вам и удалось  решить  проблемы и достигнуть результаты. Какое из заданий застигло  вас  врасплох? Почему? Как  избежать  ваших ошибок?Какие рекомендации  вы бы  дали  по  добыче  знаний в будущем?
Способы рефлексии:
«Бортовой журнал»
«Эссе»
«Маятник настроения»
«Цветик-семицветик»
«Синквейн»
«Варианты портфолио»
«Письменные интервью»
Требования  к  современному  уроку:
Самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока

Учитель-организатор, а не информатор

Обязательная рефлексия на уроке

Высокая степень речевой активности учащегося
Структурные элементы урока:
Мобилизационный этап (включение ученика в активную интеллектуальную деятельность)
Целеполагание (формулирование целей урока по схеме: вспомнить-узнать-научиться)
Момент осознания недостаточности знаний (объяснение нового материала)
Коммуникация
Взаимопроверка и взаимоконтроль
Рефлексия
Требования к заданиям на уроке:
1) Повышенный уровень сложности (проблемный, поисковый характер)

2) Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний из нескольких разделов предмета (или разных предметов)
Требования к учителю:
Точно и чётко формулирует задания
Не даёт новое знание в готовом виде
Не повторяет задания два раза
Не комментирует ответы  учеников и не исправляет их, предлагает это сделать  самим ученикам
Не повторяет то, что сказали ученики
Предугадывает затруднения учеников и меняет задание по ходу урока, если дети не смогли выполнить его с первого  раза
Подбирает комплексное задание


Скачать презентацию или конспект Системно-деятельностный подход


Скачать презентацию или конспект Групповые приёмы работы в начальной школе


Скачать презентацию или конспект Адаптация детей к детскому саду


title: Скачать презентацию или конспект Первые уроки школьной отметки

extracted_text:
Первые уроки школьной отметки
Торопова К.А.,
 учитель начальных классов
МКОУ «Мисковская СОШ» Костромской муниципальный район
2015 год
Цифровая
Отметка
«5,4,3,2»
Что такое оценка и отметка?
Оценка есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения.

Отметкой оценивается результат обучения-качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования
контроль
И
оценка
словесная оценка
Словесное оценивание
Степень сформированности учебной деятельности (коммуникативной, читательской, трудовой, художественной)
Степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, связно излагать мысли , творчески решать задачи)
Уровень развития познавательной активности, интересов
Степень прилежания и старания
Функции контроля и оценки
Социальная
Образовательная
Воспитательная
Эмоциональная
Информационная
Управления
Требования к оцениванию
Учёт психологических особенностей младшего школьника (слабый самоконтроль, неумение объективно оценить свой результат, неадекватность принятия оценки учителя)
Объективность оценивания – оценивается только результат деятельности
Формирование самооценки (умение оценивать свою работу, сравнивать с эталоном, видеть ошибки, знать требования к работам разного вида)
Результаты анкетирования родителей
Когда мой ребёнок идёт в школу, то я прошу его:
Быть внимательным – 50%
Хорошо себя вести – 15%
Быть умницей и молодцом – 13%
Соблюдать ПДД – 10%
Хорошо учиться – 4%
Стараться – 4%
Не опаздывать – 2%
Быть активным – 2%
Проверить портфель – 2%
Звонить в сложной ситуации – 2%
Когда мой ребёнок идёт в школу, то
Ничего – 38%
Внимательности– 21%
Хорошего поведения- 12%
Соблюдать ПДД -8%
Хороших знаний -6%
«Пятёрок» -6%
Идти домой после школы-4%
Полной отдачи-2%
Не разговаривать с посторонними-2%
Хорошего дня, удачи-48%
Хороших отметок(«5»)-21%
Успехов- 8%
Хорошо учиться – 8%
Ничего – 6%
Быть внимательным -4%
Работать на уроке –2%
Хорошо себя вести-2%
Я требую от него:
Я желаю ему:
Когда мой ребёнок получает
Хвалю – 70%
Делаю подарок – 15%
Радуюсь – 8%
Разрешаю играть в компьютер – 2%
Ругаю -15%
Говорю «старайся, учи лучше, будь внимательнее» -17%
Выясняю причину -12%
Говорю «можно исправить»-10%
Меня это огорчает -10%
Говорю «это плохо» -6%
Прошу исправить -6%
Утешаю -6%
Это тоже результат -2%
Эх,ты! -2%

Хорошую отметку, то я:
Плохую отметку, то я:
Наиболее употребляемые фразы при общении с детьми:
Что ты получил сегодня? -92%
Не расстаривайся, у нас есть время исправить – 58%
Тебе нужна помощь или ты попробуешь исправить сам? -69%
Садись и учи, а я потом проверю -60%
Я так и знала. И в кого ты такой уродился.-2%
Кто-нибудь получил отметку лучше чем ты? -12%
Знаешь, когда я был маленьким, мне тоже это давалось с трудом -33%
Посмотри как я учился, а ты? -2%
Давай попробуем разобраться, что тебе трудно. -67%
Марш в свою комнату и не показывайся мне на глаза. –2%
Результаты анкетирования учащихсяЕсли я получаю:
Радуюсь – 58%
Меня хвалят – 18%
Рассказываю родителям -15%
Покупаю сладости – 5%
Скачу – 2%
Огорчаюсь – 45%
Меня ругают – 20%
Хочу испрвить – 7%
Плачу – 4%
Злюсь – 4%
Не разрешают смотреть телевизор – 4%
Наказывают -4%
Рассказываю родителям-5%
Обижаюсь  -2%
Спокойно -2%
Хорошую отметку, то:
Плохую отметку, то:
Родители говорят, что я
На «5» – 42%
Хорошо – 47%
В школе – 5%
Лучше – 4%
С удовольствием – 2%
Плохо – 33%
На «2» – 18%
Хорошо – 16%
На «5» – 11%
Хуже – 5%
В школе – 2%
Могу учиться:
Не могу учиться:
Если я получаю «пять», то родители мне:
Хвалят меня – 45%
Радуются за меня – 18%
Покупают подарки – 16%
Разрешают играть в компьютер – 4%
Обожают, целуют – 4%
Гордятся – 4%
Разрешают веселиться – 2%
Нет ответа – 9%
Если я что-то не понимаю в домашнем задании, то родители говорят:
Подумай – 44%
Давай помогу – 30%
Давай разберёмся вместе – 5%
Слушай лучше – 5%
Переключись – 4%
Делай сам – 2%
Иди к другому – 2%
Нет ответа – 7%
Если я обращаюсь к родителям с просьбой помочь, то они говорят:
Помогают – 75%
«Делай сам» – 13%
«Позже!» – 4%
Не отзываются – 4%
«Делай на черновик, потом проверю» – 2%
«Что случилось?» – 2%
Родители хотят, чтобы я был:
Умным – 50%
Отличником – 25%
Хорошим – 11%
Старательным – 2%
Послушным- 2%
Внимательным – 2%
Ударником – 2%
Взрослым – 2%
Балериной – 2%
Нет ответа – 4%
Как относиться к отметкам ребёнка?
Не ругайте ребёнка за плохую отметку. Ему очень хочется быть хорошим в наших глазах. Если быть таким не получается, ребёнок начинает врать и изворачиваться.
Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного упорного труда.
Запреты самому себе
Не заставляйте ребёнка вымаливать себе отметку ради вашего душевного спокойствия
Не учите ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради высокой отметки
Никогда не выражайте сомнений по поводу объективностивыставленной отметки вашему ребёнку вслух. Есть сомнения – идите в школу, попытайтесь объективно разобраться.
Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственного ребёнка.
Способы поощрения
Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.
Устраивайте праздники по случаю получения хорошей отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается надолго и его хочется повторить.
Демонстрируйте результаты своего труда, своих успехов, чтобы ребёнку хотелось вам подражать!
Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребёнка за плохую отметку или неаккуратно выполненное домашнее задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, захочет ли ваш ребёнок через много-много летвспомнить вас и ваши родительские уроки. В конце концов радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье – с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!


title: Скачать презентацию или конспект Подход к воспитанию в современной отечественной педагогике

extracted_text:
Подход к воспитанию
в современной отечественной педагогике
Педагогическая теория — своеобразная стратегия педагогической деятельности: она «отслеживает» изменения в культуре, социальных потребностях общества и предлагает новые решения вечных воспитательных проблем, новые подходы к организации жизни и деятельности воспитанников, их отношений к миру и к самим себе.

Привычные и фундаментальные теории
«рассыпаются» в современной социокультурной ситуации, уступают место новым теоретическим концепциям, определяющим новые подходы к воспитанию.
В настоящее время в отечественной теории воспитания достаточно определённо оформились такие подходы:

формирующий
культурологический
синергетический
социализирующий
герменевтический
аксиологический
антропологический
психотерапевтический

Формирующий подход
(И.З.Гликман, А.И.Кочетов, Б.Т.Лихачев, Г.Н.Филонов)
 Сторонников этого подхода отличает безграничная убежденность в том, что будущая яркая индивидуальность ребенка напрямую зависит от целенаправленного воспитательного воздействуя словом, примером, делом.
Технологически воспитание на основе формирующего подхода организуется в поведенческой модели:
«показать образец» — «объяснить» — «упражнять».
Формирующая технология воспитания позволяет управлять поведением ребенка: поощрять социально положительные действия и ограничивать социально негативные. Именно поэтому в поведенческой модели воспитания так важны оценки в баллах, очки, соревнования.
Культурологический подход
(О.С. Газман, А.В.Иванов, Н.Б. Крылова)
Сторонников культурологического подхода отличает отказ от воспитания как специально организованного педагогического процесса.

Главное — взаимодействие, взаимоотношения, личностное общение взрослых и детей, а воспитание — это «побочный эффект» всех самостоятельных исканий ребенка.

Сторонники культурологического подхода считают центральной фигурой образования, его главным действующим субъектом самого ребенка. За ребенком утверждается право самому определять не только «кем быть», «каким быть», но и «как жить».

Воспитатель в такой системе взаимоотношений признается как равноправный партнер по совместным занятиям, как доброжелательный организатор поддержки (фасилитации) ребенка в рамках его проблем. Педагог-фасилитатор не позволяет себе прямо организовывать деятельность и общение детей, контролировать и оценивать их поступки, управлять их поведением. В своей деятельности фасилитатор реализует понимание ребенка, принятие его, одобрение, доверие, свой открытый личностный интерес к нему.
Синергетический подход
(В.А.Игнатова, С.В. Кульневич, Н.М. Таланчук, С.С. Шевелева)
Этот подход к воспитанию сложился на основе теории
самоорганизации сложных систем.
Синергетика - наука, которая занимается изучением систем, состоящих из большого числа частей, компонентов и подсистем, сложным образом взаимодействующих между собой.

Характерная особенность синергетического подхода к воспитанию — признание возможности нескольких путей преобразования личности и выхода из критической, неустойчивой воспитательной ситуации скачком.

 Синергетический взгляд на воспитание объясняет феноменальную природу «метода взрыва». Если воспитательное взаимодействие находится вдали от точки бифуркации (выбора), то происходит чисто внешнее, количественное изменение поведения и деятельности воспитанников.
Социализирующий подход
(В.Г.Бочарова, М.А.Галагузова, А.В.Мудрик, М.В.Шакурова, В.Р.Ясницкая)
Представляет воспитание как многомерную и открытую социальную систему, где на личность воспитанника вариативно воздействуют различные социальные источники.
Важнейшей характеристикой воспитания является его «социальная эффективность», т.е. обеспечение социализации ребенка и его личностного самоопределения.

Ключевым понятием в концепции социализирующего подхода является «социальное воспитание».
 Современные сторонники социального воспитания не имеют единого определения этого понятия, а оперируют такими формулировками:

— воспитание подрастающего поколения в социуме, в гуще жизни;

— целенаправленный процесс формирования социально значимых качеств личности, необходимых для успешной социализации;

— педагогическая организация приобретения воспитанниками личностного жизненного опыта, опыта поведения и деятельности;

— педагогическая защита детства (профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних);

— педагогически организованное освоение личностью норм, ценностей, установок, принятых в обществе;

— педагогическая поддержка творческой самореализации личности в социуме.
В рамках социализирующего подхода активно разрабатываются также новые ценностные установки образовательной политики современной России:

- сотрудничество государственных институтов образования и семьи;

- обогащение воспитательных возможностей школьного сообщества;

- обеспечение гармоничного соотношения социализации и индивидуализации в процессе воспитания;

- создание образа мира как результата совместной деятельности и общения взрослых и детей;

- организация практики социальной деятельности школьников, их социального творчества;

- развитие у школьников опыта самоуправления, нормотворчества, гражданской инициативы.
Герменевтический подход (А.Ф. Закирова, В.П.Зинченко, Ю.В. Сенько, И.И.Сулима)
С позиций герменевтики, воспитание — это обращение к психическому опыту субъекта, к его «жизненному миру», который проявляется как переживание.
Иными словами, человек понимает в других только то, что пережил и понимает в самом себе. Поэтому
переживания ребенка — главный предмет деятельности воспитателя.

Воспитание в духе герменевтики должно научить ребенка понимать окружающих людей и самого себя.
Аксиологический подход
(В.А. Караковский, А.В.Кирьякова, И.Б. Котова, ГИ. Чижакова, Е.Н. Шиянов, Н.Е.Щуркова, Е.А. Ямбург)
Для воспитания в рамках аксиологического подхода чрезвычайно важно понимание того, что мир ценностей объективен, это — сама социокультурная реальность, жизнь человека и общества.

Воспитание в системе педагогической аксиологии строится как процесс освоения ценностей. Он включает несколько этапов:

• предъявление ценности в реальных условиях воспитания;

• ее первичное оценивание, обеспечение эмоционально положительного отношения к данной ценности;

• выявление смысла ценности и ее значения;

• принятие осознанной ценности;

• включение принятого ценностного отношения в реальные социальные условия действий и общения воспитанников;

• закрепление ценностного отношения в деятельности и поведении воспитанников.
Антропологический подход (Ш.А. Амонашвили, Б.М. Бим-Бад, В.Б.Куликов, Л.М.Лузина, В.И.Максакова)
Воспитание с позиции педагогической антропологии рассматривается как естественный процесс, отвечающий природе человека, как развитие индивидуальных способностей, задатки которых присущи ему от рождения. В основе этого развития лежит важнейшая духовная потребность человека — потребность в воспитании.

Антропологическая воспитательная система строится с учетом следующих условий:
— открытая постановка гуманистических целей как нравственных добродетелей (человечности, доверия, благодарности, терпимости);
— специальное внимание к здоровью воспитанников, воспитание у них опыта здорового образа жизни и безопасного поведения;
— постоянная педагогическая диагностика, изучение, в первую очередь, природных задатков, внутренних предпосылок дарований и способностей детей;
— организация воспитательного процесса с учетом специфики ведущих видов деятельности в конкретном возрастном периоде;
— обеспечение самоопределения личности каждого воспитанника в деятельности (преодоление трудностей, проявление инициативы и ответственности);
— природосообразные, ненасильственные методы, использование «здоровьесберегающей технологии»  воспитания.
Психотерапевтический подход (В.М.Букатов, Н.П.Капустин, В.П.Кащенко, Л.Д.Лебедева, Т.А.Стефановская)
Воспитание в современной педагогике все чаще рассматривается как оказание помощи детям, попавшим в проблемную ситуацию, как нацеливание их на духовное оздоровление. Для этого используются различные виды искусства и средства художественной деятельности, которые обеспечивают воспитывающее воздействие на детей и помогают им перестраивать эмоциональные переживания, снимают физическое и психическое напряжение, избавляют от страхов и застенчивости.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Игры на развитие тактильных ощущений

extracted_text:
Игры на развитие тактильных ощущений
Подготовила:
Воспитатель МБДОУ д/с-о/в №19
Сердюк С.Н.
«Чудесный мешочек»
      В непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и цифры и др.). Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.
«Определи на ощупь»
      В мешочке находятся парные предметы, различающиеся одним признаком (пуговицы большая и маленькая, линейки широкая и узкая и т.д.). Нужно на ощупь узнать предмет и назвать его признаки: длинный – короткий, толстый – тонкий, большой – маленький, узкий – широкий и т.д.
«Платочек для куклы»
      Детям предлагают трех кукол в разных платочках (шелковом, шерстяном, вязаном). Дети поочередно рассматривают и ощупывают все платочки. Затем платочки снимают и складываю в мешочек. Дети на ощупь отыскивают в мешочке нужный платочек для каждой куклы.
«Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет»
      Ребенку предлагают на ощупь определить, из чего изготовлены различные предметы: стеклянный стакан, деревянный брусок, железная лопатка, пластмассовая бутылка, пушистая игрушка, кожаные перчатки, резиновый мяч, глиняная ваза и др.
«Узнай фигуру»
      На столе раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит ребенка достать из мешочка такую же.
«Догадайся, что за предмет»
      На столе разложены различные объемные фигуры или небольшие предметы (погремушка, мячик, кубик, расческа, зубная щетка и др.), которые накрыты сверху тонкой, но плотной и непрозрачной салфеткой. Ребенку предлагают через салфетку на ощупь определить предметы и назвать их.
«Найти пару»
      Материал: пластинки, оклеенные бархатом, наждачной бумагой, фольгой, фланелью. Ребенку предлагают с завязанными глазами на ощупь найти пары одинаковых пластинок.
«Найти ящичек»
      Материал: спичечные коробки, сверху оклеенные различными материалами: вельветом, шерстью, бархатом, шелком, бумагой, линолеумом и др. Внутри выдвижных ящичков также приклеены кусочки материала. Ящички находятся отдельно. Ребенку предлагают на ощупь определить, какой ящичек от какого коробка.
«Что в мешочке»
      Ребенку предлагают небольшие мешочки, наполненные горохом, фасолью, бобами или крупами: манкой, рисом, гречкой и др. Перебирая мешочки, он определяет наполнитель и раскладывает в ряд эти мешочки по мере увеличения размера наполнителя (например: манка, рис, гречка, горох, фасоль, бобы).


Скачать презентацию или конспект Современные формы работы с детьми в ДОУ


Скачать презентацию или конспект Оценка деятельности современной школы


Скачать презентацию или конспект Адаптация учащихся 5 класса


Скачать презентацию или конспект О плане и планировании воспитательной работы в классе


Скачать презентацию или конспект Общее и частное в исследовании. Объект и предмет исследования


title: Скачать презентацию или конспект Внеурочная деятельность в условиях введения ФГОС в НОО

extracted_text:
Внеурочная деятельность в условиях введения ФГОС в НОО
Дробинина Т.В.
МБОУ СОШ 27
Х.Кубанский Белореченский район.
Основная задача
Раскрытие способностей каждого ребёнка, формирование личности, а так же готовность к жизни в современном мире.

Цель внеурочной деятельности:
Создание условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных традиций.

Задачи
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Принципы:
соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;
опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности в школе;
опора на ценности воспитательной системы школы;
свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит ее совершенствование.
 Внеурочная деятельность способствует разностороннему развитию индивидуальных способностей ребенка, пробуждению интереса к различным видам деятельности. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Распределение часов
	Спортивно-оздороительное: 	Кружок «Шахматы»
Цели:
привить любовь и интерес к шахматам и учению в целом;
научить анализировать свои и чужие ошибки, учиться на них,
 выбирать из множества решений единственно правильное;
планировать свою деятельность;
 работать самостоятельно;
научить уважать соперника.
Задачи:
развить логическое мышление, память, внимание,
усидчивость и другие положительные качества личности,
ввести в мир логической красоты и образного мышления.

	Художественно-эстетическое:
Цель: даёт возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства (ИЗО, музыка, хореография, театр и др.)
Задачи:
развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде искусства;
научить приёмам исполнительного мастерства;
научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;
Научить правильно использовать термины используемые в опыте мастеров.

Кружок «Школьный театр»,
«Хореография»
Научно познавательноеКружок «Азбука содержания животных»
Цель:
   формирование у детей культуры общения с животными как части экологической культуры, гуманного отношения к животным, освоение научно обоснованных способов взаимодействия с животными, а также потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных. Общение с животными содержит в себе уникальный развивающий потенциал, и программа даёт возможность его использовать.

Птицы
Акция «Покорми птиц»

		Кружок «В гостях у сказки»

Цель –
формирование  интереса  к сказкам и книгам;
расширение читательского кругозора первоклассников;
развитие эмоционально-чувственной  сферы;
обучение чтению- рассматриванию;
формирование навыков чтения.
Задачи –
формировать у ребёнка чувство  прекрасного;
воспитывать духовные качества.

Кружок «Занимательная математика»
Цель - углубление и расширение математических знаний, способностей; формирование интереса к математике и развитие учащихся; связать обучение с жизнью; показать, что возникновение математических понятий связано с практической деятельностью человека.
 Задачи:
расширение кругозора и познавательных интересов у учащихся, формирование умения применять на практике знания полученных во время учебных занятий;
сформировать математические навыки работы на практике;
развитие наблюдаемости, любознательности, памяти, логическое мышление;
 формирование вычислительных навыков, приёмов самостоятельной деятельности;
 совершенствование умения учащихся в работе с дополнительной литературой.
Военно-патриотическое  Кружок «Спасайкин»
Цели:
формирование положительного отношения детей к правилам безопасного поведения детей в трудных жизненных ситуациях;
 развивать внимание, реакцию;
воспитывать законопослушных участников дорожного движения.
Задачи:
 научить правилам безопасного поведения на дороге, дома, в школе, на природе.
Кружок «История и культура кубанского казачества»
Цели:
   формирование начального представления о кубанском казачестве, ориентация в многообразии исторических и культурных традиций кубанского казачества, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся.
Задачи:
знакомство с укладом жизни кубанских казаков, их культурными особенностями, основными ремёслами, видами труда;
ознакомление с основными историческими вехами кубанского казачества, приобщение учащихся к кубанским казачьим праздникам, обрядам, знаменательным датам;
воспитание учащихся патриотами, активными гражданами Кубани;
привитие нравственных устоев кубанских казаков в духе православия;
 развитие творческих способностей детей;
формирование у учащихся интереса к исследовательской работе.

Задачи и планируемые показатели на следующий календарный год по реализации направления
 Продолжить работу по созданию условий обучения, соответствующих требованиям ФГОС.
   Совершенствовать работу моделей сетевого взаимодействия общеобразовательных школ района, Детского дома творчества, художественной школы г. Белореченска;
Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом;
достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.


title: Скачать презентацию или конспект Телефон доверия для подростков

extracted_text:
  МКОУ «Мисковская  СОШ»
   учитель начальных классов:
                    Торопова К.А.
2015год


title: Скачать презентацию или конспект педагогического опыта

extracted_text:
Презентация педагогического опыта учителя начальных классов, специалиста 1 категорииМБОУ СОШ №12 г. Красногорска МО
Шамсияровой Натальи Валерьевны

1
                     Тема:
       Современные  образовательные
       технологии
       в начальной школе
       Пусть будет меньше праздников, чем будней, Но тот, кто стал учителем, поймет: Какое счастье быть полезным людям, Учить Его Величество Народ! Нести Ему дар мудрости и знанья, И доброты своей сердечный свет. Нет на земле ответственней призванья Почётнее и радостнее нет.
2
Я – первый учитель
«Найти в ребенке изюминку, зернышко творца, которое нужно взрастить, оберегать и постоянно развивать»
3
Моё педагогическое кредо
В современной начальной школе
происходит переход к новой
структуре обучения.
Развитие творческого потенциала
личности трактуется сегодня как
основная задача школы.
«Другое время – другие песни». Каждой эпохе соответствует своя система ценностей и организация жизни общества. Но во все времена человечество нуждалось в механизме передачи опыта и знаний, в «проторённых» путях социализации личности. Такой механизм был изобретён ещё в глубокой древности. Имя ему – ШКОЛА.
Цель моей педагогической деятельности – всестороннее развитие
личности ребёнка.

Моя задача, как учителя, - не учить учащегося, а научить его учиться!
Сегодня ученик – не только объект обучения, а в первую очередь –
творец своего собственного «Я».
И нашим с ребятами  девизом стала следующая фраза:
«Есть проблема – реши её»

4
Моя задача, как учителя
Для достижения
поставленных задач на своих уроках
я применяю различные технологии:
Использование ИКТ
Игровые технологии
Групповые технологии
Активно использую метод проектов в системе интерактивного обучения
5
Методическая работа
Выступаю на педсоветах, ШМО с целью
пропаганды внедрения инновационных
технологий
Использование ИКТ
Формирование необходимых современному ученику компетенций,  будет  наиболее эффективным,  если  в учебно-образовательном процессе  использовать  информационно-коммуникационные средства - технические, информационные, полиграфические, аудиовизуальные,  обладающие  колоссальными обучающими ресурсами и принципиально влияющие на организацию учебного процесса, увеличивая его возможности.
6
Формы и методы работы
Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения школьников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания.
7
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Групповая работа и работа в парах на уроках весьма привлекает младших школьников, а также учителей, работающих с ними. Групповая работа - это полноценная самостоятельная форма организации обучения. Уникальность групповой работы обеспечивается такими ее признаками, как непосредственное взаимодействие между учащимися (дети выполняют учебное задание совместно в составе малой группы) и опосредованное руководство деятельностью ученика со стороны учителя. Педагог руководит работой всей группы в целом: предъявляет ей задание, инструкцию по его выполнению, оценивает результаты труда группы. Руководство же деятельностью каждого ученика осуществляется самими детьми внутри группы.
Большое значение имеет групповая работа в воспитании у детей гуманистических качеств личности, освоении ими нравственного опыта поведения, формировании положительных мотивов учения.

8
Групповые технологии
Кредо успешного обучения стало девизом моих учеников
в процессе обучения:
 То, что я слышу, я забываю.
 То, что я вижу и слышу, я немного помню.
 То, что я слышу, вижу и обсуждаю, я начинаю понимать.
 Когда я слышу, вижу, обсуждаю и делаю, я приобретаю знания и навыки.
 Когда я передаю знания другим, я становлюсь мастером.
9
Кредо успешного обучения
 Активно
применяю в практике
обучения
метод проектов.

«Праздник букв» - так
назывался первый
проект. «Мои домашние животные», «Моя семья» и др.
10
Метод проектов
С успехом проходят различные тематические классные часы :
1. День именинника.
2. День Матери
3. 8 Марта
4. День Улыбок
5. День Победы
и др.
11
Внеклассная работа
В классе в конце каждого месяца проводятся тематические недели.
Такие как «Лучший каллиграф», «Я самый аккуратный», «Мой дневник», «Я ученик», «Я всех дружней» и прочее
12
Тематические недели «Я ученик!»
Наблюдая за тем, что происходит в классе, можно с
уверенностью сказать, что мир детства у моих учеников получился
насыщенным и интересным. Только сотрудничая, мы смогли
создать все те условия, в которых ребёнок чувствует себя
значимым, раскрывает свои способности и творческий потенциал.
13
Результативность работы

Люби детей и будь терпима.
Доброта – это золотой ключик, подходящий к любой двери.
Что ни делай, – делай это добросовестно.
Высшее проявление педагогической успешности – улыбка на лицах детей.
Учитель учит других до тех пор, пока учится сам.
А. Апшерони: Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами.
Пусть рождаются педагоги! Пусть никогда не иссякнет на Земле самая благородная профессия, профессия Учителя. И пусть никогда не меркнет это святое звание, звание педагога.
14
Мой педагогические принципы:
1. Реализация различных методов и технологий на практике ведёт к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний учитель превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.
2. Необходимо изменить психологический климат в классе и направить
     работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной
     деятельности поискового, исследовательского, творческого характера.
3. Имея доступ в сказочный дворец, имя которому Детство, я всегда считаю, что необходимо стать в какой-то мере ребёнком. Только при этом условии дети не будут смотреть на меня, как на человека, случайно проникшего за ворота их сказочного мира, как на сторожа, охраняющего этот мир, которому безразлично, что делается внутри этого мира.
15
Выводы
16
Учитель - это  человек,  навечно  вызванный  к  доске  отвечать  перед  детьми,  отвечать  за  детей.                                                         С. Соловейчик


title: Скачать презентацию или конспект Пожарная безопасность для детей

extracted_text:
Пожарная безопасность для детей
Работу выполнила: Каракина Екатерина,
обучающаяся объединения «Информационные технологии» МОУ ДОД ДДЮ «Спектр» г. Каменки Пензенской области
Руководитель: Полшкова Виктория Валерьяновна
2015

Если в доме пожар вдруг случится,Не паникуй, огонь лишь хуже злится!Об этом родителям ты сообщи,А если их нет, то скорей набериПожарный номер – 01,Который знать обязан каждый гражданин!
01
Ответит тогда тебе взрослый мужчина,И спросит: «Какая у вас на звонок есть причина?»Скажи про пожар, и адрес назвать не забудь,Тогда тот мужчина отправится в путь.
Вмиг победит огонь коварныйМужчина тот, его зовут пожарный!Он тушит дома и здания ценные,Спасает людей и вещи бесценные.
Дети! Запомните, я вас прошу,Костер оставлять не надо в лесу!Костер разожгли, посидели немножко...Увидели, что пробежала вдруг кошка,И вмиг побежали за ней, а огонь...
Огонь все не гаснет, сильней он горит!А дети-то к маме пошли на обед.Никто за костром не следил, и вокругСгорело пол-леса с животными вдруг!
Пожар в лесу – беда большая,Когда с огнем шалят, не понимая, Что поджигают лес,Сгореть он может просто весь!
Огонь опасен!Помните всегда,Не оставляйте без присмотра Его вы никогда!
Соблюдай правила пожарной безопасности!Не оставляй утюг без присмотра!Охраняй лес и не оставляй костер!Четко знай, как пользоваться плитой и электрическими приборами!
Спасибо за внимание!
Источники
Автор стихов – Каракина Екатерина, ученица 5 «В» класса МОУ СОШ №9 г. Каменки Пензенской области
Мальчик с телефоном – http://detsad13.ouvlad.ru/files/2015/08/clip-art-telephone-229663.jpg
Огонь 1 – http://uhta.kam-tur.ru/sanatoriums/fire-35891_640.png
Пожарная машина – http://www.cutiepies-cheekychaps.co.uk/images/fire_engine_clipart.gif
Огонь 2 – http://www.lessdraw.com/wp-content/uploads/2014/12/130-540x300.jpg
Пожарный – http://static7.depositphotos.com/1038806/765/v/950/depositphotos_7653581-Fireman-in-vector-on-white-background.jpg
Костер – http://content.foto.mail.ru/mail/sotnikova.1969/_animated/i-14565.gif
Дети – http://slavdb.at.ua/_si/0/86757020.jpg
Котенок – http://www.playcast.ru/uploads/2013/04/24/5245375.gif
Огонь в линию – http://ogurtsova.school-13.edusite.ru/images/image-1290.gif
Волк – https://cdn.scratch.mit.edu/static/site/users/avatars/356/2659.png
Заяц – http://file.mobilmusic.ru/53/8a/ab/388126.gif
Пожарный 2 – http://ds8-ishim.ru/sites/default/files/consult/pozharnik.gif
Пожарный 3 – http://cs624518.vk.me/v624518551/300d3/wmey0ILFLXw.jpg
Горящая газовая плита - http://i2.photobucket.com/albums/y18/LimaFoxtrot/oven_burning_food_hg_wht.gif


title: Скачать презентацию или конспект Семейное воспитание

extracted_text:
Семейное                 воспитание
               Под редакцией: учителя начальных классов
МБОО  СОШ №10 г. Лобни
 Захаровой Ларисы Павловны

Самым важным в семейном воспитании должно быть знание, что

 Первые три- четыре года ребёнка составляют самое важное время всего воспитательного процесса.
Пётр Францевич Лесгафт(1837-1909)
Замечательный русский педагог свою теорию « об идеальной нормальной личности» изложил в книге
« Семейное воспитание ребёнка и его значение»
П.Ф. Лесгафт рассматривал физическое, умственное, нравственное воспитание ребёнка как
единое целое
Так чем  же определяется нормальное физическое и нравственное развитие ребёнка?
Почему у детей так много отклонений от нормального развития человеческого организма?
По мнению учёного таких причин множество.
Во- первых
Ребёнок должен быть окружён атмосферой любви.
Если он будет лишён этого чувства с детства, то сам всю жизнь не будет способен любить. Делать людям добро.
Во-вторых
Воспитатель должен быть эталоном нравственности, человеком слова и дела. Лучше, если этим человеком будет мать.
В - третьих
Атмосфера труда в семье должна быть радостной, так как ребёнок этому учится сначала в игре, а потом уже работая со взрослыми.
В- четвёртых
Следует исключить из жизни ребёнка:
Лакомства
 Роскошь
Нищету
 Азартные игры
Табак
Беспорядочную еду
В -пятых
Чередовать занятия ребёнка:
Труд – с игрой
Игру – с учением
Рисование – с лепкой и т. д.
Выбирать занятия должен сам ребёнок, а не родители.
В - шестых
Следует постоянно следить за нагрузкой ребёнка не допускать перегрузки в учении и труде.
В- седьмых
Следить, чтобы ребёнок не был с безнравственными детьми.
До 7 лет, считал Лесгафт, ребёнок повторяет всё за взрослыми и только в 7 лет вырабатывает свои « нравственные основания» и может оценивать поведение и поступки окружающих.
   Поэтому взрослые должны следить за каждым своим поступком.
 Именно в дошкольном возрасте складывается его тип, усваиваются им обычаи и привычки данной местности и своей семьи.
В воспитании следует помнить, « что нельзя ребёнка сделать человеком, а можно только содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека»
Лесгафт выделяет « основания» точнее, основы воспитания ребёнка в семейный период:
Чистота
Отсутствие произвола
Последовательность   в отношении слова и дела
Признание ребёнка как личности
Спасибо   за   внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Петропавловская Крепость

extracted_text:
Петропавловская Крепость
Глеб Петропавловский ученик 4 В класса
590 ЛИКТ
ВОЙНА СО ШВЕДАМИ!!!
В сентябре 1699 года в Москву приехал польский посол Карловиц и предложил Петру от имени Польши и Дании военный союз против Швеции. В ноябре договор был заключен. Однако, в ожидании мира с Турцией, Петр не вступал в уже начавшуюся войну. 18 августа 1700 года было получено известие о заключении 30-летнего перемирия с Турцией. Царь рассудил, что Балтийское море для выхода на Запад важнее, нежели Черное. 19 августа 1700 года Петр объявил войну Швеции (Северная война 1700-1721).     Война, главной целью которой было закрепление России на Балтике, началась с поражения русской армии под Нарвой в ноябре 1700 года.
История создания
 С 1700 года Россия вела Северную войну со Швецией, к 1703 были отвоёваны приневские земли. Для их защиты от нападения шведов здесь было необходимо закрепиться, построить новую крепость, новое место выбрали на Заячьем острове. Именно отсюда просматриваются входы в рукава Невы из Финского залива, чем и можно объяснить выбор места для строительства новой крепости.
-Петербург начал строиться именно с этой крепости. Петропавловская крепость расположилась на небольшом Заячьем острове, неподалеку от станций метро Горьковская и Спортивная. Ее строительство началось в 1703 году по проекту Петра Первого. Возведение велось во время Северной войны, что должно было защитить здешние земли от нападения шведской армии. Позднее
ПЛАН КРЕПОСТИ
Считается что чертёж этой первой земляной крепости принадлежит самому Петру I. Математический расчёт плана выполнил французский фортификатор Ламбер. Крепость строили солдаты, пленные шведы, от каждой губернии посылались крепостные. Земляная крепость была завершена 1 октября 1703 года. Отмечали это событие и в Москве, и на берегах Невы. Однако после сильного наводнения часть земляных валов была разрушена.
ЛЕГЕНДА О ПРИЗРАКЕ Дело было летом 1708 года. Работы по строительству  бастиона Петропавловской крепости - подходили к концу, когда рабочие услышали жуткие крики, доносившиеся со стороны Кронверкского пролива. В те годы он был довольно широк и глубоководен. Потому помочь тонувшему не смогли, да и за телом нырять не отважились. О погибшем землекопе скоро забыли, а спустя столетие, в одну из ночей, в Кронверке опять раздались крики. На этот раз орал часовой. Прибежавшие на вопли солдаты и офицер услышали странный рассказ. Будто ровно в полночь вышел из пролива серый человек с раскинутыми руками и медленно направился к часовому. Естественно, никакого ходячего утопленника не обнаружили. Только след от огромного башмака отчётливо виднелся на песке. Говорят, призрак с тех пор регулярно прогуливался вдоль Кронверка, пока в начале уже XX века какой-то рыбак не запустил в голову упрямого землекопа камнем. Вроде бы это помогло и призрак притих, но старожилы уверяют, что не надолго.
В 1782 Екатерина II приказала облицевать стены, обращенные к Неве, гранитом, что и было исполнено к 1787 году. В 1790 г. бастионы украшены фигурными будками для часовых.
Толщина стен бастионов 20 метров, высота  12 метров. В ансамбль Петропавловской крепости входят Петропавловский собор, Комендантский и Инженерный дома, Ботный домик, Артиллерийский цейхгауз, Монетный двор, Главное казначейство,  гауптвахта и другие  сооружения.

С первых лет своего существования крепость использовалась как тюрьма. Первыми заключенными Трубецкого бастиона были 22 матроса с мятежного парусника "Ревель". Сообщают, что здесь держали сына Петра I - царевича Алексея. Первый политзаключенный - автор книги "О скудости и богатстве" И.Посошков (1725). В 1790 году А.Радищев выпустил своё знаменитое "Путешествие из Санкт-Петербурга в Москву", за что немедленно попал в Трубецкой бастион.
Тюрьма
Практически одновременно с началом строительства крепости начинается сооружение первого храма - Петропавловского собора (проект Д. Трезини). В соборе похоронены все русские цари - от Петра I до Николая II, за исключением Петра II (похоронен в Москве) и Иоанна Антоновича (убитого в Шлиссельбурге).
В Петропавловской крепости были предусмотрены подземные ходы (сортии). Они служили для высадки десанта за пределы крепостных стен. В стенах крепости существуют тайные ходы, так называемые патерны. Они также служили для внезапного появления солдат в тылу врага. Выход из них был заложен одним слоем кирпича, место выхода знали только доверенные офицеры.
В осень 1703 года начали устанавливать артиллерию в крепости (300 орудий). В крепости уже были гауптвахта, главная аптека, цейхгауз (арсенал), здание сената, обер-комендантский дом и деревянная церковь. Севернее крепости, на берегу протоки устроен был кронверк с эспланадой.
Бартизан - это угловая башенка-фонарик для наблюдения и обстрела мёртвых зон под стенами бастионов. Сооружена в 1790 г. Военного значения в данном контексте не имеет - архитектурное излишество. На заднем плане - река Нева, скованная льдом и, собственно, Санкт-Петербург.
В 1705-1708 годах с севера от крепости возведён Кронверк - земляные валы в форме короны (отсюда название, "крон" - корона, "верк" - крепость) для защиты от возможного нападения с суши.
Открывающие Петропавловскую крепость с востока Петровские ворота построены в 1716-1717 годах по проекту Д. Трезини
Большое внимание привлекает к себе памятник Петру Первому, подаренный городу Михаилом Шемякиным. Это, пожалуй, самая молодая достопримечательность крепости, но за свою относительно малую историю памятник запомнился всем жителям и гостям города.
Сейчас Петропавловская крепость - музей, один из главных музейных комплексов Санкт-Петербурга, но без всяких сомнений есть еще и другие Крепости России, о которых нужно и стоит узнать. А еще лучше и увидеть все своими глазами. Ведь большинство эмоций и впечатлений нельзя передать словами, да и у каждого человека возникают только свои личные ассоциации.
Викторина
Вопрос 1- В каком году была построена крепость?
Вопрос 2-  С кем и против кого Петр I заключил союз?
Вопрос 3- На каком острове стоит Петропавловская Крепость?
Вопрос 4 - Основные здания крепости?
Вопрос 5 – Значение слова « Кронверк» ?
 Вопрос 6 – Кто приказал облицевать стены гранитом?
Вопрос 7 – Как использовалась Петропавловская крепость в первые годы с постройки?
Вопрос 8 – Сколько В здании было артилерии?
Вопрос 9 – Как использовался бартизан?
Вопрос 10 – Один из самых молодых памятников в Петропавловской крепости?
Вопрос 11 –  Какой собор находится в Петропавловской крепости?
Вопрос 12 – Где был похоронен Петр второй?
Вопрос 13 – Как назывались подземные ходы в Петропавловской крепости?


title: Скачать презентацию или конспект Обучение детей – мигрантов

extracted_text:
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет»Академия психологии и педагогикиКафедра начального образования
Презентация на тему:«Обучение детей – мигрантов»
Выполнила студентка 4 курса, гр. 41-Н
Туранская Наталья
Особенности этнопсихологии украинцев
Все исследователи украинской духовности пришли единогласно к заключению, что украинцы отличаются эмоциональным характером, то есть, что в их жизни эмоции играют большую роль и часто даже преобладают над интеллектом и волей
 "Безусловной чертой политического уклада украинца является эмоционализм и сентиментализм, чувствительность и лиризм; наиболее ярко обнаруживаются эти черты в эстетизме украинской народной жизни и обрядности; с эмоционализмом связаны, безусловно, и значительные влияния протестантской религиозности в Украине, потому что одной из сторон протестантизма является высокая оценка в нем "внутреннего" в человеке; одной из сторон эмоционализма есть и своеобразный украинский юмор, который является одним из наиболее глубоких проявлений "артистизма украинской нации"
Украинцы  в большинстве своем отличаются:
- Старательностью, добросовестным выполнением  своих обязанностей.
-  Они активно  участвуют в общественной жизни, легко адаптируются к различным  условиям быта и деятельности в многонациональных  коллективах.
- В деловом отношении  украинцы обстоятельны, расчетливы, напористы.
-Они всегда стремятся отличиться, стараются быть в числе первых, что, в общем, не может не приветствоваться окружающими, но иногда, случается, не нравится их сослуживцам другой национальности. Конечно, такое бывает, как правило, там, где общие деловые интересы не в почете. Ведь в сравнении с трудолюбивым и исполнительным украинцем более видны те, кто ленится и не горит желанием проявлять активность.
-Украинцы смело идут на выяснение отношений с недобросовестными людьми, честно отстаивают свои личные позиции и свое отношение к делу
Украинский язык
- государственный язык Украины. Он является родным для 67,5% населения Украины, то есть для 33 млн. человек (перепись населения 2001 г.) и имеет до 50 миллионов носителей (родной и второй язык) в Украине и за ее пределами.
Украинский алфавит

Рекомендации по проведению диагностики:
В каком из этих слов 3 звука « И»?
ответили;
 2) прилетел;
 3) укрепили;
 4) прозвенит
Укажи слово, в котором нет приставки:
проказник;
протереть;
наглядеться;
заколка
В каком ряду во всех словах букв меньше, чем звуков?
1) польют, развеются, надеются;
 2) январь, метелью, паяльник;
 3) стоять, бояться, вьюжный;
 4) южный, ясный, ежевика
Прочти текст Е.Чарушина «Волчишко» (Приложение 3). Ответь на вопрос: «С чем сравнивает автор пустой мешок?»
 1) с пакетом;
 2) с тряпкой;
 3) с дверью;
 4) с лисом
Приложение 3
 Волчишко Жил в лесу волчишко с матерью. Вот как-то раз ушла мать на охоту. А волчишку поймал человек, сунул его в мешок и принёс в город. Посреди комнаты мешок положил. Долго не шевелился мешок. Потом забарахтался в нём волчишко и вылез. В одну сто- рону посмотрел – испугался: человек сидит, на него смотрит. В другую сторону посмотрел: чёрный кот фыркает. А рядом пёс зубы скалит. Совсем забоялся волчишко. Полез в мешок обратно, да не влезть: лежит пустой ме- шок на полу, как тряпка. Утром подполз волчишко к двери, да и ушёл в лес. (Е.Чарушин)
Рекомендации по использованию презентаций по методике Г.Домана.
1 этап
1. Личные вещи 1
2. Моё тело 1
3. Предметы домашнего обихода 1
4. Животные 1
5. Продукты питания 1
6. Цвета 1
7. Овощи, фрукты 1
8.Цветы 1
9.Действия 1
Показывать слова не менее 3-х раз в день (3-5 минут), прибавляя каждый день по 5 новых слов. Как только ребенок начинает узнавать несколько слов, можно переходить ко
2 этапу (контрольному) соотносить слово с картинкой:
2 этапу (контрольному) соотносить слово с картинкой:
Личные вещи 2
Моё тело 2
Предметы домашнего обихода 2
Животные 2
Продукты питания 2
Цвета 2
Овощи, фрукты 2
Цветы 2
Действия 2
  Внимание!!!
Никогда не говорите ребенку: « ты прочитал неправильно», «нет».
Первое правило: Похвала, добрый тон!
В случае, если ребенок назвал слово неправильно, взрослый	 должен четко и громко прочитать это слово сам.
Рекомендации родителям:
индивидуальное консультирование родителей детей-мигрантов по различным проблемам;
  родительские собрания с целью психологического просвещения;
групповые тренинги для родителей детей-мигрантов;
 организация совместной групповой работы с родителями и детьми.
Рекомендации педагогам:
проведение тренингов на сплочение коллектива;
 - еженедельные уроки нравственности;
- классные часы, направленные на изучение культуры разных народов;
 - внеклассные мероприятия;
- проведение дней национальных традиций,
Спасибо за внимание


Скачать презентацию или конспект Организация предметно-развивающей среды в детском саду


title: Скачать презентацию или конспект Безопасный путь домой

extracted_text:
             Государственное учреждение общая средняя школа №30 имени Ораза Жандосова
ученик  2 «В» класса
Эйрих Владимир
научный руководитель
Кужабаева
Майра Балтабаевна
       Научно-исследовательский ПРОЕКТ
Безопасный
 путь домой
………………….
Безопасный
верный, надёжный, благонадёжный, прочный, испытанный, безвредный, невредный, неопасный, безобидный; защищенный, предохранительный, надежный, сохранный, устойчивый.
Ant. опасный, тревожный       (Словарь русских синонимов)

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

 Выявить причины нарушения правил дорожного движения среди учащихся младших классов, провести разъяснительную работу о необходимости разработки и соблюдения безопасного маршрута движения.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

изучение причин нарушения правил дорожного движения среди учащихся младших классов;
-практическая значимость:
А) проведение анкетирования учащихся вторых, третьих и четвёртых классов средней школы № 30;
Б) проведение эксперимента с фото-отчётом;
В) изучение нормативных документов, составление памяток и маршрутных листов;
Г) проведение разъяснительной работы в рамках акции «Дети за безопасный путь домой»
Д) воспитание активной жизненной и гражданской позиции.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- развитие познавательных умений и навыков, навыков исследовательской деятельности (учиться планировать, осуществлять и анализировать свою деятельность);
развитие коммуникабельности и творческого мышления;
развитие интереса к процессу исследования, проведению акций.
	В своём проекте я поставил цель: выявить причины нарушения правил дорожного движения  среди учащихся младших классов. Для этого было проведено добровольное, анонимное анкетирование среди учащихся вторых, третьих, четвёртых классов нашей школы, которые, каждый день самостоятельно идут в школу.      В анкетировании участвовало 100 человек.
Анкетирование показало следующие результаты:
На вопрос: Знаешь ли ты ПДД?
 ребята ответили:
На вопрос: Нарушаешь ли ты ПДД? - ответили:
На вопрос: Кто учит тебя правилам дорожного движения?- ответили:
На вопрос: Есть ли у тебя безопасный маршрут движения из дома до школы?- ответили:
	Из ста опрошенных ребят 67% попали в группу риска. Так как ежедневно отправляясь в школу не двигаются по безопасному маршруту, что по статистике является наилучшим условием безопасности движения. Было приятно узнать что 83% ребят знают ПДД,  97% не нарушают ПДД, но лишь 33% учащихся знают и соблюдают безопасный маршрут движения. 19% опрошенных - это школьники, которые нуждаются в дополнительной информации о важности безопасного маршрута движения.
          Найти информацию о том, кто чаще нарушает правила дорожного движения дети или взрослые оказалось сложной задачей, таких данных в интернете не было, поэтому я решил провести эксперимент непосредственно на ближайшей к нашей школе проезжей части. Я с группой поддержки решил зафиксировать случаи нарушения ПДД за определенный отрезок времени.

Проведение эксперимента:
Итоги наблюдения – за 15 минут 3 нарушения
Выводы: Мы видим, что нарушают ПДД взрослые, при этом подают плохой пример своим детям. Нарушителей спросили о том почему они так поступают. На что получили ответ, что они учат своих детей переходить правильно, просто в данный момент опаздывают, поэтому решили перейти в этом месте, но надеются, что дети нарушать ПДД не будут.

Данные анкет – 22% детей учатся ПДД у родителей!!!
Главная причина нарушения ПДД – это плохой пример родителей, несоблюдение безопасного маршрута движения!

Проведение эксперимента:
Далее мы решили спросить мнение водителей о том , кто чаще нарушают ПДД взрослые или дети. Водители подтвердили мой вывод –
около 70% нарушители взрослые,
остальные 30% дети.
	 Задача проекта не только исследовать эту проблему, но и провести работу по формированию знаний ребят, как грамотных пешеходов. С группой поддержки я решил провести акцию по изучению правил дорожного движения учащимися начальных классов нашей школы. Со 2 февраля начала работу агитбригада «Светофор». Мы подготовили выступление, где агитировали ребят соблюдать правила дорожного движения, помнить об опасностях которые подстерегают на проезжей части дороги. Также раздавали памятки грамотных пешеходов, где объяснялась важность соблюдения безопасного маршрута от школы до дома.

МОЙ безопасный маршрут:
Во время акции провели конкурс сочинений на тему «Я грамотный пешеход». На конкурс поступило 87 сочинений, где ребята показали хорошее знание ПДД. Лучшие сочинения были награждены Начальником управления административной полиции департамента внутренних дел ЮКО
 полковником полиции Н. Исаховым.
ЖЕЛАЮ ВСЕМ
ЗДОРОВЬЯ !


title: Скачать презентацию или конспект Самооценка обучающихся в свете ФГОС

extracted_text:
Самооценка обучающихся в свете ФГОС
 Пахомова Елена Николаевна учитель начальных классов
Требования к оценочной	деятельности учителя
 Оценивание является постоянным процессом.
    Оценивание может быть только критериальным.
        Оцениваться с помощью отметки могут только
                  результаты деятельности ученика и процесс
                 их формирования, но не личные качества
                     ребенка.
                      Оценивать можно только то, чему учат.
                  Система оценивания выстраивается таким
           образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

В 2013 году я набирала 1 класс
1.Методика «Волшебная линеечка»Цель: развитие умения осуществлять самоконтроль, самооценку, взаимооценку по однозначному критерию
П
Н
Л
Т
И
Н
2.Методика «Солнышко»Цель: развитие умений учащихся осуществлять самоконтроль, самооценку, взаимооценку, сравнивая работу с образцом, по заданной инструкции.

2.Методика «Солнышко»Цель: развитие умений учащихся осуществлять самоконтроль, самооценку, взаимооценку, сравнивая работу с образцом, по заданной инструкции.

2.Методика «Солнышко»
Я доволен уроком, потому, что…

Я не доволен уроком, потому, что…
3.Методика «Оцени себя»Цель: развитие умений учащихся объективно оценивать свою деятельность, формирование положительной мотивации учения.
3.Методика «Оцени себя»

3.Методика «Оцени себя»

Реалистичная самооценка
Завышенная самооценка
Заниженная самооценка
4. Методика «Дерево творчества»Цель: развитие умений учащихся осуществлять самоконтроль, самооценку, сравнивая работу с образцом, по заданной инструкции, положительной мотивации учения.

4. Методика «Дерево творчества»
                  - урок прошёл плодотворно

                        -пропавший день

                     -довольно неплохо
5. Методика «Состояние моей души»Цель: развитие умений учащихся оценивать свою деятельность, формирование положительной мотивации учения
                               комфортно
                               уверен в своих силах
                                 хорошо
                                  плохо

6. Методика «Радуга»Цель: развитие умений учащихся осуществлять самоконтроль, самооценку, сравнивая работу с образцом, по заданной инструкции.

                                                       без ошибок
             №1     №2                     1 ошибка
                                                     2-3 ошибки
                    №3

7. Методика «Зажги огонёк»Цель: развитие умений учащихся осуществлять самоконтроль, самооценку, сравнивая работу с образцом, по заданной инструкции.

                  1    2    3    4    5
7. Методика «Зажги огонёк»

                   1    2    3    4    5
                                         без ошибок
                                         1-2 ошибки
                                             3 и более ошибок

8. Методик «Смайлики»

Спасибо за внимание!!!


title: Скачать презентацию или конспект Путешествие в школу

extracted_text:
Путешествие в школу
Автор : Шайкина Елена Григорьевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Дракинская СОШ»
Лискинского района Воронежской области
Математика
1
2
3
7
6
5
4
8
9
0
То я в клетку, то в линейку,
Написать по мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать,
Называюсь я ……..
Чтоб писать красиво и научно Вам всем нужна шариковая…

Любим нос везде совать:И чертить и рисоватьВсе раскрашиваем самиРазноцветными…

Вот другой приятель нашПростой, черный …
У неё всегда чумазенькая спинка.Догадались? Это стирательная…
Чтобы красить, рисоватьНужна особая тетрадь.Рисунки будут в нем потом.Догадались? Это…

ЧТЕНИЕ
Появилась я в чашечке цветка,
А была чуть выше ноготка.
Я большой друг Чебурашки.
Кукла с голубыми волосами из театра Карабаса Барабаса.
Окружающий мир

МОЛОДЦЫ!
Интернет-ресурсы:
Календарь
http://anisargsyan.files.wordpress.com/2011/08/kalendar-1sentyabrya.png
Звонок
http://gsvg.ucoz.ru/_ld/2/s12518111.jpg
Дети
http://104frspb.caduk.ru/images/clip_image001.png
Дети 1
 http://cs10714.vkontakte.ru/u150403415/-14/x_68f70433.jpg
Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:

Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области


Скачать презентацию или конспект Как сберечь ребёнку зрение (информация для родителей)


title: Скачать презентацию или конспект Воспитание культуры поведения

extracted_text:
    Родительское собрание
 Воспитание культуры
          поведения
Подготовила классный руководитель 6-б класса
Камышева Светлана Ильинична

«Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего - люди…»
             А.С.Макаренко

«У моего поколения хоть «плохонькие», но были идеалы, а у современного их совсем нет».
                 Писатель В.Г.Распутин

      Воспитание
   80%
10%
   10%
  Дети – гордость родителей
Как  подрастающий ребёнок ведёт себя?
Как держится на людях?
Каковы его манеры - мимика, жесты, движения, осанка?
В них все мило и дорого
Обязанность каждого человека
уметь достойно вести себя в любой обстановке

    КУЛЬТУРА  ПОВЕДЕНИЯ

Культура
деятельности
(труд, поведение)
Культура общения
Культурно-гигиенические навыки и привычки
       ГОВОРИТЕ!!!
Поведение на уроках
Поведение в играх
Поведение на переменах
Умение вести себя в соответствии с правилами
     ВОСПИТЫВАЙТЕ!!!
Дисциплинированность
Организованность
Уважение к слову КАЖДОГО  педагога

           УЧИТЕ!
Бережно обращаться с книгами, личными вещами!
Доводить начатое дело до конца!
Бережно относиться к школьному имуществу, как к своей личной вещи!
Планировать время во время работы!
Ценить время! Дорожить временем!

Первый и главный воспитатель
  ребёнка, первый и главный педагог — это мать, это отец. Ребёнок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях поведение матери и отца.

              Качества, которые хотим видеть в детях

Вежливость
Деликатность
Предупредительность
Скромность
Общительность
Основной закон воспитания!
Для того чтобы сделать своего ребенка лучше, хорошему родителю приходится стать лучше самому.


title: Скачать презентацию или конспект Дифференциация звуков и букв Ш и Ж

extracted_text:
                                        ПРЕЗЕНТАЦИЯ                     к логопедическому занятию                         « Дифференциация звуков и букв Ш – Ж»
                                                                        учитель – логопед при МОШ №8                                                                                Ганноченко Татьяна Анатольевна                                                                                г. Макеевка, Донбасс
                                   содержание
	Характеристика звука Ш.
	Характеристика звука Ж.
	Артикуляционная гимнастика для звуков Ш и Ж.
	Проговаривание чистоговорок.
	Чтение слогов.
	Составление слов из слогов.
	Игра «Прочитай по первым буквам»
	Игра «Что неверно нарисовал художник?»
	Работа со словами и предложениями.
	Игра «Какая картинка лишняя?»
	Работа с текстом.
                          Характеристика звука Ш
Звук Ш согласный, глухой, твердый. Артикуляция звука:
губы выдвинуты вперед;
кончик языка поднят к небу, но не касается его, образуя щель;
боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Язык принимает форму ковшика или чашечки.
голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними;
воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.
                          Характеристика звука Ж
Звук ж согласный, звонкий, твердый. Парного ему мягкого звука в русском языке нет.
Артикуляция звука:
губы несколько выдвинуты вперед;
кончик языка поднят к небу (к альвеолам), но не касается его, образуя щель;
боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким образом, язык принимает форму ковшика или чашечки.
голосовые связки сомкнуты и колеблются под напором струи выдыхаемого воздуха;
воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.
                 Артикуляционная гимнастика
«Улыбка»
«Лопата»
«Чашечка»
«Вкусный мед»
                        Повторить чистоговорки
                                 Прочитать слоги
Добавить слог, чтобы получилось слово.
Придумать предложения с этими словами.
                 Игра «Прочитай по первым буквам»
Что неверно нарисовал художник. Найдите картинки со зв. Ж и Ш. Определите место звуков в словах.
  Назвать картинки.Найти слова, в названии которых нет звуков Ш и Ж
Записать слова в тетрадь в два столбика , в зависимости от наличия зв. Ш или Ж. Придумать предложения с одним словом на звук Ш и одним на звук Ж. Записать в тетрадь.
Картинки живут в двухэтажном доме. Назовите их.
На первом этаже живут картинки на звук Ш. На втором – на звук Ж.
Какие картинки ошиблись этажами? И почему?
Назовите те, которые отвечают на вопросы «Кто это?» и «Что это?»
Почему мы ставим такие вопросы?.
Первый этаж:
Второй этаж:
                               Прочитать текст
                   Мышка и желудь.
На дубу жил маленький желудь. Он очень любил кататься на ветру. Один раз подул сильный ветер, жёлудь сорвался со своей ветки и полетел. Летел, летел и упал возле дерева.
- Что же мне теперь делать? – заплакал желудь.
Вдруг он увидел, что какое то маленькое животное смотрит на него.
- Ты кто? Ты хочешь меня съесть? – спросил он.
- Я мышка, тут недалеко норка где я живу. Тебя есть я не буду, у меня не такие острые зубки, а вот белочка или кабанчик тебя с удовольствием съедят.
- Что же мне делать? – спросил желудь.
- А ты спрячься в листьях, - говорит мышка.
Желудь спрятался в листьях и заснул. Прошла осень и зима. Начал таять снег. Мышка прибежала посмотреть, что же сталось желудем? А на том месте, где спрятался желудь выросло маленькое деревцо, которое с годами превратиться в большой, величественный дуб.

- Про кого сказка?
- Где жил желудь?
- Куда он упал?
- Что сказала желудю мышка?
- Пересказать текст.

М О Л О Д Ц Ы !


title: Скачать презентацию или конспект Жестокое обращение с детьми

extracted_text:
Жестокое обращение
с детьми
Основная причина жестокого обращения с детьми - внутренняя агрессивность – эмоциональное состояние, возникающее как реакция на переживание непреодолимости каких-то барьеров или недоступность чего-то желанного.
Виды насилия над детьми в семье
Физическое насилие
Сексуальное насилие
Психическое насилие.
Пренебрежение нуждами
Физическое насилие - умышленное нанесение ребенку телесных повреждений, а также любое иное использование физической силы
причинение боли,
лишение свободы,
понуждение к употреблению психоактивных веществ и др.), в результате чего причиняется вред его физическому или психическому здоровью, нарушается нормальное развитие или создается реальный риск для жизни.
Физическое насилие может проявляться:

задержка развития, малоподвижность;
- дети могут становиться агрессивными, тревожными, что сказывается на их отношении с другими людьми;

могут быть необычайно стеснительными, нелюбопытными, избегать сверстников, бояться взрослых и играть только с маленькими детьми, а не с ровесниками;

страх физического контакта, боязнь идти домой;

тревога, раскачивание.
Сексуальное насилие - вовлечение ребенка взрослым в совершение действий сексуального характера с помощью насилия, угроз или путем злоупотребления доверием (с использованием беспомощного состояния), что причинило вред его физическому или психическому здоровью либо нарушило психосексуальное развитие ребенка.
Влияние на ребенка
 замкнутость, изоляция, уход в себя;
• депрессивность, грустное настроение;
• отвращение, стыд, вина, недоверие,;
• истерическое поведение, быстрая потеря самоконтроля;
• трудности в общении с ровесниками, избегание общения с ними;
• терроризирование младших и детей своего возраста;
Психическое (эмоциональное) насилие - периодические или постоянные оскорбления и унижения ребенка, высказывание в его адрес угроз, демонстрация негативного отношения к нему или отвержение, которые приводят к возникновению устойчивых эмоциональных или поведенческих нарушений.
Влияние на ребенка:
импульсивность, взрывчатость, вредные привычки

попытки совершения самоубийства, потеря смысла жизни, цели в жизни (у подростков);

уступчивость, податливость;

боязнь людей, их гнева;

задержка в физическом, речевом развитии, задержка роста (у дошкольников и младших школьников);

депрессии, печаль, беспомощность, безнадежность, заторможенность.
Пренебрежение основными потребностями ребенка - постоянное или периодическое неисполнение родителями или лицами, их заменяющими, своих обязанностей по удовлетворению потребностей ребенка в развитии и заботе, пище и крове, медицинской помощи и безопасности, приводящее к ухудшению состояния здоровья ребенка, нарушению его развития или получению травмы.
Признаки пренебрежения нуждами:
утомленный сонный вид, бледное лицо, опухшие веки;

одежда неряшливая, не соответствует сезону и размеру ребенка;
- нечистоплотность, несвежий запах.

- отставание в весе и росте от сверстников;
- педикулез, чесотка;
- частые «несчастные случаи»;
- гнойные и хронические инфекционные заболевания;
- задержка речевого и психического развития.
Особенности поведения:
постоянный голод и жажда;- поиск внимания, участия;

частые пропуски школьных занятий;
- крайности поведения;
- неразборчиво дружелюбен или не желает и не умеет общаться;
- склонность к поджогам, жестокость к животным.
Какие родители, чаще других пренебрегают основными нуждами детей?
 алкоголики, наркоманы;
- с психическими расстройствами;
- юные родители, не имеющие опыта и навыков родительства;
 - с низким социально-экономическим уровнем жизни;
- с хроническими заболеваниями, инвалидностью, умственной отсталостью;
- перенесшие жестокое обращение в детстве;
- социально изолированные.
Последствия жестокого обращения с детьми
Уход в неформальные группы с криминальной и фашисткой направленностью;

 Агрессивное, преступное поведение детей;

 Уход в религиозные секты;

 Сбежавшие из дома дети умирают, становятся жертвами других детей, также сбежавших от домашнего насилия
насилие в той или иной форме совершается в каждой четвертой российской семье;

ежегодно около 2,5 млн. детей в возрасте до 14 лет избиваются родителями;

для 10% этих детей исходом становится смерть, а для 2 тыс.- самоубийство;

более 50 тыс. детей в течение года уходят из дома, спасаясь от собственных родителей, а 25 тыс. несовершеннолетних находятся в розыске.
Научными исследованиями установлено, что:
Необходимые меры
Выявление
Информирование


Скачать презентацию или конспект Методические рекомендации по составлению библиотечного портфолио


Скачать презентацию или конспект Возрастные особенности речи детей


Скачать презентацию или конспект Нормативно-правовая база работы классного руководителя


title: Скачать презентацию или конспект Первые уроки школьной отметки

extracted_text:
Родительское собрание
«Первые уроки школьной отметки.»

ИЗМЕНИ МНЕНИЕ О ВЕЩАХ, КОТОРЫЕ ТЕБЯ ОГОРЧАЮТ, И ТЫ БУДЕШЬ В ПОЛНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОТ НИХ.

                                 Марк Аврелий
Ф.П.Решетников.
«Опять двойка»
Попробуйте нарисовать финал  данной картины, но с позиции сегодняшнего дня.
Оценка не тождественна отме-тке.
Оценка –  это процесс оценива-ния;
отметка – результат этого процесса, его условно-формаль-ное  отражение в баллах.
               «С первых дней школьной жизни на тернистом пути  учения перед ребёнком появляется идол – отметка. Для одного ребёнка он добрый, снисходительный, для другого – жёсткий, безжалостный, неумолимый…
                   Ребёнок старается удовле-творить или – на  худой конец – обмануть идола и привыкает  учиться не для личной радости, а для отметки.»
В.А.Сухомлинский.
Оценка  успеваемости ребёнка родителями.
И «двоечникам», и «хорошистам» необходимо уменьшить  болезнен-ность неудач,  эмоционально прео-долеть травматические ситуации, связанные со школьными оценка-ми. Похвала им необходима, но необходимы и указания на ошибки, недочёты, неточности. Как же дозировать  оценку в семье?
Правило   первое:
Не бейте лежачего.  Двойка , а для кого-то и четвёрка – уже достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.
Ребёнок ждёт от родителей  не попрёков, а спокойной помощи.
Правило  второе:
Чтобы избавить ребёнка от недостатков, постарайтесь выбрать один – тот, от которого вы хотите избавиться в первую очередь, и говорите только о нём.
Правило третье:
Выбирая самое главное, посоветуйтесь с ребёнком, начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого.
Правило четвёртое и центральное:
Хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение. Ребёнок склонен любую оценку воспринимать глобально, счи-тать, что оценивают всю его личность. В наших силах  помочь отделить оценку его личности от оценки его работы .
Правило пятое и самое трудное:
Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребёнка с его собственными вчерашними неудачами, а не только  с государственными нормами оценивания  и не с успехами соседского Толика.
Правило шестое:
Не скупитесь на  похвалу; строя оценоч-ные отношения  с собственным ребён-ком, не идите на поводу  у школьных отметок. Нет такого двоечника, которого не за что бы было похвалить.
Выделите в море ошибок  островок успеха, на котором сможет укорениться детская вера в себя и в успех учебных усилий. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. При  такой оценке  у ребёнка нет  и иллюзии  полного успеха, ни ощущения полной неудачи.
Правило седьмое:
Правило восьмое:
Ставьте перед ребёнком предельно конкретные и реальные цели , и он попытается  их достигнуть. Не искушайте ребёнка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого обмана.
Правило девятое:
Ребёнок должен быть не объектом, а соучастником оценки, его следует учить самостоятельно оценивать свои достиже-ния.
Умение оценивать себя является необ-ходимым компонентом умения учиться – главного средства преодоления учебных трудностей.
Характеристика цифровой оценки (отметки)  :
«5» («отлично») – высокий  уровень выполнения требований: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; полные, развёрнутые ответы, умение обосновать и доказать правильность своего ответа, не более одного недочё-та; логичность и полнота изложения;
Характеристика цифровой оценки (отметки):
«4» («хорошо») – хороший уровень выполнения требований: использова-ние дополнительного материала, пол-нота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отраже-ние своего отношения к предмету обсуждения; незначительные наруше-ния логики изложения материала; использование нерациональных приё-мов решения учебной задачи; отдель-ные неточности в изложении материа-ла;
Характеристика цифровой оценки (отметки):
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
Характеристика цифровой оценки (отметки):
«2» («плохо») – очень низкий уровень выполнения требований: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; нарушение логики, не пол-ные, односложные  ответы, неумение до-казывать правильность ответа, неполно-та, нет логической последовательности обсуждаемого вопроса, отсутствие аргу-ментации либо ошибочность её основ-ных положений.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Диктант
«5» - нет ошибок; работа выполнена аккуратно, каллиграфическим по-черком;
«4» - не более 2-х ошибок;
«3» - не более 4-х ошибок;
«2» - 5 и более ошибок.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Орфографическое задание
«5» - задание выполнено без ошибок; чисто и аккуратно, без исправлений;
«4» - задание выполнено полностью, 1 ошибка, или 1 исправление;
«3» - не полостью выполнено задание или полностью выполнено, но 2 ошибки;
«2» - не выполненное задание.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Списывание
«5» - работа выполнена с соблюдением правил каллигра-фии, в которой нет исправлений;
«4» - 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - 2-3 ошибки;
«2» - 4 ошибки и более.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Проверочная работа
«5» - безошибочно выполнены все задания;
«4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - выполнено не менее ½ заданий;
«2» - ученик не справился с большинством заданий.
МАТЕМАТИКА
Письменная работа,
содержащая только примеры
«5» - вся работа выполнена безошибочно;
«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - допущены 3-4 вычислительные ошибки;
«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.
МАТЕМАТИКА
Комбинированная работа
(1 задача, примеры и задание другого вида)
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки;
«2» - допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задач и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
МАТЕМАТИКА
Математический  диктант
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа;
Как относиться к отметкам ребёнка
Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребёнку оценки вслух.
Есть сомнения - идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственного ребёнка.
Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой.
Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать.


Скачать презентацию или конспект Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей


Скачать презентацию или конспект Компетентностный подход – тема для научно-педагогической работы


title: Скачать презентацию или конспект Характеристики уровней развития группы по Новиковой Л.И.

extracted_text:
Характеристики уровней развития группы по Новиковой Л.И.
Стадий развития коллектива
Основные признаки уровней развития группы
Уровень                                     Признак

 Конгломерат
 Номинальная группа
 Ассоциация
 Кооперация
 Автономия
 Ситуативное общение

 Целенаправленное общение

 Начало совместной деятельности

 Достижение результата деятельности

 Удовлетворение индивидуальных интересов посредством участия в групповой деятельности
Уровень                                     Признак

 Удовлетворение групповых интересов за чужой счет (членов группы, других групп, общества

 Гармонизация индивидуальных, групповых и общественных интересов.

Корпорация

 Коллектив


title: Скачать презентацию или конспект Адаптация 5 класса к обучению в основной школе

extracted_text:
Классный руководитель Баева А.О.
Адаптация

5 класса к
обучению
в основной школе
Пятый класс – это переход не только на новую ступень, но и в новый период развития –
отрочество.
 Формирование  положительной    мотивации  детей.
Снижение  уровня  школьной  тревожности.
Формирование  групповой  сплоченности.
Освоение  детьми  школьных  правил.
Выработка  норм  и правил  жизни  класса.
Задачи:
На 1 сентября:
7 человек,
4 девочки и 3 мальчика
Прибывшие:
Дулган Анна, 9.09.2015
Состав класса
переход от одного основного учителя к системе “классный руководитель – учителя-предметники”;
кабинетная система;
возрастает  темп работы.

Основные изменения
Анализ анкет
Как дается тебе учеба?
Школьные предметы

День знаний
Безопасное колесо
Самый большой урок в мире
Сохранность школьных учебников
Победа в школьном этапе олимпиады по эвенскому языку
Участие в спортивных и внеклассных мероприятиях школы
Победа на литературном конкурсе чтецов «Дети читают русскую классику»
Участие и призовые места в конкурсах рисунков
Наши достижения


title: Скачать презентацию или конспект Вот и стали мы на год взрослей

extracted_text:
ИТОГОВОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ«Вот и стали мы на год взрослей.»
Старшая группа
Нашу группу посещают 19 детей: 11 девочек и 8 мальчиков.
Повышенная заболеваемость пришлась на ЯНВАРЬ –ФЕВРАЛЬ месяц, в остальное время была стабильная посещаемость.

В этом году помимо основной непосредственно- образовательной деятельности проводились следующие мероприятия:

Проводились традиционные утренники: праздник «1 сентября»

«Праздник Осени»
«Новый год»

« 8 марта»
 «9 мая»

Поздравление ветеранов
Экскурсия к мемориальной плите
Станция «Музыкальная».
       Знайте, музыка для нас –Удовольствие высший класс!Все поём мы хорошо,Весело и звонко!Вас порадуют всегда мальчишки и девчонки!

Станция « Театральная»
Станция «Наши руки не для скуки».
Эти десять пальцев – братьевНам нужны, чтоб умываться,Одеваться, обуватьсяИ завязывать шнурки,Чтоб лепить из пластилинаИ пингвина, и дельфина,Строить в парке космодром,Дом, в котором мы живём,Солнце, флаги рисовать,Чтобы слово «мир» писать.Вот мы взяли краски в руки,И не стало в доме скуки.Чтобы было веселей,Ярких красок не жалей!

Станция «Игровая».
Станция « Математическая»

Станция «Хочу всё знать». Участвовали в городском конкурсе «Я-исследователь»
 Есть у меня шестёрка слуг,Проворных удалых,И всё что вижу я вокруг, –Всё знаю я от них.Они по знаку моемуЯвляются в нужде.Зовут их Как и Почему,Кто, Что, Когда и Где.
секция «Естествознание. Живая природа»«Почему собака высовывает язык?»
Джмухадзе Диана
Станция «Прогулочная».

Участвовали в всероссийских дистанционных конкурсах:«Солнечный круг»«Веселый светофор»
«Креативный рисунок для футболки»
Городские конкурсы:«Подарок ветерану»
«Новогодние чудеса»«Мама, бабушка и я – рукодельная семья»
Огромную благодарность выражаем всем родителям, которые не остались равнодушными к делам и проблемам детского сада и группы!!!

Спасибо за внимание!