title: Скачать презентацию или конспект Использование компьютерных технологий и инновационных методик

extracted_text:
Використання  комп'ютерних технологій
та інноваційних методик
у процесі навчання
 української мови та літератури ,
 зарубіжної літератури,
 історії, правознавства

Підготували:
Стародубцева І.В. ,
Шарніло В.А.,
Шиманська Ю.Ю.,
Бочкарьова О.М.
Комп`ютер на уроках історії може відігравати велику роль:
- швидко перевіряти знання учнів за допомогою тестів;
- показувати відеофрагменти з метою подальшого обговорення, систематизації і узагальнення отриманої навчальної інформації;
- показувати графічне зображення карти з подальшою мультимедійною обробкою інформації, яка дає змогу учневі вільно орієнтуватися в просторі історичних подій, об`єднувати текстову, фото-, відео- та іншу інформацію.
Існуючі на сьогоднішній день навчальні комп`ютерні програми з історії можна поділити на такі групи:
мультимедійні енциклопедії ("Кирило та Мефодій”, "Архітектура”, "Олександр та Наполеон” та ін.);
- іnternet-сторінки (наприклад, "Історія”);
- тестувальні програми;
- пояснювальні програми.
АНАЛІЗ ПРАВОВОЇ СИТУАЦІЇ
                Однією з форм роботи на уроках із «Практичного права» є аналіз правової ситуації. Для аналізу певної справи вам необхідно звертати увагу на такі основні моменти:

А. Факти: Щовідбулося? Хто є учасниками справи? Що ми про них знаємо? Якіфакти є важливими? Які є другорядними?

Б.  Проблеми: Якими нормами закону регулюється ситуація? В чому полягає конфлікт? Яке питання ми повинні вирішити для розв'язання ситуації?

В. Аргументи: Якими є вашіаргументи (зокрема, іззаконодавчоїбази) на захисткожноїізсторінситуації?

Г.  Рішення: Яким буде ваше рішення? Якими є причини вашого рішення? Якими можуть бути йогонаслідки?
Використання комп'ютерних технологій на уроках української мови та літератури
              Мультимедіа (лат. multum – багато й англ. media – засоби) – система сучасних технічних засобів, що дозволяють працювати з текстовою інформацією, графічним зображенням, звуком (мовлення, музика, ефекти), анімаційною комп’ютерною графікою (мальовані фільми, тривимірна графіка) в єдиному комплексі; один їх перспективних напрямків, що найбільш швидко розвиваються, особливо в галузі освіти.
Під мультимедіа ми будемо розуміти комплекс апаратних та програмних засобів, що дозволяють застосовувати комп’ютер з текстом, зі звуком, графікою, анімацією та відео.         Урок з використанням мультимедійних технологій стає цікавішим для учня, а тому й ефективнішим для засвоєння знань, поліпшує рівень унаочнення навчального матеріалу на уроці.

Приклади використання комп’ютера на уроках української мови та літератури :

використання комп’ютерних презентацій
застосування тестових комп’ютерних програм
застосування навчальних комп’ютерних ігрових програм
перегляди фільмів або їх фрагментів з прочитаними програмовими текстами, використання  записів телепередач про письменників, що вивчаються у шкільному курсі української літератури
прослуховування аудіо записів художніх творів або уривків з них
використання на уроці наочності вищого рівня – відео матеріалів, анімаційних фрагментів, інтерактивних моделей тощо
створення медіа-проектів
використання електронних словників та енциклопедій
створення міні-журналів, газет, буклетів,  інформаційних листків

 Отже, комп’ютер та інтерактивні дошки на уроках української мови та літератури поступово стають звичними засобами навчання; використання яких роблять урок динамічним, яскравим і, звичайно, набагато результативнішим.
 Науково-педагогічна література подає безліч різноманітних мультимедійних жанрів:
Блок-тема - Медіа-урок- Самодиктант- Тестові завдання- Медіапроект- Медіатвори- Творчі презентації- Віртуальні екскурсії- Медіаекспресії- Літературний портрет- Динамічні таблиці- Статичні таблиці
Статичні таблиці
Така таблиця – вічна. Більше того, на ній можна писати, підкреслювати, малювати – а вона знову чиста. Наприклад, під час закріплення теми «Односкладні прості речення» на таблиці учні спеціальним маркером ставлять розділові знаки, роблять позначки напроти відповідної характеристики речення , не витрачаючи часу на написання і його письмовий розбір.          Такий підхід до організації роботи значно економить час і підвищує ефективність навчального процесу, адже за урок можна розібрати не 2-3 речення, а 10-15.
Динамічні таблиці
 Допомагають учням зрозуміти процес «народження» і функціонування правила: потрібні елементи з’являються і зникають, рухаються, збільшуються, переміщаються; іноді для створення бажаного ефекту застосовується звукове оформлення, анімаційні вставки тощо. Матеріал підібраний з орієнтацією на асоціативне, образне мислення учнів, що дає змогу швидко запам’ятати та якісно застосувати набуті знання.
Літературний портрет
          Мультимедійний проект, що містить документи, фотографії, таблиці, ілюстративний матеріал, аудіо- та відео фрагменти, скомпоновані у послідовному порядку, що дає змогу найбільш повно й яскраво розповісти учням про життєвий і творчий шлях письменника чи поета.
Віртуальні екскурсії
Відео розповідь про музеї та історичні місця України; до кожного відео сюжету розроблені відповідні завдання, які учні виконують під час уроку. Таким чином, віртуальна екскурсія знайомить учнів з Україною, її історією, природою, видатними людьми, розширює кругозір учнів, сприяє їх розвитку навіть в умовах, коли справжня екскурсія з певних причин неможлива.
Слайд - твір
Мультимедійний продукт, створений на відповідну тему самими учнями. Це свого роду диференційований, індивідуальний підхід до домашнього завдання.
Тестові завдання
Надзвичайно вдало можна формувати на інтерактивній дошці. Як відомо, є спеціальні програми, проте це можна робити й без них, розташувавши кожне запитання та варіанти відповідей на нього на окремому слайді. Такі тестові завдання зручно використовувати під час тематичного оцінювання, аудіювання тощо.
 Самодиктант
Давно відома форма перевірки знань, проте у мультимедійному форматі вона працює набагато ефективніше. На дошці – текст із пропущеними буквами та розділовими знаками (бажано, щоб у кожного учня був такий самий друкований текст ). У процесі роботи учні пояснюють вживання букв і розділових знаків, роблячи на дошці відповідні записи.        Отже, економиться час та необхідність записувати текст у зошити.Увага!Пропускаються букви і розділові знаки тільки на вивчені правила. Учень виконує лише той обсяг, який може (диференційований підхід). Бажано вмістити відповідну ілюстрацію до тексту.
Блок-тема
Комплексний матеріал за певною великою темою, розташований у послідовному порядку і поділений на мікротеми за допомогою функції «гіперпосилання».100 слів
Приклад використання інноваційних методів на уроках української мови та літератури
Розвиваючий метод «кроссенс» сприяє на основі діяльнісного підходу формуванню креативності та критичного мислення дітей. Кроссенс являє собою головоломку нового типу, завдання якої – знайти зв’язки (прямі чи приховані) між 9 зображеннями  і збудувати асоціативний ланцюжок або розгадати ключове (центральне) слово.
Кроссенси  можуть бути використані
під часвивчення  нового матеріалу: визначення  теми уроку, постановка проблемної ситуації;
під час закріплення та узагальнення вивченого матеріалу;
творче домашнє завдання.
Приклад кросенса
Українська мова. 6 клас
Розділ: Іменник.
Тема уроку: Загальні і власні назви. Велика буква і лапки у власних назвах.
Міжпредметні зв’язки: географія
Етап уроку: Мотивація. Визначення теми та мети уроку.
Фрагмент уроку:
І. Мотивація. Визначення теми та мети уроку.
   1. Слово вчителя.
              Для того, щоб визначити тему сьогоднішнього уроку, мені необхідна ваша допомога,  адже вона зашифрована в центрі кросенса. Знайшовши асоціативні зв’язки між картинками по периметру, ви зможете відгадати тему нашого заняття.

Розв'язання  кросенса:
1-2 – карта  - Україна  - Україна – це країна на карті Європи
2-3 - Україна  – річка – в Україні багато великих та малих річок
3-4 – річка – Дніпро - Дніпро – найбільша річка України
4-5 – Дніпро – озеро - водойми
5-6 – озеро  -  Синевир -  Синевир – найбільше і найкрасивіше озеро Карпат
–   Синевир – гори  –озеро Синевир знаходиться в горах
-   гори  – Карпати –Карпати – найбільші гори України
8-1 – Карпати  –  карта  – Карпати – географічний об’єкт на карті Європи
По хресту:
Україна – Синевир, Карпати  – Дніпро – іменники – власні назви
Ключове слово: власні назви
2.Визначення теми та мети уроку.
Дякуємо за увагу!


title: Скачать презентацию или конспект Использование педагогической диагностики для оценки уровня образования

extracted_text:
Использование педагогической диагностики для оценки уровня образовательных достижений обучающихся.
Трошина С.В.,
учитель начальных классов МБОУ гимназии «Пущино»
ОЦЕНКА        И      ОТМЕТКА
 Пишешь,
как курица лапой!

Голову ты дома не забыл???

Повторяю для особо одарённых!

Самый худший класс!

Опять двойка!
Германия и Япония
Чехия           и           Россия
1 – отлично
 2 – похвально
3 – хорошо
4 – достаточно
5 - недостаточно
   5 –  отлично
   4 – хорошо
   3 – удовлетворительно
   2 – неудовлетворительно

«Полиатлон-политоринг»
«Русский медвежонок»
Виды диагностики общеучебных умений и навыков.

Педагогическая диагностика Л. Е. Журовой и  А. О. Евдокимовой.

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
 Разбери слово тамулюшка по составу.
В языке КРОКС есть слово ТАМУЛЮШКА. Известно, что:
Тамулюшка изменяется так: тамулюшка, тамулюшки, тамулюшке;
 есть родственные слова: тамулюшить, мулюшка, мулюшок, камулюш;
 в словах тамулюшка, тамяка, тафучка одинаковая приставка;

 в словах тамулюшка, жукочка, сюмярка одинаковый суффикс.

окончание – а
приставка та -
корень – мулюш -
суффикс – к -
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
          Отметь *  правильные утверждения. Подчеркни слова, которые доказывают верные утверждения.
   ___ Буква  И не всегда обозначает мягкость согласного звука (пила, машина, окуни, воин).
   ___ В слове может быть два ударных гласных звука (город, ручей, маяк, корзина).
   ___ Буква ь  не всегда обозначает мягкость согласного звука (пень, глушь, больно, рожь).

Виды диагностических заданий на определение сформированности:
умения планировать, контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
 умственных операций (анализ, группировка, классификация, выбор нескольких возможных вариантов и др.);
 применения знаний в стандартной / нестандартной ситуации.
1. Определение среднего балла каждого задания в классе.
Катя Н.
Коля С.
Маша
Петя
Витя
2. Построение индивидуального профиля ученика (Коля С.).
Построение индивидуального профиля ученика (Катя Н.)
3. Соотнесение результатов данной и предыдущих диагностических работ (Коля С.)
Соотнесение результатов данной и предыдущих диагностических работ (Катя Н.)
 Оценка динамики овладения
 метапредметными результатами
 Фиксация индивидуальных изменений ученика
 Организация дифференцированной работы
 Корректировка индивидуальной работы с учеником
 Формируется  успешность
Результаты педагогической диагностики:
МОТИВАЦИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ
УСПЕШНОСТЬ


title: Скачать презентацию или конспект Работа с программой WS Movie Maker

extracted_text:
Работа с программой Windows Movie Maker
Семинар для педагогов
Цели:
Ознакомить педагогов с основами работы в программе MS Movie Maker, с целью совершенствования педагогического процесса в условиях расширяющейся информатизации образования.

Задачи:
Запись и монтаж мультимедиа, используя предложенные папку фотографий и папку звуков.
Целевая группа:
Педагоги образовательных учреждений района.
Запись и монтаж клипов:

При помощи кнопки Операции с фильмами  на панели инструментов производим импорт изображений, видео, звуковых файлов
Операции
Запись и монтаж клипов:
Перетащите файл мультимедиа на шкалу времени, чтобы начать создание фильма
Названия и титры
Выбираем кнопку Создание названий и титров. Выбираем, где добавить название (в начале фильма; перед выбранным клипом на шкале времени; на выбранном клипе и т.д.). Чтобы установить название на клипе, необходимо маркер монтажа установить перед выбранным клипом, а затем выбрать «Добавить название на выбранном клипе на шкале времени». Для завершающего титра выбираем «Добавить титры в конце фильма»

Создание названий и титров
Создание названий и титров
Видеопереходы
Для установки видеоперехода между клипами: включаем кнопку Просмотр видеопереходов. Перетащить видеопереход и поместить его между двумя видеоклипами на шкале времени. Проверить, как действует тот или иной видеопереход, можно на экране. Установленный видеопереход отобразиться на шкале переходов
Видеопереход
Видеопереходы
Видеоэффекты
Можно добавить любые из видеоэффектов, которые имеются в папке "Видеоэффекты" на панели "Сборники". Через кнопку Просмотр видеоэффектов выходим на панель видеоэффектов, с которой перетаскиваем нужный эффект на шкалу времени

Видеоэффекты
Видеоэффект
Монтаж клипов
Существует несколько вариантов монтажа клипов
Как обрезать клип
В меню Вид выберите команду Шкала времени.
На панели сборников щелкните сборник, содержащий клип, который необходимо добавить, а затем щелкните клип, который необходимо обрезать, на панели содержимого.
В меню Клип выберите команду Добавить на раскадровку.
На шкале времени выберите клип, который требуется обрезать.
На шкале времени щелкните индикатор воспроизведения и перетащите его в то место, где необходимо обрезать клип.

Работа со звуком
Добавление звуковых эффектов
Как сохранить проект
В меню Файл выберите команду Сохранить проект.
В поле Имя файла введите имя файла, а затем нажмите кнопку Сохранить.

Сохранение на компьютере


title: Скачать презентацию или конспект Работаем по новым стандартам

extracted_text:
	В соответствии со ст.14 п. 5 закона Российской Федерации «Об образовании» настоящая Программа является основой  для разработки основной образовательной программы образовательного учреждения.
	Программа определяет цель,задачи,планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования.
	По требованиям стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
	В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход.
	Программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет.
Работаем по новым стандартам
	Сборник содержит пояснительную записку, общую характеристику курса математики в 5-6 классах, примерное тематическое планирование по УМК           Н. Я. Виленкина и др.,
	УМК Г. В. Дорофеева и др. и УМК С. М. Никольского и др. «Математика, 5», «Математика, 6».
Работаем по новым стандартам
	Рабочая программа разработана к учебно-методическим комплексам «Сферы» по математике для 5-6 классов.
	Рабочая программа содержит пояснительную записку, включающую общую характеристику учебного предмета, описание места в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения математики; содержание курса; тематическое планирование с характеристикой основных видов учебной деятельности на уроках и перечнем ресурсов УМК; описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Работаем по новым стандартам
	В настоящей примерной программе учтено, что сегодня в соответствии с новым Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования учащиеся к концу начальной школы приобретают ИКТ-компетентность, достаточную для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики, завершающий основную школу, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Работаем по новым стандартам
	Данные рабочие программы охватывают весь курс всеобщей истории для 5 - 9 классов. Программы реализует линия учебников А. А. Вигасина – А. О. Сороко-Цюпы.
	Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, предлагает оптимальное распределение учебных часов по разделам курсов, определяет последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом внутрипредметных и межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся.
Работаем по новым стандартам
	В сборник включены программы по истории России для 6-9 классов серии «Академический школьный учебник». Программы ориентированы на учебники:        А. Н. Сахаров «История России. 6 класс»;                                            А. Н. Сахаров «История России.
	7 класс»;                                         А. А. Левандовский «История России. 8 класс»;                           В. А. Шестаков, М.М. Горинов, Е. Е. Вяземский. «История России. XX - начало XXI в. 9 класс».
Работаем по новым стандартам
	Рабочие программы предназначены для преподавания курса «История России» в основной школе (6 - 9 классы) по линии учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной.
	В программе реализуются следующие принципиальные установки:
компетентностный подход;
системный подход;
многофакторный подход;
деятельностный подход;
государственныйподход.
	Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории.
Работаем по новым стандартам
	Рабочие программы предназначены для преподавания курса «Всеобщая история» в основной школе (5-9 классы) по линии учебников под редакцией  А. О. Чубарьяна.
	Программы составлены с опорой на Фундаментальное ядро содержания общего образования и задают перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в 5-9 классах основной школы.
Работаем по новым стандартам
	Программа по курсу «Обществознание» к линии учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова для основной школы, составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (в ней представлены пояснительная записка; общая характеристика курса; личностные, метапредметные, предметные результаты обучения и освоения курса; основное содержание курса), тематическое планирование курса по классам, рекомендации по оснащению учебного процесса.
Работаем по новым стандартам
	Программу  по русскому языку для 5-9 классов характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
	Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе, а также предоставляет возможность для получения среднего (полного) общего образования и среднего профессионального образования.
Работаем по новым стандартам
	Программу  по русскому языку для 5-9 классов характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
	Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе, а также предоставляет возможность для получения среднего (полного) общего образования и среднего профессионального образования.
Работаем по новым стандартам

Работаем по новым стандартам
Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.
Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.
	Сборник содержит рабочую программу по биологии, которая легла в основу учебников для 5 - 9 классов, выходящих в серии «Линия жизни» под редакцией В. В. Пасечника. Пособие адресовано учителям общеобразовательных учреждений, работающим по УМК «Линия жизни». Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Работаем по новым стандартам
	 Настоящая программа предусматривает возможность изучения курса «Изобразительное искусство» в объеме 1 учебного часа в неделю, как наиболее распространенного, а также возможность реализации этого курса при выделении на его изучение 2 учебных часов в неделю.
	При увеличении количества часов на изучение предмета за счет вариативной части, определяемой участниками образовательного процесса или за счет внеурочной деятельности, предлагается не увеличение количества тем, а при сохранении последовательной логики программы расширение времени на практическую художественно-творческую деятельность учащихся.
Работаем по новым стандартам

	Сборник состоит из программ по музыке для 5 - 7 классов и программ по искусству для 8 - 9 классов. В программах даны общие характеристики учебных предметов, определено их место в учебном плане, раскрыты ценностные ориентиры содержания, а также личностные, метапредметные и предметные результаты их освоения. В сборнике представлено содержание курсов, тематическое планирование, учебно-методическое и материально-техническое их обеспечение.
Работаем по новым стандартам

Работаем по новым стандартам
Программы находятся
в фонде библиотеки - медиатеки
МБУ»Центр развития образования»


title: Скачать презентацию или конспект Анализ работы ШМО учителей

extracted_text:
Анализ  работы ШМО учителей начальных классов
pptcloud.ru
Тема
« Совершенствование приёмов        и методов преподавания инновационных форм обучения»

Задачи
Продолжить работу над повышением качества знаний, активизацией познавательной, творческой и мыслительной деятельности обучающихся на уроках русского языка ( развитие фонематического слуха, орфографической зоркости; систематизация работы над безударными гласными в корне слова, развитие письменной речи); математики( отработка вычислительных навыков, развитие аналитических способностей детей, логического мышления, интеллектуальных способностей); чтения( работать над формированием навыка безошибочного, выразительного чтения, умения самостоятельной работы с текстом, развивать устную речь обучающихся).
Повышать роль ШМО в совершенствовании приёмов и методов преподавания по изучению инновационных форм обучения.
Продолжить работу по развитию интеллектуальных и творческих способностей одарённых детей.
Продолжить работу по совершенствованию воспитательного процесса, по формированию нравственных и трудовых навыков, сознательной дисциплины, профилактике правонарушений, по сохранению здоровья
Основные направления
Разработать индивидуальные маршруты, способствующие профессиональному росту педагогов.
Продолжить поиск новых технологий, форм и методов обучения и воспитания.
Выявлять, обобщать и распространять положительный педагогический опыт.
Формы методической работы
 - семинары,
 - заседания ШМО,
 - курсовая подготовка,
 - обмен опытом с педагогами других школ, посещение встреч с педагогами других городов,
 - взаимопосещение уроков с последующим обсуждением,
 - работа учителей по теме самообразования.
Качество обучения
2006 – 2007 уч. год – 68,2%
2007 – 2008уч.год – 67,9%
2008 – 2009 уч.год – 69, 4 %
2010 – 2011 уч.год ( 1 сем.) – 65,8%
Участие обучающихся начальных классов в городских конкурсах и олимпиадах
в 2007 г. 4В класс занял 2 место в городской НПК по теме
« Коневодство» ( учитель Лебедева Е.В.),
2007 г. – Валитова Елена заняла 3 место в городском фотоконкурсе ( учитель Лебедева Е.В.),
 в 2008 г Муртазин Кирилл занял 1 место в городском поэтическом конкурсе сочинений « Пусть всегда будет мама!» ( учитель Шатанова И.Н.)
2008 г. – 2 место заняла Венслав Людмила в городском туре интеллектуально – творческом марафоне « Твои возможности» среди учащихся 4 классов обучающихся по программе « Школа 2100» ( учитель Шатанова И.Н.),
2008 г. – Кашичкина Ирина  - 1 место в городской олимпиаде по русскому языку ( учитель Шайнурова Л.М.),
2009 г. – Садовой Артём занял 3 место в городском конкурсе сочинений по ПДД « Безопасная дорога в школу» ( учитель Лебедева Е.В.),
2010 г. – Кунафина Эльвина – 2 место в городской НПК ( учитель Николаева Т.В.),
2010 г. – Кунафина Эльвина заняла 8 место во Всероссийском турнире четвероклассников.
Участие учителей в городских мероприятиях
наши педагоги в прошлом году стали участниками смотра художественной самодеятельности учителей школ города « Салют Победа!»;
 в 2007 г.Лебедева Елена Васильевна заняла 3 место в городском конкурсе, посвящённом 450 – летию вхождения Башкирии в состав России в номинации « Лучшая разработка внеклассного мероприятия»,
 Лебедева Елена Васильевна приняла участие в конкурсе « Самый классный классный – 2008» , где вышла в финал и победила в номинации « Искусство педагогического общения»,
 в 2008 году Семикова Галина Николаевна заняла 3 место в городском смотре – конкурсе  кабинетов начальной школы,
 3 место заняла Шайнурова Лилия Миниязовна в городском конкурсе
 « Учитель года – 2008»,
 Шатанова Ирина Николаевна участвовала в конкурсе « Учитель года – 2009»,
 Кузнецова Татьяна Николаевна участвовала в городском конкурсе декоративно – прикладного искусства и заняла почётное 3 место,
 1 место заняла Мансурова Елена Владимировна в городском конкурсе фотографий ( 2010 г.),
 в декабре 2010 года Лебедева Елена Васильевна и Мансурова Елена Владимировна приняли участие  в городском конкурсе « Лучший урок с ИКТ», где последняя заняла 2 место.
Список учителей.
1А  – Кузнецова Т.Н. – учитель 2 категории,
1Б – Николаева Т.В. – учитель 1 категории,
2А – Семикова Г.Н. – учитель 1 категории,
2Б – Шатанова И.Н. – учитель 1 категории,
3А – Газина А.И. – учитель 1 категории,
3Б – Шайнурова Л.М. – учитель высшей категории,
3В – Мансурова Е.В. – учитель 2 категории,
4А – Иванова О.В. – учитель 1 категории,
4Б – ЛебедеваЕ.В;  - учитель 1 категории.
Направления работы начальной школы
Деятельность коллектива, направленная на повышение качества образования..
Работа с педагогическими кадрами.
Система внутришкольного контроля.
Совместная работа школы с семьёй.
Укрепление учебно – материальной базы.
Организационно – педагогические мероприятия.
Тема ШМО учителей начальных классов на следующие 3 года
« Повышение качества обученности обучающихся младших классов, их воспитанности и общего развития»,
Задачи.
1.Обощение и внедрение в практику достижений передового педагогического опыта.
2.Формирование установок на освоение современных педагогических технологий, подходов, обеспечивающих подготовку качественно нового младшего школьника.
3. Создание единой системы урочной и внеурочной деятельности учителей и учеников, направленной на разностороннее развитие образовательного процесса.
4. Организация взаимодействия учителей начальных классов, психолога, логопеда и родителей с целью изучения и развития индивидуальных способностей обучающихся.


title: Скачать презентацию или конспект Физкультминутка

extracted_text:
Вышли мыши
Соловьёва В.Н.
Вышли мышки как – то раз
(«Ходьба», сидя за партой(держать осанку).)
Посмотреть, который час.
(Наклон головы назад, выпрямиться,
 руки на пояс.)
Раз – два, три –четыре,
(Два хлопка справа, два хлопка слева.)
Мыши дернули за гири.
(Руки вверх – вниз.)
Вдруг раздался страшный звон,
(Четыре хлопка над головой.)

Убежали мышки вон.


title: Скачать презентацию или конспект Письма военных лет

extracted_text:
Письма военных лет
Тимуровский отряд «Прометей»
«Короб добра»
«Росток»

Память!
Ты не померкнешь никогда!

Солдатские письма. Теперь они, сохранившиеся, стали уже семейными реликвиями.

В рамку бы их да на стену, на самое видное место: читайте, молодые, помните и гордитесь вашими дедами, а может и прадедами – прошли ведь не то, что годы, многие десятилетия.

Солдатские письма… Пришло время, когда они обрели вес и цену архивного документа. Но вернемся мысленно на несколько десятилетий назад, туда, в «сороковые - роковые», представим себе солдата на фронте или перед отправкой на фронт, перед боем, перед атакой на вражеские позиции, когда он не знает, будет ли жив через час, или после боя – во время короткого затишья, когда радостное сознание, что на этот раз пуля тебя миновала, омрачается горечью потерь.
Короб добра

Росток


title: Скачать презентацию или конспект Культура современного урока

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Гимназия № 3 г. Орска»
Педагогический совет

“Культура современного урока как фактор успешной адаптации учащихся к постоянно изменяющемуся обществу»

31 января 2012 год
pptcloud.ru
План проведения педсовета
Индуктор – мотивирующее начало (закончи притчу)
Деконструкция – осознание неполноты прежнего знания
Реконструкция – работа в группах (конструируем мнение группы)
Социализация – соотнесение и соединение индивидуальных результатов деятельности (презентации МО «Методическая копилка»)
Разрыв - переход к новому осознанию явления (синквейны «Культура современного урока»)
Рефлексия – самооценка, самоанализ
  Решение педсовета
Цель педсовета:

Осознание  основных критериев культуры современного урока
повышение интереса педагогов к современным технологиям, обеспечивающим высокую культуру урока
осознание необходимости повышения уровня самообразования
« Урок –это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального
богатства , показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский
 Принципы организации культуротворческого урока:
принцип сотрудничества – базируется  на взаимопонимании и взаимодействии учителя и учащихся;
оказание педагогической поддержки как процесса понимания и принятия особенностей саморазвития ребенка, как реализации его потребностей в защищенности и заботе, в свободном восхождении своего Я;

Принципы организации культуротворческого урока:
принцип ценностного отношения к детству;
учащийся обладает своей субъективностью, поэтому взаимодействие учителя и ученика должно строиться как диалогичный и целостный учебный процесс;
принцип соразвития, т.е. цель развития ребенка – прогрессирующая гармонизация внутреннего и внешнего Я, также как и учителя;

Принципы организации культуротворческого урока:
принцип свободы – важнейшей задачей образовательной среды является обеспечение возможности для каждого ученика открывать себя в различных видах деятельности;
принцип терпимости – способность снижать уровень эмоционального реагирования на неблагоприятные факторы межличностного взаимодействия;
принцип принятия – способность любить ребенка таким, какой он есть, безотносительно внешних эталонов
Критерии оценки культуры урока
Урок - специально организованную среду с обязательным сопровождением любого его элемента условиями, благоприятными для успешной учебной деятельности школьника.
Ситуация открытости – ситуация, в которой ученик имеет возможность быть успешным настолько, насколько он может быть успешным.
Ситуация успеха – это залог положительного отношения к учению, это дополнительный импульс к активной работе.
Ситуация поддержки – исключение нарочитой информационной направленности урока, индивидуальное проецирование конкретных мер по оказании поддержки в эмоциональном, волевом, интеллектуальном, деятельном аспектах познания.
Коммуникативная ситуация – продуктивное общение, направленное на субъект-субъектное взаимодействие учителя и ученика.

Что главное в уроке?
   современный урок – это урок, порожденный стремлением гуманизировать действительность, представить человеку максимум свободы для индивидуального развития. Именно в процессе такого урока постигаются образцы высокой культуры отношений, обеспечивается возможность свободного умственного труда, радость общения и интенсивного духовного развития каждого ребенка
Решение педсовета:
Отметить положительный опыт учителей  за качество урока в процессе взаимопосещения, подготовки к педсовету. – Отв. директор гимназии в приказе до 10.02.2012г.
2.      Диалог, связь знаний с жизнью, индивидуальный подход – включать обязательными компонентами в каждый урок. – Отв. педагоги гимназии – контроль: администрация во время планового посещения уроков в теч. года.
3.      Систематизировать опыт учителей школы по  обеспечению культуры современного урока с целью создания  банка идей и единого образовательного пространства на основе принципов личностно-ориентированного обучения. – Отв. рук. ШМО  - контроль: администрация сайт, до 15.02.2012г.
4.     Тему методической работы школы  на 2012-2013 учебный год планировать с учетом  проблематики  педсовета. – Отв. администрация – контроль КЦП,  на 2012-2013 уч. год.
5.     Всем методическим объединениям  выбрать тему работы МО на следующий учебный год с учетом методической темы школы. – Отв. рук. ШМО  - контроль: администрация планы ШМО на 2012-2013 уч. год. До 25.05.2012г.
6.     Для создания эффективной работы в данном направлении развивать обмен опытом учителей школы в рамках предметных недель, методических объединений, педсоветов, семинаров. В течение всего периода, отв. администрация, рук. ШМО.


title: Скачать презентацию или конспект Победитель

extracted_text:
Победитель- это тот, кто
 - умеет что-то делать
 - верит в себя, (не сомневается в себе)
 - старается преодолеть все препятствия
 - всего добивается
 - уверен в победе
 - всегда идёт вперёд
 - ничего не боится
 - тот, кто лучше,  умнее
 - крепкий духом
 - счастливый человек

Не хватает каких качеств
 - ума
 - терпения
 - настойчивости
 - силы
 - умения что-то делать
 - уверенности в победе, что всё получится
 - мастерства
 - умения идти до конца
 - не лениться
 - хорошо учиться
 - воли
Выигрывающие:
-для них самое важное в жизни не достижения, а возможность быть собой
-реализуют свою неповторимую индивидуальность и ценят её в других
-не заносятся и не высказывают претензий
-умеют раскрыть себя
-независимы
ВЫИГРЫВАЮЩИЕ:
-не теряют веру в себя
-не боятся самостоятельно мыслить и применять свои знания
-не разыгрывают из себя беспомощных
-принимают ответственность за собственную жизнь и поступки
Выигрывающие:
 -правильно используют свое время
 -учатся понимать свои чувства и не боятся их
 -умеют быть непосредственными
 -испытывают интерес к жизни
 -без чувства ложной скромности они радуются собственным достижениям
 -без чувства зависти радуются достижениям других
 -могут дисциплинировать себя
проигрывающие
 - испытывают тревогу и страх будущих несчастий
 - занимают голову мыслями, не относящимися к делу в текущий момент
 - не понимают своих чувств
 - они видят себя и других в кривом зеркале
 - боятся оказаться в новых обстоятельствах
 - оправдывают свои действия, пустословят

.
«Вырастить детей победителями- задача вполне реальная для большинства родителей, во всяком случае, при желании родители могут намного повысить у своих детей «коэффициент победителя»
                   Доктор Клайн
ВЕСЫ воспитания
ИНТЕРЕС  -  ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ
1.Требовательность – завышенная
   интерес недостаточный
2. Требовательность –заниженная
     интерес недостаточный
3. Требовательность – завышенная
     интерес излишний
4. Требовательность – заниженная
     интерес излишний
Рекомендации родителям
 -Постоянно поручайте разнообразные дела и добивайтесь их качественного исполнения.
 -Побуждайте самих детей пробовать все новые и новые занятия.
 -Воспитывайте дисциплину.
«Дисциплина хороша и необходима, без нее не вырастить здоровых детей –победителей. Она нужна для того, чтобы научить и натренировать детей для будущей жизни в нашем сложном мире. Если всё делается правильно, дисциплина помогает ребенку обрести внутренний контроль и независимость» .
 -Воспитывайте потребность в достижениях.
.
 - найдите в ребёнке что-нибудь, достойное похвалы
 - не ругайте, а учите
 - оцените сильные стороны ребёнка
 - развивайте у ребёнка уверенность в себе
 - никогда не давите на ребёнка своим авторитетом
 - будьте достойным примером


title: Скачать презентацию или конспект Зачем ребенку игрушки?

extracted_text:
Зачем ребенку игрушки  ?

С рождения до 3 мес.
Действую – значит мыслю:

От 3-х до 5 мес.
Первые осознанные движения
От 5-ти мес.
Развитие ускоряется
(7-9 месяцев)
(с 9 месяцев)
Первые итоги (игрушки до 1 года):
Развивают.
Каждой игрушке свое время.
Безопасные.
Игрушки для ребенка
от 1 до 3-х лет
Наглядно-действенное мышление
Тонкая моторика
Развитие речи
С 2-2,5 лет
3-5 лет
Игры по правилам
Знакомство с миром
«Бытовые игрушки»

Наборы для сюжетных игр
Ролевые игры
Куклы
Мягкие игрушки
Спортивные игрушки и игры
Пазлы, мозаики

5-10 лет
Период созидать и творить
Делать своими руками
Мотив для игры

Объект для проявления всех инстинктов развивающейся жизни
Источник радости


title: Скачать презентацию или конспект Физкультминутка Весёлые лягушата

extracted_text:
Работу выполнила
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
г.Нефтекумск

Физминутка
Весёлые лягушата


title: Скачать презентацию или конспект Стандарты по географии

extracted_text:
О ПРЕПОДАВАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Федеральный компонент устанавливает:
Максимальный
объем учебной
нагрузки
Обязательный
минимум
содержания  основных
образовательных
программ
Требования
к уровню
 подготовки
 выпускников

Нормативы
учебного времени
Место учебного предмета «География»в Федеральном базисном учебном плане
ФБУП для образовательных учреждений Российской Федерации отводит
245 часов
для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования.
В том числе:

в VI классе –
	35 часов,
	из расчета
	1-го
 учебного часа
в неделю

в VII, VIII и IX классах —
	по 70 часов,
	из расчета
2-х
учебных часов в неделю.

В Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации
35 часов
 учебного предмета «География»
в VI классе
перенесены в региональный компонент
для организации изучения обучающимися
содержания образования
краеведческой направленности
Эти часы рекомендуется использовать

для проведения практических работ
	по темам курса географии с использованием краеведческого материала

 выполнения практических работ на местности
На этапе среднего полного общего образования на базовом уровне
	отведено
70 учебных часов
на изучение географии за два года обучения — в 10 и 11 классах.

На изучение географии на профильном уровне
	федеральный базисный учебный план отводит
210 учебных часов
за два года обучения,
т. е. в 10 и 11 классах

Профиль или комбинация базовых, профильных и элективных курсов
Профильное обучение
Базовый курс
70 часов -
2 часа в неделю
в 10 классе
или 1 час
в неделю
10 и11 классах
Профильный
курс
210 часов –
3 часа в неделю
в 10 и 11
классах

Элективные
курсы
?
в 10 и 11
классах

Федеральный компонентобразовательного стандарта по географии содержит
Стандарт для

основного

общего

образования

среднего (полного)
общего
образования
 на
базовом
уровне

среднего (полного)
общего образования
 на
профильном
уровне

Цели учитывают:
необходимость всестороннего развития личности обучающегося,
освоения знаний,
овладения необходимыми умениями,
развития познавательных интересов и творческих способностей,
воспитание черт личности, ценных для каждого индивидуума и общества в целом.
Структура целей представлена на пяти уровнях

освоение знаний;
овладение умениями;
развитие,
воспитание;
 практическое применение географических знаний и умений.

Все цели являются равнозначными
Учитель должен уметь
определять логику и последовательность конкретных целей через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся для каждого этапа обучения с учетом перспектив дальнейшей работы
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по географии
обобщенное содержание географического образования

представлен в форме набора предметных тем, объединенных в крупные блоки содержания
Обязательный минимум по географии
не устанавливает последовательность изучения предметных тем и блоков содержания в рамках ступеней общего образования
 не определяет нормативы учебного времени, отводимые на изучение данной предметной темы в рамках учебной программы.
В обязательном минимуме по географии
Прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников.

Курсивом выделено то географическое содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников по географии.
Требования задаются  в деятельностной форме
	и определяют, что в результате изучения географии учащиеся должны:

знать,
уметь,
использовать  в практической деятельности и повседневной жизни

	Они служат основой разработки контрольных измерительных материалов по географии для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений
Концептуальные основыобразовательного стандарта по географии
Реализация новой концепции содержания географического образования заключается в  переходе

от раздельного обучения
физической и
социально-экономической географии
 к интегрированному курсу
Новизна стандарта
обязательный минимум содержания по географии построен на основе

		 комплексного географического подхода
	и синтезирует
общеземлеведческое и страноведческое содержание географии

Современная модель и базовое содержание общеземлеведческих знаний
Географическая
 оболочка

Пространственно-
временная
парадигма

Географическая
среда
Солярно-
планетарные
факторы
Природные
факторы
Социально-
экономические
факторы

Географическое пространство-объект географии

социальное
природное

географическое

экономическое
Уровни геосистем

глобальный
региональный
локальный
Такой подход позволяет
Наиболее полно представить проблему «окружающая среда — общество — человек»
	и рассмотреть ее на примере разных территорий и акваторий Земли

В основу обязательного минимума содержания учебного предмета на общеобразовательном уровне положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества
Обращаем Ваше внимание!
Разделы
	«Источники географической информации» и «Природопользование и геоэкология» — универсальны.

В примерных программах по географии показаны возможности их изучения в каждом курсе географии.
VI класс основной идеей этого курса  становится:

изучение взаимосвязей компонентов природы, формирующих окружающую среду,

изучение деятельности человека, изменяющей окружающую среду,

В VII классе
Раскрывается географическая специфика каждого материка на основе типовой характеристики.
Выделение и изучение природно-хозяйственных регионов каждого материка позволяет более полно реализовать комплексный подход к изучению территории.
Комплексная географическая характеристика:

географическое положение;
особенности природных условий и ресурсов;
характеристика населения и основных видов его хозяйственной деятельности;
особенности материальной и духовной культуры народа.

Курс «География России» в 8—9 классе
Главная его задача -   формирование целостного представления
	об особенностях природы,  населения и хозяйства нашей Родины,
	на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства.
Географическое образование на этапе среднего полного общего образования на базовом уровне
содержание географического образования построено, также как и в основной школе,
	 на комплексной, интегральной основе, синтезируя два основных блока — физическую географию, а также экономическую и социальную.
В основе среднего полного общего образования по географии на базовом уровне лежит курс географии мира.
Цель курса:
формирование общей культуры школьников и в большей степени связана с мировоззренческими, воспитательными задачами предмета.
Новизна подходов в стандарте
состоит, в первую очередь, в расширении российской тематики.
С этой целью в базовый курс вводится раздел «Россия в современном мире».
Кроме того, учебный географический материал о России рекомендуется включать в содержание других разделов курса.

Новизна подходов в стандарте
Введение в базовый курс специального раздела «Современные методы географических исследований и источники географической информации», который призван обобщить картографические, статистические, геоинформационные и другие умения и навыки учащихся, довести их до уровня практического применения
Географическое образование на этапе среднего полного общего образования на профильном уровне
изучение основных отраслей географической науки и геологию как самостоятельных блоков содержания, а именно:
«География как наука»;
«Введение в общую географию»;
«Введение в физическую географию»;
«Введение в геологию»;
«Введение в экономическую и социальную географию»;
«Природопользование и геоэкология».

География может изучаться
Как в
	естественнонаучных профилях

Так и в
	обществоведческих профилях
На профильном уровне учащиеся должны
Изучить все разделы стандарта.
Учебное время, отведенное на отдельные блоки содержания в примерной программе на профильном уровне, указано по минимально возможному его пределу (не менее).
Запланирован значительный объем резервного времени в 30 часов, что предусматривает возможность его перераспределения между отдельными блоками содержания для более глубокого их изучения в соответствующих профилях.

Региональный компонент географического образования
Изучение географии своего края, области, района, региона.

Цель - наиболее полно раскрыть воспитательный и развивающий потенциал предмета — любовь к своей местности.
Практическая часть федерального компонента стандарта
	формирует способность и готовность учащихся
к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни,
сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней;
адаптации к условиям проживания на определенной территории;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.


title: Скачать презентацию или конспект Космос и его освоение

extracted_text:
Сколько Юрий Гагарин пробыл в космосе?
10
108
118
58
8
Сколько галактик во Вселенной?
2
115
26
миллионы
1000

Когда наша планета Земля ближе всего находится к Солнцу?
зимой
летом
весной
осенью
всегда одинаково
Сколько планет входят в солнечную систему?
3
9
15
6
100
СОЛНЦЕ И ПЛАНЕТЫ


title: Скачать презентацию или конспект Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 85» г. Рязань,
воспитатель Алексеева О.В.
Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе в условиях введения
ФГОС дошкольного образования
 Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации.
Средства ИКТ
Ноутбук
Музыкальный центр
Мультимедийный проектор
Телевизор
Видеоплеер
Фотоаппарат
Принтер, сканер, копир
Мобильный телефон
Видеокамера
Документкамера
Электронная доска

Основные направления развития ИКТ в условиях ДОУ
Средство развития и
воспитания
ребенка
Средство
интерактивного
 обучения
Средство мониторинга
 за усвоением программы
ИКТ
Использование ИКТ      не предусматривает
обучение детей основам информатики и вычислительной техники
Источник информации
Средство подготовки различных материалов
Хранение материалов
Функции средств ИКТ
Применение  ИКТ в работе воспитателя ДОУ
ведение документации
организация методической работы
организация воспитательно-образовательного процесса
взаимодействие с родителями
ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ
ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ОРГАНИЗАЦИЯ  ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Совет детских школьных организаций

extracted_text:
совет детских школьных организаций
город Шарыпово
pptcloud.ru
12 февраля 2006 года на 2 сборе Совета единогласным решением было принято Положение о городском Совете детских Школьных организаций.

Утвердили Положение:
Начальник Управления образованием администрации города Шарыпово -   Ромащенко Любовь Николаевна.
Председатель городского Совета детских Школьных организаций – Рогоза Анжелика.
Совет детских Школьных организаций города Шарыпово –  детско-взрослое соуправление общественными инициативами школьников, ориентированные на положительное преобразование подростковой среды.
Совет детских школьных организаций  - обеспечивает взаимодействие детских школьных организаций, государственных и негосударственных структур, для создания переговорных площадок по стратегическому планированию социально-значимой деятельности.
Совет детских школьных организаций руководствуется законодательством Красноярского края, Положением о Краевом Школьном парламенте.
Цель:
     Создать пространство для развития социально-общественной активности школьников в решении социальных проблем, представление законных интересов детей г. Шарыпово.

Задачи:
Объединить лидеров детских школьных организаций для совместного планирования общественно-значимых идей, социально-значимой деятельности;

Запустить Краевые и общегородские школьные акции, проекты;

Участвовать в формировании молодежной политики на территории города;

Приобщить лидеров детских школьных организаций к парламентаризму совместно с депутатами городского Совета;

Представлять интересы в защиту прав школьников в сотрудничестве с уполномоченным по правам ребенка на территории города Шарыпово.

Форма работы Совета детских Школьных организаций:

  Совет организует и проводит культурные, образовательные, спортивно-оздоровительные массовые мероприятия в рамках  акций и проектов, направленных на развитие детско-взрослых инициатив.
Первый городской сбор:
Азбука будущего
                                              ШАГ 1

 лидеров муниципальных Школьных органов детско - взросллого   соуправления
Ассамблея

Приоритетные направления деятельности Совета ДШО:
Работа с детьми попавшими в трудную жизненную ситуацию;
Дети с ограниченными физическими возможностями здоровья;
Дети «особого внимания».
Ответственные за проведение социальных акций и проектов:
Городское Агентство детско-взрослых инициатив;
Городской Совет детских Школьных организаций.

Городское Агентство детско-взрослых инициатив

Городской совет детских Школьных организаций

Г.Шарыпово
Положение о городском Совете ДЩО

запустить общегородские школьные акции, проекты;
Обеспечить сотрудничество Совета с органами местного самоуправления и городским Молодежным Парламентом;
Участвовать в формировании молодежной политики на территории города;
Приобщить лидеров детских школьных организаций к парламентаризму совместно  с депутатами городского Совета.
Представлять интересы в защиту прав школьников в сотрудничестве с уполномоченным по правам ребенка на территории города Шарыпово.
3. Порядок формирования  Совета
3.1      Совет  включает в себя: представителей  детских  Школьных организаций города, избранных путем рейтингового открытого голосования   по процедуре: избиратель  выставляет рейтинг по пятибалльной   шкале – от наибольшего предпочтения - 5 баллов к наименьшему предпочтению -1 балл. Срок полномочий депутатов - 1 год.
Совет состоит из участников первого сбора очередного созыва и состоит не более чем из 15 членов.
 Совет избирает из своего состава тайным голосованием: Председателя, заместителя,  секретаря Совета и  информационно-аналитический отдел,  которые обеспечивают взаимодействие, направленное на развитие и поддержку инициатив школьников.

3.2. Общий сбор  Совета:
Формируется из представителей  школьных организаций по 1- 2 человека.
Вырабатывает и утверждает план – карту деятельности  Совета на год;
Утверждает дополнения и изменения в нормативных документах Совета по представлению Совета;
3.3. Информация о работе Совета публикуется на сайте городского Агентства детско-взрослых инициатив.
3.4. Совет координирует детские школьные организации, выстраивает между ними сетевое взаимодействие.
3.5 Совет  получает  методическую и организационную поддержку в лице Агентства детско-взрослых инициатив.
3.6. Председатель Совета:
имеет право на внесение корректировок с последующим утверждением на городском  сборе;
имеет право решающего голоса, при принятии решений в  Совете.
координирует деятельность    Совета;

разрабатывает повестку дня   городского Совета   и собирает членов Совета   на заседания.
3.7. Заместитель Председателя  Совета:
избирается из числа членов   Совета;
замещает Председателя Совета  в случае необходимости;
осуществляет деятельность по сбору и анализу информации из детских  школьных организаций, передает необходимую и информацию Председателю Совета.
3.8. Секретарь  Совета:
           избирается из числа членов   городского Совета.
фиксирует рабочие тезисы, которые вырабатываются в ходе заседания Совета;
3.9. При   Совете создается информационно-аналитический  отдел  Совета, который состоит из представителей  школьных организаций.
3.10. Полномочия информационно-аналитического  отдела   Совета:
создание интерактивного информационного пространства, позволяющего взаимодействовать с детскими школьными организациями;
создание информационных банков (успешно реализованных проектов, проектных идей и т.п.);
выстраивание взаимодействия со СМИ города и потенциальными партнерами;
проведение PR - компании социально-значимой деятельности   Совета.
4. Направления деятельности Совета
4.1. При Совете создаются 4 комитета:
по культуротворчестсву;
по защите прав детства (просветительская и практическая деятельность);
по организации и проведению социально-значимой деятельности;
по налаживанию социального партнерства.
5.Форма работы  Совета
   Совет организует и проводит  культурные, образовательные, спортивно - массовые мероприятия в рамках проектов, направленных на развитие детско-взрослых инициатив.
Положение о городском Совете детских Школьных организаций
Утверждено на 2 сборе Совета 12 февраля 2006 года:
 начальником Управления образованием администрации г. Шарыпово Ромащенко Л.Н.
и председателем Совета детских Школьных организаций Рогоза Анжеликой.
Атрибутика: Герб

Атрибутика: Флаг

Атрибутика : Гимн ДШО
В нашем городе издавна чтимо
Это в нашей наверно крови
Жить всем дружно семьею единой
В испытаньях, в делах и в любви.
Припев
Мы едины делами и верой,
Мы едины совместным трудом.
И распахнуты дружеству двери
В этот добрый устойчивый дом.

Этот город всей жизни начало,
Здесь учусь, здесь работаю я
А  вторым его домом считаем
Наш Совет, где все мы друзья.
Атрибутика: Штамп
городское агентство детско-взрослых инициатив
Городской Совет детских Школьных организаций
г.Шарыпово

Атрибутика: Бланк
Вручение удостоверений


title: Скачать презентацию или конспект Новый стандарт образования

extracted_text:
1
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования в контексте государственной политики в образованииг. Москва
pptcloud.ru
2
Приоритеты образовательной политики
Зафиксированы в:
-      Концепции долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол №36)
-      Основных направлениях деятельности Правительства РФ (утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации 17 ноября 2008 г. № 1663-р)
-      Приоритетном национальном проекте «Образование» на 2009-2012 годы
-      Федеральной целевой программе развития образования
-      Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»

3
 Основные направления инициативы
«Наша новая школа»
1. Переход на новые образовательные стандарты

2. Развитие системы поддержки талантливых детей

3. Развитие учительского потенциала

4. Изменение инфраструктуры школьной сети

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников

6. Расширение самостоятельности школ

4
 Переход на новые образовательные стандарты

 От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, к новым стандартам – требованиям о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов
  Две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможность выбора
 Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость
  Результат образования – это не только знания, но и умение применять их в повседневной жизни.
 В школе должны быть созданы кадровые, материально-технические и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени
 Финансовое обеспечение будет построено на принципах нормативно-подушевого финансирования. При этом средства будут поступать и в муниципалитеты и в каждую школу по нормативу независимо от форм собственности

5
Порядок утверждения стандартов
 Утвержден Постановлением  Правительства от 24 февраля 2009 г. N 142 «О правилах разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов»

 - проект ФГОС вносится в Совет при Министерстве (в том числе в инициативном порядке);

 - публикуется на сайте и рассылается в экспертные организации для экспертизы;

все экспертные заключения рассматриваются на Совете;

 принимается решение об отклонении, направлении на доработку или принятии ФГОС;

 ФГОС утверждается приказом Министерства (каждый отдельно), регистрируется в Минюсте

6
Состояние разработки и утверждения стандартов
 1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)

2. ФГОС основного общего образования –внесен в Совет при Министерстве – 4 мая 2010 года;

3. ФГОС среднего (полного) общего образования – в стадии разработки (ориентировочный срок внесения проектов в Совет при Министерстве – июль 2010 года)
7
 Основные характеристики нового стандарта
 новый формат стандарта (рамочный документ);

 новое содержание стандарта (совокупность требований);

 расширение функций и пользователей стандарта;

 новое методологическое основание
  (системно-деятельностный
  подход)

8

Требования к результатам освоения
основной общеобразовательной программы

Зафиксированы требования к:
метапредметным (освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями);
 личностным (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности);
предметным (освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира)

результатам;

9

Требования к структуре
основной общеобразовательной программы

 Зафиксированы требования к:

 количеству и наименованию разделов (всего-9), в том числе к учебному плану общеобразовательного учреждения;

минимальному и максимальному количеству учебных часов за 4 года (2 904 - 3 210 часов);

 содержанию каждого из разделов;

соотношению частей основной общеобразовательной
программы (80/20% для первой ступени);

- организации внеурочной деятельности

10

Требования к условиям реализации основной
общеобразовательной программы

кадровым (укомплектованность, уровень квалификации, аттестация, повышение квалификации и переподготовка);

материально-техническим (сформулированы требования к информационной среде образовательного учреждения);

учебно-методическим и информационным (учебники, ЭОР, учебные пособия);

финансовым (нормативное подушевое финансирование; новая система оплаты труда)

11
Что дальше?

Федеральный уровень с участием субъектов Российской Федерации:
разработка примерной образовательной программы,
 включающей в том числе:
 базисный учебный план;
примерные программы учебных предметов;
- остальные примерные программы в соответствии со
  стандартом

Образовательное учреждение
- разрабатывает основные общеобразовательные программы, включающие учебный план, рабочие программы учебных предметов и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся.
12

2010-11 уч.год
2011-12 уч.год
-  обязательное введение ФГОС
-  введение ФГОС по мере готовности
1
М
О
Н
И
Т
О
Р
И
Н
Г

И

О
Т
Ч
Е
Т
Н
О
С
Т
Ь
1
Введение федерального государственного
стандарта общего образования
2012-13 уч.год
2013-14 уч.год
2014-15 уч.год
2016-17 уч.год
2018-19 уч.год
2020-21 уч.год
2017-18 уч.год
2019-20 уч.год
2021-22 уч.год
2015-16 уч.год
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
5
2
3
4

5
6
10
2
3
4
5
6
7
10
11
2
3
4
5
6
7
8
10
11
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2
3
4
5
6
7
2
3
4
5
6
7
8
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
3
7
6
8
5
4
9
11
10
8
9
11
10
11
10
9
11
10
11

-  продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности
13
Критерии готовности ОУ к введению стандарта

разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения;

нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое  обеспечение  и т.п.);

приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;

определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;

- разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих  надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ;
14
Критерии готовности ОУ к введению стандарта

 определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями(ем) дополнительного образования детей);

 разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС;

осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов (возможно поэтапно по мере введения ФГОС начального общего образования);

- обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями  ФГОС.


title: Скачать презентацию или конспект Структура урока информатики

extracted_text:
Структура урока информатики
 Урок -
		это вариативная форма организации целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) определенного состава учителей и учащихся, систематически применяемая (в определенные отрезки времени) для коллективного и индивидуального решения задач обучения, развития и воспитания.
М.И. Махмутов
Распределение подачи материала на уроке:
0-7 минут урока – внимание рассеянное
8-23 минуты урока – период наибольшей устойчивости и концентрации внимания
24-30 минуты урока – устойчивость внимания падает, увеличивается количество ошибок
31-45 минуты урока – произвольное внимание
Распределение учебного времени на уроке:
Распределение учебного времени на уроке:
Распределение учебного времени на уроке:
20 %
Структура урока -
		это совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную деятельность
Структура урока -
		Дидактически обусловленная внутренняя взаимосвязь основных компонентов урока, их направленная упорядоченность и взаимодействие.
Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Оценка результатов образования

extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ
ФГОС ООО
Ресурсы
мотивационные
инструментальные
когнитивные

Из статьи «Стандарты второго поколения», А.А.Кузнецов, вице-президент РАО, профессор, д.п.н.)
Образовательные результаты
личностные
метапредметные
предметные

Оценка личностных результатов
предмет
объект
личностные
УУД
процедура
внешние неперсонифицированные мониторинговые  исследования
гражданская идентичность
самообразование
социальные компетенции
Оценка личностных результатов
 «Оценка динамики образовательных достижений в основной школе»

издательство «Просвещение»
Оценка метапредметных результатов
предмет
объект
-регулятивные УУД
-коммуникативные УУД
-познавательные УУД
-междисциплинарные учебные программы
процедура
-индивидуальный проект
-комплексные работы

Способность к:
-освоению знаний
-сотрудничеству
-использованию ИКТ
-саморегуляции
Оценка метапредметных результатов
стартовая диагностика
проект
комплексные работы
Программа проектной деятельности
Оценка предметных результатов
предмет
объект
планируемые результаты по отдельным предметам
процедура
-проверочные работы
-индивидуальные проекты
способность
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач
Оценка предметных результатов
Операционализация планируемых результатов
Планируемый результат: понимать роль и место искусства в развитии культуры; ориентироваться в связях искусства с наукой и религией; объяснять разницу между наукой и искусством, знанием научным  знанием художественным:
Умение: применять знание в художественной деятельности
Изобразительное искусство
Содержательная линия Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Операционализация планируемых результатов
Планируемый результат: понимать роль и место искусства в развитии культуры; ориентироваться в связях искусства с наукой и религией; объяснять разницу между наукой и искусством, знанием научным  знанием художественным:
Умение: применять знание в художественной деятельности
Задание 15 (базовый уровень)
Вспомните анатомические пропорции человека, пользуясь ими, нарисуйте фигуру стоящего человека
Описание правильного ответа: Графический набросок человека
Критерии достижения планируемого результата: в наброске правильно соблюдены пропорции человеческого тела. Учитывается пол и приблизительный возраст.

Задание 16   (повышенный уровень)
Вспомните анатомические пропорции человека, пользуясь ими, нарисуйте фигуру человека в движении
Описание правильного ответа: Графический набросок человека в движении
Критерии достижения планируемого результата: в наброске правильно соблюдены пропорции человеческого тела. Передано движение. Учитывается пол и приблизительный возраст.

Изобразительное искусство
Содержательная линия Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Операционализация планируемых результатов
Планируемый результат: понимать роль и место искусства в развитии культуры; ориентироваться в связях искусства с наукой и религией; объяснять разницу между наукой и искусством, знанием научным  знанием художественным:
Умение: применять знание в художественной деятельности
Задание 15 (базовый уровень)
Вспомните анатомические пропорции человека, пользуясь ими, нарисуйте фигуру стоящего человека

Описание правильного ответа: Графический набросок человека

Критерии достижения планируемого результата: в наброске правильно соблюдены пропорции человеческого тела. Учитывается пол и приблизительный возраст.

Изобразительное искусство
Содержательная линия Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Оценка предметных результатов
Итоговая оценка
Результаты итоговой аттестации
Результаты промежуточной аттестации
внутренняя оценка
внешняя оценка
Особенности системы оценки
Опорный уровень
УСПЕХ

ПРЕВЫШЕНИЕ


title: Скачать презентацию или конспект Проблема готовности ребенка к школе

extracted_text:
Cкоро
 в школу...
pptcloud.ru

Звенит звонок нам десять лет подряд.
Его услышав, люди улыбаются,
И расцветают лица у ребят:
Пришла пора - уроки начинаются.
Проблема
Готов ли ребенок к новому этапу своей жизни: к обучению в школе?

Можно ли быть уверенным, что

Читающий
Знающий названия всех континентов
Знающий марки всех машин и т.д.

Успешный ученик
НЕТ!
Успехи в учебе зависят
От желания и умения учиться
Умения видеть связь явлений, закономерности
От желания разобраться, понять, почему, как, отчего…

А также:
Ребенок должен понимать роль ученика
Подчиняться общим школьным требованиям и требованиям учителя

Ребенок должен уметь сосредотачиваться на достаточно продолжительное время
Удерживать внимание, не отвлекаться
Слушать учителя, уметь высидеть целый урок
Находить общий язык с одноклассниками

Только в этом случае можно говорить о готовности будущего ребенка к школе

«Адаптация» -термин ввел А.Уберт (немецкий психолог)
«adaрtatio» - прилаживание, приспособление, приноровление
Какой должна быть подготовка к школе?
Современные требования совершенно другие, чем несколько лет назад.

То, что раньше изучали в 1 классе, сегодня надо уметь еще до школы – читать, писать, считать, отвечать на умные вопросы

Подготовка должна быть рассчитана именно на вашего ребенка, учитывать индивидуальные особенности его развития

Желательна консультация специалиста

При любых занятиях избегайте перегрузок
Занятия дома должны быть систематическими
(не более 30 минут)

Советы родителям от психолога Джеральдина Чейпи
Они помогут наладить и сохранить добрые отношения с вашим ребенком, быть с ним настоящими друзьями
Делать или не делать?
Делайте!
Радуйтесь своему малышу
Разговаривайте с ребенком заботливым, успокаивающим, ободряющим тоном
Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его сочувственно и внимательно

Установите четкие и жесткие требования к ребенку
Будьте терпеливы
Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы
Не скупитесь на награду: похвалу или поцелуй
Поощряйте любопытство и воображение вашего ребенка
Поощряйте игры с другими детьми

Старайтесь, чтобы малыш принимал участие в ваших делах: готовил обед, пересаживал цветы и другое
Помогите ребенку выучить его полное имя, фамилию, адрес
Регулярно водите ребенка в библиотеку
Будьте примером для малыша: пусть он видит, какое удовольствие вы получаете от чтения газет, журналов, книг. Играйте с ребенком в разны игры

Не делайте!
Не перебивайте ребенка, не говорите, что вы все поняли, не отворачивайтесь, пока ребенок не закончит свой рассказ
Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов
Не заставляйте ребенка делать что-нибудь, если он вертится, устал; займитесь чем – то другим

Не требуйте сразу слишком много: пройдет немало времени, прежде чем малыш приучится самостоятельно убирать свои игрушки или приводить в порядок комнату
Никогда не критикуйте ребенка в присутствии посторонних
Не надо устанавливать для ребенка слишком много правил: он перестанет обращать на вас внимание

Не перестарайтесь, доставляя ребенку слишком много стимулов или впечатлений
Не сравнивайте вашего ребенка ни с какими другими детьми

А теперь проверьте себя

Тест  для родителей

Выберите один из трех ответов:
почти всегда,
иногда,
никогда

Нравится ли вам ваш малыш?
Слушаете ли вы, что ребенок говорит?
Стараетесь ли вы создать у ребенка ощущение значимости того, что он говорит?
Поправляете ли вы речь ребенка?
Позволяете ли вы ребенку совершать ошибки?

Хвалите ли вы малыша, обнимаете ли его?
Смеетесь ли вместе с малышом?
Отводите ли вы каждый время для чтения ребенку и для бесед с ним?
Играете ли вы с малышом в какие – либо игры?
Поощряете ли вы ребенка в его интересах и увлечениях?

Есть ли у ребенка дома месть, которое отведено только ему?
Стараетесь ли вы подать ребенку пример, читая газеты, журналы и книги?
Обсуждаете ли вы что-нибудь интересное из прочитанного вами с семьей и с ребенком?
Стараетесь ли вы сказать все за малыша, прежде чем он успеет раскрыть рот: у зубного врача или в магазине?

Смотрите ли вы телевизор вместе с ребенком?
Задаете ли вы малышу вопросы о просмотренном по телевизору?
Ограничиваете ли вы возможность ребенка смотреть телевизор?
Есть ли у ребенка возможность проявлять свои эмоции в рамках общепринятого поведения («возиться» в играх, обнимать, тискать мягкие игрушки и т.п.)

Стараетесь ли вы выезжать с ребенком на прогулки в лес, на озеро и т.д.
Ходите ли вы вместе с ребенком в музей, театр и т.д.?
Есть ли у ребенка собственные книги?

Подсчет баллов
За каждый ответ
«почти всегда» 4 балла
«иногда» - 2 балла
«никогда»  - 0 .

Полученные балы сложите

Ключ:
88 баллов – здорово!
44 балла – неплохо.
Меньше 22 баллов – стоит задуматься


title: Скачать презентацию или конспект Школьные задания - родительское собрание

extracted_text:
                       Родительское собрание
                                              «Школьные задания»

                              АКТУАЛЬ НОСТЬ
                                            Актульность
Выполнение школьниками домашних заданий – обязательная часть учебы. Время урока, как правило, не позволяет в достаточной степени отработать и закрепить все учебные навыки. Кроме того, все дети разные. В силу своих возрастных особенностей им необходима помощь родителей в организации времени выполнения домашнего задания. Развитие навыка самостоятельной деятельности необходим как для успешного обучения в школе , так и в жизни вообще. Следовательно, развитие самостоятельности детей – это забота об их будущем.

Цель :

1 Выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;

2 Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.

1.Введение в тему собрания
2.Практическая работа
3.Учитель к барьеру
4.Советы родителям
5.Педагогическая ситуация
6. Работа в группах
7. Подводим итоги
8. Разное
     Ход собрания

1.  Введение в тему собрания.

Жила – была Красная Шапочка, такая хорошенькая да умненькая, что лучше её и на свете не было. Мать любила её без памяти, а бабушка ещё больше. Раз пошла Красная Шапочка к бабушке. Идёт она лесом, цветочки собирает, кузнечиков слушает, и вдруг вспомнила, а уроки – то она не сделала, а солнце к вечеру клонится…

Задание для родителей: продолжить сказку, составить 1-2 предложения по цепочке.

.

1Учёба в школе, выполнение домашних заданий – серьёзный труд. Что такое домашнее задание известно всем и каждому. Несколько поколений школьников домашнее задание называют «домашкой»
2«Домашка» - это то, что мешает бедным детям свободно дышать после окончания школьных занятий. Зачем же столько поколений учителей настаивают на выполнении домашнего задания, и отчего столько поколений несчастных школьников с таким же постоянством стараются избежать этой «горькой участи»?

Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребёнка, его навыков, в том случае, если он долго болел, или много пропустил, или не усвоил какую-то сложную тему.

Вторая функция домашнего задания – это стимулирование познавательного интереса учащегося, желания знать как можно больше по предмету или по теме.

Третья функция домашнего задания – это развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.
Функции домашнего задания

o   У нашего ребенка есть специальное место, где он …
o   - Самостоятельно справляется с …
o   - Готовит с трудом…
o   - Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта  помощь  заключается в …
o   - Когда ребенок учит уроки, мы …
o   - Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то

                                                                                Игра: «что?
где ?
когда?»

Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.

Практическая работа
1 Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.
2 Мыс женой сразу договорились : пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?
-    Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?

-    Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте, а потом в
-    Как вы оцениваете поведение родителей?

-   Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?

-    Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?
тетради?
               Практические рекомендации
Начните с предмета, который легче дается ребенку, и не отвечайте  ни на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не доделано до конца, посмотрите, есть ли оплошности, предложите искать их самому. Старайтесь избегать слова «ошибка». Не высмеивайте ошибки своих детей.

«Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»
О чтении

Один раз ребенок читает  сам. Потом вы, скажем, готовите у плиты, а он пересказывает прочитанное. Если неточно пересказывает какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов.

Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух, по очереди. Рассматривайте иллюстрации. Замечайте точность или невнимательность художника, возвращайтесь по ходу к тексту. Если есть отрывки, которые можно читать по ролям, используйте эту возможность. А просто так несколько раз  не перечитывайте. Это скучно.
Обращайте внимание на выполнение упражнения полностью. При трудностях выполните вслух все упражнения, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При  его письменном выполнении  ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он выполняет задание, не стойте за спиной. Не сердитесь на своего ребенка и не злите его.
русский язык
Учите читать и представлять как происшествия. Выполните чертеж. Найдите вспомогательное действие, если задача в два и более  действия. Уточняем, о каких величинах идет речь. Ребенок самостоятельно записывает действия и ответ. Проверяете.
Задачи по математике
Окружающий мир
Читать не только по книге, но и выписывайте журналы. Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты.
Метод ключевых слов
Этот метод может помочь ребенку при изучении большого по объему текста.

1. Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова - сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста.

2. При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последовательности и к каждому слову ставится вопрос, который связывает его с соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов. В результате получается цепочка. Ее нужно записать и выучить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку.

                                    Метод «5П»

Этот метод был разработан американскими психологами. По их мнению, метод «5 П» позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и помогает лучше его запомнить. Данный метод рекомендуется использовать при подготовке устных заданий.

1П - просмотри текст (бегло);

2П - придумай к нему вопросы;

ЗП - пометь карандашом самые важные места;

4П - перескажи текст (используя ключевые слова);

5П - просмотри текст повторно.

Помощь ребенку
Запастись терпением
Отправляйтесь в непосредственное путешествие из пункта «не могу , не знаю , не умею» в пункт «могу, знаю и умею!».
Главная роль принадлежит не Вам – Вы только сопровождаете маленького путешественника
Золотое правило гласит:-«То, что сегодня ребенок делает вместе со взрослым, завтра он делает сам!»


title: Скачать презентацию или конспект Развитие творческих способностей

extracted_text:
Наше творчествоподготовила:ПетроваТ.Г.Воспитатель МБОУ СОШ№19

Организация работы по формированию
творческих способностей детей в старшей группе

Творческая деятельность является необходимым компонентом здоровой и гармоничной жизни человека.

С целью изучения и развития творческих способностей детей ,
используем  набор простых творческих заданий

Незавершенные фигуры
Рассказ по картине
Решение необычных проблем
Уголок творчества

Театральные игры детей

Итог концепции развития детского творчества хочется отметить следующее:
Творческое развитие детей происходит только в деятельности
Творчество необходимо развивать
Развитие творчества требует создания необходимых условий в детском саду
Творческие способности необходимо развивать, приобщая к традициям народно-прикладного искусства
Занятия по ознакомлению детей с декоративно-прикладным искусством должны носить неординарный характер, быть всегда праздником для ребят.
Всем воспитательно-образовательным мероприятиям следует придать эмоциональную окраску
Развивать и поддерживать в каждом ребёнке уверенность в своих силах и способностях


title: Скачать презентацию или конспект Из опыта работы учителя биологии

extracted_text:
З ДОСВІДУ РОБОТИВЧИТЕЛЯ БІОЛОГІЇ
МЕЛЬНИК ЛЮДМИЛИ ВАСИЛІВНИ
НОВОКАХОВСЬКОГО ВИЩОГО ПРОФЕСІЙНОГО УЧИЛИЩА

Не згасає вогонь у розумних очахІ з роками яснішь пламеніє.Ти тримаєш дитячі серця у руках,Ти тримаєш планети надію.
Моє педагогічне кредо уже тривалий час залишається таким:
 «Даючи знання – не відбирай здоров’я»
МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА ,НАД ЯКОЮ ПРАЦЮЄ ВИКЛАДАЧ
АКТИВІЗАЦІЯ РОЗУМОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ
   З ВИКОРИСТННЯМ ІНОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ.
Угрі перед дітьми розкривається світ,
Розкриваються творчі особливості .
Без гри немає і  може бути
Повноцінного розумового розвитку
 В.О.Сухомлинський
Дидактична гра
ВІКТОРИНИ
КРОСФОРДИ
ГОЛОВОЛОМКИ
РОЛЬВІ ІГРИ
ГОЛОВОЛОМКИ
ІГРИ ЗМАГАННЯ
ЗАВДАННЯ ДЛЯ АКТУАЛІЗАЦІЇОПОРНИХ ЗНАНЬ І ВМІНЬ УЧНІВ
БІОЛОГІЧНИЙ ДИКТАНТ
РОБОТА З СХЕМАМИ
РОРОТА З ДІАГРАМАМИ
ВИПРАВИТИ ПОМИЛКИ
ВІРЮ НЕ ВІРЮ
ЗАВДАННЯ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ПОНЯТЬ І ТЕРМІНІВ
ЛАНЦЮЖОК ПОНЯТЬ
ПЕРЕВІР СЕБЕ
КОЛО ЗНАНЬ
РОМАШКА
АНАГРАМА
ЗАВДННЯ СПРЯМОВАНІ НА СТВОРЕННЯПРОБЛЕМНОЇ СИТУАЦІЇПІДВИЩЕННЯ ЗАЦІКАВЛЕННОСТІ НА ЕТАПІ МОТИВАЦІЇ
ХВИЛИНКА ПОЕЗІЇ
ПРИЙОМИ  СТВОРЕННЯ
ПРОБЛЕМНОЇ СИТУАЦІЇ
ПРИЙОМИ НОВИЗНИ
ПРИЙОМИ СЕМАНТИЗАЦІЇ

ПРИЙОМИ, ЩО СПРИЯЮТЬ ЗАСВОЕННЮ ТА ЗАСТОСУВАННЮ НОВИХ ЗНАНЬ
ОПОРНІ СХЕМИ КОНСПЕКТИ
“ЗИГЗАГ”
“МОЗКОВА АТАКА”
“ГІРЛЯНДА АСОЦІАЦІЙ”
МУЛЬТИМЕДІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ
Походить від англійського

MUIT- багато

MEDIA – інформація
ПЕРЕВАГИ МУЛЬТИМЕДІЙНОГО НАВЧАННЯ
АКТИВІЗУЄ  РОЗУМОВУ ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ
УРІЗНОМАНІТНЮЄ ФОРМИ НАЧАННЯ

ПІДВИЩУЄ МОТИВАЦІЮ НАВЧАННЯ
НЕДОЛІКИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРОГРАМНИХ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ(ППЗ)
ПОТРЕБУЮТЬ ВЕЛИКОЇ КІЛЬКОСТІ ЧАСУ УРОКУ
ОДНОТИПНІ ЗАВДАННЯ,ШВИДКО ВТОМЛЮЮТЬ УЧНІВ,
ОБСЯГ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ
(ППЗ)НЕЗАВЖДИ ВІДПОВІДАЄ ВІКОВИМ ОСОБЛИВОСТЯМ УЧНЯМ

Якщо дитину постійно критикувати - вона вчиться ненавидіти.
- Якщо дитину часто висміювати - вона стає замкнутою.
- Якщо дитині постійно докоряти - вона починає жити з почуттям провини.
- Якщо дитину підбадьорювати - вона починає вірити в себе.
- Якщо дитину хвалити - вона вчиться бути вдячною.
- Якщо дитину підтримувати - вона вчиться цінувати себе.


title: Скачать презентацию или конспект Пальчиковые игры в развитии детей

extracted_text:
».
 Італійський педагог, психолог і лікар Марія Монтессорі зазначала, що завдяки контакту з оточенням і власним дослідженням, дитина формує запас понять, якими може оперувати її інтелект.
   Без цього втрачається здатність до абстрагування.
Контакт відбувається за допомогою органів почуттів і рухів.
На думку М.Монтессорі, дошкільні заклади,насамперед , повинні «готувати око до бачення,руку -до діяльності,душу- для відчуттів
Відомий педагог В.О. Сухомлинський стверджував: «Розум дитини перебуває на кінчиках його пальців».

«Рука - це інструмент всіх інструментів», сказав ще Аристотель.

 «Рука - це свого роду зовнішній мозок», писав Кант.

Ігри з пальчиками розвивають мозок дитини, стимулюють розвиток мови, творчі  здібності, фантазію.
Кожен пальчик відповідає за роботу окремого
                                   органа:
голова
шлунок
кишечник
печінка
серце

Ще у ІІ ст.до н.е.в Китаї практикувалися ігри з металевими кульками та ами та іншими круглими предметами та крупами.
А у Японії-ігри з грецькими горіхами,різноманітними паличками,мотузками.
 Саме фахівців зі Сходу можна вважати основоположниками технології розвитку пальчикових ігор.
Що ж відбувається,коли дитина виконує ритмічні рухи пальцями?
-індуктивно збуджуються мовні центри головного мозку і стимулюється розвиток мовлення.
-мовлення стає чіткішим,підвищується мовленнєва активність,особливо тоді,коли рухи супроводжуються промовлянням забавлянок, ритмічних віршиків.
-розвивається спостережливість,пам’ять,увага.
-«розповідання» віршика руками сприяє розвитку уяви,фантазії
-створюються передумови для успішного оволодіння дитиною навичками письма
-формуються моральні якості особистості, встановлюються дружні взаємовідносини  в колективі
Згідно з міжнародної класифікації  пальчикові ігри поділяють на:
З віршованим  супроводом
і досконалі витвори.

…
Надзвичайно цікавими та розвивальними для дошкільників є різноманітні пальчикові театри:
паперові, фетрові, в’язані крючком, з гіпсокартону, пластиліна -усі вони розвивають мислення, мовлення, уяву, фантазію, формують моральні якості та артистичні здібності.
З кожним конкретним героєм дитина переживає конкретні почуття, виявляє певні емоції, робить відповідні висновки, встановлює причинно-наслідкові зв’язки, навчається правилам життя.

Від пальчикових ігор у дитини обов’язково має скластися враження легкості та емоційного підйому.
Вимоги до проведення пальчикових ігор:

Дякую за увагу!


title: Скачать презентацию или конспект Чтобы помнили

extracted_text:
«Чтобы помнили…»

АКЦИЯ «Голубь мира»
УГОЛОК ПАМЯТИ
УГОЛОК ПАМЯТИ
Утренник «Светлый день Победы»
Утренник «Светлый день Победы»
КОНКУРС-ВЫСТАВКА «Мир без войны»
КОНКУРС-ВЫСТАВКА «Мир без войны»

КОНКУРС-ВЫСТАВКА «Мир без войны»
«Мир без войны»


title: Скачать презентацию или конспект Преемственность и основа внедрения инноваций в ДОУ

extracted_text:
Открытые просмотры в детском саду
Март 2013 года
МКДОУ «Детский сад «Солнышко» общеразвивающего вида
Тема:
Преемственность
как основа
внедрения инноваций
в дошкольном образовании
Открытые  просмотры образовательной деятельности
группа детей четвертого года жизни №3 «Почемучки» воспитатель Т.А.Маврина, молодой специалист;
 группа детей пятого года жизни №4 «Лучики», воспитатель Ф.В.Никифорова, педагог дополнительного образования Е.Ю. Гроппер);
группа детей шестого года жизни (группа №8 «Верные друзья», воспитатель Н.В.Мелкозерова).
Для гостей музыкальный руководитель Ермакова Е.В. подготовила небольшой детский концерт.
В совещании приняли участие представители Управления образования Администрации МО Алапаевское, МОУ ВССОШ №3, Нижнесинячихинского музея-заповедника.
В группе №3 «Почемучки» 22 марта много гостей
Дети с воспитателем Татьяной Анатольевной отправляются в путешествие в Сказку
Мы ковер починим сами…
Маленькие подарки на память о сказочном путешествии


title: Скачать презентацию или конспект Использование компьютерной системы "Комфорт ЛОГО" в педагогической практике"

extracted_text:
Использование компьютерной системы «Комфорт ЛОГО» в педагогической практике
Из опыта работы учителя-логопеда Кориневской Р.Г.
НДОУ «Детский сад № 94» ОАО «РЖД» г.Кропоткин
Программа «Комфорт»
  обеспечивает благоприятные условия для  развития ребенка и  успешной адаптации к школе, осуществляет коррекцию логопедических нарушений.  Проводится                    следующая работа с детьми:

АППАРАТУРНО-ПРОГРАММНЫЙ КОМПЛЕКС НПФ «АМАЛТЕЯ» «КОМФОРТ  ЛОГО»
 Построение программы на модульной основе позволяет свободно планировать сеанс, чередуя периоды тренинга и отдыха, либо использовать несколько периодов работы или отдыха подряд, задавать длительность каждого периода сеанса, управлять  их ходом. Помимо основного параметра, по которому строится обратная связь, в процессе сеанса возможен мониторинг других сигналов.
РЕЖИМ «ЛОГО»
 используется  в логопедической работе,  обеспечивая:

  Обучение речевому дыханию.
  Уменьшение усталости и оптимизацию темпа речи за счет направленного снижения тонуса соответствующих групп мышц.
  Отработку звукопроизношения при оптимизации  дыхательной функции, плавности речи, ее слитности, коррекцию нарушений темпа, ритма и  мелодичности.
  Эффективную коррекцию расстройств в психоэмоциональной сфере, обусловленных различными               общеневротическими и логоневротическими нарушениями.
Режимы сеанса «Лого»разбиты на пять групп:
Настройки сеанса «Лого»
СЮЖЕТ «ПОЛОСА»
СЮЖЕТ  РЕЖИМА  «ЧТЕНИЕ»
РЕЖИМ «ПОНЯТИЙНОЕ МЫШЛЕНИЕ»
РЕЖИМ  «РЕЧЬ»
Значение программы «Комфорт ЛОГО»
Режим «Лого» компьютерной программы «Комфорт» позволяет логопеду проводить занятия адаптивной саморегуляции дыхания, артикуляции, голосообразования, речи, поведения и психоэмоционального состояния с внешней обратной связью по респираторной синусовой аритмии (РСА) с детьми старшего дошкольного возраста 5-7 лет.
СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Создание интерактивных тестов в программном комплексе ACTIVOTE Question Master

extracted_text:
	Создание интерактивных тестовв программном комплексе ACTIVOTE  Question Master интерактивной доски ACTIVEstudio 2
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
Скулкина Т.Г.,
учитель физики
МОУ СОШ №5
 Светлый, 2010

Этап 1. Открытие программы «Мастер вопросов»

Пуск – Программы – ACTIVstudio 2 – ACTIVote – ACTIVote Question Master
Этап 2. Настройка титульной страницы
Тест «Работа силы»
физика, 9 класс
Этап 3. Настройка вопросов
Запись вопроса
Запись ответа
Этап 3. Настройка вопросов

Этап 3. Настройка вопросов
Этап 3. Настройка вопросов
Этап 3. Настройка вопросов
Этап 3. Настройка вопросов
Этап 3. Настройка вопросов
Этап 4. Вставка вопроса, содержащего изображение

Этап 4. Вставка вопроса, содержащего изображение
Этап 4. Вставка вопроса, содержащего изображение

Этап 4. Вставка вопроса, содержащего изображение
Этап 5. Выбор стиля флипчарта

Этап 5. Выбор стиля флипчарта
Этап 6. Создание флипчарта

ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯИНТЕРАКТИВНОГО ТЕСТА
Возможность представления в
 тестах вопросов, сопровождающихся
иллюстративным материалом,
а не только текстовым.

Возможность осуществления
рефлексии степени усвоения знаний
на любом этапе урока
и при изучении нового материала.

ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ТЕСТА

Возможность коррекции работы
по ликвидации пробелов в знаниях
каждого ученика .
Возможность экономии времени
учителя на осуществление
полного анализа результатов тестирования.
ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯИНТЕРАКТИВНОГО ТЕСТА
Заинтересованность учащегося
в проведении тестирования.

Возможность получить
независимую оценку
знаний учащегося.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Программа "Гармония"

extracted_text:
Гармония
Цель: создать (обеспечить) образовательное пространство, в котором реализуются:
1.системно-деятельностная парадигма образования,
которая предполагает наличие у учащихся учебно-познавательной мотивации, умения определять (ставить) цель предстоящей деятельности и планировать её, а также оперировать логическими приёмами мышления, владеть приёмами самоконтроля и самооценки как важнейшими учебными действиями;

2)концепция развития универсальных учебных действий
младших школьников (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных).
В соответствии с этой концепцией универсальные
учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность
образовательного процесса, в частности усвоение знаний,
формирование умений, образа мира и основных компетенций
учащегося, в том числе социальной и личностной.
3. Требования ФГОС к планируемым результатам программы:
личностные результаты
метапредметные результаты
предметные результаты

Программа ориентирована на развитие личности
обучающегося на основе усвоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира и на комплексное
решение следующих задач:

формирование у школьников базовых предметных знаний и представлений о мире, формирование на основе этих знаний предметных умений;
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и познавательных интересов;
развитие мышления детей, готовности выполнять различные умственные действия (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения и т. д.;
 формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в том числе учебной;
становление информационной грамотности, умения  находить
     нужную информацию, работать с ней и использовать
     для решения различных задач;
гражданское, духовно-нравственное, эстетическое развитие и воспитание учащихся, обеспечивающее принятие ими национальных, гуманистических и демократических ценностей, моральных норм, нравственных установок, формирование эстетического чувства, вкуса;
 воспитание коммуникативной культуры, умения взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе и в целом умения общаться в устной и письменной форме;
укрепление физического и духовного здоровья учащихся
Принципы организации образовательного процесса:
развития учащихся, который в рамках каждого учебного предмета за счёт особой организации деятельности детей предполагает целенаправленное совершенствование различных сторон личности;
культуросообразности, согласно которому освоение предметного содержания осуществляется на более широком фоне знакомства учащихся с миром
   культуры, с элементами социально-исторического опыта людей;
целостности содержания, в соответствии с которым обеспечивается органичное слияние изученного и вновь изучаемого материала, постепенное расширение уже имеющегося у учащихся личного опыта, установление в сознании детей связей между различными курсами;
спиралевидности, в соответствии с которым формирование у учащихся предметных и метапредметных умений происходит последовательно, постепенно, но при этом не строго линейно.
Букварь. Мой первый учебник. 1 класс. В 2 частях.
(Соловейчик, Бетенькова, Кузьменко)
Пропись: Хочу хорошо писать.
1 класс (к букварю Соловейчик М.С.)
Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М.
Учусь быть читателем. Книга для чтения. 1 класс
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Курлыгина О.Е., Самедова А.И.
Русский язык: К тайнам нашего языка. Учебник. 1 класс Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Литературное чтение. Учебник. 1 классКубасова О.В.
Математика. Учебник. 1 класс. В 2-х частяхИстомина Н.Б.
Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2-х частяхПоглазова О.Т.