title: Скачать презентацию или конспект История выборов - выбор истории. К 150- летию проведения выборов в Белозерское уездное Земское Собрание

extracted_text:
История выборов –            выбор истории
К 150-летию проведения  выборов в Белозерское  уездное
Земское  Собрание
Как рассказывает нам «Повесть временных лет», первые выборы на Руси случились еще в девятом столетии. «Центр земли русской», Великий Новгород – их родоначальник.
На одном из народных сборищ в 862 году и решили пригласить управлять городом варяга Рюрика.

Спустя три столетия попытка реанимировать выборы была предпринята на той же площади – любили новгородцы эксперименты в политике. Новгородское княжество теперь — феодальная республика. Здесь правит не простой люд, выходя на вече, а «300 золотых поясов» – как сказали бы сейчас, городская элита.

К середине XVI века в России окончательно сформировалась модель самодержавия. Первым принял титул царя Иван Грозный. Правило он неограниченно, самодержавно, впрочем, как и все русские монархи. Земские Соборы Грозный, конечно же, созывал, но этот орган был совещательным. После смерти Ивана IV положительной динамики в выборной истории тоже не наблюдается.

I. Заведывание имуществами, капиталами и денежными сборами земства.
II. Устройство и содержание принадлежащих земству зданий, других сооружений и путей сообщения, содержимых на счет земства.
III. Меры обеспечения народного продовольствия.
IV. Заведывание земскими благотворительными и прочие меры призрения; способы прекращения нищенства; попечение о построении церквей.
V. Управление делами взаимного земского страхования имуществ.
VI. Попечение о развитии местной торговли и промышленности.
VII. Участие, преимущественно в хозяйственном отношении и в и Начальников Губерний, сведений, до земского хозяйства относящихся.
XIII. Производство выборов в члены и другие должности по земским учреждениям и назначение сумм на содержание этих учреждений.
XIV. Дела, которые будут вверены земским учреждениям, на основании особых уставов, положений или постановлений.
1 января 1864 года Александр II подписал «Положение о губернских и земских учреждениях»
Положение о губернских и земских учреждениях 1890 года
- Разделение съезда цензовых избирателей на два отделения (дворянское и недворянское), причем дворянское отделение выбирало большинство гласных в 30 губерниях; этим изменением земства были практически поставлены под контроль дворян-землевладельцев (число дворян среди гласных увеличилось от 42 % до 57 %, число крестьян уменьшилось от 38 % до 30 %);
- Уменьшение количества выборных гласных земских собраний (количество гласных в уездных собраниях сократилось на 23 %, в губернских — на 31 %);
- В состав земских собраний были введены многочисленные члены по должности от правительства, прежде всего предводители дворянства, что ещё более увеличило влияние дворянства на земские собрания;
- Председателям и членам земских управ были предоставлены права государственной службы; на практике это означало, что в состав управ более не могли входить крестьяне и мещане, которые не имели права вступать в государственную службу.
- Были существенно расширены полномочия министра внутренних дел и губернаторов по контролю за земствами;
- Евреям было запрещено участие в земских выборах.

«Согласно циркуляру Вологодского губернатора от 25.07.1869, первые уездные земские собрания прошли: Великоустюгское - 20-29. 09. 1869, Грязовец-кое - 21-27. 09. 1869, Вологодское - 22-25. 09. 1869, Кадниковское - 22-24. 09. 1869, Никольское - 22-25. 09. 1869, Тотемское - 22. 09-01. 10. 1869. Первые уездные земские собрания в Белозерском, Кирилловском, Устюженском и Череповецком уездах состоялись в 1865, а в Вытегорском - в 1867. Упразднены в 1918, их функции переданы уездным Советам.»
    Г. В. Судаков. Вологодская    Энциклопедия.  Вологда. «Русь» 2006.
Формируются списки   имеющих право участвовать в выборах  гласных в земское собрание  Белозерского уезда

Городскому Голове  -  распоряжение из уезда разослать всем имеющим право голоса приглашения
Доверенность на участие в голосовании
ВЫБОРНЫЙ ЛИСТ от 21 июня 1894 года

Протокол заседания Земского уездного Собрания 1913 год
Именной список лишенных избирательных прав 23-30 гг.
Выборы 1937 года Стране советов 20 лет
Печатаются списки избирателей
Избирательные участки 1937 года
Кандидат в депутаты Верховного Совета РСФСР  А. П. Прокофьев
На избирательных   участках
Разъяснение «Положения о выборах в краевые, областные, городские, сельские и поселковые Советы депутатов трудящихся РСФСР»  1939 год
Газета «Белозерский колхозник» о выдвижении кандидатов в депутаты районного совета . Ноябрь 1939 года
Привезли голосовать гражданку Филину А.Ф. 87 лет
Красноармейский избирательный участок 26.06.1938г. В буфете
Плакаты 30-х годов
Воина закончилась –                               пора выбирать!
Решением исполкома Белозерского райсовета депутатов трудящихся от  01 декабря 1945 года образовано 48 избирательных участков
В городе шесть участков. Ильинский избирательный участок: входят квартала с 1 по 11, 58 и с 72 по 78 квартала, кроме того Затон, Хозяйство пригородного сельпо, Вал, Союзутиль. Дом Богдановой, Талицкая слобода, Аэродром, колхоз «Передовик» - Куностьского сельсовета.

Некоторые избирательные участки состоят из деревень, из которых не одна сегодня уже не существует. Н-р: Кыргодский участок №174.
Названия населенных пунктов 1945 года: ПАНИЦКАЯ, барак Белый Ручей, местечко «Луна» (Визьма).

Депутаты Районного совета депутатов трудящихся . Выборы 21 декабря 1947 года
Итоги выборов Белозерского районного Совета депутатов трудящихся 17 декабря 1950 года

У избирательного участка в 50-е годы
На избирательном участке в 50-е годы

Плакаты тех лет
Участковая избирательная комиссия 60-е годы

Новишенский  избирательный участок в школе. 1965 год
Наглядная  агитация   70-х
Протокол встречи коллектива Белозерского порта с кандидатом в депутаты Вологодского областного Совета депутатов трудящихся по Ильинскому Избирательному округу №91. 24 мая 1977 года
Наказы кандидату в депутаты областного Совета

Ускорить строительство школы в Ильинском краю
Оказать содействие в решении вопроса строительства подвесного моста в районе Ильинской переправы
Оказать содействие добиться от управления СЗРП выделения финансирования на строительство жилых домов
Во вновь строящейся школе, с её вводом, ввести изучение английского языка
Оказать содействие – построить в текущей пятилетке в городе канализацию.

 Статистический отчет о составе Белозерского районного           Совета районных депутатов в 1980 году.
Белозерский районный Совет народных депутатов состоял из 75 депутатов. Из них 35 человек были мужчины, а 40 женщины. До 30 лет - 24 человека, от 30 до 50 – 44 человека  и старше пятидесяти 7 человек.  30 – являлись рабочими, 20-  колхозниками и 25  человек  - служащие. 35 человек были членами КПСС, 40 – беспартийные.
Участковая комиссия   д. Климшинбор 85- й год
Плакаты к выборам 24 февраля 1985 года
Руководящая и направляющая сила
«Перемен требуют наши сердца»
В 1991 году в нашей стране впервые состоялись прямые выборы Президента (до этого они были многоступенчатыми). Победил Борис Ельцин.

В 1992 году выбирается состав районного Совета депутатов из 58 человек.  Одним из депутатов этого Совета была избрана моя мама Головкина (Панфилова) Тамара Алексеевна.

Статистический отчет о составе Белозерского районного Совета районных депутатов в 1992 году.

 21 сентября 1993 – день  образования избирательной системы современной России

- образована Центральная избирательная комиссия
  по выборам в Государственную Думу
 выборам в Совет Федерации
 проведение всенародного голосования по проекту Конституции

-  создана система  избирательных комиссий России

В  подготовке ратификации Европейской  Хартии местного самоуправления участвовал бывший мэр нашего города Иван Андреевич Жаравин, являясь членом палаты по местному самоуправлению Совета Европы в 1996 году.
Местное самоуправление в Белозерском районе
1.Глава района является высшим должностным лицом Белозерского муниципального района. Глава района председательствовал на заседаниях представительного органа и возглавлял исполнительный орган. Срок полномочий - 4 года.
2.Представительный орган в районе назывался комитет Белозерского районного самоуправления. Состоял из 10 депутатов Срок полномочий – 4 года.

49
4 апреля 1999 года Выборы депутата Комитета Белозерского районного самоуправления

Выборы депутатов комитета районного самоуправления Белозерского муниципального района 7 декабря 2003 года

Депутаты комитета районного самоуправления Белозерского муниципального района 2003-2008 гг.
Местное самоуправление в Белозерском районе сегодня
Глава района является высшим должностным лицом Белозерского муниципального района. Глава района исполняет полномочия главы администрации района. Срок полномочий - 4 года.
Представительное Собрание района является представительным органом Белозерского муниципального района, который состоит из 19 депутатов. Срок полномочий – 4 года.

53
Депутаты Представительного Собрания Белозерского муниципального района Выборы март 2008 года
  Депутаты Представительного Собрания Белозерского муниципального района Выборы март 2012 года   Представительное Собрание района является представительным органом Белозерского муниципального района. Состоит из 19 депутатов. Срок полномочий – 4 года.

Порошина Галина Алексеевна
Меркурьева Анастасия Аркадьевна

Сторожилов Николай Геннадьевич

Котлов
 Юрий Александрович

Сторожилов Андрей Геннадьевич
Мельникова Инна Юрьевна
Яковчук Алексей Петрович
Нестеров Сергей Николаевич

Сотникова Наталья Сергеевна
Горбушина Валентина Александровна

Соколова Тамара Алексеевна

Шеверева Татьяна Александровна

Васильев Алексей Васильевич

Кузнецова Светлана Викторовна

Грузнова Наталья Викторовна

Власова Лидия Александровна

Белов Николай Иванович

Андреева Любовь Викторовна
Юнязов Николай Иванович
«Повседневная реальная жизнь людей зависит - на четыре пятых или больше - не от общегосударственных событий, а от событий местных, и поэтому - от местного самоуправления, направляющего ход жизни в округе. Именно так и регулируется жизнь в странах Запада: через эффективное местное самоуправление, где каждый имеет возможность участвовать в решениях, определяющих его существование. И только такой порядок есть демократия.»
Александр Исаевич Солженицын


title: Скачать презентацию или конспект Банкноты как источник изучения памятников культуры

extracted_text:
Банкноты как источник изучения памятников культуры …..

Дизайн современных купюр разработал заслуженный художник России  Игорь Крылков
Аверс – лицевая сторона купюры
Реверс – обратная сторона купюры

Красноярск — Часовня Параскевы Пятницы, Коммунальный мост

Красноярская ГЭС
Стрелка  Васильевского острова
Санкт-Петербург — Статуя Невы у подножия Ростральной колонны, Здание Биржи
4
Панорама Театральной площади. Крупным планом — Большой театр
5
Москва — Квадрига Аполлона на здании Большого театра.
6
Архангельск — Памятник Петру I, парусник и здание Морского-речного вокзала в Архангельске
2
Соловецкий монастырь
Ярославль — Памятник Ярославу Мудрому, Часовня Казанской Богоматери, звонница с церковью Богоматери Печерской и Святые ворота с церковью Введения Спасо-Преображенского монастыря, герб Ярославля
Церковь Иоанна Предтечи
5
Хабаровск — Памятник Муравьёву-Амурскому ,Герб Хабаровска, на заднем плане Хабаровский утёс и очертания Большого Хехцирского хребта
5
Мост через Амур


title: Скачать презентацию или конспект Развитие мышления, через эффективное использование вопросов

extracted_text:
Развитие мышления, через эффективное использование вопросов
Умный вопрос – это уже добрая половина знания.
Ф. Бэкон
Знак вопроса – это крючок, на который ловятся идеи.
Из записной книжки
В вопросах рождается Homo Sapiens
Один из способов развития мышления в учебном процессе состоит в использовании вопросов разных типов.
Важную мысль о разделении вопросов по сложности высказал еще	Г. Лейбниц: «Можно даже сказать, что существуют темы, представляющие нечто среднее между идеей и предложением.
 Таковы вопросы, из которых некоторые требуют в качестве ответа только «да» или «нет»; такие вопросы ближе к предложению.
Но есть также вопросы в которых спрашивается об обстоятельствах дела и т. д. и которые требуют больших дополнений для превращения их в предложения».
Вопросы и развитие мышления
Работа Б. Блума и его коллег «Таксономия образовательных задач» явилась полезным инструментом для оценки уровня развития мышления. Эта таксономия позволяет также отличать среди вопросов, которые мы задаем, вопросы «низшего» и «высшего» порядка.
Так, на «нижнем» уровне окажутся вопросы, требующие узнать или извлечь из памяти факты и понять концепции или идеи.
По мере продвижения к верхнему уровню появляются вопросы, требующие применения идей, анализа доказательств, синтеза нескольких идей для получения новых решений и оценки всего хода рассуждений.

Существует прямая связь между вопросами, которые мы задаем и уровнями мышления, на которые выходим при ответе на них.
Типы вопросов по уровням развития мышления и их сущность
Типы вопросов по уровням развития мышления и их сущность (прод.)
Типы вопросов по уровням развития мышления и их сущность (оконч.)
Вопросы в обучении
Вопросы – это тот инструмент, который мы часто используем, чтобы помочь нашим ученикам продумать сложную проблему или спорный вопрос.
Наши вопросы должны быть тщательно разработаны, иначе мы не получим от учеников предполагаемый результат.
Существуют вопросы для нахождения фактов, интерпретации, рефлексивные и многие другие.
В зависимости от типа, вопросы имеют различные цели и ориентированы на развитие определенных мыслительных умений.
Типы вопросов в обучении
Все типы вопросов можно разбить на две основные категории – открытые и закрытые вопросы.
Закрытые вопросы (простые вопросы):
	• ориентированы на проверку фактического знания;
	• содержат ограниченный спектр возможных правильных ответов.
Примеры: Когда было восстание Декабристов? Кто стоял во главе декабрьского восстания 1825 года?
	• направляют мысль обучаемого;
	• обеспечивают обучаемых базовыми знаниями для ответов на другие вопросы.
Открытые вопросы:
	• строятся на основе фактического знания;
	• требуют поиска, исследования, размышления перед полным ответом;
	• имеют много разных ответов, стимулируют обсуждение, дискуссию, поиск;
	• требуют более глубокого обдумывания темы;
	• побуждают учащихся конструировать свое знание в процессе ответа на вопрос;
	• обычно начинаются с ключевых слов, таких как почему, каким образом, как, зачем, что.
Сравнительная таблица вопросов
Основополагающие, проблемные и частные вопросы
Написание вопросов для структурирования учебного материала требует времени и практики. Иногда их сложно сформулировать, нередко они требуют многих корректировок.
Некоторым учителям проще наметить Основополагающий Вопрос, а затем работать с  Проблемными вопросами учебной темы и Частными вопросами.
Другим учителям легче вначале просмотреть определенное содержание, которое они преподают, а затем посмотреть, как это содержание вписывается в более широкое понятие и Основополагающий вопрос.
Есть и третий путь – на основании стандартов и базовых учебных планов определиться с изучаемым понятием, представить его в виде Вопроса Учебной Темы, а затем определяться с конкретным содержанием (Проблемные, Частные вопросы) и Основополагающим вопросом.
Разработка собственных вопросов дляструктурирования учебного материалав проектной деятельности
1. Реализация проектной технологии с целью развития мышления
	учащихся поддерживается триадой вопросов: Основополагающий
	Вопрос, Вопрос(ы) Учебной темы, Вопросы для исследований учащихся.
2. Основополагающий Вопрос и Вопросы Учебной темы – это вопросы открытые.
3. Вопрос(ы) Учебной темы напрямую соотносится с Темой проекта,
в которой скрыта проблема для исследования.
4. Тема проекта в свою очередь должна быть согласована с Темой
(разделом) программы учебной дисциплины.
5. «Нижний» уровень вопросов триады представляют уже не Частные
вопросы по содержанию, а Вопросы для исследований учащихся.
6. Вопросы для исследований учащихся могут быть как закрытыми, так и открытыми, в зависимости от типа проекта.
7. Вопросы для исследований учащихся согласуются с темами исследований. Зачастую темы исследований формулируются в форме вопроса.
Особенности разработки триады вопросов
Выводы
• Существует прямая связь между вопросами, которые мы задаем, и уровнями мышления, на которые выходим при ответе на них.
• Закрытые вопросы, направленные на проверку знания фактов и приемов решения проблем, безусловно, важны. Однако, если учащиеся не могут связать эти знания с более широкими понятиями, ценность таких вопросов снижается. Поэтому необходимо также использовать открытые вопросы для структурирования учебного материала.
Условия успешной реализации проектной деятельности
• Главной становится деятельность учения, ученик становится активным участником образовательного процесса.
• Работа над проектом соответствует образовательным стандартам и является центром учебного плана.
• Проекты управляются Основополагающими Вопросами. Проекты включают в себя разнообразные виды оценки.
• Проекты имеют связь с реальным миром.
• Учащиеся представляют свои знания через конечный продукт исследования.
• ИКТ обеспечивают и повышают эффективность обучения.
• Для работы над проектом необходимы мыслительные умения
высокого уровня.
• Образовательные стратегии разнообразны и обеспечивают многообразные стили учения.
Изменение роли учителя в проектной деятельности:
• направляет со стороны, больше не является мудрецом на возвышении;
• больше тренирует и моделирует, меньше рассказывает;
• больше ищет вместе с учениками, меньше  консультирует;
• больше междисциплинарного мышления, меньше специализации;
• больше оценки выступлений, меньше оценки письменных работ, знания фактов.
Изменение роли учащегося в проектной деятельности:
• больше выбора и принятия решений при выполнении учебных заданий;
• больше возможностей;
• больше ответственности при выполнении заданий и распределении времени;
• больше зависимости от других учащихся в групповой работе.


title: Скачать презентацию или конспект Основные этапы развития глобализации

extracted_text:
Основные этапы развития глобализации. С чем они связаны в развитии мировой системы
Выполнила: белова наталия, 12МЭ1.
Основное противоречие в выделении этапов глобализации
Различные подходы к определению этапов глобализации
1. Всемирный Банк (в лице вице-президента Николаса Стерна).
2. И. Валлерстайн.
3. Т. Фридман.
4. Дж. Бхагвати.
5. Дж. Сорос.
6. С.А. Дятлов.
Всемирный Банк (в лице вице-президента Николаса Стерна)
1 период: с 1870 по 1914гг.
Движущие факторы:
удешевление транспорта (паровой флот);
снижение тарифных барьеров.
2 период: 1950-1980гг.
Особенности:
либерализация торговых режимов;
снижение цен на транспорт.
3 период: с 1980г.
Движущие факторы:
Развитие транспортных и коммуникационных технологий;
Крупные развивающиеся страны вступают в свободную торговлю.

И. Валлерстайн
1 этап: с 1450 по 1750гг.
Миросистема охватила большую часть Европы, а также некоторые части Американского континента.
2 этап: с 1750 по 1850гг.
В систему включены Россия, Оттоманская Империя, Южная и отдельные части Юго-Восточной Азии, значительные территории в Западной Африке, а также остальная Америка.
3 этап: с 1850 по 1900гг.
В систему инкорпорированы Восточная Азия, ряд регионов Африки, части Юго-Восточной Азии и Океании.
Т. Фридман
Глобализация 1.0: с 1492 по 1800гг.
Ключевой фактор – «количество грубой силы – мускульной, лошадиной, ветряной и, позже, паровой силы…»
Движущие силы – государства
Глобализация 2.0: с 1800 по 2000гг.
Движущие силы – транснациональные корпорации (начиная с Ост-Индской и Вест-Индской акционерных компаний).
Ускорители глобализации – снизившиеся издержки благодаря:
паровому двигателю и ж/д – транспортные;
телеграфу, телефону, спутниковой и волоконно-оптической связи – телекоммуникационные.
Глобализация 3.0: с 2000гг.
Движущие силы – индивидуумы

Дж. Бхагвати
1 отличие современного этапа глобализации – помимо научно-технического прогресса, масштабы гос. вмешательства в экономику являются значимым фактором глобализации.
2 отличие – появление новых информационных технологий, с помощью которых движение услуг и капиталов происходит намного быстрее.
3 отличие – интенсификация международной конкуренции.

Дж. Сорос (американский финансист)
Начало глобализации было положено не более 50 лет назад.
Мощный скачок глобализации – начало 1980-х гг., когда Маргарет Тэтчер и Рональд Рейган ограничили возможность государства вмешиваться в экономику.

С.А. Дятлов о современном этапе глобализации:
1. Глобализация системы мирохозяйственных связей, рынков.
2. Информационно-коммуникационная глобализация.
3. Информация – один из главных факторов производства.
4. Ведение бизнеса в Интернете.
5. Усиление международной конкурентной борьбы на уровне стран и корпораций.

Выводы по факторам влияния на глобализацию:
Развитие транспорта;
развитие телекоммуникаций;
свободное движение товаров и факторов производства (движение финансового капитала, миграционные потоки);
государственная политика;
возрастающая роль ТНК при уменьшении роли правительств стран.


title: Скачать презентацию или конспект ИКТ как средство реализации деятельностного подхода

extracted_text:
ИКТ как как средство реализации деятельностного подхода и формирования метапредметных результатов
школьников в условиях реализации ФГОС
Октябрь, 2011 года
© Зав. кафедрой ИКТО  ПГСГА О.Ф.Брыксина
В школе – всё будущее России…
С.Н.Трубецкой

2
Таксономия  педагогических целей в познавательной сфере Бенджамина Блума,
1956 г.

ФГОС НОО: читаем и изучаем вместе

Знакомство с текстом документа

Классификация личностных и метапредметных результатов

Приводим примеры учебных ситуаций

Соотносим качества человека XXI века с планируемыми результатами

Конструируем урок с использованием средств ИКТ

Проводим SWOT-анализ

3
[Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»]
www.pgsga.ru
Миссия школы – содействовать переводу обучающегося в режим саморазвития

4
http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/

[Национальная образовательная инициатива«Наша новая школа»]
5

Шаг 1: знакомимся с текстом документа

Знакомство с текстом документа

Классификация личностных и метапредметных результатов

Приводим примеры учебных ситуаций

Соотносим качества человека XXI века с планируемыми результатами

Конструируем урок с использованием средств ИКТ

Проводим SWOT-анализ

Знание – сила…  Фрэнсис Бэкон
6

Применяем технологии формирующего оценивания
Стратегия: стратегия  выявления опыта и потребностей
Методика: использование графического планировщика З – И – У
Приложение 1

7
Переход на новые образовательные стандарты:
правило «трех Т»

Шаг 1: знакомимся с текстом документа
8
Переход на новые образовательные стандарты:
правило «трех Т»

Шаг 1: знакомимся с текстом документа
9

Структура основной образовательной программы
www.pgsga.ru

Шаг 1: знакомимся с текстом документа

10
Переход на новые образовательные стандарты:
правило «трех Т»

Шаг 1: знакомимся с текстом документа
11
www.pgsga.ru
[Структура ежегодного доклада Правительства РФ о реализации национальной образовательной инициативы  «Наша новая школа»]

12
Переход на новые образовательные стандарты:
правило «трех Т»

Шаг 1: знакомимся с текстом документа
13
Требования к результатам освоения ООП

www.pgsga.ru
Шаг 1: знакомимся с текстом документа
14

Шаг 1: знакомимся с текстом документа
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

15
Системно-деятельностный подход предполагает:

Шаг 1: знакомимся с текстом документа
любящий свой народ, свой край и свою Родину
уважающий и принимающий ценности семьи и общества
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни
Портрет выпускника начальной школы

Шаг 1: знакомимся с текстом документа
17
Портрет выпускника начальной школы

Шаг 1: знакомимся с текстом документа
Приложение 2.
18
Портрет выпускника начальной школы

Шаг 1: знакомимся с текстом документа
Приложение 3.
19
Портрет выпускника начальной школы

Шаг 1: знакомимся с текстом документа
Приложение 4.
20
Портрет выпускника начальной школы

Шаг 1: знакомимся с текстом документа
Приложение 5.
21

Шаг 2: классифицируем результаты

Знакомство с текстом документа

Классификация личностных и метапредметных результатов

Приводим примеры учебных ситуаций

Соотносим качества человека XXI века с планируемыми результатами

Конструируем урок с использованием средств ИКТ

Проводим SWOT-анализ

Каждый слышит лишь то, что понимает…
Иоганн Вольфганг Гёте

22
Переход на новые образовательные стандарты:
правило «трех Т»

Шаг 1: знакомимся с текстом документа
23
«Прежде, чем беседовать, надо договориться
 о значении слов…»
Платон

Шаг 2: классифицируем результаты
Приложение 6.
24
Тезаурус…

25
«Прежде, чем беседовать, надо договориться
 о значении слов…»
Платон

Шаг 2: классифицируем результаты
Приложение 6.
26
«Прежде, чем беседовать, надо договориться
 о значении слов…»
Платон

Шаг 2: классифицируем результаты
Децентрация (в психологии развития) - преодоление центрации (эгоцентризма), т.е. видения мира только со своей точки зрения и невозможности учитывать точку зрения других лиц на те же явления и предметы.
Приложение 7.
27

Шаг 3: приводим примеры учебных ситуаций

Знакомство с текстом документа

Классификация личностных и метапредметных результатов

Приводим примеры учебных ситуаций

Соотносим качества человека XXI века с планируемыми результатами

Конструируем урок с использованием средств ИКТ

Проводим SWOT-анализ

Образование — богатство, а применение его — совершенство…
Арабская пословица

28

Шаг 3: приводим примеры учебных ситуаций
Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.
Приложение 8.

Какие существуют пути обеспечения принципа метапредметности в школе?
Какие технологии и методики способствуют формированию метапредметных результатов?

Мозговой штурм…
Шаг 3: приводим примеры учебных ситуаций
30
Ощущение затруднения

Осознание проблемы

Критическое осмысление
проблемы
Проверка гипотезы
(действие)
Выдвижение
гипотезы

Обучение — активный процесс, в ходе которого учащиеся  конструируют знания на основе собственного опыта.
Шаг 3: приводим примеры учебных ситуаций
Миссия школы – содействовать переводу обучающегося в режим саморазвития

Какие возможности проектной методики в плане формирования метапредметных результатов?
Мозговой штурм…
Шаг 3: приводим примеры учебных ситуаций
32

Задание 4. Соотносим этапы проектной деятельности и МПР
Приложение 9.

33

Задание 4. Соотносим этапы проектной  деятельности и МПР
Приложение 9.

34

Шаг 4: соотносим результаты с качествами человека XXI  века

Знакомство с текстом документа

Классификация личностных и метапредметных результатов

Приводим примеры учебных ситуаций

Соотносим качества человека XXI века с планируемыми результатами

Конструируем урок с использованием средств ИКТ

Проводим SWOT-анализ

Анализ открывает глаза…
Роберт Кийосаки

35

Мозговой штурм…
Шаг 4: соотносим результаты с качествами человека XXI  века
http://letopisi.ru/index.php/Умения_21_века
Приложение 10.

36

Мозговой штурм…
Шаг 4: соотносим результаты с качествами человека XXI  века
http://letopisi.ru/index.php/Умения_21_века
Приложение 10.

37

Шаг 5: конструируем урок с использованием средств ИКТ

Знакомство с текстом документа

Классификация личностных и метапредметных результатов

Приводим примеры учебных ситуаций

Соотносим качества человека XXI века с планируемыми результатами

Конструируем урок с использованием средств ИКТ

Проводим SWOT-анализ

С синтеза и начал человеческий разум…
Петр Чаадаев

38

Шаг 5: конструируем урок с использованием средств ИКТ
Учебная задача
Предметный результат
39

Учебное задание

Шаг 5: конструируем урок с использованием средств ИКТ
Великая цель образования -это не знания, а действия
Герберт Спенсер

40

Шаг 5: конструируем урок с использованием средств ИКТ
Познавательные УУД:
овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий, построения рассуждений;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
41

Шаг 5: конструируем урок с использованием средств ИКТ
Познавательные УУД:
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
42

Шаг 5: конструируем урок с использованием средств ИКТ
Регулятивные УУД:
формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
43

Шаг 5: конструируем урокс использованием средств ИКТ
Коммуникативные УУД:
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
44

www.pgsga.ru
[Организация образовательного процесса на основе ЭОР ]
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ CD-ROM КОМПАНИИ «ФИЗИКОН»
[Организация  образовательного процесса
с использованием лицензионного программного обеспечения]

www.pgsga.ru
www.pgsga.ru
47
[Организация  образовательного процесса
с использованием лицензионного ПО]

Тема: «График функции f=mx+c»
Ресурс: CD «Функции и графики» компании Физикон
Задание:  Исследуйте положение графика функции f=mx+c при изменении коэффициентов m и c.
www.pgsga.ru
[Организация  образовательного процесса
с использованием лицензионного программного обеспечения]

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ CD-ROM КОМПАНИИ «ФИЗИКОН»
www.pgsga.ru
www.pgsga.ru
50
[Организация  образовательного процесса
с использованием лицензионного программного обеспечения]

www.pgsga.ru
51
www.pgsga.ru
52
53
54
[Организация  образовательного процесса
с использованием лицензионного программного обеспечения]

www.pgsga.ru
55
www.pgsga.ru
56
www.pgsga.ru
[Организация  образовательного процесса
с использованием Интернет-ресурсов]

Тема: «Геометрическая оптика»
Ресурсы: http://ru.wikipedia.org/wiki/Перископ,
http://www.inauka.ru/news/article90481.html
Задание:  Какие оптические приборы изображены на рисунках? Сделайте
надписи к фотографиям и расположите их в хронологическом порядке
изобретения устройств.
www.pgsga.ru
[Организация  образовательного процесса
с использованием Интернет-ресурсов]

Тема: «Геометрическая оптика»
Ресурсы: http://ru.wikipedia.org/wiki/Перископ,
http://www.inauka.ru/news/article90481.html
Задание:  Какие оптические приборы изображены на рисунках? Сделайте
надписи к фотографиям и расположите их в хронологическом порядке
изобретения устройств.
Перископная винтовка 1915 г.
Американский офицер у перископа,
1942 г.
Перископ для изучения микроорганизмов и клеток,
2009 г.
www.pgsga.ru
[Организация  образовательного процесса
с использованием Интернет-ресурсов]

Тема: «Геометрическая оптика»
Ресурс: http://www.pravorul.ru/
Задание:  Поясните принцип работы системы
«Кругозор». Как используется система в машинах
с «левым» и «правым» рулем? Ответ запишите
в таблицу:
www.pgsga.ru
60
Формирование и развитие основных понятий геометрической оптики в курсе физики средней школы с использованием интерактивной доски.
Система заданий на развитие прогностических навыков.
Использование  графического инструментария  …
[Организация  образовательного процесса
с использованием интерактивной доски]

www.pgsga.ru
61
Формирование и развитие основных понятий геометрической оптики в курсе физики средней школы с использованием интерактивной доски.
Система заданий на развитие прогностических навыков.
Использование  графического инструментария  …
www.pgsga.ru
62
[Организация  образовательного процесса
с использованием интерактивной доски]

www.pgsga.ru
63

Шаг 6: проводим SWOT-анализ

Знакомство с текстом документа

Классификация личностных и метапредметных результатов

Приводим примеры учебных ситуаций

Соотносим качества человека XXI века с планируемыми результатами

Конструируем урок с использованием средств ИКТ

Проводим SWOT-анализ

Оценка — высказывание, устанавливающее абсолютную
или сравнительную ценность какого-то объекта…
И. Ивин
Kenneth R.Andrews, (род. 1916) Professor of Harvard Business School.

В 1963 году в Гарварде на конференции по проблемам бизнес политики проф. K. Andrews впервые публично озвучил акроним SWOT

Стратегические целии задачи

Тщательно определите сферу SWOT-анализа (сегмент деятельности ОУ).
Учитывайте различия между элементами SWOT: сильные и слабые стороны – это внутренние характеристики ОУ, следовательно, ей подконтрольные; возможности и угрозы связаны с характеристиками внешней среды.
Используйте объективные факты.
Проведите ранжирование характеристик и соотнесите внутренние и внешние факторы.

Шаг 6: проводим SWOT-анализ

Шаг 6: проводим SWOT-анализ

Приложение 11.

66

Шаг 6: пишем коллективное эссе
Приложение 12.

СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!bryksina@gmail.com
© Брыксина О.Ф.
Октябрь, 2011 года
© Зав. кафедрой ИКТО  ПГСГА О.Ф.Брыксина
ФГОС НОО:читаем и изучаем вместе (как организовать тренинг)


title: Скачать презентацию или конспект Тибетский ламаизм и его учение о перерождении человека

extracted_text:
Тема 11. Тибетский ламаизм и его учение о перерождении человека

История и личность
032301.65 «Регионоведение»
ИМОСТ, кафедра МОЗР
Петрова Наталья Владимировна

Цели и задачи лекции

2
Цель лекции – сформировать у студентов следующие умения:
Определение религиозных течений
Владение религиозной терминологией

Задачи лекции – ознакомить студентов с  историей возникновения и основными положениями тибетского ламаизма, а также дать историко-культурологическую характеристику основателя данного учения.

Компетенции, которые должен приобрести студент в результате изучения данной темы
3
Анализ и прогнозирование общественного и политического процесса в Азии через призму представлений о человеке и личности в конкретном регионе.
Адекватное восприятие представителей других культур и традиций.
Свободное ориентирование в терминах теорий личности и религиозных понятиях.

Содержание

4
Ключевые понятия
Учебный материал
Рекомендуемая литература

Ключевые понятия

5
Тибетский ламаизм  — региональное направление в буддизме, характерное для Тибета и прилегающих областей Гималаев.

Тибет (кит. 西藏, Сицзан, тиб. བོད་, Вайли: bod, произношение (лхасский диалект): бё) — район Центральной Азии, расположен на Тибетском нагорье. В различные периоды истории Тибет был независимым государством либо территорией в составе Монгольской империи или вассальной землёй цинского Китая. Перешёл под контроль Китая в 1950 году после победы под Чамдо. Тибетская оппозиция расценивает политику китайских коммунистических властей в регионе как геноцид тибетского народ.

Тибетский буддизм — комплекс учений и медитативных техник, включающий традиции Хинаяны, Махаяны и Ваджраяны.

.

Учебный материал

6
Сложился в XV в. путем сложения местных обычаев и буддизма.
Сильное влияние оказывают монастыри – в них сосредоточена вся духовная и светская власть, поскольку при монгольских правителях Китая сумели договориться о фактической автономии Тибета.
Крупные монастыри основаны богатыми семьями и поддерживаются ими.

Крупные монастыри Тибета
7
7
Основные положения ламаизма
4 благородные истины Будды верны.
Реальность – это иллюзия, что нужно понять через интуицию.
Учение Будды нельзя принимать на веру, его надо осознать.
Познание должно быть соединено с образом жизни.
8
Восприятие мира
Всё связано со всем, ничто не имеет постоянного существования.
Всё существующее есть причина и следствие страдания и неразрывно связано с ним.
Все вещи и идеи на самом деле лишены существования, взаимно связаны друг с другом и в результате пусты.
Состояние за пределами иллюзорного мира – нирвана.
9
Способы достижения нирваны
Есть 2 способа:
1. Существует группа текстов, известных как «Праджняпарамита», или «Сутры совершенства мудрости», и самой известной из этого цикла является «Сутра сердца», описывающая взаимоотношения между пустотой и всем, что существует в нашем мире. Эта сутра утверждает, что форма есть пустота, а пустота есть форма. Все, что мы видим и ощущаем в мире, не имеет под собой устойчивой основы, хотя в момент восприятия и кажется нам существующим. Когда мы признаем абсолютную пустоту и постигаем временную природу нашего бытия, мы осознаем буддийскую логику освобождения.

10
10
11
2) Тантрическая практика – трансформация эмоций путем использования их энергии. Тантры разделены на классы и подклассы. В разных школах они различаются.
Практика чувствования идам (божество данной тантры).
11
«Шесть принципов» Наролы
Туммо – повышение температуры тела.
Иллюзорное тело.
Практика контроля над сном.
Практика Ясного Света.
Пова – выход сознания из тела.
Бардо – промежуточное существование.
12
12
Обеты
13
13

Рекомендуемая литература
14
Торчинов Е.А. Пути философии Востока и Запада: познание запредельного [Текст] / Е. А. Торчинов. - СПб. : Азбука-классика : Петербургское Востоковедение, 2005. - 480 с.
Туччи Дж. Религии Тибета/Дж.Туччи. – СПб.: Свет-ПРЕСС, 2005. – 279 с.

15
Использование материалов презентации

Использование данной презентации, может осуществляться только при условии соблюдения требований законов  РФ об авторском праве и интеллектуальной собственности, а также с учетом требований настоящего Заявления.

Презентация является собственностью авторов. Разрешается распечатывать копию любой части презентации для личного некоммерческого использования, однако не допускается распечатывать какую-либо часть презентации с любой иной целью или по каким-либо причинам вносить изменения в любую часть презентации. Использование любой части презентации в другом произведении, как в печатной, электронной, так и иной форме, а также использование любой части презентации в другой презентации посредством ссылки или иным образом допускается только после получения письменного согласия авторов.


title: Скачать презентацию или конспект Защита прав заёмщика при наложении взыскания на заложенное имущество в сфере кредитования

extracted_text:
Защита прав заёмщика при наложении взыскания на заложенное имущество в сфере кредитования
Адвокат
Гребень Вероника Анатольевна
КА «СОГА»
Количество кредитных организаций
Итоги роботы ведущих ипотечных банков в 2013 году
Просроченная задолженность
Просроченная задолженность более чем на 90 дней
Кредитная организация это
     Для справки: кредитная организация , это юридическое лицо, которое для извлечения прибыли как основной цели своей деятельности на основании специального разрешения (лицензии) Центрального банка Российской Федерации (Банка России) имеет право осуществлять банковские операции, предусмотренные Федеральным законом «О банках и банковской деятельности».
     Кредитная организация образуется на основе любой формы собственности как хозяйственное общество.

Пример расчета
Рост пени после входа в график
Очередь погашения долга
По закону
Банк
Пример из практики
при недостаточности суммы произведенного платежа  под процентами, погашаемыми ранее основной суммы долга, понимаются проценты за пользование денежными средствами, подлежащие уплате по денежному обязательству, в частности проценты за пользование суммой займа;

Проценты, предусмотренные статьей 395 Кодекса за неисполнение или просрочку исполнения денежного обязательства, погашаются после суммы основного долга

п. 11 Постановления Пленума Верховного Суда РФ N 13, Пленума ВАС РФ N 14 от 08.10.1998 (ред. от 04.12.2000) "О практике применения положений Гражданского кодекса Российской Федерации о процентах за пользование чужими денежными средствами"
Обслуживание текущего кредитного счета не является банковской операцией

Взимая (устанавливая) комиссию за обслуживание счета Банк тем самым обусловил приобретение одной платной услуги (предоставление кредита) обязательным приобретением иной платной услуги.

Банк имеет право на получение отдельного вознаграждения (комиссии) наряду с процентами за пользование кредитом в том случае, если оно установлено за оказание самостоятельной услуги клиенту.

Комиссии
Способ первый – перерасчет задолженности.
В результате
- Признания незаключенным Договора страхования (в случае включение в Кредитный договор требования о личном страховании);
- Признания ничтожными условий Кредитного договора о взимании комиссий;
- Приведения расчета задолженности в соответствие требованиям ст. 319 Гражданского кодекса;

итоговая сумма задолженности уменьшается примерно на 70 %.

Способы защиты от наложения взыскания на предмет залога.
Способ второй – признание Договора залога не заключенным.
Способ третий – рассрочка исполнения Решения.

При наличии обстоятельств, затрудняющих исполнение судебного постановления.

При наличии уважительных причин суд вправе отсрочить реализацию имущества на срок до одного года.

Способы защиты от наложения взыскания на предмет залога.
Условия:
Залогодателем является гражданин.

Залог не связан с осуществлением гражданином предпринимательской деятельности.

Способы защиты от наложения взыскания на предмет залога.
запрет на выселение семей, неспособных расплатиться за ипотеку.
квартиры будет выкупать государство, оставив банкротов проживать на правах социального найма.
Условия:
жилье является единственным, а банкротство произошло в силу рокового стечения обстоятельств или по уважительным причинам — не по вине заемщиков;
государство должно компенсировать разницу, если стоимость квартиры оказалась ниже долга ипотечной семьи перед банком.
Проект изменений
отсрочка на два года выселения за долги, должники могут продолжать пользоваться своим жильем

Категории граждан:
Семьи с тремя и более детей;
Одинокие матери, имеющие не менее двух детей;
Семьи, где есть ребенок в возрасте до трех лет или ребенок – инвалид;
Женщины, которые подверглись избиениям на бытовой почве.

Защита прав заемщиков в Испании
Условия:
Годовой доход, не превышающий 19,2 тысячи евро,  выплаты по ипотеке должны превышать 50 процентов доходов.

Постоянное и единственное жилье.

Штрафной взнос, который должен быть внесен по истечении срока отсрочки, колеблется от 7 до 20 процентов от невыплаченной своевременно суммы.

Защита прав заемщиков в Испании
Возможность  залогодателя восстановить  свой  титул  собственности  на недвижимость.

 Заложенная  недвижимость  может  быть  выкуплена  должником  на  торгах  по  объявленной  стартовой  цене.

Должнику  предоставляется  рассрочка  по  выплате  стартовой  цены.

Должник  в  течение срока выплаты выкупной цены  вправе  удерживать  недвижимость  в  своем  владении.
Защита прав заемщиков США
Адвокат КА  «СОГА»
Гребень В.А.
Тел.: 8 (922)188-31-20
Сайт: AdvokatNet.ru
E-mail: advokat@advokatnet.ru
Спасибо
за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Теория виртуализации общества и общая теория гламура

extracted_text:
Тема 2Теория виртуализации общества и общая теория гламура
Понимание гламура
гламур – это не просто эстетическая форма или культурная логика, это сама рациональность сегодняшнего капитализма
покрытыми блеском для губ устами блондинок глаголет истина: гламур – смысл жизни
в переводе на язык, доступный пониманию интеллектуалов: глэм задает фундаментальную и универсальную логику деятельности, развивающей новую версию капитализма – глэм-капитализм
глэм-капитализм возник в результате виртуализации общества
Логика виртуализации
виртуализация – это замещение реальности ее симуляцией, то есть образом реальности
логику виртуализации можно наблюдать и там, где компьютеры непосредственно не используются:
создание брэндов переводит конкуренцию на рынке в виртуальную реальность, где изображаемые производителем и воображаемые потребителем «особые свойства» товара поднимают его цену
создание имиджей переводит избирательную кампанию в режим виртуальной реальности, где изображаемые и воображаемые «особые качества» политика повышают его рейтинг
социальные институты, становятся своего рода виртуальной реальностью, когда люди оперируют образами там, где институциональные нормы предполагают создание реальных вещей и совершение реальных действий
Капитализм и реализм
капитализм начинался в XV – XVI веках и набрал силу как новый общественный строй в XIX веке на основе радикально материалистического отношения к миру
первые буржуа, независимо от их религиозных убеждений, на практике исповедовали и проповедовали реализм-рационализм:
существенно, принимается в расчет только то, что материально
рационально (то есть благоразумно и эффективно) иметь дело с вещами
с развитием капитализма «иметь дело с реальностью» стало нормой: обладание ресурсами, планирование и организация действий, снижение издержек, оценка качества – универсальные (для всех людей и для всех ситуаций) стандарты поведения
Подавление фантазии и игры
противостоящие реализму и рационализму миф и ритуал были «изгнаны» в мир детства:
в прошлое с его пирамидами, жертвоприношениями, религиозными войнами
в детские комнаты и на детские площадки
в учреждения, куда запирают «впавших в детство»
«Не по-детски» детский мир
отделение «реальной жизни» от «детских игр» и «детских фантазий» – фундамент социальных институтов, сложившихся в XIX – XX веках
на рубеже XX и XXI веков над этим «фундаментом» воспаряют «воздушные замки», создаваемые усилиями разного рода брэнд-менеджеров и имиджмэйкеров
создаваемые ими образы начинают доминировать над привычной реальностью и превращают институты капитализма в виртуальную реальность

«Не по-детски» детский мир
воображаемое и изображаемое теперь оказывается в центре «реальной жизни»:
«проекты» и «стратегии» являются движущими силами новой, «не по-детски» детской экономики, в которой быстрее традиционных отраслей растут и оформляются в бизнес и профессию фантазийные и игровые производства образов – маркетинг и реклама, индустрия красоты, индустрия развлечений
«не по-детски» детская политика вводит в «реальную жизнь» фантазии и игры в виде избирательных кампаний, в ходе которых конкуренция создаваемых видеороликами и слоганами–кричалками имиджей «кандидата вашей мечты» сопровождается раздачей «подарков» всем, кто, так или иначе, оказался участником: стикеров, значков, футболок, флажков и т.п.

От виртуализации к гламуру
когда виртуализация общества становится обыденным явлением, когда брэндинг и имиджмэйкинг повсюду, конкуренция образов предельно интенсивна, а интенсивное настоящее не оставляет времени прошлому и будущему
в погоне за успехом образы делаются максимально броскими и максимально упрощаются
гламур с характерными для него яркостью и простотой (прямолинейностью, непосредственностью, однозначностью) становится «не по-детски» значимым и универсальным феноменом
Общая теория гламура
гламур – это жизнь в мире «большой пятерки» (роскоши, экзотики, эротики, розового, блондинистого) и «горячей десятки» (номинаций, топ-листов, хит-парадов и т.п.)
перевод на язык, доступный интеллектуалам: гламур – это жизненный мир тех, чья интенциональная (от лат. intentio – стремление) деятельность формирует интенсивное настоящее
жизненный мир человека представляет собой горизонт возможного (доступного) опыта и структуру возможных (доступных) смыслов: очевидной реальностью обладает то, что «доходит» до человека, то есть оказывается под рукой или в поле зрения и встраивается в порядок привычных интерпретаций
специфичность мира живущих в глумуре заключается в том, что появление и существование вещей, людей, идей в этом мире определяется их принадлежностью к «большой пятерке» и их ролью в упорядочении мирового хаоса силой «горячей десятки»
Пять элементов гламура
«земля» гламура – роскошь, смысл которой не в дорогостоящих предметах самих по себе, а в потреблении, выходящем за пределы функциональности
«вода» гламура – экзотика, которая не ограничивается природой и обычаями дальних стран, а представляет собой быт за пределами обыденности
«огонь» гламура – эротика, под которой понимается не просто отражение человеческой сексуальности в массовой культуре, а нагнетание «нечеловеческой» сексуальности
«воздух» гламура – розовое, которое являет собой не только означенный цвет и не только любой яркий, насыщенный цвет, а радикальное цветовое решение проблем
квинтэссенция (от лат. quinta essentia – пятая сущность) гламура – блондинистое, что означает не просто цвет волос, а управляемую внешность, управляющую сознанием
Полный гламур
Гламур как горизонт опыта
«большая пятерка» очерчивает гламур как горизонт опыта, предопределяет, что переживается как гламур и для живущих в интенсивном настоящем «объективно» является гламуром
«объективная» гламурность роскоши, экзотики, эротики, розового и блондинистого определяется не естественными качествами вещей, людей, идей, а естественной для блондинок, метросексуалов и иных обитателей глэм-мира установкой сознания
такая естественная установка возникает, потому что гламур – это структура смыслов
Гламур как структура смыслов
«горячая десятка» образует гламур как структуру смыслов
«горячая десятка» – это не число, а универсальный организующий принцип
топ-листы, номинации, рейтинги, хит-парады и т.п., независимо от того, каким числом ограничиваются, придают всему включенному в них смысл (существенность и, следовательно, воспринимаемость) и значимость (определенность места в структуре смыслов)
гламур образуется выстраиванием мирового порядка из:
10 самых дорогих брэндов
100 самых великих мыслителей
50 самых красивых людей
500 самых успешных компаний
5 самых опасных животных
20 самых кровопролитных сражений
7 самых популярных политиков
…
Конструирование реальности гламура
«горячей десяткой» обеспечивается явное упрощение миропорядка и подспудное конструирование самой реальности мира
заданная виртуализацией общества интенциональность – устремленность сознания в условиях конкуренции образов к «горячей десятке», к самому-самому предопределяет существенность броского
отнесение всего броского к гламуру происходит как распознавание в самых разных вещах, людях, идеях «реально» роскоши, экзотики, эротики, розового, блондинистого
конструирование «реальности», «объективности» гламура происходит в интенсивных коммуникациях, где субъективные представления, оформленные в «горячую десятку», становятся медийными структурами смыслов, которые разделяемы участниками коммуникаций как само собой разумеющиеся, не зависящие от субъективных мнений
эти структуры смыслов существуют не внутри индивидуальных сознаний (субъективно), не вне сознаний (объективно), а между ними
гламур существует интерсубъективно
Конструирование и капитализация гламура
конструируют гламур не только блондинки и метросексуалы, чьи практики создания управляемой внешности, управляющей сознанием, являются частным случаем стратегии использования ярких и простых образов
те, кто стремятся преуспеть в условиях виртуализации экономики, «большую пятерку» и «горячую десятку» используют как источник ресурсов и технологию, то есть превращают гламур в капитал и, тем самым, развивают глэм-капитализм
те, кто стремятся к успеху в условиях виртуализации политики, превращают гламур в политический капитал и, тем самым, создают режим глэм-демократии
интеллектуальный капитал можно наращивать на основе гламура, о чем свидетельствует интенсивное развитие глэм-науки в менеджменте и маркетинге, которые ориентированы на исследование «большой пятерки» методом «горячей десятки»
гламур становится жизненным миром для «продвинутых» бизнесменов, менеджеров, политиков, ученых, продвигающих свои продукты и проекты
Универсальный характер гламура
гламур обнаруживает себя повсюду и распознается одинаково и в вещах, и в людях, и в их лицах и одеждах, душах и мыслях
в бизнес-стратегии, политической акции, или научной теории гламур имеет те же, что у гламурного макияжа или гламурной вечеринки, характерные признаки:
яркая легкость
бескомпромиссный оптимизм
утонченная стервозность
Универсальные характеристики гламура
броская «упаковка» при максимально простом содержании позволяет быть и заметнее и доступнее для целевой аудитории: потребителей, избирателей, читателей
радикальная «позитивность», сконцентрированность не на «вечных» проблемах, а на «актуальных» решениях позволяет без лишних эмоциональных затрат поддерживать контакт и создать «человекоподобные» отношения со «своими»: клиентами, сторонниками, последователями
полное отсутствие благодушия и эстетическое подавление того, что (или кто) не является гламурным, позволяет устанавливать и поддерживать барьеры, защищающие от вторжения «чужих»: конкурентов, противников, скептиков
Гламур и социальность
разделение на «своих» и «чужих» способствует развитию глэм-капитализма как системы, обесценивающей и лишающей действенности ту систему социальных норм, социальных статусов и социальных гарантий, которая складывалась в XIX – XX веках
гламур порождает новые формы неравенства и новые конфликты
поэтому глэм-капитализм неизбежно сталкивается с протестом и вызовами со стороны сверхновых экономических, политических, культурных движений
сверхновые движения отчуждены от гламура и не связаны прежними социальными нормами
Перспектива исследований гламура
применение общей теории гламура позволяет обнаружить в очень разных феноменах одни и те же черты:
пять элементов
десять уровней
три характерных признака
поэтому гламур не только может быть предметом интереса для блондинок, метросексуалов и критиков их нравов, но и должен быть предметом изучения для аналитиков ультрасовременного общества
дьявол носит Prada и кроется в деталях


title: Скачать презентацию или конспект Профессия автомеханик

extracted_text:
«Техническая эксплуатация подъёмно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования», или в какой сфере я вижу себя работником в будущем.

В обязанности техника-механика входит:
1. Организация работы подчиненного персонала.

2. Обеспечение безопасности работ при техническом
обслуживании и ремонте подъёмно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования и осуществление контроля за соблюдением правил охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

3. Оформление первичных документов по учету рабочего времени и учет расхода эксплуатационных материалов.

Техник механик должен знать:

1. Конструктивные особенности
подъёмно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования.
2. Методы выявления
и способы устранения
неисправностей.

Разброс заработка  техника-механика будет варьироваться от 20 до 70 тысяч, причем в небольших городах, в крупных же городах верхняя планка значительно повысится.
              Кодекс механика:

1.Быть профессионалом в своем деле.
2.Любить свою профессию, свое дело.
3.Целеустремленность.
4.Ответственность.
5.Трудолюбие.
6.Теоретическая подготовка.
7.Настойчивость и внимательность.
7.Аккуратность.
8.Владение ситуацией.
9.Соблюдение правил техники безопасности.

Наше обучение в Ореховском индустриальном техникуме:
Теоретическая часть
Практика

Работа на станках
Уроки вождения
Наше творчество
Теоретическое обучение
Работу для конкурса «Лучшая презентация профессии или специальности» - составляли студенты Ореховского Индустриального Техникума Авраменко Павел,
 Федотов Кирилл.
Руководитель: Заушникова И.Б


title: Скачать презентацию или конспект Планирование процесса разработки и реализации комплексных проектов введения ФГОС

extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ  ПРОЦЕССА РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИКОМПЛЕКСНЫХ ПРОЕКТОВ ВВЕДЕНИЯ ФГОС
Последовательность шагов при планированиикомплексного проекта введения ФГОС
1.Проанализировать состав изменений в образовательной системе и ресурсах, необходимых для введения ФГОС
2.Определить полный перечень единичных проектов, необходимых для введения  ФГОС
3.Интегрировать комплексный проект введения ФГОС в   перечень уже реализуемых проектов (портфолио проектов)
4.Разработать  содержание и планы реализации единичных проектов:
Разбить единичные проекты на отдельные взаимосвязанные по  содержанию пакеты работ, которые должны быть выполнены в рамках единичных проектов.
Разбить пакеты работ  на отдельные действия.
Сформировать перечень всех действий, выполняемых  по всем проектам
Оценить полноту действий, особенно по  задачам, относящимся к ресурсам.
Определить   очередность  выполнения  полного перечня действий по всем единичным проектам.
Составить  плана-график реализации каждого единичного проекта.
5.Определить последовательность  реализации единичных проектов с учетом их содержания, то есть выполняемых в их рамках работ по введению ФГОС
 6.Определить сроки реализации плана-графика  единичных проектов  и всего проекта введения ФГОС в целом  с учетом того, что некоторые из проектов и работ будут выполняться параллельно
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРЕЧНЯ ЕДИНИЧНЫХ ПРОЕКТОВ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС
Анализируется состав изменений и требуемых для их осуществления ресурсов (кадровых, оборудования, учебников и др.)
Рекомендуемый перечень единичных  проектов
Разработка  содержания и планов реализации единичных проектов
Для определения полного состава действий  весь процесс делится на два этапа:
этап разработки
этап реализации проекта (введения разработанного новшества в образовательный процесс).

После этого в рамках каждого этапа выделяется перечень задач (пакетов работ и отдельных работ), решение которых обеспечивает достижение поставленных в проекте целей

1.Содержание работ по разработке единичного проекта
2.Содержание работ, выполняемых в рамках
реализации единичного проекта
Рекомендации по содержанию работ, которые должны войти
в единичный школьный проект преподавания учебного предмета в соответствии с требованиями ФГОС
1. Разработка проекта преподавания предмета в соответствии с требованиями ФГОС
2. Реализация проекта преподавания предметав соответствии с требованиями ФГОС
Вспомогательная таблица для разработки содержания плана ресурсного обеспечения проекта
Последовательность шагов по планированию комплексного проекта
Формирование перечня действий, выполняемых в рамках единичного проекта.
Формирование перечня всех действий, выполняемых  по всем проектам
Оценка полноты действий, особенно по задачам, относящимся к ресурсам.
Определение очередности выполнения полного перечня действий по всем единичным проектам.
Составление  плана-график реализации каждого единичного проекта.
Составление плана-графика реализации  перечня единичных проектов в рамках комплексного проекта.
*Разработанные планы-графики единичных проектов проходят экспертизу на предмет скоординированности с планами-графиками  других проектов.
Ресурсы для отдельных единичных проектов могут создаваться в других самостоятельных проектах, и соответственно  работы по созданию условий должны опережать работы по введению новшеств
Форма представления плана-графика реализации единичного проекта
Ленточная диаграмма Гантта для планирования графика реализации перечня единичных проектовв рамках проекта введения ФГОС
План-график реализации комплексного проекта введения ФГОС
Требования к качеству планов

1.Полнота состава действий - обеспечивается включением в план всех необходимых и достаточных для достижения поставленных целей действий.
2.Целостность, скоординированность действий - обеспечивается согласованностью действий между собой по содержанию и срокам.
3.Сбалансированность и реалистичность по всем ресурсам: кадровым, научно-методическим, материально-техническим, финансовым - обеспечивается запланированностью всех видов ресурсов, необходимых для обеспечения других ресурсов и в конечном итоге - для реализации целей.
4.Рациональная степень детализации - обеспечивается рациональной для каждого вида планирования степенью обобщенности и конкретности запланированной деятельности.
5.Контролируемость - обеспечивается возможностью оценить промежуточные и конечные цели, благодаря конкретности запланированных действий, их операциональности и выделению в плане контрольных точек.
6.Чувствительность к сбоям состоит в возможности своевременно выявлять и устранять сбои в реализации намеченного. Обеспечивается:
контролируемостью промежуточных и итоговых результатов проектов;
определенностью времени, которое отводится в плане на отдельные действия;
наличием резервного времени, нужного для устранения сбоев, то есть коррекции плана.
7.Реалистичность плана с точки зрения сроков реализации - обеспечивается достаточностью времени на выполнение запланированных действий и коррекции плана.
8.Гибкость планирования - обеспечивается чувствительностью плана к сбоям, его контролируемостью, а также вариативностью.


title: Скачать презентацию или конспект Готы

extracted_text:
Готы
 Отчасти готы в том виде, в котором существуют сейчас, возникли благодаря «вампирской» эстетике. Как известно основной толчок развитию готической (Goth) культуры дал фильм «The Hunger» (фильм про двух современных вампиров). Да и в дальнейшем готический имидж и эстетика формировались под сильным влиянием вампирского образа. В целом под этим термином подразумевают общую "темную" субкультуру, включающую в себя готов, «вампиров», и др.

Места тусовок
Готическая субкультура, как и любая активная субкультура характеризуется наличием "сцены". В городах с развитой готической «сценой» это – клубы, пабы, регулярные концерты готических групп, готические магазины, условленные места сбора в заброшенных зданиях, на кладбищах.
Готическое мировоззрение
В целом готы характеризуют свое мировоззрение как «романтично-депрессивный взгляд на жизнь». Эталонному образу гота присущи: замкнутость, «частые депрессии», меланхолия, повышенная ранимость, мизантропия, эстетство, мистицизм, неприятие стереотипов поведения и стандартов внешнего вида. Стремление к смерти. Характерными чертами готов является стремление к артистичности и самовыражению
Внешний вид
Готы носят черные одежды, красят ногти, волосы и губы в черный цвет и подводят глаза. Корсеты - бывают двух видов: близкие по виду к корсетам прошлых времен и корсеты, близкие к эстетике , создаются с использованием современных материалов. Иногда юбки носят и лица мужского пола. Рукава и вырез кофт и топов часто украшаются кружевами. Использованием колец, цепочек. Распространенный вид готической одежды - кофты-сетки, носимый обоими полами.  бывают и другие цвета, часто экстравагантных: белый, розовый, салатный.

Символика
Здесь можно встретить и египетскую, и христианскую и кельтскую символику. Основным символом готической субкультуры является — анкх, египетский символ жизни. Анкх вошел в субкультуру после выхода на экраны фильма «Голод» (с Дэвидом Боуи). Также часто используются и другие египетские символы — такие как «Глаз Ра». Эти элементы носятся и как традиционные украшения, и как нашивки на одежду или в макияже. Также используется множество различных символов смерти — украшения с гробиками, черепами.
Одежда:• женская: корсеты, кружевные платья (часто созданные по мотивам платьев Викторианской Эпохи, Эпохи Ренессанса, и т.д.), плащи, кофты с воланами, длинные кружевные юбки. Самые часто используемые материалы - бархат, парча, шелк, кружева.• мужская: камзолы, белые кружевные рубашки (с жабо и оборками на рукавах), панталоны, плащи, штаны (часто - кожа или винил). Самые часто используемые материалы - бархат, парча, шелк, кружева.Обувь: остроносые ботинки или сапоги Украшения: В основном из серебра (часто являющиеся копиями оригинальных средневековых украшений) диадемы, кольца, ожерелья. Изделия из серебра и полудрагоценных черных камней, иногда изделия из жемчуга. Прическа:• женская: волосы или собранные в хвост или хитро уложенные (в викторианском стиле, эпохи ренессанса), естественных цветов. • мужская: длинные волосы или распущенные или собранные в хвост, естественных цветов (черный, белый), иногда выбритые виски и волосы зачесаны на одну сторону. Аксессуары: перчатки, веера, маленькие дамские сумочки. Грим.
Androgyn goth
Андрогинные готы – выделяются в основном только за счет внешнего вида. Большая часть андрогинных готов выглядит так, что тяжело понять, представитель какого пола перед нами. Лица мужского пола часто носят юбки (что иногда встречается у готов мужского пола и в других стилях), часто тяготеют к «фетиш - эстетике».
Cyberghot
Готы, тяготеющие к киберпанк-эстетике в духе Уильяма Гибсона. Внешне представляют собой «фетиш-готов» с "техногенными" наворотами - в виде проводов, цепочек и колец в виде шестеренок.
Направление готической субкультуры, представителями которого являются в основном лица женского пола. Характеризуется китчевым смешением стилей и цветов. Изначально так называли девушек-готов "косивших под фей", но постепенно этот термин приобрел несколько другое значение - теперь так называют определенный «глэм - стиль» (дорогой, роскошный).
Glittergoth
Gypsygoth
Для представителей этого течения характерна одежда мешковатого вида и сложной конструкции, ткани различных цветов (например, бархат темно-зеленого, темно-красного и синего цвета), множество различных украшений, амулетов.
Самый старый готический стиль. Ирокезы, английские булавки, рваные джинсы, кожаные куртки/жилеты - все это здесь, отличаются от панков только более утонченным и мрачным видом. По большей части это поклонники ранних готических групп.
Punk goth
Авторы презентации:
Гержова Наташа
Деркач Катя


title: Скачать презентацию или конспект Оценивание стоимости земельного участка, зданий и сооружений

extracted_text:
Тема 6. Оценивание стоимости земельного участка, зданий и сооружений
Тема 6. Оценивание стоимости земельного участка, зданий и сооружений

6.1. Теоретические аспекты признания земельных участков и других объектов составляющими потенциала предприятия
6.2. Методические подходы к оценке стоимости земельных участков
6.3. Порядок организации денежной оценки земли по Украине
6.4. Оценка стоимости зданий и сооружений

ОБЪЕКТИВНО НЕОБХОДИМЫМ БАЗИСОМ СОЗДАНИЯ ЛЮБОГО ПРЕДПРИЯТИЯ, ЕГО ЦЕЛОСТНОГО ИМУЩЕСТВЕННОГО КОМПЛЕКСА ЯВЛЯЕТСЯ ЗЕМЕЛЬНЫЙ УЧАСТОК И РАЗМЕЩЕННЫЕ НА НЕМ ДРУГИЕ ОБЪЕКТЫ НЕДВИЖИМОСТИ. ТАК ИЛИ ИНАЧЕ, НО ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ПРОЦЕССЫ ВСЕХ ПРЕДПРИЯТИЙ ПЕРЕПЛЕТАЮТСЯ С ЕСТЕСТВЕННЫМИ, ЧТО ПРЕДОПРЕДЕЛЯЕТ НЕОБХОДИМОСТЬ УЧЕТА ЕСТЕСТВЕННОГО ФАКТОРА ПРИ ОПРЕДЕЛЕНИИ ИХ ПОТЕНЦИАЛА. ОТМЕТИМ, ЧТО В ОПРЕДЕЛЕННЫХ СФЕРАХ БИЗНЕСА ЗЕМЕЛЬНЫЙ УЧАСТОК ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ СРЕДСТВОМ ПРОИЗВОДСТВА И САМЫМ ВАЖНЫМ ФАКТОРОМ УСПЕШНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО, ДОБЫВАЮЩАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ, ТУРИСТИЧЕСКИЙ, КУЛЬТУРНО ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ БИЗНЕС И ТОМУ ПОДОБНОЕ).ИСКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ РОЛЬ ЗЕМЕЛЬНЫХ УЧАСТКОВ И ОБЪЕКТОВ НЕДВИЖИМОСТИ В ПРОИЗВОДСТВЕННО-ХОЗЯЙСТВЕННОМ ПРОЦЕССЕ ОТДЕЛЬНОГО ПРЕДПРИЯТИЯ И В РАЗВИТИИ ОБЩЕСТВЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ ВЛЕЧЕТ НЕОБХОДИМОСТЬ ОСНОВАННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВОПЛОЩЕННЫХ В НИХ ПОЛЕЗНЫХ МАТЕРИАЛЬНО-ИМУЩЕСТВЕННЫХ СВОЙСТВ, КАК РЕАЛЬНЫХ, ТАК И ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ.
6.1. Теоретические аспекты признания земельных участков и других объектов составляющими потенциала предприятия
Признание земельных участков и объектов недвижимости составляющими потенциала предприятия базируется на таких основных рассуждениях:

1) Согласно с ресурсным подходом к определению стоимости потенциала предприятия, который в настоящее время является самым распространенным, эта стоимость равняется сумме расходов (или стоимостей) всех ресурсно-имущественных элементов. Учитывая это, отметим, что стоимость земельных участков и объектов недвижимости составляет наибольшую часть в общей структуре имущества предприятий многих сфер бизнеса, образовывая естественный базис реализации предпринимательской деятельности.
2) С позиций организационно-функционального подхода к оценке стоимости потенциала предприятия ее величина определяется способностью материально-технических и социально-трудовых элементов предпринимательской деятельности выполнять производственно-коммерческие функции. Не последнюю роль в исполнении стратегических программ развития предприятий играет наличие и доступность земельных участков, а также объектов недвижимости.
3) Возможности отдельно взятого земельного участка, здания или сооружения, так же как и их рыночная стоимость, существенно отличаются от интегральных возможностей в составе целостного земельно-имущественного и социально-организационного комплекса.
4) Сам процесс привлечения земельного участка или объекта недвижимости к хозяйственным операциям предусматривает соблюдение определенных объективно или естественно обусловленных пропорций.
5) Возможности и способ использования земельных участков, зданий и сооружений в долгосрочном периоде непосредственно определяются современными рыночными условиями, этапом развития экономических отношений и многими другими факторами.
6) Именно возможности результативного использования земельных ресурсов, зданий или сооружений выступают как инертные или основополагающие компоненты общей динамичной совокупности элементов потенциала предприятия.
6.2. Методические подходы к оценке стоимости земельных участков
Земля – специфическое средство производства, которое функционирует во всех отраслях народного хозяйства. Как средство производства, земля характеризуется определенными особенностями, которые непосредственно влияют на оценку ее стоимости:
не является результатом предыдущего труда;
пространственно ограничена;
не заменяется другими средствами производства;
имеет неизменное место расположения;
не склона к износу при правильном использовании;
территориально разнокачественна;
каждый конкретный земельный участок характеризуется специфическою только для нее полезностью;
практически во всех сферах деятельности человека (кроме сельского и лесного хозяйства) земля выступает, в основном, как пространственный операционный базис.
Существуют разные методы оценки рыночной стоимости земельных участков. С учетом опыта, информационных возможностей, целей оценки, характера и функционального профиля участков можно выделить, как методологически самостоятельны, такие базовые подходы:

метод остатка для земли;

метод капитализации земельной ренты;

метод сопоставимой продажи;

метод соотношения (перенесения);

метод затрат на освоение.

Все другие расчетные методы, технические приемы и их комбинации являются производными от этих базовых подходов.
1) Метод остатка для земли основан на концепции классической экономической теории, изначально разработанной для земель сельско-хозяйственного назначения, которая рассматривает весь доход, касающийся земельного участка, как остаточный. Данный метод используется при оценивании земельного участка с улучшениями или вакантного (неосвоенного) участка, предназначенного для коммерческого использования. При этом проводится анализ самого эффективного способа использования участка, который дает возможность определить наибольшую его текущую стоимость при таком использовании, когда максимально учитываются не только потенциальные возможности участка, но и объектов недвижимости, расположенных на ней.
2) Метод капитализации земельной ренты заключается в определении стоимости земельного участка с помощью коэффициента капитализации доходов от сдачи ее в аренду. Значимость этого метода растет при условиях наличия и развития активного земельного арендного рынка, когда вакантные участки часто сдаются в аренду, что обеспечивает сравнимые земельные ренты и коэффициенты капитализации для земли. В современных условиях метод является достаточно эффективным для оценки земельных участков коммерческого назначения, сравнительно небольших по площади и расположенных в составе целостных территорий (участки под парковку автомобилей, сезонные торгово-коммерческие объекты, участки подсобного хозяйства и т. д.).
Общий расчет стоимости земельного участка по этому методу производится по формуле:

где: Сзем – стоимость земельного участка, грн.; Ос – расходы на освоение и благоустройство территории, грн/км2; Рн – нормативная рентабельность (как правило, составляет не больше 6 %); Кн – нормативный коэффициент капитализации (как правило, не превышает 3 %); Кф – коэффициент функционального использования земельного участка; Км – коэффициент местоположения земельного участка; Sзем – площадь земельного участка, км2.
3) Метод сопоставимой продажи основан на сравнении оцениваемого участка земли с объектами-аналогами, только что проданными на рынке. При применении этого подхода предусматривается сопоставление нескольких проданных объектов-аналогов, поэтому стоимость объекта оценки определяется как медианное (серединное для ранжированного ряда) или модальное (более распространенное) значение полученных результатов.
4) Метод соотношения (отнесения) в оценке земельных участков заключается в делении общей цены продажи аналогичного земельно-имущественного комплекса на две составляющие – цену зданий и сооружений и цену земельного участка. При этом сначала оценивается стоимость зданий и других сооружений, которые находятся на земле, а затем из общей стоимости земельно-имущественного комплекса вычитают эту сумму и получают стоимость земельного участка.
5) Метод затрат на освоение используется в основном для оценки малоосвоенных территорий, которые подлежат разбивке на участки под застройку с их последующей продажей. Метод основан на принципе дополнительной продуктивности, а алгоритм оценки основан на методе дисконтирования денежных потоков и отвечает порядку расчета чистой приведенной стоимости. К оттоку капитала относят текущие расходы на планирование, и проектирование участков, предварительное благоустройство массива, затраты на продажу участков и прибыль первичного владельца. К притоку капитала относят выручку от продажи участков, за вычетом расходов на продажу и освоение каждого лота. Следует отметить, что ставка дисконта формируется в соответствии с рассмотренными ранее принципами и методами, а период дисконтирования определяется, исходя из длительности периода, на протяжении которого предусматривается продать земельные участки.
6.3. Порядок организации денежной оценки земли по Украине
Правовое регулирование оценки земли осуществляется в соответствии с Конституцией Украины (254к/96-ВР), Земельного кодекса Украины (2768-14), Закона Украины “Об оценке имущества, имущественных прав и профессиональной оценочной деятельности в Украине” № 2658-Ш от 12 июля 2001 года, Закона Украины “Об оценке земель” № 1378-ІУ от 11 декабря 2003 года, других законов и нормативно правовых актов, принятых в соответствии с ними.
В соответствии с Законом Украины “Об оценке земель” оценка земель проводится на основе принципов:
законности, соблюдения законов Украины, других нормативно правовых актов в сфере оценки земель;
единства методологического и информационного пространства в сфере оценки земель;
непрерывности процесса оценки земель;
доступности использования данных по оценке земель;
равенства перед законом субъектов оценочной деятельности в сфере оценки земель.
В зависимости от цели и методов проведения денежная оценка земель разделяется на такие виды:
нормативная;
экспертная.
Нормативная денежная оценка земельных участков – капитализированный рентный доход от земельного участка, определенный по установленным и утвержденным нормативам.
Нормативная денежная оценка земельных участков проводится в случае:
определения размера земельного налога;
определения размера арендной платы за земельные участки государственной и коммунальной собственности;
определения размера государственной пошлины при обмене, наследовании и дарении земельных участков по закону;
определения потерь сельскохозяйственного и лесохозяйственного производства;
разработки показателей и механизмов экономического стимулирования рационального использования и охраны земель.
Экспертная денежная оценка земельных участков – результат определения стоимости земельного участка и связанных с ней прав оценщиком (экспертом по вопросам оценки земельного участка) с применением совокупности подходов, методов и оценочных процедур, которые обеспечивают сбор и анализ данных, проведения расчетов и оформления результатов в виде отчета. Экспертная денежная оценка земельных участков и прав на них проводится с целью определения стоимости объекта оценки.
Экспертная денежная оценка земельных участков используется при осуществлении гражданско-правовых соглашений относительно земельных участков и прав на них:
отчуждение и страхование земельных участков, которые принадлежат к государственной или коммунальной собственности;
залог земельного участка в соответствии с законом;
определение инвестиционного вклада в реализацию инвестиционного проекта на земельные улучшения;
определение стоимости земельных участков, которые принадлежат к государственной или коммунальной собственности, в случае, если они вносятся в уставный фонд хозяйственного общества;
определение стоимости земельных участков при реорганизации, банкротстве или ликвидации хозяйственного общества (предприятия) с долей государственного или коммунального имущества, которое является владельцем земельного участка;
выделение или определение частицы государства или территориального общества в составе земельных участков, которые находятся в общей собственности;
отображение стоимости земельных участков и права пользования земельными участками в бухгалтерском учете в соответствии с законодательством Украины;
определение убытков владельцам или землепользователям в случаях, установленных законом или договором;
решение суда.
6.4. Оценка стоимости зданий и сооружений
Объекты недвижимости разделяются на такие разновидности:
1) по уровню самостоятельности функционирования: самостоятельная недвижимость, частично связанная недвижимость, подчиненная недвижимость;
2) по характеру рынка: недвижимость с ограниченным рынком, недвижимость со свободным рынком, внерыночная недвижимость;
3) по элементному составу: здания, сооружения, жилые дома, незавершенное строительство и тому подобное;
4)  по функциональному назначению: специальная недвижимость, типовая недвижимость, уникальная недвижимость;
5) по уровню доходности: доходная недвижимость, инвестиционная (бездоходная) недвижимость, недвижимость неопределенной доходности;
6) по юридическому статусу: недвижимость, занятая владельцем, специализированная недвижимость, недвижимость в залоге и тому подобное;
7) по временному назначению: капитальные и временные объекты недвижимости;
8) по уровню завершенности: недвижимость, которая функционирует, недвижимость в стадии строительства; завершенная, но не функционирующая недвижимость.

Каждая из перечисленных разновидностей недвижимости имеет собственную специфику оценки, которую следует учитывать при проведении практических расчетов.
К самым распространенным методам, которые реализуют затратную концепцию, принадлежит метод сравнительной единицы.

где: Соб – стоимость объекта на дату оценки; Пед – стоимость сравнительной единицы; N – общее количество сравнительных единиц в объеме или на площади объекта оценки.
Метод деления по компонентам используется для оценки объектов недвижимости и основан на подсчете стоимости всех их конструкционных элементов: фундаментов, стен, кровли и тому подобное. Стоимость каждого конструкционного элемента недвижимости устанавливается на уровне сметных расходов на его создание.

где: Соб – стоимость объекта оценки; Vі – объем і-го элемента в объекте оценки; Си – стоимость единицы объема определенного вида; n – количество отдельных элементов объекта оценки; Кн – коэффициент, который учитывает отличия объекта-аналога от объекта оценки; Кз – коэффициент отличий в уровне физического износа и старения объектов.
Методы сравнительной группы устанавливают цену объекта относительно определенного эквивалента, информация о котором является доступной и который в прошлом уже был объектом рыночных соглашений.
Экспертные методы сравнения используют мнения экспертов-оценщиков относительно факторов стоимости объекта оценки. Они являются самыми дешевыми, но и наиболее субъективными. Используются при недостатке рыночной информации, невозможности формализации связей стоимости объекта с основными параметрами рынка или объекта-аналога через недостаток финансовых ресурсов или времени для проведения громоздких аналитических расчетов и тому подобное.
При использовании экспертных методов оценки предусматривается, что эксперты-оценщики имеют полную и новейшую информацию о рынке данных объектов. Общий расчет стоимости объекта по таким методам проводится на основе определения зависимости между отдельными параметрами и стоимостью объектов-аналогов. Допускается, что стоимость объекта оценки зависит от тех же параметров.
Типичными методами результатной группы, которые используются и для оценки других элементов имущественного комплекса предприятия, являются методы капитализации и дисконтирования денежных потоков. Как правило, они применяются для оценки объектов, которые формируют доход.
Стоимость недвижимости в соответствии с результатными концепциями состоит из текущей стоимости аннуитета (в данном случае арендной платы) и текущей стоимости объекта по окончании срока аренды:

где: Д – средняя арендная плата после завершения каждого периода (году); Сз – ожидаемая стоимость недвижимости после завершения n лет аренды.
При расчетах ставки дисконтирования и коэффициентов капитализации ключевыми этапами являются определение их безрискового эквивалента и внесение поправок на риск. Отметим, что безрисковая ставка дисконтирования или коэффициент капитализации для объектов недвижимости и земельных участков приравнивается к банковской депозитной ставке с учетом следующего:
1) за базу следует брать проценты по валютным депозитам;
2) величина депозита должна соответствовать размеру чистого потока капитала от использования объекта;
3) срок депозита должен соответствовать срокам получения чистых операционных доходов от эксплуатации объекта;
4) выбираются банковские депозитные ставки для юридических лиц.
Подводя итог вышесказанному, выделим ориентировочный перечень документов, которые необходимы для оценки объектов недвижимости и земельных участков:
1. Для определения стоимости недвижимости:
Свидетельство юридической принадлежности объекта (юридический статус).
История строительства.
Документы на право землепользования, генплан, поэтажные планы, эксплуатации.
Паспорт Бюро технической инвентаризации.
Сведения относительно количества, объемов, сроков ремонтов и расходов на их проведение.
Сведения об арендных соглашениях относительно объекта и размере арендной платы.
2. Для оценки земельных участков:
Акты землепользования.
Информация по инженерно-геологическим условиям.
Информация по местонахождению участка относительно санитарно-защитных зон.
Постановления местных органов власти по землепользованию.
Сметы расходов на улучшение земель.
Документы по условиям использования земельного участка.
В заключение следует отметить, что каждый аналитик использует тот или другой метод определения стоимости потенциала земельного участка, здания или сооружения предприятия в соответствии с собственными убеждениями и подготовкой.


title: Скачать презентацию или конспект История архитектурного облика Екатеринославской средней школы

extracted_text:
ОМСКАЯ ОБЛАСТЬ                                                             ШЕРБАКУЛЬСКИЙ РАЙОНМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«ЕКАТЕРИНОСЛАВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»646703     Село Екатеринославка Шербакульского района Омской области, ул. Школьная, 36Тел. (8 38177) 38652, 38802;   e-mail: ekschool@mail.ru
История архитектурного облика Екатеринославской средней школы
Автор Савкин Григорий

Цель: проследить историю архитектурных зданий Екатеринославской средней школы.Задачи: 1. Выяснить сколько зданий предшествовало нынешнему зданию школы2. Собрать сведения бывших учеников школы.3. Узнать, как происходило становление архитектурного облика нынешнего здания.
Первая Екатеринославская школа

План школы из письма Р.П.Устимука 1979 г.
Письмо Р.П.Устимука ученикам Екатеринославской школы 1979 г.

Глинобитная. Топтаная школа 1934 – 1935 г.

Фото из архива Альтергота Ю.Э.

Двухэтажная школа 1962 г.

Екатеринославская школа сегодня. Здание школы открыто в 1975 г.

Типовой проект школы 1975 г.

Какой будет школа через 100 лет?Пусть в ней произойдут позитивные перемены!
Благодарю за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Одиночество как одно из средств самосовершенствования

extracted_text:
Одиночество как одно из средств самосовершенствования
МОУ «Гимназия №26»
Омск-2011
Проблема
Проблема одиночества всегда была
актуальна в мире. В какой бы точке
земли не находился человек, он время
от времени ощущает свое одиночество.
Он одинок и метафизически, и
психологически. И только осмысление
одиночества способно спасти человека
от заброшенности.
                Объект исследования

феномен одиночества как экзистенциал бытия человека
      Предмет исследования

потенциал одиночества в самосовершенствовании человека
Гипотеза
Одиночество есть возвышение,
если оно позволяет человеку
углубиться в самого себя и тем
самым возвыситься, приобрести
новое душевное состояние,
самосовершенствоваться; если
его жизнь полна отношений с
другими людьми.
Цель исследования

доказать, что одиночество необходимое состояние человека, которое дает ему возможность познать самого себя и изменять свое состояние, самосовершенствоваться.
Задачи исследования

провести анализ представлений об одиночестве, содержащихся в работах философов;
исследовать, что представляет собой феномен одиночества в современном обществе;
доказать, что одиночество необходимое состояние человека, которое дает ему возможность познать самого себя и изменяться.

Жан-Поль Шарль Эмар Сартр
Жан-Поль Сартр (21 июня
1905-15 апреля 1980)-
французский философ,
представитель атеистического
экзистенциализма, писатель,
драматург и эссеист.
Сартр написал и выпустил книги: в защиту
экзистенциализма «Экзистенциализм это
гуманизм» и «Бытие и ничто».
Человек
человек существует, он не только такой, каким себя представляет, но такой, каким он  хочет стать
человек - это, прежде всего проект, который переживает субъективно, он станет таким, каков его проект бытия
выбрать себя означает одновременно утверждать ценность того, что мы выбираем, так как мы ни в коем случае не можем выбрать зло
человек ответственен за то, что он есть

Цель экзистенциализма
напоминание человеку, что нет другого законодателя, кроме него самого, в заброшенности (одиночестве) он будет решать свою судьбу; поскольку экзистенциалисты показывают, что реализовать себя по-человечески человек может не путем погружения в самого себя, но в поиске цели вовне, которой может быть освобождение или еще какое-нибудь конкретное самоосуществление

Путь к одиночеству и самосознанию
Человек, ощущающий себя одиноким, т.е. тот, кто по складу ли характера, под влиянием ли судьбы или вследствие того и другого остался наедине с собой и своими проблемами, кому удалось в этом опустошающем одиночестве встретиться с самим собой, в собственном "Я" увидеть человека, а за собственными проблемами – общечеловеческую проблематику.
Мартин Бубер
Одиночество
социальная изоляция
чувство одиночества
уединение
переживание
Дуализм одиночества
         «+»
Надежда
Создание связей
Свободное, органическое единение личностей
Нахождение истины
Создание нового мира(полнота и воссоединение, умиротворенность и счастье, согласие с миром)

      «-»
Разрыв с миром данности
Потеря ориентиров
Отчаяние и безысходность

Экстраверты:
(холеричный - экстраверт с повышенной
    эмоциональной возбудимостью, и сангвиничный - эмоционально устойчивый экстраверт)
общительные, разговорчивые люди
общение и социальные контакты важны, как воздух
тяжело переносят одиночество
оптимистический настрой, активность, стремление к лидерству
эмоциональное состояние определяется по внешнему виду
не показывают своих личностных переживаний
быстрые и спонтанные действия; более предсказуемые

Типы личностей
Типы личностей

Интроверты:
  (эмоционально устойчивые(-флегматичный тип темперамента) и нейротичные (эмоционально неустойчивые; меланхоличный тип темперамента)
ориентационной средой личности является внутренний мир
ценность одиночества
общество и навязчивое общение порой не выносимы
никогда не испытывают дефицита общения
сдержанны, педантичны, пунктуальны, немногословны

Явное и неявное одиночество
Явное одиночество - возникает в следствии дефицита общения с обществом, человек желает общения, но не может.
Неявное одиночество - человек может постоянно находиться в окружении других людей, полноценно общаться с ними, но при этом чувствовать себя совершенно отчужденным.

Результаты интернет - опроса
Респонденты: посетители сети интернет в возрасте от 16-20 лет
Количество: 20 человек
Результаты соцопроса
Респонденты: учащиеся 11-1 класса МОУ «Гимназии №26» в возрасте от 16-18 лет
Количество: 20 человек
Что такое одиночество?
Одиночество-это состояние души, отдыха от общения;
Одиночество-это, когда ты сидишь дома один, тебе не с кем погулять, поговорить, ты нужен только себе и все;
Одиночество - это возможность побыть одному, осмыслить себя и свое место в этом мире;
Одиночество-это, когда нет друзей, любви... Ты один в этом мире;
Одиночество - это когда ты думаешь, что тебя никто не понимает и не поймет никогда! Твои проблемы, мечты фантазии, никогда не разделит подобный тебе человек!

Интернет – опрос
Соцопрос
Одиночество - это темные,
    бесцветные холодные вечера внутреннего разговора
    с самим собой
Одиночество- это существование в своем индивидуальном мире. Сожительство со своими мыслями и ценностями
Одиночество – это когда тебе не к кому обратиться, не с кем поделиться. Одиночество-это страшно
Одиночество-это состояние, когда мысли заполняют всю душу и преломляют эмоции
Почему люди одиноки?
Потому что им уделяют мало внимания,
    или мало кого интересует их жизнь
Человек сам определят это состояние
Люди считают себя одинокими, потому что не нашли родственную душу, не нашли такого человека, который бы слушал их целыми днями, заботился о них, всегда давал советы и утешал
Это время подумать, временное одиночество
Из-за недостатка внимания и заботы со стороны близких людей

Интернет – опрос
Соцопрос
Из-за мировоззрения
Потому что ничего не бывает постоянно
Потому что люди не умеют и не хотят общаться с другими людьми
Это значит, что человек закрылся от других, не идет на контакт, но это временно
Выводы
Когда хочется быть одному, то необходимо двигаться в одиночество и наслаждаться им в полной мере.
Наслаждаться одиночеством, можно, если человек наслаждается отношениями. Когда человек глубоко движется в отношения, то в нем возникает глубокая потребность быть одному.
Любовь к другому и любовь к себе взаимосвязаны. Кто несчастлив наедине с собой, вряд ли будет по-настоящему счастлив с другими, вряд ли сможет поддерживать длительные и глубокие межличностные отношения.
Пока человек не станет по-настоящему самостоятельным, единственным в своем роде, цельным человеком, он не готов вступать в глубокие межличностные отношения.

Мы никогда не «излечим» одиночество. Но, осмыслив его, мы сможем лучше понять себя и окружающий нас мир.


title: Скачать презентацию или конспект Анализ и самоанализ в профессиональной деятельности деятельности

extracted_text:
Анализ и самоанализ в профессиональной деятельности деятельности

под компетенцией некоторое отчужденное, наперед заданное требование к образовательной подготовке ученика,
 а под компетентностью — уже состоявшееся его личностное качество (характеристику)
профессиональная компетентность:
 на базовом уровне – умеет применять теоретические знания при решении стандартных профессиональных задач (или другими словами использует умения, когда известен метод решения и т.п.);
 на специальном уровне – умеет применять теоретические знания при решении «нестандартных» профессиональных задач (задач, для которых нет стандартного метода решения или задач,  для решения которых возможно требуется элемент эвристики).
уровень компетенции определяется способностью справляться со сложными непредсказуемыми ситуациями и изменениями.
Компетентностная модель специалиста

Аналитические:
Управление информацией
 и знаниями
Анализ и самоанализ
Управление проектами
Управление изменениями
системные
коммуникативные
Цель – развитие аналитической компетентности специалиста
Структуру и содержание аналитического процесса
смысл, цели, операции аналитического процесса

Организовать аналитический процесс           за результаты
Аналитическая
компетентность
специалиста
знать
уметь
нести
ответствен-
ность

Методология как учение об организации деятельности;
Профессиональная компетентность как интегральная характеристика, определяющая способность специалиста решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи;
Аналитическая компетентность как ведущая в единстве с системными и коммуникативными компетенциями
Методология как путь и способ познания
Те, кто отказываются от методологии,
 ищут не то, что надо, не там где надо,
 и не так как надо.
                                 Л.С. Выготский

Методология
 -  «система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе»
Методология – это учение об организации деятельности.
                 Деятельность
Репродуктивная – продуктивная

                    Объективно или субъективно                                                                                новый результат

Методология – это учение об организации деятельности.

поиск причин происходящих явлений лежит в основе анализа
анализ имеет первостепенное значение в управлении (в том числе педагогическом): в процессе реализации функций управления и после завершения каждого из всех этапов управления (планирования, конструирования, организации, контроля, коррекции).
 анализ
  - «совокупность операций, с помощью которых объект рассматривается как целостное образование,
 - основное средство расчленения -  выявление различных функций, свойственных объекту»
поиск причин происходящих явлений
Синтез
от греч. «synthesis» – соединение, связывание, составление; метод исследования объекта в его целостности, единстве и взаимодействии составляющих его частей. Мысленное или реальное соединение различных элементов объекта в единое целое.
новое, «управленческое знание» о сути происходящих в них явлений

Рассел Акофф
«Анализ сосредотачивается на структуре, он открывает, как работают вещи.
Синтез акцентирует на функциях, он открывает, почему они действуют именно так.
Поэтому анализ дает знание, а синтез понимание. Первый позволяет нам описать, второй – объяснить.
                  анализ
Педагогического процесса, явлений, ситуаций- форм проявлений типовых  проблем
Профессиональной деятельности, обобщение опыта - Самоанализ

СТРУКТУРА ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ( А.Н. Леонтьев)
Три плана анализа
Мотивационный
Интенциональный
Операциональный

«Цель – образ потребного будущего» /Н. А. Бернштейн/.

Проблема
от греч. problema – преграда, трудность, задача
теоретический или практический вопрос, требующий исследования и разрешения;
противоречивая ситуация, порожденная наличием противоположных позиций.

От структурированных проблем к структурируемым задачам
Цели аналитической деятельности
Система аналитических действий
Результат аналитической деятельности
    выявленные проблемы - поставленные задачи: проблемы стратегического уровня – стратегические задачи; проблемы тактического уровня – тактические задачи; проблемы оперативного уровня – оперативные задачи


title: Скачать презентацию или конспект Каков он мир, в котором мне тепло ?

extracted_text:
А дом заставленный добром, - еще не дом.И даже люстра над столом, - еще не дом.И на окне с живым цветом – еще не дом.Когда вечерняя сгустится темнота, Так эта истина понятна и проста – Что от ладоней до окна наполнен дом Твоим теплом.
Каков он, мир, в котором мне тепло?

Мой дом

         Для чего семья нужна человеку?
Воспитывает
Дает образование
Обучает правилам поведения в обществе
Служит местом, где можно проводить свободное время
Контролирует

Соберите пословицу

При добро матери тепло солнышке а при.

У заболеет сердце детины пальчик а у матери.
Не красна красна углами а пирогами изба.

Каково и на таково самому дому.

В дома хорошо а лучше гостях.
При солнышке тепло -  при матери добро.

У детины пальчик заболеет,  а у матери сердце.
Не красна изба углами, а красна пирогами.

В гостях хорошо, а дома лучше.

Каково на дому, таково и самому.

Будьте здоровы
и счастливы!