title: Скачать презентацию или конспект Национальная и международная система прав человека

extracted_text:
Национальная и международная система прав человека
Сессия 3
Источники современного международного права

Виды  источников международного права.
Основные

Международные
 договора
Международные
 обычаи
Судебные
 решения
Внутригосударственные
 нормативно-правовые акты
Доктрины ученых
 международного права
Вспомогательные
Решение международных
организаций

Общие принципы
Источники международного права

Международные источники
Международные договоры
Международные обычаи
Особенности
Международные договоры
 яв-ся результатом согласования
 воли различных государств,
 принимающих участие в них,
 то есть представляют собой
 соглашение государств
 относительно признания норм
 в качестве юридически
обязательных правил
 поведения
Особенности
Основаны на последовательном и длительном
применении одних и тех же правил Носят
неписаный характер, и х нормативное содержание
 формируется в практике на протяжении более
 или менее длительного периода времени,
служащего доказательством  «всеобщей
практики», отражающей  в правоприменительной
 практике: в решениях международных судебных
 и арбитражных органов, в резолюциях
 международных организаций. Данные
 документы выступают в качестве
 подтверждения существования международного
 обычая в целом  или наличия его отдельных
 элементов.

	Принципы Международного  права
Принцип  права - это нормативное отражение объективного порядка вещей, общественной  практики, закономерностей развития, а не субъективные представления об этих процессах.
       Принцип международного права - это руководящие  правила поведения субъектов, возникающие как результат международной практики; юридически закрепленные начла международного права. Они представляют собой наиболее  общее выражение установившейся практики международных отношений.
	Функции принципов международного права выполняющиеся одновременно:
способствуют стабилизации международных отношений, ограничивая определенными нормативными рамками;
закрепляет все новое что появляется в практике международных отношений, и таким образом способствует их развитию.
       Особенностью принципов международного права  яв-ся их универсальность. Это значит, что все субъекты международного права обязаны строго соблюдать принципы, любое их нарушение затрагивает законные интересы других участников международных отношений.
       При толковании и применении принципов международного права необходимо учитывать, что все они взаимосвязаны и каждый из них должен рассматриваться в контексте всех других принципов.
Основные принципы международного права.
Принципы обеспечения мира  и
 международной безопасности
Принципы  международного права (jus  cogens)
Неприменения
 силы или  угрозы силой
Принципы сотрудничества
 государств
Принципы защиты
 прав народов, наций, человека.
Территориальная
целостность  государства
Мирного разрешения
 международных  споров
Ответственности
 государств
Суверенного  равенства
 государств
Сотрудничества
государств

Добровольного выполнения
 международных
  обязательств
невмешательства
 во внутренние
 дела государств
Уважение прав
человека
Самоопределение
народов  и  наций
Принцип уважения прав человека.
 Основные положения принципа:
Признание достоинства, присущего всем членам человеческой семьи, а также их равных и неотъемлемых прав является основной свободы,справедливости и всеобщего мира;
каждое государство обязано содействовать путем совместных и самостоятельных действий всеобщему уважению и соблюдению прав человека основных свобод;
Права человека должны охранять властью закона, что обеспечит национальный мир и правопорядок;
государство обязано уважать и обеспечивать всем находящимся в пределах его юрисдикции лицам права и свободы, признанные международным правом. Без какого бы то ни было различия, как-то: в отношении расы. Цвета кожи, пола, язык, религии. Политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, сословного или иного положения;
каждый человек несет обязанности в отношении других людей и того общества и государства, к которым он принадлежит;
государство обязано принять законодательные и иные меры, необходимые для обеспечения международно признанных прав человека;
государство обязано гарантировать любому лицу, права которого нарушены, эффективные средства правовой защиты;
государство обязано обеспечить право человека знать свои права и поступать в соответствии с ними.

Принцип закреплен:
Заключительный акт Совещания  по безопасности и сотрудничеству в Европе 1975 года.
Всеобщая декларация прав человека 1948 года;
Пакт о гражданских и  политических   правах человека 1966 года;
Пакт об экономических, социальных и культурных правах человека 1966 года;
Конвенция о предупреждении преступления геноцид и наказание за него (1948);
Конвенция о ликвидации всех формах расовой дискриминации (1966);
Конвенция о ликвидации всех формах  дискриминации в отношении женщин (1966);
Конвенция о правах ребенка (1989);
Декларация принципов международного права. 1970 года;
Нормы jus cogens

Фундаментальные принципы международного права, которые признаны международном сообществом, как норма отступление от которого ни при каких условиях не разрешена.

Нет консенсуса по поводу списка норм которые признаны jus cogens — или каким образом норма приобретает статус jus cogens — но широко признано, что jus cogens сключает запрещение геноцида, рабства, пиратство, пытки, агрессию, и проименение силы государствами.
Обязательства ERGA OMNES
	Обязательства нарушение которых,  затрагивают все международное сообщество
	Дело Барселоны Тракшн 1970
   	Оговорка в отношении права подавать иск любым государством
Стандарты  ООН
Принципы, декларации и правила одобренные ГА ООН, юридически не обязывают, но они авторитетные стандарты кот. должны соблюдаться потому, что:
1) они проходят долгий процесс переговоров, и все члены ООН участвуют;
2) они одобряются на основе консенсуса;

Международные механизмы защиты прав человека

Внедоговорные механизмы
Договорные механизмы
Системы защиты прав

Устав ООН
ВДПР
СПЧ

МПГПП

МПЭСКП

КПЛРД

КЛДОЖ

КПП

КПР

КЗПМ

Др. меж. инструменты

Региональные режимы

Совет по правам
человека
Рабочая группа по
инд. жалобам

Рабочая группа
по ситуациям
СПЧ Экспертный Комитет

Процедуры внедоговорной системы
18 июня 2007 СПЧ, одобрил систему процедур, механизмов, и структур:
Всеобщий периодический обзор
Специальные процедуры
СПЧ Экспертный Комитет
Процедура жалобы

Всеобщий периодический обзор
Новый механизм – посредством которого, СПЧ периодически будет рассматривать вопрос соблюдения прав человека странами всего мира
Все страны будут предметом обзора в течении 4 лет первого цикла (48 стран в году)
Обзор будет проводится рабочей группой, состоящей из членов Совета;
Рекомендации специальных процедур, и договорных органов, а также отчеты НПО, т.д. Будут рассмотрены в качестве элементов обзора;
Результаты отображаются в форме рекомендаций которые должны быть имплементированы Страной;

Специальные процедуры
Тематические (29)
Страновые (9)
СПЧ Экспертный Комитет
Экспертный комитет заменяет в прошлом Субкомитет по продвижению и защите прав человека
Комитет будет служит в качестве «мозгового центра», будет предоставлять экспертизу, проводить исследования, по просьбе СПЧ
Будет состоят из 18 экспертов, выступающих в личном качестве
СПЧ в своей 6-й сессии решит вопрос о дальнейших механизмах работы рабочих групп.
Процедура жалобы
На основе предедущей процедуры 1503, СПЧ принимает жалобы конфиденциального характера,  физические лица и организации могут подавать жалобы на серьезные нарушения, подкрепленные достоверной информацией;
В соответствии с данной процедурой, стороны дела изначально информируются;
2 рабочие органы созданы для принятия жалоб и рассмотрения дела; группы заседают 2 раза в году;
Роль договорных механизмов
Мониторинг и ассистирование в реализации положений Договоров:
 Оценка отчетов стран участниц и дополнительных источников информации
Разработка выводов и рекомендаций
Разработка комментарий общего порядка
Рассмотрение индивидуальных жалоб
Конфиденциальные расследования (некоторые из них)
КЛДОЖ
a) Процедура жалобы  Основные шаги
Жалобы представляются письменно и не анонимно (Ст. 3).
Комитет определяет допустимость жалобы путем оценки: все ли внутренние инстанции были исчерпаны (если конечно процедуры не задержаны без причин или есть доказательство что обращение не даст результат); вопрос одновременно не рассматривается другой инстанцией; жалоба соответствует требованиям Конвенции, не является необоснованной или же недостаточно обоснованно, факты нарушение не должны быть совершены до вступления в силу протокола (Ст. 4).
Комитет конфиденциально отправляет жалобу соответствующему правительству и с просьбой ответить в течении 6 месяцев (Ст. 6, pп. 1).
Правительство дает объяснения включая пояснения, а также с указанием деталей мер принятых правительством (Ст. 6, п. 2).
Комитет изучает ответ прав-ва в закрытом заседании и отправляет свои рекомендации всем сторонам (Ст. 7).
Комитет требует от правительства сообщить о всех мерах принятых правительством в ответ на рекомендации Комитета в течении 6 месяцев (Ст. 7, п. п. 4, 5).
Комитет также может порекомендовать принятие временных мер в крайне необходимых случаях когда женщине грозит непоправимый вред  (Ст. 5).
b)  Процедура расследования
ДП предусматривает процедуру расследования, которое позволяет Комитету расследовать ситуации серьезного и систематического нарушения женских прав человека. Эта процедура позволяет обратить внимание на практику влияющею на женщин: таких как равных возможностей в образовании, политике, на работе, сексуальную эксплуатацию, т.д. Расследование помогает посмотреть вглубь в скрытые причины дискриминации и ситуации, которые не могли бы быть рассмотрены путем индивидуальных жалоб.
Процедура расследования инициируется самим Комитетом, на основе надежной информации. Организации женщин и НПО могут предоставить информацию о серьезных нарушениях КЛДОЖ, с просьбой расследовать ситуацию. Расследование проводится конфиденциально, и результаты публикуются только по окончанию.

Основные этапы расследования

Информация, указывающая на систематические и серьезные нарушения КЛДОЖ представлены Комитету (Ст. 8, п. 1).
Комитет приглашает соответствующих стран предоставить свои заключения по поводу информации (Ст. 8, п. 1).
На основе информации, Комитет назначает одного или более члена провести расследования (Ст. 8, п. 2).
С разрешения страны, расследование может включит визит в страну (Ст. 8, п. 2).
Выводы расследования вместе с рекомендациями Комитета предоставляются Стране (Ст. 8 п. 3).
Стране дается 6 месяцев для ответа рекомендациям и выводам Комитета (Ст. 8, п. 4).
Комитет может попросить страну включить в свой периодический отчет детально описание мер предпринятых государством.

Некоторые рекомендации Комитета в отношении отчета РТ
1. Интенсифицировать свои усилия в области защиты женщин от дискриминации путем создания четких связей между Законом о госгарантиях и прочим соответствующим законодательством
Укрепить существующие механизмы подачи жалоб и заслушивать жалобы от женщин и мужчин в отношении нарушения их прав
Обеспечить изучение Конвенции и соответствующего национального законодательства, в частности Закон о госгарантиях, на юридических факультетах университетов и в Центре Обучения Судей при Совете Судей с целью твердого установления правовой культуры, поддерживающей женское равноправие и не-дискриминацию в стране


title: Скачать презентацию или конспект МАРКЕТИНГОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

extracted_text:
Маркетинговые Интернет исследования
Выполнила Наконечная А.П.
Группы МЭНЖ № 12.  курса 1
Преподаватель                            Руднева Ольга Алексеевна

Понятие маркетинговых исследований в Интернете
	Маркетинговые исследования — это функция, которая связывает организацию с потребителями (рынком) через информацию. Информация используется для выявления и определения возможностей и проблем маркетинга: разработки, уточнения, оценки и контроля исполнения маркетинговых мероприятий.
	Маркетинговые исследования с помощью Сети можно отнести к перспективным направлениям исследований. Интернет может использоваться для
исследования рынков, изучения фирмен-
ной структуры рынка или для изучения
потребителей.

	Первичная информация в маркетинговых исследованиях — это данные, получаемые специально для целей конкретного исследования непосредственно от респондентов.
	Источниками получения вторичной информации из Сети Интернет являются поисковые системы; сайты фирм, работающих на тех же товарных рынках; сайты некоммерческих организаций (Правительства Российской Федерации, Государственной Думы и др.); информационные серверы; сайты издательств; сайты фирм, занимающихся on-line торговлей; сайты агентств, специализирующихся на проведении маркетинговых исследований; базы данных.
	Интернет становится также возможным источником получения первичной маркетинговой информации при проведении опросов в режиме online, организации электронных фокус-групп, изучения мнения посетителей сайтов или потребителей о предлагаемом в электронном магазине товаре.
Первичная и вторичная информация
Этапы маркетингового исследования
1. Определение проблемы и постановкацелей исследования
2. Формулирование гипотез
3. Определение метода сбора данных
4. Разработка форм сбора данных
5. Проектирование выборки и сбор данных
6. Анализ и интерпретация данных
                         7. Представление результатов
Web-поиск
		В случае проведения вторичных маркетинговых исследований на первый план выступают методы поиска в Интернете необходимой информации.
		По способу организации и хранения информации ее источники в Интернете можно разделить на следующие основные категории:
файловые серверы
web-сайты
телеконференции
- базы данных могут содержать самую произвольную информацию: публикации, справочную информацию, другие данные
Наблюдение
	Этот метод применяется фирмами при
наличии у них собственного web-сайта.
Исследования, проводимые в его рамках,
состоят в сборе и последующем анализе данных,
получаемых из файлов журналов (log files) web-
сервера или из файлов cookie. Эти данные могут относиться к поведению посетителей, очередности их переходов по страницам или статистике посещений web-сервера.
	Главным отличительным свойством и  преимуществом этого вида маркетингового исследования над традиционными методами наблюдения, требующими активного участия респондентов, является возможность сбора ценной информации без привлечения посетителей к активным действиям.
	Опрос может проводиться путем размещения анкеты на сайтах, посещаемых целевой аудиторией, ее рассылки по электронной почте, предложения заполнить ее в телеконференциях.
	Размещение анкеты на web-сайтах подразумевает размещение специальных интерактивных форм с перечнем вопросов для посетителей. Пользователь заполняет форму и нажимает кнопку 	Отправить, после чего введенные данные передаются соответствующему скрипту, а тот, в свою очередь, записывает их в хранящийся
на сервере файл отчета или
направляет по электронной
почте администратору сайта.

Интернет – опросы
Онлайн фокус-группы
§ Онлайн фокус-группы типа «чат». Дискуссия проходит на специальном сайте и ведется одним или несколькими модераторами. Ее участники могут комментировать ответы друг друга. Переписка между наблюдателями для участников незаметна. Продолжительность дискуссии обычно не превышает двух часов.
§ Фокус-группа типа «форум». Дискуссия растянута во времени до двух недель. В форуме также принимают участие респонденты, модератор и наблюдатели.
§ Дискуссии по электронной почте. Письма рассылаются всем участвующим, и все респонденты имеют возможность отвечать на письма других участников.
§ Моделированные группы по электронной почте.
Ответы участников отсылаются только модератору.
§ Традиционная фокус-группа, в ходе которой
участники имеют возможность посмотреть и
«потрогать»  обсуждаемый сайт
§ Географическая удаленность
§ Скорость
§ Устраняется влияние личности интервьюера
§ Относительно невысокие финансовые затраты
§ Возможность использования аудио- в визуальных материалов
§ Использование сложных логических переходов к анкете уменьшает количество логических ошибок

Преимущества маркетинговых Интернет-исследований
§ Откровенность респондента
§ Доступность опросника не зависит от географического расположения респондента
§ Для заполнения опросника требуется меньше времени, чем при традиционном интервью.§ Удобство
§ Малое распространение Интернет среди большей части целевых групп. § Не велик объем информации,
§ Двумерное ограничение
компьютерных мониторов.§ Сложность проверки соответствия истине ответов респондентов.§ Затруднения при просмотре видеоматериалов и некоторые другие технические ограничения. § Специфичность Интернет - аудитории.
Недостатки
Мнение
		Интернет меняет облик и стиль ведения бизнеса. Чтобы дать преставление о том, в каком направлении идет развитие, приведем пример лидера электронной коммерции в секторе business-to-business компании Cisco. Это ряд цифр и фактов, опубликованных в январском выпуске Global Finance, воспроизведенных в "Баннермейкере" (http://www.bannermaker.ru), которые иллюстрируют масштаб использования Интернета наиболее динамичными крупными компаниями.
	"Сейчас через Интернет в Cisco заказывается оборудования на 21.5 миллиона долларов в день, что соответствует годовому обороту 7.7 миллиардов долларов. Это - 70% от всех продаж компании».
Список литературы
1.Андреева О.Д. Технология бизнеса: Интернет-маркетинг: Учебное пособие.-М.: Инфра-М-Норма, 2010.
2. Аникеев С.Н. Методика разработки плана маркетинга. -М.: Фолиум, 2009.
3. Багиев Г.Л., Тарасевич В.М., Анн Х. Маркетинг в Интернете: Учебник. – М.: Экономика, 2008.
4. Голубков Е.П. Маркетинг: стратегии, планы, структуры. – М.: Дело, 2008.
5. Костоглодов Д.Д., Саввиди И.И. Маркетинг предприятия – М.: Контур, 2011.


title: Скачать презентацию или конспект Какие мы? Сколько нас?

extracted_text:
Какие мы?Сколько нас?
Авторы: учащиеся 7 класса МОУ «Михайловская ООШ»
Руководители: Мязина Н.Г., Гайдукова Е.Ю.
Введение.	Статистика (от латинского – «состояние») – это наука, изучающая, обрабатывающая и анализирующая количественные данные о самых разнообразных массовых явлениях в жизни. 	Всякое статистическое исследование начинается с целенаправленного сбора информации об изучаемом явлении или процессе.	Для своего исследования мы выбрали способ статистического наблюдения «опрос».Чтобы выяснить, какой он – среднестатистический ученик, нами был составлен тест, содержащий 6 вопросов. В опросе участвовали ученики с 5 по 9 класс.Цель проекта:  составить портрет среднестатистического ученика.Задачи проекта: проанализировать физиологические параметры, качество знаний, приоритетные предметы, уровень общения.
Краткая характеристика учащихся
Вывод: количество мальчиков и девочек в нашей школе почти одинаково.
Рейтинг имён
Вывод: Самое распространенное имя среди девочек Татьяна(17%)Вывод : Самые распространенные имена среди мальчиков Сергей(9%), Александр(9%),
Дмитрий(9%), Юрий(9%)
Мы растём
Вывод: большинство учащихся имеют рост
от 150 до 170 см

Наша успеваемость в I четверти
Вывод: большинство учащихся учатся удовлетворительно, но за I четверть получено четверок и пятерок в два раза больше, чем троек и двоек.
Ваш любимый школьный предмет
Вывод: Статистика показывает, что любимыми предметами у большинства учащихся в нашей школе являются алгебра, ИЗО, физкультура и информатика.
Занятость в кружках и секциях
Вывод: Большинство учащихся нашей школы посещают кружки и секции (84%).
Заключение:На основании исследовательской работы мы получили среднестатистический протрет ученика со следующими характеристиками:1. Пол – женский2. Имя – Татьяна3. Рост – 160 см4. Средняя оценка – «3»5. Любимый предмет – алгебра6. Ведет здоровый образ жизни7. Увлекается   спортом8. Свободное время проводит с друзьями.


title: Скачать презентацию или конспект Советы строителю

extracted_text:
Советы строителю
    10f28
« Школа начинающих волшебников » МОУ СОШ № 31 г. Петров Вал

Мы строим дом
Примерно 10% загородного строительства приходится на долю деревянных домов. Деревянные дома теплые, экологически чистые, в них хорошо дышится. Они близки по духу россиянам. Деревянный дом не требует мощного дорогого фундамента, так как он легче, чем каменный. И главное, для него не нужна внутренняя и внешняя отделка. При соответствующей обработке дерева специальными антисептиками он может простоять более 100 лет. Максимальная высота деревянного дома 6,5 м; 3 этажа.
Достоинства и недостатки деревянного дома
Плюсы:
— дерево дышит; благодаря чему в помещении постоянно поддерживается благоприятный для человека климат: оптимальная влажность и кислородный баланс. Зимой в деревянном доме тепло, а летом — прохладно;
— деревянный дом не требует внутренней отделки — дерево само по себе является элитной отделкой;
— природная декоративность.
Минусы:
— кирпич и камень все же прочнее дерева;
— дерево подвержено гниению, появлению синевы;, поражению грибком, насекомыми (против этого тоже существуют специальные пропитки);
— дерево — горючий материал. При сильном пожаре деревянный дом сгорит дотла, и никакие пропитки его не спасут. Однако хотя кирпичный или каменный дом при таком же пожаре окончательно не сгорит (стены останутся), но нарушится его цементная кладка; такой дом потеряет прочность, и его все равно придется сносить.
Деревянные дома из оцилиндрованного бревна
    В строительстве деревянных домов используются оцилиндрованное бревно, профилированный брус – простой или клееный – и ошкуренное бревно, подвергнутое минимальной обработке.
Деревянные дома из клееного бруса
Клееный брус хорош тем, что одинаково сух внутри и снаружи. Ведь доски, из которых он склеен, легко просушить – намного легче, чем толстое бревно. Поэтому он не трескается, его не «ведет»; деревянный дом из клееного бруса дает незначительную, а главное – прогнозируемую усадку, что значительно упрощает строительство. Изготовленные в заводских условиях узлы не требуют доводки на стройплощадке – клееный брус наиболее технологичен.
    Клееный брус может иметь длину до 12 метров. Это позволяет избежать дополнительных зарубов, которые неизбежно приводят к потере тепла. Деревянные дома из клееного бруса выбирают те, кто ценит технологичность и точность.
Рубленые деревянные дома
Рубленые деревянные дома обладают неповторимой красотой естественности, и ни один не похож на другой. Квалифицированные мастера срубят из бревен все что угодно, любое архитектурное чудо. Срубить избу-пятистенку намного проще, чем деревянный дом сложной архитектурной формы.
Электрическая проводка в деревянных домах.Традиционно применяется два основных способа прокладки кабеля и электроустановки — открытый и закрытый. Первый из них подразумевает шробление материала стен и потолка с последующей укладкой провода или прокладку коммуникаций в пустотах между конструктивными элементами и декоративной отделкой. Второй же — исключает такой подход, и вынуждает включать в проекты деревянных домов специальные короба.

Вариант 1. Комбинирование кабель-каналов и электроустановочных для скрытой проводки.
Вариант 2. Скрытые магистрали и ответвления в кабель-каналах.
Вариант 3. Полностью скрытая проводка в бревенчатом доме.

Утепление деревянных окон.
Для использования в качестве утеплителя деревянных окон идеально подходят прокладки из поролона, поливинилхлорида, пенополиэтилена или полиуретана. Хотя, самыми лучшими, по справедливости считаются все-таки резиновые прокладки, поскольку именно им свойственны великолепные износостойкость и эластичность, подразумевающие качество и долговечность. Последний из предложенных способов является самым дорогим, но зато он способен на все сто процентов обеспечить надежное утепление деревянных окон, с которым не будут страшны даже самые сильные морозы
Проблема сложных кровель деревянных домов
Даже двускатная кровельная конструкция может повести себя на большом деревянном доме неадекватно. Если же кровля четырёхскатная или, кактеперь модно, многоуровневая сложной формы, то её поведение при усадке практически непредсказуемо. Такую кровлю вообще лучше сразу не настилать — пусть деревянный дом хотя бы 1–1,5 года, пока происходит основная усадка, постоит под временным покрытием (для чего используют, например, рубероид). И только после этого, тщательно обследовав стропильную систему, можно монтировать кровельный материал.
Вот далеко не все советы по строительству деревянного дома


title: Скачать презентацию или конспект Имя - Иисус

extracted_text:
Каждый день на устах моих Это славное имя - Иисус Я не знаю имен других, Лишь Его я  превозношу, превозношу!
Я буду славить Господа Христа! Я буду помнить все Его дела! Я буду петь Ему: Аллилуйя! Аллилуйя!
Мое сердце поет о Нем, О Спасителе дивном моем. Только он мне дает покой, Его Имя всегда со мнойвсегда со мной!
Я буду славить Господа Христа! Я буду помнить все Его дела! Я буду петь Ему: Аллилуйя! Аллилуйя!
И когда солнце свет дарит, Согревая всю землю теплом, В моем сердце опять звучит Иисусу Царю псалом, царю псалом!
Я буду славить Господа Христа! Я буду помнить все Его дела! Я буду петь Ему: Аллилуйя! Аллилуйя!


title: Скачать презентацию или конспект Счастлив тот, кто счастлив дома

extracted_text:
КЛАССНОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕделовая игра«СЧАСТЛИВ ТОТ, КТО СЧАСТЛИВ ДОМА»Парфино 2012
www.themegallery.com

«САМОЕ БОЛЬШОЕ СЧАСТЬЕ В ЖИЗНИ – ЭТО УВЕРЕННОСТЬ В ТОМ, ЧТО ТЕБЯ ЛЮБЯТ».
                                                            В. ГЮГО
О.ВОСПИТАНИЕ
Риф Общение
П-ов Отношения
Море Радости
Порт Свершение
ЗАЛИВ «Интеллектуалы»

«ИНТЕЛЛЕКТ» – латинское слово, означает
«ПОНИМАНИЕ», «УМ», «РАССУДОК»
Семейная энциклопедия раздел «Семья и взаимопонимание»
СЕМЬЯ – ЭТО…
ВЗАИМОПОНИМАНИЕ – ЭТО…

   …«малая группа, основанная на браке или родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственностью»

   … « взаимное понимание и согласие»

Остров «Воспитание»
Ситуация № 1
Мальчик, ученик 5 класса, послал бабушку к чёрту. Когда бабушка пожаловалась отцу, тот возмутился:
-Бабушка о тебе заботиться. А ты её оскорбляешь?!
-Но ведь ты маме тоже так говорил?!
-Да как ты смеешь отца учить?
Вмешивается мать:
-Что ты кричишь на сына, сам хамишь, а от ребёнка требуешь вежливости.
ДАЙТЕ ОЦЕНКУ ПОВЕДЕНИЯ ВСЕХ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ
Ситуация № 2
Иван и Никита, ученики 7 класса, дружили только в школе. Родители запрещали Ивану приводить Никиту домой, встречаться после уроков. Мама считала, что Никита развит не по возрасту: курит, прогуливает уроки и часто бывает в компании со старшими мальчиками. Одним словом, может научить лишь плохому.
ВАШ ВЫХОД ИЗ ЭТОЙ СИТУАЦИИ
Ситуация № 3
Настя, ученица 6 класса, мечтала иметь друга. Но как подойти и предложить дружбу она не знала. Решила поговорить с мамой, так как близких подруг у неё не было. Мама услышав робкие вопросы дочери рассердилась. «Рановато, дочка, мальчиками интересуешься, лучше бы побольше времени урокам уделяла»-сказала она. Вечером мама по секрету рассказала отцу о вопросах дочери. Отец был категоричен - «Ишь невеста»,-бросил он дочери. Родители запретили Насте после девяти часов вечера выходить на улицу.
КАК БЫ ВЫ ПОСТУПИЛИ НА МЕСТЕ КАЖДОГО ЧЛЕНА СЕМЬИ

Риф «Общение»
Дети учатся жить у жизни.
- Если ребенка постоянно критикуют, он …
- Если ребенок живет во вражде, он …
- Если ребенка высмеивают, он …
- Если ребенок растет в упреках, он …
- Если ребенок растет в терпимости, он …
- Если ребенка подбадривают, он …
- Если ребенка хвалят, он …
- Если ребенок растет в честности, он …
- Если ребенок живет в безопасности, он …
- Если ребенка поддерживают, он …
- Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он…
Полуостров «Отношения»

ИЗОБРАЗИТЕ ОТНОШЕНИЯ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ С ПОМОЩЬЮ  ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ
Порт «Свершение»

«ЛИСТОК ОТКРОВЕНИЙ»
 - После этой встречи я задумался…
- С этой  встречи я возьму…


title: Скачать презентацию или конспект Готы

extracted_text:
Готы
Готическое мировоззрение является комплексным понятием, которое достаточно сложно описать. В целом, его можно характеризовать, как склонность к «темному» восприятию мира, некий романтико-депрессивный взгляд на жизнь, отражающийся в поведении (замкнутость, частые депрессии, меланхолия, повышенная ранимость), восприятии реальности (мизантропия, утонченное чувство прекрасного, пристрастие к сверхъестественному), отношениях с обществом (не приятие стереотипов, стандартов поведения и внешнего вида, антагонизм с обществом, изолированность от него).
Также характерной чертой большинства готов является особое, полуромантическое восприятие смерти. Также характерными чертами готов являются «артистичность» и стремление к самовыражению (проявляющаяся в работе над собственным внешним видом, создание поэзии, живописи, других видов творчества).
Важно, однако, иметь в виду, что все вышеперечисленное относится далеко не ко всем готам. Более того, можно даже сказать, что такие проявления готического мировоззрения, как состояние постоянной депрессии и тотальная замкнутость, встречающиеся довольно редко. Такое положение вещей породило условное разделение готов на два типа. Часть готов (как правило, меньшая), часто называемая на западе «Mopey Goths», характеризуются подчёркнуто серьёзным отношением к «готическому мировоззрению», однако большая часть (так называемые «Perky Goths») относятся к субкультуре менее «серьёзно». Их привлекает эстетическая сторона субкультуры, возможности самовыражения, определённые аспекты готического мировоззрения, однако они не ставят его «во главу угла». Между данными взглядами на готическую субкультуру существует определённое противоборство, которое, впрочем, не приводит к каким-либо существенным изменениям структуры готической субкультуры.
Готы имеют свой, узнаваемый имидж, который за последнее время претерпел значительные изменения. Как бы ни развивалась готика, остаются два неизменных основных элемента: преобладающий черный цвет одежды (иногда с элементами других цветов), а также исключительно серебряные украшения — золото принципиально не используется, поскольку расценивается, как символ обычных, избитых ценностей, а также цвет солнца (серебро — цвет луны).
В плане имиджа, ранние готы отличались от панков лишь доминирующим чёрным цветом одежды и волос (с вставками белого, красного, синего или пурпурного) и серебряными украшениями. Они носили рваную одежду и даже ирокезы, хотя у готов ирокез был обычно чёрным и намного шире, чем у панков (выбрит только по сторонам, на висках). Многие их называли Dark Punks (Темные Панки) за внешнюю схожесть и в тоже время мрачное отличие. Также готы часто использовали в одежде сетку (как правило, рукава у мужчин) и имели оригинальный стиль мэйк-апа: очень белое лицо с большим количеством чёрной подводки для глаз (и мужчины, и женщины).
Причёска также играет весьма важную роль в имидже готов обоих полов. Это могут быть просто прямые длинные волосы, или же их поднимают гелем или собирают в большие пучки. Изредка встречаются ирокезы. Часто волосы красят в чёрный, красный, фиолетовый и белый цвета, возможно также окрашивание с прядами одного цвета на фоне другого (к примеру, красные пряди на фоне чёрных волос), однако предпочтительнее волосы естественных цветов. Мейк-ап остаётся одним из главных признаков принадлежности к субкультуре: плотный слой белой пудры на лице, чёрная подводка глаз и губ.
У девушек-готесс большое распространение получил яркий и импозантный стиль «Вамп» — плотная черная косметика, подводки, спектр цветов помады и ногтей — от ярко-красного (кровавого) до черного. У готов, работающих в среде, где нельзя себе позволить экстремальный или индивидуальный подход к имиджу, выработался стиль «корпоративный гот» (англ. Corporate Slave Goth): чёрная деловая одежда, неброские украшения, сдержанный мейк-ап.
Атрибутика готов
Готическая эстетика крайне эклектична по набору часто используемых символов, здесь можно встретить и египетскую, и христианскую, и кельтскую символику. Основным символом готической субкультуры традиционно является крест анкх, египетский символ вечной жизни. Анкх вошёл в субкультуру после выхода на экраны фильма «Голод» (с Дэвидом Боуи). Также часто используются и другие египетские символы — такие как «Глаз Ра». Эти элементы носятся и как традиционные украшения, и как нашивки на одежду или в макияже.
Христианская символика используется реже, и по большей части — в виде обычных распятий, только в более «стильном» исполнении. В частности, популярен крест св. Якова (крест-нож). Широко используются кельтские кресты и различные кельтские орнаменты (трикветр и т. п.). Достаточно обширно представлена оккультная символика — используются пентаграммы (как обычные, так и перевёрнутые), перевернутые кресты, восьмиконечные звёзды (оккультистские символы хаоса).
Также используется множество различных символов смерти — украшения с гробиками, черепами, и тому подобные. К чисто готическим символам можно отнести летучих мышей, — множество различных их изображений (связь с вампирами и с готами очевидна) помещены на сотнях связанных с готами страниц в интернете или же служат украшением самим готам.
Однако, каких-то универсальных, используемых всеми готами знаков или символов не существует — определяющими являются эстетические предпочтения конкретного гота. Украшения в подавляющем большинстве серебряные, реже — из других белых металлов (мельхиор, цинк). Жёлтый металл традиционно не используется. Форма и вид украшений весьма разнообразны, наиболее распространены кулоны, броши, кольца и перстни.
Лаврик Виолетта
Самойленко Ирина
Терентьева Александра
Презентацию выполнили:


title: Скачать презентацию или конспект Мои нравственные ценности и нравственные ценности представителей старшего поколения современного общества

extracted_text:
Социологический опрос «Мои нравственные ценности и нравственные ценности представителей старшего поколения современного общества
Выполнил
Школьный Парламент ГОУ СОШ №23
Вопрос №1.
Нравственность – это..
взрослые
Если я знаю, что я поступил неправильно..
Вопрос №2
Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то я спрашиваю совета… (ученики)
Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то я… (взрослые)
Выбирая между интересным, но необязательным, и нужным, но скучным занятием, я обычно…

Когда в моем присутствии обижают человека, я..
Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я..
строже  бы оценивал детей
не хочу быть на его месте,  его работа очень трудна
относился бы ровно к каждому ученику
делала уроки более разнообразными
тщательно разбирался в делах детей
не ставил бы много двоек
я не был бы учителем
я бы сошел с ума

Если бы я был на месте учителя, я бы…
Ответы взрослых людей:
Стала бы их другом
Старалась бы понять учеников
Проявляла бы любовь к детям и к предмету
Если бы я был на месте учителя, я бы…
Дайте краткие определения
Вопрос №8.
Зависть
Неискренность
Слабая ненависть
Неспособность радоваться успехам других
Желание присвоить другие успехи
Желание того, чего нет у тебя
Чувство, съедающее человека
Неприязнь, вражда
Это когда завидуешь
Желание чужого
Порок
Противоположность добру
Отрицательные эмоции, направленные против человека
Умышленное причинение страданий, боли
Это плохо
То, что плохо в нравственном отношении
Плохие поступки
Наказание
Вред, боль, причинение страданий
Зло
Противоположность злу
Это хорошо
Это положительные эмоции
Когда делаешь человека счастливым
Полезные действия
Умение помогать людям
То, что хорошо в нравственном отношении
Хорошие поступки
Радость
Добро
Ненависть
Дружба
Контролер
Внутренний голос
Судья
Способность переживать
Лучшее из качеств
Способность судить себя с позиции нравственности
Защитник морали человека
Внутреннее я
Совесть
Чистота помыслов и намерений
Умение сдерживаться
Соблюдение этических норм
Способность к хорошим поступкам
Хорошее поведение
Моральное качество человека
Соблюдение морали
Честность во всех отношениях
Поступать по чести
Порядочность
Мораль
Благородство
Представление о поступках
Наличие гордости
Оценка других людей и  себя
Уважение, почтение и внимание к другому человеку
Черта человека
Состояние отвечать за свои поступки
Честь
Какие качества вы цените?
Вопрос №2


title: Скачать презентацию или конспект Иерусалим

extracted_text:
В городе Иерусалиме жили муж и жена – Иоаким и Анна. Они были дальние, хотя и бедные потомки царя Давида, но были люди очень добрые и благочестивые.
У них не было детей, и они очень молились и просили, чтобы Господь послал им хотя бы одного ребенка, и обещали даже отдать этого ребенка на служение Богу при храме.
 Гоподь услышал их молитву и исполнил усердную просьбу добрых людей.
У них родилась девочка, которую они назвали Марией.
   Скоро, однако, Иоаким и Анна умерли, и бедная малютка осталась круглой сиротой.
           Грустно деткам жить на свете без папы и мамы. Обидеть их может всякий, а защитить некому. Потому-то добрый Господь всегда особенно заботится о таких детях.
Сиротку Марию Он также не оставил без своей помощи и покровительства.
     Родителя при жизни пометили ее на воспитание при храме, а добрые люди помогали ей.
        Все свое детство провела Мария в этом месте. Усердная и кроткая, она всегда молилась Богу и была очень трудолюбива. Она не имела дорогих платьев и всегда была очень скромно одета. Но зато она была очень аккуратна и трудолюбива. Все невольно любили кроткую девочку и удивлялись, что она такая скромная и умная.
      Когда Мария выросла, то священники той церкви, где она воспитывалась, отдали ее одному дальнему родственнику, богобоязненному старцу Иосифу, который по ремеслу был плотник. Мария поселилась в его доме. Но и там она вела такую же скромную и уединенную жизнь, как и при храме.
 Она не любила богато одеваться, не любила веселых и шумных гуляний. Любимыми ее занятиями были молитва, чтение священных книг и помощь бедным
 Господь увидел, что Мария и скромнее и добрее всех девиц на свете, увидел, что она усерднее всех молится, а потому назначил ей быть матерью Господа Иисуса Христа.
И вот в одно время, когда Мария читала святую книгу, вся ее бедная комнатка озарилась каким-то необыкновенным светом, как будто в ней явилось само солнце. Мария взглянула и ужаснулась: перед ней на воздухе, с цветами в руках, стоял Божий ангел.

      Он сказал ей:
-Радуйся, святая, добрая дева! Господь с тобою! Своею скромностью, своими усердными молитвами и любовью к Богу ты заслужила себе великую милость: на тебя сойдет Святой дух, и у тебя родится сын, и ты должна назвать его Иисус. Он будет велик, потому что Он Сын Божий, Спаситель мира.
Кроткая дева Мария не ожидала такого счастья и такой высокой чести. Она боялась поверить словам ангела и думала:
«Неужели я, такая бедная дева, достойна быть Матерью Бога Иисуса Христа?»
        Но потом, подумав, она скромно отвечала ангелу:
-Я раба Господня, пусть будет со мною, как хочет Господь Бог.
 Ангел Божий тогда отлетел от нее на небо.
С этой минуты юная дева Мария стала знать, что от нее родится Сын Божий Иисус Христос.


title: Скачать презентацию или конспект Государство

extracted_text:
Вопросы для повторения
Власть как форма проявления влияния, ее компоненты
Государственная власть, ее признаки
Теория разделения властей
Государство
Урок 2.
Домашнее задание
§2 читать;

Ответь на вопросы и задания на стр.19;

Решить проблему, выполнить практикум;

Новые слова выучить;

Рабочая тетрадь, задания к §2.

План
Что такое власть?

Компоненты власти;

Политическая власть;

Государственная власть;

Теория разделения властей.

1. Политическая система общества
Политическая система общества - это сложная, разветвленная
 совокупность различных политических институтов, социально-
политических общностей, форм взаимодействий и взаимоотношений
между ними, реализуемых через политическую власть.
1. Политическая система общества
Институциональная
Государство; органы власти; политические
партии; общественные движения и др.
Нормативная
Политические принципы; политические
 традиции; нормы морали
Функциональная
Формы и направления политической
 деятельности, методы осуществления власти
Коммуникативная
Совокупность связей и взаимодействий
 между субъектами и институтами
политической системы общества
Культурно-
идеологическая
Различные виды политической культуры
 и политической идеологии, носителями
которых выступают политические субъекты
и властные институты
2. Государство
Государство - политико-территориальная суверенная организация
публичной власти, располагающая специальным аппаратом в
целях осуществления управленческо-обеспечительной,
охранительной функций и способная делать свои веления
обязательными для населения всей страны.
Первые государства возникли
ок. 5000 лет назад в
долине реки Нил (Египет)
и в Междуречье
Теории происхождения государства
Теологическая – государство создано Богом (Ф. Аквинский)
Патриархальная – государство – продукт развития семьи
 (Аристотель)
Договорная – государство – результат договора между людьми
 (Ж.-Ж. Руссо, Т. Гоббс, А.И. Радищев)
Органическая – государство – разновидность биологического
организма  (Г. Спенсер)
Теория насилия – государство – итог завоевания одних
племен другими (К. Каутский)
Классовая – государство результат социально-экономических
 процессов (К. Маркс)
3. Признаки государства
Признаки государства
Территориальная
организация власти
2. Публичный
характер власти
3. Суверенитет
4. Принудительный характер
власти (монополия на силу)
5. Исключительные право на
взимание налогов, эмиссию
 (выпуск) денег
6. Обязательность членства
 в государстве (гражданство)
7. Наличие государственной
символики (гимн, герб, флаг)
8. Претензии на представительство общества как
 целого и защиту общих интересов и общего блага
9. Единая система законов, соблюдаемая всеми
 гражданами государства
4. Функции государства
Функции государства - основные направления деятельности
государства, в которых выражаются и конкретизируются
его сущность и социальное назначение
Внутренние
Внешние
Политическая
Экономическая
Социальная
Идеологическая
Культурная
Охрана порядка
Информационная  и др.

Участие в решении
 глобальных проблем;
Обеспечение национальной
безопасности;
Развитие взаимовыгодного
сотрудничества
Отстаивание
государственных интересов в
международных отношениях
и др.


title: Скачать презентацию или конспект Молодежные субкультуры

extracted_text:
Молодёжные субкультурыподготовила Воробьёва Анна, 7 класс

Субкультура – часть общественной культуры, отличающаяся от преобладающей. В более узком смысле, термин означает социальные группы людей – носителей субкультуры.
Молодежная субкультура создается самими молодыми людьми для молодых, конкретные ее варианты понятны лишь знающим и посвященным. Молодежная субкультура – явление элитарное, через него проходят немногие молодые люди и отклоняясь от традиционной культуры, в действительности нацелена на включение молодых людей в общество.

Хипстеры
    Современная субкультура хипстер, уходит своими корнями в субкультуру основанную в далеком 1940-м году. Немного расходясь во времени с субкультурой Хиппи. Возраст Хипстеров колеблется от 16-25 лет, в основном это представители среднего класса, которые ищут новые формы и способы социального самовыражения.

    На улице распознать таких людей довольно просто, на них надеты майки с принтами (массово распространенные в наше время) кеды, блокнот Молескин, зеркальная фотокамера, iPhone (или планшетный компьютер). Последователи почти в буквальном смысле, меняют свою социальную личность на аксессуары, теряя способность креативно мыслить и создать что-то новое.

    В России (как и в Европе), они в основном работают по своей "творческой" специальности - фотограф, дизайнер, маркетолог, рекламщик и т.д. Они любят вести онлайн дневники, на таких популярных блогсервисах, как LiveJournal (ЖЖ), Блоги Мейл, Twitter.  Главное их отличие от других субкультур - это способность приспосабливаться к меняющейся обстановке. Меняется мода и тенденции, они также меняются внутренне и внешне. С одной стороны это большое преимущество в сравнении с музыкальными субкультурами.

Гопники
    Субкультура Гопники, возникла в последние годы существования СССР. По своей идеологии и поведению, крайне близки к хулиганам. От других молодежных субкультур, Гопники выделяются тюремным сленгом, повышенным насилием и низким уровнем IQ. Сам термин Гопник возник от слова «гоп стоп» - внезапного ограбления.

    Само ограбление («развод») протекает следующем образом – с жертвой ведется разговор, по так называемым понятиям, после психологического прессинга, жертва сама отдает гопнику мобильный телефон, деньги. В случае, если же этого не происходит, то применяется физическая сила. Что характерно для менталитета данной субкультуры, нападения не совершаются по одному, как минимум задействовано от двух человек.

    Отношение к другим субкультурам, идет агрессивно настроенное, т.е. длинные волосы вызывают у гопника агрессию. Порожденные модой движения Эмо,Готы, Рэперы, являются полностью ненавистными гопникам. По внешнему виду, определить самого Гопника, не является большой проблемой. Они носят спортивные костюмы и короткую стрижку. Это является неизменной частью 80% приверженцев этой субкультуры. Нередко их называют другим термином - Быдло.
Фрики
    Субкультура Фрики (Freak) сформировалась в 20 веке, на территории Северной Америки. До сих пор ее последователи придерживаются одной главной идеи – выделяться среди толпы окружающих людей. Для этого они используют не только одежду, но и используют другое поведение и философию. Сам термин Фрик, произошел от английского слова Freak, которое означает – странный человек. Каждый последователь этого направления создает свой собственный образ и ни в коем случае не придерживается общественных стандартов.

     С развитием неформальных молодежных субкультур, изменения коснулись не только образа жизни и внешнего имиджа. Появление в массах культуры Пирсинга, оставило жесткий отпечаток на всех Фриках, т.е. они начали массово прокалывать себе всевозможные места, а с появлением и доступностью татуировок, многие места стали забиваться различными рисунками, надписями и узорами. Такое нововведение позволило им более ярко выражать свою позицию. Это явление сохранилось до наших дней.

     Также стоит заметить, что в западных странах, фрик-культура развита гораздо сильнее, чем в нашей стране. В первую очередь это связано с совершенно другим отношением. В той же самой Америке их любят, а в России наоборот презирают и угнетают. Но не смотря на наш общественный протест против таких «нововведений», меньше их не становится, скорее наоборот – количество последователей растет с каждым годом.
Информация взята:
http://alt-sector.net/subkultury.html


title: Скачать презентацию или конспект Будущее России и волшебные сказки либеральной интеллигенции

extracted_text:
Будущее России и волшебные сказки либеральной интеллигенции
Дубна, Свободная экономическая зона. Мировоззренческий диспут «Новая глобальная реальность и стратегии развития России»
18.04.2010
Г.Г. Малинецкий
Институт прикладной математики им. М.В. Келдыша РАН
2
Институт прикладнойматематикиим.М.В.Келдыша РАН
С.П.Королев, И.В.Курчатов, М.В.Келдыш
Главные решенные задачи
 Совершенствование атомной и водородных бомб (в Атомном проекте СССР участвовало 800 тыс. человек, Минсредмаш)
 Обеспечение космических полетов (1,5 млн. человек, 1200 заводов, Минобщемаш)
 Разработка систем управления
сложными объектами
3
Две главные задачи российской науки 03.12.2001
Независимая экспертиза принимаемых государством решений, прогноз бедствий, кризисов и катастроф в природной, техногенной и социальной сферах

Отработка сценариев перевода от «экономики трубы» к инновационному развитию (экономике, основанной на знаниях)
4
Основная мысль
Александр I
Проси что хочешь, генерал
Произведите, государь, меня в немцы
Население 4,8 млн. чел.
Население 142 млн. чел.
Павел I
5
Обретение будущего
Смыслы и ценности
Стратегический прогноз
Образ желаемого будущего

Национальные интересы

Национальная стратегия

Национальная политика

6
«Россия XXI века: образ желаемого будущего
Образ будущего – нормативные модели, показывающие какой мы хотели бы видеть свою страну в обозримом времени
Е.Ш. Гонтмахер
И.Ю. Юргенс
7
Основа анализа
«В конце XX века Россия совершила небывалый рывок из посттоталитаризма к ценностям свободы и права, демократии и рынка»
«Объединение вокруг ценностей свободы и права, справедливости и человеческого достоинства, морали и понимания»
«Они ничему не научились и ничего не забыли»
Адмирал де Пан
Е.Т. Гайдар
(1956-2009)
8
Как остановили мир России
Уничтожение смыслов и ценностей.
Отказ от государственного планирования и целеполагания.
«Шизофренизация» руководства.
Привязка к Западу.
Переход от работы к имитации.
Опора на криминалитет.
Уничтожение личной ответственности.
9
Великая криминальная революция
Территориальный распад СССР
Сокращение населения России на 6 млн. чел.
Из страны вывезено более $500 млрд.
Объем взяток превышает национальный бюджет
10
I. Российская модернизация в XXI веке
«Принцип ненасилия над будущим»
«Паразитарно-распределительные ценности замещаются творчески-производительными»
Ценности «достоинства, свободы и права»
«Основное направление – стратегия дерегулирования»
Вернуться бы на 200 лет назад…
11
II. Инновационный прорыв
«…нельзя не признать, что у решающего большинства этот уровень на порядок выше, чем в те времена, когда мы потрясали мир уникальными инновациями, научными открытиями и художественными откровениями»
(в России 62 миллиардера и 24,8 млн. чел. за чертой бедности)
53 место в мире по объему ВВП на душу населения,
128 – по продолжительности жизни
12
II. Инновационный прорыв
«первый лозунг инновационного старта – не мешать»
«…важнее железа становится формирование новых потребностей»
«нет ничего опаснее иллюзий, будто в консервативном обществе возможны подлинные инновационные прорывы и системное, устойчивое, инновационное развитие»
13
Сверхусилия и структурные сдвиги
Правила «одной пятой» и «половины»:

Отраслевая структура = обрабатывающая промышленность 20% + финансы 25% + услуги 22%
Обрабатывающая промышленность = высокотехнологичная 20% + средневысокотехнологичная 30%
14
III. Россия XXI век. Полдень
Критерии успеха модернизации
Качество жизни (передовые страны…)
Конкурентоспособная экономика (ведущий промышленный лидер…)
Справедливая социальная система (равенство стартовых возможностей…)
Эффективное государство (справедливый общественный строй…)
Торжество закона и порядка (включенность в систему международной безопасности…)
Здоровая экологическая обстановка
15
Демократия, государство
Демократия = 60% избирателей, 50% правоцентристская партия, 30% левоцентристская, 7% новая левая партия (зарубежные фонды… позитивный образ России…)
Государство = децильный коэффициент 1:10 (правительство 16,7; РАН 23; оценки США 36)

16
Желаемая социальная структура
По оси абсцисс – накопления граждан, по оси ординат – их доля

10%
бедных
35%
полубедных

50%
Средний класс

2%
Богатых
Здравоохранение 7% ВВП…
ЕГЭ…
Мигранты…
Пенсия – 65% от зарплаты
K=N+1
17
Либеральная реформа российского образования
«Культура достоинства»
Болонская конвенция
Переход к системе «бакалавриат+магистратура»
Единый государственный экзамен

А.А. Фурсенко
(1949)
Отто фон Бисмарк
(1815—1898)
«Войны выигрывает
школьный учитель»
ЕГЭ-2008
Двойки:
Математика – 23,5%
Русский язык – 11,2%
Объем взяток в вузах в 2007 г.
$ 520 млн. (по данным ЮНЕСКО)
18
Российское экономическое чудо
Государство как минимум вдвое снизило свое присутствие в экономике
Преодолено «проклятие сырьевой зависимости»
Собственность прочно защищена
Россия = 10-15 глобальных городов + 25-30 научно-производственных агломераций + дикое поле
Хотели как лучше…
19
Российские реалии
При 30% всех природных богатств у России доля страны в глобальном валовом продукте – ~3%. Такая страна не может жить долго.
20
Безопасность внутренняя и внешняя
Армия = добровольная основа + 500 тыс. военнослужащих из семей с невысоким социальным статусом, выходцев из села и малых городов + высокоточное оружие + роботы
У генерального штаба нет функции оперативного управления
МВД – Федеральная служба криминальной полиции + региональная полиция + муниципальная полиция + национальная гвардия (функция – подавление крупномасштабных террористических актов, единственная, где есть звания) + Федеральная служба по охране Конституции
Чистова Вера Ергешевна,
Зам. министра обороны РФ по финансово-экономической работе
Новая форма российской милиции
21
Военная реформа России
Будет сокращено около 200 тыс. офицеров и 150 тыс. прапорщиков и мичманов.
А.Э. Сердюков
(1962)
Оборонный заказ может быть увеличен втрое
22
Великая держава XXI века
Вступление в НАТО, ВТО и ОЭСР
«Недопущение конфронтации»
Интеграция в мировую экономику
Сотрудничество с США по СНВ, Ирану и Северной Корее
Выправление образа России на Западе
В.В. Бакатин
А.В. Козырев
Э.А. Шеварднадзе
23
Инерционный вариант развития России – 2030
ФИАН
Как удержать Россию?
Смыслы

Ценности

Проект будущего

Отношения

Образование

Технологии
24
Первоочередные шаги
Реформы МВД, ВС, внешней политики
Политическое мышление вертикали власти
Исключение из «госзаказа» сталинизма, изоляционизма, авторитаризма
Разрешение правого руля и запрещение «мигалок»
Экономика – «жертва темпами в пользу качества»
03.02.2010
25
2009 год. Испытание кризисом
Изменение ВВП некоторых стран в 2009 г., % (по данным ЦРУ)
А.Л. Кудрин
(1960)
26
Направление модернизации
Всего 155 900 патентов в 2009г. Из них:

IT, компьютеры	12 560
Фармацевтика		12 200
Мед. технологии	12 091
Электромашины	11 393
Цифровая связь	10 452
Телекоммуникации	 9 343
569 = 0,36%
-29,1%
27
Структура, ведущая к социальному кризису
Бедных стало больше, а средний класс практически исчез.
28

Борьба за власть и будущее
Доктрина Путина: Россия войдет на Запад как государство
Концепция суверенной демократии

Курс на модернизацию
Институты, инфраструктуры, инвестиции, инновации + интеллект
29
Промежуточный итог
«Образ» по ИнСОРу = перестройка-2 + комплекс государственной неполноценности + либеральные мифы = элемент уничтожения мира России

На дурака не нужен нож,
Ему с три короба наврешь
И делай с ним что хошь…


title: Скачать презентацию или конспект История культуры обществ Древнего Востока

extracted_text:
Культурология
Лекция № 6
ИСТОРИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕСТВ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА
Часть I
Самые ранние государственные образования возникли:
на территории Древнего Египта (4-3 тыс. до н.э.),
на землях Месопотамии (3 тыс. до н.э.),
по течению рек Инда (2400 лет до н.э.),
Хуанхэ (2 тыс. до н.э.)
6.1. Цивилизация Древнего Египта
Эта цивилизация характеризуется как речная.
Древние египтяне создали систему ирригационных сооружений, чтобы удерживать воду на полях.
До наших дней сохранились такие усыпальницы, как:
ступенчатая пирамида фараона Джосера в Саккара
пирамиды в Гизе - Хеопса, Хефрена и Микерина
поминальные храмы в Дейр-эль-Бахри, Карнаке, Луксоре и других городах.
Государства Древнего Египта были сакральными централизованными деспотиями, опирающимися на разветвленный бюрократический аппарат и жреческую касту. Личность фараона обожествлялась.
Обожествлялось и знание, которое было доступно лишь жрецам. Жреческие коллегии были многоступенчатыми и закрытыми для посторонних. Жрецы не допускали к знаниям даже фараонов. Сведения, имеющиеся в их распоряжении, шифровались.
Жанры древнеегипетской литературы
приключения,
жизнеописания,
сказания,
наставления,
песни,
плачи,
мифы.
Древнеегипетская письменность имела несколько форм:
иероглифику, письмо по камню
скоропись на папирусе.
6.2. Цивилизация древней Месопотамии
Культуру древней Месопотамии заложили племена шумеров и аккадских семитов в IV тысячелетии до н. э.
Символом государственной власти был царь в единстве с богом (Шамашем, Бэлом-Мардуком и др.).
Существовали две основных формы собственности: царская и храмовая.
6.2. Цивилизация древней Месопотамии
В городах-государствах Месопотамии начались процессы кодификации законов, которые до этого существовали в устной форме и могли быть по-разному истолкованы. Законы царя Хаммурапи были высечены на базальтовом столбе.
6.2. Цивилизация древней Месопотамии
Храмы имели форму многоступенчатых пирамид и назывались зиккуратами. Башни имели смотровые площадки, как полагают некоторые ученые, которые служили обсерваториями.
6.2. Цивилизация древней Месопотамии
Астрология и астрономия играли огромную роль в жизни всех древних народов, в том числе и месопотамцев. Их наблюдения легли в основу солнечного и лунного календарей, карты звездного неба, деления года на месяцы и недели. Астрономами Вавилона с большой точностью было вычислено время обращения Луны вокруг Земли. Они ввели в обиход большие числовые величины, которыми в Европе не оперировали даже в XVIII в.
6.2. Цивилизация древней Месопотамии
Писали клинописью на глиняных табличках разной величины.
В библиотеке ассирийского царя Ашшурбанипала в VII в. до н.э. насчитывалось 30 тыс. томов.
Важнейшее место среди эпических произведений занимает эпос о Гильгамеше.
6.2. Цивилизация древней Месопотамии
Рельефы из дворца в Дур-Шаррукине (VIII в. до н.э.) относятся к военным темам, сценам битв, триумфов царей, приему послов.


title: Скачать презентацию или конспект Байкеры

extracted_text:
Байкеры
Ба́йкеры — любители и поклонники мотоциклов. В отличие от обычных мотоциклистов, у байкеров мотоцикл является частью образа жизни. Характерным также является объединение с единомышленниками на основе этого образа жизни.
Байкерами также себя называют поклонники велосипедов, мотоциклистов же они называют мотобайкерами. Тем не менее, традиционно слово «байкер» связывают с мотобайкерами.
Байкерское движение зародилось в США, проникло в Европу и какое-то время входило в состав субкультуры, когда байкеры были разделены на несколько агрессивных и враждующих группировок. Наиболее известная группировка — Hells Angels(«Ангелы Ада»).

Растаманы

Растама́нами в мире традиционно называют последователей растафарианства. Обычно их опознают по ряду характерных атрибутов: курению марихуаны, почитанию Боба Марли и бога Джа, использованию комбинации цветов «зелёный-жёлтый-красный» и другим.

Вместе с тем, в начале 1990-х годов образовалась особая молодёжная субкультура, представители которой также называют себя растаманами. При этом они зачастую не являются истинными приверженцами оригинальной религиозно-политической доктрины африканского превосходства, а причисляют себя к этой группе в первую очередь по признаку употребления марихуаны и гашиша. Некоторым этого достаточно, чтобы считать себя растаманами, некоторые более приближены к растафарианской концепции — многие слушают Боба Марли и музыку регги в целом, некоторые носят дреды. Однако мало кто искренне отстаивает идею возвращения американских чернокожих в Африку, соблюдает растафарианский пост «айтел» (Ital) и т. п. Как бы то ни было, в русскоязычной среде слово «растаман» прочно связалось с этой группой.


title: Скачать презентацию или конспект Российская Федерация и органы внутренней власти.

extracted_text:
Российская Федерация и органы внутренней власти.
pptcloud.ru
Государственный флаг Российской Федерации.
Государственный герб Российской Федерации.
Государственный гимн Российской Федерации.
Президент Российской Федерации.
Дмитрий Анатольевич Медведев
Председатель Правительства Российской Федерации.
Владимир Владимирович Путин


title: Скачать презентацию или конспект Профессия – «Адвокат»

extracted_text:
Профессия – «Адвокат»
1
Авторы:  Бельды Наталья,  ученица 9 кл. (VIII вида); Галочкин Алексей, ученик 6 кл. (VIII вида);
Воронина Светлана, ученица 6 кл. (VIII вида); Кузминская Виктория, ученица 6 кл. (VIII вида); Швец Анастасия, ученица 6 кл. (VIII вида).
       Руководитель: педагог-психолог Паскал   Виктория Викторовна.

Деятельность адвоката направлена на защиту интересов граждан и организаций в рамках закона.
Жизнедеятельность современного общества регламентируется огромным количеством законов. И зачастую возникают ситуации, когда эти законы вступают в противоречие с интересами отдельных людей или организаций. Кого-то, например, преследуют в судебном порядке за совершение уголовного преступления , кого-то ограбили, избили. Естественно, что во всех перечисленных и во многих других ситуациях люди и организации стремятся отстоять свои права. Адвокаты призваны помочь им сделать это, оставаясь в рамках действующего законодательства.

2

Адвокаты консультируют клиентов по поводу защиты своих прав, составляют исковые заявления, жалобы, претензии. Собирают доказательства в пользу клиента. Участвуют в судебном разбирательстве, организовывают встречи с подзащитными, свидетелями, собирают информацию, позволяющую оправдать клиента.

3

Адвокаты могут работать как частным образом, выполняя индивидуальные заказы клиентов, так и входить в штат различных организаций, оказывающих юридические услуги.

4

Профессия подразумевает наличие высшего юридического образования   Адвокаты должны прекрасно знать действующее законодательство, и  выносить обоснованные суждения по поводу различных ситуаций.
5

Кроме того, требуются и определенные психологические качества: умение убеждать, доказывать свою точку зрения, грамотная, четкая, логичная устная и письменная речь, умение выступать публично, высокая работоспособность, широкий кругозор, общая эрудированность.

6

7
ПОСМОТРИ
ВНИМАТЕЛЬНО НА РИСУНОК

Сколько книг упало у женщины?
8


title: Скачать презентацию или конспект Іван Вишенський

extracted_text:
Презентація на тему“Іван Вишенський”
Міністерство освіти і науки
Департаменту науки і освіти
Харківської обласної державної адміністрації
Комунальний заклад
 «Харківська гуманітарно - педагогічна академія»
Харківської обласної ради

Перевірив:
Викладач з політології
Яценко Валентина Володимирівна
Виконала:
Студентка 211-Ан групи
Прокопова Катерина Миколаївна

Харків 2016
План
Біографія
Література
Погляди
Джерела

Виконала самостійно
Біографія
Іван Вишенський  — український релігійний і літературний діяч раннього нового часу. Православний монах, письменник-полеміст.
   Народився в 1550 році в містечку  Судова Вишня на Галичині.
   Не мав ґрунтовної освіти. Був знайомий із польською та латинською літературою свого часу, мав серед товаришів католицьких викладачів, цікавився протестанськими ідеями социніан.
   Змолоду вів розгульний спосіб житття. Певний час мешкав у Луцьку. В зрілому віці жив у містах Волині, Галичини і Поділля.
На думку В. Шевчука, переломним моментом у житті Вишенського був невідомий конфлікт з єзуїтами, що відвернув його від католицтва й змусив зійтися із православним Львівським братством.

Приблизно у 1570-х рр. став ченцем Афонського монастиря в Греції, що був у ті часи центром православного чернецтва на Сході. Звідси він надсилав в Україну послання, в яких виступав проти окатоличення й ополячення України, переконливо заявляючи, що український народ ніколи не скориться кривавим гнобленням.

Література
  Літературну діяльність почав одночасно з острозькою групою полемістів. Твори Вишенського виражали визвольні прагнення народу.

  Вперше у літературному творі показав життя нижчих верств суспільства — селянства. Відомо всього 16 творів. У 1590-х роках були написані найвизначніші з них, спрямовані проти Берестейської церковної унії.
  Вишенський відіграв визначну роль у розвитку передової суспільно-політичної й філософської думки. За словами І. Я. Франка, Вишенський був «одним із батьків і творців народної південноруської літератури».

   Твори Вишенського визначаються в українській полемічній літературі 16-17 ст. не лише вийнятковим літературним талантом автора, але і його своєрідною позицією. Вишенський не обмежувався боротьбою з католицизмом та унією.

Погляди

Система поглядів Івана Вишенського близька до систем Томаса Мора, Еразма Ротердамського, Томаса Мюнцера та інших. Незважаючи на відкидання полемістом «латинської вченості», він не виходить за межі пошуків католицьких і протестанських мислителів 16 століття.
Іван Вишенський висунув концепцію соборності правління християнською церквою, засновану на ідеї рівності всіх людей, суть якої полягає в тому, щоб жити «соборно, один одного справляючи, а не одному над усіма володіти». Усі церкви рівні між собою, будують свої відносини й управляються соборно, а верховним владикою над ними є лише Христос.
Мислитель відкидав як безпідставну теорію абсолютного централізму, централізм духовної та світської влади Папи Римського.

Іван Вишенський — демократ, палкий патріот, гуманіст. Часто під теологічною оболонкою проголошував ідеї соціальної рівності.

Хотів в Україні бачити таке суспільство, де б людина почувала себе вільною, де б панувало братерство між людьми, і всі житимуть згідно з настановами й принципами «істинного» раннього християнства. Цій ідеї і підпорядковував всю свою філософську концепцію.
Помер 1621 року.
Джерела

 Сумцов Н. Ф. Иоанн Вышенский (Южно-русский полемист начала XVII ст.) // Киевская старина. — 1885. — № 4.
 Житецкий И. П. Литературная деятельность Иоанна Вышенского // Киевская старина. — 1890. — № 6.
Франко, Іван. Іван Вишенський та його твори. — Львів, 1895.
 Перетц В. Исследования и материалы по истории старинной украинской литературы XVI–XVII вв. — Ленинград, 1926.
Вишенский, Иван. Сочинения / Под ред. И. П. Еремина. — Москва-Лениград, 1955.
Загайко П. К. Українські письменники-полемісти кінця XVI — початку XVII ст. у боротьбі проти Ватикану й унії. — Київ, 1957.
Махновець Л. Є. Сатира і гумор української прози XVI–XVIII ст. — Київ, 1964.

https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%92%D0%B8%D1%88%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9

Дякую за увагу!


title: Скачать презентацию или конспект Юридические границы подросткового возраста

extracted_text:
Урок № 18
Тема: «Юридические границы подросткового возраста»
Как часто подростки попадают в сложные ситуации только потому, что не знают, как поступать в той или иной ситуации, не знают правовых норм. Я сейчас вам прочитаю одно письмо, которое является с одной стороны криком о помощи, а с другой – одновременно предостережением  для тех, кто еще не осознал той ответственности, которую несет  на себе человек, живя в обществе.
    «Как говорится, незнание не освобождает от ответственности. Здесь много сидит людей из-за того, что они не знали, как сильно их накажут, если они совершат данный поступок.
    Молодежь, которая находится сейчас на воле,  должна хоть чуть-чуть знать о нашей жизни и как, из-за каких ошибок мы сюда попали.  Их нужно познакомить с законами. И мне кажется, если примут такие меры, жизнь будет лучше для подростков и, тем более, для их родителей».

Вопросы к классу:
   - О чем письмо?
   - Как бы вы его озаглавили?
   - К чему призывает подросток?
   - От чего предостерегает?
   - Как данное письмо связано с темой нашего урока?
Цели и задачи:
Понимать:
взаимосвязь  прав и обязанностей;
сложность и спорность проблемы смертной казни.
Знать:
термины и понятия «юридический возраст», «право», «Конвенция»;
юридические границы подросткового возраста;
правила закона для несовершеннолетних.
Уметь:
давать  характеристику  юридических границ подросткового возраста;
определять  и анализировать факторы, вызывающие  эти проблемы;
высказывать суждения  на обществоведческие темы;
работать в группе, доказывать свою точку зрения, выступать публично;
осмысливать теоретический материал, решать познавательные и проблемные задания.
Отношения, ценности, внутренние установки:
дать оценку и выразить свое отношение к роли и влиянию правовых норм  на формирование подростка;
объяснять поведение людей с точки зрения  обществознания и психологии.
План урока:
1. Юридические границы несовершеннолетних.
2. Роль Права в жизни человека.
3. Гражданско-процессуальный кодекс для несовершеннолетних.
4. Юридическая ответственность.
Введение в новый материал
  Задание: внимательно просмотрите на схему и прокомментируйте ее.
Наличие прав и обязанностей
свидетельствует о
физической или социальной
 характеристике человека
юридической
 характеристике человека
В каждом возрасте выполняется
совершенно разный круг
обязанностей по отношению
к своему государству

1. Юридические границы подросткового возраста
Задание: работая с текстом параграфа, составьте таблицу:
Юридические границы подросткового  возраста

2. Роль права в жизни человека
Задание: понятие «право» получило свое название от «правда», «справедливость». Перед вами различные определения понятия «Право». Внимательно прочитайте их и найдите то, которое вам кажется наиболее правильным и точным.
Понятие «ПРАВО»

Право – это…
Система общеобязательных социальных норм, установленных или санкционированных государством; в более широком смысле охватывает также  правовые отношения и основные права гражданина, закрепляемые, гарантируемые и охраняемые государством.
Совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе, а также наука, изучающая эти нормы.
Охраняемая государством, узаконенная возможность что-нибудь делать, осуществлять.
Возможность действовать, поступать каким-нибудь образом.
Основание, причина.
Задание: попробуйте на основании предложенных вариантов составить общее определение понятия «Право».

Право – это система общеобязательных норм, установленных и санкционированных государством, которые регулируют отношения людей в обществе и дают возможность действовать и поступать каким-нибудь образом.
Игра «Незрячий-поводырь»
Обсуждение игры после ее окончания:
  - Ваши ощущения от игры?
  - Легко ли было передвигаться?
  - Что мешало?
  - Какие изменения вы бы внесли  в правила игры для ее успешных результатов?
  - Какие выводы вы для себя сделали?
Запомним…
Человечество давно задумывалось над тем, как защитить права человека в мире. С этой целью были выработаны международно-правовые документы.
Задание:  познакомьтесь с ними.
Международно-правовые документы по правам человека (ребенка)

Всеобщая Декларация прав человека. 1948 г.
Конвенция о борьбе с дискриминацией
в области образования.  1960 г.
Конвенция о предупреждении преступления
геноцида и наказания за него. 1948 г.
Международный пакт
 о гражданских и политических правах. 1966 г.
Декларация прав ребенка ООН. 1959 г.
20 ноября 1989 года – Конвенция о правах ребенка
Международный пакт об экономических,
социальных и культурных правах.  1966 г.
3. Гражданско-процессуальный кодекс для несовершеннолетних
 А как быть, если твои права нарушены? Согласно Гражданско-процессуальному кодексу, право:
подать иск в суд с целью защиты своих прав,
а также поручать ведение своего дела своему представителю (адвокату, например) наступает в полной мере с 18 лет. Это называется гражданско-процессуальная дееспособность.
4. Юридическая ответственность
В нашей стране за убийство человека, а также любое другое причинение вреда его жизни наступает суровое наказание, которое выносится судом.
- Как вы относитесь к самосуду?
- Приведите примеры самосуда в мировой истории.  Каковы были последствия подобных действий?

Что же такое ответственность?
Ответственность – это те неблагоприятные последствия, которые применяются к нарушителям права.
Задание:  разбившись на группы, обдумайте ответы на следующие вопросы:
- Какова цель юридической ответственности?
- Выскажите ваше отношение к смертной казни: аргументы «за» и «против»
Сравните два документа. Какой из них вы считаете правильным, и от какого бы отказались? Позицию аргументируйте.
   Документ № 1
Покарать.
Наказать, чтобы неповадно было.
Внушить страх.

   Документ № 2
Возместить ущерб, нанесенный преступлением.
Духовно и физически восстановить (исцелить) жертву и преступника, чтобы они почувствовали, что жизнь снова имеет смысл.
Восстановить отношения между жертвой и преступником, то есть добиться примирения – полного раскаяния и прощения (в этом процессе принимают участие и окружающие люди).
Подведение итогов
Что обозначает выражение «права и свободы человека»?
- Как вы понимаете выражение: «Права одного человека заканчиваются там, где начинаются права других людей»?
- Согласны ли вы с ним?
- Какую роль играют правовые нормы для формирования подростка?
Домашнее задание:
Выучить §16 и выполнить разноуровневые задания:
   1 вариант  –  привести примеры соблюдения прав и свобод человека и их нарушения из жизни современного российского общества.
   2 вариант  –  продолжите фразы:
«В 16 лет подросток уже имеет право…»
«В 14 лет подросток уже отвечает по закону…»
   3 вариант – напишите эссе на тему: «Как подросток может пользоваться своими правами и свободами?»
Желаю успеха!


title: Скачать презентацию или конспект Требования ФГОС НОО к образовательным результатам

extracted_text:
Требования ФГОС  НОО к образовательным результатамПринцип диалогизации обученияМетаметодический подход к образовательному процессу
Мария Павловна Воюшина marivoushina@mail.ru,
д.п.н., проф. кафедры ЮНЕСКО
«Образование в поликультурном обществе»
РГПУ им. А.И.Герцена

Вызовы времени
                 и особенности современного ребенка
Зафиксирован  сдвиг  возрастных  границ  детства
Учет особенностей современного ребенка

Учет особенностей современного ребенка
В чем смысл и значение введения ФГОС ?

Что нового в новых стандартах?
Отличительная черта стандартов второго поколения -ориентация на достижение планируемых результатов

личностные
метапредметные
предметные

Требования к личностным результатам
умение сотрудничать
отзывчивость
доброжела-тельность
ответствен-ность
самостоя-тельность
активность

Российская гражданская идентичность
толерантность

целостный,
 социально ориентированный  взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии

Универсальные учебные действия  -

совокупность  способов  действий учащегося, которые обеспечивают его способность                     к  самостоятельному    усвоению   новых  знаний   и  умений,    включая и организацию   этого   процесса

Предметные
результаты
Система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира
Опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению
Как достичь образовательных результатов?Менять образовательную парадигму
Переход на деятельностную парадигму образования
Обновление методического сознания учителя

Взаимодействие  - процесс, в котором происходит синтез различных человеческих сил, порождающий новые знания, новые организационные структуры

                    Понятие  «Диалог»
трактуется как
столкновение
различных идей,
               образов,
                    языков наук и искусств,
                           точек зрения
                            с целью  взаимообогащения
Диалог участников образователь-ного процесса
Диалог способов познания
Диалог с искусством и диалог искусств
Диалог учебных дисциплин
Ученик - учитель
Ученик - ученик
Учитель –
родители
Ученик - родители
Диалог с самим собой
Ученик –школьная образовательная среда
Обыденный - научный
Художественный - научный
Диалог произведений
Диалог читателя, слушателя, зрителя и автора
Диалог
 точек зрения
Диалог интерпретаций
Диалог жанров, стилей, направлений
Диалог видов искусств
Диалог дисциплин естественно-математического  цикла

Диалог дисциплин гуманитарного и естественно-математического циклов
Обыденный -художественный
Виды диалога, реализуемые в УМК
Ученик –внешкольная
культурно-образовательная среда
Диалог культур
Диалог национальных культур
Диалог культур
регионов
Диалог культур
разных эпох
Диалог  культур
разных социальных групп
Диалог народной и профессиональной культуры
Диалог дисциплин гуманитарного цикла

Думай, доказывай, действуй...
1. Кто и почему попал в беду в басне «Лев и мышь»?
2. Как ты думаешь, чем объясняется выбор героев басни?
3. Почему же обещание милости от мыши вызывает смех у льва?
4. Почему лев отпустил мышь?
5. Права ли была мышь? Как она
отблагодарила льва?

Лев Николаевич Толстой
Лев и мышь
(Из Эзопа)

Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала отмаливаться; она сказала:
- Пустишь – и я тебя помилую.
 Лев засмеялся, что мышь обещает ему милость, и пустил её. Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к дереву. Мышь услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку и сказала:
- Помнишь, ты смеялся, не думал, чтобы от меня пришла отплата, а теперь видишь – живёт и от мыши милость.

Диалог    искусств
Диалог реализуется в отборе содержания образования

Геннадий Михайлович Цыферов
Мышонок
Один мышонок встретил как-то льва. Посмотрел на него и засмеялся.
- А чего ты смеёшься? – спросил его грозно лев.
- Ну как же, - объяснил мышонок. - Впервые вижу такой большой, такой жёлтый одуванчик.

Думай, доказывай, действуй…

Как ты думаешь, можно ли назвать произведение Г. М. Цыферова «Мышонок» – басней? Сравни это  произведение  с басней Л. Н. Толстого «Лев и мышь».
Кто и почему смеется в басне Толстого и в сказке Цыферова?
Можно ли подобрать пословицу к произведению Цыферова?
Как ты считаешь, произведение Цыферова содержит поучение или передаёт впечатление?
Диалог эпох.
Диалог  жанров.

Цитата к уроку

«- Вот что я скажу тебе, Крошка Енот. Вернись назад, но на этот раз не строй рож, не бери с собой камня, не бери с собой палки!
- Что же я должен делать? – спросил Крошка Енот.
Улыбнуться! – сказала Мама Енотиха. Пойди и улыбнись Тому, кто сидит в пруду».
                       Лилиан Муур.  «Крошка Енот»

Выбери, выполни, поделись с другими
 Подготовь выразительное чтение понравившегося    произведения.
Нарисуй, каким ты представляешь себе льва из басни Л.Н.Толстого и  льва из сказки Г.М.Цыферова.
Знаешь ли ты сказку Лилиан Муур «Крошка Енот», цитата из которой приведена выше? Расскажи, что случилось с маленьким Енотом.

Диалог  произведений
Лев Николаевич ТолстойОтец и сыновья (Из Эзопа)

   Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принести  веник и говорит:
–  Сломайте!
Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту.
Они легко переломали прутья поодиночке.
Отец и говорит:
– Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться да всё врозь – вас всякий легко погубит.
Веника не сломишь, а по прутику весь переломаешь.

Почему сыновья не послушались , когда отец сказал, что надо жить в согласии?
Как отцу удалось убедить сыновей?
Удалось ли художнику передать мораль басни?
Диалог эпох
Богатство художественной идеи
Диалог национальных
культур
Диалог образного      и логического мышления
Ценности

«Стрекоза и Муравей»                               – вечный сюжет
ЭЗОПМУРАВЕЙ И ЖУК
В летнюю пору гулял муравей по пашне и собирал по зёрнышку пшеницу и ячмень, чтобы запастись кормом на зиму. Увидал его жук и посочувствовал, что ему приходится так трудиться даже в такое время года, когда все остальные животные отдыхают от тягот и предаются праздности. Промолчал тогда муравей; но когда пришла зима и навоз дождями размыло, остался жук голодным, и пришёл попросить у муравья корму.  Сказал муравей: «Эх, жук, кабы ты тогда работал, когда меня трудом попрекал, не пришлось бы тебе теперь сидеть без корму».
Так люди в достатке не задумываются о будущем, а при перемене обстоятельств терпят жестокие бедствия.
Эзоп.   МУРАВЕЙ И ЦИКАДА
Стужа стояла, и ненастье сошло с Олимпа. Но муравей еще в пору жатвы собрал в своём жилье богатые запасы. А цикада забилась в щель  и едва дышала, изнемогая от голода, жажды и сильной стужи. И попросила она у муравья поесть: довольно пшеничного зёрнышка – и она будет спасена. «Где же ты была летом? – спросил муравей. – Почему ты не запасла корму в жатву?» Ответила цикада: «А я пела и веселила прохожих». С громким смехом сказал муравей: «Ну, так попляши зимою».
Учит нас басня, что самое главное – заботиться о насущной пище, а не тратить время на забавы и гулянья.

 Эзоп – плохо быть непредусмотрительным.

Эзоп – надо заботиться о насущной пище.

Иван Иванович Хемницер.  СТРЕКОЗА

Все лето стрекоза в то только и жила, что пела;
Так хлеба ничего в запасе не имела.
И просит муравья: «Помилуй, муравей,
Не дай пропасть мне в крайности моей:
Нет хлеба, нет зерна, и как мне быть - не знаю.
Не можешь ли меня хоть чем-нибудь ссудить,
Чтоб уж хоть как-нибудь до лета мне дожить?
А лето как придет, я, право, обещаю
Тебе и вдвое заплатить».
«Да как же целое ты лето
Ничем не занималась?» -
  Ей Муравей на это.
«Так виновата в том, да ты уж, не взыщи.
Я запастися все хотела, да лето целое пропела».
«Пропела? Хорошо! поди ж теперь свищи!»

Но это только в поученье
Ей Муравей сказал,
А сам на прокормленье
Из жалости ей хлеба дал.

 Эзоп – плохо быть непредусмотрительным

Эзоп –  надо заботиться о насущной пище

 Хемницер – надо быть  милосердным.

В.А.Озеров. КУЗНЕЧИК

Кузнечик ветреный, про стужу позабыв,
Все красны дни пропел среди веселых нив,
Как вдруг зима: не стало в поле крошки,
Ни червячков, ни мушечек, ни мошки,
Чем душу пропитать.
Пришлося умереть иль где взаймы искать.
Кузнечик к Муравью, ближайшему соседу,
Явился к самому обеду:
"Почтенный Муравей, премудрый сын земли,
Запаса твоего частичку удели!
Я уверяю клятвой,
Что с ростом всё отдам пред будущею жатвой!"
Но Муравей довольно всем знаком:
Великий скопидом,
Ни зернышка он даром не погубит,
Охотник собирать, а раздавать не любит.
"Да как же запастись ты в лето не успел?" -
Спросил Кузнечика капиталист нечивый.
«Я, малым быв счастливый,
И день и ночь напевы пел
Всем встречным
И поперечным,
Не чаяв летним дням конца».
«Так ты, голубчик, пел? Пляши же голубца!»

Эзоп – плохо быть непредусмотрительным.
Эзоп –  надо заботиться о насущной пище.

 Хемницер – надо быть  милосердным.

 Озеров –  плохо быть скупым.

И.А.Крылов. СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ

Попрыгунья Стрекоза
 Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол, и дом.
Все прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настает;
Стрекоза уж не поет:
И кому же в ум пойдет
На желудок петь голодный!
Злой тоской удручена
К Муравью ползет она:

- Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!      -
- Кумушка, мне странно это,
Да работала ль ты в лето? –
Говорит ей Муравей.
- То того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час,
Так,  что голову вскружило.
- А, так ты… - Я без души
Лето целое все пела.
- Ты все пела? это дело
Так поди же попляши!

Эзоп – плохо быть непредусмотрительным.
Эзоп –  надо заботиться о насущной пище.

 Хемницер – надо быть  милосердным.

 Озеров –  плохо быть скупым.

   Крылов –?
И.А.Крылов. СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ

Попрыгунья Стрекоза
 Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол, и дом.
Все прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настает;
Стрекоза уж не поет:
И кому же в ум пойдет
На желудок петь голодный!
Злой тоской удручена
К Муравью ползет она:

- Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!      -
- Кумушка, мне странно это,
Да работала ль ты в лето? –
Говорит ей Муравей.
- То того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час,
Так,  что голову вскружило.
- А, так ты… - Я без души
Лето целое все пела.
- Ты все пела? это дело
Так поди же попляши!

Выбери, выполни, поделись с другими

Узнай, кто еще написал басни, использовав сюжет Эзопа  о жуке и муравье.
Прочитай сказку С.Козлова «Ежикина гора». Какое отношение имеет эта сказка к сегодняшнему уроку?
Найди иллюстрации к басне Крылова «Стрекоза и Муравей».
     Как художник трактует басню?
Нарисуй иллюстрации к басням Хемницера и Озерова.  Будут ли похожи их герои?
Подготовь выразительное чтение понравившейся басни.
Разыграй с друзьями сценку по басне Крылова.
Сравни японский и русский мультфильмы на этот сюжет.
Какие еще вечные сюжеты ты знаешь?
Диалог участников образователь-ного процесса
Диалог способов познания
Диалог с искусством и диалог искусств
Диалог учебных дисциплин
Ученик - учитель
Ученик - ученик
Учитель –
родители
Ученик - родители
Диалог с самим собой
Ученик –школьная образовательная среда
Обыденный - научный
Художественный - научный
Диалог произведений
Диалог читателя, слушателя, зрителя и автора
Диалог
 точек зрения
Диалог интерпретаций
Диалог жанров, стилей, направлений
Диалог видов искусств
Диалог дисциплин естественно-математического  цикла

Диалог дисциплин гуманитарного и естественно-математического циклов
Обыденный -художественный
Виды диалога
Ученик –внешкольная
культурно-образовательная среда
Диалог культур
Диалог национальных культур
Диалог культур
регионов
Диалог культур
разных эпох
Диалог  культур
разных социальных групп
Диалог народной и профессиональной культуры
Диалог дисциплин гуманитарного цикла
Какие виды диалога  были реализованы в уроке?
Междисциплинарное взаимодействиеУровни установления связей при разных подходах
Тема семьи
Метаметодический подход
Наталья Дубина. Последнее яблоко

               На самом краю стола лежало большое яблоко. Оно было таким красивым, блестящим. Спелым, с красным бочком, что жалко было его есть.
             Сперва к столу подошёл взрослый мужчина. Он полюбовался яблоком, наклонился, понюхал его и сказал:
             - Не буду есть. Наверняка́ Мишка захочет.
              Потом на яблоко долго смотрел мальчик Мишка.
             - Не буду его есть. Оставлю маме, - сказал он.
             Мама Мишки тоже решила:
            - Оставлю его. Такое красивое!
            А внутри яблока сидел червяк, жевал вкусную яблочную мякоть и думал о прекрасной челове́ческой черте – благоро́дстве.

www.themegallery.com

         Благородный – самоотверженный,      честный,      бескорыстный.
Н.Дубина Последнее яблоко
Цель урока: способствовать полноценному восприятию рассказа.
Задачи – создать условия, для того, чтобы учащиеся:
1) получили представление о ключевых словах; о смысловой нагрузке имени персонажа; о композиции рассказа (обусловленность последовательности появления персонажей)
2) учились использовать интонацию, жесты, мимику при инсценировании рассказа;
3) учились выявлять мотивы поведения персонажей, соотносить мотивы, обстоятельства и поступки героев, оценивать поступки;
4) овладевали системой читательских умений;
5) осознали оттенки значения слов (благородный, самоотверженный, честный, бескорыстный).
6) Овладевали УУД: ?

Маша Лукашина. Главное в жизни
                  Мы с папой ходили в Музей Минералов. Я очень любила ходить в музей с папой, потому что он всегда покупал там что-нибудь. В Музее Минералов продавались камушки и открытки. Папа купил мне красный камень.  Я положила его в карман и попросила купить зелёненький, с белыми полосками.
                  А папа мне ответил:
                  - Потом, Ирочка.
                  А я сказала ему:
                 -Ну, хоть открытку купи.
                  А он опять ответил:
                 - Потом, Ирочка.
                А рядом стояла старушка, очень похожая на фею. Маленького-маленького роста, в высокой шляпе и с палочкой.
                Она постучала палочкой по красивому мраморному полу и сказала:
                 - Запомни, Ирочка. Главное в жизни – это уметь сказать себе «нет».

Олег Флавьевич КургузовСамая короткая история про любовь, пришедшая на ум маленькому мальчику после изучения на уроке природоведения круговорота воды в природе
В школе на уроке природоведения мы изучали процесс круговорота воды в природе. А после урока я подумал вот что:
- Мама любит папу, папа любит меня, я люблю маму. Вот и получается КРУГОВОРОТ ЛЮБВИ В СЕМЬЕ.

www.themegallery.com
Company Logo
Сорокин Евграф Семенович.
 Семейный портрет. 1844
Славянский Федор Михайлович. Семейная картина.
(На балконе) 1851.

Учимся «читать» картину
Рассмотри семейные портреты. Как ты считаешь, можно ли сказать, что в этих семьях есть «круговорот любви»? Обоснуй свою точку зрения. Какие выразительные средства, использованные  художниками, помогли тебе «прочесть» картину?

Сравнивая картины, обрати внимание:
куда направлены взгляды людей;
какие цвета выбрали художники;
как художники расположили холст, как это повлияло на композицию картины;
как изображена природа;
какие предметы окружают людей, что они могут рассказать об этих семьях.

Маша Лукашина
Главное в жизни

Цель урока: способствовать полноценному восприятию рассказа Маши Лукашиной, пробудить интерес к рассматриванию и анализу картин.
Задачи – создать условия, для того, чтобы учащиеся:
1) получили представление о рассказчике и авторе, учились разделять точку зрения рассказчика и автора;
2) учились сопоставлять прочитанные произведения по смыслу;
3) учились выявлять мотивы поведения персонажей, соотносить мотивы, обстоятельства и поступки героев, оценивать поступки;
4) овладевали системой читательских умений;
5) учились «читать» картину, сопоставляя колорит, композицию, художественные детали семейных портретов;
6) расширили словарный запас (минералы, портрет, колорит, теплые и холодные цвета, палитра, горизонтально, вертикально).

Работаем над проектом
Проект «Моя семья»

Выбери одно из понравившихся заданий. Если захочешь, выполни его с помощью взрослых в течение недели.
Найди фотографию своей семьи или сфотографируй самостоятельно. Подготовься рассказать о своей семье.
Узнай, почему тебя так назвали. Кто из твоих родственников носил такое же имя, как ты? Расскажи об этом человеке.
Подготовь рисунок  или сделай фотографию для выставки «Семейный портрет».
В стихотворении дагестанского поэта Расула Гамзатова  «Мама» есть такие строки:
 По-русски «мама», по-грузински «нана»,
А по-аварски – ласково «баба».
Из тысяч слов земли и океана
У этого – особая судьба.
 Узнай, как звучит слово мама на других языках? А как звучат на разных языках слова папа, бабушка, дедушка, брат, сестра?


title: Скачать презентацию или конспект 2060 "лицейских дней"

extracted_text:
Презентация к классному часу в 7 классе
Подготовила Лаврентьева Н.А.
2060
"лицейских дней"
Царское Село. Лицей.
Первые лицеисты

  1. Бакунин Александр Павлович (1799-1862).
  2. Броглио Сильверий Францевич (1799-между 1822-м и 18-м).
  3. Вольховский Владимир Дмитриевич (1798-1841),    Суворочка.
  4. Горчаков Александр Михайлович (1798-1883),    Франт.
  5. Гревениц Павел Федорович (1798-1847),    Бегребниц.
  6. Гурьев Константин Васильевич (1800-1833).
  7. Данзас Константин Карлович (1801-1870),    Медведь, Кабуд.
  8. Дельвиг Антон Антонович (1798-1831),    Тося.
  9. Есаков Семен Семенович (1798-1831).
10. Илличевский Алексей Демьянович (1798-1837),    Олосенька.
11. Комовский Сергей Дмитриевич (1798-1880),    Лисичка, Смола.
12. Корнилов Александр Алексеевич (1801-1856),    Мосье.
13. Корсаков Николай Александрович (1800-1820).
14. Корф Модест Андреевич (1800-1876),    Модинька, Дьячок Мордан.
15. Костенский Константин Дмитриевич (1797-1830),    Старик.

16.Кюхельбекер Вильгельм Карлович (1797-1846),    Кюхля.
17. Ломоносов Сергей Григорьевич (1799-1857),    Крот.
18. Малиновский Иван Васильевич (1796-1873),    Казак.
19. Мартынов Аркадий Иванович (1801-1850).
20. Маслов Дмитрий Николаевич (1799-1856),    Карамзин.
21. Матюшкин Федор Федорович (1799-1872),    Федернелке, Плыть хочется.
22. Мясоедов Павел Николаевич (1799-1868),    Мясожоров.
23. Пушкин Александр Сергеевич (1799-1837),    Француз, Егоза.
24. Пущин Иван Иванович (1798-1859),    Большой Жанно, Иван Великий.
25. Ржевский Николай Григорьевич (1800-1817),    Дитя, Кис.
26. Саврасов Петр Федорович (1799-1830),    Рыжий, Рыжак.
27. Стевен Федор Христианович (1797-1851),    Швед, Фрицка.
28. Тырков Александр Дмитриевич (1799-1873),    Кирпичный брус.
29. Юдин Павел Михайлович (1798-1852).
30. Яковлев Михаил Лукьянович (1798-1868),    Паяс
Комната лицеиста
Науки
Нравственные (закон божий, этика, логика, правоведение, политическая экономия); словесные (российская, латинская, французская, немецкая словесность и языки, риторика); исторические (российская и всеобщая история, физическая география); физические и математические (математика, начала физики и космографии, математическая география, статистика); изящные искусства и гимнастические упражнения (чистописание, рисование, танцы, фехтование, верховая езда, плавание)

Распорядок дня
 Вставали мы по звонку в шесть часов— Одевались — шли на молитву в залу. Утреннюю и вечернюю молитву читали мы вслух по очереди». От 7 до 9 часов — класс. В 9 — чай; прогулка — до 10. От 10 до 12 — класс. От 12 до часу — прогулка. В час обед. От 2 до 3 — или чистописанье, или рисованье. От 3 до 5 — класс. В 5 часов — чай; до 6 — прогулка; потом повторение уроков или вспомогательный класс. По средам и субботам — танцеванье или фехтованье. Каждую субботу — баня. В половине 9 часа — звонок к ужину. После ужина до 10 часов — рекреация. В 10 — вечерняя молитва — сон.
И.Пущин
Наставники (11 человек)
Василий Федорович Малиновский – директор

Александр Петрович Куницын: адъюнкт, профессор нравственных наук, единомышленник директора.
Словесник Николай Федорович Кошанский и позже заменивший его добродушный Александр Иванович Галич
Александр Сергеевич Пушкин (1799-1837)
Антон Антонович Дельвиг
Иван Иванович Пущин
Кюхельбекер Вильгельм Карлович
Александр Михайлович Горчаков
Константин Карлович Данзас
Матюшкин Федор Федорович
Михаил Лукьянович Яковлев
Николай Александрович Корсаков
Май 1817 года. "Санкт-Петербургские ведомости" приглашают "публику и родителей" на выпускные экзамены Царскосельского лицея
17 дней, 15 экзаменов...
Каждый день, с 8 до 12 часов утра и с 4 до 8 вечера.
15 мая - латинский язык.
16-го - закон божий; на обоих экзаменах присутствует министр и другие важные лица.
17-го - российская словесность.
18 мая - немецкая словесность.
19-го - французская словесность.
21-го - иностранная география и статистика.
22-го - всеобщая история "с особенным вниманием к трем последним векам".Среди гостей на экзамене - Карамзин и Вяземский.
23 мая - политэкономия и финансы.
24-го - естественное, частное и публичное право.
25-го - уголовное и гражданское право.
26-го - отечественная география и статистика.
28-го - чистая математика.
29-го - прикладная математика. 30-го - фортификация и артиллерия. (Снова заходили Карамзин и Вяземский.)
31-го-последний экзамен: физика.
Пушкин на экзамене словесности
В канцелярии изготовлены аттестаты, а в комнатках пишутся последние лицейские письма родным

"В течение шестилетнего курса обучался в сем заведении и оказал успехи: в законе божьем и священной истории, в логике и нравственной философии, в праве естественном, частном и публичном, в российском гражданском и уголовном праве хорошие; в латинской словесности, в государственной экономии и финансах весьма хорошие; в российской и французской словесности, также в фехтовании превосходные. Сверх того, занимался историей, географией, статистикой, математикой и немецким языком".

Это свидетельство выпускника Пушкина, по успехам - 26-го из 29.

Итоги
Большая золотая медаль - Владимиру Вольховскому, вторая золотая - Александру Горчакову.
17 человек получают серебряные медали, а также (был такой термин): "имеющие право на серебряную медаль" - Маслов, Кюхельбекер, Ломоносов, Есаков, Корсаков, Корф, Саврасов.
Будущее
Гвардейские прапорщики: Вольховский, Пущин, Есаков, Саврасов, Корнилов, Бакунин, Малиновский.

Армейские прапорщики - Данзас, Ржевский, Мясоедов, Тырков; Броглио же побудет в нижнем офицерском чине несколько дней, сразу "выйдет в отставку" и - на родину, в Сардинское королевство.

Наконец, Матюшкин вскоре превращается в офицера флота.
Будущее
Горчаков, Ломоносов, давно готовятся к серьезной службе по дипломатической части, учатся писать депеши и т. п. Пойдут в иностранную коллегию еще Корсаков, Кюхельбекер, Юдин, Гревениц и... сам Пушкин (он из них один - в X, другие - в IX классе). Лицейских ждут разные ведомства обширного аппарата Российской империи: кого государственная канцелярия (Маслов), кого юстиция (Корф, Яковлев), кого финансы (Илличевский, Дельвиг, Костенский); троим достанется департамент народного просвещения (Стевен, Комовский, Мартынов).
За 33 года существования Царскосельского лицея его окончили 286 человек, в том числе 234 по гражданской части, 50 по военной, 2 по флотской
Историческую славу Царскосельскому лицею принесли прежде всего выпускники 1817 — А. С. Пушкин, А. А. Дельвиг, декабристы В. К. Кюхельбекер, И. И. Пущин. … 5 лет в нём учился М. Е. Салтыков-Щедрин.