title: Скачать презентацию или конспект 200 летие Шевченко

extracted_text:
Народився Тарас Шевченко 9 березня 1814 р. в сім’ї кріпака. Це було  селі Моринцях Звенигородського повіту на Київщині

Рано втративши матір, а потім і батька, він з дитинства зазнав багато горя, відчув на собі весь тягар кріпацтва.
…В тім гаю, У тій хатині у раюЯ бачив пекло… Там неволя, Робота тяжкая, ніколиІ помолитись не дадуть.Там матір добрую моюЩе молодую у могилу Нужда та праця положила.Там батька, плачучи з дітьми,(А ми малі були і голі)Не витерпів лихої долі,Умер на панщині!... А миРозлізлися межи людьми,Мов мишенята.
Залишившись без батька й матері, малий Тарас стає школярем в дяка-вчителя.
Обдарований від природи малий Тарас за два роки пройшов Граматику, Часословець і Псалтир.

Давно те діялось. Ще в школі
Таки в учителя – дяка
Гарненько вкраду п’ятака –
Бо я було трохи не голе,
Таке убоге – та й куплю
Паперу аркуш. І зроблю
Маленьку книжечку. Хрестами
І візерунками з квітками
Кругом листочки обведу
Та й списую Сковороду.
Тарас наймитує в школі, а потім пасе громадську череду. Мине 20 років, і він з болем згадуватиме своє дитинство у вірші "Мені тринадцятий минало".

Ми вкупочці колись росли,Маленькими собі любились.А матері на нас дивилисьТа говорили, що колисьОдружимо їх. Не вгадали.Старі зарані повмирали,А ми малими розійшлисьТа вже й не сходились ніколи.
Хоче малювати,Прагне він до знань,Та за це багатоЗазнає знущань.Нишком він малюєСтатуї  в саду,Вночі пише віршіПро людську біду

«Кобзар» виходить  у 1840році у Петербурзі. Ця подія знаменна не тільки в житті Тараса, а й важлива для всієї України.

«…Я так її я так люблю,Мою Україну убогу,Що проклену Святого Бога,За нею душу погублю.»

Садок вишневий коло хати,Хрущі над вишнями гудуть,Плугатарі з плугами йдуть,Співають ідучи дівчатаА матері вечерять ждуть...…
                                                      Смоленське кладовище12 березня Т.Г. Шевченка було поховано на Смоленському кладовищі в Петербурзі. Там він пролежав лише два місяці
Труна  с тілом Шевченка в Києві
Велика яма-домовина, над якою  насипали високу могилу (за козацьким звичаєм).  На могилі поставлено простий дубовий хрест.
У середині 80-х років XIX ст. на могилі Т. Шевченка замість дубового хреста поставлено дуже високий, гарної роботи залізний хрест із бронзовим, позолоченим рельєфом голови поета в профіль. У 1931 році його замінив незграбний стовп-обеліск.
І лише в 1939 році на Чернечей горі споруджено  великий пам'ятник із постаттю Шевченка, вилитого з бронзи. Тарасова гора (Чернеча гора) — це святе місце національної прощі. Півтора століття дивиться Шевченко звідси на Україну, якій він віддав усі свої думки і почування.
У нашій хаті на стініВисить портрет у рамі.Він дуже рідний і мені,І татові, і мамі.Він стереже і хату, й нас,Він знає наші болі.Я добре знаю – це Тарас,Що мучився в неволі.Такий ріднесенький, дивись,Він мов говорить з нами,Він на портреті, мов живий,Ось-ось – і вийде з рами.


title: Скачать презентацию или конспект Характер взаимодействия властных структур и исследовательских центров

extracted_text:
Характер взаимодействия властных структур и исследовательских центров
Презентацию выполнили:
Степовенко Елизавета
Гордов Никита
Европейцева Анна
«Фабрики мысли» (think tanks)
						- это разнообразные институты, занимающиеся изучением и анализом политических процессов и проблем, а также предоставляющие заинтересованным акторам разработки и рекомендации по вопросам внутренней и внешней политики в целях принятия ими обоснованных политических решений.

Модели «фабрики мысли»

Американская
							    Азиатская
Европейская

В США выделяют четыре типа «фабрик мысли»

«Университетские»           «Пропагандистские»
     (university think tanks)                                           (advocacy think tanks)

«Исследовательские»                «Независимые»
(contract research think tanks)

Университетские «фабрики мысли»
	Подобные исследовательские центры были созданы преимущественно в 1910-е годы.

	Они влияют на длительные дебаты по основополагающим, стратегическим основам политики, ориентированы на научное сообщество, лидеров общественного мнения и политиков, а свою продукцию выпускают в виде книг научного характера, финансируясь преимущественно фондами и корпорациями.

Гуверовский институт войны, революции и мира (англ. Hoover Institution on War, Revolution and Peace)

	Политический исследовательский
	центр в США, входит в систему
	Стенфордского университета.

	Основан в 1919 году
	Гербертом Гувером
	как библиотека материалов,
	посвященных Первой мировой войне.

	В институте существует 7 рабочих исследовательских групп:

«Образовательная Политика»

«Национальная безопасность»

«Энергетическая Политика»

«Экономическая Политика»

«Имущественные Права»

«Исламизм»

«Здравоохранение»

	Среди значимых публикаций институт имеет несколько ежеквартальных журналов, таких как:

Hoover Digest

Education Next

China Leadership Monitor

Defining Ideas.

Исследовательские «фабрики мысли»
   Исследовательские «фабрики мысли» были созданы в целях экспертизы на волне холодной войны в 1940–1950-е годы.

	В настоящее время  исследовательская деятельность организаций этого типа посвящена обществу, но изначально их предназначением было сугубо улучшение качества работы правительственных учреждений.

Американский институт общественного мнения Институт Гэллапа(англ. American Institute of Public Opinion)

Основан Джорджем Гэллапом в 1935 году.

Исследовательский центр проводит регулярные опросы населения по проблемам внутренней и внешней политики, пользуется международным авторитетом .

В России институт работает под торговой маркой
«Институт Гэллапа»

Основные направления исследований:
Политика
Экономика

Проводится мониторинг острых социальных вопросов, среди которых:

Лидерство
Здоровье
Женщины
Однополые отношения.

Пропагандистские «фабрики мысли»
	Причиной возникновения подобных центров  стали идеологические разногласия в американском обществе в 1970-1980-е годы.

	Эти центры стараются влиять на текущее законодательство и политические дебаты. Выпускают отчеты, синтезирующие существующие исследования.

	Деятельность этих центров, финансируемая фондами и корпорациями, ориентирована, главным образом, на политиков и лидеров общественного мнения.

Center on Budget and Policy Priorities (CBPP)

	Некоммерческая организация, работающая на федеральном и региональном уровнях над фискальной политикой и общественными программами.
Организация основана в 1981 году Робертом Гринстейном.

	Штаб-квартира компании располагается в Вашингтоне.

	Среди направлений исследования можно выделить следующие:

Бюджетная политика
Изменения климата
Здоровье
Бедность и доходы населения
Безработица и борьба с ней
Социальная защищенность
НалогиВ компании работают специалисты в разных областях знаний, что позволяет центру выполнять столь широкий спектр исследований.

Независимые «фабрики мысли»
	Подобные исследовательские центры поддерживают тесные связи с государственными учреждениями, так как правительственные акторы являются постоянными потребителями аналитических услуг.

	Вместе с тем «фабрики мысли» сотрудничают с негосударственными фондами и с бизнес - структурами, заинтересованными в некоторых специфических видах аналитической деятельности.
Университет Вандербилта. Центр по изучению демократических институтов (Valnerbilt University. Center for the Study of Democratic Institutions).

Основан в 1873 году. Получил свое имя от американского магната Корнелиуса Вандербилта.
Частный исследовательский университет.
Расположен в Нэшвилле, штат Теннесси.

На территории университета работает центр по изучению демократических институтов.

Центр работает по следующим направлениям:
Законодательная Политика

Административная Политика

Выборы и Избирательный процесс

Медиа и Демократические системы управления

	Механизмы определения целей и задач в независимых аналитических центрах могут различаться в зависимости от конкретной организации.

	Одним из ключевых элементов, объединяющим все аналитические центры, является влияние на проводимую государственную политику.
В той или иной степени все ведущие исследовательские  центры используют следующие каналы влияния:
личные контакты

официальные контакты

распространение среди ключевых лиц небольших эссе (1-3 страницы) по насущным вопросам с конкретными рекомендациями

распространение справочников для парламентариев, содержащих краткое описание и рекомендации практически по всем ключевым аспектам государственной политики

средства массовой информации

публикация книг и статей

организация научных конференций

Среди основных источников финансирования выделяют:
единовременные благотворительные пожертвования

регулярные благотворительные пожертвования

гранты фондов

государственные, корпоративные или частные контракты

продажа подписки на аналитические журналы

продажа собственных изданий (книг, журналов)

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Памятник воинам-односельчанам

extracted_text:
Есть ценностей незыблемая скала
Над скучными ошибками веков.
                       О. Мандельштам

Зёрна добра

  Авторы: члены  ДОО «СМиД».

Цель:
восстановить памятник воинам-односельчанам за околицей села.
Задачи:
провести опрос односельчан о необходимости благоустрой-ства памятника;
 проанализировать данные анкетирования и сделать выводы;

 провести конкурс эскизов памятника;
найти возможные пути сбора средств для его восстановления;
привлечь к восстановлению памятника односельчан – добровольцев, партнеров, спонсоров;
восстановить памятник.

 Гипотеза
 Если я гореть не буду,
Если ты гореть не будешь,
Если мы гореть не будем,
Кто тогда взрастит добро?
        Этапы проекта

Социологический опрос

Респонденты

Тинейджеры
(14-17 лет)
Молодежь
(18-35 лет)
Ст.поколение
(36-55лет)
Пожилые
(56…лет)
1
2
3
4
Как вы считаете, нужно ли реставрировать памятник за околицей села?
Почему памятник оказался разрушен?

Кто должен восстановить памятник?
Где взять средства на восстановление?
Пути сбора средств
35%
20%
20%
25%
       Эскиз памятника
Способы привлечения населения
Растяжки-обращения.
Открытое письмо.
Концерты.
Агитбригады.
Акции «Распахни свое сердце».
Публикации в СМИ.
Встречи.

 Сумма затрат

Мы смогли!


title: Скачать презентацию или конспект Народная героиня-Александра Мартыновна Дрейман

extracted_text:
 Народная героиня- Александра Мартыновна  Дрейман
Выполнила: Привалова Елизавета 6 «Б» класса
    Цели и задачи работы:
Изучить события Великой Отечественной войны.
Посетить место подвига, гибели и захоронения А.М.Дрейман.
Найти материалы о судьбе и деятельности партизанского отряда.

   Великая Отечественная                             война
«Мы должны поклониться до земли нашему советскому человеку. Повсюду и везде он делал всё, от него зависящее, чтобы приблизить час победы над фашизмом»                                                                                Г.К.Жуков

Партизанское движение
Это способ борьбы местного населения в тылу врага, избегающего открытые столкновения.

Уваровка
Поселок в Можайском районе Московской области.

Путь в партизаны
Александра Мартыновна, до войны работавшая руководителем дорожного строительства и хорошо знающая технику взрывных работ, не раздумывая вступила в партизанский отряд. Быстро она смогла подготовить группу минеров. За одну ночь обученные Дрейман партизаны взорвали четыре моста.
Женская доля
Вскоре после этих операций партизанка неожиданно исчезла из отряда. Она ушла домой, в Уваровку, потому что ждала ребенка. На следующий день её арестовали, пытали, требуя выдать партизанский отряд. Её били, босую водили по морозу, а затем закололи штыками её младенца…
 Гибель Александры   Мартыновны Дрейман

На рассвете 13 ноября 1941 года А.М.Дрейман расстреляли

Никто не забыт, ничто не забыто.
В доме, где пытали партизанку, сейчас находится школа искусств. На фасаде здания размещена  Мемориальная  доска.

Статья «Мать»
В феврале 1942  в газете "Правда" появился очерк корреспондента О. Курганова "Мать", тогда же уваровцы прочли Указ о награждении их землячки орденом Ленина.   Эта статья хранится  в Музее воинской славы в Уваровской средней школы. В советское время пионерская дружина носила имя партизанки А.М.Дрейман.
Фильм «Радуга»
В  повести Ванды Василевской "Радуга" (с согласия О. Курганова) она становится прообразом украинской партизанки Алены Костюк.
А в 1943 году режиссер М. Донской поставил одноименный художественный фильм. Он демонстрировался и за океаном, в Америке. В Белом доме смотрел его президент Рузвельт, а генерал Макартур после просмотра сказал: "Русские спасли цивилизацию".

Люди!
Покуда сердца
Стучатся
- Помните!
Какой ценой завоёвано счастье,
пожалуйста,   Помните

Источники
1. « Земля Можайская». Историко-литературный альманах, посвящённый 60-летию Великой Победы. Можайск,2005г.
2.Боевая слава Подмосковья. М.,1986г
3.Очерк О.Курганова «Мать», 1942г
4. Материалы Уваровской поселковой библиотеки.
5. Материалы Музея боевой славы Уваровской средней школы.
6. Официальный сайт городского поселения Уваровка Можайского района


title: Скачать презентацию или конспект Россия, культура, религия

extracted_text:
«Россия, культура, религия».
Тест
Задание 1.
Почему каждый россиянин
должен любить свою Родину?
1. Это позволяет комфортно жить

2. Родина у человека, как мать, - одна. Её нужно любить, как мы любим своих родных, как любим свою единственную мать.

3. Благодаря ресурсам страны человек может
                        обогатиться.

Задание 2.
Как может проявляться «труд души»
по отношению к Родине?

1.В обогащении страны материальными благами

2. В освоении духовных богатств своего народа

              3. В завоевании новых территорий.

Задание 3.
В чём вы видите духовное богатство
нашей многонациональной Родины.

1. В богатых и влиятельных людях

2. В большой территории и природных ресурсах.

3. В духовных традициях народов, которые
                живут на территории России

Задание 4
Зачем народу традиции?

1. Традиции – это прежде всего праздники, они нужны для того, чтобы было веселее жить.

2. Традиции вообще не нужны народу.

3. Они помогают сохранять связь с прошлым
          Родины, указывают каждому правильный
                                                                                путь.

Задание 5. Продолжите фразу
Труд души необходим человеку для того, чтобы
1. Сделать что-то лучше других

2. Остаться прежним

3. Стать лучше

Задание 6. Продолжите фразу

Духовные традиции страны устанавливаются …
1. Трудом души народа
2. Отдельным человеком
3. Юридическими законами
4. Соседним государством

Задание 7.
Для чего человеку необходима культура?
1. Чтобы гордиться перед другими народами достояниями своей культуры.

2. Чтобы быть лучше всех

3. Чтобы знать свои традиции, приобщаться к наследию своей Родины, ценить и умножать
              культурное достояние своего народа.

.
Задание 8.
Когда человек считается культурным?

1. Когда он знает особенности культуры своей Родины и поступает в соответствии со своим знанием

2. Когда он занимается физической культурой.

3. Когда он читает книги о культуре.

Задание 9Продолжите фразу.
Культура дает  человеку знание ….

1. О духовных ценностях

2. О материальном состоянии народа

3. О правилах хорошего тона

Задание 10.
Распределите словосочетания на две группы.
Забота о младших, мытье полов, уборка класса,
любовь к Отечеству, уважение старших, любовь к
семье, плотничество, помощь людям, прополка
клумб.

Задание 11.Распредели слова на две группы.
Посещение музеев, знание основ живописи, интерес к
живописи, интеллигентность, чтение книг, совесть,
милостыня, молитва, исповедь грехов, добродетели,
пост, изучение стихосложения, правила поведения,
нормы морали, помощь ближним.


title: Скачать презентацию или конспект ООН: Основные направления деятельности

extracted_text:
Деятельность по поддержанию мира
Оказание помощи в чрезвычайных ситуациях
Борьба с нищетой
Охрана окружающей среды
Деятельность в защиту прав человека
Улучшение положения в области здравоохранения и образования
Укрепление демократии
Дополнительная информация на веб-сайте: www.un.org/work


title: Скачать презентацию или конспект Социальный институт

extracted_text:
Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждениевысшего профессионального образованияСаратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского

Кафедра  Социология

Проблемы молодой семьи
Презентация  студентки I курса 126 группы
заочного отделения социологического факультета
Грицай Натальи Васильевны

                                                                                Проверил:
Молодая семья - это семья в первые 3 года после заключения брака (в случае рождения детей - без ограничения продолжительности брака) при условии, что один из супругов не достиг 30-летнего возраста (постановление Верховного Совета РФ от 3 июня 1993 г. «Основные направления государственной молодёжной политики в Российской Федерации»).

В структуре молодых семей отмечены следующие:
Полные
Благополучные
Социального риска
Несовершеннолетних матерей
Студенческие
Военнослужащих срочной службы
Первые пять лет совместной жизни - основа всего будущего существования семьи.
Это этап когда рождается совместимость супругов - психологическая опора семьи; время, когда создается материальная база семьи - её экономическая опора, когда возникают воспитательные устои семьи. В эти годы закладываются основания для всех главных сторон семейной жизни - психологической, сексуальной, материальной, воспитательной.
Проблемы молодой семьи
Материальные проблемы ;
Жилищная проблема ;
Проблема трудоустройства;
Психологические проблемы ;
Медицинские проблемы .

Существуют такие виды брачной адаптации как:
адаптация к основным ценностям супружества;
адаптация к интересам, привычкам и стилю жизни брачного партнера, к его темпераменту и характеру;
адаптация к профессиональной деятельности молодожёнов;
адаптация физиологическая (в т.ч. сексуальная)
Типы личностей супругов:
высокоадаптированные;
среднеадаптированные;
низкоадаптированные;
дезадаптированные;
«служба семьи»
«служба семьи»: это один из механизмов регулирования брачно-семейных отношений в рамках социальной работы с семьей, основная цель которого обеспечить оптимальное выполнение семьей ее разнообразных функций, прежде всего терапевтической, воспитательной, репродуктивной, способствовать совершенствованию внутрисемейных отношений, гармоничному развитию личности супругов и детей, стабилизации брака.
Службы поддержки семьи:
социальной, нравственной, психологической, педагогической, санитарно-гигиенической и интимно-личностной подготовки молодежи к браку;
психологической и педагогической помощи уже сложившейся семье, куда входят консультации по вопросам психологических отношений между супругами;
индивидуальные медико-сексологические и психотерапевтические консультации;
повышение коммуникабельности; умение сотрудничества, взаимодействия, культуры общения .
Памятник молодой семье


title: Скачать презентацию или конспект Вероисповедная политика Российского Государства

extracted_text:
ВЕРОИСПОВЕДНАЯ ПОЛИТИКА РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА
Религия – это убеждение, что все происходящее с нами необычайно важно. И именно поэтому она будет существовать всегда.
Чезаре Павезе

Вероисповедная политика – это политика государства по отношению к реализации гражданами и их объединениями своих религиозных убеждений, определяемая рядом факторов:
конфессиональной структурой религиозной части населения;
национальным составом населения;
типами действующих на территории государства религиозных объединений;
численностью последователей той или иной религии;
исторически сложившейся традицией во взаимоотношениях государства и религиозных объединений;
глубиной процесса секуляризации в стране и т.д.
Определяющей целью вероисповедной политики государства является
создание условий, сочетающих обеспечение возможности наиболее полной реализации прав человека и гражданина на свободу совести и свободу вероисповедания с обеспечением консолидации и стабильности общества.

Модель вероисповедной политики –
 это описание важнейших составных частей или структурных элементов, определяющих в своей совокупности тип, характер политики.
Отношения государства и религиозных объединений
 – это совокупность
исторически складывающихся и изменяющихся форм взаимосвязей и взаимоотношений институтов государства, с одной стороны,
институциональных образований конфессий (религиозных объединений, духовно-административных центров, конфессиональных учреждений), с другой стороны,
в основе которых лежат законодательно закрепленные представления о месте религии и религиозных объединений в жизни общества, их функциях, сферах деятельности и компетенции всех субъектов данных отношений.
Типология государств в зависимости от отношения к религии и религиозным организациям
религиозные государства (Иран, Саудовская Аравия);
государства с государственной религией (церковью) (Англия, Финляндия, Дания, Греция) и государства с патронируемой государственной религией (церковью) (Алжир, Египет, Таиланд, Королевство Непал);
государства, основанные на нейтралитете по отношению к религиозным организациям (Германия и другие западноевропейские страны, Польша, Австралия, Венгрия, Япония);
государства, основанные на отделении религиозных организаций от государства (США, Франция).
За последнее десятилетие число конфессиональных направлений в РФ возросло с 20 до 60.
Самой крупной конфессией является
 Русская Православная Церковь,
вторым по распространенности является ислам,
на третьем месте – протестантские организации различных деноминаций.
Российская Федерация является светским государством, обладающим многонациональным и поликонфессиональным составом населения.

объединения Русской Православной Церкви – 11 299;
исламские организации – 3 467;
буддистские – 218;
иудаистские – 270.
По состоянию на 1 января 2003 г. Министерством юстиции РФ зарегистрировано 21 448 религиозных организаций, из них:
   Необходимый уровень может быть достигнут благодаря постоянному повышению квалификации соответствующих государственных служащих, которое в настоящее время осуществляется на кафедре религиоведения Российской академии государственной службы при Президенте РФ.
Важнейшим условием проведения эффективной государственной вероисповедной политики, опирающейся на строгое соблюдение действующего законодательства и на знание специфики жизни религиозных объединений является ее профессионализация.
БЛАГОДАРИМ
ЗА ВНИМАНИЕ


title: Скачать презентацию или конспект Молодежные субкультуры

extracted_text:
Молодежные субкультуры
Мухаметшина Карина
11 а
Субкультура понятие в социологии, антропологии и культурологии — обозначающий часть культуры общества, отличающейся своим поведением (положительным или отрицательным) от преобладающего большинства, а также социальные группы носителей этой культуры.
Субкультура может отличаться от доминирующей культуры собственной системой ценностей, языком, манерой поведения, одеждой и другими аспектами. Различают субкультуры, формирующиеся на национальной, демографической, профессиональной, географической и других основах.
В частности, субкультуры образуются этническими общностями, отличающимися своим диалектом от языковой нормы.
Другим известным примером являются молодёжные субкультуры.
Хипстеры
Хипстер(инди-киды) — появившийся в США в 1940-х годах термин, образованный от жаргонного «to be hip», что переводится приблизительно как «быть в теме» (отсюда же и «хиппи»). Слово это первоначально означало представителя особой субкультуры, сформировавшейся в среде поклонников джазовой музыки; в наше время обычно употребляется в смысле «обеспеченная городская молодёжь, интересующаяся элитарной зарубежной культурой и искусством, модой, альтернативной музыкой и инди-роком, артхаусным кино, современной литературой и т. п.».
Элементы: Инди-музыка,Винтаж и унисекс, Постмодернизм
Место и время возникновения: 2000-е
Годы расцвета: 2010-е
Направленность: музыкальная, имиджевая

Моды
Моды — британская молодёжная субкультура, сформировавшаяся в конце 1950-х гг. и достигшая пика в середине 1960-х гг. Моды пришли на смену тедди-боям, и позже от среды самых радикальных модов отпочковалась субкультура скинхедов.

Отличительной чертой модов было их особое внимание к внешнему виду (первоначально были популярны приталенные итальянские костюмы, затем британские бренды), любовь к музыке (от джаза, ритм-энд-блюза и соула до рок-н-ролла и ска).
К середине 60-х годов с модами также стала ассоциироваться музыка таких британских рок-групп, как Graham Bond Organization, Zoot Money Big Roll Band, Georgie Fame, Small Faces, Kinks и The Who.
В качестве транспорта моды выбирали себе мотороллеры (особенно итальянские модели «Ламбретта» и «Веспа»), при этом нередки были столкновения с рокерами (обладателями мотоциклов). Моды, как правило, встречались в ночных клубах и на приморских курортах, таких, как Брайтон, где в 1964 году проходили скандально известные уличные столкновения между рокерами и модами.
Во второй половине 60-х гг. движение модов пошло на убыль и возрождалось с тех пор лишь эпизодически. В конце 70-х гг. стиль модов был взят на вооружение многими панк-группами и группами Новой волны. Достаточно назвать несколько наиболее известных мод-групп того периода: The Jam, Secret Affair, The Chords, The Purple Hearts, The Lambrettas, Squire, Long Tall Shorty, Protex, The Undertones.
Растаманы
Обычно растаманы выступают за легализацию марихуаны, что находит отражение в песнях, атрибутике (в очень большом количестве сувенирных лавок мира имеются товары с растаманской символикой), политических декларациях (например, участие в ежегодном «Конопляном марше»).
Общим местом у «российских» и «оригинальных» растаманов также является позитивное отношение к Джа и негативное отношение к т. н. «вавилону» как прагматической социально-политической системе, основанной на западной материальной культуре.
Многие растаманы также негативно относятся к приёму опиатов, амфетаминов и алкоголя, называя их «чернушными» наркотиками, а также негативно к приёму психоделиков, что вовсе не роднит их с субкультурой хиппи, как принято считать, а даже наоборот отталкивает.

В начале 1990-х годов на постсоветском пространстве образовалась особая молодёжная субкультура, представители которой также называют себя растаманами. При этом они зачастую не являются истинными приверженцами оригинальной религиозно-политической доктрины африканского превосходства, а причисляют себя к этой группе в первую очередь по признаку употребления марихуаны и гашиша. Некоторым этого достаточно, чтобы считать себя растаманами, некоторые более приближены к растафарианской концепции — многие слушают Боба Марли и музыку регги в целом, используют для идентификации комбинацию цветов «зелёный-жёлтый-красный» (например, в одежде), некоторые носят дреды. Однако мало кто искренне отстаивает идею возвращения американских чернокожих в Африку, соблюдает растафарианский пост «айтал».

Тренди
Тренди — — современная субкультура, затрагивающая различные возрасты и социальные прослойки, позволяющая городским жителям выглядеть современно и актуально на каждый определённый модный период. Долгое время понятие «тренди пипл» охарактеризовывало людей только как «жертв моды», не придавая этому субкультурному направлению должной важности.

Тренди или же «trendy people» выделяются модными дорогими (необязательно) марками одежды, стильными аксессуарами, современной техникой, и ухоженным внешним видом в целом. Каждое новое модное нововведение тренди смешивают с индивидуальным чувством стиля, что придаёт каждому человеку свой неповторимый образ, соответствующий его личности и современной моде.
«Трэнди пипл» интересуются как и современным искусством, так и классикой. В их «моде» быть не только одетым сегодняшней подиумной модой, но и быть осведомлённым о культуре и искусстве разных эпох. Одной из производных субкультур тренди является новое модное движение «тренди хипстеров» — хипстеров.


title: Скачать презентацию или конспект Правовые взаимоотношения обучающихся в ООУ

extracted_text:
Презентация на тему:«Правовые взаимоотношения обучающихся в ООУ»
Работу выполнила ученица 11 класса Андрюхина Ирина
МОУ «СОШ с. Симоновка»
Государство и право существуют на протяжении многих тысячелетий.Это одни из самых древних институтов, при помощи которых общество решает важнейшие проблемы своего бытия. С тех пор как человечество перешло от первобытного состояния к цивилизации, право стало неотъемлемым компонентом всех процессов и событий, происходивших в государстве.Право, как и государство, относят сегодня к категории тех ценностей, без которых существование современного общества было бы попросту невозможно.
Введение
Зачем вам это?
     Знание истории конкретных правовых норм, определяющих законы основы жизнедеятельности граждан, государственных органов, предприятий, учреждений, для современной России имеет особенно важное значение. От понимания происходящих процессов, от готовности компетентно участвовать в делах общества, от уровня правосознания и правовой культуры подрастающего поколения зависит будущее великой страны.Формирование гражданственности становится сегодня условием уверенного и стабильного развития России в третьем тысячелетии.
Теологическая теория Фомы Аквинского
     Эта теория появилась раньше других.Она непосредственно связана с религиозными представлениями о происхождении мира.Если Бог сотворил мир, то Его позволением созданы также государство и законы.
Патриархальная теорияАристотеля
      Связывает рождение государства с развитием семьи и проводит аналогию правовых отношений, отношений государства с отношениями в семье, главой которой является отец(монарх).Он призван опекать чад и домочадцев, также монарх заботиться о своих подданных.
Теория договораГ.Гроция,Б.Спинозы,Дж.Локка,Т.Гоббса,Ж.Ж.Руссо,А.Н.Радищева
Заключив договор, люди передали часть своих прав государству, которое в свою очередь обязалось охранять собственность и безопасность граждан и страны.
Спиноза
Гоббс
Локк
Радищев
Теория насилияЕ.Дюринга и К.Каутского
     Согласно этой теории, госуд.власть возникает за счет завоевания одних племен, народов другими.Завоевание рассматривается как форма подчинения слабых сильным, закон природы, вечный и неизменный.
Устали?
    Тогда просто скажу, что существуют еще 4 теории:
органическая                                      (Платон,Г.Спенсер)
психологическая       (Л.И.Петражицкий,З.Фрейд)
расовая                                                                        (Ж.Гобино)
материалистическая      (К.Маркс,Ф.Энгельс,В.И.Ленин)
Подумайте над высказываниями,согласны ли вы с ними? (Почему?)
   « Не быть подчиненным никакому закону значит быть лишенным самой спасительной защиты, ибо законы должны нас защищать не только от других, но и от самих себя» Г.Гейне
     «Одно и только прямое предписание закона не может повлиять на совесть разумных существ, счастье и несчастье которых зависит от их собственных действий и от сознания заслуги или поступка» У.Аллен
Много ли вы знаете о законодательном регулировании отношений в ООШ?
Проверим?
                   Ответьте на предложенные вопросы:
Что такое правовой статус
обучающегося в средней школе?

Знаете ли вы свои права?
Имеете ли вы обязанности?
Что вы знаете
о гарантиях на образование?
Существует ли предельный возраст получения основного общего образования?
За что исключают из школы?
Ылаплаимлоалвыаырыаы иыоарп арфпвгшпгв рппвоафыи пвгшфпгврф тфттпвгшфв  рвпфшпивыф  ыфвпгв выфгф выфвв втфвпфн
      2
Какие виды других ООУ в России вы знаете?
Если они существуют,зачем нужна школа?
В каких формах можно осваивать школьные программы?
В чем отличие частной школы от государственной?
Подведем итоги
ТЕСТ
Что такое правовой статус обуч. в ср.  школе?
Что из перечисленного относится к правам ученика:
Выберите верное утверждение:
Предельный возраст для получения основного общего образования в ООУ заочно:
Существует ли конкурсный прием в школу?
Поздравляю! Теперь вы знаете свои права и сможете их отстаивать на законных основаниях, но не забывайте об обязанностях!!!
Тест пройден
оценка
5


title: Скачать презентацию или конспект РФ в системе мирового хозяйства

extracted_text:
Архипов Алексей Юрьевич, д.э.н., профессор,
 директор Высшей школы бизнесаЮжного федерального университета
Россия в системе мирового хозяйства
Модуль 4Внешнеэкономические связи Юга России и Ростовской области.
Тема 9. Юг России во внешнеэкономическом взаимодействии.

9.1 Особенности внешнеэкономической деятельности Юга России: внешнеторговый оборот, инвестиции,
институциональная среда.

9.2 Пути развития внешнеэкономической деятельности южнороссийского региона.

Литература к модулю 4
Юг России: институты и стратегии модернизации экономики / под ред. А.Г. Дружинина, Ю.С. Колесникова, В.Н. Овчинникова. М.: Вузовская книга, 2014.
Архипов А.Ю. Внешнеэкономический вектор современной модернизации Юга России / Известия ВУЗов. Северо-Кавказский регион. Общественные Науки, 2012. № 2 (168).
Атлас социально-экономического развития Юга России / Под ред. Дружинина А.Г. М.: Вузовская книга, 2011.
Архипов А.Ю. Федотова Е.И. Развитие экономического сотрудничества России со странами Причерноморья / Региональная экономика: теория и практика. М. 2012, №2.
Внешнеэкономическая стратегия Российской Федерации до 2020 года http://economy.gov.ru/
Доктрина развития Юга России. Ростов н/Д - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2006.
Дружинин А.Г. Глобальное позиционирование Юга России: факторы, особенности, стратегии. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2009.
Причерноморье в XXI веке: социально-экономическое развитие и межрегиональные взаимодействия в контексте глобализации / Материалы международной научной конференции 15-18.06.2011 г. Ростов н/Д. М.: Вузовская книга. 2011.
Российский статистический ежегодник. 2011.
9.1 Особенности внешнеэкономической деятельности Юга России: внешнеторговый	 оборот, инвестиции, институциональная среда.
В целом по России доля Южного федерального округа (ЮФО) во внешней торговле – 3,6%, Северо-Кавказского федерального округа (СКФО) – 0,4%.

Объем товарооборота Юга России вырос в 2010 г. в 5 раз по сравнению с 2000 г.

Экспорт регионов Юга России в 2010 г. вырос в 4,2 раза по сравнению с 2000 г., а импорт увеличился в 6,5 раза, наряду с этим отмечается положительное сальдо торгового баланса (+ 2,5 млрд. долл.).

В 2013 г. в совокупном объеме экспорта регионов Юга России лидерами являются Краснодарский край (44,9%), Ростовская область (32,9%), Волгоградская область (17,4%).

Динамика участия субъектов РФ во внешней торговле ЮФО и СКФО, 2005 – 2013 гг. (%)
Южное таможенного управление www.yutu.customs.ru
Северо-Кавказского таможенного управления www sktu.customs.ru

Динамика внешней торговли субъектов ЮФО и СКФО,  2007-2013 гг., млн. долл. (СКФО с 2010 г.)
Южное таможенного управление www.yutu.customs.ru
Северо-Кавказского таможенного управления www sktu.customs.ru

Экспорт Юга России
Наибольший удельный вес в структуре совокупного экспорта Юга России составляют минеральные продукты, продовольственные товары, металлы и изделия из них , продукция химической промышленности.  Доля остальных секторов промышленности представлена в меньшей степени: оборудование и транспортные средства, прочие товары.

Незначительной остается доля в экспорте продукции машиностроения, в то время как активно осуществляется вывоз сырья. В Ростовской области, одной из наиболее индустриально развитых в округе, экспорт машиностроительной продукции в общем объеме экспорта составил в 2010 г. 12%, в то время, как еще в 2001 г. эта доля достигала 36,8%, а в 2005 г. – 19%.

Товарная структура экспортарегионов ЮФО, 1-е полугодие 2014
Южное таможенное управление www.yutu.customs.ru
Товарная структура экспорта регионов СКФО, 1-е полугодие 2014
Северо-Кавказское таможенное управление www.yutu.customs.ru
Импорт Юга России
В импорте регионов Юга России наибольшими показателями обладают Краснодарский край и Ростовская область.

В структуре импорта следует выделить оборудование и транспортные средства, продовольственные товары, металлы и изделия из них.

Товары импортируются преимущественно из Украины, Турции, Китая, Германии.

Товарная структура импорта регионов ЮФО, 1-е полугодие 2014
Южное таможенное управление www.yutu.customs.ru
Товарная структура импорта регионов СКФО, 1-е полугодие 2014
Северо-Кавказское таможенное управление www.yutu.customs.ru
Географическая структура внешней торговли Юга России
Внешняя торговля регионов Юга России в большой степени ориентируется на страны дальнего зарубежья.

Сохраняется тенденция к сокращению в общем объеме внешнеэкономической деятельности доли стран СНГ.

Доля стран дальнего зарубежья  в 2013 г. во внешней торговле ЮФО и СКФО составила 76%, в то время как в 2009 г. – 71%. Крупнейшими партнерами на протяжении ряда лет остаются Турция, Италия, Корея,  Германия, Китай, Египет.

Страны СНГ представлены, в первую очередь, ближайшими торговыми партнерами - Украиной и Казахстаном.
Доля стран ДЗ и СНГ во внешнеторговом обороте субъектов ЮФО И СКФО, 2005 – 2013 гг., % (СКФО с 2010 г.)
Федеральная таможенная служба www.customs.ru
Основные партнеры по экспорту ЮФО, 1-е полугодие 2014
Южное таможенное управление www.yutu.customs.ru
Основные партнеры по экспорту СКФО, 1-е полугодие 2014
Южное таможенное управление www.yutu.customs.ru
Институциональная среда: транспорт
Юг России выполняет роль южного и юго-западного внешнеэкономического форпоста государства, играет важную роль в перемещении внешнеторговых грузов.

Общая протяженность сухопутной границы с сопредельными государствами (Украина, Грузия, Казахстан, Азербайджан, Абхазия и Южная Осетия) для Юга России составляет 2657,7 км.

Общий объем перевозок грузов всеми видами магистрального транспорта Юга России в 2010 г. превысил 410 млн. т.

По обеспеченности автомобильными дорогами с твердым покрытием (их протяженность – 83,8 тыс. км или 13,3% от общероссийского показателя) Юг России занимает одно из ведущих мест в России.

На Юге России расположены основные морские и речные порты европейской части России (Новороссийск, Туапсе, Махачкала и др.)

Действуют 18 аэропортов, в том числе 12 – имеющих международный статус.

Институциональная среда: таможни
Ключевая роль государственной инфраструктуры ВЭД принадлежит таможенным органам.

На Юге России действуют  два таможенных управления: Южное таможенное управление (ЮТУ) и Северо-Кавказское таможенное управление (СКТУ).

В состав ЮТУ И СКТУ входят 13 таможен, 85 таможенных постов, 72 пункта пропуска (автомобильных – 29, железнодорожных -10,морских (речных)-15, воздушных-18), а также образовательное подразделение – Ростовский филиал Российской таможенной академии.

В 2013 г. таможенными органами ЮТУ выпущено более 234,7 тыс. деклараций на товары.

Инвестиции

Иностранные инвестиции – важнейший элемент регионального стратегического и социально-экономического развития, источник финансовых ресурсов, технологий, управленческих и производственных инноваций.

Юг России концентрирует лишь 2,2 %  объема иностранных инвестиций РФ.

Центрами концентрации иностранных инвестиций выступают  Ростовская область  и Краснодарский край, в которых сконцентрировано 75% иностранных инвестиций региона.

Лидером по привлечению прямых иностранных инвестиций является Краснодарский край. Лидер среди иностранных инвесторов – Республика Кипр.
Иностранные инвестиции в экономику субъектов ЮФО и СКФО, тыс. дол.
Составлена по данным Федеральной службы государственной статистики // www.gks.ru

Динамика объема иностранных инвестиций в Южный и Северо-Кавказский федеральные округа, 1996 – 2010 гг, млн. долл.
Составлен по данным Федеральной службы государственной статистики // www.gks.ru

9.2 Пути развития внешнеэкономической деятельности южнороссийского региона.

 Совершенствование внешнеторговой специализации региона, развитие ее инновационной составляющей, поиск новых экспортных ниш.

2. Проведение целенаправленной работы по улучшению инвестиционного климата, совершенствованию законодательства, налоговой политики, развитию инфраструктуры, сокращению теневизации экономики, что должно способствовать расширению привлечения иностранных инвестиций в регионы, развитию совместных предприятий.

3. Поддержка государственными и региональными властями внешнеэкономической деятельности.

4. Создание новых, инновационных, развитие имеющихся производств(связь, электроника, машиностроение, нефтехимия,
атомная энергетика и др.). Расширение туристско-рекреационного комплекса и совершенствование транспортной инфраструктуры региона с привлечением иностранных инвестиций и рекреантов. Развитие, продвижение традиционных национальных продуктов (сыр, другие молочные изделия, вино, коньяк, продукция народных промыслов). Брендирование.

5. Позиционирование региона как приграничной территории с соответствующими правительственными программами  по преодолению проблем контактности взаимных границ и развитию смежных территорий (в том числе совершенствование законодательства и действующих процедур таможенного оформления и регулирования).

Благодарю за внимание !
Архипов Алексей Юрьевич
Директор Высшей школы бизнеса ЮФУ

г. Ростов-на-Дону, ул. 23 линия, 43
тел. (863) 253-50-00
e-mail: arkhipov@sfedu.ru


title: Скачать презентацию или конспект РФ С СИСТЕМЕ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА

extracted_text:
Архипов Алексей Юрьевич, д.э.н., профессор,
 директор Высшей школы бизнесаЮжного федерального университета
Россия в системе мирового хозяйства
Модуль 2Внешняя торговля и международное производственное и научно-техническое сотрудничество РФ.
Тема 3. Основные тенденции в развитии внешней торговли РФ.

3.1  Структура, динамика и географические приоритеты внешней торговли товарами РФ.

3.2  Структура, динамика внешней торговли услугами в РФ

Литература к модулю 2
Андрианов В.Д. Россия в мировой экономике. -М.: «Владос»,2002 г.
Внешнеэкономические связи России в глобализирующемся мире (долгосрочные сценарии): монография / под ред. А.Н.Барковского, А.Ю. Архипова. -Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2010 г.
Евразийская интеграция: геостратегический аспект / под ред. Ю.М. Осипова, А.Ю. Архипова, Е.С. Зотовой. М.; Ростов н/Д: Вузовская книга, 2014. http://hsb.sfedu.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=1124
Международные экономические отношения. Международный бизнес / под ред. А.Ю. Архипова, Е.П. Пузаковой. -Ростов н/Д : «Феникс», 2009 г.
Монография. Современная глобализация и Россия. – Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 2003 г.
Нагдиев С.А. Черковец О.В. Глобализация: внешнеэкономическая деятельность и регионы России. – 2003 г.
Шкворя Л.В. Мировая экономика. – М.: Эксмо. 2005 г.

Интернет-ресурсы
www.gks.ru
www.ved.gov.ru
www.ved.customs.ru
www.wto.ru
www.tpprf.ru
www.imf.org
www.ved.customs.ru
www.evrazes.com
www.eurasiancommission.org
www.donland.ru
www.donexport.ru
www.провэд.рф

3.1 Структура, динамика и географические приоритеты внешней торговли товарами РФ
Внешнеэкономическая сфера играет все увеличивающуюся роль в экономике России, принципиально изменившись с дореформенного времени.
После кризиса 2008-2009 гг. идет восстановление и укрепление внешнеторговых позиций России.
Позиция России в международной торговле товарами (место в рейтинге)
Таблица 1  - РФ среди крупнейших экспортеров и импортеров товаров в 2013 г.
Составлена по данным International Trade Statistics. WTO. 2014. - Table 1.7

Таблица 3 – Экспорт и импорт РФ (по данным таможенной статистики), млрд. долл. США
Составлена по данным Федеральной таможенной службы РФ // www.customs.ru

Таблица 4 - Товарная структура экспорта Российской Федерации в период 1995 – 2013 гг., млн.долл.(в фактически действовавших ценах)

Составлено по данным Федеральной таможенной службы РФ // www.customs.ru

Товарная структура экспорта РФ
Составлены по данным Федеральной службы государственной статистики РФ // www.gks.ru

2013 г.
Таблица 5 - Товарная структура импорта Российской Федерации в период 1995 – 2013 гг., млн.долл.(в фактически действовавших ценах)
Составлено по данным Федеральной таможенной службы РФ // www.customs.ru

Товарная структура импорта РФ
Составлены по данным Федеральной таможенной службы // www.gks.ru

Географическая структура экспорта товаров РФ в 2013 г., млн. долл. США
Крупнейшие партнеры по экспорту
Составлена по данным Федеральной службы государственной статистики РФ // www.gks.ru
Географическая структура импорта товаров РФ в 2013 г., млн. долл. США
Составлена по данным Федеральной службы государственной статистики РФ // www.gks.ru
Крупнейшие партнеры по импорту
3.2 Структура, динамика внешней торговли услугами в РФ
Возрастает значение внешней торговли услугами в России.
Однако, объемы этой торговли незначительны, и составляют 1-2% от общего внешнеторгового оборота.

Позиция России в международной торговле услугами (место в рейтинге), 2013 г.

Динамика внешней торговли услугами РФ в 2005-2013 гг.(тыс. долл. США)
Составлена по данным Центрального Банка РФ // www.cbr.ru

Составлена по данным Центрального Банка РФ // www.cbr.ru
Таблица 6 - Структура экспорта услуг РФ, (млн. долл. США)
Структура экспорта услуг РФ в 2013 г.
Составлена по данным Центрального Банка РФ // www.cbr.ru
Таблица 7 - Структура импорта услуг РФ, (млн. долл. США)
Составлена по данным Центрального Банка РФ // www.cbr.ru
Структура импорта услуг РФ в 2013 г.
Составлена по данным Центрального Банка РФ // www.cbr.ru
Благодарю за внимание !
Архипов Алексей Юрьевич
Директор Высшей школы бизнеса ЮФУ

г. Ростов-на-Дону, ул. 23 линия, 43
тел. (863) 253-50-00
e-mail: arkhipov@sfedu.ru


title: Скачать презентацию или конспект Требования ФГОС

extracted_text:
pptcloud.ru
«Урок: каким он должен стать сегодня. Требования ФГОС»

ФГОС

Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг
К. Д. Ушинский

ФГОС
Важнейшая задача современной системы образования – «научить учиться»

. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» - слова К.Д. Ушинского
ФГОС

ФГОС
Уильям Уорд:
 «Посредственный учитель излагает.
 Хороший учитель объясняет.
Выдающийся учитель показывает.
 Великий учитель вдохновляет».

ФГОС
Новая школа – «это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет…»

ФГОС
Какие требования предъявляются к современному уроку:
хорошо организованный урок  в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель,задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
 учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;

ФГОС
Какие требования предъявляются к современному уроку:
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока - дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
 умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
 урок должен быть добрым.

ФГОС
Выделяют следующие принципы
 управления учебным процессом
(5 функций Анри Файоля):

планирование;
организация;
реализация и контроль;
коррекция;
анализ.
     Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующих детское действие

Системно-деятельностный подход
Чему учить?

обновление
содержания
образования

Как учить?

Обновление
технологий
образования
Ради чего учить?

Ценности
образования

 развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности.
Учебная деятельность-
  самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает
Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученик
Чему? Зачем?
Учебное действие- система существенных признаков понятия или алгоритм
Как?
Самоконтроль- определение правильности выполненного действия
Правильно?
Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия
Хорошо?
Можно лучше?

Цели урока:
Образовательная - соотносится с темой и содержанием урока, его дидактической задачей;
Воспитательная – формирование личностных УУД, через содержание учебного материала;
Развивающая – развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных (воли) УУД
Организационные формы обучения
Фронтальная форма обучения
Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава
Индивидуальная форма обучения
Коллективная форма организации обучения
Фронтальная форма обучения
Групповая (парная) форма обучения
Индивидуальная форма обучения
Коллективная форма организации обучения

ФГОС
Типы уроков:
1. Урок изучения нового.
Это традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний

ФГОС

2. Урок закрепления знаний.
 Это практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

ФГОС

3. Урок комплексного применения знаний.
 Это практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

ФГОС

4. Урок обобщения и систематизации знаний.
Это семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

ФГОС

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Это контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

ФГОС
Учебная ситуация строится с учетом:
возраста ребенка;
 специфики учебного предмета;
 меры сформированности УУД учащихся
Урок современного типа

В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
ФГОС

ФГОС
Система универсальных учебных действий (УУД)
коммуникативные,
 регулятивные,
 личностные,
 познавательные

ФГОС
Коммуникативные действия обеспечивают
возможности сотрудничества: умение слышать,
 слушать и понимать партнера, планировать и
согласованно выполнять совместную деятельность,
распределять роли, взаимно контролировать действия
 друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли,
оказывать поддержку друг другу, эффективно
сотрудничать как со взрослыми так и друг с другом.

ФГОС
Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
 Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

ФГОС
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей¸ самого себя и своего будущего.

ФГОС
Познавательные действия
включают действия исследования,
 поиска, отбора и структурирования
 необходимой информации, моделирование
изучаемого содержания, логические действия и операции,
способы решения задач.

ФГОС
Основные этапы урока:
определение цели и задач;
отбор содержания учебного материала;
подбор методов и приёмов обучения;
определение форм организации деятельности учащихся;
подбор материала для домашней работы учащихся;
определение способов контроля;
продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности учащихся;
подбор вопросов для подведения итога урока.
1.Организационный момент.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
• 1-2 минуты;
• У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.
• включение детей в деятельность;
• выделение содержательной области.
Приёмы работы:
• учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
• учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
• девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
• самопроверка домашнего задания по образцу.

Настроить детей на работу, проговаривая с ними план урока («потренируемся в решении примеров», «познакомимся с новым вычислительным приёмом», «напишем самостоятельную работу», «повторим решение составных задач» и т. п.)
ФГОС
II. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
1. 4-5 минут;
2. Возникновение проблемной ситуации.
• актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
• создание проблемной ситуации;
• выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.

Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.
Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель урока.
ФГОС
III. Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);
проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить,
 или в виде темы урока.
• 4-5 мин;

Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог.
ФГОС
Продуктивные задания – главное средство достижения
результата образования
ФГОС
IV. «Открытие нового знания»
(построение проекта выхода из затруднения).
Этап изучения новых знаний и способов действий

Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.
• 7-8 мин;
• Способы: диалог, групповая или парная работа:
• Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.
• организация самостоятельной исследовательской деятельности;
• выведение алгоритма.

Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами.
В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий.
Для лучшего их запоминания, там, где это возможно,
используется приём перевода правил на язык образов.
ФГОС
V. Первичное закрепление.
Этап закрепления  знаний и способов действий

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
• 4-5 минут;
• Способы: фронтальная работа, работа в парах;
• Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
• выполнение заданий с проговариванием в громкой речи

В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с  комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи.
ФГОС
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
Самоанализ и самоконтроль
Этап  применения  знаний и способов действий

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
• 4-5 минут;
• Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий);
• Выполняется письменно;
• Методы: самоконтроль, самооценка.

При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новые правила про себя.
При проверке работы каждый должен себя проверить - всё ли он понял, запомнил ли новые правила. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.
ФГОС
VII.  Включение нового знания
 в систему знаний и повторение.

• 7-8 минут;
• Сначала предложить учащимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие;
• Заем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

При повторении ранее изученного материала используются
игровые элементы - сказочные персонажи, соревнования.
Это создаёт положительный эмоциональный фон,
способствует развитию у детей интереса к урокам.
ФГОС
VIII.Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
• 2-3 минуты;
• Вопросы:
• Какую задачу ставили?
• Удалось решить поставленную задачу?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые знания?

В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с
комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи .
ФГОС
ФГОС
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.
ФГОС

ФГОС

Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно собрались 40 человек с разными желаниями и потребностями, а некоторые, не имея желания там находиться, постоянно мешали бы ему работать, а врач, юрист или дантист (без ассистента), должен был бы в течение 9 месяцев, применяя все свое мастерство, добиться высоких профессиональных результатов, вот тогда, возможно, он бы получил некоторое представление о работе школьного учителя»
                                              (Дональд Д. Куинн).


title: Скачать презентацию или конспект Субкультуры молодёжи

extracted_text:
СУБКУЛЬТУРЫ МОЛОДЁЖИ

ПРЕДСТАВИТЕЛИ ГОТОВ
ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ГОТОВ
ОБСТАНОВКА В КОМНАТЕ ГОТОВ

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПАНКОВ
КОМПАНИЯ ПАНКОВ
ЭМО
ЭМО
ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ЭМО
ГОПЫ
ПРЕДСТАВИТЕЛИ ГОПОВ


title: Скачать презентацию или конспект Моя профессия – сопровождающая!

extracted_text:
Моя профессия – сопровождающая!

 Социа́льный

  Связанный с жизнью людей в обществе, их отношениями в обществе или к обществу; общественный.

    Педагог

 ведущий дитя.
  Человек, посвятивший себя воспитанию и обучению детей.

"Каждый человек - это книга,   надо только суметь прочитать её".
У. Ченинг, американский ученый

"Не для школы, а для жизни мы учимся".

Античный афоризм

 ***
…И не напрасно
Солнце просыпается,
Ведь все прекрасно –
Жизнь продолжается!...
(Дмитриев Толя)
***
…Я надежду хочу внести
Ярко-алую в мир чёрно-белый.
И теплом хочу душу спасти,
Всем приятное что-нибудь сделав… (Воронцова Катя)

В настоящее время социально-педагогическая служба школы работает над созданием благоприятных условий для развития ребенка, оказанием помощи учащемуся в преодолении трудности социального и образовательного характера, исходя из его реальных и потенциальных возможностей и способностей.

Для реализации данной цели решаются следующие задачи:
Оказание социально-педагогической поддержки детям, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации
Выявление ведущих проблем и ценностных ориентаций детей
Повышение уровня социальной компетентности учащихся в гражданско-правовой и бытовой сферах
Оказание консультативной помощи родителям в решении социально-педагогических проблем ребенка

 Что мешает?
Эффективное решение поставленной цели возможно только при полном взаимодействии и взаимопонимании семьи и школы.
Однако, в связи с тем, что семья в настоящее время большую часть времени вынуждена решать социально бытовые проблемы, уделяется недостаточное внимание развитию и воспитанию детей, утрачены семейные традиции, которые позволяли ребенку усваивать с раннего возраста общечеловеческие ценности.

В настоящее время в школе обучается 343учащихся. Демографическая ситуации такова, что в течение последних лет контингент учащихся снижается.
Примерно, 29% семей учащихся составляют неполные семьи, в которых воспитанием ребенка преимущественно занимается работающая мать. Около 1,5 % семей - проблемные.
4,3% - дети из многодетных семей.
2% - дети, оставшиеся без попечения родителей.
2,2% - дети-инвалиды.
На учете в ОДН состоит 9 учащихся.

 Что необходимо?

Поставленная цель может быть достигнута при следующих условиях:  заинтересованности родителей, целенаправленности деятельности коллектива, реализация комплексных  программ по профилактике правонарушений и вредных привычек.

Деятельность социального педагога предполагает взаимодействие с детьми, иногда находящимися в трудной жизненной ситуации. Общение с такими детьми требует особого такта и профессионализма. Поэтому кредо своей деятельности я увидела в словах восточной мудрости: «Не навреди!» и "Настойчивость и терпеливость - в единстве противоположностей - два козыря успеха". Я считаю, что эти качества позволяют  достигать успехов в социально-педагогической деятельности.

Вся социально- педагогическая деятельность осуществляется в рамках программы "Право на будущее".
Цель программы: создание благоприятных условий для реализации прав ребенка, основанного на оказании помощи учащимся в преодолении трудностей социального и образовательного характера, исходя из его реальных и потенциальных возможностей и способностей; оказание ему комплексной помощи в саморазвитии, самореализации и включение его в социально значимую деятельность, подготовка к самостоятельной жизни.

Для реализации данной цели мы решаем следующие задачи:
Оказывать социально-педагогическую поддержку детям, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации.
Выявлять ведущие проблемы и ценностные ориентации детей.
Способствовать созданию благоприятного микроклимата в классном коллективе.
Способствовать успешной социализации опекаемых детей, детей из многодетных семей и детей с ограниченными возможностями.

Развивать интерес у ребенка к самообразованию, самовоспитанию, самореализации, развитию личностных и интеллектуальных ресурсов.
Повышать правовую грамотность учащихся; учить решать жизненно важные задачи, включать учащихся в социально- значимую деятельность.
Способствовать формированию потребности в ведении здорового образа жизни.
Оказывать консультативную помощь родителям и повышать их педагогическую компетентность в вопросах воспитания и решении социально - педагогических проблем ребенка.

В основе нашей социально-педагогической деятельности лежат следующие принципы:
принцип взаимодействия - сотрудничество со всеми работниками школы,
социальными институтами города по решению проблем ребенка;
принцип индивидуального и личностно-ориентированного подхода, основанного на гуманном отношении к личности, уважении прав учащегося, педагога и родителя, создание условий для саморазвитии и социализации личности;
принцип позитивного восприятия, толерантности личности, основанного на принятии ребенка и взрослого такими, каковы они есть, и опираясь на положительные качества, формировать другие, более значимые свойства личности;
принцип конфиденциальности, в основе которого лежит открытость, доверие, сохранение профессиональной тайны.

Основными направлениями нашей социально-педагогической деятельности являются:
1. Аналитико-диагностическое.
Социально педагогическая диагностика с целью выявления социальных и личностных проблем ребенка: изучаем личность ребенка, его индивидуальные особенности, школьную документацию, медицинскую карту, жилищно-бытовые условия, особенности развития и воспитания ребенка, семейных отношений,  анализируем, систематизируем полученную информацию.

2. Социально-правовое.
Социально-педагогическая защита прав ребенка - выявляем и поддерживаем учащихся нуждающихся в социально- педагогической поддержке.
3. Консультативное
Социально-педагогическое консультирование учащихся, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, их профессиональном самоопределении, консультирование родителей, педагогов, классных руководителей, по решению социально-педагогических проблем ребенка.
4. Профилактическое.
Социально-педагогическая профилактика и коррекция - способствуем своевременному выявлению и предупреждению фактов отклоняющегося поведения учащихся, формированию потребностей в ведении учащимся здорового образа жизни, проводим профилактическую работу с учащимися, состоящими на внутришкольном контроле, учете в КДН и ОДН, повышаем уровень правовой культуры учащихся и родителей.

Социально-педагогическая деятельность с учащимися
Работа с учащимися носит многогранный характер: направлена на решение социально-педагогических проблем, профилактику правонарушений, формирование потребности в ведении здорового образа жизни саморазвитии и самовоспитании, включение ребенка в социально-значимую деятельность. При работе с учащимися используются различные формы, методы, приемы и способы.

Социально-педагогическая деятельность с семьей
Предусматривает два направления деятельности:
коррекционно-профилактическое;
информационно-просветительское.

Социально-педагогическая деятельность с педагогическим коллективом
Наиболее тесное взаимодействие выстраивается с классными руководителями, так как они оказывает первичную помощь ребенку в решении его проблем.
Взаимодействие со специалистами школы узкой профессиональной направленности (психологи, педагоги-организаторы, логопеды, медработник и другие)

Работа с социальными партнерами города
С отделом опеки и попечительства осуществляется отлаженное взаимодействие.
 Во взаимодействии с отделом по делам несовершеннолетних  70 о/м осуществляется планомерная систематическая работа в следующих направлениях:
-совместные рейды по неблагополучным семьям.
-организация деятельности по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.
Комиссия по делам несовершеннолетних осуществляет профилактику безнадзорности и правонарушений среди детей, защиту их прав. В комиссию приходится обращаться в ситуациях дополнительных мер по привлечению родителей к исполнению своих обязанностей, в тех случаях, когда комплекс социально-педагогических мер не имел положительный результат.

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Громадський контроль та громадська експертиза

extracted_text:
ПрезентаціяЗ дисципліни «Публічне адмініСтрування»
Виконав студент 5 курсу, спеціальності 8601/1, групи 3
Беркута Олександр
Перевірив: викладач Чистов С.М.
Тема: «Громадський контроль та громадська експертиза»
Передмова
Для початку необхідно зауважити, що як на нормативному рівні, так і у спілкуванні вживається три поняття: громадський моніторинг, громадська експертиза, громадський контроль, які на сьогодні вживаються практично як синоніми.

Мета
Спираючись на власний багаторічний досвід та результати проведених спеціально для того фокус-груп, автор спробує дати визначення кожній із цих технологій та навести їх відмінності. Для здійснення процесу порівняння запропонуємо критерії: дія, предмет, періодичність та результат.

Визначення Категорій та Хар-ка
У таблиці представлено визначено 3 категорії, які тісно пов’язані між собою. Слід зазначити, що громадянська експертиза та громадянський моніторинг є формами громадянського контролю.

Громадський контроль
Необхідно зауважити, що громадський контроль є технологією, яка вигідна і владі, і громадянському суспільству через те, що сприяє підвищенню ефективності діяльності органів виконавчої влади та місцевого самоврядування.

Громадський контроль здійснюється для забезпечення прозорості та відкритості функціонування діяльності органів державної влади, тому демократична влада має сприяти забезпеченню оприлюднення моніторингових звітів та результатів громадської експертизи, залученню широкого кола громадськості до аналізу та оцінки роботи органів влади.
Застосування громадського контролю
Громадський моніторинг
Отже, становлення системного громадського моніторингу залежить від стану розвитку громадянського суспільства.
За попереднім аналізом громадський моніторинг може здійснюватися шляхом:
відслідковування процесу здійснення урядової політики, динаміки та тенденцій, а також стану справ у відповідних сферах за наперед визначеними критеріями;
репрезентативного опитування представників інститутів громадянського суспільства;
збирання та накопичення іншої інформації, наприклад аналізу матеріалів ЗМІ та ін.

Моніторинг діяльності органів влади має здійснюватися за визначеними критеріями, серед яких можуть бути:
ефективність функціонування та діяльності органів виконавчої влади;
результативність прийнятих рішень органів виконавчої влади;
відповідність рішень органів виконавчої влади суспільним потребам, викликам та очікуванням;
відповідність рішень органів виконавчої влади стратегічним пріоритетам, визначеним у Посланні Президента України та інших стратегічних документах;
стабільність і послідовність функціонування та діяльності органів виконавчої влади;
професіоналізм, компетентність при прийнятті рішень органами виконавчої влади;

Реалізація громадського моніторингу
виконавча дисципліна в діяльності органів виконавчої влади;
відкритість та прозорість процесу прийняття управлінських рішень;
залучення громадськості до процесу формування та прийняття рішень органів виконавчої влади;
врахування позиції органів місцевого самоврядування при прийнятті рішень органами виконавчої влади;
дотримання принципу політичної нейтральності при прийнятті рішень органами виконавчої влади та інші.

Громадська експертиза: Суть
Громадська експертиза єдиний вид громадського контролю, що запроваджено в Україні як технологію зворотного зв’язку влади із громадою. “Громадська експертиза діяльності органів виконавчої влади (далі – громадська експертиза) є складовою механізму демократичного управління державою, який передбачає проведення інститутами громадянського суспільства оцінки діяльності органів виконавчої влади, ефективності прийняття і виконання такими органами рішень, підготовку пропозицій щодо розв'язання суспільно значущих проблем для їх урахування органами виконавчої влади у своїй роботі”.

Мета Г.Е.
Метою громадської експертизи є підвищення ефективності державної політики через урахування думки громадськості щодо проблем та причин, які їх породжують, шляхів їх вирішення. Предметом громадської експертизи є окремі проекти рішень, а також рішення органів виконавчої влади або система заходів (рішень) щодо реалізації органами виконавчої влади державної політики у відповідних сферах.
Впровадження Г.Е. в Україні
Для впровадження системи громадського моніторингу та громадського контролю, а також розвитку технології громадської експертизи в Україні необхідно:
розробити та впровадити систему просвіти та тренінгів для інститутів громадського суспільства, активу Громадських рад з використання вже діючих механізмів громадської експертизи у своїй роботі;
налагодити навчання для працівників органів державної влади із роз’ясненням необхідності впровадження технологій громадського контролю, у тому числі виконання норм Постанови від 5 листопада 2008 р. № 976 “Про затвердження Порядку сприяння проведенню громадської експертизи діяльності органів виконавчої влади”, для того є потреба в розробці навчально-методичної літератури, спеціальних програм, підготовці тренерів;
вивчити досвід європейських країн та підготувати з його використанням ряд проектів нормативних актів щодо легітимізації технологій громадського контролю, а також організувати сприяння їх прийняттю.

Дякую за увагу!


title: Скачать презентацию или конспект Радуга толерантности

extracted_text:
Педагог-психолог МОУ СОШ № 103
 Сухорукова Е.В.

 Неделя психологии
 в МОУ СОШ №103
 2012 г.

«Радуга толерантности»
Цель: активизация познавательного интереса учащихся; расширение представлений о понятии  "толерантность" и роли психологических знаний в жизни человека; содействие развитию чувства единения, эмпатии.
Для достижения поставленной цели использовались различные формы работы: психологические  акции, классные  часы,игры,выставка рисунков,информационные стенды, психологический забор.
ПОНЕДЕЛЬНИК
 «Относись к другому так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе»

                                                    игра «Радуга"

 Классный час
 «А без друзей на свете
                трудно жить»
Социологический
опрос                                                                                « Мои ценности»
 «Мои ценности».
Психологический забор
 «Лучший друг-это…»

ВТОРНИК
«Люди одиноки, потому что вместо мостов
они строят  стены»

Классный час
                        «Сила улыбки»
 Выставка рисунков «Мы все разные, но интересные», «Давайте дружить»

ЧЕТВЕРГ
 «Каждый человек – это книга,надо только
суметь ее прочитать»
(Ульям Ченинг)
Акция «Самая обаятельная улыбка»
Игра «Следопыт»
Классный час
 «Планета толерантности»
Награждение победителей акции «Следопыт»
ПЯТНИЦА «Все мы разные, но этим и интересны»

                             Акция«Волшебная шкатулка»
Акция «Дерево пожеланий»
Спасибо за
внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Район проживания

extracted_text:
Урок № 33
Тема: «Район проживания»
Один голубь постоянно менял гнезда. Неприятный запах, исходивший от этих гнезд, был невыносим для него. Он горько жаловался на это мудрому, старому, опытному голубю. А тот все кивал головой и, наконец, сказал: «Оттого, что ты постоянно меняешь гнезда, ничего не изменится. Измени свою жизнь. Обрати внимание на грязь, которую ты разводишь в гнезде. Не гнезда плохи, а твое обращение с ними».

Вопросы к классу:
В чем смысл притчи?
Как бы вы ее назвали?
Какое отношение она имеет к теме нашего урока?
Цели и задачи:
Понимать:
значение  места проживания  в жизни человека;
противоречивость влияния места проживания на процесс социализации подростка.
Знать:
термины и понятия «жилой район», «район проживания», «спальный район», «окраина», «центр»;
степень влияния характера жилого района на человека.
Уметь:
характеризовать особенности жизни человека в разных районах проживания;
описывать и анализировать различные уровни знакомства;
выявлять степень влияния района на личность подростка;
высказывать суждения на обществоведческие темы;
работать в группе, доказывать свою точку зрения, выступать публично;
осмысливать теоретический материал, решать познавательные и проблемные задания.
Отношения, ценности, внутренние установки:
задуматься над проблемой ответственного отношения к своему району проживания; вырабатывать сознательное неприятие антиобщественного поведения в районах проживания;
объяснять поведение людей с точки зрения обществознания и психологии.
План
1. Жилой район. Районы города.
2. Влияние характера жилого района на человека.
3. Восприятие района проживания подростками.
Введение в новый материал
Что является средой обитания горожанина?
Среда обитания горожанина – жилой район с домами, скверами, улицами, парками.
Какими по видам могут быть районы города?
Районы города
исторические
промышленные
спальные
культурные

Подведем итоги…
Что мы подразумеваем под историческими районами города? Что они включают?
Что мы подразумеваем под культурными районами города? Что они включают?
Что мы подразумеваем под промышленными районами города? Что они включают?
Что мы подразумеваем под спальными районами города? Что они включают?
В каком районе города вы живете?
Что вам известно о своем районе?
Творческое задание:

Составьте паспорт своего района по следующей схеме:
    1. Название  ___________________________________
    2. Расположение ________________________________
    3. В городе ____________________________________
    4. Предприятия _________________________________
    5. Учебные заведения ____________________________
    6. Исторические памятники _______________________
    7. Музеи ______________________________________
    8. Парки, скверы _______________________________
    9. Интересные места ____________________________
    10. Особые приметы _____________________________

Существует еще одна классификация районов города.
Задание: посмотрите на доску и дополните предложенную схему: что входит в состав этих районов?

Районы города
Старые районы
Центр
Новые районы
Окраины

■ Органы власти
■ Кинотеатры
■ Театры
■ Институты, университеты
■ Памятники культуры, истории
■ Изобилие транспорта, «пробки»
■ Экологическое неблагополучие

■ Спальные места
■ Лесная зона
■ Речной массив
■ Чистая экология
■ Недостаток в учреждениях
   культуры и досуга

Обсудите…
Какие положительные и отрицательные стороны вы видите в жизни центра и окраин?
Где бы вы хотели жить и почему? Ответ аргументируйте.
2. Влияние характера жилого района на человека
Говорят, что люди, долго прожившие друг с другом, становятся похожими друг на друга. Относится ли эта закономерность к влиянию жилого района на человека, в нем проживающего? Другими словами говоря, как воспринимается и как влияет характер жилого района на человека?
Групповое задание
Разбившись на отдельные группы, проанализируйте степень воздействия на человека следующих факторов:
степень удаленности от центра – анализирует первая группа;
внешний облик района – анализирует вторая группа;
инфраструктура района (удобство расположения домов, магазинов, улиц)- анализирует третья группа;
наличие спортивных и детских площадок – анализирует четвертая группа;
степень безопасности района – анализирует пятая группа;
степень культурного оснащения района – анализирует шестая группа.
3. Восприятие района проживания подростками
Как подростки  воспринимают свой район?
Позиции
Патриотизм,
желание преобразовать
Противостояние
району
Безразличие,
 равнодушие

Притча о том, как относится мир к человеку
     Ученик спросил дервиша:
     – Учитель, враждебен ли мир для человека? Или он несет человеку благо?
     – Я расскажу тебе притчу о том, как относится мир к человеку, – сказал учитель.
     «Давным-давно жил великий шах. Он приказал построить прекрасный дворец. Там было много чудесного. Среди прочих диковин во дворце была зала, где все стены, потолок, двери и даже пол были зеркальными. Зеркала были необыкновенно ясные, и посетитель не сразу понимал, что перед ним зеркало, – настолько точно они отражали предметы. Кроме того, стены этой залы были устроены так, чтобы создавать эхо. Спросишь: «Кто ты?» – и услышишь в ответ с разных сторон: «Кто ты? Кто ты? Кто ты?»
     Однажды в эту залу забежала собака и в изумлении застыла посередине – целая свора собак окружила ее со всех сторон, сверху и снизу. Собака на всякий случай оскалила зубы, и все отражения ответили ей тем же самым. Перепугавшись не на шутку, она отчаянно залаяла. Эхо повторило ее лай.
     Собака лаяла все громче. Эхо не отставало. Собака металась туда и сюда, кусая воздух, и ее отражения тоже носились вокруг, щелкая зубами. Наутро слуги нашли несчастную собаку бездыханной в окружении миллионов отражений издохших собак. В зале не было никого, кто мог бы причинить ей хоть какой-то вред. Собака погибла, сражаясь со своими собственными отражениями».
     – Теперь ты видишь, – заканчивал дервиш, – мир не приносит ни добра, ни зла сам по себе. Он безразличен к человеку. Все происходящее вокруг нас – всего лишь отражение наших собственных мыслей, чувств, желаний, поступков. Мир – это большое зеркало.
     Вопросы к классу:
     1. Как вы поняли смысл притчи?
     2. Какое она имеет отношение к позиции подростка по отношению к тому району, где он проживает?
Таким образом, подросток стоит перед ситуацией выбора:
Активная помощь
своему жилому
 району
Безразличие,
противостояние,
преступления

Подведение итогов
Какие вопросы мы обсуждали на уроке?
Что такое район проживания?
Играем в игру «Круг собеседования»:
   Вы продолжаете фразы:
   Я понял(а)______________________________
   Я узнал(а)______________________________
   Я хочу  ________________________________
   Я могу  ________________________________
Домашнее задание:
Выучить § 29 и выполнить разноуровневые задания:
1 вариант: ответьте на вопрос, всегда ли замечает подросток, что на него кто-либо оказывает влияние в его окружении? Можно ли влиять на человека против воли? Ответ аргументируйте.
2 вариант: придумайте и объясните герб своего района.
3 вариант: попробуйте разработать свой проект «Как сделать наш город (наше село) чище, лучше, благоустроеннее».
Желаю успеха!


title: Скачать презентацию или конспект Если хочешь быть боссом

extracted_text:
Классный час «Если хочешь быть боссом».

                 Учитель Мухаметзянова Ф.Н.
                 СОШ №1 г. Буинска РТ
Первая ступень развития.
Становление личности, формирование первоначальных знаний, умений и навыков, мировоззренческих поведенческих  качеств, обеспечивающих достижение  элементарной и функциональной грамотностити.
Вторая ступень развития
Приобретение необходимых и достаточных знаний об окружающем мире, овладение общими способами и средствами деятельности, которые показывают достижение общего образования.
Третья ступень развития.
Формирование профессионально значимых для личности и общества качеств, позволяющих человеку реализовать себя в тех или иных конкретных видах трудовой деятельности. При этом достигается профессиональная компетенция определенной квалификации и профиля.
Четвертая ступень развития.
Осознанное восприятие материальных и духовных ценностей общества и проявление способности вносить свой личный вклад в непрерывный культуро- образующий процесс социума, что подчеркивает овладение человеком культурой как явлением цивилизации.
Высшая ступень развития
Формирование индивидуального менталитета личности – устойчивое мировоззрение и поведение человека, обогащаемое непрерывным стремлением к самосовершенствованию и самореализации в созданном деятельностном поле
Что такое карьера?
В переводе с итальянского:
Продвижение в какой- либо сфере деятельности.
Достижение известности, славы.
Род занятий, профессия.
Виды карьеры
Горизонтальная:
рост профессионального мастерства( оно всегда с вами)
Вертикальную: рост в должности( оно может рухнуть в дин день)
Диалог
Каждый ли может стать хорошим руководителем?
Какие качества современного руководителя в развитии и конкурентоспособности управляемого им предприятия?
Какие знания нужны руководителю?
Нарисуйте портрет своего будущего руководителя.
Задание для группы №1Выберите качества лидера.
Честность, порядочность, высоко озитивность, компетентность, креативность, целеустремленность, дисциплина и контроль над собой, организаторские качества, реализм, быть готовым к риску. нравственность, скромность, справедливость, принципиальность, хорошее здоровье, стойкость, энергичность, позитивность, компетентность, креативность, дисциплинированность
Задание для группы №2Назовите ключевые аспекты  руководителя

Принятие управленческих решений
Разрешение проблем, ведение переговоров
Обмен информацией
Связи с общественностью
Ответственность за подчиненных
Экономическая, социальная ответственность
Ответственность за поведение организации на рынке
Задание для группы №3Виды деятельности руководителя.
Виды деятельности руководителя.
Установление целей- определение будущего предприятия
Формирование стратегии- определение способов достижения цели
Планирование работы
Организация работы
Мотивирование  деятельности
Координация работы
Учет и оценка работы
Обратная связь- корректировка целей на сонове полученных результатов

Задание для группы №4Как стать руководителем?
Личное желание
ПОЛУЧЕНИЕ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Профессионализм
Владение базовой культурой:
Опыт, наыки и умения
Умение принимать решения
Гражданское самоопределение
Формирование социально мо образа жизни
Задание для группы№5Можно ли в школе выявить будущего руководителя
Требования к психическим качествам
Восприятие: скорость переработки информации, инициативность, уравновешенность
Память: наглядно-образная память, оперативная память, долговременная память, практическое мышление, технические способности
Воображение: пространственные представления, сообразительность
Внимание: концентрация внимания, настойчивость в достижении цели, терпеливость, решительность.
Воля:
Самообладание, эмоциональная устойчивость, настойчивость, упрямство, решительность

Требования при работе с людьми
Собранность
ВнимательностьЭмпатия
Терпение
Самообладание
Толерантность

Требования к личности руководителя
Опыт работы с людьми
Установка и ценностные ориентации
Самокритичность
Требовательность
Инициативность
Дисциплинированность
Ответственность
Здравомыслие
Неприемлемые качества
Делячество
Импульсивность
Эгоизм
Разболтанность
Чванство
ГрубостьЛегкомыслие
ПамяткаКак добиться успеха?
Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств собеседника
Сначала поговорите о собственных ошибках, а затем критикуйте собеседника
Выражайте людям одобрение по поводу малейших удач и отмечайте их успех
Создавайте людям хорошую репутацию, которую они будут стараться оправдать
Прибегайте к поощрению
Добивайтесь, чтобы люди были рады сделать то, что вы им предлагаете.
 «Заповедь» Р. Киплинг
Владей собой среди толпы смятенной,
Тебя клянущей за смятенье всех.
Верь сам в себя. Наперекор вселенной,
И маловерным отпусти их грех.
Пусть час не пробил- жди не уставая.
Пусть лгут лжецы- не снисходи до них;
Умей прощать и не кажись, прощая,
Великодушней и мудрей других.
Останься прост, беседуя с царями.
Останься честен, говоря с толпой;
Будь прям и тверд с врагами и друзьями,
Пусть все в свой час считаются с тобой.
Наполни смыслом каждое мгновенье
Часов и дней неумолимый бег-
Тогда весь мир ты примешь во владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь Человек!

И ещё.
Удача-шанс на успех дается каждому, но одни этим пользуются, а другие нет.
                                     Ю.А. Сенкевич


title: Скачать презентацию или конспект ИКТ как средство реализации деятельностного подхода

extracted_text:
ИКТ как средство реализации деятельностного подхода и формирования метапредметных результатов школьников в условиях реализации ФГОС

Март, 2012 года
© Зав. кафедрой ИКТО  ПГСГА О.Ф.Брыксина
В школе – всё будущее России…
С.Н.Трубецкой

www.pgsga.ru
2
www.pgsga.ru

Цели и задачи модернизации системы образования
В школе – всё будущее России…
С.Н.Трубецкой
3
Системно-деятельностный подход предполагает:

Модель стандартизации системы образования
www.pgsga.ru
Деятельность - единственный путь к знанию.
Джордж Бернард Шоу
4
Результаты – системообразующий элемент ФГОС

Модель стандартизации системы образования
www.pgsga.ru
5
Требования к результатам освоения ООП

www.pgsga.ru
Результаты – системообразующий элемент ФГОС
6
«Прежде, чем беседовать, надо договориться
 о значении слов…»
Платон

Классифицируем результаты
Децентрация (в психологии развития) - преодоление центрации (эгоцентризма), т.е. видения мира только со своей точки зрения и невозможности учитывать точку зрения других лиц на те же явления и предметы.
www.pgsga.ru

7
www.pgsga.ru

Модель стандартизации системы образования
8
«Прежде, чем беседовать, надо договориться
 о значении слов…»
Платон

Классифицируем результаты
www.pgsga.ru

Какие существуют пути обеспечения принципа метапредметности в школе?
Какие технологии и методики способствуют формированию метапредметных результатов?

Мозговой штурм…
ИКТ как средство реализации деятельностного подхода
www.pgsga.ru
10

Конструируем урок с использованием средств ИКТ
Учебная задача
Предметный результат

www.pgsga.ru
11
Учебная ситуация

Великая цель образования - это не знания, а действия
Герберт Спенсер

www.pgsga.ru
Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия...
ИКТ как средство реализации деятельностного подхода
12
Учебный
процесс
Деятельность
Межпредметные знания
ИКТ

Проектируем учебные ситуации: определяем ключевые слова…

УУД
www.pgsga.ru
13

Метапредметный результат: формирование навыков планирования деятельности (регулятивные УУД)

Начальное общее образование
Основное общее образование

 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

www.pgsga.ru
Организация  образовательного процесса
с использованием лицензионного программного обеспечения

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ CD-ROM КОМПАНИИ «ФИЗИКОН»
www.pgsga.ru
www.pgsga.ru
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ CD-ROM КОМПАНИИ «ФИЗИКОН»
www.pgsga.ru
Организация  образовательного процесса
с использованием лицензионного программного обеспечения]

www.pgsga.ru
y=ax2+b
18
Тема: «График функции y=ax2+b»
Ресурс: CD «Функции и графики» компании «Физикон»
Задание:  Исследуйте положение графика функции y=ax2+b при изменении коэффициентов a и b.
www.pgsga.ru
Организация  образовательного процесса
с использованием лицензионного программного обеспечения

19
www.pgsga.ru

Метапредметный результат: смысловое чтение(познавательные УУД)

Начальное общее образование
Основное общее образование

Владение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

Смысловое чтение:
овладение системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, рефлексивного чтения

20
2.2.4. Источники энергии и возраст Земли
В.Б. Захаров и др. Биология: общие закономерности: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учебных заведений. – М.: Школа-Пресс, 1996. – 624 с.
Развитие физических наук в настоящее время предоставило биологам несколько эффектив-ных методов определения возраста тех или иных пород земной коры. Сущность этих способов заключается в анализе соотношения различных изото-пов и конечных продуктов ядерного распада в образцах и соотнесении результатов иссле-дования со временем расщепле-ния исходных элементов.							Стр. 51
www.pgsga.ru

Метапредметный результат: смысловое чтение(познавательные УУД)
Периоды полураспада и другие данные
о некоторых элементах, используемых при определении возраста

						стр. 51
www.pgsga.ru

Метапредметный результат: смысловое чтение(познавательные УУД)
Познакомьтесь по учебникам физики с источниками энергии, обеспечившими образование органических молекул на Земле, а также с методами определения возраста пород и органических остатков.													Стр. 81
1 способ
2 способ
1 способ
3 способ
www.pgsga.ru

Метапредметный результат: смысловое чтение(познавательные УУД)
Используя Интернет-ресурсы, проведите сравнительный анализ методов определения возраста пород и органических остатков:
 1. Определение возраста материи. [Электронный ресурс] – Режим доступа:  http://sda-amur.boom.ru/vozrast.htm
2. О древнем угле и возрасте археологических находок. [Электронный ресурс] – Режим доступа:  http://geoman.ru/books/item/f00/s00/z0000047/st013.shtml

www.pgsga.ru

Метапредметный результат: смысловое чтение
Познакомьтесь по учебникам физики с источниками энергии, обеспечившими образование органических молекул на Земле, а также с методами определения возраста пород и органических остатков.													Стр. 81
1 способ
2 способ
1 способ
3 способ
www.pgsga.ru

Метапредметный результат: смысловое чтение
Проектирование индивидуального информационного
 пространства на основе облачных технологий Google
www.pgsga.ru
Поволжская государственная социально-гуманитарная академия
Кафедра информационно-коммуникационных технологий в образовании
25
Облачные технологии: как вызов времени

www.pgsga.ru
26

Облачные технологии: как вызов времени

www.pgsga.ru
27

28
Облачные технологии: как вызов времени

www.pgsga.ru
Облачные технологии: как средства коллективного взаимодействия

www.pgsga.ru
29
Облачные технологии: основные возможности

www.pgsga.ru
30
Облачные технологии: основные возможности

www.pgsga.ru
31
Облачные технологии: как вызов времени

www.pgsga.ru
32
Облачные технологии: как вызов времени

www.pgsga.ru
33

34

35

36

37

38

39

40

41
42

Тема: «Геометрическая оптика»
Ресурс: http://www.pravorul.ru/
Задание:  Поясните принцип работы системы
«Кругозор». Как используется система в машинах
с «левым» и «правым» рулем? Ответ запишите
в таблицу:
www.pgsga.ru
Организация  образовательного процесса
с использованием Интернет-ресурсов]

44

45

46

Облачные технологии: как вызов времени

www.pgsga.ru
47

48

49

Развитие партнерских отношений ПГСГА с IT-компаниями
www.pgsga.ru

50
51

Метапредметный результат: коммуникативные универсальные учебные действия
www.pgsga.ru

+

Технологическое и содержательное обеспечение  образовательного процесса
Технологическая основа(ИКТ-сервисы, инструменты)

Образовательный контент
www.pgsga.ru

Развитие партнерских отношений ПГСГА с IT-компаниями
52
53
Организация  образовательного процесса
с использованием Интернет-ресурсов

54

Метапредметный результат: использование знаково-символических средств(познавательные УУД)

Начальное общее образование
Основное общее образование

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

www.pgsga.ru
55

СМЫСЛ
ЗНАК
Правило интерпретации (код)
Визуальное мышление - человеческая деятельность, продуктом которой является порождение новых образов, создание новых визуальных форм, несущих определенную смысловую нагрузку и делающих значение видимым

Метапредметный результат: использование знаково-символических средств
www.pgsga.ru

Субъект, воспринимающий информацию
Субъект, передающий информацию
Обучение правилам интерпретации знаковых композиций
Обучение выбору адекватных знаковых моделей представления информации
УЧЕНИК
СЕГОДНЯ…
ЗАВТРА…

Двунаправленный характер знаково-символической деятельности в ОП
www.pgsga.ru
Показатели, определяющие качество информационного продукта

www.pgsga.ru
МЕНТАЛЬНЫЕ КАРТЫ
ГОУ  ВПО
«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра информационно-коммуникационных технологий в образовании
© Брыксина О.Ф.
[Ментальные карты]
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Тони Бьюзен (англ. Tony Buzan, род. 2 июня 1943, Лондон) — психолог, автор методики запоминания, творчества и организации мышления — «карты ума (памяти)» (mind maps). Автор и соавтор более 100 книг.

www.pgsga.ru
www.pgsga.ru
62
[Ментальные карты]

63
[Метапредметные результаты]

18.1.1. Загрязнение воздуха
В.Б. Захаров и др. Биология: общие закономерности: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учебных заведений. – М.: Школа-Пресс, 1996. – 624 с.
     	        	       Стр. 583-584
www.pgsga.ru
64
65
66
67
68
69
70
71
[Метапредметные результаты]

www.pgsga.ru

Использование знаково-символических средств
73

Метапредметный результат: навыки установления причинно-следственных связей(познавательные УУД)

Начальное общее образование
Основное общее образование

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам,  установления аналогий и причинно-следственных связей…

умение    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы

www.pgsga.ru
74
www.pgsga.ru
[ИКТ-как средство формирования метапредметных результатов]

www.pgsga.ru
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85

МОУ гимназия №1 г.о. Самара
www.pgsga.ru

Kenneth R.Andrews, (род. 1916) Professor of Harvard Business School.

В 1963 году в Гарварде на конференции по проблемам бизнес политики проф. K. Andrews впервые публично озвучил акроним SWOT

Стратегические целии задачи

Тщательно определите сферу SWOT-анализа (сегмент деятельности ОУ).
Учитывайте различия между элементами SWOT: сильные и слабые стороны – это внутренние характеристики ОУ, следовательно, ей подконтрольные; возможности и угрозы связаны с характеристиками внешней среды.
Используйте объективные факты.
Проведите ранжирование характеристик и соотнесите внутренние и внешние факторы.

Метапредметный результат: «навыки установления причинно-следственных связей»
А если нет сети, то …
так…                                  или так

Метапредметный результат: навыки установления причинно-следственных связей
www.pgsga.ru
88
89

90

Метапредметный результат: навыки установления причинно-следственных связей(познавательные УУД)

Начальное общее образование
Основное общее образование

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам,  установления аналогий и причинно-следственных связей…

умение    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы

www.pgsga.ru
91
92

Метапредметный результат: коммуникативные универсальные учебные действия

Начальное общее образование
Основное общее образование

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

www.pgsga.ru
93

ИКТ как средство реализации деятельностного подхода
Приглашаем к обсуждению примеров и дискуссии!
www.pgsga.ru
94
Учебный
процесс
Деятельность
Межпредметные знания
ИКТ

Проектируем учебные ситуации: определяем ключевые слова…

УУД
www.pgsga.ru


title: Скачать презентацию или конспект Законодательное регулирование лоббизма

extracted_text:
Законодательное регулирование лоббизма
Меры по регулированию лоббизма
никакой контроль за лобби не противодействовал реализации конституционного права подачи петиций.
Второе требование - это видимость данного процесса.
Итак основной формулой регулирования лоббизма является сохранение конституционного права петиций плюс максимальная открытость процесса.
 Правовой контроль за лобби прежде всего сталкивается с проблемой взяточничества и подкупа должностных лиц. Особенно возрастает эта опасность на уровне штатов
«Лоббизм можно сравнить с дыханием. Оно необходимо, хотя воздух может быть и чистым, и отравленным».
Ответственность за взяточничество, как в процессе лоббирования, так и вне него по американскому законодательству является уголовной и определяется как законами штатов, так и Федеральным Сводом Законов США в 18-м титуле (Гл.11, параграфы 201,203,211).
Закон о Регулировании Лоббизма (1946г.)
Согласно 267-му параграфу этого закона любое лицо, которое занимается за вознаграждение или по иным причинам деятельностью, имеющей целью воздействовать на принятие или отклонение Конгрессом Конгрессом Соединенных Штатов какого-либо законодательного акта, должно перед тем, как оно приступит к каким-либо действиям по осуществлению указанной цели зарегистрироваться у клерка.
	Спасибо за внимание!!!