title: Скачать презентацию или конспект Аппаратное лечение для детей с нарушением зрения

extracted_text:
Аппаратное  лечение  в  МОУ  компенсирующего  вида  №  98  «Хрусталик»  для  детейс  нарушением  зрения
      учитель – дефектолог  Лаптева С.Л.

Ребенок  поступил  в  наше  учреждение.  Месяц – период  адаптации.  Далее – знакомство  с  таблицей  по  проверке  остроты  зрения  (рассматриваем  и  рассказываем,  что  изображено  на  картинках),  у  старших  детей  (школьников)  остроту  зрения  проверяем  по  буквам.  В  случае  необходимости  проверить  остроту  зрения  у  ребенка  помогает  тифлопедагог.
После  проверки  остроты  зрения  ребенка  осматривает  врач – офтальмолог  и  делает  соответствующие  назначения.
   В  зависимости  от  диагноза  и  состояния  зрительных  функций  ребенку  назначается  как  консервативное,  так  и  операционное  лечение.
Аппаратное  лечение  детей  в  ортоптическом  кабинете
    «Макулостимулятор» - назначается  для  лечения  амблиопии  с  раннего  возраста.  Действие  прибора  основано  на  предъявлении  глазу  вращающейся  частотно – пространственной  контрастной  решетки.  Идет  сильный  стимул  раздражения  фовеальной  зоны  всего  поля  амблиопичного  глаза.
Макулотестер
       - предназначен  для  исследования  желтого  пятна  сетчатки,  определения  фиксации  и  лечения  амблиопичного  глаза  при  косоглазии.  Ребенок  смотрит  в  окуляр,  видит  равномерно  освещенное  синее  поле,  фигурку  «самолет»  и  вращающийся  «пропеллер»  или  «щетки».  Ребенку  предлагается  определить  направление  вращения  и  цвет  «фигурки».  Если  патологических  изменений  нет,  ребенок  называет  все  правильно.  Если  ребенок  видит  только  синий  фон – это  отрицательный  результат,  есть  поражение  желтого  пятна  сетчатки,  которое  приводит  к  резкому  снижению  или  потере  зрения.
Мускултренер
  - предназначен  для  лечения  амблиопии  высокой  степени,  тренировки  мышц  глаза  и  упражнения  глазодвигательных  функций.  Ребенок  следит  глазами  за  перемещающимися  световыми  точками  (красного  цвета)  при  фиксированном  подбородке,  чтобы  не  поворачивалась  голова.
«Цветотест»
  - используется  для  определения  характера  зрения  (монокулярное,  одновременное,  бинокулярное)  и  степени  его  расстройства.  Принцип  работы  прибора  основан  на  разделении  полей  зрения  с  помощью  светофильтров.  К  прибору  прилагаются  красно – зеленые  очки  для  разделения  полей  зрения.  Красные  светящиеся  объекты  видны  правым  глазом,  зеленые – левым,  бесцветный  объект  виден  обоими  глазами.
Лазерный  офтальмологический  аппарат  «Спекл»
  - предназначен  для  лечения  амблиопии,  начиная  с  одного  месяца  и  старше,  а  также  при  патологии  аккомодации,  при  нистагме,  прогрессирующей  амблиопии,  зрительном  утомлении.  Идет  раздражение  глазного  дна  красным  цветом.
«Большой  безрефлексный  офтальмоскоп»
  - предназначен  для  диагностики  (определение  фиксации,  исследование  глазного  дна)  и  лечения  амблиопии.  Засветы  красным  фильтром.  Идет  раздражение  сетчатки  глаза  красным  цветом.
«Амблиотренер»
     - предназначен  для  упражнений  при  амблиопии  с  целью  повышения  зрительной  функции  амблиопичного  глаза,  что  особенно  важно  при  лечении  косоглазия.  Идут  зрительные  раздражения  амблиопичного  глаза  светом  разной  интенсивности,  которые  сочетаются  с  тактильными  (найти  светящиеся  объекты  и  закрыть  их  пальчиком).
Магнитотерапия
  «АМО – АТОС – 1»
применяется  при  амблиопии  любой  этиологии,  при  спазме  аккомодации.  Лечебный  эффект  основан  на  раздражении  колбочкового  аппарата  сетчатки  воздействием  магнитного  поля,  которое  сочетается  с  цветовыми  фотостимулами,  помогающими  ребенку  фиксировать  внимание.
«Амблио -2»
-   отличается  от  «Амблио -1»  постоянным  магнитным  полем  (в  «Амблио -1»  магнтиное  поле  бегущее).  Цветовые  стимулы  обеспечивают  стимуляцию  наибольшего  количества  клеток  цветового  зрения.
Амблиостимулятор  «Аист»
 - назначается  при  амблиопии.  Лечение  производится  за  счет  воздействия  на  амблиопичный  глаз  импульсами  красного  цвета.  Используется  для  самых  маленьких.
Офтальмологический  лечебно – тренировочный  комплекс      общий                    индивидуальный
  - используется  для  диплоптического  лечения  косоглазия:  разобщение  аккомодации  и  конвергенции,  хромодиплоптики  или  способа  цветных  светофильтров.  Каждой  конкретной  методике  соответствует  своя  программа.
Бивизотренер
     - предназначен  для  повышения  остроты  зрения  при  амблиопии  с  центральной  фиксацией,  для  развития  и  закрепления  одновременного  и  бинокулярного  зрения.  Прибор  представляет  собой  зеркальный  разделитель  полей  зрения.  Ребенок  через  окуляры  одним  глазом  видит  в  зеркале  изображение  рисунка,  которое  проецируется  на  основание  прибора.  Это  мнимое  изображение  вторым  глазом  воспринимается  как  действительное,  что  побуждает  оба  глаза  к  совместной  деятельности.
Синоптофор
     - предназначен  для  лечения  и  диагностики.  Можно  определить  объективный  и  субъективный  угол  косоглазия,  фузионные  резервы,  способность  к  бинокулярному  слиянию,  наличие  или  отсутствие  функциональной  скотомы.  Работа  синоптофора  основана  на  принципе  разделения  полей  зрения.  Парные  объекты  раздельно  предъявляют  обоим  глазам.  При  отсутствии  косоглазия  рисунки  сливаются.  При  косоглазии  рисунки  ребенок  видит  раздельно.
Компьютер
 - включает  разные  компьютерные  программы,  направленные  на  лечение  косоглазия,  амблиопии  и  др.
Еще  в  офтальмологическом  кабинете  имеются:
Цветные  светофильтры,  призмы  Гершеля – которые  вызывают  двоение  объекта.  Ребенок  должен  умственно,  а  затем  и  зрительно  соединить  два  объекта  в  один.
Очки  Боголини – используются  для  закрепления  одновременного  и  устойчивого  бинокулярного  зрения.
Офтальмотренажер  «Микротуман» - для  лечения  начальной  и  прогрессирующей  близорукости.
Большое  значение  в  процессе  аппаратного  лечения  детей  имеет  совместная  деятельность  сестры – ортоптистки  и  тифлопедагога:
адаптация  к  учреждению,  лечению  (знакомство  с  аппаратами),  особому  гибкому  режиму;
выполнение  рекомендаций  и  назначений  врача  (особое  значение  придается  чистоте  очков,  ношению  окклюдоров);
совместная  (по  мере  необходимости)  проверка  основных  зрительных  функций,  обсуждение  результатов;
выбор  единого  подхода  к  ребенку  в  зависимости  от  зрительного  диагноза,  возможностей  и  личностных  качеств;
разработка  рекомендаций  для  родителей.
Спасибо за внимание!
Наш  адрес:ул. Ярославскаяд. 24а


title: Скачать презентацию или конспект Одежда наших бабушек и дедушек

extracted_text:
мини-проект
"Одежда
наших бабушек и дедушек"
Учащиеся 2 и 3 классов
Классный руководитель Комарова С.В.

Участники проекта:
Современные дети с легкостью овладевают компьютером, ориентируются в мире современной музыки и …

 не знают своих корней,
судьбы своих бабушек и дедушек.
Постановка проблемы:
Заинтересовать детей исследовательской работой.
Изучить национальной состав населения посёлка.
Познакомиться с особенностью одежды: национальной и старинной.
ЗАДАЧИ  ПРОЕКТА:
Создать страничку
  «Одежда наших бабушек и дедушек»
        в «Летописи нашего посёлка»
ЦЕЛЬ  ПРОЕКТА:
Подготовительный – сентябрь-декабрь.
Основной – январь - апрель
Заключительный – май

ЭТАПЫ  ПРОЕКТА:
Сбор материалов о национальном составе населения посёлка.
Подбор фотографий из семейных альбомов.
Изучение истории возникновения одежды.

Подготовительный этап:
Обработка собранных материалов.
Составление диаграммы.
Оформление сведений о составе населения, особенностях национальной одежды.
Основной этап:
Оформление странички
«Одежда наших бабушек и дедушек»
           в «Летописи посёлка»
Заключительный этап:
Оформление страницы
                  в «Летописи посёлка»
Ожидаемый результат:
Всего в посёлке проживает –391 человек
   Это русские,
                татары,
                       удмурты,
                             немцы,
                                армяне,
                                      украинцы,
                                            марийцы.

Национальный  состав  населения
Русские составляют95%

Татары составляют43  %12 человекТатары составляют 1,5%
Удмурты 2%
Украинцы -0,2 %
Марийцы – 0,2 5%
Армяне – 0,2 %
Немцы – 0,8 %
Шло время. Изменялись условия жизни. Менялась мода. И вот уже не носят наши бабушки и дедушки национальные костюмы.
Оценка результата
В течение работы над  проектом мы узнали очень много нового о жизни и быте наших близких.
Ближе познакомились с историей посёлка, в котором живём.
Считаем, что наш проект займёт достойное место в Летописи посёлка Обманка-2.
Источники
Копии фотографий из семейных альбомов учащихся
Картинки из Интернета http://images.yandex.ru


title: Скачать презентацию или конспект Ислам

extracted_text:
Урок № 1,2.Тема: «Роль права в жизни человека, общества и государства».
Домой: §29 + записи в тетрадях
План
Право в системе социальных норм поведения людей
Система права и  отрасли права
Частное и публичное право
Правовые  нормативные акты: законы и подзаконные акты
Потребность в праве - потребность в порядке и справедливости. Определение меры свободы людей
Естественное право.
Право и закон
Гражданин и государство.
 Сущность права
    Право – совокупность общеобязательны норм (правил) поведения, установленных или санкционированных государством и обеспеченных его принудительной силой.
    Право охватывает все важнейшие сферы жизни общества.
    Право носит оценочный характер (правомерно или неправомерно), являясь нормативно закреплённой справедливостью.
   Государство, опираясь на право, формирует и издаёт законы (нормативно-правовые акты), в которых отражаются общественные представления о правомерном и неправомерном, о дозволенном и запрещённом.

В отличии от др. социальных норм, право характеризуется следующими признаками:
Общая обязательность. Нормы права, регулирует поведения всех членов общества или определённой категории граждан.
 Бесперсонификация. Требования права обязательны для исполнения всеми - кому они адресованы, независимо от отношения к ним тех или иных лиц.
Формальная определённость. Нормы права устанавливаются государством в специальных актах, точно и в деталях отражают требования к поведению людей, устанавливаются компетентными государственными органами.
Охраняются принудительной силой государства (обеспеченность системой охранительных мер).
Многократность применения.  Нормы права рассчитаны на неоднократные случаи.
Функции права:
Право является универсальным регулятором общественных отношений, закрепляет основы существующего строя.
Обязывает совершать активные положительные действия (не нарушать закон!), право способствует развитию общественных отношений.
Устанавливая права и обязанности определённых лиц, организаций, право вносит определённый порядок в жизнь общества и государства, создаёт предпосылки для их активности и эффективности.
В практической деятельности государственных органов (судов) право выступает в качестве критерия правомерного и неправомерного поведения людей и их коллективов, являясь основанием для применения мер государственного принуждения к нарушителям правопорядка.
Играет воспитательную роль, развивая в людях чувство справедливости, добра, гуманности, законности.
Система права – это внутренняя структура права, которая выражается в единстве и согласованности составляющих его норм и одновременной дифференциации на отрасли и институты.
Норма права - общеобязательное правило поведения, установленное государством и закрепленное в официальных правовых актах
Отрасль права -  совокупность правовых норм, регулирующая целую сферу однородных правовых отношений (конституционное право, трудовое право, уголовное право, административное право и т.д.)
Система права – вся совокупность норм  и отраслей права данной страны
Стр. 180
Особенности правовых норм
Носят общеобязательный характер
Закреплены в законах и других правовых актах, издаваемых компетентными органами государства
Имеют вид письменного документа
Четко определяют границы возможного поведения
Обладают юридической силой, охраняются и обеспечиваются государством
Характеризуются неконкретностью адресата, т.е. отсутствием индивидуально-определенного лица и организации
Иерархия нормативно-правовых актов в РФ
Законы:
Конституция РФ
Федеральные законы
Законы субъектов РФ
2. Подзаконные акты:
Указы Президента РФ
Постановления Правительства РФ
Нормативные акта министерств и ведомств (приказы, инструкции)
Нормативно-правовые акты органов исполнительной власти на местах
Гражданин - это лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенное совокупностью прав и обязанностей
Спасибо за работу!


title: Скачать презентацию или конспект Этапы построения общественной организации

extracted_text:
Этапы построения общественной организации

Создание сети региональных отделений Общероссийской общественной молодежной организации
 «Антинаркотическое волонтерское движение молодежи»

Основные понятия

Общественная организация — основанное на членстве неправительственное/негосударственное добровольное объединение граждан, созданное на основе совместной деятельности для защиты общих интересов и достижения уставных целей объединившихся граждан;

УСТАВ — учредительный документ, зарегистрированный и утвержденный в установленном законом порядке свод правил. Структура Организации, руководящие и контрольно-ревизионный органы Организации, территория, в пределах которой данная Организация осуществляет свою деятельность, условия и порядок приобретения и утраты членства, права и обязанности членов, компетенция и порядок формирования руководящих органов, сроки их полномочий, место нахождения постоянно действующего руководящего органа устанавливаются УСТАВОМ

Основные понятия
СЪЕЗД – высший руководящий орган Организации, проводимый в форме Конференции делегатов от региональных отделений. К исключительной компетенции съезда относится избрание уполномоченного коллегиального органа (например ПРЕЗИДИУМА), действующего в период между съездами, подотчетного съезду. Члены Президиума избирают(выдвигают) Президента(Председателя Президиума).

Региональное отделение(РО) -  структурное подразделение Организации, имеющее на региональном учете членов, проживающих либо осуществляющих свою деятельность на территории данного субъекта федерации. Высший руководящий орган  РО – Общее собрание(Конференция). Коллегиальный исполнительный орган – Совет. Из числа членов Совета избирается Председатель РО.
;
Структура Организации
Алгоритм создания Организации
Начало учредительных действий
Протокол заседания федеральной рабочей группы с Приложениями
Приложение 1 – Проект Устава Организации
Приложение 2 - УВЕДОМЛЕНИЕ региональным инициативным группам, содержащее информацию о дате, месте, времени съезда, норме делегирования региональных представителей, условиях подачи учредительных документов;
Приложение 3 -  Проект Учредительного Протокола №1 «О создании регионального отделения»
Приложение 4 -  Форма Заявления о вступлении в Организацию;

Алгоритм
Создание региональных отделений
В одном субъекте федерации может быть создано только 1 региональное отделение Организации;
Учредителями могут выступать физические лица, граждане РФ, достигшие 18-летнего возраста и юридические лица, некоммерческие организации;
Минимальное число учредителей – 3 человека;
Деятельность некоммерческих организаций регламентируют Федеральный закон от 12.01.1996 N 7-ФЗ "О некоммерческих организациях", Федеральный закон от 19.05.1995 N 82-ФЗ "Об общественных объединениях"
Членство в Организации
Добровольное, на основании личного Заявления;
Членами и участниками молодежной Организации могут быть граждане, достигшие 14 лет .
Граждане РФ  и иностранные граждане, находящиеся в РФ на законных основаниях;
Юридические лица – ТОЛЬКО другие ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ (не путать с Некоммерческими партнерствами, Ассоцияациями, Фондами и иными организационно-правовыми  формами);
Государственные и муниципальные служащие НЕ МОГУТ являться членами общественных организаций, входить в состав их руководящих органов, Попечительских советов;
Целевые группы
Представители региональных подразделений ФСКН и ГАК (государственные служащие НЕ МОГУТ быть членами выборных органов и попечительских советов некоммерческих организаций) как участники рабочей группы, в дальнейшем как наблюдатели, эксперты и консультанты;
Карьерные общественники с  хорошей репутацией  сильных переговорщиков, представители различных сообществ в возрасте не старше 35 лет;
Студенческие и школьные волонтерские сообщества; Лидеры общественных движений, региональных и местных объединений молодежи;
Представители (желательно руководители) региональных Агентств по делам молодежи (также на правах консультантов, наблюдателей)
Специалисты – признанные эксперты в области реабилитации от наркотической и алкогольной зависимости;
Целевые группы
Авторитетные, общественно активные педагоги, преподаватели учебных и внешкольных учреждений;
Руководители  и члены детско-юношеских, любительских спортивно-туристических и авто клубов – безусловные пропагандисты здорового образа жизни, активной жизненной позиции;
Проектные менеджеры в области массовых коммуникаций;
Социальные предприниматели  с положительным опытом общественной деятельности;
Практические психологи, тренинг-мастера;
Владельцы и Топ менеджеры региональных, неодиозных  СМИ;
Блогеры, лидеры групп в социальных сетях, разумные, не скандальные, социально ориентированные.
Подготовка учредительной конференции
Создание инициативных групп в субъектах федерации:
В формировании   региональных групп активистов новой общественной организации следует учитывать, что успех объединения на 70% зависит от личности лидера.  Наиболее эффективные руководители демонстрируют:
Ярко выраженные лидерские качества, харизму, высокий общественный (не обязательно социальный) статус, положительное общественное мнение;
Лояльность, гибкость, способность к поиску компромиссов, стрессоустойчивость, владение навыками антикризисного управления;
Подтвержденный опыт успешного руководства общественно-политическими, PR, бизнес проектами.
Активных новичков, горящих желанием быть полезными, или просто социально активных граждан рассматриваем на стадии формирования РО только как членов Организации, регионального Совета..
Учредительная Конференция
 Итоговый документ  (ПРОТОКОЛ) должен содержать :
Ходатайство о вступлении в Организацию в виде Заявлений, заверенных личной подписью граждан; Раздел в Протоколе – список кандидатов;
Решение об одобрении проекта Устава Участниками Конференции;
Решение о создании в субъекте федерации регионального отделения данной Организации;
Решение о формировании руководящих органов РО, об избрании Председателя РО, Совета, Ревизора;
Решение об избрании делегатов съезда в соответствии с нормой представительства;
Полная точная информация об учредителях РО, о точном месте нахождения РО.

Структура регионального отделения (РО)
Наблюдательный Совет
Попечительский Совет
Сторонники, Участники
Учредительный съезд
Съезд является высшим органом  Организации.
Дата, место, время и норма регионального представительства  содержатся в УВЕДОМЛЕНИИ от имени Оргкомитета;
Участие в съезде представителя делегата по Доверенности запрещено. Любые изменения списочного состава делегатов допускаются только по представленному Протоколу РО, только в установленной форме и сроки (см Уведомление);
Участие в голосовании гостей, наблюдателей – невозможно;
Учредительный съезд формирует Руководящие органы, Контрольно-ревизионную комиссию; Утверждает Устав либо берет его за основу с доработкой и согласованием в установленные им же (съездом) сроки; Назначает ответственных за дальнейшую подачу документом для регистрации в Министерство Юстиции РФ; Избирает Исполнительные органы.

Контактное лицоПлотникова Ольга Анатольевна

Тел. 8(926)526-07-88
e.m.: habazaza@yandex.ru
Skype  olgitapl


title: Скачать презентацию или конспект Конвенция о правах ребенка

extracted_text:
         Конвенция о правах ребёнка — международный правовой документ, определяющий права детейБыла принята 20 ноября 1989 года Организацией Объединенных Наций.

  Заповеди для
учеников школы

Школа- твой родной дом.
 Ты пришел в этот дом
получить образование,
профессиональные умения
и навыки, эти заповеди
Твои:
Учеба- твой главный
 труд, приложи все усилия, чтобы учиться по способностям. Неукоснительно соблюдай
дисциплину на уроках.
Ты имеешь право
на уважение человеческого
достоинства и защиту
от унижения, оскорбления,
но помни, что это право
имеет каждый, не только ты.
В твоем доме
стараниями администрации
и учителей- все новое.
Это для того, чтобы тебе
 было комфортно.
А сберечь школьное
имущество- твоя обязанность.
В школу ты пришел трудиться. Будь собран,
 опрятен, приходи в школу
 за 15 минут до начала
первого урока, а в кабинет-
 за 5 минут до звонка,
не пропускай занятий
 без уважительной причины.
ПОМНИТЕ!
ПОЛЬЗУЯСЬ  СВОИМИ ПРАВАМИ,   НАДО УВАЖАТЬ ПРАВА ДРУГИХ ЛЮДЕЙ!


title: Скачать презентацию или конспект Общественное движение: либералы и консерваторы, народники

extracted_text:
Общественное движение: либералы и консерваторы,народники.
      Либерылы
Краевский, Андрей Александрович

Петрункевич, Иван Ильич
Пыпин, Александр Николаевич

Родичев, Фёдор Измайлович
Спасович, Владимир Данилович

Стасюлевич, Михаил Матвеевич
Кавелин, Константин Дмитриевич

Герцен, Александр Иванович
Катков, Михаил Никифорович

Кошелёв, Александр Иванович
Унковский, Алексей Михайлович

Чичерин, Борис Николаевич
Муромцев, Сергей Андреевич

Шаховской, Дмитрий Иванович
 Консерваторы

Шувалов, Пётр Андреевич
    Народники
Бакунин, Михаил Александрович

Лавров, Пётр Лаврович

Ткачёв Пётр Никитич
Ученик 8а класса
Семушёнков Владимир
Сделал.
http://ru.wikipedia.org/
Используемые сайты.


title: Скачать презентацию или конспект Федеральные государственные образовательные стандарты

extracted_text:
           Цель образования
ФГОС
Федеральные  государственные
образовательные стандарты

– общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

 Системно -деятельностный подход –это подход к организации процесса обучения,
 в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями,
чтобы уметь решать любые задачи.
Только
 с помощью
 действия
Каким образом включить ученика в образовательный процесс?
Как помочь его
 самоопределению?
Отличия от традиционной концепции

Больше разнообразных видов деятельности, включающих все предметы в широкий общеучебный и жизненный контекст
(компетентностный подход)

Меньше готовых знаний (выучивание правил, формул и таблиц наизусть),
тренировки навыков(доведение навыков до автоматизма)
Усвоение детьми понятий на
другом качественном уровне:

было: я выучил и поэтому знаю;

стало: я знаю не все, но я знаю,
как это можно вычислить
 или где это можно узнать.
Особенности      УМК
1) Большинство заданий построены с акцентом на практическую  и самостоятельную деятельность  учащихся;
огромное разнообразие творческих заданий , которые помогают овладевать основами логического и алгоритмического мышления;

 2) Широко применяется проектный метод. Имеется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях.
Не так важно, чему учат в школе, а важно как учат…Функции школы не в том, чтобы дать специальный опыт, а в том, чтобы выработать последовательное методическое мышление.М. Планк
Задача учителя в том, чтобы создать для учащихся ситуацию, которая стимулирует их к поисково-познавательной деятельности.

   В основе метода проектов лежит

-  развитие познавательных навыков учащихся,
-  умения самостоятельно конструировать свои знания,
-  умения ориентироваться в информационном пространстве,
-  анализировать полученную информацию,
-  самостоятельно выдвигать гипотезы,
-  умения принимать решения;
-  развитие критического мышления,
-  умения исследовательской, творческой деятельности.
Основные требования к использованию метода проектов:
1. Наличие значимой проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
3. Самостоятельная деятельность учащихся.
4. Структурирование содержательной части.
5. Использование исследовательских методов (определение проблемы, задач исследования, выдвижение гипотезы, обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы).


title: Скачать презентацию или конспект Основы организации финансовых отношений и финансовой деятельности предприятий в инновационной экономике.

extracted_text:
Тема 1. Основы организации финансовых отношений и финансовой деятельности предприятий в инновационной экономике.

Бесплатные презентации
http://prezentacija.biz/
Ответственный:
Сущность финансов и состав финансовых отношений. Фундаментальные и прикладные финансы организаций. Место финансов в национальной инновационной системе. Организационные формы инновационного бизнеса. Принципы организации финансов, финансовой работы и финансового обеспечения организации. Основы фундаментальных и прикладных задач финансовой службы. Современный этап инновационного развития экономики и финансов ведущих акционерных обществ и государственных корпораций.

Ответственный:
Финансовый механизм, финансовое строительство и финансовая политика организации. Состав понятия инновации и классификация инноваций. Место инноваций в системе стратегических и тактических целей финансовой политики. Инновационная система и политика РФ. Финансовая политика инновационного развития как составная часть финансовой политики.

Ответственный:
Критерии эффективности финансов предприятий, распределение и финансирование. Инновационный критерий эффективности финансов. Финансовый механизм инновационного бизнеса, его состав.

Ответственный:
Финансовые ресурсы – основа финансовой деятельности организаций. Политика управления финансовой деятельностью, инвестициями и капиталом.

Ответственный:
Инвестиционная деятельность и финансы предприятий. Инновационная деятельность как специфическая часть инвестиционной и формы реализации финансовых отношений организаций в инновационной деятельности. Инвестирование в инновации. Инновационный процесс и его этапы. Финансовый и инновационный потенциал предприятия.


title: Скачать презентацию или конспект Познание

extracted_text:
Тема урока: Познание.
   Медведева Вероника Юрьевна,
учитель истории и обществознания
МОУ Краснооктябрьская сош
Челябинская область, Аргаяшский район
Цели урока:
 Учащиеся должны проявить знания и умения, полученные при изучении темы «Познание»: теория познания, методы научного познания, чувственное и рациональное познание, познаваемость мира, истина, объективная истина, абсолютная  и относительная истина, гипотеза, закон, теория, моделирование и т.д.
 Учащиеся должны проявить опыт применения знаний и умений, полученных в ходе изучения темы «Познание», при  решении познавательных задач.
 Воспитание качеств взаимопомощи, коллективизма, инициативности во время работы в группах.

Оценочный лист.

Познавательная задача:
В каком отношение человек (субъект познания) находится к изучаемым предметам ( объектам познания) :
А) стороннего наблюдателя, не влияющего на вне его существующую
реальность.
Б) активного преобразователя, воздействующего на предмет рассмотрения.
В) невольного возмутителя того положения дел, которое существовало до начала познания.
Познавательная задача:
Познавательная задача:
«…Придавать одинаковое значение мнениям и представлениям спорящих друг с другом людей нелепо: ведь ясно, что одни из них должны быть ошибочными, А это явствует из того, что основывается на чувственном восприятии: ведь никогда одно и то же не кажется одним сладким, другим – наоборот, если у одних из них не разрушен или не поврежден орган чувства, т.е. способность различения вкусовых ощущений. А если это так, то одних надо считать мерилом, других нет. И то же самое говорю я и о хорошем и о дурном, прекрасном и безобразном и обо всем остальном в этом роде…» (Аристотель. Метафизика)
 Задание.  Аристотель утверждал, что если об одном предмете высказывают два противоположных суждения, то одно из них истинно, а другое ложно. Конкретизируйте эту ситуацию на каком-либо примере. Разделяете ли вы позицию философа? Чью же точку зрения в подобном споре Аристотель призывает считать истинной? (Кто должен выступать мерилом истины?)
 Как вы считаете, каковы критерии истины?
Познавательная задача:
Текст с ошибками
В структуре научного познания выделяют два уровня – эмпирический и теоретический.
Эмпирическое, или опытное, знание – это знание конкретных фактов. Оно накапливается только путем наблюдений. На теоретическом уровне наука еще дальше уходит от действительности. Здесь используются понятия, за которыми нет никаких реальных объектов: абсолютно твердое тело, идеальный газ, материальная точка.
Поэтому факты оспорить трудно, а теории опровергаются легко. За несколько десятилетий существования науки в ней сменилось несколько десятков теорий, причем каждая последующая полностью опровергала предыдущую.
Письменная работа

1 уровень – на «3» балла
1 Главным и непосредственным результатом познавательной деятельности является:
а) удовлетворение любопытства
б) получение нового знания
в) создание полезных для человека вещей
2 Чувственное познание в отличие от рационального
а) дает наглядный образ предмета
б) использует логическое умозаключение
в) дает объективное знание о предмете
3 Отличие научного познания от других видов познания.
а) в объекте познания
б) в субъекте познания
в) в методах познания
2 уровень – на «4» балла
Из двух утверждений верно
а) только А
б) только Б
в) и А и Б
г) ни А, ни Б
А. Только разум может служить источником объективных знаний о предмете.
Б. Только чувства служат источником объективных знаний о предмете.
3 уровень- на 5 баллов
К эмпирикам или рационалистам принадлежат авторы следующих высказываний:
А. «Высшее благо заключено в разуме, а не в чувствах… Разум в его совершенстве есть благо, присущее человеку, тогда как все остальные – общее с животными и растениями » (Сенека)
Б. «Истина не познается расчетами, лишь язык сердца знает, где живёт великая Правда, которая несмотря ни на что ведёт человечество к восхождению» (Н. Рерих)
Ответы:
1 уровень б, а, в.
2 уровень г
3 уровень А-рационалисты, Б - эмпирики
Оценочный лист:
Результаты:
16-17 баллов    «5»
13-15 баллов    «4»
8-12 баллов      «3»


title: Скачать презентацию или конспект Информационная культура и ценностные ориентации современной молодежи в сети Интернет

extracted_text:
Информационная культура и ценностные ориентации современной молодежи в сети Интернет
Информационная культура и ценностные ориентации современной молодежи в сети Интернет
Переход к созданию информационного общества во многом определили бурно развивающиеся электронные коммуникации и компьютерные сети, обеспечивающие мгновенную связь с различными концами нашей планеты.

В информационную эпоху не капитал, а информация и знание становятся основными ресурсами общества и играют значительную роль как фактор экономического благополучия.

Современному обществу необходим специалист, который в совершенстве владеет современными информационными технологиями, с помощью которых он оперативно может найти необходимую информацию, овладевает новыми знаниями и постоянно работает над собственным саморазвитием.
Информационная культура и ценностные ориентации современной молодежи в сети Интернет
Владение информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ), в том числе глобальной сетью Интернет, дало молодежи очень сильный стимул  повышения компьютерной грамотности, информационной культуры, коммуникативного общения и значительно расширило возможности самореализации и самообразования.

Вместе с тем, стали искажаться приоритеты развития молодежи, их методы самоутверждения и самоактуализации. Быстро овладевая компьютерной техникой, молодежь стала чрезмерно увлекаться компьютерными играми и бездумным времяпровождением в сети Интернет.
Информационная культура и ценностные ориентации современной молодежи в сети Интернет
В целях изучения данной проблемы нами было проведено
анкетирование. Всего было опрошено 526 школьников по трем
следующим группам:

школьники г.Якутска, которые достаточно активно использующие Интернет. Был сделан опрос 289 школьников разных школ г.Якутска (городская классическая гимназия (109), Якутский гуманитарный лицей (27), МОУ СОШ №10 (92), МОУ СОШ №14 (61);
сельские школьники, относительно редко пользующиеся Интернет. Был сделан опрос 191 школьников из Нюрбинского улуса (Нюрбинская средняя общеобразовательная школа (26), Нюрбинский технический лицей (36), Малыкайская СОШ (103), Нюрбачанская СОШ (26).
46 школьников – участников республиканской технической олимпиады.
Информационная культура и ценностные ориентации современной молодежи в сети Интернет
Таблица. Материалы констатирующего эксперимента школьников

Информационная культура и ценностные ориентации современной молодежи в сети Интернет
Результаты анкетирования показали следующее:

1. 	Практически все школьники проводят в сети Интернет значительную часть своего свободного времени.

2. 	Уровень информационной культуры и владения основными программными средствами выше там, где есть соответствующие условия (обеспеченность компьютерами и высокоскоростной доступ к сети Интернет).

3.	Практически все школьники считают, что Интернет позволяет повысить их образовательный уровень, помогает процессам саморазвития, расширения кругозора, восприятия глобального мира, расширения круга общения и возможности самореализации.
Информационная культура и ценностные ориентации современной молодежи в сети Интернет
4.	Значительное большинство школьников используют Интернет для учебных целей.
5.	Неожиданным результатом явилось то, что большинство школьников, независимо от места проживания и своей предметной подготовки имеют положительное отношение к компьютерным играм. Даже школьники –участники олимпиад и отличники значительное время проводят за компьютерными играми.
6.	Вместе с тем, из результатов анкетирования видно, что школьники, злоупотребляющие компьютерными играми, показывают более низкие показатели своей учебы. Оказалось, что из этой категории школьников учатся на тройки 64,6%, вместе с тем уровень их информационной культуры оказался выше, чем у обычных школьников. Из числа играющих не более 4 часов и вообще не играющих количество троечников практически одинаково, т.е. 52,7% и 53,4% соответственно.
Информационная культура и ценностные ориентации современной молодежи в сети Интернет
8. 	Школьники – участники технической олимпиады, показали свою целеустремленность, хорошую компьютерную подготовку и осознанное использование Интернет для своей профессиональной подготовки, в то же время, они положительно относятся к компьютерным играм, поскольку последние стали уже частью информационной культуры молодежи.

9.	Практически все школьники отметили недостаточность электронных образовательных ресурсов в сети Интернет.


title: Скачать презентацию или конспект Субкультура

extracted_text:
Субкультура
Работу выполнила ученица 10 класса Коротовских Елена
Люди связанные с играми, уходом в другую реальность: ролевики, толкиенисты, геймеры.
Движение Ролевых Игр (ДРИ), Ролевое движение, ролевики — неформальная общность людей, играющих в различные ролевые игры, в первую очередь ролевые игры живого действия. Родственными ролевому являются движения исторических реконструкторов, толкинистов,  страйкболистов и пейнтболистов. Ролевое движение выделяют и как хобби, и как субкультуру, для которой характерен свой жаргон, своя музыка, своя литература (в основном фэнтези) и другие характерные элементы единой культуры.
Толкинисты  — фэндом поклонников книг Дж. Р. Р. Толкина, имеющий тесную связь с субкультурой ролевиков.
Геймер — человек, играющий в видеоигры, хотя сначала геймерами называли тех, кто играет только в ролевые или военные игры. Несмотря на то, что термин включает в себя людей, не считающих себя полноправными игроками, ими часто называют тех, кто проводит много времени за играми или интересуется ими.
Толкинисты
Ролевики
Геймеры
Типы игроков
Простые игроки— люди с ограниченным интересом к играм. Они, как правило, играют в несложные игры и не тратят на них много времени.
Хардкор-геймеры — игроки, обычно избегающие простых игр, рассчитанных на казуальных игроков.  Соревновательность — одна из определяющих характеристик хардкорщиков.
Прогеймеры — профессиональные игроки, играющие за деньги. Основным заработком прогеймера являются призовые и зарплаты за игру на соревнованиях по киберспорту.
Нубы — сленговое название новичков в определённой игре или же в играх в целом.
Ретрогеймер  — игрок, предпочитающий играть в старые компьютерные, консольные или аркадные игры.
Девушка-геймер, как следует из названия — это любая женщина, играющая в видеоигры.
Киберспорт
Киберспорт — игровые соревнования с использованием компьютерных технологий, где компьютер моделирует виртуальное пространство внутри которого происходит состязание.
Все компьютерные игры, и соревнования по ним, делятся на несколько основных классов, различаемых свойствами пространств, моделей, игровой задачей и развиваемыми игровыми навыками киберспортсменов.
История киберспорта начинается с 1997 года. Соревнования по киберспорту проводятся по всему миру, в том числе и международные.
В 2014 году, на чемпионате мира The International 4 по Dota 2, с призовым фондом более $10,000,000, китайская команда NewBee выиграла $5,000,000.

international     dota 2

Не стоит недооценивать значимость социального статуса киберспорта, его положения в обществе. Просто сейчас киберспорт нуждается в наших с вами совместных усилиях как никогда, и я верю, что мы сможем сделать так, чтобы наступил момент, когда гордые слова «Я – киберспортсмен!» будут вызывать не ироничную улыбку и непонимание, а уважение. Чтобы наступил момент, когда человек, который хочет реализовать себя в киберспорте, не выбирал между любимым делом и материальным достатком, а шел, не задумываясь, к своей цели. Чтобы мини-общество поклонников киберспорта стало не полурелигиозной сектой, а всего лишь людьми, имеющими нормальное увлечение и занимающимися любимым делом.


title: Скачать презентацию или конспект Правовое государство и его признаки

extracted_text:
ПРАВОВОЕГОСУДАРСТВО.
Главный институт политической системы.
Государство

аппарат управления
Признаки правового государства.
верховенство права
во всех сферах жизни
закреплен

Конституционный
суд
Суды
Прокуратура
Признаки правового государства.
верховенство права
во всех сферах жизни

отличие от неправового
государства
Признаки правового государства.
верховенство права
во всех сферах жизни
Признаки правового государства.
Всеобщая Декларация
прав человека
+70 нормативных документов

В правовом государстве устанавливается принцип
взаимной ответственности государства и личности.
Признаки правового государства.
Управление
Разделение властей.
законодательная
судебная
исполнительная

законодательная
власть
Разделение властей.
исполнительная
власть
президент
14 департаментов
Не подотчетны конгрессу,но:
-он утверждает назначения
президента,
-следит за деятельностью,
-контролирует финансовые
расходы.
президент
правительство
-формируется и контроли-
руется президентом,
-ответственно перед На-
циональным собранием,
-президент может распус-
тить Собрание.
импичмент!
Разделение властей.
Судебная
власть
Проверка законов, подзаконных актов, действий госу-
дарственных лиц, с точки зрения их соответствия
Конституции.


title: Скачать презентацию или конспект Право на службе человека

extracted_text:
Право на службе человека….
Право — это система взаимосвязанных между собой юридических норм (правил),
Обязательны для исполнения
И Н А Ч Е
ШТРАФ
Лишение свободы
Право
«правильно»,
«справедливо»,
«правда»,
возникло на основе представлений о том, как должно быть справедливо в соответствии с идеалами добра и честности.
Право
договор людей о правилах поведения.
ПРЕДПОЛАГАЕТ
Наличие прав для человека
Наличие обязанностей для человека
Расширяет свободу
человека
Ограничивает свободу
человека
К чему приведет отсутствие обязанностей у человека?
?
Право
правила поведения.
установленные государством
гарантированные государством
гарантированные государством
означает
Государство контролирует исполнение гражданами законов
Государство наказывает граждан за их нарушение
Каким образом государство контролирует исполнение гражданами законов???
Какие виды наказаний государство применяет к нарушителям законов???
Право
Существует в различных формах
Конституция, законы, указы Президента, приказы  и проч…
ИСТОЧНИКИ ПРАВА
Один из источников права
ЗАКОН
важный юридический документ, созданный особым путем.
Тексты законов пишут юристы
проект закона рассматривается в парламенте страны
утверждается Президентом государства
обязательно публикуется, чтобы все люди могли его прочитать.
Какой закон является Основным законом любого  государства???
Существуют также законы, которые поясняют нам конкретно, как нужно себя вести в пределах границ государства или только на отдельной его территории — в городе, области.
Школьную жизнь, например, регулирует Закон об образовании, Устав школы.
6 лет
мелкие бытовые сделки
С момента рождения гражданин нашей страны имеет права и обязанности, но осуществить их самостоятельно не может
14 лет
получив паспорт, можно подрабатывать в свободное от учебы время, а полученными доходами распоряжаться самостоятельно
можно вносить вклады в кредитные учреждения — банки и распоряжаться ими
можно осуществлять права автора какой-то книги или изобретения, которое удалось создать самому
если родители выразили письменное согласие, то можно поступать как взрослый, совершая сделки от своего имени.
Любой ребенок может иметь в собственности  не ограниченное никем имущество
Движимое
Недвижимое
Золотые изделия,
транспортные средства
Дом, участок земли
и проч.
Какие вещи  закон запрещает иметь в собственности детям?
Одним из важнейших законов нашей страны является Закон об образовании.
Родителей закон просто обязывает создать такие условия, чтобы ребенок мог получить хорошие знания, сформировать умения, которые пригодятся в жизни. Это значит, что любой гражданин, достигнув определенного возраста, обязан ходить в школу, обучаться дома или другим путем получать образование.
В российском законе такой возраст установлен для всех одинаково — в 18 лет.
Совершая любой поступок, нужно помнить об ответственности, которая может наступить после этого.
Ответственность - обязанность людей отвечать за то, что они сделали.
Самые опасные поступки, которые может совершить человек, называют преступлениями
Уголовная ответственность в нашей стране наступает с 16 лет, но за отдельные поступки и с 14-ти (например, за убийство, вымогательство, ложное сообщение об акте терроризма, хулиганство при отягчающих обстоятельствах и др.).


title: Скачать презентацию или конспект Профессия – «Швея»

extracted_text:
Профессия – «Швея»
Авторы:  Бельды Наталья,  ученица 9 кл. (VIII вида); Галочкин Алексей, ученик 6 кл. (VIII вида);
Воронина Светлана, ученица 6 кл. (VIII вида); Кузминская Виктория, ученица 6 кл. (VIII вида); Швец Анастасия, ученица 6 кл. (VIII вида).
       Руководитель: педагог-психолог Паскал   Виктория Викторовна.

   Швея одевает нас и летом, и зимой, и осенью, и весной, даря нам красивые платья и сарафаны, юбки и блузки, пальто и куртки.
   В давние времена, когда первобытные люди носили одежды из звериных шкур, они научились сшивать их с помощью воловьих жил. А первобытная игла представляла собой тонкую, но крепкую, заостренную пластинку из камня. Много позже появились стальная игла и льняная нитка, и на много десятилетий они оставались главным инструментом швеи.  С их помощью мастера сшивали куски кожи, меха, ткани.
   В XVIII—XIX веках появились первые швейные машины. Сначала они выполняли только самые простые операции по сшиванию краев ткани, но постепенно механики вносили в устройство швейных машин все новые и новые усовершенствования. И вот с помощью швейной машины стало возможно не только шить, но и вышивать, обметывать петли, простегивать подкладку и даже пришивать пуговицы.

В чем состоит работа  швеи?

   Сейчас это во многом зависит от того, где работает швея. Шьет ли он одежду по индивидуальному (т. е. единичному, отдельному) заказу, работает в ателье или на швейной фабрике. Если мастер работает в ателье, то входит в состав небольшой бригады, в которой у каждого свои обязанности.
   Кто-то из портных выполняет ручные работы с помощью  иглы, ножниц, кусочка мела, кто-то работает на швейных машинках — соединяет детали одежды при помощи швов и строчек, кто-то занят утюжкой платья, пальто или блузки. Важно, чтобы готовая вещь порадовала заказчика!
   Если швея работает на швейной фабрике, то здесь она входит в состав большого коллектива. Одежду на фабриках шьют крупными партиями, а модели разрабатывают модельеры. Раскроенную ткань передают в бригаду : одни из них сметывают ее, другие сшивают, третьи утюжат.

   Давайте вместе с вами подумаем, какие черты характера необходимы швее?
   Общительность — умение легко и свободно общаться с заказчиком, умение его выслушать и понять, каким ему хочется увидеть свое новое пальто или платье.
   А еще ей нужен вкус, умение работать аккуратно, кропотливо, добиваясь совершенства, чтобы люди сказали: "У этой швеи — золотые руки!"

Реши пословицы-задачи. Попробуй найти решение каждой из них.

Задача 1: Пятое колесо в телеге.
Ответ: Может быть и пятое, если ...

Задача 2: На льду не строятся.
Ответ: строятся, когда ...


title: Скачать презентацию или конспект Конвенция по правам ребёнка

extracted_text:
Конвенция по правам ребёнка.
Конве́нция ООН о права́х ребёнка — международный правовой документ, определяющий права детей в государствах-участниках. Конвенция о правах ребёнка является первым и основным международно-правовым документом обязательного характера, посвящённым широкому спектру прав ребёнка. Документ состоит из 54 статей, детализирующих индивидуальные права лиц в возрасте от рождения до 18 лет (если согласно применимым законам совершеннолетие не наступает ранее) на полное развитие своих возможностей в условиях, свободных от голода и нужды, жестокости, эксплуатации и других форм злоупотреблений. Участниками Конвенции о правах ребенка являются Святой Престол и все страны-члены ООН, кроме США, Южного Судана и Сомали.

Одним из первых шагов Генеральной Ассамблеи ООН по защите прав детей было образование в 1946 году Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ). Через два года, в 1948 году Генеральной Ассамблеей была принята Всеобщая декларация прав человека. В её положениях и положениях Международных пактов 1966 года, касающихся прав человека, признается, что дети являются объектом особой защиты. Но первым актом ООН, касающимся прав детей, стала принятая Генеральной Ассамблеей в 1959 году Декларация прав ребёнка, в которой были сформулированы десять принципов, определяющих действия всех, кто отвечает за осуществление всей полноты прав детей, и которая имела целью обеспечить им «счастливое детство». Декларация провозгласила, что «человечество обязано давать ребенку лучшее, что оно имеет», гарантировать детям пользование всеми правами и свободами на их благо и благо общества. Неотъемлемую часть образования составляет воспитание. Так среди задач семейного воспитания Конвенция (ст.18) требует, чтобы «предпринимались все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребёнка. Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребёнка. Наилучшие интересы ребёнка являются предметом их основной заботы».

 Работа над текстом проекта Конвенции велась десять лет и завершилась в 1989 году, ровно через тридцать лет после принятия Декларации прав ребёнка.

            Права ребенка:
1. Ребёнку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства, касающегося самого ребёнка или его семьи.

2. Законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволяли бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путём и в условиях свободы и достоинства. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребёнка.
3. Ребёнку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.

4. Ребёнок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на здоровый рост и развитие; с этой целью специальные уход и охрана должны быть обеспечены как ему, так и его матери, включая дородовый и послеродовый уход. Ребёнку должно принадлежать право на надлежащее питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание.
5. Ребёнку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режим, образование и заботы, необходимые ввиду его особого состояния.

6. Ребёнок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности; малолетний ребёнок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучаем со своей матерью. На обществе и на органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные или иные пособия на содержание детей.

7. Ребёнок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества. Наилучшее обеспечение интересов ребёнка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение; эта ответственность лежит прежде всего на его родителях. Ребёнку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием; общество и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права.

8. Ребёнок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту и помощь.
9. Ребёнок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации. Он не должен быть объектом торговли в какой бы то ни было форме.
10. Ребёнок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего возрастного минимума; ему ни в коем случае не должны поручаться или разрешаться работа или занятие, которые были бы вредны для его здоровья или образования или препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию.
11. Ребёнок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других людей.

Статья 1
Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.


title: Скачать презентацию или конспект Рай

extracted_text:
Рай
Спасский собор Спасо-Андроникова монастыря
Росписи Андрея Рублева и Даниила Черного в Храмах Звенигорода и в Благовещенском соборе Московского кремля
Спасский собор Спасо-Андроникова монастыря (1390-1427)
Христианская антропология
Задание


title: Скачать презентацию или конспект Право ребенка на воспитание в образовательных учреждениях

extracted_text:
Право ребёнка на воспитание
в образовательных учреждениях
Что такое воспитание?
Воспитание – это целенаправленны процесс формирования личности: знаний, умений, навыков, взглядов и убеждений, развитие духовных и физических сил личности, подготовка  к жизни, к активному участию в трудовой деятельности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ
Детский
сад
Школа,
гимназия
Колледж,
лицей, техникум
Институт,
академия, университет
уважение своего человеческого достоинства;
участие в управлении школой;
выражение своего мнения;
получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг;
выбор вместе с родителями формы получения образования;
отдых (перемены, выходные, каникулы)
перевод в другое образовательное учреждение.
Каждый учащийся обладает правами на:
РОССИЯ
5-бальная система оценок
5 — «отлично»
4 — «хорошо»
3 — «удовлетворительно»
2 — «неудовлетворительно»
1 — «очень плохо»
1 — «отлично»
2 — «хорошо»
3 — «достаточно»
4 — «удовлетворительно»
5 — «неудовлетворительно»
6 — «очень плохо»
6-бальная система оценок
ГЕРМАНИЯ
АЛБАНИЯ
10-бальная система оценок
Спасибо
за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Свобода в деятельности человека

extracted_text:
Работа выполнена в рамках проекта"Повышения квалификации различных категорий педагогических работников и формирования у них ИКТ-компетентности" по программе "Информационные технологии в деятельности учителя предметника"
Работу выполнила:

Гуменюк Маргарита Николаевна

Преподаватель общественных дисциплин                                   ОГОУ НПО ПУ № 23
город Искитим,
Новосибирской области
Основополагающий вопрос:

   Что означает для человека слово «Свобода»?

Вопросы учебной темы:

   Свобода в деятельности человека

Учебные предметы: Обществознание

Участники:  учащиеся 10 классов, студенты III курса
Свобода
в деятельности человека
1. Образовательные:
Сформировать знания учащихся по теме «Свобода в деятельности человека.
К концу урока учащиеся должны знать понятия: свобода, осознанный выбор, ответственность, осознанная необходимость.
      Уметь: грамотно формулировать свои мысли,  мотивировать свою точку зрения.
2. Развивающая:
Способствовать развитию мышления и грамотной речи учащихся.
3. Воспитательная:
Способствовать воспитанию у учащихся чувства коллективизма.
Цели урока:

Игра на ассоциативное мышление

Свобода?
1  э т а п
2 э т а п
Сообщения
по теме урока:
1. «Буриданов осёл»

2. «Свобода» по словарю
С. И. Ожегова
3. «Свобода» в Советском
энциклопедическом словаре

3 э т а п
С В О Б О Д А
НЕОБХОДИМОСТЬ

ОСОЗНАННАЯ

ОСОЗНАННЫЙ
ВЫБОР
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!

А.С.Пушкин


title: Скачать презентацию или конспект Кафедра международного частного и европейского права

extracted_text:
Кафедра международного частного и европейского права Белорусского государственного университета
         Кафедра международного частного          и европейского права

Краткая информация о кафедре:
создана в сентябре 2000 г. путем выделения из кафедры международного права Белорусского государственного университета;
с момента создания кафедры по май 2008 г. заведующим являлся проректор Белорусского государственного университета, кандидат юридических наук, доцент В. А. Астапенко. В настоящее время кафедрой заведует кандидат юридических наук, доцент Е. В. Бабкина;
по темам исследований опубликовано более 150 научных статей, издано более 20 учебных пособий, практикумов и иных учебно-методические материалов;
кафедра организует работу секции "Международное частное право" ежегодной международной научной конференции "Беларусь в современном мире ", с 2009 г. участвует в издании ежегодного сборника научных трудов "Актуальные проблемы международного публичного и международного частного права";
кафедра обеспечивает подготовку кадров на факультете международных отношений (специальности: 1-24 01 01 "Международное право"; 1-23 01 01 "Международные отношения"; 1-23 01 03 "Лингвострановедение"; 1-96 01 01 "Таможенное дело"; 1-25 01 03 "Мировая экономика", 1-26020210 "Менеджмент в сфере туризма“;
кафедра осуществляет подготовку научно-педагогических кадров высшей квалификации по специальности 12.00.03 - "гражданское право, предпринимательское право, семейное право, международное частное право".
кафедра является выпускающей по специальности "Международное право" и обеспечивает обучение по специализациям "Международное частное право", "Европейское право“.

         Кафедра международного частного          и европейского права

Курсы, преподаваемые на кафедре:
Основные курсы
Гражданский процесс
Гражданское право
Европейское право
Международное транспортное право
Международное частное право
Правовое регулирование внешнеэкономической деятельности
Правовые основы международного туризма

Специальные курсы
Альтернативные методы урегулирования споров
Европейское хозяйственное право
Институциональная структура Европейского cоюза
Международная охрана интеллектуальной собственности
Международное арбитражное право
Международное банковское право
Международное медицинское право
Международное семейное право
Международное торговое право
Международное транспортное право
Международное экономическое право
Международные агентские соглашения
Право Всемирной торговой организации
Право европейской конкуренции
Хозяйственный процесс
         Кафедра международного частного          и европейского права

Преподаватели и сотрудники кафедры
Бабкина Елена Васильевна — заведующая кафедрой, кандидат юридических наук, доцент
Функ Ян Иосифович - доктор юридических наук, доцент
Данилевич Александр Станиславович — кандидат юридических наук, доцент
Денисенко Марина Александровна — кандидат юридических наук, доцент
Леанович Елена Борисовна — кандидат юридических наук, доцент
Ухванов Виктор Никифорович — кандидат философских наук, доцент
Анищенко Алексей Иванович — старший преподаватель
Газдюк Надежда Юрьевна — старший преподаватель
Гончарук Наталья Александровна — старший преподаватель
Кудрявец Юлия Николаевна — старший преподаватель
Назарова Светлана Вячеславовна — доцент
Байбороша Наталья Сергеевна — преподаватель
Юрьева Мария Васильевна — преподаватель
Гамарца Татьяна Евгеньевна — ведущий лаборант
Фальковская Наталья Брониславовна — ведущий лаборант
         Кафедра международного частного          и европейского права

Основные направления научно-исследовательской работы кафедры:

«международное частное право», «правовое обеспечение внешнеэкономической деятельности», «гражданское право», «право Европейского Союза»

в рамках темы НИР «Изучение актуальных проблем международного частного права в Республике Беларусь» осуществлена разработка и апробирование на практике комплекса основных и специальных дисциплин, преподаваемых студентам и магистрантам факультета международных отношений;

в рамках выполнения работы по теме «Эволюция Европейского Союза» (научный руководитель – Бабкина Е.В.) пересмотрены рабочие планы специализаций, читаются лекции по европейскому праву на факультете международных отношений и других факультетах Белорусского государственного университета, проведены конференции по европейскому праву, опубликованы научные работы, а также подготовлены учебно-методические материалы.

         Кафедра международного частного          и европейского права

Научно-исследовательская работа студентов

 участие в конференциях, семинарах;

 участие в конкурсах студенческих работ, организованных органами государственного управления Республики Беларусь (Республиканский конкурс научных работ студентов и Конкурс студенческих работ в сфере интеллектуальной собственности и др.);

 участие в международных конкурсах под руководством преподавателей кафедры, таких как международный конкурс по арбитражу Willem C. Vis International Arbitration Moot, а также международный конкурс по праву ВТО / EMC2 WTO Moot Court Competition (в 2008 г. команда студентов под руководством старшего преподавателя кафедры заняла 1 место в трех номинациях международного письменного раунда конкурса в Женеве, Швейцария).
КОНТАКТЫ:               Белорусский государственный университетФакультет международных отношенийКафедра международного частного и европейского правакабинет 602, Академическая улица, 25220072, Минск, Беларусьтел./факс: +375 17 284 00 23 e-mail: ipel@bsu.by


title: Скачать презентацию или конспект Виды правонарушений. Преступление

extracted_text:
Виды правонарушений.Преступление
Авторы проекта:
Бондаренко Л.Д.
Учитель истории
Минебаева Инна 9б

У моих знакомых ребят угнали велосипеды.
Угонщиков они не догнали, но заявление об
Угоне подали в милицию.
Не дожидаясь результата, мы решили сами
провести расследование. И вот что мы выяснили.
Правонарушение –поступок, вредный для общества и запрещённый законом.
4 основных вида правонарушений:
Дисциплинарные правонарушения – это нарушения учебной, трудовой или воинской дисциплины, которая установлена в учебных заведениях, организациях, воинских частях.
Гражданско-правовые правонарушения связаны, прежде всего, с хозяйственной, экономической жизнью.
Уголовные правонарушения (преступления) – самые опасные правонарушения. К ним относятся: кража, грабёж, разбой, убийство, терроризм и другие общественно опасные поступки ( или, как говорят юристы, «деяния»).
Административные правонарушения – поступки, похожие на преступления, но не имеющие такой большой общественной опасности.

Исторические пути уголовного права
		Развитие уголовного права и законодательства идет на Земле разными путями и зависит от правовой и культурной традиции, или иначе – от типа правовой системы (семьи).
Романо –германская правовая семья основывалась на христианской традиции, , а также возрожденном римском праве и работах ученых.
Англо – американская правовая семья (Англия, США, и др. бывшие английские колонии) берет свое начало в «Общем праве» - судебных решений, которые стали играть роль обязательных образцов при решении схожих дел.
В мусульманских странах право (шариат) слито с религией. Основа его – Коран, священная книга мусульман, дарованная самим Аллахом.
Страны конфуцианской традиции (Китай, Япония, Корея) имеют свои особенности развития уголовного права. Большую роль играет учения Конфуция о важности гармонии и мира, повиновения старшим, соблюдения традиции.
В африканских государствах уголовное право восприняло опыт стран – колонизаторов – Франции, Англии, Испании и др.

Преступление – этоочень опасный для общества поступок,запрещённый уголовным законом.
Уголовный кодекс – это закон, в котором описаны преступления и наказания за них.
4 элемента (составных частей): объект, объективная сторона, субъект и субъективная сторона. Это юридическое описание и называется составом преступления.

Практический советКак случайно не стать преступником.
Знайте, какие поступки общество считает преступлением.
Будьте внимательны, просчитывайте самый худший вариант развития событий.
Не помогайте преступникам.
Не начинайте преступных действий даже «для прикола».
Знайте, что у вас есть последние шансы не угодить за решетку,
Прислушивайтесь к «шестому чувству»!

Сторонитесь любых ситуаций, поступков и людей, которые подозрительны, вносят беспокойство в душу, против которых говорит совесть.


title: Скачать презентацию или конспект Трудовое право

extracted_text:
ТЕСТ: «Трудовое право»
Выполнила: Мосина ИГ, учитель истории и обществознания МОУ «Яйская СОШ №2»
1.Администрация расторгает трудовой договор в срок, о котором просит работник:
а) В случае невозможности продолжения им работы (зачисление в учебное заведение
 б)В случае нарушения им правил внутреннего трудового распорядка предприятия
 в)В случае реорганизации предприятия
г) в случае ликвидации предприятия, учреждения, организации
2.Срочный трудовой договор может быть расторгнут по инициативе работника в случае:
 а)Его болезни или инвалидности
 б)Вступления в законную силу приговора суда, которым работник осужден к лишению свободы
 в)Если работник имел длительный стаж работы в данном предприятии
г) Вступления в законную сил Постановления судьи, уполномоченного рассматривать дела об административном правонарушении
3.Работник должен предупредить администрацию об увольнении:
а) За 1 месяц до увольнения
б) За две недели до увольнения
в) За 1 неделю до увольнения
г) За три дня до увольнения
4.Каким документом оформляется прекращение трудового договора:
а) Решением руководителя
б) Протоколом общего собрания работников организации
в) Приказом (распоряжением) руководителя
г) Актом руководителя предприятия
5.В случае задержки выдачи трудовой книжки по вине администрации работник имеет право:
а) На средний заработок за все время вынужденного прогула
б) На выходное пособие в размере двухнедельного среднего заработка
 в)На компенсацию в размере прожиточного минимума трудоспособного человека
в) На компенсацию материального ущерба
 6.До какого времени за работниками, утратившими трудоспособность в связи с трудовым увечьем или профессиональным заболеванием, сохраняется место работы:
а) До восстановления трудоспособности или установления инвалидности
б) До 12 месяцев
в) До 2-х месяцев
г) До 3-х месяцев
7.Администрация предприятия должна учитывать мотивированное мнение профсоюзного органа:
а) В случае призыва или поступления работника на военную службу
б) При сокращении численности или штата работников
в) При увольнении работника имеющего ребенка в возрасте до 14 лет
г) При увольнении сезонных, временных работников
8.Расторжение трудового договора с работником моложе 18 лет по инициативе администрации допускается только с согласия:
 а)Самого работника моложе 18 лет
 б)Государственной инспекции труда субъекта РФ и комиссии по делам несовершеннолетних
 в)Прокурора
г) С разрешения родителей, опекунов, попечителей (законных представителей)
9.Трудовая книжка выдаётся уволенному работнику:
а) В течение 3-х дней после увольнения
б) В течение 14 дней после увольнения
в) В последний день работы
г) В день подачи заявления об увольнении
10.Не допускается увольнение по инициативе работодателя:
а) В период временной нетрудоспособности работника
 б)В период временной нетрудоспособности работника или пребывания его в отпуске
в) В период испытательного срока
 г)В период отстранения от работы работника
11.Нормальная продолжительность рабочего времени не может превышать:
 а)48 часов в неделю
б) 36 часов в неделю
в) 40 часов в неделю
г) 30 часов в неделю
12.Ночным считается время:
 а)С 21 до 5 часов
 б)С 22 до 6 часов
в) С 23 до 4 часов
г) С 24 до 7 часов
13.Сверхурочная работа может производиться по инициативе:
а) Работника
 б)Работодателя
в) Профсоюза
г) Федеральной инспекции  труда
14.Ежегодный основной оплачиваемый отпуск предоставляется  продолжительностью:
а) 28 календарных дней
 б)24 календарных дня
в) 28 рабочих дней
 г)35 календарных дней
15.Не допускается отзыв из отпуска:
а) Работников коммерческих организаций
б) Работников некоммерческих организаций
 в)Работников в возрасте до 18 лет, беременных женщин и работников, занятых на работах с вредными и (или) опасными условиями труда*
г) Государственных служащих
16.Работа в выходные и праздничные дни оплачивается не менее, чем:
а) В полуторном размере
б) В тройном размере
в) В двойном размере
 г)В размере среднего заработка работника
17.Ежегодный оплачиваемый отпуск работникам в возрасте до 18 лет предоставляется продолжительностью:
а) 30 календарных дней
 б)28 календарных дней
 в)31 календарный день
 г)26 календарных дней
18.Заработная плата должна выплачиваться не реже, чем:
 а)1 раз в неделю
 б)1 раз в месяц
в) Каждые полмесяца
г) 1 раз две недели
19.Какие виды дисциплинарных взысканий предусмотрены трудовым кодексом:
 а)Предупреждение, выговор, строгий выговор, увольнение
 б)Замечание, выговор, увольнение
 в)Замечание, штраф, лишение премии
 г)Предупреждение, штраф, дисквалификация
20.В течение какого периода времени действует дисциплинарное взыскание:
а) 3 месяца со дня применения
 б)1 год со дня применения
в) 1 месяц со дня применения
 г)6 месяцев со дня применения
21.Под прогулом понимается:
а) Отсутствие на работе свыше 4-х часов подряд
б) Неявка на работу без уважительных причин в течение одного рабочего дня
в) Отсутствие на работе свыше 3-х часов подряд
г) Отсутствие на работе свыше 2-х часов подряд
22.По общему правилу работодатель имеет право заключать трудовой договор только с лицами:
 а)достигшими 14 лет
б)достигшими 15 лет
в)достигшими 16 лет
г)достигшими 18 лет
23.Трудовая дееспособность означает:
а)возможность вступать в трудовые отношения
б)способность и возможность своими действиями осуществлять трудовые права и обязанности
в)способность отвечать за совершенные дисциплинарные и материальные правонарушения
г)возможность защиты своих трудовых прав в суде
24.Трудовой договор вступает в силу:
а)с момента вынесения приказа о приеме работника на работу
б)со дня его подписания работником и работодателем либо со дня фактического допущения работника к работе с ведома или по поручению работодателя
в)со дня фактического исполнения работником своих трудовых обязанностей
г)со дня выхода работника на работу
25.Срочный трудовой договор заключается на срок:
а)до 2 лет
б)до 5 лет
в)до 10 лет
г)до 15 лет
26.Лицо в возрасте 14 лет может заключить трудовой договор при соблюдении следующего условия:
а)если получено согласие одного из родителей (опекуна, попечителя)
б)только в случае получения основного общего образования
в)если работник предоставил письменное подтверждение о его согласии одновременно с работой продолжить обучение
27.Работодатель обязан отстранить работника от работы в случае:
а)появления на работе в состоянии алкогольного опьянения
б)невыполнения норм труда или при изготовлении бракованной продукции
в)приостановки производства по причинам экономического, технологического или организационного характера
г)при опоздании на работу на 20 минут
д)отсутствие работника на рабочем месте в течение 3 часов
1А
2А
3Б
4В
5А
6А
7Б
8Б
9В
22 В
23 Б
24 Б
25 Б
26 А
27 А
10 Б
11 В
12 Б
13 Б
14 А
15 В
16 В
17 В
18 В
19 Б
20 Б
21 А


title: Скачать презентацию или конспект Социальная сфера

extracted_text:
СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА
Взаимодействие людей в различных группах и общностях
pptcloud.ru
Социальная структура общества
Целостная совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих между собой социальных групп, слоев и общностей

Микрогруппы
Макрогруппы
семья, трудовой коллектив, неформальное объединение
нации,
классы
небольшое число участников, которые знают друг друга, имеют общую цель
большое количество людей, не знающих друг друга, оказывают определяющее влияние на социальный процесс
Усложнение социальной структуры – главная тенденция изменений
?

Трудовой коллектив – это:
макрогруппа
микрогруппа
социальная общность
страта
?

К биосоциальной дифференциации относится:
политическая
экономическая
демографическая
профессиональная
Этнос
Совокупность людей, обладающих общностью культуры и осознающих эту общность
общность территории
общность языка
Род и племя

Народность

Нация
Род и племя
Род – группа кровных родственников, ведущих свое происхождение по одной линии (материнской или отцовской) и осознающие себя потомками общего предка (реального или мифического).
Племя – объединение нескольких родов на основе кровнородственных связей.
есть:
общинная собственность,
первобытный коллективизм
нет:
частной собственности,
классов, моногамной семьи
Народность
возникла на основе территориальных, соседских связей
исторически сложившаяся общность людей, имеющая свой язык, территорию, культуру, зарождающиеся экономические связи
Народности формировались на протяжении рабовладельческого и феодального обществ
Нации
возникли на базе становления общности экономической жизни людей
высшая форма этнической общности людей, характеризующаяся единством территории, экономической жизни, исторического пути, языка, культуры, этнического самосознания
Национальное самосознание – сознательное отнесение себя к той или иной нации
историческая
память
родной
язык
традиции и
обычаи
национальное
достоинство
патриотизм
Национальные отношения в современном мире
В России более 100 этносов, в том числе около 30 наций
Интеграция
Дифференциация
Космполитизм
Национализм
Национальный вопрос – вопрос об освобождении угнетенных
народов, их самоопределения и преодоления этнического неравенства
Пути решения национального вопроса
демократизация всех сторон общественной жизни
соблюдение принципов гуманизма в решении этнических проблем
предоставление всем народам максимально широкого самоуправления
отказ национальных меньшинств от сепаратизма
постоянный поиск консенсуса, борьба с национализмом и шовинизмом
?

Определяющим условием формирования нации является:
общий язык
общая территория
общность экономической жизни
общность культуры
?

Нации возникли:
в первобытном обществе
в рабовладельческом обществе
в феодальном обществе
в буржуазном обществе
?

Космополитизм – это:
А. Отказ от локальной ограниченности.
Б. Отказ от узости национальных перспектив.
верно только А
верно только Б
верно и А, и Б
оба утверждения неверны
Семья
Функции семьи:
репродуктивная
воспитательная
воспроизводства рабочей силы
хозяйственно-бытовая
досуговая
эмоционально-психологической защиты
малая группа, основанная на браке и кровном родстве
Этапы развития семейно-брачных отношений
Неупорядоченные половые связи
Кровнородственная семья (запрет супружеских отношений между родителями и детьми, братьями и сестрами)
Групповая семья
Парная семья
Моногамная семья (более прочные брачные узы)
Партнерская (нуклеарная) семья
Л. Морган
(1818-1881)
Тенденции в развитии современной семьи
Женщины приобрели большую экономическую самостоятельность, но им стало труднее выполнять семейные обязанности

Увеличивается число разводов
Сокращается рождаемость
Растет число гражданских браков

?

Главная функция семьи:
воспитательная
репродуктивная
досуговая
воспроизводство рабочей силы
Социальная структура традиционного общества
Сословия – социальные группы, положение которых закреплялось законом и передавалось по наследству

Касты – замкнутые группы людей, занимающиеся традиционным видом деятельности, связанные происхождением и правовым статусом
Россия: дворяне, духовенство, купцы, мещане, крестьяне
Индия: брахманы, кшатрии, вайшьи, шудры
типы социальной стратификации
Класс
К.Маркс и В.Ленин
место класса в исторически определенной системе общественного производства
роль класса в общественной организации труда
отношение класса к собственности на средства производства
размер и доля общественного богатства, которой располагает класс
Классовая теория
Признаки
классов
рабы и рабовладельцы, крестьяне и феодалы,
рабочие и капиталисты
М. Вебер (1864-1920): между классами рабочих и капиталистов
существует многочисленный средний класс
типы социальной стратификации
Средний класс
Граждане, обладающие
экономической
независимостью
Собственники предприятий,
представители высокооплачиваемых
профессий
Делают общество
стабильным
Возникающие проблемы решают
через институты гражданского общества
Составляют 60-80%
населения
В России 12-15%
типы социальной стратификации
Страты
Стратификация – процесс, в результате которого группы людей оказываются неравными друг другу и объединяются в иерархически расположенные слои
лат. «слои»
П. Сорокин
объединение по статусным признакам: имущество, власть, образование, профессия…
М. Вебер: три компонента неравенства –
имущественное неравенство,
неодинаковый престиж,
различный объем власти
типы социальной стратификации
Слои в современном российском обществе
Элита (олигархи, высшая бюрократия, генералитет) – 3-5%
Средний слой (мелкие и средние бизнесмены, работники торговли, сервиса) – 12-15%
Базовый слой (интеллигенция, технический персонал, крестьяне, рабочие) – 60-70%
Нижний слой (пожилые, инвалиды, иждивенцы, безработные, беженцы) – 10-15%
Десоциализированное дно или андеркласс (воры, бандиты, киллеры, бомжи, наркоманы, алкоголики, проститутки) – 3-5%
Тенденции в развитии социальной структуры российского общества
дифференциация (появление новых слоев и групп)
интеграция (сближение условий труда)
маргинализация (увеличение числа людей, занимающих промежуточное положение между основными социальными слоями)
люмпенизация (увеличение количества людей, опустившихся на дно общественной жизни)
поляризация (увеличение числа людей, живущих за чертой бедности)
Молодежь как социальная группа
потенциальная сила (способность совершенствовать социальную структуру)
специфика сознания (преобладание побудительно-мотивационной направленности)
формирование внутреннего мира личности
главные приоритеты – образование и получение профессии
включенность в различные объединения по интересам
наличие собственной субкультуры
от 16 до 25 лет
?

Главным признаком классов является:
место в исторически определенной системе общественного производства
роль в общественной организации труда
отношение к собственности на средства производства
размер и доля общественного богатства, которой располагает класс
Социальная мобильность
Виды мобильности:
Добровольная (в связи с изменением места работы, должности, места жительства…)
Вынужденная (под влиянием структурных изменений в обществе – индустриализация, компьютеризация...)
Индивидуальная
Групповая
Вертикальная (повышение или понижение статуса)
Восходящая (переход в более высокий социальный слой)
Нисходящая (переход в более низкий социальный слой)
Горизонтальная (не ведет к изменению социального статуса)
перемещение отдельных людей и групп из одного слоя в другой
место человека в системе общественных отношений
Факторы социальной мобильности
система общественного устройства (традиционное / индустриальное общество)
изменения технологии общественного производства (появление новых профессий)
социальные потрясения (войны, революции)
образование
социальный статус семьи

семья
школа
армия
церковь
Лифты
(каналы)
П. Сорокин
Виды статусов
место человека в системе общественных отношений
Предписанные
(от рождения):
пол, национальность,
возраст, социальное
происхождение
Непредписанные
(приобретенные):
профессия,
образование,
должность

Престижные
Непрестижные
?

Проявлением вертикальной социальной мобильности выступает:
переезд из одного района в другой
выход на пенсию
повышение в должности
рождение ребенка
Социальная роль
ожидаемое поведение человека, ассоциируемое с его статусом
Профессор
ученый
преподаватель
администратор
воспитатель
Обязанности предписывают то,
что исполнитель должен делать
Права говорят о том, что человек может
свободно позволять себе или допускать
в отношении других людей
одно предполагает другое
Социальный контроль
Система средств и приемов, регулирующих поведение людей в обществе и препятствующих его отклонению
Самоконтроль – внутреннее соотнесение своих действий
и поступков с принятыми обществе правилами
Социальная саморегуляция – механизм
поддержания общественного порядка
Нормы
Санкции
Нормы
Обычаи и традиции
Правовые нормы
Политические нормы
Моральные нормы
Религиозные нормы
предписания того, как надо вести себя в обществе
установившийся порядок поведения
то, что унаследовано от
предшественников
закрепляются в законах, соблюдение обеспечивается силой государства
находят свое отражение в законах, международных договорах, политических принципах, моральных нормах
носят оценочный характер, соблюдение обеспечивается силой общественного мнения
соблюдение поддерживается моральным сознанием верующих, верой в наказание за грехи
Санкции
формальные позитивные
неформальные позитивные
формальные негативные
неформальные негативные
средства поощрения или наказания, стимулирующие людей соблюдать социальные нормы
публичное одобрение со стороны официальных организаций: награды, звания, титулы…
публичное одобрение со стороны общественности: дружеская похвала, комплимент, аплодисменты…
наказания, предусмотренные официальными инстанциями: тюремное заключение, лишение гражданских прав, отлучение от церкви…
наказания, не предусмотренные официальными инстанциями: замечание, упрек, насмешка, прозвище…
Если у нормы нет санкции, то она
перестает регулировать поведение людей
?

Верны ли следующие суждения о социальных нормах?
А. К социальным нормам относятся лишь те предписания, которые закреплены в законах.
Б. Поведение, не соответствующее принятым в обществе нормам, называется конформизмом.
верно только А
верно только Б
верно и А, и Б
оба утверждения неверны
Конфликт
Г. Спенсер (1820-1903): конфликт – проявление процесса естественного отбора и борьбы за выживание; общество должно развиваться эволюционно.
К. Маркс (1818-1883): конфликт носит временный характер, его может разрешить социальная революция
Г. Зиммель (1858-1918): конфликты неизбежны и даже полезны (помогают людям четче осознавать свои интересы, способствуют внутригрупповому сплочению и т.д.)
форма взаимодействия, в основе которой лежит столкновение интересов и потребностей отдельных людей и социальных групп
Конфликтология:
конфликт – не аномалия, а норма отношения
между людьми, один из способов их взаимодействия
(наряду с соревнованием, кооперацией, приспособлением и т.д.)
Субъекты конфликта
Свидетели – те, кто наблюдает за конфликтом со стороны.
Подстрекатели – те, кто подталкивает других участников к конфликту.
Пособники – люди, содействующие развитию конфликта, оказывающие конфликтующим сторонам помощь.
Посредники – те, кто своими действиями пытается предотвратить, остановить или разрешить конфликт.
УЧАСТНИКИ
инцидент (повод)эскалация конфликта консенсус
событие или обстоятельство, в результате которого противоречия переходят в стадию открытого противостояния
разрастание конфликта, увеличение количества участвующих в конфликте
соглашение большинства
Виды конфликтов
в зависимости от конфликтующих сторон (внутриличностные, межличностные, межгрупповые…)
по длительности и характеру протекания (долговременные, кратковременные, разовые, затяжные…)
по форме (внутренние, внешние)
по масштабу распространения (локальные, региональные, глобальные)
по используемым средствам (ненасильственные, насильственные)
по сферам, в которых они происходят ↓
Политический конфликт
Национально-этнический конфликт
Социально-экономический конфликт
Культурный конфликт
по поводу распределения власти, доминирования, влияния, авторитета
на основе борьбы за права и интересы этнических и национальных групп
по поводу средств жизнеобеспечения, уровня зарплаты, уровня цен на различные блага, доступа к этим благам
связаны с религиозными, языковыми и другими противоречиями в духовной сфере
Формы социальных конфликтов:
дискуссии, запросы, принятие деклараций…
митинги, демонстрации, пикеты, забастовки…
война – крайняя форма
Условия и способы разрешения конфликта
Условия:
выявление существующих противоречий, интересов, целей
обоюдная заинтересованность в преодолении противоречий
совместный поиск путей преодоления конфликта
Способы:
прямой диалог сторон, переговоры
развитие и совершенствование социальной сферы жизни общества (расширение системы образования, здравоохранения, социального обеспечения, жилищного строительства, т.е. создание развитой социальной инфраструктуры)

Социальное государство
Основные черты социального государства:
развитые рыночные отношения, многообразие форм собственности, свобода предпринимательства
механизм цен и конкуренция без вмешательства государства
свобода выбора для наемных работников
разумное соотношение между рыночными принципами и перераспределением благ через государственную систему социальной помощи
высокий жизненный уровень населения
развитое социальное законодательство
эффективная политика по обеспечению социальных, экономических, культурных прав человека
государство, которое главной целью свой деятельности провозглашает человека, его достойное существование
Главная задача – совершенствовать отношения между
 предпринимателями и потребителями в целых эффективного
функционирования экономики без нарушения равновесия между
частным сектором и государством
?

Верны ли следующие суждения о социальных конфликтах?
А. Конфликтное взаимодействие существует в любом типе общества.
Б. Социальные конфликты всегда ведут к негативным последствиям.
верно только А
верно только Б
верно и А, и Б
оба утверждения неверны


title: Скачать презентацию или конспект Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложены следующие основные принципы:
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых, родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации и детей;
3) уважение личности ребенка;
4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
В Стандарте учитываются:
1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
Основные принципы дошкольного образования:1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Повышение социального статуса дошкольного образования;

обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;

сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Цели  ФГОС ДО
ЗАДАЧИ
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия);

обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

Обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального школьного образования);

 создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития  способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
● формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

● формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

●обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
ЗАДАЧИ (продолжение)
Разработки Программы;

Разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования (далее – Примерные программы);

разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;

объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;

Формирования содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а так же проведения их аттестации;

Оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии их индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
Стандарт является основой для:
ТРЕБОВАНИЯ, ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
к структуре Программы;

к условиям реализации Программы, включающим требования к психолого-педагогическим, кадровым, финансовым условиям и к предметно-пространственной среде;

к результатам освоения Программы, представленные в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

ФГТ к структуре ООП ДО (приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 №655)
1. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования
2.2. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста
Требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования
ФГОС
ФГТ
Образовательные области
Структура ООП ДО
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие воспитанников во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (в соответствии с п. 3 настоящих Требований к структуре Программы).
В разделе «Часть, формируемая участниками образовательных отношений» должны быть представлены ВЫБРАННЫЕ И/ИЛИ РАЗРАБОТАННЫЕ самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные программы, методики, формы организации образовательной работы.
Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности и интересы воспитанников, членов их семей и педагогов, в частности, может быть ориентирована на: – специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;– поддержку интересов педагогических работников Организации, реализация которых соответствует целям и задачам Программы;– сложившиеся традиции Организации (группы).Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать иные характеристики, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.
Требования к условиям реализации ООП

РЕЗУЛЬТАТ - создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
● гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
● обеспечивает эмоциональное благополучие воспитанников;
● способствует профессиональному развитию педагогических работников;
● создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
● создаёт условия для  участия родителей в образовательном процессе.
психолого-педагогические условия
кадровые
условия
материально-технические
условия
финансовые
условия
развивающая
предметно-пространственная среда
IV.Требования к результатам освоения ООП ДО.

Результаты освоения ООПДО понимаются только как целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

П.4.3.Настоящие требования являются ориентирами для:
построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ;
педагогов и администрации Организаций для решения задач:
– формирования Программы;
– анализа своей профессиональной деятельности;
– взаимодействия с семьями воспитанников;
изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ.

П.4.5.Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
 аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития воспитанников, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
 оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
 распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.
П.4.6.К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
 ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

Освоение основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций воспитанников.
Список используемой литературы.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Закон  об образовании в РФ.