title: Скачать презентацию или конспект Я выбираю профессию

extracted_text:
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
 «Я выбираю профессию»
Челябинский Региональный Общественный Фонд«Вклад в БУДУЩЕЕ»
Челябинск
2014 г.
ЧРОФ
ВКЛАД В БУДУЩЕЕ
Инициативная группа
Беспалов Николай Васильевич
Высеканец Елена Валерьевна
Морозова Светлана Ивановна
Ефименко Артем Валерьевич
Даниленко Максим Сергеевич
Мухамадеев Эдуард Римович
Тимофеева Ирина Викторовна
Тюменцева Алина Вадимовна
Черных Мария Александровна
Юсупова Инна Сергеевна
Паспорт проекта
Актуальность проекта
	По статистике только 10 % выпускников детских домов и интернатов адаптируются к жизни, в 	том числе, трудоустраиваются, 40 % совершают преступления, еще 40 % выпускников становятся алкоголиками и наркоманами, 10 % кончают жизнь самоубийством.

	Такой большой процент детей не справляются с социальной адаптацией из-за ряда факторов, таких как:
общественное мнение;
психологическое состояние;
ограниченность пространства;
однообразность социального контакта;
потеря личностной истории и т.д.
	Все это сильно ограничивает возможности выбора профессии, несмотря на предоставленные государством льготы при поступлении  в ССУЗы и  ВУЗы.

Согласно Государственной программе Челябинской области «Дети Южного Урала» на 2014 -2015 гг.
система дополнительного образования рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в Челябинской области;
необходимо обеспечение условий, способствующих форсированию личного и профессионального самоопределения;
к началу 2013 г. на учете в региональном банке данных детей, оставшиеся без попечения родителей, состояло 4597 детей;
в число наиболее актуальных задач, стоящих перед органами государственной власти Челябинской области в сфере защиты прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, входит задача совершенствования системы социальной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот.
Цели и задачи
Цель проекта: повышение уровня профессиональной идентификации воспитанников детских домов г. Челябинска.
Задачи проекта:
обеспечить получение воспитанниками детских домов  теоретических и практических знаний в профессиональных областях;
обеспечить эффективное общение детей с опытными специалистами и известными людьми города;
показать профессии «изнутри» - реальные рабочие профессии;
создать условия, способствующие формированию активной жизненной позиции воспитанника детского дома, его коммуникативных навыков, организаторских, творческих и лидерских способностей, навыков работы в команде и с информацией;
привлечение общественности к проблемам сиротства.

Swot – анализ
Кадровые ресурсы
.
Информационные ресурсы
	Информация о ходе проекта распространяется в СМИ (новости, ролики на радио и телевидение, статьи на сайте 74.ru и АиФ, продвижение в социальных сетях, публикация статей и заметок в периодических печатных изданиях), сайт проекта ()

Материально-технические РЕСУРСЫ
Офис, площадки государственных учреждений.

ИНФРАСТРУКТУРНЫЕ РЕСУРСЫ
компьютер – 2 шт.
МФУ – 1 шт.
мультимедийный проектор – 1 шт.
экран – 1 шт.
флип-чарт – 1 шт.
канцтовары
стол компьютерный – 2 шт.
стул офисный – 10 шт.

Финансовые ресурсы и смета
План мероприятий
План коммуникаций проекта
Управление рисками проекта
Ожидаемые результаты внедрения проекта
	Проект может служить одним из инструментов социализации воспитанников  детских домов.  Профориентация – важный элемент формирования личности гражданина. Профессиональное самоопределение воспитанников детских домов  способствует снижению  уровня  риска  делинквентного  поведения, адаптации ребенка к реальным социально-экономическим условиям, развитию коммуникативных навыков, внутренней готовности самостоятельно и осознанно планировать, реализовывать перспективы своего профессионального развития. Как следствие, повысится уровень образованности, престиж рабочих специальностей, увеличится  кадровый состава города и страны, появятся новые налогоплательщики. Данный проект закрывает пробел в системе образования, когда выпускник еще не знает, кем хочет быть, а поступать в ВУЗ уже пора. Ведь, как известно,  «правильный выбор на старте – залог успеха в будущем!».

партнеры


title: Скачать презентацию или конспект Выборы - доступно и понятно!

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г.Усмани Липецкой области имени Героя Советского Союза М.П. Константинова
Конкурсная работа  «Выборы – доступно и понятно!»
Тема: «Я б на выборы пошел, пусть меня научат…»
Номинация: «Лучшее внеклассное мероприятие»
Крючкова Надежда Валериановна, учитель русского языка и    литературы высшей квалификационной категории МБОУ СОШ №2 г.Усмани Липецкой области имени Героя Советского Союза М.П.Константинова, 1957 года рождения, проживающая по адресу: г.Усмань, ул.Гоголя 33, кв.13. Телефон: (847472) 2-15-80
Автор работы:
Я б на выборы пошёл, пусть меня научат…
Классный час
 в 5 классе «Б»
 МБОУ СОШ № 2г.Усмани Липецкой области имени
 Героя Советского Союза М.П.Константинова
Учитель: Крючкова Надежда Валериановна
 2012 г.
         4 декабря 2011 года  в  8.00
 в Липецкой области откроется более 2,5 тыс избирательных участков по выборам депутатов Областной Думы Законодательного собрания.

Конституция Российской Федерации  даёт каждому гражданину нашей страны право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих  избираемых представителей. Каждый гражданин России имеет право избирать и быть избранным в органы государственной власти.
                                     4 декабря
                2011 года              Выборы
              депутатов
          Областного Совета           депутатов трудящихся
Юрий Иванович Алтухов –председатель Избиркома Липецкой области
                               Депутаты Областного Совета
                           избираются сроком на 4 года.
Последние выборы проходили в 2008 году.

    Каждый избиратель на территории Липецкой области получит один бюллетень для голосования на выборах депутатов Областной Думы.

Порядок голосования
Избирательные бюллетени можно получить
по предъявлению паспорта или документа,
заменяющего паспорт.
Избирательный бюллетень заполняется
в кабине тайного голосования, либо
специально оборудованном месте. При
этом не допускается присутствие
других лиц.

Затем заполненный избирательный бюллетень
 опускают в  ящик  для голосования.
Каждый избиратель голосует лично, голосование
за других избирателей не допускается.

К тем, кто не может сам придти на избирательный участок по уважительной причине, члены избирательной комиссии выезжают на дом.
Первые выборы в Липецкий областной Совет депутатов трудящихся состоялись 27 февраля 1955 года. Было избрано 100 депутатов.

В период реформирования и демократического преобразования общества неоднократно менялось название представительного органа, но главное - произошло разграничение властей на законодательную и  исполнитель
ную. Депутатский корпус областного
 Совета депутатов сосредоточил усилия на законотворческой деятельности. Исполнительный комитет облсовета
трансформировался
 в администрацию области.
29 января 1954 года Совет Министров СССР принял постановление «О мероприятиях по организации Липецкой области», которым обязал Совет Министров РСФСР построить в Липецке в течение двух лет Дом Советов, два 64-квартирных жилых дома, гостиницу на 100 номеров и ряд других объектов. В тот же день Президиум Верховного Совета РСФСР утвердил исполнительный комитет Липецкого областного Совета депутатов трудящихся в составе девяти человек. Председателем исполнительного комитета стал Николай Семенович Пашкин, первым заместителем – Николай Степанович Корнеев. Кроме них в состав исполкома вощли три заместителя председателя, секретарь и три члена исполнительного комитета.
                                   В Областную Думу
                липецкий избирком
  зарегистрировал кандидатов
  от  четырех партий:
  "Единая Россия",
   ЛДПР,
   КПРФ
 "Справедливая Россия".

В региональном парламенте будут работать 56 депутатов. Половина мест занимают парламентарии, которые победили в своих избирательных округах. Среди них 24 единоросса, один коммунист, два депутата от «Справедливой России» и один самовыдвиженец, который является членом партии «Единая Россия».

В новом составе облсовета 7 женщин и 49 мужчин. Среди вновь избранных депутатов много руководителей агропромышленных предприятий, строительных компаний, предпринимателей, ведущие менеджеры крупной нефтяной, газовой и энергетической компаний, ректор, два преподавателя, два врача, банкир, водитель, тренер детской спортшколы, летчик - Герой России, представители трех дирекций НЛМК, а также профессиональные политики и работники партийных организаций.

Народных избранников поздравил с началом работы глава администрации Липецкой области Олег Королёв. „Считаю, мы с вами вместе выдержали серьёзнейший экзамен на гражданскую зрелость“, — сказал глава региона.

  «Гражданское общество в стране и в регионе состоялось, и это подтверждают прошедшие выборы, - подчеркнул Олег Королев. - Победа на выборах - это не только большой личный успех каждого из вас, но и надежды избирателей на дальнейшее развитие страны, региона, города, района. Вам оказана большая честь и доверие, и от того, как вы выстроите работу, от конструктивного взаимодействия будет зависеть решение многих задач»- сказал Губернатор Олег Петрович Королёв.
           Руководство Областного Совета Липецкой области

Председатель областной думы

        Путилин Павел Иванович

Путилин Павел Иванович
Председатель
Липецкого областного
 Совета депутатов V созыва
МУРУЗОВ
ВАСИЛИЙ ХРИСТОФОРОВИЧ
Заместитель председателя
 Липецкого областного
 Совета депутатов V созыва.

.
На профессиональной основе в Совете работают
шесть депутатов:
председатель облсовета Павел Путилин,
 два его заместителя Василий Мурузов и Сергей
 Грибанов, председатель комитета по государственному
 устройствуи местному самоуправлению
 Владимир Загито в ,его заместитель
 Анатолий Сиротин,а также заместитель
 председателя комитета по науке,
 образованию, культуре, спорту , делам
 семьи и молодежи Артур Яськов.
В новом составе облсовета 7 женщин и 49 мужчин. Среди вновь избранных депутатов много руководителей агропромышленных предприятий, строительных компаний, предпринимателей, ведущие менеджеры крупной нефтяной, газовой и энергетической компаний, ректор, два преподавателя, два врача, банкир, водитель, тренер детской спортшколы, летчик - Герой России, представители трех дирекций НЛМК, а также профессиональные политики и работники партийных организаций.

              В региональном парламенте образованы
              7 комитетов: по науке, образованию, культуре,
               спорту, делам семьи и молодежи;
               по государственному устройству
               и местному самоуправлению;
               по экономике; по законодательству и
                правовым вопросам;
               по социальным вопросам;
               по вопросам АПК
               и земельных отношений;
               природоохранный комитет.
               Также сформирована комиссия
               по вопросам депутатской этики
               и соблюдению Регламента.
Первое заседание нового областного Совета депутатов после выборов.
Я б на выборы пошёл, пусть меня научат !
Выбирая депутатов Областного совета Липецкой области, каждый избиратель выбирает
  будущее своё и своих детей.


title: Скачать презентацию или конспект Культура и религия

extracted_text:
Чупров Л.А. МКОУ СОШ №3 с. Камень-Рыболов Ханкайского района Приморского края
Урок №2 Основы православной культуры.
Слово культура
пришло из латинского языка.
Сначала это слово означало то, что выращено в саду, а не само проросло в природе.
Культура – это то, чего нет в дикой природе.
Сегодня слово культура понимается более широко: это вообще все, что создал человек.
 То, что человек меняет в мире своим трудом – это и есть культура. Трудясь, человек меняет не только мир, но и себя (например, становится более заботливым и менее ленивым)

Почему человек поступает так, а не иначе? Как люди различают добро и зло, правду и неправду?
Ответы на эти вопросы можно найти в мире культуры.
Уровень культуры определяется делами, которые мы совершаем.
Дела, которые одобряются людьми, закрепляются в обществе и становятся ориентиром для поведения остальных.
Культура копит опыт человеческих удач и неудач.
Участниц группы Pussy Riot Надежду Толоконникову, Марию Алехину и Екатерину Самуцевич приговорили к двум годам колонии общего режима
Культуру люди создают.
А затем уже эта культура создает условия жизни других людей, влияет на образ их мыслей и чувств, на способ их общения и труда.
Есть области культуры, общие для всех людей или для всей страны. Но есть и различия в народных культурах.
Религия – это мысли и поступки человека, убежденного в том, что человеческий разум в нашем мире не одинок.
Религии говорят, что рядом с человеком и даже выше него есть невидимый разумный и духовный мир: Бог, ангелы, духи…
Для многих людей эта вера становится настолько глубокой, что определяет их поведение и их культуру
На нашей планете существует три религии, которые называются мировыми.
Христианство
Ислам
Буддизм
Мировыми они называются потому, что имеют огромное количество последователей.
Православными называют себя большинство граждан нашей страны.
Истоки русской культуры в православной религии. Например, русское слово
 « спасибо » – это сокращённое произнесение пожелания: «Спаси (тебя) Бог!». Каждый раз, когда ты говоришь «спасибо», ты порою даже неосознанно обращаешься к Богу.
Слово православие – это перевод сложного греческого слова ортодоксия. Первый из греческих корней вам знаком по слову орфография.
Орто означает «верный, правильный».
А вот слово докса в греческом языке имеет два значения.
Первое – «учение», «мнение».
Второе – «прославление». Значит, слово ортодоксия, как и слово православие, имеет еще оттенок: «правильная вера», «верное учение». Христиане считают верным учение Христа. Поэтому выражение православный христианин точнее, чем просто слово православный.
Как вы понимаете термин «религия»?
О каких религиях мы услышали сегодня на уроке?
Как вы понимаете термин «культура»?
Какую роль культура играет в жизни людей?
Чем определяется уровень культуры?
Кем создается культура?
Одинаковой ли является культура разных народов мира?
Назовите общие черты, характерные для разных культур народов мира.
Чем становится религия для глубоко верующих людей?
Какое обращение христиане считают более точным: «православный» или «православный христианин»?
http://domhozain.ru/page/48/
http://cosmoforum.ucoz.ru/forum/5-4-7
http://www.pravmir.ru/osnovy-pravoslavnoj-kultury-%E2%80%93-polnyj-tekst-uchebnika/#_Toc255776520
http://istok.ru/library/
http://www.magly.ru/landscape_design/landings.html
http://mirsovetov.ru/i/52.html
http://news4k.com/world/5655-v-avstralii-najjden-samyjj-drevnijj-almaz.html
http://www.mining.com/two-massive-diamonds-in-angola-dazzle-investors-and-brighten-up-local-industry-34461/
http://focus.ua/foreign/242368/
http://www.softmixer.com/2012/08/blog-post_17.html
http://www.psj.ru/blog/chest/?category=1124
http://stroimvmeste.info/stroitelstvo/iz-kakozo-dereva-stroit-dom.html
http://www.ugnk.info/news/mart_1/v_vuzah_rf_sozdayutsya_issl.html
http://fun.fishka.ws/pictures/25737-Mecheti_Mira_7.html
http://priroda.inc.ru/prazdnik/12iynj/12iynj4.html
http://vk.com/dr.nikolaev
http://www.anubis-sub.ru/religiya/510-prorok-iliya.html
http://www.zimbio.com/photos/Svetlana+Medvedev/Orthodox+Russians+Mourn+Patriarch+Alexy+II/LIV0G8vyCB5
http://kolesogizni.com/news_koleso.php?news=1326
http://missia.od.ua/articles/in-form/1047-pochemu-pravoslavnye-hristiane-molyatsya-pered-edoy.html
http://pngpres.mirtesen.ru/blog/43913291977/Pravoslavnaya-mudrost
http://www.openclass.ru/node/198381
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE


title: Скачать презентацию или конспект Религии мира и их основатели

extracted_text:
Христианство
Ислам
Буддизм
Христианство - учение о  жизни Христа и его воскрешении.
Иисус проповедовал и учил, что люди должны любить Бога. Исцелял больных, призывал каждого человека стать лучше. И поэтому его считали не только человеком, но и Сыном Божьим.
У слова «ислам» один корень со словом «мир». И его можно перевести, как «смирение перед Богом».
Мухаммед призывал людей уверовать в Единого Бога. Он считал, что Бог (по - арабски Аллах), давно отправлял людям своих посланников, а себя он считал последним пророком.
4 истины:
1.В мире существует страдание
2. Существует причина страдания – желания
3. Существует освобождение от страданий – нирвана
4. Существует путь, ведущий к освобождению от страданий
Будда дал клятву, что не сойдет с этого места, пока не достигнет своей цели и не познает истину, и к нему пришло просветление.
Покажи места возникновения основных религий
За века прошедшие со времен формирования основных религий их идеям последовало большое количество людей в разных странах.
Последователи Христа – христиане.

Приверженцы ислама – мусульмане.

Последователи Будды - буддисты
Все они такие разные,
но всех их объединяет вера в Единого Бога
Выполнила 		 преподаватель начальных классов
			Мишкина Ирина Николаевна


title: Скачать презентацию или конспект Познавательная деятельность человека

extracted_text:
Познавательная
деятельность
человека
1. Провести углубленный анализ познавательной деятельности человека2. Определить все составляющие познавательной деятельности3.Рассмотреть ступени и составляющие ее формы познания4.Выявить источник познавательной деятельности человека
Цель:
Жизнедеятельность человека предполагает активное исследование объективных закономерностей окружающей действительности. Познание мира, построение образа этого мира необходимы для полноценной ориентации в нем, для достижения человеком собственных целей. Познавательная деятельность составляет особую сторону жизни человека. Разум, наряду с желательной и чувствующей сторонами, входит в число основных составляющих. Представление о человеке как о разумном существе, как субъекте познания позволяет исследовать формы, средства и способы его познавательной деятельности. Объектом психологии познания является реальный человек как субъект познавательной деятельности, разум которого неотделим от его потребностей и мотивов, воли, эмоций и чувств, всей истории его индивидуального развития.
ПОЗНАНИЕ - творческая деятельность субъекта, ориентированная на получение достоверных знаний о мире. Познание является сущностной характеристикой бытия культуры и в зависимости от своего функционального предназначения, характера знания и соответствующих средств и методов может осуществляться в следующих формах: обыденное, мифологическое, религиозное, художественное, философское и научное. Исходную структуру познания представляет субъект-объектное отношение, где вопрос о возможности адекватного воспроизведения субъектом сущностных характеристик объекта (проблема истины) является центральной темой гносеологии (теории познания).

Познание – это активная деятельность людей, направленная на приобретение и развитие знаний. Проблемы познания решаются в рамках теории познания (гносеологии), которая включает в себя следующие составляющие:– объект познания, то есть то, на что направлено познание,– субъект познания – конкретный носитель познавательной деятельности (отдельные люди, группа людей, общество в целом),– уровни познания: чувственное (опытное) и рациональное (логическое),– чувственное познание
Познание возможно только при опоре на так называемый интеллектуальный фонд, под которым подразумеваются совокупные знания человечества, методы познания и т.д. Важно опираться на уже достигнутое.Познавательный процесс возможен лишь при помощи языка, как инструмента общения.Огромную роль в познании играет идеология, т.е. оценка конкретных общественных явлений с позиций различных социальных групп и слоев общества (частная собственность для одних - благо, для других - зло).На познание активно влияет чувственность, весь эмоциональный мир человека. Познание - это всегда творческий процесс, а его главным критерием являются новизна и общественная значимость полученных результатов. Большую роль в творчестве играет интуиция, как тип мышления.
Познание развивается, т.к. у общества появляются новые потребности. Познание есть переход от улавливания внешних свойств к изучению внутренних связей: от живого содержания к абстрактному мышлению.
Первая ступень познания представляет собой чувственное познание.  Формы чувственного познания: ощущение, восприятие, представление.Ощущение - отражение отдельных признаков и свойств предметов .Восприятие - целостный образ предмета или явления.Представление - сохранение образов предметов в памяти.Такое познание всегда субъективно, что порождает много суждений и оценок одного и того же явления. Однако именно этот вид познания осуществляет связь человека с внешним миром, при этом, имеет свои пределы.
Вторая ступень познания - рациональное или теоретическое познание. Формы логического познания - понятие, суждение, умозаключение.Понятие отражает общие принципы и свойства предметов.Суждение - связь понятий, с помошью которой отражаются зависимости между вещами.Умозаключение - связь между несколькими суждениями.Рациональное познание позволяет человеку постигнуть внутреннее в вещах - их структуру, сущность, законы.Это касается прежде всего познания социальных явлений.
Истина – вот результат всего процесса познания. Она объективна по содержанию, так как не зависит от субъекта познания, но субъективна по форме, ибо не существует вне человеческого сознания.
Установить истину в процессе социального познания нелегко, так как объектом познания является само общество.  Поэтому необходимо учитывать следующие факторы: взаимосвязь производственной и творческой деятельности, материальной и духовной деятельности, деятельность различных субъектов – отдельных людей, социальных групп. Это позволяет понять зависимость настоящего и прошлого, значение настоящего как условия достижений будущего.

Практика является источником познания. На индивидуальном уровне – это все, с чем мы сталкиваемся, в том числе в процессе обучения. На общественном уровне ситуация та же, но только она гораздо шире индивидуальной практики.
Практика – это цель познания. Все что человек познает, существует для того, чтобы реализовать на практике.
Познавательные отношения человека к миру заключаются в активном и целенаправленном поиске и получении им знаний
Вывод:


title: Скачать презентацию или конспект Правоохранительные органы

extracted_text:
Вы готовы поработать?
Вы готовы отвечать?
Вы готовы если надо, что-то вспомнить и узнать?
Ну а главное – готовы
Вы сегодня рассуждать?

Свободное
передвижение
Эта героиня из сказки В.Гаршина отправилась в путешествие,воспользовавшись своим правом на … ?
Этот герой из сказки А.Толстого схватил крысу Шушеру за хвост, нарушив её право на …?

Личную
неприкосновенность
Этот герой из сказки Пушкина, нанявшись к Попу, воспользовался своим правом на…?

Труд
Царевич Иван, украв Жар-птицу у царя Берендея, нарушил его право на …?

Владение
имуществом
В этой сказке братья убили Ивана, нарушив его право на …?

Жизнь
Где записаны наши права?
на страже закона

Правоохранительные органы

        1.  Почему нужно соблюдать закон?2.  Почему закон нуждается в защите?3.  Кто  охраняет закон?
ПЛАН:
ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫЕ ОРГАНЫ

Это органы власти, целью деятельности которой является защита прав и свобод граждан
Правоохранительные
органы
 РФ
Суды
ФСБ
Полиция
Прокуратура
Таможня
Органы внутренних дел(полиция)
Работа с документом

Полиция
криминальная
общественной безопасности

Задачи криминальной полиции:
-БОРЬБА  С  ТЯЖКИМИ  ПРЕСТУПЛЕНИЯМИ

-РОЗЫСК ЛЮДЕЙ, СКРЫВАЮЩИХСЯ  ОТ ПОЛИЦИИ

-БОРЬБА С НЕЗАКОННЫМ  ОБОРОТОМ  НАРКОТИКОВ
Подразделения криминальной полиции
- уголовный розыск

- подразделение по борьбе с экономическими преступлениями

- подразделение по борьбе с   незаконным оборотом наркотиков

- криминалистические лаборатории
Задачи полиции общественной безопасности

-ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ЛИЧНОЙ  И  ОБЩЕСТВЕННОЙ  БЕЗОПАСНОСТИ

-ОХРАНА  СОБСТВЕННОСТИ

-ОХРАНА ОБЩЕСТВЕННОГО  ПОРЯДКА
Подразделения полиции     общественной  безопасности
- подразделения патрульно-постовой службы
- ГИБДД
- подразделения вневедомственной охраны
- паспортно-визовые службы
- участковые уполномоченные
- подразделения по делам                       несовершеннолетних

Подразделение по делам несовершеннолетних
Задача  подразделенияпо делам несовершеннолетних

-ПРИНИМАЮТ  МЕРЫ, ЧТОБЫ  ПОДРОСТКИ  НЕ НАРУШАЛИ ЗАКОН

-ЗАБОТА  О ДЕТЯХ  ИЗ  НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ  СЕМЕЙ
ЗАДАЧИ
1.Контролируют соблюдение правил дорожного движения
2.Принимают меры, чтобы подростки не нарушали закон
3.Выдают заграничный паспорт
4.Принимают жалобы граждан, сообщения о правонарушениях
5.Патрулируют свой участок
А) ППС     Б) Паспортно-визовая служба
В) ГИБДД  Г) Дежурная часть
Д)Комиссия по делам несовершеннолетних
ЗАДАЧИ
1.Разыскивают опасного преступника
2.Борются с незаконным ввозом наркотиков на территорию России
3.Выявляют особо крупные хищения денег у государства

А) Подразделения по борьбе с экономическими преступлениями
Б) Уголовный розыск
В) Подразделения с незаконным оборотом наркотиков
Суды
осуществляют правосудие       обеспечивают законность в обществе
Кто может стать судьёй ?

Честный
Смелый
С юридическим образованием
Функции суда
Суды дают санкцию (разрешение):
- на арест подозреваемого;
- на проведение обыска в его доме;
- на прослушивание его телефонных разговоров;
- без разрешения суда человек может быть задержан не более чем на 48 часов.

Суд присяжных (12 человек)
Рассматривает уголовные дела о тяжких и особо тяжких преступлениях.
 Кто может быть присяжным ?
    Любой человек, за исключением священников, судей, работников правоохранительных органов, военнослужащих, возраст до 25 и старше 70 лет
Прокуратура
надзирает за соблюдением законов,представляет интересы государства в судебном процессе
Федеральная служба безопасности (ФСБ)
борется с терроризмом, шпионажем и др. преступлениями против государства
Таможня
следит за законностью  перемещений товаров через границу
СИТУАЦИЯ
-Вы обнаружили, что у вас пропал дорогой мобильный телефон
(полиция)

-Вы с родителями возвращаетесь из-за границы, кто вас встречает в аэропорту и делает досмотр вашего багажа?
 (таможня)

-Ваши соседи затопили вашу квартиру и  не желают выплатить деньги за причинённый ущерб
 (суд)
СИТУАЦИЯ

- Вас незаконно задержали, доставили в полицию, грубо с вами обращались.
(прокуратура)

- Вам угрожают расправой.
(полиция)

 Правоохранительные органы

Полиция
Суд
Прокуратура
ФЗБ
Таможня

1

2

3

4

5

Для чего же необходимы правоохранительные органы?

1. Защищают закон и порядок

2. Борются с правонарушениями

3. Оберегают покой граждан
сегодня я узнал…было интересно…я понял, что…теперь я могу…


title: Скачать презентацию или конспект Способности и талант

extracted_text:
СПОСОБНОСТИ И ТАЛАНТ.
ПЛАН УРОКА:
Способности.
Виды способностей.
Факторы, влияющие на развитие способностей.
Талант.
Гениальность.
Самореализация.

   «Знания же, которые приобретут или не приобретут дети—это дело второстепенное и ни в коем случае неважное.
   К чему будут способности у ребенка, тому он научиться, хотя бы жил в захолустье.»
                                                  Л.Н.Толстой.
СПОСОБНОСТИ—это индивидуальные особенности личности, позволяющие заниматься определенного рода деятельностью.
  Способности имеют наследственные предпосылки для их развития—ЗАДАТКИ, которыми люди наделены
  от рождения.
ВИДЫ СПОСОБНОСТЕЙ:
Общие—связанные с условиями ведущих форм человеческой деятельности.
Специальные—связанные с условиями отдельной деятельности и определяют успехи человека в специфических видах деятельности.
Природные—естественные.
Социальные—имеют общественно-историческое происхождение.
Способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития.
Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется.
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ:
Врожденные задатки.
Благоприятная социальная среда (условия жизни, окружение…).
Время выявления.
Развитие способностей к деятельности, к которой есть интерес.
Соперничество и сотрудничество.
ТАЛАНТ—высшая степень одаренности в какой-либо сфере деятельности.
ГЕНИАЛЬНОСТЬ—это высшая степень развития таланта, связанная с созданием качественно новых творений, открытием ранее неизвестных путей творчества.
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ.
Раскрывать и выражать себя с детским простодушием, без застенчивости и без самомнения.
Представить себе жизнь как процесс постоянного выбора.
Давать возможность своему Я проявляться.
Брать на себя ответственность за все происходящее.
Быть способным честно высказывать собственное мнение.
Развивать свои способности.
Стремиться к высшим переживаниям.
Познать самого себя.


title: Скачать презентацию или конспект Таинства Православной Церкви

extracted_text:
Таинства
Православной Церкви

Таинство (греч. мистерион – тайна, таинство) – священные действия, в которых под видимым образом сообщается верующим невидимая благодать Божья.
В Евангелии упоминаются три таинства (Крещение, Причащение и Покаяние).
В каждом таинстве верующему христианину сообщается определенный благодатный дар.
1. В таинстве крещения человеку дается благодать, освобождающая от его прежних грехов и освящающая его.
2. В таинстве миропомазания верующему, при помазании святым Миром частей тела, дается благодать, ставящая его на путь духовной жизни.
3. В таинстве покаяния исповедующий свои грехи, при видимом изъявлении прощения от священника, получает благодать, освобождающую его от грехов.
Греховных страстей, присущих человеческой душе – восемь.1. Гордость.2. Тщеславие.3. Чревоугодие.4. Блуд.5. Сребролюбие.6. Гнев.7. Печаль.8. Уныние.
4. В таинстве Причащения (Евхаристии) верующий получает благодать обожения, через единение со Христом.
5. В таинстве елеосвящения при помазании тела елеем (маслом) больному даруется благодать Божья, исцеляющая немощи душевные и телесные.
6. В таинстве брака супругам дается благодать, освящающая их союз (во образ духовного союза Христа с Церковью),
 а также рождение и христианское воспитание детей.
                                                              Венчание не совершается:1) в течение всех четырех многодневных постов;2) во время Сырной седмицы (масленицы);3) на Светлой (Пасхальной) Седмице;4) в период Святок: от Рождества Христова (7 января по н.ст.) до Крещения Господня (19 января по н.ст.);5) накануне двунадесятых и великих праздников;6) накануне постных дней – среды и пятницы, а также по субботам в течение всего года;7) накануне и в день праздника Усекновения главы Иоанна Предтечи (10 и 11 сентября по н.ст.);8) накануне и в день праздника Воздвижения Креста Господня (26 и 27 сентября по н.ст.);9) накануне престольных праздников того храма, в котором планируют совершить
поводах к расторжению брачного союза, освященного Церковью» называет следующие:
Поводах к расторжению брачного союза, освященного Церковью» называет следующие:1. Прелюбодеяние одной из сторон.2. Вступление кого-либо из супругов в новый брак.3. Отпадение супруга или супруги от Православия.4. Противоестественные пороки.5. Неспособность к брачному сожитию, наступившая до брака или явившаяся следствием намеренного самокалечения.6. Заболевание проказой или сифилисом.
7. Длительное безвестное отсутствие.8. Осуждение к наказанию, соединенному с лишением всех прав состояния.9. Посягательство на жизнь или здоровье супруги либо детей.10. Снохачество или сводничество.11. Извлечение выгод из непотребств супруга.12. Неизлечимая тяжкая душевная болезнь.13. Злонамеренное оставление одного супруга другим
С августа 2000 года, добавляется к перечисленным еще и следующие причины.1. Заболевание СПИДом.2. Медицински засвидетельствованные хронический алкоголизм или наркомания.3. Совершение женой аборта при несогласии мужа.

7. В таинстве священства через святительское рукоположение (хиротóния) правильно избранному из числа верующих дается благодать совершать таинства и пасти стадо Христово.
Таинства Православной Церкви делятся на:1) неповторяемые – крещение, миропомазание, священство;2) повторяемые – покаяние, Причащение, елеосвящение и, при определенных условиях, брак.
Кроме того, таинства делятся еще на две категории:1) обязательные для всех христиан – крещение, миропомазание, покаяние, Причащение и елеосвящение;2) необязательные для всех – брак  и священство.
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ
1 ВАРИАНТ
В чем заключается смысл возжигать в храме свечи?
Когда совершаются земные поклоны? Объясните почему.
Что такое просфора и какого ее значение?
2 ВАРИАНТ
В чем заключается смысл освящения воды?
Когда не совершаются земные поклоны? Объясните почему.
Что такое крестное знаменье и какого его значение?


title: Скачать презентацию или конспект Исторические ступени развития общества

extracted_text:
Исторические ступени
развития общества
Выполнил учитель истории
Хлебодаровской СОШ
Алькеевского МР РТ
Мизюкова Любовь Владимировна
Человеческое общество прошло несколько стадий, ступеней в своём развитии, прежде чем приобрело современный вид…
Общество охотников и собирателей

Общество огородников

Общество земледельцев и скотоводов

Индустриальное общество
Современное общество
Общество охотников и собирателей

     Состояло из небольших групп.  Не было постоянного места обитания, его  заменяли временные пристанища.
      Люди не могли сами производить  необходимое . Они брали то, что давала им природа. Мужчины  охотились, а женщины собирали съедобные растения, плоды, орехи, также могли собирать моллюсков и земляных улиток.
  Развитие человека
    В древности человек вне группы выжить не мог.  Он выживал только благодаря совместной деятельности.

   Общество огородников

    Постепенно приходит оседлый образ жизни. Однако он ещё не стал главной чертой жизни людей. Использовав под огород один участок  земли и истощив почву, люди бросали его и перебирались на новый.
  Развитие человека
  Мужчины стали заниматься не только охотой,  но и обработкой земли (выкорчевывали деревья, готовили почву к посеву).
  Женщины занимались не только собирательством, но и обработкой земли (посадкой овощей и уходом за посевами).

  Общество земледельцев и скотоводов.

    Люди приручили  диких животных и от охоты  перешли к скотоводству, от присвоения того, что давала им сама природа, к производству необходимых продуктов.
    Пашенное земледелие привязывала людей к одному месту и способствовало переходу от кочевого к оседлому образу жизни.
   Люди  освоили новый производительный способ ведения хозяйства. Земледелие- вспашка, засевание земли и сбор урожая с одного и того же участка на протяжении многих лет.
 Развитие человека.
    Люди смогли совместному усилиями не только приспособить, но и изменить, преобразовать окружающий мир, окультурить его.
    Разделение труда привело к появлению ремесел. Возникают города, государства. Создаются правила регулирования поведения человека в обществе. Культура превращается во вторую среду существования человека.

     Индустриальное общество

   Формирование индустриального общества было связана с распространением машинного производства.
  Развития человека.
    С помощью техники человек может поднимать большие тяжести: до несколько сот тонн за один раз.

  Современное общество

???...
Используемые ресурсы
Обществознание. А.И.Кравченко, Е.А.Певцовам М., «Русское слово», 2005
История Древнего мира. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая М., «Просвещение», 2008
http://shools-geograf.at.ua/load/ispolzuem_kompjuter/animashki_k_prezentacijam/70
http://images.yandex.ru/
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://pedsovet.su/load/


title: Скачать презентацию или конспект Формы (источники) права

extracted_text:
Презентация комбинированного урока
по дисциплине: «Основы права»
Разработчик:
Преподаватель социально-
экономических дисциплин
Т.В. Кожевникова

Краснодар 2012

на тему:
 «Формы (источники) права»
Цели урока:

Образовательные
(систематизировать, обобщить и закрепить знания студентов о формах (источниках) права; об основных видах источников права; о действии нормативно-правовых актов)
Развивающие
(развитие креативного мышления, умения определять и объяснять    понятия; выделять главное; интегрировать информацию смежных дисциплин;         закрепление навыков работы с дополнительной литературой; развитие навыков     участия в дискуссии, обсуждении; работе в группе)
Воспитательные:
(способствовать развитию: правовой личности, в том числе, гражданского самосознания, патриотизма, активной жизненной позиции; воспитывать уважительное отношение к закону, правам граждан)
Эпиграф урока:
        «Закон ценен не потому,
что он закон,
 а потому, что в нем заключена справедливость»
Генри Уорд Бичер
Понятие «Формы (источники) права»

Формы (источники) права – официальные способы выражения и закрепления правовых норм, придания прав поведения общеобязательного юридического значения.
Источники права, так или иначе, связаны с деятельностью государства. Эта деятельность выражается в разработке и издании государством юридических норм, выражающим его волю (правотворчество) и придание юридической силы иным социальным нормам, сложившимся вне государства (санкционирование).
Нормативно-правовой     акт
Формы (источники) права

Формы (источники) права
Формы (источники) права
Понятие «Закон»

Виды законов
Основные законы

Текущие законы
Понятие «Подзаконный акт»

Подзаконный акт  – правотворческий акт, компетентных         органов власти, который призван контролировать принципиальные положения законов, применительно к жизненным различным ситуациям
Во главе системы подзаконных                            актов РФ стоят указы Президента РФ, постановления Правительства РФ, ведомственные акты (приказы и                           инструкции министерств и ведомств),                                 а также акты местных органов власти
Действие нормативно-правовых актов
Во времени
Действие нормативно-правовых актов во времени определяется двумя моментами: моментом вступления нормативно-правового акта в силу и моментом утраты им юридической силы. Акт вступает в силу либо со временем, его принятия, либо с того времени,        которое в нем указанно.
В пространстве
Пределы действия нормативно-правового акта в пространстве определяется территорией, на которой распространяется его предписания. Акт может действовать в пространстве на всей территорией государства, на какой - то определенной части страны и, в отдельных случаях, за пределами государства. Как правило, действие  нормативно-правового акта   охватывает ту территорию, которая подведомственна государственному органу, издавшему этот акт.
По кругу лиц
Действие нормативно-правовых актов по кругу лиц может носить общий характер   (т.е. действовать в отношении всех граждан и юридических лиц, находящихся на соответственной территории) или адресоваться лишь некоторым из них (например,  студентам,   пенсионерам).
Список литературы
Кашанина Т. В., Кашанин А. В. Основы российского права [Электронный ресурс]: Учебник для вузов. 2-е изд., изм. и доп. Режим доступа: http://www.alleng.ru/d/jur/jur040.htm
Основы права: учебник под редакцией Румыниной В.В. М.: ИНФРА-М., 2007
Учебник пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / В.И. Шкатулла, В.В. Надвиков, М.В. Сытинская; Под ред. В.И. Шкатуллы. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.:  Издательский центр «Академия», 2007


title: Скачать презентацию или конспект Вера и мужество

extracted_text:
ВЕРА
И
МУЖЕСТВО
Поздним вечером в доме вспыхнул пожар.
Вся семья - отец, мать и дети - выбежали на улицу и потрясенно смотрели на разгорающийся огонь.
И вдруг все поняли, что с ними нет самого младшего члена семьи - пятилетнего сынишки.
Скорее всего, он, испугавшись пламени и дыма, вместо того чтобы спуститься вниз, взобрался по лестнице на самый верх.
Нельзя уже было спасти его.
Но внезапно распахнулось окно, и в нем появилось искаженное страхом лицо ребенка.
Отец в отчаянии закричал:
- Прыгай!
Малыш, видя перед собой только клубы дыма и языки пламени, крикнул:
- Папа, я тебя не вижу!
- Зато я тебя вижу, не бойся, прыгай сейчас же!
Мальчик, набравшись мужества, прыгнул - и оказался прямо в объятиях отца.
Именно такой веры ждет от нас Бог.
СПАСИ
И
СОХРАНИ
Перепечатано из книги: Егорушка. Детский православный календарь на 2010 год. СПб, 2009.
Рассказ взят на сайте http://happy-school.ru
Презентацию выполнила Рябчук С.М. для сайта
Светочъ. Основы православной веры в презентациях
http://svetoch.ucoz.ru/


title: Скачать презентацию или конспект Современный мир. Терроризм.

extracted_text:
Современный мир.
Терроризм.
План урока
I.Современный мир – мир контрастов.
II.Глобальные проблемы человечества.
III.Терроризм – глобальная проблема ! Или ?
1.Суть терроризма
2.Субъект и Объект
3. Цель
4. Сущность Терроризма
5. Типология и Классификация
6. Формы и Методы
7. Отношение к терроризму в обществе
8.Методы борьбы с терроризмом
9. Психологический портрет террориста
Современный мир – мир контрастов

Глобальные проблемы человечества.

 Особенности глобальных проблем.

Имеют планетарный, общемировой характер, затрагивают интересы всех народов мира.
Угрожают деградацией и гибелью всему человечеству.
Нуждаются в неотложных и эффективных решениях.
Требуют коллективных усилий всех государств, совместных действий народов.

Терроризм глобален по масштабам, «порочен» по природе, безжалостен к врагам и стремится контролировать все сферы жизни и мысли.
Суть Терроризма
 Терроризм — 1.  политика, основанная на систематическом применении террора
                             2. предумышленное, политически мотивированное насилие, совершаемое против мирного населения с целью повлиять на настроение обществ

Суть терроризма – насилие с целью устрашения.
Субъект и Объект
 Субъект террористического насилия – отдельные лица или неправительственные организации.
Объект насилия – власть в лице отдельных государственных служащих или общество в лице отдельных граждан (в том числе иностранцев, или госслужащих иных государств). Кроме того – частное и государственное имущество, инфраструктуры, системы жизнеобеспечения.
Цель
Цель насилия – добиться желательного для террористов развития событий :
 революции, дестабилизации общества,
 развязывания войны с иностранным государством,
обретения независимости некоторой территорией,
падения престижа власти,
политических уступок со стороны власти и т.д.
Сущность Терроризма
Террористический акт:
1. Демонстрирует обществу бессилие власти.
2. Создает прецеденты активного неповиновения и силового противостояния власти.
3. Как правило, активизирует любые силы и настроения, оппозиционные власти, в том числе и дистанцирующиеся от тактики терроризма.
4. Ударяет по экономике, снижает инвестиционную привлекательность страны, ухудшает ее имидж, снижает поток международных туристов и т.д.
5.  Подталкивает страну к радикализации политического курса, к авторитарным формам правления.
 Типология и Классификация
 По характеру террористической деятельности:
Неорганизованный (индивидуальный)
Организованный (коллективный)

По целям:
Националистический
 Религиозный
Идеологически заданный (=социальный)
Формы и Методы
 1. Взрывы государственных, промышленных, транспортных, военных объектов, редакций газет и журналов, различных офисов, партийных комитетов, жилых домов, вокзалов, магазинов, театров, ресторанов и т.д.
2. Индивидуальный террор или политические убийства
3. Политические похищения.
4. Захват учреждений, зданий, банков, посольств и т.д., сопровождающийся захватом заложников.
5. Захват самолетов, кораблей или других транспортных средств, сопровождающийся захватом заложников.
6. Ограбление банков, ювелирных магазинов, частных лиц, взятие заложников с целью получения выкупа.
7. Несмертельные ранения, избиения, издевательства.
8. Биологический терроризм.
9. Использование отравляющих веществ и радиоактивных изотопов.
Формы и Методы
Отношение к терроризму в Обществе
Отношение к терроризму зависит от меры консолидации общества вокруг политических целей террористов, от укорененности в этом обществе либеральных и гуманистических ценностей (цены человеческой жизни), от уровня правосознания.
Методы борьбы с терроризмом
Методы борьбы с терроризмом
Методы борьбы с терроризмом
Психологический портрет террориста.
1.молодые люди
2.образование патриархальное
3.искаженное представление об историческом прошлом
4.ущемленная национальная гордость
5.представление об «историческом обидчике»
6.ранняя психологическая травма
7.лишены родительской заботы
8.познали раннее унижение
9.подверглись религиозно-утопическим мечтам о совершенном мире.
Социологи делают вывод о том, что потенциальные «террористы» в большей степени тяготеют к идеалу «беззаботного человека», не связанного сколько-нибудь серьезной ответственностью (у них в 1,5-3 раза ниже ориентация на семью и бытовое устройство, обзаведение собственностью).
	Это люди с ослабленным чувством жалости и способности прощать людей, они склонны к «нанесению ответного удара» («отомстить, чтобы запомнили навсегда» - этот показатель среди них в 3,8-4,5 раза выше, чем в среднем по массиву).
	Могут совершить поступок, наказуемый по закону - 48,9 % «террористов», 47,8 % «погромщиков» и 37,1 % «волонтеров» при среднем значении этого показателя 20 %.
	Следовательно, появление среди молодежи «террористов» (агрессивно-экстремистски настроенных лиц) представляет собой в основном нравственно-мировоззренческую проблему, и в то же время, большинство из них воспитывалось в нормальных, вполне здоровых семьях.
	Опасность, на наш взгляд, заключается в том, что экстремистски настроенной молодежи может оказаться достаточно для создания «критической массы» и возникновения цепной реакции в обществе.
Причины роста терроризма в РФ.
среди причин роста терроризма в России респонденты указали:     26% - ухудшение социально-экономического положения населения;     19% - усиление противоборства криминальных группировок;     13% - расслоение населения по имущественному признаку;     8% - деятельность национально- и регилиозно-экстремистских группировок;     8% - приграничное положение, близость к местности, где происходят межнациональные конфликты, войны;     7% - рост числа безработных в самых различных социальных группах;     7% - приток мигрантов из стран ближнего зарубежья;     5% - рост национального самосознания, стремление этнических групп к национальному обособлению;     4% - деятельность или влияние зарубежных террористических групп;     3% - факторы дискриминации отдельных национальных общностей.

08.09.1999
г. Москва, взрыв жилого дома на улице Гурьянова. Погибли 94, ранено 164 человека.
13.09.1999
г. Москва, взрыв жилого дома на Каширском шоссе. Погибли 124, ранены 9 человек.


title: Скачать презентацию или конспект Крестьянская утварь и посуда

extracted_text:
Тест
 Крестьянская утварь и посуда
Предметы быта русской избы
Автор презентации:
 Яшина С.Н., учитель начальных классов
На Руси уж так идет,Что талантливый народ.Сам себе и жнец и швецИ на дудочке игрец!
Утварь всю по дому справитЧашей полной дом тот станет!
1. Если люди за столом не зевают,Этой штукой пищу ловко хватают, Этой штукой борщ умело хлебают,Тех на работу всегда нанимают.
а)  вилка;
б)  ложка;
в) половник
2. Посуды нет такой давно,Всё металл и стекло,А в старину у всех былаЧаще посуда …
а) фарфоровая;
б) глиняная;
в) хрустальная
 а) ящик;
б) кадка;
в) бочка
кадка
бочка
3. Деревянное дно и ни одно –Сверху и снизу оно.По кругу дощечки кривые,Слегка выгнуты, не большиеИ скреплены не гвоздями,А подпоясаны ободами.
а) самовар;
б) рукомой;
в) чайник
4.Чистопородный
Боярин дородный
Всему народу
Отпускает воду.
а) решето;
б) сито;
в) дуршлаг
5. Новая посуда, а вся в дырках.
6. Длинное, невысокое,Кем – то оцинковано,Надо для стирки,Может и для купания.Посудина странное Имеет название.Не знаю, кем этоНазванье открытоНо эта посудина Просто ….
а) таз;
б) ванна;
в) корыто
7. Помогает управится У печи красавица:Снять колечки с плиты,Чтоб чугунок поставил ты.
а) кочерга;
б) ухват;
в) прихватка
а) в кувшине;
б) бидоне;
в) кастрюле
8. Вы в деревне не кричите,Холодильник не ищите,Потому что молоко Не на ферме далекоИ не в ведре в коровнике,А здесь, на подоконнике.Не в кружке, не в ковше,А просто в …

9. Мочили, колотили, Рвали, крутили, Узор вышивали И на стол клали.
а) полотенце;
б) тесьма;
в) скатерть
10. Рогат, да не бык,
Хватает — да не сыт,
Людям отдает,
Сам на отдых идет.
а) ухват;
б) вилы;
в) грабли

а) стул;
б) стол;
в) кровать
11. У него четыре ножки, На коня похож немножко, Но не скачет никуда. И тарелки, чашки, ложки, И прекрасная еда На его спине широкой Разместились без труда.

12. Рыба в море,
Хвост на заборе.
а) половник;
б) ковш;
в)  ложка
13. Трудно нестиВоду с колодца,Вёдра тяжёлые,А хозяйка смеётся.Воду несёт – Руки свободны:Плечи несут Полнёхоньки вёдра.Этот предметС загадочным смысломЕсть два крючкаУ…
а) коромысло;
б) ушат;
в) помело

14. Круглая, глубокая,Гладкая, широкая,Гончаром кручённая,В печи обожжённая,От кувшина – низкаГлиняная …
а) чашка;
б) тарелка;
в) миска
 15. Раньше, как таз деревянный,Служил людям постоянно,Были ручки для захватаУ старинного …
а) ушат;
б) корыто;
в)  черпак
16. Книзу узок,
Верх широк,Не кастрюля …
а) туесок;
б) горшок;
в) чугунок
17. За водой идут -Песни звонкие поют.
А  обратно идут -Слёзы льют.
а) плошки;
б) кубки;
в) вёдра
18. Эта хитрая лопатка Не рыхлит на даче грядку. Под порогом она ждет, Когда веник к ней придет.
а) голик;
б) черпак;
в) совок
 19. Весь день он мотался
Со мной по околку,
А вечером спать
Завалился на полку.
а) туесок;
б) короб;
в) посох

20.Был я на копанце.Был я на хлопанце,Был на пожаре,Был на базаре; Молод был — Людей кормил, Стар стал — Пеленаться стал, Умер — мои кости негодящиеБросили в ямку, И собаки не гложут.
а) горшок;
б) черпак;
в) чугунок
Источники:

http://www.bq-znanie.ru/

http://traditio.ru/

http://www.chudopredki.ru/

http://www.korobushka.ru/

Русский фольклор/ Сост. и примеч. В. Аникина.- М.: Худож. лит., 1986


title: Скачать презентацию или конспект Профессия геолог

extracted_text:
Выполнила:
Тюленева Ольга, ученица 11 «А» класса
МОУ СОШ №1 им. Н.К.Крупской

Руководители:
Топычканова Л.А., учитель химии, I кв.к.
Котлярова В.Ю., учитель информатики, I кв.к.
Профессия геолог
2009 год
Огромнейшее значение полезных ископаемых в развитии всех отраслей народного хозяйства хорошо известно. Железные руды и уголь составляют основу черной металлургии — базу индустриального развития страны. Медь, свинец, цинк, олово, алюминий и другие цветные металлы имеют огромное значение для моторо-, машино-, судо- и самолетостроения, а также и для многих других областей промышленности.
Минеральное топливо — уголь, нефть, газ — основа энергетики страны. Созданием и развитием минерально–сырьевой базы занимается геологоразведочная отрасль, главная задача которой состоит в обнаружении и подготовке к эксплуатации месторождений полезных ископаемых, а также в геологическом обслуживании эксплуатируемых месторождений. Учение о полезных ископаемых тесно связано с минералогией, геохимией, петрографией, структурной и исторической геологией, литологией, тектоникой, геоморфологией, гидрогеологией и рядом других геологических наук, а также кристаллографией, физической химией, аналитической химией, теорией вероятности.
Введение.
2009 год
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
Ознакомление с профессией геолог.
2009 год
ЗАДАЧИ:
Изучить литературу по данной теме
сходить на экскурсию и познакомиться с работой геолога
собрать необходимый материал о работе геолога в Н. Тагиле
	Изучив соответствующую литературу, познакомившись с профессией геолога воочию, можно предположить, что данная профессия является востребованной в настоящее время и лежит в основе экономического могущества страны.
Гипотеза:
2009 год
История
Георгий Агрикола (Чехословакия) в 1546г. в своем труде «О металлах» делал первую попытку дать классификацию месторождений полезных ископаемых по форме их залегания.
В середине XVIII в. русский ученый М. В. Ломоносов впервые в своих работах указал на то, что месторождения полезных ископаемых могут образовываться как в связи с внедрением в земную кору расплавленных магматических масс, так и из поверхностных вод.
В 1773г. создано в Петербурге Горное училище, позднее Горный институт .
В 1912г. К.И. Богдановичем был выпущен первый русский учебник по рудным месторождениям, в котором он дал классификацию месторождений.
Первый курс разведочного дела был прочитан в нашей стране в 1924году в Петроградском горном институте горным инженером К.П.Марковым.

    Профессия геолог
Профессия геолога относится к тем профессиям, в которых наиболее тесно сочетаются решение производственных задач и разработка теоретических проблем, изучение природных объектов и закономерностей и оценка возможностей практического их использования.
 Конечная цель любой геологической работы — выявление и оценка месторождений полезных ископаемых, которые осуществляются в процессе съемки, поиска и разведки. Разведка — наиболее дорогостоящий и наиболее «оседлый» вид геологических работ.
2009 год
Геологическая съемка — это изучение геологического строения страны, то есть раскрытие закономерностей размещения различных горных пород, условий их формирования, содержания и последовательности различных геологических процессов.

Поиск - это комплекс геологоразведочных работ, направленных на выявление промышленно ценных скоплений полезных ископаемых.
Их цель — выявить признаки тех или иных полезных ископаемых и предварительно оценить их, какие из них заслуживают более детального изучения, какие - нет.

2009 год
Разведка крупного месторождения длится много лет. Задача — решить, заслуживает ли данное месторождение промышленного освоения, и дать материалы для проектирования горного предприятия требует много времени. Геолог, прежде всего, должен  обладать наблюдательностью и умением сосредоточиться; умением отделить то, что видишь, от того что, кажется.
Кроме обширных специальных знаний, которые дают техникумы и институты, молодому геологу необходимы знания географии, химии. Он должен владеть основами горного дела, технологии переработки минерального сырья (обогащения, металлургии), экономики горной промышленности. Без этого найденное месторождение может быть неправильно оценено.

2009 год
	Геологу помогает разнообразная аппаратура, но умения заметить внимательным глазом изменение окраски пород, особенности блеска, цвета, формы отдельных минералов, детали рельефа, характер окружающей растительности не заменят никакие приборы.

ВУЗЫ
Санкт—Петербургский
горный университет

Московский государственный
университет им. М.В. Ломоносова

Московский государственный
горный университет
Миасский геологоразведочный колледж
Уральский государственный горно-геологический университет
Заключение.
 Геологи нужны не только крупным нефте– и газодобывающим компаниям, но и строительным фирмам. Профессия геолога трудна, но интересна. Требует обширных знаний в различных областях науки (физики, химии, географии и т.д.). Для представления объемной модели участка земли геологу нужно абстрактное мышление.
В связи с растущими потребностями современных областей техники в промышленное использование вовлекается все более широкий круг полезных ископаемых. Для этого необходим поиск месторождений полезных ископаемых за пределами известных горнорудных районов, а также вовлечение в эксплуатацию глубоких горизонтов известных месторождений, с более полным извлечением полезных компонентов из руд.
Поисковые работы сопровождаются детальным геологическим картированием. И во всем этом геолог – основное действующее лицо.
В работе геолога действительно много романтики. Но она в необходимости разгадывания загадок природы, в отсутствии шаблонов, в постоянной смене условий работы — от полевых маршрутов в горах, в тайге, в степях до кропотливых операций с цифрами и фактами, в чередовании достаточно напряженной физической работы с умственной.
В  заключении можно сказать, что с поставленной целью мы справились и доказали, что данная профессия является востребованной и необходимой в настоящее время, и без нее невозможно представить развитие ключевых отраслей народного хозяйства.

2009 год
Руками геолога


title: Скачать презентацию или конспект Демократия

extracted_text:
ДЕМОКРАТИЯ

Яралова Т.Б.,
МОУ СОШ № 17, г. Тверь
О демократии
		“При демократии дураки имеют право голосовать, при диктатуре — править”.					Бертран Рассел
		“Лучший аргумент против демократии - это 5 минут беседы с обычным избирателем”.					Уинстон Черчилль
		“Любая демократия приводит к диктатуре подонков”.					Альфред Нобель
		“Демократия в России наступит тогда, когда действующий президент проиграет выборы”.
						Гарри Каспаров

Формы правления(согласно Аристотелю)
Вспомним исторические формы демократии
Формы демократии
ПРЯМАЯ
(выборы, референдум)
ПРЕДСТАВИТЕЛЬНАЯ
(парламент)
Предпосылки демократии
высокий уровень социально-экономического развития, способный обеспечить необходимое благосостояние всем гражданам
высокая степень развития общей и политической культуры общества, значительная социальная и политическая активность индивидов
многообразие форм собственности, гарантированность права частной собственности.
Концепции демократии
МАРКСИСТСКАЯ – демократия для народа
Социальное равенство, как результат общего владения собственностью и свержения буржуазного государства.
«В капиталистическом обществе мы имеем демократию урезанную, убогую, фальшивую… только для богатых, для меньшинства. Диктатура пролетариата даст демократию для народа»
Концепции демократии
ЭЛИТАРНАЯ демократия
решения принимаются опытной элитой при ограниченном контроле граждан
«Демократия означает не то, что люди действительно управляют, а только то, что они имеют возможность избирать правителей»
Йозеф ШУМПЕТЕР
(1883 – 1950)
Концепции современной демократии
Соревнование между партиями и возможность групп интересов свободно выражать свои взгляды
ПЛЮРАЛИСТИЧЕСКАЯ демократия (ПОЛИАРХИЯ)
«Полиархия – это порядок… при котором гражданские права предоставлены значительной доле взрослых, а сами эти права позволяют проявлять несогласие и путем голосования смещать высших должностных лиц…»
Роберт ДАЛЬ (род. В 1915)
Признаки демократического режима (полиархии)
Признание народа источником власти и носителем суверенитета.
Равноправие граждан.
Признание и гарантированность со стороны государства прав и свобод человека.
Разделение властей. Выборность высших органов власти. Правовое государство.
Идеологический и политический плюрализм. Легальная оппозиция.
Различные формы собственности. Смешанная  экономика.
Правление большинства и уважение прав меньшинства.

Принципы и ценности  демократии
Принцип большинства
Право меньшинства на оппозицию
Парламентаризм=представительство народа
Всеобщее избирательное право
Политический плюрализм
Гласность

Всеобщее избирательное право
	Право голоса для женщин:
1893 Новая Зеландия
1895 Южная Австралия
1906 – В.кн. Финляндия
(в составе России)
1917 – Россия
 1920 США

Недостатки представительной демократии
Недостатки представительной демократии
политические партии и движения оттесняют граждан от непосредственного участия в политической жизни;
Бюрократия скрывает свою деятельность;
несовпадение политических возможностей тех, кто обладает лишь формальными правами, и тех, кто располагает деньгами, СМИ, административными ресурсами;
недоверие к власти, весьма частое нежелание участвовать в выборах;
отбор кандидатов в законодательные органы производится самими политическими партиями

	“Демократия – это худшая форма правления, если не считать все остальные”
У. Черчилль, 1947
Вопросы для обсуждения
Как обеспечить максимальное участие граждан в выборах?
Предположим, в РФ установлена прямая Интернет-демократия. Увеличится ли интерес граждан к политике?
Насколько “здоровым” для демократии является элемент авторитаризма?
Как вы думаете, изменились бы результаты выборов в России, если бы голосование стало обязательным?
Можно ли сравнивать демократию с рынком и почему? (вопрос для экономистов)
Домашнее задание
1) Теорию выучить
2) Составить развернутый план ответа с тезисами –
	Ваш ответ У. Черчиллю.

	Источник дополнительной информации –
Мельвиль “Политология” (любое издание)


title: Скачать презентацию или конспект Патриотизм и национализм

extracted_text:
Патриотизм и национализм

Выполнила А. Майтова
Ст. гр. БТБ-12-02
Национализм и патриотизм
В словарях обычно пишут, что патриотизм – это любовь к своей Отчизне и к своему народу.  Любовь к Отечеству и любовь к народу надо разделять.Любовь к Отечеству - это любовь к земле, природе, родному языку, любовь к власти (но далек не всегда), государству, сберегающему народ.
А как можно любить народ, населяющий Отечество? Русский человек любит  русский народ, но к  другим народам относится с уважением, без неприязни, готов помочь, но без той же любви, какой  любит русских, и в этом нет греха. Человек, который говорит, что любит всех без национальных различий, либо не любит никого, либо просто неискренен.
Так что,  Любовь к стране, государству, земле -  это патриотизм.  Любовь к народу – это национализм. Он первичен по отношению к любви к Отечеству. Он основа всего в Отечестве. Без национализма в Отечестве нечего любить.
Национализм и патриотизм понятия близкие, но не идентичные. Имеют общую часть, но имеют и различия. Кроме того, национализм первичен, а патриотизм производная от национализма.

Пример
Возьмем для примера малую модель народа – семью. Семья живет в доме, каждый любит своих родных и свой дом. Но это разная любовь. Все в доме дорого и душа расцветает, когда человек усталый после работы приходит в родной дом. Бывает, жизнью рискуют при спасении дома.
Но сгорел дом, случается такое горе. Невосполнимая утрата? Построили другой, привыкли к нему, хоть и с трудом, и снова идет обычная жизнь.
А вот потеря кого-то из домочадцев, это потеря совсем другого рода. Это невосполнимая потеря. Рана на сердце до гробовой доски.Патриотизм – это расширение понятия любви к родному домуНационализм – расширение понятия любви к родным людям.

Патриоты и националисты
Разница между патриотами и националистами , мечтающими о великой России состоит только в том, что националисты уже осознали простую и непреложную зависимость: «нация первична, государство – вторично». А патриоты («недонационалисты») – еще не успели этого сделать. Как только осознают – превратятся в таких же националистов. Поэтому для националистов существует аксиома: «нация создает государство». Патриоты же чаще утверждают обратное: «государство создаёт нацию».
Будут русские - Россия сама приложится. Будет могучая русская нация - будет и могучая Россия.
Все, что хорошо для русских, - хорошо для России. Но не все, что хорошо для России, - хорошо для русских. Если российская государственность противоречит жизненным интересам русской нации, требует непомерных жертв, - куда подальше такую государственность;
Связь патриотизма и национализма
Однако вся разница между хорошим патриотизмом и плохим национализмом сводится единственно к тому, уважаются другие нации или нет.
Это служит таким образом границей между правильно и неправильно понятой любовью к отечеству. Совершенно не рассматривая вопроса о том, насколько привязанность к своей нации заключает в себе противоположность к другим национальностям, нежелательная враждебность к чужим нациям объявляется чем-то, что является результатом неправильно понятой любви к родине.
Таким образом, несмотря на все опровержения, презрение и враждебность к другим народам и людям все же связаны с любовью к родине.
Противоречия национализма
Небольшое противоречие в национальном убеждении все же содержится: если нация представляется человеку как коллектив, то он видит в ней общество, которому он служит и которое обеспечивает ему за это хорошую жизнь. Но так не бывает: либо общество служит ему, являясь средством осуществления совместных интересов, ради которых оно и было создано; или же человек служит коллективу, но тогда этот коллектив – не его, а он – слуга чужих, противостоящих ему интересов.
Служба нации, к которой люди принуждаются, истолковывается как служба, которую человек выполняет для самого себя, для своего коллектива. Противоречивая идея о службе самому себе может появиться только в том случае, когда человек видит общество в раздвоенном виде: как свой коллектив, членом которого он является, и как нечто вышестоящее, чему он подчинен.

Связь нации и человека
Часто утверждается, что раз успех и неуспех нации отражаются на гражданах, то они должны ее поддерживать, – и уже по этому утверждению становится заметно, что отношение взаимной пользы между обыкновенным гражданином и нацией отсутствует: никто никогда не обещает, что успех нации приведет к благосостоянию трудящихся.
 Положение нации связывается с положением простых людей только в отрицательном смысле: жертвы и потери  трактуются как печальные последствия недостаточного национального успеха. В положительном смысле из экономических и политических успехов нации ничего не следует.
Патриот/националист видит мир вверх ногами: люди, являющиеся лишь средством, маневренной массой и жертвой национальных интересов, видятся ему как партнеры, имеющие каждый свою долю.

Правительство
Патриоты/националисты критикуются  как идеалисты национальных интересов. Любое недовольство приводит к заключению о непорядке, от которого страдает нация. Но ни одно правительство не удовлетворяет патриота – ведь все, что ему не нравится, доказывает, что политика проводится недостаточно решительно.
Критический взгляд на то, что «они там, наверху делают», сочетается с согласием нации  на власть в ней. Патриоты соглашаются на то, чтобы быть управляемыми,тем правительством, которое должно организовывать благо нации, – в связи с чем патриоты чувствуют себя вправе жаловаться на действия своих господ.
При этом критическая дистанция к своему правительству, которую сохраняет каждый гражданин, – это всего лишь видимость: от всего того, что делает правительство именем нации, пользуясь властью государства и своим правом навязывать гражданам свою волю, – от всего этого граждане могут открещиваться, но прекращения их лояльности правительство может не бояться.

Патриотизм/национализм – самая привычная вещь на свете
Ни одно крушение самолета, ни один сход лавины, ни один пожар в туннеле, ни одно взятие заложников не обходится без того, чтобы наряду с общим количеством жертв не подсчитывалось количество россиян.
Ни одно спортивное соревнование, ни одно вручение премии и ни одно культурное событие не обходится без того, чтобы не поднимался вопрос национальной принадлежности. Так, несмотря на плохое выступление на олимпийских играх, «мы» все-таки добились неплохих результатов; по крайней мере один из нобелевских лауреатов этого года имеет российские корни.
«Мы» сердимся на знаменитостей и предпринимателей, которые переезжают за границу, чтобы не платить налогов – ведь эти налоги «нам» не достаются...
Но и без страданий за нацию не обходится: «мы» стыдимся за безобразия, учиняемые русскими в отпуске.

Заключение
Патриотизм — нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы.
Национализм — идеология и направление политики, базовым принципом которых является тезис о ценности нации как высшей формы общественного единства и её первичности в государствообразующем процессе.
Патриотизм - благородное чувство, пока не превращается в национализм, а национализм - в форму нацизма и шовинизма, так же как яд и лекарство - состав одинаковый, а дозы - разные!

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Рекомендации к заполнению классного журнала

extracted_text:
1
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ РАМЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОУ  МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР  «РАМЕНСКИЙ ДОМ УЧИТЕЛЯ»

      МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ЗАПОЛНЕНИЮ КЛАССНОГО ЖУРНАЛА В ГОСУДАРСТВЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(подготовлены на основе материалов,                                           опубликованных в журнале «Вестник образования», № 21, 2007)

2
СОДЕРЖАНИЕ
Общие рекомендации.
Содержание образования и система оценивания результатов учебных достижений обучающихся в основной и средней (полной) школе.
Ответственность педагогических и руководящих работников за ведение классного журнала.
Памятка заместителю директора по учебно-воспитательной работе по организации контроля ведения классного журнала.
Предметы вариативной части учебного плана.
Рекомендации по заполнению журнала по отдельным предметам.
Порядок проверки письменных работ учителями.
Нормы контрольных, лабораторных и практических работ.
Нормативные документы, регламентирующие работу с классным журналом в образовательных учреждениях.
Литература.
3
ЗАКОН РФ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ»

Образовательное учреждение несет ответственность за реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса; качество образования своих выпускников (ст.32, п. 3.2).

К компетенции образовательного учреждения относится осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся образовательного учреждения … (ст. 32, п. 2.16).
4
I. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Классный журнал является государственным документом, отражающим этапы и результаты фактического усвоения учебных программ обучающимися.

Классный журнал, журналы индивидуальных и групповых занятий, журналы факультативных занятий, журналы для обучения на дому, журналы учета пропущенных и замещенных уроков, журналы группы продленного дня, журналы учета кружковой работы являются финансовыми документами, в которых фиксируется фактически проработанное время.

Журналы хранятся в образовательном учреждении в течение        5 лет, после чего из журнала изымаются страницы со сводными данными успеваемости и перевода обучающихся данного класса.   Сформированные за год и сброшюрованные дела хранятся в образовательном учреждении не менее 25 лет.

5
I. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Классный журнал рассчитан на один учебный год.

В образовательных учреждениях используются три вида классных журналов: для 1-4 классов, 5-9 классов, 10-11 классов.                     Журналы параллельных классов нумеруются литерами 5 а или 5 «А».

Директор общеобразовательного учреждения и заместитель директора по учебно-воспитательной работе обеспечивают хранение классных журналов и систематически осуществляют контроль правильности их ведения.

Запрещается уносить журнал домой, выдавать на руки обучающимся.

Заполнение журналов заранее не допускается.

Не допускается ведение записей карандашом.

6
I. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Номенклатура предметов в журнале и количество недельных часов на их освоение должны соответствовать перечню предметов учебного плана на текущий год, утвержденного директором образовательного учреждения и согласованного с Методическим центром.

В классном журнале записываются предметы инвариантной части учебного плана, входящие в обязательную учебную нагрузку.

Записи занятий вариативной части учебного плана (факультативные курсы, элективные курсы, индивидуальные занятия) рекомендуется вести в предназначенных для этого отдельных журналах.
7
I. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
При распределении страниц  классного журнала                              для текущего учета успеваемости и посещаемости по предметам следует руководствоваться примерными нормами:

8
I. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Фамилия и полное имя ученика записываются в алфавитном порядке.

Фамилия, имя, отчество учителя записывается полностью.

Название предметов пишется со строчной (маленькой) буквы,   без кавычек, например, обществознание .

Дата проведения урока указывается арабскими цифрами, например,  01.09.

При проведении сдвоенных уроков делается запись даты и названия темы каждого урока.

Формулировка темы должна быть конкретной, отражающей проблему, рассматриваемую на уроке.

9
I. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Замена уроков должна осуществляться, как правило, учителем той же специальности. В этом случае учитель обязан записать тему занятия в графе того урока, который он заменял.                                                              Справа делается запись замена  и подпись учителя, осуществившего замену.

Если в силу объективных причин замена осуществляется путем проведения урока по другому предмету, то учитель записывает тему урока на своей странице.                                                                                Справа делает запись замена урока истории                        и подпись учителя, осуществившего замену.

10
I. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
11
I. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
12
I. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Страница «Показатели физической подготовленности обучающихся» заполняются учителем физкультуры.

Страница «Листок здоровья» заполняется медицинским работником образовательного учреждения.

Страница «Замечания по ведению классного журнала» заполняются заместителем директора по учебно-воспитательной работе и директором общеобразовательного учреждения.

Журналы оформляются синими (фиолетовыми) чернилами; запрещается использование штриха для замазывания неверных записей; исправление неправильно выставленных отметок осуществляется путем зачеркивания одной чертой предыдущей отметки и выставления рядом новой. При этом в нижней части страницы журнала делается соответствующая запись, например: Отметка Иванову Петру за 09.12 исправлена на «4» (хорошо),                                    далее - подпись учителя и печать учреждения.

13
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Интегративное изучение отдельных предметов и интегративное освоение и использование информационно-коммуникационных технологий является региональной спецификой базисного учебного плана.

Интегративное изучение предмета не должно вести к снижению качества и отсутствию учета и контроля.

В классном журнале следует вести страницы учета прохождения учебного материала и учебных достижений на основе тематического планирования по каждой составляющей интегративного курса.

В заглавии страницы пишется название предмета и указывается в скобках (интегративно).

14
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Количественные отметки за уровень освоения учебных программ выставляются в соответствии с закрепленной в Уставе образовательного учреждения балльной системой оценивания.                                               Как правило, это:                                                                                2 - неудовлетворительно,                                              3 - удовлетворительно,                                                                           4 - хорошо,                                                                                5 - отлично.

Использование других произвольных знаков в журналах             («4 - », «3 + » и т.д.)  не допускается, если это не предусмотрено Уставом школы.

15
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Критерии оценивания учитель вправе разрабатывать самостоятельно с учетом требований стандарта образования, рекомендаций методических структур.

Критерии оценивания должны быть четко сформулированы, открыты, известны обучающимся и их родителям.

С учетом специфики отдельных предметов учебного плана, требующих наличия природных задатков и индивидуальных способностей, возможно безотметочное оценивание по физической культуре, музыке, изобразительному искусству           с последующим внесением записи
      зачтено / не зачтено.
16
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
При выставлении отметок предлагается руководствоваться следующими количественными нормами:

     - не менее трех отметок в четверти (по 2-часовым предметам);
     - не менее пяти отметок за урок (в зависимости от типа и формы
       учебного занятия).

Отметки по письменным работам выставляются в графе того дня, когда проводилась работа. Если за письменную работу поставлены две отметки, то они выставляются рядом в одну клеточку (не через дробь или запятую).

Отметки за четверть, триместр, полугодие выставляются после записи о проведении последнего урока по данному предмету.

17
III. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ ЗА ВЕДЕНИЕ КЛАССНОГО ЖУРНАЛА
     Ведение классного журнала обязательно для каждого общеобразовательного учреждения (для каждого учителя, классного руководителя).

Директор общеобразовательного учреждения:

отвечает перед вышестоящими органами управления образованием за правильность оформления журналов, их сохранность;

обеспечивает необходимое количество классных журналов, их хранение, систематический контроль правильности их ведения (не менее 1 раза в четверть);

выполняет другие обязанности в соответствии с должностной инструкцией и иными локальными нормативными актами образовательного учреждения.

18
III. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ ЗА ВЕДЕНИЕ КЛАССНОГО ЖУРНАЛА
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе:
осуществляет непосредственное руководство системой работы в образовательном учреждении по ведению классных журналов и всех других видов используемых журналов;

проводит инструктивные совещания по заполнению классных журналов обязательно перед началом учебного года и в течение года –                             по  необходимости;

осуществляет систематический (не реже двух раз в четверть) контроль правильности оформления журналов в соответствии с планом ВШК, внося соответствующие записи на страницу замечаний, отмечает устранение выявленных нарушений;

выполняет другие обязанности в соответствии с должностной инструкцией и иными локальными нормативными актами образовательного учреждения.
19
III. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ ЗА ВЕДЕНИЕ КЛАССНОГО ЖУРНАЛА
Учитель:
записывает дату (арабскими цифрами, например 30.09), тему каждого урока и домашнее задание (учитель записывает содержание задания и характер его выполнения, страницу, номера задач или упражнений); объем и степень сложности задания для обучающегося на каждый учебный день должны соответствовать в части среднего количества времени, необходимого на их выполнение, требованиям СанПиН для данной возрастной группы:                                                                                в 5-6 классах - до 2,5 ч, в 7-8 классах - до 3 ч, в 9-11 классах - до 4 ч;

регулярно отражает в журнале результаты проверок знаний обучающихся, в том числе проведенных в форме лабораторных, контрольных, самостоятельных работ - в соответствии с требованиями программы;

выставляет отметки по итогам четверти, триместра, полугодия, года после проведения последнего урока в отчетном периоде;

отмечает посещаемость обучающихся на каждом своем уроке (в случае отсутствия ученика ставится н);

выполняет другие обязанности в соответствии с должностной инструкцией и иными локальными нормативными актами образовательного учреждения.

20
III. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ ЗА ВЕДЕНИЕ КЛАССНОГО ЖУРНАЛА
Классный руководитель:
оформляет журнал на начало учебного года (номенклатура предметов, списки учащихся, фамилии, имена, отчества учителей - полностью), общие сведения об обучающемся, сведения о количестве уроков, пропущенных обучающимися (без обозначений – 6б, 2пр, 1оп, 2з), сведения об участии обучающихся в кружках, факультативных занятиях и других дополнительных занятиях;
в конце каждой четверти, триместра, полугодия, года вносит итоговые отметки в сводную ведомость, в конце учебного года оформляет последние страницы журнала с итоговыми отметками, вносит запись о решении педсовета по итогам учебного года (переведен в следующий класс, допущен к итоговой аттестации, выдан аттестат и т.д.), проверив наличие всех итоговых отметок по всем предметам и оформление всех записей, сдает журнал на проверку и хранение заместителю директора образовательного учреждения, директору;
в течение года фиксирует все изменения в списочном составе обучающихся (прибытие, выбытие, перевод на надомное обучение и др.) на основании приказа по образовательному учреждению (например, Петров Андрей выбыл 09.10.2005, приказ № 19 от 09.10.2005);
несет ответственность за состояние классного журнала;
выполняет другие обязанности в соответствии с должностной инструкцией      и иными локальными нормативными актами образовательного учреждения.

21
IV. ПАМЯТКА ЗАМЕСТИТЕЛЮ ДИРЕКТОРА ПО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ВЕДЕНИЯ КЛАССНОГО ЖУРНАЛА

Классный журнал является наиболее информативным документом, по которому можно определить уровень обучения, состояние преподавания, сформированность организационной культуры образовательного учреждения, профессиональную квалификацию педагогического состава и эффективность управления. Классный журнал может дать сведения о психологическом микроклимате в коллективе, заботе о здоровье обучающихся, организации работы по профилактике неуспешности в обучении, финансовой дисциплине и многое другое. Поэтому так важна четкая, системная организация работы с классным журналом в образовательном учреждении.

Рекомендуется проверять классные журналы не реже 1 раза в месяц.

К контролю прохождения тем, выполнения программы могут привлекаться руководители методических объединений.
22
IV. ПАМЯТКА ЗАМЕСТИТЕЛЮ ДИРЕКТОРА ПО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ВЕДЕНИЯ КЛАССНОГО ЖУРНАЛА
     Предметом контроля со стороны заместителя директора при проверке журналов могут быть следующие аспекты:
своевременность и правильность внесения записей в журнал;
объективность выставления текущих и итоговых отметок;
система проверки и оценки знаний, регулярность опроса, разнообразие форм проверки знаний, накопляемость отметок;
выполнение норм контрольных, самостоятельных, лабораторных работ;
организация тематического контроля знаний обучающихся;
дозировка домашних заданий (рекомендуется провести срез одного учебного дня; целесообразно анализировать домашние задания по учебным предметам и по дням недели: соответствие нагрузки ребенка санитарно-гигиеническим требованиям, в том числе с учетом возможности выполнения домашних заданий в установленных пределах);
выполнение программы (соответствие учебному плану, тематическому планированию);
правильность оформления замены уроков;
разнообразие форм проведения уроков;
подготовка к итоговой аттестации, организация повторения материала;
особенности проведения сдвоенных уроков;
освоение программ интегративных курсов;
организация работы над ошибками;
организация работы с разными категориями обучающихся, профилактика неуспешности в обучении;
посещаемость уроков;
выполнение указаний к ведению журнала.
23
V. ПРЕДМЕТЫ ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА
     Часы школьного компонента, не использованные для расширения инвариантной части учебного плана, могут использоваться дифференцированно в вариативной части:

дополнительно на финансирование деления на группы при преподавании отдельных предметов в классах с наполняемостью ниже нормативной (25 чел.);

на ведение курсов по выбору (для профильного обучения используется термин элективные курсы);

на индивидуальные и групповые занятия, в том числе факультативы;

на занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами и формами учебной деятельности;

на увеличение двигательной активности обучающихся.
24
V. ПРЕДМЕТЫ ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Ведение элективных курсов предполагает обязательный выбор обучающимися определенного количества курсов из списка предложенных.

Отметки выставляются по итогам четверти (триместра, полугодия), года и переносятся в сводную ведомость классного журнала. Возможны как балльное оценивание, так и система «зачтено / не зачтено».

Введение курса в учебный план осуществляется, если:                                           - имеется утвержденная или рекомендованная программа (Рабочая учебная программа, имеющая гриф «Допущено» или «Рекомендовано», измененная образовательным учреждением более чем на 25%, подлежит согласованию с МИОО);                                                                                - имеются подготовленные кадры;                                                                                - имеются для всех обучающихся соответствующие учебно-методические комплекты (из числа рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки).

В качестве учебной литературы по элективным курсам могут быть использованы учебные пособия по факультативным курсам, для кружковой работы, а также научно-популярная литература, справочные издания.
25
V. ПРЕДМЕТЫ ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Факультативные курсы предназначены для углубления и расширения общеобразовательных предметов, для развития разносторонних интересов и способностей обучающихся, не предполагают выставление отметки, являются дополнительными занятиями по желанию обучающихся.

Для ведения факультативных курсов необходимы утвержденная программа        (не менее 34 часов) и согласованное тематическое планирование.

Наполняемость групп определяется спецификой условий образовательного учреждения, но рекомендуется не менее 10 человек. Группы для изучения факультативов, как правило, комплектуются из учащихся параллельных классов. Занятия по факультативам, не связанным с предметами, входящими  в учебный план, могут проводиться с учащимися различных классов. При наличии соответствующих условий могут создаваться группы из учащихся двух или нескольких школ (межшкольные факультативы). Зачисление обучающихся в группу по изучению факультативного курса производится учителем, ведущим данный факультатив, с учетом мнения классного руководителя и утверждается приказом директора по школе не позднее            10 сентября. Этот же порядок зачисления можно рекомендовать для элективных курсов.

В аттестате указывается название изученного факультативного курса без выставления отметки.

26
VI. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЗАПОЛНЕНИЮ ЖУРНАЛА ПО ОТДЕЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Основная школа

27
VI. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЗАПОЛНЕНИЮ ЖУРНАЛА ПО ОТДЕЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Старшая школа

28
VII. ПОРЯДОК ПРОВЕРКИ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧИТЕЛЯМИ
Тетради учащихся, в которых  выполняются обучающие классные идомашние работы, проверяются:

29
VII. ПОРЯДОК ПРОВЕРКИ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧИТЕЛЯМИ
Тетради учащихся, в которых  выполняются обучающие классные и       домашние работы, проверяются:
30
VII. ПОРЯДОК ПРОВЕРКИ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧИТЕЛЯМИ

     Изложения и сочинения по русскому языку и литературе, а такжевсе виды контрольных работ по предметам проверяются у всех учащихся.

     Проверка письменных работ учителями осуществляется  в следующие сроки:

31
VII. ПОРЯДОК ПРОВЕРКИ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧИТЕЛЯМИ

Все виды контрольных работ проверяются у всех учащихся по всем предметам.
Проверка контрольных работ учителями осуществляется  в следующие сроки:
32
VIII. НОРМЫ КОНТРОЛЬНЫХ,                           ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Гуманитарные дисциплины
33
VIII. НОРМЫ КОНТРОЛЬНЫХ,                           ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Естественно-математические дисциплины
34
IX. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ РАБОТУ С КЛАССНЫМ ЖУРНАЛОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Федеральный закон «Об образовании».
Федеральный закон от 30 марта 1999 г. № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения».
Типовое положение об общеобразовательном учреждении (Утверждено Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2002 г. № 196, в редакции от 23 декабря 2002 г. № 919).
Положение о факультативных занятиях в общеобразовательных школах РСФСР (утверждено Министерством просвещения РСФСР 3 февраля 1975 г.).
Письмо Минобразования России от 9 августа 1996 г. № 1203/11.
Письмо Минобразования России от 22 мая 1998 г. № 811/ 14-12 «Об организации преподавания основ безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных учреждениях России».
Методические рекомендации по работе с документами в образовательных учреждениях /Письмо Министерства образования Российской Федерации от 20 декабря 2000 г. № 03-51/64.
СанПиН 2.4.2.-1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (введены в действие с 1 сентября 2003 г. постановлением Министерства здравоохранения РФ от 28 ноября 2002 г. № 44).
Письмо Минобразования РФ от 3 октября 2003 г. № 13-51-237/13 «О введении безотметочного обучения по физической культуре, изобразительному искусству, музыке».
Письмо Министерства образования РФ от 30 октября 2003 г. № 13-51-263/13 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятия физической культурой».
Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Письмо Министерства образования РФ от 21 мая 2004 г. № 14-51-140/13 «06 обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную».
Методические письма МИОО о преподавании предметов.
35
X. ЛИТЕРАТУРА
Инструктивно-методические рекомендации к 2006/07 учебному году. В 2 ч./ Под ред. Л.Е. Курнешовой - М.: «Школьная книга», 2006.
Головина И.В. Директору школы о делопроизводстве. - М.: Сентябрь, 2003. - 176 с.
Рогачева Н.А., Смирнов С.А. Делопроизводство в общеобразовательном учреждении. - М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. - 160 с.
Фриш Г.Л. Номенклатурная документация общеобразовательного учреждения. - М.: Перспектива, 2002. - 208 с.
Моисеев И.А. Ведение классного журнала: Требования и рекомендации. - М.: Чистые пруды, 2005. - 32 с. (Серия «Начальная школа»).
Сборник нормативных и методических материалов в помощь преподавателю истории/Под общ. ред. Л.Е. Курнешовой. - М.: Новый учебник, 2004. - 432 с.
Методические письма о совершенствовании преподавания математики, русского языка, физики, химии, биологии, географии, истории, обществоведения, литературы и информатики в средней школе. - М.: АПКиПРО, 2004.
Методические пособия МИОО о преподавании отдельных предметов в 2007-2008 гг.
Журнал «Профильная школа».
Миляева С.Ю. Методические рекомендации и заполнению классного журнала в средней школе. - «Вестник образования», № 21, 2007.

36
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Добро и зло

extracted_text:
Урок по обществознанию 8г класс

Тема: «Добро и зло»

Учитель: Добровольская М.А.
Овладение способами интерпретации текста.
Цель урока:

1. Формировать умение преобразования информации с одного языка на другой(язык поэзии, живописи, язык театра и символа.)
2. Формировать коммуникативные навыки.
Задачи урока:
Результат -  умеют передавать информацию языком театра, живописи, литературы и символов.

Тип урока – урок осмысления.

1. Организационный момент
2. Изучение нового материала (работа в группах);
   А. Литераторы
   Б. Театралы
   В. Художники
   Г. Геральдисты
3. Защита группами своих работ
4. Закрепление (составление синквейна)
5. Рефлексия

Ход урока:

 1.  Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:
   — В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность. Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:
  — А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и ответил:
  — Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

2. http://www.youtube.com/watch?v=se4ks_XRAb4

Притча

Существительное;
4 прилагательных
4 глагола
Предложение
Существительное

Составление синквейна

Литераторы – сочинить стихотворение отражающее понятия добро и зло;
Театралы – обыграть смысл притчи;
 Художники – при помощи рисунка, отразить смысл притчи;
 Геральдисты – при помощи символов отразить сущность понятий «добро и зло».
Задание для работы в группах

 Закончите фразу: «Сегодня на уроке я….»
Рефлексия


title: Скачать презентацию или конспект Союз Русского народа

extracted_text:
Союз Русского народа
Политическая партия
Наш символ и девиз:

За Веру, Царя, и Отечество
Наши великие предводители

Апполон Апполонович Майков

Александр Иванович Дубровин

Игумен Арсений
История создания СРН
Инициатива создания Союза русского народа принадлежит сразу нескольким видным деятелям монархического движения нашего времени — врачу Александру Ивановичу Дубровину, художнику Апполону Апполоновичу Майкову и игумену Арсению. Дубровин позднее писал: «Мысль о нем зрела у меня с 9 января 1905 г. Как выяснилось, почти одновременно со мной тою же мыслью был охвачен и Аполлон Аполлонович Майков». Игумен Арсений в описании возникновения Союза вспоминал, что мысль об открытии организации появилась у него 12 октября 1905 года. В этот день он объявил об этом собравшимся у него в квартире людям, и ими были положены две записки перед Тихвинской иконой Божьей Матери. После молитвы была взята записка, оказавшаяся благословением на создание союза.
23 декабря 1905 года Николаем  была принята депутация из 24 членов союза, возглавляемая Дубровиным. Игумен Арсений подарил Императору икону Архистратига Михаила, в день празднования которого был организован Совет Союза, и произнёс приветственную речь. Дубровин доложил о росте численности Союза, заверил Государя в преданности ему членов организации, и преподнёс Николаю Александровичу и Цесаревичу Алексею знаки члена Союза русского народа, сделанные по проекту А. А. Майкова. Император принял знаки, поблагодарив Дубровина. На основании этого мы считаем Николая II и Цесаревича Алексея членами Союза. Есть свидетельства того, что царь и цесаревич иногда носили эти знаки на одежде.
Членами нашего общества являются Император Всероссийский Николай II и цесаревич Алексей
Самые известные члены Союза Русского Народа

Алексей Иванович Соболевский
Алексей Николаевич Хвостов
Алексей Симанский
Дмитрий Иванович Иловайский
Дмитрий Иванович Менделеев
Константин Сергеевич Мережковский
Митрополит Антоний
Михаил Кузьмин
Павел Александрович Крушеван
Наши отделения есть более чем в 500 городах. Самые крупные из них:
Киев
Ярославль
Новгород
Одесса
Москва
И д.р

Наши цели:
Основной цель -  развитие национального русского самосознания и объединение всех русских людей для общей работы на благо России единой и неделимой. Это благо заключается в традиционной формуле «Православие, самодержавие, народность».
Особое внимание уделено Православию, как основополагающей религии России.
Наша цель это сближение царя с народом путём освобождения от бюрократического засилья в правительстве и возвращения к традиционному понятию Думы как сборного органа. Для властей устав рекомендует соблюдение свободы слова, печати, собраний, союзов и неприкосновенной личности, в установленных законом границах.
Первенствующая роль в государстве русский народ. К инородцам предписывается строгое начало законности, позволяющие им считать за честь и за благо свою принадлежность к Российской империи и не тяготиться своей зависимостью.
Наши задачи участие в работе Государственной Думы, просвещении народа в политической, религиозной и патриотической сфере, путём открытия церквей, школ, больниц и прочих учреждений, проведения собраний, издания литературы. Для содействия членам Союза, и мероприятиям, нами организовываемых, создается «Всероссийский банк Союза Русского Народа» с филиалами в регионах  Российской империи.
Наше мнение по аграрному вопросу
Мы предлагаем крестьянам выкупать земли у государства по доступным ценам, организовать переселение, развитием мелкого сельского кредита, улучшением агротехники.
Наш состав
В деятельности “Союза Русского Народа” принимют участие выдающиеся общественные и государственные деятели, ученые, писатели, люди искусства.
Членами Союза могут быть только природные русские вне зависимости от пола, возраста, сословий и состояния, но обязательно христиане — православные, единоверцы, старообрядцы. Вступление в члены “Союза” лиц некоренного русского происхождения и инородцев может быть разрешено по единогласному постановлению членов руководящего Союзом Совета. Категорически запрещается прием в “Союз” евреев, даже в том случае, если они принимали христианство.