title: Скачать презентацию или конспект Центр дополнительного образования "Маяк"

extracted_text:
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "МАЯК"
ИСТОРИЯ И ТРАДИЦИИ
25 июня 1991 года по решению исполнительского комитета Ленинского района Совета народных депутатов г. Минска на базе районного Дома пионеров и школьников, станции юных техников и подростковых клубов по месту жительства был создан Центр внешкольной работы, который на основании приказа Министерства образования «214 от 16.04.99 г. «О внесении дополнений в Перечень учреждений внешкольного образования и воспитания», решением Конференции сотрудников ЦВР от 25.03.99 г. и приказа № 62 по Ленинскому РОО от 17.02.2000 г. был переименован в «Центр внешкольной работы «Маяк».

2011-2012 учебный год  явился знаковым для всех учреждений образования – 1 сентября вступил в силу Кодекс Республики Беларусь об образовании. С 1 сентября  2011 года  вся система внешкольного воспитания и обучения страны перешла в новое качественное состояние – систему дополнительного образования детей и молодежи, которое рассматривается как сфера наибольшего благоприятствования  для  развития личности ребенка, подростка, молодого человека на всех уровнях образования – от дошкольного до вузовского.  Свою профессиональную задачу педагогический коллектив видит в формировании и развитии  творческих способностей ребёнка, его адаптации к жизни в обществе, организации его свободного времени. И этому подчинено всё: от структуры Центра до программ дополнительного образования.
СТРУКТУРА ЦЕНТРА
В структуру Центра дополнительного образования детей и молодежи «Маяк» Ленинского района города Минска входит 8 отделов:
учебно-методический
технического творчества и спорта
интеллектуального развития и творчества
художественного воспитания
декоративно-прикладного творчества
организационно-массовой работы
спортивно-массовой работы
социально-психологическая и педагогическая служба

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ
- авиамоделизм
- вождение карта
- судомоделизм
- техническое моделирование
- настольный теннис
- моделирование из дерева

- рыцарский клуб
- клуб интеллектуальных игр
- подготовка к школе
- хореография
- театральное искусство
- вокал
- фольклор

- музыка
- вязание
- вышивка
- гобелен
- батик
- моделирование и конструирование одежды

- изобразительное искусство
- соломоплетение,
- фитодизайн,
- мягкая игрушка
- видеосъёмка и монтаж
- керамика
- борьба

спортивные игры
- лёгкая атлетика
- шахматы
- аэробика
- атлетизм
- баскетбол
- футбол

Со вступлением в силу Кодекса Республики Беларусь об образовании новые подходы к организации дополнительного образования детей и молодежи были отражены не только в смене названия, но и, что особенно важно, в самой сути образовательного процесса.
Сегодня наш Центр - это многопрофильное учреждение для  детей  и молодежи,  в котором дополнительное образование реализуется по разнообразным профилям: общественно-гуманитарному, декоративно-прикладному, художественному, спортивно-техническому, физкультурно-спортивному, культурно-досуговому.

Образовательный процесс организован на базе Центра, клубов по месту жительства, общеобразовательных учреждений, общежитий  предприятий Ленинского района. На базе Центра коррекционно - развивающего обучения и реабилитации  Ленинского района организована индивидуальная работа с детьми с особенностями психофизического развития.
Для улучшения качества образовательного процесса особое внимание в Центре уделяется подбору и расстановке педагогических кадров, повышению их квалификации. С этой целью в  Центре  организована деятельность  «Школы педагогического мастерства», в рамках которой ежегодно с учетом  запросов педагогов объединений по интересам разрабатываются  программы  методической учебы.
В центре внимания воспитательной деятельности нашего учреждения – вопросы идейно-воспитательной работы: формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания личности на основе государственной идеологии, подготовка к самостоятельной жизни и труду, овладение навыками здорового образа жизни, создание условий для социализации и саморазвития личности.

Коллектив Центра тесно сотрудничает с общественными организациями, учреждениями и службами района и города. Это районный Совет ОО «БРСМ», районный Совет ОО «БРПО», военный комиссариат, районный Совет ветеранов, районный наркологический кабинет, отдел социальной защиты администрации района, ЗАГС, Совет комиссий содействия семье и школе, Центр физкультурно-оздоровительной работы с населением, прокуратура, ИДН, КДН, МЧС, ГАИ, кинотеатры, театры, музеи, библиотеки, Лошицкий усадебно-парковый ансамбль, городской Центр социальной помощи семьям и детям, городского Центр здоровья, Красный Крест, ОСВОД, компьютерные клубы. Промышленными предприятиями района – ОАО «Коммунарка», «Элема», «Камволь», «Мотовело», станкостроительным заводом им. Кирова, БелПочтой и другими. ЦДОДиМ «Маяк» активно сотрудничает с Центрами дополнительного образования ближнего и дальнего зарубежья по вопросам организации учено-воспитательного процесса, обмена творческими коллективами, по проблеме оздоровления детей. Проводятся совместные  фестивали, конкурсы,  акции,  праздничные концертные программы, презентации, вечера встреч, ярмарки, спортивные мероприятия  и т.п. Таким образом, происходит развитие образовательного, культурного и информационного пространства Ленинского района в целом.

Важнейшим направлением деятельности Центра является систематическая работа по выполнению государственных программ профилактической направленности, так как наиболее уязвимой частью населения, совершающей противоправные действия, являются подростки и молодежь. Одной из главных задач Центра является организация   активного досуга детей и молодежи и воспитание у них культуры свободного времени. Поэтому сотрудники социально-педагогической и психологической службы  Центра  на базе клубов по месту жительства  «Формат» (микрорайон Лошица») и «Ровесник» (микрорайон «Серебрянка») с 1 июня 2010 года организовали работу открытой районной площадки «Общение» для учащихся  учреждений образования района всех категорий учета. В рамках работы площадки педагогами-психологами Центра  проводятся  групповые  занятия с подростками по профориентационному и гендерному направлениям, личностному росту и уверенному поведению учащихся. Также  проводятся спортивные занятия, и организуется игровая деятельность. Итогом совместной профилактической работы Центра дополнительного образования детей и молодежи «Маяк» и учреждений образования района стало снижение численности совершенных несовершеннолетними правонарушений (2010 год – 26, 2011 год – 20).
ТРАДИЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, ИНИЦИИРОВАННЫЕ ЦДОДИМ «МАЯК»:
● Конкурсно-игровая районная акция «Один дома»
● Фестиваль игры КВН
● Конкурс «Суперлидер»
● Смотр-конкурс детского творчества «Здоровый мир»
● Международный фестиваль интеллектуальных игр «Несцерка»
● Фестиваль «Живи достойно»
● Конкурс «Палитра безопасности»
● Городской фестиваль национальных культур «Сонечны птах»

Конкурс Дедов Морозов и Снегурочек «Ёлка-фэст»
Городской фестиваль моды «Блакітная пралеска»
Конкурс игротехников «Радуга»
Акция «Наша забота ветеранам»
Акция «Спасибо за жизнь»
Акция «Ветеран живёт рядом»
Конкурс инспекторов дорожного движения «Зелёная волна»
Фестиваль «Содружество пионерских галстуков»

В процессе любой работы появляется опыт, зарождаются традиции, что даёт толчок к новым открытиям и находкам. Педагогами Центра сделано уже очень многое. Но в новых условиях  все службы, обеспечивающие образовательный процесс, должны качественно, профессионально вырасти, своевременно и гибко реагировать на возрастающие потребности  общества. В данном направлении сегодня работает государственное учреждение образования «Центр дополнительного образования детей и молодежи «Маяк» г. Минска»
За внимание..


title: Скачать презентацию или конспект Мир профессий строитель

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа»с. Золотая Долина

                        Мир профессий
                  СТРОИТЕЛЬ

                                                            Выполнила ученица
                                                                                7 класса
                                                                                Смирнова Яна
                                                                                Руководитель:
                                                                                Фаламеева Е.В.

                                                                        2011
строитель
Без чего не может жить человек? Без воздуха. Без воды. Без хлеба. И ещё человек не может жить без труда. Трудом человека создано всё самое необходимое и самое прекрасное, и большинство творений создавалось руками строителей. Ведь самый талантливый и оригинальный проект здания останется на бумаге, если за его воплощение не возьмутся мастера-строители.

Строить – значит возводить, созидать, создавать, делать какое-нибудь сооружение, здание. Профессия строителя окружена особым почетом и вниманием. Работа строителя у всех на виду, дает радость людям, эстетическое наслаждение. С первых дней возникновения цивилизации человек строит. Строить и созидать – в природе человека. Строительная отрасль сегодня обретает второе дыхание.

В строительстве определяющими качествами являются ответственность, порядочность, трудолюбие, любовь к своему делу. Профессии строителя  трудная, требующая постоянной самоотдачи, кропотливого каждодневного труда. И в то же время это самая мирная профессия, дающая людям главное – кров над головой, уют собственного дома.

Уже более пятидесяти лет в августе свой профессиональный праздник отмечают строители нашей страны.
Многое в нашей жизни начинается со строительства, с фундамента. Будет надежным фундамент – значит, и жизнь будет спокойной, основательной.


title: Скачать презентацию или конспект Духовная культура

extracted_text:
Духовная культура

Истинный показатель цивилизации – не уровень богатства и не величина городов, не обилие урожая, а облик человека, воспитываемого страной.                                               Р.У. Эмерсон
Духовная культура
Цель: закрепить знания о духовной культуре, о формах культуры и ее разновидностях.
План:
Что такое культура?
Пути формирования культуры.
Формы культуры.
Разновидности культуры.
культура
История: культура является результатом исторического развития. В нее входит все то, что люди произвели и что передается от поколения к поколению, - орудия, символы, верования.
Психология: культура – особое приспособление людей к природному окружению и экономическим проблемам. Она складывается из всех результатов такого приспособления.
Педагогика: культура – это поведение, которому человек научился, а не получил в качестве биологического наследства.
Культура - 1) совокупность всех видов преобразовательной деятельности человека и общества, а также 2) результат этой деятельности, включая преобразование человеком самого себя.
Культура
Материальная

компьютер
станок
природа
телевизор
Духовная

живопись
балет
кино
музыка
накопление
ценностей
Культурные традиции – 1) элементы социального и культурного наследия, которые передаются от поколения к поколению, 2) сохраняются в течение длительного времени, на протяжении жизни многих поколений.
Формы культуры
Народная
Элитарная
Массовая
Взаимодействие различных форм культур
Субкультура – часть общей культуры, системы ценностей и правил поведения, присущих большой социальной группе. Субкультура отличается от доминирующей культуры собственной системы ценностей, манерами поведения, одеждой, прической и другими аспектами.
Контркультура – 1) субкультура, которая не просто отличается от господствующей культуры, но противостоит, находится с ней в конфликте, стремится вытеснить её; 2) система ценностей асоциальных групп («новые левые», хиппи, битники, и др.).
О культуре
     Светом озарять должна Культура,Она источник Света, несёт в себе высокие понятия,Такие, как любовь и уважение к людям ,И сердце наше Светом наполняет.Ведь, где Культура- там и Мир,И Мир придёт через Культуру, Культура в сердце, в духе нашем.Культура ведь не внешний этикет,А наше внутреннее содержание,Когда в душе глубокий, чистый Свет, Зовет на творческое созидание.                                    Инна Берестова

спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Трансактный анализ и прогноз общения

extracted_text:
ТРАНСАКТНЫЙ АНАЛИЗ И ПРОГНОЗ ОБЩЕНИЯ

Предварительные знания того,что хочешь сделать,дают смелость и легкость.                                   Д.Дидро

Основные идеи
		Словосочетание "трансактный анализ" дословно означает "анализ взаимодействий". В нем заложены две глубокие идеи: 1) мультипликативная природа общения; 2) разделение процесса общения на элементарные составляющие и анализ этих элементов взаимодействия.
		Идеи эти, оказавшиеся довольно продуктивными, появились сравнительно недавно - в 60-х годах XX века - в работах американского психотерапевта Эрика Берна.
Три основные позиции
		Берн подметил, что в зависимости от ситуации, общаясь, мы принимаем одну из трех позиций, которые он условно назвал Родитель, Взрослый, Дитя. В дальнейшем будем их сокращенно обозначать Р, В, Д. Важно отметить, что никакого отношения к возрасту эти позиции не имеют. Каковы критерии отнесения к одной из позиций?
		Родитель - требует, оценивает (осуждает или одобряет), учит, руководит, покровительствует.
		Взрослый - рассудительность, работа с информацией.
		Дитя - проявления чувств, беспомощности, подчинения.
Пристройка
		Известный российский теоретик театра П. М. Ершов, анализируя взаимодействие актеров на сцене, ввел понятие, оказавшееся очень полезным в психологическом анализе, в том числе и в трансактном (см. Ершов П.М. Режиссура как практическая психология. М.: Искусство, 1972).
		Это понятие - "пристройка". Пристройка сверху осуществляется при проявлении своего превосходства, пристройка снизу - подчинения, пристройка рядом - равного партнерства. К примеру, начальник - подчиненный, старший - младший; у первых естественна пристройка сверху, у вторых - пристройка снизу. У коллег одного возраста и положения ограниченна пристройка рядом. Попытка осуществить пристройку сверху может вызвать возмущение. Оценка действий другого человека - это пристройка сверху. Комплимент, а тем более лесть - пристройка снизу.

	Признаки пристроек
		Сверху - стремление доминировать; внешне может выглядеть как поучения, осуждения, советы, порицание, замечания, обращения "ты", "сынок", высокомерные или покровительственные интонации, похлопывание по плечу, стремление занять более высокое место, подача руки ладонью вниз, взгляды сверху вниз и многое другое.
		Снизу - выглядит как просьба, извинение, оправдание, виноватые или заискивающие интонации, наклоны корпуса, опускание головы, подавание руки ладонью вверх и т.п.
		На равных - отсутствие пристроек сверху или снизу, стремление к сотрудничеству, информационному обмену, соревнованию; характерны повествовательные интонации, вопросы и т.п.
Трансакцией называется единица взаимодействия партнеров по общению, сопровождающаяся заданием позиций друг друга.

		Графически это выглядит так каждый партнер по общению изображается в виде набора всех трех его позиций: Р, В, Д (сверху вниз), а трансакция - стрелкой, идущей от выбранной позиции одного собеседника к предполагаемой позиции другого. Многочисленные примеры этого показаны на приведенных ниже рисунках.
		При этом отношение вида Р->Р, В->В, Д->Д, изображаемые горизонтальными стрелками, появляются пристройками рядом (рис. 1-3); отношения Р->В, Р->Д, В->Д - пристройками сверху (рис. 4-6), а В->Р, Д->Р, Д->В - пристройками снизу (рис. 4-6).
		Очевидно, указанными девятью типами исчерпываются все возможные типы трансакций. Ниже мы проиллюстрируем все 9 типов трансакций, начав с тех, где осуществляется пристройка рядом.
Замечания о терминах
		Создатели новых разделов науки вынуждены для обозначения вводимых ими терминов либо придумывать новые слова, либо брать уже известные, но наделять их (по соглашению) определенным новым смыслом, действующим лишь в контексте данного раздела науки. При этом обиходное значение этого слова может не совпадать с его значением как термина.
		Мы вынуждены обратить на это внимание, ибо уже введенные термины Родитель, Взрослый и Дитя (как и названия трансакций, которые будут введены ниже) имеют смысл, не вполне совпадающий с их бытовыми значениями. Указанием на то, в каком смысле (общепринятом или трансактном) употребляется соответствующее слово, будет являться его написание: если оно с прописной буквы, значит это термин, если со строчной - слово понимается в обыденном смысле.
		В качестве примера приведем следующий эпизод.
	Ребенок, подражая маминой интонации, говорит отцу: "А мама говорила, чтобы ты не оставлял после себя невымытую тарелку!" Сделано замечание, которое говорит, что ребенок занял позицию Родитель, отдавая отцу позицию Дитя: Р->Д.
"Демагог"
		Один работник - другому: "Эти начальники хорошо устроились: требуют от нас то, что сами не выполняют".
               Второй: "Да уж, что позволено Юпитеру, не позволено быку".
		Поскольку первый осуждает, то он занял позицию Родитель. К собеседнику он осуществляет пристройку рядом: разговор на равных, то есть имеет место трансакция
      Р->Р. Она называется "Демагог".
		Второй собеседник также принимает
      позицию Родитель и осуществляет трансакцию
      Р<-Р. Следовательно, общаются они как Демагоги.

		Приведена трансактная схема этого обмена репликами. Слева всегда изображается начинающий беседу, его мы будем называть инициатором, а его собеседника - адресатом. Направление стрелок указывает: от инициатора исходит посыл или обратно - от его партнера. На названии трансакций не отражается, исходят посылы от инициатора или от адресата.
		В случае, когда стрелки на трансактной схеме расположены параллельно, верхняя - та, которая изображает трансакцию, первую по времени.
"Коллега"

		"Не подскажете, который час?" - "Сейчас без четверти двенадцать".
      Обмен информацией - это позиция Взрослый. Имеет место пристройка рядом
      В->В. Эта трансакция называется "Коллега". Обратная трансакция также имеет вид В<-В, то есть также "Коллега" . Изображены они обе на рисунке.

	Другой пример трансакции типа "Коллега".
		Руководитель спрашивает своего заместителя: "Как вы думаете, что нужно предпринять, чтобы прекратить опоздания на работу?"
		Заместитель: "У меня есть кое-какие соображения на этот счет".
"Шалун"

		Одна из сотрудниц обращается к другой: "Может, сбегаем посмотрим сериал, пока начальства нет?" - "Давай". Мотивом первой является желание получить удовольствие, удовлетворить чувство любопытства (что дальше произойдет с героями сериала?). То есть она занимает позицию Дитя и такую же позицию предлагает собеседнице (пристройка рядом). Эта трансакция Д->Д называется "Шалун". Такое распределение позиций принимается и второй стороной. Осуществляется встречная трансакция Д<-Д, то есть также "Шалун", что и показано на рисунке.
"Профессор" и "Парламентер"
		В отличие от трех предыдущих, где реализовалась пристройка рядом, речь теперь пойдет о пристройках сверху и снизу. Приведем соответствующие примеры.
		Начальник - подчиненному: "Опаздывая, вы подрываете свой авторитет". - "Я понимаю и сделаю необходимые выводы".
		Начальник осуждает подчиненного, то есть занимает позицию Родитель. При этом он осуществляет пристройку сверху, обращаясь к рассудку подчиненного. Значит, имеет место трансакция Р->В. Она называется "Профессор" и изображена рисунке. стрелкой сверху вниз.

		Данное распределение позиций принимается подчиненным: как человек рассудительный, он признает свой промах (позиция Взрослый) и не оспаривает право руководителя делать ему замечания (пристройка снизу к позиции Родитель). Эта трансакция Р<-В называется "Парламентер". На рисунке соответствующая стрелка идет снизу вверх.
"Босс" и "Недотепа"

		Руководитель - подчиненному: "Как вам не стыдно опаздывать?!"
		Занимая позицию осуждения (Родитель) и обращаясь к чувству стыда (Дитя), он производит пристройку сверху Р->Д. Такая трансакция называется "Босс".
		Если собеседник отвечает: "Извините, больше не буду", то он тем самым принимает заданное распределение позиций: отвечает с позиции Дитя, обращаясь к позиции Родитель, то есть осуществляет встречную трансакцию Р<-Д. Она называется "Недотепа"
"Воспитатель" и "Почемучка"

		Предприниматель - налоговому инспектору (с возмущением): "На каком основании вы наложили штраф?!"
		Инспектор: "Давайте разберемся". Достает документы и разъясняет причину наложения санкций.
		Другой разговор.
		Ученик (с обидой): "А за что вы мне поставили тройку?"
		Учитель: "Ты забыл, что квадратный корень имеет и значение со знаком минус".

		В обоих случаях инициатор разговора проявляет чувство обиды, то есть действует как Дитя. Он обращается за информацией к собеседнику, то есть к позиции Взрослый, осуществляет пристройку снизу - Д->В. Она называется "Почемучка".
		Собеседник принимает это распределение позиций и осуществляет пристройку
      Д<-В, называемую "Воспитатель"
		 Трансакции с взаимодополнением
		Все изображенные на рис. 1-6 ситуации являются так называемыми трансакциями с взаимодополнением. В них распределение ролей, задаваемое инициатором, принимается адресатом, поскольку это его устраивает: их позиции являются как бы частью одного целого, не противоречащими, а дополняющими одна другую. Обратная трансакция при этом является зеркальным отображением исходной.
		Это означает комфортное, бесконфликтное общение. Но, к сожалению, так бывает далеко не всегда.

               Трансакции без взаимодополнения
  		Если распределение позиций, задаваемое инициатором, не устраивает адресата, то это может привести к конфликту, то есть является конфликтогеном. Чем сильнее рассогласование позиций, тем сильнее конфликтоген и большая вероятность возникновения конфликта. Рассогласование позиций может содержать и "уколы", подчас болезненные, для одного (или обоих) партнеров.
		На трансактной схеме рассогласование проявляется в том, что стрелки будут непараллельны. Могут они и пересечься. Пересечение стрелок означает сильный конфликтоген, ссору или состояние накануне ссоры. Рассмотрим соответствующие примеры.
"Парламентер" против "Босса"

		Вернемся к ситуации, когда работник жалуется коллеге на начальство (см. "Демагог"). В ответ на трансакцию "Демагог" второй работник может не согласиться с первым: "Смотря какой начальник. Про своего шефа, например, я так сказать не могу". Возражая против демагогического обвинения, второй занял рассудительную позицию, то есть позицию Взрослый с трансакцией "Парламентер". Соответствующая схема изображена на рисунке.
		Возникшее рассогласование позиций может привести к спору, а потом, возможно, даже и к ссоре между собеседниками, то есть является конфликтогеном. Рассогласование позиций составляет здесь одну ступень (между В и Р).
"Коллега" против "Шалуна"

		Обратимся теперь к рассмотренному ранее примеру с трансакцией "Шалун". Предположим, что сотрудница не принимает предложение сбежать с работы, реагируя, например, так: "Дай мне, пожалуйста, ведомость за прошлый месяц". Ясно, что это трансакция В<-Д, то есть "Коллега". Пропустить мимо ушей, сделать вид, что не услышал, - это конфликтоген, хотя и не такой сильный, как в нижеследующем сюжете.

		Рисунке показывает, что рассогласование позиций здесь в сумме составляет две ступени (между В и Д и у инициатора, и у адресата).
"Босс" против "Шалуна"

		Предположим, что в предыдущей ситуации сотрудница выразила свое несогласие более решительным образом: "Как не стыдно такое предлагать? А работать кто будет?!"
		Это явно позиция Родитель и трансакция Д<-Р ("Босс"), что и отображено на рисунке.
		Конфликтность данного ответа очевидна. На приведенной схеме сила этого кофликтогена иллюстрируется, во-первых, значительным расхождением позиций (на 2 ступени у адресата), и, во-вторых, ярко выраженной пристройкой сверху.
"Босс" против "Коллеги"
	 	Начальник сводного отдела: "Я хочу посоветоваться, что предпринять, чтобы службы не срывали сроки сдачи отчетов".
		Руководитель: "Здесь и обсуждать нечего! Слабо требуете!"

		Или ситуация в семье:
		Муж обращается к жене: "Дорогая, ты не видела, где ключи?" - "Ослеп, что ли, вон на трюмо лежат".

		На трансакцию "Коллега" адресат в обоих случаях отвечает пристройкой сверху, занимая позицию Родитель (осуждение), отдавая первому собеседнику позицию Дитя (беспомощность), то есть отвечает трансакцией "Босс".
		Такая реакция - сильный конфликтоген, и изображение ситуации на рисунке отражает это пристройкой сверху, перекрестьем стрелок и рассогласованием в предлагаемой и получаемой позициях - в общей сложности на 2 ступени.
"Босс" против "Босса"
		На переговорах одна сторона - другой: "Вы сорвали нам поставки, в результате мы понесли ощутимые потери". - "Нет, это вы виноваты, задержав предоплату".

		Другой сюжет. Мужчина пытается сделать покупку без очереди. Другой, стоящий в очереди, требует: "Встаньте в очередь!" Тот отвечает: "Ты стоишь - и стой!"

		Все высказывания в этих ситуациях идут с позиции Родитель. Обращены в обоих случаях к Дитя: никаких аргументов, только ставка на подчинение. То есть трансакции типа "Босс".Но и ответы также идут с позиции Родитель (требуют) и также адресуются к позиции Дитя - угроза, обращенная к чувствам. В первом сюжете - к чувству вины, во втором - страха (сделавший замечание побоится связываться с нарушителем). Опять трансакция "Босс".Обе перепалки содержат сильные конфликтогены, ибо с большой степенью вероятности могут привести к конфликту. В первом случае - к срыву переговоров, во втором - к скандалу и даже драке.

		Рисунок отражает большую силу этих конфликтогенов
      четырьмя характерными моментами: двумя пристройками
      сверху, перекрестьем стрелок и максимально возможным
      рассогласованием позиций - в общей сложности на 4 ступени
      (по две у инициатора и у адресата).
Жена, теща и зять
		Для иллюстрации трансактного анализа в случае взаимодействия более чем двух партнеров по общению рассмотрим следующую сценку.
		Муж пришел домой с опозданием на 3 часа и с запахом спиртного. Дома были в это время жена и теща. Жена: "Сережа, что случилось?" - "Потом объясню". Теща: "Ты где это шлялся?" Зять: "Это наша семья. Мы разберемся без посторонней помощи".
		Вопрос жены и ответ мужа относятся к трансакциям типа "Коллега" (рис. 1).

          рис.1                                                  рис.2

		Трансакции в паре теща - зять (рис. 2) имеют вид "Босс - Профессор". Действительно, она его осуждает (позиция Родитель), считает его заведомо виноватым, которому никакие оправдания не помогут, то есть отдает ему позицию Дитя. Он же получает ее, требует не вмешиваться (Родитель), обращается к ее рассудку (позиция Взрослый): у них уже своя семья, они не дети, обязанные во всем отчитываться. Конфликтность их высказываний очевидна и подтверждается схемой (рис. 2): перекрестье стрелок и расхождение позиций в сумме на 3 ступени.
Скрытые трансакции

		Трансактный анализ позволяет описать не только то, что говорят партнеры, но и подтекст, выражаемый интонацией или просто подразумеваемый (чтение между строк). Рассматривая всевозможные манипуляции, мы видели, что именно подтекст, специально построенные скрытые воздействия позволяют манипулятору управлять собеседником против его воли.

		На трансактной схеме скрытые трансакции изображаются штриховыми стрелками. Проиллюстрируем использование скрытых трансакций на следующей житейской ситуации.

Безынициативный сослуживец

		Сотрудница обращается к своему коллеге: "Сегодня - день зарплаты на соседнем предприятии, и у моего подъезда не протолкнуться от пьяных (рядом с домом винно-водочный отдел гастронома). Вы не можете проводить меня, вам ведь, кажется, в мою сторону?". "Разумеется, - отвечает тот, - я помогу вам".
		Явная трансакция "Парламентер" В->Р (рассудительное обращение за покровительством, пристройка снизу) и ответная трансакция "Профессор" Р->В (оказание покровительства, пристройка сверху).
		Однако представим, что этот сотрудник нравится женщине, а он не проявляет никакой инициативы, и ей приходится самой проявлять ее. Иначе говоря, сказанные ею слова - лишь ширма, за которой стоит любовная игра. То есть ее скрытая позиция задается ее чувствами. А чувства относятся к позиции Дитя. Надеясь на взаимность, женщина скрыто обращается к позиции Дитя сослуживца. Таким образом, скрытая трансакция имеет вид Д->Д, то есть "Шалун" (рис. 1)

                                                                                рис.1

Безынициативный сослуживец

		Если сослуживец и сам испытывает чувство симпатии к этой женщине и, соглашаясь проводить ее, порадовался, что сможет остаться с ней наедине, то на трансактной схеме (рис. 1) данного сюжета следует поставить встречную штриховую стрелочку Д<--Д. Если же нет, то - не ставить.
		Итак, он проводил ее до подъезда. Не исключено, что она скажет: "Я вам очень благодарна. Сегодня такая сырая погода, не хотите ли согреться чаем или кофе?"
		Разумеется, на явном уровне это трансакция "Коллега". Ответит он согласием или тактично отклонит приглашение - это тоже очевидная трансакция "Коллега", что и изображено на рис. 2.

                                                                                рис. 2

		На скрытом уровне с ее стороны вновь проявляется трансакция "Шалун". Будет ли встречная аналогичная трансакция, зависит не от нас с вами, а только от чувств провожающего.
"Незваный гость хуже татарина"
		Рассмотрим более интересный (для них и для нас) случай, когда он принял ее приглашение. Сначала она говорит о работе, общих знакомых, взаимная симпатия еще скрывается. Этой стадии разговора отвечает распределение позиций, изображенное на рис. а. Затем чувства побеждают, они объясняются в них, переходят на "ты" (рис. б). Чувства завладевают ими, возникает сексуальное желание, он уже расстегнул ей кофточку...
		И вдруг... Как колокольный набат, ударил звонок в дверь. Она говорит гостю: "Меня нет дома" (рис. в). После пары новых звонков (во время которых она виновато застегивает кофточку, рис. г), нежданный гость уходит. Она:
		- Я приготовлю кофе. Хотите?
		- Нет, спасибо, поздно уже.
		- Не жалеете, что зашли?
		- Нет-нет. Все хорошо. Надо к утреннему докладу  подготовиться. Вон полный портфель бумаг.
		Вы ведь тоже будете на том совещании?
		- Да.
		- Значит, на нем увидимся?
		- Увидимся.
		- До встречи.
		- До встречи.

"Незваный гость хуже татарина"

                  а                                 б                                    в                                    г

		Позиция Взрослый, вероятно навязанная (рис.  в) незваным гостем (если бы пришлось открыть, то требовалась для общения именно позиция Взрослый), вытеснила позицию Д (чувства). Внезапно посмотрев на себя со стороны рассудительным взглядом постороннего, они ощутили неловкость, и туман любви рассеялся. Из этой позиции В они так и не смогли выйти, вдруг вспомнив о служебных обязанностях, чтобы скрыть неловкость положения.


title: Скачать презентацию или конспект Гражданское право

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеСредняя общеобразовательная школа№46с углубленным изучением отдельных предметов
Выполнили: ученицы 10 Г класса
Свиридова Светлана
Малютина Анастасия
Романенко Анастасия
Галуза Юлия
Шубина Кристина
Проверила: Усачева Е.Ю.
Гражданское право
Что такое гражданское право?
Гражданское право - это отрасль права, которая объединяет в себе правовые нормы, отвечающие за регулирование имущественных и личных неимущественных отношений, возникающих совместно с  имущественными правами.
Личные неимущественные отношения базируются на принципах  имущественной состоятельности совместно с юридическим равноправием сторон, их независимости с точки зрения оптимизации благоприятных условий при удовлетворении потребностей и стимулировании оптимальных состояний экономического развития и экономических отношений.
Гражданское право
основывается на:
Равноправие всех участников гражданского процесса
Автономии и независимости их волеизъявления
Их полной имущественной состоятельности

Зарождение гражданского права связывают с периодом Древнего Рима, где присутствовало понятия прав граждан Рима.  К настоящему времени многие понятия гражданского права со времен Древнего мира претерпели значительные изменения и модификации.
В наши дни под гражданским правом подразумевают отрасль права, которая отвечает за процессы регулирования отношений между физическими и юридическими лицами, выступающих равноправными участниками определенных процессов и способных вступать в ряд гражданских отношений, попадающих под регулирование норм права.
Обязательным условиям вступления и принятия участия в таких отношениях выступает необходимость наличия определенного имущества у обеих сторон процесса. Участники могут  распоряжаться данным имуществом  в соответствии с собственными взглядами и целями.
Вмешиваться в данные отношения государство может только в качестве  участника, который автоматически приравнивается к остальным участникам процесса (юридическим и физическим лицам). Минимальное вмешательство государства в процесс взаимоотношений между участниками процесса определяется гражданским кодексом. Наиболее наглядным примером такого регулирования выступают нормы охраны окружающей среды или антимонопольное регулирование цен.
С точки зрения гражданского права для всех участников процесса предусмотрена возможность диспозитивности и волеизъявления, под которыми понимается полная свобода  распоряжения собственным имуществом, свободный подход в заключение сделок с имуществом на условиях и положениях, которые не противоречат юридическим нормам.
Каждому участнику разрешается проводить различные операции с распоряжением имущества на основании заключенных договоров, а также нести в соответствии с договорами полную ответственность.
В случае несоблюдения одной из сторон прав и юридических норм участники сторон могут обратиться за помощью к судебным инстанциям на условиях равноправности сторон и полной самостоятельности.  Предметом гражданского права выступают отношения, которые возникают в процессе гражданско-правовых отношений.
Для максимально полного выявления отличий гражданского права от  иных отраслей права следует четкое определение области общественных отношений, регулируемых гражданским правом и вычленение методов воздействия на них.

НЕКОТОРЫЕ ТОНКОСТИ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА
Каждый юрист должен знать нормы гражданского права. Дела по гражданскому праву составляют значительную часть в суде и все дела в арбитраже. Повышается удельный вес гражданских дел в работе юрисконсультов и адвокатов.
Следовательно, необходимо знать Гражданское право для решения вопросов о гражданском истце и гражданском ответчике, об обеспечении гражданского иска и других возможностей.
Объектами являются материальные и нематериальные блага или процесс их создания, составляющие предмет деятельности субъектов гражданского права.
Общественные отношения, составляющие предмет этого права, носят взаимооценочный характер. Взаимная же оценка участников общественных отношений может правильно формироваться лишь при условии равенства оценивающих сторон.


title: Скачать презентацию или конспект Местное самоуправление и государство

extracted_text:
Местное самоуправление и государство
Государственное регулирование местного самоуправления
Предметы ведения и полномочия
план
Формы регулирования
Экономическое регулирование местного самоуправления осуществляется путем наделения его собственностью и финансовыми средствами, через использование механизмов налогового и бюджетного регулирования.
Органы государственной власти обязаны создавать необходимые условия для становления и развития местного самоуправления.
Государственная поддержка местного самоуправления осуществляется посредством соответствующих федеральных и региональных программ.

Предметы ведения — это тот круг вопросов, решение которых закреплено за данным уровнем власти. Органы власти каждого уровня осуществляют по закрепленным за ним предметам ведения соответствующие виды деятельности — функции.
Предметы ведения местного   самоуправления - это круг вопросов, отнесенных к ведению местного самоуправления, решения по данным вопросам правомочно принимать население муниципального образования непосредственно, а также органы местного самоуправления.
Предметы ведения и полномочия
Полномочия — это права, которыми наделен каждый уровень власти и управления для выполнения возложенных на него функций. Но одновременно это и обязанность выполнять данные функции. Таким образом, полномочия — это права, совмещенные с обязанностями. Под компетенцией понимается сочетание предметов ведения и полномочий.

Виды полномочий органов местного самоуправления
Вопросы местного значения - вопросы непосредственного обеспечения жизнедеятельности населения муниципального образования, решение которых в соответствии с Конституцией Российской Федерации и настоящим Федеральным законом осуществляется населением и (или) органами местного самоуправления самостоятельно.

Субсидиарность (от лат. subsidiarius — вспомогательный) — организационный и правовой принцип, согласно которому задачи должны решаться на самом низком, малом или удалённом от центра уровне, на котором их решение возможно и эффективно.
Эффективным может быть признано такое разграничение, при котором за каждым уровнем закреплены те предметы ведения, которые данный уровень может решать наилучшим образом.

Вопросы местного значения, являющиеся предметами ведения местного самоуправления, разделены по типам муниципальных образований на вопросы местного значения поселения, муниципального района и городского округа. Общими для всех типов муниципальных образований являются такие вопросы, как формирование, утверждение и исполнение соответствующих бюджетов, контроль за их исполнением, установление, изменение и отмена закрепленных за данным уровнем местных налогов и сборов, владение, пользование и распоряжение муниципальным имуществом. Остальные вопросы местного значения четко разграничены между поселениями и муниципальными районами, а за городскими округами закреплена вся сумма вопросов местного значения поселений и муниципальных районов.
Полномочия и предметы ведения
К ведению поселений отнесен круг вопросов, связанных в основном с повседневным жизнеобеспечением населения.
Многие вопросы местного значения отнесены к предметам ведения и поселения, и муниципального района. Разграничение между ними произведено по такому принципу, что в границах поселения за их решение отвечает поселение, а за межпоселенческие вопросы — муниципальный район.

Полностью на уровень муниципального района вынесены вопросы, решение которых требует наличия развитой инфраструктуры и крупных затрат на ее поддержание.
Учитывая различные возможности отдельных поселений, закон устанавливает, что органы местного самоуправления поселения и муниципального района вправе заключать между собой соглашения о передаче друг другу части своих полномочий.

Соглашения между органами местного самоуправления  поселений и органами местного самоуправления муниципального района о передаче  осуществления части своих полномочий:
должны заключаться на определенный срок;
содержать положения, устанавливающие основания и порядок прекращения их действия, в том числе досрочного;
порядок определения ежегодного объема субвенций, необходимых для осуществления передаваемых полномочий, а также предусматривать финансовые санкции за неисполнение соглашений.

	Для осуществления переданных в соответствии с указанными соглашениями полномочий органы местного самоуправления имеют право дополнительно использовать собственные материальные ресурсы и финансовые средства в случаях и порядке, предусмотренных решением представительного органа муниципального образования.

14
	Федеральный закон № 131-ФЗ в ст. 17 закрепляет и полномочия органов местного самоуправления по их решению:

Полномочия, формирующие общую институциональную основу решения всех вопросов местного значения.
Полномочия, устанавливающие прикладные организационно-правовые средства решения существенной части вопросов местного значения.
Отсылка к иным полномочиям. Они могут устанавливаться федеральными законами и уставами (в соответствии с уставами) муниципальных образований.

	Вопросы местного значения – это вопросы, решение которых является для органов местного самоуправления муниципальных образований обязательным, предмет и цели деятельности местного самоуправления.

	Полномочия по решению вопросов местного значения – средства и способы достижения этих целей.
15
	Наделение органов местного самоуправления отдельными государственными полномочиями возможно только федеральными законами или законами субъектов Российской Федерации.

	Осуществление отдельных государственных полномочий не право, а обязанность органов местного самоуправления.
16
	Федеральный закон, закон субъекта Российской Федерации, предусматривающие наделение органов местного самоуправления отдельными государственными полномочиями, должны содержать:
вид или наименование муниципального образования, органы местного самоуправления которого наделяются соответствующими полномочиями;
перечень прав и обязанностей органов местного самоуправления, а также прав и обязанностей органов государственной власти при осуществлении соответствующих полномочий;
способ (методику) расчета нормативов для определения общего объема субвенций, предоставляемых местным бюджетам из федерального бюджета, бюджета субъекта Российской Федерации для осуществления соответствующих полномочий, включая федеральные или региональные государственные минимальные социальные стандарты;
17
перечень подлежащих передаче в пользование и (или) управление либо в муниципальную собственность материальных средств, необходимых для осуществления отдельных государственных полномочий, передаваемых органам местного самоуправления, или порядок определения данного перечня;
порядок отчетности органов местного самоуправления об осуществлении переданных им отдельных государственных полномочий;
порядок осуществления органами государственной власти контроля за осуществлением отдельных государственных полномочий, переданных органам местного самоуправления, и наименования органов, осуществляющих указанный контроль;
условия и порядок прекращения осуществления органами местного самоуправления переданных им отдельных государственных полномочий.
18
Участие органов местного самоуправления в осуществлении отдельных государственных полномочий

если предусмотрено статьями 14.1, 15.1, 16.1 Федерального закона № 131-ФЗ;
если предусмотрено другими федеральными законами;
допускается участие в осуществлении государственных полномочий, несение расходов из местных бюджетов без прямого указания федерального закона при установлении за счет средств бюджета муниципального образования дополнительных мер социальной поддержки и социальной помощи для отдельных категорий граждан (абзац второй ч. 5 ст. 20 Федерального закона№ 131-ФЗ).

	Органы местного самоуправления участвуют в осуществлении государственных полномочий, не переданных им в соответствии со статьей 19 Федерального закона № 131-ФЗ, в случае принятия представительным органом муниципального образования решения о реализации права на участие в осуществлении указанных полномочий.
19
	Федеральные законы, закрепляющие право органов местного самоуправления участвовать в осуществлении государственных полномочий, не переданных им в соответствии со статьей 19 настоящего Федерального закона, могут содержать положения, предусматривающие:

порядок согласования участия органов местного самоуправления в осуществлении указанных полномочий, а также особенности такого участия;
возможность и пределы правового регулирования органами государственной власти указанных полномочий.


title: Скачать презентацию или конспект Всегда ли существовала проблема отцов и детей

extracted_text:
Всегда ли существовала проблема «отцов и детей»?
Хабиева Наталия 10 кл.
Гипотеза
Проблема «отцов и детей» существовала всегда.
План проведения исследования
Провести практическую работу (анкетирование среди одноклассников, анализ текста)
Проанализировать полученные данные
Прочитать материалы, обсудить с  учителем
Сделать вывод о решении проблемы
Прочитать роман И.С. Тургенева «Отцы и дети».
Найти в толковых словарях точное определение понятий «конфликт» и «проблема», сделать анализ эпизодов, где прослеживается разногласие героев.

Я узнала, что …
Конфликт-столкновение, серьезное разногласие, спор.
Проблема- сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследование.
Философские раздумья о смене поколений, о вечном движении жизни и вечной борьбе старого и нового выливались в конфликт поколений.
Проблема поколений является основной в произведениях русских писателей XIX века, особенно ярко прослеживается в романе  И.С. Тургенева «Отцы и дети».
Я провела …
Анкетирование среди одноклассников.
Анализ эпизода «Спор за чаем» гл.11, «Болезнь и смерть Базарова» гл.22,25,26,27

Выяснилось
Нигилизм Базарова не выдерживает испытания жизнью
Результаты анкеты, наблюдения над текстом показали, что Базаров поставил крест на «отцах», жизнь зовет его вперед, но это приводит к внутреннему конфликту и смерти героя.
«Базаров- представитель молодого поколения, в его личности сгруппированы те свойства, которые мелкими долями рассыпаны в массах» Писарев Д.И. Соч. в 4 т.-М., 1956- т 4.
Вывод
Несомненно, конфликт между старшими и молодыми неизбежен. Этот вывод получен в результате исследований, анализа художественных произведений, подтверждается публикациями известных критиков и жизнью.
Источники
И.С. Тургенев «Отцы и дети».
Писарев Д.И. Соч.: в 4-т.-М., 1956.-Т.4.
Учебник литературы.10 кл. в 2-х ч. Ю.В. Лебедев М.»Просвещение» 2003
Толковый словарь Ожегова.
Интернет ресурсы:


title: Скачать презентацию или конспект Храм Рождества Христова как памятник исторического наследия

extracted_text:
Филиал МОУ «Новокленская СОШ» в селе Старокленское Первомайский районТамбовской области
Храм Рождества Христова как памятник  исторического наследия
Выполнил: ученик 11 класса  филиала МОУ «Новокленская СОШ» в селе Старокленское
Ожерельев  Дмитрий

Руководитель:  учитель истории и обществознания Попова Татьяна Петровна
Научно-исследовательская работа

село Старокленское
2011 год
Введение
Многолетнее  разрушительное пренебрежение национальным наследием обернулось невосполнимыми духовными и материальными потерями, которые формировали для нас облик  Отечества. Православные храмы, с которыми в прошлом  жизнь каждого  русского человека была связана от рождения до смерти, составляют слишком большую часть списка утрат.
Более трехсот пятидесяти лет назад началось православное духовное устроение Тамбова. Первые сведения по церковной истории Тамбова содержались в двух поистине бесценных работах, подлинники которых не дошли до нас. Я познакомился с ними в работе В. Кученкова «Святыни Тамбовской Епархии», но не нашел никакой информации о нашем храме. Поэтому  я решил объединить данные материалы книги по церковной истории и церковному строительству, а также воспоминания очевидцев, архивные данные и составить работу, которая рассказала бы историю нашего храма расположенного на территории села Старокленское Первомайского района Тамбовской области.
Цели работы
 1) Формирование    интереса     и    положительной  мотивации    к   прошлому   своего  родного края путем    ознакомления    с      историей      храма Рождества      Христова    в       с.Старокленское Первомайского района Тамбовской области, как памятника исторического наследия.
2) Воспитание       чувства         патриотизма        и национальной гордости за прошлое своего края.
3) Предоставление    объективной   оценки в истории развития храма Рождества Христова.
Задачи работы
Научить  отстаивать   свою   точку зрения.
Давать      свои     обоснованные    оценки происходящим событиям в своем регионе.
Осознание      особенностей        развития родного    края на примере истории храма Рождества Христова в с.Старокленское.

Проблема Знание истории церкви как один из аспектов изучения истории родного края.
Актуальность

Возросший интерес к истории прошлого, памятникам исторического наследия.
                            Идея проекта 1.Развитие     краеведческой       культуры, формирование        представлений     об особенностях развития родного края.2.Развитие       собственного   отношения к прошлому своего края: самостоятельный взгляд на роль нашего   храма в истории села.3.Сохранение и передача знаний будущему поколению
Предмет исследования:

Храм   Рождества           Христова     в селе Старокленское           Первомайского района Тамбовской области.

Гипотеза:

Если     развивать      краеведческую культуру   личности,  то это приведет к сохранению     памятников     культуры, созданных нашими предками.

Методы работы

 Сбор информации
 Анкетирование
 Исследование
 Проектирование

История храма
 Храм    Рождества    Христова в селе Старокленское Первомайского      района    Тамбовской    области был построен      примерно     в    1820 -1846 гг.     По словам старожилов,     строительство     храма   велось    всем народом села  весной и летом, которое продолжалось примерно 40-50 лет. Возводили церковь пять братьев, которые    были     главными  мастерами. Кирпичи для строительства готовили сами сельчане. Для крепости в раствор, который использовали при кладке кирпича, добавляли    яйца,     приносившиеся женщинами села. Вот так общими усилиями был возведен прекрасный храм.

История храма
С 1917 года начались гонения на церковь. Многие храмы закрывались а некоторые вообще разрушили. Но к великой радости народа храм Рождества Христова в селе Старокленское не был разрушен. Но страшная волна тех лет все, же коснулась сельской церкви. Примерно в 1930 году с колокольни были варварски сброшены колокола.
В целом храм сохранился, не подвергся разрушению. В те годы настоятелем храма был отец Иван Чучукин  (1906 г..р)  уроженец села Старокленское. Он стал жертвой репрессий. Отец Иван был арестован в 1936 году. Шесть лет он мучился в Магаданских лагерях. Военным трибуналом войск НКВД   по Дальстрою по статье 58-10 ч.2 УК  РСФСР за контрреволюционную агитацию был приговорен к расстрелу. Приговор исполнен седьмого апреля 1942 года. Так погиб священнослужитель,  Чучукин Иван Николаевич  отдав жизнь за Бога за веру Православную.

История храма
Как же храм выглядит внутри?

Престол главного алтаря венчает сень, свидетельствующая о том, что храм является собором. В храме, кроме главного алтаря, есть придел в честь Покрова Пресвятой Богородицы. По архитектурному замыслу, правильности построения, по особой акустике звучания храм является одним из лучших в Тамбовской области.

Храмовая икона «Рождество Христово» расположенная над иконостасом

Икона «Бог Саваоф» расположенная в куполе

Придел в честь Покрова Пресвятой Богородицы
Результаты опроса обучающихся 7-9 классов и жителей села
Я провел опрос обучающихся 7-9 классов и жителей села. Им были заданы два вопроса:
1. Чем для Вас является наш храм?
А) место , где душа может отдохнуть от повседневных  проблем
Б) Место, где я задумываюсь о своих поступках
В) Ничем

2. Считаете ли вы храм памятником архитектуры?
А) Да      Б) Нет     В) Не знаю

Результаты опроса обучающихся 7-9 классов и жителей села
Диаграмма 1. Участники опроса

Результаты опроса обучающихся 7-9 классов и жителей села
Диаграмма 2. Ответы на вопросы
Результаты опроса обучающихся 7-9 классов и жителей села
Обработав ответы на вопросы, можно сделать следующие выводы:
На основе  ответов  на первый вопрос, можно сделать вывод, что храм занимает не последнее место в жизни опрошенных.
 Отвечая на второй вопрос, все опрошенные сошлись в едином мнении, что храм является памятником архитектуры.
Вывод

Пренебрежение к святыням Православия привело к невосполнимым потерям многих художественных ценностей. Потерянное невозможно возродить, но сохранить остатки, восстановить их - насущная обязанность современников.

Литература
История храма Рождества Христова. Сост.: Клейменова В.В.
Летопись прихода. Сост.: Умрихина Л.А.
История создания Воскресной школы при храме Рождества Христова. Сост.: Пескова И.Г.
В Кученков. Святыни Тамбовской Епархии».1993 год. Московский Патриархат.
Материалы  интернета.

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Башкортостан

extracted_text:
«Хоровод дружбы»
вак-беляш
чак-чак
кумыс
бишбармак

блины
щи
окрошка
квас
чак-чак
губадия
чай с молоком
зур-балеш
суп с лапшой
тыквенная каша
    домашняя отварная колбаса
пура

В дружбе сила!


title: Скачать презентацию или конспект Национальная одежда татар

extracted_text:
Национальная одежда татар
Национальное жилище татар
Национальные блюда татар


title: Скачать презентацию или конспект Виды и формы бизнеса

extracted_text:
Виды и формы бизнеса
Обществознание 7 класс
Подумаем:
Известный экономист сказал: «В современных промышленных обществах потребление ограничивает производство, а не наоборот».
Как вы понимаете эту мысль ученого? Выразите и аргументируйте свое отношение к этой мысли.
Вспомним:
Что и как выгодно производить?
Как получить прибыль?
Материальное благополучие.
Важно или не важно?
Нужно или не нужно?
Как добиться жизненного успеха?

Что такое бизнес?
Бизнес ( предпринимательство)- экономическая деятельность, направленная на получение прибыли.

Конституция РФ статья 34:
Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности.
Бизнесмен
Назовите черты характера, качества человека, занимающегося бизнесом.

Приведите примеры известных вам бизнесменов-меценатов.
Бизнес и общество
Какова роль предпринимательства в развитии экономики?
Предпринимательство тесно связано с решением главных задач экономики. Все, что производит предприниматель, неразрывно связано с жизнедеятельностью людей, предназначено для потребления обществом.
Виды бизнеса
производст
венный
торговый
страховой
финансовый
посредни
ческий
Производство
экономических
продуктов,
необходимых
потребителям.
Купля-продажа товаров
Предоставление
предпринимателем
денег в долг
за вознаграждение.
Выполним задание: выбирете и дополните составленную схему примерами
К какому виду бизнеса относятся перечисленные виды деятельности:
Перевозка грузов
Предоставление кредита
Закупка партии компьютеров
Выпуск газет и журналов
Доставка фруктов в магазин
Гарантийный ремонт стиральной машины
Продажа собственноручно выращенных овощей
финансовый
торговый
производственный
посреднический
страховой
производственный
посреднический
Формы бизнеса
Виды бизнеса различаются способами организации, собственностью на используемые ресурсы, количеством участников.
Разнообразие форм бизнеса зависит от того, работает предприниматель самостоятельно или объединяется с другими предпринимателями, пользуется своим имуществом или одновременно и имуществом других лиц, использует свой труд или труд наемных работников.
Какие формы бизнеса вы можете назвать?
Формы бизнеса
Индивидуальное предприятие
Товарищество ( партнерство)
Акционерное общество (корпорация)
Предприятие,
которым владеет
и управляет
один человек.
Предприниматель
несет личную
ответственность
за успех или неудачу
предприятия.
Добровольное
объединение
двух или более
человек
для организации
своего дела
и совместной
работы.

Предприятие,
собственником
которого выступают
держатели акций.
Вы решили встать на тропу предпринимательства, что нужно сделать, учесть?
1. Избрать вид бизнеса.
? Какие виды бизнеса вам известны?
2. Изучить товар или услугу, которые станут предметом вашей деятельности.
3. Оценить свои материальные возможности.
4.Выбрать форму предпринимательства.
?. Какие формы предпринимательства вам известны?
5. Оценить масштабы бизнеса и предположительное время участия в нем, а также результативность и эффективность участия.
Домашнее задание
Параграф « Виды и формы бизнеса».
Творческая работа «Если бы я был предпринимателем».
 ( используйте план «На тропу предпринимательства»).
Работа выполняется в тетради.


title: Скачать презентацию или конспект Роль отца в семейном воспитании

extracted_text:
Выполнила: Кузнецова У.
Руководитель: Подолякина Ю.В.
МОУ «Северо-Енисейская средняя общеобразовательная №2»
«Роль отца
в семейном воспитании»
Научно-исследовательская работа
 Отцовство - вместе с материнством составляет основу семейных отношений как супругов, так и родителей и детей.
Цель
1.Выявить значимость роли отца в воспитании ребенка;
2. Рассмотреть основные проблемы отцовства.
Задачи
1. Выявить какую роль в воспитании детей выполняет отец, используя авторитетные работы.
2. Определить, какие возникают проблемы, если отец не уделяет должного внимания детям.
3. Проанализировать литературу, с целью установления основных проблем отцовства.
4.Провести анкетирование отцов, с целью выяснения активности отца в воспитании
Задачи
5. Проведение анкетирования среди учащихся 5-9 кл. с целью определения основных причин падения авторитета отца в семье.
6. Провести анализ письменных работ детей, на тему «Каким должен быть папа», с целью составления идеального портрета отца.
7. Выяснить, к кому из родителей чаще обращаются дети для решения своих школьных и личных проблем
Исследование
Анкетирование учащихся 5-9кл.
Анкетирование отцов
Написание сочинения, детьми на тему «Каким должен быть папа?»
Результаты
Анкетирование детей
Как часто спрашивает отец о прошедшем дне:
50%. –  (а) каждый день
10% - (б) раз в два дня
15%  (в)раз в неделю
25%  (г)не спрашивает
Интересуется ли папа вашей школьной жизнью:
15%. –  (а) только проверяет дневник
50% - (б) спрашивает, как в целом прошел день
6% -  (в)интересуется только, когда касается плохой учебы
4% - (г)не интересуется

На вопрос: К кому чаще вы обращаетесь за советом
24% - (а) к маме
12% - (б) к папе
64% - (в) зависит от ситуации или возникшего вопроса

На вопрос: Если вас обидели, кому в первую очередь расскажите
37% - (а) к маме
15% - (б) к папе
0% - (в) зависит от ситуации
48% - (г) другое

На вопрос:Если у вас трудности в выполнении домашнего задания, к кому вы обратить за помощью
37% - (а) к маме
15% - (б)к папе
48% - (в) зависит от домашнего задания
Анкетирование отцов, с целью выяснения активности отца в воспитании

Активны: 37%;
Не очень активны 63%

Анализ сочинений
Любящий (любить свою семью), без вредных привычек, должен наказывать справедливо, быть гордым, мудрым, добрым, заботливым, аккуратным, вежливым, храбрым, мужественный. Он должен зарабатывать деньги, чтобы прокормить семью, ходить на родительские собрания, не показывать плохой пример детям, не выражаться грубыми словами, помогать маме, не должен быть тряпкой и развлекать семью. Папа должен за хорошие поступки хвалить, а за плохие наказывать. Папа крыша во всем доме!
Портрет идеального отца
Умный, красивый, состоятельный, любящий, сильный, не кричит, дает советы, ласковый, здоровый, понимающий, веселый, помогающий с уроками, дающий хороший пример детям, уделяет как можно больше внимания детям, ответственный, справедливый, интеллигентный, искренний, строгий, спокойный, щедрый, душевный, доброжелательный, не пьющий, кормилец, открытый, решительный и гордый.
Каким видят своих отцов дети
Основные проблемы отцовства:
1. Падение авторитета отца в семье.
2. Занятость в профессиональной деятельности
3. Отец в семье чаще является источником финансовой поддержки семьи.
4. Перекладывание воспитания детей на плечи матери.
Вывод


title: Скачать презентацию или конспект Общество и общественные отношения

extracted_text:
ЕГЭ по обществознанию
Тема «Общество и общественные отношения»
Часть А
Под обществом в самом широком смысле слова понимается:
Весь материальный мир в его многообразии.
Объединение людей по интересам.
Преобразованная человеком часть естественной среды (природы).
Способ и форма существования человечества.
4
Часть А
2. Общество как динамичную систему характеризует:
Наличие элементов и подсистем.
Связь социальной системы с природой.
Коммуникации внутри элементов и подсистем.
Возникновение новых элементов взамен исчезнувших.
4
Часть А
3. К политической сфере жизни общества непосредственно относится:
Победа оппозиционного кандидата на выборах в парламент.
Снижение темпов промышленного роста.
Демографический бум в отдельных регионах страны.
Проведение предновогодних концертов классической музыки.
1
Часть А
4. Верны ли следующие суждения об обществе?
	А. Общество представляет собой универсальную форму взаимосвязи и взаимодействия людей.
	Б. На современном этапе общество полностью сосредоточило в своих руках контроль за природными ресурсами.
Верно только А.	3. Верны оба суждения.
Верно только Б.	4. Оба суждения неверны.
1
Часть А
5. Влияние природных факторов на развитие общества может быть проиллюстрировано:
Переходом Юлием Цезарем реки Рубикон и началом войны против Галлии.
Борьбой за власть в Римской республике сторонников Гая Мария и Корнелия Суллы.
Активным развитием в Древней Греции торговли, мореплавания, выведением греками колоний в Средиземноморье и Причерноморье.
Победой спартанцев над афинянами в Пелопоннесской войне, переходом полководца Алкивиада на сторону спартанцев.
3
Часть А
6. Молодые учёные провели конференцию, посвящённую перспективам развития отечественной науки, высказав опасность того, что низкий уровень доходов, отсутствие материальных стимулов к труду способствуют «утечке мозгов», массовому отъезду молодых специалистов за рубеж. Данный пример может быть использован для иллюстрации взаимосвязи между такими сферами общества, как:
Экономическая, политическая.
Социальная, экономическая, духовная.
Духовная, политическая, экономическая.
Экономическая, социальная.
2
Часть А
7. Для традиционного общества характерно:
Преобладание аграрного производства с экстенсивными технологиями.
Развитие экономики «угля и стали», формирование крупной фабричной промышленности.
Широкое распространение микропроцессорных технологий.
Формирование представительных органов власти.
1
Часть А
8. Постепенные преобразования в обществе, предполагающие органичное сочетание старого с новым, характерны для:

Эволюции.			3. Скачка.
Революции.			4. Регресса
1
Часть А
9. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?
	А. Общественный прогресс не распространяется на отношения между людьми и нравственные качества людей.
	Б. Общественный прогресс включает в себя введение новых технологий, облегчающих труд человека и высвобождающих его время для отдыха и творчества.
Верно только А.	3. Верны оба суждения.
Верно только Б.	4. Оба суждения неверны.
2
Часть А
10. К глобальным проблемам экологического характера относятся:
Действия международных террористических организаций.
Хищническое истребление лесов – «лёгких планеты».
Снижение рождаемости в ряде развитых стран.
Локальные войны, создающие угрозу стабильности в ряде регионов.
2
Часть А
11. В богатую процветающую страну с севера вторглись племена кочевников, разорив системы орошаемого земледелия, города, перерезав традиционные торговые пути. На многие десятилетия запустели города и деревни. Данный пример иллюстрирует такую форму общественных изменений, как:
Реформа.			3. Регресс.
Модернизация.		4. Эволюция.
3
Часть А
12. Верны ли следующие суждения об обществе?
	А. Общество является сложной динамичной системой, в которой существуют элементы и подсистемы, взаимодействующие друг с другом.
	Б. На развитие общества оказывает влияние природная среда, природные условия способны содействовать либо препятствовать общественному развитию.
Верно только А.	3. Верны оба суждения.
Верно только Б.	4. Оба суждения неверны.
3
Часть А
13. К политическим глобальным проблемам современного мира относятся:
Распространение оружия массового поражения.
Угроза распространения ядерного оружия за пределы «ядерного клуба».
Разрыв в уровнях развития бедных и богатых стран.
Кризис духовных ценностей современного человечества.
2
Часть А
14. Верны ли следующие суждения о терроризме?
	А. Международный терроризм представляет собой мощную экономическую структуру и опережает в развитии сети взаимодействия национальные государства.
	Б. Одной из причин возникновения международного терроризма стала реакция исламских стран на агрессивное вторжение ценностей западного мира, вестренизацию.
Верно только А.	3. Верны оба суждения.
Верно только Б.	4. Оба суждения неверны.
3
Часть А
15. Процессы глобализации связаны с:

Сохранением традиционных религий.
Развитием национальных культур.
Формированием мирового рынка и его институтов.
Сохранением монархических режимов.
3
Часть А
16. С помощью такого критерия общественного прогресса как упрочение нравственных основ общества, можно проиллюстрировать:

Распространение экологических стандартов производства автомобильного топлива.
 Введение нового поколения электронного оборудования в нефтегазовой отрасли.
Введение специальных законов, защищающих права животных и вводящих санкции за жестокое обращение с ними.
Проведение исследований в области генной инженерии, создание органических веществ с заранее заданными свойствами.
3
Часть А
17. Три из данных ниже утверждений представляют собой объективные ФАКТЫ, а одно – субъективное МНЕНИЕ. Какое из утверждений является мнением?

Ведущей тенденцией современного мира стала глобализация.
Страны и народы тесно интегрированы между собой.
Следует заметить, однако, что глобализация имеет как позитивные, так и негативные последствия.
Сложился единый мировой рынок, единые финансовые институты, в числе которых Всемирный банк и Международный валютный фонд.
3
Часть А
18. Ниже приведён перечень обществоведческих понятий. Укажите, какое из них наиболее узкое по смыслу.

Материальный мир.		3. Природа.
Общество.				4. Культура.
4
Часть В
Часть В
1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Прогресс
Форма общественных изменений - ______________
Включает в себя все поступательные изменения
Определяет вектор развития общества от менее совершенного к более совершенному
Одним из критерием является совершенствование нравственных устоев общества
Часть В
2. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «социальные институты». Найдите и укажите термин, «выпадающий» из общего ряда.

Образование, здравоохранение, заповедник, армия, социальное обеспечение, семья.
Заповедник
Часть В
3. Установите соответствие между типами обществ и конкретными признаками, их иллюстрирующими: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ 				ТИПЫ ОБЩЕСТВ
А) большинство трудоспособных
людей заняты в сельском хозяйстве.	1. Традиционное.
Б) в управлении обществом широко
используются сетевые технологии.
В) общество делится по сословному 	2. Постиндустриальное
признаку.
Г) уровень социальной мобильности
невысок.
Д) в качестве высшей ценности общество
признаёт права и свободы граждан.
12112
Часть В
4. Найдите в приведённом перечне характерные признаки общества, отличающие его от природы.

Подчиняется действию объективных законов, не зависящих от воли и желания людей.
Представляет собой совокупность всех форм и способов взаимодействия людей и их групп.
Является внешней, естественной средой обитания человека и человеческих сообществ.
Создаёт культуру и, в свою очередь, формируется под влиянием культуры.
Представляет собой всё человечество в целом, как в настоящем, так и в прошлом, и в будущем.
245


title: Скачать презентацию или конспект Профессия – «Риелтор»

extracted_text:
Профессия – «Риелтор
1
Авторы:  Бельды Наталья,  ученица 9 кл. (VIII вида); Галочкин Алексей, ученик 6 кл. (VIII вида);
Воронина Светлана, ученица 6 кл. (VIII вида); Кузминская Виктория, ученица 6 кл. (VIII вида); Швец Анастасия, ученица 6 кл. (VIII вида).
       Руководитель: педагог-психолог Паскал   Виктория Викторовна.

2
Риелторы -  подыскивают заинтересованным сторонам варианты сделок с недвижимостью, ведут переговоры, помогают в оформлении необходимых документов, следят за законностью сделок.
Риелторы могут работать как в агентствах по недвижимости, так и частным образом. Их рабочий день часто ненормирован: с одной стороны, они не обязаны постоянно присутствовать в офисе в рабочее время, они всегда должны быть доступны с помощью мобильного телефона.

3
Риелтору важно обладать юридической грамотностью, прекрасно ориентироваться в рынке жилья, быть  коммунекабельным и обладать даром убеждения. Ему необходимо также завоевывать к себе доверие.

4
Трудоустроиться риелтором нетрудно, куда сложнее заработать денег, его доход обычно составляет определенный процент от стоимости сделанных сделок, а значит чтобы хорошо заработать, ему необходимо действовать быстро и энергично, чтобы найти и обслужить как можно больше клиентов.

5
Не сможет найти их и организовать сделки — ничего и не заработает, будь он сотрудником хоть самого престижного агентства.
 В качестве перспектив карьерного роста можно сматривать создание собственного агентства по недвижимости или в управленческой должности в имеющемся агентстве.

6
7
Придумай рекламу для страхования домов…


title: Скачать презентацию или конспект Учимся жить в современном мире

extracted_text:
Учимся жить в современном мире.
Воспитательная программа
для 10 – 11 классов
Цель:
Развитие умений ориентироваться в современном мире, занимать активную жизненную позицию.
Задачи:
Формировать собственную культуру самопознания, саморазвития и самовоспитания;
Расширить знания учащихся о себе, своих возможностей и способностей;
Подготовить учащихся к осознанию и пониманию сложностей в мире взрослых.
САМО
познание
развитие
совершенст
вование
воспитание
Направления:
Здоровье;
Интеллект;
Общение;
Нравственность;
Досуг;
Гражданин;
Семья.
ЗДОРОВЬЕ.
Задачи:
Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
Формировать представление о здоровой, не склонной к «социальным» болезням личности человека.
ЗДОРОВЬЕ.
Виды деятельности классного руководителя:
Сотрудничество с медсестрой с целью изучения физического состояния физического здоровья учащихся класса;
Сотрудничество с родителями учащихся и учителями – предметниками;
Организация внеклассных мероприятий, формирующих ценностное отношение к занятиям физкультурой и спортом.
ЗДОРОВЬЕ
Формы внеклассной работы:
Спортивные конкурсы;
Тематические классные часы;
Беседы, дискуссии по темам: «Спорт в моей жизни», «Наркотики, ПАВ и последствия их употребления», «Вредные привычки. Как от них избавиться?»;
Дни здоровья;
Встречи с медработниками.
ИНТЕЛЛЕКТ.
Задачи:

Определить круг реальных учебных возможностей ученика;
Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;
Формировать культуру интеллектуального самосовершенствования.
ИНТЕЛЛЕКТ.
Виды деятельности классного руководителя:
Изучение результатов учёбы детей для организации коррекционной работы;
Сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных возможностей и интеллектуальной деятельности каждого учащегося;
Формирование культуры умственного труда;
Организация и проведение внеклассных мероприятий позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;
Сотрудничество с  социально-психологической службой школы для организации коррекции интеллектуальных умений учащихся.
ИНТЕЛЛЕКТ.
Формы внеклассной работы:
Конкурсы по развития внимания, памяти, мышления;
Интеллектуальные марафоны;
Вовлечение учащихся в кружки, клубы, спецкурсы и факультативы.
ОБЩЕНИЕ.
Задача:
 - формировать у учащихся культуру общения в системах «учитель – ученик», «ученик – ученик», «взрослый – ребёнок».
ОБЩЕНИЕ.
Виды деятельности классного руководителя:
Изучение способностей к общению каждого ученика в коллективе, определение проблем в общении и организация коррекции на материале диагностики;
Создание положительных ситуаций общения;
Организация просвещения и консультирования родителей по проблемам общения;
Обучение родителей активным формам общения с детьми (тренинги, дискуссии).
ОБЩЕНИЕ.
Формы внеклассной работы:
Тематические классные часы:
Тренинги общения учащихся и их родителей;
Тематические и индивидуальные консультации для детей и родителей;
Праздники, конкурсы.
НРАВСТВЕННОСТЬ.
Задачи:

Формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям;
Формировать у учащихся ценностное отношение к человеческой жизни.
НРАВСТВЕННОСТЬ.
Виды деятельности классного руководителя:

Развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;
Воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях;
Ознакомление учащихся с примерами нравственной позиции других людей и их умением выживать в трудных жизненных ситуациях;
Воспитание интереса учащихся к самим себе, желания самосовершенствования;
Формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.
НРАВСТВЕННОСТЬ.
Формы внеклассной работы:
Тематические классные часы.
Тренинги нравственного самосовершенствования.
Экскурсии.
Дискуссии по нравственное тематике.
Участие в краеведческой работе.
Организация цикла нравственных бесед.
Праздничные поздравления.
ДОСУГ.
Задачи:
Использование различных форм внеклассной деятельности с учётом возрастных особенностей учащихся.
Изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности.
Просвещение и консультация учащихся в выборе кружков, клубов, секций.
Демонстрация достижений результатов, способностей учащихся в досуговой деятельности родителям, педагогам, сверстникам.
ДОСУГ.
Виды деятельности классного руководителя:
изучение потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий.
Предоставление учащимся возможности самостоятельного и совместного планирования жизни класса во внеурочной деятельности.
Изучение отношения учащихся к деятельности внеклассных учреждений и результативности участия в них.
Предоставление родителям необходимой информации об участии ребенка в жизни классного коллектива.
ДОСУГ.
Формы внеклассной работы:
Празднование памятных дат календаря;
Посещение музеев, выставок;
Конкурсы талантов.
ГРАЖДАНИН.
Задачи:
Формирование правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений.
Формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей.
ГРАЖДАНИН.
Виды деятельности классного руководителя:
Изучение с учащимися правовых норм государства;
Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;
Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;
Формирование способностей руководствоваться  в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.
ГРАЖДАНИН.
Формы внеклассной работы:
Тематические классные часы;
Встречи с представителями подразделений по делам несовершеннолетних ОВД, школьным инспектором;
Конкурсы, викторины по правовой тематике;
Дискуссии на тему «Я имею право на…»
СЕМЬЯ.
Задачи:
Организация и совместное проведение досуга детей и родителей;
Организация психолого-медико-педагогического просвещения родителей через систему родительского всеобуча;
Организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей.
Создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель – ученик – родитель».

СЕМЬЯ.
Виды деятельности классного руководителя:
Сотрудничество с социально-психологической службой;
Изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребёнка;
Поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.
СЕМЬЯ.
Формы внеклассной работы:
Тематические классные часы, спортивные состязания с участием родителей.
Дни открытых дверей.
Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями.
Ожидаемый результат:
Усвоение школьниками патриотических, гражданских, нравственных понятий и норм поведения.
Умение строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, творить прекрасное в досуговой деятельности, поведении, общении с окружающими.
Желание продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении выбранной профессии, в самостоятельном добывании новых знаний.
Адекватная оценка учащимися своих возможностей.
Стремление к физическому совершенствованию, здоровому образу жизни.
Формирование личности, не склонной к употреблению ПАВ.


title: Скачать презентацию или конспект Выбор профессии и социально-нравственное самоопределение выпускников

extracted_text:
Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
1
Выбор профессии и социально-нравственное самоопределение выпускников.
Родительское собрание
11 класс.

Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
2
Советы родителям:
Не старайтесь выбрать за СВОИХ детей ИХ жизненный путь, ибо выбор, сделанный другими, приведёт к неудачам, неудовлетворённости и разочарованиям;
Расскажите своему ребёнку о том, ЧТО ИМЕННО представляет собой данный выбор.
Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
3
Помните, что ВАШ ребёнок имеет право на:
Собственную индивидуальность;
Собственный выбор;
Собственный поиск;
В этом НУЖНО  помочь, но нельзя настаивать;
Элитность профессии не всегда хороша. Может быть он ГЕНИЙ, но об этом мы узнаем позже.
Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
4
Не мешайте, но ПОМОГАЙТЕ ВАШИМ ДЕТЯМ!!!
НИКТО, кроме ВАС  им не поможет.
Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
5
Пять типовых признаков профессий. (Е.А.Климов).
Iгруппа ― ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА
 Объектом труда являются живые организмы, растения, животные и биологические процессы
Профессии: агроном, зоотехник, ветеринар, садовод, лесник.

Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
6
Свойства специальных способностей.
Наблюдательность,
потребность что-либо воспроизводить,
такт, терпение, кропотливость,
 стремление работать с людьми и техникой.
Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
7
II группа ― ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА
Объект труда: технические системы, машины, аппараты и установки, материалы и энергия.
Профессии: радиомеханик, токарь, слесарь, шофёр, тракторист, инженер.
Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
8
Интерес к технике, техническому творчеству,
 стремление работать на машинах, станках, с  инструментом,
 успешное усвоение физики, химии, математики, черчения.
Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
9
III группа ― человек-человек
Объект труда:  люди, группы, коллективы.

Профессии: сфера обслуживания, медицина, педагогика, юриспруденция.
Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
10
Умение легко входить в контакт с людьми,
 понимание психологии человека,
умение распределить работу в группе,
 быть добросовестным исполнителем,
 критическое отношение к своим действиям.
Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
11
IV группа ― человек-знаковая система
Объект труда: условные знаки, шифры, коды, таблицы.

Профессии: корректоры, программисты, делопроизводители, статистики, экономисты.
Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
12
Стремление работать на машинах,
 умение легко входить в контакт с людьми,
распределять работу в группе,
быть добросовестным, исполнительным.
Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
13
V группа ― человек-художественный образ
Объект труда: художественные образы, их роли, элементы и особенности.
Профессии: ювелир, фотограф, музыкант, художник, искусствовед, писатель, артист.
Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
14
Особенности творческого воображения и мышления;

свойства зрительной памяти, способствующие созданию и сохранению ярких образов;
развитие эстетических чувств, проявляющихся в эмоциональном отношении к воспринимаемому;
 волевые качества, обеспечивающие претворение замыслов в действительность

Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
15
Рекомендации по выбору профессии:
Каждый сам выбирает свою профессию и сам должен ошибаться и учиться на своих ошибках; советы нужно слушать, а решать и поступать по-своему.
Осознайте ценность вашего выбора, изучайте профессию и всё, что связано с ней.
Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
16
Сориентируйтесь в конкретной социально-экономической ситуации: престижность, зарплата, потребность.
Выделите дальнюю профессиональную цель: рост, карьеру, перспективу;
Соотнесите свою профессию с жизненными целями: личностными, семейными, досуговыми;
Выбирайте не только профессию, но и образ и стиль жизни;

Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
17
Не бойтесь поиска, риска, смело исправляйте ошибки;
Будьте ответственны: жизнь не знает черновиков;
Имейте резервный вариант на случай неудачи по основному направлению;
Осознайте внешние и внутренние трудности;
Для приближение мечты надо много работать, читать, думать.
Бальчинова Венера Владимировна, учитель МОУ СОШ №2
18
Благодарю за внимание.

Автор:
классный руководитель 11 В класса
Бальчинова Венера Владимировна.
январь 2009г.


title: Скачать презентацию или конспект История возникновения и развития трудового права

extracted_text:
История возникновения и развития трудового права
-
Причины появления первых трудовых норм
      Российские фабрики 19 века работали при помощи или приписанных к ним крепостных, или посредством найма отпущенных их господами на оброк. Последняя категория вызывала столкновение интересов фабрикантов и помещиков. Первые, нуждаясь в вольном труде, протестовали против права помещика отрывать своих крепостных по своему усмотрению, вторые считали это право своей неотъемлемой привилегией.
      Именно конфликт между фабрикантами и помещиками стал причиной появления первых трудовых норм.

Первые трудовые книжки

Для обеспечения правильного исполнения условий по найму учреждаются особые рабочие книжки, получаемые сельскими рабочими из волостных правлений, дум и ратуш. Эти книжки рабочие должны были предъявлять нанимателям при поступлении  в работы или услужения.
Для трудовых правоотношений фабрикантов и рабочих, фактически, вводится обязательная форма письменного договора, подменяемая обязательной выдачей рабочей книжки
Трудовое  право в советское время

С приходом к власти советов  всё дореволюционное законодательство было отменено, и революционный законодатель создал своё трудовое законодательство.
 Основные принципы его заключались в : всеобщности труда, праве на труд и свобода от безработицы; обязанности блюсти социалистическую дисциплину труда; обеспечении в старости и при потере трудоспособности за счёт государства; участии трудовых коллективов в управлении предприятиями и т.д. В Т. п. последовательно проведено положение о равенстве в трудовых отношениях женщины с мужчиной и равноправия граждан независимо от их национальности и расы. Единственное, что осталось и в новом законодательстве – это трудовые книжки.

Появились ордена за трудовые заслуги
-
Трудовое право в настоящие время
 В настоящее время любая национальная система трудового права состоит из того или иного сочетания трех основных элементов: индивидуальных трудовых договоров, коллективных договоров и законодательного регулирования. Существенную роль также играют международные договоры государств, прежде всего, конвенции Международной организации труда (МОТ). Поэтому, когда речь идет о методе трудового права, в качестве его черт принято называть сочетание договорного и законодательного регулирования, а также равенство сторон при заключении договора с дальнейшим подчинением работника правилам внутреннего трудового распорядка.
Для России исторически характерно преобладание законодательного регулирования.
Трудовое право как отрасль сочетает в себе черты публичного и частного права.
Коллективно-договорное регулирование осуществляется на разных уровнях — от уровня одной организации, до всей страны или транснациональной корпорации на территории разных государств. В российской терминологии коллективным договором называется договор между работниками и работодателем на уровне организации, а на более высоких уровнях соответствующий акт называется соглашением.
Со стороны некоторых специалистов по гражданскому праву в течение долгого времени делаются предложения о включении трудового права в предмет гражданского. Эти предложения отвергаются учеными-«трудовиками» в связи с тем, что в отличие от гражданского права, в трудовом сильны начала публичные. Это связано с необходимостью государственного вмешательства в трудовые отношения для защиты работника.

Основные принципы трудового права в наше время
1) свобода труда;
2) запрещение принудительного труда и дискриминации в сфере труда;
3) защита от безработицы и содействие в трудоустройстве;
4) обеспечение права каждого работника на справедливые условия труда;
5) равенство прав и возможностей работников;
6) обеспечение права каждого работника на своевременную и в полном размере выплату справедливой заработной платы;
7) обеспечение равенства возможностей работников без всякой дискриминации на продвижение по работе;
8) обеспечение права работников и работодателей на объединение для защиты своих прав и интересов;
9) обеспечение права работников на участие в управлении организацией в предусмотренных законом формах;
1 0) сочетание государственного и договорного регулирования трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений;
11) социальное партнерство;
12) обязательность возмещения вреда, причиненного работнику в связи с исполнением им трудовых обязанностей;
13) установление государственных гарантий по обеспечению прав работников и работодателей, осуществление государственного надзора и контроля за их соблюдением;
14) обеспечение права каждого на защиту государством его трудовых прав и свобод, включая судебную защиту;
15) обеспечение права на разрешение индивидуальных и коллективных трудовых споров;
16) обязанность сторон трудового договора соблюдать условия заключенного договора;
17) обеспечение права представителей профессиональных союзов осуществлять профсоюзный контроль за соблюдением трудового законодательства;
18) обеспечение права работников на защиту своего достоинства в период трудовой деятельности;
19) обеспечение права на обязательное социальное страхование работников.

Нормативные акты трудового права в наше время
Главный документ - Трудовой кодекс РФ По трудовым книжкам и кадровому делопроизводству О персональных данных и коммерческой тайне работодателя Об отпусках и других видах времени отдыха О рабочем времени О командировках Об оплате труда, средней заработной плате О материальной ответственности Об архивной работе О должностных обязанностях О воинском учёте в организации О работниках, занятых на тяжёлых работах, работах с вредными и (или) опасными условиями труда, имеющих особый характер работы О вахтовой работе О работе женщин, лиц с семейными обязанностями О несовершеннолетних работниках О работе руководителей О работниках районов Крайнего севера и приравненных местностей О медицинских работниках О педагогических работниках О работниках транспорта О работниках - иностранцах О проверках Гострудинспекции, судах Профсоюзные организации в трудовых отношениях


title: Скачать презентацию или конспект Религии Мира

extracted_text:
Религии Мира
Отешева Айсулу ФФКС и Т 1 курс «Туризм»

Многообразие религий
Монотеизм :
Единобожие
Национальные религии
Мировые религии, религии спасения

Политеизм
Многобожие
Традиции от первобытных религий ( вера в духов, поклонение растениям, животным)

Мировые религии
Буддизм

Ислам

Христианство

Буддизм
Самая ранняя мировая религия, Возник в Древней Индии в VI-V вв. до н.э.
Основателем считается Сиддхартха Гаутама
Расцвет буддизма в Индии - V в. до н.э.- начало 1-го тыс. н.э.
Распространился в Юго-Восточной и Центральной Азии, отчасти в Средней Азии и Сибири
Буддизм
В центре буддизма - учение о "четырёх благородных истинах": существуют страдание, его причина, состояние освобождения (нирвана) и путь к нему.
Христианство
Католичество:
Центр. Европа
Южная Америка
Рим - центр

Протестантство:
Великобритания
Германия
Страны Скандинавии
Америка
Австралия

Православие:
Россия
Страны Балканского полуострова

Христианство
Вторая по времени возникновения мировая религия
Самая крупная по числу последователей мировая религия – около 2 млрд. чел.
Возникла в Палестине в результате деятельности Иисуса Христа, а также его ближайших последователей
верит в Боговоплощение, жертву Иисуса Христа, своей смертью искупившего грехи людей, воскресение Иисуса Христа и вознесение Его на небо, будущее воскрешение мёртвых и вечную жизнь после воскрешения
Библия – текст Божественного откровения
Бог един в трех лицах – Отец, Сын, Дух – образ Троицы
Идея греховности человека как причины его несчастий
Ислам
По-арабски «покорность»
Возник в Аравии в VII в. Основатель – Мухаммед
Около 1,3 млрд. последователей в Сев. Африке, Азии
Главные принципы ислама изложены в Коране
Пять основных обязанностей (колонны ислама), предписанных приверженцам ислама:
вера в то, что нет Бога кроме Аллаха, а Мухаммед есть посланник Аллаха (шахада);
пятикратное ежедневное совершение молитвы (намаз);
милостыня в пользу бедных (закят);
пост в месяце рамазан;
паломничество в Мекку (хадж), совершаемое хотя бы единожды в жизни

Национальные религии
Иудаизм (Израиль)
Синтоизм (Япония)
Конфуцианство (Китай)
Веротерпимость
Несмотря на различие религий, в проповедуемых ими духовных, нравственных ценностях много общего. Это делает возможным не только диалог культур, но и диалог религий.


title: Скачать презентацию или конспект Суд Российской Федерации

extracted_text:
РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА ОФИЦИАЛЬНЫХ САЙТОВ ФЕДЕРАЛЬНЫХ СУДОВ ОБЩЕЙ ЮРИСДИКЦИИ, 2011
Федеральный закон от 22 декабря 2008 года № 262-ФЗ «Об обеспечении доступа к информации о деятельности судов в Российской Федерации» (вступил в силу 1 июля 2010 года)
Цель мониторинга – определение степени открытости информации о структуре, контактах, судьях и сотрудниках аппарата суда на официальных сайтах федеральных судов общей юрисдикции

Объект мониторинга:
- Верховный Суд Российской Федерации
- Верховные суды республик, краевые и областные суды, суды городов федерального значения, суды автономной области и автономных округов (суды областного звена)
 - Районные суды

Всего в ходе мониторинга было исследовано 2379 официальных сайтов 2365 судов
Группы параметров для мониторинга официальных сайтов районных судов
(59 параметров):

Информация о структурных подразделениях и сотрудниках аппарата суда
Общая информация
Информация о подразделении (или должностном лице), которое обеспечивает ознакомление с материалами гражданских дел
Информация о подразделении (или должностном лице), которое обеспечивает ознакомление с материалами уголовных дел
Информация о подразделении (или должностном лице), которое обеспечивает ознакомление с материалами дел об административных правонарушениях
Информация об архиве суда или об ответственном должностном лице, отвечающем за ведение архива суда
Информация об администраторе суда

2. Информация о судьях
Сведения о председателе суда
 -   Сведения о судьях, входящих в состав суда

Группы параметров для мониторинга официальных сайтов областного звена
(115 параметров):

Информация о структурных подразделениях и сотрудниках аппарата суда
Общая информация
Информация о подразделении (должностном лице), ответственном за ознакомление участников судопроизводства с материалами гражданских дел, рассматриваемых судом областного звена в качестве первой инстанции/кассационной инстанции/надзорной инстанции
Информация о подразделении (должностном лице), ответственном за ознакомление участников судопроизводства с материалами уголовных дел, рассматриваемых судом областного звена в качестве первой инстанции/кассационной инстанции/надзорной инстанции
Информация о подразделении (должностном лице), ответственном за ознакомление участников судопроизводства с материалами дел об административных правонарушениях, рассматриваемых судом областного звена в качестве кассационной инстанции/надзорной инстанции
Информация об архиве суда или об ответственном должностном лице, отвечающем за ведение архива суда
Информация об администраторе суда

2. Информация о судьях
Сведения о председателе суда
Сведения о заместителях председателя суда
Сведения о судьях, входящих в состав суда

Группы параметров для мониторинга официального сайта Верховного Суда РФ
(309 параметров):

Информация о структуре, подразделениях и сотрудниках аппарата Верховного Суда РФ
Общая информация
Информация о Пленуме Верховного Суда РФ
Информация о Президиуме Верховного Суда РФ
Информация о Судебной коллегии по гражданским делам Верховного Суда РФ
Информация о Судебной коллегии по уголовным делам Верховного Суда РФ
Информация о Судебной коллегии по административным делам Верховного Суда РФ
Информация о Кассационной коллегии Верховного Суда РФ
Информация о Военной коллегии Верховного Суда РФ
Информация о Научно-консультативном совете при Верховном Суде РФ
Информация об общем собрании судей Верховного Суда РФ
Информация о Совете судей Верховного Суда РФ
Информация о Приемной Верховного Суда РФ
Информация о секретариатах Верховного Суда РФ
Информация об управлениях и отделах Верховного Суда РФ
Информация об архиве суда или об ответственном должностном лице, отвечающем за ведение архива суда

2. Информация о судьях
Информация о председателе Верховного Суда РФ
Информация о первом заместителе председателя Верховного Суда РФ
Информация о заместителях председателя Верховного Суда РФ
Информация о судьях, входящих в состав Верховного Суда РФ

Автоматизированная информационная система EXMO (exmo.svobodainfo.org)

Сроки мониторинга:
Первоначальная оценка 11 марта – 17 мая 2011 года
Период взаимодействия* 19 мая – 16 июня 2011 года

*Период взаимодействия – период, в течение которого открыт доступ зарегистрированных представителей органов власти в автоматизированную информационную систему EXMO для ознакомления с предварительными результатами Мониторинга и осуществления коммуникации с Экспертами.

Зарегистрированы представители  468 судов
Приняли участие в периоде взаимодействия 127 судов

Оставлено 5862 комментария
Результаты опроса представителей судов  о коммуникации с экспертами в период взаимодействия
Считаете ли Вы полезной совместную работу экспертов ИРСИ и представителей судов в Период взаимодействия?
Удобно ли Вам было работать в системе EXMO?
1 совсем не удобно 2	2%
2		                    0	0%
3		                    3	3%
4		                    2	2%
5		                   13	12%
6		                    6	5%
7		                   12	11%
8		                   23	20%
9		                   12	11%
10 очень удобно   	 38	34%
Суды, официальные сайты которых заняли первую позицию в Сводном Рейтинге информационной открытости
Суды, официальные сайты которых заняли лидирующие позиции в Сводном Рейтинге информационной открытости официальных сайтов федеральных судов общей юрисдикции
Суды областного звена, занявшие лидирующие позиции в Рейтинге информационной открытости официальных сайтов верховных судов республик, краевых и областных судов, судов городов федерального значения, судов автономной области и автономных округов

Субъекты Российской Федерации, занявшие лидирующие позиции в Рейтинге субъектов Российской Федерации в соответствии со степенью информационной открытости официальных сайтов федеральных судов общей юрисдикции, расположенных на территории региона
Средняя степень информационной открытости официальных сайтов Верховного Суда РФ, судов областного звена, районных судов
Спасибо за внимание!
http://www.svobodainfo.org
http://exmo.svobodainfo.org
Тел. (812) 767-07-03
E-mail: info@svobodainfo.org