title: Скачать презентацию или конспект Изучение затрат рабочего времени

extracted_text:
Изучение затрат рабочего времени
Цели изучения затрат рабочего времени
выявление структуры затрат рабочего времени, устранение потерь и непроизводительных затрат рабочего времени путем более полного использования возможностей оборудования, технологии, организации труда и производства;
выявление и оценка применяемых методов и приемов труда;
определение оптимального варианта содержания и последовательности выполнения отдельных элементов операции;
расчет норм и нормативов;
выявление причин невыполнения или значительного перевыполнения норм.
Методы изучения затрат рабочего времени
Индивидуальная фотография рабочего времени;
Групповая фотография рабочего времени;
Фотография расширенной зоны обслуживания;
Самофотография рабочего времени;
Хронометраж;
Фотохронометраж
Цели  ФРВ
выявление недостатков в организации труда и производства, приводящих к прямым потерям и нерациональным затратам рабочего времени, простоям оборудования, а также разработка на этой основе организационно-технических мероприятий по устранению выявленных недостатков;
изучение, обобщение и распространение передового производственного опыта по использованию рабочего времени установления норм обслуживания и нормативов численности рабочих;
получение исходных данных для разработки нормативов подготовительно-заключительного времени, времени обслуживания рабочего места, времени на отдых и личные надобности, определение оперативного времени на ручные работы в единичном и мелкосерийном производстве;
выявление причин невыполнения и значительного перевыполнения норм выработки отдельными рабочими.

Этапы ФРВ
подготовка к наблюдению;
проведение наблюдения;
обработка данных наблюдения;
анализ результатов и разработка мероприятий по совершенствованию организации труда или установлению норм и нормативов.
Изучаемые параметры
технологический процесс, который выполняется исполнителем или группой рабочих, являющихся объектом исследования;
организация труда на рабочем месте (местах);
порядок обслуживания;
технические характеристики, режимы работы и состояние оборудования.
Наблюдательный лист для индивидуальной ФРВ (лицевая сторона)
Организация рабочего места: рабочее место организовано в соответствии с типовым проектом,
обеспечено необходимой технологической и организационной оснасткой, инструментом

Наблюдательный лист для индивидуальной ФРВ (оборотная сторона)

Группировка одноименных затрат рабочего времени
Баланс затрат рабочего времени
Расчет коэффициентов и роста производительности труда

ФРВ расширенной зоны обслуживания
Тр  — станок работает под нагрузкой;
Тх — время холостой работы;
Ппз — станок не работает, в связи с выполнением рабочим подготовительно-заключительной работы;
П в -- станок не работает, в связи с выполнением рабочим вспомогательной работы;
Побс — станок не работает в связи с выполнением рабочим работы по обслуживанию рабочего места;
Ппнт — станок не работает по организационно-техническим причинам;
Ппнд — станок не работает по вине рабочего;
Пнр — станок не работает из-за выполнения рабочим непроизводительной работы;
Пс — станок не работает из-за совпадения перерывов в работе станков и занятости рабочего по обслуживанию другого станка.
Наблюдательный лист  ФРВ расширенной зоны обслуживания (лицевая сторона)
Наблюдательный лист  ФРВ расширенной зоны обслуживания (оборотная сторона)
Группировка времени работы и простоев оборудования при расширенной зоне

Расчет увеличения времени использования оборудования
Групповая ФРВ Метод непосредственных наблюдений
Наблюдательный лист групповой фотографии рабочего времени

Баланс затрат рабочего времени при групповой фотографии
Групповая ФРВМаршрутная фотография
Наблюдательный лист маршрутной фотографии рабочего времени

Групповая ФРВМетод моментных наблюдений (подготовка к наблюдениям)
определяется необходимое число фиксируемых моментов, М;
определяется длина маршрута обхода рабочих мест Lo6x;
определяется число наблюдаемых моментов за один обход т (оно соответствует числу изучаемых рабочих мест);
рассчитывается продолжительность одного обхода Тобх;
рассчитывается число моментов, фиксируемых за одну рабочую смену, М1;
определяется общая продолжительность наблюдения (в числе смен) псм.

Наблюдательный лист фотографии рабочего времени методом моментных наблюдений

Самофотография рабочего времени
Карта самофотографии рабочего времени
Лицевая сторона

Самофотография рабочего времени
Оборотная сторона

ХронометражЦели
установление норм времени и получение данных для разработки нормативов по труду;
изучение и внедрение передовых приемов и методов труда;
проверка качества действующих норм;
выявление причин невыполнения норм отдельными работниками;
совершенствование организации трудового процесса на рабочем месте.
Способы хронометража
непрерывный — по текущему времени, когда замеряются все элементы оперативного времени, циклически повторяющиеся в определенном порядке;
выборочный  — замеряются отдельные элементы (приемы работы) операции независимо от их последовательного выполнения;
цикловой  — исследуются операции, имеющие очень малую продолжительность, что не позволяет делать их визуальные замеры без объединения в группы, каждая из которых периодически повторяется в каждом цикле и в определенной последовательности.
Этапы хронометража
подготовка к наблюдению;
проведение наблюдения;
обработка и анализ результатов наблюдения.
Число замеров при одном хронометражном наблюдении
Цикловой хронометраж
а + Ь + с = А
d + a + b = B
c +d + a = C
b + с + d = D

А= 4 с,  В = 5 с,  С= 5 с,  D = 6 с.
   a = S –D = 6.6 - 6.0 = 0.6 c
  в = S- С = 6,6 -5,0 = 1,6 с.
  с = S- В = 6,6 -5,0 = 1,6 с.
d = S-A= 6,6-4,0 = 2,6 с.
Обработка результатов хронометража

Нормативные коэффициенты устойчивости хронометражного ряда


title: Скачать презентацию или конспект Незнание закона не освобождает от ответственности

extracted_text:
«Незнание закона не освобождает от ответственности»
«Правовая ответственность подростков»

Цель:
– Ознакомить с ответственностью за правовые нарушения;
– Ознакомить с административной ответственностью подростков за совершенные правонарушения.
– Предупреждение правонарушений подростков.

	Вступление:
	 Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст. Вокруг много соблазнов. И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.
Закон в данном случае четко показывает, что несовершеннолетние люди уже достаточно взрослые, чтобы отвечать за свои поступки.
	Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних преступников растет. Почему? Как вы думаете? (примерные ответы учащихся: резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне.) К сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудно исправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).

Давайте с вами вспомним некоторые понятия,  Кто же считается подростком?
	Уголовное законодательство несовершеннолетними признает лиц, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18 лет. Причем, считается, что лицо достигло определенного возраста не в день рождения, а со следующих суток.Основание привлечения несовершеннолетних к уголовной ответственности такое же, как и основание привлечения взрослого человека - совершенное преступление.
	-Что называется преступлением?
	Преступление-запрещенное Уголовным Кодексом РФ деяние (действие или бездействие), которое представляет собой опасность для личности, общества или государства, совершенное лицом, достигшим определенного возраста, вина которого доказана судом.Преступления могут быть умышленные и совершенные по неосторожности.Групповые преступления - совместно совершенные двумя или более исполнителями по предварительному сговору или без него.Соучастие -групповое преступление, совершенное умышленно.
	-Что такое правонарушение? Правонарушение-нарушение права, действующих законов, преступление.
	-Как вы считаете, какие преступления среди подростков наблюдаются чаще всего?

 	(Кража чужого имущества, умышленное причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью, похищение человека, разбой, грабеж, вымогательство, угон  автомобиля, повреждение чужого имущества, повлекшие тяжкие  последствия, хищение, изготовление взрывчатых веществ и наркотических веществ)

	Так вот за все эти правонарушения дети от 14 до 16 лет могут быть осуждены за их свершение.
	Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:
1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).
2.Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3.Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.
4.Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

	С 14-ти лет наступает ответственность за:
	-убийство,    умышленное причинение тяжкого и среднего вреда здоровью, похищение человека, изнасилование, насильственные действия сексуального характера, кражу, грабеж, разбой,-вымогательство, неправильное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (угон), уничтожение или повреждение имущества при отягощающих обстоятельствах (т.е. путем -поджога, взрыва, повлекшие смерть человека или иные тяжкие последствия), Терроризм (совершение взрывов, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей в целях нарушения общественной безопасности), захват заложника, заведомо ложное сообщение об акте терроризма, хулиганство при отягощающих обстоятельствах (т.е. совершенное группой лиц, либо с применением оружия),вандализм (т.е. осквернения зданий или иных сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах),хищение либо вымогательство наркотических веществ,привидение в негодность транспортных средств или путей сообщения.
	За остальные преступления ответственность наступает с 16-ти лет.

	В зависимости от тяжести преступления несовершеннолетний будет обязан понести определенное наказание.
	Оно может выражаться в виде штрафа (в том случае, если они имеют личное имущество, работу или иной постоянный доход), в размере до 500 необлагаемых минимум доходов граждан. Следующим пунктом идут гражданские и исправительные работы (с 16 лет), выполняемые в свободное от обучения или работы время, не более 2 часов в день, с отчислениями из его зарплаты до 50 процентов. Арест - этим могут влиять только на достигшего шестнадцатилетия подростка, в специальном заведении и до 45 суток.
	Лишение свободы для несовершеннолетнего может достигать 15 лет - например, за умышленное убийство. Так или иначе, такое наказание несовершеннолетний отбывает в специальном исправительном учреждении. И в случае, если преступление было совершено впервые, и не носило тяжелого характера, такая мера воздействия не применяется.
	Несовершеннолетний, совершивший преступление в первый раз, при условии, что преступление небольшой или средней тяжести, совершенное по неосторожности, наказание может быть весьма условным: ограничение личного досуга, опека, направление в специальную школу и прочее. Так же может выноситься предупреждение, и обязательное назначение воспитателя.
	Преступления это не обязательно умышленный грабеж или убийство. Убийство в драке по неосторожности, вандализм, крупное и мелкое хулиганство, торговля и перевозка наркотиков, - увы, среди подростков хватает романтиков с большой дороги. И  донести до детей, какой вред они могут причинить другим людям, какое наказание понесут в связи с совершенным преступлением, что будет с ними потом.

	Обстоятельства, смягчающие наказание
– Преступление небольшой тяжести в следствии случайного стечения обстоятельств;
– Несовершеннолетие виновного;
– Беременность;
– Наличие малолетних детей у виновного (до 14-ти лет);
– Совершение преступления в силу стечения тяжелых жизненных обстоятельств (например, украл продукты, так как очень голоден, один в чужом городе без денег);
– Оказание медицинской или иной помощи потерпевшему после совершения преступления (перевязал раны, вызвал «скорую помощь»);
– Явка с повинной в органы внутренних дел;
– Активное способствование раскрытию преступления, розыску других участников преступления.

	Отягощающие обстоятельства Неоднократность преступлений;
1. Наступление тяжких последствий в результате совершений преступлений;
2. Особо активная роль в совершении преступления;
3.Привлечение к совершению лиц, которые страдают тяжелыми психическими заболеваниями, либо в состоянии опьянения, а также несовершеннолетних (до14-лет);
4. Совершение преступления по мотиву расовой неприязни;
5. Совершение преступления в отношении лица или его близких, в связи с осуществлением данным лицом служебной деятельности;
6. Совершение преступления с особой жестокостью, садизмом, издевательством, а также мучениями для потерпевшего;
7. Человек находился в состоянии алкогольного опьянения (осуждение).

		Ребята, мы с вами разобрали и вспомнили что такое преступлние которые совершаются подростками, а также о видах юридической ответственности за нарушения. Сейчас вам будут даны задания, а вы постарайтесь правильно ответить.
Задания для учащихся. ( Разбор ситуации):
	№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?
	№2. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.
	№3. Учащиеся перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонка все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение?
	№4.Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?

	2. Определите виды юридической ответственности при рассмотрении различных нарушений. Установите соответствие.
Виды нарушений:
1. Порвал учебник(Г)
2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)
3. Избил одноклассника (У)
4. Совершил кражу мобильного телефона.(У)
5. Совершил прогул в школе (Д)
6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)
7. Испортили мебель в учебном заведении. (Г)
8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)

	Как вы думаете, вправе ли представитель закона задержать вас на улице в позднее время? И почему?
– Конечно, они беспокоятся о вашем здоровье, о вашей жизни.
– А как надо себя при этом вести вам: вырываться, кричать, убегать?
	Во-первых, отвечать спокойно на вопросы милиционера, не бояться, не говорить неправду. Например: вы с друзьями поздно возвращаетесь с тренировки…
	Во-вторых, вы можете сообщить представителям закона номер телефона родителей или позвоните им сами.

А за какие правонарушения вас могут доставить в полицию?
1.Нарушение правил дорожного движения
2.Распитие спиртных напитков и пива в общественных местах (т.е. любое место за пределами твоей квартиры) и появление в пьяном виде.
3.Мелкое хулиганство (драка, злословие и т.д.).
4.Незаконная продажа.
5.Злостное неповиновение.

	Заключение:
	Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать только хорошие поступки.
	Мы должны соблюдать законы нашей страны. И, прежде всего, это надо вам, ребята.Надо быть патриотами. И тогда Отечество наше будет еще крепче, потому что будущее ее - сегодняшняя молодежь. А это – залог признания могущества России всеми странами мира
	Ощущение своей взрослости, стремление к самоутверждению, желание испытать себя, свои силы и способности влекут вас к участию в различных видах деятельности, к активизации вашей жизненной позиции, формированию и проявлению нравственных качеств, в том числе и ответственности. Не забывайте об этом!

Взрослые и дети!
За свое будущие мы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте!!!

   Спасибо за внимание!!!


title: Скачать презентацию или конспект Система права

extracted_text:
РЕГУЛИРОВАНИЕ
Общественных отношений
Поведения людей
В форме
Дозволения
Запрета
Предписания
Норма права – это охраняемое силой государства общеобязательное правило, которое регулирует общественные отношения, поведение людей устанавливая определенные права и обязанности.
Носят общеобязательный характер

Закреплены в законах и других правовых актах

Четко определяют границы возможного поведения

Регулируются принудительной силой государства
Особенности правовых норм
Нормативно-правовые актыПо юридической силе различаются:     Конституция (имеет высшую юридическую силу)     Федеральные законы (Обыкновенные законы)     Подзаконные акты:                        Указы президента РФ                                                     Постановления правительства                                                     Приказы и инструкции министерств
Отрасли права
Конституционное
Административное
Гражданское
Семейное
Трудовое

Уголовное
Финансовое
Уголовно-процессуальное
Гражданско-процессуальное
Отношения, регулируемые отраслями права
Конституционное
Административное
Гражданское
Уголовное
Уголовно-
процессуальное

Отрасли права
Семейное
Финансовое
Трудовое
Гражданско-
процессуальное

Право
Публичное  и частное право
Административное
Конституционное
Гражданское
Уголовное
Семейное
Трудовое
Уголовно-процессуальное
Финансовое
Частное право
Публичное право

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ:

1.Понравился ли Вам урок?

2.Где и как на практике Вы сможете применить полученные знания?
СПАСИБО ЗА УРОК!


title: Скачать презентацию или конспект Иоанн Богослов

extracted_text:
       Иоанн  Богослов
Ты – вселенной просветитель
Ученик  Любви – Христа,
Сам – любовь,  любви  учитель,
Любви  вечной,  без  конца…
Иоа́нн Богосло́в,  — один из Двенадцати апостолов, автор Евангелия от Иоанна, Книги Откровения и трёх посланий, вошедших в Новый Завет.
Иоа́нн Богосло́в,
Друже Божий, «друже тайны»,
О, Великий  Богослов,
Тайновидче  Иоанне
И  Наперстиче  Христов!
Из евангельских повествований следует, что Иоанн, наряду со своим старшим братом Иаковом, был в близких отношениях с апостолом Петром и вместе с ним входил в число приближенных Господом учеников.
Вместе с Петром и Иаковом он стал свидетелем воскрешения дочери Иаира . Только их Иисус сделал свидетелями своего Преображения  и Гефсиманского моления .
На Кресте Иисус поручил Иоанну заботиться о своей матери — Деве Марии.
Согласно преданию, после Успения Матери Божией апостол Иоанн, по выпавшему ему жребию, направился в Эфес и другие Малоазийские города для проповеди Евангелия, взяв с собой своего ученика Прохора.
Находясь в городе Эфесе, апостол Иоанн непрестанно проповедовал язычникам о Христе. Проповедь его сопровождалась многочисленными и великими чудесами, так что число уверовавших увеличивалось с каждым днём.
Во время гонения на христиан, начатого императором Домицианом, апостол Иоанн, по преданию, был отведён в узах на суд в Рим. За исповедание своей пламенной веры в Иисуса Христа апостол был приговорён к смерти. Однако, выпив предложенную ему чашу со смертельным ядом, он остался живым. Также он вышел невредимым и из котла с кипящим маслом. После этого апостол был сослан в заточение на остров Патмос, где прожил много лет.
На острове Патмос апостол Иоанн удалился со своим учеником Прохором (известен только из церковного предания), на пустынную гору, где совершил трёхдневный пост и молитву, после чего пещера, где они жили заколебалась и загремел гром. Прохор в страхе упал на землю.
Апостол поднял его и приказал записывать слова, которые он будет произносить. «Я есмь Альфа и Омега, начало и конец, говорит Господь, Который есть и был и грядет, Вседержитель.»  — возвещал Дух Божий через святого апостола. Так около 67 года была написана Книга Откровения (Апокалипсис) святого апостола Иоанна Богослова.
После длительной ссылки апостол Иоанн получил свободу и вернулся в Эфес, где продолжил свою деятельность  Между 85 и 95 годами апостол Иоанн написал в Эфесе Евангелие. Он заповедал всем христианам любить Господа и друг друга, и этим исполнить закон Христов. Апостол любви — так именуется святой Иоанн, так как он постоянно учил, что без любви человек не может приблизиться к Богу и угодить Ему.
Апостол Иоанн прожил на земле более 100 лет, оставшись единственным живым апостолом, видевшим Иисуса Христа во время Его земной жизни. Остальные апостолы в это время все уже скончались мученической смертью. Вся христианская Церковь глубоко чтила апостола Иоанна, как тайнозрителя судеб Божиих. На иконах святой апостол Иоанн изображается с орлом — символом высокого парения его богословской мысли.
Монастырь  Иоанна Богослова  на  острове  Патмос


title: Скачать презентацию или конспект Муниципальное право

extracted_text:
Муниципальное право
Организационные основы местного самоуправления
Лекция 10
Структура органов МСУ
совокупность организационных единиц и должностных лиц в системе МСУ, имеющих правовой статус органа местного самоуправления

Но № 131- ФЗ не определяет четко, что такое структура органов МСУ
Структура органов МСУ определена, если установлены:
перечень действующих в этом поселении органов (как коллегиальных, так и единоличных)
способ их формирования (избрание или иной способ наделения полномочиями)
компетенция каждого из этих органов
система взаимоотношений и взаимодействия между ними, включая подотчетность, подконтрольность и другие вопросы
Модель 1. Допустима только для сельских поселений

Модель 2. Традиционный вариант (для всех типов МО)
Модель 3. Глава МО = председатель представительного органа МО (для всех типов МО)
Модель 4. Избрание жителями только представительного органа МО (для всех типов МО)
Модель 5. Допустима только для МР
Представительный орган муниципального образования
состоит из депутатов, избираемых на муниципальных выборах, иногда включает глав поселений, входящих в состав муниципального района

Представительный орган поселения не формируется, его полномочия осуществляются сходом граждан
если численность жителей поселения, обладающих избирательным правом, составляет менее 100 человек
Закрепление порядка формирования представительного органа
закрепляется в уставе муниципального района в течение одного месяца со дня начала работы соответствующего представительного органа

начало работы
1 месяц
Численность депутатов
Определяется уставом м/о, в зависимости от численности населения согласно диаграмме.
При этом минимальное количество депутатов должно быть:
В муниципальном районе не менее 15 чел.
В городском округе не менее 10 чел.
При досрочном прекращении полномочий представительного органа
Выборы проводятся:
В течении 3 месяцев непосредственно населением (муниципальное образование)
В течении 1 месяца через представительство
		 (в муниципальный район из поселений)
Местная администрация
исполнительно-распорядительный орган муниципального образования
Состав местной администрации МО
Глава местной
администрации
Иные должностные лица
 местной администрации
Структурные подразделения
местной администрации

управления
отделы
сектора

Заместители главы руководители подразделений

специалисты

При формировании структуры необходимо учитывать:

особенности конкретного муниципального образования
плотность населения
особенности организации предоставления услуг
перечень вопросов местного значения, установленный для соответствующего типа МО, иных закрепленных в уставе вопросов
наличие переданных государственных полномочий
степень развитости различных форм самоорганизации населения,  способных участвовать в решении вопросов местного значения
Формирование структуры местной администрации
это образование комитетов, отделов, служб и других структурных подразделений и наделение их соответствующими полномочиями для реализации тех или иных функций

 Целесообразность и логика, четкое разграничение функциональных   блоков
 Избежание дублирования и параллелизма
 Полнота охвата и избежание пробелов в решении вопросов местного  значения, отсутствие избыточности функций
 Результативность - возможность оценки (измерения) результата
 Достаточность обеспечения (материального, правового,   информационного  и др.)
 Системность и взаимосвязь с другими подразделениями
 Структурирование (детализация) подразделения на функции отдельных специалистов
 Эффективность, т.е. достижение обозначенной цели и решение задачи с наименьшими затратами
 Недопущение принципа создания структур «под людей»
Принципы формирования структуры администрации:
 Примерная структура местной
 администрации для поселений
Статус Главы местной администрации (назначенного)работающего по контракту

Условия контракта утверждаются:
  представительным органом мо
Глава местной администрации руководит на принципах единоначалия
Является муниципальным служащим (категория Б)
На него распространяются все ограничения связанные со статусом служащего
Контрольный орган МО
 создается с целью контроля за исполнением местного бюджета, соблюдением установленного порядка подготовки и рассмотрения проекта местного бюджета, отчета о его исполнении, включая контроль за соблюдением установленного порядка управления и распоряжения имуществом, находящимся в муниципальной собственности.
Избирательная комиссия МО
муниципальный орган, который
не входит в структуру органов МСУ
организует подготовку и проведение
муниципальных выборов
местного референдума
голосования по отзыву депутата, члена выборного органа местного самоуправления, выборного должностного лица местного самоуправления
голосования по вопросам изменения границ муниципального образования, преобразования муниципального образования
Профессионализм и компетентность
Ответственность и самостоятельность
Законность и приоритет прав и свобод человека
Равный доступ и единство требований
Внепартийность
Правовая и социальная защищенность

Муниципальная служба в
Российской Федерации
Муниципальные должности
Выборные
должности
Категория А
 Невыборные должности
Категория Б и В
Должности муниципальной службы

Муниципальные должности
Должности категории «Б» (служащие)
Ведущая должность
Помощник главы М/о
Помощник заместителя    главы    администрации   М/о
Советник главы М/о
Пресс - секретарь главы М/о
Высшая должность
Главная должность
Ведущая должность
Старшая должность
Младшая должность
Должности категории В
(служащие)
Высшие должности
Первый заместитель     главы    администрации    м/о

Заместитель главы администрации м/о

Глава администрации м/о (назначенный).

Главные должности
Начальник управления, департамента
Председатель комитета
Начальник (заведующий) отдела, службы
Руководитель территориального структурного подразделения
Управляющий делами администрации м/о
Главный бухгалтер администрации м/о

Ведущие должности
Заместитель начальника управления
Заместитель начальника (заведующего) отдела, службы
Заместитель председателя комитета
Начальник (заведующий) отдела в составе управления, комитета
Начальник (заведующий) сектора в составе управления,  комитета,   отдела
Консультант (управления, отдела, службы)
Главный бухгалтер управления,  отдела, службы, территориального   подразделения
Старшая должность

Главный специалист
Ведущий специалист

Младшая должность
Специалист 1-й категории
Специалист 2-й категории
Специалист

В квалификационные требования к муниципальным служащим включаются требования к:
уровню профессионального образования с учетом группы должностей муниципальной службы

стажу и опыту работы по специальности

уровню знания Конституции РФ, федерального законодательства, законодательства субъекта РФ, устава и иных нормативных правовых актов муниципального образования применительно к исполнению соответствующих должностных обязанностей

Гражданам, претендующим на должность муниципальной службы, необходимо
высшее профессиональное образование по специализации должностей муниципальной службы либо по специальности «Государственное и (или) муниципальное управление» либо образование, считающееся равноценным
стаж работы по специальности
среднее профессиональное образование
(младшие должности)
Поощрения муниципального служащего
денежное поощрение
объявление благодарности
награждение ценным подарком
награждение Почетной грамотой
внеочередное присвоение квалификационного разряда
присвоение почетного звания
представление к правительственным наградам
Дисциплинарные взыскания
    Замечание
    Выговор
    Увольнение


title: Скачать презентацию или конспект Общество как форма жизнедеятельности людей

extracted_text:
Общество как форма жизнедеятельности людей
Д/З: §2, пересказ, Р/Т № 3,5
«Один человек сильнее другого, вот вам естественное состояние; несколько человек сильнее одного, вот вам состояние общественное».

Пьер Буает
           Понятие «общество»
         Словарь:
Общество – определенная группа людей, которые входят в чей-то круг общения.
Общество – добровольное объединение людей для совместной деятельности.
                 Словарь:
Общество – часть мира, отличающаяся от природы (все человечество).
            Словарь:
Общественные отношения –относительно устойчивые связи между индивидами и объединениями людей.
          Характеристика общества
         Закончить схему:
         Закончить схему:
         Словарь:
Социальные нормы – правила поведения, которые складываются в соответствии с потребностями общества.
              Заполнить таблицу:
         Классификация общества:
По наличию письменности: дописьменные и письменные.
По аппарату управления: простые и сложные.
По общественным отношениям: первобытнообщинные, рабовладельческие, феодальные, капиталистические и коммунистические.


title: Скачать презентацию или конспект Домострой

extracted_text:
Цель игры:
Сформировать представление учащихся о бюджете семьи как основной категории домашней экономики.

Семейный бюджет
Бюджет семьи (расчет на один месяц)
Туры:

1. Продовольственная корзина.
2. Коммунальные услуги.
3. Здоровье.
4. Образование.
5. Бизнес-проект.
6. Банк.
7. Предпринимательская деятельность.
8. Лотерея.
Тур 1. Продовольственная корзина.
Во всех трех случаях в продовольственной корзине должны обязательно присутствовать следующие наименования продуктов:
1) хлеб;
2) сахар;
3) масло;
4) мясо;
5)  рыба;
6) молоко;
7) яйцо;
8) картофель;
9) овощи;
10) фрукты.
Тур 2. Коммунальные услуги.
           Задание для семьи с низким уровнем доходов.
Выберите наиболее приемлемый для вашей семьи вариант проживания с учетом размера оплаты коммунальных услуг.
1. Вы имеете личную квартиру, но стоимость коммунальных услуг с каждым месяцем возрастает на 10 % (1000руб. + 100 руб.).
2. Вы арендуете квартиру; коммунальные услуги составляют 800 руб., но нет гарантии, что вас не попросят ее освободить в ближайшие дни.
3. Вы имеете дом в 8км от райцентра с оплатой услуг 200 руб. в месяц: но каждый день вам приходится добираться до райцентра на автобусе (стоимость билета — 10 руб. в одну сторону).
Тур 2. Коммунальные услуги.
  Задание для семьи со средним уровнем доходов.
Ваша семья переехала в  город, и у вас возникла проблема с оплатой аренды жилья и коммунальных услуг. Каков будет ваш выбор?
1. Аренда однокомнатной квартиры (без удобств) — 2000 руб. в месяц + коммунальные услуги — 1000 руб. в месяц.
2. Аренда двухкомнатной квартиры (на окраине города) — 3000 руб. в месяц + коммунальные услуги — 1500руб. в месяц.
3. Аренда трехкомнатной квартиры (в центре города) — 4000 руб. в месяц + коммунальные услуги — 2000 руб. в месяц.
Тур 2. Коммунальные услуги.
            Задание для семьи с высоким уровнем доходов.
Учитывая стоимость коммунальных услуг и условия проживания, выберите жилье для своей семьи из ряда предлагаемых вариантов, исходя из того, что:
1. Оплата коммунальных услуг в коттедже в центре города составляет 8000 руб. в месяц (при этом имеется бассейн, тренажерный зал, сауна, двухэтажный гараж, спутниковое телевидение, теле- и видеосъемка).
2. Стоимость коммунальных услуг в трехкомнатной квартире в панельном доме составляет 2000 руб. в месяц (но дом расположен в опасном районе, где часто совершаются квартирные кражи, подъезды не имеют домофонов, стоянка для автомашин находится далеко).
3. Стоимость коммунальных услуг в загородном доме со всеми условиями составляет 1500 руб. в месяц (но он расположен в экологически неблагоприятном районе).

Тур 3. Здоровая семья.
Задание для семьи с низким уровнем доходов.
Заболела ваша бабушка. Каковы ваши действия?
1. Не будете расходовать денежные средства, считая, что бабушка вылечится самостоятельно без медицинской помощи (но нет гарантии, что наступит полное выздоровление).
2. Положите в обычную больницу с лечением за 2000 руб. (вероятность выздоровления — 70 %).
3. Будете самостоятельно лечить бабушку дома недорогими препаратами общей стоимостью 500 руб. (вероятность выздоровления — 50 %)
4. Отправите бабушку за границу, но лечение обойдется в 30000 руб. (вероятность выздоровления — 100%).
Тур 3. Здоровая семья.
Задание для семьи со средним уровнем доходов.
Вашей маме врачи назначили срочное лечение. Что вы предпримете?
1. Не станете тратить деньги, выберете самолечение (но нет гарантии, что она вылечится).
2. Положите в обычную больницу, где стоимость лечения составит 2000 руб. (вероятность выздоровления — 70 %).
3. Выберете домашнее лечение недорогими препаратами с обшей стоимостью 1500 руб. (вероятность выздоровления — 50%).
4. Отправите в санаторий, потратив на путевку 25000 руб. (выздоровление гарантированно).
Тур 3. Здоровая семья.
Задание для семьи с высоким уровнем доходов.
Вашему ребенку требуется срочная операция. Каким будет ваше решение?
1. Согласитесь на операцию за границей и заплатите 125000 руб. (гарантия выздоровления — 100%, но вы сможете сделать эту операцию только через 3 месяца).
2. Сделаете операцию в России за 60000 руб. (гарантия выздоровления — 90%, операцию вы сможете сделать через два дня).
3. Обратитесь к местной знахарке и потратите на лечение 3000 руб. (гарантия выздоровления — 10%).
 Тур 4. Образование.
Задание для семьи с низким уровнем доходов.
Что окажется наиболее важным перед новым учебным годом?
1. Приобретение школьной формы за 800руб.
2. Покупка школьных принадлежностей за1000 руб.
3. Перевод ребенка в специализированный колледж за 500 руб. в месяц.
 Тур 4. Образование.
Задание для семьи со средним уровнем доходов.
Что окажется важным перед новым учебным годом?
1. Приобретение формы, учебников на 3000 руб. и отправление ребенка в обычную школу
2. Определение ребенка в лицей с индивидуальным обучением (в стоимость обучения входит стоимость формы и обучения) за 6000 руб.
3. Определение ребенка в колледж при университете с возможнымбесплатным зачислением в этот ВУЗ за 11200руб.
Тур 4. Образование.
Задание для семьи с высоким уровнем доходов.
Выберите наиболее приемлемый вариант получения образованиявашим ребенком.
1. В обычном российском колледже за 20000 руб.
2. При Московском государственном институте международных отношений (МГИМО) с дальнейшим зачислением в этот ВУЗ за 100000 руб.
3. Обучение в колледже при Оксфордском университете с перспективой дальнейшего поступления в любой ВУЗ мира за 160000 руб.
 Тур 5. Бизнес-проект.

 Тур 6. Банк.
Банк «МП»!!!
200% годовых!!!
Банк «Мыльный пузырь»
Тур 7. Предпринимательская деятельность.
Разработать проект по увеличению доходной части бюджета.
Тур 8. Лотерея.
Вы выиграли 100 тыс. рублей в лотерее «Золотой ключ» - распорядитесь этой суммой с учетом интересов всех членов семьи.
Подведение итогов.
Сбалансированный бюджет
Положительный бюджет
Отрицательный бюджет


title: Скачать презентацию или конспект Подросток и закон

extracted_text:
Подросток и закон.

Преступление - это социальное зло, а преступность несовершеннолетних - зло, увеличенное во много раз. И хотя процент осужденных судами несовершеннолетних в сравнении со взрослыми невелик, мириться с таким явлением, когда подростки совершают преступления, нельзя.
За последние 10 лет количество преступлений совершенных подростками, увеличилось вдвое.
Причины значительного роста преступности среди несовершеннолетних:

желание быть богатым,
независимым, влиятельным,
стремление к совершенствованию.

Уголовное наказание является в отношении несовершеннолетних крайней, вынужденной мерой, когда иными средствами достичь целей наказания невозможно.
Назначение уголовных наказаний, учитывая психофизиологические особенности подростков, применяемых к несовершеннолетним:
штраф;
лишение права заниматься определенной деятельностью;
обязательные работы;
исправительные работы;
арест;
лишение свободы на определенный срок.

Уголовно-процессуальное законодательство предписывает при предварительном следствии и судебном разбирательстве обращать особое внимание на выяснение следующих обстоятельств:
возраст несовершеннолетнего (число, месяц, год рождения);
условия жизни и воспитания;
причины и условия, способствовавшие совершению преступления несовершеннолетним;
наличие взрослых подстрекателей или иных соучастников.

В уголовном наказании заложена главная идея: исправить и перевоспитать несовершеннолетнего правонарушителя.
 Кто знает, каким он выйдет из воспитательно-трудовой колонии, станет ли на правильную дорогу. Поэтому необходимо вести активную предупредительную деятельность не только силами органов государственного принуждения, но и всей общественностью.

Однако, главная ответственность, конечно, лежит на семье. Смогли ли родители сделать для подростка дом родным, или он бежит из него подальше от пьяного угара. А там, на улице, кто окажется с ним рядом, под чье влияние он попадет?
 Обществу нужно, чтобы семья была крепкой, здоровой, а родители занимались воспитанием детей не от случая к случаю, а каждодневно выполняли свой гражданский долг, были примером для дочерей и сыновей.


title: Скачать презентацию или конспект Отношение в семье

extracted_text:
Отношение в семье
Автор: Бондаренко Т.А.
 Целью данной работы является описание семейных отношений.
     Исследование проводилось на материале семейных родословных.
     Под семейными родословными понимается свободное повествование об истории рода, композиционно подчиненное структуре сохранившегося в памяти потомков генеалогического древа.
     Исследуемые мыслительные структуры («концепт») позволяют представить форму прошлого опыта как основную форму существования знания, на основе которых ведется когнитивная обработка РОДОСЛОВНОГО ДИСКУРСА и конструируется его ментальное представление.

Например: У прадедушки и прабабушки родилось трое детей: Анна, Антонина, Григорий. По наступлении родов женщина прощалась с домочадцами и оставалась только с бабкой-повитухой. Для облегчения страданий развязывали все узлы на одежде и расплетали косу, отпирали в доме все замки и ящики, зажигали венчальные свечи перед образами, а мужа заставляли боронить песок. При рождении девочки воду после первого купания выливали в малинник (для красоты), после купания мальчика вода выливалась на перекресток дорог на счастье.

     Концепт СЕМЬЯ в жанре семейных родословных строится на основе двух фреймов — КРОВНОЕ РОДСТВО и РОДСТВО ПО СУПРУЖЕСТВУ, которые в свою очередь включают в себя следующие слоты:
 СЕМЬЯ КАК ЕДИНЫЙ ОРГАНИЗМ,
 РОДИТЕЛИ – ДЕТИ,
 МУЖ – ЖЕНА.

     Концепт СЕМЬЯ внутри концептосферы семейных родословных пересекается с широким кругом других концептов.
На основании анализа 396 текстов семейных родословных оказывается, что концепт СЕМЬЯ состоит из пяти четко выраженных и пересекающихся между собой микрополей:
СЕМЬЯ (КАК ЕДИНЫЙ ОРГАНИЗМ);
РОДИТЕЛИ;
ДЕТИ;
МУЖ;
ЖЕНА.
     Концепт СЕМЬЯ включает в себя два ядерных нерядоположенных конституента: субъектов – членов семьи и чувства, объединяющие их.
      Микрополе СЕМЬЯ КАК ЕДИНЫЙ ОРГАНИЗМ позволяет определить периферийную зону концепта. Околоядерная зона концепта СЕМЬЯ представлена следующими лексемами: РОДОСЛОВНАЯ: В моей родословной не было аристократов (Л.И.); РОД: Есть в нашем роду и своя история о необычном попе (Ф.В.); ПАРА: Андрей и Мила были очень хорошей парой (К.Л.); БЛИЗКИЕ: …я прошу Бога дать мне и моим близким здоровья и счастья (Ф.В.); ФАМИЛИЯ: История моей фамилии уходит своими корнями глубоко в прошлое (К.Р.); СОЮЗ: После войны дедушка с бабушкой объединились в великий и крепкий союз (Ж.Н.); СЕМЕЙСТВО: Знакомство с лесником оставило после себя неизгладимый след в памяти всего семейства (К.Л.); РОДНЫЕ: Теперь пришло время рассказать о родных по отцовской линии (К.Л.); ПРЕДКИ: Каждый человек на земле должен знать своих предков (Н.Л.); КЛАН: Я считаю, что в наш клан входят все связанные родственными узами люди (Р.Д.); СУДЬБА: Обстоятельства сложились так, что почти одновременно сестры нашли свою судьбу (А.Р.), а также БРАК; СЕМЕЙНОЕ ДРЕВО/РОДСТВЕННЫЕ КОРНИ; ДОМ; ПАРТИЯ. Каждая лексема при этом привносит свой особый оттенок, расширяя околоядерную зону и обогащая тем самым все содержательное пространство концепта СЕМЬЯ.

     В текстах семейных родословных микрополе СЕМЬЯ КАК ЕДИНЫЙ ОРГАНИЗМ моделируется и интерпретируется через процессы персонификации и метафоризации. При рассмотрении персонификации делается акцент на слове ОРГАНИЗМ. Семья в структуре жанра родословных способна функционировать в качестве своеобразного СУБЪЕКТА, имеющего свой облик и возраст: …были красивой парой (К.Л.), семье Нескоромных исполнилось 50 лет (Н.Н.); обладающего органами чувств: …и как на взаимоотношения молодых смотрела семья Алексея…(И.И.); способного проявлять разнообразные чувства: И только сейчас… я понимаю, что такое любовь родной семьи (Г.И.); имеющего социальный статус: …жизненный уклад семей поморов…, …из семьи, занимающейся не рыболовством, а деревообрабатывающим промыслом (Г.О.); обладающего материальным положением: В семье появился относительный достаток (С.Е.); частной собственностью: Приемная семья имела свой земельный надел, свой домашний скот, лошадей, мельницу (П.Л.); способного совершать физические действия: …мы всей семьей очень любим петь (Н.Н.).
     Периферийную зону концепта СЕМЬЯ образуют метафорически употребляемые в структуре жанра лексемы: КНИГА: Я надеюсь, что мои дети внесут свои дополнения в летопись нашей семьи (К.М.); ПРОСТРАНСТВО: Почти каждый праздник мы отмечаем в узком семейном кругу (Х.Д.); ГОСУДАРСТВО: Мы все живем по законам семьи что называется с пеленок…(Т.В.); ТЕАТР: В семье каждый из нас исполняет несколько ролей…(Д.М.); МУЗЕЙ: В нашей семье хранятся некоторые дорогие нашему сердцу вещи…(А.Р.); ВРЕМЯ: Будущее нашей семьи во многом зависело от этого маленького человека в очках (П.Ю.); ДУША: Семья – душа любой страны, / В ней все достоинства видны…(Н.Н.); НАУКА/ИСКУССТВО: Семья развивает нас и учит великой мудрости жизни (Г.И.); ВЫСШАЯ СИЛА: Семья – самое святое, что у меня есть (З.Ж.); ГНЕЗДО: Здесь мои родители свили свое гнездо, в котором сейчас так тепло и уютно (Х.Д.); ЦЕННОСТЬ: Мы с мужем показали пример сыну, как нужно хранить семейные узы…(К.Л.); НОША: Бабушка тянула на себе всю семью (К.Н.); ОТПЕЧАТОК: Искренне хочется, чтобы в этой жизни остался хотя бы небольшой, но светлый след нашей семьи (С.Л.); ЗЕРКАЛО: Семья, как зеркало, отражает жизнь страны (Ч.С.); РЕКА: Так и текла жизнь рода: то пороги, то перекаты…(М.Р.); ЗДАНИЕ: Семья строится неустанным трудом любви (Г.И.); ОЧАГ: Как и в любой семье, где горит огонь любви…(К.Л.) и др.
Описание слота РОДИТЕЛИ – ДЕТИ способствовало выявлению целого ряда общих и различных концептуальных признаков, позволяющих определить функциональное различие, выполняемое лексемами дети, родители. Так, общими являются следующие концептуальные признаки: ‘самое необходимое в жизни человека’, ‘самый родной человек’, ‘самое дорогое, ради чего можно пожертвовать жизнью’. В процессе анализа текстов семейных родословных были установлены дополнительные концептуальные признаки лексемы дети:
слабый’;
‘искренний, непосредственный
несущий Божью благодать’;
‘имеющий индивидуальность’;
‘нуждающийся в матери’
с несформировавшимся характером’;
‘находящийся на попечении родителей, воспитываемый’
любимый родителями, несмотря на недостатки’;
‘будущее родителей’;
‘продолжатель династии’;
‘продолжатель рода, будущий кормилец, хозяин дома’.
     Анализ стереотипных ситуаций, проясняемых через глаголы, обладающие типовой сочетаемостью с лексемами родители, дети, позволил выявить следующие прототипические черты. Родители – ‘тот, кто родил’, ‘те, кто растит’, ‘те, кто воспитывает’. Дети – ‘неопытный’, ‘обладающий особыми душевными свойствами’, ‘тот, кто ведет себя непоседливо, шумно ради забавы’. Черты ‘тот, у кого расшатаны нравственные представления о браке и семье’, ‘тот, кто совершает выбор мужа/жены для своих детей’ расцениваются как отклонение от прототипа. Таким образом, при описании микрополя РОДИТЕЛИ (в целях выявления прототипических черт) ведущей проекцией становилась «глагольная» проекция (родители баюкают, растят, утешают, развлекают…), тогда как при описании микрополя ДЕТИ в равной степени показываются как  и  именные, так и глагольные проекции: важно не только то, что делают дети, но и какими они растут, на кого похожи.
При анализе слота МУЖ – ЖЕНА рассматривается гендерная противопоставленность микрополей МУЖ, ЖЕНА, в основе которых лежат понятия мужчина и женщина. Семантическое пространство микрополей МУЖ – ЖЕНА, сформированных традицией, групповым опытом нации и обладающих культурной спецификой, позволяет выявить широкий ряд образов-ассоциатов, отражающих и объединяющих не только идеи укрепления семьи (СОВЕТЧИЦА, ДРУГ, ЗАЩИТНИК), но также идеи, обнажающие подрыв ее основ (СКАНДАЛИСТКА, ДЕСПОТ, БАБНИК). Исследуемые образы-ассоциаты регулируют всю глубину и неоднозначность содержания концепта СЕМЬЯ, имеющего значимую социально обусловленную идеальную основу.
ЖЕНЩИНА –
ДРУГ, ХОЗЯЙКА, РУКОДЕЛЬНИЦА, СОВЕТЧИЦА, НЯНЬКА, ЗАГАДКА, БЛУДНИЦА, СКАНДАЛИСТКА, РАЗЛУЧНИЦА, СПЕЦИАЛИСТ

МУЖЧИНА – ХОЗЯИН, УМЕЛЕЦ, ЗАЩИТНИК, ПРИМЕР, ОБРАЗЕЦ, СПЕЦИАЛИСТ, РЕБЕНОК, ПЬЯНИЦА, ДЕСПОТ, БАБНИК. ЖЕНЩИНА – РУКОДЕЛЬНИЦА.
МУЖЧИНА – УМЕЛЕЦ.
У искусного мастера (прадеда) было много заказчиков. Мама помнила огромный платяной шкаф с большим количеством резных украшений: деревянных цветов, трав, их диковинных переплетений, которые можно было разглядывать часами.
ЖЕНЩИНА-СОВЕТЧИЦА.
Вспоминая мать, я не перестаю восхищаться. Она была обыкновенной крестьянкой, но знала то, что наука открывает только сейчас. Видимо, это и есть народная мудрость. Она всегда говорила: «Нужно научиться жить так, чтобы сегодняшний мир не отягощать лишними обидами».
МУЖЧИНА – ДЕСПОТ.
Прадед стал заглядываться на молодушек, устраивал жене безобразные сцены, а потом и руку стал поднимать. Однажды схватил прабабушку за руку так, что она хрустнула, как сломанная ветка.
В текстах семейных родословных представлено соотношение идеального образа семьи и обобщенного восприятия, реально существующего в жизни.
Подводя итог всему сказанному, можно отметить, что объем содержания концепта СЕМЬЯ зависит от вынужденно ограниченной или расширенной трактовки концепта СЕМЬЯ самими авторами текстов семейных родословных. Чаще имеет место расширенная трактовка концепта СЕМЬЯ в максимально полном знании о цепи поколений. Концепт СЕМЬЯ включает в себя: субъектов – членов семьи и чувства, объединяющие их. Околоядерная зона представлена лексемами ПАРА, БРАК, РОДОСЛОВНАЯ, РОД, БЛИЗКИЕ, ФАМИЛИЯ, СОЮЗ, СЕМЕЙСТВО, РОДНЫЕ, ПРЕДКИ, СЕМЕЙНОЕ ДРЕВО/РОДСТВЕННЫЕ КОРНИ, КЛАН, ПАРТИЯ, СУДЬБА, ДОМ. Периферийную зону образует метафоризация лексем КНИГА, ПРОСТРАНСТВО, ГОСУДАРСТВО, ТЕАТР, МУЗЕЙ, ВРЕМЯ, ДУША, ЦЕННОСТЬ, НАУКА, ИСКУССТВО, ВЫСШАЯ СИЛА, ГНЕЗДО, ОТПЕЧАТОК, ЗЕРКАЛО, НОША, РЕКА, ЗДАНИЕ, ОЧАГ, РЕЗУЛЬТАТ ЭКСПЕРИМЕНТА, НИТИ, ОМУТ.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Конфликты в обществе

extracted_text:
Тема: Конфликты в обществе
Цель урока:1. Объяснить понятия и термины2. Рассмотреть  проблемы конфликтов3. Определить пути конструктивного разрешения конфликта4. Способствовать воспитанию у учащихся умения общаться, тактичности, уважения к собеседнику
Конфликт – спор, столкновение двух человек или социальных групп за обладание тем, что одинаково высоко ценится обеими сторонами
1. Субъекты конфликта2. Предмет конфликта3.Повод и причины конфликта
Конфликты1. Внутриличностные2. Межличностные3. Социальные
Внутриличностный конфликт
Виды внутриличностного  конфликта1 .Конфликт потребностей2. Конфликт между  биологическими потребностями социальными нормами.3.  Нравственный конфликт4.Конфликт неадекватной самооценки5. Конфликт нереализованного желания6.Ролевой конфликт
Структура внутреннего мира личности- Хочу -Надо-Могу
Межличностный конфликт
Конфликтология – наука, которая исследует содержание, причины, условия, механизмы, закономерности возникновения протекания, разрешения, регулирования конфликтов

Конфликтоген –слова или действия, которые могут привести к конфликту помимо желания человека.
ФУНКЦИИ КОНФЛИКТА

Стили поведения в конфликте
.
МОДЕЛЬ КОНФЛИКТА.

РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТА.

Двенадцать основных правил поведения в конфликте

1.             Дайте возможность партнеру выразить негативные эмоции, т.е.    «выпустить пар».
2.             Попросите партнера обосновать свои претензии.
3.             Пытайтесь снизить агрессивный настрой партнера, используя различные приемы, например, попросите совета по отвлеченному, но важному поводу.
4.             Не давайте партнеру отрицательных оценок, а говорите о своем отношении к конкретным действиям и поступку.
5.             Попросите партнера сформулировать желаемую цель, пути и варианты достижения ее.
6.             В любом случае дайте возможность партнеру «сохранить лицо».
Сдержите первую реакцию ответа  агрессией на агрессию.
7.             Доброжелательно проговорите основное содержание претензий
партнера для опровержения или подтверждения правильности понимания его высказываний. Например: «Правильно ли я Вас понял».
8.              Предложите партнеру высказать свои возражения и возможные варианты решения конфликта.
9.             Пытайтесь  выстраивать диалог «на равных».
10.         Не бойтесь извиниться,  если чувствуете себя виноватым.
11.         Сделайте совместный выбор наиболее оптимального способа разрешения конфликта и оговорите взаимоотношения на будущее.
12.         Независимо от результатов взаимодействия старайтесь сохранять деловые отношения сотрудничества и взаимопомощи.
Алгоритм действия в конкретных ситуациях
1.__________________________________
2.__________________________________
3.__________________________________
4.__________________________________
5.__________________________________

АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ

Выделить суть проблемы.
Увидеть ее со стороны.
Поставить себя на место другого человека.
Найти конструктивное решение проблемы
Конфликт: это хорошо или плохо?
Когда конфликт мешает работе?
Когда конфликт помогает работе?
Когда целесообразнее разрешать конфликты? На какой стадии?
Какие последствия могут принести конфликты?
От кого зависит конструктивный исход конфликта?
Какой стиль поведения в конфликте самый лучший?
Для чего  необходимо знать природу возникновения конфликтов?

Социальный конфликт
В 90-е годы XX в. Россия столкнулась с новым явлением – военной конфронтацией как между субъектами Федерации, так и внутри их (Северная Осетия, Ингушетия, Чечня, Дагестан). Основным военно-политическим содержанием подобных конфликтов являлись миротворчество или борьба с терроризмом, бандитизмом и религиозным (исламским) экстремизмом.

Причины  возникновения межэтнических вооруженных конфликтов выступают территориальные споры:

1)     конфликты из-за исторически спорных территорий;
2)     конфликты между этническим большинством и компактно проживающим этническим меньшинством;
4)     конфликты, вызванные властным произволом в преобразовании административных границ;

5)    конфликты в результате предшествующего изгнания народа со своей территории и возвращения депортированных людей на свою историческую родину.
АНТИТЕРРОРИСТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это постоянные и повседневные мероприятия и действия федерального Центра (государства) по предупреждению и предотвращению террористических акций, а также изоляции (уничтожению) террористов и их группировок, преследующих не только отдельных коллективы, угрожая им расправой и убийствами, но и держащих в страхе общественные и другие организации, а также создающих угрозу целостности и национальной безопасности государства или его конституционному строю. граждан и целые
Без много может обходиться человек, но только не без человека                                           Людвиг БернеЛюди одиноки, потому что вместо мостов они строят стены.                                                                                NN


title: Скачать презентацию или конспект Право: понятие, принципы, функции

extracted_text:
ПРАВО: понятие, принципы, функции

Понятие права

Мера юридически возможного поведения, призванная удовлетворять собственные интересы лица
Объективное
Субъективное
Конкретные права и свободы личности (право на жизнь, свободу, труд, образование)

система общеобязательных,
формально определенных юридических норм, устанавливаемых и обеспечиваемых государством и направленных на регулирование общественных отношений
Законодательство, юридические обычаи, юридические прецеденты, нормативные договоры данного периода в конкретном государстве
Признаки права
Волевой характер (право – проявление общественной воли и сознания)
Общеобязательность (выше власти государства в обществе быть не может и все принимаемые нормы права распространяются на всех субъектов)
Нормативность ( право состоит из норм)
Связь с государством (право принимается, применяется и обеспечивается государственной властью)
Формальная определенность (право имеет внешне выраженную письменную форму)
Системность (право состоит из внутренне согласованных, упорядоченных элементов)
Принципы права

Справедливость
Гуманизм
Демократизм
Юридическое равенство граждан перед законом
Единство прав и обязанностей
Федерализм
Законность
Сочетание убеждения и принуждения
 В гражданско- и уголовно-процессуальном: гласность и состязательность судопроизводства
В уголовном, гражданском и административном праве: неотвратимость ответственности
В гражданском и семейном праве: равенство сторон
В гражданском праве: всеобщность защиты  гражданских прав
В уголовном: презумпция невиновности
В трудовом праве: свобода труда
И т.д.

  Общеправовые
Межотраслевые
  Отраслевые

Специально-юридический  уровень
Общесоциальный уровень
Экономическая
Функции права

Политическая

Воспитательная

Коммуникативная
Регулятивная

Охранительная
Развитие общественных отношений (через правовые стимулы – поощрения, льготы, дозволения)
Обеспечивает регулятивную с помощью правовых ограничений (обязанностей, запретов, наказаний)
Основные теории правопонимания
Основные идеи:
1) Разделяется право и закон ( наряду с законами, принимаемыми государством - «позитивным правом», существует высшее, подлинное, «естественное» право, свойственное человеку от рождения. Не всякий закон содержит в себе право.
2) Отождествляется право и мораль
3) Источник прав человека находится не в законодательстве, а в самой «человеческой природе», они приобретаются от рождения либо от бога
Естественно-правовая теория (XVII-XVIII вв.)(Т.Гоббс, Дж. Локк, А.Н.Радищев)
Основные идеи:
1) Право – историческое явление, которое, как и язык, не устанавливается договором, не вводится по указаниб, а возникает и развивается постепенно, незаметно, стихийно.
2) Право – это прежде всего правовые обычаи (т.е. исторически сложившиеся правила поведения, влекущие за собой юридические последствия). Законы же производны от права обычного, которое произрастает из глубин «народного сознания».
3) Отрицание прав человека
Историческая школа права (XVIII - XIXвв.)(Г.Гуго, Ф.Савиньи, Г.Пухта)
Основные идеи (по Кельзену):
1) Исходным является представление о праве как системе (пирамиде) норм, где на самом верху – «основная (суверенная) норма», принятая законодателем. Низшая черпает свою законность в норме более значительной юридической силы.
2) Сила права зависит не от норм долженствования, а от логичности и стройности системы юридических правил поведения.
3) В основании пирамиды норм находятся индивидуальные акты – решения судов, договоры, предписания администрации.
Нормативистская теория права (XX в.)(Р.Штаммлер, П.И.Новгородцев, Г.Кельзен)
Основные идеи:
1) Право понимается как возведенная в закон воля господствующего класса.
2) Содержание права определяется характером материальных производственных отношений, носителем которых выступают классы собственников средств производства, держащие в своих руках государственную власть.
3) Право – это такие нормы, которые устанавливаются и охраняются государством
Материалистическая теория права права (XIX- XX вв.)(К.Маркс, Ф.Энгельс, В.И.Ленин)
Основные идеи:
1) Психика людей – фактор, определяющий развитие общества, в том числе его мораль, право, государство.
2) Понятие и сущность права выводятся через психологические закономерности – правовые эмоции людей, которые представляют собой переживания чувства правомочия на что-то (атрибутивная норма) и чувства обязанности сделать что-то (императивная норма).
3) Все правовые переживания делятся на два вида – переживания позитивного (установленного государством) и интуитивного (личного) права.
Психологическая теория права (XX в.)(Л.И.Петражицкий, А.Росс, М.Рейснер)
Основные идеи:
1) Разделение права и закона. Право воплощается не в естественных правах и не в законах, а в реализации законов.
2) Под правом понимаются юридические действия, юридическая практика, правопорядок. Право – это реальное поведение субъектов правоотношений – физических и юридических лиц.
3) Формулируют право прежде всего судьи в процессе юрисдикционной деятельности. Они наполняют законы правом, вынося соответствующие решения.
Социологическая теория права (XX в.)(Е.Эрлих, Ф.Жени, С.А.Муромцев)


title: Скачать презентацию или конспект Бухгалтерский учет как информационная система. Принципы и методы бухгалтерского учета.

extracted_text:
Бухгалтерский учет как информационная система. Принципы и методы бухгалтерского учета.
Количество лекций - 1
Презентации по бухгалтерскому учету
http://prezentacija.biz/prezentacii-po-ekonomike/prezentacii-po-buxgalterskomu-uchetu/
2
2
Цель лекции
Принципы бухгалтерского учета как основа системы ведения бухгалтерского учета
Система бухгалтерского учета в Республики Казахстан
Разница между методом начисления и кассовым методом
3
Содержание лекции
Введение в систему бухгалтерского учета и ее нормативное правовое обеспечение
Основные принципы бухгалтерского учета
Метод начисления

4
Рассматриваемые вопросы
Закон Республики Казахстан «О бухгалтерском учете и финансовой отчетности»
Финансовая отчетность и ее пользователи
Принципы бухгалтерского учета и метод начисления
ЗРК «О бухгалтерском учете и финансовой отчетности»

6
Бухгалтерский учет
представляет собой упорядоченную систему сбора, регистрации и обобщения информации об операциях и событиях индивидуальных предпринимателей и организаций, регламентированную законодательством Республики Казахстан о бухгалтерском учете и финансовой отчетности, а также учетной политикой
7
Закон и Стандарты бухгалтерского учета
- Закон Республики Казахстан «О бухгалтерском учете и финансовой отчетности»;
- Международные стандарты финансовой отчетности (МСФО);
- Национальные стандарты финансовой отчетности;

8
Стандарт финансовой отчетности
документ, устанавливающий принци-пы и методы ведения бухгалтерского учета и составления финансовой отчетности;
9
Уполномоченные органы
Национальный Банк регулирует:
- бух.учет финансовых организаций
- бух.учет Национального Банка;

Министерство финансов
 - регулирование бух.учета иных организаций

Финансовая отчетность и
ее пользователи
11

Целью бухгалтерского учета и финансовой отчетности
является обеспечение заинтересован-ных лиц полной и достоверной инфор-мацией о финансовом положении, ре-зультатах деятельности и изменениях в финансовом положении индиви-дуальных предпринимателей и орга-низаций
12
Финансовая отчетность :
1) бухгалтерский баланс;
2) отчет о прибылях и убытках;
3) отчет о движении денежных средств;
4) отчет об изменениях в капитале;
5) пояснительная записка.
13
Пользователи финансовой отчетности
Внутренние пользователи;
Внешние пользователи.

Принципы бухгалтерского учета и метод начисления
15
Принципы бухгалтерского учета:
Начисление и
Непрерывность
16
Качественные характеристики финансовой отчетности
Понятность;
Уместность;
Надежность;
Сопоставимость

17
Метод начисления:

Согласно методу начисления, результаты операций и прочих событий признаются по факту их совершения (а не тогда, когда денежные средства или их эквиваленты получены или выплачены).
18
18
Вопросы для самоконтроля
Понятие бухгалтерского учета
Цель бухгалтерского учета и финансовой отчетности
Основные принципы ведения бухгалтерского учета
Виды финансовой отчетности
Метод начисления
19
19
Рекомендуемая литература
Закон Республики Казахстан «О бухгалтерском учете и финансовой отчетности»
Концептуальные основы МСФО
Б.Нидлз, Х.Андерсон, «Принципы бухгалтерского учета». – М.: ИНФРА-М, 1996. – 528 с.
Бухгалтерский учет в банках. Международные стандарты учета и финансовой отчетности, А: Жеті жарғы, 2005г.-536 с.
Финансовая отчетность в финансовых организациях в соответствии с Международными стандартами финансовой отчетности, Алматы, 2007. – 360 с.


title: Скачать презентацию или конспект Как любить своего ребенка?!

extracted_text:
Как любить
 своего ребенка?!
“Где не хватает терпения,  надо бы постараться понять, где не понимаю - постараться вытерпеть, и всегда я принимаю ребенка, всегда люблю”.

С. Соловейчик
   Привлечение внимания родителей к умению проявлять свою любовь к детям.
Цель -
 Семья – это школа любви.
  Только в благополучной семье человек становится человеком высоких ценностей, чести, настоящей любви, глубокого сердца, и, как следствие, толерантным и патриотичным гражданином.
             Семьи бывают разные: хорошие и плохие, полные и неполные, распадающиеся и уже распавшиеся. В семьях есть дети. Плохо живется детям в семьях полных, но неблагополучных. Есть семьи, где не любят ребенка. Ребенок это видит и понимает. Такие дети ведут себя по-разному. Одни угождают родителям, другие пытаются вызвать к себе жалость, замыкаются, хотят обратить на себя внимание, ожесточаются.Есть семьи, которые отличаются гиперопекой. Дети в такой семье воспитываются в оранжерейных условиях, с ребенка сдувают пушинки, не позволяют ничего делать, принимать самостоятельные решения. Из таких семей вырастают ленивые, капризные, привередливые мужчины и женщины. Они, став взрослыми, не в состоянии взять на себя домашние заботы.
Любить своего ребенка - что это значит?

   Ребенок без любви просто
не может нормально развиваться.
И то, как он будет воспринимать
себя на протяжении всей жизни,
 его самооценка - во многом зависит
от того, насколько удовлетворена
 его потребность в любви.

 Романушко Мария «Куда ушла мама? или Неужели так трудно любить своего ребёнка?»

ДОЛЖНА ЛИ МАМА ПОСТОЯННО
ДОКАЗЫВАТЬ РЕБЁНКУ СВОЮ ЛЮБОВЬ?

             Любовь - творец всего доброго, возвышенного, сильного и светлого.
             Без неё нельзя привить растущему человеку душевную щедрость отзывчивость и доброту.
   В идеале родительская любовь не обусловлена ничем. Родительская любовь - источник и гарантия благополучия человека.

    Я предлагаю вам ответить на вопросы теста, который предложил родителям журнал «Воспитание школьников».
             Ответ «да» 2 балла, «отчасти, иногда» 1 балл, «нет» 0 б.
1.     Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
2.      Говорят ли дети с вами по «душам», советуются ли «по секрету»?
3.      Интересуются ли они вашей работой?
4.     Знаете ли вы друзей своих детей?
5.     Разделяют ли дети вместе с вами хозяйственные заботы?
6.     Проверяете ли вы, как они учат уроки?
7.     Есть у вас с ними  общие занятия и увлечения?
8.      Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?
9.      Вспомните детские праздники ,предпочитают ли ваши дети, чтобы вы были с ними, или хотят проводить без взрослых?
10.  Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?
11.  Осуждаете ли вы телевизионные передачи?
12.  Бываете ли вы вместе с детьми в театрах, музеях, на выставках и концертах, познавательных и развлекательных мероприятиях?
13.  Участвуете ли вы вместе с детьми в прогулках, тур.походах?
14.  Предпочитаете проводить отдых с детьми или отдельно от них?
Готовы ли вы получить оценку?
Подсчитываем количество баллов.

·    Ваши отношения с детьми в основном можно назвать благополучными, если вы набрали более 20 баллов.

·    От 10 до 20 баллов – отношения можно оценить как удовлетворительные, но недостаточно многосторонние. Вам следует подумать, как они должны быть улучшены и чем дополнены.

·    Менее 10 баллов – ваши контакты с детьми явно недостаточны.  Необходимо принимать срочные меры для их улучшения.

Сегодня, когда ваш ребенок проснулся, Вы сказали ему «Доброе утро?»

Вспомните, давно ли Вы слышали детский смех в вашем доме? Чем чаще смеются дети, тем лучше идет воспитание.

•   Можете ли Вы поставить себя на место ребенка?

•   Всегда воздерживаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

Родительские ошибки:
1. Обещание больше не любить «Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить»
2. Безразличие. «Делай что хочешь, мне все равно»
3. Слишком много строгости «Ты должен делать то, что тебе сказали, потому что я в доме главная»
4. Детей надо баловать. «Пожалуй, я сделаю это сама. Моему малышу это не по силам».
5. Навязанная роль. «Мой ребенок - мой лучший друг».
6. Деньги. «Больше денег - лучше воспитание»
7. Наполеоновские планы. «Мой ребенок будет заниматься музыкой (теннисом, живописью), я не позволю упустить свой шанс».
8. Слишком мало ласки. «Поцелуй и всякие там нежности не так уж и важны для ребенка».
9. Ваше настроение. «Можно или нет? Это зависит от настроения».
10. Слишком мало времени для воспитания ребенка. «К сожалению, у меня совершенно нет времени для тебя».

                                                                              Посмотрите, какое родительское солнышко лучистое. То солнце, под которым мы живем, щедро дарит нам свое тепло, ласку, не выбирая время и место для этого.
  Так и мы, родители должны любить своих детей, без каких либо на то условий, безусловно.
          Советы родителям:
 Бойтесь, чтобы в сознании ребёнка засела мысль о том, что он всегда прав;

Любя своих детей, учите их любить Вас;

 Если детей одаривают любовью, они возвращают её. Если им ничего не даётся, им нечего возвращать;

 Ребёнок отражает любовь, но не начинает любить первым (ребёнок-зеркало)

Самое трудное в воспитании — научить детей человеколюбию. Любить людей бывает трудно. Хвалите ребенка, но еще чаще хвалите людей в его присутствии.

Не относитесь к его проблемам свысока.
Не расставайтесь с ребенком в ссоре, сначала помиритесь, потом идите по своим делам.
Никогда не дразните ребенка за то, что он чего-то боится. Относитесь к страхам спокойно. И тогда они скорее уйдут.
Старайтесь, чтобы ребенок был привязан к дому, к тем четырем стенам, в которых живет семья. Возвращаясь домой, не забывайте сказать: «А все-таки, как хорошо у нас дома!»
Не мучьте себя, если не можете чего-то
    сделать для своего ребёнка, а мучьте, если
    можете, но не делаете.
Помните: для ребёнка сделано недостаточно, если не сделано всё.
Любите своего ребёнка любым: неталантливым, неудачливым, взрослым.

«Слепая неразумная родительская любовь забивает ребенка куда хуже, чем розги.»П.Ф.Лесгафт
Дорогой ценой расплачивается человек
за неразумное родительское чувство.
Любовь требует дозировки, меры.
Ребенок ждет любви, он в ней нуждается.
Родители, а особенно мама, самые
главные люди в его жизни.
 Любите своё дитя! Но не слепо. Не
потакайте его капризам, а требовательно воспитывайте личность.

   Воспитывая детей, не забывайте о том,
что они всё-таки дети. Оставьте за ними это право!

Не ждите, что Ваш ребёнок будет таким как Вы. Или таким как Вы хотите. Пусть он станет собой.

Не вымещайте на ребёнке свои обиды.

Не требуйте от ребёнка платы за всё, что Вы для него делаете: Вы дали ему жизнь- как он может Вас отблагодарить? Он даст жизнь другому: это необратимый закон благодарности.
        Заповеди воспитания:
Заповедь первая. Никогда не занимайтесь воспитанием в плохом настроении.
Заповедь вторая. Ясно определите, что вы хотите от ребенка, и объясните это ему, а также узнайте, что он думает по этому поводу.
Заповедь третья. Предоставьте самостоятельность. Воспитывайте, но не контролируйте каждый шаг. Не подменяйте воспитание опекой.
Заповедь четвертая. Лучше всего не подсказывайте готового решения, а показывайте пути к нему и время от времени разбирайте с ребенком его правильные и ложные пути к цели.
Заповедь пятая. Не пропустите момент когда достигнут первый успех.
Заповедь шестая. Своевременно сделать замечание, оценить поступок сразу и сделать паузу – дать осознать услышанное.
Заповедь седьмая. Главное – оценить поступок, а не личность.
Заповедь восьмая. Прикоснитесь к ребенку и тем самым дайте почувствовать, что сочувствуете его ошибке, верите в него, несмотря на оплошность.
Заповедь девятая. Воспитание должно быть поэтапным.
Заповедь десятая. Воспитатель должен быть строгим, но добрым.

Обнимать и целовать своих детей — самый чудесный способ дать понять им через прикосновения, что их действительно любят, ими дорожат.
Известный американский хирург Роберт Мак сказал:
«Детям требуется четыре крепких объятия в день, для того, чтобы они выживали; восемь крепких объятий в день для того, чтобы они были здоровы, и двенадцать крепких объятияй в день для того, чтобы они росли".

Дети, которых родители не обнимают и не целуют, в конце концов, начинают думать, что они не достойны этого и ощущают неуверенность, обиду, отверженность.

   Подведение итогов работы:
 Самые главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребенку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе и мы все преодолеем». Ваши дети – это сыновья и дочери самой жизни. Они пришли посредством Вас. И хотя они с Вами, принадлежат они не Вам. Вы можете дать им свою любовь, но не Ваши мысли. Вы можете дать кров их телам, но не их душам, Потому что их души живут в завтрашнем доме, который Вы не можете посетить даже в Ваших мечтах. Вы можете стремиться быть такими, как они, но не можете сделать их такими, как Вы, потому что жизнь не движется назад и не задерживается во вчерашнем дне.

Рефлексия
Из сегодняшнего разговора я понял(а)…

Мне не понравилось ...

Меня вдохновило …

      Ребёнок, окружённый критикой — учится обвинять;Ребёнок, окружённый насмешками — учится быть недоверчивым;Ребёнок, окружённый враждебностью — учится бороться;Ребёнок, окружённый злостью — учится причинять боль;Ребёнок, окружённый непониманием — учится не слышать других;Ребёнок, окружённый обманом — учится врать;Ребёнок, окружённый позором — учится чувствовать вину;...  МОЖНО ПОРВАТЬ ЭТОТ КРУГ... Ребёнок, окружённый поддержкой — учится защищать;Ребёнок, окружённый ожиданием — учится быть терпеливым;Ребёнок, окружённый похвалами — учится быть уверенным;Ребёнок, окружённый честностью — учится быть справедливым;Ребёнок, окружённый безопасностью — учится доверию;Ребёнок, окружённый одобрением — учится уважать себя;Ребёнок, окружённый любовью — учится любить и дарить любовь;Ребёнок, окружённый свободой выбора — учится быть ответственным за свои решения....И ТАКОЕ ВОСПИТАНИЕ СЛОЖНО СЛОМИТЬ...


title: Скачать презентацию или конспект Мыслители об обществе и человеке

extracted_text:
Мыслители прошлого
об обществе и человеке
(Часть-1).

Учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории МОБУ «СОШ-68 с углубленным изучением русского языка и математики» г.Оренбурга Стрельцова Ольга Владимировна
Древние мыслители
 о мире и человеке
Мифы древности
   На ранней стадии общественного развития основным способом понимания мира является мифология
   Миф в переводе с греческого – предание, сказание
   Логос – слово, учение
Существует несколько тематических циклов мифов:
Космогонические -  мифы о происхождении человека и человеческого общества
Индейская мифология
Индийская мифология
Кельтская мифология
Антропогонистические -  мифы о происхождении человека и человеческого общества
Вещая птица Симург - Иранская мифология
Бог Огня - Английская мифология
Китайская мифология
Эсхатологические – мифы, предрекающие «конец света», конец времён
Этрусская мифология
Славянская мифология
Скандинавская мифология
В мифах о происхождении
мира и людей часто выделяют две идеи
Идея творения:
Мир создан каким-либо
сверхъестественным
существом – Богом,
великим колдуном

Идея развития:
Мир постепенно
Развился из некоего
Бесформенного
состояния –
Хаоса, воды
или яйца и т.д.

Сотворение мира, Кафедральный собор Монреале, мозаика, XII в.
Ян Брейгель Младший, «Бог создаёт Солнце, Луну и звёзды»
Философия зародилась на Востоке в Древней Индии
Индийская мифология Шива и сын его Сканда
Мифология Древнего Китая
Древнеиндийские Веды
о происхождении мира
   Веды  — сборник самых древних священных писаний индуизма на санскрите (наиболее ранняя разновидность древнеиндийского языка )
Веды
Индийские мыслители считали:
«Всё, существующее на Земле, имеет живую бессмертную душу и, поэтому, нуждается в поклонении»
Закат солнца над Гангой в Маяпуре. На протяжении тысячелетий, индуисты почитают реку Гангу и поклоняются ей в форме олицетворяющей её богини Ганги
Мир богов
Мир людей

Пространство,
где процветает
райская жизнь

Социальная
структура
отражает
космическую
иерархию
Демоны, духи
обитатели
Многочисленных
 адов

Они не имеют никакого
выбора и полностью
зависят от тех условий,
в которые попали

Мир людей
Брахманы –
мудрецы,
толкователи Вед
Кшатрии –
воины,
правители
Вайшья –
 класс
земледельцев и
скотовод
Судры –
 слуги

Белый цвет
благости и
святости

Красный цвет
власти и
страстей
Жёлтый цвет
умеренности и
трудолюбия
Черный цвет
означал
невежество

Мудрецы даосской школы
Даосизм
   Учение возникло в Древнем Китае. Основателем считается Лао-Цзы
Лао-Цзы покидает Китай верхом на буйволе
Цель философов-даосов:
   Уйти от страстей и сущности жизни, приблизиться к Дао, чтобы обрести долголетие или даже бессмертие
Дао
Суть учения:
  В мире существует два начала – Инь (темное, женское), которое рассматривается как пассивное ожидание  и Ян (светлое, мужское) – активный поиск чего-то
Даосская монада, изображающая концепцию Инь-Ян
Человек должен следовать двум целям:

Оберегать
себя от опасности
Стараться
прожить как
можно дольше
Конфуцианство
Конфуций (552 – 479 гг. до н. э.)
    Разработал учение о «благородном муже» - человеке, который интересы общества и государства (у Конфуция это тождественные понятия) ставит на первое место, пренебрегая своими личными
Конфуций
Идеальное общества, по мнению мыслителя, должно базироваться на трёх принципах:

Гуманности
Соблюдения
ритуалов и
обрядов
Практического
 воплощения
нравственных
форм жизни
Поведение человека
должно отражать
 законы, на основе
 которых существует
вселенная
Основу образования
должно составлять
изучение традиций и
мудрости предков
Человек должен
осознавать
собственную судьбу,
которую ему не
дано изменить
Человек должен
сосредотачивать
свои усилия на том,
что подвластно
его воле

Суть учения
«Правильное» государственное устройство Конфуция
Государство
Глава:
Император –
«наместник
Бога на земле»
Слой людей (жу),
соединяющих в
себе свойства
философов,
литераторов,
учёных и чиновников

Отношения между
людьми
регулируются
моральными
нормами
   Общим для учений восточных философов было «растворение» человека в окружающем мире, его невмешательство в существующие социальные отношения
Дома потомков Конфуция в его родном городе, Цюйфу
Платон и Аристотель
об обществе и государстве
Платон (427 – 347 гг. до н. э.)
  Первый греческий мыслитель, основавший философскую школу. Платоновская Академия просуществовала почти 900 лет
Скульптура головы Платона
Общество
Государство

Платон отождествлял понятия «общество» и «государство»
 Платон выделял
3 стадии
общественного
развития
Династия, состояние общества без
бедных и богатых, без писанных
законов, властью распоряжались
старейшины родов и передавали её
по наследству
Аристократия – эпоха, когда
возникают большие поселения
людей, существует
 законодательство
и выборная  власть.
В этот период появляется
 государство
Идеальное государство,
основанное на принципе
справедливости
Государство делится на три группы:
Правители-философы
Воины-стражи,
обеспечивающие
порядок
Группа земледельцев
и ремесленников

Модель идеального государства Платона
Государством управляют мудрецы-философы
Опирается оно на доходы от натурального хозяйства и обходится без торговли и денег
Отсутствие частной собственности
Вся жизнь в государстве строжайшим образом регламентирована и чётко организована
Общая цель: забота о моральном совершенстве, достигаемом благодаря развитию наук, и особенно философии
Аристотель (384 – 322 гг. до н. э.)
   Ученик Академии Платона, организатор и систематизатор всех накопленных к его времени научных знаний. Основатель собственной философской школы – Ликей (лицей)
Скульптура головы Аристотеля — копия работы Лисиппа, Лувр.
Государство
Общество

Аристотель указывал, что государство обладает особыми полномочиями – политическими, полномочиями господства, власти
Аристотель
выделял 3 формы
объединения людей
Семья
Селение
Государство

Основные задачи государства
Недопущение чрезмерного роста политической власти личности
Предотвращение излишнего накопления имущества гражданами
Удержание в повиновении рабов
    Древнегреческие мыслители отстаивали идею первенства государства перед личностью. В их трудах государство обладало широкими правами по отношению к человеку, вопрос же о правах человека по отношению к государству вообще не ставился
Платон на фреске Рафаэля Санти
Бюст Аристотеля, римская копия оригинала Лисиппа
Развитие обществознания
в Новое время
Теория
общественного
договора
Авторы
Английские мыслители Т. Гоббс и Д. Локк
Т. Гоббс
Д. Локк
Теория
божественного
 происхождения
общества

Государство –
результат договора
граждан, сознательно
ограничивших часть
своих прав, добровольно
 передавая  их
государству, с целью
сохранения остальных
прав
 Томас Гоббс
Первоначальное,
естественное
состояние
человека –
«война всех
против всех»

Люди стремились
 выйти из этого
состояния путём
заключения
«общественного
договора», то есть
учреждением
государства

Государство вправе
использовать все
средства для
поддержания
 мира и безопасности
Джон Локк
Естественное
состояние
основано на
организующем
 начале – закон
 природы
Гражданское
состояние  возникает
тогда, когда люди
отказываются
от естественной
 власти и
обращаются за
защитой к закону

Цель государства:
сохранение свободы
и собственности,
приобретённой
посредством труда
Идея разделения
властей на
законодательную,
 исполнительную
и судебную
Эпоха Просвещения
(вторая XVII половина - начало XVIII вв.)
Вольтер (1694 - 1778) - французский философ-просветитель, поэт, прозаик, историк, публицист, правозащитник; был сторонником
Равенства
граждан перед
законом
Свободы слова
Неприкосновенности
 частной
 собственности
Ввёл термин
«философия
истории»
Конституционной
монархии
   Вольтер осуждал католическую церковь – «раздавите эту гадину, разрушьте здание обмана».

   «Если бы бога не было, то его следовало бы выдумать».
Вольтер
Вольтер
Жан Жак Руссо (1712 - 1778) -  французский писатель, мыслитель, композитор
Считал, что
причина  перехода
 к гражданскому
состоянию – частная
собственность и
имущественное
неравенство
 Выступа за
защиту
мелкой
 собственности
Сторонник
республики
   «Республика более всего приближает людей к равенству»
Ж. Ж. Руссо
   «Когда-то люди жили в гармонии с природой, но с появлением частной собственности всё изменилось»
Ж. Ж. Руссо
Ж. Ж. Руссо
Трудовое общество
А. Смита
Адам Смит (1723 - 1790)
Английский экономист и философ

«Булочник печёт вкусные булки не из любви к человечеству»
А. Смит
«Люди, работая на себя, работают на других»
А. Смит

«Дайте человеку голую скалу в частную собственность, и он превратит её в цветущий сад»
А. Смит

А. Смит
Адам Смит
В основе
общественных
отношений лежит
разделение
 труда
Для процветания
экономики страны
необходимы
следующие
условия:
Частная собственность
Невмешательство
государства в экономику,
 низкие налоги
3. Отсутствие препятствий
для развития
 личной инициативы

В социальной структуре А. Смит выделил основные классы
Наёмные рабочие
Капиталисты
Крупные
земельные
собственники
Различая их по источникам дохода

Заработная
 плата
Прибыль
Рента
Утопический социализм
(конец XVII - начало XIX вв.)
Представители
   Французские философы              А. Сен-Симон         (1760 – 1825),          Ш. Фурье           (1771 – 1850) и английский социалист-утопист Р. Оуэн
А. Сен-Симон
Ш. Фурье
Р. Оуэн
Сущность теории
   Создание  идеального общественного строя - социалистического
Социалисты-утописты
 Характерные черты «идеального» общественного строя
Социальная
гармония
и общность
интересов всех
 граждан
Свободный
творческий
труд
Равноправие в
возможности
применения
 своих
 способностей

Государственное
планирование
 в производственной
сфере и в
сельском
хозяйстве

Труд
обязателен
Все
создаваемые
 блага
распределяются
по труду
Гражданское общество Г. Гегеля
Г. Гегель
  Немецкий философ конца XVIII - начала XIX вв.
   Под «гражданским обществом» понимал сферу материальной, экономической жизни и деятельности людей
Г. Гегель
Гегель заложил основы научной типизации исторического процесса. Он выделяет три исторических ступени и соответственно три типа общества
Восточный мир
Античность
Германский мир
На  пути  к  научной   социалогии
О. Конт (1798 – 1857)
   Французский философ и социолог
    Ввёл в научный оборот понятие «социология», понимая под ней науку, изучающую законы общественной жизни
О. Конт
Теория Конта включает в себя три идеи
Закон трёх
стадий развития
Классификация
наук
Социальная
статика
 и социальная
 динамика
Закон трёх стадий
Теологическая:
 люди осваивают
 мир, одушевляя
природные явления
и процессы
Метафизическая:
абстрактное
отражение объектов
(причины,
необходимость и т.д.)
Позитивная:
достижение
подлинно научных
знаний
«Иерархия основных наук»
Математика
Астрономия
Физика
Химия
Биология
Социология

Социологиях
 базируется на
достижении
предыдущих наук
Г. Спенсер (1820 - 1903)
  Английский философ и социолог.
Разработал теорию эволюции общества как целостного организма.
Г. Спенсер
Выделял два типа общества
«Военное» -
с принудительным
характером
сотрудничества
людей
«Промышленное» -
 основанное на
добровольном
сотрудничестве
Общество, по мнению Спенсера, включает в себя три системы
Производящую
Распределяющую
Регулятивную
Средства социального контроля
«Страх перед живыми»
(законы, охраняемые
 государством)
«Страх перед мёртвыми»
(соблюдение религиозных
норм и запретов)
   Идеи Спенсера и Конта стали базой быстрого развития социологии в ХХ в.
Маркситское  учение
  об  обществе
   Карл Маркс и Фридрих Энгельс – немецкие мыслители, положившие начало новому направлению в философии и политической практике - марксизму
К. Маркс и Ф. Энгельс
Суть учения
Первоосновой
развития общества
является трудовая
производительная
деятельность
 людей

Исследуя
общественное
 производство Маркс
выделил две
его стороны

1.Производительные
силы  (люди и средства
 производства)
2. Производственные
отношения
Цель:
наиболее полное
удовлетворение
растущих  потребностей
людей посредством
 всеобщего
обязательного
труда

Общественно-экономическая формация –
   исторический тип общества, основывающийся на определённом способе производства
К. Маркс определил пять формаций
1.Первобытнообщинная
2.Рабовладельческая
3.Феодальная
4.Капиталистическая
5.Коммунистическая, включающая социализм в качестве первого этапа
   Коммунистическое общество должно стать тем идеалом, в котором свободная человеческая личность будет находится в условиях, способствующих её наиболее полному развитию
Советский революционный плакат
Развитие обществознания
в ХХ веке
М. Вебер (1864 - 1920)
Немецкий социолог начала ХХ в.

М. Вебер
  По мнению Вебера, задача социолога – выделять не общее для всех явлений (законы), а значимое – ценности (осознанные интересы)
Макс Вебер среди своих студентов
Ценности
Носят
исторически
конкретный
характер
Имеют силу
для определённого
периода времени,
а затем утрачивают
своё значение
Влияют на
познание и
оценку явлений
Определяют
 нормы поведения
людей, их цели
Рассматривая социологию власти,        М. Вебер выделил три типа государства:
Легальный
 Традиционный
Харизматический

Происходит подчинение
не личности, а закону,
существует аппарат
управления из
специально
обученных людей
Опирается не
 на закон, а на
силу традиций в
действиях общества
 и властей
Связан с
необычайными
способностями
лидера, верой
в его харизму
Ж.-П. Сартр (1905 - 1980)
   Французский писатель, по своим взглядам принадлежавший к философскому направлению, под названием экзистенциализм
Ж.-П. Сартр
Экзистенция (существование)
   Центральное ядро человеческого «Я», благодаря которому индивид выступает как конкретная неповторимая личность

«Человек совершенно свободен в своей внутренней жизни»
Ж.-П. Сартр
«Человек просто существует, и он не только такой, каким себя представляет, но такой, каким он хочет себя представлять»
Ж.-П. Сартр

Жан-Поль Сартр и Симона Бовуар беседуют с Че в его резиденции в Банко Насиональ. Гавана. Февраль 1960
У. Ростоу (1916 - 2003)
   Американский социолог, выделивший пять «стадий роста» человеческого общества
У. Ростоу
«Стадии роста» человеческого общества
Общество
высокого
массового
потребления
Стадия
«зрелости»
Стадия «сдвига»
Переходное
 общество
Традиционное
общество
Аграрное общество
с сословной
 иерархической
структурой и властью,
находящейся у
земельных
собственников

Рост с/х производства,
появление нового типа
«предприимчивых людей»,
 возникновение
централизованного
 государства

Промышленная
революция,
изменение техники и
технологии, быстрое
 накопление капитала

Быстрое развитие
тяжёлой
промышленности,
широкое внедрение
науки и техники,
урбанизация
Постиндустриальная
эпоха с развитой
 сферой услуг

В. И. Ленин (1870 - 1924)
    Последователь марксистского учения, внёсший в него ряд новых идей, но в своих последних работах («политическое завещание») переосмысливший ряд классических положений марксизма.
     С представлений о социализме как «единой фабрике» сменились идеей «строя цивилизованных кооператоров», действующих в условиях рынка и товарно-денежных отношений

Марк, Энгельс, Ленин
Э. Бернштейн (1850 - 1932)
   Немецкий публицист и политический деятель.
    Выступал с критикой ряда положений марксистского учения и положил начало новому направлению – ревизионизм (пересмотр, ревизия классического учения)
Э. Берштейн
Г. В. Плеханов (1856 - 1918)
   Теоретик и деятель российского революционного движения.
   Отстаивал идею зрелости экономических предпосылок как необходимого условия перехода к новому общественному строю.
Г. В. Плеханов


title: Скачать презентацию или конспект Почему нужно быть терпимым

extracted_text:
Почему нужно быть терпимым
Обществознание
7 класс
Вспомним
Зачем люди общаются?
Как люди общаются?
Каковы особенности общения со сверстниками, старшими и младшими?
Почему говорят: «Слово-серебро, молчание-золото»?
Задания
Подберите различные прилагательные к слову «взгляд», например «мужественный взгляд», «строгий взгляд». Какой вывод вы можете сделать?
Некоторые считают, что первым предложить помириться - значит проявить слабость характера. Так ли это?
Учимся понимать людей и устанавливать контакты
Уважай чувства и эмоции другого человека.
Не смейся над внешностью, манерами, привычками других людей. Люди не обязаны быть такими, какими мы хотели бы их видеть.
Учись уступать и прощать. Будь снисходительным. Избегай резких отрицательных оценок.
Прочитайте советы из данной рубрики
 стр. 42.
Выпиши для себя самые важные.
Учимся общаться
Похвали человека за хороший поступок.
Заговори первым при встрече с человеком, с которым у тебя произошла ссора.
Заполни пропуски во фразах
« Мне не нравится, когда ты…»
«Мне легко, когда…»
«Я не…»
Почему нужно быть терпимым
   По крутой тропинке горной
Шёл домой барашек чёрный
И на мостике горбатом
Повстречался с белым братом.

И сказал барашек белый:
"Братец, вот какое дело:
Здесь вдвоём нельзя пройти -
Ты стоишь мне на пути".

Чёрный брат ответил: "Ме-е,
Ты в своём, баран, уме-е?
Пусть мои отсохнут ноги,
Не сойду с твоей дороги!"

Помотал один рогами,
Уперся другой ногами...
Как рогами ни крути,
А вдвоём нельзя пройти.

Сверху солнышко печёт,
А внизу река течёт.
В этой речке утром рано
Утонули два барана.
С.Михалков
Бараны
Межличностный конфликт
Если в процессе общения нарушаются правила взаимности, может возникнуть конфликт.
Конфликт в переводе «столкновение». Сталкиваться могут цели, интересы, мнения…
Каковы причины конфликта?
С.45
Путешествие в прошлое
Н.Н.Ге
(1831-1894)
Петр I
допрашивает
царевича
Алексея в
Петергофе.
Задания
Ваши действия в ситуации:
                 - Вас оскорбили;
                 - Вы спорите, доказываете, что вы правы;
                 - Вас подвели.
Что делать, если конфликт назрел?
Сотрудничество направлено на поиск такого решения, которое привело бы к примирению без ущерба для каждой стороны.
Компромисс
для урегулирования разногласий необходимы уступки обеих сторон.
Что делать, если конфликт назрел?
Приспособление
Если одна из сторон стремится сгладить противоречия путем односторонних уступок.
Избегание
Выйти из конфликта не решая его.
Жил на свете человек

Н.Н.
  Миклухо-Маклай
(1848-1888)
      Стр.53
Домашнее задание
Параграф 4 читать, ответить на вопросы  стр.54-55
Сформулируйте правила общения (письменно)


title: Скачать презентацию или конспект Перцептивный аспект общения в профессиональной сфере

extracted_text:
Тема 5. Общение как инструмент этики деловых отношений
Лекция 6. Перцептивный аспект общения в профессиональной сфере. Феномен формирования первого впечатления
Профессиональная этика и этикет
100103.65 «Социально-культурный сервис и туризм», 100110.65 «Домоведение»
Институт Сервиса, моды и дизайна; кафедра Сервиса и моды
Слесарчук Ирина Анатольевна

Рисунок
Материал для восстановления знаний
Структура общения
2

План лекции
3
Сущность перцептивной стороны общения
Типовые схемы формирования первого впечатления
2.1. Факторы, обуславливающие ошибки восприятия
2.2. Преодоление ошибок при знакомстве с человеком
2.2.1. Распознавание невербальных сигналов
2.2.2. Способ мысленного эксперимента

Ключевые понятия
4
Перцепция
Восприятие
Фактор превосходства
Фактор привлекательности
Фактор отношения к наблюдателю

Сущность перцептивной стороны общения
1 вопрос

Перцепция
процесс восприятия одним человеком другого
Основные понятия
6
Восприятие
целостный образ другого человека, формируемый на основе оценки его внешнего вида и поведения

Этапы процесса восприятия
7

Выражение лица (мимика)
Способы выражения чувств (экспрессия)
Жесты и позы
 Походка
Внешний вид (одежда, прическа)
 Особенности голоса и речи

Наиболее важные и информативные для процесса познания наблюдателем психологические и другие свойства наблюдаемого
8
Типовые схемы формирования первого впечатления
2 вопрос
2.1. Факторы, обуславливающие ошибки восприятия

Факторы, обуславливающие ошибки восприятия
11

Источники информации для определения фактора превосходства
12
одежда человека, все внешнее оформление, включая такие атрибуты, как знаки различия, очки, оформление волос, награды, драгоценности; в определенных случаях рассматривается даже такая "одежда", как машина, кресло, оформление кабинета и т.д.
манера поведения человека (как сидит, ходит, разговаривает, куда смотрит и т.д.)

Признаки, свидетельствующие о превосходстве в одежде
13

Признаки, свидетельствующие о превосходстве в манере поведения
14
Независимость от партнера
человек не показывает, что ему интересен тот, с кем он общается, его реакции, настроения, состояние или то, о чем, он говорит ("снаружи« выглядит как высокомерие, наглость, уверенность в себе и т.п.)
Независимость от ситуации общения
человек как бы "не замечает" некоторых ее аспектов - наличия свидетелей, неудачно выбранного момента, различных помех и т.д.
Независимость от различных мелких, неписанных норм общения
слишком расслабленная поза (например, развалившись в кресле) при важном разговоре
человек смотрит в сторону, в окно, осматривает свои ногти
человек говорит непонятно для собеседника, употребляет много специальных терминов, иностранных слов, т.е. не стремится к тому, чтобы его поняли

2.2. Преодоление ошибок при знакомстве с человеком

Способы преодоления ошибок первого впечатления
16
Хорошо разбираться в невербальных сигналах и понимать человека по его внешности и элементам поведения
Способ мысленного эксперимента - заключается в умении быстро поменять в воображении признаки превосходства (цена, силуэт, цвет одежды, независимость поведения) - на прямо противоположные.

Факторы, влияющие на невербальный язык
17
национальная принадлежность;
состояние здоровья;
профессия человека;
уровень культуры, который влияет на состав жестов, представление об этикете, правильном воспитании;
статус человека;
принадлежность к группе;
актерские способности;
возраст;
сочетание невербальных знаков;
возможность проявить и воспринять невербальные средства общения.

Схема мимических кодов эмоциональных состояний (по В.А.Лабунской)
18

Жесты, выражающие позицию человека в общении
19

Значение позы в общении
Поза - положение человеческого тела, типичное для данной культуры
20

А - человек, контролирующий ситуацию и говорящий то, что думает
Б - человек, который стремится добиться от других подчинения, хочет давать указания типа: «Ну, достаточно, прекращайте!» и не собирается скрывать своих намерений
В – человек находится в оборонительной позиции: «Я настаиваю на том, чтобы за мной сохранили это место». Или: «Нет, спасибо, я ни при каких обстоятельствах не буду изменять свое решение»
Г - смущенный и неуверенный человек
Д - человек, стремящийся выказать преувеличенную почтительность
Е - человек, стесняющийся своего высокого роста, ходит на низких каблуках и сутулится
Ж - эту позу часто принимают руководители низшего звена, любующиеся собой и всеми силами желающие убедить мир в том, как важна их должность

Сигналы тела
21

А
Б
В
Г
Д
Е
Ж

Походка - скорость, величина шагов, степень напряжения, связанные с ходьбой движения тела, постановка носков
22

Влияние области лица и тела на значение взгляда
23
Деловой взгляд
Интимный взгляд
Светский взгляд

Степень открытости глаз
24

Направление взгляда
25

Направление взгляда
26

Движение глаз
27

Виды взглядов, их трактовка и рекомендуемые действия
28

Громкость речи
29

Скорость речи
30

Окраска голоса
31

Хозяин положения
Уступаю инициативу
Равноправное рукопожатие
Виды рукопожатий в зависимости от разворота ладоней
32

1
2
3

Властное рукопожатие
Нейтрализация властного рукопожатия
Перчатка
Виды рукопожатий
33
1
2
3

Пожатие прямой несогнутой рукой

Пожатие кончиков пальцев

Пожатие с потягиванием руки на себя
Виды рукопожатий
34
1

Непринужденного общения (угловое расположение)
Сотрудничества (делового взаимодействия)
Соревновательно-оборонительная
Независимая
35

1
2
3
4
Позиции в процессе общения в условиях рабочего кабинета со стандартным прямоугольным столом

Приобретенные знания
36
Знание понятий «перцепция» и «восприятие»
Знание факторов, приводящих к ошибкам первого впечатления
Умение распознавать знаки во внешнем облике и манере поведения другого человека, запускающие в действие ошибки первого впечатления
Знание способов преодоления ошибок первого впечатления
Умение распознавать невербальные сигналы и понимать другого человека по его внешности и элементам поведения

Вопросы для самопроверки
37
Какова роль восприятия в процессе общения?
Каковы типовые схемы формирования первого впечатления?
Назовите основные ошибки, возникающие при формировании первого впечатления.

Рекомендуемая литература
38
Кибанов А.Я. Этика деловых отношений: учебник для студ. вузов / А.Я. Кибанов, Захаров Д.К., Коновалова В.Г. – М.: ИНФРА-М, 2009.
Психология и этика делового общения: Учебник для вузов/ В.Ю. Дорошенко, Л.И. Зотова, В.Н. Лавриненко и др.; Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. - 279 с.
Лукаш Е.Ю. Профессиональная этика: Искусство общения с людьми: Учебное пособие. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2002. – 224 с.

39
Использование материалов презентации

Использование данной презентации, может осуществляться только при условии соблюдения требований законов  РФ об авторском праве и интеллектуальной собственности, а также с учетом требований настоящего Заявления.

Презентация является собственностью авторов. Разрешается распечатывать копию любой части презентации для личного некоммерческого использования, однако не допускается распечатывать какую-либо часть презентации с любой иной целью или по каким-либо причинам вносить изменения в любую часть презентации. Использование любой части презентации в другом произведении, как в печатной, электронной, так и иной форме, а также использование любой части презентации в другой презентации посредством ссылки или иным образом допускается только после получения письменного согласия авторов.