title: Скачать презентацию или конспект Актуальность детского дорожно-транспортного травматизма

extracted_text:
Фестиваль исследовательских и творческих работ  учащихся «Портфолио» 2009/2010 учебный годАктуальность детского дорожно-транспортного травматизма
ученика 4 «Б» класса
МОУ «Гимназия»
Г. Новоуральск
Семеновых Артёма
Руководитель:
Гусева Нэлли Николаевна

Исследовательская работа
Цель работы:
Выяснить,  кто же виноват в том, что на дорогах травмируются и гибнут дети?
Гипотеза:
Я считаю, что знание и соблюдение ПДД необходимо для безопасности на дорогах
Задачи:
1. Принять участие в мероприятиях проводимых ОГИБДД г. Новоуральска.
2. Выяснить причины несчастных случаев на дорогах.
3. Исследовать статистику ДТП с участием детей.
4. Сделать вывод.
Кирьянов Виктор Николаевич
Главный государственный инспектор
безопасности дорожного движения Российской Федерации
 Одной из глобальных проблем современности является: эпидемия дорожных ранений и смертей.
В рамках городского конкурса «Добрая дорога детства» наш класс принял участие в номинации «Письмо водителю». Меня затронули письма моих одноклассников. Оказывается, каждый хотя бы раз, побывал в сложной ситуации на дороге.
Письма детей к водителям

Дома я люблю играть с мамой в игры: «Дорожная азбука» и «Дорожные знаки».
Однажды я задумался над вопросом: почему на дорогах происходят аварии с участием детей?
Я решил выяснить, почему так много детского травматизма?
Кто в этом виноват? Как его сократить?
Подумав над вопросами, я предположил, что, возможно, аварии происходят потому, что:
водитель отвлекается и не соблюдает правила дорожного движения;
 пешеход не смотрит по сторонам, бежит через дорогу.
Так кто же виноват в том, что на дорогах гибнут дети?
Для того чтобы ответить на эти вопросы я вместе с отрядом юных инспекторов движения участвовал в акции «Осторожно дети!», проводимой ОГИБДД УВД г. Новоуральска. Мы разговаривали с пешеходами и водителями, раздавали им памятки о правилах поведения на дороге и «Кодекс чести правил».Также я участвовал в марше, проводимом ОГИБДД УВД г. Новоуральска среди школьников. Дети из разных школ собрались около Станции юных техников и в сопровождении сотрудников ОГИБДД с плакатами и речёвками прошли колонной до кинотеатра «Нейва», призывая водителей соблюдать Правила Дорожного Движения.
Так кто же виноват в том, что на дорогах гибнут дети?
Кроме того, мы с папой поискали информацию о дорожно-транспортных происшествиях в Интернете, также я проанализировал сведения, предоставленные инспектором ОГИБДД  г. Новоуральска, поискал информацию во Всероссийской газете «Добрая Дорога Детства».И вот что я узнал.
Причины несчастных случаев
и аварий на улицах и дорогах
Переход дороги в неположенном месте
Неподчинение сигналам  регулирования
Игра на проезжей части
Езда на велосипеде по проезжей
части дороги
Ходьба по проезжей части при наличии тротуара
Переход проезжей части дороги вне пешеходного перехода
Неожиданный выход на проезжую часть
дороги из-за стоящего транспорта,
Сооружений, зеленых насаждений
Незнание правил перехода перекрестка
Наибольшее количество ДТП с участием детей приходится на возраст  10-14 лет. Дети этой категории оказались самыми невнимательными на дороге.
Виновниками основного числа дорожных происшествий, когда под колеса транспортных средств на пешеходных переходах попадают дети, являются водители.
Распределение числа ДТП, погибших и раненных детей по России за 2008г.
Распределение числа ДТП, погибших и раненных детей в НГО
По сравнению с аналогичным периодом прошлого 2008 года в НГО отмечается снижение на  11.8% числа дорожно-транспортных происшествий и на 16.7 % травмированных в них детей.
В 16 дорожно-транспортных происшествиях пострадали несовершеннолетние: в качестве пешеходов- 11детей, пассажиров- 1, водителей велосипедов- 4.
Участниками дорожно-транспортных происшествий в 2009 году стали учащиеся следующих школ НГО
Действительно, проблема водителей и пешеходов в последнее время резко обострилась. В чём причина? По мнению одних, виноваты автолюбители, игнорирующие пешеходов на «зебре». И если водитель из правого ряда всё-таки остановил машину, чтобы пропустить пешехода, последний зачастую рискует оказаться под колёсами другого авто, проносящегося по левому ряду.
Однако, около половины ДТП с участием пешеходов происходит по вине их самих. Причём наиболее распространённые случаи – это переход улицы в неустановленном месте, переход на красный свет и неожиданный выход на проезжую часть из-за стоящего рядом транспортного средства, ограничивающего обзор.
Что говорят ПДД?
Правила дорожного движения чётко регламентируют поведение пешеходов на проезжей части: «Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, а при их отсутствии - на перекрёстках по линии тротуаров или обочин».
На практике же многие пешеходы бегают по дорогам как зайцы, игнорируя знаки и разметку, нередко «растягиваясь» по ширине дороги на десяток метров. Причём ни ограждения, ни барьеры, установленные дорожными службами, не в состоянии сдержать безлошадных граждан, преодолевающих их с лёгкостью горной лани
На красный цвет переходить нельзя, СТОЙ он говорит
	Совет для водителя. Несмотря на то что ПДД требуют от водителя при проезде пешеходного перехода снижения скорости или остановки только в случае появления на пешеходном переходе человека, при проезде «зебры» все равно сбавляйте скорость или хотя бы просто переносите ногу с педали газа на педаль тормоза. В случае непредвиденной ситуации это сэкономит драгоценные четверть секунды или несколько метров тормозного пути.
	Совет для пешехода. Пешеход имеет право выходить на проезжую часть, только если убедится в отсутствии опасности для себя и других участников дорожного движения — глава 4 п.15 ПДД.
Довольно часто можно увидеть следующую картину: девушка толкает перед собой коляску,
не глядя по сторонам выкатывает ее на «зебру» и только после этого ступает на переход сама и начинает озираться.
Водитель может не успеть среагировать на внезапное изменение дорожной обстановки и, сбив коляску,
убить или травмировать ребенка.
	Совет для водителя. Подъезжая к пешеходному переходу, обратите взгляд на обочину: если видите там женщину с коляской, немедленно сбавьте скорость, а если молодая мама уже начала выкатывать на переход коляску — сразу же остановитесь.
	Совет для пешехода. Ни в коем случае не выкатывайте коляску на дорогу, не осмотревшись по сторонам и не оценив обстановку. Да и вообще, коляску на переходе лучше всего не толкать перед собой, а тянуть. Дойдя до середины перехода, остановитесь, еще раз посмотрите по сторонам и начинайте движение, убедившись, что водители вас видят и пропускают. Конечно же, это их обязанность, но рисковать зря смысла нет.
ДВИЖЕНИЕ ВО ДВОРАХ
Жилая зона — место, где пешеход имеет все преимущества перед водителем в любом случае. Но часто происходят ситуации, когда под удар автомобиля по причине ошибок и невнимательности водителя попадают дети и старики.
	Совет для водителя. По дворам передвигайтесь медленно — в ПДД не зря предусмотрено ограничение до 20 км/час. Помните: в любой момент из-за забора, угла или из подъезда могут внезапно выбежать дети, с тротуара может сойти пешеход, за закрытым поворотом может двигаться молодая мама с коляской — ко всем этим факторам нужно быть готовым и, в случае любой неожиданности, сразу остановиться. Еще один момент — не стоит бесшумно ехать за пешеходом, а потом внезапно изо всех сил жать на клаксон: это может привести к конфликту и агрессии со стороны второго участника дорожного движения. Если понадобилось привлечь к себе внимание — нажмите на сигнал слегка и лишь на долю секунды.
	Совет для пешехода. Проведите с детьми разъяснительную работу, многократно повторяя слова о том, что автомобиль является источником повышенной опасности и при виде его нужно проявлять особую осторожность. Обязательно поясните ребенку, что не стоит бросаться под колеса автомобиля вслед за футбольным мячом — в крайнем случае, вы ему купите новую игрушку, а жизнь и здоровье бесценны. Также обязательно проведите ликбез для юных велосипедистов, «водителей» самокатов и роллеров: объясните, что внезапно выезжать на скорости из-за угла очень опасно.
НЕВИДИМЫЙ ЧЕЛОВЕК

Осторожно! Выходя из-за автомобиля, можно стать мишенью!
Автомобиль в крайнем правом ряду остановился, чтобы пропустить пешехода. Тот, переходя дорогу, выходит из-под пропускающего его автомобиля и становится мишенью для не ожидавшего это водителя транспортного средства, двигающегося в соседней полосе. Описанная ситуация — самая частая причина ДТП.
Совет для водителя. Если вы заметили, что автомобиль, который двигался впереди вас в полосе правее, остановился на «зебре», — сбросьте скорость вплоть до полной остановки. Скорее всего, он встал не потому, что «тормоз», а по причине того, что нужно пропустить пешехода.
Совет для пешехода. Переходя дорогу, не делайте резких шагов из-под остановившегося автомобиля, а выходите из-под него осторожно, желательно выставив вперед руку (трость, сумку, зонтик). Это будет сигналом для едущего позади автомобиля остановиться либо сбавить скорость.

Выводы:
	Для проведения исследования я принял участие в мероприятиях проводимых ОГИБДД г. Новоуральска, проанализировал статистику и выяснил:
В основном виновниками ДТП с участием детей являются водители;
Большинство ДТП происходит с детьми-пешеходами;
В НГО в 2009 году по сравнению с 2008 годом наблюдается снижение числа ДТП с участием детей;
Знание и соблюдение правил дорожного движения ,как водителями, так и пешеходами необходимо для безопасности на дорогах.
В сборе материалов и в подготовке данной  исследовательской работы, мне  помогали:
	Классный руководитель Гусева Нелли Николаевна
	Инспектор ОГИБДД г. Новоуральска Мелких Оксана Михайловна
	Папа Семеновых Сергей Владимирович
	Мама Уланова Ирина Викторовна
	Дедушка Щукин Виктор Андреевич
Список использованных материалов:
	- Правила Дорожного Движения Российской Федерации;
	- Газета Добрая Дорога Детства : www.dddgazeta.ru ;
	- Газета Твоя Дорога
	- Анализ состояния детского дорожно-транспортного травматизма на территории НГО за 	9 месяцев 2009года ;
	-Сайты: www.auto39.ru , www.kp-avto.ru , www.fcp-pbdd.ru , www.lada.kz ,
www.uvdmagadan.ru .
Безопасных вам дорог!


Скачать презентацию или конспект Наш выпускной класс!


Скачать презентацию или конспект Правила дорожного движения для велосипедистов и скутеристов


title: Скачать презентацию или конспект Пасхальные приметы, обычаи и обряды

extracted_text:
Пасхальные приметы,  обычаи
                 и обряды.
Учитель технологии
МОУ «Яснозоренская СОШ»
Белгородского района, Белгородской области.
Болотецкая Марина Васильевна

Практически все пасхальные традиции возникли в богослужении. Символами Пасхи становится всё, что выражает Обновление (Пасхальные ручьи), Свет (Пасхальный огонь), Жизнь (пасхальные куличи, яйца и зайцы).
Освящение пасок и куличей.
На творожной пасхе, как правило, ставят печати с буквами «ХВ» и агнцем. Символом Пасхи является агнец, в форме которого в России обычно испекают пирог.
В течение Великой Субботы и после пасхального богослужения в храмах освящают куличи, творожные пасхи, яйца и всё, что приготовлено к праздничному столу для разговения после Великого поста.

Пасхальный  стол и блюда
Раньше трудно было представить праздничный стол в православной семье без творожной пасхи, часто нескольких видов. Главный компонент этого блюда — протертый творог, к которому добавляют сливочное масло, сметану или сливки, яйца и сахар. Творожные пасхи традиционно делали в виде четырехугольной пирамиды, которая олицетворяла голгофу — горную возвышенность в иерусалиме, где был распят иисус христос.
Пасхальные яйца
Согласно церковной традиции, красить яйца нужно в «Чистый четверг». По традиции, в Чистый четверг с утра нужно искупаться, навести чистоту и порядок в доме – в этом случае целый год грязь будет обходить ваше жилище стороной. А затем приступать к приготовлению обрядовых блюд – куличей, творожной пасхи и крашеных яиц, которые в Великую субботу надо освятить в церкви. Яйцо издревле, еще с давних дохристианских времен, было символом нарождающейся и обновляющейся жизни. На этом представлении основано множество обычаев, существовавших у разных народов. Например, в языческой древности в некоторых местностях на Руси яйцо закладывали в фундамент дома, чтобы спорилась работа у строителей, а счастье и благополучие не покинули будущих хозяев.

Почему мы красим яйца на Пасху?
После воскресения Иисуса Христа ученики его и последователи разошлись по разным странам, повсюду возвещая радостную весть о том, что больше не надо бояться смерти. Ее победил Христос, спаситель мира. Он воскрес сам и воскресит каждого, кто поверит ему и будет любить людей также, как любил он.
Мария Магдалина дерзнула прийти с этой вестью к самому римскому императору Тиверию. Так как к императору не принято было приходить без подарков, а Мария ничего не имела, она пришла с простым куриным яйцом. Конечно, выбрала она яйцо со смыслом. Яйцо всегда было символом жизни: в крепкой скорлупе находится скрытая от глаз жизнь, которая в свой час вырвется из известкового плена в виде маленького желтого цыпленочка.
Но когда Мария стала говорить Тиверию о том, что Иисус Христос также вырвался из смертельных оков и воскрес, император только рассмеялся: «это также невозможно, как твоему белому яйцу превратиться в красное». И не успел Тиверий закончить фразу, как яйцо в руках Марии Магдалине стало совершенно красным.

Хотя яйца красят в разные цвета, традиционным является красный, как цвет жизни и победы. В иконописной традиции воскресший Христос, а также при Преображении окружён сиянием в форме овала.
КАК КРАСИТЬ ЯЙЦА".
1. Перед покраской яйца нужно обезжирить, чтобы краска легла ровно. Для этого замочите их в тепловатой воде минут на 5-10, затем вымойте поролоновой мочалкой теплой водой с мылом и хорошенько ополосните. 2. Чтобы яйца не треснули во время варки, «отогрейте» их после холодильника – подержите 1 час в тепле (при комнатной температуре) или опустите минут на 10-20 в теплую воду, а при варке добавьте в воду 1 чайную ложку поваренной соли. 3. Чтобы цвет был более насыщенным, добавьте в воду с красителем немного уксуса (уксусная кислота разъедает скорлупу, делая поверхность более шершавой и восприимчивой к красителям). 4. Если готовые крашеные яйца после обсушивания протереть смоченной в подсолнечном масле тряпочкой, то они станут блестящими, словно лакированными. • В некоторых семьях хранится обычай крашения яиц "в крапинку". Для этого мокрые яйца обваливают в сухом рисе, заворачивают в марлю (концы марли надо плотно завязать ниткой, чтобы рис прилип к яйцу) и далее варят в луковой шелухе обычным способом. Таким же образом перед варкой к яйцу можно прижать различные листочки и мелкие цветы (свежие или сушеные), в итоге получая различные узоры. • Для мраморного эффекта оберните яйца в луковую шелуху (ее можно взять от лука разных цветов) и сверху плотно обвяжите какой-нибудь белой хлопчатобумажной тканью, марлей или капроновым чулком.
Как расписать яйца
В старину яйца не просто красили (крашенки), но и расписывали воском (писанки). Существуют определенные правила росписи яиц, которые нельзя нарушать. Все рисунки на яйце должны располагаться по очень четкой схеме. Считается, что в яйце заложено строение Вселенной, поэтому и рисунок нельзя видоизменять произвольно.

Значения символов, используемых при                  росписи  пасхальных  яиц
. Сосна — символ здоровья. Голубь — символ души. Сеточка — символ судьбы. Желтая сеточка — символ солнца и судьбы, которая строится здесь. Дубок — символ силы. Точечки — символ плодородия. Сливы — символ любви. Хмель — символ плодородия. Любая ягодка — символ плодородия; матери. Цветочки — символ девичества.

Главные "пасхальные" оттенки:
Красный - радость жизни, любовь, доброта
Желтый-солнце, урожай
Зелёный- жизнь, природа, плодородие
Голубой- чистота, здоровье, небо и вера
Черный- цвет скорби
На черные яички обязательно наносили яркий рисунок, показывая тем самым разнообразие жизни.
Символика орнамента
Символы здоровья
и долголетия

Символы богатого урожая

Символы-обереги
Символы,
которые лечат
 Крашенки
Крашенки — От слова красить. Красить яйца можно по-разному.
Одни хозяйки варят яйца вкрутую, а затем на 10-15 минут погружают в раствор теплой воды с пищевым красителем, который можно купить в магазине.
Другие хозяйки любят красить яйца в отваре луковичной шелухи. Для этого сырые яйца помещают в кастрюлю с водой, добавляют луковичную шелуху и варят 15-20 минут, пока яички не приобретут нужный цвет.
А раньше яйца красили по-особому: обматывали их сухими листьями дуба, березы, крапивы, перевязывали нитками и варили. Получались красивые «мраморные» яйца.

Драпанки
Для драпанки лучше брать яйца коричневого оттенка. Скорлупа таких яиц прочнее, чем белых.
Сначала яйца варят, затем красят в какой-нибудь цвет потемнее, потом сушат. Узор наносят на скорлупу острым предметом - ножом, шилом, ножницами, толстой иглой. Но прежде, чем выцарапать узор, его необходимо нанести на яйцо крандашом. Во время работы яйцо держат в левой руке, а острый предмет — в правой.
Ажурный рисунок на драпанке хорошо смотрится на коричневой или другой темной краске.

Крапанки
Крапанки — от украинского слова «крапать», то есть покрывать каплями.
Сначала яйцо красят одним цветом, затем, когда оно высохнет и остынет, на него наносят капли горячего воска. Как только воск остынет, яйцо кладут в раствор другого цвета. После высыхания краски яйцо опускают в горячую воду. Воск тает, и выходит очень забавное яйцо. Воск можно и аккуратно соскоблить.

Писанки
Для рисунка писанки используют элементы растительного и животного мира, геометрические фигуры. В каждой области Украины был свой характерный орнамент и цвет. В Прикарпатье яйца красили в желтый, красный и черный цвета, на Черниговщине — в красный, черный и белый, на Полтавщине — в желтый, светло-зеленый, белый.
Писанку не рисовали, не расписывали, а писали на сыром курином яйце. Всякая линия на писанке – дуга. Дуги образуют круги и овалы и, перекрещиваясь, делят поверхность яйца на поля, имя которым - крестильная сорочка писанки.
Красить писанки полагалось с первым ударом колокола. Сперва яйцо окуналось в желтую краску - «яблоньку», и держалось в ней в течение трех «отченашей». Каждый цвет узора защищался воском. К концу работы яйца превращались в черные мрачные колобки. Их опускали в горячую воду или подносили к огню. Воск плавился, и рождалась писанка, как рождается солнышко из черноты ночи.
Чтобы писанка сияла, ее смазывали жиром. Клали венчиком вокруг кулича – для Бога, на блюдо с зерном – для людей, а крашенки на проросшем овсе – для родителей. И три свечи горели в честь Отца и Сына и Духа Святого.

Пасхальные яйца верующие дарят друг другу как символ чудесного появления на свет — Воскресения Христова.
Игры с яйцами:
 -  Раскручивали яйца на поверхности стола или на лавке - чье будет дольше вертеться.
 - Скатывали с положенной наклонно доски - чье яйцо покатится дальше.
 - Ударяли яйца друг о друга концами - чье самое крепкое.
Любимой пасхальной забавой всегда было катание яиц. Яйца катали с бугорочка. Если скатившееся яйцо ударялось о какое-нибудь из лежащих на земле, играющий брал это яйцо себе. Опытные игроки выбирали яйца особой формы - чтобы легко разбивало другие яйца, а само оставалось цело.
Приветствия и лобзания в день Пасхи
Начиная с пасхальной ночи и последующие сорок дней (до отдания Пасхи) принято христосоваться, то есть приветствовать друг друга словами: «Христос воскресе!» — «Воистину воскресе!», при этом троекратно целуясь.
Яйца, куличи и пасхи освящаются в церкви
Пасхальные цветы
С последней трети XIX века в России стало традиционным отправлять тем родным и знакомым, с кем не сможешь христосоваться, на Пасху пасхальные открытые письма с красочными рисунками, основная тематика которых была следующая: пасхальные яйца, куличи, православные храмы, христосующиеся люди, русские пейзажи, весеннее половодье, цветы.
Интернет -ресурсы
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%81%D1%85%D0%B0
http://www.zavet.ru/pascha05.htm#d01
http://www.pravenc.ru/text/155304.html
http://rusfolklor.ru/archives/1440


Скачать презентацию или конспект Экзамен и стресс


Скачать презентацию или конспект Как помочь учиться своему ребёнку


Скачать презентацию или конспект Речевые таблицы


Скачать презентацию или конспект Сделай правильный выбор


title: Скачать презентацию или конспект Функции речи

extracted_text:
Функции речи
Значение языка для совместной деятельности людей
Планирующая.
Экспрессивная.
Коммуникативная, или функция общения
Знаковая
Устная речь
Письменная речь
Организация речевой деятельности
Функции языка (прежде всего речи)
коммуникативная, или функция общения
передача и усвоение общественно-исторического опыта
 знаковая
планирующая.
экспрессивная.
Значение языка для совместной деятельности людей.
планирующая.
Человеческая деятельность отличается тем, что изначально планируется
Используется для того, чтобы другие  смогли понять , оценить и принять его решения.
всегда предвосхищает исполнительные действия.
экспрессивная.
выражает отношение человека к сообщению
В основе ее непосредственные врожденные реакции, выражающие расположение или агрессию
придает выразительность человеческой речи, делает ее более доступной для понимания.
выражает состояние человека и его отношение к той информации, которую он сообщает.
коммуникативная, или функция общения.
обмен информацией в человеческом общении:
обмен представлениями,
обмен  идеями
обмен  ценностными ориентациями
обмен  настроениями
обмен  чувствами
Вторая функция языка - знаковая
Язык человека представляет собой систему знаков.
Знаки замещают собой реальные предметы и явления для обозначения и хранения информации об этих предметах и явлениях.
Благодаря знакам речь становится средством и формой выражения мысли:
обозначает предметы, явления, действия, качества и т. д.
Усваивая язык как фиксированную знаковую систему, человек научается мыслить не только образами, но и знаками.
усвоение общественно-исторического опыта.
Общественно-исторический опыт человек получает прежде всего при помощи языка.
Это речь оратора, лектора, докладчика или любого другого человека, который взял на себя задачу рассказать о каком-либо факте, событии, происшествии.
возражение, замечание одного собеседника на слова другого.
Устная речь
представляет собой общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух.
монологическая
диалогическая
развернутая речь человека, обращенная к другим людям
разговорная, речь представляет собой попеременный обмен репликами или развернутыми прениями двух или более людей.
Монологическая речь требует высокой речевой культуры, она должна быть грамматически оформлена.
Реплика может выражаться возгласом, возражением, замечанием по содержанию речи говорящего, а также действием, жестом, даже молчанием на обращенную к слушающему речь.
Внутренняя речь
беззвучная, скрытая речь про себя и для себя, возникающая в процессе мышления.
происходит из внешней, специально приспособлена к выполнению мыслительных операций и действий в уме.
Посредством внутренней речи происходит переработка образов восприятия, их осознание и классификация в определенной системе понятий.
Письменная речь
представляет собой разновидность монологической речи, но в отличие от монолога строится при помощи письменных знаков.
отличается от устной не только тем, что использует письменные знаки, но и тем, что имеет особенности в языковой организации.
Если в устной речи для смыслового выделения, выражения отношения к тому, о чем говорят, используют интонации, то в письменной речи те же функции выполняют лексика (выбор сочетаний слов), грамматика и знаки препинания.
поэтому за процесс развития речевой деятельности и качество самой речи ответственны обе стороны: тот. кто берет на себя инициативу речевого общения, и тот, на кого направлена эта речь.
Организация речевой деятельности
фаза предварительной ориентировки
фаза планирования,
фаза осуществления
фаза контроля.
Речевая деятельность
осуществляется под контролем
мышления,
внимания,
восприятия
памяти
воображения
Язык, стихийно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система дискретных (членораздельных) звуковых знаков предназначенная для целей коммуникации и способная выразить всю совокупность знаний и представлений человека о мире.
Язык (средство общения) животных, представляющего собой набор сигналов, передающих реакции на ситуации и регулирующих поведение животных в определённых условиях.
Речь содействовала развитию у человека абстрактного мышления в понятиях, в которых выражен общечеловеческий опыт познания действительности. Это приводило к более правильному, более богатому и полному отражению объективной действительности в мышлении человека.


Скачать презентацию или конспект Человеческая душа


Скачать презентацию или конспект Русское военное искусство


Скачать презентацию или конспект Значимость портфолио для современного школьника


Скачать презентацию или конспект Права и обязанности ученика


Скачать презентацию или конспект Средства массовой информации


Скачать презентацию или конспект История новогодних игрушек


Скачать презентацию или конспект Политическая идеология и политическая деятельность


Скачать презентацию или конспект Теория систем и системный анализ


title: Скачать презентацию или конспект Почему и как нужно помогать птицам зимой

extracted_text:
Почему и как
нужно помогать птицам
зимой?
Что же
делать?
2

1
Поменьше двигаться, летать и бегать. Вот и впадает медведь в спячку на зиму. Пока он спит в берлоге, запасов жира, накопленных за зиму, ему хватает – можно не есть. Спит медведь пять месяцев в году, а то и больше.

2
Улететь на юг. Там тепло, много корма.

1
2
Как же им помочь?
Зачем им нужно помогать?
Некоторые птицы улетают на юг, какие-то остаются у нас в Пермском крае зимовать. Этим птицам нужно помочь. Помочь птицам может каждый, например, сделав кормушку и положив туда семечки, хлебные крошки. Кормушку можно сделать из бутылки и из коробки. Моя задача узнать, разработать макеты различных кормушек. О результатах моей работы читайте в нашем блоге.
Мудров Евгений.
Птицы могут принести тебе удачу, но не могут принести тебе зло. Вред. Они уничтожают разных вредителей на растениях. А как приятно слушать птичье пение. Птицам зимой нужно помогать.  Для них  можно построить кормушки. Птиц можно кормить крупой, семенами, мокрым хлебом и зернами. Моя задача узнать, чем ещё можно кормить птиц зимой. О результатах моего исследования читайте в следующем разделе.
Файзуллин Сергей.
Птицы зимой нуждаются в нашей помощи. Они не могут находить под снегом насекомых, ягоды, семена растений и деревьев. Люди могут помочь птицам,  сделав кормушки. Кормушки для птиц бывают самые разные. Укрепляя кормушку, нельзя обламывать ветки, повреждать стволы деревьев. Корм в кормушке должен быть постоянно. Нельзя бросать возле кормушки пакеты и банки, в которых приносишь корм. В кормушке не должно быть снега.  Моя задача этой зимой подкармливать птиц.
Проснев Максим.


Скачать презентацию или конспект Стресс и здоровье


Скачать презентацию или конспект Условия жизни на Земле


Скачать презентацию или конспект 26 сентября Европейский день языков


Скачать презентацию или конспект Трудовая деятельность


Скачать презентацию или конспект Экономика и экономическая наука


title: Скачать презентацию или конспект Подростки: профилактика асоциального поведения

extracted_text:
Подростки: профилактика асоциального поведения
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ ПОДРОСТКА ШКОЛЫ
ПРОФИЛАКТИКА  АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Российский закон об образовании:
«Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами; способствовать реализации права граждан на свободный выбор взглядов и убеждений».
Выполнить задачи, поставленные в этой статье закона, можно только формируя в ребенке с раннего возраста социально приемлемые нормы поведения, развивая его нравственные представления.
Перемены, происходящие в нашем обществе во всех сферах жизни, не могут не оказывать влияния на область обучения и воспитания детей и подростков. Существующие исследования, раскрывающие влияние социально-экономических условий в стране на жизнь несовершеннолетних, свидетельствуют, что жизнь подростка сегодня стала совершенно иной по сравнению с жизнью несовершеннолетних в докризисный период.
Кого проблемы должны волновать?

Молодежь, которая хочет жить в здоровом - духовно и физически - обществе.
Родительскую общественность: страх за будущее детей.
Педагогов, обеспокоенных задачей сохранения нравственности и морали.
Подростков, у которых формируется мировоззрение в сложившемся социуме и не всегда хватает собственных моральных сил для того, чтобы противостоять асоциальным явлениям.
Подростковый возраст обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, трудный, возраст полового созревания.
Подростковый период развития охватывает возраст с 11 до 15 лет, совпадая с обучением в средних классах школы и характеризуется началом перестройки организма ребенка: ускоренным физическим развитием и половым созреванием.
В подростковом возрасте изменяются условия жизни и деятельности подростка, что приводит к перестройке психики, появлению новых форм взаимодействия между сверстниками. У подростка меняется общественный статус, положение в коллективе, ему начинают предъявляться более серьезные требования со стороны взрослых.
Подросток начинает чувствовать себя взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения полноценной взрослости, зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими.
Нарушение слаженности в деятельности организма и неотрегулированная новая система его функционирования являются основой общей неуравновешенности подростка, его раздражительности, взрывчатости, резких колебаний настроения.
Происходит психологическое отдаление подростка от семьи и школы, их значение в становлении личности подростка снижается, влияние сверстников усиливается. Зачастую он стоит перед выбором между официальным коллективом и неформальной группой общения. Предпочтение подросток отдает той среде и группе, в которой он чувствует себя комфортно, где относятся к нему с уважением. Это может быть и спортивная секция, и кружок, но может быть и подвал дома, где собираются подростки, общаются, курят, выпивают.
Характерные особенности подросткового возраста:
эмоциональная незрелость,
недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение,
соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость,
желание самоутвердиться и стать взрослым.
Подростков, чье поведение отклоняется от принятых в обществе правил, норм поведения, называют трудными, трудновоспитуемыми, с девиантным, отклоняющимся, асоциальным поведением.
Отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано как взаимодействие ребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым нормам.
Нормальное поведение подростка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватное потребностям и возможностям его развития и социализации. Если окружение ребенка способно своевременно и адекватно реагировать на те в или иные особенности подростка, то его поведение будет нормальным.
Трудновоспитуемость подростка, несоблюдение им норм и правил, установленных в обществе, в науке рассматривается через явление, которое называется девиация.
физические
психические
педагогические
социальные
болезни
нарушения зрения, слуха
нарушения опорно-двигательного аппарата
задержка психического развития
умственная отсталость
нарушения речи
нарушения эмоционально-волевой сферы
одаренность
Этапы асоциального поведения определены на основе признаков:
1) степень нарушения общественных требований, норм, законов со стороны личности, которая определяется путем анализа совершенных действий;
2) степень несоответствия общественным требованиям, нормам и законам; определяется через анализ отношения личности к этим требованиям и законам, а также оценку собственного поведения;
3) единичность и рецидивность асоциальных действий.

Этапы формирования асоциального поведения
На первом этапе доасоциального поведения характеристика нарушения включает несогласие, непослушание, отрицание, невыполнение некоторых социальных требований.
Подлинно асоциальное поведение еще отсутствует.
Личность воспринимает свое поведение как нормальное, соответствующее собственным социальным ценностям и установкам.
Причины отклонения кроются прежде всего в неправильном воспитательном воздействии.
Помощь здесь имеет два воспитательных аспекта: направлена на корректировку воспитательного воздействия либо на личность ребенка, имея характер измененной воспитательной деятельности
На данном этапе могут иметь место начальные элементы негативного общественного мнения о личности ребенка; замечания, дисциплинарные меры со стороны родителей, воспитателей и др.
Возможна помощь консультационных кабинетов при школах, клиниках, региональные заведения социальной работы.
При успешной работе прогноз может быть положительным.
При отсутствии либо при неудачной помощи возможны два исхода: или личность сама справится с проблемами или нарушения в поведении углубятся.
При начале асоциального поведения характеристика включает нарушение социальных требований, норм и проявления противозаконных действий (мелкие кражи, обман, хулиганство). Возможно включение в группы с выраженным асоциальным характером поведения.
Отношение личности к общественным нормам здесь может быть различным:
- личность воспринимает свое поведение как нормальное
- личность одобряет свое поведение, считает, что оно соответствует нормам и ценностям людей из близкого окружения;
- личность оценивает отрицательно свое поведение, считает, что оно не отвечает ее собственным ценностям и установкам.
Помощь и санкции общества здесь могут иметь два аспекта.
Если ближайшее окружение, имеют асоциальную систему норм и ценностей, то необходимо, чтобы помощь была направлена на это окружение. Можно добавить специальные советы, семейную терапию, работу социального работника, школьного педагога и психолога с семьей и малой группой.
Помощь ребенку имеет характер коррекционной деятельности. Ее цель — разрушение проявившихся элементов готовности к асоциальному поведению и формирование устойчивой системы норм и ценностей, соответствующих нормам и ценностям общества. Необходима индивидуальная и групповая работа в школе и центрах внешкольной деятельности, работа с детскими объединениями.
В случае своевременного внимания и успешной помощи прогноз будет положительным. Иначе более вероятно углубление нарушений в поведении.
На третьем этапе асоциального поведения характеристика включает: рецидивы противозаконных действий и накопление опыта в этом отношении (кражи, насилие, грубое хулиганство), включение в группы с асоциальным характером поведения.
Отношение личности к общественным нормам:
-личность принимает свое поведение как нормальное, соответствующее ее собственным ценностям и установкам,
-наступает кризис в представлении личности о себе и оценке общественного мнения о ней, что ведет к конфликту.
Помощь должна носить характер интенсивной коррекционно-воспитательной деятельности с целью разрушения социально-отрицательных и формирования социально-релевантных, диспозиций. Этого можно добиться посредством индивидуальной и групповой воспитательной работы, индивидуальной и групповой терапии, труда и приобретения профессиональной квалификации, посредством создания условий для развития интересов. Санкции на этом этапе могут носить характер принудительного пребывания в специализированных воспитательных учреждениях открытого типа по решению суда, по предложению родителей, учителей, социальных работников с целью отрыва от вредного влияния окружающей среды.
На данном этапе минимальна вероятность, что личность сама справится с проблемами. Более вероятно формирование устойчивой готовности к асоциальному поведению и обогащению усвоенного асоциального опыта.
Четвертый этап — устойчивое асоциальное поведение: рецидив и утяжеление противозаконных действий, проявление опасных преступлений, включение в группы с выраженным асоциальным характером. Возможно, личность отрицательно оценивает свои действия, но она испытывает недоверие к собственным возможностям для их преодоления.
Помощь со стороны общества должна состоять в создании учебно-воспитательных заведений открытого типа и специализированной подготовки учителей и воспитателей для них.
Весьма незначительна возможность успешного решения проблем, возможен отказ от преступных действий, но благоприятный результат затруднен обстоятельством, что процессы «навязывания ярлыка» уже устойчивы.
Пятый этап — устойчивое, особо опасное асоциальное поведение; характеризуется устойчивыми противозаконными действиями и тяжелыми преступлениями.
Санкции: принудительное пребы-вание в заведении закрытого типа.
На данном этапе существует незначительная вероятность благо-приятного исхода, т. к. отчуждение личности от общества стабильное.
ДЕВИАЦИИ
Девиантное поведение — один из видов отклоня-ющегося поведения, свя-занный с нарушением со-ответствующих возрасту социальных норм и пра-вил поведения, характер-ных для микросоциальных отношений (семейных, школьных).
Проявления:
демонстрация,
агрессия,
вызов,
отклонение от учебы;
уходы из дома
бродяжничество,
пьянство и алкоголизм;
ранняя наркотизация;
антиобщественные действия сексуального характера;
попытки суицида.

Делинквентное поведение -  повторяющиеся асоциальные проступки, которые складыва-ются в определенный устой-чивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за огра-ниченной общественной опас-ности или недостижения ре-бенком возраста, с которого начинается уголовная ответст-венность.
Проявления
оскорбления,
побои,
поджоги,
садистские действия,
мелкие кражи,
вымогательство,
распространение и продажа наркотиков.
Криминальное поведение - противоправный поступок, который по достижении возраста уголовной ответ-ственности служит основа-нием для возбуждения уголовного дела и ква-лифицируется по опреде-ленным статьям уголовного кодекса.
Негативные формы девиаций являются социальной пато-логией: Они дезорганизуют систему, подрывают ее основы и наносят значительный ущерб, в первую очередь, личности самого подростка.
Какими факторами можно объяснить асоциальное поведение в обществе?
преобладанием биологических инстинктов
генетическими особенностями
региональными факторами
психофизиологическими особенностями
социальной средой
социальной средой
психофизиологическими особенностями
генетическими особенностями
1. Низкая устойчивость к психическим перегрузкам и стрессам.
2. Частая неуверенность в себе, низкая самооценка, завышенные требования к себе.
3. Трудности в общении со сверстниками на улице.
Факторы, влияющие на возникновение асоциального поведения
4. Тревога и напряжение в общении по месту учебы.
5. Стремление к получению новых ощущений, причем, как можно быстрее.
6. Чрезмерная зависимость от друзей, стремление к подражанию приятелям.
7. Непереносимость конфликтов, стремление к уходу в мир иллюзий.
8. Навязчивые формы поведения; переедание, азартная и компьютерная игромания.
9. Отклонения в поведении в связи с травмами, заболеваниями, мозговая патология.
10. Посттравматический синдром; перенесенное насилие.
11. Уходы из дома, принадлежность к неформальным объединениям.
12.Отягощенная наследственность (алкоголизм, наркомания), явное неблагополучие в семье.
Малая или дружеская группа может также является фактором асоциального поведения, если присутствуют асоциальные элементы в системе норм, которыми руководствуются члены группы в своем поведении; во взаимоотношениях в группе господствует авторитарный стиль, проявляется насилие; если в группе распространена антишкольная субкультура.
Важный по значимости фактор, который может способствовать появлению и развитию асоциального поведения детей, - школа. Имеет значение  стиль работы.
Важное значение имеет подготовка учителей для работы с трудными детьми. Практика показывает, что учителя часто не имеют социально-педагогической подготовки. Необходимо сотрудничество с подготовленными кадрами — психологами, социальными педагогами.
1. Авторитарный характер
Работа направлена на достижение послушания, дисциплины, порядка. Из педагогических средств преобладают санкции, наказания, ограничения. Отсутствует индивидуальная и дифференцированная работа. Организация, формы и методы обучения не создают возможностей для успеха каждого подростка.
2. Либеральный характер
Относится чаще не столько к школе, сколько к некоторым группам учителей. При этом нередко отсутствует систематическая и последовательная работа, необходимая для достижения воспитательных целей.
3. Вся работа направлена на усвоение знаний; не уделяется необходимого внимания воспитательной работе.
С целью создания социального портрета подростков 12–15 лет, обучающихся в школе, было проведено исследование, в ходе которого было опрошено 106 учащихся 6-9 классов, из них мальчиков — 52, девочек — 54.
Данные исследования показали:
 с 2 родителями проживают 84% подростков (мальчиков — 89%, девочек — 75%)
 с одной мамой проживают — 12% подростков (из них мальчиков — 9,7%, девочек — 14%).
 Исходя из полученных результатов, мы можем отметить, что большинство подростков проживает в полных семьях, и имеет возможность идентифицировать себя по половым признакам, наблюдать развитие взаимоотношений мужчины и женщины в семье.
Тревогу вызывает тот факт, что каждую седьмую девочку воспитывает одна мать.

Социальный портрет подростка школы
Социальный портрет подростка школы
В свободное от уроков время подростки любят:
 проводить с друзьями на улице –52 %,
участвовать в вечерах и дискотеках — 13 %,
заниматься в спортивных секциях и кружках — 34 %.
Здесь мы можем еще раз наглядно убедиться, что основным для подростка является общение со сверстниками, желание и стремление быть в группе, в компании себе подобных.
Следует отметить, что только у третьей части подростков досуг организован.
Любимым жанром кино и литературы у подростков являются фантастика — 30%; боевики — 29%, детективы — 12%, триллеры — 12%, мистика — 5%, эротика — 8%.
У каждого подростка в жизни есть трудные ситуации. Помощь для их разрешения большинство предпочитает искать у родителей (48 %) или у друзей (45 %). Менее 2% подростков выразили готовность обратиться за помощью к классному руководителю.

54% подростков этого возраста испытали насилие со стороны других людей (мальчики — 65%, девочки — 40%). По видам насилия: избиение — 10%; издевательства, оскорбление — 28%; вымогательство денег и вещей — 5; другим видам насилия — 3%.
50% подростков считают, что, в основном, насилие исходит от чужих ребят. Для 28% источник насилия — одноклассники; для 20% — взрослые, для 3% подростков основной источник насилия — родители, а для 5% — учителя.
45% подростков о своей беде рассказывают друзьям; 40% -родителям. Готовы рассказать о своей беде учителям 1% подростков, представителям правоохранительных органов — 3%. 11% подростков о своей беде предпочли бы не говорить никому.
О готовности совершить насилие подростки сказали так: готовы отомстить за нанесенную обиду — 46%, склонны сами совершить насилие — 3%, способны уйти из дома — 5,5%, могли бы совершить преступление — 2 %. 43% подростков ушли от ответа на этот вопрос. Причинами могут быть неспособность к насилию либо трудность прогнозирования поведения в той или иной ситуации.
Разновидности асоциального поведения:
детский алкоголизм
наркомания
токсикомания
беспризорность
безнадзорность
проституция
Употребление психоактивных веществ, включая наркотические вещества, является одной из наиболее остро стоящих перед обществом проблем. Большинство наркоманов начинают употреблять наркотики в подростковом возрасте, и более половины лиц, регулярно употребляющих ПАВ - подростки.
Особенности детского алкоголизма:
быстрое привыкание к спиртным напиткам;
злокачественное течение болезни;
принятие больших доз;
низкая эффективность лечения.
Причины:
неблагополучие семьи;
позитивная реклама в СМИ;
незанятость свободного времени;
отсутствие знаний о последствиях;
самоутверждение;
уход от окружающих проблем.
Для подростков особенно актуально мнение их возрастного окружения, являющегося референтной группой в этот период.
Вопросы лечения наркотической зависимости разработаны только в общих чертах. Это долгий, многоступенчатый процесс с риском неудачи. Главное - это профилактика наркотической зависимости среди молодежи:  разъяснение подросткам и медицинских последствий употребления ПАВ, о которых они в общих чертах осведомлены, и последствий социальных.
12% не знают о влиянии наркотиков на организм
Мы видим, что наиболее лояльное отношение у подростков к употреблению алкоголя и курению.
Необходимо значительно усилить работу по антиалкогольной и антиникотиновой  пропаганде.
Сочетать работу по пропаганде здорового образа жизни  с организацией  досуга.
Подростки отмечали, что взрослые проводят с ними беседы по проблемам, затронутым в анкетах. Но чаще всего эти беседы носят характер нравоучений и запретов. Подросткам хотелось бы больше говорить о том, как надо строить свои отношения с лицами противоположного пола, понять, почему люди тянутся к алкоголю, курению и наркотикам, как противостоять соблазнам и давлению сверстников, чем можно заменить асоциальный образ жизни, чтобы не остаться одному.
Таким образом, правильно организованная профилактическая работа позволит предупредить проявления асоциального поведения среди подростков.
Профилактика - это система мер,  направленных  на предупреждение возникновения явления.
Профилактическая работа
Профилактика асоциального поведения – это научно-обоснованная, своевременная деятельность, направленная на предотвращение возможных отклонений подростков; максимальное обеспечение социальной справедливости, создание условий для включения несовершеннолетних в социально-экономическую и культурную жизнь общества, способствующую процессу развития личности, получению образования, предупреждению правонарушений.
Задачи профилактической работы
обеспечение и защита конституционных прав несовершеннолетних
выявление и пресечение случаев жестокого обращения с подростками
оказание помощи подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации
оказание помощи по предупреждению правонарушений
профилактическая работа с семьями
Типы профилактических мероприятий:
предупреждающие возникновение обстоятельств, способствующих социальным отклонениям;
устраняющие подобные обстоятельства;
контролирующие проводимую работу и ее эффективность.
Подходы:
информационный (информирование подростков о правах и обязанностях, о требованиях к выполнению установленных социальных норм через СМИ, кино, литературу, произведения культуры, систему правового обучения);
социально-профилактический (выявление и устранение причин и условий возникновения негативных явлений);
медико-биологический (целенаправленные меры лечебно-профилактического характера);
социально-педагогический (восстановление и коррекция качеств личности подростка с девиантным поведением).
РАБОТУ С ДЕТЬМИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯЮТ:

комиссия по делам несовершеннолетних
подразделения органов внутренних дел
органы опеки и попечительства
органы управления образованием
образовательные учреждения
специальные и специализированные учебно-воспитательные учреждения
органы социальной защиты
учреждения труда и занятости населения
учреждения по делам молодежи
учреждения культуры и физической культуры
учреждения здравоохранения
общественные объединения и ассоциации
Главная цель - комплексная разработка и реализация в школе и семье результативной системы учебно-воспитательного воздействия на личность подростков с асоциальными проявлениями в поведении.
Принципы:
Обеспечение приоритетности развития и воспитания детей в семье
Гуманизация взаимоотношений детей и общества
Осуществление комплекса мер, обеспечивающих гуманизацию социума ребенка, гармоничное развитие его личности, профилактику школьной и социальной дезадаптации
Развитие форм работы по применению действенных методов общественного воздействия с целью коррекции поведения детей, находящихся в зоне социального риска.
Задачи:1) Проанализировать причины девиантного поведения учеников, изучить их психологические особенности.
2) Разработать методику для выявления группы риска среди подростков с разными проявлениями девиантного поведения, проследить возрастную динамику этих проявлений.
3) Изучить особенности взаимоотношений родителей и подростков, выявить нарушения и психологические причины нарушений у детей.
4) Разработать рекомендации для учителей, классных руководителей по организации индивидуального учебно-воспитательного воздействия на подростков с учетом их психологических особенностей.
Гипотезы: Если в организации учебно-воспитательного процесса изучить специ-фику и динамику проявления девиаций у подростков, выявить группу риска, вести индивидуальную работу; вооружить взрослых знанием особенностей личности, то можно ожидать позитивного влияния на подростков в отношении усвоения норм общественного поведения; сознательного и обоснованного выбора ими форм поведения, исключающих проявление девиаций.
Задачи школы по профилактике асоциального поведения:
создание гуманистической воспитательной системы, обеспечивающей детям интеллектуальную, социальную нравственную подготовку, необходимую для жизненной адаптации;
целостность образовательного процесса, повышение воспитывающего характера обучения и обучающего эффекта воспитания;
своевременное выявление неблагополучных семей;
формирование у педагогов навыков конструктивного взаимодействия с подростками «группы риска»;
создание форм просвещения родителей по актуальным проблемам коррекции отклоняющегося поведения у детей и подростков;
недопущение немотивированного исключения детей из школы;
совершенствование психолого-педагогической помощи детям со школьной дезадаптацией;
работа по формированию и поддержанию стремления детей и подростков к позитивным изменениям в образе жизни через обеспечение их достоверными медико-гигиеническими и санитарными знаниями;
развитие сети дополнительного образования, предоставляющей возможности для воспитания, развития творческого потенциала, самоопределения и самореализации подростков;
организация оздоровительных мероприятий для подростков;
развитие системы учебных курсов по вопросам правоведения;
организация досуговой деятельности подростков, нравственного воспитание;
профориентация и трудовое устройство;
пропаганда и распространение среди детей здорового образа жизни;
оказание социальной помощи семьям.


Скачать презентацию или конспект Психика, сознание, бессознательное


Скачать презентацию или конспект Притяжение Земли


Скачать презентацию или конспект Семейные праздники. Семейные традиции


Скачать презентацию или конспект Опасные места


title: Скачать презентацию или конспект С Днем учителя, наши дорогие педагоги!

extracted_text:
С ДНЕМ УЧИТЕЛЯ,НАШИ ДОРОГИЕ ПЕДАГОГИ!
Учитель
— это не только человек, обучающий наукам, но еще и носитель духовности и нравственного начала.
Учителя выполняют особую гражданскую миссию — воспитание молодого поколения. Их знания и опыт, преемственность традиций и новаторство лежат в основе каждой школы.
Из истории:
Всемирный день учителейбыл учреждён ЮНЕСКО в 1994 году. Отмечается 5 октября.
 Всемирный день учителей входит в систему всемирных и международных дней ООН.
Всемирный день учителей призван привлечь внимание к положению учителей в обществе, их роли в образовании и развитии.
Всемирный день учителей отмечают свыше 100 государств.
Всемирный День учителей на других официальных языках ООН:World Teachers' Day (англ.)Día Mundial de los Docentes (исп.)Journée mondiale des enseignants (фр.)
В день осенний, когда у порога
 Задышали уже холода,
 Школа празднует день педагога -
 Праздник мудрости, знаний, труда.
 День учителя! Вслушайтесь сердцем
 В эти звуки, что дороги нам.
 Всем, что связанно с юностью, детством
 Мы обязаны учителям!
Не  смейте забывать учителей.
 Они о нас тревожатся и помнят,
 И в тишине задумавшихся комнат
 Ждут наших возвращений и вестей.
 Им не хватает этих встреч нечастых,
 И, сколько бы ни миновало лет,
 Слагается учительское счастье
 Из наших ученических побед.
Учитель наш, земной поклон тебе
 За все, за все, чему нас научил.
 За честный труд, что подвигу сродни,
 За жизнь твою, которой чужд покой,
 За ученичества счастливейшие дни,
 Учитель наш, прими поклон земной.
В прекрасную жизнь, в дорогу открытий
 Готовит нас добрый и строгий учитель.
 Бываем упрямы, дерзки, шаловливы,
 Уроки не учим, бывает, подчас.
 Спасибо, спасибо, что так терпеливы,
 Спасибо за то, что Вы любите нас!


Скачать презентацию или конспект Суждение как форма мышления


Скачать презентацию или конспект Символика герб, флаг и гимн


Скачать презентацию или конспект Какие бывают животные?


Скачать презентацию или конспект Причины возникновения конфликтов между учениками и учителями


Скачать презентацию или конспект Периферическая нервная система


Скачать презентацию или конспект Что такое информация. Виды информации


title: Скачать презентацию или конспект Ранние формы религии

extracted_text:
Ранние формы религии
«Не то, что мните вы ,природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык».
		Ф. Тютчев
	Вспомните, что вы знаете о синкретизме первобытной культуры?
Под синкретизмом первобытного искусства обычно понимают слитность, нерасчленённость в нём основных форм художественного творчества:
 изобразительного искусства, драмы, музыки, пляски и т. д.
 Но гораздо важнее, что все эти формы художественного творчества тесно связаны со всей многообразной жизнью коллектива, с его трудовой деятельностью,
с магическими обрядами, играющими в жизни первобытных обществ очень большую роль и сообщающими и первобытному искусству определенное социальное звучание.
Синкретизм первобытной культуры
Первобытная культура
Магия
Труд
Искусство
Первобытная магия
	Магия – одна из основных и древнейших форм первобытной религии. К помощи магии первобытный человек прибегал с целью добиться успеха в жизненно важной деятельности.
	Магия (от греческого слова «колдовство») – это совершение определённых обрядовых действий, которые должны повлечь за собой те или иные события в окружающем мире.
В центре ритуала был колдун-заклинатель, одевавшийся в личину того или иного животного. В этот момент он как бы уподоблялся  духам древнейших предков племени, полулюдям-полуживотным. В мир этих духов он и собирался вступить.
	Магические обряды, которые проводили древние колдуны, часто представляли настоящее театральное действо. Они сопровождались пением заклинаний, танцами или игрой на костяных и деревянных музыкальных инструментах.
Древнейшая флейта из полой кости грифа. 40-35 тыс. до н.э.
	Важнейшим магическим подспорьем в охоте служила и наскальная живопись. До наших дней сохранились следы  обрядов, во время которых символическое изображение зверя поражалось охотничьим оружием.
	Другие обряды первобытной магии были направлены на обеспечение плодородия. Для них  использовались разнообразные изображения духов и божеств из камня, кости, рога, дерева. Прежде всего это были статуэтки Великой Матери – воплощения плодородия земли и живых существ.
Венера из Виллендорфа
	Обеспечению плодородия служили и широко распространённые у многих народов мира магические обряды вызывания дождя. Они до сих пор сохранились, например, у австралийских аборигенов.
Тотемизм
	На языке североамериканских индейцев слово «ототем» буквально означает «его род».Тотем – это растение или, чаще, животное, которое первобытный человек считал своим реальным предком, и от которого зависели жизнь и благополучие как его самого, так и рода в целом. Тотемизм – вера в фантастическое родство между группами людей и определёнными тотемами.
Тотемные столбы
Анимизм
	Другим древнейшим видом религиозных верований был анимизм (от латинского слова «дух, душа») – вера в душу и духов.
	Первобытные люди наделяли душой не только человека, но и весь окружающий мир.
	По отношению к человеку духи могли быть добрыми и злыми, благожелательными и неблагожелательными. Чтобы заслужить их расположение, им приносились жертвы.
Злые духи поедают человеческую душу. Копия чукотского рисунка
Принесение пищи умершим
	С представлениями о душе связывались так называемые чуринги – священные каменные или деревянные пластинки с нанесёнными на них магическими знаками, которые считались вместилищем души.
Фетишизм
	Всем ранним формам религии присуще явление фетишизма (фетиш – зачарованная вещь). Фетишизм – поклонение неодушевлённым предметам, которые почитаются, как покровительствующие человеку, приносящие счастье, успех, оберегающие от болезней, опасностей и т.п.
Фетиш из Лоанго. Конго
Шаманизм
	Посредничество между миром духов и миром людей осуществляли особые люди – шаманы (колдуны, маги). Считалось, что с помощью камлания шаман может обеспечить успех на охоте, повлиять на урожай, вылечить от болезни, предсказать будущее, проводить умерших в потусторонний мир.
Бубен шамана
Камлание - основной обряд шаманизма. Представляет из себя ритуал, приводящий шамана в экстатическое состояние. Сопровождается пением и ударами в бубен. Часто при камлании используются различные природные наркотические препараты галлюциногенного действия - сок мухомора, например.
	«Первых богов на земле создало чувство страха».
							Лукреций Кар

	«Мы боимся! Мы боимся непогоды, с которой должны бороться, вырывая пищу у земли и моря. Мы боимся болезни, которую ежедневно видим около себя. Мы боимся мёртвых людей и душ зверей убитых на лове. Вот почему предки наши вооружались старыми житейскими правилами, выработанными мудростью и опытом поколений…»
					Рассказ одного эскимоса
Источники информации
Религии мира: история, культура, вероучение / под ред. А.О. Чубарьяна и Г.М. Бонгард-Левина. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2006
Энциклопедия для детей. Т 6. Ч.1. Религии мира. – М.: Аванта+, 2000
Басинова Д.А. Древние религии. – С.-Петербург: ТОО «Веды»,1993
http://www.gumfak.ru/kult_html/lecture/lect22.shtml
http://hrak9000.narod.ru/part2/religion.html
http://www.mystic-chel.ru/primeval/culture/190.html
http://teologia.ru/www/biblioteka/esthetika/sincretism.htm
http://www.onlinedics.ru/slova
Камлание -- http://bookpainter.narod.ru/shaman_01a.jpg
	Шаман -- http://content.foto.mail.ru/mail/april-ip/_blogs/i-53.jpg
	Охота на мамонта -- http://www.chrab.chel.su/archive/05-11-05/1/A124254.JPG
		Первобытный художник -- http://s46.radikal.ru/i113/1003/ed/1722aceefa72.jpg
	Маска для магического ритуала -- http://img-fotki.yandex.ru/get/16/proton-	xx.1d/0_b43e_43880e1f_orig
	Ритуальный танец догонов -- http://www.africa-	escape.ru/index2.php?option=com_datsogallery&func=wmark&mid=1375
	Древнейшая флейта -- http://tayra.ucoz.ru/social/fototo/6841dydo4kaa.jpg
	Пещерная живопись -- http://www.artprojekt.ru/Gallery/primitive/pic/10-1.jpg
	Венера Виллендорфская -- http://people.ucsc.edu/~alsavage/Willendorf.jpg
	Австралийский абориген -- http://www.skitalets.ru/books/risk_mauri/151a.jpg
	Язык австралийских аборигенов -- http://australia-tour.info/wp-	content/uploads/australia_aborigen.jpg
	Тотемные столбы -- http://www.potatohouse.biz/imgs/mask/totem.jpg
	Злые духи поедают человеческую душу -- 	http://religion.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000003/pic/000010.jpg
	Кормление души умершего -- 	http://religion.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000003/pic/000006.jpg

Чуринги -- http://dic.academic.ru/pictures/bse/gif/0287927081.gif
http://obromley.deoss.net/web/concept/image_files/numeracy_stone_age.gif
http://www.itogi.ru/7-days/img/674/I-20-PARADOX-austral-f13_640.jpg
Фетиш из Лоанго -- http://historik.ru/books/item/f00/s00/z0000066/pic/000009.jpg
Шаманизм -- http://www.proza.ru/pics/2009/08/19/79.jpg
http://estratega.typepad.com/photos/uncategorized/shaman.jpg
Бубен шамана -- http://shaman.etnoshop.net/images/large/large_drums/buben_3_large.jpg
Камлание -- http://www.ljplus.ru/img4/i/u/iutronamore/_12.jpg
http://senejart.narod.ru/sc-pic/i1318.jpg
Бубен шамана -- http://img-fotki.yandex.ru/get/1/ablonskiy.1/0_c1d_b3083342_XL
Эскимос -- http://www.kateandneil.com/wp-content/uploads/2010/10/791px-Inuit_man_by_Curtis_-_Noatak_AK.jpg


Скачать презентацию или конспект Научно-технический прогресс и материальное производство


Скачать презентацию или конспект Общение как понимание


Скачать презентацию или конспект Правила поведения пассажиров на остановке и в транспорте


Скачать презентацию или конспект Острые респираторные заболевания и их профилактика


Скачать презентацию или конспект Наука и философия


title: Скачать презентацию или конспект Отрасли права

extracted_text:
Отрасли права

Проверяем знания
1 вариант
Написать определения:
Право
Закончить предложения:
За нарушение права наступает …
Право не вечно…
Функциями права являются…

2 вариант
Написать определения:
Социальные нормы
Закончить предложения:
Право выражено …
Право принимается …
Право регулирует только …

Отрасли права
9 класс
Правовая культура личности
Знание и понимание права и действие в соответствии с ним

Норма права

   Правило поведения лиц в какой-либо правовой ситуации, которое должно обязательно исполняться
Виды норм права
Отрасль права - совокупность правовых норм, регулирующих типичные однородные правовые  отношения
Частное право
Регулирует отношения между гражданами
Публичное право
Регулирует отношения между государством и гражданами
Распределить отрасли на два столбика: частное и публичное право
Конституционное
Гражданское
Административное
Уголовное
Трудовое
Семейное
Гражданско-процессуальное
 Частное:
Гражданское
Трудовое
Семейное
Публичное:
Конституционное
Административное
Уголовное
Процессуальное
Записать, какие нормы включены в каждую отрасль.
Стр. 80-81
К какой отрасли права относятся ситуации?
1.Гражданин перешел улицу на красный сигнал светофора.
2. Гражданин написал на соседа ложный донос.
3. Гражданин совершил кражу
4. Граждане решили усыновить ребенка.
5. Гражданин заключил с директором предприятия трудовой договор


Скачать презентацию или конспект Православная семья и ее ценности


Скачать презентацию или конспект Правила заполнения бланков ЕГЭ


Скачать презентацию или конспект Подготовка ребенка к обучению в школе


Скачать презентацию или конспект Режим дня. Гигиена человека


Скачать презентацию или конспект Уголовное право


Скачать презентацию или конспект Флаг и герб нашего государства


Скачать презентацию или конспект Правовое воспитание дошкольников


Скачать презентацию или конспект Подводный мир


title: Скачать презентацию или конспект Мезенская роспись

extracted_text:
Мезенская роспись – живая нить из глубины веков
Мастер-класс Камаевой В.И.,
педагога дополнительного образования
первой квалификационной категории
МБОУ ДОД «Дворец детского (юношеского) творчества» г. Дзержинск

Раздел дополнительной образовательной программы студии ИЗО:	«Декоративная композиция»
Тема: «Мезенская роспись»
Год обучения: третий
Объем учебной нагрузки: 9 часов.
Практическое применение в школьном курсе:
 раздел «Декоративное рисование».
История возникновения росписи
История возникновения росписи
Семантика знаков
мезенской росписи
Ю.Г.Дорожин
«Мезенская роспись»
(Рабочая тетрадь по основам народного искусства )
Узоры в прямой клетке
Шаг 1
Шаг 2
Шаг 3
Ленточный орнамент:
узоры в треугольнике
Шаг 1
Шаг 2

Шаг 3
Ленточный орнамент:
узоры в полосе
Узоры в косой клетке
Уточки и лебеди
Цветы и деревья
Олени и кони
Список использованных источников информации
В материале Мастер- класса были использованы рисунки детской тетради для творчества. «Мезенская роспись», Ю.Г. Дорожин.


Скачать презентацию или конспект Модест Петрович Мусоргский


Скачать презентацию или конспект Экономика семьи


Скачать презентацию или конспект Познание


title: Скачать презентацию или конспект Психологическая готовность к школьному обучению

extracted_text:
Психологическая готовность к школьному обучению

Одна из самых актуальных проблем современной возрастной психологии- это проблема готовности ребенка к школьному обучению

Л. С. Выготский говорил, что готовность к школьному обучению формируется в ходе самого обучения - До тех пор, пока не начали обучать ребенка в логике программы, до тех пор еще нет готовности к обучению; обычно готовность к школьному обучению складывается к концу первого полугодия первого года обучения в школе.

    Подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе - только один из аспектов этой задачи. Но внутри этого аспекта выделяются различные подходы:

1. Исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определенных изменений и навыков, необходимых для обучения в школе.
2. Исследования новообразований и изменений в психике ребенка.
3. Исследования генезиса отдельных компонентов учебной деятельности и выявление путей их формирования.
4. Изучение изменений ребенка сознательно подчинять свои действия заданному при последовательном выполнении словесных указаний взрослого. Это умение связывается со способностью овладения общим способом выполнения словесных указаний взрослого.

   Готовность к школе в современных условиях рассматривается, прежде всего, как готовность к школьному обучению или учебной деятельности. Этот подход обоснован взглядом на проблему со стороны периодизации психического развития ребенка и смены ведущих видов деятельности. По мнению Е.Е. Кравцовой, проблема психологической готовности к школьному обучению получает свою конкретизацию, как проблема смены ведущих типов деятельности, т.е. это переход от сюжетно-ролевых игр  к учебной деятельности .
Традиционно выделяются три аспекта школьной зрелости:
Интеллектуальный;
Эмоциональный ;
Социальный;
Интеллектуальная готовность к школьному обучению
Интеллектуальная готовность к школьному обучению связана с развитием мыслительных процессов. От решения задач, требующих установление связей и отношений
между предметами и явлениями с помощью внешних ориентировочных действий дети переходят к решению их в уме с помощью элементарных мыслительных действий, 	используя образы.
Развивающееся мышление дает детям возможность предусматривать за ранее результаты своих действий, планировать их;

Мышление используется детьми для освоения окружающего мира, которое выходит за рамки задач, выдвигаемой их собственной практической деятельностью.

Методика А.Р. Лурия
 Позволяет выявить общий уровень умственного развития, степень владения обобщающими понятиями, умением планировать свои действия.
Ребенку дается задание запомнить слова с помощью рисунков:  к каждому слову или словосочетанию он делает лаконичный рисунок, который потом поможет ему это слово воспроизвести, т.е. рисунок становится средством, помогающим запомнить слова.
Для запоминания дается 10-12 слов и словосочетаний, таких, как, например: грузовик, умная кошка, темный лес, день, веселая игра, мороз, капризный ребенок, хорошая погода, сильный человек, наказание, интересная сказка.
Через 1-1,5 часа после прослушивания ряда слов и создания соответствующих изображений ребенок получает свои рисунки и вспоминает, для какого слова он делал каждый из них.
Наиболее распространенными методиками, диагностирующими уровень развития словесно-логического мышления, являются следующие:
а) «Объяснение сюжетных картин»: ребенку показывают картинку и просят рассказать, что на ней нарисовано. Этот прием дает представление о том, на сколько верно ребенок понимает смысл изображенного, может ли выделить главное или теряется в отдельных деталях, на сколько развита его речь;
б) «Последовательность событий» - более сложная методика. Это серия сюжетных картинок (от 3 до 6), на которых изображены этапы какого-то знакомого ребенку действия. Он должен выстроить из этих рисунков правильный ряд и рассказать, как развивались события.

Таким образом, интеллектуальная готовность ребенка характеризуется созреванием аналитических психологических процессов, овладением навыками мыслительной деятельности.

Эмоциональная зрелость в основном понимается как уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание.
социальная  зрелость

Сюда относится потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, а также способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения.

  Л.И. Божович (1968) выделяет несколько параметров психологического развития ребенка, наиболее существенно влияющих на успешность обучения в школе.
Среди них - определенный уровень мотивационного развития ребенка, включающий познавательные и социальные мотивы учения, достаточное развитие произвольного поведения и интеллектуальность сферы.
Наиболее важным в психологической готовности ребенка к школе ею признавался мотивационный план.
Были выделены две группы мотивов учения:
1. Широкие социальные мотивы учения, или мотивы, связанные «с потребностями ребенка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, с желаниями ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений»;
2. Мотивы, связанные непосредственно с учебной деятельностью, или «познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями».

Сплав этих двух потребностей способствует возникновению нового отношения ребенка к окружающей среде, названного Л.И. Божович «внутренней позицией школьника» (1968). Этому новообразованию Л.И. Божович придавала очень большое значение, считая, что «внутренняя позиция школьника», и широкие социальные мотивы учения - явления сугубо исторические.

Ребенок, готовый к школе, хочет учиться потому, что ему хочется знать определенную позицию в обществе людей, открывающую доступ в мир взрослых и потому, что у него есть познавательная потребность, которую не могут удовлетворить дома.
Так же выделяют и другие готовности к школьному обучению:

Личностная готовность;

Волевая готовность;

Нравственная.


Скачать презентацию или конспект Кризис подросткового возраста


Скачать презентацию или конспект Детское непослушание


Скачать презентацию или конспект Культурология


Скачать презентацию или конспект Культура и общество


Скачать презентацию или конспект День независимости России


Скачать презентацию или конспект Русская народная вышивка


Скачать презентацию или конспект Культурный человек


Скачать презентацию или конспект Отношения в обществе


title: Скачать презентацию или конспект Страна, Открывшая путь в космос!

extracted_text:
Страна, Открывшая путь в космос!
Презентацию подготовил Волков Андрей 4 «А» класс
Юрий Алексеевич Гагарин
12 апреля 1961 года с космодрома Байконур была запущена ракета-носитель Восток с кораблём «Восток-1» на борту. Корабль-спутник с Юрием Гагариным на борту вышел в космос сделав оборот вокруг Земли, позывной Гагарина был «Кедр». На орбите Гагарин провёл простейшие эксперименты: пил, ел, делал записи карандашом.

Сразу после полёта Гагарин был повышен в звании со старшего лейтенанта до майора. Впоследствии Гагарин был назначен старшим инструктором-космонавтом, а затем — командиром отряда космонавтов. С 1963 года занимал должность заместителя начальника ЦПК по лётно-космической подготовке и начальника отдела лётно-космической подготовки.

Гагарин активно участвовал в общественно-политической жизни страны, являясь депутатом Верховного Совета СССР 6-го и 7-го созывов, президентом Общества советско-кубинской дружбы, членом ЦК ВЛКСМ и т. д.
Биография Гагарина
Детство Юрия Гагарина прошло в деревне Клушино. 1 сентября 1941 года мальчик пошёл в школу, но 12 октября деревню заняли немцы, и его учёба прервалась. Почти полтора года деревня Клушино была оккупирована немецкими войсками. 9 апреля 1943 года деревню освободила Красная армия, и учёба в школе возобновилась.

 Дом, в котором Юрий Гагарин жил в школьные годы. Город Гагарин (бывший Гжатск).

24 мая 1945 года семья Гагариных переехала в Гжатск. В мае 1949 года Гагарин окончил шестой класс Гжатской средней школы, и 30 сентября поступил в Люберецкое ремесленное училище № 10. Одновременно поступил в вечернюю школу рабочей молодёжи, седьмой класс которой окончил в мае 1951 года, а в июне окончил с отличием училище по специальности формовщик-литейщик.
Дом Гагарина в школьные годы
Первый спутник
Спутник-1 — первый искусственный спутник Земли, советский космический аппарат, запущенный на орбиту 4 октября 1957 года. Кодовое обозначение спутника — ПС-1 (Простейший Спутник-1). Запуск осуществился с 5-го научно-исследовательского полигона министерства обороны СССР «Тюра-Там» (получившего впоследствии открытое наименование космодром «Байконур») на ракете-носителе «Спутник», созданной на базе межконтинентальной баллистической ракеты Р-7.
Даже памятник!!!
Памятник установлен на улице около вестибюля метро «Рижская». Скульптура представляет собой рабочего, поднявшего в руке первый искусственный спутник Земли. Памятник посвящён создателям первого искусственного спутника Земли.

На постаменте памятника надпись: «Создателям первого спутника Земли. 1957 год.», однако памятник был установлен в 1958 году.
Памятник и марка
Красноярская ГЭС
Красноя́рская гидроэлектроста́нция — на реке Енисее, в двадцати трёх километрах от Красноярска, вблизи города Дивногорска Красноярского края. В настоящее время является 8-й по мощности среди ныне действующих гидроэлектростанций в мире и временно (после аварии на Саяно-Шушенской ГЭС) — первой по мощности ГЭС в России. Входит в Енисейский каскад ГЭС. В комплекс ГЭС входит, в частности, единственный в России судоподъёмник.

Видео
newstube.ru- 50-летие полета Юрия Гагарина в космос


title: Скачать презентацию или конспект Военно-патриотическое воспитание

extracted_text:
Военно-патриотическое воспитание
Левин Олег Михайлович
Преподаватель-организатор  ОБЖ
МБОУ «Гимназия №3»
Чистопольского муниципального района
 Республики Татарстан

Модель военно-патриотического воспитания
Приоритеты военно-патриотического воспитания
Направления военно-патриотического воспитания
Урочная деятельность
Экскурсии
Общешкольные мероприятия
Уроки мужества
1-й этап"Начальная подготовка"
Кабинет ОБЖ

Патриотическое воспитание учащихся через организацию экскурсий, выходов
Музей МВД г. Чистополь
Музей Воинской Славы

Минута молчания у памятника «Погибшие летчики в ВОВ»
Акция посвященная 32 годовщине ввода ограниченного контингента советских войск в Демократическую Республику Афганистан
Экскурсия в пожарную часть г. Чистополя
Патриотическое воспитание учащихся через систему внеклассных занятий
Уроки мужества (встречи с ветеранами ВОВ);
Беседы, посвященные  чествованию памятных дат, дней воинской славы;
Общешкольные мероприятия, посвященные Дню пожилого человека, Дню защитника Отечества, Дню матери и др.

Военно-прикладные виды
Спортивная деятельность
Подготовка и участие в конкурсах, и олимпиадах
2-й этап"Военно-спортивная подготовка"
Спортивная деятельность
Участие в Республиканском конкурсе, посвященный «ДнюЗащитника Отечества»
Создание презентаций
Создание видеороликов
Работа со СМИ
3-й этап"Использование современных технологий"

История праздника
9 декабря в России отмечают День Героев Отечества. Эта памятная дата была установлена в 2007 году, после того как президент РФ Владимир Путин 24 декабря 2007 года внес изменения в федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах России».

Аллея Героев
Аллея Героев
Булатов Д.В.
 Даян Вагизович родился 11.02.1924г. в с.Исляйкино Чистопольского р-на Татарстана в семье крестьянина. Татарин. Член КПСС с 1952г. Окончил 7 классов. В Красной Армии с 1942г.  На фронте в Великую Отечественную войну с августа 1942г. Разведчик взвода пешей разведки 830-го стрелкового полка (238-я стрелковая дивизия, 50-я армия, 1-й Белорусский фронт) рядовой Булатов в составе группы разведчиков 27.3.1944г. у дер.Смолица (Быховский р-н Могилёвской обл.) при ликвидации вражеского дзота был ранен, но продолжал выполнять поставленную боевую задачу.  31.5.1944г. награжден орденом Славы 3 степени.
Вечная Слава Героям Отечества
Встреча с ветераном Корневым Б.П. и тружеником тыла Корневой А.М.
Оказание первой помощи
Оказание первой помощи в зараженной местности
4-й этап"Первая помощь в экстремальных ситуациях"
самосовершенствование личности;
формирование морально-этических качеств;
правильное понимание ответственности перед Отечеством;
почтительное отношение к истории и культуре своего Отечества
Выводы
1. Абрамов, А.В. Становление и развитие современного российского патриотиз-
ма как явление политического сознания : автореф. дис. … канд. философ. наук / Абрамов
А.В. – М., 2001. – 24 с.
2. Беспалова, Т.М. Патриотизм в современном российском политическом про-
цессе : автореф. дис. … канд. полит. наук / Беспалова Т.М. – Ростов н/Д., 2004. – 21 с.
3. Ильин, Н.И. Формирование патриотических отношений у студентов : автореф.
дис. … канд. пед. наук / Ильин Н.И. – Тамбов, 2003. – 22 с.
4. Кузнецов, А.В. Культура патриотизма как фактор консолидации российского
общества : автореф. дис. … канд. социол. наук / Кузнецов А.В. – М., 2004. – 21 с.
5. Никова, М.А. Формирование патриотизма у российского студенчества : авто-
реф. дис. … канд. социол. наук / Никова М.А. – М., 2004. – 27 с.
6. Новиков, А.В. Государственно-патриотическое воспитание студенческой мо-
лодёжи Москвы (1992-2004 гг.) : автореф. дис. … канд. ист. наук / Новиков А.В. – М.,
2005. – 23 с.
ФОТО АВТОРА РАЗРАБОТКИ.
Фото Путина В.В. http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%
Список источников


title: Скачать презентацию или конспект Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий

extracted_text:
           Святые  равноапостольные
                               Кирилл  и  Мефодий
Кирилл и Мефодий — славянские первоучители, великие проповедники христианства, создатели славянской азбуки, первые переводчики богослужебных  книг с греческого на славянский язык.
Святые почитаются и в православной церкви и в католической.
Кирилл  получил это имя при пострижении в монахи за 50 дней до своей смерти , а всю жизнь он прожил с именем Константин. Мефодий  — тоже монашеское имя , как звали в жизни неизвестно, предположительно его звали Михаилом.
Кирилл и Мефодий — родные братья,  по национальности греки.
Мефодий , старший из восьми братьев, состоял на военной службе. В течение 10 лет он был правителем какой-то славянской области, потом ушел в монастырь .
Кирилл был самым младшим из братьев, с младенчества он обнаружил необычайные умственные способности. Под руководством лучших наставников Кирилл изучил многие науки. Он хорошо знал еврейский, славянский, греческий, латинский и арабский языки. Тогда он и получил прозвище «Философ», оставшееся за ним навсегда.
Братья вместе посещали многие земли и многие народы. Их целью было – донести до других народов истинные ценности христианства.
Главная же заслуга Константина – составление      основ славянского алфавита. В этом деле ему во всём помогал его брат – Мефодий. Они не только заложили начало славянской письменности, но и перевели на славянский язык Евангелие.
Заслуги святых Кирилла и Мефодия по достоинству оценены многими народами, населяющими Восток и Запад. День славянской культуры и письменности является официальным государственным праздником, его отмечают 24 мая. Кроме того, построено множество храмов, церквей и соборов в честь Св. Мефодия и Кирилла как в нашей стране, так и за рубежом.
     Белоруссия
   Болгария
Польша
        Чехия
     Украина
   Россия


Скачать презентацию или конспект Славянская азбука


Скачать презентацию или конспект Деньги и их функции


Скачать презентацию или конспект О друзьях и дружбе


Скачать презентацию или конспект Праздник Пасхи


Скачать презентацию или конспект Весенние праздники русского народа


Скачать презентацию или конспект Знание и познание


Скачать презентацию или конспект Правила для детского сада


title: Скачать презентацию или конспект Психологическое сопровождение введения ФГОС в начальной школе

extracted_text:
Психологическое сопровождение введения ФГОСв начальной школе Педагог-психолог   Мартиросян Офелия ГригорьевнаМБОУ СОШ № 198 города Новосибирска
Поступление в школу – это  новый этап в жизни ребенка:-начинается систематическое обучение в общеобразовательном учреждении;- расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром;- изменяется социальный статус;-увеличивается потребность в самовыражении.
Особенность современного                                        начального образования в том, что наряду с предметными компетенциями у обучающихся необходимо сформировать универсальные учебные действия (УУД)
В широком значении термин УУД означает учится, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.В более узком «собственно психологическом значении»-совокупность способов действий учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Основные виды УУД:-личностные (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях)-регулятивные (обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности)-познавательные (включают общеучебные, логические действия, а также постановку и решение проблемы)-коммуникативные (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми)
Роль психолога в формировании УУДРеализация ФГОС нового поколения делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога-психолога как полноценного участника образовательного процесса. Работа психолога – это необходимый элемент системы управления образовательным процессом школы.
Цель:создание социально-психологических условий для развития личности обучающегося и его успешного обучения
Задачи:-систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения;-формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;-создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении
Основные направления деятельности
1. Диагностико–коррекционная работа (развивающая)- выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества.- изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);- формулировка заключения об основных характеристиках изучавщихся компонентов пчихического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);- разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.
2. Психопрофилактическая работа – обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:-  разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;- выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;- предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрас тную ступень.
3. Психологическое консультирование- помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители
4. Психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре:- участие в организации введения ФГОС;- участие в методическом сопровождении введения ФГОС;- проведение мониторинговых исследований формирования универсальных учебных действий и особенностей адаптации учащихся первых классов;- участие в организации и проведении курсов повышения квалификации (кадровое обеспечение введения ФГОС);- участие в информационно- аналитическом обеспечении введения ФГОС.
Источники:
http://www.sch997.ru/index/soprovogzhdenie_fgos/0-96
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223
Газета «Педагогическое обозрение»
Стандарты второго поколения.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0&icolor=&itype=&iorient=&isize=&type=&site=&wp=&recent=
Благодарю за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Эмоции и чувства

extracted_text:
Эмоции и чувства
Чувство — эмоциональный процесс человека, отражающий субъективное оценочное отношение к реальным или абстрактным объектам.

Эмоция — эмоциональный процесс средней продолжительности, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям.
различие между понятием «чувство» и «эмоция.
Функции Эмоций и чувств

Мимические проявления эмоций

Особой эмоциональной выразительностью отличаются губы человека, читать которые совсем несложно

глаза — зеркало человеческой души
Деловой взгляд

Социальный

Интимный

РАДОСТЬ (СЧАСТЬЕ)
Легкие морщины у глаз, глаза спокойные, слегка сощурены, ноздри расширены, верхняя губа чуть приподнята, уголки губ приподняты и обычно отведены назад, нижняя челюсть расслаблена, рот может быть приоткрыт.

УДИВЛЕНИЕ
Поднятые брови, широко открытые глаза, опущенные вниз кончики губ, приоткрытый рот.

ИРОНИЯ
Спокойный лоб, прищурен один глаз, нижняя губа прижата к верхней, уголки рта опущены; или - мимика улыбки только в одну сторону.

ПЕЧАЛЬ
Брови сведены, глаза потухшие, часто уголки губ слегка опущены, расслабленно свисают.

ДОСАДА (РАЗОЧАРОВАНИЕ)
Спокойный лоб, сомкнутые или надутые губы, уголки губ опущены.
ПРЕЗРЕНИЕ
Чуть прикрытые глаза, нос слегка сморщен, уголки рта резко опущены, горизонтальная складка под нижней губой.

ОТВРАЩЕНИЕ
Лоб сморщен, брови опущены, нос сморщен, ноздри расширены, верхняя губа чуть поднята, нижняя - выпячена или приподнята и сомкнута с верхней, уголки рта опущены.

ЯРОСТЬ, ГНЕВ
Тесно сжатые брови, горизонтальные складки на переносице, нос раздут, зубы стиснуты, рот оскален, уголки губ резко и напряженно оттянуты вниз, шея судорожно стянута.

СТРАХ
Приподнятые и сведенные над переносицей брови, широко открытые, выпяченные глаза, губы растянуты в стороны, уголки губ опущены и несколько отведены назад, рот может быть открыт, шея втянута.

Спасибо за внимание!


Скачать презентацию или конспект Невербальное общение


title: Скачать презентацию или конспект Уроки нравственности

extracted_text:
УРОКИ  НРАВСТВЕННОСТИ
Автор разработки:   Горчакова Ирина Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ Краснооктябрьская СОШ
Гусь-Хрустального района    Владимирской области
БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ - помощь, оказываемая имущими неимущим. Забота о лицах, лишенных вследствие каких-либо причин средств к существованию и неспособных добывать их своими силами, в принципе свойственна в той или иной мере любому человеческому обществу на любой фазе его эволюции.              (“Гуманитарный словарь”)
Этика частной благотворительности русского купечества
Ульяна Осорьина
Фёдор  Ртищев
княгиня  Урусова
Боярыня Морозова
Савва   Иванович  Мамонтов
Истинная цель дела благотворительности не в том, чтобы благотворить, а в том, чтобы некому было благотворить.          (Василий Ключевский)
Благотворительность приходит с раскрытыми ладонями, её назначение – отдавать.   (Перл Бак)
Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро...  Если в жизни есть смысл и цель, то смысл этот и цель вовсе не в нашем счастье,  а в чем-то, более разумном и великом. Делайте добро.                      (Антон  Чехов)
В чем смысл жизни? Служить другим и делать добро.    (Аристотель)
Только те из вас будут по-настоящему счастливы,   кто искал и нашел способ служить людям.                     (Альберт Швейцер)
Я считаю, что о благотворительности нужно говорить, благотворительность нужно, если хотите, рекламировать. В первую очередь для того, чтобы был хороший пример для подражания. Нам нужны авторитеты, но — не Япончик и Михась, а Багратион и Суворов. Нам нужны примеры, что вот кто-то взял и помог. Благотворительность — это не всегда материальная помощь, но это всегда — взаимовыручка, взаимодополнение, взаимопонимание.                      (Константин Курченков ,  председатель правления благотворительного фонда)
Домашнее задание (по желанию).1. Сочините синквейн о  благотворительности, о людях, которые посвятили этому свою жизнь. 2. Написать эссе на тему  “Благотворительность – это…”
СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!
ССЫЛКИ  НА  ИЗОБРАЖЕНИЯ1. Изображение  “Сердце в ладонях”      http://www.shkolodrom.ru/uploads/posts/2009-02/1234756002_dobroe-s3.jpeg2.  Изображение “Помоги ближнему” http://cs302808.userapi.com/v302808947/5eee/RzvKrNNvB8o.jpg3.   Изображение “Древняя Русь”  http://img1.liveinternet.ru/images/foto/c/0/apps/4/69/4069643_18.jpg4. Изображение “Ульяна Осорьина” http://www.my-article.net/data/files/tiny-mce/56/img/998/983.jpg5.  Изображение “Фёдор Ртищев” http://aminpro.narod.ru/dopoln/kartinki/dopol/ludi/aleks_michal/Marfa_Alex-doh_Alex_Mih.jpg6. Изображение “Боярыня Морозова” http://www.anaharsis.ru/semiot/art_m/image/Surik02/s23.jpg7.  Изображение “Княгиня Урусова” http://rusgalera.ru/images/surikov-vasilii-ivanovic-18481916--34/surikov-vasilii-ivanovic-18481916--34-knagina_urusova..jpg
8. Изображение “Савва Мамонтов” http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/531/26531388_A.jpg9. Изображение “Василий Ключевский” http://rusliberal.ru/images/kluch1.jpg10.  Изображение “Перл Бак” http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/45/579/45579722_Pearl_S.jpg11.  Изображение “Антон Чехов” http://www.masurenkov.ru/dat/localized/rus/images/portret_antona_pavlovicha_chehova__braz_osip_emmanuilovich.jpg12.  Изображение “Аристотель” http://studnovosti.ru/uploads/images/00/00/06/2011/03/14/cb989d.jpg 13.   Изображение “Альберт Швейцер” http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/53/794/53794725_Schweitzer.jpg


title: Скачать презентацию или конспект Рисование губ

extracted_text:
Рисование губ
Выполнила студентка 1 курса Белоброва Ю.В.
Преподаватель  Котенко  О. М.
КубГУ, Краснодар, 2010 г.
Начинать рисунок следует легкими линиями и обязательно с конструктивного построения
При рисовании губ действуют те же законы перспективы, при повороте головы в сторону одни мышцы губ будут уменьшаться, а другие выступать на передний план.
Верхняя губа "углубляется внутрь" (поэтому обычно темнее, так как она имеет больше теней). Заметьте как выступает нижняя губа, что делает ее светлее (на ней больше света). И заметьте насколько углы губ имеют больше теней.
Нижняя губа: область, выделенная оранжевым, показывает область нижней губы которая иногда немного темнее или получает немного больше тени. Это то место, где нижня губа особенно изгибается внутрь. Чем ближе к краям рта, тем темнее нижняя губа. Но помните - нижняя губа обычно светлее чем верхняя губа, потому что ее поверхность обращена вверх и получает больше света.
Область, выделенная вокруг губ - это другая часто пропускаемая деталь в изображении портрета. Если вы присмотритесь к любому человеку, вы увидите что мы все имеем эту область (кромку) вокруг губ. (В особенности явно в уголках рта). У других людей (порой у людей с темной кожей) кромка может быть немного более явной.
Набросайте контур губ. Затеняйте губы, накладывая больше тени на верхнюю губу и оставляя освещенную область в середине нижней губы, и несколько светлых участков на верхнем ободке верхней губы. Добавьте больше тени и визуализации. Не забудьте кромку вокруг губ, и затенение вокруг рта, которое говорит о его структуре. Добавьте самых темных акцентов оттенку в уголках губ.


Скачать презентацию или конспект Как не нужно делать презентации


title: Скачать презентацию или конспект Индуизм

extracted_text:
Индуизм
Определение
Индуи́зм — религия, возникшая на Индийском субконтиненте. Историческое название индуизма на санскрите — сана́тана-дха́рма. У индуизма не было своего основателя, в нём отсутствует единая система верований и общая доктрина. Индуизм представляет собой семейство разнообразных религиозных традиций, философских систем и верований, основанных на монотеизме, политеизме, панентеизме, пантеизме, монизме и даже атеизме.
Типология
Некоторые учёные рассматривают типологию из шести основных видов индуизма, и ряда менее значительных его разновидностей
 Древнейшей формой индуизма
 Ведический индуизм
 Ведантический индуизм Дхармический индуизм
 Бхакти

Направления
В индуизме не существует общей, центральной доктрины, авторитетной для всех индуистских традиций. Однако учёные выделяют в современном индуизме четыре основных направления:
Вайшнавизм
 Шиваизм
 Шактизм
 Смартизм
Верования

Невозможно сформулировать безупречное определение индуизма и общую для всех направлений индуизма доктрину, существуют практики и верования, которые занимают в индуизме центральное место, и которые можно признать типичными для индуизма
 Дхарма
 Сансара
 Карма
 Мокша
 Йога
Понятия рая и ада
Понятия ада и рая представлены в пуранической литературе индуизма. Там описываются бесчисленные райские и адские локи (планеты или планы бытия), где умерших вознаграждают или наказывают в зависимости от совершённых ими благих или греховных поступков. Проведя на райских или адских планетах определённое время, душа проходит сквозь различные материальные элементы (землю, воду, воздух, огонь, эфир и другие, более тонкие элементы) и, наконец, заново рождается в одном из 8 400 000 типов тел, заполняющих вселенную, получая таким образом новую возможность достичь самоосознания.
 Артха

Жизненные идеалы
В классической философии индуизма описываются две основные жизненные дхармы (жизненных долга) человека: грихастха-дхарма и санньяса-дхарма. В грихастха-дхарме, или дхарме семейного человека, присутствуют четыре основных цели, называемые пурушартхи
 Дхарма
 Артха
 Кама
 Мокша
Колесо драхмы
Кама
Священные писания
По одному из определений, индуизм основывается на «сокровищнице духовных законов, установленных разными людьми в разные времена» .На протяжении многих веков священные писания индуизма передавались устно в стихотворной форме. Большинство священных текстов написаны на санскрите. Они подразделяются на две категории шрути и смрити.

Храмы и божества
Поклонение в индуизме осуществляется через посредство мурти, которые в некоторой степени можно сравнить с иконами в христианстве. Основной ролью мурти является создание более глубоких личностных взаимоотношений с Богом. Мурти рассматривается как проявление Бога, неотличное от Него.
Каждый индуистский храм обычно посвящён какому-либо одному основному богу, или одной из форм Бога, которые представлены в виде мурти на главном алтаре, а также нескольким другим формам Бога, девам или аватарам. В некоторых храмах существует по несколько основных мурти.
Обряды
Индуисты совершают следующие ежедневные ритуалы:
 Пуджа на восходе солнца после принятия омовения, или в конце дня. Данный обряд обычно совершается в семейном храме или домашнем алтаре и состоит из предложения мурти зажжённого светильника, благовоний и еды, которые после предложения считаются прасадом.

Совместное чтение различных священных писаний.
 Киртан и бхаджан — обряды воспевания молитв,
мантр и религиозных песен.
 Различные виды медитации, такие как чтение
мантр на чётках «джапа-мала», — ритуал,
 который называется «джапа».
Ашрамы
Традиционно в индуизме жизнь делится на четыре ашрама (периода или стадии).
Брахмачарья
Грихастха
Ванапрастха
Санньяса
Варны и кастовая система
В индуизме, общество традиционно делится на четыре сословия, называемые варны, что в переводе с санскрита означает «цвет, форма, внешность».
Брахманы — жрецы, учителя и священники
Кшатрии — воины, правители, дворяне
Вайшьи — земледельцы, торговцы и предприниматели
Шудры — слуги и рабочие


Скачать презентацию или конспект Субкультура хиппи


Скачать презентацию или конспект Культура и наука


Скачать презентацию или конспект Типы молодежных субкультур


Скачать презентацию или конспект Как возникли ноты