title: Скачать презентацию или конспект Субкультуры

extracted_text:
Подготовила уч. 11кл
 СЗШ№80
 Герасименко Карина
СУБКУЛЬТУРЫ
Вступление
Субкультуры бывают разные. Некоторые уже давно не популярны другие только начинаюсь развиваться. Но всех их объединяет одно желание «быть не таким как все».
Субкультура —это общность людей, чьи убеждения, взгляды на жизнь и поведение отличны от общепринятых или просто скрыты от широкой публики, что отличает их от более широкого понятия культуры, ответвлением которой они являются. Каждый представитель или носитель субкультуры принимает нормы, ценности, картину мира, стиль жизни и прочее — за образец своего существования.
Косплей
Косплей - это слово произошло от англ. (costume play — "костюмированная игра«) или повторение действий совершённых, на экране. Слово американское но сама субкультура косплей возникла в Японии совсем недавно. Японские фанаты аниме и манги так нравилась смотреть за своими любимыми героями из манги, аниме и видео игр, что они стали подражать им. То есть участники косплея отождествляют себя с каким-то персонажем, называются его именем, носят аналогичную одежду, прическу, даже говорят в таком же тоне и употребляют в речи те же слова что и их герой. Потом собираются вместе фотографируются и играют в ролевую игру.
Всё началось с аниме то есть с – японской анимации, захватившей популярность очень разнообразной аудитории в семидесятые-восьмидесятые годы. В этой России распространение аниме началось в начале 90-х годов и продолжается до сих пор.
развиваться совершенствоваться. Это
субкультура продолжает с каждым днём
завоёвывать всё новых и новых поклонников в среде молодых людей а также и привлекает внимание не только школьников но и студентов а также и взрослых людей.
В наше время наблюдается всплеск интереса к аниме и коспелей. В связи с этим можно предположить что, эта субкультура ещё не приняла свои окончательные формы и сейчас только продолжает
Скинхэды

Скинхэды получили свое название по своему внешнему виду: а именно шарообразным или бритым головам. Это представители субкультуры рабочего класса, которая была основана в Великобритании в шестидесятых годах прошлого века.
Головы у мужчин могут быть не обриты, но очень коротко подстрижены. На голове у женщин остается почти неизменно, то есть на голове выбриты какие-то отдельные участки, чаще всего затылок. Облачены скинхэды в плотные кожаные куртки черного или зеленого цвета. На ногах – обувь, которая напоминает армейскую, очень ноская, часто с титановыми пластинами.
.
Оригинальной музыкой этого направления считается ска и рэгги, причем у них даже существует свое направление этой музыки. В конце 80-ых в музыкальные пристрастия был включен рок: от глэм-рока до панк-рока. Представители вайт-пауэр даже создали отдельную музыкальную культуру «Рок против коммунизма» (Rock Against Communism - RAC). В восьмидесятых годах татуировками нередко украшали лбы или затылки.
            Эмо
Эмо – произошло от слова "эмоциональный". Это субкультура также как и субкультура готы произошла от панков. В самом начале в 1985 году когда только зарождалась эта субкультура некоторые группы начали играть странную музыку, несколько не похожую на обычный тогдашний панк. Основой их треков стал мелодичный вокал.
Отличаются мировоззренческими стандартами и внешнем видом. Мировоззрение субкультуры эмо направленно на ощущений и эмоции человека и отображение этих эмоций в своей одежде, внешнем виде, поведении и конечно же музыке. Основными эмоциями является: грусть, тоска и любовь. В текстах песен речь идет в основном о таких чувствах, как смятение, подавленность, одиночество, тоска, злость и чувство обособленности от всего окружающего мира.

.
Представители субкультуры эмо часто ассоциируют со слезливыми подростками, которые постоянно плачут. Эта ассоциация появилась из-за их внешнего вида и поведения, причёсок, одежды, макияжа и высказываний. Одежда эмо, вещи в черно-розовой гамме, в которой присутствуют различные повязки на руках, пояса с металлическими заклёпками, а также различные значки и скейтерские кеды. Прически у эмо самые разнообразные - но в основном толстые выкрашенный в чёрный и розовый цвет чёлки, которые прикрывают один глаз и половину лба.

 Вывод
Стиль жизни, образ мышления, мыслеформы, моральные принципы. Всё это влияет на самоопределение себя в социуме. И тот кто не находит себя в нём, начинает казаться себе белой вороной, не таким как все. Именно в этот момент человек либо принимает себя и более не зависит от социума в той мере, как от него зависит большинство, либо же начинает обращать внимание на те или иные узкие группы людей, состоящие из "не таких как все", коими, по сути, и являются субкультуры. Основной причиной возникновения субкультур в целом можно назвать невозможность современного человека принимать собственную уникальность.


title: Скачать презентацию или конспект Психолог - профессия будущего

extracted_text:
Психолог - профессия будущего
«Важно знать, чтобы помочь и предупредить»
(Ф. Д. Горбов)
Должности психолога, связанные с космонавтами:
Врач-психолог
Доверенный психолог
Доверенный психолог
Космонавт всегда может поделиться с ним впечатлениями, психологическим состоянием
Присутствует на тренировках
Наблюдает, как ведет себя космонавт
Врач-психолог
Проводит психологические тесты
Исследует психическую деятельность человека в условиях подготовки и осуществления космических полетов
Проводит медицинские обследования
Насколько психологическая подготовка важна для космонавтов?
Значение огромное, так как круг проблем поведения и работоспособности в сложных условиях очень широк.
Как психологи помогают космонавтам избежать стресса:
Разъясняют космонавтам методы психологического самоконтроля, адаптации к стрессовым ситуациям и самокоррекции своего поведения.
Учат использовать силу стресса себе во благо.
Учат брать ситуацию под контроль и принимать взвешенные решения.
Где работать:
Центр подготовки космонавтов имени Гагарина
Проект Марс-500
Институт медико-биологических проблем
Перспектива:
Востребованность
Профессия очень редкая, дефицит большой
Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Молодежные субкультуры

extracted_text:
Молодежные субкультуры
    Данная тема была выбрана мной, так как она актуальна на сегодняшний день, ведь солидный процент молодежи причисляет себя к тем или иным неформальным движениям, в частности, как и  я.
Прежде всего  стоит разобраться: что означает и что из себя представляет «Молодежная субкультура», какова история термина, что откуда берется и т.д. ...
История возникновения:
Ненормативное поведение молодых людей впервые стало объектом внимания ученых в США в 30-50 гг. XX века. Ученые-социологи, психологи, правоведы изучали возникновение и функционирование молодежных банд в больших городах. Исследования показали, что члены таких бандитских объединений живут в соответствии с собственными правилами и нормами, которые являются отклонением от базовой социально-культурной нормы. Именно к этим объединениям, и было впервые применено понятие "субкультура". В этой концепции субкультурой является такое сообщество, где нетипичное поведение рассматривается как норма. После второй мировой войны термин "молодежная субкультура" вошел в обиход социологов и стал употребляться не только применительно к преступным формированиям, но и ко всем явлениям культуры, связанным с молодежью.
Понятие молодежной субкультуры:
— таким образом, понятие "субкультура" связалось с понятием "культурная парадигма", то есть тот набор представлений и правил, который дает своего рода матрицу поведения в разных ситуациях.
Постепенно содержание понятия расширилось и стало использоваться применительно к нормам и ценностям, определяющим поведение определенной социальной группы молодежи —
Причины возникновения субкультуры
Наиболее распространенным является такой ответ: чтобы разрешить противоречия в основной культуре, если она оказывается неспособной обеспечить повое поколение действенной идеологией. Субкультура обретает формы в собственной стилистике поведения, в языке, одежде, в ритуалах, способных к творческому развитию.

Неформалы
Я уверена, что каждому из нас случалось идти по улице, ехать в метро или просто смотреть телевизор и видеть людей, которые чем-то непохожи на других. Это и есть неформалы – представители современных субкультур.
Само слово неформал, неформальный обозначает необычность, яркость и незаурядность. Человек–неформал – это попытка показать свою индивидуальность, сказать серой массе: "я – личность", бросить вызов миру с его бесконечными буднями и выстраиванием всех в один ряд.
Говоря по-научному, субкультура - это система ценностей, установок, способов поведения и жизненных стилей, которая присуща более мелкой социальной общности, пространственно и социально в большей или меньшей степени обособленной. Субкультурные атрибуты, ритуалы, а также ценности, как правило, отличаются от таковых в господствующей культуре, хотя с ними и связаны. Английский социолог М.Брейк отмечал, что субкультуры как "системы значений, способов выражения или жизненных стилей" развивались социальными группами, находившимися в подчиненном положении, "в ответ на доминирующие системы значений: субкультуры отражают попытки таких групп решить структурные противоречия, возникшие в более широком социальном контексте". Другое дело культура – массовое явление – присущая большей части общества система ценностей и образ жизни, диктуемый обществом.

Классификация субкультур
Субкультура – сложная система
Данная упрощенная версия таблицы  классификаций уже дает смутное представление о том, что субкультуры имеют свою систему и четко разделяются. Убедимся в том, что субкультуры - это огромный яркий мир, открывающий нам все оттенки жизни на конкретном примере одной из них, а именно – Анимешники.Мой выбор обусловлен тем, что я сама являюсь частью этой неформальной группы людей.
Приведенной ниже схемой я постараюсь наглядно проиллюстрировать, что структура многих молодежных движений весьма сложная:
Косплееры
Никита Смирнов
Татьяна  Щитова
Приведенной ниже схемой я постараюсь наглядно проиллюстрировать, что структура многих молодежных движений весьма сложная:
Крупнейшие проекты
Ancord
Zendos
Приведенной ниже схемой я постараюсь наглядно проиллюстрировать, что структура многих молодежных движений весьма сложная:
Арты и авторы
Юлиана Фокс
Дарья Степанова
Диана Чурина
Приведенной ниже схемой я постараюсь наглядно проиллюстрировать, что структура многих молодежных движений весьма сложная:
Итоги
На основании всего сказанного, можно прийти к выводу, что молодежные субкультуры могут представлять собой сложную систему, которая изобилует множеством структур со своими правилами и укладом.


title: Скачать презентацию или конспект Банковская среда

extracted_text:
Краудсорсинг-проект «Банковская среда»или «Как мы открывали второй фронт»

Основные направления воспитательной работы в общежития в формате проекта «Банковская среда»

Краудсорсинг-проект «Банковская среда» на базе социальной платформы ВКОНТАКТЕ

Контингент проживающих на 2015-2016 учебный год.
Краудсо́рсинг (англ. crowd «толпа» и sourcing «использование ресурсов») передача определённых производственных   функций
неопределённому кругу лиц. Решение общественно значимых       задач силами множества добровольцев, часто координирующих при этом  свою деятельность с помощью информационных технологий.
Цель нашего эксперимента: Создание общей платформы общения для студентов колледжа, педагогов и других работников образовательного учреждения, вовлечение студенческого контингента в общий процесс воспитательной работы.
2 этап
Разработка и публикация
первого контента, анализ ошибок, определение формата подачи информации
Примеры мероприятий
в рамках данной группы
http://vk.com/club104436111
Фотоотчёт творческой встречи:
«Детские стихи для взрослых. Взрослые стихи для детей»
Видеорепортаж концертной программы:
«Зарождение джаза. Основные стили»
Видеоигра посвященная 100-летию К.Симонова

Видеоигра «Голос МБШ»
по творчеству И.А.Бунина
Видеоигра
«Follow me»
с применением мобильного приложения Periscope
(c элементами спортивного ориентирования на местности)
Видеоребус от умников : «Этот день в истории»
Видеоконкурс от студентов любящих рисовать
Галерея нашего «МБШ»
В группе проводятся опросы
по различным вопросам жизни колледжа и общежития
До встречи в нашей «БАНКОВСКОЙ СРЕДЕ»
http://vk.com/club104436111


title: Скачать презентацию или конспект Основные понятия стратификации

extracted_text:
Основные понятия стратификации
Макс Вебер
Власть – это возможность одного человека или группы людей реализовать свою собственную волю в совместном действии даже вопреки сопротивлению других людей, участвующих в указанном действии.
Распределение власти внутри общества
Условие создания класса
Классовая ситуация

«Классовая ситуация» = «рыночная ситуация»
Для участников класса характерна возможность приобретать на рынке товары в личное пользование или обслуживать себя. В противном случае мы говорим не о классе, а о статусной группе.
Условия возникновения классовой ситуации

Стремление индивидов к улучшению имеющихся у них условий приводит к «классовой борьбе»
Любая разновидность классовой ситуации, особенно если речь идет о власти над собственностью, в наивысшей степени проявит свои сильные стороны только тогда, когда по возможности используются все другие факторы, определяющие равные отношения. В таком случае наибольшую важность приобретает использование в рыночных условиях власти над собственностью.
Статусная группа
Статусная ситуация- любой типичный компонент жизненной судьбы людей, который детерминирован специфическим, позитивным или негативным, социальным оцениванием почести.
Собственность, как таковая, не всегда признается в качестве статусной характеристики, но со временем она стала проявлять себя таковой.
Статусная почесть, находится в четкой оппозиции всему, что связано с собственностью.
“Равенство”, создаваемое социальным оцениванием, с точки зрения долговременной перспективы, может быть ненадежно.
Статусная почесть - это специфический стиль жизни, который ожидается от тех, кто высказывает желание принадлежать к данному кругу людей. Связанные с этим стилем ожидания представляют собой ограничения “социального” общения.
“Статус” развивается, так как он представляет собой основанное на достигнутом согласии совместное действие закрытого типа.
Статусные группы выступают специфическими носителями всякого рода “условностей”. В какой бы форме это ни выражалось, все “стилизации” жизни либо проистекают из статусных групп, либо поддерживаются ими.
Гарантии статусной стратификации

Классовый статус - это обозначение типичной вероятности, с которой
Обеспечение товарами
Внешние условия жизни
Субъективная удовлетворенность или фрустрация
   ..характерны для индивида или группы

 Эти вероятности определяют классовый статус настолько же, насколько сами они зависят от вида и степени полного или частичного контроля, который индивид осуществляет над товарами или услугами и наличными возможностями их использования ради получения дохода или прибыли в рамках сложившегося экономического порядка.
Классовый статус
Класс
“Класс” - это любая группа людей, имеющих один и тот же классовый статус.
Можно выделить следующие типы классов:
“Класс собственников”, в котором классовый статус индивидов детерминирован прежде всего дифференциацией размеров владений;
“Стяжательский класс”, в котором классовая ситуация индивидов детерминирована прежде всего их возможностями эксплуатировать услуги на рынке;
“Социальный класс”, структура которого состоит из разнообразного множества классовых статусов, между которыми вполне возможно или наблюдается как типичный факт взаимное изменение индивидов, происходящее на персональной основе или в рамках нескольких поколений.
Позитивно привилегированный класс собственников
способны монополизировать приобретение дорогих товаров;
могут контролировать возможности систематической монопольной политики в продаже товаров;
могут монополизировать возможности накопления собственности благодаря непотреблению прибавочного продукта;
могут монополизировать возможности аккумуляции капитала благодаря сохранению за собой возможности предоставлять собственность взаем и связанной с этим возможности контролировать ключевые позиции в бизнесе;
могут монополизировать привилегии на социально престижные виды образования так же, как на престижные виды потребления.
Негативно привилегированный класс собственников
являются объектом чужого владения, поэтому они не свободны;
стоят “вне каст”;
они принадлежат к классу должников;
принадлежат к “беднякам”.
Средние классы
         Владеют всеми видами собственности или обладают конкурентоспособностью на рынке труда благодаря соответствующей подготовке.

Социальный статус
Социальный статус- это реальные притязания на позитивные или негативные привилегии в отношении социального престижа, если он основывается на одном или большем количестве критериев:
Образ жизни
Формальное образование
Престиж рождения и профессии
Социальный статус может практически полностью определять классовый статус, хотя и не идентичен ему.

Социальная страта
Социальная страта- это множество людей внутри большой группы, обладающих определенным видом и уровнем престижа, полученного благодаря своей позиции.
Основания развития страт:
Специфический стиль жизни (занятия, профессия)
Наследуемая харизма, источником которой служит успех в достижении престижного положения благодаря рождению
Присвоение политической или иерархической власти социально различающимися группами
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Национальный адыгейский костюм

extracted_text:
Открытый урок
Тема: Национальный адыгейский костюм.

Цель урока:
-ознакомить учащихся с традициями адыгейского народного костюма;
- воспитывать уважение к культурным традициям адыгейского народа;
-воспитание художественного вкуса и интереса к народному творчеству;
- познакомить с художником модельером Юрием Сташ и его творчеством;
План урока:
1.Адыгейский орнамент;
Одним из замечательных видов народного искусства является орнаментальная культура, отображающая в своеобразных формах  окружающую действительность, быт и мироощущение человека и воплощающая в себе его эстетические идеалы.

О давности орнаментального искусства говорят фрагменты гончарной посуды из раскопок.
Орнамент: Звериный стиль
Большое распространение начинает получать изображение не всего животного, а лишь его части – головы, рогов со значительной стилизацией.

Орнамент: Крестообразная основа
Характерно чертой адыгских узоров является крестообразная основа с круглой  или четырехугольной формой в центре. От него симметрично расходятся завитки в виде головы.

Орнамент: растительный

С развитием художественных и композиционных приемов основные мотивы стали обрастать элементами растительного характера.
Памятники Золотого шитья

Орнаментальные формы и узоры, отражающие языческие верования адыгов, продолжали бытовать и развиваться. О чем свидетельствует множество памятников золотого шитья адыгов 18-19 веков, основные узоры которых сформировались до н.э. как и многие образцы орнаментального искусства народа.
Предметы быта
Высокой ступени развития декоративное искусство адыгов достигло уже ко второй половине 17 века.

Адыгейская одежда
Модельер Юрий Сташ

Адыгейский мужской костюм

Сокровища курганов

Когда руки подняты, то мы видим сокровища курганов Адыгеи.
Такой головной убор носили 4000 лет тому назад.
Птица «Утренняя заря»
Символизирует
собой красоту
для человека,
добрые
Начинания.
Национальныйкостюм
Женский костюм
богато украшен
адыгейским
национальным
орнаментом.

				Зеленый				мир

Когда девушка поднимает руки, она превращается в зеленое дерево. поворачиваясь черной спиной- предупреждает о том, что надо беречь природу.
Закройщик из Габукая
Юрий Сташ – первый национальный кутюрье Адыгеи. Он возрождает огромный пласт традиционного художественного ремесла черкесов – золотое шитье, аппликацию и плетение.
Художник синтезирует в своем творчестве традиционное и новаторское искусство, мифы и реальность.


title: Скачать презентацию или конспект Буддизм религия без божества

extracted_text:
БУДДИЗМ
религия без божества
Лотос рождается в мутной болотной воде,
однако появляется на свет незапятнанным и чистым
Древняя Индия VI – V века до н.э.
Основатель - Сиддхартха Гаутама (Будда Шакьямуни)
544 г. до н. э. - 486 г. до н. э.     Сиддхартха – тот, кто достиг цели
Великий царь
Великий отшельник

старость
болезнь
смерть
аскетизм

странствия
медитация
просветление

Будда – Просветлённый
Бодхи – дерево просветления
Принципы учения Будды
Сансара
перерождение
Карма
воздаяние
Дхарма
праведный путь

Жизнь – различные комбинации нематериальных частиц - дхарм
Сансара – бесконечная цепь перерождений – колесо жизни
Карма - причинно-следственная связь
Особенности буддизма
Все люди располагают равными возможностямивстать на путь просветления
2. Ориентация на индивидуальную духовную жизнь
«Три Драгоценности» буддизма
1. Есть Будда – всеведущее существо, через цепь перерождений (сансара) достигшее просветления (бодхи), успокоения (нирвана) и освобождения (мокша)
2. Есть Дхарма – Закон Будды, сообщённый ученикам в виде Слова – проповедей и бесед (сутр)
3. Есть сангха – община равных,людей, не имеющих собственности, хранителей знаний
Четыре Благородные Истины
1. Истина о страдании. Сущность жизни есть страдание
2. Истина о причине страдания. Причина страданий - желания
3. Истина о прекращении страдания. С исчезновением причины страдания исчезает и само страдание
4. Истина о пути (марга),   ведущем к прекращению   страданий, просветлению   и нирване
Нирвана – «затухание», «угасание»,внутреннее состояние человека, при котором угасают все чувства и привязанности
Восьмеричный (срединный) путь
Этап мудрости (культура мудрости)
1. Правильное воззрение, основанное на «благородных истинах»
2. Правильная решимость – жизнь по принципам буддийского учения
Этап нравственности (культура поведения)
3. Правильная речь – доброжелательная, искренняя, правдивая
4. Правильное поведение – непричинение зла
5. Правильный образ жизни – мирный, честный, чистый
Этап созерцания (культура медитации)
6. Правильное усердие – самовоспитание и самообладание
7. Правильное внимание – активный самоконтроль
8. Правильное сосредоточение – верные методы медитации
Путь избавления от желаний – следование учению Будды
Основные направления буддизма
Хинаяна – «Малая колесница» - узкий путь спасения через жёсткий аскетизм для членов сангхи (буддийской общины)

Махаяна – «Великая колесница» - широкий путь спасения для мирян,соблюдающих обеты духовного совершенствования под руководством покровителя (бодхисаттвы)
Ваджраяна – «Алмазная колесница» - только для посвящённых
Этический кодекс поведения: воздерживайся от убийства, воровства, прелюбодеяний, лжи, возбуждающих напитков.
Национальные формы буддизма
III век до н.э. – государственная религия при царе Ашоке,распространение в Центральной Азии (Таджикистан, Узбекистан)
I век н.э. – в Китае
II в. – полуостров ИндокитайIV в. – в Корее
VI в. – в Японии
VII в. – в Тибете
XII в. – в Монголии
XVIII в. – в России(буряты, калмыки, тувинцы)
XIX в. – в Западной Европе
Главный принцип – не нарушать сложившиеся культурные традиции стран и народов и по возможности срастаться с ними
Около 700 млн последователей
Чань-буддизм в Китае (дзен-буддизм в Японии) – IV век
«Если Будда уже есть внутри нас, не нужны никакие усилия.Если Будды в нас нет, все усилия бесполезны»
Главная форма обретения Будды – недеяние.
Ламаизм – Тибет VII в. Уход от мирской жизни и созерцание сочетаются с магией и верой в многочисленные местные божества,ритуальностью и полным подчинением ученика учителю-ламе
Хурдэ – молитвенные барабаны
Буддийский храм в Бурятии
Иволгинский дацан – буддийский монастырь-университет
Праздники буддизма
Цагалган (белый месяц) – начало нового года
Лхамо - главная помощница владыки ада Эрликхана охотится за противниками ламаизма
Майдари-хурал (Круговращение Майдари) – середина лета
Буддийские обряды
Дзул-хурал (святильный обряд) –  покаяние за плохое обращение с животными; поздняя осень
Дуйнхор-хурал (праздник Калачакры) –
начало проповеди Буддой; весна
День смерти (паринирвана) Будды.
В июле в память всех умерших пускают по рекам зажженные светильники
8 апреля – день рождения Будды Гаутамы
Дни, посвящённые бодхисатвам и божествам совпадают с местными праздниками
Когда рисуешь дерево,
нужно чувствовать,
как оно растет
Один из учеников спросил Будду:
— Если меня кто-нибудь ударит,      что я должен делать?
Будда ответил:
— Если на вас с дерева упадёт сухая ветка      и ударит вас, что вы должны делать?
Ученик сказал:
— Что же я буду делать? Это же простая      случайность, простое совпадение,      что я оказался под деревом,      когда с него упала ветка.
Будда сказал:
— Так делайте то же самое.      Кто-то был безумен, был в гневе, и ударил вас.     Это всё равно, что ветка с дерева упала на вас.
Пусть это не тревожит вас,
			просто идите своим путём,                                               будто ничего и не случилось.


title: Скачать презентацию или конспект Оценка и калькуляция в бухгалтерском учете

extracted_text:
1
Оценка и калькуляция в бухгалтерском учете
1. Оценка объектов бухгалтерского учета.
2
Необходимость оценки.
             Бухгалтерский учет является стоимостным учетом, отражающим  движение стоимости в процессе хозяйственной деятельности, поэтому выражение объектов учета в едином обобщающем измерителе, является характерной чертой бухгалтерского учета.
3
Определение: оценка – это денежное выражение объектов учета.
Значение оценки.
         Правильная оценка хозяйственных средств имеет большое значение для достоверности информации.      	 	Неправильная оценка хозяйственных средств, приводит к значительным ошибкам при анализе результатов хозяйственной деятельности.

4
Объекты оценки:
Сырье и материалы,
Товары,
Готовая продукция,
Незавершенное производство,
Основные средства,
Нематериальные активы,
Финансовые вложения.
5
Принципы оценки  объектов бухгалтерского учета.
Единство оценки.
В основу принципа положено единообразие оценки одного и того же объекта на всех предприятиях и неизменность ее использования на протяжении длительного периода времени.

6
Реальность оценки.
 Этот принцип обеспечивает  объективное соответствие   денежного выражения объекта учета  его фактическому  состоянию.

7
Роль принципов оценки:
Обеспечивают адекватность отражения объектов в бухгалтерском  учета их фактическому состоянию, что обеспечивает достоверность информации в целом.
Позволяют обобщать информацию по однородным объектам учета,  и рас считывать макроэкономических показателей.

8
Виды оценок, используемые в учете
Активы, приобретенные за плату, оцениваются путем суммирования фактически произведенных затрат на их покупку.
Активы, полученные по договору дарения, - по рыночной стоимости на дату принятия их к учету.
Активы, произведенные в самой организации, по стоимости их изготовления.
Активы, внесенные учредителями (участниками) организации в счет вклада в уставный капитал оцениваются по стоимости, согласованной с другими  учредителями (участниками).
Активы, приобретенные в обмен на другое имущество, - по стоимости активов, переданных или подлежащих  передаче организацией.
Учет по валютным счетам организации и операциям  в иностранной валюте ведется в рублях на основании пересчета иностранной валюты по курсу Центрального Банка РФ на дату совершения операции.
9
Влияние оценки на финансовый результатОценка материалов при их списании в эксплуатацию методом ФИФИ и ЛИФО.
ФИФО
   первая на приход, первая в      расход.
ЛИФО
   последняя на приход – первая в расход.
10
2 Калькуляция в бухгалтерском учете.Определение калькуляции.
В широком смысле слова: калькуляция представляет собой систематизацию затрат и получения информации о себестоимости продукта для выявления резервов повышения эффективности производства и управления этим процессом.

В узком смысле слова: калькуляция – это способ измерения себестоимости путем обобщения разнородных затрат в едином денежном измерителе.
11
Особенности калькуляции
Состав затрат, а следовательно, и величина себестоимости обусловлены нормативными актами или учетной политикой.
Величина затрат зависит от колебания цен, тарифов, ставок налога, процентных отчислений, норм амортизационных отчислений.
Выбор методов оценки списываемых материалов обуславливает величину себестоимости готовых изделий.
12
Особенности калькуляции
Себестоимость можно определить только как среднюю величину, что противоречит презумпции точности, на которой зиждется весь традиционный бухгалтерский учет.
Включение в состав себестоимости затрат, понесенных в иностранной валюте или в условных единицах, приводит к тому, что реальная себестоимость вместе с курсом валюты все время колеблется.

13
Особенности калькуляции
Объект калькуляции, как правило, крайне сложно определить. Тут возможны два решения: или включать всю выработанную продукцию, или только проданную. В первом случае продукция, которая не найдет покупателя и навсегда останется на складе до превращения в утиль, тоже включается как полноценная в объект калькуляции. Если считать объектом калькуляции только реализованную продукцию, это приведет к временному разрыву цикла производственных затрат и цикла реализации готовой продукции
14
Особенности калькуляции
При калькуляции фактической себестоимости выпускаемых изделий, практически всегда, выделяются прямые и косвенные затраты. Прямые затраты легко отнести на калькулируемый объект, косвенные затраты рекомендуется распределять пропорционально  заранее выбранной базе, однако этот выбор всегда носит субъективный характер, и, следовательно, выбирая базу, заранее задается значение себестоимости.
15
Классификация затрат
По отношению к технологическому процессу:
Основные – это затраты, вытекающие непосредственно из технологического процесса.
Накладные – все остальные.
По отношению к объему производства:
Переменные, величина которых прямо пропорциональна объему производства.
Постоянные, величина которых не изменяется при росте или снижении производства
16
Классификация затрат
По способу включения в себестоимость отдельных видов продукции:
Прямые могут быть прямо отнесены на определенный вид продукции.
Косвенные связаны с производством нескольких видов продукции.
По функциям в процессе производства.
производственные, управленческие, коммерческие.
Однако дифференциация  функций управления может быть значительно большей, например, функции «снабжение», «маркетинг» и т.п.
17
Классификация затрат
По возможности планирования:
Планируемые, величину которых можно рассчитать на основании их предвидения.
Непланируемые затраты, вызванные неожиданными, маловероятными, форс-мажорными причинами.

По составу:
Одноэлементные   представляют собой однородный вид расходов (материалы).
Комплексные состоят из нескольких элементов (общехозяйственные расходы).
18
Классификация затрат
По местам возникновения.
	Обычно делят понесенные затраты по цехам, участкам, центрам  затрат. За последнее время эта классификация получила большое развитие в виде учета затрат по центрам ответственности.
По отношению к отчетному периоду:
Затраты, относимые к отчетному периоду
Затраты, относимые к будущим периодам
19
Классификация затрат
По целесообразности:
Производительные – это расходы, благодаря которым создается доход.
Непроизводительные (потери) – это расходы на ресурсы, не используемые в хозяйственной деятельности.
20
Классификация затрат
По бухгалтерской методологии:
Затраты, учитываемые по элементам , отвечает на вопрос ЧТО именно и сколько израсходовано на производство продукции (работ, услуг) за период. При этом, не имеет значения относятся ли они к готовой продукции или к незавершенному производству. В ПБУ 10/99» Расходы организации» установлен единый для всех коммерческих организаций перечень экономических элементов. Он включает:

21
По бухгалтерской методологии:
1) материальные затраты,
 2) затраты на оплату труда,
 3) отчисления на социальные нужды,
4) амортизацию,
5) прочие затраты      (оплата услуг связи, командировочные расходы и др.)

22
Классификация затрат
Затраты, учитываемые по статьям калькуляции (затрат).
Эта группировка отвечает на вопрос, на изготовление КАКОЙ продукции понесены те или иные затраты, и КАК они включаются – прямо или косвенно – в ее себестоимость. Перечень этих затрат предприятие устанавливает самостоятельно, исходя из отраслевых особенностей.
23

1) сырье и материалы,
 2) возвратные отходы (вычитаются),
 3) покупные изделия, полуфабрикаты и услуги производственного характера сторонних организаций,
 4) топливо и энергия на технологические цели,
5) заработная плата производственных рабочих,
 6) отчисления на социальные нужды,
7) расходы на подготовку и освоения производства,
8) общепроизводственные расходы,
 9) общехозяйственные расходы,
10) потери от брака,
11) прочие производственные расходы, 12) расходы на продажу (коммерческие расходы).
 Сумма статей (1 – 11) составляет производственную себестоимость, сумма всех двенадцати – полную себестоимость продукции, работ, услуг.

24
Классификация методов калькуляции.

25
Классификация методов калькуляции.
26
Классификация методов калькуляции.
27
Варианты учета затрат в зависимости от их объема и видов
28
 Варианты учета затрат.

Традиционный метод.
В его основе лежит правило: все, что потрачено предприятием, суть его расходы. Объектами учета и калькуляции могут быть заказы, переделы.
Проблема, требующая разрешения  при использовании этого метода: нужно ли все затраты разделить на весь выпуск за отчетный период или же надо разделить только на те изделия, которые были проданы.
Традиционный метод выгоден в тех случаях, когда администрация считает важным увеличить прибыль. Ведь чем больше капитализация, тем больше незавершенное производство и, следовательно, выше рентабельность. При этом все потери показываются в балансе как полноценный актив.
29
Варианты учета затрат.
Стандарт-костс  (нормативный учет.)
    Сторонники этого метода учета правильный  курс хозяйственной деятельности видят в фиксации всех отклонений от нормы. Здесь проводится различие между естественными (нормативными) расходами и непроизводительными, которые согласно этому варианту учета относятся на виновных лиц.
Идея стандарт-костс приводит к двум положениям: 1) все понесенные расходы должны быть соотнесены в учете с нормативами, 2) увеличение и уменьшение при сравнении действительных расходов со стандартными должно быть распределено по причинам.
Стандарт-костс удобен во всех случаях, когда хозяйственные процессы достаточно стабильны.

30
Варианты учета затрат
Директ-костинг
Сущность этого варианта заключается в том, что все издержки делятся на прямые (переменные) и косвенные (постоянные).
       В основу учета себестоимости положены только прямые издержки. Косвенные расходы не включаются в себестоимость. Однако издержки зачастую не бывают либо строго переменными (прямыми), либо строго постоянными (косвенными). Отсюда возникло допущение, что динамика издержек объясняется одной решающей переменной, а не их комплексом, как это бывает в жизни. Например, сумма издержек автотранспорта определяется величиной пробега, а все другие переменные игнорируются.
        Решающее преимущество директ-костинга лежит в сфере ценообразования, поскольку он позволяет принимать заказы по цене ниже себестоимости, при этом не приводит предприятие к убыткам. Это связано с тем, что постоянные расходы у предприятия есть всегда, и если расширяется выпуск продукции, то администрация может часть заказов выполнять по ценам ниже себестоимости (но не ниже величины переменных затрат) и тем самым снижать удельный вес постоянных расходов.
31
Варианты учета затрат
 Директ-стандарт
            Этот вариант учета – это компромисс двух основных направлений в калькуляции  себестоимости нормативного и директ-костинга. Однако, прямые затраты, исчисленные по нормам, оказываются малоубедительными по сравнению с другими вариантами исчисления себестоимости.
32
Вывод:
все рассмотренные методы учета затрат преследуют две цели:
управление затратами –здесь наиболее эффективен стандарт-костс,
выбирая традиционные методы учета, администрация улучшает финансовое положение и рентабельность предприятия.
В любом случае, администрация может формировать вариант системы учета затрат, наиболее приемлемой для ее целей.


title: Скачать презентацию или конспект Общество и человек

extracted_text:
Общество и человек

Понятие «общество»

Общество
В широком смысле слова
В узком смысле слова
Это обособившаяся от природы , но тесно с ней связанная часть материального мира, которая включает в себя: способы взаимодействия людей; формы объединения людей
Совокупность людей, объединенных для общения, удовлетворения общих интересов, совместного выполнения какой-либо деятельности (например, спортивное общество, «Друзья леса»)
Все человечество в прошлом, современности и перспективе
Определенный этап исторического развития человечества (например, феодальное общество, капиталистическое общество)
Признаки обществапо Э.Шилзу (американский философ)
Объединение не является частью какой-либо более крупной системы (общества)
Браки заключаются между представителями данного объединения
Оно пополняется за счет детей членов этого общества
Своя собственная территория
Собственное название и своя история
Собственная система управления
Объединение существует дольше средней продолжительности жизни отдельного индивида
Общая система ценностей (обычаи, традиции, законы, правила, нравы), которые называют культурой
Сохранение международного мира
Максимальный выпуск продукции при полной занятости населения и равновесии денежной системы
Возможно бо'льшая индивидуальная свобода
Улучшение распределения общественного продукта между социальными группами и отдельными странами
Эмансипация групп, не пользующихся равноправием
Главные цели общества
по Я. Тинбергену

Голландский ученый,
лауреат Нобелевской
 премии
Общественные отношения

Общественные отношения
– многообразные формы взаимодействия людей, а также связи, возникающие между различными социальными группами (или внутри них)
Материальные отношения
Духовные (идеальные) отношения
Возникают и складываются непосредственно в ходе практической деятельности человека вне сознания и независимо от него
Формируются, предварительно «проходя через сознание» людей, определяются их духовными ценностями
Производственные отношения
Экологические отношения
Отношения по детопроизводству
Моральные отношения
Политические отношения
Правовые отношения
Художественные отношения
Философские отношения
Религиозные отношения
Сферы жизни общества

Экономическая сфера
Социальная сфера
Политическая сфера
Духовная сфера
Классы, социальные слои, отношения между ними, этносы, нации, национальные отношения, семья и семейные отношения, образовательно-воспитательные и медицинские учреждения, органы социальной защиты
Нравственность, наука, религия, образование, искусство, культура, соответствующая деятельность людей
Производство, распределение, обмен, потребление и отношения люде в процессе экономической деятельности
Государство, политика, право, отношения людей по поводу власти
Общество
Представления человека о природе

Исторический период
Сущность представлений о природе
Античность

Человек – одна из составных частей природы. Идеал – жизнь в согласии с природой
Средневековье

Окружающая человека природа – нечто более низкое, чем человек, поскольку только он наделен божественным началом – душой. Природа нередко мыслилась как источник зла, который нужно преодолеть или подчинить, а жизнь человека при этом выступала как борьба божественного начала, души, с греховным телом
Природа – источник радости, наслаждения
Возрождение
Представления человека о природе

Исторический период
Сущность представлений о природе
Становление промышленного капитализма

Природа – объект интенсивной преобразовательной деятельности, кладовая, из которой человек может черпать без меры и без счета
Современность
Природа – уникальный, целостный организм, основа жизнедеятельности человека. Необходимы партнерство, сотрудничество, открытый диалог человека и природы
Развитие общества. Прогресс
Ученые о развитии общества
Гесиод

Пять стадий жизни человечества:
1 – «золотой век»: люди жили весело и свободно, без печали и бедствий, без болезней и старости;
2 – «серебряный век»: начались вражда, неисполнение долга и обычая;
3 -  «медный век»: грубость, вражда повсюду, насилие;
4 – «героический век»: бедственные войны, кровопролитные битвы;
5 – «железный век»:везде зло, неуважение, бедствия, зависть
Циклический круговорот, повторяющий одни и те же стадии
Платон  и  Аристотель
А. Тюрго, Ж. Кондорсе, Г. Гегель, К. Маркс
Исторический процесс как путь социального прогресса
К. Поппер
История или общество не могут прогрессировать, прогрессировать может только человек (индивид)

Модели развития общества
Социальная статистика
(статическая)
Социальная динамика
Нет движения, нет развития
Циклическая (цикличность)
Линейная (линеарная)
Спираль (нелинеарная)
Развитие по кругу (простое повторение). Пример: - день – ночь – день - ночь
Развитие как сложное повторение (соединение цикличности и линейного прогресса)
Прогресс
Регресс
Движение вперед
Движение назад
Прогресс
	– развитие, движение от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному
Области прогресса
Экономический прогресс
Социальный (общественный прогресс)
Научно-технический прогресс
Формы социального прогресса
Реформистский (эволюционный),
 т.е. постепенный
Революционный,
т.е. скачкообразный
Что же считать прогрессом?   Каковы критерии прогресса?

Ученые о критериях прогресса
Ж. Кондорсе
Развитие человеческого разума
Вольтер
Торжество разума и просвещения
Ш. Монтескье
Ж. Ламетри,
Д. Дидро,
П. Гольбах,
К. Гельвеций
К. Сен-Симон,
Ш. Фурье, Р. Оуэн
Улучшение законодательства
Счастье и «разумный порядок»
Счастье и отсутствие эксплуатации человека человеком

Ученые о критериях прогресса
Ф. Шеллинг
Постепенное приближение к правовому устройству
Г. Гегель
Сознание свободы. Зрелость свободы – показатель зрелости общества
А.И. Герцен,
Н.Г. Чернышевский,
В.Г. Белинский,
 Н.А. Добролюбов
Развитие знаний, распространение просвещения
К. Маркс
Овладение природой, развитие производства (развитие производительных сил)

!    Критерий должен быть универсальным, т.е. работать вне зависимости от стран, идей, уровня развития. Он должен быть связан с человеком
Закономерность развития общества
Закон ускорения истории: на каждую последующую стадию развития общества уходит меньше времени, чем на предыдущую
Закон неравномерного (экономического и политического) развития общества
Человек есть мера всех вещей.

Протагор

Все прогрессы –
реакционны,
если рушится человек.
Андрей Вознесенский


title: Скачать презентацию или конспект Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС

extracted_text:
ИЗДАТЕЛЬСТВО
«УЧИТЕЛЬ»
Внеурочная деятельность
в условиях ФГОС начального
и основного общего образования
Начало: 18 февраля 2015, 14:00 МСК
Ведущий: Сидорова Светлана Николаевна, к. п. н., доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волжского политехнического института

Для получения сертификата необходим оплатить любой из товаров:

Купон на получение сертификата участника всероссийского вебинара (200 руб.)

Купон на пополнение личного счета + бесплатное получение сертификата участника всероссийского вебинара (400 руб.)

После поступления оплаты доступ к заявке будет открыт автоматически.
http://www.uchmet.ru/events/item/261246/certificate/264234/
Сертификат  участника
Внимание! Прием заявок на сертификат участника осуществляется до 25.03.2015г.
Как заказать Сертификат участника?

Авторизоваться на портале «УчМет»;

Перейти на страницу мероприятия, в котором Вы участвовали;

Нажать на кнопку «Заказать сертификат»;

Оформить заказ в интернет-магазине «УчМаг»;

Дождаться уведомления на e-mail с номером заказа;

Оплатить заказ удобным для Вас способом;

Заполнить заявку на портале «УчМет»;

Дождаться уведомления на e-mail с подтверждением, что заявка принята;

Дождаться уведомления о готовности сертификата с ссылкой для скачивания;

Скачать сертификат и сохранить на ПК.
«Внеурочная деятельность в условиях ФГОС начального и основного общего образования»
Сидорова Светлана Николаевна,
кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волжского политехнического института
Для чего необходима внеурочная деятельность?
Какова роль внеурочной деятельности в образовательном процессе?
Как и по каким правилам организовать внеурочную деятельность?

 Нормативно-правовое обеспечение
 по вопросам организации
внеурочной деятельности

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования(утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373).
Приказ МО РФ №2357 от 22 сентября 2011г. «О внесении  изменений ФГОС НОО».
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 №1897)

Методические рекомендации об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС  общего образования (Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. №03-296
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993)

Внеурочная деятельность в контексте ФГОС:

    «…образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная  на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы ОУ (прежде всего личностных и метапредметных)».

Внеурочная деятельность
Развитие ребенка, в разных формах и направлениях.
Возможность диагностировать уровень развития личностных качеств ребенка.
Продолжение решения задач урока. Урок-внеурок как единая система, единый процесс.

Внеурочная деятельность
Направлена на результат (личностные, метапредметные, предметные).
Возможность объединить все учреждения; реализация программы сетевого взаимодействия культуры, спорта, комитетов по делам молодежи.

Для использования возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций образовательному учреждению целесообразно заключать договор о реализации внеурочной деятельности младших школьников.
При этом необходимо учитывать п. 1.6. раздела I "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03" (Постановление от 3 апреля 2003 г. № 27) о наполняемости групп.

Задачи внеурочной деятельности
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Цель внеурочной деятельности:
создание условий для проявления и развития ребёнка своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
   Задачи:
способствовать достижению результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
способствовать возникновению у ребёнка потребностей в саморазвитии, самоопределении;
формировать у ребёнка готовность и привычку к творческой деятельности;
повышать самооценку ученика, его статус в глазах сверстниках, педагогов, родителей;
расширять его представление об окружающем мире.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
«ПЕДАГОГ-УЧЕНИК»

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
«ПЕДАГОГ-УЧЕНИК-ДЕТСКАЯ СРЕДА (КОЛЛЕКТИВ)»

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде.
«ПЕДАГОГ-УЧЕНИК-ДЕТСКАЯ СРЕДА (КОЛЛЕКТИВ)-ОБЩЕСТВЕННАЯ СРЕДА (СОЦИАЛЬНЫЕ СУБЪЕКТЫ)»
Внеурочная деятельность определена как один из механизмов реализации основной образовательной программы.
Внеурочная деятельность организуется  участниками образовательного процесса на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы ОУ.
Формы внеурочной деятельности отличны от классно-урочных.
   Содержание внеурочной деятельности
     учащихся складывается из совокупности направлений развития личности и видов деятельности, организуемых педагогическим коллективом образовательного учреждения совместно с социальными партнерами –  учреждениями дополнительного образования детей, культуры, спорта.
Ключевые вопросы для педагога
Какие виды деятельности осваивает ребенок?
Какие цели, содержание, смыслы и результат?
     ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ

духовно-нравственное,
физкультурно-спортивное и оздоровительное,
социальное,
общеинтеллектуальное
общекультурное.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Игровая;
 Познавательная;
 Проблемно-ценностное общение;
 Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
 Художественное творчество;
 Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
 Техническое творчество
 Трудовая (производственная) деятельность;
 Спортивно-оздоровительная деятельность;
 Туристско-краеведческая деятельность.

Формы внеурочной деятельности
   «Организуется в формах, как кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции,  школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно-полезные  практики, военно- патриотические объединения и т. д.»
    Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение.
28
Материалы,
по организации внеурочной деятельности школьников
Серия «Стандарты второго поколения» (начальная и основная школа)
Методический
конструктор
ВНЕУРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ШКОЛЬНИКОВ
Авторы:
Д.В.Григорьев
П.В.Степанов
Основная образовательная программа общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность (приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»).
Согласно ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании» разработка и утверждение образовательных программ относится к компетенции образовательного учреждения.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не должно в совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки.Величину недельной образовательной нагрузки (количество учебных занятий),реализуемую через урочную и внеурочную деятельность
Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять:- для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю - не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;- для обучающихся 2-4-х классов - не более 5 уроков, и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6 дневной учебной неделе;- для обучающихся 5-6-х классов - не более 6 уроков;- для обучающихся 7-11-х классов - не более 7 уроков.
Поскольку внеурочная деятельность реализуется в рамках основной образовательной программы, то в соответствии с п. 6.1 ст. 29 Закона Российской Федерации «Об образовании» и требованиями к финансовым условиям ФГОС (п. 24 приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373) она подлежит финансированию.

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы общего образования определяет образовательное учреждение.

Общеобразовательное учреждение (далее - ОУ) вправе самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности, определять временные рамки (количество часов на определённый вид деятельности), формы и способы организации внеурочной деятельности.

ТИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеучебной деятельности
тематические образовательные программы, направленные на получение результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеучебной деятельности (например, ОП патриотического воспитания, ОП воспитания толерантности и т.п.)
образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня (ОП, обеспечивающая первый уровень результатов; ОП, обеспечивающая первый и второй уровень результатов; ОП, обеспечивающая первый, второй и третий уровень результатов), так и итоги их реализации (на основании мониторинга социальных знаний, отношений, достижений школьников);

образовательные программы по конкретным видам внеучебной деятельности
образовательные программы, ориентированные на учащихся определенной возрастной группы  (младших школьников (1-4 классы), младших подростков (5-6 классы) и старших подростков (7-9 классы))
Разработка программы внеурочной деятельности школьников
1. Программы организации внеурочной деятельности школьников могут  разрабатываться образовательными учреждениями самостоятельно или на основе переработки ими образцов программ, рекомендованных Министерством образования.

2. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определенной возрастной группы. Так, в основной школе могут реализовываться программы, ориентированные на младших школьников (1-4 классы), младших подростков (5-6 классы) и старших подростков (7-9 классы).

3. В определении содержания программ школа руководствуется  педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.

4. Программа состоит из:
- введения, в котором содержится информация о назначении программы, ее структуре, объеме часов, отпущенных на занятия, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа;
- перечня основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов;
- описания разбитого по разделам примерного содержания занятий со школьниками;
- характеристики основных результатов, на которые она ориентирована.

5. В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, общая суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия. Если программа предполагает организацию нескольких видов внеучебной деятельности школьников, то  содержание должно быть разбито по разделам или модулям, представляющим тот или иной вид деятельности. При необходимости, тот или иной раздел или модуль также может быть разбит на смысловые части.

6. В программе указывается количество часов аудиторных занятий и количество часов внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50%.

Примерная внеурочная программа художественного творчества подростков
Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере художественного творчества подростков обусловлена необходимостью разрешения реальных противоречий, сложившихся в теории и практике воспитания в новых социокультурных условиях.

Принцип природосообразности предполагает, что процесс художественного творчества школьников должен основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу.
Принцип культуросообразности предполагает, что художественное творчество школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур.
Трактовка принципа коллективности применительно к художественному творчеству предполагает, что художественное воспитание и образование, осуществляясь в детско-взрослых общностях, детско-взрослых коллективах различного типа.
Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся в художественной деятельности, содержанием которого являются обмен эстетическими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества.
Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для старших школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой (в том числе художественной), природой родного края.
Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» подростка в самостоятельное проектное действие, развёртываемое в логике замысел — реализация — рефлексия.
Основная идея примерной программы внеурочной деятельности подростков в сфере художественного творчества состоит в том, что внеурочная художественная деятельность нацелена в первую очередь на духовно-нравственное развитие и воспитание школьника, а уже потом — на развитие специальных предметных компетенций художественного творчества (игра на музыкальных инструментах, актёрское мастерство, особые инструментальные компетенции рисования, черчения и т. д.).
Условия реализации программы
Кадровые условия для реализации внеурочной деятельности
укомплектованность образовательного учреждения необходимыми педагогическими, руководящими и иными работниками;
наличие соответствующей квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения.
Литература
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
2.Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. – М., 2010.
3.Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. - М., 2011.
4.Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребывания учащихся в образовательных учреждениях во второй половине дня / Сост. В.И. Никулина, Н.В. Екимова. – Белгород, 2010.
5.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /Сост. Е.С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М., 2010. 6.Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. - М., 2010.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Уважаемые коллеги!

	Издательство «Учитель» получило лицензию на образовательную деятельность (Серия 34ЛР01 № 0000804, рег. № 246 от 04.08.2014 г.; Приказ Министерства образования и науки Волгоградской области № 1242-у, от 04.08.2014 г. «О предоставлении лицензии на осуществление образовательной деятельности Обществу с ограниченной ответственностью «Издательство «Учитель»).
	В этом учебном году издательство открыло курсы повышения квалификации для педагогов всех ступеней образования, которые способны удовлетворить практически любые образовательные потребности на высоком профессиональном уровне. Курсы проводятся на базе современных ИТ-платформ на учебно-методическом портале УчМет. Подробнее.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем принять участие в офлайн-мероприятиях
	Формат офлайн-мероприятий предполагает, что Вы можете пользоваться материалами (выступление автора, презентация, список рекомендованной литературы)  в любое удобное для Вас время, а так же получить сертификат об участии в мероприятии. Если у Вас возникнут вопросы, то Вы сможете их задать по электронной почте.
«офлайн-мероприятия»

Что такое офлайн?

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.

Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.


title: Скачать презентацию или конспект Предпринимательская деятельность – залог успеха?

extracted_text:
Предпринимательская деятельность – залог успеха?
Предпринимательство в России:
 проблемы и достижения.
Выполнила:
ученица 10 класса Б
МОУ «Гимназия»
г. Гай
Конопля Любовь

Авторы данной работы:
Руководитель:
Абдрашитова
Мария Ахметовна
учитель истории
высшей категории
Цели работы:
 Показать значение предпринимательства для экономического развития страны; региона.
Выявить особенности личных  качеств успешного предпринимателя.
На основе исследования проблемы показать сущность выдвинутой гипотезы.
Задачи данной работы:
Изучить литературу по теме;
Описать историю предпринимательства;
Выявить отрицательные и положительные качества предпринимательства;
Выявить качества успешного предпринимателя;
Изучить статистический материал связанный с предпринимательством г. Гая;
Показать вариант создания предпринимательского общества на примере;
Методы исследования:
Изучение литературы
Анализ полученной информации
Интервью
Анкетирование
Беседа
Актуальность работы:
Переход России к рыночной экономике;
Утверждение новых форм собственности и деятельности;
Влияние мирового финансового кризиса на предпринимательскую деятельность.

Предпринимательство города Гая
Предприятия
торговли
Объекты по
оказанию бытовых
услуг
Предприятия
пищевой
промышленности

2 птицефабрики
2 агропромышленных комплекса
1 мясоперерабатывающий комплекс
1 фирма по производству газированных напитков

5     предприятии  сетевой торговли
43   павильона
36   киосков
230 арендованных отделов
98   частных магазинов

18 парикмахерских
8   мастерских по ремонту обуви
12 мастерских по ремонту автотранспорта
3 предприятия по пошиву и ремонту швейный изделий
7 предприятий по оказанию фотоуслуг
5 предприятий по ремонту бытовой техники
5 предприятий по оказанию услуг по ремонту жилья и строительству
1 прачечная
2 мастерских по ремонту часов
4 ломбарда

Исследовательская часть: « Предпринимательская деятельность –  залог успеха!?»

Литература
1. Б.А. Райзберг «Основы бизнеса»
М.: «Ось», 2000 год.
2. В.А. Бусыгин «Предпринимательство»
М.: «Бусыгин», 2003 год.
3. Малый бизнес города Гая, 2004 год.
4. О.И. Волков «Экономика предприятия»
М.: «Инфра-м», 1999 год.
5. А.И. Кравченко «Обществознание»
М.: «Русское слово», 2003 год.


title: Скачать презентацию или конспект Что такое толерантность?

extracted_text:
Классный час "Что такое толерантность?"
Теперь, когда мы научилисьЛетать по воздуху, как птицы,Плавать под водой, как рыбы,Нам не хватает только одного:Научиться жить на земле, как люди.
Б. Шоу

"Россия должна стремиться к гармонизации национальных отношений в стране... Мы должны работать над тем, чтобы в конечном счете все национальные отношения в стране стали гармоничными. Это очень сложная, большая задача на десятилетия вперед, но она абсолютно по силам нашему обществу", - считает Д.А. Медведев.

"Истинное сострадание начинается только тогда, когда, поставив себя в воображении на место страдающего, испытываешь действительно сострадание". (Л.Толстой)
"...Чем достойнее человек, тем большему числу существ он сочувствует". (Ф.Бэкон)
"Сострадание правит миром". (Древнеиндийская пословица)
"Кто полон милосердия, непременно обладает мужеством". (Конфуций)
"Милосердие состоит не только в вещественной помощи, сколько в духовной поддержке ближнего. Духовная же поддержка прежде всего не в осуждении ближнего, а в уважении его человеческого достоинства". (Л.Толстой)

"Владеть собой настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами поступали, – вот что можно назвать человеколюбием". (Конфуций)
"Стоит лишь верить в человека больше, чем это обыкновенно бывает, чтобы вызвать наружу все лучшие стороны его характера". (С.Смайлс)
"Чтобы поверить в добро, надо начать его делать". (Л.Толстой)
"Кто ищет зла, к тому оно приходит". (Соломон)
«Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». (Антуан де Сент - Экзюпери)

“Я, ты, он, она – вместе дружная страна, вместе – дружная семья, в слове “мы” - сто тысяч “я”! – так оптимистично и жизнеутверждающе начинается некогда очень популярная песня в нашей стране.
Далее, если вспомнить, в песне следует описание “большеглазых, озорных, черных и цветных, рыжих и веселых”, которые, несмотря на разность внешних данных, интересов и убеждений, довольно не плохо уживались в одной стране. Но так поётся в песне, а в жизни все намного сложнее. Не так легко быть объединенными одним “ансамблем” отношений, входя в такие социальные образования, как “страна”, “семья”, “город”, “школа”, “класс”.
Проживание в мире и согласии предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, доброжелательность, сдержанность, уступчивость, коммуникабельность, терпимость….

16 ноября Международный день толерантности. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.
Что означает слово толерантность?
Как это слово определяется на разных языках земного шара?
Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор. Он отличается тем, что при разных правительствах оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек талантливый во многих областях, но, более всего, - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться и при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчинятся обстоятельствам.
С именем этого человека и связанно понятие “толерантность”.
Определение слова толерантность на разных языках земного шара звучит по-разному:
в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;
во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

толерантность – не пассивное, неестественное покорение мнению, взглядам и действиям других, не покорное терпение, а активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия между этносами, социальными группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды.

К сожалению, дух терпимости, неприязни к другой культуре, образу жизни, убеждениям, привычкам всегда существовал и продолжает существовать в наше время как в обществе в целом, так и в отдельных его институтах. Не является исключением и школа. Следует отметить, что предметом нетерпимости в школе может выступать как национальная, социальная, половая принадлежность, так и особенности его внешнего вида, интересы, увлечения, привычки.
В школах, классах очень часто встречается проблема межличностных отношений, в основе которых часто лежат явления нетерпимости.
Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положениям, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность

Правила толерантного общения:
Уважай собеседника.
Старайся понять то, о чем говорят другие
Отстаивай свое мнение тактично.
Ищи лучшие аргументы.
Будь справедливым, готовым признать правоту другого.
Стремись учитывать интересы других.

Выберите черты, присущие толерантности:
Терпение, чувство юмора, непонимание, уважение мнения других, игнорирование, эгоизм, доброжелательность, умение владеть собой, нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, умение слушать собеседника, равнодушие, цинизм, понимание и принятие, чуткость, любознательность, гуманизм, немотивированная агрессивность.

Прием «Сочини конец истории». Детям предлагается завершить предлагаемую историю. Придумать свое завершение проблемы отношений между людьми или животными, которые являются героями литературного произведения

Прием «Любимые книги товарища». Ученикам предлагается догадаться, какие книги (кинофильмы, песни) любят их товарищи по классу.

Прием «Добрые слова». Детям предлагается вспомнить добрые слова, которые говорят герои фильмов другим людям (при этом важно, чтобы эти слова были обращены к людям других национальностей, бывшим врагам и т. п.).

Прием «Акцент на лучшее». Ученики стараются подчеркнуть лучшие черты каждого. При этом их оценка должна быть объективна и опираться на конкретные факты.

Нарисуйте и подпишите на вашей импровизированной «руке помощи» принципы толерантности, которые необходимы нам всем в школе.

 «Школа – территория толерантности!» - возможно ли это?
Ответ: «…….»


title: Скачать презентацию или конспект Электрический светильник

extracted_text:
Выполнил:
Карпов Михаил

Проектная работа
на тему:
"Электрический светильник"
Теоретическое обоснование

В современном мире существует огромное множество электрических светильников. В магазинах можно увидеть светильники различных форм, стилей, цветов, размеров и принципов действия. Также светильники бывают как работающие от сети, так и аккумуляторные (в основном работающие от батареек).
 Я решил сделать светильник , для изготовления которого применяется дерево.
Поскольку дерево пластичный и легкодоступный материал, оно на протяжении многих веков составляло основу хозяйственно-бытовой жизни.
Цель моей работы-
создать оригинальный светильник, который мог бы украсить интерьер.

Задачи:
1. Изучить литературу,  которая связана с изготовлением светильника.
2. Изготовить чертёж светильника.
3. Разработать технологию изготовления.
4. Провести анкетирование.
5. Выполнить работу.

Историческая справка.
Что такое светильник ?
Толковый словарь русского языка Ушакова

светильник
 СВЕТИ́ЛЬНИК, светильника, ·муж.
1. Лампада с горящим маслом, плошка (·книж. и археол.).
2. Источник света, большая лампа (спец.).
3. перен., чего. О человеке, являющемся источником большой умственной или нравственной силы (·ритор. ·поэт. ). - Какой светильник разума угас! Какое сердце биться перестало! Некрасов (о Добролюбове).
?
?
Проблемы покупателя:
Требования к проектированию.
Поиск альтернативных вариантов.
Назначение: освещение
светильник
Варианты светильников.
Варианты светильников.
Выбор наиболее рационального проекта
Я выбрал   настольный электрический светильник, так как его можно переносить. Светильник будет сделан из древесины сосны. Помимо энергосберегающей лампы на нем будут свечи.
Необходимый материал и инструменты.
Материалы:  дерево, сталь, кабель, патрон электрический, клей, лак, лампа, свечи.

Инструменты:  рубанок, струбцина, тиски, ножовка, киянка, наждачная бумага, линейка, карандаш, угольник, отвертка, сверло.

Оборудование:  токарный станок, верстак.
Надёжно закрепить заготовку в тисках.
Работать плавно, без рывка.
Ручка напильника должна быть исправной и плотно насаженной на хвостовик.
Заканчивая работу, необходимо ослабить нажим на ножовку, поддержать часть заготовки.
Нельзя сметать стружку рукой. Нужно пользоваться специальной щёткой.
Не включать станок без разрешения учителя.
Надёжно крепить заднюю бабку станка.
Перед пуском станка надеть защитные очки.
Не останавливать заготовку руками.

Техника безопасности.
Экологические обоснования.
      Не зря создаются отряды по защите окружающей среды, которые следят за порядком. И конечно, важно, чтобы изготовленные изделия были экологически чистыми.
       Мой светильник выполнен из экологически чистого материала: древесины сосны.     И является безопасным экологическим изделием.
Одной из самых актуальных проблем является загрязнение
 .
окружающей среды
Оценка изделия
Вывод:
несмотря на все трудности в работе, я считаю, что моя работа выполнена  на «отлично».
Готовое изделие - светильник
Моим светильником можно пользоваться как настольной лампой так и подсвечником.
Анкетирование.
Количество опрошенных – 25 человек.
Ресурсы:
Авторские фотографии (автора, фото светильника):
Телефон: http://ginjagodfollower.files.wordpress.com/2009/03/telephone-ringing-twn1.jpg
светильники:
http://www.topgifts.ru/resources/catalog/medium/mkFF0301C.jpg
http://www.alltime.ru/obj/catalog/presents/giglio1/img/small/GIG_600.jpg
http://www.promologic.ru/txt/images/2.jpg
http://www.uralsouvenir.ru/products_pictures/2082.jpg
http://www.lionspalace.ru/img/photo/26/26830.jpg

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Скачать презентацию или конспект Политическое лидерство и элита

extracted_text:
Политическое лидерство и элита
ПЛАН ЛЕКЦИИ
Политическое лидерство: природа, типология, характеристики.
Политическая элита: сущность, типология, функции.
Системы рекрутирования элит

Раскрыть сущность политического лидерства и природы политических элит.
Рассмотреть типологию политического лидерства и элит.
Выявить основные функции лидерства и элит.
Разобрать отличительные черты двух систем рекрутирования элит.
Провети анализ рекрутирования политических элит в Республике Казахстан.
Понятийный аппарат:
Политический лидер
Политическая элита
Властвующая элита
Рекрутирование политических элит
«Система гильдий»
«Антерпренерская система»
Политический лидер - (от анг. leader - ведущий, управляющий) - это ключевая фигура политической жизни, оказывающая реальное влияние на общественные процессы и признанный обществом в качестве руководителя, получающих в силу этого право на принятие политических решений.
Политическое лидерство – это механизм взаимодействия лидера  и его последователей
Теории природы лидерства
психоаналитическая теория - трактовка лидерства как дефект личности
теория черт - объясняла феномен лидерства врожденными личными качествами: энергичностью, компетентностью, остроумием, способностью брать на себя ответственность, храбростью и др.
ситуационная теория настаивает на том, что лидеров формирует ситуация: место, время, обстоятельства.
теория определяющей роли последователей развивает тезис о том, что лидеров "делают" окружающие их последователи. Лидер - человек, который наиболее успешно осуществляет ориентацию на выражение потребностей других людей.
Функции лидерства
диагностическая - люди ждут от лидеров авторитетной, точной и своевременной оценки политической ситуации в обществе;
стратегическая - люди ждут от лидеров выработки оптимального политического курса, соответствующего сложившейся в обществе ситуации;
мобилизующая - люди ждут от лидеров постоянного обоснования верности данной ими оценки политической ситуации и их побуждения к действиям по достижению поставленных задач;
интегративная - люди ждут от лидеров создания атмосферы, в которой разнородные общественные группы могли бы ощущать себя единым целым;
патронажная и арбитражная - люди ждут от лидера защиты от беззакония и произвола со стороны бюрократии, помощи в чрезвычайных и кризисных ситуацях;
персонификация политических явлений -снимает ощущение обезличенности политических процессов, поэтому ответственность за значительные события общественной жизни, имевших как положительные, так и негативные последствия, возлагается на политиков.
Стиль лидерства как устойчиво воспроизводимая отличительная модель осуществления лидером своих функций фиксирует своеобразие его поведения, характер взаимодействия с ближайшим окружением и последователями, ценностные ориентации, особенности принятия решений и ряд других факторов.
от характера взаимоотношений политика с ближайшим окружением:
авторитарный стиль, который предполагает единоличное направляющее воздействие лидера (директивы, приказы и поручения, основанные на угрозе применения наказания);
демократический стиль, лидеру характерен учет интересов и мнений окружающих его людей, привлечение их к принятию решений и стимулирование инициативы (поощрение и похвала окружающих);
попустительский (отстраненный) стиль проявляется в пассивной позиции лидера при осуществлении им управленческих функций и предоставлении большой самостоятельности исполнителям, а также в желании избежать возможных конфликтов.
По отношению лидера к переменам и способности к инновациям, выделяют: - консервативный стиль- лидеры ориентированы на руководство в соответствии с установившимися ранее нормами и традициями. - инициативный стиль проявляется в способности лидера выходить за рамки общепризнанных правил управления и в генерировании новых идей. Проявляется в нескольких формах: 	реформационное лидерство - лидер ставит задачу постепенного эволюционного преобразования политической реальности; 	революционное лидерство - лидер ориентирован на задачу фундаментального изменения общественной системы в целом или ее отдельных сфер; 	реалистическое лидерство - политик выдвигает адекватные ситуации задачи, учитывает наличие ресурсов для ее достижения и прогнозирует возможные последствия; 	авантюристическое лидерство - при принятии решений политик руководствуется эмоциями, а не трезвым расчетом, стремится к достижению завышенных или рискованных целей.
от цели, на которую ориентирован политик, выделяют: - инструментальное лидерство, сконцентрированное на достижении поставленных задач и соответственно требующие от лидера и его команды высокого уровня компетентности; - эмоциональное лидерство, ориентированное на установление хороших взаимоотношений с последователями.
от природы авторитета, на котором построена власть лидера, в политологии выделяют:
традиционное лидерство, которое предполагает влияние, основанное на вере последователей в святость традиции (монархи, старейшины и вожди племен);
харизматическое лидерство, формирующееся на основе веры населения в исключительные личные качества лидера;
рациональное лидерство. Ресурсы влияния лидера базируются на факте назначения или избрания его на определенную должность.
Типы лидерства:
лидер-идеолог, манипулирующий идеями, концепциями обшественного переустройства (К. Маркс, Мао Цзэдун, А. Линкольн);
лидер-агитатор, манипулирующий эмоциями, настроениями последователей, умеющий увлечь массы (Ф. Кастро, М.Л. Кинг);
лидер-организатор, манипулирующий ситуациями. Большинство современных политиков выступают в роли администраторов и менеджеров.
лидер-планировщик, ориентированный на методы и средства, которые позволили бы достичь намеченных целей;
лидер-эксперт, который персонифицирует собой профессиональную компетенцию.
лидер-"привратник", являющийся "лицом" группы, которую он представляет во внешней среде и от имени которой действует;
лидер-"третейский судья и миротворец". Политик ориентируется на разрешение социальных конфликтов, на роль судьи, утешителя и гаранта общественной безопасности.
лидер-"символ". Сам лидер часто выступает эталоном политического поведения членов группы. Лидер-символ может выступать в разных ипостасях: воплощает собой религиозность (Р. Хомейни), общественно-политическую (И. Сталин, А. Сахаров) или национальную ориентацию (О. Бисмарк как олицетворение "немецкости", П. Столыпин как олицетворение "русскости");
лидер-"отец". Политик подобного типа концентрирует в себе весь набор ролей, ожидаемых от него его последователями.
лидер-"козел отпущения"
Внешние факторы, влияющие на формирование политического лидера
Политико-исторические факторы - особенности политического режима, форсированное, революционное развитие общества, эволюционный путь
Политическая культура- влияние на политика доминирующего в обществе типа политической культуры, включающего в себя народные стереотипы идеального политика, а также ориентацию на допустимые правила политической борьбы.
Ситуационный фактор. Лидерство всегда осуществляется в контексте конкретной экономической, политической, социальной и международной обстановки.
Потенциал организации, на которую опирается политик, в том числе ее способность к проведению эффективной электоральной политики во время выборов, ее имидж и политическая доктрина.
Характеристики последователей: их предпочтения, ожидания и ориентации, стереотипы мышления.
Индивидуальные черты, влияющие на формирование лидера
способность подчинять своей воле окружающих;
определенная степень амбициозности;
высокая работоспособность и самообладание;
мужество брать на себя инициативу и ответственность за собственные действия и действия своих сторонников;
способность выдвигать новые политические идеи, комбинировать и совершенствовать ранее выдвинутые;
умение выстраивать из разрозненных идей целостные программы политических действий;
решительность в отстаивании своей позиции;
способность извлекать выгоду из любых изменений политической ситуации;
интуиция, позволяющая принять нужные решения в нужное время
представления политика о самом себе, качество самооценки;
мотивацию, определяющую политическое поведение;
систему политических убеждений;
стиль принятия политических решений;
стиль межличностных отношений;
 Термин "элита" (от франц. elite - лучший, отборный) вошел в научный обиход на рубеже XIX-XX вв. В широком социологическом контексте им обозначается высший, относительно замкнутый слой общества, контролирующий его основные экономические, политические и культурные ресурсы.
В политологию термин «элита» ввел итальянский ученый В. Парето. Хотя эта проблематика анализировалась еще в античной мысли Платоном, Аристотелем, а также Н. Макиавелли, Ф. Ницше.
Качественное состояние элиты и результативность ее функций зависят от способов ее формирования, от уровня ее открытости для наиболее достойных и способных людей из всех социальных слоев.
"властвующая элита": это все группы, которые могут и реально оказывают влияние на власть.
Экономическая элита - группа людей, контролирующая основные экономические ресурсы общества: крупные собственники, владельцы и ведущие менеджеры финансово-промышленных корпораций и т.д. Они выступают наиболее ощутимой группой давления на власть, используя для этого как непосредственные контакты с политиками, так подконтрольные себе СМИ и деньги, направленные на финансирование партий и избирательных кампаний.
Военная элита - генералитет и высшее офицерство. Влияние на власть определяется концентрацией в ее руках значительного количества средств уничтожения и людей, готовых по первому приказу их использовать, а также степенью милитаризма самого общества.
Бюрократическая элита - чиновники государственного аппарата. Их роль и влияние обусловливаются участием в процессе подготовки и реализации важнейших политических решений.
Идеологическая элита - выдающиеся деятели культуры, науки, представители масс-медиа, формирующие идеологию общества и сознание масс.
Собственно политическая элита включает в себя руководителей государства - это определенная группа общества, которая концентрирует в своих руках государственную власть и отвечает за выработку стратегии развития всей системы.
Марксистская теория элиты: исходит из признания рабочего класса как главной политической элиты. Следовательно, такое государство может быть только государством диктатуры пролетариата.
Ценностная теория исходит из того, что:
Условием функционирования любого общества является наличие политической элиты.
Ведущая роль элиты – естественна. Ибо это наиболее компетентная, обладающая материальным и интеллектуальным превосходствами.

Причины существования политической элиты.
Элитарность современного общества обусловлена рядом объективных факторов психологического, социального и экономического характера.
Социальное, психологическое неравенство людей.
Интеллектуальные различия индивидов. Управленческая деятельность в силу своей высокой общественной значимости требует высокого профессионализма.
Одной из основных причин элитарности общества является политическая пассивность большинства населения.
Типология политической элиты.
Сама политическая элита внутренне дифференцирована: Она подразделяется:
По функциональному принципу:
а) политическая элита;
б) экономическая элита;
в) культурно-информационная элита.
Внутри политической системы:
а) правящая – непосредственно обладающая государственной властью;
б) оппозиционная – контрэлита.
Внутри правящей политической элиты:
а) высший эшелон – принимающий значимые для всего государства решения (как правило в ее состав входит 1 человек от 20 тысячи населения).
б) средний эшелон – представляет барометр общественного мнения – составляет около 5% населения.
в) административная – бюрократия местного уровня.
Функции элит:
Функция социального мониторинга, предполагающая постоянное изучение интересов различных социальных групп и выстраивание субординации этих интересов.
Стратегическая функция, подразумевающая под собой инициирование социальных изменений и выработку политических идеологических доктрин, конституций, законов, программ реформ.
Интегративная функция - объединение общества на базе сформулированных элитой ценностей, преодоление межгрупповых разногласий и конфликтов. В осуществлении этой функции участвует не только правящая элита, но и оппозиционная.
Организационная функция - создание действенного механизма воплощения в жизнь политических замыслов; создание и коррекция институтов политической системы; назначение кадрового аппарата органов управления.
Функция рекрутирования (выдвижения) из своей среды политических лидеров. Политики государственного масштаба не могут появиться ниоткуда.
Рекрутирование политической элиты
Рекрутирование – это механизм отбора политической элиты, порядок и критерии этого отбора, селекция и выдвижение кадров для институтов политической системы общества.
Для государств со старыми демократическими традициями характерна –антрепренерская система, которая более открыта для представителей любых социальных слоев, но, прежде всего, для достойных с высокими харизматическими качествами, лидеровСистема гильдий - характерно закрытость и преемственность. Эта система лежит в основе государств тоталитарного режима. Система гильдий производит: а) отбор в политическую или иную элиту из нижестоящих слоев элиты, б) постепенный путь в высший эшелон элиты через все властные ступени, в) ограниченный, замкнутый круг людей, производящих отбор, г) приоритет коллективистских качеств в претенденте (в отличие от личностных в антрепренерской). Сильные стороны системы гильдий: большая предсказуемость политики, уравновешенность, преемственность политики, малая вероятность внутренних конфликтов в элите, главные ценности – гармония, консенсус, преемственность. Недостатки: бюрократизм, консерватизм, отсутствие конкуренции, закрытость, массовый конформизм
Социальные институты рекрутирования элит, включенность в которые дает людям возможность достичь власти: Политические партии. Бюрократический аппарат. Церковь и околоцерковные религиозные организации. Профсоюзы. Экономические институты, сфера бизнеса. Армия. Система образования


title: Скачать презентацию или конспект Профессия – «Инспектор таможни»

extracted_text:
Профессия – «Инспектор
таможни»
Авторы:  Бельды Наталья,  ученица 9 кл. (VIII вида); Галочкин Алексей, ученик 6 кл. (VIII вида);
Воронина Светлана, ученица 6 кл. (VIII вида); Кузминская Виктория,  ученица 6 кл. (VIII вида); Швец Анастасия , ученица 6 кл. (VIII вида).
       Руководитель: педагог-психолог Паскал   Виктория Викторовна.

Главная задача таможенных органов – борьба с нарушениями таможенных правил и контробандой. В деятельность таможенных органов входит проверка выполнения таможенных законов и правил, контроль провоза грузов через границу, досмотр грузов, борьба с контробандой. Проверка таможенных документов и др.

Деятельность инспектора очень сложна и ответственна. Она обеспечивает государственную безопасность и спокойствие граждан.

Инспектор таможни обязательно должен обладать такими качествами:

 внимательность;
 наблюдательность;
 терпением;
 эмоциональной устойчивостью.

Пропала очень драгоценная корона, кто ее мог взять?


title: Скачать презентацию или конспект Древнерусское государство и христианство

extracted_text:
Древнерусское государство и христианство
План учебного занятия:
1. Первые русские князья.
2. Крещение Руси.
3. Православие и национальная культура.
Первые русские князья
Олег (Вещий Олег, др.-рус. Ольгъ, ум. 912 или 922 г.) — варяг, князь новгородский (с 879) и киевский (с 882). Нередко рассматривается как основатель Древнерусского государства.
В летописи приводится его прозвище Вещий, то есть знающий будущее, провидящий будущее. Назван так сразу по возвращении из похода 907 года на Византию.
 882-912
В летописях имеются две версии биографии Олега: традиционная, изложенная в «Повести временных лет», и по Новгородской Первой летописи, сохранившей фрагменты не дошедшего до нас более раннего летописного свода, с путаницей в хронологии.
Согласно «Повести временных лет», Олег был родичем (соплеменником) Рюрика, возможно (по Иоакимовской летописи) его шурином. После смерти Рюрика в 879 Олег стал княжить в Новгороде, поскольку Игорь Рюрикович был ещё малым ребёнком.
 Образование Руси
В 882 Олег предпринял удачные походы на Смоленск и Любеч. После этого он по Днепру спустился к Киеву, где князьями были соплеменники Рюрика, варяги Аскольд и Дир. Олег заманил их к своим ладьям и объявил им: «Вы неста кнѧзѧ ни роду кнѧжѧ, но азъ єсмь роду кнѧжѧ». Предъявив наследника Рюрика, малолетнего Игоря, Олег убил Аскольда и Дира.   Расположение Киева показалось Олегу весьма удобным, и он перебрался туда с дружиной, объявив: «Да будет Киев матерью городов русских». Тем самым он объединил северный и южный центры восточных славян. По этой причине именно Олега, а не Рюрика иногда считают основателем Древнерусского государства.
 Киевская Русь. 882г.
 Полюдье
 Походы на Царьград
 Олег Вещий
  Святая княгиня Ольга
Княгиня Ольга, в крещении Елена († 11 июля 969) — княгиня, правила Киевской Русью после гибели мужа, князя Игоря Рюриковича, как регент с 945 до примерно 960 года. Первая из русских правителей приняла христианство ещё до крещения Руси, первая русская святая.
 945-962
Согласно самой ранней древнерусской летописи «Повесть временных лет», Ольга была родом из Пскова. Житие святой великой княгини Ольги уточняет, что родилась она в деревне Выбуты Псковской земли, в 12 км от Пскова выше по реке Великой. Имена родителей Ольги не сохранились, по Житию они были незнатного рода, «от языка варяжска». По мнению норманистов, варяжское происхождение подтверждается её именем, имеющим соответствие в древнескандинавском как Helga. Присутствие предположительно скандинавов в тех местах отмечено рядом археологических находок, возможно датируемых первой половиной X века.
С другой стороны, в летописях имя Ольги часто передано славянской формой «Вольга». Известно и древнечешское имя Olha.
  Святая княгиня Ольга
Княгиня Ольга стала первым правителем Киевской Руси, принявшим крещение, хотя и дружина, и древнерусский народ при ней были языческими. В язычестве пребывал и сын Ольги, великий князь Киевский Святослав Игоревич.
В 957 году Ольга с большим посольством нанесла официальный визит в Константинополь, где крестилась по христианскому обычаю в храме святой Софии и получила в крещении имя Елена.
Ольга была похоронена в земле (969) по христианскому обряду.
Её внук князь Владимир I Святославич Креститель перенес (1007) мощи святых, включая Ольгу, в основанную им церковь Святой Богородицы
в Киеве. В 1547 году Ольга причислена к лику святой равноапостольной. Такой чести удостоились ещё только 5 святых женщин в христианской истории (Мария Магдалина, первомученица Фёкла, мученица Апфия, царица Елена Равноапостольная и просветительница Грузии Нина).
Память равноапостольной Ольги празднуется православными церквами русской традиции 11 июля по юлианскому календарю; католическими и др. западными церквами — 24 июля по григорианскому.
Почитается как покровительница вдов и новообращённых христиан.
 Ольга и Игорь
 Месть Ольги древлянам
 Крещение Ольги в Царьграде
Памятник княгине Ольге, Св. Апостолу Андрею Первозванному
и равноапостольным Кириллу и Мефодию в Киеве
  Святой князь Владимир
Владимир I Святославич (960 — 1015) — киевский великий князь, при котором произошло крещение Руси. Стал новгородским князем в 970, захватил киевский престол в 978 году. В 988 выбрал христианство в качестве государственной религии Киевской Руси. В крещении получил христианское имя Василий. Известен также как Владимир Святой, Владимир Креститель (в церковной истории) и Владимир Красное Солнышко
(в былинах). Прославлен в лике святых как равноапостольный; день памяти в русском православии — 15 июля по Юлианскому календарю.
 978-1015
Сын великого князя Святослава Игоревича от рабыни Малуши родом из города Любеч, ключницы княгини Ольги. Сын рабыни, по обычаям язычников мог наследовать отцу-князю. Многожёнство было в обычае. Как сообщают поздние источники XVI века, Владимир родился под Псковом, куда разгневанная княгиня Ольга сослала Малушу. О дальнейшей судьбе Малуши летописи не сообщают, а малолетний Владимир вернулся в Киев, где находился под присмотром княгини Ольги. Воспитанием его, возможно, занимался дядя по матери Добрыня, так как в обычаях Руси было доверять воспитание наследника дружинникам.
   Крещение Руси
Крещение Руси — введение в Киевской Руси христианства как государственной религии, осуществлённое в конце X века князем Владимиром Святославичем. Источники дают противоречивые указания на точное время крещения. Традиционно, вслед за летописной хронологией, событие принято относить к 988 году и считать началом официальной истории Русской Церкви (некоторые исследователи полагают, что крещение Руси состоялось позже: в 990 или 991 году).Рядом авторов термин понимается также и как процесс распространения христианства на Руси в XI—XII веках. Христианизация народов Российской империи была длительным процессом, продолжавшимся в течение 9-и последующих веков.
 Крещение князя Владимира
 Крещение киевлян. 988г.
 Язычники
 Святая Русь
Православие и национальная культура
Принятие христианства содействовало развитию зодчества и живописи в средневековых её формах, проникновению византийской культуры как наследницы античной традиции. Принятие христианства как государственной религии влекло с неизбежностью ликвидацию языческих культов, пользовавшихся до того великокняжеским патронатом. Духовенство осуждало языческие обряды и празднества (некоторые из них сохранялись долгое время вследствие того, что некоторыми исследователями квалифицируется как религиозный синкретизм или двоеверие). Разрушались культовые сооружения — идолы, капища. Уничтожались представители русской духовной элиты: волхвы и ведуны. По мнению некоторых исследователей, опирающихся на
«Повесть временных лет», «восстание волхвов» во Владимиро-Суздальской Руси в 1024 (а также в 1071 году) сопровождалось действиями и убийствами, имевшими ритуальный характер. Ярослав Мудрый «жестоко расправился с волхвами, наведя порядок в даннических областях»; в 1070-х годах в Новгороде волхв был убит дружиной князя Глеба («это был религиозный и бытовой конфликт, переплетавшийся с борьбой против власти Киева»). Предполагают, что начало года по принятии христианства в Киеве начали считать от
1 марта, а не с новолуния после дня весеннего равноденствия, как раньше.
 Торжество Православия
Спасибо за работу.
Преподаватель
обществоведческих дисциплин
ГОУ НПО ПУ №16 г.Строитель Бабынин С.А.