title: Скачать презентацию или конспект Качество образования, рынок образовательных услуг

extracted_text:
Дата проведения заседания педагогического совета :
21 января 2010 года
Качество образования  ,  рынок образовательных услуг.
Как  сделать образование современным , конкурентноспособным,
доступным и качественным.

- материально –техническая база;
- жесткие образовательные стандарты;
- высокопрофессиональный педагогический коллектив;
- национальная образовательная инициатива « Наша новая школа»
Анализ материально-технической базы школы.

Анализ кадрового состава педагогических работников МОУ СОШ №1 МО Крыловский район
Всего учителей в МОУ СОШ №1– 36
Численность работников, имеющих квалификацию
Из общей численности работников имеют образование:
Из общей численности работников имеют стаж работы:

Из общей численности работников находятся в возрасте (число полных лет на отчетную дату)
Анализ кадровой ситуации с молодыми специалистами

Задачи по реализации кадровой проблемы:1. Проанализировать кадровую ситуацию в ОУ.2. Составить перспективный план по постепенной смене кадрового состава.3. Наладить отношения в высшими профессиональными педагогическими учреждениями (средними профессиональными учреждениями).4. Привлечение специалистов не имеющих педагогического образования. 5. Повышение образовательного ценза.6. Привлечение молодых специалистов.7. Активизация наставничества.8. Активизация профориентационной работы с учащимися, направленной на выбор педагогической профессии.
Курсовая подготовка
В 2008-2009 учебном году – 5 человек.
Из них:
Аттестационные курсы – 2 чел.
КПМО – 2 чел.
Тьютор – 1 чел.

В марте 2010 года состоятся курсы учителей начальных классов (5 чел.)

За период с августа по декабрь 2009 года учителя не проходили курсовую подготовку.
Новая форма проведения аттестации
Профессиональные
педагогические
компетентности

Призеры и победители олимпиад
Результаты итоговой аттестации ЕГЭ, ГИА-9
Предметные достижения
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
Инновационная деятельность
Участие в творческих педагогических конкурсах
Авторские продукты (программы)
Методическая деятельность
Владение современными и информационными технологиями
«Наша новая школа»
Опираясь на ключевые моменты образовательной инициативы «Наша новая школа», положительно рассматривается вопрос о поступлении в школу педагогов, не имеющих педагогического образования, но любящих и умеющих работать с детьми
Итог очевиден – зарплата должна зависеть от качества и результатов педагогической деятельности.
Качество и результат будет у тех педагогов, которые не стоят на месте, а идут в ногу со временем, используя:
Инновационные образовательные технологии;
Информационные технологии;
Повышение профессионального уровня через модульно-накопительную систему повышения квалификации учителей, изменяющуюся от интересов педагогов, обусловленных потребностями учащихся;

Деятельность педагогов, завершающих свою педагогическую деятельность в связи с выходом на пенсию
		Они должны иметь возможность получить достойное пенсионное обеспечение.
		Кроме того, лучшие педагоги после выхода на пенсию могут быть привлечены к работе в качестве:
   - воспитателей;
   - организаторов самостоятельной и внеклассной работы;
   - консультантов для молодых учителей и учащихся.
Основные критерии по стимулированию лучших учителей
Участие в региональных и федеральных профессиональных конкурсах (результативность).
Работа с одаренными детьми:
      а) результативность в муниципальных, зональных, региональных этапах Всероссийской олимпиады школьников;
      б) научно-исследовательская деятельность.
Результативность по итогам КДР.
Результаты итоговой аттестации ЕГЭ, ГИА – 9.
Деятельность классных руководителей.
Курсовая переподготовка (активность).
Тьютерское сопровождение ЕГЭ.
Участие в проверке работ ЕГЭ на краевом уровне.
Наличие наград.
Ведение кружков, спортивных секций (результативность).
Участие в семинарах, мастер-классах, круглых столах муниципального, зонального и краевого уровня.
Работа в экспериментальных площадках.
Использование информационных технологий.
Работа в инновационном режиме.

Как повысить качество образования ?
Как сделать образование современным,

конкурентоспособным , престижным  и

качественным  в условиях нашей школы?

Здоровья,
счастья и
успехов в работе!


title: Скачать презентацию или конспект Единство семьи и школы

extracted_text:
«Единство семьи и школы в выработке требований к учащимся - залог формирования успешной личности»
Детоцентристская семья - взрослые превращают свою жизнь в жизнь
«ради детей».
Последствия: социальный инфантилизм

Социальный инфантилизм - формирование таких жизненных установок, при которых  зрелый субъект избегает принятия ответственных решений
Возлагая  выбор, ответственность за его результаты на других людей.
Единство семьи и школы - это прежде всего их взаимосвязь, взаимопреемственность
и взаимодополнение.
Семья - это малая социальная группа, объединенная жильём,
общим бюджетом и родственными связями.
Но семьи может и не быть, если между её членами нет взаимопонимания,
взаимопомощи.
Цель семейного воспитания: создание духовной основы личности
Задачи семейного воспитания:

 развитие интеллекта;
 творческих способностей;
 познавательных сил;
 первичного опыта трудовой деятельности;
 нравственное и эстетическое формирование;
 эмоциональная культура;
 физическое здоровье.

Нормальная  семейная атмосфера  -  это

*осознание родителям своего долга и чувства ответственности  за
воспитания детей, основанного  на взаимном уважении отца и матери, постоянном  внимании к учебной, трудовой и общественной жизни, помощь и поддержка  в больших и малых делах, в бережном отношении к достоинству  каждого члена семьи, постоянном взаимном проявлении такта;

*организация жизни и быта семьи, в основе которой лежит равенство всех членов, привлечение детей к решению хозяйственных вопросов жизни семьи, ведению хозяйства, к посильному труду;

*в разумной организации отдыха: в участии в спортивных и туристических  походах, в совместных прогулках, чтении, прослушивания музыки, посещении театра и кино;

*взаимная принципиальная  требовательность, доброжелательный тон в обращении, задушевность, любовь и жизнерадостность в семье.

Пусть растут  и совершенствуются общественные формы воспитания!

Не в противовес семье, не взамен ее, а как средство , которое, органически сочетаясь с домашним воспитанием, дополняет его, обогащает необычайно, расширяет его «диапазон». И нисколько не освобождает  родителей от их родительского долга, нисколько не  зачеркивает того, что выращивание детей является основной социальной функцией семьи, но зато обязывает родителей внимательно  координировать свои усилия с несемейными воздействиями  на ребенка, обязывает  активно участвовать в работе тех учреждений, где он учится и воспитывается, обязывает помогать педагогам  в пестовании  детей…

Единство  усилий, постоянный дружеский контакт семьи, школы
и общественности - это то, к чему мы должны стремится.
Единство основных методов воспитания:

 Требовательность пронизывает всю систему методов воспитания.

 Убеждая, мы требуем нравственного понимания своих поступков,

 Добиваемся определенного уровня нравственного сознания;

 Приучая, мы требуем, чтобы стали привычным действия,
соответствующие правильным убеждениям;

 Воспитывая примером, мы требуем не останавливаться  на достигнутом;

 Наказывая, требуем пресечь плохое.

Меры наказания, одобряемые
педагогикой:

Насорил - убери!

Порвал  - зашей!

Сломал - почини!

Ребенок учится тому, что видит у себя в дому.
Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб, кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит от них он все, чему их учит.
Там, где аббат не враг вина, вся братия пьяным пьяна.
Не вол воспитывал овец.
Походку раку дал отец.
Коль видят нас и слышат дети, мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом, чтобы не каяться потом.
Себастьян Бранд


title: Скачать презентацию или конспект Общественность в сфере "паблик рилейшенс"

extracted_text:
Общественность в сфере паблик рилейшнз
1.Понятие общественности.
Типология групп общественности.
2. Определение целевых групп 		общественности.
3. Приоритетные группы 			   	общественности.
Понятие общественности
Под общественностью подразумевают любую группу людей связанную с жизнедеятельностью
организации или учреждения
Ситуативный подход
	Имеется ввиду любая группа людей,
сплотившихся,при определённых обстоятельствах вокруг
 конкретных общих интересов или переживаний
 				(Прагматик Дж.Дьюи).

	Джеймс Груниг обратил внимание на три
  фактора ситуативного характера, которые благодаря
коммуникации превращают латентную (скрытую)
общественность в активную: 1.осознание проблемы,
2.осознание ограничений, 3. Уровень включённости

 К какой группе отнести отдельного человека?

1)Прежде всего он относится к группе потребителей.
Особого внимания заслуживает группа потребителей
с условным названием «студенты».

2)далее, этот молодой человек может принадлежать
 к определённой организации: /политической,
 /общественной, /спортивной и т.д.

3)Наконец он может быть представителем определённой
/национальности, принадлежать к отдельной
/этнической или  /религиозной группе.
То же самое можно  сказать о любом человеке.
Внешняя общественность
Пресса, государственные органы,сфера образования, клиенты,поставщики
жители ближайшей
к организации местности и т.д.
Внутренняя общественность
Люди организации:
рабочие, ИТР,
руководители, акционеры,
совет директоров, т.д.
   Главные группы общественности
		(По Дж. Гендриксому)
1)работники СМИ;
2)общественность собственно
организации;
3)местные жители;
4)инвесторы;
5)государственные органы;
6)потребители;
7)общественность групп
особенных интересов
Около 150 разнообразных
групп общественности различают в развёрнутом виде
По весомости выделяются:
1.Главная, второстепенная и маргинальная.
2.Традиционная и будущая.
3.Сторонники, оппоненты и безразличные.
	Д.Груниг выделил четыре экологические группы общественности,  по демографическим признакам:
1.Общественность, реагирующая на все проблемы.
2.Равнодушная общественность.
3.Общественность вокруг одной проблемы.
4.Общественность вокруг обострившейся проблемы.

		Сеть типологии потребителей
(на основании их ценностных ориентаций и стиля жизни)
			Реализаторы Максимальные ресурсы
Ориентированные
на принцип

Реализовавшие
      себя

Верующие
Ориентированные
на статус

Испытатели

Старательные

Борци
Ориентированные
на действие

Исполнители

Мастера

Максималные
ресурсы
Ориентированные на принцип
	Реализовавшие себя - зрелые,
 удовлетворённые, обеспеченные и
мыслящие люди, которые ценят порядок,
знания и ответственность.
	Верующие - обычные консервативные
люди, с конкретными убеждениями,
 базирующимися на традиционных,
устойчивых кодексах:семьи, церкви,
общины и нации

Ориентированные на статус
	Исполнители- люди ориентированные на
работу и делающие успешную карьеру; они не
 только стремятся контролировать свою жизнь,
 но и, как правило, контролируют её.
	Старательные- люди, которые в своей
мотивации и самооценке ищут одобрения со стороны окружающих.
	Они хотят найти найти безопасносное место в жизни.
Ориентированные на  действие
	Испытатели - молодые,
энергичные, полные энтузиазма, импульсивные и бунтующие люди.
	Мастера -практичные люди, владеющие мастерством конструирования и ценящие самостоятельность
Борцы(стоят особняком)
	Жизнь борцов ограничена
. Хронически бедные, малообразованные, низкоквалифицированные, без прочных социальных связей, стареющие, озабоченные своим здоровьем, они пассивны,зачастую находятся на грани отчаяния.Главные их заботы - безопасность и осторожность.Они скромные потребители.
	Самые полезные группы     общественности, базирующиеся на степени втянутости людей в 			проблемную ситуацию
1.Необщественность - люди не оказавшиеся в  проблемной ситуации.Уровень их включенности незначителен.
2.Латентная общественность  охватывает объективно причастных к проблемной ситуации людей, которые ещё просто не осознают своей причастности к другим людям.
3. Осведомлённая общественность - люди втянутые в
проблемную ситуацию, но не общавшаяся между собой.
4.Активная общественность - люди осознавшие проблемную ситуацию и начавшие активно общаться и
организовываться для  овладения данной ситуацией
			Автор Д.Грюниг


title: Скачать презентацию или конспект Общение

extracted_text:
Общение

Что такое общение?

Запишите определение:
Обще́ние — сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое общение), порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера). Вне общения невозможна человеческая деятельность. Психологическая специфика процессов общения, рассматриваемых под углом зрения взаимоотношений личности и общества, изучается в рамках психологии общения; использование общения в деятельности изучается социологией.
Цель общения

У животных цели общения не выходят обычно за рамки актуальных для них биологических потребностей. У человека же эти цели могут быть весьма и весьма разнообразными я являть собой средства удовлетворения социальных, культурных, творческих, познавательных, эстетических и многих других потребностей.
Средства общения – способы кодирования, передачи, переработки и расшифровки информации, которая передается в процессе общения от одного существа к другому. Кодирование информации – это способ ее передачи. Информация между людьми может передаваться с помощью органов чувств, речи и других знаковых систем, письменности, технических средств записи и хранения информации.
Уровни общения
 Во всем многообразии диалогов, их вариаций выделяют шесть уровней общения.
 Примитивный

Собеседник настраивает контакт, не особо беспокоясь, насколько адекватно и правильно вы его воспримете. Пьяный без стеснения исповедуется незнакомому ему человеку в автобусе. Собеседник предпочитает больше говорить, чем слушать, он не заботится о рождении нужных чувств у окружающих. Подобное также можно наблюдать, когда приходится иметь дело с бюрократической системой или с невежливым продавцом. Заметьте, что словарный запас у таких людей обычно довольно скуден; темп речи непомерно быстр, потому как единственная цель – подавить вас, сбить с толку; а отношение к общению с вами, как к разговору со стулом, на котором вы сейчас сидите, т.е. никакое. Ваше обращение к такому собеседнику должно быть направлено на то, чтобы умерить его пыл, при этом не повышайте тон, говорите размеренно. Если вы проявите учтивость, но при этом будете тверды и где-то даже жесткими в своем обращении, сложно будет ответить на это агрессией. Хотим бы подчеркнуть, что юмор с вашей стороны будет уместен только в случае, если не будут затронуты личные качества хоть и какого-никакого, но вашего собеседника.
Манипулятивный

Собеседник на этом уровне общения воспринимается как инструмент для достижения каких-либо целей, подобный уровень общения – неотъемлемая часть многих профессий (дипломат, менеджер по продажам). Зачастую манипуляция необходима для некоторых бытовых процессов (жена косвенно дает мужу понять, что ей нечего надеть, вынуждая его, таким образом, по своей воле приобретать новую шубу). Часто манипуляция характеризуется имитацией – заинтересованности, учтивости. Угроза и лесть тоже являются крайними формами манипулятивного уровня общения.
Деловой

Собеседник внимателен к вашим личным взглядам, вкусам, он обращает внимание на ваш характер, возраст. Объединяющая вас цель обуславливает ваши взаимоотношения – поэтому это не является манипуляцией (впрочем, грамотный игрок сможет легко совместить сразу несколько уровней общения, исходя из его задач). Деловой уровень общения в повседневной жизни применим к людям, с которыми необходимо соблюдать определенную дистанцию. Обращаем ваше внимание на то, что деловитость – это еще и сознательное, серьезное восприятие собеседника, поэтому этот уровень общения в какой-то мере применим не только в деловых предпринимательских отношениях.
 Игровой

Уровень общения, основывающийся на импровизационных формах, которые могут быть несерьезными, шутливыми, даже гротескными. Так, несколько приятелей, оживленно разговаривая и обмениваясь шутками, не замечают, как выстраивается достаточно длинная логическая цепочка. Кокетство женщин – также один из ярчайших примеров общения на уровне взаимной игры.
Этот уровень общения напрямую связан с чувством юмора, он очень важен для любых неформальных отношений. Например, семейные отношения вряд ли будут достаточно гармоничными и постоянно обновляющимися без взаимной игры и юмора.
 Духовный

Название показывает, что данный уровень общения характеризуется наибольшей степенью раскрытия своей личности и погружения в личность собеседника. Этот уровень требует порою немалых внутренних усилий, на которые далеко не все способны. Духовный уровень общения используется некоторыми особенно близкими родственниками, друзьями. Исповедь священнику, искренний рассказ о себе непременно потребует особенно глубокого духовного уровня общения.
Особой чертой духовного уровня общения является неспешный темп речи, причиной которого является особое доверительное отношение к собеседнику, к общению с ним.
Общение в критической ситуации

Существует также особый уровень – общение в критической ситуации. Подобные ситуации способствуют более плодотворному субъективному контакту, совместному принятию решений.
Вопросы

1. Что такое общение?
2. Что такое цель общения?
3. Какие бывают уровни общения?


title: Скачать презентацию или конспект Европейский Союз

extracted_text:
                       Европейский Союз
Подготовила
Герасименко Карина
11-А
Европейский Союз: 500 миллионов человек в 27 государствах
Państwa członkowskie UE
Kraje kandydujące
Основатели

Konrad Adenauer
Robert Schuman
Winston Churchill
Alcide De Gasperi
Jean Monnet
Расширение с 6 до 27 государств
1952
1973
1981
1986
1990
1995
2004
2007
Большое расширение: окончание раздела в Европе
Разрушение берлинской стены – упадок коммунизма
Европейская экономическая помощь: программа Phare
Копенгагенские критерии:
• демократия и правовое государство
• рыночная экономика
• способность принять право ЕС
Начало переговоров перед вступлением в ЕС
Решение о расширении, встреча на высшем уровне в Копенгагене
В ЕС вступило 10 стран: Кипр, Чехия, Эстония, Литва, Латвия, Мальта, Польша, Словакия, Словения и Венгрия
41989
41992
41998
42002

42004
42007
Вступление Болгарии и Румынии

© Reuders
Трактаты – основа демократического сотрудничества основанного на праве
1952Европейское сообщество угля и стали
1958Римские трактаты:
Европейское экономическое сообщество
Европейское сообщество атомной энергии
(EURATOM)
1987Единый европейский акт: единый рынок
1993Трактат о Европейском Союзе – Маастрихтский трактат
1999Амстердамский трактат
2003Трактат из Ниццы
2009Лиссабонский трактат
Лиссабонский трактат для Европы XXI века
                 Благодаря трактату ЕС будет более:

эффективна         		упрощение процедур, постоянный Председатель 			Совета и т.д.

демократична   		усиление значения Европейского Парламента и 			парламентов государств, гражданская 				инициатива, Хартия основных прав и т.д.

прозрачна		ясное разделение обязанностей, встречи и 				документы в большей степени доступны для 			общества и т.п.

сплоченная на 		Верховный Представитель по вопросам
международной	арене 	Заграничной Политики и т.д.

безопасна		новые возможности в борьбе с климатическими 			изменениями и терроризмом, энергетическая 			безопасность и т.д.

Экономические показатели ЕС в сравнению с иными странами

ЕС
Китай
Япония
Россия
США
ЕС
Китай
Япония
Россия
  США
12 508
1 326
3 329
468
9 819
25 100
4 400
27 800
12 200
38 700
Величина экономики: ВНП брутто в млд. евро, 2008 г.
Доход на жителя: ВНП на 1 жителя, 2008 г.
Солидарность в практике – политика сплоченности ЕС
В 2007-2013 гг. на развитие инфраструктуры и бизнеса, защиту окружающей среды и обучение работников в бедных регионах выделено 347 млд. евро

4 Региональный фонд

4 Общественный фонд

4 Фонд сплоченности
Цель: конвергенция − регионы, в которых ВНП на 1 жителя не превышает 75% средней в ЕС. На эту цель предназначено 81,5% фондов.
Цель: конкурентность и рабочие места на региональном уровне.
Единый рынок − свобода выбора

Четыре свободы перемещения:4 товаров
4 услуг4 людей
4 капитала
© Getty Images
Единый рынок способствовал:
 значительному снижению цен многих продуктов и услуг, в том числе доступа к интернету и цен авиабилетов.
 40% снижению цен телефонных разговоров в период 2000-2006 гг.
 появления 2,8 миллионов рабочих мест
Три главные учреждения
Европейский парламент- голос граждан
Jerzy Buzek, Председатель
Европейского ПарламентаСовет Министров- голос государств членовHerman Van Rompuy, Председатель
Европейского Совета
Европейская Комиссия- общие интересы ЕСJosé Manuel Barroso
Председатель Европейской Комиссии
Европейский Парламент
Учреждения ЕС
Суд Справед-ливости
Счетная Палата
Экономическо-Общественный совет
Комитет Регионов
Совет Министров
(Совет ЕС)
Европейская Комиссия
Европейский Инвестиционный Банк
Европейский Центральный Банк

Агентства
Европейский Совет (высший уровень)
Как создается право ЕС

Граждане, группы интересов, эксперты: дискуссии, консультации

Комиссия: выступление с официальным проектом

Парламент и Совет министров: общее решение
Комиссия и Суд Справедливости: мониторинг реализации

Государственные и локальные власти: реализация

Европейские политические партии
Зеленые/Свободный Европейский Альянс
55

Европейские Консерваторы
и Реформаторы
54
Союз Либералов и Демократов для Европы
84
Европейская Народная Партия (Христианские демократы)
265
Внеблоковые депутаты
 27
Всего : 736
Прогрессивный Союз Социалистов и Демократов
184
Объединенные Европейские Левые Силы –
Нордические Зеленые Левые Силы
35

Европа Свободы и Демократии
32
Разделение мест в Европейском Парламенте
(январь 2010 г.)
Совет Министров – голос государств-членов
41 министр из каждой страны4Ротационное председательство − 6 месяцев
4Вместе с Парламентом принимает решения, касающиеся правовых актов и бюджета4Управляет общей заграничной политикой и политикой безопасности
Встреча на высшем уровне Европейского Совета
Встреча, на которой собираются шефы государств и правительств всех стран ЕС4Минимум 4 раза в году 4На ней определяются общие указания для деятельности ЕС
Председатель: Herman Van Rompuy

Верховный представитель по вопросам
заграничной политики и безопасности
      Catherine Ashton

	Двойная роль: председательство на 	встречах Совета по Иностранным 	вопросам + Вице-председатель 	Европейской Комиссии

	Управляет общей заграничной 	политикой и безопасностью

	Начальник Европейской Службы 	Внутренних Дел

Европейская Комиссия – общие интересы ЕС
27 независимых членов,  по одному из каждой страны ЕС4Законодательная инициатива4Исполнительный орган
4Стражник трактатов4Представляет ЕС на международной арене
Суд Справедливости – на стражи права
27 независимых судей, по одному из каждой страны ЕС4Интерпретирует право ЕС4Обеспечивает единообразное применение права ЕС во всех странах
Европейская Счетная Палата − контроль европейских расходов
27 независимых членов4Проверяют, расходуются ли европейские средства в соответствии с целями
4Может контролировать все лица и организации, занимающиеся европейскими фондами
4Обеспечивает стабильность цен
4Контролирует количество денег и процентные ставки

4Действует независимо от правительств стран-членов

Европейский Центральный Банк −управление общей валютой

Jean-Claude Trichet Председатель Центрального Банка


title: Скачать презентацию или конспект Организационные и управленческие решения реализации АООП согласно требованиям ФГОС  обучающихся с ОВЗ

extracted_text:
Организационные и управленческие решения реализации АООП согласно требованиям ФГОС  обучающихся с ОВЗ
Модель введения ФГОС ОВЗ в образовательном учреждении
Стандарт вводится только в классах, которые формируются на первый год обучения в год внедрения Стандарта
Последовательность и содержание действий по введению ФГОС ОВЗ (подготовительный этап)
Создание рабочей группы по сопровождению  внедрения ФГОС НОО  обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью

2. Анализ требований ФГОС к структуре, условиям и результатам освоения Программы обучающимися с ОВЗ. Определение проблемных точек, объема и характера необходимых изменений в существующее информационно-методическое оснащение, систему работы и потенциал образовательной организации.

3. Разработка необходимой документации. Приведение условий реализации к проектным требованиям. Обсуждение и утверждение документов в образовательной организации. Разработка АООП, Программы коррекционной работы и др.
4. Подготовка каждого  члена педагогического коллектива к реализации  ФГОС ОВЗ через разработку необходимого учебно-методического оснащения процесса обучения (рабочих программ, дидактических материалов и пр.) с учетом рекомендаций, разработанных рабочей группой и соответствующих внутренних локальных актов учреждения.

5. Мониторинг готовности образовательной организации к введению ФГОС и получение лицензии на право осуществления образовательной деятельности по определенной АООП.

В приложении к лицензии указывается образовательная программа, по которой осуществляется обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Документы образовательного учреждения
наличие решения органа ГОУ (совета школы, управляющего совета, попечительского совета) о введении в ОО ФГОС (протокол заседания органа ГОУ ОУ, на котором принято решение, заверенный (согласованный) учредителем);

создание рабочей группы по введению ФГОС (приказ о создании рабочей группы по введению ФГОС и утверждении Положения о рабочей группе);

 внесение изменений и дополнений в Устав ОУ (протоколы заседаний органов, на которых рассматривались вопросы внесения изменений и дополнений в Устав ОУ, приказ о внесении изменений в Устав, Устав с внесёнными дополнениями и изменениями, ;

внесение изменений в «Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации» в части введения комплексного подхода к оценке результатов образования: предметных, метапредметных, личностных

Издание приказов по общеобразовательному учреждению:
О переходе ОУ на обучение по ФГОС ОВЗ;
О разработке адаптированной основной общеобразовательной программы;
Об утверждении АООП  на 201_-201_ уч. год;
Об утверждении учебного плана;
Об утверждении программы внеурочной деятельности;
Об утверждении плана-графика повышения квалификации, план-график. Информационная справка с указанием доли учителей начальных классов, прошедших повышение квалификации по вопросам введения ФГОС;

Издание приказов по общеобразовательному учреждению:
Об утверждении списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе, перечень УМК;
О проведении внутришкольного контроля по реализации ФГОС ОВЗ;
О внесении изменений в должностные инструкции учителя, заместителя директора по УВР, курирующего реализацию ФГОС, психолога, педагога дополнительного образования;
Об утверждении плана методической работы. План методической работы (раздел плана в части сопровождения введения ФГОС);
Договоры о сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта и др.;

Проведение анализа (самоаудита) в ОУ в части:
оснащённости ОУ в соответствии с требованиями к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений;

соответствия материально-технической базы реализации АООП для обучающихся с ОВЗ действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения;

укомплектования библиотеки, с указанием доли обеспеченности предметов учебного плана АООП для обучающихся с ОВЗ.

разработки инструментария для изучения образовательных потребностей и интересов обучающихся с ОВЗ и запросов родителей по использованию часов вариативной части учебного плана, включая внеурочную деятельность.
Примерный перечень основных мероприятий, проводимых ОУ по подготовке к внедрению ФГОС  НОО обучающихся с ОВЗ
Примерный перечень основных мероприятий, проводимых ОУ по подготовке к внедрению ФГОС  НОО обучающихся с ОВЗ
Примерный перечень основных мероприятий, проводимых ОУ по подготовке к внедрению ФГОС  НОО обучающихся с ОВЗ
Последовательность и содержание действий по введению ФГОС ОВЗ (основной этап)
1. Комплектование контингента учащихся с ОВЗ
2. Информирование родителей об особенностях и перспективах обучение учащихся с ОВЗ. Заключение родительского договора.
3. Осуществление образовательной деятельности в рамках учебной и внеурочной работы.
4. Текущий мониторинг качества внедрения ФГОС ОВЗ для обучающихся с ОВЗ и, при необходимости, проведение корректировочных мероприятий.

Все специалисты должны обязательно пройти профессиональную переподготовку или курсы повышения квалификации (в объеме 72 и более часов) в области инклюзивного образования, подтвержденные дипломом о профессиональной переподготовке или удостоверением о повышении квалификации установленного образца.

 Лица, имеющие высшее педагогическое профессиональное образование по другим специальностям и профилям подготовки, для реализации программы коррекционной работы должны пройти переподготовку либо получить образование в области олигофренопедагогики, подтвержденные документом соответствующего образца.

Педагоги, которые реализуют предметные области АООП НОО обучающихся с ЗПР (Вариант 7.1), должны иметь высшее профессиональное образование:
 получение степени/квалификации бакалавра или магистра по направлению «Педагогическое образование» (соответствующего профиля подготовки);
 получение квалификации учитель начальных классов по специальности «Начальное образование»;

Руководящие работники (административный персонал) –должны иметь удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного образования установленного образца.


title: Скачать презентацию или конспект Формы и методы профессиональной ориентации

extracted_text:
Формы и методы профессиональной ориентации, активирующие деятельность учащихся в подготовке к выбору профессии
Содержание:
Формы и методы ознакомительной профориентационной работы.
Формы и методы профессиональной ориентации, активирующие деятельность учащихся по выбору профессии
Методы изучения личности школьников в целях профориентации.
Список литературы.

Задачи :
Воспитание ответственного отношения к выбору профессии
Формирование понимания профессионального самоопределения
Выявление мотива выбора
Развитие творческого отношения к труду
Формирование важных качеств с учетом потребности общества.
Методы ознакомительной профориентационной работы
Рассказ
Наглядная агитация
Объяснение
Экскурсии
Диспуты
Проф. беседа
Проф. уроки
Методы и формы профессиональной ориентации активирующие деятельность учащихся
Индивидуальные задания
Вечера техники
Недели технологии
Конкурсы «Лучший по профессии»
Кружки технического творчества
Клубы будущих специалистов
Методы изучения личности школьников:
Беседа
Анкетирование
Наблюдение
Анализ результатов деятельности школьника
Обобщение независимых характеристик
Педагогический эксперимент
Задачи методов:
Выявление готовности школьника к выбору профессии
Определение свойств личности, её способностей и наклонностей
Воспитание у школьников качеств, необходимых для всех профессий:
                     а) Трудолюбие
                     б) Дисциплинированность
                     в) Организованность
 Изучение профессий и их психофизиологические особенности
Список литературы.
Киреев В.И. Профессиональная ориентация учащихся.- м, 1990г
 Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию .- м, 1991г
 Сахаров В.Ф. Профессиональная ориентация школьников. – м, 2000г
 Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников.- м, 1994г
 Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. – м, 1990г.


title: Скачать презентацию или конспект Заповеди

extracted_text:
1
Заповеди
Вы узнаете
Какие заповеди даны людям.
Что общего у убийства и воровства.
Как зависть гасит радость

2
ЗаповедиРазличие добра и зла
3

Заповеди
Заповедный
Заповедник
4
Религиозное предписание, составляющие одну из моральных норм человечества.
Заповеди
5
Каждый христианин должен…, т.к:
Соблюдать Заповеди.
1. Заповеди даны …
Богом.
2.Они учат …
Отличать добро от зла.
3.Выполнение заповедей даёт человеку …
Душевный покой, приближает его к Богу.
6
Кроссворд
с
к
р
и
ж
а
п
и
ь
т
я
е
д
й
е
с
о
с
л
и
д
е
в
о
з
м
й
а
н
б
и
б
л
я
7
Домашнее задание:
Прочитать текст на  стр.40-41.
Подготовить пересказ  любой заповеди.


title: Скачать презентацию или конспект Формирование толерантности

extracted_text:
Формирование  толерантности: дискриминация, стереотипы и предрассудки, уважение и терпимость как основы воспитания учащихся.
«Пока ты кого-то унижаешь, часть тебя должна унижаться, и это не дает тебе воспарить, реализовать себя».                                 (Мариам Андерсон, афроамериканская певица).
Что такое «Толерантность»?
Что это значит - уважать других, и почему            это так важно?
Иметь УВАЖЕНИЕ к людям, означает признавать и чтить в них изначально присущее им доброе начало
ЭМПАТИЯ – это проекция собственных чувств  на чувства другого, что позволяет нам лучше понять этого человека
 «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой!»
В чем заключается уважение?
Как я хочу, чтобы другие люди относились ко мне?

Чтобы считали, что я имею ценность сам по себе, а не только использовали меня в своих целях.

Чтобы ко мне относились с заботой, а не применяли насилие.

Чтобы меня воспринимали как  личность, а не унижали из-за моей принадлежности к какой-либо группе людей.
Стереотип - мысленный ярлык, наклеенный обществом на членов какой-либо группы людей
Стереотипы также передаются благодаря шуткам и анекдотам о представителях разных рас и наций.
Предубеждение - суждение или мнение, составленное до того, как стала известна реальная ситуация или даже суждение, не считающееся с реальностью и противоречащее ей.
Решения -  выбираемые нами поступки, наш образ мыслей,
часть наших личных ценностей
Важно научить: устанавливать контакты с другими людьми,
                              уметь общаться.
СЛУШАЕМ, но НЕ СЛЫШИМ,

СМОТРИМ, но НЕ ВИДИМ
Межнациональные конфликты в России
«Я чё, хуже русских?»
Для
полноценного
 общения в обществе
необходимо:

уважение   друг  к другу;
честность;
желание быть вместе;
сходство интересов и жизненных ценностей.
   Ты – это Я, Я – это ТЫ
Спасибо за внимание.Подготовила и провела:учитель географии, высшей квалификационной категории Проняшина Вера Викторовна


title: Скачать презентацию или конспект Истоки и история развития "паблик рилейшенс"

extracted_text:
Истоки и история развития ПР
1.Зарождение ПР
2.Институциализация ПР в США.
3.Создание научных основ и укрепление
статуса ПР.
4.Глобализация ПР  как профессиональной системы
5.ПР в России.
			Истоки
	Трудно сказать, к каким временам восходит
 зарождение ремесла паблик рилейшнз.
	Неизвестно, кто является его основателем, в какой
стране оно впервые возникло.
	 Можно предположить, что попытки установить
связи с общественностью так же древни, как и сама
цивилизация.
	Чтобы жить в обществе, людям необходимо
было поддерживать определённый минимум согласия,
которое достигается путём межличностной и групповой
коммуникации, а также умения убеждать и влиять.
	Фактор убеждения и сегодня остаётся движущей
 силой паблик рилейшнз.
Приёмы и методы связей с общественностью выдвинутые
Самуэлем Адамсом, вошедших в арсенал современных ПР:

1.необходимость создания организации, способной возглавить
кампанию и сплотить людей;
2. использование символики, оказывающее эмоциональное
воздействие;
3. использование лозунгов, отражающих сложные проблемы в
виде простых,запоминающихся стереотипов;
4.организация событий, привлекающих внимание
общественности;
5.опережение оппонентов в интерпретации происшедшего;
6.необходимость постоянного и непрерывного использования
 в ходе кампании всех возможных каналов влияния на
общественное мнение и пропаганды новых идей и убеждений.
	Ремесло, практика и тактика связей с
 общественностью на всём протяжении истории
 цивилизации в значительной мере определялись
 развитием средств коммуникации и распространения
 информации, техническими возможностями общества.
Безусловно возможности эти не идут ни в какое
сравнение с ХХ веком, когда связи с общественностью
 всё более стали полагаться на электронные средства
 коммуникации - телеграф, телефон, факсимильную
 связь, телексы, спутниковую связь, кино, радио и
 телевидение. А теперь ещё и компьютерные сети и
сотовые телефоны.

	Объективная необходимость в развитии
профессионального института паблик рилейшнз
возникает только в обществе,
	 где личность пользуется всей гаммой гражданских
прав и свобод,
	где человек воспринимается как индивидуальность,
 на поступки которой можно повлиять лишь поощрением,
 убеждением, личной заинтересованностью, а не приказом
 или подчинением тотальной воле государства или коллектива.
	В таких условиях возникает историческая
 потребность в паблик рилейшнз.
Эпоха Франклина Рузвельта
ПР в действии.Это период «великой депрессии» 1929-1933 годов и эпоха
«нового курса», когда президент вывел страну из кризиса.
	Основной метод Рузвельта - терпеливая
 разъяснительная работа с использованием всех средств
коммуникации и, в первую очередь, личного влияния.
	Он проектировал имидж уверенности в себе и
счастливого человека, чего больше всего недоставало
 рядовым американцам.
	В знаменитых «радиобеседах у камелька» в простой,
  доходчивой и интимной форме президент разъяснял
соотечественникам суть и необходимость своих реформ.
	«Новый курс», расширявший вмешательство
государства в дела свободного рынка, стал поводом для
разжигания борьбы монополий с государством. Чем
масштабнее становилась эта кампания, тем острее
чувствовалась потребность в пиэрменах.

Важнейшим стимулом развития ПР как системы стала концентрация и
монополизация капитала.
Одним из элементов этого стало появление массовой прессы.
	Развитие института паблик рилейшнз
 стимулировалась также причинами политического
порядка.Устанавливаются специфические отношения
 между государственными учреждениями и другими
 общественными институтами. Появляются «группы интересов», которые неразрывно связаны с «лоббизмом», который ни как не мог обойтись без опыта, науки и искусства паблик рилейшнз.
	Существовали и экономические причины развития системы ПР. Они, безусловно, были весомее политических. Здесь имеются ввиду научная и практическая деятельность по изучению рынка (Marketinq ), «неценовая конкуренция»,
реклама, паблисити и т.д.
Общество ПР  США
	Ведёт свой отсчёт с 1936 г., с момента образования ведущими практиками этой сферы  Национальной ассоциации
советников по ПР
	В 1948г. Ассоциация слилась с другой профессиональной организацией, основанной в 1939г., Американским советом по
вопросам ПР Америки.
Наконец в 1961г. Произошло слияние с ещё одной национальной ассоциацией - Американской ассоциацией ПР.
Название осталось прежним - Общество ПР Америки. В нём насчитывается более 15 тыс. членов. Имеет более 100тыс.
Отделений в различных городах США.
											Еще ПР в США
	Помимо Общества ПР Америки, являющегося организацией общенационального масштаба, в США существуют специализированные (отраслевые) ассоциации специалистов по ПР, работающие в области образования, сельского хозяйства, промышленности, здравоохранения и социального обеспечения, религии, спорта и пр.
	Общество тесно связано с могущественной организацией бизнеса - Национальной ассоциацией промышленников.
	Все организации ведут исследовательскую работу, издают справочную и методическую литературу, проводят семинары, занимаются просветительской деятельностью.
 ПР в Великобритании
В 1984г. здесь начал свою деятельность
Институт паблик рилейшнз, заложивший фундамент этой профессии в стране.
Национальные системы ПР
возникли в Канаде, Франции, Германии, Голландии, Австрии, Греции, Испании и т.д.
Более чем в 60  странах мира.
Международная организация ПР
	Идея родилась ещё в 1949 г. в Лондоне во время
частного совещания специалистов по вопросам связей с
 общественностью Голландии и Англии. В 1950г. Под эгидой Голландской королевской международной торговой
ярмарки и голландского общества ПР в Амстердаме собралась группа руководителей ведущих фирм Великобритании, Голландии, Франции, Норвегии и США, работающих в этой области был создан Временный международный комитет. После 5 лет работы этого комитета, 1 мая 1955 года в Лондоне была основана Международная ассоциация ПР, избран Совет и одобрен официальный Устав МАПР.
Кодекс профессионального поведения МАПР
Одобрен в 1961 г.  в Венеции, и особенно Афинский кодекс 1965г., считающийся «моральной хартией».Базируется
на Всеобщей декларации прав человека
В 1964 г. МАПР признана
ООН, как советник Социально-экономического комитета ООН и ЮНЕСКО как внегосударственная организация по категории:«отношения взаимного информирования»


Скачать презентацию или конспект Почитай отца и мать свою


title: Скачать презентацию или конспект Право на службе человека

extracted_text:
Право на службе
человека
План урока:
Понятие «право».
Право и закон.
Юридическая ответственность.
Домашнее задание:
Параграф № 17- читать и пересказывать.
Вопросы и практикум – устно.
Выписать новые понятия и дать им определения письменно.
« Народ без законов подобен человеку без принципов»
                                            Захария
«Единственный источник права – общее сознание всего народа, общий дух его».
                                         Ф.Лассаль
?
В каких случаях мы употребляем понятие «право»?
Что такое право?
Право =
"правда"=
"справедливость"
Право -
система общеобязатель-ных норм, регулирующих поведение людей, уста-новленных и защища-емых силой государства.

НОРМЫ
несоциальные
социальные

  - стандарты, правила поведения
регулируют отношения человека к природе, технике

регулируют отношения между людьми

климатические
химические
технические
математичес-
кие
биологические
физиологичес-
кие
сельскохозяйс-
твенные

ритуалы
право
политические
нормы
эстетические
нормы
религиозные
нормы
мораль
нормы
этикета
обычаи

Норма -
Социальная норма
 это правило, точное предписание.
- это правила, установлен-ные в обществе и регулиру-ющие человеческое поведе-ние.

можно

нельзя
ПРИЧИНЫ ПОЯВЛЕНИЯ  ПРАВА
Изменения в психологии и поведении людей
Появление частной собственно-сти
Появление государства, общественного неравенства.

Право предполагает
наличие прав человека
наличие обязанностей человека
расширяет свободу
человека
ограничивает свободу
человека

НОРМА  ПРАВА
ВИДЫ
  обязывающие       управомочивающие       запрещающие

предписывающие лицам совершать определенные положительные действия
предоставляющие участникам общественных отношений право действовать определённым образом
устанавли-вающие запрет совершать определённые действия

Право
устанавливается
государством
гарантируется
государством

Федеральное
собрание
Совет Федерации
Государственная Дума

нарушение

юридическая
ответственность
ПРИЗНАКИ ПРАВА
общеобязатель-
ность
исполнение обес-
печивается и
охраняется го-
сударством
выражено в офи-
циальной пись-
менной форме

устанавливаются
государством от
имени
государства
системность

Прочитайте текст на стр. 16 (абз.5)-17 (абз.1-4) и ответьте на вопрос:
Что является основным источником права, его письменной формой?
Закон
Общеобязательное правило, регламенти-рующее поведение и деятельность чле-нов общества и(или) их отношения с государством.
Нормативный акт, принятый высшим органом государственной власти в установленном конституцией порядке. Обладает высшей юридической силой по отношению к другим нормативным актам (указам, постановлениям и др.). Основной источник права.
Нормативный акт, регулирующий наиболее важные общественные отношения, который: -принят высшим представительным органом государственной власти или в ходе референдума.
?
философ
юрист
министр

З А К О Н Ы
- это принимаемые в особом порядке нор-мативно-правовые акты, регулирующие важнейшие стороны общественной жизни и обладающие выс-шей юридической си-лой.
ПОДЗАКОННЫЕ         АКТЫ
- это нормативно-пра-вовые акты, в которых определяется конкрет-ный порядок выполне-ния положений зако-нов.
конституционные
законы
обыкновенные
(текущие) законы
федеральные
законы

договоры

конституция
кодекс
законы, дейст-
вие которых
направлено на
урегулирование
какого-либо од-
ного вопроса
указы

постановления
инструкции
распоряжения
приказы

закон
государственное
принуждение
Возможность государства обязать субъ-
екта помимо его воли и желания совер-
шать определенные действия (претерпе-
вать неблагоприятные последствия).

Меры
принудительного
воздействия

Меры
пресечения

Меры
защиты

Предупреждают
возможное
правонарушение
(проверка
документов)
Прекращают
противоправные
действия
(задержание,изъя-
тие оружия и др.)
Восстанавливают
нарушенные
правоотношения
(взыскание долга,
налогов и др.)
Юридическая ответственность
возникает на
основе норм права

-Меры ответственности содержатся в санкциях юридических норм.
-Ответственность возникает лишь за совершенное правонарушение.
-Характеризуется определенным наказанием.
-Связана с государственным, или общественным осуждением.
Юридическая ответственность
ВИДЫ  ПРАВОНАРУШЕНИЙ
ПРЕСТУПЛЕНИЯ
ПРОСТУПКИ

-Гражданские
-Административные
-Дисциплинарные

Ответственность наступает с 16 лет, а в особых случаях с 14 лет.

По степени вреда
-это виновное противоправное поведение,
нарушающее нормы уголовного права и
наносящее ущерб самым существенным
общественным отношениям.
ПРЕСТУПЛЕНИЕ
ПРОСТУПКИ
Все остальные правонарушения не признанные прес-
туплением. Характеризуются
меньшей степенью общественной опас-
ности.
Высокая степень опасности
Влечет уголовное наказание

Меньшая                Влечет
степень         административное
опасности            наказание

Правонарушения


title: Скачать презентацию или конспект Духовная сфера общества

extracted_text:
Назовите сферы общественной жизни
Социальная
Экономическая
Политическая
Духовная

Что изображено на картинке?
Тема:

Духовная сфера общества

Учитель истории и обществознания
 МКОУ «СОШ №1» г.Поворино Латышева Е.А.
Духовная сфера-
Сфера отношений людей по поводу различных духовных ценностей: их создания, распространения, и усвоения всеми слоями общества.
Духовные ценности
Моральные нормы;
Нравственные идеалы;
Традиции;
Обычаи;
Религиозные нормы;
Произведения искусства;
Научные знания и теории.
Духовная сфера является частью культуры
Культура
Высшие проявления человеческая деятельность и
её результаты.
Главную роль играют морально-нравственные принципы.
Два измерения культуры
Материальная
Всё созданное человеческими руками.

Духовная
Проявления человеческой деятельности  в области культуры, науки, музейного и библиотечного дела;
Высоконравственные духовные ценности и поступки.
Заполните таблицу

правила  поведения     мифы   законы  лопата
 паровая машина      знания     школа
  церковь    скульптура   верования  картина
дуэль   альтруизм  театральный спектакль     украшения     свадьба    обмен подарками
 патриотизм   книга  одежда  честность
рыцарский замок   совестливость  язык

Сопоставьте
Искусство

Наука

Образование

4.    Религия
 1. Помогает бороться со злом ради утверждения на Земле любви и добра
2. Благодаря …. Знания передаются последующим поколениям
3. Отражает мир в художественных образах

4. Открывает новые знания создает передовые технологии

Назовите отличия
Нравы

Общепринятые, высокочтимые, особо оберегаемые обществом образцы поведения,  которые можно считать правилами должного и приличествующего поведения.
«Нравы говорящего убеждают больше, чем его речи»

Публиций Сир
древнеримский поэт
Духовная сфера  является
частью культуры
Культура
Высшее проявлении человеческой деятельность и
её результаты.
Главную роль играют морально-нравственные принципы.

Духовное богатство
Все важное и ценное, что человечество создало за долгую историю своего существования, результаты духовной деятельности.
Культурные ценности
Ценности имеющие историческое, художественное, научное или иное культурное значение.
Культурное наследие
Часть материальной и духовной культуры, созданное прошлыми поколениями, выдержавшее испытание временем и передающаяся следующим поколениям как нечто ценное и почитаемое.
Всемирное наследие
Природные и культурные ценности. Достояние его человечества.

Списки публикует ЮНЕСКО

Создание, усвоение и распространение духовных богатств.

Деятели театра и кино

      Федор Бондарчук
         актер, режиссёр

Театральный  режиссёр, актриса
Галина Волчек.

Сотрудники музеев и библиотек
Домашнее задание
§ 9-10
Знать термины
Стр. 81
доклад об одном из памятников из списка ЮНЕСКО

 1  Урок полезен, все понятно

2    Лишь кое-что чуть-чуть не ясно
Еще придется потрудиться

 3.    Да трубно все таки учиться

Спасибо за внимание !
Литература :
1.Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учебник для 6 класса/ А.И. Кравченко, Е.А.Певцова.- 2-е
 изд.-М.: ООО  «Русское слово-учебник», 2013 § 9-10
Интернет-ресурсы:-
Шаблон http://pedsovet.su/.
Художник http://21region.org/uploads/posts/2011-05/1305429207_motivator-16941.jpg
Чайковский http://pptcloud.ru/datai/muzyka/Detskij-albom-CHajkovskogo/0004-004-CHajkovskij.jpg
Музей http://sao.mos.ru/upload/medialibrary/578/studenty-v-muzee.jpg
Амфора http://www.bestourism.com/img/items/big/6771/The-British-Museum-in-London_Exhibit-in-the-Department-of-Greek-and-Roman-Antiquities_7372.jpg
Через дорогу http://www.keminfo.ru/image/upload/syraryz6.jpg
Драка http://f1.mylove.ru/lY2WVVjsRp.gif
Сир http://www.kimnedemis.com/upload/kisi-resimleri/publius-syrus_130508150531.jpg
Театр  http://sob.ru/upimg/issue/3753
Волчек http://www.mk.ru/upload/iblock_mk/475/59/e6/be/DETAIL_PICTURE_628823.jpg
Бондарчук http://lichnosti.net/photos/282/13055547286.jpg
Музей http://pstgu.ru/pic/dcontent/22487.sl_body.DSCF4393.jpg
Библиотека http://www.agidel.ru/img/2008/june/4librarians.jpg
Звонок http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=1&uinfo=ww-1329-wh-570-fw-1104-fh-448-pd-1&p=1&text=%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%B7%D0%B2%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BA&noreask=1&pos=35&rpt=simage&lr=20694&img_url=http%3A%2F%2Fallforchildren.ru%2Fpictures%2Fschool1_s%2Fschool0105.jpg
Рефлексия http://wiki.syktsu.ru/images/4/49/Img.jpg
http://www.diets.ru/data/cache/2011may/17/07/221058_70055-700x500.jpg
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3976000/3975831-ab2ab1356abd49c1.jpg


title: Скачать презентацию или конспект Современные технологии сбора, обработки и анализа правовой информации

extracted_text:
современные технологии сбора,   обработки и анализа правовой информации

зачем юристу такой курс?
научиться работать с правовой информацией (искать и анализировать)
знать правовые основы оборота информации в современном общества
 иметь представление об актуальном социальном знания в области медиа и информации

о чем?
Информация и способы хранения/упаковки
Использование информации в социальных процессах и отдельных видах юридической деятельности
Технологии работы с правовой информацией (базы данных)

кто работает с вами?
Кафедра уголовного права и криминологии (курсы правовой статистики и криминологии)
– Разогреева Анна Михайловна;
Тищенко Екатерина Владимировна;
Мавренкова Елена Анатольевна
Чурляева Ирина Викторовна
Куриннова Яна Игоревна

цели и задачи курса
в области  теории – сформировать базовую рамку для анализа информационных процессов в поле юриспруденции;
в области законодательного материала – обеспечить на выходе знание базовых актов в области регулирования обращения информации в РФ;
в области практических навыков – предложить алгоритм поиска юридически-значимой информации, познакомить студента с основными справочно-поисковыми системами в области права, научить пользоваться интернет-ресурсами и работать в цифровом кампусе ЮФУ.

почему сейчас?
Что было до? – правовая информатика и правоохранительные органы
С чем учим параллельно? - финансовое
Что будет после? – все остальное, включая  базовые курсы по юридическим дисциплинам, написание курсовых работ и профессиональная деятельность
как устроен курс?
Тематически – два модуля
Право и информации (основы теории медиа,  понятие и виды информации информация, правовые основы информации, информационная политика, правовая информатизация, информационное право)
Технологии работы с юридически значимой информацией  (работа с отдельными видами информации (нормативная, судебные решения, правовая статистика, автоматизированные базы данных и учета)

	По видам активности – лекции/семинары
	Частота - еженедельно
формируемые компетенции
владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения   -  в результате овладения дисциплины у обучающего должны быть сформированы основные представления и природе информации и методах ее анализа (ОК-3);
способен использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач – студент должен уметь искать и аккумулировать информацию из смежных областей знания (ОК-8);
способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны – студент должен знать основы теории информации и нормативно-правовую базу ее обращения, уметь разрабатывать меры по защите и охране информации (ОК-10);
владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией  - студент должен уметь работать с основными правовыми системами (ОК-11);
способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях – осуществлять поиск информации о работе правоохранительных органов и судебной системы (ОК-12)
контроль и итоговая аттестация
Балльно-рейтинговая система
Зачет – 60-100 баллов
Рутинная активность – 50 баллов
	Семинары – 30 баллов (2-3 балла за семинар)
	Постлекционные контрольные в кампусе  - 20 баллов (4-5 баллов за контрольную)
Рубежный контроль –  50 баллов
Входной контроль – 5 баллов
Первый постмодульный контроль – 20 баллов
Второй постмодульный контроль – 25 баллов
портфолио – пересдача
	Портфолио студента представляет собой совокупность  всех письменных следов групповой  и индивидуальной активности внутри курса – заданий  и материалов по практической части  курса и контрольных в кампусе (по сути дела, портфолио  - это индивидуальная сбора курса)
	Материалы  портфолио представляются в отдельной папке с указанием данных о студенте (Ф.И.О., курс, группа).
	По представленным материалам портфолио  проводится собеседование.
	Портфолио студента сопровождается итоговой запиской о результатах освоения курса.

входной контроль – 5 баллов
	появление новых медиа (социальные сети, жж, форумы) заставило медиа-сообщество (журналисты, издатели, телевизионщики) рассуждать о смерти журналистики (каждый имеет доступ к информации и возможность писать для неограниченного числа лиц).

	ВОПРОС:  какое влияние на юридическое сообщество оказало  (и оказало ли) появление новых информационных технологий: когда каждый имеет доступ к законам и судебным решениям, когда образцы договоров и документов открыты 24 часа в сутки, когда центры правовой информации есть в каждом населенном пункте.  можно ли говорить о сформировавшейся конкурентной среде (где?), будут ли юристы привилегированной корпорацией лет через двадцать, что должны уметь делать (и знать) юристы, чтобы их услуги были востребованными в новых  информационных реалиях.


title: Скачать презентацию или конспект Сфера духовной культуры

extracted_text:
Сфера духовной культуры
Д/З: §4, вопросы 2,4, пересказ, Р/Т № 1,2,4,6,7
Культура

200 определений

Все что создано человеком
Словарь:
Культура – все, что создается человеком в процессе его преобразовательной деятельности.
Виды культуры:
Культура

Развитие человека!
Отличия духовной сферы от других:
Сложная структура.
Заняты люди разных профессий.
Множество специализированных учреждений.
Вопросы к документу:
Какие объекты составляют духовные ценности?
Как вы понимаете слова автора, что культурные ценности не ограничиваются только объектами, которые могут быть перечислены в списках и каталогах?
Приведите примеры, иллюстрирующие каждый из элементов, составляющих культурные ценности.
Прокомментируйте схему:
Пути приобщения к культуре:
Приобщение к культуре
кризис в
России
-упадок морали,
-рост преступности,
-засорение языка,
-и т.д.
интеллектуализация
молодежи
50-е - 3-е место
80-е - 42-е место
90-е - 50-е место
Современная российская культура


title: Скачать презентацию или конспект Богоявленско-Анастасиин монастырь Костромы

extracted_text:
  Богоявленско-Анастасиин монастырь Костромы

МИР РУССКИХ МОНАСТЫРЕЙ
Цели и задачи
Цель: Приобщение к глубинным духовным ценностям выдающегося памятника истории и культуры  Костромы  - Богоявленско-Анастасиина женского монастыря и  монастыря с.Домнино
Задачи:
     - познакомить  с историей монастыря,
его святынями,   архитектурными  особенностями
- воспитывать уважение к культуре своего народа на основе присоединения к  социокультурному опыту наших предков
 - развивать нравственные качества личности

Ход урока
I. Вступительное слово учителя
(присоединение к теме)

II. Презентация индивидуальных проектов:
  «Из истории Богоявленско-Анастасиина женского монастыря» (Когда и как возник монастырь)
- «Святыни Богоявленско-Анастасиина женского монастыря»

 III. Просмотр видеофильма
«Вот бы мне на покаянье…»

 IV. Обмен мнениями, взаимооценка

V. Рефлексия

VI. Итог

Формы работы:
Рассказ учителя;
презентации групп по выполнению заданий;
заочная экскурсия по  Богоявленско-Анастасиину монастырю Костромы.
Присоединение
    В Золотом кольце РоссииГород славный - Кострома, Как жемчужина в короне Величава и скромна.Над широкой вольной Волгой Золотые купола,Ты всегда хранимой богомУ костромичей слыла.
В. Садовников. Вид Богоявленского Анастасьина монастыря в городе Костроме. После 1865 года
Ресурсный круг
Что вы видите, слышите, чувствуете, говоря о монастыре?
Чей ответ вам показался наиболее убедительным?
Башня XVII века, превращённая в XIX веке в монастырскую колокольню
Вступительное слово учителя

Почти тысячелетняя история Костромского края, находящегося в сердце России, кровно связана с историей страны. Кострома – один из древнейших российских городов – в XII веке был форпостом княжеской Руси в борьбе с татаро-монгольским нашествием. В 1264 году костромское воинство под предводительством князя Василия Ярославовича одержало победу на Святом озере. Эта битва знаменательна не только ратным подвигом, но и явлением чуда великой святыни нашей земли – Фёдоровской иконы Божьей матери, которая сейчас находится в Богоявленско-Анастасиином женском монастыре.
Трапезная палата в монастыре (XVII век)
Словарь
монастырь
мощевик
риза
фреска
страстотерпец
насельник
Из истории монастыря
Богоявленско-Анастасиин монастырь — женский (ранее, до 1863 года — мужской).
Росписью Богоявленского собора занялись в 1667 г. мастера Гурий Никитин и Сила Савин. В подклете Богоявленского собора сохраняются надгробные камни.

Монастырь в начале XX века
Смоленская церковь
Смоленская церковь – вторая из сохранившихся в монастыре − была построена в 1824 году на средства Ф.М.Обрядчикова, костромича. Это было небольшое здание, которое чаще называли «Смоленской часовней». Церковь сильно пострадала в пожаре 1847 года, но вскоре была восстановлена на пожертвование костромского гражданина Платона Васильевича Голубкова, и в ней даже возобновились службы. Более того – в храме уцелела местная главная святыня – образ Смоленской Иконы Божией Матери.
Святыни Богоявленско-Анастасииного монастыря
Монастырь сегодня
Основанный в двадцатых годах XV века на тогдашней окраине Костромы, Богоявленско-Анастасиин монастырь в настоящее время  - это  Костромское епархиальное управление и Костромская духовная семинария (в здании Трапезной палаты).
Активное занятие
Подсчитай, сколько веков Богоявленско-Анастасиину монастырю.

Продолжи предложение. «Я сегодня узнал, что … ».
Ресурсный круг
Монастырь села Домнино
Видеофильм «Вот бы мне на покаянье съездить в белый монастырь…»

 Что такое монастырь?
 Какова история монастыря с.Домнино?
 В честь кого назван монастырь с.Домнина?
 Как назван главный храм монастыря?
 Когда отмечается день памяти царственных    мучеников и Ивана Сусанина?
Стихотворение на память
Мне иного счастья и не надо:
лишь бы только посреди земли
Русь моя светилась, как лампада,
от которой свечи бы зажгли.

Протоиерей
 Андрей Логвинов
Спасибо всем за работу


title: Скачать презентацию или конспект Кафедра английского языка экономических специальностей

extracted_text:
Кафедра английского языка экономических специальностей
Факультета международных отношений БГУ
Кафедра английского языка экономических специальностей
Факультета международных отношений БГУ
Кафедра английского языка экономических специальностей
БЕЛОРУССКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра английского языка экономических специальностей
    Основана в сентябре 2001 года.
    Заведующий кафедрой – кандидат филологических наук, доцент С. А. Дубинко.
    На кафедре работают 24 преподавателя: 4 доцента, 14 старших преподавателей и 6 преподавателей.
Кафедра английского языка экономических специальностей
Кафедра обеспечивает языковую подготовку на отделениях
«Мировая экономика и международные экономические отношения»
 «Менеджмент в сфере международного туризма»
 «Таможенное дело».

Кафедра английского языка экономических специальностей
Преподавательский состав:
С. А. Дубинко (лингвистика, теория и практика перевода, актуальные вопросы методики преподавания иностранных языков и современные обучающие технологии, межкультурная коммуникация и коммуникативные стратегии делового общения).
О.И. Моисеенко (методика преподавания иностранного языка и педагогика высшей школы);
А.Г. Торжок (методика: коммуникативное преподавание грамматики. Приемы и методы эффективного перевода);
А.Ф.Дрозд (методика: вопросы межкультурной коммуникации);
Доценты
Кафедра английского языка экономических специальностей
Преподавательский состав:
Л.Г. Андреева (методика преподавания: обучение деловому общению на английском языке);
Т.В. Якимчук (лингвистика: проблема сочетаемости в английском и русском языках);
Н.И. Василевич (методика: коммуникативная грамматика);
Василевская Т.Е. (систематизирование газетной лексики на старших курсах);
Г.Г. Денисова (коммуникативный метод обучения);
В.В. Кулик (методика: интерактивные методы обучения);
С.Ф. Малькова (методика: рейтинговая система оценки знаний студентов);
Старшие преподаватели:
Кафедра английского языка экономических специальностей
Преподавательский состав:
Старшие преподаватели:
Л.А. Морева (методика: рейтинговая система оценки знаний студентов);
Г.П. Назарова (тестирование и кредитная система оценки знаний);
Н.В. Павлович (методика: дистанционное и автономное обучение);
Е.Н. Поташкина (психолингвистика: функционирование ключевых слов в структурно-тематической организации текста);
А.С. Тамарина (методика: использование Интернет-технологий в обучении грамматике);
Н.В. Фомичёва (внедрение информационных технологий в учебном процессе; теория речевых коммуникаций – рекламный дискурс);
Н.И. Чернецкая (коммуникативный подход в обучении; работа в малых группах; обучение письменной речи (эссе);
Кафедра английского языка экономических специальностей
Преподавательский состав:
О.А. Артемова (стилистика: семантико-синтаксическая структура текста);
О.Ф. Курачек (лексика: коммуникативные стратегии политических лозунгов и рекламных слоганов);
Ю.Л. Майсюк (лексика: вопросы эффективного обучения иноязычной лексике);
Н.И. Мелихова (коммуникативный подход в организации контролируемой самостоятельной работы студентов);
Р.Г. Романович (методика: коммуникативный подход в обучении грамматике. Самостоятельная работа в  обучении иностранному языку);

Преподаватели
Кафедра английского языка экономических специальностей
   В состав преподавателей кафедры входят ведущие специалисты в области преподаваемых дисциплин, которые имеют опыт работы в других вузах республики и за ее пределами.
   4 преподавателя кафедры  проводят диссертационные исследования на базе заочной аспирантуры в МГЛУ. Один преподаватель завершает работу над диссертационным исследованием. Ведется работа по подготовке докторской диссертации.
    В проведении учебно-методической работы кафедра поддерживает тесные контакты с языковыми кафедрами ведущих вузов нашей республики (МГЛУ, БГЭУ, БНТУ и др.).
Кафедра английского языка экономических специальностей
Преподаватели кафедры принимали участие в работе научно-методических семинаров и конференций за рубежом:
Основные курсы:
Кафедра английского языка экономических специальностей
английский язык как 1-й иностранный язык на отделениях экономических специальностей,
английский язык как 2-й иностранный язык на отделениях экономических специальностей,
теория и практика перевода,
курс подготовки к сдаче магистерского экзамена и экзамена кандидатского минимума.
обучение речевой коммуникации на английском языке,
обучение навыкам реферирования и перевода,
профессионально-ориентированное обучение английскому языку.
Кафедра английского языка экономических специальностей
Специальные курсы:
в рамках научно-методического семинара и учебно-языковой практики разработаны специальные курсы
 «Деловые культуры в международном бизнесе» (вопросы эффективной бизнес-коммуникации),
«Межкультурная компетенция  и перевод» (роль культурного компонента в поисках межъязыковых соответствий),
«Стратегии речевого и коммуникативного поведения в ситуациях делового общения» (подготовка презентаций, договоров, речей в различных сферах международной деятельности, участие в переговорах).
     С 1 сентября 2001г. на кафедре работает студенческий театр на английском языке.
    На ежегодных Дипломатических  чтениях и студенческих научно-практических конференциях кафедра руководит работой секций  «Деловые культуры в международном бизнесе» «Проблемы теории и практики перевода в текстах экономического характера», на которых приняли участие 120 студентов, из них 12 заняли призовые места.
Кафедра английского языка экономических специальностей
Кафедра английского языка экономических специальностей
На Дипломатических  чтениях и студенческих научно-практических конференциях кафедра руководит работой секций  «Деловые культуры в международном бизнесе» «Проблемы теории и практики перевода в текстах экономического характера», на которых приняли участие 120 студентов, из них 12 заняли призовые места.
Студенты Углов В., Ясинская А. получили призовые места и дипломы участников международных конференций.
Кафедра английского языка экономических специальностей

За время существования кафедры с 2001 г.
подготовлено
32 учебные разработки и 78 научных публикаций.
Кафедра английского языка экономических специальностей
Основные публикации:
Кафедра английского языка экономических специальностей
Dubinko, S., Koledenkova, L. Practice Your Business English. Chinese edition copyright. – East China Normal University Press, 2001. -170 p.
Л.А. Морева, С.Ф. Малькова. Программа и материалы для абитуриентов. Ротапринт. Мн.: БГУ, 2001.- 130с.
 Н. И. Василевич, Г. П. Назарова. Таможенное дело. Учебно-методическое пособие по чтению и устной практике. Мн.: БГУ, 2002.-45с.
Т. В. Караичева, Г. Б. Филимонова, С. А. Дубинко,  А.П. Девкин, С.Е.Маковская, Г.В.Позняк. Практикум по переводу. Мн.:БГУ, 2002.-23с.
Г. П. Назарова. Разговорный английский язык для студентов отделения ТД. Мн: БГУ, 2003.- 45с.
С.А. Дубинко,  Л.Г. Андреева, Л.И. Коледенкова. «Английский язык для студентов экономических специальностей», ч. 1. Мн.: БГУ, 2003.- 45 с.
С.А. Дубинко, Л.Г. Андреева,  Л.И. Коледенкова. «Английский язык для студентов экономических специальностей», ч. 2. Мн.: БГУ, 2003.–  45 с.
 С. А. Дубинко, Л.И. Коледенкова. Practice Your Business English. Office Routine. TEA, Tallinn, 3 изд.-е, 2003.- 48с.
С.А. Дубинко, Л.И. Коледенкова. Practice Your Business English. Companies, Finance and Banking. TEA, Tallinn, 3 изд.-е, 2003.- 42с.
Кафедра английского языка экономических специальностей
Основные публикации:
С.А. Дубинко, Л.И. Коледенкова. Practice Your Business English. Clarity in Business Expression. TEA, Tallinn, 3 изд.-е, 2003.- 47с.
С.А. Дубинко, Л.И. Коледенкова. Practice Your Business English. Marketing and Management. TEA, Tallinn, 3 изд.-е, 2003.- 48с.
С.Ф. Малькова, Л.А. Морева, С.А. Дубинко. «Business Correspondence. Practice Guide». Мн.: БГУ,2003.-134с.
Л. В. Хведченя, С.Ф. Малькова, Л.И. Морева. Программа для абитуриентов. Мн.: БГУ, 2003.- 136с.
С. Ф. Малькова, л. А. Морева, Н. И. Чернецкая. "Meals, Hotel, Shopping. Мн.:БГУ,2003.- 120 с.
М. Гайдукевич, М.А. Лавыш, А.Г. Торжок, Н.В. Фомичева. Инфраструктура туризма и туристический бизнес. Мн.: БГУ, 2003. – 140с.
 Т.Е. Василевская, А.С. Тамарина. Mass Media (для студентов экономических специальностей), ч.1. Мн.: БГУ, 2003-45c.
А. Г. Торжок. «Неличные формы и конструкции с ними», ч. 1. Мн.: БГУ, 2003.-45с.
Гайдукевич Л. М. , М. А. Лавыш и др. География международного туризма, ч. 1. Минск, АВЕРСЭВ, Мн.: 2003.-200с.
Основные публикации:
Гайдукевич Л. М. , М. А. Лавыш и др. География международного туризма, ч. 2. Минск, АВЕРСЭВ, Мн.: 2003.-200с.
А.Г. Торжок Учебно-методическая разработка по домашнему чтению по кн. Дж. Остен. Гордость и предубеждение. Мн.: БГУ, 2003.- 37 с.
А.Г.Торжок, Е. А. Харченко. Speech Practice. Travel and Holidays. Nationality and Stereotypes. Мн.:БГУ, 2003. - 46с.
Н.И.Василевич, А.И.Французова. Модальность и способы ее выражения. ч. 1. Мн.:БГУ, 2004.- 94с.
Н.И.Василевич, А.И.Французова. Модальность и способы ее выражения. ч. 2. Мн.:БГУ, 2004.- 79с.
С.Ф.Малькова, Л.А. Морева. Программа и материалы для абитуриентов на английском языке. Мн.: БГУ, 2004. - 210с.
С.Ф.Малькова, Л.А.Морева, Н.И. Чернецкая. Telephoning. Мн.:БГУ, 2004. - 33с.
С.Ф.Малькова, Л.А.Морева, Н.И. Чернецкая. Hotel. Мн.:БГУ, 2004. - 37с.
Кафедра английского языка экономических специальностей
Основные публикации:
Н. В.Павлович, Н. И. Мелихова. Тексты и упражнения на английском языке по теме “Weddings & Marriages”: Учебно-методическая разработка по практике устной речи для студентов IV курса ФМО – Мн.: БГУ, 2004. – 47 с.
Н. В.Павлович, Н. И. Мелихова. Topic Supplement (к курсу "Headway. New – Intermediate"). Мн.:БГУ, 2004. – 150 с.
Г.П. Назарова, А.С. Тамарина, О.С. Жуковец и др. Словарь – справочник "Таможенное дело" под общ. ред. А. Н. Сиротского. Изд. РУП "Белта – межсервис" Мн.: 2004. – 240 с.
С. А. Дубинко. Essay Writing. БГУ, Мн.: 2004, -180с.
С. А. Дубинко, А. Г. Торжок. Теория и практика перевода (английский язык): Учебная программа для высших учебных заведений по специальностям: «мировая экономика и международные экономические отношения» (Е 1 25 01 03). «международный менеджмент и туризм»(Е 1-26 02 02 10), «Таможенное дело» (Р 1-96 01 01 ). Мн: БГУ, 2005.- 11с.
С. А. Дубинко, Л. Г. Андреева, Е. Н. Поташкина, Н. П. Звонак. Английский язык в деловом общении (для студентов экономических специальностей). БГУ, Мн.: 2005. – 200 с.
Кафедра английского языка экономических специальностей
Научные публикации:
С.А.Дубинко “Transmitting Value of Textual Information and Concepts of the Text Adequate Translation”.In: Scientific Technical Advantages, vol. 2, 2001, №3-4. Cooperation Israel-US and the Baltic States.
С. А. Дубинко. Риторическая фигура как индивидуальное в риторике. // Тезисы докладов Международной научной конференции « Когнитивные сценарии коммуникации: на перекрестке языков и культур», Украина, Крым, сент. 2002г.- с.81-84.
М. А. Лавыш. Текст как единица коммуникации. // Тезисы докладов на международной конференции БНТУ. Мн.: БНТУ, 2003, с. 57-59.
Dubinko S., L. Andreeva. Teaching Cultural Differences and Developing Cultural Awareness of International Relations Students. // Материалы докладов  международной конференции "Деловой английский в деловом мире стран СНГ". М.: Изд-во Российского университета дружбы народов, 2003.- с.321-326.
Dubinko S., L. Andreeva. Teaching Cultural Differences and Developing Cultural Awareness of International Relations Students. // Тезисы доклада на международной конференции "Деловой английский в деловом мире стран СНГ".  М.: Изд-во Российского университета дружбы народов, 2003. –с. 234.
Кафедра английского языка экономических специальностей
За рубежом
Научные публикации:

Кафедра английского языка экономических специальностей
За рубежом
С. А. Дубинко. К вопросу о риторическом образовании в современном Вузе. // Материалы международной научно-практической конференции «Санкт-Петербург- полиэтнический мегаполис», посвященной 300-летию Санкт-Петербурга. Санкт-Петербург.- с. 123-127.
С. А. Дубинко.  Конвенциональная норма и проблема переводимости. // Тезисы доклада на международной научной конференции " Человек в пространстве языка". Каунас, Литва, 8-9 мая 2003. Каунас, 2003.- с. 345-347.
С. А. Дубинко. Эффективность речевого и коммуникативного поведения в риторическом аспекте. // Материалы докладов II Международной научной конференции «Язык и культура». Москва, Институт иностранных языков, Президиум РАН, 17-21 сентября 2003г. /Под эгидой группы русскоговорящих стран Генеральной Конференции ЮНЕСКО. М.: 2003.- с. 348-349.
Дубинко С. А. Прямые и косвенные тактики речевого воздействия в современном англоязычном дискурсе. // Тезисы доклада на международной научно-практической конференции" Лингвистика и лингводидактика на рубеже столетий: вопросы теории и практики". Львовский национальный университет им. Ивана Франко, 22 – 24 апреля  2004. ЛНУ им. Ивана Франко, 2004.– с. 123-125.
Научные публикации:
Дубинко С. А. Дистанционное обучение как форма активизации учебной деятельности студентов. // Информационно- коммуникативные технологии в преподавании иностранных языков. Тез. докл. I Межд.науч. – методич. конф., Москва, 9-10 июня 2004 г. / Министерство образования РФ, Научно-методический совет по иностранным языкам, Национальное общество прикладной лингвистики (НОПриЛ), Центр Дистанционного образования на факультете иностранных языков МГУ им. М.В. Ломоносова.- Москва, МГУ, 2004.- с. 37-40.
Дубинко С. А. Тактики риторического воздействия в современном англоязычном дискурсе. // Когнитивные стили коммуникации. Теории и прикладные модели. Доклады международной конференции 20-25 сент.2004г. / Таврический национальный университет им. Вернадского, Санкт- Петербургский гос. ун-т, Крымский научно-методический центр управления образованием, ТНЦ им. В. И. Вернадского. Крым, Партенип, Симферополь, 2004.- с. 130-134.
Лавыш М. А. Структура текста как выражение его содержания.// Актуальные проблемы текста. / Лингвистическая теория и практика обучения. Материалы международной научно – практической конференции, посвященной 85-летию  доктора филол. наук, профессора О. А. Нечаевой. – Улан – Уде, 23 – 24 апреля, 2004. –с. 44, 45.
Кафедра английского языка экономических специальностей
За рубежом
Научные публикации:
С.А.Дубинко. Модель риторического образования: анализ и синтез. // Материалы международной научной конференции в МГЛУ « Стратегия коммуникативного поведения», ч.3. Мн.: МГЛУ, 2001.-с.147-153.
Н.И.Чернецкая. Учебная деятельность в малых группах для совершенствования навыков говорения. // Материалы научно-практической конференции «Современные технологии обучения языкам в неязыковом вузе». Минск, 29 марта 2001г. Минский гос.мед. институт. Мн.: 2001.-с.135-137.
С. Дубинко. Риторическая фигура в коммуникативном аспекте: восприятие и интерпретация. // Сб. докладов международной научной конференции « Гендер и проблемы коммуникативного поведения», Полоцкий гос. ун-т, ноябрь, 2002.-с.67-71.
С. А. Дубинко, С. Ф. Малькова, Л. А. Морева.  Риторическая норма: динамика и динамичность. // Сб. докладов международной научной конференции « Гендер и проблемы коммуникативного поведения», Полоцкий гос. ун-т,  ноябрь, 2002, с. 72-74.
С. А. Дубинко. Роль прагматического фактора в выборе речевых тактик делового общения. // Тезисы доклада на международной научной конференции БНТУ. Мн.: БНТУ, 2003.- с.45-47.
Кафедра английского языка экономических специальностей
В Республике Беларусь
Научные публикации:
Andreeva L. Teaching Culture Rocks to ESP Students. Преподавание английского языка в XXI веке: новизна и поиск качества./ English Language Teaching novelty and Search for Quality. Мн.: МГЛУ, 2004.- с.108-112.
Chernetskaya N., S. Malkova, L. Moreva. Using Authentic Materials for Developing Different Skills. // Преподавание английского языка в XXI веке: новизна и поиск качества./ English Language Teaching novelty and Search for Quality. Мн.: МГЛУ, 2004.- с. 87-90.
Н. В. Фомичева. Использование компьютера в обучении английскому языку». // Тезисы докладов на международной конференции БНТУ. Мн.: БНТУ, 2003, с. 79-82.
 Nina Fomichova. Teaching Presentation Skills: Training Assessment and Feedback.  // Преподавание английского языка в XXI веке: новизна и поиск качества./ English Language Teaching novelty and Search for Quality. Мн.: МГЛУ, 2004.- с.36-38.
 Н. В. Фомичева. Самостоятельная работа студентов в обучении английскому языку. // Тезисы докладов на конференции в БГПУ им. М. Танка. Мн.: 2002.-с. 112-114.
О.И. Моисеенко. Учебно-методические комплексы в обучении иностранному языку. « Вышэйшая школа» № 5. Мн.: 2002.- с. 26-29.
Кафедра английского языка экономических специальностей
В Республике Беларусь
Научные публикации:
Т. Е. Василевская. Развитие навыков чтения на основе аутентичных английских текстов. // Тезисы доклада на международной конференции БНТУ. Мн.: БНТУ, 2003, с. 31-33.
А. Г. Торжок. « Указательные местоимения как средства связи внутри сложного синтаксического единства». Тезисы доклада на международной конференции БНТУ. Мн.: БНТУ, 2003, с. 94-96.
Dubinko S., Vasilevich N. Teaching Listening Comprehension: Suggestions for Classroom Activities. // Преподавание английского языка в XXI веке: новизна и поиск качества./ English Language Teaching novelty and Search for Quality. Мн.: МГЛУ, 2004.-с.20-21.
Н. И. Чернецкая  Обучение письменной речи в неязыковом Вузе. // Тезисы докладов на Международной научно-практической конференции в Минском государственном медицинском университете. Иноязычное образование: формирование профессионально- ориентированной коммуникативной компетенции. Мн.: 2003.- с. 134-135.
Кафедра английского языка экономических специальностей
В Республике Беларусь
Научные публикации:
С. А. Дубинко, Н. И. Василевич. Listening: Suggestions for Classroom Activities. // Тезисы докладов на Международной научно-практической конференции в Минском государственном медицинском университете. Иноязычное образование: формирование профессионально- ориентированной коммуникативной компетенции. Мн.: 2003.- с. 115-117.
С. А. Дубинко. Прямые и косвенные тактики речевого воздействия в современном англоязычном дискурсе. // Материалы докладов Международной научной конференции. Минск/Беларусь, 28-29 мая 2003г. Ч. 2. Мн.: МГЛУ, 2003.- с.172-178.
 Н. И.Василевич. Прагматический фактор в риторике. // Материалы докладов Международной научной конференции. Минск/Беларусь, 28-29 мая 2003г. Ч. 2. Мн.: МГЛУ, 2003.- с.170-172.
 О. С. Жуковец. Презентация речи. Прагматический фактор в риторике. // Материалы докладов Международной научной конференции. Минск/Беларусь, 28-29 мая 2003г. Ч. 2. Мн.: МГЛУ, 2003.- с.178-181.
О. Ф. Курачек. Логические и экстралогические  средства убеждения(на материале английского языка). // Материалы докладов Международной научной конференции. Минск/Беларусь, 28-29 мая 2003г. Ч. 2. Мн.: МГЛУ, 2003.- с.182-186.
Кафедра английского языка экономических специальностей
В Республике Беларусь
Научные публикации:
Malkova S., Moreva L. Language Use and Effective Speech. // Материалы докладов Международной научной конференции. Минск/Беларусь, 28-29 мая 2003г. Ч. 2. Мн.: МГЛУ, 2003.- с.189-194.
 О. И. Моисеенко. Информативность как фактор эффективности речи. // Материалы докладов Международной научной конференции. Минск/Беларусь, 28-29 мая 2003г. Ч. 2. Мн.: МГЛУ, 2003.- с.194-196.
Н. В. Фомичева. Публичное выступление как вид коммуникации. // Материалы докладов Международной научной конференции. Минск/Беларусь, 28-29 мая 2003г. Ч. 2. Мн.: МГЛУ, 2003.- с.202-204.
Сhernetskaya N. Argumentation and Rhetoric in Making Speeches. // Материалы докладов Международной научной конференции. Минск/Беларусь, 28-29 мая 2003г. Ч. 2. Мн.: МГЛУ, 2003.- с.205-206.
М. А. Лавыш. Текст как основная единица языковой коммуникации. // Материалы докладов Международной научной конференции. Минск/Беларусь, 28-29 мая 2003г. Ч. 2. Мн.: 2003.- с.48-51.
 А. Г. Торжок. Глаголы широкой семантики типа mean, say, think как средства связи в пределах высказывания. // Материалы докладов Международной научной конференции. Минск/Беларусь, МГЛУ, 28-29 мая 2003г. Ч. 2. Мн.: 2003.- с.89-93.
Кафедра английского языка экономических специальностей
В Республике Беларусь
Научные публикации:
Дубинко С. А. , Михасенко Г. В. Автономное обучение деловому общению в системе непрерывного языкового образования. // Праблемы сацыяльна-эканамiчнага, палiтычнага i прававога  развiцця грамадства ỷ кантэксце агульнаеỷрапейскiх i сусветных iнтэпрацыйных працэсаỷ: Матэрыялы мiжнароднай навукова- практычнай канферэнцыi маладых навукоỷцаỷ i студэнтаỷ. Мiнск, 14 мая 2004. Бел. iн-т правазнаỷства, Iн-т эканомiкi НАНБ, Нац. цэнтр прававой iнфарм. Рэспублiкi Беларусь, Унiверсытэт iмя А. Мiцкевiча, Кафедра ЮНЭСКА па прававой iнфармацыi i праву Рэспублi Беларусь, Грамадскае  аб’яднанне «Польскае навуковае таварыства»; нав. рэд. : С. Ф. Сокал, А. У. Руцкi. Мн.: Беларускi iнстытут правазнаỷства, 2004.- с. 291, 292.
Дубинко С. А. Автономное обучение в системе непрерывного языкового образования (на материале английского языка) // Иностранные языки в вузе и школе: теория и практика: Материалы Республиканской научно-практической конференции. 22-23 апреля 2004г. //Под общ. редакцией Л. М. Вардомацкого - Витебск, Изд. УО "ВГУ им. П. М. Машерова ", 2004. – с. 9-12.
Кафедра английского языка экономических специальностей
В Республике Беларусь
Научные публикации:
Лавыш М. А. Выражение тематического развития текста через семантический повтор. // Праблемы сацыяльна-эканамiчнага, палiтычнага i прававога  развiцця грамадства ỷ кантэксце агульнаеỷрапейскiх i сусветных iнтэпрацыйных працэсаỷ: Матэрыялы мiжнароднай навукова- практычнай канферэнцыi маладых навукоỷцаỷ i студэнтаỷ. Мiнск, 14 мая 2004. Бел. iн-т правазнаỷства, Iн-т эканомiкi НАНБ, Нац. цэнтр прававой iнфарм. Рэспублiкi Беларусь, Унiверсытэт iмя А. Мiцкевiча, Кафедра ЮНЭСКА па прававой iнфармацыi i праву Рэспублi Беларусь, Грамадскае  аб’яднанне «Польскае навуковае таварыства»; нав. рэд. : С. Ф. Сокал, А. У. Руцкi. Мн.: Беларускi iнстытут правазнаỷства, 2004.- с.296, 297
. Майсюк Ю. Л., Курачек О. Ф. Роль лексики в обучении иностранным языкам: Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых и студентов. Минск, 14 мая 2004 г. / Бел. ин-т правоведения; под общей ред. С. Ф. Сокола, А. В. Руцкого. – Минск: НО ООО “БИП-С”, 2004 г. – с. 298.
Мелихова Н. И., Павлович Н. В. Контролируемая самостоятельная работа в рамках автономного обучения иноязычному общению: Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых и студентов. Минск,       14 мая 2004 г. / Бел. ин-т правоведения; под общей ред. С. Ф. Сокола, А. В. Руцкого. – Минск: НО ООО “БИП-С”, 2004 г. – с. 300.м
Кафедра английского языка экономических специальностей
В Республике Беларусь
Научные публикации:
Павлович Н. В., Мелихова Н. И. Элементы автономного обучения в преподавании английского языка // Иностранные языки в вузе и школе: теория и практика. Материалы Республиканской научно-практической конференции. 22-23 апреля 2004 г. / Под общей ред. Л. М. Вардомацкого. – Витебск: Издательство УО “ВГУ имени П. М. Машерова”, 2004. - с. 29-30.
К. А. Сухоцкий. Автономное обучение деловому общению в системе непрерывного языкового образования. // Дистанционное обучение: "за" и "против": Материалы республиканской научно – практической конференции. 22 – 23 апреля 2004г. // Под общ. ред. Л. М. Вардомацкого. – Витебск. Изд. УО "ВГУ" им. П. М. Машерова, 2004. – с. 32 – 34.
Т.Е. Василевская. Методика работы с газетой на старших курсах. // Международная научно-практическая  конференция «Молодежь в современном обществе: правовые, экономические и социально-культурные проблемы». / Материалы международной научно-практической конференции студентов и молодых ученых., Минск, 20 мая 2005г. / под ред. С. Ф. Сокола, С. А. Самаля, В. К. Бонько. - Мн.: БИПС-С ПЛЮС, 2005г. - с. 204 –206.
Кафедра английского языка экономических специальностей
В Республике Беларусь
Научные публикации:
Т.Е. Василевская. К вопросу о роли перевода в процессе коммуникативного обучения. // Cб. Докладов международной научно-практической конференции БИП (Социально-гуманитарные науки и устойчивое развитие белорусского общества), Минск, 20 мая 2005г. / под ред. С. Ф. Сокола, С. А. Самаля, В. К. Бонько. - Мн.: БИПС-С ПЛЮС, 2005г. - с. 187-190.
Г.Г. Денисова, Р.Г. Романович.  Самостоятельная работа при изучении иностранного языка. // Международная научно-практическая  конференция «Молодежь в современном обществе: правовые, экономические и социально-культурные проблемы». / Материалы международной научно-практической конференции студентов и молодых ученых., Минск, 20 мая 2005г. / под ред. С. Ф. Сокола, С. А. Самаля, В. К. Бонько. - Мн.: БИПС-С ПЛЮС, 2005г. - с.  – с. 200-203.
Г.Г. Денисова, Р.Г. Романович. О роли учителя в организации самостоятельной работы учащихся. // Международная научно-практическая  конференция «Молодежь в современном обществе: правовые, экономические и социально-культурные проблемы». / Материалы международной научно-практической конференции студентов и молодых ученых., Минск, 20 мая 2005г. / под ред. С. Ф. Сокола, С. А. Самаля, В. К. Бонько. - Мн.: БИПС-С ПЛЮС, 2005г.  -  с.61 –63.
Кафедра английского языка экономических специальностей
В Республике Беларусь
Научные публикации:
С. А. Дубинко, Е. Н. Поташкина. «Межкультурная компетенция и межъязыковые соответствия в переводе». // Материалы международной научной конференции «Коммуникативные стратегии», Минск, 24-25 марта 2005г. – Мн.:  МГЛУ, 2005. с.– 127-133.
С. А. Дубинко, Г. В. Михасенко. Практические, общеобразовательные и воспитательные задачи в обучении иностранному языку специалистов – международников. // Международная научно-практическая  конференция «Молодежь в современном обществе: правовые, экономические и социально-культурные проблемы». / Материалы международной научно-практической конференции студентов и молодых ученых., Минск, 20 мая 2005г. / под ред. С. Ф. Сокола, С. А. Самаля, В. К. Бонько. - Мн.: БИПС-С ПЛЮС, 2005г. - с. 203-205.
С. А. Дубинко, Г. В. Михасенко. Культурный компонент значения  и поиски межъязыковых соответствий в переводе. // Cб. Докладов международной научно-практической конференции БИП (Социально-гуманитарные науки и устойчивое развитие белорусского общества), Минск, 20 мая 2005г. / под ред. С. Ф. Сокола, С. А. Самаля, В. К. Бонько. - Мн.: БИПС-С ПЛЮС, 2005г. - с. 190 – 193.
Кафедра английского языка экономических специальностей
В Республике Беларусь
Научные публикации:
С. А. Дубинко. О риторическом образовании в преподавании иностранных языков в современном вузе. //Тезисы доклада на междисциплинарной научно-практической конференции «Женщина. Общество. Образование.» ЭНВИЛА, Мн.:, 2005. – с. 96-98.
С. А. Дубинко. Воспитательная работа со студентами-международниками в процессе обучения иностранному языку. // Материалы межвузовской конференции «Пути повышения эффективности идеологической, воспитательной работы в вузе». // Материалы межвузовской конференции. БГЭУ. Минск, 12 мая  2005. – Мн.: с..61-63.
С. А. Дубинко, Г. В. Михасенко. «Неологизмы как источник образования терминологической лексики». // Тезисы докладов на международной научно-практической конференции «Терминология 3: изучение и обучение.» БНТУ, Минск, 2005.
С. А. Дубинко. Межкультурная коммуникация: дискурсивный подход. // Материалы Второй международной научной конференции «Гендер и проблемы коммуникативного поведения». Полоцкий государственный университет, 20-21 сентября 2005г. Полоцк,  2005. – с. 56-60.
Кафедра английского языка экономических специальностей
В Республике Беларусь
Научные публикации:
С. А.Дубинко , Г. В. Михасенко. Об использовании отдельных  методологических принципов интенсивного обучения в практике преподавания иностранного языка как второго иностранного языка. // Cб. Докладов международной научно-практической конференции БИП (Социально-гуманитарные науки и устойчивое развитие белорусского общества), Минск, 20 мая 2005г. / под ред. С. Ф. Сокола, С. А. Самаля, В. К. Бонько. - Мн.: БИПС-С ПЛЮС, 2005г. - с. 65.-69.
Ю.Л. Майсюк. Использование приёмов автономного обучения для эффективного усвоения иноязычной лексики. // Научно-практическая  конференция «Молодежь в современном обществе: правовые, экономические и социально-культурные проблемы». / Материалы международной научно-практической конференции студентов и молодых ученых., Минск, 20 мая 2005г. / под ред. С. Ф. Сокола, С. А. Самаля, В. К. Бонько. - Мн.: БИПС-С ПЛЮС, 2005г. - с.211-213.
Н.И. Мелихова. Особенности применения коммуникативного подхода в самостоятельной работе в процессе обучения иностранному языку. // Международная научно-практическая  конференция «Молодежь в современном обществе: правовые, экономические и социально-культурные проблемы». / Материалы международной научно-практической конференции студентов и молодых ученых., Минск, 20 мая 2005г. / под ред. С. Ф. Сокола, С. А. Самаля, В. К. Бонько. - Мн.: БИПС-С ПЛЮС, 2005г. -  с. 220-222.
Кафедра английского языка экономических специальностей
В Республике Беларусь
Научные публикации:
О.И. Моисеенко. Роль педагога в становлении личности студента. // Материалы международной конференции «Пути повышения эффективности идеалогической, воспитательнрой работы в вузе// Материалы межвузовской конференции «Пути повышения эффективности идеологической, воспитательной работы в вузе». БГЭУ, Минск, 12 мая , 2005. – Мн.: 2005. - с. 174-175.
А.С. Тамарина, Н.И. Василевич, О.И. Моисеенко. Использование коммуникативных технологий для повышения эффективности преподавания. // Cб. Докладов международной научно-практической конференции БИП (Социально-гуманитарные науки и устойчивое развитие белорусского общества), Минск, 20 мая 2005г. / под ред. С. Ф. Сокола, С. А. Самаля, В. К. Бонько. - Мн.: БИПС-С ПЛЮС, 2005г. - с.87-89м
Кафедра английского языка экономических специальностей
В Республике Беларусь
Научные публикации:
С. А. Дубинко. « Предпосылки обучения коммуникативным стратегиям в современном ВУЗе: риторический аспект». // Тезисы доклада на 1-й Республиканской научной конференции « Беларусь в современном мире ». Мн.: БГУ, 2003. с. 219-221.
Дубинко С. А. Автономное овладение иноязычной речью в курсе делового общения на английском языке. // Материалы научно-методического семинара «Кафедра- ключевое звено качества университетского образования. Мн.:, БГУ, 2004.- с. 146-148.
Г. Г. Денисова, Т. Е. Василевская. Работа с газетой на старших курсах. // Тезисы доклада на II Республиканской научной конференции « Беларусь в современном мире ». Мн.: БГУ, 2004. с.193-194.
 О. Ф. Курачек, Н. И. Мелихова. Проблемы создания мотивации в процессе обучения. // Тезисы доклада на II Республиканской научной конференции « Беларусь в современном мире ». Мн.: БГУ, 2004. с.2000-201.
О. И. Моисенко. Контролируемая самостоятельная работа студентов. // Тезисы доклада на II Республиканской научной конференции « Беларусь в современном мире ». Мн.: БГУ, 2004. с.204-206.
Кафедра английского языка экономических специальностей
В Белгосуниверситете
Научные публикации:
К. А. Сухоцкий. The Reflection of Globalization in the Modern English Language. // Тезисы доклада на II Республиканской научной конференции « Беларусь в современном мире ». Мн.: БГУ, 2004. с. // Тезисы доклада на 1-й Республиканской научной конференции « Беларусь в современном мире ». Мн.: БГУ, 2004. с.223-225.
А. Г. Торжок. Сложное синтаксическое единство как единица речи при обучении монологическому высказыванию. // Тезисы доклада на II Республиканской научной конференции « Беларусь в современном мире ». Мн.: БГУ, 2004. с.226-227.
Н. И. Чернецкая. Из опыта обучения навыкам письменной речи в рамках базового курса английского языка. // Тезисы доклада на II Республиканской научной конференции « Беларусь в современном мире ». Мн.: БГУ, 2004. с.229-230.
Артёмова О.А., Хоменко С. А. О лингвистических особенностях языка английской рекламы. // Тез. докл. на III Респ. научной конф. «Беларусь в современном мире». Мн.: БГУ, 2004.- с. 214-216.
Василевская Т.Е., Тамарина А.С. Оптимизация самостоятельной работы с помощью дистанционного обучения. // Тез. докл. на III Респ. научной конф. «Беларусь в современном мире». Мн.: БГУ, 2004.- с. 207-208.
Кафедра английского языка экономических специальностей
В Белгосуниверситете
Научные публикации:
Денисова Г.Г., Романович Р.Г. Коммуникативный подход в обучении грамматике. // Тез. докл. на III Респ. научной конф. «Беларусь в современном мире». Мн.: БГУ, 2004.- с. 197-198.
 Дубинко С.А. Межкультурная коммуникация: дискурсивный подход. // Тез. докл. на III Респ. научной конф. «Беларусь в современном мире». Мн.: БГУ, 2004.- с. 117-119.
Дубинко С.А. Культурный компонент значения и типы соответствий между оригиналом текста и его переводом. Вестник БГУ, серия 4 «Филология» №3, 2005г.-с.-79-83
Курачек О.Ф. Об эффективных методах обучения иноязычной лексике. // Тез. докл. на III Респ. научной конф. «Беларусь в современном мире». Мн.: БГУ, 2004.- с. 128-130.
Майсюк Ю. Л., Курачек О. Ф. Об эффективных методах обучения иноязычной лексике. // Тез. докл. на III Респ. научной конф. «Беларусь в современном мире». Мн.: БГУ, 2004.- с. 187-189.
Поташкина Е. Н. Денотантная структура текста. // Тез. докл. на III Респ. научной конф. «Беларусь в современном мире». Мн.: БГУ, 2004.- с. 191-193..
  Торжок А. Г. Коррелятивные функции глагола  do  в тексте. // Тез. докл. на III Респ. научной конф. «Беларусь в современном мире». Мн.: БГУ, 2004.- с. 204-206.
Кафедра английского языка экономических специальностей
В Белгосуниверситете
Кафедра английского языка экономических специальностей


title: Скачать презентацию или конспект Конституционный суд

extracted_text:
  КОНСТИТУЦИОННЫЙ СУД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВИДЫ ОБРАЩЕНИЙ В КОНСТИТУЦИОННЫЙ СУД РФ
Запросы – обращения уполномоченных лиц и органов о проверке конституционности
Федеральных законов, нормативный актов Правительства, Совета Федерации, Государственной Думы
Конституций республик, уставов, а также законом и иных нормативных актов субъектов РФ
Договоров между органами государственной власти, не вступивших в силу международных договоров РФ

Запросы – обращения о разрешении споров о компетенции между органами государственной власти

Запросы судов о проверке конституционности закона, нарушающего конституционные права и свободы и примененного или подлежащего применению в конкретном деле

Жалобы – обращения граждан, их объединений, управомоченных органов и лиц о проверке конституционности закона, нарушающего конституционные права и свободы и примененного или подлежащего применению в конкретном деле судом, иным правоприменительным органом

СУБЪЕКТЫ ОБРАЩЕНИЯ В КОНСТИТУЦИОННЫЙ СУД РФ
Граждане
Объединения граждан
Генеральный прокурор РФ
Уполномоченный по правам человека РФ
Суд

КРИТЕРИИ ПРИЕМЛЕМОСТИ ЖАЛОБЫ
Нарушение конституционного права или свободы человека и гражданина
Нарушение права действующим законом, а не иным правовым актом
Закон, нарушающий конституционные права или свободы человека и гражданина, применен или подлежит применению в конкретном деле
Закон применен или подлежит применению в конкретном деле

ТИПИЧНЫЕ ПРИЧИНЫ ОТКАЗА В ПРИНЯТИИ ЖАЛОБЫ
Оспаривается не закон, а иной нормативный акт
Нет связи с конкретным делом
Прерогатива законодателя

ЖАЛОБА В КОНСТИТУЦИОННЫЙ СУД РФ
ПОРЯДОК РАССМОТРЕНИЯ ЖАЛОБЫ
Секретариат Конституционного суда РФ

Судья (судьи) Конституционного суда РФ

Пленарное заседание Конституционного суда РФ

Судебное заседание по рассмотрению жалобы гражданина

Решение Конституционного суда
1. Проводит предварительную проверку жалобы на предмет ее соответствия требованиям закона
2. Возвращает жалобу гражданину в случае ее несоответствия требованиям закона
3. Уведомляет гражданина о принятии дела к производству суда
Гражданин может заявить ходатайство на основании ст. 40 ФКЗ

1. Предварительное рассмотрение жалобы гражданина
2. Подготовка заключения о возможности рассмотрения жалобы гражданина в Конституционном суде РФ

1. Заслушивает заключение судьи (судей) о возможности рассмотрения жалобы гражданина в суде
2. Выносит определение об отказе в принятии жалобы гражданина к рассмотрению

1. Постановление о признании нормы закона не соответствующей Конституции РФ
2. Постановление об отказе в признании  нормы закона не соответствующей Конституции РФ
3. Отказ в удовлетворении жалобы гражданина в форме определения

1. Окончательно, обжалованию не подлежит
2. Дело гражданина, в котором был применен закон, признанный неконституционным, подлежит пересмотру в порядке, определенном судом
3. Публикуется в официальном источнике опубликования правовых актов того госоргана, который принял закон, признанный судом неконституционным
4. Публикуется в «Вестнике Конституционного суда РФ»
ФАКТОРЫ, ОТРИЦАТЕЛЬНО ВЛИЯЮЩИЕ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ КОНСТИТУЦИОННОГО СУДА
Продолжительность рассмотрения дел
Невозможность пересмотра решений
Трудности с обеспечением выполнения решений
Непридание обратной силы