title: Скачать презентацию или конспект Реализация ФГОС ООО в учебных предметах «История» и «Обществознание»

extracted_text:
Реализация ФГОС ООО в учебных предметах «История» и «Обществознание»

План
УМК по истории и обществознанию
Рабочие программы по истории и обществознанию
Критериальная оценка
УМК по истории
Проблема: Определение УМК для использования в образовательном процессе –один из ключевых критериев готовности ОУ к введению ФГОС ООО
1. Закон РФ «Об образовании». После вступления в силу нового закона «Об образовании» был изменен порядок формирования Федерального перечня учебников в РФ. Увеличилось количество экспертиз, которые учебные пособия должны пройти для попадания в перечень, появилась процедура исключения учебника из перечня. Кроме прочего, перечень теперь будет формироваться один раз в три года, более частую переаттестацию эксперты Минобразования считают неэффективной.

В Федеральный перечень включаются учебники, представляющие завершенную предметную линию учебников. Это означает, что материал в учебниках по конкретному предмету, например, с 5 по 9 класс, должен быть изложен на единой методологической основе, в единой последовательности и обеспечивать преемственность изучения учебного предмета или предметной области на соответствующем уровне общего образования.
Сам учебник должен сопровождаться методическим пособием для учителя, которое поможет ему более эффективно проводить уроки.
Также школьные учебники должны иметь электронные приложение, которые, как отмечает Наталья Третьяк, впоследствии превратятся в электронные интерактивные версии учебника.

2. Проект Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год. После прохождения всех экспертиз, Федеральный перечень сократился больше, чем в два с половиной раза.
Как сообщалось, школам не придется в течение 5 лет (срок износа) отказываться от учебников, которые были закуплены до введения новых правил.
Проект включает следующие учебники по истории России 6-9 класс:
Коллектива авторов под ред. Р.Ш. Ганелина, изд. «Вентана-Граф»
2. Под ред. А.А. Данилова, а также А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной, изд. «Просвещение»
3. Под ред. А.Ф. Киселева и В.П. Попова, изд. «Дрофа»
4. Под ред. Е.В. Пчелова (6-7 кл.), А.Н. Сахарова и А.Н. Боханова (8 кл.) и коллектива авторов (9кл.), изд. «Русское слово»

Учебники по Всеобщей истории:
Под ред. А.А.Вигасина (5 кл.), Е.В. Агибалова, Г.М. Донской (6 кл.), А.Я. Юдовской и др. (7-8 кл.), Сороко-Цюпы (9 кл.), изд. «Просвещение».
Под ред. С.В. Колпакова, Н.А. Селунской (5 кл.), М.В. Пономарева, А.В. Абрамова, С.В. Тырина (6 кл.), В.А. Ведюшкина, С.Н. Бурина (7 кл.), С.Н. Бурина, А.А. Митрофанова, М.В. Пономарева (8 кл.), А.В. Шубина (9кл.), изд. «Дрофа»
Под общей ред. В.С.Мясникова (5-6 кл., 9 кл.), В.В. Носкова, Т.П. Андреевской (7-8 кл.), изд. «Вентана-граф»
Под ред. Ф.А. Михайловского (5 кл.), М.А. Бойцова и Р.М. Шукурова (6 кл.), О.В. Дмитриевой (7 кл.), Н.В. Загладина (8-9 кл.), изд «Русское слово-учебник»
Под ред. В.И. Уколовой (5 кл.), В.А. Ведюшкина, В.И. Уколовой (6 кл.), В.А. Ведюшкина, Д.Ю. Бовыкина (7 кл.), А.С. Медякова, Д.Ю. Бовыкина (8 кл.), Л.С. Белоусова, В.П. Смирнова (9 кл.)

Учебники по обществознанию:
Коллектив авторов под ред. Л. Н. Боголюбова, изд. «Просвещение»
Под ред.  Е.С. Корольковой и др., изд «Академкнига/ Учебник»
Под ред. А.Ф. Никитина и Т.И. Никитиной, изд. «Дрофа»
Коллектив авторов под общей ред. Г.А. Бордовского, изд. «Вентана-граф»
Методические рекомендации для учителя
Ключевые идеи УМК
Обучение в деятельности
Воспитание гражданина
Формирование ценностных ориентиров
Синтез традиций и инноваций
Направленность УМК на формирование УУД
Направленность на результат
Вариативность

Вариативность проявляется в:
1. Предъявлении теоретического материала с учётом его обязательного и необязательного усвоения на определённом этапе обучения
2. Системе упражнений, позволяющих  осуществлять уровневую дифференциацию и индивидуальный подход в обучении

Вариативный подход, реализованный в системе упражнений учебника ориентирован на :
Индивидуальную работу ученика
Сильных учащихся (упражнения повышенной трудности)
Работу учеников в паре  (взаимопроверка)
Групповую деятельность школьников

Система текущего контроля реализуется в рабочих тетрадях, планировании и методических рекомендациях
 Соотносится с целями, задачами и содержанием ГИА в 9 классе и с ЕГЭ в 11 классе
Обеспечивает целенаправленную подготовку учащихся 5-9
классов к письменному и устному экзамену по предмету в 9 классе
Определяет уровень усвоения системы знаний по предмету
Устанавливает уровень овладения письменными и речевыми умениями и навыками
Определяет степень развития речемыслительных способностей учащихся:
понять содержание текста и объяснить это в своем высказывании;
- оценить историческое явление с предложенных позиций и адекватно сформулировать результаты анализа;
- точно и чётко сформулировать свою точку зрения на тот или иной вопрос;
- объяснить своё понимание проблемы;
- передать полученную информацию разными способами (в виде
связного текста, схемы, таблицы, тезисного плана и т.п.)

Программы по истории и обществознанию
В содержательном разделе ООП ООО наряду с другими программами  (развития УУД, воспитания и социализации) значатся программы отдельных учебных предметов, курсов, которые  должны содержать:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
5)  содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Структурно примерные программы по учебным предметам должны быть представлены тремя разделами: - - пояснительная записка
содержание
 тематическое планирование
Статус Примерной программы: определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, является ориентиром для  составления рабочих программ в общеобразовательных учреждениях.
Рабочие программы разрабатываются на этапе внутрипредметного формирования содержания образования. Авторы рабочих программ и учебников могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала и определению последовательности его изучения.

Примерная программа – это справочный документ федерального уровня с минимально конкретизированным описанием содержания. Разрабатывается методистами высшей квалификации на основе требований ФГОС ООО к результатам освоения ООП.
Рабочая программа – нормативный документ локального уровня, действует в рамках конкретного образовательного учреждения с максимально конкретизированным описанием содержания.  Разрабатывается учителем на основе примерных программ.
К сожалению, сегодня большинство учителей вынуждены адаптировать учебную программу к конкретному УМК.

Сегодня формируются три типа рабочих программ:
Оригинальная рабочая программа, не имеющая аналогов
Усовершенствованная федеральная программа путем компиляции нескольких примерных программ, разработанных специалистами научно-образовательных центров и издательств.
Федеральная (примерная) программа, которая в конкретных школах используется как рабочая программа.
Если в качестве рабочей программы используется федеральная программа, то учитель в пояснительной записке должен дать соответствующие ссылки на авторов и выходные данные программы.
Учитель имеет право модифицировать и совершенствовать примерную программу: дополнительные содержательные линии, проблемные формулировки, развернутое тематическое планирование и др.

Критериальное оценивание.
Основными его функциями являются:
 анализ процесса;
 обратная связь, позволяющая всем участникам образовательного процесса (учителям, учащимся, родителям) понимать уровень освоения изучаемого материала;
 определение степени соответствия целей, поставленных перед учеником, и достигнутых результатов в их динамике;
выявление текущих затруднений ученика и класса в целом для организации индивидуальной и групповой коррекционной работы;
- создание психологически комфортной образовательной
среды для мотивации учащегося к успешной учебной деятельности.

Использование технологии критериального оценивания заключается в сравнении достижений учащегося с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного
процесса критериями.
Включает в себя формирующее и констатирующее оценивание.
Формирующее (текущее) оценивание предназначено для определения текущего уровня сформированности ключевых компетенций в процессе повседневной работы в классе. Оно позволяет учителю и ученику скорректировать свою работу и устранить возможные пробелы и недочёты до проведения констатирующей работы. При выведении итоговых отметок формирующие оценки не учитываются.
Констатирующее (итоговое) оценивание предназначено для определения
уровня сформированности ключевых компетенций при завершении изучения блока учебной информации и проводится по результатам выполнения констатирующих работ различных видов (тесты, проекты, контрольные и
т.д.). Отметки, выставленные за эти работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчётные периоды (четверть, полугодие).
Переход к новой технологии невозможен без большой подготовительной работы как в области обучения педагогических кадров новым приёмам и способам оценивания, так и в сфере психологической подготовки, формирования готовности учителей, учеников и их родителей к инновациям в оценивании. Важно работать над решением этих проблем не только не посредственно в школе, но и в процессе профессиональной подготовки и переподготовки учителей, развивая их профессиональную компетентность в данном направлении, а также в обществе в целом.
Таксономия Б.Блума


title: Скачать презентацию или конспект Программа поддержки местных инициатив (ППМИ) в Республике Башкортостан

extracted_text:
Программа поддержки местных инициатив (ППМИ) в Республике Башкортостан
г. Уфа
2016 г.
ВСЕМИРНЫЙ БАНК
Цель и подход ППМИ
Цель – сформировать работающий механизм, позволяющий
выявлять и оперативно решать наиболее острые социальные проблемы местного уровня – на основе приоритетов, выявленных самим населением
вовлекать население в решение местных проблем
укреплять диалог и взаимное доверие населения и органов власти
привлекать для решения этих проблем местные ресурсы (средства населения, местных спонсоров, местного бюджета)
Цель и подход ППМИ
Подход:
финансовая и организационная поддержка совместных инициатив населения и органов местной власти, направленных на решение местных проблем, находящихся в рамках полномочий городских и сельских  поселений, муниципального района
прозрачность всех процедур, широкое информирование населения
Основные параметры программы
ППМИ реализуется на всей территории РБ: все поселения могут участвовать в программе
Объем республиканской субсидии на ППМИ составляет 300 млн руб.
От каждого поселения может быть подана только одну заявку. Заявка может предлагаться по объекту, находящемуся в собственности поселения или района. Софинансирование осуществляет соответствующий муниципальный бюджет  (ГО количество не ограничивается. Победители 10 – Уфа, по 5 в ГО)
Максимальный суммарный объем субсидии на одно поселение – 1 млн руб. (вариант – на один проект в ГО)

Софинансирование проектов
Минимальный уровень софинансирования по стороны бюджета МО (поселение, район) – 5% (ГО – 15%), со стороны населения – 3% от объема запрашиваемой субсидии
Уровень местного софинансирования является одним из критериев отбора проектов
Решение об уровне софинансирования населения принимается принимается самим населением на общем собрании
Вклад населения и спонсоров может быть сделан также в форме материалов, неоплачиваемых работ, и пр.
Типология финансируемых проектов
	Могут быть финансированы только проекты, находящиеся в рамках полномочий участвующих МО, например:
ремонт дорог и сооружений на них;
учреждения культуры; объекты культурного наследия;
ремонт муниципальных сетей уличного освещения;
благоустройство территорий территорий;
содержание мест захоронений;

Типология финансируемых проектов
	строительство, ремонт и оборудование детских и спортивных площадок;обеспечение образовательных услуг;
организация зон отдыха;
Обеспечение мер первичной пожарной безопасности
обустройство контейнерных площадок;
установка контейнеров для сбора отходов и мусора.

Цикл отбора, подготовки и реализации проектов
Подготовка и отбор проектов
Информационные материалы  в прессе, телевидении, интернете и т.д.; социальные сети; пресс-конференции; другие каналы информации
Информационные семинары для представителей МО и районов
Непосредственное информирование населения на собраниях и др. массовых мероприятиях, посредством информационных досок, и т.д.
Информационная кампания продолжается в течение всего цикла реализации ППМИ

Подготовка и отбор микропроектов
Тренинги для представителей поселений и районов, а также инициативных групп населения (на этапе подготовки собраний, подготовки завок и других этапах проекта – по мере необходимости)
Обучение в процессе совместной работы с руководством и представителями МО
Консультирование в режиме «онлайн»

Подготовка и отбор микропроектов

Активная кампания по подготовке собрания
На собрании:
Определение наиболее приоритетной для населения проблемы местного уровня
Отбор инициативной группы по подготовке микропроекта
Определение возможности софинансирования со стороны населения, и, возможно, спонсоров и муниципалитета
Участие консультантов ВБ и ПЦ в проводимых собраниях

Подготовка и отбор микропроектов
Подготовка конкурсной заявки администрацией МО совместно с инициативной группой
Техническая помощь специалистов районных МО
Экспертная помощь  консультантов ВБ и ПЦ (на местах и «онлайн»)

Подготовка и отбор микропроектов
Конкурсный отбор микропроектов проводится Республиканской конкурсной комиссией на основе заранее утвержденных критериев оценки

Подготовка и отбор микропроектов
Отбор и закупка подрядчиков осуществляет администрация МО, которое получает субсидию
Районная администрация оказывает содействие поселениям в организации процесса закупок

Подготовка и отбор микропроектов
Надзор со стороны администрации МО и инциативной группы
Подписание актов выполненных работ представителями  МО и инициативных групп
Мониторинговые посещение МО и места реализации микропроекта местными консультантами ПЦ и ВБ, которые предоставляют отчеты по специальной форме

Подготовка и отбор микропроектов
Участие населения в сдаче-приемке:
Торжественное мероприятие по открытию объекта
Подписание акта сдачи-приемки комиссией с участием представителей инициативной группы

Подготовка и отбор микропроектов
Мониторинг со стороны ПЦ и ВБ осуществляется на всех этапах реализации проекта

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Права человека

extracted_text:
Права человека
Семёнова Евгения 4д класс

Права человека - права эгоистического человека, отделенного от человеческой сущности и общности.
Когда людей просят назвать их права, то многие говорят о свободе слова и вероисповедания, некоторые называют ещё пару прав. Без сомнения, это важные права, но полный спектр прав человека очень широк. Они означают выбор и возможности. Они означают свободу получить работу, выбирать карьеру, выбирать партнёров и воспитывать детей. Они включают в себя право путешествовать повсеместно, право получать соответствующую оплату за свою работу, не подвергаться притеснениям, оскорблениям и произвольным увольнениям.
Европейский суд рассказывает о правах человека

Европейский суд рассказывает о правах человека

Медведев рассматривает книжки где написано о правах человека
Впервые понятие «права человека» встречается во французской «Декларации прав человека и гражданина», принятой в 1789 году, хотя до этого идея прирождённых прав прошла долгий путь развития, важными вехами на её пути были английская Великая хартия вольностей , английский Билль о правах  и американский Билль о правах .
ПРАВА ЧЕЛОВЕКА - понятие, характеризующее правовой статус человека по отношению к государству, его возможности и притязания в экономической, социальной, политической и культурной сферах.
Не нарушайте прав и всё будет нормально
Спасибо за внимание!!!!!!!!!!!!


title: Скачать презентацию или конспект Жизнь без конфликтов

extracted_text:
«ЖИЗНЬ
БЕЗ
КОНФЛИКТОВ»
Конфликт (лат.) – столкновение противоположно направленных (внутриличностных, межличностных, межгрупповых) интересов
Положительные и отрицательные
стороны конфликта
В споре выясняется истина.
В споре открываются вещи, которые мы раньше не замечали.
Конфликт – признак неравнодушности.
В споре выявляется позиция (мнение) каждого человека.
В ситуации конфликта человек раскрывается.
Происходит утверждение личности.
В споре может быть достигнут положительный результат.
Человек в конфликте может самосовершенствоваться
Падает настроение.
Конфликты отрицательно сказываются на здоровье.
Появляется раздражительность, отчего страдают отношения и с другими людьми.
Снижается внимание, падает работоспособность – все мысли направлены на конфликт, а не на дело.
Возникает желание не учиться в данном коллективе, покинуть его.
Плохое настроение отрицательно сказывается на всем, чем вы занимаетесь

Что же мы испытываем,
когда сталкиваемся с конфликтами?
¤ гнев
¤ страх
¤ обида
¤ раздражение
¤ угнетенное состояние
¤ ощущение крушения надежд
¤ опустошение
¤ разочарование
¤ стыд
¤ растерянность
¤ злость
Качества и умения, необходимые
для успешного разрешения конфликтов
¤ умение слышать другого
¤ терпение
¤ красноречие
¤ великодушие
¤ способность поставить себя
на место другого
¤ убедительность
¤ самообладание
¤ сдержанность в эмоциях
¤ выдержка
¤ юмор
¤ умение идти на компромисс
Состояние гнева
  учащается сердцебиение
  поднимается артериальное давление
  ощущается прилив энергии к мышцам
  в считанные секунды человек переходит в состояние готовности реагировать по тревоге
Оценка уровня собственной склонности к конфликтам
70 баллов - очень высокая степень конфликтности

60 баллов – высокая степень конфликтности

50 баллов – выраженная конфликтность

11-15 баллов – склонность к избеганию конфликтных ситуаций
Обработка результатов теста
Подумайте над полученными результатами!!!
Типичные конфликты можно предотвратить, если:

*   научиться контролировать свой гнев;
*   научиться определять, в чём причина надвигающегося конфликта;
*   уметь относиться к другому человеку с уважением;
*   научиться внимательно слушать другого человека;
*   стараться понимать точку зрения другого человека и уважать её;
* уметь придумывать возможные решения конфликтной ситуации, приемлемые и достаточно приятные для обеих сторон в конфликте;
*   стараться следовать своим решениям, реализовывая их в жизни
Что значит – сохранять спокойствие?

Относиться друг к другу с уважением;
Выслушивать точку зрения другого человека до конца;
Не перебивать оппонента в споре;
Контролировать себя! Не позволять гневу победить вас;
Говорить тихо, не кричать, не оскорблять оппонента;
Дать другому человеку шанс отступить;
Сдерживать импульсивные действия! Например, если вы чувствуете, что ситуация выходит из-под контроля, лучше уйти, извинившись, и отложить завершение спора до лучшего момента;
Стараться чаще идти на компромисс;
По возможности стараться использовать юмор, уметь переводить зарождающийся нежелательный конфликт в шутку
Можно представить себе, что в твоей груди находится воздушный шарик. Вдыхая через нос, мы медленно заполняем его воздухом. Выдыхая ртом, почувствуй, как воздух уходит из лёгких. Дыши и представляй, как шарик наполняется воздухом и становится всё больше и больше, делая твоё тело легче. Медленно выдохни ртом, как будто воздух тихонько спустили из шарика.
Переключение на медленный счет, глубокое и медленное дыхание позволяет прервать развитие конфликта, остановиться, подумать и принять разумное, взвешенное решение.
. Разрешение конфликтов возможно, если люди способны:

 управлять чувством гнева;
относиться друг к другу с уважением;
 слушать точку зрения другого человека;
 разрешать проблемы, выбирая компромиссные решения, которые являются справедливыми и приятными для обеих сторон
«Искусство быть мудрым состоит в умении знать,
на что не следует обращать внимание»
У. Джеймс
Автор: Малофеева Зоя Васильевна,
учитель математики, высшая квалификационная категория
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8 с углублённым изучением математики
города Старая Русса Новгородской области
Ссылки на используемые материалы:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EE%ED%F4%EB%E8%EA%F2
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=9&ed=1&text=%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D1%82&img_url=legalholds.typepad.com%2F.a%2F6a011168c56a57970c01310f35e1fb970c-800wi&rpt=simage
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=24&ed=1&text=%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D1%82&img_url=lols.kz%2Fimages%2Fstories%2F00_648%2Fj1.jpg&rpt=simage

http://images.yandex.ru/yandsearch?p=81&ed=1&text=%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D1%82&img_url=custompaperpoint.files.wordpress.com%2F2010%2F09%2Fconflict.jpg%3Fw%3D300%26h%3D300&rpt=simage


title: Скачать презентацию или конспект Потребитель и его права

extracted_text:
Потребитель и его права

План
Проверка домашнего задания
Кто такой потребитель?
Потребитель и его основные права
Защита прав потребителя
Закрепление нового материала
Домашнее задание

Определите, верны ли утверждения, и обоснуйте своё мнение.
Договор может быть расторгнут в одностороннем порядке
Субъектом гражданского права может быть физическое или юридическое лицо
В имущественных отношениях человек имеет право участвовать только лично
При несоблюдении условий сделки одной из сторон другая сторона может обратиться в суд с иском
Определите вид договоров, которые были заключены  при совершении сделки.
Покупатель приобрёл в магазине фотокамеру в кредит.
Бригада маляров-оформителей покрасила и оформила кафе по заказу его владельца.
На встрече коллекционеры произвели обмен картинами.
Человек купил автомобиль.
Фирма снимает помещение за 1000 долларов в год.
Бабушка нотариально оформила дачу как подарок внуку.
Автовладелец застраховал свой автомобиль на случай аварии.
Приезжий человек сдал вещи в камеру хранения на вокзале сроком на 2 дня, оплатив срок хранения по квитанции.
Фирма предоставляет услуги по перевозке мебели при переезде.
Транспортная фирма сдала на неделю автомобиль в пользование семейной паре.

Определите, действительны ли следующие сделки, и обоснуйте своё мнение.
Г-н Сидоров покупает у г-на Иванова картину Васнецова за большие деньги. Дома он обнаруживает, что это подделка.
Девочка Таня 10 лет продает драгоценности из маминой шкатулки г-ну Петрову, который платит за них деньги и уходит.
18-летний Игорь продает квартиру, оставшуюся от бабушки, г-ну Кузнецову.
Потребитель
-гражданин, имеющий намерение заказать, приобрести товары, работы, услуги для личных (бытовых) нужд, не связанных с извлечением выгоды.
Изготовитель
-организация или индивидуальный предприниматель, производящий товары для реализации потребителям.
Исполнитель
-организация, независимо от формы ее собственности, а также индивидуальный предприниматель, выполняющие работы или оказывающие услуги потребителям по возмездной цене.
Продавец
-организация, а также индивидуальный предприниматель, реализующие товары потребителям по договору купли-продажи.
Подумайте, в каких случаях герои сказок были потребителями:
Муха-Цокатуха, когда пошла на базар и купила самовар?
Старик по отношению к золотой рыбке?
Робинзон Крузо на необитаемом острове?
Буратино на поле чудес?
Основные права потребителя
Учебник С. 103.
Прочитайте и выпишите себе в тетрадь основные права потребителя.
Защита прав потребителя.
Учебник С.104.
Прочитайте и выпишите в тетрадь варианты поведения потребителя в той или иной ситуации
Проанализируйте ситуации и предложите возможные варианты решения проблемы.
Косте в магазине продали магнитофон, сказав, что он сделан в Японии. Дома покупатель выяснил, что магнитофон сделан в Китае.
Покупатель отравился йогуртом, купленным в магазине и попал в больницу.
Купленный в торговом центре фен перестал работать через месяц после покупки.
Домашнее задание
Параграф 13, в.2-5(устно) и практикум на С. 106(письменно).
Составьте памятку потребителя при покупке и пользовании товаром, которая поможет ему защитить в случае необходимости свои права.(не менее 5 положений)(письменно).


title: Скачать презентацию или конспект Теории происхождения государства

extracted_text:
Теории возникновения государства
Государство — это особая форма организации общества, действующая на ограниченной территории
1. Теологическая (божественная) теория
2. Патриархальная теория
3. Договорная (естественно-правовая) теория
5. Органическая теория
4. Теория насилия
6. Психологическая теория
7. Расовая теория
8. Материалистическая (марксистская) теория
Теологическая (божественная)      теория
 Теологическая (божественная) теория происхождения государства  - наиболее ранняя теория, возникшая из первоначальных религиозно-мифологических представлений о происхождении мира. Поскольку мир сотворил Бог, то и государство имеет божественное происхождение. Организация людей на земле ,как в царстве небесном.
Наиболее известным представителем этого учения является ученый-богослов Фома Аквинский (1225-1274).
Патриархальная теория государства, видит в государстве разросшуюся семью, также опекающую своих подданных, как отец своих детей. Государственная власть, в соответствии с патриархальной теорией, является как бы продолжателем отцовской власти, т.е. власть монарха, государя для народа - это как власть отца в семье
Патриархальная теория
Основоположник теории
 Аристотель (384-322)
Договорная (естественно-правовая) теория
 Возникла в Древней Греции, получила распространение в наиболее логически завершенном виде в XVII—XVIII вв.
 Государство возникло в результате общественного договора о правилах совместного проживания, по которому люди часть своих прав, присущих им от рождения, передают государству как органу, представляющему их общие интересы, а государство, в свою очередь, обязуется обеспечить права человека.
Теория насилия
Теория насилия логически была обоснована в XIX в. в трудах Е. Дюринга, Л. Гумпловича и К. Каутского.

Причину происхождения государственности они в военно-политических факторах — насилии, порабощении одних племен другими.  Государство есть результат насилия, вражды, завоевания одних племен другими, насилие превращается в первооснову государства . Побежденное племя превращается в рабов, а победитель - в господствующий класс, появляется частная собственность, победители создают принудительный аппарат для управления побежденными, который превращается в государство.
   Органическая теория
 Теория происхождения государства получила широкое распространение во второй половине XIX в. в трудах Г. Спенсера .
Суть органической теории в том, что государство возникает и развивается подобно биологическому организму:
 - люди образуют государство, как клетки - живой организм;
 - государственные институты подобны частям организма ;
 - между государствами, как в живой среде, идет конкуренция, и в результате естественного отбора выживают самые приспособленные.

Психологическая теория
 Разработанная Львом Петражицким и Зигмундом Фрейдом.

Согласно этой теории, государство образовалось в результате деления общества по психологическим признакам: одни способны только подчиняться и подражать, другие могут управлять. Суть теории состоит в утверждении, что у человека существует психологическая потребность жить в рамках организованного сообщества, а также чувство коллективного взаимодействия. Ее сторонники определяют общество и государство как сумму психических взаимодействий людей и их различных объединений

Расовая теория
Появилась в эпоху рабовладения в целях оправдания существующего строя и его основы — деления населения в силу прирожденных качеств на две породы людей — рабовладельцев и рабов. Расовая теория исходит из тезиса о делении людей на высшую и низшую расы. Первые призваны господствовать в обществе и государстве, вторые — недочеловеки — слепо повиноваться первым.
Материалистическая (марксистская) теория
Теория исходит из того, что государство возникло, прежде всего, в силу экономических причин: общественного разделения труда, появления частной собственности, а затем раскола общества на классы с противоположными экономическими интересами. К представителям материалистической теории происхождения государства обычно относят К. Маркса, Ф. Энгельса, В.И. Ленина


title: Скачать презентацию или конспект Город и село

extracted_text:
                ГОРОД    И СЕЛО
7 класс
Николаева Марина Борисовна,
 учитель истории,
г.Новосибирск
Цель урока:Расширение знаний и понятий о своём местожительстве человечества в целом:прошлое и настоящее
ЗАДАЧИ  УРОКА
РАССМОТРЕТЬ ЭВОЛЮЦИЮ   ГОРОДА  В РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ:
заполнить таблицу
ВОСТОЧНЫЙ  И ГРЕЧЕСКИЙ   ГОРОДА,
- РИМСКИЙ   ФОРУМ,
 СРЕДНЕВЕКОВЫЙ  ГОРОД,
СОВРЕМЕННЫЕ  ГОРОДА
2. ДАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЕ селу и городу
3. СРАВНИТЬ СЕЛО И ГОРОД:
ГОРОД И УРБАНИЗАЦИЯ:
КАЧЕСТВО ГОРОДСКОЙ ЖИЗНИ,
 заполнить таблицу
ПЛЮСЫ И МИНУСЫ  ГОРОДСКОЙ ЖИЗНИ.
4. Ответить на проблемные вопросы урока

СЕЛО
ГЛАВНАЯ ПРОБЛЕМА
ГОРОД
ГДЕ ЛУЧШЕ  ЧЕЛОВЕКУ?
ОСНОВНЫЕ  ПОНЯТИЯ
СТОП!  С чего бы начать???
ПРИГОРОДНЫЕ  ЗОНЫ?
ПРИГОРОДЫ?
  ГОРОД- СПУТНИК?
 СЕЛО?
 ГОРОД?
 УРБАНИЗАЦИЯ?
Где  КАЧЕСТВО ЖИЗНИ ЛУЧШЕ?
А может лучше на Марсе?? НЕТ, сначала надо разобраться..
Придётся взять учебник, стр.195
ПРИГОРОДНЫЕ ЗОНЫ
Территории, прилегающие к городам и находящиеся с ними в тесной функциональной, культурно- бытовой и другой связи.
Это- пригороды, города спутники, зоны отдыха, поля под сельхоз. работы
Пригороды
Населённые пункты в непосредственной близости от города, имеющие тесные связи с ним.
г. Бердск
п. Краснообск

Город-спутник
г. Бердск
Это город или посёлок городского типа, развивающийся близ крупного города и составляющий с ним единую систему
ЭВОЛЮЦИЯ  ГОРОДА.
5- 6 ТЫСЯЧ  ЛЕТ  НАЗАД – ПЕРВЫЕ  КРУПНЫЕ  ПОСЕЛЕНИЯ

НАИБОЛЕЕ  ИЗВЕСТНЫ  ДРЕВНИЕ  ТОРГОВЫЕ , РЕМЕСЛЕННЫЕ  ЦЕНТРЫ:
МЕССОПОТАМИЯ- УР, ВАВИЛОН;
ЕГИПЕТ-  МЕМФИС,  ФИВЫ;
ИНДИЯ-  МОХЕНДЖО- ДАРО, ХАРАППА,
ГРЕЦИЯ- СПАРТА, АФИНЫ.

11- 12 ВЕКАХ-  КРУПНЫЕ ГОРОДА ЕВРОПЫ- ВЕНЕЦИЯ, ФЛОРЕНЦИЯ, РИМ, ПАРИЖ, ЛОНДОН, КЕЛЬН, НОВГОРОД.
ВОСТОЧНЫЙ И ГРЕЧЕСКИЙ  ГОРОДА
МЕЖДУРЕЧЬЕ

ГРЕЦИЯ

УР, ЛАГАШ, ВАВИЛОН – ЦЕНТР – ХРАМ И ЦАРСКИЙ  ДВОРЕЦ.
ГОРОДА СТРОИЛИСЬ ОТ ЦЕНТРА К ПЕРИФЕРИИ: АГОРА
 ЦЕНТР  - ФОРУМ
СРЕДНЕВЕКОВЫЙ
ГОРОД

ЦЕНТР  ПОЛ. И РЕЛИГИОЗНОЙ  ВЛАСТИ,
РЕЗИДЕНЦИЯ  КОРОЛЯ, ГРАФА, ЕПИСКОПА
ГОРОЖАНЕ  В РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ- ЗАНЯТИЕ СЕЛЬСКИМ ХОЗЯЙСТВОМ.
ЦЕНТР – РАБОЧАЯ ПЛОЩАДЬ С СОБОРОМ. В ГОРОДАХ- РЕСПУБЛИКАХ – ГОРОДСКОЙ СОВЕТ
ЧЕРТЫ СОВРЕМЕННОГО ГОРОДА.

МАЛЫЕ ГОРОДА (ДО 50 Т.)
СРЕДНИЕ ( 50- 100Т.)
КРУПНЫЕ (250- 500Т)
КРУПНЕЙШИЕ ( 500 – 1МИЛ.)
ГОРОДА МИЛЛИОНЕРЫ (СВЫШЕ 1МИЛЛ. ЖИТЕЛЕЙ
КРУПНЫЕ ГОРОДА + ГОРОДА СПУТНИКИ= МЕГАПОЛИСЫ

ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ  ОПРЕДЕЛЯЮТ  ОБЛИК  ГОРОДА, НО  ТАКЖЕ И  ПРОМЫШЛЕННОЕ  ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ  ЭКОНОМИКИ СТРАНЫ.
ЗАДАНИЕ.
ЗАПОЛНИТЕ  ТАБЛИЦУ ПО КРИТЕРИЯМ. С.191-197- АНАЛИЗ.
Город - это высокие дома и широкие улицы, супермаркеты, театры, библиотеки, музеи (зоопарки, планетарии), мосты, автобусы, трамваи, светофоры, фонтаны, цирк и…
Город – это парки , скверы, клумбы – место эстетического наслаждения человека.
Город – это место, где можно учиться, работать, создавать семью, т.к. есть детские сады, школы, консультации для молодых семей, больницы, роддомы.

Село – это поле, где выращивают необходимые для человека культуры: рожь, пшеницу, гречиху.
Село – это местожительство не только человека, но  птицы, домашнего рогатого скота.
Село не может конкурировать с городом, т.к. жителей гораздо меньше и тенденция неутешительная, т.к. работы нет, создавать семью там, где нет школы, больницы, дорог для многих сегодня неактуально.
Село

 один из видов сельских населённых пунктов в России, на Украине,
в Белоруссии, Казахстане, Молдавии;

 это деревни, посёлки, станицы, хутора, аулы, кордоны, железнодорожные станции, полустанки, разъезды

 около 1 000 — 2 000 жителей

Какое место в развитии цивилизации занимает село?
Село

Одно из древнейших поселений славян:
В Киевской Руси-княжеское загородное имение
У русских крестьянское поселение с церковью

ГОРОД  И УРБАНИЗАЦИЯ.
ТАКОЙ ПРОЦЕСС НАЗЫВАЕТСЯ УРБАНИЗАЦИЕЙ
УРБАНИЗАЦИЯ  ПЕРЕХОД ОТ  ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА К СОВРЕМЕННОМУ

 УРБАНИЗАЦИЯ  СВЯЗАНА С ГОРОДСКИМ ОБРАЗОМ ЖИЗНИ, ПОВЫШЕНИЕМ  УРОВНЯ ГРАМОТНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ, УЛУЧШЕНИЕМ  ЕГО ПОВЕДЕНИЯ

ГОРОД –крупный населённый пункт, жители которого заняты, как правило, вне сельского хозяйства.

УРБАНИЗАЦИЯ
(от лат. слова urbs)
- город

 ЧИСЛЕННОСТЬ  ЖИТЕЛЕЙ  НЕУКЛОННО ВОЗРАСТАЕТ И ЭТО МЕСТО ПРОЖИВАНИЯ ЛЮДЕЙ СТАНОВИТСЯ ГОРОДОМ, СООТВЕТСТВЕННО ЧИСЛО СЕЛЬСКИХ – СОКРАЩАЕТСЯ.
КАЧЕСТВО ЖИЗНИ

ЭТО КОМФОРТНОСТЬ УСЛОВИЙ  СУЩЕСТВОВАНИЯ В ГОРОДЕ, БЕЗОПАСНОСТЬ ПРОЖИВАНИЯ.
ДЛЯ ОЦЕНКИ  КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ПОКАЗАТЕЛИ:
СТОИМОСТЬ ПИТАНИЯ, ЖИЛИЩНЫЕ УСЛОВИЯ, КАЧЕСТВО ЖИЛЬЯ, СВЯЗЬ, ОБРАЗОВАНИЕ,  ЗДРАВОХРАНЕНИЕ, ОБЩЕСТВЕННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ, ТИШИНА, УЛИЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ.
ПРОАНАЛИЗИРУЕМ ТЕКСТ  УЧЕБНИКА  НА СТР.199 - 200
ГОРОД И СЕЛО
ПОПРОБУЕМ ВЫДЕЛИТЬ ОСНОВНЫЕ  ПРИЗНАКИ  ГОРОДА И СЕЛА.
ГОРОД –
 ТЕСНОТА ЗДАНИЙ, ВОДОПРОВОД, ОТОПЛЕНИЕ,
ВРЕДНЫЕ И КАНЦЕРОГЕННЫЕ ВЕЩЕСТВА,
ЖИТЕЛИ ЖИВУТ В ОДНИХ РАЙОНАХ,  А ОТДЫХАЮТ В ДРУГИХ.
 ГОРОДА ДВИГАТЕЛИ ПРОГРЕССА
СЕЛО –
 ЭТО НЕБОЛЬШОЕ ПОСЕЛЕНИЕ, ГДЕ ВСЯ ЖИЗНЬ ПРОХОДИТ  У ВСЕХ НА ГЛАЗАХ,  ТЕСНЫЙ КОНТАКТ  ДРУГ С ДРУГОМ. БОЛЬШАЯ РОЛЬ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ.
ГОРОД  - ОТЧУЖДЕНИЕ ЛЮДЕЙ И   ВЛИЯНИЕ БЫСТРЫХ ПЕРЕМЕН
ОТЧУЖДЕНИЕ

В ЧЕМ  ОНО  ПРОЯВЛЯЕТСЯ?
СТР 202 - 204
СЕЛО  - СОХРАНЕНИЕ ТРАДИЦИОнных занятий населения, размеренная жизнь.
ОБЩЕНИЕ

В ЧЕМ  ОНО  ПРОЯВЛЯЕТСЯ?
СТР 202 – 204

Труд, досуг, семейная жизнь проходит на глазах всего села.
Односельчане находятся в тесном контакте и помогают друг другу
ОТВЕТ  НА ПРОБЛЕМУ
ГДЕ ЖЕ ЛУЧШЕ ЖИТЬ СОВРЕМЕННОМУ ЧЕЛОВЕКУ?

ЧТО БЫ ВЫ ВЫБРАЛИ ДЛЯ СЕБЯ- ГОРОД ИЛИ СЕЛО?

ПРОВЕРЬТЕ СВОИ ЗНАНИЯ – СТР 206.

ПРАКТИКУМ-  1, 2, 3, 4, 5, 6.    ПОПРОБУЙТЕ ПОРАБОТАТЬ НАД ПРОЕКТОМ «Город будущего».
Дома:
А.И. КРАВЧЕНКО, Е.А. ПЕВЦОВА. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ: УЧЕБНИК ДЛЯ 7 КЛАССА  ОБЩЕООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  УЧРЕЖДЕНИЙ.- 11-Е ИЗД.- М.: ООО «ТИД» РУССКОЕ СЛОВО - РС», 2009.

2. Город. «Хочу всё знать». М.,ООО «Издательство Астрель», 2001.

3. http://animashky.ru/flist/obludi/47/132.gif


title: Скачать презентацию или конспект Профессия «Архитектор»

extracted_text:
Профессия «Архитектор»
Выполнила: Аведикянц Екатерина.
г. Сургут 2007
Цитата:
 Наибольшей похвалы заслуживает тот архитектор, который умеет соединить в постройке красоту с удобствами для жизни.
Лоренцо Бернини
Цель:
Ознакомиться с особенностями профес-сии архитектора.

Профессии бывают разные
Все они очень важные
Повар, плотник и шофер,
Педагог, маляр, монтер,
Все профессии важны,
Для Сургута все нужны!
проектирование систем расселения человека: (городов, районов, площадей и т. д.);
разработка проектов реставрации архитектур-ных памятников, интерьеров зданий;
проведение исследований, связанных с проек-тным решением;
осуществление  авторского  надзора за строи-тельством.

?
Содержание труда:
Должен знать:
общие инженерные дисциплины архи-тектурного и строительного цикла;
теорию и историю архитектуры и градо-строительства;
живопись, рисунок и скульптуру, методы проектирования;
организацию  и  планирование строите-льно-монтажных работ.
Профессионально важные качества:
развитое пространственно-образное мышление;
художественный вкус;
аналитическое мышление;
конструкторские способности.
Квалификационные требования:
строительные и архитектурные вузы.
Медицинские противопоказания:
снижения остроты зрения;
нарушение  координации  движений кис-тей и пальцев рук.
Где можно получить профессию:
   Тюменский государственный архитек-турно-строительный университет
адрес: 625001, г. Тюмень, ул. Луначар-ского, 2;
тел.: (3452)46-87-79;
форма обучения: очная, заочная;
срок обучения: 5 лет;
профессия: «Архитектор».
Источники информации :
Твой компас на рын-ке  труда / Авт. Бен-дюков  М. А.,  Соло-мин И. Л., Ясюкова Л. А. – 2-е изд., доп. – С.-Пб.: «Издатель-ский  дом  «РОСТ», 2002. – 364 с.


title: Скачать презентацию или конспект Направленность личности

extracted_text:
Направленность личности
?
Верны ли следующие суждения о человеке?
А. Человек есть природный, биологический факт.
Б. Человек есть продукт социальной и культурной эволюции.
верно только А
верно только Б
верно А и Б
оба суждения неверны
Человек – существо биосоциальное!
Человек, в отличие от животного, обладает способностью

1) действовать сообща с себе подобными
2) видеть цель своих действий
3) обучать потомство
4) защищаться от опасности

Найдите в приведенном ниже списке проявления, отражающие социальную природу человека

1)  интересы
2)  мировоззрение
3)   задатки
4)  умения
5)  наследственность
6)   идеалы

Вопросы для изучения:
СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
СТРУКТУРА НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕЛИ

С
И
Н
О
Н
И
М
Ы
КАК МОЖНО ОБЪЯСНИТЬ ДАННЫЕ ПОНЯТИЯ?
М.Вебер (1864-1920 гг.),
немецкий социолог, экономист, юрист
     «Действием называется человеческое поведение в том случае и постольку, если и поскольку действующий индивид или действующие индивиды связывают с ним субъективный смысл».
     Проще говоря, действие — это осмысленное человеческое поведение.
Социальное действие
Удовлет-ворение потреб-ностей и интересов
Ориенти-ровано прямо или косвенно
на других людей
Социальное действие
Рациональное социальное действие
Иррациональное социальное действие
В жизни

Действие
Ответственное
Безответственное
Характер поведения в социуме во многом определяется ценностной направленностью личности.

СТРУКТУРА НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
влечение
 желание
стремление
интерес
склонность
идеал
мировоззрение
убеждение
Направленность личности

Отношение к себе
Отношение к обществу, к другим людям
Направленность личности
Преобладающие мотивы
В

Ч
И
С
Т
О
М

В
И
Д
Е

Н
Е
Т
СТРУКТУРА НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ
МИНИ – ПРОЕКТ«Я»
ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ
Эпиктет
(ок.50 – ок.140)
римский философ

Истинно мудрый человек всегда скромен и не старается прослыть мудрецом.

«Если не можешь изменить ситуацию — измени свое отношение к ней».
Станислав Ежи Лец
Домашнее задание: § 30, задание 4.


title: Скачать презентацию или конспект Библейские сказания «Семь дней творения»

extracted_text:
«В начале было слово, и слово было бог».
Библейские сказания
«Семь дней творения».
1 день:»Да будет свет».
2 день: «Да будет пространство».
3 день: «Да явится суша».
3 день:«Да произрастит земля    зелень».
4 день: «Да будут светила в пространстве, большее, для управления днем, и меньшее, для управления ночью».
5 день: «Да закишат воды живыми душами, и птицы да полетят над землею».
6 день: «Домашние и дикие животные по роду их».
6 день «И сотворил Бог тело человека из праха земного и вдунул дыхание жизни…»
И благословил Бог седьмой день, и освятил его.


title: Скачать презентацию или конспект Профессия модельер-дизайнер

extracted_text:
«Моя будущая профессия»Модельер – дизайнер.
Выполнила:  ученица 5«А»              класса, школы №3
Коклевская  Надя.

МОДЕЛЬЕР - ДИЗАЙНЕР
    -  это изобретатель. Он придумывает, предлагает детали модели одежды, аксессуаров и художественные дополнения, которых не было раньше, и адаптирует их к повседневному применению. Умение сделать эскиз, максимально воплощающий полет фантазии, передающий богатство тканей, неожиданный силуэт или особенности деталей - основа его работы. При создании оригинального образа или разработки стиля дизайнер использует собственные наработки или предложенные кутюрье на модных показах. Главное - авторская идея.

Востребованность.
В современной жизни каждый человек хочет и стремится быть индивидуальным. Помочь ему в этом может модельер-дизайнер, поэтому возникла необходимость в его услугах.
     Модельер-дизайнер как художник реализует свой замысел не только красками на холсте, но и с помощью самых разных материалов: лоскутов ткани, тесьмы, кружева, ремней и пряжек , бусин, бисера и многого другого, порой неожиданного, тем самым, неся эстетическое начало прямо в нашу жизнь.

Деликатная профессия
Главным в своей работе модельер-дизайнер считает принцип - не навреди. Такой деликатный подход необходим всегда. Например, при создании костюма нужно почувствовать другого человека, посмотреть на окружающий мир его глазами и затем что-то делать. В противном случае заказчик будет чувствовать себя неуютно и скованно, истратив свои собственные деньги. В то же время дизайнер должен удовлетворить его голод по прекрасному, поэтому приходиться искать художественный компромисс.
Профессионально важные качества:
В деятельности модельера-дизайнера  требуется:
творчество;
индивидуальность и воображение;
умение рисовать, делать эскиз одежды и аксессуаров для разных стилей;
строить выкройку, раскраивать ткань;
обладать определенными знаниями в мире моды и эстетическим вкусом.

Необходимо знать:
типы тканей и их характеристики;
формулы для построения выкроек;
цветовые сочетания и особенности их восприятия человеком;
технологию производства тканей и пошива одежды;
историю моды;
психологию человека.

Где можно получить профессию?
Выучиться на модельера в  г.Красноярске можно:
1. Красноярский Технологический Колледж (Адрес: 660055 г.Красноярск, ул.Рокоссовского 17).
2. Красноярская высшая школа закройщиков-модельеров ГОУ (Адрес: Красноярск 660020 Шахтеров 2А).
Обучение в  г.Новосибирске:
1. Новосибирский Техникум Легкой Промышленности (Адрес: 630081 г.Новосибирск, Красный пр-т 74 ).
2. Профессиональный лицей 49 легкой промышленности (Адрес: 630106 г.Новосибирск, ул.Зорге 12 ).

Способности и возможности :
умею и люблю рисовать, чертить;
развито воображение, фантазия, чувство цвета и зрительное восприятие;
умею сконцентрировать внимание;
хорошо развита мелкая моторика и координация рук;
организованная, работоспособная;
есть интуиция, изучаю психологию;
развит эстетический вкус;
люблю и могу создавать аксессуары для одежды разных стилей;
моя семья оказывает мне материальную поддержку при покупке тканей, аксессуаров и прочего для создания и реализации моих творческих идей.

Эскизы молодежной одежды, созданные мною.

Требование рынка труда к модельеру – дизайнеру.
Высшее или профессиональное образование;
Опыт работы не меньше 1 года;
Возраст от 23 до 40 лет;
Умение рисовать на бумаге (карандаш, акварель, тушь) и на компьютере;
Знание работы с разной тканью;
Занятость полная, полный рабочий день;

Спасибо за внимание.


title: Скачать презентацию или конспект Стратегический анализ

extracted_text:
Дисциплина
Современный стратегический анализ
Курс лекций для магистров
  Лектор –к.э.н., проф. Костина Г.Д.

Бесплатные презентации
http://prezentacija.biz/
Где мы? Кто мы?

Магистратура- заниматься научной деятельностью в будущем
Магистрант- кандидат на получении ученой степени
Основная литература
1. Роберт Грант МБА Современный стратегический анализ
2. Л.Е. Басовский  Современный стратегический анализ
3 А.Н. Хорин, В.Э. Керимов Стратегический анализ
4.  Г.Д. Костина  Современный стратегический анализ под ред. Моисеевой Н.К.
Дополнительная литература
Журнал «Стратегический менеджмент»
Современный стратегический анализ коллектив авторов: Иванов П.В.,Турянская Н.И., Ткаченко И.В. И др.
www.cfin./press/management/
www.cfin.ru/
www.vam.amr.ru/archive/
Компетенции по материалу
Знать- понятие и уровни стратегии, схему проведения стратегического анализа, показатели и факторы внутренней и внешней среды организации
Уметь- выбирать наиболее соответствующие целям и задачам стратегического анализа приемы, методы и подходы; обобщать, анализировать, воспринимать информацию; ставить цели и выбирать пути ее достижения
Владеть – навыками определения наиболее значимых факторов  среды организации для применения различных методов анализа
Как учиться!

Знать- зачем учиться
Учитывать принцип Сократа-Я знаю, что я ничего не знаю
Иметь хорошую базу полученных ранее знаний
Разбирать непонятое в тексте слово
Применение полученных знаний на практике
Добиться успеха в жизни
Корректировать свои амбиции
Ответственность и требовательность к самому себе
Внимательно слушать лекционный материал
В полном объеме выполнять практические занятия

Важная  информация

Оценка знаний - экзамен
Внимание и активность на лекциях
Полное и своевременное выполнение практических занятий
Текущие и рубежные контроли
Лекция 1.Вводная
План лекции
1. Стратегический анализ и его роль в  системе организации
2. Определение стратегического анализа
3. Роль стратегии в успехе фирмы
4. Эволюция стратегического менеджмента
5. Взаимосвязь организационной структуры и стратегии

Значение и роль стратегического анализа

Анализ-греч.- расчленение,
 1. Метод научного исследования
  2. Детальное, всестороннее изучение, рассмотрение какого-либо факта, события, явления
Анализировать – уметь обрабатывать полученную информацию, используя свои аналитические способности
Стратегический анализ-основа стратегического управления
Продолжение вопроса

Подход к стратегическому анализу
Общенаучные
Прикладные методы
Философия
Анализ и синтез
Индукция и дедукция
Аналогия и сравнение
Моделирование
Классификация
Абстрагирование и конкретизация
Оценка
Стратегические детерминанты

Потребители
Среда
Потребности
Ощущения
Предложение
Знания
Ресурсы
Имидж,
социум, культура, группы
Нужды, желания, выгоды, решения
Вовлечение, эмоции, уверенность, гедонизм
4Р
Товар, цена, место, продвижение
Память, информация, мнения, слухи
Цена, время, внимание, способности

Стратегические детерминанты

Компания
Спрос

Конкуренты
Ресурсы
Среда
Субституты
Поставщики
Активы, персонал, менеджеры,
финансы
Активы, персонал, менеджеры, финансы
Технологии, экономика,
политика,
социальная среда

Эффективность,
цена, доступность, качество
Запасы, логистика,
Качество, надежность

Условия бизнеса

Рыночные условия бизнеса
Отраслевые условия  бизнеса
Макроусловия бизнеса
Микроусловия бизнеса
Анализ характеристик рынка
Анализ факторов влияния ближнего окружения
Анализ внешней среды организации
Бизнес-потенциал организации
Продолжение лекции 1
Стратегия успеха в бизнесе измеряется прибыльностью. Применение инструментов стратегического анализа способно обеспечить выработку стратегии, обеспечивающей получение прибыли. Но прибыль не может быть целью стратегии. Целевые установки стратегии должны носить социально значимый характер для организации, ее клиентов и общества в целом
Общие факторы успешной стратегии

Продолжение лекции 1

Разработка стратегии создающей стоимость
Провести  анализ существующей стратегии
Проанализировать потенциальные возможности новой стратегии
Поставить конкретные задачи перед менеджерами
Продолжение лекции
Фирма обладает тремя совокупностями основных характеристик:
- цели и ценности
- ресурсы и способности
- организационная структура и системы

Связь между фирмой и окружающей средой
Цели, ценности, ресурсы и способности

Цели
Финансовые
Стратегические
Ценности
Осознанное восприятие фирмой: кто они, что собой представляют, чего хотят добиться и как они намереваются этого достичь (обеспечение возможностей сотрудников для развития и самореализации, изготовление товара непревзойденного качества и т.д.)
Ресурсы
 Финансовые
Физические
Технологические
Нематериальные
Человеческие
Способности
Способность к финансовому контролю,  Способность к инновациям, Способность к управлению. Способность к созданию межфункциональных команд Способность к получению и анализу информации
Продолжение лекции 1
Предприятия нуждаются в бизнес -стратегии по тем же причинам, по каким армии нуждаются в военной стратегии – чтобы выбрать направление и цель, максимально эффективно воспользоваться ресурсами и скоординировать решения.
Военная стратегия и бизнес-стратегия
Продолжение лекции1
имеют ряд общих концепций и принципов, среди которых основное – это различие между стратегией и тактикой. Если тактика занимается маневрами, необходимыми для того, чтобы выиграть сражение, то стратегия – вопросами победы в войне. Стратегические решения и в военных и в деловых вопросах имеют три общие характеристики
Продолжение лекции1
- они важны
- они опираются на ресурсы
- их очень трудно повернуть назад
Многие принципы военной стратегии применяются в различных ситуациях в бизнесе. К ним относится баланс между наступательными и оборонительными стратегиями; преимущества нападения с фланга по сравнению с лобовой атакой; функциями постепенного реагирования на агрессивные действия; достоинства неожиданности, а также потенциал обманных действий

Источники высокой доходности

Уровни стратегии и организационная структура

Продолжение лекции
Для успешной координации существует четыре механизма:
-Цена- ценовые механизмы хорошо работают в ситуациях координации действий с ближайшими соседями
- Правила и директивы – рациональны для тех видов деятельности, где требуются стандартизованные результаты
Продолжение лекции
- взаимное согласование – взаимное урегулирование отношений между людьми
- рутина – формирует основу для координации множества видов деятельности, в которых между людьми существует тесная взаимозависимость
Формы организационных структур
Фирмы можно классифицировать в зависимости от того , полагаются ли они на бюрократию или на менее формализованное социальное взаимодействие. Известны две организационные формы
Механистическая и органическая формы организации
Методы стратегического анализа

Стратегические аналитические методы
Методы конкурентного анализа
Методы анализа потребителей
Методы анализа внешней среды
Методы анализа развития
Методы финансового анализа
Схема системы характеристик исследования

Исследование
Методология исследования
Организация исследования
Объект и предмет исследования
Потребность исследования
Ресурсы исследования
Тип исследования
Результаты и эффективность исследования
Сбалансированная система показателей

Поставленные цели являются долгосрочными, чтобы они действовали как эффективная система контроля, необходимо осуществлять их мониторинг. Для решения проблемы необходимо связать общую корпоративную цель максимизации стоимости со стратегическими и операционными целями, используя метод сбалансированной системы показателей
Как мы выглядим в глазах своих акционеров?
Какими воспринимают нас клиенты?
В чем мы должны превзойти других?
Сможем ли мы совершенствоваться и создавать стоимость в дальнейшем
Карта показателей

Показатели
Стратегические ориентиры
Стратегические показатели
Финансовая устойчивость
Прибыльность собственного капитала
Денежный поток
Рентабельность
Рост прибыли Управление риском
                                                                                Прибыльность собственного капитала
Денежный поток
 Чистая прибыль
Цена товара ,доставленного потребителю
Темпы роста объема
Индекс риска

Продолжение примера

Клиенты
Удовлетворение клиента
Отношения при которых выигрывают обе стороны
Постоянное удовлетворение со стороны целевых групп потребителей
 Повышение доходности дилеров и дистрибьюторов
Доля рыночного сегмента на ключевых рынках
Оценка «таинственным» покупателем
Прибыль от продаж  у дилеров и дистрибьюторов
Опросы среди дилеров и дистрибьютеров
Продолжение примера

Внутренние процессы
Безопасность и надежность
Конкурентоспособный поставщик
Добрососедство
Своевременное реагирование на риски

Сокращение затрат, организация продаж, управление мат.- техн. запасами
Безопасность окружающей среды.
Качество
Доход и прибыль от товаров, степень участия дилеров и дистрибьюторов и их рейтинги, прибыльность собственного капитала, полные издержки по сравнению с конкурентами, индексы прибыли и доходности, затраты на доставку товара по сравнению с конкурентами, уровень материальных запасов в сравнении с плановыми, количество нештатных ситуаций, индекс качества

Обучение и рост
Мотивированный и подготовленный персонал
Вовлеченность персонала в организацию
Ключевые навыки и компетенции
Доступность стратегической информации
Опросы среди работников
 Стратегическая конкурентоспособность
Стратегическая информированность
Вопросы по лекции
Как вы понимаете термины «анализ» и « стратегический анализ»?
Перечислите основные характеристики фирмы, которые необходимы для анализа
С какой целью используется сбалансированная система показателей в стратегическом анализе?


title: Скачать презентацию или конспект Правовое положение государственных служащих

extracted_text:
Тема 5.
Правовое положение государственных служащих

Вопросы:
1.	Право государственных служащих
2.	Обязанности государственных служащих
3.	Правоограничения государственных служащих
1. Право государственных служащих
Действующим законодательством предусматриваются следующие права государственных служащих:
пользоваться правами и свободами, которые гарантируются гражданам Конституцией и законами Республики Казахстан;
участвовать в пределах своих полномочий в рассмотрении вопросов и принятии по ним решений, требовать их исполнения соответствующими органами и должностными лицами;
получать в установленном порядке информацию и материалы, необходимые для исполнения должностных обязанностей;
посещать в установленном порядке для исполнения должностных обязанностей организации, независимо от их формы собственности;
требовать от руководителя точного определения задач и объема служебных полномочий в соответствии с должностью, занимаемой государственным служащим;
на уважение личного достоинства, справедливое и уважительное отношение к себе со стороны руководителей, иных должностных лиц и граждан.
Государственные служащие имеют право на:

стимулирование и оплату труда в зависимости от должности, которую они занимают, качества работы, опыта и иных оснований, установленных законодательством о государственной службе;
на переподготовку (переквалификацию) и повышение квалификации за счет средств соответствующего бюджета;
беспрепятственно знакомиться с материалами, которые касаются прохождения им государственной службы, в необходимых случаях давать личные объяснения;
на продвижение по службе с учетом квалификации, способностей, добросовестного исполнения своих служебных обязанностей;
требовать служебного расследования при наличии безосновательных, по мнению служащего, обвинений.
Государственные служащие имеют также трудовые и социальные права, в частности на охрану труда, здоровья, безопасные и необходимые для высокопроизводительной работы условия труда; на социальную и правовую защиту; на увольнение с государственной службы по собственному желанию; на пенсионное и социальное обеспечение; на внесение вышестоящим государственным органам и должностным лицам предложений по совершенствованию государственной службы.
2. Обязанности государственных служащих

Наряду с указанными правами на государственных служащих возлагаются и основные обязанности. Так, государственные служащие обязаны соблюдать Конституцию и законодательство республики; приносить присягу в порядке, утвержденном Президентом страны; обеспечивать соблюдение и защиту прав, свобод и законных интересов граждан и юридических лиц, рассматривать в порядке и сроки, установленные законодательством, обращения граждан, принимать по ним не-обходимые меры; осуществлять полномочия в пределах предоставленных им прав и в соответствии с должностными обязанностями; соблюдать государственную и трудовую дисциплину; принимать на себя ограничения, установленные законом; соблюдать нормы служебной этики и др.
3. Правоограничения государственных служащих
В то же время законодательством установлены ограничения, связанные с пребыванием на государственной службе.
Так, государственный служащий не вправе быть депутатом представительных органов и членом органов местного самоуправления;
заниматься другой оплачиваемой деятельностью (кроме педагогической, научной и иной творческой деятельности);
заниматься предпринимательской деятельностью, в том числе участвовать в управлении коммерческой организацией, независимо от ее организационно-правовой формы, если непосредственное участие в управлении коммерческой организацией не входит в его должностные обязанности в соответствии с законодательством республики;
быть представителем по делам третьих лиц в государственном органе, в котором он состоит на службе, либо непосредственно ему подчиненном или подконтрольном;
использовать в неслужебных целях средства материально-технического, финансового и информационного обеспечения его служебной деятельности, другое государственное имущество и служебную информацию;
участвовать в действиях, препятствующих нормальному функционированию государственных органов и выполнению служебных обязанностей, включая забастовки;
в связи с исполнением должностных полномочий пользоваться в личных целях услугами граждан и юридических лиц.

Рекомендуемая литература:
Нормативные акты:

Закон Республики Казахстан «О борьбе с коррупцией» от 02. 07. 98 г. // Казахстанская правда 1998 г.
Закон Республики Казахстан «О государственной службе» от 23.07. 99 г. // Казахстанская правда 30.07.99 г.
Концепция правовой политики РК Утв. Указом Президента РК 2 августа 2009 г. // Казахстанская правда. 9 сентября. 2009.
Указ Президента РК от 22.04.2009 г. «О дополнительных мерах по усилению борьбы с преступностью и коррупцией и дальнейшему совершенствованию правоохранительной деятельности в РК» // Казахстанская правда, 23.04.09.
Указ Президента РК от 11.10.2004 г. «Об утверждении правил переподготовки и повышения квалификации государственных служащих». // САПП РК 2004 №18.
Указ Президента РК от 29.12.99 г. № 317. «Об Утверждении Реестра должностей политических государственных служащих и Правил порядка наложения дисциплинарных взысканий на государственных служащих» //САПП РК 1999 г. №58. Ст.559.
Указ Президента РК от 10.03.00г. №357. «Об утверждении Положения о порядке прохождения государственной службы» // САПП РК 2000. №315. Ст.141.
Указ Президента РК от 31.12.99 №59. «Об утверждении Правил наложения дисциплинарных взысканий на административных государственных служащих» //САПП РК 1999 №58. ст.562.
Основная литература:
Абайдельдинов Т. – Некоторые вопросы совершенствования гос.службы. //Труд в Казахстане. 2002. №5.
Амрекулов Б. Преступления против интересов государственной службы. //Фемида.2000.№11.
Агыбаев А. Комментарий УК РК «Преступления против интересов государственной службы» // Фемида, 2000. №5-6-7.
Атаманчук Г.В. Теория государственного управления. Курс лекций М.: Омега. – 2004 г.
Атаманчук Г.В. Сущность гос.службы. – М., 2002.
Анисимцев Н.В. Япония: Обеспечение прозрачности («транспарентности») административно -государственного управления. // Гос-во и право. 2003. № 6.
АДГС «Государственная служба в Республике Казахстан, Казахстан -2030» Астана. 2004.
Абышев Е. Организационные и правовые аспекты государственной службы во Франции //Право и государство 2000, №4.
Абдыкаримов О. Как Америка защищает своих граждан от злоупотребления чиновников //Каз. правда. 21.03.98 г.
Айтхожин К.К. Конституция Республики Казахстан и вопросы совершенствования правового статуса политических государственных служащих. // Правовая реформа в Казахстане. 2002. №


title: Скачать презентацию или конспект Права ребенка в современном мире

extracted_text:
Исследовательская работа по обществознанию
Права ребенка
в современном мире

    “ Счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного ребенка”.
                                                                                Ф.М. Достоевский.

Итак, работая над данной темой, я поставила следующие задачи:
-Сформировать представление о правах ребёнка как главной общечеловеческой ценности.
-Раскрыть содержание основных прав ребёнка на основе анализа содержания Конвенции, Конституции.
-Рассмотреть реализацию положений Конвенции в законах РФ.
 -Рассмотреть деятельность уполномоченного по правам ребенка.
 -Узнать какие организации могут помочь и защитить права ребенка.
Поэтому  цель  исследования понять:
каким образом охраняются права ребенка в нашей стране.
Выдвинем гипотезу:
если Россия - демократическое государство, то насколько его правовая система соответствует международному праву и защищает интересы детей.

                                              Содержание.

1. Введение.
2. Основная часть.
2.1.Международные документы по правам ребенка.
2.2.Российское законодательство по правам ребенка.
2.3. Функции уполномоченного по правам ребенка.
2.4. Результаты и анализ исследования
2.5. Выводы.
3. Заключение.
4. Библиографический список.
5. Приложения.

По данным российской статистики:
около  2  миллионов  детей  в  возрасте  до  14  лет  ежегодно избиваются  родителями
более  50  тысяч  детей  ежегодно  убегают  из  дома,  спасаясь от  жестокого  обращения  в  семье
25  тысяч  из  них  находятся  в  розыске
около  2  тысяч  детей  ежегодно  сводят  счеты  с  жизнью
более  50 %  преступлений  в  быту  совершается  в присутствии  детей,
30 - 40 %  всех  тяжелых  насильственных  преступлений  в России  совершается  в  семье.

Права ребенка — свод прав детей, зафиксированных в международных документах по правам ребёнка. Согласно Конвенции о правах ребенка, ребенок - это лицо, не достигшее 18 лет. Государство взяло на себя обязательство защищать детей, поэтому они имеют такие же права, как и взрослые.
Декларация прав ребенка
		В 1959 году Организация Объединенных наций (ООН) принимает Декларацию прав ребенка, в которой были провозглашены социальные и правовые принципы, касающиеся защиты и благополучия детей.
Конвенция о правах ребенка
		В период с 1979-го по 1989 год Комиссия ООН по правам человека, в которой участвовали специалисты из многих стран мира, подготовила текст Конвенции о правах ребенка.
		По сравнению с Декларацией (1959 г.), где было 10 коротких, носящих декларативный характер положений (принципов), Конвенция имеет 54 статьи, учитывающие практически все моменты, связанные с жизнью и положением ребенка в обществе. Она не только конкретизирует, но и развивает положения Декларации, возлагая на принявшие ее государства правовую ответственность за действия в отношении детей.
Страны, ратифицировавшие Конвенцию или присоединившиеся к ней, должны пересмотреть свое национальное законодательство для обеспечения его соответствия положениям Конвенции ООН.
Конвенция о правах ребенка была принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г. Вступила в силу 2 сентября 1990 г.
В России ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июля 1990 г. Вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 г.

В России из всех детей сирот большая часть, а именно 85 % детей –  это «социальные сироты»
Детская беспризорность несколько лет назад  составляла: 2–3%, но, начиная с 1999 года, она возросла более чем на 7%.
27 % российских школьников растут в малообеспеченных и неблагополучных семьях.
Рассмотрим показатели детской беспризорности за прошедшие годы:
После гражданской войны  сирот и беспризорных детей было – 450 тыс.
В годы Великой Отечественной войны их число равнялось 670 тыс.
Сегодня безнадзорных детей в пределах 500 тыс. – 2 млн.
В России более 700 тыс. детей, оставшихся без попечения родителей.
Каждый год без вести пропадают 20 тыс. несовершеннолетних.

Уполномоченный при Президенте РФ
 по правам ребенка Павел Астахов
НОМЕРАГОРЯЧИХ  ТЕЛЕФОННЫХ ЛИНИЙ

Бесплатная линия
1-800-353-300

09-9518927


title: Скачать презентацию или конспект Учет и анализ реализации товаров в оптовой торговле

extracted_text:
Дипломная работа
на тему

Учет и анализ реализации товаров в оптовой торговле
на примере ООО «………….»

Объект исследования – коммерческая организация ООО «………..»
Предмет исследования - учет и анализ реализации товаров в оптовой торговле
Цель дипломного проекта – исследование особенностей бухгалтерского учета  и анализ реализации товаров в оптовой торговле, а также разработка рекомендаций по совершенствованию организации бухгалтерского учета реализации товаров и повышению результатов продаж
Задачи дипломного проекта:
изучить теоретические основы бухгалтерского учета и анализа реализации товаров в оптовой торговле;
ознакомиться с организацией деятельности и основными показателями финансово-хозяйственной деятельности ООО «ДОКАР»;
исследовать систему учета реализации товаров рассматриваемой организации;
провести  анализ реализации товаров, как одной из составляющих эффективного управления организацией;
разработать предложения по совершенствованию организации бухгалтерского учета реализации товаров и улучшению результатов продаж.
ООО «…………….» образовано в 2007 году и не ограниченно в сроке деятельности

Место нахождения Общества: Российская Федерация, ……………………...
Единственным Участником Общества является гражданин РФ …………………..согласно приказу занимающий должность Генерального директора и  Главного бухгалтера.
Видом деятельности организации является оптовая торговля запасными частями и принадлежностями к погрузочно-разгрузочной складской технике
Организационная структура
Процесс отражения выручки от продажи и начисления налогов
Динамика основных показателей финансово-хозяйственной деятельности
Диаграмма соотношения товарооборота по группам товаров
Расчет влияния структуры реализованных товаров на сумму выручки
Оценка качественного уровня достижения финансовых результатов

Недостатки в организации учета товаров в ООО «……………» и пути их устранения


title: Скачать презентацию или конспект Процессуальное право: административная юрисдикция, конституционное судопроизводство

extracted_text:
ПРОЦЕССУАЛЬНОЕ ПРАВО:
 АДМИНИСТРАТИВНАЯ ЮРИСДИКЦИЯ,
КОНСТИТУЦИОННОЕ  СУДОПРОИЗВОДСТВО
ПЛАН
Субъекты административных правоотношений
Виды административной ответственности
Участники производства по делам об административных правонарушениях
	- вид юридической ответственности, которая выражается в применении уполномоченным органом или должностным лицом административного взыскания к лицу, совершившему правонарушение.

    Административная ответственность устанавливается как законами, так и подзаконными актами или их нормами об административной ответственности.
Административная ответственность
Административные наказания
Основные
Предупреждение
Штраф
Лишение специального права
Административный арест
Дисквалификация
Исправительные работы
Дополнительные
Возмездное изъятие орудия совершения правонарушения
Конфискация орудия совершения или предмета правонарушения
Выдворение за пределы РФ иностранцев или лиц без гражданства РФ

Все виды административного наказания,
кроме предупреждения и штрафа, могут быть наложены только по суду!
	Несмотря на закрытый шлагбаум, железнодорожный переезд переехал гражданин Н. Согласно КоАП РФ он может быть лишен права на управление транспортным средством от 3 до 6 месяцев.
Какие документы необходимы для рассмотрения дела в суде?
Каковы стадии судебного разбирательства?
Кто будет участником судебного разбирательства?
Назовите права, которые есть у обвиняемого лица?
На каких принципах должно строиться судебное разбирательство?
Протокол об административном правонарушении, который составлен на месте совершения административного правонарушения
Объяснение лица, обвиняемого в административном правонарушении
Показания потерпевшего
Показания свидетелей
Заключение эксперта
Показания специальных технических средств
Вещественные доказательства

1 стадия – возбуждение дела об административном правонарушении
2 стадия – рассмотрение дела об административном правонарушении
3 стадия – вынесение постановления об административном правонарушении
4 стадия – исполнение постановления по делу об административном правонарушении
Лицо, в отношении которого ведется производство по делу об административной ответственности
Судья, орган, должностное лицо, которые рассматривают дело
Потерпевший
Адвокат
Свидетели
Эксперт
	Статья 25.1. Лицо, в отношении которого ведется производство по делу об административном правонарушении
	[Кодекс РФ об административных правонарушениях] [Глава 25] [Статья 25.1]

1. Лицо, в отношении которого ведется производство по делу об административном правонарушении, вправе знакомиться со всеми материалами дела, давать объяснения, представлять доказательства, заявлять ходатайства и отводы, пользоваться юридической помощью защитника, а также иными процессуальными правами в соответствии с настоящим Кодексом.

2. Дело об административном правонарушении рассматривается с участием лица, в отношении которого ведется производство по делу об административном правонарушении. В отсутствие указанного лица дело может быть рассмотрено лишь в случаях, предусмотренных частью 3 статьи 28.6 настоящего Кодекса, либо если имеются данные о надлежащем извещении лица о месте и времени рассмотрения дела и если от лица не поступило ходатайство об отложении рассмотрения дела либо если такое ходатайство оставлено без удовлетворения.

3. Судья, орган, должностное лицо, рассматривающие дело об административном правонарушении, вправе признать обязательным присутствие при рассмотрении дела лица, в отношении которого ведется производство по делу.

При рассмотрении дела об административном правонарушении, влекущем административный арест или административное выдворение за пределы Российской Федерации иностранного гражданина либо лица без гражданства, присутствие лица, в отношении которого ведется производство по делу, является обязательным.

4. Несовершеннолетнее лицо, в отношении которого ведется производство по делу об административном правонарушении, может быть удалено на время рассмотрения обстоятельств дела, обсуждение которых может оказать отрицательное влияние на указанное лицо.
	Административный процесс основан на принципах:
 законности,
объективности (материальной истины),
равенства человека и гражданина перед законом и органом, разрешающим дело,
 гласности административного процесса,
ответственности за нарушение правил процесса и за принятый акт (решение).


title: Скачать презентацию или конспект Легализация трудовых отношений

extracted_text:
Суммы, которые были выплачены, но в справке не указаны, являются «серой» зарплатой.
Чем выше заработная плата и продолжительнее общий стаж, тем выше будет размер будущей пенсии
Только с «белой» зарплаты отчисляются страховые взносы в Пенсионный фонд РФ и у граждан формируются пенсионные накопления. При «серых» схемах оплаты труда взносы уплачиваются в минимальном размере. Если взносы не уплачиваются  совсем , то время работы не зачисляются в стаж.
Соглашаясь на «серую» заработную плату, гражданин рискует получать низкую пенсию


title: Скачать презентацию или конспект Русские народные традиции

extracted_text:
Русские народные традиции
Масленица
Масленица по народным поверьям — самый веселый, очень шумный и народный праздник. Каждый день этой недели имеет свое название, которое говорит о том, что в этот день нужно делать. Конечно, сегодня очень трудно соблюсти все обычаи и обряды праздника, ведь масленичная неделя у нас сегодня это не выходные, а обычная рабочая неделя. Но узнать о традициях и обрядах будет интересно. Масленица, как правило — это не только блины дома, в гостях и в трактире, и прямо на улице. В Масленицу первым делом долг каждого человека был — помочь прогнать зиму и  разбудить природу ото сна. На это и направлены все традиции масленицы.
«Заигрыши»
В воскресенье перед Масленицей по традиции тех времен наносили визиты родственникам, друзьям, соседям, а также приглашали в гости. Т. к. в масленичную неделю нельзя было есть мясо, последнее воскресенье перед Масленицей, поэтому называли «мясное воскресенье», в которое тесть ездил звать зятя «доедать мясо».

Понедельник — это «встреча» праздника. В этот день устраивали и раскатывали ледяные горки. По поверьям верили, что чем дальше катятся салазки или сани, чем громче шум и смех над ледяной горкой, тем намного лучше будет урожай и  длиннее уродится лен. А для того, чтобы лучше росли растения, нужно по поверьям качаться на качелях, причем, чем выше, тем многим лучше.

Вторник — это «заигрыш», в который начинаются веселые игры, а за потеху и веселье по традиции угощают блинами.

Лакомства
Среда — это всем известная «лакомка». Название этого дня говорит само за себя. В среду хозяйки поступают прямо по поговорке: «Что есть в печи — все на стол мечи!" На первом месте в ряду множественных угощений, конечно же, блины.

Четверг — это день «разгуляй». В этот день чтобы помочь солнцу прогнать зиму, люди устраивают по традиции катание на лошадях «по солнышку»  — т. е. по часовой стрелке вокруг деревни. Главное мужское дело в четверг — оборона или взятие снежного городка.

Пятница — это «тещины вечера», когда зять едет «к теще на блины», а теща, конечно же, зятя привечает, и угощает блинами.
Масленая неделя
Суббота — всем известные «золовкины посиделки». В этот день ходят в гости ко всем родственникам, и угощаются блинами.

Воскресенье — это заключительный «прощеный день», когда просят прощения у родных и знакомых за обиды и после этого, как правило, весело поют и пляшут, тем самым, провожая широкую Масленицу.

Таким образом, и проходила масленая неделя. Народ во все времена, как только мог, так и старался отпраздновать ее веселее, сытнее, богаче. Считалось, что если так отпразднуешь масленицу тогда и весь предстоящий год будет настолько же благополучным и сытым. А танцевали на Масленицу по преданию высоко подпрыгивая для того, чтобы лен и конопля росли такими же высокими. Вся крещеная Русь в это время с чистосердечной простотой предавалась всевозможным потехам, которые повторялись из года в год, практически не изменяясь. Существовало также и поверье, что не потешаться во время широкой Масленицы — значит «жить в горькой беде и жизнь худо кончить».

Блины
Сейчас мы вам представим одну из русских традиций , без которых не проходит ни одна Масленица.
Рецепт наших блинов
Вам потребуются:
 мука - 1 стакан;
 кефир - 1 стакан;
вода (кипяток) - 1 стакан;
яйцо - 2 шт.;
сода - на кончике ножа;
 соль - 1/2 ч.л.;
 сахар - 1 ст.л.;
масло растительное - 2-3 ст.л.
Приготовления
Взбить яйца до появления легкой пены, добавить соль.
Влить в яйца стакан кипятка и продолжать взбивать.
Приготовления
Затем добавьте стакан кефира
Муку просеять, смешать с содой и по ложке добавить в жидкость. Тщательно размешать, чтобы не образовались комки. Добавить ложку сахара и растительное масло.
Приготовления
Взять любимую сковороду для блинов и выпекать на ней тонкие блинчики. Обжаривать с двух сторон до красивого золотисто-коричневого цвета.
Стоимость продуктов
Мука-25 руб
Кефир(1л.)-50 руб
Яйцо(2шт.)-8 руб
Соль(1/2ч.л)-10 руб
Сахар(1ст.л)-10 руб
Масло растительное(2-3ст.л)-10 руб
Общая стоимость:103 руб.
Приятного аппетита!)


title: Скачать презентацию или конспект Основные типы семей, их характеристика и влияние на социализацию личности ребенка

extracted_text:
Основные типы семей, их характеристика и влияние на социализацию личности ребенка.
Работу выполнила:
студентка 3 курса ЕГФ 31 группы
Кузнецова Карина.

		Отношения родителей, педагогов и детей – сложная проблема. Сложность ее – в скрытом, интимном характере человеческих отношений, трудности и щепетильности «внешнего» проникновения в них. Педагоги установили, что отношения родителей и детей с годами складываются в определенные типичные варианты независимо от того, осознаются они или нет. Такие варианты начинают существовать как реальности отношений, и возникают они постепенно. Родители же обращаются к педагогу, как правило, по поводу возникшей «вчера», «неделю назад» конфликтной ситуации, не их последовательность и логику, а, как им кажется, внезапный, необъяснимый, удивительный случай.
		Конфликт в отношениях родителей и детей редко возникает случайно и внезапно. Сама природа позаботилась о взаимной привязанности родителей и детей, выдав им своеобразный аванс в чувстве любви, потребности друг в друге. Конфликт – жесткое столкновение, эмоциональная  агрессия, болевой синдром отношений.
		В здоровых семьях родители и дети связаны естественными повседневными отношениями. В педагогическом смысле это означает мировоззренческие, нравственные, эмоциональные, интеллектуальные, деловые связи родителей и детей, тесное общение между ними, в результате которого возникает душевное единение. Природную основу таких отношений составляют родственные связи, чувства материнства и отцовства, которые проявляются в родительской любви и заботливой привязанности к родителям.
		Сколько семей, столько особенностей воспитания. Но несмотря на все их многообразие, можно выделить типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семьях. В основу анализа положено видоизменение отношений как одной из фундаментальных характеристик межличностных отношений. Отношения определяются по степени напряженности и последствиям негативного влияния на воспитание детей.

		1. Семьи, уважающие детей. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит, что их беспокоит. Уважают их мнения, переживания, стараются тактично помочь. Развивают интересы детей. Это наиболее благополучные для воспитания семьи. Дети в таких семьях растут счастливыми, инициативными, независимыми, дружелюбными. Родители и дети испытывают устойчивую потребность во взаимном общении. Их отношения характеризуются общей нравственной атмосферой семьи: порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях.
		2. Отзывчивые семьи. Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую ни родители, ни дети стараются не нарушать. Дети знают свое место в семье, повинуются родителям. Родители сами решают, что нужно детям. Они растут послушными, вежливыми, дружелюбными, но достаточно инициативными. Часто не имеют собственного мнения, зависимы от других. Родители вникают в заботы и интересы детей, и дети делятся с ними своими проблемами. Внешне отношения благополучны, но некоторые глубинные, сокровенные связи могут нарушаться. Поначалу намечается едва ощутимая «трещинка» в душевных связях между родителями и детьми. Фактические данные дают основание обозначить наиболее частые причины этой «трещинки»:
	 а) некоторые расхождения между характером требований и личным поведением;
	 б) недостаточные чуткость, душевная тонкость, такт родителей в конкретных ситуациях, недооценка потребности ребенка быть личностью.
		3. Материально-ориентированные семьи, где главное внимание уделяется материальному благополучию. Детей в таких семьях с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагматически, во всем видеть свою выгоду. Их заставляют хорошо учиться, но с единственной целью – чтобы поступить в вуз. Духовный мир родителей и детей обеднен. Интересы детей не учитываются, поощряется только «выгодная» инициативность. Дети рано взрослеют, хотя это нельзя назвать социализацией в полном смысле слова. Отношения с родителями, лишенные духовной основы, могут развиваться непредсказуемо. Родители стараются вникать в интересы и заботы детей. Дети это понимают. Но чаще всего не принимают.
		4. Враждебные семьи. Детям здесь плохо. Неуважение к ним, недоверие, слежка, телесные наказания. Дети в таких семьях растут скрытыми, недружелюбными, они плохо относятся к родителям, не ладят между собой и со сверстниками, не любят школу, могут уходить из семьи. Механизм отношений здесь такой. Поведение, жизненные стремления детей вызывают в семье конфликты, и при этом правы (скорее, правы) родители. Такого рода ситуации обычно связаны с возрастными особенностями детей, когда они еще не могут оценить опыта родителей, их усилий  на благо семьи. Справедливые огорчения родителей вызывают односторонние увлечения детей во вред учебе, основным занятиям, а в некоторых случаях –  с аморальными поступками.
		5. Антисоциальные семьи. Это, скорее, не семьи, а временные пристанища для детей, которых здесь не ждали, не любят, не приемлют. Родители, как правило, ведут аморальный образ жизни: конфликтуют, угрожают друг другу и детям, пьянствуют, воруют, дерутся. Влияние таких  семей крайне негативное. В 30% случаев ведет к антиобщественным поступкам. Дети из таких семей обычно берутся под опеку государства.

		На фоне возможностей самореализации личности в условиях демократических свобод современные подростки и старшеклассники пристальнее оценивают масштабы личности своих родителей, отцов – в частности. Сегодня «кризис отцовства» строго проявляется в формах неполных семей, пьянства, отрешенности отца от семьи. Есть на то объективные, субъективные причины, но детям от них не легче. Исследования Г.А. Филатовой показали, что в среднем 80% из них лояльно относятся к матери и только 20% - к отцам: «отец пьет много», «не заботится о семье», «не хочет помогать материально».
		Педагоги выделили несколько наиболее часто встречающихся причин этой трагедии.
		На первом месте – педагогическая несовместимость родителей. Воспитание детей принадлежит к самым трудным сферам человеческой деятельности. А значительное большинство родителей приступают к этому важнейшему делу, не имея о нем сколько-нибудь ясных, а тем более педагогических представлений. Но поскольку родители сами воспитывались в семье, в детском саду, в школе, у них возникают иллюзии осведомленности.
		В типичном варианте такие родители «упускают» детей, между ними складываются отношения, поправить которые часто уже невозможно. Дети уходят в мир отношений, в другую среду общения.
		Другая причина – жестокие, варварские методы «воспитания», в результате которых дети начинают бояться, ненавидеть, презирать родителей и любыми путями спасаются от них. Тут на смену нормальному общению приходит полное отчуждение, вражда.


title: Скачать презентацию или конспект Храмы и церкви Серпухова

extracted_text:
                                                                                Храмы и церквиСерпухова .
 Введенский Владычный женский монастырь      был основан в 1360 году митр. Московским Алексием и его келейником преп. Варлаамом.

Владычица Богородица  повелела основать обитель "в пределах града Серпухова на спасение многим душам человеческим".

Выбор места для монастыря было указано свыше чудесным знамением  преп. Варлааму- в безлюдном бору на берегу реки Нары был слышен колокольный звон.

Первым настоятелем и строителем стал келейник святителя - преподобный Варлаам
В 1362 году на территории возведены каменный собор и трапезная - первые произведения каменного зодчества на Серпуховской земле - бывшие в то время большой редкостью даже в Москве.
В 1598 году князь Борис Годунов отразил нашествие орды Казы-Гирея в Серпухове. Безкровная победа была ознаменована полной перестройкой монастыря, обитель была обнесена каменной стеной с башнями и надвратной церковью.

  В монастыре сохранились: пятиглавый Введенский собор 16в.,

  надвратная Феодотовская церковь 1599г.,

Церковь Алексия 1695г.

   В монастыре погребен преп. Варлаам.

Высоцкий монастырь  (мужской)
Основан он в 1374 году Серпуховским князем Владимиром Андреевичем Храбрым.
Название свое "Высоцкий" получил монастырь от места, на котором устроен, в древности прозывавшегося "Высокое".
.

 На сегодняшний день в Высоцком монастыре собрано немало святынь, среди которых главное место занимает чудотворный образ Божией Матери "Неупиваемая чаша"

Бесчисленные паломники притекают к этому всероссийски известному чудотворному образу, который находится в Покровском храме
Успенская церковь
Церковь Святой Троицы

 Троицкий храм
Ильинская церковь
Спасская  церковь на Занарском кладбище
Церковь Николы Бутки
Храм Николы Белого

 Построен с 1835-1857 гг в стиле ампир с полукруглой апсидой, купольной ротондой и широким порталом с колоннадой.

  Во время войны верхняя часть колокольни по стратегическим соображениям была снесена.

Со временем храм пришел в запустение. Однако после визита в Серпухов патриарха Алексия II   был отреставрирован.
Часовня Тихвинской иконы Божией Матери


title: Скачать презентацию или конспект Милосердие и сострадание

extracted_text:
Милосердие и сострадание
Курс ОРКСЭ
Модуль ОПК
урок №12
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №13 г.Александров
Резниченко Л.П.

Цель: формирование у школьников коммуникативной,    этической, социальной, гражданской идентичности в её национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах через изучение темы «Милосердие и сострадание»

Задачи:
1.развить этические чувства, милосердие;
2.овладеть навыками смыслового чтения текста
   различных стилей и жанров в соответствии с
   учебными целями, осознанно строить речевые
   высказывания, слушать собеседника, вести
   диалог;
3.развивать готовность к нравственному
   самосовершенствованию, духовному
   саморазвитию, понимать значение
   нравственности, веры в жизни человека и
   общества.
«  и ты поступай также»

Нагорная проповедь«Блаженны милостивии, яко тии помиловани будут»

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

Милость – доброе человеколюбивое отношение. Благодеяния, дар. Благосклонность,
   полное доверие, расположение к кому-нибудь низшему со стороны высшего.

Милостыня – то, что подаётся нищему, подаяние.

Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем.
 С.И.Ожегов «Толковый словарь»

Прочитайте и скажите, к какому понятию относятся эти стихотворения?
Знавал я нищего: как тень,С утра, бывало, целый деньСтарик под окнами бродилИ подаяние просил;Но все, что в день насобирал,Бывало, к ночи раздавалБольным, калекам и слепцам,Таким же нищим, как и сам.Я.П. Полонский

У врат обители святойСтоял просящий подаяньяБедняк иссохший, чуть живойОт глада, жажды и страданья.Куска лишь хлеба он просил,И взор являл живую муку,И кто-то камень положилВ его протянутую рукуМ. Ю. Лермонтов
Задание во время чтения текста:
1 группа.
- Найти в тексте ответы на вопросы:
-Какой вопрос был задан Христу?
- Как ответил Христос?
- Кто шёл по дороге, куда и откуда?
- Что с ним произошло?
- Кто шёл по той же дороге?
- Что сделал каждый из них?
- Кто оказался ближним пострадавшему человеку?

2 группа.
- Как Христос учил относиться к врагам?
- Священник изменил мнение о заключённых?
- Почему?
- Может ли человек научиться быть милосердным?
- Что для этого нужно?

Где тяжко дышится, где горе слышится, будь первым там!
Твори милосердие сейчас!
Они нуждаются в нашем сострадании, внимании, помощи!
Милостыня
Домашнее задание:

1. Нарисовать рисунки на тему: «Милосердие и сострадание».
2.Ответить на вопросы учебника с.45.


title: Скачать презентацию или конспект Банкомат и банковские карточки

extracted_text:
 «Открытия ХХ века»«БАНКОМАТ И БАНКОВСКИЕ КАРТОЧКИ»
Презентация Рудаковой Екатерины
4-1 класс, 593 школа.

Банкомат — программно-технический комплекс, предназначенный для автоматизированных выдачи и приёма наличных денежных средств как с использованием платёжных карт, так и без, а также выполнения других операций, в том числе оплаты товаров и услуг, составления документов, подтверждающих соответствующие операции.
Что такое банкомат?
История банкомата
Прототип первого банкомата был изобретен Лютером Джорджем Симджяном еще в 1939 году в США. Устройство выдавало наличные, но при этом не могло списать их со счета: аппарат не был связан с банком. Симджан предложил опробовать изобретение City Bank of New York, но через полгода банкиры вернули машину, сообщив, что не видят в ней необходимости. Изобретение Симджана было почти на 30 лет забыто и доработано только в конце 1960-х годов.
Первый банкомат по выдаче наличных денег был установлен
     27 июня 1967 в Лондоне (Великобритания) в отделении британского банка. Изобретателем его был шотландец Джон Шепард-Баррон, работавший по заказу компании De La Rue — британского производителя бумаги для денежных знаков более чем 150 стран мира.

Пластиковых карточек в то время не существовало, и для снятия денег использовались специальные ваучеры, которые надо было заранее получить в банке. Спустя несколько лет другой шотландец — Джеймс Гудфеллоу — придумал использовать секретный ПИН-код для защиты от несанкционированного доступа к банковским счетам, а первые пластиковые карточки с магнитной полосой появились в США.

В 2000-х годах при производстве банкоматов начали применять технологию Cash Recycling, заключающаяся в том, что наличные деньги, внесённые одним клиентом в банкомат, могут быть получены на руки другим клиентом.
Заключение
По состоянию на ноябрь 2011 года
   в мире установлено более 2,3 миллиона банкоматов.
Сейчас, в 21 веке, невозможно представить себе жизнь без банкоматов и банковских карт.


title: Скачать презентацию или конспект Коммуникативный аспект общения в профессиональной сфере

extracted_text:
Тема 5. Общение как инструмент этики деловых отношений
Лекция 8. Коммуникативный аспект общения в профессиональной сфере. Этические нормы использования вербальных и невербальных средств коммуникации

Профессиональная этика и этикет
100103.65 «Социально-культурный сервис и туризм», 100110.65 «Домоведение»
Институт Сервиса, моды и дизайна; кафедра Сервиса и моды
Слесарчук Ирина Анатольевна

Материал для восстановления знаний
Структура общения
2

Рисунок
Вербальные
человеческая речь – естественный звуковой язык, то есть система фонетических знаков;
Невербальные
Общение посредством неречевых знаковых систем
Передают отношение к партнеру по общению
Отражают психологическое состояние и служат средством его выражения
Материал для восстановления знаний
Средства коммуникативного общения
3

Материал для восстановления знаний
Классификация вербальных средств
4
Вербальные средства
Слушание
Письменная и устная речь
В передаче информации
Участвуют
В восприятии информации
Чтение

Материал для восстановления знаний
Классификация невербальных средств общения
5
Невербальные средства общения
Проксемика
Кинесика
Визуальный контакт (взгляд)
Экспрессивно-выразительные движения
Дистанция
Ориентация
Просодика и экстралингвистика
Такесика
Паузы
Кашель
Направление движения глаз
Походка
Мимика
Жест
Поза
Длина паузы
Частота контакта
Вздох
Плач
Рукопожатие
Интонация
Громкость
Смех
Похлопывания
Поцелуй

Материал для восстановления знаний
Модель коммуникационного процесса с двумя участниками
6
Основные элементы
Источник сообщения (коммуникатор) — создатель сообщения, лицо генерирующее идею;
Коды — символы или знаки, переводящие сообщение на язык, понятный получателю. В качестве кодов используются вербальные и невербальные средства коммуникации;
Сообщение — информация или закодированная идея, т.е. то, что передает источник получателю;
Канал — средство, с помощью которого сообщение передается от коммуникатора коммуниканту.

План лекции
7
Этические нормы использования вербальных средств делового общения
1.1. Этические принципы речевого поведения менеджера
1.2. Этические нормы речевого общения в профессиональной сфере
1.3. Этические аспекты слушания в деловом общении
Этические нормы использования невербальных средств делового общения
Коммуникативные барьеры общения
3.1. Виды барьеров общения
3.1.1. Внешние барьеры
3.1.2. Внутренние барьеры
3.2. Пути преодоления барьеров общения
Этические нормы использования вербальных средств делового общения
1 вопрос

Профессиональные компетенции менеджера
9
Менеджер
Внутренняя структура фирмы
Рынок
потребитель
партнер
производитель
Выполняемые социальные роли
Принципы
претензии
Сферы реализации
Внешние связи фирмы
Используемые речевые жанры
подчиненный
руководитель
отзывчивость
взыскательность
консенсус
равенство
Требования
Письма (деловые, коммерческие)
Инструкция по использованию и применению
переговоры
реклама
рекламации
Телефонный разговор
телеграмма
факс
Должностные инструкции
Ораторская речь
распоряжения
поощрение
приказ
заявление
Докладная записка
Объяснительные записки
Владение профессиональной информацией
Знание языковых жанров
Умение «переводить» языковую информацию

Этические принципы речевого поведения менеджера
10

Система этических норм речевого общения
11

Уровни реализации системы этических норм речевого общения
12

Универсальные этикетные формулы в официальной обстановке повседневного делового общения
13

Правила употребления обращения «господин»
14
в форме единственного числа обращение «господин» не употребляется самостоятельно, но только с фамилией, званием или должностью (господин Онучкин, господин губернатор, господин председатель, господин профессор)
обращение «господа» или «дамы и господа» - это обращение равного к равным. Иногда оно сочетается с индексовыми обращениями при условии однородности аудитории: господа банкиры, господа предприниматели.
поскольку обращение еще сохраняет как старое лексическое значение, так и социально-политический дореволюционный оттенок («хозяин своего положения»), оно не должно употребляться по отношению к малоимущим, безработным и другим социально незащищенным слоям населения. В этом случае оно может звучать просто как издевательство: «господа безработные» или «господа беженцы».

Основные требования к культуре деловой речи
15
Правильность -  соблюдение норм устной деловой речи
Точность и ясность - умение четко и ясно мыслить, знание предмета речи и законов русского языка (точность словоупотребления)
Понятность – использование знакомых слов
Чистота - отсутствие в речи лишних слов, слов-«сорняков», слов-«паразитов»
Богатство и разнообразие – богатство словарного запаса
Логичность - синтаксическая организация высказывания, которая должна обеспечивать последовательность в усвоении выражаемой мысли, ее непротиворечивость
Выразительность – живость, активность восприятия слушателями
Уместность - отбор слов сообразно с целями и условиями общения
Краткость -  отсутствие речевой избыточности (многословия)

«Слова-сорняки» и «слова-паразиты» в деловой речи
16
Так сказать
Значит
Вот
Собственно говоря
Видите ли
Понятно
Да
Так
Скажем, скажем так
Понимаете
Будем так говорить
Однозначно
Буквально
По большому счету
Это самое
Как бы

Требования к краткости деловой речи
17
Плеоназм - одновременное употребление близких по смыслу и потому лишних слов
предчувствовать заранее
темный мрак
главная суть
повседневная обыденность
ценное сокровище
Тавтология - повторение того же самого другими словами, повторение однокоренных слов
в августе МЕСЯЦЕ
СХЕМАТИЧЕСКИЙ план
пять ЧЕЛОВЕК шахтеров
семь ШТУК трансформаторов
впервые дебютировал
памятный сувенир
промышленная индустрия
рассказывать рассказ
Употребление без надобности иностранных слов
ничего экстраординарного - ничего особенного
индифферентно - равнодушно
лимитировать - ограничивать
ориентировочно - примерно
функционировать - действовать

Языковые средства выразительности речи
18
Средства выразительности речи
Синтаксические (фигуры речи)
Лексические (тропы)
Олицетворение
Гипербола
Риторический вопрос
Повтор
Эпитет
Метонимия
Метафора
Сравнение
Синекдоха
Фразеологизмы
Антитеза
Инверсия
Эпифора
Анафора
Риторическое восклицание
Градация

Эвфемизмы
19
Подбор говорящим таких обозначений, которые не только смягчают способ выражения, но и маскируют, вуалируют суть явления
скончаться вместо умереть
говорить неправду вместо врать
либерализация цен вместо повышение цен
изделие (об атомной бомбе)
новообразование вместо опухоль
педикулёз вместо вшивость

Виды слушания в деловом общении
20
Виды слушания
По степени активности взаимодействия
По приоритету понимания
Эмпатическое
сначала слушающий пытается понять, что говорит партнер, а уже потом проводит критический анализ
Направленное, критическое слушающий сначала критически анализирует сообщение, а потом уже его "понимает»
Рефлексивное (активное)
умение так построить общение, чтобы партнер мог как можно более полно раскрыть смысл своего сообщения
Нерефлексивное
умение внимательно молчать, не вмешиваясь в речь собеседника своими замечаниями

Виды ответных реакций в общении, обеспечивающих рефлексивное слушание
21

Типичные ошибки слушания
22
Перебивание собеседника
Поспешные выводы
Поспешные возражения
Непрошенные советы

Этические нормы использования невербальных средств делового общения
2 вопрос

Классификация невербальных знаков с точки зрения этикета
24
Не несущие специфической этикетной нагрузки
дублирующие или заменяющие собой сегменты речи – указующие, выражающие согласие и отрицание, эмоции и пр.
Требуемые этикетными правилами
поклоны, рукопожатия и пр.
Имеющие инвективное, оскорбительное значение

Приоритет при рукопожатиях в деловой обстановке
25

Хозяин положения
Уступаю инициативу
Равноправное рукопожатие
Виды рукопожатий в зависимости от разворота ладоней
26

1
2
3

Пожатие запястья
Пожатие локтя
Пожатие предплечья
Пожатие плеча

Рукопожатия с использованием обеих рук
27
1
2
3
4

Приобретенные знания
28
Знание структуры системы этических норм речевого поведения в профессиональной сфере
Знание основных этических норм на различных уровнях системы речевого общения
Знание этических норм невербального поведения в деловом общении

Вопросы для самопроверки
29
Охарактеризуйте речевые средства убеждения партнера.
Перечислите этические нормы речевого общения менеджера?
Назовите требования, предъявляемые к культуре деловой речи
Каковы этические нормы в процессе слушания собеседника?
Правила вербального этикета.

Рекомендуемая литература
30
Психология и этика делового общения: Учебник для вузов/ В.Ю. Дорошенко, Л.И. Зотова, В.Н. Лавриненко и др.; Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. - 279 с.
Кибанов А.Я. Этика деловых отношений: учебник для студ. вузов / А.Я. Кибанов, Захаров Д.К., Коновалова В.Г. – М.: ИНФРА-М, 2009.
Лукаш Е.Ю. Профессиональная этика: Искусство общения с людьми: Учебное пособие. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2002. – 224 с.

31
Использование материалов презентации

Использование данной презентации, может осуществляться только при условии соблюдения требований законов  РФ об авторском праве и интеллектуальной собственности, а также с учетом требований настоящего Заявления.

Презентация является собственностью авторов. Разрешается распечатывать копию любой части презентации для личного некоммерческого использования, однако не допускается распечатывать какую-либо часть презентации с любой иной целью или по каким-либо причинам вносить изменения в любую часть презентации. Использование любой части презентации в другом произведении, как в печатной, электронной, так и иной форме, а также использование любой части презентации в другой презентации посредством ссылки или иным образом допускается только после получения письменного согласия авторов.