title: Скачать презентацию или конспект «Ревизор» - Уездный город N

extracted_text:
«Верные – неверные» утверждения
Н.В.Гоголь – писатель второй половины XIX века. НЕТ
В юности он блестяще сыграл роль Простаковой в спектакле «Недоросль».   ДА
Сюжет комедии «Ревизор» Гоголю подсказал А.С.Пушкин. ДА
Премьера пьесы состоялась в Москве. НЕТ
Место действия в комедии – столичный город. НЕТ
Время действия – вторая половина XIX в. НЕТ

Уездный город N и его жители в комедии «Ревизор»
	…отсюда хоть три года скачи, ни до какого государства не доедешь .
«Ревизор», I действие
1 остановка – гостиница и трактир.
2 остановка – городские улицы.
3 остановка – городское правление, ведомства.
Глава города
Антон Антонович
Сквозник-Дмухановский
	Городничий - представитель местной администрации в 19 в., осуществлял функции полиции в городе, наблюдал за состоянием гор. учреждений.
	«Уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек. Хотя и взяточник, но ведёт себя солидно; довольно серьёзен, несколько даже резонёр…Его каждое слово значительно…Переход от страха к радости, от подлости к высокомерию довольно быстр, как у человека с грубо развитыми склонностями души.»
	Имеет жену и дочь.
Анна Андреевна – жена городничего.
	«Провинциальная кокетка, ещё не совсем пожилых лет, воспитанная вполовину на романах и альбомах, вполовину на хлопотах в своей кладовой и девичьей. Очень любопытна и при случае выказывает тщеславие.»
Марья Антоновна - дочь городничего.
Образование
Лука Лукич Хлопов
 Должность – смотритель училищ
 Чин – титулярный советник
 Класс - IX
	«Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать?»
Суд
Аммос Фёдорович Ляпкин-Тяпкин
 Должность – судья
 Чин – коллежский асессор
 Класс - VIII
	«Человек, прочитавший пять или шесть книг, и потому несколько вольнодумен… Каждому своему слову даёт вес.»
Здравоохранение, соц.обеспечение
Атремий Филиппович Земляника
 Должность – попечитель богоугодных заведений
 Чин – надворный советник
 Класс - VII
	«... Проныра и плут. Очень услужлив и суетлив.»
	«Человек простой: если умрет, то и так умрет, если выздоровеет, то и так выздоровеет».
Почта, телеграф
Иван Кузьмич Шпекин
 почтмейстер (начальник почтовой конторы)
 Чин – надворный советник
 Класс - VII
	«Простодушный до наивности человек.»
Полиция, органы правопорядка
Степан Ильич Уховёртов
 частный пристав
Свистунов
Пуговицын
Держиморда
 полицейские
Городские помещики
Пётр Иванович Бобчинский

Пётр Иванович Добчинский
	«Оба низенькие, коротенькие, очень любопытные… оба говорят скороговоркою чрезвычайно много помогают жестами и руками.»
Явления 1 – 2, действие I
Чем в композиции пьесы является эта сцена?
О каких сторонах жизни города мы узнаём из разговора городничего с чиновниками?
Отметьте в тексте наиболее яркие, «говорящие» реплики героев, свидетельствующие о положении дел уездном городе.

Итоговый вопрос:
Какие общественные пороки обличает Гоголь в деятельности городничего и чиновников уездного города?

Наш словарь
Произвол властей
Самоуправство
Взяточничество
Казнокрадство
Лихоимство
Мошенничество
Безнаказанность

Домашнее задание
Заполнить путевой лист.
Прочитать II д. (с.38 –53).
Групп.зад.: чтение по ролям                              8 явл.   II д.


title: Скачать презентацию или конспект "Береза" С. Есенин

extracted_text:
БЕРЕЗА
С.Есенин

Тройка, тройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы
А в санях сидит царица.
Белокоса,белолица.
Как махнула рукавом.
Все покрылось серебром.
загадка

Фото-пейзажи

Сергей
Александрович
 Есенин
( 1895-1925)
Россия!
Сердцу милый
край!
И.Грабарь
Февральская
лазурь


title: Скачать презентацию или конспект Роман Харисович Солнцев

extracted_text:
Роман Харисович Солнцев

( 1939 – 2007 )

Выполнил: ученица 2 класса МОУ СОШ №3 Филипенко Аня

		Роман Харисович родился 21 мая 1939 г.
	в селе Старая Матвеевка, в Прикамье.
		Окончил физико – математический факультет Казанского государственного университета.

		Издал в Москве и Красноярске более двух десятков книг прозы и стихов. Сборники стихов: «Годовые кольца» (1965), «Необщая тетрадь» (1968), «Ночной мост» (1983) и др.

…Лес березовый, белый…

Снег метет – и лес условен…

		По пьесам Романа Солнцева ставились спектакли в театрах страны. Фильм по пьесе «Торможение в небесах» получил Гран-при на международном кинофестивале в Страсбурге 1993 г.

		Заслуженный
	работник культуры
	России.
		Награжден орденом
	«Знак Почета».


title: Скачать презентацию или конспект Литераторы волжского города

extracted_text:
Литераторы волжского города

	Переплетение прошлого и настоящего. Cызрани 325 лет. Крепость, построенная в17 веке, давно уже превратилась в уютный город с современным производством, с паутиной железных дорог и автомобильных трасс, сохранив при этом очертание старины.
	По-прежнему отражается в реке Кремль, плывет колокольный звон , разносящийся по всей Сызрани. Соединяет берега Волги Александровский мост. Но особая  гордость города -хорошо известные Российские литераторы, жизнь или творчество которых были тесно связаны с нашим краем.
Родилась в 1940 году в городе Сызрани. Закончила Сызанское  медицинское училище. Работала медсестрой-фельдшером в МЧС АО «ТЯЖМАШ».
Первые стихи для детей были напечатаны в 1965 г.
В1967г.вышла первая книга  «Непослушный ручеек » В1971г.  печатается в сборнике  «На веселой ярмарке», а со следующего года регулярно печатается в детском журнале «Светлячок».
1989- в сборнике «Поиграем-ка,  ребята» опубликовываются  стихи, загадки, скороговорки.
В 1998 году печатается в журнале «Мурзилка».
С 2003 года детские стихи регулярно публикует журнал «Книжки, нотки и игрушки  для Андрюшки и Катюшки».
Пишет она и для взрослого читателя. Одна из этих книг «Обереги меня, судьба».
Является членом Союза литераторов России
Цыпленкова Галина Мингачевна
Прекрасный поэт, баснописец, российский академик и государственный деятель Иван Иванович Дмитриев в своих мемуарах «Взгляд на мою жизнь» написал: «Отчизна моя Симбирская губерния Я родился в 1760гв родовом поместье в селе Богородском в 25верстах от окружного города Сызрана» (ныне Троицкое Сызр.р-на Сам.обл.). Семья его была широкообразованной Детская память И Дмитриева сохранила «Оду на победы государя Петра Великого», которую часто читала вслух мать, знакомящая детей со стихотворными произведениями А Сумарокова.»я находил в этих стихах какую-то неизъяснимую для меня прелесть, гармонию»,-вспоминал поэт. Замечательно, что все лучшие стихи Д.написаны им на родине, в Богородском, Сызране, куда он приезжал в течении ряда лет.» Слава богу, что сызранский воздух имеет для меня силу вдохновенья! Сам Д.митриев вспоминал:»794год был моим лучшим поэтическим годом. Я провёл его посреди моего семейства в приволжском городке Сызране»Тогда им были написаны сатира «Чужой толк»,сказки»Воздушные башни,Причудница,оды «Ермак,К Волге,Послание к Державину»…В этом же году он совершил 2 путешествия по Волге.
  «О Волга! Рек, озер краса,
   Глава, царица честь и слава!
О Волга пышна, величава!
Прости!...Но прежде удостой
Склонять свое вниманье к лире
Певца, незнаемого в мире,
Но воспоенного тобой.
      В поэт. мире И Д. Волга подобна времени в своем стремлении из неизвестного в известность, В движении во всём и поверх всего.
Дмитриев Иван Иванович
В 1820 г верстах 30от г Сызрани в деревеньке Верхняя Маза возникло удивительное литературное гнездо. Здесь жил отважный легендарный герой войны1812г. Ко времени приезда в наши края Денис Васильевич был уже известным автором нескольких талантливых и поэтических вещей. Верх Маза была приданым его жены. От активного участия в ведении хозяйства Давыдов отказался, передав бразды правления жене.
Сам же продолжал работу над военно-историческим очерком «Опыт теории партизанского действия», опубликованного год спустя. Часто наезжая в Сызрань, выезжая в Самару, Пензу, Давыдов всякий раз привозил книги и журналы. Вообще готов был с утра до вечера рыться в собранной им в Верхней Мазе библиотеке. Написав в нашем крае замечательные страницы о А Суворове, М. Каменском, Я. Кульневе, Н Раевском и др.героях России, Д.Д.авыдов резко выступал против малейшего искажения истории Отечественной войны. В 30-е годы за границей стало распространяться мнение о якобы случайной победе русских над Наполеоном.
В 1835г. появилась в печати страстная статья Дениса Васильевича «Мороз ли истребил французскую армию в 1812году?».  Автор, опираясь на данные о состоянии погоды, видел причину победы в силе русского патриотизма. Здесь же написаны и стихотворения «Бородинское поле», «Душенька», «Вальс» и мн.др. Значит, была здесь живительная атмосфера, значит,  располагала обстановка..  «Я здесь как сыр в масле,- писал Денис Васильевич со свойственным ему юмором Ф.Толстому. Д.Давыдов был страстным охотником на зайцев. Бывал на Волге у Жигулей и с удовольствием рыбачил. В своей В.Мазе нередко заходил в крестьянские избы, помогал нуждающимся. А тех, кто тщательно ухаживал за лошадьми (лошади были его слабостью), одаривал небольшими денежными суммами. Давыдов настоял, чтобы в его селе был сбавлен оброк  с крестьян, запрещены телесные наказания и поострена школа.
Давыдов Денис Васильевич
В.Белинский : «Денис Давыдов…примечателен как поэт, и как военный писатель, и как вообще литератор, и как воин – не только по примерной храбрости и какому-то рыцарскому одушевлению, но и по таланту военноначальничества, наконец, он примечателен как человек, как характер.

(1883-1945) родился в г. Николаевске (Пугачеве),   где его отчим Алексей Апполонович Бостром был   в то время председателем уездной земской управы.
Отец будущего писателя  граф Н. А. Толстой был богатым самарским     помещиком. Мать Александра Леонтьевна - внучка декабриста Н.И. Тургенева
Вскоре Востром с семьей переехал в степной хутор Сосновку, где прошли детские и отроческие годы А.Н. Толстого. С13 лет Алексей Николаевич  постигает науки - сначала в Сызранском, а потом - в Самарском реальном училищах.  В 1901 г. поступает в Петербургский технологический институтно не заканчивает его, увлекшись литературой. Начинал А.Н. Толстой со стихов, но известность ему принесли прозаические произведения (цикл «Заволжье», роман «Чудаки» и «Хромой барин» и др.).
Не приняв Октябрьскую революцию, А.Н. Толстой эмигрировал. За границей написал автобиографическую повесть «Детство Никиты», роман «Сестры» (первая часть трилогии «Хождение по мукам»), ряд других произведений.
Возвратившись в 1923 г. в Советский Союз, А.Н. Толстой пишет рассказы, повести, романы. Наибольшую известность из них получили «Золотой ключик, или Приключения Буратино», «Гиперболоид инженера Гарина», «Эмигранты», «Восемнадцатый год» и «Хмурое утро». Два последних завершали трилогию «Хождение по мукам», удостоенную в 1943 году Сталинской премии. Такой же наградой отмечен в 1941-ом «Петр I».
В годы войны А.Н. Толстой создал «Рассказы Ивана Сударева», драматическую повесть «Иван Грозный» (Сталинская премия, 1946 г.), состоявшую из двух пьес: «Орел и орлица» и «Трудные годы», много выступал как публицист.
Произведения А.Н. Толстого переведены на более чем 30 языков мира. Писатель был удостоен ордена Ленина, многих других наград. Сызранский драматический театр носит имя А. Н. Толстого.
Алексей Николаевич Толстой
Овчинников Николай Михайлович.
Родился в 1920 году в г.Сызрани. Долгое время жил на Дальнем
Востоке. Работал токарем на Амурской железной дороге. В 1939 году вернулся в Сызрань, работал мотористом на нефтепромысле. С 1940 года по 1948 год служил.  В военные годы на страницах фронтовых газет начал печататься – стихи и очерки. В 1948 году вернулся в город. Закончил Куйбышевский педагогический институт по специальности «История».
Работал директором школы в селе Большая Романовка
Кошкинского района, затем заместителем директора и далее директором в средней школе №22, №23, учителем в школе №3.
	В 1966 году выходит сборник рассказов Деревья стали большими», публикуется на страницах газет – рассказы и очерки.
	В 1994 году выходит книга «Сызранская бывальщина»
         ( история и современность. Судьба земляков).
	Является членом союза писателей России.
Овчинников Николай Михайлович
Подлесова Надежда Ивановна. Родилась в 1923 году в г.Сызрань. Работала фельдшером-акушером. Добровольно ушла на фронт. Прошла подготовку в школе радистов  войск НКВД, затем была назначена санинструктором на пограничную заставу. С фронта вернулась в 1945 году, имеет награды.
Закончила Омский медицинский институт, уехала в Казахстан. В конце 50-х годов вернулась в г.Сызрань.
Ее стихи, рассказы, повести, сказки публиковались в журналах «Работница», «Дошкольное воспитание», Воспитание школьников», «Мурзилка», «Веселые картинки». Ее книги и сборники выходили в издательствах г.Москвы, г.Куйбышева и Украины.
В 1997 году детской библиотеке юго-западного района филиалу №16 присвоено имя Н.И.Подлесовой.
 с 1998 года является членом союза писателей России.
Подлесова Надежда Ивановна
Ульянов Анатолий Николаевич ( 1937- 1996).
Родился в Якутии. Но его жизнь и творчество связаны с г.Сызрань. Здесь закончил школу, работал в вагонном депо станции «Сызрань – 1». В 1959 году после службы в армии пришел в редакцию сызранской газеты «Красное Приволжье», где и проработал всю жизнь. Закончил заочно литратурный институт в 1964, тогда же вышла первая его книга «Стрижи». «Осенние колокола – последняя книга ( 1989). Литературные псевдонимы:  М. Касаткин, А.Волгин.
Ульянов Анатолий Николаевич
 (1875-1953) родился в Сызрани в семье паровозного
кочегара, позднее - машиниста.
В 1893 году окончил Сызранское реальное училище.
И поступил в Петербургский электротехнический институт, из которого выбыл в 1896-ом.
Литературную деятельность СТ. Григорьев начал в 1895 г. в "Самарской    газете" (где в то время работал A.M. Горький). В этом издании через несколько лет и был опубликован его первый рассказ. С1909 г. стихи и проза писателя появляются в столичных газетах и журналах.
Лучшие свои произведения Григорьев написал после Октябрьской революции. Среди них - исторические романы "Малахов курган", "АлександрСуворов" и др.
Многое сделал СТ. Григорьев для развития детской литературы. Популярны его "Берко-кантонист", "Амба полосатый", другие произведения для юношества. Известна и его "Кругосветка", где он описывает путешествие с детьми на лодках по маршруту Самара-Вола- Уса-Волга-Самара.
Григорьев Сергей Тимофеевич
    Проект: « Литераторы волжского города»
Цель:
Узнать о литераторах нашего города.
Познакомиться с их судьбами.

                                                      Выполнила: Асеева А.А.
                                                     Руководитель: Спирина Е.Е.
                                                     учитель начальных классов


title: Скачать презентацию или конспект Гамельнский крысолов

extracted_text:
Гамельнский крысолов
Литературное путешествие  в средневековую легенду
Около 1375 года в хронике города Гамельна кратко было отмечено:

«В 1284 году в день Иоанна и Павла, что было в 26-й день месяца июня, одетый в пёструю одежду флейтист вывел из города сто и тридцать рождённых в Гамельне детей на Коппен близ Кальварии, где они и пропали.»

Дом Крысолова

Дом получил своё название из-за того, что во время ремонта, проводившегося в XX столетии, была найдена знаменитая табличка с историей похищения детей крысоловом, которая затем была вызолочена и вновь прикреплена к фасаду так, что легко читается с земли.
Витраж церкви Маркткирхе
Современный Гамельн, как и в далеком 1284
наводнен крысами и мышами.
Только не живыми!
В механических часах на местном Дворце бракосочетания
три раза в день (в 13:05, 15:35 и 17:35) разыгрывается
небольшой спектакль — флейтист, появившись из открывшихся дверок,
уводит за собой крыс, затем толпу детей.
Те же часы в 9:35 утра исполняют «Песню Крысолова»
«Фонтан Крысолова»
с чугунными изображениями флейтиста и детей, созданный по проекту
архитектора Карла-Ульриха Нусса в 1972 году
Гамельнский крысолов уводит детей из Гамельна

Иллюстрации Кейт Гринуэй
к поэме Роберта Браунинга
Нашествие крыс
Праздник Крысолова в Гамельне
Использованные материалы:
Ольга Мяэотс  Как опасно быть жадным//Библиотека в школе. – 2010. – 15 октября(№19).
http://ru.wikipedia.org/wiki/
 http://venividi.ru/node/10763
http://magazines.russ.ru/inostran/2006/1/br8.html
http://www.vargan.ru/recorder/vse/audio_collection.shtml
http://samlib.ru/u/ulxman_l/aaa.shtml
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTBGVTUJMJbQin1T5vgz4A7tkZfXHOohPBPliPKRKhrZVZFcihN5Q


title: Скачать презентацию или конспект Власть и общество в комедии «Ревизор» Н.В. Гоголя

extracted_text:
Бинарный урок
19 января 2011 года
БИНАРНЫЙ УРОК – учебное занятие, объединяющее содержание двух предметов одного цикла (или образовательной области) в одном уроке.
Тема бинарного урока по литературе и праву (8 класс):
«Власть и общество
в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
Особенности бинарного урока:
исследование проблемы одного учебного предмета находит продолжение в другом;
межпредметные связи реализуются в процессе преподавания дисциплин одной образовательной области;
особая профессиональная подготовка педагогов не требуется;
не может применяться часто, так как сложен при подготовке;
противопоказанием является несогласованность, несовместимость педагогов.

Для чего нужны бинарные уроки:

чтобы расширить содержание образования;
чтобы сделать обучение целостным и системным;
чтобы создать целостную картину мира;
чтобы стимулировать творческий поиск учащихся;
чтобы развивать сотрудничество педагогов.

Для чего нужны бинарные уроки по праву в сочетании с другими гуманитарными науками:

чтобы гуманизировать правовое образование;
чтобы совершенствовать правовое образование на основе духовно-нравственных ценностей;
чтобы сформировать понимание практической значимости права.

Бинарный урок по литературе и праву «Власть и общество в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»(8 класс).
Авторы:
Ирина Борисовна Носкова – учитель русского языка и литературы высшей категории;
Константин Владимирович Шубин – учитель истории, обществознания и права высшей категории.
Место урока в теме.
Бинарный урок по литературе и праву «Власть и общество в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»(8 класс).
Цель урока:
    на материале комедии «Ревизор» подвести учащихся к пониманию актуальности нравственных, социальных и правовых проблем российской власти и общества, изображённых Н.В. Гоголем более 150 лет назад.
Задачи урока:


title: Скачать презентацию или конспект «Кусака» Л. Андреев

extracted_text:
Л.Андреев «Кусака»

ОНА
«копила страх и злобу»
«не доверяла людям, которые хотели ее приласкать»
«все еще злобно ворчала, но сквозь злобу проглядывало некоторое довольство собой и даже гордость»
Зимняя ночь
Какими  средствами
рисует автор
одиночество?
Эпитеты
Олицетворение

Гойя. Собака
Леля и собака
                                      Подберите заглавие
    к иллюстрации из текста.

 «у нее отняли ее
     непримиримую
               злобу»

Всею  своею  собачьей душою расцвела Кусака.
Счастье собаки
Ласка - чудо
Кусака играет
Внешний вид
Пейзаж
 Желтыми  огнями  загорелась  осень,  частыми  дождями заплакало небо, и быстро  стали  пустеть  дачи и умолкать, как будто непрерывный дождь и ветер
  гасили их, точно свечи, одну за другой.
Жа-а-лко,- протянула Леля.
Жа-а-лко,- повторила Леля, готовая заплакать.

Жа-а-лко,- повторила Леля, но не заплакала.

Пейзаж
 Прорвался  солнечный  луч, желтый  и  анемичный, как будто солнце было
неизлечимо больным; шире и печальнее стала туманная осенняя даль.
Свет       и       тьма
Природа

беспросветно-темная  ночь
Человек

 любящее  сердце

Антуан де Сент-Экзюпери
МЫ В ОТВЕТЕ ЗА ТЕХ, КОГО ПРИРУЧИЛИ


title: Скачать презентацию или конспект Языковой облик газеты

extracted_text:
Исследовательская работа
 « ЯЗЫКОВОЙ ОБЛИК ГАЗЕТЫ»
Газета- зеркало времени. Ёе страницы подобны самой высокой трибуне, откуда слышнее всего голос общественного мнения.
Введение
 Во все времена газета была источником информации  и   средством  влияния на людей. Не изменилась ее функция и в третьем тысячелетии. Сегодня, когда человек постоянно ощущает недостаток времени при переизбытке информации, печатные СМИ оказались в условиях жесточайшей конкуренции.
    Выпускается огромное количество газет и журналов. Они  обязаны не только быстро и полно сообщать читателю о политических, культурных, спортивных событиях, комментировать их, разъяснять суть проектов и решений, формировать общественное мнение, но делать это на высоком профессиональном уровне, постоянно поддерживать интерес  у  читателя. Иначе неминуема потеря рейтинга, а значит, и  подписчиков.
 Задача данной работы показать, как меняется языковой облик газеты при нарушении соотношения экспрессии и стандарта,  при бесцеремонном обращении с русским языком.
      Для анализа я использовала свою районную газету «Призыв».
Стилевая специфика языка газеты.
В газете сосуществуют два качественно различных функциональных единства: тексты передовых статей, ориентированные на социальное воздействие, и тексты информационных сообщений, направленные на передачу однозначной интеллективной информации. Представляется, однако, что отмечаемая особенность свидетельствует не столько о разностильности языка газеты, сколько о его экстралингвистически «запрограммированной» полифункциональности, направленной в конечном счете на достижение единого функционального эффекта воздействия.
Экспрессия и стандарт как единый стилистический конструктивный принцип центральных газет.
Информационный материал в них составляют статьи, в которых присутствие авторского « я» сведено к минимуму, т.е. нередко даже не указывается фамилия их создателя.
В передовых статьях, наоборот, факторы субъективной оценки оказывают решающее влияние на использование языковых средств, реализующих коммуникативные задачи убеждения, директивности, критического осмысления происходящих событий, т. е. в языке преломляется субъективное стремление коллектива авторов воздействовать на политические, мировоззренческие позиции « широкого читателя» .
Как бы промежуточное положение по функциональной направленности занимает в газете большое количество статей, в которых оценочные и интелектуализованные начала переплетаются, сосуществуют друг с другом, т.е. информация подается с той или иной степенью присутствия авторской позиции, как это имеет место в репортаже, комментарии. Чередование здесь элементов экспрессивного и стандартизированного плана, их переход друг в друга призваны привлечь, поддержать интерес читателя.
Данные теоретические выкладки в полной мере подкрепляются практическими материалами центральных газет. Достаточно проанализировать стилевое своеобразие «Известий», «Сегодня», «Независимой газеты» и т.д. Авторам статей этих периодических изданий присуще прежде всего знание предмета речи. Их язык отличается логичностью, точностью, выразительностью., соответствием языковых средств целям воздействия.
Языковой облик районной газеты «Призыв».
Газета Лямбирского муниципального района Республики Мордовия «Призыв» издается с июня 1934 года. Выходит три раза в неделю и освещает политическую, культурную и трудовую жизнь района. Содержание газеты складывается из передовой статьи, очерков о передовиках и интересных людях, хроники, репортажей с места событий, обязательной рекламой и колонкой поздравлений на четвертой странице.
Достаточно ознакомиться хотя бы с одним номером газеты, чтобы увидеть уровень профессионализма ее авторов. Наряду с грубыми грамматическими, речевыми ошибками, налицо стремление авторов выражаться красиво при слабом знании русского языка и его выразительных способностей.

Хочется видеть родную газету содержательной, а в языковом плане - грамотной. Чтобы она своевременно и объективно информировала и воздействовала, убеждала, увлекала, не оставляла равнодушным никого. Чтобы читалась легко, и не нужно было бы спотыкаться на каждом шагу на речевые ляпсусы и краснеть за автора.
Для корреспондентов газеты, видимо, считается дурным тоном писать просто и ясно. Хочется помудрее, «позаковырестее». Отсюда загроможденность предложений ненужными оборотами, злоупотребление вводными словами, несоблюдение норм сочетаемости слов (а чаще просто непонимание их значений!), бессмысленное «украшательство» речи. Так очень выразительно описываются капризы погоды во время проведения районного конкурса осеменаторов.
... И лишь погода пыталась внести коррективы в ход конкурса, то низвергая на площадку, где проходило состязание, потоки сильнейшего дождя, то даря в утешение редкую улыбку солнца...
В статье под многозначительным названием «Обучилась молодежь? А теперь куда пойдешь?»   читаем : многие стремятся осесть в городе, где не так-то просто найти подходящее место. Кто-то разочаровавшись в безрезультатном поиске «места под солнцем», обмахиваются свежеполученным дипломом, лежа на диване.
В другом номере в статье «Найди себя, открой свой мир» автор пишет: «Перестройка самосознания связана не столько с умственным развитием подростка, сколько с появлением у него новых вопросов, новых ракурсов, под которыми он себя рассматривает».
Читая подобное, хочется воскликнуть вслед за Базаровым: « - О друг мой, об одном прошу тебя: не говори красиво».
Хорошо еще, если эта красивость понятна, а если подобная фраза еще и бессмысленна: «Пространство возможностей пришедших сюда людей по актуальному уровню развития общих способностей, специальных способностей (музыкальных, художественных, спортивных и других)»
Пример из другого очерка под названием «Наград много, но они не последние», где налицо нарушение порядка слов, видовременных форм глагола: «Уставший после борьбы за хлеб свой «степной корабль», бывалый механизатор сначала очистит от скопившейся грязи, отремонтирует, а затем лишь поставит на хранение. А летом в нужный момент лишь слегка отрегулирует и выезжает в поле»
Общая атмосфера газеты несколько ироническая. Особенно неуместна эта ирония в статьях на правовые темы, в сводках РОВД. Так в статье « Цена совести» читаем: «Разнообразие развлечений на селе ограничено, потому что придумывает их каждый себе по уму и по душе. И почему-то у большинства ребят она просит водки»
Языковой облик районной газеты «Призыв»
При чтении газеты не покидает ощущение неловкости: тяжеловесный язык, постоянные нарушение речевой нормы, бедность содержания не преумножают, по-моему, число читателей, а скорее отпугивают их.


title: Скачать презентацию или конспект Анна Ахматова

extracted_text:
Анна Ахматова(урок – портрет)

Ваш образ так оформлен славой,
так ею властно завершен,
что стал загадкою, забавой,
навязчивой легендой он.
Сергей Спасский

От странной лирики, где каждый шаг - секрет,
Где пропасти налево и направо,
Где под ногой, как лист увядший, слава,
По- видимому, мне спасенья нет...
А.Ахматова

Анна Ахматова родилась 11 июня 1889 года под Одессой. Отец – отставной инженер – механик флота. Годовалым ребенком была перевезена в Царское Село. Там прожила до 16 лет. Читать училась по азбуке Льва Толстого. Первое стихотворение написала, когда ей было 11 лет.
Царское Село
А.Ахматова в старших классах гимназии

Какой была Анна Ахматова?
«Характерный рот с резко выраженной верхней губой. Тонкая и гибкая, как ивовый прутик, с очень белой кожей»
В. Срезневская
 « У Ахматовой наметилась одна главная черта ее личности: величавость. Не спесивость, не надменность, не заносчивость, а именно  величавость»
К.Чуковский
Живописные портреты Анны Ахматовой
В искусстве начала века идеалом становится артистический образ поэта. Романтический характер культуры серебряного века стремился выразить себя в женском портрете, возрождая тему вечной женственности. Образ Анны Ахматовой в живописи 20-х годов олицетворял собой тему прощания с петербургской эпохой русской культуры.
Н.Альтман. Портрет Анны Ахматовой.1914.

Портрет Альтмана не сразу приняли современники. Некоторым казалось, что портрет разрушает представления о художественном идеале и женском обаянии модели.
Ю.Анненков. Анна Ахматова. 1921.

Анненков на портрете придает своей модели скорбное выражение. Художник своим острым , как бритва, пером резко заостряет  образ поэтессы. Строгость и лаконичность, удивительное единство облика поэта и его поэзии сделали этот портрет одним из самых популярных.
К. Петров – Водкин. Портрет Анны Ахматовой 1922.
На портрете образ Ахматовой напоминает иконописный лик. Но этот портрет оказался очень далек от образа вечной женственности, олицетворением которого и была Анна Ахматова

Главной чертой Ахматовой и в жизни, и в творчестве была любовь к жизни, к людям, к близким. Она умела не только сама глубоко любить, но и выразить это чувство в стихах.
Ахматова написала
самую короткую в мире балладу "Сероглазый король".
Сама она эту балладу не любила.
Почему? Неизвестно.
Первым эти стихи положил на музыку А.Вертинский.
«Сероглазый король»
Слава тебе, безысходная боль!
Умер вчера сероглазый король.
Вечер осенний был душен и ал,
Муж мой, вернувшись, спокойно сказал:
«Знаешь, с охоты его принесли,
Тело у старого дуба  нашли.
Жаль королеву. Такой молодой!..
За ночь одну она стала седой».
Трубку свою на камине нашел
И на работу ночную ушел.
Дочку мою я сейчас разбужу,
 В серые глазки ее погляжу.
А за окном шелестят тополя:
«Нет на земле твоего короля…»

Н.С.Гумилев, Лев Гумилев, А.Ахматова
Мужество
	Блокада застала Ахматову в родном Ленинграде. Она мужественно переносила тяготы жизни в осажденном городе.
…Я была тогда с моим народомТам, где мой народ, к несчастью был…
	Она вобрала в свое сердце боль всего народа и полностью отдала его родине.
Мировое признание
Вашингтонский литературно-музыкальный музей
	Музей расположен в пригороде Вашингтона (Rockville), открыт осенью 1997 г., реконструирован в 2002 г. (за 5 лет его фонды увеличились в 3 раза).     Музей посетили любители русской поэзии из 25-х городов (15-ти штатов) Америки и 23-ти городов (13-ти стран) мира, в том числе, 10-ти Российских городов.


title: Скачать презентацию или конспект К.М. Симонов

extracted_text:
Константин Михайлович Симонов
1915 - 1979
   Константин Михайлович Симонов, поэт, прозаик, драматург.
   Родился 28 ноября 1915 г. в
   Петрограде, воспитывался
   отчимом — преподавателем
   военного училища.
   Детские годы Симонова  прошли в  Рязани и Саратове. Окончив в 1930 году
                   семилетку  в Саратове, пошел
                                  учиться на токаря в
                                  фабрично- заводское
                                   училище.
  В 1931 семья переехала
  в Москву, и Симонов, окончив
  здесь фабзавуч точной
  механики, пошел работать
  на завод. В эти же годы начал
  писать стихи.
  В 1936 в журналах "Молодая гвардия" и
 "Октябрь" были напечатаны первые стихи
 Константина  Симонова.
         В 1938 г закончил Литературный институт им.
                  М. Горького.
                           В 1939 был направлен в качестве
                             военного корреспондента на
                                          Халкин- Гол в Монголию.
С началом войны был  призван в армию,
работал в газете "Боевое знамя". В 1942
ему было присвоено звание старшего
батальонного комиссара, в 1943 — звание
подполковника, а после войны —
полковника. Большая часть его военных
корреспонденции публиковалась в "Красной
 звезде". В годы войны написал  пьесы
"Русские люди", "Так и будет", повесть
"Дни и ночи", две книги стихов "С тобой и
без тебя" и "Война«.
Как военный корреспондент, побывал на
всех фронтах, прошел по землям Румынии,
                          Болгарии, Югославии,
                          Польши и Германии, был свидетелем последних боев за Берлин.
Великая Отечественная война стала
главной темой в творчестве Константина
Симонова. Сам писатель так говорил:
« Моя цель – дать почувствовать читателю,
 какой была эта война. Победа нам
досталась дорогой ценой… Если я не
расскажу об этих трудностях, тогда мне не
                  удастся рассказать о мере
                  подвига  нашего народа».
Константин Симонов неоднократно сам бывал на передовой линии, не раз поднимал бойцов в атаку, ходил в разведку, был в тылу врага.
О трудностях жизни на  фронте и в тылу писал он в своих рассказах,
  повестях и стихотворениях.

Поэма «Сын артиллериста»
Поэма основана на реальных событиях.
Это случилось недалеко от Мурманска. Там шли тяжёлые бои. Лейтенант Лоскутов с радиопередатчиком проник в тыл врага и оттуда трое суток направлял огонь своих
   батарей. Иногда ему приходилось
                   наводить огонь на себя.

Подвиг лейтенанта Лоскутова и многих других, выполнявших такое же задание, К.Симонов прославил в стихотворении
   «Сын полка».
Всю жизнь и после войны
 К.Симонов помнил войну и
 писал о ней.
В 1975 году, обращаясь к
   народам Земли, он сказал:
 «Люди, которые хотят, чтобы
  Вторая мировая война действительно
    называлась в учебниках истории
             последней… должны, думая о
                               мире, особенно хорошо
                                  помнить  уроки  войны».
Спасибо за внимание!
Учитель русского языка и литературы
Рыбакова Г.П.


title: Скачать презентацию или конспект Творчество Гавриила Романовича Державина на уроках литературы

extracted_text:
Творчество Гавриила Романовича Державина на уроках литературы
Под могильной плитой лжеклассицизма заживо погребен просто огромный поэт, которым всякая иная литература, более памятливая (а следственно, более развитая), гордилась бы по сей день.
В.Ходасевич

Автор: Барсукова О.Д,
            Русакевич С.А
Цели проекта:
Познакомиться со стихами Г.Р.Державина. Ответить на вопрос: какова роль Державина в развитии русской поэзии?
Совершенствование навыков студентов в выразительном чтении.
Развитие интереса к творчеству поэта, к поэзии вообще.
Предварительные задания для студентов.
Прочитать по учебнику статью, посвященную Г.Р.Державину; выписать (кратко) факты, относящиеся к биографии поэта.
Прочитать следующие стихи Державина: «Властителям и судиям», «Фелица», «Памятник», «Бог», «Евгению. Жизнь Званская».

Индивидуальные задания :
Сформулировать основные принципы классицизма.
Сделать сообщение об оде как жанре лирики (показать жанровые особенности на примере оды Ломоносова «Ода на день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»).
Гавриил Романович Державин (1743-1816)- поэт, драматург, переводчик
Белинский писал: «Язык, образ мыслей, чувства, интересы- всё в нем чуждо нашему времени. Но не умер Державин так же, как не умер век, им прославленный:

век Екатерины приготовил век Александра, приготовивший наш век, между Державиным и поэтами нашего века существует та же кровнородственная историческая связь, которая существует и между этими тремя эпохами русской истории…»
Проверка домашнего задания. Тест.
1.Назовите автора(ов) портрета(ов) Державина.
А) Левицкий; Б) Боровиковский;  В) Тончи; Г) Рокотов.
2.Назовите место рождения Державина.
А) Москва;  Б) Казань;  В) Тамбов.
3.Укажите неверное утверждение:
А) Державин участвовал в подавлении восстания Пугачева;
Б) по «обычаям» того времени Державина записали в полк ещё младенцем, так что он, достигнув призывного возраста, числился уже офицером;
В) закончил свою карьеру, будучи министром юстиции.
4.Какое(ие) стихотворение(я) не принадлежит(ат) Державину?
А) «Вечернее размышление о Божьем величестве»;
Б) «Евгению. Жизнь Званская»;
В) «Насмерть князя Мещерского»;
Г) «Разговор с Анакреоном».
5.Как называлось имение, в котором проводил летние месяцы Державин?
А) он вообще не уезжал на лето из Петербурга;
Б)Званка;
В)Кусково.
Ответы:
Б, В.
Б.
Б.
А, Г.
Б.
XVIII век – век классицизма
Основные принципы классицизма:
Обращение к образам и формам античного искусства как идеальным образцам;
Культ разума;
Человеческие характеры обрисовываются прямолинейно;
Подчеркивается объективность повествования;
Строгая иерархия жанров, смешение стилей не допускается;
Активное обращение к гражданской прблематике.
Ода – жанр лирики.
Ода – стихотворение, выражающее восторженные чувства, прославление исторического события или лица.
Непосредственное обращение к тому, кого восхваляют.
Подчеркнутая объективность повествования.
Ода относится к высоким жанрам, отсюда обилие мифологических, аллегорических образов, недопустимость «низких » слов.

«Фелица». Отступы от основных положений классицизма Державиным.
Обращение к Екатерине II не напрямую, а косвенно. ( «Фелица»- имя взято из нравоучительной сказки, сочиненной самой Екатериной для Александра I).
Екатерина – обычный человек ( скромна, много работает, снисходительна к слабостям, не любит льстецов).
Выражает надежду, что идеалом может стать человек.
Сатирические зарисовки.
Допускает смешение стилей.
Вводит не «одические» выражения, говорит о себе.
Задания по группам (работа с текстами стихотворений).
Прочитать оду «Бог», рассмотреть, как соотносятся понятия «Бог» и «человек» (задание для сильных учеников).
Сопоставить ломоносовский перевод стихотворения Горация «К Мельпомене» и стихотворение Державина «Памятник».
Ответить на вопросы к стихотворению «Властителям и судиям» (для слабых учеников).
Итоги урока.
Заслуги Державина:
Приблизил поэзию к жизни обыкновенного человека;
Освободил поэта от заданных наперед правил при выборе поэтического слова;
«Расчистил дорогу» идущим за ним поэтам, освободил их от жестких требований классицизма.
                                 …первый я дерзнул в забавном русском слоге
                                                          О добродетелях Фелицы возгласить
                                                           В сердечной простоте беседовать о Боге
                                                           И истину царям с улыбкой говорить.
                                                           «О муза! Возгордись заслугой справедливой,
                                                            И презрит кто тебя, сама тех презирай…»
Литература.
Азарова Н.М. Текст. Пособие по русской литературе XIX века. М.: Изд-во МГУ «Прометей», 2000. Ч.1.
Введение в литературоведение. Учебник для филологических спецуниверситетов / Под ред.Г.Н. Поспелова. М.: Высшая школа, 1988.
Державин Г.Р. Водопад. Избранные стихотворения. М.: Детская литература, 1977.
Машевский А. Державин // Литература. 2003. № 11.
Ходасевич В.Ф. Державин. М.: Книга, 1988. С. 314.
Энциклопедический словарь юного литературоведа. М.: Педагогика, 1988.
Энциклопедия для детей. Русская литература. М.: Аванта+, 1998. Ч.1. Т. 9.


title: Скачать презентацию или конспект Лингвистический анализ текста на уроках русского языка

extracted_text:
Лингвистический анализ текста
на уроках русского языка
в 5 – 7 классах.
Полякова Елизавета Дмитриевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Лицей № 6»
Что такое
«лингвистический анализ текста» ?
 Лингвистический  анализ  текста -  это  вид  языкового анализа,  целью  которого  является  «выявление  системы  языковых  средств,   с  помощью  которых  передается  идейно – тематическое  и  эстетическое содержание  литературно – художественного  произведения»,  а также  «выявление зависимости  отбора  языковых  средств  от  прогнозируемого  автором  эффекта  речевого  воздействия» ( М.Р. Львов) .
 Цель  такого  анализа  -  учить  «читать,  понимать  и  ценить  с  художественной точки зрения  русский  язык  писателей ...  и поэтов» ( Л.В.Щерба).

помочь  осмыслить  идею  и  сюжет  художественного произведения;
 показать  художественные средства, использованные автором  для  достижения  своей  цели;
 обратить внимание  на  особенности  языка  конкретного  писателя.

Задачи  лингвистического  анализа
 «Важность лингвистического анализа художественного текста для понимания его идейно-художественных особенностей, т.е. того, что вскрывается во всём многообразии и сложности литературоведами и стилистами, является первостепенной».
                                                  Н.М.Шанский
 «Как язык является первоэлементом литературы, так лингвистический анализ художественного текста является фундаментом его литературоведческого и стилистического изучения».
                                                   Н.М.Шанский
Отражение данной проблемы в литературе.
Актуальность проблемы
 способствует слиянию обучения  языку  и речи, организации личностно - ориентированного обучения;
 направлен на работу с высокомотивированными учащимися 5- 9 классов, теми, кто предполагает продолжить обучение в профильных гуманитарных классах;
 способствует  развитию  лингвистических  способностей  учащихся,  развивает  лингвистический  вкус, догадку,  восприимчивость  образного строя  речи,  учит  оценивать  изобразительно – выразительные  средства  языка,  понимать  эстетическую  ценность  художественного произведения
Лингвистический анализ текста
Цели работы
показать возможности организации личностно – ориентированного обучения на примере работы над лингвистическим анализом текста;
обобщить опыт работы по лингвистическому анализу текста в средних классах;
показать влияние ЛАТ на развитие у учащихся интереса к русскому языка, образного мышления

 Как может учитель, работая в среднем звене, проводить  лингвистический анализ текста?
 Это могут быть уроки,  на которых  лингвистический анализ  текста  осуществляется в связи  с  изучением  грамматических  тем.
 Лингвистический анализ текста уместно проводить при подготовке к изложению.
 Это уроки, когда одно произведение анализируется и с литературоведческой, и с лингвистической точек зрения.
Как происходит работа с художественным текстом на уроках русского языка?
 	Создание соответствующих условий для восприятия художественного текста. Любая работа с текстом или маленьким его фрагментом начинается с того, что художественное высказывание воспринимается детьми на слух или зрительно.
  Осмысление лингвистических средств создания образности художественного текста.
  Отработка навыков выразительного чтения художественного текста.
  Заучивание текста (его отрывка) наизусть и подготовка к письму по памяти.
Когда и как вводить  ЛАТ ?
  Синтаксис и пунктуация (5 класс)
   словосочетание  как средство выразительности речи: работая над словосочетанием, нужно показать, что язык неистощим в соединении слов, что в словосочетании «одно или несколько слов служат для усиления другого слова» (Л.В.Бондаренко);
 предложения с однородными членами –  одно из ярких стилистических средств,  они выполняют  различные функции в текстах разных стилей;
   роль обращения в тексте.
Задания для учащихся
Ответы, комментарии
Фонетика и орфография (5 класс)
Что же придает «выразительную силу», «чарующую музыкальность нашему языку»? Какими  средствами это достигается?   Своеобразный мелодический рисунок, благозвучность создается за счет
 звуковых повторов,
 аллитерации и ассонанса,
 использование слов с открытыми слогами,
 интонации  слов.
Задания для учащихся
Ответы, комментарии
Лексика
       Искусство писателя, по словам Л.Н.Толстого, состоит в том, чтобы «находить единственно нужное размещение единственно нужных слов».   Отсюда вытекает задача учителя -  формировать умение находить нужные слова для точной передачи мысли, учить всматриваться в слово, чтобы обнаружить в нем такие свойства,  на которые учащиеся не обратили бы внимание.
  Изучая лексику, крайне важно показать, что самые обычные слова, объединенные определенным образом, у мастера слова так «заговорят», что возникает яркая, неповторимая картина.
Задания для учащихся
Ответы, комментарии
Морфемика. Словообразование.
Учителю важно показать использование возможностей различных морфем для выражения разнообразных оттенков значений и придания эмоциональной окраски словам.
Задания для учащихся
Ответы, комментарии
Морфология
Выразительные возможности слов разных частей речи, к сожалению, часто остаются вне зоны внимания авторов большинства учебников. Между тем выразительные возможности частей речи велики.
Задания для учащихся
Ответы, комментарии
Результаты обученности.
Прочитайте  текст. Найдите словосочетания, описывающие город, которые показались вам необычными, произвели на вас впечатление, заставили вас удивиться. Какое из словосочетаний: построенное по модели сущ. + прил. или  прил.+ сущ. – является  более выразительным и точным?
         Доктор  возвращался домой… Он ехал  по  набережным, вдоль каменных оград. Там бронзовые львы  держали в лапах щиты и высовывали длинные  языки. Внизу медленно и густо  шла  вода, черная и блестящая, как смола. Город опрокидывался в воду. Тонул, уплывал и не мог уплыть, только  растворялся нежными золотистыми пятнами.  Он ехал мостами, изогнутыми в виде арок. Снизу или с другого берега они казались кошками, выгибающими перед прыжком железные спины. (Ю.К. Олеша)

Ответы
Обратно
Автор восхищен архитектурой города, описывает город с любовью, используя не совсем привычные словосочетания и сочетания слов: бронзовые львы, растворялся пятнами, нежными золотистыми пятнами,  город опрокидывался, тонул, уплывал и не мог уплыть, (мосты) казались кошками.  Использование  словосочетания «вода, черная и блестящая» продиктовано желанием автора выделить те качества предмета, на которые нужно обратить внимание читателя, сделать описание более выразительным. В художественном стиле словосочетания могут выполнять роль образного средства.
Обратноайд 9
Послушайте стихи А.С.Пушкина. Какие  звуки повторяются в начале этого отрывка? Какие звуки при выполнении тяжелой работы они напоминают?

  Сын на ножки поднялся,
   В дно головкой уперся,
   Поднатужился немножко:
   «Как бы здесь во двор окошко
   Нам проделать?» – молвил он.
   Вышиб дно и вышел вон.

Ответылайд 18
ОбратноСлайд 10
В начале отрывка заметно повторение звуков Н в словах: сын, на ножки, поднялся, дно, поднатужился, немножко. Они выделяют слова, которые передают напряжение богатырского ребенка, силящегося разломать крепкую бочку. Ударные слоги в словах «ножки, дно, немножко» напоминают междометие Н-Н-О-О, которое произносят обычно при выполнении тяжелой работы. Трудность этой работы выражена длинным словом «поднатужился», а ударное У напоминает физическое усилие. Слово «поднатужился» длиннее всех остальных, оно и напоминает такое же продолжительное действие. Динамика действия передается схожими по звучанию словами «вышиб»  и «вышел вон», которые произносятся отрывисто, напряженно. Таким образом, звуковая сторона текста помогает живо представить нарисованную поэтом картину.
ОбратноСлайд 10
Прочитайте текст, определите его тему и основную мысль. Что привлекло вас в тексте? Найдите слова с переносным значением, определите их роль.

       Видел ли кто-нибудь, как умирает лед на лугу в лучах солнца? Вчера еще это был богатый ручей: видно по мусору, оставленному на лугу.  Ночь была теплая, и он успел за ночь унести почти всю свою воду и присоединить ее к большой воде. Последние остатки под утро схватил мороз и сделал из них кружева на лугу. Скоро солнце изорвало все эти кружева, и каждая льдинка отдельно умирала, падая на землю золотыми каплями. (М.М.Пришвин)
ответыСлайд 20
Обратно Слайд 11
М.М.Пришвин рассказывает о «смерти» льда, но делает это с большой любовью к этому  явлению природы: «льдинка умирает, падая на землю золотыми каплями». Слова с переносным значением: умирает лёд, богатый ручей, ручей успел унести воду и присоединить ее, большая вода, схватил мороз, мороз сделал кружева, льдинки умирают, золотыми каплями – делают текст выразительнее. Автор «очеловечивает» явления природы, а поэтому картина становится яркой, живой.

Обратно Слайд 11
Прочитайте отрывок из повести И.С.Тургенева «Муму». О чем в нем рассказано? Как относится Герасим к собачке? Какими средствами языка это отношение передано?
Дело было к вечеру. Герасим шел тихо вдоль реки и глядел в воду. Вдруг ему показалось, что что-то барахтается в тине у самого берега. Он нагнулся и увидел небольшого щенка, белого с черными пятнами, который никак не мог вылезти из воды, бился, скользил и дрожал всем своим маленьким и худеньким телом. Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил ее одной рукой, сунул за пазуху и пустился большими шагами домой. Он вошел в свою каморку, уложил спасенного щенка на кровати, прикрыл армяком, сбегал на кухню за чашечкой молока. Потом он взял ее за голову и принагнул ее мордочку к молоку. Собачка вдруг начала пить с жадностью, фыркая, трясясь и захлебываясь… Собачка  страстно  привязалась к Герасиму и не отставала от него ни на шаг, все ходила за ним, повиливая хвостиком. Все люди в доме полюбили ее и кликали ее Мумуней.
ответыСлайд 22
обратноСлайд 12
Писатель показывает сильную привязанность своего героя к маленькой собачке. С этой целью он использует слова  с уменьшительно-ласкательными суффиксами: маленьким, худеньким, собачонка (хотя здесь суффикс со значением пренебрежения, но в ряду других слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами он приближается к их значению, и мы чувствуем участливое отношение Герасима к ней), чашечка, мордочка, хвостиком, Мумуня. С помощью этих слов Тургенев выражает любовь и нежное отношение Герасима к своей питомице.
обратноСлайд 12
                 Капель (отрывок).
Зима, смеясь, от счастья плачет,
Весны качая колыбель.
                         И.Северянин.
- Какое время года изобразил поэт? Опишите образ зимы, который создается в воображении?
 Как автору удалось передать противоречивые чувства и ощущения, которые характерны для этого времени года? - В каких словах слышатся звуки капели?
- Вы - композитор. Как бы вы озвучили этот отрывок?
- Какие слова называют действия? Замените деепричастия глаголами. Что текст потеряет?
- Объясните знаки препинания.
- Запишите по памяти. Не забудьте указать автора и название стихотворения.
ответыСлайд 24
обратноСлайд 13

Поэт изобразил переходный период от зимы к весне. Взгляд поэта необычен: весна и зима – не борющиеся времена года, а зима – любящая мать весны.
Автору противоречивые чувства и ощущения, которые характерны для этого времени года, удалось передать при помощи антитезы «смеясь - плачет», фразеологизма «от счастья плачет». Звуки капели слышатся в словах «плачет», «колыбель»
Деепричастия, в отличие от глаголов, помогают живописать сложное действие, которое производится неразрывно, одновременно.
Обратно Слайд 13


title: Скачать презентацию или конспект Борис Пастернак

extracted_text:
Борис Пастернак.
Немного об авторе.
Борис Леонидович Пастернак родился 10 февраля 1890 года в Москве. Семья его была интеллигентной: отец – художник, мать – пианистка. У Бориса были младший брат и две сестры. В доме Пастернаков часто гостили музыканты, писатели, художники. Бывал там и Лев Толстой. В детстве Борис увлекался музыкой, даже писал сонаты.
Гимназию он кончил с золотой медалью и учился в Московском университете сначала на юридическом отделении, потом – на философском. Изучал философию в Германии.
С 1910-х годов Борис сдружился с футуристами. Его первые стихи были напечатаны в 1913 году, а в 1914 году вышла первая книга – «Близнец в тучах».
Известность к Пастернаку пришла после октябрьской революции, когда была опубликована его книга «Сестра моя жизнь». В 1923 году он пишет поэму «Высокая болезнь», в которой создает образ Ленина. В 20-е годы написаны также поэмы «905 год» и «Лейтенант Шмидт», оцененные критикой как важный этап в творческом развитии поэта.
Доктор Живаго (роман).
Роман «Доктор Живаго» создавался в течение десяти лет, с 1945 по 1955 год. Являясь, по оценке самого писателя, вершиной его творчества как прозаика, роман являет собой широкое полотно жизни российской интеллигенции на фоне драматического периода от начала столетия до Великой Отечественной войны. Роман пронизан высокой поэтикой, сопровождён стихами главного героя — Юрия Андреевича Живаго. Во время написания романа Пастернак не раз менял его название. Роман мог называться «Мальчики и девочки», «Свеча горела», «Опыт русского Фауста», «Смерти нет».

Бориса после смерти называли «Гамлет XX века», «Рыцарь русской поэзии», «Заложник вечности», «Неуставный классик», «Лучезарная душа», «Один на всех и у каждого свой».
Книги.
Улица, названная в честь поэта.
Автограф Бориса.
Марка.
Дом – музей.
Спасибо за внимание.
Над презентацией работала Гусева Мария ученица 7А класса Холмогорской школы им. М.В Ломоносова.


title: Скачать презентацию или конспект Цветаева и Ахматова

extracted_text:
Существует ли женская поэзия?
Художественно-поэтический семинар

МАРИНА ЦВЕТАЕВА
АННА АХМАТОВА

«Мне нравится…»

«Генералам двенадцатого года»

«Было душно от жгучего света…»

«Сегодня мне письма не принесли…»

«Не недели, не месяцы - годы…»


title: Скачать презентацию или конспект Андрей Болконский - портретный очерк

extracted_text:
Портретный очерк. Князь Андрей Болконский
Лосевой Эвелины, 10-1
«Нелегка дорога от земли к звездам». Нелегок  и путь исканий Андрея Болконского, героя романа
	Л. Н. Толстого «Война и мир».
Впервые мы встречаем князя Андрея на вечере в салоне Анны Павловны Шерер. Князь Андрей резко отличался от всех присутствующих здесь. В нем нет неискренности, лицемерия, так присущих высшему свету. Он скучает, «все бывшие в гостиной не только были знакомы, но уж надоели ему так, что и смотреть на них, и слушать их ему было очень скучно».

Но больше всех ему надоела его жена Лиза. Он презирает высший свет, а Лиза постоянно напоминает ему о нем. «Чего бы я ни дал теперь, чтобы не быть женатым!» – восклицает он.

Решение пойти на войну Болконский принял отчасти из-за желания порвать с привычным кругом, найти иную жизнь. Но была и другая  причина – жажда славы, такой же, какой добился Наполеон. В своих мечтах князь представлял себя спасителем русского народа.
Но после Шенграбенского сражения, после паники,  отступления союзных войск все оказалось не таким уж геройским, как ему мечталось.
Накануне наступления русских войск у Аустерлица князь Андрей вновь ощущает прилив честолюбивых порывов. На первом плане – лишь он, герой, и любящие его люди, которых он никогда не будет знать, но которые никогда не забудут его подвига.
«Смерть, раны, потеря семьи, ничто мне не страшно. И как ни дороги, ни милы мне многие люди – отец, сестра, жена, - …я всех их отдам сейчас за минуту славы, торжества над людьми, за любовь людей, которых я не знаю и не буду знать…»
В сражении у Аустерлица судьба предоставила князю Андрею случай показать себя. Решительная минута наступила! Болконский подхватил знамя из рук убитого солдата и повел батальон в атаку. «Ура! – закричал князь Андрей, едва удерживая в руках тяжелое знамя, и побежал вперед с несомненной уверенностью, что весь батальон побежит за ним». Вот он, его заветный Тулон, подвиг,  который никогда не забудут.

И только ранение помогло понять, как он заблуждался. Лишь высокое аустерлицкое небо с серыми невзрачными облаками заставило ощутить его свою ничтожность перед вечностью.

«Как тихо, спокойно и торжественно, совсем не так, как я бежал, ...совсем не так ползут облака по этому высокому бесконечному небу.  Как же я не видел прежде этого высокого неба? …»
«… Да! Все пустое, все обман, кроме этого бесконечного неба. Ничего, ничего нет кроме его…»
И даже сам Наполеон, которым так восхищался Болконский, показался ему ничтожным. Старательно возводимые идеалы рухнули за одно мгновение
После ранения князь Андрей возвратился домой. Болконский пришел к выводу, что человек, должен доживать свой век терпеливо и несуетливо. Главное – не приносить никому зла и не требовать к себе участия.
Вскоре жизнь князя Андрея резко изменилась: он встретил Наташу Ростову, полюбил ее. Благодаря Наташе он продолжает жить и, кажется, вот-вот дотронется до счастья. Но вдруг происходит то, что князь Андрей не может простить Наташе, – измена.

Болконский вновь возвращается в действующую армию и во время Бородинского сражения получает тяжелое ранение.
В минуты собственного страдания Болконский понял, за что и как Бог любит людей. И он, князь Андрей, тоже любит их всех, не разделяя на близких и врагов.
«Сострадание, любовь к братьям, к любящим, любовь к ненавидящим нас, любовь к врагам, да, та любовь, которую проповедовал Бог на земле, которой меня учила княжна Марья, и которой я не понимал; вот от чего мне жалко было жизни, вот оно то, что еще осталось мне, ежели бы я был жив. Но теперь уже поздно. Я знаю это!»
Сложен путь Андрея Болконского. Гордыня мешала ему проявить великодушие даже к самым близким людям. Но изначально в нем было заложено зерно чести, которому суждено было прорасти.  Освобожденная от гордыни честь помогла князю преодолеть свой эгоизм.

Князь Андрей ушел в иной мир в полной гармонии с людьми и с собой. Л.Н.Толстой, проведя своего героя такой сложной дорогой, хотел сказать, что путь чести есть самый верный из путей, ведущих к совершенству души.


title: Скачать презентацию или конспект Осип Эмильевич Мандельштам

extracted_text:
Осип Эмильевич Мандельштам(1891- 1938)
Биография.
Детство, учение

Из петербургской еврейской купеческой семьи.
 Учился в Тенишевском училище, увлекался эсеровским движением.
 В 1907-08 слушал лекции в Париже, в 1909-10 в Гейдельберге, в 1911-17 изучал в Петербургском университете романскую филологию (курса не закончил).

Петербург, раннее творчество
Поначалу Мандельштам примыкает к символизму (посещает В. И. Иванова, посылает ему свои стихи).
Сквозная тема стихов — хрупкость здешнего мира и человека перед лицом непонятной вечности и судьбы.

Акмеизм
В 1911 Мандельштам сближается с Н. С. Гумилевым и А. А. Ахматовой, в 1913 его стихи Notre Dame, «Айя-София» печатаются в программной подборке акмеистов.
 К нему приходит известность в литературных кружках, он свой человек в петербургской богеме, задорный, ребячливый и самозабвенно-торжественный над стихами.

Революция
Отношение к октябрю 1917 как к катастрофе сменяется надеждой на то, что новое «жестоковыйное» государство может быть гуманизовано хранителями старой культуры, которые вдохнут в него тепло человеческого слова.
 От эмиграции отказывается; в 1922 поселяется в Москве с молодой женой Надеждой Мандельштам,  которая станет его опорой на всю жизнь.
К 1923 надежды на гуманизацию нового общества иссякают, на пять лет он перестаёт писать стихи.

Вызов власти
С 1924 Мандельштам живет в Ленинграде, с 1928 в Москве, бездомно и безбытно, зарабатывая изнурительными переводами.
В 1930 он пишет «Четвертую прозу», жесточайшее обличение нового режима, а в 1933 — стихотворную инвективу («эпиграмму») против Сталина («Мы живем, под собою не чуя страны...»).

Мы живем, под собою не чуя страны,
Наши речи за десять шагов не слышны,
А где хватит на полразговорца,
Там припомнят кремлевского горца.
Его толстые пальцы как черви жирны,
А слова как пудовые гири верны –
Тараканьи смеются усища
И сияют его голенища.
А вокруг него сброд тонкошеих вождей,
Он играет услугами полулюдей –
Кто свистит, кто мяучит, кто хнычет,
Он один лишь бабачит и тычет.
Как подкову, кует за указом указ –
Кому в пах, кому в лоб, кому в бровь, кому в глаз
Что ни казнь у него, то малина
И широкая грудь осетина.

Ссылка в Воронеж
В мае 1934 Мандельштам арестован (за «эпиграмму» и другие стихи), сослан в Чердынь на Северном Урале, после приступа душевной болезни и попытки самоубийства переведен в Воронеж.
 Там он отбывает ссылку до мая 1937, живет почти нищенски, сперва на мелкие заработки, потом на скудную помощь друзей.

Смерть
Памятник во Владивостоке

В мае 1938 его арестовывают вторично — «за контрреволюционную деятельность» — и направляют на Колыму.
 Он умер в пересыльном лагере, по официальному заключению — от паралича сердца.
Имя его оставалось в СССР под запретом около 20 лет.


title: Скачать презентацию или конспект Пушкинские реминисценции

extracted_text:
Пушкинские реминисценции в русской литературе ХIХ века.

Методологический паспорт проекта
Противоречие: Творчество каждого автора самобытно, индивидуально. Но довольно часто в произведениях художественной литературы, принадлежащих перу мастеров слова, можно наблюдать явное или скрытое, но несомненное,  «присутствие» чужого текста.
Проблема: Каково значение привлечения чужого текста в творчестве классиков русской литературы?

Методологический паспорт проекта
Актуальность исследования:
Продолжение исследовательской работы 2009-2010 учебного года
Интерес к роли и значению пушкинского слова в произведениях русской литературы, изучаемых в 10м классе
Методологический паспорт проекта
Цель исследования: выявить роль пушкинских реминисценций  в русской литературе ХIХ века на примере романа И.А.Гончарова «Обыкновенная история», романа Ф.М.Достоевского «Идиот», рассказа А.П.Чехова «Скрипка Ротшильда».

Методологический паспорт проекта
Гипотеза: Если
изучить литературу, дающую определение и систематизацию реминисценции, ее типам и функциям в художественном тексте;
изучить биографические материалы, дающие представление о роли пушкинского слова в формировании творческого мироощущения писателей; исследовать тексты художественных произведений;
исследовать  тексты художественных произведений;
выявить основные типы пушкинских реминисценций в исследуемых текстах;

Методологический паспорт проекта
То можно сделать вывод о
роли пушкинских реминисценций  в литературе XIX века;
роли реминисценции как таковой в литературе XIX века.

Методологический паспорт проекта
Задачи:
1) Изучить литературоведческие материалы, дающие определение и систематизацию реминисценции, ее типам и функциям в художественном тексте;
2) Изучить биографические материалы, дающие представление о роли пушкинского наследия в формировании творческого мироощущения И.А.Гончарова, Ф.М.Достоевского, А.П.Чехова;

Методологический паспорт проекта
3) Исследовать тексты художественных произведений (роман И.А.Гончарова «Обыкновенная история», роман Ф.М.Достоевского «Идиот», рассказ А.П.Чехова «Скрипка Ротшильда») на предмет использования в них реминисценций пушкинских текстов;
4) Выявить  основные типы реминисценций в данных произведениях и определить их роль;
5) Сделать выводы о значении пушкинских реминисценций в литературе ХIХ века (на примере романа И.А.Гончарова «Обыкновенная история», романа Ф.М.Достоевского «Идиот», рассказа А.П.Чехова «Скрипка Ротшильда»).

Библиография
Справочный материал:
Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. «Хрестоматия критических материалов. Русская литература  XIX века»
Берковский Н. Я. «Повести Белкина», «Статьи о литературе»
Википедия Свободная энциклопедия (http://ru.wikipedia.org)
Головачева А. Г. «Повести Ивана Петровича Белкина, «пересказанные» Антоном Павловичем Чеховым», «Чеховиана: Чехов и Пушкин»
Издательство Московского университета. «Русская литература XIX – XX веков. Учебное пособие для поступающих в вузы в двух томах»

Библиография
Касаткина Т.А. «Художественная реальность слова: Онтологичность слова в творчестве Ф.М. Достоевского как основа "реализма в высшем смысле"»
Лотман Ю.М. «Учебник по русской литературе для средней школы»
Мельник В.И. «А.С.Пушкин в жизни И.А.Гончарова» - www.portal-slovo.ru.
Супрун А. Е. «Текстовые реминисценции как языковое явление»
Хализев В.Е. «Теория литературы»
Библиография
Художественные произведения:
Гончаров И.А. «Обыкновенная история» - СПБ.: Издательская Группа «Азбука-классика», 2009.
Достоевский Ф.М. «Идиот» - М.: «Издательство Астрель», 2010.
Пушкин А.С. «Сочинения в трех томах» - М.: «Художественная литература», 1986.
Чехов А. П. «Полное собрание сочинений и писем» - М.: «Наука», 1974-1982.

Теоретическая часть

1.1 Определение понятия «реминисценция» в литературе и характеристика основных его видов
1.2 Пушкинское слово в русской литературе ХIХ века
Теоретическая часть
2.1.1. Иван Александрович Гончаров и Александр Сергеевич Пушкин
2.2.1. Федор Михайлович Достоевский и Александр Сергеевич Пушкин
2.3.1. Антон Павлович Чехов и Александр Сергеевич Пушкин

Практическая часть

2.1. Пушкинские реминисценции в романе И.А. Гончарова «Обыкновенная история»
2.1.2. Реминисценции в романе И.А. Гончарова «Обыкновенная история»

2.2. Пушкинские реминисценции в романе Ф.М. Достоевского «Идиот»
2.2.2. Реминисценции в романе Ф.М. Достоевского «Идиот»

2.3. Пушкинские реминисценции в рассказе А.П. Чехова «Скрипка Ротшильда»
2.3.2. Реминисценции в рассказе А.П. Чехова «Скрипка Ротшильда»

Практическая часть
А.С. Пушкин
Адриян Прохоров обыкновенно был угрюм и задумчив
Но Трюхина умирала на Разгуляе, и Прохоров боялся, чтоб ее наследники, несмотря на свое обещание, не поленились послать за ним в такую даль и не сторговались бы с ближайшим подрядчиком.

А.П. Чехов
Яков никогда не бывал в хорошем расположении духа
Полицейский надзиратель был два года болен и чахнул, и Яков с нетерпением ждал, когда он умрет, но надзиратель уехал в губернский город лечиться и взял да там и умер.
  «Я … жаркий и неизменный поклонник Александра Сергеевича. Он с детства был моим идолом, и только он один…» - И.А. Гончаров
Пушкинское слово в романе «Обыкновенная история»
Борис Годунов
Евгений Онегин
Капитанская дочка
Медный всадник
Моцарт и Сальери
Руслан и Людмила
Скупой рыцарь
Цыганы
Возрождение
Демон
«Если жизнь тебя обманет…»
К *** («Я помню чудное мговенье»)
«Мой первый друг, мой друг бесценный…»
«Погасло дневное светило…»
Полководец
Цветок
«Я вас любил…»
«Я пережил свои желанья…»

Пушкинские реминисценции в романе «Обыкновенная история»
Пушкинские реминисценции в романе «Обыкновенная история»
И.А. Гончаров «Обыкновенная история»
однообразные  каменные  громады,  которые,  как  колоссальные  гробницы,сплошною массою тянутся одна за другою.
А.С. Пушкин «Медный всадник»
  Громады стройные теснятся
Дворцов и башен
Выводы
При знакомстве с тем или иным произведением художественной литературы мы часто сталкиваемся с явлением реминисценции.
Реминисценции  — это «образы литературы в литературе».

Выводы
Реминисценции составляют одно из звеньев содержательной формы литературных произведений.
Реминисценции реализуют культурно-художественную и жанрово-стилистическую проблематику творчества писателей, их потребность в художественно-образном отклике на явления предшествующего искусства, прежде всего словесного.
Выводы
Пушкинское слово живет в произведениях русских писателей-классиков в самых разных проявлениях.
Выводы
     В романе И.А.Гончарова «Обыкновенная история» пушкинские реминисценции:

присутствуют во всем многообразии;
составляют важный пласт  «Обыкновенной истории», который связывает воедино все нити повествования, «временные» измерения романа;
помогают читателю осознать причинно-следственные связи происходящего;
дополняют и углубляют образы героев при соотнесении их с пушкинскими;
помогают спроецировать происходящее в современном мире на ушедшую эпоху, выявить изменения, происшедшие в обществе и раскрыть их причины.
Выводы
   В романе Ф.М.Достоевского «Идиот»  «ключевая» реминисценция:

неразрывно связана с проблематикой романа и авторским замыслом;
раскрывает многие аспекты внутреннего мира главного героя;
проясняет чувства героя к Аглае и Настасье Филипповне;
выводит героя на уровень предельного философского обобщения, приближая его к образу Христа;
 предвосхищает трагический итог жизни героя.
Выводы
   В рассказе А.П. Чехова «Скрипка Ротшильда» пушкинская реминисценция:

является основой композиции рассказа;
раскрывает перед читателем глубинное сходство и внутреннюю полемику «двух крайних звеньев одной цепи – русской классической литературы».
Подводит читателя к осознанию того, что бесчеловечно прожитая жизнь несостоявшегося «Ротшильда» была непрожитой жизнью музыканта.

Выводы
    Реминисценция как таковая:

является интереснейшим художественным средством
бесконечно расширяет смысловое пространство текста;
рассчитана на память и ассоциативное восприятие читателя;
требует высокой читательской культуры;
выполняет функцию напоминания.
Всего и надо, что вчитаться,- боже мой,
Всего и дела, что помедлить над строкою –
Не пролистнуть нетерпеливою рукою,
А задержаться, прочитать и перечесть.
Ю. Левитанский
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Б.С. Житков

extracted_text:
Борис Степанович Житков(1882—1938)

Борис Житков родился 30 августа (11 сентября) 1882 г. в Новгороде;
 Его отец был преподавателем математики в Новгородском учительском институте,
 Мать — пианистка.
Детство провел в Одессе. Получил начальное домашнее образование, затем окончил гимназию. Во время учебы подружился с К. И. Чуковским.
    Ему не было и десяти лет, а он уже великолепно плавал, нырял, один уходил на лодке далеко в море, вызывая зависть соседских мальчишек. Никто из одноклассников не мог лучше и быстрее его вязать морские узлы, грести, предсказывать погоду, распознавать насекомых и птиц. Ему всегда нравились простые и мужественные люди, которые не боятся никаких трудностей и опасностей.
Воля и настойчивость помогли ему овладеть многими профессиями. Житков работал химиком, кораблестроителем и даже штурманом дальнего плавания. Он осуществил свою мечту: побывал во многих городах и странах земного шара, в кругосветном плавании и в научных экспедициях.

А вот стать писателем Борис Житков не собирался.
Просто он славился среди знакомых как чудесный рассказчик. Однажды по просьбе
 К. И. Чуковского Житков записал один из своих рассказов.
 Это решило его судьбу.
Вскоре в журналах появились веселые истории Житкова для детей: «Про слона», «Про обезьяну», «Мангуста», «Компас», «Гривенник» и др. Борис Степанович писал о настоящей храбрости, о товариществе, о массе интереснейших на свете вещей. И дети сразу полюбили его книги.
Все, о чем писал Житков, ему довелось увидеть в жизни своими глазами
 или сделать своими руками.
 Поэтому так увлекательны его рассказы.
 С первых же строк читателей волнует, спасутся ли пассажиры перевернувшегося
 во время шторма парусного судна
(рассказ «Шквал»), удастся ли матросам снять компас с захваченного предателями парохода («Компас»), привыкнет ли одичавшая кошка к человеку и подружится ли она с собакой («Беспризорная кошка»). И таких правдивых историй о милосердии человека к «братьям нашим меньшим» — животным Борис Житков рассказал нам много.
Житков скончался от рака лёгких
в Москве 19 октября 1938 г.
Похоронен на Ваганьковском кладбище.


title: Скачать презентацию или конспект Игорь Северянин

extracted_text:
Игорь - Северянин
"Король поэтов"
« Он тем хорош, что он совсем не то,
Что думает о нем толпа пустая… »

Был избран «Королём поэтов»…
…а спустя 20 лет его имя
      уже ничего не говорило
новому поколению.
Игорь - Северянин
« В те дни цветны фамилий флаги,
Наш дом знакомых полон стай:
И математик Верещагин,
И Мравина, и Коллонтай. »

Вид на усадьбу Владимировку со стороны реки Суда (1910 г.)
Река Суда
«Сияет даль, и там, в ее сиянье,
Порожиста, быстра и голуба,
Родная Суда в ласковом влиянье
На зрелые прибрежные хлеба.»
« Шексна моя, и Ягорба, и Суда,
Где просияла первая любовь,
Где стать поэтом, в силу самосуда,
Взбурленная мне предрешила кровь. »
Елизавета Лотарева
«Идет весна в сиреневой накидке,
В широкой шляпе бледно-голубой,
И ландышей невидимые струйки
Бубенчиками в воздухе звучат...
Она, смеясь, мои щекочет нервы,
Кокетничает мило и остро...
Я к ней спешу, и золотою Златой
Вдруг делается юная весна,
Идущая в сиреневой накидке,
В широкой шляпе бледно-голубой...
Я беден был, и чем я был беднее,
           Тем больше мне
               хотелось жить...»
   Евгения Меннеке (Гуцан)
Мария Васильевна Домбровская
Тамара Игоревна, дочь
Игоря-Северянина и
Евгении Гуцан-Меннеке

Игла

Граф Евграф
Д'Аксанграф

Игорь-Северянин
Псевдонимы
Игоря Лотарева:
Эгофутуризм
К.М.Фофанов
Игорь-Северянин
Г.Иванов
Г.Арельский
« Позовите меня,
Я прочту вам себя,
Я прочту вам себя,
    Как никто
              не прочтет…»

«Я, гений Игорь – Северянин,
Своей победой упоен:
Я повсеградно оэкранен!
Я повсесердно  утвержден!»
Жизнь человека одного –
Дороже и прекрасней мира.
Биеньем сердца моего
Дрожит воскреснувшая лира.
Дни розни партийной для нас безотрадны,-
Дни мелких, ничтожных страстей…
Мы так не уместны, мы так невпопадны
Среди озверелых людей.
27 февраля 1918 года состоялись выборы «Короля поэтов»
В.В.Маяковский
Игорь-Северянин
«Отныне плащ мой фиолетов,
Берета бархат в серебре:
Я избран королем поэтов
На зависть нудной мошкаре…»

Домик в Тойла

В 1918 году "король" уехал с семьей на  отдых в эстонскую приморскую деревню Тойла.
Фелисса Круут
« Моя жена мудрей всех философий, — Завидная ей участь суждена, И облегчить мне муки на Голгофе Придет в тоске одна моя жена! »
«Когда тебя я к сердцу прижимаю, И твоего капота тлеет тюль, Могу ли я не радоваться маю И пережить любимую могу ль?»
И.Северянин и Ф.Круут
Жизнь его проходит более чем скромно –
 в повседневной жизни он довольствовался
 немногим. С 1925 по 1930 год не вышло ни
одного сборника стихотворений.
Разрыв с родиной был для
Игоря-Северянина очень мучителен.

« - Что такое Россия, мамочка?- Это ... впавшая в сон княжна...- Мы разбудим ее, любимая?- Нет, не надо: она - больна...
- Надо ехать за ней ухаживать...- С нею няня ее... была...Съели волки старушку бедную...- А Россия что ж?- Умерла...
- Как мне больно, моя голубушка!..Сердце плачет, и в сердце страх...- О, дитя! Ведь она бессмертная,И воскреснет она... на днях! »
В 1935 году оставил жену и поселился в Таллинне  со своей новой спутницей - Верой Коренди.  Постаревший, нервный и больной, он стал тяжелой ношей для молодой женщины. Она работала учительницей, и жили они на одну её зарплату.

«Стала жизнь совсем
на смерть похожа: Все тщета, все
тусклость, все обман. Я спускаюсь к лодке,
зябко ёжась, Чтобы кануть
 вместе с ней в туман...»
Вера Коренди

« Мы вернемся к месту нашей встречи,Где возникли ласковыя речиГде возникли чистыя мечты,Я, увидев нашей встречи место,Вспоминаю дни, когда была невестаТы, моя возлюбленная, ты! »
«Россонь – река совсем особая,
Чудотворящая река:
Лишь воду я её испробую –
Любая даль не далека.
И грёзы ломкие и хрусткие
Влекут к волнующему сну:
Я снова вижу реки русские-
Нелазу, Суду и Шексну.»
Поэт умер 20 декабря 1941 г. в оккупированном немцами
 Таллинне и был похоронен там  на Александро-Невском
                                                                             кладбище.

На памятнике
Игорю-Северянину
помещены его строки:

«Как хороши,
как свежи будут розы, Моей страной мне
брошенные в гроб!»

БЕЗ НАС
От гордого чувства, чуть странного,
Бывает так горько подчас:
Россия построена заново
Не нами, другими, без нас...
Уж ладно ли, худо ль построена,
Однако построена все ж.
Сильна ты без нашего воина,
Не наши ты песни поешь!
И вот мы остались без родины,
И вид наш и жалок, и пуст,
Как будто бы белой смородины
                   Обглодан раскидистый
                                                    куст.


title: Скачать презентацию или конспект Литература средневековья

extracted_text:
9 класс
Литература средневековья
Ирина Александровна Кожина
http://clubs.ya.ru/4611686018427432697/replies.xml?item_no=67877
Трубадуры
 (фр. Troubadours, trobar — находить, слагать стихи) — средневековые поэты-певцы, авторы песен, называемые часто менестрелями. Их творчество охватывает период с XI — XIII столетия, его расцвет пришёлся на XII — начало XIII столетия. Колыбелью трубадуров был юг Франции, область Прованс.
Трубадуры
Бернарт де Вентадорн.
Рисунок из рукописи XIII века
 арфа
 виола
флейта
 лютня
 гитара

Известны имена 600 трубадуров,
до сегодняшнего дня дошли 2500 произведений
400 поэтов.

Куртуазная любовь

 Баллада (с провансальского balata — «плясовая»)
Канцона — один из основных жанров поэзии трубадуров, лирическое стихотворение о рыцарской любви в средневековой поэзии прованских трубадуров или просто любовная песня ( пров. canso, ит. canzone — «песня»).
Сирвента (провансальское sirventes — «служебная песня»). Образцом для формального построения сирвенты служила кансона. Но сирвенты отличаются своей тематикой от любовной песни. Это жанр обсуждения вопросов религиозных, моральных, политических. В сирвенте трубадуры высмеивали недостатки противников и воспевали достоинства друзей.
Альба (провансальское alba — «утренняя заря»): жалоба влюблённых на неизбежность разлуки с наступлением утра.
Пасторелы (pastorella или pastorela), песни, изображающей беседу рыцаря с пастушкой
Жанры
Миннезанг (средневековое нем. minnesang) — термин, введённый немецкими учёными в XVIII веке для обозначения немецкой ранней средневековой рыцарской лирики в противовес позднему стилю мейстерзанга.
Миннезингеры
Миннезингеры — немецкие
лирические поэты-певцы, воспевавшие
рыцарскую любовь, любовь к Даме,
служение Богу и сюзерену,
крестовые походы. Лирика миннезингеров
сохранилась до настоящего времени,
например, в Гейдельбергской рукописи.
Любовь не только к Даме сердца, но также любовь к Богу и к сражениям.-------------------------------------------------- Миннезингеров, описывающих Крестовые походы, называли поэтами-рыцарями.
 (от лат. clerici vagantes — странствующие клирики) — «бродячие люди» в средние века (XI—XIV века) в Западной Европе, способные к сочинительству и к исполнению песен или, реже, прозаических произведений.
Вага́нты


title: Скачать презентацию или конспект Трагедия Анны Карениной в Л.Н. Толстого

extracted_text:
Трагедия Анны Карениной в одноименном романе Л.Н. Толстого.
Роман создавался в период 1873 -1877 годов. Повествует он о трагической любви замужней дамы Анны Карениной и блестящего офицера Вронского.
Главная героиня, «потерявшая себя», но «невиновная» женщина, отступает от священных обязанностей матери, оставляет сына ради любви. Поведение своей героини Л.Н. Толстой оправдывает, однако трагическая судьба неизбежно настигает ее.
В образе Анны Карениной развиваются  мотивы «Войны и  мира». Сам Л.Н. Толстой, сопоставляя «Войну и мир» с «Анной Карениной», заметил, что в первом романе он «любил мысль народную, а во втором – семейную». В «Войне и мире», несомненно, основным предметом описания была деятельность всего народа, самоотверженно защищавшего родную землю, в «Анне Карениной»  на первый план выходят преимущественно семейные отношения героев, зависимые от общих сложившихся социально-исторических условий.  Л.Н. Толстой показывает нравственно-духовные искания героев.
История создания романа «Анна Каренина»
Судьба Анны полна глубокого драматизма. Чувства матери и любящей женщины, испытываемые героиней романа, Толстой показывает как равноценные.  Любовь к мужчине и материнское чувство остаются для нее несовместимыми. С Вронским у нее связано представление о себе как о любящей женщине, с Карениным — как о безупречной матери их сына, как о некогда верной жене. Анна хочет одновременно быть и той и другой. Вновь сделаться верной женой Каренина она не может. Даже на пороге смерти она понимает, что этому не бывать. Положение «лжи и обмана» она также не способна более переносить.
 Следя за судьбой Анны, мы с горечью замечаем, как рушатся одна за другой ее мечты. Рухнула ее мечта уехать с Вронским за границу и там забыть про все. Это невозможно, ведь на родине остается ее сын, в разлуке с которым она не может быть счастливой. Она терзает саму себя за то, что покинула его…
Одной из целей поездки в Россию для Анны было свидание с сыном. С того дня, как она выехала из Италии, мысль об этом свидании не переставала волновать ее. И чем ближе она подъезжала к Петербургу, тем больше и больше представлялись ей радость и значительность этого свидания. Она и не задавала себе вопроса о том, как устроить это свидание. Ей казалось натурально и просто видеть сына, когда она будет в одном с ним городе; но по приезде в Петербург ей вдруг представилось ясно ее теперешнее положение в обществе, и она поняла, что устроить свидание было трудно.
Она уж два дня жила в Петербурге. Мысль о сыне ни на минуту не покидала ее, но она еще не видела Сережу. Поехать прямо в дом, где можно было встретиться с Алексеем Александровичем, она не имела права. Ее могли не пустить и оскорбить. Писать и входить в сношения с мужем ей было мучительно и подумать: она могла быть спокойна, только когда не думала о муже. Увидать сына на прогулке, узнать, куда и когда он выходит, ей было мало: она так готовилась к этому свиданию, ей столько нужно было сказать ему, ей так хотелось обнимать, целовать его. Старая няня Сережи могла помочь ей и научить ее. Но няня уже не находилась в доме Алексея Александровича. В этих колебаниях и в поисках няни прошло два дня.

Встреча с сыном
«— Сережа! — прошептала она, неслышно подходя к нему.
Во время разлуки с ним и при том приливе любви, который она испытывала последнее время, она воображала его четырехлетним мальчиком, каким она больше всего любила его. Теперь он был даже не таким, каким она оставила его; он еще дальше стал от четырехлетнего, еще больше вырос и похудел. Что это! Как худо его лицо, как коротки его волосы! Как длинны руки! Как изменился он с тех пор, как она оставила его! Но это был он, с его формой головы, его губами, его мягкою шейкой и широкими плечиками.— Сережа! — повторила она над самым ухом ребенка.
Он поднялся опять на локоть, поводил спутанною головой на обе стороны, как бы отыскивая что-то, и открыл глаза. Тихо и вопросительно он поглядел несколько секунд на неподвижно стоявшую пред ним мать, потом вдруг блаженно улыбнулся и, опять закрыв слипающиеся глаза, повалился, но не назад, а к ней, к ее рукам.
— Сережа! Мальчик мой милый! — проговорила она, задыхаясь и обнимая руками его пухлое тело.
— Мама! — проговорил он, двигаясь под ее руками, чтобы разными местами тела касаться ее рук.

«Анна жадно оглядывала его; она видела, как он вырос и переменился в ее отсутствие. Она узнавала и не узнавала его голые, такие большие теперь, ноги, выпроставшиеся из одеяла, узнавала эти похуделые щеки, эти обрезанные короткие завитки волос на затылке, в который она так часто целовала его. Она ощупывала все это и не могла ничего говорить; слезы душили ее.
— О чем же ты плачешь, мама? — сказал он, совершенно проснувшись. — Мама, о чем ты плачешь? — прокричал он плаксивым голосом.
— Я? не буду плакать... Я плачу от радости. Я так давно не видела тебя. Я не буду, не буду, — сказала она, глотая слезы и отворачиваясь. — Ну, тебе одеваться теперь, — оправившись, прибавила она, помолчав, и, не выпуская его руки, села у его кровати на стул, на котором было приготовлено платье.
— Мама, душечка, голубушка! — закричал он, бросаясь опять к ней и обнимая ее. Как будто он теперь только, увидав ее улыбку, ясно понял, что случилось. — Это не надо, — говорил он, снимая с нее шляпу. И, как будто вновь увидав ее без шляпы, он опять бросился целовать ее.
— Но что же ты думал обо мне? Ты не думал, что я умерла?
— Никогда не верил.
— Не верил, друг мой?
— Я знал, я знал! — говорил он свою любимую фразу и, схватив за руку, которая ласкала его волосы, стал прижимать ее ладонью к своему рту и целовать ее.»

Возвращение на родину…В России Анну ожидают мучения еще более тяжкие. Невозможность быть с сыном… Затем жестокость  лживого общества, которое осуждает ее. Она- изгой. В театре  вся публика буквально тычет в Каренину пальцами , а женщина из соседней ложи бросает ей в лицо оскорбления.
Тема одиночества в любви пронизывает весь роман. Ей также посвящена и вся история отношений Анны и Вронского. Любовь Анны и Вронского обречена в романе с самого начала, и этому предшествует дурное предзнаменование — гибель человека под колесами поезда, провозвестник гибели героини, гибели любви. Так, уже само знакомство Анны с Вронским окрашено мыслью о смерти. И история любви оказывается историей смерти.
Почему же любовь Анны и Вронского была несчастливой? Да, они  закрывали глаза на светский суд, но все равно они не могли полностью погрузиться в любовь. Причины спрятаны в душах героев. Так, Анна не может пережить потерю своего сына. Вронский не может понять ее, между ними все чаще и чаще возникают недоразумения. Каренина чувствуют свою зависимость от него и от его любви. Ее охватывает страх , что Вронский может покинуть ее.
 Любовь Анны неизбежно должна была прийти  к своему собственному отрицанию, превращению в свою противоположность. Любовь, которая по сути означает самое полное единение людей, превращается в разъединение. Любовь стала причиной утери мира и, следовательно, утери самой себя: “Раздражение, разделявшее их, не имело никакой внешней причины, и все попытки объяснения не только не устраняли, но увеличивали его. Это было раздражение внутреннее...”
Ужасная развязка любви. В Анне Карениной воплощен образ человека, созданного для великой любви, но постигшего законы реальности, погубившей ее. Смысл эпиграфа приобретает глубокое значение в развитии романа. Становится ясно, что речь идет о силе судьбы и о том, как она руководит всеми деяниями человека и не признает оценочных суждений кого бы то ни было.
За несколько минут до смерти Анна думает: «Все неправда, все ложь, все обман, все зло!..» Поэтому ей и хочется «потушить свечу», т. е. умереть. «Отчего же не потушить свечу, когда смотреть больше не на что, когда гадко смотреть на все это?»


title: Скачать презентацию или конспект Д.С. Мережковский

extracted_text:
Дмитрий Сергеевич Мережковский (1865-1941)
(2 (14) августа 1865, Санкт-Петербург, Российская империя — 9 декабря 1941, Париж, Франция)
русский писатель, поэт, критик, переводчик, историк, религиозный философ, общественный деятель.
Яркий представитель Серебряного века, один из основателей русского символизма. Неоднократно номинировался на Нобелевскую премию по литературе, но так её и не получил.

отец и юность
Отец Д. С. Мережковского был удачливым чиновником, дослужившимся до действительного тайного советника, т. е. до чиновника 1-го класса по табелю о рангах, что соответствовало генерал-фельдмаршалу.
Стихи писал с 13 лет; в 1880 отец возил его к Достоевскому с ученическими опытами; тогда же он лично познакомился с С. Надсоном и вошел в литературные круги. С 16 лет начал печатать стихи в журналах. Окончил филологический факультет Петербургского университета.

Отрочество и творчество
В 1888 женился на начинающей поэтессе З. Гиппиус, ставшей его духовным и идейным соратником, вдохновительницей многих творческих и религиозно-философских начинаний.
Первая книга Д. Мережковского, принесшая ему некоторую известность, «Стихотворения. (1883-1887)» — вышла в 1888 и целиком умещалась в рамки традиционной народнической поэзии, эксплуатируя ритмы и темы С. Надсона (усталости и одиночества, разочарования, бесплодности высоких порывов).
1892-модернизм
В 1892 вышел поэтический сборник Д. Мережковского «Символы
В истории русской литературы эти события стали точкой отсчета, «днем рождения» модернизма.
С именем Д. Мережковского стало связываться новое течение, суть которого состояла в призыве к религиозному возрождению, переходе от общественного утилитаризма к «вечному и бессмертному».
Обществ. жизнь
Был достаточно заметной фигурой и в общественной жизни, принимал участие в формировании идеологической платформы кадетов, контактировал с эсерами (в том числе Б.Савинковым и А.Керенским). Масон, как и А.Керенский, вместе с ним состоявший в так называемой "ложе Мережковского". При этом жена Д. С. Мережковского, Зинаида Гиппиус, также являлась участницей этой ложи. Участвовал в деятельности масонских лож в эмиграции. Принадлежал к мистическому кругу Александра Блока, являясь его близким другом. Был дружен с А.Белым.
Революция и эмиграция
Октябрьскую революцию супруги Мережковские приняли резко враждебно и с 1919 г. находились в эмиграции.
В конце 1919 года вместе с Гиппиус, Философовым и В. А. Злобиным через Бобруйск, Минск и Вильну выехал в Польшу, затем обосновался во Франции. После эмиграции творчество Мережковского было предано полному забвению в СССР. В литературоведческих работах советского времени если и упоминался, то исключительно как «реакционер», христианский мистик и символист; стихотворения Мережковского, впрочем, изредка перепечатывались в антологиях.
Последние годы жизни
После этого Мережковский выступает преимущественно как прозаик, автор историко-философских романов и пьес (трилогия «Христос и Антихрист»; трилогия из русской истории: пьеса «Павел I», романы «14 декабря», «Александр I»); исследований о Л. Толстом и Ф. Достоевском, Лермонтове, Гоголе и др.
Был подвергнут бойкоту части эмиграции. Умер в бедности в оккупированном Париже.

Волна интереса к Мережковскому за рубежом пришлась на рубеж 1950—1960-х. В России новое знакомство с наследием писателя началось на рубеже 80-90 годов XX века.

Интересные факты
В конце 1930-х годов он изучал идеи фашизма как антагонизм коммунизму. В 1939 лично встречался с Муссолини (правда по большей части для того, чтобы Муссолини помог ему напечатать «Данте») и, вероятно, был знаком с Муссолини именно по масонской линии. В нём Мережковский, вместе с Гиппиус настроенный резко отрицательно по отношению к советской власти — «маленьким красным дьяволам», видел возможного спасителя Европы от «коммунистической заразы».
В 1941 после нападения фашистской Германии на СССР появилась легенда о том, что Мережковский выступил на парижском радио с благословениями Гитлеру, сравнивая его с Жанной Д’Арк, произнеся радиоречь «Большевизм и человечество», в которой говорит о большевизме как об абсолютном зле и призывает к крестовому походу против него, говорил о победе духовных ценностей, которые несут на своих штыках немецкие рыцари-воины.


title: Скачать презентацию или конспект «Война и мир» Л.Н. Толстой - контрольное занятие

extracted_text:
Тест по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»
Урок литературы в 10лассе
В течение какого времени работал над романом «Война и мир» Л.Н.Толстой:

А) середина и конец 60-х гг. XIXв;
Б) 70-е гг. XIXв;
В) 80-е гг. XIXв.?
2) Что представляет собой с точки зрения особенностей общественного развития эпоха 60-х годов XIXв в России?

А) период большого общественного напряжения, связанный с борьбой, развернувшейся вокруг крестьянского вопроса;
Б) время общественного подъёма, время большого интереса к проблемам социальным, политическим, историческим;
В) эпоха дальнейшего разложения феодально-крепостнической системы; эпоха развития капиталистических отношений в России?

3) В чём состоял первоначальный замысел романа «Война и мир»:

 А) Толстой задумал столкнуть две эпохи: эпоху первого революционного движения в России – эпоху декабризма и 60-е годы – эпоху революционных демократов;
Б) написать роман о декабристе, «возвращающемся из Сибири в 1856 году»?
4) Как назывался первоначально роман, задуманный Л.Н.Толстым:

А) «Декабрист»
Б) «Три поры»
В) как-то ещё?
5) Был ли осуществлён первоначальный замысел – написать роман о декабристе:

А) да;
Б) нет?
6) Почему не осуществился первоначальный замысел романа (ненужное вычеркните):

А) по мере работы Л.Н.толстой всё более углублялся в историю, почувствовал необходимость обратиться к событиям 1825 года, чтобы объяснить судьбу героя;
Б) говорить о событиях 1825 года, о восстании декабристов невозможно, не коснувшись Отечественной войны 1812года, которая всколыхнула всю страну;
В) Толстой понял, что главное внимание в романе нужно уделить именно событиям 1812 года, когда зарождались идеи декабризма;
Г) обратившись к событиям 1812 года, «эпохе главной для России», Толстой почувствовал «застенчивость» (мне было совестно писать о нашем торжестве в борьбе с бонапартовской Францией, не описав наших  неудач и срама»);
Д) Толстому было так интересно работать над историческим материалом, он так увлёкся событиями прошлого, что забыл о первоначальном замысле?
7) Хронологические рамки эпохи, отражённой в четырёх томах «Войны и мира», - это:

А) период с 1805 по 1820 г;
Б) период войны 1812 года;
В) период с 1812 по 1825г.
8) Как можно определить жанр романа «Война и мир»:

А) роман-эпопея;
Б) социально-историческая, героическая эпопея;
В) исторический роман;
Г) социально-бытовой, психологический роман?
9) Как вы понимаете название, данное роману Л.Н.Толстым?

А) мир – отсутствие войны;
Б) мир – Вселенная, Земля;
В) мир - человеческое общество, коллектив, причём коллектив народный;
Г) мир – внутренний мир человека, гармония окружающей среды и души человека?
10) «Наполеоновское начало» - это безнравственность. В ком из героев романа, независимо от того, воюют ли они «за» или «против» Наполеона, воплотилось оно?

А) Курагины;
Б) Андрей Болконский;
В) Друбецкие;
Г) Берг;
Д) Пьер Безухов.

  11) Какое «начало» мы можем назвать «народным», противопоставленным бесчеловечности и антинародности:

А) кутузовское;
Б) наполеоновское.
12) Почему мы говорим, что тема войны – важнейшая тема в романе? Отметьте то, что кажется вам важным в раскрытии этой темы, знаком (+), а то, с чем вы не согласны, знаком (-):

А) тема войны неразрывно связана с темой народа;
Б) с событиями истории переплелись судьбы всех героев романа и так или иначе раскрылись;
В) Толстой хотел показать, что подобные великие героические взлёты в истории народов обнажают в людях самое их существо – хорошее или плохое;
Г) во время войны раскрываются возможности народа, нации;
Д) в романе множество эпизодов, в которых звучит страстное осуждение войны, мечта о жизни человечества без войн;
Е) военная карьера – одно из немногих занятий в жизни, где может себя проявить настоящий мужчина;
Ж) дорога войны – это дорога воинской славы, дорога сильных духом.
13) О какой войне, по-вашему, идёт речь:
      «не надо было драться»
    «эта война не была нужна. Не было понимания войны. Не было и подъёма, того боевого духа, которые необходимы для победы.
А) о кампании 1805-1807 гг
Б) о сражении под Смоленском
В) о Бородинской битве?
14) Кто определил, по мнению Толстого, исход войны  1812 года?

А) император Александр
Б) новый главнокомандующий Кутузов;
В) народ
15) Укажите, кому из участников Бородинского сражения принадлежит это важное определение:
    «…Он понял ту скрытую, как говорится в физике, теплоту патриотизма, которая была во всех тех людях, которых он видел, и которая объясняла ему то, зачем все эти люди спокойно и как будто легкомысленно готовились к смерти»:

А) Андрею Болконскому
Б) Пьеру Безухову
В) Кутузову
16) Среди множества героев партизанской войны более крупно дан образ человека, являющегося полной противоположностью Платону Каратаеву. Он – воплощённая активность. Ещё до вступления в партизанский отряд он сам бил французов, по собственному почину. Вооружён он был пикой и топором, «которыми владел, как волк зубами».
    О ком идёт речь:

А) о капитане Тимохине
Б) о Тушине
В) о Тихоне Щербатом?

17) Кого из героев «Войны и мира» можно назвать истинными патриотами, а кого – лжепатриотами:
А) Курагиных
Б) Николая Ростова
В) семью Болконских
Г) Пьера Безухова
Д) Друбецких
Е) Карагиных
Ж) Наташу Ростову
З) Петю Ростова
И) Денисова
К) Тимохина

18) Дворяне – класс очень неоднородный, противоречивый. Сложно относился к нему и Толстой. К кому из героев «Войны и мира» Толстой относится с глубоким уважением и любовью, а к кому – с презрением и иронией:

А) к Ростовым
Б) к Друбецким
В) к  А.П.Шерер
Г) к Болконским
Д) к Курагиным
Е) к Ахросимовой
Ж) к представителям царской администрации?

19) Вспомните размышления князя Андрея о Кутузове. В чём видит князь Андрей главное достоинство Кутузова-полководца? Что подчёркивает он в его манере руководить событиями:

А) мудрость
Б) талант
В) фатализм

20) Кому из героев принадлежат слова, объясняющие причину назначения главнокомандующим Кутузова:
   «Пока Россия была здорова, ей мог служить чужой, и был прекрасный министр, но как только она в опасности, ей нужен свой, родной человек»:

А) Денисову;
Б) Бенигсену;
В) Андрею Болконскому.

  21) Кто  из героев романа «Война и мир» наиболее близок Толстому по своему внутреннему миру:

А) старый граф Ростов;
Б) старый князь Болконский;
В) Пьер Безухов;
Г) Андрей Болконский.
  22) Определите, о ком идёт речь:
    «Он искал этого (смысла жизни)  в филантропии, масонстве, в рассеянности светской жизни, в вине, в геройском подвиге самопожертвования, в романтической любви к Наташе; он искал этого путём мысли, и все эти попытки – все обманули его» Найти смысл жизни ему помогает простой солдат – крестьянин Платон Каратаев:

А) об Андрее Болконском;
Б) О Денисове;
В) Об Анатоле Курагине;
Г) о Пьере Безухове.

  23) Что, по вашему, объединяет любимых героев Толстого – Андрея Болконского и Пьера Безухова:

А) стремление сделать карьеру, занять высокое место в иерархии власти;
Б) поиски смысла жизни;
В) благородство, порядочность;
Г) неудовлетворённость тем образом жизни, который им приходилось вести;
Д) непрактичность, романтизм?

24) Где мы впервые знакомимся с Андреем Болконским и Пьером Безуховым:

А) в загородном имении Болконских;
Б) в московском доме Ростовых;
В) В Петербурге в гостиной Анны Павловны Шерер?
  25) Определите, кому принадлежат высказывания:
Ι) Умереть – значит, мне, частице любви, вернуться к общему и вечному источнику.
ΙΙ) Любовь мешает смерти. Любовь есть жизнь. Всё, всё,  что я понимаю, а я понимаю только потому, что люблю…
ΙΙΙ) Надо, чтобы для одного меня шла жизнь, чтобы на всех она отражалась и чтобы все жили со мной вместе.
А) Долохову;
Б) Денисову;
В) Андрею Болконскому;
Г) Николаю Ростову.

26) В чём видел Пьер Безухов главную цель своей жизни:

А) служить людям;
Б) освободить крестьян от крепостной зависимости;
В) покарать поработителя наполеона, спасти человечество от угнетения;
Г) цель жизни в самой жизни: «пока есть жизнь, есть и счастье»?
 27) С чем связан последний и самый значительный (в плане поиска смысла жизни) этап в жизни Андрея Болконского:
А) с грозными событиями 1812 года, желанием бороться против захватчиков;
Б) с обращением к идее всепрощающей любви;
В) с новыми честолюбивыми мечтами о славе?
  28) С какого момента начинается в изображении Л.Н.Толстого народный этап войны:

А) со вступления французов на территорию России;
Б) с появления в армии главнокомандующего Кутузова;
В) со сражения под Смоленском?
  29) О ком из героев романа идёт речь:
Он не хотел быть ни гусаром, ни Георгиевским кавалером, как дядя Николай;
Он хотел быть учёным, умным , добрым, как Пьер.
  а) о сыне князя Андрея – Николеньке;
  б) о Пете Ростове?
  30) Логический результат всех тех исканий, которыми заполнена жизнь лучших представителей передового дворянства, в том числе Пьера Безухова, - это:

А) семейное счастье, любовь и понимание близких;
Б) участие в одном из тайных обществ декабристов;
В) государственная служба
А
Б
Б
А
Б
Д
А
А,б
А,в,г
А,в,г
А
По выбору
А
В
б
16) В
17) Истинные патриоты: б,в,г,ж,з,и,к;
18) Любовь и уважение: а,г,е;
19) а,в
20) В
21) в,г
22) Г
23) б,в,г
24) В
25) В
26) а,г
27) а,б
28) В
29) А
30) а,б
Литература

   Еськова Л.М., Максимович Т.И.
   Тесты по русскому языку и литературе, составленные на основе произведений школьной программы. В 2-х ч. Ч.2.-М.: Поматур, 1999г