title: Скачать презентацию или конспект «Телеграмма» К.Г. Паустовский

extracted_text:
Зарубки на сердцеУрок – размышление по рассказу К.Г.Паустовского «Телеграмма»
 *   Чти отца твоего и мать твою,
    Да благо ти будет, и долголетен
    Будеши на земле.
                    Пятая заповедь Божия

*    За добро плати добром…
                                 К. Паустовский

Проблема одинокой старости

Проблема материнской любви

Проблема взаимоотношений между детьми и родителями

Проблема  милосердия

У Паустовского природа – это живое существо, связанное незримой нитью с человеком…

            Октябрь был на редкость холодный, ненастный. Тесовые крыши почернели.
           Спутанная трава в саду полегла, и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора.
            Над лугами тащились из реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь.

…Такова и Катерина Петровна, которая «доживала свой век в старом доме, построенном ее отцом, известным художником»...
           Ветер свистел за окнами в голых ветвях, сбивал последние листья. Керосиновый ночник вздрагивал на столе. Он был, казалось, единственным  живым существом  в покинутом доме, - без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра.
          Ночи были уже долгие. Тяжелые, как бессонница. Рассвет все больше медлил, все запаздывал и нехотя сочился в немытые окна, где между рам  еще с прошлого года лежали  когда-то желтые осенние, а теперь истлевшие и черные листья.

…Пейзаж печален, когда печален человек..
Тесовые крыши почернели
Спутанная трава полегла
Ветер свистел в голых ветвях, сбивал последние листья
Валил водянистый снег
Хмурое небо все ниже опускалось

 Градация  =  усиление ненастья

 Ощущение нарастающей тревоги и отчаяния

      Катерине Петровне стало еще труднее вставать по утрам и видеть все то же: комнаты, где застоялся запах нетопленых печей, пыльный «Вестник Европы», пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар и картины на стенах…
                      Ветер свистел за окнами в голых ветвях, сбивал последние листья. Керосиновый ночник вздрагивал на столе. Он был, казалось, единственным  живым существом  в покинутом доме, - без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра.
                Ночи были уже долгие. Тяжелые, как бессонница. Рассвет все больше медлил, все запаздывал и нехотя сочился в немытые окна, где между рам еще с прошлого года лежали  когда-то желтые осенние, а теперь истлевшие и черные листья.

   Шла она медленно, ощупью. От холодного воздуха разболелась голова. Позабытые звезды пронзительно смотрели на землю. Палые листья мешали идти…   Она остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клен. Его она посадила давно, еще девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи…
      Психологический      параллелизм

        Катерине Петровне
тоже некуда идти, ее тоже    никто не ждет…

Письмо дочке

       Ненаглядная моя, - писала Катерина Петровна. – Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, - смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет – совсем уж не тот, - да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень.»
Испытание на истинную человечность.Настя
        Сольвейг –
 (норвеж.- солнечный луч или путь) –
   олицетворение поэтичности, красоты
Испытание на истинную человечность.Настя
   Художники звали ее Сольвейг
   за русые волосы
   и большие холодные глаза.
Испытание на истинную человечность.Настя

      На одной из площадок Настя достала зеркальце, напудрилась и усмехнулась, - сейчас она нравилась самой себе…
Самолюбование
Испытание на истинную человечность.Настя

      Настя с усилием подняла глаза и тотчас отвела их: Гоголь смотрел на нее, усмехаясь.На его виске как будто тяжело билась тонкая склеротическая жилка. Насте показалось, что Гоголь тихо сказал сквозь стиснутые зубы: «Эх, ты!»

Испытание на истинную человечность.Настя
Испытание на истинную человечность.Настя

           Настя села на скамейку в сквере около Адмиралтейства и горько заплакала. Снег таял на лице, смешивался со слезами.
         Настя вздрогнула от холода и вдруг поняла, что никто ее так не любил, как эта дряхлая, брошенная всеми старушка, там, в скучном Заборье.
       «Поздно! Маму я уже не увижу», – сказала она про себя и вспомнила, что за последний год она впервые произнесла это детское милое слово – «мама».
        Она вскочила, быстро пошла против снега, хлеставшего в лицо.
     «Что ж что, мама? Что? – думала она, ничего не видя. – Мама! Как же это могло так случиться? Ведь никого же у меня в жизни нет. Нет и не будет роднее. Лишь бы успеть, лишь бы она увидела меня, лишь бы простила».
Телеграмма
          Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая
  ваша дочь Настя.
  «За добро плати добром, не будь пустельгой…»
Пустельга –    1. Хищная птица                     семейства соколиных.
                          2. Легкомысленный, пустой                               человек.
      Хоронили Катерину Петровну на следующий день. Подморозило. Выпал тонкий снежок. День побелел, и небо было сухое, светлое, но серое, будто над головой протянули вымытую, подмерзшую холстину. Дали за рекой стояли сизые. От них тянуло острым и веселым запахом снега, схваченной первым морозом ивовой коры.
Испытание на истинную человечность.Настя

             В Заборье Настя приехала на второй день после похорон. Она застала свежий могильный холм на кладбище и холодную темную комнату Катерины Петровны…
         В этой комнате Настя проплакала всю ночь, пока за окнами не засинел мутный и тяжелый рассвет.
         Уехала Настя из Заборья крадучись, стараясь, чтобы никто не увидел и ни о чем не расспрашивал. Никто, кроме Катерины Петровны, не мог снять с нее непоправимой вины, невыносимой тяжести.
    «Будь человеком!» - напоминает Паустовский.
     «За добро плати добром. Не будь пустельгой».
       Не прикрывайся заботой о человечестве, когда твоего тепла, твоего внимания, твоего доброго слова и взгляда ждут самые близкие люди и прежде всего МАМА…
Домашнее задание
    Какие  «зарубки»  на  сердце  у  вас  оставил  рассказ  К.Паустовского  «Телеграмма»?
      Запишите  несколько  из  них  для  себя.
    Например:
     А) Надо  быть  благодарным  тому, кто  дал  тебе  жизнь…


title: Скачать презентацию или конспект Обзор литературы

extracted_text:
Я книгооткрыватель
Пелымская Ангелина школа № 22 8 «Б» класс
Немного обо мне
Меня зовут Пелымская Ангелина Дмитриевна, я родилась в 1999 году.
Учусь в 8-ом классе в   школе № 22 г.Серова. Свое первое стихотворение я написала в десять лет.
Сейчас я публикую свои работы: стихи и рассказы  -  на сайте ФБ  http://ficbook.net/authors/ЦарьЦарыч под ником Царь Царыч. Там опубликованы такие рассказы:  «Цена, которую пришлось заплатить», «В поисках тумана».  В данный момент я работаю над фантастической  повестью «Под кодовым названием» и продолжаю вести  поэтический дневник, в который записываю свои стихотворения. Во многих стихотворениях я рассуждаю о бренности человеческого существования, пожалуй, это основная тема моего поэтического творчества.  Мои стихотворения публикует  библиотека  имени Мамина-Сибиряка  в «Поэтическом вестнике».

Некоторые люди ищут книгу, которая придется им по вкусу.
Некоторые пишут книги сами или пробуют писать.
Некоторые, вдохновляясь недавно прочитанным произведением, готовы что-то изменить в своей жизни и в жизни окружающего их мира.
Я — как человек читающий — ищу книгу и я ее нахожу!

Для раскрытия своего читательского кредо я использовала маски, которые придумала  и нарисовала сама.
♪

Я — как человек, в душе которого живет ребенок, - ищу книгу, где не нужно много читать, где много картинок. Читая под этой маской, я предпочитаю такой жанр, как приключенческие комиксы.
♪ «Легенды темного кристалла» Джима Хенсона.Комикс, который расскажет о героях, преодолевших множество преград, чтобы достичь одной единственной цели — спасти свои племена и победить древнее зло. Этот комикс в двух томах научит работать в команде и никогда не терять надежды.
-
♪ Серия комиксов MARVELТысячи напечатанных историй, сотни снятых по ним фильмов, мультфильмов и десятки игр. Комиксы MARVEL научили справедливости, стерли границы, сковывающие реальность, убедили в существовании чего-то особенного в каждом человеке. Да, супергероев и суперзлодеев в этих комиксах так много, что порою кажется, будто кто-то из моего окружения может оказаться одним из них.

♪

Помимо MARVEL, из раздела комиксы хотелось бы несколько слов сказать о таком направлении, как манга. Эти рисованные рассказы оформлены в японском стиле аниме. Мангу экранизируют и создают мультфильмы. Ей присущи такая особенность, как специфика  чтения с конца и справа налево.
♥
Я — как человек, живущий в серой реальности, - ищу книгу яркую, фантастическую, наполненную пряным экшеном. Читая под этой маской, предпочитаю жанры: приключения, фантастика, боевик.
-
♥ «Гарри Поттер» Джоан Роулинг. Книги, повествующие о Мальчике-который-выжил и о Том-чье-имя-нельзя-называть. Они научили меня идти бок о бок с друзьями, мечтать, верить в лучшее и никогда не сдаваться.

-
♥ «Повелитель драконов» Корнелии Функе.Книга о мальчике, который неожиданно для себя подружился с настоящим драконом. Книга доказала, что внешность обманчива и добро всегда победит зло.
♥ Книги Джозефа Дилейни: «Ученик Ведьмака», «Проклятие Ведьмака», «Секрет Ведьмака» и «Битва Ведьмака», - объединенные в одну серию, рассказывают про странные вещи, в которых замешана не случайность, не стечение обстоятельств, а самое что ни на есть настоящее колдовство. Книги покажут, как важно уважать старших и опытных колдунов.
-
♦

Я — как человек, который хочет пощекотать себе нервы, - ищу на страницах книги героя, который покажет что-то поистине захватывающее и пугающее. Полезет в самый омут и потащит меня за собой, затягивая в свою историю все сильнее.
♦ «Сердце охотника» Лоуренса СтайнаИстория, где главный герой, желая отомстить, принял дар, превращавший его в волка на какое-то время. Месть не удалась, а дар стал проклятьем. Эта книга покажет, что по сути месть и чей это удел. Покажет, как зла любовь, когда безответна. Покажет, что люди в большинстве своем жестоки и алчны.

♦ Серия книг Тани Хафф: «Дым и Тени», «Дым и Зеркала», «Дым и Пепел» -  расскажет о жизни подростка, о вампирах-детективах, о том, как снимался второсортный сериал в проклятом доме, о нелепых и благородных смертях. Книга покажет, как это важно -  слушать советы окружающих.
-

  Я — как человек, стремящиися  достичь новых высот, - ищу книгу мудрую, в которой представлены опыт и знания того, кто уже достиг желаемого. «Книга является средством перемещения в пространстве опыта со скоростью переворачиваемой страницы» (И. А. Бродский).

       ☻ «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя. В произведении описаны такие моменты, которые волей-неволей заставят сравнивать многие вещи современного мира и исторического прошлого Запорожья, заставят пересмотреть свои взгляды на мир. Такие ситуации, как неожиданное предательство, героическая смерть -  ключевые моменты этого шедевра.
☻ «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюперипоможет понять простую истину: «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил». Именно так сказал лис, который научил Маленького принца любить свою розу, какой бы она ни была.
-

                                    ☻Сказка М. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» - это насмешка над никчемностью людей, занимающих высокие чины. Для многих, не  будем лукавить, это шанс посмотреть на себя со стороны.
♥ ☻♦ ♪
Возможно, если бы книг не существовало, то жизнь не была бы такой, какая есть сейчас. Люди жили бы ограниченно, только в своем маленьком мире. Опыт бы не передавался от поколения к поколению, и каждый раз человеку приходилось бы начинать всё заново. Мы бы не узнали, что находится там, «за большой водой». Не покорили бы воздуха. Жили бы в страхе перед неизвестностью, перед слишком большим для одного человека миром.
Но существуют книги и люди-книгооткрыватели, которые идут по верному пути, решая жизненные задачи, передавая опыт следующему поколению книгооткрывателей.
Я - как начинающий поэт — хочу быть уникальным и в поисках вдохновения повинуюсь своему настроению. Именно поэтому мои произведения сложно понять людям, которые не знают меня лично.
-
Мои работы:
Стихи, публикующиеся в «Поэтическом вестнике».
Если был бы зверем...

Вдох. Выдох
-
Тело не востанет
-

Повесть, написанная по фендому BLEACH, - «Цена, которую пришлось заплатить»
http://ficbook.net/readfic/1142834
-

Повесть «В поисках тумана»
http://ficbook.net/readfic/1510803
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Литература и книги в интересных фактах

extracted_text:
Література і книги
в цікавих фактах
Усний журнал
Хороша книга –
просто свято.
М. Горький
Сторінка 1
Історія
перших книжок
Книги з пальмового листя
Манускрипти
Диявольське Євангеліє
Сторінка 2
Найкращі
бібліотеки світу
Александрійська бібліотека в Єгипті
Національна бібліотека конгресу США
Національна бібліотека України ім. В.І. Вернадського
Нова бібліотека у Бірмінгемі (Великобританія)
Національна бібліотека республіки Білорусь, Мінськ
Бібліотека Гейзеля, Університет Каліфорнії, Сан Дієго
Публічна бібліотека Сіетла, Вашингтон, США
Публічна бібліотека в Канзас-Сіті, США
Бібліотека у Стокгольмі (Швеція)
Національна бібліотека Чехії (Прага)
Бібліотека в італійському місті Перуджа
Сторінка 3
Цікаві факти
про книги
Винахід книгодрукування
Типографія часів Гуттенберга
Друкарський станок Гуттенберга
Типографія Івана Федорова
“Львівський апостол”
Біблія
Найкращий літературний твір  другого тисячоліття
Роман Сервантеса «Дон Кіхот»
Прикуті книги
Сторінка 4
Книги-рекордсмени
Лестерський кодекс
Найменша книга в світі
Книга “Хамелеон” А.П.Чехова розміром 0,9 х 0,9 мм
Маленькі книги світу
"Найбільша в світі книга для малят"
Сторінка 5
Музеї книг
Музей книги і друкарства України
Eкспозиція музею
Музей мініатюрної книги в Горлівці
Сторінка 6
Знайома та
незнайома книга
Книга 360°
Кулінарна книга-запіканка
Мільярди віршів у десятьох сонетах
Книги-скульптури
Найбільша книга у світі
Найменша книга у світі
Книга-годинник
Дірява книга
Дерев’яні книги
Книга-тунель
Вікіпедія на папері
Сторінка 7
Пам’ятники Героям Літератури
Пам'ятник Тому Сойєру та Гекльберрі Фінну
Пам'ятники барону Мюнхаузену
Пам’ятник барону Мюнхаузену у місті Хмельницькому
Пам’ятник барону Мюнхаузену у місті Одесі
Пам'ятники Дон Кіхоту
Так бачать Дон Кіхота кубинці

Мадрид
Бельгія
Пам’ятник Тілю Уленшпігелю у Голландії
Пам'ятник героям безсмертного твору Старицького "За двома зайцями"
Русалонька Андерсена – символ Копенгагена
Пам'ятники Остапу Бендеру
Харків
Бердянськ
Жмеринка
Мавка і Лукаш (м. Трускавець)
Пам’ятник Тарасу Бульбі (о. Хортиця, Запоріжжя).
Захар Беркут (с. Тухля Львівської області)
Маруся Чурай у Полтаві (За сумісництвом – пам’ятний знак Українській пісні)
Чехівська дама з собачкою на Ялтинській набережній
 «Людина перестає мислити, коли перестає читати»
Дені Дідро


title: Скачать презентацию или конспект Русский писатель К.Г.Паустовский

extracted_text:
Д.Н.Мамин-Сибиряк                    Детство

И.А.Крылов                                 Кот-ворюга

И.З.Суриков                         Ворона и Лисица

К.Г.Паустовский                 Приёмыш

К.Паустовский «Кот-ворюга»

      Добро

    всегда добром
                                                 возвращается
Константин Георгиевич
Паустовский
1892 – 1968 г
«…Моя писательская жизнь началась с желания всё знать, всё видеть и путешествовать…»
В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но все же край этот обладает большой притягательной силой…
Словарная  работа
 Отчаяние -  состояние  крайней безнадёжности.
Кукан – верёвка, на которую нанизывают пойманную рыбу.
 Прорва – название реки.
Плотица – небольшая рыба плотва.
Подполье – погреб под домом.
Подпалина – рыжеватое или белёсое пятно на шерсти животного.
об –во – ро – вы – вал

 не – го – до – ва – ни –е

бес – при – зор - ник
Читай внимательно:
Портрет
Описание внешности героя
Характер героя
Авторская оценка

Кот - ворюга
До
После

           Какой?
рыжий
грязный
разорванное ухо

оторванный кусок хвоста

тощий

с белыми подпалинами
 на животе

Что сделал?

воровал
хозяин
сторож
милиционер
Что сделал?

Перестал
воровать
бродяга
бандит
беспризорник
     Доброта и    милосердие –  великие вещи
Смоделируйте своё отношение к каждому из героев рассказа
красный - положительно
чёрный - отрицательно
жёлтый - с сочувствием
зелёный - с уважением
Меня удивило….
Мне стало жалко..
Мне не понравилось…
Меня восхитило…
Меня поразило…


title: Скачать презентацию или конспект Футлярная жизнь в творчестве А.П. Чехов

extracted_text:
Футлярная жизнь в творчестве А.П. Чехова
( по произведениям «Маленькой трилогии» и «Ионыч»). Значение деталей.
Тема:
У большинства событий в мире Чехова есть
одна особенность: они ничего не меняют.
У Чехова результат равен нулю.
                                                         А. Чудаков
Эпиграф
Детали как средства раскрытия образа в «Человек в футляре».
Детали и их значение
Произведение: «Человек в футляре».
Главный герой: Беликов.
Детали: Черные очки, зонтик, плащ, резиновые сапоги.
Значение: Человек замкнут, закрыт от всего мира и создает этими вещами себе футляр.

Детали и их значение
Произведение: «Крыжовник».
Главный герой: Николай Иванович
Детали: Тарелка крыжовника
Значение: Герой находит своё счастье только
лишь в одной тарелке крыжовника.
Детали и их значение
Произведение: «О любви»
Главный герой: Алехин и его возлюбленная
Детали: Букет желтых цветов
Значение: Символ расставания.
Детали и их значение
Произведение: «Ионыч»
Главный герой: Старцев
Образ: Языческий Бог
Значение: Показать духовную деградацию личности, как внутренний диалог превратился в обывательский монолог.
Актуальность темы:
Данная тема является актуальной именно в наши дни, так как огромное количество людей предпочитают обычной жизни – жизнь «футлярную», полную страхов, неуверенности в себе и окружающих людях.
На основе произведений А.П. Чехова, а так же данной работы, придумать персонаж небольшого рассказа, соответствующего тематике работы, и данных произведений Чехова («Маленькая трилогия» и «Ионыч».)
Задание:
«Человек в футляре» – А.П. Чехов
«Крыжовник» - А.П. Чехов
«О любви» - А.П. Чехов
«Ионыч» - А.П. Чехов
Учебник литература за 11 класс «Русская литература каких-то веков».
Список используемой литературы:


title: Скачать презентацию или конспект Размышление над строкой

extracted_text:
Размышление над строкой

«Погиб поэт, невольник чести…»
Каждое слово из нашего нравственного словаря скрывает в себе тайну. Одно из самых таинственных и , в сущности непонятных слов для нашего современника – это слова  «честь». Словарь так трактует это понятие:  общественно-моральное достоинство, то, что вызывает общее уважение.
Это понятие привычно  объединяют с другим этическим понятием «совесть». Читаем словарь:  чувство нравственной ответственности за свои поступки, поведение. А между тем совесть и честь существенно различаются. Честь – понятие коллективное, совесть – понятие личное.
Какое из этих понятий древнее?Совесть – голос нравственного закона в душе отдельного человека. Спросить свою совесть, значит спросить самого себя, это диалог с самим собой, вопрошание внутреннего «я» Значит, совесть требует нравственного самоуглубления, которое началось с распространения христианства. С христианства и начинается временной отсчет этого слова.
Честь гораздо древнее. Потребность в этом слове возникает с выделением из общины привилегированных групп. Коллективный кодекс неписанных правил в такой группе (роде, клане, фамилии) и называется честью. Значит, честь – это система правил, отличающая данную группу от других и подчеркивающая ее высокий статус.
Пример из «Иллиады»  Гомера. Ахилл отказывается воевать за греков и через мать обращается к Зевсу с просьбой помочь их противникам-троянцам, потому что его лишили «добычи» – захваченной им  девы Брисенды. Что говорит в нем – собственник, любовник ?  Нет, в нем говорит честь. Кодекс чести предписывает распределять военную добычу поровну, и нарушение этого правила задевает честь героя.
Правила рыцарской чести. Рыцарь скован множеством предписаний, где регламентируются даже жесты.
Конфликт между  понятиями совести и чести становится одной из тем русской литературы.«Скупой рыцарь». Отец-рыцарь в своей скупости изменяет рыцарским правилам, по которым богатство, знак, свидетельствующий о щедрости и широте натуры. Это расточение богатства в присутствии большого количества людей.
Альбер из-за скупости отца не в состоянии следовать кодексу рыцарской чести. Именно честь подталкивает его к преступным мыслям, к мыслям против совести.
Противостояние совести и чести актуально и для дворянской русской культуры. Дуэль – установление, входящее  в систему дворянской чести. Тем интереснее, как Пушкин  - «невольник чести», которому суждено погибнуть на дуэли, столкнул честь и совесть в сознании Онегина.
Дружеские чувства к Ленскому, снисхождение к его молодости должны были заставить Онегина отказаться от дуэли  - по совести.Но честь требует  следовать определенным правилам, и Онегин перешагивает через совесть.
Андрей Болконский и Пьер Безухов. Им обоим присущи исовесть , и честь. .Но для Пьера прежде всего – совесть, а для Болконского – честь. Когда Андрея ранили под Аустерлицем, оказалось, что то, что  казалось для него важным с позиции чести, оказалось ничтожным по сравнению с вечностью. Совесть Пьера в согласии с вечностью. Пьер смеется над своим пленением: разве можно пленить его бессмертную душу?
 А есть ли совесть и честь в наше время? Совесть есть, стоит только прислушаться к своей душе. А честь?  Ведь нет элитных групп, способных выработать свой кодекс чести: ни рыцарей, ни дворян, ни цивилизованной буржуазии.   Как вы думаете ?
Досадно мне, что слово честь забытоИ что в чести наветы за глаза…                      В.Высоцкий  Есть над чем задуматься, правда?


title: Скачать презентацию или конспект Герменевтические предпосылки применения Священного Писания

extracted_text:
Урок 6
Герменевтические предпосылки применения Священного Писания
Герменевтические предпосылки применения Священного Писания
План урока:
1. Автор
2. Текст
3. Читатель
Герменевтические предпосылки применения Священного Писания
В работе с текстом принимают участие три стороны: автор, который записал текст, собственно текст и читатель, который исследует этот текст. Текст – всего лишь способ коммуникации между автором и читателем.
Герменевтические предпосылки применения Священного Писания
Как известно, проблема коммуникации заключается в различных интерпретациях сообщения.
Один коммуникатор имеет в виду один смысл и излагает его в виде фиксированного или нефиксированного текста, который является интерпретацией смысла автора этого текста.
Другой коммуникатор слышит текст и имеет дело не со смыслом автора, а с его текстовой интерпретацией. При этом интерпретируя его на основе своего опыта и представлений.
Герменевтические предпосылки применения Священного Писания
Такое взаимодействие можно представить следующим образом:

Герменевтические предпосылки применения Священного Писания
Соответствующим образом в исследовании библейского текста играют роль три участника: Автор, Текст и Читатель. В зависимости от того, где делается акцент во время прочтения текста, интерпретация текста приобретает тот или иной характер.
Герменевтические предпосылки применения Священного Писания
Герменевтические предпосылки применения Священного Писания
Если акцент сделан на автора, то чаще всего толкователь библейского текста исследует исторический контекст, то, что непосредственно вкладывал в текст.
 Минусом в таком подходе является неясность, каким образом текст соотносится с современной повседневной жизнью. Кроме этого, в текст могут вкладываться значения, не содержащиеся в самом тексте, но возможные в виду исторического контекста.
Герменевтические предпосылки применения Священного Писания
Если акцент делается на сам текст, тогда не имеет значения, где и при каких обстоятельствах он был написан. Текст живет своей, самостоятельной жизнью. Большее значение имеет, что сам текст о себе рассказывает. Другими словами, только то, что написано в тексте, имеет значение. Если же что-то остается неясным, то должно либо истолковываться другими текстами, либо не истолковываться вообще.
При таком подходе остается непонятным, какой именно текст можно брать за отправную точку, какой текст более сложен для интерпретации
Герменевтические предпосылки применения Священного Писания
Если акцент делается на читателя, то большее значение имеет, какое влияние текст оказывает на читателя или группу читателей. Так ли важно в деталях знать, кто написал текст или что именно он или она написали? Гораздо важнее знать, какое действие этот текст производит на читателя. Меняется ли его жизнь, мировоззрение.
При таком подходе тексту придаётся весьма практическое значение, но не подразумевается существование его «истинного значения». Так текст может быть причиной раздора между различными читателями. Один читатель видит в тексте подтверждение феминистических взглядов, а другой – патриархального уклада жизни. Один прочитывает подтверждение священности частной собственности, другой находит разоблачение порочной системы частного владения.
Герменевтические предпосылки применения Священного Писания
Упражнение:Разделите участников на три группы: Текст, Читатель и Автор. Попросите каждую группу просмотреть десять заповедей согласно книге Исход 20 глава. Каждая группа с соответствующей перспективы (текста, читателя или автора) рассмотрит данный отрывок.
По окончании работы в группах, попросите делегировать по одному человеку от группы для участия в дебатах. Задача для каждого из участников дебатов – убедить двух других, что его акцент наиболее адекватен, несмотря на то что и другие имеют право на существование. По окончании дебатов попросите участников, а затем всех остальных, поделиться своими впечатлениями от упражнения и сделайте совместный вывод.


title: Скачать презентацию или конспект Лаборатория учебно-методического обеспечения

extracted_text:
Лаборатория учебно-методического обеспечения ОМЦ  ЗОУО
 Сотрудники                       лаборатории:

 - Шашкова А.В., руководитель    лаборатории; Отличник просвещения -  Донченко О.В., методист;-  Ковтун Л.И., методист;-  Шпилевая Н.М., методист
Духовно-нравственное воспитание школьников в современной библиотечной среде
Представление информации, методической и консультационной помощи
Формирование информационной грамотности и навыков независимого библиотечного пользователя
Школьные библиотеки в соответствии с Положением[1],
регламент.  работу, выполняют  следующие   основные    функции:

[1]Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 14.10.1998 № 06- 51 – 2 им/27-06 «О направлении примерного положения о библиотеке ОУ и рекомендаций  по составлению  примерных  правил  пользования  библиотекой  ОУ).

Лучшие кадры библиотечных работников ГОУ ЗОУО ДО:
Данкевич Алиса Михайловна, отличник народного просвещения РФ, ГОУ № 1119:
Баранова Надежда Николаевна, Отличник народного просвещения РФ, ГОУ № 1129;
Третьякова Наталья Александровна, Почётный работник общего образования, ГОУ № 571;
Карпова Нина Николаевна, Почётный работник общего образования, ГОУ № 1317;
Клочкова Валентина Васильевна, Почётный работник общего образования, ГОУ № 1004;
Наумова Людмила Петровна, Почётный работник общего образования, Гимназия № 1542.

                        Победители
    Всероссийских и международных    конкурсов:
Дягилева Татьяна Ивановна, Зав библиотекой ГОУ №888, Победитель Всероссийского конкурса «Школьный библиотекарь-2008»,  Победитель Московского городского конкурса «Московский библиотекарь 2008»;
Балагезьян Татьяна Васильевна, зав. библиотекой гимназии №1541, Победитель Московского городского конкурса «Школ – участниц Проекта Ассоциированных школ ЮНЕСКО 2008 года

Отличительной    особенностью   школьной   библиотеки    является функционирование ее как  социальной  системы   в  рамках  социальной  системы   школьного   пространства.   В  связи с этим она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.
Проблема  современной  школы  заключается  в  привитии информационной  грамотности  читателю,  как важнейшего навыка человека. Выпускник школы должен обладать умением получать   информацию     из    различных    источников,   обрабатывать    ее   с   помощью логических  операций   и   применять    в    различных   жизненных   ситуациях; а взрослый читатель  владеть  информационно  –  библиографической  культурой.  Научит   их   этому школьный  библиотекарь.  Библиотека,    являясь   элементом    образовательной   среды, способна   активизировать  творческий,   интеллектуальный  потенциал ребенка,  стать   в школе информационным центром. Отсюда и основная цель школьных библиотек  сегодня  содействовать формированию навыков  информационной культуры учащихся, педагогов, родителей.

Библиотека   является   важным звеном  образовательного процесса,  и  поэтому качество ее работы влияет на качество всех составляющих элементов образования:
                                                          воспитания, обучения, развития.
По  воспитанию  культуры  чтения  детей  и  подростков  в библиотеках округа используются различные формы работы: библиотечные уроки; книжные выставки; плакаты, посвященные правилам пользования каталогами;  посвящение в читатели;  путеводители  по библиотекам; циклы   рекомендательных   бесед   о   правилах   и   приемах   работы   с  книгой, об авторах, содержании   и   жанре  произведений;  обзоры  литературы   по   вопросам культуры чтения; тематические  вечера,  устные  журналы,   литературные гостиные;   литературные конкурсы, викторины, игры; проектная и исследовательская деятельность.
Для достижения этой цели школы решают задачи:
 Обеспечения многообразия содержания образовательного процесса школы       на       основе       высококачественного       комплектования
библиотечного  фонда.
 Определения   путей   формирования    информационной   культуры личности в условиях деятельности школьной библиотеки.
 Разработка   и   апробация   методики   поиска   нужной  информации читателям.
 Организация      работы      учащихся     школы      со       справочно   - поисковым        аппаратом      библиотеки;    обучение    учащихся    на   библиотечных   уроках   рациональным   приемам  работы  с   книгой:   составлять  план,   тезисы, конспект и т.д.
 Систематически    информирование     учителей  -  предметников    о   наличии        поступлений      учебно  -   методической,       справочной литературы,   нормативных   документов    ОУ     (практически во всех школах).
 Актуальной  сегодня  является  реализация  задачи  по  выявлению,  учету    запросов      родителей      на     литературу      по      основным     направлениям образования и воспитания.

Приоритетные направления взаимодействия лаборатории и библиотек ОУ округа
Формирование прочных основ нравственного и   здорового  образа  жизни  через  организацию  внеклассного «Здоровый   образ   жизни».           Развитие   духовных   и   физических возможностей личности, формирование чтения, подборку   литературы   художественной,   научной   и     методической, постоянный    мониторинг     читательских     интересов     учащихся     с использованием рефлексивных технологий.
Духовно - нравственное  и  гражданско - патриотическое воспитание школьников в библиотечной среде.  Были проведены ряд семинаров в ГПНТБ им. К. Ушинского совместно с библиотеками ГОУ Западного округа по темам:
             - «Формирование у ребёнка правильного представления о том, кто такой, нормальный хороший человек, какими он наделён качествами»;
            - «Развитие способностей видеть  свои недостатки, пороки и  бороться с ними»;
            - «Развитие у ребёнка правильной жизненной ориентации, т.е. того, к чему, прежде всего, должен стремиться человек, что является главными жизненными ценностями».

   Работа   с   одаренными   детьми.   Помощь   в   обучении учащихся конструированию   и   моделированию  в  сфере общения с помощью организации  активных  форм деятельности;  изучении исторического опыта организации общения людей   в человеческих сообществах,  их роли    и    последствий    для    последующих   поколений;     обучении проявлению   эмпатии,   создание  положительных ситуаций общения;  формировании аналитический и рефлексивных умений общения.
 В течение нескольких лет на базе библиотеки  Семейного чтения №  185 работает литературный клуб детского творчества под руководством Члена Союза писателей России Портного Рудольфа Лейзеровича. На встречу с писателем приходят ребята разного возраста вместе с библиотекарями из школ округа  (ГОУ №73, 262, 261, 98,1674,1584, 809, 391 , 1329 и др.). Писатель ведёт разговор с детьми о поэзии и поэтическом мастерстве, читает свои стихи и учит детей поэтическому мастерству. Дети пишут свои стихи и с удовольствием читают их маститому поэту. В конце каждого года писатель подводит итоги и награждает детей сборниками стихов.  Занятия литературного клуба развивает интерес к чтению, учит сопереживать прочитанному, развивает коммуникативные качества личности, творческий потенциал. Был выпущен первый сборник детских стихов, участников Литературного клуба. Сборник вышел под названием «Первые шаги» в 2010 году.
- Библиотека   обеспечивает   популяризацию  книги и организацию досуга всех членов семьи.
Библиотека   координирует   работу  с различными организациями, осуществляющим работу с семьей. Библиотека     привлекает    к   совместной   работе педагогов, родителей. Школьные библиотекари выступают на родительских собраниях, отчитываются о совместной работе с детьми и родителями, популяризируют чтение книг через совместные проекты родителей и детей, являясь их руководителями; проводят литературные конкурсы, литературные игры.  Школьные библиотекари обязательно делают акцент на результаты (кто стал победителем, получил грамоту, грант или какую-то другую награду).(ГОУ № 1364, 1373, 1437, 1741,1674, 379, 542, 1975

  «Формирование информационной грамотности и навыков независимого библиотечного пользователя»:   Совершенствование традиционных  и освоение  новых библиотечных технологий  в  работе с  пользователем (учащимися, педагогическим коллективом и родителями).  В работе по воспитанию культуры чтения детей и подростков школьные библиотеки используют различные формы. Это традиционные библиотечные уроки, книжные выставки, плакаты, посвященные правилам пользования каталогами, альбомы-путеводители по библиотеке, циклы индивидуальных, групповых рекомендательных бесед о правилах и приёмах в работе с книгой, об авторе, содержании и жанре произведения, обзоры литературы по вопросам культуры чтения, тематические вечера, устные журналы. Все ГОУ округа используют в своей работе комплексные интерактивные формы: Дни библиографии, библиографические игры, конкурсы. Особенно удачно проводятся устные журналы в ГОУ № 1975, 542(надомного обучения), 1741, 1004, 1119 и др.).
Библиотекари активно используют возможности новых компьютерных технологий в своей работе: электронные презентации книжных выставок (ГОУ №802, 37, 887, 888 , 802 и др.) , электронные библиотечные уроки ( ГОУ № 14, 38, 98, 2002, 888 и др.), слайд-фильмы («Визитная карточка библиотеки»(ГОУ №1781, 1485 , 802 и др.) ; «Хранители московской старины (ГОУ №1781), «Памятные дни родной истории» (ГОУ №888), «От слова к слову»(ГОУ №1004),  «Библиотечный урок-презентация по сказкам А.С. Пушкина»(ГОУ № 38), Викторина-конкурс «Море, море»(«Навигацкая школа»), Устный журнал-презентация , посвященный Дню Защитника Отечества («Навигацкая школа»), «Здравствуй милая картошка» (ГОУ № 1975), презентация «В добровольном изгнании» (ГОУ № 1438) и др. формы работы. В рамках проектной деятельности как инструмент воспитания «человека читающего» проходят мастер-классы на базе ГОУ №37 «Проектирование мультимедийной презентации».
  Обеспечение   учебно-воспитательного  процесса  и самообразование путем информационно-библиотечного обслуживания.  Предоставление информации,  методической  и   консультационной  помощи работникам

Содействие развитию интереса к чтению через участие в конкурсах и фестивалях.
В 2008-2009 , 2009-2010 учебных годах методистами лаборатории было осуществлено методическое сопровождение конкурсов, фестивалей:
-     Московский городской конкурс «Лучшая школьная библиотека– 2008»(победитель зав. библиотекой  ГОУ СОШ №888 Дягилева Т.И.);
Московский городской конкурс «Лучшая школьная библиотека – 2008 среди школ, ассоциированных в ЮНЕСКО» (победитель  зав. библиотекой гимназии № 1541);
I  Московский Литературный Фестиваль «Книга собирает друзей»(победители учащиеся 5-10кл.(26 чел.) ГОУ №1741)
Городского Фестиваля-конкурса «Дети читают русскую классику» (победители команды ГОУ №№1018, 1306, 379, 1195, шк.-интернат №44),
Победитель 2010 года – ГОУ СОШ № 714)
Городской конкурс «Читаем вместе в  классе и семье» (победители учащиеся прогимназии №1781, ГОУ СОШ №888)
Городской литературный конкурс в рамках «Недели детской книги – 2010» «Лоцманы  книжных морей» (победители:54 команды ГОУ округа)
 Международный молодежный проект «Мы пишем книгу мира – 3»(58 школ ЗАО представили 83 работы, работа над проектом продолжается)
Городской проект «Книга мира о Москве «Горжусь, что я москвич!» (72 школ ЗАО представили 228 работ, работа над проектом продолжается)
В том же году прошли семинары по теме «Роль духовной литературы в формировании культуры чтения», что послужило выступлением на Глинских чтениях в секции «Интеграция научных, культурных и религиозных знаний как основа духовно-нравственного воспитания учащихся на базе информационной среды школьной библиотеки» (ЦО № 1432, Устиновская О.В., зав. библиотекой ; ГОУ № 1004)); Клочкова В.В., зав. библиотекой, ГОУ № 542 Пухова О.П., зав. библиотекой).


title: Скачать презентацию или конспект Творчество М. Цветаевой

extracted_text:
Творчество М.Цветаевой
Учитель:  русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 56
Коллегова Евгения Александровна
Смысл человеческой любви вообще есть оправдание и спасение индивидуальности через жертву эгоизма..

Любовь есть не только источник творчества, но и сама любовь к человеку есть творчество, есть излучение творческой энергии. Любят ни за что. Любовь есть благодатная излучающая энергия. Величайшая тайна жизни скрыта в том, что удовлетворение получает лишь дающий и жертвующий, а не требующий и поглощающий. Всякое творчество есть любовь...
Н.Бердяев
Какие русские философы xx века осмысляли значение  любви в жизни человека?
Какое место занимала любовь в жизни Цветаевой?
 Вчера вечером я вышла из дома, чтобы снять бельё, ибо надвигался дождь. И приняла в свои объятия весь ветер,- нет! весь Север. И это был ты. Я не взяла его домой, он остался на пороге. Он не вошёл в дом, но едва я уснула, он умчал меня с собой в море. И всё ж это называется только так: я люблю тебя.
Из письма М.Цветаевой
Психея
Внимательно прочтите словарную статью из энциколпедии «Мифы народов мира».
Познакомьтесь с цветаевским стихотворением «Психея» и определите, есть ли в этом тексте то, о чём вы узнали из словаря.

В каких стихотворениях вам знакомых вы увидите этот образ?
Из каких стихотворений эти строки?

Почему поэт так говорит?
Да, стихи М. Цветаевой – это в большинстве случаев диалог с любимыми, родными, близкими, друзьями, учителями.
Бунтарь по натуре, сильная личность, она трудно сходилась с людьми. Но умела отличить истинное, подлинное от лживого, искусственного. Оставаясь неподражаемой, училась у гениев прошлого и преклонялась перед талантами современников, многие из которых стали ее друзьями
    Чьи портреты вы видите?  Почему именно эти поэты?
Восприятие лирики
лиричность и музыкальность стиха;
прозрачность мысли и чувства;
пафос жизни и любви;
самоотречение, благородство чувств;
тонкий психологизм;
умиротворенность, спокойствие;


title: Скачать презентацию или конспект А.П. Чехов

extracted_text:
А.П.ЧЕХОВ
Творческая биография
(1860 - 1904)

.
ИКТ на уроках литературы
Выполнил: Марченко Олег Николаевич, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 10
г. Куйбышев, 2008г.
Аннотация к выпускной работе
Для меня не было и нет
человеческой души
прекраснее   чеховской.
К.Чуковский
1.В каком городе и в какой семье родился А.П.Чехов?2.Как он относился к своим родителям?3.Какое влияние он оказал на младших братьев    и сестру?
   НАЧАЛО   ТВОРЧЕСТВА
 1.  Где А.П.Чехов учился? Как     позднее это повлияло на его биографию?

 2.  Когда он начал создавать оригинальные литературные    произведения?

 3.  В каких журналах он  печатался?
   Назовите повести и рассказы А.П.Чехова.
1. «Степь»
2. «Палата № 6»
3. «Человек в футляре»
4. «Ионыч»
5. «Дама с собачкой»
6. «Крыжовник»
7. «О любви»
     и многие другие.
РАССКАЖИТЕ ОБ ОБЩЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   А.П.ЧЕХОВА
1. Поездка на Сахалин.

2. Результаты поездки.

3. Работа в имении Мелихово.
          НОВЫЙ    ТЕАТР
Кто эти люди и какое отношение к театру они имеют?
из  ИСТОРИИ  МХАТа
Расскажите, как появилась эмблема театра.
ЧЕХОВ  и  ТЕАТР
Расскажите о взаимоотношениях             А.П.Чехова с МХАТом.
Какие ещё пьесы создал А.П.Чехов?
«Дядя Ваня» (1897)

«Три сестры» (1901)

«Вишнёвый сад» (1903)
«В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.»

А.П.ЧЕХОВ
(1860 – 1904)

                                        «Вся Россия – наш сад»
Ресурсы
http://school-collection.edu.ru
http://km.ru


title: Скачать презентацию или конспект Урок Литературы и ИКТ

extracted_text:
Урок Литературы и ИКТ
Цель:

Закрепить знания по литературе,
 создать презентацию- рассказ о писателе, поэте чья биография и произведения были изучены (изучаются).
Составить тесты, вопросы на знание основных произведений и  героев .
Рассказать о местах где установлены памятники,
о театрах, носящих имя писателя,
 произведений которые ставятся на сценах театрах.
достопримечательности мест где жил работал был похоронен писатель поэт.
создание коллажа
Межпредметные связи
Совместно с учителем литературы оцениваются представленные работы по полноте содержания. Раскрытию выбранной тем. Достоверности информации. Уроки можно строить как урок- викторина между несколькими учениками а также  командами учеников.
Александр НиколаевичОстровский
                           1823-1886г.г.
Ученицы 7”в “класса
Лобовой Екатерины

Ива́н Серге́евич Турге́нев (1818-1883)

Презентация на тему      А.С.Пушкин  (1799-1837)
Работу выполнили
 Артём Самохин и Данияр Садеков

Памятники А.С. Пушкину

Галерея
Андрей Платонович Климентов(1899-1951)
Андрей Платонов
(настоящее имя Андрей Платонович Климентов) (1899—1951) — русский советский писатель, прозаик, один из наиболее самобытных по стилю русских литераторов первой половины XX века.

Владимир Владимирович Маяковский(1893-1930 гг.)
Ученика  7 В класса
Скоркина Алексея
Лев  Николаевич  Толстой
Лев Николаевич Толстой - граф, русский писатель, член-корреспондент (1873), почетный академик (1900) Петербургской АН. Родился 9 сентября 1828 года.
«Юный Лев Толстой пробыл в Москве менее четырех лет. В июле 1837 года внезапно умер его отец. (Мать Толстого скончалась, когда ему не было и двух лет.) Осиротевшие дети переехали в Казань, где жила их опекунша, тетка П.И. Юшкова.
Толстой прожил в Казани шесть лет. Это была пора его отрочества и юности. Два с половиной года он готовился к поступлению в университет. Решив стать дипломатом, Толстой держал экзамены на восточное отделение. Он успешно выдержал экзамены по истории, географии, математике, статистике, русской словесности, логике, английскому, французскому, немецкому, латинскому, арабскому, турецкому и татарскому языкам.
                    семья

	 Николай Васильевич Гоголь(1809-1852)

Николай Васильевич Гоголь
скончался в 1852 году и был похоронен
на кладбище Свято-Данилова монастыря
в Москве.
Максим Горький
1868 – 1936 г.
Улицы имени Горького

Бунин Иван Алексеевич 1870-1953
И проза ваша и стихи с
одинаковой красотой и силой раздвигали перед русскими человеком границу однообразного бытия, щедро одаряя его сокровищами мировой литературы, прекрасными картинами иных стран, связывая воедино русскую литературу с общечеловеческим на земле.

Фотогалерея

                     Иван Алексеевич Бунин                                                    Вера Николаевна Муромцева

ЛЕОНИД  АНДРЕЕВ


title: Скачать презентацию или конспект Русский писатель А.П.Чехов 1860-1904г.г.

extracted_text:
Вопрос «на засыпку»
По мнению В.Набокова, в русской литературе было 4 великих писателя: один – гармоничный, другой – абсурдный, третий – сдержанный, четвёртый – земной.
			О ком он так говорил?

А.С.Пушкин (1799 – 1837)

Н.В.Гоголь (1809 – 1852)

А.П.Чехов (1860 – 1904)

Л.Н.Толстой (1828 – 1910)

Антон Павлович Чехов   (1860 – 1904)
Большой, умный, ко всему внимательный человек…
                             М.Горький
А где тут Чехов?
И.А.Бунин: «У Чехова каждый год менялось лицо:
   В 1879 г. по окончании гимназии: волосы на прямой лад, длинная верхняя губа.
    В 1884 г.: мордастый, независимый; снят с братом    Николаем, настоящим монголом.
    В ту же приблизительно пору портрет, писанный братом:    губастый, башкирский   малый.
В 1890 г.: красивость, смелость   умного живого    взгляда.
В 1892 г.: типичный земский    доктор.
В 1897 г.: в пенсне. Смотрит холодно, в упор» (И.А.Бунин                                 «О Чехове»).
Таганрог Детство и юность писателя
Дом, в котором родился А.П.Чехов
	«Чехов родился на берегу Азовского моря, в уездном городе, глухом в ту пору, и характер этой страны не мало, должно быть способствовал развитию его природной меланхолии…» (И.А.Бунин  «О Чехове»).

	«Я в Таганроге… Все дома приплюснуты, давно                не штукатурены, крыши не крашены, ставни затворены…        Я мог убедиться, как грязен, пуст, ленив, безграмотен         и скучен Таганрог. Нет ни одной грамотной вывески и есть даже «Трактир Расия»; улицы пустынны… всеобщая лень, уменье довольствоваться грошами и неопределённым будущим…» (Из письма А.П.Чехова сестре Марии).
	«Кругом тишина… На площади ни души… Открытые двери лавок и кабаков глядят на свет Божий уныло, как голодные пасти; около них нет даже нищих.»
«Хамелеон»
Семья Чеховых. В центре – родители.          Второй справа (стоит) – А. Чехов.
	«А детство? Мещанская уездная бедность     семьи, молчаливая мать, «истовый и строгий» отец, заставлявший старших сыновей по ночам     петь   в     церковном хоре… требовавший с самого нежного возраста, чтобы они сидели по очереди в качестве «хозяйского ока» в лавке» (И.А.Бунин «О Чехове»).

	«Когда ночью спадает с меня одеяло, я начинаю видеть во сне громадные склизкие камни, холодную осеннюю воду… всё до бесконечности сурово, уныло и сыро. Когда же я бегу от реки, то встречаю на пути обвалившиеся ворота кладбища, похороны, своих гимназических учителей… Лица снятся обязательно несимпатичные» (Из письма А.П.Чехова Д.В.Григоровичу).
Беликов.                       Илл. к рассказу   «Человек в футляре».                 Худ. С.Алимов
Учёба в Таганрогской гимназии
Из письма А.П.Чехова брату Николаю (1886):
		Воспитанные люди должны, по моему мнению, удовлетворять следующим условиям:
Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы…
Они чистосердечны и боятся лжи, как огня. Не лгут они даже в пустяках… Они не болтливы и не лезут с откровенностями, когда их не спрашивают.
Они не унижают себя с целью вызвать в другом сочувствие.
Если они имеют в себе талант, то уважают его…
Московский университетНачало литературной деятельности
1879 г. – медицинский факультет университета
Юмористические журналы: «Осколки», «Стрекоза», «Зритель», «Будильник»
Лист журнала «Зритель», где в 1881 г. была напечатана юмореска А.П.Чехова «Свадебный сезон». Рис. Н.П.Чехова
Из воспоминаний сестры А.П.Чехова
Псевдонимы А.П.Чехова
Врач
без пациентов
Антоша Чехонте
Брат
моего брата
Шиллер Шекспирович
Гёте
Человек
без селезёнки
Занятия медицинойМелихово
Поездка на о.Сахалин (1890)
А.П.Чехов среди семьи перед отъездом
Сахалин. Заковка арестантов в кандалы. Фотография, привезённая Чеховым.
90-е – 900-е годы
Рассказы:
       «Человек в футляре»      «Крыжовник»
       « О любви»                       «Палата №6»
       «Ионыч»                            «Невеста»
       «Дама с собачкой»           «Студент»
Пьесы:
        «Чайка»                             «Дядя Ваня»
        «Три сестры»                    «Вишнёвый
                                                     сад»
А.П.Чехов и О.Л.Книппер-Чехова.
1901
Чехов в Ялте (1898 – 1904)
Дача А.П.Чехова   в Ялте
Чехов в Ялте (1898 – 1904)
А.П.Чехов
в своём кабинете в Ялте.
1899
А.П.Чехов в Ялте. 1904
А.П.Чехов и Л.Н.Толстой. 1902
	«Чехов – это Пушкин в прозе. Вот как в стихах Пушкина каждый может найти что-нибудь такое, что пережил и сам, так и в рассказах Чехова, хоть в каком-нибудь из них, читатель непременно увидит себя и свои мысли» (Л.Н.Толстой).
Домашнее задание
Письменно ответить на вопрос: «Каким я увидел(а) А.П.Чехова?»
Прочитать рассказ «Ионыч».
Подумать над вопросами:
Какую роль в сюжете выполняет каждая   из главок?
Почему в первых четырёх главках повествование ведётся с использованием глаголов прошедшего времени, а в пятой – настоящего?


title: Скачать презентацию или конспект Женщины Пушкина. Пушкин "Донжуан"

extracted_text:
Женщины  Пушкина
До нас дошел так называемый донжуанский список Пушкина. В нем поэт оставил записи о всех женщинах, которыми увлекался, или с которыми имел близкую связь. Список состоит из двух частей, первая из которых содержит 16 имен, а вторая - 18 имен. Как считается, в первый список попали женщины, которых поэт действительно любил, а второй содержит имена мимолетных привязанностей Пушкина. А теперь давайте внимательнее посмотрим на наиболее известных дам, чьи имена достоверно фигурируют в списках.
«Наталья I» — вероятно, актриса царскосельского театра  или  Наталья Викторовна Кочубей (1800—1855), которой посвящены стихотворения «Воспоминаньем упоенный – Элегия » и «Чугун кагульский, ты священ».

ЭЛЕГИЯ
Воспоминаньем упоенный,
С благоговеньем и тоской
Объемлю грозный мрамор твой,
Кагула памятник надменный.
 Не смелый подвиг россиян,
Не слава, дар Екатерине,
Не задунайский великан
Меня воспламеняют ныне...
«Катерина I» — Екатерина Павловна Бакунина (1795—1869) — сестра лицейского товарища Пушкина, предмет его безответной любви, фрейлина, художница. Адресат стихотворений: «К живописцу», «Итак я счастлив был», «Слеза», «Окно», «Осеннее утро»,«Разлука», «Бакуниной» и др.

Бакуниной

Напрасно воспевать мне ваши
При всем усердии послушности моей;
Вы не милее в день святой Екатерины
Затем, что никогда нельзя быть вас милей.
«Катерина II» — вероятно, Екатерина Андреевна Карамзина — жена историографа Карамзина, сестра П. А. Вяземского. Известно, что Пушкин вздумал за ней «приволокнуться» в 1819 году и был поднят супругами на смех, после чего Екатерина Андреевна осталась другом поэта.
«NN» — Утаённая любовь Пушкина — предположительно, глубокое чувство, испытанное поэтом на юге. С ним обычно связывают поэму «Бахчисарайский фонтан» и ряд стихотворений. По одной из версий, «утаённая любовь» выступает в собственноручном донжуанском списке под литерами NN. Пушкинистами предлагалось множество теорий о том, кто была вдохновительницей утаённой любви — Мария Раевская (впоследствии княгиня Волконская, жена декабриста), Каролина Собаньская, Екатерина Карамзина и многие другие.
«Кн. Авдотья» — Евдокия Ивановна Голицына (1817—1818) — первая петербургская возлюбленная Пушкина, княгиня, хозяйка салона (в собственноручном списке; Пушкин явно не собирался скрывать её личность, выписывая титул).
«Настасья»- женщины с таким именем в окружении Пушкина не известны. Не так ли звали билетершу при зверинце, о которой писал А. И. Тургенев кн. Вяземскому 12 ноября 1819 г. «Его <беснующегося Пушкина> мельком вижу, только в театре, куда он заглядывает в свободное от зверей время.
«Катерина III» — вероятно, Екатерина Николаевна Раевская (1797—1885), по мужу (с мая 1821 года) Орлова.
«Аглая» — Аглая Давыдова— дочь французского эмигранта герцога де Граммона, жена А. Л. Давыдова.


title: Скачать презентацию или конспект Энде Михаэль Андреас Гельмут

extracted_text:
ЭНДЕ МИХАЭЛЬ АНДРЕАС ГЕЛЬМУТ1929-1995.
Какой ужас! Боже, какой ужас! — подумал Михаэль Энде, проснувшись однажды знаменитым. Он даже «перестал узнавать себя в зеркале». Успех пришёл, нет, буквально примчался на локомотиве Эмма после первой же крупной повести — «Джим Пуговка и Лукас, машинист паровоза» (1960).
Михаэль Андреас Гельмут Энде родился на знаменитом горнолыжном курорте. Отец Михаэля был известным (одним из первых в Германии) художником-сюрреалистом. (Если вы не знаете, что это такое, положите на раскалённую конфорку часики и подождите, пока они не начнут плавиться, — получится сюрреализм.) Сначала Энде подался в артисты, но с середины 1950-х стал писать книги.
В то время в Европе сплошь и рядом увлекались мистикой и оккультизмом. Фантастические миры Энде впустили в себя потерявшихся и разочарованных людей, заменив им опостылевшую действительность. Так, некие баварцы оставили пылиться свои телевизоры и, удалившись на одинокий южный остров, читали эндевские книжки. В то время в Европе сплошь и рядом увлекались мистикой и оккультизмом. Фантастические миры Энде впустили в себя потерявшихся и разочарованных людей, заменив им опостылевшую действительность. Так, некие баварцы оставили пылиться свои телевизоры и, удалившись на одинокий южный остров, читали эндевские книжки.
До последних дней писатель трудился над книгой «Лирум, ларум», пока смерть от рака не прервала его работу.Увидев в конце любой из историй Михаэля Энде четыре буквы — «ENDE», европейский читатель поймёт, что это не конец, а только подпись автора.

в книге Бастиан Бальтазар Букс — толстый неуклюжий увалень. И дома у БББ плохо, и от шпаны нет прохода. Но стоило только распахнуться двери антикварной лавки Карла Конрада Кореандра, как пришло спасение, имя которому Фантазия. Это и жанр (fantasy), в котором писал Энде, и страна, по которой путешествует Атрейю, — сказочный двойник БББ.
Бесконечная книга(1979)

ТСИНИКУБ ИКВАЛ НИЯЗОХ
     реднаероК дарноК лраК
Эти непонятные слова можно было прочитать на стеклянной двери маленькой книжной лавочки, но, разумеется, только если смотреть на улицу из глубины полутемного помещения.
Карл Конрад Кореандер-
      пожилой человек, грузный и коренастый, в мятом черном костюме, сильно поношенном и пропыленном. Его живот стягивал цветастый жилет. Голова у него была лысая, как коленка, только над ушами торчали пучки седых волос. На буром лице, напоминавшем морду бульдога, красовался нос картошкой, на нем плотно сидели очки в золотой оправе. Старик попыхивал изогнутой трубочкой, и нижняя губа его при этом была так оттянута, что он казался косоротым.

Хозяин букинистической лавки
По мне, все дети – орущие болваны, наказание рода человеческого, крушат все, что попадет под руку, пачкают книги вареньем, вырывают страницы, и плевать им на то, что у взрослых частенько паршиво на душе. Я говорю это, чтобы ты сразу усек: другом детей меня уж никак не назовешь.
Почему господин Кореандер «терпеть не может детей»?

маленький толстый мальчик лет десяти или одиннадцати. Мокрая прядь темно-каштановых волос падала ему на глаза, с промокшего насквозь пальто капали капли. На плече у него висела школьная сумка. Мальчик был бледен, дышал прерывисто, и хотя до этой минуты, видно, очень спешил, застыл в дверном проеме, словно прирос к порогу.
Бастиан Бальтазар Багс.
Они все время пристают ко мне.
– Что же они делают?
– Они подкарауливают меня у входа в школу.
– Ну и что?
– И по-всякому обзывают, дразнятся…
– И ты все это терпишь? – Господин Кореандер неодобрительно поглядел на мальчика. – А почему бы тебе не врезать кому-нибудь как следует?
Бастиан поднял на него глаза.
– Нет, я этого терпеть не могу. А еще… я не умею драться.
– А подтягиваться на кольцах ты умеешь? – спросил господин Кореандер. – А бегать, прыгать, плавать, играть в футбол, делать зарядку? Ничего не умеешь?
Мальчик покачал головой.
-Короче говоря, ты слабак?

Каковы отношения БББ со сверстниками? Почему?
– А почему чокнутый?
– Потому что я иногда разговариваю сам с собой.
– О чем же ты разговариваешь сам с собой? Ну, к примеру?
– Рассказываю сам себе разные истории. Выдумываю чудные имена и слова, которых нет.
– И сам себе все это рассказываешь? Зачем?
Потому что только мне одному это и интересно.

Почему Бастиана дразнят «чокнутым»?
– А как к этому относятся твои родители? Бастиан ответил не сразу.
– Отец… – пробормотал он наконец. – Отец вообще всегда молчит. Ему все до лампочки.
– А мать?
– Она от нас ушла.
– Вот как? Твои родители разошлись?
Нет, – сказал Бастиан, – она умерла.

Почему Бастиан так одинок?
Страстью Бастиана Балтазара Багса были книги.
      Кто никогда не просиживал над книгой долгие часы после школы с пылающими ушами и взлохмаченной шевелюрой… Кто не читал взахлеб, забывая обо всем на свете, не замечая, что давно уже проголодался и окоченел от холода… Кто никогда не читал тайком под одеялом при свете карманного фонарика, после того как мать или отец, или еще там кто-нибудь из домочадцев давно уже погасили свет, приказав тут же заснуть, потому что завтра вставать ни свет ни заря… Кто никогда не проливал явно или тайно горьких слез оттого, что кончилась какая-нибудь великолепная книга и пришло время проститься с ее героями, с которыми пережил столько немыслимых приключений, которых успел полюбить навсегда, которыми не уставал восхищаться и так тревожился за их судьбу и все гадал, повезет им или нет, изо всех сил надеясь, что все сбудется… Ведь без них теперь жизнь пуста, лишена всякого смысла…

Что было страстью Бастиана?
Бастиан не мигая смотрел на заголовок книги, и его кидало то в жар, то в холод. Да, именно об этом он так часто думал, так страстно мечтал: «Бесконечная История»! Книга книг!
Чем привлекла Бастиона оставленная стариком книга?

Есть книги, которые должны быть в детской библиотеке. Просто должны быть. Которые сперва нужно прочитать как сказку. Потом как просто фантастические приключения. И только потом - уже после того, как прочитал ее как сказку, как приключения - понять, что в ней заложена огромная философия, мудрость жизни.
Один из шедевров детской литературы. И экранизация не уступает книге. Что очень редко бывает...
и почему мне постоянно кажется, что некоторые книги мне попались слишком поздно. Утраченные иллюзии?Не дали мне ее почитать лет шесть назад...
Великолепная книга!!!!! Обожаю ее и, каждый раз перечитывая, я восхищаюсь, как Энде мог вложить в детскую книгу так много взрослых мыслей. Как нельзя отчаиваться, как нужно "ловить" свое счастье, как разрушается в нашем современном обществе такое важное умение - фантазировать))) и еще много много важных идей..... Этот замечательный автор порадовал нас множеством книг, таких как "Момо", "Вуншпунш"... Но несомненно его шедевром остается "Бесконечная история"....

Отзывы о книге.


title: Скачать презентацию или конспект Современный Игорь, какой он?

extracted_text:
Времена меняются, и мы меняемся вместе с ними.
Дионисий Катон
Разработчики:
Тихонова Л.И. Лукьянчикова Ю.А.
МОУ «Авдеевская ООШ» Абдулинский район
Современный Игорь, какой он?
Актуальность
   Существуют непреходящие истины, пусть выраженные разными словами, которые одинаково верны в любое время. Именно этими истинами и наполнено «Слово о полку Игореве». Их ценность постоянна, они вечны и во времени и в пространстве, и нам, потомкам великих и славных русичей, необходимо знать их и передавать дальше из поколения в поколение.
Цель

выявить на основе исследовательской деятельности поучительные уроки «Слова о полку Игореве», показать их связь с современностью.
Методические задачи
активизация познавательной деятельности;
развитие коммуникативных навыков;
формирование активной жизненной позиции.

Дидактические задачи
формирование умений сопоставлять произведение древнерусской литературы, находить в них связь с современностью: искать сходные идеи, проблемы;
развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся;
обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; воспитание уважения к русской литературе и культуре.
Проблемные вопросы
Игорь – герой или преступник?
Чему нас учит «Слово о полку Игореве»?
Живо ли «Слово…»?
Этапы работы
определение названия исследовательской деятельности;
формирование групп;
составление плана действия;
подбор материала;
обработка информации.
Проверь себя
Тест
Кроссворд
Вывод
Единство русских земель – это тот стержень, на котором держится вся истории России. Мы знаем немало кровопролитных войн, целью которых было объединение русских земель. Вернувшись в настоящее, мы понимаем, что это объединение, а вернее войны, как средство, до сих пор продолжаются в России сегодняшней. Может быть, стоит внимательнее вчитаться в строки бессмертного памятника литературы, и тогда мы найдем ответы на мучающие нас сегодня вопросы.
Двое - в поле воюют, один - дома горюет.
Дела давно минувших дней…
«Слово …» и сейчас читается как моление о будущем – великое слово наших предков. О детях, внуках, правнуках. О нас с вами. И о тех, кому после нас быть.
Библиографический список
1. В.В. Кусков «История Древнерусской литературы». Москва, изд. «Высшая школа», 1997.
2. Н. С. Воловник  «У истоков Русского фольклора». Москва, изд. РИО Мособлупрполиграфиздат, 1994.
3. Демин «Древнерусская литература в помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам» , изд. Московский университет, 2000.
4. http://feb-web.ru/feben/slovenc/es/es2/es2-2361.htm?cmd=0&hash=Игорь_2-об.
5. http://www.pereplet.ru/XPOHOC/slovo/-Югов http://feb-web.ru/feb/slovenc/es/es4/es4-1091.htm-плач
6. http://lib.kgts.ru/HISTORY/RUSSIA/SLOWO/s http://www.hronos.km.ru/dokum/slovo.html-о
7.http://www.hronos.ru http://old-russian.chat.ru/index1.htm - сайт о древнерусской лит-ре, разные переводы «Слова»
8. http://www.krugosvet.ru/articles/16/1001639/1001639a1.htm энциклопедия «Кругосвет»
9. http://www.chat.ru/~old_rus2/
10. А.Н. Ужанков «В свете затмения. Христианская основа «Слова о полку Игореве».
11. Магнитова В.Г. «Слово о полку Игореве» как выражение русской идеи
12. Александр Порфирьевич Бородин (http://classics.fatal.ru/composers/?uw=%C0&un=0000050,
      http://scit.boom.ru/music/music_Russian_XIX_veka6.htm);
13.Валерий Рыжов «Князь Игорь и Кончак» (http://www.hrono.ru/statii/2002/slovo_ryzhov.html);
14. Н.К. Гудзий «Слово о полку Игореве» и древнерусская литературная традиция»
      (http://www.philology.ru/literature2/gudziy-89.htm);
15. Рыбаков Б.А. «Слово о полку Игореве» и его современники. – М., Наука, 1971
16.Лихачев Д.С. Великое наследие. Глава «Первые семьсот лет русской литературы»
     (http://ppf.asf.ru/drl/great2.html);


title: Скачать презентацию или конспект Зарубiжна лiтература

extracted_text:
Розділ 5.
 МОДЕРНІЗАЦІЯ УКРАЇНСЬКОГО СУСПІЛЬСТВА В СЕРЕДИНІ – У  ІІ пол. 19 ст
Україна напередодні реформи 1861 р
Селянська реформа 1861 р. в Наддніпрянській Україні.
1. Кримська війна 1853-1856 рр.
Черговий російсько-турецький конфлікт назрів у середині ХІХ ст., внаслідок прагнення Росії встановити контроль над Балканським півостровом і Чорноморськими протоками та небажанням Османської імперії втратити їх.  У червні 1853 р. 80-тисячна російська армія під командуванням генерал-лейтенанта М.Д.Горчакова перейшла ріку Прут і протягом трьох тижнів зайняла Молдавію і Валахію. У вересні Франція та Англія вирішили втрутитись у війну на боці Туреччини та ввела свої ескадри у Мармурове море.
	4 жовтня 1853 р. Туреччина оголосила війну Росії. Бойові дії на Дунаю, що розпочалися в жовтні велися надто в’яло. Улітку наступного року через погрозу з боку Австрії Микола І змушений був віддати наказ про вивід російських військ з Дунайських князівств.
22 грудня 1853 р. (6 січня 1854 р. за новим стилем) з’єднана англо-французька ескадра увійшла в Чорне море, а 15 березня 1854 р. офіційно оголосили Росії війну.
(10 квітня 1854 р.) союзний флот піддав артилерійському обстрілові Одесу, однак спроба висадити на берег десант не вдалася. Простоявши тиждень на одеському рейді, союзники пішли вбік Криму.
	Основні події Кримської війни відбулися під Севастополем. Щоб не пропустити ворожі судна в Севастопольську бухту, 10 вересня 1854 р. біля її входу було затоплено 5 лінійних кораблів і 2 фрегати.
Величезні людські втрати показали гнилість царської військово-бюрократичної машини, що в поєднанні з економічною і технічною відсталістю Росії від передових країн Заходу визначила поразку російської армії в Кримській війні.
Оборона Севастополя під керівництвом П.Нахімова, В.Істоміна, В.Корнілова тривала з жовтня 1854 – серпень 1855 рр. – 349 днів.
27 серпня 1855 р. французьким військам удалося захопити важливий оборонний рубіж на підступах до Севастополя – Малахів курган. За один день російська армія втратила 26,5% складу севастопольського гарнізону. За наказом Горчакова місто було залишено російськими військами.
Падіння Севастополя прискорило підписання мирного договору. У лютому 1856 р. у Парижі відкрився мирний конгрес, а 18 березня 1856 р. був укладений Паризький мир.
Договір передбачав
-збереження довоєнного територіального статус-кво;
-гарантію прав християн в Османській імперії;
-закриття Чорноморських проток для військових суден;
-оголошення Чорного моря нейтральним і відкритим для торговельних суден усіх націй;
-ліквідацію російських і турецьких військово-морських арсеналів на його берегах;
-відкриття Дунаю для річкових суден усіх країн;
-збереження васальної залежності Сербії, Молдавії та Валахії від Туреччини;

-відмову Росії від укріплення Аландських островів на Балтиці.
Важливим наслідком  Кримської війни стало піднесення антифеодального селянського руху як в усій імперії, так і в Україні зокрема. Одним із проявів цієї боротьби став рух під назвою «Київська козаччина». Коли серед селян кількох повітів Київської губернії поширилися чутки, що цар нібито створює для участі у війні козацьке ополчення, учасникам якого давалася воля з наданням землі, почалися масові заворушення. Селяни перестали коритись поміщикам, відмовлялись відробляти панщину й інші повинності, оголошуючи себе козаками, створювали власні органи самоврядування, відбирали у панів землі і майно. У лютому 1855 р. цей рух охопив 8 із 12 повітів Київської губернії. На придушення «козаччини» були кинуті війська.
	Наступного року чутки про те, що цар видав указ, за яким кріпаки, переселившись у Крим, отримають волю і державну підтримку, призвів до масових втеч від поміщиків селян Катеринославської, Херсонської, Полтавської, Чернігівської, Харківської губерній. Похід «У Таврію за волею» також був припинений військами, що перекрили Перекопський перешийок і не пустили самовільних переселенців у Крим. Селянські заворушення тривали протягом 1856-1860 рр., за неповними даними, в Україні відбулося 276 селянських виступів у 352 селах з населенням 160 тис.
2. Піднесення антифеодального селянського руху
3. Підготовка проведення селянської реформи 1861 р.
Підготовку селянської реформи було розпочато в 1857 р. 3 січня 1857 р. було створено Таємний комітет, якій пізніше був перейменований на Головний комітет у селянських справах. Селянське питання повинні були вирішувати дворяни. До складу Комітету з підготовки реформи входили і дворяни з України – Григорій Галаган, Василь Тарновський та ін.. Протягом 1858 р. у кожній губернії створювалися комітети з розробки проектів реформи. 17 лютого 1859 р. були створені редакційні комітети на чолі з генералом Я.Ростовцевим для розробки основних положень реформи.
	Серед поміщиків не було згоди щодо міри поступок селянству. У тих районах, де земля давала відчутний прибуток, вони прагнули залишити за селянами менші земельні площі. І, навпаки, там, де земля була бідною, готові були віддати більше. В Україні тільки окремі поміщики погоджувалися на звільнення селян із землею без будь-якого викупу. Тобто дворяни мали два погляди щодо скасування кріпосного права:
	І  –  кріпосники прагнули зберегти всю землю за собою і право на кріпосну працю;
	ІІ – ліберали відстоювали необхідність звільнення селян з наділами при обов’язковій винагороді поміщикам за землю і за втрачене право на особу кріпака.
	Це і визначило хід реформи – половинчастої, непослідовної, з орієнтацією на інтереси дворянства, в першу чергу.
Селянська реформа 1861 р. в Наддніпрянській Україні.
19 лютого 1861 р. цар Олександр ІІ видав «Маніфест про скасування кріпосного права» та «Загальне положення про селян, звільнених від кріпосної залежності». За цими документами селяни ставали особисто вільними, але за поміщиками залишалося право власності на землю.
Сторінка "Маніфесту про скасування кріпосного
права"
Титульна сторінка "положення про селян" 1861 р.
Селяни отримали:
І.  Особисту свободу:
 Поміщик не мав права купувати, продавати, дарувати селян;
 Селяни могли брати шлюб без дозволу поміщика, поступати на службу або вступати до навчальних закладів, переходити до інших верств населення (міщан, купців і т.ін.)
ІІ.  Економічні права:
 Отримали право укладати договори й торгові угоди, вільно займатися промислами чи торгівлею, продавати рухоме та нерухоме майно, вільно ним розпоряджатися та одержувати його у спадщину за законом.
ІІІ.  Право власності на землю.
 Поміщики залишилися власниками більшості земель у державі. В особисте користування селянин одержав тільки землі на яких знаходилася його садиба з господарськими будівлями, а польовий наділ він зобов’язаний був викупити у поміщика.
Протягом 20 років селянин вважався тимчасовозобов’язаним і мусив залишатися у поміщика, а за користування землею відпрацьовувати панщину або платити оброк як і раніше.( якщо не укладе викупну угоду)
Реформа щодо поміщицьких селян
1)    Поміщик давав селянину так мало землі, щоб економічно змусити його звернутися по допомогу і потрапити в нову економічну залежність від нього.
2)    Мала місце система відрізків, коли для кожного регіону встановлювалась «вища» і «нижча» норма наділу: в чорноземних районах селяни отримували 3-5 десятин землі на душу; в нечорноземних районах – 4-7 десятин.
3)    Фактично відбувався обман селянина під час викупу ним землі – викупні платежі, бо селянин під час викупу землі  одразу платив поміщику лише 20% суми, решту – 80% поміщику виплачувала держава, а селянин зобов’язаний був повернути гроші за ці 80% державі протягом 49 років, плюс, іще 6% додаткового боргу щорічно. У підсумку, селяни виплатили за землю суму в три рази більшу ніж вона коштувала.
       Реформа щодо державних та безземельних селян.
Державні селяни зберегли всі землі, що знаходились в них до 1861 р. Розмір викупу перевищував в них не в п’ять разів, а лише на 45%. До 1886 р. вони викупили свої наділи. Пільги державним селянам пояснюються тим, що держава була зацікавлена в якнайшвидшому переведенню країни на економічні рейки і тим, що на державних землях не було поміщиків, які не бажали віддавати свою землю селянам.
	Безземельні селяни – колишні двірські, селяни дрібнопомісних поміщиків, повинні були два роки відробити на поміщика – тимчасовозобов’язані, після чого одержували волю без землі поповнюючи ряди промислових та сільськогосподарських працівників.
Наслідки аграрної реформи.
Незважаючи на обмеженість і половинчастість реформи, її проведення поліпшило життя селянства і сприяло економічному і соціально-політичному розвитку України
Отож селянин потрапляв у залежність і від поміщика, і від держави. Разом із тим викупні операції давали поміщикам великі капітали, які вони тепер могли використати для переведення своїх господарств на ринкові, капіталістичні рейки. Суттєво змінювалася система взаємовідносин між поміщиком і селянином: поміщик позбавлявся права встановлювати додаткові повинності.


title: Скачать презентацию или конспект М. А. Булгаков

extracted_text:
Михайло Опанасович Булгаков
І Київ
Коротка біографія
   Російський письменник українського походження, драматург, театральний режисер.
   Михайло Булгаков народився 3 (15) травня 1891 р. в родині професора Київської духовної академії  Опанаса Івановича Булгакова та його дружини Варвари Михайлівни. Окрім М. Булгакова, у сім'ї було ще шестеро дітей.
   В 1909 р. М. Булгаков скінчив Київську Першу гімназію і вступив до медичного факультету Київського університету, 31 жовтня 1916 р. — здобув диплом лікаря з відзнакою.

Михайло Булгаков, 1908 р.
Меморіальна дошка на будинку ректората НМУ ім. О. Богомольця, Київ, бул. Шевченка, 13
   За часів Першої світової війни М. Булгаков упродовж декількох місяців працював лікарем у прифронтовій зоні. Потім його направляли на роботу до с. Нікольського   Смоленської губернії та до м. Вязьма.
   Під час громадянської війни, у лютому 1919 р., М. Булгаков у якості військового лікаря був мобілізований до армії Української народної республіки. Наприкінці серпня 1919 р., відповідно до однієї з версій, М. Булгаков був мобілізований до Червоної армії. 14-16 жовтня письменник разом з частинами Червоної армії повернувся до Києва.
   М. Булгаков працював лікарем у Червоному хресті, а згодом — у Збройних Силах Півдня Росії. Деякий час він мешкав у Чечні, а також у Владикавказі з козацькими військами.
   Наприкінці вересня 1921 р. М. Булгаков переїхав до Москви.
   В 1923 р. М. Булгаков вступив до Всеросійського Союзу письменників.
   В 1930 р. М. Булгаков працював режисером у Центральному театрі робочої молоді (ТРАМ). З 1930 по 1936 рр. — у МХАТі як режисер-асистент. Від 1936 р. працював лібретистом і перекладачем у Большому театрі.

   Від 1939 р. стан здоров'я письменника значно погіршився. Лікарі діагностували у нього гіпертонічний нефросклероз. М. Булгаков продовжував застосовувати морфій, прописаний йому в 1924 р. задля усунення больових симптомів.
   10 березня 1940 р. М. Булгаков помер. Письменник був похований на Новодівочому цвинтарі у Москві.
На його могилі було встановлено камінь, названий «голгофою», який напередодні лежав на могилі М. Гоголя.
Зв’язок письменника з Києвом
Дитинство і юність Михайла пройшли у Києві, з яким пов'язане становлення митця. Він захоплювався класичною літературою й архітектурою, музикою і драматургією. Вивчав давні малюнки і написи у церквах, відвідував відомий театр Соловцова. На Андріївському узвозі містилася квартира Булгакових, що стала прообразом будинку Турбіних у романі «Біла гвардія» та п'єсі «Дні Турбіних». Зараз у цьому домі — меморіальний музей письменника
Меморіальний музей(фото):
Присутність Києва у житті та творчості
Присутність Києва в структурі мислення й типології творчості письменника може й не «задавати» наявність у тексті київських реалій. Тільки про які б міста не писав Михайло Панасович, усі вони — Москва, Єрусалим і навіть Париж — здаються двійниками Києва-граду, що випадково забрели до чужих земель.
 «Ах, які зірки в Україні. От майже сім років живу в Москві, а все ж таки тягне мене на Батьківщину. Серце щемить, хочеться іноді болісно в поїзд… і туди. Знову побачити яри, занесені снігом, Дніпро… Немає красивішого міста на світі, ніж Київ», — скаже він в нарисі «Київ-місто»
Рідне місто склало шану письменникові «…Київ у Булгакова не в зображенні рідного міста, не в назвах київських реалій… Його модель світу була києвоцентричною. Він, якщо можна так висловитися, мислив Києвом», — скаже в книзі «Майстер і Місто» Мирон Петровський
Підготувала
Учениця 11 класу
Майстренко Вікторія


title: Скачать презентацию или конспект Стендаль

extracted_text:
Стендаль
 Світогляд письменника
Французький письменник. Автор роману «Червоне та чорне»
У розумінні мистецтва й ролі художника Стендаль йде далі від просвітителів і стверджує, що мистецтво за своєю природою соціальне, воно служить суспільним цілям. Це положення Стендаль перетворює на бойову зброю проти мистецтва свого часу, насамперед проти класицизму. Його мистецтвознавчі роботи були гостро публіцистичні. Однією з головних його робіт з літератури є «Расін і Шекспір» (1825).
Стендаль підкреслює, що художник тільки тоді виконує своє призначення, коли він веде за собою суспільство. Якщо художники діють поодинці, не пов'язані з масою, вони тоді — ніщо.

Ахенбах Освальд-Фейерверк в Неаполе

Естетичні положення просвітителів Стендаль розвиває в нових історичних умовах — після Французької революції 1789–1794 років, у період назрівання революції 1830 року. Через усі твори проходить думка про важливість історичних зрушень, які неминуче відбиваються в мистецтві. Усі його статті з мистецтва перейняті почуттям нового. З кожною новою історичною епохою змінюється поняття краси, говорить Стендаль. Те, що здавалося гарним людям XVII століття, вже не може здаватися гарним тим, хто пережив революцію 1789 року. Змінюється також і історична роль письменника.
Ще одне важливе положення: мистецтво повинне бути правдивим. У романі «Червоне та чорне» він характеризує роман як «дзеркало, яке проносять по великій дорозі». Якщо дорога брудна, якщо на ній є калюжа, це неминуче відіб'ється в цьому дзеркалі, і дарма було б обвинувачувати дзеркало в тім, що воно відбиває точно; треба обвинувачувати дорогу, або, правильніше, доглядача дороги, в тім, що він погано порядкує на ній".
Нарешті, остання теза  — це необхідність учитися у Шекспіра. Стендаль пише, що романтики ніколи не радять прямо наслідувати драми Шекспіра. Цій великій людині необхідно наслідувати в манері вивчати світ, серед якого ми живемо, бо він дає своїм сучасникам саме той жанр трагедії, що їм потрібен.
Таким чином, у своїх естетичних поглядах Стендаль є учнем і продовжувачем просвітителів. їхнє вчення він розвиває за нових історичних умов, що накладає різкий відбиток на його погляди й образи, надаючи їм нової якості. Усі вимоги до мистецтва він ставить у залежність від завдань, що їх висуває революція.

П'єр Жан Жорж Кабаніс

Клод Адріан Гельвецій
Дені Дідро
Зв'язок Стендаля з просвітителями можна простежити і в галузі філософії,- він був учнем просвітителів-матеріалістів Дідро, Гельвеція, Кабаніса. Особливе місце у філософських поглядах Стендаля посідає питання про людину.
Стендаль вносить бойовий дух
Підготутвав Венцеславський Данило


title: Скачать презентацию или конспект Творчество С.А. Есенина

extracted_text:
Творчество Сергея Александровича Есенина
Моя лирика жива одной большой
Любовью к родине, чувство к родине –
Основное в моем творчестве
                                             С.Есенин

.

 Спасибо за внимание!
 Выполнил: Жанаев Гайнидин
Проверила: Лыженкова О.Д.


title: Скачать презентацию или конспект «Слове о полку Игореве» в картинах Г.Н. Маковской

extracted_text:
Образы русских князей, их жён в
«Слове о полку Игореве» и картинах Г.Н.Маковской
Работу выполнила Морозова Наталья
Терентьевна, учитель русского языка
и литературы МОУ «Павловская СОШ»
Павловского района Алтайского края,
2010 год.
В «Слове..» замечательный дух всей последующей русской литературы, высокое сознание своей ответственности, своего писательского призвания, своего  общественного  долга.
                                            Д.С.Лихачёв
Тема Отчизны, любовь к родине и народу.
Назначение художника (писателя) и его  творчества.
Тема народа и его вождя.
Тема войны и мира.
Мирный труд и семья.
Разрушительные силы зла.
 Составьте кластер (схему) «Роль  персонажей  в «Слове о полку Игореве», расположив имена героев в той последовательности и значимости образа, которую отводит им автор.
Ярославна
Князь Игорь
Князь буй-тур Всеволод
Князь киевский Святослав
Князь Владимир
Князь Игорь – центральный образ в «Слове», его имя вынесено в название произведения. Но почему  его имя стоит  в ваших схемах  ниже всех персонажей?
«Затмение солнца»
Будущее . До нас дошли мудрые мысли автора о мире и единстве государства.
Прошлое
Настоящее
«Пролог. Автор «Слова»
«Брат на брата»
«После боя. Реквием»
Рассказать о персонаже выбранной вами картины, опираясь на знание сюжета «Слово      о полку Игореве», истории Киевской Руси, особенностей стиля художника - Галины Николаевны Маковской.

Написать СИНКВЕЙН о своём персонаже.
Задание.
«Святослав»
«Буй-тур Всеволод»
«Князь Игорь в плену»
«Плач Ярославны»
Сёла рады, грады веселы. Певши песнь старым  князьям, потом и молодым петь: «Слава Игорю Святославичу,  буй-тур Всеволоду, Владимиру Игоревичу!» Здравы будьте, князья и дружина, борясь за христиан против нашествий поганых! Князьям слава и дружине!
      Аминь.
          (Дословный перевод Д.С.Лихачёва)
Правая часть триптиха. «Князь Игорь в Киеве»
Финальные строки поэмы
Почему, несмотря на поражение Игоря, автор заканчивает своё повествование воспеванием?
Серия картин на темы и сюжеты «Слово о полку Игореве». Художник  Г.Н.Маковская .
Приложение к комплекту «Слово о полку Игореве» Киев, издательство «Мистецтво»,     1988 год.
Библиотека мировой литературы. Былины. Русские народные сказки. Древнерусские повести. Москва, издательство «Детская литература», 1979 год.


title: Скачать презентацию или конспект Валерий Яковлевич Брюсов

extracted_text:
Валерий Яковлевич Брюсов
«Идти к совершенству – значит озарять все новые дали для нашего духа, увеличивать область души» Выполнила Коровина Марина, 11 класс.
       Формирование поэта
С 11 лет Брюсов учился в частных гимназиях Ф.И. Креймана, затем Л.И. Поливанова. Мальчик стал деятельным участником рукописного журнала «Начало»
С конца 1880-х гг. собирал поэзию К. Фофанова, Н. Минского, позже увлекся Французскими символистами и постоянно писал стихи.
В 1893г поступил на историко- Филологический факультет Московского университета.
 1900-1903г – он сотрудник журнала «Русский архив»
Осень 1910-1912 возглавляет литературно-критический отдел журнала « Русская мысль»
Мотивы ранней лирике
В. Брюсов, по его  свидетельству, с юных лет искал смысл жизни – «того Бог, который речет «да будет свет»- и долго не находил. Немудрено в творчестве сквозное развитие получил образ дерзновенной мечты. Она предстает в неоднородных ликах. Иногда- как воплощение беспредельности: Моей мечте люб кругозор пустынь,
                                                    Она в степях блуждает вольной серной.
Реальные переживания приобретают возвышенные « нездешние» свойства. Поэт будто противопоставляет свои чувства грехам, однако оба мотива сливаются в некий феномен сверхвозможностей: «Умрите, умрите, слова и мечты»
Брюсов отвечает десятками произведений о любви, ее очарованиях и таинствах. Возникают поистине экзотические сопоставления: « Моя любовь- полящий полдень Явы,/ Как сон разлит смертельный – аромат.
 Его стихотворения
«Париж»
«Мир»
«Венеция»
«Чудовища»
« Голос города»
«Сон красоты»
«Мгновение»
«Предчувствие»
      « Да будет свет»
Для творческого воображения Брюсова не было ограничений во времени и пространстве, не существовало неподвластных разгадке жизненных явлений. На редкость гибким и многогранным восприятием человеческого бытия рождена его поэзия. художник «незримо стены»рушил , в которых «дух наш заточен» , чтобы в грядущем «мечтам открылись бы все степи , и волям- дали все дороги»


title: Скачать презентацию или конспект Волков Олег Васильевич

extracted_text:
Волков Олег Васильевич
Биография

О. В. Волков родился 21 января 1900 года. в Санкт-Петербурге . Отец был директором правления морских заводов , мать — из рода Лазаревых (внучка адмирала Лазарева ). Рос в Петербурге и в имении отца в Тверской губернии . В 1917 году поступил в Петроградский университет , но студентом не стал. В 1917—1919 годах жил в имении семьи (Никольская волость Тверской губернии). В 1922—1928 годах работал переводчиком в миссии Нансена,  в греческом посольстве.

В феврале 1928 года был в первый раз арестован, отказался стать осведомителем, был приговорен к 3 годам лагеря по обвинению в контрреволюционной агитации и направлен в СЛОН. В апреле 1929 году лагерный срок заменили высылкой в Тульскую область, где он работал переводчиком технической литературы.В марте 1931 году был снова арестован и приговорен к 5 годам лагеря по обвинению в контрреволюционной агитации. Снова был этапирован в СЛОН. В 1936 году оставшийся срок был заменен ссылкой в Архангельск, где Волков работал в филиале НИИ электрификации лесной промышленности.

8 июня 1936 года вновь был арестован, приговорен к 5 годам заключения как «социально-опасный элемент» и направлен в УхтПечЛаг. В 1941 года был освобожден и стал работать геологом в Коми АССР.В марте 1942 года вновь был арестован и приговорен к 4 годам лагеря по обвинению в контрреволюционной агитации. В апреле 1944 года был освобожден по инвалидности и переехал в Кировабад, где работал преподавателем иностранных языков, в 1946—1950 годах жил в Малоярославце и Калуге, работал переводчиком в московских издательствах. В 1950 году был арестован в пятый раз и был сослан в село Ярцево (Красноярский край), где работал плотником, а затем охотником-промысловиком. В 1955 году был освобожден из ссылки и приехал в Москву.

Волков стал писателем и в 1957 году по рекомендации С. В. Михалкова — членом СП СССР. Опубликовал свыше дюжины книг (повести, рассказы и очерки), а кроме того переводил произведения Бальзака, Золя и других французских писателей, «Греческую цивилизацию» А. Боннара. Особое значение придавал борьбе за сохранение природы и памятников старины, был активным членом «Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры», входил в центральный совет «Всероссийского общества охраны природы» из которого, разочаровавшись в организации, впоследствии вышел; его считают одним из основоположников советского экологического движения. Член редколлегии альманаха «Охотничьи просторы» с 1962 по 1976 год.

Его главный автобиографический труд «Погружение во тьму», написанный в начале 60-х и не напечатанный А. Т. Твардовским в журнале «Новый мир», был впервые опубликован в Париже в 1987 году, в СССР — в 1990 году.
Награды и премии:орден «За заслуги в области литературы и искусства» (1991) (Франция)Государственная премия РСФСР в области литературы (1991) — за книгу «Погружение во тьму» (1987)[2]Пушкинская премия фонда А. Топфера (1993)

В 1993 году, выгуливая собаку, 93-летний писатель упал в двухметровую яму оставленную не огороженной строительными рабочими, и сломал себе ногу, после чего мог передвигаться только по квартире[1].Умер 10 февраля 1996 года. Похоронен в Москве на Троекуровском кладбище


title: Скачать презентацию или конспект Самый умный литературовед

extracted_text:
ЕТАПИ   ГРИ
1. БЛІЦТУРНІР
2. КАТЕГОРІЯ ЗНАНЬ
3. СВОЯ ТЕМА
І етап
Бліцтурнір

Гра “Шифрувальник”

ІІ етап
Категорія знань

Теорія літератури
У царстві точності
Секрет

Речі героїв

Байка

Фольклор

Географічний

Літературні казки
Літературні балади
Міфологія
Літературні герої
Біографічний

КАТЕГОРІЯ ЗНАНЬ

Гра “Шифрувальник”

ІІІ етап
Своя тема


title: Скачать презентацию или конспект «Знамя полка» Ю.А. Иванов

extracted_text:
Юрий Анатольевич Иванов

Рассказ «Знамя полка»
В 5 классе вы читали повесть Юрия Анатольевича Иванова «Крылатая Анюта»
   Юрий Анатольевич долго жил в Шушенском. Он был директором этнографического музея-заповедника. Потом переехал в Сизую, где создавал музей своего друга, Ивана Сергеевича Ярыгина, и был его первым директором. Все годы Юрий Анатольевич писал стихи, рассказы, очерки о людях, рядом с которыми жил и работал.
Рассказ «Знамя полка»  написан в 1969году и напечатан в 1972 в  шушенской  газете     «Ленинская искра»Интервью с автором.- Почему был написан рассказ?- Тогда (после войны прошло 25 лет) военная тема была близка всем.  Участники войны не считали себя героями. После фронта взялись за строительство. Поэтому кому-то  надо было сохранить память о их подвигах. Молодёжь возглавила движение «Никто не забыт, ничто не забыто!»  Собирали фронтовые письма, награды, воспоминания, создавали музеи.
Прототип
Был ли прототип у героя рассказа?
Да. Василий Мельников, фронтовик-инвалид. Я слышал его рассказы о фронте в Балахте, на моей малой родине в детские годы.

В  военной биографии Василия Мельникова был и поединок с немцем, и знамя, и переправа через реку раненым, и спасение.
Иллюстрация к р. «Знамя полка»
Композиция рассказа
   На какие части по содержанию можно разделить рассказ?

В содержании рассказа две части:  изображение жизни героя Романа Сизова до войны;
описание подвига Романа на фронте.

1 часть
Какие эпизоды из довоенной жизни ты считаешь самыми интересными и яркими?

Зачем автор вносит их в рассказ?

Почему Роман смог победить медведя?
Перечитаем эпизод

  «Медведь рявкнул, встал на дыбы и пошёл  на маленького, по сравнению с ним, человека.  Ромка вскинул ружьё, нажал спуск, но механизм предал его - осечка, а потом ещё осечка. Он  знал, что шатун не пощадит.  Бежать было невозможно - догонит. Медведь был уже в пяти шагах от него. Но Ромку обожгла мысль: «А Катюша?». Он сорвал с головы меховую шапку и ловко бросил её прямо в передние лапы медведя.  Зверь на несколько секунд отвлёкся. За эти секунды Ромка успел выхватить нож и, нырнув под медведя, ударить его прямо в сердце».

Ромка знал, что ему надо победить, чтобы не принести горе Катюше.  Он считал, что надо бороться до конца, не сдаваться.Это давало ему силы, стремление действовать, уверенность в себе. И в трудной ситуации пригодились его находчивость, ловкость, сила.
Что ещё помогло Роману в его довоенной жизни приготовиться к тяжёлым фронтовым  испытаниям?
   Когда Ромка стал ходить в школу, то на всю жизнь полюбил уроки   быстрого движения, смекалки и силы. По пятам ходил за учителем, и тот постепенно стал готовить из него атлета. Ромка приходил к нему домой и до пота упражнялся с гирями.   Сверчевский научил его приемам борьбы, бокса, акробатики. Пришло время, и Ромка, тайком от родителей, стал купаться с учителем в проруби.  В деревне ему уже не находилось равных в борьбе. Клал на лопатки и парней, и кряжистых мужиков, которые, подвыпив, хвастали своей силой.

2 часть
Какое задание получил Роман Сизов с товарищами?  Почему они оказались на вражеском берегу?

Составьте план для краткого пересказа событий, которые начинаются словами: «Ромка и два его товарища благополучно добрались до нужных координат. Минут через десять они нашли знамя».
план
1.Гибель товарищей.
2.Знамя спрятано.
3.Неравная схватка.
4.Допрос.
5.Поединок с чемпионом армии фюрера.
6. «Надо что-то придумать…»
7.В ледяной воде.
8.Спасительная лодка.

Поработаем с текстом.  «Лакуна» (пропуск в тексте)
Фашисты продолжали __________, светом ракет уничтожая спасительную для   разведчика темноту.   Чтобы____________, Ромка вытащил из-за пазухи знамя, сунул ____________и присыпал землей.
 Двое фашистов бросились на него сзади. Одного Ромка___________ножом, другого болевым приемом.   Теперь, ___________, разведчик бросился к реке.

Фашисты _______на него по одному, по трое. Ромка сбивал их ____________,_______, _______, ___________. ____________такой ловкостью и силой, некоторые отскакивали в сторону,   предоставляя право получать увечья более храбрым.
Когда гитлеровцы поняли, что перед ними какой-то _________человек, они __________в кольцо и стали медленно его__________. Ромка понял, что ему не уйти, и с еще большим _____________   ____________выскакивающих к нему смельчаков. И тут  на него бросилось несколько человек. Но и они не могли повалить русского парня. Он стоял крепко, ____
                    У автора так
Фашисты продолжали паниковать, светом ракет уничтожая спасительную  для   разведчика темноту.   Чтобы не рисковать, Ромка вытащил из-за пазухи знамя, сунул под валун и присыпал землей.
 Его заметили. Двое фашистов бросились на него сзади. Одного Ромка успокоил ножом, другого болевым приемом.   Теперь, не маскируясь, разведчик бросился к реке.
Фашисты лезли на него по одному, по трое. Ромка сбивал их кулаками, ножом, головой, ногами. Ошарашенные такой ловкостью и силой, некоторые отскакивали в сторону,   предоставляя право получать увечья более храбрым.
Когда гитлеровцы поняли, что перед ними какой-то необычный человек, они сомкнулись в кольцо и стали медленно его сжимать. Ромка понял, что ему не уйти, и с еще большим ожесточением ломал выскакивающих к нему смельчаков. Ромка напружинился, готовый к последнему броску. И тут же на него бросилось несколько человек. Но и они не могли повалить русского парня. Он стоял крепко, как сибирский кедр.

   Как писатель показал, что, даже оказавшись один в окружении фашистов, русский разведчик не теряет присутствия духа  (подбери синоним к этому выражению).

Когда Ромку заставили бороться с «победителем армии фюрера», он решает: «Буду бороться, может, какая польза выйдет

Подумай.
   Роман Сизов оказался в сложнейшей ситуации, когда для другого человека не было бы никакой надежды остаться в живых и спасти знамя. А у него, у сибирского парня, всё получилось. Что помогло ему? Как об этом говорит автор?

  «Чтобы вынести знамя, чтобы увидеть далекую сибирскую тайгу и Катюшу, нужно победить его», - думал Ромка. Он смело нырнул под офицера, как когда-то под медведя…
   Судьба знамени и судьба полка зависели только от него, разведчика Романа Сизова. «Шлепнут сейчас, и никто добрым словом не помянет, - рассуждал он обостренным сознанием. - Растяпа, скажут, а то еще хуже. Ведь целый полк опозорю, расформируют... А что домой напишут?.. Нет, надо что-то придумать...»

Подумай над образом героя
  Какие качества в характере  героя хочет подчеркнуть писатель?

Любовь к Родине (патриотизм: патрия – латинский -  родина)
Верность присяге.
Чувство ответственности перед боевыми товарищами.
Мужество и готовность к самопожертвованию.
Понимание, что надо идти до конца, то есть использовать все возможности.

Вы прочитали рассказ о подвиге. Подумайте, что же такое подвиг?
  Чем героический поступок отличается от других поступков людей?

Из толкового словаря
«Подвиг – героический, самоотверженный поступок.»
Но героизм – это не просто отчаянная храбрость.
Подвигом называют героический поступок, который совершается для людей и связан с самопожертвованием, то есть с жертвованием своими интересами ради других.

Смысл рассказа
Мы видим, что для автора важно показать не только то, как совершается подвиг, но и то, почему человек смог победить в сложнейшей ситуации, собрав все свои физические и духовные силы. Писатель считает, что человек должен быть готов к совершению подвига. Героями не рождаются – героями становятся. К подвигу человек готовит себя с детства и всю жизнь.  Герои остаются в памяти живых.

Смысл рассказа
Если бы русские люди не были готовы к войне физически, они не смогли бы победить. ( об этом говорит довоенное прошлое героя)

До войны молодёжь занималась в оборонно-массовых обществах «ГТО» - «Готов к труду и обороне»
Поэт Юрий Анатольевич Иванов
Юрий Анатольевич Иванов пишет не только рассказы и повести, то есть прозу, но и стихи. Он поэт. О чём его стихи? Читайте и думайте.

«О жизнь, тебя боготворю!»
О жизнь, тебя боготворю!
Как сердце радугой играет!
Я гимны радости пою
И землю милую молю:
Пусть никогда не умирает!
        Пусть светлым звоном серебра
        Поют в лесах святые птицы…
        Благословенная игра!
        И всем влюблённым до утра
        Весною пусть не спится…

…Земля, как много над тобой
Мечей зависло ядовитых,
И если грянет адов бой…
Но верь: спасёт тебя любовь!
Не улетай с её орбиты!

Подумаем
Каким чувством проникнуто это стихотворение?
Какими языковыми средствами рождается  данное чувство?
Во что верит поэт?

«Крылатые люди» (отрывок)
О, как всё просто под луной,
И как под мудрым солнцем сложно:
Пойми же, человек чудной,
Талантливый – он как святой.
Жить без талантов невозможно.
…Молюсь от имени землян:
Людей крылатых шлите, Боги!
Без них темно и по утрам,
Без них не жить двуногим нам
И не найти из тьмы дороги.

В чем смысл этого стихотворения?

Как поэт Иванов воспринимает жизнь?
Что он считает самым важным в ней?