title: Скачать презентацию или конспект Музы Пушкина

extracted_text:
Применение мультимедийных технологий в преподавании  литературы
МОЯ МАДОННА

Вот сейчас я Вам покажу в нежных звуках жизнь, которая покорно и радостно обрекла себя на мученья, страданья и смерть.
Ни жалобы, ни упрека, ни боли самолюбия я не знал. Я перед тобою – одна молитва: «Да святится имя твоё». Да, предвижу страдание, кровь и смерть.  И думаю, что трудно расстаться телу с душой, но, Прекрасная, хвала тебе, страстная хвала и тихая любовь. «Да святится имя твоё».
                            А.И. Куприн «Гранатовый браслет»
Много прекрасных женщин окружало Пушкина.   Им он поклонялся, их он любил,                           им он посвящал стихи.
Елизавета Ксаверьевна Воронцова  (1792 – 1880)
Всё в жертву памяти твоей:
И голос лиры вдохновенной,
И слёзы девы воспаленной,
И трепет ревности моей…
Александра Михайловна Колосова (1802 -1800)
Кто мне пришлет её портрет,
Черты волшебницы прекрасной?
Талантов обожатель страстный,
Я прежде был её поэт.
Евдокия Ивановна  Голицина (1780 -1850)
С кем можно быть не хладным,
                                        не пустым?
Отечество почти я ненавидел-
Но я вчера Голицину увидел
И примирён с отечеством моим.
Екатерина Семёновна Семёнова  (1786 -1849)
Ужель умолк волшебный глас
Семёновой, сей чудной музы,
Ужель навек, оставя нас,
Она расторгла с Фебом узы,
И славы русской луч угас!
Мария Николаевна Раевская (1805 -1863)
Тебе – но голос музы тёмной
Коснется ль уха твоего?
Поймёшь ли ты душою скромной
Стремленье сердца моего?
Анна Петровна       Керн  (1800 -1879)
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.
Екатерина Павловна               Бакунина  (1795 -1869)
О милая, повсюду ты со мною,
Но я уныл и втайне я грущу.
Блеснёт ли день за синею горою,
Взойдёт ли ночь с осеннею луною –
Я всё тебя , прелестный друг, ищу…
Но настоящей мадонной его сердца стала одна единственная -                         Наталья Николаевна Гончарова.
Первая  встреча  Пушкина  и  Натальи Гончаровой
состоялась зимой  в 1828 г. на балу у знаменитого
московского танцмейстера Йогеля, где поэт увидел 16-летнюю, необычайно красивую девушку Наташу Гончарову.
1831 год. 18 февраля. Москва. В церкви Вознесения, что у Никитских ворот, Александр Сергеевич Пушкин и Наталья Николаевна Гончарова были обвенчаны.
Как девочка,тонка,бледна,
Едва достигнув совершеннолетья,
В день свадьбы знала ли она,
Что вышла замуж за бессмертье?

Поэт  был  счастлив. Это  было светлое и радостное
время для Пушкина. «Жена моя прелесть, – писал он, –
и чем долее я с ней живу, тем более люблю это милое, чистое, доброе   создание,   которого  я  ничем  не  заслужил   пред  Богом».
Его сестра Ольга Павлищева написала родителям: «Они очень довольны друг другом, моя невестка совершенно очаровательная, красивая и остроумная, а со всем тем и добродушная».
А брат Натальи Николаевны Дмитрий Гончаров сообщил своим родителям: «Между ними царствует большая дружба и согласие; Таша обожает своего мужа; дай Бог, чтобы их блаженство и впредь не нарушалось».
Письма Пушкина к Наталье Николаевне необыкновенно искренни, удивительны по простоте и сердечности, полны любви и нежности.
– «Надеюсь увидеть тебя недели через две; тоска без тебя. Душа моя, жёнка моя, ангел мой!»
– «Что, женка? Скучно тебе? Мне без тебя тоска…»
– «Конечно, друг мой, кроме тебя, в жизни моей утешения нет – жить с тобой в разлуке так же глупо, как и тяжко».
А.И. Куприн о письмах Пушкина писал: «В его переписке так мучительно трогательно, так чудесно раскрыта его семейная жизнь, его любовь к жене, что почти нельзя читать это без умиления».
Любовь его, как солнечный восход,
Воображенье согревает наше.
И тот, кто сомневается в Наташе, –
Не сторону ль Дантеса он берет?
Ведь Пушкин верил ей, идя к барьеру.
Кто смеет посягнуть на эту веру?
Д.Ф. Фикельмон вспоминала: «Когда раненного Пушкина
привезли   домой,   Наталья   Николаевна   выбежала   в
переднюю и упала без чувств. Она лежала без памяти, потрясённая горем. Несчастную жену с большим трудом спасли от безумия, в которое её, казалось, неудержимо влекло мрачное и глубокое отчаяние».

А вот строки из воспоминаний К.Данзаса: «Увидя умирающего мужа, она бросилась к нему и упала перед ним на колени… С глубоким отчаянием она протянула руки к Пушкину и, рыдая, вскрикнула: «Пушкин, Пушкин, ты жив?» Картина была разрывающая душу».

                          Одно мерило всех мерил,
                          Что он ей верил,
                          Верил свято.
                          И перед смертью говорил:
                          Она ни в чём не виновата.
Умирая, Пушкин сказал жене: «Отправляйся в деревню, носи по мне траур два года и потом выходи замуж, только за порядочного человека». Наталья Николаевна выполнила завет мужа. Почти два года она прожила в Полотняном заводе, у брата. Потом возвратилась в Петербург. Растила детей. Заботилась о средствах к жизни.
Поехала в Михайловское. И только в 1844 году приняла предложение генерала Петра Петровича Ланского.
Благодаря найденным письмам Натальи Николаевны стало известно, что она была образованна, много читала и обладала литературным даром. Но самое главное – чутко отзывалась на чужую боль.
26 ноября 1863 года
Наталья Николаевна Ланская скончалась.
На ее могиле – памятник со скромной надписью –

«Н.Н. Ланская»


title: Скачать презентацию или конспект Организация литературного творчества

extracted_text:
«Организация литературного творчества через уроки русского языка и литературного чтения в развивающей системе Л.В.Занкова»

Автор: Одноворченко Ольга Александровна,
учитель начальных классов,
МОУ «СОШ № 9 с углублённым изучением отдельных предметов» г.Череповца

 Заключается:
В создании условий для творческого самопроявления личности учащихся
 В организации литературного творчества младших школьников через уроки русского языка и литературного чтения

Опыт может быть использован заместителями директоров по УВР, учителями начальных классов

Сущность опыта

Сущность представленного опыта
Цели и задачи
Комплекс речевых умений
Программа начальной школы по русскому языку
Организация литературного творчества
Фрагменты уроков русского языка и литературного чтения
Список литературы
О себе

Содержание
Сократ

«Заговори, чтобы я тебя увидел»

 достижение оптимального общего развития ребёнка

  освоение коммуникативных функций языка
Цель системы:

представление целостной широкой картины мира

 развитие речи средствами русского языка
Задачи:

Информационно – содержательные: определить и раскрыть тему и основную мысль текста, отобрать материал, раскрыть микротемы текста
Структурно – композиционные: выделить части в тексте, формировать части текста, составлять план, связно и последовательно излагать содержание.
Языковые: уметь пользоваться лексическими, грамматическими и стилистическими средствами языка.
Редакционные: уметь редактировать текст.
комплекс речевых умений

1 класс. Период формирования успешной устной речи детей
Текст. Сопоставление набора предложений и текста. Признак текста: взаимозависимость составляющих его единиц( целостность и законченность сообщения). Представление о частях научно – популярного текста, записки, поздравительной открытки.
Практическое ознакомление с синонимами, антонимами, многозначностью. Рифма. Наблюдение соответствия стиля письменной речи ( например, описание животного в сказке, в статье энциклопедии
Программа начальной школы

2 класс
Собственные сочинения (репродуктивные и творческие). Соответствие структуры и стиля собственного высказывания его жанру и теме. Источники тем: яркие события школьной и внешкольной жизни  («Ну и мороз!», «Мамин день», «Как мы «победили» задачу»); по изученному содержанию учебных  предметов ( «Кошка и волк», «Мои размышления о слове «корень», «Сказка о знаках плюс и минус»). Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Составление текстов малых форм: письмо, записка, объявление, инструкция.
Расширение представлений об этимологии, омонимах, антонимах, синонимах, многозначности.
Программа начальной школы

3 класс
Собственные сочинения (репродуктивные и творческие). Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов. Анализ и редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставка детских работ. Различные виды объявлений; заполнение почтовых бланков, оформление конвертов, составление заявления.
Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами
Программа начальной школы

4 класс
Репродуктивные и творческие сочинения, написанные без подготовки и с предварительной подготовкой материала. Сочинения – результат индивидуальной и групповой работы. Методика сбора материалов для сочинений выводится учениками. Работа со словарями, справочной литературой, журналами. Опыт самостоятельного составления планов, аннотаций, конспектов, рефератов, отзывов с последующим сопоставлением разных вариантов. Составление инструкций, словарных статей.
Лексическая работа обогащается ознакомлением с иноязычными словами, а так же со старославянизмами.
Программы начальной школы

Сочинение рассматривается как форма самовыражения, самосознания ребенка, как возможность поделиться впечатлениями, переживаниями с учителем, с классом,

Сочинение в системе Занкова выступает как особое средство общего развития учащихся, усвоение ими содержания образования и внешкольного опыта.

Сочинения рассматриваются как уникальное средство развития личности, включая эмоциональную сферу ребенка
Методика работы над сочинением

работа над словом (лексический уровень)
 работа над словосочетанием и предложением (синтаксический уровень), при этом словосочетание нужно рассматривать как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому
 работа над связной речью.
Направления работы

 Репродуктивные
 Эти темы  предполагают раскрытие какого-либо отдельного факта, явления, связанного с опытом детей или отдельным учебным предметом
 «Волк»
 «Слон»
 «Заяц»
 «Предложение и слово»
 «Что я знаю о белке»
Темы сочинений

Творческие

Их темы отличаются широкой формулировкой,
стимулируют проявление творческого воображения
 «Что мне рассказала капелька дождя»
«Жила-была добрая-предобрая Баба Яга»
 «Капризный апрель»
 «Сказка об облаке и солнце»
«Как мороженое путешествовало по Африке»
« Как вафля училась плавать»
Темы сочинений

Жанр сказки
Художественный рассказ
Научно – популярная статья
Небылицы
Стихотворение
Эссе

Хокку

Содержание сочинения

Показатели:
полнота и правильность раскрытия темы;
соответствие содержания сочинения заданному темой уровню обобщения материала;
логичность изложения;
наличие обобщенных суждений;
наличие авторских оценок, комментариев; не подражательность, не пересказ чужих мыслей, а самостоятельность, свое понимание, собственные чувства и свой рассказ, т.е. творчество;
соответствие формы изложения звучанию темы;     стилистическая и орфографическая грамотность
Анализ и оценка сочинений

2 класс
Тема:чтение и анализ стихов С. Есенина «Пороша», С. Маршака «Текла, извивалась, блестела».

Фрагмент урока литературного чтения

А.С.Пушкин
Радостная
Лёгкая
Весёлая
В движении

С.Есенин
Волшебная
Шумная
Сказочная
Загадочная

С.Я.Маршак
Надвижная
Игривая
Строгая
Мрачная

Моя зима

?

«Моя зима»
Моя зима весёлая
Моя зима игривая
Моя зима задорная,
Моя зима красивая!  Павел К.

Кружили метели,
Летели снега.
Стелила постели
Большая пурга.
Мы утром в окошко
Взглянули на сад –
Сугробы в саду,
Как подушки лежат.    Маша К.

Сочинения детей

2 класс
Тема: Сочинение «Музыка дождя»
Умение удивляться обыденному!
Сочинение с детьми написано в дождливый день.
Мы с детьми вышли на улицу, когда шёл мелкий тёплый дождь на 5 – 7 минут. Каждый ребёнок пронаблюдал за тем как идёт дождь, поймал капельку дождя, попытался рассмотреть её. Сразу после наблюдений ученики написали сочинение.

Фрагмент урока русского языка

«Музыка дождя»
Капли дождя играли музыку.
В капельке есть немножко любви.
Капелька, капелька, капелька
Капля воды    ы    ы    ы!
Капля любви   и   и   и! (Маша К.)

Я услышала как капелька воды даёт маленькую музыку. А если капелек много, тогда получается маленький оркестрик. (Игорь И.)

Капелька капнула на куртку, и так капнула как будто зазвенело. ( Юля Б)
В капле был рисунок типа рыбки. ( Сергей Ч.)

Музыка была весёлая и звонкая. Мне было весело. А капельки капали всё звонче и звонче. (Аня Б.)

Из сочинений детей:

3 класс
Тема: сочинение «Музыка снега»
Задачи: задействовать литературные способности, воображение детей, фантазию.
Цель: создание учениками индивидуальных творческих продуктов ( сочинение).

 У каждого ученика на парте в блюдечке лежал снег. Дети наблюдали за снегом, старались его разглядеть, услышать, потрогать. В своём сочинении они должны были создать свой образ снега. На уроке использован когнитивный метод «вживания»

Фрагмент урока русского языка

«Музыка снега»
Когда я иду по снегу, то слышу его хруст и думаю, что снег играет на скрипке, только тихо. И этот оркестр играет всю зиму, в городе. Даже не только в городе, но и на всём материке. И он затихает лишь только по ночам, когда на улице никого нет. А разные палочки, которые валяются на земле – это скрипки.
Однажды мне приснился сон, что снег – маленькие белые шарики, и все в пиджачках и брюках. А один шарик был самый большой, и он был композитором, а остальные – исполнители. И у каждого шарика было по несколько инструментов. Там были виолончель, скрипка, дудочка, барабан, гусли, труба, пианино, контрабас  и т. д. А когда наступала ночь, они раскидывали инструменты и ложились спать. Утром снег кружится и играет на скрипочке.  Павел К.

Отрывок из сочинения

 Учащиеся поднимаются на новую ступень приобщения к искусству художественной литературы и на новую ступень знаний о мире, о себе, об отношениях с миром взрослых и сверстников, постепенное постижение литературы как искусства слова.
Умственное и эмоциональное развитие детей, воспитание у них потребности общения с подлинным искусством.

Результат работы учителя
Список литературы
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.пособие для студентов пед вузов и системы повышения пед.кадров/Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2002

Прохоров А.М. Большой энциклопедический словарь, Москва, Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2000 год

Сластенин В.А. «Педагогика», Москва, Академа, 2002 год
Хуторской А.В. «Практикум по дидактике и современным методикам обучения», СПб.: Изд. дом «Питер», 2004
О себе

Одноворченко Ольга Александровна,
учитель начальных классов,
МОУ «СОШ № 9 с углублённым изучением отдельных предметов» г.Череповца

работаю с 1992 года по развивающей программе Л.В. Занкова, являюсь членом объединения профессионалов, содействующих системе общего развития Л.В. Занкова при Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства образования РФ


title: Скачать презентацию или конспект Л.Н. Толстой

extracted_text:
Выполнила ученица  9 «А» класса Гусева АннаНаучный руководитель  Репина Людмила Владимировна.
Исследовательская работа

«Л.Н. Толстой как учитель: вчера, сегодня, завтра»

Л.Н. Толстой
   Значение жизни открыто в сознании человека, как стремление к благу. Уяснение этого блага, более и более точное определение его, составляет главную цель и работу жизни всего человечества.
Цель: Проследить, как педагогические принципы Толстого отражаются в его повести «Детство» и  выявить отношение к Толстому-учителю и его педагогическим принципам у современных участников учебно-воспитательного процесса (учителей и учеников) нашей школы.

Гипотеза: 1.Педагогические взгляды  Толстого прослеживаются не только в его преподавательской деятельности, но и в художественных произведениях.2.  Толстой-учитель – остается идеалом для современного учителя и ученика.
Объект исследования: педагогическая деятельность Толстого.

Л.Н.Толстой
Задача №1.
Изучить педагогическую деятельность.
 Задача №2
Сформулировать педагогические идеи, методы обучения Толстого.

Проанализировать  повесть Толстого «Детство», выявить, как отражаются в ней  его педагогические принципы.
Задача №3
 Задача №4.
Составить анкету и провести опрос.

Выводы:
1) Отказавшись от светской жизни Л.Н. Толстой открыл школу для Яснополянских детей.
2) Один из педагогических методов, открытым Толстым в общении с крестьянскими детьми, - это искусство общения учителя и ученика, когда и тот и другой в равных условиях не равновелики по знаниям, но равновелики по способу овладения знанием.
3) Л.Н. Толстой проводит своего героя и через  взаимоотношения с простыми людьми, то есть человек как бы проверяется «народностью». Мы видим, что Николенька при всех своих неудачах никогда не останавливается в нравственных поисках.

Выводы:
1)Администрация школы и учителя должны быть более внимательны к внутреннему миру подростков, их неустойчивой психике.
2) Необходимо использовать новые технологии или пересматривать и усовершенствовать «старые».
3)Необходимо учить ребят ценить то, что дает нам природа, - ЖИЗНЬ, ЗДОРОВЬЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Ахматова - голос эпохи

extracted_text:
Ахматова- голос эпохи.
«Anno Domini»(лето господне)«Подорожник»
 Ахматова:
«С середины 20-х годов мои новые стихи почти  перестали печатать, а  старые - перепечатывать».

Ахматова написала стихи ко дню рождения И. Сталина, обратилась к нему с  просьбой. Вскоре освобожденный, сын вновь был арестован, во время войны воевал на фронте до победного конца, а в 1949 году его посадили в третий раз, и лишь в мае 1956 года он оказался
А.Ахматова:
«Реквием» наизусть знали 11 человек, и никто меня не предал»
Основные мотивы поэмы – память, горечь забвенья, немыслимость, невозможность смерти, мотив распятия, евангельской жертвы
«В страшные годы ежовщины  я провела семнадцать месяцев  в тюремных очередях в Ленинграде. Как-то раз  кто-то «опознал» меня. Тогда, стоящая за мной женщина с голубыми губами, которая , конечно, никогда не слыхала моего имени,  очнулась от свойственного нам всем оцепенения и спросила меня на ухо (там все говорили шепотом):
А это вы можете описать?
И я сказала:
Могу.
Тогда что-то вроде улыбки скользнуло по тому, что некогда было ее лицом».
«Реквием»
1935
Нет! И не под чужим небосводом,
И не под защитой чуждых крыл,-
Я была тогда с моим народом
Там, где мой народ, к несчастью, был.
1961
1941. Великая Отечественная война. Блокада Ленинграда.
1951 — 19 января по предложению А. А. Фадеева восстановлена в Союзе советских писателей.

1962 — Анна Андреевна номинирована на Нобелевскую премию по литературе.

1964 — в Италии получила премию «Этна-Таормина».

1965- диплом почётного доктора литературы
 Оксфордского университета.

«И если зажмут мой измученный рот,
Которым кричит стомильонный народ
Пусть так же они поминают меня
В канун моего поминального дня…»

Наследие
Анна Ахматова. «Вечер» 1912.
Анна Ахматова. «Четки» 1914.
Анна Ахматова. «Белая стая» 1917.
Анна Ахматова. «Подорожник» 1921.
Анна Ахматова. «Anno Domini MCMXXI» изд. «Петрополис», П., 1922.
Анна Ахматова. Из шести книг. Л. 1940.
Анна Ахматова. Избранное. Стихи. Ташкент. 1943.
Анна Ахматова. Стихотворения. М. 1958.
Анна Ахматова. Стихотворения. 1909—1960. М. 1961.
Анна Ахматова. Бег времени. М.-Л. 1965.
Анна Ахматова. Избранное. М. 1974.
Анна Ахматова. Стихотворения и поэмы. Л. 1976. (Библиотека поэта. 2-е издание.)
Анна Ахматова. Стихи и проза. Л. 1977.
Анна Ахматова. «Записные книжки. 1958—1966». 1996.

Литература

А.И.Павловский «Анна Ахматова. Жизнь и творчество» М., «Просвещение» 1991 год;

2) «Читаем, учимся, играем» журнал, в.2, 2009 год.


title: Скачать презентацию или конспект «Перелом» В. Токарева

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
№35 с углубленным изучением     отдельных предметов».
Исследовательская работа
     Современны ли героини
        Виктории Токаревой?
     (по рассказу «Перелом»)
Работа выполнена
Волковой Марией
ученицей 9 «А» класса

Руководитель-
Т.Н.Политова, учитель
русского языка и
литературы
Содержание работы
1.Своеобразие русской литературы второй половины 20 века.
2.Творческий путь Виктории Токаревой.
3.Художественное своеобразие произведений Виктории Токаревой.
4.Символическое значение названия рассказа Виктории Токаревой «Перелом».
5.Жизненные принципы, внутренний мир героини рассказа.
6.Отношение к судьбе героини рассказа.
7.Художественные особенности рассказа «Перелом».
Цель работы
Особенности внутреннего мира героини: ее жизненные принципы, убеждения и отношение к судьбе .
Актуальность работы
В работе определены особенности внутреннего
мира современных героинь, их убеждения,
типичные черты  поведения,
отношение к миру и к жизненным ценностям.
Токарева Виктория Самойловна
Смысл названия рассказов  В.Токаревой
Названия рассказов В.Токаревой - это односоставные назывные предложения
Название  указывает  героев рассказа (“Паша и Павлуша”).
Название указывает на  главное событие в жизни героя (рассказ “Перелом”).
В  названии  указано состояние героини (“Ничего особенного”).
Названия  рассказов могут иметь  прямое значение (“Паша и Павлуша”) и метафорическое (“Лошади с крыльями”).
Формы рассказов
Рассказы Токаревой - это развернутые диалоги
Портрет героя
   “Плечи расправлены, торс играет, как у молодого зверя ,глаза широко поставлены, как у ахалтекинского коня.” («Лошади с крыльями»)
  ”Паша был лыс, голова как кабачок. Но как человек он был хороший. Паша-умственно отсталый, поэтому учился и работал в Школе дураков.    Павлуша же был красивым ребенком, а потом и красивым мужчиной. Он имел ярко-синие глаза и короткие, будто подстриженные зубы, любил красивую одежду, технику, еду, женщин и даже общение.   Однако и Паша, и Павлуша дружили с самого детства и всегда помогали друг другу.” («Паша и Павлуша»)
Значение названия рассказа «Перелом»

Прямое
значение
Символическое
значение
Перелом ноги
Перелом в жизни
Характеристика внутреннего мира
Героини рассказа
Татьяна Нечаева - настоящая героиня
…Судьба – это стечение обстоятельств, ход жизненных событий
«…и жизнь, и смерть стали одним целым…»
Микротемы
рассказа:
1.Воспоминания о тренировках и пути к победе.
2.Судьба Михаила Полянского, бывшего партнера и любимого Татьяны
3.Замужество Татьяны и ее семейная жизнь
4.Лечение Татьяны
5.Приговор врачей
6.Трудолюбивая натура Татьяны
7.Появление в жизни Татьяны новых людей
8.Судьба Михаила Картошко
9.Новая жизнь Татьяны
Неизвестное будущее Татьяны
Образы рассказа «Перелом»
Татьяна Нечаева –
Современ-ная героиня
1.Татьяна стремится к карьере, все внутренние силы отдает ей.
2.Героиня стремится взвалить все на свои плечи.
3.Татьяна стремится в высоким результатам любой ценой.
4.Героиня стремится к самосовершенствованию.

Таким образом, Татьяна Нечаева – типичная современная героиня

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Литературная игра

extracted_text:
«Крестики – нолики»литературная игра
I тур
Игровое поле
Кому из литературных героев принадлежит
 пёс по кличке Соколко?

Иллюстрация из какого произведения перед вами?

Узнай термин:

художественное определение, подчёркивающее наиболее выразительные и яркие свойства предмета
Продолжи цитату

«Скажи-ка, дядя...»
Чей портрет?

Назовите имя этого писателя
Кот в мешке

Что такое десница?
Объясни значение и происхождение литературного фразеологизма

Ахиллесова пята
Подбери к иностранной пословице русский синоним

Вылетевшее слово и на четвёрке лошадей не догонишь
Кому из литературных героев принадлежат эти слова?

«Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий французы двинулись как тучи...»
Итоговый результат


title: Скачать презентацию или конспект А.Н. Островский

extracted_text:
А.Н.Островский - создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества.
Урок литературы в 10 классе.
А.Н.Островский- «Колумб Замоскворечья».
У нас на Руси, мало написатьпьесу, надо провести её по всевозможным мытарствам»                         А.Н.Островский
1823-1886гг.
I. Очерк жизни А.Н.Островского:
1. Детство и юношеские годы
2. Первое увлечение театром
3. Обучение и служба
4. Первая любовь. Первые  пьесы
5. Размолвка с отцом. Свадьба.
6. Начало творческого пути
7. Путешествие по России
8. Второй брак Островского
9. Смерть великого драматурга
II. Характеристика творчества
Замоскворечье (начало 19 века)
Дом в Голиковском переулке, где родился А.Н.Островский.
Дом на Житной улице, где прошло детство А.Н. Островского.
Николай Фёдорович Островский(1796-1853гг.)
Москворецкая улица
Московский Университет первой половины 19 века

Здание Малого театра в Москве
Александринский театр в Петербурге
Начало творчества – пьеса «Картина семейного счастья»
Островский вспоминал: «Самый памятный день в моей жизни: 14 февраля 1847 года. С этого  дня  я  стал  считать себя русским  писателем  и  уж  без сомнений и колебаний поверил в своё призвание»
«Свои люди – сочтёмся!»(1849г.)
Типичные дворики Замоскворечья, увековеченные художником Поленовым и описанные А.Н.Островским.

Москва. Замоскворечье.

Дом-музей в Москве.

Островский с сотрудниками журнала «Современник»

Жена и дети драматурга
М.В.Островская с дочерью Любой.

Островский среди членов Общества драматических писателей
Островский в апреле 1856года начал путешествие по Волге…(Осташков)

Островский в Торжке

У истока Волги
1859г

1870г.

Усадьба «Щелыково»
«Тут все: все краски, все звуки, все слова». Не случайно самая романтичная из пьес Островского весенняя сказка «Снегурочка» была написана именно здесь.

Смотри, дитя, какое сочетанье Цветов и трав, какие переливы Цветной игры и запахов приятных! Один цветок, который ни возьми, Души твоей дремоту пробуждая, Зажжет в тебе одно из новых чувств, Незнаемых тобой, – одно желанье, Отрадное для молодого сердца, А вместе все, в один венок душистый Сплетясь пестро, сливая ароматы В одну струю, – зажгут все чувства разом, И вспыхнет кровь, и очи загорятся, Окрасится лицо живым румянцем Играющим, – и заколышет грудь Желанная тобой любовь девичья. «Снегурочка.1873г.»

Самая большая и светлая комната в доме – столовая. Ее середину занимает большой овальный стол, покрытый белой скатертью, вокруг – мебель в холщовых чехлах, над столом керосиновая лампа-"молния" с белым абажуром.

В небольшой, но очень уютной гостиной, любимой всей семьей Островских, стоит фортепиано. Вторая жена Островского, актриса Малого театра Мария Васильевна Бахметьева, была большой любительницей пения, по просьбам гостей охотно исполняла цыганские романсы и русские народные песни.
Спальня в доме-музее А.Н. Островского.
Библиотека в доме-музее А.Н. Островского.

Одним из видов отдыха Островского было столярное дело. Мастерил он небольшие вещицы и для себя, и в подарок братьям, друзьям – рамки, полочки, шкатулки и даже мебель.

Письменный стол, сделанный самим драматургом, стоит в его кабинете. Именно за этим столом утром 2 июня 1886 Александр Николаевич работал над переводом трагедии Шекспира "Антоний и Клеопатра", а в последний свой час просматривал только что доставленный свежий номер журнала "Русская мысль". Он умер в своем любимом заволжском имении, среди костромских дремучих лесов, на холмистых берегах маленьких извилистых речек.
Могила А.Н.Островского
Памятник А.Н.Островскому у Малого театра в Москве
Домашнее задание
Читать драму «Гроза».
Творческая история.
Смысл названия «Грозы».

Автор работы:
учитель русского языка и литературы Сизова М.А.
 Комсомольская средняя общеобразовательная школа №2


title: Скачать презентацию или конспект Осип Эмильевич Мандельштам

extracted_text:
Русский поэт, эссеист, переводчик и литературный критик, один из крупнейших русских поэтов XX века.
Осип Эмильевич Мандельштам
3 января 1891, Варшава — 27 декабря 1938
Я около КольцоваКак сокол закольцован…
Осип Мандельштам родился 3 января 1891 года в Варшаве. Отец, Эмилий Вениаминович , был мастером перчаточного дела, состоял в купцах первой гильдии, что давало ему право жить вне черты оседлости, несмотря на еврейское происхождение. Мать, Флора Осиповна Вербловская, была музыкантом.
В 1897 году семья Мандельштамов переехала в Петербург. Осип получил образование в Тенишевском училище. С детства находился под впечатлением архитектурно-исторического облика Петербурга. Мандельштам учился в Сорбонне и в Гейдельбергском университете.
В 1911 году для того, чтобы облегчить поступление в Петербургский университет Мандельштам перешёл в лютеранскую веру, которую, однако, не практиковал, был зачислен на романо-германский факультет Петербургского университета, где обучался с перерывами до 1917 года.
Начинал поэтическую карьеру как символист, последователь прежде всего Поля Верлена и Фёдора Сологуба, а также предтечи символистов — Фёдора Ивановича Тютчева. В конце 1912 года вошёл в группу. В акмеизме он увидел, в первую очередь, апологию органического единения хаоса (природа) и жёстко организованного космоса (архитектура) в противовес размытости и иррациональности символизма. Дружбу с акмеистами (Анной Ахматовой и Николаем Гумилевым) считал одной из главных удач своей жизни. Поэтические поиски этого периода отразила дебютная книга стихов «Камень».
Акмеи́зм— литературное течение, противостоящее символизму и возникшее в начале XX века в России. Акмеисты провозглашали материальность, предметность тематики и образов, точность слова.
В ноябре 1933 года, на пике своей ненависти к советскому официозу, пишет злую антисталинскую эпиграмму «Мы живём, под собою не чуя страны…», за которую его арестовывают и отправляют в ссылку в Чердынь, затем разрешают выбрать другое место поселения. Мандельштам выбирает Воронеж.

Мы живем, под собою не чуя страны,Наши речи за десять шагов не слышны,А где хватит на полразговорца,Там припомнят кремлёвского горца.Его толстые пальцы, как черви, жирны,А слова, как пудовые гири, верны,Тараканьи смеются усища,И сияют его голенища.А вокруг него сброд тонкошеих вождей,Он играет услугами полулюдей.Кто свистит, кто мяучит, кто хнычет,Он один лишь бабачит и тычет,Как подкову, кует за указом указ:Кому в пах, кому в лоб, кому в бровь, кому в глаз.Что ни казнь у него - то малинаИ широкая грудь осетина.
Бо́льшая часть стихотворений, созданных в воронежский период, отразила стремление бесповоротно деформированного арестом и болезнями поэта выговориться сполна, сказать своё последнее слово.

Купленные в Воронеже простые школьные тетради заполнялись быстро ложившимися строками стихов.

Анна Ахматова навестила поэта в феврале 1936 года:

Пусти меня, отдай меня, Воронеж, - Уронишь ты меня иль проворонишь, Ты выронишь меня или вернешь - Воронеж - блажь, Воронеж - ворон, нож!

Где больше неба мне – там я бродить готов,И ясная тоска меня не отпускаетОт молодых ещё, воронежских холмов –К всечеловеческим, яснеющим в Тоскане.

А в комнате опального поэтаДежурят страх и Муза в свой черед,И ночь идет,Которая не ведает рассвета.

Куда мне деться в этом январе?Открытый город сумасбродно цепок...От замкнутых я, что ли, пьян дверей? -И хочется мычать от всех замков и скрепок.
И переулков лающих чулки,И улиц перекошенных чуланы -И прячутся поспешно в уголкиИ выбегают из углов угланы...
И в яму, в бородавчатую темьСкольжу к обледенелой водокачкеИ, спотыкаясь, мертвый воздух ем,И разлетаются грачи в горячке -
А я за ними ахаю, кричаВ какой-то мерзлый деревянный короб:- Читателя! советчика! врача!На лестнице колючей разговора б!

Особенно тревожно стало Мандельштаму в январе 1937 года. Он задыхался…

Гораздо тяжелее, чем безработицу и неустроенность быта, воспринимал Мандельштам свою вынужденную изоляцию. Жена поэта вспоминала: "О.М. мучительно искал, кому бы прочесть стихи... Однажды он отправился со мной к какому-то воронежскому писателю, кажется, к Покровскому. Покровского дома не оказалось, а может, он со страху спрятался, что было вполне естественно". Однажды Мандельштам кинулся к телефону-автомату и читал новые стихи следователю НКВД, к которому был прикреплен: "Нет, слушайте, мне больше некому читать!"
В мае 1937 года поэт получил разрешение выехать из Воронежа. Спустя год его арестовали вторично и отправили по этапу в лагерь на Дальний Восток. Мандельштам скончался 27 декабря 1938 года от тифа в пересыльном лагере Владивосток. Место нахождение могилы известного поэта до сих пор неизвестно.

2 сентября 2010 исполнилось два года со дня открытия в Воронеже памятника выдающемуся поэту Осипу Мандельштаму. Памятник был установлен в парке «Орленок», напротив дома №13 по улице Фридриха Энгельса, где Мандельштам писал знаменитые «Воронежские тетради».

17 сентября 2008 года в Воронежском Камерном театре состоялась премьера 75-минутного спектакля по стихам и письмам поэта.
 2011 год
 объявлен годом
О.Э.Мандельштама
    в Воронежской
    области


title: Скачать презентацию или конспект Грибоедов А. С.

extracted_text:
Александр Сергеевич Грибоедов
(1795–1829)

Родился 4 января 1795 года в Москве в родовитой дворянской семье.  Дворянский род Грибоедовых - шляхетского происхождения. Ян Гржибовский переселился в Россию в первой четверти XVII столетия.
           Образование
 Обучался в Московском университетском благородном пансионе (1803), затем поступил в Московский университет (1806). Окончив словесное отделение со званием кандидата (1808), Грибоедов продолжал заниматься на этико-политическом отделении. Один из самых образованных людей своего времени, Грибоедов владел французским, английским, немецким, итальянским, греческим, латинским языками, позднее освоил арабский, персидский, турецкий языки.

       Служба. Петербург

С началом Отечественной войны 1812 года Грибоедов оставляет ученые занятия и вступает корнетом в московский гусарский полк.
             Декабристы
Осенью 1825 Грибоедов возвращается на Кавказ, однако уже в феврале 1826 вновь оказывается в Петербурге — в качестве подозреваемого по делу декабристов
Предупрежденный Ермоловым о предстоящем аресте, Грибоедов успел уничтожить часть своего архива. На следствии он категорически отрицает свою причастность к заговору. В начале июня Грибоедова освобождают из-под ареста с «очистительным аттестатом».

     Персия и Кавказ
После трех лет службы в Тавризе Грибоедов перевелся в Тифлис к главноуправляющему Грузией А. П. Ермолову
История создания комедии «Горе от ума»

На Кавказе  были написаны 1 и 2 акты «Горя от ума», их первым слушателем стал тифлисский сослуживец автора В. К. Кюхельбекер.

Осень 1824 года
Грибоедов едет в Петербург, намереваясь использовать свои связи в столице, чтобы получить разрешение на ее публикацию и театральную постановку. Однако вскоре убеждается, что комедии «нет пропуску».
Через цензуру удалось провести лишь отрывки, напечатанные в 1825 Ф. В. Булгариным в альманахе «Русская Талия »

«Горе от ума» — пример художественного синтеза традиционного и новаторского: отдавая дань канонам эстетики классицизма (единство времени, места, действия, условные амплуа, имена-маски и пр.), Грибоедов «оживляет» схему взятыми из жизни конфликтами и характерами, свободно вводит в комедию лирическую, сатирическую и публицистическую линии.

   Дипломатическое поприще

Готовит выгодный для России Туркманчайский мир. Привезя в Петербург документы мирного договора (март 1828), получает награды и новое назначение — полномочным министром (послом) в Персию.

     Последние месяцы
Последний отъезд Грибоедова из столицы (июнь 1827) был окрашен мрачными предчувствиями. По пути в Персию он на некоторое время останавливается в Тифлисе. Вынашивает планы экономических преобразований Закавказья. В августе женится на 16-летней дочери А. Г. Чавчавадзе — Нине


title: Скачать презентацию или конспект «Медном всаднике» - образ Санкт-Петербурга

extracted_text:
 «Образы Петербурга и его создателя в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»
Р.Глиэр
Русский композитор,
автор музыки к балету «Медный всадник»
Образы Петербурга и его создателя в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»
Образы Петербурга и его создателя в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»

Петр I – отец Отечества
Петербург –  преславный град, оплот государства
Петр I – антихрист
Петербург – город на костях, обреченный на гибель
Образы Петербурга и его создателя в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»
Что по форме и стилю напоминает вступление к поэме?
Гимн, ода
Образы Петербурга и его создателя в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»
Основная функция оды?
Воспеть, возвысить
Образы Петербурга и его создателя в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»
Какие чувства переполняют автора?
Восторг, восхищение
Образы Петербурга и его создателя в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»
люблю

Какое слово рефреном проходит через весь отрывок?
Образы Петербурга и его создателя в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»
Сколько раз звучит слово «люблю»?
пять
Образы Петербурга и его создателя в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»
Петр I – отец Отечества
Петербург –  преславный град, оплот государства
Петр I – антихрист
Петербург – город на костях, обреченный на гибель

Стройный вид
Оград узор
Белые ночи
Блеск балов
Пирушки, парады

Образы Петербурга и его создателя в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»
Цель строительства Петербурга

Назло соседу

наводнение

Образы Петербурга и его создателя в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»
Петр I – отец Отечества
Петербург –  преславный град, оплот государства
Петр I – антихрист
Петербург – город на костях, обреченный на гибель

Стройный вид
Оград узор
Белые ночи
Блеск балов
Пирушки, парады

Обломки хижин
Пожитки бледной нищеты
Гроба с размытого кладбища

Образ Петербурга и его создателя в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»

    Памятник Петру Великому,
    скульптор Э.Фальконе
Образы Петербурга и его создателя в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»

«В поэме два Петербурга, две Невы, два Петра, два Евгения. Расщепление проходит сквозь всю поэму, через весь её образный строй»
                                                         Даниил Гранин


title: Скачать презентацию или конспект Путешествуем по Петербургу

extracted_text:
Путешествуем по Петербургу
Михаил Юрьевич Лермонтов
Кидала ночь свой странный полусвет,
Румяный запад с новою денницей
На севере сливались, как привет,
Свидания с молением разлуки;
Над городом таинственные звуки…
                                                                М.Ю.Лермонтов

Петербург в жизни М.Ю.Лермонтова.
1. «Увы! Как скучен этот город…»
2.Юнкерская школа.

3. То на бал, то на премьеру, то на маскарад…

4. Появление нового поэта…
5. Арест.
6. Памятники М.Ю.Лермонтову.
М.Ю.Лермонтов. 1837.
Портрет работы П.Е.Заболотского
« Ты одарён способностями ума, -  не
пренебрегай ими и всего более страшись
употребить оные на что- либо вредное и
бесполезное:  это талант, в котором ты
должен будешь некогда дать отчёт Богу!..
Ты имеешь, любезный сын  мой, доброе
сердце!..»
Михаил Юрьевич Лермонтов впервые
приехал в Петербург в августе 1832г года.
Пасмурной, холодной и неприветливой
показалась ему столица

Увы!   Как  скучен  этот город,
С  своим  туманом  и  водой!..
Не сразу открылось Лермонтову противоречивое
многообразие Петербурга. Но пойдёт несколько лет,
 и поэт поймёт, что Петербург  многолик…
«…Вчера, в 10 часов вечера, было

небольшое наводнение, и даже

трижды было сделано по два

пушечных выстрела, по мере того,

как вода убывала и прибывала.

Ночь была такая лунная, я сидел у

 своего окна, которое выходит на

канал…»
В Петербурге поэт неожиданно для многих близких ему людей поступил в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.

« Я до сих пор предназначал себя для литературного поприща и принёс столько жертв своему неблагодарному кумиру и вдруг становлюсь воином»,- сообщал Лермонтов в одном из писем к М.А.Лопухиной.
Помещалась школа тогда у  Синего моста в доме, принадлежавшем когда-то Чернышевым.
    В 1 844  г  оду на месте здания  школы            был      построен      Мариинский дворец.
Лермонтов назвал годы, проведённые в училище, «страшными». Но в бытность юнкером он не позволил себе ни одной жалобы. Кроме шутливой молитвы
«Царь небесный!
Спаси меня
От куртки тесной,
Как от огня.
От маршировки
Меня  избавь,
В парадировки
Меня не ставь.»
	В конце 1834 года Лермонтов окончил школу, был произведён в корнеты и отправлен служить в Царское село. Такое место службы давало возможность часто наведываться в Петербург.
	Лермонтов снял квартиру в доме на Садовой улице.

	«Шумною и довольною толпою зрители спускались по извилистым лестницам к подъезду… Дамы, закутавшись и прижавшись к стенам, и заслоняемые медвежьими шубами мужей и папенек от дерзких взоров молодёжи, дрожали от холоду – и улыбались знакомым. Офицеры и штатские франты с лорнетами ходили взад и вперёд… Это была …картина всего петербургского общества»,- так описал Лермонтов театральный подъезд в романе «Княгиня Лиговская» (1836 г.)

	В последних числах января 1837 года огромная толпа народа осаждала дом Волконской на наб. реки Мойки (теперь д.12). Здесь от тяжёлой раны, полученной на дуэли, умирал А.С.Пушкин.
	Лермонтов был болен. Доктор , приглашённый к больному, сообщил ему подробности о дуэли и смерти Пушкина.
Лермонтов пишет стихотворение…

А вы, надменные потомки
Известной подлостью прославленных отцов,
Пятою рабскою поправшие обломки
Игрою счастия обиженных родов!
Вы, жадною толпой стоящие у трона,
Свободы, Гения и Славы палачи!
Таитесь вы под сению закона,
Пред вами суд и правда – всё молчи!..
Но есть и божий суд, наперстники разврата!
Есть грозный суд; он ждёт;
Он не доступен звону злата,
И мысли и дела он знает наперёд.
Тогда напрасно вы прибегните к злословию:
Оно вам не поможет вновь,
И вы не смоете всей вашей чёрной кровью
Поэта праведную кровь!

«Пистолетный выстрел, убивший Пушкина, разбудил душу Лермонтова,»- писал А.И.Герцен.
«Смерть Пушкина возвестила России о появлении нового поэта Лермонтова,» - писал В.А.Соллогуб.
20 февраля  1837 года Лермонтов был арестован и посажен «в одну из комнат верхнего этажа здания Главного штаба».
Он написал несколько стихотворений. Кроме того, поэт переделал ранее написанное стихотворение «Желание». Теперь оно получило название «Узник»
Одинок я – нет отрады:
Стены голые кругом,
Тускло светит луч лампады
Умирающим огнем;
Только слышно: за дверями
Звучно – мерными шагами
Ходит в тишине ночной
Безответный часовой.

	С тяжёлым чувством уезжал Лермонтов в конце апреля 1841 года на Кавказ. Вероятно, именно тогда вырвались у него полные гнева и горечи  строки:
		Прощай, немытая Росси,
		Страна рабов, страна господ,
		И вы, мундиры голубые,
		И ты, им преданный народ.
		Быть может, за стеной Кавказа
		Сокроюсь от твоих пашей,
		От их всевидящего глаза,
		От их всеслышащих ушей.
Памятник Лермонтову находится в саду против Адмиралтейства.
Это бюст на четырёхугольном пьедестале работы скульптора В.П.Крейтана. 1896 г.

.
Твой стих, как божий дух, носился над толпой;
И отзыв мыслей благородных
Звучал, как колокол на башне вечевой
Во дни торжеств и бед народных.
На Лермонтовском проспекте перед зданием (ныне д.54), в которое была переведена в начале 1840  года школа гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров, стоит памятник М.Ю.Лермонтову работы скульптора Б.М.Микешина. 1914
Официально памятник был открыт  9   мая 1916   года.

Презентацию  подготовила Красавцева Ю.В.,
учитель русского языка и литературы гимназии
 №513 Невского района.
Литература
1. История и культура России на уроках русского языка и развития речи на примере Санкт – Петербурга. /Авт. – сост. В.Н.Ивлева. –СПб.: СПбГУПМ, 1998.
2. Манулов В.А., Назарова Л.Н. Лермонтов в Петербурге. – Л.:
    Лениздат, 1984.
3. М.Ю.Лермонтов. Сочинения. М., Изд. «Правда», 1988.
4.www.kuitura – portal.ru
5. www. story – price.ru
6.www.rustrana. Ru
7. www.tour – info.ru


title: Скачать презентацию или конспект Осенние мотивы в поэзии Лины Костенко

extracted_text:
ОСІННІ МОТИВИ В ПОЕЗІЇ ЛІНИ КОСТЕНКО      Басова А.В.Учитель вищої категоріїМЗСШ І ступеня №5
Вправи для розвитку читацьких навичок
Прочитайте вірш повільно пошепки, повільно вголос, швидше пошепки, швидше вголос.
Розкажіть його сумно, радісно, здивовано.
На землю осінь вже ступила,
Додому листячко летить.
Гніздо лелече опустіло,
— Тепер у ньому хмарка спить.
Гра «Срібні павутинки».
В синім небі срібні павутинки,
Гнані вітром, вдаль летять...
—	Прочитайте, діти, про що ж вони гомонять.
тень   жов    га     ви    няє    хів     пта

Опрацювання вірша
Ліни Костенко
«Вже брами літа замикає осінь»
—	Народилася Ліна Василівна Костенко 19 березня 1930 року в містечку Ржищеві на Київщині в учительській сім'ї. З шести років жила в Києві. Тут ще зовсім дівчатком застала її війна. І «перший біль тих недитячих вражень» лишив глибокий слід в душі майбутньої поетеси.
Закінчивши після війни середню школу, вона якийсь час навчалася в Київському педагогічному інституті, а 1952 року вступила до Московського літературного інституту ім. М. Горького.
Ліна Костенко часто звертається до теми дитинства, обпаленого війною, малює у своїх поезіях образи дітей та підлітків, як із сучасного життя, так і з далекого минулого, змальовує красу природи.

Словникова робота. Прочитайте колонки слів:
Задощило	цвіркуни
захлюпало	перепілочки
подалось	          чорногуз
замикала	 журавлі
погубила	           чемоданпоклонився

— На яке запитання відповідають слова другої колонки?
— Яке слово зайве у другій колонці?

Опрацювання вірша Ліни Костенко «Соловейко застудився»
Вправи для розвитку швидкості читання.
Плеще у долоні дощик недарма
— Певно, в нього інших забавок нема.
Ось для вас краплини, а на них — слова,
Швидко їх читайте і в прислів'я позбирайте.

Опрацювання вірша Ліни Костенко «Шипшина важко віддає плоди»
Вправи для розвитку артикуляції. Читання з різною інтонацією скоромовки.
Шуміла шипшина,
Шукала пташину,
Шпака і шуліку.

Підсумок урокуПри створенні презинтації використано ресурси Інтернету


title: Скачать презентацию или конспект Хокку

extracted_text:
Х
О
К
К
У

Тают снега
Туманом окутаны горы.
Каркает ворона…
                         Гёдай.

Весенний ветер.
Журча, меж полей ячменных
Вьётся ручеёк…
                    Мокудо.

Вешние ливни.
Каким полноводным вдруг стал
Ров вокруг замка!
                               Сики.

Посреди цветенья
Фудзияма ввысь вознеслась –
В Японии весна!
                   Сёу.
  Мацуо Бассё.
Обаяси Исса (1763-1827) - третий
после Басё и Бусона великий поэт  хайкай.

           Творческое наследие  Иссы
велико  - около двадцати тысяч
 трехстиший-хокку, эссе, дневник
«Последние годы жизни отца", книга
стихов и прозы "Моя весна"..

 Его стихи отличаются простотой
 и искренностью.
Вот и сегодня
Зацепился за кипарис
Мой змей воздушный.
                    Исса.

Лёд растаял в пруду
И снова зажили дружно
Вода с водою…
                  Тайсицу.
И.А.Бунин.  Родина.
Под небом мертвенно-свинцовым
Угрюмо меркнет зимний день,
И нет конца лесам сосновым,
И далеко от деревень.
Один туман молочно- синий,
Как чья-то кроткая печаль,
Над этой снежною пустыней
Смягчает сумрачную даль.

Кобаяси Исса.
Стоял зимний снег.
Озарились радостью
Даже лица звёзд.


title: Скачать презентацию или конспект Фольклористы

extracted_text:
Фольклористы
На Руси много традиций, связанных с березой:
У древних славян год начинается не зимой, а весной  - встречали не елью, а березой.
В праздник Троица  прославлялся культ березы(целительная сила березовых веток и листьев в это день возрастали
Береза
Само слово «береза» появилось в VII веке и произошло от глагола «беречь». Во все времена язычества у древних славян было божество, которое считалось матерью всех духов – Берегиня, а поклонялись ей в образе священного белого дерева — березы

Береза в УНТ
В устном народном творчестве перед нашим взором встает молодая девушка – березка, с зелеными косами, которые спадают с тонких ветвей. Она одета в белое платье, кружевное из листвы, вся в сережках.

Наряд ее легкий чудесен,
Нет дерева сердцу милей,
И сколько задумчивых песен
Поется в народе о ней
Народные приметы о березе
Из березы течет много сока – к дождливому лету.
Когда береза перед ольхой лист распустит, лето будет сухое, если ольха наперед – мокрое.
Осенью листья берёз начнут желтеть с верхушки — весна ранняя, зажелтеют снизу — поздняя.
Коли берёза наперёд опушается, то жди сухого лета, а коли ольха — мокрого
Если на берёзах много серёг — к урожаю гороха
Если весною на берёзе много почек — просо будет обильное
Когда береза станет распускаться, сей овес.
Если берёзовые почки распускаются снизу, то хлеба ядрёные (хорошие зерном) родятся
Весною на осине и берёзе хорошая мочка — будет хлеб ядрёный
О березе сложено много загадок
В белом сарафане
встала на поляне,
Летели синицы,
сели на косицы

Зелена, а не луг,
бела, а не снег,
кудрява, а не человек

Пословицы и поговорки о березе:
Бела береста – да деготь черен.
Для врага и береза – угроза.
Березовицы (березового сока) на грош, а лесу на рубль изведешь.
Береза ума дает.
Стоит дерево, цветом зелено. В этом дереве — четыре угодья: первое — больным на здоровье, второе — людям колодец, третье — от зимы свет, четвёртое — дряхлым пеленанье.
Берёза не угроза: где стоит, там и шумит.
Тонка берёза, да разуму учит.
Для врага и берёза — угроза.

Весёлая берёза
Самая притягательная берёза – весенняя. И вот почему.
Зимняя берёза смотрится холодно: ведь мы поднимаем на неё глаза от снега. Слов нет, красива летняя берёза, но почти вся её привлекательная белизна скрыта листьями – оранжевыми, жёлтыми, малиновыми. Зато весенняя берёза вся доступна взгляду. Вот она передо мною: белый ствол, белые ветви, обласканные солнцем, и веснушки – на стволе, на ветках … весёлая берёза.
В. Бочарников
Листопад
Лес, точно терем расписной. Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как  вышки, ёлочки темнеют,
А между клёнами синеют
То там, то здесь в листве сквозной…
И. Бунин

Что создают народные умельцы из бересты ?
Берёста издавна применялась в народных промыслах для изготовления туесков, корзинок, коробок, ковшей, лукошек, другой кухонной утвари, простейшей обуви (лапти), служила материалом для письма (берестяная грамота).
Вывод:
1) Ни одно из деревьев не вмещает столько национальных понятий, не рождает столько образов и сравнений.

2) Береза – это воистину крестьянское дерево, в ней есть все: и бабий ситцевый платок, и побеленная хата, и русская печь, и холщовая рубаха, и курочка ряба.

3) Береза прекрасна в любое время года. Она, как девица-красавица, меняет свои наряды. Осенью надевает золотые платья, зимой укутывается в пушистые белые шубы, весной и летом наряжается в нежно-зеленые сарафаны с кокетливыми сережками.

4) Березу называют красавицей русских лесов. Стройная, с тонкими поникшими ветвями и нарядной листвой, она всегда вызывает восхищение и радость.

Состав группы:
Анженко Дарья
Алибутаева Эльнура
Неспанова Полина
Чупрова Даяна
Ямполь Анна


title: Скачать презентацию или конспект Технология преподавания мировой литературы в старших классах

extracted_text:
СПЕЦИФІКА ВИКЛАДАННЯ СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ В СТАРШИХ КЛАССАХ
ПЛАН
1. Основні етапи вивчення світової літератури в школі. Їх відмінності.
2. Структура курсу світової літератури в старших класах.
3. Методика вивчення світової літератури в старших класах.
3.1. Монографічна тема.
Структура монографічної теми.
Принципи вивчення біографії письменника на уроках зарубіжної літератури в старших класах.
Аналіз художніх творів як основний етап вивчення монографічної теми.
3.2. Оглядова тема.

Література
Методика преподавания литературы / Под редакцией З.Я.Рез. – Изд. доп. – М.,1985.
Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах: Підручник для студентів-філологів. К.: Ленвіт, 2000.
Активные формы преподавания литературы /  Сост. Р.И.Альбеткова. – М.,1991.
Гуревич С.А. Организация чтения учащихся в старших классов, _ М., 1984.
Дробот В.Н. Изучение биографии писателя в школе. – К., 1988.
Преподавание литературы в старших класах. – М.: Прсвещение, 1964.
1. Основні етапи навчання світової літератури
Згідно з Концепцією літературної освіти в 11-річній загальноосвітній школі, Наказ № 58 Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 26.01.2011 р.: 5-7 класи – прилучення до читання; 8-9 класи – системне читання 10-11 класи –  етап творчо-критичного читання.

Етапи літературної освіти відрізняються принципами відбору літературних текстів, змістом навчального матеріалу, державними вимогами до рівня загальноосвітньої підготовки учнів, але поміж ними існує тісний зв’язок і наступність.

2. Структура курсу світової літератури в старших класах.
Вивчення світової літератури в 8-9 класах побудовано на поєднанні принципів(8 кл.):
Вивчення світової літератури в 5 – 7 класах побудовано на підставі принципів(7 кл.):
3. Методика вивчення світової літератури в старших класах.

Монографічна тема.

До монографічної теми входять:
вступне заняття,
біографія письменника та його творчий шлях,
аналіз художніх творів, що увійшли до програми,
оцінка творчості письменника,
висновки

Призначення вступного заняття – пробудити аналітичну думку та уяву старшокласника, створити загальний емоційний фон, підготувати їх до вивчення біографії письменника, до повного та глибокого сприйняття ХТ.

Вступне заняття
. дає загальний настрій для подальшої роботи;
 визначає структуру, план і основні етапи вивчення теми, випереджальні завдання і можливе попереднє комплексне коментування;
на цьому занятті; розглядаються жанрові особливості творів, які будуть вивчатися,  визначається їх місце в історичному та літературному контексті епохи, в житті письменника тощо
 Мета вивчення біографії письменника – розкрити еволюцію світогляду письменника, висвітлити характер та умови його діяльності, визначити його місце в історії всесвітньої літератури, розкрити значення духовної спадщини класика літератури для нащадків.

При вивченні біографії письменника в ст..кл., для здійснення її взаємозв’язку з творчістю рекомендується використати дидактичний принцип лінійності, при якому осягнення особистості митця розглядається в органічній єдності на протязі всіх уроків з вивчення монографічної теми.
Це означає,:
по-перше, що життєвий та творчий шлях письменника аналізується послідовно;
по-друге, його біографія вивчається в тісному взаємозв’язку з творчістю, і цей взаємозв’язок буде реалізовуватися з врахуванням названих вище аспектів;
по-третє, вивчення життя митця здійснюється з тою повнотою та глибиною , які необхідні для осягнення особистості письменника та його творчості.
Оглядові теми :
включають окремі твори в загальний процес розвитку літератури ;
дозволяють об’єднати окремі факти, що вивчаються в монографічних темах;
вивчення оглядових тем допомагає сприймати наступні монографічні теми, скеровує подальше їх вивчення.
В оглядову тему в повному її обсязі входять :
історична та суспільно-політична х-ка періоду,
дані про розвиток мистецтва та науки, про літ процес (літературні товариства, журналістика, літературні течії, основні проблеми, пануючі жанри тощо),
х-ка творчості окремих письменників і аналіз деяких творів.
ТИПОВА СХЕМА ВИВЧАННЯ ОГЛЯДОВИХ ТЕМ:
Назва теми. Визначення її хронологічних меж.
Короткий історичний вступ.
Основні події в суспільно-політичному, культурному житті, що обумовили особливості літературного періоду.
Загальна х-ка літературного періоду:
головні літ. течіїї, літ. журнали, об’єднання;
основні теми та проблеми періоду;
нові герої, зміни у відношенні до героїв попередніх епох;
визначні митці, їх основні твори;
літературний стиль епохи.
Більш детальне викладення матеріалу про окремих письменників та їх твори, найбільш характерні для періоду.
Підсумки: значення періоду для сучасності, внесок епохи в історію літератури.

Прийоми, що використовуються при вивченні оглядової теми:
лекція,
 бесіда,
 самостійна робота,
доповіді,
позакласна робота (екскурсії, зустрічі, конференції).


title: Скачать презентацию или конспект Басня и ее признаки

extracted_text:
Роды литературы
Лирика
Изображение
переживаний и раздумий
лирического героя
Лирическое стихотворение
Песня
Послание
Ода

Эпос
Изображение событий
Роман
Повесть
Рассказ

Драма
Изображение действия, происходящего на глазах у зрителя
Комедия
Трагедия
Драма
БАСНЯ
Басня – это небольшое произведение, преимущественно стихотворное, нравоучительного характера.

Цель басни – осмеяние человеческих пороков, недостатков общественной жизни.
Признаки жанра

Нравоучительность (мораль)
Аллегоричность (иносказательность)
Разговорный язык
Типичность описываемого случая
Характеры-персонажи (животные, птицы, насекомые, рыбы, вещи, люди)
Диалог, придающий оттенок комедийности
Эзоп – родоначальник басни.
Поэт древнегреческой литературы, живший в VI веке до н. э..
Сохранился сборник басен (из 426 коротких произведений) в прозаическом изложении.
Жан Лафонтен
Известный французский баснописец ХVII в.
Создал в баснях «комедию, перенеся на сцену весь мир и все живые существа в их взаимных отношениях».
Сумароков Александр Петрович
Русский поэт и драматург ХVIII в.
Реформатор русской литературы.
Дмитриев Иван Иванович
Поэт, государственный деятель ХVIII в.
Басня под его пером утрачивает прямую нравоучительность и грубоватую простонародность языка. На первый план выходит рассказчик – умный, ироничный.
Крылов Иван Андреевич
Басни Крылова стали, как сказал Гоголь Н.В., "... книгой мудрости самого народа".
Подлинная народность, живописный и неиссякаемый по своему богатству язык делают творчество Крылова вершиной развития русской басни.


title: Скачать презентацию или конспект В.Ф. Одоевский

extracted_text:
Владимир Федорович Одоевский

1803-1869 г.г.

Цели урока:

познакомиться с новым автором –
   В. Ф. Одоевским;
дать понятие психологизма как средства раскрытия характера героя;
рассмотреть фантастику как художественный прием романтического произведения
«Игоша»
Вздрагивает огонек лампадки,
В полутемной детской тихо, жутко,
В кружевной и розовой кроватке
Притаилась робкая малютка.

Что там? Будто кашель домового?
Там живет он, маленький и лысый...
Горе! Из-за шкафа платяного
Медленно выходит злая крыса.

В красноватом отблеске лампадки,
Поводя колючими усами,
Смотрит, есть ли девочка в кроватке,
Девочка с огромными глазами.

— Мама, мама! — Но у мамы гости,
В кухне хохот няни Василисы,
И горят от радости и злости,
Словно уголёчки, глазки крысы.

Страшно ждать, но встать еще страшнее.
Где он, где он, ангел светлокрылый? —
Милый ангел, приходи скорее,
Защити от крысы и помилуй!
Николай Гумилев
«Что там? Будто кашель домового?
Там живет он, маленький и лысый...»
Кто  главный герой сказки?
Психологизм – художественное изображение внутреннего мира человека, его мыслей, переживаний, желаний.


title: Скачать презентацию или конспект Островский Александр Николаевич

extracted_text:
ОСТРОВСКИЙ АЛЕКСАНДРНИКОЛАЕВИЧ
Островский Александр Николаевич1823— 1886
русский драматург,
член-корреспондент
Петербургской Академии
наук(1863).

Отец будущего
драматурга, выпускник
Московской духовной
семинарии, служил в
Московском городском
суде.
Замоскворечье. Здесь прошли детские годы
будущего драматурга
СТРАНИЦЫ БИОГРАФИИ
1835 поступил в 1-ую Московскую гимназию

1840 по окончании гимназии был зачислен на юридический факультет Московского университета

1843 ушел из  университета, не пожелав пересдавать экзамен

1845-1851  поступил в канцелярию московского Совестного суда, позднее служил в Коммерческом суде

СТРАНИЦЫ БИОГРАФИИ
1846  было уже написано много сцен из купеческого быта, и задумана комедия "Несостоятельный должник" (по другим сведениям пьеса называлась "Картина семейного счастья"; впоследствии - "Свои люди - сочтемся").

1847 наброски к этой комедии и очерк "Записки замоскворецкого жителя" были напечатаны в одном из номеров "Московского Городского Листка" в. Под текстом значились буквы: "А. О." и "Д. Г.", то есть А. Островский и Дмитрий Горев, провинциальный актер, предложивший ему сотрудничество.

ЛИТЕРАТУРНАЯ ИЗВЕСТНОСТЬ
1850 комедия "Свои люди - сочтемся!" (первоначальное название — "Банкрут")
    Одобрительные отклики H.В. Гоголя, И.А. Гончарова.
    К постановке на сцене комедия была запрещена. Автор уволен со службы и отдан под надзор полиции по личному распоряжению Николая I (надзор был снят только после воцарения Александра II)
1861 пьеса допущена на сцену
СТРАНИЦЫ БИОГРАФИИ
С 1853 и на протяжении более чем 30 лет новые пьесы
Островского появлялись в московском Малом
петербургском  Александринском театрах почти каждый
сезон
СТРАНИЦЫ БИОГРАФИИ
1856  постоянный сотрудник  журнала   «Современник»

1856  состоялась командировка выдающихся литераторов для изучения и описания различных местностей России в промышленном и бытовом отношениях, Островский взял на себя изучение Волги от верховьев до Нижнего

СТРАНИЦЫ БИОГРАФИИ
1859 в издании графа Г.А. Кушелева-Безбородко напечатаны два тома сочинений. Это издание и послужило поводом для той блестящей оценки, которую дал Островскому Добролюбов и которая закрепила за ним славу изобразителя «темного царства»
.
 1860 в печати появилась "Гроза", вызвавшая статью Добролюбова ("Луч света в темном царстве").
Со второй половины 60-х годов занялся историей Смутного времени и вступил в переписку с Костомаровым

СТРАНИЦЫ БИОГРАФИИ
1863 награжден Уваровской премией и избран член-корреспондентом  Петербургской Академии наук.
1866 (по другим сведениям - в 1865) в Москве создал Артистический кружок
1866 заведующий репертуарной частью московских императорских театров
1874 (по другим сведениям - в 1870) образовано Общество русских драматических писателей и оперных композиторов, бессменным председателем которого Островский оставался до самой смерти
1881 работа в комиссии "для пересмотра законоположений по всем частям театрального управления", учрежденной в при дирекции Императорских театров, он добился многих преобразований, значительно улучшивших положение артистов.
1885 назначен заведующим репертуарной частью московских театров и начальником театрального училища
НАСЛЕДИЕ ОСТРОВСКОГО
А.Н.Островский - автор 47 пьес (по другим сведениям - 49),
переводов Шекспира, Гольдони, Сервантеса. Среди
произведений – комедии, драмы: «Свои люди —сочтемся!»
(первоначальное название— "Банкрут"; 1850; комедия),
"Бедность не порок" (1854), "Доходное место" (1856,
комедия), трилогия о Бальзаминове (1857 - 1861), "Не
 сошлись характерами" (1858), "Гроза" (1859-1860, драма),
"Дмитрий Самозванец и Василий Шуйский" (1866; историческая
пьеса),  "На всякого мудреца довольно простоты" (1868,
комедия), "Бешеные деньги" (1869-1870), "Лес" (1870-1871),
"Не все коту масленица" (1871), "Снегурочка" (1873; сказка,
опера Н.А. Римского- Корсакова), "Бесприданница" (1878-
1879), "Не от мира сего" (1885; последняя пьеса
напечатана за несколько месяцев до кончины писателя)

ЗНАЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА
заложены основы национального репертуара русского театра
запечатлен колорит русской жизни в многообразии типов и судеб, бытовых и психологических оттенков, в смене общественных условий, в приверженности национальному укладу, в контрастах и самобытности национального характера
отражен нравственный идеал народа..
показана в комедиях и социально-психологических драмах галерея различных  типов героев
27 мая 1929  года перед зданием Малого театра в Москве открыт
памятник А.Н.Островскому
(скульптор Н.А. Андреев, архитектор И.П. Машков)


title: Скачать презентацию или конспект «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов

extracted_text:
Характеристика Печорина.
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени».
Ученые психологи называют характером индивидуальное сочетание тех свойств личности, которые проявляются в поступках человека и определяют его отношение к окружающей среде.
В переводе с греческого слово «характер» – Charakter – означает «отпечаток», «чеканка».

Что говорит Печорин о своём воспитании?
- Да, такова была моя участь с самого детства. Все читали на моем лице признаки дурных чувств, которых не было; но их предполагали - и они родились. Я был скромен - меня обвиняли в лукавстве: я стал скрытен. Я глубоко чувствовал добро и зло; никто меня не ласкал, все оскорбляли: я стал злопамятен; я был угрюм, - другие дети веселы и болтливы; я чувствовал себя выше их, - меня ставили ниже. Я сделался завистлив. Я был готов любить весь мир, - меня никто не понял: и я выучился ненавидеть. Моя бесцветная молодость протекала в борьбе с собой и светом; лучшие мои чувства, боясь насмешки, я хоронил в глубине сердца: они там и умерли. Я говорил правду - мне не верили: я начал обманывать… (“принявшим глубоко тронутый вид”-перед Мери.)
Типичные черты характера являются результатом воспитания в семье, затем  в коллективе.
Как проявляется характер Печорина во взаимоотношениях с окружающими?
Люди близкие, любимые (отношение к любви)
Друзья (отношение к дружбе)
Сослуживцы
Враги
Знакомые

Человек не один в мире, он живет в обществе и постоянно вступает в контакт с другими людьми, поэтому в психический мир каждого из нас постоянно входят другие люди, занимают там определенное место, создают нам хорошее или плохое настроение.

Отношение к дружбе.
Я к дружбе неспособен: из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признается; рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае - труд утомительный, потому что надо вместе с этим и обманывать…

Отношение к любви.
Да, я уже прошел тот период жизни душевной, когда ищут только счастия, когда сердце чувствует необходимость любить сильно и страстно кого-нибудь, - теперь я только хочу быть любимым, и то очень немногими; даже мне кажется, одной постоянной привязанности мне было бы довольно: жалкая привычка сердца!..
Однако мне всегда было странно: я никогда не делался рабом любимой женщины; напротив я всегда приобретал над их волей и сердцем непобедимую власть, вовсе об этом не стараясь. Отчего это? - оттого ли что я никогда ничем очень не дорожу и что они ежеминутно боялись выпустить меня из рук? или это - магнетическое влияния сильного организма? или мне просто не удавалось встретить женщину с упорным характером? Надо признаться, что я точно не люблю женщин с характером: их ли это дело!..
как бы страстно я ни любил женщину, если она мне даст только почувствовать, что я должен на ней жениться, - прости любовь! мое сердце превращается в камень, и ничто его не разогреет снова. Я готов на все жертвы, кроме этой; двадцать раз жизнь свою, даже честь поставлю на карту... но свободы моей не продам.
 (“ты любил меня как собственность, как источник радостей, тревог и печалей… без которых жизнь скучна и однообразна”)

Я чувствую в себе эту ненасытную жадность, поглощающую все, что встречается на пути; я смотрю на страдания и радости других только в отношении к себе, как на пищу, поддерживающую мои душевные силы. Сам я больше неспособен безумствовать под влиянием страсти; честолюбие у меня подавлено обстоятельствами, но оно проявилось в другом виде, ибо честолюбие есть не что иное как жажда власти, а первое мое удовольствие - подчинять моей воле все, что меня окружает; возбуждать к себе чувство любви, преданности и страха - не есть ли первый признак и величайшее торжество власти? Быть для кого-нибудь причиною страданий и радостей, не имея на то никакого положительного права, - не самая ли это сладкая пища нашей гордости? А что такое счастие? Насыщенная гордость. Если б я почитал себя лучше, могущественнее всех на свете, я был бы счастлив; если б все меня любили, я в себе нашел бы бесконечные источники любви.

Отношение к людям.
Характер человека проявляется в поступках. Какие поступки совершает Печорин в отношении окружающих его людей?
Неужели, думал я, мое единственное назначение на земле - разрушать чужие надежды? С тех пор как я живу и действую, судьба как-то всегда приводила меня к развязке чужих драм, как будто без меня никто не мог бы ни умереть, ни прийти в отчаяние! Я был необходимое лицо пятого акта; невольно я разыгрывал жалкую роль палача или предателя.
…сколько раз уже я играл роль топора в руках судьбы! Как орудие казни, я упадал на голову обреченных жертв, часто без злобы, всегда без сожаления... Моя любовь никому не принесла счастья, потому что я ничем не жертвовал для тех, кого любил: я любил для себя, для собственного удовольствия: я только удовлетворял странную потребность сердца, с жадностью поглощая их чувства, их радости и страданья - и никогда не мог насытиться.
Мне стало грустно. И зачем было судьбе кинуть меня в мирный круг честных контрабандистов? Как камень, брошенный в гладкий источник, я встревожил их спокойствие и, как камень, едва сам не пошел ко дну!

…знаю только то, что если я причиною несчастия других, то и сам не менее несчастлив.
во мне душа испорчена светом, воображение беспокойное, сердце ненасытное; мне все мало: к печали я так же легко привыкаю, как к наслаждению, и жизнь моя становится пустее день ото дня;
У меня врожденная страсть противоречить; целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противоречий сердцу или рассудку.
Признаюсь еще, чувство неприятное, но знакомое пробежало слегка в это мгновение по моему сердцу; это чувство - было зависть; я говорю смело "зависть", потому что привык себе во всем признаваться;
Нет в мире человека, над которым прошедшее приобретало бы такую власть, как надо мною: всякое напоминание о минувшей печали или радости болезненно ударяет в мою душу и извлекает из нее все те же звуки... Я глупо создан: ничего не забываю, - ничего!
. Я сделался нравственным калекой: одна половина души моей не существовала, она высохла, испарилась, умерла, я ее отрезал и бросил, - тогда как другая шевелилась и жила к услугам каждого, и этого никто не заметил, потому что никто не знал о существовании погибшей ее половины;
Я иногда себя презираю... не оттого ли я презираю и других?.. Я стал не способен к благородным порывам; я боюсь показаться смешным самому себе.

Характер  человека проявляется  в  отношении  к  самому  себе. Как  Печорин  оценивает  себя?

Я давно уж живу не сердцем, а головою. Я взвешиваю, разбираю свои собственные страсти и поступки с строгим любопытством, но без участия. Во мне два человека: один живет в полном смысле этого слова, другой мыслит и судит его;
Я, как матрос, рожденный и выросший на палубе разбойничьего брига: его душа сжилась с бурями и битвами, и, выброшенный на берег, он скучает и томится, как ни мани его тенистая роща, как ни свети ему мирное солнце; он ходит себе целый день по прибрежному песку, прислушивается к однообразному ропоту набегающих волн и всматривается в туманную даль: не мелькнет ли там на бледной черте, отделяющей синюю пучину от серых тучек, желанный парус, сначала подобный крылу морской чайки, но мало-помалу отделяющийся от пены валунов и ровным бегом приближающийся к пустынной пристани...
В первой молодости моей я был мечтателем, я любил ласкать попеременно то мрачные, то радужные образы, которые рисовало мне беспокойное и жадное воображение. Но что от этого мне осталось? одна усталость, как после ночной битвы с привидением, и смутное воспоминание, исполненное сожалений. В этой напрасной борьбе я истощил и жар души, и постоянство воли, необходимое для действительной жизни; я вступил в эту жизнь, пережив ее уже мысленно, и мне стало скучно и гадко, как тому, кто читает дурное подражание давно ему известной книге.
Я люблю сомневаться во всем: это расположение ума не мешает решительности характера - напротив, что до меня касается, то я всегда смелее иду вперед, когда не знаю, что меня ожидает. Ведь хуже смерти ничего не случится - а смерти не минуешь!
“Одни почитают меня хуже, другие лучше, чем я в самом деле… Одни скажут: он был добрый малый, другие — мерзавец! И то и другое будет ложно”.

«Какая бы горесть ни лежала на сердце, какое бы беспокойство ни томило мысль, все в минуту рассеется; на душе станет легко, усталость тела победит тревогу разума. Нет женского взора, которого бы я не забыл при виде кудрявых гор, озаренных южным солнцем, при виде голубого неба или внимая шуму потока, падающего с утеса на утес.
«Воздух чист и свеж, как поцелуй ребенка; солнце ярко, небо сине – чего бы, кажется, больше? Зачем тут страсти, желания, сожаления?..»
«…Я люблю скакать на горячей лошади по высокой траве против пустынного ветра…»
Характер человека проявляется в отношениях с окружающей средой. Как Печорин относится к природе?

Я стал читать, учиться - науки также надоели; я видел, что ни слава, ни счастье от них не зависят нисколько, потому что самые счастливые люди - невежды, а слава - удача, и чтоб добиться ее, надо только быть ловким. Тогда мне стало скучно...
«С час я ходил по комнате; потом сел и открыл роман Вальтера Скотта, лежавший у меня на столе: то были "Шотландские пуритане"; я читал сначала с усилием, потом забылся, увлеченный волшебным вымыслом... Неужели шотландскому барду на том свете не платят за каждую отрадную минуту, которую дарит его книга?..»
В Грушницком « ни на грош поэзии».

Как характеризует Печорина его отношение к науке и искусству?
«… зачем я жил? Для какой цели я родился? А, верно, она существовала, и, верно, было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей силы необъятные… Но я не угадал этого назначения, я увлёкся приманками страстей пустых и неблагодарных; из горнила их я вышел твёрд и холоден как железо, но утратил навеки пыл благородных стремлений – лучший цвет жизни».
Смысл жизни, предназначение.
 "Трагедия Печорина, — писал Белинский, — прежде всего в противоречии между высокостию натуры и жалкостию действий".

Трагизм судьбы Печорина связан не только с социальными условиями жизни героя (принадлежность к светскому обществу, политическая реакция в России после разгрома восстания декабристов), но и с тем, что изощренная способность к самоанализу и блестящее аналитическое мышление, “бремя познанья и сомненья” приводят человека к утрате простоты, естественности. Даже врачующая сила природы не в состоянии исцелить мятущуюся душу героя.
Душа Печорина не каменистая почва, но засохшая от зноя пламенной жизни земля: пусть взрыхлит ее страдание и оросит благодатный дождь - и она произрастит из себя пышные, роскошные цветы небесной любви... Этому человеку стало больно и грустно, что его все не любят, - и кто же эти "все"? - Пустые, ничтожные люди, которые не могут простить ему его превосходства над ними. А его готовность задушить в себе ложный стыд, голос светской чести и оскорбленного самолюбия, когда он за признание в клевете готов был простить Грушницкому, человеку, сейчас только выстрелившему в него пулею и бесстыдно ожидавшему от него холостого выстрела? А его слезы и рыдания в пустынной степи, у тела издохшего коня? - Нет, все это не эгоизм! Судя о человеке, должно брать в рассмотрение обстоятельства его развитие и сферу жизни, в которую он поставлен судьбою. В идеях Печорина много ложного, в ощущениях его есть искажение; но это все выкупается его богатой натурою. Его во многих отношениях дурное настоящее обещает прекрасное будущее..." (Белинский).
Герой нашего времени" вызвал в критике восторженные похвалы и ожесточенную брань.
"Печорин человек совершенно другого характера и другой степени развития. У него душа действительно очень сильная, жаждущая страсти; воля у него действительно твердая, способная к энергической деятельности..." (Чернышевский).
Д.И. Писарев. В статье "Базаров" он пишет: "...люди более умные, люди, подобные Лермонтову и его герою Печорину, решительно отвертывались от русского маколейства и искали себе наслаждений в любви..." При этом Писарев считает, что в "цветущее время печоринства постоянная праздность, хроническое скучание и полный разгул страстей действительно составляли неизбежную и естественную принадлежность самых умных людей."

"В чем же и слабость всех наших поэтов и романистов, как не в том, что они не умели мыслить, не имели решительно никакого понятия о страданиях человеческих и о средствах против общественных зол. Оттого их героями являются не общественные деятели, а великосветские болтуны, и, чересчур обобщая салонную жизнь, они называли "героями нашего времени" тех, кого бы правильнее назвать "салонными героями". Это была литературная клевета писателей, неспособных понимать жизнь и общественных стремлений новых поколений".(Н.В.Шелгунов)
"Печорин, конечно, не имеет в себе ничего титанического,  он и не может иметь его; он принадлежит к числу тех пигмеев зла, которыми так обильна теперь повествовательная и драматическая литература Запада." (С.Шевырев)
"Лермонтова роман - создание мощной души: эпизод "Мери" особенно хорош в художественном отношении: Грушницкому цены нет - такая истина в этом лице; хорош в своем роде и доктор; и против женщин нечего говорить... и все-таки! Все-таки жаль, что Лермонтов истратил свой талант на изображение такого существа, каков его гадкий Печорин". (Кюхельбеккер.)

…я никогда сам не открываю моих тайн, а ужасно люблю, чтоб их отгадывали, потому что таким образом я всегда могу при случае от них отпереться.(запись из дневника Печорина)

В чём причина такого неоднозначного восприятия?


title: Скачать презентацию или конспект Акмеизм

extracted_text:
Акмеизм
"...этот мир,звучащий,красочный,имеющий
формы,вес и время...,
...мир красот и безобразий".
            С.Городецкий

Акмеизм – модернистское течение (от греч. острие, вершина, высшая степень, ярко выраженное качество), декларировавшее конкретно-чувственное восприятие внешнего мира, возврат слову его изначального, не символического смысла.

1911 год – литературное объединение «Цех поэтов»
Руководители «Цеха»: Н.Гумилев и
   С. Городецкий

   1913 год журнал «Аполлон» - декларация акмеистической группы

Интерес к реальному, а не потустороннему миру, красоте жизни
Мажорное восприятие действительности
 Достоверность образа
 Четкость композиции
Возрождение «золотого века» , времени Пушкина и Лермонтова

1913 – 1914 гг.

А. Ахматова, О.Мандельштам, М. Зенкевич, В.Нарбут

Статья Н.Гумилева «Наследие символизма и акмеизм»
Критика символизма за мистицизм
Провозглашение «самоценности каждого явления»

Адамизм
Адам – путешественник, конквистадор, человек сильной воли.

С. Городецкого «Некоторые течения в современной русской поэзии»
Критика «размытости» символизма, установки на непознаваемость мира

 Николай Степанович      Гумилев-
метр акмеизма,
поэт,
   переводчик,
 теоретик литературы.

 Романтика,
 героика,
 экзотика
Стихотворение «Жираф» 1907 г.

Анна Андреевна Ахматова (Горенко)
Ранние стихи – большой роман
Герои: Он и Она
Женская душа – страстная, нежная и гордая
Смысл жизни – любовь


title: Скачать презентацию или конспект Владимир Владимирович Маяковский

extracted_text:
Урок литературыв 7  классе.
                 Учитель  Сибирцева
              Елизавета Анатольевна
              МОУ Кладовицкой ООШ
       Ростовского района    Ярославской области

Владимир Владимирович
Маяковский
(1893 – 1930)
Владимир Владимирович
Маяковский
(1893 – 1930)
Ф
У
Т
У
Р
И
С
Т
Футуризм -
   В переводе с латинского «будущее».

 Одно из авангардистских течений в
            европейском искусстве,
отрицавшее
    художественное и нравственное наследие,
     проповедовавшее разрыв
с традиционной культурой
Я – поэт.
Этим и
интересен.
Мир
   огромив
      мощью
          голоса,
       иду…
1911 год
Училище
живописи, ваяния и зодчества.
Имя Маяковского
стоит под манифестом футуристов, напечатанном в альманахе с вызывающим названием
«Пощечина общественному вкусу»
Манифест – торжественное обращение к народу в связи с каким-либо
крупным политическим событием,
                     - обращение, имеющее программный характер
                     - изложение творческих принципов какого-либо
литературного или художественного направления, группы.
Альманах – сборник литературных произведений разных авторов,
Объединенных по какому-либо признаку.
1912 год
1913 год
2 представления трагедии
«Владимир Маяковский».

Маяковский был режиссером и исполнил главную роль.
Спектакль, по словам самого Маяковского
«просвистели …до дыр.»

Первая книжка стихов«Я».
«Нами
    лирика
          в штыки неоднократно атакована,
Ищем речи
    точной
           и нагой.
Но поэзия –
пресволочнейшая штуковина:
Существует –
          и ни в зуб ногой.
Поэт с неизменной издевкой говорил о
«кучерявых лириках», которые
 «блеют на лирические любовные темы».
С.Есенину.
«Надо жизнь сначала переделать.
Переделав, можно воспевать».
В стихотворении «О дряни».
Мурло мещанина, зады, мразь, тихоокеанские галифища.
Обращаясь к  А.С.Пушкину, Маяковский говорил, что ему только «агитки …доверить мог» «Юбилейное»
Революцию
Маяковский встречает
ВОСТОРЖЕННО!
1919 год
Маяковский деятельно включается в работу
Российского телеграфного агентства
РОСТА

1917 год
Р
О
С
Т
А
Р
О
С
Т
А
1914 год
Безответная любовь (Маша Денисова)
1915 год
Знакомство с Лилей Юрьевной Брик.
Их отношения к концу 20-х годов становятся просто дружескими.
Отношения с американкой русского происхождения, от которой у поэта родится дочь, также оказались недостаточно прочными.
1928 – 1929годы.
Увлечение племянницей художника А.Яковлева Т.Яковлевой.
Разрыв поэт переживал очень болезненно.
Последнее увлечение – актриса МХАТа – Вероника Полонская.
14 апреля 1930 года Маяковский объясняется ей в любви, предлагает ей руку и сердце. Получает отказ.
В последний путь 17 апреля 1930 года
Маяковского провожало шествие,
растянувшееся по улицам Москвы  на несколько километров.

Маяковский был и остается
одной из самых значительных фигур в истории русской поэзии ХХ века.
Кануло в прошлое время, когда он был назван
 «лучшим , талантливейшим поэтом нашей советской эпохи».
Неумеренные восторги по от отношению ко всему, написанному им,
сменились резкой, нередко доходящей до грубости,  критикой.
В начале 30-х годов старательно замалчиваемое
имя Маяковского в 1935 году было внезапно высочайше объявлено
первым  среди советских поэтов.
Б.Пастернак сказал: «Маяковского стали вводить принудительно, как картофель при Екатерине.»


title: Скачать презентацию или конспект "Бесприданница" А.Н. Островский

extracted_text:
Островский Александр Николаевич( 1823-1886гг.)
Родился 31 марта 1823г. в семье чиновника. Детские годы прошли в Замоскворечье, купеческом и мещанском районе Москвы. Получил хорошее домашнее образование, с детства изучая иностранные языки. В 1849 была написана комедия "Свои люди - сочтемся!", принесшая признание автору, хотя и появилась на сцене только через 11 лет (была запрещена Николаем 1, а Островский был отдан под надзор полиции). В 1859г. выходит в свет новая пьеса Островского « Гроза». В последний период творчества была написана целая серия пьес, посвященных судьбе женщины в условиях предпринимательской России 1870 - 80: "Последняя жертва", "Бесприданница« и др. Умер А. Островский 14 июня 1886 в имении Щелыково.

Идейно-тематическое содержание пьесы «Бесприданница» (1878г.)
    Замечательной пьесой позднего периода творчества А. Н. Островского является драма "Бесприданница". Задуманная в 1874году, она     была завершена в 1878-м и в том же году  поставлена в Москве и Петербурге.
Конфликты
Любовный                             Социальный

Проблематика пьесы

    Проблемы нравственности:
Проблема чести и долга
Проблема верности и предательства
Проблема бездуховности
Проблема купли-продажи человека
Проблема «отцов» и «детей»
Проблема выбора цели и смысла жизни
Проблема разбившейся мечты

    Социальные            проблемы:
Положение женщины в русском обществе
Богатые и бедные
Темы:
Драма человеческой личности в бесчеловечном обществе
Тема «маленького человека»
Тема торговли
Тема несчастной любви
Тема брака по расчету
Тема предательства
Тема «отцов» и «детей»
Тема свободы
Социальная тема

Идея:
Основная идея "Бесприданницы" состоит в утверждении того, что в буржуазно-капиталистическом обществе властвует бессердечный чистоган, превращающий неимущего, зависимого от него человека в предмет купли и продажи, в вещь, а имущего в одержимого ненасытной жаждой наживы, обогащения. Быть сознающей себя личностью и не иметь возможность проявить ее - таково то трагическое положение, в котором оказывался в этих условиях человек, лишенный материальной обеспеченности. Здесь торжествуют "идолы", подобные миллионеру Кнурову, с их цинизмом, волчьей хваткой, и гибнут, вступая в неравную борьбу, честные и кристально чистые натуры, подобные Ларисе Огудаловой.


title: Скачать презентацию или конспект Горе от ума

extracted_text:
Горе от умакомедия в четырёх действиях в стихах
Парад героев(прочитаем афишу)
Павел Афанасьевич Фамусов,
управляющий в казенном месте
Фамилия Фамусов происходит от лат. Слова «фама», что значит «молва».
Этим Грибоедов хотел подчеркнуть, что Фамусов боится молвы, общественного мнения, но с другой стороны, в корне слова «фамусов» есть корень латинского слова «фамосус» - знаменитый, известный,
София Павловна, его дочь
Лизанька, служанка
Алексей Степанович Молчалин,
секретарь Фамусова, живущий у него в доме
Александр Андреевич Чацкий
Полковник Скалозуб, Сергей Сергеевич
Антон Антонович Загорецкий
Старуха Хлёстова, свояченица Фамусова
Репетилов
…В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и этот человек разумеется в противуречии с обществом, его окружающим…                Из письма А.С. Грибоедова  Катенину П.А.


title: Скачать презентацию или конспект Пересь и Иван Генадьевич

extracted_text:
3 сына, пересь,и Иван Генадьевич :D
Сказка удмурт сямен

пересь
Иван Генадьевич
Три сына

Жил был пересь,и было у него три сына. Один был удмуртом,другой татаром,другой русским.Стал пересь спорить кому достанется его великая борода. Борода была непростая ,а волшебная.Ей можно было подметать пол,чистить зубы,использовать вместо мочалки.
Первый сын сказал :если борода достанется мне я подмету все улицы нашей деревни.
Второй сын сказал :если я получу бороду то я почищу зубы у всей деревни.
А если борода достанется мне то я отмочалю всю деревню.- Сказал третий сын.

Старик стал думать кому же отдать свою непростую бороду.он думал думал ,и вдруг к нему постучали в дверь.Это был Иван Генадьевич-мудрец деревни.и сказал:посади свою бороду в моем саду и поливай ее каждый день пока не умрешь,а когда умрешь пусть поливают ее твои сыновья. А я буду следить кто из твоих сыновей будет поливать, а кто нет. Кто будет поливать ее каждый день тому и достанется борода.
Так и сделал старый пересь. Поливал до своей смерти бороду,а когда пришла пора он своим сыновьям сказал поливать бороду каждый день.

Стали сыновья каждый день поливать ,а через месяц все забыли про бороду.
А УМНЫЙ Иван Генадьевич откопал бороду и себе забрал.С тех пор деревня осталась грязная, и лишь один Иван Генадьевич ходил чистый.
Ум Ивана Генадьевича победил всех,вот как хорошо быть умным человеком!
The end!


title: Скачать презентацию или конспект Серебряный век русской поэзии

extracted_text:
Тема урока:«Путешествие в Серебряный век  русской поэзии»(Поэзия как волшебство)
7 класс.
Урок внеклассного чтения
Учитель русского языка
и литературы
Репина О.Е

Цель урока:
1. Познакомить:
 с поэтами Серебряного века;
 с художественно – выразительными   средствами «аллитерация» и «ассонанс».

2. Сформировать интерес к поэтическому слову.

Константин Бальмонт
К.Д. Бальмонт «Камыши»
К.Д. Бальмонт «Камыши»
К.Бальмонт «Тоска степей»
Звук зурны звенит, звенит, звенит,
Звон стеблей, ковыль, поёт, поёт, поёт
Серп времён горит сквозь сон, горит, горит,
Слёзный стон растёт, растёт, растёт, растёт.
К.Бальмонт «Тоска степей»
Звук зурны звенит, звенит, звенит,
Звон стеблей, ковыль, поёт, поёт, поёт
Серп времён горит сквозь сон, горит, горит,
Слёзный стон растёт, растёт, растёт, растёт.

 Аллитерация -  повторение в стихотворении одинаковых согласных звуков.

                           Грохочет эхо по горам,
                                  Как гром, гремящий по громам.

                                            (Г.Державин. «Водопад».)
  Ассонанс -  повторение в стихотворении одних и тех же гласных звуков.

                                       Забил снаряд я в пушку туго
                                       И думал: угощу я друга!
                                         (М.Лермонтов. «Бородино».)

К.Бальмонт «Влага»
С лодки скользнуло весло.
Ласково млеет прохлада.
«Милый! Мой милый!» - Светло,
Сладко от беглого взгляда.
Лебедь уплыл в полумглу,
Вдаль, под луною белея.
Ластятся волны к веслу,
Ластится к влаге лилея.
К.Бальмонт «Влага»
С лодки скользнуло весло.
Ласково млеет прохлада.
«Милый! Мой милый!» - Светло,
Сладко от беглого взгляда.
Лебедь уплыл в полумглу,
Вдаль, под луною белея.
Ластятся волны к веслу,
Ластится к влаге лилея
Игорь Северянин
И.Северянин «Фиалка»
И.Северянин «Фиалка»
Велимир Хлебников
    Страница из «Сборника стихов» В. Хлебникова
В. Хлебников   «Заклятие смехом»
И. Северянин
В. Хлебников
К.Бальмонт
ЗАДАНИЕ
     Напишите несколько стихотворных строчек (от 2 до 4), применив одно из художественно – выразительных средств:
аллитерацию
ассонанс
цветовой эпитет

                    Желаю новых интересных       встреч с поэтами Серебряного века,        удивительных открытий в мире   литературы,                     творческих поисков и находок !
А. Ахматова
А. Белый
Н.Гумилёв
ЛСМ анализа урока
«Путешествие
в Серебряный век
русской поэзии»

1
2
3
4
5
6

знакомство с поэтами серебряного века
формирование понятий «анлитерация» и «ассонанс»
воспитание интереса к поэтическому слову

прослушать стихи  К. Бальмонта, И. Северянина, В. Хлебникова
усвоить понятия «аллитерация» и «ассонанс»
раскрыть художественный  образ стихотворения
проанализировать словотворческие эксперименты
выполнить творческое задание
Цели
Задачи
Методы

Знать
объяснительно-иллюстративный
диалогический  (устный)
творческий
основные факты творческого пути поэтов
изученные теоретико-литературные понятия
содержание стихов
образную природу словесного искусства
Уметь
Гуманитарный  фон
воспринимать и анализировать стихи
участвовать в диалоге
выявлять авторскую позицию
строить письменные высказывания
Золотой век
интеллектуально-культурная личность
межпредметные связи
английский композитор Епуа
концентризм


title: Скачать презентацию или конспект Колокола времени

extracted_text:
Конкурс  научно - исследовательских краеведческих работ«Колокола  времени»
Автор:
Важнецова Ирина,
 учащаяся 7 класса

2010
    Он воспел наш край…
           Творчество В.В.Бианки на                 Мошенской земле.
             Цель работы:
Исследование
творчества писателя,
связанное
с Мошенским краем.
Задачи:
Изучить биографию В.В.Бианки;
Изучить литературное творчество писателя  на Новгородской земле, в частности на территории Мошенского района;
Собрать необходимый материал (литературный, краеведческий, публицистический).
В.В.Бианки на Новгородской земле.
1928 г – Новгородский район д. Слутка,
                      р. Волхов;
1929г – Новгородский район,
            хутор Ксенофонтово, р.Робейка;
1932 г- Пестовский район д. Комзово;
1934 г – Пестовский район хутор Сосенка;
1948 г – Боровичский район
1950 г – Окуловский район
                д. Погост  ( Боровно)

В.В.Бианки в Мошенском крае.
                                                        В этом доме
                                                в деревне Михеево
                                                 с 1939 по 1942г.
                                                       жил писатель

Колодец в д. Михеево
Страна Див.
«Птицы Мошенского района»;
«Муравьишка домой спешил»;
«Тайны ночного леса»;
«Сто радостей или книга Великих открытий»;
«Птичий разговор».
«Бианковские чтения».

      Дом писателя
       в д.Михеево

                                                                                В доме писателя. 2009 г

                        Наши работы на выставке
Продолжаем «завещанное» нам.
Изучение литературного
наследия
Приоритеты:
Знакомство
с жизнью и творчеством
В.В.Бианки
 на Новгородской земле;
Использование всех жанров
 литературы для целостного
восприятия мира;
Изучение и сбор материалов
по материалам
газеты «Уверские зори»;
Обмен опытом на
«Бианковских чтениях»
Сотрудничество:
Администрация
Кабожского
сельского поселения;
сельская библиотека;
сельский ДК;
Районная библиотека.
Исследовательская
деятельность:
Организация
внеклассной работы;
Встречи с  местными
жителями – старожилами;
Участие  в литературных
конкурсах района и области.

«Весь огромный мир кругом меня, надо мной, подо мной полон неизведанных тайн. И я их буду открывать всю жизнь, потому что это самое интересное, самое увлекательное занятие в мире». В.В. Бианки


title: Скачать презентацию или конспект "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасов

extracted_text:
"Кому на Руси жить хорошо?"
или что мы знаем о
Н.А. Некрасове
Классный час

Я призван был воспеть твои страданья, Терпеньем изумляющий народ».
Николай Алексеевич Некрасов
10 декабря (28 ноября) 1821– 8 января (27 декабря)1878
Н.А. Некрасов
Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»
    Герои поэмы решают вековечный для народной жизни вопрос: о правде и кривде, о горе и счастье.

    Некрасов сказал как-то, что свою поэму он собирал 20 лет «по словечку».
Иллюстрации А. Лаптева к книге Н.А. Некрасова «Кому на руси жить хорошо?»
Волга – река Некрасова
   С самого детства Некрасов впитал в себя величие и трагедию русской реки Волги.
    Волга была судоходной рекой, а движущей все суда силой в позапрошлом столетии были бурлаки.
«Бурлаки на Волге». Худ. И. Репин
Русские женщины
   Женщина поэзии Некрасова – Красавица, Работница. Она терпелива, самоотверженна, умна и добра.
    Высоту человеческого подвига он видит и в женщине-крестьянке, и в дворянке.
Е. Трубецкая
М. Волконская
Некрасов – редактор
    Совместно с И.И. Панаевым Некрасов в 1847 году приобретает у П.А. Плетнева право на издание журнала «Современник», основанного А.С. Пушкиным.

    С 1868 года место «Современника» в российской журналистике заняли «Отечественные записки». Журнал был куплен Некрасовым у Краевского.
И.Н. Крамской. «Некрасов в период последних песен»
«Он как свои, на теле носит все язвы родины своей»
Н.А. Некрасов. Из стихотворения «Поэт и гражданин»
Народ-труженник, народ-кормилец, народ-страдалец – вечная боль и вечная тема стихов Николая Алексеевича Некрасова.
Порожняки. И.М. Прянишников. 1872
Веселая минутка. А.Л. Ржевская. 1897
Русская природа
    Любовь к полям, лесам, рекам своей родины, её снегам и морозам, её весеннему «Зеленому Шуму», осенней прелести увядания зародилась у Некрасова в ранние детские годы и воспета в его поэзии.
Худ. С. Набутовский
Худ. В. Бескаравайный
«Обаянье поэзии детства»
   Николай Алексеевич Некрасов провел свое детство с крестьянскими детьми. Может быть, поэтому поэт не мог не писать для детей и о детях.
Худ. В. Бескаравайный
Худ. С. Набутовский
Загадки (из стихов Н.А. Некрасова)
1.«В зеленой рамке Зеркало»?
(Пруд)
2. «Стоят столбы точеные,
      Головки золоченые,
      Задумчиво и ласково шумят»?
(Колосья)
3. «Точь-в-точь сапожки красные лежат на полосе»
(Свекла)
4. Мороз-воевода построит мосты ледяные, каких не построит народ.
(Лед на реке)
5. «Я царство мое убираю
      В алмазы, жемчуг, серебро…»
(Снег и лед)
6. Он неокрепший на речке студеной
    Словно как тающий сахар лежит…
(Лед осенью)

Спасибо за внимание!