title: Скачать презентацию или конспект Технология продуктивного чтения

extracted_text:
Технологияпродуктивного чтения

«Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение различных целей, а прежде всего на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно: речевая…, языковая…, социокультурная /межкультурная/…, компенсаторная… и учебно-познавательная компетенции... — речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме)…»
«The World Book Encyclopedia»
«Чтение… заложено в основу обучения и является одним из самых необходимых навыков в жизни. Люди, которые умеют хорошо читать, вносят вклад в создание процветающего, трудоспособного общества. В то же время они сами живут более насыщенной жизнью»

Чтение - один из важнейших видов речевой деятельности,
тесно связанный как с произношением, так и с пониманием речи.
Чтение - вид речевой деятельности, ориентированный на
решение коммуникативных задач.
«Чтение - процесс зрительного восприятия печатного текста и его понимание с различной степенью полноты, точности и глубины» Г.В. Рогова
Чтение - это способность воспринимать, понимать информацию, записанную (передаваемую) тем или иным способом.

«Сквозная цель образования – воспитание грамотного, компетентного читателя, человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, чувств и мышления».
из образовательной программы «Школа 2100»

Школа 2100 ФГОС
Обучение чтению предполагает
решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приѐмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса…
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
 В познавательной сфере:
• владение приемами работы с
текстом: умение пользоваться
определенной стратегией чтения в зависимости от коммуникативной задачи (читать текст с разной глубиной понимания);…
В эстетической сфере:
• стремление к знакомству с
образцами художественного
творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка

Читательская компетентность – это особая форма личностного образования, отражающая систему ключевых компетенций, приобретенных ребенком в процессе обучения, ориентированная на его успешную социализацию в обществе.

Коммуникативная компетенция,
как одна из обязательных к формированию определяется наличием продуктивных способов чтения и качественного навыка, направленного на овладение основными способами чтения и качеством навыка чтения: правильностью, беглостью, осознанностью, выразительностью.
Этапы работы с текстом

1) ПРЕДТЕКСТОВЫЙ:
- пробуждение и стимулирование мотивации к работе с текстом;
- актуализация личного опыта учащихся
путем привлечения знаний из других
образовательных областей школьных
предметов;
- прогнозирование содержания текста с опорой на знания учащихся, их жизненный опыт, на заголовок и рисунки и т.д.
2. ТЕКСТОВЫЙ
-понимание основной информации:
определение его основной идеи, темы,
проблемы и т.д.;
- поиск главной информации;
- установление логико-смысловых связей;
- поиск дополнительной, уточняющей
информации.
3) ПОСЛЕТЕКСТОВЫЙ
использование содержания текста для развития умений школьников выражать свои мысли в устной и письменной речи.
Виды упражнений
Предтекстовый этап
Прочтите заглавие и скажите, о чѐм (ком) будет идти речь в данном тексте.
Прочтите первые предложения абзацев и назовите вопросы, которые будут рассматриваться в данном тексте.
Прочтите последний абзац текста и скажите, какое содержание может предшествовать данному выводу.
Прочтите текст до указанного места и скажите как, по вашему мнению, завершились события. Прочитайте текст
до конца, чтобы выяснить, правы ли вы.
Виды упражнений
Текстовый этап
Прочтите текст, разделите его на смысловые части, подберите названия к каждой из них.
Прочтите текст и найдите в каждой части по одному предложению, передающему основную мысль этой части.
Прочтите текст и расположите пункты плана согласно логике повествования.
Скажите, какие из приведѐнных утверждений соответствуют содержанию текста.
Расположите следующие предложения текста в логической последовательности и пронумеруйте их по порядку.
Прочтите текст, соотнесите его содержание с заглавием.
Виды упражнений
Послетекстовый этап
Опираясь на содержание прочитанного текста, закончите предложения, используя предлагаемые варианты.
Объясните, как вы понимаете утверждение в тексте о том, что… . Скажите, разделяете ли вы эту точку зрения.
Выразите своѐ отношение к прочитанному.
Прокомментируйте часть текста, которая показалась вам
наиболее интересной.
Сформулируйте цель, которую, на ваш взгляд, ставил перед собой автор текста.
Выразите своѐ отношение к прочитанному. Скажите, согласны ли вы с оценкой автором событий, фактов.
Скажите, какие из перечисленных фактов вы узнали впервые из прочитанного текста.
«Ни один наставник не должензабывать, что его главнейшаяобязанность состоит в приучениивоспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета»					К.Д. Ушинский
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Скачать презентацию или конспект «Детство» Л.Н. Толстой

extracted_text:
Чувства ,поступки и духовный мир гл .героя в повести Л . Н . Толстого «Детство»
Студентка
Филологического факультета ,342 г.
Янкявичюте Диана .
2010
Чувства , поступки и духовный мир гл . героя в повести Л . Н . Толстого « Детство»
Мир глазами ребёнка .
Основополагающий вопрос
Что побуждает к жизни ?
Проблемные вопросы
1. Повесть « Детство» Толстого автобиографична ?
2 .Что запомнилось Николеньке от матери ?
3 .Почему Николенька называет своих родителей на французский лад ?
4 .Какой случай из жизни Николенька запомнил на всю жизнь ?
5 .Какие чувства присущи главному герою ?

Дидактические цели
1. Формирование навыков работы в группе .
2. Приобретение навыков самостоятельной работы с большим объёмом информации .
Участники проекта
7 класс
Предмет : литература
Учебное пособие : учебник – хрестоматия под редакцией В . Я . Коровиной – 1ч ., Москва «Просвещение» - 2004 г .
Результаты представления
1. Сочинение – эссе
2. Выставка рисунков
Мы будем изучать следующие главы
1. « Классы»
2. «Наталья Савишна»
3. «Детство»
Этапы и сроки проведения проекта
1. Самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания в каждой группе .
2. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий .
3. Подготовка к выставке рисунков .
4. Выводы .
Информационные ресурсы
- учебники – хрестоматии;
- толковые словари ;
ru.wikipedia.org/wiki/Л._Толстой
festival.1september.ru/articles/415361
www.tolstoymuseum.ru/live/forkids.html


title: Скачать презентацию или конспект "Пиковая дама"  А.С. Пушкин

extracted_text:
Тройка, семёрка ...
  ... дама,
         или
 По следам героев
 А.С.Пушкина

Автор презентации: учитель русского языка и литературы ГОУ СОШ № 13
 с углублённым изучением английского языка
 г. Санкт-Петербурга
Разборова Евгения Альбертовна
Что наша жизнь - игра,
Добро и зло- одни мечты.
Труд, честность- сказки для бабья,
Кто прав, кто счастлив здесь, друзья,
Сегодня ты, а завтра я.

                          Так бросьте же борьбу,
                           Ловите миг удачи,
                           Пусть неудачник плачет,
                          Пусть неудачник плачет,
                           Кляня, кляня свою судьбу.

Что верно - смерть одна,
Как берег моря суеты.
Нам всем прибежище она,
Кто ж ей милей из нас, друзья,
Сегодня ты, а завтра я.

  Дарья Фёдоровна Фикельмон
            (1804 - 1863)
       внучка М. И. Кутузова
           дочь Е. М. Хитрово
Дворцовая набережная, 4
(особняк князя Салтыкова)

   Наталья Кирилловна Загряжская
               ( 1747 - 1837)
Набережная
реки Фонтанки, 16
     Наталья Петровна Голицына
              (Чернышёва)
               (1741- 1837)
Малая Морская, 10
           Наталья Петровна Голицына (Чернышёва)
              «Princesse Moustache», «Fеe Moustachine»
 Прототип главной героини повести А. С. Пушкина «Пиковая дама»
Дом княгини
Н. П. Голицыной - Дом Пиковой дамы.
Дом министра
А. И. Чернышёва

Малая Морская, 10
Памятник архитектуры

1839-1840 гг. - архитектор
Тон Александр Андреевич,  перестраивался
Малая Морская, 10
А. С. Пушкин проживал здесь
с Натальей Николаевной и недавно родившейся старшей дочерью Марией
в течение полугода:
с середины осени 1832-го по май 1833 г.
Большая Морская, 26
   Дом купца
 П. А. Жадимировского,
часто перестраивался
   Невский проспект, 13
   Игорный дом, где в 1831 г.
   снимал квартиру
   столичный картёжник
   В.С.  Огонь-Догановский

Обухов мост через р. Фонтанку

Фонтанка, 106
Общедоступная Обуховская больница
 (проект Д. Кваренги),
здание перестраивалось
Малая Морская, 13
Доходный дом Гиллерме -
Дом Ротина
1834 г. - арх. Боссе Г. А.
1875-1877 гг. - арх. И. П. Маас, перестраивалось
Эрмитажный мостик над Зимней канавкой
«Лизин мостик»
Граффити на стене  г. Харьков
 Сувенир
  Шкатулка

Автор
Валентина
Смоленская

Использованные материалы:

Раков Ю.А. «Петербург- город литературных героев» - СПб- Химия, 1997
Для шаблона: ил. О.В.Граблевской из кн. Ю.Ракова

http://www.citywalls.ru/
http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
http://img.blogonline.ru/bl/posts/65/1202856565_valentina_smolenskaja_trojjka_semerka_tuz.jpg
http://www.artlib.ru/index.php?id=11&idp=0&fp=2&uid=3415&iid=43395&idg=0&user_serie=0
http://www.belcanto.ru/dama.html#music
http://www.artlib.ru/objects/gallery_86/artlib_gallery-43395-b.jpg
http://www.museum.ru/imgB.asp?8993
http://www.karaoke.ru/catalog/song/9691
http://www.bisound.com/index.php?name=Files&op=view_file&id=244939


title: Скачать презентацию или конспект "Гроза" А.Н.Островский

extracted_text:
Автор:
ученик 10 класса Маслов Фёдор
Учитель:
 Падерина И.А.
А.Н.Островский
По страницам пьесы
"Гроза"
Драма "Гроза" была задумана под впечатлением от поездки Островского по Волге (1856-1857 гг.), но написана в 1859 году. "Гроза", - как писал Добролюбов, - без сомнения, самое решительное произведение Островского". Эта оценка не потеряла своей силы и до настоящего времени.
Пьеса “Гроза” стала неожиданностью для многих. Л.Н.Толстой не принял пьесу. Трагизм этого произведения заставил и критиков пересмотреть свои взгляды на драматургию Островского. Ап. Григорьев заметил, что в “Грозе” звучит протест против “существующего”, который страшен его приверженцам. Добролюбов в статье “Луч света в темном царстве” утверждал. что от образа Катерины в “Грозе” “веет на нас новой жизнью”.
 Возможно, впервые с такой изобразительной силой были показаны сцены семейной, “частной” жизни, тот произвол и бесправие, что были доселе скрыты за толстыми дверьми особняков и усадеб. И в то же время это не была просто бытовая зарисовка. Автор показал незавидное положение русской женщины в купеческой семье. Огромную силу трагедии придавала осо бая правдивость, искусность автора, как это верно заметил Д.И.Писарев: “Гроза” — картина с натуры, оттого она и дышит правдой”.
 Действие трагедии происходит в городе Калинове, который раскинулся среди зелени садов на крутом берегу Волги. “Пятьдесят лет я каждый день гляжу за Волгу и все наглядеться не могу. Вид необыкновенный! Красота! Душа радуется”, — восхищается Кулигин.
Казалось бы, и жизнь людей этого города должна быть красивой и радостной. Однако быт и нравы богатого купечества создали “мир тюремного и гробового безмолвия”. Савел Дикой и Марфа Кабанова — это олицетворение жестокости и самодурства. Порядки в купеческом доме основаны на изживших себя религиозных догмах Домостроя. Добролюбов говорит о Кабанихе, что жертву свою она “грызет... долго и неотступно”. Свою невестку Катерину она заставляет кланяться в ноги мужу при его отъезде, ругает ее за то, что она “не воет” на людях, провожая супруга.
 Интересно, что одним из главных, активных образов этой пьесы является образ самой грозы. Выражая символически идею произведения, это образ непосредственно участвует в действии драмы как реальное явление природы, вступает в действие в его решающие моменты, во многом определяет поступки героини. Этот образ очень многозначен, он освещает почти все стороны драмы.
Так, уже в первом действии над городом Калиновым разразилась гроза. Разразилась, как предвестие трагедии. Уже прозвучало у Катерины: “Я скоро умру”, она призналась Варваре в греховной любви. Уже соединилось в ее представлении предсказание сумасшедшей барыни о том, что гроза даром не проходит, и ощущение собственного греха с реальным ударом грома. Катерина устремляется домой: “Все-таки лучше, все спокойнее, дома-то я — к образам да богу молиться!”.
 После этого гроза умолкает ненадолго. Лишь в ворчании Кабанихи слышатся ее отголоски. Не случилось грозы и в ту ночь, когда Катерина впервые после замужества почувствовала себя свободной и счастливой.
 Несомненно, в пьесе образ грозы приобретает особое значение: это освежающее, революционное начало. Однако разум осужден в темном царстве, он встретился с непробиваемым невежеством, подкрепленным скупостью. Но все-таки молнии, прорезавшие небо над Волгой, задели долго молчавшего Тихона, сверкнули над судьбами Варвары и Кудряша. Гроза основательно всех перетряхнула. Бесчеловечным нравам рано.или поздно придет конец. Борьба нового со старым началась и продолжается. В этом и заключен смысл произведения великого русского драматурга.
Спасибо за внимание!
Материалы для ppt взяты из:
http://www.litra.ru/composition/get/coid/00036501184864115788/
http://images.yandex.ru/


title: Скачать презентацию или конспект «Уроки французского» В. Распутин

extracted_text:
Урок доброты по произведению В.Распутина«Уроки французского».

Подготовил и провёл
учитель русского языка
и литературы
1 категории
Дедюкина С.В.

 Чем человек умнее и добрее,
 тем больше он замечает добра в людях.

Лев Николаевич
     Толстой.
Цели:
1. Познакомить учащихся с некоторыми особенностями личности писателя.
2. Прояснить мотивы поведения главного героя рассказа.
3. Оценить поведение учителя.
4. Развивать умения анализировать художественное произведение.
Задачи:
учащиеся должны знать некоторые факты из жизни и творчества писателя;
уметь анализировать мотивы поведения мальчика и учителя;
понимать трудности послевоенного времени, отражённого в рассказе.

Основополагающий вопрос.

Где

             границы

                                       добра?
Проблемный вопрос.

Почему надо помогать людям?
Всегда ли мы помогаем нуждающимся в помощи?
Валентин Распутин.Родился в 1937 году.
Продолжает традиции
  русской классической
 прозы с точки зрения
  нравственных проблем.

Ключевые слова в его
   творчестве – совесть,
   память.
Обсудим!
Отрывок из статьи
«Из истории создания
рассказа «Уроки
французского».

В. Распутин «Уроки
доброты».
Творческие группы.
1 группа: «Дети».
Задание: Характе-
ристика героя.

2 группа: «Взрослые».
Задание: Характе-
ристика учительницы.
Характеристика героя:
Нравственная
стойкость.

Чувство собст-
венного достоинства.

Жажда знаний.
Характеристика Лидии Михайловны:
Умная и красивая.

«Человек необык-
новенный, непохо-
жий на всех осталь-
ных».

«…особенное, какое-то
сказочное существо».
«Уроки французского»-урок доброты.

Как хорошо, что доброта
Живёт на свете вместе с нами.
Без доброты – ты сирота,
Без доброты – ты серый камень.
Используемыеисточники информации:
Википедия – свободная энциклопедия
http://ru.wikipedia.org/wiki/
Фестиваль педагогических идей
http://festival.1september.ru/artikles/103315/

Литература:
Литература.6 кл. Учеб. Для общеобразоват.учреждений. В 2 ч.
  Ч. 2 /(авт. – сост. В. П, Полухина и др.); под ред. В. Я. Коровиной.
Н.В. Егорова. Литература 6 класс:
  Поурочные разработки. М.:Вако,
  2004. – 304 с.
Русские писатели.Биобиблиогр.словарь
     [В 2 ч.] Ч.2. М-Я/Редкол.:Б.Ф. Егоров и др.;
    Под ред. П.А.Николаева.-М.: Просвещение,
    1990. - 448 С. .
Распутин В. Повести и рассказы. – М.: Проввещение,
    1991. – 334 с. – ( Библиотека словесника).


title: Скачать презентацию или конспект Зимние стихи

extracted_text:
Еще в полях белеет снег,А воды уж весной шумят —Бегут и будят сонный брег,Бегут, и блещут, и гласят…Они гласят во все концы:«Весна идет, весна идет,Мы молодой весны гонцы,Она нас выслала вперед!Весна идет, весна идет,И тихих, теплых майских днейРумяный, светлый хороводТолпится весело за ней!..»

Уж тает снег, бегут ручьи,В окно повеяло весною...Засвищут скоро соловьи,И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,Теплей и ярче солнце стало,Пора метелей злых и бурьОпять надолго миновала.

И сердце сильно так в грудиСтучит, как будто ждет чего-то,Как будто счастье, впередиИ унесла зима заботы!

Как   весел   грохот   летних   бурь ,Когда, взметая прах летучий,Гроза, нахлынувшая тучей,Смутит небесную лазурьИ опрометчиво-безумноВдруг на дубраву набежит,И вся дубрава задрожитШироколиственно и шумно!..
Как под незримою пятой,Лесные гнутся исполины;Тревожно ропщут их вершины,Как совещаясь меж собой, –И сквозь внезапную тревогуНемолчно слышен птичий свист,И кой-где первый желтый лист,Крутясь, слетает на дорогу...

Есть в осени первоначальнойКороткая, но дивная пора -Весь день стоит как бы хрустальный,И лучезарны вечера...Где бодрый серп гулял и падал колос,Теперь уж пусто всё - простор везде,-Лишь паутины тонкий волосБлестит на праздной борозде.Пустеет воздух, птиц не слышно боле,Но далеко ещё до первых зимних бурь -И льётся чистая и тёплая лазурьНа отдыхающее поле...

Весело сияетМесяц над селом;Белый снег сверкаетСиним огоньком.Ме́сяца лучамиБожий храм облит;Крест под облаками,Как свеча, горит.Пусто, одинокоСонное село;Вьюгами глубокоИзбы занесло.Тишина немаяВ улицах пустых,И не слышно лаяПсов сторожевых.

Белый снег, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится. И под утро снегом Поле побелело, Точно пеленою Все его одело. Темный лес что шапкой Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко, непробудно... Божьи дни коротки, Солнце светит мало, Вот пришли морозцы - И зима настала.

Поет зима - аукает,Мохнатый лес баюкаетСтозвоном сосняка.Кругом с тоской глубокоюПлывут в страну далекуюСедые облака.
А по двору метелицаКовром шелковым стелется,Но больно холодна.Воробышки игривые,Как детки сиротливые,Прижались у окна.
Озябли пташки малые,Голодные, усталые,И жмутся поплотней.А вьюга с ревом бешенымСтучит по ставням свешеннымИ злится все сильней.
И дремлют пташки нежныеПод эти вихри снежныеУ мерзлого окна.И снится им прекрасная,В улыбках солнца яснаяКрасавица весна.

Конец


title: Скачать презентацию или конспект Публицистический стиль речи

extracted_text:
Урок – семинар: «Публицистический стиль речи»
Цель: углубление и развитие представлений о публицистическом стиле речи; совершенствование навыков анализа текста.
Пока свободою горим ,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы.
                      А. С. Пушкин
Публицистический стиль речи. Основные признаки и особенности функционирования.

Публицистический стиль

Словарный диктант
Фатализм, гипотеза, колледж, достоинство, привилегированный, философский, прославлять, чествовать, экстремизм, коммюнике, гуманность, схоластика, цивилизация, бескорыстный, криминогенный, приватизация, коррумпированный, инвестиции, либерализация цен, субъективный, интеллектуальный, идеализм, мировоззрение, преобразование, тоталитарный, дилетант, цинизм,  парафировать договор, пессимизм, девальвация, консолидация, консенсус, инициатива, модернизация, компетенция, реконструкция.
Лексическое значение
Фатализм– вера в неотвратимость судьбы.
Гипотеза – научное предположение.
Колледж -  среднее учебное заведение.
Достоинство –положительное качество.
Привилегированный – преимущественный.
Философский – относящийся к философии.
Прославлять - сделать известным.
Чествовать- устраивать празднество.
Экстремизм – приверженность к крайним взглядам.
Коммюнике – официальное сообщение.
Гуманность-человечность.
Схоластика – формальное знание.
Цивилизация –уровень общественного развития.
Бескорыстный- чуждый корысти.
Криминогенный – уголовный.
Приватизация – передача в частную собственность.
Коррупция – подкупность, продажность.
Инвестиции – вложения капитала.
Либерализация цен – отмена или ослабление
 государственного контроля.
Лексическое значение
Субъективный – лишенный объективности.
Интеллектуальный – умственный.
Идеализм –представление в лучшем виде.
Мировоззрение – система взглядов.
Преобразование – перемена.
Тоталитарный – характеризующийся насилием.
Дилетант – тот, кто имеет поверхностные знания.
Цинизм – наглость, грубость.
Парафировать – подписывать.
Девальвация – стабилизация валюты.
Консолидация – сплочение.
Консенсус – общее согласие по спорному вопросу.
Инициатива –почин.
Модернизация – дэ –усовершенствование
Компетенция- - те – круг полномочий.
Реконструкция –коренное переустройство.

Оформи цитату
     Наука должна быть самым возвышенным воплощением Отечества, ибо из всех народов первым будет всегда тот, кто опередит другие в области мысли и умственной деятельности.                       Луи Пастер
Способы цитирования:
1) прямая речь;
2) косвенная речь;
3) предложение с вводным словом;
4) цитата – часть предложения.
Синтаксический разбор предложения
Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном мире.
Любая страна рассыплется в прах, если её граждан не объединяет привязанность к земле, на которой живут, если не объединяет желание сделать жизнь на этой земле лучше.
Публицистический стиль
Итог урока

  Если вас волнуют
   Общества проблемы,
   Если вам не безразличны
   Политики темы,
   То, готовя выступления,
   Фельетон критический,
   Вы ,конечно, изберёте
   Стиль публицистический.
Домашнее задание:
Составить кроссворд по теме :
 « Публицистический стиль речи».
Сочинение «Какая из проблем, поставленных Президентом, вас взволновала больше всего»?


title: Скачать презентацию или конспект Мандельштам О.Э

extracted_text:
Выполнила :
 Асотова Виктория ,ученица 11 «А» классаРуководитель:
 Грачева О.Н. ,учитель русского языка и литературы

Тема работы:
 «Возвращённые имена:
Мандельштам О. Э.»
За гремучую доблесть грядущих веков…
Осип Мандельштам
Содержание
1. Осип Эмиильевич Мандельштам
2. Биография
3. Аресты, ссылки и гибель
4. Мандельштам в литературе и литературоведении XX века
5. Увековечение памяти

Миллионы убитых задёшевоПротоптали тропу в пустоте.                   Осип Мандельштам
Осип Эмильевич Мандельштам (имя при рождении — Иосиф; 3 (15) января 1891, Варшава — 27 декабря 1938, лагерный пункт Вторая речка во Владивостоке) — русский поэт, прозаик, эссеист, переводчик и литературный критик, один из крупнейших русских поэтов XX века
Биография
Осип Мандельштам родился 3 января (15 января по новому стилю) 1891 года в Варшаве в еврейской семье. Отец, Эмилий Вениаминович Мандельштам (1856—1938), был мастером перчаточного дела, состоял в купцах первой гильдии, что давало ему право жить вне черты оседлости, несмотря на еврейское происхождение. Мать, Флора Овсеевна Вербловская (1866—1916), была музыкантом.
В 1897 году семья Мандельштамов переехала в Петербург. Осип получил образование в Тенишевском училище (с 1900 по1907 годы), российской кузнице «культурных кадров» начала ХХ века.
В 1908—1910 годы Мандельштам учится в Сорбонне и в Гейдельбергском университете. В Сорбонне посещает лекции А. Бергсона и Ж. Бедье в College de France. Знакомится с Николаем Гумилёвым, увлечён французской поэзией: старофранцузским эпосом, Франсуа Вийоном, Бодлером и Верленом.
В промежутках между зарубежными поездками бывает в Петербурге, где посещает лекции по стихосложению на «башне» у Вячеслава Иванова.

К 1911 году семья начала разоряться и обучение в Европе сделалось невозможным.
Для того, чтобы обойти квоту на иудеев при поступлении в Петербургский университет, Мандельштам крестится у методистского пастора. 10 сентября того же 1911 года он зачислен на романо-германское отделение историко-филологического факультета Петербургского университета, где обучается с перерывами до 1917 года. Учится безалаберно, курса так и не кончает.

В 1911 году знакомится с Анной Ахматовой, бывает в гостях у четы Гумилёвых.
Первая публикация — журнал «Аполлон», 1910 г., № 9. Печатался также в журналах «Гиперборей», «Новый Сатирикон» и др.
В 1912 году знакомится с А. Блоком. В конце того же года входит в группу акмеистов, регулярно посещает заседания Цеха поэтов.
Дружбу с акмеистами (Анной Ахматовой и Николаем Гумилёвым) считал одной из главных удач своей жизни.

Поэтические поиски этого периода отразила дебютная книга стихов «Камень» (три издания: 1913, 1916 и 1922, содержание менялось). Находится в центре поэтической жизни, регулярно публично читает стихи, бывает в «Бродячей собаке», знакомится с футуризмом, сближается с Бенедиктом Лившицем.
В 1915 году знакомится с Анастасией и Мариной Цветаевыми. В 1916 году в жизнь О. Э. Мандельштама входит Марина Цветаева.

После Октябрьской революции работает в газетах, в Наркомпросе, ездит по стране, публикуется в газетах же, выступает со стихами, обретает успех. В 1919 году в Киеве знакомится с будущей женой, Надеждой Яковлевной Хазиной.
Стихи времени Первой мировой войны и революции (1916—1920) составили вторую книгу «Tristia» («Скорбные элегии», заглавие восходит к Овидию), вышедшую в 1922 году в Берлине. В 1922 же году регистрирует брак с Надеждой Яковлевной Хазиной. Знакомство с Борисом Пастернаком[4]
В 1923 выходит «Вторая книга» и с общим посвящением «Н. Х.» — жене.
В гражданскую войну скитается с женой по России, Украине, Грузии; бывал арестован.

С мая 1925 по октябрь 1930 годов наступает пауза в поэтическом творчестве. В это время пишется проза, к созданному в 1923 «Шуму времени»  (в названии обыгрывается блоковская метафора «музыка времени») прибавляется варьирующая гоголевские мотивы повесть «Египетская марка» (1927).
На жизнь зарабатывает стихотворными переводами.
В 1928 году печатается последний прижизненный поэтический сборник «Стихотворения», а также книга его избранных статей «О поэзии».
В 1930 году заканчивает работу над «Четвёртой прозой». Н. Бухарин хлопочет о командировке Мандельштама в Армению. После путешествия на Кавказ (Армения, Сухум, Тифлис) Осип Мандельштам возвращается к написанию стихов.
Поэтический дар Мандельштама достигает расцвета, однако он почти нигде не печатается. Заступничество Б. Пастернака и Н. Бухарина дарит поэту небольшие житейские передышки.
Самостоятельно изучает итальянский язык, читает в подлиннике «Божественную комедию». Программное поэтологическое эссе «Разговор о Данте» пишется в 1933 году. Мандельштам обсуждает его с А. Белым.

Аресты, ссылки и гибель
В ноябре 1933 года Осип Мандельштам пишет антисталинскую эпиграмму «Мы живём, под собою не чуя страны…», которую читает полутора десяткам человек.
Мы живём, под собою не чуя страны,
Наши речи за десять шагов не слышны,

А где хватит на полразговорца ,
Там припомнят кремлёвского горца.

Его толстые пальцы ,как черви ,жирны,
А слова ,как пудовые гири, верны.

Тараканьи смеются усища,
И сияют его голенища.

А вокруг его сброд тонкошеих вождей,
Он играет услугами полулюдей…

Кто-то из слушателей доносит на Мандельштама. Следствие по делу вел Н. Х. Шиваров.

В ночь с 13 на 14 мая 1934 года Мандельштама арестовывают и отправляют в ссылку в Чердынь (Пермский край). Осипа Мандельштама сопровождает жена, Надежда Яковлевна.

В Чердыни О. Э. Мандельштам совершает попытку самоубийства (выбрасывается из окна). Надежда Яковлевна Мандельштам пишет во все советские инстанции и ко всем знакомым. При содействии Николая Бухарина Мандельштаму разрешают самостоятельно выбрать место для поселения. Мандельштамы выбирают Воронеж.
Живут в нищете, изредка им помогают деньгами немногие неотступившиеся друзья. Время от времени О. Э. Мандельштам подрабатывает в местной газете, в театре. В гостях у них бывают близкие люди, мать Надежды Яковлевны, артист В. Н. Яхонтов,Анна Ахматова.
Воронежский цикл стихотворений Мандельштама (т. н. «Воронежские тетради») считается вершиной его поэтического творчества.
В мае 1937 года заканчивается срок ссылки и поэт неожиданно получает разрешение выехать из Воронежа. Они с женой возвращаются ненадолго в Москву.

В заявлении секретаря Союза писателей СССР В. Ставского 1938 года на имя наркома внутренних дел Н. И. Ежова предлагалось «решить вопрос о Мандельштаме», его стихи названы «похабными и клеветническими». Иосиф Прут и Валентин Катаев были названы в письме как «выступавшие остро» в защиту Осипа Мандельштама.
Мандельштам после ареста в 1938 г.. Фотография НКВД
В начале марта 1938 года супруги Мандельштам переезжают в профсоюзную здравницу Саматиха (Егорьевский район Московской области, ныне отнесено к Шатурскому району). Там же в ночь с 1 на 2 мая 1938 года Осип Эмильевич был арестован вторично и доставлен на железнодорожную станцию Черусти, которая находилась в 25 километрах от Саматихи. После чего был по этапу отправлен в лагерь на Дальний Восток.

Осип Мандельштам скончался 27 декабря 1938 года от тифа в пересыльном лагере Владперпункт (Владивосток). Тело Мандельштама «до весны вместе с другими усопшими лежало непогребенным. Затем весь «зимний штабель» был захоронен в братской могиле.
Предвидением собственной судьбы стало переведенное Мандельштамом ещё в 1921 году стихотворение грузинского поэта Н. Мицишвили

«Когда я свалюсь умирать под забором в какой-нибудь яме,
И некуда будет душе уйти от чугунного хлада –
Я вежливо тихо уйду. Незаметно смешаюсь с тенями.
И собаки меня пожалеют, целуя под ветхой оградой.
Не будет процессии. Меня не украсят фиалки,
И девы цветов не рассыплют над черной могилой…»

Мандельштам в литературе и литературоведении XX века

Исключительную роль в сохранении поэтического наследия О. Э. Мандельштама 30-х годов сыграл жизненный подвиг его жены, Надежды Яковлевны Мандельштам, и людей, ей помогавших (в частности, воронежской подруги Мандельштамов — Штемпель Н. Е.). Рукописи хранились в ботиках Надежды Яковлевны и в кастрюлях.
В своём завещании Н. Я. Мандельштам фактически отказывает Советской России в каком-либо праве на публикацию стихов Мандельштама, и этот отказ звучит как проклятие советскому государству. В кругу Анны Ахматовой в 70-е годы XX века будущего лауреата Нобелевской премии по литературе И. Бродского зовут «младшим Осей».

До начала перестройки воронежские стихи Мандельштама 30-х годов в СССР не издавались, но ходили в списках и перепечатках, как в XIX веке, или в самиздате.
Мировая слава приходит к поэзии О. Мандельштама до и независимо от публикации его стихов в Советской России.
С 30-х годов XX века его стихи цитируются, множатся аллюзии на его стихи в поэзии совершенно разных авторов и на многих языках.
Мандельштама переводит на немецкий один из ведущих европейских поэтов XX века Пауль Целан.
В США исследованием его творчества занимался К. Тарановский, ведший в Гарварде семинар по поэзии Мандельштама.
Набоков В. В. называет Мандельштама единственным поэтом Сталинской России.

Увековечение памяти
1 февраля 1992 года в Париже на здании Сорбонны укрепили мемориальную доску в честь 100-летия Осипа Мандельштама. Скульптор Борис Лежен
В 1998 году во Владивостоке был открыт памятник Осипу Эмильевичу Мандельштаму, автор памятника Ненаживин Валерий. Позже был перенесен в сквер Владивостокского государственного университета экономики и сервиса
Мемориальная доска на зданииЛитературного института вМоскве (Тверской бульвар, 25)
Памятник поэту в Воронеже. Скульптор — Л. Гадаев
. Впоследствии памятник подвергался нападкам вандалов, но их последствия удалялись[12].
30 июня 2007 года в Петербурге (во дворе Фонтанного дома на набережной реки Фонтанки, 34), был открыт памятник О. Мандельштаму (скульптор Вячеслава Бухаев).

4 сентября 2008 года был открыт памятник в Воронеже, в парке «Орлёнок». Автор памятника — Лазарь Гадаев.
28 ноября 2008 года памятник был открыт в центре Москвы на пересечении улицы Забелина иСтаросадского переулка, во дворе дома, в котором поэт гостил у своего брата Александра.
25 мая 2010 года в Санкт-Петербурге (во дворе здания Двенадцати коллегий СПбГУ) был открыт памятник Осипу и Надежде Мандельштам[13].
В 2011 году открылся первый музей О. Э. Мандельштама — в городе Фрязино Московской области.
15 декабря 2011 года в Воронежском литературном музее открылась постоянно действующая выставка, посвященная жизни и творчеству поэта.
Имя Осипа Мандельштама присвоено воздушному судну А330 VQ-BQX в парке ОАО «Аэрофлот»

Использованная литература

Русская литература XX века материалы для выпускного класса. Смоленск 1990
Современная русская литература «Первое сентября» 2001
О.Э Мандельштам. Избранное. Москва «Художественная литература» 1989
ru.wikipedia.


title: Скачать презентацию или конспект Гарри Поттер – фантастика или сказка?

extracted_text:
Научная работа на тему:Гарри Поттер – фантастика, или сказка?
Работа Ивановой Дарьи, ученицы 7 «б», школы № 34
                                                                                Дж. К. Роулинг долгое время работала простой учительницей в английской школе и не ожидала свалившейся на неё и её героя славы. На самом деле она придумывала сказку для своего ребёнка, но думала ли она, что скоро это станет сказкой для всего мира?
      Сказка популярна только для детей, а как сделать её для любого возраста? Тогда Дж. Роулинг, вместе с тем, как рос Гарри, вырастила фантастику из сказки.
      Мы решили  провести исследование: сравнить признаки сказки с признаками фантастики, сопоставить их  с «Гарри Поттером» и сделать выводы.
Сказка - один из основных жанров фольклора, эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, авантюрного или бытового характера.
Признаки сказки:
Зачин (жили-были)
Волшебство (сверхъестественная сила)
Магия цифр (3 раза повернись на одном месте…)
Орудие волшебства (шапка-невидимка)
Помощники (заяц)
Место действия (лес)
Власть, то тёмной, то светлой стороны
Схема волшебной сказки:
Исходное существование запрета
Нарушение запрета
Последствие
Поиск спасительной магии
Спасение

Фантастика – это литературное произведение, где существенную роль играет несуществующее, необыкновенное, неведомое, явно придуманное. (По книге Гуревича «Беседы о научной фантастике»)
Фантастика вышла из сказки поэтому и сохранила её признаки, но в другом виде:
Волшебство и орудие волшебства (большее разнообразие)
Магия цифр (повторение нескольких цифр, например в Гарри Поттере 3 и 7)
Помощники (остаются на протяжении всего произведения)
Место действия (большее разнообразие)

Но зато исчез зачин и власть сторон.
Виды фантастики:
Научная – необыкновенное создаётся материальными силами – природой или человеком с помощью науки и техники. («Понедельник начинается в субботу», Стругацкие)
Утопия – мечта об идеальном мире (стране, жизни и т. д.)
Психологическая – в специально созданных условиях показывает натуру человека. («Леопард с вершины Килиманджаро», Ларионова)
Сатирическая – высмеивает поступки людей («Баня», Маяковский)
Познавательная – показывает необыкновенное («Плутония», Обручев)
Приключенческая – приключения, созданные из-за необыкновенных предметов (людей) («Оборотень», Багряк).
Гарри Поттер – мальчик, который выжил.
         Гарри Поттер, мальчик – сирота, до 11-ти лет думал, что его родители погибли в автокатастрофе. Но ему приходит письмо из школы чародейства и волшебства «Хогвартс». Тут и начинаются его приключения. Он находит друзей (помощников) и врагов(противников), находится в школе (место действия), колдует с помощью волшебной палочки (орудие) и заклинаний.
          Всего 7 книг и в каждой Гарри попадает в переделки. Так же существуют и фильмы, но их пока 5. Кстати действие 7-ой книги происходит в 1997 году, По-этому фильмы выглядят немного старыми.
       Все книги можно отнести к приключенческой фантастике. Но, например, 1-ая по признакам больше похожа на психологическую, т.к. там Дж. К. Роулинг показывает, как подружились Гарри с Гермионой.
        Мальчики спасли её от тролля, хотя это было очень опасно. А в свою очередь Гермиона защитила их. Это было подсознательным действием, т.е. даже в опасную ситуацию они не забыли про другого человека.
Гарри Поттер – не сказка.
            Спросите, почему?  Эта книга совершенно не имеет признаки сказки.
Нет зачина
Нет власти тёмной и светлой сторон.
Нет исходного существования запрета.
Соответственно нет нарушения и его последствия.
Не идёт поиск спасительной магии.
Нет спасения с помощью этой магии.
            По-этому можно сказать, что Гарри Поттер является приключенческой с элементами психологической фантастикой, но никак не сказкой.
            Кстати все неясности насчёт Гарри Поттера, были из-за того, что фантастика вышла из сказки и сохранила некоторые её признаки.

Список используемой литературы:
Дж. К . Роулинг «Гарри Поттер» 1 – 7. (2000-2007)
Г.И. Гуревич «Беседы о научной фантастике». (1992)
Аксаков «Сказки» (1986)
Пропп «Морфология сказки», «История. Корни волшебной сказки» (1990)
 Аникин «К мудрости ступенька» (2000)
«Детская литература. Очерки» (1986)


title: Скачать презентацию или конспект Гоголь Николай Васильевич

extracted_text:
Гоголь Николай Васильевич – прозаик, драматург и критик.
ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО ПИСАТЕЛЯ
Николай Васильевич Гоголь — знаменитый русский писатель, один из великих мастеров прозы и драматургии в русской классической литературе. Николай Васильевич Гоголь родился двадцатого марта (первого апреля) 1809 года в семье помещика Василия Афанасьевича Гоголя-Яновского в местечке Большие Сорочинцы (Полтавская губерния). Он происходил из старинного украинского казацкого рода.
Василий Гоголь-Яновский, отец писателя (1777 – 1825)
Василий Афанасьевич умер, когда сыну было всего пятнадцать лет. Предполагают, что сценическая деятельность отца, человека веселого характера и замечательного рассказчика, не осталась без последствий и определила интересы будущего писателя, у которого рано проявилась склонность к театру.
Мария Ивановна Гоголь-Яновская, мать писателя (1791 – 1868)
Мария Ивановна, рожденная Косяровская, была выдана замуж четырнадцати лет в 1805 году. По отзывам современников она была исключительно хороша собой. Жених был вдвое старше её. Помимо Николая в семье было ещё одиннадцать детей. Гоголь был третьим ребёнком.

Николай Васильевич Гоголь — человек самого разностороннего и глубокого образования, вдумчивый и восприимчивый мыслитель, талантливый и оригинальный писатель.

Литературную известность Гоголю принес сборник произведений «Вечера на хуторе близ Диканьки»
(1831-1832), насыщенный украинским этнографическим и фольклорным материалом, отмеченный романтическими настроениями, лиризмом и юмором.
А.С. Пушкин о «Вечерах на хуторе близ Диканьки»:
«Сейчас прочёл «Вечера…». Они изумили меня. Вот настоящая весёлость, искренняя, непринужденная, без жеманства, без чопорности. А местами какая поэзия! Какая чувствительность! Всё это так необыкновенно в нашей литературе, что я доселе не образумился. Поздравляю публику с истинно весёлою книгою, а автору сердечно желаю дальнейших успехов.»

«Заколдованное место» — повесть, которой завершается книга «Вечеров на хуторе близ Диканьки»,— относится к ранним повестям Н. В. Гоголя и восходит к фольклорным рассказам, где повторяется мотив о призрачности нечистым путем добытого богатства.

 Гоголь разоблачает жажду обогащения, губительную страсть к деньгам, приводящую в конце концов к катастрофе.

   В основу повести положены народные легенды и сказки об «обманных», т. е. заколдованных, местах. В частности, в народных рассказах имеются указания на горящую свечку, обозначающую место над кладом. Точно так же имеются в украинском фольклоре и мотивы призрачности «нечистого» богатства, превращения его в мусор.

В писательском облике Гоголя есть одна весьма примечательная черта. Написав и даже напечатав свое произведение, он никогда не считал свою работу над ним законченной, продолжая неутомимо совершенствовать его. Вот почему произведения этого писателя имеют такое множество редакций. Гоголь, по свидетельству Н. В. Берга, рассказывал, что он до восьми раз переписывал свои произведения: «Только после восьмой переписки, непременно собственною рукою, труд является вполне художнически законченным, достигает перла создания».

Вопросы по рассказу «Заколдованное место»
Какое любимое занятие было у деда?
Что случилось однажды, когда он пошёл плясать?
Где горела свечка?
Как дед попал в нужное место во второй раз?
Что росло на заколдованном месте?
Какой клад ему достался?
Верите ли вы в то, что история рассказанная в этом рассказе случилась на самом деле?
За счёт чего автору удаётся достичь «искренней, непринуждённой весёлости»?


title: Скачать презентацию или конспект Методическое сопровождение школьных библиотекарей

extracted_text:
Методическое сопровождение школьных библиотекарей Тутаевского муниципального района
Ю.Б. Головицина, методист МОУ ДПО «Информационно-образовательный центр»
г. Тутаев
2011 г.
Направления работы школьной библиотеки в соответствии с ФГОС
информационно-методическое обеспечение образовательного процесса;
развитие информационной грамотности обучающихся, в том числе при организации проектной деятельности;
информационное и методическое сопровождение построения индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
духовно-нравственное воспитание школьников.
Проблемы школьной библиотеки
оснащение школьных библиотек, в том числе их компьютеризация;
комплектование фондов;
переподготовка кадров.

      Как решаются эти проблемы
в Вашем районе?
?
Проект «Формирование единого информационно-библиотечного пространства района»
Противоречия:
внутренние – понимание школьными библиотекарями необходимости работать по-новому и отсутствие личной заинтересованности (библиотекари не аттестуются, практически отсутствует их стимулирование);
внешние – стремительное внедрение в образование новых технологий и отсутствие необходимых условий  в школьных библиотеках для современного обслуживания пользователей.

Проблемы:
кадровая: низкий процент школьных библиотекарей, имеющих специальное библиотечное образование; работа по совмещению;
отсутствие условий для полноценной деятельности школьного библиотекаря.

   Какой этап, с Вашей точки зрения, является наиболее сложным в организации методического сопровождения?
?
Формирование мотивации
     Целью мотивационного этапа является создание системы потребностей и мотивов, отражающих побуждение библиотекарей к саморазвитию, а также  необходимость  изменений в работе школьной библиотеки в целом.
           Формы работы: дискуссия, круглый стол, семинар.
Семинар «Школьный сайт как элемент единого образовательного пространства района»
Школьные
библиотекари
Руководители ОУ
 Администраторы
сайтов ОУ
Методисты
Аудитория

Дискуссия Ключевой вопрос: «Что эффективнее: библиотечная страница на сайте ОУ или сайт школьной библиотеки?»
«Продолжи тезис»
 Эффективно развивающаяся библиотека – это …
 Наша библиотека самая современная, так как …
 В нашей библиотеке самое высокое качество обслуживания, потому что …
Проблемы, выявленные в ходе дискуссии
Сайт библиотеки – это не только новая форма работы с читателями, это ещё и дополнительная нагрузка, связанная с расширением функционала библиотекаря школы. Будет ли эта работа стимулироваться? (вопрос к руководителям ОУ).

Смогу ли я создать сайт? Достаточно ли у меня знаний? Кто меня научит? (вопросы адресованы методистам ИОЦ) Вывод - необходимо организовать подготовку школьных библиотекарей к данному фронту работы.

Будет ли  оказана помощь и поддержка со стороны руководства ОУ,  администратора сайта, педагогов? Не буду ли я одинок со своими проблемами? (вопросы к руководству школы, администраторам сайтов)
Мониторинг. Лист самооценки профессиональной деятельности библиотекаря (2009 г.)

Обучение по программе курса «Использование ИКТ в работе школьного библиотекаря» на базе ИОЦ г. Тутаева

Цель курса – повышение профессиональной компетентности библиотекаря ОУ.

Задачи:
научить работников библиотек оформлять раздел (страницу) веб-сайта для библиотеки; создавать сайт, используя «Конструктор школьных сайтов»;
создавать информационно-библиографические продукты для размещения их на сайте.

Мониторинг (2010 г.)

      Что позволяет успешно организовать работу по методическому сопровождению библиотекарей и добиться положительных результатов?
?
Активные формы работы с библиотекарями
семинар-практикум,
презентация опыта,
работа в группах поддержки,
деловые игры,
мастер-классы и др.

От позиции  «Ты – должен!» - к позиции

Организация работы с руководителями ОУ с целью мотивации управленцев

участие руководителей ОУ в муниципальных семинарах;
выступления методиста-куратора школьных библиотек на совещаниях директоров, совещаниях  заместителей директоров по ВР;
публикации статей о проблемах и перспективах развития библиотеки ОУ в «Информационно-методическом вестнике» МОУ ДПО ИОЦ, на сайте ИОЦ.
Результат методического сопровождения
повышение мотивации библиотекарей (участие в региональных и муниципальных конкурсах, конференциях, областных семинарах и курсах повышения квалификации);

повышение ИКТ-компетентности школьных библиотекарей;

 формирование единого информационно-библиотечного пространства района через создание сайта библиотеки ИОЦ «Компас в мире книг», страниц школьной библиотеки на сайтах ОУ, сайта РМО школьных   библиотекарей;

повышение роли библиотеки в жизни ОУ;

участие школьных библиотекарей в конкурсах профессионального мастерства;

формирование позитивного отношения у администрации ОУ к работе школьной библиотеки.

Наши достижения
II место в муниципальном конкурсе «Лучший сайт РМО» (I место - сайт РМО учителей информатики);
II место на региональном распределённом конкурсе «ИКТ в деятельности методиста и тьютора»

Результат методического сопровождения
повышение мотивации библиотекарей (участие в региональных и муниципальных конкурсах, конференциях, областных семинарах и курсах повышения квалификации);

повышение ИКТ-компетентности школьных библиотекарей;

 формирование единого информационно-библиотечного пространства района через создание сайта библиотеки ИОЦ «Компас в мире книг», страниц школьной библиотеки на сайтах ОУ, сайта РМО школьных   библиотекарей;

повышение роли библиотеки в жизни ОУ;

участие школьных библиотекарей в конкурсах профессионального мастерства;

формирование позитивного отношения у администрации ОУ к работе школьной библиотеки.

Презентация опыта организации методического сопровождения РМО школьных библиотекарей ТМР

выступление на видеоконференции ГОУ ЯО ИРО по теме «Региональный банк АПО как инструмент дессиминации актуального педагогического опыта»;
выступления на КПК в ГОУ ЯО ИРО «Сайт школьной библиотеки как важное звено в едином информационном пространстве школы» для школьных библиотекарей области – 2009, 2010, 2011 гг.),
публикации в  информационно-методическом вестнике МОУ ДПО  ИОЦ «Образовательные вести».
Сотрудничество
С городской библиотекой имени Н. Носова: проведение совместных семинаров, круглых столов.

Творческие встречи с сельскими библиотекарями
     Тутаевского района.

      Как строится работа по методическому сопровождению библиотекарей ОУ в других районах нашей области?
?


title: Скачать презентацию или конспект Жизнь Джорджа Байрона

extracted_text:
        Жизнь          Джорджа Байрона
Работа ученицы 9-а класса Самойловой К.
Джордж Ноэл Гордон Байрон
«Байрон - гений: властитель наших дум, звук новой чудной лиры…»
         А. С. Пушкин
                  Детство
Джордж Ноэл Гордон Байрон появился на свет 22 января в 1788 году в городе Лондоне. Гордон — второе личное имя Байрона, данное ему при крещении и совпадающее с девичьей фамилией матери.
   Многое известно о происхождении Джорджа. По линии отца, гвардейского офицера Джона Байрона, Байрон происходил из высшей аристократической знати.
После смерти двоюродного деда Джордж стал Пэром Англии  и получил титул «барон Байрон», после чего, как это принято у пэров данного ранга, его обычным  именем стало «лорд Байрон».
Бедность, в которой родился Байрон, и от которой не избавил его титул лорда, дала направление его будущей карьере. Когда он родился его отец  уже спустил всё своё состояние.  Брак родителей не удался, и вскоре после рождения Гордона мать увезла маленького сына в Шотландию в город Абердин.
Леди Байрон отдала его на год в частную школу, затем Байрон был  переведен в классическую гимназию. Именно там он встретил свою первую любовь. В  10-ти летнем возрасте Джордж  очень сильно влюбился в свою кузину Мэри Дафф.
                Юношевство
Байрон вернулся в Лондон в 1791 году, когда его отец, разорив семью, скончался. После смерти Байрон стал лордом, и по наследству ему перешло родовое поместье — Ньюстедское аббатство где он и поселился.

В 1799 он поступил в школу доктора Глени, где пробыл два года и всё время лечил свою ногу. В эти два года он учился очень мало, зато прочёл всю богатую библиотеку доктора. Перед отъездом в школу в Хэрроу, Байрон снова влюбился — в другую кузину, Маргариту Паркер. В 1801 году он уехал в Хэрроу.

В Хэрроу Байрон написал несколько стихотворений, и в 1807 г. в печати появилась его первая книга — «Hours of idleness» (Часы Досуга). Это собрание стихотворений решило его судьбу: выпустив сборник в свет, Байрон сделался совсем другим человеком. Произведение поддалось сильной критике. Но Байрон не отступил и выпустил «ответ» под названием «Английские барды и шотландские критики». Успех сатиры был великолепным, и смог прославить Байрона.
       Первое путешествие
В июне 1809 года Байрон отправился в путешествие. Побывал в Испании,  Греции, Португалии, Турции и Малой Азией. Это путешествие изменило его жизнь. Поэт влюбился в природу Средиземноморья, людей, его населяющих, и их образ жизни, который после Англии казался ему простым, естественным, раскрепощенным.
Многие отождествляя его с Чайльд-Гарольдом , предполагали, что за границей, подобно своему герою, он вёл слишком неумеренную жизнь. Но Байрон и печатно, и устно протестовал против этого, подчеркивая, что Чайльд-Гарольд — только плод воображения. К тому же, Байрона тревожили не только финансовые затруднения. В это время он потерял мать, и, хоть никогда не ладил с ней, но, тем не менее, очень скорбил.


title: Скачать презентацию или конспект Творчество поэтессы Ажгихиной Г.И.

extracted_text:
Фестиваль исследовательских и творческих
работ учащихся
«Портфолио»

Раздел: Литературоведение

Тема: «Калины спелые гроздья» (по творчеству местной поэтессы
Ажгихиной Гандалибы Исмаковны)

			         Автор Якупова Илина Фаритовна,
		                               ученица 9 «А» класса Березниковской
                                                 средней общеобразовательной
                                           школа Бардымского района
	       Пермского края

Березники, 2007 г.

Очередное занятие в «Литературной гостиной «Зеленая лампа».
У нас в гостях снова Ажгихина Гандалиба И. Встреча с местной поэтессой побудила познакомиться с ее творчеством и привлечь других к чтению ее стихов

«Все мы родом из детства»
	Тапаева Гандалиба Исмаковна (после замужества фамилию взяла мужа - Ажгихина) родилась в сентябре 1948 года в деревне Кудаш Бардымского района Пермской области. В 1961 – 1964 года закончила восьмилетнюю Березниковскую школу. С детства мечтала стать учительницей. Хорошо училась. Затем поступила в Осинское педагогическое училище, продолжила образование в Пермском государственном педагогическом институте. Получила образование филолога.
	В 1968 году начала педагогическую деятельность в деревне Акбаш Бардымского района. И по сей день она живет в этой деревне и работает учителем русского языка и литературы.
«Счастье ищите в книгах…»
	Выбор профессии неслучаен: ступив за порог школы, она была восхищена людьми, которые там работают. У Гандалибы-апа  первым учителем был Файзрахман-абый Расулев, который стал для нее идеалом и маяком жизни. Он воспитывал любовь к книгам и знаниям. Гандалиба-апа вспоминает: «Как сегодня помню, когда мы изучили все буквы, закончили Азбуку, учитель сказал: «Сейчас вы стали образованными людьми. Чтобы изучить весь мир, вы взяли большой ключ. Этот ключ называется Книга. Счастье ищите из книг», - сказал он и всем раздал книги. Я помню, с каким наслаждением читала эту книгу. Первоклассник Равиль после школы зашел к бабке и помог ей сложить дрова, а бабушка пригласила мальчика в дом и угостила его.
	Тот мальчик, обессиленный, добрался домой. А мама его не заругала, а просто похвалила.
	Файзрахман-абый, мой первый учитель, учил нас быть человечными».
На пути к признанию
	Гандалиба Исмаковна с детства любит танцевать и петь. А любовь к этому привила Ягафарова Лена Хусаиновна. Вот что говорит она о своих учителях: “Я благодарна учителям за то, что они меня воспитывали и учили. Хочу сказать про них самые теплые слова. Для меня они были уважаемыми людьми и такими останутся. И всю жизнь я старалась быть похожей на них”.
	Гандалиба Исмаковна с малых лет учила стихи Г.Тукая, Алиша, М.Джалиля, Х.Такташа. Начала изучать стихотворение узбечки Зульфии и Киргиза, Чингиза Айтматова. Также знакомилась с русскими стихами и литературой и любила их. Стихи писать начала еще тогда, когда училась в Осинском педучилище. Но этот секрет не торопилась раскрывать. Только в 1998 году ее стихи попадают в районную газету «Рассвет». Их  увидели все, а для себя она стала «богатырем». На страницах районной газеты «Рассвет» все чаще стали  печатать ее стихи.
"Калины спелые гроздья"
	Почему так называется сборник? Калина - любимый кустарник Гандалибы Исмаковны. Это во-первых. А во-вторых, он еще и любим татарами - башкирами. Весной палисадники крестьянских домов благоухают пышными белыми цветами. Это цветет калина. А осенью калины спелые гроздья пылают ярким пламенем и украшают окружающую среду.
	А в праздники – пирог с калиновой начинкой – главное блюдо стола.
	Сборник назван по одному из стихотворений «Калины спелые гроздья». Заслуженный композитор Татарстана Саубан Чуганаев написал песню на слова этого стиха.  Получилась хорошая песня. Сейчас эту песню поет вся татарская эстрада.

"Земной рай"
Так названа одна из тем сборника стихов. Переводы с татарского на русский язык сделаны Илиной Якуповой, ученицей 9 кл.
Калины спелые гроздья
В лесах луга, в лугах калина,
Как первый снег пошел.
На волосах прекрасное серебро,
Как будто есть еще счастье впереди.
	В лесах луга, в лугах калина,
	Как первый красный рассвет.
	Жизнь после осени,
	Как будто есть еще счастье впереди.
В лесах луга, в лугах калина,
Откусила ягодку, не горька была.
Страдала, но любовь не потеряла,
Жизнь, когда прошла, не ощутила?
Стихи - песни
 Поплывут облака...
(музыка Саубана Чуганаева)
1. Зима уходит,
   Еще одна весна пришла.
   Ожидания впустую,
   Жизнь уходит без тебя.
        Припев: Поплывут облака
	        Капельки подут теперь...
                      Сердце осталось гореть
	        Будет гореть и гореть.
2. Холодные туманы опускаются
   На утренние ивы.
   Пусть даст терпенье господь
   Не остаться одинокими в берегах.
       Припев:
3. Радоваться или отчаяться,
   Зима медленно уходит.
   Не стало счастье звездой,
   Стала жизненной раной.
       Припев:
        Песни, написанные на стихи Гандалибы Ажгихиной, исполняют многие популярные артисты. Среди них заслуженная артистка Республики Татарстан  Зайнап Фархутдинова, популярный певец Расим Низамов.
Исполнители песен
Стихи о мире и согласии
Ажгихиной Г.И. на русском языке
		Молитва
	Белая палата, ангелы белые…
	Между мной и небом тонкая нить.
	Храни меня, боже, мне сегодня
	Как никогда хочется жить.
Стихи о любви
В том, что я одна, в том, что нет тебя,
Виновата я, виноват и ты…
А любовь она очень нежная,
Очень хрупкая, не терпит суеты.
	Я приду к тебе
	Теплым майским днем.
	И к ногам твоим положу цветы.
	В том, что есть она, любовь вечная,
	Виновата ль я, виноват ли ты.
Назову тебя я по имени,
Хоть и знаю, мне не ответишь ты.
В том, что счастье нет,
В том, что есть судьба,
Виновата ль я, виноват ли ты.
И это все о нем
Мы были красивою парой,
Не правда ли, мой дорогой?
Мы были счастливою парой,
Благословенные судьбой.
Не бывает людей без порока,
Я простила слабость твою.
Пусть райские птицы твой слух ублажают,
Для тебя у небес прощенья молю.
На очередной встрече
	Вечер. Я выхожу из дома на улицу. Над моим селом Березники загораются одна за другой звездочки. Дует легкий ветерок. Он донес до меня запах лугов. А в уме у меня строчки стихов Гандалибы Исмаковны Ажгихиной.
Пройдут года, в жизни многое изменится, но стихи Ажгихиной Гандалибы Исмаковны, моей землячки, останутся в сердцах читателей.Со своей стороны организаторы  «Литературной гостиной «Зеленая лампа» приняли решение издать новый сборник ее стихов.
Для души
Будет много ночей впереди,
	      Бессловесных, холодных, постылых,
 Одиночество ляжет со мной,
          Замораживая кровь мою в жилах.
		    Буду плакать безутешно, беззвучно,
	           Вспоминая дыханье твое и руки…
		       А поймет меня лишь тот, кто однажды
	            Сам стал жертвою вечной разлуки.
Источники
1. Воспоминания Ажгихиной Гандалибы Исмаковны.
2. Ажгихина Г.И. «Калины спелые гроздья», с.Барда, 2001 г.
3. Газета «Таң» («Рассвет»).
Творческая группа
Учащаяся 9 «А» класса
Якупова Илина
Руководитель «Литературной гостиной» Сакаева Алсу Мавлитовна
Приглашаем на сайт: berez.bard@perm-edu.ru
Раздел «Сами с усами»


title: Скачать презентацию или конспект Справочные издания

extracted_text:
СПРАВОЧНОЕ ИЗДАНИЕ

СПРАВОЧНОЕ ИЗДАНИЕ
Справочное издание (СИ)
содержит краткие сведения научного, агитационно-пропагандистского или прикладного характера, изложенные, оформленные и расположенные в порядке, удобном для их быстрого нахождения, не предназначенные для сплошного чтения.
Справочное издание (СИ)

ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ
СЛОВАРИ
СПРАВОЧНИКИ

По функциональному назначению и характеру информации СИ принято делить на три подвида:
ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ
Энциклопедия –
справочное издание, содержащее в обобщенном виде основные сведения по одной или нескольким отраслям знаний и практической деятельности, изложенные в виде кратких статей, расположенных в алфавитном или систематическом порядке.

Целевое назначение энциклопедий - истолкование слов и сообщение сведений по существу вопроса.
Энциклопедия
универсальную (общую) энциклопедию (БСЭ);
специализированную (отраслевую) энциклопедию («Экономическая энциклопедия», «Философская энциклопедия», «Библиотечная энциклопедия»);
региональную (универсальную или специализированную) энциклопедию («Азия», «Африка», «Латинская Америка»).

В зависимости от круга включенных сведений различают следующие виды энциклопедий:
Энциклопедия
универсальные энциклопедии делят на большие и малые,
отраслевые – на полные и краткие энциклопедические издания.

По объему энциклопедии бывают:
ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ
Энциклопедический словарь – энциклопедия, материал в которой расположен в алфавитном порядке
Энциклопедический словарь
Это однотомное, реже многотомное справочное издание, содержащее в обобщенном виде основные сведения по одной или всем отраслям знаний или практической деятельности, изложенные в виде кратких статей, не сопровождаемые списками литературы («Энциклопедический словарь юного химика», «Книговедение. Энциклопедический словарь»).
Словарь
Справочное издание, содержащее
упорядоченный перечень языковых единиц
(слов, словосочетаний, фраз, терминов, имен, знаков), снабженных относящимися к ним справочными данными

Словари выполняют две важнейшие функции:
информативную (через слово они передают знания самым кратким путем),
нормативную (фиксируя знание и употребление слова, способствуют совершенствованию, унификации языка, утверждают нормы словоупотребления).
Словарь
По полноте отражения языковой лексики словари делят на:
полные словари
краткие словари
По языку описания различают:
одноязычные словари
двуязычные  словари
многоязычные словари

Словарь
терминологические словари
Терминологический словарь содержит термины какой-либо отрасли знания или темы и их определения (разъяснения).
лингвистические словари
Лингвистический словарь описывает лексико-семантическую структуру языка.
По характеру информации словари делятся на две большие группы:
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЕ СЛОВАРИ
По широте охвата сведений:
межотраслевые («Терминологический словарь по библиотечному делу и смежным наукам» и др.);
отраслевые («Библиотечное дело. Терминологический словарь», «Информатика. Краткий терминологический словарь и др.);
узкоотраслевые («Словарь менеджера» и др.);
тематические.
По объему информации:
толковые словари (разъясняющие значение слов)
словари, не содержащие толкований.
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЕ СЛОВАРИ
По хронологическому охвату:
исторические
словари современной терминологии
По функциональному назначению:
научные (отражающие терминологию области с максимально возможной полнотой);
нормативные (отражающие терминологию определенной области в пределах ее профессионального применения)
научно-популярные словари (отражающие терминологию социальных наук для широких кругов потребителей)

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ СЛОВАРИ

Научный - это словарь-исследование всего языка или языковых единиц в каком-либо одном аспекте.
Нормативный словарь содержит семантическую, грамматическую, стилистическую и др. характеристики слов в соответствии с современными нормами словоупотребления.
Учебный словарь предназначен для учебных целей, используется в процессе преподавания и обучения языку.

По целевому
назначению:
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ СЛОВАРИ
толковые (разъясняет значения слов какого-либо языка, дает грамматическую и стилистическую характеристики)
орфографические (устанавливает нормативное написание слов)
орфоэпические (содержит слова в их нормативном, литературном произношении)
синонимов (дает слова, различные по звучанию, но близкие или тождественные по смыслу)
фразеологические (дает толкование значений устойчивых словосочетаний)
словообразовательные (раскрывает правила образования слов)
исторические (раскрывает происхождение и историческое изменение значений слов)
диалектные (описывает лексику одного или группы родственных диалектов)
иностранных слов (фиксирует иноязычные слова и выражения, толкует их значение)
неологизмов и архаизмов (показывает изменения в словарном составе языка)
словарь языка писателя (отражает лексику, стиль писателя)
паронимов (содержит одинаково звучащие слова)

По содержанию словари бывают:
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ СЛОВАРИ
К лингвистическим относятся также:
словарь имен,
топонимический (названий географических объектов) словарь,
словарь сокращений,
разговорники
др.

Справочник
издание, носящее прикладной, практический характер, имеющее справочную систематическую структуру или построенное по алфавиту заглавий статей

Справочники
научный справочник (аккумулирует научные знания, отвечающие современному развитию науки: определитель-справочник, биографический справочник, справочник-хронограф),
профессионально-производственный справочник (включает данные, которые относятся к сфере  производства, и используется специалистами в их профессиональной деятельности),

По целевому
назначению:
учебный справочник (рассчитан на учащихся и студентов, содержит фундаментальные сведения по основным учебным дисциплинам),
научно-популярный справочник (способствует общему научному и культурному просвещению широких кругов потребителей),

Справочники
бытовой справочник (аккумулирует сведения узкоприкладного характера, предназначенные для использования всеми группами потребителей.
К ним относятся адресно-телефонные книги, сводное расписание движения поездов, справочник по делопроизводству и т. д.)

Справочники
Справочники
По структуре основного текста:
алфавитные справочники
систематические справочники
хронологические справочники

По широте охвата информации:
Комплексные справочники – содержащие сведения по отдельному разделу отрасли либо по всей отрасли в целом, или информацию межотраслевого характера.
Специализированные справочники содержат разнообразные сведения по теме или проблеме. Это – справочники по оборудованию, технологическим процессам, материалам, веществам и др.

Справочники
Особенности текста и оформления справочных изданий
СИ используются во всех сферах человеческой деятельности, от научной работы до проведения досуга.
 Они характеризуются высокой степенью обобщения информации, достигаемой при помощи сжатого, лаконичного изложения сведений в форме готовых данных, выводов, рекомендаций.
Особенности текста и оформления
СИ – хранилище емкостной универсальной и отраслевой  информации, изложенной с максимальной плотностью.
СИ отличается от других видов изданий структурой основного текста. Оно состоит из статей, содержащих краткие ответы на предполагаемые вопросы потенциального потребителя, имеющих смысловую и композиционную законченность.
Особенности текста и оформления справочных изданий
Справочные статьи предназначены не для сплошного, а для выборочного чтения, поэтому группируются не в логической последовательности, а в порядке, дающем возможность быстрого нахождения необходимой информации.
Чаще всего применяется алфавитная или систематическая группировка статей.
Текст четко структурирован не только с помощью статей, но и разделов, рубрик, подрубрик и пр.

Особенности текста и оформления
Специфичен язык (стиль) СИ. Он лаконичен, схематичен, предельно упрощен. Информация часто свертывается при помощи таблиц, формул и т. п.
В СИ применяются сокращения, не принятые в изданиях других видов.

Особенности текста и оформления
Все виды СИ, за исключением словарей, иллюстрируют. Иллюстрации в них несут смысловую нагрузку, позволяя сократить текст, т. к. рисунок часто может заменить несколько страниц описания.
Для СИ характерна двухколонная полоса.

Особенности текста и оформления
В СИ тщательно разработан справочный аппарат, способствующий поисковой ориентации потребителя:
комплекс указателей,
система ссылок, содержащая указания типа «см» или выделенные курсивом слова, отсылающие к тематически близким статьям,
ссылочные статьи, содержащие информацию о статьях на указанную в заголовке тему.


title: Скачать презентацию или конспект Ф.И. Тютчев

extracted_text:
Творческий путь Федора Ивановича Тютчева
Литература
10 класс
Тютчев в детстве

Федор Иванович Тютчев родился в родовитой дворянской семье в селе Овстуг Орловской губернии (ныне Брянская область) 23 ноября 1803 года.

Тютчев в детстве
Тютчев И.Н., отец поэта Тютчева
Отец Тютчева, Иван Николаевич, был человеком глубоко образованным, окончившим основанный Екатериной II Греческий корпус. Питомцы его , по замыслу императрицы, были призваны возродить былое величие греко-православного мира. «Константинопольскую мечту» Тютчев унаследовал от своего отца. Мечта о всеславянском православном царстве определила, вероятно, и выбор Тютчевым дипломатического поприща.
Тютчева Е.Л. - мать Тютчева
Мать поэта, Екатерина Львовна, принадлежала к известному в русских летописях роду графов Толстых. Прапрадед Тютчева по матери был родным братом ближайшего сподвижника Петра Великого, искусного дипломата Петра Андреевича Толстого, прапрадеда Л.Н. Толстого.
Тютчев Ф.И.
       В 1819 году было опубликовано вольное переложение «Послание Горация к Меценату»- первое выступление Тютчева в печати. Осенью этого года он поступает на словесное отделение московского университета: слушает лекции по теории словесности и истории русской литературы, по археологии и истории изящных искусств.
      Осенью 1821 года Тютчев заканчивает университет со степенью кандидата словесных наук. Он получает место сверхштатного чиновника русской миссии в Баварии. В июле 1822 года он отправляется в Мюнхен и проводит там 22 года.
Тютчев Ф.И.

Был назначен чиновником при русской дипломатической миссии в Мюнхене. С этого времени его связь с русской литературной жизнью надолго прерывается.
Вскоре после приезда в Мюнхен -,по-видимому, весной 1823 года Тютчев влюбился в совсем ещё юную Амалию фон Лерхенфельд.
«Я помню время золотое,
Я помню сердцу милый край.
День вечерел; мы были двое;
Внизу, в тени, шумел Дунай…»
Тютчев Федор Иванович. 1825

Даже дошли сведения, что Тютчев оказался участником дуэли из-за неё.
Элеонора Феодоровна Тютчева - первая жена поэта
5 марта 1826 года, он женился на Элеоноре Петерсон, урождённой графине Ботмер. Это был во многих отношениях необычный, странный брак.
«Серьёзные умственные запросы были ей чужды», но однако бесконечна очаровательная, обаятельная писал биограф поэта К.В. Пигарев об Элеоноре.
Анна Федоровна Тютчева — дочь поэта
Дарья Федоровна Тютчева — дочь поэта
Екатерина Федоровна Тютчева — дочь поэта
Тютчев Федор Иванович. Петербург, 1850 - 1851
Тютчев служил, и служил плохо. Продвижение по службе шло медленно. Жалования не хватало на содержание семьи. Тютчевы еле-еле сводили концы с концами, постоянно находились в долгах.

Тютчев Федор Иванович. Петербург, 1860
«Федор Иванович далеко не был то, что называется добряк; он и сам был очень ворчлив, очень нетерпелив, порядочный брюзга и эгоист до мозга костей, которому дороже всего было его спокойствие, его удобства и привычки» пишет о нем А.И. Георгиевский (издатель, педагог).
Эрнестина Федоровна Тютчева - вторая жена поэта
Неудачи и тяготы во всех сферах: политической деятельности, служебной карьере и домашнем быту. В этих условиях Тютчев отдается своей новой любви.
В феврале 1833 года баварский публицист Карл Пфеффель знакомит его со своей сестрой, двадцати двух летней красавицей Эрнестиной.
Елена Александровна Денисьева (любовница Тютчева) с дочерью Еленой.
Федору Ивановичу уже было под 50, когда охватила его любовь, смелая, избыточная, неодолимая,- к Елене Александровне Денисьевой.
Елена Александровна безгранично любила Федора Ивановича. Дети, рожденные Еленой Александровной (дочь Елена и сын Федор) были записаны как Тютчевы. Это не имело никакой законной силы. Они были обречены на печальную в те времена судьбу «незаконнорожденных». 22 мая 1864 года Елена Александровна родила сына Николая. Сразу после родов у неё началось обострение туберкулёза. 4 августа 1864 года она скончалась на руках у Фёдора Ивановича Тютчева.
Тютчев Ф. И. 1864 г.

Тютчев терзался и терзал. После её смерти жил в оцепенение. Тютчев словно ослеп от горя и мудрости.
«Низенький, худенький старичок, с длинными, отставшими от висков. Поседелыми волосами, которые никогда не приглаживались, одетый неброско, ни на одну пуговицу не застегнутый, как надо…», - писал в своих воспоминаниях о Тютчеве Ходасевич.
Федор Иванович Тютчев. Петербург. 1867.
Фёдор Иванович продолжал переписываться с женой Эрнестиной Фёдоровной. В последствии они встретились, и семья Тютчевых вновь воссоединилась.
Тютчев Ф.И. Петербург. 1867
В последние годы жизни Тютчев отдавал все свои силы многообразной деятельности, преследующей цель утвердить верное направление внешней политики России. И в этом ему помогает Эрнестина Фёдоровна.

Тютчев умер 15 июля 1873 года, как раз в 23 годовщину того дня, когда начался его роман с Е. А. Денисьевой.


title: Скачать презентацию или конспект Творчество В.М. Шукшина

extracted_text:
Творчество В.М.Шукшина в контексте отечественной литературы
Цель:
Исследовать специфику рассказов В.М. Шукшина в контексте отечественной литературы.
Задачи:
рассмотреть многогранность личности В.М. Шукшина;
выявить своеобразие рассказов В.М. Шукшина;
раскрыть значение прозы В.М. Шукшина в контексте отечественной литературы;
произвести анализ критической литературы, посвященной творчеству В.М. Шукшина.
В. М. Шукшин - писатель, актёр, режиссёр

« Сама потребность взяться за перо лежит, думаю, в душе растревоженной. Трудно найти другую такую побудительную причину, которая заставит человека, что-то знающего, поделиться своим знанием с другими людьми ».
В. Шукшин

   Что же такое счастье и как же оно достигается?
   Что дает человеку честный труд?
    Какова же та жизненная позиция, то миропонимание, тот кодекс нравственности, что помогает достигнуть высокого удовлетворения и подлинного счастья?

Своеобразие рассказов В.М.Шукшина

Язык и стиль рассказов В.М. Шукшина
Мир героев В.М. Шукшина

«Расхлобыстнутъ» (разбить вдребезги), «наторкатъ» (натолкать небрежно), «кафыркатъ» (кашлять), «натиснутъ» (надеть с трудом), «навяливать» (навязывать), «базланить» (громко кричать).

«Жогнуть», «звездануть», «прилобанить», «уесть», «уработать», «заесть», «заездить», «захомутать», «допечь», «базарить», «балабонить», «отбрить», «трезвонить», «хохмить».

«…внезапно увидишь церковь, белую, легкую среди тяжкой зелени тополей…»
В. Шукшин «Мастер»

 «В аэропорту Чудик написал телеграмму жене:
«Приземлились. Ветка сирени упала на грудь, милая Груша, меня не забудь. Васятка».
Телеграфистка, строгая сухая женщина, прочитав телеграмму, предложила:
 - Составьте иначе. Вы взрослый человек, не в детсаде.
 - Почему? – спросил Чудик. – Я её всегда так пишу в письмах. Это ж моя жена!.. Вы, наверное, подумали..
 - В письмах можете писать что угодно, а телеграмма – это вид связи. Это открытый текст.
Чудик переписал: «Приземлились. Всё в порядке. Васятка.»
Телеграфистка сама исправила два слова: «приземлились» и «Васятка». Стало: «долетели» и «Василий». ».
«Чудик»
   - От сука! - изумился Иван. И встал.
      Милиционер тоже встал.
    - Бросьте вы! Пошли, Иван...
    - Таких возбудителев-то знаешь куда девают? - не унимался Наум.
    - Знаю! - ответил Иван. - В прорубь головой... - И шагнул к тестю.
    Милиционер взял Ивана под руки и повел из избы. На улице остановились, закурили.
    - Ну не паразит ли. — все изумлялся Иван. — И на меня же попер.

 В.М.Шукшин и авторы «деревенской» прозы

  Шукшин и Распутин
   Шукшин и Солженицын

А. Солженицын
В. Распутин

В.Распутин
«Прощание с Матерой»

А. Солженицын «Матренин двор»
Матрена
Дарья

Список использованной литературы
Апухтина В.А. Проза В. Шукшина. - М., 1981.
Ваняшова М.Г. Жанровое своеобразие рассказов В.Шукшина//Проблемы эстетики и поэтики. - Ярославль, 1976.
Горн В. Характеры Василия Шукшина. - Барнаул, 1981.
Гришаев В. «Любовь любовью отзовется» //Наш современник, 1998, № 6.
Дмитриева Е.Ф., Кайзер Л.Д., Чувакин А.А. Образ автора в рассказах-сценках В.М.
Козлова С.М. Поэтика рассказов В.М. Шукшина. - Барнаул, 1992.
Коробов В. Василий Шукшин. Творчество. Личность. - М., 1977.
Крамов И. В зеркале рассказа: Наблюдения, разборы, портреты. - М., 1979.
Левкив М.Н. Образ автора в рассказах А. Чехова и В. Шукшина: К проблеме преемственности//Вопросы литературы народов СССР. - Киев; Одесса, 1989. Вып. 15.
Лейдерман Н.Л. Рассказ В.Шукшина.Свердловск, 1982.
Распутин В. Повести – М., 1978.
Солженицын А. «Один день из жизни Ивана Денисовича. Матрёнин двор» - Санкт – Петербург, 1999.
Шукшина//В.М. Шукшин. Жизнь и  творчество. Вып. 2. - Барнаул, 1992.
Шукшин В. В профиль и анфас. –  М.,2006.
Шукшин В. Избранные произведения. – Ставрополь, 1978.
Элъсберг Я.Е. Смена стилей в современном русском  рассказе 1950-1960-х годов. - М., 1974.


title: Скачать презентацию или конспект Валерий Яковлевич Брюсов

extracted_text:
Валерий Яковлевич Брюсов
глазами современника
«ВЕЛИК КАК ЧЕЛОВЕК
И КАК ПОЭТ…»
Брюсов являл собой в эти годы удивительное равновесие; после и до никогда не был он так красив, четко выкруглен в каждом своем выявленье... сочетая уверенность с мягкостью, мало присущей ему; он не выглядел дико дерзающим Брюсовым, точно присевшим в засаду, чтобы неожиданно выкинуться на тебя; казался спокойным, поэтом в расцвете таланта, физических сил и ума; еще не выявилась его погубившая страсть: покорять и какою угодно ценою господствовать — над кем угодно.

А.Белый

У Брюсова лицо человека, затаившего в себе великую страсть. Это она обуглила его ресницы, очертила белки глаз, заострила уши, стянула сюртук, вытянула шею и сделала хищной его улыбку. И та же страсть в тончайшие звоны одела его грубый от природы стих, математическую точность дала его словам, четкую ясность внесла в его мысль и глубину прозрений в его творчество. Страсть изваяла его как поэта, опасная страсть, которая двигала Наполеонами, Цезарями и Александрами, — воля к власти. Брюсов не поэт-мечтатель... не поэт-чародей... Брюсов — поэт-завоеватель, создатель империи, установитель законов, основатель самодержавии.

М.Волошин
Деятельность Брюсова в те годы, его недюжинный темперамент и бесспорный авторитет были направлены в одну сторону — на служение русской поэзии. Преданность служению брала верх над усталостью, над привычкой, над многим иным, что окружало Брюсова и мешало его работе... Брюсовым руководила неистовая жадность ко всем драгоценностям мировой культуры, жадность ко всем усилиям человека и человечества достигнуть наибольшей высоты в тот или другой час исторического бытия. То и дело эта жадность превращала Брюсова из учителя в ученика, из признанного мастера в добровольного и скромного подмастерья. Снова и снова он являлся на пиршестве веков гостем из скифской Гипербореи, стражником и следопытом .

П.Антокольский
русский советский поэт, переводчик
От господа он никакого таланта не получил, и сам вырыл его из земли упорным заступом своей работы. Мусагет его поэзии — вол; на него променял он крылатого Пегаса и ему сам же правильно уподобляет свою тяжелую мечту... Брюсов, один из рабов поэзии, помогает ценить и чувствовать красоту и бессмертие труда... Это находится в связи с тем, что сам он, чуждый легкости и грации, с душою принужденной и напряженной, поэт без поэзии, пророк без вдохновения, с глубокими усилиями пробирается через словесные теснины.
За его стихами не чувствуешь ничего, кроме стихов... Брюсовым еще можно иногда залюбоваться, но его нельзя не любить... Но если Брюсову с его сухой и тяжеловесной поэзией не чуждо некоторое значение, даже некоторое своеобразное величие, то это именно — величие преодоленной бездарности. Однако таковы уже изначальные условия человеческих сил, что преодоленная бездарность — это все-таки не то, что дар.

 Ю.Айхенвалд
русский литературный критик, переводчик
 Брюсов при всей своей пунктуальности, точности, необычайной любви к каждому делу, за которое он брался, вплоть до винта, преферанса и заказа ужина, при всей своей нарочитой сухости, Брюсов был, как это ни странно звучит, с детства немолодым мальчиком. Мальчиком он остался на всю жизнь и, вероятно, ребенком он умер.
   Только у детей бывает такая пытливость, такая
 тяга "узнать все". Брюсов кидался на все, и все, на что он
кидался, он изучал необычайно досконально. У него были
хорошие знания в области латинской поэзии и поэзии
французской (русскую он знал просто замечательно!), он
солидно знал историю, математику и даже оккультные
 науки. Интересовался спортом (его первая печатная строка
 -- о бегах). Изучал языки. Он мог отдаться изучению какого-
либо языка специально для того, чтоб прочесть в
подлиннике того или иного автора или перевести этого
 автора.
 Брюсов смотрел на весь мир, как будто он впервые его
 видел.

       В.Г.Шершеневич                                                    поэт, переводчик
 Он не любил людей, потому что, прежде всего, не уважал их. Это, во всяком случае, было так в его зрелые годы. В юности, кажется, он любил Коневского. Неплохо относился к З.Н. Гиппиус. Больше назвать некого. Его неоднократно подчеркнутая любовь к Бальмонту вряд ли может быть названа любовью. В лучшем случае это было удивление Сальери перед Моцартом. Он любил называть Бальмонта братом. М. Волошин однажды сказал, что традиция этих братских чувств восходит к глубокой древности к самому Каину...

 Владислав Ходасевич                                                 русский поэт
ВАЛЕРИЮ БРЮСОВУМогучий, властный, величавый,Еще не понятый мудрец,Тебе в веках нетленной славыГотов сверкающий венец!В тебе не видит властелинаВзор легкомысленной толпы:Что им бездонных дум пучина,Мечты победные тропы?Пусть будет так, пускай донынеТвой вдохновляющий призыв –Глас вопиющего в пустыне.О, верь! О, верь! Ты будешь жив!Напевных слов твоих могучестьПрожжет упорные сердца…О, обольстительная участь!О, блеск, о, слава без конца!Твои предчувствия и думыПостигнув, в сердце я таю,И пред тобой, мудрец угрюмый,Склоняю голову свою!
1902

Виктор Гофман
http://biopeoples.ru/pisateli/page/2/
http://er3ed.qrz.ru/antokolsky-gallery.htm
http://www.profiplot.ru/lphtml/fhtml/f128.html
http://az.lib.ru/s/shershenewich_w_g/text_0110.shtml
http://www.liveinternet.ru/users/arlinn/page91.html
http://www.liveinternet.ru/users/3707322/rubric/1382659/
Интернет – ресурсы:


title: Скачать презентацию или конспект Литературная радуга Ставрополья

extracted_text:
Литературная радуга СтавропольяРаботу выполнил ученик 5 «А» класса Азаров Дмитрий
Оглавление:

Губин Андрей Терентьевич
Подольский Станислав Яковлевич
Кашпуров Иван Васильевич
Мосиенко Александр Алексеевич
Фатеев Геннадий Семенович
Грязев Василий Никонорович
Белоконь Сергей Владимирович
Ходарев Витислав
Андрей Терентьевич Губин
   Родился 17 октября 1927 года в семье терского казака станицы Ессентукской. Здесь, а также в соседнем Кисловодске прошло его детство. Очень рано, 15 лет от роду, он начал свой трудовой путь: был пастухом, молотобойцем, пожарником, кочегаром на паровозе. Работая судовым машинистом на транспортных судах Рижского морского порта, закончил здесь среднюю школу и начал писать первые стихи о море. Потом снова трудился грузчиком в Находке, кочегаром одной из московских гостиниц, проводя все свободное время за книгами в «Ленинке».
    Вернувшись домой, стал типографским корректором газеты «За Родину» (г. Ессентуки), а позже — литературным сотрудником этой газеты.   Первые произведения А. Т. Губина были опубликованы в 1951 году в газете «За Родину». Позднее его рассказы и повести печатались в журналах «Октябрь», «Смена» и альманахе «Ставрополье». В 1959 году окончил сценарный факультет Всесоюзного государственного института кинематографии и стал жить литературным трудом. В память о матери он взял частичку ее девичьей фамилии – Тристан.      Первый сборник произведений А. Т. Губина «Афина Паллада» вышел в 1966 году в Ставрополе. Роман «Молоко волчицы» впервые был опубликован в 1968 году в журнале «Октябрь», N 6, 7, в 1969 году вышел отдельным изданием в Москве, а в 1970 году — в Ставрополе. В 1969 году А. Т. Губин был принят в члены Союза писателей СССР.
 Над главным произведением своей жизни – романом «Молоко волчицы» - Андрей Терентьевич работал около 20 лет. В нем он раскрывает страницы прошлого нашего края. Произведение охватывает более чем столетний период жизни терского казачества, яркие человеческие судьбы. Этот роман переведен на немецкий язык и издан Берлинским издательством Всемирной литературы в 1971 году.
Подольский Станислав Яковлевич
    Родился в Кисловодске 10 мая 1940 года. Окончил Новочеркасский политехнический институт, многие годы руководил поэтической студией   «Голос» при Кисловодском доме учителя, преподавал в 	  общеобразовательной школе Кисловодска. В самом начале своей  творческой деятельности опубликовался в двух коллективных сборниках Ставропольского книжного издательства «Станция отправления» (1977) и «Поэтическая радуга Ставрополья» (1979)
     Позже, в этом издательстве, вышли самостоятельные книги поэта «Юг и север» (1979), «Весенняя мастерская» (1982), «Пылает синяя гора» (1991). В 1990-х годах выходят его поэтические сборники «Дерево дороги», «Свободные стихи», «Бездомная молния», «Живая тишина», «Житие незнаменитого человека». Отдельные публикации его стихов печатались в Магадане и Владивостоке.
     Подольский член Союза российских писателей, главный редактор литературно-художественного альманаха «Литературный Кисловодск», который знакомит читателей с произведениями творческой интеллигенции КМВ, Ставрополья, России и зарубежья.
Иван Васильевич Кашпуров
     Иван Васильевич родился в селе Калиновском Ставропольского края. Поэзия Кашпурова обращена к историческим этапам жизни страны, к фактам биографии людей, включенных в исторический процесс. И.В. Кашпуров – один из тех поэтов, чье творчество тесно связано с «малой родиной». Это ему принадлежит полюбившееся всем определение – «Ставрополье – синий край России». «Пахнут яблоки», «Липы», «Ставрополье», «До света», «Праздник», «Стрижамент», «Степь», «На Домбае» и много еще других стихотворений говорят о любви к своим местам, к природе Ставропольского края.

    Поэзия Кашпурова открыто питается источником устной народной речи, она сочетает в себе разговорность интонации, простоту с напевностью, сказовостью, традиционностью ритмики строфики. Поэт не был экспериментатором в сочинительстве, он брал тот пласт речи, который свойственен среде, его взрастившей, речи повседневной, существующей рядом, но зато и прочной в своем постоянстве. В этом же и ее право на существование. С 1979 по 1987 И.В. Кашпуров работал ответственным секретарем Ставропольской краевой писательской организации. Заслуженный работник культуры РСФСР. Умер в 1997 году.
Мосиенко Александр Алексеевич
    Родился 12 декабря 1935 года в станице Зольской Ставропольского края. Отслужив в армии, оноончил филологический факультет Пятигорского педагогического института иностранных языков. Три года работал директором сельской школы в Ставропольском крае, затем, в 1966 году, вернулся в Пятигорск, в родной институт, ставший позднее Лингвестическим университетом. Здесь Александр Алексеевич более 30 лет проработал редактором многомитражной газеты «Учитель», ставшей на одном из российских конкурсов «Газетой года». Свою журналистическую деятельность он успено сочетает с педагогической. Десятки молодых людей, которым он преподавал журналистику в университете и одной из школ Пятигорска. Сделали ее своей профессий.
    Истинным своим прзванием Александра Моисеенко считает литературу. Впервые он опубликовал подборку своих стихов, когда ему было 19 лет. С тех пор он много публиковался в краевой и российской печати, журналах «Дон», «рабочего-крестьянский корреспондент», «Русская провинция», альманахе «Ставрополье», сатерическом журнале «Хенек»
Фатеев Геннадий Семёнович
   Родился 8 мая 1934 г. Возможно потому, что детство его выпало на войну (в школу пошел в 1941 г, пережил немецкую оккупацию), многие стихи, песни, прозаические произведения связаны с воено-патриотической тематикой. Ему повезло с родиной: с. Красногвардейское, где он родился, было в прошлом центром Медвеженского уезда, самого революционного на Ставрополье. И в Великую Отечественную район дал стране много солдат. Так сто в выборе героев для произведений у него дефицита не было. Первые стихи написал в 1948 г., учась в 7 классе Красногвардейской средней школы №1, которую окончил с золотой медалью. Потом был Московский институт культуры и первая работа на крайнем севере – на Чукотке и в Магадане.
   Любимая тема в творчестве – люди села, герои нашего времени. Часто обращался к героическому прошлому нашего края. Произведения отмечались на разных конкурсах. Фатеев написал около 250 стихотворений, положенных на музыку. Среди композиторов были: Аверкин, Грибулина, Пушкарев, Свиридов.
	Фатеев заслуженный работник культуры России, почетный гражданин с. Красногвардейского. Награжден орденом дружбы в 1995 г.
Опубликованы книги:
«Вечный огонь» 1968 г.
«Вторая высота» 1973 г.
«Майский дождь» 1980
«Корона Аридны» 1997 г.
«Россия - жизнь моя» 1989 г.
«Глядит Россия на Кавказ» 1993 г.
Баллада о земле Ипатовской» 1984 г.
««У ледяных широт России» 1961 г.
Крайкомы гражданской» 1987 г.

Грязев Василий Никонорович
     Грязев родился 15 января 1925 года в селе Чернолесском Прикумского района (ныне Буденновского). В 1939 году после окончания сельской семилетки поступил в Буденновское педагогическое училище. Весной 1942 года получил звание учителя начальной школы, но поработать по специальности не успел. Принимал участие в строительстве оборонительных сооружений, а затем, едва ему исполнилось восемнадцать лет, ушел в армию. Воевал вначале в стрелковом полку, потом был направлен в военно-авиационную школу пилотов первоначального обучения. По ее окончании продолжал учебу в бомбардировочной военно-авиационной школе пилотов.      После демобилизации, в 1946 году, работал в школах Ставрополья и Кабардино-Балкарии. В 1948 году окончил литературный факультет Кабардино-Балкарского педагогического института.
Произведения
«Горькое лето»: роман 1984.
«Земляки»: роман 1976.
«Малый Куркужин»: повести 1979.
«Ночь перед отъездом» 1994.
«Огненная губерния»: роман 1989.
 «Павел Петрович» 1978.
«Старший брат»: роман 1992..
«Старики»: рассказы 2000.

Белоконь Сергей Владимирович
     Родился Сергей Владимирович в 1952 году в селе Преградном Красногвардейского района Ставропольского края в семье сельских учителей. Сегодня Сергей Владимирович Белоконь - известный в крае и за его пределами журналист, писатель, литературовед. Его книги: «Неизбежимый жребий» о дуэли М. Лермонтова, «Синий магистр» о Я. Неверове, директоре Ставропольской гимназии середины девятнадцатого века, сборник очерков «Время таянья ледников», многочисленные публикации в местной и центральной печати - знакомы российским читателям.
Произведения автора

«Поймаю я времени тонкую нить»: Стихотворение, 2001 г.

«Постигая мир Екклесиаста: О времени»: Стихи 2000 г.
«Синий магистр» 1998 г.
Ходарев ВитиславВасильевич
Родился 19 сентября 1939 г. В станице Зольской, Ставропольского края.
Детство и юность поэта прошли в станице Лысогорской Георгиевского района. Уже в 18 лет, после окончания горно-промышленной школы, он – проходчик и забуйщик на шахтах Донбасса. С лихвой получил молодой горняк шахтерскую закалку, даже побывал под обвалом.
Служил в ракетных войсках, был корреспондентом газеты «Ленинская правда» в Георгиевске, художником и секретарем комсомольской организации  в колхозе «Советская Россия»,  помощником капитана противопожарного корабля на Каспии. Ходарев закончил юридический факультет Кубанского Государственного университета. Витислав был инициатором возрождения казачества на на Ставрополье, первым председателем созданного для этого организационного комитета.
В настоящее время Ходарев является членом правления, секретарем Союза писателей России. Он заслуженный работник культуры РФ, почетный член Пазарджикской писательской организации Союза писателей Болгарии.
Является автором слов Духовного гимна Казачества
Книга «Вера Надежда Любовь»


title: Скачать презентацию или конспект Н.С. Лесков

extracted_text:
Н.С.Лесков
Лесков «как бы поставил целью» себе одобрить, воодушевить Русь и начал «создавать для России иконостас ее святых и праведников». Его «праведники – маленькие великие люди»
                                М Горький.
  Творческая манера Н.С.Лескова необычайна, неповторима и самобытна, а язык неожиданный и странный, резко выделяет писателя среди других художников XΙX века.
В произведениях Лесков отразил противоречия времени, его мятежный дух и неутомимость в поисках истины. Замечая парадоксы русской действительности, писатель не терял надежды на будущее обновление страны, потому что непредсказуемый русский характер таит в себе силы неисчерпаемые.
Художественный мир произведений Н.С.Лескова
Фольклорные мотивы: лирические, обрядовые песни, пословицы, заговоры.
Сюжет проникнут сказочными, былинными мотивами, включает народные суеверия, предания.
Документальность изображения.
Широчайшая картина русской жизни создана в малых жанрах (повесть, рассказ)

Герои необычны, неожиданны и самобытны: бунтари и чудаки, праведники и одержимые страстями злодеи, странники и изгои.
Живая русская речь, которая наиболее ярко запечатлена в фольклорной традиции.
Тема урока:Духовнаякрасотачеловекав повестиН.С.Лескова«Очарованныйстранник»
Цели:
Раскрыть смысл названия повести «Очарованный странник»

Определить особенности и изображение русского национального характера

Формирование:
Учебно- познавательных компетенций: самостоятельная познавательная деятельность, способы организации: целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка.
Информационных компетенций: поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование.
Коммуникативных компетенций: навыки работы в группе, коллективе.

   Знать:
Содержание повести «Очарованный странник» .
Основные эпизоды из  жизни главного героя .
Особенности жанра «повесть».
Значение слов «праведник», «очарованный» .
Уметь

   Анализировать, делать выводы,                                           обобщать.

 Проводить литературное исследование.

        «Очарованный странник»                                      1873 г.
Замысел повести возник, скорее всего, во время поездки писателя в Валаамский монастырь на Ладожском озере летом 1872г.
Впечатление от поездки нашли отражение в очерке «Монастырские острова на Ладожском озере» и в І главе «Очарованного странника»
«Очарованный странник, его жизнь, опыты, мнения и приключения» - первоначальное название повести.
Задания:
Определите жанр. Обоснуйте.

Как вы восприняли название повести?

Объясните значение слова «странник».

А ОЧАРОВАННЫЙ странник?

Повесть – эпическое произведение, раскрывающее ряд эпизодов из жизни ведущего героя, характер которого раскрывается полно и разносторонне.

«Очарованный» – околдованный.

Странник – человек, странствующий пешком, обычно на богомолье.

Кто он, странник?
Очарованный странник в повести, кто он?
Расскажите о нем. Каков его жизненный путь?
История жизни Ивана Флягина
Детство и спасение семьи графа К.
Вынужденное бегство из дома.
Служба в няньках у офицера.
Поединок с Савакирием и татарский плен.
Служба у князя ремонтера (ремонтер – офицер, занимающийся закупкой лошадей) и история с Грушенькой.
Солдатская служба.
Скитания и приход в монастырь.
Жизнь в монастыре.

Вопросы:
Кто такой праведник. Можно ли назвать героя Лескова праведником?
А как же его грехи? Назовите их.
Так кто же он, Иван Флягин, грешник или праведник?
Праведник –
У верующих – человек, который живет праведной жизнью.

Человек, ни в чем не погрешающий против правил нравственности, морали.
Н.С.Лесков через образ русского крепостного человека Ивана Флягина показал нравственную и физическую силу, душевную щедрость, способность всегда прийти на помощь, любовь к своему народу, родине, природе.

Это основные черты русского
       национального характера.
Лесков «как бы поставил целью» себе одобрить, воодушевить Русь и начал «создавать для России иконостас ее святых и праведников». Его «праведники – маленькие великие люди»
                                М Горький.


extracted_text:
Публицистический стиль речи. Лексические и синтаксические особенности.

1.Обобщение и углубление знаний по теме «Публицистический стиль речи»
2.Работа с лексическими и синтаксическими особенностями текста публицистического стиля
3. Развитие умений анализировать текст и видеть характерные особенности реализации авторского замысла.
4. Подготовка к выполнению заданий ЕГЭ

Задания ЕГЭ
А27 – информационная обработка текстов различных стилей и жанров
А28 – Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста
А29 – типы речи
В8 – Анализ средств выразительности
С – Сочинение по прочитанному тексту
Стиль - фр.stele – гр.stylos – палочка (для письма у древних греков)
Совокупность основных идейно-художественных особенностей, отличительных черт, проявляющихся в творчестве писателя, художника, скульптора, архитектора, композитора и т.д.
Слог писателя (авторский стиль)
Прием, способ, метод работы
Publicus (лат.)- «общественный, государственный»
Публицистика -общественно-политическая литература на современные, актуальные темы
Публицист –автор произведений на общественно-политические темы
Публика -1)посетители, зрители, слушатели 2)люди, народ
Цель публицистического стиля-
Информирование, передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателя, слушателя, убеждением его в чем-то, внушением ему определенных идей, взглядов, побуждением его к определенным поступкам, действиям.
Что делает публицист ?
Информирует (о чем?)
Воздействует ( на что?)
Убеждает ( в чем?)
Внушает (что?)
Побуждает (к чему?)

Сфера употребления публицистического стиля -
Общественно-экономические
 политические
культурные отношения.
Жанры публицистики
Статья в газете, журнале
Очерк (путевой, портретный, проблемный)
Репортаж
Интервью
Фельетон
Ораторская речь
Судебная речь
Выступление по радио, телевидению, на собрании, доклад, дискуссия
Характерные черты публицистического стиля

Логичность
Образность
Эмоциональность
Оценочность
Призывность
Общедоступность
Достоверность
Точность
Конкретность
Обоснованность
Публицистический текст строится как научное рассуждение:
1)выдвигается важная общественная проблема
2)анализируются пути ее решения
3)делаются обобщения и выводы
Строгая логическая последовательность
Используется общенаучная терминология

Вам вопрос:
Какие черты сближают публицистический стиль с научным ?
Ответ:
Текст публицистического стиля строится как научное рассуждение
(тезис –доказательства -вывод)

Используется общенаучная терминология
Достоверность
Точность
Конкретность
Обоснованность

Вам вопрос :
Что общего у публицистического стиля с художественным ?
Ответ:
В тексте публицистического стиля используются средства художественной выразительности, присущие художественному стилю речи
Образность с целью усиления воздействия на разум и чувства
Эмоциональность, страстность
Использование разговорных, просторечных слов и оборотов
Использование фразеологизмов

Лексические особенности публицистического стиля
Общественно-политическая лексика, обозначающая понятия морали, этики, медицины, экономики, культуры
Слова из области психологии, обозначающие внутреннее состояние человека
Слова с приставками а-, анти-, де-, меж-. раз(с)-
Слова с суффиксами
- и(я), - ци(я),                 - изаци(я), - изм, - ист
Слова с корнями, близкими по значению к приставкам: все- , обще- , сверх- ,

Эмоциональные средства выразительности публицистического стиля
Эпитеты
Сравнения
Метафоры
Риторические вопросы
Обращения
Лексические повторы
Градация
Гиперболы
Фразеологизмы
Пословицы и поговорки
Разговорные обороты речи и просторечия
Использование литературных образов, цитат, ссылок на авторов
Языковых средств юмора, сатиры, иронии
Синтаксические особенности публицистического стиля
Вопросительные предложения
Восклицательные предложения
Вводные слова и предложения
Обратный порядок слов в предложениях (инверсия)
Синтаксический параллелизм предложений
Построение по законам градации предложений с однородными членами
Использование причастных и деепричастных оборотов
Существительные в Р.п.в роли несогласованного определения (голос мира)
В роли сказуемого глаголы в повелительном наклонении или возвратные
Однородные члены
Сложные синтаксические конструкции
Основные проблемы текста:
В погоне за престижем мы теряем основу образования - обычные школы.
Школе недостает стабильности.
Школа не должна забывать о «вековых исторических традициях и богатейшем национальном опыте».
Регионализация образования ведет к разрушению единого образовательного пространства.
Из школы уходит дух гуманизма, человеколюбия. соборности.
Художественно- изобразительные средства – В8
7-риторический вопрос -не требует ответа, он нужен автору, чтобы привлечь внимание читателя к определенному предмету.
1-развернутая метафора –неожиданное, иносказательное значение, которое используется в качестве переноса с одного понятия на другое на основании условного сходства (скрытое сравнение)
8-эпитет –образное, необычное определение
4-градация –употребление подряд нескольких однородных членов(синонимичных чаще) для усиления или ослабления значения предыдущего.
Художественно-изобразительные средства-В8
7-Риторический вопрос - предложение 16
1-Развернутая метафора - «Из школы уходит дух гуманизма, человеколюбия, соборности».
8-Эпитеты - «вековые исторические традиции и богатейший национальный опыт»
4-Градация - предложения 9, 11.
Краткий ответ на вопрос:

В чем, на ваш взгляд, польза от публицистики?