title: Скачать презентацию или конспект ЕГЭ по литературе 2011

extracted_text:
Принципы оценки экзаменационной работы ЕГЭ по литературеИзменения в экзаменационной модели ЕГЭ по литературе в 2010 году
В 2009 году в экзаменационную модель ЕГЭ по литературе введены некоторые изменения.
1.К текстам для анализа даются сначала задания базового уровня, требующие написания краткого ответа (задания В), а затем — задания повышенного и высокого уровней, требующие написания развёрнутого ответа (задания С).
2. Количество заданий с развёрнутым ответом ограниченного объёма (5–10 предложений) уменьшено до четырёх. К каждому из текстов отнесено не по три, а по два задания С (С1–С4 вместо С1–С6 в 2008 году).
3. В 2008-2009 году были исключены задания тип А.
ЕГЭ по литературе 2011
Экзаменационная работа по литературе в 2009 году состоит из трёх частей. На её выполнение даётся 4 часа (240 минут). Части 1 и 2 включают в себя анализ художественного текста (фрагмент эпического/драматического произведения и лирическое произведение). Анализ текста эпического (или драматического) произведения имеет следующую структуру: 7 заданий с кратким ответом (В), ориентированных на базовый уровень и требующих в ответе написания слова или сочетания слов, и 2 задания с развёрнутым ответом (С1–С2) повышенного уровня сложности, требующие написания ответа в объёме 5–10 предложений. Анализ лирического произведения включает в себя 5 заданий с кратким ответом (В, базовый уровень) и 2 задания с развёрнутым ответом (С3–С4 — повышенный уровень) в объёме 5–10 предложений. Задания типа В оцениваются максимально по одному баллу, задания С1–С4 — максимально по 3 балла.
Задания С1–С4 требуют развёрнутого рассуждения:
С1 — о роли и месте в произведении данного фрагмента, его тематике и проблематике;
С2 — о связи проблематики фрагмента с произведениями других отечественных писателей-классиков;
С3 — о содержательной основе стихотворения (сюжет, тематика, образы), об особенностях образно-эмоционального воздействия поэтического текста;
С4 — о проблемно-тематических связях стихотворения с произведениями других русских поэтов.
Часть 3 экзаменационной работы (С5) в 2009 году не изменялась
В ней экзаменуемый должен создать полноформатное связное высказывание (в объёме не менее 200 слов) на литературную тему, сформулированную в виде проблемного вопроса (одного из трёх предложенных по выбору).

    Оценка выполнения заданий экзаменационной работы
За каждый верный ответ при выполнении заданий В1–В12 выпускник получает 1 балл. Задания В оцениваются при помощи компьютера. Баллы за выполнение заданий С определяются экспертным путём. При оценке заданий С1–С4 указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить и в меньшем объёме).
Оценка выполнения заданий С5.1, С5.2, С5.3
Задание части 3 считается невыполненным, если выпускник по первому (главному) содержательному критерию получает 0 баллов. За выполнение одного из заданий (С5) можно получить максимально 15 баллов. При оценке выполнения задания С5 следует учитывать объём написанного сочинения (рекомендован объём не менее 200 слов). Если в сочинении менее 150 слов, то работа считается невыполненной и оценивается нулём баллов. Высшая оценка за всю работу — 39 баллов.
Комментарии экспертов при оценке работ
С1. Как воспринимают искусство, природу представители двух поколений в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»?
Взгляды представителей разных поколений на природу и искусство в романе отличаются друг от друга. В этом отношении антиподами являются Николай Петрович Кирсанов и Евгений Васильевич Базаров. Первый — человек, тонко чувствующий красоту природы, “сочувствующий” ей, поэтизирующий её; человек, способный мечтать, имеющий свои пристрастия в художественной литературе, получающий удовольствие от поэзии, цитирующий Пушкина. Он не может понять, как можно “отвергать поэзию”, “не сочувствовать художеству, природе”. Близок к нему его сын Аркадий. Напротив, Базаров рассматривает природу, как “мастерскую”, а человека в ней — как “работника”, то есть считает, что природе не нужно “сочувствовать”, её нужно “использовать” с максимальной пользой для человека. Будучи нигилистом, он отвергает искусство, опять-таки из-за того, что от него якобы нет никакой практической пользы; он разрушает устоявшееся мнение о великих достоинствах русских классиков. (7 предл.)
Комментарий эксперта
Экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания, аргументированно отвечает на вопрос, подкрепляя свои суждения цитатами из текста романа. Выпускнику удалось показать, что в романе противопоставлены именно взгляды Базарова и Николая Петровича на природу и искусство. В работе есть одна фактическая неточность — “он разрушает устоявшееся мнение о великих достоинствах русских классиков”. Базаров не разрушает, а только пытается разрушить преклонение Кирсановых перед поэзией, искусством, а из русских классиков в романе упоминается только Пушкин. Оценка — 2 балла.
С2. В каких произведениях русской литературы ХIХ века нашли отражение разногласия “отцов” и “детей”?
Идейные разногласия “отцов” и “детей” нашли отражение в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», где сталкиваются интересы представителей “старого” дворянства — “фамусовского общества”, и Чацкого — представителя нового, прогрессивного поколения дворян. А также в драме Островского «Гроза», где в столкновении Кабанихи и Катерины раскрыта проблема зарождения личностного начала в представителе “простого народа”, словом, та же проблема “отцов и детей”(2 предл.)
Комментарий эксперта
Экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания, чётко отвечает на вопрос, называя авторов и два произведения, в которых поставлена проблема отцов и детей. Однако, говоря о «Горе от ума», выпускник даёт лишь частичное обоснование сопоставления, не указывая, какие позиции и взгляды героев вызывают их разногласия, не приводя необходимых аргументов для доказательства своих суждений. Говоря о «Грозе» А.Н. Островского, экзаменуемый не даёт содержательного обоснования для сопоставления. Фактическая неточность в том, что Катерина названа представителем “простого народа”. Оценка — 1 балл.
С3. Какая характерная для русской поэзии тема затронута в стихотворении М.И. Цветаевой «Роландов Рог»?
В стихотворении затронута такая тема, как тема поэта и толпы. Для Марины Цветаевой поэт — фигура одинокая в толпе, не желающей, не способной его понять, но тем дороже “сей пожар в груди” поэта для того, кто сможет услышать глас стихотворца. Поэт вынужден творить “под свист глупца и мещанина смех”, он посылает свой “зов в небесные пустоты”, ощущая свою обречённость на одиночество, устав, но продолжая бороться “противу всех”. В данном случае очевидна избранническая роль поэта, а его ремесло рассматривается как великий духовный подвиг, и тем сокращается пропасть между ним и глухой толпой. (4 предл.)
Комментарий эксперта
Экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания, но уже в первом предложении тему стихотворения определяет только как тему поэта и толпы. Точнее было бы сразу выделить сопутствующие теме мотивы борьбы “противу всех” и трагического одиночества поэта в мире непонимания. Кроме того, ответ был бы более убедителен, если бы выпускник дал краткий комментарий к названию стихотворения и такой историко-культурной реалии как “некий Карл”. Это показало бы, что выпускник глубоко понимает тему стихотворения, иносказательно зашифрованную в его названии. Оценка — 2 балла.
С4. Кто из русских поэтов близок М.И. Цветаевой в решении этой темы?
В схожем ключе решена проблема поэта и толпы в лирике Лермонтова, где поэт выступает как личность, бунтующая против “дикой” толпы и выражающая свой бунт в своих стихах, “облитых горечью и злостью”; есть почти схожее в лирике Пастернака, где поэту суждена богоизбранническая, мученическая роль (как в стихотворении «Гамлет»).
В стихотворении М.Цветаевой также затронута тема Родины. Эта тема пронизывает всю русскую литературу, и каждый поэт пытается передать читателю свои переживания за Родину. А.А. Блок говорил, что все его стихи о Родине, но народ его не понимал, и ему пришлось выделить сборник стихов и назвать его «Родина». (4 предл.)
Комментарий эксперта
Экзаменуемый отвечает на вопрос, привлекая литературный контекст (2 позиции), но сопоставляет стихотворение «Роландов Рог» с лирикой Пастернака и Лермонтова схематично (не указан мотив одиночества у Лермонтова и названия его стихов на указанную тему). Утверждение, что в стихотворении Цветаевой “затронута тема Родины”, можно считать фактической ошибкой, так как в самом тексте нет прямых указаний на эту тему. Неуместными и поверхностными являются и рассуждения о теме Родины в стихах Блока. Оценка — 1 балл.
С5.2 В чём вы видите причины одиночества Базарова: в реальных общественных условиях жизни или в нём самом? (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».)
Евгений Базаров — представитель нового времени, новой эпохи разночинцев, пришедшей на смену эпохе дворян. Он одинок, но объяснить причины его одиночества довольно трудно, так как невозможно однозначно ответить, что повлияло на одиночество (речь) в большей степени: общественные условия жизни или его менталитет.
Базаров — материалист и нигилист. Он утверждает, что отрицает всё: поэзию, музыку, живопись, любовь. Для него научные статьи по естествознанию гораздо важнее изящной поэзии. Женскую красоту Базаров рассматривает лишь с точки зрения физиологии. Евгений считает, что “природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник”. Это свидетельствует о потребительском отношении героя к природе.
В общественной среде Базаров не находит понимания. Его друг Аркадий Кирсанов обнаруживает стремление к миру “отцов”, потом полностью переходит на их сторону. За жалкими пародиями на Базарова, Ситниковым и Кукшиной, нет будущего, так как они погрязли в пороках.
В идеях Базарова, безусловно, есть рациональное зерно. Если принять во внимание общественно-политические взгляды самого И.С. Тургенева, то известно, что он не поддерживал ни одну из соперничающих сторон: революционеров-демократов и либералов-консерваторов. Отсюда, возможно, и истоки одиночества Базарова.
Условия среды также играют немаловажную роль, так как на рубеже 60–70-х годов ХIХ века в государстве произошли важнейшие преобразования, происходил процесс отмирания “дворянских гнёзд”. В обществе веяло чем-то новым, ранее неизвестным.
Для того чтобы проверить состоятельность теории Базарова, Тургенев испытывает его любовью. У Евгения был выбор. У него была возможность жить счастливо вместе со своей любимой женщиной, единомышленницей, но Базаров вынужден отступить под напором обстоятельств и собственных амбиций. В итоге он не выдерживает испытания любовью, обнаруживая тем самым некоторую идейную несостоятельность.
По мнению Тургенева, такие люди как Базаров, готовые разрушить всё и на пепелище создать что-то новое и светлое, не всегда найдут понимание в обществе. Хотя известно, что талантливые люди всегда одиноки, Евгения поймут потомки.
Базаров своим образом дополняет галерею “лишних людей”, людей, шагнувших далеко вперёд в будущее, непонятых своими современниками, разочаровавшихся в жизни, в политическом строе, оттого и одиноких. Одиноких в своём собственном неповторимом одиночестве…
Комментарий эксперта
1. Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе
Экзаменуемый обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, и предлагает объяснение её смысла, но ограничивается общими тезисами, связанными с проблематикой произведения. Выпускник не даёт прямого ответа на вопрос, в чём он видит причины трагического одиночества Базарова: в нём самом (в его теории) или в общественной среде, называя обе причины. Но в пятом абзаце, где говорится о влиянии среды, эта мысль не развивается. Выпускник не объясняет, почему Базаров отказывается от искусства, любви, любования природой, в чём ложность его мировоззренческих позиций, какой жизненный путь он выбрал для себя. Позиция автора по отношению к герою также не прокомментирована. В сочинении допущены две фактические ошибки: любимая женщина Базарова (фамилия Одинцова не указана) названа “единомышленницей”, а сам герой — “лишним человеком”. Оценка — 2 балла.
2. Уровень владения теоретико-литературными знаниями
Экзаменуемый при анализе произведения не показывает знания теории литературы, не использует литературоведческих терминов. Оценка — 0 баллов.
3. Обоснованность привлечения текста произведения
Экзаменуемый почти не привлекает текста произведения для доказательства своих мыслей, ограничиваясь общими рассуждениями и пересказом без необходимых комментариев. В работе использована всего одна цитата, остальные мысли выпускника текстом не подтверждаются. Оценка — 1 балл.
4. Последовательность и логичность изложения
Части высказывания логически связаны между собой, мысль развивается от части к части, но есть нарушения логики внутри смысловых частей высказывания. Так, в четвёртом абзаце истоки одиночества Базарова выпускник пытается объяснить тем, что сам Тургенев не принадлежал ни к одному из социальных лагерей его времени, отождествляя тем самым героя и автора. Действительно, Тургенев не относил себя к либералам 1860-х годов, утверждая прогрессивность либерализма в 1840-е годы, однако Базаров — выразитель идей революционеров-демократов.
Нарушена внутренняя логика и в таком утверждении: “Хотя известно, что талантливые люди всегда одиноки, Евгения поймут потомки”. Во-первых, Базаров одинок не только потому, что талантлив; во-вторых, его не понимали герои романа, его образ вызвал неоднозначную оценку у читателей и в критике, поэтому утверждение, что его однозначно “поймут потомки”, не обосновано.
Финальная часть сочинения не является обобщением рассуждений автора работы, так как из сочинения не следует, что Базарова можно отнести к галерее “лишних людей”, непонятых обществом, разочаровавшихся в жизни и не способных к полезной деятельности. Базаров, в отличие от них, — натура деятельная, готовая “к горькой, бобыльной жизни” во имя общественных преобразований. Оценка — 2 балла.
5. Следование нормам речи
В работе допущено 3 речевых недочёта:
Неверное употребление слова “менталитет”.
Необоснованные речевые повторы слова “одиночество” в первом абзаце и слов “произошли — происходил” в пятом абзаце. Оценка — 2 балла.
Общая оценка за работу — 7 баллов.
Кодификатор элементов содержания по литературе для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2010 года
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена 2011 года по литературе (далее – кодификатор) является одним из документов, регламентирующих разработку КИМ ЕГЭ.
Кодификатор составлен на основе следующих нормативных документов: Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе. базовый и профильный уровни (приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.04); Обязательный минимум содержания основного общего образования по литературе (приказ Минобразования России № 1236 от 19.05.1998); Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по литературе (Приказ Минобразования России № 56 от 30.06.1999 г.).
Кодификатор 2010 года, как и в прошлые годы, опирается не только на стандарт среднего (полного) общего образования, но и на стандарт основного общего образования по литературе, что не приводит к изъятию из экзаменационного материала важнейших тем, которые всегда присутствовали как в государственном (итоговом) контроле, так и в программах для поступающих в вузы (древнерусская литература и литература XVIII века, значительная часть произведений первой половины XIX века и др.).
Приведение Кодификатора в полное соответствие с нормативными документами привело к исключению из него нескольких произведений, не названных ни в стандарте 2004 г., ни в образовательных минимумах 1998-1999 годов: - А.П. Чехов. Рассказ «Крыжовник»; - С.А. Есенин «Отговорила роща золотая…»; - В.В. Маяковский «Разговор с фининспектором о поэзии»; - М.И. Цветаева. Стихотворения: «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог»; - О.Э. Мандельштам. Стихотворение «Батюшков»; - А.А. Ахматова. Стихотворения: «Творчество», «Я научилась просто, мудро жить…».
<...>
Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по литературе, составлен на основе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе (базовый и профильный уровни), а также с учетом Обязательных минимумов содержания основного общего и среднего (полного) общего образования 1998 и 1999 годов.
В первом столбце таблицы указан код раздела и элемента содержания, для которого создаются проверочные задания. Жирным курсивом указаны крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы.
Романы М.А. Булгакова «Белая гвардия» и «Мастер и Маргарита» в кодификаторе помечены кодом с дополнительным буквенным обозначением: 7.14.А и 7.14.Б, поскольку экзаменуемым предоставляется право выбора задания по одному из указанных произведений.
Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ
СВЕДЕНИЯ ПО ТЕОРИИ И ИСТОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ
1.1 Художественная литература как искусство слова.
1.2 Устное народное творчество и литература. Жанры устного народного творчества.
1.3 Художественный образ.Художественное время и пространство.
1.4 Содержание и форма. Поэтика.
1.5 Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
1.6 Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Постмодернизм.
1.7 Литературные роды: эпос, лирика, драма.
Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
1.8 Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Антитеза. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. "Вечные темы" и "вечные образы" в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ.
1.9 Деталь. Символ. Подтекст.
1.10 Психологизм. Народность. Историзм.
1.11 Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
1.12 Язык художественного произведения. Риторический вопрос. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
1.13 Стиль.
1.14 Проза и поэзия. Рифма. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр.
1.15 Литературная критика.
Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ
2 Из древнерусской литературы
2.1 «Слово о полку Игореве».
3 Из литературы XVIII века
3.1 Д.И. ФОНВИЗИН. Пьеса «Недоросль».
3.2 Г.Р. ДЕРЖАВИН. Стихотворение «Памятник».
4 Из литературы первой половины XIX века
4.1 В.А. ЖУКОВСКИЙ. Стихотворение «Море».
4.2 В.А. ЖУКОВСКИЙ. Баллада «Светлана».
4.3 А.С. ГРИБОЕДОВ. Пьеса «Горе от ума».
4.4 А.С. ПУШКИН. Стихотворения: «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд...», «Поэт», «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье...»),«...Вновь я посетил…».
4.5 А.С. ПУШКИН. Повесть «Капитанская дочка».
4.6 А.С. ПУШКИН. Поэма «Медный всадник».
4.7 А.С. ПУШКИН. Роман «Евгений Онегин».
Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ
4.8 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик»,«Выхожу один я на дорогу...».
4.9 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. «Песня про… купца Калашникова».
4.10 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Поэма «Мцыри».
4.11 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Роман «Герой нашего времени».
4.12 Н.В. ГОГОЛЬ. Пьеса «Ревизор».
4.13 Н.В. ГОГОЛЬ. Повесть «Шинель».
4.14 Н.В. ГОГОЛЬ. Поэма «Мертвые души».
5 Из литературы второй половины XIX века
5.1 А.Н. ОСТРОВСКИЙ. Пьеса «Гроза».
5.2 И.С. ТУРГЕНЕВ. Роман «Отцы и дети».
5.3 Ф.И. ТЮТЧЕВ. Стихотворения: «Полдень», «Певучесть есть в морских волнах…», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), «Природа – сфинкс. И тем она верней...».
5.4 А.А. ФЕТ. Стихотворения: «Заря прощается с землею...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь".
5.5 И.А. ГОНЧАРОВ. Роман «Обломов».
5.6 Н.А. НЕКРАСОВ. Стихотворения: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…».
5.7 Н.А. НЕКРАСОВ. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
5.8 М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь».
5.9 М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН. «История одного города» (обзорное изучение).
5.10 Л.Н. ТОЛСТОЙ. Роман-эпопея «Война и мир».
5.11 Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ. Роман «Преступление и наказание».
5.12 Н.С. ЛЕСКОВ. Одно произведение (по выбору экзаменуемого).
Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ
6 Из литературы конца XIX – начала XX века
6.1 А.П. ЧЕХОВ. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Смерть чиновника», «Хамелеон».
6.2 А.П. ЧЕХОВ. Пьеса «Вишневый сад».
6.3 И.А. БУНИН. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».
7 Из литературы первой половины XX века
7.1 М. ГОРЬКИЙ. Рассказ «Старуха Изергиль».
7.2 М. ГОРЬКИЙ. Пьеса «На дне».
7.3 А.А. БЛОК. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»,«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить…».
7.4 А.А. БЛОК. Поэма «Двенадцать».
7.5 В.В. МАЯКОВСКИЙ. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой».
7.6 В.В. МАЯКОВСКИЙ. Поэма «Облако в штанах».
7.7 С.А. ЕСЕНИН. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи...», «Низкий дом с голубыми ставнями...».
7.8 М.И. ЦВЕТАЕВА. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов - как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»).
7.9 О.Э. МАНДЕЛЬШТАМ. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».
7.10 А.А.АХМАТОВА. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Заплаканная осень, как вдова...», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Стихи о Петербурге»,«Мужество».
7.11 А.А. АХМАТОВА. Поэма «Реквием».
7.12 М.А. ШОЛОХОВ. Роман «Тихий Дон».
Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ
7.13 М.А. ШОЛОХОВ. Рассказ «Судьба человека».
7.14.А М.А. БУЛГАКОВ. Роман «Белая гвардия» (допускается выбор).
7.14.Б М.А. БУЛГАКОВ. Роман «Мастер и Маргарита» (допускается выбор).
7.15 А.Т. ТВАРДОВСКИЙ. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…».
7.16 А.Т. ТВАРДОВСКИЙ. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два бойца», «Поединок», «Смерть и воин»).
7.17 Б.Л. ПАСТЕРНАК. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Никого не будет в доме...», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый крест...», «Сосны», «Иней»,«Июль».
7.18 Б.Л. ПАСТЕРНАК. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов).
7.19 А.П. ПЛАТОНОВ Одно произведение (по выбору экзаменуемого).
7.20 А.И. СОЛЖЕНИЦЫН. Рассказ «Матренин двор».
7.21 А.И. СОЛЖЕНИЦЫН. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
8 Из литературы второй половины ХХ века
8.1 Проза второй половины XX века. Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов, В.В.Быков, В.С.Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л.Кондратьев, В.П.Некрасов, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов, В.М.Шукшин (произведения не менее трех авторов по выбору).
8.2 Поэзия второй половины XX века. Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Н.А.Заболоцкий, Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов, Б.А.Слуцкий, В.Н.Соколов, В.А.Солоухин, А.А.Тарковский (стихотворения не менее трех авторов по выбору).
8.3 Драматургия второй половины ХХ века. А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М.Рощин (произведение одного автора по выбору).
Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на едином государственном экзамене по литературе
ученик должен:
1. знать/понимать
1.1. образную природу словесного искусства;
1.2. содержание изученных литературных произведений;
1.3. основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;
1.4. историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
1.5. основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
1.6. основные теоретико-литературные понятия.
2. уметь
2.1. воспроизводить содержание литературного произведения;
2.2. анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
2.3. соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
Перечень элементов содержания, включенных в кодификатор 2010 г. на основе Обязательных минимумов содержания основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе (приказы Минобразования России № 1236 от 19.05.98 и № 56 от 30.06.99) (жирным шрифтом выделены стихотворения, добавленные в кодификатор 2010 г.)
1. Г.Р. Державин. «Памятник».
2. В.А. Жуковский. «Море».
3. А.С. Пушкин. «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд...», «Поэт».
4. М.Ю. Лермонтов. «Нет, я не Байрон, я другой…» «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…».
5. Ф.И. Тютчев. «Полдень», «Певучесть есть в морских волнах…»;
6. А.А. Фет. «Заря прощается с землею...», «Одним толчком согнать ладью живую…».
7. А. Некрасов. «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...».
8. М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь».
9. М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль».
10. А.А. Блок. «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить…».
11. В.В. Маяковский. «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой».
12. С.А. Есенин. «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи...», «Низкий дом с голубыми ставнями...».
13. М.И. Цветаева. «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов - как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»).
14. А.А. Ахматова. «Заплаканная осень, как вдова...», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Стихи о Петербурге», «Мужество».
15. Б.Л. Пастернак. «Никого не будет в доме...», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных - тяжелый крест...», «Сосны», «Иней», «Июль».
Перечень элементов содержания, добавленных в кодификатор 2010 года с учетом требований государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень)
В раздел «Сведения по теории и истории литературы» добавлены следующие термины и понятия:
- художественное время и пространство,
- поэтика,
- авторский замысел и его воплощение,
- постмодернизм,
- песня,
- фабула,
- внутренняя речь,
- сказ,
- дольник, акцентный стих, верлибр,
- литературная критика.
2. В раздел «Из литературы первой половины XIX века» добавлены следующие стихотворения:
- А.С. Пушкин. «Разговор книгопродавца с поэтом»;
- М.Ю. Лермонтов. «Валерик».
3. В раздел «Из литературы второй половины XIX века» добавлены следующие произведения:
- Ф.И. Тютчев. Стихотворение «Природа – сфинкс. И тем она верней...»,
- М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города» (обзорное изучение);
- Н.С. Лесков. Одно из произведений (по выбору экзаменуемого).
4. В раздел «Из литературы конца XIX – начала XX веков» добавлен рассказ А.П. Чехова «Дама с собачкой».
5. В раздел «Из литературы первой половины XX века» добавлены следующие произведения:
- Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов);
- А.П. Платонов. Одно из произведений (по выбору экзаменуемого);
- А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
КРИТЕРИИ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ
Оценка выполнения заданий С1 и С3
Развёрнутый ответ ограниченного объема (5–10 предложений). Указание на объем условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить и в меньшем объеме).
 Точность и полнота ответа
а) экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания:
аргументировано отвечает на вопрос, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы и делая соответствующие выводы, фактические ошибки в ответе отсутствуют…………………………………………………………………………………………………3
б) экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания, но при ответе не демонстрирует достаточной обоснованности суждений, и /или отчасти подменяет рассуждения пересказом текста, и /или допускает одну фактическую ошибку………………...2
в) экзаменуемый упрощенно понимает задание, рассуждает поверхностно, неточно, слабо аргументируя ответ, подменяя анализ пересказом, и /или допускает 2 фактические ошибки………………………………………………………………………………………………………1
г) экзаменуемый неверно отвечает на вопрос, и/или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей, и /или подменяет рассуждения пересказом текста, и /или допускает 3 и более фактических ошибок………………………………………………………0
Максимальный балл……………………………………………………………………………………3
Оценка выполнения заданий С2, С4
Развёрнутый ответ ограниченного объема (5–10 предложений). Указание на объем условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить и в меньшем объеме).

Точность и полнота ответа
а) экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания:
отвечает на вопрос, требующий привлечения литературного контекста, то есть называет не менее двух произведений одного или разных писателей или называет не менее двух авторов, в творчестве которых нашла отражение указанная проблема или названный мотив, художественный прием и т.д. (две и более позиций сопоставления), и дает содержательное обоснование для сопоставления, приводя необходимые аргументы; фактические ошибки в ответе отсутствуют………………………………………………………………………………………………….3
б) экзаменуемый отвечает на вопрос, но ограничивается минимальным литературным контекстом (одна позиция сопоставления), указывая произведение и автора; дает неполное обоснование сопоставления и/ или допускает 1 фактическую ошибку………………………………………………...2
в) экзаменуемый отвечает на вопрос, привлекая минимальный литературный контекст (одна позиция), но приводит материал неполно (без фамилии автора или без названия произведения), и/или не дает содержательного обоснования, и / или допускает 2–3 фактические ошибки……………………………………………………………………………………………………….1
г) экзаменуемый не отвечает на вопрос или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей……………………………………………………………………………………….0
Максимальный балл……………………………………………………………………………………....3
Оценка выполнения заданий С5.1, С5.2, С5.3
Среди пяти позиций, по которым оценивается выполнение задания части 3, первая позиция (содержательный аспект) является главной. Если при проверке экзаменационной работы эксперт по первому (содержательному) аспекту оценивания ответа ставит «0» баллов, задание части 3 считается невыполненным. Задание дальше не проверяется. По четырём другим аспектам (позициям) оценивания (2, 3, 4, 5) в протокол проверки ответов на задания бланка № 2 выставляется «0» баллов.
При проверке оценка за первую позицию оценивания задания части 3 ставится в колонку 5 протокола, за вторую позицию – в колонку 6, за третью – в колонку 7, за четвёртую – в колонку 8, за пятую – в колонку 9.
При оценке выполнения заданий части 3 следует учитывать объем написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объем не менее 200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (подсчет слов включает все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается нулем баллов.
При объеме работы от 150 до 200 слов предельное количество ошибок для каждого балльного уровня не меняется.

1. Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе
а) экзаменуемый обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе;
формулирует свое мнение с учетом позиции автора, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы и аргументы и делая соответствующие выводы; демонстрирует знание проблематики произведения и умение обосновывать свои суждения;
фактические ошибки отсутствуют……………………………………………………………………………………………………………………….3
б) экзаменуемый обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, и предлагает объяснение её смысла, но ограничивается общими тезисами, связанными с проблематикой произведения, не во всех случаях подкрепляя суждения необходимыми доводами и выводами, и / или допускает 1–2 фактические ошибки………………………………………………………………………………………………...2
в) экзаменуемый обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, но объясняет её смысл поверхностно или крайне упрощённо или / и допускает 3–4 фактических ошибки………………………………………………………………………………………………..1
г) экзаменуемый не обнаруживает понимания проблемы, предложенной в вопросе, и / или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей	…………………………………………………………………………………………………………   ..0
2.Уровень владения теоретико-литературными знаниями
а) экзаменуемый обнаруживает высокий уровень владения теоретико-литературными знаниями, уместно применяя соответствующие литературоведческие термины при анализе литературного материала и объясняя функции тех или иных литературных приемов…………………….3
б) экзаменуемый обнаруживает достаточный уровень владения теоретико-литературными знаниями, но допускает отдельные неточности в употреблении терминов при анализе литературного материала, не объясняет функциональной роли тех или иных литературных приемов...........................2
в) экзаменуемый не обнаруживает достаточного уровня владения теоретико-литературными знаниями, допускает ошибки в употреблении терминов при анализе литературного материала……………………………………………….1
г) экзаменуемый не владеет теоретико-литературными знаниями, не использует литературоведческие термины при анализе литературного материала…………………………………………………………………………0
3.Обоснованность привлечения текста произведения
а) текст рассматриваемого произведения привлекается обоснованно и достаточно разносторонне (цитаты с комментариями к ним, краткий пересказ содержания, необходимый для доказательства суждений, обращение к микротемам текста и их интерпретация, разного рода ссылки на изображённое в произведении и т.п.)……………………….3
б) текст привлекается, но не всегда целесообразно и обоснованно, и / или имеются отдельные случаи привлечения текста вне прямой связи с выдвинутым тезисом……………………………………………………2
в) текст привлекается только как пересказ изображённого без необходимого комментария……………………………………………...1
г) текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются……..0
4. Последовательность и логичность изложения
а) части высказывания логически связаны, мысль развивается от части к части, нет нарушений последовательности внутри смысловых частей высказывания и необоснованных повторов…………………….3
б) части высказывания логически связаны между собой, мысль развивается от части к части, но есть повторы и нарушения последовательности внутри смысловых частей высказывания……….2
в) части высказывания логически связаны между собой, но мысль повторяется и не развивается, есть отступления от основной проблемы, предложенной в вопросе…………………………………….1
г) грубые нарушения последовательности, необоснованные повторения, отсутствие связи между частями и внутри частей, и / или общей логики высказывания……………………………………………..0
5. Следование нормам речи
а) допущена 1 речевая ошибка………………………………………………………………3
б) допущены 2–3 речевые ошибки………………………………………………..2
в) допущены 4 речевые ошибки…………………………………………………..1
г) количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла высказывания (допущено 5 и более речевых ошибок)……0
 Максимальный балл…………………………………………………………...15


title: Скачать презентацию или конспект Сопоставительный анализ поэтических текстов

extracted_text:
 Но я люблю стихи - и чувства нет святей:
Так любит только мать, и лишь больных детей.

И. Ф. Анненский.

 «Словесная ткань, слова, сочетания слов должны быть расшифрованы читателем, должны снова превратиться в духовную энергию, иначе они навсегда останутся черными значками на белой бумаге, как некогда навсегда закрытые письмена давно умерших народов»

А.Н.Толстой

Для сопоставления обычно используют:разные редакции одного стихотворения;2 стихотворения одного автора, написанные в разные периоды;стихи разных авторов на одну тему
А.Некрасов          А.Я.Панаева

Пушкин Александр

“В бесконечной глубине человеческого духа, в глубине, куда не достигает ни мораль, ни право, ни общество, ни государство, катятся звуковые волны, родные волнам, объемлющим вселенную, происходят ритмические колебания, подобные колебаниям небесных светил, морей, вулканов. Глубина эта обыкновенно закрыта “заборами суетного света” . Глубина эта – поэзия, остро ощутить ее могут лишь сами поэты, каждый по-своему.


title: Скачать презентацию или конспект Султанмахмут Торайгыров

extracted_text:
Султанмахмут Торайгыров
«Вступив на стезю поиска истины, не отступлю, перенесу все испытания, превозмогу усталость, пройду через заблуждения. Но останусь верен задуманному».
Биография
Родился 29 октября 1893 года в Баян-Аульском районе Павлодарской области в семье скотовода. Закончил медресе (1908—1910).
В конце 1912 года Торайгыров приезжает в Троицк, поступает в духовную мусульманскую школу, изучает науки, решает овладеть русским языком, читает Лермонтова, Пушкина, Крылова. В июле 1913 года оставляет учёбу из-за болезни. Уезжает обучать детей в ауле. С 1913 работал секретарём в редакции первого казахского журнала «Айкап», там же впервые были опубликованы его первые очерки. Произведения Торайгырова отдельными книгами изданы только в советское время. После февральской революции 1917 года, стремясь быть поближе к народу, он приезжает в Семипалатинск. Его охватывает радостное чувство, как и всех интеллектуалов казахского общества того времени.	Султанмахмут полагает, что наступила заря свободы и каждый народ сможет зажить самостоятельно и создать свое государство. Торайгыров вступает в контакт с алаш-ординцами, печатает статьи в их газете «Сары-Арка». Горячо подхватывая идеи лидеров «Алаша», он восхищается ими в своих стихах.
Восприятие наследия Торайгырова после его смерти сопровождалось крайним нигилизмом: он- не народный поэт, а «националист», что в то время было равносильно смертному приговору. К чести для науки был такой ученый, который в тяжелые годы гонений на произведения Султанмахмута отважился написать книгу о нём «Поэтическое мастерство Султанмахмута» (1949), за которую её автору Б.Кенжебаеву пришлось перенести немало моральных испытаний. Умер 21 мая 1920 года в Кзыл-Тауском районе Кокшетауской области.
«Хочу быть солнцем, которое бы рассеяло тьму над головой моего народа».
Памятник национальному казахскому поэту Султанмахмуту Торайгырову на улице Павлодара, названной в его честь


title: Скачать презентацию или конспект Власть денег в пьесах Островского

extracted_text:
Власть денег в пьесах Островского.
Островский Александр Николаевич(1823-1886)
Немного из истории вопроса
Современному человеку кажется, что деньги, власть денег, вопросы, связанные с обогащением, существуют сегодня, рождены современностью.
Так ли это? Русский народ говорил: « Не имей сто рублей, а имей сто друзей». « Копейка рубль бережёт». И классики с большим вниманием относились к теме богатства, денежного устройства жизни. Вспомним «Скупого рыцаря» А.С. Пушкина: Один из героев говорит , что юноша видит в деньгах «слуг проворных», а « Старик видит в них друзей надёжных». Да, и весь сюжет повествует о том, что  «Седой старик над златом чахнет».
Александр Николаевич Островский-великий знаток нравов Замоскворечья, не может не запечатлеть в своих пьесах одну из важнейших историй человечества-историю ВЛАСТИ ДЕНЕГ.
Власть денег
«Бесприданница» (1878)
«Не было ни гроша , да вдруг алтын» (1872)
«Бешеные деньги» (1870)
«Бедность не порок» (1854)
«Свои люди –сочтёмся !» (1850)
«Волки и овцы» (1875)
«Гроза» (1859)
«Доходное место» (1856)
Денежные названия
«Бедная невеста» (1851)
«Бесприданница» (1876)
«Богатые невесты» (1876)
«Бедность не порок» (1854)
«Доходное место» (1856)
«Не было ни гроша, да вдруг алтын» (1872)
«Бешеные деньги» (1870)
ДЕНЬГИ-БОГ
Убивают «Бесприданница»
Лжесвидетельствуют «Волки и овцы
Женят «Свои люди-сочтёмся»
Предают «Доходное место»
Возбуждают низменные желания «Не было ни гроша, да вдруг алтын»
Свои люди сочтёмся(1850)
В этой пьесе против влияния денег высказывается сам народ: «Мне, говорит, хоть  Федот от проходных ворот, лишь бы денежки водились, да приданого поменьше ломил». Так рассуждает сваха Устинья Наумовна. По поводу того, что жених желает невесту побогаче, говорит и сам герой Подхалюзин: «… а ведь этот жених её теперича не возьмёт, скажет ,денег дай!» Все диалоги пьесы строятся на обсуждении вопросов, кто кому денег должен , да сколько, не продешевить бы, не дать себя обмануть. В конце обманутый герой восклицает: «Я тебя сделал главным приказчиком, тебе я всё своё состояние отдал, да тебе же, Лазарь, я отдал и дочь то своими руками». В этой пьесе впервые сравнивается материальное богатство с жизнью и счастьем человека.
Бедность не порок (1854)
Митя - единственный сын старой бедной матери , содержит её на маленькое жалованье . От  своего хозяина ,Гордея Карповича  ,Митя слышит  одни попрёки . Даже за то, что Митя читает книгу стихотворений  Кольцова, Гордей  Карпович  попрекает его: «Какие нежности при нашей бедности!»В этой ранней пьесе Островского противопоставляется образованность и богатство . Митя хочет бежать из города,где  «есть  одно невежество и  необразование ».Положительный герой обязательно должен выделиться фразой осуждения неправедно нажитого богатства: «Я не Коршунов ,я бедных не грабил , чужого веку не  заедал , жены   ревностию  не замучил».Этот же герой, Любим Карпыч говорит: «Эх , кабы я беден был ,я бы и человек был. Бедность  не порок».Какие же пороки имеет в виду автор ? Необразованность,  алчность,  зависть,     несправедливое богатство.

Гроза (1859)
Самая читаемая пьеса Островского , к сожалению , редко рассматривается с точки зрения влияния богатого уклада жизни на судьбу героини . В критической статье П.Громова и Б.Эйхенбаума описывается , что Катерина не сливается с бытом , её «под купеческую гребёнку не постричь».
Самодурство в этой пьесе расцветает бурно . Дикой говорит: « Ты почём знаешь , что я на уме держу?А может, я приду в такое расположение, что тебе пять тысяч дам».Счастье людей , их надежды, жизнь в руках самодуров. Кулигин  восклицает: «Нечего делать, надо покориться ! А вот когда будет у меня миллион , тогда я поговорю».
Бешеные деньги (1869)
 Эта пьеса   А.Н. Островского , даёт нам возможность в очередной раз  посмотреть, на что способны люди ради богатства. Интересно, что первоначально пьеса называлась «Коса — на камень», «Не всё то золото, что блестит» – не было явного акцента на денежный вопрос. Но А.Н. Островский называет пьесу «Бешеные деньги»потому, как именно от них люди теряют и разум, и честь, и совесть.
Бесприда́нница(1874-1878)
В «Бесприданнице» наиболее отчетливо проявилось столкновение между циничной, антигуманной философией капиталистических дельцов и «горячим сердцем» героини, пытающейся отстоять свою человеческую индивидуальность и гибнущую в неравной борьбе с бесчеловечным миром, в котором царствуют деньги, выгода, расчет.
Впервые  в пьесе выводится автором новый вид помещика. Это не прежние помещики-самодуры. Кнуров, Вожеватов, Паратов-дельцы. И если есть товар, то « всякому товару цена будет». Вот только некоторые высказывания героев :
 «Я хоть молод, а не зарвусь: лишнего не передам».     «Эта вдруг, ни с того ни с сего ,и скажет что не надо…а  бесприданницам так нельзя».
«Когда  перемежка  случалась , никого из богатых женихов в виду не было , так и его придерживали, слегка приглашивали …А как, бывало, набежит какой-нибудь богатенький , так и не говорят с ним ,и  не посмотрят на него».
Помещик-капиталист
Деньги!
Деньги?
Деньги…
А как думаете вы?
О
С
Т
Р
О
В
С
К
И
Й
Нетрезвый сын чиновника погубил семерых футболистов
Страшная правда об известных лекарствах
Мать узнала через 12 лет, что ей в роддоме подменили ребенка

А в чём сегодня власть денег?
И таких новостей миллионы
Мы ссылаемся на материалы интернет-версии журнала «Власть денег».
Опросник по 10-ым классам. «Замуж за богатого»


title: Скачать презентацию или конспект "Путешествие из Петербурга в Москву" А.Н. Радищев

extracted_text:
Интегрированный урок
 по произведению А.Н.Радищева
"Путешествие из Петербурга в Москву"

МОУ СОШ № 27 г.Владивостока
Учитель литературы Васильева С.П.
Учитель истории Баринова М.В.
Тема
Эпиграфы

Цели
Оборудование
План урока
Класс
              О г л а в л е н и е
Сын Отечества.
Прорицатель вольности.
Тема урока
Человек, человек потребен для ношения имени сына Отечества.
                                                    А.Н.Радищев

Известная зловредная книга «Путешествие из Петербурга в Москву» в благопристойном государстве терпима быть не может.
                                                   Екатерина II

Эпиграфы
Цели
Проследить, в каких конкретных условиях формировалось мировоззрение А.Н.Радищева;
Выяснить, какие черты характера, личности выделили этого человека из среды своих современников
Раскрыть замысел и значение произведения А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» и с помощью картины, созданной автором, ярче представить ту историческую эпоху, которую оно воссоздает;
Сформировать представление о Радищеве как об одном из первых идеологов русской революции.
Оборудование
Доска
Портрет Радищева
Карта 18 века «Тракт от Москвы до С.-Петербурга»
Выставка книг по теме
Выставка рисунков учащихся по книге Радищева
9
План урока
Обзор эпохи
Биография А.Н.Радищева
«Путешествие из Петербурга в Москву»: тема, идея, значение произведения
Подвиг Радищева
«Путешествие из Петербурга в Москву» - произведение, ставшее для Радищева эпохальным и судьбоносным, так как вся его дальнейшая жизнь была обусловлена реакцией общества, в частности,
Екатерины II на появление этого произведения

Последовал арест, смертный приговор, замененный ссылкой в Сибирь на 10 лет. О том, как сложилась дальнейшая жизнь Радищева, поговорим позже, а сейчас обратимся к произведению и постараемся понять, почему же была такая реакция, за что такое суровое наказание.

 - Как начинается произведение?
С какой целью обычно используется эпиграф?
Зачитайте эпиграф. Как вы его понимаете?

Известная зловредная книга «Путешествие из Петербурга в Москву» в благопристойном государстве терпима быть не может.
                             Екатерина II

В нем заключается идея произведения.
"Чудище обло, озорно, огромно, стозевно и лаяй". "Тилемахида", том II, кн. XVIII. стих 514. { Обло. - тучно; озорно - нагло, пакостливо; лаяй - лающее. Эпиграф - слегка измененный стих поэмы В. К. Тредиаковского "Тилемахида" (1766). Приводя слова, которыми поэт описывал одного из царей, злоупотреблявших властью, Радищев бросает вызов деспотическому русскому самодержавию.}
Эпиграф, посвящение другу.

В нем заключается идея произведения.
«Телемахида» Тредиаковского – стихотворная переделка романа французского писателя Ф.Фенелона «Приключения Телемаха» (1699), задуманного как «урок царям». Телемак, сын Одиссея, в течение многих лет повсюду ищет отца. В одной из песен описывается ад, где Телемак видит мучения злых царей. В качестве одного из наказаний им преподносят два зеркала – Лести и Истины. В зеркале Лести они видят себя такими, какими их изображали при жизни: чем хуже царь, тем прекраснее, ибо «злых паче боятся» и сами они «желают бесстыдно подлых ласкательств». Зеркало Истины отражает их подлинный облик, более страшный, чем самые ужасные чудовища, в том числе стоглавая Лернейская гидра и охраняющий ад пес Цербер (с тремя пастями). Радищевское «стозевно» объединило оба чудовища в одно – имя его – самодержавие и крепостничество.

 А какие слова из обращения к другу вы считаете          самыми яркими, намекающими на то, о чем пойдет речь дальше?
     Итак, отчего страдает душа писателя и чем страшен самодержавно-крепостнический строй, мы постараемся понять, обратившись к содержанию книги.
Как построено произведение? Какова его композиция?
 Итак, герой произведения едет из Петербурга в Москву (карта), и главы книги носят названия почтовых станций, причем в каждой главе описываются реальные факты и приводятся авторские рассуждения (от лица героя) об увиденном или услышанном.

А. М. К.
 {А. М. К. - инициалы Алексея Михайловича Кутузова, товарища Радищева по Лейпцигскому университету, писателя, масона. Посвящение Кутузову - не только дань дружбы, но и акт полемики.}
Любезнейшему другу
. Что бы разум и сердце произвести ни захотели, тебе оно, о! сочувственник мой, посвящено да будет. Хотя мнения мои о многих вещах различествуют с твоими, но сердце твое бьет моему согласно - и ты мой друг. Я взглянул окрест меня - душа моя страданиями человечества уязвленна стала. Обратил взоры мои во внутренность мою - и узрел, что бедствия человека происходят от человека, и часто от того только, что он взирает непрямо на окружающие его предметы. Ужели, вещал я сам себе, природа толико скупа была к своим чадам, что от блудящего невинно сокрыла истину навеки? Ужели сия грозная мачеха произвела нас для того, чтоб чувствовали мы бедствия, а блаженство николи?

Далее «Обращение к другу»
Разум мой вострепетал от сея мысли, и сердце мое далеко ее от себя оттолкнуло. Я человеку нашел утешителя в нем самом. "Отыми завесу с очей природного чувствования - и блажен буду". Сей глас природы раздавался громко в сложении моем. Воспрянул я от уныния моего, в которое повергли меня чувствительность и сострадание; я ощутил в себе довольно сил, чтобы противиться заблуждению; и - веселие неизреченное! - я почувствовал, что возможно всякому соучастником быть во благоденствии себе подобных. Се мысль, побудившая меня начертать, что читать будешь. Но если, говорил я сам себе, я найду кого-либо, кто намерение мое одобрит; кто ради благой цели не опорочит неудачное изображение мысли; кто состраждет со мною над бедствиями собратий своей; кто в шествии моем меня подкрепит, - не сугубый ли плод произойдет от подъятого мною труда?.. Почто, почто мне искать далеко кого-либо? Мой друг! Ты близ моего сердца живешь - и имя твое да озарит сие начало.

Книга состоит из глав, названных по наименованию почтовых станций между Петербургом и Москвой. Это цепь очерков, повествующих о поездке и дорожных впечатлениях.

Очерк – жанр эпоса, в котором повествование, содержащее элемент вымысла и авторскую оценку, опирается на реальные факты и описывает реальных людей.
Какая же картина в целом предстает перед читателем? Какой образ?
Какой видит путешественник российскую действительность, какие проблемы автор поднимает в своем произведении? Давайте присоединимся к путешественнику и побываем на некоторых станциях. Откройте главу «Любани». О чем она повествует?
Что мы видим? Крестьянин работает на барщине – о каком крестьянине идет речь?
Как он работает на себя?
А что отвечает на вопрос путешественника «Так ли ты работаешь на господина своего?»

Образ России, картина российской действительности.


title: Скачать презентацию или конспект Обзор жизни и творчества А. Ахматовой

extracted_text:
Анна Ахматова
Краткий обзор жизни и творчества
Работу выполнила:
Чимбур Лариса Сергеевна
г. Кулебаки
Содержание
Детство
Отрочество
Юность
«Проба пера»
Акмеизм
Годы террора
Вынужденное молчание
Мировое признание

Детство
Анна Андреевна Ахматова родилась  в селе Большой Фонтан в 1889 году 11 июня. Годовалым ребенком была перевезена Царское Село.

Зеленое великолепие парков,ипподром, где скакали  маленькие пестрые лошадки, выгон, куда ее водила  няня,- все это поразило маленькую Аню.Позднее она напишет:
Я к розам хочу в тот единственный сад,
Где лучшая в мире стоит из оград.
Где статуи помнят меня молодой.
А я их под невскою помню водой.
Отрочество
В 1905 году после развода родителей остается с  матерью и   переезжает в Киев. Здесь Ахматова заканчивает последний класс Фундуклеевской гимназии.

Юность
В 1907 году Анна Андреевна поступает на юридический факультет Высших женских курсов в Киеве.Позднее она напишет:
Стать бы снова приморской девчонкой,
Туфли на босу ногу надеть
И закладывать косы коронкой,
И взволнованным голосом петь
«Проба пера»
К 1907 году относится публикация первого стихотворения Ахматовой «На руке его много блестящих колец».По этому поводу Осип Мандельштам говорил: «Ахматова принесла в русскую лирику всю огромную сложность, психологическое богатство 19 века.»
В 1910 Ахматова выходит замуж за Николая Гумилева, молодого, известного поэта. В 1912 у них появляется сын Лев. Гумилев много путешествует и сочиняет:
Из логова змиева,
Из города Киева,
Я взял не жену,  а колдунью.
Акмеизм
В 1912 году «Цех поэтов» объявляет о создании нового поэтического направления, названного акмеизмом..Его задача- обретение равновесия между «земным» и «небесными» мирами.
Годы террора
Не бывать тебе в живых,
Со снегу не встать:
Двадцать восемь штыковых,
Огнестрельных пять.
Горькую обновушку
Другу шила я.
Любит, любит кровушку
Русская земля.
В 1921 году был расстрелян Н. Гумилев.В 1935, 1939, 1948 году арестовывали сына.

Вынужденное молчание
И всюду клевета сопутствовала мне,
Ее ползучий шаг я слышала во сне,
И в мертвом городе под беспощадным небом,
Скитаясь наугад за кровом и за хлебом.
1946 год-Постановление о журналах «Звезда» и «Ленинград».Стихи Ахматовой буквально осыпали площадной бранью.

Мировое признание
Умер Сталин. В жизни Анны Андреевны происходят перемены : в 1955 освобождают сына, а в1956- выходит сборник переводов. В 1964 году она едет в Италию, где присуждена премия «Этна-Таормина».


title: Скачать презентацию или конспект «Наш маленький Париж» В. Лихоносов

extracted_text:
Урок – композиция
по роману В.Лихоносова
«Наш маленький Париж»

История казачества на страницах романа
 «Наш маленький Париж»
		Удивительная книга!  Лихоносов честно собрал в эту книгу все, что у него было раньше, - любовь к своему народу, тихие открытия одиночества и жизнь, которая кому-то казалась лишенной потрясений. Но страшно и страх скрывается за грустью: «На улице я смотрел на прохожих и думал: они не знают, в каком месте живут, они ни разу не представляли себе, что ходят по тропинкам вырубленного дубового леса»

   «Местная история и ее памятники суть магнит, притягивающий сердце всякого к его родине, которой они так близки и со всех сторон касаются. Местный житель, кто бы он ни был, слушая рассказы об отдаленной старине своего края, проникается горячим к нему уважением и любовью: он сочувствует его бедствиям и радуется его счастью»
									Н. В. Калачев
Виктор Лихоносов
	   «В какой-то миг меня заворожила мечта: написать о Екатеринодаре все так, как оно было. С этой мечтою ходил я по старым длинным дворам…»
	   Писатель ходил по людям, по станицам, встречался с теми, кто вернулся из Парижа и жил в Краснодаре. Старался воскресить старую казачью Русь, ее быт, нравы – то, что было проклято нашей идеологией. Днями на пролет Лихоносов изучал архивы.

	«Наверное, чтобы жизнь казалась полной и долгой, надо впустить в душу еще ту жизнь, которая была до нас. Тогда и умирать будешь не раньше и не позже тех, кто сейчас с нами, а вслед за теми, кого давно нет»
Виктор Лихоносов

	  Память – это ключ к выживанию. Мы можем забыть какую-либо мелочь: имя, телефон. Но не помнить или не знать историю своего народа, своей родины – это равнозначно смерти. «Сколько в человеке памяти, столько в нем человека. Сколько памяти – столько жизни в прошлом и будущем»
"Вся история сделана казаками"
   Л. Н. Толстой

  Краснодар, любовно прозванный кубанским писателем В. Лихоносовым “маленький Париж”, хоть и насчитывает возраст чуть более двухсот лет, имеет долгую и интересную историю, написанную славными кубанскими казаками, ставшими известными  как “последнее рыцарство”. Перенесемся же на мгновения в те времена...

	Краснодар поистине можно назвать колыбелью казачества. Именно казаки основали этот город и жили здесь из века в век, передавая свои традиции из поколения в поколение. Екатеринодар стал неотъемлемой частью их истории.
	Кубань, в силу особенностей своего исторического развития, является уникальным регионом, где на протяжении двух веков взаимодействовали, взаимопроникали и формировались в одно целое элементы культур южнорусских, восточно-украинских и других местных народов. У казаков сложились специфические традиции и обычаи, присущие только им.

  Роман талантливого советского прозаика Виктора Лихоносова охватывает огромный пласт жизни Кубани – от начала XX века до наших дней. Поэтому в «Нашем маленьком Париже» есть все – и Петербург с пышными приемами казачьих депутаций императором и членами императорской семьи, и Царское Село, и празднества, связанные с историей казачества, и российские юбилейные торжества, и Гражданская война, и нелегкая жизнь в эмиграции, а также военная и будничная жизнь казаков в солнечном Екатеринодаре.
   История хранит множество дат и имен, связанных с Кубанским казачеством. А историю хранят сохранившиеся памятники.  В «маленьком Париже» можно не только увидеть «каменных старожилов», но и роскошные здания и гостиницы. Конечно, не многое дожило до нашего времени. Очень большое количество памятников было разрушено, и на их месте построено новое.

		Краснодар, потеряв свое историческое имя, роскошные памятники и многоглавые церкви, сохранил сам дух казачьего города. И с уверенностью его можно назвать самым значимым для истории казачьего края памятником.
	И в самом городе можно увидеть сохранившийся до наших дней дом атамана Ф. Бурсака
Городская библиотека им. Пушкина
Дом Кухаренко – Литературный музей Кубани
Памятник Пушкину
Свято-Троицкий собор
Свято-Георгиевский храм
		И сегодня «застывшая музыка» камня живет, волнует взор. И все же одним из главных памятников казачества я считаю роман Виктора Лихоносова «Наш маленький Париж», в котором отражена вся эпоха Кубанского казачества.

        Лихоносов пишет не только о казаках на Кубани, но и о тех, кто покинул Россию после расказачивания. В эмиграцию уехало очень много казаков, одни из них были Дементий Бурсак с его тетей и Петр Толстопят со своей женой. Очень трудно было жить в дали от дома. Очень сильно хотелось вернуться. И это желание не проходило на протяжении всей эмиграции, которая длилась не один десяток лет. Каждый без исключения молил: «Дай, боже, чтоб под этим флагом мы собрались в родной Кубани»
  Собрались казаки под флагом Кубани, как этого хотел Лихоносов… Собрались… Современное кубанское войско – это около 10 000 казаков. Это казачьи школы, кубанский казачий хор, это казачьи заставы, это возрождение казачьих традиций… Это возращение истории.


title: Скачать презентацию или конспект Владимир Владимирович Маяковский

extracted_text:
«Бесценных слов транжир и мот…»
Владимир   			Владимирович    		Маяковский
1893 - 1930

	Вам завещаю я сад фруктовый моей великой души…
В.Маяковский
Жизнь и творчество В.В.Маяковского
1. Где родился В.Маяковский и какое образование получил?
2. Как начиналась литературная деятельность Маяковского?
3. Отличались ли по форме стихи Маяковского от стихов других поэтов?
4. К какому литературному течению примыкал В.В.Маяковский и в чем заключалась суть этого течения?
5. Как назывался манифест этого литературного направления и кто его автор?
6. Каково было отношение Маяковского к революции?
7. Помимо писательской деятельности, чем еще занимался Маяковский в годы советской власти?
8. В русскую литературу В.В.Маяковский вошел только как автор стихов?
Футуризм  и  Маяковский
Футуризм (от лат. Futurum - будущее) - авангардистское направление в европейском искусстве 1910-1920 годов.
В литературе - переплетение документального материала и фантастики, в поэзии - языковое экспериментирование.

Маяковский подписал манифест русских футуристов “Пощечина общественному вкусу”(1912)
“…Только мы лицо нашего времени. Рог времени трубит нами в словесном искусстве. Прошлое тесно…”
Ранняя  лирика  В. Маяковского
«А вы могли бы?»

«Нате!»

«Послушайте!»

«Хорошее отношение к лошадям»

«Скрипка и немножко нервно»

Акцентный	 стих
    (от латинского «ударение») - система стихосложения, основанная на более или менее одинаковом числе ритмических ударений в стихотворных строках независимо от числа слогов в строке и количества безударных слогов между ударениями.
Ритм стиха, его размеренность определяют только ударения.
Лирический герой раннего Маяковского
   способность к глубоким и сильным чувствам,
   любовь к людям,
   бунтарство,
   ненависть к мещанству

   черты, характеризующие лирического героя раннего Маяковского
Домашнее  задание:
1. www.vmayakovsky.ru  - биография «Я сам»
                                             (учебник стр. 252-259)

2. наизусть одно из стихотворений ранней лирики В.Маяковского

3. Доп. задание: «Женщины в жизни В.В.Маяковского» (по материалам сайта, 3-4 мин.)


title: Скачать презентацию или конспект «Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасов

extracted_text:
Николай Алексеевич Некрасов«Кому на Руси жить хорошо»
(обучающий тест)
Поэма-эпопея создавалась Н. А. Некрасовым почти 15 лет и осталась незаконченной. Дворянин по рождению, разночинец по судьбе, демократ по убеждениям, Некрасов передал в своей поэме в основном мысли и чувства:

а)  дворян;
б)  передовой части крестьянства;
в)  разночинцев.
2. Сюжет поэмы опирается на тему дороги:
семь мужиков-правдоискателей странствуют
 по великой русской земле в поисках:

а) счастливого человека;
б)  правды;
в)  хорошего хозяина.
В начале поэмы мужики сошлись
 «на столбовой дороженьке»
и заспорили: «Кому живется весело, /
 Вольготно на Руси?»
 Среди счастливых называют:

а)  попа, купца, боярина;
б)  солдата, крестьянина, мастерового;
в)  пьяницу, странника, разбойника.
Крестьяне, отправившиеся в путь  по родной стране, названы «временнообязанными».
     Это указывает на то, что действие поэмы происходит:

а) до отмены крепостного права;
б)  во время реформы 1861 г.;
в)  в пореформенное время.
В поисках счастливого человека мужикам помогает сказочный персонаж:

а)  ведьма, корявая Дурандиха;
б)  ворон, птица умная;
в)  говорящая птица-пеночка.
В первой главе правдоискатели расспрашивают попа, «сладка ли жизнь поповская». Определив счастье как «покой, богатство, честь», священник признается, что его трудно назвать счастливым, потому что:

а)  «крестьянин сам нуждается», а поп «живет с одних крестьян»;
б)  «угоды наши скудные»;
в)  «сплошь почти раскольники».
В главе «Счастливые» крестьяне-правдоискатели пытаются узнать, а есть ли «счастие мужицкое, / Дырявое с заплатами, / Горбатое с мозолями». За рассказ о своем счастье странники обещали налить вина, но «вина бесплатного» налили только:

а)  старухе, у которой «родилось реп до тысячи / На небольшой гряде»;
б)  солдату с медалями, который остался жив и после наказаний, и после сражений;
в)  надорвавшемуся на работе худому мужику.

Впервые в главе «Сельская ярмонка» Некрасов говорит о «народных заступниках», это почетное звание, по мнению поэта, заслуживают:

а)  крестьяне-правдоискатели;
б)  разбойники, грабящие богатых;
в)  русские писатели.
9. В главе «Помещик» крестьяне допытываются у «кругленького» барина Гаврилы Афанасьевича Оболта-Оболдуева, «сладка ли жизнь помещичья». Потомственный дворянин рассказывает о прежней жизни: «...И жили мы, / Как у Христа за пазухой, / И знали мы почет». Почему же теперь «все прошло! все минуло!» и слышит барин лишь «похоронный звон»? Потому что:

а)  расплодились питейные дома;
б)  сословья благородные у нас труду не учатся;
в)  отменили крепостное право.
10. Глава «Последыш» посвящена рассказу:

а)  о последнем счастливом;
б)  о последнем помещике;
в)  о последнем народном заступнике.
11. Народная молва отправляет странников к Корчагиной Матрене Тимофеевне по прозвищу «губернаторша», которое она получила за то, что:

а)  имела командирский характер;
б)  ей помогла жена губернатора;
в)  ее любил губернатор.
12. Жених Матрены, Филипп Корчагин, питерщик, по мастерству печник, «пал на сердце» девушке, и сама она называет короткий период ухаживания «счастьицем», а вот после свадьбы попала Матрена «с девичей холи в ад», потому что:

а) Филипп изменился и стал груб с женой;
б)  семья Филиппа была пьющая;
в) семья была большая и сварливая, а Матрена оказалась самой младшей снохой.
13. В главе «Савелий, богатырь святорусский» Матрена рассказывает о дедушке Савелии, который попал на каторгу за то, что:

а)  немца Фогеля живого в землю закопал;
б)  убежал в леса с ножищем да с рогатиной;
в)  не платил подати помещику Шалашникову.
14. «Богатырство русское», по мнению Савелия, в том, что:

а)  русские крестьяне умеют работать;
б)  русский народ умеет терпеть;
в)  русские люди умеют сопротивляться власти, бунтовать.
15. Матрена «в ноги губернаторше пала», за то что та не только стала крестной матерью сыну крестьянки, но и помогла вернуть Филиппушку. За это Матрену Корчагину «ославили счастливицей, прозвали губернаторшей». Но на вопрос странников, счастлива ли она, крестьянка сурово отвечает: «...Вы затеяли / Не дело — между бабами / Счастливую искать!», потому что, по мнению Матрены:

а)  потеряны ключи от счастья женского;
б)  время не пришло;
в)  счастье будет только за «гробовой доской».
16. Мужики, собравшись, спорили о том, кто всех грешней — кабатчики, помещики, разбойники, но тут странник Ионушка рассказал притчу о двух великих грешниках. Кудеяр-атаман пролил много «крови честных христиан», но потом «совесть злодея осилила», и он стал монахом, а тем ножом, что убивал безвинных, старец в покаяние стал рубить вековой дуб. Но Господь простил грехи бывшему разбойнику только тогда, когда:
а) отшельник убил пана Глуховского, жестокого и страшного грешника, погубившего много крестьян;
б)  инок срубил наконец дуб;
в)  бывший атаман умер и предстал перед Богом.
17. Поэма заканчивается рассказом о Грише Добросклонове. Его отец, дьячок Трифон, жил «беднее захудалого крестьянина», поэтому постоянным спутником семинариста Григория был голод. Мужики помогали ему и его брату, поэтому Григорий с детства твердо знал, «кому отдаст всю жизнь свою и за кого умрет»:

а)  за мать свою, батрачку безответную;
б)  за Власа-крестного, что помог ему выжить;
в)  за обойденного и угнетенного, униженного и обиженного русского человека.
18. Прототипом народного заступника Гриши Добросклонова был русский демократ и друг Некрасова:

а)  Н. А. Добролюбов;
б)  В. Г. Белинский;
в)  Д. И. Писарев.
19. Некрасов не дает прямого ответа на вопрос поэмы «Кому на Руси жить хорошо», но каждой строчкой ее доказывает, что по-настоящему хорошо жить только:

а)  будущему сеятелю;
б)  крестьянину-правдоискателю;
в)  народному заступнику.
20. Что значит, по мнению Некрасова, «жить хорошо»?

а)  Страдать и терпеть.
б)  Защищать угнетенных.
в)  Самому стать лучше.


title: Скачать презентацию или конспект Жизнь и творчество Н.В. Гоголя - проверочная работа

extracted_text:
Тест по жизни и творчеству Н.В.Гоголя
Укажите  годы жизни писателя

1809 - 1852
1814 - 1841
1799 - 1837

Где родился Н.В.Гоголь?
Васильевка
Большие Сорочинцы
Новгород
Петербург

Восстановите последовательность написания произведений.

«Мёртвые души»
«Арабески»
«Вечера на хуторе близ Диканьки»
«Ревизор»
«Миргород»

Какие произведения вошли в «Вечера на хуторе близ Диканьки»?
«Сорочинская ярмарка»
«Страшная месть»
«Тарас Бульба»
«Заколдованное место»
«Невский проспект»
«Ночь перед Рождеством»
«Шинель»
«Майская ночь или Утопленница»

Какой писатель сыграл огромную роль в жизни и творчестве Н.В.Гоголя?
В.Г.Белинский
А.С.Пушкин
И.С.Тургенев
Ответы
1.1
2.2
3. 3 2 5 4 1
4. 1 2 4 6 8
5. 2
Перейти в начало теста


title: Скачать презентацию или конспект Человеческие чувства

extracted_text:
Урок литературного чтения.
Человеческие чувства.
Произведения:
В.Осеева «Бабка»
В.Воробьёва «Мама»
Забота.
    Мысль или деятельность, направленная на благополучие кого – нибудь;  просьба, пожелание.
Сострадание.
Жалость,
сочувствие, вызываемые чьим – нибудь несчастьем, горем.
Доброта.
Всё положительное,
 хорошее, полезное;
отзывчивость,
сочувствие,
 дружеское расположение к людям.
Верность.
Надёжность,
Прочность,
Преданность,
Стойкость и неизменность в чувствах, Отношениях, в использовании своих обязанностей.

Совесть.
Чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом.
Эгоизм.
Себялюбие, предпочтение своих личных интересов интересам других.
Эгоист.
Человек, отличающийся эгоизмом;
Себялюбец.
В.А.Сухомлинский
«Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его душу, увидеть в его глазах радость, беду, несчастье, горе»
Д.Юм
«Любовь есть ничто иное, как желание счастья другому лицу».
Пословицы и поговорки
Жизнь дана на добрые дела.
У человека должно быть доброе сердце, у дерева – хороший корень.
Красота сердца дороже красоты лица.
Пословицы и поговорки.
Что в детстве приобретёшь,  на то в старости обопрёшься.
В.Осеева «Бабка».
.

Как относились к бабке в семье?
…ворчал на неё отец…
…зажилась на свете…
…сыпались наставления…
…не надоедайте с утра…
Борька делал ей гримасы.
…смотрели как на лишнего человека.

Ответьте на вопросы.
Почему Борька покраснел, когда сказал товарищу, что бабку в семье никто не обижает?
Что рассказал Борьке товарищ о своей бабушке?
Почему Борька так расстроился, увидев содержание заветной шкатулки?
Почему у Борьки были колени в глине?
Какой была бабушка?
Она добрая
Всех любила
Обо всех заботилась
Почему так переживал Борька, когда бабушки не стало?
Он понял, что её все зря обижали, поэтому у мальчика сжалось сердце, шевелилось раздражение против родителей.
В.Воробьёва «Мама»
Каким показан Павлик из рассказа вначале?
Равнодушным.
Каким было поведение мальчика во время болезни матери?
Докажите словами из текста.
…грохнул с досады стулом…
…буркнул в ответ, недовольно сопя…
…тотчас забыл о ней…
Какой была мама Павлика?
Она очень любила сына.
Заботилась о нём.
Даже баловала.
Что заставило Павлика изменить своё поведение?
Можно ли отметить общее в поведении Павлика и Борьки?
Что?
Итог урока.
Чему учит нас этот рассказ?
Как вы относитесь к своим близким людям?
Что нового узнали на уроке?
Полезным ли для вас был этот урок?


title: Скачать презентацию или конспект В мире литературы

extracted_text:
В мире
 литературы
Чей это портрет?
А.П.Чехов
М.Е.Салтыков-Щедрин
Н.В.Гоголь
Л.Н.Толстой
Узнайте, о каком писателе идёт речь.
   Невесёлым было детство этого мальчика. Смутно помнил он ласковые руки и слабый голосок матери, напевавшей ему грустную песню. Своего отца видел он редко: бабушка не любила его и заставила уступить ей право воспитывать мальчика. В детстве он часто болел. И бабушка три раза возила его на Кавказ, к Кислым водам.
Михаил Юрьевич
 Лермонтов
(1814-1841)
По отрывку узнайте произведение, назовите автора.
   Когда подле матушки заменила её гувернантка, она получила ключи от кладовой, и ей на руки сданы были бельё и вся провизия. Новые обязанности эти она исполняла с тем же усердием и любовью. Она вся жила в барском доме, во всём видела трату, порчу, расхищение и всеми средствами старалась противодействовать.
Лев Николаевич Толстой
 «Наталья Савишна»
Назовите произведение и его автора.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
А.П Чехов
«Хирургия»
М.Е.Салтыков-Щедрин
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
Найди лишнее
Сказка
былина
рассказ
пословица
частушка
роман
скороговорка
Определи, какому герою принадлежат эти слова.
«Ужасна будет, знаю я,
Жизнь мужа моего.
Пускай же будет и моя
Не радостней его!»
Княгине Трубецкой
из поэмы Н.А.Некрасова
«Русские женщины»

   «Возьми чурочку, дай её князю и скажи: пока я лён очешу, пусть твой князь приготовит мне из этой чурочки станок и всё снаряжение, чтобы я могла соткать ему полотно».
Февронии из
«Повести о Петре
и Февронии Муромских»
отгадай загадки
Голубая простыня весь свет одевает.
небо
Меня частенько просят, ждут, а только появлюсь – и прятаться начнут.
дождь
Не вода и не суша, на лодке не уплывёшь, и ногами не пройдёшь.
болото
Красное коромысло над рекою повисло.
радуга


title: Скачать презентацию или конспект Образ Москвы в русской литературе XIX века

extracted_text:
Образ Москвы в русской         литературе XIX  века.

А.С. Грибоедов «Горе от ума»
А.С. Пушкин «Евгений Онегин»

2) Вот то-то, все вы гордецы!
Спросили бы, как делали отцы?
Учились бы на старших глядя…
Тогда не то, что ныне,
При государыне служил Екатерине.
А в те поры все важны! в сорок пуд...
Раскланяйся - тупеем не кивнут.
Вельможа в случае - тем паче,
Не как другой, и пил и ел иначе.
А дядя! что твой князь? что граф?
Сурьезный взгляд, надменный нрав.
Когда же надо подслужиться,
И он сгибался в перегиб…

1)Но вот уж близко. Перед ними
Уж белокаменной Москвы,
Как жар, крестами золотыми
Горят старинные главы.
Ах, братцы! как я был доволен,
Когда церквей и колоколен
Садов, чертогов полукруг
Открылся предо мною вдруг!
Как часто в горестной разлуке,
В моей блуждающей судьбе,
Москва, я думал о тебе!
Москва... как много в этом звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нем отозвалось!

    Назовите авторов и названия произведений, из которых взяты данные отрывки, аргументируйте свой ответ. В чем сходства и различия описаний                                  Москвы? Соотнесите текстовое изображение города и иллюстративное.
Кому из героев принадлежатэти слова? Соедините имена и портреты.
1) Что нынче, так же, как издревле,
Хлопочут набирать учителей полки
Числом поболее, ценою подешевле?

2) Когда же надо подслужиться,
И он сгибался вперегиб…

3) … пышность эта,
Постылой жизни мишура,
Мои успехи в вихре света
…Сейчас отдать я рада

4) Гоненье на Москву!
Что значит видеть свет!
Где ж лучше? Где нас нет.

5) … Всех пора на смену;
Балеты долго я терпел,
Но и Дидло мне надоело

1) София Павловна

2)  Александр Чацкий

3) Евгений Онегин

4)  Павел Фамусов

5) Татьяна Ларина
1
4
2
3
5
              Правильные ответы:
  1 –Александр
          Чацкий

2 – Павел
     Фамусов
3 – Татьяна
      Ларина
4 – Софья
      Павловна
5 – Евгений
      Онегин

Какой момент и какие герои романа «Евгений Онегин» изображены на данной фотографии?
В чем сходства и различия между описанием А.С.Пушкина Татьяны Лариной на балу в Москве и представленным изображением?

Как твердо в роль свою вошла!
Как утеснительного сана
Приемы скоро приняла!
Кто б смел искать девчонки нежной
В сей величавой, в сей небрежной
Законодательнице мод?

В роли Татьяны Лариной: Лив Тайлер.

Вставьте пропущенное слово в цитату из «Евгения Онегина», воспользовавшись иллюстрацией:Москва…как много в этом звукеДля сердца русского слилось!Как много в нем отозвалось!Вот, окружен своей дубравой,…. Мрачно онНедавнею гордится славой.
Михайловский дворец;

Кремлевский дворец;

Петровский замок;

Царское село.
Какая из представленных цитат отражает идеал фамусовской Москвы? Кто из героев его придерживался?
1)Поют все песнь одну и ту же,
Не замечая об себе:
Что старее, то хуже.

2)У покровителей зевать на потолок,
   Явиться помолчать, пошаркать, пообедать,
    Подставить стул, поднять платок.

3) И знать вас не хочу, разврата не терплю.

  Творческое задание:

    Напишите мини-сочинение на тему  I  вариант: «Роль образа Москвы в романе«Евгений Онегин»; IIвариант: «Роль образа Москвы в пьесе «Горе от ума».


title: Скачать презентацию или конспект Друзья-лицеисты Пушкина

extracted_text:
Святому братству верен я…
 В садах Лицея
В те дни, когда в садах Лицея я безмятежно расцветал
Куда бы нас
ни бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Всё те же мы:
Нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское Село…

В те дни – во мгле дубравных сводов
Близ вод, текущих в тишине,
В углах лицейских переходов
Являться муза стала мне.
Урну с водой уронив, об утёс
		её дева разбила.
Дева печально сидит,
	праздный держа черепок.
Чудо! Не сякнет вода,
	изливаясь из урны разбитой;
Дева, над вечной струёй,
		вечно печальна сидит.
Актовый зал
Коридоры Лицея
Комната лицеиста
В Актовом зале Лицея Г. Р. Державин
слушал пятнадцатилетнего Пушкина,
читающего свои «Воспоминания в Царском Селе».
Знаменитый поэт сказал тогда: «Вот кто заменит Державина»
Успех нас первый окрылил,
Старик Державин нас заметил
И, в гроб сходя, благословил
Иван  Пущин
…Поэта дом опальный,
О Пущин мой, ты первый посетил;
Ты усладил изгнанья день печальный,
Ты в день его Лицея превратил.
		Антон  Дельвиг
Когда постиг меня судьбины гнев,
Для всех чужой,
	 как сирота бездомный,
Под бурею главой поник я томной
И ждал тебя,
	вещун пермесских дев,
И ты пришёл,
	 сын лени вдохновенный,
О Дельвиг мой:
	твой голос пробудил
Сердечный жар,
	так долго усыплённый,
И бодро я судьбу благословил.
Вильгельм Кюхельбекер
Мой брат родной по музе, по судьбам…
Я жду тебя, мой запоздалый друг-
Приди; огнём волшебного рассказа
Сердечные преданья оживи;
Поговорим о бурных днях Кавказа,
О Шиллере, о славе, о любви.
Фёдор Матюшкин

Завидую тебе, питомец моря смелый,
Под сенью парусов и в бурях поседелый!
Спокойной пристани давно ли ты достиг –
Давно ли тишины вкусил отрадный миг –
И вновь тебя зовут заманчивые волны.
Дай руку –
	в нас сердца единой страстью полны.
Михаил Яковлев
Опять мы на лицейский праздник
Соединились в круг  родной,
Спасибо, Яковлев – проказник,
Ты староста у нас лихой!
		А. Илличевский
Владимир Вольховский
Из всех учеников этого надо оберегать
 меньше всего, так как перед его душой
стоит прекрасный идеал,
к достижению которого он стремится
твёрдо и настойчиво…

		Е. А. Энгельгардт
Александр Горчаков
Тебе рукой Фортуны своенравной
Указан путь и счастливый, и славный, -
И нежная краса тебе дана,
И нравиться блестящий дар природы,
И быстрый ум, и верный, милый нрав;
Ты сотворён для сладостной свободы,
Для радости, для славы, для забав.
Николай Корсаков
Прохожий, поспеши  к стране
			родной своей!
Ах! Грустно умирать
		далёко от друзей.

			Н. Корсаков

Алексей Илличевский
Рисунок
 Илличевского
Ты родился, и поэта
Нового увидел мир,
Ты рождён для славы света,
Меж поэтов – богатырь!
	«Хор по случаю дня рождения
	А. Д. Илличевского»
Рисунок из журнала
«Лицейский мудрец»
Константин Данзас
В последнее время он приобрёл
особенную известность, был секундантом
в несчастной дуэли Пушкина.
		М. Корф
	Печальной и горькой была
для Данзаса эта «известность».
Жизнь словно потеряла в глазах его
всякую ценность.


title: Скачать презентацию или конспект Литература XIX века

extracted_text:
Интеллектуальная  игра
"За  семью  печатями"

*За семью печатями*
игра
Интеллек
туальная
Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы МОУ Грибановской СОШ № 2 Чеботкова Е.Н.
Тема: Литература XIX века

«Он носил в себе все элементы русского духа, в особенности – страшную  силу в страдании и в наслаждении, способностью бешено предаваться и печали и веселию и, вместо того, чтобы падать под бременем самого отчаяния, способность находить в нем какое-то буйное, удалое, размашистое упоение…».
У географической карты

Вопрос первой печати:
Как называют этот город?
Назовите год его основания.
*За семью печатями*
игра
№1
XVII век
XVIII век
Проверь себя:
   Родина нашего героя – Воронеж.
Дата основания города 1685 год
Родная улица
     Вопрос второй печати:

		Как называлась эта улица в 19 и как в 20 веке?

*За семью печатями*
игра
№2
Проверь себя:

Дом, в котором появился на свет наш герой, находился на Большой Дворянской улице, переименованной впоследствии в проспект Революции. В 90-е годы XX века центральная улица Воронежа носит двойное название.
Важное знакомство

Вопрос третьей печати:
Кто этот молодой человек, благодаря которому первые стихи нашего героя появляются в печати?
*За семью печатями*
игра
№3
Проверь себя:
		Станкевич Николай Владимирович (1813-40), российский общественный деятель, философ, поэт. Главную силу исторического прогресса видел в просвещении, основной задачей русской интеллигенции считал пропаганду идей гуманизма. В 1831 организовал литературно-философский кружок. С 1837 за границей.
Поездка в столицу
Вопрос четвёртой печати:

Назовите фамилию и имя  критика, ставшего другом и утешителем нашему герою
*За семью печатями*
игра
№4
«… Он знал быт народа, его нужды, горе и радость, прозу и поэзию его жизни, - знал их не понаслышке, не из книг, не через изучение, а потому, что сам, и по своей натуре и по своему положению, был вполне русский человек».
Проверь себя:
        Виссарион Григорьевич Белинский
(1811 – 1848гг)
русский критик
Среди литературных светил

        Вопрос пятой печати:

О каком поэте идёт речь?
Какое стихотворение наш герой посвятил ему?
*За семью печатями*
игра
№5

Что, дремучий лес,      Что Бова-силач       Ты стоишь - поник,
Призадумался, -           Заколдованный,      И не ратуешь
Грустью тёмною           С непокрытою         С мимолётною
Затуманился?               Головой в бою, -     Тучей-бурею.

Проверь себя:
	Речь идёт об Александре Сергеевич Пушкине.
	Стихотворение, написанное на смерть поэта, называется «Лес»
      Литературный жанр
Вопрос шестой печати:
       Назовите жанр поэзии, который вознес нашего героя на непревзойденную высоту среди современных ему писателей.
*За семью печатями*
игра
№6
Полюбил тебя — безродную;Полюбивши — весь измучился...
Как в чужом угле с тобой нам жить,Как свою казну трудом нажить?..Погубить себя? — не хочется!Разойтиться? — нету волюшки!Обмануть, своею бедностьюКрасоту сгубить? — жаль до смерти!
Проверь себя:
Этот жанр –
русская песня
Открытие памятника
*За семью печатями*
игра
№7
Вопрос седьмой печати:

Назовите поэта, присутствующего на открытии памятника нашему герою в Москве?
(ноябрь, 1918г)

Проверь себя:

Сергей Александрович Есенин
(1895 – 1925)
 Алексей Васильевич Кольцов(1809 – 1842)

«Песня пахаря»,1831
«Косарь»,1836
«Урожай», 1835
Алексей Васильевич Кольцов(1809 – 1842)
«Он был более поэтом возможного и будущего, чем поэтом действительного и настоящего».
В.Н. Майков.


title: Скачать презентацию или конспект "Бородино" М.Ю. Лермонтов

extracted_text:
Бородино.
М.Ю.Лермонтов
     Бородино.
      Скажи-ка, дядя, ведь не даром Москва, спалённая пожаром, французу отдана?
 Ведь были ж схватки боевые?
Да, говорят, ещё какие!
  Недаром помнит вся Россия
        ПРО ДЕНЬ БОРОДИНА!

      Да, были люди в наше время, не то, Что нынешнее племя:
Богатыри- не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля…Не будь на то Господня воля,
       Не отдали б Москвы!

Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики:
«что ж мы? На зимние картины? Не смеют, командиры
Чужие изорвать мундиры
 о русские штыки?»

       И вот нашли большое поле: есть разгуляться  где на воле!
    Построили редут.
        У наших ушки на макушке!
  Чуть утро осветило пушки и леса синие верхушки- французы
    тут как тут.

Забил заряд я в пушку туго и думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою; уж мы пойдём ломить стеною, уж постоим мы головою
За родину свою!

Два дня мы были в перестрелке.
Что толку в этакой безделке? Мы ждали третий день.
Повсюду стали слышны речи: «Пора добраться до картечи!»
И вот на поле грозной сечи ночная пала тень.

Прилёг вздремнуть я у лафета, и слышно было до рассвета, как ликовал француз.
Но тих был наш бивак открытый: Кто кивер  чистил весь избитый, кто штык точил, ворча сердито, кусая длинный ус.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Слово о полку Игореве

extracted_text:
Урок-презентация«Древнерусская литература   «Слово о полку Игореве»
Учитель – Балобанова А.П.

Цель урока.
       Познакомиться с историей открытия «Слова…» и событиями, нашедшими отражение в произведении; композицией, жанром, сюжетом, поэтическими особенностями.

         Наши предки любили свою родину, конечно, не меньше, чем мы, а патриотическое сознание средневековая Русь выработала на много веков раньше, чем европейские народы. Игумен Даниил, придя из-под Чернигова в Иерусалим, еще в 1108 году в записках своих шесть раз вспомнил родную речку Сновь и попросил у короля крестоносцев Болдуина разрешения поставить свечу от всей Русской земли. Ни с чем не сравним пронзающий душу патриотизм «Слова о полку Игореве»! Это XII век. В Европе же впервые мысль о родине, как главной ценности народа, высказал Франческо Петрарка лишь в середине XIVвека...
Чивилихин В.
История открытия «Слова…».
Источник «Слова…»
В “Слове…” рассказывается о походе северских князей, с Игорем во главе, на половцев в 1185 году.
Композиция «Слова…»
«Слово…» состоит из следующих частей:
1 часть - Вступление
2 часть - Описание похода князя Игоря
3 часть - Вещий сон Святослава и его «золотое слово», обращенное к князьям с призывом отомстить за «землю Русскую, за раны Игоревы»
4 часть - Возвращение Игоря из плена.

Композиция «Слова…» отличается строгостью и стройностью. Стройность композиции поддерживается делением «Слова…» на ряд картин-песен. Такие части-картины заканчиваются  припевом-рефреном: «О, Русская земля, ты уж за холмом!»
Жанр «Слова…»
         Сложность композиции определяется выбором жанра произведения:

   Д. С. Лихачев говорит о том, что автору  «Слова» удалось соединить в своей поэме плач и славу: горький упрек в безрассудстве - и восхищение мужеством защитников Русской земли; одобрение героизма, жажда воли - и сомнение в том, что победа может быть достигнута лишь дерзким порывом отдельных князей.

это повесть, песнь
это ораторское слово
Слово
Герои «Слова…»

Князь Игорь

    Вдохновитель и руководитель похода, защитник Русской земли, который «навел свои храбрые полки на землю Половецкую за землю Русскую». Храбрый воин, у него сильная воля, мужественное сердце. Забота о защите государства руководит мыслями и действиями Игоря. Неблагоприятное предзнаменование - солнечное затмение - не охлаждает его боевого пыла.

Жена князя Игоря
                              Ярославна

Особый светлый образ русской женщины. В целом, этот образ можно рассматривать как символ русской земли, родины, матери, любви. Ее устами говорит простая русская женщина, горячо любящая своего мужа, тоскующая в разлуке с ним и горюющая о том, что он ранен и в плену. Ее обращение к природе за помощью объединяет их силы и помогает плененным бежать. Это патриотка, болеющая душой за воинов. Для Ярославны поражение русских воинов - большое личное несчастье.

Святослав

  Произносит свое «золотое слово». В этом слове живет надежда объединить князей в борьбе за Русь, преодолеть поражение, которое потерпел князь Игорь. Мудрость, справедливость и доброта - вот отличительные черты этого сильного человека.
Брат князя Игоря Всеволод
  Отвага, мужество, храбрость, воинская честь отличают Всеволода даже в большей степени, чем Игоря.

Русская земля, Родина
  Мир родины, общий русский
мир показан не мстительным,
а добрым. Доброта как основа
отношения русского народа к
миру и к людям выявлены
автором очень ярко.
Словарь исторических и мифологических имён.
Боян – древнерусский княжеский певец.
Велес (Волос) – славянский языческий  бог богатства и скота, проводник в загробный мир.
Всеволод Святославович – князь   Курский и Трубчевский, родной брат Игоря Святославовича. Умер в 1196г.
Гзак, Кобяк, Кончак – половецкие ханы.
Дажьбог (Даждьбог) – один из древнейших славянских богов, бог этого Мира, солнечный бог, носитель солнечного света.
Желя и Карна – поэтическое олицетворение скорби и печали.
Игорь Святославович – внук Олега Святославича, сын Святослава Ольговича Черниговского. Умер в 1202г.
Овлур – половец, бежавший на Русь вместе с Игорем.
Святослав Всеволодович – двоюродный брат Игоря и Всволода. Великий князь Киевский.
Ярославна – Ефросиния Ярославовна, дочь Ярослава Владимировича Галицкого, вторая жена Игоря Святославича.
Поэтические особенности
Поэтические особенности
  Автор «Слова» обращается к походу Игоря для того, чтобы страстно, доказательно защитить мысль о необходимости единения русской земли. Если лучшие из князей, наделенные любовью к Родине, доблестью, силой и мужеством, не способны отдельными выступлениями защитить страну от «поганых», то становится очевидной необходимость общих действий.
«Слово о полку Игореве» в гравюрах В.А.Фаворского
Контрольные вопросы и задания
1. Как автор «Слова…» оценил исторические события? Каким человеком    он вам представляется?
2. Как в слове «братие» отразилось идейное содержание поэмы? Автор знал об ослаблении Киевской Руси и её феодальной раздробленности, но в поэме он не упоминает отдельных княжеств. Как вы думаете, почему?
3. Как относится автор к князю Игорю?
4. Почему «золотое слово» Святослава переходит в монолог автора?
5. Какими чертами автор наделяет природу? Почему он олицетворяет природу с красной от крови ковыльной степью?
6. Кто она – Ярославна?
7. Что видят наши современники непреходящего и вечного? Что вам кажется особенно актуальным в нём для сегодняшнего времени?

Темы сочинений
1. Две битвы в «Слове о полку Игореве» и смысл их противопоставления.
2. Мой любимый герой в «Слове о полку Игореве».
3. Игорь и Святослав в «Слове о полку Игореве».
4. Пленительный женский образ в  «Слове о полку Игореве».
5. Автор в «Слове о полку Игореве».
6. Моё отношение к «Слову  о полку Игореве».


title: Скачать презентацию или конспект О.Э. Мандельштам

extracted_text:
Презентация урока литературы «Улица Мандельштама». Художественный мир поэта в его стихотворениях о Петербурге».

           Учитель Борисова Лилия Антоновна,                 	 МОУ «Каменногорская средняя  	 	 	общеобразовательная школа» 	Выборгского района Ленинградской 	области
			 2011 г.

Замысел урока.
Урок задуман как урок, совмещающий изучение жизни и творчества О.Э.Мандельштама, краеведческий компонент, анализ стихотворного текста и изучение художественного мира стихотворения. Одна из целей урока – вызвать интерес к истории Выборга, к    			жизни О.Э.Мандельштама

Урок входит в систему уроков литературы в 11 классе, в раздел «Серебряный век русской литературы». По структуре это урок обучающего анализа поэтического текста. Урок связан с предыдущими уроками, на которых изучались история, жанровые особенности поэзии «серебряного века» в 11 классе, с уроками, посвящёнными анализу стихотворений, в 5-10 классах; предшествующий урок был посвящён  	жизни и творчеству Н.С.Гумилёва, чья 	 	поэзия и судьба связаны с поэзией и 	судьбой О.Э.Мандельштама.

Оформление доски
«Улица Мандельштама». Художественный мир Мандельштама в его стихотворениях о Петербурге

I. Создание эмоционального фона урока

		«Поэзию уважают только у нас – 		за неё убивают…» 							О.Э.Мандельштам

II. Сообщение цели урока. Домашнее задание

«Вы, с квадратными окошками, невысокие дома…»(1924)
«На мёртвых ресницах Исаакий замёрз…»(1935)

Каковы взаимоотношения между человеком и миром в этих стихотворениях?

 «Шум времени»
Очерк «Финляндия»

V. Художественный мир стихотворения «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…»

Помоги, Господь, эту жизнь прожить,
Я за жизнь боюсь, за твою рабу…
В Петербурге жить – словно спать в гробу…

Стихотворение написано в 1930 году. Каким видит поэт этот город? Каким он видит себя в этом городе?
Ход анализа
Как вы можете определить время и пространство?
Каковы внешние приметы города?
Кто живёт в этом городе?
Как относится к ним лирический герой?
Какие слова мы можем назвать ключевыми?
Какое настроение создаётся этими словами?
Какими звуками сопровождается описание города?
Какие краски использует поэт, рисуя город?

Что же делает лирический герой в этом городе?
Каковы взаимоотношения между миром и человеком?
Что же придаёт ему силы противостоять этому страшному миру?
В чём разница между Петербургом и Ленинградом?

Мы выходим на важную позицию роли художника в обществе. Какова позиция Мандельштама?

VI. Завершение урока
Осип Мандельштам предвидел свою смерть. Прошло более полувека, его город снова называется Петербургом. Ни в Петербурге, ни в Выборге нет улицы, о которой он писал в шуточном стихотворении 1935 года:

Это какая улица?Улица Мандельштама.Что за фамилия чертова -Как ее ни вывертывай,Криво звучит, а не прямо.		Мало в нем было линейного,		Нрава он был не лилейного,		И потому эта улица,		Или, верней, эта яма		Так и зовется по имени		Этого Мандельштама...

Но остался необыкновенный мир поэзии Мандельштама, мир, который не смогли уничтожить ни время, ни репрессии, ни запреты. Этот мир существует и сейчас.

Послушайте песню, созданную в 70-х годах XX века.
Что изменилось в тексте и в настроении? Почему?

Главная цель учителя при изучении поэзии – добиться сопереживания и «соразмышления» с поэтом, раскрыть силу и глубину чувства и мысли поэта, учить эмоциональной отзывчивости, ассоциативному, образному мышлению, эстетической реакции на художественное слово.

«В поэзии важно только исполняющее понимание – отнюдь не пассивное, не воспроизводящее и не 	показывающее»               О.Э.Мандельштам

Изучение художественного мира произведения впоследствии используется на многих уроках литературы, умение анализировать текст требует постоянной работы обучающихся с текстом. Поэзия и судьба О.Э.Мандельштама связаны с поэзией и судьбой А.А.Ахматовой и М.И.Цветаевой. Жизнь, судьба, поэзия О.Э.Мандельштама могут служить предметом 	исследования на уроках истории, 	обществознания, МХК.

Предложенная форма занятия и тип урока были выбраны в связи с важностью краеведческого компонента в воспитании и обучении школьников, особой ролью фигуры О.Э.Мандельштама в русской литературе, наличием интересного иллюстративного материала, возможностью провести анализ текста в доступной, интересной форме, эмоционально воздействовать на учеников.

Результаты урока:
Ученики открыли для себя художественный мир очерка и стихотворения О.Э.Мандельштама, познакомились с жизнью и творчеством поэта
Усовершенствовали умения и навыки анализа художественного текста
Исследовали информацию о жизни поэта в Выборге (краеведческий компонент)