title: Скачать презентацию или конспект Загадки

extracted_text:
Урок
литературы
Вологодской
области
в  5 классе
Э П И Г Р А Ф :
Народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе и своей истории.
      Тема  урока:

ЗАГАДКИ

Цель урока
Познакомиться с происхождением и природой загадок.
Развивать умение отгадывать и сочинять загадки.
Прививать любовь к устному народному творчеству родного края.
Миф о Эдипе.

З А Г А Д К А -
это игра в узнавание, отгадывание, разоблачение того, что спрятано в слове.
И это нужно не узнать, а догадаться, отгадать.
Это очень тяжёлая работа для ума.
Собиратели устного народного творчества
В последней четверти Х|Х века богатые коллекции народных загадок собрали
Николай Александрович Иваницкий и
Прокопий Александрович Дилакторский.
Они записали на территории Вологодского края десятки интересных загадок, в которых
   отразились жизнь деревни, сельский труд, отношение крестьян к природе.

Виды загадок :
о природе;
о диких животных;
о домашних животных;
о растениях;
о жилище человека;
об орудии труда;
о предметах домашнего обихода;
о человеческом теле;
о действиях человека.
ЗАГАДКИ СОЗДАЮТСЯ ТАК:
1. Устанавливается сходство одного явления с другим.
2. Даётся описание второго явления.
3. По описанию второго явления предлагается узнать первое явление.

З А Г А Д К А
Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка.

З А Г А Д К А
Трезвонит громко,
  иногда пугает,
  всех на уроки собирает.

З А Г А Д К А
Белый, пушистый, мягкий, серебристый осенью поджидаем, весной провожаем, зимой радуемся.

З А Г А Д К А
Хитра, лукава, ласкова по нраву, выпускает царапки,
  играет с мышкой в прятки.

Домашнее задание: составить загадки о школе.


title: Скачать презентацию или конспект Разнообразие зачина и концовки русских народных сказок

extracted_text:
Разнообразие зачина и концовки русских народных сказок
Чебышев Василий
МОУ «СОШ №6»
Цель:
исследовать один из основных жанров устного народного творчества – сказку, изучить структуру русских народных сказок.

Задачи:
рассмотреть разнообразие  зачина  – традиционного начала и концовки сказок;
привлечь внимание сверстников к народному творчеству;
пробудить интерес к чтению сказок.

Гипотеза:
Большинство русских народных сказок имеет зачин «Жили – были…», концовку «Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец».
Варианты зачина
«Жили – были…» - 36 %
«Живало – бывало…» - 4%
«В некотором царстве, в некотором государстве жил – был…» - 29%
«За тридевять земель, в тридесятом царстве…» - 2%
Описание действия – 8%
Зачины, связанные с наличием или отсутствием в семье детей – 11%
Зачины, связанные с религией – 2%
Смешанный зачин – 1%
Присказки – 7%
Варианты концовки
Завершение сюжета сказки – 30%
Присказки – 11%
«И все», «Вот и вся», «Вот вам сказка» - 9%
«Тут и сказке конец» - 9%
«Стали жить – поживать…» - 41%
Разнообразие зачина
Разнообразие концовки

Задачи:

предложить выполненную работу для практического применения;
сравнить традиционные структурные элементы сказок разных народов.

Спасибо за внимание!

Выполнил: Чебышев Василий
Руководитель: Салихова Р.А.


title: Скачать презентацию или конспект "Муму" И.С.Тургенев

extracted_text:
Муму -  И. С. Тургенев
Литература 	Урок 4
Иван Сергеевич Тургенев
1818 – дворянин

Обучался словесности

Под арестом в деревне

Прототипы – мать и дворник Андрей
Я не мог дышать одним
воздухом,
оставаться рядом с тем, что я
возненавидел…
Враг этот был – крепостное
право.
дворник Герасим – глухонемой

Крепостной крестьянин

Почему его забрали из деревни?

Главный герой
Какого роста Герасим?
Рост человека = 2 аршина + x вершков
Аршин = 71 см
Вершок = 4,4 см

«Двенадцати вершков роста»

2*71+12*4,4 ≈ 195
Татьяна
Кем была Татьяна?

Как относился к ней Герасим?

Почему барыня женила
её на Капитоне?

Зачем Тургенев рассказал о Татьяне?

Прачка – женщина занимающаяся стиркой белья
Муму
Как к Герасиму попала собачка?

Почему её так зовут?
Читаем по ролям
Стр. 197-199
- Хорош, - проговорил Гаврила и помолчал. - Хорош, нечего сказать! … Капитон отвернулся и поплёлся вон.
Роли:
Рассказщик
Дворецкий Гаврила Андреич
Капитон

Что означает «-с»?
Подумаем
Почему Герасим утопил Муму?

Мог ли Герасим поступить иначе?

О чём это произведение?
Мультфильм
https://www.youtube.com/watch?v=iHYg7BYBi3M


title: Скачать презентацию или конспект «Горе от ума» А.С. Грибоедов - синквейн

extracted_text:
Синквейн по комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума»
Не мыслям надобно учить, а мыслить
                                    И.Кант
Автор работы:
Учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 14» города Братска
Решетникова Анна Петровна

Синквейн

1 А.С.Грибоедов
2 Умный, смелый
3 Защищает, отстаивает, очаровывает
4 «Ум и дела твои бессмертны в памяти русской…»
5 Истинный гражданин и патриот своей страны
ЕГО ФОМА НАПОМИНАЕТ ЕЛОЧКУ

Синквейн в портретах героев комедии А.С.Грибоедова

	Педагогическая технология — относительно новое понятие педагогической науки. В 60—70-х гг. ХХ в. оно ассоциировалось главным образом с методикой применения ТСО. В исследованиях российских специалистов понятие «педагогическая технология» получило более широкий смысл, относится к большому кругу образовательных процессов и рассматривается в педагогических системах различного уровня. В любой педагогической системе
 « Педагогическая технология» — понятие, взаимодействующее с дидактической задачей. И если дидактическая задача выражает цель обучения и воспитания, то педагогическая технология — пути и средства их достижения.
Педагогическая технология

Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
•Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).
•Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько).
•Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков).
•Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов
обработки, изменения состояния (В.М.Шепель).
В настоящее время понятие педагогической технологии прочно вошло в педагогический лексикон. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения

•Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы (М.Чошанов).
•Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию,
организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).
•Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий
своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
•Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и
методологических средств, используемых для достижения
 педагогических целей (М.В.Кларин).

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) пятистрочная
стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с 1997 года, и в России) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.
Синквейн

Дидактический синквейн развился в практике американской школы.
В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово
(обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия),
они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.
Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно.
Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.
Дидактический синквейн
Синквейн с точки зрения педагогики

Написание синквейна является формой свободного
творчества, требующей от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Помимо использования синквейнов на уроках литературы(например, для подведения итогов по пройденному произведению) практикуется
и использование синквейна как заключительного задания по пройденному материалу любой другой дисциплины.
Синквейн с точки зрения педагогики

Синквейн – это особое стихотворение, которое возникает в результате анализа и синтеза информации. Мысль, переведенная в образ, как раз и свидетельствует об уровне понимания ученика.
Это прием, позволяющий развивать способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требует вдумчивой рефлексии.
Синквейн - это быстрый, но мощный инструмент для рефлексии
Синквейн – выражает точку зрения автора  с одной стороны и представляет форму «сжатия» информации  с другой стороны.

Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).
Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)
Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

1. Синквейн
2.Образный, точный
3.Обобщает, развивает, обучает
4. “Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах”
5.Творчество
Учитель и ученик растут вместе: обучение наполовину учение. (Ли Цзи)
Цель : внедрение синквейнов в образовательный процесс.

Методические задачи:
1. Познакомить с технологией критического мышления.
2. Научить приёмам и правилам составления синквейнов.
3. Показать многообразие вариантов составления синквейнов.

Дидактическая цель  -  поиск принципиально новых педагогических технологий, способных решить проблему сохранения здоровья учащихся.

Ожидаемые результаты:
развитие творческого мышления; обучение синтезированию сложной информации; создание благоприятной атмосферы на уроках.

Вариативность

Различные вариации для составления синквейна
способствуют разноплановому составлению заданий. Помимо самостоятельного (так и в паре, группе) составления нового синквейна, возможно варианты с: составлением краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав
синквейна); коррекция и совершенствование готового синквейна; анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы - без первой строки, необходимо на основе существующих, ее определить).

Формирование аналитических способностей

Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки способности к анализу. В отличие от школьного сочинения, синквейн требует меньших временных затрат, хотя и имеет более жёсткие рамки по форме изложения, и его написание
требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальные, творческие, образные).
Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной.
Синвейн – превосходный способ контроля.

– приём технологии развития критического мышления, на стадии рефлексии; – малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных
оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений и ассоциаций;
 – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему),
состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану;
– это инструмент для синтеза слова «пять» и обобщения сложной информации.
– это средство творческого самовыражения.

СИНКВЕЙН:
- обогащает словарный запас;
- подготавливает к краткому пересказу;
- учит формулировать идею (ключевую фразу);
- позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом;
- получается у всех.

- самостоятельность,
- коммуникативность,
- толерантность,
- мобильность,
- умение адаптироваться к сложившейся ситуации,
- ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности,
- самореализоваться и социализироваться в современном мире.
Технология развития критического мышления на уроках литературы помогает формировать в детях:

Работы учащихся 9 б класса

Николаев Максим
1 Фамусов
2 Лицемерный, распущенный
3 Балуется, указывает, пристает
4 «Орел»
5 Лицемер

Сахаров Саша
1 Фамусов
2 Корыстный, самовлюбленный
3 Заигрывает, прикидывается, наглеет
4 Сам себе режиссер
5 Прошлый век

Федорова Дарья
1 Фамусов
2 Пожилой, властный
3 Заигрывает, унижает, пристает
4 Старый гуляка
5 Господин

Шаталова Настя
1 Фамусов
2 Хитрый, наглый
3 Руководит, властвует, хамит
4 Раздает щедроты
5 Властелин

Никитин Юра
1  Лиза
2 Скромная, тихая
3 Боится, угождает, прислуживает
4 В тихом омуте черти водятся
5 Актриса

Высоцкий Юра
1.Лиза
2. Робкая, исполнительная
3 Выручает, прикрывает, угождает
4 Хранительница тайны своей госпожи
5 Наперсница

Погодаев Сергей
1 Лиза
2 Хрупкая, очаровательная
3 Скрывает, изворачивается,
робеет
4  Всегда готова услужить
5 Слуга господ

Федорова Даша
1 Лиза
2 Загадочная, хитрая
3  Помогает, изворачивается, теряется
4 Загадочная русская душа
5 Себе на уме девушка
Работы учащихся 9 б класса

Пантелеева Нина

1.Молчалин
2.Гнусный, подлый
3.Лжет, флиртует, предает
4.Молчалины блаженствуют на свете
5.Клоун

Мурыгина Вика

1.Мослчалин
2.Скрытный, наглый
3.Изменяет, подлизывается, втирается в доверие
4 Хитрый лис
5. Обманщик

Постнова Ксения

1.Молчалин
2Непредсказуемый, коварный
3.Уговаривает, льстит, скрываает
4.На все готов ради выгоды и карьеры
 5. Дамский угодник

Зубова Вика

1.Молчалин
2.Скромный, коварный
3.Изменяет, заигрывает, хитрит
4 Ко всем может влезть в душу
5.Подхалим
Работы учащихся 9 б класса

Мне больше всего удалось ...
Я  могу себя похвалить за…
Я  могу похвалить одноклассников за...
Меня удивило…
Для меня было открытием то, что ...
На мой взгляд, не удалось…, потому что…
На будущее я учту…
Памятка для учащихся


title: Скачать презентацию или конспект «Война и мир» Л.Н. Толстой - партизанская война

extracted_text:
Урок литературы
10 класс
Изображение партизанской войны 1812 г.в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» (т.3 ч.3)
Цели урока
Рассмотреть способы изображения Л.Толстым партизанской войны на страницах романа «Война и мир»
Проанализировать эпизод «Петя Ростов в партизанском отряде»
Выявить значение партизанской войны 1812 г. в романе
Эпиграф к уроку
   «Дубина народной войны поднялась со всей своей грозной и величественной силой…»

                       Л. Н. Толстой.
Причины партизанской войны 1812 г.
«Чувство мести, лежавшее в душе каждого человека и всего русского народа, породило партизанскую войну…»
Партизанская война носит народный освободительный характер. Такую войну Л.Толстой, будучи пацифистом, оправдывает.
Развитие партизанского движения

Рост патриотизма русского народа
Изображение войны в романе Л.Толстого

Со стороны России  - это захватническая война, ее цели непонятны солдатам, поэтому Толстой показывает двойственность этой войны
Это освободительная война, цель которой  - защита своей земли, поэтому здесь  - единение всего народа, "движение самих масс".
Кутузов и Денисов. Художник В. Серов
«24-го августа был учрежден первый партизанский отряд Денисова, и вслед за его отрядом стали учреждаться другие. Чем дальше подвигалась кампания, тем более увеличивалось число этих отрядов».
«Прежде чем партизанская война была официально принята нашим правительством, уже тысячи людей неприятельской армии – отсталые мародёры, фуражиры – были истреблены казаками и мужиками…»(Т. 4, гл.3; 12,13)
«Не замай! — Дай подойти!» Художник В. Верещагин
Помогала ли русским партизанам русская зима?
Почему, имея разнородный состав, отряды партизан не распадались?
Партизаны 1812 года.
Художник Б. Зворыкин
«Партизаны уничтожали великую армию по частям. Были партии мелкие, сборные, пешие и конные, были мужицкие и помещичьи, никому не известные. Был начальником партии дьячок, взявший в месяц несколько сот пленных. Была старостиха Василиса, побившая сотню французов».
Прототипы литературных героев
     Прототипом старостихи Василисы, упомянутой Л.Толстым, послужила Василиса Кожина – крестьянка Сычевского уезда Смоленской губернии.

   Василиса Кожина
Прототипы литературных героев
Денис Давыдов, генерал-лейтенант, идеолог и предводитель партизанского движения, участник Отечественной войны 1812 года
Василий Денисов, литературный герой Л.Толстого

Сравнительная характеристика
Денис Давыдов
Василий Денисов
     Но, Аглая, как идет к тебе Быть лукавой и обманчивой! Ты изменишь  - и прекраснее! И уста твои румяные Еще более румянятся Новой клятвой, новой выдумкой! Голос, взор твой привлекательней, И, богами вдохновенная, Ты улыбкою небесною Разрушаешь все намеренья Разлюбить неразлюбимую...
                  Волшебница
      Волшебница, скажи, какая сила Влечет меня к покинутым струнам; Какой огонь ты в сердце заронила, Какой восторг разлила по перстам!

     Герой Л.Толстого эти стихи посвятил Наташе Ростовой и исполнил их под свою музыку
Сравнительная характеристика
Денис Давыдов
Василий Денисов
     1. Став партизаном, поменял  одежду гусара на крестьянскую.
     2.  Самостоятельно подбирал людей в свой отряд,  брал  в отряд крестьян
      3. Гуманно относился к пленным. Давыдов в обращении с пленными следовал словам Суворова, своего кумира: "С пленными поступать человеколюбиво и стыдиться варварства".

 1. Носит крестьянскую одежду: "Денисов одевался в чекмень, носил бороду и на груди образ Николая-чудотворца".
2. Брал  в отряд крестьян (например, Тихон Щербатый)
3. Гуманно относился к пленным.  Так в романе показана сцена с французским барабанщиком: «Я на свою душу взять не хочу... Ты говоришь - помрут... Только бы не от меня».
Прототипы литературных героев
      Фигнер Александр Самойлович - русский флигель-адъютант, полковник , известный партизан.
Федор Долохов – литературный герой Л.Толстого

Отряд Денисова. Художник А. Николаев. 1981
Опишите военные действия двух партизанских отрядов, показанных в романе (Денисова и Долохова).
Нападение партизан отряда генерала Дорохова на французский обоз в районе Перхушкова. Художник А. Сафонов
Образ Тихона Щербатого
    Как в образе Тихона Щербатого олицетворяется русский народ?
    Какие черты русского народа показаны в нем?

На примере образа Тихона Щербатого расскажите о создании партизанских отрядов в Отечественной войне 1812 г.
Тихон Щербатый – «самый нужный человек в отряде»

Петя Ростов в партизанском отряде
Петя Ростов
Рисунок М. Башилова. 1866
Петя Ростов в партизанском отряде
Петя Ростов в отряде Денисова.
Художник Д. Шмаринов
Почему так необходимы в описании партизанского отряда страницы о Пете Ростове?
Можно ли Петю Ростова назвать любимым героем   Л.Н.Толстого?
Почему?
Смерть Пети Ростова. Художник А. Николаев. 1981
«Готов, - повторил Долохов… и быстро пошел к пленным… - брать не будем! – крикнул он Денисову.
Поразмышляем!
    Как бойцы отряда относятся к пленным?

    Почему жалеют французского барабанщика?

Кто из героев отражает данные темы?
Долохов
Тихон Щербатый
Петя Ростов
Венсан Босс

Денисов
На большой дороге — отступление, бегство... Художник В. Верещагин
Как с настроением русских людей связаны слова Кутузова: "Пока они были сильны, мы себя не жалели, а теперь их и пожалеть можно. Тоже и они люди"?
Почему Л.Толстой не изображает фактический конец войны на территории Западной Европы, не описывает вступление русских в Париж?
Выводы
Основным событием 3 и 4 тома романа «Война и мир» стала Отечественная война 1812года.
Толстой показал патриотическое воодушевление в войсках и среди мирного населения, размах и величие партизанской войны.
Кульминационным событием войны стала Бородинская битва, в которой писатель показал мужество, героизм участников.
Представителем народной войны стал полководец Кутузов. В романе он является воплощением народной мудрости, «простоты, добра и правды».
В. Жуковский «Бородинская годовщина»
    Память вечная вам, братья!Рать младая к вам объятьяПростирает в глубь земли:Нашу Русь вы нам спасли;В свой черед мы грудью станем;В свой черед мы вас помянем,Если Царь велит отдатьЖизнь за общую нам мать.
Используемые Интернет-источники
http://skola.ogreland.lv/literatura/tolstojlev/vojn/_themes/vm001.htm
http://www.a4format.ru/book-titles.php?lt=210&author=61&dtls_books=1&title=271&submenu=5


title: Скачать презентацию или конспект Николай Михайлович Языков

extracted_text:
Языков Николай Михайлович
Элегия
Язык души красноречивый,Восторга пламенный полет,Стихов и мыслей переливыИ силу их,- она поймет;Но велика ль ее наградаЗа вдохновение любви...Порой два-три небесных взгляда,И то при вас, друзья мои!
Языков родился в Симбирске 4 марта 1803 года. Его отец, Михаил Петрович Языков, был весьма состоятельным помещиком. Мать, Екатерина Александровна, урожденная Ермолова, была в близком родстве со знаменитым генералом Ермоловым.
Детство
В октябре 1814 года Николай Михайлович был определен в петербургский Горный кадетный корпус, где готовили горных инженеров, но прошел там лишь "нижние" и "средние" классы. С 28 августа 1819 года он учился в Институте корпуса путей сообщения, но весной следующего года оттуда был исключен "за нехождение в классы". Достаточно рано проявились литературные наклонности Николая. Учась в кадетском корпусе, он брал уроки словесности у А.Д. Маркова, сочинять стихи начал в 10-11 лет. В 1819 году в одном из номеров "Соревнователя просвещения и благотворения" было опубликовано стихотворное послание Языкова к Кулибину
Учеба
Осенью 1819 года Николай Михайлович уехал в Языково, где занялся подготовкой к поступлению в университет. В 1822 году Языков поступил в Дерптский университет, где дополнительно занимался с учителями латинским и греческим языками. Его захватила идея самообразования, воспитания в себе поэта-творца. В петербургских журналах все чаще появляются его стихи: "Песня короля Региера", "Моя родина", "Языкову А.М., при посвящении ему тетради стихов моих", "Чужбина ", "Мое уединение", "Прошу стихи мои простить!..", "Песнь Баяна", "Услад", "Евпатий" и другие стихотворения и элегии. Он пишет студенческие песни, которые имеют огромную популярность, хотя сам поэт не принимает их всерьез.
Творческий путь
За семь лет пребывания в Дерпте Языков приобрел солидное образование, хотя и не окончил курса. В мае 1829 года он вместе с Александром Петерсоном выезжает в Москву, чтобы сдать экзамены за Дерптский университет - в Московском. Летом этого же года был написан известный "Пловец" Языкова, опубликованный в альманахе Максимовича.
В 1832 году вышли из печати два номера "Европейца", в которых были помещены пять стихотворений Языкова и среди них "Ау!" - один из его шедевров.
Постепенно подбирались к Языкову недуги, медики предписали поэту путешествие на воды. 28 июня 1838 года вместе с П. Киреевским он выехал в Мариенбад. В конце сентября переехал в Ганау, где вместе с братом, П.М. Языковым, занимался переводами с русского на немецкий. Они перевели очерк Дениса Давыдова "Тильзит", письмо Жуковского о "Мадонне" Рафаэля, "К морю", "Узник" и другие стихотворения А.С. Пушкина, несколько стихотворений Языкова. Летом Николай Михайлович начал писать и свои стихи.
Осенью 1839 года братья из Ганау перебрались в Гаштейн, оттуда - через Альпы - в северную Италию, на озеро Комо, потом побывали в Милане, Турине и в декабре прибыли в Ниццу, где остались зимовать. В Москву Языков приехал в последних числах июля 1940 года.
Между тем в Москве вышла книга "56 стихотворений Н.М. Языкова", составленная Валуевым, а позже сам поэт подготовил к изданию сборник "Новые стихотворения", написанные в 1834-1844 годах. Здоровье Языкова ухудшается. Он проходит еще один курс водолечения в Москве, но силы его уходят, 26 декабря 1846 года поэт скончался.
Гражданская лирика.
Еще молчит гроза народа,Еще окован русский ум,И угнетенная свободаТаит порывы смелых дум.О! долго цепи вековыеС рамен отчизны не спадут,Столетья грозно протекут, -И не пробудится Россия!
Пейзажная лирика
Весна
Великолепный день! На мягкой муравеЛежу: ни облачка в небесной синеве!Цветет зеленый луг; чистейший воздух горнойПрохладой сладостной и негой животворнойСтруится в грудь мою,- и полон я весной!И вот певец ее летает надо мной,И звуки надо мной веселые летают!И чувство дивное те звуки напеваютМне на душу. Даюсь невольно забытьюВолшебному, глаза невольно закрываю:Легко мне, так легко, как будто я летаюЛетаю и пою, летаю и пою!
К. Малевич .Весна


title: Скачать презентацию или конспект В.Ю. Драгунский

extracted_text:
Литературное чтение 4 класс
В. Ю. Драгунский
Федорова Ирина Аркадьевна
Учитель начальных классов
ГБОУ Гимназии №205
Санкт - Петербург
Путешествие XIII
Смешные книжки.
Тайна юмора и сатиры
ДРАГУНСКИЙ
ВИКТОР ЮЗЕФОВИЧ
(1913-1972)
ЮМОР
Весело

Радостно
Смешно

Чт .  л  . б . т  М . шк .
о
а
ю
и
и
учитель пения
люблю булки, пирожки, сыр…

древних воинов
всей душой

смущенно покраснел
разные разности
Боржом
Глазурованные
пряники
Зельц
Лось
Лань
Олень
Кавалерист
Фридерик Шопен
(1810-1849)
САТИРА
Высмеивает недостатки

Помогает исправиться

Спасибо за урок
Используемая литература и интернет источники
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. Учебник, 4-й класс. («В океане света»). 2 ч.
Бунеева Е.В., Чиндилова О.В.Методические рекомендации для учителя. Уроки литературного чтения в 4-м классе.(Образовательная система «Школа 2100. Серия «Свободный ум»).
http://ru.wikipedia.org/wiki/Драгунский,_Виктор_Юзефович
http://www.coloribus.com/files/adsarchive/part_886/8862805/file/borzhomi-borzhomi-anagrammy-small-73441.jpg
http://allrecipe.ru/zakyski_view-6_9.htm
http://bse.sci-lib.com/particle015161.html
http://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:Dama_dama5.JPG
http://az.wikipedia.org/wiki/%C5%9E%C9%99kil:White-tailed_deer.jpg
http://fotki.yandex.ru/users/voroniandre/view/385916/?page=2
http://www.obiectivbr.ro/imagini/0img_articole/20110126/26chop.jpg
http://poiskm.ru/song/2816705-Friderik-SHopen-Vals-minutka


title: Скачать презентацию или конспект Андрей Платонов

extracted_text:
Андрей Платонов
Презентацию подготовил ученик 5- «В» класса Мамедов Шамиль.
Детство и юность
Андрей Платонович Климентов родился 20 августа (по новому стилю 1 сентября) 1899 года в Воронеже (Ямская слобода).
Отец — Климентов Платон Фирсович (1870—1952) работал машинистом паровоза и слесарем в Воронежских железнодорожных мастерских. Дважды ему присваивали звание Героя труда (в 1920 и в 1922), а в 1928 году он вступил в партию. Мать — Лобочихина Мария Васильевна (1874/75 — 1928/29) — дочь часового мастера, домохозяйка, мать одиннадцати (десяти) детей, Андрей — старший. Мария Васильевна рожает детей практически каждый год, Андрей, как старший, принимает участие в воспитании и, позднее, прокормлении всех своих братьев и сестёр. Оба родителя похоронены на Чугуновском кладбище Воронежа.
В 1906 году поступает в церковно-приходскую школу. С 1909 по 1913 год учится в городской 4-классной школе. С 1913 (или с весны 1914) по 1915 работает подёнщиком и по найму, мальчиком в конторе страхового общества «Россия»; помощником машиниста на локомобиле в имении Усть полковника Бек-Мармарчева. В 1915 году работает литейщиком на трубном заводе. С осени 1915 по весну 1918 — во многих воронежских мастерских — по изделию мельничных жерновов.

Служба в РККА. Работа по специальности. Начало литературной деятельности
В 1918 году поступает на электротехническое отделение в Воронежское техническое железнодорожное училище, закончить которое он смог лишь в 1921 году, по окончании военных действий; служит в главном революционном комитете Юго-Восточных железных дорог, в редакции журнала «Железный путь». Участвовал в Гражданской войне в качестве фронтового корреспондента. С 1919 года публиковал свои произведения, сотрудничая с несколькими газетами как поэт, публицист и критик.

Летом 1919 года побывал как корреспондент газеты «Известия Совета Обороны Воронежского укрепленного района» в Новохопёрске. Вскоре после этого был мобилизован в РККА. Работал до осени на паровозе для военных перевозок в качестве помощника машиниста; затем был переведён в Часть Особого Назначения (ЧОН) в железнодорожный отряд рядовым стрелком. Летом 1921 года закончил годичную губернскую партийную школу. В этом же году выходит его первая книга — брошюра «Электрификация»[2], а также были опубликованы его стихотворения в коллективном сборнике «Стихи». В 1922 году родился сын писателя Платон. В том же году в Краснодаре выходит книга стихов Платонова «Голубая глубина». В этом же году назначается председателем губернской Комиссии по гидрофикации при земельном отделе. В 1923 году Брюсов положительно откликается на книгу стихов Платонова (Печать и революция. — 1923. — № 6). С 1923 по 1926 год работает в губернии как инженер-мелиоратор и специалист по электрификации сельского хозяйства (зав. отделом электрификации в Губземуправлении, построил три электростанции, одну из них — в селе Рогачёвка, её потом сожгли кулаки).

В конце 1946 года был напечатан рассказ Платонова «Возвращение» («Семья Иванова»), за который писатель в 1947 году подвергся нападкам и был обвинён в клевете. В конце 1940-х годов, лишённый возможности зарабатывать на жизнь писательством, Платонов занимается литературной обработкой русских и башкирских сказок, которые печатаются в детских журналах. Мировоззрение Платонова эволюционировало от веры в переустройство социализма к ироничному изображению будущего.
Платонов умер 5 января 1951 года в Москве от туберкулёза, которым заразился, ухаживая за вышедшим из заключения сыном. У сына, в свою очередь, уже был свой ребёнок, Платонов успел стать дедом. Похоронен на Армянском кладбище.
У писателя осталась дочь — Мария Платонова, которая готовила книги отца к изданию.

Платонов, его  жена и дочь.
Спасибо за внимание!
Конец!


title: Скачать презентацию или конспект Гости Анны Федотовны по рассказу Б.Л. Васильева Экспонат№

extracted_text:
Цель использования презентации на уроке:
1.  Формирование нравственно-эстетических
     представлений учащихся о проблеме
     финального эпизода рассказа Б.Васильева
     «Экспонат №..».
2.  Побуждение интереса у учащихся к
     получению новой информации, её
     осмысление и рефлексия через разные виды
     работы .
3. Формирование у учащихся образовательных,
    культурологических, коммуникативных
    компетенций.
Тема урока: Гости Анны Федотовны (По рассказу Бориса Львовича Васильева «Экспонат №..»)
Инструкция по использованию презентации
 Уважаемые коллеги, в презентации используется гиперссылка, которая поможет вам  обратиться
1) к словарным статьям, толкующим слова «ирония», «формализм»;
2) к  дополнительному материалу:
- цитаты из текста;
 - слайд, объясняющий заполнение диаграммы Ишакава  («Фишбоун»)
   Прежде чем использовать презентацию, посмотрите, как работает анимация и гиперссылка. Удачной работы!
  Работу выполнила Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Павловская СОШ» Павловского района Алтайского края, январь 2014
«…Игорёк хоть и погиб, но как бы не окончательно, как бы не весь, что ли. Не исчез бесследно, не истлел в братской могиле, не распался, а остался навеки в бледном отпечатке плёнки, когда камера оператора снимала не его специально, а саму фронтовую жизнь, и в той фронтовой реальной жизни реально жил, двигался, существовал теперь уж навсегда её сын. В это хотелось верить, в это необходимо было верить, и она верила.»
Н.Марченко. Мир. Конец войны.

 Как жители коммунальной квартиры помогали Анне Федотовне пережить её горе?

Пришла незваная война,
И сын уходит со двора.
С ним сердце матери летит,
Ь – душа её навзрыд кричит.
Мечтает сына видеть мать,
А годы всё летят, летят, летят…
 Зачем каждый день Анне Федотовне читали письма, присланные сыном и его другом с фронта?
П
И
С
Ь
М
А

 Какими словами из текста можно озаглавить финальный эпизод рассказа?
«Визит старательных пионеров»
 В каком слове отчётливо видно авторское отношение к пионерам?
Исследуем
и предполагаем

Ассоциативная
цепочка
 Составьте ассоциативную цепочку из существительных с приставкой бес- (без-), характеризующих поведение пионеров.
Безнравственность
Бесчеловечность
Бессердечие
Жестокость
Равнодушие

 Проблема рассказа
1.  Какую проблему затрагивает автор в эпизоде «Визит старательных пионеров»?
 Какими изображены пионеры в рассказе Б.Л.Васильева «Экспонат №..»? Все ли дети жестоки по отношению к Анне Федотовне?
(Проблема детской жестокости)

Исследуем проблему
Задание по группам:
      С помощью диаграммы проведите
      исследование причин поведения пионеров. Записи должны быть краткими, представлять собой
     ключевые слова и фразы,
     отражающие суть проблемы.
    Творческое задание:
    Составить синквейн, отражающий
    суть проблемы исследования.

 Прочитайте заключительные строки произведения. Почему эти строки выделены автором курсивом?
Исследуем и предполагаем
 Какой смысл вкладывает автор в строки «ВТОРИЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ»?

 Какой смысл вложен автором в название рассказа «Экспонат №»?
Смысл названия
рассказа
 Можно ли утверждать, что в названии скрыта ирония, горькая усмешка?

Лексическая работа
со словом
 Как вы понимаете фразу
  «формальное отношение к делу»?
Формализм

Негодую, так как..
 Возмущена тем, как…
 Осуждаю, потому что…
 Рефлексия
 Продолжите начатое предложение, выразив своё отношение к поступку пионеров.
 В каких словах заключается идея рассказа?

Задание на дом:
Дифференцированное задание:
   написать отзыв о
    рассказе.
   желающие могут
    придумать свой
    финал рассказа,
    выбрав своё
    решение
    проблемы
Причины, события
Проблема
рассказа
Вывод
Мини-исследование
«Фишбоун» – диаграмма Ишикава
Примеры, аргументы
Вернуться
Словарная статья
Формализм – 1) Приверженность к соблюдению
                         внешних формальностей в ущерб
                         существу дела, строго формальное
                         отношение к чему-н.;

                         2) Направление в искусстве,
                         идеалистически отрывающее
                         форму от содержания, теорию
                         от практики, сводящее
                         действительность к абстрактным
                         формам, схемам.
(Источник: Толковый словарь русского языка (под ред.Д.Н.Ушакова). Государственный институт «Советская энциклопедия», - Москва:
   Огиз, 1935, 4 том, стр.1102
Далее
Словарная статья
Ирония – фигура, при которой притворно
                  утверждается противоположное
                  тому, что на самом деле думает и
                  хочет сказать автор, или при
                  которой слово употребляется в
                  противоположном значении.

(Источник: Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 /Авт.-сост. Г.С.Меркин. 8-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 335 стр.
Вернуться
«Они и сейчас там, эти два письма с аккуратной пометкой: «ЭКСПОНАТ №…» Лежат в ящике стола в красной папке с надписью: «ВТОРИЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ К ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ»
Вернуться
Цитата из текста
«Нет, письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа.»
Вернуться
Цитата из текста
Использованная литература и Интернет-ресурсы :
  1. Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2/ Авт.-сост. Г.С.Меркин. – 8-е изд.–М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
2. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 7 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие / Ф.Е.Соловьёва; под ред. Г.С.Меркина. –  М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/1310/%D0%A4%D0%9E%D0%A0%D0%9C%D0%90%D0%9B%D0%98%D0%97%D0%9C – Философская энциклопедия.


title: Скачать презентацию или конспект В.М. Гаршин

extracted_text:
В.М. Гаршин
www.pptcloud.ru
В. М. Гаршин – великий русский поэт и писатель, а также художественный критик.
Всеволод Михайлович родился в имении Приятная Долина, в Екатеринославской губернии 2 февраля 1855 года, а умер в городе Санкт-Петербурге 24 марта 1888 года.
www.pptcloud.ru
www.pptcloud.ru
По верованию род этого великого писателя происходит от выходца из Золотой Орды во времена правления Ивана Третьего, которого звали Гарши. Он был мурзой (мурза - аристократический титул в Золотой Орде, который соответствовал русским князьям того времени).
Иван Третий
www.pptcloud.ru
Детство Всеволода Михайловича Гаршина прошло в военной атмосфере. Это произошло потому, что его отец был военным офицером. В то время, как отец, Михаил Егорович, воспитывал в сыне настоящего мужчину, мать Гаршина занималась его образованием. Так как она была сама очень хорошо образована: свободно владела немецким языком, интересовалась политикой, в совершенстве знала французский язык, ей удалось положительно повлиять на сына и привить ему любовь к науке.
www.pptcloud.ru
К сожалению, великий писатель с трудом переживет развод своих родителей. Дело в том, что его мать уйдет к П. В. Заводскому, который занимался воспитанием Всеволода Михайловича, а после последует за ним в ссылку. Эта драма скажется на мировоззрении юного поэта.
www.pptcloud.ru
Всеволод Михайлович получил отличное образование. Он закончил седьмую петербургскую гимназию, а также Горный институт. К сожалению, в последнем он не смог доучиться из-за начала войны с Османской империей.
7-я петербургская гимназия
Горный институт
www.pptcloud.ru
В. М. Гаршин не прошел войну до конца, так как, получив ранение в ногу, а после выздоровления получил ранг офицера и закончил свою военную карьеру.
Гаршин в годы войны
www.pptcloud.ru
Из-за того, то этот писатель бы очень впечатлительным человеком, он не смог вынести все трудности жизни и закончил ее самоубийством, выбросившись в лестничный пролет. Он окончил свой жизненный путь в 33 года. Могила этого великого человека находится в городе Санкт-Петербург, в некрополе.
Могила Гаршина
www.pptcloud.ru
Стоит отметить, что брат поэта также был тесно связан с литературой, а именно был критиком и педагогом, а также активным общественным деятелям. Он не раз публиковался в петербургских научных журналах. Его статьи имели большое количество положительных отзывов от читателей.
www.pptcloud.ru
В. М. Гаршин имеет трилогию рассказов, которая была выпущена за достаточно короткий срок и является первым серьезным произведением, по которому его узнала очень много человек, которые позже стали его истинными поклонниками.
www.pptcloud.ru
Первые произведения писателя:
«Первая книга рассказов» (1885),
«Вторая книга рассказов» (1888),
«Третья книга рассказов» (1891).
www.pptcloud.ru
Особенно после смерти было выпущено очень много сочинений данного писателя в разные годы. Последние из них увидели свет в 1983 году.
www.pptcloud.ru
Также В. М. Гаршин написал такие прекрасные произведения, как «Сигнал» и «Красный цветок».


title: Скачать презентацию или конспект Новокрестьянские поэты

extracted_text:
НОВОКРЕСТЬЯНСКИЕ
ПОЭТЫ
ЦЕЛЬ УРОКА:
Определить своеобразие и место, занимаемое новокрестьянскими поэтами в поэзии XX века;
Проследить поэтическую эволюцию поэтов;
Акцентировать внимание на том, что обусловило репрессии по отношению к ним советской власти;
Показать уникальность поэтов на примере наиболее характерных произведений
Николай Клюев
 (1884 - 1937гг)
Сергей Есенин
(1885 - 1925гг)
Сергей Клычков
(1889 - 1937гг)
Александр Ширяевец
(1887 - 1924гг)
Петр Орешин
(1887 - 1938гг)
СВОЕОБРАЗИЕ НОВОКРЕСТЬЯНСКОЙ ПОЭЗИИ:
Глубокие фольклорные традиции;
В центре творчества – рассказ о горькой доле народа, тяжком непосильном труде и безрадостном житье;
Лейтмотив творчества – гордость за многовековую богатую национальную культуру, хранителем которой является крестьянство;
Поэтизация неразрывной связи человека с миром живой природы

Николай Клюев
Я надену черную рубаху
И вослед за мутным фонарем
По камням двора пройду на плаху
С молчаливо-ласковым лицом
Но не стоном отцов
Моя песнь прозвучит,
А раскатом громов
Над землей пролетит
Н.Клюев
Самый крупный, влиятельный представитель новокрестьянского течения в русской поэзии
Гордился своим древним старообрядческим крестьянским родом
Возводил свои истоки к «неистовому протопопу» Аввакуму
Творил художественный образ своих предков и свой собственный, в его поэзии много легендарного, вымышленного
Мифологизация создавала приподнятый, героический настрой
Когда свяжу свою вязанку
Сосновых слов, медвежьих дум?
«К костру готовьтесь спозаранку»,-
Гремел мой прадед Аввакум!
Н.С.Гумилев:
«На смену изжитой культуре, приведшей нас к тоскливому безбожью и бесцельной злобе, идут люди, которые могут сказать про себя: «Мы предутренние тучи, зори росные весны»
Песенная, фольклорная стихия творчества
Изба – святилище земли,
С запечной тайною и раем;
По духу росной конопли
Мы сокровенное узнаем…
В твоих глазах дымок от хат,
Глубинный сон речного ила,
Рязанский маковый закат –
Твои певучие чернила…
 (Посвящено С.Есенину)
Образ избы как начала, средоточия жизни, источника вдохновения;
Был широко образованным человеком: знал древнерусскую литературу, народное искусство, европейскую литературу, живопись, музыку, французский и немецкий языки
Хронология жизни
1905 год – принимал участие в революционных явлениях
1906 год  - заключен в вытегорскую, а позже – в петрозаводскую тюрьму
1917 год – с восторгом встретил революцию
1918 год – вступил в большевистскую партию
1920 год – исключен за религиозные убеждения
1923 год, 1934 год – арестован советской властью, ссылка в Нарымский край, поселение в Томске
1937 год - расстрел
Из писем Н.Клюева:
«Я сослан… на верную и мучительную смерть…я вообще слаб здоровьем, теперь же я навсегда загублен, вновь опухоли, сильнейшее головокружение…Есть нечего, продуктов нет или они до смешного дороги…свирепая 50-градусная зима, а я голый, даже без шапки, в чужих штанах…Бумаги здесь нет. Я… очень слаб…У меня…- общая изба, где народу 14 человек…Здоровье мое сильно пошатнулось. На мне одни лохмотья. Восемь месяцев не был в бане из-за болезни. Самому не дойти, а помочь некому…
Какое же «преступление» нужно совершить, чтоб заслужить такое «наказание»?
Стихотворение «Клеветникам искусства»
Цикл стихов «Разруха»
Поэма «Погорельщина»
Клюев – основатель и идеолог «новокрестьянской» поэзии

Направляя жало пулемета на жар-птицу, объявляя её подлежащей уничтожению, следует призадуматься над отысканием пути к созданию такого искусства, которое могло бы утолить голод дремучей, черносошной России…А пока жар-птица трепещет и бьётся смертельно, обливаясь под стальным глазом пулемета…
Сергей Клычков (Лешенков)

За туманной пеленою
На реке у края,
Он пасет себе ночное,
На рожке играя…
Своеобразие лирики:
Интерес к древнеславянской мифологии
Фольклорные мотивы
Простота поэтической формы, сюжета
Прозрачность содержания
Высший идеал – природа
Тяготение к календарной обрядовой лирике
Поэтизация сельской природы, крестьянского труда, народных праздников
Лирический герой – одинокий мечтатель
Борода у него - мелкий дождичек,
в бороде у него -
дуга-радуга,
а в руках подожок- подорожничек, -
собрапся старина,
видно, надолго...
Два образа в сборнике «Кольцо Лады» (1913год) – Дед - собирательный образ труженика, хранителя мудрости и опыта предкови Лада – образ, пришедший из мифологии, девушка-невеста, мечта
Повязалась Лада
Шелковым платком,
Ходит Лада в поле
С липовым лотком.
Ходит Лада – сеет,
Вкруг её синеет.
Стихотворение «Предчувствие» (1917год)
Та же Русь без конца и без края,
И над нею дымок голубой –
Что же я не пою, не рыдаю
Над людьми, над собой, над судьбой?
И мне мнится: в предутрии пламя
Пред бедою затеплила даль
И сгустила туман над полями
Небывалая в мире печаль.
Петр Васильевич Орешин(1887-1938гг)
Соломенная Русь, куда ты?
Какую песню затянуть?
Как журавли, курлычут хаты,
Поднявшись в неизвестный путь
Родом из Саратова, отец – из крестьян
Окончил 3 класса городского училища
Подолгу жил в деревне
Скитался по Поволжью в поисках заработка
Впервые напечатался в 1911 году
Первый сборник – «Зарево» в 1918 году
СВОЕОБРАЗИЕ ЛИРИКИ:
Образы и мотивы природы
Фольклорно-сказочные мотивы
Внимание к деревенскому укладу
Внимание к социальным темам, темам бедности и богатства
Отражение бунтарских настроений предоктябрьской деревни
В отличие от Клычкова, много пишет и печатается после революции, приветствуя изменения в стране
« Комсомольцы»
«В покосе соревнуются бригады»
«На тракторе сидел я, управляя…»
«Золотая соха»
Тяжко в пору нам покосную,
Весь до косточки сломаешься.
Ах, зачем ты, жизнь несносная,
К нам, как мачеха, ласкаешься!
ИТОГ УРОКА:
Главное, что объединяло поэтов, было чувство любви к родной земле, беспокойство за её будущее.
Их поэзия безыскусна и очень искренна
Тревога за судьбу красоты в живом мире, в душе человека
Источники:
И.В.Золотарева, Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе 11 класс
   - Москва: «Вако», 2009


title: Скачать презентацию или конспект Огонь в литературе - литературная игра

extracted_text:
       ВИКТОРИНА:«ОГОНЬ В ЛИТЕРАТУРЕ»

Из какого произведения эти строки, кто его автор?

Море пламенем горит.              Выбежал из моря кит:                     «Эй, пожарные бегите»                            « Помогите, помогите !»
     К.И Чуковский         «Путаница»
Из какого произведения эти строки? Что за дым над головой ?Что за гром на мостовой?Дом пылает за углом!Сто зевак стоит кругом.Ставят лестницу команда-От огня спасает дом.
          С. Михалков.        «Дядя Стёпа»
 Из какого стихотворения эти строки? Кто его автор?

   Третий этаж ,и четвёртый пятый,Вот и последний, пожаром объятый. Чёрного Дыма весит пелена,Рвётся наружу огонь из окна.Встал задыхаясь в дыму на карниз.Девочку взял и спускается вниз .
       С.Я Маршак.« Рассказ о неизвестном герое»
Из какого произведения взяты строки? Кто его автор?

 А лисички взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее  зажгли ….,
           К.И Чуковский.             «Путаница»
Один раз загорелся дом, икогда пожарные приехали, к ним выбежала женщина. Она плакала и говорила, что  в доме осталась её двухлетняя дочь. Пожарные послали Боба.                       Кто это?
           Собака
Из какого произведения взяты строки? Кто его автор?

Вот Кузьма в помятой каске.Голова его в повязке.Лоб в крови, подбитый глаз,-Да ему не в первый раз.Поработал он недаром -Славно справился с пожаром!
           С.Я.Маршак «Пожар»
Из какого произведения взяты эти строки и кто его автор?
Девочка утопает в сугробах , через бурелом перелезает . Только бы огонёк не погас – думает она. А он не гаснет, он всё ярче горит . Уж тёплым дымком запахло и слышно стало, как потрескивает.
«12 месяцев» С.Я. Маршак
Отгадайте загадку.

Это тесный, тесный дом.
Сто сестрёнок жмутся в нём.
И любая из сестёр
Может вспыхнуть как костёр.

             Спички
Отгадайте загадку.
Я мохнатый, я кудлатый
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом.
Но нигде, нигде меня не бывает без огня.
                Дым
Отгадайте загадку.

Выпал на пол уголёк,
Деревянный пол зажег
Не смотри не жди не стой,
А залей его . . . . . . .

                Водой
Отгадайте загадку.
Рыжий зверь в печи сидит
Рыжий зверь на всех сердит
Он от злости ест  дрова
Целый час а может два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь.
Огонь
Литература:
С.Я.Маршак «Рассказ о неизвестном герое»
С.Михалков «Дядя Стёпа»
К.И.Чуковский «Путаница»
С.Я.Маршак «12 месяцев»
Воспитание школьника № 6 2007 г.
Иллюстрации:
http://multiki.arjlover.net/.
http://www.pozhar.ru/
http://s-marshak.ru/
http://www.kp.ru/upimg/
http://l.foto.radikal.ru/


title: Скачать презентацию или конспект Анализ рассказа "Людочка" В. Астафьева

extracted_text:
Тема преступления и наказания в рассказе В. Астафьева «Людочка»(интерпретация текста при помощи видеом)

Цель работы:  рассмотреть тему преступления и наказания в рассказе В.П.Астафьева «Людочка».

Видеомы – особый способ передачи информации, используемый для раскрытия внутренней сути явления с помощью графического знака или рисунка. (Определение принадлежит А.Вознесенскому)
А.Ахматова         В.Маяковский
Видеомы А. Вознесенского
С.Есенин            Ф.Достоевский (роман «Преступление и наказание»
Видеомы А. Вознесенского
Л.Толстой         Ф.Достоевский
Видеомы автора
К роману «Война и мир»
К роману «Преступление и наказание»
К рассказу В.П.Астафьева «Людочка»
«Она росла, как вялая, примороженная трава…»
Равнодушие
«Людочка терпела всё: и насмешки подружек … и городскую бесприютность, и одиночество своё…»
Окаменевшая душа
Разрушение личности
Город
Парк ВЭПЭВЭРЗЭ
«С годами к канаве приползло и разрослось …
 всякое дурнолесье и дурнотравье …»
На танцплощадке
«В загоне – зверинце и люди вели себя по-звериному…»
Деревня
«Вся деревня, задохнувшаяся в дикоросте, … была в закрещенных окнах, с угасающими садовыми деревьями…»
«… родилась в небольшой угасающей деревеньке под названием Вычуган».
Вычуган
«Яблонька …  ободралась, облезла, как нищенка …голый ствол остался … словно крест … на погосте»
Материнство
«Господи, помоги хоть эту дитю полноценную родить и сохранить»
Молитва Господу
«Дитя не в тягость нам будет …А за тую доченьку, …. прости меня.   Прости, прости, прости…»
Выводы
Раскрытию темы преступления и наказания в рассказе В.Астафьева «Людочка» во многом способствовали созданные видеомы.  Мы смогли увидеть более наглядно, образно то, на что хотел обратить наше внимание автор. Видеомы помогли понять все смысловое содержание произведения, проникнуть в чувства и переживания писателя, посмотреть на мир его глазами.

Но не только печаль хотел передать нам писатель. Рассказ «Людочка» - это его обращение к народу, просьба о помощи и понимании. Надежда на благополучное и счастливое будущее без жестокости, одиночества, непонимания существует. Она в руках тех людей, которые способны изменить этот мир.
Список литературы
«Преступление и наказание в русской критике»,  http://www.russofile.ru/articles/article_3.php#IG3-10
Красная книга русской прозы. В. Астафьев  «Жестокие романсы», Москва, 2002 год. – С. 426-466.
http://www.izvestia.ru/culture/article3092336/
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B9_%D0%92%D0%BE%D0%B7%D
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». Библиотека классики, Москва, 1978.


title: Скачать презентацию или конспект Литературное чтение

extracted_text:
	Литературное чтение

			МОУ СОШ № 7
			 имени Ф.Ф.Ушакова
			2011 год
Цель:
Осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.
Стандарты второго поколения:
Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание
	себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Задачи:
воспитание интеллигентной личности, образованного, творческого читателя и слушателя…
заложить понимание образной природы искусства…
развитие речи детей (задача общепредметная).

Технология работы с текстом (2 класс)
Работа с текстом до чтения.
Работа с  текстом во время чтения.
Работа с текстом после чтения.

До чтения…
Цель – развитие такого читательского умения, как антиципация (предполагать, предвосхищать содержание по заглавию, иллюстрациям…)
Во время чтения…
Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.
Самостоятельное чтение.
Чтение вслух по предложениям или абзацам.
Чтение фрагментов текста и их обсуждение.
Словарная работа.
Беседа по содержанию текста в целом.
После чтения…
Цель – достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста – «чтение между строк»
Проблемные вопросы, беседа.
Разговор о личности писателя.
Повторное обращение к заглавию, иллюстрациям.
Выполнение творческих заданий.
Работа синтетического характера
Составление плана.
Подробный, выборочный, творческий, краткий пересказ.
Графическое и словесное рисование.
Работа над выразительным чтением.
Драматизация.
Составление диафильмов.

Скороговорки
В силу своей функциональной особенности скороговорки целесообразно использовать для совершенствования артикуляционного аппарата, отработки дикции и скорости чтения.
Формированию скорости чтения способствует троекратное, каждый раз все более быстрое чтение скороговорок. Обычно дети с удовольствием включаются в игры-соревнования, эстафеты, предполагающие быстрое и четкое произнесение скороговорок.
Пословицы
При изучении пословиц наиболее приемлемо использование следующих методических приемов:
классификация по тематике (со 2 класса);
выбор из нескольких пословиц той, которая в наибольшей мере отражает основную мысль текста (со 2 класса);
иллюстрирование пословиц примерами из жизни и из книг (3-4 классы);
сочинение рассказа (сказки, басни) в качестве подтверждения мысли, выраженной в пословице
(4 класс).

Сказки
Виды сказок:
-русская народная (о животных, бытовая, волшебная)
-сказка-притча
-авторская (литературная сказка)
Формы сказок:
-прозаическая
-стихотворная
Композиция сказки: присказка, зачин, общие места, концовка.
Особенности работы со сказками
в силу близости детям произведений этого жанра подготовка к восприятию может практически не проводиться;
    первичное восприятие лучше организовать в следующих формах(выразительное рассказывание учителем сказки, чтение учителем сказки, самостоятельное чтение сказки учащимися в классе или дома, комбинированное чтение)
при анализе следует обратить внимание на специфику сказочной речи (повторы, традиционные эпитеты, устойчивые сказочные слова и выражения). Анализируются также композиционные особенности сказок:  наличие зачина, концовки, троекратного повтора событий в основной части. В волшебных сказках выявляются наличие и особенности двух миров – реального и волшебного, анализируются особенности их обитателей.
преимущественно диалогическая форма сказки предполагает возможность ее выразительного чтения по ролям и инсценирование.
Мифы, библейские сказания и былины
Важно стремиться к тому, чтобы мифы, сказания  и былины воспринимались детьми как выражение древнейших форм миропонимания, как литературно-историческое свидетельство того, каким видели мир люди на заре человечества.
На всех этапах урока целесообразно строить работу так, чтобы мифы, былины  и сказания не воспринимались как сказки.
Варианты заданий для закрепления знаний
Анализ языкового материала.
Создание образов (выборочное чтение, словесное рисование…)
Сравнение текстов. (Разных былин, мифов, былин и сказок…)
Исторические беседы.
Пересказ, заучивание отрывков.

Басни
Басня – аллегорический рассказ поучительного характера.
Типичный порядок анализа басни:
Анализ сюжетного слоя.
Выявление главной мысли.
Раскрытие аллегории.
Анализ морали.
Рассказы
Тематика:
Рассказы о животных.
Нравственно-юмористические рассказы.
Нравственно-психологические.
Нравственно-драматические.
Героико-исторические.

Драматургия
Особенности работы над текстом драматургического характера:
1. При организации первичного восприятия возможно заранее подготовленное инсценирование эпизодов.
2. Анализ драматургических особенностей текста.
3. При разборе содержания основное внимание уделяется характерам и взаимоотношениям действующих лиц, эмоциональному состоянию героев.
4. Ведущий вид работ – драматизация и экранизация.
	(Рекомендуется использование декораций и костюмов)
Поэзия
В начальной школе изучается преимущественно лирическая (пейзажная, гражданская, философская) и юмористическая поэзия.
Наиболее важные вопросы для обсуждения и аспекты работы:
1. Кого (что) изображает поэт в своем стихотворении?
(Образы, картины)
2. Как изображает?
(Приемы, средства выразительности)
3. Какие чувства вызывает у читателя это произведение и почему?
   Рекомендуется анализировать произведение по строфам.
Нравственно-
Недостатки чтения у учащихся
Упражнения для развития техники чтения:
1. Чтение вслух.
2.Чтение про себя.
3. Чтение жужжащее.
4.Чтение хором.
5.Чтение в темпе скороговорки.
6.Чтение ”цепочкой”(по одному слову, предложению, абзацу).
7.Динамическое чтение. На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах.
8.Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.
9.”Очередь”. Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст.
10.”Буксир”:
а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем.
б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель.
Упражнения для формирования навыка выразительного чтения:
1.Артикуляция: гласные и согласные звуки, слоги различных видов.
2.Чтение труднопроизносимых слов( демократия, экскаватор, эскалатор)
3.Чтение скороговорок.
4.”Окончания”. Повышенное требование к четкости окончаний слов. Упражнение длится не более 30секунд.
5.Выделение голосом то одного, то другого слова в предложении.
6.”На одном дыхании”. Сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца.
7.Выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений.
8.Чтение одного  предложения с разной интонацией.
9.”Эхо”. Учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией.
Упражнения для понимания смысла текста:
1.Словарная работа. Чтение слов и объяснение их лексического значения.
2.Озаглавливание текста.
3.Деление текста на части, составление плана.
4. Определение темы текста, главной мысли.
5.Определение типа текста.
6. Подбор иллюстрации к тексту.
7.По иллюстрации определить содержание текста.
8.Составление диафильма. Текст делится на части и распределяется между детьми. Ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок и делает короткую подпись. Все рисунки скрепляются друг с другом и используются для краткого пересказа.
9. .Выборочное чтение. Найди в тексте описание героя, природы и др.
10.Работа по вопросам учителя, учебника или ученика.
11.Чтение для подготовки к пересказу.

  « Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученикам. Чем больше учитель будет сам учиться … тем легче будет учиться ученик.»
					Л.Н.Толстой


title: Скачать презентацию или конспект Литература Древнего Рима

extracted_text:
Тема урока: «Литература Древнего Рима»
«Греция и Рим погибли
для себя,
         но сохранились
для человечества»
В.Г. Белинский
Заполните таблицу:
Римская поэзияI в до н.э. – последний век Римской республики
Поэзия – игра, легкое развлечение
Молодым, «новым поэтом» не до политики:
Любовь, дружба, милые и луковые впечатления – вот их темы.
Гай Валерий Катулл (87 г до н.э. – 54 г до н.э.)
«Игривостью шутки…
забавами ума вдохновенных
ясной веселостью»
(А.С. Пушкин о Катулле)
«Плачь, Венера, и вы, Утехи, плачьте.
Плачьте все, кто имеет в сердце нежность
Бедный птенчик погиб моей подружки,
Бедный птенчик, любовь моей подружки.»

Римская поэзияI в до н.э. – последний век Римской республики
Альбий Тибулл

«Пока люди будут любить,
будут читать Тибулла»
(Овидий)

«К нам снизойди, о мир всеблагой,
И, взымая свой колос,
Из осиянных одежд щедро плоды рассыпай»
«Золотой век» римской поэзии – (с 27 г до н.э.)-период правления Августа-
Квинт Гораций Флакк (65 – 8 гг. до н.э.)
«Даже те, кто никогда не
читали ни одной его строчки,обычно знакомы с его именем»
(М. Гаспаров)
Жанры: эподы (двустишья),сборники сатир, гимны, посланье оды меценату, «К Мельпомене» («Памятник») в переводе Ломоносова, подражания встречаются у Державина и Пушкина.

Памятник
Создал памятник я, бронзы литой прочней,
Царственных пирамид выше поднявшейся
Ни снедающий дождь, ни Аквилон лихой
Не разрушит его, не сокрушит и ряд
Нескончаемых лет, время бегущее.
«Золотой век» римской поэзии (с 27 г до н.э.)
Публий Вергилий Марон (70 – 19 гг. до н.э.) -
Стал при жизни классиком
Поклонник всего греческого, в своих произведениях он опирается на известные аналоги
«Буколики» («Эклоги» - «Пастушеские песни») – с поэзией Феокрита
«Георгики» («Земледельческие стихи») – с поэмой Гесиода «Труды и дни» (по заказу Мецената)
«Энеида» (по закону Августа) – национальный римский эпос – с «Одиссеей» и «Илиадой» Гомера

… «После, шкурой седой волчицы-кормилицы гордый,
Ромул род свой создает, и Марсовы прочные стены
Он возведет, и своим наречет он именем римлян»…
«Золотой век» римской поэзии (с 27 г до н.э.)
Публий Овидий Назон (43 г до н.э. – 17 г н.э.)

«Часто твердил мне отец: за пустое ты дело берешься:
Даже Гомер по себе много ль оставил богатств?
Тронутый речью отца и забросавши муз с Геликона
Стал было я сочинять, вовсе чуждаясь стиха,
Сами, однако, собой слова в мирные строились стопы,
То, что я прозой писал, в стих выливалось само.»

Жары: элегии, послания, «Метаморфозы» («Превращения»), поэмы.
За поэму «Наука любви» - сослан Августом на западное побережье
Черного моря, где «замерзает вино, сохраняя форму сосуда»
Там и умер в тоске по Риму.
«Серебряной век» римской поэзии (I в н.э.)(правители – Нерон, Тиберий, Калигула) Жанры: эпиграммы и сатиры нравов.

Луций Анней Сенека (от 5 г до н.э. – 65 г н.э.)

«Греция, скошена ты многолетней военной бедою,
Ныне в упадок пришла, силы свои подорвав.
Слава осталась, но счастье погибло, и пепел повсюду,
Но и могилы твои так же священны для нас.
Мало осталось теперь от великой когда-то державы,
Бедная, имя твое только и есть у тебя!»
«Серебряной век» римской поэзии (I в н.э.)(правители – Нерон, Тиберий, Калигула) Жанры: эпиграммы и сатиры нравов.

Марк Валерий Марциал ( от 40 г. – до 104 г.)

«Пусть не дает мне судьба ни высшей дом, ни низшей,
А поведет мою жизнь скромным срединным путем.
Знатных зависть гнетет, людей ничтожных – обиды.
Счастливы те, кто живет, этих не знаючи бед.»
«Серебряной век» римской поэзии (I в н.э.)(правители – Нерон, Тиберий, Калигула) Жанры: эпиграммы и сатиры нравов.

Децим Юний Ювенал (60 – 130 гг. н.э.) - нарицательное имя едкого сатирика

«Кто настолько терпим к извращениям Рима
И настолько стальной, чтобы удержаться от гнева?
Наполовину задушенный мир терзался последним
Флавием. Рим пресмыкался перед лысоголовым Нероном»


title: Скачать презентацию или конспект Поэты 20 века о природе

extracted_text:
Тема: Родная природа
в стихотворениях поэтов XX века
(А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»,
Н.М.Рубцов «Звезда полей»)
Анна Андреевна Ахматова (Горенко).
Стихи Анна Ахматова начала писать рано, в 11 лет. Отец не одобрял это её
Увлечение, и, когда ей исполнилось 17 лет, Андрей Антонович сказал дочери: «Не срами моё имя». Анна решила изменить фамилию – она стала Ахматовой. По материнской линии фамилия происходила от предка – хана Ахмата.
   Родилась Анна Ахматова в Одессе, затем семья переехала в
Царское Село, пригород Петербурга. Среди зелени парков
прошло её детство.
    В 1912 году была опубликована её первая книга стихов «Вечер».
В лирике А. Ахматовой все более и более настойчиво
проявляется тема природы. Природа описана с удивительной
нежностью и любовью.
А Родина в глазах стоит берёзкой
И призрачною далью синих рек,
И чёрным паучком в янтарной слёзке?
И Богом, и цветами будто снег.

    Прочитайте стихотворение в учебнике на стр.201. Подумайте, в чём необычность построения стихотворения?

   Одно развёрнутое сложное предложение.
Почему всего одно предложение? Что этим хотел сказать автор?

Перед весной бывают дни такие:Под плотным снегом отдыхает луг,Шумят деревья весело-сухие,И теплый ветер нежен и упруг.И лёгкости своей дивится тело,И дома своего не узнаешь,И песню ту, что прежде надоела,Как новую, с волнением поешь.
На одном дыхании передано ощущение
весеннего пробуждения природы.
«Ключевые слова» : человек и природа.
Весеннее пробуждение                обновление природы
                                                                      и человека.

Какие у вас возникли ассоциации после прочтения
стихотворения А.А.Ахматовой?
Лирический герой вспоминает о былых переживаниях
«песню…прежде надоела» «как новую с волнением поёшь».
Лирический герой вспоминает о былых переживаниях
«песню…прежде надоела» «как новую с волнением поёшь».
Деревья весело-сухие. Тёплый ветер нежен и упруг. Песня новая.
Отдыхает луг.  Дивится тело.
И тёплый…
И лёгкости…
И дома…

Эпитеты

Олицетворения
Анафора (единоначатие)
Звукопись (аллитерация)
(согласные)

Весна – ощущение чуда.
Николай Рубцов – поэт самобытнейшего дарования и редкой по нашим временам трагической судьбы.
Он из поколения детей Великой Отечественной войны. Она во многом определила его судьбу: он вырос в детском доме, мечтал о море.
На флоте и началась его литературная жизнь – он печатался во флотской газете.
Николай Михайлович Рубцов
(1936 – 1971)
Небесное светило.

Планета.

Библейский образ Вифлеемской звезды, указывающей путь к богу.

Вера. Надежда. Любовь.
Звезда? О чём вам говорит это слово?
Послушайте стихотворение Н. М. Рубцова «Звезда полей».
Ваши ассоциации?
Это что?

Н. М. Рубцова «Звезда полей».
Звезда полей, во мгле заледенелойОстановившись, смотрит в полынью.Уж на часах двенадцать прозвенело,И сон окутал родину мою...Звезда полей! В минуты потрясенийЯ вспоминал, как тихо за холмомОна горит над золотом осенним,Она горит над зимним серебром...Звезда полей горит, не угасая,Для всех тревожных жителей земли,Своим лучом приветливым касаясьВсех городов, поднявшихся вдали.Но только здесь, во мгле заледенелой,Она восходит ярче и полней,И счастлив я, пока на свете беломГорит, горит звезда моих полей...
Словарная работа.

Заледенелый — заледеневший, покрывшийся льдом.

Полынья — незамерзшее или уже растаявшее место на ледяной поверхности реки, озера, моря.

Потрясение — 1) глубокое, тяжело переживаемое волнение; 2) полное изменение, коренная ломка чего-нибудь.

Угасать — то же, что и гаснуть.
Жанр стихотворения –элегия (стихотворение, проникнутое грустью).
Найдите строчки, подтверждающие эти чувства поэта?
Поэзия Николая Рубцова относится к «тихой».
Как вы думаете, почему критики дали такое определение?
Рубцов говорит о своих чувствах и мыслях негромко,
без восклицаний и призывов.
 Но тихо произнесённые, сокровенные, выразительные чувства
поэта сильны искренностью любви к родине, близким людям.
Он может быть счастлив до тех, пока над горит звезда полей.

Какие художественные приёмы помогают автору передать взволнованность и любовь к родной земле?
Эпитеты

Олицетворения
Метафора
Анафора
Контраст
антитеза

Красота

Родина
Добро
Жизнь

Огонь

Тепло

Вера
Рефлексия.
 Кластер «Звезда».
 Изменилось ли ваше понимание образа Звезды?
Использованные материалы:
1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе (6 класс).
2. Учебник. Коровина В. Я. Литература. 6 класс.
3. http://forum.poets-club.ru/index.php?topic=5262.50
Спасибо за урок!

Ольховая Валентина Энгельсовна


title: Скачать презентацию или конспект Виктор Олегович Пелевин

extracted_text:
ВИКТОР ОЛЕГОВИЧ ПЕЛЕВИН

Цель работы
ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ РОМАН  ВИКТОРА ПЕЛЕВИНА
«ЧАПАЕВ И ПУСТОТА»

Виктор Олегович Пелевин – современный российский писатель.
Родился в 1962 году.
В 1984 году окончил Московский энергетический институт (МЭИ), учился в Литературном институте
им. Горького.
Работал в одном из первых в стране небольших частных издательств, участвовал в издании текстов Карлоса Кастанеды, древнекитайских
буддистов.  Начинал как автор фантастических рассказов.

БИОГРАФИЯ ВИКТОРА ПЕЛЕВИНА
Имя Виктора Олеговича Пелевина прочно вошло в список известных, самых читаемых писателей российской современности. Его произведения вызывают огромное количество откликов, рождая подчас самые противоречивые точки зрения даже среди известных критиков. Множество публикаций о «феномене Пелевина» заставляют внимательнее отнестись к автору, доказывают актуальность и современность его произведений. И о природе «феномена Пелевина» сказано немало, что также обязывает пристальнее присмотреться к его творчеству.
ТВОРЧЕСКИЙ ПУТЬ ПЕЛЕВИНА
Первое его опубликованное произведение — сказка «Колдун Игнат и люди» (1989). Пелевин — лауреат многих литературных премий: «Золотой шар» (1990 — «Затворник и Шестипалый»); «Великое Кольцо» (1990 — «Реконструктор»; 1991 — «Принц Госплана»; 1993 — «Бубен верхнего мира»); Малая Букеровская премия (1992 — сборник «Синий фонарь»); «Бронзовая улитка» (1993 — «Омон Ра»); премия «Интерпресскона» (1993 — «Омон Ра»; 1993 — «Принц Госплана»); «Странник» (1995 — эссе «Зомбификация»).

Большинство критиков относят Пелевина к постмодернистской школе: «постмодернистской ориентации Пелевин не скрывает, а наоборот, настаивает на ней»; «постмодернизм — это то, как пишет Пелевин». Но есть и другие мнения о его творчестве: «полное название Пелевинской школы будет Русский Классический Пострефлективный Постмодернизм»; «Пелевин — представитель поп-арта». Однако, на наш взгляд, творчество писателя настолько разнообразно, что не укладывается в строгие рамки какого-либо одного направления.

ТРАДИЦИИ, ПРОДОЛЖЕННЫЕ ПИСАТЕЛЕМ

КРИТИЧЕСКИЕ ЗАМЕТКИ О ПИСАТЕЛЕ
Больших критических работ, монографий о творчестве Пелевина пока нет, и все написанное когда-либо на эту тему — это, в основном, газетные статьи: публикации в «Огоньке» (А. Вяльцев, С. Кузнецов, Б. Минаев), в журнале «Знамя» (А. Генис, К. Степанян, Л. Филиппов), в «Литературной газете» (Р. Арбитман, П. Басинский) и другие. Наиболее примечательные из негативных рецензий — «Как бы типа по жизни» А. Немзера и «Из жизни отечественных кактусов» П. Басинского.

А. Немзер называет Пелевина труднопроизносимым словом «бестселлермахер», ссылаясь на пелевинскую популярность и подчеркивая, на наш взгляд, тем самым непопулярность собственную.
А Павел Басинский, столь мастерски осмеянный Пелевиным в «Generation П» под именем Павла Бисинского, заявляет: «Сам по себе Пелевин с грошовым изобретательским талантом, с натужными «придумками»... не стоит и ломаного яйца»  — тоже, видимо, обиделся на собственное незапланированное появление в невыгодном контексте.

Все это еще раз подчеркивает неоднозначность, неодноплановость творчества Пелевина. Мы же, говоря о писателе, воспользуемся словами Игоря Северянина: «...Моя двусмысленная слава и недвусмысленный талант». Чего же, однако, больше в этом явлении новейшей русской литературы: «двусмысленной славы» или «недвусмысленного таланта»? И не в созвучии ли его произведений с нашей действительностью кроется причина успеха Виктора Пелевина?
     Критик, А. Долин так и не определивший окончательно своего отношения к роману Пелевина «Generation П», автор уже пяти рецензий на этот роман. В одной из них он пишет о писателе следующее: «Пелевин создал новую культуру и почти новую религию». В другой рецензии — прямо противоположное: «В этом — весь Пелевин: не умея создать самостоятельный художественный мир, он смеется над остальными, придумывая окончательно нелепые, даже не смешные пастиши на разные темы».
КРИТИЧЕСКИЕ ЗАМЕТКИ О ПИСАТЕЛЕ

    Главный герой романа -  чапаевский ординарец и поэт-декадент революционной России. Живет он не особо задумываясь о смысле своего существования, изредка пишет стишки на революционные темы и балуется наркотиками: «Жербунов отхлебнул из чашки и недовольно хмыкнул. Я тоже сделал глоток из своей. Это была ханжа, плохая китайская водка из гаоляна. Я принялся жевать пирожок, совершенно не чувствуя его вкуса — заморозивший мое горло кокаин еще давал себя знать» .
РОМАН "ЧАПАЕВ И ПУСТОТА"
Неискушенный читатель может решить, что перед ним очередное «бульварное чтиво», не представляющее из себя ничего неординарного, но тот, кто действительно знаком с творчеством Пелевина, понимает, что это не так и все еще впереди.
Уже в следующей главе оказывается, что на самом деле Петр Пустота никакой не адъютант Чапаева, а сумасшедший пациент психиатрической больницы, проходящий курс лечения у доктора Тимура Тимуровича, и петербургская жизнь — не что иное, как плод его больного воображения: «Перед следующим, самым толстым в папке блоком, была вставлена страница, на которой я прочел: ПЕТЕРБУРГСКИЙ ПЕРИОД (условное обозначение по самой устойчивой характеристике бреда. Повторная госпитализация)».

.
Таким образом, роман совмещает в себе две иллюзорных реальности, передающие душевное состояние и развитие главного героя на разных этапах его жизни. И только в конце произведения он осознает «великую истину»: ни Петербурга, ни психиатрической больницы на самом деле нет. Все, что окружает его, находится только в его сознании, да и сам он, оказывается, не существует нигде.

Ваш роман «Чапаев и пустота» — одно из лучших произведений современной русской литературы. В чем, по-Вашему, заключается новизна этого романа? Ваши романы представляют собой очень совершенные конструкции. В какой степени в них сочетается расчет и импровизация?
Первый вопрос о том, в чем оригинальность романа «Чапаев и пустота». С моей точки зрения, она в том, что это — первый роман в мировой литературе, действие которого происходит в абсолютной пустоте.
ПЕЛЕВИН О РОМАНЕ
С книгами все происходит, по-моему, примерно также. Писать книгу без четко продуманного плана гораздо интереснее, но если подходить к литературе как к бизнесу, то это мой серьезный недостаток, потому что приходиться много переписывать, выбрасывать целые куски, которые потом не помещаются в общую конструкцию. Но если сначала придумать весь роман как схему, а потом заполнять его текстом, это будет смертельно скучно, непонятно тогда, зачем этим заниматься, деньги можно зарабатывать более эффективными методами. Когда я писал «Чапаев и Пустота», я двигался на ощупь, именно в этом для меня заключена прелесть этого романа, это как прогулка в ночном лесу, когда не знаешь, что произойдет через час. Так что эти схемы появляются при анализе, но они не предшествуют синтезу, которым является творчество.
ПЕЛЕВИН О РОМАНЕ

Чапаев. Красный командир, похожий на белого офицера. Мистик, гуру. Маг, адепт. Член ордена Октябрьской Звезды, как и Черный Барон Юнгерн (см.).
Прототипы: 1) Чапаев из книги Фурманова, фильма братьев Васильевых и анекдотов;
2) Георгий Иванович Гурджиев (1877-1949) — эзотерик, гуру, торговец коврами. Ю.Стефанов напоминает: на литографии Владимира Ковенацкого, опубликованной в журнале «Огонек» (1989, №47), Гурджиев изображен в кавалерийских галифе и затрапезной майке; 3) дон Хуан из книг Карлоса Кастанеды.
ИМЯ ДЛЯ ГЕРОЯ
Петр Пустота. 26 лет. В 1918 году поэт из Петербурга, декадент, католик и комиссар Чапаева. В 1990-х — пациент Образцовой психиатрической больницы №17, считающий себя «единственным наследником великих философов прошлого». Прототипы: 1) Петька, адъютант Василия Чапаева из книги Фурманова, фильма братьев Васильевых и анекдотов; 2) Петр Демьянович Успенский (1878-1947), ученик Георгия Гурджиева.
ИМЯ ДЛЯ ГЕРОЯ
Григорий фон Эрнен, он же товарищ Фанерный — давний друг Петра Пустоты, тоже поэт. В момент их встречи — чекист. Не исключено, впрочем, что просто кошмар героя, один из «темной банды [его] ложных я».
Анна — племянница Чапаева, пулеметчица-льюисистка. Прототипы: Анка-пулеметчица из фильма и анекдотов.
Котовский — кокаинист, уголовник, творец нашей Вселенной. Тоже мистик и буддист, но несколько отмороженный. Прототипы: Григорий Иванович Котовский (1881-1925) — красный командир времен Гражданской войны. Герой фильма «Котовский» (1943; коронная фраза — «Котовский в городе»; и в романе она звучит не раз) и анекдотов.
Ксения Макеева в своей статье «Творчество Пелевина отмечает»: «Пелевин талантлив, чертовски талантлив. Возможно, даже гениален. Пелевин, и это, на наш взгляд, бесспорно, — искуснейший мастер, потрясающе одаренный писатель; чтение его произведений доставляет именно эстетическое удовольствие, духовное наслаждение. Взяв раз в руки роман Виктора Пелевина «Чапаев и Пустота», читатель с трудом отрывается от нее. Объясняется это, помимо прочего, тем, что язык пелевинского романа легкий и непринужденный, не отягощен ни длительными монологами, ни утомительными описаниями, ни речевыми клише. Двумя-тремя предложениями автор как-будто рисует в нашем сознании картину, и образ Чапаева, Пустоты  и других создается сам …»
КРИТИЧЕСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ

Критик Виктор Шохин в статье «Чапай, его команда и простодушный ученик» отмечает, что за 10 лет роман «Чапаев и Пустота» оброс, как днище корабля ракушками, множеством интерпретаций. «Но все равно как будто чего-то не хватает».
Александр Цыганов в статье «Мифология в романе  Пелевина «Чапаев» говорит о том, в романе происходит ремифологизация  Чапаевского мифа. Возникает мифология третьего порядка, учитывающая произошедшие в массовом сознании изменения. Ее можно определить как «личное мифологизирование».
КРИТИЧЕСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ
Виктор Пелевин стал культовой фигурой прежде всего потому, что он уловил нерв времени: он очень точно отобразил реальность существующую в современном мире. Дело в том, что с развалом СССР период доминирования одной реальности над всеми сферами жизни закончился — второстепенные, ранее незаметные, новые миры заняли свое место в гонке за лидерство, почуяв благоприятную почву под ногами. По мнению К. Фрумкина, «в такую эпоху Пелевин, исследующий сочетания миров, закономерен, как боевик про Ирак или Косово». Конечно же, огромную роль играет и «художественый» талант Пелевина — образы, которые он создает, живут уже вне его книг — в сознании читателя.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Пелевин В. Чапаев и Пустота. — М.: Вагриус, 1996
Басинский П. Из жизни отечественных кактусов. — Литературная газета, 29 мая, 1996
Долин А. Виктор —левин: новый роман. — Русский Журнал, 1998
Кузнецов С. Василий Иванович Чапаев на пути воина. —КоммерсантЪ-daily, 27 июня, 1996
Кузнецов С. Самый модный писатель. — Огонек, 1996, №35
Макеева А. Творчество Виктора Пелевина. – Новый мир, 2002, № 6
Минкевич А. Поколение Пелевина. — Русский Журнал, 8 апреля, 1999
Немзер А. Как бы типа по жизни. Роман Виктора Пелевина «Generation П» как зеркало отечественного инфантилизма. — Время MN, 1999, 26 марта
Тух Б. Новое поколение выбирает «П». — Таллинн, 2001, №24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Фрумкин К. Эпоха Пелевина. — http://kulturolog.narod.ru/pelevin.htm
Цыганов А. Мифология и роман Пелевина «Чапай и Пустота» - Русский журнал, 2001. - № 11.
Шохин В. Чапай, его команда и простодушный ученик. – Новый мир, 2000. – № 9.


title: Скачать презентацию или конспект Родина в лирике М.И. Цветаевой

extracted_text:
Тема Родины в лирике М.И.Цветаевой
Учитель русского языка и литературы МБОУ Лицея № 88 г.Екатеринбурга Толмачева М.И.

Марина Ивановна
ЦВЕТАЕВА –
 русский поэт
 двадцатого века,
 родилась
в Москве  26 сентября
 1892 года

«Стихи о Москве»(март - август1916 г.)
«Я в грудь тебя целую,
 Московская земля!»
Поэтический цикл «Стихи о Москве» был
создан после поездки в Петербург зимой 1915-16 года.
Цикл состоит из девяти стихотворений, объединенных
одной темой -  любовью к родному городу.
Поэтические картины жизни старой Москвы,
предстающие перед читателем, погружают
в мир «дивного града», «привольного семихолмия»,
 «города, отвергнутого Петром».
Лирическая героиня Цветаевой влюблена в душу
 великого города.  Для нее Москва прежде всего – мир
великого древнего духа, мир русского православия,
 мир веры и любви…

Москва – «дивный град»
«Облака  - вокруг, купола – вокруг,
Надо всей Москвой – сколько хватит рук! –»
«Нерукотворный град» - Москва

Из рук моих – нерукотворный град
Прими, мой странный,
Мой прекрасный брат.
По церковке – все сорок сороков
И реющих над ними голубков;
И Спасские – с цветами – ворота;
Где шапка православного снята…

«Пятисоборный несравненный круг…»
…Червонные возблещут купола,
Бессонные взгремят колокола,
И на тебя с багряных облаков
Уронит богородица покров…
             31 марта 1916 г.

«Москва! Какой огромный
Странноприимный дом!»
На каторжные клейма,
На всякую болесть –
Младенец Пантелеймон
У нас, целитель, есть.

А вон за тою дверцей,
Куда народ валит, -
Там Иверское сердце,
Червонное, горит.

          8 июля 1916 г.
    «Красною кистью            рябина зажглась…»
Красною кистью                  Спорили сотни
Рябина зажглась.                  Колоколов.
Падали листья,                     День был субботний:
Я родилась.                             Иоанн Богослов.
                           Мне и доныне
                           Хочется грызть
                           Жаркой рябины
                           Горькую кисть.
                                                       16 августа 1916 г.

 Церковная лексика;
Устаревшая лексика;
Устаревшие словоформы;
Числовая символика;
Символика цвета;
Риторические фигуры;
Авторская пунктуация

Особенности поэтической речи
Поэтическая лексика

    Церковная лексика
Часовня, купола, колокола, покров;
Православный, пятисоборный, юродивый, странноприимный;
Богородица, Пантелеймон, Иоанн Богослов;
Говеть, соборовать;
 Аллилуйя
Устаревшие слова и словоформы
Бремя, град, лик, паломничество, болярыня, плат;
 Смиренный, хлыстовский;
Грянет, исходи;
Нонче, сем ;
    нечаянныя,  во червонный день
Символика чисел и цвета

СЕМИхолмие;
СЕМЬ холмов – как СЕМЬ колоколов;
СОРОК СОРОКов – колокольное СЕМИхолмие;
СОРОК СОРОКов церквей

Червонные купола;
Багряные облака;
Синева рощ;
Червонный день;
 Церкви златоглавые;
Червонное сердце;
Красная кисть

7
40
Поэтический синтаксис
Риторические фигуры:
Обращения:
…Деревцо мое невесомое!...
…О мой первенец!...
…Греми, громкое сердце!...
…И вам, о царь, хвала!
…Московская земля!
Авторская пунктуация:
..Поеду – я,
 и побредете – вы…
…Но выше вас, цари: колокола…
…Калужской – песенной – привычной…
И.Эренбург о лирике М.И.Цветаевой
«… как буйно, как звонко поет она о московской земле и калужской дороге, об утехах Стеньки Разина, о своей любви шальной, жадной, неуступчивой.
     Русская язычница, сколько радости в ней…»

                      «Новости дня», 13 апреля 1918 г.
Лирика 30-х годов
В 1922 году М.И.Цветаева покидает Родину и долгие семнадцать лет проводит в эмиграции.
В Чехии она пишет самые пронзительные стихи о России
«Страна»
С фонарем обшарьте
Весь подлунный свет.
Той страны на карте –
Нет, в пространстве – нет.
               … Той, где на монетах –
                    Молодость моя,
                    Той России  - нету.
                     Как и той меня.
                                             1931 г.

«Стихи к сыну»(Фавьер, 1932 – лето 1935 г.г.)
Сын М.И.Цветаевой Георгий Сергеевич Эфрон родился 1 февраля 1925 г. В Чехословакии. Вместе с матерью в 1939 году вернулся на родину. После смерти Цветаевой привез в Москву ту часть ее архива, которую она взяла в Елабугу.
Окончил школу в Ташкенте, затем посещал лекции в Московском литературном институте. Много читал: для своего возраста был очень развит и образован. Отличался литературной одаренностью и художественными способностями, о чем говорят оставшиеся после него дневники, письма и рисунки.

М.И.Цветаева и Георгий Эфрон (Мур) 30-е годы

Георгий Эфрон(1941 г.)
Сын Марины Цветаевой Георгий Эфрон  после смерти матери уехал в Среднюю Азию.
В начале 1944 года был призван на фронт.
Погиб в июле 1944 г. в бою под деревней Друйка Браславского района Витебской области.
«Стихи к сыну»
Ни к городу и ни к селу –
Езжай, мой сын, в свою страну, -
В край – всем краям наоборот! –
Куда НАЗАД идти – ВПЕРЕД…
НАС родина не позовет!
Езжай, мой сын, домой – вперед –
В СВОЙ край, в СВОЙ век, в СВОЙ                   час, - от нас –
В Россию – вас, в Россию – масс,
В НАШ-час – страну! В СЕЙ-час – страну!
В на-Марс-страну! В без-нас – страну!
           Январь 1932 г.

         О неподатливый язык!
         Чего бы попросту – мужик,
         Пойми, певал и до меня:
         -  Россия, родина моя!
                   Но и с калужского холма
                   Мне открывалася ОНА –
                   Даль – тридевятая земля!
                   Чужбина, родина моя!
           Даль, прирожденная, как  боль,
           Настолько родина и столь
          Рок, что повсюду, через всю
          Даль – всю ее с собой несу!...
                                          12 мая 1932 г.
«Родина»
Особенности поэтической речи
Лексические повторы
Местоимение «та»:
    «той страны», «той России», «той меня»;
Местоимение «свой»:
   «свой край», «свой век», «свой час»
Антонимы
Назад – вперед;
Наш-час – без-нас;
Родина – чужбина;
Даль – близь;
Родина - рок
ЛИРИЧЕСКИЙ
ОБРАЗ
РОДИНЫ
РОДИНА
ДОМ
ПРАХ
ВЕРСТЫ

     МОЛОДОСТЬ

        ЗЕМЛИЦА

      ДАЛЬ

  ТРИДЕВЯТАЯ
ЗЕМЛЯ
         БЫЛЬЕ

         ПЫЛЬ

         ЧУЖБИНА

          РОК

РАСПРЬ МОИХ
       ЗЕМЛЯ

«Тоска по родине» (1934 г.)
Тоска по родине! Давно
Разоблаченная морока!
Мне совершенно все равно –
Где совершенно одинокой
Быть, по каким камням домой
Брести с кошелкою базарной
В дом, и не знающий,что –мой,
Как госпиталь или казарма.
Мне все равно, каких среди
Лиц – ощетиниваться пленным
Львом, из какой людской среды
Быть вытесненной –непременно –
В себя, в единоличье чувств.
Камчатским медведём без льдины
Где не ужиться (и не тщусь!),
Где унижаться – мне едино.

«Тоска по родине»
…Остолбеневши, как бревно,
Оставшееся от аллеи,
Мне все – равны, мне всё – равно,
И, может быть, всего равнее –
Роднее бывшее – всего.

Все признаки с меня, все меты,
Все даты – как рукой сняло:
Душа, родившаяся – где-то.
Так край меня не уберег
Мой, что и самый зоркий сыщик
Вдоль всей души, всей – поперек!
Родимого пятна не сыщет!

Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст,
И всё – равно, и всё – едино,
Но если по дороге – куст
Встает, особенно – рябина …

«Тоска по родине»

Особенности поэтической речи
Лексические повторы, эпитеты
Всё равно, все равны, всё едино
Все признаки, все меты, все даты
Совершенно
Чужд, пуст
Пленный лев
Млечный призыв
Родимое пятно
Метафоры, сравнения
Дом, как госпиталь или казарма
Ощетиниваться…львом
Камчатским медведём
Остолбеневши, как бревно
 Читатель - газетных тонн глотатель, доилец сплетен

Поэтический синтаксис
Цезуры (паузы)
Все равно -…
    …что – мой…
    - непременно –
(двадцать тире)
…(и не тщусь!)…
    (Читателем…
     доильцем сплетен…)
(вставные конструкции)
Прием умолчания
Но если по дороге – куст
    Встает, особенно –
                    рябина…

(финальное умолчание
является антитезой лексическому повтору
«всё равно»)

ТОСКА
 ПО
 РОДИНЕ
          ОДИНОЧЕСТВО

   МОРОКА

   УНИЖЕНИЕ

        НЕПОНИМАНИЕ
БЕЗРАЗЛИЧИЕ

ОСТОЛБЕНЕНИЕ

               ПЛЕН

    ВЫТЕСНЕНИЕ

ЧУЖЕРОДНОСТЬ
Л Ю Б О В Ь

    Елабуга, 1941 г.                     Прага, 1939 г.

«Здесь я не нужна,
там я невозможна…»
(из письма Тесковой 1934 г.)

«В тридцатые годы Цветаева
так и будет жить: постоянно
возвращаясь к прошлому –
ко всему и всем, что умерло, умерли…
Поэт здесь ведет разговор не с Вечностью,
не с Миром, а со своим временем,
своим веком – больным, жестоким –
и преходящим…
Цветаева, опережающая свое время,
 почти никем не понятая, оглядывалась
назад, на канувшую в небытие Родину…»
А.Саакянц о лирике М.И.Цветаевой
                     30-х годов

Использованные ресурсы
М.Цветаева. Собрание сочинений в семи томах. Том первый. – М.:Эллис Лак, 1994;
М.Цветаева. Стихотворения, поэмы. – М.: Правда, 1991;
М.Цветаева. Портрет: www.bing.com/images: 0024-028[1];
М.Цветаева. Портрет 1924 г.: www.bing.com/images: 0020-024[1];
М.Цветаева. Портрет 1941 г.: www.bing.com/images: thCA1NFHVO;
М.Цветаева. Портрет 1935 г.: www.bing.com/images: thCA2Z3HUR;
Г.Эфрон. Портрет 1934 г.: www.bing.com/images: efron georgy 01[1];
М. Цветаева с сыном: www.bing.com/images: 1930 tsvetaeva[1];
Г.Эфрон. Портрет 1941 г.: www.bing.com/images: Mur 2 [1];
Рябина. Изображения: www.bing.com/images: thCA2V42GI;
Храм Покрова пресвятой богородицы: www.bing.com/images: 302[1]
Икона Иверской божьей матери: www.bing.com/images: thCAGOKATG.

Использованные ресурсы
13) Иконостас Храма Покрова святой богородицы: www.bing.com/images: thCABBIXPP;
14) Кисть рябины: www.bing.com/images: thCAPRO63F;
15) Березовый лес: www.lenagold.ru: tree112[1];
16) Лес: www.lenagold.ru: tree116[1];
17) Лесные ягоды: www.lenagold.ru: tree 98[1]


title: Скачать презентацию или конспект «Тарас Бульба» Н.В. Гоголь - интеллектуальная игра

extracted_text:
Своя игра
По повести Н.Гоголя
«Тарас Бульба»
© Бобрецов Дмитрий  ученик 7 а класса МВ(с)ОУ
Открытой (сменной) общеобразовательной школы г. Инта Республики Коми

Вот он сверкает вдали и темною полосою отделился от горизонта. Он веял  холодными волнами и расстилался ближе, ближе, и, наконец, свое и шумел, как море, разлившись о воле; где брошенные в середину острова вытесняли его еще далее из берегов и волны его стлались по  самой земле, не встречая ни утесов, ни возвышений.

ДНЕПР

Это было какое-то беспрерывное пиршество, бал, начавшийся шумно и потерявший конец свой. Некоторые занимались ремеслами, иные держали лавочки и торговали; но большая часть гуляла с утра до вечера, если в карманах звучала возможность и добытое добро не перешло еще в руки торгашей и шинкарей.
СЕЧЬ

Высокий земляной вал окружал город; где вал был ниже, там высовывалась каменная стена или дом, служивший батареей, или, наконец, дубовый частокол. Гарнизон был силен и чувствовал важность своего дела.
ГОРОД   ДУБНО

- А что, паны? Есть еще порох в пороховницах?  Не ослабела ли козацкая сила? Не гнутся ли козаки?
ТАРАС БУЛЬБА

- А что мне отец, товарищи и отчизна?... Кто сказал, что моя отчизна Украйна?  Кто дал мне ее в отчизны? Отчизны есть то, чего ищет душа наша, что милее для нее всего. Отчизна моя – ты.
АНДРИЙ

- Так вот что, панове братове, случилось в эту ночь. Вот до чего довел хмель! Вот какое поруганье оказал нам неприятель! У вас, видимо, уже такое заведение: коли позволишь удвоить порцию, так вы готовы так натянуться, что враг Христова воинства не  только снимет с вас шаровары, но и в самое лицо вам начихает, так вы того не услышите.
КОШЕВОЙ

Он любил простую жизнь козаков и перессорился с теми из своих товарищей, которые были наклонны к варшавской стороне, называя их холопьями польских панов. Неугомонный вечно, он считал себя законным защитником православия.
ТАРАС  БУЛЬБА

Она не смела ничего говорить; но, услыша о таком страшном для нее решении, она не могла удержаться от слез; взглянула на детей своих, с которыми угрожала ей такая скорая разлука, - и никто бы не мог описать всей безмолвной силы ее горести, которая, казалось, трепетала в глазах ее и  в судорожно сжатых губах.
ЖЕНА ТАРАСА

Он учился охотнее и без напряжения, с каким обыкновенно принимается тяжелый и сильный характер. Он был более изобретателен, нежели его брат; чаще являлся предводителем довольно опасного предприятия и иногда, с помощью изобретательного ума своего, умел увертываться от наказания.
АНДРИЙ

Какое решение принял Тарас в день приезда сыновей?
Помещение, в котором жили козаки в Сечи.
  Каково было воинское звание Тараса?
  Что сделал Остап с букварем?
  Верховая лошадь.

Кому довелось упасть лицом в грязь?
Сходка, собрание запорожцев.
  Что закапывал Остап в землю 4 раза?
  Шнур, которым стягивался пояс                                                                      шаровар.
  Что на прощание вручила Остапу и
                                                           Андрию мать?

Жидкая каша с салом
Сколько ляхи давали за голову                                                                                Тараса?
  Трубка для курения.
  Кто «весь погрузился в очаровательную                                           музыку пуль и мечей»?
  О чём Остап напомнил козакам?


title: Скачать презентацию или конспект «Кусака» Л. Андреев

extracted_text:
По рассказу Л.Андреева «Кусака»

Автор Чемакина М.В.

В рассказе «Кусака» героем является собака, ибо все живое имеет одну и ту же душу, все живое страдает одними и теми же страданиями и в великом безличии и равенстве сливается воедино перед грозными силами жизни». ( Л.Андреев)

Обратимся к тексту.
1 глава
Давайте найдём в тексте
слова о том, как жила собака  до встречи с людьми.
 «Она  никому  не принадлежала; у нее не было собственного имени»,   «ребята бросали в нее камнями и палками, взрослые весело улюлюкали», «она зализывала ушибы и раны и в одиночестве копила страх и злобу» ,  «грязная  и  некрасивая», «собака не доверяла людям», «иногда со злобою набрасывалась»

Представьте себе, что круг - это мир,
который окружает
собаку. В какой цвет вы бы окрасили
этот мир?

Найдите в тексте слова,
 которые создают
этот образ.
«Зимняя  ночь  тянулась  долго-долго,  и  черные окна пустой дачи угрюмо  глядели  на  обледеневший  неподвижный сад».
Вся жизнь собаки
похожа на долгую
зимнюю ночь.
"Наступила весна",-
такими словами начинается
2 глава.
Весна наступила и
в жизни собаки.
Как изменилась
жизнь Кусаки
после встречи с людьми?

Мир, окружающий собаку, изменился,
стал шире.
В нём появилось новое.
Что появилось нового
в жизни собаки?
Пользуясь текстом, заполните белый круг.












Докажите текстом свои образы
Что произошло в жизни Кусаки?
Как прекрасно жить в ярком, разноцветном мире!

Что же будет с Кусакой?
     Желтыми  огнями  загорелась  осень,  частыми  дождями заплакало небо, и
быстро  стали  пустеть  дачи и умолкать, как будто непрерывный дождь и ветер
гасили их, точно свечи, одну за другой.
     - Как же нам быть с Кусакой?- в раздумье спрашивала Леля.

?
?
Посмотрите на этот образ.

Кто смотрит так на людей?

Какие вопросы можно задать,
прочитав 4 главу?
Сформулируйте вопросы

?
?
.  Впереди,  недалеко,  была  застава и возле нее трактир с
железной  красной  крышей,  а  у  трактира кучка людей дразнила деревенского
дурачка Илюшу.
     -  Дайте  копеечку,-  гнусавил  протяжно  дурачок,  и злые, насмешливые
голоса наперебой отвечали ему:
     - А дрова колоть хочешь?
     И Илюша цинично и грязно ругался, а они без веселья хохотали.
Почему автор показывет
в конце рассказа
деревенского
дурачка Илюшу?

     Наступила ночь.
     И  когда  уже  не  было  сомнений,  что она наступила, собака жалобно и   громко  завыла.  Звенящей,  острой,  как  отчаяние, нотой ворвался этот вой в  монотонный,  угрюмо  покорный  шум  дождя, прорезал тьму и, замирая, понесся  над темным и обнаженным полем.
     Собака  выла  -  ровно,  настойчиво  и безнадежно спокойно. И тому, кто  слышал   этот   вой,  казалось,  что  это  стонет  и  рвется  к  свету  сама  беспросветно-темная  ночь,  и  хотелось  в  тепло, к яркому огню, к любящему
женскому сердцу.
     Собака выла.
Сможет ли собака вернуться в прежнюю жизнь?

Нас окружает
удивительный мир.

А какой он у вас?

Используя цвета,
графику,
творчество,
Заполните круг своими символами.