title: Скачать презентацию или конспект Пушкин в Лицее

extracted_text:
Пушкин в Лицее
Куда бы нас ни бросила судьбина
И счастие куда б ни повело,
Все те же мы, нам целый мир — чужбина,
Отечество нам — Царское Село.

Царскосельский Лицей
Открытие Царскосельского лицея
     Лицей был основан по указу императора Александра I, подписанному 24 (12) августа 1810 года для обучения дворянских детей.
    Программа была разработана М. М. Сперанским и ориентирована  на подготовку государственных просвещённых чиновников высших рангов.
     В лицей принимали детей 10-14 лет каждые три года. Лицей был открыт 19 (31) октября 1811 года. Этот день впоследствии отмечался выпускниками как «День лицея»
Император Александр I – основатель  Лицея
Лицейские друзья  Пушкина

 Близкими друзьями в Лицее Пушкин мог называть лишь  троих – Антона Дельвига, Ивана Пущина, Вильгельма Кюхельбекера.

С Дельвигом Пушкина связывала любовь к поэзии, в зрелые годы – сотрудничество в журнале  лицейского друга.
С Пущиным Александр Сергеевич жил в соседстве – номера их комнат были соответственно 13 и 14. По воспоминаниям Иван Ивановича, они частенько переговаривались с Пушкиным вечерами через перегородку комнат о событиях прошедшего дня. Иван Пущин останется в числе близких друзей Пушкина на всю жизнь. В годы ссылки он навестит опального поэта в имении Михайловское.
  С Кюхельбекером Пушкина свяжет первая в Лицее дуэль. Поводом к ней послужит пушкинская эпиграмма, которая заканчивалась словами  – «и кюхельбекерно и тошно».
  Тогда  дело разрешилось пистолетным выстрелом.
19 октября – день встречи лицеистов
    Друзья мои, прекрасен наш союз!     Он, как душа, неразделим и вечен —     Неколебим, свободен и беспечен,     Срастался он под сенью дружных муз.
    (“19 октября”, 1825 г.   А.С. Пушкин)
Программа обучения лицеистов
нравственные
Закон Божий,
этика,
логика,
правоведение,
политическая экономия
словесные
российская,
латинская,
французская,
немецкая словесность и языки, риторика

исторические
российская и всеобщая история
физическая   география
физические и математические
математика,
начала физики и космографии,
математическая география,
статистика
изящные искусства и гимнастические упражнения
чистописание,
рисование,
танцы,
фехтование,
верховая езда,
плавание
      Продолжительность обучения составляла 6 лет.
      За это время изучали следующие дисциплины:

  Учебные занятия в Лицее
15 мая 1817 года начались выпускные экзамены:
латинский язык Закон Божий российская словесность немецкая словесность французская словесность иностранная география и статистика всеобщая история политэкономия и финансы естественное, частное и публичное право уголовное и гражданское право отечественная география и статистика чистая математика прикладная математика фортификация и артиллерия физика
Комната № 14, где жил Пушкин
.

Дай руку, Дельвиг! Что ты спишь?
Проснись, ленивец сонный,
Ты не под кафедрой сидишь,
 Латынью усыпленный.
 «Пирующие студенты»  А.С. Пушкин
Первые поэтические опыты
    На экзамене А. Пушкин читает свое сочинение «Воспоминания о Царском Селе»
  "Я не в силах описать состояние души моей, – вспоминал впоследствии Пушкин, – когда дошёл я до стиха, где упомянуто имя Державина, голос мой отроческий зазвенел, а сердце забилось с упоительным восторгом... Не помню, как я кончил своё чтение; не помню, куда убежал. Державин был в восхищении: он меня требовал, хотел обнять... меня искали, но не нашли".
Поэтическая эстафета
Старик Державин нас заметил
 И, в гроб сходя, благословил
Пушкин на экзамене
Царское село – памятник истории и парковой культуры
    В Лицее в Царском Селе А. Пушкин жил в кругу исторических памятников. В великолепном царскосельском парке в честь победы над турками было воздвигнуто множество обелисков, на которых сверкали медью имена русских полководцев, воспетых Державиным. Среди них было имя предка Пушкина – Ивана Ганнибала, который сжёг турецкие корабли и взял крепость Наварин.
Царскосельский парк
Урну с водой уронив, об утес ее дева разбила.Дева печально сидит, праздный держа черепок.
Памятники   и обелиски в Царском Селе
ПРОГУЛКА В ЦАРСКОМ СЕЛЕ
В прекрасный майский день,В час ясныя погоды,Как всюду длинна тень,Ложась в стеклянны воды,В их зеркале бреговИзображала виды;И как между столповИ зданиев Фемиды,Сооруженных ейГероев росских в славу,При гласе лебедей,В прохладу и забаву,Вечернею поройОт всех уединяясь,С Пленирою младойМы, в лодочке катаясь,Гуляли в озерке…
Г.Р. Державин
Памятник А.С. Пушкину в Царском Селе
Поэтическая эстафета
Смуглый отрок бродил по аллеям,
У озерных грустил берегов,
И столетие мы лелеем
Еле слышный шелест шагов.
Иглы сосен густо и колко
Устилают низкие пни…
Здесь лежала его треуголка
И растрепанный том Парни.
А. А. Ахматова
Поэтическая эстафета
В те дни в таинственных долинах, Весной, при кликах лебединых,
Близ вод, сиявших в тишине,
Являться муза стала мне.
Царское Село сегодня
Царское Село сегодня
Лицею 200 лет
19 октября – День Лицея


title: Скачать презентацию или конспект Разногласия Базарова и Кирсановых старших

extracted_text:
1
Урок по  творчеству И.С. Тургенева.
 Тема урока:
« Идейные разногласия  Базарова и Кирсановых старших»
(гл. 5-11).

2
Цель урока:
 Научить  видеть в тексте разницу авторского отношения к своим героям;
 Развивать навыки составления портретных характеристик героев и их сопоставления (портретные детали, речь, поступки, отношение к народу...);
Выделить основные моменты спора между   представителями разных социальных слоев, идеологических лагерей ( Базаровым и Кирсановыми).
3
1. Сбор материала по героям (развернутый лист на каждого героя)
Человек «высокого роста в длинном балахоне с кистями»
Н.П. Кирсанов крепко стиснул его обнаженную красную руку».
Лицо «длинное и худое, с широким лбом, сверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами  песочного цвету… оживилось спокойной улыбкой  и выражало самоуверенность и ум» (гл. 2)

4

 У отца небольшое именьице. Он прежде всего толковый доктор (гл. 5)
«Мой  дед землю пахал» (гл.10)

1) «Всякий человек сам себя  воспитать должен – ну хоть как я, например». (гл. 7)
2) «- Скажи,… тебя в детстве не притесняли?
Ты видишь, какие у меня родители. Народ не строгий.» (гл 21)

5
  «Главный предмет его- естественные науки. Да он все знает. Он в будущем году хочет держать на доктора» (гл. 3).
 «Он скучает без работы» (гл. 11).
 «…Базаров умен и знающ» (гл 10).

 «Аристократизм, либерализм, прогресс, принципы…подумаешь, сколько иностранных и бесполезных слов! Русскому человеку они даром не нужны» (гл. 10).

6
ДОПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ САМОСТОЯТЕЛЬНО
7
Взаимоотношение Базарова с Н.П. и П.П. Кирсановым, народом. (работа с текстом)

БАЗАРОВ
Н.П. Кирсанов

П.П. Кирсанов
Аркадий Кирсанов

Одинцова

Ситников, Кукшина
Родители

8
Задание по тексту
Кратко назвать основные события, описанные  в 5-11 гл.
Какой основной общественный конфликт  лежит в основе романа?
В столкновении каких героев он  раскрывается наиболее отчетливо?

9
Базаров
Что подчеркнул автор в портрете  Базарова?Что дает портрет для понимания  характера этого человека?

10
                      П.П. Кирсанов
Что чувствуется в портрете Павла Петровича?

11
Гл. 5.
    Как понимают НИГИЛИЗМ  отцы и дети?

Гл.6  Как  относится  Базаров к ИСКУССТВУ?
Зачитайте его афоризм.
Как реагирует  на его слова  Аркадий?

12
Нигилизм
Нигилизм- отрицание общепринятых ценностей: идеалов, моральных норм, культуры, форм общественной жизни.
                                     Большой энциклопедический словарь
Нигилизм- «безобразное  и безнравственное учение, отвергающее всё, чего нельзя ощущать. »                                        В.ДАЛЬ
Нигилизм- «голое отрицание всего, логически неоправданный скептицизм»
                      Толковый словарь русского языка
13
"Но не любить природу, музыку?"
14
ИСТОРИЯ ЖИЗНИ ПАВЛА ПЕТРОВИЧА
С  какой целью  Аркадий рассказывает  биографию дяди?
Как воспринимает ее Базаров?
Верна ли фраза Аркадия, что Павел Петрович « скорее сожаления достоин, чем насмешки»?
15
Глава 10.Идеологический конфликт  между  Базаровым и Кирсановыми.
Основные линии спора:

Об отношении к дворянству, аристократии и ее принципам.
О принципе деятельности нигилистов;
Об отношении к народу.
О взглядах на искусство.
 О взглядах на природу.
16
 Заполните таблицу: «Основные линии спора»

17
Закрепление по теме Тест по роману  И.С.Тургенева «Отцы и дети»1.Кому адресовано посвящение романа «Отцы и дети»:1.А.И.Герцену2.В.Г.Белинскому3.Н.А.Некрасову4.Другому лицу

18
Задание 2
Основой конфликта романа  «Отцы и дети» является:
1.Ссора между П.П.Кирсановым  и Е.Базаровым.
2.Конфликт, возникший между Е.В.Базаровым и Н.П.Кирсановым
3.Борьба буржуазно-дворянского либерализма и революционных демократов.
4.Борьба между либеральными монархистами и народом
19
Задание 3
Споры героев романа «Отцы и дети» велись вокруг разных вопросов, волновавших общественную мысль России. Найдите лишнее:
1.Об отношении к дворянскому культурному наследию.
2.Об искусстве, науке.
3.О системе поведения человека, о нравственных принципах.
4.О положении рабочего класса.
     5.Об общественном долге, о воспитании.
20
Задание 4
Давая общую оценку политического содержания «Отцов и детей»,И.С.Тургенев писал: «Вся моя повесть направлена против …»
1.Пролетариата как передового класса
2.Дворянства как передового класса
3.Крестьянства как передового класса.
4.Революционных демократов как передового класса.
21
Задание 5
1.На какие круги русского общества возлагает надежды Е.Базаров:
1.Крестьянство.
2.Дворянскую аристократию.
3.Русское патриархальное дворянство
4.Интеллигенцию.
22
Домашнее задание
Выпишите  из романа цитаты, которые объясняют  отношение  главных героев к любви и  ее месту в жизни человека.
Расскажите об А. Одинцовой.


title: Скачать презентацию или конспект Семья в жизни и творчестве Л.Н. Толстого

extracted_text:
Семья в жизни и творчестве Л.Н. Толстого
Проект - презентация урока
в 10 классе.
(2ч.)
Цель:  Привлечь внимание учащихся  к проблемам семьи, воспитывая уважительное отношение к положительному опыту семейной жизни Л.Н. Толстого и толстовских героев, строить отношения с родителями на адаптивной основе.
Задачи:
 Показать, что толстовский идеал – патриархальная семья с ее святой заботой старших о младших и младших о старших, с умением каждого в семье больше отдавать, чем брать; с  взаимоотношениями, построенными на «добре и правде».

 Организовать интеллектуально – познавательную деятельность учащихся в процессе работы по теме урока.

 Развивать индивидуальные способности и творческие возможности учащихся.

 Формировать устойчивые нравственные и морально – этические нормы взаимоотношений в семье и учить детей следовать им в повседневной жизни.
     «Что нужно для счастья? Тихая семейная жизнь… с возможностью делать добро людям».	                                                                            (Л.Н. Толстой)
1-ая группа: систематизирует материал о матери и отце по прочитанным главам повести  «Детство».

2-ая группа: изучает материалы, связанные с традициями и преданиями в семье  Л. Н. Толстого.

3-я группа: анализирует сцены, показывающие семейную жизнь в романе  «Война и мир».
Индивидуальное задание:
Тема семьи в романе Л. Н. Толстого  «Анна Каренина».

 Что такое семья? Слово это понятно всем, как слова «хлеб», «вода». Оно впитывается нами с первых сознательных мгновений жизни, оно рядом с каждым из нас. Семья – это дом, это муж и жена, это дети, бабушки и дедушки. Это любовь и заботы, труды и радости, несчастья и печали, привычки и традиции.
«Нынче утром обхожу сад и, как всегда, вспоминаю о матери,  о «маменьке», которую я совсем  не помню, но которая осталась для меня святым идеалом…»
                                                                                (Л.Н.Толстой).
«…Целый день тупое, тоскливое состояние… Хотелось, как в детстве, прильнуть к любящему, жалеющему существу и … быть утешаемым. Но кто такое существо, к которому бы я мог прильнуть так? Перебираю всех любимых мною  людей – ни один не годится. К кому  же прильнуть? Сделаться маленьким и к матери, как я представляю ее себе. Да, да, маменька, которую я никогда не называл еще, не умея говорить. Да, она, высшее мое представление о чистой любви, - но не холодной, божеской, а земной, теплой, материнской. К этой  тянулась моя лучшая, уставшая душа. Ты, маменька, ты приласкай меня.
   Все это безумие, но все это правда».
 «Счастливая, счастливая, невозвратимая пора  детства!»                                                                                Л. Н. Толстой.

Задание:
Систематизировать материал о матери и отце по прочитанным главам  повести «Детство».

Эпиграф:  «Раннее детство – тот период, «в котором всё освещено таким милым утренним светом, в котором все хороши, всех любишь, потому что сам хорош и тебя любят».                                                                          (Л. Н. Толстой).
МАТЬ.
Какие события  происходят в главе «Маман»?  Какой мы видим здесь мать?
Какое общее впечатление от матери остается в этой главе?
 Почему Л.Н.Толстой  не дает ясного портрета матери?
Счастлива ли  Наталья Николаевна в личной жизни? Как она встречает близкую смерть?

ОТЕЦ.
Что мы узнаем об отце из главы «Папа»?
Какие две страсти  отмечает Толстой в отце в главе «Что за человек  был мой отец»?
Как отец относится к людям? Любили ли его окружающие?
Что он любил в жизни? Что доставляло ему радость и счастье? Для чего живет этот человек?

В какой атмосфере жил Николенька?
Лев Николаевич Толстой и его семья.

Эпиграф «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».                                                                            				Л. Н. Толстой.
Задание:
Изучить материалы, связанные с традициями и преданиями в семье  Л.Н.Толстого.
О своем детстве Л. Н. Толстой вспоминает как  о чем – то особенно светлом, прекрасном, гармоничном.
«Если бы мне дали выбирать: населить  землю такими  святыми, как я только  могу вообразить себе, но только, чтобы не было детей, или такими людьми, как теперь, но с постоянно прибывающими детьми, я выбрал бы последнее»,-
так записал  Л.Н.Толстой в своем дневнике. Таким, населенным детьми, был  его дом.
«Мысль семейная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».
Задание: Проанализировать сцены, показывающие семейную жизнь в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».
Эпиграф: « Это не роман вообще, не исторический роман, даже не историческая хроника, это хроника семейная… это быль, и были семейные».
(Н.Страхов).

«Есть вечные песни, великие творения, завещаемые из века в век».                                                                                (А.И.Герцен).
Семья Ростовых.

Какой вариант  семейственных,  родовых связей  приемлем для Толстого?
К какому типу семьи примыкают Ростовы?
Что значит для них родительский дом? В каких ситуациях мы встречаемся  с семейством Ростовых?
Каковы взаимоотношения родителей и детей? Обратите внимание на этику этих взаимоотношений.
Что будет значить семья в  жизни Наташи – матери?
Семья Болконских.
Каковы взаимоотношения между членами семьи Болконских?
     Составляют ли они «породу», как Ростовы?  Что  общего у них у всех?
Что скрывается  за внешней суровостью  старика Болконского?
Наиболее яркие, на ваш взгляд, детали  в изображении внутреннего и внешнего облика Болконских.
Как воплотит княжна Марья  отцовский идеал семьи?
Чем похожи дом Болконских и дом Ростовых?
Семья Курагиных.

Какими этическими принципами руководствуются члены семьи Курагиных?
Существуют ли в их системе ценностей такие понятия, как «честь», «благородство», «чистая совесть», «жертвенность»?
 Какая же семья для Толстого – идеал, какую семейную жизнь он считает «настоящей»?
  «От обычного семейного романа роман Толстого отличается тем, что это, так сказать, открытая семья, с отворенной дверью – она готова  распространиться,  путь в  семью – это путь к людям».                                                                                ( Н.Я. Берковский).

          И своей концовкой «Война и мир»  напоминает открытую книгу: последние слова повествования – это мечты ребенка, планы жизни, которая вся впереди. Судьба героев романа – только звено в бесконечном опыте человечества, всех людей, и прошлых, и будущих, и в их числе того человека, который сегодня, в начале  21 века, спустя 139 лет после того, как она написана, читает «Войну и мир» с надеждой найти в ней ответы на «вечные» вопросы. И ныне «юноша, стиснув рот, заново определяет: ради чего живет, ради чего страдает? Что такое любовь? Где обитает совесть? И все – не в глаз, так в  бровь, в самую душу то есть». (А. Яшин).
«Тема семьи в романе Л. Н. Толстого «Анна Каренина».

Эпиграф: « Чтобы произведение было хорошо, надо любить в нем главную, основную мысль. Так, в  «Анне Каренине» я любил  мысль семейную…»                                                                                (Л.Н. Толстой).

    Каждая семья – это большой сложный мир, в котором свои традиции, отношения и привычки, даже свой взгляд на воспитание детей. Говорят, что дети – эхо своих родителей. Однако  чтобы это эхо  звучало не только в силу естественной привязанности, но и главным образом в силу убежденности, необходимо, чтобы в доме, в семейном кругу укреплялись обычаи, порядки, правила жизни, переступить которые нельзя не из страха перед наказаниями, а из уважения к устоям семьи, к ее традициям.
    Делайте все, чтобы детство, будущее ваших детей были прекрасными, чтобы семья была крепкой, дружной, семейные традиции хранились и передавались из поколения в поколение. Я желаю счастья в семье, в той, в которой вы живете сегодня, которую сами  создадите завтра. Пусть под крышей вашего дома всегда царят взаимопомощь и взаимопонимание, пусть жизнь ваша будет богата и духовно, и материально.
    Мы перестали радоваться, но самое страшное – перестали удивляться. Удивляться всему: рождению ребенка, восходу солнца, приходу весны. Не хами пожилому, накорми его чем – нибудь вкусненьким, даже если у него нет зубов; перед смертью скажи последнее ласковое слово. Отдай свое время и удели внимание ребенку. Пожалей женщину. А женщина – потерпи немного, если муж достоин этого. Повернись к своим друзьям. Вернитесь к традициям  домашних посиделок, хождений друг к другу в гости, совместных праздников. Точка отсчета в процессе нашего возрождения – это дом, семья. В это я верю».
Народная артистка СССР Ольга Волкова
Об авторах:

Венина Вера Александровна – учитель русского языка и литературы, руководитель ШМО учителей русского языка и литературы МОУ «Топкановская СОШ»;
Савинова Валентина Михайловна - учитель русского языка и литературы МОУ «Топкановская СОШ»;
Федорова Надежда Алексеевна - учитель русского языка и литературы МОУ «Топкановская СОШ»;
Ширяева Ирина Ивановна – воспитатель, учитель английского языка МОУ «Топкановская СОШ».


title: Скачать презентацию или конспект В гостях у сказки

extracted_text:
«В гостях  у сказки»

  МЫ ИЗ СКАЗКИ – ТЫ НАС ЗНАЕШЬ.
 ЕСЛИ ВСПОМНИШЬ – ОТГАДАЕШЬ!
 А НЕ ВСПОМНИШЬ – НУ ТАК ЧТО Ж…
 СКАЗКУ ЗАНОВО ПРОЧТЁШЬ!
КТО ПОПАЛСЯ НА ЗУБОК?

 ПЕРЕД ВОЛКОМ НЕ ДРОЖАЛ,
 ОТ МЕДВЕДЯ УБЕЖАЛ,
 А ЛИСИЦЕ НА ЗУБОК
 ВСЁ Ж ПОПАЛСЯ…
Колобок

Художник- иллюстратор
Николай Кочергин
«КОЛОБОК»

 СИДИТ В КОРЗИНЕ ДЕВОЧКА
 У МИШКИ ЗА СПИНОЙ,
 ОН САМ ТОГО НЕ ВЕДАЯ,
 НЕСЁТ ЕЁ ДОМОЙ.
 НУ, ОТГАДАЛ ЗАГАДКУ?
 ТОГДА СКОРЕЙ ОТВЕТЬ!
 НАЗВАНЬЕ ЭТОЙ СКАЗКИ…

Маша и медведь

Художник- иллюстратор
 Евгений Рачёв.
« МАША И МЕДВЕДЬ»
      МУХА ДОМ СЕБЕ НАШЛА, МУХА ДОБРАЯ БЫЛА. В ДОМЕ ТОМ В КОНЦЕ КОНЦОВ СТАЛО МНОЖЕСТВО ЖИЛЬЦОВ!
«Теремок»
Художник- иллюстратор Вера Север
«ТЕРЕМОК»
  КОЛОТИЛ ДА КОЛОТИЛ
 ПО ТАРЕЛКЕ НОСОМ –
 НИЧЕГО НЕ ПРОГЛОТИЛ
 И ОСТАЛСЯ С НОСОМ.

«Лиса и Журавль»
Художник- иллюстратор

 Вера Север.
« ЛИСА И ЖУРАВЛЬ»
    ВОЗЛЕ ЛЕСА НА ОПУШКЕ,  ТРОЕ ИХ ЖИВЁТ В ИЗБУШКЕ.  ТАМ ТРИ СТУЛА И ТРИ КРУЖКИ,  ТРИ КРОВАТКИ, ТРИ ПОДУШКИ.  УГАДАЙТЕ БЕЗ ПОДСКАЗКИ,  КТО ГЕРОИ ЭТОЙ СКАЗКИ?
«Три медведя»
Художник -иллюстратор Виктор Васнецов
 « ТРИ МЕДВЕДЯ»
АХ. ТЫ ПЕТЯ-ПРОСТОТА, СПЛОХОВАЛ НЕМНОЖКО:
НЕ ПОСЛУШАЛСЯ КОТА,
ВЫГЛЯНУЛ В ОКОШКО.

«Петушок – золотой гребешок»
Художник- иллюстратор
Вера Север.
«ПЕТУШОК –ЗОЛОТОЙ ГРЕБЕШОК»
КРАСНА ДЕВИЦА ГРУСТНА:
ЕЙ НЕ НРАВИТСЯ ВЕСНА,
ЕЙ НА СОЛНЦЕ ТЯЖКО!
СЛЁЗЫ ЛЬЁТ БЕДНЯЖКА!

«Снегурочка»
Художник-иллюстратор
 М.Малкус.
«СНЕГУРОЧКА»
ПО ТРОПЕ
ШАГАЯ БОДРО,
САМИ
ВОДУ
ТАЩАТ
ВЕДРА!
«По щучьему велению»
Художник- иллюстратор
Николай Кочергин
« ПО-ЩУЧЬЕМУ ВЕЛЕНИЮ»

НЕТ НИ РЕЧКИ, НИ ПРУДА –
ГДЕ ВОДЫ НАПИТЬСЯ?
ОЧЕНЬ ВКУСНАЯ ВОДА
В ЯМКЕ ОТ КОПЫТЦА.

«СЕСТРИЦА  АЛЁНУШКА
И БРАТЕЦ  ИВАНУШКА»
Художник- иллюстратор
Любовь Жданова
«СЕСТРИЦА  АЛЁНУШКА И БРАТЕЦ  ИВАНУШКА»
     У БРАТА С СЕСТРОЮ НЕСЧАСТЬЕ БОЛЬШОЕ, НО ИМ НЕ ОТКАЖУТ В ПОДМОГЕ: ВОЛШЕБНАЯ ПЕЧКА, МОЛОЧНАЯ РЕЧКА И ЯБЛОНЬКА В ТРУДНОЙ ДОРОГЕ.
«ГУСИ-ЛЕБЕДИ»
Художник -иллюстратор
Вениамин  Лосин
«ГУСИ-ЛЕБЕДИ»
 ЛЕТЕЛА СТРЕЛА И ПОПАЛА В БОЛОТО,А В ЭТОМ БОЛОТЕ ПОЙМАЛ ЕЁ КТО-ТО.КТО РАСПРОСТИЛСЯ С ЗЕЛЁНОЮ КОЖЕЙ? СДЕЛАЛСЯ МИГОМ КРАСИВОЙ,ПРИГОЖЕЙ!
«ЦАРЕВНА ЛЯГУШКА»
Художник- иллюстратор
 Николай Кочергин
«ЦАРЕВНА ЛЯГУШКА»

ДЕВОЧКА КОРОВУШКУ ОЧЕНЬ ЛЮБИЛА –
С ОБИДОЙ И СЛЕЗАМИ К НЕЙ ПРИХОДИЛА.
В УШКО ВЛЕЗАЛА – ХОЛСТЫ ПОЛУЧАЛА.
ЯБЛОЧКОМ С ВЕТКИ МОЛОДЦА УГОЩАЛА!

«КРОШЕЧКА ХАВРОШЕЧКА»
    Художник- иллюстратор
Вениамин  Лосин
«КРОШЕЧКА ХАВРОШЕЧКА»

ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛ:
ЖЕРЕБЦОВА НАДЕЖДА МАТВЕЕВНА
ВОСПИТАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ КВАЛИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
МБДОУ № 6 «ВАСИЛЁК»
ХМАО-ЮГРА Г. СУРГУТА

    «Сказка- ложь, да в ней намёк,
 добрым молодцам урок»

БЛАГОДАРЮ  ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Герой нашего времени

extracted_text:
Век Лермонтова в романе «Герой нашего времени»
Урок литературы в 9 классе подготовлен учителем русского языка и литературы МОУ СОШ № 46 г.Белгорода Захаровой Л.Н.
Цель урока
Анализ главы «Княжна Мери»
Сопоставление поступков, характеров героев этой повести с характером Печорина
Обучение монологической речи и элементам анализа стиля писателя
Словарная работа
Сюжетная самодостаточность
Кульминация
Философская проблематика
Символичное значение образа
Вопросы к беседе
Повесть «Княжна Мери» воспринимается как главная повесть в романе. Как вы думаете почему?
Вывод: для повести характерна сюжетная самодостаточность (как вы понимаете это выражение?); это кульминация дневника Печорина; в ней больше всего рассуждений о душе и судьбе; в главе наиболее подробную разработку получает философское содержание романа.
Работа в группах
 1.   Изначальный толчок ко всем событиям дают взаимоотношения Печорина и Грушницкого. Проанализируйте историю их дружбы-вражды. Сравните это с ситуацией «Онегин – Ленский» и с рассуждением Пушкина о дружбе во второй главе романа «Евгений Онегин».
Работа в группах
  2. Проанализируйте историю   отношений Печорина и княжны Мери. Для сравнения в «Фаталисте» обратите внимание на эпизод с дочкой урядника Настей как пример обычного для Печорина равнодушия к женщине.
Работа в группах
 3.  Как и почему складываются отношения Печорина и Веры? На что указывает трагическая сцена погони за Верой (сравните ее со сценой погони в повести «Бэла», обратив внимание на символическое значение образа коня в обоих случаях).
Работа в группах
 4.  Проанализируйте взаимоотношения Печорина и доктора Вернера. Как сложились у Печорина взаимоотношения с «водяным обществом»? Почему?
Работа в группах
 5.  Сравните финалы «Княжны Мери» и «Тамани» (выразительно прочитайте фрагменты финалов).
Вывод: при общности темы – «морского пейзажа» - имеется существенное отличие: в «Тамани» это реальный пейзаж, а в «Княжне Мери» - воображаемый, романтическая эмблема внутреннего мира Печорина.
Работа в группах
 6.  Как проявляется личность Печорина в манере ведения дневника? В его содержании? Что помог вам понять дневник Печорина? С чем вы не согласны?
Общий вопрос
Почему Печорин является как бы инородным элементом везде, где он появляется?
Как характеризуется век через главного героя романа Лермонтова?
Домашнее задание
Прочитать комментарии к главе «Тамань» в книге Мануйлова В.А. «Роман Лермонтова «Герой нашего времени». Комментарий».
Составить в группах вопросы для проверки знания текста главы «Тамань».


title: Скачать презентацию или конспект Игра по мифам Древней Греции

extracted_text:
Игра по мифам Древней Греции
Автор: Т. Р. Наумова, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 18
города Воткинска Удмуртской Республики

Дикие существа, полулюди-полукони, обитатели гор и лесов?

Кентавры

Страж Аида, трехголовый пес со змеиным хвостом ?

ЦЕРБЕР

Какой бог самый некрасивый?

Гефест

Какая богиня носит прозвище Пенорожденная?

Афродита

Где находится жилище богов?

Гора Олимп

Кто являлся верховным богом Греции?

Зевс

Как звали отца Зевса?

Кронос

Назовите имена братьев Зевса

Посейдон              Аид

Кто подарил людям огонь?

Прометей

Кто из богов Олимпа прихрамывал и почему?

Гефест был сброшен с Олимпа
Чудовище с туловищем человека и головой быка

У кого из богов были крылатые сандалии?

Гермес

Кто из богов дал людям азбуку, счет и числа?

Гермес

Назовите имена богов-близнецов, детей Зевса

Аполлон           Артемида

Назовите имя героя, освободившего Прометея

Геракл

Как называется река подземного царства, дающая людям забвение?

Река Лета

Что обозначает имя Прометей?

ПРЕДУСМОТРИТЕЛЬНЫЙ

Как называется корабль, на котором Ясон отправился за золотым руном?

Имена каких персонажей мифа о Персее стали названиями созвездий?

Кассиопея, Цефей, Андромеда, Персей, Кит

Кто сделал первые инструменты и научил людей пользоваться ими?

Прометей

Кто сделал крылья и впервые подумал о полете?

Дедал

Как называлась пища греческих богов, давшая им вечную молодость и бессмертие?

Амброзия
Кому из богинь Парис вручил яблоко с надписью «Прекраснейшей» ?

Афродита

Назовите имя героя греческой мифологии, чья деятельность стала символом бесполезного труда

Сизиф
Что означат имя Пандора?

Наделанная всеми богами
Как звали козу, вскормившую Зевса?

Амалфея
Сколько дочерей было у царя Даная?

13

Назовите имя греческого героя, убившего медузу Горгону

Персей
Назовите имя греческого героя, убившего Минотавра

Тесей
Какая богиня все время помогала Гераклу?

Афина
Кто из богов подарил пояс царице амазонок Ипполите?

Арес
Немейский лев
Лернейская гидра
Стимфалийские птицы
Керинейская лань
Эриманфский вепрь
Авгиевы конюшни
Критский бык
Кони Диомеда
Пояс Ипполиты
Коровы Гериона
Цербер
Яблоки Гесперид

Использованные ресурсы
http://www.featurepics.com/FI/Thumb300/20070829/Greek-Ornament-434051.jpg - фон
http://myfhology.narod.ru/monsters/kentavrs.jpg - кентавры
http://tvoyadres.ru/uploads/707-tserber.jpg - Цербер
http://www.symbolsbook.ru/images/G/Gefest1.jpg - Гефест
http://wallpaper.zoda.ru/bd/2007/08/23/6b776827725b25b14b9c2f9eca1afb05.jpg - Зевс
http://interesnye-veschi.ru/wp-content/uploads/Image2037.jpg - гора Олимп
http://www.neptun8.ru/images/Poseidon.gif - Посейдон
http://www.mallorcaweb.net/masm/Mitos/cronos.GIF - Кронос
http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2009-06/1245904937_250px-hades.png - Аид
http://ligos.com.ua/images_site/114.jpg - Гефест
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/28/75028225_3996158_1077519.jpg - Минотавр
http://propokerpro.ru/i/news/1294588231.jpg - Гермес
http://mifologies.ru/images/stories/greki/bogi/germes.jpg- Гермес
http://www.licey.net/myth/images/book2/apollonKifara.png - Аполлон
http://bse.sci-lib.com/pictures/00/01/235649280.jpg - Артемида
http://i.piccy.info/i4/d5/5d/114d38d9087f3cbd257ef9e73bd4.jpeg - Геракл
http://webmandry.com/images/stories/2012/6/leta/leta-2.jpg - река Лета
http://ligos.com.ua/images_site/133.jpg - корабль Арго
http://greekroman.ru/img/prometh.gif - Прометей
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d5/D%C3%A9dalo_e_%C3%8Dcaro_-_Pyotr_Ivanovich_Sokolov.jpg/220px-D%C3%A9dalo_e_%C3%8Dcaro_-_Pyotr_Ivanovich_Sokolov.jpg – Дедал
http://newmif.ru/u/dd/mif/249/foto.jpg - девушка с кувшином
http://www.greenbay.ru/cyprus/_img/int_venus.jpg - Афродита
http://ligos.com.ua/images_site/118.jpg- Сизиф
http://myfhology.narod.ru/heroes/p/pandora-eapimetey.jpg - Пандора
http://blog.busines-men.ru/home/b/businesme/blog/public_html/wp-content//2009/11/d0bad0bed0b7d0b0-d0b0d0bcd0b0d0bbd184d0b5d18f.jpg – коза Амалфея, вскормившая Зевса
http://mythology.sgu.ru/images/im/danaidi_s_bochkami.jpg - дочери царя Даная
http://www.teremok.in/images/Minotavr9.jpg -Тесей
http://www.poedem.ru/images/catalogs/italy/Pic/Cities/rim/Persey%20i%20Meduza.jpg – Персей
http://greek.h11.ru/pictures3/athina.JPG - Афина
http://www.greece-about.ru/images/referats/1413/image006.jpg - подвиги Геракла
http://webzavr.ru/mif_pic/115.jpg - Арес


title: Скачать презентацию или конспект Тургенев И.С.: жизненный и творческий путь

extracted_text:
Иван Сергеевич Тургенев(1818-1883)
Этапы биографии и творчества.
Автор презентации
Солодченкова Ю.К., учитель русского языка и литературы ГОУ ЦО №133

1818-1883

Главное в нём – это его правдивость.                                                                   Л.Н.ТолстойОн быстро угадывал новые потребности , новые идеи, вносимые в общественное сознание , и в своих произведениях обыкновенно обращал (сколько позволяли обстоятельства) внимание на вопрос , стоявший на очереди  и уже смутно начинавший волновать общество.                                                           Н.А. ДобролюбовВ теперешней литературе больше всего таланту у Тургенева.                                                                                Н.В. Гоголь

Варвара Петровна Тургенева (Лутовинова)
Спасское-Лутовиново. Усадебный дом.
Фотография В. Каррика. 1883.

Герб рода Тургеневых
Сергей Николаевич Тургенев

Орел на карте.
От Москвы до Орла 380 км.
Орел - Мценск,
расстояние около 50 км.

Государственный мемориальный и природный музей-заповедник И.С. Тургенева Спасское-Лутовиново

      Столовая ещё при матери Тургенева была одной из парадных комнат до-ма. Сюда к строго установленному часу собирались управляющий, про-живалки и другие домочадцы, допу-щенные к барскому столу. В центре комнаты - большой раздвижной ду-бовый стол, вокруг него старинные дубовые стулья, фанерованные ка-рельской берёзой. Возле стены – бу-фет красного дерева прекрасной ра-боты , выполненный в классических пропорциях стиля ампир.

Непосредственно к столовой примыкает небольшая комната, которую в Спас-ском называли малой гостиной. В малой гостиной был широкий и просторный диван"в турецком вкусе", который с давнихлет получил прозвище "самосон". Его помнили многие гости Тургенева, о нём не раз вспоминал и сам Иван Серге-евич. Уже после смерти Тургенева М.Г. Савина, увидев "самосон", воскликну-ла:"Родной "самосон"! Сколько на нём сиживалось, леживалось, спорилось, периживалось.

Большая гостиная, также как и столовая, принадлежала к парадным комнатам дома. Она обставлена прекрасной мебелью красного дерева: овальный стол с резной тумбой, оканчивающийся звериными лапами; диван, обтянутый зелё-ным плюшем с подлокотниками в виде грифонов и фризом на античный сю-жет на спинке; мягкие кресла с позолочеными спинками. Обстановку гостиной дополняло старое трюмо тоже красного дерева и бюро-секретарь с откидной доской на шарнирах и множеством маленьких ящиков внутри.

Это рабочая комната писателя, место, где он оставался наедине со своими твор-ческими раздумьями, где создавались его важнейшие произведения. Облик этой комнаты сложился уже в 1850-е годы, вскоре после смерти матери Тургенева и почти не менялся во время приездов сюда писателя. На письменном столе ручка писателя (к концу жизни он писал уже не гусиным, а стальным пером. Над столом -портреты В.Г.Белинского и М.С.Щепкина.

      Комната Захара с одной стороны примыкает к савинской комнате, с которой сообщается через коридор; а с другой - к малой гостиной. Она получила своё название потому, что в последние приезды Тургенева здесь бессменно обитал бывший камердинер писателя Захар Федорович Балашов.

К комнате Захара и столовой примыкает девичья. Свое название она сохранила со времён В.П.Тургеневой, при которой неизменно состояло большое число жен-ской прислуги. Здесь шили бельё, пряли кружева, вышивали крепостные девуш-ки, Тургенев отпустил дворовых на волю и комната опустела. В ней уже никто не жил постоянно. Лишь в приезды Тургенева и гостей здесь на время поселялась прислуга. Как и в комнату Захара в девичью постоянно переходили вещи, отслу-жившие свой век в парадных комнатах дома.

     Эта комната расположена в одной из первых пристроек дома, сделанных после пожара в 1839 году. Ею особенно была довольна В.П.Тургенева. Она же и дала комнате название "казино", то есть комната для свободных занятий , где можно было гостям уединиться от остального общества, поиграть в карты и чувствовать себя более сводным от строго регламента, соблюдавшегося в остальных комнатах дома.

Библиотека Тургенева занимает самую большую комнату дома. Она располо-жена в специальной пристройке с окнами выходящими на обе стороны. Сте-ны библиотеки сплошь заставлены книжными шкафами, в середине комнаты - тяжёлый домодельный биллиард, крытый зелёным сукном. Библиотека одна из основных комнат дома, она дает представление о высокой культуре писателя и широте его интересов.

       Название "савинской" она приобрела с 1881 года. Эту комнату заним-ала тогда приехавшая гостить к Ивану Сергеевичу известная артистка Ма--рия Гавриловна Савина, а первоначально комната эта предназначалась так-же для приезда гостей. Савина гостила в Спасском в течение пяти дней в июле 1881 года. В Спасском у Тургенева и Савиной сложились особенно дове-рительные и искренние отношения. После отъезда Савиной из Спасского Тургенев писал ей: «Ваше пребывание в Спасском оставило неизгладимые следы... Комната в которой вы жили так навсегда останется Савинской».

И.С. Тургенев в возрасте 7 лет. Акварель неизвестного художника

И.С.Тургенев в возрасте 12-ти лет Художник И.Пиркс . 1830
Московский университет
Художник Г. И. Барановский . 1848

И. С. ТургеневХудожник К.А. Горбунов. 1838-1839
    Берлинский университет
Литография. 1840-е гг

В. Г. БелинскийХудожник К.А. Горбунов

       Этот человек необыкновенно умный. Беседы и споры с ним отводили мне душу… Отрадно встретить человека, самобытное и характерное мнение которого, сшибаясь с твоим, извлекает искры.

Полина Виардо. Художник Т. Нефф. 1842

Полина Виардо.
Фото 1864
Полина Виардо-Гарсиа
Автор П.Ф.Соколов. 1843

Куртавнель. Дом Полины Виардо

Н.В.Гоголь
          Гоголь умер!... Какую русскую душу не потрясут эти слова? Потеря наша так жестока, так внезапна, что нам все еще не хочется ей верить… Да, он умер, этот человек, которого мы теперь имеем право, горькое право, данное нам смертью, назвать великим; человек, ко-торый своим именем означил эпоху в истории нашей лите-ратуры, человек, которым мы гордимся, как одной из слав наших!                              Т……в

«Записки охотника»(1852)
         В первом номере «Современника» за 1847 года  был напечатан очерк Тургенева «Хорь и Калиныч», с пометкой после заглавия: «Из записок охотника».
В 1852 году «Записки охотника» вышли отдельной книгой

«Рудин»1856
Рудин на баррикаде.
Автор Д.Н. Кардовский. 1933
Рудин у Ласунских (Рудин говорит).
Автор В.А. Свешников.

«Дворянское гнездо»1859
Титульный лист рукописи
романа «Дворянское гнездо»
Автограф. 1859
Иллюстрации к роману "Дворянское гнездо".
Автор К.И. Рудаков.

«Накануне»1860
Титульный лист рукописи
романа «Накануне»
Автограф. 1860

«Отцы и дети»1862
Базаров.
Художник Д. Боровский.
 1980
Старики родители на могиле сына
Автор В.Г. Перов.

«Дым»                      1867
   Титульный лист рукописи
романа «Дым». Автограф. 1867
«Новь»                      1877

«Современник»
Писатели — сотрудники журнала "Современник".Вверху: И.С. Тургенев,
В.А. Соллогуб, Л.Н. Толстой. Внизу:Н.А. Некрасов, Д.В. Григорович, И.И. Панаев.
Литография В. Тимма. 1857
        Группа сотрудников журнала "Современник".
Сидят слева направо: И.А. Гончаров,
И.С. Тургенев,
А.В. Дружинин, А.Н. Островский.
Стоят: Л.Н. Толстой, Д.В. Григорович.
       Фото 1856

И. С. Тургенев в мантии доктора Оксфордского университета. 1979 г.
Ги Де Мопассан

Эмиль Золя
Жорж Санд

Гюстав Флобер

Памятник А.С. Пушкину на Пушкинской площади в Москве. Автор А. М. Опекушин
Открытие памятника Пушкину
в Москве.
Рисунок  М.Чехова. 1880
Открытие памятника Пушкину в Москве 6 июня 1880.
Рисунок неизвестного

И.С. Тургенев во время болезни.
Гравюра Ю.С. Барановского по рисунку К. Шамеро. 1883.

Посмертная маска и слепок руки И.С.Тургенева
       Тургенев был человек высоко-развитый, убеждённый и ни-когда не покидавший почвы общечеловеческих идеалов. Идеалы эти он проводил в русскую жизнь с тем созна-тельным постоянством, которое и составляет его главную и неоценённую за-слугу перед русским общест-вом. В этом смысле он явля-ется прямым продолжате-лем Пушкина и других сопе-рников в русской литературе не знает.
                  М.Е.Салыков-Щедрин

   Гравюры похорон Тургенева из журнала «Всемирная иллюстрация», опубликованные во время этих событий в Петербурге

Надгробие на могиле И.С. Тургенева. Санкт-Петербург, Волково кладбище, «Литераторские мостки»

Памятник И.С. Тургеневу в Санкт-Петербурге на Манежной площади

    И.С. Тургенев. Художник В. Перов. 1872
И.С. Тургенев.
Художник К.Маковский. 1871
    И.С. Тургенев.
Художник И. Репин. 1879г


title: Скачать презентацию или конспект Герои произведений Чехова

extracted_text:
«А.П.Чехов и герои его произведений».
Участники   проекта : учащиеся 7 класса и учитель письма и чтения зайцева С.И.
Актуальность проекта
   29 января  2010 года исполнилось 150 лет со дня рождения  А.П.Чехова.
    А.П.Чехов – писатель мировой славы.
     Его книги читают люди всех возрастов , пьесы показывают  в  лучших театрах .
    Актуальность чеховских произведений ни у кого не вызовет сомнений. По его жизненному опыту , изложенному в произведениях, мы учимся жить.

     Цель  проекта :
Собрать, систематизировать и  обобщить  материал     по творчеству  Антона Павловича Чехова.
Задачи  проекта :

Развитие творческих способностей учащихся;
-   Коррекция процесса памяти и логического мышления на основе исследовательской работы  по произведениям А.П.Чехова;
-   Расширять кругозор учащихся в области литературы;

Ожидаемые  результаты :
- Проведение  литературной игры  по  творчеству
   А.П. Чехова «Кто хочет стать миллионером».
- овладение  учащимися  знаниями в области
   литературы.
-  составление иллюстрации  с изображением
    героев произведений  А.П.Чехова.
-  печать в СМИ статьи « Чехов в школе»
-  участие  вМеждународном конкурсе,
    посвящённом 150 летию писателя в
    г.Таганроге.

Основное содержание проекта:
Проект способствует развитию интереса к  творчеству А.П.Чехова путём активного вовлечения самих учащихся в исследовательскую работу, связанную с развитием  творческих способностей.
Проект предполагает:
Информационно-методическую , исследовательскую работу с учащимися, выразившими желание принять участие в данном  проекте.
 Проведение  литературной игры  по  творчеству
  А.П. Чехова «Кто хочет стать миллионером».
Создание участниками проекта  буклетов
« А.П.Чехов-несравненный художник жизни» с использованием компьютерных технологий.

План проекта:
1. Изучение биографии А.П.Чехова.(сбор информации)
2.Знакомство  с  произведениями писателя.
3.Оформление иллюстрации с изображением героев книг  А.П.Чехова.
4.Составление теста по биографии писателя.
5.Проведение литературной игры «Кто хочет стать миллионером».
6.Подготовка и печать статьи в СМИ о проведении мероприятий, посвящённых 150 летию А.П.Чехова
7.Участие в Международном конкурсе по творчеству А.П.Чехова в г.Таганроге .
Изучение  биографии А.П.Чехова.  (сбор информации)
-  Место и дата рождения.
-   Жизнь семьи Чеховых.
-    Студенческие годы.
А.П. Чехов родился 17 января 1860 года в Таганроге, Оба деда – со стороны отца и со стороны матери – были крепостными. Отец – Павел Егорович – открыл свое торговое дело, но предприимчивостью не отличался и вскоре разорился.
Жизнь семьи Чеховых.
Семья жила трудно. Дети помогали отцу в лавочке, пели в церковном хоре. Нрав отца был тяжелым, но он любил искусство, старался дать детям хорошее образование. Лаской и нежностью смягчала жизнь детей мать – Евгения Яковлевна. Позже Антон Павлович скажет: «Талант у нас со стороны отца, а душа со стороны матери».
А.П. Чехов в год окончания гимназии
В 1878 году семья Чеховых перебралась в Москву. Антон остался в Таганроге один заканчивать гимназию. На жизнь он зарабатывает случайными уроками. Это были годы неотступной бедности.

  Знакомство с     произведениями   писателя.
«Хамелеон»
«Лошадиная фамилия»
«Толстый и тонкий»
« Каштанка»
 « Мальчики»
 « Белолобый»
«Ванька»
	В круг детского чтения вошли такие рассказы, как «Хамелеон», «Лошадиная фамилия», «Налим», «Ванька», «Детвора», «Событие», «Мальчики», «Беглец», «Спать хочется» и др.
В рассказах «Толстый и тонкий», «Злоумышленник», «Унтер Пришибеев», «Маска», «Хамелеон», Чехов высмеивает закоренелость общественного неравенства, добровольное холопство, ханжество,      пошлость, самодурство, цинизм.( Москвичёва М.)

«Человек в футляре"
Крыжовник"

"Ионыч"
"
Кому-то рассказы Чехова могут показаться сухими, неинтересными. Но ведь это же совсем не так! Как же человек может  не видеть, не понимать весь немалый смысл, который вкладывает автор в несложный, на первый взгляд, сюжет рассказа, в, казалось бы, обычные поступки героев. Этого может не понять только тот, кто не знает саму жизненную позицию Чехова, кто никогда не интересовался его биографией. Несмотря на всю сложность автора и как человека, и как художника, он всегда ставил такие проблемы, с которыми приходится столкнуться в жизни каждому человеку.      ( Яровиков А.)
Пьесы

"Чайка"
      «Дядя Ваня»
Принесшие писателю мировую славу
Анализ чеховских произведений учащимися
Я люблю  чеховские рассказы за то, что они показывают всю реальность нашей повседневной жизни. Мне очень интересно узнавать новые подробности из жизни наших предков, что невозможно сделать, не прочитав хотя бы несколько рассказов замечательного русского писателя Антона Павловича Чехова.(Пивинь С.)
 Я люблю рассказы А. П. Чехова, потому что  события в них анекдотичны, смешны, с неожиданными развязками. Люди, действующие в этих рассказах, чем-то похожи на животных. Например, в рассказе «Хамелеон», я думаю, Чехов создал обобщающий образ щедринской силы. Мгновенные переходы от угодничества к самоуправству, от самодурства к холопству – эти черты полицейского надзирателя Очумелова. Ведь черты хамелеонства есть и у пострадавшего Хрюкина, и у дьячка в рассказе «Хирургия», и у самого «хирурга» - фельдшера Курятина, гордящегося знакомством с сильными мира сего и исполненного презрения к пациенту.( Егошина Д.)

Составление теста по творчеству А.П.Чехова.
Тест по теме: «Творчество А.П. Чехова»
А.П. Чехов родился:

1. в Москве
2. в Петербурге
3. в Таганроге

Антон Чехов учился в гимназии, где была

1. прекрасная обстановка, располагающая к творческой жизни
2. бессмысленная зубрежка, жестокая дисциплина
3. нормальная обстановка

В семье Чеховых

1. было двое детей
2. было много детей
3. Антон был единственным ребенком
Отец Чехова был

1. очень богатым человеком
2. крупным коммерсантом
3. мелким торговцем

Когда Павел Егорович разорился, семья уезжает

1. в Петербург
2. в Москву
3. в Киев

Антон Чехов

1. едет с семьей
2. остается в Таганроге
3. отправляется учиться заграницу

Антон Чехов

1. прекрасно обеспечен материально
2. работает, чтобы прокормить себя и закончить гимназию
3. бросает гимназию, чтобы работать

Осенью 1879 года Антон Чехов едет в Москву и поступает

1. в Медицинский институт
2. в Литературный институт
3. в Московский университет на медицинский факультет

Антон Павлович Чехов начинает писать короткие юмористические рассказы

когда заканчивает учебу в высшем учебном
           заведении
2. во время учебы
3. после окончания гимназии
Антон Павлович подписывается

1. своим именем
2. именем своего брата
3. псевдонимом

Рассказы Чехова

1. очень серьезные и грустные
2. юмористические
3. романтические

Чехов написал следующие рассказы

1. «Смерть чиновника»
2. «Кавказский пленник»
3. «Капитанская дочка»
4. «Хамелеон»
5. «Толстый и тонкий»

К началу 90-х годов

1. Чехов был совсем неизвестен как писатель
2. Чехов работал только врачом
3. Чехов был известен всей читающей России

Чехов в это время

1. был очень богат и здоров
2. был беден и болен
3. был вполне обеспечен материально

Весной 1890-го года Чехов решил поехать

1. за границу
2. на Сахалин
3. в Петербург
Поездка была

1. развлекательной
2. очень легкой и беззаботной
3. очень тяжелой

Во время поездки Чехов

1. много работал
2. лечился в санатории
3. отдыхал и развлекался
2 (15) июля 1904 года в курортном немецком городке   Баденвейллер Антон Павлович Чехов  скоропостижно скончался на сорок пятом году жизни.
Подготовка статьи «Чехов в школе» в СМИ.

Проведение литературной игры.
Кто хочет стать
миллионером
Литературная игра
по творчеству А.П.Чехова

                          Для учащихся 7-9 кл.
Итог проекта :
Участие в 5 Международном конкурсе рисунков по произведениям  А.П.Чехова в г.Таганроге.
 Участники конкурса:
Яровиков Иван           Яровиков Алексей
Тойшева Марина         Пивинь Сергей
              Александров Иван
     Выпуск  буклетов « А.П.Чехов - несравненный художник жизни»


title: Скачать презентацию или конспект Внутренний мир человека в литературе 19 века

extracted_text:
Особенности изображения внутреннего мира человека в литературе 19 века
Внутренний мир
Внутренний (субъективный) мир — психическая реальность, организованное содержание человеческой психики, потребностно-эмоционально-информационная субстанция, вся сознательная духовная жизнь человека, источник его духовной энергии.
В современном словоупотреблении душа — синоним внутреннего мира, хотя это не совсем точно. Внутренний мир может расширяться за счет знаний и кругозора, но душа при этом может и не развиваться. Тем более ум и дух — не синоним внутреннего мира. Внутренний мир может быть богатым, глубоким, гармоничным, сложным или простым.

Уникальный облик и неповторимый внутренний мир человека складывается из множества составляющих: наследственности, особенностей внутриутробного развития, типа нервной системы и сформированного характера, природных способностей и выбранных интересов, жизненного опыта и влияния окружающих, заявленных ценностей и убеждений, глубинных (самим человеком не осознаваемых) установок, а также многого другого.
                                                                      Википедия
Внутренний мир человека интересовал русских писателей всегда
Вспомните древнерусскую литературу:
       На заре в Путивле причитая,
       Как кукушка раннею весной,
       Ярославна кличет молодая,
       На стене рыдая городской…
Самым распространённым жанром того периода были жития святых, и уже в них есть зачатки внимания к внутреннему миру героя, хотя основная цель этих произведений – религиозное наставление.
Первые два десятилетия 19 в. отмечены противостоянием литературных течений архаистов и новаторов. Архаисты были сторонниками классицистской жанровой системы и культивировали «высокие» жанры (оду, героическую поэму). Новаторы ориентировались на поэтическое творчество Карамзина и выдвигали на первый план «средние» жанры (элегию, дружеское послание, идиллию, мадригал), а основой литературного языка, по их мнению,  должен быть «средний» стиль, ориентированный на разговорную речь просвещённого дворянства.
Вслед за новым стилем шли и новые герои.
Объект изображения в произведениях 19 века
РОМАНТИЧЕСКИЙ
ГЕРОЙ
«ОМЕРТВЕВШАЯ»
ДУША
«ЛИШНИЙ»
ГЕРОЙ
«НОВЫЙ»
ЧЕЛОВЕК
«ЕСТЕСТВЕННЫЙ»
ЧЕЛОВЕК
«МАЛЕНЬКИЙ»
ЧЕЛОВЕК

    Приведите примеры героев каждой группы из известных вам произведений
Жанр социально-психологического романа
В 1850-х гг. доминирующим прозаическим жанром становится роман. Одним из создателей социально-психологического романа вслед за Пушкиным и Лермонтовым  был И.С. Тургенев.
В развитии психологической прозы новым явлением были «кавказские» рассказы, трилогия «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Юность» (1857) и «Севастопольские рассказы» (1855– 1856) Л.Н. Толстого (1828–1910). В этих произведениях отсутствовал сюжет как основа повествования, художественной доминантой становилась смысловая соотнесённость событий, их восприятие рассказчиком. Психологизм Толстого отличался вниманием к тайным, подспудным движениям души, к противоречивому сцеплению разнородных, противоречивых мыслей и чувств (Чернышевский назвал этот психологизм «диалектикой души»).
Приёмы изображения внутреннего мира героя в русской литературе
1. Психологический портрет героя.
2. Авторская оценка героя.
3. Отношение к данному герою других героев произведения.
4. Изображение героя в противопоставлении или сопоставлении с другими героями произведения.

5. Монолог героя: дневниковые записи, самоанализ и впервые появившийся в романе «Анна Каренина» Л.Толстого поток сознания, развитый впоследствии модернистами (Дж.Джойс «Улисс»).
6. Испытание героя сильным, глубоким чувством
Домашнее задание
 Ответьте на вопрос:
   В чем особенности изображения внутреннего мира человека в русской литературе 19-н.20 веков. (На примере прочитанных произведений).


title: Скачать презентацию или конспект «Тарас Бульба» Н.В. Гоголь

extracted_text:
ГЕРОИКО –ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ПАФОС ПОВЕСТИН.В. ГОГОЛЯ «Тарас Бульба»Презентация подготовлена учителем русского языка и литературы школы № 57 г. ТюмениАрбатской Людмилой Валерьевной 2009 год
Проверим знание текста
Как Тарас сумел заставить Остапа учиться?
Что на прощание вручила Остапу и Андрию их мать?
Сколько лет было Остапу?
За что наказывали в Сечи?
Какая была разница в воинском убранстве казаков и ляхов?
Зачем Тарас отправился в Варшаву? Как он это сделал?
Сколько ляхи давали червонных за голову Тараса?
Это нужно понимать:
Героизм –
мужество, стойкость, способность к совершению подвига
Патриотизм –
любовь к отечеству, преданность своему народу и ответственность перед ним.
Пафос – воодушевляющий, творческий источник, основная направленность чего-либо.
С помощью чего Н.В. Гоголь прославляет в своем произведении чувство патриотизма и героизм казаков?
  Почему
  повесть
  называется
 «Тарас
   Бульба»?
Образ Тараса как патриота и героя
« Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая пересилила бы русскую силу!»
«Бой по Дубно»(гл.9)
С какими словами погибают казаки Мосий Шило, Степан Гуска, Бовдюг, Балабан, Повел Кукубенко?
Как передаются авторские переживания в описании боя?

Какое значение имеет образ степи в начале повести?
ЧТО ПОМОГАЕТ ПЕРЕДАТЬ ГЕРОИКО-ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ПАФОС ПОВЕСТИ?
Образ Тараса как патриота – центральный .
Кара Андрия за предательство.
Яркое описание боя под Дубно.
Авторская позиция.
Степь как символ свободы.
  «Патриотизм – это проявление лучших чувств , которые есть только в человеке.»
(Игорь Петренко - актер , исполнявший роль Андрия )

Домашнее задание :
1 вариант: отметить в тексте эпизоды, характеризующие Остапа.

2 вариант: отметить в тексте эпизоды, характеризующие Андрия


title: Скачать презентацию или конспект И.С. Соколов-Микитов

extracted_text:
СОКОЛОВ-МИКИТОВ

Рождение.
Иван Сергеевич Соколов-Микитов  родился в 1892, умер 1975. — русский советский писатель.Иван Сергеевич Соколов-Микитов родился в урочище Осеки Калужской губернии (ныне Перемышльский район Калужской области)
Соколов-Микитов  Иван Сергеевич
Детство и Юность.
Детство и ранняя юность писателя прошли на Смоленщине. В 1910 г. он поступил на сельскохозяйственные курсы в Петербурге, однако вскоре устроился в Ревеле (ныне Таллинн) на пароход торгового судна и в течение нескольких лет побывал в европейских, азиатских и африканских портах. В 1918 г. Иван Сергеевич демобилизовался, уехал к родителям на Смоленщину. Работал там учителем единой трудовой школы. К этому времени он уже опубликовал первые рассказы, замеченные Буниным и Куприным.
С 1919 г. Соколов-Микитов – матрос торгового судна. В 1920 г. с парохода “Омск”, проданного в Гулле (Англия) с аукциона, Иван Сергеевич в числе команды был списан на берег.

Началась вынужденная эмиграция. В Англии он прожил около года, а в 1921 году перебрался в Германию. После почти двухлетнего пребывания за границей Соколов-Микитов возвращается в Россию. Скитания по портовым ночлежкам Гулля и Лондона дали ему материал для “Чижиковой лавры” (1926).
Возвращение на Родину.
После возвращения на Родину И.С.Соколов-Микитов участвует в арктических экспедициях на ледоколе “Георгий Седов”, возглавляемых О.Ю.Шмидтом. За экспедициями в Северный Ледовитый океан и на Землю Франца-Иосифа последовала экспедиция по спасению ледокола “Малыгин”. В ней Иван Сергеевич участвовал как корреспондент “Известий”. Арктические экспедиции дают ему материал для цикла очерков “Белые берега” и очерковой повести “Спасение корабля”. Многочисленные путешествия писателя по стране описаны в книгах “Ленкорань” (1934), “Пути кораблей” (1934), “Летят лебеди” (1936), “Северные рассказы” (1939), “На пробужденной земле” (1941), “Рассказы о Родине” (1947).
Книги о путешествиях.
“Ленкорань” (1934)
Повести и рассказы о путешествиях
Четверть жизни…
Четверть века жизнь И.С.Соколова-Микитова была связана с Карачарово Конаковского района. В октябре 1951 г. писатель побывал у родственников, приобрел сруб и начал строить свой “карачаровский” домик.
С лета 1952 года Соколов-Микитов проводит в Карачарове большую часть года. Здесь Иван Сергеевич работал над книгами “Детство” (1953), “На теплой земле” (1954), “Звуки земли” (1962), “Карачаровские записи” (1968) и другие. В книге “У святых источников” (1969) он пишет: “С охотничьим ружьем за плечами я обошел ближние лесные угодья, путешествовал в лодке по Волге. Мне удалось побывать в глухих местах Оршанского леса, на Петровских озерах, куда не всякий год может проникнуть неопытный человек. Я знакомился с молодыми и старыми людьми, слушал их рассказы, любовался природой. Живя в Карачарове, написал несколько небольших рассказов, в которых изображена близкая моему сердцу родная природа”.
В областном литературно-художественном сборнике “Родной край” были опубликованы новые главы повести “Детство”.

Писатель был членом редколлегии сборника. В областном книжном издательстве выходили его книги “Первая охота” (1953), “Листопадничек” (1955), “Рассказы о Родине” (1956) и др.
В карачаровский период Соколов-Микитов часто обращался к мемуарному жанру. Тогда были написаны “Автобиографические заметки”, “Свидания с детством”. Книга воспоминаний “Давние встречи”, которую автор писал до последнего дня, содержит портретные очерки писателей М.Горького, И.Бунина, А.Куприна, М.Пришвина, К.Федина, А.Грина, А.Твардовского, полярного исследователя П.Свирненко, художника и ученого Н.Пинегина и других.

«Весна Красна» Соколов – Микитов
Литературная деятельность…
Литературную деятельность начал в 1916. Его первая книжка «Засупоня» вышла в 1918. В годы Гражданской войны 1918—1920
Он любил писать много о природе.
Известные произведения.
Скитания кончились. Здесь он написал несколько книг, наиболее значителен сборник рассказов «Кузовок» (1922).Для прозы его характерны жанры реалистического рассказа и путевого очерка, отмеченные вниманием к природе, к человеку труда, отличающиеся простотой и выразительностью языка (книги «На речке Невестнице», 1928; «Голубые дни», 1928; «Ленкорань», 1934; «Пути кораблей», 1934; «Северные рассказы», 1939, и другие).
Конец жизни…
В “карачаровском” домике бывали писатели А.Твардовский, В.Некрасов, К.Федин, В.Солоухин, журналисты, художники.
Умер И.С.Соколов-Микитов 20 февраля 1975 года. Урна с его прахом захоронена на кладбище в Гатчине.
В 1981 г. на “карачаровском” домике была установлена мемориальная доска.

Писатель по праву относится к основоположникам географического очерка в отечественной литературе. Значительными вехами в творчестве стали «Чижикова лавра» (1926) — повесть о русских эмигрантах; автобиографическая повесть «Детство» (1931—1953).Награждён 3 орденами.
Конец


title: Скачать презентацию или конспект Владимир Григорьевич Сутеев

extracted_text:
Владимир

Григорьевич

Сутеев
Владимир   Григорьевич  Сутеев
	Владимир Григорьевич Сутеев, детский писатель, художник, родился он в Москве, в семье врача 5 июля 1903 года. Отец Владимира Григорьевича был одаренным человеком, его увлечение искусством передалось и сыну.

	Владимир    Сутеев    как   художник-иллюстратор иллюстрировал     книги    для   детей.

СКАЗКИ Владимира Сутеева
Кто сказал «Мяу»?
Палочка-выручалочка
Под  грибом
Ёлка
Яблоко
Разные колёса
Мышонок и Карандаш
«Кораблик»


Скачать презентацию или конспект А.С. Пушкин. Анчар


title: Скачать презентацию или конспект Лев Николаевич Толстой

extracted_text:
Лев Николаевич
Толстой
1828 - 1910
Биографии писателей
http://prezentacija.biz/
Л. Н. Толстой родился
9 сентября 1828г. в имении Ясная Поляна.
Лев Николаевич Толстой -
потомок двух знатных дворянских родов: графов Толстых и князей Волконских.
Его предки были в родстве с Пушкиными, Трубецкими, Голициными.
Мать умерла в 1830 г., когда Льву не было ещё 2 лет.
Вскоре внезапно умер
отец, оставив дела и
трое младших детей
снова поселились в
Ясной Поляне
под наблюдением
 Ергольской и тётки по отцу, графини А. М. Остен-Сакен, назначенной опекуншей детей.
Воспитанием осиротевших детей занялась дальняя родственница тётушка Т. А. Ергольская.
Силуэт М. В. Волконской
– мать писателя.
Н. И. Толстой – отец
писателя.

Лев Николаевич в 1840 года, когда умерла графиня Остен-Сакен, и дети переселились в Казань, к новому опекуну — сестре отца П. И. Юшковой.
Льву Николаевичу хотелось блистать
в обществе, но ему мешали
природная застенчивость и
отсутствие внешней
привлекательности.
Разнообразнейшие, как их
определяет сам Толстой, «умствования» о главнейших вопросах нашего бытия — счастье, смерти, Боге, любви, вечности — откладывали отпечаток на его характере в ту эпоху жизни. Рассказанное им в «Отрочестве» и «Юности».
В 1843 году П. И. Юшкова, привезла своих племянников и племянницу в Казань. Вслед за братьями Николаем, Дмитрием и Сергеем, Лев решил поступить в Императорский Казанский университет. 3 октября 1844 года Лев Толстой был зачислен студентом разряда восточной словесности.
Потом он переводится на юридический факультет из-за не сдачи переводных экзаменов. На юридическом факультете Лев Толстой пробыл менее двух лет.
Л.Н.Толстой -
студент Казанского
университета
В 1904 году он вспоминал: «…я первый год … ничего не делал. На второй год я стал заниматься … там был профессор Мейер, который … дал мне работу - … меня эта работа увлекла, я уехал в деревню, стал читать Монтескьё, это чтение открыло мне бесконечные горизонты; я стал читать Руссо и бросил университет, именно потому, что захотел заниматься»
Спасибо за внимание.


title: Скачать презентацию или конспект Музыка и литература

extracted_text:
Урок-презентация на тему «Музыка и литература» для 5го класса
Тип урока – урок-закрепление полученных знаний
Вид урока – урок-презентация
Целесообразность применения данного типа урока:

Урок-презентация позволяет достичь следующих целей:
1. Ознакомить учеников наглядно с  тем типом творчества, о котором идет речь на уроке.
2. Помогает визуализировать музыкальный образ.
3. Способствует более качественному запоминанию учебного материала.
4. Помогает развитию ассоциативного мышления.
5. Заинтересовать учеников, в результате чего их работоспособность повышается, результативность урока возрастает.
6.Способствует лучшему усвоению и музыкального, и литературного материала.
7. Помогает учителю более интересно, образно и в более полном объеме преподнести учебный материал по данной теме.
8. Помогает обобщить и закрепить полученные знания.
9. Помогает вызвать у учеников больший интерес к классической музыке и классической литературе.
10. Раскрыть уровень эрудиции учеников и усвоения  ими темы предмета

Цель  урока:
Обобщить представление учащихся о многообразии и богатстве связей между музыкой и литературой, их взаимовлиянии и взаимодополнении.
Задачи урока:
Подвести к выводу, что если музыка без литературы обеднела бы, то и литература без музыки потеряла бы многое.
Закрепить жанровые понятия музыки и литературы.
Воспитание музыкально-эстетического вкуса учащихся.
Задача учеников:  повторить ранее изученный музыкальный материал, научиться определять связь двух видов искусств, закрепить полученные знания с помощью полученных визуальных образов.
Задача учителя:  помочь выявить связь  музыки и литературы, добиться лучшего усвоения материала путем применения наглядных пособий, выявить уровень усвоения материала.
Техническое оснащение: видеопроектор или DVD проигрыватель, музыкальный центр, аудио и видеозаписи, диск с презентацией.
Примерная презентация музыкальных и литературных произведений, используемых на уроке.
А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»
Римский-Корсаков  Опера «Сказка о золотом петушке»
А.С. Пушкин «Руслан и Людмила»
М.И. Глинка Опера «Руслан и Людмила»
А.С. Пушкин Драма «Русалка»
А.С. Даргомыжский Опера «Русалка»
Э. Гофман Сказка «Щелкунчик и мышиный король»
П.И. Чайковский Балет «Щелкунчик»
А.С. Пушкин Роман в стихах «Евгений Онегин»
П.И. Чайковский Опера «Евгений Онегин»
Примерный список литературных произведений, взятых за основу при создании музыкальных произведений:
1. Романсы на стихи А.С. Пушкина (Глинка, Алябьев, Даргомыжский, Мусоргский, Рахманинов, Свиридов Римский-Корсаков, Чайковский, Шостакович)
2. Мюзикл «Notre Dame de Paris» на произведение В. Гюго
3. Увертюра-Фантазия П.И. Чайковского  и балет С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта» на одноименную драму У. Шекспира.
4. Опера Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» по одноименной сказке А. Островского
5. Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица» на сказку Ш. Перро
6.


title: Скачать презентацию или конспект Приключения Незнайки

extracted_text:
В шляпе с круглыми полями
И в штанишках до колен,
Занят разными делами,
Лишь учиться ему лень.
Он – художник знаменитый,
Он – известный всем поэт,
Замечательно воспитан,
Очень модно он одет.
Кто он, быстро отгадай-ка!
Как зовут его?..
Приключения
Незнайки
Николай Николаевич Носов(1908 — 1976)
Носов- детских книг творец.
Ну, какой он молодец!
Сколько книг смешных, чудесных,
написать он нам успел.
Доброту, и смех, и юмор,
Показать всем нам хотел!

1. Герои этой сказки были очень маленькими, поэтому их называли...
      т) гномиками                                                                                р) лилипутами
       к)  коротышками
2. В каком городе жили Незнайка и его друзья?
     а)  в Лиственном
     и)  в Ягодном
     о)  в Цветочном
3. На чем работал автомобиль Винтика                                  и Шпунтика?
л)  на соленой воде
м)  на минеральной воде
р)  на газированной воде с сиропом
(выбери букву)
Отвечай-ка!

4.  Как по-настоящему звали поэта Цветика?
       е)   Рудик                                                                                а)  Топик
       о)  Пудик

5.  Чем любил рисовать художник Тюбик?
       г)  карандашами                                                                                д)  фломастерами
      т)  красками

6.  «Огромный шар, надутый паром,  Поднялся в воздух он недаром!,.».  Кто из героев сказки придумал эти стихи?
       у) Незнайка                                                                                э )Самоцветик
       ы) Цветик

7. Когда малыши летели на шаре, то выяснили, что чем выше поднимаешься в воздух,...
      ж)  тем теплее                                                                                з)    тем темнее
      ш)  тем холоднее
8. Чем, по мнению доктора Медуницы,                                                         нужно смазывать раны и царапины?
       г) йодом                                                                                в) зеленкой
       к)  медом
9.  Какой коротышка не полетел на воздушном шаре?
          а) Пончик     б) Цветик
         и) Гунька

Вас приветствуют
КОРОТЫШКИ
Все мы с детства любим книжкиПро забавных коротышекГуслю, Пончика, Незнайку…Кто есть кто – ты отгадай-ка!
Он, конечно, самый главныйОзорник-шалун забавный.Он в огромной синей шляпеНеумеха и растяпа.
Этот умный коротышкаПрочитал уже все книжкиОн и вправду много знаетИ девчат не обижает.
Этот очень любит кушатьБулки, пряники, голушки…Он с Незнайкою летал –На Луне он побывал.
Это – друг Незнайки верный.Очень скромный он, наверно,Он отменный музыкант,У него большой талант.
Давайте познакомимся!
Этот очень любопытный ,В жажде знаний ненасытный.Он всегда везде спешитИ друзей своих смешит.
Этот очень-очень важный.Он с касторкою отважноНа болезнь бросаетсяВсех лечить старается.
Эти двое малышейМеханики отличныеВсе могут сделать и быстрейИ лучше заграничного.
Этот - мастер рисоватьКрасками и кистью.Может он нарисоватьИ портрет и листья.
Эта доктор лечит медомА не как Пилюлькин – йодом.Её любят коротышки –И девчонки и мальчишки.
Этот мальчик вечно хмурый,Он бубнит и сердится.Сладкой дать ему микстуры,Пусть улыбкой светится!
Этот парень – астроном,Всё про звезды знают.Телескоп стоит на доме -Солнце изучает.
Стекляшкин
Этот мальчик – сладкоежка,Любит сладенький сироп.Не мешала бы пробежка,Фрукты, овощи, укроп.
У них дела идут не скоро:«Как-нибудь развеется!»На «авось» решают споры,На «небось» надеются.
Коротышка этот, дети,Очень удивительный.Всё всегда везде теряетОчень убедительно.

Растеряйка

Этот парень очень славныйДруг Незнайки самый главный.Они, бывает, ссорятся,Но дружба не расстроится.

Этот славный коротышкаПро девчонок и мальчишекСочинит стихи-поэмыВедь не зря он стал поэтом.

Цветик

Очень смелый коротышка.Он с ружьем наперевес,Бульку взяв к себе под мышку,На охоту топал в лес.
Гунька
У хорошенькой малышкиГолубые глазки.Она очень любит книжки –И стихи, и сказки.
Эта девочка-цветочекНосит юбку белую.Любит в поле ветерочекИ клубнику спелую.
Ромашка
Эта славная девчушкаОт природы хохотушка.Словно муха чёрная,Но зато задорная.
Мушка
Она Незнайкина подружка,Добрая и честная.Очень славная девчушка,Как весна прелестная.
Кнопочка
Угадайте, чей это портрет?
     1. Одевался он всегда в черный костюм,  а когда садился за стол, надевал на нос очки, и начинал читать какую – нибудь книгу,                   то совсем становился, похож на профессора.

2. Одевался он всегда в длинную блузу, которую называл балахон. Стоило посмотреть на него, когда, нарядившись в свой балахон и откинув назад свои длинные  волосы, стоял перед мольбертом с палитрой в руках.

Знайка
Тюбик
      3. Он придумал для себя специальный костюм, в котором не было ни одной пуговицы. Известно, что при одевании и раздевании больше всего времени тратится      на застегивание и расстегивание пуговиц… Этот костюм застегивался сверху на одну кнопку…

4. Он обычно ходил в серых штанах и такой же серенькой курточке, а на голове у него была серая тюбетейка с узорами, которую он называл ермолкой. Он считал, что серая материя – это самая лучшая материя на свете, так как она меньше пачкается.

5. Он носил ярко – голубую шляпу, канареечные брюки и оранжевую                             рубашку с зеленым галстуком.

Торопыжка
Незнайка
Пачкуля – пестренький
Портреты малышек
     Одна была в синем платье из блестящей шелковой материи, с таким же шелковым поясом, завязанным сзади бантом. У нее были голубые глаза и темные волосы, заплетенные в длинную косу.

 Другая была в пестреньком платье с розовыми и фиолетовыми цветочками. Волосы у нее были светлые, почти белые, спускавшиеся на плечи волнами.

Малышка в белом халате и в белой шапочке, с небольшим коричневым чемоданчиком в руках.     У нее были пухлые румяные щечки. Серые глаза строго смотрели из-за круглых роговых очков.

О ком Н.Носов написал следующие слова:
1. Он знал очень много. А знал он много потому, что читал разные книги. Эти книги лежали у него и на столе,  и под столом, и на кровати, и под кроватью.

2. Он всегда ходил в белом халате, а на голове носил белый колпак с кисточкой.

3. Он прославился тем, что очень любил газированную воду с сиропом. Он был очень вежливый.

4. Он по целым дням слонялся по городу, сочинял всякие небылицы и всем рассказывал. Кроме того, он постоянно обижал малышек.

5. Он умел делать из осколков битых бутылок увеличительные стекла. Когда он смотрел в увеличительные стекла на разные предметы,                                                  то предметы казались больше. Из нескольких таких                        стекол он сделал большую трубу, в которую можно                    было смотреть на луну и на звезды.

6. Оба ходили в кожаных куртках. Из карманов их курток вечно торчали гаечные ключи, клещи, напильники и другие железные инструменты. Если бы куртки были не кожаные, то карманы давно порвались бы. Шапки у них тоже были кожаные,  с очками – консервами.
7. В костюмах он ценил главным образом карманы. Чем больше было карманов,                           тем лучше считался костюм.

Какой это город?
 В городе было очень красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики. Там даже улицы назывались именами цветов.
(Цветочный город)
 Дома здесь были очень красивые. Над каждой крышей возвышался шпиль, украшенный сверху либо деревянным петухом, который поворачивался в разные стороны в зависимости от направления ветра, либо беспрестанно вертевшейся ветряной мельницей.

(город Змеевка)
По обеим сторонам улицы тянулись заборчики, плетенные из тонких ивовых прутьев. За заборчиками виднелись красивые домики с красными и зелеными крышами. Деревья росли и во дворах и на улицах. Весь город утопал в зелени деревьев.

(Зеленый город)
Чьи это слова?
Кусок, братцы! От солнца оторвался кусок. Скоро шлепнется – и свеем будет крышка. Знаете, какое солнце? Оно больше всей нашей Земли!

 Пакля, бакля, вакля, гакля, дакля, макля… - Он долго так бормотал, потом сказал: Тьфу! Что это за слово? Это какое – то слово, на которое нет рифмы.
Эх ты, тут дело не в том, чтоб было громко. Надо, чтоб было красиво.
Ну, понимаешь, у них больница пустая, лечить некого, а им хочется ухаживать хоть за какими–нибудь больными. Малышки ведь! А лечат-то  как! Тьфу! Снаружи ставят медовые пластыри и внутрь дают меду. Это ведь неправильно: снаружи надо йодом, а внутри – касторку. Я не согласен с таким лечением.
(Незнайка)
(Цветик)
(Гусля )
(Пилюлькин)
Нам только так кажется, потому что солнце очень далеко от нас. Солнце – огромный раскаленный шар. Это я в свою трубу видел. Если бы от солнца оторвался хоть маленький кусочек, то он разрушил бы весь наш город.
(Стекляшкин)
Для надежного сцепления с полом достаточно одной ноги. Вытащив из ботинка другую ногу, я могу сделать шаг вперед, шаг назад или в сторону. Сделав шаг в сторону, я могу свободно дотянуться до печки, сделав шаг обратно, я могу по-прежнему работать за столом.
(Винтик)
Сознайтесь все-таки, что наш метод лечения гораздо лучше вашего. Разные ссадины, раны, царапины, синяки, чирьи и даже нарывы следует мазать медом. Мед очень хорошее дезинфицирующее вещество и предохраняет от нагноения.
(Медуница)
Тюбик
Гусля
Винтик и Шпунтик
Стекляшкин
. Пончик
Знайка
Пилюлькин
Бюро находок.


title: Скачать презентацию или конспект Шергин Б.В.

extracted_text:
Урок  литературного чтения
«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Подготовила
Игольникова Ирина Александровна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 9
Предгорного района
1
Собирай по ягодке –

наберёшь кузовок
2
Шергин
Борис
Викторович
1896-1973
3
Архангельск
4
Архангельск
5
Архангельск
6
Произведения Б. В. Шергина
7
Произведения Б. В. Шергина
8
Кузовок
9
Штукатурное дело – образовано от слова штукатур- мастер, работающий с известковым раствором, во время ремонта или строительства.

Малярное дело – работой занимается маляр, он производит окраску помещений и зданий.

Академия - высшее научное или художественное учреждение.
10

Митя за работой
11
- Что я наделал!
- Митька, ты плачешь?
- Мастер, я обманул ваше доверие.
12
Тест №1

Любознательность

Беспокойство

Гордость

Озабоченность

Волнение
13
А руки у Мити были золотые.
союз     сущ.      пр.        сущ.              гл.                    прил.

14
(С.) бирай   (по) яго.ке –
(на) берёшь   кузов.к.
15
Тест №2

Честный

Слабый

Трудолюбивый

Хитрый

Лживый

Аккуратный

Старательный

Неряшливый

Хвастливый
16
Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок
17

Домашнее задание:

 с.124-129 , выразительное чтение,
 вопросы.

18
Спасибо за внимание
19
Подготовила
Игольникова Ирина Александровна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 9
Предгорного района
Урок  литературного чтения
«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»


title: Скачать презентацию или конспект Бородинское сражение

extracted_text:
 Урок литературы в 5 классе
 Тема: «Бородинское сражение»

Урок-экскурсия
по стихотворению
М.Ю.Лермонтова
«Бородино»

               Ветеран 1812 года
Мы долго молча отступали…
И вот нашли большое поле
Прилёг вздремнуть я у лафета
Но тих был наш бивак открытый
Главнокомандующий М.И.Кутузов
Генерал   П.И.Багратион
Французы двинулись, как тучи ...
Носились знамена, как тени
Земля тряслась, как наши груди
В дыму огонь блестел....Звучал булат, картечь визжала,
Тогда считать мы стали раны..
 Стихотворение «Бородино» -гимн родной стране и ее великому народу!


title: Скачать презентацию или конспект Серебряный век русской поэзии

extracted_text:
Школа №1405 с углубленным изучением предметов
Художественно-эстетического цикла «Вдохновение»
Реферат по литературе
«Серебряный век»
русской поэзии
Ученицы 11 класса
Филатовой Александры
Москва 2008
  Юго-Западное окружное управление образования
Департамента образования города Москвы
 Государственное образовательное учреждение
Средняя образовательная школа №1405
   С углубленным
 изучением предметов
    художественно-эстетического цикла
 «Вдохновение»
Филатова Александра Михайловна
«Серебряный век»
русской поэзии
реферат
Москва 2008
«Серебряный век»
русской поэзии
Содержание:
Краткая историческая справка
Характеристики перемен в искусстве
Состав поэтов
Типологические черты
Символизм
Самые читаемые символисты
Акмеизм
Активные участники движения
Футуризм
Представители течения
Заключение
Краткая историческая справка
 Конец XIX века и начало XX столетия вошло в историю под красивым именем "серебряного века". Впервые это название было предложено философом Н. Бердяевым, но вошло в литературный оборот окончательно в 60-е годы двадцатого столетия. Общественно-политическая обстановка этого времени характеризовалась глубоким кризисом существующей власти, бурной, неспокойной атмосферой в стране, требующей решительных перемен. Может быть, поэтому и пересеклись пути искусства и политики. «Серебряный век» породил великий взлет русской культуры и стал началом ее трагического падения.

Характеристики перемен в искусстве
Писатели и поэты стремились к освоению новых художественных форм, выдвигали смелые экспериментаторские идеи. Реалистическое изображение действитель-ности перестало удовлетворять художников, и в полемике с классикой XIX века утверждались новые литературные течения: символизм, акмеизм, футуризм.
Поэзия этого периода характеризовалась в первую очередь мистицизмом и кризисом веры, духовности, совести.

Состав поэтов
  Состав поэтов широк и разнообразен. Это прежде всего представители модернистских направлений, а также и поэты реалисты и авторы, не принадлежавшие ни к одному из течений.
   Выделим главных представителей модернистских направлений:
  Д. Мережковский, З. Гиппиус, Ф. Сологуб, К. Бальмонт, В. Брюсов, А. Белый, А. Блок, Н. Гумилев, А. Ахматова,  О. Мандельштам, Г. Иванов, В. Ходасевич, И. Северянин, В. Хлебников, Ив. Бунин,  М. Цветаева…

Типологические черты
   Поэзия «серебряного века» стремиться к синтетичности, к слиянию различных элементов в единое целое. Она принципиально опирается на музыкальность и живописность.
   Символисты использовали мелодизм, создавая сложные музыкально – словесные конструкции. Футуристы стремились подчеркнуть «текучесть» поэтической речи своеобразным исполнением. Акмеисты строили изобразительный, пластический, живописный образ в поэзии.
   Кубофутуристы старались создатьв поэзии «куби-ческое построение словесной массы». Синтетичность проявлялась и в том, что, не доволь-ствуясь литературной ролью, поэты вторгались в иные сферы – философию, религию, оккультизм; врывались в саму жизнь, выходили в народ, в толпу, на улицу.

Символизм от греч. simbolon — знак, символ
  Символизм ― первое и самое крупное из модернистских течений, возникшее в России и положившее начало «Серебряному веку». Начало теоретическому самоопределению символизма было положено Д. С. Мережковским. Идее познания мира символисты противопоставляют идею конструирова-ния мира в процессе творчества. «Творчество выше познания» ― считают символисты. «Символ только тогда истинный символ, когда он неисчерпаем в своём значении»,- считал теоретик символизма Вячеслав Иванов. «Символ – окно в бесконечность»,- вторил ему Фёдор Сологуб. Поэтический стиль символистов - интенсивно метафорический, так как символисты используют целые цепочки метафор, приобретавшие значение самостоятельных лирических тем.

Самые читаемые символисты
Константин Бальмонт – «гений певучей мечты»; Иван Бунин, чей талант сравнивался с матовым серебром – его блистательное мастерство представлялось холодным; Валерий Брюсов, имевший репутацию мэтра; Дмитрий Мережковский – первый европейский писатель в России; самый философичный из поэтов серебряного века – Вячеслав Иванов…
З.Гиппиус

Акмеизм(от греч. аkme – высшая степень, вершина, цветение, цветущая пора)
Термин акмеизм был предложен в 1912 Н.Гумилевым и С.Городецким: по их мнению, на смену переживающему кризис символизму идет направление, обобщающее опыт предшественников и выводящее поэта к новым вершинам творческих достижений.
Основные принципы акмеизма:
- освобождение поэзии от символистских призывов к идеаль-ному, возвращение ей ясности;- отказ от мистической туманности, принятие земного мира в его многообразии, зримой конкретности, звучности, красочности;- стремление придать слову определенное, точное значениепредметность и четкость образов, отточенность деталей;обращение к человеку, к «подлинности» его чувств;- поэтизация мира первозданных эмоций, первобытно-биологического природного начала;- перекличка с минувшими литературными эпохами, широчайшие эстетические ассоциации, «тоска по мировой культуре».

Активные участники движения
В поэзии Н.Гумилева акмеизм реализуется в тяге к открытию новых миров, экзотическим образам и сюжетам. Своеобразие творческой манеры А.Ахматовой составляет запечатление одухотворенной предметности, посредством поразительной точности вещного мира Ахматова отображает целый душевный строй. Мир О.Мандельштама был отмечен ощущением смертной хрупкости перед безликой вечностью. С.Городецкий пытался восстановить в поэзии языческое, полуживотное мироощущение наших предков.

Футуризм(от лат. futurum — будущее) —название  авангардистских движений
Это течение претендовало на построение нового искусства — «искуства будущего», выступая под лозунгом нигилистического отрицания всего предшествующего художественного опыта. Футуристы проповедовали разрушение форм и условностей искусства ради слияния его с ускоренным жизненным процессом XX века.
Основные признаки футуризма:
— бунтарство, анархичность мировоззрения, выражение массовых настроений толпы;— отрицание культурных традиций, попытка создать искусство, устремленное в будущее;— бунт против привычных норм стихотворной речи, экспериментаторство в области ритмики, рифмы, ориентация на произносимый стих, лозунг, плакат;— поиски раскрепощенного «самовитого» слова, эксперименты по созданию «заумного» языка;— культ техники, индустриальных городов;— пафос эпатажа.

Представители течения
Поэзия В.Маяковского наполнена бунтом против всего мироустройства — социальных контрастов современной цивилизации, традиционных взглядов на прекрасное и поэзию, представлений о вселенной, рае и Боге.
В одной строчке В.Хлебников способен явить огромный исторически-социальный смысл, явить его резко, без морализаций и повествовательных подробностей, жестоко и жестко, ранящее сердце и воображение.

Программа эгофутуристов, сформулированная Северяниным, предусматривала самоутверждение личности, поиски нового без отвергания старого, смелые образы, эпитеты, ассонансы и диссонансы, осмысленные неологизмы и т.п. Сам Северянин создал множество поэтических неологизмов. Впоследствии В.Маяковский признавал, что многому научился у него в сфере словотворчества. Вскоре Северянин расстался с эгофутуристами, на некоторое время примкнул к кубофутуристам, но и этот союз длился недолго.

Заключение
Поэты серебряного века создали грандиозный поэтический капитал. Трагически сложилась судьба большинства гениев серебряного века. Но все они прошли сквозь перипетии революций, войн, через эмиграцию, через огонь и кровь, тюрьмы, через ошибки и заблуждения и пронесли чувство Родины, незыблемую веру в то, что «Россия будет великой». Многообразие творческих индивидуальностей делает особенно увлекательным, хоть и трудным, знакомство и изучение этого богатого на таланты периода.

Список литературы:
-Л.Ф.Луцевич «Серебряный век» русской литературы;
-Русская поэзия XIX – начала XX в.(сборник текстов);
-Серебряный век. Петербургская поэзия конца XIX –
     Начала XX в. – Л. 1991.;
-Воспоминания о серебряном веке.- М., 1993;
-Долгополов Л. На рубеже веков. – Л., 1985;
-Максимов Д. Русские поэты начала века: Валерий Брюсов,
    Александр Блок, Андрей Белый, Анна Ахматова. – Л., 1986.;
-Полушин Владимир. В лабиринтах серебряного века.-
    Кишинев, 1991.


title: Скачать презентацию или конспект Манилов

extracted_text:
   Манилов
    Манилов— персонаж поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души». Имя Манилов (от глагола «манить», «заманивать») иронически обыгрывается Гоголем. Оно пародирует лень, бесплодную мечтательность, прожектерство, сентиментальность.      (Историческим прототипом, по мнению Лихачева Д., мог быть царь Николай I, обнаруживающий родство с типом Манилова.)
 Усадьба
     Вещи, окружающие Манилова, свидетельствуют о его неприспособленности, оторванности от жизни, о безразличии к реальности:      Его каменный дом в два этажа стоял «на юру, открытом всем ветрам, каким только вздумается подуть» ;

    Дом был окружен садом. Манилов имел тот тип сада, который назывался английским – он становился популярным с начала ХIХ века. Там находились извилистые дорожки, кусты сирени и желтой акации, «пять-шесть берез небольшими купами кое-где возносили свои мелколистные жиденькие вершины» . Под двумя березами находилась беседка с плоским зеленым куполом,  голубыми деревянными колоннами, на которой была надпись «Храм уединенного размышления». Ниже находился пруд, весь покрытый зеленью.      Печать серости, скудности, неопределенности цвета лежит на всем, что окружает Манилова: серый день, серые избы.
Обстановка дома
Под стать дому была и обстановка в нем: «В его доме вечно чего-нибудь недоставало: в гостиной стояла прекрасная мебель, обтянутая щегольской шелковой материей, которая, верно, стоила весьма недешево; но на два кресла ее недостало, и кресла стояли обтянуты просто рогожею». На стол вместе с дорогим подсвечником «из темной бронзы с тремя античными грациями» подавался вечером «медный инвалид, хромой, свернувшийся на сторону и весь в сале». Но этого, казалось, не замечал ни сам Манилов, ни его жена, ни слуги: для них это было в порядке вещей.
Кабинет
Особенно детально Гоголь дает описание кабинета – места, где человек занимается интеллектуальным трудом. Кабинет Манилова представлял собой небольшую комнату. Стены были покрашены «голубенькой краской вроде серенькой». На столе лежала книга, заложенная закладкой на четырнадцатой странице, «которую он постоянно читал уже два года». Но больше всего в кабинете было табаку, который был и в табачнице, и в картузах, и насыпан кучкою на столе. На окнах находились горки золы, выбитой из трубки, что были старательно расставлены «очень красивыми рядками»
Характер героя
     Слабоволие Манилова подчеркивает и то, что хозяйством у помещика занимается пьяница-приказчик.      Обобщенность, абстрактность, безразличие к деталям — свойства миросозерцания Манилова.     Манилов - мечтатель, и мечты его полностью оторваны от действительности: "как хорошо было, если бы вдруг от дома провести подземный ход или через пруд выстроить каменный мост".     Помещик только занимался проектерством: мечтал но эти проекты не воплощаются в жизнь.      Сначала он кажется приятным человеком, но потом с ним становится смертельно скучно, потому что он не имеет собственного мнения и может только улыбаться и говорить банальные приторные фразы.      В Манилове нет живых желаний, той силы жизни, которая движет человеком, заставляет его совершать какие-то поступки. В этом смысле Манилов, - мертвая душа, «не то, не сё».      Он настолько типичный, серый, нехарактерный, что у него даже нет определенных склонностей к чему-либо, нет имени и отчества.
  «Один бог разве мог сказать, какой характер у Манилова. Есть род людей, известных под именем: ни то, ни сё, ни в городе Богдан, ни в селе Селифан.»
Внешность Манилова
В лице Манилова «выражение не только сладкое, но даже приторное, подобное той микстуре, которую ловкий светский доктор засластил немилосердно…».    Отрицательное качество: «черты лица его были не лишены приятности, но в эту приятность, казалось, чересчур было передано сахару».     Сам Манилов – человек внешне приятный, но это если с ним не общаться: разговаривать с ним не о чем, он скучный собеседник.
Речь
     Для Манилова речь - это чистая поэзия, искусство для искусства. Поэтому он, не смея понять слов Чичикова в прямом смысле, «ничуть не затруднился».Слащавая речь Манилова , стремящегося «наблюсти деликатность в своих поступках», «следить какую-нибудь этакую науку», претендующая на культурность, не только в ряде мест не отличается подлинно литературной формой, а обильно засорена словами-паразитами: «в некотором роде, знаете, так сказать». Весьма показательна бесцветность речи Манилова в беседе его с приказчиком. Тут перед нами бесхозяйственный и легкомысленный хозяин-мечтатель, далёкий от жизни своей усадьбы. Поэтому вся беседа построена так, что Манилов , не проявляя ни малейшей инициативы, лишь рабски повторяет слова своего нерадивого приказчика. В целом речь Манилова, буквально до каждой реплики включительно, является блестящим приёмом раскрытия этого характера.
Основные занятия
Мы узнаем, ҹто основное занятие Манилова думать и размышлять, однако меҹты его бесплодны и бессмысленны. Мысли о постройке подземного хода или каменного моста над прудом для этого помещика кажутся гораздо более интересными, важными и возвышенными, ҹем приведение в порядок собственного хозяйства, где все пущено на самотек. Не знает он  ҹем занимаются крестьяне, сколько их умерло.
Свою жизнь Манилов проводит в праздности. Он отошел от всякого труда, даже не читает ничего: два года в его кабинете лежит книга, заложенная все на той же четырнадцатой странице.
Проводит основное время в беседке с надписью «Храм уединенного размышления»
Степень культуры
     Сравнение Манилова со «слишком умным министром» указывает на призрачную эфемерность и прожектерство высшей государственной власти, типические черты которой — пошлая слащавость и лицемерие.      Претензии на изысканность, образованность, утонченность вкуса еще более подчеркивает внутреннюю простоту обитателей усадьбы. В сущности, это декорация, прикрывающая скудость.
     Манилов— западник, тяготеет к просвещенному европейскому образу жизни. Жена Манилова (Лизонька) изучала французский в пансионе, играет на фортепиано, а дети Манилова— Фемистоклюс и Алкид — получают домашнее образование; их имена, кроме того, заключают в себе героические претензии Манилова (Алкид — второе имя Геракла; Фемистокл — вождь афинской демократии).
Манилов считает себя воспитанным, образованным, благородным.      Но в кабинете Манилова два года подряд лежит книжка с закладкой на 14-й странице.      Он во всем проявляет «прекраснодушие»,живость манер и любезное щебетание в разговоре.      Зацепившись за любую тему, мысли Манилова уплывают вдаль, в отвлеченные размышления.      Утонченная деликатность и сердечность Манилова выражается в абсурдных формах неуемного восторга: «щи, но от чистого сердца», «майский день, именины сердца»; чиновники, по словам Манилова, сплошь препочтеннейшие и прелюбезнейшие люди.      У Манилова чаще всего встречаются слова в речи: «любезная», «позвольте», да неопределенные местоимения и наречия: какой-нибудь, этакое, какое-то, этак…      Эти слова придают оттенок неопределенности всему, что говорит Манилов, создают ощущение смысловой бесплодности речи: Манилов мечтает о соседе, с которым можно было бы беседовать «о любезности, о хорошем обращении, следить какую-нибудь этакую науку», «как было бы в самом деле хорошо, если бы жить этак вместе, под одной кровлею, или под тенью какого-нибудь вяза пофилософствовать».      Думать о реальной жизни, а тем более принимать какие-то решения этот герой не способен. Все в жизни Манилова: действие, время, смысл – заменены изысканными словесными формулами.

Вывод
Гоголь подчеркивает пустоту и ничтожность героя, прикрытую сахарной приятностью облика, деталями обстановки его поместья.      В Манилове нет ничего отрицательного, но нет и ничего положительного.     Он – пустое место, ничто.      Поэтому этот герой не может рассчитывать на преображение и возрождение: в нем нечему возрождаться.      Мир Манилова – это мир ложной идиллии, путь к смерти.      Недаром даже путь Чичикова в затерявшуюся Маниловку изображен как путь в никуда.     Образ Манилова олицетворяет общечеловеческое явление — «маниловщину», то есть склонность к созданию химер, псевдофилософствованию.
Над докладом работали ученики9Д класса:

Гибадуллина Евгения
Шакиров Алмаз
Кудрявцева Анастасия


title: Скачать презентацию или конспект «Шинель» Н.В. Гоголь

extracted_text:
Н. В. Гоголь
«Шинель»

Цель:
Показать трагизм судьбы «маленького человека» на примере образа Башмачкина;
выявить авторскую позицию и свою собственную к данной проблеме.
“самая загадочная фигура в русской литературе”
“Если вы хотите узнать что-нибудь о России, если вы жаждете понять, почему продрогшие немцы проиграли свой блиц (войну с СССР), если вас интересуют “идеи”, “факты”, “тенденции”, не трогайте Гоголя. Каторжная работа по изучению русского языка, необходимая для того, чтобы его прочесть, не оплатится привычной монетой. Не троньте его, не троньте. Ему нечего вам сказать. Не подходите к рельсам. Там высокое напряжение”.
В. Набоков
Эпиграф

Весь мир против меня:
Как я велик!…
М.Ю.Лермонтов

«Все мы вышли
из «Шинели» Гоголя»
                                                                                Ф.М. Достоевский
Зачем же изображать бедность…
и несовершенства нашей жизни,
выкапывая людей из жизни,
из отдалённых закоулков государства?
…нет, бывает время, когда иначе
нельзя устремить общество и даже
поколение к прекрасному, пока
не покажешь всю глубину его
настоящей мерзости
Н.В. Гоголь

“НА ПУТИ К ЖИВОЙ ДУШЕ”.
Притча о человеке
В жаркий летний день древние афиняне увидели на площади Демосфена с горящим фонарем в руках.
 -Ты что ищешь?- спросили они.
 -Я ищу человека, - отвечал Демосфен и продолжил свой путь. Через время афиняне опять обратились к Демосфену:
- Так что же ты ищешь, Демосфен?
-Я ищу человека...
-Кого: его, меня..?
- Я ищу Че-ло-ве-ка!
Так что же это значит – быть Человеком?  Чем человек отличен от вещи? На эти и другие вопросы нам поможет ответить Николай Васильевич Гоголь и его повесть «Шинель».
Как через повесть “Шинель” писатель искал путь к душе живой.
	- Может ли быть душа мёртвой?
	- Нет, душа бессмертна.
	- Ну а если она “мёртвая”, значит, закрыта для света, любви, добра. Такие “мёртворождённые” персонажи населяют гоголевскую поэму. Противовеса им писатель не нашёл в жизни, поэтому и сжёг второй том “Мёртвых душ”. Сознание этого доводило Гоголя до безумия.
Мысль о человеке, душу в которого вдохнул Бог, а судьбу нередко определяет чёрт, видимо, не оставляла Гоголя. Этой теме, собственно, посвящены “Петербургские повести”.
“Петербургские повести”
новый шаг в развитии русского реализма.
В этот цикл входят повести: “Невский проспект”, “Нос”, “Портрет”, “Коляска”, “Записки сумасшедшего” и “Шинель”.
Над циклом писатель работает между 1835 и 1842 годами.
Объединены повести по общему месту событий – Петербургу. Петербург, однако, не только место действия, но и своеобразный герой указанных повестей, в которых Гоголь рисует жизнь в её различных проявлениях.
Обычно писатели, рассказывая о петербургской жизни, освещали быт и характеры знати, верхушки столичного общества.
Гоголя привлекали мелкие чиновники, мастеровые (портной Петрович), нищие художники, “маленькие люди”, выбитые из колеи жизни. Вместо дворцов и богатых домов читатель в гоголевских повестях видит городские лачуги, в которых ютится беднота.
«маленький человек»
- это человек униженный, беззащитный, одинокий,  бесправный, забытый (и, всеми, и если можно так сказать, судьбой), жалкий.
- В литературном энциклопедическом словаре мы находим следующее  определение: «маленький человек» в литературе – обозначение довольно разнородных героев, объединяемых тем, что они занимают одно из низших мест  в социальной иерархии и что это обстоятельство определяет их психологию и общественное поведение (приниженность, соединяемую с ощущением несправедливости, уязвленной гордостью».
Тема человеческого страдания, предопределенного укладом жизни; тема “маленького человека”.
Н. М. Карамзин “Бедная Лиза” - в центре повествования простая, необразованная крестьянская девушка; нам внушается мысль, что “и крестьянки любить умеют!”.
А. С. Пушкин “Станционный смотритель” - бедный чиновник четырнадцатого класса Самсон Вырин не имеет никаких прав в жизни, и даже единственный смысл его существования – любимую дочь – у него отнимают сильные мира сего.
А. С. Пушкин “Медный всадник” - главный герой - несчастный, обездоленный Евгений, у которого бедность уничтожила и характер, и ум, сделала ничтожными мысли и мечты.

              Все эти произведения полны любви и сочувствия авторов к своим героям. Гоголь развивает традиции великих русских писателей в изображении “маленького человека”).
Сюжет повести Н.В. Гоголя «Шинель».
 Какова главная тема повести “Шинель”?
Тема человеческого страдания, предопределенного укладом жизни;
тема “маленького человека”.

    А герой-то маленького чина, “низенького роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу”.
Как подчеркивается типичность героя и ситуации?
“…служил в одном департаменте”, “…когда и в какое время он поступил в департамент…этого никто не мог припомнить”, “один чиновник…” - все эти фразы показывают не исключительность, необычность ситуации и героя, а их типичность. Акакий Акакиевич – один из многих; таких, как он, были тысячи – никому не нужных чиновников.
Какая личность перед нами? Охарактеризуйте образ главного героя.
Имя “Акакий” в переводе с греческого – “незлобивый”, а у героя такое же отчество, то есть судьба этого человека была уже предопределена: таким был его отец, дед и т.д. Он живет без перспектив, личностью себя не осознает, смысл жизни видит в переписывании бумаг…
В департаменте не оказывалось к нему никакого уважения, а молодые чиновники посмеивались и острили над ним, сыпали ему на голову мелкие клочки разорванных бумаг… А однажды уж слишком была невыносима шутка, он произнес: “Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?” И что-то странное заключалось в словах и в голосе, каким они были произнесены. В этих проникающих словах звенели другие: “Я брат твой!” И с тех пор как будто все переменилось передо мной и показалось в другом виде, часто среди самых веселых минут представлялся мне низенький чиновник с лысинкой на лбу со своими проникающими словами: “Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?”…
Чем стало для Башмачкина приобретение шинели? На что он идет ради этого?
Шинель для Акакия Акакиевича не роскошь, а выстраданная необходимость. Приобретение шинели расцвечивает его жизнь новыми красками. Это, казалось бы, унижает его, но то, на что он идет ради этого, меняет всю привычную “систему координат” в нашем сознании. Он с каждого “истрачиваемого рубля откладывал по грошу в маленький ящичек”, кроме этой экономии он перестал пить чай и зажигать свечи по вечерам, а, идя по мостовой, наступал на цыпочки, “дабы не истереть подошвы”… Еще он, приходя домой, сразу снимал белье, чтобы не изнашивалось, и сидел в ветхом халате. Можно сказать, он ЖИЛ мечтой о новой шинели.
Никто в этом мире не захотел помочь ему, не поддержал протест против несправедливости
С какой целью Гоголем вводится фантастический финал?
Башмачкин умирает не из-за кражи шинели, он умирает из-за грубости, равнодушия и цинизма окружающего мира. Призрак Акакия Акакиевича выступает мстителем за свою незадачливую жизнь. Это бунт, хотя его можно назвать “бунт на коленях”. Автор стремится вызвать у читателя чувство протеста против абсурдных условий жизни и чувство боли за унижение человеческого достоинства. Гоголь не хочет давать утешительной развязки, не хочет успокаивать совесть читателя.
Если бы писатель наказал Значительное лицо, вышла бы скучная нравоучительная сказка; заставил бы переродиться – вышла бы ложь; а он великолепно выбрал фантастическую форму момента, когда пошлость на мгновение прозрела…

К живой душе взывает Гоголь, потому что вокруг чаще всего свиные рыла, как в кошмарном сне героя комедии “Ревизор”. Страшно от мертвых душ.
Слова из рассказа Чехова “Крыжовник”:
	“Надо, чтобы за дверью каждого счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и напоминал о несчастных и обездоленных, о пошлости в нашей жизни, о “маленьких людях”.
Повесть производила бы самое беспросветное впечатление, если бы не свет, исходящий от самых убогих, затёртых, ничтожных. Как не вспомнить Евангелие:
“Блаженны нищие духом, ибо их есть Царствие Небесное.
Блаженны плачущие, ибо они утешатся.
Блаженны кроткие, ибо они наследуют Землю.
Блаженны милостивые, ибо они помилованы будут.
Блаженны чистые сердцем, ибо они Бога узрят”.
Христос на кресте, а внизу бесконечное количество людей, отчасти даже не выписанных. Огромное количество голов-шариков, такая человеческая икра. Вот Акакий Акакиевич и есть человеческая икра, основа будущей жизни. На наших глазах Гоголь из икринки выращивает человека. Для Башмачкина новая шинель стала Верой. Он был доволен своим ветхим капотом. Ну да, протерся, прохудился, но ведь можно и залатать. То есть он хотел сохранить себя в старой вере. Но у него был Учитель, портной Петрович. И Петрович был тверд: не латать надо старое, а созидать новое. И он вынудил Акакия Акакиевича пересмотреть свои убеждения. А на это способен лишь отважный. Он шел на неимоверные лишения, чтобы построить Нечто Новое. Башмачкин не просто надевает шинель, он входит в нее, как в Храм. И становится другим человеком. Он по-другому ходит по улице, идет в гости… Но его убили. Убили люди, рядом с ним живущие. Не только Значительное лицо, но и сослуживцы, насмехающиеся над его любовью к красоте букв. А он им твердил: “Я брат твой!”. Как в Библии: “Возлюби ближнего своего, как самого себя!”, “Итак во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними!”.

Что суесловить? Не стезя плоха.
Все как один о небесах забыли.
Кто возлюбил, тому не до греха.
А мы грешим. Ещё не возлюбили.
Иеромонах Роман

Синквейн
1 строка: Кто? Что? (1 сущ.)
2 строка: Какой? (2 прилаг.)
3 строка: Что делает? (3 глагола)
4 строка: Что автор думает о теме? (фраза из 4 слов)
5 строка: Кто? Что? (Новое звучание темы) (1 сущ.)
Домашнее задание
Письменный ответ на вопрос “Какие нравственные проблемы поднимает Гоголь в повести “Шинель”?