title: Скачать презентацию или конспект Материалы для подготовки к итоговому сочинению по направлению "ЦЕЛИ И СРЕДСТВА"

extracted_text:
Материалы для подготовки к итоговому сочинению по направлению «ЦЕЛИ И СРЕДСТВА»

Подготовила учитель
русского языка и литературы
Либерцова .В.В.
МОУ «Лицей №1»
Г.ПЕТРОЗАВОДСК
2017
3. «ЦЕЛИ И СРЕДСТВА»
Понятия данного направления взаимосвязаны и позволяют задуматься о жизненных устремлениях человека, важности осмысленного целеполагания, умении правильно соотносить цель и средства её достижения, а также об этической оценке действий человека. Во многих литературных произведениях представлены персонажи, намеренно или ошибочно избравшие негодные средства для реализации своих планов. И нередко оказывается, что благая цель служит лишь прикрытием истинных (низменных) планов. Таким персонажам противопоставлены герои, для которых средства достижения высокой цели неотделимы от требований морали.
ЦЕЛЬ – это…- В каком из значений использовано в названии тематического направления?
1. Место, в к-рое надо попасть при стрельбе или метании. Попасть в ц. (также перен.: сказать или сделать что-н. точно, верно, именно так, как надо). Самолеты вышли на ц. Воздушная и. Движущаяся ц. Бить ей, ялн мимо цели (также перен.: поступать, говорить точно, верно, именно так, как надо или, напротив, не так, как нужно, без пользы). 2. Предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить. Его и, - учиться. Ставить себе что-н. целью. Благородная ц. Достичь цели. Имела цельно что-н. Ц. оправдывает средство (афоризм). * В целях чего, предлог с род. п - имея целью, задачей что-н., для чего-н Эксперимент в целях проверки. В целях силы. 2. Устройство, создающее перегрузки под действием центробежной силы (для испытания аппаратуры, тренировки летчи- ] ков, космонавтов). || прил. центрифугальный -ая -ое

2. Предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить. Его и, - учиться. Ставить себе что-н. целью. Благородная ц. Достичь цели. Имела цельно что-н. Ц. оправдывает средство (афоризм).

Синонимы: мета, мишень; виды, намерение, конец, мечта, идеал, стремление.  Цель жизни, предмет сладчайших грез.
СредствоВ каком из значений использовано в названии тематического направления?
 1. Приём, способ действия для достижения чего-н. Простое с. Всеми средствами добиваться чего-н. Все средства хороши для кого-н. (ничем не брезгует кто-н. для достижения своих целен, успеха; неодобр.). 2. Орудие (предмет, совокупность приспособлений) для осуществления какой-н. деятельности. Средства передвижения. Средства зашиты. 3. Лекарство, предмет, необходимый при лечении, а также предмет косметики (во 2 знач.). Лекарственные средства. С. от кашля. Перевязочные средства. Косметические средства. 4. мн. Деньги, кредиты. Оборотные средства. Отпустить средства начто-н. 5. мн. Капитал, состояние. Человек со средствами. Жить не по средствам (тратя больше, чем позволяют доход, состояние). * Средства производства (спец.) — совокупность средств и предметов труда. Средства труда (спец.) — совокупность орудий труда, производственных помещении, средств перемещений грузов и связи. Средства существования (к существованию) — доходы, а также вообще всёто, что обеспечивает возможность жить, существовать. Остаться без средств к существованию.

 1. Приём, способ действия для достижения чего-н. Простое с. Всеми средствами добиваться чего-н. Все средства хороши для кого-н. (ничем не брезгует кто-н. для достижения своих целен, успеха; неодобр.).

Синонимы: способ, возможность, метод; орудие, приспособление, оружие; панацея, медикаменты, инструмент, система, путь, актив, ресурс, состояние, метода, рецепт, снадобье, кредит

О каком литературном герое напоминает схема?
Список литературы
1. Л. Н. Толстой. Война и мир.
2. А.И. Солженицын. Раковый корпус. Матрёнин двор.
3. М.А. Шолохов. Судьба человека. Тихий Дон.
 4. М.Ю. Лермонтов. Герой нашего времени.
 5. А.С. Грибоедов. Горе от ума.
6. А.С. Пушкин. Капитанская дочка.
7. И.С.Тургенев. Отцы и дети.
8. И.А.Гончаров. Обломов
 9. Ф.М. Достоевский. Преступление и наказание.
А.П.Чехов. Вишневый сад. Ионыч. Человек в футляре. Крыжовник. О любви.
10. А.И.Куприн. Гранатовый браслет. Поединок.
11.  К. Воробьёв. Немец в валенках.
12. В. Короленко. «Чудная». «Парадокс».
Афоризмы
«Пусть никто ни на шаг не сойдет с честного пути под тем благовидным предлогом, что это оправдывается благородной целью. Любой прекрасной цели можно добиться честными средствами. А если нельзя, то эта цель плоха». Чарльз Диккенс
Добро есть вечная, высшая цель нашей жизни. Как бы мы ни понимали добро, жизнь наша есть не что иное, как стремление к добру. Л.Н. Толстой
Никакая цель не высока настолько, чтобы оправдывала недостойные средства для ее достижения.  Альберт Эйнштейн
Чтобы дойти до цели, надо прежде всего идти. Оноре де Бальзак
  Дела определяются их целями; то дело называется великим, у которого велика цель. А.П. Чехов
 Затеял кашу, так не жалей масла. (Пословица)
Человек предполагает, а Бог располагает. (Пословицы)

Примерные темы сочинений
Всегда ли цель оправдывает средства?
Можно ли жить, не ставя перед собой никаких целей?
Почему человек, достигший цели, не всегда удовлетворён своими результатами?
«Марширующие в одной колонне не обязательно направляются к одной цели» (Веслав Тшаскальский)
«Была бы цель поставлена - а цепочка проб и ошибок сама приведет к желаемому результату...» (Харуки Мураками)

Задание на дом
Погружение в тематическое направление
Собирать литературный и словарный материал
Оформить буклеты
Ресурсы
https://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fsochinenie11.ru%2F&cc_key=
www.all-aforizmy.ru/aforizmy_219/
http://gramota.ru/slovari/dic/?word=%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%2C+%D1%81%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D1%8B&all=x
http://ozhegov.info/slovar/
https://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fsochinenie11.ru%2F&cc_key=


Скачать презентацию или конспект Чему мы научились за год? Урок-праздник.


Скачать презентацию или конспект Творчество К.И.Чуковского


title: Скачать презентацию или конспект Гласные и согласные звуки

extracted_text:
Урок русского языка
5 класс
МБОУ «СОШ №10»
Учитель: Волкова И.Г.
Тема

Гласные и согласные звуки
Цель

Создать условия для обогащения устной речи учащихся через изучение  образования звуков речи и  способов отличия гласных звуков от согласных
Личностные задачи
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности
Метапредметные задачи
1.Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;
2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
3. Умение строить логические рассуждения, умозаключения.
Развивающие задачи

1. Расширение и систематизация научных знаний о языке в разделе «Фонетика»
2. Совершенствование различных видов речевой деятельности
Содержание

Этапы урока
Проверка домашнего задания
Устные ответы на тестовые вопросы.
1.Лингвистика – это наука…
А) о языке,
Б) о словах,
В) о буквах,
Г) о текстах

2. Фонетика изучает…
А) звуки,
Б) звуки речи,
В) звуки живой природы,
Г) звуки неживой природы
Проверка домашнего задания
3.Специальной фонетической записью называется
А) фонетика,
Б) языкознание,
В) транскрипция,
Г) графика.

4. Основной знак мягкости согласного в транскрипции
А) точка,
Б) многоточие,
В) кавычки,
Г) запятая.
Актуализация
Послушайте стихотворение Б.Заходера «Кувиканье». Объясните, как вы понимаете
смысл последней строфы. Согласны ли вы с поэтом? Как бы вы ответили на поставленные в стихотворении вопросы?
Кувиканье.
Зачем они чирикают,
Мычат, рычат, мурлыкают,
Пищат, щебечут, лают
И даже завывают?

Бебекают, мемекают,
То ржут, то кукарекуют,
Жужжат, визжат, клекочут,
Гогочут и стрекочут.
Зачем?

Зачем они воркуют,
Кукуют и токуют,
Пипинькают, ворчат
И по сучкам стучат?

…То хрюкают, то крякают,

Кувикают и вякают,
Свистят, трубят, ревут –
Пока они живут…

Все эти звуки с давних пор
Им заменяют разговор.
Им?
А по времена – и нам!
(Б.Заходер)

Актуализация проблемы
Возможно ли прочитать данную запись?

А  а  е  -  о  о о и ,   о  о  е е   а  у  и

  к к  р чь – т  г в р т, сл вн р ч ньк  ж рч т

Почему?

(А как речь-то говорит, словно реченька журчит).

Дополнительный вопрос: откуда эти строки, кто автор? (А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»)

Освоение нового знания
Изучение теории («Гласные и согласные звуки») по материалам учебника.
Составление таблицы, куда выписываются основные положения:
+ я это знал
я этого не знал
! Это меня удивило
? Хотел бы узнать подробнее

Анализ полученных результатов

Работа в парах
Взаимопроверка.
Охарактеризуйте согласные звуки   (упражнение №5) по плану:
1.твердый или мягкий, парный или непарный;
2. звонкий или глухой, парный или непарный
Групповая работа
1 группа «Биологи»
С помощью предложенного текста и схемы  (упражнение №17) составьте вторичный текст об органах, которые участвуют в образовании звуков речи
Приложение (текст 1 группы)

Органы речи – это легкие, гортань, голосовые связки, полости носа и рта, язык, губы. Звуки речи образуются только при выдыхании. Выдох делается легкими. Струя воздуха из легких идет через гортань в полость рта или носа. В гортани находятся голосовые связки. Голосовые связки – это две мягкие складки, прикрепленные к стенкам гортани ( в том месте, где кадык); они могут натягиваться поперек гортани, образуя преграду для воздуха и оставляя только щель для прохода воздуха. Струя воздуха заставляет дрожать голосовые связки (как дрожат струны), и от этого получается звук. Голосовые связки работают при произнесении гласных звуков, а так же согласных звонких звуков. При произнесении согласных глухих звуков голосовые связки почти совсем не работают. Окончательно звуки оформляются в полости рта или носа. В полости рта звуки оформляются благодаря работе языка и губ. Проследите, как меняется положение губ при произнесении а, о, у, и. Язык и губы могут создавать преграды на пути воздуха. Струя воздуха эти преграды или взрывает: п-б, г-к (взрывные звуки), или просачивается в оставленную в них щелку: с-з, ш-ж (щелевые звуки), или проходит под краем языка плавно (л), или заставляет дрожать кончик языка (р).
Групповая работа
2 группа «Словесники»
Определите, какими звуками различаются слова каждой пары. Дополните перечень своими примерами. Сделайте вывод о смыслоразличительной роли звука.

Стал – сталь, лук – люк, нос – нес, чайка – майка, край – кран, шест – шесть, удар – ударь, мал – мял.
Групповая работа
3 группа «Англичане»
4 группа «Немцы»

Какие звуки русского языка отсутствуют в том иностранном языке, который вы изучаете в школе?
 А каких звуков иностранного языка нет в русском?
Выскажите свое суждение о том, почему на иностранном языке, как правило, люди говорят с акцентом.
Групповая работа
5 группа «Математики»

Сосчитать количество звонких согласных, глухих согласных, твердых согласных, мягких согласных, гласных звуков в предложенных высказываниях о говорении.
Приложение (группа №5)
Высказывания о говорении.

Кушать варенье, а слушать говоренье.
Говори с другими поменьше, а с собою больше.
Говорить без дела, что на воде писать.
Говоря про чужих, услышишь и про своих.
Говорят на обум, а ты бери на ум.
Групповая работа
6 группа «Музыканты»

Задание: пропеть на мотив любимой песни гласные звуки
(а, о, у, и, э, ы)
Анализ групповой работы
Слушаем ответы – монологи учащихся, анализируем, оцениваем («Немцы» - «Англичан», «Биологи» – «Математиков», «Словесники» – «Музыкантов» и наоборот).
Каждая группа готовит «Сиквейн».
Пример «Сиквейна»
2 группа «Словесники»

Звук
Согласный, гласный
Произносится, озвончается, оглушается
«Что ни звук, то и подарок…» (Гоголь Н.В.)
фонетика

Подведение итогов
Поспорили однажды между собой гласные и согласные звуки: кто из них важнее.
-Конечно, мы важнее! – закричали гласные. – Без нас никто и рта не раскроет!
-Ну, это мы еще посмотрим, - дружно возразили согласные. – Попробуйте – ка нас произнести, чтобы хоть немного не приоткрыть рот. Ничего не получится!
-А вот и получится! Например, М.
-Разве только одно М, больше ничего!
-И все же мы важнее! Без нас не обходится ни одно слово, ни один слог.
-Что верно, то верно. Зато без нас, согласных, ни одно слово не будет понятно. Ну-ка, скажите без нашей помощи что-нибудь! Хотя бы название науки, которая изучает нас с вами!
-…о…е…и…а, - пропели гласные и смущенно умолкли.
Вот видите! А если мы скажем ФНТК, так всякий догадается, что это фонетика.
-Ну допустим. Хотя мы решили, что это фантик. А вот попробуйте произнести без нас такие слова: окно, елка, если.
Согласные промычали в ответ что-то неразборчивое и тоже умолкли.

А как вы думаете, ребята? Кто из них важнее и нужнее?

Домашнее задание
Вариативность:
1.Выполните самостоятельную работу №1 в рабочей тетради «Проверь себя» (Л.В.Прохватилина)
2. Запишите по 2 словарных слова на каждый звук речи (А: арбуз, ананас) Пользуйтесь словариком в «Справочных материалах»
3. Подберите по 2 слова, в которых бы звук А обозначался бы буквами А, Я, О; подберите по 2 слова, в которых буквой Г обозначались бы звуки Г (твердый), Г (мягкий), К, Х, В.
4.Выполните тест №1 в рабочей тетради «ЕГЭ: шаг за шагом» (Л.Г.Ларионова)
5. Объясните смысл одной из пословиц, с которыми работала группа «Математиков».
Рефлексия
Ребята по кругу (по желанию) высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
-сегодня я узнал…
-было интересно…
-было трудно…
-я понял, что…
-теперь я могу…
-я почувствовал, что…
-я приобрел…
-я научился…
-у меня получилось…
-я смог…
-я попробую…
-меня удивило…
-мне захотелось…
Самооценка
Анкета, которая позволит осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку урока.


Скачать презентацию или конспект Роман М.А. Шолохова «Тихий Дон» история создания, жанр и композиция


Скачать презентацию или конспект Из истории жанра эссе


Скачать презентацию или конспект Путешествие по морю Окончаний


Скачать презентацию или конспект Г.Х. Андерсен "Дикие лебеди"


title: Скачать презентацию или конспект Дети-герои великой отечественной войны.

extracted_text:
Дети-герои великой отечественной войны.
МБОУ СОШ №20
Тожимуратов Учкун
5Б
Марат Иванович Казей14 лет(Белорусский военный деятель)
Белорусский и советский пионер-герой, юный красный партизан-разведчик, Герой Советского Союза.
Валентин Александрович Котик14 лет
Пионер-герой, юный партизан-разведчик, самый молодой Герой Советского Союза - на момент гибели ему едва исполнилось 14 лет. Звание Героя Советского Союза присвоено посмертно.
Зинаида Мартыновна Портнова17 лет
Портнова - Герой Советского Союза, пионер-герой. Советская подпольщица, партизанка, член подпольной организации «Юные мстители»; разведчица партизанского отряда имени К. Е. Ворошилова на оккупированной гитлеровцами территории Белорусской ССР
Юта Бондаровская16 лет(Советский военный деятель)
Пионер-герой, партизанка 6-ой Ленинградской партизанской бригады.
Татьяна Николаевна Савичева14 лет
Школьница, которая с начала блокады Ленинграда стала вести дневник в записной книжке. Почти вся семья Тани Савичевой погибла в период с декабря 1941 года по май 1942 года. В её дневнике девять страниц, на шести из которых даты смерти близких людей - матери, бабушки, сестры, брата и двух дядей. Сама Таня умерла уже вэвакуации. Блокаду пережили только её старшие сестра Нина и брат Михаил, благодаря которым дневник Тани уцелел и стал одним из символов Великой Отечественной войны.
Владимир Петрович Казначеев89 лет(Революционер)
Несовершеннолетний партизан Великой Отечественной войны. Традиционно рассматривается как один из пионеров-героев.
Павел Трофимович Морозов13 лет
Советский школьник, учащийся Герасимовской школы Тавдинского района Уральской области, в советское время получивший известность как пионер-герой, противостоявший кулачеству в лице своего отца и поплатившийся за это жизнью. Согласно Большой советской энциклопедии, Павлик Морозов был «организатором и председателем первого пионерского отряда в с. Герасимовка»
Александр Матросов19 лет(Советский военный деятель)
Герой Советского Союза, красноармеец, стрелок-автоматчик 2-го отдельного стрелкового батальона 91-й отдельной Сибирской добровольческой бригады имени И. В. Сталина 6-го Сталинского Сибирского добровольческого стрелкового корпуса оперативной группы генерала Герасимова Калининского фронта, член ВЛКСМ. Погиб в 19 лет, закрыв своей грудью амбразуру немецкого дзота, дав возможность бойцамсвоего взвода совершить атаку опорного пункта. Его подвиг широко освещался в газетах, журналах, литературе, кино и стал в русском языке устойчивым выражением.
Маркс Кротов15 лет
Советский пионер-герой.
Владимир Никифорович Дубинин14 лет
Пионер-герой, участник Великой Отечественной войны.
Зоя Анатольевна Космодемьянская18 лет
Красноармеец диверсионно-разведывательной группы штаба Западного фронта, заброшенная в 1941 году в немецкий тыл. Первая женщина, удостоенная звания Героя Советского Союза во время Великой Отечественной войны.
Рита Райт-Ковалёва90 лет(Советская писательница)
Советская писательница и переводчица. В её переводе в СССР впервые появились русские версии многих произведений Генриха Бёлля, Франца Кафки, Джерома Сэлинджера, Уильяма Фолкнера, Курта Воннегута, Натали Саррот, Анны Франк, Эдгара По. Переводила на немецкий язык Владимира Маяковского. Автор художественной биографии «Роберт Бёрнс», воспоминаний о Маяковском, Хлебникове, Ахматовой и Пастернаке
Саша Бородулин16 лет
Пионер-герой Великой Отечественной войны.
Альберт Купшалет. неизвестно
Советский пионер-герой.
Борис Андреевич Цариков18 лет(Советский военный деятель)
Пионер-герой, разведчик 43-го стрелкового полка 106-й стрелковой дивизии 65-й армии Центрального фронта. Младший сержант. Герой Советского Союза.
Надежда Александровна Кравцова59 лет(Советский военный деятель)
Советский пионер-герой. Самый юный пионер-герой в СССР. В возрасте 9 лет стала разведчицей в партизанском отряде. Награждена орденами Красного Знамени, Отечественной войны I степени, Отечественной войны II степени и медалями «За отвагу», «За боевые заслуги», «Партизану Отечественной войны I степени». Занесена в книгу почёта Белорусской республиканской пионерской организации имени Ленина.
Виктор Кириллович Хоменко16 лет(Советский военный деятель)
Пионер-герой, участник антифашистского подполья «Николаевский центр» в Николаеве в годы Великой Отечественной войны.
Пётр Сергеевич Клыпа57 лет
Активный участник обороны Брестской крепости в годы Великой Отечественной войны, после войны ставший уголовным преступником. Обвинялся в ряде преступлений, связанных со спекуляцией и бандитизмом.
Костя Янин12 лет(Советский военный деятель)
Пионер-герой. Во время Великой Отечественной войны - связной в партизанском отряде. Спас жизни солдат и боевую технику 18-го корпуса 65-й армии.
Леонид Александрович Голиков16 лет
Пионер-герой, участник Великой Отечественной войны, партизан, Герой Советского Союза.
Константин Кононович Кравчук87 лет
Советский школьник, пионер. Известен тем, что, рискуя своей жизнью и жизнями своих близких, спас и сохранил во время фашистской оккупации знамёна 968 и 970 стрелковых полков 255-й стрелковой дивизии. Самый юный кавалер ордена Красного Знамени.
Абрам Владимирович Пинкензон11 лет
Пионер-герой, расстрелянный немцами
Александр Павлович Кобер16 лет(Советский военный деятель)
Пионер-герой, участник антифашистского подполья «Николаевский центр» в Николаеве в годы Великой Отечественной войны
Николай Иванович Кузнецов32 года(Советский военный деятель)
Советский сотрудник органов государственной безопасности, разведчик, диверсант и партизан, лично ликвидировавший 11 генералов и высокопоставленных чиновников оккупационной администрации нацистской Германии. Герой Советского Союза.
Виктор Михайлович Коробков15 лет(Советский военный деятель)
Участник партизанского движения во время Великой Отечественной войны.
Александр Александрович Филиппов17 лет(Российский военный деятель)
Разведчик, герой обороны Сталинграда.
Василий Иванович Коробко17 лет(Советский революционер)
Пионер-герой, юный партизан, награждён орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны 1 степени, медалью «Партизану Отечественной войны» 1 степени.
Валерий Волков13 лет(Советский военный деятель)
Пионер-герой, разведчик.
Вилор Петрович Чекмак15 лет(Советский революционер)
Юный боец партизанского сопротивления урумского происхождения, пионер-герой. После Великой Отечественной войны день рождения Вилора Чекмака стал Днём юных защитников Севастополя.
Николай Францевич Гастелло 34 года(Советский лётчик)
Советский военный лётчик, участник трёх войн, в момент гибели занимал должность командира 2-й эскадрильи 207-го дальнебомбардировочного авиационного полка 42-й дальнебомбардировочной авиационной дивизии 3-го дальнебомбардировочного авиационного корпуса Дальнебомбардировочной авиации ВВС РККА в звании капитана. Погиб во время боевого вылета. Герой Советского Союза, посмертно.


Скачать презентацию или конспект Рождество и Святки в украинском селе


Скачать презентацию или конспект Правописание суффиксов имен существительных


Скачать презентацию или конспект Правописание приставки ПРИ –ПРЕ


Скачать презентацию или конспект Максим Багданович


Скачать презентацию или конспект Жизнедеятельность простейших


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к ВПР (литература,)

extracted_text:
Подготовка к ВПР(литература, 8 класс)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Инструкция по выполнению
На выполнение работы по литературе  отводится   90 минут. Работа состоит из 17 заданий, которые разделены на три части.
Часть 1 содержит 12 заданий с выбором ответа. К каждому из заданий даётся 4 варианта ответа, только один является верным. Часть 2 состоит из 4 заданий. На них следует дать краткий ответ. Выполнение заданий части 3 требует полного развёрнутого ответа  на поставленный вопрос.

Часть 1
1. Какому жанру соответствует данное определение: «устный рассказ, который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение, об исторических лицах, событиях прошлых лет»?
	1)  ода			2)  баллада
	3)  предание		4) сказка

2. Кому из героев комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» принадлежат слова: «Не хочу учиться, хочу жениться»?
	1) Милону			2) Правдину
	3) Митрофану		4) Скотинину

3. Узнайте произведение по предложенному отрывку:
«Остап считался всегда одним из лучших товарищей. Он редко предводительствовал другими в дерзких предприятиях — обобрать чужой сад или огород, но зато он был всегда одним из первых, приходивших под знамена предприимчивого бурсака, и никогда, ни в каком случае, не выдавал своих товарищей; никакие плети и розги не могли заставить его это сделать. Он был суров к другим побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки; по крайней мере никогда почти о другом не думал».
А. С. Пушкин «Дубровский»     2) А. П. Чехов «Толстый и тонкий»
3) Н. В. Гоголь «Тарас Бульба»  4) Н. С. Лесков «Левша»

4. Кто является автором повести «Станционный смотритель»?

1)  А.С. Пушкин 		2)  М.Ю. Лермонтов
3)  И.С. Тургенев	4)  Л.Н. Толстой
5. Определите, какое художественное средство использует  М.Ю. Лермонтов    в строфе:
	Белеет парус одинокой 	В тумане моря голубом!	Что ищет он в стране далекой?	Что кинул он в краю родном?..
	1) Инверсия		2) гипербола,
	3) олицетворение	4) метафора

6.  Назовите  жанр произведения А.С. Пушкина «Полтава»:
	1) рассказ			2) повесть
	3) поэма			4) стихотворение

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Одаренный необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал  и налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе…»
1) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»  2) И.С. Тургенев «Муму»
		3) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
		4) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

8. С именем  какого писателя  второй половины 19 века  связан  Таганрог?

1)М.Е. Салтыков-Щедрин		2) И.С. Тургенев
3) Л.Н. Толстой				4) А.П. Чехов.

9. Укажите стихотворный размер, которым написаны строки   М. Ю. Лермонтова.
- Скажи-ка, дядя, ведь не даромМосква, спаленная пожаром,Французу отдана?Ведь были ж схватки боевые,Да, говорят, еще какие!Недаром помнит вся РоссияПро день Бородина!
анапест		2) ямб
 	3) хорей		4) дактиль

10. В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?
	1) царя		2) висельника
	3) разбойника	4) посаженного отца

11. Из какого произведения взят отрывок: «Издали маки походили  на зажженные факелы с живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени. Легкий ветер чуть колыхал, а солнце пронизывало светом полупрозрачные алые лепестки, отчего маки то вспыхивали трепетно-ярким огнем, то наливались густым багрянцем. Казалось, что стоит только прикоснуться – сразу опалят!»:
1) Е.И. Носов «Живое пламя»	2) Е.И. Носов «Кукла»
		3) Ю.П. Казаков «Тихое утро»
	4) А.Т. Твардовский «Снега потемнеют синие»

12. Узнайте героя произведения по портрету: «Он был мал ростом и худ;  на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы. Он жил на квартире у хозяина кузницы, на кухне. Утром он шел в кузницу, а вечером шел обратно на ночлег. Хозяин кормил его за работу хлебом, щами и кашей, а чай, сахар и одежда у него были свои; он их должен покупать за свое жалованье…»
1) Лонгрен из «Алых парусов» А. Грина
2) Левша из одноимённого сказа Н. Лескова
3)  Юшка из рассказа А. Платонова
4) Денис Григорьев из рассказа А.П. Чехова

		          Часть 2
Прочитайте приведенный текст и выполните задания 13-16
	С.А. Есенин
                       ***
Гой ты, Русь, моя родная,Хаты — в ризах образа...Не видать конца и края —Только синь сосет глаза.Как захожий богомолец,Я смотрю твои поля.А у низеньких околицЗвонно чахнут тополя.

Пахнет яблоком и медомПо церквам твой кроткий Спас.И гудит за корогодомНа лугах веселый пляс.Побегу по мятой стежкеНа приволь зеленых лех,Мне навстречу, как сережки,Прозвенит девичий смех.Если крикнет рать святая:«Кинь ты Русь, живи в раю!»Я скажу: «Не надо рая,Дайте родину мою».

13.  Какой теме посвящено стихотворение С.А. Есенина?
 Ответ:_________________________________
14. Выпишите из текста примеры  сравнений.Ответ:_________________________________
15.  Как вы понимаете последнюю строфу стихотворения?Ответ:_________________________________16. Какие чувства переживает лирический 	герой стихотворения и почему?	Ответ:_____________________________
Часть 3.
17.  Напишите ответ на вопрос «Какие человеческие поступки мы считаем нравственными?», приведя примеры (аргументы) из прочитанных в  7 - 8 классе произведений (не менее 3). Объем работы – 7-10 предложений. _____________________________________________________________________________________________________________________
Интернет-источники
http://www.playcast.ru/uploads/2015/12/01/16122190.png
http://edukovrov.ru/sites/default/files/1448459366general_pages_25_November_2015_i18355_engelsskie_liceisty_poluchili_nagradu_v_federacii_mira_i_soglasiya_0.jpg
http://yujanka.kz/wp-content/uploads/2017/10/hg.jpg
https://infourok.ru/demoversiya-literatura-klass-vpr-2370681.html - демоверсия ВПР
http://smayli.ru/data/smiles/emocii-2064.gif


Скачать презентацию или конспект Подготовка к диктанту.


Скачать презентацию или конспект ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2011


Скачать презентацию или конспект Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание».


Скачать презентацию или конспект Какое странное и манящее, и несущее, и чудесное в слове «дорога», и как чудна она сама, эта дорога! Н.В.Гоголь


Скачать презентацию или конспект Математическая мозаика


Скачать презентацию или конспект ИВАН АЛЕКСАНДРОВИЧ ГОНЧАРОВ


Скачать презентацию или конспект Поговорим про Новый год!


title: Скачать презентацию или конспект БУКВЫ З-С НА КОНЦЕ ПРИСТАВОК

extracted_text:
БУКВЫ З-С НА КОНЦЕ ПРИСТАВОК
Уроки русского языка в 5 классе

Климкина Ю.В.,
Лицей № 590

БЕС
РАС
ИС
ВОС
БЕЗ
РАЗ
ИЗ
ВОЗ

С
Перед глухими

з
Перед звонкими
Вставить пропущенную букву и объяснить
РА(?)ПИСАНИЕ-РА(?)ВЯЗАТЬ
БЕ(?)ШУМНЫЙ-БЕ(?)ЖАЛОСТНЫЙ
ВО(?)ДЕЛЫВАТЬ-ВО(?)ПИТЫВАТЬ
И(?)ПЕЧЬ-И(?)ДАТЬ
ВО(?)СТАНИЕ-ВО(?)ЗВАНИЕ
Заменить словосочетание одним словом с приставкой БЕЗ-(БЕС)
РЕБЕНОК БЕЗ ЗАБОТ
НЕБО БЕЗ ЗВЕЗД
ЖИДКОСТЬ БЕЗ ЦВЕТА
ДОРОГА БЕЗ КОНЦА
ПЛАЧ БЕЗ ЗВУКА
ДВИЖЕНИЕ БЕЗ ШУМА
Заменитиь определение синонимом из одного слова
ТИХАЯ ПОГОДА,ПОЛНОЕ ОТСУТСТВИЕ ВЕТРА
РОСТКИ ХЛЕБНЫХ ЗЛАКОВ,ПОКАЗАВШИХСЯ ИЗ-ПОД ЗЕМЛИ
СООБЩЕНИЕ,УВЕДОМЛЕНИЕ О ЧЕМ-НИБУДЬ
ТРЕВОЖНОЕ СОСТОЯНИЕ,ВОЛНЕНИЕ
(слова для справок: бе(?)ветрие, в(?)ходы,      и(?)вещение, бе(?)покойство)
Образовать новые слова,используя приставки
Воз(вос)  делать,создать,гордиться,звать,      кликнуть,требовать
Из(ис)  сушить,мучить,пробовать,тратить,     ведать,царапать
Раз(рас)  копать,пахать,жечь,чистить,хва-     тать,звонить,шевелить


title: Скачать презентацию или конспект Жизнь и творчество Антона Павловича Чехова

extracted_text:
Жизнь и творчество Антона Павловича Чехова
Презентацию выполнил ученик 10 «А» класса Гридин Евгений
Антон Павлович Чехов – классик мировой литературы, писатель, драматург, врач по образованию, академик Императорской академии наук.
Антон Чехов появился на свет в Таганроге в январе 1860 года. Его отец был мелким бакалейщиком, который держал лавку колониальных товаров. У Антона было четыре брата и две сестры, одна из которых умерла в раннем возрасте. Мама Чехова была купеческой дочкой, тихой женщиной, живущей интересами семьи.
Антон Чехов учился в таганрогской гимназии, когда его отец сбежал от кредиторов в Москву. Будущий писатель остался в родном городе, чтобы окончить обучение. Он жил вместе с новыми владельцами родного дома, оплачивая свое пребывание в нем с помощью репетиторства.
Чехов сформировал свое видение мира, развил любовь к книгам и театру, пока был  гимназистом. В те годы Антон Павлович написал несколько первых юмористических рассказов. Он с 13 лет обожал театр и даже принимал участие в постановке домашних спектаклей своих гимназических товарищей.
Отец Чехова, Павел Егорович, был своеобразным, одаренным человеком. Он был купцом, владельцем бакалейной лавки в Таганроге, а также занимался общественной деятельностью по городскому управлению. Но купеческое дело не вызывало у него особого рвения, больше внимания он уделял посещению церковных служб, пению и общественной деятельности. Он прекрасно играл на скрипке и пел. По вечерам в семье устраивались целые музыкальные вечера, где пели хором под аккомпанемент отца и дочери Марии (на фортепиано).
Мать Антона Павловича
Мать Чехова, Евгения Яковлевна (в девичестве Морозова), обучалась в частном институте благородных девиц. Она посвятила всю себя исключительно семье, однако страстно любила театр, хотя посещала его нечасто. Она сыграла заметную роль в формировании характеров детей — от нее А. П. Чехов унаследовал мягкость и отзывчивость. «Талант в нас со стороны отца, а душа — со стороны матери», — говорил впоследствии Чехов. В Москве, в Мелихове и в Ялте она руководила всем домашним хозяйством писателя.
Мать Антона Павловича
Отец Антона Павловича
Только в 1879 году, по окончании гимназии, Чехов приехал в Москву, где сразу поступил в университет, на медицинский факультет. Одновременно с занятиями в университете Чехов занимается непрерывной литературной работой, которая становится источником заработка не только его, но и семьи.
Большие надежды Чехов связывает со своей большой драмой, которую начал создавать в Таганроге. Завершенная пьеса была послана Чеховым ведущей актрисе Малого театра М. Н. Ермоловой, но вернулась, очевидно, непрочитанной, после чего Чехов предал ее забвению и при его жизни она оставалась неизданной и неизвестной. До нас дошел единственный список этой пьесы, без титульного листа. В наши дни, в разных изданиях и постановках она получала названия «Платонов» (по имени главного героя), «Пьеса без названия», «Безотцовщина».
Творчество
Первое печатное произведение Антона Павловича появилось в 1880 году в журнале «Стрекоза». Начиная с этого времени Чехов постоянно сотрудничал с журналами «Будильник», «Зритель», «Мирской толк», «Свет и тени». В периодическом издании «Осколки» были впервые напечатаны многие юмористические чеховские рассказы. В 1883 году в вышеуказанном журнале было опубликовано произведение «Толстый и тонкий», в 1884 году – «Хамелеон», а в 1885 году – «Пересолил».
Творчество
Первое печатное произведение Антона Павловича появилось в 1880 году в журнале «Стрекоза». Начиная с этого времени Чехов постоянно сотрудничал с журналами «Будильник», «Зритель», «Мирской толк», «Свет и тени». В периодическом издании «Осколки» были впервые напечатаны многие юмористические чеховские рассказы. В 1883 году в вышеуказанном журнале было опубликовано произведение «Толстый и тонкий», в 1884 году – «Хамелеон», а в 1885 году – «Пересолил».  В 1886 году в периодическом издании «Петербургская газета» был опубликован рождественский рассказ «Ванька». Свои первые произведения писатель подписывал псевдонимом “Антоша Чехонте”.
В 1886 году Антон Павлович получил письмо из Петербурга с предложением о работе. Его пригласили в газету «Новое время». В этот период времени писатель создал сборники «Пестрые рассказы» и «Невинные речи». Его произведения нашли популярность, и Чехов начал подписывать их настоящей фамилией.
Премьера первой пьесы Антона Павловича «Иванов» прошла в 1887 году в Москве. Сочинение начинающего драматурга поставили в театре Корша. Реакция публики была разнообразной, но постановка имела успех. В дальнейшем пьесу ставили в Петербурге, в несколько доработанном виде. В 1888 году Антона Павловича наградили половинной Пушкинской премией за сборник рассказов «В сумерках».
Лето 1888 и 1889 годов Чеховы провели в Харьковской губернии неподалеку от Сум. Смерть одного из братьев заставила писателя бежать из мест, где он жил с родственниками. Антон Павлович собирался в Европу, но судьба забросила его в Одессу, где гастролировал Малый театр. Писатель увлекся одной молодой актрисой, но симпатия быстро себя изжила. Почувствовав приступ апатии, Чехов отправился в Ялту.
Многим поклонникам творчества Чехова из всех его произведений особо запоминается повесть «Палата №6». Впервые она была опубликована в журнале «Русская мысль» в 1892 году. Название повести стало понятием нарицательным, им обозначают что-то ненормальное или сумасшедшее. Многие выражения из данной книги разошлись на цитаты.
Цитаты из Произведения «Палата № 6»
"Люди, имеющие служебное, деловое отношение к чужому страданию, например, судьи, полицейские, врачи, с течением времени, в силу привычки, закаляются до такой степени, что хотели бы, да не могут относиться к своим клиентам иначе как формально...«
"...мы с вами мыслим; мы видим друг в друге людей, которые способны мыслить и рассуждать, и это делает нас солидарными, как бы различны ни были наши взгляды.«
"...бывают люди, которые всегда говорят одни только умные и хорошие слова, но чувствуешь, что они тупые люди.«
"Как приятно лежать неподвижно на диване и сознавать, что ты один в комнате! Истинное счастие невозможно без одиночества."
В 1892 году писатель осуществил свою давнюю мечту и купил усадьбу в Мелихово. Туда он перевез родителей и сестру Марию, которая стала верной хранительницей брата. После приобретения имения жизнь Чехова преобразилась. У него снова появилась возможность заниматься медицинской практикой, ведь кроме литературы у Антона Павловича была еще одна страсть – хирургия.
В мелиховский период Чехов работал земским врачом, построил несколько школ, пожарный пункт для крестьян, колокольню. Писатель позаботился о прокладке шоссейной дороги на Лопасню и о появлении на железнодорожной станции почтового отделения. Кроме того, Чехов засеял прореженные лесные участки вязами, дубами, лиственницами и высадил более тысячи вишневых деревьев. В этот период Антон Павлович на свои средства также открыл в Таганроге общественную библиотеку.
Врач Антон Чехов у постели больного
В усадьбе были написаны многие известные произведения Чехова. Пьесы «Чайка» и «Дядя Ваня» были родом из Мелихово. Обострение туберкулеза вынуждало писателя часто покидать имение, уезжая на юг. Зиму 1898 года драматург провел в Ницце, а после возвращения из Франции купил участок земли в Ялте. Летом 1899 года Чехов продал имение и  окончательно перебрался в Крым.
В этот период своей жизни Антон Павлович познакомился с будущей женой. Июль 1900 года Ольга Книппер провела на даче у Чехова, что и определило ход их дальнейших отношений. В 1900 году драматург создал пьесу «Три сестры» в которой блистательно сыграла его супруга. Успех Ольги Книппер в качестве исполнительницы главной женской роли в чеховских пьесах повторился и во время постановки произведения «Вишневый сад» в 1903 году.
Смерть Автора
В 1904 году драматург умер. Пьеса «Вишневый сад» стала последней работой русского классика.
Спектакли и кино
Советский режиссер Сергей Юткевич в 1969 году снял фильм о создании пьесы «Чайка». Лента получила название «Сюжет для небольшого рассказа».
Роберт Лонг и Дмитрий Френкель, используя факты из биографии писателя, в 1991 году поставили в Нидерландах музыкальный спектакль «Чехов».
Спектакли и кино
Биографическая драма «Прощайте, доктор Чехов!» о жизни драматурга была снята по заказу Правительства Москвы в 2007 году.
В 2012 году вышел фильм, рассказывающий об отношениях Антона Павловича и Лидии Авиловой. В картине под названием «Поклонница» снялись известные российские актеры Олег Табаков и Кирилл Пирагов.
В 2015 году французский режиссер Рене Фере по собственному сценарию снял ленту «Антон Чехов 1890». Роль русского драматурга исполнил молодой актер Николя Жиро. Сюжет фильма построен вокруг периода жизни писателя с 1885 по 1890 годы.
Личная жизнь
Личная жизнь писателя изобилует любовными историями. Отношения Чехова с его пассиями длились годами. Романы писателя не случались поочерёдно. Его женщины часто знали друг о друге, но не спешили разрывать связь с возлюбленным.
Болезнь и смерть
Чехов был болен туберкулезом. Первый раз он нашел у себя признаки чахотки в возрасте 24 лет. Его недомогание с 1885 года стало более явным, температура сопровождалась кровавым кашлем, о чем свидетельствуют воспоминания писателя. В молодости Антон Павлович не лечился от туберкулеза. Ему казалось, что симптомы относятся к иной болезни.
Позднее писатель скрывал свое плохое самочувствие от близких и родных людей. Он не хотел тревожить свою сестру и мать. К 1897 году драматург был уже очень серьезно болен, у него регулярно случались кровотечения из правого легкого. Данный факт заставил его пройти обследование под наблюдением профессора Остроумова.
Чтобы изучить симптомы болезни Чехова, его положили в больницу. Врачи поставили диагноз, прописали лечение. Как только писателю стало лучше, он стал проситься домой. Чехов очень хотел продолжить свою литературную деятельность. В 1898 году приступы кровавого кашля стали растягиваться у Чехова на несколько дней. Он скрывал этот факт от своих родственников.
Болезненными ощущениями, которые стали неотъемлемой жизнью Чехова, писатель наделял и своих героев. Наиболее заметен этот перенос в произведении «Рассказ неизвестного человека».
Летом 1904 года в Баденвайлере писатель скончался. Причина смерти Чехова – туберкулез. Все началось с того, что драматург почувствовал себя хуже обычного. Когда у его постели появился врач, Чехов уже твердил, что умирает. Он попросил подать ему шампанского, выпил бокал и скончался.
Интересные факты
Гроб с телом писателя доставили в Москву из Германии в вагоне с надписью «Устрицы». Это была единственная часть состава, оборудованная холодильными шкафами.
После смерти писателя одна из его знакомых по литературной деятельности выпустила мемуары «А. П. Чехов в моей жизни». Лидия Авилова утверждала, что между ней и писателем кипели нешуточные страсти, хотя документальных подтверждений этой версии не существует. В своих письмах Антон Павлович обращался к ней «матушка» или «многоуважаемая». Лидия Авилова объясняла это тем, что сожгла большую часть интимной переписки с драматургом.
Интересные факты
Утром последнего дня жизни Чехов проснулся в бреду. Ему позвали врача. Он осмотрел его и попросил принести шампанского. Дело в том, что если врач после осмотра коллеги видит, что надежды нет, он должен преподнести ему бокал шампанского. Антон Павлович выпил его, и со словами: “Как давно я не пробовал игристого вина”, повернулся на бок, крепко уснул и больше не проснулся.
Спасибо за внимание =)


Скачать презентацию или конспект Химия вокруг нас


Скачать презентацию или конспект Сергей Баруздин


Скачать презентацию или конспект Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении


Скачать презентацию или конспект Лев Толстой


Скачать презентацию или конспект Тайны поэзии Н.Гумилева


title: Скачать презентацию или конспект Нравственные проблемы в современной зарубежной литературе

extracted_text:
Нравственные проблемы в современной зарубежной литературе
Презентацию выполнил ученик 10 «А» класса Гридин Евгений
Сегодняшний мир установил определенные мерки, по которым оцениваются достоинства человека ХХI века. Критерии эти условно можно разделить на две категории: духовные и материальные.
К первым относятся доброта, порядочность, готовность к самопожертвованию, жалость, и другие качества, опирающиеся на мораль и духовность. ко вторым, в первую очередь, материальное благосостояние.
К сожалению, материальные ценности современного общества существенно преобладают над духовными. этот дисбаланс стал угрозой нормальным человеческим отношениям и ведет к обесцениванию многовековых ценностей. поэтому неслучайно проблема бездуховности стала лейтмотивом творчества многих писателей современности.

Но что же такое нравственность?
Энциклопедический словарь говорит, что это особая форма общественного сознания и вид общественных отношений; один из способов регуляции действий человека в обществе с помощью норм. То есть, нравственность в широком смысле, это всё то, что регулирует поведение человека в обществе.
Разумеется, такая важная тема как регуляция межчеловеческих отношений с помощью комплекса норм, не могла не быть темой для обсуждений во все времена. Так Ницше писал “Нравственности предшествует принуждение, позднее она становится обычаем, еще позднее — свободным повиновением, и, наконец, почти инстинктом”. Но скажем, Тагор утверждал, что “Даже шайка разбойников должна соблюдать какие-то требования морали, чтоб остаться шайкой; они могут грабить весь мир, но не друг друга”, тем самым он говорил, что в любом обществе должны присутствовать хотя бы зачатки нравственности и морали. И слова Хуана Мануэля: “Жить, как хочешь не всякий может; надо жить как должно” только подтверждают это.
Итак, вся жизнь человека в обществе состоит из следования определенным нормам. Как правило, эти нормы незаметны, так как выполняются, согласуясь со здравым смыслом. Но что делать, если нормы общества давят на человека? Не дают ему само выражаться, стремятся уничтожить личность. Как поступать в такой ситуации? Смирится с обществом, или сражаться с ним? Забыть о своих мечтах и жить тем, что есть, или рискнуть всем для осуществления своей заветной мечты?
Наиболее красивое раскрытие этой темы я нашёл у двух авторов. Это Рей Брэдбери в его произведении “451 градус по Фаренгейту”, и Джордж Оруэлл и его произведение “1984”.
Оба эти произведения, несмотря на свою разность, имеют много схожих черт. В обоих произведениях действие развивается в странах сильно сковывающих человеческие свободы. При этом ограничение свобод у этих двух писателей происходит по-разному. У Оруэлла описано типично тоталитарное общество, со всеми его атрибутами, такими как ― строгие регламентированные нормы поведения, слабое экономическое развитие, фигура вождя в образе “старшего брата”, тотальное наблюдение за каждым человеком. Но у Брэдбери описано совершенно другое общество. На первый взгляд в мире Брэдбери царит полное благополучие: нет голода, явного насилия, более того, отсутствует видимая власть, нет ни картин лидеров, ни трансляции пламенных речей, ни каких других атрибутов тоталитарной власти. Но на фоне видимого благополучия могут развиваться гораздо более страшные вещи.
У обоих писателей сравнивается образ мысли главного героя с образом мысли абсолютно лояльных обществу людей, и как не странно, у обоих авторов в роли такой противоположности к героям выступают их жёны (правда, в случаи с Оруэллом бывшая). Сходно у обоих авторов и то, что катализатором, взбунтовавшим обоих героев против режима, стала девушка. Обращает на себя внимание и социальный статус главных героев обоих романов, оба они имели некоторое положение в обществе, и могли пользоваться определённым набором благ, то есть нельзя сказать, что им было совершенно нечего терять. Чрезвычайно схожи и способы воздействия властей на умы населения; в обоих романах наиболее важным способом влияния на человека является телевидение, транслирующее огромное количество патриотических программ у Оруэлла или совершенно бессмысленные мыльные оперы у Брэдбери.
Но что двигало этими совершенно разными людьми, что заставляло идти их против общественной морали, рисковать всем тем, что они имели в жизни. Как ни странно, но и тут прослеживаются явные параллели между творчеством Брэдбери и Оруэлла. У обоих главной движущей силой для их персонажей стали две вещи: любовь и литература. Движение к знаниям двигало этими людьми. И опять-таки, нельзя не обратить внимания на сходства между ними: профессией для обоих было уничтожение информации; как сжигание книг у Брэдбери, так и работа над корректированием истории у Оруэлла.
Видя столько сходных черт в произведениях этих достаточно разных писателей, нельзя не сделать некоторых выводов. Учитывая, что оба этих произведения были написаны примерно в одно и тоже время (“451 по Фаренгейту – 1953, “1984” - 1945) можно считать вероятность того, что Брэдбери пользовался при написании своего романа романом Оруэлла стремящейся к нулю. В таком случаи можно сказать, что взгляды писателей на общество, угнетающее человека (как тело, так и разум), весьма схожи. Схожи их взгляды и на те силы, которые должны противостоять злу ― любовь, верность, тяга к знанию и независимости мышления.
Цитаты из книги 451 градус по фаренгейту
Если тебе дадут линованную бумагу, пиши поперёк.
Много от чего можно убежать, от себя — вряд ли.
Это было бы смешно, если бы не было так серьёзно.
Это то, что абсурдно, грустно и смешно одновременно.
Сейчас все книги, фильмы и передачи построены на одних и тех же сюжетах.
Кто не созидает, должен разрушать. Это старо, как мир…
У каждого в этом мире своё призвание.
И карлик, взобравшись на плечи великана, видит дальше его.
Хороший писатель всегда пишет жизненно и  естественно, читатели его понимают, за это и любят.
Сами по себе мы ничего не значим. Не мы важны, а то, что мы храним в себе.
Когда человек уходит из жизни, вместе с ним уходит его смех, его поступки, его доброта.
Друг друга им теперь заменяет компьютер и интернет.
Мне нужно поговорить, а слушать меня некому. Я не могу говорить со стенами, они кричат на меня. Я не могу говорить с женой, она слушает только стены.
Для каждого из нас очень важно иметь человека, который нас выслушает.
А если вы будете скрывать своё невежество, вас не будут бить, и вы никогда не поумнеете.
Тот, кто скрывает свои недостатки, не признает их, а значит, никогда от них не избавится.
Он носил своё счастье, как маску.
Предательство, отчаяние, безысходность, — все это и есть гибель.
Дайте человеку прочитать несколько рифмованных строчек, и он возомнит себя владыкой вселенной.
Сами создавайте то, что может спасти мир, — и если утонете по дороге, так хоть будете знать, что плыли к берегу.
Человеку лучше хуже, если так было всегда, чем лучше, но что-то новое.
Какое-то особое наслаждение видеть, как огонь пожирает вещи, как они чернеют и меняются. И больше всего ему хочется сделать сейчас то, чем он так часто забавлялся в детстве, — сунуть в огонь прутик с леденцом, пока книги, как голуби, шелестя крыльями-страницами, умирают на крыльце и на лужайке перед домом; они взлетают в огненном вихре, и чёрный от копоти ветер уносит их прочь.
Цитаты из книги «1984»
«Свобода — это право сказать, что два плюс два — четыре.»
«Следующее поколение, милый, меня не интересует. Меня интересуем мы.»
«Тот, кто управляет прошлым, управляет будущим. Тот, кто управляет настоящим, управляет прошлым.»
«Индивид — всего лишь клетка. Усталость клетки — энергия организма. Вы умираете, когда стрижете ногти?»
«Секрет владычества в том, чтобы вера в свою непогрешимость сочеталась с умением учитьcя на прошлых ошибках.»
«От пролов требуется лишь примитивный патриотизм – чтобы взывать к нему, когда идет речь об удлинении рабочего дня или о сокращении пайков»
«Если соблюдаешь мелкие правила, можно нарушать большие.»
«У нас же не расстреливают, если ты ничего не сделал… только за мысли, а мыслям ведь не прикажешь.»
«Цель пыток - пытки. Цель насилия - насилие. Цель власти - власть.»
«…власть – это власть над людьми, над телом, но самое главное – над разумом. Власть над материей – над внешней реальностью, как вы бы её назвали, — не имеет значения.»
«— Сколько я показываю пальцев, Уинстон?
— Четыре.
— А если партия говорит, что их не четыре, а пять, — тогда сколько?»
«.. Чем меньше выбор слов, тем меньше искушение задуматься.»
«Нет ничего твоего, кроме нескольких кубических сантиметров в черепе.»
«В философии, в религии, в этике, в политике дважды два может равняться пяти, но если вы конструируете пушку или самолет, дважды два должно быть четыре.»
«Непонятливость спасает их от безумия»
«Очень может быть, что буквально каждое слово в исторических книжках — даже те, которые принимаешь как самоочевидные, — чистый вымысел.»
Спасибо за внимание =)


Скачать презентацию или конспект Цветовая картина мира М. Цветаевой


Скачать презентацию или конспект Поэтическое мастерство Сергея Есенина


Скачать презентацию или конспект « Я просто русский мещанин…»


title: Скачать презентацию или конспект Урок русского языка во 2 классе

extracted_text:
Урок русского  языкаво 2 классе
учительН.Н. Бояновская
Минутка   чистописания

лес   дом   бор   ушк   ушки

Найдите «лишнее» слово                  в данном ряду

Определение темы  урока
Тема урока
«Развитие умения находить в словах суффиксы»

Что такое суффикс ?
           Словарная  работа                     б.рёза                        м.ро__                     вет.р                      т.релка При помощи суффиксов образуйте       новые слова   -к-,   -ик-,   -ок-,   -очк-
Взаимопроверка
     Берёзка, морозик, ветерок, тарелочка, тарелка.

Физминутка для глаз
«Лепим снеговика»

Лепим снеговика

 Работа в группах
1. мышат, в, шуршат. Пять,   траве
2. мышонка, под, спят, Три, ёлкой.
Запись предложений
       Пять мышат в траве шуршат.
 Три мышонка спят под ёлкой.
   Работа в парах
Составление предложений со словом  ЗИМУШКА
Алгоритм выполнения задания
  1. Запишите предложение под    диктовку, обозначьте суффиксы                 зимушка
 2. Обозначьте грамматическую    основу предложения
 3. Проверьте написанное

Работа в группах
  Маленький дом
  Детёныш лисицы
  Детёныши волчицы
  Свойство доброго человека
  Они нежные и красивые
  Большая рука
  Строит дома
  Музыкант, играющий на трубе

Проверка по образцу
домик
лисёнок
волчата
доброта
девочки
ручища
строитель
трубач

Решение проблемного вопроса
трубочист
или
трубач
       Работа со словарём  русского языкаС.И. Ожегова
трубочист -
рабочий, занимающийся чисткой дымоходов,               печных труб
трубач -

музыкант,
играющий на трубе

Работа по учебникустр. 81, упр. 129 (устно)
Что общего во всех словах?
От каких слов образовались слова
    строитель, воспитатель?

Тест
1. Что такое суффикс?
А) это слово;Б) это часть слова;В) главная часть слова.
2. Где в слове суффикс?
А) после корня;Б) после приставки;
В) впереди приставки.
3. Под какой буквой написаны только суффиксы?
А) -по-, -под-, -ушк-, -еньк-, - ок-;Б) -к-, -по-, -ат-, -ят-, -с-;В) -ушк-, -ик-, -к-, -очк-, -онок-.
4. Для чего суффикс?
А) для образования новых слов;Б) для образования старых слов; В) для связи слов в предложении.
Домашнее задание
   Сегодня на уроке
отвечал
узнал
удивился
понравилось
могу  помочь
понял
  Итог урока
Какое задание вызвало затруднение?
  Спасибо           за работу           на уроке


Скачать презентацию или конспект Что? Где? Когда?


title: Скачать презентацию или конспект Николай Алексеевич Некрасов

extracted_text:
Николай Алексеевич Некрасов
1821 -1878
         Николай Алексеевич Некрасов родился 28 ноября (10 декабря) 1821 года в маленькой деревеньке в Подольской губернии (на территории нынешней Украины). Но когда ему было три года, семья переехала в родовое имение Грешнёво в Ярославской губернии. Её поэт и считал своей подлинной родиной.
         Отец Некрасова, Алексей Сергеевич, военный, вскоре после рождения сына вышел в отставку и начал обычную жизнь помещика средней руки — с охотой, картами, жестоким наказанием крепостных, семейными скандалами, свидетелями которых постоянно оказывались дети.
             Мать, Елена Андреевна, дочь мелкого чиновника, красивая, кроткая, образованная, терпела все выходки мужа, пыталась защищать дворовых от его гнева и, как могла, воспитывала и охраняла детей. О ней почти ничего не известно. Не осталось ни её фотографий, ни писем.
           Мать — самый высокий образ у Некрасова, к нему поэт постоянно возвращался в своих стихах. Поэма «Мать» (1877) писалась больше двадцати лет, но так и не была закончена. Подводя жизненные итоги, поэт считает себя обязанным матери всем: идеалами, призванием, “живой душой”.
          Некрасов утверждал, что он получил какое-то наследство и от отца. В черновиках стихотворения «Уныние» (1874) рассказано:
Но первые шаги не в нашей власти!Отец мой был охотник и игрок, И от него в наследство эти страстиЯ получил, они пошли мне впрок.Не зол, но крут, детей в суровой школеДержал старик, растил как дикарейМы жили с ним в лесу да в чистом поле, Травя волков, стреляя глухарей.В пятнадцать лет я был вполне воспитан,Как требовал отцовский идеал:Рука тверда, глаз верен, дух испытан,Но грамоту весьма нетвёрдо знал.
      С таким багажом Некрасов и отправился в большую жизнь. После неудачной учёбы в Ярославской гимназии (1832–1836) юноша едет покорять столицу.
      Мать мечтала, чтобы сын окончил университет и стал образованным человеком, отец соглашался помогать ему лишь при условии поступления в кадетский корпус.
      Некрасов, конечно, выбрал материнский путь. Узнав об ослушании, отец прервал всякие отношения с сыном, а также финансовую помощь.
      После двух бесплодных попыток поступления и краткого посещения лекций в качестве вольнослушателя Некрасов скатывается на дно петербургской жизни, практически превращается в бродягу.

      Эти годы он вспоминал как главное испытание своей жизни. Некрасов жил в “петербургских углах” и подвалах, ходил в лохмотьях, тяжело болел, брался за любую работу. Ему приходилось делать чернила из сапожной ваксы.
     “Ровно три года я чувствовал себя постоянно, каждый день голодным. Приходилось есть не только плохо, не только впроголодь, но и не каждый день. Не раз доходило до того, что я отправлялся в один ресторан в Морской, где дозволяли читать газеты, хотя бы ничего не спросил себе. Возьмёшь, бывало, для виду газету, а сам подвинешь к себе тарелку с хлебом и ешь”, — вспоминал он в конце жизни.
      Тем не менее в 1840 году он подготовил к изданию сборник стихов. За отзывом он пошёл к жившему в Зимнем дворце В.А. Жуковскому. В отличие от Пушкина, он не услышал слов о победителе-ученике.
      Старый поэт отметил всего два стихотворения и дал хороший совет: “Если хотите печатать, то издавайте без имени, впоследствии вы напишете лучше и вам будет стыдно за эти стихи”.
       Так и случилось. «Мечты и звуки» вышли под инициалами Н.Н., успеха не имели, скоро были забраны автором из книжных магазинов и почти полностью уничтожены.

      Не сумев стать известным “высоким” поэтом Некрасов обращается к “низким” литературным жанрам, изготавливая для журналов и мелких издателей азбуки и сказки, переводы с французского (при том, что он не знал французского языка), рецензии, водевили и даже рекламные афиши.
       Благодаря занятиям литературной критикой он знакомится с Белинским. Дружба со знаменитым критиком была одним из светлых воспоминаний некрасовской юности.
      “Моя встреча с Белинским была для меня спасением… Что бы ему пожить подольше! Я был бы не тем человеком, каким теперь!” — признавался он А. Я. Панаевой.

      Белинский, с его бескомпромиссным отношением к литературе и умением заметить настоящий талант, увидел и поддержал новую поэзию Некрасова.
      Услышав в авторском чтении стихотворение «В дороге» (1845), он, по воспоминаниям И.И. Панаева, сказал “чуть не со слезами на глазах”: “Да знаете ли вы, что вы поэт — и поэт истинный?”
     “Белинский производит меня из литературного бродяги в дворяне”, — оценивал это время сам поэт.

      Тесное общение с Белинским помогло Некрасову выработать собственную литературную позицию и вскоре самому стать во главе важнейших литературных процессов своего времени. Совместно с Белинским Некрасов издал два альманаха: «Физиология Петербурга» (СПб., 1845) и «Петербургский сборник» (СПб., 1846). Эти сборники объединяли писателей «натуральной школы».
       С 1847 года Некрасов стал редактором журнала «Современник».
        Журнал, когда-то созданный Пушкиным, оказался не востребованным публикой и после его смерти влачил жалкое существование. Некрасов превращает «Современник» в лучший русский журнал ХIХ века. В нём печатаются Тургенев, Толстой, Гончаров, Островский, Салтыков-Щедрин. В отделе критики два последних года жизни сотрудничает Белинский.

         Расцвет «Современника» приходится на вторую половину 50-х гг. XIX века.
         В журнале появляется много новых авторов и замечательных произведений. Некрасов заключает “обязательное соглашение” с Тургеневым, Толстым, Островским, согласно которому все их новые
произведения должны были печататься только в его журнале.
          Через несколько лет, в связи с обострением общественной борьбы и подготовкой крестьянской реформы, в журнале возникает свой конфликт “отцов и детей”.
           Толстой покидает «Современник» незаметно, Тургенев — демонстративно, хлопнув дверью. Главными работниками в нём становятся молодые радикалы, “нигилисты” Чернышевский и Добролюбов.
         Кроме того, «Современник» оказывается успешным коммерческим предприятием. Тираж его растёт, редактор быстро становится состоятельным петербуржцем, живущим на широкую ногу. Некрасова принимают в аристократический Английский клуб. Он имеет возможность отдаться двум “барским слабостям” — картам и охоте.
         В карточной игре Некрасов был очень хладнокровен и необычайно счастлив, его выигрыши исчислялись сотнями тысяч рублей. Охоты он тоже устраивал грандиозные: с арендой больших угодий, привлечением десятков человек, собаками, приобретёнными за границей.

         В 1856 году, в начале нового царствования и новой эпохи в истории России, издаётся наконец сборник “настоящего” Некрасова под скромным заглавием «Стихотворения».
        Книга имела огромный успех. “Сочувствие публики к Вам очень сильное… — сообщал находившемуся за границей поэту Чернышевский. — Восторг всеобщий. Едва ли первые поэмы Пушкина, едва ли «Ревизор» или «Мёртвые души» имели такой успех, как Ваша книга”.
         В 60-е годы Некрасов стоит во главе передовой литературы. «Современник» становится центром “обличения и протеста”, знаменем борьбы за последовательно демократическое изменение русской жизни.
         Гибель «Современника» совпадает с концом шестидесятых годов.
         В 1862 году после двух цензурных предостережений журнал был приостановлен на восемь месяцев, но снова возобновился, уже без умершего Добролюбова и арестованного Чернышевского. Написанный в Петропавловской крепости роман «Что делать?» откроет первый номер 1863 года.
         4 апреля 1866 года впервые в истории России подданный открыто поднимает руку на императора: у решётки Летнего сада Дмитрий Каракозов стреляет в царя-освободителя.
         Лишь недавно получивший отставку М.Н. Муравьёв, после жестокого усмирения польского восстания получивший кличку Муравьёв-вешатель, возвращается к власти. Его призывают, пошутил один современник, “спасти отечество” от всего: “от толстых журналов до стриженых женщин включительно”.
        «Современник» закрывают окончательно.
        Издательская деятельность Некрасова возобновилась в 1868 году, когда он начал арендовать
у А. А. Kpaeвcкoгo журнал «Отечественные записки».
        Последние пятнадцать лет своей жизни с перерывами поэт работал над поэмой «Кому на Руси жить хорошо».
        «Я задумал, - отмечал поэт, - изложить в связном рассказе все, что я знаю о народе, все, что мне привелось услышать из уст eгo, и я затеял «Кому на Руси жить хорошо». Это будет эпопея современной крестьянской жизни».
         Некрасов умер 27 декабря (8 января) 1877 года. Похороны его превратились в общественную демонстрацию (потом так же хоронили Достоевского и Тургенева). Гроб несли на руках через весь город. В шествии участвовали от трёх до пяти тысяч человек. Речь на кладбище произнёс Достоевский.
         Он заявил, что Некрасов был поэтом, пришедшим в литературу с “новым словом”, и поэтому должен стоять следом за Пушкиным и Лермонтовым. Из толпы закричали: “Он был выше Пушкина!”


title: Скачать презентацию или конспект ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ

extracted_text:
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ
На сайте представлены как собственные разработки, так и файлы и информация, найденные в сети Интернет, как свободно распространяемые или найденные в учебно-методической литературе. Автор сайта не претендует на авторство данного материала. Если вы являетесь правообладателем настоящего продукта или информации, и условия, на которых она представлена на данном ресурсе, не соответствуют действительности, просьба сообщить  об этом с целью устранения нарушения авторского права.
Психологические трудности ЕГЭ
Познавательные
Личностные
Процессуальные

Познавательные трудности:
Причины познавательных трудностей:

Недостаточный объем знаний
Недостаточная сформированность навыков работы с тестовыми заданиями
Неспособность гибко  оперировать системой учебных понятий предмета

Необходимые психические функции
Высокая мобильность, переключаемость.
Высокий уровень организации деятельности.
Высокая и устойчивая работоспособность.
Высокий уровень концентрации внимания, произвольности.
Четкость и структурированность мышления, комбинаторность
Сформированность внутреннего плана действий
Личностные трудности
Причины личностных трудностей
Недостаток информации о процедуре
Отсутствие возможности получить поддержку взрослых

   Основное проявление  личностных трудностей:
   повышенный уровень тревоги учащихся на экзамене, что приводит к дезорганизации деятельности, снижению концентрации внимания и работоспособности
Процессуальные трудности
Причины трудностей:
недостаточное знакомство с процедурой экзамена
отсутствие четкой стратегии деятельности.
Виды трудностей:
Трудности, связанные со спецификой фиксирования ответов.
Трудности, связанные с ролью взрослого.
Трудности, связанные с критериями оценки.

Психологическая готовность к ЕГЭ
Я хорошо представляю, как проходит ЕГЭ
Полагаю, что смогу правильно распределить время и силы во время ЕГЭ
Я знаю, как выбрать наилучший для меня способ выполнения заданий
Я волнуюсь, когда думаю, о предстоящем экзамене
Думаю, что смогу справиться с тревогой на экзамене
Считаю, что могу сдать ЕГЭ на высокую оценку

Советы для родителей - поддержка ребёнка
Родительская поддержка – это процесс:
в ходе, которого родитель сосредотачивается на достоинствах ребенка с целью укрепления его самооценки;
который  помогает ребенку поверить в себя и в свои способности.
Для того, чтобы поддержать ребенка, необходимо:
Опираться на сильные стороны ребенка.
Избегать подчеркивания промахов ребенка.
Показывать, что Вы удовлетворены ребенком.
Уметь и хотеть демонстрировать любовь к ребенку.
Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.
Проводить больше времени с ребенком.
Позволить самому решать проблемы там, где это      возможно.
Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.
Важно, чтобы родитель научился принимать ребенка таким, какой он есть, включая все его достижения и промахи, а в общении с ним учитывать значение таких вещей, как тон, жесты, выражения
Психологический портрет человека, готового успешно сдать экзамены:

1. Уверен в своих силах.
2. Имеет и постоянно поддерживает позитивный настрой на успех.
3. Сам обеспечивает себе высокую степень мотивации к успешной сдаче экзамена.
4. Адекватно оценивает свои способности, имеет представление о специфике умственного труда.
5. Знает сильные и слабые стороны своего характера и умеет практически использовать эти знания.
6. Стойко преодолевает препятствия, появляющиеся на пути к достижению цели.
7. Извлекает рациональное зерно из критики в свой адрес, в меру самокритичен.
Психологический портрет человека, готового успешно сдать экзамены:
1. Принимает ответственные решения по поводу подготовки к экзаменам, инициативен в самоподготовке.
2. Формирует вокруг себя интеллектуальную и творческую среду развития.
3. Умеет ставить адекватные учебные задачи и поэтапно их решать.
4. Ценит и развивает в себе пунктуальность, обязательность, аккуратность.
5. Эффективно использует время, отведенное на подготовку к экзаменам, не откладывает дел на потом.
6. Доводит начатое дело до завершения. Успех или неудачу воспринимает как жизненный урок.


Скачать презентацию или конспект Ахматова Анна Андреевна


title: Скачать презентацию или конспект Причины трудностей письма и чтения у младших школьников и их преодоление

extracted_text:
Причины трудностей письма и чтения у младших школьников
И их преодоление
Неуспешный в обучении школьник                   Кто он?
Медлительный
Плохо усваивающий материал
Не решающий задания
Плохо читающий
Плохо пишущий

Одна из основных задач начальной школы
Обучение письму
основная задача состоит в формировании соответствующего
двигательно-координационного навыка, в усвоении
учащимися зрительно-двигательных образов букв, в умении
соотносить их звуковую и графическую составляющие
Обучение чтению
Основными задачами обучения чтению являются
формирование собственно умения читать, а также развитие
устной и письменной речи школьников
Что такое навык чтения?
Навык чтения содержит:
последовательное восприятие системы письменных знаков (графем, слов, предложений)
расшифровка этих знаков
понимание значение отдельных букв и слов
объединение их в более крупные единицы информации - целые фразы и текст
 удержание их в оперативной памяти
соотнести друг с другом слов для выделения сложных семантических единиц

Что такое навык письма?
Навык письма содержит:
выделение дискретных (последовательных) фонем. Пишущий определяет отличие данной фонемы от других. Это восприятие опирается на различение на слух и на микродвижения языка (кинестетический образ фонемы
перешифровка фонемы в графему. Базируется на сохранном зрительном гнозисе и зрительно-пространственном восприятии
перешифровка графемы  в кинему. Зрительный образ буквы перешифровывается в последовательную кинетическую схему, то есть плавные движения руки. При этом осуществляется зрительный и двигательный контроль.
Основа для всей деятельности человека
Основа для формирования навыка –
функционирование центральной нервной
системы (ЦНС), в которую входят спинной и
головной мозг.

Характерно
неравномерное
развитие зон

Организация мозговой деятельности (А.Р. Лурия)

Третий блок
программирования, регуляции и контроля

Второй блок
приема, переработки и хранения внешней информации
Первый блок –энергетический
регулирует процессы активации и поддерживает общий тонус ЦНС
Организация мозговой деятельности (А.Р. Лурия)
Первый блок – энергетический
Отвечает за уровень утомляемости человека
Определяет степень бодрствования и активности его функционального состояния.
Является особенностью нервной системы.
Поддается только медикаментозной коррекции

Какие проявления в поведении детей (1 блок)
Двигательная активность
Синдром дефицита внимания
Утомляемость
Низкая работоспособность
Астеничность
Трудности самоорганизации

Трудности в чтении и письме (1 блок)
«Глупые» ошибки при письме и чтении:
слитное написание разных слов
раздельное написание одного слова
 пропуск точки или заглавной буквы
пропуск букв и слов при чтении вслух
Нарушения почерка
Неумение применять правила в деятельности
(учебной, игровой)
Примеры письма(1 блок)
Что можно делать в рамках урока
Осуществлять индивидуальный подход

Утомляемые: давать задания по частям, давать минутки отдыха, не торопить;
Гиперактивные: давать игровые паузы, давать возможность подвигаться на уроке – стереть с доски, попить воду;
Медлительные: давать дополнительное время для выполнения задания, давать время на вхождение в урок

Необходимо доброжелательное отношение к
индивидуальным особенностям детей (не критиковать
при одноклассниках, ошибки и поступки обсуждать
индивидуально с ребенком.)

Спасибо за внимание!
Продолжение следует…


title: Скачать презентацию или конспект ЛИТЕРАТУРНЫЕ РОДЫ И ЖАНРЫ

extracted_text:
  Урок Иванцовой Ирины Владимировны (учителя русского языка и литературы МОУ СОШ № 6 г. Пушкино)
 ЛИТЕРАТУРНЫЕ       РОДЫ И ЖАНРЫ
ЛИТЕРАТУРНЫЕ РОДЫ И ЖАНРЫ                             ЭПОС
КОМЕДИЯ
РОМАН
ПОЭМА
ОДА
ПОВЕСТЬ
ДРАМА
РАССКАЗ
СТИХОТВОРЕНИЕ
НОВЕЛЛА
ЭПОПЕЯ
БАСНЯ
    ЛИТЕРАТУРНЫЕ РОДЫ И ЖАНРЫ                            ЛИРИКА
КОМЕДИЯ
РОМАН
ПОЭМА
ОДА
ПОВЕСТЬ
ДРАМА
РАССКАЗ
СТИХОТВОРЕНИЕ
НОВЕЛЛА
ЭЛЕГИЯ
БАСНЯ
    ЛИТЕРАТУРНЫЕ РОДЫ И ЖАНРЫ                            ДРАМА
КОМЕДИЯ
РОМАН
ПОЭМА
ОДА
ПОВЕСТЬ
ДРАМА
РАССКАЗ
СТИХОТВОРЕНИЕ
НОВЕЛЛА
ЭЛЕГИЯ
БАСНЯ
ТРАГЕДИЯ
ЗНАКОМОЕ  ЛИЦО
«Бородино»
«Герой нашего времени»
«Беглец»
«Демон»
«Дума»
«Ашик-Кериб»
«Панорама Москвы»
ЗНАКОМОЕ  ЛИЦО
«Капитанская дочка»
«Арион»
«Евгений Онегин»
«Борис Годунов»
«Выстрел»
«Кавказский пленник»
«Моцарт и Сальери»
ЗНАКОМОЕ  ЛИЦО
«Тарас Бульба»
«Шинель»
«Мёртвые души»
«Ревизор»
«Женитьба»
«Ганц Кюхельгантер»
«Портрет»
ЗНАКОМОЕ  ЛИЦО
«Железная дорога»
«Русские женщины»
«Юность Ломоносова»
«Коробейники»
«Кому на Руси жить хорошо»
«Пускай нам говорит изменчивая мода»
«Петербургский ростовщик»

ЗНАКОМОЕ  ЛИЦО

«Я пришёл к тебе с приветом»
«Семейство Гольц»
«Каленик»
«Сон поручика Лосева»
«Кактус»
«В лунном сиянии»
«Чудная картина»

ЗНАКОМОЕ  ЛИЦО
«Она сидела на полу»
«Море и утёс»
«На древе человечества высоком…»
«Море и утёс»
«Я встретил вас – и всё былое»
«У меня не тоска по родине, а тоска по чужбине»
« Русская История до Петра Великого - одна панихида, а после Петра Великого - одно уголовное дело»

ЗНАКОМОЕ  ЛИЦО
«Памяти Ю.Вревской»
«Отцы и дети»
«Русский язык»
«Нева»
«Конец жизни»
«Месяц в деревне»
«Щи»

ЗНАКОМОЕ  ЛИЦО
«Бедные люди»
«Преступление и наказание»
«Белые ночи»
«На первое июля 1855 года»
«Двойник»
«Бесы»
«Игрок»

ЗНАКОМОЕ  ЛИЦО
«Война и мир»
«Казаки»
«Анна Каренина»
«Живой труп»
«Власть тьмы»
«Смерть Ивана Ильича»
«Хаджи-Мурат»


Скачать презентацию или конспект Музей боевой славы ветеранов Великой Отечественной войны


Скачать презентацию или конспект Вступление к поэме А.С.Пушкина "Руслан и Людмила"


Скачать презентацию или конспект Лингвостилистический анализ поэтического текста. Стихотворение А.С.Пушкина «Памятник».


Скачать презентацию или конспект Сравнение окончаний имён существительных в форме родительного и дательного падежей. Упражнения в правописании окончаний.


Скачать презентацию или конспект "Смотрите сами: Вот есть, например, Детский писатель Борис Заходер".


Скачать презентацию или конспект Пространство и время в литературе


Скачать презентацию или конспект Тестовые задания В2 В7


title: Скачать презентацию или конспект Ф.М Достоевский Дневник писателя

extracted_text:
Фёдор Михайлович Достоевский
«Дневник писателя»
«Дневник писателя» Достоевского - это Слово духовного пастыря, к голосу которого прислушиваются. Точка зрения писателя важна дли аудитории, так как его предыдущие публикации (и художественные тексты) вызывали интерес читающей аудитории, дискуссии в общественных кругах. Можно говорить о действенности публицистики Достоевского, на опыте которого мы отчетливо видим взаимоотношения на уровне «автор - аудитория».
Русский писатель в публицистике всегда был фигурой знаковой, в условиях ограничения политических свобод литература и публицистика оставались едва ли не единственным пространством для высказывания. В ряду таких имен, как Н.И. Новиков, А.Н. Радищев, Н.М. Карамзин, A.C. Пушкин, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, В.Г. Короленко, без сомнения, стоит и имя Ф.М. Достоевского.
(11 ноября 1821 г -
28 января 1881 г)
Фёдор Михайлович Достоевский

Публицистика Достоевского дает редкий и выразительный, но, к сожалению. недостаточно усвоенный урок многостороннего и предугадывающего понимания современной ему действительности. Пожалуй, более чем кто-либо из русских писателей он пристально всматривался в эту действительность, когда в пореформенной России совместились "жизнь разлагающаяся" и "жизнь вновь складывающаяся", когда "все вверх дном на тысячу лет".
Писателя чрезвычайно озадачивало, что в эпоху "безалаберщины" и "великих обособлений" возникает "куча вопросов, страшная масса все новых, никогда не бывавших, до сих пор в народе неслыханных". Однако сложность "теперешнего момента" усугублялась в его представлении тем, что "каждый ответ родит еще по три новых вопроса, и пойдет это все crescendo.

В представлении Достоевского идеалы возникающей потребительской цивилизации далеко не безобидны для нравственного состояния личности и направления исторического развития, поскольку укрепляют в человеке "ожирелый эгоизм", делают его неспособным к жертвенной любви, потворствуют формированию разъединяющего людей гедонистического жизнепонимания. И тогда "чувство изящного обращается в жажду капризных излишеств и ненормальностей. Страшно развивается сладострастие. Сладострастие родит жестокость и трусость... Жестокость же родит усиленную, слишком трусливую заботу о самообеспечении.

Важное значение в публицистике Достоевского имеет критическое рассмотрение внедряемых в социальное сознание репутаций различного рода деятелей, своеобразие которых заключается не в высоком духовно-нравственном состоянии их души, а в привилегированном социальном положении, в достижениях ума и таланта. Перед условными лучшими людьми, как он их называл, преклоняются как 6ы по принуждению, в силу их социально-кастового авторитета, который меняет свои формы при перестройке конкретно-исторических обстоятельств.
 По наблюдению Достоевского, наступили такие времена, когда со всей остротой и серьезностью встают проблемы честной неправды или искренней лжи, то есть бессознательной подмены подлинных ценностей мнимыми, безотчетно укороченного, непродуманного до конца отношения к разным вопросам жизни. В результате люди теряют способность замечать, что затемнился идеал прекрасного и высокого, что извращается и коверкается понятие о добре и зле, что нормальность беспрерывно сменяется условностью, что простота и естественность гибнут, подавляемые беспрерывно накопляющеюся ложью.
Так, наивное приятие условными лучшими людьми своей условности за нечто безусловное, самоотождествление с играемой в обществе ролью придает их поведению невольный оттенок обманывающего актерства.

Раскрывая сложный духовный мир человека, многоразличные движения его свободной воли, Достоевский обнаруживал, что все они, направлены обычно к самосохранению, господству и наслаждению.

И в бытовых, служебных, любовных взаимоотношениях людей, и во всеохватных принципах и идеях естественные гордо-эгоистические и агрессивно-гедонистические свойства человеческой природы, если их "натуральность" не пресечена и не подчинена действительно укорененному в бытии высочайшему идеалу, ведут потенциально и реально к самопревозношению разнородных личностей, к их разъединенности и вражде.
Без "великой нравственной мысли", т.е. без христианской веры, считал Достоевский, невозможно нормальное развитие, гармоничный ум и жизнеспособность личности, государства, всего человечества, поскольку только в ней человек постигает "всю разумную цель свою на земле" и осознает в себе "лик человеческий". Без обретения же смысловой полноты и высоты бытие человека оказывается неестественным и нелепым, связи его с различными проявлениями жизни становятся тоньше, а сама жизнь выливается в перекосы и катастрофы.
Подлинное преуспевание общества в самых разных областях неразрывно связано с внутренним нравственным благоустроенном его граждан. Говоря, например, о возможном изменении и оздоровлении чиновничьей деятельности, Достоевский подчеркивает, что оппозиция бюрократии бьет мимо цели: "Главного-то шагу и не видят... Сущность в воспитании нравственного чувства. В результате освобожденный от крепостной зависимости народ не имеет самостоятельности и духовной поддержки, поскольку в земстве, общине, суде присяжных и в других демократических формах общества "тянет к чему-то похожему на начальство".
Достоевский не сомневался, что нравственные начала являются основой всему, в том числе и благополучию государства, хотя оно на первый взгляд кажется зависимым от выигранных битв или хитроумной политики.
Для достойной и долговечной жизни народам и государствам, полагал писатель, необходимо свято хранить высокие идеалы, ибо "как только после времен и веков (потому что тут тоже свой закон, нам неведомый) начинал расшатываться и ослабевать в данной национальности ее идеал духовный, так тотчас же начинала падать и национальность, а вместе падал и весь се гражданский устав, и померкали все те гражданские идеалы, которые успевали в ней сложиться... Стало быть, гражданские идеалы всегда прямо и органично связаны с идеалами нравственными, а главное то, что несомненно из них только одних и выходят! Сами же по себе никогда не являются, ибо, являясь, имеют лишь целью утоление нравственного стремления данной национальности, как и поскольку это нравственное стремление в ней сложилось" (I, 26, 166).

История показывала Достоевскому, что Россия сильна "идеей, завещанной ей рядом веков", "всецелостью и духовной нераздельностью" народа, способного в годину суровых испытаний проявить величайшую волю ради подвига великодушия. Дойдя "до последней черты, то есть когда уже идти некуда", русский народ преодолевал роковые раздоры и тяжелые страдания благодаря "единению нашего духа народного", без которого и политика, и наука, и техника, и оружие оказались бы беспомощными. Писатель призывал всемерно сохранять это единение не только в кризисные моменты истории, но и в повседневной жизни и не разменивать "великие мысли" на третьестепенные соображения.

Вообще следует подчеркнуть, что в своих публицистических статьях писатель рассматривает вопросы литературы, как и все другие, в нравственной доминанте, неразрывной связи с социальными и насущными проблемами жизни. Искусство представляет для него своеобразный сгусток человеческой деятельности, не только концентрированно отображающий в себе типичные процессы в обществе, но и освещающий их высоким духовным светом. "Искусство, то есть истинное искусство, именно и развивается потому во время долгого мира, что идет вразрез с грузным и порочным усыплением душ, и, напротив, созданиями своими, всегда в эти периоды, взывает к идеалу, рождает протест и негодование, волнует общество и нередко заставляет страдать людей, жаждущих проснуться и выйти из зловонной ямы" (I, 25, 102).

В представлении Достоевского выбор пути всего человечества неотделим от самоопределения отдельной личности. Ведь линия, разделяющая добро и зло, проходит "не за морем где-нибудь"", "не в вещах", "не вне тебя", а через все человеческие сердца, через каждое сердце. И публицистика великого русского писателя приглашает читателя заглянуть поглубже в свою душу и непредубежденно посмотреть на свои дела, чтобы определить, куда направлены растрачиваемые нами силы, - идут ли они на "самоукорачивание", превращение человека в "скотский образ раба" или на "самоудлинение", восстановление в человеке "образа человеческого".

Бичуя бесов либерализма и социализма, Достоевский видел в идеях коммунистической революции “начала антихристовы, дух приближения ига князя мира сего, воплощенного в иудейских вождях”. Социализм с его соблазном (а фактически обманом) создания земного царства блаженства есть религия антихриста, стремление уничтожить Христианскую цивилизацию. И социализм, и капитализм были для Достоевского не противоположными началами, а лишь двумя формами одного и того же — сатанинского — стремления к упоению земными благами.
Ф. М. Достоевский о революции, капитализме, социализме и евреях
Тишина продолжалась, и вдруг я ощутил у виска, у волос моих, холодное прикосновение железа. Вы спросите: твердо ли я надеялся, что спасусь? Отвечу вам, как перед Богом: не имел никакой надежды, кроме разве одного шанса из ста. Для чего же принимал смерть? А я спрошу: на что мне была жизнь после револьвера, поднятого на меня обожаемым мною существом? Кроме того, я знал всей силой моего существа, что между нами в это самое мгновение идет борьба, страшный поединок на жизнь и смерть, поединок вот того самого вчерашнего труса, выгнанного за трусость товарищами. Я знал это, и она это знала, если только угадала правду, что я не сплю.
Достоевский о смерти и самоубийстве
Детская тема даёт наглядное представление публицистической работы автора. Присутствуя на рождественской елке в клубе художников, Достоевский внимательно всматривается в лица и манеры, изучает психологию мальчиков и девочек разного возраста. Но его наиконкретнейшие наблюдения тотчас же вырастают до проницательных размышлений об облегченной педагогике, «обжорливой младости», «праве на бесчестье». Одновременно он не может не сравнивать поведение так называемых благополучных подростков с судьбами их обездоленных сверстников, живущих среди пьянства и разврата, гибнущих от голода и лишений. Писатель посещает воспитательный дом, колонию малолетних преступников, просиживает целыми днями на судебных заседаниях, где защищают интересы детей.
Рассуждения о внешней политике: о неприемлемости усиления милитаризма бисмарковской Германии, о коварстве правительственных действий Англии и Австрии и, в первую очередь, о необходимости деятельной помощи России угнетенным славянам.

В 1875–1876 годах Герцеговина и Босния, а затем Болгария и Сербия восстали против турецкого ига. Государственные власти, испытывая давление европейской дипломатии, поначалу не решались выступить открыто на стороне восставших. В обществе же разрасталось добровольческое движение, в котором приняли участие представители всех сословий. Большую роль в этом движении играл славянский благотворительный комитет, организованный для помощи братским народам. Его членом был и Достоевский, неустанно призывавший со страниц «Дневника» к активной поддержке национально-освободительной борьбы славян и последовательно освещавший ее развитие.

Дневник писателя - это диалог Ф.М. Достоевского с Россией, с народом ее, с самим собой, с русским прошлым и настоящим. А также - с мировой культурой, шире - с Западом - по всем аспектам современности, которые беспокоили художника. Важно подчеркнуть, что этот диалог постоянно подпитывался актуальными проблемами дня.

Факт (положение детей, участившиеся самоубийства, Восточный вопрос) - повод для попытки решения животрепещущих проблем. И все это -в живом разговоре с аудиторией, мгновенный отклик на ее возражения, недоумения, подсказки.Нельзя не обратить внимание на усиливающееся на страницах «Дневника» трагическое мироощущение писателя. Великие романы Достоевского второй половины 60-х - 70-х годов пронизаны этим мироощущением. В них налицо - движение героев от жизни к смерти.
Это -романы - катастрофы. Ощущение надвигающейся на страну катастрофы присуще и «Дневнику писателя». Именно поэтому нарастает в выпусках «Дневника» активное проповедническое начало: писателю хочется уже не достучаться до сердец своих современников, а докричаться до них. Именно поэтому из выпусков 1877 года почти исчезает неторопливая беллетризация фактов, а выступления писателя носят все более очевидный социологический характер.

«Я» как повествовательная маска уступает место «я -биографическому».
Очевидно, что "Дневник писателя" – это выдающееся произведение в отечественной литературе XIX века.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Пушкин А.С.

extracted_text:
Устный журнал для 9-11 классов
«Вся жизнь – один чудесный миг…»
Бессмертен тот, чья муза до конца
Добру и красоте не изменяла,
Кто волновать умел людей сердца,
И в них будить стремленья к идеалу.
Родился А. С. Пушкин 26 мая (6 июня) 1799 года, в четверг, в праздник Вознесения
14 октября 1802 года
 Тогда газета «Московские ведомости» сообщала:
«Удары были чувствительны в высоких домах; почти во всех домах качались люстры, в иных – столы и стулья. Многие люди, не веря глазам, вообразили, что у них кружится голова. Те, которые шли по улице или ехали, ничего не чувствовали, и большая часть жителей только на другой день узнала, что в Москве было землетрясение».
Няня  Арина Родионовна Яковлева
Бабушка М. А. Ганнибал
Храм св. Николая на Мясницкой
Усадьба Захарово.
Дом, в котором жил в детстве Пушкин
Императорский Царскосельский  лицей
В лицей принимались только дворянские дети в возрасте 10-12 лет, они должны были быть здоровыми и сдать вступительные экзамены по русскому, французскому и немецкому языкам, арифметике, физике, географии и истории.
Распорядок дня
6.00 – подъем, чтение молитвы
7.00 – 9.00 – занятия в классе
9.00 – 10.00 – чай, прогулка
10.00 – 12.00 – класс
12.00 – 13.00 – прогулка
13.00 – обед
14.00 – 15.00 – чистописание или рисование
15.00 – 17.00 – класс
17.00 – чай и прогулка
18.00 – повторение уроков
20.30 – ужин
22.00 – вечерняя молитва

Пушкин-лицеист
Кюхельбекер Вильгельм Карлович
(1797-1846)
За ужином объелся я,
Да Яков запер дверь оплошно –
И стало мне, мои друзья,
И кюхельбекерно, и тошно!
                             А. С. Пушкин
Михайловское. Усадьба
«Цыганы»
«Борис Годунов»
«Граф Нулин»
«Подражания Корану»
4, 5, 6 главы «Евгения Онегина»
Село Болдино Лукояновского уезда Нижегородской губернии
Наталья Николаевна Гончарова
8 февраля 1837 года, в 5-м часу вечера, на Черной речке в Петербурге
Бессмертен тот, чья муза до конца
Добру и красоте не изменяла,
Кто волновать умел людей сердца,
И в них будить стремленья к идеалу.


Скачать презентацию или конспект Семья Курагиных в романе Л.Толстого «Война и мир»


Скачать презентацию или конспект Эффект проливного дождя


Скачать презентацию или конспект Урок русского языка


Скачать презентацию или конспект Готовимся к ЕГЭ. Русский язык. Виды вступлений и заключений. Аргументы. Алгоритм написания сочинения


title: Скачать презентацию или конспект Образы Пушкина в искусстве

extracted_text:
Проект выполнили:
Ученики 9 класса
Бокарев Данила и Пятаков Иван

Учитель: Михайличенко Татьяна Иванова

Исследовательский проект:
"Пушкин-наше всё"
Содержание
Цели и задачи проекта. Объект исследования
Образ А.С.Пушкина в ИЗО и полиграфии
Образы Пушкинской прозы и поэзии в музыке
Театр и А.С.Пушкин
Художественные и телевизионные фильмы о жизни поэта, на сюжеты его произведений
Увековечение имени  поэта в названии городов, улиц, скверов и др.
Астрономия-малая планета 2208

           Цели проекта
Исследовать биографию и творчество поэта.
Выявить связь произведений и творчества А.С.Пушкина с различными видами искусства.
Формирование духовного мира школьника, его идейно-моральных убеждений, эстетической воспитанности путем воздействия разных видов искусства в их взаимосвязи.
          Задачи проекта
Развитие творческого потенциала учащегося, формирование познавательной компетентности в области  искусства.
Развитие художественно-творческих способностей, образного и ассоциативного мышления, фантазии, воображения, навыков.
Овладение практическими умениями и навыками, умением анализировать произведения искусства, высказывать собственное мнение о них.
Освоение знаний об искусстве.
          Объект исследования
Творчество А.С.Пушкина, его биография и произведения
Произведения искусства, связанные с именем А.С.Пушкина
Образ А.С.Пушкина в изобразительном искусстве и полиграфии
Портрет А.С.Пушкин, О.А.Кипренский
Портрет А.С.Пушкин, В.Дубинин
Образ А.С.Пушкина в изобразительном искусстве и полиграфии
А.С.Пушкин прощается с морем, И.К.Айвазовский
А.С.Пушкин на набережной Невы, Б.М.Кустодиев
А.С.Пушкин в Михайловском, П.П.Кончаловский
Портрет А.С.Пушкина-соломка
Образ А.С.Пушкина в ДПИ
А.С.Пушкин и Натали

Образ А.С.Пушкина в ДПИ
Силуэтная композиция. Портрет А.С.Пушкина

Скульптура А.С.Пушкину
Детские работы

Памятные знаки
Иваново. Памятный знак А.С.Пушкину
Художественные и телевизионные фильмы о жизни Пушкина на сюжеты его произведений
Фрагмент постера к фильму «18-14»
Постер к фильму «Маленькие трагедии»
Кадр из фильма «Пушкин. Последняя дуэль»
Постер к фильму «Онегин»,1999г.
Сказка «О царе Салтане»
Сказка о рыбаке и рыбке
Город Пушкин
Московские ворота
Гостиный двор
Садовая улица
Церковь преподобного Сергия Радонежского
Пушкинские горы
Гора Пушкин-Тау
Дворец искусств на площади Пушкина.
В Иваново
«Пушкинская»
Кировско-Выборгская линия
Петербургский метрополитен
Аэропорт Пушкин в Санкт-Петербурге
Улица Пушкина в сторону Площади Тукая(г.Казань)
Астрономия
Планета Пушкин 2208
Кратер, названный в честь Пушкина на Меркурии


title: Скачать презентацию или конспект ЛЮБОВНАЯ ЛИРИКА А.С.ПУШКИНА

extracted_text:
Автор: ученик 9 класса
Ахметов Рафаэль
Руководитель: учитель русского языка и литературы
Зацепина Наталья Александровна
ЛЮБОВНАЯ ЛИРИКА А.С.ПУШКИНА
«Храни, меня, мой талисман…»
 Стихотворение А.С. Пушкина   «Признание»
А.П.Керн
«Я помню чудное мгновенье»
Наталья Николаевна Гончарова
Мадонна
Я вас любил
Миг восторга
Я помню море пред грозою
Ночь
Красавица

Содержание
Цели и задачи
Поэзия Пушкина – «песнь торжествующей любви», показать благородство, искренность, неистребимость, вечность пушкинских строк.
Приобрести навыки анализа стихотворения.
 	А.С.Пушкин- человек  интересной  судьбы, выдающаяся  личность. Он  был знаком  со  многими  замечательными  женщинами  своего  времени. Одними он  увлекался, с другими  дружил , откровенничал, делился  горестями  и заботами, восхищался  красотой  других.
     Прекрасное  благородное чувство-любовь.
    Она  зажигает  сердца, вдохновляет  на подвиги, рождает  строки удивительной  силы  и красоты, волшебные звуки  музыкальных произведений, картины художников. Любовь  в лирике  Пушкина- это чувство, присущее не  только  поэту, это  и мое, и  твое, и его- наше  чувство
«Храни, меня, мой талисман…»

Любовная  лирика  поэта  полна  светлых и нежных
  чувств  к  женщинам. Тема любви , раскрывающая
  широкую палитру человеческих чувств  к женщинам,
  отражена  в стихотворениях  « Погасло дневное
  светило…»(1820г),«Я пережил  свои желанья…»(1821г),
  « Сожженное  письмо»( 1825г), « Храни меня, мой
  талисман…»  и  другие.
     Самое любимое стихотворение А.С. Пушкина
  «Признание»,посвящённое А. И. Осиповой:
Мой ангел, я любви не стою!
   Не притворитесь! Этот взгляд
     Всё может выразить так чудно!
   Ах, обмануть меня не трудно!..
                         Я сам обманываться рад.
Стихотворение А.С. Пушкина  «Признание»

	Анна Петровна Керн – племянница Полины Алексеевны Осиповой, жившей в имении Тригорском.  Пушкин там  часто бывал. Ему там  было  интересно, так как у Полины Осиповой собирались молодые люди, в том числе её дети и  племянники.
	Увидев 23-летнюю красавицу, Пушкин влюбился. Ей он подарил при прощании эти стихи.

А.П.Керн
Я помню чудное мгновение:
Передо мной явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.
В томленьях грусти безнадёжной.
В тревогах шумной суеты.
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.
Душе настало пробужденье.
 И вот опять явилась ты.
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.
И сердце бьётся в упоенье.
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слёзы. и любовь.

«Я помню чудное мгновенье»

В стихотворении “Я помню чудное мгновенье” поэт сравнивает возлюбленную с “мимолётным виденьем”, “с гением чистой красоты” Её голос нежный не сливался с житейским шумом, а “милые черты” являлись ему в снах
 Здесь на первом плане – субъективные впечатления о женщине. С особой силой в стихотворении подчеркивается мысль о том, что вместе с женщиной появляются “и божество, и вдохновенье, и жизнь, и слёзы, и любовь”, которые уходят, когда женщина исчезает из памяти, из снов поэта. Именно любовь способна дать человеку высшее наслаждение.
 В 1828 году  на балу в Москве Пушкин увидел юную красавицу. Ей только минуло 16 лет. Александр Сергеевич не мог оторвать от нее  глаз, влюбившись в нее  с первого взгляда. Вскоре он сделал ей предложение. В ответ - полуотказ, полусогласие. Но Пушкин не отступил , мечта о счастье с этой девушкой, такой спокойной, нежной, умиротворённой, кружила его голову.  Около 2 лет тянулась мучительная для поэта  история сватовства. И вот, наконец,18 февраля 1831 года они обвенчались. На какое-то время вся  жизнь поэта озарилась счастьем. Ей он посвятил написанное накануне свадьбы стихотворение «Мадонна».

Наталья Николаевна Гончарова
 Не множеством картин старинных  мастеров
Украсить я всегда желал свою обитель,
Чтоб суеверно им дивился  посетитель,
Внимая важному сужденью знатоков.
В простом углу моем, средь медленных трудов,
Одной картины я желал быть вечно зритель,
Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков,
Пречистая и наш Божественный спаситель-
Она с величием, Он с разумом в очах-
Взирали, кроткие, во славе и в очах-
Одни , без ангелов, под пальмою Сиона.
Исполнились  мои желания.
Творец тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец.
Мадонна
Я вас любил: любовь еще, быть может,В душе моей угасла не совсем;Но пусть она вас больше не тревожит;Я не хочу печалить вас ничем.Я вас любил безмолвно, безнадежно,То робостью, то ревностью томим;Я вас любил так искренно, так нежно,Как дай вам бог любимой быть другим.

Я вас любил
Анализ стихотворения
 Не стоит, читая стихотворение “Я вас любил…”. Искать ответ на вопрос, кого именно имел в виду поэт, признаваясь в искренней, нежной любви. В стихотворении нет ни упрёков, ни обид, ни безнадежности. Поэт благодарен женщине даже за “безмолвную” любовь; он желает, чтобы “другой” любил её так же искренно и нежно, как он”
Пик чувства пройден, поэта не мучит “болезнь любви”. Он пишет о том моменте, когда чувство угасает, но ещё угасло не совсем. В его душе оживает любовь – воспоминание
Это была любовь невысказанная, “безмолвная”, не связанная с надеждами на взаимность. Он вспоминает грустные мгновения своего чувства.
Когда в пленительном забвенье,В час неги пылкой и немой,В минутном сердце упоеньеВнезапно взор встречаю твой,Когда на грудь мою склоняешьЧело, цветущее красой,Когда в восторге обнимаешь...Тогда язык немеет мой.Без чувств, без силы, без движенья,В восторге пылком наслажденья,Я забываю мир земной,Я нектар пью, срываю розы,И не страшат меня угрозыСудьбы и парки роковой.
Миг восторга
Я помню море пред грозою: Как я завидовал волнам, Бегущим бурной чередою С любовью лечь к ее ногам! Как я желал тогда с волнами Коснуться милых ног устами! Нет, никогда средь пылких дней Кипящей младости моей Я не желал с таким мученьем Лобзать уста младых Армид, Иль розы пламенных ланит, Иль перси, полные томленьем; Нет, никогда порыв страстей Так не терзал души моей!
Я помню море пред грозою
Мой голос для тебя и ласковый и томный Тревожит позднее молчанье ночи темной. Близ ложа моего печальная свеча Горит; мои стихи, сливаясь и журча, Текут, ручьи любви, текут, полны тобою. Во тьме твои глаза блистают предо мною, Мне улыбаются, и звуки слышу я: Мой друг, мой нежный друг... люблю... твоя... твоя!..

Ночь
Красавица
Всё в ней гармония, всё диво,Всё выше мира и страстей;Она покоится стыдливоВ красе торжественной своей;Она кругом себя взирает:Ей нет соперниц, нет подруг;Красавиц наших бледный кругВ ее сиянье исчезает.Куда бы ты ни поспешал,Хоть на любовное свиданье,Какое б в сердце ни питалТы сокровенное мечтанье,-Но встретись с ней, смущенный, тыВдруг остановишься невольно,Благоговея богомольноПеред святыней красоты.

Вывод
Приятель Пушкина Алексей Вульф писал о нем так: “ Его блестящий светский ум очень приятен в обществе, особенно женском. Женщин он знает как никто. Оттого, не пользуясь никакими наружными преимуществами, всегда имеющими влияние на прекрасный пол, одним блестящим своим умом он приобретает благосклонность оного”. Но и сам поэт через всю жизнь пронес чистые и нежные чувства к тем, кто дарил ему светлую радость вдохновения.
Urokov.net
A.C.PYSHKIN.RU
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Список используемых ресурсов
Отзывна работу, на тему «Любовная лирика А.С.Пушкина»

Работа составлена с учётом возрастных особенностей. В ней представлены адресаты любовной лирики А.С.Пушкина, анализ стихотворений. Автор продемонстрировал умение анализировать текст, делать самостоятельные выводы, предложения и обобщения.
Недостаток работы в том, что представлены не все адресаты любовной лирики А.С. Пушкина, не проанализированы  стихотворения.


title: Скачать презентацию или конспект Знаки препинания в предложениях с однородными членами

extracted_text:
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Урок русского языка в
5 классе.
Запятую ставим
[О, О, О]

 [О, но О]     [О, а О]
Запятую не ставим

[О и О]
а) Бледно-серое небо светлело, холодело, синело.

б) Мелкие, но пушистые гвоздики украшали праздничный стол.

в) Хлеб-соль кушай, а хозяина слушай.

г) У берега прибой уже шумит и ворочает камнями.

Этот путь короткий (очень трудный).

Этот путь короткий, но очень трудный.
а) Красные и синие_________.

б) Веселые задорные_______.

в) Ясный но морозный______.

Ладно, ладно, побегу,
(вашим детям помогу).
Надо, надо умываться
(по утрам и вечерам).
Избушка там на курьих ножках стоит
(без окон, без дверей).
Ветер по морю гуляет
(и кораблик подгоняет ).
Костя каждое утро выходил на крыльцо, отпирал ключиком ящик и доставал газеты.
(Я. Тайц)

Подведение итогов урока
Давайте еще раз вспомним, какие члены предложения называются однородными.
 Пред какими союзами всегда ставим запятую в предложениях с однородными членами?
В каком еще случае ставится запятая в предложении с однородными членами?
Когда между однородными членами запятая не ставится?

Спасибо за внимание!