title: “Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
text: |
  “Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning Pdf ko'rish
  |
  bet | 442/539 | Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
  Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
  amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
  479
  предлагаются к использованию наборы критериев эффективности
  педагогической деятельности и критерии эффективности инновационной
  деятельности. Обобщая конкретное содержание таких критериев для
  последующего осуществления эмпирического исследования, введено
  В. Чудаковой понятие «инновационность» - это интегральный показатель
  сформированности
  психологической
  готовности
  к
  инновационной
  деятельности.
  Теоретически
  − это перечень возможных критериев
  эффективности
  инновационной
  деятельности.
  На
  эмпирическом
  (статистическом) уровне
  - это отдельный вектор в многомерном
  пространстве условий и факторов сформированности психологической
  готовности персонала к инновационной деятельности, интегрирует
  содержание совокупности показателей эффективности инновационной
  деятельности и использовано нами, как целевой показатель исследования.
  Интегральный показатель «инновационность»,
  это оценка первого общего
  фактора в наборе эмпирических коррелятов тенденции к инновационной
  деятельности, позволяет выявить персонал с повышенным уровнем и
  тенденцией
  «инновационности»
  и изучить особенности латентной структуры
  личностных факторов и рис, детерминирующих инновационность. Процесс
  формирования психологической готовности к инновационной деятельности −
  это управляемое и целенаправленное, многомерное смещение личности в
  пространстве рис и свойств к кластеру персонала образовательных
  организаций с повышенным уровнем инновационности [4; 8; 9: 10; 13-17].
  Введенный В. Чудаковой термин «инновационность», как обозначение
  интегрального уровня тенденции, интенсивности и активности персонала
  образовательных организаций в осуществлении инноваций, рассматривается
  как отдельная черта личности, потенциал успешности нововведений, а на
  эмпирическом уровне − как вектор в многомерном пространстве свойств
  личности. Использование такого рабочего термина был необходимо как
  промежуточный, вспомогательный
  шаг
  между
  теоретическими
  и
  эмпирическими составляющими исследования, и обусловлено тем, что
  большинство теоретических конструктов, вследствие их абстрактности и
  высокого уровня обобщенности, невозможно измерить непосредственно. В
  текущем исследовании «инновационность» используется в качестве целевого
  параметра. Все остальные показатели рассматриваются как факторы и
  условия уровня и тенденции «инновационности» персонала организаций.
  Исследование имело характер поискового изучения влияния систем
  «внутренних» и «внешних» факторов на этот показатель [4; 8; 9: 10; 13-17].
  |
  | |