title: Ключевые слова - Qarshi davlat universiteti international scientific and practical conference on algorithms and...
text: Ключевые слова
  : неорганической химии, минеральные удобрения.
  Основными компонентами процесса обучения химии являются: цели обучения,
  содержание предмета, методы и средства, деятельность учителя и учащихся и
  достигаемые при этом результаты. Долгое время изложение школьного курса химии
  носило несистематический характер и имело прикладное значение, так как не было
  системообразующего стержня, вокруг которого этот курс мог бы формироваться. На
  рубеже XIX-XX веков изучение химии в школах Узбекистана было отменено.
  Изучение учебного материала на основе периодического закона и периодической
  системы химических элементов не только обеспечивает возможность его
  логического развертывания, но и является лучшим и с методической точки зрения,
  так как дает учащимся возможность глубже понять содержание курса и сознательно
  усвоить подлежащий изучению материал. Но, как часто это бывает, в средних
  учебных заведениях периодический закон долгое время не изучался, так как
  считался для учащихся недоступным. Как было указано выше, первый стабильный
  учебник по неорганической химии в стране был написан в начале 30-ых годов XX
  века В.Н. Верховским, Л.М. Сморгонским, Я.Л. Гольдфарбом. В дальнейшем
  содержание обучения химии в результате развития химической науки и общества в
  России неоднократно претерпевало изменения. В настоящее время школьное
  химическое образование основывается на изучении следующих основных
  теоретических концепций:
  1. атомно-молекулярное учение,
  2. теория электролитической диссоциации,
  3. механизм и условия протекания химических реакций,
  4. периодический закон и периодическая система химических элементов
  Д.И.Менделеева,
  5. теория строения органических соединений А.М.Бутлерова.
  Профессиональная деятельность современного учителя химии начинается с
  правильно определенных задач процесса обучения, способствующих отбору
  содержания, выбору структуры, реализации методов и средств обучения. Поэтому на
  каждом уроке учитель не только должен четко и аргументировано проговорить
  основную цель и задачи урока, но и определить подцели каждого из этапов урока [1].
  Только обозначив общую цель и логически вытекающие подцели процесса
  обучения, учитель химии сможет совершить весь процесс обучения и воспитания.
  Содержание школьного курса включает ознакомление учащихся с основами науки,
  законами, теориями, понятиями, что способствует формированию у учащихся
  научной картины мира, всестороннему развитию личности, воспитанию интереса к
  предмету, обеспечивает интеллектуальное развитие учащихся. Школьный курс
  химии образуется двумя основными системами знаний – системой знаний о
  веществе и системой знаний о химических реакциях[2]. Из огромного многообразия
  веществ для изучения были отобраны следующие: - имеющие большое
  познавательное значение (водород, кислород, ввода, основания, соли); - имеющие
  464
  большое практическое значение (минеральные удобрения, иониты, мыла,
  синтетические моющие вещества и др.); - играющие важную роль в неживой и
  живой природе (соединения кремния и кальция, жиры, белки, углеводы и др.); - на
  примере которых можно дать представления о технологических процессах и
  химических производствах (аммиак, серная и азотная кислота, этилен, альдегиды и
  др.); - отражающие достижения современной науки и производства (катализаторы,
  синтетические каучуки и волокна, пластмассы, искусственные алмазы,
  синтетические аминокислоты, белки и др.).
  Отечественный школьный курс основан на изучении понятия о веществе.
  Вариативность школьных программ по химии определяет инвариантное ядро, то
  есть, материал, являющийся единым для всех программ. Содержание школьного
  предмета химии должно содержать следующее: систему научных, химических,
  знаний; систему умений и навыков (специальных, интеллектуальных,
  общеучебных); описание опыта творческой и производственной деятельности,
  накопленной человечеством в области химии; отображение положения химии в
  окружающей действительности; возможности развития и воспитания учащихся на
  материале предмета. Содержание и построение курса химии должны
  соответствовать определенным дидактическим принципам, критериям и идеям,
  которые взаимно дополняют друг друга. Принципы построения школьных программ
  по химии: Принцип научности устанавливает отбор в учебной программе только тех
  теорий, законов, фактов, явлений и вопросов, которые научно доказаны и не
  вызывают сомнений [3]. Кроме того, необходимо ознакомить учащихся с методами
  исследования.
  Принцип доступности определяет уровень и объем научной информации, а также
  перечень методов исследований данной науки, чтобы ученики, в силу различных
  возрастных особенностей и объема приобретенных знаний, смогли бы усвоить весь
  материал учебника. Принцип систематичности предусматривает определенное
  построение содержания школьного курса, логику, последовательность изложения
  материала от известного — к неизвестному, от простого — к сложному (дедукция и
  индукция). Принцип системности предполагает отражение в учебнике целостной
  системы научных знаний со всеми их фактами, связями, теориями и т. д. Принцип
  историзма требует приведение в учебнике примеров развития науки и ее
  методологии, вклада ученых в те или иные открытия, роль этих открытий и т.д.
  Принцип связи обучения с жизнью, с практикой определяет использование в
  учебниках примеров прикладного значения химии, что в значительной степени
  обеспечивает интерес учащихся к химии, то есть мотивацию учения. Кроме этого и
  учебник, и все обучение химии должны соответствовать принципу безопасности и
  принципу здоровье сбережения (валеологический аспект обучения)[4].
  Дополняют указанные принципы и критерии отбора содержания учебного
  материала для школьных дисциплин (по Ю.К. Бабанскому): Критерий научной
  значимости, отражающий широту применения научных знаний. Знания, носящие
  всеобщий характер, должны включаться в первую очередь. На этом основании в
  действующие программы по химии включены Периодический закон и
  периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, закон о сохранении
  и превращении энергии, теория строения органических веществ А.М. Бутлерова и др.
  Критерий соответствия объема содержания предмета времени, отведенному на
  изучение химии. В связи с сокращением часов на изучение химии должно
  изменяться и содержание предмета. Критерий соответствия имеющимся в массовой
  школе условиям. В школах должны быть типовые кабинеты химии, оснащенные в
  соответствии с перечнями необходимого химического оборудования в соответствии
  с современными требованиями. Содержание практической (экспериментальной)
  465
  составляющей школьного учебника должно соответствовать возможностям
  проводить необходимые опыты в школе. Критерий соответствия государственным
  образовательным и международным стандартам[5].
  |