title: Muhokamalar va natijalar - 3 (79) 2021 pedagogik mahorat
text: |
  3 (79) 2021 pedagogik mahorat Pdf ko'rish
  |
  bet | 180/344 | Sana | 07.12.2023 | Hajmi | 3,37 Mb. | | #113345 |
  Bog'liq Pedagogik mahorat 3-son 2021 yilMuhokamalar va natijalar. Virtual didaktik muhitda, oʻquv jarayonini tashkil etishga ikkita
  yondashuv boʻlishi mumkin. Birinchi yondashuv sinxron aloqada, ya'ni real vaqt rejimida “pedagog-
  oʻquvchilar” tizimida amalga oshiriladigan aloqaga asoslangan boʻlib, uning diqqat markazida guruhli
  mashg‘ulotlarni tashkil etilishi boʻladi. Asinxron aloqa shaxsiy tarmoqni oʻrganish amalga oshirilishini
  ta'minlashga qodir: “Asinxron oʻrganish - bu har bir oʻquv predmeti oʻquv materiallari bilan tanishganda
  yoki hamma bilan ishlamasa, lekin u uchun qulay vaqtda ta'lim telekommunikasiyalarining bir shakli” [5].
  Amaliyot shuni koʻrsatadiki, virtual didaktik muhitni tashkil qilish faqat ushbu yondashuvlarni organik
  ravishda almashtirish bilan amalga oshiriladi: bundan tashqari, individual ta’limga qaratilgan yondashuv
  doimo ustuvor boʻlishi kerak, chunki virtual oʻrganish dastlab pedagog bilan minimal aloqada mustaqil ishni
  oʻz ichiga oladi. Virtual didaktik muhitda individual oʻqitish metodikasi asosiy modullardan iborat boʻlishi
  mumkin. Shu bilan birga, oʻqitishning murakkab individual usullarini yaratishning bir nechta variantlari
  mavjud.
  Birinchi variant. Yangi boshlanuvchi sinovdan oʻtkaziladi, buning natijasida uning shaxsiy turi
  aniqlanadi, shuningdek, uning psixologik xususiyatlarining eng munosib kombinatsiyasi aniqlanadi. Har bir
  shaxs turi uchun oʻziga xos virtual oʻrganish metodologiyasi ishlab chiqiladi. Sinov natijalariga qarab,
  ma’lum bir insonni oʻqitishda ma’lum bir texnikadan foydalaniladi.
  Ikkinchi variant. Oʻquv jarayonida oʻquvchiga turli xil vazifalar taqdim etiladi. Qaysi vazifalarni
  tezroq oʻrganishlariga qarab, oʻquv metodikasi oʻzgartiriladi. Bu doimiy aloqani ta'minlaydi. Har qanday
  oʻquv jarayonidagi kabi virtual didaktik muhitda, interfaollik asosiy tushunchadir. Virtual didaktik muhitda
  amalga oshiriladigan fikr-mulohazalarni shartli ravishda “birlamchi” va “ikkilamchi”ga boʻlish mumkin.
  Virtual oʻrganish jarayonida oʻquvchiga axborot ta'lim resursi tomonidan “birlamchi” aloqa xabarlari
  “keladi”, masalan, topshiriq yoki testni bajarish. Bunday aloqa oʻquvchining ta'lim faoliyatini toʻg‘ri
  yoʻnalishga yoʻnaltiradi, unga oʻz muvaffaqiyatlari va kamchiliklarini baholash imkoniyatini beradi. Bu aks
  ettirishni kuchaytiruvchi, kelgusidagi harakatlarni rag‘batlantiruvchi va ta'lim faoliyati samaradorligini
  munosib baholashga yordam beradigan omildir. “Ikkilamchi” qaytma aloqa virtual oʻqitishni olib boradigan
  pedagogga oʻquv jarayonini tahlil qilish va toʻg‘rilash, shuningdek, oʻqitish usullarini oʻzgartirish uchun
  https://buxdu.uz
  |
  | |