title: “Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
text: |
  “Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning Pdf ko'rish
  |
  bet | 350/539 | Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
  Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
  amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
  382
  D.Sh.Qurbonova
  “Maktabgacha, boshlang‘ich va maxsus
  ta'lim metodikalari” kafedrasi katta o‘qituvchisi
  MAKTABGACHA TA'LIMGA ZAMONAVIY KREATIV MUNOSABAT
  Hayotning har bir davri, rivojlanish xususiyatlari va ehtiyojlariga ko‘ra
  o‘ziga xos bosqichlarga ega. Bolaning o‘sib, ulg‘ayishida maktabgacha bo‘lgan
  davrni shular sirasiga kiritish mumkin. Bolalar ohangraboli olam hisoblanib, juda
  tez o‘sish, rivojlanish va o‘zgarishlar ichida yashaydilar. Ularni rivojlanishning bu
  pallasida qo‘llab-quvvatlash va ardoqlash juda muhim bo‘lib, umr bo‘yi olinadigan
  bilim, tajriba va malakalarning 60 foizi ilk bolalik yillaridagi tajribalar natijasini
  tashkilqiladi. Bu farzand tarbiyasida aynan shu palla qanchalik ahamiyatli
  ekanining yana bir isbotlaydi.
  Maktabgacha ta'lim bola shaxsini sog‘lom va yetuk, shu bilan birga
  maktabga tayyorlagan holda shakllantirish maqsadini ko‘zlaydi.
  Xalqaro tajribadan kelib chiqib aytish mumkinki, maktabgacha ta'lim
  pedagogikasida uch yoshdan olti yoshgacha bo‘lgan bolalarga ta'lim tarbiya
  berishda asosan ikki xil yondoshuv mavjud. Birinchi yondoshuv tarafdorlari
  bixevioristik tushunchalarning shakllanish manbai bolada emas va ular o‘z-o‘zidan
  paydo bo‘lmaydi deb hisoblaydi. Ya'ni barcha tushunchalar bolaga tashqaridan
  beriladi va u tomonidan o‘zlashtiriladi.
  Bixevioristik dasturlar tarbiyachilarga yo‘naltirilgan va ochiq ifodalangan
  ta'limga asoslanadi, shu jarayonda bola go‘yoki bir bo‘sh idish singari asta-sekin
  mazmun bilan “to‘ldiriladi”. Tarbiyachi ma'lum materialni o‘ziga xos tarzda bayon
  etadi. Axborot, qoida bo‘yicha, avvaldan chuqur tahlil etiladi, alohida
  topshiriqlarga bo‘linadi hamda shundan so‘ng asta-sekin, muntazam davomiylikda
  bolaga taqdim etib boriladi. Tarbiyachi bunda axborot manbai sifatida harakat
  qiladi va uning ishi ana shu axborotni bolaga yetkazish bo‘ladi. Boladan esa
  |
  | |