title: Ключевая слова - Qarshi davlat universiteti international scientific and practical conference on algorithms and...
text: 375
  баз и банков данных и знаний учащихся и педагогов с возможностью повсеместного
  доступа для работы с ними.
  Исходя из сложившихся темпов компьютеризации отрасли непрерывного
  образования, а также учитывая неравномерность технологического компьютерно-
  сетевого обеспечения населения на дому, можно ожидать,
  что в самое ближайшее
  время указанные задачи в полном объеме и комплексно решены не будут.
  Вместе с тем, возрастает понимание того, что традиционная схема получения
  образования в первой половине жизни морально устарела и нуждается в замене
  непрерывным образованием и обучением в течение всей жизни. Для новых форм
  образования характерны интерактивность и сотрудничество в процессе обучения.
  Должны быть разработаны новые теории обучения, такие как конструктивизм,
  образование, ориентированное на студента,
  обучение без временных и
  пространственных границ. Для повышения качества образования предполагается
  также интенсивно использовать новые образовательные технологии.
  Различные подходы к определению образовательной технологии можно
  суммировать как совокупность способов реализации учебных планов и учебных
  программ, представляющую собой систему форм, методов и средств обучения,
  обеспечивающую достижение образовательных целей. Различие образовательных
  технологий специалисты обычно выводят из различия применяемых средств
  обучения. Информационные образовательные
  технологии возникают при
  использованием
  средств
  информационно-вычислительной
  техники.
  Образовательную
  среду,
  в
  которой
  осуществляются
  образовательные
  информационные технологии, определяют работающие с ней компоненты:
  – техническая (вид используемых компьютерной техники и средств связи);
  – программно-техническая (программные средства поддержки реализуемой
  технологии обучения);
  – организационно-методическая (инструкции учащимся и преподавателям,
  организация учебного процесса).
  Под образовательными технологиями в высшей школе понимается система
  научных и инженерных знаний, а также методов и средств, которые используются
  для создания, сбора,
  передачи, хранения и обработки информации в предметной
  области высшей школы. Формируется прямая зависимость между эффективностью
  выполнения учебных программ и степенью интеграции в них соответствующих
  информационно-коммуникационных технологий.
  Этот аспект практики образования комментируют так. По словам доцента
  Института управления в машиностроительной промышленности А. В. Фель (Россия),
  использование информационной системы в процессе обучения “позволяет не только
  дать студентам информацию об объекте управления, но и помогает им осознать все
  многообразие и сложность связей, характерных для реальных предприятий,
  проследить динамику этих связей при изменении внешних и внутренних факторов,
  а также разрушить сформировавшиеся у студентов междисциплинарные барьеры,
  обусловленные временной последовательностью изложения учебных предметов.
  Такой инструментарий дает возможность построить современные учебные
  технологии, которые предусматривают формирование у
  студентов неординарного
  мышления, творческого подхода к управлению. В конечном итоге их деятельность
  становится не набором стандартных приемов, а основывается на понимании
  причинно-следственных связей явлений и процессов, что существенно повышает ее
  мотивированность и результативность».
  Одно из определений информационной образовательной среды формулирует ее
  понимание как информационную систему, объединяющую посредством сетевых
  технологий, программные и технические средства, организационное, методическое
  376
  и математическое обеспечение, предназначенное для повышения эффективности и
  доступности образовательного процесса подготовки специалистов.
  В Докладе ЮНЕСКО об основных направлениях деятельности в области
  образования и информатики после Первого
  Международного конгресса
  "Информатика и образование" указано, что важна не сама технология, а ее
  взаимодействие с обучением и ее роль в контексте системы образования в целом.
  Сегодня
  одной из
  характерных
  черт
  образовательной
  среды является
  возможность студентов и преподавателей обращаться к структурированным
  учебно-методическим материалам, обучающим мультимедийным комплексам всего
  университета в любое время и в любой точке пространства. Помимо доступности
  учебного материала, необходимо обеспечить обучаемому возможность связи с
  преподавателем, получение консультации в он-лайн или офф-лайн режимах, а также
  возможность получения индивидуальной «навигации» в освоении того или иного
  предмета. “Студенты будут стремиться к гибкому режиму обучения, модульным
  программам с многочисленными поступлениями и отчислениями, которые позволят
  накапливать зачетные единицы, свободно переводиться из
  одного вуза в другой с
  учетом предыдущего опыта, знаний и навыков. По-прежнему важной для студентов
  останется возможность личного развития и профессионального роста; программы
  получения степени и короткие курсы, возможно, будут пользоваться одинаковым
  спросом; резко возрастет потребность в программах профессионального обучения и
  аспирантских программах”.
  Разработчики
  дистанционного
  образования
  (ДО)
  конкретизируют
  индивидуализацию образовательного поведения следующим образом, считая, что в
  ДО наиболее ярко проявляются черты личностно-ориентированного способа
  обучения: