title: “Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
text: |
  “Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning Pdf ko'rish
  |
  bet | 315/539 | Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
  Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
  amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
  344
  рассматривает это понятие и предлагает следующее определение:
  «…профессиональная компетентность — сложное образование, включающее
  комплекс знаний, умений, свойств и качеств личности, которые
  обеспечивают вариативность, оптимальность и эффективность построения
  учебно-воспитательного процесса»[1]. При
  рассмотрении
  профессиональной компетентности педагога, В.Н. Введенский выделяет не
  только набор определённых знаний и умений, а также обращается к их
  актуальности, необходимости и нацеленности на достижение эффективности
  при их практическом применении в процессе деятельности:.«…1)
  коммуникативная компетентность педагога ‒ профессионально значимое,
  интегративное качество, основными составляющими компонентами которого
  являются: эмоциональная устойчивость (связана с адаптивностью);
  экстраверсия (коррелирует со статусом и эффективным лидерством);
  способность конструировать прямую и обратную связь; речевые умения;
  умение слушать; умение награждать; деликатность, умение делать
  коммуникацию "гладкой"; 2) информационная компетентность включает
  объем информации (знаний) о себе, об обучающихся и их родителях, об
  опыте работы других педагогов; 3) регулятивная компетентность педагога
  предполагает наличие у него умений управлять собственным поведением;
  она включает целеполагание, планирование, мобилизацию и устойчивую
  активность, оценку результатов деятельности, рефлексию. Главными
  определяющими факторами деятельности являются нравственные ценности;
  4) интеллектуально-педагогическую компетентность можно рассматривать
  как комплекс умений по анализу, синтезу, сравнению, абстрагированию,
  обобщению, конкретизации, как качества интеллекта аналогия, фантазия,
  гибкость и критичность мышления; 5)операционная компетентность
  определяется набором навыков, необходимых педагогу для осуществления
  профессиональной деятельности: прогностические, проективные, предметно-
  методические, организаторские, педагогической импровизации, экспертные».
  Для характеристики деятельности профессионально компетентного педагога,
  Маркова А.К. обращает внимание на то, что это «…такой труд
  преподавателя, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется
  педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность
  педагога, в котором достигаются хорошие результаты в обученности и
  воспитанности обучаемых»
  [7]
  Педагогу
  необходимо
  обладать
  разносторонним
  мышлением,
  коммуникабельностью,
  навыками
  креативности,
  информационными
  |
  | |