title: “Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
text: |
  “Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatiniBog'liq ЖДПУ Мактаб менежменти 06 12 22 Анжуман тўплам 310
  “Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
  takomillashtirish muammolari” – respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi
  JIZZAX DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
  06.12.2022
  professor-oʻqituvchilar Blum taksonomiyasini amaliyotda qoʻllash koʻnikma va malakalariga ega
  boʻlishlari talab etiladi. Identiv oʻquv maqsadlarini oʻquv vazifalariga aylantirish koʻnikmasiga
  ega boʻlmasdan turib, mashg‘ulot jarayonini muvafaqqiyatli loyihalashga erishish mumkin emas.
  4. Oliy ta‘lim jarayoniga ilg‘or pedagogik texnologiyalarni tatbiq etish an‘anaviy oʻqitish
  tizimining muqobili sifatida xizmat qilishi lozim. Chunki barcha auditoriya mashg‘ulotlarida
  interfaol metodlarni qoʻllashga zaruriyat yoʻq. Eng asosiysi, texnologik yondashuv asosida oʻquv
  mashg‘ulotida kutilgan natijaga erishilishi lozim. Mazkur jarayonda maqsadga erishishga imkon
  beruvchi istalgan maqbul metodlardan foydalanish mumkin. Shuningdek, professor-
  oʻqituvchilarning texnologik yondashuvni notoʻg‘ri talqin etgan holda, ma‘ruza mashg‘ulotlarini
  talabalarning oʻzlari tomonidan oʻtib berilishini talab qilishlari ham maqsadga muvofiq emas.
  Ma‘ruza mashg‘ulotiga nisbatan bunday yondoshuv uning samaradorligini ta‘minlashga toʻliq
  xizmat qilmaydi.
  Oliy ta‘limda oʻqitishning asosiy shakli sifatida ma‘ruzaga qoʻyiladigan metodik, shu
  jumladan ma‘ruzachiga qoʻyiladigan maxsus talablar mavjud. Mazkur talablarning toʻliq
  bajarilishi professor-oʻqituvchi (lektor) orqaligina samarali amalga oshishi mumkin. Faqat
  anjuman-ma‘ruza mashg‘ulotlarini talabalarning ma‘ruzalari asosida tashkil etish imkoniyati
  mavjud va bu sohada respublikamizda katta tajriba toʻplangan. Bunda ham anjuman-ma‘ruzani
  tashkil etish va oʻtkazish talablariga rioya qilinishi lozim. Oliy ta‘limda ma‘ruza mashg‘ulotlariga
  alohida ahamiyat beriladi. Professor-oʻqituvchilar ma‘ruza ashg‘ulotlarining bir nechta usullaridan
  foydalanishlari mumkin. Shu usullardan samarali foydalanilganda ham innovatsion
  texnologiyalardan foydalanildi deb hisoblash mumkin. Chunki ma‘ruza turlaridan anjumanli,
  binar, muammoli, koʻrgazmali, maslahatli, provakatsiya (oldindan rejalashtirilgan xatoliklar bilan
  mashg‘ulot) ma‘ruzalardan foydalanish ham professor-oʻqituvchidan katta ma‘suliyat,
  tayyorgarlik, ijodiy yondoshuv, koʻp mehnat talaba qiladi. Masalan, fizika mutaxassislari
  talabalariga dars oʻtish jarayonida bir qator mashg‘ulotlar, ya‘ni ma‘ruza, seminar, amaliy va
  laboratoriya mashg‘ulotlari oʻtkaziladi. Ushbu mashg‘ulotlarning har biri alohida xususiyatga ega.
  Hozirgi paytda koʻplab oliy ta‘lim muassasalari laboratoriya invertarlari bilan shuningdek,
  kompyuter texnikasi hamda innovatsion ta‘lim berishga imkoniyat beruvchi elektron doskalar va
  multimedialangan uskunalar bilan jihozlanmoqda. Bu esa ta‘lim jarayoniga innovatsion ta‘lim
  texnologiyalarini qoʻllash imkonini beradi va ta‘lim sifati samaradorligiga erishiladi. Yuqoridagi
  fikrlardan kelib chiqqan holda, oliy ta‘lim tizimida innovatsion ta‘lim texnologiyalarni qoʻllash
  samaradorligini oshirish maqsadida quyidagi metodik vazifalarni muvafaqqiyatli hal etish lozim
  deb hisoblaymiz:
  1) professor-oʻqituvchilar innovatsion ta‘lim texnologiyalarining ―interfaol metod‖,
  ―texnologiya‖, pedagogik texnologiya kabi tushunchalarning mazmun-mohiyatini aniq tushunib
  olishlari zarur. Mazkur tushunchalarning mohiyatini toʻg‘ri anglay olmaslik ularni qoʻllashda
  koʻplab metodik qiyinchiliklarni yuzaga keltiradi. Oliy ta‘limda asosiy e‘tibor oʻqitish jarayonini
  loyihalash (texnologik model) va rejalashtirish (texnologik xarita)ga, ya‘ni texnologizatsiyaga
  qaratilishikerak;
  2) oliy ta‘limda fanlarni oʻqitish jarayonida interfaol metodlardan foydalanishda metodik
  qoidalar va koʻrsatmalarga rioya qilinishi kerak. Aniq metodik koʻrsatmalarga rioya etish orqali
  intferfaol metodlarni samarali qoʻllash imkoniyati yuzaga keladi. Bu esa ta‘lim sifatining oshishiga
  xizmat qiladi;
  3) fanlar boʻyicha ta‘lim texnologiyalarini yaratishda xilma-xillik, ijodiylik, innovatsion
  yondashuvlarga asoslanish, bir qolipga tushib qolishdan saqlanish maqsadga muvofiq. Mazkur
  jarayonda fanlarning, mashg‘ulot shakllari, mavzularning oʻziga xos xususiyatlarini hisobga olgan
  holda yondoshish oʻrinli boʻladi.
  Ta‘lim jarayonida innovatsion texnologiyalardan foydalanishdagi muammolarni bartaraf
  etish uchun professor-oʻqituvchilarga mustaqil ishlash, darsga tayyorgarlik koʻrish uchun sharoit
  yaratish; xar bir fan sohasi boʻyicha innovator oʻqituvchilar tamonidan tayyorlangan va darsda
  |
  | |