title: “Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
text: |
  “Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatiniBog'liq ЖДПУ Мактаб менежменти 06 12 22 Анжуман тўплам 375
  “Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
  takomillashtirish muammolari” – respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi
  JIZZAX DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
  06.12.2022
  individual texnologiyalar bilan ham boyitilishi zarur. Ana shunda, innovatsion ta'lim texnologiyasi
  va ularning ta'limga qo‘llanishiga oid bilimlar, tajribalar talabalarni bilimli va yetuk malakaga ega
  bo‘lishlarini ta'minlaydi.
  FOYDALANILADIGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI.
  1. O.Hojiqul, X. Nutfillo, S. Madyarova, E. Eshchonov. «Pedagogik texnalogiyalar va
  pedagogik mahorat” Toshkent 2019.
  2. M. Tojiyev, B. Ziyomuxamedov, M. O‘rolova “Pedagogik texnalogiya va pedagogik
  mahorat fanining o‘quv mashg`ulotlarini loyhalash” Toshkent 2012
  3. www.wikipedia
  ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА
  Исанов Абдумажит Парманович
  Ассистент Джизакского политехнического института
  Успехи в обучении и воспитании учащихся определяются множеством факторов,
  каждый из которых является достаточно весомым, и пренебрежение этими факторами
  неизбежно ведет к неудаче. Среди этих факторов – методика обучения и воспитания,
  возрастные особенности учеников, уровень их развития и другие.[2] Важным фактором
  развития ученика является сам педагог, который берет на себя роль учителя и воспитателя.
  Одаренный, творческий человек - это всегда индивидуальность. Формирование
  индивидуальности у педагога способствует воспитанию творческой личности ребенка. Чем
  больше среди учителей и воспитателей окажется разнообразных, эрудированных, духовно-
  богатых личностей тем вероятнее, что они обучат и воспитают детей, обладающих
  множеством разных и одновременно полезных индивидуальных качеств. Психологические
  требования к личности педагога.[1] Среди требований к личности педагога можно выделить
  главные, без удовлетворения которых невозможно стать высококвалифицированным
  учителем или воспитателем, и второстепенные, соответствие которым не обязательно для
  педагога, но обладание которыми может сказаться на его эффективности. И среди главных,
  и среди дополнительных психологических качеств, необходимых для квалифицированного
  педагога, есть устойчивые, постоянно присущие учителю и воспитателю всех эпох, времен
  и народов, и изменчивые, обусловленные особенностями данного этапа социально-
  экономического развития, на котором находится общество, где живет и работает педагог.
  Главными и постоянными требованиями, предъявляемыми к педагогу, являются:
  любовь к детям, к педагогической деятельности;
  наличие специальных знаний в той области, которой он обучает детей;
  широкая эрудиция;
  педагогическая интуиция;
  высокоразвитый интеллект;
  высокий уровень общей культуры и нравственности;
  профессиональное владение разнообразными методами обучения и воспитания
  детей.
  Без любого из перечисленных факторов успешная педагогическая деятельность
  невозможна. Все эти качества не являются врожденными. Они приобретаются
  систематическим и упорным трудом, огромной работой педагога над собой. Не случайно
  учителей и воспитателей много, а одаренных и талантливых среди них, блестяще
  справляющихся со своими обязанностями, единицы [3]. Таких людей в области
  педагогической профессии, наверное, меньше, чем во многих других сферах человеческой
  деятельности. Дополнительными, но относительно стабильными требованиями,
  предъявляемыми к педагогу, являются общительность, артистичность, веселый нрав,
  |
  | |