title: Nazariy - Qarshi davlat universiteti international scientific and practical conference on algorithms and current...
text: Nazariy
  Tajriba-sinov ishini tashkil etishda: 1) informatikadan differensial ta’limning o‘ziga xos
  xususiyatlarini inobatga olish; 2) kompetensiaviy yondashuv mohiyatiga tayangan holda
  o‘quvchilarda namoyon bo‘ladigan kompetensiyalar majmuini aniqlash; 3) o‘quvchilarning
  yosh va psixologik xususiyatlarini inobatga olish; 4) kasbiy madaniyat va kichik
  mutaxassislar sifatida o‘quvchilarning kompetensiyalarini shakllantirish.
  Pedagogik tajriba˗sinov ishlari 2018˗2021 yillar mobaynida uch bosqichda olib borildi.
  Birinchi bosqich –
  izlanish˗yo‘nalish olish
  bosqichi (2018–2019 yillar). Tajriba˗sinov
  ishining ushbu bosqichida professional ta’lim muassasalarining “Informiatika va axborot
  texnologiyalari” tayyorlov yo‘nalishida tahsil olayotgan bo‘lajak kichik mutaxassislarda
  kasbiy kompetensiyalarni rivojlantirishning maqsad, vazifalari belgilandi, ob’ektlari,
  baholash vositalari aniqlandi. Shuningdek, o‘quvchilarda kasbiy kompetensiyalarni
  shakllantirishga doir qarashlar, asosiy yondashuvlar, ilmiy adabiyotlar, rasmiy˗me’yoriy
  hujjatlar o‘rganildi, zaruriy tadqiqot masalalarini qo‘yish maqsadida nazariy-amaliy
  yo‘nalishlarda muammoning holati, ilmiy va tushunchaviy tuzilmasi aniqlandi, bo‘lajak
  kichik mutaxassislarini tayyorlash muammosi bo‘yicha materiallar tahlil qilindi va
  tizimlashtirildi.
  Ikkinchi bosqich ˗
  tajribaviy˗tahlil
  bosqichi (2019˗2020 yillar). Bu bosqichda
  o‘quvchilarda kasbiy kompetensiyalarni shakllantirish tizimini asoslashga imkon beruvchi
  nazariy asoslar va uni qo‘llash shart˗sharoitlari aniqlandi, o‘quvchilarda kasbiy
  kompetensiyalarni shakllanganlik darajasini o‘rganish uchun mezonlar va ko‘rsatkichlar
  aniqlandi,
  pedagogik
  modellar
  o‘rganildi.
  Bo‘lajak
  mutaxassislarda
  kasbiy
  kompetensiyalarini shakllanishiga ta’sir ko‘rsatuvchi pedagogik omillar va shart-sharoitlar
  aniqlandi. Bunda savol˗javob, suhbat, anketa so‘rovnoma va testlardan foydalanildi.
  Uchinchi bosqich –
  nazariy˗eksperimental
  bosqich (2020˗2021 yillar)da o‘quvchilarda
  kasbiy kompetensiyalarni informatika o‘qitish jarayonida shakllantirishning ob’ektiv
  zarurat ekanligi asoslandi, kompetensiyaviy yondashuv asosida informatika o‘qitish
  mazmuni va metodikasi ishlab chiqildi.
  Professional ta’lim muassasalarida o‘quvchilarning kasbiy kompetensiyalarini
  shakllantirishga qaratilgan diffetensial ta’lim muhitini yaratish maqsadida “.............” nomli
  dasturiy ta’minoti ta’lim jarayoniga tatbiq etildi.
  Tajriba-sinov ishlarida Qarshi sanoat kasb-hunar kollejidan 123 nafar, Chirchiq sanoat
  kasb-hunar kollejidan 122 nafar, Namangan sanoat kasb-hunar kollejidan 130 nafar, jami
  365 nafar ikkinchi va uchinchi bosqich o‘quvchilari ishtirok etishdi.
  Professional ta’lim muassalarida bo‘lajak mutaxassislarni kasbga tayyorlash sifatiga ish
  beruvchilarning talablarini o‘rganishda so‘rovnoma, suhbat, ariza va ma’lumotlar tahlili
  asosida amalga oshirildi.
  Tadiqot natijasida olingan natijalar professional ta’lim muasssasalarida bo‘lajak
  mutaxassislarda kasbiy kompetensiyalarni informatika fanini differensial o‘qitish asosida
  shakllantirish bo‘yicha ishlarni tizimli va izchi tashkil etish zarurligini tasdiqladi.
  Pedagogik tajriba-sinovlarini o‘tkazish orqali asosli va ishonchli natijalarini olish uchun
  quyidagilarning mavjudligiga e’tibor qaratildi: bo‘lajak mutaxassislarda kasbiy
  kompetensiyalarni shakllanganligining mezon, daraja va ko‘rsatkichlari ishlab chiqilganligi;
  informatika fanini differensial o‘qitish asosida tadqiq etilayotgan sifatning shakllanishi
  dinamikasini kuzatish uchun diagnostik metodikalarning shakllantirilganligi yoki
  tanlanganligi, informatika o‘qitishda telekommunikatsiya texnologiyalaridan samarali
  foydalanganligi.
  512
  Bo‘lajak mutaxassislarda kasbiy kompetensiyalarni shakllanganlik mezonlari, darajalari
  va ko‘rsatkichlari haqida so‘z yuritganda kasbiy kompetensiyalarni shakllantirishga
  qaratilgan informatika ta’limini tizimli joriy etish va natijasini baholashga imkon beruvchi
  tavsiflar (sifatiy va miqdoriy ko‘rsatkichlar)ning yig‘indisini aniqlash zarur.
  Bo‘lajak mutaxassislarda kasbiy kompetensiyalarni shakllantirish samaradorligi
  monitoringining asosiy yo‘nalishlari sifatida quyidagilar belgilandi: jarayonni tashkil etish
  samaradorligini baholash – ayni yo‘nalish quyidagi kichik mezonlarni o‘z ichiga oladi:
  kasbiy tayyorgarlikning tashkiliy ta’minoti va mazmuni, tayyorgarlik sifati, kadrlar
  salohiyati, ta’lim jarayonining o‘quv-metodik ishlar, axborot-metodik ta’minoti; natijaning
  smaradorligini baholash-bitiruvchining kasbiy madaniyat normalari, etaloniga mosligini
  motivatsion-qadriyatiy, kognitiv, faoliyatiy
  mezonlar orqali baholash.
  Tajriba˗sinov ishlari tayyorgarlik darajasi bir xil bo‘lgan, shartli ravishda “tajriba˗sinov
  guruhi” va “nazorat guruhi” deb belgilab olingan guruhlarda o‘tkazildi. Tajriba˗sinov ishlari
  bir xil material va ikki xil metodikadan foydalangan holda o‘tkazilib, ikkala guruh
  o‘quvchilarida rivojlangan kasbiy madaniyat taqqoslandi. Shuningdek, “......” nomli dasturiy
  ta’minotini mazmuni, uni o‘rganish shart-sharoitlari, metodlari tanlanib, savol-javob,
  pedagogik kuzatish natijalari, o‘quvchilarning bilimini nazorat qilish va baholash mezonlari
  jamlandi. Nazorat va tajriba˗sinov guruhlarining natijalari muntazam tahlil qilib borildi va
  bir-biriga taqqoslanib xulosalar chiqarildi. Zarur bo‘lgan hollarda bu jarayonda bevosita
  ishtirok etgan ishlab chiqarish ta’limi ustalari va o‘qituvchilar tomonidan bildirilgan
  fikr˗mulohazalar atroflicha muhokama etilib, kursning mazmuni va mashg‘ulotlarni olib
  borish metodikasiga kerakli o‘zgartirishlar ham kiritildi.
  Tajriba˗sinov ishining maqsadi, vazifasi va dasturga muvofiq pedagogik tadqiqotning
  o‘zaro bog‘liq va bir˗birini to‘ldiruvchi metodlar (pedagogik kuzatish, suhbat, anketa
  so‘rovnoma, test) tizimidan foydalanildi.
  Kasb-hunar kollejlarining 15 nafar o‘qituvchisi, 365 nafar o‘quvchisi, 5 nafar oliy ta’lim
  muassasasi o‘qituvchilari bilan anketa-so‘rovnoma o‘tkazildi (2˗ilova). So‘rovnomani
  o‘tkazishdan maqsad ularning kasbiy amaliy faoliyati, kasbiy kompetensiyalarni
  shakllantirish, differensial ta’lim, qo‘llaniladigan metodik tizim bo‘yicha tushuncha va
  qarashlari hamda “........” nomli dasturiy ta’minoti mazmuniga munosabatini aniqlashdan
  iborat edi. Ayrim o‘quvchilar hatto o‘zlari tanlagan “Informatika va axborot texnologiyalari”
  tayyorlov yo‘nalishi kasblarining mazmun-mohiyati va kasbiy amaliy faoliyat va uni tashkil
  etish imkoniyatlari haqida yetarlicha tasavvurga ega emas. Bu esa kollej o‘quvchilarida
  kasbiy kompetensiyalarni informatikadan differensial ta’lim berish asosida
  shakllantirishning metodik tizimini ishlab chiqish va amalda joriy etishning muhimligi
  ko‘rsatdi.
  So‘rovnomada ishtirok etgan o‘quvchilarning 50 foizi informatika o‘qitish metodik
  tizimini insonning kasbiy ijodiy imkoniyatini rivojlantirish shakliga qiyoslagan bo‘lsa, 22
  foizi shaxsiy˗kasbiy shakllanish va informatika ta’limi sifatini oshirish usuli sifatida
  baholadi. Faqat so‘rovnomada ishtirok etgan o‘quvchilarning 20 foizi yangi bilimlarga,
  ilmiy izlanishga zaruratning mavjudligini anglab yetadi va kasbiy faoliyat madaniyati bilish
  faoliyatining turlari ekanligini e’tirof etdi.
  O‘tkazilgan tahlil natijalari shundan dalolat berdiki, kollej o‘quvchilariga informatika
  o‘qitishning turli yondashuvlar, tamoyillar, metodikalar, texnologiyalar, vositalar,
  shakllardan foydalanish zarurligini individual ishlab chiqarish ta’limini tashkil etish va
  maxsus kurslarni o‘qitishda tizimli va maqsadga yo‘naltirilgan holda ish olib borish va
  buning yangi bilimlarni uzliksiz o‘zlashtirish zarur.
  “.........” nomli dasturiy ta’minoti bo‘yicha tashkil etilgan mashg‘ulotlarda kollej
  o‘quvchilarga bo‘lajak mutaxassislarning kasbiy kompetensiyasi, informatika sohasidagi
  kasbiy faoliyati mazmun va mohiyati haqida bilim berish amaliy ishlar orqali amalga
  oshirildi:
  |