title: Qarshi davlat universiteti international scientific and practical conference on algorithms and current problems of programming - bet 359
text: образовательные технологии высшей
  школы.
  Между
  эффективностью выполнения учебных программ и степенью интеграции
  формируется прямая зависимость в соответствующих информационно –
  коммуникационных технологиях.
  433
  Сверхзадача
  понимания и реализации проблемы информатизации высшего
  образования состоит в том, что в результате должна быть достигнута глобальная
  рационализация интеллектуальной деятельности в обществе за счет использования
  новых ИКТ с целью повышения эффективности и качества подготовки специалистов
  до уровня информационной культуры, достигнутого в развитых странах. Должна
  быть обеспечена подготовка кадров с новым типом мышления, соответствующим
  требованиям постиндустриального общества [3].
  Этот аспект практики образования комментируют так. По словам доцента
  Института управления в машиностроительной промышленности А. В. Фель (Россия),
  использование информационной системы в процессе обучения “позволяет не только
  дать студентам информацию об объекте управления, но и помогает им осознать все
  многообразие и сложность связей, характерных для реальных предприятий,
  проследить динамику этих связей при изменении внешних и внутренних факторов,
  а также разрушить сформировавшиеся у студентов междисциплинарные барьеры,
  обусловленные временной последовательностью изложения учебных предметов.
  Такой инструментарий дает возможность построить современные учебные
  технологии, которые предусматривают формирование у студентов неординарного
  мышления, творческого подхода к управлению. В конечном итоге их деятельность
  становится не набором стандартных приемов, а основывается на понимании
  причинно-следственных связей явлений и процессов, что существенно повышает ее
  мотивированность и результативность» [4].
  Однако, сейчас многие менеджеры и теоретики высшего образования считают,
  что термин «образовательные технологии» сегодня не совсем адекватен. Чаще, как
  правило, говорят об информационных технологиях, о компьютерных технологиях,
  чуть реже — о коммуникационных технологиях, и совсем редко — это уже предмет
  специальных обсуждений — об аудиовизуальных технологиях. Мы рассматриваем
  информационные, коммуникационные и аудиовизуальные технологии в
  совокупности, как подчиненные решению более важной задачи — созданию
  новой
  образовательной
  среды,
  где
  информационные,
  коммуникационные
  и
  аудиовизуальные технологии органично включаются в учебный процесс для
  реализации новых образовательных моделей [5].
  Одно из определений информационной образовательной среды формулирует ее
  понимание как информационную систему, объединяющую посредством сетевых
  технологий, программные и технические средства, организационное, методическое
  и математическое обеспечение, предназначенное для повышения эффективности и
  доступности образовательного процесса подготовки специалистов [6].
  В Докладе ЮНЕСКО об основных направлениях деятельности в области
  образования и информатики после Первого Международного конгресса
  "Информатика и образование" указано, что важна не сама технология, а ее
  взаимодействие с обучением и ее роль в контексте системы образования в целом.
  Сегодня одной из характерных черт образовательной среды является
  возможность студентов и преподавателей обращаться к структурированным
  учебно-методическим материалам, обучающим мультимедийным комплексам всего
  университета в любое время и в любой точке пространства. Помимо доступности
  учебного материала, необходимо обеспечить обучаемому возможность связи с
  преподавателем, получение консультации в он-лайн или офф-лайн режимах, а также
  возможность получения индивидуальной «навигации» в освоении того или иного
  предмета. “Студенты будут стремиться к гибкому режиму обучения, модульным
  программам с многочисленными поступлениями и отчислениями, которые позволят
  накапливать зачетные единицы, свободно переводиться из одного вуза в другой с
  учетом предыдущего опыта, знаний и навыков. По-прежнему важной для студентов
  434
  останется возможность личного развития и профессионального роста; программы
  получения степени и короткие курсы, возможно, будут пользоваться одинаковым
  спросом; резко возрастет потребность в программах профессионального обучения и
  аспирантских программах” [7].
  Разработчики дистанционного образования (ДО) особо подчеркивают ярко
  проявляющиеся черты личностно – ориентированного способа обучения на
  индивидуализации образовательного поведения
  :
  |