title: “Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
text: |
  “Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatiniBog'liq ЖДПУ Мактаб менежменти 06 12 22 Анжуман тўплам 354
  “Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
  takomillashtirish muammolari” – respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi
  JIZZAX DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
  06.12.2022
  Ob'ektivlik va maxfiylik tamoyillari talabalarga diagnostika tadbirlarini qanday tashkil qilish
  va amalga oshirishni o‘rgatishdan iborat, shunda imtihon oluvchi boshqa shaxslar tomonidan
  uning roziligisiz olingan diagnostika ma'lumotlariga kirish huquqini amalga oshirishda ishonch
  hosil qiladi.
  Modelning keyingi tarkibiy qismi sezilarli bo‘lib, uning vazifasi belgilangan maqsadlarga
  erishish uchun maqbul yo‘lni ishlab chiqishdir. Shuni inobatga olgan holda, biz ishlab chiqayotgan
  modelning tarkibiy qismi o‘quvchilarni diagnostika faoliyatiga tayyorlash mazmunining mazmuni
  hamda diagnostika faoliyatining o‘zi tarkibiga kiradi. Bizning modelimiz bo‘yicha
  mashg‘ulotlarning mazmuni o‘quv rejasini o‘zgaruvchan tarkibiy qismlari doirasida o‘quv
  dasturining "Pedagogik psixologik diagnostika", "Erta diagnostika va habilitatsiya" o‘quv
  dasturlarining ishchi dasturlari bilan tartibga solinadi, bu ularning talabalarni diagnostika
  faoliyatiga tayyorlashda bajarilishini ta'minlaydi. Shu munosabat bilan to‘rt bosqichni o‘z ichiga
  olgan talabalarni diagnostika faoliyatiga tayyorlash va amalga oshirish mazmuni algoritmi ishlab
  chiqildi va sinovdan o‘tkazildi:
  - tayyorgarlik,
  - konstruktiv-tadqiqot,
  - baholab-aks ettiruvchi,
  - taqdimot.
  Tayyorgarlik bosqichi talabalarni nazariy mashg‘ulotlarda diagnostika, diagnostika
  faoliyati, diagnostika tadqiqot usullari va o‘quv xarakteridagi tadqiqot vazifalari to‘g‘risida
  boshlang‘ich g‘oyalar bilan tanishtirishni o‘z ichiga oladi.
  Talabalarni diagnostika faoliyatiga tayyorlash mazmunini amalga oshirishning konstruktiv-
  tadqiqot bosqichi talabalar tomonidan yanada murakkab vazifalarni - loyihalarni tayyorlash va
  yozishni amalga oshirishga yordam beradi.
  Baholash-aks ettirish bosqichi o‘quvchilarni o‘zlari bajaradigan vazifalarni - loyihalarni
  tayyorlash, diagnostika texnikasi, diagnostika faoliyati shakllari va pedagogik diagnostika
  usullarini o‘zi baholashga undash uchun mo‘ljallangan. Ular ushbu vazifalar uchun tayyorlangan
  materiallarni oldindan tinglash va o‘zaro muhokama qilishda amalga oshiriladi.
  Taqdimot bosqichi - psixologik-pedagogik diagnostika natijalari ilmiy ma'ruza, referatlar va
  loyihalarni himoya qilish, auditoriyalarda ijodiy topshiriqlar, yillik ilmiy, talabalar
  konferentsiyalari, maxsus va inklyuziv ta'lim muassasalarida pedagogik amaliyot davomida
  taqdim etiladi.
  Shunday qilib, maxsus fanlar tsiklini o‘rganish jarayonida diagnostika faoliyati uchun
  talaba-defektologlarni tayyorlash mazmunini amalga oshirish ularni pedagogik diagnostika
  nazariyasi va metodikasi asoslarini o‘rgatishga yordam beradi.
  Bizning modelimizdagi bo‘lajak defektologlarning diagnostik faoliyatining mazmuni,
  shuningdek, tashkil etilayotgan jarayon uchun ushbu faoliyatning etakchi turlari to‘plami bilan
  ifodalanadi:
  - malumotlar va tadqiqotlar,
  - tashkiliy va amaliy,
  - samarali va o‘zgaruvchan.
  Defektologlarning diagnostik faoliyatining axborot va tadqiqot turi ishtirokchilar tomonidan
  faoliyatning o‘zi haqida ma'lumot izlashni, shuningdek olingan sub'ektlarning shaxsiy
  xususiyatlarini aniqlash maqsadida olingan diagnostika ma'lumotlarini izohlashni, uni
  tushuntirishni, individual, jamoaviy muhokamani nazarda tutadi.
  Faoliyatning tashkiliy va amaliy turi diagnostikani tashkil etish va amalga oshirishni,
  shuningdek tadqiqot yo‘nalishlarini tanlashni, ob'ektlarning pedagogik ahamiyatli xususiyatlarini
  anglash va tan olishni va ularning holatini tahlil qilishni, erishilgan natijalarni muhokama qilishni
  va ularni tuzatishni, olingan nazariy bilimlarni amaliyotga tatbiq etish va pedagogik hodisalarni
  tashxislash tajribasini egallash.
  |
  | |