title: PEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021
text: |
  PEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021 Pdf ko'rish
  |
  bet | 179/344 | Sana | 07.12.2023 | Hajmi | 3,37 Mb. | | #113345 |
  Bog'liq Pedagogik mahorat 3-son 2021 yilPEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021
  134
  - foydalanuvchi darajasida shaxsiy komp'yuterni bilish, bu dastur bilan ishlash qobiliyatini nazarda
  tutadi (masalan, Microsoft Windows (soʻnggi versiyasigacha, Microsoft Office va boshqalar);
  - internetning asosiy koʻnikmalariga ega boʻlish (elektron pochta, chat, forum va boshqalar bilan);
  - oʻz fikrini yozma ravishda qisqa va aniq ifoda etish, shuningdek, bir vaqtning oʻzida bir nechta
  mavzularni muhokama qilish qobiliyati;
  - oʻrganish sur’ati va traektoriyasini mustaqil ravishda boshqarish qobiliyati.
  Ehtimol, yana bir mezon - oʻquvchining intellektual rivojlanish darajasi bilan ajralib turishi kerakdir.
  An’anaviy jamoaviy ta’lim berish doirasida pedagog oʻquvchilar bilan real vaqt rejimida muloqot
  qilib, oʻquv jarayonining markazida boʻladi. Virtual didaktik muhitda mashg‘ulotlarni Internetning ma'lumot
  va ta’lim resurslaridan foydalangan holda va, asosan, oʻquvchilar tomonidan oʻquv jarayonida individual
  foydalanishga qaratilgan zamonaviy dasturiy platformalar asosida tashkil etishda pedagog oʻquvchilarga
  moslashish imkoniyatiga ega. Aslida, an’anaviy ta’lim jarayonida pedagog bunday imkoniyatga ega emas.
  Virtual didaktik muhitning didaktik potensialini muhokama qilish nuqtayi nazaridan, guruhda oʻrgatish
  hamkorlikda oʻqitishdan orqada ekanligini tushunish juda muhim. Hamkorlikda oʻqitish deganda kichik bir
  guruh oʻquvchilar ma’lum bir tadqiqot vazifasi ustida ish olib boradigan, faol yechimi tarmoq ichidagi aloqa
  doirasida qidiriladigan ta’lim metodi tushuniladi. Bunday hamkorlik oʻquvchilarning oʻquv motivasiyasini
  oshirishga yordam beradi va shu bilan oʻz maqsadlariga erishishning yuqori darajasini ta’minlaydi.
  Jumladan, jamoada ishlash va ziddiyatli vaziyatlarni bartaraf etish koʻnikmalari rivojlanadi. Boshqacha qilib
  aytganda, virtual didaktik muhitda oʻquv jarayoni koʻpayib boruvchi rolni oʻz zimmasiga oladi, uning
  faoliyati subyektiv qiyinchilik yoki muammoning mavjudligini nazarda tutadi, uni bartaraf etish uning ichki
  rivojlanishini belgilaydi. Virtual didaktik muhitda mutlaqo majburiy ravishda individual ta'limga
  yoʻnaltirilganlik oʻquv jarayonini oʻqituvchiga aylantiradi, bu unga oʻquv materialini oʻzi uchun qulay
  vaqtda oʻrganishni boshlashiga imkon beradi, agar xohlasa darsni toʻxtatib qoʻyadi, shuningdek, akademik
  intizomni uning intellektual qobiliyatiga mos keladigan tezlikda oʻrganishga imkon beradi [5]. Agar mustaqil
  individual ta’lim virtual didaktik muhitda ustunlik qilishi mumkinligini va oʻqitishning standart usullari
  mutlaqo mavjud emasligini hisobga olsak, oʻquvchi pedagogga moslashishi juda kam uchraydi degan
  xulosaga kelishimiz mumkin. Bizning xulosalarimiz natijasida virtual didaktik muhitni tavsiflashda
  “erkinlik” shkalasi boʻyicha boshqa nuqta qoʻyish mumkin degan xulosaga kelish mumkin. Ta’lim muhitida
  qanday ta’lim shakli ustunlik qiladi?
  a) individual;
  b) guruhli.
  |
  | |