title: “Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
text: |
  “Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatiniBog'liq ЖДПУ Мактаб менежменти 06 12 22 Анжуман тўплам 233
  “Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
  takomillashtirish muammolari” – respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi
  JIZZAX DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
  06.12.2022
  hajmlarini, mazmuni va tuzilishini ma'lum chegaralarda sozlash ta'lim, fanlarni aniqlashtirish va
  ularning optimal joylashuvini vaqtida aniqlash uchun imkoniyat beradi.
  O‘quv jarayonini tashkil etishning an'anaviy intizomiy tizimi bir necha asrlar davomida
  shakllangan va 400 yildan ortiq vaqt sinovidan muvaffaqiyatli o‘tganiga qaramay, unga nisbatan
  allaqachon ko‘plab shikoyatlar mavjud. An'anaviy intizomli ta'lim tizimining eng muhim
  kamchiliklari o‘quvchining o‘quv faoliyatining tabiati va o‘rtasidagi qarama-qarshilikdan iborat.
  Bu esa quydagi sabablarni o‘z ichiga oladi
  - o‘quv fanlari bo‘yicha bilimlarni o‘zlashtirish jarayonini ajratish va kelgusida ishlab
  chiqarish faoliyatida integratsiya va tizimli foydalanish zarurati;
  - an'anaviy ta'limda, asosan, o‘quvchining diqqatini, xotirasini va uning kelajakdagi
  faoliyatiga jalb qilish jarayonlarini qo‘llab-quvvatlash, birinchi navbatda, tushunish, fikrlash.
  - talabaning tarjima, reproduktiv pozitsiyasi va kasbiy faoliyatda mutaxassisning mutlaqo
  boshqacha tashabbuskorligi, konstruktiv (predmet va ijtimoiy ma'noda) pozitsiyasi;
  - talabalarning o‘quv ishlarining individual xususiyati va mutaxassislarning muloqoti, o‘zaro
  ta'siri va hamkorligini o‘z ichiga olgan kasbiy faoliyatning kollektiv xarakteri
  Ayrim olimlarning fikricha, ta’lim jarayonini tashkil etishning an’anaviy tizimi eskirgan va
  ta’limning zamonaviy tamoyillari, vazifalari va ehtiyojlariga javob bermaydi. Boshqalar, qayd
  etilgan kamchiliklarga qaramay, mutaxassislar tayyorlash mazmunining intizomiy tuzilmasi
  boshqalarga qaraganda yaxshiroq ekanligiga ishonishadi, bu sizni shakllantirishga imkon beradi.
  Shuning uchun bu tizimdan voz kechish uchun hech qanday asos yo‘q, faqat uni
  takomillashtirish va talabalar tomonidan olingan bilimlarni birlashtirish yo‘llarini izlash kerak.
  Umuman olganda o‘quv jarayoni xorij mamalakatlarida bir-biridan farq qilinadigan
  jarayonlari bor.
  Yaponiya ta’limining asosiy maqsadi va mazmuni aholini zamonaviy texnik hamda
  texnologik jarayonlar bilan jihozlangan hozirgi zamon sanoatida samarali ishlashga
  moslashtirishdir. Mamlakatda maktabga muhim ijtimoiy vazifani bajaruvchi jamiyatning olg‘a
  siljishini ta’minlovchi dargoh deb qaraladi va xalq tomonidan e’zozlanadi.48
  Fransiyada o‘quv dasturining mazmunini bevosita o‘qituvchining o‘zi belgilaydi. Bir so‘z
  bilan aytganda o‘qituvchi bolalar bilimiga to‘la mas’ul ekan uning uslub tanlashiga mustaqil
  harakat qilishiga ham to‘la erkinliklar beriladi.
  |
  | |