title: KASBIY KOMPETENTSIYALARNI SHAKLLANTIRISH BOSQICHLARINI
text: |
  KASBIY KOMPETENTSIYALARNI SHAKLLANTIRISH BOSQICHLARINI Pdf ko'rish
  |
  bet | 201/551 | Sana | 15.05.2024 | Hajmi | 15,84 Mb. | | #234763 |
  Bog'liq Asosiy oxirgi 17.05.2023 18.20KASBIY KOMPETENTSIYALARNI SHAKLLANTIRISH BOSQICHLARINI
  MODELLASHTIRISH
  Shahnoza, Nazarova Shokirovna,
  Namangan muhandislik-qurilish instituti o‘qituvchisi
  Chingiz, Akbarov Adxamjanovich
  ,
  Namangan muhandislik-qurilish instituti o‘qituvchisi
  Nazarov Islomjon Adxamjon o‘g‘li
  ,
  Namangan muhandislik-qurilish instituti talabasi
  Annotatsiya.
  Ushbu maqolada universitetning raqamli ta’lim muhitida pedagogik ta’lim
  bakalavriatining kasbiy kompetentsiyalarini shakllantirish bosqichlarini modellashtirishni
  o‘rganishga qaratilgan.
  Kalit so‘zlar
  . Modellashtirish, jarayon, innovatsion, raqamli, kompetentsiya, ta’lim,
  zamonaviy, o‘qituvchi, masofaviy, seminar.
  Аннотация.
  В данной статье ставится задача изучить моделирование этапов
  формирования профессиональных компетенций бакалавра педагогического
  образования в цифровой образовательной среде вуза.
  Ключевые слова.
  Моделирование, процесс, инновационный, цифровой,
  компетентность, образование, современный, педагог, дистанционный, мастерская.
  Abstract.
  This article aims to study the modeling of the stages of formation of
  professional competencies of the bachelor of pedagogical education in the digital
  educational environment of the university.
  Key words.
  Modeling, process, innovative, digital, competence, education, modern,
  teacher, distance, workshop.
  Modellashtirish - mavjud obyektlar va hodisalarni ko‘rsatish, taqdim etish yoki
  tavsiflash, ularning xususiyatlarini aniqlash, ularni qurish, boshqarishni yaxshilash yo‘llari.
  Modellashtirish o‘rganilayotgan obyektning mohiyatini chuqurroq o‘rganish imkoniyatini
  beradi. Modellashtirish tushunchasi tizim, obyekt yoki modelni ishlab chiqish va yaratish,
  rejalashtirish yoki loyihalash faoliyati sifatida tushuniladi [1]. Pedagogik
  244
  modellashtirishning mohiyati pedagogik muammolarni va ularning sabablarini aniqlash va
  tahlil qilish, loyihalash jarayonining qiymat asoslari va strategiyasini qurish, maqsad,
  vazifalarni belgilash, pedagogik loyihani amalga oshirish va amalga oshirish usullari va
  vositalarini tanlashdir. Modellashtirish pedagogik jarayonni yaxlit holda o‘rganadi, buning
  natijasida pedagogik jarayonning nafaqat alohida elementlarini, balki ularning o‘zaro
  munosabatlarini ham ko‘rish mumkin. Modellashtirish pedagogik jarayonni amalga
  oshirishdan oldin uni o‘rganishga imkon beradi, shu bilan birga salbiy natijani oldindan
  aniqlash va mumkin bo‘lgan xatolarni tuzatish mumkin bo‘ladi. Pedagogik modellashtirish
  yanada texnologik va takomillashtirilgan pedagogik jarayonlarni yaratishga yordam beradi.
  Ushbu tadqiqotda kasbiy kompetensiyalarni shakllantirish jarayonini modellashtirish
  universitetning ma’lum raqamli ta’lim muhitida, shu jumladan tashkil etishning
  innovatsion shakllarida o‘qituvchi va talabalarning birgalikdagi faoliyatini amalga oshirish
  orqali ma’lum natijalarga erishishga qaratilgan modelni qurishni o‘z ichiga oladi. O‘quv
  jarayoni Raqamli ta’limning innovatsion shaklining asosiy maqsadi odamlarni doimiy
  o‘zgaruvchan dunyoda hayotga tayyorlashdir [2].
  Universitetda kasbiy fanlarni o‘rganishga bo‘lgan amaliy ehtiyoj talabalar uchun aniq
  bo‘lishi uchun darslarda ular nafaqat ular uchun yangi va qiziqarli ma’lumotlarni olishlari,
  balki: ma’lumotlarni o‘zlashtirish va almashishda ishtirok etishlari; ushbu ma’lumotlarni
  kelgusidagi kasbiy faoliyatida amaliy qo‘llashga e’tibor qaratish; kasbiy kompetentsiyasini
  rivojlantirish Ta’lim jarayonida shaxsni rivojlantirishga yo‘naltirish, o‘quvchilarning ijodiy
  salohiyati va ijodkorligini rivojlantirish, ularning o‘zini o‘zi anglash qobiliyatini
  rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, ijtimoiy ahamiyatga molik tizimni
  shakllantirish qadriyatlar, raqamli texnologiyalardan foydalanish va umuman, ochiq ta’lim
  keyingi kasbiy faoliyat uchun zarur bo‘lgan shaxsiy fazilatlarni shakllantirishga,
  universitetning innovatsion raqamli muhitida kasbiy kompetensiyalarni shakllantirishga
  olib keladi. Kasbiy faoliyatni amalga oshirish uchun bakalavr nazariy va amaliy
  tayyorgarlikka ega bo‘lishi kerak.
  Umumlashtirilgan kasbiy fikrlash qobiliyatida namoyon bo‘ladigan nazariy
  tayyorgarlikning mazmuni analitik, prognostik va reflektiv qobiliyatlarning mavjudligini
  nazarda tutadi. Amaliy tayyorgarlik mazmuni tashqi ko‘nikmalarda, ya’ni kuzatish mumkin
  bo‘lgan harakatlarda ifodalanadi. Bularga tashkilotchilik, muloqot va amaliy ko‘nikmalar
  kiradi. Oliy ta’limning asosiy maqsadi - shaxsni har tomonlama, barkamol rivojlantirish -
  uning ta’limi, tarbiyasi, umumiy va kasbiy rivojlanishining birligini o‘z ichiga oladi. Ushbu
  maqsadni hisobga olgan holda pedagogik jarayon uchta asosiy bog‘liq funksiyani -
  tarbiyaviy, tarbiyaviy va rivojlantiruvchini amalga oshiradi. Pedagogik jarayonning
  negizida ta’lim va ta’lim jarayonining mazmunli yaxlitligini ta’minlash, shuningdek,
  universitet bitiruvchisining kasbiy kompetentsiyalarini rivojlantirishning pedagogik
  modelini ishlab chiqish, ya’ni maktabgacha ta’lim muassasasini yaratish vazifasi turadi.
  Raqobatbardosh mutaxassisni shakllantiradigan shartsharoitlar, vositalar, o‘qitish usullari
  majmui [3].
  Oliy ta’lim mazmuni tez takomillashtirilishi va pedagogika, texnologiya va mehnatni
  tashkil etishdagi yangiliklarning paydo bo‘lishiga moslashtirilishi kerak. Kasbiy faoliyatga
  o‘qitish mazmuni ko‘plab fanlardan iborat, shuning uchun kasbiy ta’lim sifati talabani ta’lim
  dasturini amalga oshirishda erishilgan kelajakdagi kasbiy faoliyatning yaxlit sohasi bilan
  tanishtirish darajasi bilan belgilanadi, bu universitetning raqamli ta’lim muhitini loyihalash
  doirasida mumkin. Kasbiy faoliyat formulalar, chizmalar va diagrammalar tilini bilish, ilmiy
  va badiiy fikrlash uslublarini uyg‘unlashtirish orqali shakllangan dizayn obyektiga yaxlit
  ko‘rinishni talab qiladi. Shuning uchun o‘quv rejasi darajasidagi har bir fan o‘ziga xos
  ahamiyatga ega. Zamonaviy o‘qituvchi nafaqat nazariy bilimlarga ega bo‘lishi, balki bo‘lishi
  kerak zamonaviy kontseptsiyalarni samarali qo‘llash va innovatsion texnologiyalardan,
  jumladan raqamli texnologiyalardan foydalanishga qodir.
  245
  Zamonaviy Universitetning raqamli ta’lim muhiti printsipial jihatdan yangi
  imkoniyatlarni taqdim etadi: sinfdagi ta’limdan istalgan joyda va istalgan vaqtda o‘qishga
  o‘tish; individual ta’lim yo‘nalishini loyihalash, shu orqali o‘quvchi shaxsining ta’lim
  ehtiyojlarini qondirish; talabalarni nafaqat elektron resurslarning faol iste’molchilariga,
  balki yangi resurslar yaratuvchisiga aylantirish va hokazo. Zamonaviy ta’limning asosiy
  yo‘nalishlaridan biri tarmoq faoliyati, ijtimoiy tarmoqlardan ta’lim resurslari sifatida
  foydalanish va masofaviy seminarlar, treninglardir. Tarmoq texnologiyalaridan
  foydalangan holda raqamli ta’limning o‘ziga xos xususiyatlari - moslashuvchanlik,
  harakatchanlik, moslashuvchanlik, dialoglik va interaktivlik, media oqimlarini idrok etishga
  qaratilgan. Bularning barchasi raqamli pedagogika bo‘yicha kasbiy kompetensiyalarni
  shakllantirishga yordam beradi.
  |
  | |