title: “Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
text: |
  “Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning Pdf ko'rish
  |
  bet | 265/539 | Sana | 27.06.2024 | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
  Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
  amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
  292
  2.
  O‘quv
  maqsadlarini
  o‘qituvchi
  faoliyati
  orqali
  aniqlash.
  Masalan:
  talabalarni
  “Tibbiy
  ta’limda
  qo‘llaniladigan
  o‘qitish
  texnologiyalari bilan tanishtirish”, “B.Blum o‘quv maqsadlari taksonomiyasini
  namoyish qilish”, “Muammoli ta’lim texnologiyalari xususiyatlarini bayon qilish”
  va h.k. O‘quv maqsadlarini bunday usulda aniqlash o‘qituvchining shaxsiy
  faoliyatiga qaratilgan bo‘lib, ishdagi tartib va tushuntirish haqida taassurot
  qoldiradi xolos. O‘qituvchi o‘quv maqsadlarini olinadigan natijaga taqqoslash
  imkoniyatiga
  ega
  bo‘lmagan
  holda harakat qiladi, chunki o‘quv maqsadlari bu usulda aniqlanganda
  olinadigan natijaning o‘zi aniq ifodalanmaganligi ko‘rinib turibdi.
  3. O‘quv maqsadlarini talabaning intellektual, hissiy sohaga oid
  ichki rivojlanish jarayonlari orqali aniqlash. Masalan: “O‘rganilayotgan
  tushunchalarni tahlil qilish malakasini shakllantirish”, “Mushohada yuritish
  malakasini shakllantirish”, “mavzuni muhokama qilishda talabalarning
  bilish qobiliyatlarini rivojlantirish” va h.k. Bunday o‘quv maqsadlari o‘quv
  yurti fan yoki fanlar davriy darajasidagi umumiy maqsadlarni ifodalaydi,
  lekin ular hatto dars yoki darslar turkumi maqsadlarini ham anglatmaydi.
  Pedagogik texnologiya tarafdorlari bunday maqsadlarni butunlay inkor
  etadilar. Haqiqatan ham, ularga erishganlikka yoki bir dars davomida bu
  maqsadlarga, hatto yaqinlashib borilganligiga ham ishonib bo‘lmaydi. Bu
  usulda maqsadga erishish yo‘nalishlari haqida ham fikr yuritib bo‘lmaydi,
  chunki ular nihoyatda “jarayonli” shaklda ifodalangan. Bizning fikrimizcha,
  bu usul butunlay samarasiz emas, faqat maqsadlarga jiddiy aniqlik kiritish
  kerak.
  Bu
  o‘rinda
  ham
  maqsadlarni
  aniqlashtirishning
  pedagogik
  texnologiya doirasida yaratilgan usullari yordam beradi.
  4. Endi, o‘quv maqsadlarini texnologiya belgilashning pedagogic tarafdorlari
  taklif etgan usulini, ularni talabalar xatti-harakati va faoliyati orqali ifodalashni
  ko‘rib chiqamiz. Masalan: “tayanch tushunchalarga ta’rif berish”, “mashg’ulot
  texnologiyasini ishlab chiqish”, “mavzu bo‘yicha test topshirig’ini tuzish”, “qon
  bosimini o‘lchash”, Obyektlarni, ularning tabiiy o‘zaro bog‘liqligiga asoslanib,
  toifalari murakkablashib boradigan ketma-ketlikda (ierarxik) joylashtirib
  turkumlash, tizimlashtirish va klassifikatsiyalash
  taksonomiya
  (yunon. taxis –
  tartib, joylashuv, tuzilish, nomos qonun) deyiladi. “bog’lamni yangilash”, va h.k.
  Pedagogik texnologiya
  tarafdorlari
  taklif
  etgan o‘quv
  maqsadlarini
  aniqlash usuli, o‘zining yuqori darajadagi aniqlashtirish imkoniyatiga ega
  bo‘lishi bilan ajralib turadi. O‘quv maqsadlari talabaning ishonchli o‘lchash
  |
  | |