title: “Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
text: |
  “Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatiniBog'liq ЖДПУ Мактаб менежменти 06 12 22 Анжуман тўплам 355
  “Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
  takomillashtirish muammolari” – respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi
  JIZZAX DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
  06.12.2022
  Mahsuldor va o‘zgaruvchan ko‘rinish diagnostika faoliyati natijalarini sarhisob qilishni,
  ularni baholashni, olingan ma'lumotlarni tizimlashtirishni va umumlashtirishni, muammoning
  nostandart echimlarini izlashni, tuzatishni, bashoratli bashorat qilishni va kelajak istiqbollari va
  imkoniyatlarini asoslashni nazarda tutadi. pedagogik ta'sir o‘tkazish usullarini o‘zgartirish va
  aniqlash maqsadida diagnostika tadqiqotlari predmetlarini rivojlantirish. Modelning defektolog
  bakalavrlarini
  tayyorlashning
  axborot-kognitiv,
  amaliy-samarali,
  diagnostik-analitik
  bosqichlaridan tashkil topgan operatsion komponentini ko‘rib chiqamiz.
  Ushbu muammoni o‘rganishda asosiy e'tibor talaba-defektologlarning talabalarni
  diagnostika faoliyatiga tayyorlashning kollektiv, guruhli va individual shakllarini tanlashdagi
  harakatlar ketma-ketligiga qaratiladi. Talabalarni diagnostika faoliyatiga tayyorlash bosqichlarini
  tanlash ularni ushbu faoliyatni tashkil etishning asosiy shakllari va turlariga kiritish asosida amalga
  oshirildi. Demak, axborot-kognitiv modelni amalga oshirishning birinchi bosqichida talaba-
  defektologlar diagnostika faoliyatining axborot-tadqiqot turiga uni tashkil etishning quyidagi
  shakllari kiritildi: diagnostika g‘oyalari banki ("Kecha, bugun, ertaga "," Savollar bilan pochta "),
  aqliy hujum" Biz muhokama qilamiz, o‘ylaymiz, taklif qilamiz. "
  Amaliy-samarali modelni amalga oshirishning ikkinchi bosqichi uchun avvalgisi bilan bir
  qatorda talabalar diagnostik faoliyatning tashkiliy-amaliy turiga kiritildi. Uni tashkil etishning
  asosiy shakllari - "Pedagogik diagnostika bosqichlari" tashkiliy-faoliyat o‘yini, rol o‘yinlari,
  og‘zaki zanjirlar va boshqalar. Ishlab chiqilgan diagnostika va analitik modelni amalga
  oshirishning uchinchi bosqichining asosi, yuqorida aytib o‘tilgan ikkitasi bilan bir qatorda,
  talabalarni "Ota-onalar uchun tavsiyalar", "Biz o‘spirinlarni bilamizmi" ishbilarmonlik o‘yini kabi
  tashkil etish shakllari. ”,“ O‘smirlarni diagnostikasi va tuzatishi ”jamoaviy va ijodiy loyihasi,
  diagnostika bilimlarining intellektual kim oshdi savdosi, diagnostika texnikasi to‘plamlarini
  himoya qilish, diagnostika faoliyatini tashkil etish va o‘tkazish uchun taqdimotlar va mualliflik
  dasturlari, referatlar, ma'ruzalar, loyihalarni ijodiy himoya qilish.
  Har bir bosqichni amalga oshirishda quyidagi usullardan foydalanilgan:
  tasviry-tushuntiradigan ,
  reproduktiv,
  muammo bayonoti,
  qisman qidirish,
  dizayn va tadqiqot;
  ish usuli,
  axborotni rivojlantiradigan.
  Operatsion komponentning navbatdagi elementi deganda defektologlar talabalarini
  diagnostika faoliyatiga tayyorlash samaradorligini oshirishga mo‘ljallangan maxsus ishlab
  chiqilgan (moddiylashtirilgan) ob'ektlar tushuniladi. Bunga quyidagilar kiradi: darsliklar, o‘quv
  va uslubiy qo‘llanmalar; ommaviy axborot vositalari, tadqiqot diagnostikasi texnikasi to‘plamlari.
  Bizning modelimizning yakuniy komponenti samarali hisoblanadi. Ishlab chiqilgan modelni
  tatbiq etish natijasi - talabalar tomonidan diagnostika qilishning maqbul, mumkin bo‘lgan va
  maqbul darajalariga diagnostika faoliyatini amalga oshirishga tayyorligi va qobiliyati sifatida
  erishishdir.
  Belgilangan diagnostika darajalari quyidagi mezon va ko‘rsatkichlarga asoslandi:
  kognitiv - axborot bilan ishlashga tayyor, uni qayta ishlashga va diagnostika faoliyatining
  turli vaziyatlarini loyihalashga qodir;
  faol - diagnostika faoliyatini amalga oshirishga tayyor va diagnostika harakatlarini bir
  holatdan ikkinchisiga o‘tkazishga qodir;
  yakuniy - diagnostika faoliyati natijalarini baholashga va tuzatishga tayyor, uni
  takomillashtirish jarayonini tashkil qila oladi.
  Tadqiqot jarayonida modelni samarali amalga oshirish uchun quyidagi pedagogik shart-
  sharoitlar guruhlari aniqlandi, nazariy jihatdan asoslandi va eksperimental sinovdan o‘tkazildi:
  |
  | |