• comprehensive so that different users can relate their own frameworks and descriptor levels to it (North, 2000; 2006), thereby providing a bridge between formal education systems, employers and cultural institutions; 
• englobant, afin que des usagers distincts puissent y relier leurs propres cadres et descripteurs de niveaux (North, 2000 ; 2006), créant ainsi un pont entre les systèmes d’enseignement formel, les employeurs et les institutions culturelles; 