mention is also made of content-related issues: language teaching that places too much emphasis on grammatical knowledge and not enough on communication skills; the place and role of literature teaching, which once again tends to centre on the transmission of knowledge rather than on reading and analytical skills. the nature of the objectives to be achieved also poses problems, as these tend to be rather vague (eg: to express oneself well, to write correctly), making it difficult to establish standards for assessing the quality of the learners’ performance and of the teaching. the threats facing the national language, with any changes being seen as a change for the worse and schools accused of failing to teach proper usage.
La question concerne aussi plus largement toutes les situations dans lesquelles la langue utilisée à l’école n’est pas la langue première des apprenants sont aussi évoquées des questions de contenus : enseignement de la langue comme matière trop centrée sur des connaissances dites souvent grammaticales et non suffisamment sur un savoir-faire communicationnel ; place et rôle des enseignements de littérature, là encore souvent centrés sur la transmission de connaissances plutôt que sur des pratiques de lecture et d’analyse la nature des objectifs à atteindre fait aussi problème, car ceux-ci sont souvent trop indéterminés (par exemple : bien s’exprimer, écrire correctement) et ils constituent pour cette raison un obstacle à la détermination de normes permettant d’évaluer la qualité des performances des apprenants et celle des enseignements les menaces pesant sur la langue nationale, dont les évolutions sont jugées négatives, l’Ecole tant accusée de ne pas assurer la transmission du bon usage.