They should also be approached in terms of their role in a general language education, in which linguistic knowledge (savoir) and skills (savoir-faire), along with the ability to learn (savoir-apprendre), play not only a speciﬁc role in a given language but also a transversal or transferable role across languages.
• La troisième est que la réflexion et l’intervention curriculaires se définissent alors non seulement en termes de curriculum pour une langue, non pas même seulement à l’intérieur d’un curriculum intégré pour les langues, mais aussi dans la perspective d’une sorte d’éducation langagière générale où on pose que des connaissances linguistiques (savoirs) et des capacités langagières (savoir-faire) sont, aussi bien que des savoir-apprendre, pour partie spécifiques à une langue donnée mais, pour partie aussi, transversaux ou transférables.