Ⅵ. 결론
코로나19 이후 초·중·고교의 대면 등교수업이 이전에 비해 대폭 감소되었다. 졸업 및 진급을 위한 법정 수업일수를 충족시키기 위해 비대면 원격수업을 크게 늘렸으나, 이로 인한 교육적·사회적 부담도 크게 증가하였다.
원격수업과 등교수업이 동시에 실시됨에 따라 학생 교육에 대한 교원과 학부모의 부담은 증가하였으나, 원격수업의 운영과 효과에 대해서는 학생·학부모와 교원, 전문가 모두 많은 문제를 제기하고 있다. 특히 코로나19 이후 국가수준 학업성취도 평가에서 중학생과 고등학생의 기초학력 미달 비율이 수학, 영어, 국어 과목에서 모두 코로나19 이전에 비해 크게 증가한 것으로 확인되었다. 그리고 중위권은 감소하고 최상위권은 증가하여 학습격차가 더욱 심화되었다는 주장도 제기되었다. 일반학교 장애학생 등 여건이 불리한 학생은 원격수업 상황에서 교수-학습 자체에 어려움이 상당하며, 이로 인한 학습격차 심화도 큰 문제이다.
교육격차는 이전에도 있었으나 코로나19 이후 단기간에 교육격차가 급격히 심화되었다. 심화된 격차는 대학 진학과 취업 등을 거쳐 인생 전반에 상당한 영향을 미치게 되고, 사회통합에도 부정적인 요인으로 작용할 수 있으나, 단기간에 해소되기도 어렵다.