나. 비정규 부문
첫째, 지식측면에 치우지지 않는 균형 있는 교육 프로그램 개발이 필요하다.
태도의 변화를 이끌어내기 위해서는 오랜 시간이 요구되지만 금융이용과 관련한 개개인의 심층 역량을 구축하기 위해서는 금융이용 태도의 변화가 반드시 필요한 과제임을 인식하여야 한다.
우선 태도와 실천 부문의 금융이용 역량을 강화할 수 있는 프로그램을 확충하고, 합리적 금융의사결정을 방해하는 사회 심리적 요인들을 제거하여야 한다.
둘째, 교육 대상자의 특성에 따라 교육 영역을 특화할 필요가 있다.
교육대상자의 특성별 요구사항을 조사하고 금융이용자가 스스로 재무설계 역량과 금융상품 선택 능력을 갖출 수 있도록 프로그램을 개발할 필요가 있는 것이다. 이를 위해서는 생애주기별 재무목표에 따라 연령대별(2030, 3040, 4050, 은퇴 전, 은퇴 후 등)로 교육 내용의 표준화를 이루어야 한다. 또한 금융이용 특성(단순거래, 저축, 대출, 자산 보유 등)에 따른 교육내용의 차별화와 정보 및 상담 제공이 필요하다.
셋째, 기관마다 독자적 프로그램을 개발 적용하고 있어 교육 내용이 상이하므로 교육 내용의 표준화가 이루어져야 한다.
이미 잘 만들어진 교육 프로그램은 일정한 인증 절차를 통해 각 기관에서 사용하도록 하는 것이 바람직하다. 이러한 인증은 금융서비스 공급자의 이익을 대변하는 것이 아니라 수요자 중심의 교육 훈련 및 정보제공, 상담이 이루어질 수 있도록 공공재적 성격으로 운영되어야 할 것이다. 넷째, 금융교육의 효과가 측정되지 않고 있어서 연계성 있는 교육 제공과 피드백이 이루어지지 못하고 있는 실정이므로 금융교육 효과 측정에 대한 지표가 개발되어야 한다. 교육 후 효과 측정이 수반되어야 대상별, 특성별 교육 프로그램 내실화가 가능하다.