그러나 아직도 교육현장에서는 장애에 대한 부정적 인식이나 부족한 이해로 인해 장애인을 차별하는 경우가 발생하고 있으며 장애인을 위한 부족한 행정적 지원으로 인해 장애인들이 정당한 교육을 받지 못하고 있다(김재원·박종현, 2018). 예를 들어, 국민권익위원회가 공공분야 채용 관련 국민신문고 8,668건 민원을 분석한 결과 공공분야 채용과정에서 학교생활에 어려움을 겪는 학생을 상담하는 전문상담교사와 장애학생의 교육을 담당하는 특수교사의 채용 확대를 요구하는 민원(4,279건, 49.4%)이 가장 많은 것으로 조사되었다(국민권익위원회, 2017). 그리고 아직도 일선 학교에서는 가위·바위·보에서 진 학생을 장애학생과 짝을 짓거나 장애학생을 대상으로 성희롱을 가한 학생들을 적절히 처벌하지 않는 등의 사례가 보고되고 있다(국가인권위원회, 2017; 대법원, 2018; 연합뉴스, 2016; U.S. Department of Education, 2018). 뿐만 아니라 특수교육 현장에서도 중증 장애인의 교육참여를 제한하거나 정당한 편의를 제공하지 않아 교육권을 침해하는 사례가 발생하고 있다(국가인권위원회, 2017; 에이블뉴스, 2016).