둘째, 통합교육연수 인식을 분석한 결과, 통합학급교사와 특수학급교사는 통합교육연수 필요성을 충분히 인식하고 있다. 이는 김성애(2006), 홍기영･이미나(2011)의 연구와도 일치하며 많은 교사가 통합교육연수 필요성에 대해 긍정적이라는 것을 알 수 있다. 참여를 약화시키는 이유는 시간부족, 연수내용의 부실, 통합교육 연수에 대한 홍보부족을 들었다. 우선 시간부족과 과중한 업무로 인해 연수 참여가 힘들다는 의견에서 교사업무여건개선이 시급함을 엿볼 수 있다. 통합학급 담임교사의 공통적 건의 사항으로 업무경감을 이야기했으며 이는 통합교육 질 향상과 깊은 관계가 있다고 여겨지며, 통합학급 학생 수 감소, 학급 구성원의 고려 또한 도움이 된다. 김현진･ 강옥려(2008) 연구에 따르면, 교사가 대학에서 특수교육학점을 이수하지 않아 통합교육 전문성이 낮았다. 이를 고려해 통합교육연수 참여가 현실적으로 어렵다면 예비교사의 특수교육학점을 필수로 이수하는 것을 정책적으로 검토할 필요가 있다.