북한이 대한민국의 최대 군사적 안보위협 주체이며, 최근까지 무력도발을 감행해왔음은 분명한 사실이다. 이런 사실을 무시하거나 기피하는 형태의 교육이 교육으로 서의 타당성을 주장하기 어려움도 물론이다. 그러나 북한을 가공할 적대세력으로 제시하면서 동시에 화합할 대상으로 제시하는 일이 가능할 것인가? 이유가 어떻든 ‘북한 사람들에게 사격을 가하고 있는 모습’을 감수성이 풍부한 초등학교 4학년생들에게 보여주며, “용맹스럽다”는 표현을 사용할 때, 과연 북한 사람들을 ‘동포’나 ‘이웃’에 앞서 ‘적’으로 인식할 가능성이 크지 않다고 할 수 있겠는가? 『통일교육지침서』 등에서는 “북한은 대화와 교류･협력의 상대이자 한반도 평화체제가 정착되기 전까지 우리의 안보를 위협하는 경계의 대상이라는 이중적 성격을 균형 있게 인식해야 한다”고 제시하지만 초등학생 수준에서 그러한 균형 있는 인식이 가능할지는 의문이며, 학교 현장에서도 ‘북한 사람들은 적’이라는 인식을 가진 학생이 많아지고 있다는 지적이 나오고 있다. 또한 도덕 교과를 중심으로 볼 때 초등학교 2학년은 ‘감성적민족주의’ 위주, 4학년은 ‘균형 있는 안보관’ 위주, 6학년은 ‘통일 편익’ 위주로 접근하는 경향이 있는데, 이는 연령대별로 적절하며 일관성 있는 북한관 및 통일관을 유도하기에 적합한 방식인지 의심스럽다.