이에 반해 선행교육이 유의미한 효과가 없거나 부정적인 결과 초래한다는 연구들이 많다(김성천, 신철균, 2011; 김태종, 2007: 180-181; 이종태, 김양분, 2002: 94-116). 이들은 대체로 단기이든 장기이든 선행교육 또는 선행학습이 성적의 상승을 가져왔다는 증거는 나타나지 않고 오히려 입시 위주의 단편적 지식의 전달로 인해 창의력, 비판적 사고력, 문제해결력과 같은 자율적 학습태도를 약화시킨다고 분석하고 있다. 그리고 오히려 외부로부터 강제되는 방식보다는 학생들이 자발적이며 자기주도적인 학습을 해나가는 집단이 장기적으로는 오히려 더 긍정적인 결과를 얻을 수 있으며, 이는 학교교육의 정상화를 통해 가능함을 시사하고 있다.