(2) 개별화 교육계획
개별화교육계획은 통합교육과 관련하여 통합학급교사가 잘 알지 못하고 그 필요성도 낮게 나타났다. 아동별로 통합학급 담임교사가 개별화 교육계획을 세워야 하는 부분이 있지만 어려움이 있어서 특수교사가 문서상으로 형식을 갖추어 업무로서 수행 하고 있으며 특수아동에 대한 특정교과를 중심으로 이루어지고 있다. 이는 무엇보다 통합교육 인식 및 전문성 부족, 부족한 시간이고 통합학급교사와 특수학급교사의 협력이 바탕이 되지 않기 때문이다. 또 기본적으로 통합교육에 관심이 부족하고 통합교육과정에 대해 관심이 상대적으로 미흡하기 때문인 것으로 해석된다. 이는 중등교사가 통합교육에 초등교사에 비해 덜 호의적(안성우, 김미경, 2001)이고 다소 부정적(박소영, 홍사훈, 유장순, 류지훈, 2017)이라는 결과와 같은 맥락으로 분석된다.