의학 분야의 경우 학부수준에서의 의사 양성 체계를 고도화하여 의학전문대학원 체제로 전환하는 것, 법학 분야의 경우 사법고시와 사법연수원을 통해 법조인을 양성하던 것을 법학전문대학원(Law school)을 통해 변호사 자격을 부여하는 것 등이 최근의 ‘전문대학원’ 정책의 주요한 흐름이다. 이러한 추세를 통해 볼 때, '교원전문대학원‘ 역시 해당분야 인력 양성의 질을 높이고자 현재 학부 단계에서 이루어지고 있는 교수인력 즉 교원의 양성 단계를 대학원으로 고도화하고 그에 맞추어 교육 실습을 강화하는 등 교육과정을 개혁하려는 것이라고 그 의도를 파악해 볼 수 있다.
한편, 인력 양성의 단계를 대학원으로 높인다는 것은 학부 단계에서는 해당 인력 양성 과정이 없어진다는 것을 의미하며, 설령 존치한다 하더라도 그것은 다른 목적의 인력을 양성하기 위한 기관으로 남겨두는 것으로 보아야 한다. 이는 법학전문대학원이 생기면서 기존의 법과대학이 법학자 및 관련 분야 공무원 등을 양성하기 위한 기관으로 역할이 재조정되는 것과 같다.
그 동안 우리나라 교원양성체제에 대해서는 여러 비판들이 제기되고 왔고, 우리나라의 현행 교사양성체제는 우수한 교사를 양성하기에는 한계가 있다는 것이 일반적으로 받아들여지고 있음을 감안하면, 현재 논의되고 있는 ‘교원전문대학원’이 교원의 질 향상, 경쟁력 향상의 맥락에 놓여 있음은 더욱 분명하다.