2) 교사
금융교육 부문은 양성 과정인 교육대학에서의 대비가 부족하고 재교육도 이루어지지 않는 등 급변하는 금융 환경을 수용하기에 적절한 전문성이 확보되어 있다고 판단하기 어렵다.
초등학교의 경우, 교과별 전담교사제가 아닌 학급별 담임교사제로 운영되고 있어 교사의 전문성이 부족하다.
중·고등학교 금융교육 담당교사의 전문성 역시 미흡한데 양성 과정에서는 물론 재교육 과정에서도 금융교육에 관한 충분한 준비가 뒷받침되지 않은 상황에서 수업을 담당하고 있는 실정이다.
창의적 재량 활동의 경우, 교과를 불문하고 수업 부담이 적은 교사 중심으로 수업이 이루어져금융교육에 관한 전문적 접근을 기대하기 어렵다.
3) 교수 학습 방식
최근 10여 년간 플래시·애니메이션 등 온라인 학습자료와 더불어 모둠 활동에 의한 역할극, 과제 발표 등 강의 중심 수업을 대체하려는 다양한 방안이 시도되고 있다. 그러나 수업에 활용하기 위해서는 담당 교사에 의한 자료의 재구성이 필요하고, 내용의 일관성이 결여되어 있다는 문제점도 있어서 수업 현장에서의 활용도는 높지 않은 것으로 평가된다.
4) 학부모 인식 및 역량
학부모는 금융 교육의 필요성에 대해서는 공감하고 있지만 자녀를 직접 교육할 만한 지도 역량은 부족한 실정이다.
경제교육 실태조사 결과 학부모들은 경제 교육의 목표로서 금융, 신용 등 실용 지식의 습득을 가장 중요하게 인식하고 있었다. 초등학교 학부모의 경우 용돈 관리, 중· 고등학교 학부모의 경우 용돈 관리와 자산 관리에 관한 교육을 추가적으로 희망하고 있어 이러한 수요를 충족시키기 위한 대안이 요구된다.
5) 교육 지원 체계
금융감독원과 한국은행, 예금보험공사, 각 금융회사, 소비자단체, 공공기관이 제각각 학교 금융교육을 지원하고 있으나, 사업 내용이 조율되지 않아 교육 성과가 높지 않다.
지원 대상이 중복되거나, 비슷한 내용의 프로그램 지원 및 자료 제공 등으로 사업이 편중되거나 서로 다른 내용의 교육 지원으로 학교 현장에서 혼란이 야기되고 있는 것이다.