중학교 특수학급 교사의 다양한 교과내용 지식은 교과교사와 협력적으로 ‘교수적 수정’을 자문할 만큼 탄탄하지 못한 경우가 많다. 특수교육 대상학생의 수업참여를 위해 주로 사용하는 방법은 ‘협력학습 또는 또래교수를 활용’하는 경우가 많았으며 교과에 따라(예체능 및 기술가정) 다소 차별화된 교육방법으로 수업에 적용하고 있다. 하지만 평가는 동료학생과 대부분 동일한 평가방법을 적용한다. 통합교육에서 가장 필요한 연수내용은 생활지도나 문제행동 부분에 관한 사례중심 연수이며, 특수 아동 내면에 숨겨진 심리적 상태를 파악하는 연수도 필요하다. 이는 윤광보･우정한･ 김영숙(2008)연구에서 확인을 할 수 있다.