현재 국내 미디어교육 환경이 점차 개선되고 있으며, 청소년을 포함하여 다양한 소수자 집단에 대한 미디어교육이 시도되고 있지만, 정부의 자체 평가에서도 지적되듯이 고령층과 장애인의 연간 실제 교육 인원은 전체 교육 대상자 수 대비 2.7% 수준에 불과한 현실이다(관계부처 합동, 2020, 8). 교육 내용 역시 큰 변화 없이 진행되면서 여전히 전통적인 컴퓨터와 인터넷 위주의 교육이 이루어져 디지털 미디어 환경 변화를 반영하지 못하고 있다(관계부처 합동, 2020, 8). 또한 각기 다른 정부 부처에서 소관부처가 관장하는 매체별로 미디어교육 프로그램이 단기적･산발적으로 구성되고, 정책 기조에 따라 미디어 리터러시 교육의 방향성이 바뀌거나 사업 중복 현상이 발생하며, 재정적 지원이 불안정한 경우도 많다(박주연･최숙, 2016; 조재희･나은영･이혜선, 2019; 진민정･김반야･박유신･최숙, 2020).