둘째, 학교 교육 내에서 이루어고 있는 시민교육의 재구조화가 필요하다. 앞서 분석을 통해 나타는 바와 같이 학교 교육과정에서는 민주주의와 민주주의의 토대를 이루는 제도 등에 관한 지식, 기초적인 민주시민의 덕성에 대한 교육이 이루어지고 있으나, 시민적 실천에 대한 교육은 매우 부족한 상황이다. 현재 우리 교육의 현실에서 초중등 수준에서 심도 깊은 시민적 덕성의 함양과 이에 기반한 실천활동을 수행하기란 매우 어렵다. 따라서 학교 교육에서 이루어지는 시민교육을 기초-심화-확장이라는 범주를 사용하여 구조적 설계를 할 필요가 있다. 즉, 초중등 수준과 고등수준에서 다루는 시민교육의 일관성은 유지하되, 초중등 수준에서는 민주주의와 그에 대한 지식의 습득, 기초적인 시민적 덕성과 가치에 대한 교육을 수행하고 고등교육에서는 시민적 덕성과 실천에 중점을 둔 교육이 수행되어야 할 것이다. 이를 통해 지식의 습득 → 가치와 원리에 대한 이해 → 실천활동 → 지식과 경험의 재축적이라는 순환적 구조를 마련할 수 있다.
셋째, 초중등에서 이루어지는 공통교육과정에서 다문화와 정보화 사회에 대한 내용을 보다 강화할 필요가 있다. 이는 시민적 덕성과 관련해서 뿐만 아니라 우리 공동체의 건강한 발전을 위해 요청되는 사항이다.
ICT의 발전과 함께 고도의 정보화 사회로 진입하고 있는 우리 사회의 변화에 따라 온라인을 통한 각종 사고와 사건의 발생이 끊이지 않고 있다. 대면 접촉이 아니라는 점에서 타인에 대한 배려와 관용이 무뎌지고, 자기표현의 자유와 타인의 권리가 상충하는 상황에서 일찍부터 온라인에의 접근 연령이 점점 낮아지고 있다. 이러한 점을 감안해 초등학교 수준부터 적극적인 정보화 사회와 관련된 시민교육이 수행될 필요가 있다.