교사가 다른 연수 참여에 비해 특수교육 및 통합교육 관련 연수는 거의 받지 못하고 있으며 연수방법에 있어서도 기존 강의식 연수방법보다는 견학이나 실습 등 현장에 적용할 수 있는 방식을 원한다고 하였으며, 통합교육 연수프로그램에 있어서도 현장 위주의 교사 연수프로그램의 개발과 이론과 실제가 부합하는 경험적 연수를 제시했다(강대옥･박소영･구신실, 2008). 보다 성공적 통합교육을 위해서는 실질적이고 현장에 적용 가능한 연구개발과 일반교사와 특수교사의 협력 교수체계에 대한 연수내용을 강조했다(김성애, 2006). 결국 기존의 통합교육 연수가 교사의 전문성 및 역량강화를 위한 시행목적에 비해 효율성과 내용면에서 부정적 측면들이 나타났음을 알 수 있다. 따라서 이제는 교사가 원하는 다양한 연수방법과 연수형태, 현장에 적용할 수 있는 효율적 연수프로그램의 시행을 위해 지금의 통합교육연수 정책은 개선될 필요가 있다.