넷째, 앞서 생애주기 교육과 연계하여 해외 사례에서 제시된 시민교육 네트워크의 구축은 우리 시민교육의 방향에 시사점을 준다. 미국, 영국에서는 시민교육이 공공기관에서만 시행되는 것이 아니라 지역사회와 시민단체, 각종 지역 공동체와 연계하여 운영되고 있다. 시민교육에서 실천이 중요하다고 강조한 바와 같이, 시민적 실천 교육을 위해서 이러한 시민교육 네트워크의 구축이 매우 중요하다. 예를 들면, 대학에서의 시민교육 전문 인력과 노하우를 활용하여 서울특별시나 부천시와 같이 지방자치단체와 지역 공동체 조직이 함께 시민교육 프로그램을 마련하도록 정부가 지원하는 것은 교육 인적자원을 효율적으로 배분한다는 점에서 의미가 있다.
그리고 최근 강조되고 있는 대학의 지역사회에 대한 책임 이행이라는 측면에서도 이러한 네트워크를 구성하여 시행하는 것이 필요하다. 해외에서는 프랑스의 “대학 밖의 대학”이 진행되고 있으며, 국내에서도 경희대학교를 비롯한 일부 대학에서 일반 시민들이나 중·고등학생들을 대상으로 하는 시민교육과 인문강좌 개설 등은 좋은 참고 사례가 될 수 있다. 구체적 사례로서 경희대가 중학생을 대상으로 시행하고 있는 시민교육 프로그램과 고등학생을 대상으로 하는 ‘후마니타스 주니어칼리지’가 있다. 또한 서울 지역에서는 관악구, 동대문구 등 지방자치단체에서 지역 내 대학과 연계한 여러 시민교육을 진행 중에 있다. 이러한 지역 네트워크 교육모델을 더욱 활성화하고 확대시켜 교육과 실천을 연계하는 시민교육 체계를 정착시키는 것이 필요하다.