특별히 중등교사 양성체제에 대하여 두드러지는 세간의 비판은, 초등교사의 경우 극히 일부분을 제외하고는 국가가 교사양성과정을 통제하기 때문에 최소한의 질적인 수준을 담보하고 있지만, 중등교사는 그렇지 못하다는 것이다. 중등교사 양성 기관의 경우 현재의 학부중심의 양성과정과는 달리 대학원 중심의 교사양성과정을 별도로 운영하는 방안이 유력한 대안의 하나로 제시되고 있다.
교원전문대학원 도입의 구체적 모형으로는 다음과 같이 네 개의 안(案)이 제시되고 있다.
- (1안) 6년제 교원양성교육체제(석사학위 수여)
- (2안) 2+4년제(일반대학에 재학중인 학생을 대학 2학년 말에 선발하여 4년의 교육전문대학원 과정을 실시하는 방안)
- (3안) 4+2년제(교직을 희망하는 학부생이 3, 4학년 중 선수과목을 이수하고 졸업 후 2년의 전문대학원 과정을 두는 방안
- (4안) 복합형 교원양성체제(현행의 4년제 사범대학체제와 4+2 체제를 병행)