여덟째, 시민교육을 체계적으로 시행할 전문 인력을 대폭적으로 양성할 필요가 있다. 시민교육은 어떤 특정한 교과과정이라기보다는 학교 및 사회생활의 모든 영역과 관련이 되며 영향을 줄 수 있는 교육영역이다. 따라서 각 교과목에서 관련 내용이나 방법이 시민교육의 내용과 어우러져 시행될 수 있다. 하지만 보다 효과적이고 체계적으로 시민교육을 하기 위해서는 전문 인력을 대폭적으로 확충하는 것이 필요하다. 초중고 교사들은 담당과목에 대해서는 전문가이지만 시민교육의 내용과 방법에 관해서는 비전문가이다. 따라서 교육부와 지방자치단체 차원에서 일선 교사들을 시민교육의 전문 인력으로 양성하는 기관들을 확충하고 프로그램을 확대하여야 한다. 이러한 정책과제는 「인성교육진흥법」에 따른 인성교육에 시민교육의 내용이 포함되면 이를 시행하는 과정과 더불어 추진될 수 있을 것이다. 이러한 양성 프로그램에서는 교사들이 시민교육의 원리와 내용을 습득할 뿐 만 아니라 담당하는 교과목에 이를 접목시키거나 적용하는 노하우를 배우는 것이 중요하다.
마지막으로, 시민들의 시민교육에 관한 인지도와 방향성을 파악하기 위해 지속적인 수요 조사가 필요하다. 이와 더불어 본 연구의 설문조사에서 파악한 선호하는 주요 교육내용과 방식에 대한 정보를 적극적으로 실제 시민교육에 반영하는 노력이 필요하다. 설문조사에 참여한 시민들이 원하는 시민교육의 내용에는 준법교육, 생명존중교육, 인권교육, 청렴·반부패교육, 효도, 경로, 전통윤리교육 등이 포함되었다. 기회만 제공된다면 시민들이 이러한 시민교육을 적극적으로 이수하겠다는 의견이 다수인 것을 감안하여 시민교육 네트워크, 온라인 시민교육 등을 활용한 찾아가는 시민교육 방식을 적극적으로 시행하는 정책적 노력이 있어야 한다.