Ⅴ. 결론
다문화 학생들을 ‘지원’과 ‘통합’의 대상으로 설정하고, 이들을 분리하여 한국 적응에 초점을 맞춘 교육 프로그램들이 기획되고 시행되어 왔다. 그런데 이러한 다문화 교육은 이주배경 학생들이 가진 다양성과 이들이 가진 ‘차이’에 집중한 나머지 지원의 목적으로 차이를 드러내고 분리하여 그 차이를 없애가는 방향인 동화주의적 입장을 견지하고 있다. 차이에 집중하는 이러한 접근의 문제점은 다문화 학생에게 도움을 주는 것과 동시에 부정적 이미지와 선입견을 부과할 수 있고, 이들을 돕기 위해 만들어진 여러 가지 정책들이 오히려 그들을 차별하는 고정관념과 편견을 확대, 재생산하는 결과를 낳을 수 있다.
다문화 교육 정책의 목표와 대상, 내용, 예산에 대한 분석을 종합해보면, 2006년부터 2016년까지 다문화 교육 정책은 사업내용도 해마다 확장되었고 예산도 큰 규모로 증가했다. 그러나 다문화 교육 정책의 예산안은 여전히 모두를 위한 다문화 교육이 아닌, 다문화 학생 즉 이주배경 학생에게 머물러 있고 그 내용은 이들의 한국어 교육과 한국 문화 적응에 집중되어 있다.