사회 환경 요인에는 청소년의 일탈과 비행 및 가출을 조장하는 우리사회에 팽배해 있는 유흥･향락문화 혹은 학벌 만능의 사회, 사회적 불평등, 계층구조와 같은 사회 구조적인 문제가 포함되며, 이러한 요인이 청소년 학업중단에 영향을 미친다는 관점 이다(전경숙, 2013; 박근수･김민, 2016). 학교생활에서 의미와 의욕을 상실한 청소년들에게 향락문화와의 접촉은 일시적인 해방감을 주어 영구적으로 가정과 학교 에서 벗어나려 시도할 수 있다. 지역사회에 청소년을 위한 건전한 놀이문화와 공간이 부족한 현실은 청소년들로 하여금 퇴폐･향락문화에 쉽게 접근할 수 있는 기회를 제공하여 학업중단을 초래할 수 있다는 것이다(황순길 외, 2012). 한편 급변하는 사회 환경에 교육정책이나 학교체제가 유연하게 대응하지 못하면서 학업중단이 발생 한다는 지적도 있다(이혜숙, 2010; 이근영 외, 2015). 학생들의 능력이나 적성을 배제한 획일적인 수업방식은 청소년들의 학업에 대한 흥미를 저하시키고, 자신들의 미래와 진로에 학업이 중요한 토대가 된다는 인식을 심어주지 못한다(최지연･김현철, 2016; 오혜영 외, 2011). 입시위주의 교육, 학벌 만능의 사회, 이로 인한 사회적 불평등과 같은 사회구조적인 문제가 청소년으로 하여금 학교를 떠나게 하는 근원이 되는 것이다.