2. 교육 정책적 시사점
본 연구의 교육 정책적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 자존감은 장래의 우울 증상을 예측하지 못하였으나, 자존감은 장래의 행복을 예측하며, 행복은 장래의 우울 증상을 예측하였다. 이는 언뜻 보면, 자존감 향상을 위한 노력이 행복의 개선을 위해 필요하지만, 우울 증상의 개선을 위해 필요치 않다는 인상을 줄 수 있다. 하지만 본 연구의 결과에서, 자존감이 높을수록 장래의 행복이 높고, 행복이 높으면 장래의 우울 증상이 낮기 때문에, 자존감과 우울 증상의 관계는 행복에 의해 매개될 가능성이 있다. 물론 이는 추후 연구에 의해 확인되어야 할 것이다. 어쨌든 본 연구의 결과는 초등학생들의 자존감 향상을 위한 개입을 통해 행복이 향상되도록 노력하는 것이 필요함을 제안한다. Chen, Chiu와 Huang(2013)은 부모와 교사들은 자존감이 아동의 심리적 안녕에 중요하다는 것을 알아야 하며, 아동을 교육할 때 잘못된 언어의 사용(예: 비난)이 자존감을 낮출 수 있다는 것을 염두에 둘 것을 제안하였다. 그들은 일상생활에서 부모와 교사는 그들이 사용하는 언어들에 주의를 기울이고, 아동을 교육할 때 긍정적 언어를 사용해야 한다고 하였다. 따라서 교육 당국은 교사연수 시 초등학생의 행복 관련 변인으로 자존감의 중요성을 알리고, 자존감 향상을 위해 긍정적 언어로 생활지도를 하며, 교과교육 시 학생의 능력에 대해 긍정적 피드백을 제공하는 것이 중요함을 인식하게 돕는 프로그램을 제공할 필요가 있다.