따라서 사례발표나 현장연수와 같은 교사가 직접 참여하는 연수과정을 필요로 하고 있는 현 시점에 맞춰 맞춤형, 혼합형, 컨설팅 등 다양한 연수형태를 제공하여 연수효과를 극대화 시킬 필요가 있다. 다음으로 통합교육 연수 필요 내용으로 교사는 특수교육개론에 준하는 이론중심 내용보다 통합교육 상호작용 지도방법이나 교육과정조정을 위한 교수학습 과정안작성법과 같이 실제수업 문제를 해결할 수 있는 정보를 요구했다. 이는 현장중심 통합교육연수가 교사의 만족도를 높이고와 통합교육 인식을 긍정적으로 변화시킨다(조광순･황인갑, 2003)는 것과 일맥상통했다. 윤광보･우정한･김영숙(2008) 연구도 통합교육, 특수교육 연수에서 중요하게 다뤄야하는 연수내용으로 수업지도 방법, 문제행동, 생활지도 방법 등 통합학급교사가 학교 현장에서 역할을 수행하는 내용과 일치했다. 그래서 통합교육연수 내용을 선정함에 있어 교사의견을 수렴하여 연수내용을 세트화, 세분화, 단계화, 체계화하여 부족부분을 보완하여 사례중심 연수로 연결되도록 해야 한다.