또 2001년 교육부는 ‘교직발전종합방안’을 발표하였는데, 그 내용을 보면, 초·중등 교원양성 교육과정 모형을 개발·적용 및 교육실습 내실화를 도모하고, 교과교육전공 교수요원을 확충 및 현장 교육경력자의 채용을 확대하며, 교원양성은 교대·사대 졸업생을 근간으로 하되 필요한 경우 제한적으로 전문직업인력들이 교직에 입직할 수 있는 방안을 마련하고, ‘교원양성·연수기관 평가인증제’를 도입하며, ‘교원전문대학원’ 도입은 공청회 등 여론수렴을 거친 후 검토 추진키로 한다는 것이다.
2002년 교육인적자원정책위원회 역시 현장적합성이 높은 교원양성체제를 확립한다는 목적 하에 ‘교원양성기관 평가인증제’를 도입하고, 교육실습기간 연장과 더불어 ‘대학원 수준에서의 교원 양성’ 방안을 천명하였다.
2년 뒤 2004년, 교육인적자원부는 ‘교원양성체제개편 종합방안 연구’를 통해 교원전문대학원제도 도입의 운영과 선정 방안을 검토하였고, 2006년 대통령직속 교육혁신위원회는 교원양성기관 연장 및 전문대학원 체제 도입을 ‘장기과제’로 선정하였다. 2007년 교육부와 교육혁신위원회가 발표한 ‘미래교육 비전과 전략 2030’ 보고서에도 교원전문대학원 도입 방안이 포함되었다.
이상과 같이 교원을 양성하는 ‘전문대학원’ 체제의 도입은 약 10여 년간 지속적으로 논의되어온 정책 의제이다. 이 글에서는 이 정책의 현실화 방안을 구체적으로 논의할 필요성에 입각하여 교원양성체제 개편의 올바른 방향을 생각해 보고, 교원전문대학원 도입의 필요성과 조건에 대해서 검토해 보고자 한다.