◦ 고등학교 교육과정에 IB DP를 도입할 경우 해외 기관인 IBO가 IB DP과정의 운영에 대한 인증 여부를 결정하며, 교원연수를 통하여 IB DP 교육이 가능한 자격을 부여하고, 학생의 평가를 담당하는 등 교육과정 운영과 학생 평가 및 교원에 대한 권한을 가지는 구조가 될 수 있음
◦ IB DP도입에 대해서는 교육기관의 운영과 관리 및 감독 등 교육행정에 미치는 영향도 면밀히 검토할 필요가 있음
□ 셋째, 우리나라 고등학교 교육과정에 IB DP를 도입하는 방안이 공교육의 질 제고와 교육기회의 균등한 제공에 기여할 수 있는지에 대한 검토가 필요함
◦ IB는 학생이 주도하는 토론위주의 탐구중심 교육으로 학습과정에 대하여 논술과 서술 평가를 실시하여 우리나라 공교육의 문제로 제기되는 지식위주 교육과 지식의 암기를 상대평가 하는 제도의 개선에 기여할 수 있다는 의견이 있음
◦ 하지만, IB DP는 난이도가 높고 학습량이 많아서 보통학생들 보다는 우수한 학생들에게 적합하다는 의견이 있으며, 영재교육에 적합하다는 지적도 있음
◦ 학업 수준이 상이한 학생들이 같은 학교에서 재학하는 공교육에서 IB DP 도입하면 학생들이 적응하지 못할 수도 있다는 점을 고려할 필요가 있음
◦ 학생, 학부모, 교사 등 학교 구성원의 자율적인 결정에 따라서 일부 학교에서 IB DP를 운영하게 된다면 도입한 학교와 미도입 학교 간에 형평성 문제와 학력 격차가 발생할 수도 있기 때문에, 균등한 교육기회를 제공하는 않는다는 의견이 제기될 수 있음