심리상담 법안 제안 주체들도 이러한 연계가 이루어질 수 있는 단서들을 각자의 법안에 포함시키고자 시도한 것으로 보인다. 한국심리학회(2020)의 심리사법 연구의 경우, 핵심역량을 중심으로 총 9개 영역(행동의 생물학적 기초, 행동의 인지-정서적 기초, 행동의 사회-문화적 기초, 성장과 전생애 발달, 평가와 진단, 치료･개입･예방 및 감독, 실험방법 및 통계, 윤리/법/전문가 이슈, 기타 선택)으로 나누어 심리사 자격 교육과정이 구축을 제안하면서 심리사 교육 인증제도 프로그램으로 나아가야 한다고 하였다. 나아가 법률사무소 서희(2020a)의 심리상담사법 연구 역시 국가직무능력표준(NCS)의 능력단위 직무에 기반하여 심리상담 필수영역 3개(상담및 임상 이론, 심리진단 및 평가, 상담실습)와 선택영역 12개(예시: 상담기법 및 실제, 상담윤리)를 제안하였다. 김인규(2018)는 상담서비스의 일정한 질을 담보할 수 있는 독점적 국가자격, 기준 및 자격관리 체제의 부재, 실무능력 훈련과 검정의 부족, 체계적 관리체제 부족 등을 지적하면서 상담사법의 제정을 통한 상담자격 운영체계의 구축, 자격의 질 관리를 위한 NCS 기반 상담자격제도의 시행, 상담자격과 각 대학(원)의 교육과정을 연계하는 상담교육 인증제도의 시행을 제안하였다. 그러므로 자격기본법의 근간인 현존하는 국가직무능력표준(NCS)인 임상심리, 청소년상담복지, 심리상담 영역의 표준 교과와의 통합･연계을 통하여 심리상담사의 핵심역량에 기초한 교육과정과 심리상담 자격 법령을 도출하는 것이 우선되어야 할 것이다.