셋째, 통합교육 교수학습 방안 인식은 통합학급 담임 또는 교과담당교사와 특수교사의 협력교수가 가장 이상적이라고 생각했다. 그러나 실제 학교현장 적용에는 상당한 한계가 발견되므로 교육과정조정을 통해 적용가능 방안을 찾는 노력이 요구된다. 그리고 통합교육 연수내용에 실제 학교현장에서 적용할 수 있는 장애학생의 문제행동에 대한 대처법, 장애학생인권에 관련한 법률안내, 개별화수업지도안 작성요령 등의 포함이 시급하며, 이로 인해 교사는 교수지도안을 학생 개개인 수준에 맞춰 작성 하는 것이 가능 할 것으로 기대된다. 특히, 중등의 경우, 학교 내 특수학급 수업이나 일반학급 통합수업 외에 지역 사회의 다양한 환경에서 진로 및 직업교육을 경험하게 되고, 독립적 생활에 필요한 기능적 기술교수가 이뤄지고 있다. 따라서 교사의 교수 방법적 요구를 심층분석하여 포괄적 선택이 가능하도록 다양한 연수프로그램을 개발한다면 교사의 통합교육수업 질은 제고될 것이다.