이처럼 21세기의 통일교육은 ‘통일교육 시대’라는 명칭에 걸맞게 종전에 비해 그 철학, 내용의 넓이와 깊이가 전반적으로 향상되었다고 할 수 있다. 그러나 교과서에 주어진 학습 분량 및 시수라는 기준에서 보면 오히려 전보다 양적으로 축소되어가는 추세라는 점, 또한 각 정권별로 다른 강조점과 접근법을 제시함으로써 학교현장에서의 혼란과 사기 저하를 유발하고 있다는 점(김홍수, 2014: 389; 대담과 수업 등에서 필자의 청취)을 문제점으로 지적할 수 있다. 이러한 통일교육의 운용 관련 쟁점에 덧붙여, 다음에는 그 구체적인 내용상의 쟁점 및 과제를 현행 『통일교육지침서』 의 ‘6대 주안점’을 중심으로 살펴보기로 한다.