『통일교육지침서』에서 “국가안보의 중요성 인식” 주안점은 “한반도에는 국제적인 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 안보를 위협하는 여러 요소가 항시 존재하고 있다. 따라서 학교 통일교육에서는 한반도의 안보 현실을 정확히 이해시키고 여러 안보 위협으로부터 국민의 생명과 안전을 지키고 국가를 유지･보존하는 것이 무엇보다 중요한 과제임을 인식시켜야 한다.”라고 설명되어 있다(통일교육원, 2014: 13). “학교급별 통일교육 지도방향”에서도 초등학교 수준에서 “튼튼한 안보를 바탕으로 남북간 신뢰를 형성, 한반도 평화통일을 위해 노력해야 함을 인식시킨다.”고제시하며(통일교육원, 2014: 17), 창의적 체험활동에서 “천안함 폭침, 연평도 포격 사건 등에 대한 계기교육을 통해 국가안보와 평화통일의 중요성에 대한 학생들의 인식을 제고한다.”고 제시하고 있다(통일교육원, 2014: 22). 이런 방침은 “통일교육의내용체계”의 “북한 이해” 항목에서도 “북한은 통일을 위한 화해･협력의 상대임과 동시에 안보를 위협하는 경계의 대상이다. 분단이 해소되기 전까지 북한은 대화와 교류･협력의 상대이자 한반도 평화체제가 정착되기 전까지 우리의 안보를 위협하는 경계의 대상이라는 이중적 성격을 균형 있게 인식해야 한다. 북한을 화해협력의 상대로만 인식한다면 휴전선을 사이에 두고 군사적 대치 하에 놓여 있는 엄연한 현실을 도외시할 우려가 있고, 북한을 경계의 대상으로만 볼 경우 남북한 간의 적대 관계를 해소하기 어렵다. 그러므로 우리는 이러한 이중적인 측면을 인식하는 가운데 미래지향적인 남북 관계를 발전시켜 나가면서 통일역량을 강화하는 지혜와 노력이 중요하다.”는 설명과(통일교육원, 2014: 40) “북한은 재래식 무기, 대량살상무기의 개발 등 상당한 군사력을 보유하고 있으며, 최근의 군사도발에서 보듯이 우리에게 심각한 안보위협 요인이 되고 있음을 강조한다.”는 교육 지침 등에서도 확인되고 있다(통일교육원, 2014: 45).