(2) 문제점 및 개선 과제
앞에서 살펴보았듯이 마을교육공동체는 한 사회를 구성하는 다양한 이해집단 간의 협력이 반드시 필요한 체제이다. 이에 따른 운영 상 문제점 및 개선 과제는 다음과 같다.
첫째, 마을교육공동체 조성·운영의 목표 및 목적이 무엇인지, 그리고 어떻게 그 목표 및 목적을 달성해나갈 수 있는지에 대한 명확하고 구체적인 설명의 전달력이 아직 미흡한 수준이다.
특히, 공동체의 개념이 낯선 학생 및 학부모와 과중한 업무에 대한 부담을 안고 있는 교사들에게 마을교육공동체를 통한 더불어 사는 사회 체험이 어떻게 입시위주 경쟁 중심의 교육문화를 타파하는 대안이 될 수 있는지에 대해 공감을 얻기 위한 충분한 설명이 필요하다.
둘째, 마을교육공동체 조성 및 운영을 담당하는 지자체 담당자들 역시 마을교육공동체의 목적을 공유하지 못하기 때문에 전반적인 문화 형성보다는 단기적인 성과 위주로 사업을 운영하고 있는 것이 현실이다. 이는 여전히 사업의 활성화라는 목표와 본질적인 목적과의 연계가 원활하지 못함을 반증하는 것이다.
예를 들어, 마을교육공동체 운영 프로그램 중에는 정작 공동체 형성에는 기여하지 못하면서 ‘사교육’과 다름없는 교육 프로그램들이 있는 것으로 나타나기도 한다. 사업 확장 시 운영의 목적을 달성함에 있어 일관성을 유지해야 할 필요가 있을 것이다.
셋째, 『2016 서울형혁신교육지구 운영 종합평가 보고서』의 교육지구별 2016년 종합평가및 2017년 사업 제안 사항에 따르면, 현재 마을 교육공동체는 지역의 교육청 또는 교육지원청 등 다양한 교육단체와의 협업이 부족하며, 마을과 학교를 연결 짓는 주체가 부재한 실정이라고 한다. 따라서 마을 방과후학교 프로그램의 경우 주민이 주도하는 “주민설계형” 프로그램 개발 및 지원을 통해 확장시킬 필요가 있을 것이다.