한편, 코간(Cogan 2000)은 시민성과 시민의식의 구체화를 통한 시민교육의 필요성을 강조한다. 이는 단지 시민교육이 필요하다고 해서 시민교육을 포괄적으로 수행하기보다는 필요한 영역을 세분화하여 이에 맞는 교육이 필요하다는 것이다. 그는 시민의식의 요소로서 여러 가지를 제시한다. 세부적으로 국가정체성, 권리 및 자격의식, 책임과 의무감, 참여의식, 사회적 가치 수용의 5가지 요소가 시민의식을 구성하는 것으로 보았다. 따라서 그는 시민교육도 구체성을 가진 세부 영역에 주안점을 두고 교육을 실시해야 한다고 강조한다.
이상의 해외 연구 동향과 함께 국내 학계의 연구도 다양하다. 특히, 2000년대 초반의 민주시민교육과 관련한 논의가 진행되면서 국내외의 사례를 바탕으로 한 민주시민교육에 대한 연구가 활발했다. 이규영(2005)은 민주시민교육을 개념화하면서 정치체제의 안정을 위해 시민의 지지를 형성하고 정치참여에 필요한 지식 기술 및 태도의 획득, 그리고 주권자로서 국민은 정치상황 일반에 대한 지식과 비판적 능력을 배양시켜 민주시민으로서 권리와 의무를 다하는 것 등의 내용을 포함해야 한다고 주장하였다.