Uppeldi og menntun - 16.02.2007 , Blaðsíða 172 172 HÁSKÓLAST IG IÐ Í L JÓS I HNATTVÆÐINGAR Skandinavísk kona : ? Í byrjun fannst mér mjög óþægilegt að ég gat setið þarna í tíma hjá einhverjum kennara sem vissi ekkert að ég væri ekki íslensk , af því það sést náttúrulega ekki á mér . ? Asísk kona : ? I feel insulted , sometimes hurt ? It´s all about dignity . ? / ? Mér finnst ég vanvirt , stundum særð . . . Þetta snýst allt um virðingu . ? Erlendu nemendurnir upplifa sig allir að einhverju leyti í jaðarstöðu í skólasamfélag - inu , sumir nefna tungumálið sem meginþátt í að ákvarða stöðu þeirra , aðrir menn - ingu sína eða uppruna . Þeir nefna einnig að það sem þeir hafa fram að færa og koma með , svo sem fyrri reynsla af námi og störfum , hafi lítið að segja sem mótvægi gegn því sem þá skorti . Skorturinn ( þ.e. að kunna ekki íslensku eða vera ekki Íslendingur ) , sé það sem staðsetur þá á jaðrinum . Einnig kemur fram í viðtölunum hversu mik - ilvægt sé að eiga íslenska maka . Nemendur nefna íslenska maka sína sem mikilvæga stuðningsaðila meðan á námi hafi staðið og að þeir hefðu jafnvel ekki treyst sér í nám hefðu þeir ekki haft þann bakhjarl . ( Eins og áður kom fram eiga flestir þátttakendanna íslenska maka . ) Þátttakendur nefna einnig mikilvægi þess að vera fyrirmynd fyrir aðra einstaklinga í minnihlutahópum á Íslandi í námi og störfum . Margir þátttakenda taka þetta hlutverk sitt mjög alvarlega . Þöggun og einangrun Þátttakendur tala einnig um áhugaleysi samnemenda og kennara um erlenda nem - endur , ekki síst þegar sýn þeirra á tiltekna námsþætti sker sig frá algengum viðhorf - um annarra nemenda . Margir þátttakendanna lýsa reynslu af þöggun og einangrun , bæði í hópastarfi og umræðum . Þeir segja að íslensku nemendurnir hafi ekki áhuga á að heyra um annars konar reynslu eða annars konar vettvang . Nokkrir nemendur nefna útilokun í hópastarfi , hvernig þeir verða eftir þegar nemendur velja sér hópa , þó að þeir reyni að vera með . Asísk kona lýsir því hvernig hún verður útundan þegar hópar eru myndaðir og að hún hafi endað í hópi með fötluðum og samkynhneigð - um einstaklingi . Hún tekur það jafnframt sérstaklega fram að úr því hafi orðið gott samstarf : ? He was crippled and gay ? It was terrific . ? / ? Hann var fatlaður og sam - kynhneigður ... Það var frábært . ? Asísk kona nefnir að hún hafi yfirleitt orðið ein eftir þegar hópamyndun var lokið : ? I ended up doing it on my own ? like always . ? / ? Að lokum gerði ég þetta ein ? eins og alltaf . ? Evrópsk kona lýsir svipaðri reynslu : ? Ég varð bara eftir , ég og ein stelpa sem er mjög slök í náminu . ? Og önnur evrópsk kona segir : ? Það er svo erfitt að tengjast hópnum . ? Nemendurnir ræða um annmarka á hópastarfinu , ekki síst það að nemendur velji sér sjálfir hópa . Evrópsk kona segir um þetta : ? Þeir sem eru alltaf í sömu hópunum læra ekkert um samskipti . ? Og önnur evrópsk kona segir : ? Ég lendi alltaf í hópum með þeim sem eiga í erfiðleikum í námi ? það er mjög pirrandi . ? Nemendurnir nefna einnig að í náminu skorti sárlega þjálfun í samvinnu og hóp - efli , og að mikilvægt sé að röðun í hópa sé stýrt markvisst af kennurum til að koma í veg fyrir útilokun og klíkumyndun . Einnig nefna þeir að hópamyndun byggist of oft