Öll hugmyndafræði og hagnýt ráð voru studd með vísunum í rannsóknir og fræðikenningar og öllum spurningum gat hún svarað af dýpt og nákvæmni , en um leið af næmi og skilningi á aðstæðum kennara . Ingólfur Gíslason og Bjarnheiður Kristinsdóttir Ein einfaldasta kenningin um stærðfræðinám gæti hljóðað svo : Stærðfræðinám getur einungis átt sér stað ef nemandinn þarf að hugsa . Þeir telja til dæmis frekar að sitt hlutverk sé : Að skrifa niður það sem kennarinn segir eða skrifar Að herma eftir einhverjum reikniaðferðum sem kennarinn setur fram Að bíða eftir því að kennarinn segi nákvæmlega „ hvað á að gera “ Að þóknast kennaranum Okkur segir reyndar svo hugur um að þetta eigi allt við um fleiri námsgreinar en stærðfræði , enda hafa ýmsir fræðimenn haldið því fram að lærdómur sé fyrst og fremst einhvers konar spor sem hugsun skilur eftir sig . Og höfðu vitaskuld rangt fyrir sér . Ef ég hins vegar vinn ekki , eða vinn illa , það sem ég á að vinna , þá sitja þeir uppi með afleiðingarnar sem ég átti að vinna fyrir . Börnin voru þá í 1. og 3. bekk og við þurftum að taka strætó báðar leiðir . Lesa meira … Undir lok fyrstu samræðu í bók austurríska heimspekingsins Paul K. Feyerabend Three Dialogues on Knowledge eiga persónur hans eftirfarandi samskipti um það hvað heimspeki og þekking sé . Grein II um rannsókn mína á skólastarfi alþjóðlegs grunnskóla við Rauðahafið beinir kastljósinu að því hvaða augum starfsfólk skólans lítur tilgang og markmið menntunar . Palinscar og Brown ( 1984 ) hófust þá handa með rannsókn sem fól í sér að aðstoða nemendur á miðstigi sem gátu afkóðað texta en áttu í vandræðum með að skilja þá og muna . Hún þurfti síðan nokkrar atrennur til að útskýra það nánar hvað um væri að ræða . Sigurborg Kr . Lesa meira …