日本學生「閱讀理解能力」大幅提升
教育 國際 社會經濟合作暨發展組織（OECD）針對81個國家和地區大約69萬名15歲少年實施的2022年國際學生評估專案（PISA）顯示，日本學生的「閱讀理解能力」名次，從2018年調查時歷史最低的第15位上升至歷史最高的第3位，實現了V型回升。上一次調查排在第5位的「科學應用能力」此次升至第2位，之前排在第6位的「數學應用能力」升至第5位，均在全球第一梯隊。新加坡學生在這3個領域的排名均位居榜首。2018年調查時曾包攬各項第一的「北京市、上海市、江蘇省、浙江省」因為疫情期間學校停課而沒有參加此次調查。俄羅斯和白俄羅斯未被允許參加。
國際學生評估項目始於2000年，每隔3年實施一次。受疫情影響推遲了1年實施的此次調查是疫情後的首次調查。在多個國家學生學力下降的背景下，日本學生基本保持了一貫的水準。OECD相關人士指出，這可能是因為與別國相比，日本的學校停課時間較短之故。
日本的平均分數，分別是閱讀理解516分（增加12分）、數學536分（增加9分）、科學547分（增加18分），3個領域的分數均較上一次調查有所上升。在閱讀理解和科學方面的低分學生占比減少，在數學和科學方面的高分學生占比增加。
在2003年的第2次調查中，日本學生的閱讀理解能力從第8位驟然滑落至第14位，一度出現了「PISA危機」的說法。2006年調查時進一步下滑至第15位，導致社會上針對所謂「寬鬆教育」的批判聲浪高漲。之後，通過修訂《學習指導要領》增加了學習內容和課時數，促使了成績的上升。但在2018年調查時，閱讀理解能力再次下滑至第15位，這又一次加劇了日本的危機感。據分析，從2021年起，日本的《學習指導要領》在國中宣導推行「主體式、對話式的深入學習，即主動學習（active learning）」，在授課過程中充分考慮到了PISA的出題傾向，這也是學生們在此次調查中取得好成績的一個重要因素。
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