In “Studiare per amore – Gioie e ragioni di un infinito incanto” Nicola Gardini porta la parola “studiare” fuori dalle aule scolastiche, spogliandola dei significati deteriori eppure oggi più in voga: liberato dal senso del dovere e dell’imposizione, lo studente diventa studioso, finalmente in grado di riconoscere nello studio la passione, l’intima ricerca, il dono di innumerevoli possibilità. – Su ilLibraio.it un estratto
Secondo Nicola Gardini – docente di Letteratura italiana e comparata all’Università di Oxford e presidente della casa editrice Salani – studiare è innanzitutto esercizio dello sguardo. Il primo modo che gli esseri umani hanno di accedere alla conoscenza, da bambini così come da adulti, è infatti osservare la realtà che li circonda…
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Attraverso lo sguardo, ciascuno di noi leva gli ormeggi e prende il largo nel vasto oceano del sapere, preparandosi ad affrontare un viaggio bellissimo e senza fine: contemplare un panorama o una rosa, un tempio o un dipinto, un cielo stellato o una poesia permette infatti di cogliere le connessioni tra le cose e di entrare in contatto con il mondo intorno a noi sino a sfiorarne i lidi più remoti e nascosti.
In Studiare per amore – Gioie e ragioni di un infinito incanto (Garzanti) lo scrittore e saggista classe ’65 porta la parola “studiare” fuori dalle aule scolastiche, spogliandola dei significati deteriori eppure oggi più in voga: liberato dal senso del dovere e dell’imposizione, lo studente diventa studioso, finalmente in grado di riconoscere nello studio la passione, l’intima ricerca, il dono di innumerevoli possibilità.
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Studiare per amore ci offre l’esaltante opportunità di scoprire ciò che crediamo di sapere da sempre, e invece conosciamo molto poco. Con la promessa che, quando volteremo l’ultima pagina, saremo in grado di guardare fuori e dentro di noi con occhi nuovi.
Gardini (qui i suoi articoli per ilLibraio.it) ha vinto con il romanzo Le parole perdute di Amelia Lynd (Feltrinelli) il premio Viareggio-Rèpaci nel 2012. Per Garzanti ha firmato invece Viva il latino, tradotto in molte lingue, Con Ovidio, Le 10 parole latine che raccontano il nostro mondo, Rinascere, Il libro è quella cosa, Viva il greco e Nicolas, oltre al più recente Consigli a un giovane poeta.
Per gentile concessione dell’editore, su ilLibraio.it pubblichiamo l’incipit del libro:
Questo libro è rivolto a tutti. Il verbo “studiare” del titolo, se sembra proiettare una minacciosa ombra dolomitica, state certi che è assai più duttile della roccia, e accoglie vari significati, letterali e no, pratici e no, come sarà evidente nel corso della lettura. Per “studiare” non intendo “andare a scuola”, anche se – lo riconosco – è ben difficile che, dicendo studio o, appunto, studiare, io non vi faccia venire in mente la scuola, o non vi induca ad aspettarvi che questo libro accenni in qualche modo alla scuola (e, sì, vi accenna), tanto più perché io, l’autore, nella scuola ho passato e continuo a passare molto tempo, e ho perfino scritto libri sul latino e sul greco, e, appena l’occasione si presenta, mi pronuncio in difesa della formazione classica, la più scolastica delle formazioni.
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Tanto vale che dichiari immediatamente il mio curriculum. Ho frequentato il liceo classico e mi sono laureato in Lettere classiche all’università (a Milano), e dopo la laurea ho anche preso un dottorato in Letteratura comparata (a New York); e ho insegnato latino e greco in un paio di licei (il Pietro Verri di Lodi e il Manzoni di Milano, lo stesso in cui avevo conseguito la maturità), ho insegnato letteratura comparata in un paio di università italiane (quelle di Palermo e di Feltre) e americane (Columbia University e New York University), e ora, da diciotto anni, sono professore di Letteratura italiana e comparata all’Università di Oxford. Tanta (troppa?) scuola sicuramente ha contribuito a formare la mia idea di studio.
Resta che la scuola non è l’argomento di queste pagine. L’argomento è la voglia di conoscere, la curiosità, e la voglia di ritrovare nel mondo di tutti i giorni una continua scoperta, sia davanti al consueto sia davanti all’estraneo e all’inatteso; di recuperare una felicità mentale e spirituale in cui le percezioni e le rappresentazioni del mondo sono in perpetuo rinnovamento e che mi piace chiamare incanto. Questo tipo di studio non ha scuola; non avviene dentro un’istituzione; non ha materie specifiche. Avviene dentro di noi ed è rivolto a qualunque aspetto della vita, visibile e invisibile.
Vi dirò che con la scuola, intesa come istituzione, io non mi sono neppure mai pienamente identificato. Ci ho creduto, e ancora ci credo, ma non l’ho mai accettata senza critiche. Ci sono sempre entrato da “diverso”, con “divertimento”, e sono sempre andato avanti come volevo io, inseguendo un’immagine ideale di me, non quella che la scuola indicava o presupponeva. E, se anche sono stato un bravo studente o con gli anni mi sono fatto nome di buon insegnante, di certo non mi sono mai presentato come uno che fosse nato per fare i compiti o per compiacere il sistema, o per dire agli studenti che cosa dovessero o non dovessero fare. Agire a comando o comandare non sono mai stati il mio forte. Io credo nel confronto e nel dialogo. Se mi si danno ordini, è certo che io disobbedisca. E ai miei studenti ho sempre dato e continuo a dare consigli, pareri, opinioni. Per me è soprattutto importante che tengano sempre vive due domande: “Che cos’è?” e “Che cosa significa?”. Studiare è cercare il significato. (Ecco che si comincia con le definizioni!)
La scuola mi ha dato amici e stimoli culturali, e la stima e il credito di alcuni, sia tra i professori sia tra i compagni; pertanto, mi ha fornito un contesto positivo, che mi portava fuori di casa e mi lasciava intravedere la possibilità di una vita diversa da quella dei miei genitori. Non mi ha dato, però, esattamente quello che cercavo e ancora cerco di darmi io, da solo, giorno per giorno, con gli impeti della mia volontà: ovvero, libertà e immaginazione. Né mi ha dato di per sé il piacere di studiare, o la capacità di studiare. Quelli – il piacere e la capacità – sono venuti e vengono da me, solo da me; da uno slancio che non coincide di per sé con l’adempimento dei doveri istituzionali, sebbene i compiti, quand’ero scolaro, li facessi, e ne facessi anche di più del richiesto, e da insegnante io li abbia sempre pretesi dai miei studenti.
Anche questo saggio, inevitabilmente, mi porterà a riflettere in modo più o meno evidente sulla mia esperienza, dopo tanti anni di studio e di insegnamento, non so nemmeno io quanti. Quel che dirò lo dirò perché l’ho vissuto; e il buono che ci trovo adesso, costruendo queste pagine, penso possa essere di sprone per altri. Va da sé che non ho la minima pretesa di ergermi a esempio. Dell’esempio mi manca l’essenziale – l’uniformità e la compiutezza. Al massimo potrò essere esempio a me stesso: esempio di uno che ha sempre concluso assai meno di quel che avrebbe potuto concludere e che ancora tanto ha da fare, e spera di fare. So bene che la mia capacità di studio e il mio rendimento non sono sempre stati uguali. Se mi guardo indietro, fatico a distinguere fasi nette e traguardi, e non riesco ancora a liberarmi del tutto del sospetto di non aver coltivato abbastanza la mia indipendenza e di non essermi protetto con sufficiente accortezza dalle influenze malevole che spirano da ogni parte. Quanto tempo ho lasciato che mi venisse tolto! A quanti ho dato retta senza che dovessi loro alcunché! Quante ore al cellulare e sulla posta elettronica che nessuno mi restituirà mai! Sprechi imperdonabili, che mi hanno distratto, depistato, addirittura fermato in certi momenti. Mi sento ancora un principiante; mi sento un ritardatario. I giorni volano, e i richiami e le tracce che mi invitano sono così numerosi! E il piacere che mi aspetta è immenso! Sto sempre appena cominciando a intravedere come partire e su che cosa puntare l’attenzione. E mi dico: il meglio deve ancora venire; adesso voglio veramente mettermi d’impegno.
©2024, Garzanti S.r.l., Milano
Gruppo editoriale Mauri Spagnol
(continua in libreria…)