Dormagen · Der Integrationsrat der Stadt Dormagen traf sich kürzlich und befasste sich mit wichtigen Themen aus den Bereichen Integration, Bildung und Menschenrechte. Dabei kam auch eine Aktivistin zu Wort.
Die zweite Sitzung des Integrationsrates war geprägt von einem bewegenden Vortrag der iranischen Menschenrechtsaktivistin Mariam Claren, deren Mutter im Iran inhaftiert ist und mit der Friedensnobelpreisträgerin Narges Mohammadi eine Zelle teilt. Claren gilt als eine Stimme der Hoffnung und des Widerstands gegen Unterdrückung durch das iranische Regime.
Ihre persönlichen Erfahrungen und ihre tiefe Verbundenheit mit den Opfern politischer Verfolgung haben sie dazu inspiriert, das Patenschaftsprogramm für politische Gefangene im Iran ins Leben zu rufen. Mariam Claren schilderte eindrucksvoll die Bedeutung des Patenschaftsprogramms und seine unmittelbaren Auswirkungen auf das Leben der politischen Gefangenen und ihrer Familien. Ihr Appell berührte nicht nur die Herzen der Anwesenden, sondern unterstrich eindringlich die Notwendigkeit, sich aktiv für die Menschenrechte einzusetzen.
Der Vorsitzende des Integrationsrates Mehmet Güneysu wies darauf hin, dass der Integrationsrat seit April 2023 selbst zwei Patenschaften für politische Gefangene im Iran übernommen hat. „Mit der Übernahme der Patenschaften wollen wir immer wieder in der Öffentlichkeit auf die rechtswidrigen Verhältnisse der Inhaftierten aufmerksam machen, in der Hoffnung, dadurch auch etwas Positives für die Gefangenen erreichen zu können“, so Güneysu.
Christiane Bainski ging anschließend auf die Ergebnisse der Pisa-Studie 2022 und deren Beeinflussung durch sozioökonomische Rahmenbedingungen. Diese wichtige Analyse verdeutlichte die Komplexität der Bildungssysteme und die Herausforderungen, die sich aus sozialen und wirtschaftlichen Ungleichheiten entstehen. Die anschließende Debatte konzentrierte sich auf die Frage, wie Bildungschancen für alle Schülerinnen und Schüler verbessert werden können. Güneysu kam zu dem Schluss, dass die Ergebnisse der PISA-Studie kein spezifisches „Migrationsproblem“ darstellten und dass Vielfalt in Schulen keinen negativen Einfluss auf die Bildungsergebnisse haben müsse.