Düsseldorf · 18 Düsseldorfer Schulen, an denen viele ärmere Kinder und Migranten unterrichtet werden, können am Startchancen-Programm teilnehmen. Was sich die Schulleiter davon erhoffen.
Soziale Herkunft darf nicht über den Bildungserfolg eines Kindes entscheiden: Seit Jahren prägt diese Forderung die bildungspolitische Debatte bei Kultusminister-Konferenzen und in Talkshows. Doch in Deutschland geschieht genau das immer noch viel zu häufig. Mit dem „Startchancen-Programm“ des Bundes und der Länder kommt jetzt Bewegung in das Thema. Profitieren davon wird auch Düsseldorf. 18 Schulen in der Landeshauptstadt können teilnehmen – wenn sie dem Schulministerium bis Ende Mai eine Zusage erteilen. Neben einigen Grundschulen gehören dazu zwei Gesamtschulen, drei Hauptschulen und ein Berufskolleg. „Wir haben unsere Zusage bereits verschickt, denn wir können jede Form einer weitergehenden Unterstützung gut gebrauchen“, sagt Jürgen Weitz, Leiter der Dieter-Forte-Gesamtschule in Eller. Wer teilnimmt, kann unter anderem zusätzliche Mitarbeiter, wie Sozialpädagogen, pädagogische Fachkräfte oder Handwerksmeister einstellen, zudem kann Geld aus dem Programm für eine zeitgemäßere Lernumgebung oder für Fortbildungen eingesetzt werden. „Weitere Einzelheiten erfahren wir im Juni“, sagt Weitz.
Angelegt ist die Förderung auf zehn Jahre. Eine Chance hatten allerdings nur Schulen, an denen die Armutsgefährdung sowie der Anteil der Schüler aus Zuwandererfamilien über dem Schnitt liegen und eine besondere Herausforderung darstellen. Gemessen wurde das mithilfe eines „Schulsozialindex“, der bis zur Ziffer 9 reicht. „Ermittelt wird unter anderem die Quote der Minderjährigen, die im jeweiligen Einzugsbereich in Haushalten mit Sozialhilfebezug leben“, meint Weitz, dessen Schule in Stufe 8 des Index eingruppiert wurde.
Eine Zusage ans Ministerium hat auch Jürgen Hilger versandt. Der 66-Jährige leitet die Hauptschule an der Graf-Recke-Straße (Stufe 7 im Sozialindex). „Ich hoffe auf zusätzliches Personal“ vor allem für die Unterstützung inklusiver Kinder.“ Die Inklusion an Regelschulen hält der Lehrer im ersten Anlauf „für überwiegend gescheitert“. Dabei gehe es nicht um die Sache selbst („da stehe ich voll dahinter“), sondern um fehlendes Personal, das zu einer Art Mangelverwaltung führe. Hilger hofft, dass er nun einen Handwerker für den Technikbereich und die Berufsförderung einstellen kann. „Vor ein paar Jahren ist mir das mit einem Bäckermeister gelungen, der bis heute Hauswirtschaft unterrichtet und unsere Schülerfirma sehr erfolgreich gemacht hat.“ Mehr als 80 Prozent seiner Schüler haben Wurzeln im Ausland, darunter befindet sich auch eine steigende Zahl an Jungen und Mädchen, die als jüngeres Kind noch gar kein Deutsch gesprochen haben.