混齡招生爆滿 校方採差異教學
公幼混齡教學成為少子化的必然趨勢,學者認為,國外實施混齡教學可見成效,國內接受度不高,與教學經驗不足有關,應加強混齡師資培育,研發教學教案等配套補不足。彰化縣湖北國小附幼採混齡教學,招生爆滿還得抽籤入學。校方強調,得針對年齡差異設計課程,才有效果。
台中教育大學教師教育研究中心主任陳盛賢說,芬蘭是最早實施幼兒混齡教學的國家之一,採用差異化彈性教學;瑞典教師會從旁觀察,協助不同年齡的孩子正確的社交應對;日本幼兒園重視體驗教學,年齡大的幫助較小的,幼童模仿大孩子,彼此都能學習。
陳盛賢說,國內混齡教學經驗不足,師資培育仍待加強,加上家長對課業的重視,都讓混齡教學難被接受,可借鏡芬蘭、日本等混齡教學起步較早的國家。
明道大學教育藝術與療育研究所助理教授江姮姬說,3到5歲孩子身心發展差異大,3歲孩子仍需陪同如廁,5歲得銜接國小教育,同一課程要兼顧3個年齡層,難度頗高;混齡教學得設計精緻的教學活動,教育主管機關可研發教學教案,可套用於日常課程,可節省各自研發課程的成本。
彰化縣湖北國小附幼採混齡教學,招生隔年就爆滿,需抽籤入學,2015年、2018年獲得教學卓越獎。園長楊淑卿說,把教室情境布置成家,每學年開學後,把照顧3歲幼童的任務分配給5歲兒童,課程主題相同,但各年齡層的學習任務不同,才能達成效果。
台中市教育局長蔣偉民說,教保人員的專業養成,對混齡教學有一定能力,將繼續加強研習培訓,提升教學及保育能力。彰化縣教育處說,幼兒園無固定教材,縣府輔導教保員專業能力,並透過社群共同備課,每學年度舉辦分享會,共同提升教學能力。