教改30年小班小校落實了嗎? 教團批廣設高中大學技職人才斷層
1994年的「410教改大遊行」今年屆滿30年,全教總指出,當時主張「落實小班小校」,如今公立學校每班仍高達35人,政府被動調整師生比,缺乏主動評估。另外,廣設高中、大學帶來技職弱化的問題,技職生人數不斷減少,造成技職人才斷層。
全教總今日召開記者會,針對教改的「落實小班小校」、「廣設高中大學」、「推動教育現代化」及「制定教育基本法」等4大訴求做出評析並提出建言。
針對小班小校的現況,全教總特教委員會主委鍾正信表示,這30年來教育趨向精緻化,班級人數下修,但現在的班級人數,公校每班仍高達35人,私校更是在45人之譜。鍾正信指出,政府多半是在少子化的情況下才被動調整師生比,缺乏主動評估,導致30年後還是未達到標準。他也期許未來政府團隊正視問題,隨著教育越來越精緻化,師生比也要有合理的調整機制。
全教總理事長侯俊良則點出,廣設高中、大學帶來技職弱化的問題,重學術、輕技職的社會觀念下,技職生人數不斷減少,反觀高中生人數則持平,也逐漸造成技職人才斷層。另外,高職在升學導向的趨勢下,也重升學輕實務,辦學方向著眼於升學績效,導致群科歸屬難以跳脫統一入學測驗考科的框架。
全教總文宣部主任羅德水盤點了過去30年來教育現場的數項問題,像是擴大教育補貼、總體教育經費沒有提升;少子女化導致生源減少;政府對私校的挹注大幅增加,卻沒有同步要求公共化;社會關切幼教、特教品質,教育現場問題卻遲遲不解決。
羅德水提醒,從1999年教育基本法立法以來,立法精神強調家長的參與權、選擇權,學童的學習權、受教權以及教師的專業自主權,但過去這幾年前兩者有實踐,老師專業輔導的權限卻日漸式微,這是下個階段國會、政府要一同關切的。
侯俊良也說,現在應該要求的是家長的「教育責任權」,由於家長的教育責任沒有法律依據和強制性,教學現場的老師在與家長合作時,經常會感到無力。他呼籲為了教育的全面性,應落實家長的教育責任。
全教總呼籲,新政府與新國會能務實面對教育問題,正視技職弱化、資源分配不均,以務實的態度與作法深化教育公共化,以改善教育環境、提升教育品質。