銀青幼三代共融,營造呷百二校園 學校裡的日間照顧中心 生命教育融入教學活動
美國國家科學院研究指出,長期處於社交隔離與孤獨感的老年人,死亡率可能比其他老年人高;而在另一方的日本,無緣社會及孤獨死的現象,也早已是高齡社會中為人熟知且不斷被探討的重要議題。為了減少類此不幸事件發生,歐美與日本等國,將「老幼共學」與「青銀共居」概念融入高齡長照政策中,企圖增加高齡者與社會的多方連結,強化社會支持。擷取國外這類經驗,台灣近年推行的「銀青幼」三代共融模式,也逐漸開花結果。
早已面臨人口高齡少子化的日本,隨著幼兒人口減少,有越來越多的廢棄及閒置校舍待利用,而高齡人口的長照需求也逐年增加,促使日本政府推動「宅幼老所」政策,鼓勵利用學校閒置設備,設置幼老照顧營運據點,讓長者進入校園,和幼兒互動學習。歐洲也發展青銀共居模式,邀請年輕世代住進長照機構,以服務時數換取免費住宿,藉由和年輕人共同生活,激發長者們的生活熱情。
為了讓民眾在住家附近就能使用長照服務資源,政府推動一國中學區裡設置至少一間社區式長照機構的政策,並且參照先進國家因應少子高齡化的政策設計,鼓勵學校釋出閒置校舍來設置日間照顧中心與非營利幼兒園,位於高雄市的興仁國中,就是此模式的示範校園之一。
80歲的蔡奶奶,至興仁國中內的日間照顧中心一年多,每天她都很期待來這裡上健身課,可以動動手、動動腳,偶而也能跟學校的學生有些互動,讓她感受到年輕的氣氛,蔡奶奶說:「我很喜歡在這裡交朋友,謝謝女兒替我安排!」
興仁國中校長王文正說,隨著少子化學生數減少,學校美樓1樓,改建為興仁非營利幼兒園,4間教室共收托2-5歲幼兒60人;日間照顧中心則是改造善樓的2樓和3樓共8間教室,並設外掛式無障礙電梯,收托60位失能和失智長輩,成為三方合一的實驗教育場域。
不過,設立之初也遇過不小阻力。不外乎家長擔心影響學生學習,以及校園安全問題,興仁國中校方花了不少心力和家長與學生開會溝通,分別於幼兒園和日照中心設立獨立出口,以及在學校的興仁路側門口,加裝電動鐵門管制,在家長與學生瞭解實際狀況後,放下原先想法,而得以圓滿解決此一問題。
如何做到三代共融?興仁國中規劃國中生對幼兒和長輩的服務體驗課程,並以幼教和照護師資,結合技職探索彈性課程,達到老幼共融和世代學習;也邀劇團到學校公演,讓國中學生、幼兒園小朋友和日照中心長輩共聚一堂看戲。
當時是蘋果劇團到學校演出「烏魚拜媽祖」本土劇,學生跟長輩們三三兩兩的進場入座,有些同學會主動攙扶長輩,開始表演後演員和觀眾互動,興仁國中的余同學說:「我們或是幼兒園的小朋友都會舉手回答問題,而老人家們在一旁微笑地靜靜看著我們。」林同學覺得,和不同年齡的人坐一起欣賞戲劇,跟平時在家裡與阿公阿嬤、弟弟妹妹一起看電視很相似,是個既熟悉又很特別的經驗。
「每次長輩看到小朋友都很高興,孩子們也知道要關懷他人,我認為是很好的教育機會。」興仁非營利幼兒園園長潘民溧說。
興仁國中內的日間照顧中心在111年1月開幕,促成這次合作的推手之一,是機構創辦人黃仲平。他原是一家醫院的社區健康發展中心主任,多年前他從醫院高樓層辦公室往下看,看到旁邊小學操場學生人數逐年減少,就意識到超高齡社會帶來的挑戰。他因此以「台灣款」、「高雄款」理念,盼能創造無邊界社區型長照機構。
黃仲平指出,將閒置空間活化轉型成日間照顧中心等社區重要設施,需要公私協力共同推動,不僅改善空間荒廢後可能發生的犯罪及衛生問題,透過企業社會責任的助力,也能讓轉型後的重要設施永續經營;此外,比起重建,一個房舍活化修繕的案子就可減少政府約新臺幣1,500至3,000萬的財務支出,並減少93%的碳排放量。
「我希望長輩優雅老化,對學生則是很好的生命教育。」黃仲平說,日本長照早台灣20年發展,政府也利用機會宣導尊敬長者,早已深入民眾心中;而台灣發展長照服務、設立1966長照專線等便民措施,解決民眾長照問題,更是德政。
設置在學校裡的日間照顧中心,不僅提供社區民眾所需的長照服務,減輕家屬負擔;另一方面機構、失能失智者與學校、學生之間,能夠創造更多世代交流的機會,改變對彼此原有的認知,讓孩子學習何謂「老」與「長照」的意義及學習如何相處,理解不同世代之間的生活經驗,並且相互分享知識與技能,及間接加強孩子們與家中長輩的親密關係。銀、青、幼三代在此學習並且生活著,「呷百二」友善校園,在地營造生命教育,更勝於課本裡的知識。
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