青年教师"花样翻新"体育课堂
【到新时代新天地中去·青年体育教师】
体育课很好上,体育课又不好上。教学改革进行时,有关体育课的讨论似乎从来没有停止。
"青年说"在读者来信中得知,高校、中小学校的体育课有不少创新变化。近日,记者走访多所学校时看到,青年教师们正"花样翻新"体育课:足、篮、排、乒、羽等专项运动依然火热,毽球、高跷、抖空竹、舞龙舞狮等中华传统体育惊喜亮相,武术操、网球操、啦啦操等自创课程"百花齐放"……老师们或来自乡村小学,或来自高等学府,或有着"冠军运动员"的闪光履历,如今他们有了共同目标——让孩子们爱上体育课。
运动场上,春光正好。刚出教室,按捺不住运动热情的孩子们便涌入操场,体育课堂里活力跃动。但老师们的思考是冷静的,"多少年,我们关注体育之'体',但忽视了体育之'育'……"他们为孩子们想得很多,也深远。他们,都有哪些思考呢?
给一把钥匙
"无论什么形式,先让孩子们玩起来"
没有草坪,没有球门,甚至没有足球。但这都无法阻挡一堂足球课的进行——在湖南省湘潭市湘潭县射埠镇继述桥中心小学,学生将废旧报纸揉捏成团,装进五颜六色的塑料袋中,用胶带均匀缠绕,制成纸足球,练习踢、传、射。仅有600平方米的操场上,水泥地面被漆成彩色,映衬着如纸足球般高高飞扬的斑斓梦想。
90后青年体育教师刘晓霜,是最先为孩子们带来纸足球的人。
为什么不给孩子踢真正的足球?她试过,可"学校的操场小,局促的空间里踢真的皮球施展不开,万一踢到其他学生会很痛、很容易伤到"。几个足球被锁在器材室里,如果有学生想借来踢,刘晓霜会把球里的气放出去一些,再交给他们。
"危险"锁住了,孩子们的热情却锁不住。有一阵,刘晓霜总能在教室后面看到几颗破损的土豆。这是谁要吃的吗?她讶然发现,这些土豆竟然是学生特意带来踢着玩的!
"孩子们真的很需要踢球!"被踢破的土豆,触动了刘晓霜。她开始琢磨,如何让大家在体育课上有一项既有趣、又安全的运动?多方了解后,其他小学自制器材的经验启发了她,最终演化出继述桥小学学生人手一个的纸足球。
尽管纸足球踢起来赶不上真正的足球,但能保证每个孩子都有球玩,每节体育课甚至每个课间都能玩。刘晓霜说,即便在资源匮乏的地区,即便在空间相对狭小的学校,体育课同样有无限可能。要迎合学生的兴趣和需求,创新不可或缺。
自己动手吧!刘晓霜带着大家,巧妙地将日常废品转化为更多体育器材:矿泉水瓶摆在一块儿,就成了保龄球球瓶;毛都秃了的废弃扫帚,套上空矿泉水瓶就成了冰球杆;乒乓球台、升旗台或软式跨栏,都可以充当足球门……
"这些创意都是我与孩子们相互启发、共创的!他们的想象力和创造力真的很强。"在刘晓霜的带动下,自制器材的体育课堂宛如一把钥匙,打开了孩子们与体育相伴的童趣世界。
引一段路
"同手机竞争,把学生的注意力引回操场"
"同学们,跟手机告别一会儿!你会发现羽毛球更有意思。"课程开始前,前中国羽毛球国家队女单运动员、上海交通大学体育系教师卢兰照例叮嘱学生收起手机。角色转化为老师后,她的对手从其他运动员,变为电子产品:要把学生的注意力抢回来!
这位前世界冠军的通选课是公认的火爆。或许,有些学生只为一睹风采而来,而非真的想上羽毛球课,但卢兰有本事将他们留下来,并且享受课堂。
卢兰给记者分享了两个诀窍:一是"发散教学",围绕某项技术,她会联系自己上场打比赛的亲身经历,分享具体运用时的诸多细节和幕后故事,也会结合自己坐在裁判椅上的经验,提供另一个视角的解读。二是"翻转课堂",自己抛出专业讲解后,把课堂交给学生,让大家自己"开发"技巧,寻找球感。
"过去,世界级别的羽毛球大赛对我来说只是电视里的节目。认识了卢兰老师后,就大不一样了。听她讲述世锦赛的'夺冠之路',感受那些激烈的博弈,再与卢老师一对一'过招',我仿佛也上了回赛场,打了一圈公开赛、世锦赛甚至奥运会!"一位学生的感言,道出了卢兰课程热门的原因——对于非运动专业的普通学生来说,能在课堂上窥见、领略竞技体育之美,是比单纯获取知识更吸引人的地方。
"若论专业知识,现在来自网络平台的教学分享有很多,有心人在手机上就可以学。那体育课的优势和独特性体现在哪?"卢兰说,"我想,可以以体育老师的个人魅力为基础,由师生共同创造一个如羽毛球般有抛有接、有来有回的氛围。"
体育老师,是校园阶段引导学生爱上运动的引路人。在"鼓励体育教练员、退役运动员等高水平专业体育人才任教"的号召下,越来越多如卢兰一样的世界冠军、明星运动员走上讲台,为体育课堂注入新的活力。
开一扇门
"只要热爱,体育的大门随时随地敞开"
"体育课不只有800米跑!人们喜欢的运动,我都想带学生们去体验,去上手。"云南省昆明市第三中学体育老师、初二四班班主任朱宝阳是一位"体育达人"、户外爱好者。除了三大球、各小球外,他还爱攀岩、桨板、骑行、探洞……特别是攀岩,只用10秒,他就能完成15米的竞速赛道。在他的带动下,学生们"解锁"了滑板、攀岩、骑行、露营……
让学生通过体育课掌握几项专项运动技能,是学校拟定的教学目标。但朱宝阳在实际教学中感受到,若是多教一些项目,仅凭每节课30分钟的有效练习时间,只能让学生浅尝辄止;若是只选1~2项重复教学,又难免枯燥。
怎样让学生在广阔的体育世界中尽情涉猎?这时候,朱宝阳班主任的身份派上了大用处——班会、班级活动、春游,几乎所有形式都可以与体育课兼容。
"我们班很多时候不在教室开班会,要么去田径场,要么去校外。""我最期待的就是周末,只要不下雨,朱老师都会带大家去户外。""上次课外实践,朱老师带我们去稻田里摸鱼捉泥鳅呢!"初二四班的学生们纷纷回忆着。
在他们心中,体育课的边界不是那声下课铃,也不是操场的围墙,而是内心的热爱——"热爱的程度有多深,体育课的天地就有多广"。
想一个问题
"一堂好的体育课,要为学生带去什么"
"体育课被占的情况已经一去不复返了。"老师们告诉记者。
2022年,新修订的体育法明确"确保体育课时不被占用""保障学生在校期间每天参加不少于一小时体育锻炼"。近年来,有地方进行了"义务教育阶段每天一节体育课"的探索。
不过,保障课时只是第一步。摆在体育老师面前的课题更具挑战——让学生从体育课上真正受益,而不仅仅是上满课时。
身为专业运动员、国家级裁判员,卢兰对体育课的评价却无关学生的球技,只关乎学生是否"有锻炼、有收获"、老师是否"有回应"。
体育课没有固定的讲台,老师走到学生中间一对一指导、手把手教学是常态。在卢兰看来,体育老师有亲近学生的"天然优势",更应该与不同学生共情,从而引导、激发运动兴趣。
"尤其是回应内心层面的东西。在体育运动中,学生会产生各种各样的情绪,比如练不好时的挫折感、羞于释放自我的自卑感等等。我需要敏锐地捕捉到这些情绪,然后一一回应。"卢兰说,学生在体育课上的身心成长,比提升球技更重要。
"增强体质,是体育课最直观的作用,也是现在课程主要考核的、家长最为在意的。实际上,这只是'体'的层面,是很小的一部分。'育'的层面,通过体育促进学生身心健康、锤炼意志、健全人格,才是长期看来体育课需要发力的方向,也是最考验体育老师的地方。"朱宝阳说。
体育老师当班主任,朱宝阳带着学生"到处玩"的风格也曾受到家长、同事的质疑。但几个学期下来,学生状态的改变老师和家长有目共睹:文化课并未落下,且精神状态"遥遥领先",在多项集体活动中取得优异的成绩,同学们愿意走进户外,感受自然,感受生活的美好。
"大家都说,我的学生眼里是有光的!"朱宝阳自豪地说,作为班主任,他最在意的不是文化成绩,是学生自信、阳光、快乐。毕竟,体育教育重视的应该是过程,而非结果。
(本报记者 李丹阳 本报通讯员 张熙)