Eva Bailén es ingeniera, profesora de matemáticas y de tecnología. Gracias en buena parte a su perfil profesional, la lectura de Conectados y empoderados ¿La tecnología como aliada educativa? (ed. Plataforma), no inunda de ansiedad ni de sentimientos de culpa. El suyo no es un libro alarmista sobre la perversidad de lo digital y los daños que la tecnología está causando a los menores, sino un manual de instrucciones para su buen uso, muy bien documentado y avalado por su experiencia como madre, maestra y experta.
Frente a las prohibiciones y la demonización de las pantallas, Bailén aboga por una educación digital responsable y constante, que empieza por los propios adultos. Y ante la pregunta de si la tecnología puede ser una aliada en la educación, no tiene la menor duda: sí, pero aplicando la autoridad parental, la curiosidad y, sobre todo, el sentido común.
Como padres, debemos formarnos y acompañar a los hijos en el uso responsable de la tecnología. Porque si no, lo harán con otras personas.
¿Cómo surge este libro?
En 2010, cuando mis hijos eran pequeños, empecé un blog sobre tecnología. Ya veía que se sentían muy atraídos por los móviles y las tabletas y eso me producía curiosidad. Quería aprender y acompañarlos: ver a qué jugaban, qué páginas visitaban… Todo esto, unido a mi interés por la educación y a la visibilidad que he tenido por la campaña de los deberes, me ha llevado a este tercer libro.
Al leerlo, se nota que le gusta la tecnología, que no le parece ese monstruo que va a arruinar la vida de nuestros hijos; no es un libro apocalíptico. ¿Es la diferencia con los muchos que se publican sobre este tema?
Por desgracia, creo que vende más esa idea negativa, apocalíptica, sí, de la tecnología: ese "ya estamos hartos", vamos a prohibirla y así impedir que nuestros hijos estén abducidos por las pantallas. No, mi libro es en una clave completamente distinta: aceptar que esto ha venido para quedarse y que va a ir a más. Entre las brechas educativas está la brecha digital, lo que quiere decir que lo digital tiene una importancia en la educación. Es el momento de asumirlo y, como padres, formarnos y acompañar a los hijos en el uso responsable de la tecnología. Porque si no, lo harán con otras personas.
Se ha pasado muy rápidamente de presumir de hijo con iPad en clase a considerar las pantallas casi como comida basura… ¿No hay un punto medio?
Es verdad que hubo un furor por demostrar quién era más innovador, una locura por usar la tecnología en el aula, cuando lo que realmente hay que buscar es que sea una herramienta que te acompañe como docente y sirva como recurso de aprendizaje. No son las herramientas tecnológicas lo que te hacen tener una aula innovadora, sino cómo se utilizan.
Que gente de clases altas lleven a sus hijos a escuelas sin pantallas hay que cogerlo con pinzas...¡sus hijos tienen la vida resuelta!
¿Se pueden utilizar bien?
Por supuesto: si se aplica el sentido común y se usan para cosas como hacer un aula más inclusiva, adaptarte a estilos y ritmos diferentes de aprendizaje, facilitar la convivencia, despertar curiosidad y, en definitiva, acercarte al mundo de los jóvenes, que son más digitales, pues ahí la tecnología tiene sentido. Pero tampoco hace falta darle un iPad a un niño de cinco años: hay una edad para todo y ya se ha visto que no podía sustituir a un cuaderno y un lápiz.
Es curioso que la tecnología, que empezó como algo elitista, sirva como herramienta inclusiva. Pero, en un nuevo giro, las élites de Silicon Valley hoy educan a sus hijos sin pantallas, como si fueran tóxicas…
Yo esto lo cogería con pinzas: creo que es cierto, pero da una imagen muy irreal. Que una persona con un nivel social y económico tan alto lleve a sus hijos a una escuela tipo Waldford, sin pantallas, pues sí, es un estilo de vida… ¡Pero es que ese niño tiene la vida resuelta! Lo que me parece peligroso es que se transmita este mensaje a personas cuyos hijos sí van a tener que ganarse la vida y utilizar la tecnología.
Ha sido maestra en un instituto: ¿cómo ha gestionado la incorporación de lo digital en clase?
He tenido tensiones en el aula con los móviles, sí, pero las tecnologías me ayudaron mucho en la docencia. Si eres una persona con las habilidades necesarias puedes comunicarte con tus alumnos, usar diferentes plataformas, subir tareas, etc. En mi experiencia como herramienta de aula, la tecnología ha sido fantástica. También, repito, para hacer los contenidos mas inclusivos.
¿Y cómo madre? ¿Cómo ha gestionado la tecnología en casa?
Bueno, ¡como madre y persona con un acceso casi ilimitado a dispositivos móviles! Cuando mis hijos eran pequeños trabajaba en una empresa de telefonía, en el laboratorio de terminales: lo cotidiano era que te dieran varios teléfonos móviles para que te los llevaras y los probaras. Así que fue sencillo que los manejaran. Aunque siempre lo hice con mucho cuidado: les decía que los usaran mientras yo estaba presente y así los escuchaba, para no perderme nada relevante. Si jugaban a un juego, por ejemplo, ellos ya me decían si alguien se metía con ellos, y yo les explicaban que podían bloquear a ese usuario; es decir, les empezaba a dar las herramientas para poder estar y defenderse en su vida on-line. Tampoco les dejé una tarjeta SIM hasta que acabaron sexto de Primaria y pasaron al instituto.
El momento de educar en el uso de la tecnología es cuando son los hijos son pequeños; de adolescentes ya no te hacen tanto caso...
Esa es la edad en la que, hasta hace poco, se les daba el primero móvil a los hijos: hoy se habla de retrasar esta adquisición al máximo. ¿Qué opina?
Expertos en adicción a las nuevas tecnologías recomiendan retrasarla hasta los dieciséis años. A mí me parece irrealizable, la presión social es demasiado fuerte. Soy partidaria de educar y acompañar y, por supuesto, de establecer límites y normas como no utilizar el móvil en las comidas y dejarlo fuera de la habitación antes de dormir. Y hay que hacerlo de pequeños, cuando más receptivos están. Cuando son adolescentes ya no te hacen tanto caso.
Habla de poner límites, pero estamos en unos tiempos de crianza donde un "no" es casi una forma de maltrato. ¿Cómo va a poner límites una generación de padres y madres que no está acostumbrada a ellos?
Bueno, eso es un problema, pero no se trata de que estemos todo el día poniendo límites y normas y castigos. Lo importante es que haya unas líneas rojas que los hijos no se puedan saltar. No son tantas, pero son importantes, en la vida cotidiana y en la digital. Por ejemplo, la tecnología no puede afectar en tus estudios, en tus horas de sueño, en la práctica del deporte…
Se tilda a los menores de "adictos" pero, ¿y los padres?
Hay que ser un modelo y actuar como queremos que actúen ellos. Hay que ser los primeros en dejar los móviles fuera de la habitación y no usarlos en la mesa, por ejemplo. O no compartir información de los hijos en redes, creándoles una huella digital que se va a quedar ahí. El sharenting, que así se llama esta práctica, es un acto tan inconsciente y egoísta que ya sienta un precedente: si has colgado la mitad de su vida en redes sociales: ¿Qué esperas que haga tu hijo cuando esté ahí?
El "pensamiento crítico" es una receta para gestionar la actividad digital, pero la construcción de este pensamiento crítico es un proceso lento, que implica madurez: ¿Cómo ayudarles a adquirirlo en el mundo digital, más veloz y precoz?
Ahora mismo, con la explosión de la inteligencia artificial, el pensamiento crítico estaría en cuestionar todo lo que ves y lees en internet. Preguntarse por qué te llega algo, por qué te están pidiendo lo que te están pidiendo. Saber que toda la información que des será para sacarte provecho, que la mitad de las informaciones o imágenes estarán manipuladas o tendrán una intención que no es la que tú crees. Creo que si ya vas con eso por delante, y buscas herramientas para contrastar e, incluso, cortar esas cadenas de bulos que tanto abundan, tienes mucho ganado.
Yo lo que pedí era aligerar los deberes adaptarlos, para que los niños puedan aprender y tengan ganas de ir al colegio, no odiarlo...
Hablando de malentendidos; su campaña para racionalizar los deberes se confundió, en algunos medios, como una campaña para suprimirlos. ¿Cómo acabó este tema?
La inicié en 2015 y hubo mucho interés mediático: una proposición de ley, que se aprobó en la Asamblea de Madrid, llevé la campaña al Congreso… Y parece que hubo unos años en la que la intensidad de los deberes bajó un poco o, por lo menos, existía una cierta consciencia antes de ponerlos. Pero ahora mis hijos ya están en la universidad y no sé como sigue el tema. Aunque todavía hay padres que me escriben, preguntándome qué pueden hacer.
"Antes las tardes eran para jugar y no para hacer deberes", dijo. Pero esta falta de tiempo: ¿No tiene más que ver con las agendas de los niños, atiborradas de extraescolares, que con los deberes en sí?
Cuando inicié la campaña mis tres hijos estaban en el mismo colegio, en Primaria: la mayor hacía sus deberes en una hora, feliz, pero el niño no acababa nunca: ¡tres horas todos los días! Yo entendía que tenían que hacerse unos deberes, necesarios, de repaso. Pero tener a un niño tres horas todos los días… ¿De verdad tenía que copiar los enunciados, hacer un esquema cada vez que acababa? Yo lo que pedí era aligerarlos, adaptarlos, para que él pudiera aprender y tuviera ganas de ir al colegio, no odiarlo. Me encontré con mucha gente que estaba en la misma situación. De todos modos, es cierto que las extraescolares y el ritmo de vida de los padres, no ayudan.
En Catalunya fuimos pioneros en la innovación educativa, trabajando por proyectos, desterrando los libros de texto y la memorización, con la tecnología jugando un papel clave y el profesor casi como un "coach"… Los resultados han sido bastante decepcionantes. ¿Cómo lo explica?
Durante la pandemia, en los colegios en los que se había implementado la tecnología y no había libros de texto se pasó de la enseñanza presencial a la virtual de un día para otro; en ese momento decíamos: ¡bendita tecnología! Pero he detectado que después del covid el trabajo por proyectos se ha ido diluyendo, no sé muy bien por qué. Sí que veo que es un sobreesfuerzo. Para un docente con veinte horas lectivas a la semana prepararse las clases sin libros de texto… ¡Te faltan horas! Creo que para permitir la innovación o se toman medidas de apoyo en paralelo o, con la carga lectiva que tienen los profesores, es imposible.
A nivel educativo, ¿qué herramienta tecnológica le parece más positiva?
A mí todo lo que sean herramientas de comunicación, como Zoom, con el que estamos haciendo esta entrevista, me parecen fantásticas. Y luego hay otras que me gustan mucho: como Canva, porque acercan la creatividad y el diseño gráfico. Y, por último, ChatGPT, ¡me encanta!
Pero es muy polémico entre los docentes… ¿Por qué le gusta tanto?
Una persona puede ser mucho más eficiente sabiendo utilizar una inteligencia artificial. Con las preguntas adecuadas y sentido común puedes aprender y hacer trabajos que te implicarían muchos meses. Nosotros tenemos una licencia y la usamos todos en la familia. Ahí también hay que usar el sentido crítico, porque ChatGPT se equivoca mucho y has de complementar y modificar los contenidos. Pero, como punto de partida te puede venir muy bien para muchas cosas. Es verdad que a nivel educativo es un reto. Pero una herramienta así lo que te pide es que, como profesor, subas el listón. Ahí va a haber una nueva brecha, la de quien no sepa utilizar la inteligencia artificial.