El abuso de una alumna de 14 años durante una toma en el Colegio Nacional Buenos Aires es uno de los hechos más graves desde la recuperación de la democracia hasta la fecha. Se acaba de escribir una de las páginas más negras de la historia del colegio que era un orgullo nacional. Por supuesto, existe una cadena de culpables que deberán responder ante la justicia.
¿Cómo se llegó a esto? ¿Cómo se llegó a que se tomaran 30 escuelas? ¿Cómo se llegó a que las autoridades de los colegios les dieran las llaves a los alumnos?¿Cómo se llegó a que chicos de entre 13 y 16 años decidieran quién entra y quién no entra en los colegios?
Y, una vez cometido, el abuso: ¿Cómo se llegó a que el centro de estudiantes, un grupo de padres y las autoridades del colegio encubrieran a un abusador de 18 años? La respuesta hay que buscarla en los responsables inmediatos, pero también en ese campo minado que dejaron doce años de discurso desquiciado.
Ricardo Forster, titular de la Secretaría de Coordinación Estratégica para el Pensamiento Nacional, una institución creada por el kirchnerismo para otorgarle la "responsabilidad primaria" de "diseñar, coordinar e instrumentar una usina de pensamiento nacional, ajustado a los lineamientos que fije la Secretaría", según dice el decreto de creación, fue uno de los principales apologistas del sinsentido.
Ricardo Fortser escribió algo semejante a un libro que se titula "La anomalía kirchnerista". Se trata de un elogio a la anormalidad, al vaciamiento y la resignificación del lenguaje para un usarlo en provecho propio, un rudimentario manual de instrucciones de cómo llegar a ser Venezuela en poco tiempo.
Esta guerra al sentido común que propició Carta Abierta se despegó en todos los frentes y facilitó la normalización de aberraciones económicas, culturales, sociales y, por supuesto, pedagógicas.
En el plano de la economía, dejaron en herencia las malformaciones que significaron las DJAI, las ficciones del INDEC, la negación de la inflación, el ocultamiento de la pobreza, el cepo al dólar, los subsidios discrecionales, la pérdida de la autonomía energética y la compra de energía a precios exorbitantes, entre otras patologías.
En materia de diplomacia internacional el kirchnerismo llevó a la Argentina a integrar el eje IRAN- VENEZUELA, cuyo resultado más atroz fue la firma del pacto con Irán.
En el plano educativo, estas anomalías que propiciaban Forster y Carta Abierta, son las que impulsaron las tomas de colegios en plena campaña electoral. Ahí están, como testimonio, las palabras de Cristina alentando las tomas.
Solamente una aberración cultural pudo permitir que Fernando Esteche haya sido designado como profesor titular en una cátedra de Relaciones Internacionales y Comunicación en la Universidad de La Plata. Fernando Esteche, recordemos, líder de Quebracho, preso por delitos gravísimos, tomaba exámenes finales desde el penal de Ezeiza.
Podemos ver con claridad los eslabones de la cadena que condujeron al cuadro patético en el que se produjo el abuso en un aula del Buenos Aires, precedido por los destrozos, el robo y los actos de vandalismo en el Carlos Pellegrini.
El "marco jurídico" que propició el más aberrante de los hechos, hay que buscarlo en la doctrina Zaffaroni. Recordemos que en el caso Tiraboschi, Zaffaroni, consideró que una menor ultrajada mediante sexo oral no podía ser considerado un caso de violación por no existir acceso carnal.
Y, como corolario de cinismo infinito, agregaba que el hecho de que estuviera la luz apagada resultaba un atenuante. Todos pudimos escuchar cómo el rector del colegio puso en duda el abuso en términos parecidos. Recordamos que se trata de una menor de 14 años.
Se trata, claro, del mismo juez Zaffaroni, propietario de varios departamentos en los que se ejercía la prostitución. El mismo que cuando se lo denunció, no tuvo más explicación que descargar culpas en su pareja.
Pero acaso lo más grave de esta guerra al sentido común, haya sido la actitud de los padres de los alumnos que propiciaron las tomas. Cuando se les preguntaba si apoyaban las tomas, decían que no estaba en ellos apoyarlas u oponerse, que los chicos votaban en asambleas, que era su decisión (como si se tratara de la Asamblea del año Trece) y que ellos "respetan y apoyan a sus hijos".
Claramente, evitaron en todo momento mostrarse como promotores y, en algunos casos, como organizadores de las tomas. Argumentaban que tomar un colegio, con todo lo que implica, es un "derecho al legítimo reclamo".
Hemos visto a padres y madres que además de renunciar al sentido común, renunciaron a la patria potestad y entregaron a sus hijos menores de edad a una batalla en la que ellos, los chicos, resultaron ser las únicas víctimas.