Düsseldorf · Nach den Ferien wird es in den Schulen deutlich voller. Um die sprunghaft steigende Schülerzahl bewältigen zu können, fehlt es an Lehrern, Räumen, iPads und sogar Büchern. Die Schulleiter sprechen bereits von einem Organisationsversagen.
Die Schulen in NRW müssen zum kommenden Schuljahr rund 33.000 geflüchtete Kinder und Jugendliche in die Regelklassen integrieren. Es sind besonders viele, denn im Sommer endet für viele junge Menschen aus der Ukraine die Zeit in den Willkommensklassen. Weil ihnen erst dann ein dauerhafter Schulplatz zugeteilt wird, werden reihenweise Schüler an neue Standorte umverteilt.
Das Land sieht sich vor einer Herausforderung. "Klar ist, dass die Zuordnung so vieler zusätzlicher Schülerinnen und Schüler in die jeweiligen Bildungsgänge und ein damit verbundener möglicher Übergang an eine andere als die zuvor besuchte Schule eine gewaltige Aufgabe darstellt", hieß es aus dem Bildungsministerium von Dorothee Feller (CDU).
Nach Rückmeldungen aus der Praxis ist das zurückhaltend ausgedrückt. "Das führt in diesem Sommer zu einer noch nie dagewesenen Wanderungsbewegung von Schülerinnen und Schülern", sagte Wolfgang Siebeck von der Schulleitungsvereinigung NRW, selbst Rektor einer Realschule. Während Gymnasien jede Menge Kinder abgäben, sollten Haupt- und Realschule besonders viele aufnehmen. "Das ist mit den vorhandenen Kapazitäten gar nicht möglich", so Siebeck. Es müssten zusätzliche Klassen gebildet werden, für die es aber weder Räume noch Lehrer oder Ausstattung gebe, es fehle sogar an Schulbüchern. "Ich bekomme zwar die Kinder, aber keine iPads, und die Lehrer kommen auch nicht mit. Das wird noch spannend werden", befand der Schulleiter.
In der Flüchtlingshilfe sieht man dabei ein strukturelles Problem. Viele der weitergereichten Jugendlichen seien dem Gymnasialstoff eigentlich vollkommen gewachsen, sie würden nur durch Sprachprobleme ausgebremst. "Es ist schade, wenn der Lebensweg von Kindern so beeinträchtigt wird", sagte Ksenija Sakelšek vom Landesintegrationsrat. "Sie müssen dann auf dem zweiten Bildungsweg das Abitur machen, das verlängert den ganzen Ausbildungsweg. Aber nur ein Teil von ihnen schafft es" – auch, weil junge Leute nach Misserfolgserlebnissen und schwierigen Phasen wie Schulwechseln an sich zweifelten. "Viele bleiben dadurch unter ihren Möglichkeiten und fehlen uns später als Fachkräfte. Es ist für die gesamte Gesellschaft schlecht, wenn diese Kinder nicht nach ihren Potenzialen gefördert werden", sagte Sakelšek.
Die Kompetenzen zugewanderter Kinder – von ihren Kenntnissen in ihrer Muttersprache bis hin zu schulischer Vorbildung – müssten angemessen bewertet werden, und es müsse viel mehr bilingualen Unterricht geben.
Allein ein Drittel der rund 33.000 zu integrierenden Kinder wird nach Einschätzung des Landes an den Grundschulen bleiben. Trotz der Größenordnung erwartet man dort dennoch weniger Verwerfungen, erklärte Maxi Brautmeier-Ulrich vom Grundschulverband NRW. Denn an den vielfach kleinen Einrichtungen gebe es häufig gar keine speziellen Willkommensklassen für die sogenannte Erstförderung. Die Kinder säßen also ohnehin schon zumindest einen Teil der Zeit in den Regelklassen und bekämen zusätzlichen Deutschunterricht.
Allerdings könnte es künftig mehr Klassenwiederholungen geben. Und auch die Grundschulen beklagen einen Mangel an Ressourcen. "Viele dieser Kinder sind im offenen Ganztag, und da gibt es für Kinder in der Erstförderung zusätzliche Mittel. Diese erhöhten Pauschalen laufen aus. Aber es ist weiter notwendig, dass die Kinder gefördert werden", sagte Maxi Brautmeier-Ulrich. Das gelte auch für den Vormittag: Nach zwei Jahren seien natürlich nicht alle Kinder so weit, wie sie es sein sollten. "Wir Lehrkräfte brauchen weiter mehr Zeit, um mit ihnen zu arbeiten." Zugleich ist der Personalmangel aber an Grundschulen besonders drängend.
Das Land erklärt, dass Städte und Gemeinden sich derzeit auf das neue Schuljahr vorbereiteten. Für Realschul-Rektor Wolfgang Siebeck ist allein schon der Zeitplan ein Organisationsversagen. Die Herausforderungen des nächsten Sommers seien absehbar gewesen. "Aber Kommunen und die Bildungspolitik stehen davor wie ein Kaninchen vor der Schlange und warten ab, was passiert", kritisierte er. "Hätte man zu Beginn des Schuljahres angefangen, mit Schulträgern und Schulen ins Gespräch zu treten, wäre das schon spät gewesen."