Dortmund · Wenn in der Schule viel geärgert oder gar geschlagen und getreten wird, können Kinder schlechter lernen. Eine Analyse hat nun ergeben: Erfahrungen mit Gewalt und Gemeinheiten machen erschreckend viele Viertklässler.
Fast die Hälfte aller Viertklässler gibt an, in der Schule mehrmals im Jahr oder sogar mehrmals im Monat Gewalt zu erfahren, etwa, weil Mitschüler schlagen oder treten. Noch etwas häufiger kommen Hänseleien, Beschimpfungen oder Ausgrenzungen vor – zum Beispiel, wenn die Kinder bei anderen nicht mitspielen dürfen. Seltener ist Online-Mobbing. Aber immerhin etwa jedes zehnte Kind berichtet, dass im Internet gemeine Nachrichten über es verbreitet werden.
Das haben weiterführende Auswertungen der internationalen Iglu-Studie zur Lesekompetenz von Grundschülern ergeben. Das Institut für Schulentwicklungsforschung der Uni Dortmund präsentierte die Ergebnisse am Dienstag.
Den Forschenden zufolge gibt es eine Verbindung zwischen solchen negativen Erlebnissen und schulischem Erfolg. "Hier lässt sich sowohl zwischen den Staaten als auch innerhalb der Staaten ein konsistenter Zusammenhang erkennen: Je niedriger die Erfahrungen mit dissozialem Verhalten sind, von denen Kinder berichten, desto höher ist die Lesekompetenz", erläuterte Rahim Schaufelberger von der Uni Dortmund. Die Forschenden betonen allerdings, dass dies nicht automatisch ein kausaler Zusammenhang sein muss. Das heißt: Es ist nicht gesagt, dass mehr Gewalterlebnisse und Hänseleien direkt zu schlechterem Lesen führen oder umgekehrt. Es könnte auch Umstände geben, die beides gemeinsam beeinflussen.
Außerdem sind Jungen häufiger von unangenehmen Ereignissen betroffen als Mädchen, Kinder mit Migrationshintergrund häufiger als solche, deren Muttersprache Deutsch ist.
Insgesamt entsprechen die Antworten der Kinder in Deutschland laut der Analyse in etwa denen im Durchschnitt der EU-Länder, wobei speziell Gewalterfahrungen in Deutschland offenbar etwas häufiger vorkommen. Allerdings ist der Unterschied in der Lesekompetenz zwischen Kindern mit häufigen negativen Erlebnissen und solchen, die eher selten derlei Erfahrungen machen, in Deutschland am größten.
"Grundschulkinder fühlen sich im allgemeinen in der Schule wohl", betonte Rahim Schaufelberger bei seinen Erklärungen. Aber das sei gefährdet, wenn sie mit problematischen Verhaltensweisen anderer Kinder konfrontiert seien. Die Bildungspolitik und Praxis sollte es daher in den Fokus nehmen, dissoziales Verhalten in Grundschulen abzubauen, regen die Forschenden an. "Langfristig können solche Maßnahmen nicht nur das akute Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern verbessern, sondern auch zu einer positiveren Entwicklung von schulischen Leistungen wie der Lesekompetenz beitragen", sagte Professorin Nele McElvany, Leiterin der Iglu-Studie in Deutschland.
Die 2023 veröffentlichte Untersuchung hatte ergeben, dass bundesweit etwa ein Viertel der Viertklässler nicht gut genug lesen kann. Deutschlandweit wurden für die Studie 2021 mehr als 4600 Viertklässler befragt.