Taqwimu Manhaj Ta’lim Al Lughoh Al Arobiyah fil Madrosah Al Mutawasithoh Al Islamiyah Nurus Sunnah bi Semarang

Keywords: curriculum evaluation, Arabic language teaching curriculum, language teaching evaluation

ABSTRACT

The Islamic junior high school Nurus Sunnah has made a great effort in trying to develop the Arabic language curriculum by bringing in specialized teachers to activate education, and to bring its speakers to encourage students to want to learn Arabic, and one of the most important foundations in the development of the curriculum is to know the results of its evaluation where the decision is taken to modify the old good to become the new fittest, The objectives of writing this research are to clarify and describe: (1)The curriculum of Arabic language teaching in the Islamic junior high school Nurus Sunnah terms of factors and elements. 
(2)Evaluating the Arabic language curriculum in the school in terms of factors and elements. 
(3)Analyzing the results of evaluating the Arabic language teaching curriculum in the school. This research is a qualitative descriptive research, and this research took place in the Islamic junior high school of Nurus Sunnah in Semarang. The researcher started from July 2021 -November 2021. The subject in this research is the head of the school, the head of the Arabic language department, the teachers of Arabic language and its sciences, and some male and female students. The method of data collection is observation, interview and documentation. And the test of data validity using source triangulation. Then analyze it using the interactive model Millis and Heberman, which is data collection, identification, display of the obtained and limited data, and then the conclusion.The results obtained from these procedures are that: (1) Exciting factors in implementing the Arabic language teaching curriculum in the school are the student factor, the teacher, the school and the administration. As for the elements of the Arabic language teaching curriculum in the school, it includes one of the three objectives, which is that the students obtain the three competencies, which are linguistic competency, communicative competency, and cultural competency. 
(2) The results of evaluating the Arabic language teaching curriculum in the school in terms of factors it needs to provide the speaker and the language lab, and in terms of the elements, they are hindrances in the content of grammar books, where it is difficult for students to use it. 
(3) The researcher concluded that the evaluation of the Arabic language curriculum in this school is comprehensive and valuable, as all factors and elements of education are conducted according to the objectives of the Arabic language curriculum in this school. 

‫المقدمة‬




  ‫ملخص‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫لة‬ ‫محاو‬ ‫في‬ ‫عظيما‬ ‫جهدا‬ ‫السنة‬ ‫نور‬ ‫اإلسالمية‬ ‫المتوسطة‬ ‫المدرسة‬ ‫بذلت‬ ‫المعلمين‬ ‫إحضارها‬ ‫الش‬ ‫الرغبة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫لتشجيع‬ ‫بها‬ ‫الناطقين‬ ‫وإتيان‬ ‫التعليم،‬ ‫لتفعيل‬ ‫فيها‬ ‫المتخصصين‬ ‫ديدة‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫يؤخذ‬ ‫منه‬ ‫حيث‬ ‫تقويمه‬ ‫نتائج‬ ‫معرفة‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫أسس‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫كتابة‬ ‫من‬ ‫األهداف‬ ‫أما‬ ‫و‬ ‫األصلح.‬ ‫الجديد‬ ‫ليصبح‬ ‫الصالح‬ ‫القديم‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ 


	‫الكفاية‬ ‫و‬ ‫اللغوية‬ ‫الكفاية‬ ‫وهي‬ ‫الثالثة‬ ‫اللغوي،‬ ‫المعمل‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫باللغة‬ ‫الناطقين‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫أنها‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫الثقافية.‬ ‫الكفاية‬ ‫و‬ ‫االتصالية‬ ( 0 ) ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫تقويم‬ ‫نتائج‬ ‫العناصر‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ( ‫استخدامه.‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫يصعب‬ ‫حيث‬ ‫النحو‬ ‫كتب‬ ‫محتوى‬ ‫في‬ ‫ائق‬ ‫العو‬ ‫فيها‬ 3 ) ‫و‬ ‫بأن‬ ‫الباحث‬ ‫استنتج‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫العناصر‬ ‫و‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫جميع‬ ‫يجري‬ ‫حيث‬ ‫وقيما‬ ‫شامال‬ ‫المدرسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫تقويم‬ ‫المدرسة.‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫أهداف‬ ‫وفق‬ : ‫المفتاحية‬ ‫الكلمة‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫تقويم‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫المنهج،‬ ‫تقويم‬ .
	: ‫وتوصيف‬ ‫ان‬	‫لبي‬	‫هي‬	‫الب‬ ‫هذا‬ ‫حث‬
	( 1 ) ‫العناصر‬ ‫و‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫تقويم‬ ‫العناصر‬ ‫و‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫السنة‬ ‫نور‬ ‫اإلسالمية‬ ‫المتوسطة‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ . . ( 3 ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫تقويم‬ ‫نتائج‬ ‫تحليل‬ ) ( 2 ) ‫المدرسة.‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫ه‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫ال‬ ‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫تحليلي‬ ، ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫وقوع‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫المدرسة‬ ‫متوسطة‬ ‫انج‬ ‫بسيمار‬ ‫السنة‬ ‫نور‬ ‫اإلسالمية‬ ‫بدأ‬ . ‫الباحث‬ ‫شهر‬ ‫من‬ ‫ليو‬ ‫يو‬ 0202 -‫نوفمبر‬ 0202 . ‫ال‬ ‫موضوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫هو‬ ‫البحث‬ ‫المدرسة‬ ‫ئيس‬ ‫ر‬ ، ‫و‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬ ‫ئيس‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫وعلومها‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫مدرسو‬ ، ‫وبعض‬ ‫الطالب‬ ‫الطالبات‬ ‫و‬ ‫أما‬ . ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫و‬ ‫التوثيق.‬ ‫و‬ ‫المقابلة‬ ‫و‬ ‫بالمالحظة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫االختبار‬ ‫البي‬ ‫صدق‬ ‫باستخدام‬ ‫انات‬ ‫وهي‬ ‫وهيبرمان‬ ‫ميليس‬ ‫التفاعلي‬ ‫بالنموذج‬ ‫تحليلها‬ ‫ثم‬ ‫المصدر.‬ ‫تثليث‬ ‫تجميع‬ ‫و‬ ‫البيانات،‬ ‫تحديدها‬ ، ‫وعرض‬
	‫البيانات‬ ‫عناصر‬ ‫أما‬ ‫و‬ ‫اإلدارة.‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫عامل‬ ‫هي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫المثيرة‬ ‫المحدودة‬ ‫و‬ ‫المحصولة‬ ، ‫ثم‬ ‫االستنتاج‬ . ‫و‬ ‫اءات‬ ‫الإلجر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫لة‬ ‫المحصو‬ ‫النتائج‬ ‫هي‬ ( : ‫أن‬ 1 ‫امل‬ ‫العو‬ ) ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫يحصل‬ ‫أن‬ ‫وهي‬ ‫الثالثة‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫يتضمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬

‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫قويم‬ ‫انج‬ ‫بسيمار‬ ‫السنة‬ ‫نور‬ ‫اإلسالمية‬ ‫المتوسطة‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬

  ‫إلى‬ ‫ويحتاج‬ ‫مهم‬ ‫أمر‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫سس‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫المؤس‬ ‫في‬ ‫بق‬ ُ ‫ط‬ ‫الذي‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫جودة‬ ‫معرفة‬ ‫إن‬ ‫سبة‬ ‫نس‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫إلى‬ ‫سو‬ ‫الوص‬ ‫و‬ ‫معرفتها‬ ‫في‬ ‫عديدة‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫التع‬ ‫المؤسسة‬ ‫تلا‬ ‫في‬ ‫سين‬ ‫للدارس‬ ‫المنهج‬ ‫سب‬ ‫تناس‬ ‫ليمية،‬ ‫و‬ ‫اللغة‬ ‫علم‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التخطي‬ ‫بمرحلة‬ ‫تمر‬ ‫أن‬ ‫سروري‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫الض‬ ‫من‬ ‫سي‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫المدرس‬ ‫ستوى‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫المس‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫تطبيق‬ ‫قبل‬ ‫هنا‬ ‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫وبعد‬ ‫التعليمية،‬ ‫المنهج‬ ‫سر‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫عناص‬ ‫على‬ ‫سمن‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫المتض‬ ‫التخطي‬ ‫ذلا‬ ‫تنفيذ‬ ‫ثم‬ ‫الحديثي‬ ‫سي‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫النفس‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫سس‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫المؤس‬ ‫تلا‬ ‫في‬ ‫المطبق‬ ‫المنهج‬ ‫سن‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫وتحس‬ ‫تطور‬ ‫أن‬ ‫التعليمة‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫سس‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫المؤس‬ ‫ادت‬ ‫أر‬ ‫إذا‬ ‫كها‬ ‫تر‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫وهنا‬ ‫التقويم،‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ً ‫بناء‬ ‫المطبق‬ ‫المنهج‬ ‫تعديل‬ ‫سيتم‬ ‫المنهج،‬ ‫ذلا‬ ‫تقويم‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ ‫التعليمية،‬ ‫مغزى،‬ ‫وذات‬ ‫فعا‬ ‫بشكل‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫مرحلة‬ ‫تحقيق‬ ‫لدعم‬ ‫المستمر‬ ‫و‬ ‫المناسب‬ ‫التقويم‬ ‫نتائج‬ ‫ومن‬ ‫التقييم،‬ ‫هذا‬ ‫المطبق.‬ ‫المنهج‬ ‫جودة‬ ‫لرفع‬ ‫وتعديالت‬ ‫تحسينات‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫للمطور‬ ‫يمكن‬ ‫في‬ ‫ثانية‬ ‫لغة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫سدو‬ ‫الن‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫سا‬ ‫كم‬ ‫سة‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫سة‬ ‫اللغ‬ ‫لتعليم‬ ‫سة‬ ‫سديث‬ ‫الح‬ ‫سة‬ ‫ي‬ ‫النظر‬ ‫و‬ 6 ‫مار‬ ‫سهر‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ش‬ ‫من‬ 2112 ‫اللغة‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫المعلمون‬ ‫يهدف‬ ‫أن‬ ‫هي‬ ‫سون‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫سص‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫المتخص‬ ‫عبر‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫المعيدون‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ات‬ ‫سار‬ ‫س‬ ‫المه‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫سذلو‬ ‫س‬ ‫ب‬ ُ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ستطعون‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫يس‬ ‫سا‬ ‫س‬ ‫م‬ ‫جميع‬ ‫سذلون‬ ‫س‬ ‫ويب‬ ‫سة،‬ ‫س‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫اللغ‬ ‫تعليم‬ ‫سداف‬ ‫س‬ ‫أه‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫التعليمي‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫الكفاية‬ ‫و‬ ‫سة‬ ‫سي‬ ‫سال‬ ‫االتص‬ ‫الكفاية‬ ‫و‬ ‫سة‬ ‫سوي‬ ‫سغ‬ ‫سل‬ ‫ال‬ ‫الكفاية‬ ‫وهي‬ ‫سالث:‬ ‫الث‬ ‫سات‬ ‫ساي‬ ‫سف‬ ‫سك‬ ‫لل‬ ‫سان‬ ‫سق‬ ‫اإلت‬ ‫سن‬ ‫م‬ ‫الطلبة‬ ‫يتمكن‬ ‫ألن‬ ‫الطاقات،‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬ . ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫سية‬ ‫س‬ ‫ساس‬ ‫س‬ ‫أس‬ ‫سر‬ ‫س‬ ‫عناص‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫من‬ ‫سمن‬ ‫س‬ ‫يتض‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫أن‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫اللغ‬ ‫يس‬ ‫سدر‬ ‫س‬ ‫ت‬ ‫وطرق‬ ، ‫سدرو‬ ‫س‬ ‫الم‬ ‫المحتوى‬ ‫سة،‬ ‫س‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫اللغ‬ ‫تعليم‬ ‫سداف‬ ‫س‬ ‫أه‬ ‫هي‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫المهم‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫بع‬ ‫األر‬ ‫سر‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ساص‬ ‫س‬ ‫العن‬ ‫سذه‬ ‫س‬ ‫وه‬ ‫سا‬ ‫س‬ ‫عنه‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫له.‬ ‫التقييم‬ ‫و‬ ‫سها،‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫سائل‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ووس‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫العنص‬ ‫هي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫سر‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫عناص‬ ‫من‬ ‫سي‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫ر‬ ‫المحتوى‬ ‫و‬ ‫األهداف.‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬ ‫سر‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫العناص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫األخرى‬ ‫سر‬ ‫س‬ ‫العناص‬ ‫ألن‬ ‫المادة‬ ‫هذه‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫سات‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫سداني‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫الوج‬ ‫و‬ ‫سات‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫المعلوم‬ ‫من‬ ‫تحتوي‬ ‫سا‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫وم‬ ‫سدات‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫الوح‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫األبو‬ ‫من‬ ‫سا‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫فيه‬ ‫سا‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫وم‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫التعليمي‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫عن‬ ‫سارة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫عب‬ ‫هو‬ ‫سيل‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫توص‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫ستعار‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫االش‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫من‬ ‫سود‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫المقص‬ ‫أما‬ ‫و‬ ‫المهدوفة.‬ ‫للمتعليم‬ ‫ها‬ ‫لمعرفة‬ ‫و‬ ‫اد.‬ ‫المو‬ ‫باختالف‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫تختلف‬ ‫وهنا‬ ‫المنهج،‬ ‫محتوى‬ ‫إيصا‬ ‫في‬ ‫المعلمون‬ ‫استخدمه‬ ‫التي‬ ‫المستخدمة‬ ‫بالتقيي‬ ‫المعلمون‬ ‫ستعين‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫يس‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫من‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫هذه‬ ‫سو‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫حص‬ ‫قدر‬ ‫م‬ ‫االختبار‬ ‫أو‬ ( ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫التطبيقات‬ ‫و‬ ‫عليها‬ ‫ستند‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫تس‬ ‫التي‬ ‫الفروض‬ ‫سحة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ص‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫األدلة‬ ‫بها‬ ‫يجمع‬ ‫سيلة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫وس‬ ‫ألنه‬ ‫من‬ ‫سلبية‬ ‫س‬ ‫الس‬ ‫و‬ ‫اإليجابية‬ ‫جانب‬ ‫سف‬ ‫س‬ ‫كش‬ ‫في‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫سس‬ ‫س‬ ‫المؤس‬ ‫ساء‬ ‫س‬ ‫أعض‬ ‫ساعد‬ ‫س‬ ‫لتس‬ ‫تعني‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫من‬ ‫وظيفة‬ ‫كانت‬ ‫ستقا‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫األهداف‬ ‫سيح‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ولتوض‬ ‫عليه.‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫المدرس‬ ‫قامت‬ ‫الذي‬ ‫المنهج‬ ‫التع‬ ‫عند‬ ‫المتعلم‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫سطة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫أنش‬ ‫مة‬ ‫لم.‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫الجانب‬ ‫هو‬ ‫المنهج‬ ‫و‬ ‫المتعلم.‬ ‫ويعلمها‬ ‫المعلم‬ ‫يعلمها‬ ‫التي‬ ‫كاألهداف‬ ‫المنهج‬ ‫سبح‬ ‫ويص‬ ‫سير‬ ‫س‬ ‫تس‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ستكون‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫سحيح‬ ‫س‬ ‫الص‬ ‫و‬ ‫الجيد‬ ‫فبالمنهج‬ ‫سحيحا.‬ ‫س‬ ‫وص‬ ‫جيدا‬ ‫المنهج‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الزم‬ ‫ولذلا،‬ ‫التعلم.‬ ‫و‬ ‫حسنا.‬ ‫ا‬ ‫سير‬ ‫الحديث‬ ‫االتجاه‬ ‫تتبع‬ ‫التي‬ ‫المدار‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫انج‬ ‫سيمار‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫بس‬ ‫سنة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫الس‬ ‫نور‬ ‫سالمية‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫اإلس‬ ‫سطة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫المتوس‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫المدرس‬ ‫المؤهالت‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫المدرس‬ ‫هذه‬ ‫توفر‬ ‫أن‬ ‫الالزم‬ ‫ومن‬ ‫الثالثة‬ ‫اللغوية‬ ‫الكفايات‬ ‫تحقيق‬ ‫وهي‬ ‫سة‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫سة‬ ‫اللغ‬ ‫تعليم‬ ‫سداف‬ ‫أله‬ ‫اللغوي‬ ‫ة‬ ‫البي‬ ‫سناعة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ص‬ ‫سوع‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫وبالخص‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫وتفعيل‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫في‬ ‫القوية‬ ‫ة‬ ‫سجيع‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫وتش‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫المدرس‬ ‫هذه‬ ‫جعل‬ ‫المرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫قدرة‬ ‫ولتقوية‬ ‫بية.‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫رغبة‬ ‫ا‬ ‫يملكو‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫سجيع‬ ‫س‬ ‫تش‬ ‫في‬ ‫سايف‬ ‫س‬ ‫المش‬ ‫بعض‬ ‫وإتيان‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫باللغة‬ ‫مكتوبة‬ ‫الدينية‬ ‫الكتب‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫مطور‬ ‫ال‬ ‫سة‬ ‫اللغ‬ ‫تعلم‬ ‫إلى‬ ‫لة‬ ‫ومحاو‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫سديدة‬ ‫الج‬ ‫سات‬ ‫ي‬ ‫النظر‬ ‫سذه‬ ‫ه‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫سدة‬ ‫ع‬ ‫مر‬ ‫سد‬ ‫وق‬ ‫سة،‬ ‫بي‬ ‫عر‬ ‫المدرسة.‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫تقويم‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫تحسينها‬ ‫في‬ ‫سنة‬ ‫س‬ ‫الس‬ ‫نور‬ ‫سالمية‬ ‫س‬ ‫اإلس‬ ‫سطة‬ ‫س‬ ‫المتوس‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫المدرس‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطي‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫وجدها‬ ‫التي‬ ‫الحقائق‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ا‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ ‫فيها‬ ‫المهمة‬ ‫المرحلة‬ ‫سف‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫يص‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫رغب‬ ‫لطلبتها‬ ‫بية‬ ‫لعر‬ ‫ت‬ . ‫وت‬ ‫توصيف‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫رجى‬ ‫هذا‬ ‫حليل‬ ‫المعلمون‬ ‫و‬ ‫سة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫سس‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫المؤس‬ ‫سن‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ويحس‬ ‫يطور‬ ‫أن‬ ‫ستطيع‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫يس‬ ‫الذي‬ ‫الجديد‬ ‫االبتكار‬ ‫ُّر‬ ‫يوف‬ ‫أن‬ ‫التقويم‬ 


	‫لقد‬ ‫و‬ ‫تعليم‬ ‫اللغة‬ ‫علمنا‬ ‫العربية‬ ‫ستغناء‬ ‫س‬ ‫االس‬ ‫تقويم‬ ‫منهج‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫المتوسطة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫نور‬ ‫السنة‬ ‫بسيمارانج‬ ‫ا‬ ‫سير،‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫لبش‬ 1221 ، 22 ) .
	‫أهداف‬ ‫ق‬	‫تحقي‬ ‫في‬
		‫المدرسة.‬
		‫البحث‬ ‫منهج‬

Rayah Al-Islam, Vol. 6, No. 1, April, 2022 

Lexi j. Meleong, (2007), Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Rosda